Tugasan 1 : Jawab soalan di bawah.

Membina Modul Pengajaran Bacaan

Bina satu modul yang mengandungi beberapa set aktiviti berasaskan kemahiran yang
terdapat di dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu. Fokus utama kemahiran ialah
kemahiran membaca dan aktiviti yang dibina mestilah daripada pelbagai aras.
Tentukan tema, tajuk dan kumpulan pelajar yang akan menggunakan modul anda.
MOD! M"#"! $%M"&'("# M%MB")".
$emahiran membaca merupakan salah satu daripada empat kemahiran bahasa yang
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. *ebenarnya,
kemahiran membaca merupakan lanjutan daripada kemahiran+kemahiran asas
seperti kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Melalui pembacaan,
seseorang itu mampu menimba ilmu pengetahuan yang tidak dapat diperoleh
menerusi pengalaman+pengalaman biasa yang lain. Membaca juga mampu
memperluaskan pemikiran dan idea serta meningkatkan daya kreati, seseorang
individu dalam pelbagai bidang.
$ebolehan membaca sangat penting bagi para pelajar sekolah kerana kebolehan
membaca telah menjadi satu ukuran kejayaan di sekolah. &al ini kerana
kebolehan membaca dianggap sebagai asas bagi mencapai semua kejayaan
dalam semua bidang, terutama dalam bidang pendidikan. $emahiran membaca
ditekankan pada peringkat a-al lagi bersama kemahiran lain seperti mengira
dan menulis. $ebolehan membaca bukan sahaja dianggap sebagai asas utama
bagi mencapai kejayaan dalam bidang ekonomi dan sosial, malah sistem
persekolahan itu sendiri menganggapnya sehingga ke peringkat yang lebih
tinggi.
De,inisi membaca
Pada masa ini, terdapat pelbagai de,inisi tentang membaca. "tan !ong ./0123
menyatakan proses membaca melibatkan kebolehan mengenal lambang+
lambang dan menterjemah lambang+lambang itu semula kepada bunyi suara
dan memahami makna dan tanggapan yang disampaikan oleh tulisan itu
manakala bagi 4ulki,ley ./0053, kemahiran membaca tidak dimiliki oleh
seseorang pelajar melainkan beliau mampu melakukan proses+
proses6mengenali dan membe7akan ,onem+,onem yang terdapat dalam sesuatu
bahasa, menggabungkan simbol+simbol ,onem untuk membentuk perkataan
dan memindahkan lambang+lambang yang dibacanya itu kepada sistem sara,
untuk diterjemahkan dan di,ahami apa yang dibaca.
Bagi *mith dan 8ohnson ./0293 pula, membaca berteraskan keinginan me-ujudkan
interaksi antara penyampaian idea penulis dengan tanggapan yang dibuat oleh
pembaca. Di samping itu, $amarudin &aji &usin ./0223 pula menyatakan
seseorang murid yang boleh memindahkan tulisan kepada kepada suara, -alau
bagaimana lancar sekalipun, jika tidak memahami apa yang disuarakan maka
murid+murid itu tidak bolehlah dianggap pandai membaca.
Oleh yang demikian, kesimpulannya seseorang yang boleh membaca tetapi tidak
memahami isi bacaan dan tidak mampu untuk menterjemahkannya secara
tepat dan betul sama ada secara lisan atau bertulis bolehlah dikategorikan
sebagai tidak pandai membaca. &al ini merupakan perkara yang penting bagi
para pelajar kerana kemahiran membaca ini mampu membantu mereka bukan
sahaja dalam pelajaran tetapi dalam kehidupan sebenar mereka juga.
Proses membaca
Dalam membaca, terdapat lima proses membaca. Pertama, mengecam dan mengenal
lambang atau perkataan yang dilihat. *ebelum para murid boleh membaca,
para guru perlu mengenalkan kepada para murid dengan lambang+lambang
huru, dan mengaitkannya dengan bunyi dan makna. *elepas itu, para guru
perlu mengajar murid untuk menterjemahkan makna perkataan dan
mengaitkan makna perkataan itu dengan pengetahuan sedia ada mereka. &al
ini bagi memudahkan para murid untuk mengingati dan memahami makna
lamban+lambang huru, tersebut. $emudian para guru perlu mengajar murid
untuk mengumpul dan mencantumkan idea, perkataan dan ayat menjadi
sesuatu idea yang lengkap. "khir sekali murid perlu diajar untuk
menghuraikan atau menjelaskan idea yang didapati kepada diri sendiri atau
kepada orang lain.
Tahap : tahap kemahiran membaca.
$emahiran membaca merupakan keupayaan murid untuk membaca petikan,
perkataan, ,rasa dan ayat dengan lancar serta menggunakan sebutan, intonasi
dan jeda yang betul. $emahiran membaca lebih menekankan aspek
pemahaman dan penaakulan .penghayatan3 daripada pelbagai bahan bacaan
secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca.
Membaca memerlukan satu tingkat ber,ikir yang tinggi dan komunikasi mesej atau
makna serta sedutan makna. Membaca merupakan proses kogniti,, iaitu
ber,ikir melalui bahan bercetak. Proses menguasai bacaan melibatkan tahap
penguasaan yang berbe7a+be7a. Pada setiap aras penguasaan mencerminkan
tahap penguasaan pembacaan bagi individu tersebut. Pada setiap tahap
penguasaan bacaan ini terdapat beberapa kaedah yang boleh diaplikasikan
oleh pembaca. *etiap tahap boleh disimpulkan seperti berikut6
$aedah "bjad .Tahap prabacaan3
$aedah ini juga dikenali sebagai kaedah huru, atau kaedah mengeja dan merupakan
kaedah tradisional yang digunakan oleh guru untuk mengajar bacaan. $anak+
kanak dikehendaki mengenali nama, bentuk dan mengecam huru, abjad.
.b3 $aedah Fonik .Tahap bacaan mekanis3
$aedah ini lebih menekankan amalan membuat latih tubi tentang penyebutan
bunyi huru,, suku kata, ,rasa, ayat+ayat dan kurang memberi tumpuan kepada
nama huru,. $anak+kanak dilatih menyebut huru, secara terasing dan
kemudiannya menggabungkan dengan bunyi huru,+huru, lain untuk membentuk
suku kata dan perkataan. )ontoh lambang ;b< bukannya ;bi< tetapi disebut sebagai
;beh<, ;a< disebut ;ah< dan begitulah seterusnya. $aedah ,onik ini sesuai diajar
kepada kanak+kanak kerana bahasa Melayu terdiri daripada suku kata yang hampir
tetap bunyinya. "malan ini akan membolehkan mereka yang baru belajar
membaca melakukan latihan sebutan perkataan+perkataan baru.
.c3 $aedah *eluruh Perkataan .Tahap bacaan dan ke,ahaman3
$aedah ini juga dikenali dengan ;kaedah perkataan<, ;kaedah rangkai kata<, dan
;kaedah ayat<. $aedah ini lebih menumpukan kepada menyebut keseluruhan
perkataan dengan bantuan gambar untuk merujuk kepada menyebut keseluruhan
