DIAGNO

STIK

NUMERASI
DEFINISI
DIAGNOSTIK
KONSTRUK 7
KONSTRUK 1 KONSTRUK 8
KONSTRUK 2 KONSTRUK 9
KONSTRUK 3 KONSTRUK 10
KONSTRUK 4
KONSTRUK 11
KONSTRUK 5
KONSTRUK 12
KONSTRUK 6 BORANG ANALISA
BENGKEL
DIAGNOSTIK
NUMERASI
DIAGNOSTIK
UMUM


MENGENALPASTI DAN MENGESAN
PUNCA KEKUATAN DAN KELEMAHAN
Pelajar
Guru

Institusi dan sebagainya
DALAM SATU SET PROGRAM, MODUL,
ATAU SESUATU PERANCANGAN.
TUJUAN DILAKSANAKAN :
UNTUK MENGENAL PASTI MASALAH,
KELEMAHAN, HALANGAN DAN PUNCA
MURID DALAM PEMBELAJARAN
DIAGNOSTIK PEMULIHAN
KHAS(LINUS)
SUPAYA PROGRAM PEMULIHAN DAPAT
DIJALANKAN DENGAN BERKESAN.
SEBAGAI MOTIVASI INTRISIK KEPADA
MURID UNTUK MENERUSKAN
PEMBELAJARAN
MENGENALPASTI KUMPULAN TERTENTU
MENGIKUT KEBOLEHAN DAN KAWASAN-
KAWASAN KESUKARAN YANG DIHADAPI
OLEH MURID.

MEMBANTU GURU MERANCANG SATU
PROGRAM PENGAJARAN YANG
KHUSUS - INDIVIDU ATAU KUMPULAN
DENGAN LEBIH TEPAT DAN SISTEMATIK.
MEMBOLEHKAN GURU MERANCANG DAN
MEMBINA BAHAN BANTU MENGAJAR YANG
BERSESUAIAN MENGIKUT TAHAP MURID.
BILA PERLU
DIAGNOS ?
Melihat kesediaan (readiness)
Adanya murid lemah
Semasa Pengajaran & Pembelajaran
Selepas sesuatu aktiviti / kemahiran
CIRI-CIRI UJIAN
DIAGNOSTIK
Murid bermasalah sahaja
Memperbaiki pembelajaran


Diikuti dengan pemulihan
Dirancang dan dilaksana khusus untuk
mengenal pasti masalah tertentu
murid dalam pembelajaran dan
membuat pemulihan
Bukan ujian standard tetapi ujian di bilik
darjah
MEMBINA UJIAN
DIAGNOSTIK
Sebelum membina ujian diagnostik,beberapa
perkara perlu diutamakan :
PERTAMA:
1.1. Objektif ujian
1.2. Kemahiran yang hendak diuji
1.3. Bagaimana hendak menguji
individu / kumpulan.
1.4. Siapa yang hendak diuji
sasaran

KEDUA :
Dimulakan dengan ujian lisan dan diikuti
ujian bertulis. Tidak terikat dengan tempoh
masa

KETIGA :
Kemahiran yang hendak diuji mestilah
diajar terlebih dahulu.Kemahiran tersebut
hendaklah disusun dari senang ke yang
lebih mencabar.
PERLAKSANAAN & PANDUAN
MENTADBIR UJIAN
DIAGNOSTIK
DILAKSANAKAN SETELAH SELESAI
SARINGAN PERTAMA ( UNTUK MURID LINUS )
DIJALANKAN SECARA LISAN DAN BERTULIS.
* LISAN - INDIVIDU
* BERTULIS KUMPULAN
( TIDAK MELEBIHI 4 ORANG )
DISEDIAKAN MENGIKUT TURUTAN KOGNITIF
DARI YANG PALING RENDAH KE YANG
PALING TINGGI
PENGETAHUA N PEMAHAMAN PENGGUNAAN

UJ IAN INI HENDAKLAH DIHENTIKAN
SEKIRANYA MURID YANG DIUJ I GAGAL
MENJ AWAB SEMUA ITEM DENGAN BETUL
DALAM 3 KEMAHIRAN BERTURUT-TURUT.
HASIL KEPUTUSAN UJIAN BACAAN DAN
TULISAN HENDAKLAH DIREKODKAN
BERIKAN MASA YANG CUKUP KEPADA
MURID UNTUK MENJAWAB SOALAN SUPAYA
MEREKA DAPAT MENJAWAB DENGAN
TENANG


CADANGAN AKTIVITI
MENGENDALIKAN
UJIAN DIAGNOSTIK
MENGIKUT KONSTRUK
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
1.Kebolehan
mengenal
angka
secara lisan
dan
penulisan (0-
20)
Fakta
Mengingat
Lisan
Guru tunjuk nombor-
murid sebut
Menulis Guru sebut nombor-
murid tulis
KONSTRUK 1
KONSTRUK 2
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
2.
Kebolehan
membilang
(0-20)
Membilang
turutan menaik
Guru- bahan maujud; murid
bilang secara menaik
Murid membilang dari
nombor - mengikut
kemampuan pelajar
Membilang
turutan
menurun
Guru- bahan maujud; murid
bilang secara menurun
Murid membilang dari
nombor
(pilihan guru)

