Pengenalan

Attention Deficit Hyperactivity Disorder adalah keadaan perubatan yang diiktiraf di peringkat
antarabangsa. Pengamal perubatan di UK semakin mendiagnosis di kalangan kanak-kanak
umur sekolah, bagaimanapun kelompok masalah yang menentukan ADHDmerupakan salah
satu gangguan yang paling kompleks di peringkat kanak-kanak.

ADHD adalah satu keadaan yang diuruskan, tidak boleh diubati.

Tujuan laman maklumat ini adalah untuk memberikan maklumat latar belakang. Kunci untuk
membantu kanak-kanak hidup dengan ADHD adalah untuk memahami masalah penyakit. Ini
tidak bermakna panduan komprehensif dan cara mencari maklumat tentang ADHD akan
dilindungi. Jika anda memerlukan terus membantu atau sila maklumat tidak teragak-agak untuk
menghubungi Pusat Kanak-kanak Ryegate pada 01 14 267 0237 atau diri saya sendiri pada
0114 271 7626.

Sejarah ringkas dan definisi kerja ADHD

Walaupun perubahan nama beberapa lebih seratus tahun yang lalu, masalah yang kini
ditakrifkan sebagai ADHD tidak baru. Adalah dipercayai bahawa George Masih pakar kanak-
kanak yang terkenal adalah salah satu orang pertama yang mengiktiraf kelompok
masalah. Dalam ceramah beliau memberi kembali dalam I902, beliau menyifatkan kumpulan
kecil kanak-kanak yang menunjukkan 'kerelaan perencatan', pencerobohan, ada alasan, kurang
kawalan moral, rintangan kepada disiplin dan perhatian cacat.Beliau hipotesis kekurangan
neurologi dasar dan percaya kanak-kanak ini perlu diinstitusikan pada usia yang awal.

Pada tahun 1917, berikutan wabak dunia Encephalitis, kajian telah dijalankan di Amerika
Syarikat dengan kanak-kanak yang telah fizikal pulih daripada jangkitan tetapi ia perhatian
mereka telah terjejas perhatian dan kawalan impuls, sangat aktif dan mempunyai masalah
tingkah laku. Ia telah diandaikan bahawa ini adalah hasil daripada jangkitan dan Kerosakan
Otak Minimal panjang yang digunakan untuk menggambarkan keadaan.

Ia tidak sehingga tahun 1960an bahawa idea kerosakan otak mula dipersoalkan kerana gejala
teras telah dilihat di kalangan kanak-kanak yang tidak mempunyai sejarah jangkitan / kerosakan
otak. Oleh itu Disfungsi Otak minimum panjang telah digunakan, namun ia tidak lama lagi
merasakan bahawa ini adalah terlalu kabur segi panjang dan lain-lain telah digunakan termasuk
gangguan hyper kinetik dan kanak-kanak hiperaktif.Penyelidikan di-I970 mula memberi
tumpuan kepada pandangan bahawa kekurangan perhatian dan kawalan impuls adalah
masalah utama bagi kanak-kanak ini.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder adalah istilah yang paling diagnostik untuk kanak-kanak
yang membentangkan dengan masalah yang signifikan dengan perhatian, kawalan impuls, dan
lebih aktiviti seperti yang dinyatakan dalam Manual Diagnostik dan Statistik Persatuan Psikiatri
Amerika (DSM IV) baru-baru ini. Ini boleh dilihat dalam seksyen 'alat taksiran' laman web ini.

Sesuatu pernyataan yang terus telah diambil dari British Society Psikologi (1996) sebagai
definisi kerja;

ADHD adalah satu konsep yang berubah dan berkembang, yang merujuk kepada kanak-kanak
dan orang muda yang kelakuan muncul impulsif, lebih aktif dan / atau lalai hingga ke satu tahap
yang tidak wajar untuk umur pembangunan mereka dan adalah satu halangan yang besar
kepada kejayaan sosial dan pendidikan mereka.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Ciri-ciri utama ADHD adalah BERLEBIHAN

Lampauja

Inattentiveness

Ke atas aktiviti

Ia membimbangkan apabila simptom di atas adalah lebih daripada kanak-kanak lain umur
mereka yang berlebihan dan jelas menyebabkan kesukaran berfungsi dalam dua atau lebih
tetapan, sekolah dan rumah contoh. Apa-apa kesulitan pembelajaran perlu diambil kira.

Lampauja; Kanak-kanak dengan ADHD:

mempunyai kesukaran untuk berfikir sebelum mereka bertindak.

mempunyai kesukaran yang berat akibat daripada tindakan mereka sebelum bertindak dan
tidak munasabah mempertimbangkan akibat tingkah laku mereka yang lalu.

mungkin sedar peraturan dan mampu untuk menjelaskan, tetapi mereka tidak dapat
mengikuti.

mempunyai kesukaran menunggu giliran dalam kumpulan.

Dengan sering mengganggu, menceroboh pada orang lain dan berkata tanpa berpikir
jawapan kepada soalan-soalan.

