Guia de correção da Prova da Cidade de Língua Portuguesa

GUIA DE CORREO
AVALIAO DE LNGUA PORTUGUESA PROVA 3

PROVA DA CIDADE AVALIAO 2 BIMESTRE 2011
1

LNGUA PORTUGUESA

PROVA 3

2 PROVA DA CIDADE 2011

SO PAULO - SP

Guia de Correo
GUIA DE CORREO
2
Prefeito do Municpio de So Paulo
Gilberto Kassab

Secretrio de Educao
Alexandre Alves Schneider

Secretria Adjunta de Educao
Clia Regina Guidon Faltico

Chefe de Gabinete
Lilian Dal Molin

Chefe de Assessoria Tcnica e de Planejamento
Fatima Elisabete Pereira Thimoteo

Coordenadora do Ncleo de Avaliao Educacional
rica Maria Toledo Catalani

Diretora de Orientao Tcnica DOT
Regina Clia Lico Suzuki

Organizao da base de dados e tratamento estatstico
Fernando Gonsales

Elaborao do Guia de Correo
Ailton Carlos Santos Supervisor Tcnico II em Lngua Portuguesa
Cleuza Pel Consultora em Lngua Portuguesa
Edda Curi Consultora em Matemtica
Fbio Oliveira Silva Assistente Tcnico em Matemtica
Marcela Cristina Evaristo Assessora Tcnica em Lngua Portuguesa

Colaborao

Em Lngua Portuguesa
Cristhiane de Souza DOT
Leila de Cssia Jose Mendes da Silva DOT

Em Matemtica
Humberto Luis de Jesus DOT
Leika Watabe DOT

Formatao Geral
Claudio Maroja Assistente Tcnico em Cincias

Equipe Administrativa do NAE
Jair Fonseca dos Santos
Sidnei Santos de Macedo
GUIA DE CORREO
3
Este o Guia de Correo da 2 Prova da Cidade 2011 Lngua
Portuguesa PROVA 3. Pretende-se oferecer com ele:
as habilidades que nortearam a construo dos itens da 2 Prova da
Cidade 2011;
os itens de mltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e
a indicao das respostas corretas;
o item de resposta construda (produo de texto), com a grade de
correo organizada em grupos.
Para a construo dos itens dessa prova, foram consideradas habilidades que
deveriam ter sido desenvolvidas at o primeiro semestre do ano de escolaridade da
turma avaliada e nos anos anteriores. Para isso, verificaram-se as habilidades
presentes nas Matrizes de Referncia para Avaliao do Rendimento Escolar, nos
Cadernos de Apoio e Aprendizagem e nos documentos de Orientao Curricular da
SME.
Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino
fundamental de nove anos: 3 ano do Ciclo I (ensino de 9 anos), 2 ano do Ciclo II e
4 anos dos Ciclos I e II (ensino de 8 anos). Para as demais turmas avaliadas (1
anos do Ciclo II, 3 anos do Ciclo I e II e turmas de 3 e 4 PIC), os cadernos foram
replicados. Em sntese, as provas foram elaboradas e aplicadas da seguinte forma:
a Prova 1 foi elaborada para o 3 ano do Ciclo I (ensino de 9 anos) e
aplicada tambm no 3 ano do Ciclo I (ensino de 8 anos) e no 3 ano do
Ciclo I PIC;
a Prova 2 foi elaborada para o 4 ano do Ciclo I e aplicada tambm no 4
ano do Ciclo I PIC e no 1 ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
a Prova 3 foi elaborada para o 2 ano do Ciclo II e aplicada tambm no 3
ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
a Prova 4 foi elaborada para o 4 ano do Ciclo II (ensino de 8 anos) e
aplicada somente para as turmas desse ano.
A Prova da Cidade, assim como outras avaliaes em forma de testes de
mltipla escolha, tem limitaes. Uma delas caracteriza-se por no permitir a
avaliao de todos os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais
desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes
GUIA DE CORREO
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Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informaes
muito teis para as equipes escolares, porque:
1. permite avaliar a realizao de tarefas que exigem habilidades
cognitivas que podem ser reveladas por meio de lpis e papel;
2. possibilita critrios comuns para avaliao de conhecimentos
desenvolvidos por turmas e classes diferentes.
Desse modo, os resultados da 2 Prova da Cidade 2011 oferecem um
diagnstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas
e atividades para o decorrer do ano letivo.
Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilizao, inclusive
articuladamente a outras modalidades de avaliao, importantes e complementares
para o sucesso das aprendizagens.
Em breve, ser apresentado o Relatrio Pedaggico dos resultados da 2
Prova da Cidade 2011, contendo dados estatsticos das respostas de mltipla
escolha da Rede e anlise das questes.

Ncleo de Avaliao Educacional SME/ATP
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As habilidades avaliadas nesta prova

Para elaborao de provas padronizadas, como o caso da Prova da
Cidade, o ponto de partida deve ser a seleo das habilidades da rea de
conhecimento, consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade.
A 2 Prova da Cidade 2011 um instrumento padronizado que apresenta:
durao delimitada, questes de mltipla escolha, reduo do nmero de questes
para no tornar o teste muito extenso, controle da mediao do professor/aplicador,
entre outros aspectos. Por isso, foi necessrio selecionar habilidades para construir
as questes.
As habilidades consideradas nas questes da prova foram escolhidas a partir
dos seguintes documentos:
a Matriz de Referncia para a Avaliao do Rendimento Escolar
1
;
os Cadernos de apoio e aprendizagem do Ciclo I
2
;
as Orientaes Curriculares e Proposio de Expectativas de
Aprendizagem para o Ciclo I
3
.
As habilidades consistem em descries de tarefas cognitivas que orientam a
elaborao das questes, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades
exigidas para sua elaborao.
Este Guia apresenta, para cada item da prova, a indicao da habilidade que
norteou sua elaborao.

1
SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Matrizes de referncia para Avaliao do
Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educao So Paulo: SME, 2007.

2
CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM: LNGUA PORTUGUESA. SO PAULO: FUNDAO
PADRE ANCHIETA, 2010. PRIMEIRO ANO, VOL.1 e 2.

3
SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Orientaes curriculares e proposio de
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo II. Secretaria Municipal de
Educao So Paulo: SME / DOT, 2007.

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O item

Itens so questes elaboradas para provas padronizadas, segundo certas
normas tcnicas. Existem inmeros tipos de itens. Nessa avaliao, foram utilizados
itens de mltipla escolha e de resposta construda. Tanto um quanto o outro so
compostos de um texto-base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser
complementada ou uma pergunta; somente o item de mltipla escolha composto
tambm por alternativas.
O texto-base e o enunciado de um item precisam ser claros e mnimos,
envolvendo contextos integrados situao apresentada. Somente podem ser
utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados
necessrios para a resoluo do mesmo. Os textos-base podem envolver grficos,
tabelas ou imagens, ou serem mais diretos, com textos breves. Outra norma na
elaborao de um item a de no conter qualquer referncia discriminadora quanto
a etnias, religio ou gnero.
Considerando o item como a proposio de uma tarefa a ser realizada por
aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resoluo no pode ser obtida
apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um
conhecimento escolar especfico. Por isso, o texto-base e o enunciado devem conter
todas as informaes necessrias para a soluo do item.
No item de mltipla escolha, a alternativa correta chamada de gabarito e as
demais so denominadas distratores. O gabarito a alternativa considerada como
resposta adequada para o item e deve ser nico.
Os distratores so alternativas que focalizam erros comuns na etapa de
escolarizao em anlise e devem ser capazes de dar informaes acerca do
raciocnio desenvolvido pelo estudante na busca da soluo para a tarefa proposta.
Para tanto, no devem ser eliminveis de imediato por um aluno que tenha pouca
proficincia em relao quela requerida para acertar o item. Os distratores no so
pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que no dominam o contedo,
dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o
item.
Veja a seguir um exemplo de item de mltipla escolha.

