UJIAN DIAGNOSTIK

Definasi ujian diagnostik :-

Adalah satu alat pengukuran yang membolehkan guru pemulihan khas mengesan punca
dan kawasan kelemahan secara terpeinci yang dihadapi oleh seseorang murid.
Tujuan ujian diagnostik :-
1. Ujian diagnostik bertujuan membantu guru mengenalpasti secara khusus kesulitan-
kesulitan yang dihadapi oleh murid.
2. Ujian diagnostik bertujuan membantu guru mengenal pasti punca kegagalan murid
untuk menguasai sesuatu kemahiran.
3. Ujian diagnostik bertujuan membantu guru mengenal pasti kumpulan tertentu
mengikut
kebolehan dan kawasan-kawasan kesukaran yang dihadapi oleh murid.
4. Ujian diagnostik bertujuan membantu guru merancang satu program pengajaran yang
khusus pada indiidu atau kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik.
!. Ujian diagnostik bertujuan membolehkan guru merancang dan membina program dan
bahan bantu mengejar yang bersesuaian mengikut tahap murid.
Membina Ujian Diagnostik
1. "ebelum membina sesuatu ujian diagnostik# beberapa perkara utama perlu ditentukan :
1.1.$bjekti% ujian
1.2.&emahiran yang hendak diuji
1.3.'agaimana hendak menguji indiidu ( kumpulan.
1.4."iapa yang hendak diuji ) sasaran.
2. Ujian yang dirancang dengan teliti# cermat dan sempurna dapat memberikan penilaian
yang lebih adil terhadap murid pemulihan. $leh itu# borang *+U perlu disediakan.-
3. Ujian berbentuk lisan dan bertulis lebih sesuai untuk menilai kesukaran yang dihadapi
oleh murid dalam pembelajaran.
4. &emahiran tersebut mestilah telah diajar sebelum ia diuji. &emahiran tersebut
hendaklah disusun dari senang ke susah.
!. ,tem yang hendak dibina berdasarkan kemahiran yang telah diperincikan terlebih
dahulu.
Peaksanaan dan Panduan Mentadbi! ujian diagnostik
1. Ujian diagnostik hendaklah dilaksanakan setelah guru mengenal pasti murid-murid
yang dipilih mengikuti program pemulihan 'ahasa -elayu.
2. Ujian diagnostik lisan dijalankan secara indiidu# sementara ujian diagnostik bertulis
dijalankan secara kumpulan kecil tidak melebihi empat orang dalam satu masa.
3. $leh sebab ujian ini disediakan mengikut turutan kogniti% yang paling rendah kepada
yang paling tinggi ) pengetahuan# pemahaman# penggunaan# maka hendaklah dimulakan
dengan ujian lisan dan di ikuti dengan ujian bertulis.
4. Ujian ini hendaklah diberhentikan sekiranya seseorang yang di uji itu didapati gagal
menjawab semua item dengan betul dalam .,/A kemahiran berturut-turut.
!. "etiap jawapan murid dalam ujian lisan hendaklah direkodkan.
0. &eputusan ujian diagnostik dapat memberi panduan kepada guru untuk menyusun satu
program pengajaran kepada murid tersebut.
1. 'erikan masa yang cukup kepada murid untuk menjawab soalan supaya mereka dapat
menjawab dengan tenag dan selesa.
2. -arkah uijan yang diberi tidak penting# tetapi yang penting ialah keterangan-
keterangan atau data-data yang diberi cara mana murid belajar.
3. "emua jawapan hendaklah diteliti oleh guru supaya guru tahu apa yang murid tidak
tahu dan di manaa kesilapan mereka.
14. "etiap kesalahan dan kesilapan murid hendaklah direkodkan untuk menjadi panduan
kepada guru pada satu masa yang lain.
Anaisis ujian diagnostik
1- *umlah kesalahan setiap kemahiran yang dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan
dalam borang analisis. )