Lampauja ini keputusan dalam tingkah laku membabi buta, terburu-buru nafsu dan kanak-kanak
yang seolah-olah tidak belajar daripada pengalaman mereka. Ibu bapa dan guru sering kecewa
dan kadang-kadang tidak tepat menggambarkan kanak-kanak sebagai pembangkang dan
bukan penyayang yang sering membawa kepada interventions.nattention disiplin tidak
berkesan; Kanak-kanak dengan ADHD:

mempunyai kesukaran yang masih berada di atas tugas dan menumpukan perhatian.
sering seolah-olah tidak mendengar apabila bercakap dengan.
sering tidak susulan atas arahan dan gagal untuk menyiapkan kerja sekolah dan tugas-tugas
yang ditetapkan.
kehilangan perkara yang perlu untuk tugas-tugas dan aktiviti, untuk pensel contoh, buku dan
lain-lain ..
adalah pelupa dalam aktiviti harian.
Apabila dibandingkan dengan kanak-kanak lain umur mereka mereka menghadapi kesukaran
yang masih berada di atas tugas dan menumpukan perhatian. Ia pernah disyaki 'mudah
terganggu adalah masalah utama tetapi kini diiktiraf bahawa ia adalah ketidakupayaan untuk
melabur dalam tugas, dan bukannya gangguan, yang bertanggungjawab terutamanya untuk
tingkah laku di luar tugas.
Hiperaktif; Kanak-kanak dengan ADHD:

q kerap yg tdk tenang dengan tangan atau kaki.

q berlari kira-kira atau memanjat berlebihan dalam keadaan apabila ia tidak sesuai.

q sering sibuk - jika dipacu oleh motor '.

q mempunyai kesukaran untuk mengawal pergerakan badan, terutama dalam situasi di mana
mereka dikehendaki untuk duduk diam atau tinggal diletakkan untuk jangka masa yang
panjang.

q adalah lebih cepat untuk menjadi terangsang.





Kanak-kanak ADHD cenderung untuk menjadi berlebihan resah, terlalu aktif dan mudah
membangkitkan emosi. Sekali lagi berbanding dengan kanak-kanak yang seusia, kelajuan dan
intensiti di mana mereka bergerak dalam emosi mereka - sama ada gembira atau sedih adalah
lebih besar. Ini kerap amat menggusarkan ibu bapa dan guru-guru kerana tidak lama selepas
peristiwa yang sangat meresahkan kanak-kanak lupa peristiwa dan bergerak ke sesuatu yang
lain. Kanak-kanak itu kemudiannya dituduh tidak bersalah dan 'memakai emosi mereka pada
lengan mereka'.

Bagaimana ADHD didiagnosis?

Semua tanda-tanda boleh muncul di mana-mana kanak-kanak ke tahap yang tertentu.Tiada
darah yang mudah atau ujian air kencing untuk menentukan ADHD. Diagnosis rumit yang
adalah mengapa bilangan profesional biasanya terlibat dan mencapai diagnosis mungkin
mengambil masa. Kini terdapat sebarang garis panduan kebangsaan yang tegar di negara ini.
Oleh itu diagnosis dan pengurusan boleh dihubungi dengan cara yang berbeza. Pada diagnosis
Pusat Kanak-kanak Ryegate dicapai melalui penilaian komprehensif, yang merangkumi;

q Satu Pediatrik berpengalaman mengambil sejarah yang berhati-hati, teliti dan terperinci dari
ibu bapa.

q Pemeriksaan fizikal dan Neurologi kanak-kanak oleh Pediatrik.

q maklumat Perhimpunan daripada profesional lain yang terlibat dengan kanak-kanak, untuk
Guru Sekolah contoh, Psikologi, Pegawai Medical School dan sebagainya.

q Ibu bapa dan guru sekolah melengkapkan soal selidik 'Connors'.

q Klinikal pemerhatian kanak-kanak.

Berikutan penilaian yang lengkap ini, yang memerlukan hubungan yang baik dari semua pihak
yang terlibat, diagnosis ADHD boleh dicapai.

Apa yang menyebabkan ADHD?

Punca sebenar atau punca-punca ADHD tidak diketahui. Bukti menunjukkan bahawa masalah
penyakit genetik dihantar dan disebabkan oleh kekurangan atau ketidakseimbangan bahan
kimia otak yang kompleks. Dopamin, Norepinephrine dan Serotonin, yang merupakan bahan
kimia yang membantu untuk menghantar maklumat dari satu otak sel yang lain, yang dipercayai
terlibat. Penyelidikan adalah berterusan.



Pengurusan ADHD

ADHD adalah satu penyakit yang tidak boleh diubati dan mesti diurus sepanjang hayat kanak-
kanak. Oleh itu, adalah penting bahawa kita menjadi dimaklumkan mengenai gangguan,
memahami ADHD - masalah berkaitan dan rawatan dan cuba melihat dunia melalui mata
kanak-kanak itu.



