PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan

1
Gaya Bahasa dan Penulisan
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
Sinopsis
Secara umumnya, topik ini akan membolehkan anda mengetahui perkara-perkara
berikut:
1.1 Konsep drama kanak-kanak
1.2 Ciri-ciri drama kanak-kanak
1.3 Gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak
HASIL PEMBELAJARAN
i. enghuraikan konsep drama kanak-kanak
ii. encirikan drama kanak-kanak
iii. embincangkan gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak
1.0 Draa !ana"#"ana"


1.1 !onsep Draa !ana"#"ana"
2
!onsep $iri#%iri
Draa
!ana"#"ana"
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
!rama berasal daripada perkataan "dran# $Greek% yang bermaksud melakukan atau
melakonkan. !rama ialah aksi mimetic $peniruan%, iaitu aksi yang meniru atau me&akilkan
perlakuan manusia. enurut 'ristotle, drama ialah peniruan kehidupan, sebuah cermin budaya
dan suatu bayangan kebenaran. !alam buku (he 'merican College !ictionary, drama
dide)inisikan sebagai karangan prosa dan puisi yang menya*ikan dialog, pantomin atau cereka
yang mengandungi kon)lik untuk dipentaskan. engikut +,)ord !ictionary, drama sebagai
komposisi prosa boleh disesuaikan untuk diaksikan di atas pentas yang ceritanya disampaikan
melalui dialog dan aksi, dan dipersembahkan dengan bantuan gerak, kostum dan latar hiasan
seperti kehidupan yang sebenar. -agi 'ristotle, plot merupakan penggerak utama sesebuah
drama dan drama harus dibina daripada tiga kesatuan, iaitu aksi, tempat dan masa. .lemen-
elemen inilah yang menyebabkan drama ialah sebahagian daripada cabang sastera. Selain
elemen sastera, drama *uga merangkumi elemen-elemen seni yang lain seperti lakon, seni
mu/ik, seni bina, seni busana dan seni tari.
!rama bukan hanya untuk dibaca , tetapi untuk dilakonkan di atas pentas, dengan
penghayatannya berbe/a antara dibaca dengan pementasannya. !i sinilah letaknya perbe/aan
maksud antara drama dengan teater. Sebuah drama ialah naskhah skrip yang boleh dibaca
secara indi0idu tanpa memerlukan ruang, pelakon atau bantuan seni yang lain. 'pabila skrip
drama itu dilakonkan di atas ruang pentas dengan gabungan pelbagai seni yang lain dan
ditonton pula oleh khalayak secara kolekti), maka ia dinamakan teater.
'lam kanak 1 kanak penuh dengan imaginasi , mereka suka meniru dan melakonkan semula
&atak 1 &atak yang mereka perhatikan disekitar mereka . 2akonan *uga mampu menggalakkan
mereka berkomunikasi dan bela*ar bermain peranan . 'ntara akti0iti yang boleh di*alankan
untuk aspek ini adalah seperti bermain boneka , bermain masak 1 masak , melakonkan &atak
binatang , contohnya dalam lagu " -angau +h -angau # , menyampaikan pantun ,
menyampaikan puisi dan sebagainya .
elalui drama kanak-kanak guru pemulihan boleh melaksanakan akti0iti penga*aran dan
pembela*aran yang boleh merangsang murid-murid pemulihan mempertingkat kebolehan
penguasaan bahasa mereka. (eknik ini melibatkan beberapa orang murid yang membaca skrip
sesebuah cerita di hadapan kelas, tetapi *ika keyakinan diri mereka masih rendah murid
pemulihan boleh membaca di hadapan guru dengan bimbingan. !rama mengutamakan
penggunaan suara, sebutan, gerak badan dan mimik muka saha*a. urid dapat memahami,
3
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
menghayati dan merasakan cerita itu seolah-olah sedang berlaku di hadapan mereka. urid
lain boleh mencatat maklumat penting berdasarkan akti0iti yang di*alankan, untuk murid
pemulihan catatan mungkin setakat tema cerita, &atak utama dan bahagian-bahagian lain yang
di)ikirkan rele0an dan mengikut tahap kogniti) murid, supaya murid seronok dengan akti0iti
drama.