perkataan dengan bantuan gambar untuk merujuk benda yang dipamerkan itu.
$anak+kanak dilatih melakukan dua kemahiran di dalam satu masa, iaitu
menyebutkan keseluruhan perkataan dan melakukan pengesanan terhadap
rangsangan berbentuk gambar. Berbantukan gambar yang dilabelkan berhampiran
dengan perkataan tersebut kanak+kanak boleh menyebut perkataan untuk me-akili
maksud yang terdapat di atas gambar tersebut.
Faktor+,aktor =ang Berkaitan Dengan Membaca.
$esediaan Membaca
$esediaan membaca bermaksud kemampuan seseorang murid untuk membaca adalah
merujuk kepada kesediaan mereka untuk menerima pengajaran dan
pembelajaran dari segi mental, emosi dan ,i7ikal. &al ini melibatkan pelbagai
aktiviti sebelum sesuatu peringkat bacaan dimulakan seperti proses
mendirikan asas dan mengukuhkan asas sebelum murid diperkenalkan
peringkat+peringkat yang lebih tinggi dalam bacaan. Bagi kanak+kanak yang
belum didedahkan dengan aktiviti+aktiviti bacaan, pada kebiasaannya
kesediaan membaca yang akan mereka lalui merangkumi kebolehan ,i7ikal,
emosi dan mentalnya.
Dari segi ,i7ikal, kemampuan murid boleh dilihat dari tiga sudut. Pertama, keupayaan
alat+alat sebutannya .artikulasi3 dalam menghasilkan bunyi+bunyi yang
diajarkan oleh guru. $edua, keupayaan matanya mengecam bentuk dan akhir
sekali keupayaan pendengarannya mengecam pelbagai bunyi+bunyi. Dari segi
emosi pula, kemampuan mereka dapat dilihat dari dua aspek, iaitu dari
minatnya terhadap bahan+bahan bacaan berkenaan dan minatnya untuk
mendengar bahan bacaan terutamanya dalam bentuk cerita. Dari segi
mentalnya pula, para guru boleh melihat kemampuan murid dari dua aspek
berikut. Pertama, keupayaan mengingat kembali maklumat yang didengar dan
kebolehan mengeluarkan maklumat yang diketahuinya.
*ebenarnya, kebolehan membaca kanak+kanak -ujud sekiranya kanak+kanak itu
memahami dan bertindak secara bersesuaian apabila melihat perkataan+
perkataan yang ditulis. Maksudnya kanak+kanak mesti berkeupayaan
memahami konsep iaitu6
semua >benda? mempunyai nama
nama benda boleh ditulis dalam perkataan
kedua+duanya saling bertukar
$anak+kanak juga boleh cepat membaca sekiranya mereka hidup dalam persekitaran
yang intelektual yang sentiasa ber,aedah dengan tulisan seperti buku, surat
khabar, dan sebagainya. $anak+kanak yang sentiasa terdedah dengan pelbagai
jenis bacaan sejak lahir, sentiasa melihat orang di sekeliling membaca dan ada
pula orang yang membacakan buku cerita untuknya akan lebih cepat bersedia
membaca berbanding dengan kanak+kanak seusianya yang tidak diberikan
peluang yang sama.
Faktor+,aktor yang mempengaruhi kesediaan membaca
"ntara ,aktor+,aktor yang mempengaruhi kesediaan membaca kanak+kanak adalah
seperti berikut6
$eadaan ,i7ikal
Pengalaman dan persekitaran
%mosi, motivasi, dan sahsiah
$ecerdasan dan perkembangan kogniti,
Pengamatan
Penguasaan bahasa
$eadaan ,i7ikal merujuk kepada keadaan mata, telinga, dan organ pertuturan yang
sempurna. Mengikut kajian, dari segi jantina kanak+kanak perempuan lebih
cepat menguasai kemahiran membaca daripada kanak+kanak lelaki.
Persekitaran yang intelektual yang memberi pengalaman+pengalaman bermakna akan
dapat merangsang otak dan menimbulkan minat membaca. $anak+kanak yang
sentiasa terdedah dengan pelbagai jenis bacaan sejak lahir, sentiasa melihat
orang di sekeliling membaca dan selalu dibacakan buku sebelum masuk tidur
oleh ibubapanya cenderung untuk membaca berbanding dengan rakan
seusianya. Faktor persekitaran inilah yang akan menjadi motivasi untuk
dirinya.
$ecerdasan dan perkembangan kogniti, kanak+kanak sangat mempengaruhi
kemahiran membaca kanak+kanak. $anak+kanak yang cerdas akan dapat
menguasai kemahiran membaca dengan lebih cepat berbanding dengan kanak+
kanak lain yang sebaya dengannya.
$emahiran membaca memerlukan keupayaan pengamatan yang kuat, iaitu daya
diskriminasi penglihatan dan diskriminasi pendengaran. *emasa membaca kanak+
kanak perlu membe7akan jenis huru, serta perlu untuk mengenal bunyi+bunyi
huru, tersebut.
$anak+kanak yang menguasai bahasa dengan baik akan dapat belajar kemahiran
membaca dengan cepat dan dapat membaca dengan baik kerana bahasa adalah alat
manusia melahirkan ,ikiran, perasaan, kehendak dan sebagainya semasa
berkomunikasi.
Oleh itu adalah menjadi tanggungja-ab ibu bapa dan juga guru untuk memastikan
kanak+kanak sudah mempunyai kesediaan membaca yang mencukupi sebelum
mula mengajar kemahiran membaca kepada kanak+kanak.
CONTOH RPH
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Tarikh : 15 April 2012
Masa : 9.30 pagi 10.00 pagi
Tahun : 1 Cepaka
!ilangan uri" : 20 0rang
Ma#a pela$aran : !ahasa Mela%u
Tea : &e'ersihan (iri
Ta$uk : !ilik Man"i
Hasil pembelajaran
Pa"a akhir pela$aran uri" "apa# :
i. Me'a)a "an eahai aklua# %ang #er"apa# "ala #eks.
ii. Menge$a perka#aan "engan 'e#ul 'er"asarkan 'ahan ru$ukan.
iii. Men)irikan ga'ar "engan kegunaann%a "engan 'e#ul.
!"#s #$ama %
Meru$uk pel'agai su'er un#uk en"apa#kan aklua# 'agi #a$uk %ang se"ang "ika$i.
Aras 1 : eru$uk kaus 'erga'ar un#uk eneli#i e$aan "aripa"a perka#aan %ang "i"engar.
*+kus sapingan:
Me'a)a "an enerangkan aksu" kan"ungan #eks.
Aras 1 : en%a#akan aksu" la'ang "an si'+l %ang "i'eri 'agi sesua#u ga'ar.
&eahiran 'ahasa : enge$a, eahai "an 'er#u#ur.
-is#e 'ahasa : i. .$aan
ii. se'u#an "an in#+nas
iii. &+sa ka#a
pengisian kurikulu : /lu : sains
:Nilai : ke'ersihan 0i1ikal "an en#al
: &eahiran 'er0ikir : engenal pas#i "an en)irikan
: &eahiran 'ela$ar : engupul aklua#.
&e)er"asan pel'agai : 2er'al linguis#ik
!ahan 'an#u enga$ar : ga'ar, 3C(, k+pu#er
Lan&"a' (
masa
Isi pelajaran A"$i)i$i pen&ajaran
*an pembelajaran
Ca$a$an
-e# in"uksi
4 5 ini# 5
C+n#+h s+alan :
A"akah kau
eng+s+k gigi pagi
#a"i6
!erapa kali "ala
/. 7uru 'ers+al $a8a'
"engan uri".
@. 7uru ena%angkan
lirik lagu 9 'angun
pagi 9
!!M
3C(, #eks
Nilai
&e'eranian
sehari kau
eg+s+k gigi6
!erapa kali kau
an"i sehari6
3. 7uru ein#a
uri" en%an%ikan
lagu #erse'u# 'erser#a
ga%a.
3angkah 1
4 : ini# 5
Menge$a:
!erus gigi
-%apu
Tuala