Kita tidak harus sekali-kali memandang rendah bagaimana kehidupan tidak selesa untuk kanak-
kanak yang hidup dengan ADHD.



Kanak-kanak ADHD bertindak balas terbaik dalam persekitaran yang berstruktur, boleh
diramalkan di mana jangkaan dan peraturan adalah jelas dan konsisten, dan akibat yang
ditetapkan terlebih dahulu dan disampaikan dengan serta merta.

Pengurusan di Rumah

Adalah penting untuk ingat bahawa semua kanak-kanak adalah individu dan anda tahu anak
anda yang terbaik, tetapi di bawah adalah beberapa cadangan asas, yang boleh membantu. ...

Menunjukkan bahawa anda percaya dalam kebolehan anak anda. Memberi tumpuan kepada
kekuatan anak anda dan menyokong setiap usaha untuk berjaya. Ramai kanak-kanak dengan
ADHD berasa seperti kegagalan dan putus asa sebelum mereka mempunyai peluang untuk
berjaya.

Arahan ringkas. Pertama, mendapatkan perhatian anak anda, dan kemudian menyatakan apa
yang perlu dilakukan secara perlahan-lahan, dengan kata-kata yang mudah dan ayat yang
pendek. Pastikan suara anda menenangkan dan mengelakkan membunyikan menyindir atau
marah. Minta anak anda mengulangi apa yang anda katakan. Ganjaran kepada kanak-kanak itu
dengan segera dengan memuji fizikal atau lisan.

Jangkaan positif adalah kenyataan kita membuat kepada kanak-kanak tentang apakah tingkah
laku yang sesuai, matlamatnya adalah mengajar anak anda apa yang anda mahu - bukan apa
yang anda tidak mahu. Sebagai contoh, memberitahu anak anda bahawa pakaian kotor
tergolong di dalam bakul dobi adalah lebih berkesan daripada memberitahu anak anda untuk
berhenti dan meninggalkan pakaian mereka di atas lantai. Memberitahu anak anda dengan
ADHD bahawa kaki mereka tergolong di atas lantai adalah lebih mudah difahami daripada
memberitahu mereka untuk mengambil kaki mereka menjauhi meja. Menyatakan apa yang
anda mahu, bukan apa yang anda tidak mahu.

Berkomunikasi dengan jelas dengan hubungan mata. Ia adalah penting untuk membuat
hubungan mata dengan anak anda kerana mereka lebih cenderung untuk memberi perhatian
kepada apa yang anda katakan jika anda mempunyai hubungan mata. Ingat menyimpan
komunikasi lisan pendek.

Menerima bahawa anak anda akan berfikiran tidak hadir. Ia mungkin kelihatan bahawa anda
sentiasa mengingatkan anak anda tentang sesuatu, cuba untuk tidak marah dan mengatakan
sesuatu seperti 'jika saya untuk memberitahu anda satu lebih banyak masa'. Mengulangi
perkara yang seolah-olah anda telah memberitahu mereka untuk kali pertama.



Gunakan senarai dan gambar untuk membantu anak anda menguruskan hal-hal di
rumah. Duduk dan menyediakan satu senarai yang dicapai bersama-sama - ia mungkin untuk
membantu anak anda berpakaian pagi dan perintah bahawa pakaian mereka, atau ia boleh
menjadi kerja-kerja yang perlu dilakukan di rumah. Biarkan mereka semak setiap tugas lengkap
dan memberi mereka ganjaran serta merta selepas selesai.

Menawarkan rutin dan menyediakan anak anda untuk perubahan dalam rutin itu. Anak anda
mungkin tidak akan mengambil kejutan dan menukar dengan baik. Memberi mereka notis yang
banyak dan bercakap tentang perubahan dengan mereka.

Menyusun dan mengatur masa. Kanak-kanak ADHD menangani lebih baik jika mereka
mempunyai program / jadual yang jelas untuk diikuti. Mereka boleh menjadi sukar pada hujung
minggu dan cuti sekolah. Cuba dan merancang apa yang mereka akan lakukan dan
menetapkan satu jadual terlebih dahulu.

Mengelakkan konfrontasi. Pelajari yang situasi berkemungkinan untuk mencetuskan tingkah
laku sukar dan bila mana mungkin pelan untuk mengelakkan situasi ini. Ini tidak harus dilihat
sebagai menyokong tetapi sebagai dalam kawalan. Jangan membuat kesilapan pemikiran anak
anda akan belajar dari cara anda sebelum ini mengelak konfrontasi, mereka tidak akan.

Beri perhatian kepada tingkah laku yang baik. Ia adalah penting untuk mengakui tingkah
laku. Kanak-kanak dengan tingkah laku lalai dan impulsif sering menghabiskan banyak hari
mereka dalam kesusahan; hasilnya mereka boleh berasa agak buruk tentang dirinya. Memberi
perhatian kepada tingkah laku yang baik akan membantu untuk membuat mereka berasa lebih
baik tentang diri mereka. Gunakan lanjutan keistimewaan sebagai juga memuji untuk
memberikan berat kepada tingkah laku yang baik.