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HABILIDADE - Identificar a sequncia lgica dos fatos, em textos.

TEXTO-BASE

ENUNCIADO

ALTERNATIVAS

Fonte: Prova da Cidade 2010.
Leia o texto a seguir para responder a questo.

Circuito fechado (I)

Chinelo, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova,
creme dental, gua, espuma, creme de barbear, pincel,
espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua fria, gua
quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, cala, meias, sapato, gravata,
palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta, chaves (...)

Fonte: Ramos, Ricardo. Contos brasileiros contemporneos. So
Paulo: Moderna, 1994. Com cortes.
As aes narradas ocorrem na seguinte sequncia
(A) o personagem acorda, lava as mos, bebe gua,
barbeia-se e toma banho.

DISTRATOR
(B) o personagem acorda, barbeia-se, toma banho,
bebe gua, veste-se e pega os documentos.

DISTRATOR
(C) o personagem lava as mos, escova os dentes,
barbeia-se, toma banho, passa creme nos cabelos e
veste-se.

GABARITO
(D) o personagem lava as mos, bebe gua, escova os
dentes, barbeia-se, toma banho, lava os cabelos e
veste-se.

DISTRATOR
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Este Guia de Correo apresenta tambm justificativas para cada alternativa,
que revelam as hipteses dos alunos ao errarem o item, sendo, assim, importantes
como indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades
de interveno pedaggica para avanos.
Na sequncia, voc encontra todos os itens da 2 Prova da Cidade 2011
Lngua Portuguesa PROVA 3, juntamente com as habilidades que os geraram, as
justificativas para as alternativas e a indicao do gabarito. Para o item de resposta
construda, apresentada tambm a grade de correo.
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GUIA DE CORREO
LNGUA PORTUGUESA PROVA 3

QUESTO 1

HABILIDADE: Reconhecer a finalidade dos gneros textuais das diferentes esferas
de circulao.
Leia o texto a seguir para responder as questes 1 a 3.

So Paulo, sbado, 14 de maio de 2011.
Livro
Contos de bigode

Um caldo feito de pedras, um menino cheio de "malas-artes" e outros
personagens portugueses esto em "Dez Contos do Alm-Mar" (ed. Peirpolis;
R$ 27), organizado por Ana Carolina Carvalho. Algumas histrias so um pouco
difceis, mas no deixam de ser divertidas.
Fonte: Folha de S. Paulo. Folhinha. 14/5/2011. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/
fsp/folhinha/dicas/ di14051109.htm. Acesso em: maio.2011. Adaptado.

O texto Contos de bigode foi escrito para
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) indicar a leitura de
um livro.

A resposta adequada, porque o texto foi elaborado
para indicar a leitura de um livro de histrias.
(B) mostrar o ttulo
diferente de um livro.

A resposta inadequada, porque, embora haja dois
ttulos no texto (o do texto em si e o do livro), pode-se
afirmar que Contos de bigode no foi escrito para
indicar um ttulo, mas a leitura de um livro.
(C) apresentar um livro
de receitas culinrias.
A resposta inadequada, porque, embora haja meno
no texto a um caldo feito de pedras (sopa), a resenha em
questo no apresenta um livro de receitas culinrias,
mas indica a leitura de um livro de histrias.
(D) explicar como deve
ser feita a organizao
de um livro.

A resposta inadequada, porque, embora haja
informaes sobre o modo como o livro foi organizado, a
resenha em questo no foi elaborada para explicar essa
organizao, mas para indicar a leitura de um livro.
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QUESTO 2

HABILIDADE: Classificar os gneros, considerando aspectos de sua diagramao,
grficos e textuais.

Considerando suas caractersticas, Contos de bigode pode ser classificado como

(A) uma piada. A resposta inadequada, porque, embora haja uma
frase que indica que o livro divertido, pode-se afirmar
que o texto em questo tem por finalidade indicar a
leitura de um livro e no narrar um acontecimento que
provoque riso no leitor.
(B) uma notcia.

A resposta inadequada, porque, considerando-se as
informaes expostas ao longo do texto, verifica-se que o
texto em questo tem por finalidade indicar a leitura de
um livro e no noticiar um fato.
(C) uma resenha.

A resposta adequada, porque o texto foi elaborado
para divulgar o livro "Dez Contos do Alm-Mar", ou
seja, indicar sua leitura.
(D) um conto de
artimanha.
A resposta inadequada, porque, embora haja um
trocadilho com a palavra malas-artes, que pode
rememorar as histrias de Pedro Malasarte, personagem
de conto de artimanha, verifica-se, em funo de sua
organizao, que o texto em questo tem por finalidade
indicar a leitura de um novo livro.

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QUESTO 3

HABILIDADE - Inferir o sentido de palavras ou expresses, considerando o contexto
do texto.

Em um menino cheio de malas-artes, o sentido da expresso grifada
(A) portugus. A resposta inadequada, porque, embora no texto seja
citado que no livro h histrias com um menino cheio de
"malas-artes" e outros personagens portugueses, a
expresso grifada no recupera a referncia de
nacionalidade, mas sim a de que o menino pode ser
criativo.
(B) travesso. A resposta inadequada, porque, embora o trocadilho
"malas-artes" suscite a personagem travessa da
literatura popular, chamada de Pedro Malasarte, a
expresso grifada no recupera essa referncia, mas sim
leva a crer que o menino pode ser criativo.
(C) criativo. A resposta adequada, porque, embora o trocadilho
malas-artes possa rememorar as histrias de Pedro
Malasarte, personagem de conto de artimanha. No
contexto apresentado, supe-se que a referncia seja
para criativo.
(D) difcil. A resposta inadequada, porque, embora no texto seja
mencionado que algumas histrias so um pouco
difceis, esse argumento no pode ser usado para
qualificar o menino.

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Leia o quadrinho a seguir para responder as questes 4 e 5.

Fonte: SOUSA, Maurcio. Turma da Mnica. Acessibilidade. Disponvel em:
http://www.monica.com.br/institut/acessibilidade/pag6.htm. Acesso em: 01/06/2011.

QUESTO 4

HABILIDADE - Estabelecer relaes lgico-semnticas de comparao em texto.

No texto pior do que (...) era o, h uma relao de
(A) dvida sobre
caladas sem rampa e
acesso para
cadeirantes escola.
A resposta inadequada, porque, no texto em questo,
tem-se uma comparao entre dois elementos: caladas
sem rampa e acesso para cadeirantes escola. O grau
de comparao marcado pelo superlativo relativo pior
do que.... Assim, no h relao de dvida entre os
termos da orao.
(B) oposio entre
caladas sem rampa e
acesso para
cadeirantes escola.
do que.... Assim, no h relao de oposio entre os
termos da orao.
(C) comparao entre A resposta adequada, porque, no texto em questo,
GUIA DE CORREO
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caladas sem rampa e
acesso para
cadeirantes escola.

tem-se uma comparao entre dois elementos:
caladas sem rampa e acesso para cadeirantes
escola. O grau de comparao marcado pelo
superlativo relativo pior do que....
(D) explicao sobre as
caladas sem rampa e
o acesso para
cadeirantes escola.

do que.... Assim, no h relao de explicao entre os
termos da orao.

QUESTO 5

HABILIDADE - Estabelecer relaes entre imagem e texto verbal.

