SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001

HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU

1.0 Pengenalan
Perakuan 2(a) Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran
dalam Laporan (199) men!atakan" #Kementerian Pelajaran mengambil langka$%langka$
tertentu supa!a pendidikan di peringkat renda$ ber&orak pendidikan asas dengan memberikan
penegasan kepada pendidikan dalam memba&a" menulis" dan mengira ('()). K*+, dibentuk
berdasarkan perakuan - (a) Laporan Jawatankuasa Kabinet iaitu kurikulum sekola$ renda$
$endakla$ diran&ang bagi membole$kan pelajar men&apai kema$iran dalam tiga asas iaitu
bidang komunikasi" bidang manusia dan alam sekitar dan bidang perkembangan diri indi.idu
sesuai dengan keperluan" minat" bakat" dan kemampuan mental serta kesediaan pelajar
(Laporan Jawatankuasa Kabinet"199).
Di peringkat sekola$ renda$ ian!a terba$agi kepada dua ta$ap. /a$ap +atu iaitu ta$un
1 $ingga ta$un ' manakala /a$ap Dua pula ta$un 0 $ingga ta$un 1. +emua mata pelajaran
!ang ditawarkan diperingkat ini adala$ merupakan pelajaran 2teras3 iaitu mata pelajaran !ang
wajib dipelajari ole$ pelajar pada /a$ap +atu dan /a$ap Dua. Penerapan nilai%nilai murni
melalui sistem pendidikan dalam mata pelajaran !ang ditawarkan (nilai murni merentasi
kurikulum) juga diperkenalkan (4bdulla$ +ani" 200-5 10%1-)
Dengan merujuk kepada de6inisi Kurikukum *ersepadu +ekola$ ,enda$ (K*+,)"
matlamat serta &iri%&iri K*+, itu sendiri" K*+, akan mampu men&apai matlamat 7alsa6a$
Pendidikan Kebangsaan. Pendidikan awal adala$ penting kerana ia membentuk asas sa$sia$
!ang akan terus berkembang $ingga ke ak$ir $a!at nanti. 8le$ itu" K*+, menekankan
kema$iran asas '( iaitu memba&a" menulis dan mengira. Dengan kema$iran%kema$iran asas
!ang tegu$ dan mampat" segala proses pendidikan !ang akan ditempu$i ole$ pelajar menjadi
muda$ (4bdulla$ 9assan" 1991). K*+, menitikberatkan soal nilai%nilai murni dan semangat
patriotisme dalam proses pengajaran dan pembelajarann!a. Dengan ini" 7alsa6a$ Pendidikan
Kebangsaan !ang menginginkan insan !ang $armoni dan seimbang dari segi intelek" ro$ani"
emosi dan jasmani akan ter&apai.
Dalam pendidikan di negara kita" matlamat mata pelajaran *a$asa (ela!u sekola$
renda$ iala$ untuk mela$irkan murid !ang berketrampilan berba$asa dan meng$argai serta
meng$a!ati *a$asa (ela!u sebagai ba$asa rasmi negara" ba$asa perpaduan dan ba$asa ilmu"
sesuai dengan semangat ,ukun :egara dan 7alsa6a$ Pendidikan Kebangsaan iaitu usa$a
!ang berterusan ke ara$ memperkembangkan lagi potensi indi.idu se&ara men!eluru$ dan
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
bersepadu dan usa$a ini adala$ semata%mata bertujuan untuk mela$irkan rak!at (ala!sia
!ang berilmu pengeta$uan" berketerampilan dan berak$lak mulia.
;ntuk mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran terutaman!a ba$asa !ang
dapat menja!akan matlamat K*+, iaitu penguasaan '(" strategi pembelajaran perlu
dilaksanakan ole$ guru%guru. Peranan strategi pengajaran adala$ lebi$ penting lagi jika kita
mengajar pelajar%pelajar !ang berbe<a dari segi kebole$an" pen&apaian" ke&enderungan serta
minat !ang berbe<a%be<a. Kita perlu ran&angkan pendekatan dan kaeda$ !ang digunakan
untuk mengajar kumpulan%kumpulan !ang berbe<a%be<a itu. =onto$n!a" di dalam bilik darja$
!ang pelbagai ta$ap pen&apaian" guru perlu memikirkan strategi pengajaran !ang terdiri
daripada pelbagai kaeda$ mengajar untuk memenu$i keperluan semua kumpulan. Di samping
itu" setiap bilik darja$ mempun!ai $alangan serta rintangan%rintangan !ang tersendiri seperti
keadaan 6i<ikal" kemuda$an bilik darja$" nilai" norma serta latar belakang sekola$ dan pelajar.