2- 5asil analisis ujian diagnostik menjadi asas kepada guru untuk merancang 6ancangan
+engajaran &umpulan 76+&
UJIAN DIAGNOSTIK P"NGAMATAN
#asiona:
8alam proses awal pembelajaran kanak-kanak# kemahiran landasan yang kukuh amatlah
penting. *usteru itu ujian pengamatan patut diberikan kepada murid-murid untuk melihat
%aktor kesukaran murid dalam penerimaan pengajaran bacaan.
A$a itu $engamatan:
1- +engamatan merupakan satu proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas
pancaindera dengan pertolongan pengalaman-pengalaman lalu. +emgamatan ini berkait
rapat dengan pemikiran kita.
2- +engamatan ialah satu kemahiran yang boleh dikembang dan dipelajari. "ungguhpun
ia berkait rapat dengan darjah kecerdasan seseorang kanak-kanak itu# tetapi ia boleh
diajar kepada kanak-kanak lemah supaya dapat membantu mereka dalam pembelajaran.
3- +engamatan ialah ke%ahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melalui pancaindera
setelah berlakunya proses dalam mental.
4- +engamatan berkait rapat dengan pemikiran manusia. +engamatan merupakan satu
proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas pancaindera dengan pertolongan
pengalaman-pengalaman lalu.
!- -engikut pendapat 6uth "rang dalam bukunya 96eading 8iagnosis and 6emediation:
beliau mengatakan pengamatan merupakan satu proses yang bergantung kepada kogniti%
dan kederaan. +roses ini penting kepada pembelajaran terutama dalam pembinaan konsep
yang dialami oleh kanak-kanak.
0- *anet ; <earner71311= dalam bukunya 9 >hildren ;ith <earning 8isabilities: telah
menta%sirkan bahawa pengamatan adalah satu proses untuk mengenal maklumat daripada
tindak balas pancaindera ataupun mekanisma yang menta%sirkan sesuatu pergerakan
pancaindera dengan kuasa intelek.
Objektif Ujian Pengamatan:
-enerusi ujian ini guru dapat mengesan masalah yang dihadapi oleh murid dalam ?
1- -engecam orentasi kedudukan# persamaan atau perbe@aan bentuk# corak# sai@# warna#
huru%# nombor# suku kata dan perkataan.
2- -enentukan sesuatu sai@# jarak# kri ke kanan serta hubungan antara satu objek objek
yang lain.
3- -engingat kembali# menyalin atau melengkapkan sesuatu bentuk# corak# huru%#
nombor# suku kata# perkataan dan ayat.
4- -enyelaras pergerakan motor mata tangan khususnya dari kiri ke kanan# atau ke
bawah dan dari bawah ke atas.
!- -emahami dan mengingati sesuatu mengikut turutan- "eAuencing.
0- -emahami dan berupaya mencari jalan untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
Kom$onen Ujian Pengamatan:
1- 8iskriminasi yang sama 7 8iscrimination "ameness=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat mencari ciri-ciri persamaan yang terdapat pada
objek# bentuk# corak# warna# nombor# huru% dan sebagainya#
2- 8iskriminasi yang ganjil dan tidak sama 7 8iscrination o% di%%erences=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat mencari ciri-ciri perbe@aan yang terdapat pada
objek# bentuk# corak# warna# nombor# huru% dan sebagainya#
3- 8iskriminasi sai@ 7 8iscrimination o% si@e=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat membe@akan sai@ sesuatu objek# bentuk# corak#
warna# nombor# huru% dan sebagainya#
4- 8iskriminasi kedudukan 7 +osition in space=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat membe@akan keudukan sesuatu objek# bentuk#
