Over To You 2 Programacio LOE Catala Catalunya

OVER TO YOU 2
REA DE LLENGES
ESTRANGERES
ANGLS
2n Batxillerat
CATALUNYA
Angls 2n Curs Batxillerat. Catalunya
NDEX
NTRODUCC.............................................................................................................. 9
OBJECTUS................................................................................................................... 9
Objectius de l'etapa.................................................................................................... 9
Objectius de l'rea de llengua estrangera i la seva integraci en el nostre projecte.10
CONTNGUTS............................................................................................................. 15
COMPETNCES BSQUES..................................................................................... 17
Competncies bsiques en batxillerat......................................................................17
Contribuci de l'rea de Llengua Estrangera a l'adquisici de les competncies
bsiques................................................................................................................... 20
ATENC A LA DVERSTAT........................................................................................28
CRTERS D'AVALUAC............................................................................................28
CRTERS DE RECUPERAC...................................................................................29
CRTERS DE PROMOC......................................................................................... 29
CRTERS PER AVALUAR , EN EL SEU CAS, REVSAR ELS PROCESSOS
D'ENSENYAMENT PRCTCA DOCENT DELS PROFESSORS..............................30
MATERALS CURRCULARS......................................................................................30
ACTVTATS COMPLEMENTRES EXTRAESCOLARS..........................................30
PROGRAMAC DE LES UNTATS............................................................................30
ntroducci............................................................................................................... 30
UNT 1 MAKNG SENSE OF T ALL......................................................................31
UNT 2 GLOBAL CULTURES................................................................................40
UNT 3 JUSTCE................................................................................................... 49
UNT 4 FASHON.................................................................................................. 58
UNT 5 ETHCS..................................................................................................... 66
UNT 6 FOOD, GLOROUS FOOD.......................................................................74
UNT 7 SOCETY.................................................................................................. 82
TEMPORALZACN OVER TO YOU 2......................................................................91
UNT 1 MAKNG SENSE OF T ALL......................................................................93
UNT 2 GLOBAL CULTURES................................................................................99
UNT 3 JUSTCE................................................................................................. 105
Oxford University Press Over to You 2 2
UNT 4 FASHON................................................................................................. 111
UNT 5 ETHCS................................................................................................... 118
UNT 6 FOOD, GLOROUS FOOD.....................................................................124
UNT 7 SOCETY................................................................................................ 131
Annex . EL MARC EUROPEU COM DE REFERNCA CEF..............................137
Student's Self-Assessment sheet...........................................................................138
End-of-year Self-Assessment.................................................................................139
Annex . Objectius didctics / Criteris d'avaluaci / Competncies bsiques............140
UNT 1 MAKNG SENSE OF T ALL....................................................................140
UNT 2 GLOBAL CULTURES..............................................................................142
UNT 3 JUSTCE................................................................................................. 144
UNT 4 FASHON................................................................................................ 146
UNT 5 ETHCS................................................................................................... 148
UNT 6 FOOD, GLOROUS FOOD.....................................................................150
UNT 7 SOCETY................................................................................................ 152
Annex . RBRCA D'AVALUAC DE COMPETNCES.......................................154
2n Cur !e Batxillerat " An#l$
Centre
Carrer
Localitat Provncia Codi Postal
CO%&OS'C'( DEL DE&ARTA%ENT DE LLENG)ES ESTRANGERES
*
2
3
4
D'STR'BUC'( DE L+ALU%NAT
Curs n. d'alumnes n. de grups
CARACTERST',UES DE L+ALU%NAT
(El departament les descriur atenent als tres criteris detallats a continuaci:
Generals
Dels diferents grups
Dun grup
Es detallaran els objectius bsics per al seu tractament. Aix mateix es priorit!aran les se"es necessitats
les estrat#gies $ue con"% utilit!ar i la temporalit!aci.&
(elimineu el $ue no escaigui&
Nivell social
Alt %it-. Baix %ixt
/ona
Centre urb Barri perifric Poble Rural
N. d'alumnes
d'integraci
Observacions:
CARACTERST',UES ,UANT A L+A&RENENTATGE
Generals
Grup A
Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats ldiques.
Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginaci.
Resulta fcil/difcil despertar la seva curiositat.
Els agrada/desagrada expressar el que senten.
Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge.
Sn/no sn conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe.
S'expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva prpia llengua.
No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per entendre'l.
Els agrada/desagrada llegir a casa.
Altres.
Grup B
Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginaci.
Altres.
Grup C
Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginaci.
Altres.
Grup D
Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginaci.
Altres.
&R'OR'T/AC'( DE LES NECESS'TATS
(A emplenar pel professorat&
Ne0eitat #eneral
Ne0eitat e1e023i4ue !el !i3erent #ru1
Grup A
Grup B
Grup C
Grup D
Ne0eitat e1e023i4ue in!ivi!ual
Grup A Alumne/a .......................
Grup B Alumne/a .......................
Grup C Alumne/a .......................
Grup D Alumne/a .......................
ESTRATG'AS A E%&RAR
(A emplenar pel professorat&
a5 Re1e0te a l+alu6nat
75 Re1e0te a l+e4ui1 !o0ent !el 0entre
05 Re1e0te a 1are86are8tutor83a62lie
CR'TER'S &ER L+AGRU&A%ENT DE L+ALU%NAT
Re0uro 9u6an
Professorat de suport
Psicleg/oga
Criteri
En funci de l'ordre alfabtic
Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per qu) Petits grups de refor
dintre/fora de l'aula
Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula
ORGAN'T/AC'( DE L+ES&A' ' EL TE%&S
Re0uro 6aterial !i1oni7le al 0entre
Vdeo
TV
Radiocasset/ reproductor CD
Cmera de vdeo
Ordinadors
Pissarra Digital nteractiva
(Apunteu a$u $ualse"ol obser"aci sobre $uan com i per $u# es fan ser"ir a$uests recursos.&
Re0uro e1a0ial !i1oni7le al 0entre
Aula d'idiomes
Laboratori d'idiomes
Aula d'ordinadors
pati
Gimns
Teatre
Biblioteca
Criteri !+utilit:a0i; !el e1ai 0o6un
(Apunteu a$u $ualse"ol obser"aci sobre $uan com i per $u# es fan ser"ir a$uests espais per a la
classe dangl#s.&
Ditri7u0i; !e l+e1ai a l+aula
Distribuci de pupitres en files
Distribuci de pupitres en "U
Racons especfics: biblioteca d'aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc.
Altres
SORT'DES ' ACT'V'TATS CO%UNES A TOT EL CENTRE O A D'VERSOS GRU&S
(Apunteu a$u $ualse"ol sortida Didctica o didacticol'dica pre"ista.&
Grup/s
participants
Professors
participants
Trimestre/
Dates
Descripci de
sortides/
activitats
Observacions
<ORAR' DE CLASSES
Nom i crrec del/de la professor/a:
HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
'NTRODUCC'(
Les exigncies i necessitats a la societat del segle XX han propiciat ajustos en l'mbit
escolar, preparant els alumnes per viure en un mn progressivament ms
internacional, multicultural i multilinge alhora que tecnolgicament ms avanat.
El nostre pas es troba comproms com a membre de la Uni Europea en el foment
del coneixement d'altres llenges comunitries, tal com es recull en un dels objectius
de la Estratgia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de
Referncia Com Europeu per a l'aprenentatge de llenges estrangeres, estableix
directrius tant per a l 'aprenentatge de llenges com per a la valoraci de la
competncia en les diferents llenges d'un parlant.
L'alumnat que accedeix al batxillerat posseeix ja un coneixement de la llengua
estrangera que li permet desenvolupar-se en situacions habituals de comunicaci.
L'objecte d'aquesta matria ser aprofundir en les destreses discursives adquirides
anteriorment, enriquir el seu repertori, aix com ampliar els mbits en els quals tenen
lloc. D'entre aquests, cal destacar el de les relacions i les prctiques socials habituals;
l'acadmic, ampliant aquells continguts relacionats amb la matria i altres matries del
currculum i iniciant en el discurs cientificotcnic, cultural i literari; en el dels mitjans de
comunicaci; i en el pblic, que abraa tot all relacionat amb la interacci social o
laboral.
