EVO MORALES AYMA

PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Por cuanto, la Asamblea Legislativa Plurinacional, ha sancionado la siguiente Ley:

LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL,

DECRETA:

LEY DE LA EDUCACIN
AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ


TITULO I. MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

CAPITULO I. LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL

ARTICULO 1. Mandatos Constitucionales de la educacin

1. Toda persona tiene derecho a recibir educacin en todos los niveles de manera
universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminacin.

2. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del
Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.

3. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo, que
comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin superior de
formacin profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de
criterios de armona y coordinacin.

4. El sistema educativo est compuesto por las instituciones educativas fiscales,
instituciones educativas privadas y de convenio.

5. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad.

6. La educacin es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema educativo.

7. El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanista, cientfica,
tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y
revolucionaria, crtica y solidaria.

8. La educacin es obligatoria hasta el bachillerato.

9. La educacin fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.




ARTICULO 2. Mandatos Constitucionales de la educacin

I. Participacin social. Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin
comunitaria, de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante
organismos representativos en todos los niveles del Estado. En las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas de
acuerdo a sus normas y procedimientos propios.
II. Unidades educativas fiscales. Se consolida y fortalece el funcionamiento de
unidades educativas fiscales y gratuitas, sostenidas por el Estado Plurinacional, para
garantizar el acceso, permanencia y la calidad de la educacin de todas y todos, por
constituir la educacin un derecho fundamental y de prioridad estratgica para la
transformacin hacia el vivir bien.

III. Unidades educativas privadas. Se reconoce y respeta el funcionamiento de
unidades educativas privadas, en todos los niveles y modalidades, que se rigen por las
polticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. El
Estado garantiza su funcionamiento previa verificacin de las condiciones y
cumplimiento de los requisitos establecidos en reglamentacin especfica aprobada
por el Ministerio de Educacin.

IV. Unidades educativas de convenio. Se reconoce y respeta el funcionamiento de
unidades educativas de convenio con fines de servicio social, con acceso libre y sin
fines de lucro, que debern funcionar bajo la tuicin de las autoridades pblicas,
respetando el derecho de administracin de entidades religiosas sobre dichas
unidades educativas, sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales, y se
regirn por las mismas normas, polticas, planes y programas del sistema educativo.
Su funcionamiento ser regulada mediante reglamentacin especfica aprobada por el
Ministerio de Educacin.

V. Del derecho de las madres y padres. Se respeta el derecho de las madres y padres
a elegir la educacin que convenga para sus hijas e hijos.

VI. Inamovilidad funcionara. Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del
personal docente, administrativo y de servicio del magisterio nacional.

VII. Escalafn nacional del magisterio. El reglamento del escalafn nacional del servicio
de educacin es el instrumento normativo de vigencia plena que garantiza la carrera
docente, administrativa y de servicio del Sistema Educativo Plurinacional.

VIII. Sindicalizacin. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalizacin
como medio de defensa profesional, se ocupa de su dignificacin social y econmica,
respetando su participacin activa en el mejoramiento de la educacin.

IX. Organizacin estudiantil. El Estado reconoce la participacin de las organizaciones
estudiantiles en la defensa de sus derechos, segn reglamento especfico. Se
excepta de este derecho a los estudiantes de los institutos militares y policiales por
encontrarse sujetos a rgimen especial y normativa especfica.

CAPTULO II

BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Artculo 3. Bases de la educacin

La educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de las bolivianas y
los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones
sociales y culturales, en sus diferentes formas de organizacin. La educacin se fundamenta
en las siguientes bases:

1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y
transformadora de las estructuras econmicas y sociales; orientada a la reafirmacin
cultural de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, las comunidades
interculturales y afro bolivianas en la construccin del Estado Plurinacional y el Vivir
Bien.

2. Es comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en la toma de decisiones
sobre polticas educativas, reafirmando la unidad en la diversidad.

3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional,
as como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo
largo de toda la vida, sin limitacin ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los
subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional.

4. Es nica, diversa y plural. nica en cuanto a calidad, poltica educativa y currculo
base, erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y
plural en su aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y
lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los
subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.

5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve el desarrollo armonioso
entre las regiones.

6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y
de la enseanza de religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las
personas con diversas opciones religiosas, sin imposicin dogmtica, y propiciando el
dilogo interreligioso.

7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que
habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades,
expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con
igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna
segn el Artculo 14 de la Constitucin Poltica del Estado.

8. Es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema educativo. Desde el
potenciamiento de los saberes, conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas,
promueve la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y
todos, a travs de la valoracin y respeto recproco entre culturas.


9. Es productiva y territorial, orientada a la produccin intelectual y material, al trabajo
creador y a la relacin armnica entre el ser humano y la Madre Tierra, fortaleciendo la
gestin territorial de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, las
comunidades interculturales y afro bolivianas.

10. Es cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica, desarrollando los conocimientos y
saberes desde la cosmovisin de las culturas indgena originaria campesinas,
comunidades interculturales y afro bolivianas, en complementariedad con los saberes
y conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.

11. Es educacin de la vida y en la vida, para vivir bien. Desarrolla una formacin integral
que promueve la realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad
de las personas y comunidades; es vivir en armona con la naturaleza y en comunidad
entre los seres humanos.

12. Es promotora de la convivencia pacfica, contribuye a erradicar toda forma de violencia
en el mbito educativo, para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de
paz, el buen trato y el respeto a los derechos de las personas y de los pueblos.

13. La educacin asume y promueve como principios tico morales de la sociedad plural
el ama qhilla, ama llulla, ama suwa no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn. ,
suma qamaa vivir bien. , andereko vida armoniosa. , teko kavi vida buena. , ivi
maraei tierra sin mal. y qhapaj an camino o vida noble. y los principios de otros
pueblos. Se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia,
equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de gnero en la participacin,
bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y redistribucin de los
productos y bienes sociales, para vivir bien.

Artculo 4. Fines de la educacin

1. Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada, para garantizar un
Estado Plurinacional y una sociedad del vivir bien con justicia social, productiva y
soberana.

2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en funcin de sus
necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armnico de
todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y
semejanzas, as como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales
de todas las personas y colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los
mbitos de la educacin.

3. Universalizar los saberes y conocimientos propios, para el desarrollo de una
educacin desde las identidades culturales.

4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo en la
formacin y la realizacin plena de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del
Vivir Bien. Contribuyendo a la consolidacin y fortalecimiento de la identidad cultural

de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades
interculturales y afro bolivianas, a partir de las ciencias, tcnicas, artes y tecnologas
propias, en complementariedad con los conocimientos universales.

5. Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada del ser humano con la Madre
Tierra, frente a toda accin depredadora, respetando y recuperando las diversas
cosmovisiones y culturas.

6. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la equidad de gnero, la no
diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

7. Garantizar la participacin plena de todas y todos los habitantes del Estado
Plurinacional en la educacin, para contribuir a la construccin de una sociedad
participativa y comunitaria.

8. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integracin entre las naciones y
pueblos indgena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la
construccin de su unidad en el mbito continental y mundial. As como de las
organizaciones sociales, estudiantiles y de las comunidades educativas.

9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Estado Plurinacional,
promoviendo la integracin latinoamericana y mundial.

10. Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio que le d
acceso al Ocano Pacfico y su espacio martimo, al Estado Plurinacional de Bolivia.

Artculo 5. Objetivos de la educacin

1. Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crtica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teora con la
prctica productiva. La educacin estar orientada a la formacin individual y
colectiva, sin discriminacin alguna, desarrollando potencialidades y capacidades
fsicas, intelectuales, afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas e
innovadoras, con vocacin de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.

2. Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva, a partir de
saberes y conocimientos propios, fomentando la investigacin vinculada a la
cosmovisin y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnologa universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

3. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del
Estado Plurinacional, as como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de
cada nacin o pueblo indgena originario campesino, y al entendimiento y
enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado.

4. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad, consolidando
su soberana poltica, econmica, social y cultural, con equidad e igualdad de
oportunidades y equiparacin de condiciones para todas las personas.


5. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participacin de las
organizaciones sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones y pueblos
indgena originario campesinos, afro bolivianos y comunidades interculturales en la
formulacin de polticas educativas, planificacin, organizacin, seguimiento y
evaluacin del proceso educativo, velando por su calidad.

6. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado
Plurinacional, priorizando la educacin en las fronteras para resguardar la soberana.

7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial,
econmica, social y cultural del pas, para consolidar la integracin del Estado
Plurinacional.

8. Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los valores ticos, morales y
estticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales
individuales y colectivos.

9. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre
Tierra que contribuya a la relacin de convivencia armnica con su entorno,
asegurando su proteccin, prevencin de riesgos y desastres naturales, conservacin
y manejo sostenible considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas.

10. Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en
condiciones de plena igualdad y equiparacin de condiciones.

11. Formular e implementar, desde todos los niveles de gobierno del Estado
Plurinacional, programas sociales especficos que beneficien a estudiantes con
menos posibilidades econmicas para que accedan y permanezcan en el sistema
educativo, mediante recursos econmicos, programas de alimentacin, alimentacin
complementaria escolar vestimenta, transporte, material escolar, residencias
estudiantiles y becas de incentivo al estudio de carcter social y de excelencia.

12. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los estudiantes,
fomentando la produccin y consumo de productos ecolgicos, con seguridad y
soberana alimentaria, conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la
Madre Tierra, para vivir bien.

13. Implementar polticas educativas de formacin continua y actualizacin de maestras y
maestros en los subsistemas regular, alternativo y especial del Sistema Educativo
Plurinacional.

14. Desarrollar polticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de
personas con necesidades educativas especiales en el sistema educativo y
sensibilizar a la sociedad sobre su atencin integral, sin discriminacin alguna.

15. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural,
lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico, sustentados en el currculo base de
carcter intercultural.


16. Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la secuencialidad de los
contenidos curriculares desde la educacin inicial en familia comunitaria hasta la
educacin superior de formacin profesional.

17. Implementar polticas y programas de alfabetizacin y postalfabetizacin integral de
carcter intracultural, intercultural y plurilinge, de formacin para personas jvenes y
adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educacin
superior, de procesos de educacin permanente orientados a la formacin integral, el
pensamiento crtico y la accin transformadora de la sociedad.

18. Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, implementando estrategias de seguimiento, medicin, evaluacin y
acreditacin con participacin social. En el marco de la soberana e identidad
plurinacional, plantear a nivel internacional indicadores, parmetros de evaluacin y
acreditacin de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y
lingstica del pas.

19. Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultural, artstica y deportiva
orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos en el marco de la
Constitucin Poltica del Estado y la declaracin universal de los derechos humanos.

20. Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica en todo el
Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currculo base y los currculos
regionalizados.

21. Promover y garantizar la educacin de personas con discapacidad o con talentos
extraordinarios bajo la misma estructura, principios y valores del Sistema Educativo
Plurinacional.

22. Implementar polticas y programas de atencin integral educativa a poblaciones
vulnerables y en condiciones de desventaja social.

CAPTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA

Artculo 6. Intraculturalidad e Interculturalidad

I. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperacin, fortalecimiento,
desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las naciones y pueblos indgena
originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la
consolidacin del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad,
complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currculo del Sistema Educativo
Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro
boliviana.

II. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos,
saberes, ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece
la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre todas las culturas

bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prcticas de interaccin entre
diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoracin, convivencia y
dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabidura
propia.



Artculo 7. Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera

La educacin debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedaggica en
todos los aspectos de su formacin. Por la diversidad lingstica existente en el Estado
Plurinacional, se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por
constituirse en instrumentos de comunicacin, desarrollo y produccin de saberes y
conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional.

1. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio de la lengua originaria,
la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua.

2. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio del castellano, el
castellano como primera lengua y la originaria como segunda.

3. En las comunidades o regiones trilinges o plurilinges, la eleccin de la lengua
originaria se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los
consejos comunitarios.

4. En el caso de las lenguas en peligro de extincin, se implementarn polticas
lingsticas de recuperacin y desarrollo con participacin directa de los hablantes de
dichas lenguas.

5. Enseanza de lengua extranjera. La enseanza de la lengua extranjera se inicia en
forma gradual y obligatoria desde los primeros aos de escolaridad, con metodologa
pertinente y personal especializado, continuando en todos los niveles del Sistema
Educativo Plurinacional.

6. La enseanza del lenguaje en seas es un derecho de las y los estudiantes que lo
requieran en el sistema educativo. La enseanza del lenguaje de seas es parte de la
formacin plurilinge de las maestras y maestros.

TTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

Artculo 8. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional

El Sistema Educativo Plurinacional comprende:

a) Subsistema de Educacin Regular.
b) Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
c) Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional.


CAPTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
Artculo 9. Educacin Regular
Es la educacin sistemtica, normada, obligatoria y procesual que se brinda a todas las nias,
nios, adolescentes y jvenes, desde la Educacin Inicial en Familia Comunitaria hasta el
bachillerato, permite su desarrollo integral, brinda la oportunidad de continuidad en la
educacin superior de formacin profesional y su proyeccin en el mbito productivo, tiene
carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Artculo 10. Objetivos de la Educacin Regular

1. Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educacin cientfica
humanstica y tcnica - tecnolgica con la produccin, a travs de la formacin
productiva de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones, en el marco
de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingismo.

2. Proporcionar elementos histricos y culturales para consolidar la identidad cultural
propia y desarrollar actitudes de relacin intercultural. Reconstituir y legitimar los
saberes y conocimientos de los pueblos indgena originario campesino, en dilogo
intercultural con el conocimiento de otras culturas

3. Desarrollar y consolidar conocimientos terico - prcticos de carcter cientfico
humanstico y tcnico-tecnolgico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la
continuidad de estudios en el subsistema de educacin superior de formacin
profesional.

4. Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilinges mediante el desarrollo de
idiomas indgena - originarios, castellano y una extranjera.

5. Complementar y articular la educacin humanstica con la formacin histrica, cvica,
derechos humanos, equidad de gnero, derechos de la Madre Tierra, educacin en
seguridad ciudadana.

6. Desarrollar saberes y conocimientos cientficos, tcnicos, tecnolgicos, tico, moral,
espiritual, artstica, deportiva, ciencias exactas, naturales y sociales.

Artculo 11. Estructura del Subsistema de Educacin Regular

El Subsistema de Educacin Regular comprende:

a) Educacin Inicial en Familia Comunitaria
b) Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
c) Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Artculo 12. Educacin Inicial en Familia Comunitaria


Constituye la base fundamental para la formacin integral de la nia y el nio, se reconoce y
fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socializacin y aprendizaje.
De cinco aos de duracin, comprende dos etapas:

1. Educacin Inicial en familia comunitaria no escolarizada

Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada
a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y nio, el
apoyo a la familia en la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para
su desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De tres aos de
duracin.

2. Educacin Inicial en familia comunitaria escolarizada

Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-
afectivos, espirituales y artsticas que favorezcan a las actitudes de autonoma,
cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento,
para iniciar procesos de aprendizaje sistemticos en el siguiente nivel. De dos aos de
duracin.

