PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN

PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN

NAMA : AIDAYU BT. MOHD YUSOP
NO. MATRIK :
UNIT : SAINS 2
TAJUK KAJIAN : KAEDAH PENYIASATAN DAPAT
MENINGKATKAN MOTIVASI MURID
DALAM PEMBELAJARAN
PENSYARAH PEMBIMBING :
PUAN HAJAH BADARIAH BT. HASHIM
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
ISI KANDUNGAN
TAJUK MUKA SURAT
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
1.2 Refleksi pengaa!an "an pe#$elaa!an
1.% S&!&'an li'e!a'(!
2.0 )*KUS KAJIAN
2.1 H(!aian )&k(s Kaian
2.2 Peng(#p(lan "a'a a+al
2.% Tin"akan in'e!,ensi
%.0 *-JEKTI) DAN S*ALAN KAJIAN
%.1 *$ek'if kaian
%.1.1 *$ek'if (#(#
%.1.2 *$ek'if k.(s(s
%.2 S&alan kaian
/.0 KUMPULAN SASARAN
0.0 PERAN1ANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
0.1 Langka.2langka. 'in"akan
0.2 1a!a #eng(#p(l "a'a
0.% 1a!a #enganalisis "a'a
0./ Ja"(al pelaksanaan kaian 'in"akan
0.0 K&s kaian
SENARAI RUJUKAN
LAMPIRAN
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Sains memainkan peranan yang amat penting dalam kehidupan harian kita.
Tanpa Sains, kehidupan menjadi tidak bermakna; kita akan masih hidup di zaman
purba; kita tidak tahu sifat dunia; segala-galanya seolah-olah menjadi tidak bermakna
dan sia-sia dan kita pun tidak tahu bagaimana untuk melihat pengetahuan mengenai
dunia di sekeliling kita seperti cahaya, tenaga, graviti, bulan, tumbuh-tumbuhan, haiwan
dan lain-lain persembahan ini betapa pentingnya Sains dalam kehidupan harian kita.
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
erdasarkan kepentingan Sains, setiap murid perlu celik Sains. !pabila mereka
mempunyai pengetahuan Sains, mereka berjaya membangunkan kemahiran hidup
mereka yang boleh membantu mereka untuk meningkatkan kualiti hidup dan akan
memberi manfaat kepada negara. ayangkan, kanak-kanak tidak tahu apa-apa
mengenai Sains, apa yang akan berlaku kepada kehidupan dan negara mereka"
#leh itu, kanak-kanak perlu belajar Sains masa sekolah rendah dan terus dalam
tahap yang lebih tinggi yang boleh membantu mereka untuk menggunakan
pengetahuan mereka dalam aktiviti kehidupan harian mereka untuk kepentingan
mereka sendiri. #leh itu, pengajaran dan pembelajaran Sains perlu bermakna dan
berpusatkan pelajar. $uru-guru perlu memainkan peranan utama dalam membentuk
murid untuk mencapai matlamat %awasan &'&' guru Sains juga perlu memainkan
peranan untuk memupuk minat murid dalam pembelajaran Sains yang boleh membantu
mereka untuk meningkatkan kualiti hidup mereka.
(ersoalan yang kita perlu bertanya sekarang ialah, adakah murid-murid belajar
Sains betul-betul seperti apa yang mereka perlu belajar" !dakah murid menikmati
pembelajaran Sains seperti zaman dahulu" (ada hakikatnya, murid-murid mula berasa
tidak suka pembelajaran Sains. Soalan-soalan ini akan dikaji dalam kajian ini.
1.2 Refle!" Penga#a$an %an Pe&'ela#a$an
Salah satu daripada sembilan cabaran yang disenaraikan oleh bekas (erdana
)enteri, Tun *r )ahathir )ohammad dalam %awasan &'&' ialah cabaran untuk
mewujudkan masyarakat saintifik dan progresif, masyarakat yang mempunyai daya
perubahan tinggi dan berpandangan ke hadapan, yang bukan sahaja menjadi
pengguna teknologi tetapi juga penyumbang kepada tamadun saintifik dan teknologi
masa depan +,abatan (enerangan )alaysia, &''-.. *ari sini, kita dapat melihat
bahawa Sains memainkan peranan yang sangat penting untuk membantu )alaysia
untuk menjadi sebuah negara maju seperti /nited 0ingdom, ,epun dan /nited State of
!merica.
