WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

PENDEDAHAN KEPADA PENGETAHUAN DAN

KEMAHIRAN ASAS SENI DALAM PENDIDIKAN
PERINGKAT SEKOLAH RENDAH
SINOPSIS
Mata Pelajaran ini mengandungi konsep serta latar belakang dan
kepentingan Seni Dalam Pendidikan bagi memperkemas proses
pembelajaran di kalangan pelajar-pelajar, membantu guru-guru atau
peserta kursus mengetahui dan memahami latar belakang Seni Dalam
Pendidikan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Mata Pelajaran ini menjusus ke arah pengetahuan asas tentang Seni
Visual,Seni Muzik dan Pergerakan. Gabungan ketiga-tiga aspek ini
akan mengembangkan proses pembelajaran di peringkat kanak-kanak
yang menyeronokan.
HASIL PEMBELAJARAN
1. Memahami dan menghuraikan konsep, latar belakang, matlamat
dan objektif Seni Dalam Pendidikan.
2. Membuat hubungkait teori konstruktiisme dengan Seni Dalam
Pendidikan serta membanding beza pendapat beberapa tokoh-tokoh
pendidik .
!. Mengaplikasi pelbagai kaedah dalam aktiiti penerokaan.
1
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
KERANGKA TAJUK
2
SENI VISUAL
PENGENALAN
KEPADA KONSEP
ASAS SENI VISUAL
PENGENALAN
KEPADA ASAS SENI
REKA
PENGENALAN
KEPADA BIDANG SENI
VISUAL SEKOLAH
RENDAH
SENI MUZIK
PENGENALAN KEPADA
PENGETAHUAN ASAS
SENI MUZIK
PENGENALAN KEPADA
KEMAHIRAN MUZIK
ASAS MELALUI
AKTIVITI
PENGENALAN KEPADA
KEPENTINGAN MUZIK
SEKOLAH RENDAH
PERGERAKAN
PENGENALAN KEPADA
KONSEP PERGERAKAN
PENDEDAHAN KEPADA
KEMAHIRAN ASAS
PERGERAKAN
PENGENALAN KEPADA
ASAS PERGERAKAN DI
SEKOLAH RENDAH
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
TAJUK 1 PENDEDAHAN KEPADA PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL
1. SENI VISUAL
1.1 Pengenalan Kepada Konep Aa Sen! V!"al
Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah menjurus kepada seni
tampak. Subjek ini lebih menegaskan kegiatan dalam proses
penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan
estetik dan daya kreatiiti indiidu melalui penajaman daya
intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Murid
diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni isual,
meningkatkan lagi kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional
dan mampu mengendalikan kehidupan dengan memba"a
bersama nilai yang disebutkan.
#urikulum Pendidikan Seni sekolah rendah merangkumi empat
bidang iaitu menggambar, membuat rekaan dan men$orak,
membentuk dan membuat binaan, dan kraf tradisional. Murid
diajar untuk melihat subjek ini daripada perspektif yang lebih
luas, sama ada dari aspek keindahan mahupun gunaan. Melalui
kefahaman aspek di atas, murid akan dapat memahami
mengenai pelbagai khazanah dalam konteks seni "arisan
bangsa.
HASIL PEMBELAJARAN
1. Membuat huraian tentang %sas Seni &eka serta mengenali
bidang- bidang kegiatan Seni Visual.
2. Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan
terarah kendiri untuk ke$emerlangan diri yang berterusan.
3
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
1.# Pengenalan $epada aa Sen! Re$a
'opik ini akan membin$angkan beberapa aspek dalam %sas
Seni &eka.
1.#.1 Un"% Sen!

(nsur seni terdiri daripada enam elemen asas yang
penting dalam penggubahan sesuatu karya seni isual)
1.#.1.1 Ga%!an
i. *antuman dari satu titik ke titik yang lain dengan
mempunyai jarak-jarak tertentu. %plikasi berbagai
jenis garisan dapat men$ipta rupa, jalinan, ton,
$orak serta menimbulkan gambaran bentuk, ruang
dan gerakan dalam seni isual.
ii. Garisan boleh jadi dalam bentuk tebal, tipis,
berbulu putus-putus, bergerigi, beralun, zig-zag dan
lain-lain lagi. Garisan merupakan $antuman satu siri
titik
iii. Merupakan unsur yang terpenting dalam kerja
melukis dan menggambar
iv. Melalui garisan kita boleh menulis, melakar,
membuat jalinan gambar, membuat rupa dan
membentuk.

