KEPERLUAN DALAM KERTAS CADANGAN

1. Tajuk kajian
2. Nama Pengkaji/Ahli Kumpulan Pengkaji an Nama Sek!lah "ang lengkap
#. La$a% &elakang Kajian/ Re'lek(i Pengaja%an an Pem)elaja%an Lalu
*. +(u Kep%iha$inan/ ,!ku( Kajian
-. .)jek$i' Kajian/ Tujuan Kajian
/. Kumpulan Sa(a%an
0. Tinakan/+n$e%1en(i 2ang Di3aangkan
4. &ahan5&ahan 2ang DiPe%lukan
6. 7aual Pelak(anaan Kajian
MEN+NGKATKAN KEMA8+RAN MENGAPL+KAS+KAN ,.RMULA
PENDARA&AN 2 D+G+T DENGAN
MENGGUNAKAN KAEDA8
9PISTOL & HAMMER ON THE STAIRS
.leh:
Suhaili &in$i Rahma$
SK Taman Pe%ling;
7ln Pe%(i(i%an Pe%ling 1; Taman Pe%ling ;
412<< 7!h!% &ah%u; 7!h!%
1. RE,LEKS+ PENGA7ARAN DAN PEM&ELA7ARAN LALU
Masalah sifir ialah masalah utama bagi pelajar dalam membuat pengiraan Matematik. Bagi
pelajar-pelajar saya di tahun 4, mereka ini tahu menggunakan penguasan sifir tetapi bagi kelas yang
lemah mereka lambat untuk menghafal sifir. Walaupun mereka lambat yang penting mereka tahu
menggunakan sifir itu. Yang menjadi masalah saya sekarang ialah apabila saya mengajar topik hasil darab
2 digit bagi kelas 4 cerdik iaitu kelas pertengahan ada antara murid nya yang pandai , sederhana dan
lemah. Mereka ini tahu sifir, masalahnya adakala mereka keliru tentang cara atau langkah-langkah yang
perlu dijalankan untuk mendapatkan jaapan tersebut.
!al ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian saya di dalam kelas. "pabila saya memberi soalan
berbentuk # digit ramai pelajar dapat menjaab dengan tepat dan cepat. $leh itu saya berpendapat untuk
mencari hasil darab 2 digit pasti mudah. Malangnya sangkaan saya meleset apabila saya beri mereka
soalan darab 2 digit mereka tercengang-cengang. %idak dinafikan ada antara murid yang tahu tetapi
majoritinya tidak pasti.
&aya cuba menerangkan di papan hitam. "da antaranya faham dan ada antaranya masih keliru.
&aya bagi latihan tubi kepada mereka dan saya dapati separuh antaranya tidak faham. &aya terangkan
semula berulang-ulang kali dan akhirnya saya dapati #' orang daripada (2 orang pelajar dari kelas 4
)erdik masih lemah dalam pendarapan. 2 digit. !al ini saya buktikan dalam ujian formatif # yang lalu.
Mereka hanya menulis soalan dalam bentuk la*im tetapi mereka tidak dapat mengaplikasikan langkah-
langkah pendaraban yang saya terangkan. &aya rasa kecea sekali kerana telah berulang kali saya
terangkan langkah-langkahnya. &aya bertanya kembali kepada diri sendiri mungkin cara penerangan saya
tidak difahami oleh mereka.
"da juga saya bertanyakan kepada rakan-rakan guru Matematik yang lain. "pakah cara yang
mereka lakukan dan kenapa sebilangan mereka ini masih tidak dapat menjaab soalan pendaraban 2
digit. "ntaranya menyatakan mereka malas berfikir, tidak membuat latihan yang diberikan dan tidak
mahu hafal sifir.
&aya telah berusaha dengan pelbagai kaedah tetapi sesetengah murid ini masih lambat dan lemah
dalam pengiraan. $leh itu saya berfikir sekiranya saya tidak mancari cara yang betul atau formula yang
senang bagi mereka untuk mendarab 2 digit pasti masalah ini akan berlanjutan dan akan meyebabkan
kemerosotan markah mereka.
2. ,.KUS KA7+AN
+aripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjaab soalan hasil darab 2 digit adalah
kerana ,
-a. murid kurang cekap dalam penguasaan sifir.
-b. Murid susah mengingat dan memahami langkah-langkah penyelesaian.
Masalah ini berlaku dikalangan murid adalah kerana mereka tidak mahu dan malas menghafal sifir,
keliru apabila terdapat hasil darab yang memerlukan pengumpulan semula dan kadang-kala mereka lupa
langkah-langkahnya disebabkan tidak membuat latihan yang diberikan guru.