Al batxillerat cal continuar reforant l'autonomia de l'alumnat, ja que s'hauran perfilat
amb major precisi les seves necessitats i interessos de futur. Per tant, l'aprenentatge
de la llengua estrangera en aquesta etapa suposar, d'una banda, la prolongaci i
consolidaci del que ja es coneix i, per una altra, un desenvolupament de capacitats
ms especialitzades en funci dels interessos acadmics i professionals tant
immediats com de futur.
Els continguts es presenten agrupats en blocs, la finalitat dels quals s organitzar-los
de manera coherent i definir amb major claredat quins aprenentatges bsics han de
consolidar-se, sense que aix signifiqui que els blocs hagin de desenvolupar-se
independentment els uns dels altres.
OB=ECT'US
En aquest apartat, en el qual es reprodueix el currculum oficial vigent en aquesta
comunitat, hem optat per indicar algunes de les interrelacions que es produeixen entre
els diferents elements del currculum d'aquesta matria i curs, ja que considerem que
sn vlides per tenir una visi de conjunt de la manera com cada un d'ells interv en
l'activitat educativa.
D'aquesta manera, establim la interrelaci entre els objectius de Batxillerat i els
objectius d'aquesta matria en aquest curs els quals contribueixen a l'adquisici dels
primers els objectius de la matria que, total o parcialment, poden aconseguir-se en
aquest curs i els criteris d'avaluaci d'aquest curs.
O7-e0tiu !e l>eta1a
La matria de llenges estrangeres del batxillerat t com a finalitat el
desenvolupament de les capacitats segents:
1. Valorar les llenges estrangeres com a mitjans per comunicar, com a eines
d'aprenentatge, tant per accedir a altres coneixements i informaci, com per
transformar-los o crear-ne de nous i com a instrument que obre possibilitats d'accs al
lleure i al plaer esttic.
2. Participar en converses cara a cara, telefniques o electrniques amb parlants
nadius i no nadius sobre temes relatius a l'entorn on es mou l'aprenent, com ara els
estudis, el lleure, el dia a dia o els temes d'actualitat, i fer front a la major part de
situacions lingstiques que poden aparixer en el moment que la llengua objecte
d'aprenentatge esdev la principal llengua de comunicaci (viatges, intercanvis, etc.).
3. Produir un discurs efica, senzill i coherent sobre temes que sn familiars o d'inters
personal i descriure fets i experincies, somnis, esperances i ambicions, i aportar
raons i explicacions de les opinions i projectes de manera breu i entenedora.
4. Comprendre les idees principals d'informaci oral i escrita clara sobre temes relatius
a l'entorn on es mou l'aprenent: els estudis, el lleure, el dia a dia, i de temes
d'actualitat.
5. Comprendre globalment i gaudir d'obres completes originals rellevants per als
aprenents, com ara contes o novelles breus, pellcules, documentals, cmics,
canons, produccions digitals, etc., fent servir, si escau, diferents tipus de suport
(diccionaris, glossaris, subttols, etc.).
6. Desenvolupar una actitud de reflexi sobre la llengua en la comunicaci amb la
finalitat de millorar les produccions prpies i comprendre les dels altres, mostrant una
capacitat de raonament prpia i esperit crtic.
7. Prendre conscincia del propi procs d'aprenentatge, de les estratgies per
aprendre i dels recursos a l'abast, i desenvolupar un grau d'autonomia tal que al final
de l'escolaritat permeti prosseguir l'aprenentatge de les llenges estrangeres
ensenyades al centre, i iniciar-se en l'aprenentatge d'altres llenges.
8. Valorar crticament diferents expressions culturals i artstiques lligades a la realitat
lingstica i social de les comunitats que parlen la llengua estrangera, per tal
d'aconseguir una millor comprensi de cultures diferents de la prpia, i una millor
comunicaci amb els seus parlants, comprenent alhora el valor relatiu de les
convencions socioculturals.
9. Conixer i valorar la riquesa de la realitat multilinge i pluricultural del mn actual.
Prendre conscincia de les varietats d's de la llengua meta com a llengua primera,
segona o llengua de comunicaci internacional en diferents zones geogrfiques del
mn, i en diferents mbits d's: comer, cincia, lleure, relacions personals, etc.
10. Acceptar com a part ineludible de l'aprenentatge l'ansietat produda quan es troben
entrebancs en la comunicaci en llengua estrangera. Desenvolupar estratgies per
superar la inseguretat d'un mateix o mateixa, i sensibilitat envers les dificultats dels
parlants allctons quan parlen la prpia llengua.
O7-e0tiu !e l>.rea !e llen#ua etran#era i la eva inte#ra0i; en
el notre 1ro-e0te
L'objecte de la matria en l'etapa de Batxillerat s l'aprenentatge de les destreses
discursives que poden tenir lloc en mbits diversos.
En aquesta etapa es continua el procs d'aprenentatge de la llengua estrangera amb
l'objectiu que al finalitzar-la els alumnes hagin consolidat totes les destreses i siguin
capaos de mantenir una interacci i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com
ara: narrar i descriure recolzant els seus punts de vista amb detalls i exemples
adequats, expressar opinions i desenvolupar una seqncia d'arguments senzills. Tot
aix fent s d'un lxic cada vegada ms ampli relacionat amb temes generals i
manifestant un acceptable control gramatical, utilitzant nexes per assenyalar les
relacions entre les idees, amb un grau de fludesa i espontanetat creixent. En
definitiva, aquesta etapa ha de suposar la continuaci d'un aprenentatge cada vegada
ms autnom que ha de durar tota la vida.
D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels
aprenentatges lingstics, va ms enll d'aprendre a utilitzar la llengua en contextos de
comunicaci. El seu coneixement contribueix a la formaci de l'alumnat des d'una
perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'inters i la comunicaci amb
parlants d'altres llenges, desenvolupa la consciencia intercultural, s un vehicle per a
la comprensi de temes i problemes globals i per a l'adquisici d'estratgies
d'aprenentatge diverses.
D'aquesta forma, aquesta matria comuna del batxillerat contribuir a ampliar l'horitz
personal, que s'aprofundeixi en l'acostament a altres formes de vida i organitzaci
social diferents, a intercanviar opinions sobre problemes que es comparteixen
internacionalment, a diversificar els seus interessos professionals i a consolidar valors
socials que afavoreixin l'encontre en un mn que la comunicaci internacional es fa
cada vegada ms patent.
El projecte editorial va dirigit al segon curs de Batxillerat en l'rea de llenges
estrangeres (Angls). T com a objectiu desenvolupar la competncia comunicativa
dels alumnes, garantint que aquests assimilin i utilitzin correctament les regles
gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin i amplin el vocabuari necessari per
comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els segents objectius
especfics:
Transmetre als alumnes un vocabulari til i necessari per comunicar-se en
angls. Per a aix, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari
relatiu a un tema determinat.
Ajudar als alumnes a comprendre la gramtica anglesa i utilitzar la llengua de
manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una prctica progressiva
que va de conceptes senzills a altres de ms complexos
Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britnica i propiciar una
comparaci amb la seva prpia cultura a travs dels textos del mtode.
Plasmar el mn real ms enll de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions
informatives, dins de les unitats.
Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per
escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix,
no solament la prctica necessria, sin tamb ajuda per preparar tant textos
orals com escrits.
Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les
estructures que van aprenent en els apartats de reps.
Permetre els alumnes avaluar el seu propi progrs utilitzant els diferents
exercicis d'autoavaluaci de totes les unitats.
Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i
tamb ms independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referncia
(apartat de gramtica, llistes de vocabulari ), aix com components multimdia
per practicar a casa.
Ajudar els alumnes a fer front a l'examen de selectivitat amb garanties grcies
a un material molt complet de prctica, tant dins de les unitats didctiques com
en materials suplementaris, practice tests, etc.
OB=ECT'US GENERALS DE CONT'NGUT
Di6eni; 0o6uni0ativa
Co6uni0a0i; oral
Comprensi del significat general i especfic de conferncies i discursos sobre temes
concrets i amb certa abstracci dins del camp d'inters general i acadmic de l'alumnat.