Lantaran itu" seseorang guru bukan sa$aja mesti menguasai berbagai%bagai kaeda$ mengajar
tetapi !ang lebi$ penting lagi iala$ bagaimana mengintegrasikan serta men!usun kaeda$%
kaeda$ itu untuk membentuk strategi pengajaran dan pembelajaran !ang paling berkesan
dalam pengajarann!a.
Peranan alat bantu pengajaran juga penting untuk menjamin keberkesanan sesuatu
strategi pengajaran. Penggunaan alat bantu mengajar adala$ sebagai alat pemuda$ untuk
membantu dalam pen!ampaian pengajaran guru" men&apai objekti6 pengajaran !ang tela$
diran&ang ole$ guru" murid%murid lebi$ mema$ami pengajaran guru seterusn!a dapat
menerima pembelajaran dengan &epat. Dengan ini penggunaan alat bantu mengajar dapat
menjadikan suasana pembelajaran lebi$ &eria di mana pelajar bukan sa$aja dapat mendengar
penerangan dari guru mala$ juga dapat meli$at dan merasa dan ini sedikit seban!ak
memoti.asikan mereka untuk belajar mengaplikasikan apa !ang diajar ole$ guru.
+ememangn!a alat bantu mengajar memainkan peranan !ang penting di dalam proses
pengajaran guru dan pembelajaran pelajar.
(enurut 4tan Long (19>2)" kesedaran ter$adap &ara pengajaran dan pembelajaran
!ang $an!a mementingkan penggunaan kapur" ber&akap dan menggunakan buku%buku teks
tidak lagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran apata$ lagi sebagai kaeda$
untuk menguji dan men&abar keupa!aan 6ikiran" kebole$an dan da!a imaginasi murid%murid.
+obri (2000) men!atakan ba$awa terdapat tiga kepentingan alat bantu mengajar iaitu"
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ?an!a memainkan peranan
sebagai membantu tugas guru di dalam menerangkan isi pelajaran. Kedua" mengawal disiplin
pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaransedang berlaku dan ketiga mengurangkan
kebosanan pelajar semasa berlakun!a proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses
pengajaran" penerangan !ang memerlukan penggunaan seribu satu ba$asa dapat diterangkan
dengan muda$ jika alat bantu mengajar digunakan. Dengan menggunakan alat bantu
mengajar ini akan memuda$kan para guru terutaman!a guru%guru teknikal untuk
menerangkan sesuatu topik !ang diajar agar para pelajar dapat belajar dalam suasana !ang
$armonis dan menjadikan mereka lebi$ kreati6 untuk ber6ikir terutaman!a tentang sesuatu
!ang abstrak.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
2.0 De6inisi" Konsep Dan =iri%=iri +trategi *erpusatkan (urid
2.1 De6inisi +trategi *erpusatkan (urid
(engikut Kamus Dewan (199>)" strategi merupakan ran&angan !ang teratur untuk
men&apai matlamat atau keja!aan. +trategi pula bermakna kebijaksanaan dalam menguruskan
sesuatu perkara. Di dalam pendidikan strategi merujuk kepada kebijaksanaan memili$
pendekatan serta ke&ekapan meran&ang kaeda$ dan teknik dalam pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan objekti6 pelajaran !ang tela$ ditentukan.
Kee6e" 199 dalam +u$aida 4bdul Kadir" 2001" strategi pembelajaran berpusatkan
murid merujuk kepada &iri istimewa kepun!aan seorang murid untuk memperli$at"
berinteraksi dan bergerak balas dalam suatu suasana pembelajaran. +eseorang pelajar
dikatakan bertanggungjawab ter$adap pembelajarann!a sendiri tetapi guru juga memainkan
peranan penting sebagai pemuda$ &ara melalui strategi pengajaran !ang digunakan (@ian
Ka$ 9ow" 2000).
