1

Tahap Latihan, Pengetahuan dan Keyakinan Guru-guru Pendidikan Khas Tentang

Autisma
(Special Educators' Level of Training, Knowledge and Confidence of Autism)
Hasnah Toran
Mohd. Hanafi Mohd. Yasin
Mohd. Mokhtar Tahar
orani !a""eh
A#!T$AK
Autisma merupakan kecelaruan perkemangan !ang memeri impak ter"adap
kemampuan komunikasi dan interaksi peng"idapn!a# Statistik terkini menun$ukkan
peningkatan dalam prevalens autisma# %aka, keperluan ter"adap guru pendidikan
k"as !ang terlati" untuk mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma turut
meningkat# Ka$ian ini di$alankan untuk mengenal pasti ta"ap lati"an, pengeta"uan
dan ke!akinan guru pendidikan k"as tentang autisma# Kursus perguruan formal
didapati kurang erkesan dalam melati" guru pendidikan k"as untuk mema"ami dan
mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma# Kualiti lati"an dalam perk"idmatan
agi pendidikan autisma "an!ala" pada ta"ap seder"ana, tetapi lei" aik daripada
lati"an perguruan formal# 'al ini men!eakan guru mempun!ai ta"ap ke!akinan
!ang renda" dalam mendidik kanak&kanak !ang mengalami autisma# (amun, mereka
erminat untuk men$alani kursus lan$utan untuk meningkatkan kecekapan mereka
dalam mendidik kanak&kanak autis# )le" !ang demikian, kursus perguruan formal
pendidikan k"as perlu ditama" aik melalui tama"an komponen tentang autisma#
*uru pendidikan k"as $uga perlu dieri akses kepada lati"an dalam perk"idmatan
mengenai autisma kerana idang pendidikan autisma sentiasa erkemang dan
pelagai strategi terkini tela" diuktikan erkesan melalui ka$ian saintifik# Ka$ian
lan$ut perlu di$alankan untuk mengenal pasti kelema"an&kelema"an dalam kedua&dua
$enis lati"an perguruan ini dan cara&cara untuk meningkatkan kualiti kedua&duan!a#
Kata Kunci+ autisma, lati"an guru, pengeta"uan guru, ke!akinan guru dan
pendidikan k"as
A#!T$A%T
Autism is a developmental disorder t"at negativel! impacts t"e ailit! for
communication and interaction# Current statistics "ave reported an increase in its
prevalence# T"erefore, t"e need for well trained teac"ers to teac" c"ildren wit" autism
"as also increased# T"is stud! was implemented to investigate t"e level of training,
knowledge, and confidence of special education teac"ers on autism# ,ormal teac"er
training courses was found to e rat"er ineffective in training special education
teac"ers to understand and teac" c"ildren wit" autism# -t "as also een found t"at
inservice training is slig"tl! etter in .ualit!# T"is caused t"em to "ave low
confidence in t"eir ailit! to teac" c"ildren wit" autism# 'owever, t"e! s"owed
interest to undergo advanced courses to en"ance t"eir competence in educating
c"ildren wit" autism# T"erefore, formal special education teac"er training needs to e
improved t"roug" an additional component on autism# Special education teac"ers
&
also need to e provided wit" access to inservice training in autism ecause t"e field
of autism education "as progressed and various strategies t"at "ave een proven
effective scientificall! are now availale# ,urt"er studies need to e carried out to
identif! weaknesses in ot" t!pes of teac"er training and met"ods to improve t"e
.ualit! of ot" in terms on education for c"ildren wit" autism#
Ke! words+ Autism, teac"er training, teac"ers/ knowledge, teac"ers/ confident level
and special education
P'(AH)L)A
Autisma ada"ah suatu ke*e"aruan perkem+angan yang mem+a,a impak yang
teruk terhadap kemampuan seseorang untuk +erkomunikasi dan +erinteraksi dengan
orang-orang di seke"i"ingnya -Ameri*an Psy*hiatri* Asso*iation 1../0. Kanak-kanak
yang menga"ami autism mempunyai imaginasi yang terhad, hingga menye+a+kan
mereka mempunyai ruang "ingkup minat yang 1uga terhad dan sering me"akukan
tingkah "aku atau pergerakan +adan yang +eru"ang-u"ang -2ing 3 Gou"d 1.4.0.
Ke1adiannya "e+ih kepada kanak-kanak "e"aki, iaitu empat ka"i ganda +er+anding
kanak-kanak perempuan. Penye+a+ autism masih tidak diketahui dan sehingga kini
+e"um ada pena,ar +agi ke*e"aruan perkem+angan ini -%enter for (isease %ontro"
and Pre5ention, A.!. &6640.
Ka1ian-ka1ian terkini tentang autisma me"aporkan peningkatan dari segi
pre5a"ens autisma -%roen, Grether, Hoogstrate 3 !e"5in &66&7 8o"kmar, K"in 3
%ohen 1..40. Pada a,a" tahun 46-an, pre5a"ensnya ada"ah tiga atau empat orang
penghidap autism +agi setiap 16,666 orang kanak-kanak, tetapi "aporan statistik yang
terkini menyatakan +aha,a pre5a"ens autisma +agi tahun &66. ia"ah satu da"am .9
orang kanak-kanak -%enter for (isease %ontro" and Pre5ention, A.!. &66.0. Ka1ian
o"eh Gan: -&66;0 menyatakan +aha,a kos per+e"an1aan seumur hidup +agi seorang
penghidap autism ia"ah )!(<.& 1uta. =um"ah penghidap autisma di Amerika !yarikat
ada"ah 1.9 1uta orang dan kos per+e"an1aan seumur hidup +agi mereka di negara ini
dianggarkan se+anyak )!(<9 +i""ion setahun. 2a"au +agaimanapun di Ma"aysia,
masih tiada statistik rasmi tentang pre5a"ens autisma.