-a'un
;'a# gigi
!al"i
-pan
7a%ung


1. 7uru
ena%angkan :
ga'ar ala#an
e'ersihakan "iri.
2. 7uru ein#a
uri" enaakan
ala#an #erse'u#.
3. 7uru ein#a
uri" enge$a
ga'ar ala#an %ang "i
paerkan "engan
eru$uk kaus
'erga'ar.
<. 7uru en%eak
e$aan uri".
!!M
&aus 'erga'ar,
3C( pr+$ek#+r,
k+pu#er.
&!&&
Men)irikan
Men$ana i"ea
Nilai
&egigihan
&e'eranian
3angkah 2
4 : ini# 5
Men%a#akan
kegunaan ala#an
!erus gigi
-%apu
Tuala
-a'un
;'a# gigi
!al"i
-pan
7a%ung
1. 7uru ena%angkan
ga'ar ala#an
e'ersihkan "iri.
2. 7uru ein#a
uri" en%a#akan
se)ara lisan kegunaan
ala#an #ese'u#.
3. 7uru e'erikan
la#ihan kepa"a uri".
!!M
3)" pr+$ek#+r,
k+pu#er, ga'ar.
&!&&
Men)irikan
Mengenal pas#i
0ak#a
Nilai
Rasi+nal
&e'ersihan en#al
"an 0i1ikal
3angkah 3
4 = ini# 5
Ru$uk lapiran 1. 7uru ena%angkan
lirik lagu 9'angun pagi
9 kepa"a uri".
2. 7uru ein#a
uri" engisi #epa#
k+s+ng s+alan %ang
"i'erikan
3. 7uru en%eak
$a8apan 'ersaa>
saa uri".
!!M
Teks, l)" pr+$ek#+r
&!&&
Men%usun a#ur
Men$ana i"ea
Nilai
Rasi+nal
!er"ikari
Penu#up
4 3 ini# 5