%alau bagaimanapun, dalam sistem pendidikan kita, sebahagian daripada
murid-murid terutama di sekolah rendah yang menghadapi masalah dalam
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
pembelajaran Sains. )elalui pemerhatian sepanjang praktikum, murid-murid bukan
seperti )atematik daripada Sains. 1ni berdasarkan kepada rekod pencapaian
sebelumnya. )urid berjaya menunjukkan prestasi yang baik dan mendapat keputusan
yang lebih baik dalam )atematik berbanding ujian Sains. )alah, dari maklum balas
yang diberikan oleh murid-murid, Sains memerlukan memori fakta manakala )atematik
hanya pengiraan dan manipulasi dengan nombor. Sebagai masa berlalu, murid-murid
berasa sangat bosan dan kurang motivasi untuk belajar Sains.
erdasarkan ini juga, penyelidik sangat ingin tahu untuk melakukan
penyelidikan mengenai apa yang penyelidik telah belajar mengenai teori-teori
pembelajaran yang boleh diaplikasikan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran
Sains. ! hands-on aktiviti telah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Sains
pengajaran untuk melibatkan pelajar dalam pembelajaran aktif. #leh itu, kajian
mengenai sama ada tangan-aktiviti akan membantu untuk memberi motivasi dan
meningkatkan minat murid terhadap Sains telah dijalankan.
)enurut 2aury dan 3illero +4556. yang melakukan kajian tentang aktiviti
penyiasatan berkata tangan-aktiviti tidak memotivasikan murid untuk belajar Sains
selagi mereka diberi peluang untuk memanipulasi bahan-bahan dalam sesi
pembelajaran yang bermakna. erdasarkan ini, satu idea telah muncul untuk
menjalankan penyelidikan ke atas aktiviti-aktiviti gaya penyiasatan untuk memberi
motivasi kepada murid-murid untuk belajar Sains dengan itu untuk meningkatkan
kefahaman mereka terhadap Sains.
*alam kajian ini, pengkaji ingin melihat bagaimana penggunaan tangan-aktiviti
seperti aktiviti penyiasatan membantu untuk memberi motivasi kepada pelajar dalam
pembelajaran Sains. Semasa aktiviti penyiasatan, penyertaan murid sedang
diperhatikan dan direkodkan. *i samping itu, perhatian murid semasa aktiviti yang
sedang berlaku juga sedang memberi tumpuan. (ada masa yang sama, minat murid
terhadap Sains terutama topik yang guru mengajar dengan menggunakan tangan-
aktiviti juga sedang diperhatikan.
1.( S)$)*an l"*e$a*+$e
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
0ajian ini telah menerapkan nilai-nilai pendidikan. !ktiviti penyiasatan telah
dilaksanakan dalam kumpulan. )urid dibentuk kepada enam kumpulan dan disediakan
dengan bahan-bahan untuk menjalankan aktiviti. #leh itu, kerjasama antara ahli
kumpulan telah diterapkan semasa menjalankan kajian ini. Selain itu, melalui pelbagai
aktiviti Sains yang pengkaji telah dilaksanakan di dalam kelas, ia tidak menimbulkan
rasa ingin tahu murid-murid dalam pembelajaran Sains. )urid sentiasa bertanya guru
apabila mereka akan melakukan aktiviti-aktiviti lagi. 1ni menunjukkan bahawa akhirnya
mereka berasa ingin tahu dan sentiasa ingin belajar Sains. )enurut eswick +&''&.,
rasa ingin tahu boleh timbul di mana terdapat beberapa kejadian yang tidak diduga
berlaku. #leh itu, dalam proses menjalankan aktiviti penyiasatan, terdapat beberapa
keputusan yang tidak dijangka ditunjukkan yang boleh membantu untuk menimbulkan
rasa ingin tahu murid yang boleh membawa kepada meningkatkan minat mereka dalam
pembelajaran Sains. Sementara itu, pembelajaran melalui aktiviti-aktiviti membantu
murid untuk menjalani proses pembelajaran sendiri. #leh itu, ia boleh membantu untuk
membuat murid-murid untuk menjadi pelajar berdikari.
2.0 )*KUS KAJIAN
2.1 H(!aian )&k(s Kaian
Isu Penyelidikan
Semasa pelajaran Sains, murid-murid bercakap, bermain-main di dalam kelas Sains. Ada
di antaranya yang berasa mengantuk di dalam kelas di mana mereka yang tidak memberikan
tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang berlaku. Sementara itu, keputusan
peperiksaan mereka tidak berada di tahap yang memuaskan. Ini disebabkan oleh kurangnya
pemahaman konsep Sains yang mereka belajar dan kekurangan minat dalam pembelajaran Sains.
Sebagai masa berlalu, mereka merasakan bosan dan tidak berguna dalam pembelajaran Sains.
Murid-murid disebabkan tidak boleh mencapai dengan baik dalam Sains. Oleh itu, kajian ini
dilakukan untuk melihat sejauh mana penggunaan aktiviti penyiasatan boleh membantu
meningkatkan motivasi murid dan minat untuk belajar Sains.
