FORMATO PLANIFICACION ANUAL SPTIMO 2014

NOMBRE ESTABLECIMIENTO: Escuela Espaa

SUBSECTOR: Matemtica
CURSO: 7
NOMBRE PROFESOR: RODRIGO ORELLANA

NOMBRE DE LA UNIDAD: Nmeros enteros
O F V : Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros naturales.
Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de sus propiedades, y efectuar e interpretar adiciones y sustracciones con estos nmeros y
aplicarlas en diversas situaciones.
Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin proporcional en diversos contextos.
Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros 17,
fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin.
Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos,
utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la
realidad.

O F T : Actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos
Tener un orden y mtodo para el registro de informacin.
Terminar los trabajos iniciados.
Ser tenaz frente a obstculos o dudas que se le presenten en problemas matemticos numricos y algebraicos.
Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos
Participar de manera propositiva en actividades grupales.
Ser responsable en la tarea asignada.
Tomar iniciativa en actividades de carcter grupal.
Proponer alternativas de solucin a problemas matemticos numricos y algebraicos en actividades grupales.


CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES TIPO DE
EVALUACIN Y
FECHA
Identificacin de situaciones que
muestran la necesidad de ampliar el
conjunto de los nmeros naturales al
conjunto de los nmeros enteros y
caracterizacin de estos ltimos.
Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros
naturales y que pueden ser resueltos en los nmeros enteros.





Los estudiantes resuelven
mentalmente y de manera
escrita una lista
de ecuaciones de primer grado,
cuya solucin es un nmero
natural, y
argumentan acerca de las
estrategias empleadas.
Por ejemplo:
a. 2x + 1 = 17
b. 3x - 2 = 16
OBSERVACION
DIRECTA
Identificacin de situaciones que
muestran la necesidad de ampliar el
conjunto de los nmeros naturales al
conjunto de los nmeros enteros y
caracterizacin de estos ltimos.

Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y
ubicar estos nmeros en la recta numrica.

Los estudiantes dibujan la recta
numrica que utilizan para
ubicar nmeros naturales y la
extienden a aquella que incluya
el cero y nmeros enteros
negativos.
OBSERVACIN
DIRECTA
Interpretacin de las operaciones de
adicin y sustraccin en el mbito de los
nmeros enteros, empleo de
procedimientos de clculo de dichas
operaciones, argumentacin en torno al
Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas
operaciones.

Ordenan, suman y restan
nmeros enteros. Por ejemplo,
50 - 35 + 24 - 36 - 47, de
manera que los enteros
negativos queden asociados
con los enteros negativos y los
positivos con los positivos; en
este ejemplo: (-35
OBSERVACION
DIRECTA
31/03

uso del neutro e inverso aditivo y su
aplicacin en la resolucin de problemas.

- 36 - 47) + (50 + 24). Expresan
el resultado como una resta, en
este caso 74 -118
Interpretacin de una proporcin como
una igualdad entre dos razones cuando
las magnitudes involucradas varan en
forma proporcional, y su aplicacin en
diversas situaciones, por ejemplo, en el
clculo de porcentajes.

Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones.
El docente muestra a sus
estudiantes una serie de
situaciones relativas a
proporciones y define los
elementos involucrados en
ellas. De esta manera, define lo
que es una razn, lo que es una
proporcin y la razn de
proporcionalidad o factor de
conversin. Les pide que:
Reconozcan razones en
contextos diversos
Relacionen razones con
proporciones en situaciones en
contextos diversos
Determinen la constante de
proporcionalidad en situaciones
de proporcionalidad en
contextos diversos
OBSERVACION
DIRECTA
11/04
Caracterizacin de expresiones
semejantes, reconocimiento de ellas en
distintos contextos y establecimiento de
estrategias para reducirlas considerado la
eliminacin de parntesis y las
Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en
contextos diversos.
A partir de una lista de trminos
algebraicos de la forma a b c n ,
donde a es una constante,
identifican los trminos
semejantes. Por ejemplo,
identifican los trminos que son
semejantes en las listas
siguientes:
2x, 3y, 4x, x, -5y
2a2, 5y4, -4a2, -y4, -7y4
OBSERVACION
DIRECTA
propiedades de las operaciones.

ux2, 3u2v, -5vu2, 7uv2, 5x2u
Caracterizacin de expresiones
semejantes, reconocimiento de ellas en
distintos contextos y establecimiento de
estrategias para reducirlas considerado la
eliminacin de parntesis y las
propiedades de las operaciones.

