LAS METODOLOGIAS

MUSICALES Y SU
INCIDENCIA EN EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE


OBJETIVO GENERAL

Investigar la importancia que tiene la
msica en la formacin de los
estudiantes, adems que
metodologas musicales estn en uso
en el proceso de enseanza
aprendizaje por los docentes de la
Unidad Educativa Miguel de
Cervantes.


OBJETIVOS ESPECIFICOS
Esclarecer el nivel de conocimiento de
metodologas musicales de los docentes y su
influencia en el desinters de los estudiantes por
el aprendizaje

Estar al tanto sobre la opinin de los dirigentes
de la Unidad Educativa Miguel de Cervantes
sobre el tiempo apropiado que se debe dar a la
educacin musical en, primaria y secundaria.

Identificar el grado de desvalorizacin de la
materia y falta de recursos didcticos e
infraestructura.

DESARROLLO DE LAS
METODOLOGAS ACTIVAS EN
LA EDUCACIN MUSICAL

El planteamiento de las clases ser de carcter ldico, divertido y
positivo; por tanto la metodologa ser activa, y el alumno ser el
protagonista de su propio aprendizaje. Se utilizar como tcnica, "el
descubrimiento guiado".

En la actualidad siguen apareciendo mtodos que aportan nuevos
enfoques a partir del trabajo directo con los nios, sin cambiar los
principios bsicos generales.

A continuacin vamos a analizar dichos mtodos y observar su
proyeccin en la educacin musical escolar del siglo XX.


METODO DE WILLEMS

Para que la educacin musical pueda ser eficaz es necesario
cuidar las bases desde el comienzo, las races; sonido, ritmo,
meloda, armona.

El apunta que para empezar a trabajar todos estos aspectos
hay que tener en cuenta que el nio viene ya dotado de
facultades musicales innatas, como pueden ser la escala
diatnica, el ritmo (ritmo biolgico) o la escala mayor. Pese a
todo esto, al nio hay que ensearle los nombres de las
notas y la lectura de estas.



METODO KODALY

En este mtodo se trabaja principalmente con la msica
tradicional del pas natal del nio (si el folklore cumple las
condiciones pedaggicos!) pretendiendo que su aprendizaje
sea paralelo al aprendizaje de la lengua materna del nio.
Slo cuando el nio domine esta msica podr introducirse
material extranjero






SE TRABAJA DE LA SIGUIENTE FORMA

Se trabaja mucho con la cancin. La coral sirve para
convertir el aprendizaje de la msica en algo til y prctico
para el nio.

Se ensea msica a travs de las canciones por una razn:
las canciones infantiles acostumbran a utilizar las mismas
notas, los mismos ritmos, etc. As, el nio se acostumbra a
escuchar esas notas, esos ritmos y, en consecuencia, parte de
la prctica para llegar despus a la teora.






LAS PRINCIPALES IDEAS DE ZOLTAN KODLY SON:

La msica es una necesidad primaria de la vida.
Slo la msica de la mejor calidad es buena para la
educacin de los nios.
La educacin musical empieza nueve meses antes del
nacimiento del nio.
La instruccin musical debe ser una parte de la educacin
general.
El odo, el ojo, la mano, y el corazn deben ser educados a
la vez.






METODO ORFF

Esta metodologa est basada en la relacin ritmo-lenguaje;
as, hace sentir la msica antes de aprenderla: a nivel vocal,
instrumental, verbal y corporal.

El mtodo toma como punto de partida la clula generadora
del ritmo. Se inicia con el recitado de nombres, llamadas,
etc.

Pretende despertar la invencin de los nios; no busca
elaborar un sistema rgido, sino una serie de sugerencias
que sirvan al maestro como fuente y orientacin de
mltiples posibilidades musicales.







METODO KODALY

BUSCA EL DESARROLLO PERSONAL Y MUSICAL

Escuchar, recordar, analizar, improvisar y respetar la
participacin de cada uno en su funcin grupal. Estas
actividades son medios para desarrollar conciencia sobre
uno mismo y la msica tambin.

Al fin y al cabo cul es el objetivo de la educacin musical?
La experiencia musical en el aula no debera desligarse de la
parte humana la cual nos permite trabajar en grupo,
fortalecer valores, respetarnos como individuos,
expresarnos, apreciar la diversidad y la creatividad.









METODO KODALY

BUSCA EL DESARROLLO PERSONAL Y MUSICAL

Escuchar, recordar, analizar, improvisar y respetar la
participacin de cada uno en su funcin grupal. Estas
actividades son medios para desarrollar conciencia sobre
uno mismo y la msica tambin.

Al fin y al cabo cul es el objetivo de la educacin musical?
La experiencia musical en el aula no debera desligarse de la
parte humana la cual nos permite trabajar en grupo,
fortalecer valores, respetarnos como individuos,
expresarnos, apreciar la diversidad y la creatividad.










RECOMENDACIONES




En la actualidad vivimos en un momento donde se
da una infravaloracin a la educacin musical, ante
la cual se propone como una medida necesaria para
corregir este problema una mayor sensibilizacin
hacia esta materia por parte de autoridades del
ministerio de educacin y toda la comunidad
educativa, y de la sociedad en general.




El encargado de impartir la educacin musical en
las aulas de educacin infantil es el maestro
especialista en la misma, atendiendo a que se trata
del docente el que recibe la mejor y ms completa
formacin en esta materia, aunque se demanda por
parte de estos especialistas una mayor preparacin
en el mbito musical, y que se refleje en su trabajo
da a da y no solo en ocasiones especiales donde se
puede visualizando los padres y madres como los
maestros especialistas de educacin infantil y
musical perciben la importancia de la educacin
musical en zar su labor como maestro.



Esta investigacin nos muestra que, aunque el
proceso formativo del nio y la nia de educacin
infantil no siempre se la dedica el tiempo adecuado
o suficiente, bien por la falta de formacin, (en el
caso de ambos especialistas) o por el exceso de
alumnos, (en el caso de los especialistas de
educacin musical) derivando en una deficitaria
integracin de la msica en el currculum de
primaria y secundaria.


CONCLUSIONES




CONCLUSIONES


Citando a Pitgoras educar no es dar carrera para
vivir, sino templar el alma para las dificultades de
la vida, a travs de los tiempos y de los modelos
educativos que ha habido al principio solo se vea la
parte intelectual dejando de lado los sentimientos y
la capacidad variopinta de los seres humanos.

Atendiendo a los objetivos que nos hemos
planteado y de los cuales hemos partido para llevar
a cabo esta investigacin, podemos constatar
algunas conclusiones que se derivan del anlisis de
los datos reales de las encuestas y entrevistas a tres
grupos de personas.



Todos los dirigentes entrevistados de la Unidad
Educativa Miguel de Cervantes coinciden en
reconocer los mltiples beneficios que se derivan de
la prctica cotidiana y globalizada de la materia,
contribuyendo al desarrollo integral del nio
(desarrollo fsico, social, afectivo e intelectual).





Otro de los propsitos que nos plantebamos al
comienzo de esta investigacin consista en
averiguar la opinin de los dirigentes de la Unidad
Educativa MCS sobre el tiempo apropiado de la
educacin musical en el ciclo de educacin infantil,
donde los resultados derivados de las propias
entrevistas apuntan a la confirmacin de que la
educacin musical debera integrarse en los
diferentes mbitos de experiencia o reas.





Con respecto a los contenidos del rea de msica
desarrollados en las aulas, los docentes encuestados
destacan el valor del juego como actividad
privilegiada que integra la accin con las emociones
y el pensamiento, y favorece el desarrollo social
para desarrollar actividades tales como: canciones
infantiles y populares, bailes y danzas, audiciones,
dramatizaciones, presentacin de instrumentos,
instrumentaciones, juegos musicales diversos con el
objetivo de que el nio viva la msica y se exprese
musicalmente.