De6inisi k$as bagi pembelajaran berpusatkan murid iala$ pembelajaran !ang
memberikan tumpuan kepada perkembangan pembelajaran murid sebagai indi.idu" memberi
pili$an kepada murid kepada pelajar jenis pengeta$uan dan apa !ang ingin dipelajari" serta
mewujudkan kolaborasi iaitu membina pengeta$uan dan persekitaran positi6 !ang melibatkan
penilaian berterusan dengan sikap guru !ang mendengar pandangan murid dan melibatkan
murid untuk meran&ang sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran.
2.2 Konsep +trategi *erpusatkan (urid
Di bawa$ strategi pemusatan murid" murid memainkan peranan !ang penting dalam
proses pembelajaran. (engikut strategi ini" murid%murid digalakkan melibatkan diri se&ara
akti6 dalam akti.iti pembelajaran mereka. Di dalam bilik darja$" guru merupakan seorang
pemimpin !ang membimbing murid%murid menjalankan akti.iti pembelajaran" sama ada
se&ara kumpulan atau se&ara indi.idu. Di dalam proses pengajaran dan pembelajaran" lebi$
ban!ak masa akan diperuntukkan kepada akti.iti pen!oalan" pen!elesaian masala$" bermain"
simulasi" main peranan dan sumbangsaran menjadi pertimbangan asas semasa menggunakan
strategi pemusatan murid.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
+trategi berpusatkan murid bole$ dilakukan dengan mewujudkan iklim bilik darja$
!ang dapat memperkembangan kreati.iti murid supa!a murid dapat men!ertai pengajaran
dan pembelajaran se&ara akti6. Komunikasi dua $ala antara guru dan murid dalam akti.iti
soal jawab amat penting untuk memperkembangkan kem$iran pemikirann kritis serta kreati6
murid. (urid akan diberikan tugasan tertentu sama ada indi.idu atau kumpulan dan mengikut
ta$ap kebole$an murid. (urid akan mendapatkan maklumat dari pelbagai sumber untuk
men!iapkann!a. @uru akan berperanan sebagai 6asilitator dan guru juga $arus memantau
proses !ang dilakukan ole$ murid sepanjang men!iapkan tugasan !ang diberi. Langka$
terak$ir strategi berpusatkan murid biasan!a diak$iri dengan sesi pembentangan. +emasa
pembentangan" murid lain digalakkan memberi pendapat" pandangan dan mengemukakan
soalan untuk menggalakkan pemikiran kriti6 dan kreati6 dari semua murid.
2.' =iri%=iri +trategi *erpusatkan (urid
=iri%&iri strategi berpusatkan murid dapat dikenal pasti melalui konsep strategi
berpusatkan murid itu sendiri. Pertama" dalam akti.iti pengajaran dan pembelajaran" murid
memainkan peranan !ang penting" sedangkan peranan guru merupakan pemimpin !ang
membimbing murid menjalankan akti.iti pembelajaran. (urid terlibat se&ara akti6 dalam
strtegi pembelajaran ini di mana murid !ang akan men!elesaikan sesuatu permasala$an dan
persoalan.
Dalam strategi pembelajaran ini" komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid
adala$ se&ara dua $ala. @uru menggunakan kaeda$ men!oal untuk membimbing murid
supa!a ber6ikir dan bertindak balas dengan memberi jawapan mereka. Proses pengajaran dan
pembelajaran akan menjadi lebi$ baik apabila komunikasi dua $ala ini berlaku dengan akti6.
=iri !ang seterusn!a iala$ guru dalam strategi pembelajaran ini bersi6at demokratik.
(urid%murid sentiasa digalakkan memberikan pendapat mereka. @uru ban!ak menggunakan
kaeda$ perbin&angan dalam akti.iti pengajaran dan pembelajaran. @uru sentiasa meng&ukil
pendapat dari murid untuk menjawab sesuatu persoalan.
+trategi pengajaran dan pembelajaran ini lebi$ mengutamakan pen&apaian objekti6
pembelajaran murid. +etiap sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan" murid di$arapkan
dapat men&apai objekti6 !ang ditetapkan kepada mereka. @uru perlu memainkan peranan
penting untuk memastikan murid men&apai objekti6 !ang ditetapkan. +tartegi ini juga
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
menekankan kepada perkembangan murid se&ara men!eluru$ dan seimbang dari segi intelek"
jasmani" ro$ani" emosi dan sosial.