Artculo 13. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional

Comprende la formacin bsica, cimiento de todo el proceso de formacin posterior y tiene
carcter intracultural, intercultural y plurilinge. Los conocimientos y la formacin cualitativa de
los/las estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la
naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocacin. Este nivel brinda condiciones necesarias
de permanencia de las y los estudiantes; desarrolla todas sus capacidades, potencialidades,
conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas,
razonamientos lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos, educacin fsica,
deportiva y artstica. De seis aos de duracin.

Artculo 14. Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

I. Articula la educacin humanstica y la educacin tcnica-tecnolgica con la
produccin, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas
culturas en dilogo intercultural con el conocimiento universal incorporando la
formacin histrica, cvica y comunitaria. Tiene carcter intracultural, intercultural y
plurilinge. Fortalece la formacin recibida en la educacin primaria comunitaria
vocacional, por ser integral, cientfica, humanstica, tcnica tecnolgica, espiritual,
tica, moral, artstica y deportiva.

II. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios
superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. Esta orientada a la
formacin y la obtencin del Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico, y de manera
progresiva con grado de Tcnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades
productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. De seis aos de duracin.
Artculo 15. Educacin escolarizada para la poblacin en desventaja social

Es la educacin integral escolarizada dirigida a la atencin de nias, nios, adolescentes,
jvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social, mediante programas especiales
de hogares abiertos con servicios integrales de salud, alimentacin, educacin, rezago
escolar, reinsercin escolar y socio laboral.
CAPTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

Artculo 16. Educacin Alternativa y Especial
I. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas, familias,
comunidades y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que
precisan formacin permanente en y para la vida.

II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educacin Popular y Comunitaria,
Educacin Inclusiva y Educacin a lo largo de la vida, priorizando a la poblacin en
situacin de exclusin, marginacin o discriminacin.

III. La Educacin Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y plurilinge.

IV. Comprende los mbitos de Educacin Alternativa y Educacin Especial.

Artculo 17. Objetivos de educacin alternativa y especial

1. Democratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y
relevante en lo social, mediante polticas y procesos educativos pertinentes a las
necesidades, expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades y
organizaciones, principalmente de las personas mayores a quince aos que requieren
iniciar o continuar sus estudios.

2. Contribuir a desarrollar la formacin integral y la conciencia crtica de los movimientos
sociales e indgenas, organizaciones ciudadanas y de productores, con polticas,
planes, programas y proyectos educativos no escolarizados, directamente ligados con
la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones interculturales de
participacin social y comunitaria.

3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una educacin oportuna,
pertinente e integral, en igualdad de oportunidades y con equiparacin de condiciones,
a travs del desarrollo de polticas, planes, programas y proyectos de educacin
inclusiva y el ejercicio de sus derechos fundamentales.

4. Desarrollar polticas, planes, programas y proyectos educativos de atencin a las
personas con talentos extraordinarios.

5. Contribuir con polticas, planes, programas y proyectos educativos de atencin a
personas con dificultades en el aprendizaje.


6. Promover una educacin y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad,
dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo
Plurinacional.

7. Incorporar el uso y la correcta aplicacin de los mtodos, instrumentos y sistemas de
comunicacin propios de la educacin para personas con discapacidad, dificultades en
el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.



Artculo 18. Reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias

Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas, adquiridos en su prctica
cotidiana y comunitaria, sern reconocidos y homologados a niveles y modalidades que
correspondan al Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.

Artculo 19. Educacin Tcnica - Humanstica en Educacin Alternativa y Especial

I. El Subsistema de Educacin Alternativa y Especial adoptar el carcter Tcnico
Humanstico segn las necesidades y expectativas de las personas, familias y
comunidades y los avances de la ciencia y tecnologa.

II. Contribuir a potenciar capacidades productivas, la incorporacin al sector productivo y
el desarrollo de emprendimientos comunitarios, en el marco de los principios
establecidos por los derechos de la Madre Tierra. Se realizar segn las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y las prioridades econmicas productivas
establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.

III. Los niveles de la formacin y capacitacin tcnica tendrn su respectiva certificacin
como Tcnico Bsico, Tcnico Auxiliar y Tcnico Medio, que habilita a las y los
estudiantes su continuidad en la Educacin Superior y su incorporacin al sector
productivo. Otras certificaciones tcnicas estarn sujetas a reglamentacin y
autorizacin expresa del Ministerio de Educacin.

Articulo 20. Centros de Capacitacin Tcnica

Los Centros de Capacitacin Tcnica, instituciones educativas que desarrollan programas de
corta duracin, dependen del Subsistema de Educacin Alternativa y Especial. Son
instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado que funcionarn de acuerdo a
reglamento establecido por el Ministerio de Educacin.

SECCIN I
EDUCACIN ALTERNATIVA

Artculo 21. Educacin Alternativa

I. Comprende las acciones educativas destinadas a jvenes y adultos que requieren
continuar sus estudios; de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su
entorno social, mediante procesos educativos sistemticos e integrales, con el mismo

nivel de calidad, pertinencia y equiparacin de condiciones que en el subsistema
regular.

II. Comprende el desarrollo de procesos de formacin permanente en y para la vida,
que respondan a las necesidades, expectativas, intereses de las organizaciones,
comunidades, familias y personas, en su formacin socio-comunitaria-productiva que
contribuyan a la organizacin y movilizacin social y poltica.

Artculo 22. Estructura de la Educacin Alternativa

Son reas de la Educacin Alternativa:

a) Educacin de Personas Jvenes y Adultas.

b) Educacin Permanente.

Artculo 23. Educacin de Personas Jvenes y Adultas

I. La Educacin de Personas Jvenes y Adultas es de carcter Tcnico Humanstico, est
destinada a las personas mayores a 15 aos, ofrece una educacin sistemtica.

II. Los niveles de formacin de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas comprenden:
a) Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas, Alfabetizacin y Post-
alfabetizacin

b) Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas,

tos niveles y etapas tendrn su respectiva certificacin. Al concluir la totalidad de las III. Es
etapas establecidas en la Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas se
entregar una certificacin que los acreditar como Bachiller Tcnico Humanstico, y de
manera gradual como Tcnico Medio, los habilitar para dar continuidad en su formacin
en el Nivel Superior y su incorporacin al sector productivo.

Artculo 24. Educacin Permanente no escolarizada

I. La Educacin Permanente est destinada a toda la poblacin y ofrece procesos
formativos no escolarizados que respondan a necesidades, expectativas e intereses de
las organizaciones, comunidades, familias y personas, en su formacin socio-
comunitaria, productiva y poltica.

II. La educacin permanente desarrolla sus acciones segn las necesidades y expectativas
de la poblacin y sern certificados los procesos formativos, previo cumplimiento de
requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin.

III. Se constituir una institucin especializada dependiente del Ministerio de Educacin,
para la capacitacin y acreditacin de los procesos educativos permanentes no
escolarizados dirigidos a organizaciones, comunidades, familias y personas. Su
funcionamiento ser reglamentado por el Ministerio de Educacin.


SECCIN II
EDUCACIN ESPECIAL

Artculo 25. Educacin Especial

I. Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educacin inclusiva
para personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.

II. Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e
intereses de personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario, desarrollando sus acciones en articulacin con
los Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Superior de Formacin
Profesional.

Artculo 26. Estructura de la Educacin Especial

Son reas de la Educacin Especial:

a) Educacin para Personas con Discapacidad.

b) Educacin para Personas con Dificultades en el Aprendizaje.

c) Educacin para Personas con Talento Extraordinario.

Artculo 27. Modalidades y centros de atencin educativa.