1. 7uru en%ipulkan
isi pela$aran pa"a hari
Nilai
&e'ersihan en#al

ini.
2. 7uru enerapkan
nilai> nilai urni
kepa"a uri" supa%a
en$aga ke'ersihan
"iri.
"an 0i1ikal
kera$inan

ii. Berasaskan pengetahuan dan pengalaman anda jelaskan bagaimana penilaian
membaca berasaskan Penilaian Bersasakan *ekolah .PB*3 dijalankan.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
+ari"'( Hari: 22.3.2012 ?&hais
Masa % 3.30 hingga <.30 pe#ang
Kelas % 1 Ma8ar
Bil, Pelajar % 3< +rang
M( Pel
% !ahasa Mala%sia
+ema : &e'ersihan
+aj#" % Ruah sa%a 'ersih
Obje"$i- % Pa"a akhir penga$aran "an pe'ela$aran, uri">uri" "apa#:
i. Me'a)a perka#aan %ang engan"ungi "ua a#au #iga suku ka#a
"engan se'u#an %ang 'e#ul.
ii. Me'a)a "an e'eri er#i perka#aan "engan 'e#ul "an #epa#.
iii. Menulis perka#aan %ang engan"ungi "ua a#au #iga suku ka#a "engan 'e#ul
"an #ulisan %ang keas.
Pen&e$a'#an Se*ia A*a %
Muri">uri" #elah #ahu enge$a perka#aan %ang epun%ai "ua a#au #iga
suku ka#a "engan 'e#ul "an #ahu #en#ang en$aga ke'ersihan ruah.
K!nsep % pengga'ung$alinan, 'a)aan in#ensi0
Ba'an : Pe#ikan "ala 'en#uk /CT, 'uku #eks, le'aran ker$a
Nilai : ra$in, 'eker$asaa, #+l+ng en+l+ng
Kema'iran %
!"#s U$ama%
-#an"ar" kan"ungan: 2.2 : e'a)a "an eahai perka#aan, 0rasa
"an a%a#
"aripa"a pel'agai su'er "engan
se'u#an %ang 'e#ul.
-#an"ar" pe'ela$aran: 2.2.1 :e'a)a "an eahai perka#aan %ang
engan"ungi
"ua a#au #iga suku ka#a, "i0#+ng, @+kal
'ergan"ing, "igra0
"an k+ns+nan 'erga'ung "engan
se'u#an %ang 'e#ul.
!"#s sampin&an%
-#an"ar" kan"ungan: 3.2 : enulis se)ara akanis 'er"asarkan 'ahan
%ang "i'eri
"engan 'e#ul "an keas.
-#an"ar" pe'ela$aran: 3.2.< : enulis perka#aan %ang engan"ungi "ua
a#au #iga suku
ka#a, "i0#+ng, @+kal 'ergan"ing,"igra0 "an
k+ns+nan
'erga'ung "engan 'e#ul "an #ulisan %ang
keas.
Lan&"a'(Mas
a
Isi Pelajaran A"$i)i$i Pen&ajaran Pembelajaran Ca$a$an
A"$i)i$i G#r# A"$i)i$i M#ri*
Se$ In*#"si
./ mini$0
!er'ual "an
en$a8a'
s+alan
'erkai#an
"engan
ga'ar
#unggal %ang
"ipaerkan
7uru
enun$ukkan
sekeping
ga'ar #unggal
#en#ang
ke'ersihan
Muri" en$a8a'
s+alan %ang "i
u#arakan.
3apiran 1
7a'ar
#unggal
Per"emban&a
n
Lan&"a' 1
.12 mini$0
-uku ka#a
#er'uka "an
#er#u#up.
!ela$ar )ara
e'a)a,
>'a)aan
lun)uran
>'a)aan
in#ensi0
7uru
e'i'ing
uri" e'a)a
pe#ikan "an
'ers+ala $a8a'
engenain%a.
Me'a)a pe#ikan
#en#ang en$aga
ke'ersihan ruah.
-e)ara kelas "an
in"i@i"u
>e'a)a suku ka#a
#er'uka "an #er#u#up
%ang #er"apa# "ala
pe#ikan.
Ta$uk:
ruah Mira
'ersih
Lan&"a' 3
.1/ mini$0
Cara>)ara
en+l+ng
!ers+al $a8a'
#en#ang isi
Me'a)a pe#ikan
se)ara in"i@i"u "an
3apiran
2 pe#ikan
i'u 'apa
"iruah
pe#ikan en%a#akan )ara>
)ara e'an#u i'u
'apa "i ruah
Lan&"a' 4
.1/ mini$0
-in+ni
-uaikan
aksu"
7uru
enge"arkan
lapiran
#en#ang sin+ni
Me'a)a "an
en%esuaikan
aksu" perka#aan
%ang "i'erikan
3e'aran
ker$a 1
Lan&"a' 5
.12mini$0
Pen#aksiran
Peulihan
Menge"arkan
le'aran ker$a
Menge"arkan
le'aran ker$a.
Me'a)a ka#a ker$a
se'agai pilihan
$a8apan "an
enggariskan ka#a
ker$a %ang paling
#epa# 'agi a%a# %ang
"i'eri.