v. Garisan boleh dihasilkan melalui pelbagai teknik
seperti+
'eknik koyakan,'eknik tampalan ,
'eknik kolaj, 'eknik gosokan, 'eknik $etakan
'eknik $apan
4
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah , ) Garisan
1.2.1.2 R"pa
Mesti mempunyai garisan luar -outline. dan sempadan
mengelilinginya. &upa ialah sesuatu ka"asan yang
berbeza dari ruang di sekeliling dan bersifat /-D -tidak
berjisim.. Merupakan pertemuan antara penghujung
garisan dan permulaannya.
0a hanya sekadar garis luar sesuatu objek dan sifat
leper atau mendatar.

&upa terbahagi dua)

i. R"pa o%gan!$ mempunyai garisan luaran
yang berbagai, tidak menentu
dan bersifat dominan. Sebahagian besar
objek di dunia ini mempunyai
rupa jenis ini.
ii. R"pa geo&e'%! yang terikat dengan bentuk
yang khusus sepeti bulat, empat segi, kun,
kubus, selinder, empat segi bujur, piramid
dan beberapa $ontoh yang lain.Se$ara
lumrahnya, rupa geometri dihasilkan
berbantukan alat geometri.
&ajah /) &upa
5
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
1.#.1.( Ben'"$
Mempunyai struktur jisim dan isipadu. 1entuk dapat
dihasilkan melalui lukisan, $atan, ar$a, komputer dan
kraf tradisi.

1entuk terdiri dari dua jenis+
i. 1entuk ilusi -maya.

1entuk ilusi "ujud dalam bentuk gambar, $atan,
$etakan, foto, illustrasi dan lukisan . 1entuk
ilusi hanya dapat dilihat di satah gambar dan
apabila disentuh ia hanya permukaan datar dalam
bentuk dua dimensi.

&ajah !) 1entuk 0lusi
ii. 1entuk konkrit

1entuk konkrit bersifat tiga dimensi, maujud,
berisipadu atau berjisim dan mempunyai ton,
"arna,
jalinan dan ruang. *ontoh) 1akul, bola, durian,
bangunan, manusia dan lain-lain lagi.
6
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

1.#.1.) Jal!nan
Merujuk kepada kesan yang terdapat pada permukaan
sesuatu objek. 0a dapat menunjukkan kesan rasa dan
ekspresi sesuatu objek kepada kita. 'erdapat pada
sesuatu permukaan objek sama ada kasar, halus, kesat
dan sebagainya. 2alinan "ujud se$ara semulajadi atau
dari buatan manusia. 2alinan yang "ujud se$ara
semulajadi mempunyai fungsi yang tersendiri dari
$iptaan 3ang Maha #uasa.

2alinan terbahagi dua jenis)
i. 2alinan tampak
2alinan dapat dilihat pada satah gambar
yang bersifat dua dimensi. 0a terdir
daripada gambar, slaid, billboard, paparan
jalan, simbol dan logo. 4leh sebab ia dalam
bentuk gambar, kita tidak dapat merasa
jalianan se$ara sentuhan.
&ajah 5) 2alinan 'ampak
ii. 2alinan sentuh

