LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Aspecto: lenguaje oral.

Competencia: comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias
a travs del lenguaje oral.
Situacin didctica
Yo soy
Dar la bienvenida a los nios, de uno por uno.
Luego platicar con todo el grupo, presentarme y explicarles sobre lo que
haremos durante el ciclo escolar.
Pedirles que observen a sus compaeros y descubran a los nuevos
integrantes del grupo, solicitar se presenten (den su nombre completo) con
ellos y les pregunten su nombre.
Entregar letras mviles para que armen su nombre e insertarlos en un
cordoncito para que lo usen como gafete.
Salir a los dems salones para que los nios nuevos conozcan a las
maestras y al intendente; as como las instalaciones del jardn
Pedir a los nios que traigan una foto suya que les guste.
Ponerlos sentados en semicrculo, con las fotos colocadas de manera que
las puedan ver todos. se les pide que entre todos vayan comentando las
caractersticas de cada uno. se describirn entre todos los rasgos fsicos.
Jugar al rey ordena ej.: el rey ordena que se paren todos los que tienen el
cabello negro, etc.
Sentar a los nios en las mesas. cada uno har un marco de color para su
foto.
Despus, se aade la foto y todo el conjunto se pega en el centro, de medio
Pliego de cartulina.
Colocar todas las cartulinas en un lugar visible de la clase, formando un
mosaico mural.
Establecer un dilogo haciendo preguntas como stas:
Vieron que cada uno es diferente? En qu somos diferentes? En que
nos parecemos? Qu pasara si furamos todos iguales?
Hacer una grfica sobre gustos, lo que les provoca miedo, etc.

Cul es mi nombre.
Pedir a los nios que pasen al frente o de su lugar digan su nombre,
escribirlo en una tarjeta (lo pueden hacer los nios si ya saben o la
educadora)
Pegarlo cerca de su foto
Platicar porque creen que se llaman as
Invitar a las mamas a la clase para que nos platiquen porque eligieron ese
nombre para sus hijos.
Trabajar el nombre propio: cuales son iguales,
cual empieza igual,
cual es ms largo
y con cual empieza, elaborar carteles en donde se destaque la letra inicial
del nombre y la escritura del mismo.

Los que me quieren
Presentar a los nios a travs de lminas los diferentes tipos de familia
como algo natural: familia donde solo esta mam, o pap, familias
separadas, etc.
Pedir a los nios observen cada familia y realicen un dibujo de su familia y
traten de decir cmo es su familia comparndola con las lminas.
Sentar a los nios en crculo, cada uno ir saliendo al centro y ensear a
los dems quines son todas esas personas que le quieren y dir qu
actividades realizan juntos, de qu manera se lo pasa bien con ellas, etc...
Invitar a los nios a elaborar su propio rbol genealgico, previa
explicacin.
Ver una pelcula con una familia clsica los pica piedra, los Adams, etc.
Platicar sobre porque tenemos los apellidos, explicar a los nios la forma en
que se nos dan los apellidos
Elaborar hojas con el nombre completo de cada nio para ponerlo en la
sillita
Tomar lista diariamente con el nombre completo del nio
Mandar a casa una media cartulina para que cada miembro de la familia
estampe su mano y ponga su nombre para exponerlos en el jardn.
Guion de observacin:

Organicemos nuestro saln.
Competencia: expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
descubrir lo que hay en las cajas, acomodarlos tomando en cuenta su
utilidad, en botes y cajas destinadas para ese uso.
Poner etiquetas a caja o bote para saber lo que all est guardado
Fijarnos en los materiales que faltan y hacer una lista para pedrselas a las
mams o comprarlo
Dictar a los nios para que anoten en su cuaderno los materiales que
necesitamos para que los traigan de su casa
Guion de observacin.




DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Aspecto: identidad personal y autonoma
Competencia: interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto
Situacin didctica
Jugar a manifestar y adivinar estados de nimo: alegra, tristeza, dolor,
llanto, miedo, etc.
Despus de contar el maestro un cuento LOS OJITOS VANIDOSOS que
presente personajes que expresen emociones motivadoras para su edad, y
hablar sobre cmo se sienten los protagonistas, cmo influyen en los
dems personajes. cuidar la entonacin para enfatizar emociones. hacer
especial incidencia en los contenidos sobre la forma de ser de cada uno y la
aceptacin de los dems.
Tras la lectura, establecer un dilogo haciendo preguntas como stas:
Qu es lo que ms les ha gustado del cuento?
Les ha pasado alguna vez no estar contentos con nosotros mismos, como
al nio del cuento?
Qu es lo que nos gusta de nosotros mismos?
Qu es lo que ms nos gusta? Crees que es bueno que la gente se
acepte cmo es?
Ponernos en el lugar del protagonista del cuento y realizar un dibujo sobre
lo que nosotros haramos en su caso.
Los nios comentaran los sentimientos de los personajes: porque rean,
como lo demostraban, etc.
Pedirles a los nios relaten sus sentimientos de ese momento y el
motivo.(sobre todo los nuevos)
Juguemos al dado de los sentimientos. el nio platicar en que momento ha
sentido dicho sentimiento.
Hacer dos grupos con los nios, que se ponen en dos filas.
En primer lugar, las dos filas miran al docente. Se les dirn unas
situaciones y ellos deben poner la expresin adecuada a cada una de ellas.
Se les va diciendo, por ejemplo:
- van a venir nuestros mejores amigos a jugar con nosotros.
- nuestro mejor amigo se va de viaje y vamos a tardar mucho tiempo
en verlo.
- no me han dado algo que quera.
- me van a dar un regalo y lo espero.
- estoy muy pendiente de algo que me dicen.
Controlar que los nios vayan poniendo las expresiones adecuadas y
explicar aqullas que no queden claras.
A continuacin, poner a los nios en dos filas enfrentadas, de manera que
el docente est de espaldas a una y le vean los de la otra. ahora
pondremos una serie de expresiones que los que nos ven tendrn que
imitar, y los de la otra fila, adivinar a qu estado de nimo corresponden.
despus de unas cuantas expresiones, dar la espalda a la otra fila y volver
a repetir una tanda de ellas.
Terminar estableciendo un dilogo haciendo preguntas como stas: cmo
lo han pasado?, qu es lo que han sentido? les ha costado identificar los
estados de nimo?, y las expresiones?
Hacer con los nios mascaras en las que manifiesten estados de nimo,
hacer luego una dramatizacin con ellas.

Nos encontramos con conflictos
Presentar a los nios lminas con situaciones de conflictos.
Ejemplo: explicar
- sin querer, Santi le ha deshecho el rompecabezas a Martha. si fueras
Martha, qu sentiras?, te enojaras?
- Mario ha tirado los bloques de juan con su pelota. si fueses juan, qu
sentiras?, te enojaras?
Dejar que los nios se expresen. cuando hayan terminado. explicar que
debemos controlar las emociones en casos como estos, sobre todo si nos
entran ganas de pegar a los otros. reconocer los distintos estados de
nimo. y ser conscientes de la importancia de estar pendientes de los
dems; as como conocer el valor del esfuerzo en nuestros actos.
Elaborar en conjunto normas dentro del grupo de respeto hacia sus
compaeros como: dialogo para resolver conflictos, respetar turnos, solicitar
la palabra, participar, escuchar a los dems, proporcionar ayuda o solicitarla
si es necesario.

Guion de observacin.