(engan meningkatnya ke1adian autisma, keper"uan terhadap guru-guru
pendidikan khas yang ter"atih turut meningkat untuk mendidik kanak-kanak yang
menga"ami autisma agar mereka dapat mengatasi atau mengurangkan impak negatif
autism da"am hidup mereka. amun, menurut (ational 0esearc" Council, A#S# -&6610,
"atihan guru merupakan e"emen yang pa"ing "emah da"am usaha menyediakan
perkhidmatan yang efektif untuk kanak-kanak yang menga"ami autisma dan ke"uarga
mereka. !*heuermann, 2e++er, #outot dan Good,in -&66<0 menyatakan +aha,a
antara masa"ah utama da"am +idang autisma di Amerika !yarikat ada"ah kekurangan
guru-guru ter"atih pada tahap kronik untuk mendidik kanak-kanak autis. Latihan guru
yang kurang mantap 1uga merupakan satu isu +esar yang mengha"ang penyediaan guru
yang *ukup dan ter"atih da"am +idang autisma -!*heuermann et. a". &66<0.

#agi menyediakan pendidikan yang efektif untuk kanak-kanak yang
menga"ami autisma, guru-guru pendidikan khas, per"u di+eka"kan asas kemahiran
perguruan arus perdana dan pendidikan khas termasuk"ah kemahiran khas da"am
<
+idang autisma -!impson &66/0. Antara i"mu dan kemahiran yang harus mereka
kuasai ada"ah kefahaman tentang *iri autisma, penaksiran, diagnosis dan peni"aian
kanak-kanak autis. Guru-guru yang mendidik kanak-kanak autis per"u menguasai
modu"-modu" autisma dan kaedah penga1aran yang merangkumi>
10 !trategi peningkatan kemahiran interaksi sosia", komunikasi dan kemahiran
kendiri
&0 !trategi sokongan isu sensori
<0 Kaedah pengurusan dan akomodasi persekitaran
/0 ?nter5ensi tingkah "aku positif -!impson &66/0.
Guru untuk kanak-kanak autis 1uga per"u +erkemahiran untuk +eker1asama
dengan guru arus perdana da"am usaha menyediakan pendidikan ink"usif se"ain
+eker1asama dengan i+u +apa dan para profesiona" "ain seperti pakar pertuturan, pakar
terapi *araker1a dan "ain-"ain -!*heuermann et. a". &66<0.
!tone dan $osen+aum -1.@@0 yang men1a"ankan ka1ian tentang kefahaman
mengenai autisma da"am ka"angan i+u +apa dan guru-guru di Amerika !yarikat
mendapati para responden mempunyai sa"ah faham mengenai autisma. ?+u +apa dan
guru-guru pu"a mempunyai fahaman yang +er+e:a yang mungkin mempunyai impak
yang negatif ke atas usaha ko"o+orasi mereka. Ma5ropou"ou dan Pade"iadu -&6660
menggunakan +orang soa" se"idik yang di+ina o"eh !tone dan $osen+aum -1.@@0
da"am ka1ian mereka yang mem+andingkan persepsi guru arus perdana dan guru
pendidikan khas di Greek tentang autisma. Keputusan ka1ian mereka menun1ukkan
+aha,a kedua-dua kumpu"an ini ke"iru tentang +e+erapa aspek mengenai autisma.
2a"au +agaimanapun, guru pendidikan khas didapati "e+ih *ekap da"am mengena"
pasti *iri autisma. #erdasarkan keputusan ka1ian ini, +e+erapa *adangan te"ah
diketengahkan untuk menam+ah +aik kursus da"am perkhidmatan untuk guru arus
perdana dan guru pendidikan khas di Greek supaya pengetahuan dan kemahiran
mereka mengenai autisma dapat dipertingkatkan.
!*h,art: dan (rager -&66@0 pu"a mengadaptasi +orang soa" se"idik !tone dan
$osen+aum -1.@@0 untuk mengka1i ke+erkesanan "atihan dan tahap pengetahuan
mengenai autism da"am ka"angan ah"i terapi pertuturan di Amerika !yarikat.
Keputusan ka1ian ini mendapati +aha,a ,a"aupun para responden mempunyai
pengetahuan yang mantap tentang *iri autisma, tetapi mereka masih "agi ke"iru
mengenai diagnosisnya. Hasi" ka1ian 1uga menun1ukkan +aha,a ah"i-ah"i terapi
pertuturan yang ter"i+at tidak menerima "atihan yang men*ukupi dan kurang
+erkeyakinan dengan ke+o"ehan mereka untuk menyediakan perkhidmatan untuk
kanak-kanak yang menga"ami autisma.
Manaka"a di Ma"aysia pu"a, !usanna Phi"ips -&6690 mengka1i tahap
pengetahuan guru arus perdana mengenai autisma dan mendapati +aha,a guru arus
perdana di seko"ah-seko"ah di Ma"aysia kurang +erpengetahuan mengenai aspek-aspek
kognitif, sosia" dan emosi murid yang menga"ami autisma se+anyak @/.< peratus
daripada para responden 1uga tidak dapat mengena" pasti 1enis perkhidmatan sokongan
atau 1enis ah"i professiona" yang diper"ukan o"eh kanak-kanak ini.
Ka1ian ini mengadaptasi +orang soa" se"idik !*h,art: dan (rager -&66@0 untuk
mengka1i "atihan mengenai autisma yang diterima o"eh guru-guru pendidikan khas di
/
Ma"aysia, tahap pengetahuan mereka mengenai autisma dan tahap keyakinan mereka
untuk mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma. =usteru, ka1ian ini +ertu1uan
untuk mengetahui>
-10 Apakah tahap "atihan mengenai autisma yang diterima o"eh guru-guru
pendidikan khasA
-&0 Apakah tahap pengetahuan guru-guru pendidikan khas tentang autismaA
-<0 Adakah guru-guru pendidikan khas mempunyai keyakinan da"am mendidik
kanak-kanak yang menga"ami autismaA
M'TB(BLBG?