1.& $iri#%iri Draa !ana"#"ana"
S"rip
-erbe/a dengan prosa dan puisi3sa*ak, drama memerlukan skrip. !alam skrip terdapat dialog-
dialog dan arahan yang sepatutnya diucapkan oleh pelakon. !alam konteks murid pemulihan
guru boleh menyediakan skrip untuk beberapa babak dan tidak terlalu pan*ang, supaya murid
boleh mengingat skrip tersebut.
Pela"on
Skrip yang dipentaskan memerlukan pelakon, dalam kelas pemulihan guru boleh memberikan
peranan pelakon kepada murid mengikut pengamatan guru terhadap kebolehan seseorang
murid, untuk melakonkan aksi mengikut arahan skrip.
A"si
'ksi ialah gerak laku seseorang pelakon berdasarkan arahan yang terdapat dalam skrip,
pelakon merupakan &atak dalam skrip berkenaan. segala gerak laku, pemikiran dan
per&atakan adalah berdasarkan &atak dalam skrip. Guru pemulihan kadang-kala akan berasa
terke*ut apabila mendapati ada antara murid pemulihan yang boleh beraksi dengan baik dalam
drama. Kecenderungan dan minat menyebabkan murid boleh beraksi dengan baik.
4
Ciri-ciri !rama
Skrip
(eks sesebuah cerita
4elakon
urid yang melakonkan teks
'ksi
Gaya lakonan &atak
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
Seni drama atau teater merupakan satu cara bela*ar. Kanak-kanak dan rema*a bela*ar
mengenal diri dan masyarakat melalui drama. 5ni disebabkan elemen asas drama yang
meniru dan mencerminkan kehidupan indu0idu serta masyarakatnya. elalui akti0iti drama
kreati), murid-murid dapat dibimbing berkomunikasi secara bersuara atau tanpa suara $body
language% dengan berkesan. ereka *uga boleh dilatih dengan penggunaan laras bahasa
mengikut konteks dan situasi yang sesuai melalui akti0iti simulasi, main peranan dan
impro0isasi. !i samping itu pembela*aran melalui drama akan men*adikan para pela*ar
bela*ar dengan lebih bermakna dan menyeronokkan.
Pada uunya' draa epunyai %iri#%iri (eri"u)*
!rama merupakan prosa moden yang dihasilkan sebagai naskhah untuk dibaca dan
dipentaskan.
6askhah drama boleh berbentuk prosa atau puisi.
!rama terdiri daripada dialog yang disusun oleh pengarang dengan &atak yang
di&u*udkan.
4emikiran dan gagasan pengarang disampaikan melalui dialog &atak-&ataknya.
Kon)lik ialah unsur penting dalam drama. Kon)lik digerakkan oleh &atak-&atak dalam
plot, elemen penting dalam sesebuah skrip.
Kon)lik ialah unsur penting dalam drama. Kon)lik digerakkan oleh &atak-&atak dalam
plot, elemen penting dalam sesebuah skrip drama.
Sebuah skrip yang tidak didasari oleh kon)lik tidak dianggap sebuah drama yang baik.
Gaya bahasa dalam sesebuah drama *uga penting kerana ia menun*ukkan latar masa
dan masyarakat yang di&akilinya, sekali gus drama ini mencerminkan sosiobudaya
masyarakat yang digambarkan oleh pengarang.
Jenis#+enis draa
5
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
4ada umumnya terdapat tiga *enis drama yang utama, iaitu:
(ragedi 1 sebuah drama yang mengisahkan suka duka dan tragisnya kehidupan &ira
utamanya. Kisah &ira ini selalunya berakhir dengan tragedi. !alam drama ini per*alanan
kisahnya menemui tragedi itulah yang utama.
