TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES LINGUSTICAS PODE SER

DIVERTIDO
A interveno pedaggica nas escolas deve ser contnua e processual, substanciada
pelos resultados de uma avaliao diagnstica.
A partir desse pressuposto, foi proposta a aplicao de uma avaliao diagnstica nas
turmas de 3 ano duma escola estadual de Belo Horizonte. A maioria dos alunos !
dominavam a decodificao de te"tos escritos. #endo assim, o foco do e"erccio
avaliativo concentrou$se no desenvolvimento de capacidades necess!rias % leitura com
flu&ncia e compreenso.
Aps o mapeamento dos resultados da avaliao diagnstica, verificou$se 'ue os alunos
estavam com dificuldade em relao % leitura com flu&ncia e compreeno do te"to. (nto,
criou$se uma se'u&ncia did!tica ) *incana da leitura, utilizando o livro +# um minutin,o-
de .u/i 0orales, traduo de Ana 0aria 0ac,ado. A proposio dessas atividades
constitui$se na culmin1ncia de interveno pedaggica, cuas etapas sero relatadas a
seguir.
2rimeiramente, foi elaborada uma matriz de avaliao diagnstica com base nas
3rienta4es para a organizao do 5iclo 6nicial de Alfabetizao, material produzido pelo
5entro de Alfabetizao, 7eitura e (scrita 8aculdade de (ducao da 980* ) 5(A7(
para a #ecretaria de (stado de (ducao de 0inas *erais ) #((:0*, conforme descrito
a seguir;
MATRIZ DE REFERNCIA
Eixo: Leitur
Leitur !o" #$u%&!i e !o"'ree&()o
C'!i**e De(!ritor +ue(t)o
5onstruir compreenso global do
te"to lido, unificando e inter$
relacionando informa4es e"plcitas
e implcitas, produzindo infer&ncia
<erificar se a criana = capaz
buscar informa4es e"plcitas num
perodo composto.
>
<erificar se a criana = capaz de
fazer infer&ncia
3 e ?
<erificar se a criana = capaz
buscar informa4es implcitas no
te"to, relacionando$as a sua
viv&ncia cotidiana.
@
6dentificar finalidades e fun4es da
leitura, em funo do
recon,ecimento do suporte, do
g&nero e da conte"tualizao do
te"to
<erificar se a criana sabe
identificar a funo do g&nero
te"tual A,istriaB.
C
Antecipar conteDdos de te"tos a
serem lidos em funo de seu
suporte, seu g&nero e sua
conte"tualizao
<erificar se a criana = capaz de
saber em 'ual suporte AlivroB
encontramos um determinado
g&nero te"tual A,istriaB.
E
Avaliar afetivamente o te"to, fazer
e"trapola4es
<erificar se a criana = capaz de
avaliar o te"to, emitindo sua
opinio.
F
Buscar pistas te"tuais, interte"tuais
e conte"tuais para ler nas
entrelin,as Afazer infer&nciaB
apliando a compreenso
<erificar se a criana faz relao
entre as partes do te"to.
G
(m seguida, aplicou$se a avaliao diagnstica em duas turmas de 3 ano. 3 e"erccio
avaliativo foi bem simples e utilizou um te"to sobre o natal e uma pergunta sobre o
portador de te"to AlivroB e o g&nero te"tual A,istriaB. <ea a seguir;
E,ERCCIO AVALIATIVO
7(6A 3 H(IH3 530 AH(JKL3
Mesde 'ue a noite cara, toda a famlia estava reunida na sala, em volta da !rvore
enfeitada de luzes e bolas coloridas. 9ns contavam casos, outros riam. (nfim, todos se
divertiam.
As crianas estavam ansiosas, pois esperavam a surpresa prometida para essa
noite.
3 relgio bateu doze badaladas e escutava$se muitos fogos.
<ovN 5arlos comeou a dar as caractersticas para as crianas adivin,arem algo
sobre a surpresa.
$ Ouem ir! c,egar = um ,omem vel,o como <ovN, barbas brancas e longas, usa
roupa vermel,a, bem gordo e carrega um grande saco c,eio de coisas. Jormalmente,
no entra pela porta da casa e sim pela c,amin=.