?nstrumen
#agi mengena" pasti tahap "atihan, pengetahuan dan keyakinan guru da"am mendidik
kanak-kanak yang menga"ami autism, satu set soa" se"idik te"ah diadaptasi
+erdasarkan artike" soa" se"idik o"eh !*h,art: dan (rager -&66@0. Ter1emahan soa"
se"idik ke #ahasa Me"ayu te"ah di"akukan +agi memastikannya dapat difahami dengan
1e"as o"eh responden yang ter"i+at da"am ka1ian ini. #e+erapa item +erkenaan "atihan
guru da"am soa" se"idik ini te"ah diu+ah suai +agi memastikan ianya sesuai untuk
guru-guru di Ma"aysia. !oa" se"idik ini terdiri daripada empat +ahagian utama iaitu>
#ahagian A> (emografi $esponden, #ahagian #> Latihan Guru, #ahagian %> Tahap
Pengetahuan dan #ahagian (> Keyakinan Guru Terhadap Ke*ekapan Menga1ar.
!e*ara kese"uruhan, soa" se"idik ini mengandungi <& item yang merangkumi empat
+ahagian seperti yang dinyatakan.
?tem-item yang terdapat da"am #ahagian A ada"ah tentang mak"umat
demografi responden. Tu1uan utama pengumpu"an mak"umat demografi ada"ah untuk
mengena" pasti faktor yang mungkin mempengaruhi 1a,apan responden di +ahagian
"ain soa" se"idik. !oa"an yang terdapat di +ahagian ini ia"ah 1antina, umur, +angsa,
1a,atan, tahap pendidikan, +idang tugas dan penga"aman se+agai guru. #ahagian A
mengandungi enam soa"an, di mana untuk setiap soa"an disediakan pi"ihan 1a,apan.
#ahagian # mengandungi "apan soa"an mengenai "atihan guru yang pernah
diikuti o"eh responden. )ntuk +ahagian ini, pi"ihan 1a,apan disediakan dan ska"a
Likert empat mata digunakan. 2a"au +agaimanapun, +e+erapa item da"am +ahagian
ini te"ah diu+ah suai +agi memastikannya sesuai dengan program "atihan guru di
Ma"aysia. #ahagian % mengandungi sem+i"an soa"an yang menggunakan format
1a,apan +etu" atau sa"ah. Tu1uan soa"an da"am #ahagian % ada"ah mengena" pasti
tahap pengetahuan guru-guru tentang autisma. #ahagian ( mengandungi sem+i"an
soa"an tentang keyakinan responden terhadap ke*ekapan mereka untuk menga1ar dan
mendidik kanak-kanak autis. !oa"an da"am #ahagian ( menggunakan ska"a Likert
empat mata iaitu 1C sangat tidak +ersetu1u, &C tidak +ersetu1u, <C+ersetu1u dan
/Csangat +ersetu1u.
Prosedur
9
Ka1ian ini merupakan ka1ian tin1auan yang menggunakan soa" se"idik se+agai
instrumen. !ampe" ka1ian dipi"ih menggunakan kaedah persampe"an +ertu1uan atau
purpovise sampling. !eramai 11& responden yang 1uga merupakan guru pendidikan
khas ter"i+at da"am ka1ian ini. $esponden merupakan peserta yang ter"i+at da"am
se+uah +engke" tentang autisma yang dian1urkan o"eh Daku"ti Pendidikan, )ni5ersiti
Ke+angsaan Ma"aysia. !et soa" se"idik diedarkan kepada responden se+e"um +engke"
dimu"akan dan mereka di+erikan masa se"ama &6 minit untuk me"engkapkan soa"
se"idik terse+ut.
K'P)T)!A
MAKL)MAT ('MBG$AD?
!eramai 11& responden dari !e"angor, =ohor, egeri !em+i"an dan 2i"ayah
Persekutuan Putra1aya te"ah ter"i+at da"am ka1ian ini. (aripada 1um"ah terse+ut, .
responden -@.6/E0 ia"ah "e"aki dan 16& responden -.1.64E0 ia"ah perempuan.
Manaka"a, terdapat seorang responden yang tidak menyatakan 1antinanya. #agi faktor
umur, didapati // responden -<..&.E0 +erusia diantara &6 hingga <6 tahun, /.
responden -/<.49E0 +erusia antara <1 hingga /6 tahun, 14 responden -19.1@E0
+erusia diantara /1 hingga 96 tahun dan & responden -1.4.E0 +erusia diantara 91
hingga ;6 tahun. #agi faktor +angsa, didapati 16; responden -./.;/E0 ia"ah Me"ayu,
9 responden -/./;E0 ia"ah %ina dan seorang responden -6.@.E0 men1a,a+ F"ain-"ain.G
#agi mak"umat mengenai 1a,atan yang dipegang didapati +aha,a seramai .6
responden -@6.<;E0 merupakan guru pendidikan khas, 1& responden -16.41E0 ia"ah
Penye"aras Pendidikan Khas, / responden -<.94E0 ia"ah guru dari pusat pemu"ihan
da"am komuniti, seorang responden -6.@.E0 ia"ah Pem+antu Pengurus Murid dan 9
responden -/./;E0 menyatakan F"ain-"ain.G #agi mak"umat tentang tempat +erugas
mereka, &. responden -&9.@.E0 +ertugas di Program ?ntegrasi !eko"ah Menengah, 49
responden -;;..;E0 +ertugas di Program ?ntegrasi !eko"ah $endah dan 9 responden
-/./;E0 +ertugas di Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti. (idapati +aha,a seramai ;9
responden -9@.6<E0 +ertugas di !e"angor, <@ responden -<<..<E0 +ertugas di egeri
!em+i"an, 9 responden -/./;E0 +ertugas di 2i"ayah Persekutuan Putra1aya dan /
responden -<.94E0 +ertugas di "ain-"ain negeri.