Komedi 1 !rama ini memaparkan kisahnya dalam bentuk lucu dan menghiburkan.
Ceritanya serius, tetapi disampaikan dalam bentuk kelucuan oleh &atak-&ataknya.
!rama ini selalunya digunakan untuk menyindir masyarakat. 4lot drama komedi boleh
berakhir dengan kepuasan penonton $kegembiraan% dan boleh *uga berakhir dengan
kedukaan .!rama begini dikenali *uga sebagai tragik-komedi.
elodrama 1 !rama ini bersi)at sentimental dan ceritanya sering berpusat pada
persoalan keluarga atau &anita. !rama ini selalunya akan menyentuh emosi pembaca
atau penonton.
!rama merupakan karya seni yang mempunyai si)at sosial yang paling luas. !rama bersi)at
ker*a berkumpulan kerana gabungan peker*a seni yang lain dan *uga kerana reaksi penonton
yang bersi)at langsung $hal ini tentu berbe/a daripada reaksi penonton yang menonton )ilem
atau tele0isyen%. Skrip drama yang men*adi sebahagian daripada cabang sastera bersi)at
"tetap# dan kekal secara keseluruhan, tetapi setiap kali naskhah drama itu dipersembahkan
$dilakonkan% di atas pentas, produksi teks $skrip% akan berlaku perbe/aan. 7al ini demikian
kerana pelakon akan memberikan reaksi yang berbe/a kepada penonton yang berbe/a dan
*uga kesan daripada mood pelakon yang berbe/a dalam setiap persembahan. Gabungan
antara nilai yang tetap dan berubah inilah men*adi kelebihan sesebuah teater yang
membe/akannya daripada drama yang dirakamkan secara mekanikal, iaitu )ilem, drama radio
dan drama tele0isyen.
S)ru")ur Draa
4ada dasarnya sesebuah drama mempunyai struktur tiga bahagian babakan $three act
structure%. Se*ak drama tragedi Greek, drama .li/abeth $5nggeris% hingga drama moden dan
lakon layar )ilem, kesemua struktur skripnya dipecahkan kepada tiga bahagian.
4erbandingannya adalah seperti kehidupan manusia yang terbahagi semasa dilahirkan,
de&asa dan akhir hayatnya.
6
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
Sebelum memulakan sebarang bentuk tulisan, kita perlu mempunyai asas yang kukuh. 7al ini
demikian kerana asas yang teguh akan mendukung struktur, konsep dan 0isi sesebuah drama.
5a akan menghasilkan satu rangka ker*a atau karya yang kukuh yang tidak mudah pecah. (anpa
asas yang kukuh akan hanya menghasilkan kekece&aan, kebuntuan atau yang sering
dikatakan sebagai "writers block#. Kebuntuan lahir disebabkan tidak adanya perancangan.
(anpa perancangan, ia menyukarkan penulis mencari arah atau *alan yang betul dalam
menghasilkan cerita.
(iga elemen yang cukup penting yang perlu diberikan tumpuan oleh penulis sebelum
memulakan penulisan skripnya ialah:
8okus
2ogik
4er&atakan.
,o"us
9ntuk sebuah cerita sentiasa dalam kesatuan, &atak-&atak dan cara mereka ber)ungsi
memerlukan )okus atau tumpuan. 5a tidak ada be/anya sama ada *alan cerita kita berbentuk
linear, non-linear $spiral% atau selari. Sentiasa memberikan tumpuan yang kukuh akan
men*adikan proses penulisan kita mudah dan lancar. 8okus memerlukan beberapa
pertimbangan. :ang utama adalah dengan mengetahui &atak-&atak $siapa mereka;%, latar,
si)at dan perkembangan mereka. 8okus *uga memerlukan per&atakan dan cerita secara
keseluruhan mempunyai matlamat yang *elas pada akhirnya.
