3.2.3. COMO COMPOSICIN.

Se van a analizar dos aspectos:

1) Contenido. Descripcin y experiencias del nio.
2) Forma. Incluye redaccin puntuacin y ortora!"a.
1) C#$%&$ID#.
'(%&)I(*:
1. Ca+a del al!a,eto mvil.
2. Carteln de composicin.
-. #,+etos del am,iente.
.. %apete.
/resentacin individual.
/resentacin en tapete.
0 1*uisa2 t3 conoces este e+emplar4 S"2 es una estrella de mar.
0 *a puedes tocar y oler.
F"+ate 5ue esas espinas esta,an m6s audas cuando esta,a viva.
1Cu6ntos ,razos tiene4 0 Cinco
1De 5u7 color es4 0 (marilla y por la parte de a,a+o est6 m6s clara.
18u7 son las estrellas de mar4 0 Son animales.
Cuando la estrella de mar se mueve2 su cuerpo es ,lando2 pero al
morirse2 las olas la arro+an a la playa y se 9ace r"ida2 se endurece.
1/ara 5u7 le sirve ese 9ueco4 :;olte6ndola) 0 (9" tiene su ,oca.
%odo esto 5ue me aca,as de platicar lo vamos a escri,ir con el al!a,eto
mvil.
*a u"a le puede ayudar para empezar la composicin.
La estrella de mar es un animal,
tiene cinco brazos,
las espinas le sirven para protegerse
de sus enemigos.
Si el nio ya puede2 siue solo.
'"nimo 5ue llene su carteln.
&s pre!eri,le 5ue lo 9aa solo.
*a u"a le corrie el contenido2 despu7s el nio lo lee y si lo 5uiere
escri,ir2 lo escri,e.
Si el nio tiene muc9os errores no le corries todo en cuanto a redaccin2
slo un poco.
Si tiene por e+emplo muc9as y la u"a lo lee y le dice como se escuc9an
muc9as y las podemos cam,iar por una coma : le muestras la coma).
Si tenemos al3n li,ro 5ue 9a,le de la estrella de mar se lo mostramos y
les podemos decir 5ue lo tenemos a9" por si 5uieren leerlo.
&D(D: ( partir de los < aos.
2) F#)'(.
/ara desarrollar lo 5ue es el contenido de la composicin se suieren las
siuientes actividades.
1. Descri,ir o,+etos2 animales y personas.
2. $arrar lo 5ue 9icieron durante el !in de semana.
-. =acer un di6loo2 invitando a dos nios cada uno con su al!a,eto 5ue
puede ser de color di!erente2 y un carteln de composicin.
>n nio 9ace preuntas y el otro las contesta escri,iendo cada uno con su
al!a,eto? de,emos estar pendientes de 5ue las respuestas no sean de una sola
pala,ra.
.. Conversaciones en c"rculo con temas variados procurando 5ue todos los
nios participen. Despu7s escri,ir un pe5ueo in!orme de lo 5ue se
9a,l.
@. *levarlos de paseo2 las primeras salidas ser"an dar la vuelta a la
manzana de la escuela deteni7ndose continuamente para llamar la
atencin del nio 9acia o,+etos2 personas y sucesos? de rereso les
pedimos 5ue tomen su al!a,eto y componan so,re lo 5ue vieron2 estas
salidas se 9ar6n con pocos nios2 los 5ue est7n tra,a+ando en
composicin y se aprovec9ar"a para dar lecciones de rupo so,re relas
de cortes"a. /or e+emplo: Cmo de,emos caminar so,re la ,an5ueta.
(l reresar les pedimos una expresin escrita narrando lo 5ue sucedi o
descri,iendo el luar o al3n o,+eto 5ue les 9aya interesado.*as
siuientes salidas ser6n m6s le+os pero siempre localizando al3n luar
de inter7s para el nio2 como un taller de carpinter"a2 el mercado2 la
li,rer"a2 la panader"a2 ayudando a los nios a preparar las entrevistas.
&l tra,a+o de composicin de,e ser a diario durante todo el primer
nivel2 componiendo primero pala,ras2 !rases2 oraciones y lueo
pe5ueas composiciones. =ay 5ue darle al nio la oportunidad de
aprender a redactar tar+etas2 invitaciones2 cartas2 componiendo primero
con el al!a,eto para escri,irlo despu7s en el papel.
/)#/ASI%# DI)&C%#:
8ue el nio per!eccione su expresin.
IV. LECTURA
4.1. INTRODUCCIN.
El pedazo de papel qe !e " #a$la%
>n d"a2 un aricultor ,rit6nico 5ue 9a,"a lorado cultivar en su ran+a alunas
!rutas tra"das de &uropa2 mand de su primera cosec9a a un amio suyo 5ue viv"a a
alunos Bilmetros de distancia2 una canasta con !rutas? las mand por medio de un
siervo2 al cual le dio tam,i7n una carta para su amio.
&l d"a era caluroso y rande la distancia? y el mensa+ero sinti sed. &mpez a
pensar en la !ruta 5ue tra"a y en cmo el comerse slo una2 le 5uitar"a la sed. $o
pudiendo vencer la tentacin y mirando en torno para aseurarse de 5ue nadie lo ve"a2 se
comi una de las peras. Con!ortado2 siui su camino y andando un poco m6s r6pido2
lle pronto a su destino2 donde entre el mensa+e y las !rutas.
&l amio del aricultor tom la carta2 la ley2 y viendo la canasta preunt al
siervo:
0 C1Dnde est6 la pera 5ue !alta4D
0 C$o 9a,"a otra pera2 patrnD.
0 CE#9F2 ES" 5ue la 9a,"a2 y t3 te la 9as comidoFD
0 C/ero 1Cmo puede sa,erlo patrn4D
0 C&ste pedazo de papel me lo 9a reveladoD.
&l po,re siervo mir a ese papel ,lanco 5ue conten"a tan rande maia. (5uel
pedazo de papel 5ue pod"a ver sin o+os y 9a,lar sin ,ocaG y se asust muc9o.

