PROGRAMACIN DE EDUCACIN FSICA DO 2 CICLO.

Obxectivos do 2 cico
1. Coecer e valorar o propio corpo e a actividade fsica como medio de
exploracin e de gozo das propias posibilidades motoras e de relacin coas
demais persoas.
2. Utilizar as propias capacidades motrices, habilidades e destrezas e o
coecemento do corpo para adaptar o movemento s circnstancias e
condicins de diversas sitacins.
!. Utilizar os recrsos expresivos do corpo e do movemento, de xeito creativo,
comnicando sensacins, emocins, ideas e estados de nimo.
". #eglar e dosificar o esforzo, asmindo n nivel de atoesixencia acorde coas
s$as posibilidades e con tarefas sinxelas.
%. &preciar a actividade fsica para o benestar, manifestando nha actitde
responsable cara a si e cara ao resto das persoas e recoecendo alg$ns efectos
da actividade fsica, da hixiene corporal, da alimentacin e dos hbitos postrais
sobre a sa$de.
'. (articipar en actividades fsico)deportivas establecendo relacins de cooperacin
para alcanzar obxectivos com$ns, resolvendo por medio do dilogo os conflitos
*e poidan xrdir e evitando discriminacins por caractersticas persoais, de
x+nero, sociais e cltrais.
,. Coecer e valorar a diversidade de actividades fsicas, l$dicas e deportivas como
elementos cltrais, amosando nha actitde favorable cara s$a prctica.
-. &plicar principios e regras para resolver problemas motores e actar de xeito
eficaz na prctica de actividades fsicas, deportivas e artstico)expresivas.
.. Coecer e practicar xogos, deportes e/o bailes tradicionais propios da cltra
galega amosando interese pola propia indagacin neste eido e pola s$a difsin.
CON!IDOS do se"#$do cico. %sec#e$ci&ci'$ e te()o*&i+&ci'$,
0lo*e 1. 1 corpo2 imaxe e percepcin.
3 4nteriorizacin do es*ema corporal e tilizacin dos elementos orgnico)fncionais no
movemento.
3 Conciencia e control do corpo en relacin coa tensin, coa relaxacin global e segmentaria e
coa respiracin.
3 &decacin da postra s necesidades expresivas e motrices.
3 Consolidacin da lateralidade e da s$a proxeccin no espazo.
3 (rctica de e*ilibrio esttico, dinmico e con obxectos en sitacins coecidas.
3 5strtracin espacial e temporal en diversas sitacins.
3 6aloracin e aceptacin da propia realidade corporal e da do resto das persoas.
3 &tonoma persoal e confianza nas propias posibilidades.
0lo*e 2. 7abilidades motrices.
3 (rctica das habilidades motrices bsicas2 desprazamentos, saltos, xiros e
lanzamentos/recepcins.
3 Uso eficaz das habilidades e das destrezas en sitacins motrices coecidas e tarefas l$dico)
motrices.
3 Control motor e dominio corporal, adaptndose a medios diversos2 natral, actico...
3 8ellora das capacidades fsicas bsicas de forma xen+rica e orientada execcin motriz.
3 5xeccin de movementos coordinados desde n pnto de vista motor.
3 #eflexin sobre a competencia motriz do almnado e interese por mellorala.
3 9isposicin favorable a participar en actividades diversas, esforzndose e aceptando as
diferenzas individais en canto habilidade para exectalas.
0lo*e !. &ctividades fsicas artstico)expresivas.
3 Utilizacin do corpo e do movemento como instrmentos de expresin e de comnicacin.
3 #epresentacin de obxectos e de personaxes reais e ficticios en diferentes sitacins.
3 5xpresin de ideas, de emocins e de sentimentos a trav+s do corpo, do xesto e do movemento.
3 Utilizacin de obxectos e de materiais para a dramatizacin e para a comnicacin.
3 &decacin do movemento a ritmos diversos e a estrtras espazo)temporais.