Dari segi penilaian" strategi pembelajaran berpusatkan murid" ujian 6ormati6 adala$
ditekankan dan keputusan ujian kerap kali digunakan untuk mengkaji kelema$an%kelema$an
murid. Dari segi pen!ampaian" pen!ampaian guru ditumpukan kepada pengajaran !ang
bermakna supa!a murid%murid mema$ami 6akta%6akta !ang disampaikan dan mereka
berupa!a membuat kesimpulan.
(elalui strategi pembelajaran ini" peluang interaksi di antara murid adala$ ban!ak
dan si6at%si6at sosial !ang positi6 seperti tolong menolong" bekerjasama dan bertolak ansur
jelas dapat dipupuk. +trategi ini mementingkan pengelola$an kaeda$ kumpulan. (urid
di$arap terlibat dengan akti6 dalam kumpulan masing%masing dengan member seberapa
ban!ak sumbangan dalam proses men!iapkan tugasan !ang diberikan. Perbe<aan murid dari
segi kebole$an dan minat diberikan per$atian. ?ni kerana murid akan diberikan tugsan
mengikut kemampuan masing%masing. Di bawa$ strategi pemusatan murid" murid%murid
menunjukkan si6at kreati6 dan berinisiati6.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
'.0 De6inisi" Konsep Dan =iri%=iri Pemili$an *a$an%*a$an *antu Pengajaran
'.1 De6inisi Pemili$an *a$an%*a$an *antu Pengajaran
Kamus Dewan *a$asa" mende6inisikan ba$an sebagai sesuatu atau beberapa benda
!ang digunakan untuk meng$asilkan sesuatu atau untuk sesuatu tujuan. *a$an juga berkaitan
dengan $al%$al !ang akan dibin&angkan seperti dalam pengajaran dan pembentangan. Kamus
Longman Di&tionar! o6 =ontemporar! Anglis$ tela$ memberikan de6inisi ba$an sebagai
#in6ormation 6rom w$i&$ a (written) work is to be produ&ed). Pada asasn!a" perkataan ba$an
dapat diertikan sebagai merangkumi sebagai segala benda" alat" maklumat dan media !ang
dapat memenu$i sesuatu tujuan dan ba$an. 8le$ itu" ba$an bantu pengajaran merupakan
ba$an sokongan !ang dapat membantu keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
selain &ara pen!ampaian isi pelajaran se&ara kon.ensional. Pemili$an ba$an%ba$an bantu
pengajaran pula merupakan perbuatan memili$ ba$an%ba$an pengajaran !ang sesuai dengan
proses pengajaran dan pembelajaran !ang dijalankan. @uru memainkan peranan penting
dalam menentukan ba$an bantu pengajaran !ang berkesan. Keberkesanan ba$an bantu
pengajaran !ang dipili$ mampu mempengaru$i minat murid%murid untuk meneruskan
tumpuan ter$adap proses pengajaran dan pembelajaran.
'.2 Konsep Pemili$an *a$an%*a$an *antu Pengajaran
*a$an bantu pengajaran iala$ segala kelengkapan" perkara atau benda !ang
digunakan ole$ guru untuk membantu murid" belajar dengan lebi$ berkesan dan menarik.
4tan Long" (19>1519%20') memba$agikan ba$an bantu pengajaran kepada tiga kumpulan"
iaitu alat%alat pendengaran" alat%alat pandangan dan alat pandang%dengar. :ora<ia$ 4bdul
9amid ( 19>1) memba$agikan ba$an bantu pengajaran kepada dua iaitu media elektronik dan
media bukan elektronik. (anakala 9anapia$ +udin (1995 -1%-2) dan K$airia$ 4$mad
(19>0%1') mengkelaskann!a kepada dua iaitu ba$an%ba$an # software) dan ba$an%ba$an
hardware. 4tan Long ( 19>25 10 ) menerangkan ba$an bantu pengajaran terdiri daripada
pelbagai ba$an dan sesuatu ba$an bole$ disampaikan dengan pelbagai &ara" misaln!a dalam
bentuk buku" &arta" atau dimasukkan pada slaid dan dipan&arkan pada skrin.