Melengkapkan
perainan 'ahasa
A'unga ka#a.A
3e'aran
ker$a 2
3e'aran
ker$a
3
Pen#$#p
./ mini$0
Ruusan Men%enaraikan
langkah>
langkah
en$aga
ke'ersihan "i
ruah.
Men$a8a' ruusanB
ruah k+#+r, seu#,
lipas, #ikus, lala#
akan'erahara$alela
"an engaki'a#kan
'er'agai pen%aki#.
Re-le"si % Muri">uri" %ang leah #erpaksa "i'i'ing un#uk e'a)a
pe#ikan "engan 'e#ul. Muri">uri" #erpaksa "i'erikan asa un#uk en$a8a'
se+alan.
C+n#+h ak#i@i#i engiku# keahiran aspek seni 'ahasa
Arahan:
!a)a senika#a lagu kere#a ke)ilku.
(iin#a uri" en%an%i lagu #erse'u# "engan iringan u1ik "an #anpa iringan
u1ik.
7uru ein#a uri" engariskan ka#a naa a %ang #er"apa# "ala senika#a
lagu kere#a &e)ilku

&.R.TA &.C/3&;
A%ahku 'alik "ari k+#a,
A%ahku 'elikan kere#a,
&ere#a ke)il 8arna erah,
!+lehku pan"u ke sek+lah
P+n,p+n,p+n, p+n, p+n
p+n, p+n, p+n, p+n
&ere#a ke)ilku 'er'un%i
Marilah a"ik ari naik
!+leh ku'a8a $upa nenek
*T"#D"(D $"#D#A"# D"# *T"#D"(D P%MB%!"8"("#
$%M"&'("# M%MB")"
*tandard $andungan $emahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehan membaca dengan sebutan , intonasi, jeda , kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberi pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objekti, yang perlu
dicapai oleh murid dengan merujuk *tandard $andungan dan *tandard Pembelajaran
$emahiran Membaca.
*T"#D"(D $"#D#A"# $%M"&'("# M%MB")"
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan 6
@./ "sas membaca dengan sebutan yang betul
@.@ Membaca dan memahami perkataan, ,rasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
@.B Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
@.5 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respon yang betul.
@.CMembaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
@.D Membaca pelbagai sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca.
ntuk maklumat lebih lanjut, sila klik pautan di ba-ah6+
M%#A%#"!' &(F
Sebelum kita belajar menulis dan membaca, murid-murid haruslah mengenal pasti setiap
huruf serta bunyinya. Berikut adalah jadual untuk kesemua 26 huruf yang perlu kita
ketahui.

A) Mengenal huruf
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W X Y Z
a b c d e f g
h i j k l m n
o p g r s t u
v w x y z
!"T'&"# M%MB"T"#A *$ $"T"
!atihan membatang suku kata
)ontoh6
+ a e i o u
d+ da de di do du
g+ ga ge gi go gu
k + ka ke ki ko ku
p+ pa pe pi po pu
s+ sa se si so su
t+ ta te ti to tu
n+ na ne ni no nu
l : la le li lo lu
h+ ha he hi ho hu
-+ -a -e -i -o -u
!atihan menyebut dan menyembunyikan perkataan tanpa membatang suku
kata.
)ontoh6
dada dadu daki kaki kaku
gigi kuku dagu kuda duka
buku guli nona guni gula
!"T'&"# !"T'& TB' M%MB")"
Contoh latihan latih tubi membaca
Awalan konsonan
man min mun
kan kin kun
lan lin lun
han hin hun
jan jin jun
gan gin gun
Murid membaca
mandi nanti banci
ninja lilin salun
pekan bijan rajin
makin mihun gincu
timun lanun tunda
!"T'&"# *%BT"#, %8""#, D"# B")""#
Set 1
Keluarga saya
1. Saya ada ibu.
2. Saya sayang ibu.
3. Saya ada ayah.
4. Saya kasih ayah.
5. Keluarga saya sangat bahagia.
Set 2
6. Hani ada datuk.
7. Hani ada nenek.
. !ereka kasih akan Hani.
". #atuk dan nenek tinggal di kampung.
1$. #atuk dan nenek hidup bahagia .
Mari baca dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Set 1
%uru saya
Saya mempunyai se&rang guru yang paling saya
sayangi. 'ama beliau ialah (ikgu )*lina.+eliau
se&rang yang baik hati dan penyayang.
(ikgu )*lina berasal dari ,engg&ng -erak dan
mengajar selama 7 tahun di Sek.Keb.Kpg #at&.
Seri Kamaruddin. Suami (ikgu )*lina bekerja
sebagai tentera laut . (ikgu )*lina mempunyai 3
&rang anak.
(ikgu )*lina selalu memberi tunjuk ajar kepada
saya sehingga saya benar/ benar 0aham akan
sesuatu t&pik.(ikgu )*lina juga merupakan
se&rang penasihat yang baik.+eliau selalu
menasihati pelajar 1 pelajarnya agar rajin
belajar.
Saya bercita/ cita ingin menjadi guru seperti
cikgu )*lina. Saya perlu rajin belajar dan cikgu
)*lina merupakan semangat untuk saya berjaya.
Set 2
2umah Saya
2umah saya terletak di 3aman -ega4ai Seri
!anjung.2umah saya rumah bangl&.#i dalam
rumah saya ada empat buah bilik tidur. 2uang
tamu rumah saya dihiasi dengan cantik dan
sentiasa bersih. #i hadapan rumah saya pula ada
banyak p&k&k bunga .
-ada hari minggu5 kami sekeluarga berg&t&ng/
r&y&ng membersihkan ka4asan rumah. 6leh itu5
rumah saya bersih dan kemas.
!"T'&"# M%MB")" D%#A"# *%BT"# D"# '#TO#"*' ="#A B%T!
Kemahiran Membaca
Mari Membaca
+erkelah #i 3eluk +atik
-ada hujung minggu yang lalu5 saya dan keluarga saya telah pergi berkelah
di3eluk +atik.Kami bert&lak selepas selesai bersarapan pagi.
Semasa sampai di sana saya lihat ramai &rang datang berkelah.!asing
masing memba4a makanan 5minuman5tikar dan ada juga yang memba4a
pelampung. Setelah tikar dibentang 5ibu meletakkan makanan dan minuman
yang kami ba4a di atasnya.
Saya dan adik pergi berenang di pantai setelah meminta i*in dari ibu.)yah
telah menemani saya dan adik berenang di dalam air kerana kami masih lagi
kecil.Setelah puas bermain di dalam air5 kami naik untuk bermain b&la
pantai bersama/sama dengan ayah dan ibu.
Sejam kemudian 5perut kami berasa lapar.Kami makan makanan yang
disediakan &leh ibu.)pabila 4aktu menghampiri tengahari kami bersiap/
siap untuk pulang ke rumah.Kami memungut sampah sarap serta
membuangnya ke dalam t&ng sampah yang disediakan sebelum pulang.
Saya berasa sungguh ser&n&k kerana dapat berenang dan bermain di
situ.Saya akan datang berkelah di sini lagi jika ada peluang di masa
hadapan.
B%(M"'# BO!"
Mari baca