corak# warna# nombor# huru% dan sebagainya#
!- &oordinasi -otor )mata )tangan.
.ujuan : -elatih murid supaya dapat menyelaraskan pergerakan motor-mata-tangan dan
%ahaman arah kiri# kanan dan sebagainya.
0- +ertalian jarak 7"patial 6elationship=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat mengagak sesuatu sai@ # jarak kiri ke kanan serta
antara satu hubungan objek dengan objek-objek yang lain.
1- -a@ing
.ujuan : -elatih murid supaya dapat menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktiiti
mencari jalan keluar daripada mudah kepada yang susah.
2- .urutan 7 "eAuencing=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat mengingati dan menyusun semula aktiiti-aktiiti
bersiri.
3- 6ajah latar belakang ( 'enda tersembunyi 7 Bigure ) /round=
.ujuan : -elatih murid supaya dapat menyelesaikan sesuatu maslaah abstrak.
%&- Men'ain ( )isua *o$'ing+
Tujuan : Meati, mu!id su$a'a da$at meng,asikan a$a 'ang tea, dii,at-
+anduan melaksanakan ujian pengamatan:
%- Ujian ini sesuai untuk mengesan mu!id 'ang suka! menguasai konse$
se$e!timana 'ang te!kandung daam kom$onen $engamatan-
.- Daam ujian ini mu!id dibe!i dengan $ebagai ati,an $engamatan-
/- Ujian boe, dijaankan se0a!a kum$uan ke0i atau indi1idu-
2- Mu!id tea, be!sedia dengan $e!aatan menuis sebeum memuakan ujian-
3- A!a,an dibe!i ke$ada mu!id dengan te!ang dan jeas-
4- Pastikan mu!id tunjuk dengan ja!i sebeum menja5ab dengan $ense-
U*,AC +DC>A+A,AC
%- +engenalan
Ujian $en0a$aian te!ba,agi ke$ada ujian be!bentuk sumatif dan fomatif-
%-%-Ujian sumatif me!u$akan ujian 'ang dijaankan setea, mu!id-mu!id mengikuti
$!oses $embeaja!an daam Keas Pemui,an K,as- Ia juga me!u$akan inst!umen
$enguku!an $en0a$aian daam menguasai kema,i!an asas mata $eaja!an 6a,asa
Mea'u- Penggubaan soaan bagi ujian ini adaa, be!asaskan kema,i!an-
kema,i!an te!tentu- Jika mu!id te!sebut uus mengikut sko!-sko! 'ang diteta$kan
maka mu!id te!sebut boe, dikembaikan ke keas biasa untuk menjaani $!og!am
$emui,an daam keas-
%-.- Ujian fo!matif me!u$akan ujian 'ang dijaankan setea, mu!id mengikuti
$!oses $embeaja!an di Keas Pemui,an K,as- Ujian adaa, untuk meniai
$enguasaan mu!id daam satu-satu kema,i!an 'ang diaja!- Ian'a menjadi asas
ke$ada $eningkatan kema,i!an 'ang ebi, tinggi- 6a,an ujian dan ke$utusan ujian
,endaka, difaikan sebagai !ujukan-
.- +elaksanaan.
Ujian Pen0a$aian ini ,endaka, diaksanakan setea, mu!id-mu!id mengikuti
$!og!am $emui,an mata $eaja!an 6a,asa Mea'u daam Keas Pemui,an K,as-
Ujian ini boe, dijaankan se0a!a indi1idu atau se0a!a kum$uan- 7aau
bagaimana$un ia be!gantung ke$ada $en0a$aian setia$ mu!id- Seki!an'a te!da$at
sekum$uan mu!id 'ang menguasai kema,i!an 'ang sama $ada sesuatu masa8
maka ujian ini boe, dijaankan se0a!a kum$uan-
Pen0a$aian setia$ mu!id ,endaka, di!ekodkan daam 6o!ang #ekod Ujian
Pen0a$aian 6a,asa Mea'u se$e!ti 0onto, $ada ba,agian ak,i! sesuatu set ujian-
Membina Ayat
Ujian Diagnostik
1. (a) Tulis satu ayat daripada perkataan di bawah supaya jelas menunjukkan
maksudnya. Anda tidak boleh menambahkan imbuhan, menukarkan
imbuhan serta menggunakan perkataan itu sebagai peribahasa dan
nama khas.
i. menerusi
ii. meneruskan
iii. menemui
iv. menemukan
v. menaiki
vi. menaikkan
[6 markah]