3 5xeccin de danzas, de bailes e de coreografas simples.
3 (articipacin desinhibida en sitacins *e spoan comnicacin corporal, valorando as
diferenzas no xeito de expresarse.
3 :ozo mediante a expresin e a comnicacin a trav+s do propio corpo.
0lo*e ". &ctividade fsica e sa$de.
3 Consolidacin dos hbitos de hixiene corporal e ad*isicin de hbitos postrais correctos na
prctica fsica.
3 4nteriorizacin de hbitos alimentarios sadables relacionados coa actividade fsica.
3 #ecoecemento dos beneficios da actividade fsica en relacin coa sa$de e co benestar.
3 (rctica de actividades *e melloren de xeito xen+rico a condicin fsica orientada sa$de.
3 &d*isicin de hbitos *e proporcionen segridade na prctica da actividade fsica.
3 Uso correcto dos materiais e dos espazos, adoptando medidas bsicas de segridade e
prevencin drante a prctica da actividade fsica.
3 &ctitde favorable cara actividade fsica con relacin sa$de.
0lo*e %. ;ogos e deportes.
3 &preciacin do xogo e do deporte como elementos da realidade social.
3 Comprensin, aceptacin e cmprimento das regras e das normas de xogo e actitde
responsable con relacin s estratexias acordadas.
3 (articipacin e prctica de xogos diversos e de actividades de iniciacin predeportiva.
3 0sca de informacin sobre xogos poplares, atctonos e tradicionais de :alicia e prctica
destes.
3 5xperimentacin das estratexias bsicas de xogo relacionadas coa cooperacin, coa oposicin
e coa cooperacin/oposicin.
3 #especto cara s persoas participantes no xogo, valorando o esforzo e rexeitando os
comportamentos antisociais.
3 6aloracin do xogo e das actividades deportivas como medio de gozo, de relacin e de emprego
do tempo de lecer.
U$id&des did-ctic&s te()o*&i+&d&s.
(rimeiro <rimestre.
Unidade 12 ;ntos mis forte.
&notar e analizar as medidas antropom+tricas.
8ellorar o traballo en e*ipo e o coecemento dos ses integrantes.
#ealizar anotacins da frecencia cardaca.
#ealizar xogos de cohesin grpal.
Unidades 22 ;ogos tradicionais, con trompos e blas.
#ecopilar informacin sobre os xogos tradicionais do entorno.
Coecer as normas bsicas dalg$ns xogos recollidos.
(racticar e recoecer a importancia de ditos xogos.
9iferenciar diversos xogos coas bolas e co trompo.
Unidade !2 ;ogos de ra*eta.
&daptacin tilizacin do implemento.
Coecer diferentes xogos de ra*eta e practicalos de forma modificada.
&daptar os movementos s diversas traxectorias dependendo do mobil =pelota de tenis de
mesa, de tenis, indiacas e volantes>.
Coecer as normas bsicas dos distintos xogos de ra*eta.
?egndo <rimestre.
Unidade "2 7abilidades ximnsticas.
#ecoecer e vivenciar diferentes xiros, saltos sspensins e apoios en e*ilibrio propio
das habilidades ximnsticas.
(racticar en parella e con compaeiros algnhas delas.
#ecoecer as axdas como elemento importante na prctoca de estas actividades.
8ellorar na realizacin dos diferentes volteos adiante, atrs, apisonadora en parellas.
5volcionar no acondicionamento do tren sperior para a realizacin dos apoios invertidos
e da roda lateral e diversas carretillas.
6ivenciar os rebotes no minitramp.
Unidade %2 0ailes e 5xpresin corporal.
#ealizar coreografa de baile tradicional galego.
Compoer nha coreografa de baile moderno.
Crear sitacins para favorecer a expresin e a desinhibicin por medio dos movementos
corporais.
#espectar as prodcins alleas creando n clima positivo dentro da ala.
Unidade '2 7abilidades bsicas combinadas e mltideportes coletivos.
