bercadang untuk menggunakan model Kurt Lewin (1948) dalam menjalankan

kajiantindakan ini.Menurut Rosinah dinin (!"11)# Lewin menerangkan

bahawa dalam satu lingkaran terdiridari$ada em$at $eringkat iaitu
merancang# bertindak# memerhati dan mere%leksi. Rajah di
bawahmerumuskan bagaimana langkah kajian tindakan model Kurt Lewin
(1948) dijalankan.
Perancangan
Menurut Rosinah dinin (!"11)# model Kurt lewin biasan&a digunakan a$abila
masalah atau isukajian telah dikenal$asti dan memerlukan $engesahan
su$a&a $erancangan &ang te$at da$atdigunakan.
'engkaji telah memutuskan untuk menggunakan buku certa digital (Mana
Rusa) bagi
membantu $elajar kelas * +erdas memahami tajuk kesan $erubahan $o$ulasi
ke$ada siratanmakanan.Rancangan ini termasuk mengadaan ujian $ra dan
ujian $os# $enggunaan buku cerita digital dansoal selidik.
5.1.2 Tindakan
,emasa %asa tindakan# $engkaji akan melaksanakan tindakan &ang telah
dirancang danmengenal$asti hasil da$atan.Langkah $ertama dalam
$elaksanaan tindakan adalah menjalankan satu sesi soal selidik bagimenilai
$andangan dan $enda$at $elajar tentangsains dan kaedah bercerita dan
mengenal$astiminat $elajar. ,eterusn&a# $engkaji menjalankan suatu ujian
$ra bagi menda$atkan $eratusan
ke%ahaman $elajar sebelum $enggunaan buku cerita digital ( Mana Rusa)-

,etelah ujian $ra dijalankan# $engkaji akan memasukkan buku cerita digital
(Mana Rusa)- ke
dalam ebook $elajar. .uku cerita digital
(Mana Rusa)- meru$akan sebuah buku cerita &angdigunakan secara digital
menggunakan ebook $elajar. .uku cerita digital (Mana Rusa)- dibina
menggunakan $elbagai as$ek &ang akan menarik minat $elajar se$erti
tulisan# bun&i atau suara
/1
dan imej. 0idak se$erti
buku cerita biasa &ang han&a dibaca# (Mana Rusa)- menggunakan suara
digital selain gambar &ang menarik dan berkaitan dengan a$a &ang
dibaca.'elajar akan mendengar dan membaca buku cerita ini sehingga habis.
,etelah $elajar tamatmenggunakan buku cerita digital# $engkaji akan
mengadakan ujian $os bagi melihat kesan hasil $enggunaan buku cerita
digital tersebut.,eterusn&a# $engkajiakan menilai kembali inter1ensi &ang
dijalankan bagi mengenal$astisebarang masalah dan kelemahan &ang timbul.
,ele$as itu# suatu $enambahbaikkan akandilakukan ke$ada alat inter1ensi
tersebut. Kemudian# $engkaji akan melaksanakan inter1ensisekali lagi
dengan $enambahbaikkan &ang telah dilakukan. ,atu lagi ujian $os akan
dilaksanakan bagi menilai keberkesanan $enambahbaikkan tersebut.,etelah
selesai# guru akan mengedarkan borang soal selidik bagi menilai $andangan
muridmengenai buku cerita digital.
5.1.3 Pemerhatian
'ada %asa $emerhatian# $engkaji akan mengenal$asti hasil da$atan. 2al ini
bermaksud $engkaji $erlu mengum$ul dan menganalisis data &ang di$eroleh
dari$ada ujian dan juga borang soalselidik.3ntuk tujuan $emerhatian#
$engkaji akan menggunakan bebera$a instrument se$erti ujian $radan ujian
$os serta borang soal selidik. ,elain itu# $emerhatian berstruktur digunakan
bagimelihat $erubahan tingkah laku $elajar.4ata &ang di$eroleh ini akan
digunakan akan dijadikan sebagai $engukur sama ada kajian ini berja&a atau
gagal.