Manakala jalinan sentuh dapat dirasa kerana
ia bersifat maujud. Sifatnya tiga dimensi. 0a
terdiri daripada kulit kayu, $ermin, kulit
kerang, simen, buah durian dan lain-lain.
7
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah
6) 2alinan
Sentuh
1.#.1.* R"ang
Merupakan ka"asan yang dikelilingi oleh garisan, atau
ka"asan kosong di sekeliling objek, atau jarak antara
dua objek
&uang merupakan ka"asan di antara atau ka"asan di
sekeliling objek. 0a menggambarkan aspek kekosongan
antara objek atau garisan. &uang berada di luar, di tepi
di atas atau sebagainya. Dalam aktiiti menggambar,
ruang boleh dihasilkan dengan menggunakan garisan,
jalinan dan "arna. Pada kebiasaannya, ruang dikaitkan
kepada garisan, perspektif, "arna dan bentuk.
&ajah 7) &uang
1.2.1.6 +a%na
Pigmen pe"arna kimia yang bertindak balas pada
sesuatu permukaan. "arna terbahagi kepada tiga
kumpulan utama iaitu ,a%na aa- ,a%na e$"nde%
8
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
dan ,a%na 'e%'!e%.
+a%na aa terdiri daripada "arna biru, merah kuning+
dan ianya boleh menghasilkan "arna sekunder dan
"arna tertier
+a%na e$"nde% pula terdiri daripada "arna hijau,
jingga dan ungu+ dan dapat dihasilkan daripada
$ampuran dua "arna asas.
Sementara itu, warna tertier terhasil daripada
per$ampuran "arna asas dan sekunder.
&ajah 8 ) &oda 9arna
1.( Pengenalan Kepada Aa Sen! Re$a
P%!n!p.P%!n!p Re$aan
1.(.1 Ha%&on!
9
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
#esan ini "ujud di alam sekeliling apabila mun$ulnya
susunan atau ulangan unsur-unsur seni mengikut $ara atau
gaya yang tertentu. 'ujuan menghasilkan kesan harmoni
adalah untuk menarik perhatian pada sesuatu gubahan,
objek atau imej. Gabungan ini akan menimbulkan keadaan
yang selesa, aman dan tenang.
&ajah :) ;armoni
1.(.# Kon'%a
#eadaan ini berlaku apabila salah satu daripada unsur-
unsur seni mempunyai $iri-$iri yang bertentangan di antara
satu sama lain. 0anya bertujuan untuk menimbulkan kesan
yang menarik pada sesebuah karya seni. #ontra berkait
rapat dengan penegasan -semakin tinggi kadar kontra
semakin jelas penegasan.. #ontra boleh dikaitkan dengan
rupa, garisan, bentuk dan "arna.
&ajah < ) #ontra
1.(.( Penegaan
Sesuatu yang boleh menarik perhatian dan tumpuan
10
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
kepada pemerhatian tampak. 0anya berfungsi sebagai daya
penarik, pemusatan karya, mengelak kebosanan dan
menjadikan gubahan lebih menarik. Penegasan di"ujudkan
untuk menimbulkan kesan kelainan.
&ajah ,= ) Penegasan
1.(.) I&/angan
#eadaan gubahan yang sama sempadan, sama berat
dan graiti, sama ke$erahan "arna, sama padan dan sama
gaya penampilan.'erdapat tiga jenis imbangan iaitu
imbangan simetri, tidak simetri dan imbangan semua arah.
Se$ara umumnya imbangan adalah agihan ruang dalam
sesuatu hasil karya.
&ajah ,, ) 0mbangan
1.(.* Pe%ge%a$an
9ujud apabila terdapatnya keadaan yang bergetar,
11
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
bergoyang, bergegar, berayun, bersinar-sinar dan
sebagainya. Pergerakan bertujuan untuk memberi >nya"a?,
rupa dan bentuk isual dalam seni tampak dua dimensi.
Pergerakan boleh ditampilkan melalui jalinan, rupa dan
ruang.
&ajah ,/ ) Pergerakan
1.(.0 Kepel/aga!an
Merupakan keadaan penggabungan pelbagai gaya, nilai
dan idea yang berbeza. Susunan atau ulangan unsur-unsur
seni yang bertentangan arah dan berbeza saiznya akan
me"ujudkan kepelbagaian.
&ajah ,!) #epelbagaian
1.(.1 Kea'"an
12
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
Suatu olahan motif atau ulangan unsur-unsur seni
se$ara sistematik, berpandukan grid berdasarkan tema
atau dea sesuatu hasil karya. Susun atur yang kemas,
teratur, lengkap dan sempurna dapat me"ujudkan
keseragaman atau kesatuan.
&ajah ,5 ) #esatuan
1.) Pengenalan Kepada B!dang Sen! V!"al Se$ola2 Renda2
Pendidikan Seni Visual sekolah rendah terdiri daripada empat
bidang)

1.).1 Mel"$! dan Me&/"a' Ga&/a%
1idang ini menegaskan perkembangan persepsi terhadap
aspek melukis serta kegiatan menggunakan pelbagai media
dan teknik dengan menekankan aspek
ruang,struktur,imbangan dan komposisi. Penguasaan
gambar akan menjadi lebih baik dan menarik sekiranya ada
kepelbagaian bahan dan teknik yang diaplikasikan.

