AHLI:

CATHERINE LIM
CHRISTINA MELES
LIZA AWASANG
PRISSLA JATI
SUZIANAH BAKRI

PENTAKSIRAN
PENDAHULUAN
PENTAKSIRAN
LAMA
PENTAKSIRAN
BARU
STANDARD
PENTAKSIRAN
ANTARABANGSA
PENAMBAH
BAIKAN
Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat
penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses
pendidikan.
proses pembelajaran yang merangkumi
aktiviti menghurai, mengumpul,
merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang
pembelajaran seseorang pelajar bagi
sesuatu tujuan (LPM, 2000).
Dijalankan secara
berterusan
Proses mendapatkan
gambaran prestasi
Menilai aktiviti
Mendapat maklumat berterusan
Memperbaiki pdp
Tujuan
Pentaksiran
Sekolah
Pentaksiran
Pusat
Pentaksiran
Aktiviti Jasmani
dan
Kokurikulum
Pentaksiran
Psikometrik
Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa
dan dilapor oleh guru

Melibatkan murid, ibu bapa dan
organisasi luar

Berbentuk formatif dan sumatif
Piawai standard, panduan&peraturan,
instrumen dan kaedah menganalisis data
yang disediakan oleh pusat (LPM)

Pihak sekolah mentadbir, memeriksa
respon murid dan menyediakan
pelaporan
Dikendalikan sepenuhnya oleh pusat.

Perkara yang ditaksir memenuhi dan
berkaitan dengan huraian pelajaran yg
telah ditetapkan

Prestasi Sijil yang disediakan oleh
pusat (PS + PP)
Dilaksanakan di peringkat sekolah atau
pusat

Mengukur kebolehan semulajadi,
kemahiran berfikir, kemahiran
menyelesaikan masalah, minat,
kecenderungan, sikap dan personaliti
murid
Penglibatan murid dalam aktiviti jasmani,
ko-kum dan ekstrakurikulum

Instrumen dan panduan pentaksiran akan
disediakan oleh pusat
Instrumen
kumpulan yang
ditaksir
Respon
kumpulan
pentaksir
skor

(Dikli, 2003) menyatakan bahawa pentaksiran
tradisional sering memberi tumpuan kepada
kemampuan hafalan dan melihat kembali
pembelajaran, yang mana tahap kemahiran
kognitif yang lebih rendah.

Peperiksaan
merupakan
salah satu
kaedah,
sistem atau
mekanisma
yang
digunakan
dalam proses
pentaksiran.

Pentaksiran
merupakan
satu proses.

Ciri-ciri Rekabentuk
Pentaksiran
(AWAM & AKHIR TAHUN)
KBSR
Peperiksaan Akhir Tahun
Penilaian Tahap Satu
UPSR (PPDL)

KBSM
Peperiksaan Akhir Tahun
PMR (SRP)
SPM
PENTAKSIRAN BARU
KSSR dan KBSM
PENTAKSIRAN LAMA
KBSR DAN KBSM
Ciri-ciri
Pentaksiran
Tradisional
Diskret-mata
ditaksir
(gred/peratus)
Tumpuan utama
sumatif
(Awam & Akhir
Tahun)
Item ujian
pengetahuan
pasif (Soalan
bertumpu)
Item yang sering
digunakan
adalah aneka
pilihan, suai
padan, atau
betul/salah
Ujian diskor
dengan mudah
dan cepat
Pelajar diberikan
markah
Penekanan
dibuat kepada
produk
(pencapaian
murid)
Pentaksiran ini
biasanya dinilai
untuk kesahan
statistik dan
kebolehpercaya
an
Penilaian lebih kepada pencapaian murid
Tidak autentik tidak menilai
pengetahuan atau penglibatan murid
dalam konteks yang mendekati dunia
sebenar.
Skor ujian tidak dapat menunjukkan
perkembangan murid
Kemahiran berfikir murid yang kurang

Menurut daripada kajian terdahulu,
pentaksiran tradisional seolah-olah tidak
mempunyai ciri-ciri yang positif pada
semuanya.
Walaubagaimanapun, ini tidak benar.
Pentaksiran tradisional juga mempunyai
kelebihan seperti strateginya yang lebih
objektif, boleh dipercayai dan juga sah.
Contohnya:
Ujian sumatif yang seragam dan
mempunyai standard yang tertentu.