#agi faktor penga"aman se+agai guru didapati +aha,a ;1 responden -9/./;E0
mempunyai penga"aman se"ama 1 hingga 9 tahun, 1< responden -11.;1E0 mempunyai
penga"aman se"ama ; hingga 16 tahun, 19 responden -1<.<.E0 mempunyai
penga"aman se"ama 11 hingga 19 tahun dan 1. responden -1;..;E0 mempunyai
penga"aman me"e+ihi 1; tahun. #agi item tentang penga"aman se+agai guru
pendidikan khas didapati +aha,a 4. responden -46.9/ E0 mempunyai penga"aman 1
hingga 9 tahun, && responden -1..;/E0 mempunyai penga"aman ; hingga 16 tahun, 9
responden -/./;E0 mempunyai penga"aman se"ama 11 hingga 19 tahun dan terdapat
seorang responden -6.@.E0 mempunyai penga"aman me"e+ihi 1; tahun.
#agi item F+i"angan pe"a1ar yang didiagnosis menga"ami autisma di da"am
ke"as andaG, @/ responden -49.6E0 mempunyai 1 hingga 16 pe"a1ar yang menga"ami
autisma, / responden -<.94E0 mempunyai 11 hingga &6 orang pe"a1ar yang
;
menga"ami autisma dan 9 responden -/./;E0 mempunyai &1 hingga <6 pe"a1ar yang
menga"ami autisma. #agi item F+i"angan pe"a1ar yang menga"ami autisma yang
pernah anda a1ar sepan1ang karier anda se+agai seorang guruG, 4. responden -46.9/E0
pernah menga1ar 1 hingga 16 orang pe"a1ar, . responden -@.6/E0 pernah menga1ar 11
hingga &6 orang pe"a1ar dan 9 responden -/./;E0 pernah menga1ar &1 hingga <6 orang
pe"a1ar, dan & orang responden -1.@6E0 pernah menga1ar dan <1 hingga 96 pe"a1ar
yang menga"ami autisma. Mak"umat demografi responden terdapat da"am =adua" 1.
=adua" 1 Mak"umat (emografi $esponden
n Drekuensi -E0
=antina Le"aki . @.6/
Perempuan 16& .1.64
?tem tidak "engkap 1 6.@.
)mur &6 hingga <6 tahun // <..&.
<1 hingga /6 tahun /. /<.49
/1 hingga 96 tahun 14 19.1@
91 hingga ;6 tahun. & 1.4.
#angsa Me"ayu 16; ./.;/
%ina 9 /./;
Lain-"ain 1 6.@.
=a,atan Guru Pendidikan Khas .6 @6.<;
Penye"aras Pendidikan Khas 1& 16.41
Guru Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti / <.94
Pem+antu Pengurus Murid 1 6.@.
Lain-"ain 9 /./;
Program penga1aran Program ?ntegrasi !eko"ah Menengah &. &9.@.
Program ?ntegrasi !eko"ah $endah 49 ;;..;
Pusat Pemu"ihan (a"am Komuniti
9 /./;
?tem tidak "engkap
< &.;.
4
egeri +ertugas !e"angor
;9 9@.6<
egeri !em+i"an
<@ <<..<
2i"ayah Persekutuan Putra1aya
9 /./;
Lain-"ain negeri
/ <.94
Penga"aman se+agai
guru
1 hingga 9 tahun
; hingga 16 tahun
11 hingga 19 tahun
1; tahun ke atas
?tem tidak "engkap
;1
1<
19
1.
/
9/./;
11.;1
1<.<.
1;..;
<.;4
Penga"aman se+agai
guru pendidikan khas
1 hingga 9 tahun
; hingga 16 tahun
11 hingga 19 tahun
1; tahun ke atas
?tem tidak "engkap
4.
&&
9
1
9
46.9/
1..;/
/./;
6.@.
/./;
#i"angan pe"a1ar yang
didiagnosis
menga"ami autisma
1 hingga 16
11 hingga &6
&1 hingga <6
?tem tidak "engkap
@/
/
9
/
49.66
<.94
/./;
1;..4
#i"angan
pe"a1ar yang
menga"ami autisma
yang dia1ar
1 hingga 16
11 hingga &6
&1 hingga <6
<1 hingga /6
/1 hingga 96
?tem tidak "engkap
4.
.
9
1
1
14
46.9/
@.6/
/./;
6.@.
6.@.
19.14
#erminat menga1ar
kanak-kanak yang
menga"ami autisma
Ya
Tidak
?tem tidak "engkap
@<
<
&;
4/.11
&.;@
&<.&1
MAKL)MAT LAT?HA G)$)
(apatan tentang tahap pendidikan tertinggi responden yang dipero"eh menun1ukkan
+aha,a 1; responden -..@E0 mempunyai ?1a:ah !ar1ana, 9@ responden -<9./E0
mempunyai i1a:ah sar1anamuda, 1. responden -11.;E0 mempunyai dip"oma
perguruan, 11 responden -;.4E0 mempunyai !i1i" Perguruan, / responden -&./E0
mempunyai !i1i" Tinggi Pe"a1aran Ma"aysia, dan & responden mempunyai !i1i"
Pe"a1aran Ma"aysia. #agi item Ftahun tamat penga1ianG, terdapat 9 responden -<E0
yang te"ah menamatkan penga1ian tertingginya &/ tahun "epas, ; responden -<.4E0 1@
tahun "epas, && responden -1<./E0 1< tahun "epas, /9 responden -&4./E0 @ tahun
"epas, 1& responden -4.<E0 < tahun "epas, manaka"a, terdapat seorang responden
sedang mengikuti penga1ian di peringkat sar1ana.
Lati"an semasa di 1niversiti2-nstitusi 3erguruan
$esponden ditanya mengenai kursusHke"as yang pernah mereka ikuti +erkaitan
autisma sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi perguruan. ?tem-item da"am
+ahagian ini diana"isis dengan mengira min purata 1a,apan responden dari ska"a
Likert empat mata. Ana"isis item +erkaitan pernyataan F!e,aktu mengikuti penga1ian
@
di uni5ersitiHinstitut perguruan, pernahkah anda dia1arH"atih mengenai *iri autisma,G
min purata yang dipero"eh ia"ah &.&;.
