6.

0 Tinjauan Literatur
Pelbagai inovasi kaedah boleh diaplikasikan oleh guru bagi membantu murid memahami
dan mengingati pelajaran yang diajar. Antara kaedah yang boleh dilaksanakan ialah kaedah
Ivaisu yang diaplikasikan mengantikan kaedah konvensional yang kurang menarik perhatian
murid. Ini kerana melalui muzik, ia mampu mengundang kepada keseronokkan dan keriangan.
Proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih bermakna jika ianya dilaksanakan dalam
keadaan yang menyeronokkan (Kamaliah Aminah Abdullah, 200!. "uzik mampu menarik
minat sesiapa sahaja untuk menglibatkan diri se#ara akti$ dalam aktiviti kerana ia sememangnya
sebati dengan ji%a kanak&kanak tanpa mengira peringkat umur. "enurut 'o%ard (ardner ()*+,!
di dalam -ee .hok "ee ()**/! kanak&kanak sememangnya mempunyai minat dan
ke#enderungan muzik sejak dari dalam kandungan lagi. 0erdasarkan kajian Penggunaan 1lemen
"uzik dan 2yanyian 3i 3alam Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 0iologi oleh 4ainure bin
"ohd .a5ad, (200! telah terbukti baha%a muzik merupakan satu elemen yang penting untuk
menarik minat kanak&kanak dalam mengikuti pembelajaran yang diajarkan. "elalui muzik
kanak&kanak akan lebih dirangsang mindanya untuk belajar dalam subjek tertentu.
Azizah -ebai 2ordin 6 4ainun Ishak ()***! ada menyatakan, nyanyian juga memainkan
peranan penting yang dapat meningkatkan perkembangan kanak&kanak. 2yanyian mampu
membantu meningkatkan perbendaharan kata kanak&kanak. "elalui lirik lagu, kanak&kanak
dapat menambah perbendaharaan kata sama ada dalam 0ahasa Inggeris atau 0ahasa "elayu
(Kamarudin 'usin, )**)!. "enurut 3umts#hin ()*+7!, "# 3onald dan 8amsey ()*+2! di dalam
Ainon "ohd. Abdullah 'assan ()**!, kanak&kanak dapat mempelajari perkataan&perkataan
baru dan meningkatkan kemahiran kogniti$nya melalui muzik dan nyanyian. Kanak&kanak juga
mudah mengingati sesuatu dengan nyanyian kerana nyanyian mempunyai rentak tertentu yang
18
mudah menarik perhatian kanak&kanak. "elalui nyanyian juga, kanak&kanak diterapkan dengan
nilai&nilai murni yang dapat mendidik mereka se#ara individu yang berguna kepada keluarga,
masyarakat dan negara. 9elas sekali di sini, nyanyian penting sebagai salah satu medium untuk
murid mengingati sesuatu (Kamaliah Aminah Abdullah, 200!.
Aplikasi muzik dalam pendidikan juga dapat meningkatkan jasmani, emosi,rohani,intelek
serta sosial kanak&kanak. Ini dapat dibuktikan melalui prinsip Kodaly. 3alam laman sensa%ang
http:;;ipgmalaysia.blogspot (20)2!, Kodaly telah menyatakan prinsip berkenaan aspek
pendengaran, intelek, emosi,$izikal dan kebudayaan seseorang kanak&kanak. 0eliau juga telah
menekankan aspek nyanyian sebagai asas kepada kemahiran muzik. Kodaly juga menyarankan
supaya pembelajaran muzik itu harus dimulakan dengan alat semulajadi kanak&kanak iaitu suara
mereka sendiri bagi memastikan mereka dapat menji%ai muzik yang diperdengarkan. <leh
kerana murid mudah terpengaruh dengan muzik, maka oleh itu mudahlah bagi mereka untuk
mengingati setiap bait lirik yang terkandung dalam muzik tersebut.
"enurut kajian (rinder ()**)! di dalam 0a#hmann ()**,!, dalam setiap ,0 orang
pelajar, 22 orang pelajar mampu belajar dengan berkesan selagi guru mereka mengaplikasikan
gabungan teknik dan aktiviti visual, auditori dan kinestatik. Kajian ini menunjukkan gabungan
teknik yang melibatkan pandangan, pendengaran dan kinestatik sememangnya berkesan.
"enggunakan kaedah Isaivu membolehkan pelajar mengabungkan ketiga&tiga teknik ini ketika
sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. .elain itu, menurut .ilberman(200/!, dalam
kajian yang telah dijalankan telah membuktikan baha%a tumpuan dan ingatan pelajar terhadap
sesuatu pengajaran dapat ditingkatkan sehingga 200= dengan adanya bahan bantu mengajar
berasaskan pandang dengan disertakan alat auditori seperti muzik. 3itambah dengan
19
penyampaian menarik dan aktiviti yang berpusatkan pelajar, keberkesannya tiga kali ganda
daripada pengajaran berpusatkan guru.