Lo-i"
'pabila kita menghasilkan cerita dengan segala per&atakannya, tema dan ruang tempat, kita
sebenarnya terlibat dengan penciptaan. Segala per&atakan, tema dan ruang masa serta tempat
mempunyai peraturannya sendiri sebagaimana sebuah dunia dicipta. Sebab itu penulis drama
sering dikatakan mencipta sebuah dunia. 'kan tetapi dunia bagaimanakah yang dicipta itu;
-agaimanakah kehidupannya; !rama mengangkat atau meniru realiti $kehidupan%, tetapi realiti
yang bagaimana; +leh itu realiti sesebuah drama perlu dilihat dalam konteks ceritanya,
per&atakan dan temanya. !i sinilah logik drama tersebut diukur.
7
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
.a)a" dan Per/a)a"an
Sebuah skrip drama yang baik mesti mempunyai &atak-&atak yang mampu memba&a cerita
untuk terus berkembang. <atak-&atak inilah yang men*adi cerita, dan kuasa merekalah yang
menghidupkan cerita. +leh itu &atak ialah elemen terpenting dalam drama. <ataklah yang
menggerakkan plot cerita. !alam sesebuah drama terdapat &atak utama dan &atak
sampingan. Selalunya dalam sesebuah drama terdapat satu &atak utama, tetapi pada saya
sesebuah drama mempunyai dua &atak utama, iaitu &atak protagonis $&atak yang menyokong
idea penulis% dan &atak antogonis $&atak yang menentang idea penulis%. 4ertentangan idea ini
akan menimbulkan kon)lik dan pertentangan kon)lik inilah yang membentuk struktur kon)lik
dramatik yang menarik. <atak sampingan ialah &atak-&atak yang lain yang menyokong
protagonis ataupun antogonis atau &atak-&atak yang melengkapkan cerita.
Eleen Draa
.lemen drama yang perlu diketahui oleh bakal penulis skrip ialah:
0ea1Pei"iran
(ema ialah idea atau persoalan pokok yang dapat dirumuskan daripada keseluruhan inti pati
cerita. 4ersoalan pokok ini merupakan gagasan yang ingin disampaikan oleh penulis dalam
skripnya. 4emikiran ini disampaikan melalui dialog dan aksi &atak-&ataknya. 4embaca
naskhah atau penonton drama yang sensiti) akan dapat menangkap idea atau persoalan pokok
ini selepas selesai membaca skrip atau menonton teater. alah, selalunya mereka bukan
saha*a dapat menangkap idea atau tema drama tersebut, tetapi *uga mereka akan dapat
men*aring maksud lain atau lapisan maksud yang lain yang terkandung dalam drama tersebut.
4emikiran yang tersembunyi yang hanya dapat dita)sir oleh pembaca atau penonton yang mahu
ber)ikir atau memahami perlambangan yang digunakan atau unsur cerita yang disampaikan
oleh penulis dinamakan sebagai sub-teks.
Plo)
8
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
4lot sangat penting dalam pembinaan struktur drama. 4lot adalah struktur drama yang dibina
melalui dialog dan aksi setiap &atak. !ialog terbina melalui kata-kata atau bahasa. elalui
dialog inilah kon)lik dan perkembangan cerita berlaku. Kon)lik memainkan peranan yang cukup
penting dalam membangunkan struktur sebuah drama. -ertolak daripada kon)lik dan
ketegangan inilah sesuatu peristi&a digerakkan dan dilan*utkan perkembangannya hingga
kepada peleraiannya atau kesimpulan cerita. 4lot bukan cerita atau narati). 4enulis perlu
memahami baha&a dalam sesebuah persembahan drama, usaha menarik perhatian penonton
dan menahan perhatian mereka selama mungkin ialah tugas yang cukup penting. Sebuah plot
mesti berupaya menarik perhatian dan mencipta suspens dan di sinilah kesemua binaan
dramatik memberi tumpuan. 7arapan atau *angkaan penonton atau pembaca mesti dibina
$tetapi hanya diselesaikan pada babak adegan terakhir%, aksi $adegan% mesti kelihatan hampir
mencapai ob*ekti)nya tetapi ia perlu tidak tercapai sehinggalah di akhir adegan, dan yang paling
penting sebuah plot mesti mempunyai kepelbagaian $0ariasi% rentak dan tempo. Sebuah plot
yang monotonos akan hanya menghilangkan minat penonton dan akhirnya kelihatan hambar
dan mendatar.
