RPP Mathematics SMA 2

Siswanto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
for Grade XI of Senior High School

and Islamic Senior High School
Science Program
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
for Grade XI of Senior High School

and Islamic Senior High School
Science Program
Penulis : Siswanto
Editor : Suwardi
Penata letak isi : Bonawan
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 104 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-
saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata
pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan
komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Theory and Application
of Mathematics. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru
sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak
didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif se-
hingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena
itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran
dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini
dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran.
Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _ _______________________________ 19
Daftar Pustaka _________________________________________________ 98
Kunci Soal Latihan _ ____________________________________________ 99
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Kelas/Semester : XI/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 36 Jam pelajaran
Kompetensi Materi Alokasi Sumber
No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Membaca data Statistika Mendiskusikan cara Membaca sajian Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
dalam bentuk membaca sajian data data dalam bentuk tertulis menit Theory and
tabel dan diagram dalam bentuk diagram diagram batang, Bentuk: Tes uraian Application of
batang, garis, batang, garis, lingkaran garis, lingkaran, Mathematics 2
lingkaran, dan batang daun, dan batang daun, dan
ogif diagram kotak garis kotak garis
Lingkungan
Mendiskusikan cara Membaca sajian data Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
membaca sajian data dalam bentuk tabel tertulis menit
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, Bentuk: Tes uraian
distribusi frekuensi, histogram, poligon
histogram, poligon frekuensi dan ogif
frekuensi, dan ogif
Menyajikan Statistika Mendiskusikan cara Menyajikan data Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
data dalam menyajikan data dalam dalam bentuk tertulis menit Theory and
bentuk tabel dan bentuk diagram batang, diagram batang, Bentuk: Tes uraian Application of
diagram batang, garis, lingkaran, batang garis, lingkaran, Mathematics 2
garis, lingkaran, daun, dan kotak garis batang daun, dan
RPP Mathematics SMA 2 IPA

dan ogif serta kotak garis Lingkungan
penafsirannya

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mensdiskusikan cara Menyajikan data Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
menyajikan data dalam dalam bentuk tabel tertulis menit
bentuk tabel distribusi distribusi frekuensi, Bentuk: Tes uraian
frekuensi, histogram, histogram, poligon
poligon frekuensi dan frekuensi dan ogif
ogif
Mensdiskusikan Menafsirkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

cara menafsirkan kecenderungan data tertulis menit
kecenderungan data dalam bentuk tabel Bentuk: Tes uraian
dalam bentuk tabel dan dan diagram

diagram
Menghitung Statistika Mendiskusikan untuk Menentukan ukuran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
ukuran menentukan ukuran pemusatan data: tertulis menit Theory and
pemusatan, pemusatan data: rataan, rataan, median, dan Bentuk: Tes uraian Application of
ukuran letak, median, dan modus modus Mathematics 3
dan ukuran
penyebaran Mendiskusikan untuk Menentukan ukuran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan
data, serta menentukan ukuran letak letak data: kuartil dan tertulis menit
penafsirannya data: kuartil dan desil desil Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan untuk Menentukan ukuran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan ukuran penyebaran data: tertulis menit
penyebaran data: rentang, simpangan Bentuk: Tes uraian
rentang, simpangan kuartil, dan
kuartil, dan simpangan simpangan baku
baku
Mendiskusikan untuk Menentukan data Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan data yang yang tidak konsisten tertulis menit
tidak konsisten dalam dalam kelompoknya Bentuk: Tes uraian
kelompoknya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan untuk Memberikan tafsiran Jenis: Tugas dan tes
memberikan tafsiran terhadap ukuran tertulis
terhadap ukuran pemusatan, ukuran Bentuk: Tes uraian
pemusatan, ukuran letak, letak, dan ukuran
dan ukuran penyebaran penyebaran
2. Menggunakan Peluang Mendiskusikan untuk Menyusun aturan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
aturan perkalian, menyusun aturan perkalian, permutasi, tertulis menit Theory and
permutasi, dan perkalian, permutasi, dan dan kombinasi Bentuk: Tes uraian Application of
kombinasi dalam kombinasi Mathematics 2
pemecahan
masalah. Mendiskusikan dan Menggunakan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan
melakukan perhitungan perkalian, permutasi, tertulis menit
menggunakan aturan dan kombinasi dalam Bentuk: Tes uraian
perkalian, permutasi, pemecahan soal
dan kombinasi dalam
pemecahan soal
Mendiskusikan untuk Menentukan banyak Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan banyak kemungkinan tertulis menit
kemungkinan kejadian kejadian dari Bentuk: Tes uraian
dari berbagai situasi berbagai situasi
Menentukan Peluang Dengan diskusi dan Menentukan ruang Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
ruang sampel tanya jawab untuk sampel suatu tertulis menit Theory and
suatu percobaan. menentukan ruang percobaan acak Bentuk: Tes uraian Application of
sampel suatu percobaan Mathematics 2
acak
Lingkungan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menentukan Peluang Mendiskusikan untuk Menentukan peluang Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
peluang suatu menentukan peluang kejadian dari tertulis menit Theory and
kejadian dan kejadian dari berbagai berbagai situasi Bentuk: Tes uraian Application of
penafsirannya situasi Mathematics 2
Mendiskusikan untuk Menentukan peluang Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan

menentukan peluang komplemen suatu tertulis menit
komplemen suatu kejadian Bentuk: Tes uraian
kejadian
Mendiskusikan untuk Memberi tafsiran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

memberi tafsiran peluang kejadian dari tertulis menit
peluang kejadian dari berbagai situasi Bentuk: Tes uraian
berbagai situasi
Mendiskusikan untuk Merumuskan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

merumuskan aturan penjumlahan dan tertulis menit
penjumlahan dan perkalian dalam Bentuk: Tes uraian
perkalian dalam peluang peluang kejadian
kejadian majemuk majemuk
Mendiskusikan dan Menggunakan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

melakukan perhitungan penjumlahan dan tertulis menit
penggunakan aturan perkalian dalam Bentuk: Tes uraian
penjumlahan dan peluang kejadian
perkalian dalam peluang majemuk
kejadian majemuk
Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Menggunakan Trigonometri Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan 4 × 45 Buku
rumus sinus dan untuk Jumlah penggunaan rumus rumus kosinus Tes tertulis menit Theory and
kosinus jumlah dan Selisih Dua kosinus jumlah dan jumlah dan selisih Bentuk: Tes uraian Application of
dua sudut, selisih Sudut selisih dua sudut dua sudut Mathematics 2
dua sudut, dan
sudut ganda untuk Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes Lingkungan
menghitung sinus penggunaan rumus rumus sinus jumlah tertulis
dan kosinus sudut sinus jumlah dan selisih dan selisih dua sudut Bentuk: Tes uraian
tertentu dua sudut
Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes

penggunaan rumus rumus tangen tertulis
tangen jumlah dan jumlah dan selisih Bentuk: Tes uraian
selisih dua sudut dua sudut
Mendiskusikan Menyatakan Jenis: Tugas dan tes

bagaimana menyatakan perkalian sinus tertulis
perkalian sinus dan dan kosinus dalam Bentuk: Tes uraian
kosinus dalam jumlah jumlah atau selisih
atau selisih sinus atau sinus atau kosinus
kosinus
Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan 2 × 45

penggunaan rumus sinus rumus sinus sudut Tes tertulis menit
sudut rangkap rangkap Bentuk: Tes uraian