Sin em,aro2 la avaricia 9izo presa de 7l otra vez2 cuando se repiti el encaro y
se comi otra pera. /ero esta vez2 tom precaucin de cu,rir la carta con una roca2
mientras com"a la pera2 para 5ue 7sta no pudiera o,servar su crimen. %riun!ante2 tom la
carta y el cesto y los llev a su destino2 seuro de s" mismo. Sin em,aro2 cuando el
9om,re 9u,o le"do la carta2 mir al siervo y le preunt:
0 C1Dnde est6 la pera 5ue !alta4D
*leno de temor2 sa,iendo lo 5ue 9a,"a 9ec9o2 el mensa+ero pidi el papel: CE8ue ran
maia 9ay en este papel2 patrn2 5ue con 7l ser7 rande entre mi enteFD

)&C#'&$D(CI#$&S:
0 *a lectura se introduce al nivel de cada nio2 motiv6ndolo para 5ue lea.
0 La &'a #a() le*+(a ,odelada2 al !inal de la cual se analizar6 5ui7n particip2
cu6les !ueron los persona+es2 de 5u7 se trat la lectura y 5u7 aprendimos de ella.

4.2. LECTURA DE PALA-RAS
/ara la lectura a nivel pala,ra 9ay los siuientes e+ercicios:
1) *&C%>)( D& $#'H)&S.
'(%&)I(*.
1. >na serie de tar+etas :aproximadamente diez) con los
nom,res de o,+etos 5ue el nio puede transportar a la mesa
o tapete :los nom,res van escritos so,re cartn nero).
2. *os nom,res se cam,iar6n despu7s por tar+etas clasi!icadas2
o,+etos de matem6ticas2 eometr"a2 etc.
/)I'&)( /)&S&$%(CIA$:
0Se 9ace en tapete e invitamos slo a 5uienes leen a nivel pala,ra.
0*a u"a les entrea unas tar+etitas.
*es voy a pasar unas tar+etitas2 ustedes las leen y van a ,uscar en el am,iente el
o,+eto 5ue dice a9" y lo traen.
018u7 dice tu tar+etita4 0 *i,ro
0*a u"a le pide la tar+etita al nio y le dice: 1(5u" dice li,ro4 I 1Dnde est6 el
li,ro4 (5u".
0&l nio seala el li,ro.
0*a u"a pone la tar+eta enseuida del o,+eto.
Libro
0 I 1%u tar+eta 5u7 dice4 /lanta.
0 I 1Dnde est6 la planta4 (5u".
0 &l nio seala la planta y pone su tar+etita enseuida de la planta.
planta
0 1Se acuerdan cuando les dimos la 9istoria del lenua+e4 0 S".
0 )ecuerdan 18ui7n le puso el nom,re a las cosas4
0(lunos nios contestan: Dios.
0 Decimos en tono +ocoso:
0 &ntonces se oy una voz 5ue dec"a este es una li,ro2 esta es una rapadora2 esta
es una planta.
0 1(s" !ue4 0 $o.
0 1&ntonces 5ui7n le puso nom,re a las cosas4 0 *os 9om,res.
0 1Cu6les 9om,res4 0 *os 9om,res primitivos.

0 %odo lo 5ue existe tiene un nom,re y nosotros le vamos a llamar sustantivo.
1/ara 5u7 nos van a servir los nom,res o sustantivos4 /ara identi!icar las cosas.