3 tempo passou e nada da surpresa c,egar. 2arecia 'ue ela estava atrasada. As
crianas ficaram muito cansadas e adormeceram.
Me repente, c,egaram v!rios ,omens. Algu=m gritou;
) #o os bombeirosP
8oi um corre$corre, coloca escada, sobe na c,amin=, pu"a da'ui, pu"a dali,
empurra de l!. Alguns diziam;
) Jo vai ter eito, vamos ter 'ue 'uebrar a c,amin=...
Ouando tudo terminou, ! era madrugada. 3 bom vel,in,o com o corpo todo
dolorido, colocou, ao lado da cama de cada criana, o presente to esperado por elas.
Jo dia seguinte, ao acordar, as crianas gritaram de alegria e foram todas para rua
mostrar aos colegas o 'ue tin,am gan,o de presente. A alegria ficou por conta da
brincadeira na rua.
Maniela 5. 5. de 8igueiredo e Qosaura de 5astro
>B 0ar'ue um I nas dicas 'ue <ov 5arlos deu para as crianas em relao ao ,omem
'ue ia c,egar na'uela noite.
aB A B A boca dele = bem grande
bB A B A roupa dele = verde
cB A B H&m barbas brancas e longas
dB A B 5arrega um saco pe'ueno, c,eio de coisas
GB 2or 'ue as pessoas estavam reunidas e ,aviam preparado uma surpresa para as
crianasR
0ar'ue um I.
aB A B (ra noite de natal
bB A B (ra noite de p!scoa
cB A B (ra o dia do anivers!rio do vovN 5arlos
dB A B (ra o dia do anivers!rio das crianas
3B Ouem colocou os presentes ao lado das camas das crianasR
0ar'ue com um I.
aB A B 9m bombeiro vel,o.
bB A B <ovN 5arlos.
cB A B 2apai Joel.
dB A B 3 pai das crianas.
@B #obre 'uem <ov 5arlos estava falando com as crianasR
aB A B 5,apeuzin,o <ermel,o
bB A B 2apai Joel
cB A B 3 7obo 0au
dB A B 3s bombeiros
?B 2or 'ue a surpresa prometida %s crianas demorou tanto a c,egar na festa de natalR
aB A B o bom vel,in,o ficou triste, por'ue as crianas dormiram.
bB A B os bombeiros fec,aram o tr1nsito da rua e o bom vel,in,o no conseguiu c,egar %
casa.
cB A B o bom vel,in,o errou o camin,o da casa.
dB A B o vel,in,o de barbas brancas ficou agarrado na c,amin=.
CB (sse te"to serviu para;

aB A B contar uma ,istria 'ue aconteceu no natal
bB A B ensinar uma receita de natal
cB A B vender brin'uedos de natal
dB A B dar uma notcia sobre um acidente
FB <oc& gostou da ,istriaR Oual a parte 'ue voc& mais gostouR
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
EB 8aa um I no 'uadrin,o onde est! escrito esta ,istria;
aB A B num cartaz
bB A B num cat!logo telefNnico
cB A B num livro
dB A B num ornal
3s alunos resolveram as 'uest4es sem au"lio do professor, fazendo a leitura autNnoma
do te"to e das 'uest4es.
Aps a aplicao, foi realizada o mapeamento e consolidao dos resultados. 2ara tanto,
utilizou$se o seguinte instrumento;
MAPA DE CORRE-.O
Ja 'uesto aberta verificou$se a capacidade do aluno em avaliar o te"to, emitindo sua
opinio. Jo preenc,imento do mapa, utilizou$se a legenda 8 AfezB e J8 Ano fezB. (ssa
'uesto no foi computada no nDmero de acertos. Jo entanto, foram feitas observa4es
descritivas em relao % coeso e coer&ncia e ortografia da produo te"tual.
3 resultado da avaliao ficou a'u=m do esperado para turmas de 3 ano. Me maneira
geral, os alunos tiveram maior dificuldade nas 'uest4es 'ue mediam a capacidade de
fazer infer&ncia.