(erdapat beberapa bentuk suspens atau ketegangan yang boleh dicipta dalam sesebuah skrip.
Soalan-soalan asas ini boleh men*adi contoh ketika hendak memulakan tulisan skrip anda, "'pa
yang akan berlaku selepas ini;#, atau yang sama maksudnya, "Saya tahu apa yang akan
berlaku, tetapi bagaimana ia akan berlaku;# 'tau, "Saya tahu apa yang akan berlaku dan saya
tahu bagaimana ia akan berlaku, tetapi bagaimanakah &atak = memberi reaksi atau bertindak
balas kepadanya;#
Soalan-soalan asas ini &a*ar berlaku di a&al bahagian skruktur dramatik skrip supaya pembaca
atau penonton dapat terus bersedia kepada elemen utama suspens dalam drama. Seseorang
mungkin mengatakan tema utama sesuatu drama itu mesti *elas. -agaimanapun dalam sebuah
skruktur skrip drama yang baik, ia terletak pada persoalan. Contohnya, siapakah yang menang
dalam perlumbaan antara arnab dan kuara-kura . 'pabila penonton atau pembaca telah
mengetahui tema dan persoalan dan ob*ekti) aksinya, maka *angkaan mereka akan tertumpu
kepada titik akhir drama tersebut $penyelesaian% dan tahu ke mana tumpuan drama tersebut
akan bergerak. 4erhatian penonton tertumpu ke arah yang betul.
-agaimanapun perlu *uga diketahui, tumpuan perhatian penonton selalunya adalah pendek.
Satu elemen suspens utama tidak mencukupi untuk terus mengikat perhatian penonton. +leh
9
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
itu, sebuah struktur skrip drama memerlukan suspens sampingan. >adi suspens sampingan ini
akan mendukung elemen suspens yang utama. Suspens sampingan ini diperlukan pada setiap
adegan atau bahagian drama, yang akhirnya bergabung dengan keseluruhan momentum
struktur drama tersebut.
!alam pembentukan plot, setiap &atak bergerak dalam kerangka sebab dan akibat. Sesuatu
peristi&a berlaku disebabkan oleh sesuatu alasan yang kukuh dan ia akan menghasilkan
sesuatu akibat yang &a*ar. 5a merupakan hukum yang mempunyai logikanya yang tersendiri.
+leh itu, seseorang penulis perlu memastikan tindakan sesuatu &atak itu &a*ar mengikut latar
&atak, tempat dan &aktu, dan peristi&anya dan akibat yang berlaku itu adalah munasabah.
La)ar
.lemen tempat, masa atau /aman serta masyarakat yang diceritakan selalunya di*elaskan
melalui latar. 2atar dalam drama penting di*elaskan, tetapi perincian latar dalam drama adalah
terhad. 5a hanya perlu untuk tu*uan pementasan untuk men*elaskan tentang tempat dan masa,
cukup untuk memberikan panduan kepada pembaca atau penonton. -erbanding dengan )ilem
atau tele0isyen, drama pentas menghadapi kekangan dalam menukar set atau prop yang kerap
dari satu babak ke satu babak yang lain.
Ba(a"
-ahagian dalam drama yang men*elaskan peristi&a yang berlaku dalam sesuatu latar tempat
dan masa disebut babak. 4ertukaran latar tempat dan masa memba&a perubahan babak.
