la prctica docente es fundamental el intercambio de ideas, opiniones y experiencias que tengan los estudian- tes normalistas con sus compaeros y con el asesor. En la organizacin del taller se promo- vern y combinarn tres tipos de acti- vidades: 1. El trabajo en grupo. Consiste en organizar sesiones grupales en las que se desarrollan las siguientes acciones: a) Anlisis de la experiencia de los estudiantes normalistas, b) orientacin para la elaboracin de las propuestas didcticas, c) anlisis de los temas o aspectos de los ncleos temticos. 2. Asesora individual. Tiene dos finali- dades: a) revisin y retroalimentacin del trabajo docente, b) orientacin para la elaboracin del documento recepcional. 3. El trabajo autnomo. Para el logro de los propsitos del taller es conve- niente que los alumnos normalistas efecten una planeacin en funcin del tiempo y las actividades requeridas en cada una de las tareas menciona- das. De conformidad con lo estipulado en el Plan de Estudios 1999 de la Licen- ciatura en Educacin Secundaria (Secretara de Educacin Pblica (SEP), 1999), el sptimo y octavo semestre representan el espacio for- mativo donde se refleja el proceso permanente de estudio, observacin, prctica, reflexin y anlisis que han llevado a cabo los alumnos normalis- tas para ir fortaleciendo los rasgos del Perfil de Egreso. Para que este aspec- to pueda cumplirse adecuadamente, como parte del mapa curricular el Taller de Diseo de Propuestas Didc- ticas y Anlisis del Trabajo Docente es el espacio donde se articula, con sentido formativo, el conjunto de acti- vidades que los futuros profesores desarrollarn tanto en la Escuela Normal como en la escuela Telese- cundaria. El Taller pertenece al Campo de For- macin Especfica por Especialidad y le anteceden las asignaturas que los estudiantes cursaron en los seis se- mestres anteriores, con los que a partir del proceso permanente de estudio, observacin, prctica, refle- xin y anlisis, se han aproximado gradualmente a: El estudio de los contenidos, propsi- tos y enfoque de la enseanza de la especialidad El desarrollo de las habilidades para planificar y llevar a cabo actividades didcticas con adolescentes de los tres grados de Educacin Secundaria modalidad Telesecundaria. El desarrollo de habilidades para recopilar y organizar informacin La reflexin sistemtica sobre su prctica docente El conocimiento de la dinmica institu- cional de las escuelas telesecunda- rias. El mismo Plan de Estudios destina los dos ltimos semestres de la formacin inicial de los futuros maestros a la realizacin de tres tipos de activida- des: a) El trabajo docente con un grupo de alumnos de telesecundaria, que se cumple en periodos de estancia ms amplios en comparacin a las jorna- das de observacin y prctica docen- te, bajo condiciones reales. b) El diseo de propuestas didcticas y el anlisis y la reflexin sistemtica acerca de su desempeo con el grupo de alumnos que atiende, as como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en la telesecundaria. Activi- dades que se desarrollan en el Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anlisis del Trabajo Docente, en la Escuela Normal. c) La elaboracin del documento re- cepcional. Cada estudiante lo lleva a cabo en el transcurso del ciclo escolar con base en la identificacin y el anli- sis de una situacin educativa relacio- nada con su trabajo docente y cuyo estudio en profundidad le resulte de especial inters; la base de esta activi- dad es el trabajo autnomo. Si bien las tres actividades son impor- tantes en el proceso formativo, centra- remos nuestra atencin en el diseo de propuestas didcticas, actividad que por su naturaleza es bsicamente individual, pero requiere de momentos especficos de trabajo en grupo, por ello, la Gua de trabajo para el Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anlisis del Trabajo Docente, en la Escuela Normal (SEP, 2002) a) Formas de organizar el taller. El Taller es un espacio donde se pro- mueven tanto la participacin indivi- dual como colectiva; se insiste en la necesidad de la lectura individual, la escritura de textos producto de la reflexin y la expresin de opiniones fundamentadas para favorecer el desarrollo de las habilidades intelec- Programa de la Asignatura EL TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE Licenciatura en Educacin Secundaria Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla Diseo de propuestas didcticas Elementos bsicos Elementos a considerar en el diseo de propues- tas didcticas para asegu- rar la congruencia y co- rrespondencia con enfo- ques de enseanza, con- tenidos disciplinarios y propsitos de las diferen- tes asignaturas del mapa curricular de Telesecunda- ria. Dirigido a alumnas de cuarto grado y asesores acadmicos de la Licen- ciatura en Educacin Se- cundaria especialidad Telesecundaria. Contenido: EL TALLER DE DISEO DE PRO- PUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE El diseo de propuestas didcticas Caractersticas generales de las Propuestas didcticas Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla Calle Azteca No. 2 Reserva Territorial Quetzalcatl, San Juan B. Cuautlancingo, Puebla C.P. 72 150 Telfono: . 