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
penggunaan rumus rumus kosinus sudut tertulis menit
kosinus sudut rangkap rangkap Bentuk: Tes uraian

penggunaan rumus rumus tangen sudut tertulis
tangen sudut rangkap rangkap Bentuk: Tes uraian
Menurunkan Trigonometri Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
rumus jumlah dan untuk Jumlah melakukan pembuktian kosinus jumlah dan tertulis menit Theory and
selisih sinus dan dan Selisih Dua rumus kosinus jumlah selisih dua sudut Bentuk: Tes uraian Application of

kosinus Sudut dan selisih dua sudut Mathematics 2
Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes Lingkungan

melakukan pembuktian sinus jumlah dan tertulis
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut Bentuk: Tes uraian
selisih dua sudut
Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes

melakukan pembuktian tangen jumlah dan tertulis
rumus tangen jumlah selisih dua sudut Bentuk: Tes uraian
dan selisih dua sudut
Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

melakukan pembuktian sinus sudut rangkap tertulis menit
rumus sinus sudut Bentuk: Tes uraian
rangkap
Mendiskusikan dan Membuktikan Jenis: Tugas dan tes

melakukan pembuktian rumus kosinus sudut tertulis
rumus kosinus sudut rangkap Bentuk: Tes uraian
rangkap
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan dan Membuktikan Jenis: Tugas dan tes
melakukan pembuktian rumus tangen sudut tertulis
rumus tangen sudut rangkap. Bentuk: Tes uraian
rangkap.
Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

melakukan pembuktian jumlah dan selisih tertulis menit
rumus jumlah dan dari sinus dua sudut Bentuk: Tes uraian
selisih dari sinus dua
sudut
Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes

melakukan pembuktian jumlah dan selisih tertulis
rumus jumlah dan dari kosinus dua Bentuk: Tes uraian
selisih dari kosinus dua sudut
sudut
Menggunakan Trigonometri Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku

rumus jumlah dan untuk Jumlah penggunaan rumus rumus jumlah dan tertulis menit Theory and
selisih sinus dan dan Selisih Dua jumlah dan selisih dari selisih dari sinus Bentuk: Tes uraian Application of
kosinus Sudut sinus dua sudut dalam dua sudut dalam Mathematics 2
pemecahan masalah pemecahan masalah
Lingkungan
penggunaan rumus rumus jumlah dan tertulis
jumlah dan selisih selisih dari kosinus Bentuk: Tes uraian
dari kosinus dua sudut dua sudut dalam
dalam pemecahan pemecahan masalah
masalah

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. Menyusun Lingkaran Dengan berdiskusi Merumuskan Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku
persamaan dan tanya jawab, persamaan lingkaran Tes tertulis menit Theory and
lingkaran yang merumuskan persamaan berpusat di (0, 0) Bentuk: Tes uraian Application of
memenuhi lingkaran berpusat di dan (a, b) Mathematics 2
persyaratan yang (0, 0) dan (a, b)

ditentukan Lingkungan
Mendiskusikan dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
melakukan perhitungan pusat dan jari-jari tertulis menit
untuk menentukan pusat lingkaran yang Bentuk: Tes uraian
dan jari-jari lingkaran persamaannya
yang persamaannya diketahui
diketahui

melakukan perhitungan persamaan lingkaran tertulis menit
untuk menentukan yang memenuhi Bentuk: Tes uraian
persamaan lingkaran kriteria tertentu
yang memenuhi kriteria
tertentu
Mendiskusikan dan Menentukan posisi Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

melakukan perhitungan titik dan garis tertulis menit
untuk menentukan terhadap lingkaran Bentuk: Tes uraian
posisi titik dan garis
terhadap lingkaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menentukan Lingkaran Mendiskusikan dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
persamaan garis melakukan perhitungan persamaan garis tertulis menit Theory and
singgung pada untuk menentukan singgung yang Bentuk: Tes uraian Application of
lingkaran dalam persamaan garis melalui suatu titik Mathematics 2
berbagai situasi singgung yang melalui pada lingkaran
suatu titik pada Lingkungan
lingkaran

melakukan perhitungan persamaan garis tertulis menit
untuk menentukan singgung yang Bentuk: Tes uraian
persamaan garis gradiennya diketahui
singgung yang
gradiennya diketahui
Mendiskusikan dan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

melakukan perhitungan diskriminan untuk tertulis menit
dengan menggunakan menentukan Bentuk: Tes uraian
diskriminan untuk persamaan garis
menentukan persamaan singgung pada
garis singgung pada lingkaran
lingkaran
Mendiskusikan Membuktikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

dan melakukan teorema tentang tertulis menit
pembuktikan teorema persamaan garis Bentuk: Tes uraian
tentang persamaan singgung pada
garis singgung pada lingkaran
lingkaran

............, ......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

(_____________) (_____________)
NIP. .................... NIP. ....................
10
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ...
Kelas/Semester : XII/2
Mata Pelajaran : Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. Menggunakan Suku Banyak Mendiskusikan Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
algoritma pem- algoritma pembagian algoritma pembagi tertulis menit Theory and

bagian suku suku banyak an suku banyak Bentuk: Tes uraian Application of
banyak untuk Mathematics 2
menentukan hasil Mendiskusikan untuk Menentukan derajat Jenis: Tugas dan tes
bagi dan sisa menentukan derajat suku banyak tertulis
pembagian suku banyak hasil bagi hasil bagi dan Bentuk: Tes uraian Lingkungan
dan sisa pembagian sisa pembagian
dalam algoritma dalam algoritma
pembagian pembagian
Mendiskusikan untuk Menentukan hasil Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan hasil bagi bagi dan sisa tertulis menit
dan sisa pembagian pembagian suku Bentuk: Tes uraian
suku banyak oleh banyak oleh bentuk
bentuk linear atau linear atau kuadrat
kuadrat
Menggunakan Suku Banyak Mendiskusikan untuk Menentukan sisa Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
teorema sisa dan menentukan sisa pembagian suku tertulis menit Theory and
teorema faktor pembagian suku banyak banyak oleh bentuk Bentuk: Tes uraian Application of
dalam pemecahan oleh bentuk linear dan linear dan kuadrat Mathematics 2
masalah kuadrat dengan teorema dengan teorema sisa
sisa Lingkungan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan untuk Menentukan faktor Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
menentukan faktor linear dari suku tertulis menit Theory and
linear dari suku banyak banyak dengan Bentuk: Tes uraian Application of
dengan teorema fator teorema fator Mathematics 2
Mendiskusikan Menyelesaikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan

untuk menyelesaikan persamaan suku tertulis menit
persamaan suku banyak banyak dengan Bentuk: Tes uraian
dengan menentukan menentukan faktor
faktor linear linear
Mendiskusikan untuk Membuktikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

membuktikan teorema teorema sisa dan tertulis menit
sisa dan teorema faktor teorema faktor Bentuk: Tes uraian

11
12
Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6. Menentukan Fungsi Mendiskusikan cara Menentukan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
komposisi fungsi Komposisi dan menentukan aturan komposisi dari tertulis menit Theory and
dari dua fungsi Fungsi Invers komposisi dari beberapa beberapa fungsi Bentuk: Tes uraian Application of
fungsi Mathematics 2
Mendiskusikan cara Menentukan nilai Jenis: Tugas dan tes

menentukan nilai fungsi fungsi komposisi tertulis Lingkungan
komposisi Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan sifat- Menyebutkan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

sifat komposisi fungsi sifat komposisi tertulis menit
fungsi Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan syarat Menentukan syarat Jenis: Tugas dan tes

fungsi yang dapat fungsi yang dapat tertulis
dikomposisikan dikomposisikan Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan komponen komponen fungsi tertulis menit
fungsi komposisi komposisi jika Bentuk: Tes uraian
bila aturan komposisi aturan komposisi
dan komponen lain dan komponen lain
diketahui diketahui
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menentukan Fungsi Mendiskusikan cara Menentukan syarat Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
invers suatu Komposisi dan menentukan syarat agar suatu fungsi tertulis menit Theory and
fungsi Fungsi Invers agar suatu fungsi mempunyai invers Bentuk: Tes uraian Application of
mempunyai invers Mathematics 2
Mendiskusikan cara Menentukan aturan Jenis: Tugas dan tes Lingkungan

menentukan aturan fungsi invers dari tertulis
fungsi invers dari suatu suatu fungsi Bentuk: Tes uraian
fungsi
Dengan diskusi Menyebutkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

dan tanya jawab, sifat fungsi invers tertulis menit
mengidentifikasi dikaitkan dengan Bentuk: Tes uraian
sifat fungsi invers fungsi komposisi
dikaitkan dengan fungsi
komposisi
Mediskudikan cara menggambar grafik Jenis: Tugas dan tes

menggambar grafik fungsi invers dari tertulis
fungsi invers dari grafik grafik fungsi asalnya Bentuk: Tes uraian
fungsi asalnya