Anda adalah peguam bela anak anda. Ia adalah penting bahawa anda dimaklumkan dan
bertindak untuk anak anda. Tiada siapa yang lebih lengkap daripada anda untuk melakukan
ini. Anda mesti menyampaikan maklumat tentang kanak-kanak dan ADHD anda kepada orang
lain yang sesuai yang mempunyai hubungan dengan anak anda.

Ubat

Jika anak anda telah ditetapkan ubat anda mesti bekerja rapat dengan pasukan perubatan yang
terlibat. Ia adalah penting bahawa anda melihat anak anda dan memberi maklum balas kepada
pasukan - kedua-dua positif dan yang negatif. Ini akan membantu pasukan dalam membuat
perubahan yang sesuai mungkin dos atau masa dos. Seperti yang anda tahu anak anda ialah
seorang individu dan dengan itu ubat mungkin tidak sama seperti kanak-kanak lain. Ia juga
adalah penting bahawa anak anda faham tentang ubat - jujur dan membenarkan masa untuk
bercakap tentang penggunaan dan keperluan bagi ubat.

Pengurusan di Sekolah.

Guru memainkan peranan yang penting dalam kejayaan masa hadapan kanak-kanak
ADHD. Seperti kanak-kanak kurang upaya, kanak-kanak ADHD belajar dengan lebih baik
apabila guru-guru mereka memahami keperluan khas mereka dan individualize program
pendidikan mereka untuk memenuhi keperluan tersebut.

Kod Amalan ini menyediakan garis panduan bagi penilaian dan mengenal pasti keperluan
pendidikan khas. Sesetengah kanak-kanak yang mengalami masalah perhatian dan ADHD
memerlukan sokongan tambahan di sekolah - ini mungkin dipenuhi melalui sekolah-sekolah
Keperluan Khas peruntukan pendidikan atau bagi sesetengah kanak-kanak ia mungkin
melibatkan input daripada pihak berkuasa pendidikan tempatan. Maklumat lanjut mengenai
pendidikan, Kod Amalan dan Prosedur Statementing didapati terdapat 'kecacatan maklumat
pek' dari Ryegate - sila bertanya jika anda belum menerima salinan.

LANGKAH (Sokongan Pengajaran dan Perkhidmatan Psikologi Pendidikan)

Kanak-kanak yang mengalami masalah dalam perhatian dan tumpuan, dengan atau tanpa
diagnosis ADHD sering berbincang dengan guru sokongan dan Psikologi Pendidikan dalam
perkhidmatan LANGKAH. Perkhidmatan adalah berdasarkan di Perkhidmatan Bannerdale
Kurikulum di Bannerdale Road, Sheffield 7. Mereka boleh dihubungi pada 0114 250 6800.

Perkhidmatan yang terdiri daripada pelbagai pasukan yang dianjurkan berdasarkan pada
kawasan. Dalam perkhidmatan Pasukan Sokongan Pembelajaran, Pasukan Sokongan tingkah
laku dan Pasukan Sokongan 1 Tahun Awal. Antara mereka pasukan yang menawarkan
pelbagai kepakaran dan pengetahuan khusus untuk menyokong murid-murid dengan masalah
pembelajaran dan penyesuaian di sekolah arus perdana, mereka bekerjasama dengan sekolah
untuk membangunkan dasar dan amalan untuk membantu anak anda. LANGKAH juga
menyumbang kepada perancangan dan penyampaian latihan pelbagai agensi di peringkat
bandar yang luas untuk menyokong pembangunan meningkatkan kefahaman dan pendekatan
untuk kanak-kanak yang mengalami masalah perhatian.

Strategi bilik darjah untuk Guru dan Staf Sokongan

Kajian telah menunjukkan bahawa guru memainkan peranan penting dalam kejayaan masa
hadapan pelajar dengan cabaran perhatian dan tingkah laku. Kanak-kanak dengan ADHD boleh
meregangkan anda kepada had anda secara peribadi dan profesional. Ia adalah penting
bahawa anda mempunyai akses untuk menyokong, contohnya sistem seseorang yang anda
boleh bercakap kepada kira-kira kekecewaan anda dan meraikan kejayaan-kejayaan anda. Ini
mungkin menjadi rakan sekerja yang telah bekerja dengan kanak-kanak ADHD sebelum,
perkhidmatan LANGKAH, ibu bapa dan sebagainya. Ia juga. penting bahawa anda mempunyai
pengetahuan ADHD - hanya dengan memahami sifat ADHD bahawa anda boleh mula
menjangka masalah dan tingkah laku kanak-kanak.