(ari segi "atihan menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, min purata
yang dipero"ehi ada"ah hanya 1..6. Apa+i"a ditanya mengenai "atihan strategi
penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma, min purata yang dipero"eh
hanya"ah 1.@4. Min purata untuk item Gpenga"aman se*ara "angsung -"ands&on0
+ersama kanak-kanak yang menga"ami autismaG pu"a, min purata dari responden
ka1ian ada"ah hanya &.&/. Akhir seka"i min purata untuk "atihan +erko"a+orasi dengan
profesiona" "ain dan i+u +apa ia"ah hanya 1.@@.
Min purata yang dipero"eh daripada responden da"am +ahagian ini rata-rata
ada"ah rendah, iaitu di antara 1.@4 hingga &.&;. (apatan ini menun1ukkan +aha,a
semasa penga1ian forma" pendidikan khas, responden +erpendapat mereka tidak
menerima "atihan yang komprehensif atau mantap untuk mengena"i *iri autisma,
menaksir pe"a1ar-pe"a1ar ini, menga1ar menggunakan strategi-strategi yang +erkesan,
men1a"ani "atihan se*ara "angsung dengan pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma dan
+erko"a+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa.
Lati"an dalam 3erk"idmatan
$esponden 1uga ditanya mengenai kursusHke"as yang pernah mereka ikuti +erkaitan
autisma semasa +erkhidmat se+agai guru, iaitu se+agai "atihan da"am perkhidmatan.
?tem-item di da"am +ahagian ini 1uga diana"isis dengan mengira min purata 1a,apan
responden daripada ska"a Likert empat mata. Ana"isis item +erkaitan pernyataan
FPernahkah anda dia1arH"atih mengenai *iri autisma semasa "atihan di da"am
perkhidmatan,G min purata yang dipero"eh ia"ah &.@1.
Apa+i"a ditanya tentang "atihan menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami
autisma semasa "atihan da"am perkhidmatan, min purata yang dipero"eh ia"ah &./4.
(ari segi "atihan tentang strategi penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami
autisma yang diterima semasa "atihan da"am perkhidmatan, min purata yang dipero"eh
ia"ah &.//. Min purata untuk item GPenga"aman se*ara "angsung -"ands&on0 +ersama
kanak-kanak yang menga"ami autismaG semasa "atihan da"am perkhidmatan pu"a, min
purata daripada responden ka1ian ia"ah &./4. Akhir seka"i min purata untuk "atihan
+erko"o+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa semasa "atihan da"am
perkhidmatan ia"ah &.//.
Min purata mengenai "atihan yang mereka pero"eh semasa da"am perkhidmatan
ada"ah sederhana, tetapi min purata ini ada"ah "e+ih tinggi 1ika di+andingkan dengan
min purata yang dipero"eh tentang "atihan yang mereka 1a"ani sepan1ang penga1ian di
uni5ersitiHinstitusi perguruan. (apatan ini menun1ukkan +aha,a "atihan da"am
perkhidmatan yang di1a"ani o"eh responden untuk mengena"i *iri autisma, menaksir
pe"a1ar-pe"a1ar ini, menga1ar menggunakan strategi-strategi yang +erkesan, men1a"ani
"atihan se*ara "angsung dengan pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma dan
+erko"o+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa ada"ah tidak komprehensif
ataupun mantap. amun, kua"iti "atihan da"am perkhidmatan tentang autisma ada"ah
"e+ih +aik 1ika di+andingkan dengan "atihan yang diterima sepan1ang penga1ian di
uni5ersitiHinstitusi penga1ian. Min purata "atihan yang di1a"ani semasa di
.
uni5ersitiHinstitusi perguruan dan min purata "atihan da"am perkhidmatan terdapat
da"am =adua" &>
=adua" & Mak"umat +erkaitan kursusHke"as yang pernah diikuti +erkaitan autisma
sepan1ang penga1ian di uni5ersitiHinstitusi perguruan dan semasa "atihan
da"am perkhidmatan
Pernyataan
Respons Peserta
Latihan di universiti/ institusi
perguruan
Latihan dalam perkhidmatan
Mengena"i *iri-*iri autisma &.&; &.@1
Menaksir kanak-kanak yang
menga"ami autisma
1..6 &./4
!trategi penga1aran kanak-kanak
yang menga"ami autisma
1.@4 &.//
Penga"aman se*ara "angsung
-"ands&on0 +ersama kanak-kanak
yang menga"ami autisma &.&/

&./4
#erko"o+orasi dengan
profesiona" "ain dan i+u+apa 1.@@

&.//
Tahap Pengetahuan Guru
(apatan ka1ian +erkenaan tahap pengetahuan guru menun1ukkan responden
mempunyai pengetahuan yang +aik tentang +e+erapa *iri autism. Ka1ian menun1ukkan
responden mempunyai pengetahuan yang +etu" tentang masa"ah komunikasi da"am
ka"angan kanak-kanak yang menga"ami autism -@@./E0, over&sensitivit! dan under&
sensitivit! terhadap rasa sakit di ka"angan kanak-kanak yang menga"ami autism
-./.;E0, nis+ah pre5a"ens autisma yang "e+ih tinggi da"am ka"angan kanak-kanak
"e"aki -@4./E0 serta kemahiran motor kasar dan motor ha"us yang tidak setara di
ka"angan kanak-kanak ini -./.;E0.
2a"au +agaimanapun, responden 1uga ke"iru tentang +e+erapa *iri autism.