Ade-an
'degan merupakan pecahan dalam sesuatu babak yang men*elaskan sesuatu peristi&a yang
berlaku dalam sesuatu latar tempat tetapi pada masa yang berbe/a.
Bahasa
10
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
'sas sebuah drama ialah perkataan atau dialog. !rama terbina oleh dialog dan aksi. +leh itu,
bahasa yang men*adi asas perkataan adalah elemen yang cukup penting bagi sesebuah
drama. !aripada bahasa yang dituturkan oleh pelakon itu, pemikiran dan gagasan pengarang
disampaikan. Sesebuah drama yang baik akan menggunakan bahasa yang ringkas, padat dan
mudah di)ahami supaya berkesan kepada penonton.
Gaya bahasa atau dialog yang meleret dan sukar di)ahami akan menyebabkan pembaca dan
penonton bosan dan akhirnya hilang tumpuan. Gaya bahasa yang baik dalam sesebuah drama
akan memberikan latar /aman, masyarakat dan tempat. >usteru itu, dialek sesuatu daerah
boleh digunakan oleh sesuatu &atak untuk menghidupkan lagi per&atakannya, tetapi pastikan
yang pembaca dan penonton dapat memahami dialek tersebut, Cuma dalam kalangan murid
pemulihan keterlaluan menggunakan dialek dikhuatiri akan menimbulkan kekeliruan. Kekuatan
sesuatu &atak itu terpancar daripada kualiti dialog yang diucapkannya. <atak yang gagal
mengucapkan dialog secara *elas, tiada unsur humor dan menarik akan sukar menarik
perhatian penonton. +leh itu, pemilihan diksi, ayat atau unsur bahasa penting dalam
mengekalkan keinginan pembaca dan penonton sesebuah drama.
E"onoi' eosi dan "esei(an-an
Secara keseluruhannya struktur sesebuah drama bergantung kepada keseimbangan dalam
semua elemen. Setiap suatu elemen tersebut mestilah memberikan sumbangan dalam
membentuk corak dan pola sesebuah drama itu. Setiap suatu elemen itu sentiasa berkaitan dan
bergantungan antara satu sama lain. Satu aspek yang mesti *uga diberi perhatian oleh penulis
skrip ialah )aktor ekenomi. 7ai ini demikian kerana drama ialah satu bentuk komunikasi yang
elemen masa memainkan peranan yang penting. +leh itu, )aktor masa perlu diberikan
perhatian. Selain itu, drama *uga merangkumi aspek emosi. 7ai ini demikian kerana sesebuah
drama itu dihasilkan untuk manusia dan emosi memainkan peranan penting dalam soal
komunikasi kemanusiaan. >ika )aktor ekonomi men*adi beban kepada guru untuk melaksanakan
pro*ek drama, guru boleh mengatasinya dengan hanya mengadakan drama berba*et rendah
dan diadakan di pentas sekolah saha*a.
1.2 Gaya Bahasa dan Penulisan Draa !ana"#"ana"
11
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
Gaya bahasa dikaitkan dengan ragam bahasa sastera, iaitu stilistik. Seseorang menggunakan
kemampuan linguistik untuk mengka*i pemakaian bahasa dalam karya sastera. 5nilah yang
menyebabkan mengapa kebanyakan orang mengelakkan diri daripada membuat ka*ian stilistik.
Gaya bahasa, sebagaimana bahasa, sentiasa berkembang.
Gaya bahasa ialah cara penulis menggunakan bahasa sebagai alat untuk menyampaikan
pemikiran dan pandangan terhadap sesuatu tema atau persoalan melalui karya mereka.