13
14
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7. Menjelaskan Limit Fungsi Mendiskusikan arti limit Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
secara intuitif arti fungsi di satu titik dan limit fungsi di satu tertulis menit Theory and
limit fungsi di di tak hingga titik dan di tak Bentuk: Tes uraian Application of
suatu titik dan di hingga Mathematics 2
takhingga
Mendiskusikan cara Menghitung limit Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Lingkungan

menghitung limit fungsi fungsi aljabar di tertulis menit
trigonometri di satu titik satu titik dan di tak Bentuk: Tes uraian
hingga
Mendiskusikan cara Menghitung limit Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menghitung limit fungsi fungsi trigonometri tertulis menit
trigonometri di satu titik di satu titik Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan sifat- Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

sifat yang digunakan sifat yang digunakan tertulis menit
dalam perhitungan limit dalam perhitungan Bentuk: Tes uraian
limit
Menggunakan Limit Fungsi Mendiskusikan arti Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
sifat limit fungsi bentuk tak tentu dari bentuk tak tentu dari tertulis menit Theory and
untuk menghitung limit fungsi limit fungsi Bentuk: Tes uraian Application of
bentuk tak tentu Mathematics 2
fungsi aljabar dan
trigonometri Lingkungan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menghitung bentuk Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
meghitung bentuk tak tak tentu dari limit tertulis menit Theory and
tentu dari limit fungsi fungsi aljabar dan Bentuk: Tes uraian Application of
aljabar dan fungsi fungsi trigonometri Mathematics 2
trigonometri
Lingkungan
Mendiskusikan cara Menghitung Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
menghitung limit fungsi limit fungsi yang tertulis menit
yang mengarah ke mengarah ke konsep Bentuk: Tes uraian
konsep turunan turunan
Mendiskusikan sifat- Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

sifat yang digunakan sifat yang digunakan tertulis menit
dalam perhitungan dalam perhitungan Bentuk: Tes uraian
bentuk tak tentu limit bentuk tak tentu
fungsi limit fungsi
Menggunakan Turunan Fungsi Mendiskusikan untuk Menghitung Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
konsep dan aturan menghitung turunan turunan fungsi yang tertulis menit Theory and
turunan dalam fungsi yang sederhana sederhana dengan Bentuk: Tes uraian Application of
perhitungan dengan menggunakan menggunakan Mathematics 2
turunan fungsi definisi turunan definisi turunan
Lingkungan
Mendiskusikan arti fisis Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
dari turunan di satu titik fisis dari turunan di tertulis menit
satu titik Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan arti Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes

geometris dari turunan geometris dari tertulis

di satu titik turunan di satu titik Bentuk: Tes uraian
15
16
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menentukan laju Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
menentukan laju perubahan nilai tertulis menit
perubahan nilai fungsi fungsi terhadap Bentuk: Tes uraian
terhadap variabel variabel bebasnya
bebasnya
Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

penggunaan aturan aturan turunan untuk tertulis menit
turunan untuk menentukan turunan Bentuk: Tes uraian 2
menentukan turunan fungsi aljabar dan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri

fungsi trigonometri
Mendiskusikan untuk Menentukan turunan Jenis: Tugas dan tes

menentukan turunan fungsi komposisi tertulis
fungsi komposisi dengan aturan rantai Bentuk: Tes uraian
dengan aturan rantai
Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menentukan persamaan persamaan garis tertulis menit
garis singgung pada singgung pada suatu Bentuk: Tes uraian
suatu kurva kurva
Menggunakan Turunan Fungsi Mendiskusikan cara Menentukan selang Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
turunan untuk menentukan selang di di mana suatu fungsi tertulis menit Theory and
menentukan mana suatu fungsi naik naik atau turun Bentuk: Tes uraian Application of
karakteristik suatu atau turun Mathematics 2
fungsi aljabar
dan memecahkan Mendiskusikan Menentukan titik Jenis: Tugas dan tes Lingkungan
masalah cara menentukan stasioner suatu tertulis
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis Bentuk: Tes uraian
fungsi beserta jenis ekstremnya
ekstremnya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menentukan titik Jenis: Tugas dan tes
menentukan titik belok belok suatu fungsi tertulis
suatu fungsi Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan cara Menggambarkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menggambar grafik grafik fungsi tertulis menit
fungsi Bentuk: Tes uraian
Mendiskusikan untuk Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menggunakan turunan turunan dalam tertulis menit
dalam perhitungan perhitungan Bentuk: Tes uraian
kecepatan dan kecepatan dan
percepatan percepatan
Mendiskusikan untuk Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

menggunakan turunan turunan dalam tertulis menit
dalam perhitungan perhitungan bentuk Bentuk: Tes uraian
bentuk tak tentu limit tak tentu limit fungsi
fungsi
Merancang model Turunan Fungsi Mendiskusikan Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
matematika dari karakteristik karakteristik tertulis menit Theory and
masalah yang masalah yang model masalah yang model Bentuk: Tes uraian Application of
berkaitan dengan matematikanya matematikanya Mathematics 2
ekstrem fungsi menentukan ekstrem menentukan ekstrem
fungsi fungsi. Lingkungan
Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes

menentukan besaran besaran masalah tertulis

masalah yang dirancang yang dirancang Bentuk: Tes uraian
sebagai variabel dalam sebagai variabel
ekspresi matematikanya dalam ekspresi
matematikanya
17
18
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Dengan diskusi Merumuskan fungsi Jenis: Tugas dan tes
dan tanya jawab, satu variabel yang tertulis
merumuskan fungsi merupakan model Bentuk: Tes uraian
satu variabel yang matematika dari
merupakan model masalah
matematika dari
masalah
Menyelesaikan Turunan Fungsi Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
model matematika cara menentukan penyelesaian dari tertulis menit Theory and
dari masalah yang penyelesaian dari masalah yang Bentuk: Tes uraian Application of

berkaitan dengan masalah yang berkaitan berkaitan dengan Mathematics 2
ekstrem fungsi dengan ekstrem fungsi ekstrem fungsi
dan penafsirannya aljabar aljabar Lingkungan
Mendiskusikan Menafsirkan Jenis: Tugas dan tes

penafsiran penyelesaian penyelesaian tertulis
masalah yang berkaitan masalah yang Bentuk: Tes uraian
dengan ekstrem fungsi berkaitan dengan
aljabar ekstrem fungsi
aljabar
............, ......................
Mengetahui,
(_____________) (_____________)
NIP. .................... NIP. ....................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pertemuan Ke- :1–2
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan,
dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikator :
• Membaca sajian data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang
daun, dan kotak garis.
• Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram,
poligon frekuensi, dan ogif.
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram batang daun,
dan diagram kotak garis;
2. membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histo-
gram.
II. Materi Pembelajaran

Statistika
III. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Kegiatan

A. Pertemuan Ke-1 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
RPP Mathematics SMA 2 IPA 19

2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan statis-
tika.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana membaca
sajian data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang daun,
dan kotak garis.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-2 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimanan membaca sajian data
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi
dan ogif.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
20 RPP Mathematics SMA 2 IPA

Penutup:
V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 2.
– Lingkungan
VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Diagram batang di bawah ini menunjukkan banyaknya hewan ternak
pada tahun 2000 di suatu daerah.
Banyaknya
Sapi Kerbau Itik Ayam Angsa
a. Berapa banyaknya itik di daerah tersebut?