/ika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebih teruk. Murid akan terus keliru dan lupa langkah-
langkah yang harus diselesaikan. Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah kerana
soalan yang dikemukakan kebiasaannya dianggap mudah sahaja.
Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba menerapkan unsur berbentuk mainan dalam
pengajaran dan pembelajaran.0aedah yang saya jalankan ialah 9Pi($!l an 8amme% !n $he ($ai%(=.
Murid akan menggunakan bentuk pistol dan hammer yang dibina untuk mengaplikasikan formula hasil
darab 2 digit.
#. .&7EKT+, KA7+AN
&elepas kajian ini selesai dijalankan pelajar diharap akan mencapai objektif berikut,
-i. $bjektif 1mum
%ujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran mengaplikasi formula pendaraban 2
digit bagi murid tahap 2.
-ii. $bjektif khusus
Murid dapat membina dan mengaplikasi formula hasil darab 2 digit dengan betul
menggunakan bentuk 23istol dan !ammer2.
Murid dapat mengingat dengan mudah langkah-langkah penyelesaian hasil darab 2 digit.
4uru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk
permainan.
*. KUMPULAN SASARAN
0ajian ini melibatkan #' orang pelajar daripada (' orang pelajar tahun 4 )erdik yang terdiri daripada ,
( orang pelajar 5ndia
# orang pelajar )ina
6 orang pelajar Melayu
-. PELAKSANAAN KA7+AN
-.1 Tinjauan ma(alah
+alam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah yang telah dibuat adalah berdasarkan seperti
berikut,
-i. 3emeriksaan buku sifir.
-ii. 1jian 3ra
-.2 Anali(i( Tinjauan Ma(alah
>i? Peme%ik(aan )uku (i'i%
&ebelum memulakan 373 saya akan memberi murid 8 soalan sifir hasil darab 2 digit.
"ntara soalan yang diberikan ialah 2 soalan mudah iaitu sifir di baah (' dan ( soalan
sukar iaitu sifir lebih daripada ('.
)ontoh soalan yang diberikan ialah,
a. 2(2# 9 #2 d. 824# 9 68
b. #248 9 24 e. (2:2 9 ;<
c. #4(< 9 (:
"nalisis yang didapati daripada soalan sifir adalah seperti berikut ,
Peratus markah murid dalam soalan sifir
Markah Bil murid 3eratus
=ulus -(-8 markah . 2' 6<>
4agal -'-2 markah . #' ((>
>ii? Ujian P%a
1jian pra diberikan kepada kumpulan sasaran seramai #' orang yang sentiasa mendapat
'-2 markah di dalam soalan sifir. %ujuannya adalah untuk mengesan sejauh mana
kefahaman dan ingatan mereka dalam mengira hasil darab 2 digit.
"nalisis daripada ujian 3ra.
+idapati terdapat banyak kesilapan yang ditemui antaranya ialah,
-a. penguasaan sifir yang kurang cekap.
-b. Mendarab angka 2puluh2 dahulu contohnya ('8 ? 24 -mereka
mendarab 2 dahulu.
-c. Meletakkan jaapan pertama selari dengan jaapan kedua
)ontohnya , (68
9 24
#46'
<('
2#;'
-d. 3engumpulan semula nombor yang salah.
-.# Tinakan "ang i3aangkan
&etelah analisis tinjauan dijalankan, saya akan mengumpulkan murid kumpulan sasaran saya
untuk memperkenalkan kaedah terbaru iaitu menggunakan teknik 2pistol dan hammer on the
stairs2 untuk mencari hasil darab 2 digit. %erdapat 2 akti@iti yang saya rancangkan dan murid
perlu lakukan iaitu,
-i. "kti@iti # , Membina pistol dan hammer.
-ii. "kti@iti 2 , Menembak dan memahat dengan tepat. - mengisi nombor
dan menyesesaikannya.
-.* Pelak(anaan Tinakan "ang akan ijalankan
>i? Ak$i1i$i 1 : Mem)ina pi($!l an hamme%
Bahan , gunting, pisau lipat , pembaris , magik pen A pensil , 4 kertas
Bil soalan betul Bil muird
8 -
4 -
( -
2 -
# 6 - 6'>.
' 4 -4'>.
Ke(ilapan i$emui
transparent yang berlainan arna.
=angkah #
&etiap murid akan menggunakan 4 kertas Btransparent2 yang berlainan arna.
Murid akan membuat kotak yang sama besar pada setiap kertas tersebut.
Murid melakar Bpistol2 dan Bhammer2 menggunakan 2 kertas Btransparent2 yang
berlainan arna.
0emudian gunting.