I. La Educacin Especial se realizar bajo las siguientes modalidades generales de todo el
Sistema Educativo Plurinacional, y de manera especfica a travs de la:

a) Modalidad Directa, para las y los estudiantes con discapacidad que requieren
servicios especializados e integrales.

b) Modalidad Indirecta, a travs de la inclusin de las personas con discapacidad,
personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en
el Sistema Educativo Plurinacional, sensibilizando a la comunidad educativa.

II. La atencin a estudiantes con necesidades educativas especficas se realizar en centros
integrales multisectoriales, a travs de programas de valoracin, deteccin,
asesoramiento y atencin directa, desde la atencin temprana y a lo largo de toda su
vida.

III. La certificacin de las y los estudiantes que desarrollan sus acciones educativas bajo la
Modalidad Directa se realizar en funcin de su desarrollo personal mediante una

evaluacin integral que brindar parmetros de promocin y transitabilidad hacia los otros
subsistemas.

CAPTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

Artculo 28. Educacin Superior de Formacin Profesional

Es el espacio educativo de formacin profesional, de recuperacin, generacin y recreacin
de conocimientos y saberes, expresada en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la
investigacin y la innovacin, que responde a las necesidades y demandas sociales,
econmicas, productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.

Artculo 29. Objetivos

1. Formar profesionales con compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo,
que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teora,
prctica y produccin.

2. Desarrollar investigacin, ciencia, tecnologa e innovacin para responder a las
necesidades y demandas sociales, culturales, econmicas y productivas del Estado
Plurinacional, articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones
indgena originario campesinos con los universales.

3. Garantizar el acceso democrtico al conocimiento, con sentido crtico y reflexivo.

4. Garantizar programas de formacin profesional acorde a las necesidades y demandas
sociales y polticas pblicas.

5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.

Artculo 30. Estructura

La educacin superior de formacin profesional comprende:

a. Formacin de maestras y maestros

b. Formacin tcnica tecnolgica

c. Formacin artstica

d. Formacin universitaria

SECCIN I
FORMACIN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS

Artculo 31. Formacin Superior de Maestras y Maestros


Es el proceso de formacin profesional en las dimensiones pedaggica, sociocultural y
comunitaria, destinado a formar maestras y maestros para los Subsistemas de Educacin
Regular, y Educacin Alternativa y Especial.

Artculo 32. Naturaleza de la Formacin Superior de Maestros y Maestras

La formacin de maestras y maestros es:

1. nica, en cuanto a jerarqua profesional, calidad pedaggica y cientfica.

2. Intracultural, intercultural y plurilinge.

3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad, por constituirse en una
funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado.

4. Diversificada, en cuanto a formacin curricular e implementacin institucional, porque
responde a las caractersticas econmicas, productivas y socioculturales en el marco
del currculo base plurinacional.

Artculo 33. Objetivos de la Formacin Superior de Maestras y Maestros

1. Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores,
investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la
inclusin plena de todos los bolivianos y bolivianas.

2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel acadmico,
en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la base del
conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio histrico del pas.

Artculo 34. Estructura de la Formacin de Maestras y Maestros

a. Formacin Inicial de maestras y maestros


b. Formacin Post gradual para maestras y maestros

c. Formacin Continua de maestras y maestros

Artculo 35. Formacin Inicial de maestras y maestros

I. Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son instituciones de
carcter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educacin, constituidas como
centros de excelencia acadmica.

II. La formacin inicial se desarrolla a travs de las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros.


III. El currculo nico de la formacin de maestras y maestros, comprende la formacin
general y especializada en cinco aos de estudio con grado acadmico de
licenciatura.

IV. El currculo est organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores, basados
en los principios generales de la educacin descolonizadora, intra e intercultural,
comunitaria, productiva desarrollando el mbito de la especialidad y el mbito
pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el
proceso socio histrico del pas.

V. La gestin institucional de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros y
Maestras, se realizar a travs de los Directores Generales quienes debern ser
profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas.

VI. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestros y Maestras se realizar a travs de los docentes que sern profesionales
con ttulo de maestro y grado acadmico igual o superior al grado que oferta la
institucin.

Artculo 36. Exclusividad de la Formacin de maestras y maestros

Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son las nicas instituciones
autorizadas para ofertar y desarrollar programas acadmicos de formacin de maestras y
maestros.

Artculo 37. Insercin laboral

La insercin laboral de los egresados de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras
y Maestros est garantizada por el Estado Plurinacional, de acuerdo a las necesidades de
docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente.

Artculo 38. Ttulo Profesional

El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura, y su
respectivo reconocimiento en el Escalafn del Magisterio. El Escalafn reconoce a los
profesionales formados en las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros en
concordancia al Artculo 2 de la presente Ley.

Artculo 39. Formacin Postgradual

I. La formacin postgradual para maestras y maestros est orientada a la cualificacin
de la formacin en la especialidad, la produccin de conocimientos y la resolucin
cientfica de problemas concretos de la realidad en el mbito educativo.

II. La formacin postgradual ser desarrollada por la Universidad Pedaggica, con
dependencia del Ministerio de Educacin, estar sujeta a reglamentacin especfica.

Artculo 40. Formacin Continua de Maestras y Maestros


I. La formacin continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro, est
orientada a su actualizacin y capacitacin para mejorar la calidad de la gestin, de los
procesos, de los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades
innovadoras de los educadores.

II. La formacin continua estar cargo de una instancia especializada, bajo dependencia
del Ministerio de Educacin, su funcionamiento ser definido mediante reglamentacin
especfica.

SECCIN II
FORMACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA

Artculo 41. Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica

I. Es la formacin profesional tcnica e integral, articulada al desarrollo productivo,
sostenible, sustentable y autogestionario, de carcter cientfica, prctica - terica y
productiva.

II. Forma profesionales con vocacin de servicio, compromiso social, conciencia crtica y
autocrtica de la realidad sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la
ciencia y la tecnologa articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y
naciones indgena originario campesinos con los universales, para fortalecer el
desarrollo productivo del Estado Plurinacional.

Artculo 42. Objetivos

1. Formar profesionales con capacidades productivas, investigativas y de innovacin
para responder a las necesidades y caractersticas socioeconmicas y culturales de
las regiones y del Estado.

2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologa de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.

Artculo 43. Estructura Institucional de la Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica

La Estructura Institucional de la Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica est constituida
por:

I. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos, son instituciones educativas que
desarrollan programas de formacin profesional a nivel tcnico, estn orientadas a
generar emprendimientos productivos en funcin a las polticas de desarrollo del
pas. Son instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado.

II. Escuelas Superiores Tecnolgicas, son Instituciones educativas, de carcter fiscal,
que desarrollan programas complementarios de formacin especializada a nivel
licenciatura para profesionales del nivel tcnico superior, para el desarrollo de la
investigacin aplicada, la ciencia y la tecnologa en reas prioritarias para el
desarrollo del Estado. Sern creadas por Decreto Supremo, considerando capacidad

y experiencia institucional, infraestructura y equipamiento, sostenibilidad econmica y
tcnica, y cobertura establecidas en reglamentacin especfica.

Artculo 44. Ttulo Profesional

Los institutos tcnicos, institutos tecnolgicos y las escuelas superiores tecnolgicas
otorgarn certificados de egreso. El Ministerio de Educacin emitir los ttulos profesionales
con validez en todo el Estado.

Artculo 45. Niveles de la Formacin Tcnica y Tecnolgica

La Formacin Tcnica y Tecnolgica desarrollar los siguientes niveles:

1. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos de carcter fiscal, de convenio y
privado.

a) Capacitacin

b) Tcnico Medio postbachillerato

c) Tcnico Superior

2. Escuelas Superiores Tecnolgicas Fiscales

a) Nivel Licenciatura

b) Diplomado Tcnico

Artculo 46. Gestin Institucional de la Formacin Tcnica y Tecnolgica

I. Los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y Escuelas Superiores de Formacin
Tecnolgica funcionarn bajo los planes, programas y autoridades del Sistema
Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento ser reglamentado por el
Ministerio de Educacin.