2.2 Kaian Li'e!a'(! $e!kai'an "engan Is( Pen3eli"ikan
..! "anak-kanak Pembelajaran Sains
Sains adalah sangat penting dalam kehidupan seharian manusia. #agi kanak-kanak,
mereka perlu mempunyai asas yang kukuh Sains bagi mereka untuk melihat kelebihan
pembelajaran Sains. $alau bagaimanapun, bagaimana mereka belajar Sains% Menurut &ickey
'!(((), terdapat empat idea-idea tentang bagaimana kanak-kanak belajar Sains. Idea pertama
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
ialah apabila terdapat *akta sainti*ik yang kita perlu belajar, guru boleh melibatkan diri dalam
aktiviti-aktiviti kanak-kanak Sains berjaya jika mereka melihat pembelajaran Sains sebagai
+mendapatkan cerita penuh+ bukan hanya +mendapat dengan betul+ untuk membantu mereka
membangunkan konsep. Ini bermakna guru perlu merancang aktiviti untuk membantu kanak-
kanak untuk membangunkan idea melalui pengalaman. Memandangkan mereka maju sebahagian
daripada cerita, mereka akan cuba untuk mengetahui dan menyemak idea melalui siasatan sendiri
untuk mendapatkan cerita penuh. ,alam kata-kata lain, kanak-kanak mempelajari sains dengan
membina makna daripada pengetahuan mereka sebelum ini dan pengalaman baru atau maklumat
yang mereka hadapi.
Pemikiran ini juga dipersetujui oleh Alic '--() di mana penulis menyatakan baha.a
kajian banyak telah dilakukan yang menunjukkan baha.a kanak-kanak belajar sains dengan
melakukan sains. Ini dipanggil pembelajaran berasaskan inkuiri, iaitu satu bentuk pengajaran
konstruktivis. Melalui pembelajaran berasaskan inkuiri-, murid-murid diberi peluang untuk
menyiasat dan menemui pengetahuan pada mereka sendiri di ba.ah pemerhatian guru.
.. Strategi Pengajaran Sains
Menurut &ammerman '--/), prinsip-prinsip yang berkaitan dengan pembelajaran
berasaskan otak, pemindahan pembelajaran, pembangunan pemikiran dan kemahiran
menyelesaikan masalah dan pembelajaran juga bermakna pada umumnya ditangani melalui
arahan berdasarkan siasatan. Siasatan adalah satu pendekatan yang kuat dalam pengajaran
konsep-konsep utama dan kemahiran Sains terutama pada kanak-kanak sekolah rendah.

0erdapat lapan ciri utama yang perlu kita *aham tentang siasatan seperti '!) sains
berasaskan inkuiri-membangunkan pemahaman konsep asas1 ') membangun proses dan
pemikiran kemahiran1 '2) ia melibatkan pelajar secara akti* dalam kitaran pembelajaran1 '3) ia
membina pemahaman yang lebih daripada cara-cara yang Sains, teknologi dan masyarakat
dikaitkan1 '4) ia menyediakan pengalaman yang diperlukan untuk menyokong dan
membangunkan atau mengubahsuai ta*siran di dunia1 '/) meningkatkan kemahiran membaca dan
menulis1 '5) membenarkan kepelbagaian strategi pembelajaran dan '6) membenarkan pelbagai
cara kepada pelajar untuk menunjukkan apa yang mereka tahu dan mampu lakukan.
#erdasarkan lapan keperluan, ia menunjukkan baha.a pembelajaran berasaskan inkuiri-
tidak menggalakkan pembelajaran akti* dalam kelas Sains. Sebagai proses pembelajaran yang
akti* yang sedang berlaku, murid-murid akan mendapati baha.a pembelajaran Sains sebenarnya
adalah menyeronokkan dan ini secara perlahan-lahan akan mengembangkan minat mereka dalam
pembelajaran Sains. Selain itu, 7ap, 8hin dan 0an '--3) menyatakan baha.a melalui
penggunaan siasatan dalam pendekatan konstruktivis, ia sebenarnya menyediakan pelajar untuk
menghadapi dunia sebenar yang, realistik1 mencerminkan1 terlibat secara akti* dan mengambil
bahagian yang boleh memba.a kepada perkembangan kemahiran sosial.