Comprensi general i especfica de missatges transmesos pels mitjans de comunicaci i
emesos tant en llengua estndard com per parlants amb diferents accents.
Comprensi de la comunicaci interpersonal sobre temes d's quotidi, d'inters general i
temes abstractes, amb la finalitat de contestar en el moment.
Utilitzaci d'estratgies per comprendre i inferir significats no explcits, per captar idees
principals o per comprovar la comprensi usant claus contextuals en textos orals.
Presa de conscincia de la importncia de comprendre globalment un missatge, sense
necessitat d'entendre tots i cadascun dels seus elements.
Planificaci del que es vol dir i de com expressar-ho, usant recursos variats per facilitar la
comunicaci com circumloquis i parfrasi per suplir carncies lingstiques- i mecanismes
per donar coherncia i cohesi al discurs.
Producci oral de missatges diversos sobre assumptes relacionats amb els seus
interessos i presentacions preparades prviament sobre temes generals o de la seva
especialitat amb raonable correcci gramatical i una adequada pronunciaci, ritme i
entonaci.
Expressi de punts de vista sobre un tema conegut, participaci en discursos i debats
sobre temes d'actualitat, oferint informaci detallada, utilitzant exemples adequats,
defensant els seus punts de vista amb claredat i mostrant una actitud respectuosa i crtica
davant les aportacions alienes.
Participaci en converses amb cert grau de fludesa, naturalitat i precisi, sobre temes
variats, utilitzant estratgies per participar i mantenir la interacci i per negociar significats.
Co6uni0a0i; e0rita
Comprensi de textos escrits
Predicci d'informaci a partir d'elements textuals i no textuals en textos escrits sobre
temes diversos.
Comprensi de la informaci general i especfica de textos, en suport paper i digital,
publicitat, correspondncia, informes, instruccions, documents oficials breus o textos
literaris, referits a una varietat de temes.
dentificaci del propsit comunicatiu, dels elements textuals i paratextuals i de la forma
d'organitzar la informaci distingint les parts del text.
Comprensi de sentits implcits, actituds o punts de vista en articles i informes referits a
temes concrets d'actualitat.
Lectura autnoma de textos extensos i diversos relacionats amb els seus interessos
acadmics, personals i professionals futurs, utilitzant diferents estratgies de lectura
segons el text i la finalitat que es persegueixi i apreciant aquest tipus de lectura com a
forma d'obtenir informaci, ampliar coneixements i gaudir.
Composici de texts escrits
Planificaci del procs d'elaboraci d'un text, utilitzant mecanismes d'organitzaci,
articulaci i cohesi del text.
Redacci de textos de certa complexitat sobre temes personals, actuals i d'inters
acadmic, en suport paper i digital, amb claredat, raonable correcci gramatical i
adequaci lxica al tema.
s del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text.
Utilitzaci d'elements grfics i paratextuals per facilitar la comprensi, com illustracions,
taules, grfics o tipografia, en suport paper o digital.
nters per la producci de textos escrits clars i comprensibles, amb una estructura
adequada, atenent diferents necessitats i a diferents intencions comunicatives.
Coneixe6ent !el 3un0iona6ent !e la llen#ua i el eu a1renentat#e
Coneixements lingstics
Ampliaci del camp semntic a travs d'expressions idiomtiques, sinnims, antnims,
connotacions i de lxic sobre temes generals d'inters per a l'alumnat i relacionat amb
altres matries del currculum.
Formaci de paraules a partir de prefixos, sufixos i paraules compostes.
Revisi i ampliaci de les estructures gramaticals i funcions principals adequades a
diferents tipus de text i intencions comunicatives.
s de l'alfabet fontic per millorar la seva pronunciaci de manera autnoma.
Producci i interpretaci de diferents patrons d'accentuaci, ritme i entonaci necessaris
per a l'expressi i comprensi de diferents actituds i sentiments.
Reflexi sobre l'aprenentatge
Reconeixement de les varietats d's de la llengua: diferncies entre el llenguatge formal i
informal, parlat i escrit.
s autnom de recursos diversos per a l'aprenentatge: informtics, digitals o bibliogrfics,
com diccionaris bilinges i monolinges o llibres de consulta.
Aplicaci d'estratgies per revisar, ampliar i consolidar el lxic i les estructures
lingstiques.
Anlisi i reflexi sobre l's i el significat de diferents estructures gramaticals mitjanant
comparaci i contrast amb les seves prpies.
Aplicaci d'estratgies d'autocorrecci i autoavaluaci per progressar en l'aprenentatge
autnom de la llengua.
Reflexi sobre les estratgies utilitzades per millorar les produccions orals i escrites.
nters per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge tant dins com fora de l'aula,
beneficiant-se de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.
Valoraci de la creativitat, la confiana, la iniciativa i la cooperaci per a l'aprenentatge de
la llengua.
Reconeixement de l'error com a part del procs d'aprenentatge, identificant-ne causes i
aplicant estratgies per a la seva correcci.

Di6eni; et$ti0a i liter.ria
Escolta activa i comprensi de textos literaris adaptats i alguns autntics adequats a l'edat,
gustos i interessos de l'alumnat.
Lectura comentada i expressiva de textos literaris adaptats i alguns autntics adequats a
l'edat, gustos i interessos de l'alumnat, en diferents suports.
Recreaci i composici guiada de textos literaris senzills com ara cmics, poemes, drames
i relats breus.
Dramatitzaci, recreaci i recitaci de textos literaris a travs d'estratgies senzilles per a
la posada en escena.
Producci, prvia planificaci, de textos amb intenci literria utilitzant tcniques de foment
de la creativitat i de simulaci, transformaci o elaboraci a partir de la reflexi i l'anlisi de
models i utilitzant alguns aprenentatges adquirits en les lectures (adaptaci del missatge
clssic a l'actualitat.).
s de la biblioteca, videoteca i nternet i desenvolupament progressiu de l'autonomia
lectora.
Utilitzaci progressiva de les tecnologies de la informaci i la comunicaci en la composici
de textos propis amb intencionalitat literria.

Di6eni; 1lurilin#?e i inter0ultural
Valoraci de la llengua estrangera com a mitj per comunicar-se i relacionar-se amb
companys i companyes d'altres pasos, com a possibilitat d'accs a informacions noves i
com a instrument per conixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.
Conixer costums, formes de relaci social, trets i particularitats dels pasos en els quals
es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerncia i el coneixement d'altres cultures a
travs de l'idioma.
dentificaci de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la
llengua estrangera.
s apropiat de frmules lingstiques (cortesia, acord, discrepncies, etc.) associades a
situacions concretes de comunicaci.
Coneixement i valoraci d'elements de rerefons cultural propis dels pasos on es parla la
llengua estrangera.
nters per propiciar intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.
Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura prpia a partir del contrast amb
altres.
Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independncia del seu origen, raa o
llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminaci de barreres en la comunicaci.
Valoraci de la importncia de la llengua estrangera com a forma d'accedir a la
comunicaci amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.
Reconeixement de la presncia de la llengua estrangera en els nous sistemes de
comunicaci tecnolgica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedncies
diverses.

OB=ECT'US ACT'TUD'NALS
Co6uni0a0i; oral
Valoraci de l'angls com una llengua per comunicar-se amb altres persones, i mostrar
curiositat i inters cap a les persones i els pasos que parlen la llengua estrangera.
Participaci activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula.
Disposici per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicaci,
utilitzant les estratgies de comunicaci de les llenges que coneix.
nters per comprendre i fer-se comprendre a travs de la llengua.
Comparaci sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les llenges que
coneix.
Co6uni0a0i; e0rita
nters per la cura i la presentaci dels textos escrits i valoraci del paper que
desenvolupen per satisfer les necessitats de comunicaci.
Valoraci de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i aprendre.
s progressivament autnom d'expressions comunes, frases fetes i lxic sobre temes
d'inters personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres
matries del currculum.
Participaci activa en activitats literries a l'aula i al centre.
Valoraci del text literari com a font de plaer, per a l'acostament cultural i l'enriquiment
lingstic i personal, manifestant la seva opini justificada oralment i per escrit.