b. Berapa banyaknya angsa di daerah tersebut?
c. Hewan ternak apa yang paling banyak terdapat di daerah tersebut?
2. Hasil ulangan harian mata pelajaran Matematika siswa kelas XI di suatu
sekolah dapat disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut.
Nilai Frekuensi
41 – 50 16
51 – 60 52
61 – 70 65
71 – 80 87
81 – 90 18
91 – 100 12
Jumlah 250

a. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 61 dan 70?
b. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 91 dan 100?
c. Nilai berapa yang paling banyak diperoleh oleh siswa kelas XI
tersebut?
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Pertemuan Ke- : 3 – 5
Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya
Indikator :
• Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang daun,
dan kotak garis.
• Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi dan ogif.
• Menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Peserta didik dapat
1. menyajikan data dalam bentuk diagram garis, diagram batang daun, dan
diagram kotak garis;
2. menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram;
3. menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Statistika
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi yang baru saja sebelumnya.
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompe-
tensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyajikan data dalam ben-
tuk diagram batang, garis, lingkaran, batang daun, dan kotak garis.

Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas cara menyajikan data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
C. Pertemuan Ke-5 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menafsirkan kecenderungan
data dalam bentuk tabel dan diagram.

Penutup:
– Buku Theory and Application of Mathematics 2
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Data tentang pendidikan terakhir dari 6000 kepala keluarga di suatu desa
sebagai berikut.
Sebanyak 500 kepala keluarga berpendidikan SD, 1800 kepala keluarga
berpendidikan SMP, 2400 kepala keluarga berpendidikan SMA, 1000 kepala
keluarga berpendidikan S1 dan sisanya berpendidikan S2. Buatlah diagram
lingkaran dari data tersebut.
2. Buatlah histogram dan poligon frekuensi dari data berikut.
Waktu Tempuh
Frekuensi
(detik)
141 – 150 60
151 – 160 70
161 – 170 75
171 – 180 60
181 – 190 52
191 – 200 33
Jumlah 350
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator :
• Menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan modus.
• Menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan simpangan
baku.
• Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
• Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran.
Peserta didik dapat
1. menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan modus;
2. menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil;
3. menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan
simpangan baku;
4. menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya;
5. memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran.

Statistika


Pendahuluan:
1. Apersepsi:

dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan
ukuran pemusatan data : rataan, median, dan modus.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
ukuran letak data : kuartil dan desil.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan simpangan
baku.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-9 (2 × 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
ukuran data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang tafsiran terhadap ukuran
pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran.

Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Dari 130 warga sebuah dusun diperoleh data sebagai berikut.
Umur
Frekuensi
(tahun)
1 – 10 9
11 – 20 12
21 – 30 24
31 – 40 35
41 – 50 20
51 – 60 16
61 – 70 8
71 – 80 6
Jumlah 130
Tentukan
a. mean, median, dan modus dari data tersebut.
b. kuartil ke-1, kuartil ke-2, dan kuartil ke-3 dari data tersebut.
c. desil ke-3, desil ke-5, dan desil ke-7 dari data tersebut.

2. Nilai ulangan Matematika dari 12 orang siswa diketahui sebagai berikut.
5 6 6 6 5 10
7 7 7 8 9 6
Tentukan simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku dari data
tersebut.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan masalah
Indikator :
• Menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
• Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
soal.
• Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.
Peserta didik dapat
1. menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi;
2. menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
soal;
3. menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.

Peluang


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan
permutasi.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang permutasi (jika belum
selesai) dan dilanjutkan tentang kombinasi.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan soal.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi yang baru saja pertemuan sebelum-
nya.
Kegiatan Inti:
banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.
Penutup:
– Lingkungan

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Disediakan angka-angka 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9. Tentukan banyaknya
bilangan yang dapat dibentuk jika bilangan itu terdiri dari 5 angka dan
a. setiap bilangan tidak memuat angka yang sama.
b. setiap bilangan boleh memuat angka yang sama.
2. Dalam suatu rapat RT akan dibentuk pengurus inti yaitu ketua, sekretaris,
dan bendahara. Jika terdapat 10 orang calon, berapa banyaknya susunan
pengurus yang mungkin dapat dibentuk.
3. Sebuah kotak berisi 10 bola berwarna kuning, 8 bola berwarna merah, dan
7 bola berwarna hijau. Tiga bola diambil secara acak. Berapa banyaknya
cara pengambilan, jika kelereng yang terambil
a. ketiganya berwarna hijau;
b. satu berwarna kuning dan 2 berwarna merah;
c. dua berwarna merah dan 1 berwarna hijau.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Pertemuan Ke- : 14
Kompetensi Dasar : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikator :
Menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.
Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.

Peluang


Pertemuan Ke-14 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Menyampaikan kegunaan materi yang baru saja yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kom-
petensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan per-
mutasi.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Jenis: kegiatan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tiga mata uang logam dilempar bersama-sama. Dalam satu kali lemparan,
tentukan ruang sampel dari percobaan tersebut.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Indikator :
• Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian maje-
muk.
• Menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian ma-
jemuk.
Peserta didik dapat
1. menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi;
2. menentukan peluang komplemen suatu kejadian;
3. memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi;
4. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk;
5. menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk.

Peluang

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

dasar).
Kegiatan Inti:
peluang kejadian dari berbagai situasi.
peluang komplemen suatu kejadian.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan tentang pe-
luang komplemen suatu kejadian dan mengumpulkan hasilnya (selama
diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa
yang mengalami kesulitan).
3. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang tafsiran peluang kejadian
dari berbagai situasi.

Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana merumuskan
aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan aturan
penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk.

Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
1. Sebuah kubus berangka dan sebuah mata uang logam dilempar bersama-
sama. Tentukan peluang munculnya
a. angka 6 dan gambar;
b. angka ganjil dan gambar.
2. Dilakukan percobaan melempar sebuah kubus berangka. Jika A kejadian
munculnya angka prima, tentukan peluang kejadiaan munculnya angka
bukan prima.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaan-
nya.
Kompetensi Dasar : Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut,
selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus
dan kosinus sudut tertentu.
Indikator :
• Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
• Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
• Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
• Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau
kosinus.
• Menggunakan rumus sinus sudut rangkap.
• Menggunakan rumus kosinus sudut rangkap.
• Menggunakan rumus tangen sudut rangkap.
Peserta didik dapat
1. menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut;
2. menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut;
3. menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut;
4. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus
atau kosinus;
5. menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda.

Trigonometri untuk Jumlah dan Selisih Dua Sudut


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
nya.
dasar).
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan rumus
trigonometri.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan rumus
kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas penggunaan rumus tangen jumlah
dan selisih dua sudut.
memandu diskusi).
4. Dengan tanya jawab guru membahas tentang bagaimana menyatakan
perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.
memandu diskusi).
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang penggunaan rumus sinus
sudut rangkap.
memandu diskusi).
4. Dengan tanya jawab guru membahas tentang penggunaan rumus kosinus
sudut rangkap.

memandu diskusi).
7. Dengan tanya jawab guru membahas tentang penggunaan rumus tangen
sudut rangkap.
memandu diskusi).
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri berikut.
a. sin 150o c. tan 285o
b. cos 135o
2. Tentukan nilai-nilai berikut
2 tan 22,5o
a. cos2 15o – sin 15o c. __________

1 – tan2 22,5o
b. –8 sin15o sos 15o
3. Ubahlah bentuk-bentuk berikut menjadi bentuk jumlah atau selisih sinus
atau kosinus.
a. 2 sin 4p cos 2p c. 8 cos __ 2
32 A
11 A sin __
b. –4 sin 6q sin 3q d. 10 cos 50o cos 20o

................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
Kompetensi Dasar : Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus.
Indikator :
• Membuktikan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
• Membuktikan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
• Membuktikan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
• Membuktikan rumus sinus sudut rangkap.
• Membuktikan rumus kosinus sudut rangkap.
• Membuktikan rumus tangen sudut rangkap.
• Membuktikan rumus jumlah dan selisih dari sinus dua sudut.
• Membuktikan rumus jumlah dan selisih dari kosinus dua sudut.
Peserta didik dapat
1. membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut;
2. membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus
dua sudut;
3. merancang dan membuktikan rumus trigonometri sudut ganda.



Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pembuktian rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pembuktian rumus sinus jumlah
4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pembuktian rumus tangen jumlah
hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan
(guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pembuktian rumus sinus, rumus
kosinus, dan rumus tangen sudut rangkap.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me-
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang pembuktian rumus
jumlah dan selisih dari sinus dua sudut.
4. Dengan tanya jawab guru dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah
dan selisih dari kosinus dua sudut.

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja pelajari.
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Buktikan bahwa
a. cos (x + y) = cos x cos y – sin x sin y
b. cos (x – y) = cos x cos y + sin x sin y
c. sin (x + y) = sin x cos y + cos x sin y
d. sin (x – y) = sin x cos y – cos x sin y
tan x + tan y
e. tan (x + y) = __________
1 – tan x tan y

tan x – tan y
f. tan (x – y) = __________
1 + tan x tan y
2. Buktikan bahwa
a. cos 2x = 1 – 2 sin2 x
b. sin 2x = 2 sin x cos x
2 tan 2x
c. tan 2x = _______
1 – tan x
3. Buktikan bahwa
a. sin A + sin B = 2 sin __ 12 (A + B) cos __
12 (A – B)
12 (A + B) sin __
b. sin A – sin B = 2 cos __ 12 (A – B)
12 (A + B) cos __
c. cos A + cos B = 2 cos __ 12 (A – B)
12 (A + B) sin __
d. cos A – cos B = –2 sin __ 12 (A – B)
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Pertemuan Ke : 26
Standar Kompetensi
: 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
Kompetensi Dasar : Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosi-
nus.
Indikator :
• Menggunakan rumus jumlah dan selisih dari sinus dua sudut dalam pemecahan
masalah.
• Menggunakan rumus jumlah dan selisih dari kosinus dua sudut dalam pemecahan
masalah.
Peserta didik dapat merancang dan membuktikan rumus trigonometri sudut
ganda.

III. Metode Pembelajan


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi yang baru saja pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan rumus jumlah
dan selisih dari sinus dua sudut dalam pemecahan masalah.

4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang penggunaan rumus jumlah
dan selisih dari kosinus dua sudut dalam pemecahan masalah.
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Buktikan bahwa __
a. cos 70o + cos 20o = √
2 __ cos 25o;
b. cos 40o – cos 20o = –√3 sin 10o;
2. Tentukan nilai dari
a. sin 105o – sin 15o;
b. sin 120o + sin 30o.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- :
27 – 30
Alokasi Waktu :
8 × 45 menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi :
3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgung-
nya.
Kompetensi Dasar : Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyarat
an yang ditentukan.
Indikator :
• Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b).
• Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
• Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
• Menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.
Peserta didik dapat
1. merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b);
2. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui;
3. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu;
4. menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.

Lingkaran


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan lingkaran
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana merumuskan persa-
maan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b).
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang bagaimana menentukan
pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
memandu diskusi).
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
nya.

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan persamaan
lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan posisi titik dan
garis terhadap lingkaran.
Penutup:
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: kegiatan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan persamaan lingkaran yang
a. berpusat di O(0, 0) dan panjang jari-jari 15;
b. berpusat di A(3, 4) dan panjang jari-jari 10;
c. berpusat di B(–5, 8) dan panjang jari-jari 12;
d. berpusat di C(4, –6) dan panjang jari-jari 16.
2. Tentukan titik pusat dan panjang jari-jari lingkaran dengan persamaan
berikut.
a. x2 + y2 – 4x + 6y – 12 = 0
b. x2 + y2 + 12x – 14y + 69 = 0
c. 3x2 + 3y2 + 6x + 12y – 12 = 0
d. 4x2 + 4y2 – 24x + 32y – 44 = 0
3. Tentukan persamaan lingkaran dengan diameter ruas garis AB, jika dike-
tahui
a. A(3, 5) dan B(9, 7)
b. A(–6, –2) dan B(–4, 6)
4. Tentukan persamaan lingkaran luar segitiga ABC jika diketahui sebagai
berikut.
a. A(1, 7), B(6, 2), dan C(–2, 6)
b. A(–1, 7), B(3, 3), dan C(–1, –1)
5. Selidiki, apakah titik-titik berikut terletak di dalam, pada, atau di luar
lingkaran dengan persamaan x2 + y2 + 8x – 6y – 24 = 0.
a. A(2, 1) c. C(5, 4)
b. B(3, 3) d. D(6, – 4)
6. Diketahui persamaan lingkaran L : x2 + y2 – 6x + 2y + 1 = 0. Tentukan
kedudukan garis-garis berikut terhadap lingkaran L.
a. y = 3x + 3
b. y = 4x – 8
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................


Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgung-
nya.
Kompetensi Dasar : Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi.
Indikator :
• Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkar
an.
• Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
• Menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung pada
lingkaran.
• Membuktikan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran.
Peserta didik dapat
1. menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada ling-
karan;
2. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui;
3. menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung
pada lingkaran.

Lingkaran

Tanya jawab, peragaan, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan persa-
maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan besaran
dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan
linearnya.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan persamaan
garis singgung yang gradiennya diketahui.

hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan
(guru memandu diskusi).
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menggunakan diskriminan
untuk menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan penggunaan diskriminan
untuk menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.

Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran x2 + y2 + 4x – 6y – 23 = 0 di
titik (–2, 9).
2. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran x2 + y2 – 2x – 4y – 59 = 0 jika
diketahui
a. gradien garis singgungnya –3;
b. garis singgungnya sejajar dengan garis y = 4x + 1;
c. garis singgungnya tegak lurus dengan garis y = –2x + 5.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
Indikator :
• Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak.
• Menentukan derajat suku banyak hasilbagi dan sisa pembagian dalam algoritma
pembagian.
• Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau
kuadrat.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan algoritma pembagian suku banyak;
2. menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam
algoritma pembagian;
3. menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear
atau kuadrat.

Suku Banyak


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

• Memberikan contoh hal-hal yang berkaitan dengan suku banyak
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang algoritma pembagian
suku banyak dan menentukan derajat suku banyak hasilbagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
memandu diskusi).
yang benar.

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan variabel, derajat, koefisien-koefisien, dan suku tetap dari suku
banyak berikut.
a. x4 – 5x3 + 6x2 + 7x – 13
b. 6t5 – 5t3 + t2 – 5t + 15
2. Dengan cara substitusi, tentukan nilai suku banyak berikut.
a. 2x4 – 3x3 + 5x2 – 8x + 16, untuk x = 1
b. 5y4 + 6y3 – 4y2 + 8y – 25, untuk y = 2
3. Tentukan suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian pada pembagian suku
banyak berikut.
a. f(x) = 4x4 – 5x3 + x2 – 6x + 10 oleh x – 3
b. f(x) = 2x5 – x4 + 7x3 + 5x2 – 2x + 4 oleh x2 + 6x + 5
4. Tentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian pada pembagian
suku banyak soal nomor 3.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................


Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian
masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam
pemecahan masalah.
Indikator :
• Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan
teorema sisa.
• Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.
• Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menentukan faktor linear.
• Membuktikan teorema sisa dan teorema faktor.
Peserta didik dapat
1. menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan teorema sisa;
2. menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor;
3. menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menentukan faktor linear;
4. membuktikan teorema sisa dan teorema faktor.

