KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

MANUAL

PENTADBIRAN INSTRUMEN

LITERASI MENULIS

2010
SARINGAN 1


2


KANDUNGAN


Kaedah Pentadbiran 3-6
Prosedur Pentadbiran Instrumen
Penggunaan Manual
Tatacara Pengisian Borang Pelaporan Prestasi individu (BPPI)

Pentadbiran Instrumen 7-18
Konstruk
Arahan Guru
Arahan Murid





3

KAEDAH PENTADBIRAN INSTRUMEN LITERASI MENULIS

PERKARA KAEDAH PENTADBIRAN

Pentadbiran
Instrumen literasi menulis mengandungi 12 konstruk.
Instrumen ini ditadbir secara kelas.
Murid akan diberikan penerangan tentang cara menjawab instrumen 10 minit sebelum pentadbiran instrumen
dimulakan.
Murid ditadbir tanpa dipengaruhi oleh sebarang sentimen dan tahap kecerdasan murid.
Pentadbiran instrumen boleh diadakan di bilik darjah atau tempat lain yang bersesuaian.
Respons murid hendaklah secara bertulis sahaja.
Pentadbiran instrumen ini hendaklah dilakukan secara telus dan jujur.
Jangka masa pentadbiran instrumen selama satu jam.
Setiap konstruk yang dikuasai oleh murid hendaklah diisi dalam Borang Pelaporan Prestasi Individu (BPPI) yang
sama digunakan dalam literasi membaca.


Penggunaan Manual

Manual literasi menulis ialah panduan kepada pentaksir.
Manual ini mengandungi kaedah mentaksir 12 konstruk literasi menulis berserta skema jawapan.
Manual ini menerangkan secara terperinci tentang cara mentadbir setiap konstruk.
Pentaksir hendaklah membaca dengan teliti dan memahami manual ini sebelum mentadbir instrumen.



4


Cara Mengisi
Borang Pelaporan
Prestasi Individu
(BPPI)































Borang Pelaporan Prestasi Individu (BPPI) boleh diperoleh dalam Manual Pentadbiran Instrumen Literasi
Membaca.
BPPI mengandungi 12 konstruk.
Setiap konstruk mempunyai bilangan item tertentu.
Pentaksir perlu mencatat penguasaan murid dalam setiap konstruk pada ruang yang disediakan.
Tahap penguasaan minimum bagi literasi membaca dan menulis adalah seperti yang berikut:

















SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1 KONSTRUK
MEMBACA MENULIS KUASAI TIDAK KUASAI
a)5 5 a)5 5 1
b)8 10 b)8 10
2 4 5 4 5
3 4 5 4 5
4 4 5 4 5
5 5 6 4 5
6 4 5 4 5
7 4 5 4 5
8 4 5 4 5
9 4 5 4 5
10 4 5 4 5
11 3 4 2 3
12 2 3 1 2

5







Penetapan Murid ke
Arus Perdana atau
Program LINUS


BPPI yang telah lengkap diisi hendaklah disimpan dalam fail peribadi murid untuk tujuan rujukan.
Jika murid bertukar ke sekolah lain, BPPI hendaklah dibekalkan bersama-sama murid.
Penguasaan kontruk dalam kedua-dua literasi membaca dan menulis diambil kira bagi menentukan sama ada
murid memasuki Program LINUS atau mengikuti arus perdana.
Murid yang memasuki Program LINUS:
- Tidak menguasai mana-mana kontruk 1 hingga kontruk 8
Contoh:
















SARINGAN 1
PENGUASAAN SARINGAN 1
KONSTRUK
MEMBACA MENULIS KUASAI
TIDAK KUASAI
a)5 5 a)5 5 1
b)8 10 b)8 10
2 4 5 4 5
3 4 5 4 5
4 4 5 5 5
5 2 6 5 5
6 3 5 3 5
7 3 5 3 5
8 4 5 4 5
9 4 5 2 5
10 2 5 4 5
11 1 4 1 3
12 1 3 0 2

6

Murid yang memasuki arus perdana:
- Menguasai mana-mana kontruk 1 hingga kontruk 8.