5xperimentar e combinar habilidades bsicas tilizadas en diversos deportes.
#ealizar circitos para a mellora da competencia motriz na prctica de diversos deportes.
#ealizar modificacins nos diversos deportes para adaptalos aos almnos de segndo
ciclo sen perder a esencia tctica das estratexias convenientes na s$a posta en prctica.
9ominar termos bsicos dos sistemas ofensivos e defensivos =marcaxe, desmar*e,
avance ...>
<erceiro trimestre.
Unidade ,2 (atinaxe e 5dcacin 6iaria.
#ecoecer as normas de circlacin bsicas e os sinais de trfico mis com$ns.
(racticar os deslizamentos por medio da patinaxe.
(ropoer xogos diversos tilizando os patns.
6alorar as medidas de segridade para a realizacin de estas actividades.
Unidade -2 9eportes e xogos alternativos cooperativos.
5xperimentar estratexias de cooperacin.
@abricar xogos con material reciclado.
Coecer deportes poco coecidos.
Utilizar materiais poco habitais na 5dcacin @sica.
Unidade .2 1rientacin e xogos ao aire libre.
(racticar xogos relacionados co medio natral.
4niciar a orientacin no medio natral.
Utilizar n plano para orientarse e localizar obxectos.
Coecer e practocar habilidades motrices no medio natral.
CRI!ERIOS DE A.ALIACIN
/ e 0 CURSO
) &mosar coecementos do corpo controlando diferentes sitacins.
) #eprodcir e compoer estrtras rtmicas sinxelas a trav+s do corpo.
) 9esprazarse e saltar, combinando as habilidades de forma coordinada.
) ;irar sobre os eixes lonxitdinal e transversal mantendo o e*ilibrio.
) Aanzar, pasar e recibir pelotas o mbiles con control adaptndose s traxectorias.
) Utilizar os recrsos expresivos do corpo, obxectos e materiais para a comnicacin de
emocins e sentimentos.
) 8anter nha predisposicin positiva cara a prctica da actividade fsica.
) 0scar informacin sobre xogos poplares tradicionais galegos, interesarse porcoecelos
e practicalos.
) (articipar en xogos e actividades deportivas respectando regras e normas.
) #ealizar actividades de forma cooperativa.
ME!ODOLO1A
& metodoloxa constit$e o conxnto de normas e decisins *e organizan, de forma global,
a accin didctica no noso centro baseado nn modelo de edcacin constrctivista, o cal spn
*e o proceso de ensino ) aprendizaxe ha de adecarse ao almno e almna, ao contexto,
materia, de forma *e tdolos recrsos dos *e nos sirvamos neste proceso, nos axden
conseccin dnha aprendizaxe significativa. (or todo isto o proceso de ensino)aprendizaxe
deber cmprir os segintes re*isitos2
(artir do nivel de desenvolvemento do almnado e das s$as aprendizaxes previas.
&segrar a constrcin de aprendizaxes significativas a trav+s da mobilizacin dos ses
coecementos previos e da memorizacin comprensiva.
(osibilitar *e os almnos realicen aprendizaxes significativas por si sos.
@avorecer sitacin nas *e os almnos deben actalizar os ses coecementos.
(roporcionar sitacin de aprendizaxe *e teen sentido para os almnos, co fin de *e
reslten motivadoras.
5n coherencia co exposto, os )*i$ci)ios *e orientan a nosa prctica edcativa son os
segintes2
Metodoox2& &ctiv&3 o integracin activa dos almnos na dinmica xeral da ala e na
ad*isicin e configracin das aprendizaxes.
A co$siste$ci& evo#tiv&4 spn nha adecacin dos contidos ao nivel do grpo e ao
estadio evoltivo dos nosos almnos. 4sto significa *e partimos do nivel de desenvolvemento do
almnado, para *e a aprendizaxe sexa constrctivista.