II. Los Rectores de los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y Escuelas Superiores
sern profesionales con grado acadmico superior a los programas ofertados.

III. Los docentes de los institutos superiores tcnicos e institutos tecnolgicos son
profesionales con grado acadmico igual o superior a la oferta acadmica.


SECCIN III
FORMACIN SUPERIOR ARTSTICA

Artculo 47. Formacin Superior Artstica


Es la formacin profesional destinada al desarrollo de capacidades, competencias y destrezas
artsticas, articulando teora y prctica, para el fortalecimiento de las expresiones culturales y
el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos.



Artculo 48. Objetivos.

1. Formar profesionales con capacidades, competencias y destrezas artsticas y
creativas.

2. Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afro bolivianos.

3. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en sus diferentes
manifestaciones artsticas.

Artculo 49. Formacin Artstica

La estructura institucional de la Formacin Artstica est constituida por:

I. Centros de Capacitacin Artstica, espacios educativos que desarrollan programas de
corta duracin, dirigido a la formacin integral de los bolivianos y bolivianas. Son
instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado.

II. Institutos de Formacin Artstica, espacios educativos que desarrollan programas de
formacin artstica a nivel tcnico medio y superior. Son instituciones de carcter
fiscal, de convenio y privado.

III. Escuelas Bolivianas Interculturales, son Instituciones educativas, de carcter fiscal,
que desarrollan programas especializados de formacin profesional a nivel licenciatura
en las diferentes expresiones artsticas. Sern creados por Decreto Supremo
considerando una institucin por rea artstica.

Artculo 50. Niveles de la formacin Artstica

Los niveles de la Formacin Artstica son:

1. Centros de Capacitacin Artstica

2. Institutos de Formacin Artstica
a) Nivel Capacitacin
b) Nivel Tcnico Medio
c) Nivel Tcnico Superior

3. Escuelas Bolivianas Interculturales - Nivel Licenciatura

Artculo 51. Planes y Programas


Los Centros de Capacitacin Artstica, Institutos de Formacin Artstica y Escuelas Bolivianas
Interculturales se regirn en el marco de las polticas, planes, programas y autoridades del
Sistema Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento ser reglamentado por el
Ministerio de Educacin.

SECCIN IV
FORMACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA

Artculo 52. Formacin Superior Universitaria

Es el espacio educativo de la formacin de profesionales, desarrollo de la investigacin
cientfica-tecnolgica, de la interaccin social e innovacin en las diferentes reas del
conocimiento y mbitos de la realidad, para contribuir al desarrollo productivo del pas
expresado en sus dimensiones poltica, econmica y sociocultural, de manera crtica,
compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de
la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional.

Artculo 53. Objetivos

1. Formar profesionales cientficos, productivos y crticos que garanticen un desarrollo
humano integral, capaces de articular la ciencia y la tecnologa universal con los
conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la produccin
intelectual, de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuros
de la sociedad y la planificacin del Estado Plurinacional.

2. Sustentar la formacin universitaria como espacio de participacin, convivencia
democrtica y prctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural
del pas.

3. Desarrollar la investigacin en los campos de la ciencia, tcnica, tecnolgica, las artes,
las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las
necesidades sociales.

4. Desarrollar procesos de formacin postgradual para la especializacin en un mbito
del conocimiento y la investigacin cientfica, para la transformacin de los procesos
sociales, productivos y culturales.

5. Promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer la diversidad
cientfica, cultural y lingstica.

6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin social, para construir
una sociedad con mayor equidad y justicia social.

Artculo 54. Niveles y Grados Acadmicos

Los niveles y grados acadmicos reconocidos son:


1. Pregrado
a) Tcnico Superior
b) Licenciatura

2. Postgrado:
a) Diplomado
b) Especialidad
c) Maestra
d) Doctorado
e) Post doctorado

Artculo 55. Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia

Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son:

a) Universidades Pblicas Autnomas
b) Universidades Privadas
c) Universidades Indgenas
d) Universidades de Rgimen Especial

Artculo 56. Universidades Pblicas Autnomas

Las Universidades Pblicas Autnomas se regirn por lo establecido en la Constitucin
Poltica del Estado.

Artculo 57. Universidades Privadas

Las Universidades Privadas son instituciones acadmico cientficas de formacin profesional
y de investigacin; generan conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia, tecnologa e
innovacin, responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones
y del pas, se rigen por las polticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo
Plurinacional.

Artculo 58. Objetivos de las Universidades Privadas

1. Desarrollar programas de formacin profesional de acuerdo a las necesidades
socioeconmicas y productivas de las distintas regiones y del pas, las polticas en
conformidad con los lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de
Educacin.

2. Contribuir con la formacin de profesionales en funcin de las demandas y tendencias
del sector productivo y de las necesidades locales, regionales y nacionales.

3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigacin, tecnologa e innovacin en el
marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el mbito
local, regional y nacional del Estado Plurinacional.

Artculo 59. Funcionamiento de las Universidades Privadas


Las Universidades Privadas se regirn por los siguientes criterios:

1. La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas ser
autorizado mediante Decreto Supremo.

2. La apertura de programas acadmicos y su desarrollo institucional ser regulada por
el Ministerio de Educacin sobre la base de la reglamentacin especfica.

3. Las universidades privadas no sern subvencionadas por el Estado.

4. Las Universidades Privadas, estn autorizadas para expedir Diplomas Acadmicos.
Los Ttulos Profesionales sern otorgados por el Ministerio de Educacin.

5. Las Universidades Privadas para la defensa de grados acadmicos de pregrado y post
grado conformarn un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pblica, la
Universidad Privada y el Ministerio de Educacin.

Artculo 60. Universidades Indgenas

1. Son instituciones acadmico cientficas de carcter pblico, articuladas a la
territorialidad y organizacin de las naciones y pueblos indgena originario campesinos
del Estado Plurinacional, que desarrollan formacin profesional e investigacin,
generan ciencia, tecnologa e innovacin a nivel de pregrado y postgrado.

2. Desarrollan procesos de recuperacin, fortalecimiento, creacin y recreacin de
conocimientos, saberes e idiomas de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, desde el espacio acadmico cientfico, comunitario y productivo.

3. La instancia de definicin de polticas institucionales, en las Universidades Indgenas,
son las Juntas Comunitarias, compuestas por organizaciones indgenas nacionales y
locales, su funcionamiento ser reglamentada por el Ministerio de Educacin.

4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos, los Ttulos Profesionales sern
otorgados por el Ministerio de Educacin.

Artculo 61. Universidades de Rgimen Especial

1. Las Universidades de Rgimen Especial son:

a. Universidad Militar
b. Universidad Policial

2. Son instituciones acadmicas de formacin superior, tienen carcter pblico y son
administradas y financiadas por el Estado.

3. En lo institucional se encuentran bajo tuicin del Ministerio del ramo, y en lo
acadmico bajo supervisin del Ministerio de Educacin.


4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos. Los Ttulos Profesionales sern
otorgados por el Ministerio de Educacin, de acuerdo a reglamentacin especfica.

Artculo 62. Universidad Militar

I. La Universidad Militar es de rgimen especial por su carcter castrense, est al
servicio del pueblo, es parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma profesionales
para garantizar la seguridad, defensa de la soberana y el desarrollo integral del
Estado.