0*a u"a pone la tar+eta o le puede escri,ir con el marcador ro+o.
Nombre o sustantivo.
0*a u"a les reparte una tar+etita.
0*a u"a les da una tar+eta di!erente a la 5ue tra+eron.
*een su tar+eta y el o,+eto 5ue dia lo llevan a su luar.
0&l nio lleva el li,ro a su luar.
Si 5uieren lo pueden escri,ir en su cuaderno.
*e van a poner nom,re o sustantivo y lo 9acen en una lista.
/)#/ASI%# DI)&C%#:
Dar la !uncin del nom,re y darle la oportunidad de comprender 5ue cada cosa
tiene su nom,re.
$#%( FI$(*:
*os nom,res se cam,iar6n despu7s por tar+etas clasi!icadas2 o,+etos de
matem6ticas2 eometr"a2 etc.
'(%&)I(*:
1. >na serie de 1J tar+etas en color nero2 con nom,res de o,+etos 5ue
no se pueden transportar a la mesa.
S&K>$D( /)&S&$%(CIA$:
0/resentacin de rupo con los nios 5ue leen a nivel pala,ra.
*es voy a repartir tar+etas en las 5ue est6n escritas unas pala,ras2 las leen y
colocan la tar+eta en el luar 5ue le corresponde.

puerta ventana
0(l !inal el nio va y recoe todas las tar+etas y las reresa a su luar.
'(%&)I(*:
1. Serie de tar+etas con los nom,res de todos los nios del rupo.
%&)C&)( /)&S&$%(CIA$.
0/resentacin individual.
&n este material vas a encontrar escritos los nom,res de todos tus compaeros? los
vas a leer y a colocar en la mesa de tu compaero o en el luar donde est7n
tra,a+ando.
0&l nio lee cada tar+eta y la coloca en el luar donde est6 tra,a+ando su
compaero 5ue dice la tar+eta.
Sofa Jose Carlos
'(%&)I(*:
1. Serie de tar+etas con los nom,res de los o,+etos 5ue componen el pe5ueo
am,iente. /uede ser la ran+a2 una casa2 el supermercado2 etc.
C>()%( /)&S&$%(CIA$:
&l nio lee su tar+etita y lo pone en donde est6 el am,iente.
0/onemos dos canastas: una con nom,res de o,+etos del am,iente y otra con los
nom,res de los o,+etos del am,iente en pe5ueo.
caballo
0*a u"a le pasa la canasta con los nom,res del pe5ueo am,iente.
&l nio toma un nom,re2 lo lee y lo coloca enseuida del o,+eto.
0&l nio solo lee la tar+eta y la pone en el luar correspondiente.
(provec9as para platicar alo re!erente a la ran+a por e+emplo.
( las personas 5ue tienen una ran+a 1se le llama4 Kran+ero.
1&n 5u7 color de tar+etita est6 escrito ran+a4 &n nero.
1I por 5u7 est6 en nero4 /or5ue es un sustantivo.
&l nio termina de repartir las tar+etitas y uarda el material.