Valoraci de les produccions literries i d'intenci literria, prpies i alienes, manifestant la
seva opini justificada oralment i per escrit.
Desenvolupament de l'autonomia lectora.
Valoraci de la llengua estrangera com a mitj per comunicar-se i relacionar-se amb
companys i companyes d'altres pasos, com a possibilitat d'accs a informacions noves i
com a instrument per conixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.
Conixer costums, formes de relaci social, trets i particularitats dels pasos en els quals
es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerncia i el coneixement d'altres cultures a
travs de l'idioma.
dentificaci de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la
llengua estrangera.
s apropiat de formules lingstiques (cortesia, acord, discrepncies, etc.) associades a
situacions concretes de comunicaci.
Coneixement i valoraci d'elements de rerefons cultural propis dels pasos on es parla la
llengua estrangera.
nters per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua
estrangera.
Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura prpia a partir del contrast amb
altres.
Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independncia del seu origen, raa o
llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminaci de barreres en la comunicaci.
Valoraci de la importncia de la llengua estrangera com forma d'accedir a la comunicaci
amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.
Reconeixement de la presncia de la llengua estrangera en els nous sistemes de
comunicaci tecnolgica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedncies
diverses.

CONT'NGUTS
Els continguts s'han agrupat per a aix en blocs que ordenen els elements d'anlisis
d'una realitat complexa, en relaci amb quatre centres d'atenci amb caracterstiques i
necessitats especfiques quant al procs d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge
oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingstic, el seu
funcionament i relacions; i la dimensi social i cultural de la llengua estrangera.
Encara que el llenguatge oral i l'escrit sn dues manifestacions diferents d'una mateixa
capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements per la qual cosa els
continguts es refereixen a ells per separat:
Els continguts s'han agrupat per a aix en blocs que ordenen els elements d'anlisis d'una
realitat complexa, en relaci amb quatre centres d'atenci amb caracterstiques i necessitats
especfiques quant al procs d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge
escrit; els elements constitutius del sistema lingstic, el seu funcionament i relacions; i la
dimensi social i cultural de la llengua estrangera.
Encara que el llenguatge oral i l'escrit sn dues manifestacions diferents d'una mateixa
capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements per la qual cosa els continguts
es refereixen a ells per separat:
Co6uni0a0i; oral
El model lingstic aportat per l'escola s la primera font de coneixement i aprenentatge de
l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula sn al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge,
per la qual cosa el Currculum i el nostre projecte han ats tant al coneixement dels elements
lingstics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.
D'altra banda, el model lingstic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir
la variaci i els matisos que un model lingstic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte
fontic i prosdic com en l'elecci d'expressions concretes en situacions conegudes de
comunicaci. D'aqu la presncia en el Currculum en el nostre projecte de l's dels mitjans
audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.
Co6uni0a0i; e0rita
Es pretn amb aix la competncia discursiva en l's escrit. En llengua estrangera els textos
escrits sn tamb model de composici textual i de prctica i adquisici d'elements lingstics.
L's progressiu del llenguatge escrit dependr del grau de coneixement del codi, que est en
relaci directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representaci grfica
dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currculum i el nostre
projecte inclouen estratgies i recursos com l's de diccionaris i altres mitjans de consulta
convencionals o digitals per a la comprensi i composici de tota mena de textos.
El contacte amb la llengua estrangera i el seu s, permeten elaborar als qui estan aprenent-la,
un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les
situacions d's que fomentin la inferncia de normes de funcionament de la llengua perqu els
alumnes adquireixin confiana en les seves prpies capacitats.
Aquest bloc es divideix en coneixements lingstics i reflexi sobre l'aprenentatge
Di6eni; !e re0er0a i tra0ta6ent !e la in3or6a0i;
Es el conjunt de capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir,
seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en
l'mbit acadmic com en la vida quotidiana. Constitueix una competncia important per obtenir
coneixements tils o, en la seva prctica inicialment guiada, arribar al punt de ser autnom en
els processos d'aprenentatge al llarg de la vida. Aquesta dimensi inclou la capacitat de
distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de fer s de les biblioteques tradicionals o
electrniques, incloent-hi les destreses de cerca d'informaci a les xarxes de tota mena
(nternet i intranets). Tamb contempla la capacitat de valorar si la informaci obtinguda s
pertinent d'acord amb les preguntes formulades o en funci dels objectius proposats, com la
facultat de convertir-la en coneixement.
La competncia literria fa que els nois i les noies puguin comprendre millor el mn que els
envolta, les altres persones i a si mateixos a travs de la lectura d'obres de qualitat i del
contacte amb les construccions de la cultura tradicional. L'accs guiat a aquestes obres facilita
el desenvolupament de l'hbit lector i escriptor, i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer
per la lectura, spiguen identificar esttiques i recursos, i aprecin textos literaris de gneres
diversos (potic, narratiu i teatral), i tamb d'altres formes esttiques de la cultura que ens
envolta (canons, refranys, dites, etc.).
Aquest dimensi contribueix a que l'alumnat conegui costums, formes de relaci social, trets i
particularitats dels pasos en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de
vida diferents a les prpies. Aquest coneixement promour la tolerncia i l'acceptaci,
augmentar l'inters pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitar la
comunicaci intercultural.
CO%&ETNC'ES B@S',UES
Co61et$n0ie 7.i4ue en 7atxillerat
En la definici que la Llei Orgnica d'Educaci (LOE) fa del currculum, ens trobem
tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mtodes pedaggics i
criteris d'avaluaci) com amb les competncies bsiques.
Les competncies en Batxillerat entronquen directament amb les descrites per a
l'Educaci Primria i per a l'ESO, ja que sn eixos referencials per a l'educaci integral
al llarg de tota la vida, ja que s'aprenen en tot tipus de contextos educatius, tant
formals com informals.
Les competncies bsiques establertes per a totes aquestes etapes educatives
segueixen sent vlides, de manera general, en el Batxillerat, perqu tamb en aquesta
etapa compleixen els objectius que es pretenen: contribuir a obtenir resultats d'alt valor
personal o social, poder aplicar a un ampli ventall de contextos i mbits rellevants i
permetre a les persones que les adquireixen superar amb xit exigncies complexes.
El que les caracteritza en Batxillerat, a ms d'incloure'n algunes molt especfiques per
a les diferents matries, s el major grau d'especialitzaci i aprofundiment que
aconsegueix l'alumne segons les modalitats, vies, matries de modalitat i optatives
que configuren el seu itinerari educatiu.
Tenint en compte tot aix, entenem per competncia en Batxillerat la combinaci
integrada de coneixements, destreses, habilitats, actituds i valors adequats al context, i
que tot alumne que cursa Batxillerat necessita tant per la seva realitzaci i
desenvolupament personal com per a la ciutadania activa i la integraci social. El grau
d'adquisici ha d'estar en funci de l'itinerari educatiu que hagi triat, i pel seu propi
carcter constitueixen el referent de l'avaluaci.
La incorporaci i integraci de les competncies en Batxillerat al procs educatiu
obliga a posar l'accent en aquells aprenentatges que es consideren necessaris i
imprescindibles per a la vida, sempre des d'un plantejament integrador i orientat a
l'aplicaci dels sabers adquirits. Fer mfasi en un aprenentatge competencial exigeix
reorientar els aprenentatges per aconseguir que l'alumne desenvolupi diverses formes
d'actuaci i adquireixi la capacitat d'enfrontar-se a situacions noves i diferents a les
que ha experimentat en el marc educatiu. Lgicament, les competncies que s'han
d'assolir en finalitzar el Batxillerat constituiran la base per prosseguir amb Estudis
Superiors o per incorporar-se a la vida activa, tot i que en tot cas permetran la
incorporaci a la vida adulta i el desenvolupament, manteniment i actualitzaci de les
competncies com a part de l'aprenentatge al llarg de tota la vida.