Adalah penting untuk ingat bahawa semua kanak-kanak adalah individu - setiap yang
mempunyai kekuatan dan kelemahan mereka. Berikut adalah beberapa idea dan strategi yang
anda mungkin mendapati membantu, ia tidak adalah senarai lengkap 'mesti lakukan' tetapi lebih
kepada cadangan strategi yang telah didapati berguna.

v Kanak-kanak dengan ADHD berkembang pada ramalan dan sesuatu yang rutin.Tingkah laku
mereka yang paling tidak teratur mungkin berlaku pada masa lapang.

v A 'bermula rutin' yang dikenali kanak-kanak dan boleh digunakan setiap pelajaran akan
membantu. Ini mungkin melibatkan bertulis atau arahan-arahan yang visual, prosedur yang
ditetapkan dan juga mungkin memerlukan bantuan rakan-rakan sekelas yang lebih
tersusun. Ramai kanak-kanak dengan ADHD mempunyai misalnya 'peralihan' pengendalian
kesukaran datang ke bilik pada awal hari atau selepas rehat dan kemudian menyelesaikan
turun boleh menjadi masalah - memberikan mereka sesuatu untuk dilakukan dengan segera
mereka datang.

v Membentuk bersetuju 'isyarat' untuk mengekalkan perhatian dan memberi peringatan yang
kerap terhadap tingkah laku tugas, yang boleh secara lisan atau visual. Sebagai contoh, "sistem
lampu isyarat" - kanak-kanak mempunyai tiga kad pada pandangan, apabila mereka berada
pada tugas kad hijau di atas Walau bagaimanapun apabila kepekatan mereka terakhir kad oren
digunakan untuk mengukuhkan segera lisan dan sekiranya kepekatan disambung semula
kemudian memuji. ditawarkan, jika tidak mahu kad bertukar kepada merah dan akibat yang
telah diatur sebelumnya digunakan.

v Mengekalkan hubungan mata dengan kanak-kanak.

v peraturan Kini dan arahan dengan jelas dan secara ringkas, menggunakan cara visual di
mana mungkin. Memaparkan senarai peraturan di tempat yang menonjol di dalam kelas,
menggunakan poster yang dihiasi dengan cerah. Menggalakkan kanak-kanak untuk peraturan
atau arahan semula negeri, terutama sebelum memulakan aktiviti baru.Konsisten.

v Beri amaran lima minit sebelum akhir sesi untuk menyiapkan tugas dan meletakkan diri lain-
lain peralatan

v Cuba untuk mengelakkan mengkhususkan kanak-kanak ini pada setiap masa.Beberapa
pendekatan-pendekatan ini dapat memberi manfaat kepada semua kelas.

Strategi bagi menstrukturkan persekitaran pembelajaran

Sementara jenis sebenar bilik darjah adalah penting untuk kanak-kanak dengan ADHD,
mempunyai seorang guru yang bertimbang rasa dan memahami yang menggunakan kaedah
konsisten, rutin dan input akan mempunyai impak yang lebih besar daripada hanya alam sekitar
sahaja.

tempat duduk kanak-kanak berhampiran meja anda - sebagai sebahagian daripada susunan
tempat duduk bilik darjah dan tanpa dilihat sebagai hukuman. Meningkatkan jarak antara meja
jika boleh - ini akan mengurangkan jumlah tetulang rakan sebaya kanak-kanak menerima untuk
tingkah laku mengganggu dan memastikan jadual adalah jauh daripada gangguan fizikal,
contohnya pintu, tingkap dan lain-lain kanak-kanak yang menghadapi hadapan dengan
belakang mereka kepada lain kelas.

Cuba pelbagai kumpulan untuk menentukan keadaan di mana kanak-kanak berfungsi
terbaik. Jika boleh menyediakan jadual beberapa bagi projek-projek kumpulan dan baris
tradisional untuk kerja-kerja bebas. Sesetengah guru merasakan bahawa menyusun kerusi
dalam bentuk ladam menggalakkan perbincangan yang sesuai pada masa yang sama
membenarkan kerja bebas. Mengelilingi kanak-kanak itu dengan contoh yang baik.

Mengeluarkan 'rangsangan mengurangkan kawasan kajian'. Semua murid akan mendapat
faedah daripada akses kepada kawasan ini juga.

Strategi untuk mengubah suai arahan

q Buat arahan yang jelas dan ringkas - menjadi konsisten. Memudahkan arahan yang kompleks
dan mengelak perintah pelbagai. Apa yang mereka anggap sebagai sejumlah besar maklumat
dengan mudah overwhelms kanak-kanak ADHD.

q Buat pasti kanak-kanak memahami arahan sebelum memulakan tugas. Membantu kanak-
kanak berasa selesa - ramai kanak-kanak tidak akan bertanya, kerana mereka merasa janggal
apabila mereka tidak faham lagi! Mengulangi dalam cara yang tenang, positif jika perlu dan
mempunyai kanak-kanak mengulangi arahan itu kembali kepada anda.

q Mempunyai senarai semak bertulis dan dilampirkan kepada kanak-kanak meja yang
menggariskan langkah-langkah dalam memulakan dan menyiapkan kerja.

q Gunakan buku panduan sekolah-rumah untuk komunikasi harian, dan ingat ia mungkin perlu
untuk anda untuk membantu kanak-kanak dalam 'mengingat' untuk membawa notebook ke dan
dari sekolah.