KONSTRUK 3
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
3.
Kebolehan
memahami
nilai
nombor (0-
20)
Membezakan
nombor
secara lisan
Padankan nombor
dengan pembilang
kumpulan/himpunan
bahan maujud atau
gambar
Prinsip
(menulis)
Menulis nilai nombor
berdasarkan gambar/
dekak-dekak
KONSTRUK 4
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
4.
Kebolehan
membuat
seriasi
(0-20)
Seriasi
Lisan
Menyebut nombor mengikut
turutan Secara menaik
Secara menurun
Seriasi
Menulis
Menulis
Menulis nombor mengikut
turutan Secara menaik
Secara menurun
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
5.
Kebolehan
mengenal
mata wang
Malaysia
hingga
RM 10
Mengenalpasti Menyatakan nilai mata
wang berpandukan wang
sebenar
Menulis nilai Menulis nilai wang
berdasarkan wang kertas
dan duit syiling
KONSTRUK 5
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN

6.
Kebolehan
menyatakan
waktu
(bahagian
dalam
sehari)


Mengenalpasti
waktu
Menamakan bahagian-
bahagian
Hari- pagi
petang
malam
siang
Memadankan gambar
dengan bahagian-bahagian
dalam sehari
KONSTRUK 6
K1.
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
7. Kebolehan
mengendalikan
operasi asas:
Tambah dan
tolak dalam
lingkungan
fakta asas ( 0
hingga 9 )
K1.TAMBAH Menyediakan bahan maujud
berasaskan konsep operasi
tambah
ATAU
Melalui lembaran kerja
K2. TOLAK Menyediakan bahan maujud
berasaskan operasi tolak.
ATAU
Melalui lembaran kerja
K3 TAMBAH
& TOLAK
Membezakan operasi tambah
dan tolak lingkungan 0-9
KONSTRUK 7
KONSTRUK PENGETAHUA
N/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
8. Kebolehan
mengendalikan
operasi asas
melibatkan mata
wang Malaysia
(dalam
lingkungan RM
10)
Tambah Menyatakan jumlah
Tolak Menyatakan baki
Selepas aktiviti jual beli
KONSTRUK 8
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
9.
Kebolehan
mengukur
panjang
objek, jisim
objek dan
isi padu
(secara
relatif)


Membanding
Membandingkan panjang
dua objek
Membandingkan jisim
(berat)dua objek
Membandingkan isi padu
dua objek
Contoh
cecair
KONSTRUK 9
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
10.
Kebolehan
menterjemah
ayat biasa
kepada ayat
matematik
dan
sebaliknya


K.1
MENTERJEMAH
Menulis ayat matematik
berdasarkan gambar atau
cerita yang guru nyatakan
atau sebutkan.
Membina cerita daripada
ayat matematik yang diberi.
KONSTRUK 10
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
AKTIVITI TINDAKAN
PEMULIHAN
11.
Kebolehan
mengaplikasi
pengetahuan
dan
kemahiran
dalam
kehidupan
harian terhad
kepada
nombor bulat.
K1.
MENGAPLIKASI
(penyelesaian
masalah)
Menyelesaikan masalah
tambah dan tolak berkaitan
kehidupan murid
KONSTRUK 11
KONSTRUK PENGETAHUAN/
KEMAHIRAN
TINDAKAN
PEMULIHAN
12.
Kebolehan
mengaplikasi
pengetahuan
dan
kemahiran
dalam
kehidupan
harian
melibatkan
mata wang,
masa dan
ukuran
panjang


K1.
MENGAPLIKASI
Menyatkan gabungan nilai duit
syiling(sejenis) yang
menyamai nilai yang
dinyatakan.
Contoh
50 sen = keping 10 sen

Menentukan bahagian-
bahagian dalam
sehari(pagi,tengah hari,
petang, malam)
Menyatakan ukuran panjang
sesuatu benda menggunakan
ukuran jengkal, hasta ,langkah
KONSTRUK 12
ANALISIS UJIAN
DIAGNOSTIK
KESALAHAN YANG DILAKUKAN OLEH MURID
DIREKODKAN KE DALAM BORANG REKOD UJIAN
DIAGNOSTIK/ BORANG ANALISIS UJIAN
MERANCANG PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN-
MENENTUKAN KAEDAH- RPK
MERANCANG BAHAN BANTU MENGAJAR
K1 ( a ) SEBUT ANGKA YANG GURU TUNJUK
K1 ( b) . Guru sebut nombor dan murid menulis
SALAM SATU MALAYSIA
5
Turutan Menaik
1 2 9 3 4 5 6
7 8
Turutan Menurun
1
9 8
7 6 5 4 3 2
SALAM SATU MALAYSIA
K3. (a ) Memadankan nilai nombor berdasarkan himpunan benda
6
2
5
7
4
K3 b . Murid menulis nilai berdasar objek diberi
K4. Menyusun ikut saiz
K3. Menulis nombor berdasarkan himpunan benda
K4. Menyusun ikut jisim
K4. Menyusun nombor ikut turutan menaik
3 2
2
1
4
3
5
K4. konsep tolak
Sebut nilai mata wang
Sebut nilai mata wang
Tulis nilai wang
Tick ( ) the correct value.



SENARAI SEMAK UJIAN DIAGNOSTIK NUMERASI
TAHUN 1_____

NAMA
MURID
KONSTRUK ( KEMAHIRAN / PENGETAHUAN ) CATATAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
k1 k2 k1 k1 k2 k1 k2 k1 k2 k1 k1 k2 k3 k1 k2 k1 k1 k1 k1




RUMUSAN / CADANGAN PEMULIHAN : ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Petunjuk : K1 Kemahiran 1
K2 Kemahiran 2
Arahan : Tandakan / pada ruangan aktiviti bertanda ( K ) bagi murid yang telah menguasai konstruk yang telah didiagnos.


CONTOH
KONSTRUK : 1
Cadangan Bahan Pengujian / aktiviti









Kebolehan mengenal angka secara lisan dan penulisan
(0 hingga 20)
contoh