/!
5.1.4 Refleksi
'ada %asa ini# $engkaji akan menerangkan sama ada kajian ini berja&a atau
tidak. Kajian &ang berja&a akan menunjukkan $eningkatan ke%ahaman $elajar
serta $erubahan tingkah laku $elajar.,ekiran&a kajian ini gagal atau tidak
menca$ai sasaran# $engkaji $erlu mengenal$asti $uncakegagalan dan
mengadakan kajian semula dengan $enambahbaikkan.
5.2 Prosedur Cara Mengumpul Data
.ahagian ini akan membincangkan instrument kajian tindakan &ang akan
digunakan danmenerangkan keboleh$erca&aan dan kesahan ke atas
instrument &ang digunakanan.
5.2.1 nstrumen !a"ian
5nstrument kajian &ang digunakan dalam kajian ini adalah ujian $ra dan ujian
$os# borang soalselidik dan $emerhatian berstruktur.'engkaji akan
mengunakan ujian $ra dan ujian $ost bagi menilai $emahaman $elajar
sebelumdan sele$as menggunakan buku cerita digital..orang soal selidik
(lam$iran 1) akan digunakan untuk menda$atkan $enilaian dan $enda$at
$elajar mengenai buku cerita digital (mana Rusa)-
'emerhatian berstruktur akan dilakukan semasa $elaksanaan kajian.
'emerhatian berstruktur akan dilakukan mengikut set akti1iti &ang dikenal$ast
(lam$iran !). 4alam $emerhatian berstruktur# as$ek &ang hendak di$erhatikan
dikenal$asti terlebih dahalu dan disediakan dalam bentuk senarai semak.
5.2.2 !e#olehperca$aan Dan !esahan

//
Menurut Mokhtar (199*)# keboleh$erca&aan ujian boleh disebut sebagai
darjah ketekalan antaradua $engukuran terhada$ sesuatu benda# sesuatu
ciri# atau si%at seseorang. Kesahan $ula bermaksud keboleh instrument
mengukur a$a &ang se$atutn&a diukur.3jian $ra dan ujian $os memerlukan
keboleh$erca&aan dan kesahan &ang tinggi kerana iameru$akan instrument
$enilaian &ang $aling $enting. .agi memastikan keboleh$erca&aan
dankesahan# kedua6dua ujian ini haruslah setara. 4alam masa &ang sama#
$elajar juga $erlu beradadalam keadaan bersedia# tenang dan selesa semasa
kedua6dua ujian su$a&a keboleh$erca&aandan kesahan da$at
dikekalkan.'emerhatian berstruktur akan dijalankan $ada se$anjang masa
$elaksanaan kajian ini terasuk semasa ujian $ra dan $ost. 'emerhatian $erlu
melihat $enca$aian dan tindak balas $elajar terhada$ kajian. 'engkaji $erlu
mengelakkan sebarang unsur $eribadi dalam menilai $elajar
bagimengelakkan berlakun&a ke$incangan dalam data. 'engkaji sebaikn&a
$erlu men&ediakan borang $emerhatian su$a&a $emerhatian menjadi
seragam.,emasa soal selidik sebaikn&a $engkaji memberitahu $elajar tujuan
soal selidik itu su$a&a $elajar %aham tujuann&a dan meminta mereka
menjawab soal selidik dengan jujur.
5.3 Perancangan Cara Menganalisis Data
7nalisis data akan dijalankan setelah kajian dijalankan dan data dikum$ul.
4ata boleh dikum$uldalam benuk kualitati% dan kuantitati%. 4ata biasan&a
di$ersembahkan dalam bentuk gra% dan jadual.