Antaranya ia"ah /@.;E daripada responden tidak +ersetu1u +aha,a kanak-kanak yang
didiagnosis autism mesti mempamerkan masa"ah interaksi sosia" ,a"aupun kegaga"an
interaksi sosia" merupakan kriteria diagnostik +agi autisma. Tingkah "aku
men*ederakan diri sendiri +ukan"ah diagnostik kriteria untuk autisma, namun <;..E
daripada responden +ersetu1u +aha,a ia ada"ah kriteria autisma. #egitu 1uga dengan
per+uatan stereotaip yang +eru"ang-u"ang, ia +ukan"ah suatu diagnostik +agi autisma.
amun .;./E -n C 1640 responden +ersetu1u +aha,a per+uatan ini merupakan suatu
diagnostik +agi autisma. (apatan ini menun1ukkan +aha,a responden tidak
mempunyai pengetahuan yang mantap tentang diagnostik kriteria +agi indi5idu yang
16
menga"ami autisma. $esponden -<;..E0 1uga mempamerkan keke"iruan tentang
tingkah "aku men*ederakan diri di mana mereka menganggap per+uatan ini se+agai
suatu diagnostik +agi autisma. Manaka"a ;../E -n C 440 responden +ersetu1u dengan
pernyataan FKanak-kanak yang menga"ami autisma tidak pernah mem+uat e!e&
contact4, sedangkan pada dasarnya kanak-kanak yang menga"ami autisma se+enarnya
mem+uat e!e&contact, tetapi tidak kerap#
=adua" < Mak"um +a"as +agi tahap pengetahuan guru tentang autisma
Pernyataan Bil.
Responden
Betul Salah
Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan
masa"ah interaksi sosia"
16. 9;
-91.<E0
9<
-/@.;E0
Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan
tingkah "aku men*ederakan diri sendiri
111 /1
-<;..E0
46
-;<.1E0
Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan
tingkah "aku dan minat yang stereotaip +eru"ang-u"ang
111 164
-.;./E0
/
-<.;E0
Kanak-kanak yang didiagnosis autisma mesti mempamerkan
masa"ah komunikasi
11& ..
-@@./E0
1<
-11.;E0
!e+i"angan kanak-kanak yang menga"ami autisma
mempamerkan over&sensitivit! dan under&sensitivit! terhadap
rasa sakit
111 169
-./.;E0
;
-9./E0
Le+ih ramai kanak-kanak "e"aki didiagnosis autisma
+er+anding dengan kanak-kanak perempuan
111 .4
-@4./E0
1/
-1&.;E0
!e+i"angan kanak-kanak yang menga"ami autisma
mempamerkan kemahiran motor kasar dan motor ha"us yang
tidak setara
11& 16;
-./.;E0
;
-9./E0
Kanak-kanak yang menga"ami autisma tidak pernah mem+uat
e!e&contact
111 44
-;../E0
</
-<6.;E0
K'YAK?A G)$) T'$HA(AP K'%'KAPA )T)K M'GA=A$ KAAK-
KAAK YAG M'GALAM? A)T?!MA
$espon yang dipero"eh daripada pernyataan pada +ahagian ini mendapati +aha,a min
purata responden hanya"ah &.;< apa+i"a diminta respon tentang keyakinan mereka
untuk menentukan o+1ektif penga1aran dan pem+e"a1aran yang sesuai untuk kanak-
kanak yang menga"ami autisma. Apa+i"a ditanya sama ada menerima "atihan yang
*ukup untuk mendidik kanak-kanak ini pu"a, min purata responden hanya"ah &.&&.
$espon tentang kese"esaan mereka da"am mem+eri +im+ingan kaunse"ing kepada i+u
+apa dan pen1aga kanak-kanak yang menga"ami autisma pu"a ada"ah min purata &.;6.
(apatan ini menun1ukkan +aha,a tahap keyakinan guru untuk menga1ar kanak-kanak
11
yang menga"ami autisma ada"ah sederhana saha1a.
Apa+i"a ditanya tentang +antuan dan tun1uk a1ar daripada ah"i professiona" atau
pakar autisma untuk mem+angunkan program yang +ersesuaian untuk kanak-kanak
yang menga"ami autisma, min purata respon mereka ada"ah tinggi, iaitu <.;@.
$esponden 1uga mem+erikan min purata yang tinggi apa+i"a ditanya tentang keper"uan
kursus dan "atihan da"am +idang autisma iaitu se+anyak <.49. Mereka 1uga
menyokong usaha untuk me,u1udkan pe"uang-pe"uang untuk men1a"ani penga1ian
pas*a sis,a:ah da"am +idang autisma apa+i"a min purata respon mereka ia"ah <.46.
=adua" / memuatkan mak"umat +erkenaan tahap keyakinan guru terhadap ke*ekapan
mereka da"am menga1ar dan mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma.
=adua" / Tahap keyakinan guru terhadap ke*ekapan mereka da"am menga1ar dan
mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma
Pernyataan Min $espon Peserta
!aya yakin dengan kemampuan saya untuk menentukan o+1ektif
penga1aran dan pem+e"a1aran yang sesuai untuk kanak-kanak
yang menga"ami autisma
&.;<
!aya rasa se"esa mem+eri +im+ingan kaunse"ing kepada i+u +apa
dan pen1aga kanak-kanak yang menga"ami autisma
&.;6
!aya suka apa+i"a mendapat +antuan dan tun1uk a1ar daripada
ah"i profesiona" atau pakar autisma untuk mem+angunkan
program yang +ersesuaian +agi kanak-kanak yang menga"ami
autisma
<.;@
!aya yakin saya mempunyai *ukup "atihan untuk menga1ar
kanak-kanak yang menga"ami autisma dengan +erkesan
&.&&
!aya rasa kursus dan "atihan tam+ahan da"am +idang autisma ini
dapat mendatangkan faedah kepada saya
<.49
!aya rasa ke,u1udan pe"uang-pe"uang untuk men1a"ani penga1ian
pas*a sis,a:ah da"am +idang autisma ini dapat mem+erikan
faedah kepada +idang ini
<.46
!aya rasa seko"ah se*ara amnya mempero"ehi faedah 1ika
terdapat Gpakar autismaG
<.4.
1&
=ika ada pakar autisma di daerah saya, saya akan menggunakan
indi5idu terse+ut se+agai sum+er ru1ukan
<.44
!aya +erminat untuk men1adi seorang pakar autisma ,a"aupun
per"u mengikuti kursus dan "atihan tam+ahan
<./;
1 C !angat tidak +ersetu1u & C Tidak +ersetu1u < C #ersetu1u / C !angat +ersetu1u
P'$#?%AGA
!e*ara kese"uruhan dapatan ka1ian ini te"ah mendapati +aha,a "e+ih daripada 96
peratus responden te"ah mendapat pendidikan forma" da"am +idang pendidikan khas.