A &)*e$di+&xe si"$i5ic&tiv&4 o *e spn a modificacin dos es*emas iniciais de
coecemento *e as novas aprendizaxes conecten coas *e os almnos pos$en =coecementos
previos> para *e a aprendizaxe non solo sexa memorstico, senn significativo.
P*i$ci)io de soci&i+&ci'$4 fomentaremos as actividades de grpo, de forma *e os
almnos aprendan a respectarse, ad*iran valores de cooperacin e axda entre moitos otros,
aprendan a resolver conflitos, etc.
A (etodoox2& e$ es)i*&3 traballando os mesmos obxectivos e contidos drante todo o
ciclo, pero variando o grao de dificltade a medida *e ascendemos de nivel.
Motiv&ci'$3 posto *e consideramos *e + fndamental partir dos intereses, demandas,
necesidades e expectativas dos almnos.
& finalidade destes principios ser a aplicacin dnha metodoloxa *e oriente o
desenvolvemento integral dos almnos, adaptndose aos diferentes ritmos de aprendizaxe de
cada n deles e para iso partiremos dnha prospeccin inicial *e debxe o perfil de cada n
deles.
Como consecencia dos pntos anteriores, podemos concretar a nosa metodoloxa nos
segintes aspectos2
Utilizacin dnha lingaxe sinxela, clara e estrtrada na presentacin dos novos
contidos.
& gradacin das actividades, cxa xerar*izacin vara segndo a natreza de cada
programa, aparecendo en $ltimo lgar as *e re*iren n maior grao de habilidade e
atonoma.
& +nfase nos procedementos e t+cnicas de aprendizaxe, *e incl$en nha reflexin
sobre os contidos obxecto de estdo e nha revisin final.
& atencin diversidade do almnado.
5n Ed#c&ci'$ F2sic& tilizarase o xogo como recrso metodolxico en todas as sesins
=como mnimo na animacin e na volta calma>, se ben se recorrer igalmente a diversos
estilos de ensino.
#especto aos estios de e$si$o, cabe destacar *e, como se podera observar no
desenvolvemento das nidades didcticas, aparece reflectido *e estilo o estilos se tilizan
nestas. & continacin dse nha breve informacin de cada n2
M&$do di*ecto4 5ste estilo ten nha longa historia na 5dcacin @sica. 5st baseado no
estmlo)resposta. 1 almno/a responde a ns estmlos, *e poden ser dados en varias
canles =aditivo, visal, tctil>. &s s$as caractersticas bsicas son a disciplina, as disposicins
xeom+tricas e as respostas ao nsono. 1 docente establece os obxectivos, orde, cantidade
de execcin)actividade, calidade... e observa as accins do almnado. ?egndo 8sBa
8osston =1.,->, esta estrtra parece ser bastante pra e perfecta, e *izais non existe na
realidade. 1 es*ema *e sege +2 Demostracin Explicacin Execucin Avaliacin.
Asi"$&ci'$ de t&*e5&s4 1 almno/a act$a, realiza a tarefa, de acordo s$a propia vontade. 1
mestre/a ten n contacto mis directo coa clase. @aciltanse as tarefas e non se obriga o
almnado. Unha vez explicado o *e hai *e facer, o almno/a + independente hora de
elixir, finalizar a tarefa, n$mero de repeticins o tempo a dedicar. ?egndo 8sBa 8osston
=1.,->, est considerado como n dos estilos *e mis motiva, por*e sempre se adapta aos
diferentes niveis.
E$si$o *ec2)*oco4 1 almno/a pasa a ser profesor/a. (dese realizar en pe*eno grpo o
en gran grpo. 1 almno/a + observador e corrector. &nda *e o profesor/a decide as tarefas
e exercicios *e se van realizar, ademais do patrn de organizacin da clase, o neno/a pode
traer o se propio material escola, e pos$e nha boa relacin co docente, xa *e este confa
nel nha nova fncin2 observador. ? se debe corrixir a estes observadores. Csase este
estilo s no terceiro ciclo.