/4
4alam kajian ini# data akan dikum$ul dari dua as$ek. 7s$ek $ertama adalah
$emahaman $elajar terhada$ to$ik $erubahan $o$ulasi terhada$ siratan
makanan manakala as$ek kedua adalah $enggunaan istilah $o$ulasi dalam
memberikan jawa$an ke$ada soalan berkaitan
8oriati 7bd Rashid# .oon 'ong 9ong : ,hari%ah ;akhriah ,&ed 7hmad
(!""9).
Murid Dan Alam Belajar.
,hah 7lam< =>%ord ;ajar ,nd. .hd.
0K85K
Menurut Kamus 4ewan (edisi ketiga) ( !""" < 1/9? ) teknik meru$akan
kaedah menci$ta sesuatu hasil seni se$erti mu@ik# karang6mengarang dan
sebagain&a. 2al ini menunjukkan Menurut dward M. 7nthon&#19A/
( Kamaruddin 2j.2usin# 1998<?? )#satu muslihat atau strategi atau taktik &ang
digunakan oleh guru untuk menca$ai hasil segera &ang maksimum $ada
waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu..agi $enda$at sa&a#teknik
boleh diertikan sebagai kemahiran guru dalam $engelolaan dan $elaksaan
kaedah $engajaran dalam sesuatu $roses ':'. Menurut dward M.
7nthon&#19A/ ( Kamaruddin 2j.2usin# ibid )#B
7 techniCue is im$lementational D that which actuall& takes $lace in a
clasroom.5t is a $articular trick#stratagem or contri1ance used to accom$lish
an immediate objecti1eB.
Ken&ataan di atas men&atakan bahawa meru$akan cara &ang $aling
berkesan untuk menca$ai satu objekti%. .agi $enda$at sa&a#teknik &ang
digunakan $erlu selaras dengan kaedah &ang digunakan dengan $endekatan
&ang di$ilih. .agi 8oriati 7.Rashid ( !""9 < 1"! ) dalam bukun&a Murid dan
7lam .elajar#teknik $engajaran merujuk ke$ada suatu kemahiran guru
menjalankan langkah6langkah dalam akti1iti $embelajaran bagi menca$ai
hasil segera &ang maksimum dalam waktu mengajar sesuatu bahan
$engajaran.

0erda$at $elbagai jenis teknik mengikut Kamarudin 2j. 2usin ( 1999 < 1!4 )
dalam bukun&a 'engajaran Lisan Kemahiran Mendengar dan bertutur.7ntara
teknik &ang terda$at dalam $engajaran bahasa ialah
teknik main $eranan#teknik $ermainan bahasa#teknik latih tubi#teknik
bercerita#teknik inkuiri#teknik $erbahasan#teknik kui@#teknik
sumbangsaran#teknik soal jawab#teknik simulasi#teknik drama dan teknik
$erbincangan.'ada $enda$at sa&a#teknik meru$akan $erlaksanaan kaedah
dalam kelas.0eknik juga meru$akan satu cara $en&am$aian $elajaran dan
$erlu diteliti su$a&a da$at memcerce$atkan $roses $embelajaran murid.

0eknik ,imulasi
Menurut Mohd.4ahalan Mohd.Ramli (1994< 1A/) dalam bukun&a ,trategi
'endidikan .ahasa Mela&u#simulasi adalah satu situasi &ang diwujudkan
men&eru$ai keadaan sebenar &ang memerlukan $elajar berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan $eranan masing6masing bagi membuat
ke$utusan#men&elesaikan masalah#isu atau tugasan tertentu dalam keadaan
&ang terkawal dan selamat. 0egasn&a# dalam 0eknik ,imulasi ini# murid6murid
akan menjalankan akti1iti $embelajaran dengan cara melakonkan sesuatu
situasi atau $eristiwa secara ber$ura6$ura dalam suatu keadaan &ang teratur.
Melalui lakonan ini# murid6murid da$at menunjukkan cara $en&elesaian
sesuatu masalah &ang ditimbulkan. 0erda$at dua jenis ,imulasi &ang biasa
digunakan dalam akti1iti $embelajaran di dalam bilik darjah# iaitu ,osiodrama
dan Main 'eranan. Kedua6dua jenis ,imulasi ini mem$un&ai $erbe@aan &ang
tersendiri. ,osiodrama ialah akti1iti lakonan &ang berdasarkan sebuah cerita
&ang menggambarkan sesuatu situasi &ang berkon%lik dan mem$un&ai
$erwatakan &ang menentang nilai sosial se$erti cerita 2ang 0uah dan 2ang
Eebat. Lakonan jenis ini meru$akan sebuah cerita &ang lengka$ dan
memerlukan skri$ lakonan &ang disediakan terlebih dahulu dan kemudiann&a
diedarkan ke$ada murid6murid (&ang di$ilih untuk berlakon) su$a&a mereka
da$at membaca dan membuat $ersediaan. ,etia$ mereka memainkan
$eranan masing6masing mengikut situasi &ang digambarkan dalam skri$
drama. ,etelah selesai berlakon# akti1iti $erbincangan diadakan untuk
menganalisis watak6watak lakonan dan seterusn&a membuat kesim$ulan.
Manakala menurut Mohd.4ahalan Mohd.Ramli (ibid) #main 'eranan ialah satu
situasi &ang melibatkan $elajar memegang sesuatu $eranan sama ada
sebagai dirin&a sendiri atau indi1idu lain#dan kemundian bertindak atau
beraksi sebagaimana &ang dikehendaki oleh situasi &ang telah
ditentukan..agi $enda$at sa&a#simulasi adalah lakonan s$ontan &ang
melibatkan sekum$ulan murid tan$a menggunakan skri$ mengikut tem$oh
masa &ang tertentu.