Ao relacionar o texto do narrador ao cenrio e expresso do rosto da personagem,
conclui-se que
(A) o menino sups
que, pelo fato de a
escadaria no ter
corrimo na parte
inferior, ele
transpiraria bastante.
A resposta inadequada, porque, embora seja possvel
identificar um corrimo na parte superior da escada, em
ambos os lados e, saindo do rosto do menino, algumas
gotculas, a relao que pode ser feita entre a imagem e o
texto verbal no a dada pela alternativa A.
(B) o estudante
descobriu que a
escola estava
despreparada para
receber alunos com
deficincia fsica.

A resposta adequada, porque o estudante descobriu
que a escola estava despreparada para receber alunos
com deficincia fsica, em funo da escadaria e das
caladas no terem rampa de acessibilidade.
(C) o jovem imaginava
que a turma da
Mnica o aguardaria
em frente escola.
A resposta inadequada, porque, embora a histria tenha
sido criada pelo cartunista Maurcio de Sousa e faa parte
da Turma da Mnica, no quadrinho em questo as
personagens do gibi no foram desenhadas. Assim,
pressupe-se que no faam parte dele.
GUIA DE CORREO
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(D) o cadeirante
esperava que algum
pudesse ajud-lo a
subir a escadaria.
A resposta inadequada, porque, embora haja pessoas
que ajudem cadeirantes a subir escadas (justamente por
essas no terem rampa de acesso) no caso em questo, a
surpresa do menino dada pela ausncia de acessibilidade
em espaos pblicos e no por falta de pessoas
solidrias.

A seguir, leia um poema de cordel para responder as questes 6 a 8.

Eu parti de Redeno
Foi novembro vinte e um
O motivo teve algum
Pra chegar no Maranho

Redeno uma cidade
Do Estado do Par
Muito eu gostei de l
Onde fiz muita amizade
J na terceira idade

Em Santa Ins eu cheguei
Sexta-feira de manh
Na casa da minha irm
Muito feliz eu fiquei.

GOMES, Ccero Modesto. Um Passeio em Minha Terra. 18/05/2011. Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/cordel/2977845. Acesso em: maio.2011. Adaptado.

QUESTO 6

HABILIDADE - Identificar marcas de tempo ou de espao em textos.

Para chegar casa da irm, o eu lrico fala sobre duas cidades, indicadas em

(A) do Par/ no
Maranho.

A resposta inadequada, porque essas expresses fazem
referncia a dois estados brasileiros (Par e Maranho).
(B) de l/ na terceira
idade.

A resposta inadequada, porque a primeira expresso
adverbial de lugar e recupera a ideia de Redeno (uma
das cidades visitadas), e a segunda, uma expresso
adverbial temporal (na terceira idade perodo aps
jovialidade).
(C) de Redeno/
em Santa Ins.

A resposta adequada, porque as cidades pelas quais
passou o eu lrico so Redeno e Santa Ins, conforme
versos um, cinco e dez.
GUIA DE CORREO
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(D) na casa/ sexta-
feira de manh.

A resposta inadequada, porque a primeira expresso
adverbial de lugar, e a segunda, uma expresso adverbial
temporal.

QUESTO 7

HABILIDADE - Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando
repeties e substituies que contribuem para a sua continuidade.

No verso Muito eu gostei de l, a expresso destacada retoma a seguinte
informao:

(A) Par A resposta inadequada, porque, embora o substantivo
Par nomeie um lugar/um estado e esteja ao lado do
advrbio l, pode-se afirmar que essa alternativa no a
adequada, porque o valor ditico de l busca uma
expresso anterior que seja tema da frase, dado ter-se uma
orao marcada por predicao nominal (Redeno uma
cidade / Do Estado do Par).
(B ) Santa Ins A resposta inadequada, porque, embora o substantivo
Santa Ins nomeie um lugar/uma cidade, esse est na
estrofe seguinte, e o valor ditico de l busca uma
(C) Maranho A resposta inadequada, porque, embora o substantivo
Maranho nomeie um lugar/um estado e esteja ao final da
primeira estrofe, e o valor ditico de l busca uma
(D) Redeno

A resposta adequada, porque o advrbio l recupera
o sujeito e o tema da frase: Redeno uma cidade / Do
Estado do Par.

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QUESTO 8

HABILIDADE - Identificar recursos rtmicos presentes em gneros textuais em verso
(rimas, ritmo).

Na primeira estrofe, nos versos 1 e 4, e na segunda, nos versos 8 e 9, as rimas so

(A) Par/l e
irm/fiquei.
A resposta inadequada, pois as slabas finais -r/l
rimam, mas -m/-quei, no.
(B) Redeno/um e
manh/irm.

A resposta inadequada, pois as slabas finais -o/um
no rimam, mas nh/-m, sim.
(C)
Redeno/Maranho
e amizade/idade.

A resposta adequada, porque as slabas -o/-
nho e -zade/-dade rimam entre si.
(D)cheguei/fiquei,
um/algum e
cidade/Par.
A resposta inadequada, pois as slabas finais -
guei/quei e um/-gum rimam entre si, mas -de/-r,
no.

GUIA DE CORREO
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QUESTO 9


Leia o texto a seguir.

Bloguinho - O blog do Globinho
Enviado por Amanda Barros Janurio - 20.5.2011| 13h15m

Todo mundo vai ao circo
Ol, galera!
Hoje quero escrever sobre um passeio que teve na minha escola. Ns
fomos Universidade Livre do Circo (Unicirco)...
Na volta para a escola, eu e meus amigos brincamos de cantar no
nibus a msica "Quem roubou po na casa do Joo". At os
professores brincaram! Todos gostaram muito e foi um dia muito, muito
legal.
Beijos para todos e mandem sugestes para posts!

Fonte: Bloguinho Disponvel em: http://oglobo.globo.com/blogs/bloguinho/. Acesso em: maio.2011. Adaptado.

No trecho Todos gostaram muito e foi um dia muito, muito legal, a expresso
destacada retoma a ideia de

(A) professores.

A resposta inadequada, pois o pronome todos recupera
a ideia de professores, amigos e eu, que o narrador-
personagem.
(B) meus amigos.

personagem.
(C) eu e meus amigos.

personagem.
(D) eu, meus amigos
e professores.

A resposta adequada, porque o pronome todos
recupera a ideia de professores, amigos e eu, que o
narrador-personagem.

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Leia a cano a seguir para responder as questes 10 e 11.

Nascemos Para Cantar

Cada um segue a vida, o seu destino
E ns nascemos s pra cantar.

I i ih ih ih ih i, i i i i.

Quem canta os males espanta
a gente feliz
Tal qual um pssaro livre no ar
Pensando bem ns temos algo em
comum
Porque nascemos s pra cantar.

Fonte: CHITOZINHO, XOROR; MOORE, Danny. Nascemos para cantar. Disponvel em: www.
vagalume.com.br. Acesso em: maio.2011. Adaptado.

QUESTO 10


Na cano, feita uma comparao entre

(A) a vivncia dos
males e o balano do i
i.
A resposta inadequada, porque, embora no texto sejam
mencionados os atos expostos na alternativa A, esses no
compem os dois elementos comparados.
(B) o desenrolar da vida
e a presena do
destino.
mencionados os atos expostos na alternativa B, esses no
(C) a felicidade de
quem canta e a
liberdade do pssaro.

A resposta adequada, pois, nos versos a gente
feliz/tal qual um pssaro livre no ar, possvel
identificar o estado da felicidade de pessoas (do eu
lrico) sendo comparado ao estado de liberdade do
pssaro; e a expresso tal qual marcada esse
aspecto.
(D) a tendncia a ter
algo em comum e o
nascer para cantar.
mencionados os atos expostos na alternativa D, esses no

GUIA DE CORREO
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QUESTO 11

HABILIDADE - Identificar recursos rtmicos presentes em gneros textuais em
verso (rimas, ritmo).