Desc#b*i(e$to "#i&do4 (roponse nha tarefa para *e o almno/a descbra. 1 profesor/a
ga a conseccin dos obxectivos, pero nnca d a solcin. &contece *e2 Disonancia
cognitiva Investigacin Descubrimento. 7ai *e ter en conta *e, como di (iaget =1."'>,
D1 feito de *e o almno obtea nha resposta *e lle pertence por descbrila el mesmo,
reflicte nha dimensin especial na internalizacin dos datosE. 1 mestre/a dar pistas, e
pasar seginte cando a resposta anterior sexa correcta. ?e hai varias respostas posibles,
darase n indicio para *e o almnado se decida por nha.
Reso#ci'$ de )*obe(&s4 @orm$lanse problemas nos *e hai varias solcinsF <rabllase,
igal *e no estilo anterior, a disonancia cognitiva. 1 grao de liberdade e participacin
individal + case completo. 1 almno/a motvase polo descbrimento de DnovasE solcins =a
diferenza do descbrimento giado, a* non hai s nha execcin>. &contece, igal *e no
estilo anterior2 Disonancia cognitiva Investigacin Descubrimento. 5ste estilo xera
n mis alto nivel de resistencia na realizacin da tarefa *e obedece a nha atomotivacin.
CON!RI6UCIN 7S COMPE!ENCIAS 67SICAS
& raz da Aei 1rgnica 2/2GG', do ! de maio, de 5dcacin = A15 A15>, e no marco da Unin
5ropea, identificronse - competencias bsicas. (oderanse considerar, segindo o actal
crrclo da 5dcacin (rimaria, como Da capacidade de poer en prctica de forma integrada, en
contextos e situacins diversas, os coecementos, as habilidades e as actitudes persoais
adquiridas; incle tanto os saberes como as habilidades e actitudes e vai mis al de saber e de
saber facer, inclu!ndo saber ser ou estarE.
&ctalmente hai 8 co()ete$ci&s b-sic&s, as cales deben ser traballadas ao longo da
edcacin obrigatoria, tanto en 5dcacin (rimaria como ?ecndaria. 1 conxnto de nidades
didcticas da presente programacin trabllaas na s$a totalidade en cada n dos crsos. &
continacin com+ntase cada nha2
Co()ete$ci& e$ co(#$ic&ci'$ i$"92stic&2 9esenvlvese nalgnhas nidades
didcticas, ao tilizar a lingaxe oral como transmisora da informacin. &demais, ao
principio e ao final de cada sesin flase cos almnos/as, pregntndolles sobre detalles
acerca desta. 4ncdese especialmente na competencia en comnicacin lingHstica ao
bscar informacin por 4nternet o consltar a biblioteca de ala.
Co()ete$ci& (&te(-tic&2 <rabllase sobre todo nas nidades de xogos e deportes
colectivos =ao calclar traxectorias o velocidades de mbiles...>, nas *e haxa ocpacin
de espazos, interpretacin de smbolos =ao orientarse co mapa...>, toma de plsacins...
Co()ete$ci& do co:ece(e$to e & i$te*&cci'$ co (#$do 52sico2 4ncrem+ntase ao
mellorar a sa$de e calidade de vida. 1tra forma de contribr a esta competencia +
realizar actividades no medio natral, xa *e as se amenta o coecemento do almnado
sobre a contorna *e o rodea.
!*&t&(e$to d& i$5o*(&ci'$ e co()ete$ci& dixit&2 I traballada en nidades didcticas
nas cales se vaia ala de informtica para bscar informacin en 4nternet sobre n tema
en concreto. & citada A15 considera moi importante a tilizacin das <ecnoloxas da
4nformacin e a Comnicacin =<4C>, co cal hai varias sesins nas cales se insistir nelas.
Co()ete$ci& soci& e cid&d-2 4ncdese na competencia social e cidad cos xogos e
actividades cooperativas, consegindo obxectivos grpaisF tam+n coas accins *e
impli*en a resolcin pacfica de conflitos, xa *e as se aprende a respectar otras
decisins e a manexar estratexias para facerse entender.