2) *&C%>)( D& ;&)H#S.
'(%&)I(*:
Serie L1. De tar+etas ro+as en donde est7n escritos ver,os en
in!initivo. &+emplo: cantar2 llorar2 saltar2 re"r2 correr.
/uede complementarse con !otos o di,u+os de o,+etos
con su nom,re2 5ue ir6n en tar+eta de color nero.
Serie L2. ;er,os en imperativo para 5ue el nio act3e las
(cciones.
$#%(: Se cam,iar6n constantemente.
/)&S&$%(CIA$ S&)I& 1.
0/resentacin de rupo.
Ca+a o canasta con tar+etas en ro+o con el ver,o y se puede com,inar con unos
sustantivos donde est6 la ilustracin.
/or e+emplo: ;entilar M*e muestras una ilustracin con un ventilador.
0*a u"a coloca los di,u+os.
ventilar
ventilador

0;an a leer las pala,ras 5ue est6n en las tar+etitas neras 5ue son unos sustantivo.

$#%(: &ste material se va a usar para la !uncin del ver,o.
/)&S&$%(CIA$ S&)I& 2.
/resentacin de rupo.
(5u" tienes unas canastitas con los ver,os.
;amos a leer lo 5ue dice la tar+etita y lo vas a actuar y nosotros vamos a adivinar
lo 5ue es.
0*os nios act3an lo 5ue leen. &+emplo: llora2 escri,e2 canta.
0*e dices 5ue si 5uieren lo pueden escri,ir en su cuaderno.
&N&)CICI#:
=ay tres ca+as de concordancia nom,re M ver,o 5ue se tra,a+an como la primera
serie2 5ue pueden usar para mayor e+ercicio de lectura.
-) *&C%>)( D& $#'&$C*(%>)(S.
'(%&)I(*:
a) $omenclatura simple:
1. &staciones del ao.
2. #!icios.
-. Sinulares y plurales.
.. /ro!esiones.
@. *uares p3,licos.
<. Servidores p3,licos.
$#%(: $osotros las podemos preparar2 procuremos 5ue
sean ,astantes y variadas2 para enri5uecimiento de
voca,ulario.
/)&S&$%(CIA$:
S&);ID#)&S /OH*IC#S.
*es voy a mostrar unas tar+etas y las vamos a acomodar en la mesa.
0*a u"a extiende las tar+etas.
1>stedes conocen alunos de los persona+es 5ue tenemos a5u"4
0Si un nio no conoce alunos2 t3 se los presentas.
1%3 sa,es cmo se llaman los seores 5ue arrelan los carros4 $o.
Se llaman mec6nicos.
*a persona 5ue nos sirve la comida en un restaurante 1%3 sa,es cmo se llama4
Se llama mesera.
0&l nio primero identi!ica todos los persona+es de las ilustraciones y despu7s la
u"a le pasa las tar+etitas con los nom,res 5ue el nio lee y las acomoda de,a+o de
la ilustracin.
,) $omenclatura clasi!icada.
'(%&)I(*:
*as nomenclaturas de todas las 6reas2 a nivel pala,ra.
/)&S&$%(CIA$:
Si los nios al llear a /rimer $ivel solamente leen a nivel pala,ra2 no es una
limitante para asistir a las presentaciones de Preas Culturales con sus
compaeros2 pues inclusive a los 5ue no leen nada todav"a2 pues es un est"mulo.
$unca se partir6 de la nomenclatura sino del o,+eto de la naturaleza. /or e+emplo:
partes de la planta2 de la ra"z2 etc.
0Si est6s 9aciendo partes de la !lor2 es una clasi!icacin. %am,i7n puede leer el
li,ro de control.
/)#/ASI%# DI)&C%#:
/r6ctica de la lectura.
.) &S%>DI# D& *(S /(*(H)(S I S> C#'/#SICIA$
a) %a,la de su!i+os: series 1 y 2.
,) %a,la de pre!i+os: serie -.
c) %a,las de pala,ras yuxtapuestas: serie ..
d) Familia de pala,ras.
'(%&)I(*.
1. Carteln para composicin.
2. Dos al!a,etos de di!erente color.
-. %apete.
.. %a,la con la 5ue se va a tra,a+ar.
/)&S&$%(CIA$.
a) %a,la de su!i+os: serie 1.
;amos a tra,a+ar a9ora con este material. &sta ta,la se llama2 ta,la de su!i+os.
;amos a componer con uno de los al!a,etos la primera pala,ra de esta ta,la.
0 Hueno
1'e puedes leer en voz alta las pala,ras 5ue est6n enseuida4
Hueno2 ,uenito2 ,uenote2 ,uen"simo2 ,uenazo
;as a o,servar muy ,ien y me vas a decir 9asta dnde las pala,ras son iuales.
Huen
;as a componer la pala,ra 9asta donde es iual con un al!a,eto y con el al!a,eto
de otro color lo 5ue es di!erente.
&stas letras 5ue se posponen y 5ue pusiste en color azul se llaman su!i+os.
/or eso esta ta,la se llama ta,la de su!i+os.
Si 5uieres puedes escri,ir en tu cuaderno esta pala,ra usando colores2 uno
9asta donde las pala,ras es iual y con el otro color lo 5ue es di!erente.
Bueno
buenito
buenote
buensimo
buenazo