Nessa cano, encontramos rimas em

(A) bem/comum e
tal/qual.

A resposta inadequada, pois bem/-mum no
rimam entre si, mas tal/qual, sim.
(B) canta / espanta
e ar / cantar.

A resposta adequada, pois -anta/ -anta e
ar/-ar rimam entre si.
(C) vida/destino e
pra/cantar.
A resposta inadequada, pois -da/-no no rimam
entre si, mas pra/-tar (rimas internas), sim.
(D) I i ih ih ih ih e
i, i i i i.
A resposta inadequada, pois ih/ino rimam
entre si.

Leia a tirinha a seguir para responder as questes 12 e 13.

Fonte: GONSALES, Fernando. Nquel Nusea. In: Folha da S. Paulo. Quadrinhos, 17/4/2011.
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrin/f31704201105.htm. Acesso em: abr.2011.

GUIA DE CORREO
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QUESTO 12


Em Cad o cachorro mais lindo da mame?, h uma relao de

(A) comparao, pois a
mame compara a
beleza de cachorros.

A resposta adequada, porque a me compara a
beleza dos cachorros (... o mais lindo...).
(B) explicao, pois o
cachorro explica para a
dona o que ela quer saber.
A resposta inadequada, pois o trecho indica que a
me compara a beleza dos cachorros e no que o co
explica alguma coisa.
(C) alternncia, pois a
mame ora fica com um
cachorro, ora com o outro.

me compara a beleza dos cachorros e no que h
alternncia de aes por parte dela para com os
animais.
(D) oposio, pois, por um
lado, um cachorro lindo
e, por outro, feioso.
me compara a beleza dos cachorros.

QUESTO 13

HABILIDADE - Propor a transformao do discurso direto em indireto e vice-versa.

Se o narrador contasse para o leitor o que o co disse no ltimo quadrinho, o
discurso ficaria da seguinte forma:

(A) Eu sou o mais feioso
da mame! disse ele.
A resposta inadequada, pois a pontuao e o verbo
dicendi indicam que h discurso direto.
(B) O co disse que era o
mais feioso da
mame.

A resposta adequada, pois, como no ltimo
quadrinho h discurso direto, ao pass-lo para o
discurso indireto, cria-se o discurso do narrador,
depois, acrescenta-se o conectivo que, a fim de
introduzir a orao subordinada substantiva direta,
GUIA DE CORREO
21
que oferece o dito pelo co, mas sob a tica do
narrador. Nessa transformao, observa-se tambm
a mudana dos tempos verbais (presente > <
pretrito).
(C) Disse o co: - Mame,
eu sou o mais feioso!

A resposta inadequada, pois a pontuao e o verbo
dicendi indicam que h discurso direto.
(D) Eu sou o mais feioso
da mame!
A resposta inadequada, pois a pontuao (aspas e
ponto de exclamao) indica que h discurso direto.


HISTRIAS ENCANTADORAS

Histrias das mil e uma noites
Srie Conte um Conto
Editora Salamandra
Autor: Ruth Rocha
Ilustrao: Alexandre Rampazzo
Nmero de pginas: 72

As mais belas histrias e contos populares do Oriente Mdio,
contados pela Princesa Sherazade, em um livro "pr l de
encantador".
O 'reconto' que Ruth Rocha apresenta neste livro faz parte da
tradio popular. So histrias que objetivam divertir, ensinar e fazer a imaginao
voar.

Fonte: Livraria Cultura. Disponvel em: www.livrariacultura.com.br. Acesso em: maio.2011.

QUESTO 14

HABILIDADE - Reconhecer a finalidade dos gneros textuais das diferentes esferas
de circulao.

Histrias Encantadoras foi escrito para
um livro de histrias.

A resposta adequada, pois h uma resenha, um
gnero textual cuja finalidade indicar a leitura de
uma determinada obra.
(B) criticar as histrias das
mil e uma noites.

A resposta inadequada, porque, embora haja
resenhas que critiquem obras e, assim, acabam por
divulg-las em maior escala, esse no o caso do
GUIA DE CORREO
22
texto em questo. Sua finalidade apenas divulgar
uma nova traduo de uma obra da literatura universal,
que merece ser conhecida e lida.
(C) explicar como criar
histrias com magia.

A resposta inadequada, porque, embora haja textos
que expliquem como criar histrias com magia, esse
no o caso da resenha em questo. Sua finalidade
apenas divulgar uma nova traduo de uma obra da
literatura universal, que merece ser conhecida e lida.
(D) expor informaes
sobre como se divertir.
A resposta inadequada, porque, embora haja textos
que ofeream informaes acerca de como se divertir,
esse no o caso da resenha em questo.
mencionado que a nova traduo da obra clssica da
literatura universal pode divertir. No entanto, essa no
a finalidade da resenha.

QUESTO 15

HABILIDADE - Classificar os gneros, considerando aspectos de sua diagramao,
grficos e textuais.

Considerando suas caractersticas, esse texto pode ser classificado como

(A) uma lenda, porque
conta a histria da
Princesa Sherazade.
A resposta inadequada, porque, embora haja a
possibilidade de a histria da Princesa Sherazade ser
baseada em fatos reais que tenham gerado a lenda, o
texto em questo uma resenha, pois objetiva divulgar
uma nova verso de uma obra da literatura universal.
(B) um mito, porque
explica o comportamento
da Princesa Sherazade.
A resposta inadequada, porque, embora haja mitos
que, por exemplo, explicam comportamentos de
deuses, vale ressaltar que Sherazade uma
personagem da literatura universal e no uma deusa,
no sentido restrito do termo. Alm disso, o texto em
questo uma resenha que tem por finalidade divulgar
uma nova verso de uma obra da literatura universal.
GUIA DE CORREO
23
(C) um conto, porque
apresenta uma histria
com a Princesa
Sherazade.
A resposta inadequada, porque, Embora no texto em
questo haja meno histria de Sherazade, essa
no suficiente para constituir um conto. Alm do mais,
ao se considerar as caractersticas do texto em si,
verifica-se a composio de uma resenha.
(D) resenha, porque
divulga uma nova verso
das histrias contadas
pela Princesa Sherazade.

A resposta adequada, pois o texto uma resenha,
j que h a divulgao de uma nova verso das
histrias contadas pela Princesa Sherazade. Esse
aspecto pode ser verificado pelas caractersticas do
gnero: dados bibliogrficos da obra, capa, preo
do exemplar, meno a episdios e opinio positiva
por parte do autor sobre o contedo do livro.

QUESTO 16

do texto.

No trecho um livro pr l de encantador", o sentido da expresso destacada

(A) mgico.

A resposta inadequada, porque a expresso grifada
no trecho, indicadora da opinio do autor da resenha
acerca do livro, tem valor de expresso idiomtica e
pode ser entendida como formidvel - termo mais
denotativo.
(B) formidvel.

A resposta adequada, porque a expresso grifada
no trecho, indicadora da opinio do autor da
resenha acerca do livro tem valor de expresso
idiomtica e pode ser entendida como formidvel -
termo mais denotativo.
(C) imaginrio.

A resposta inadequada, porque, a expresso grifada
acerca do livro, tem valor de expresso idiomtica e
denotativo. Alm disso, um livro imaginrio, se
GUIA DE CORREO
24
entendido ao p da letra, seria um livro existente
somente na imaginao de um autor ou, talvez, de um
leitor.
(D) desencantado. A resposta inadequada, porque, a expresso grifada
acerca do livro tem valor de expresso idiomtica e
denotativo. Alm disso, um livro desencantado daria
um tom negativo s histrias j conhecidas.

Leia o relato para responder as questes 17 e 18.