Co()ete$ci& c#t#*& e &*t2stic&2 <en nha especial relacin coas nidades vincladas
expresin corporal, xa *e se bscar o aspecto artstico do movemento. &demais,
amentarase o acerbo cltral coa aprendizaxe de tradicins de :alicia, como por
exemplo os xogos propios dela.
Co()ete$ci& )&*& &)*e$de* & &)*e$de*2 @avor+cese especialmente coa tilizacin de
metodoloxas poco directivas, *e potencien a disonancia cognitiva, as como con xogos
e actividades l$dicas. 4sto far *e os nenos/as tean *e bscar m$ltiples solcins entre
os problemas propostos.
A#to$o(2& e i$ici&tiv& )e*so&2 &o amentar o coecemento do propio corpo e o *e se
ten do contorno, as como as posibilidades de movemento de si mesmo/a =co incremento
da condicin fsica e os niveis de habilidade>, estase a contribr a esta competencia.
Re&ci'$ co$ o#t*&s -*e&s %I$te*disci)i$&*ied&de,
& rea de 5dcacin @sica non debe estar marxe das demais reas e, polo tanto, ten
*e relacionarse constantemente con elas =+ o *e se denomina interdisciplinariedade>. &s, +
importante *e determinados contidos *e poden ser com$ns a 8atemticas, Ainga,... se dean
de forma coordinada e complementaria polos docentes *e as imparten, podendo haber n maior
aproveitamento destes.
& rea de 5dcacin @sica vinc$lase coas demais do seginte xeito2
7REA DE MA!EM7!ICAS2 &lg$ns aspectos en com$n son os pntos e sistemas de
referencia =sitacin dn obxecto no espazo, distancias, desprazamentos, xiros>,
representacin elemental do espazo =planos, mapas e ma*etas>, agrpacins e operacins
bsicas, disposicins xeom+tricas, etc.
7REA DE EDUCACIN AR!S!ICA2 Componse de 8$sica e (lstica. #especto
8$sica, poderase relacionar cos aspectos temporais =ritmo, dracin, secencia,
velocidade, ...>, o corpo como instrmento de expresin e comnicacin =recrsos
expresivos, xesto, movemento>, danzas e bailes... #especto (lstica, coa imaxe como
elemento de comnicacin, a constrcin de xogetes con material de refgallo, a tilizacin
de diversos materiais e recrsos, etc.
7REA DE CO;ECEMEN!O DO MEDIO NA!URAL3 SOCIAL E CUL!URAL4 <rabllase
a percepcin do propio corpo =identificacin e localizacin dos principais rganos>, a
percepcin espacial =orientacin, pntos cardinais, distancias>, a identificacin de sitacins
de colaboracin en conflitos sociais e cltrais, a participacin nas tomas de decisins do
grpo...
7REAS DE LINGUA CAS!EL73 GALEGA E ES!RAN1EIRA2 6inc$lase principalmente
con sistemas e elementos de comnicacin verbal e non verbal =imaxe, son, xesto,
movemento>, etc.
Re&ci'$ co& Ed#c&ci'$ e$ .&o*es
5xiste n conxnto de aspectos aos *e a socied&de + especialmente sensible nos
$ltimos anos =consmismo, sa$de,...>, e *e pola s$a *eev&$ci& deben ser tratados en todas as
reas do crrcloF + a edcacin en valores, antigamente denominada como Dtemas
transversaisE. <een *e ser desenvolvidos en todas as reas. &tendendo ao crrclo actal
=9ecreto 1!G/2GG,, do 2- de xo 9ecreto 1!G/2GG,, do 2- de xo>, son os segintes2
Ed#c&ci'$ Mo*& e C2vic&2 &xdaranos convivencia cos demais e ao respecto polos
valores mis importantes da nosa sociedade. <raballarase constantemente.