Lakonan jenis ini biasan&a berdasarkan ke$ada situasi atau masalah &ang
direka dan ditimbulkan oleh guru se$erti masalah disi$lin sekolah dan
sebagain&a. 'ada la@imn&a# murid6murid (&ang berlakon) akan
memba&angkan situasi tersebut dan melakonkann&a dengan s$ontan. 4i
sam$ing itu# murid6murid juga dikehendaki mencari jalan $en&elesaian bagi
masalah &ang ditimbulkan melalui cara lakonan tersebut. Menurut
Mohd.4ahalan Mohd.Ramli (ibid < 1AA)#teknik ,imulasi mem$un&ai enam
tujuan iaitu membolehkan $elajar menggunakan bahasa dengan lebih
ber%ungsi#membolehkan $elajar berkomunikasi dengan
berkesan#membolehkan $elajar memahami bidang $engetahuan dan situasi
&ang dihada$i#membolehkan $elajar berbincang dan mengeluarkan $emikiran
&ang kreati% dan kritis dan membolehkan $elajar membuat ke$utusan dan
men&elesaikan masalah &ang dihada$i. .agi 8oriati 7.Rashid ( !""9 < 1/* )
dalam bukun&a Murid dan 7lam .elajar#0eknik ,imulasi dalam bilik darjah
dengan berkesan# guru seharusn&a mengetahui# memahami dan mematuhi
$rinsi$6$rinsi$ &ang telah disediakan iaitu#guru hendaklah merancang situasi
&ang bermasalah dan mewujudkann&a secara bertulis atau lisan di dalam
kelas#sebelum menjalankan akti1iti lakonan# $enerangan ringkas tentang
masalah# $eranan watak6watak dan tem$oh masa sesi ,imulasi hendaklah
diberikan#$ilih murid6murid &ang telah mahir dalam $ertuturan sebagai
$elakon. 5ni akan menjamin akti1iti lakonan da$at dijalankan dengan
lancar#bagi ,osiodrama# skri$ lakonan hendaklah disediakan dan diedarkan
ke$ada murid6murid &ang di$ilih untuk berlakon terlebih dahulu#jika $erlu#
sediakan alatan se$erti to$eng6to$eng# baju dan sebagain&a#semasa sesi
,imulasi# $astikan murid6murid &ang lain &ang menjadi $enonton benar6benar
menum$ukan $erhatian terhada$ akti1iti lakonan itu#sele$as sesi ,imulasi#
guru hendaklah meminta murid6murid memberi $andangan tentang cara
$en&elesaian masalah se$erti &ang ditunjukkan dalam lakonan dan suatu
rumusan harus dica$ai melalui $erbincangan di antara murid $ada akhir
waktu $elajaran. .agi Rashidi 7@i@an dan 7bdul Ra@ak 2abib ( 199* < 4* )
dalam bukun&a $engajaran dalam .ilik 4arjah#Kaedah dan ,trategi#kelebihan
0eknik ,imulasi adalah memberi $eluang ke$ada murid untuk memikirkan
cara $en&elesaian secara s$ontan