Strategi untuk menyiapkan kerja kelas

Tugasan perlu ringkas dan diselaraskan untuk perhatian kanak-kanak. Sebagai contoh, kanak-
kanak boleh diberikan kurang masalah atau soalan matematik daripada kanak-kanak lain. Ini
meningkatkan kemungkinan bahawa kanak-kanak akan menyiapkan kerja.



INGAT - adil menjadi tidak bermakna merawat semua kanak-kanak yang sama.

Q Jika boleh, menyediakan kanak-kanak dengan salinan nota kelas dan kerja rumah.Jika
kanak-kanak ADHD perlu menyalin soalan kerja rumah dari papan, anda mungkin mendapati
bahawa mereka mempunyai senarai yang tidak lengkap. Ini mungkin kerana mereka tayar
bertulis; juga ramai kanak-kanak dengan ADHD mendapati kerja bertulis sukar.

q Benarkan masa tambahan untuk tugas-tugas tertentu. Dicabar kanak-kanak boleh bekerja
dengan lebih perlahan.

q Ingat bahawa kebolehubahan adalah perkara biasa, dengan keputusan bahawa output kerja
mungkin berbeza-beza yang besar dalam tempoh hari akademik dan dari hari ke hari.

q Jika kanak-kanak mengambil ubat-ubatan, sedar masa hari. Sejurus sebelum makan tengah
hari dan pada penghujung hari sekolah mungkin bermasalah kali bagi kanak-kanak itu sejak
keberkesanan perubatan boleh berkurangan.

Strategi untuk tingkah laku dan harga diri

> Pastikan peraturan tingkah laku bilik darjah jelas dan mudah.

> Aktif mengukuhkan kelas tingkah laku yang diingini. Kerap memuji untuk 'on-tugas' tingkah
laku, bagaimanapun mengelak daripada menggunakan perkataan 'baik' atau 'buruk' dalam
menerangkan tingkah laku. Cuba menggunakan perkataan seperti 'kawalan' keluar 'sesuai' atau
'' tidak sesuai 'kawalan'.

Ganjaran mesti berubah atau berputar lebih kerap dalam kanak-kanak yang mempunyai
ADHD. Apakah yang mendorong kanak-kanak hari ini pastinya akan kehilangan
keberkesanannya - demikian juga pahala yang disediakan alternatif.

Mempunyai akibat pra-mantap bagi salah laku, dan mentadbir mereka dengan serta-merta.

Elakkan menggunakan kesan negatif bagi keseluruhan kelas berdasarkan kanak-kanak itu
dengan tingkah laku ADHD

Elakkan cemuhan dan kritikan - ingat kanak-kanak ini menghadapi kesukaran tinggal dalam
kawalan. Cuba untuk mengelakkan terlalu kritikal kanak-kanak di hadapan rakan-rakan mereka
kerana penghinaan rakan sebaya sering salah satu Bahaya utama kepada harga diri.





Peer strategi, seperti 'bulatan kawan-kawan' dan 'waktu dalam bulatan' mungkin bantuan
yang besar kepada kanak-kanak ADHD. Waktu dalam bulatan adalah pendekatan seluruh
kelas, yang mempromosikan harga diri, pusingkan mengambil, bertutur dan kemahiran
mendengar.

Remaja dengan defisit perhatian mungkin lebih mencabar. Pengubahsuaian berhati-hati
dalam kurikulum perlu dibuat untuk mengurangkan tekanan pada ingatan, tekanan yang
disebabkan oleh kekurangan kemahiran organisasi dan sebagainya.

Kanak-kanak dengan ADHD sering mengalami kejayaan yang kurang di sekolah daripada
rakan-rakan mereka. Ia adalah penting bahawa anda bekerja untuk memastikan kanak-kanak
itu dilihat sebagai berjaya bukan sahaja oleh rakan sebaya dan guru-guru kanak-kanak tetapi
oleh kanak-kanak itu sendiri. Berasa berjaya adalah paling penting untuk memulihkan
pengalaman pembelajaran kanak-kanak yang hidup dengan ADHD.

"Tiada apa-apa jua berjaya seperti kejayaan"


Penggunaan Ubat Pengurusan ADHD.

Bagi sesetengah kanak-kanak, walaupun dengan strategi di atas di tempat ini tidak cukup
sahaja dan ia adalah wajar untuk mencuba penggunaan ubat (sambil terus langkah-langkah
tingkah laku). Pendekatan pelbagai model termasuk, di mana sesuai, campur tangan psikologi,
pendidikan dan ubat. Ini kemudian mempunyai peluang terbesar mengurangkan pelbagai
masalah yang dihadapi oleh kebanyakan kanak-kanak yang tinggal dengan ADHD dan
membolehkan kanak-kanak untuk 'belajar' strategi semasa disokong oleh ubat. Ini bermakna
kanak-kanak adalah lebih cenderung untuk berjaya dihentikan ubat pada tarikh yang
kemudian. Ubat yang paling biasa digunakan ialah Methylphenidate sering dikenali sebagai
Ritalin. Methylphenidate dapat meningkatkan perhatian dan interaksi sosial, meningkatkan
produktiviti akademik tetapi tidak semestinya pencapaian, dan mengurangkan tingkah laku
mengganggu dan impulsif.