Di dalam bidang pengajaran dan pembelajaran sekolah
rendah, kandungan subjek atau hal benda disesuaikan
dengan pengalaman sedia ada pelajar untuk merangsang
dan meningkatkan pembelajaran. Dalam aktiiti
menggambar, kanak-kanak dapat menggunakan berbagai
alat dan bahan untuk menghasilkan gambar mengikut $ara
ekspresinya yang tersendiri, membantu perkembangan
pelajar dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari
segi keperluan fisiologi dan psikologi pelajar.
13
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

&ajah ,6) #olaj
1.).# Me&/"a' Re$aan dan 3o%a$
1idang kegiatan ini memberi peluang kepada murid
memahami pelbagai $ara untuk menghasilkan $orak dan
mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. *orak dan
rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana
hasil daripada kegiatan lain seperti binaan, kraf dan
sebagainya. *orak terhasil daripada pelbagai teknik dan
$ara.

*orak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif
yang dibuat se$ara terka"al atau bebas. Seringkali $orak
boleh didapati daripada)
i. %lam semulajadi seperti bunga, siput, kayu,
serangga
dan hai"an
ii. 1ahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah dan
gunting
iii. Geometri seperti bulat, segi tiga dan segi empat
iv. &upa barangan kraf tradisional seperti "au, gasing dan
keris

14
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
1.).#.1 Jen! S""nan 3o%a$
i. Penuh
ii. 'urun satu suku
iii. 'urun tiga suku
i. 'urun separa
. Sisik ikan
i. Selang seli
ii. 'ampak dam dan tampak $atur
iii. Siku keluang
i@. Pu$uk rebung
@. 4rgee
@i. 1atu bata
@ii. 'unggal
@iii. 1erpusat
@i. Sendeng
@. 1erombak
@i. 2idar
@ii. 1erjalut
@iii. *erminan

1.4.2.2 Te$n!$ 3o%a$
i. *orak teran$ang
- Aukisan
- *atan
- *etakan
- *apan
- Aipatan dan Guntingan
- &esis
- #olaj
- #aligrafi
15
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah ,7) &esis
ii. *orak tidak teran$ang

- 'itisan
- &enjisan
- 0katan dan $elupan
- 'iupan
- Pualaman
- Aipatan
- 'arikan
&ajah ,8) Pualaman
16
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah ,:) 0kat dan *elup
1.).( Me&/en'"$ dan Me&/"a' /!naan
1idang ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap
aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan
kestabilan. 1erpandukan aspek tersebut, murid dapat memahami
dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan membuat binaan
sesuatu model. 1idang kegiatan membentuk dan membuat
binaan juga mendedahkan pelajar dengan penggunaan pelbagai
bahan, alat dan teknik penghasilan. 0ni memberi peluang kepada
murid berinteraksi se$ara kreatif dengan alat dan bahan.
1.).(.1 B!dang $eg!a'an &e&/en'"$ dan &e&/"a' /!naan d!
e$ola2 %enda24
i. %r$a timbul
ii. %r$a asemblaj
iii. %r$a bergerak
i. %r$a stabil
. Model
i. Diorama
ii. 1oneka
iii. 'openg
i@. 4rigami
17
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah ,<) 'openg
1.).(.# Te&a dan S"/5e$
i. %lam semulajadi
ii. Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi
si
pelukis
iii. %liran dan tema sejagat
i. #eperluan dan pengalaman harian
1.).) K%a6 T%ad!!onal
#raf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau
kerja-kerja berunsurkan seni yang melibatkan kemahiran kerja
tangan serta memerlukan daya $ipta dan kreatif masyarakat yang
di"aris turun-temurun mengikut kaum masing-masing.
1.).).1 Jen! . 5en! K%a6 T%ad!!onal
i. %lat domestik
ii. %lat permainan
iii. %lat mempertahankan diri
i. %lat Perhiasan Diri
. 1atik
i. Seni tekat
ii. 'embikar
iii. %nyaman
i@. 'enunan
18
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah /= ) 1atik 'ulis
&ajah /,) %nyaman
&ajah //)
Seni 'ekat
19
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
&ajah /! ) Gasing
&ajah /5 ) 'embikar
&ajah /6)
'enunan
TAJUK # PENDEDAHAN KEPADA PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN ASAS SENI MUZIK
20
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
#. SENI MUZIK
SINOPSIS
'opik ini memberi peluang kepada guru-guru menambah
pengetahuan asas dalam bidang seni muzik yang merangkumi
pengenalan asas muzik, kamahiran muzikal dan apresiasi muzik.
HASIL PEMBELAJARAN
,. Menyata dan menghuraikan konsep pergerakan asas
/. 1ekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian budaya dan
keper$ayaan
(.1 Pengenalan Kepada Penge'a2"an Aa M"7!$
KONSEP MUZIK
Muzik ialah bunyian yang disusun se$ara sistematik dan
mempunyai kualiti tersendiri. Susunan muzik yang betul dan
teliti akan menentukan kualiti. #onsep muzik ialah)
I. IRAMA
21
IRAMA
CORAK
IRAMA
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