Apabila menggalakkan proses pembelajaran akti* Sains dan meningkatkan minat murid
terhadap Sains, tangan-Sains proses pengajaran tidak memainkan peranan. &ands-on belajar
dengan melakukan. &ands-on pembelajaran melibatkan kanak-kanak dalam pengalaman
pembelajaran yang meningkatkan keupayaan kanak-kanak untuk ber*ikir secara kritikal. Mereka
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
perlu merancang untuk menguji sesuatu hipotesis, tindakan atau proses untuk mendapatkan
keputusan dan kemudian dapat menerangkan keputusan yang diperolehi '&aury 9 :illero,
!((3). Menurut 8hristensen '!((4), kaedah tradisional yang digunakan dalam pengajaran Sains
dalam gred yang lebih rendah tidak mempunyai tumpuan yang jelas kerana kurang bersedia
pengajaran kepada menangani kandungan Sains yang betul-betul kontra untuk siasatan dan
tangan-kaedah pengajaran. Si*at ingin tahu di kalangan kanak-kanak, keinginan untuk
memahami persekitaran mereka sering berkurang dengan arahan yang tidak menggalakkan
inkuiri dan penemuan.
Sementara itu, menurut 0olmon dan &ardy '!((4), pendekatan hands-on memerlukan
murid terus menghubungi dengan matlamat untuk disiasat dan ini akan membangunkan
pemahaman konsep Sains. Ini bermakna baha.a murid-murid akan menjadi peserta akti* dalam
kelas Sains dan bukannya pendengar pasi* yang sentiasa mendengar pengajar. &assard '!(()
menyatakan baha.a meta*ora yang telah menjadi satu kata laluan untuk pengajaran Sains baik
ialah pengajaran sains perlu hands-on. Idea ini juga dipersetujui oleh Meinhard '!(() di mana
tangan-Sains ditakri*kan sebagai apa-apa kegiatan makmal Sains yang membolehkan murid-
murid untuk mengendalikan, memanipulasi atau mematuhi proses sainti*ik. Martin, Se;ton dan
<erlovich '--2) bersetuju baha.a guru kini mencari untuk memahami apa yang pelajar belajar
akibat daripada manipulasi bahan. "eperluan ini telah dinyatakan melalui pengenalan terma baru
seperti minda-on dan hands-on sains. #erdasarkan pemikiran dari para penyelidik, ia
menunjukkan baha.a kepentingan menggunakan hands-on aktiviti untuk melibatkan murid-
murid dalam pembelajaran akti* dengan itu untuk meningkatkan minat dan meningkatkan
pemahaman mereka terhadap Sains.

..2 Penyiasatan
Salah satu tangan ke unsur-unsur adalah penyiasatan. Menurut &ornby '---)
penyiasatan bermakna pemeriksaan sainti*ik *akta-*akta sesuatu subjek atau masalah. Oleh itu,
penyiasatan sains melibatkan banyak kerja-kerja praktikal. Menetak '---) menyatakan baha.a
terdapat tiga jenis utama penyiasatan= '!) penerokaan1 ') siasatan berpandu dan '2) pelajar-
dirancang siasatan. Menetak '---) menjelaskan baha.a penerokaan adalah lebih kepada
siasatan percuma di mana pelajar bebas untuk menyiasat semua bahan-bahan yang di hadapan
mereka untuk membina konsep. Mereka diberi peluang untuk bermain dengan bahan dan
mendapat pengalaman konkrit *enomena. Siasatan Sementara itu, petunjuk adalah di mana guru
sca**old aktiviti untuk membimbing murid melalui urutan langkah-langkah untuk menyiasat
sesuatu. #erdasarkan dapatan kajian, murid-murid boleh membentuk penjelasan *enomena.
Pelajar-dirancang siasatan memberi peluang kepada murid-murid untuk merancang dan
menjalankan eksperimen tetapi di ba.ah had yang ditetapkan oleh guru.
Sebagai guru menggunakan kaedah penyiasatan untuk mengajar sains, ia sebenarnya
adalah untuk mencapai maksud penyiasatan. Menurut 8umming '--), siasatan mencerminkan
pendekatan heuristik untuk pembelajaran. "emudian, ia juga sebagai alat untuk membetulkan
idea silap sebagai tindak balas kepada kon*lik kogniti* dan membangunkan literasi sainti*ik.
Siasatan akan membantu murid untuk membangunkan asas kemahiran, pemahaman dan
keyakinan. Ini boleh mempromosikan pembelajaran akti* dalam Sains dan murid-murid akan
jatuh cinta kepada Sains kemudian. >uga, penyiasatan memudahkan proses pembelajaran
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
bermakna. Sebagai murid membina konsep-konsep Sains melalui tangan-kaedah penyiasatan, ia
akan membantu mereka ingat konsep dan memahami dengan lebih baik. &asilnya, mereka boleh
menunjukkan prestasi yang baik dalam peperiksaan.