dalam situasi bermasalah &ang diwujudkan.,elain itu#da$at
mem$ertingkatkan kemahiran $ertuturan murid dan melatih murid6murid
berlakon dengan ga&a &ang betul.0eknik ini juga da$at membawa ke$ada
suasana $embelajaran &ang berkesan# seronok dan menarik serta memberi
kesem$atan ke$ada murid6murid untuk mengha&ati nilai6nilai moral &ang
$ositi%.Kelemahan 0eknik ,imulasi $ula adalah timbul $erasaan gelisah bagi
murid &ang tiada $engalaman berlakon. 'restasi $elakon &ang kurang baik
akan membosankan $enonton. Keja&aan menggunakan 0eknik ,imulasi
adalah bergantung ke$ada $ersia$an &ang ra$i.Murid6murid &ang berlakon
lebih ban&ak menda$at man%aat dan $engalaman berbanding dengan
$enonton.'enilaian $restasi $elakon dan membuat rumusan bukanlah
$erkara &ang mudah. 0eknik ,umbangsaran Menurut Raja ;atimah Raja
Kamarul Faman (199A < !"/) dalam bukun&a ,trategi 'endidikan .ahasa
Mela&u#sumbangsaran meru$akan satu teknik $erbincangan &ang kreati%
untuk menda$at bebera$a idea dari sesuatu kum$ulan dalam masa &ang
singkat atau terkawal.,elain itu#sumbangsaran juga dikenali sebagai
$encambahan %ikiran (.rainstorming). 0eknik ini berbentuk $erbincangan dan
ia membolehkan sesuatu kum$ulan ber%ikir secara kreati% dan akti%. =tak
di$erah untuk ber%ikir tan$a batasan dan dalam $roses ini# idea6idea#
$enda$at dan $andangan &ang dikemukakan tidak boleh ditolak# walau$un
idea6idea itu dida$ati kurang memuaskan dan tidak bermutu. 5dea6idea itu
harus diterima dan di$erkemas kemudiann&a. Murid6murid digalakkan
menghuraikan $enda$at6$enda$at &ang telah dikemukakan. 'erkara &ang
dicadangkan oleh seorang murid di$erkembangkan oleh murid6murid lain
sehingga idea atau $enda$at tadi da$at dikembangkan hingga ke $eringkat
&ang lebih tinggi. +ontohn&a ialah mata $elajaran .ahasa Mela&u se$erti
membuat karangan dan sebagain&a.

Menurut Raja ;atimah Raja Kamarul Faman (ibid) dalam bukun&a ,trategi
'endidikan .ahasa Mela&u#teknik ,umbangsaran mem$un&ai em$at tujuan
iaitu melatih murid6murid untuk mengemukakan idea dan $enda$at mereka
dengan cara &ang logik dan analitis#memu$uk semangat kerjasama dan
berkongsi maklumat di antara satu sama lain#melatih murid6murid su$a&a
menguasai kemahiran lisan dengan baik dan melatih murid6murid su$a&a
da$at men&elesaikan masalah bersama6sama. 3ntuk menjalankan sesi
,umbangsaran dengan berkesan# guru harus mematuhi dan memahami
bebera$a $rinsi$ iaitu to$ik $erbincangan haruslah sesuai dengan kebolehan
dan minat murid#garis $anduan untuk menjalankan sesi sumbangsaran &ang
diberikan oleh guru haruslah ringkas dan jelas#setia$ kum$ulan harus memilih
$engerusi &ang boleh menggalakkan ahli6ahlin&a mengemukakan cadangan
dan idea &ang berkaitan dengan to$ik $erbincangan#semua cadangan dan
idea &ang dikemukakan haruslah dicatat untuk dibincangkan#cadangan dan
idea &ang dikemukakan# walau$un salah# tidak boleh dikritik. 'enilaian dan
rumusan han&a boleh dibuat $ada $eringkat $erbincangan &ang akhir#setia$
ahli hendaklah diberi giliran untuk mengemukakan cadangan#ahli6ahli
digalakkan menggunakan $rinsi$ *G (iaitu< Ghat) Gh&) Gho) Ghere)
Ghen)) dan $astikan $eruntukkan masa untuk sesi ,umbangsaran adalah
$atut dan mencuku$i. .agi Rashidi 7@i@an dan 7bdul Ra@ak 2abib ( 199* < A"
) dalam bukun&a $engajaran dalam .ilik 4arjah#Kaedah dan ,trategi
Kelebihan menggunakan 0eknik ,umbangsaran adalah setia$ ahli dalam
kum$ulan kecil diberikan $eluang untuk mencadangkan $enda$atn&a#idea6
idea $en&elesaian dihasilkan oleh murid6murid itu sendiri#strategi
$embelajaran ber$usatkan murid#sesi ,umbangsaran da$at melatih murid6
murid ber%ikir dan mengeluarkan $enda$at secara analitis# kritis dan
rasional#$enguasaan kemahiran lisan da$at dikukuhkan dan
di$ertingkatkan#murid6murid dilatih untuk menghormati $enda$at6$enda$at
orang lain#interaksi di antara murid6murid da$at di$ertingkatkan dan da$at
memu$uk semangat kerjasama di kalangan murid dalam men&elesaikan
sesuatu masalah.