&ajah , ) 0rama
Gabungan berbagai jenis not muzik yang berbeza
akan
menghasilkan !%a&a
II. HARMONI

&ajah / ) ;armoni
Ha%&on! adalah $antuman not-not yang dibunyikan
serentak. Bot ini bila digabung menjadi #od sebagai mengiringi
lagu.
III. MELODI
22
DETIK
TEMPOH

METER
RENTAK
HARMON
I
'&0%D
%&PCGG04
PC&GC&%#%
B #4D
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

&ajah ! ) Melodi
Melod! mengandungi pi$ rendah , sederhana dan
tinggi. *ontohnya) lagu &asa Sayang
IV. EKSPRESI

&ajah 5) Ckspresi
E$p%e! akan mempengaruhi sesuatu
persembahan samada o$al atau instrumental. *iri
muzikal ini ialah dinamik, istilah dan tanda isyarat.
V. BENTUK
23
MELOD
I
RANGKAIAN
LAGU
SOLFA
KONTO
R
JEDA
SKEL
PIC
EKSPRESI
TANDA
ISYARAT
ISTILAH
DINAMIKS
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
1entuk ialah $iptaan muzik mempunyai struktur dua
bahagian iaitu bentuk %1.
Misalnya)
susunan) 1entuk dua bahagian
'iga bahagian
&ondo
Strofik
1entuk tradisional
VI. +ARNA TON
%da kualiti dan sifat tersendiri atau berbeza bagi sesuatu
muzik
*ontoh)
i. Suara menjerit dan berbisik
ii. Suara kanak-kanak dan orang de"asa
iii. #etukan batu dan kayu
i. 1unyi salakan anjing dengan ngauman
harimau
. 1unyi burung hantu dan bunyi katak
i. 1unyi seruling dan drum
ii. Suara orang lelaki dan orang perempuan
+a%na 'on dapat dijelaskan dengan penggunaan
perkataan seperti lembut, kasar, garau, nyaring, berat dan
ringan. Aelaki mempunyai suara baritone, tenor dan bes.
Manakala suara perempuan mempunyai suara soprano
dan alto. Dalam koir biasanya ada berbagai ton suara yang
menjadikan pendengaran menarik. Dalam or$hestra
pula,gabungan pelbagai alatan muzik yang berbeza
menghasilkan ton "arna indah dan menarik pendengaran.
VII. Jal!nan
2alinan atau tekstur digunakan oleh pemuzik semasa
mengadun bunyi agar jadi menarik dan digemari.

#.# Pengenalan Kepada Ke&a2!%an M"7!$ Aa &elal"! a$'!8!'!
24
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