$alau bagaimanapun, idea ini telah ditentang oleh Adelson '--3) di mana beliau
menyatakan baha.a penerokaan yang menggunakan aktiviti penyiasatan adalah sukar bagi
murid-murid untuk mencari sendiri. >uga, melalui penggunaan penemuan unguided jarang
berlaku di dalam kelas. Oleh itu, guru perlu berhati-hati mereka bentuk aktiviti-aktiviti yang
bersesuaian dengan tajuk dan tahap murid.
..3 Motivasi dan ?aedah
&ornby '---) ditakri*kan sebagai motivasi untuk membuat orang mahu melakukan
sesuatu. #es.ick '--) menyatakan baha.a motivasi intrinsik lebih menjadi appetitive1
maklumat baru membangkitkan kepentingan sedikit memba.a kepada selera untuk lebih. Ini
bermakna apabila maklumat baru terbentuk, ia akan meningkatkan kepentingan yang boleh
memberi makna kepada motivasi intrinsik. ,i samping itu, #es.ick '--) juga menyatakan
baha.a rasa ingin tahu sebagai satu jenis motivasi di sebelah kepuasan dicapai oleh seseorang.
Sementara itu, &ornby '---) ditakri*kan *aedah kerana perasaan untuk belajar dan mengetahui
lebih lanjut, menarik perhatian dan aktiviti yang seseorang menikmati. Pressick-"illborn dan
$alker '!((() menyatakan baha.a kepentingan adalah, proses pembangunan dinamik interaksi
antara individu dan keadaan.
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
(., OBJEKTI- DAN SOALAN KAJIAN
(.1 O'#e*"f Ka#"an
#bjektif kajian ini adalah untuk menentukan sama ada aktiviti-aktiviti penyiasatan
boleh memberi motivasi kepada murid-murid untuk belajar Sains. Selain itu, ia adalah
untuk mengetahui tingkah laku murid-murid semasa aktiviti penyiasatan.
(.2 S)alan Ka#"an
4. !ktiviti agaimana penyiasatan membantu untuk memberi motivasi kepada murid-
murid untuk belajar Sains"
&. !pakah tingkah laku murid semasa aktiviti penyiasatan"
.., KUMPULAN SASARAN
3esponden kajian ini terdiri daripada &5 Tahun 7 murid-murid dari sebuah
sekolah rendah di alik (ulau. Terdapat 44 lelaki dan 4- perempuan sebagai
responden. Terutamanya, mereka datang dari kawasan bandar. 0ebanyakan ibu bapa
mereka bekerja sebagai petani, tetapi hanya sebahagian kecil dari mereka bekerja
sebagai guru atau profesion lain. Sementara itu, melalui rekod mereka pencapaian
Sains, kira-kira setengah daripada kelas yang mendapat gred 8 bagi Sains dalam ujian
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
bulanan manakala beberapa di antaranya yang gagal ujian Sains itu. 2anya kira-kira 9
murid mendapat gred dalam ujian Sains itu.
erdasarkan pemerhatian dalam kelas, terdapat tiga murid-murid yang sangat
aktif di dalam kelas. Semasa pengajaran Sains, mereka menawarkan diri untuk
menjawab soalan walaupun guru tidak selesai membaca soalan. (ada masa yang
sama, mereka tidak boleh duduk diam dan sentiasa mengasah pensil mereka di
belakang kelas atau mengganggu rakan-rakan mereka yang mahu belajar. %alau
bagaimanapun, terdapat beberapa murid yang berkelakuan bertentangan daripada
mereka. 0umpulan murid adalah (elajar yang pasif. )ereka hanya mendengar guru
dan menyalin jawapan dan nota. )ereka tidak akan meminta apa-apa soalan. !pabila
mereka diminta untuk membentangkan jawapan mereka di hadapan kelas, mereka
sangat pemalu.
/., TINDAKAN YANG DI0ADANGKAN
5.1 PERANCANGAN TINDAKAN
*alam kajian ini, tindakan yang diambil untuk meningkatkan minat murid dalam
pembelajaran Sains adalah melalui pelaksanaan aktiviti-aktiviti penyiasatan. *alam
usaha untuk menjalankan aktiviti penyiasatan, topik-topik yang sesuai telah dipilih.
*alam tempoh empat minggu kali, beberapa aktiviti penyiasatan telah dilaksanakan
termasuk topik tentang :utara atau selatan kutub magnet:, :;ang kutub akan menarik
atau menolak":, :;ang bahan-bahan menarik untuk magnet": *an :8ara-cara untuk
mengendalikan magnet. :.