Sexta-feira, 10 de dezembro de 2010.
Unha e carne
No ltimo fim de semana, aconteceu uma das coisas que d mais gastura no ser
humano: arranquei a unha do dedo. Foi no shopping. Ela simplesmente levantou a
90.
Fui pro SAC receber os primeiros socorros e de l direto pro hospital. E ainda tive
que ouvir do mdico: "Quer que eu te d uma
anestesia???" E eu: "No amigo, minha sensibilidade
pouca, arranca logo isso a." E assim o cara fez,
puxou de c, puxou de l e deu um tranco
arrancando a unha toda. E uma lgrima do canto do
meu olho.
Na segunda-feira, fui trabalhar com esse curativo
lindo no dedo que vocs viram na foto. E logo a
Grazi, recepcionista, perguntou: - Nossa, que houve
com o dedo?
E eu, um cadeirante, que perco o amigo, mas no a piada: - Ah Grazi, o de sempre,
futebol com os amigos no fim de semana....

Fonte: FERNANDES, Alessandro. Blog do Cadeirante. Disponvel em: http://blogdocadeirante.blogspot.com.
Acesso em: maio.2011. Adaptado.

GUIA DE CORREO
25
QUESTO 17

HABILIDADE - Reconhecer o uso da variante formal ou informal, considerando a
finalidade e o interlocutor do texto.

Em trechos como E assim o cara fez e Fui pro SAC, h marcas de uma variao
no uso da lngua portuguesa que
(A) formal, prpria da
linguagem tcnica.

A resposta inadequada, porque, nos trechos em
questo, h marcas (cara/pro) prprias da linguagem
informal, do cotidiano.
(B) informal, prpria da
linguagem mdica.

informal, do cotidiano. No entanto, essas no
caracterizam o jargo mdico.
(C) informal, prpria da
linguagem cotidiana.

A resposta adequada, porque nos trechos em
questo h marcas (cara/pro) prprias da
linguagem informal, do cotidiano.
(D) formal, prpria da
linguagem matemtica.
informal, do cotidiano.

GUIA DE CORREO
26
QUESTO 18


No 2 pargrafo, no trecho "No amigo, minha sensibilidade pouca, arranca logo
isso a", a palavra sublinhada refere-se a

(A) unha.

A resposta adequada, pois o pronome
demonstrativo isso (anteposto ao advrbio a)
indica um objeto prximo daquele com quem se
fala. Desse modo, h uma referncia unha e
necessidade dela ser arrancada.
(B) lgrima.

A resposta inadequada, porque, embora o narrador
tenha empregado o verbo arrancar para falar da
retirada da unha, ele tambm o usa para indicar uma
consequncia do ato: uma lgrima que aparece no
canto de seu olho. No entanto, o pronome
demonstrativo isso no est a recuperar essa
referncia e sim a da unha.
(C) anestesia.

A resposta inadequada, pois o pronome
demonstrativo isso (anteposto ao advrbio a) indica
um objeto prximo daquele com quem se fala. Desse
modo, h uma referncia unha e necessidade dela
ser arrancada. A palavra anestesia aparece na fala do
mdico e no na do rapaz que relata sua prpria
histria, conforme o trecho exposto.
(D) sensibilidade. A resposta inadequada, pois o pronome
demonstrativo isso (anteposto ao advrbio a) indica
um objeto prximo daquele com quem se fala. Desse
modo, h uma referncia unha e necessidade dela
ser arrancada. A palavra necessidade aparece na fala
do rapaz que relata sua prpria histria, conforme o
trecho exposto. No entanto, no a referncia
resgatada.

GUIA DE CORREO
27
Leia a cano a seguir para responder as questes 19 a 21.

Astronauta t sentindo falta da Terra?
Que falta que essa Terra te faz?
A gente aqui embaixo continua em guerra
Olhando a pra lua implorando por paz

Ento me diz: por que que voc quer voltar?
Voc no t feliz onde voc est?
Observando tudo a distncia
Vendo como a Terra pequenininha
Como grande a nossa ignorncia
E como a nossa vida mesquinha

A gente aqui no bagao, morrendo de
[cansao
De tanto lutar por algum espao
E voc, com todo esse espao na mo
Querendo voltar aqui pro cho?!

Ah no, meu irmo... qual a tua?
Que bicho te mordeu a na lua?

Fonte: GABRIEL O Pensador; SANTOS, Lulu. Astronauta. Disponvel em: http://www.vagalume.com.br/ gabriel-
pensador/astronauta.html#ixzz1Mp8CH14n. Acesso em: maio.2011. Adaptado.

QUESTO 19


Qual verso contm uma expresso indicando que a Terra o lugar de onde se fala?

(A) Que bicho te mordeu
a na lua?
A resposta inadequada, porque, embora, no trecho da
alternativa, haja o advrbio de lugar a, com valor
ditico, seu sentido no Terra e sim lua, pois a
frase proferida pelo eu lrico, quando este se dirige ao
astronauta, que se encontra naquele satlite.
(B) E voc, com todo
esse espao na mo

A resposta inadequada, porque, embora no trecho da
alternativa haja a expresso esse espao, com valor
anafrico, o sentido recuperado no Terra e sim
lua, pois a frase proferida pelo eu lrico, quando este
se dirige ao astronauta, que se encontra naquele
satlite.
(C) Olhando a pra lua
implorando por paz

A resposta inadequada, porque, embora, no trecho da
alternativa, haja o advrbio de lugar a, seu sentido no
Terra e sim lua. Esse aspecto pode ser confirmado
pelo valor ditico do advrbio a que busca a
referncia de lugar no universo de um tu, no caso, no
mundo habitado pelo astronauta, que a lua.
GUIA DE CORREO
28
(D) A gente aqui
embaixo continua em
guerra
A resposta adequada, pois o advrbio aqui, de
valor ditico, recupera a referncia de lugar dada
pelo discurso do eu lrico. Ao longo da cano, este
justape a e aqui, a fim de criar a ideia de dois
espaos, em posies diferentes. No caso, de um
lado, tem-se a Terra, espao de onde fala o eu lrico
e, do outro, a lua, satlite onde se encontra a pessoa
com quem o eu lrico fala: o astronauta.

QUESTO 20


Os marcadores de lugar aqui e a recuperam o sentido das palavras

(A) esse espao e lua.

A resposta inadequada, pois os dois marcadores de
lugar aqui e ai foram usados para indicar espaos
diferentes, em posies diferentes, em funo das
pessoas do discurso; ou seja: tem-se um eu que fala de
um lugar, a Terra, para com um tu (o astronauta), que se
encontra distante dele, em outro espao (na lua). Alm
disso, a expresso anafrica esse espao recupera a
ideia de lua.
(B) um espao e lua.

um lugar, a Terra, para com um tu (o astronauta), que se
encontra distante dele, em outro espao (na lua). Alm
disso, a expresso um espao genrica.

(C) Terra e lua.

A resposta adequada, pois os marcadores de lugar
aqui e ai recuperam o sentido de Terra e lua. Ao
longo da cano, o eu lrico justape a e aqui, a
fim de criar a ideia de dois espaos, em posies
GUIA DE CORREO
29
diferentes. No caso, de um lado, tem-se a Terra,
espao de onde o eu lrico falae, do outro, a lua, um
universo onde se encontra a pessoa com quem o eu
lrico fala: o astronauta.

(D) cho e lua.

um lugar (a Terra) para com um tu (o astronauta), que
se encontra distante dele, em outro espao (na lua).
Alm disso, o termo cho, que ocorre prximo do
advrbio aqui, no verso catorze, tem a funo de ser
mais uma expresso adverbial de lugar, mas no a
referncia principal daquele outro advrbio.