TRANSFORMASI PENDIDIKAN
KENAPA PERLU
TRANSFORMASI ?
Mempertingkatkan
kebermaknaan
pentaksiran
Menyertai
kedinamikan
pendidikan
Memperjelaskan
prinsip
Mengotakan janji
TRANSFORMASI PENDIDIKAN
PERUBAHAN PENTAKSIRAN
(melibatkan pakar pentaksiran seluruh dunia bagi merumuskan bentuk
pentaksiran yang terbaik bagi Malaysia)
MEMBINA STANDARD DAN INSTRUMEN
(memberi gambaran jelas tentang apa yang murid perlu tahu, boleh
buat dan adabnya dipelbagai peringkat)
MEWUJUDKAN KESEDARAN DAN MENDAPATKAN PENERIMAAN (Perlu
Berubah dalam memastikan pendidikan yang berteraskan FPK)
MERINTIS DAN MELAKSANAKAN
(menyediakan konsep yang bersesuaian dan kebolehlaksanaan
perubahan pendekatan pentaksiran dalam sistem pendidikan
Malaysia)

PENTAKSIRAN PUSAT

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN
DAN KOKURIKULUM

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK


PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

TAHAP PENGUASAAN PBS
JAMINAN KUALITI PBS
LATAR BELAKANG KSSR
1983
1993
2003
2011
Kurikulum
Baru
Sekolah
Rendah
(KBSR)

Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Rendah
(KBSR)
Kurikulum
Standard
Sekolah Rendah
(KSSR)
KBSR
(Semakan)
D
S K
P
DSKP
APA
Satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.

Standard Kandungan
(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

MENGAPA
Membantu untuk
memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran
dalam proses PdP.

BAGAIMANA
Guru melaksanakan PdP dan
menjalankan pentaksiran dengan
merujuk satu dokumen sahaja.

Guru mentaksir perkembangan
dan pencapaian murid melalui
Standard Prestasi.

PENAMBAHBAIKAN PBS(SM)
Sekolah Menengah
Sekolah Rendah


PAJSK

Pentaksiran Psikometrik
Mengumpul maklumat tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti murid
Apa itu Ppsi?
Diuji di peringkat sekolah menengah (Tingkatan 1 dan 3) dan sekolah rendah
Bila?
Mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperolehi
Apa Tujuan?
Instrumen disediakan oleh LP
Menilaian dijalankan oleh Guru Bimbingan dan kaunseling atau Kaunselor Sekolah
Siapa laksana?
PSIKOMETRIK

PERSOALAN UMUM
Aspek penilaian
Keyakinan terhadap pencapaian murid
PT3 digunakan untuk kemasukan ke SBP atau
MRSM
Ujian rintis sebelum memperkenalkan PBS
Penambah baikan PBS kepada PT3 (Sekolah
Menengah)
SISTEM
PENTAKSIRAN
DI MATA
DUNIA
1. Kualiti murid
2. Kualiti proses
3. Kualiti isi kandungan
4. Kualiti persekitaran pembelajaran
5. Kualiti hasil sistem
pentaksiran
Sumber : UNICEF (2005)
Tanpa pentaksiran kualiti
pengajaran tidak dapat
ditingkatkan.

Sumber : UNICEF (2005)
Pentaksiran yang dimaksudkan adalah
sistem pentaksiran yang berterusan
(PBS), berbeza dari peperiksaan umum
(UPSR, PMR, SPM)


Sumber : UNICEF (2005)
Penting : Guru secara
berterusan boleh mengambil
langkah intervensi jika murid
tidak mencapai hasil
pembelajaran yang
dihasratkan


Sumber : UNESCO (2013)
1. Pentaksiran dalam kelas
2. Pentaksiran kebangsaan
3. Pentaksiran antarabangsa
4. Pentaksiran berasaskan
sekolah


Sumber : UNESCO (2013)
1. Formal formatif & sumatif
2. Tidak formal - pemerhatian

Dilaksanakan ke atas sampel
atau populasi
Berprofil rendah
Menilai pencapaian kurikulum
kebangsaan
Penanda aras pencapaian sekolah
Membuat polisi / intervensi
untuk meningkatkan kualiti
Sumber : UNESCO (2013)

UPSR, PMR, SPM, STPM
Berprofil tinggi
Dilaksanakan pada peralihan
persekolahan seperti dari
sekolah rendah ke sekolah
menengah.
Sumber : UNESCO (2013)

Melibatkan banyak negara
PISA, TIMSS, PIRLS
Perbandingan pencapaian antara
negara dengan penanda aras
antarabangsa.
Menilai kekuatan dan kelemahan
sistem pendidikan suatu negara.