A validade do processo de avaliao diagnstica s = garantida, se estiver a servio da
ade'uao da pr!tica pedaggica. Jesse sentido, a partir da an!lise dos resultados,
elaborou$se uma sugesto de plano de trabal,o, a ser desenvolvido em sala de aula pelos
professores e acompan,ado pela superviso da escola. <ea a sugesto;
+ue(t/e( 0 1 2 3 4 5 6 7
N8 *e !erto(
G9rito C A C B D A 9ert C
A$u&o(
>
G
3
@
?
C
F
E
T
>U
>>
>G
>3
>@
>?
>C
>F
>E
>T
GU
G>
GG
Tot$ :!erto(;
M<*i * Tur" =
PLANO DE INTERVEN-.O PARA A TURMA>>> DA ESCOLA>>>
Pro#e((or:
Tur":
Eixo: Leitur
C'!i**e: De(e&?o$?er !'!i**e( &e!e((@ri( A $eitur !o" #$u%&!i e
!o"'ree&()o
Su9B!'!i**e 0: Co&(truir !o"'ree&()o C$o9$ *o texto $i*oD u&i#i!&*o e i&terB
re$!io&&*o i&#or"E/e( ex'$F!it( e i"'$F!it(D 'ro*uGi&*o i&#er%&!i
Ouesto >; Mescritor ) <erificar se a criana = capaz buscar informa4es e"plcitas num
perodo composto.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: propor atividades de ensino, nas 'uais os alunos devero
buscar em te"tos de g&neros:portadores diversos Apoesias, mDsicas, ,istrias, revistin,a
em 'uadrin,os, ornais, piadas, revistas etc.B informa4es e"plcitas. <ide 5aderno G p.
@E 5(A7(:#((. (ssa capacidade dever! ser consolidada com autonomia no 3 ano.
(As orientaes pedaggicas so especficas de cada turma e podem ter mais sugestes
de atividades, segue aqui somente uma idia)
Ate&E)o e('e!i$: (nome dos alunos que no acertaram a questo e portanto precisam
de uma ateno especial do professor e ou supervisor)
Ouesto 3 e ?; Mescritor ) <erificar se a criana = capaz de fazer infer&ncia
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: essas 'uest4es foram muito erradas pelos alunos, portanto
a capacidade deve ser introduzida. A professora dever! trabal,ar g&neros:portadores
diversos Apoesias, mDsicas, ,istrias, revistin,a em 'uadrin,os, ornais, piadas, revistas
etc.B, fazendo perguntas 'ue levem as crianas a fazer infer&ncia. (m seguida, dever!,
ainda no 3 ano, trabal,ar e consolidar essa capacidade.
Ate&E)o e('e!i$:
Ouesto @; Mescritor ) <erificar se a criana = capaz buscar informa4es implcitas no
te"to, relacionando$as a sua viv&ncia cotidiana.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: esse con,ecimento deve ser trabal,ado com diferentes
g&neros:portadores e consolidado ainda no 3 ano.
Ate&E)o e('e!i$:
Su9B!'!i**e 1: I*e&ti#i!r #i&$i**e( e #u&E/e( * $eiturD e" #u&E)o *o
re!o&Ie!i"e&to *o (u'orteD *o C%&ero e * !o&textu$iGE)o *o texto
Ouesto C; Mescritor ) <erificar se a criana sabe identificar a funo do g&nero te"tual
A,istriaB.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: essa capacidade deve ser trabal,ada com os alunos,
utilizando diferentes g&neros te"tuais e consolidada no 3 ano. <ide p.@C 5(A7(:#((.
Ate&E)o e('e!i$:
Su9B!'!i**e 2: A&te!i'r !o&teJ*o( *e texto( (ere" $i*o( e" #u&E)o *e (eu
(u'orteD (eu C%&ero e (u !o&textu$iGE)o
Ouesto E; <erificar se a criana = capaz de saber em 'ual suporte AlivroB encontramos
um determinado g&nero te"tual A,istriaB.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: (ssa sub$capacidade dever! ser consolidada, a maioria das
crianas acertou, mas algumas marcaram a opo A Aencontramos contos de fada em
cartazRB. (ssas 'uest4es devem ser discutidas com as crianas. <ide p. @C e @F 5aderno
G 5(A7(:#((.
Ate&E)o e('e!i$:
Su9B!'!i**e 3: A?$ir #eti?"e&te o textoD #Ger extr'o$E/e(
Ouesto F; Mescritor ) <erificar se a criana = capaz de avaliar o te"to, emitindo sua
opinio.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: essa sub$capacidade dever! ser consolidada no 3 ano.
#omente duas crianas no fizeram essa 'uesto. Me maneira geral, a maioria
conseguiu dar a opinio sobre o te"to. Ouanto % produo te"tual em si, faz$se
necess!rio 'ue a professora trabal,e sistematicamente e consolide a segunda
capacidade do ei"o da produo escrita e suas respectivas sub$capacidades p. ?> a ?C
do 5aderno G 5(A7(:#((. Al=m disso, observamos v!rios erros de natureza ortogr!fica,
sendo necess!rio o trabal,o e a consolidao da capacidade ) dominar as rela4es
grafema$fonema ) ei"o de apropriao do sistema de escrita p. 3G a @> 5aderno G
5(A7(:#((.
Ate&E)o e('e!i$:
Su9B!'!i**e 4: Bu(!r 'i(t( textui(D i&tertextui( e !o&textui( 'r $er &(
e&tre$i&I( :#Ger i&#er%&!i; "'$i&*o !o"'ree&()o
Ouesto G; Mescritor ) <erificar se a criana faz relao entre as partes do te"to.
Orie&tE/e( 'e*CHCi!(: essa sub$capacidade deve ser trabal,a com os alunos em
diferentes g&neros:portadores te"tuais e consolidada no 3 ano. <ide p. @F e @E 5aderno
G 5(A7(:#((.
Ate&E)o e('e!i$:
Ate&*i"e&to *i#ere&!i*o: so os alunos que necessitaro de um trabalho de reforo
etra classe, pois esto muito aqum do resultado da turma e do esperado para turmas
de !" ano#

A partir desse plano, o professor poder! elaborar seu planeamento di!rio.
8inalmente, a ttulo de sugesto, elaborou$se uma se'u&ncia did!tica, a fim de trabal,ar
em sala de aula atividades lDdicas 'ue proporcionem a a'uisio das capacidades de
leitura pelos alunos. <ea a seguir;
SuCe(t)o *e P$&o *e Au$
Gi&!& *e Leitur
LeCe&*:
:E;; a professora poder! e"trapolar e trabal,ar outra capacidade
Eixo: Leitur
C'!i**e(:
$ Mesenvolver atitudes e disposi4es favor!veis % leitura e
$ Mesenvolver capacidades necess!rias % leitura com flu&ncia e compreenso.
Ati?i**e 0
Su9B!'!i**e: antecipar conteDdos de te"tos a serem lidos em funo do
recon,ecimento de seu suporte, seu g&nero e sua conte"tualizao
De(e&?o$?i"e&to:
$ fazer a e"plorao oral da capa do livro
$ falar da ilustrao, do suporte AlivroB, do g&nero A,istriaB, do autor etc.
Me 'ue voc&s ac,am 'ue esta ,istria vai tratarR Ouem sero os personagensR V uma
,istria infantil, por 'u&R (tc.
$ (m seguida, dizer aos alunos 'ue devem prestar muita ateno na ,istria 'ue ser!
contada, por'ue depois ser! realizada uma gincana.
$ 5ontar a ,istria.
Mteri$ &e!e((@rio: livro de ,istria +# um minutin,o-
A(B 3 professor poder! trabal,ar; o ttulo da ,istria; W# um minutin,oW, o reconto da
,istria ou pedir 'ue os alunos faam a ilustrao de cada minutin,o da ,istria, etc.
Ati?i**e 1
Su9B!'!i**e: construir compreenso global do te"to lido, unificando e inter$
relacionando informa4es e"plcitas e implcitas, produzindo infer&ncias
O9Keti?o: possibilitar aos alunos identificar informa4es e"plcitas de uma ,istria por
meio de um ogo de dados.