PENSAMIENTO MATEMATICO
Aspecto: Numero.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha i nformacin y la interpreta.
Cules se parecen?
Mostrar a los nios los objetos pauelos, cal cetines, pelotas,
crayolas, tarjetas de cartn, canicas, etc. de cada objeto debe
haber un mnimo de seis, en dos tamaos diferentes y varios
colores, que puedan repetirse.
Se puede mostrar el primer objeto y preguntar a los nios qu
es? quin sabe con qu material est hecho? de qu col or es?
Presentar otros materiales si guiendo la misma forma anterior.
Pedir a los nios que agrupen los materiales de acuerdo con su
color; podrn agruparlos sucesi vamente por tamao, textura,
forma, etc.
Bloques lgicos
indicar a los nios que agrupen las figuras, que por su col or se
parecen.
la maestra pide que hagan una marca en sus hojas, con el lpi z
del mismo color de las figuras, y luego las cuenten cuntas
figuras rojas encontraron? los nios las cuentan y dicen el
nmero y as sucesi vamente con cada color.
La maestra pregunta: de qu otro modo podemos juntar las
figuras que se parecen? (por la forma, por el tamao).
Reali zan la misma acti vidad, dibujando las figuras en su hoja
de papel y escribiendo junto el nmero de cada una.
Cuntos tenemos?
Que los nios trai gan de casa animalitos de plstico
Se reparten las figuras de plstico entre los nios, por lo
menos una para cada nio.
El maestro escribe en el pizarrn el nombre de los animalitos
en forma grfica.
Los nios pasarn a pintar un cuadro en el lugar que est el
nombre de su animal (la maestra puede ir leyendo y seal ando
los nombres de los animalitos).
El maestro puede preguntar: cuntos perros hay?, cuntas
vacas hay? cuntos nios tienen gato?, y as sucesi vamente.
Con ayuda de los nios, elaborar una grfica para comparar las
cantidades.

Guion de observacin:


Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de
criterios de repetici n y crecimiento.
libritos y librotes
los nios se renen en equipos de cinco o ms miembros.
a cada equipo se le dan suficientes libros.
se les pide que ordenen los libros del ms chico al ms grande,
primero, y en segunda etapa se pide que ordenen del ms
grande al ms chico.
luego pueden ordenarlos siguiendo el criterio de la anchura de
los l ibros, o por el color de la pasta.
propiciar que los ni os comenten cmo les es ms fcil ordenar
sus libros en su biblioteca o, si no tienen, cmo los
ordenaran? por qu elegi ran esa manera de ordenarlos?
Los trenecitos
Los nios se sientan en el piso, la maestra se coloca frente a
ellos procurando que todos los nios puedan verla.
La maestra pide que observan y coloca sobre el tapete,
alternadamente, los crculos y los palos de paleta,
Diri gindose a los nios les pide que digan lo que hi zo
(identificaran que estn acomodados uno y uno).
Les pregunta que creen que si gue; l os nios responden: un
crculo; lo colocan y la maestra pregunta que va despus.
Recoge los materi ales y pide que si gan observando con
atencin. coloca dos crculos conti nuos, dos palos, dos
crculos, un palo, y pregunta qu si gue.
La maestra puede poner varias alternati vas para que los nios
descubran y continen las secuencias. cuando dominen las
secuencias que l proponga, puede permiti r que ellos sugi eran
otras.
Formar equipos y con otros materiales trabajar secuencias
creadas por uno de ellos mientras sus compaeros la
descubren y la conti nan.
la figura oculta
La maestra coloca l as figuras en secuencia de acuerdo con la
forma, por ej. tringulo, crculo, cuadrado, tringulo, crculo,
cuadrado, etc.
Pregunta: qu figura si gue? responden. un tringulo, luego un
crculo y luego otro cuadrado, las cuales dibuja.
Pide a los nios que cierren los ojos y cubre una figura, con
una tarjeta en blanco; pide que abran los ojos y pregunta: qu
figura hay aqu?, cmo saben?).
Luego debe formar otra secuencia tomando otro concepto, por
ej. tres crculos roj os, dos amari llos y no verde, luego otra vez
igual; cuando los nios identifiquen l a secuencia, cubrir una
figura que deber ser reconocida por el los.

Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de obj etos, figuras y
cuerpos geomtricos

Se propone a los ni os que reunidos en equipos de cinco a seis
nios, construyan una casita, un carrito o lo que el los qui eran,
siempre y cuando los objetos a crear contengan figuras
cuadradas, redondas, triangulares, etc.
A cada equipo se le proporciona el material suficiente para
llevar a cabo la acti vidad: se puede colocar todo el material en
la mesa y permiti r que ellos elijan lo que quieran, cuidando que
haya suficiente en cantidad y variedad.
Una vez que hayan terminado cada equipo expl icar lo que
hi zo, qu caractersticas tiene su creacin y cules fueron los
motivos que tuvieron para reali zarla de esa manera.


juguetes geomtricos
Pedir a los nios que se agrupen en equipos de tres o cuatro
integrantes.
Poner el material para cada equipo en el centro de la mesa en
la que trabajarn.
Pedir a los nios que observen la forma de los objetos y los
agrupen sin tener en cuenta el color ni la funcin de cada uno.
Se les pide que busquen entre esos objetos los de formas
parecidas; pueden formar varios grupos y dejar fuera aquellos
elementos cuya forma no se parezca a la de ningn otro.
Posteriormente, puede pedirse que formen conjuntos de
acuerdo con la funcionalidad de cada uno de los elementos.


Guion de observacin:






Aspecto: Mundo Natural
Competencia: observa seres vi vos y elementos de la naturaleza, y lo
que ocurre en fenmenos naturales.
Situacin didctica:
Identificar saberes previos (preguntar, cuestionar sobre los
insectos que conocen, para parti r de sus conocimientos
previos).
Hacer una l ista de conceptos y nombre de insectos que
conocen.
Solici tar que trai gan a la clase insectos que atrapen en su casa
con ayuda de un adulto
Comparar en clase las caractersticas de cada uno de ellos
color, tamao, nmero de patas, etc.
Formar una colecci n de insectos
Pedirles que investiguen en diferentes fuentes sobre al gn
insecto determinado.,
Buscar los pro y contra de cuidar a los insectos (para que son
benficos o dainos)
representen la informacin obtenida para darla conocer a los
padres de familia.
Guion de observacin:
Aspecto: Cultura y vida social
Competencia: disti ngue y expl ica al gunas caractersticas de la cultura
propia y de otras culturas.

Por qu somos mexicanos?
Nos sentaremos en crculo a platicar, les preguntare si alguno
sabe porque somos mexicanos, para rescatar saberes previos.
Luego les mostrare el mapa de Mxico para que lo conozcan
Les leer el cuento Mariana, Mariana Dnde ests?
Les pedir traten de ubicarse en cada parte que menciona el
cuento.
Se les encargar que trai gan de su casa recortes u obj etos de
cosas de mexicanos (juguetes, vestuario, comida, utensil ios,
herramientas etc.)
Observaremos los dibujos y los cl asificaremos por utilidad,
platicando de cada uno de ellos.
Les contare la leyenda del escudo mexicano y se los mostrar
para que lo observen los detalles, les dar un escudo para que lo
decoren.
Platicaremos sobre la bandera y las modificaciones que han
sufrido a lo largo el tiempo se les encargara que en casa elaboren
una en media cartul ina y se les expli quen sus caractersticas para
que puedan compartirlo en clase a travs de una exposicin.
Les entregar una copia de las estrofas del Himno Nacional
Mexicano, y se les pedir que lo lean junto con la educadora,
reflexionando sobre lo que si gnifica, despus lo entonaremos con
respeto, se les pedir que lo canten en casa junto a sus papas
para que lo aprendan.
Platicare con ellos sobre las fiestas de los mexi canos y l a forma
en que las celebran, les pedir que entre todos organicemos una
fiesta de mexicanos ponindonos de acuerdo en que va a hacer
cada uno de ellos (util i zando vestuari o, ornato, elegir la escolta,
comida, etc.)
Festejar en compaa de las madres de familia la fiesta de Mxico,
haciendo una pequea kermesse

Guion de observacin:








Aspecto: Expresin y Apreciacin musical.
Competencias: comunica las sensaci ones y los sentimi entos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Secuencia didctica:
Tomar un momento de relajacin con msica lenta, pedirl es a los
nios que se acuesten en el piso y pongan atencin a lo que
escuchan
Haremos un listado sobre lo que escucharon
Les llevare msica clsi ca y sonidos de la naturaleza para que
escuchen y discrimi nen los sonidos
Les pedir expresen lo que sienten despus de haber escuchado
cierta msica
despus les llevare msica mexicana y les pedir expresen sus
sentimientos Cmo se sienten?
Dejare que l ibremente bailen la msica
Les llevare un video donde puedan apreciar mejor una danza
mexicana.