1agi membina kemahiran menyanyi dan bermain alatan muzik
se$ara solo dan ensembel, kita harus menjalankan aktiiti
bermain alat muzik dan menyanyi untuk membolehkan pelajar
menikmati dan menilai persembahan muzik.
2.2.1 T!ga $o&ponen /ea% dala& pend!d!$an &"7!$
(.#.1.1 Ke&a2!%an &"7!$al n9an9!an
i. Membina teknik menyanyi dengan mengikut
Postur
Pernafasan
Sebutan
%rtikulasi
Ckspresi
Penghasilan ton
&angkaian
ii. Membina kemahiran menyanyi
#emahiran se$ara indiidu
- Menyanyi berbagai lagu se$ara
indiidu
- Menyanyikan skel) jeda, arpeggio
menaik dan menurun
- Menyanyi semula keratan lagu yang
didengar
- Menyanyi serta merta ikut skor muzik
#emahiran Cnsembel
- Menyanyi dalam ensembel okal
senada
- Menyanyi dalam ensembel okal
berharmoni
- Mendengar dengan teliti dan selektif
3.2.1.2 Ke&a2!%an &"7!$al &"7!$ dengan ge%a$an
25
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
i. 1ergembira bergerak ikut muzik
ii. Melibatkan diri se$ara aktif
iii. Mendengar dengan teliti
i. Melahirkan ekspresi diri dengan gerakan
. Daham konsep muzik dengan gerakan
i. Mengaitkan dengan budaya dalam
pergerakan muzik
ii. Memupuk keyakinan diri disiplin dan estetik
3.2.1.3 Ke&a2!%an &"7!$al pe%&a!nan ala' &"7!$
i. 1ergembira bermain muzik
ii. Penglibatan se$ara akrif
iii. Mendengar dengan teliti
iv. 1ermain alat muzik se$ara muzikal dan
terka"al
. Memahami dan mengaplikasi konsep muzik
dan alat permainan
i. Mengenali alat tradisional
ii. Memperbaiki dengan meneroka konsep
muzik menerusi alat permainan
iii. Memupuk yakin diri, disiplin dan estetika
(.( Pengenalan $epada $epen'!ngan &"7!$ e$ola2 %enda2
(.(.1 Me&/!na n!la! : n!la! &"%n! d! $alangan pela5a%
Membentuk disiplin
Membentuk sifat bekerjasama
Sifat bertolak ansur
Memberi rangsangan
Memberi kegembiraan
Merentas kurikulum
Cmosi
Memupuk keyakinan diri

TAJUK ( PENDEDAHAN KEPADA PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN ASAS SENI PERGERAKAN
26
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

(. SENI PERGERAKAN
SINOPSIS
'opik ini merangkumi pengetahuan asas dalam pergerakan+ bidang-
bidang pergerakan serta alatan dan keselamatan+ pergerakan asas
pendidikan pergerakan, pergerakan kreatif dan apresiasi pergerakan.
HASIL PEMBELAJARAN
,. Menyata dan menghuraikan konsep pergerakan asas.
2. 1ekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian budaya dan
keper$ayaan.
(.1 Pengenalan $epada $onep pe%ge%a$an
&ajah ,) #erangka #onsep
(.1 Pende$a'an $epada aa pe%ge%a$an
Pendidikan Pergerakan merupakan salah satu "a$ana yang
menyumbang ke arah perkembangan keseluruhan pelajar
27
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
dalam membentuk sikap dan sahsiah tentang keperluan -
keperluan sosial, emosi dan estetik murid berdasarkan
kepada model holistik perkembangan kanak - kanak
bertujuan+
i. Membentuk dan memperhaluskan kemahiran lokomotor
dan bukan lokomotor kemahiran pergerakan manipulatif
dan kestabilan saraf otot.
ii. Memantapkan tahap ke$erdasan fizikal, pengetahuan
dan sikap.
iii. Memantapkan keupayaan pengamatan motor melalui
pengalaman - pengalaman pergerakan terarah.
(.(. Pengenalan $epada aa pe%ge%a$an e$ola2 %enda2

(.(.1 Pe%ge%a$an Aa
Proses yang memandu pelajar untuk memperoleh
ke$ekapan pergerakan menerusi teknik-teknik
menyelesaikan masalah.
Mengimproisasi dengan menekankan kebebasan
ekspresi yang berteraskan kegiatan-kegiatan
penemuan,penerokaan dan kreatiiti.
(.(.# Ke&a2!%an Lo$o&o'o% Be%!'&a Se$a'a