01 222 283 6505 Correo: ensfep@gmail.com El diseo de propuestas didcticas Como podr notarse, el diseo de propuestas didcticas requiere de estos tipos de actividades, ya que la informacin que se obtiene del anlisis del trabajo docente tanto de manera grupal como individual, favore- ce la toma de decisiones en cuanto a las caractersticas especficas de una propuesta didctica, las cuales se discuten y valoran a travs de la asesora individual. El producto de estas acciones se retoma durante el trabajo individual que a su vez abre la posibilidad de nuevas asesoras individuales, ya bien para retro- alimentar o corregir algunos aspectos de las propuestas didcticas. el logro de los propsitos de esta fase de la formacin inicial demanda del asesor la planificacin de las sesiones del taller y, de los estudiantes normalistas, la comprensin del sentido de las actividades que realizarn, as como su compromiso para disear propuestas didcticas, recolectar informacin, sistemati- zarla y analizarla en detalle, adems de elaborar con autonoma su documento recepcional. (SEP, 2002, pg. 10) Diseo de Propuestas Didcticas aprendizaje de los alumnos (SEP, 2002) En el diseo de las propuestas didcticas corres- pondientes a sptimo y octavo semestres se con- solida el aprendizaje logrado por los estudiantes durante la preparacin, desarrollo y anlisis a las actividades en las jornadas de prctica de los semestres anteriores. Los conocimientos adquiridos por los estudiantes en los semestres cursados, les permite contar con una idea de los enfoques de enseanza de las diversas asignaturas del nivel secundaria y de las estrategias didcticas que pueden favorecer al desarrollo de las capacidades cognitivas de los adolescentes y su desarrollo integral. Si bien durante los cuatro semestres en los que realizaron jornadas de observacin y prctica las alumnas de la Licenciatura disearon propuestas didcticas, durante sptimo y octavo semestres esta actividad es importante por la amplitud de los periodos en los que el estudiante desarrolla el trabajo docente en la escuela telesecundaria con lo cual obtiene mayor informacin relativa a las caractersticas de los adolescentes, el impacto de las estrategias de enseanza y la influencia de varios factores en el desempeo tanto del docente como de los alumnos de telesecundaria. Estos aspectos marcan la diferencia entre las propuestas diseadas en las jornadas de prctica y las de sptimo y octavo, adems de ser el referente para sustentar un posible tema de documento recepcio- nal. Una caracterstica que se mantiene en este traba- jo, es la consideracin, en todo momento, de los propsitos, el enfoque y las competencias didcti- cas para abordar cada asignatura del Plan de Estudios 2006, Educacin Bsica. Secundaria. En este sentido, se considera pertinente que los estudiantes tengan la oportunidad de retomar las lecturas y el anlisis de las actividades realizadas en los semestres anteriores, principalmente las que se relacionan con las asignaturas del Campo de Formacin Especfica por Especialidad y los cursos de Observacin y Prctica Docente, donde se han preparado para llevar a cabo las jornadas de observacin y prctica y analizar las experien- cias obtenidas en las escuelas telesecundarias. Mediante diversos documentos de planeacin, los registros de observacin, los diarios de trabajo y las producciones de los alumnos. (SEP, 2002, pgs. 19, 20) De conformidad con lo expuesto en la Guia para el Taller, no es posible presentar, acotar lo que es una propuesta didctica en una metodologa de enseanza tan caracterstica y especfica como la de Telesecundaria, ya que sta adquiere diferen- tes formas en la aplicacin de los enfoques de enseanza, el logro de los propsitos especficos por asignatura y la consideracin de los diversos antecedentes, influencias culturales y estilos de Bibliografa Secretara de Educacin Pblica (SEP), (1999). Plan de Estudios 1999. Licenciatura en Educacin Secundaria. Mxico. SEP SEP. (2002). Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anlisis del Trabajo Docente- Gua para el Trabajo y material de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad Telesecundaria. Mxico. SEP. Ejercer la Libertad para Trascender en el Tiempo Caractersticas generales de las Propuestas didcticas Las propuestas que los estudiantes elaboren en Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anli- sis del Trabajo Docente, respondern a una planifi- cacin que tenga en cuenta los aspectos priorita- rios del trabajo pedaggico. En los primeros seis semestres harn planeaciones detalladas con el fin de conducirse con certeza en el manejo de determinados criterios y estrategias didcticas. Para el trabajo docente que desarrollan en la lti- ma etapa de su formacin inicial, puede conside- rarse una planeacin prctica que, sin ser extensa, contengan los elementos bsicos que les permitan favorecer con eficacia el aprendizaje de un grupo de adolescentes.
Al disear propuestas didcticas se debern tener en cuenta los siguientes criterios generales. El conocimiento del grupo y de los adolescen- tes Propsitos educativos Contenidos educativos Actividades didcticas Organizacin del tiempo y recursos