Seperti yang dijelaskan sebelum ini, siasatan melibatkan satu proses di mana
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
pelajar meneroka sendiri konsep Sains melalui memanipulasi bahan secara bebas atau
dengan beberapa panduan. agi melaksanakan kajian ini, murid-murid telah dibentuk
menjadi kumpulan lima. 0emudian, dalam tempoh setiap kelas dua, mereka telah
diberikan bahan-bahan seperti jenis magnet dan bahan-bahan lain. Terdapat dua jenis
aktiviti penyiasatan dilaksanakan yang mendapat petunjuk dan penyiasatan percuma.
(ada awal pelaksanaan aktiviti-aktiviti penyiasatan, murid-murid diberi beberapa jenis
magnet dan kad perkataan +<ampiran 4..
0emudian, mereka perlu menyiasat nama bagi setiap jenis magnet. (ada
minggu kedua, mereka diberi sebuah kereta mainan yang pernah menyertai sebuah
magnet bar. )ereka juga diberi satu lagi magnet bar. *alam masa yang ditetapkan,
mereka perlu mengetahui yang :/tara dan 0utub Selatan: dan juga :;ang tiang menarik
atau menangkis": +<ampiran &.. Selepas itu, tanpa apa-apa panduan yang diberikan,
murid-murid bebas untuk menyiasat bahan-bahan yang menarik untuk )agnet dan
cara-cara untuk mengendalikan magnet +<ampiran 7 = 6.. )asa yang mencukupi
diberikan bagi setiap aktiviti semasa pelaksanaan aktiviti-aktiviti penyiasatan. )ereka
yang menghadapi masalah akan diberi beberapa panduan.
0emudian, satu perbincangan mengenai topik tersebut telah diadakan untuk
mengelakkan sebarang salah faham dan juga untuk menyemak pemahaman mereka.
(ada awal pelajaran sebelum aktiviti siasatan dijalankan, tingkah laku murid terhadap
pembelajaran Sains telah direkodkan. #rang-orang yang kekurangan motivasi, tidur,
bercakap, bermain dan tidak memberi perhatian akan dikenal pasti hendaklah dipatuhi.
0emudian, aktiviti penyiasatan beberapa telah dilaksanakan pada setiap pelajaran
Sains mengikut topik. Sekali lagi, tingkah laku murid terhadap penggunaan aktiviti
penyiasatan diperhatikan dan direkodkan. Sebagai petunjuk, jika murid-murid bertanya
soalan yang membantu untuk menggalakkan pembelajaran aktif, maka ia menunjukkan
bahawa mereka tidak mengembangkan minat mereka dalam pembelajaran Sains.
/.2 Pe$an1angan 1a$a &eng+&2+l %a*a
KAEDAH PENGUMPULAN DATA
0aedah pengumpulan data yang digunakan dalam kajian ini ialah temu bual, soal
selidik dan senarai semak pemerhatian.
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
/.2.1 Te&+%+ga
*alam kajian ini, temu bual telah dijalankan dalam dua sesi berasingan. Sesi
pertama tertumpu kepada guru Sains yang mengajar kelas sebelum aktiviti penyiasatan
diperkenalkan. Tujuan temuduga ini adalah untuk mengumpul data mengenai tingkah
laku murid semasa pengajaran Sains sebelum aktiviti penyiasatan telah diperkenalkan.
Sementara itu, sesi kedua temuduga tertumpu kepada tiga lelaki dan tiga perempuan
Tahun 7 murid-murid yang tidak berminat untuk belajar Sains dan disyorkan oleh guru
kelas Sains. Temuduga untuk murid-murid telah memberi tumpuan kepada pendapat
murid terhadap aktiviti penyiasatan, mengapa mereka tidak suka Sains dan bagaimana
seorang guru boleh membantu mereka. 0edua-dua soalan temuduga +<ampiran 9 = >.
telah dirumuskan oleh penyelidik dan disemak oleh guru-guru Sains dan ahasa
1nggeris untuk kesahihan dan kejelasan.
*ata dikumpul melalui temuduga pula dianalisis secara kualitatif. *ata yang telah
dikodkan dan kemudian dikategorikan kepada tema. Tema-tema yang akan saling
berkaitan dan mempamerkan kronologi atau peristiwa.

/.2.2 Pe&e$3a*"an Sena$a" Se&a
Senarai semak pemerhatian berstruktur +<ampiran ?. yang memberi tumpuan
kepada tingkah laku murid-murid semasa mereka melakukan aktiviti penyiasatan telah
dibina. 0umpulan sasaran yang perlu dipatuhi adalah seluruh kelas. !spek-aspek yang
perlu dipatuhi telah dibina oleh penyelidik dan diperiksa oleh seorang guru Sains.