!e+anyak @< peratus di antara mereka mempunyai pe"a1ar autisma di da"am ke"as
,a"aupun tidak mempunyai pengetahuan yang men*ukupi mengenai autisma. amun
+egitu mereka menun1ukkan pengetahuan yang +aik mengenai +e+erapa faktor
mengenai autisma, tetapi ke"iru tentang +e+erapa mak"umat penting seperti mengenai
diagnosis autisma. !e+agai *ontoh ke+anyakan responden sukar mengena" pasti
kegaga"an interaksi sosia" se+agai suatu kriteria diagnostik +agi autisma dan mem+uat
kesi"apan dengan menyatakan +aha,a tingkah "aku stereotaip dan men*ederakan diri
sendiri se+agai suatu kriteria diagnostik +agi autisma. (apatan ka1ian ini didapati
mempunyai persamaan dengan dapatan ka1ian yang di1a"ankan o"eh Ma5ropou"ou 3
Pade"iadu -&6660 dan !*h,art: 3 (rager -&66@0. Ma5ropou"ou 3 Pade"iadu -&6660
te"ah mendapati +aha,a terdapat keke"iruan da"am pengetahuan tentang autisma di
ka"angan guru-guru pendidikan khas di Gree*e manaka"a !*h,art: 3 (rager -&66@0
pu"a menyatakan +aha,a terdapat pengetahuan yang "emah tentang autisma da"am
ka"angan ah"i-ah"i terapi pertuturan.
Kekurangan pengetahuan tentang autisma di ka"angan responden diper*ayai
dise+a+kan o"eh kekurangan input "atihan yang komprehensif diterima sepan1ang
penga1ian di uni5ersiti ataupun di institut perguruan. (apatan ka1ian turut
menun1ukkan ke+anyakan responden menyatakan +aha,a "atihan yang diterima untuk
mengena"i *iri-*iri autisma, menaksir pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma,
men1a"ankan strategi penga1aran untuk pe"a1ar-pe"a1ar yang menga"ami autisma,
men1a"ani penga"aman se*ara "angsung -"ands&on0 +ersama kanak-kanak ini dan
+erko"a+orasi dengan profesiona" "ain dan i+u +apa ada"ah kurang. #agi "atihan yang
diterima semasa da"am perkhidmatan pu"a, mereka menyatakan +aha,a kua"itinya
ada"ah sederhana, namun "atihan terse+ut ada"ah "e+ih +aik +er+anding daripada
"atihan yang diterima semasa mereka +e"a1ar di uni5ersiti dan di institut perguruan.
!*heuermann, 2e++er, #outot, 3 Good,in -&66<0 turut mengkritik "atihan perguruan
pendidikan khas di Amerika !yarikat yang didapatinya kurang mem+eri tumpuan
kepada "atihan perguruan yang +erfokus mendidik kanak-kanak yang menga"ami
autisma dan pe"+agai kekurangan upaya yang "ain. Latihan perguruan pendidikan khas
di sana didapati hanya me"iputi pengetahuan am tentang pendidikan khas dan tidak
mengenai kekurangan upaya yang menda"am se+agai +aka" guru pendidikan khas.
!ehu+ungan dengan itu dapatan ka1ian ini +o"eh mem+eri imp"ikasi ke atas
"atihan perguruan pendidikan khas di negara ini. Kedua-dua 1enis "atihan perguruan,
1<
sama ada semasa penga1ian forma" ataupun "atihan da"am perkhidmatan per"u
dipertingkatkan kua"itinya demi untuk menghasi"kan guru-guru yang *ekap dan mahir
da"am mendidik kanak-kanak yang menga"ami autisma. ?no5asi penga1aran da"am
+entuk +aru per"u diperkena"kan semasa mereka +e"a1ar di uni5ersiti ataupun di
institut perguruan. Latihan yang +er+entuk praktika" per"u diper+anyakkan supaya
mem+eri pe"uang kepada guru-guru pe"atih mendapat penga"aman se*ara "angsung
ataupun "ands&on dengan kanak-kanak yang menga"ami autisma. Latihan da"am
perkhidmatan 1uga +o"eh ditingkatkan kua"itinya dengan menggunakan kaedah
konsu"tansi dan tidak hanya me"a"ui +engke" saha1a -!*heuermann, 2e++er, #outot, 3
Good,in, &66<0.
#erdasarkan daripada dapatan ka1ian ini 1e"as"ah +aha,a pihak-pihak yang
ter"i+at da"am me"atih guru da"am +idang pendidikan khas per"u memikirkan untuk
mempertingkatkan "agi kandungan kursus mereka. Kandungan kursus per"u
memper+anyakkan penga1aran yang +o"eh mempertingkatkan "agi keyakinan mereka
semasa menga1ar ke"ak. ?ni ada"ah kerana ma1oriti responden te"ah menyatakan
+aha,a tahap keyakinan mereka untuk menga1ar kanak-kanak yang menga"ami
autisma ada"ah sederhana saha1a. Mereka 1uga menyatakan +aha,a "atihan perguruan
yang dipero"ehi daripada institusi-institusi +erkaitan masih kurang dan ini te"ah
menye+a+kan mereka kurang +erkeyakinan semasa +erhadapan dengan kanak-kanak
austima ketika menga1ar. Mereka turut men*adangkan agar kursus "an1utan
diper+anyakan, kerana mereka menyedari akan kepentingan kursus terse+ut da"am
meningkatkan tahap keyakinan mereka.
Perkara yang mem+erangsangkan da"am dapatan ka1ian ini ada"ah ma1oriti
daripada responden -4/E0 +erminat untuk menga1ar kanak-kanak yang menga"ami
autisma. Mereka 1uga turut menga"u-a"ukan +antuan dari segi sokongan pakar autisma
da"am men1a"ankan tugas mereka, ma"ah sego"ongan +esar mereka +erminat untuk
men1a"ani "atihan dan kursus untuk men1adi seorang guru pakar autisma. Minat dan
semangat yang ditun1ukkan o"eh para responden da"am +idang autisma tidak patut
dipersiakan. B"eh itu, kursus dan "atihan yang "e+ih mantap serta komprehensif akan
dapat me"ahirkan guru-guru pendidikan khas yang *ekap dan efektif untuk mendidik
kanak-kanak yang menga"ami autisma di negara ini.