Contoh:




















SARINGAN 1
PENGUASAAN SARINGAN 1
KONSTRUK
MEMBACA MENULIS KUASAI
TIDAK KUASAI
a)5 5 a)5 5 1
b)8 10 b)8 10
2 4 5 4 5
3 4 5 4 5
4 4 5 5 5
5 5 6 5 5
6 4 5 4 5
7 4 5 5 5
8 4 5 4 5
9 4 5 2 5
10 4 5 4 5
11 1 4 1 3
12 1 3 0 2

7


KONSTRUK ARAHAN GURU ARAHAN MURID

1. Keupayaan menulis
huruf vokal dan huruf
konsonan












Menyebut huruf huruf vokal dan meminta
murid menulis huruf tersebut.






Menyebut huruf konsonan dan meminta
murid menulis huruf tersebut.








Nota:
* sekiranya murid memberikan respons
dengan menggunakan huruf besar,
jawapan diterima.
* respon murid mesti mengikut arahan

Menulis huruf vokal yang disebut oleh
guru pada ruangan yang disediakan

a.



Menulis huruf konsonan yang disebut
oleh guru pada ruangan yang
disediakan.

b.

1 2 3
4 5


6 7 8


11 9 10 12


13 14 15
u a i o e
1 2 3
4 5
k m p
6 7 8
s l
t

g
11 9 10 12
h r f
13 14 15
8


2. Keupayaan menulis suku
kata terbuka



Meminta murid mencantumkan huruf
yang diberi bagi membentuk suku kata
terbuka.






Contoh:




















Mencantumkan huruf yang diberi bagi
membentuk suku kata terbuka pada
ruangan yang disediakan.






Contoh:



g i g i
b u k u t o m a t o
k u b
i l e s a u g
a d m i k u b
i l e s a g u



s u d u b o l a k e r u s i


g i
k u t o t o

s u d u b o r u

a d m i
9


3. Keupayaan menulis
perkataan mengandungi
suku kata terbuka



Meminta murid memadankan suku kata
yang diberi bagi membentuk perkataan
suku kata terbuka.





Contoh:



















Memadankan suku kata yang diberi
bagi membentuk perkataan suku kata
terbuka.





Contoh:

ma ja ka ju pe li ka
ki ta ra me ta ri ba


ba ju


ka ki


ja ri

ka me ra

pe li ta


ma ta
mata
pelita
kamera
jari
kaki
baju
ma ja ka ju pe li ka
ki ta ra me ta ri ba








mata







ma ta
10


4. Keupayaan menulis suku
kata tertutup

















Meminta murid mencantumkan huruf
yang diberi bagi membentuk perkataan
suku kata tertutup.





Contoh:





















Mencantumkan huruf yang diberi bagi
membentuk suku kata tertutup.






Contoh:

s n p u e o s t k
k k t i u w b s a




p o k o k

t i k u s k u t b i s


c a w a n

k a s u t


p e t d o m
s n p u e o s t k
k k t i u w b s a




p o

t i k u t


c a w a n

k a


d o m
11



5. Keupayaan menulis
perkataan mengandungi
suku kata tertutup



Meminta murid memadankan suku kata
yang diberi bagi membentuk perkataan
suku kata tertutup.






Contoh:



















Memadankan suku kata yang diberi
bagi membentuk suku kata tertutup
pada ruangan yang disediakan.






Contoh:
















e pin cin lar e
mak jam u kor cin









pin


e pin cin lar e
mak jam u kor cin






jam
u lar
e
mak
pin
cin

cin
e
kor
pin
ekor
emak
cincin
ular
jam
12



6. Keupayaan menulis
perkataan yang
mengandungi suku kata
tertutup ng


















Meminta murid memadankan suku kata
dan menulis perkataan pada tempat
kosong berdasarkan gambar yang diberi.