Bermain Bola

Pada setiap hari, Haziq main bola sepak .
Dia main dengan kawan- kawan. Haziq pakai
kasut bola jenama Adidas. Selepas bermain,
dia minum air dan makan roti. Haziq lap
kasut bola guna kain bersih .
!"E"T"# $% !%#AAO#A P%("$
Mari baca
Lawatan Ke Lenggong Perak
)li mela4at ke ,engg&ng -erak. )li pergi dengan datuknya.
Suhu ,engg&ng sangat sejuk.3erpegun )li melihat keindahan
,engg&ng. 6rang ,engg&ng sangat baik dan ramah.
)li bertanya kepada datuknya bagaimana ,engg&ng mendapat
nama. !enurut datuk5 k&n&nnya pada *aman dahulu ada se&rang
Semang hendak menebang sep&k&k kayu yang besar. !engikut
ceritanya p&k&k itu sebesar empat atau lima pemel&k. 6leh
kerana pangkal p&k&k itu keadaannya berbanir jadi susahlah
hendak menebangnya. Si Semang tadi berusaha pula membuat
pelenggar iaitu suatu tempat bertanjak untuk menebang
p&k&k5Semang bersusah payah menebang5 akhirnya tumbanglah
p&k&k itu tetapi malangnya p&k&k yang ditebang &leh Semang
itu menimpa sep&k&k kayu yang lain yang terkecil sedikit
daripadanya. -&k&k yang kecil itu patah dan menyebabkan p&k&k
yang ditebang itu terlangg&ng di atasnya. +atang kayu yang
terlangg&ng itu5 tinggallah di situ hingga beberapa lamanya.
)khirnya tempat itu dinamakan 7,angg&ng8. ,ama kelamaan
nama 7,angg&ng8 itu berubah mengikut pelat sebutan menjadi
7,engg&ng85 kekal nama itu hingga sekarang iniSuatu cerita lagi5
k&n&n asalnya terbit nama ,engg&ng ialah kerana keadaan
tempatnya se&lah/&lah terdinding atau terlengk&ng &leh bukit/
bukit dan banjarangunung. 9adi tempat tersebut dikenal dengan
nama 7,engk&ng8. )khirnya berubah pula sebutan 7,engk&ng8 itu
menjadi 7,engg&ng.
)li juga mela4at tapak arke&l&gikal di mana 4ujudnya
bukti/bukti penempatan manusia ditemui. 3apak/tapak
arke&l&gikal penting termasuk K&ta 3ampan5 +ukit 9a4a di
Kampung %el&k dan Kampung 3emel&ng. -enemuan arke&l&gikal
paling terkenal di ,engg&ng adalah 6rang -erak5 rangka
peninggalan berusia 115$$$ tahun yang ditemui pada 1""$.
-eralatan batu berusia 1$$5$$$ tahun telah digali dekat
Kampung %el&k dan Kampung 3emel&ng.#i sana telah telah
ditemui bukti baha4a %ua Harimau merupakan tapak
penghasilan peralatan gangsa semasa :aman %angsa. 3erdapat
juga !u*ium )rke&l&gikal ,engg&ng di K&ta 3ampan di mana
arti0ak yang digali dari ka4asan sekitar dipamerkan.
)li ser&n&k mela4at ,engg&ng. )li bera*am untuk datang
ke ,engg&ng lagi .)li tidak dapat melupakan keindahan
semulajadi ,engg&ng .
'&ta untuk guru;/
1. %uru meminta murid membaca teks dengan kuat 5
lancar5sebutan yang jelas dan int&nasi yang betul.
2. !urid bercerita tentang pengalaman bercuti.
3. !urid dibimbing mengenal pasti ayat <' = <K dalam teks.
4. !urid dikehendaki menulis teks di dalam buku tulis.
$%B# D"T$ '#"
!ari baca

Kebun Datuk Ina
Pada hari Sabtu yang lalu, Ina sekeluarga melawat
datuk dan nenek di kampung.Kami bertolak dari Manjung
pada pukul .!" pagi.Kami pergi dengan menaiki kereta
#a$a %itra.
Datuk Ina, Pak &ak Karjoo mengajak Ina pergi ke
kebun sayur ' sayuran. Di kebun ada banyak sayur
seperti kubis, cili, petola, kangkung, bendi.
Ina menolong datuk menanam sayur( sayuran.Datuk
mengutip sayur ' sayuran dan buah ' buahan.Datuk
memasukkan sayur ' sayuran dan buah ' buahan ke
dalam bakul. Ina membantu datuk menyiram sayur '
sayuran.
#enek Ina, Mak #ah membubuh baja pada sayur(
sayuran.Datuk membuat batas.Dia menggunakan cangkul
untuk membuat batas. Sayur ' sayuran yang ditanam oleh
datuk hidup subur.
B"D D"# ("$"# B"D.
!ari baca dan catat maklumat ;/
+ad
'ama saya +ad. Saya berumur 6 tahun. Saya tinggal di <asa
2+ Seri !anjung.
Saya suka minum air mil&. !akanan kegemaran saya ialah
nasi ayam.Saya suka akan 4arna hijau.
-ada masa lapang5 saya suka mengumpul stem. Saya bercita
1 cita untuk menjadi juruterbang.
2akan +ad
'ama rakan karib saya ialah >na. ?mur >na 5 tahun. #ia
tinggal di <asa 2+ Seri !anjung.
#ia suka makan nasi kerabu. !inuman kegemarannya ialah
limau suam.>na suka akan 4arna merah.
-ada masa lapang 5 dia suka bermain badmint&n. #ia bercita 1
cita ingin menjadi guru.
(atatan;/
1. !inta murid membaca maklumat tentang +ad dan >na.
2. !inta murid mengelaskan maklumat tentang umur5 tempat
tinggal dan h&bi .
$"#)'! D"# B"="
Mari membaca buku cerita



Kancil dan buaya
-ada *aman dahulu Sang Kancil adalah merupakan binatang yang paling cerdik di
dalam hutan. +anyak binatang di dalam hutan datang kepadanya untuk meminta
pert&l&ngan apabila mereka menghadapi masalah. @alaupun ia menjadi tempat
tumpuan binatang/ binatang di dalam hutan5 tetapi ia tidak menunjukkan sikap yang
s&mb&ng malah sedia membantu pada bila masa saja.
Suatu hari Sang Kancil berjalan/jalan di dalam hutan untuk mencari makanan. 6leh
kerana makanan di sekitar ka4asan kediaman telah berkurangan Sang Kancil
bercadang untuk mencari di luar ka4asan kediamannya. (uaca pada hari tersebut
sangat panas5 menyebabkan Sang Kancil berasa dahaga kerana terlalu lama
berjalan lalu ia berusaha mencari sungai yang berdekatan. Setelah meredah hutan
akhirnya kancil berjumpa dengan sebatang sungai yang sangat jernih airnya. 3anpa
membuang masa Sang Kancil terus minum dengan sepuas/puasnya. Kedinginan air
sungai tersebut telah menghilangkan rasa dahaga Sang Kancil.
Kancil terus berjalan/jalan menyusuri tebing sungai5 apabila terasa penat ia
berehat sebentar di ba4ah p&h&n beringin yang sangat rendang di sekitar ka4asan
tersebut. Kancil berkata didalam hatinya A)ku mesti bersabar jika ingin mendapat
makanan yang la*at/la*atA. Setelah kepenatannya hilang5 Sang Kancil menyusuri
tebing sungai tersebut sambil memakan dedaun kegemarannya yang terdapat
disekitarnya. )pabila tiba di satu ka4asan yang agak lapang5 Sang Kancil terpandang
kebun buah/buahan yang sedang masak ranum di seberang sungai.A)langkah enaknya
jika aku dapat menyeberangi sungai ini dan dapat menikmati buah/buahan tersebutA
0ikir Sang Kancil.
Sang Kancil terus ber0ikir mencari akal bagaimana untuk menyeberangi sungai yang
sangat dalam lagi deras arusnya. 3iba/tiba Sang Kancil terpandang Sang +uaya yang
sedang asyik berjemur di tebing sungai. Sudah menjadi kebiasaan buaya apabila hari
panas ia suka berjemur untuk mendapat cahaya matahari.3anpa berlengah/lengah lagi
kancil terus menghampiri buaya yang sedang berjemur lalu berkata A Hai sabahatku
Sang +uaya5 apa khabar kamu pada hari iniBA buaya yang sedang asyik menikmati
cahaya matahari terus membuka mata dan didapati sang kancil yang menegurnya tadi
AKhabar baik sahabatku Sang KancilA sambung buaya lagi A)pakah yang menyebabkan
kamu datang ke mariBA ja4ab Sang Kancil A)ku memba4a khabar gembira untuk
kamuA mendengar kata/kata Sang Kancil5 Sang +uaya tidak sabar lagi ingin mendengar
khabar yang diba4a &leh Sang Kancil lalu berkata A(eritakan kepada ku apakah yang
engkau hendak sampaikanA.
Kancil berkata A)ku diperintahkan &leh 2aja Sulaiman supaya menghitung jumlah
buaya yang terdapat di dalam sungai ini kerana 2aja Sulaiman ingin memberi hadiah
kepada kamu semuaA. !endengar saja nama 2aja Sulaiman sudah menggerunkan
semua binatang kerana 'abi Sulaiman telah diberi kebesaran &leh )llah untuk
memerintah semua makhluk di muka bumi ini. A+aiklah5 kamu tunggu di sini5 aku akan
turun kedasar sungai untuk memanggil semua ka4an akuA kata Sang +uaya.
Sementara itu Sang Kancil sudah berangan/angan untuk menikmati buah/buahan.
3idak lama kemudian semua buaya yang berada di dasar sungai berkumpul di tebing
sungai. Sang Kancil berkata AHai buaya sekelian5 aku telah diperintahkan &leh 'abi
Saulaiman supaya menghitung jumlah kamu semua kerana 'abi Sulaiman akan
memberi hadiah yang istime4a pada hari iniA. Kata kancil lagi A+eraturlah kamu
merentasi sungai bermula daripada tebing sebelah sini sehingga ke tebing sebelah
sanaA.
6leh kerana perintah tersebut adalah datangnya daripada 'abi Sulaiman semua
buaya segera beratur tanpa membantah. Kata +uaya tadi ASekarang hitunglah5 kami
sudah bersediaA Sang Kancil mengambil sep&t&ng kayu yang berada di situ lalu
mel&mpat ke atas buaya yang pertama di tepi sungai dan ia mula menghitung dengan
menyebut ASatu dua tiga lekuk5 jantan betina aku ketukA sambil mengetuk kepala
buaya begitulah sehingga kancil berjaya menyeberangi sungai. )pabila sampai
ditebing sana kancil terus mel&mpat ke atas tebing sungai sambil bers&rak
kegembiraan dan berkataA Hai buaya/buaya sekalian5 tahukah kamu baha4a aku telah
menipu kamu semua dan tidak ada hadiah yang akan diberikan &leh 'abi SulaimanA.
!endengar kata/kata Sang Kancil semua buaya berasa marah dan malu kerana
mereka telah di tipu &leh kancil. !ereka bersumpah dan tidak akan melepaskan Sang
Kancil apabila bertemu pada masa akan datang. #endam buaya tersebut terus
membara sehingga hari ini. Sementara itu Sang Kancil terus mel&mpat kegembiraan
dan terus meniggalkan buaya/buaya tersebut dan terus menghilangkan diri di dalam
kebun buah/buahan untuk menikmati buah/buahan yang sedang masak ranum itu.
"#8'#A D"# B"="#A : B"="#A#="
Cerita rakat
!a"aan luas



Anjing dan baang - baangna
Di dalam sebuah kampung, ada seekor anjing ang sudah tua lagi terbiar.
#idak ada sesiapa ang mahu mendekati apatah lagi untuk memeliharana.
Sebelum ini, anjing tersebut telah dipelihara oleh satu keluarga berbangsa
Cina. Setiap hari makananna sedap belaka dan makananna pula disediakan
mengikut masa ang tepat. !uluna "antik berkilat kerana sentiasa disikat
dan dimandikan oleh tuanna. Apabila ia berasa lapar, ia akan terus menuju
ke arah pinggan ang berada di hujung beranda. #etapi apabila ia sudah tua,
ia dihalau seperti anjing kurap. !etul kata pepatah melau anjing kurap
bermaksud sesuatu ang tidak elok dan tidak berguna lagi.
Setiap hari sukar untuk anjing tersebut men"ari makan. Apabila terserempak
dengan manusia pula, ada ang membaling batu dan ada pula ang
membalingna dengan kau. #erpaksalah anjing itu lari menelamatkan
dirina kerana takut terkena batu atau kau. $adang kala hinggap juga batu
atau kau di kaki atau badanna. Apatah lagi luka dan lebam di kaki atau
badanna. #iap kali anjing tersebut terpaksa meraau-raau di kawasan
sampah sarap dengan mengharapkan agar ada saki baki makanan ang boleh
dimakan untuk mengisi perutna ang lapar. Pada suatu hari, sedang anjing
itu berjalan-jalan di satu kawasan kampung, ia telah terlihat seketul tulang.
Hatina sangat gembira kerana hari itu merupakan rezekina ang tidak
disangka-sangka. Cepat-"epat anjing tersebut menggonggong tulang tersebut
dan ia pun berlari dengan sekuat hatina agar tidak ada sesiapa ang
melihatna.
Anjing itu pun berlari dan terus berlari sehinggalah sampai di sebuah sungai.
Anjing tersebut terpaksa melalui sebatang titi untuk meneruskan
perjalananna agar dia boleh memakan tulang itu dengan tidak ada sesiapa
ang akan menggangguna. %a melalui titi tersebut dengan penuh berhati-hati
agar tulang itu tidak jatuh ke dalam sungai itu. Sambil ia melalui titi tersebut,
dia melihat ada baang-baang di dalam sungai itu.
Dengan perlahan-lahan dia pun melihat di permukaan air sungai itu.
Didapatina ada seekor lagi anjing ang sedang menggonggong seketul
tulang ang sama sepertina. &aka ia pun ber'kir jika dia dapat tulang ang
digonggong oleh anjing di dalam sungai itu, maka dia akan mempunai satu
lagi tulang ang menjadikanna ada dua ketul tulang. Dia terus menalak
sambil menunjukkan taringna untuk menakutkan anjing ang ada di dalam
sungai itu. Dengan salakanna itu ia mengharapkan agar anjing ang berada
di dalam sungai itu lari dan meninggalkan tulang ang sedang
digonggongna.
Apatah lagi, tiba-tiba tulang ang digonggongna pun terus jatuh ke dalam
sungai. #erkebil-kebil matana melihat tulangna ang telah hilang dan
tenggelam tidak kelihatan lagi. Alangkah kasihanna anjing tersebut kerana
dia tidak dapat merasai kenikmatan tulang ang baru sahaja diperoleh pada
hari itu.

(ota Pemba"a )-
Pengajaran ang dapat dari "erita di atas ialah
orang tamak selalu rugi.
http6FFnoora7linaibrahim.blogspot.comF@9/@F/@Fkemahiran+membacaG/5.html
http6FFcikgus7uan.blogspot.comF@9/@F//Fmodul+manualkemahiran+membaca.html