Kelemahan menggunakan 0eknik ,umbangsaran adalah cara men&elesaikan
masalah melalui sesi sumbangsaran memakan masa &ang ban&ak#murid6
murid sekolah rendah tidak mam$u mengendalikan sesi $erbincangan
dengan berkesan kerana kekurangan $engalaman serta aras kogniti%n&a
rendah#ban&ak masa akan terbuang jika murid6murid lebih ban&ak
menggunakan masa untuk berbual6bual dari$ada memberi sumbangan#terlalu
ban&ak $enda$at dan idea &ang dicadangkan boleh menimbulkan kekeliruan
semasa memilih dan menilai idea6idea $ada $eringkat akhir dan $enda$at
dan idea murid &ang tidak di$ilih menjadi rumusan akan menimbulkan
$erasaan kecil hati murid &ang berkenaan. 0eknik .ercerita Menurut ;a@iah
,ulaiman (199A < !1") dalam bukun&a ,trategi 'endidikan .ahasa Mela&u
0eknik .ercerita bermaksud menggunakan cerita untuk mengajar sesuatu
ke$ada murid. 0eknik ini bukanlah $erkara baru# malahan cara ini $ernah
digunakan oleh orang6orang kita sewaktu men&am$aikan sesuatu $engajaran
ke$ada anak6anak mereka. 5a aca$ kali digunakan oleh guru dalam $roses
$engajaran mereka. .iasan&a murid6murid akan lebih ce$at menum$ukan
$erhatian di sam$ing menjadikan $embelajaran itu berlaku dalam keadaan
&ang men&eronokkan. ,ungguh$un teknik ini selalu digunakan bagi
$engajaran sekolah rendah# ia juga sesuai digunakan bagi mengajar murid6
murid di sekolah menengah terutama sekali dalam mata $elajaran sastera.
,eseorang guru itu harus ingat bahawa objekti% $engajaran itu adalah
$enting. Eanganlah sam$ai disebabkan terlalu seronok bercerita# objekti%
$engajaran menjadi kabur. 0eknik .ercerita mem$un&ai la$an tujuan iaitu
memoti1asikan serta menimbulkan minat murid untuk belajar#melatih murid
untuk menguasai kemahiran#memu$uk nilai murni &ang terkandung dalam
cerita#mewujudkan suasana $embelajaran &ang seronok dan gembira#melatih
murid men&usun idea secara teratur sama ada secara lisan atau secara
menulis bagi akti1iti selanjutn&a#melibatkan murid secara akti% dalam sesi
bercerita serta dalam akti1iti susulan#mem$erka&a $engalaman