QUESTO 21

HABILIDADE - Identificar recursos rtmicos presentes em gneros textuais em
verso (rimas, ritmo).

Nessa cano, rimas entre palavras no mesmo verso ocorrem em


(A) falta/faz e faz/paz.

A resposta inadequada, pois as palavras falta/faz
encontram-se nos versos um e dois; j faz/paz nos
versos dois e quatro, respectivamente.
(B) Terra/guerra e
quer/voltar.

A resposta inadequada, pois as palavras Terra /
guerra encontram-se, respectivamente, nos versos dois
e trs; j e quer/voltar, ambas esto no verso 5, mas
no rimam entre si. Alm do mais, formam locuo
verbal.
(C) diz/feliz e
vendo/observando.

A resposta inadequada, pois as palavras diz/feliz
encontram-se nos versos cinco e seis; j
vendo/observando, nos versos sete e oito,
respectivamente.
(D) bagao/cansao e
astronauta/falta.
A resposta adequada, pois as palavras
bagao/cansao e astronauta/ falta rimam entre
GUIA DE CORREO
30
si e se encontram nos mesmos versos, ou seja, o
primeiro par aparece no verso onze e o segundo, no
primeiro.


Thor
Por Jota Silvestre
01/05/2011

Um dos maiores dilemas ao se adaptar uma personagem de uma determinada obra
para outra : como agradar o leitor habitual cuja opinio em tempos de Internet
pode, ao mesmo tempo, atrair os no-iniciados para a bilheteria?
Ainda que a adaptao fosse pensada unicamente para os fs de quadrinhos, como
satisfazer os diferentes grupos que amam ou odeiam determinada fase da
personagem, ainda mais um com quase cinco dcadas de existncia?
Frente a este dilema, os produtores de Thor escolheram o caminho mais arriscado:
no mirar num pblico especfico para tentar atingir todos. Deu certo!
No filme, assim como nos quadrinhos, Thor banido para a Terra, sem poderes, a
fim de aprender uma lio de humildade. E justamente desta conscincia do que
ele tinha e do que perdeu ilustrada magistralmente na cena em que no consegue
erguer seu martelo Mjolnir que nasce sua redeno.
O jovem Chris Hemsworth d conta do recado e passa bem pela transio do deus
irresponsvel, impulsivo e arrogante para um prncipe humilde que, agora, sabe que
tem muito a aprender.
Uma dica para os leitores: no perca tempo assistindo verso 3D. Com exceo
dos crditos e de alguns flocos de neve que parecem cair sobre a plateia, no h
nada em Thor que justifique o uso deste recurso.

Fonte: SILVESTRE, Jota. Thor. Disponvel em: http://bigorna.net/index.php?secao= cinema&id=1304298335.

QUESTO 22

HABILIDADE - Reconhecer a finalidade dos gneros textuais das diferentes esferas
de circulao.

Thor foi escrito para
histrias em quadrinhos de
super-heris.

A resposta inadequada, pois embora seja
mencionado no texto em questo que a histria de
Thor tem por base a srie publicada em quadrinhos,
esse no o motivo pelo qual o gnero em foco foi
publicado em um site, que oferece resenha de filmes
entre outros gneros.
GUIA DE CORREO
31
(B) divulgar um novo filme
de super-heri nos
cinemas.

A resposta adequada, pois o texto uma
resenha, gnero textual cuja finalidade divulgar
um novo filme de super-heri nos cinemas.
(C) explicar o surgimento
da humildade em um deus.

A resposta inadequada, pois, embora seja
mencionado no texto em questo que o deus Thor
passar por experincia para aprender a ser humilde,
esse no o motivo pelo qual o gnero em foco foi
publicado em um site, que oferece resenha de filmes
entre outros gneros.
(D) lembrar a criao da
lenda de um super-heri.
A resposta inadequada, pois, embora sejam
mencionados no texto em questo fatos da histria do
deus Thor, esse no o motivo pelo qual o gnero em
foco foi publicado em um site, que oferece resenha de
filmes entre outros gneros.

QUESTO 23


Em que nasce sua redeno, a palavra grifada refere-se a

(A) Thor.

A resposta adequada, porque, em funo do
contexto, verifica-se que a redeno foi do deus
Thor, aps uma dada experincia, em meio
humanidade.
(B) os leitores.

A resposta inadequada, porque, a ideia de redeno
est para o deus Thor aps uma dada experincia, em
meio humanidade, de acordo com o contexto da
histria. Portanto, no so os leitores que a provocam.
(C) o martelo Mjolnir.

A resposta inadequada, porque a ideia de redeno
est para o deus Thor, aps um dada experincia, em
meio humanidade, de acordo com o contexto da
GUIA DE CORREO
32
histria. Assim, o martelo Myolnir apenas um
instrumento (na teoria da literatura entendido com
um motivo) para que aquela acontea.
(D) Chris Hemsworth. A resposta inadequada, pois Chris Hemsworth o
ator que interpretou Thor.

QUESTO 24

do texto.

No trecho Um dos maiores dilemas ao se adaptar uma personagem, o sentido da
palavra destacada
(A) surpresas.

A resposta inadequada, porque, a palavra dilema
indica uma forma de raciocnio trabalhoso, em que,
diante de uma dada situao, h a necessidade de
escolher um caminho que no desmerea o excludo.
(B) transies.

A resposta inadequada, porque, A palavra dilema
(C) peripcias.

A resposta inadequada, porque, a palavra dilema
(D) dificuldades.

A resposta adequada, porque a palavra dilema
indica uma forma de raciocnio trabalhoso, em
que, diante de uma dada situao, h a
necessidade de escolher um caminho que no
desmerea o excludo.

GUIA DE CORREO
33
QUESTO 25


Leia a piada a seguir.

Papagaio Poliglota

Uma loja de animais tinha um papagaio poliglota venda que custava mil
reais. Um dia um homem se interessou, e perguntou como funcionava.
O dono da loja disse:
Voc levanta a asa direita e ele fala francs; a esquerda, ele fala alemo; a
perna direita, italiano e a esquerda, portugus. O cara ficou abismado e perguntou:
E se levantar as duas pernas?
E o papagaio respondeu:
Eu caio, seu tonto!

Fonte: Piadas engraadas. Disponvel em: http://piadasengracadas.net/categoria/animais/. Acesso em: maio
2011. Adaptado.

O trecho que indica que a histria do papagaio j aconteceu

(A) Eu caio, seu tonto!

A resposta inadequada, pois o trecho em questo
indica a fala do papagaio que faz parte da histria em
si e no da narrao. Alm disso, na primeira parte do
perodo frstico, o verbo cair est no tempo presente.
(B) E se levantar as duas
pernas?

indica a fala do senhor que pode vir a comprar o
papagaio. Alm disso, no perodo frstico, o verbo
levantar empregado no modo subjuntivo, com tom de
futuro.
(C) Um dia um homem se
interessou, e perguntou
como funcionava.

A resposta adequada, pois o trecho marcado
por verbos no pretrito (interessou, perguntou,
funcionava) que traduzem o discurso do narrador
contando uma histria que j aconteceu.
(D) Voc levanta a asa
direita e ele fala francs; a
esquerda, ele fala alemo;
indica a fala do vendedor do papagaio. Alm disso, no
GUIA DE CORREO
34
a perna direita, italiano e a
esquerda, portugus.
perodo, os verbos empregados esto todos no tempo
presente.

Leia o quadrinho a seguir para responder as questes 26 e 27.

Fonte: SOUSA, Maurcio. Turma da Mnica. Cap.16. Disponvel em: http://www.monica.com.br. Acesso em: maio.2011.