Establecer estrategias para reducir trminos semejantes. Reducen trminos semejantes
en sumas y restas de
expresiones algebraicas.
OBSERVACIN
DIRECTA
Resolucin de problemas que implican el
planteamiento de una ecuacin de
primer grado con una incgnita,
interpretacin de la ecuacin como la
representacin matemtica del problema
y de la solucin en trminos del contexto.

Resolver problemas que impliquen plantear y resolver
ecuaciones de primer grado con una incgnita, en el mbito
de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y
problemas que involucran proporcionalidad.
Plantean ecuaciones, utilizando
lenguaje matemtico.
Por ejemplo:
En un tringulo cualquiera, uno
de sus ngulos interiores mide
30. El segundo ngulo interior
es el doble del tercero. Plantear
la ecuacin que relaciona los
ngulos interiores del tringulo.
EVALUACION
UNIDAD
19/05





FORMATO PLANIFICACION ANUAL SPTIMO 2014


NOMBRE ESTABLECIMIENTO: Escuela Espaa
SUBSECTOR: Matemtica
CURSO: 7
NOMBRE PROFESOR: RODRIGO ORELLANA

NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOMETRIA
O F V : Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus propiedades son vlidas para
casos particulares, en forma manual y usando procesadores geomtricos.
Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos,
utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la
realidad.

Actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos
Demostrar un mtodo para realizar las construcciones geomtricas.
Terminar las construcciones iniciadas.
Desarrollar tenacidad frente a obstculos o dudas que se le presenten en problemas propuestos
sobre construcciones.
Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos
Participar de manera propositiva en actividades grupales.
Ser responsable en la tarea asignada.
Tomar iniciativa en actividades de carcter grupal.
Proponer alternativas de solucin a problemas matemticos en actividades grupales.







CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES TIPO DE
EVALUACIN Y
FECHA
Transporte de segmentos y ngulos,
construccin de ngulos y bisectrices de
ngulos, construccin de rectas paralelas
y perpendiculares, mediante regla y
comps o un procesador geomtrico.

Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de
ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores
geomtricos.

Trabajan copiando ngulos y
trazos. Con este propsito, los
estudiantes
observan ngulos y encuentran
sumas y restas de ellos,
utilizando regla
y comps.
OBSERVACION
DIRECTA
Transporte de segmentos y ngulos,
construccin de ngulos y bisectrices de
ngulos, construccin de rectas paralelas
y perpendiculares, mediante regla y
comps o un procesador geomtrico.

Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y
transversales de gravedad de tringulos, utilizando
instrumentos manuales o procesadores geomtricos.

Los estudiantes caracterizan las
alturas, bisectrices y
transversales de
gravedad de:
Tringulos rectngulos
Tringulos equilteros
Tringulos issceles
OBSERVACION
DIRECTA
Anlisis y discusin de las condiciones
necesarias para construir un tringulo a
partir de las medidas de sus lados y de
sus ngulos. Determinacin del punto de
interseccin de las alturas, transversales
Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y/o
ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores
geomtricos.
Los estudiantes redactan los
pasos para construir un
tringulo de lados
dados. A continuacin verifican
esas construcciones,
ejecutando los
pasos redactados.
OBSERVACIN
DIRECTA
Evaluacin de
desarrollo
06/06
de gravedad, bisectrices y simetrales 18
en un tringulo, mediante construcciones
con regla y comps o un procesador
geomtrico.

Transporte de segmentos y ngulos,
construccin de ngulos y bisectrices de
ngulos, construccin de rectas paralelas
y perpendiculares, mediante regla y
comps o un procesador geomtrico.

Construir ngulos, utilizando instrumentos manuales o un
procesador geomtrico.

