1 (a) Nyatakan 5 tujuan penilaian.

i. Pemilihan/penempatan- Menempatkan pelajar dalam kumpulan mengikut keupayaan

masing-masing.
ii. Diagnosis Penilaian terhadap keputusan ujian biasanya digunakan untuk
menentukan kelemahan atau kekurangan pelajar dalam sesuatu kemahiran sukan.
iii. Motivasi Proses pengukuran dan penilaian jika dijalankan dengan betul dapat
meningkatkan motivasi pelajar
iv. Membuat jangkaan/ramalan Pengukuran dan penilaian dijalankan bagi
menentukan tahap prestasi pencapaian pelajar dalam aktiviti sukan yang mempunyai
potensi masa hadapan.
v. Penilaian prestasi Pengukuran dan penilaian dijalankan bagi menentukan tahap
prestasi pencapaian pelajar dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
vi. Penilaian program Pengukuran dan penilaian dilakukan ke atas pelajar bagi
menilai sejauh manakah objektif pengajaran dan pembelajaran yang terkandung dalam
program Pendidikan Jasmani sudah tercapai
vii. Membina norma dan skala skor Data yang dihasilkan melalui proses pengukuran
dapat digunakan untuk membentuk norma ujian dan skala skor atau kedua-duanya
sekali.
viii. Pensijilan ujian akhir kursus atau sesuatu program latihan untuk menentukan
pensijilan
i. Penyelidikan Maklumat biasanya dipungut melalui ujian-ujian yang diberi kepada
sampelnya
. Pembelajaran lampau !uru boleh menguji murid-muridnya perkara-perkara yang
telah dipelajari sebagai menyediakan mereka untuk menerima pelajaran yang baru
1 (b) Nyatakan 5 peringkat melaksanakan penilaian
- Perancangan"
- pentadbiran"
- pemeriksaan"
- penganalisisan"
- laporan
2 (a) Nyatakan 5 syarat asas pemilihan ujian statistik.
- jenis skala pengukuran
- kaedah pensampelan
- bentuk taburan skor
- ciri# sampel
- sai$ sampel
2 (b) Jelaskan ciri2 ujian statistik
%erdapat dua jenis statistik yang diguna dalam menghurai serta menstruktur data bagi
menghasilkan tafsiran yang bermakna" iaitu statistik deskriptif dan statistik inferens.
3. 5 langkah pembinaan item ujian.
- &edia JP'
- %ulis item
- &emak item
- (ilai item
- )ajian rintis
5 langkah2 dalam proses perancangan ujian
- Menentukan tujuan ujian"
- menentukan isi kandungan ujian"
- membentuk JP'"
- menulis item/soalan"
- menyemak item/soalan
4. ebolehpercayaan (buat toyol m!s1"# buku nota biru)
$oalan esei no 1
%aktor &empengaruhi esahan
Pelbagai faktor mempengaruhi kesahan skor ujian" kelemahan membina butiran
ujian/soalan/item iaitu dalam situasi seperti berikut*
Pembina tidak menga+al aras kesukaran ujian dengan baik ,terlalu susah atau
senang-. .ni menyebabkan skor calon tidak tersebar meluas di sepanjang senarai
skor daripada rendah hingga ke tinggi. .ni bermakna butiran ujian/soalan/item tidak
dapat mendiskriminasikan calon.
Penulisan ayat yang kabur sama ada dalam arahan atau soalan. /pakah perlu ditulis
dengan jelas" iaitu bagaimana calon perlu memberikan respon pada tugasan.
Penggunaan perbendaharaan kata yang tidak sesuai dengan aras umur pelajar.
%erdapat petunjuk dalam soalan yang memudahkan calon memberikan respon.
)esalahan dalam mengenalpasti objektif pentaksiran dalam butiran ujian yang
dibekalkan. 0ontohnya seorang pembina yang ingin menguji kemahiran menganalisis
tetapi membekalkan soalan yang berada pada tahap kefahaman. )etidaksesuaian
antara hasrat dengan item.
Dari segi struktur ujian" jika boleh ujian di bilik darjah jangan terlalu pendek atau
panjang. .ni akan menjejaskan kesahan. .ni adalah kerana struktur ujian merupakan
sampel daripada sekumpulan soalan yang mungkin disoal. &ekiranya ujian terlalu
pendek sukar untuk membekalkan cakupan yang me+akili prestasi yang diharapkan.
&truktur ujian biasanya dimulakan dahulu soalan yang senang diikuti dengan soalan
sukar.
Dari segi pentadbiran ujian banyak bentuk kelemahan yang biasa berlaku dan
menjejaskan kesahan ujian. 0ontohnya masa yang tidak mencukupi diperuntukan
bagi menja+ab soalan" pertolongan yang tidak adil yang diberikan oleh penga+as
peperiksaan dan penipuan semasa ujian dijalankan. Dari segi pemarkahan pula ujian
esei mungkin tidak mempunyai skema penskoran yang terperinci. .ni akan
menurunkan kesahan ujian.
2. riteria pemilihan ujian.
Infrastruktur dan tenaga pengajar
'n(rastruktur
)emudahan seperti padang" gelanggang" gimnasium dan sebagainya.
Memenuhi keperluan sukatan
.nfrastruktur khusus
Padang atau gelanggang
%rek.
.nfrastruktur modifikasi
Penyesuaian mengikut keadaan dan keupayaan.
)enaga *engajar
Mendapat latihan /pendidikan khusus dalam bidang Pendidikan Jasmani.
Mendapat latihan secara elektif/minor dalam Pendidkan Jasmani
Mendapat latihan secara asas dalam Pendidikan Jasmani.
%iada langsung latihan dalam PJ).
*erkembangan murid
/+al kanak kanak ,1-2 tahun-
Pergerakan asas
Pegerakan lokomotor
Pergerakan bukan lokomotor
)emahiran manipulasi alatan
Pergerkan kreatif dan berirama
/sas !imnastik
.mbangan
!ulingan
3ambur
4ekreasi
)anak-kanak ,56-5#-
)emahiran 7lahraga
)emahiran !imnastik
Permainan -
8ola sepak
8ola jaring
3oki
4ekreasi.
*eralatan dan kemudahan
Peralatan
)esesuaian mengikut umur
Mengikut sukatan pelajaran
Mencukupi dengan per kapita murid.
&emua murid berpeluang menggunakannya.
)emudahan
8ergantung kepda situasi sekolah
Jika ada" gunakan dengan sebaiknya.
Jika tiada" modifikasi keadaan.
*ersekitaran budaya dan tempat
Pengaruh kepada kanak-kanak.
Persekitaran.
/pa yang kerap berlaku di ka+asan" itulah di +arisi kanak-kanak.
Jika persekitaran menggemari bola sepak" maka persekitaran
dipengaruhi bola sepak.
8udaya
8udaya meminati sukan" akan terhasil kelompok masyarakat
bersukan.
%empat
9okasi akan dipengaruhi oleh persekitaran dan budaya