-erikut diberikan beberapa gaya bahasa yang terdapat dalam skrip drama untuk kanak-kanak:
a. Di"si
i. -ermaksud pemilihan kata
ii. 4enulis akan menggunakan dan memilih kata-kata yang sesuai dengan tema dan persoalan,
latar, &atak dan mese* yang ada dalam karya mereka bersesuaian dengan kanak-kanak iaitu
kata-kata yang ringkas dan mudah di)ahami.
b. Aya)
i. eru*uk kepada cara pengarang membina dan menyusun ayat dalam karyanya
ii. 'yat yang digunakan sama ada ayat pan*ang atau ayat pendek mengikut kesesuaian karya
yang diolahnya, untuk kanak-kanak ayat yang digunakan tidak perlu terlalu berbunga-
bunga,tetapi ayat yang berkisar dalam kehidupan harian akan lebih mudah di)ahami.
c. Persona3i"asi
12
!iksi
(ema dan
persoalan
2atar <atak ese*
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
i. !ikenali *uga perorangan yang bermaksud memberikan si)at manusia kepada benda-benda
lain
ii. Si)at manusia itu meliputi per&atakan, perasaan, tindak-tanduk dan perlakuan
iii. 'ntara contoh-contoh persona)ikasi yang pernah digunakan ialah daun nyuir melambai-
lambai dan rumput menari-nari ditiup angin, untuk menyesuaikan dengan pemahaman kanak-
kanak boleh menggunakan persona)ikasi yang biasa dengan alam sekeliling mereka, seperti
bunyi itik kuek-kuek tepukan tangan mereka.
d. Siile
i. 4erbandingan setara yang digunakan oleh penulis bagai menyatakan sesuatu perkara.
ii. Kata-kata yang biasa digunakan seperti, umpama, bak, bagai, ibarat dan sebagainya.
iii. Contoh penggunaan simile: seperti anjing dengan kucing, kurus macam lidi dan bagai aur
dengan tebing
e. Me)a3ora
i. 4erbandingan setara secara terus atau langsung yang digunakan oleh penulis
ii. Contoh penggunaan meta)ora: samudera hampa dan lautan fikiran
). Hiper(ola
i. erupakan se*enis bahasa kiasan yang digunakan oleh penulis untuk menyatakan sesuatu
secara berlebih-lebihan daripada maksud sebenar
ii. Contoh penggunaan hiperbola: lautan api sanggup kurenangi
g. Sin"ope
13
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
i. -ermaksud penyingkatan kata
ii. Contoh penggunaan sinkope: "Apa dah jadi ni?"
h. Ria
i. -unyi akhir suku kata pada tempat yang bersetentang antara dua baris atau lebih daripada
dua baris dalam puisi
ii. (erdapat rima a&al, rima dalam dan rima akhir
i. Asonansi
i. 4engulangan bunyi 0okal yang sama dalam baris-baris puisi
ii. Contohnya pengulangan bunyi 0okal beruk, lekuk .
*. Ali)erasi
i. 4engulangan bunyi konsonan yang sama dalam baris-baris puisi
ii. Contohnya pengulangan bunyi konsonan k dalam baris ?!ua tiga kucing berlari, mana nak
sama Si kucing 4arsi@
k. Perla(an-an
i. erupakan kata-kata yang digunakan untuk menerangkan sesuatu benda, keadaan, atau
peristi&a yang memba&a maksud yang lain atau makna yang lebih mendalam,
ii. Contohnya hi*au melambangkan anak yang masih mentah, kuning melambangkan pemikiran
yang tidak bersih
14
PKP3117 : Seni Bahasa dan Sastera dalam Pendidikan Pemulihan
Renun- dan 3i"ir"an *
Cuba anda )ikir-)ikirkan akti0iti drama yang memerlukan kostum dan skrip
yang ringkas untuk murid pemulihan, ia bertu*uan memba&a kelainan
dalam penga*aran dan pembela*aran dalam kelas.
A")i4i)i*
Secara berpasangan, layari laman &eb berkaitan drama kanak-kanak yang pernah
dipentaskan di 5stana -udaya kongsikan bersama-sama dengan rakan yang lain.
-incangkan ciri dan gaya bahasa dalam drama tersebut.
15