*erdasarkan pendapat%pendapat di atas bole$ disimpulkan ba$awa ba$an bantu
pengajaran bole$ diba$agikan kepada tiga kategori iaitu ba$an%ba$an !ang menggunakan
media elektronik seperti 6ilem pelajaran" 6ilem jalur" slaid" o.er$ead projektor (89P)" pita
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
.ideo" radio" pita rakaman" piring $itam" =D " komputer"radio kaset" tele.is!en" internet dan
sebagain!a. *a$an !ang tidak menggunakan media bukan elektronik seperti suara" gambar"
&arta" model" surat k$abar" papan $itam" papan puti$" papan 6lanel" papan magnet" kad%kad
imbasan" buku dan sebagain!a. *a$an ber&orak pengalaman seperti lakonan" lawatan" projek"
pameran" ba$an maujud dan sebagain!a.
'.' =iri%=iri Pemili$an *a$an%*a$an *antu Pengajaran
Pemili$an ba$an%ba$an pengajaran dan pembelajaran terutaman!a ba$asa" sama ada ba$an%
ba$an itu ba$an%ba$an teks atau sumber%sumber lain" dapat dili$at daripada tiga perspekti6.
Pertama dari perspekti6 komunikati6 atau 6ungsional !ang memandang ba$asa sebagai media
komunikasi antara manusia. Perspekti6 ini menekankan kepentingan pembelajaran melalui
penggunaan ba$asa !ang membole$kan pelajar%pelajar mendapat peluang se&ara kerap untuk
berinteraksi sesama sendiri dan guru dalam situasi !ang semula jadi. Kedua dari perspekti6
struktural !ang memandang ba$asa sebagai satu sistem tataba$asa dan perbenda$araan kata.
Perspekti6 ini menekankan persemba$an dan lati$an asas struktur ba$asa. Pelajar%pelajar akan
diajarkan sistem tataba$asa ba$asa tersebut. Ketiga adala$ perspekti6 kema$iran !ang
menekankan empat kema$iran iaitu kema$iran mendengar" kema$iran bertutur" kema$iran
memba&a dan kema$iran menulis.
Dari tiga perspekti6 di atas" &iri%&iri pemili$an ba$an pengajaran adala$ seperti berikut
iaitu kesesuaian. Pemili$an ba$an bantu pengajaran perlu sesuai dengan objekti6 dan
matlamat pengajaran" pendekatan" kaeda$ dan teknik pengajaran" keadaan murid" suasana
pembelajaran dan minat pelajar. Kedua" ba$an bantu pengjaran perlu men&abar. *a$an bantu
pengajaran !ang dipili$ mesti terdiri daripada ba$an%ba$an !ang mempun!ai &iri%&iri seperti
berikut iaitu ba$an konkrit kepada ba$an abstrak" ba$an muda$ kepada ba$an kompleks"
ba$an k$usus kepada ba$an umum" ba$an umum kepada ba$an k$usus" ba$an umum kepada
ba$an teori dan ba$an masa kini kepada ba$an masa akan datang. Bang ketiga" ba$an bantu
pengajaran mestila$ menunjukkan perkaitan antara aspek kandungan dan ba$asa" proses
pengajaran dan pembelajaran. Ketiga aspek ini perlu diberi penekanan !ang seimbang dalam
ba$an tersebut.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
*a$an bantu pengajaran !ag dipili$ juga perlula$ menarik dengan mengambil kira
beberapa perkara penting. Perkara tersebut adala$ reka letak" sai< $uru6" ilustrasi dan ba$an
gra6ik mestila$ menarik minat murid dan ba$an pengajaran !ang dipili$ mengadungi ara$an
!ang jelas. +ebelum sesuatu ba$an bantu pengajaran dipili$" aspek kos perlu juga dinilai.