Suku Banyak


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi sebelumnya.

• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompe-
tensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan sisa pembagian
suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas cara menentukan faktor linear
dari suku banyak dengan teorema faktor.
memandu diskusi).
yang benar.

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja pelajari.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan persamaan
suku banyak dengan menentukan faktor linear.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara membuktikan teorema sisa
dan teorema faktor.

yang benar.
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Dengan menggunakan teorema sisa, tentukan sisa pembagian berikut.
a. (4x3 – 2x2 + 8x – 2) : (x – 1)
b. (x4 – 3x3 + x2 + 4x – 6) : (2x + 5)
c. (x3 + 3x2 – 6x + 8) : (x2 + 5x + 6)
2. Tentukan akar-akar bulat dari 5x3 – 2x2 + 5x – 8 = 0, selanjutnya tentukan
faktor-faktor linearnya.
3. Tunjukkan bahwa 2 merupakan akar-akar dari persamaan 2x3 + x2 – 13x + 6 = 0,
kemudian tentukan akar-akar lainnya.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Kompetensi Dasar : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Indikator :
• Menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi.
• Menentukan nilai fungsi komposisi.
• Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
• Menentukan syarat fungsi.yang dapat dikomposisikan.
• Menentukan komponen fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lain diketahui.
Peserta didik dapat
1. menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi;
2. menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya;
3. menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi jika aturan komposisi
dan komponen lainnya diketahui;
4. menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
II. Materi pembelajaran

Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers


Pendahuluan:
1. Apersepsi:

dasar).
• Memberikan contoh hal-hal yang berkaitan dengan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
aturan komposisi dari beberapa fungsi dan menentukan nilai fungsi
komposisi.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sifat-sifat komposisi
fungsi dan menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.

yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

Kegiatan Inti:
komponen fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lain
diketahui.
yang benar.
Penutup:
– Lingkungan

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Jika f dan g fungsi-fungsi yang didefinisikan pada bilangan real, tentukan
rumus f o g dan g o f jika
a. f(x) = 3x – 2 dan g(x) = 2x + 1;
b. f(x) = x2 + 6x + 8 dan g(x) = 3x + 1;
c. f(x) = 4x – 2 dan g(x) = x2 – 4x + 4;
d. f(x) = x2 – 7x + 12 dan g(x) = x2 – 1.
2. Jika f dan g fungsi-fungsi yang didefinisikan pada bilangan real dengan
f(x) = x2 + 4 dan g(x) = x2 + 3x + 2, tentukan (f o g)(2) dan (g o f)(–3).
3. Jika diketahui (f o g)(x) = 2x – 5 dan f(x) = x + 3, tentukan rumus fungsi
g(x).
4. Jika diketahui (g o f)(x) = –8 – 6x dan f(x) = 3x + 6, tentukan rumus fungsi
g(x).
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Kompetensi Dasar : Menentukan invers suatu fungsi.
Indikator :
• Menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
• Menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi.
• Menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi.
• Menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers;
2. menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi;
3. menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya;
4. menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi.

Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).


Kegiatan Inti:
syarat agar suatu fungsi mempunyai invers dan menentukan aturan
fungsi invers dari suatu fungsi.
yang benar.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi invers
dikaitkan dengan fungsi komposisi dan menggambar grafik fungsi invers
dari grafik fungsi asalnya.
yang benar.
Penutup:

– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Jika f fungsi yang didefinisikan pada bilangan real, tentukan invers fungsi
f jika diketahui
a. f(x) = 2x – 6; 4
c. f(x) = ______ ;
2x + 5
b. f(x) = –5 – 4x; x – 4
d. f(x) = ______ .
2x + 3
2. Jika f dan g fungsi-fungsi yang didefinisikan pada bilangan real dengan
f(x) = x + 8 dan g(x) = 4x + 5. Tentukan
a. f–1(3) dan g–1(–2)
b. f–1 o g–1 dan (g o f)–1
c. g–1 o f–1 dan (f o g)–1
d. Apa yang dapat kalian simpulkan dari hasil b dan c.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik
dan di takhingga.
Indikator :
• Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik dan di tak hingga.
• Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik dan di tak hingga.
• Menghitung limit fungsi trigonometri di satu titik.
• Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti limit fungsi di satu titik dan di tak hingga;
2. menghitung limit fungsi aljabar di satu titik dan di tak hingga;
3. menghitung limit fungsi trigonometri di satu titik;
4. menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.

Limit Fungsi


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

• Memberikan contoh hal-hal yang berkaitan dengan sukubanyak
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas arti limit fungsi di satu titik dan
di tak hingga.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menghitung limit
fungsi aljabar di satu titik dan di tak hingga.
memandu d iskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana meng-
hitung limit fungsi aljabar di satu titik dan di tak hingga.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas bagaimana menghitung limit
fungsi trigonometri di satu titik.
yang benar.

Penutup:
E. Pertemuan Ke-16 (2 × 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang sifat-sifat yang digunakan
dalam perhitungan limit.
yang benar.
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan nilai limit berikut.
x + 3x –
10
2
(3x – 8)
a. lim __________
c. lim
x5 x2 x–2
x + 2x +
1 x
2
_________
b. lim lim __________
d. ______
x–3 x+3 x→1 √ 2x – 1
–1

3x2 – 2x + 1 _____ _____

a. lim __________
c. lim
(√ x + 2
–√ x – 2
)
x→∞ x –1
2 x→ ∞

b. lim 3x – 1
_________
d. lim x2 – 9x + 20
__________

x→∞ x2 – 6x + 5 x→∞ 5x + 10

a. lim 5x
____ c.
lim
2x
_____
x→0 sin x x→0 tan 4x
b. sin 10x
______

lim
d.
lim sin 6x
_____

x→0 5x x→0 tan 2x
4. Dengan menggunakan teorema limit utama, tentukan nilai limit berikut.
(3x – 4)
a. lim c. lim

3x + 1
_________
x→4 – 5x + 6
x→2 x2_________
x
√
– 6x +
8
2
(x + 3)(2x – 4)
b. lim d.
lim _________

x→1 x→3 x2 – 4
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.
Indikator :
• Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
• Menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar dan fungsi trigonometri.
• Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
• Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan bentuk tak tentu
limit fungsi.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi;
2. menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar dan fungsi trigo-
nometri;
3. menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan;
4. menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan bentuk tak tentu
limit fungsi.

Limit Fungsi


Pendahuluan:
1. Apersepsi:

dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang arti bentuk tak tentu dari
limit fungsi.
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baruy saja dipelajari.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menghitung
bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar gan fungsi trigonometri.
yang benar.

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru dipelajari.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang bagaimana
menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar gan fungsi trigo-
nometri.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas tentang bagaimana menghitung
limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.

yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan bentuk tak tentu limit fungsi.
yang benar.
Penutup:
V. Alat/Sumber/Bahan
– Lingkungan

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
a. lim
x – 3
_____

c. lim tan 6x
_____

x→3 x2 – 9 x→0 sin 2x
b.
lim sin 4x
_____
d.
lim
x
2
_________
x→0 tan 8x x→0 2 – 2 cos x
f(x + t) – f(x)
___________
2. Tentukan nilai limit
lim
t
jika diketahui

t→0
a. f(x) = 5x di x = 2.
b. f(x) = x2 – 8x + 12 di x = – 3
c. f(x) = 3x2 – x + 1 di x = 1
d. f(x) = x3 + 2x2 – x + 2 di x = 4
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan
turunan fungsi.
Indikator :
• Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi
turunan.
• Menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
• Menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik.
• Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
• Menggunakan aturan turunan untuk menentukan turunan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri.
• Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
• Menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
Peserta didik dapat
1. menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi
turunan;
2. menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik;
3. menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya;
4. menggunakan aturan turunan untuk menentukan turunan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri;
5. menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai;
6. menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.

Turunan Fungsi


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan turun
an.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menghitung
turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turun
an.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang arti fisis dan arti geo-
metris dari turunan di satu titik.

yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menggunakan
aturan turunan untuk menentukan turunan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri dan menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai.
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
persamaan garis singgung pada suatu kurva.
yang benar.
Penutup:

– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
f(x + h) – f(x)
___________
1. Dengan menggunakan rumus f '(x) = l
im , tentukan turunan
h→0 h
fungsi-fungsi berikut.
a. f(x) = 3x – 7
b. f(x) = x2 – 4x + 3
c. f(x) = 3x2 – 4x + 2
d. f(x) = 3x3 – 5x2 + 4x – 2
2. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut.
a. f(x) = (x + 4)(x2 – 9x + 18)
x – 6x +
9
2
b. f(x) = _________
x+5
c. f(x) = 3x sin 2x + x2 cos 3x
4x cos
d. f(x) = ________ 4x

x2
3. Tentukan turunan fungsi berikut.
a. f(x) = (3x + 6)6
b. f(x) = (2x2 + 8x – 5)3
c. f(x) = sin3 (8x – 1)
d. f(x) = cos10 (x2 – 7x + 10)
4. Tentukan persamaan garis singgung kurva y = x2 – 10x + 9 di titik (1, 2).
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi aljabar dan memecahkan masalah.
Indikator :
• Menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun
• Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya.
• Menentukan titik belok suatu fungsi.
• Menggambarkan grafik fungsi.
• Menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
• Menggunakan turunan dalam perhitungan bentuk tak tentu limit fungsi.
Peserta didik dapat
1. menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun;
2. menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya;
3. menggambarkan grafik fungsi;
4. mengaplikasikan turunan.

Turunan Fungsi


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun, titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstremnya, dan titik belok suatu fungsi.
yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana menen-
tukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun, titik stasioner suatu
fungsi beserta jenis ekstremnya, dan titik belok suatu fungsi.
yang benar.

Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru dijelaskan bagaimana menggambarkan grafik
fungsi.
yang benar.
Penutup:
D. Pertemuan ke-30 (2 × 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menggunakan turun
an dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.

yang benar.
Penutup:

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menggunakan turun
an dalam perhitungan bentuk tak tentu limit fungsi.
yang benar.
Penutup:
– Lingkungan

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan interval yang menunjukkan fungsi berikut naik dan interval yang
menunjukkan fungsi berikut turun.
a. f(x) = x2 – x – 30
b. f(x) = –x2 – 2x + 24
2. Tentukan titik stasioner, jenis titik stasioner, nilai maksimum, dan nilai
minimum dari fungsi-fungsi berikut.
a. f(x) = x2 – 5x – 6
b. f(x) = –x2 – 9x + 18
3. Tentukan titik belok dari fungsi f(x) = x3 – 5x2 + 7x.
4. Gambarlah grafik fungsi f(x) = x3 + 4x2 + 4x + 1.
5. Sebuah benda bergerak menurut lintasan sepanjang s meter pada waktu t
detik dan dirumuskan dengan s = t3 – 3t2 + 9t + 10.
a. Nyatakan kecepatan dan percepatan benda sebagai fungsi dari t.
b. Hitunglah kecepatan dan percepatan benda pada saat t = 6 detik.
b.
lim
sin x
________
x→0 x – cos x
b.
lim x + sin
_______

x
x→0 x

................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan ekstrem fungsi.
Indikator :
• Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya menentukan
ekstrem fungsi.
• Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel dalam ekspresi
matematikanya.
• Merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan model matematika dari
masalah.
Peserta didik dapat mengaplikasikan turunan.

Turunan Fungsi
III. Metode Pembelajan


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang karakteristik masalah
yang model matematikanya menentukan ekstrem fungsi, bagaimana
menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel dalam
ekspresi matematikanya, merumuskan fungsi satu variabel yang merupa-
kan model matematika dari masalah.
2. Secara kelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang belum dipelaji.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang karakteristik
masalah yang model matematikanya menentukan ekstrem fungsi,
bagaimana menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai
variabel dalam ekspresi matematikanya, merumuskan fungsi satu
variabel yang merupakan model matematika dari masalah.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan
mengumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan
(guru memandu diskusi).
yang benar.

Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Sebuah penampungan air dibuat dari beton dan ditutup dengan pelat besi. Agar
dapat mencukupi kebutuhan air, bak tersebut harus memuat sebanyak 12.000 m3. Alas
bak berbentuk persegi. Harga pembuatan pelat besi tersebut 2 kali lebih mahal
daripada dinding dan alas bak untuk tiap m2. Tentukan ukuran bak tersebut
agar biaya pembuatan sekecil mungkin.
Catatan: Mengacu pada kompetensi dasar di atas, penyelesaian soal ini sampai
pada pembuatan model matematika. Untuk penyelesaian dan penafsiran hasil,
merupakan kompetensi dasar selanjutnya.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Pertemuan Ke- : 34
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya.
Indikator :
• Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi
aljabar.
• Menafsirkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi alja-
bar.
Peserta didik dapat mengaplikasikan turunan.

Turunan Fungsi


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi aljabar
dan menafsirkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan ekstrem
fungsi aljabar.

yang benar.
Penutup:
– Lingkungan
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Sebuah penampungan air dibuat dari beton dan ditutup dengan pelat besi. Agar
dapat mencukupi kebutuhan air, bak tersebut harus memuat sebanyak 12.000 m3. Alas
bak berbentuk persegi. Harga pembuatan pelat besi tersebut 2 kali lebih mahal
daripada dinding dan alas bak untuk tiap m2. Tentukan ukuran bak tersebut
agar biaya pembuatan sekecil mungkin.
................, .....................
Mengetahui,
( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Ting

kat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Stan-
dar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.
Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Siswanto. 2009. Theory and Application of Mathematics 2. Solo: PT Tiga Serang-
kai Pustaka Mandiri.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kunci Soal Latihan
Evaluasi Bab 1
I. 1. b 16. Untuk jangkauan:
2. c J' = pJ
3. a 9 = p(6)
4. a p = __ 3
5. c 2
6. e Untuk rata-rata:
7. c 20 = __ 3 (16) + q
2
8. d 20 – 24 = q sehingga q = –4
9. a
Jadi, 2p + q = 2( __ 3 ) + (–4) = –1.
10. b 2
11. b 17. d
12. c 18. e
13. c 19. d
14. c 20. b
15. d
II. 1. a = 8; b = 2
2. 22 tahun
3. Misal a = banyak putera dan b = banyak puteri.
(65a + 54b)
58 = __________

(a + b)
58a + 58b = 65a + 54b
7a = 4b
a = __
__ 4
b 7
a:b=4:7
Jadi, putera : puteri = 4 : 7.
5. a. mean = 146,85
b. median = 146,32
c. modus = 147,3
Evaluasi Bab 2
I. 1. a 6. b 11. d 16. c
2. b 7. c 12. d 17. e
3. c 8. b 13. d 18. e
4. b 9. d 14. b 19. d
5. d 10. b 15. c 20. a

II. 2. 600
3. 6.480
2
4. __
3
5. a. ____ 5
204
b. ___ 3
68
c. ___ 4
17
Evaluasi Bab 3
I. 1. e 11. a
2. a 1
12. __
3. b 4
13. b
4. a
14. b
1__
5. – ____
15. d
6. c 2√2 2
7. b 16. __
(1 – x) 3
8. c (tan 221o = ______
) 17. c
(1 + x)
9. b 18. a
10. c 20. c
220
II. 1. ____
221
1
3. a. __
2
__ __ __
b. __14 (√6 – √2 ) + 2 + √
2
p _____________
(sin x + sin 3x)
4. __
q = (cos x + cos