=angkah 2
4unting bahagian tengah setiap kotak untuk dijadikan lubang nombor.

=angkah (
Menggunakan kertas transparent yang lain pula lakarkan Bstairs2 dan Banser
bo?2.
=ubangkan bahagian tengah kotak.



>ii? Ak$i1i$i 2 : Menem)ak an memaha$ engan $epa$. >mengi(i n!m)!% an
men"ele(aikann"a?.

&etelah pistol dan hammer dibina, murid akan memulakan akti@iti kedua dengan
menembak dan memahat pada sasaran yang tepat - mengisi nombor dan menyelesaikan
masalah hasil darab 2 digit .. =angkah-langkahnya ialah ,
=angkah #
4uru akan memberikan soalan dalam bentuk ayat matematik -mathematics
sentences. untuk diselesaikan oleh murid.
contoh,
( 4 2 ? # 2 C D
Murid akan mula mengisikan nombor pada pistol dahulu.
)ara dan pengisian nombor ,
=etakkan Bpistol2 di atas sehelai kertas dan mulakan dengan mengisi nombor di
dalam kotak Bpistol2 .
0emudian selesaikan jaapan.

=angkah 2
&eterusnya, letakkan bentuk Bhammer2 pada kertas yang sama, bertindan dengan
Bpistol2 .
Mula mengisi nombor.
&elesaikan jaapan.
Nota:
Pada langkah ini, murid hanya perlu mengisi satu nombor sahaja lagi kerana
barisan nombor pertama telah diisi oleh bentuk pistol.


=angkah (
&etelah jaapan Bpistol2 dan Bhammer2 dapat diselesaikan, murid akan
menggunakan bentuk Bstairs2 untuk di isikan dengan jaapan yang telah dibuat.
contoh , jaapan Bpistol2 C 6:4
jaapan Bhammer2 C (42



=angkah 4
=angkah akhir ialah dengan menggunakan kotak jaapan - anser
bo?es ..
)ari hasil tambah bagi jaapan Bpistol2 dan Bhammer2.
5sikan di dalam kotak jaapan.

6. &ahan "ang igunakan
Bahan yang akan saya gunakan dalam kajian ini ialah ,-
4unting,
pisau lipat ,
pembaris ,
magik pen A pensil
kertas " 4
transparent yang berlainan arna
0. 7aual Pelak(anaan Kajian
&il Ak$i1i$i Temp!h
Pelak(anaan
# Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data aal # minggu
2 Menulis proposal kajian 2 minggu
( Merancang tindakan E indi@iduAkumpulan # minggu
4 Melaksanakan tindakan E akti@iti # # minggu
8 Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan # 2 minggu
6 Melaksanakan tindakan E akti@iti 2 # minggu
< Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 2 2 minggu
: 1jian untuk mengesan perubahan murid # minggu
; Fefleksi kajian # minggu
#' Menulis laporan kajian 2 minggu
## 3embentangan dapatan kajian untuk makluman panitiaAsekolah. # minggu
Disediakan oleh,
Juulatih !ta"a
#a$ian Tindakan Ne%ei Joho