En el nostre sistema educatiu es considera que les competncies bsiques que ha de
tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatria per enfrontar-se als reptes
de la seva vida personal i laboral sn les segents:
Competncia comunicativa lingstica
Competncia matemtica
Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic
Tractament de la informaci i competncia digital
Competncia social i ciutadana
Competncies cultural i artstica
Competncia d'aprendre a aprendre
Competncia d'autonomia i iniciativa personal
De manera succinta, i recollint el ms significatiu del que estableix el currculum
escolar, cadascuna d'elles aporta el segent a la formaci personal i intellectual de
l'alumne:
CO%&ETNC'A EN CO%UN'CAC'( L'NG)ST'CA
Suposa la utilitzaci del llenguatge com a instrument de comunicaci oral i escrita i
com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulaci del pensament, les emocions i la
conducta, pel que contribueix, aix mateix, a la creaci d'una imatge personal
positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn.
Aprendre a comunicar-se s, en conseqncia, establir llaos amb altres persones,
acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es
coneixen. En suma, aquesta competncia lingstica s fonamental per aprendre a
resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisici d'aquesta competncia
suposa el domini de la llengua oral i escrita en mltiples contextos i l's funcional
de almenys, una llengua estrangera.
CO%&ETNC'A %ATE%@T'CA
Aquesta competncia consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els
nmeros i les seves operacions bsiques, els smbols i les formes d'expressi i de
raonament matemtic per produir i interpretar informacions, per conixer ms
sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes
relacionats amb la vida diria i el mn laboral. L'adquisici d'aquesta competncia
suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar
matemticament, comprendre una argumentaci matemtica, expressar-se i
comunicar-se en el llenguatge matemtic i integrar el coneixement matemtic amb
altres tipus de coneixements.
CO%&ETNC'A EN EL CONE'XE%ENT i LA 'NTERACC'( A%B EL %(N AS'C
s l'habilitat per interactuar amb el mn fsic en els seus aspectes naturals i en els
generats per l'acci humana, de manera que faciliti la comprensi de successos, la
predicci de conseqncies i l'activitat dirigida a la millora i preservaci de les
condicions de vida prpia, de les altres persones i de la resta dels ssers vius. En
suma, aquesta competncia implica l'adquisici d'un pensament cientificoracional
que permet interpretar la informaci i prendre decisions amb autonomia i iniciativa
personal, aix com utilitzar valors tics en la presa de decisions personals i socials.
TRACTA%ENT DE LA 'NAOR%AC'( ' CO%&ETNC'A D'G'TAL
Sn les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informaci i
transformar-la en coneixement. nclou aspectes que van des de l'accs i selecci
de la informaci fins al seu s i transmissi en diferents suports, incloent la
utilitzaci de les tecnologies de la informaci i la comunicaci com un element
essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisici d'aquesta competncia
suposa, almenys, utilitzar recursos tecnolgics per resoldre problemes de manera
eficient i tenir una actitud crtica i reflexiva en la valoraci de la informaci que es
disposa.
CO%&ETNC'A SOC'AL ' C'UTADANA
Aquesta competncia permet viure en societat, comprendre la realitat social del
mn en qu es viu i exercir la ciutadania democrtica en una societat cada vegada
ms plural. ncorpora formes de comportament individual que capaciten a les
persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar,
comprometre's i afrontar els conflictes, per aix adquirir-la suposa ser capa de
posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferncies, ser tolerant i respectar els
valors, les creences, les cultures i la histria personal i collectiva dels altres. En
suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb
valors tics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidria i
responsable.
CO%&ETNC'A CULTURAL ' ARTST'CA
Aquesta competncia implica conixer, apreciar, comprendre i valorar crticament
diferents manifestacions culturals i artstiques, utilitzar-les com a font de gaudi i
enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En
definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud
oberta i receptiva davant la realitat artstica plural, conservar el patrimoni cultural
com i fomentar la prpia capacitat creadora.
CO%&ETNC'A &ER A&RENDRE A A&RENDRE
Aquesta competncia suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una
altra, ser capa de continuar aprenent de manera autnoma, aix com buscar
respostes que satisfacin les exigncies del coneixement racional. Aix mateix,
implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i
trobar motivaci per buscar-les des de diversos enfocaments metodolgics. En
suma, implica la gesti de les prpies capacitats des d'una ptica de recerca
d'eficcia i el maneig de recursos i tcniques de treball intellectual.
AUTONO%'A ' 'N'C'AT'VA &ERSONAL
Aquesta competncia es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar
endavant les iniciatives necessries per desenvolupar l'opci elegida i fer-se'n
responsable, tant en l'mbit personal com en el social o laboral. L'adquisici
d'aquesta competncia implica ser creatiu, innovador, responsable i crtic en el
desenvolupament de projectes individuals o collectius.
Contri7u0i; !e l+.rea !e Llen#ua Etran#era a l+a!4uii0i; !e
le 0o61et$n0ie 7.i4ue
L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisici de la
competncia en comunicaci lingstica de manera directa, completant, enriquint i
omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa
general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament
d'habilitats comunicatives, contribuir al desenvolupament de la mateixa
competncia bsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.
L'aportaci de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competncia s
primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar,
una rellevncia singular en aquesta etapa. Aix mateix, l'aprenentatge de la llengua
estrangera, millora la competncia comunicativa general al desenvolupar l'habilitat
per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge
apropiat a cada situaci, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb
funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de
regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les
llenges que es coneixen, millorar l'adquisici d'aquesta competncia.
A partir de l'adquisici del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del
pensament hum, en instrument per a la interpretaci i representaci de la realitat i
en l'eina d'aprenentatge per excellncia. Aquesta matria contribueix al
desenvolupament de la competncia per aprendre a aprendre ja que augmenta la
capacitat lingstica general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per
a la comprensi i expressi, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per
interpretar o representar la realitat i aix construir coneixements, formular hiptesis i
opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.
Aquesta matria s a ms un bon vehicle per al desenvolupament de la
competncia social i ciutadana. Les llenges serveixen als parlants per comunicar-
se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i
nacions. Per tamb, en gran mesura, sn vehicle de comunicaci i transmissi
cultural, i afavoreixen el respecte, l'inters i la comunicaci amb parlants d'altres
llenges i el reconeixement i l'acceptaci de diferncies culturals i de
comportament. L'intercanvi d'informaci personal ajuda a reforar la identitat dels
interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera s especialment rellevant el
treball en grup i en parelles i, a travs d'aquestes interaccions, s'aprn a participar,
a expressar les idees prpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat
per construir dilegs, negociar significats, prendre decisions valorant les
aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix
aprendre de i amb els altres.
Les competncies citades estan en l'actualitat en relaci directa amb la
competncia en tractament de la informaci i competncia digital. Les tecnologies
de la informaci i la comunicaci ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en
temps real amb qualsevol part del mn i tamb l'accs senzill i immediat a un fluix
incessant d'informaci que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera
facilita l'accs a la informaci que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que
ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A ms, facilita la comunicaci
personal a travs del correu electrnic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el
que s ms important, crea contextos reals i funcionals de comunicaci. Aix
mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models
lingstics molt diversos, la utilitzaci de recursos digitals per a l'aprenentatge, s
inherent a la matria i aquest s quotidi contribueix directament al
desenvolupament d'aquesta competncia.
Aquesta matria inclou especficament un acostament a manifestacions culturals
prpies de la llengua i dels pasos en els quals es parla i, per tant, contribueix a
adquirir la competncia artstica i cultural al propiciar una aproximaci a obres o
autors que han contribut a la creaci artstica. Aix mateix, l'rea contribueix al
desenvolupament d'aquesta competncia si es facilita l'expressi d'opinions,
gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artstiques i si
s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realitzaci i
representaci de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua
estrangera el coneixement i l'apreciaci de la diversitat cultural a partir de
manifestacions artstiques, contribuir al desenvolupament d'aquesta competncia.
El coneixement d'una llengua estrangera contribueix tamb a l'adquisici de la
competncia en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currculum
fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats
socials de collaboraci i negociaci, fet que suposa posar en funcionament
determinats que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions
en la planificaci, organitzaci i gesti del treball, propiciant aix l'autonomia i la
iniciativa personal.