QUESTO 26


No quadrinho, segundo o sr. Cebola, as crianas

(A) gostam de brincar de
patinete e de bicicleta, alm
de empurrar carrinho de
beb.
A resposta inadequada, porque, embora no
quadrinho haja crianas com patinete, bicicleta e com
carrinho de beb, a fala do sr. Cebola no tem por
fim indicar que elas gostam de brincar com esses
artefatos na rua, mas sim que esto sendo educadas
para terem bom comportamento no trnsito.
(B) so educadas e tm
um bom comportamento
no trnsito.

A resposta adequada, pois a fala do sr. Cebola
indica que os jovens esto sendo educados para
terem bom comportamento no trnsito.
(C) so criaes do sr.
Maurcio de Sousa.

quadrinho o sr. Cebola converse com uma
personagem que representa o Sr. Maurcio de Sousa,
GUIA DE CORREO
35
a fala daquele indica que acredita nos jovens que
esto sendo educados para terem bom
comportamento no trnsito.
(D) costumam usar a faixa
de pedestres.
quadrinho haja crianas atravessando a rua na faixa
de pedestres, a fala do sr. Cebola no tem por fim
indicar que existem jovens que costumam usar essa
faixa em seu dia a dia, mas sim que eles esto sendo
educados para terem bom comportamento no trnsito,
inclusive na hora de atravessar a rua, na faixa de
segurana.

QUESTO 27

HABILIDADE - Propor a transformao do discurso direto em indireto e vice-versa.

Se a primeira parte da fala do sr. Cebola fosse dita por um narrador, o discurso
ficaria
(A) Na verdade, estou
aprendendo um pouco com
elas!

A resposta inadequada, porque o fato de a primeira
parte da fala do sr. Cebola ser transcrita da mesma
forma que no quadrinho, mas entre aspas, no
indicador de transformao de discurso direto para
indireto.
(B) Com elas, na verdade,
estou aprendendo um
pouco!.

parte da fala do sr. Cebola ser transcrita quase da
mesma forma que no quadrinho, mas entre aspas e
na ordem inversa, no indicador de transformao
de discurso direto para indireto.
(C) -Eu estarei aprendendo
com elas, falou, na
verdade, o sr. Cebola..

parte do fala do sr. Cebola ser transcrita quase da
mesma forma que no quadrinho, mas entre aspas,
com travesso e na ordem inversa, no indicador de
transformao de discurso direto para indireto.
(D) O sr. Cebola disse A resposta adequada, pois, na primeira parte do
GUIA DE CORREO
36
que, na verdade, estaria
aprendendo um pouco
com elas.

perodo, tem-se o discurso do narrador marcado
por um verbo dicendi, no pretrito, mais um
conectivo (que), introduzindo a orao
subordinada substantiva direta que traduz o dito
pela personagem, mas sob a tica do narrador.


Fonte: GONSALES, Fernando. Nquel Nusea. Disponvel em: http://www2.uol.com.br/niquel/. Acesso em: maio.2011.

QUESTO 28

HABILIDADE - Reconhecer o uso da variante formal ou informal, considerando a
finalidade e o interlocutor do texto.

Considerando a variante lingustica usada no ltimo quadrinho, verifica-se que a
regncia do verbo preferir seguiu
(A) a variante formal culta.

A resposta inadequada, porque a variante formal
culta no foi a variante empregada pela personagem
na tirinha. Pelo linguajar empregado por ela na
historinha, conclui-se que foi usada a variante popular.
(B) a maneira gria de dizer
do cavalo.

A resposta inadequada, porque, embora o falar do
cavaleiro siga uma variante popular, o desvio da
norma apresentado no quadrinho no pode ser
caracterizado como gria.
(C) o jeito popular de falar
do cavaleiro.

A resposta adequada, pois possvel verificar
que o verbo preferir foi usado, como no popular,
com o sentido de comparar, e com uma
GUIA DE CORREO
37
predicao que d ao verbo uma regncia guiada
pela preposio de, mais advrbios de
intensidade mais, muito. Conforme o normativo,
esse verbo indica uma escolha e no uma
comparao. Alm disso, pede um complemento
verbal indireto, regido pela preposio a.
Portanto, o falar do cavaleiro mostra que ele segue
a variante popular, a linguagem informal e no a
formal culta.
(D) a forma educada de
conversar de um
cavalheiro.
A resposta inadequada, porque, embora o uso de
determinada variante da lngua indique que seu
usurio teve acesso educao formal, esse aspecto
no est relacionado ao jeito popular de falar da
personagem, no ltimo quadrinho. Alm disso, o termo
cavalheiro no deve ser confundido com cavaleiro,
dado tanto o sentido dos termos quanto o contexto da
histria.

QUESTO 29

HABILIDADE - Estabelecer relaes lgico-semnticas de comparao em textos.

No ltimo quadrinho, a frase dita pelo cavaleiro indica que ele estabelece entre duas
situaes (ir a cavalo e ir a p) uma relao de

(A) dvida.

A resposta inadequada, porque, embora o verbo
preferir na norma culta no tenha conotao de
comparao, na variante popular, esse verbo
empregado para estabelecer uma relao de
comparao entre dois elementos.
(B) explicao.

A resposta inadequada, porque, embora o verbo
GUIA DE CORREO
38
(C) comparao.

Embora o verbo preferir na norma culta no tenha
conotao de comparao, na variante popular,
esse verbo empregado para estabelecer uma
relao de comparao entre dois elementos.
Desse modo, essa a resposta adequada ao
solicitado no enunciado.
(D) condicionalidade. A resposta inadequada, porque, embora o verbo


Fonte: LAERTE. Tudo. Disponvel em: http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/. Acesso em: maio.2011.

QUESTO 30


Considerando o trabalho do afinador de piano e o pedido do rapaz que o recebeu,
pode-se concluir que
(A) o afinador de pianos
reformou e restaurou o
piano.
A resposta inadequada, pois no houve reforma ou
restaurao do piano por parte do afinador. Ao
cham-lo, o dono do piano tinha como pressuposto
que um afinador de pianos tem a habilidade de
diminuir a espessura daquele instrumento musical;
fato esse que no confere com as funes do
GUIA DE CORREO
39
profissional em questo.
(B) o afinador de pianos
esqueceu como se afinava
um piano.

A resposta inadequada, pois o afinador de pianos
no esqueceu suas habilidades. O que houve foi que,
ao cham-lo, o dono do piano tinha como pressuposto
que um afinador de piano diminui a espessura
daquele instrumento musical; fato esse que no
confere com as funes do profissional em questo.
(C) o rapaz e o afinador de
pianos brigaram porque
este era grosso.

A resposta inadequada, pois, embora seja possvel
inferir que as duas personagens brigaram, em funo
da ilustrao do ltimo quadrinho, o que se observa
que o dono do piano emitiu sua opinio acerca da
conduta do afinador: Cara grosso (sem educao).
Assim, a relao entre o pedido do rapaz e o trabalho
do afinador de pianos no est pautada pela opinio
do dono do piano, mas pelo mal-entendido que
ocorreu por parte deste.
(D) o rapaz entendeu que
o afinador de piano
deixava o instrumento
fino.

A resposta adequada, porque o rapaz entendeu
que afinar pianos significa diminuir sua
espessura.

QUESTO 31


No 2 quadrinho, a palavra assim refere-se

(A) ao dono do piano.

A resposta inadequada, pois a palavra assim
refere-se s dimenses do piano. Esse aspecto pode
ser observado quando o rapaz faz um gesto
diferenciado com as mos, no segundo quadrinho.
(B) ao afinador de piano.

GUIA DE CORREO
40
(C) s dimenses do
piano.