*a$an batu pengajaran juga perlu praktikal. *a$an bantu pengajaran mestila$ bole$
digunakan untuk lebi$ daripada satu mata pelajarn dan sesuai pada masa dan mata pelajaran
lain serta mengandungi &onto$%&onto$ !ang praktikal dan muda$ di6a$ami. *a$an itu juga
mugkin bole$ digunakan untuk perlabagai ta$ap" umur" aras pemikiran" pen&apaian" dan
objekti6 pengajaran.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
0.0 7aktor%7aktor Dan =ara%=ara +esuatu *a$an *antu Pembelajaran Dapat Di+esuaikan
Dengan +trategi *erpusatkan (urid
0.1 7aktor%7aktor +esuatu *a$an *antu Pembelajaran Dapat Di+esuaikan
Dengan +trategi *erpusatkan (urid
+etiap proses pengajaran dan pembelajaran perlu mempun!ai strategi pembelajaran
tertentu. +etiap strategi perlu disokong ole$ ba$an bantu pengajaran supa!a membantu
men&apai objekti6 pembelajaran. /erdapat beberapa 6a&tor !ang membole$kan sesuatu ba$an
bantu pengajaran dapat disesuaikan dengan strategi pembelajaran berpusatkan murid. /idak
dapat dina6ikan" masa !ang diperuntukan untuk satu sesi pengajaran agak singkat untuk guru
melaksanakan pengajaran. Kekangan masa sedikit seban!ak dapat diatasi dengan adan!a
ba$an bantu pengajaran.
Dalam bilik darja$" kebole$an murid adala$ pelbagai. Dalam strategi berpusatkan
murid" kebole$an murid akan di6okuskan dan melalui ba$an bantu mengajar guru dapat
memberi per$atian kepada semua murid. =onto$n!a" guru bole$ memberikan kad imbasan
kepada murid !ang belum kenal abjad kad perkataan kepada murid !ang suda$ kenal abjad.
+tail pengajaran ala6 baru ban!ak menggunakan teknologi komputer. Kementerian
Pelajaran (ala!sia juga menggalakkan pengjaran menggunakan teknologi dilaksanakan. ?ni
dapat dibuktikan dengan &d perisian !ang di$antar ke setiap sekola$.
+trategi berpusatkan murid menekankan penglibatan murid se&ara akti6. *ermakna
murid perlu berkomunikasi dalam bilik darja$. Pada suatu ketika" mungkin keadaan bilik
darja$ bole$ menjadi bising. Dengan adan!a alat bantu pengajaran guru dapat mengatasi
masala$ kebisingan ini. @uru dapat mengawal proses pengajaran dan pembelajaran se$ingga
tamat sesi pengajaran.
Dalam strategi pengajaran berpusatkan murid" agak sukar untuk mewujudkan
komunikasi antara guru dan murid sekiran!a tidak tidak disertakan dengan ba$an bantu
pengajaran. *a$an bantu pengajaran membantu menggalakkan murid untuk berkomunikasi di
dalam bilik darja$. /erutaman!a mata pelajaran *a$asa (ela!u !ang memberi 6okus kepada
kema$iran komunikasi murid%murid. +eterusn!a dapat meningkatkan akti.iti komunikasi dua
$ala dalam bilik darja$. =onto$n!a melalui kad imbasan dan ba$an konkrit" murid akan
tertarik untuk berkomunikasi menganai kad imbasan atau ba$an konkrit !ang ditunjukkan.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
Dalam strategi berpusatkan murid" murid perlu ber6ikir se&ara kriti6 dan kraeti6
semasa pengajaran di dalam bilik darja$. =onto$ dalam sesi pengajaran karangan" murid
diminta memberikan beberapa isi penting. Dengan bantuan gamba raja$ mungkin murid
dapat memikirkan isi%isi penting !ang diminta ole$ guru untuk men!iapakn sesuatu karangan.
0.2 =ara%=ara +esuatu *a$an *antu Pembelajaran Dapat Di+esuaikan
Dengan +trategi *erpusatkan (urid
Proses pengajaran dan pembelajaran !ang menggunakan strategi berpusatkan murid"
semua jenis ba$an bantu pengajaran dapat sesuaikan. /erutaman!a mata pelajaran *a$asa
(ala!sia !ang sememangn!a perlu menggunakan strategi berpusatkan murid.
+eperti !ang diketa$ui" ba$an%ba$an bantu pengajaran terdiri tiga katogeri utama.
:amun" berdasarkan rumusan !ang ditulis dalam buku Pengenalan *a$asa (ela!u ole$
ba$an bantu pengajaran terdiri daripada media elektronik" media &etak" media 'D"
persekitaran dan manusia.