(b) Sambungkan ayat-ayat tunggal di bawah ini supaya menjadi ayat
majmuk.
i. Adakah kamu hendak ke hospital? Adakah kamu hendak ke klinik
sahaja?
ii. Halim tinggal di sebelah rumah saya. Halim tidak pernah
berkunjung ke rumah saya.
iii. ekolah!sekolah di luar bandar diberikan kemudahan komputer.
"ara pelajar dapat melayari internet.
[6 markah]

(#) Dalam setiap ayat di bawah, terdapat dua kesalahan penggunaan
ejaan dan imbuhan. Kenal pasti kesalahan-kesalahan itu dan
betulkannya dengan menulis ayat itu semula tanpa mengubah struktur
dan maksud asalnya.
i. ejak ke#il lagi kita diasoh agar bersopan santun apabila #akap
dengan orang yang lebih tua.
ii. $alila telah mengeposkan bungkusan yang berisi kueh raya itu
kepada abangnya di %ondon.
iii. "ersatuan "enduduk &aman 'ahagia telah mengada mesyuarat
agong untuk memilih ahli ja(atan kuasa yang baharu.
[6 markah]

). (a) Tulis satu ayat daripada perkataan di bawah supaya jelas menunjukkan
maksudnya. Anda tidak boleh menambahkan imbuhan, menukarkan
imbuhan serta menggunakan perkataan itu sebagai peribahasa dan
nama khas.
i. hidangan ! menghidangkan
ii. akuan ! mengakui
iii. hubungan ! menghubungkan
[6 markah]

(b) Sambungkan ayat-ayat tunggal di bawah ini supaya menjadi tiga ayat
majmuk sahaja.
*enomena pen#emaran alam semakin membimbangkan.
*enomena ini berlaku di +alaysia. *enomena ini berlaku di seluruh
dunia. Hampir setiap hari media #etak menyiarkan berita hangat
tentang pen#emaran. Hampir setiap hari media elektronik menyiarkan
berita hangat tentang pen#emaran. "en#emaran ini bukan terhad pada
satu kategori seperti pen#emaran darat. &erdapat juga pen#emaran air,
udara dan bunyi juga.
[6 markah]

(#) Dalam setiap ayat di bawah, terdapat dua kesalahan penggunaan
ejaan dan imbuhan. Kenal pasti kesalahan-kesalahan itu dan
betulkannya dengan menulis ayat itu semula tanpa mengubah struktur
dan maksud asalnya.
i. -erajaan negeri -edah ber#adang untuk memperlebarkan
beberapa buah jalan kampong.
ii. A.i.i dan +imi ialah pasangan yang #u#uk kerana kedua!duanya
berminat dalam ilmu ubatan tradisional.
iii. emua barang keperluan harian dapat diperolehi di pasaraya yang
baru dibuka di &aman /auhari.
[6 markah]
Rumusan & Pemahaman
Ujian Diagnostik
Soalan 1: Rumusan
Baca petikan di bawah dengan teliti dan kemudian buat satu rumusan tentang kesan-kesan
gejala buli dan langkah-langkah mengatasinya. anjang rumusan andahendaklah tidak
melebihi 120 atah e!kataan"