(emerhatian telah dilakukan dalam dua sesi berasingan yang sebelum penyelidik
merancang aktiviti penyiasatan untuk melihat corak tingkah laku murid sambil belajar
Sains dan semasa setiap pelajaran aktiviti penyiasatan. *ata yang diperolehi dianalisis
secara kuantitatif dengan menggunakan kekerapan dan peratusan. (emerhatian telah
dilakukan dalam setiap pelajaran semasa pelaksanaan aktiviti-aktiviti penyiasatan.
!pabila murid telah menjalankan aktiviti-aktiviti, penyelidik sebagai guru memainkan
peranan sebagai pemudah cara dan pada masa yang sama sebagai pemerhati.
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
/.2.( S)al Sel"%"
Soal selidik +<ampiran -. telah digunakan untuk mendapatkan persepsi murid
mengenai penggunaan aktiviti penyiasatan dalam pengajaran Sains. Soal selidik ini
yang mempunyai 4' item telah dibina oleh penyelidik dan disemak oleh guru Sains
untuk kesahihan dan kejelasan. ,uga, soal selidik telah disediakan dalam bahasa
)elayu dan 1nggeris. Soal selidik yang digunakan empat mata <ikert jenis skala seperti
+6. sangat setuju, +7. bersetuju, +&. tidak bersetuju dan +4. sangat tidak setuju sebagai
pilihan bagi murid-murid. *ata yang diperolehi dianalisis secara kuantitatif dengan
menggunakan statistik deskriptif untuk mendapatkan nilai kekerapan dan peratusan
bagi setiap item. @okus soal selidik ini minat murid dalam pembelajaran Sains. #leh itu,
beberapa item telah dibina untuk melihat minat murid terhadap Sains selepas
pelaksanaan aktiviti-aktiviti penyiasatan. (etunjuk yang menunjukkan murid-murid telah
membangunkan kepentingan dalam pembelajaran Sains mereka berasa gembira,
menikmati dan bersemangat untuk melakukan tugasan yang diberi.
/.( 0a$a &enganal"!"! %a*a
4.2.! ,ata yang dikumpul dengan menggunakan soal selidik, senarai semak pemerhatian
dianalisis secara kuantitati* dengan menggunakan analisis deskripti*. Sementara itu, data
daripada temubual dianalisis secara kualitati*. Penemuan dalam kajian ini dibentangkan dengan
menggunakan jadual dan angka.
4.2. Siasatan Aktiviti Membantu Motivasi Murid dalam Pembelajaran Sains
>adual 4.2 menunjukkan kekerapan dan peratusan respon murid terhadap penggunaan aktiviti
penyiasatan dalam pengajaran Sains. #erdasarkan maklum balas daripada murid, terdapat !6
murid '/3@) yang tidak merasa bosan dalam kelas Sains. 0erdapat / pelajar '(@) yang suka
melakukan aktiviti-aktiviti Sains. 0erdapat 5 orang murid '(/@) yang tidak menikmati
melakukan aktiviti penyiasatan dan 6 murid '((@) lebih suka guru untuk terus menggunakan
aktiviti penyiasatan dalam pengajaran Sains. $alaupun mereka melakukan aktiviti-aktiviti, 2
murid '6-@) memahami apa yang mereka lakukan. 0erdapat 6 orang murid '((@) bersetuju
baha.a ketika mereka melakukan aktiviti-aktiviti, pembelajaran akti* berlaku. Oleh itu, 5
pelajar '(2@) telah mengembangkan minat mereka dalam pembelajaran Sains selepas melakukan
aktiviti penyiasatan. $alau bagaimanapun, terdapat orang murid '5@) yang merasakan baha.a
mereka tidak menikmati melakukan aktiviti penyiasatan. Ini mungkin disebabkan oleh gaya
pembelajaran yang berbeAa di kalangan murid-murid. Mereka mungkin menghadapi kesukaran
untuk menampung aktiviti-aktiviti penyiasatan.
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
,adual 9.7 0ekerapan +A. dan peratusan +B. daripada tindak balas murid terhadap
aktiviti penyiasatan +C D &5.