Dalam mata pelajaran ba$asa (ala!sia" media elektronik sangat penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. /erutaman!a sesi pengajaran !ang menggunakan strategi
berpusatkan murid. (elalui slaid !ang dipaparkan" guru bole$ meminta murid membuat satu
kesimpulan dari apad !ang terdapat pada slaid. (elalui medi elaktronik terkini seperti
internet" guru bole$ meminta murid men&ari maklumat tertentu melalui internet. (urid%murid
sangat seronok sekiran!a diberi peluang menggunakan &omputer !ang ada di makmal
&omputer sekola$. @uru juga bole$ meminta murid menaip isi%isi penting karangan dan
dita!angkan pada skrin. (urid%murid lain akan memberikan pandangan dan
penamba$baikkan ter$adap isi karangan itu. Di sini komunikasi dua $ala akan meningkat dan
murid dapat meningkatkan pemikiran kritis dan kreati6 masing%masing.
(edia &etak sememangn!a tdak asing lagi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
bilik darja$. Lembaran kerja sememangn!a dapat membantu guru melibatkan murid se&ara
akti6 dalam pembelajaran. @uru $an!a mengedarkan kertas kerja dan murid akan
men!iapkann!a samada se&ara indi.idu atau kumpulan. ;ntuk meningkatkan pemikiran
kreati6 murid" guru bole$ memberi ba$an sokongan seperti risala$ atau maklumat sampingan
sabagai bantuan kepada murid. Kad imbasan biasan!a &ukup berkesan dalam pengajaran
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
ba&aan pada peringkat awal. (urid%murid diminta memba&a kad imbasan se&ara indi.idu
atau kumpulan. +elepas itu murid diminta memba&a di $adapan kelas.
Persekitaran merupakan ba$an bantu pengajaran semula jadi !ang jarang diambil
berat ole$ guru%guru semasa menjalankan pengajaran di dalam bilik darja$. @uru bole$
meminta murid mendengar bun!i dan men!uru$ mereka mengeja bun!i dengan
menggunakan suku kata. (urid juga bole$ diara$ untuk membuat pergerakan tertentu
berdasarkan tugasan !ang diberikan ole$ guru. @uru bole$ meminta murid memili$ sejenis
warna dan mendapatkan seberapa ban!ak objek !ang mempun!ai warna !ang dipili$. *agi
murid !ang lema$"mereka bole$ disuru$ mengeja objek tersebut. (anakala mereka !ang
suda$ menguasai ejaan disuru$ membina a!at !ang ringkas mengenai objek tersebut. @uru
$an!a memer$ati dan setiap $asil kerja murid akan dibentangkan dan perbin&angan akan
dilakukan. +etiap murid akan &uba membetulkan $asil perbentangan sekiran!a berlaku
kesala$an dalam membuat a!at atau ejaan.
-.0 Kesimpulan
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran" matlamat utama adala$ objekti6 !ang
ditetapkan ter&apai. ;ntuk men&apai objekti6 !ang ditetapkan" suatu pengajaran dan
pembelajaran mesti mempun!ai startegi pengajaran !ang sesuai dan dibantu dengan ba$an%
ba$an bantu pengajaran. Dalam mata pelajaran *a$asa (ala!sia sekola$ renda$" kema$iran
mendengar" kema$iran bertutur" kema$iran memba&a dan kema$iran menulis ditumpukan.
Dapat dirumuskan strategi pengajaran !ang lebi$ berkesan untuk memastikan murid dapat
menguasai semua kema$iran ini adala$ strategi berpusatkan murid. +ememangn!a murid
berlu berkomunikasi untuk meningkatkan kem$iran mendengar dan kema$irn bertutur
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
mereka. +trategi berpusatkan murid member ruang !ang besar untuk murid berkomunikasi
dan bertutur. ;ntuk menguasai kema$iran memba&a dan menulis" murid perlu meningkatakan
kema$iran ber6ikir mereka. +trategi berpusatkan murid mengutamakan akti.it !ang
membole$kan murid ber6ikir sendiri untuk men!elesaikan sesuatu. Dengan akti.iti ber6ikir
seperti ini" di$arap murid dapat meningkatkan da!a 6ikir mereka seterusn!a meningkatkan
kema$iran memba&a dan menulis. ;ntuk memestikan setiap proses pengajaran dan
pembelajaran berpusatkan murid berjalan dengan baik" ba$an bantu pengajaran amat
diperlukan. Pengajaran dan pembelajaran akan tampak sukar men&apai objekti6 tanpa
penggunaan ba$an bantu mengajar !ang merangsang pembelajaran dalam bilik darja$.
SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP 820113135264001
HBML 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU