Acção de Formação: Bibliotecas Escolares – Modelo de Auto-Avaliação

7ª Sessão – O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

1. Elabore um texto de orientação que ajude as escolas e os coordenadores das BEs, a cruzar a informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus
diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.
TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
ESCOLA (IGE)
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOMÍNIOS / SUBDOMÍNIOS NÍVEL DE DESEMPENHO
ANÁLISE INDICADORES ATINGIDO PELA BE
1.1 Contexto físico e D.1. 3. Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento
social D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da
1.2 Dimensões e escola /agrupamento.
1. Contexto e condições físicas da D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos
caracterização escola utilizadores na escola/agrupamento.
geral da escola 1.3 Caracterização da
população discente. D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
1.4 Pessoal docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
1.5 Pessoal não docente D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
1.6 Recursos financeiros D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
2. Projecto 2.1 Prioridades e escola/agrupamento
Educativo objectivos A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento
B. Leitura e literacia
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
Anabela Aguiar Página 1
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TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

(IGE)
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOMÍNIOS / SUBDOMÍNIOS NÍVEL DE DESEMPENHO
ANÁLISE INDICADORES ATINGIDO PELA BE
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola/agrupamento
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares
(ACND) da escola/agrupamento
2. Projecto 2.2 Estratégias e planos de A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados
Educativo acção e educativos (SAE) da escola/agrupamento
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos
curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da
escola/agrupamento.
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares
desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos
recursos
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos
alunos.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento
3.1 Estruturas de gestão D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
3. Organização D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
e gestão da D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
escola 3.2 Gestão pedagógica D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
3.3 Procedimentos de auto- D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento
avaliação institucional.

Anabela Aguiar Página 2

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TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

(IGE)
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOMÍNIOS / SUBDOMÍNIOS NÍVEL DE DESEMPENHO
ANÁLISE INDICADORES ATINGIDO PELA BE
C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio
4.1 Articulação e participação da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que
dos pais e encarregados e frequentam a escola/agrupamento
educação na vida da escola C.2.5 Abertura da BE à comunidade local
4. Ligação à 4.2 Articulação e participação C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras
comunidade das autarquias entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
concelhio ou interconcelhio
4.3 Articulação e participação C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvido
das instituições locais – em parceria, a nível local ou mais amplo
empresas, instituições sociais C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas,
e culturais agrupamentos e BE
5.1 Disciplina e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação
comportamento cívico da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação
5. Clima e da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
ambientes 5.2 Motivação e empenho D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades
educativos curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.3.5 Difusão da informação
6. Resultados 6.1 Resultados académicos B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da
leitura e da literacia
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos
6.2 Resultados sociais da na escola/agrupamento.
educação A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação
da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
7. Outros elementos relevantes para a B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento
caracterização da escola D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.

Anabela Aguiar Página 3