De(e&?o$?i"e&to:
$ Mividir a turma em cinco e'uipes
$ 5ada e'uipe dever! ogar o dado e localizar entre as fic,as a resposta correspondente
ao nDmero sorteado. A e'uipe 'ue conseguir acertar, gan,a o ponto Adados numerados
de > a >U ) o aluno oga o dado at= sair um nDmero novo, pois no vale nDmero repetidoB.
(".; se aluno tirar o nDmero >, ter! 'ue localizar a fic,a correspondente % tarefa realizada
pela <ov no primeiro minutin,o solicitado ao #r. (s'ueleto; !( ?rri*.
Mteri$ &e!e((@rio:
8ic,as grandes; casa varrida, bul=s de c,!, pil,as de tortil,as, frutas para uma salada,
'ueios derretidos, panelas de comida, pin,atas c,eias de balas, pratos de comida, netos
lindos, #en,or (s'ueleto
A(B 2oder! trabal,ar o suporte te"tual Afai"aB, pedir 'ue cada grupo de alunos escol,a o
nome para sua e'uipe e produza uma fai"a bem criativa. A professora poder!, tamb=m,
trabal,ar o g&nero te"tual tabela e o portador placar.
Ati?i**e 2
O9Keti?o: trabal,ar a produo de infer&ncia de forma lDdica
De(e&?o$?i"e&to:
0anter a organizao da turma em cinco e'uipes.
5ada e'uipe dever! ogar o dado e responder % pergunta correspondente ao nDmero
sorteado Aperguntas numeradas de > a CB. #e a resposta estiver correta, a e'uipe
recebe um ponto. As e'uipes advers!rias, untamente com a professora, devero
avaliar a resposta e decidir se a e'uipe ogadora gan,a o ponto.
Mteri$ &e!e((@rio:
8ic,as numeradas de > a C contendo as perguntas a serem respondidas. >B 2or 'ue o #r.
(s'ueleto 'ueria 'ue a <ov 5aroc,a fosse embora com eleR GB 2or 'ue <ov 5aroc,a
pedia sempre mais um minutin,o para o #r. (s'ueletoR 3B 2ara 'ual lugar o #r. (s'ueleto
'ueria levar a <ovR @B 2or 'ue o #r. (s'ueleto estava perdendo a paci&ncia com a <ov
5aroc,aR ?B Ouem era o #r. (s'ueletoR CB 2or 'ue o #r. (s'ueleto decidiu no levar a
<ov 5aroc,a emboraR
Ati?i**e 3
Su9B!'!i**e: 6dentificar as finalidades e fun4es da leitura em funo do
recon,ecimento do suporte, do g&nero e da conte"tualizao do te"to.
O9Keti?o: possibilitar aos alunos a identificao de alguns g&neros te"tuais Abil,ete,
receita e conviteB, associando$os as suas respectivas finalidades e fun4es.
De(e&?o$?i"e&to:
$ 0anter a organizao da turma em cinco e'uipes.
$ 5ada e'uipe dever! ogar o dado numerado de > a C. (m seguida, dever! localizar o
g&nero sorteado numa cai"a, de acordo com o nDmero correspondente % lista. (m
seguida, dever! dizer 'ual a finalidade e funo dele.
$ (ssa atividade vale dois pontos; um para a localizao do g&nero e outro para a
resposta correta da funo e finalidade.
Mteri$ &e!e((@rio:
$ 5artaz contendo a lista dos g&neros te"tuais numerados de > a C; >B bil,ete, GB convite,
3B receita, @B bil,ete, ?B convite e CB receita.
$ 5ai"a ou baD contendo diferentes g&neros te"tuais incluindo os listados acima.

(sta atividade vale dois pontos; > para localizao do g&nero e > para a reposta correta
em relao % funo e finalidade.
Eixo: Pro*uE)o E(!rit e A'ro'riE)o *o (i(te" *e e(!rit
C'!i**e(:
produzir te"tos escritos de g&neros diversos, ade'uados aos obetivos, ao destinat!rio
e ao conte"to de circulao e
con,ecer o alfabeto.