Items SS S 0S S0S
* '@) * '@) * '@) * '@)
1. Adakah anda
berasa bosan
dalam kelas
Sains%
/ '!) 4 '!6) 3 '!3) !3 '4-)
2. Adakah anda
suka aktiiti
Sains%
3 '64) '5) ! '3) '5)
!. Adakah anda
menikmati
melakukan
aktiiti
"en#iasatan%
3 '64) 2 '!!) - '-) '5)
$. Adakah anda
in%in %uru untuk
terus
men%%unakan
aktiiti
"en#iasatan
dalam
"en%a&aran
Sains%
3 '64) 3 '!3) ! '3) - '-)
'. Adakah anda
(aham a"a #an%
anda lakukan
dalam aktiiti
Sains%
!5 '/-) / '-) 4 '!6) ! '3)
). Adakah
"embela&aran
akti( berlaku%
3 '64) 3 '!3) ! '3) - '-)
*. Adakah anda
memban%unkan
minat anda
dalam
"embela&aran
Sains sele"as
melakukan
aktiiti%
5 '(2) - '-) '5) - '-)
Nota+ SS,San%at Setu&u- S,Setu&u - TS,Tidak setu&u- STS,San%at Tidak Setu&u
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
2asil kajian menunjukkan bahawa penggunaan aktiviti penyiasatan telah menolong
untuk memberi motivasi kepada murid-murid dalam pembelajaran Sains. )urid
menunjukkan minat dan rasa ingin tahu mereka semasa guru menjalankan aktiviti-
aktiviti penyiasatan dalam pengajaran Sains. ,uga, murid ingin guru untuk terus
menggunakan aktiviti hands-on aktiviti terutamanya penyiasatan dalam konteks ini.
#leh itu, guru harus menggunakan tangan-aktiviti dari segi aktiviti penyiasatan untuk
memberi motivasi kepada murid-murid untuk belajar Sains. *apatan kajian adalah
selaras dengan 2assard +455&. bahawa kata laluan untuk pengajaran sains yang baik
adalah tangan-on. !pabila murid sibuk melakukan hands-on aktiviti, ia akan membantu
mereka untuk melibatkan diri dalam pembelajaran aktif dengan itu meningkatkan minat
mereka terhadap Sains. (enemuan ini diterjemahkan dari data yang dikumpul melalui
soal selidik dan temubual.
Sebelum ini, terdapat beberapa pelajar yang merasa bosan dalam proses pembelajaran
Sains walaupun mereka suka subjek ini. )urid tidak dapat memahami konsep
walaupun selepas guru kelas Sains telah mengajar mereka dengan hanya
menggunakan buku teks. )ereka merasakan membosankan, mengantuk dan
kekurangan minat dalam pembelajaran Sains. 4 murid yang sentiasa bermain dengan
kawan-kawannya semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang lepas berkata,
ESaya Suka Sains. 2mm..tapi bosan la kalau cikgu mengajar guna buku TF0S. Saya
tak faham. E+Temuduga pada &?G6G&'4'.

& murid yang tidur dalam kelas sebelum disokong murid 4 dan berkata,
ESains Saya tak Suka 0elas. Saya mengantuk, nak tidur ila cikgu ajar. Tak seronok.
E+Temuduga pada &?G6G&'4'.
%alau bagaimanapun, terdapat beberapa cadangan dari murid-murid untuk mengatasi
salah laku mereka di dalam kelas. 7 murid yang sentiasa suka bermain semasa proses
pengajaran dan pembelajaran kata
EFr..kami Suka cikgu Saksikan aktiviti. Seronok. Saya faham nk jaga magnet. Saya
seronok buat aktiviti. ila cikgu nak Saksikan aktiviti <agi" E+Temuduga pada &?G6G&'4'.
)urid 4 juga bersetuju dan menyokong kenyataan yang dibuat oleh murid 7 dan
berkata,
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
E)m..kalau cikgu Saksikan <eaflet buat aktiviti Sewaktu, <eaflet seronok, suka. Canti
lama-lama kami pada sukalah belajar Sains. E+%awancara &?G6G&'4'.
$uru 4 yang mempunyai pengalaman dalam mengajar Sains selama tujuh tahun juga
menyokong kenyataan yang dibuat oleh )urid 4 dan )urid 7 berkata,
E............ .ada aiknya guru )enggunakan aktiviti Supaya murid-murid )inat /ntuk
belajar Sains. Tapi, faham-faham sajalah guru sibuk *engan words kerja, )ana !da
)asa nak buat all (enawaran aktiviti dan merancangnya. 1tu yang sekarang
menyebabkan guru upati gemar )enggunakan buku TF0S je. Saya harap cikgu oleh
faham la. E+%awancara &6G6G&'4'..
)aklum balas yang diberikan oleh $uru 4 menunjukkan bahawa penggunaan aktiviti
penyiasatan telah menolong untuk memberi motivasi kepada murid-murid dalam
pembelajaran Sains. %alau bagaimanapun, disebabkan kekangan masa dan beban
kerja, guru Sains berasa beban untuk menyediakan tangan-Sains pengajaran. #leh itu,
guru-guru Sains lebih suka untuk menggunakan hanya buku teks Sains dalam
pengajaran Sains.
0./ Ja"(al pelaksanaan kaian 'in"akan
0.0 K&s kaian
SENARAI RUJUKAN
LAMPIRAN