)e!erencia: (puntes desde los mecanismos 9asta el desenvolvimiento
intelectual del lenua+e. /6ina 1J a 2J.
,) %a,la de pre!i+os Serie -.
/)&S&$%(CIA$.
/resentacin individual.
Iualmente 5ue en la anterior2 invitamos al nio a componer las pala,ras con un
al!a,eto del color 5ue le uste2 y donde la pala,ra cam,ia2 de otro color:
in
infel
incapaz
inmaduro
incompleto
&stas letras 5ue se unen a las pala,ras !ormando una part"cula2 se llaman pre!i+os.
@) &S%>DI# D& /(*(H)(S /#) S> SIK$IFIC(D#.
e) /ala,ras sinnimas.
!) /ala,ras antnimas.
e) /ala,ras sinnimas.
'(%&)I(*:
>na ca+a 5ue contiene:
1. >na tar+eta con la de!inicin.
2. %ar+etas en dos colores para aparear. :)osa y
,lanco)
-. %ar+eta de control.
;amos a tra,a+ar con este material 5ue se llama pala,ras sinnimas y al !inal
vamos a ver si t3 misma descu,res 5u7 son las pala,ras sinnimas.
1'e ayudas a colocar estas tar+etas4
Palabras sinnimasas. Son las palabras !ue tienen un
signifcado parecido o casi igual.
Puerco cerdo
ocurrir suceder
c"amaco ni#o
alfabeto abecedario
anteo$os lentes
conducir guiar
18u7 te imainas 5ue pudieran ser pala,ras sinnimas4 8uieren decir lo mismo.
18uieres leer la de!inicin4
0*a u"a escri,e en ro+o y lo pone arri,a de las pala,ras 5ue clasi!ic.
sinnimas
*as puedes escri,ir en tu cuaderno.
1)ecuerdas alunas otras pala,ras sinnimas4 S"
/uedes escri,ir en tu cuaderno alunas pala,ras sinnimas 5ue t3 recuerdes.
!) /ala,ras antnimas.
'(%&)I(*
>na ca+a 5ue contiene:
1. >na tar+eta con la de!inicin.
2. %ar+eta en dos colores para aparear las pala,ras
sinnimas.
-. %ar+etas de control.
;amos a tra,a+ar con esta ca+ita 5ue se llama pala,ras antnimas.
0Se acomodan las tar+etas en la mesa.
0;amos a acomodar esta otra serie de pala,ras 5ue tenan un sini!icado opuesto.
Palabras antnimas. Son las palabras !ue tienen un
signifcado opuesto o contrario.
ba$o alto
sucio limpio
rico pobre
corto largo
*as pala,ras 5ue tienen un sini!icado opuesto se llaman antnimas.
0Se escri,e con ro+o y se pone arri,a le dices 5ue cuando el tra,a+e va a tener esa
otra tar+eta 5ue es la 5ue va a poner arri,a.
0*a tar+eta se pone arri,a cuando se 9a le"do.
/)#/ASI%# DI)&C%#:
&nri5uecimiento de voca,ulario y uso del lenua+e con propiedad.
&D(D. < aos.