Finalment, i malgrat que la competncia en el coneixement i la interacci amb el
mn fsic i la competncia matemtica no s'esmenten especficament en els
objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats
per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de
desenvolupar tamb aquestes competncies.
De manera succinta, i recollint el ms significatiu del que estableix el currculum
escolar, cadascuna d'elles aporta el segent a la formaci personal i intellectual de
l'alumne:
AB CO%&ETNC'ES B@S',UES D'RECTA%ENT RELAC'ONADES A%B
L>A&RENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA
CO%&ETNC'A EN CO%UN'CAC'( L'NG)ST'CA
L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta
competncia d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos
comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competncia en
comunicaci lingstica es refereix a la utilitzaci del llenguatge com a instrument de
comunicaci oral i escrita, de representaci, interpretaci i comprensi de la realitat, de
construcci i comunicaci del coneixement i d'organitzaci i autoregulaci del
pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press
ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicaci real a l'aula,
amb un desenvolupament sistemtic de les destreses escrites i orals i moltes
oportunitats per personalitzar.
A travs dels materials d'("er to )ou, els alumnes utilitzaran el llenguatge com a
instrument de comunicaci oral i escrita que es desenvolupar a travs d'activitats de
comprensi oral, construcci de vocabulari i coneixements bsics de fontica.
CO%&ETNC'A EN TRACTA%ENT DE LA 'NAOR%AC'( ' CO%&ETNC'A D'G'TAL
Les tecnologies de la informaci i la comunicaci ofereixen la possibilitat de
comunicar-se en temps real amb qualsevol part del mn i tamb l'accs senzill i
immediat a un fluix incessant d'informaci que augmenta cada dia. El coneixement
d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves
tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicaci. Aquesta competncia
consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informaci i
transformar-la en coneixement.
Per a aix es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de:
Activitats per al seu s opcional amb el i&a0C.
L'Ox3or! Online Learnin# /one i recursos en el web d'Oxford University
Press Espanya amb practica interactiva, vdeo, material d'udio per als dictats
del WB, etc.
CO%&ETNC'A So0ial i 0iuta!ana
Les llenges serveixen als parlants per comunicar-se socialment, per tamb sn
vehicle de comunicaci i transmissi cultural. Aprendre una llengua estrangera implica
el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus
parlants.
Aquest fet afavoreix la comprensi de la realitat social que es viu, el respecte, el
reconeixement i l'acceptaci de diferncies culturals i de comportament, promou la
tolerncia i la integraci i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les
diferncies.
Es desenvolupen al llarg del curs.
CO%&ETNC'A ARTST'CA ' CULTURAL
Aquesta competncia suposa conixer, comprendre, apreciar i valorar crticament
diferents manifestacions culturals i artstiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera
collabora en el desenvolupament d'aquesta competncia si els models lingstics que
s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions
lingstiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competncia que
facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb
diferents realitats i produccions del mn de l'art i de la cultura.
Un dels objectius d'("er *o )ou s fomentar i incrementar la comprensi cultural. Les
seves seccions estan dissenyades perqu els alumnes pensin en la seva prpia
cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competncia
suposa per tant conixer, comprendre, apreciar i valorar crticament manifestacions
culturals i artstiques del patrimoni d'altres pobles.
Es desenvolupen al llarg del curs.
La secci d'expressi oral de cada unitat guia els alumnes fins a crear el propi
dileg.
La secci d'expressi escrita de cada unitat guia els alumnes fins a crear un text
escrit original.
CO%&ETNC'A D>A&RENDRE A A&RENDRE
L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen
continguts directament relacionats amb la reflexi sobre el propi aprenentatge,
identificant com aprenen millor i quines estratgies els fan ms eficaos. Aix
comporta la conscincia d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com
l'atenci, la concentraci, la memria, la comprensi, l'expressi lingstica i la
motivaci de l'xit entre d'altres.
En totes les unitats del projecte ("er *o )ou, els alumnes desenvoluparan destreses i
aprendran estratgies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal
aprendre com: l'observaci visual i auditiva, la memria a travs de la repetici, la
concentraci i la reflexi a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos,
l'organitzaci i el mtode a travs de les rutines, la disciplina i els hbits d'estudi per a
la consecuci de les metes i xits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge
identificaran com aprendre millor i quines estratgies els fan ms eficaos i s'afavorir
l'Autonomia i iniciativa personal aix com la presa de decisions racionalment i crtica.
En sntesi, conscincia, gesti i control de les prpies capacitats i coneixements.
BB CO%&ETNC'ES B@S',UES NO D'RECTA%ENT RELAC'ONADES A%B
L>A&RENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA
CO%&ETNC'A %ATE%@T'CA
Utilitzar nmeros i les seves operacions bsiques, els smbols i les formes d'expressi i
raonament matemtic per produir i interpretar informacions, per conixer ms sobre
aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb
la vida diria. Forma part de la competncia matemtica l'habilitat per interpretar i
expressar amb claredat i precisi informacions, dades i argumentacions.
En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure
les seves prpies conclusions i utilitzar la informaci extreta de manera adequada a la
tasca que se sollicita. Per exemple, analitzar informaci en les seccions de Reading i
presentar dades/arguments en les tasques de Writing.
CO%&ETNC'A EN EL CONE'XE%ENT i LA 'NTERACC'( A%B EL %(N AS'C
Aquesta competncia, i partint del coneixement del cos hum, de la naturalesa i de la
interacci dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les
conseqncies d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposici a una vida
fsica i mental saludable en un entorn natural i social tamb saludable. Sn part
d'aquesta competncia bsica l's responsable dels recursos naturals, la cura del medi
ambient, el consum racional i responsable, i la protecci de la salut individual i
collectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.
AUTONO%'A ' 'N'C'AT'VA &ERSONAL
L'adquisici d'aquesta competncia implica ser creatiu, innovador, responsable i crtic
en el desenvolupament de projectes individuals o collectius.
Es desenvolupa al llarg del curs. A mesura que els alumnes adquireixen ms
vocabulari i estructures, es fan ms autnoms.
En una competncia no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una
determinada matria i noms serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a
aquesta). Amb tot el que l'alumne aprn en les diferents matries (i no noms en la
instituci escolar) construeix un bagatge cultural i d'informaci que ha de servir-li per al
conjunt de la seva vida, que ha de ser capa d'utilitzar-lo en moments precisos i en
situacions diferents (el llenguatge s, a aquests efectes, paradigmtic). Per aix,
qualssevol d'aquestes competncies poden aconseguir-se si no en totes, s en la
majoria de les matries curriculars, i tamb per aix en totes aquestes matries podr
utilitzar i aplicar les esmentades competncies, independentment d'on les hagi pogut
adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit
determinats aprenentatges, per tamb permetr aconseguir unes altres, tant en la
prpia instituci escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o,
en aquest cas, capa de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les
quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haur de fer).
Dita aix, queda clar que hi ha una evident interrelaci entre els diferents elements del
currculum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants
materials curriculars s'utilitzen en el procs d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una
programaci didctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats,
de la mateixa manera que els criteris d'avaluaci, en termes de capacitats), se sap que
aquests condicionen l'elecci d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que
s'han d'indicar uns criteris d'avaluaci que permetin demostrar si l'alumne els
aconsegueix o no els aconsegueix. Per aix, els criteris d'avaluaci permeten una
doble interpretaci: d'una banda, els que tenen relaci amb el conjunt d'aprenentatges
que realitza l'alumne ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per
haver estat treballats a classe i que sn els que s'avaluen en els diferents moments
d'aplicaci de l'avaluaci contnua; i per un altre, hi haur criteris d'avaluaci que han
estat formulats ms en la seva relaci amb les competncies bsiques.
L'avaluaci de competncies bsiques s un model d'avaluaci diferent al dels criteris
d'avaluaci, tant perqu s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com
perqu la seva finalitat, encara que complementria, s diferent. Si partim que les
competncies bsiques suposen una aplicaci real i prctica de coneixements,
habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit s
reproduir situacions al ms reals possibles d'aplicaci, i en aquestes situacions el fet
habitual s que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de
continguts), per respongui, sobretot, a situacions prctiques. D'aquesta manera, quan
avaluem competncies estem avaluant preferentment, encara que no noms, i
actituds, per aix les relacionem amb els criteris d'avaluaci amb major carcter
procedimental i actitudinal.