II. Son objetivos de la Universidad Militar:

a) Impartir formacin militar con visin integral e histrica de Patria, eliminando toda
forma de discriminacin en la admisin y en los procesos formativos.

b) Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares, con excelencia
acadmica, comprometidos con la defensa, seguridad para el desarrollo del Estado
y la democracia; integrando sus actividades morales, cvicas, patriticas,
cientficas y de entrenamiento militar.

c) Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial, defensa de la
soberana nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.

d) Desarrollar ciencias, tecnologas, investigaciones y producciones, en los distintos
niveles de la estructura de la formacin militar.

e) Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y
tecnologa, que permita enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la
integridad y seguridad del Estado.

Artculo 63. Universidad Policial

I. La Universidad Policial es de rgimen especial por su carcter policial y est al
servicio del pueblo, es parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma profesionales
para garantizar la seguridad interna del pas.

II. Son objetivos de la Universidad Policial:

a) Impartir formacin policial con visin integral de Patria en todo el territorio del
Estado Plurinacional, eliminando toda forma de discriminacin en la admisin y los
procesos formativos.

b) Formar profesionales policas que cumplan su misin constitucional y funciones de
auxilio, prevencin e investigacin, que protejan, respeten y garanticen los
derechos humanos en cumplimiento de la Constitucin Poltica del Estado, su Ley
Orgnica y Reglamentos.


c) Formar profesionales policiales con vocacin democrtica, principios ticos y
morales, eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional.

d) Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin permanente orientados a la
profesionalizacin policial en todos los rangos para un servicio social eficiente.

Artculo 64. Formacin postgradual

La formacin postgradual en sus diferentes grados acadmicos, tendr como misin la
cualificacin de profesionales en diferentes reas y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa,
a travs de procesos de investigacin y generacin de conocimientos, vinculados con la
realidad y la produccin para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado
Plurinacional. Los procesos de carcter postgradual sern coordinados por una instancia
conformada por las universidades del Estado Plurinacional, de acuerdo a reglamentacin
especfica.

Artculo 65. Exclusividad de la Formacin Profesional

1. Las Universidades, Escuelas Superiores e Institutos Tcnicos y Tecnolgicos son
las nicas instituciones que podrn desarrollar programas de profesionalizacin, en
los grados acadmicos respectivos.

2. Las Universidades son las nicas instituciones que podrn desarrollar programas
de postgrado para la especializacin y desarrollo de la investigacin.

Artculo 66. Universidades Extranjeras

1. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas acadmicos en el
territorio del Estado Plurinacional de Bolivia, en cualquier modalidad de atencin,
debern cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de
las Universidades Privadas, autorizacin expresa del Ministerio de Educacin y las
normas bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas.

2. Las Universidades Extranjeras, para desarrollar programas acadmicos en convenio
con Universidades Privadas de Bolivia debern contar con autorizacin expresa del
Ministerio de Educacin.

Artculo 67. Profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedagoga

Los profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedagoga apoyan y fortalecen al Sistema
Educativo Plurinacional, cuyas funciones son desarrollar metodologas y tcnicas de
orientacin educativa, psicopedagoga, educacin a distancia, formacin pedaggica,
investigacin, diseo curricular, evaluacin de proyectos y procesos educativos, planificacin
y gestin educativa, sin incorporarse al Escalafn docente.

SECCIN V
EVALUACIN Y ACREDITACIN UNIVERSITARIA


Artculo 68. Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin
Superior Universitaria APEAESU

I. La evaluacin es el proceso de cualificacin de la calidad de la educacin superior
universitaria; contempla la autoevaluacin, la evaluacin por pares y la evaluacin
social.

II. La acreditacin es la certificacin que se emitir cuando los resultados del proceso de
evaluacin sean favorables.

III. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin
Superior Universitaria, ser de carcter descentralizado, conformado por un Directorio
y un Equipo Tcnico Especializado. Su funcionamiento y financiamiento ser
reglamentado por Decreto Supremo.

TTULO III
ORGANIZACIN CURRICULAR, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL

CAPTULO I
ORGANIZACIN CURRICULAR

Artculo 69. Organizacin curricular

1. Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los
componentes del currculo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos
subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y
expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional.

2. La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin entre la teora y la
prctica educativa, se expresa en el currculo base de carcter intercultural, los
currculos regionalizados y diversificados de carcter intracultural que en su
complementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo
Plurinacional, as como el respeto a la diversidad cultural y lingstica de Bolivia.

3. Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, aprobar e implementar el
currculo base con participacin de los actores educativos, as como apoyar la
formulacin y aprobacin de los currculos regionalizados, en coordinacin con las
naciones y pueblos indgena originarios campesinos, preservando su armona y
complementariedad con el currculo base plurinacional.

4. Los principios y objetivos de la organizacin curricular emergen de las necesidades de
la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad, sern establecidos en el
currculo base plurinacional.

5. Las modalidades de atencin en los procesos educativos de los subsistemas y niveles,
sern definidos por el currculo base y los currculos regionalizados, de acuerdo a las
particularidades educativas, lingsticas y culturales.


Artculo 70. Currculo Regionalizado

1. El currculo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas,
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en un determinado
subsistema y nivel educativo, que expresa la particularidad y complementariedad
en armona con el currculo base del Sistema Educativo Plurinacional,
considerando fundamentalmente las caractersticas del contexto sociocultural y
lingstico que hacen a su identidad.

2. Las Naciones y pueblos indgena originario campesinos desarrollan procesos
educativos productivos comunitarios, acordes a sus vocaciones productivas del
contexto territorial.

3. La gestin del currculo regionalizado es una competencia concurrente entre el
nivel central del Estado y las entidades territoriales.

CAPTULO II
ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN

Artculo 71. Administracin y gestin de educacin

Es la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sistema Educativo
Plurinacional, con participacin social.

Artculo 72. Tuicin

I. El Estado Plurinacional, a travs del Ministerio de Educacin, ejerce tuicin sobre la
administracin y gestin del Sistema Educativo Plurinacional.

II. Las Universidades Pblicas y Autnomas se encuentran amparadas por lo establecido
en la Constitucin Poltica del Estado.

Artculo 73. Principios de la administracin y gestin educativa

La administracin y gestin de la educacin se sustenta en los siguientes principios:

1. Participacin, democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, respetando los roles especficos de los distintos actores de la
educacin.

2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones
fijadas para cada nivel y mbito del Sistema Educativo Plurinacional.

3. Equitativa y complementaria, entre el campo y la ciudad, entre el centro y la periferia,
entre las diferentes culturas, superando todo tipo de asimetras y enfoques
homogeneizadores, en congruencia con la gestin organizativa de las comunidades
de diferentes culturas.


4. Transparencia y rendicin de cuentas de los responsables de la administracin y
gestin del Sistema Educativo Plurinacional.

Artculo 74. Objetivos de la administracin y gestin del sistema educativo

1. Lograr una adecuada y transparente gestin y administracin del Sistema Educativo
Plurinacional.

2. Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administracin y gestin en todos los
subsistemas, niveles y modalidades, con participacin social.

3. Generar condiciones favorables de relacin intercultural para que todos los actores de
la educacin cumplan y desempeen adecuadamente su rol.

4. Garantizar la provisin de recursos financieros, personal cualificado, infraestructura y
materiales de acuerdo a las necesidades de cada regin y de acuerdo a las
competencias concurrentes de las entidades territoriales.

Artculo 75. Mecanismos de la gestin educativa

Los mecanismos de la gestin educativa se crean considerando los criterios de rea
geogrfica, piso ecolgico, sociocultural, territorial, histrico y lingstico, respondiendo a las
necesidades de cada contexto.