Ia tidak menghentikan tingkah laku sukar tetapi diharapkan membolehkan kanak-kanak untuk
'belajar' tingkah laku yang lebih sesuai dengan masa.

Ubat biasanya dicadangkan sebagai percubaan awal enam minggu, sepanjang masa
pemantauan yang berhati-hati berlaku. Ia hanya akan diteruskan jika terdapat keputusan positif
dengan kesan sampingan yang tidak ketara. Kanak-kanak biasanya bermula pada 5mg (yang
tablet 1/2) dua kali sehari selama dua minggu dan kemudian meningkat kepada 10mg (yang
saya tablet) dua kali sehari. Selepas tempoh ini awal penalaan halus ubat mungkin masih perlu
tetapi hanya perlu dilakukan selepas rundingan yang rapat dengan pasukan perubatan yang
terlibat. Walaupun keberkesanan amnya, ia boleh mempunyai kesan sampingan yang tidak
diingini, termasuk permasalahan yang mungkin tidak boleh pulih dengan Tics.

Yang lain paling kesan sampingan yang biasa dilihat termasuk penindasan selera makan (ini
boleh membantu dengan memastikan ubat yang diberikan dengan atau selepas makan atau
jika sukar ini di hari sekolah itu sangat lama sebelum), sakit perut, sakit kepala, kehilangan
berkilau / kesedihan , kesukaran tidur dan cepat marah. Kesan-kesan ini telah dilaporkan
sementara dan hilang dengan pengurangan dalam dos. Ia adalah penting untuk memahami
bahawa kesan Ritalin berubah dengan pada bila-bila masa selepas ditelan. Mulanya akan ada
masa (biasanya selepas kira-kira 20 minit) apabila ubat adalah sebahagiannya tidak berkesan,
ia kemudian akan mempunyai tempoh keberkesanan penuh, diikuti dengan tempoh di mana
Ritalin masih mempunyai sedikit kesan tetapi semakin berkurangan dalam
keberkesanannya. Ritalin difikirkan secara klinikal berkesan untuk antara 3 hingga 5 jam - yang
mengapa satu dos biasanya diberikan sebelum ke sekolah dan kemudian sekali lagi pada
waktu makan tengahari.

Dos yang juga bebas daripada berat badan dan ini individu, sesetengah kanak-kanak akan
metabolisers cepat dan lain-lain perlahan. Penalaan halus dos dan masa adalah penting
kepada pihak pengurusan yang berkesan. Oleh itu komunikasi berkesan antara kanak-kanak
dan keluarga, sekolah dan pasukan perubatan yang terlibat adalah penting (kadang-kadang
soal selidik mudah digunakan untuk memantau kesan, satu salinan yang boleh didapati dalam
seksyen 'alat taksiran' laman web ini). Ritalin adalah ubat perangsang dan dikenali sebagai
dadah terkawal - Oleh itu adalah penting bahawa ubat ini disimpan selamat di sekolah dan
rumah. Penyeliaan kanak-kanak yang mengambil ubat-ubatan adalah penting. Sentiasa
menyimpan botol tablet dikunci dunia.

Walaupun Ritalin adalah ubat rawatan yang berkesan bagi kebanyakan kanak-kanak dengan
ADHD tidak terapi dadah tersedia hanya, bagaimanapun ia tidak dalam skop laman maklumat
ini untuk membincangkan semua pilihan lain, tetapi sila bebas untuk membincangkan perkara
ini dengan Ryegate pasukan.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)

Apakah "Hiperaktif " ADHD dan ADD?

ADHD (Attention-Deficit Hyperactive Disorder). Secara biologikal, takrif bagi
"hyper-active' adalah pengambilan gula yang berlebihan. Kanak-kanak
adalah lebih cenderung kerana pada peringkat usia ini mereka lebih
gemarkan makanan rapu, gula-gula dan makanan ruji. Tanpa pengawasan
yang sewajarnya kadar gula akan melebihi daripada kapasiti yang
sepatutnya. Sememangnya gula amat penting untuk pembekalan tenaga
tetapi gula yang di perlukan untuk perkembangan otak adalah gula asli yang
mempunyai unsur glukosa iaitu daripada sumber asli seperti sayuran, ubi
kentang, ikan dan sumber lain. Namun, gula yang ada di pasaran sekarang
adalah gula yang diproses melalui proses pengeringan dan tidak begitu
sesuai dengan komposisi tubuh kanak-kanak.