murid melalui $erkaitan cerita dengan kehidu$an mereka dan menambahkan
bahan6bahan untuk murid menulis karangan. 0eknik 'erbincangan Menurut
7bdul 7@i@ ,ultan (199A < 18?) dalam bukun&a ,trategi 'endidikan .ahasa
Mela&u 0eknik 'erbincangan adalah satu teknik $engajaran &ang berbentuk
$erbualan dan ia dilakukan di kalangan murid6murid di bawah $en&eliaan dan
kawalan guru. ,ewaktu $erbincangan dijalankan# murid6murid diberi $eranan
akti% untuk men&atakan $andangan mereka mengenai sesuatu to$ik sambil
guru memandu serta mengarahkan $andangan6$andangan mereka ke satu
$rinsi$ atau $enda$at men&eluruh. Melalui teknik $erbincangan ini# murid6
murid da$at mem$erkembangkan $ertumbuhan diri dan sosial mereka
dengan baik. Mereka digalakkan ber%ikir dengan jelas# mengutamakan
$enda$at6$enda$at# di sam$ing bekerjasama dengan murid6murid &ang lain
untuk menca$ai matlamat atau men&elesaikan masalah $erbincangan.
4engan cara ini# $englibatan murid dalam $embelajaran amat menggalakkan.
4alam menjalankan teknik $erbincangan# guru haruslah bijak untuk
men&usun tem$at duduk murid6murid sebelum memulakan sesi
$erbincangan. 5ni kerana# $en&usunan tem$at duduk kedua6dua jenis
$erbincangan di atas adalah berbe@a. .agi 7bdul 7@i@ ,ultan (199A < 19" )
dalam bukun&a ,trategi 'endidikan .ahasa Mela&u 0erda$at dua bentuk
$erbincangan iaitu $erbincangan keseluruhan kelas (biasan&a diketuai dan
diarahkan oleh guru) dan $erbincangan kum$ulan6kum$ulan kecil (biasan&a
diketuai oleh murid).0ujuan utama mengadakan $erbincangan dalam kelas
ialah untuk menggalakkan $erkembangan mental murid su$a&a mereka da$at
men&umbangkan idea dan $andangan mereka dengan sistematik dan te$at.
,elain itu# mereka juga ber$eluang menggunakan kemahiran lisan mereka
untuk berinteraksi dan berkomunikasi secara berkesan di antara satu sama
lain. 4i sam$ing itu# ia juga da$at memu$uk semangat bekerjasama di
kalangan murid6murid.

3ntuk melaksanakan teknik $erbincangan dengan berkesan# guru harus
memahami dan mematuhi $rinsi$6$rinsi$ $erbincangan iaitu guru haruslah
memilih tajuk6tajuk &ang berkaitan dengan $engalaman dan latar belakang
murid6murid# di sam$ing mengambil kira kebolehan dan kecerdasan
mereka#tujuan $erbincangan harus dijelaskan ke$ada $elajar sebelum sesi
$erbincangan dimulakan su$a&a mereka da$at membuat $ersediaan sekali
gus menca$ai matlamat $erbincangan#bahan6bahan &ang di$ilih hendaklah
menarik minat dan diangga$ $enting oleh murid#bahan6bahan juga harus
terdiri dari$ada isu6isu terbaharu dan ini mungkin da$at mengekalkan minat
ketika $erbincangan dijalankan#semasa akti1iti $erbincangan# guru harus
menggalakkan dan membimbing setia$ $elajar melibatkan diri secara akti%
dalam sesi $erbincangan#semasa sesi $erbincangan# murid6murid digalakkan
su$a&a mencatat idea6idea &ang disarankan dari semasa ke
semasa#$engerusi dan $encatat markah harus di$ilih dari$ada kalangan
murid6murid dan sebelum mengakhiri $elajaran# guru sseharusn&a
memberikan $ujian ke$ada murid6murid &ang terlibat dalam akti1iti
$erbincangan su$a&a mereka berasa idea dan $enda$at dihargai dan akan
menimbulkan minat mereka untuk men&ertain&a lagi. 0erda$at em$at jenis
$erbincangan iaitu 0eknik 'erbincangan secara ,&arahan# 0eknik
'erbincangan secara ,eminar#0eknik 'erbincangan secara ;orum dan 0eknik
'erbincangan secara 'erbahasan. 0eknik .ermain .ermain adalah satu
teknik mengajar &ang memberi $eluang ke$ada murid6murid melakukan
akti1iti ber$ura6$ura di bawah keadaan terkawal. Menurut Eulia 4obson
(19?") dalam makalah# bertajuk 0r& =ne o% M& Hames# men&atakan I,a&a
sendiri menda$ati bahawa sesuatu $ermainan bahasa &ang baik meru$akan
cara &ang sangat berkesan untuk menghilangkan kebosanan latihan congak
di bilik darjah# kerana ia membawakan keseronokan serta mengurangkan
ketegangan di dalam keadaan $embelajaran bahasa# dan mungkin juga
mengukuhkan akti1iti $embelajaran tersebutI.