Ed#c&ci'$ )&*& & P&+2 & prctica de actividades fsicas de cooperacin/oposicin,
propicia sitacins de tensin e rivalidade *e + necesario resolver co dilogo. J vez son
$tiles para promover actitdes de convivencia, respecto, solidariedade...
Ed#c&ci'$ )&*& & I"#&d&de e$t*e os sexos2 #espectaranse as caractersticas de
cada n/nha, contribndo a eliminar os estereotipos sexistas.
Ed#c&ci'$ A(bie$t&2 9ende a nosa rea promoveranse actividades *e axden a
coecer, gozar, respectar e coidar a contorna.
Ed#c&ci'$ )&*& & S&<de e C&id&de de .id&2 #elacinase directamente cn dos
blo*es de contidos da rea, polo *e se desenvolve en boa medida.
Ed#c&ci'$ )&*& o Lece*2 5nsinarase a gozar do tempo de lecer por medio da
actividade fsica2 en contacto coa natreza, a trav+s de xogos tradicionais...
Ed#c&ci'$ do Co$s#(ido*2 I importante desmitificar a carga consmista *e teen
os artigos deportivos, e sobre todo algnhas marcas e personaxes p$blicos.
Ed#c&ci'$ .i&2 @omentaranse hbitos encamiados creacin do sentido vial,
exploracin da contorna rbana e desprazamentos nela de forma atnoma e segra.
PROCEDEMEN!OS= INS!RUMEN!OS DE A.ALIACIN
& avaliacin ser referida ao almnado e ao propio docente, cestionndose aspectos da
programacin o do proceso de ensino)aprendizaxe *e pidesen fallar. &s, o obxecto da
avaliacin edcativa est+ndese dende a valoracin do nivel de aprendizaxe do almnado, ata a
anlise global de todos os compoentes do modelo edcativo de *e se trate =obxectivos,
contidos, materiais e recrsos, actacin do docente, ata a metaavaliacin, *e + a avaliacin do
propio sistema de avaliacin>.
?egirase a O*de do 2/ de $ove(b*o de 2>>? =91: do !G)11)G,>, pola *e se regla a
avaliacin na 5dcacin (rimaria na Comnidade &tnoma de :alicia.
Un dos aspectos destacables *e determina esta orde + *e os *es#t&dos d& &v&i&ci'$
se expresarn como insficiente =4K>, sficiente =?@>, ben =05>, notable =K<> e sobresante =?0>.
(ara calificar basendose nestes criterios, obterase informacin c#&it&tiv& =sbxectiva>
do progreso do almnado por medio das escalas de valoracin. Cada nha delas pos$e nha
nmeracin de 1 a %, en fncin do grao de conseccin do tem formlado. & avaliacin ser
c*ite*i&, interpretando os resltados en fncin do almno/a e avaliando o se propio progreso.
&demais, cada trimestre pret+ndese dar aos almnos/as nha docmentacin elaborada
polo propio docente, na cal se comentan as caractersticas mis interesantes das aprendizaxes
levadas a cabo nesa avaliacin. (osteriormente farase n ex&(e te'*ico =no !L ciclo>, *e tam+n
se ter en conta para emitir a calificacin final da rea.
Kalgnhas nidades didcticas =por exemplo nas *e desenvolven a condicin fsica>,
realzase n test de condicin fsica. 4sto correspndese coa avaliacin c#&$tit&tiv& =obxectiva,
medible e cantificable>, pero non se sar para calificar, senn para comprobar o nivel
madrativo e motor do almnado con respecto s$a media de idade e, en caso de observar *e
alg$n almno/a non se mant+n nos percents normais para a s$a idade, poder adoptar as
medidas oportnas. I dicir, nese caso farase nha avaliacin $o*(&tiv&, comparando os
resltados de cada almno/a cos do resto do grpo.
1 docente tilizar como i$st*#(e$to de &v&i&ci'$, ademais das escalas de valoracin
citadas, n anecdotario o rexistro anecdtico, *e cbrir ao finalizar cada sesin e no *e
rexistrar as incidencias observadas, os aspectos mis representativos da sesin, dos
almnos/as, etc.