Construyen un tringulo
equiltero de lado cualquiera y
lo utilizan para construir un
ngulo de 30.
Evaluacin unidad
16/06
















FORMATO PLANIFICACION ANUAL SPTIMO 2014


NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA ESPAA
SUBSECTOR: Matemtica
CURSO: 7
NOMBRE PROFESOR: RODRIGO ORELLANA

NOMBRE DE LA UNIDAD: NMEROS Y GEOMETRIA
O F V : Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente entero, conjeturar y verificar
algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.
Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero entero positivo, calcular o estimar su valor y establecer su relacin con las potencias de exponente dos.
Comprender el teorema de Pitgoras y aplicarlo en situaciones concretas.
Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados en las unidades de medida
correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el permetro de polgonos y al volumen de dichos cuerpos al variar uno o ms
de sus elementos lineales.
Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos,
utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la
realidad.

El trabajo en equipo y la iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos
Proponer ideas durante el trabajo con sus pares en la clase.
Ser responsable con los compromisos asumidos en actividades grupales.
Tomar la iniciativa en relacin con el trabajo colectivo.
Proponer alternativas de solucin a problemas matemticos en actividades grupales.








CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES TIPO DE
EVALUACIN Y
FECHA
Interpretacin de potencias que tienen
como base un nmero natural, una
fraccin positiva o un nmero decimal
positivo y como exponente un nmero
natural, establecimiento y aplicacin en
situaciones diversas de procedimientos de
clculo de multiplicacin de potencias de
igual base o igual exponente, formulacin
y verificacin de conjeturas relativas a
propiedades de las potencias utilizando
multiplicaciones y divisiones.

Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un
nmero fraccionario o decimal positivo.
Identifican potencias de base
fraccionaria o decimal positiva y
exponente natural en la expresin
que representa el volumen de un
cubo de arista 2,3 cm.
OBSERVACION DIRECTA
Interpretacin de potencias que tienen
como base un nmero natural, una
fraccin positiva o un nmero decimal
positivo y como exponente un nmero
natural, establecimiento y aplicacin en
situaciones diversas de procedimientos de
clculo de multiplicacin de potencias de
igual base o igual exponente, formulacin
y verificacin de conjeturas relativas a
propiedades de las potencias utilizando
multiplicaciones y divisiones.

Interpretar potencias de base 10 y exponente entero. Interpretan informacin
expresada en potencias de base
10 y exponente entero. Por
ejemplo, comparan la masa de la
Tierra expresada en gramos con la
masa de un electrn expresada
en gramos.
OBSERVACION DIRECTA
Elaboracin de estrategias de clculo
mental y escrito que implican el uso de
potencias de 10 con exponente entero y su
aplicacin para representar nmeros
decimales finitos como un producto de un
nmero natural por una potencia de 10 de
exponente entero.

Conjeturar y verificar algunas propiedades7 de las potencias de
base y exponente natural.
Los estudiantes realizan las
siguientes actividades:
Conjeturan acerca de la
multiplicacin de potencias del
tipo a n am, donde la base y los
exponentes son nmeros
naturales
OBSERVACIN DIRECTA
04/07
Elaboracin de estrategias de clculo
mental y escrito que implican el uso de
potencias de 10 con exponente entero y su
aplicacin para representar nmeros
decimales finitos como un producto de un
nmero natural por una potencia de 10 de
exponente entero.

Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base y
exponente natural.
Los estudiantes establecen
procedimientos para calcular
potencias de distinta base natural
y exponentes naturales iguales.
Por ejemplo, para calcular 43 53.
OBSERVACION DIRECTA
Elaboracin de estrategias de clculo
mental y escrito que implican el uso de
potencias de 10 con exponente entero y su
aplicacin para representar nmeros
decimales finitos como un producto de un
nmero natural por una potencia de 10 de
exponente entero.

Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base 10
y exponente entero.
Los estudiantes establecen
procedimientos para calcular
potencias de distinta base natural
y exponentes naturales iguales.
Por ejemplo, para calcular 43 53.
OBSERVACION DIRECTA
EVALUACION DE
DESARROLLO
Caracterizacin de la raz cuadrada de un
nmero entero positivo en relacin con
potencias de exponente 2, y empleo de
procedimientos de clculo mental de
races cuadradas en casos simples o de
clculo, utilizando herramientas
tecnolgicas, en situaciones que implican
la resolucin de problemas.

Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero
entero positivo.
Determinar y estimar el valor de races cuadradas.
Aplican el concepto de raz
cuadrada para estimar medidas.
Por ejemplo, estiman el lado
desconocido de un polgono, si la
medida de dicho lado est
expresada por una raz cuadrada.
OBSERVACION DIRECTA
15/08
Verificacin, en casos particulares, en
forma manual o mediante el uso de un
procesador geomtrico del teorema de
Pitgoras, del teorema recproco de
Pitgoras y su aplicacin en contextos
diversos.

Comprender el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de
Pitgoras.
Identifican otras figuras, distintas
a cuadrados, tringulos
equilteros y semicrculos, que
satisfacen el teorema de
Pitgoras.
OBSERVACION DIRECTA
27/08
Establecimiento de estrategias para la
obtencin del volumen de prismas rectos
de base rectangular o triangular y de
pirmides, clculo del volumen en dichos
Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas rectos y
pirmides en contextos diversos, y expresar los resultados en
las unidades de medida correspondiente.
Utilizan las propiedades de
potencias para establecer
unidades de medidas que
expresen volmenes. Por
OBSERVACION DIRECTA
cuerpos expresando el resultado en
milmetros, centmetros y metros cbicos
y aplicacin a situaciones significativas.

ejemplo, calculan el volumen de
un paraleleppedo de aristas 20
cm, 30 cm y 25 cm.
Formulacin de conjeturas relativas a los
cambios en el permetro de polgonos y
volumen de cuerpos geomtricos, al
variar la medida de uno o ms de sus
elementos lineales, y verificacin, en
casos particulares, mediante el uso de un
procesador geomtrico.

Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas
a cambios en el permetro de polgonos al variar uno o ms de
sus elementos lineales.
Los estudiantes verifican las
conjeturas formuladas, en
pentgonos de lados dados y en
tringulos de catetos dados.
OBSERVACION DIRECTA
Establecimiento de estrategias para la
obtencin del volumen de prismas rectos
de base rectangular o triangular y de
pirmides, clculo del volumen en dichos
cuerpos expresando el resultado en
milmetros, centmetros y metros cbicos
y aplicacin a situaciones significativas.

Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas
a cambios en el volumen de prismas rectos y pirmides al
variar uno o ms de sus elementos lineales.
Los estudiantes formulan
conjeturas relativas a:
La variacin del volumen de
prismas rectos cuando varan los
lados de su base y su altura
OBSERVACION DIRECTA
12/09
Resolucin de problemas en contextos
diversos y significativos en los que se
utilizan adiciones y sustracciones con
nmeros enteros, proporciones,
potencias y races como las estudiadas,
enfatizando en aspectos relativos al
anlisis de las estrategias de resolucin,
la evaluacin de la validez de dichas
estrategias en relacin con la pregunta,
los datos y el contexto del problema.

Resolver problemas en contextos diversos: a) Aplicando
propiedades de las potencias de base y exponente natural, y las
potencias de base 10 y exponente entero; b) Utilizando el
teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras.
Resuelven problemas relativos a
clculos de valores en contextos
matemticos:
Por ejemplo:
transforman expresiones
aplican propiedades de
potencias, para obtener
soluciones de ecuaciones
del tipo ax = b, donde b se
relaciona con potencias de a
aplican propiedades para
expresar 8 en la forma 23 y para
concluir que 3 es la solucin de la
ecuacin 2x = 8
EVALUACION UNIDAD
26/09
FORMATO PLANIFICACION ANUAL SPTIMO 2014


NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA ESPAA
SUBSECTOR: Matemtica
CURSO: 7
NOMBRE PROFESOR: RODRIGO ORELLANA

NOMBRE DE LA UNIDAD: DATOS Y AZAR
O F V : Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos, y seleccionar formas de organizacin y representacin de acuerdo a la informacin que se quiere
analizar.
Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de muestras inciden en el estudio de una poblacin.
Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de resultados de experimentos aleatorios simples.
Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos,
utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la
realidad.