Pengambilan gula yang berlebihan oleh kanak-kanak boleh menyebabkan
peningkatan suhu badan dan memberi tekanan pada perjalanan darah. Ini
akan menyebabkan kanak-kanak hilang tumpuan dan kegagalan untuk
memfokus kepada sesuatu perkara. Antara simptom perubahan kimia yang
sering di hadapi kanak-kanak ialah:

* mata memfokus terlalu cepat,
* badan kerap berpeluh,
* jari kaki dan tangan bergerak-gerak serta lutut meregang
menyebabkan mereka kelihatan aktif dan tidak duduk diam.
* Faktor lain yang menyebabkan kanak-kanak bersikap aktif selain
pengambilan gula yang berlebihan ialah faktor
genetik ibu bapa, cuaca dan alam sekitar.

Antara ciri-ciri kanak-kanak "hyper-active" ialah kurang penumpuan iaitu:

* tidak dapat memfokus kepada pelajaran atau tidak berminat kepada
sesuatu perkara yang penting.
* Yang kedua terlalu agresif, dimana mereka kelihatan tidak berdisplin,
tidak memberi perhatian dan mengabaikan tugasan
yang di berikan serta lebih suka kepada bermain dan mengusik rakan-
rakan lain.
* Faktor ketiga ialah cepat terpengaruh. Mereka lebih suka meniru gaya
atau perwatakan orang yang lebih besar,
biasanya ianya berlaku pada peringkat usia 2 tahun keatas.

Kebiasaannya pada usia 9 tahun sikap "hyper-active" mulai kurang kerana
pada peringkat ini mereka sudah mulai berfikir dan ada sesetengahnya
sudah mencapai akal baligh (dewasa). Namun jika masalah ini masih
berterusan kemungkinan mereka menghadapi sindrom ADHD atau ADD.
Kadangkala sindrom ini sukar di kesan di peringkat awal dan guru atau ibu
bapa mengambil langkah mudah sekiranya masalah seperti menumbuk
kawan, memukul haiwan, mengusik rakan dan perangai yang pelik di
lakukan.


Apakah tanda-tanda ADHD

Kanak-kanak ADHD haruslah menunjukkan tingkah laku yang terdapat
dalam tiga kategori utama yang sering berlaku dalam beberapa
persekitaran seperti:

* di rumah,
* di sekolah dan sebagainya



1. Hiperaktiviti

* Kerap menggerakkan tangan atau kaki atau menggeliang-geliut di
tempat duduk.
* Selalu meninggalkan tempat duduk ketika di kelas
* Selalu berlari ke sana ke mari atau suka memanjat dan pada
kebanyakan masa kelihatan kekok
* Kerap menghadapi masalah untuk bermain atau melakukan
aktiviti riadah secara senyap
* Banyak bercakap
* Sering bergerak cergas atau kerap bertindak seolah-olah
digerakkan oleh motor.

2. Tempoh tumpuan yang singkat

* Sering gagal memberi tumpuan yang teliti kepada butir-butir
terperinci atau cuai serta membuat kesilapan
semasa membuat kerja sekolah atau aktiviti-aktiviti lain
* Selalu tidak mematuhi arahan dan gagal menyiapkan kerja
sekolah, kerja harian atau tugas
* Kerap mengalami masalah untuk mengatur tugas dan aktiviti-
aktiviti
* Kerap mengelak, tidak suka atau keberatan hendak melakukan
sesuatu tugas yang memerlukan tumpuan
yang lama (seperti kerja sekolah atau kerja rumah)
* Selalu kehilangan barang (misalnya pensil, pemadam, buku atau
tugasan sekolah, mainan dan sebagainya)
* Tumpuan mudah bertukar dari satu aktiviti ke satu aktiviti lain
* Mudah lupa walaupun tidak sepatutnya jika mengikut usia dan
keupayaan.

3. Tingkah laku impulsif

* Selalu memberi jawapan sebelum soalan lengkap diajukan
* Kurang sabar dan hadapi masalah ketika menunggu giliran
* Sering mengganggu atau mencelah perbualan atau aktiviti orang
lain
* Sering membuat pertimbangan yang salah dan mudah mengalami
kemalangan

Ini lah yang guru-guru selalu hadapi, apabila penumpuan
pembelajaran mereka sangat singkat. Seorang guru itu dikira
berjaya apabila dia boleh membimbing anak hyper aktif boleh duduk
dan memberi tumpuan terhadap pelajaran hari itu jika
melebehi 5 minit. Sebab itu anak-anak hyper aktif langsung tidak
berminat untuk menonton cerita kartun.

Jadi pada ibu bapa boleh bezakan samada mereka itu hanya setakat
hyper aktif atau tergolong dalam ADHD
dengan menyuruh melihat kartun. Sekiranya mereka terlalu aktif pun,
jika masih boleh dan suka menonton kartun,
itu telah dikira baik dan mereka tidak tergolong dalam OKU.

Moralnya : jangan marah pada anak-anak yang suka tengok kartun.