(.(.#.1 Be%5alan
i. Postur E badan F kepala tegak
ii. #edudukan kaki
iii. Pemindahan berat badan
i. Pergelangan kaki, lutut F pinggul
bengkok.
. ;ayunan tangan
Aktiviti-aktiviti:
i. 1erjalan bebas menggunakan ruang
28
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
ii. 1erjalan dan berhenti bila isyarat
diberi.
iii. 1erjalan dengan kelajuan berbeza.
i. 1erjalan mengikut arah yang
berlainan.
. 1erjalan dengan langkah ke$il F besar
vi. 1erjalan dengan keadaan relak
vii. 1erjalan dengan membentuk badan
Menjadi gemuk dan kurus.
viii. 1erjalan di atas jari-jari kaki.
(.(.#.# Be%la%!
,. #edudukan kaki
/. #edudukan badan
!. #edudukan lutut
5. ;ayunan tangan
Aktiviti-aktiviti4
i. 1erlari bebas
ii. 1erlari bebas F berhenti apabila
isyarat diberikan
iii. 1erlari setempat
i. 1erlari $epat F lambat
v. 1erlari dengan langkah pendek F
panjang
vi. 1erlari ke hadapan F kebelakang
vii. 1erlari lurus, berbelok-belok F dalan
bulatan
iii. 1erlari dalam arah yang berlainan
i@. 1erjalan F berhenti, berlari F berhenti
x. Membuat perbandingan dua
pengalaman.
xi. 1in$ang mengapa senang berhenti
apabila bergerak lambat
xii. Memperkenalkan konsep momentem
ke hadapan
xiii. Memaklumkan keperluan untuk
memindah pusat graiti dari hadapan
ke belakang
(.(.#.( S$!p
29
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
Skip ialah gabungan dua pergerakan iaitu
berjalan dan hop
1. Pergerakan kaki
Melangkah F hop)
Satu langkah ke kanan di ikuti dengan
hop kaki yang sama dan kaki kiri
melangkah di ikuti dengan
hop kaki yang sama. Masa melangkah
adalah lebih panjang daripada masa
hop menyebabkan pergerakan beritma
tidak sekata.
2. ;ayunan tangan )
'angan dihayun ke hadapan dan ke
atas. 'angan bertentangan dengan
kaki hadapan dihayun. ;ayunan
tangan yang bertentangan ini
memenuhi dua fungsi iaitu memberi
imbangan dan momentum
semasa dalam fasa hop.
!. 1erat badan dan pusat graiti
1erat badan sentiasa di bebola kaki di
sepanjang pergerakan. Pusat graiti
berubah ke hadapan melepasi jari-jari
kaki apabila skip ke hadapan
manakala apabila skip ke belakang,
pusat graiti berpindah ke belakang
melepasi tumit.
Aktiviti-aktiviti4
i. Skip bebas
ii. Skip ke hadapan
iii. Skip ke belakang
i. Skip mengelilingi objek
v. Skip ke dalam dan ke luar
gelung rotan
vi. Skip berbelok-belok dalam
bulat

30
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
(.(.#.) Galop
Pergerakan kaki dan pemindahan berat
badan satu kaki bergerak ke hadapan dan
berat badan dipindahkan kepadanya. #aki
belakang digerakan ke hadapan di belakang
tumit kaki hadapan. Dengan pergerakan
pantas kedua-dua kaki diangkat di hadapan
dan berat badan diletak pada kaki belakang.
#aki hadapan sentiasa dihadapan.
,. Pusat graiti