Artculo 76. Estructura Administrativa y Gestin del Sistema Educativo Plurinacional

La administracin y gestin se organiza en:

a) Nivel Central

b) Nivel Departamental

c) Nivel Autonmico

Artculo 77. Nivel Central de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional

Conformado por las siguientes instancias:

1. Ministerio de Educacin y sus Viceministerios, como mxima autoridad educativa,
responsable de las Polticas y Estrategias educativas del Estado Plurinacional y de las
Polticas de administracin y gestin educativa y curricular.

2. Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Ministerio de Educacin.

Artculo 78. Nivel Departamental de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional

Conformado por las siguientes instancias:


a) Direcciones Departamentales de Educacin - DDE, entidades descentralizadas del
Ministerio de Educacin, responsables de la implementacin de las polticas
educativas y de administracin curricular en el departamento, as como la
administracin y gestin de los recursos en el mbito de su jurisdiccin, funciones y
competencias establecidas en la normatividad.

b) Cada Direccin Departamental tendr bajo su dependencia la:

i. Subdireccin de Educacin Regular
ii. Subdireccin de Educacin Superior de Formacin Profesional
iii. Subdireccin Educacin Alternativa y Especial

c) Direcciones Distritales Educativas, dependientes de las Direcciones Departamentales,
responsables de la gestin educativa y administracin curricular en el mbito de su
jurisdiccin, de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.

d) Direcciones de Ncleo, dependiente de las Direcciones Distritales, responsables de la
gestin educativa y administracin curricular en el mbito de su Ncleo Educativo, de
acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.

e) Direcciones de Unidad Educativa, dependiente de las Direcciones de Ncleo,
responsables de la gestin educativa y administracin curricular en la Unidad
Educativa correspondiente, de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por
la normatividad.

Artculo 79. Designacin y Funciones

1. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales sern designados por el
Ministerio de Educacin, como resultado de concurso de mritos y examen de
competencia en el marco del reglamento del escalafn y la reglamentacin respectiva
emanada del Ministerio de Educacin.

2. Las y los Directores Distritales de Educacin sern designados por las y los Directores
Departamentales de Educacin, sobre la base de convocatoria y reglamento emitido
por el Ministerio de Educacin.

3. Las y los Directores de Unidades Educativas sern designados por las y los Directores
Distritales de Educacin, sobre la base de convocatoria y reglamento emitido por el
Ministerio de Educacin.

4. Las designaciones sern de carcter peridico sobre la base de reglamento
especfico.

Artculo 80. Nivel Autonmico

En el marco de las competencias concurrentes establecidas en la Constitucin poltica del
Estado y disposiciones legales, las entidades territoriales autnomas tendrn las siguientes
atribuciones referidas a la gestin educativa:


1. Gobiernos Departamentales:

a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios bsicos,
infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos
tcnicos y tecnolgicos en su jurisdiccin.

b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en
vigencia.

2. Gobiernos Municipales:

a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios bsicos,
infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades
Educativas de Educacin Regular, Educacin Alternativa y Especial, as como
de las Direcciones Distritales y de Ncleo, en su jurisdiccin.

b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en
vigencia.

3. Autonomas Indgena Originario Campesinas Sus competencias son:

c) Formular, aprobar y ejecutar planes de educacin a partir de polticas y
estrategias plurinacionales para el mbito de su jurisdiccin territorial
autonmicas en el marco del currculo regionalizado.

d) Organizar y apoyar la gestin participativa de los pueblos indgenas originario
campesinos en el marco de la educacin inicial en familia comunitaria, primaria
vocacional y secundaria productiva.

e) Realizar el seguimiento a la adecuada implementacin de los planes y
programas curriculares diversificados en el marco del currculo regionalizado y
de sus competencias en el mbito de su jurisdiccin.

f) Dotar de infraestructura educativa necesaria, responsabilizarse de su
mantenimiento y proveer los servicios bsicos, mobiliario, equipamiento,
bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento.

g) Garantizar recursos econmicos para la atencin de alimentacin
complementaria y en los casos justificados del transporte escolar.

h) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de
participacin y control social en educacin.

i) Promover la ejecucin de formacin continua para la comunidad educativa.
Artculo 81. Diploma de bachiller
El Ministerio de Educacin a travs de las Direcciones Departamentales de Educacin, a la
culminacin de los estudios del nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva y

Educacin Secundaria de Adultos, otorgar gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a
reglamentacin.
Artculo 82. Certificacin de Competencias

El Estado reconocer las competencias laborales y artsticas de ciudadanas y ciudadanos
bolivianos que desarrollaron competencias en la prctica a lo largo de la vida, a travs del
Sistema Plurinacional de Certificacin de Competencias. El Ministerio de Educacin
establecer la reglamentacin especfica, de los mecanismos y procedimientos.

Artculo 83. Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa

1. En cumplimiento al Artculo 89 de la Constitucin Poltica del Estado, se crea el
Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa, institucin pblica
descentralizada, tcnica, especializada, independiente en cuanto al proceso y
resultados de sus evaluaciones. Su funcionamiento ser reglamentado mediante
Decreto Supremo.

2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estar encargada de realizar el
seguimiento, la medicin, evaluacin y acreditacin de la calidad educativa del
sistema educativo en los subsistemas regular, alternativo y especial.

3. Su composicin est constituida por un directorio, director ejecutivo y un equipo
tcnico multidisciplinario especializado.
CAPITULO III
APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS

Artculo 84. Apoyo tcnico de recursos y servicios

Son las instancias de apoyo tcnico pedaggico al Sistema Educativo Plurinacional, para la
adecuada implementacin del currculo educativo, en el marco de lo establecido en la
reglamentacin emanada del Ministerio de Educacin.

Artculo 85. Objetivos del apoyo tcnico de recursos y servicios

1. Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y
personal docente del sistema, de la jerarqua y la funcin directiva.

2. Potenciar la capacidad tcnica del Sistema Educativo con personal de ptimo nivel
profesional, con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado.

3. Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y didcticos en
coordinacin con las autoridades correspondientes.

Artculo 86. mbito de accin

La estructura de Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios, se definir de acuerdo a las
necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles, a

travs de la constitucin de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios
educativos, se regular mediante reglamento especfico.

Artculo 87. Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional

Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedaggicas Plurinacional dependiente del
Ministerio de Educacin, para disear y desarrollar estrategias de apoyo a las polticas de
transformacin del Sistema Educativo Plurinacional.

Artculo 88. Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas

1. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad
descentralizada del Ministerio de Educacin, que desarrollar procesos de
investigacin lingstica y cultural.

2. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas, crear las institutos de
lenguas y culturas por cada Nacin y Pueblo Indgena Originario Campesino para la
normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas, los mismos que
sern financiados y sostenidos por las entidades territoriales autnomas.

Artculo 89. Financiamiento de la Educacin

El Sistema Educativo Plurinacional ser financiado por el Estado Plurinacional, a travs de
recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autnomas, segn
corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General, en concordancia con el Artculo 77
de la Constitucin Poltica del Estado.

CAPTULO IV
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

Artculo 90. Participacin Social Comunitaria

Es la instancia de participacin de los actores sociales, actores comunitarios, padres y
madres de familia con representacin y legitimidad, vinculados al mbito educativo. La
participacin social comunitaria comprende la estructura, mecanismos, composicin y
atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educacin, sujeta a reglamentacin.

Artculo 91. Objetivos de la Participacin Social Comunitaria

1. Participar en la formulacin y lineamientos de polticas educativas en todo el Sistema
Educativo Plurinacional, para contribuir a la calidad de la educacin, en el marco de la
corresponsabilidad de todas y todos los actores educativos.

2. Garantizar el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades educativas
especficas, establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema Educativo
Plurinacional, en lo concerniente a los aspectos administrativo-jerrquico, tcnico-
docente, educativo-estudiantil y de la participacin social comunitaria.


3. Consolidar el carcter comunitario y democrtico de la Participacin Social
Comunitaria, respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de
organizacin para la participacin social comunitaria, con legitimidad y
representatividad

4. Promover consensos entre los diferentes actores de la educacin para la definicin de
polticas educativas, comprendiendo que la educacin es un bien comn y
corresponsabilidad de todas y todos.

5. Lograr una Participacin Social Comunitaria con vocacin de servicio, compromiso,
solidaridad, reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos.

6. Participar en la planificacin, control, seguimiento y evaluacin del proceso educativo,
respetando las atribuciones especficas de los actores educativos y la delimitacin
territorial y geogrfica de la Participacin Social Comunitaria.

7. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a travs de un control social para
optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional.

Artculo 92. Instancias de Participacin Social Comunitaria

Las instancias de Participacin Social Comunitaria en la educacin, estn conformadas por
las organizaciones e instituciones relacionadas a la educacin, con representatividad,
legitimidad y correspondiente a su jurisdiccin. Su estructura comprende:

a) Congreso Plurinacional de Educacin: Es la instancia mxima de participacin de
todos los sectores de la sociedad, para la formulacin y definicin de lineamientos de
la poltica plurinacional de educacin. Ser convocado por el Ministerio de Educacin
cada cinco aos.

b) Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de polticas educativas
integrales de consenso y evala el cumplimiento de las conclusiones del Congreso
Plurinacional de Educacin.

c) Consejos Educativos de Naciones y pueblos indgena originario campesinos:
Las naciones y pueblos indgena originario campesinos en el marco de su estructura
organizativa a travs de sus organizaciones matrices, Consejos Educativos de
Pueblos Originarios y las instancias propias de cada uno de ellos, con representacin
de carcter nacional, regional y transterritorial, participan en la formulacin de
polticas y gestin educativas, velando por la adecuada implementacin y aplicacin
de las mismas en la gestin del Sistema Educativo Plurinacional para el desarrollo de
una educacin intracultural, intercultural, plurilinge, comunitaria, productiva,
descolonizadora, tcnica, tecnolgica, cientfica, critica y solidaria desde la
planificacin hasta la evaluacin en lo nacional y en cada una de las entidades
territoriales autnomas.

d) Consejos Educativos Social Comunitarios: A nivel Departamental, Regional,
Distrital, de Ncleo y Unidades Educativas, participan en la gestin educativa, de

acuerdo a su mbito de competencia, en correspondencia con las polticas educativas
plurinacionales y reglamentacin especfica.

e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin: Instancia de consulta y
coordinacin del Ministerio de Educacin con los actores educativos, sociales e
institucionales.

TITULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera. Observatorio de la Calidad Educativa. En el plazo de 90 das el Observatorio de
la Calidad Educativa adecuar su estructura y funcionamiento a lo establecido en la CPE y la
presente Ley.

Segunda. Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes. Los Institutos, Academias y
Escuelas de Bellas Artes de carcter fiscal existentes en el pas pasan a depender del
Ministerio de Educacin segn reglamento especfico.

Tercera. Institutos Tcnicos y Tecnolgicos. Las institucin de formacin tcnica y
tecnolgica, de carcter fiscal, privado y de convenio debern adecuarse a las disposiciones
de la presente ley.

Cuarta. Universidades Privadas. Las Universidades Privadas legalmente establecidas y
en funcionamiento en el Estado Plurinacional, tramitarn en 180 das la jerarquizacin de la
normativa que autoriza su funcionamiento a Decreto Supremo en concordancia con la
Constitucin Poltica del Estado, cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto.

Quinta. Formacin complementaria de maestras y maestros. El Ministerio de Educacin
implementar programas de formacin complementaria, para maestras y maestros en
ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores, para la obtencin del grado de
licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros.

Sexta. Comisin Nacional de Acreditacin de Carreras Universitarias. La Comisin
Nacional de Acreditacin de Carreras Universitarias en actual funcionamiento, cumplir las
funciones de Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de Carreras Universitarias,
mientras dure el proceso de implementacin segn las prerrogativas en la presente ley.

Sptima. Instituto Normal Superior Catlico. Las y los estudiantes que a la fecha de la
promulgacin de la presente ley, cursan estudios continuarn hasta su graduacin, en las
mismas condiciones con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Catlico
concluir su funcionamiento, con la graduacin de la ltima admisin autorizada por el
Ministerio de Educacin.

Octava. Instituto Normal Superior Adventista. Las y los estudiantes que a la fecha de la
promulgacin de la presente ley, cursan estudios continuarn hasta su graduacin, en las
mismas condiciones con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Adventista

concluir su funcionamiento, con la graduacin de la ltima admisin autorizada por el
Ministerio de Educacin.

Novena. Servicios Departamentales de Educacin.

a) Los Servicios Departamentales de Educacin debern adecuar y transferir su
estructura institucional, administrativa, presupuestaria, patrimonial y de personal a lo
dispuesto en la presente ley.

b) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo gratuito el derecho propietario de
los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educacin a
favor de las Direcciones Departamentales de Educacin.

c) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo gratuito el derecho propietario de
los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educacin a favor de
los Gobiernos Municipales, en donde corresponda, para el funcionamiento de las
Direcciones Distritales dependientes de las Direcciones departamentales.

d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del
magisterio fiscal, deben ser transferidos a las Direcciones Departamentales de
Educacin, en tanto stas no cuenten con la capacidad tcnica y operativa para
administrar el presupuesto de las partidas respectivas, stos se ejecutarn bajo la
administracin del Ministerio de Educacin.

e) Los Gobiernos Departamentales, transferirn a las Direcciones Departamentales de
Educacin los recursos econmicos que financiaban gastos de funcionamiento de los
Servicios Departamentales de Educacin.

Dcima. Institucionalizacin. Todos los cargos y autoridades de los subsistemas y niveles
del Sistema Educativo Plurinacional debern adecuarse a las estructuras de administracin y
gestin establecidas en la presente ley, a travs de procesos de institucionalizacin de
acuerdo al reglamento del escalafn y los reglamentos especficos, en concordancia a la
Constitucin Poltica del Estado.

Dcima primera. Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inaccesibles. Las escuelas
de frontera son prioridad del Estado, tendrn carcter integral y recibirn atencin en
personal, infraestructura y equipamiento, sobre la base de las Polticas y Programas
Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educacin.

Dcima segunda. Planes y Programas intersectoriales. Los Planes y Programas
intersectoriales y articuladores relacionados con educacin, y que constituyan prioridades del
Estado Plurinacional, debern ser implementados por el Sistema Educativo Plurinacional, a
travs de planes de accin conjunta y coordinada, para su incorporacin sistemtica en los
distintos componentes del Sistema. Constituyen prioridades la educacin sin violencia,
educacin en derechos humanos, educacin en seguridad ciudadana, educacin en derechos
de la madre Tierra, educacin contra el racismo, educacin en valores y tica.

DISPOSICIN ABROGATORIA


Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994 y la Ley 3009 del
Consejo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior y otras disposiciones normativas
contrarias a la presente Ley. En tanto se apruebe la reglamentacin para cada mbito
especfico del Sistema Educativo Plurinacional, se sujetaran al marco normativo anterior a la
promulgacin de la presente ley.

DISPOSICIN FINAL

La presente ley entrar en vigencia a partir de la fecha de su promulgacin y publicacin. Su
implementacin ser progresiva mediante los decretos y resoluciones reglamentarias. La
reglamentacin ser aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo a lo
determinado en la presente ley, en concordancia con la Constitucin Poltica del Estado.