DESCRPTORS
Les competncies bsiques sn molt genriques, de manera que per aconseguir que
ens serveixin com a referent per a l'acci educativa i per demostrar la competncia
real de l'alumne, hem de concretar-les molt ms, desglossar-les, i s el que hem
anomenat descriptors. Els descriptors per aquesta matria i aquest cicle sn els que
s'indiquen a continuaci:
*B Co61et$n0ia lin#?2ti0a DCL5
CL1.ESCOLTAR
CL1.1. Capta, resumeix la idea global i extreu informaci especfica de
conferncies, discursos o notcies sobre temes concrets i amb certa abstracci.
CL1.2. Comprn els missatges principals de la comunicaci interpersonal sobre
temes d's quotidi, d'inters general i temes abstractes.
CL1.3. Utilitza estratgies per comprendre la idea global o inferir significats no
explcits en un text oral.
CL2. PARLAR
CL2.1. Utilitza mecanismes per donar coherncia i cohesi al discurs oral.
CL2.2. Reflexiona sobre la necessitat de la correcci formal a l'expressi oral.
CL2.3. Jutja la capacitat d'expressi quan s'aprecia que el missatge no arriba a
l'audincia.
CL2.4.Cerca en el seu entorn i troba mitjans que l'ajudin a expressar-se.
CL2.5.Defensa oralment postures de pensament mostrant una actitud respectuosa i
crtica davant les aportacions alienes.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Participa en converses amb cert grau de fludesa, naturalitat i precisi, sobre
temes diversos.
CL3.2. Realitza intercanvis comunicatius amb parlants de la llengua estudiada.
CL4. LLEGR
CL4.1.nfereix significats a partir del context.
CL4.2 nfereix coneixements lingstics i lxics a travs de la lectura.
CL4.3.Extreu conclusions informatives i formatives arran de la lectura de textos.
CL4.4. Llegeix de manera autnoma textos llargs i diversos relacionats amb els
seus interessos acadmics, personals i professionals futurs.
CL4.5. Valora la lectura com a font de plaer.
CL5. ESCRURE
CL5.1. Defensa per escrit postures de pensament que tendeixin a evitar
discriminacions culturals, racials, religioses o de qualsevol altre tipus.
CL5.2. Redacta amb estructura lgica i els elements necessaris de cohesi i
coherncia per fer-se comprendre o de qualsevol altre tipus.
CL5.3. Redacta textos de certa complexitat sobre temes personals, actuals i
d'inters acadmic amb raonable correcci gramatical i lxic apropiat al context.
CL5.4. Compon textos utilitzant estratgies com la planificaci, textualitzaci, revisi
i versi final.
2B Co61et$n0ia 6ate6.ti0aDC%5
CM1. Elabora documents emprant recursos verbals i grfics.
CM2. Resol mots encreuats, puzles o sopes de lletres.
EB Co61et$n0ia en el 0oneixe6ent i intera00i; a67 el 6;n 32i0 D'%A5
Depn de cada unitat. Exemple:
MF 1. Valora les condicions del seu entorn i les contrasta amb el que aprn del de
la llengua estrangera.
FB Tra0ta6ent !e la in3or6a0i; i 0o61et$n0ia !i#ital DCD5
CD1. Utilitza les tecnologies de la informaci i la comunicaci de forma autnoma
per buscar informaci.
per produir textos a partir de models.
per, enviar i rebre missatges de correu electrnic.
per establir relacions personals orals i escrites, mostrant inters pel seu s.
GB Co61et$n0ia o0ial i 0iuta!ana DSC5
SC1. Utilitza de forma conscient en contextos de comunicaci diversos, els
coneixements adquirits sobre el sistema lingstic de la llengua estrangera per
comprendre les produccions dels altres.
SC2. Socialitza i participa en activitats grupals en la llengua estrangera.
SC3.Comprn i valora el treball cooperatiu.

HB Co61et$n0ia 0ultural i art2ti0a DCA5
CA1. Valora la llengua estrangera com a mitj per comunicar i accedir a
informacions i cultures noves.
CA2. Mostra inters per propiciar intercanvis comunicatius reals amb parlants de la
llengua estrangera.
IB A1ren!re a a1ren!re DAA5
AA1.Valora la capacitat d'interactuar oralment com a mitj efica en l'ampliaci dels
seus horitzons humans, lingstics i culturals.
AA2. Utilitza estratgies de comunicaci de les llenges que coneix superar les
dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicaci i culturals.
AA3. dentifica diferents estratgies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.
AA4. Utilitza diferents estratgies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.

JB Autono6ia i ini0iativa 1eronal DA'&5
AP1. Participa en converses i simulacions breus amb diversos fins comunicatius.
AP2. Organitza el seu treball per millorar resultats.
AP3. Utilitza processos d'autoavaluaci.
AP4. Mostra inters per la cura i la presentaci dels textos escrits.
Totes aquestes competncies posen en joc diverses estratgies, i s'utilitzen diferents
destreses lingstiques i discursives de manera contextualitzada. Per tant, les activitats
en les quals s'usa la llengua estrangera estan emmarcades en mbits que poden ser
de tipus pblic (tot el que est relacionat amb la interacci social quotidiana), personal
(relacions familiars i prctiques socials individuals), laboral o educatiu. L'alumnat ha de
fer servir estratgies de comunicaci d'una manera natural i sistemtica, amb la
finalitat que els actes de comunicaci realitzats per mitj de les destreses
comunicatives siguin efectius. Les destreses que es desenvoluparan sn: productives
(spea+ing i ,riting), receptives (listening i reading) i basades en la interacci o
mediaci.
Les tasques o activitats d'aprenentatge constitueixen el nucli de la planificaci
didctica, i s'hi integren els objectius, els continguts i l'avaluaci, de manera que
conformen unitats de programaci. Entre altres criteris, a l'hora de dissenyar les
activitats i les tasques s'han tingut en compte les etapes que cal seguir en el seu
desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components
lingstics, les destreses i estratgies, les consecucions finals que es pretenen assolir i
les possibilitats d'adaptaci a la diversitat de l'aula.
L'aprenentatge del francs proporcionar a l'alumne no solament unes competncies
per a comunicar-se, sin que tamb li aportar uns coneixements culturals i socials de
la cultura la llengua de la qual estudia, que l'ajudaran a conformar una personalitat
oberta i tolerant envers el que s diferent. D'aquesta manera s'aconseguir la formaci
integral de la persona.
Com ja hem indicat, una de les caracterstiques de les competncies bsiques s que
permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges a qu estan associats, s a
dir, que es poden i s'han d'assolir, encara que des d'una perspectiva diferent per
complementria, mitjanant el desenvolupament del currculum de les diferents
matries d'aquesta mateixa etapa educativa. En aquest curs, aquestes matries sn:
Cincies per al mn contemporani, Educaci fsica, Filosofia i ciutadania, Histria de la
filosofia, Histria d'Espanya, Llengua castellana i literatura, Llengua estrangera i, si n'hi
ha, Llengua cooficial i Literatura.
ATENC'( A LA D'VERS'TAT
Les activitats de refor i ampliaci permeten donar una atenci individualitzada als
alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre
projecte s'inclouen idees en totes les llions perqu el professor doni resposta a les
diverses situacions que es plantegen a l'aula.
En el material destinat al professor, la Teacher's Book, es proposen activitats de refor
i consolidaci per als alumnes, aix com notes per al professor, consells didctics, per
afrontar diferents expectatives de l'alumnat.
Els components multimdia permeten al professor molta autonomia a l'hora de triar
activitats addicionals.
En el Teacher's Resource Book, el professor disposa de pgines fotocopiables de
consolidaci i d'ampliaci per unitat.
CR'TER'S D+AVALUAC'(
1. Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del
professor/a i les que apareixen en el material de treball escolar.
2. Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o
explicacions on participen nadius i/o no nadius, tant si s'hi assisteix en directe com si estan
enregistrats, sempre que es parli amb claredat i en varietats estndard de la llengua.