Contoh:



















Memadankan suku kata dan menulis
perkataan pada tempat kosong
berdasarkan gambar yang diberi.






Contoh:







jantung
ceng sing tang
dang wang tung

u

lo

bu

jan tung

ba

ga
ceng sing tang
dang wang tung

u

lo

bu

jan tung

ba

ga
jantung gasing
loceng udang
bawang
butang
13


7. Keupayaan menulis
perkataan yang
mengandungi diftong





















Meminta murid memadankan suku kata
dan menulis perkataan yang
mengandungi diftong.





Contoh:



















Memadankan suku kata dan menulis
perkataan yang mengandungi diftong.






Contoh:
lau pai loi
bau mau tai



kaloi


ka loi pe ke
li tu pu
lau pai loi
bau mau tai



kaloi


ka loi pe tai ke bau
li mau tu pai pu lau
pulau tupai limau
kerbau petai
14


8. Keupayaan menulis
perkataan yang
mengandungi vokal
berganding


























Meminta murid menyusun huruf bagi
membentuk perkataan yang
mengandungi vokal berganding
berdasarkan gambar.

Contoh:

Menyusun huruf bagi membentuk
perkataan yang mengandungi vokal
berganding berdasarkan gambar.


Contoh:









halia


b

u y

a a

u k h i

r

a o d i


i a

k

n
n

a h a l i

a
a
n u d
b u y a a

u k

h i

r

a o d i


i a k n
n

a h a l

i


a
a
n u d
buaya kuih radio
kain daun halia
15



9. Keupayaan menulis
perkataan yang
mengandungi digraf dan
konsonan bergabung




















Meminta murid menyusun huruf bagi
membentuk perkataan yang
mengandungi digraf dan konsonan
bergabung berdasarkan gambar.

Contoh:






















Menyusun huruf bagi membentuk
perkataan yang mengandungi digraf
dan konsonan bergabung
berpandukan gambar yang diberi.

Contoh:



























n a n g a t
y a n m u k
m e n k o y
n y n i a y
u b g a n
y i n g l s i
tangan




n a n g a t
y a n m u k
m e n t o y
n y n i a y
u b g a n
y i n g l s i
tangan
syiling
nyanyi
bunga
monyet
nyamuk
16


10. Keupayaan menulis
perkataan berimbuhan
awalan dan akhiran










Meminta murid menulis perkataan
berdasarkan gambar.






Contoh:





















Menulis perkataan berdasarkan
gambar.






Contoh:



















berlari
berlari minuman terjatuh
senaman bersilat membaca















berlari
berlari minuman terjatuh
senaman bersilat membaca
membaca minuman
bersilat senaman terjatuh
17


11. Keupayaan menulis
ayat mudah




























Meminta murid menyusun dan menulis
semula perkataan menjadi ayat mudah.


Contoh:





















Menyusun dan menulis semula
perkataan menjadi ayat mudah.


Contoh:

menyanyi kakak suka
bunga menanam ros pokok Salmah
bermain tepi mereka di pantai
buku rajin abang membaca
1
2
3
kakak suka menyanyi________________________________ kakak suka menyanyi_____________________________
abang rajin membaca buku
Salmah menanam pokok bunga ros
mereka bermain di tepi pantai
menyanyi kakak suka
bunga menanam ros pokok Salmah
bermain tepi mereka di pantai
buku rajin abang membaca
1
2
3
18



12. Keupayaan memahami
dan menulis ayat
berdasarkan bahan
rangsangan


















Meminta murid memerhatikan gambar
yang disediakan dan menulis ayat.























Nota:
Penilaian guru berdasarkan ayat yang
dibina oleh murid.


Memerhatikan gambar yang
disediakan dan menulis ayat.