Jadual dapatan Analisis Artikel

Subtopik: Kualiti Peribadi Guru Cemerlang

Sumber/Artikel Latar
belakang
Isu/penulisan Teori Metodologi
/Teknik
Dapatan penyelidikan
/Cadangan/
Raspberry
(1993)
Seorang guru yang baik ialah guru mengambil berat,
suka menolong, mengambil berat kebajikan pelajar,
menguasai isi ilmu pengkhususan, mempunyai
hubungan yang baik dengan ibu bapa, pentadbir,
rakan sejawat dan memberi tumpuan yang tinggi
terhadap tugasnya

Peart &
Campbell
(1999), Yong,
Whitley &
Helton (1993)
Seorang guru yang berkesan adalah guru yang
mampu menimbulkan motivasi dan boleh
merangsang untuk belajar. Mereka seronok dengan
apa yang mereka lakukan, suka membantu pelajar,
mereka boleh dipercayai dan boleh dipertanggong
jawabkan

Ellis (2001),
Patrick, Hisley &
Kempler (2000).
Seorang guru yang bersemangat (enthusiam)
meningkatkan motivasi pelajar, meningkatkan
keyakinan mereka, menimbulkan keseronokan,
meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan
kepuasan mereka

Good & Brophy
(2000).
Seorang guru yang bersemangat (enthusiasm)
sering dinyatakan sebagai seorang guru yang
dinamik, merangsang, aktif dan menunjukkan
komitmen yang tinggi dalam subjek yang diajar

McDermott &
Rothenberg
(2000)
Kehangatan dan kecindanan adalah penting kepada
pelajar untuk mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang kondusif, saling bantu
membantu, tanpa tekanan dan merangsang
pembelajaran yang produktif

Thweatt &
McCroskey
(1998)
Guru yang berkesan pada pandangan pelajar adalah
guru yang mempunyai kredibiliti dan boleh
dipercayai

Ornstien &
Lasley (2000)
Seorang guru yang menggalakkan pembelajaran
adalah guru yang meghormati dan memahami
dengan mendalam kebolehan murid

McDermott &
Rothenberg
(2000)
Seorang guru yang effektif boleh menyesuaikan diri
kepada berbagai situasi yang berlaku dalam proses
pengajaran dan pembelajaran

SGM (2010) Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Standard ini memperincikan kompetensi amalan
nilai profesionalisme keguruan berdasarkan domain
diri, profesion dan sosial, yang patut ada pada
seseorang guru dan Pengetahuan dan
ilmu pengetahuan tentang subjek pengkhususan

Jemaah Nazir
Malaysia (2010)
Instrumen senarai semak kualiti guru cemerlang .
Mengandungi elemen kualiti peribadi dan kualiti
aspek profesionalime. Yang boleh dirumuskan
antaranya

Ciri peribadi yang unggul
Penjawat awam yang menghayati serta
memahami peraturan dan etika penjawat
awam
Dedikasi, kreatif, produktif dan berfikiran
positif
Mempunyai kemahiran dalam pengurusan
kurikulum dan kokurikulum
Mempunyai pengetahuan yang tinggi dalam
subjek yang diajar. Menjadi pakar rujuk
mata pelajaran yang diajar
Mempunyai pengetahuan yang tinggi dalam
pedagogi, penilaian dan kepelbagaian
pelajar
Melibatkan diri dan memberi sumbangan
profesionalisme terhadap jabatan dan
berbagai pihak
Sentiasa berusaha meningkatkan
kompetensi diri bagi meningkatkan
profesionalisme dan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran
Md Nasir (2000) Nasir menyenaraikan lima domain kecemerlangan
guru cemerlang. Iaitu

Kecemerlangan peribadi
Kecemerlangan komunikasi
Kecemerlangan potensi
Kecemerlangan pengetahuan dan
kemahiran
Kecemerlangan peribadi unggul
Cruickshank,
Jenkins &
Metcalf (2002).
Guru efektif ialah guru yang adalah guru-guru yang
mampu pelajar-pelajar mereka belajar lebih baik
berbanding dengan guru-guru lain. Mereka juga
berjaya meningkatkan kepuasan pelajar dan
mampu meningkatkan konsep kendiri pelajar-
pelajar mereka. Mereka telah merumuskan lapan
dimensi guru berkesan iaitu. Guru yang:
Bersemangat (Enthusiasm)
Kecindan
Berwibawa
Mempunyai jangkaan tinggi terhadap
kejayaan pelajar
Sentiasa memberi galakan dan memberi
bantuan
Sentiasa memberi fokus terhadap
keberkesanan pembelajaran