7kti1iti $ermainan biasan&a dijalankan untuk akti1iti $engukuhan# $enga&aan
dan $emulihan iaitu# sele$as akti1iti $embelajaran bahasa# $endidikan
jasmani# $endidikan moral dan sebagain&a. 4i antara akti1iti6akti1iti
$ermainan itu ialah $ermainan bahasa# kui@# teka6teki# silang kata dan
sebagain&a. Menurut 7ndrew Gright (dalam buku Mok ,oon ,ang !"""<1/9)#
$ermainan bahasa boleh dilakukan secara kelas# indi1idu# ber$asangan atau
kum$ulan. .agaimana$un# keban&akan akti1iti $ermainan biasan&a
dijalankan dalam kum$ulan kecil atau$un secara ber$asangan. 0K85K
'R.727,78 Menurut Mengantar ,imanjuntak $ula (dalam buku
Kamarudin 2j. 2usin !""1<8*)#bahas ialah $enguca$an sama ada
men&okong atau membangkang sesuatu $endirian dengan alasan &ang logik
dan idea &ang tersusun. 0eknik $erbahasan ini sesuai diajar untuk semua
$eringkat $elajar di sekolah menengah. 7ntara man%aat teknik ini ialah
mem$erkembangkan keceka$an berkomunikasi dengan berkesan#melatih
ber%ikir dengan $antas dan melahirkan buah %ikiran dengan te$at dan
teratur#menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan struktur a&at
&ang betul dan laras bahasa &ang sesuai#mengemukakan hujah secara
rasional# kritis dan kreati%#melatih kemahiran mendengar# menaakul# berhujah
dan membidas#guru $erlu mengambil inisiati% sendiri untuk memu$uk
kebolehan berbahas di kalangan $elajar dan $erkembangan kebolehan
berbahas dengan sendirin&a akan membawa ke$ada $erkembangan
kemahiran berbahasa# $erkembangan mental &ang $ositi%# $eningkatan ilmu
dan $emu$ukan si%at6si%at ke$im$inan.

0K85K K35F Menurut Mengantar ,imanjuntak $ula (ibid)#teknik kui@ ini
di$erkenalkan $ada tahun 194" di ngland melalui 'erbadanan 'en&iaran
.ritish ( ..+ ) .7kti1iti kui@ bermula di negara ini setelah dimasukkan dalam
masa $embelajaran .ahasa 5nggeris di sekolah6sekolah 5nggeris dan diikuti di
sekolah6sekolah Mela&u.Huru da$at mengukuhkan $engajaran dan
memanta$kan $emahaman $elajar mengenai to$ik6to$ik tertentu melalui
teknik ini.,elain itu#teknik ini da$at membantu $elajar memahami sistem
.ahasa Mela&u terutama dari segi bentuk# makna dan $enggunaan bahasa
&ang te$at. 0erda$at ! bentuk $engajaran dan $embelajaran bahasa melalui
teknik ini iaitu teknik ini dijalankan secara s$ontan $ada $eringkat $ermulaan#
$erkembangan dan $enutu$.Keadaan ini bermakna kui@ da$at dijadikan
sebagai akti1iti rangsangan# $engga&aan# $emulihan dan $engukuhan.
0K85K ,=7L
D
E7G7. Menurut 7bd.7@i@ 7bd.0alib (!"""<A") dalam bukun&a 'edagogi
.ahasa Mela&u#'rinsi$#Kaedah dan 0eknik#teknik ini meru$akan teknik $aling
lama dan $aling $o$ular digunakan dalam bidang $endidikan.'emilihan teknik
ini bukan kerana ia mudah dilaksanakan# teta$i ia adalah bentuk &ang
beru$a&a mewujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan. 0eknik
ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan6soalan &ang
berkaitan dengan isi $elajaran dan $elajar dikehendaki memberi tindakbalas
&ang sewajarn&a. ,oalan6soalan &ang dikemukan memerlukan $elajar ber%ikir
disam$ing da$at menguji dan menilai a$a &ang diajar. Mengikut $enda$at
dward M. 7nthon& (dalam buku Mok ,oon ,ang !"""<!A)# tujuan utama
teknik soal jawab ialah mengesan $engetahuan berbahasa murid#
menggalakkan $elajar ber%ikir secara kreati%# ino1ati%# logik dan kritis dan
mendorong $elajar men&usun dan menghuraikan bahan &ang diajar.