Sumber : UNESCO (2013)
Dilaksanakan di sekolah dan dinilai
oleh guru
Sebahagian daripada proses pdp
Markah PBS ditambah kepada markah
peperiksaan umum untuk mencapai
keputusan keseluruhan
Negara Asia Pasific mengamalkan :
Australia, Hong Kong (China), New
Zealand and Singapore

Sumber : UNESCO (2013)
NCEA (Sijil pencapaian
akademik di peringkat sekolah
menengah) akan
dianugerahkan setelah murid
mencapai jumlah kredit
tertentu mengikut Piawaian
kelayakan yang ditetapkan
NQF. Contohnya:
Sumber : UNESCO (2013)
Sumber : UNESCO (2013)
Jenis sijil Jumlah kredit Syarat

NCEA
tahap 1

80 kredit

8 kredit numerasi (Matematik)
8 kredit literasi (English / Te Reo
Maori)

NCEA
tahap 2


80 kredit


60 kredit tahap 2 atau lebih tinggi
20 kredit mana-mana tahap
Tiada syarat numerasi atau literasi

NCEA
tahap 3


80 kredit


60 kredit tahap 3 atau lebih tinggi
20 kredit tahap 2 atau lebih tinggi
Tiada syarat numerasi atau literasi

Mengurangkan tekanan : tekanan tinggi ke
atas pelajar dan guru boleh memesongkan
tujuan sebenar pembelajaran ke arah
pengajaran untuk peperiksaan. Jepun,
Hong kong, Republik Korea mengeluarkan
data dalam bentuk tertentu kepada umum.

Meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan keputusan peperiksaan
umum (Koh and Luke, 2009; Koh, Lim and
Habib, 2010; Koh and Velayutham, 2009; Hill,
2010).


Sumber : UNESCO (2013)
Konsistensi, kredibiliti dan ketelusan dalam pentaksiran

Kekerapan pentaksiran perlu dikawal untuk mengelakkan kesan
over-assessment

Tugas dan beban tambahan kepada guru dan murid yang sudah
sedia dibebani dengan ujian dan peperiksaan

Kurang kajian mengenai sejauh mana dan bagaimana PBS boleh
digunakan secara efektif untuk meningkatkan pdp dan
perkembangan profesionalisme guru

Cheung and Yip (2004) di Hong Kong menyatakan bahawa guru
berpengalaman pun mempunyai kesukaran menyediakan markah
formatif untuk digabungkan dalam markah sumatif (peperiksaan
awam) dan PBS tidak mampu meningkatkan kualiti kurikulum
sains di sekolah.


Sumber : UNESCO (2013)
Penambahbaikan
Pentaksiran
Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan
penyampaian kurikulum
Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah
soalan kemahiran berfikir aras tinggi



Mempergiat sistem sokongan bagi
guru untuk meningkatkan
penyampaian kurikulum

Peranan SISC+ akan ditingkatkan daripada
separuh masa kepada sepenuh masa.
SISC+ bertanggungjawab dalam pelaksanaan
kurikulum dan pentaksiran baharu.
Pengenalan SISC+ ini akan membawa faedah
dalam mengurangkan lapisan birokrasi dalam
penyampaian dan pentaksiran.

Penambahbaikan kerangka pentaksiran
bagi meningkatkan jumlah soalan
kemahiran berfikir aras tinggi

Pemantuan rutin yang kerap akan
memastikan sekolah yang menghadapi
kesukaran untuk melaksanakan PBS dikenal
pasti dengan cepat.
Guru-guru akan menerima latihan daripada
SISC+ di sekolah mereka tentang cara
menetapkan dan menjalankan PBS,
terutamanya mengenai pemarkahan
mengikut rujukan standard.


KPM juga akan menambah secara
sistematik bilangan soalan KBAT dalam
PBS dan peperiksaan awam.
Soalan ini akan berasaskan Taksonomi
Bloom dan akan mengujikan kemahiran
seperti aplikasi, analisis, penilaian dan
penjanaan.