Actitudes de inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos
contextos
Buscar informacin cuantitativa por iniciativa propia.
Formular preguntas sobre los temas implicados en la informacin trabajada.
Una actitud crtica frente a la informacin grfica presente en los medios de comunicacin
Verificar las fuentes de informacin.
Evaluar las formas de representacin de los datos (grficos, tablas y medidas de tendencia central y de dispersin).
Evaluar las conclusiones enunciadas.
Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos
Participan de manera propositiva en actividades grupales.
Demuestran responsabilidad en la tarea asignada.
Toman la iniciativa en actividades de carcter grupal.
Proponen alternativas de solucin a problemas matemticos en actividades grupales.








CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES TIPO DE
EVALUACIN Y
FECHA
Anlisis de ejemplos de diferentes tipos
de tablas y grficos, argumentando en
cada caso acerca de sus ventajas y
desventajas en relacin con las variables
representadas, la relacin de
dependencia entre estas variables, la
informacin a comunicar y el tipo de
datos involucrado.

Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y
grficos.
Observan tablas y grficos de
inters obtenidos desde distintos
medios de comunicacin y escriben
informacin relevante en el contexto.
Comunican las conclusiones. Por
ejemplo, discuten acerca de cierta
informacin presentada en un
grfico, extrada desde un diario
local12.
Baja de das crticos
Los das de altas concentraciones
de esmog bajarona niveles de 2005,
en que tambin hubo buenas
condiciones climticas.
OBSERVACIN DIRECTA
Establecimiento y aplicacin de criterios
para la seleccin del tipo de tablas o
grficos a emplear para organizar y
comunicar informacin, obtenida desde
diversas fuentes, y construccin de
dichas representaciones mediante
herramientas tecnolgicas.
Seleccionar formas de organizacin y representacin de datos
de acuerdo al tipo de anlisis que se quiere realizar.
Realizan un estudio14 en el colegio
con respecto al uso de Facebook en
relacin con dos aspectos:
Frecuencia de uso: Cun a
menudo se conecta usted a
Facebook?
OBSERVACION DIRECTA
28/10
Caracterizacin de la representatividad
de una muestra, a partir del tamao y los
criterios en que esta ha sido seleccionada
desde una poblacin. Discusin acerca de
cmo la forma de escoger una muestra
afecta las conclusiones relativas a la
poblacin.
Discusin acerca de la manera en que la
naturaleza de la muestra, el mtodo de
Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de
muestras inciden en el estudio de una poblacin.
Realizan una encuesta de un tema
de inters, categorizando las
respuestas.
Por ejemplo:
Encuestar a 40 personas sobre su
preferencia de equipo de ftbol de
primera divisin de Chile con el
siguiente espacio muestral: Colo-
Colo, U. de Chile, U. Catlica,
Cobreloa, U. Espaola, otros.
OBSERVACION DIRECTA
seleccin, y el tamao de ella, afectan los
datos recolectados y las conclusiones
relativas a una poblacin.
Prediccin con respecto a la probabilidad
de ocurrencia de un evento en un
experimento aleatorio simple y
contrastacin de ellas mediante el
clculo de la frecuencia relativa asociada
a dicho evento e interpretacin de dicha
frecuencia a partir de sus formatos
decimal, como fraccin y porcentual.
Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de
la frecuencia relativa obtenida en la realizacin de
experimentos aleatorios simples.
En grupos de 3 o 4 estudiantes
realizan una actividad de repeticin
de un experimento aleatorio y uno
de ellos registra los resultados
obtenidos.
Por ejemplo:
Dos miembros del grupo deben
lanzar un dado 50 veces cada uno.
Un tercer integrante debe registrar
los resultados en la siguiente tabla.
OBSERVACION DIRECTA
20/11
EVALUACION UNIDAD
28/11