Guin de observacin:



Aspecto: expresin y apreciacin plsti ca.
Competencia: comunica y expresa creati vamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando
tcnicas y materiales variados.
Secuencia didctica:
se le mostrara al ni o y nia distintos materiales (barro, harina,
arena, plasti lina) y se les dar la opci n de con que material
quiere trabajar.
despus que manipule los distintos materiales para crear sus
propias figuras
se les pedir expli que a sus compaeros lo que elabor.

Guion de observacin






.

Aspecto: expresin y apreciacin dramtica y teatral.
Competencia: representa personajes y situaciones reales o imaginarias,
mediante el juego y la expresin dramtica.
Secuencia didctica:
Platicaremos sobre el grito de independencia.
Se les preguntara a los nios si recuerdan los personajes
se les pedir investi guen en casa sobre esta fecha conmemorati va
en el grupo se les pedir que narren lo que les plati caron sus
mamas
les mostrare unos tteres para presentar teatro guiol a sus
compaeros
recordaremos los nombres de cada uno y entre todos elaboraremos
un guion para narrar la hi storia.
Guion de observacin:







Desarrollo fsico y salud.
Aspecto: Promocin de la salud.
Competencia: prctica medidas bsi cas preventi vas de seguridad para
preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.

Instrumento para obtener informacin sobre las condiciones de salud
fsica en los nios.
Taller con madres de familia de los alumnos
En este tal ler se fomentara el intercambio, la cooperacin y la
participacin, donde cada nio es protagonista al dar a conocer sus
condiciones de sal ud y sus caractersticas familiares con la ayuda de
sus familias.
-se establecern interrelaciones con adultos y nios.
-se buscaran responsables de cada equipo de trabajo.
-cooperacin en las acti vidades.
-se expl icara el moti vo y la forma de llevarlo a cabo.
-reflexionar los beneficios del taller.
-identificar las condi ciones fsi cas de los alumnos.


Actividades:
Dar la bienvenida y expl icacin.
Formar equipos.
Cada equipo reali zara diferentes funciones para determinar las
condiciones fsicas de salud.
vista
pie plano
columna desviada
peso
talla
4. Sociali zar los productos por medio de una exposicin a todos
los parti cipantes.
5. Comparti r experiencias si gnificati vas de los primeros aos de
vida de los alumnos.
6. Se pedir que l l even fotografas u objetos si gnificati vos para
los nios.
7. Los productos se anexaran al expediente del nio.
8. Al finali zar cada familia ayudara con su cooperacin a elaborar
un collage util i zando diferentes materiales y herramientas, que
represente la vida del nio o nia.
9. con ello se har un peridico mural.
Los microbios.
sentarnos en crcul o y platicar con los nios sobre los mi crobios:
si saben que son, donde vi ven, etc.
Pedirles que investi guen en casa sobre ellos
Platicar sobre lo investi gado y hacer di versos experimentos con
algunos al imentos dejndolos en la intemperie
Observar que pasa: coloracin, olor, etc. platicar sobre ell o
Platicar sobre los hbitos de higiene: ensear tcnicas de lavado
de manos, cepillado de dientes, etc.
Platicar como prevenir que se propaguen los microbios , platicar
sobre las enfermedades y otras medidas de higiene en su casa
Platicar sobre la importancia de la vacunacin
Platicar sobre la ali mentacin.
Organi zar en el aul a una pltica donde los nios expli quen a sus
padres las medidas de prevencin.
Guion de observacin: