PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
MATLAMAT
Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan
menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.
OBJEKTIF
Setelah menggunakan modul ini, guru berupaya :
Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentingan
menyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.

Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilik
darjah dengan yakin dan berkesan.

Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatan
kontekstual.
1
Apakah Pembelajaran Secara
Kontekstual ?
2
PENGENALAN
Anda mungkin perlukannya suatu hari
nanti.
Kenapa saya mesti belajar perkara
ini?
3
Mereka tidak boleh didorong untuk
belajar
Mereka tiada kemampuan untuk
menguasai mata pelajaran akademik

4
The Average Child
I dont cause teachers trouble,
my grades have been OK.
I listen in my classes
and Im in school everyday.

My teachers think Im average,
my parents think so too.
I wish I didnt know that
cause theres lots Id like to do.

Id like to build a rocket, I have
a book that tells you how,
or start a stamp collection-well
theres no use in trying now.

Cause since I found Im average
Im just smart enough you see,
to know there is nothing special
that I should expect of me.

Im part of the majority,
that hump part of the bell,
who spends their life unnoticed
in an average kind of hell. 5
Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atas
sekolah dan guru

Sistem pendidikan yang berorientasikan
peperiksaan

Tekanan untuk menghabiskan sukatan
pelajaran

Kebimbangan bahawa pengenalan elemen
baru dalam kelas akan menambahkan
bebanan guru

Terlalu terkongkong kepada pendekatan
pengajaran secara behaviourist iaitu
penekanan kepada tingkah laku yang boleh
diperhatikan
Kegagalan membantu murid mencari
hubungkait
Antara maklumat baru dengan
pengalaman sedia ada

Antara sekolah dengan dunia luar

Antara satu mata pelajaran dengan
mata pelajaran lain

Antara pengetahuan lepas dengan
cabaran kini, dan cabaran kini dengan
tanggungjawab masa depan

Apakah kekangan
dalam membina
hubungkait tersebut ?
6
Apakah kelemahan
pengajaran dan
pembelajaran hari ini ?
APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi
kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang
melibatkan aktiviti hands on dan minds on.
7
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Kehidupan Masyarakat

Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru
Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.
8
Psikologi
Budaya
Fizikal
Sosial
Konteks yang
Pelbagai
Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan
dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.
9
Kehidupan Harian
Makmal
Bilik Darjah
Tempat Kerja
Kepelbagaian
Persekitaran
Pembelajaran
Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran
pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.
10
Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan
kontekstual PALING sesuai ?
Kumpulan sederhana
13 17 tahun
cenderung kepada aplikasi konsep
terdorong melalui aktiviti hands-on
tidak yakin mempelajari matematik dan
sains secara abstrak
sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional
sekolah-sekolah menengah harian
Jenis murid
Ciri murid
Lokasi
11
Sains
Matematik
Komunikasi
Teknologi Maklumat Bahasa
Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan
Pendekatan Kontekstual merentas
pelbagai disiplin ilmu
12
Students involvement in their schoolwork increases significantly when they are taught why they are learning the
concepts and how those concepts can be used outside the classroom. And most students learn much more
efficiently when they are allowed to work cooperatively with other students in groups or teams.
Dan Hull
A curriculum and teaching methodology tied to the childs experiences and interests.
John Dewey
Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response
methodologies.
Howard Gardner
The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences.
Renate Numella Caine and Geoffrey Caine
Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based
or problem-based learning environment.
Jonassen
Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya,
fizikal dan psikologi.
D.A. Kolb
Apakah pandangan pakar pedagogi tentang pendekatan pembelajaran kontekstual ?
13
Mengapa Kontekstual ?
15
Pembelajaran
kontekstual mengambil
kira pelbagai gaya
pembelajaran.
16
Mengapakah pendekatan kontekstual perlu
dalam pengajaran dan pembelajaran?
Individu mengekalkan
maklumat dengan lebih
berkesan melalui pengalaman
sendiri.
Individu memiliki
pelbagai jenis
kecerdasan.
APA YANG KITA TAHU TENTANG
PROSES PEMBELAJARAN?
Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melalui
pengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on
dan peluang untuk penemuan kendiri.
Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep
disampaikan dalam konteks hubungan yang tidak
asing kepada murid.
Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan
melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam
kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantu
dan maklum balas yang positif.
Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi
yang lain adalah satu kemahiran yang perlu
dipelajari.
17
CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM
PEMBELAJARAN

Kita kekalkan :

10 % Apa yang kita baca

20 % Apa yang kita dengar

30 % Apa yang kita lihat

50 % Apa yang kita dengar dan
lihat

70 % Apa yang kita bincang
dengan orang lain

80 % Apa yang kita alami sendiri

95 % Apa yang kita ajar kepada
orang lain
Kita Belajar
Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation
18
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan
jenis kecerdasan pelbagai.
Logik-Matematik
Kinestetik
Interpersonal
Visual-ruang
Naturalis
Muzik
Verbal-Linguistik
Intrapersonal
Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan
kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi
maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana
mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi
kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan.
19



+
Gaya Pembelajaran
20
Faedah
Pembelajaran
Kontekstual
Kepada :
Guru
Murid
Industri

21

MURID
Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan
pekerjaan atau kehidupan
Dapat mengaitkan kandungan mata
pelajaran dengan pengalaman harian
Boleh memindahkan kemahiran
Boleh meneroka dan mendapatkan
bukti
Boleh menguasai perkara abstrak
melalui pengalaman konkrit
Dapat belajar secara kerjasama

22

GURU
Dapat menjadikan pengajaran
sebagai satu pengalaman yang
berjaya.

Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata
pelajaran dengan dunia pekerjaan.

Dapat menjadi penghubung antara
pihak akademik dan vokasional atau
industri.

23

INDUSTRI
Menerima tenaga kerja
yang berpotensi untuk
dilatih atau dilatih semula
secara berkesan mengikut
keperluan

Menggerakkan industri ke
dalam pendidikan sebagai
rakan kongsi

24
APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL?



R

E
A

C
T

Relating
(Menghubungkait)


Experiencing
(Mengalami)



Applying
(Mengaplikasi)



Cooperating
(Bekerjasama)




Transfering
(Memindahkan)




Belajar dalam konteks
penerokaan,
penemuan dan reka cipta



Belajar dalam konteks
menghubungkaitkan
pengetahuan baru dengan
pengalaman hidup

Belajar dalam konteks
bagaimana pengetahuan atau
informasi boleh digunakan
dalam situasi lain.

Belajar dalam konteks
bekerjasama, memberi
maklum balas dan
berkomunikasi
Belajar dalam konteks
pengetahuan sedia ada
dengan menggunakan atau
membina daripada apa
yang telah diketahui
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau
lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :
28
Experiencing (Mengalami)
Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan
demontrasi serta membuat latihan amali
menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.
Pengalaman ini boleh digunakan di rumah
apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3
pin sterika tertanggal.

Relating (Menghubungkait)

Murid melakukan aktiviti mengutip sampah
di sekitar sekolah untuk menanam sikap
cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman
ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa
membersihkan kawasan tempat tinggal
mereka setiap hari.
29
Applying (Mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat
mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi
di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak
mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan
yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk
menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran
tayar.

Cooperating (Bekerjasama)
Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk
menyelesaikan masalah pencemaran alam
menerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka
berbincang dan bekerjasama dengan ahli
kumpulan masing-masing . Hasil yang
diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka
menyelesaikan masalah secara bekerjasama.
Transfering (Memindahkan)
Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut
tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.
Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa
segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan
sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan
gelanggang permainan.
30
Bagaimana
Melaksanakannya ?
32
Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kontekstual
?

Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti
memenuhi keperluan strategi berikut:












































MOTIVASI

Pengenalan
Isu
perbincangan
Alat bantu
mengajar
PEMAHAMAN
Penerangan
konsep dan
perbincangan
kelas
Bacaan dan
melakukan
Contoh kajian
KEMAHIRAN
APLIKASI

Aktiviti Hands-
On
Penyelesaian
masalah

IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN

Ingat kembali
fakta utama
Penilaian
kemajuan
33

MOTIVASI
Memperdengarkan
rakaman bunyi tembak
menembak berserta
dialog antara pihak
polis dan komunis
Peristiwa Bukit
Kepong
Sejarah
Tayangan video
permainan gendang
oleh pelbagai kaum di
Malaysia
Permainan gendang Muzik
Motivasi Konsep Bidang
Segmen ini bertujuan untuk menarik minat
dan mencetuskan idea asas terhadap
sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,
contohnya :
34

Segmen ini merangkumi
kemahiran murid dan aktiviti-
aktiviti yang berkaitan
dengannya. Kaedah
penyampaian maklumat harus
dipelbagaikan untuk dapat
menarik minat murid terhadap
sesuatu konsep itu. Murid diberi
kebebasan mengutarakan
perkara-perkara yang berkaitan.


PEMAHAMAN
35

Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan
diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat
mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk
menyelesaikan masalah harian. Guru boleh
menyediakan senario tertentu untuk membantu
murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,
selepas murid mempelajari cara penggunaan
ensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yang
akan mendorong murid menggunakan ensiklopedia
sebagai rujukan.

Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalam
segmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan
pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan.
Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuan
sedia ada mereka dengan situasi sebenar dalam
kerjaya yang akan mereka ceburi merupakan aset
utama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaran
secara kontekstual.


APLIKASI
36

Menggulung fakta utama tajuk dan menilai
kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila
guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula
mengenai fakta penting. Di sini perbincangan
dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi
pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu
mengadakan penilaian kemajuan murid.

Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh
menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.
Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz
berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan
penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan
perlakuan yang dapat dilihat juga boleh
digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah
menghayati isi pelajaran.

IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN
37
Pembelajaran
Murid
Pengajaran
Guru
Sokongan
Pentadbir
Sekolah
Sokongan
Masyarakat
Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk
menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua
pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetuju
mengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan
daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi
pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan
memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.
42
PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN


Sokongan
Pentadbir Sekolah
Pengajaran Guru
Komunikasi
Sokongan
Masyarakat
43
Komunikasi
Guru
Murid
Ibu bapa Masyarakat
44
Ibu bapa dan masyarakat perlu
memahami keadaan dan
kaedah pengajaran yang terkini dan
memberi sokongan kepada
perancangan dan perkembangan
pembelajaran kontekstual.
Pembelajaran kontekstual yang
berjaya memerlukan komunikasi
berterusan di kalangan murid,
guru, ibu bapa dan masyarakat.
Maklum balas daripada
murid adalah satu komponen
yang penting untuk mengukur
keberkesanan program
pembelajaran kontekstual.

Komunikasi
Antara :

Murid
Guru
Ibu bapa
Masyarakat
45
Pengajaran
Guru
Teks dan
Bahan
Sokongan
Penilaian
Persekitaran
Luar Sekolah
Kurikulum
Suasana
Bilik Darjah
46
Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk
membantu murid menguasai pembelajaran.
Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid
Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan
aktiviti hands-on secara berkumpulan.
Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.
Kurikulum
Teks & Bahan
Sokongan
Penilaian
Suasana
Bilik Darjah
Persekitaran
Luar Sekolah
Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya
bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks
yang ada di persekitarannya.
Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.
Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan
guru hanya sebagai fasilitator.
Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual
dikenal pasti terlebih dahulu.
Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,
masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.
Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan
dengan kaedah pembelajaran kontekstual.
47
Sokongan
Pentadbiran Sekolah
Kepimpinan
Kewangan
Masa
Perkembangan
Staf
Infrastruktur
48
Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari
teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan
mempraktikkannya dalam bilik darjah.
Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja
di mana murid mungkin ditempatkan.
Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang,
perkakasan komputer dan perisian serta peralatan
lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.
Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir
amat perlu supaya guru boleh melaksanakan
pengajaran kontekstual dengan berkesan.
Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa
mencukupi untuk menjalankan aktiviti.
Perkembangan
Staf
Infrastruktur
Kewangan
Kepimpinan
Masa
49
Sokongan
Masyarakat
Sokongan Teknikal
Dan Kewangan
Kerjasama Industri Dan
Sekolah
Penyediaan Situasi
Tempat Kerja
Sebenar
50
Sokongan
Masyarakat
Industri perlu berkomunikasi
dengan Kementerian Pendidikan
untuk menyumbang dalam
perkembangan kurikulum.
Hubungan rapat antara
Kementerian Pendidikan dengan
industri adalah penting untuk
mendapatkan sokongan teknikal,
kewangan dan memberi pendedahan
kemahiran kepada murid tentang
alam pekerjaan.
Murid memerlukan pengalaman
hands-on. Mereka menimba
pengalaman ini dengan cara bekerja
atau membuat latihan amali di
dalam situasi tempat kerja sebenar.
51
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
SECARA KONTEKSTUAL
I knew Applied Math wouldnt be easy for me. Math never is. Im
learning how to comprehend problems and think through instead of just
doing the mechanics of math. I like being able to have a group or
partner.
(Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan
secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).
Oleh itu, pendekatan secara kontekstual ialah
Still the SAME
Mathematics, History, Music, Science
BUT
taught and learned DIFFERENTLY
53
TERIMA KASIH