Kaedah Bottom Up

Model ini dibincangkan dengan meluas oleh beberapa pengkaji.

Antaranya adalah Cough (1972, 19!" yang merupakan tokoh utama teori ini.
Model ini menyatakan indi#idu memulakan proses membaca apabila matanya
mengenal pasti maklumat #isual yang tertera dalam teks yang dibaca melalui
suatu siri perlakuan yang berurutan. $erdasarkan dapatan pemerhatian,
tumpuan mata pembaca ke atas teks menghala kepada maklumat secara
relati#e. %ough juga mengandaikan bagi setiap penetapan membaca teks, masa
yang diambil oleh seseorang pembaca adalah 1&& milisaat bagi memproses 1!'
2& huru( dan ruang sebelum maklumat bagi penetapan membaca seterusnya
diproses.
)emprosesan bergerak secara linear, iaitu dimulai dengan mengecam
huru(, mengekodkan pada tahap (onem, mengecam perkataan'perkataan dan
akhirnya hubungan sintaksis dan semantic. *ni bermakna maklumat yang baru
diterima sebelum itu ditrans(ormasikan dan direkodkan selanjutnya. $agi
menginterpretasikan dan memahami ayat, pembaca perlu memproses huru(,
perkataan, (rasa, klausa dan ayat secara berturutan bagi mendapatkan makna
teks. +eadaan ini kelihatan menyusahkan kerana tidak melihat kepentingan
peranan pengetahuan lalu pelajar dalam membina makna.
,alau bagaimanapun, model ini sangat berguna dalam usaha
menghuraikan tabiat membaca bagi kebanyakan pembaca bahasa pertama dan
kedua yang lemah. %olongan pembaca itu lebih mem(okuskan tahap perkataan
bagi teks daripada makna secara global.
1
Bottom-up Models of Reading (bawah ke atas).
$ro-n (2&&1" menyatakan baha-a pada proses membaca bottom-up,
pembaca terlebih dahulu mengetahui berbagai tanda linguistik, seperti
huru(, mor(em, suku kata, kata'kata (rasa, dan tanda -acana, kemudian
menggunakan mekanisma pemprosesan yang masuk akal, koheren dan
bermakna. .upaya dapat memahami bacaan, pembaca perlu memahami
hubungan antara lambang bahasa yang digunakan dalam teks.
)ada model membaca bawah atas, stuktur'struktur yang ada dalam teks
itu dianggap sebagai unsur yang memainkan peranan utama, sedangkan
struktur'struktur yang ada dalam pengetahuan sebelumnya merupakan
hal yang sekunder.
Model ini pada dasarnya merupakan proses penterjemahan dekode dan
encode. /ecode adalah kegiatan mengubah tanda'tanda menjadi berita.
0ncode ialah kegiatan mengubah berita menjadi lambing'lambang. )ada
model ini pembaca memulakan dengan huru( 1 huru( atau unit'unit yang
lebih besar, dan setelah itu barulah ia melakukan pemahaman terhadap
kata'kata yang diejanya itu.
2
Perbezaan bottom up dan top down
Top-down (ogniti!e) Models of Reading. (atas ke bawah)
Matlamat pembelajaran dapat dilihat dan didengar di persekitaran . (orang
de-asa di sekeliling berperanan sbg model"
Murid memerhati, ber(ikir, dan memilih matlamat pembelajaran
Murid mencuba, buat penilaian kendiri, menerima maklum balas dpd
orang lain
3
Bottom-up Models of Reading (bawah ke atas).
)enguasaan kemahiran kecil membolehkan murid menguasai matlamat
pembelajaran yang lebih besar . (Matlamat 2besar34 makna ayat, makna
petikan"
%uru menilai penguasaan kemahiran kecil dan memberikan pengukuhan
4
Murid belajar kemahiran kecil. (+emahiran kecil4 huru(, elemen (onetik,
perkataan"

5