3x)
(2 sin 2x cos x)
= _____________

(2 cos 2x cos x)
= tan 2x
Evaluasi Bab 4
I. 1. a 6. b
2. b 7. b
3. a (Lingkaran yang dimak- 8. b
sud dalam soal adalah 9. c
L: x2 + y2 = 92) 10. d
4. c 11. d
5. d 12. a

13. a 18. Karena gradien garis singgung yang dimaksud bersudut __
14. b 60o, hal ini gradiennya sama dengan nilai tan 60
__ = √
o
3
15. a sehingga gradien yang dimaksud adalah y = √ 3 x + 6.
17. a 20. b
II. 1. a. x2 + (y – 9)2 = 81
b. (x – 3)2 + (y – 5)2 = 25
c. (x – 5)2 + (y – 8)2 = 13
2. a. pusat (1, –5); jari-jari 4
___
b. 3 ); jari-jari __
pusat (1, __ 1 √13
2 2
4. a. m = –2 atau m = 2
b. m = 1 atau m = –7
c. m = 2 atau m = –4
5. a. (2, –3) dan (8 __25 , __
15 )
b. (–2, 4) dan (–6, –4)
6. b. r=5
c. (x – 5)2 + (y – 3)2 = 25
Latihan Ulangan Semester 1

I. 1. c 17. c
2. b 18. e
3. c 19. e
4. b 20. e
5. c 21. c
6. e 22. d
7. a 23. c
8. c 24. b
9. d 25. a
10. d 26. b ___
11. e 31
27. pusat (3, –1); jari-jari √
12. d 28. e __
13. d √33
29. + ___
14. b 30. c
15. e

II. 1. modus = 23,39; mean = 17,6
C5 . C5
7
2. a. _____
3 0
12 = __
44
C3
C53 . C70 __
_____ 1
b. 12 = 22
C3
C73 . C50 __
c. _____ 12 = 21
44

__ C3
1+√ 2
3. _____
2

5. a. x2 + y2 = 36
b. (x – 2)2 + (y – 4)2 = 49
c. (x + 1)2 + (y – 3)2 = 64
d. (x – 4)2 + (y – 2)2 = 25
8. (x – 2)2 + (y + 4)2 = 16
Evaluasi Bab 5
I. 1. c 6. e 11. a = 2 dan b = 1 16. c
2. a 7. b 12. e 17. e
3. a 8. e 13. p = 6 dan q = –6 18. b
4. b 9. 0 14. b 19. d
5. d 10. c 15. d 20. –2x – 9
II. 1. a. 3x2 – 6x + 5
b. 2x4 – 6x3 + 11x2 – 6x + 5
c. –6x – 9
2. a. hasil bagi = x2 + 4; sisa bagi = 2
b. hasil bagi = x2 + 4x – 2; sisa bagi = 12x + 3
3. k=0
5. 2x + 20
Evaluasi Bab 6
__1
I. 1. e 11. f–1(x) = (1 – (x – 2)5)3
2. a 12. b
3. d 13. c
4. d 14. d
5. e 15. b
6. d 16. e
7. b 17. d
8. f(x) = x2 – x – 4 18. d
9. a 19. d
10. a 20. c

II. 1. (f o g)(x) = 12x2 + 1; (h o f)(x) = 3 – 6x; (g o h o f)(x) = 4(3 – 6x)2
(1–x
2. g(x) = _____
– x)
3. k = –10
(x + 7) (7 – 2x)
4. a. _____
2
d. ______
8

(3 – x) (2x + 3)
b. _____
2

e. ______
(3x – 2)
(x + 19) __
c. ______
4
f. √x + 5, asalkan domainnya x > 0.
Evaluasi Bab 7
I. 1. d 6. a 11. a 16. a
2. c 7. c 12. d 17. d
3. b 8. e 13. d 18. c
4. e 9. b 14. a 19. a
5. d 10. b 15. c 20. d
II. 1. a. 5 b. 49
2. a. __5 1
b. __ 1
c. – __ 36 – π
d. ______

2 4 3 36π
3. a. 2 b. –56
4. a. 0 b. ∞
5. a. 4 b. 2x – 6 1__
c. ___
x
√
Evaluasi Bab 8
1 + 1
I. 1. f(x) = x2 – __
( )
x 11. c
12 = 2x + __
maka f '(x) = 2x – – __ 12
x x 12. b
2. d
3. b 13. c
4. c 15. c
5. d 16. d
6. b 17. c
7. e 18. d
8. d 19. d
9. a 20. c
10. c

II. 1. a. f '(x) = 40x3 – 42x2 + 14x – 7
42x2 + 18x + 72
2
b. f '(x) = ___________
(3x + 7x + 1)
c. f '(x) = 2 sin2 (x2 + 1) + 4x2 sin 2(x2 + 1)
2. m = 3 dan n__= 2 __
3. y = 6x – 4√2 + 8 dan y = 6x + 4√2 + 8
4. a. f '(x) = 8x(1 – x2)
b. Titik (0, 8) merupakan titik balik minimum. Titik (1, 10) dan (–1, 10)
merupakan titik balik maksimum.
__ __
10
5. Jari-jari alas tabung __ 3
20
√ 6 cm dan tinggi tabung __
3
√ 3 cm.
Latihan Ulangan Semester 2

I. 1. d 11. g(x) = 3x2 – 14x + 21 21. a
2. c 12. b 22. e
3. e 13. a 23. e
(x + 4)
4. a 14. f–1(x) = ______
(2x – 3)
24. a
5. e 15. e 25. c ___
6. d 16. d ___ 26. panjang
___ = 2√10 cm, lebar =
3
7. a 17. √ 36 2√10 cm
8. d 18. c 27. d
9. b 19. e 28. d
10. d 20. e 29. e
30. e
II. 1. x – 2 merupakan faktor dari f(x) = 2x4 + 7x3 – 4x2 – 27x – 18

sebab f(2) = 32 + 56 – 16 – 54 – 18 = 0.
Faktor yang lain adalah x + 3 sebab f(–3) = 162 – 189 – 36 + 81 – 18 = 0.
2. p = –18
___________
3. a. f(x) = 2x2 – 3 b. f(x) = √
4x2 + 12x
+ 9
55x +– 55–x sin 3x – sin 33x cos 2x 3

x –x
lim ______
4. a. x→∞
= 1
b. lim __________________
= __
x→0 4x 2
13 < x < 3.
5. Fungsi naik pada interval – __
13 atau x > 3.
Fungsi naik pada interval x < – __

RPP Mathematics SMA 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Mathematics SMA 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Siswanto

for Grade XI of Senior High School

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

for Grade XI of Senior High School

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mensdiskusikan Menafsirkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan untuk Menentukan ukuran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan untuk Menentukan data Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan untuk Menentukan banyak Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan untuk Menentukan peluang Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan

Mendiskusikan untuk Memberi tafsiran Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan untuk Merumuskan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan dan Menggunakan aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes

Mendiskusikan Menyatakan Jenis: Tugas dan tes

Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes Lingkungan

Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes

Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan dan Membuktikan Jenis: Tugas dan tes

Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan dan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes

Menggunakan Trigonometri Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 3 × 45

Mendiskusikan dan Menentukan posisi Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan dan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan Membuktikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan untuk Menentukan hasil Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan Menyelesaikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan

Mendiskusikan untuk Membuktikan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

Mendiskusikan cara Menentukan nilai Jenis: Tugas dan tes

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan sifat- Menyebutkan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan syarat Menentukan syarat Jenis: Tugas dan tes

Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan cara Menentukan aturan Jenis: Tugas dan tes Lingkungan

Dengan diskusi Menyebutkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mediskudikan cara menggambar grafik Jenis: Tugas dan tes

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

RPP Mathematics SMA 2 IPA

Mendiskusikan cara Menghitung limit Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

Mendiskusikan sifat- Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45