.udah lumrah kanak&kanak suka bergerak (8amakrishnan, )**+!. "ereka se#ara semulajadi
ingin belajar dan mempunyai naluri ingin mengetahui sesuatu. 8amakrishnan ()**+! turut
menyatakan baha%a apabila kanak&kanak dilibatkan dengan aktiviti $izikal, mereka akan
melakukan dengan sepenuh hati dan mereka juga akan bergerak dengan seluruh anggota badan.
Pergerakan merupakan suatu daya yang %ajib bagi setiap individu (>all dan "uras, )**/ di
dalam Azizah -ebai 2ordin 6 4ainun Ishak )***!. "enurut 2e%son ()*2!, kanak&kanak yang
berada di sekolah rendah akan lebih seronok mendengar muzik yang dapat menjanjikan aktiviti
$izikal kepada mereka yakni muzik yang membolehkan mereka bergerak
"enurut 2e%son ()*2! dan Anning 6 King (200/!, tanpa kehadiran muzik yakni irama,
sudah semestinya sesuatu aktiviti itu menjadi hambar dan murid akan merasa #epat bosan. .elain
itu, kehadiran irama dalam aktiviti yang dilakukan se#ara tidak langsung menarik minat kanak&
kanak untuk menyertai sesuatu aktviti dengan lebih seronok dan bersemangat. Kanak&kanak akan
merasa lebih seronok melakukan aktviti seperti melompat sambil mengikut irama muzik (Azizah
-ebai 2ordin 6 4ainun Ishak, )***!.
.ilberman (200/! turut menyatakan mereka membina pengetahuan se#ara akti$. apabila
%ujudnya tindakbalas kanak&kanak tersebut dengan muzik yang mereka dengar. Pembelajaran
se#ara akti$ dan juga melibatkan interaksi sosial amatlah digalakkan.
"enurut .hahabuddin 'ashim et. al (200?! guru hendaklah memainkan peranan dengan
menggalakkan murid menggunakan sepenuhnya kelebihan diri mereka disamping guru
menyediakan pelbagai aktiviti yang meransang minat kanak&kanak dan memenuhi keperluan
20
murid&murid yang mempunyai kepelbagaian gaya belajar. "uzik dan juga pergerakan boleh
digabungkan dengan semaksimum mungkin bagi menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku dengan berkesan dan kreati$. Pengajaran dalam bilik darjah boleh
dilaksanakan dengan mengaitkan mata pelajaran tertentu dengan unsur irama dan pergerakan.
3engan kaedah yang dilaksanakan dalam 'argai >arisan 0udaya "alaysia (Pendidikan
.ivik dan Ke%arganegaraan! murid&murid yang memperolehi ilmu baru akan merasa seronok
dan tidak bosan kerana semua perkara seperti keindahan, ke#eriaan, muzik melalui bunyi&
bunyian yang dihasilkan dapat memberikan murid tidak tertekan dengan isi pelajaran yang diajar
oleh guru. >alaubagaimanapun guru seharusnya mengetahui peranannya sendiri, guru bukan
sahaja memberikan ilmu baru kepada murid&muridnya malah guru seharusnya meningkatkan
motivasi pelajar melalui kekreati$an yang sedia ada untuk menarik minat murid&muridnya
terhadap subjek yang diajar.
.elain itu, integrasi seni muzik dan pergerakan dengan matapelajaran dapat membantu
dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan. Ini diakui oleh beberapa tokoh
seni muzik seperti 1mile 9a#@ues 3al#roze, Aarl <r$$, .hinu#hi .uzuki, 4oltan Kodaly dan
1r%in (ordon yang mengenetengahkan teori pembelajaran berasaskan otak kanan dan otak kiri
(0a#hmann, )**,!. >alaupun setiap pengkaedahan muzik mempunyai latar belakang yang
berbeza tetapi setiap daripada mereka banyak memberi perhatian kepada penghayatan kepada
murid. .e#ara yang tersirat, pengertian ini menunjukkan baha%a murid&murid akan belajar
menggunakan kemahiran ber$ikir dan penghayatan se#ara berperingkat atau Bse@uential. Aktiviti
seni pergerakkan pula mendorong kanak&kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuri, dan
ke#erdasan pelbagai. Ini kerana setiap pergerakan mendapat ka%alan yang dipantau oleh otak
kiri dan kanan melalui proses mengimaginasi. .eterusnya, pergerakan&pergerakan kreati$ ini pula
21
membolehkan murid menaakul dan membuat pertimbangan&pertimbangan rasional mengenai apa
yang hendak mereka lakukan.
22