<) *&C%>)( D& *IH)#S /)&/()(D#S.
/)I'&)( S&)I&.
>na sola ilustracin y una sola pala,ra.
%ana
)ana
S&K>$D( S&)I&.
;arias ilustraciones y sus nom,res correspondientes.
cac"uc"a *a*#*#a
abrigo a$(./o
su&ter 01+e(
c"amarra *#a,a((a
%&)C&)( S&)I&.
>na ilustracin y varios o,+etos 5ue se re!ieren a ella.
ni#a 2.3a
patineta pa+.2e+a
cabello *a$ello
blusa $l0a
0(5u" tenemos esta ca+a con estos li,ros 5ue t3 puedes tomar y leer.
$#%(: Se les puede presentar li,ritos de contrarios2 de n3meros2 de sinular y
plural2 se suiere 5ue est7n escritos con los dos tipos de letra.
Q) &N&)CICI#S D& &$)I8>&CI'I&$%# D& ;#C(H>*()I#.
&stos e+ercicios podr6n ser los siuientes:
a) Casa de los animales. &+emplo: Kallina
allinero.
,) *as voces de los animales. &+emplo: /erro
ladra.
c) $om,res colectivos. &+emplo: Cerdo2 /iara
,) $om,res de sustantivos y ver,os para
aparear. &+emplo: )esolver2 pro,lema.
c) $om,re de los animales y su accin.
&+emplo: *a serpiente repta.
d) (nimal y su cr"a. &+emplo: Cone+o2 azapo.
e) /lanta y su producto. &+emplo: /arra2 uvas.
%odos los e+ercicios anteriores constan de ,illetes para aparear y de la tar+eta
de control correspondiente.
*as tar+etas est6n escritas en ro+o y en nero en los e+ercicios en donde 9aya
ver,o y sustantivo.
&+emplo:
!) *os animales y sus cr"as.
;amos a tra,a+ar con esta ca+ita y t3 puedes 9acer todas estas otras.
;amos a acomodar en una 9ilera primero en donde est6 la madre.

'egua potrillo

gallina pollitos


perra cac"orros

vaca becerro

osa osezno
C) $om,res colectivos.
&l nio pone la ilustracin. &l nio pone las tar+etas y sus respectivas respuestas y
se revisan con el control.