"erbuatan membuli diertikan sebagai mengasari orang yang lemah dengan tujuan atau
maksud untuk menunjukkan kekuatan. e#ara tidak langsung, menjadikan mereka yang lemah
mematuhi atau menghormati mereka yang kuat. *enomena buli dapat dikategorikan kepada
dua jenis iaitu buli se#ara langsung dan tidak langsung. 'uli se#ara langsung termasuk diugut,
disepak, atau membalas pukulan. 'uli jenis ini disebut sebagai buli 0i.ikal. ementara buli
se#ara tidak langsung atau buli psikologi melibatkan kata!kata (verbal) termasuk memanggil
atau ejek!mengejek dengan nama tertentu, dika#au, diterta(akan rakan lain, atau
menyebarkan gosip liar terhadap seseorang.
'iasanya mangsa buli datang dari keluarga yang menyokongnya manakala pembuli datang
daripada keluarga yang bermasalah dan selalu dikasari atau dihukum oleh ibu bapanya.
-ebanyakan kejadian buli berlaku di sekolah yang kurang pemantauan disiplinnya, sama ada
akibat kelemahan guru, kemudahan 0i.ikal atau organisasi, budaya dan nilai yang diamalkan.
+angsa buli akan mengalami kesan negati0 dalam jangka panjang malah boleh menyebabkan
kejadian bunuh diri. 1i luar negara seorang murid membunuh diri kerana diejek gemuk dan
berambut kerinting, malah ada yang membunuh rakannya kerana tidak tahan dibuli setelah
guru dan pihak sekolah gagal mengambil tindakan inter!ensi. +angsa buli akan menjadi
seorang de(asa yang terlalu emosional sehingga menjejaskan hubungannya dengan orang
lain dan keluarga. +alah kajian menunjukkan ada murid menjadi pembuli akan bertindak
agresi0 apabila de(asa dan menjadi seorang pendera terhadap isteri, perogol, dan perompak.
&ingkah laku buli bukan sahaja boleh menimbulkan ketakutan kepada mangsanya, tetapi
kepada rakan sekelasnya yang menyaksikan perlakuan itu (alaupun mereka tidak dibuli.
"emerhati tingkah laku buli akan turut mengalami gangguan emosi dan merasakan
persekitaran sekolah tidak lagi selamat. +alah pemerhati buli juga merasa bimbang dia pula
akan dian#am oleh pembuli dan menjadi mangsa seterusnya. "residen "ersatuan -aunseling
+alaysia dan "ensyarah /abatan "endidikan "sikologi, 1r. uradi alim, berpendapat baha(a
mangsa yang dibuli akan merobah personaliti mereka menjadi seorang yang penakut. +angsa
bukan sahaja takut ke sekolah, malah takut diugut, dipukul dan sebagainya.
ebetulnya perasaan 2takut3 yang luar biasa ini amat memeritkan. /ika dibiarkan akan
membentuk peribadi individu terbabit menjadi lemah dan kurang keyakinan diri. Akibat
ketakutan yang amat sangat inilah menyebabkan mereka tidak akan mengadu kepada guru
atau ibu bapa. 'iasanya, mereka dikaunseling bukan si pembuli tetapi mangsa kerana mereka
perlu dibantu bagaimana untuk mengatasi masalah tersebut. ebaliknya, si pembuli berasa
seronok kerana dapat membuli orang lain. +asalah ini hanya dapat dikesan apabila menjadi
serius sehingga berlaku ke#ederaan 0i.ikal.
(1iubahsuai daripada 2+enangani +asalah 'uli di ekolah3 dalam Dewan Siswa, 4gos )556,
1e(an 'ahasa dan "ustaka, -uala %umpur)

Soalan 2: Pemahaman
Berdasarkan petikan di atas, jawab soalan-soalan yang berikut dengan menggunakan
ayat anda sendiri.

(i) Apakah maksud rangkai kata mengambil tindakan inter!ensi berdasarkan
petikan? [) markah]

(ii) 7yatakan kesan!kesan yang serius berlaku ke atas pelajar yang dibuli? [8 markah]

(iii) "ada pendapat anda, apakah bentuk hukuman yang (ajar dikenakan ke atas
pembuli yang membabitkan kes kematian. [9 markah]