0a bergerak ke hadapan apabila galop ke
hadapan
/. Menolak dan mendarat
a) Menolak dengan bebola kaki belakang
dan mendarat dengan kaki hadapan
b) Autut dan pergelangan kaki sentiasa
dibengkokkan semasa pergerakan
dilakukan
Aktiviti-aktiviti4
i. Galop se$ara bebas
ii. Galop lurus, bebelok-belok dan
dalam bulatan
iii. Galop melepasi objek-objek
seperti kon dan pundi ka$ang
iv. 1erkumpul dan galop dalam
bulatan, ikut arah pusingan jam
dan la"an jam
v. 1erpasangan, seorang galop
mengejar pasangannya
vi. 1erpasangan, galop bersama
dan ikut rentak yang sama
31
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
(.(.( KEMAHIRAN BUKAN LOKOMOTOR
(.(.(.1 Me&/ong$o$
i. Pergerakan ini &e&/a,a bahagian-bahagian
rapat antara satu sama lain
ii. 1ahagian badan yang boleh dibengkokkan
bergantung kepada struktur sendi terlipat
iii. Sendi engsel membenarkan badan
dibongkokkan kehadapan dan kebelakang
sahaja
i. Sendi bola dan soket pula, membenarkan
badan dibongkokkan kehadapan,
kebelakangan, ke kiri dan dalam bulatan
(.(.(.# Me%egang
i. Membongkok dan meregang bahagian-bahgian
badan bermula dengan bahagian ke$il badan
seperti jari-jari tangan, jari-jari kaki,tangan dan
kaki kepada bahagian besar badan seperti kaki,
lengan, kepala dan belakang
ii. Membongkok dan meregang bahagian badan
dengan menggunakan bahagian yang berlainan
untuk dijadikan dasar menyokong
(.(.(.( Meng!la
i. Pusingan bahagian badan mengelilingi paksi
panjang tanpa menggerakkan dasar
menyokong
ii. 1erlaku dalam arah bulatan sahaja
iii. Sendi menentukan bahagian badan yang boleh
dikilas
(.(.(.) Me&"!ng
i. Mengilas bahagian badan yang berlainan
seperti kaki, lengan, badan dan leher.
ii. Membentuk dengan mengilas dan
menggunakan bahagian badan berlainan
sebagai dasar menyokong
32
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
(.(.(.* Menola$
i. Menurunkan kuasa badan ke atas kuasa
rintangan
ii. Menolak menjauhkan objek dari badan atau
menjauhkan badan dari objek
iii. Pergerakan dilakukan dengan menggunakan
tangan dan lengan, tapak dan kaki, bahu dan
pinggul
(.(.(.0 Mena%!$
i. Menggerakkan atau merapatkan objek kepada
badan
ii. Menolak dalam ruang dengan menggunakan
bahagian badan yang berlainan
iii. Menolak objek seperti pundi saga dan bola
menggunakan bahagian badan yang berlainan
seperti tangan, siku dan kaki
(.(.(.1 Ha9"n
Satu pergerakan bulat atau separuh bulatan
mengelilingi bulatan satu titik tengah yang tetap
(.(.(.; Be%/"a!./"a!
i. ;ayun tangan ke hadapan, ke belakang atau
menyilang badan di dada
ii. ;ayun kaki ke hadapan, belakang, atau ke sisi,
menyilang kaki lain
iii. ;ayun dengan bergayut pada palang
i. 1erbuai dengan berdiri tegak dan
mengerakkan badan ke sisi, ke kiri, dan ke
kanan
v. Dua tangan ke hadapan, bengkokkan siku,
berbuai-buai dengan menggerakkan badan ke
kiri dan ke kanan
R"5"$an Aa
0sbell, &. F &aines, S. -/==/ ..Creativity and the art !ith y"#n$ %hi&dren. B3)
'homson Delmer Aearning
33
WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
Mayeskey, M. -/==! .. H"! t" '"ter %reativity in a&& %hi&dren. B3) 'homson
Delmer Aearning.
Pi$a, &. - /=== .. E()erien%e in *"ve*ent !ith *#i%+ a%tivitie , the"ry. B3)
'homsen Delmer Aearning.
R"5"$an Ta&/a2an
%nderson, 9.M. F Aa"ren$e, 2.C. - ,<<, .. 0ntegrating musi$ into the
%&ar""*. 1elmont, *alifornia) 9ads"ort Publishing *o.
1us$hner, *.%. -,<<5 .. Tea%hin$ %hi&dren *"ve*ent %"n%e)t and -i&&. 0A)
%meri$a Master 'ea$her Programme.
Dauer, V.P. F Pangrazi, &.P. - ,<<: .. Dyna*i% )yi%a& ed#%ati"n '"r
e&e*entary %h""& %hi&dren. Be" 3ork) Ma$millan Publishing *ompany.
Dogarty, &. -,<<,.. Inte$rete the %#rri%#&a. 000inois) 0&0G Skylight Publshing 0ns.
Gardner, ;. - ,<:/ .. Art+ *ind+ and /rain 0 a %"$nitive a))r"a%h t" Creativity.
B3) 1asi$ 1ooks 0n$.
Ao"enfeld, V. %nd 1rittain, 9.A. - ,<:7 .. Creative and *enta& $r"!th,
B3.Ma$millan.
Menon, B. - /==6 .. Per*ainan+ &a$# , )#ii. 1entong, Pahang) P'S
Professional Publishing Sdn. 1hd.
Salmah, %yub - ,<<: .. Per$era-an -reati' dan )endidi-an. P.2. Dlo Cnterprise
Sdn. 1hd.
34