A resposta adequada, pois a palavra assim
refere-se s dimenses do piano. Esse aspecto
pode ser observado quando o rapaz faz um gesto
diferenciado com as mos, no segundo
quadrinho.
(D) sala onde o piano
est.

QUESTO 32

HABILIDADE: Produzir uma carta, a partir de uma dada proposta, considerando o
tema, a estrutura do gnero textual em foco, a linguagem, a finalidade e o possvel
interlocutor envolvido na interao.

PROPOSTA DE PRODUO DE TEXTO

1. Leia o texto a seguir.

19/04/2011 - 06h00
Leitor reclama de demora para prefeitura retirar lixo da zona sul da cidade

O analista de comunicao social Ricardo R. conta que relatou o descarte de
entulho pesado e lixo orgnico no cruzamento da rua Helade com a avenida
Jonia, na Vila Paraso, na central de atendimento telefnico da prefeitura da
cidade. No entanto, a prefeitura no realizou a limpeza do local.

Ele reclama que voltou a entrar em contato com a central para cobrar um
posicionamento mas, como havia perdido o nmero de protocolo, a solicitao
no podia ser localizada.

"O lixo e entulho continuam a cu aberto, acumulando inseto e odores, e a
Prefeitura responde que sem o nmero do protocolo nada pode ser feito", se
queixa.

Fonte: Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/904553.

GUIA DE CORREO
41
2. Considerando que a reclamao feita por telefone por Ricardo R. no foi
resolvida, coloque-se, agora, no lugar dele e elabore uma carta para a Prefeitura,
setor de SAC - Servio de Atendimento ao Cidado, a fim de fazer, por escrito, a
reclamao sobre a necessidade da retirada do lixo do local.
ORIENTAES PARA A PRODUO DO TEXTO
1. Seu texto deve ser escrito em linguagem formal.
2. Faa o rascunho na parte reservada para isso e, depois, passe-o a limpo,
escrito a tinta, na Verso final.

GRADE DE CORREO DA RESPOSTA CONSTRUDA
PROVA 3

Professor (a):

Durante o processo de correo da produo de texto, a escola deve
organizar um registro de observaes para o acompanhamento mais sistematizado
das intervenes que sero realizadas no decorrer do ano letivo para cada aluno e
turma.
Esta proposta de correo visa a um diagnstico acerca de duas questes
bsicas: a adequao ao gnero proposto e a aplicao das convenes e normas
do sistema da escrita.
Em relao ao gnero, a proposta deve revelar, pela formulao do texto,
como se compem suas diferentes partes, como se organizam e como esto
articuladas, de modo a construir o sentido pretendido.
Na aplicao das convenes do sistema da escrita, o professor deve analisar
como ocorreu o registro do texto em relao ortografia, segmentao de
palavras, frases e pargrafos, concordncia e pontuao.
Dessa forma, devem ser utilizados os critrios apresentados no quadro
seguinte para apreciao dos textos dos alunos, pois a inteno identificar suas
principais dificuldades e no apenas hierarquizar conceitos.
Assim, o professor verificar a produo de texto do aluno, segundo os
critrios estabelecidos e proceder anlise quanto ao atendimento desses
critrios.

GUIA DE CORREO
42
ANLISE DA PRODUO DE TEXTO

RESULTADOS

O (a) estudante recupera e respeita os elementos
constitutivos da organizao interna do gnero solicitado ao
produzir a carta, pois, em seu texto, foi possvel identificar:
- local / data;
- vocativo (destinatrio)/cumprimento;
- texto composto de uma introduo, na qual so
apresentados o tema proposto e o objetivo pelo qual o texto
escrito; de um desenvolvimento, em que argumentos so
arrolados para convencer o destinatrio (a Prefeitura) a
autorizar a retirada do entulho e do lixo orgnico, do local
indicado pelo cidado-reclamante; e de uma concluso, em
que h a retomada do tema e do(s) objetivo(s) pelo(s) qual(is)
se escreve o texto);
- despedida e assinatura.
A
O (a) estudante recupera e respeita alguns dos elementos
constitutivos da organizao interna do gnero solicitado,
pois, em seu texto, foi possvel identificar, por exemplo, ou
vocativo (destinatrio), ou cumprimento; texto incompleto
(introduo e desenvolvimento mais concluso incompletos,
pouco desenvolvidos), com ou sem despedida e assinatura.
B
O (a) estudante recupera somente uma parte mnima dos
elementos constitutivos da organizao interna do gnero
solicitado, no caso, a carta, pois, em seu texto, foi possvel
identificar, por exemplo, somente um bloco de informaes
mal organizado, que se configura como um texto curto, sem
desenvolvimento, sem progresso temtica, sem argumentos.
C
Domnio restrito do sistema de escrita, composto de letras
isoladas ou frases inacabadas; com uma ou duas linhas; com
transcries de textos da prova; ou simplesmente com
desenhos/ grafismos.
D
Ausncia de escrita. E
GUIA DE CORREO
43
DETALHAMENTO DOS CRITRIOS PARA AVALIAO
DA PRODUO DE TEXTO - CARTA DE RECLAMAO

I O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinaes
situacionais da proposta de produo de texto.
O estudante apresenta e mantm o tema oferecido na proposta?
Produz um texto composto de uma introduo, na qual se apresentam o tema
proposto e o objetivo pelo qual o texto escrito; por um desenvolvimento, em
que argumentos so arrolados para convencer o destinatrio (a Prefeitura) a
autorizar a retirada do entulho e do lixo orgnico, do local indicado pelo cidado-
reclamante; e por uma concluso, em que h a retomada do tema e do(s)
objetivo(s) pelo(s) qual(is) se escreve o texto?
Retoma as ideias, de modo a apresentar unidade de sentido e progresso
temtica?
Desenvolve o texto, articulando os argumentos e estabelecendo as relaes de
oposio, comparao, de tempo, e/ou lgicas de forma coerente?
Usa uma linguagem formal?

Considerando a proposta, espera-se que o estudante conhea a organizao
do gnero textual carta de reclamao e que, aps ler a proposta, escreva sua
reclamao, pensando em argumentos e em fatos que lhe permitam atingir seu
objetivo a retirada do entulho e do lixo orgnico, do lugar indevido.
A proposta exige do estudante a retomada de seus conhecimentos escolares
acerca da organizao da sequncia textual argumentativa, pois ter que convencer
o destinatrio (a Prefeitura) acerca da necessidade de retirar/descartar o entulho
pesado e o lixo orgnico deixados no cruzamento da rua Helade com a avenida
Jonia, na Vila Paraso.
J em relao ao tipo de linguagem a ser usado para convencer o
destinatrio, com o qual ele no tem intimidade, na proposta, indicado que seja
usada uma linguagem mais formal. Espera-se, assim, que o estudante demonstre o
domnio que tem dessa variante, em uma situao especfica: a de produo de
carta de reclamao.

GUIA DE CORREO
44
II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gnero, utilizando os mecanismos lingusticos e
textuais necessrios para sua construo.
O estudante recupera e respeita os elementos constitutivos da organizao
interna do gnero solicitado, como local / data, vocativo (destinatrio),
cumprimento, texto (introduo, desenvolvimento e concluso), despedida e
assinatura?

III O aluno deve apresentar o registro da produo de acordo com os padres
convencionais do sistema de representao da escrita.
O estudante formata graficamente o texto no papel, considerando as
caractersticas prprias do gnero em foco?
Segmenta as palavras?
Segmenta o texto em frases, usando letras maisculas e pontuao
adequada?
Segmenta o texto em pargrafos?
Respeita as regras bsicas de concordncia?
Grafa as palavras, respeitando as convenes ortogrficas?

Guia de correção da Prova da Cidade de Língua Portuguesa

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AVALIAO DE LNGUA PORTUGUESA PROVA 3

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