Con$unto de gansos

(anada
,) *as voces de los animales.
(ves.
(parear el nom,re del ave y el ver,o 5ue representa su voz. Con el control se
revisa.
)l gallo canta
)l gua$olote gorgorea
*oces de las aves
el gallo canta
el gua$olote gorgorea
el pic"n gime
la paloma cucurru!uea
el pato grazna
el pollito pa
el p+$aro gor$ea
la golondrina trina
la gallina cacarea
(s" podemos tener alunos e+emplos m6s.
*oces de los mamferos. *oces de las cosas.
Las "o$as susurran
)l perro ladra La puerta rec"ina
)l cone$o c"illa )l arro,o murmulla
)l cerdo gru#e )l aeroplano silba
)l bue, muge )l viento silba
)l caballo relinc"a La campana ta#e
La ove$a bala La corneta toca
)l gato ma-lla )l tambor redobla
)l len ruge )l ro borbolla
)l asno rebuzna )l fuego crepita
La rueda rec"ina
4.3. LECTURA DE 4RASES.
Comprende los siuientes puntos:
1) *ectura de rdenes.
2) *ectura de secuencias.
-) *ectura de los primeros li,ros.
.) *ecturas interpretadas.
@) De!iniciones de las nomenclaturas.
<) *i,ros de la ,i,lioteca.
1) *&C%>)( D& A)D&$&S.
'(%&)I(*:
Se preparan muc9"simas tar+etas por5ue esta lectura es de comprensin
esencialmente. Se recomienda 9acerlas en ro+o2 ya 5ue se destacan las acciones.
/rimera serie:
Ardenes con un solo ver,o.
&+emplo: *evanta las manos.
Seunda serie:
Ardenes con dos ver,os.
&+emplo: (,re la puerta y sal al pasillo.
%ercera serie:
Ardenes con tres ver,os.
&+emplo: &scri,e una pala,ra en el pizarrn2 ,rrala y reresa a tu luar.
/)&S&$%(CIA$:
&s individual.
Se le da una orden y le pedimos 5ue e!ect3e las acciones 5ue a9" dice.
0(l !inal se lee la orden escrita.
0Invitamos al nio a continuar tra,a+ando con ellas.
Cuando vemos 5ue ya puede interpretar muy ,ien los enunciados de la primera
serie2 lo invitamos a continuar con la seunda y la tercera2 de la cual tenemos
estos e+emplos:
*6vate las manos2 s7catelas y reresa a tra,a+ar.
Sal al patio da un corto paseo y reresa al saln.
*ev6ntate2 cara tu silla y cam,ia de luar.
%oma aua en tu vaso2 l6valo y u6rdalo.
2) *&C%>)( D& S&C>&$CI(S
'(%&)I(*:
%ar+etas con ilustraciones de di!erentes escenas 5ue tenan cada una la parte de
una 9istoria.
>n texto para cada una de las ilustraciones.
/)&S&$%(CIA$:
Invitamos al nio a leer cada tar+eta y acomodarlas con las ilustraciones
correspondientes.
Despu7s de leer los textos2 lo invitamos a pensar 5u7 sucedi primero2 5u7
sucedi despu7s y cmo concluy la 9istoria para 5ue las acomode en secuencia.
0Se pueden poner varias lecturas de secuencia y estarlas cam,iando2 por lo 5ue se
recomienda preparar ,astantes.
%osalba sali a )l perro le No corras Canelo,
pasear con su perro. lleva el paraguas dame mi
paraguas
./"0 'a comienza
a llover.
-) *&C%>)( D& *#S /)I'&)#S *IH)#S
'(%&)I(*:
1. >na ilustracin y una !rase re!erente a ella.
2. *i,ros con tres !iuras y una oracin relativa a cada
una de ellas.
-. *i,ros con pe5ueas descripciones de !lores2 !ruta2
etc. :Cada tema por separado). #!icios2 /ro!esiones2
Servidores /3,licos2 etc.
.. /e5ueas descripciones de 9erramientas de un
artesano.
@. *i,ros con textos 5ue contenan enunciados
interroativos y admirativos2 destacando los sinos