Ati?i**e 4
Su9B!'!i**e: escrever segundo o princpio alfab=tico e as regras ortogr!ficas
O9Keti?o: propiciar a escrita de palavras de padr4es sil!bicos variados
De(e&?o$?i"e&to:
$ 0anter a organizao da turma em cinco e'uipes.
$ 5ada e'uipe dever! ogar o dado numerado de > a C. (m seguida, dever! escrever a
palavra 'ue completa a frase sorteada correspondente ao nDmero sorteado.
Mteri$ &e!e((@rio:
8ic,as grandes contendo as frases a seguir, numeradas de > a C;
>B <ov fez G bules de c,! de...
GB 2ara varrer a casa vov usou...
3B 2ara fazer as tortil,as vov gastou 3 'uilos de...
@B As frutas 'ue vov fatiou eram...
?B 3 es'ueleto 'ueria 'ue a vov...
CB 3 es'ueleto c,egou % casa da vov pela... Aparte do diaB
$ *an,a o ponto a e'uipe 'ue conseguir escrever corretamente a palavra.
Ati?i**e 5
O9Keti?o: propiciar a escrita de palavras de padr4es sil!bicos variados
De(e&?o$?i"e&to:
$ 0anter a organizao da turma em cinco e'uipes.
5ada e'uipe dever! ogar o dado. (m seguida, dever! escrever a palavra 'ue
responde o 'ue foi solicitado nas fic,as numeradas de > a C, de acordo com o
nDmero sorteado. (".; nDmero sorteado G, fic,a ) nome do animal 'ue um dos
netin,os carrega. QX *ato ou gatin,o
*an,a o ponto a e'uipe 'ue conseguir escrever corretamente. As ('uipes
podero consultar a ilustrao da p. GG.
Mteri$ &e!e((@rio:
8ic,as grandes numeradas; >B cor do cabelo do neto 'ue carrega o beb& GB nome do
animal 'ue um dos netin,os carrega 3B cor do vestido da'uela 'ue est! de mos dadas
com a menina de blusa amarela e cala marron @B cor da blusa da menina 'ue est!
conversando com a vov ?B nome do obeto 'ue o #r. (s'ueleto usa na cabea CB Jome
do obeto 'ue o #r. (s'ueleto usa no brao es'uerdo.
Ati?i**e 6
Su9B!'!i**e(:
compreender a categorizao gr!fica e funcional das letras
con,ecer e utilizar diferentes tipos de letra
dispor, ordenar e organizar um te"to de acordo com as conven4es gr!ficas
apropriadas.
O9Keti?o:
$ trabal,ar a ordem alfab=tica utilizando o g&nero te"tual lista
$ propiciar a organizao te"tual do g&nero bil,ete
$ identificar letras do alfabeto
De(e&?o$?i"e&to:
$ 0anter a organizao da turma em cinco e'uipes. Yoga$se o dado e a e'uipe ter! 'ue
realizar a tarefa sorteada de acordo com o nDmero do dado.
Mteri$ &e!e((@rio:
$ 5artaz contendo as tarefas a serem realizadas; >B #olicitar 'ue produzam uma lista em
ordem alfab=tica das tarefas realizadas pela <ov 5aroc,a Autilizar as fic,as da atividade
G de > aFB GB remontar o bil,ete escrito pelo #r. (s'ueleto, 3B passar uma frase do te"to
da ,istria para letra cursiva, @B ac,ar uma palavra com a letra ++-, ?B ac,ar no te"to 3
palavras 'ue ten,am +-- e CB ac,ar no te"to 3 palavras 'ue ten,am +C-
$ Bil,ete fatiado em frases Ausar letras grandesB
As atividades propostas para o trabal,o com regularidades e irregularidades ortogr!ficas
deve ser planeado de acordo com a necessidade da turma.
A(B a professora poder! trabal,ar a reescrita do bil,ete e ou da ,istria, solicitando 'ue os
alunos criem um final diferente. #e a professora ainda no trabal,ou estes g&neros com a
turma, dever! iniciar este trabal,o com atividades de introduo, a fim de familiariz!$los
com os mesmos. (m seguida, dever! trabal,ar atividades de ensino sistem!tico e
consolidao.