K'!?MP)LA
Ka1ian ini di1a"ankan untuk mengena" pasti tahap "atihan, pengetahuan dan keyakinan
guru-guru pendidikan khas mengenai autism. (i samping itu ka1ian ini 1uga +ertu1uan
untuk mengetahui tahap "atihan guru-guru yang mendidik kanak-kanak yang
menga"ami autisma di Ma"aysia. Tanpa "atihan yang men*ukupi akan menye+a+kan
mereka kurang +erkeyakinan dan tidak dapat me"aksanakan tugas dengan efektif.
Kursus perguruan forma" didapati masih kurang +erkesan da"am me"atih guru-guru
pendidikan khas untuk memahami autisma dan seterusnya untuk mendidik kanak-
kanak yang menga"ami autisma. Manaka"a "atihan da"am perkhidmatan mengenai
autisma pu"a hanya sederhana kua"itinya, namun "e+ih kursus ini "e+ih +erkesan
+er+anding dengan "atihan di uni5ersiti ataupun institut perguruan. Para guru 1uga
didapati mempunyai keyakinan yang rendah da"am +idang ini. amun mereka
+erminat untuk men1a"ani kursus "an1utan untuk meningkatkan ke*ekapan mereka
untuk mendidik kanak-kanak ini. Maka, kursus perguruan forma" di negara ini harus
1/
dipertingkatkan dengan menam+ah komponen mengenai autisma. Guru-guru
pendidikan khas 1uga per"u di+eri akses kepada "atihan da"am perkhidmatan mengenai
autisma se"ari dengan +idang pendidikan autisma yang semakin +erkem+ang dengan
pesat kini. Guru-guru per"u di"engkapkan dengan pe"+agai kemahiran strategi
penga1aran terkini yang te"ah ter+ukti +erkesan me"a"ui ka1ian-ka1ian saintifik. Ka1ian
"an1ut yang menda"am per"u di1a"ankan dari masa ke semasa +agi mengena" pasti
ke"emahan-ke"emahan yang masih ,u1ud da"am kedua-dua 1enis "atihan perguruan ini
agar kua"itinya dapat dipertingkatkan.
$)=)KA
Ameri*an Psy*hiatri* Asso*iation. 1../. 5iagnostic and statistical manual of mental
disorders 'd. ke-/. )!A> APA.
%enter for (isease %ontro" and Pre5ention, (epartment of Hea"th and Human
!er5i*es. C5C 0eleases (ew 5ata on Sutism Spectrum 5isorders (AS5s)
from %ultiple Communities in t"e 1nited States, De+ruary, &66..
%roen, A., Grether, =.K., Hoogstrate, =. 3 !e"5in, !. &666. (es*ripti5e 'pidemio"ogy
of autism in %a"ifornia popu"ation> 2ho is at riskA 6ournal of Autism and
5evelopmental 5isorders <&> &14-&&/.
Gan:, M. &66;. FThe %osts of Autism,G 1nderstanding Autism+ ,rom 7asic
(euroscience to Treatment. )!A> Ha5ard.
Ma5ropou"ou, !. 3 Pade"iadu, !. &666. Greek tea*hersI per*eptions of autism and
imp"i*ations for edu*ationa" pra*ti*e> A pre"iminary ana"ysis. Autism /-&0> 14<-
1@<.
ationa" $esear*h %oun*i". &661. Educating c"ildren wit" autism. ).!.A.> ationa"
A*ademy Press. mHs &&9
Phi"ips, !.%. &669. Tahap Tahap Pengetahuan Mengenai !indrom Autisme (i
Ka"angan Guru Ke"as #iasa. http>HHrm*.upsi.edu.myH5&He,a*anaH!indrom.htm
J@ Mei &66.K.
!*heuermann, #., 2e++er, =., #outot, A., 3 Good,in, m. -&66<0. Pro+"ems ,ith
personne" preparation in autism spe*trum disorders. ,ocus on Autism and
)t"er 5evelopmental 5isorders, 1@-<0, 1.4-&6;.
!*h,art:, H. 3 (rager, K.(.$. &66@. Training and Kno,"edge in Autism Among
!pee*h-Language Patho"ogists> A !ur5ey. Language, Speec" 8 'earing
Services in Sc"ools <.-10> ;;-44.
!impson, $. &66/. Dinding 'ffe*ti5e ?nter5ention and Personne" Preparation Pra*ti*es
for !tudents ,ith Autism !pe*trum (isorders. E9ceptional C"ildren 46-&0>
1<9- 1//.
19
!tone, 2.L. 3 $osen+aum, =. L. 1.@@. A *omparison of tea*her and parent 5ie,s of
autism. 6ournal of Autism and 5evelopmental 5isorders 1@-<0> /6<-/1/
8o"kmar, D.$., K"in, A., 3 %ohen, (.=. 1..4. (iagnosis and *"assifi*ation of autism
and re"ated *onditions> %onsensus and issues. ("m. %ohen, (.=. 3 8o"kmer
D.$. 'andook of autism and pervasive developmental disorders# 'd. ke-&,
h"mn 9 - /6. )!A> Ya"e )ni5ersity.
2ing, L. 3 Gou"d, =. 1.4.. !e5ere ?mpairments of !o*ia" ?ntera*tion and Asso*iated
A+norma"ities in %hi"dren> 'pidemio"ogy and %"assifi*ation. 6ournal of
Autism and 5evelopmental 5isorders .> 11-&..
)ntuk mak"umat "an1ut si"a hu+ungi>
Hasnah Toran
Daku"ti Pendidikan
)ni5ersiti Ke+angsaan Ma"aysia
/<;66 #angi
!e"angor