Wspieranie rozwoju ucznia zdolnego.

Uczniowie zdolni s radoci rodzicw i satysfakcj szkoy. Staj si

widoczni w otoczeniu, maj szans zrobienia kariery zawodowej, uzyskania
sukcesu w wybranej dziecinie. Osinicia w nauce i dziaaniac! "ozaszkolnyc!
ustawiaj ic! w ru"ie, na ktr "atrzy si z zadowoleniem i s"okojem. #o$na
na nic! liczy% w konkursac!, olim"iadac!, zawodac! s"ortowyc! i dziaaniac!
artystycznyc!.
&e dzieci zauwa$a si czsto ju$ w najmodszyc! klasac!. 'auka
"rzyc!odzi im z atwoci, czsto "odejmuj zadania "onad"roramowe, maj
szeroki zakres wiedzy olnej, "rzede wszystkim "redys"ozycje "syc!iczne
s"rzyjajce rozwojowi zdolnoci.
Ucze( zdolny c!arakteryzuje si okrelonymi cec!ami "ozytywnymi.
'ale$ do nic!)
* "onad"rzecitny intelekt+
* szybkie za"amitywanie, "rawidowe kojarzenie i rozumowanie+
* dociekliwo%, du$a liczba "yta(+
* szeroki wac!larz zainteresowa(, du$o wiadomoci "ozaszkolnyc!+
* umiejtno% sku"ienia uwai "rzez du$szy czas+
* boata wyobra,nia, oryinalne "omysy+
* "otrzeba ukazania swoic! myli, wra$e(, emocji+
* niezale$na "ostawa, obrona swoic! myli.
Uczniowi zdolnemu nie brakuje jednak skonnoci do "rzejawiania cec!
neatywnyc! takic! jak)
* ucze( taki bywa czsto ko"otliwy+
* trudnoci w "rzystosowaniu si do ru"y - c!% cieo im"onowania,
dominacji, "ostawa eocentryczna .+
* zarozumiao%, okazywanie lekcewa$enia rwienikom i nauczycielom+
* eocentryzm, koncentracja na sobie+
* trudnoci w "rzec!odzeniu od wiadomoci do umiejtnoci,
demonstrowanie wiedzy encyklo"edycznej+
* c!wiejno% emocjonalna, niemiao% lub nad"obudliwo%
"syc!oruc!owa, zac!owania aresywne bd, lkowe.
* / *
0 "owodu bardzo r$nyc! cec! osobowoci i s"osobw funkcjonowania,
ucznia zdolneo mo$na zdefiniowa% w dwc! as"ektac!)
spoecznym 1 ucze(, ktry si dobrze uczy, ma wzorowe zac!owanie i inne
osinicia w szkole - nie zadaje dziwnyc! "yta(, nie kamie,
nie ma dziwnyc! "omysw ., rzeczny "rymus+
psychologicznym 1 ucze(, ktry ma wysoki "oziom inteliencji, du$e
osinicia, wysoki "oziom twrczy 1 czyli c!arakteryzuje
o nie"okj "oznawczy, umie oderwa% si od utartyc!
sc!ematw, "otrafi znale,% si w nowej sytuacji, ma
"omyy nowyc! rozwiza( staryc! "roblemw, nie boi si
nowyc! rzeczy.
Ucze( zdolny "otrzebuje "omocy w takim samym sto"niu jak ucze( o
mniejszyc! zdolnociac!. O ile w druim "rzy"adku "omoc skierowana jest
najczciej na wyrwnywanie brakw w umiejtnociac! szkolnyc!, to ucze(
zdolny wymaa czsto "omocy "syc!oloicznej 1 szczelnie w c!wilac!
kryzysw i "ora$ek. 2s"ieranie ucznia zdolneo to wnie "raca z cec!ami
jeo inteliencji emocjonalnej, ktrej "oziom mo$e "rzeszkadza% w odniesieniu
sukcesu. 3ednoczenie ws"ieranie rozwoju intelektualneo "ozwala zas"okoi%
"otrzeby "oznawcze ucznia.
0 tyc! wzldw o"ieka nad uczniem zdolnym "owinna obejmowa% dwa
zasadnicze obszary)
* sfera intelektualna 1 dziaania nauczycieli, instruktorw, trenerw
wedu "rzyjteo dla ka$deo ucznia "roramu+ rola szkoy to tworzenie
k zainteresowa( oraz oranizacyjne umo$liwienie indywidualneo toku
nauki lub korzystania z zaj% akademickic!+
* sfera emocjonalno - spoeczna 1 dziaanie "syc!olow i "edaow
"o"rzez ksztacenie w uczniac! umiejtnoci radzenia sobie z
neatywnymi emocjami lub cec!ami wasnej osobowoci "o"rzez
od"owiednie dziaania tera"eutyczne.
2 obu sferac! niezbdne jest ws"dziaanie z rodzicami ucznia i uzadnianie
"ost"owania, tak aby mo$liwy by sukces satysfakcjonujcy obie strony.
4iekaw form "omocy uczniowi zdolnemu jest realizowanie
5ndywidualneo 6roramu 2s"arcia, obejmujceo wszystkie sfery dziaania
wczajc do "racy rwnie$ inne ni$ bez"oredni nauczyciel osoby - rodzice,
"syc!olo, "edao, s"ecjalici w danej dziedzinie, "rzedstawiciele fundacji i
stowarzysze( o"ieki nad dzie%mi zdolnymi. Ocena sto"nia realizacji "roramu i
jeo koryowanie "ozwala w s"osb bardziej efektywny czuwa% nad rozwojem
ucznia.
* 7 *
0 moic! dowiadcze( zawodowyc! zwizanyc! z uczniami zdolnymi
wynika, $e istnieje wiele sytuacji, w ktryc! wymaaj oni szczelneo
zwrcenia uwai. 8o najczciej wyst"ujcyc! nale$)
* "ocztkowy okres "o zmianie szkoy dla uczniw z tzw. czerwonym
"askiem+
* zmiany w systemie ksztacenia i oceniania efektw "racy+
* "rzeci$enie obowizkami - jednoczesny udzia w kilku konkursac! .+
* wielokierunkowo% ksztacenia dodatkoweo - oranizowaneo czsto
"rzez rodzicw, nie zawsze zodneo z zainteresowaniami dziecka .+
* "roblemy ze znalezieniem sweo miejsca w ru"ie rwieniczej+
* brak akce"tacji - a czsto niec!% . kolew do "rymusa.
Od kilku lat z takimi "roblemami zasza si do naszej "oradni wielu
uczniw i ic! rodzicw. 6owsta w ten s"osb PU!" !#$U%"&'()(
dla U'*+,W *-#%('., w ramac! ktreo staramy si "omc uczniom
w tyc! najczciej kryzysowyc! sytuacjac!. 9wnie$ uczniowie zdolni ale o
nies"recyzowanym kierunku zdolnoci mo skorzysta% z "omocy w "oznaniu
wasnyc! mo$liwoci i "redys"ozycji. 6oradnia "omaa rwnie$ "rzy
"odejmowaniu decyzji o indywidualnym toku nauki.
0dolnoci cz si wic z "ewnymi "roblemami, ktryc! rozwizanie
"rzynosi du$e zadowolenie i satysfakcj, a "omoc "syc!oloiczna staje si
udziaem w ksztaceniu zdolneo czowieka i jeo sukcesie.
O"racowaa) mr 0ofia :owalska
"syc!olo
6oradnia 6syc!oloiczno 1 6edaoiczna
w Sokoowie 6odlaskim