Mudah menyesuaikan diri dengan
perubahan dan Luwes
Berpengetahuan
Klotter et al.
(2005)
Seorang guru yang hebat ialah. Guru yang
mempunyai ciri-ciri berikut:
Berkarisma
Penyayang
Adil
Menerima kepelbagaian pelajar
Tidak pilih kasih
Kecindan
Kemas
Kreatif
Jujur
Emosi yang stabil
Sabar
Dapat memotivasikan pelajar
Kepelabagaian teknik pengajaran
Mengambil berat tentang murid

Gill & Reynolds
(1999)
Mendapati apabila jangkaan guru untuk
berjaya kepada pelajar meningkat
maka pelajar akan lebih giat belajar
Peart &
Campbell (1999)
Pengetahuan isi kandungan guru yang
tinggi tidak sahaja faktor yang
menentukan keberkesanan pengajaran.
Ia juga bergantung kepada faktor
peribadi guru.
Mohammad
Shatar et al.
(2006)
19 Tip pendidik cemerlang
Pegangan agama yang kuat
Pemurah ilmu
Berfikiran terbuka
Bertanggong jawab
Penampilan menarik
Menepati masa
Kreatif
Merancang pengajaran
Berpengalaman luas
Matlamat jelas
Berkeyakinan tinggi
Menghormati pelajar
Pembimbing
Komitmen tinggi
Penasihat akademik
Peka
Komunikasi berkesan
Pengajaran aktif
Motivasi tinggi

Rujukan(Senarai ini belum disusun mengikut Format APA):
Cruickshank, D.R., Jenkins, D. B. & Metcalf, K. K. (2002). The act of teaching (3
rd
Ed.). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Ellis, A. (2001). Teaching and assesssment togather: The reflective classroom. Larchmont, NY: Eye on Education
Good, T, & Brophy, J. (2000). Looking in classrooms. Eighth Edition. New York: Addision-Wesley Longman
Jemaah Nazir Malaysia (2010). Kementerian pelajaran Malaysia, Cyberjaya.
Klotter, J. A., Zehm, S. J. & Klotter, E. (2005). On being a teacher. New Delhi: Sage Publication
McDermontt, P., & Rothenberg, J. (2000). The characteristics of effective teachers in higher poverty school: Triangulating our data. Paper
presented at the annual meeting of American Educational Research Association, New Orleans.
Md Nasir Masran (2000). Guru cemerlang: Personaliti dan kemahiran. Prosiding Seminar Kebangsaan Penyelidikan dan Pembangunan dalam
Pendidikan , Bahagian Pendidikan Guru, KPM, 173 178
Ornstien, A., & Lesley, T. (2000). Strategies for effective teaching. New York: Mc Graw-Hill
Peart, N., & Campbell, F. (1999). At-risk students perceptions of teacher effectiveness . Journal for a Just and Caring Education, 5, 269-283.
Patrick, B., Hisley, J., & Kempler, T. (2000). Whats everyone so excited about?: The effect of teacher enthausiasm on student intrinsic motivation
and vitality. The Journal of Experimental Education, 68, 217-236.
Respberry, W. (1993). Children will learn if theyre properly taught. The Columbus Dispatch, 9.
Standard Guru Malaysia (2010). Kementerian Pelajaran Malaysia, Putrajaya .
Thweatt, K., & McCroskey, J. (1998). The impact of teacher immediacy and misbehaviours on teacher credibility. Communication Education, 47,
348-358.
Gill, S. & Reynolds, A. (1999). Educational expectations and school achievement of urban African American Children. Journal of School
Psychology, 37, 403-424.
Peart, N., & Campbell, F. (1999). At-risk students perceptions of teacher effectiveness . Journal for a Just and Caring Education, 5, 269-283
Mohammad Shatar Sabran, Jasni sabri & Azli Mohamed (2006). 19 tip pendidik cemerlang. Kuala Lumpur: Maziza Sdn. Bhd.