#especto aos (o(e$tos d& &v&i&ci'$2
&o principio da nidade didctica + conveniente ter n coecemento preciso sobre o
estado en *e se atopan nosos almnos/as respecto aos novos contidos a desenvolver. 5n
todas as nidades *e se aplican ao longo do crso, a primeira sesin ten a fncin de
avaliacin inicial avaliacin inicial, valorando os coecementos do almnado sobre os novos contidos a tratar. I
dicir, ser nha sesin ordinaria, pero facendo especial fincap+ en tomar rexistros =por medio
dnha escala de valoracin>.
&o longo da nidade, seremos conscientes das incidencias presentadas2 ?e estn claros
os obxectivos, se a seleccin de contidos + axstada, o enfo*e metodolxico apropiado, as
actividades atractivas o eficaces, as como o xeito en *e os almnos/s responden ao
traballo. <odo isto forma parte da avaliacin contina avaliacin contina, *e tam+n se identifica coa avaliacin
formativa formativa, por*e se entende *e os resltados serven para realizar os axstes e correccins
necesarias.
&o final da nidade didctica, + preciso *e se comprobe o grao de aprendizaxe dos
contidos por parte dos almnos/asF isto co+cese como avaliacin smativa o final avaliacin smativa o final.
4galmente rexistrarase por medio dnha escala de valoracin.
CRI!ERIOS DE CUALIFICACIN
<endo en conta os exposto no apartado anterior, tomaremos a speracin dos obxectivos
como medida de calificacin. (ara iso, faremos n segimento sistemtico dos resltados
obtidos coas diferentes t+cnicas de avaliacin, para elaborar n informe individalizado e
trimestral no *e se informar aos pais dos nosos almnos do proceso de ensino)aprendizaxe.
7ai *e dicir *e tam+n informarase aos pais notros momentos *e se consideren oportnos,
ben sexa a peticin dos propios pais o de nos mesmos.
9a mesma maneira o mestre o mestra de cal*era rea, informar oralmente ao propio
almno da evolcin do se proceso de ensino)aprendizaxe e far as correccins oportnas no
caso de *e os resltados non sexan os adecados.
Cando se realicen probas tanto orais como escritas o avalese o traballo realizado na
ala, valorarase da seginte maneira =no caso de probas de 1G tems o na proporcin
adecada>2
1 a " pntos2 4nsficiente
% pntos2 ?ficiente
' pntos2 0en
, a - pntos2 Kotable
. a 1G pntos2 ?obresante.
6aloraremos o traballo e o esforzo diario na clase, a realizacin de exercicios, o se interese,
as tarefas feitas na casa e a teremos en conta sempre *e o consideremos oportno, para
sbir nota.
MINIMOS E1I1I6LES PARA O6!ER UNA A.ALIACIN POSI!I.A
/ e 0 CURSO
1. Coece o corpo en diferentes sitacin.
2. 9esprzase e salta, combinando as habilidades de forma coordinada.
!. I capaz de xirar sobre os eixos lonxitdinal e transversal.
". Aanza, pasa e recibe pelotas o mviles de forma controlada.
%. (articipa nos xogos e actividades deportivas respectando as regras e normas.
'. I capaz de estrtrar o espazo e o tempo.
,. Controla o corpo en sitacin variadas de tensin)relaxacin, respiracin.
-. I capaz de reprodcir e componer estrtras rtmicas sinxelas a trav+s do corpo.
.. (ode levar a cabo habilidades motoras bsicas a trav+s de desprazamentos e saltos.
1G. (ode xirar sobre os eixes lonxitdinal e transversal mantendo o e*ilibrio.
11. Utiliza o corpo para a comnicacin de ideas , emocins, sentimentosM
12. (articipa en xogos poplares en distintos medios.
1!. Coopera cos compaeiros/as nas distintas actividades.