en color ro+o.
<. Introduccin de las comillas con un di6loo.
Q. *i,ros de !6,ulas para 5ue los nios las interpreten.
R. %odos los li,ros de las nomenclaturas clasi!icadas
con sus de!iniciones.
/)&S&$%(CIA$:
(5u" tenemos estos li,ros 5ue puedes tomar cuando 5uieras leer.
-) *&C%>)(S I$%&)/)&%(D(S
'(%&)I(*:
%ar+etas preparadas2 recomendamos 5ue sean cada serie de color di!erente. Son
oc9o series m6s las poes"as.
=ay una di!erencia entre las rdenes y las lecturas interpretadas. *as rdenes
est6n escritas en imperativo y las lecturas en tercera persona.
&+emplo: %ercera persona: &l nio ec9 a correr. 'ientras en las rdenes el nio
o,edec"a lo 5ue una persona le ordena,a por medio de la lectura2 a5u" al
interpretar lo escrito el nio se convierte en actor. &stas lecturas estimulan el
sentido art"stico en la educacin.
1. /rimera serie. >na sola proposicin simple. &+: Cay de rodillas a sus pies.
2. Seunda serie. Dos proposiciones coordinadas2 o sea dos acciones consecu0
tivas. &+emplo: (,ri la puerta y entr.
-. %ercera serie. '6s proposiciones coordinadas.
&+emplo: (,ri la puerta2 se acomod un poco el ca,ello y entr.
.. Cuarta serie. *as proposiciones coordinadas de las cuales una es su,ordinada.
&+emplo: Cuando lle coi la manivela y empu+ la puerta.
@. 8uinta serie. '6s proposiciones coordinadas y su,ordinadas.
&+emplo: Coi el pauelo2 lo vio y di+o: C&s m"oD.
<. Sexta serie. *a accin se vuelve dram6tica y muc9as veces el nio de,e
pronunciar !rases.
&+emplo: E#9F
0&xclam ec96ndose so,re una silla con las piernas cruzadas y las manos
detr6s de la nuca.
0/or !in se 9an ido esos !astidiosos.
Q. S7ptima serie. Di6loos 5ue para interpretarlos se necesitan dos o m6s nios.
&+emplo:
01Cu6nto cuesta esto4
/reunt el 9om,re.
0$ada.
01$ada4
0$ada.
01Cmo 5ue nada4
0E$adaF
0Hueno2 entonces lo acepto.
Despu7s de esta serie podemos continuar con pe5ueas comedias y repre0
sentaciones 5ue los mismos nios preparan. &+: !6,ulas2 leyendas2 etc.
R. #ctava serie. /oes"as. )ecordemos escri,ir siempre con el nom,re del autor.
/)&S&$%(CIA$:
*es voy a presentar un material 5ue se llama lecturas interpretadas.
1Sa,en 5u7 5uiere decir interpretar4 (ctuar.
0)epartimos las tar+etas y el nio lee el texto para todos y lo 9ace.
0(l !inal se recoen las tar+etas.
Re5e(e2*.a6 /6ina 1R@ a 2J2.
@) D&FI$ICI#$&S D& *(S $#'&$C*(%>)(S
'(%&)I(*:
%odas las nomenclaturas de las di!erentes 6reas: Keora!"a2 ,iolo"a2 eometr"a2
etc.
/)&S&$%(CIA$:
(penas pueda el nio leer a nivel !rase2 le empezamos a dar el reto de controlar su
tra,a+o con los li,ritos de control2 pues ser6 paralelo al tra,a+o con las de!ini0
ciones. /odemos invitar a los nios para 5ue lean solamente los li,ritos si as" lo
pre!ieren.
<) *IH)#S D& *( HIH*I#%&C(
'(%&)I(*:
Se procurar6 tener una ran coleccin de enciclopedias in!antiles y li,ros de
temas muy variados.
&ste cap"tulo incluye el tra,a+o 5ue desarrollamos con el /rorama de C&l nio
*ectorD.
/)#/ASI%# DI)&C%#:
>sar con propiedad el lenua+e y enri5uecerlo.
/)#/ASI%# I$DI)&C%#.
/reparacin al estudio de las di!erentes partes de la oracin.
&D(D: < ( Q S aos o desde la edad en 5ue empieza a leer.