3. Comprendre el sentit general d'obres audiovisuals autntiques en versi original amb
subttols.
4. niciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes
d'inters com.
5. dentificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos
(reformulacions, demandes de repetici, etc.) per reparar els problemes detectats.
6. Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats.
7. Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a acords
argumentant breument la prpia opini.
8. Explicar amb relativa fludesa els propis interessos, experincies personals, plans i illusions.
9. Explicar histries, trets biogrfics i ancdotes .personals o no-, i descriure persones, objectes
i llocs.
10. Fer beus presentacions orals pbliques prviament preparades sobre un tema d'inters
(actualitat, contingut acadmic, petita recerca, etc.) fent servir estratgies per captar i mantenir
l'atenci de l'audincia.
11. Explicar breument el procs o el resultat d'un treball propi o de grup, amb el suport de breus
anotacions.
12. Llegir amb velocitat i comprensi suficient lectures graduades o novelles adaptades de
nivell mitj.
13. Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar
tasques relacionades amb la lectura.
14. Comprendre el sentit global de notcies autntiques sobre temes rellevants per a l'aprenent,
aparegudes en premsa tradicional o electrnica fent servir les informacions que aporten els
elements textuals i icnics de la notcia: titular, entradetes, fotos, infograma, seccions del diari,
etc.
15. Donada una finalitat determinada, trobar informaci rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i
citar-la de manera adequada.
16. Redactar un text d'un o dos pargrafs breus sobre un tema prxim als interessos dels
estudiants on s'expliqui de manera ordenada i coherent un fet, idea, opini, etc., amb correcci
formal (ortogrfica i morfosintctica) bsica.
17. Cooperar amb els companys en la realitzaci de tasques d'aprenentatge demostrant
capacitat d'organitzaci, responsabilitzaci, compartir la informaci i avaluar el funcionament de
l'equip de treball.
18. Utilitzar els coneixements adquirits a l'aula de llengua estrangera i en altres contextos
formals i no formals per millorar l'actuaci en llengua meta.
CR'TER'S DE RECU&ERAC'(
(El departament descriu a$u el proc%s utilit!at per a la recuperaci de cada alumne i
alumna: p. ex. el percentatge $ue s-assigna a les pro"es controls i el treball a classe
etc.&
CR'TER'S DE &RO%OC'(
Mnims exigibles
(El departament detallar a$u els continguts desglossats en .onceptes i Actituds
$ue consideri imprescindible $ue /agin estat assimilats pels alumnes i les alumnes al
final del perode 0curs cicle etapa etc.0 en $1esti.&
Criteris de qualificaci
(El departament descriu a$u el proc%s utilit!at per arribar a la $ualificaci de cada
alumne: p. ex. el percentatge $ue s-assigna a les pro"es controls el treball a classe
com i $uan es reflecteix l-autoa"aluaci de l-alumne etc.&
CR'TER'S &ER AVALUAR 'K EN EL SEU CASK REV'SAR ELS &ROCESSOS
D>ENSENYA%ENT ' &R@CT'CA DOCENT DELS &ROAESSORS
(El departament descriur i detallar a$u els criteris acordats $ue seran especfics
per a les caractersti$ues de cada centre i departament.&
*B
2B
EB
FB
%ATER'ALS CURR'CULARS
2n Batxillerat Over to You 2 - Ox3or! UniveritL &re
2tudents 3oo+ 4or+boo+ (xford (nline 5earning 6one
*eac/ers Guide .lass .Ds *eac/ers 7esource and
*est 8ac+ i8ac+ (xford 8remium
9aterials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel
professorat
ACT'V'TATS CO%&LE%ENT@R'ES ' EXTRAESCOLARS
(El departament descriur i detallar a$u les acti"itats complementries i
extraescolars organit!ades pel propi departament o en col:laboraci amb la resta del
centre i la se"a finalitat educati"a. A$uells departaments $ue no organit!in ni
col:laborin en a$uest tipus d-acti"itats explicaran el per$u# o esborraran a$uest
apartat.&
A0tivitat Tri6etre Gru18 &ro3eor
&ROGRA%AC'( DE LES UN'TATS
'ntro!u00i;
Aquesta programaci i temporalitzaci representa un model de seqncia temporal
d'aprenentatge per a 2n 0ur Batxillerat, a ra !e IMNJM 9ore el curs i t en compte
els objectius especfics de l'assignatura d'angls.
Es tracta d'una temporalitzaci adaptable per adaptar-se al perfil del grup-classe ja
que pot ser utilitzada de manera simultnia amb alumnes/as que presentin dificultats
en l'aprenentatge d'idiomes, aix com amb aquells que posseeixin coneixements una
mica ms avanats. Aix mateix, s adaptable als mateixos gustos i iniciatives del
professor/a i els seus alumnes/as, i la mateixa evoluci del curs.
s una programaci orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals
proposades en el *eac/ers Guide *eac/ers 7esource and *ests 8ac+ i l'2tudent
3oo+ (7eference 2ection Grammar 3an+), a les !ones online per a lalumne ((xford
(nline 5earning 6one& i per al professor ((xford 8remium&. El professor pot introduir
aquestes activitats en el moment oport, segons les necessitats i l'actitud dels
alumnes, tenint en compte els ritmes d'aprenentatge individuals i collectius i les
hores lectives de qu es disposa.
A ms el Reference Section cont nou models de proves d'accs a la universitat, en la
secci Exam Practice al final del llibre de l'alumne, que el professor pot recomanar
com a prctica a casa i/o dedicar sessions especfiques a classe per elaborar, revisar i
corregir individualment o en grup.
UN'T * " %AO'NG SENSE OA 'T ALL
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu als sentits aix com els verbs de sentit.
Aprendre i utilitzar la formaci de sufixos d'adjectius.
Realitzar intercanvis comunicatius comparant fotografies sobre el sentit de
l'oda.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'un article de premsa
sobre el sentit del gust en els menjars.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: els temps de present,
passat i futur.
Comprendre textos orals i identificar informaci general i ms especfica: un
programa de rdio sobre el sentit de l'olfacte dels gossos.
Produir un escrit: informe sobre els mtodes de les cadenes de menjar rpid
per atreure clients.
Practicar la pronunciaci i l'accent en les paraules.
Aprendre aspectes culturals sobre els sentits i menjars.
Avaluar el progrs i la participaci en el procs d'aprenentatge.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar un text o veure un vdeo sobre els sentits (SB p. 5)
Escoltar un text i identificar verbs de sentit. Realitzaci d'exercicis i revisi
conjunta. (SB p. 10)
Llegir un quadre amb una destresa de comprensi oral: Litenin# Exa6
Strate#L, respondre preguntes amb opci de resposta mltiple, i realitzar exercicis
per practicar-la. (SB, p. 11)
Escoltar un alumne comparant dues fotografies sobre el sentit de l'oda i
realitzar les activitats de comprensi oral. (SB, p. 13)
Speaking
Realitzar un intercanvi comunicatiu en grup, sobre les imatges o ttol de cada
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. GN*G)
Expressar l'opini personal a partir de les preguntes formulades.(Over to Lou, pp.
GN*G)
Llegir un quadre amb una destresa d'expressi oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP
expressar sentiments personals, i aplicar-la en un intercanvi comunicatiu en un debat
sobre dues fotografies. (SB, p. 13)
Llegir els quadres amb llenguatge til i consells:
- s de phrasal verbs
- identificaci de formes d'alguns verbs de sentit
- expressions per expressar una especulaci
i realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. 5-16).
Reading
Llegir un quadre amb una destresa de comprensi lectora (Rea!in# Exa6 Strate#L5Q
identificar els temes dels pargrafs, i aplicar-la en la lectura d'un article de premsa
sobre el sentit del gust en els menjars. Realitzar les activitats de comprensi i corregir
de forma conjunta a la classe. (SB, p. 6)
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article de revista o diari.
(SB, p. 7)
Llegeix diversos textos sobre els sentits. Realitzar les activitats de comprensi i
corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p. 10)
Llegir un informe presentant resultats d'una investigaci. Realitzar les activitats de
comprensi i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p. 14)
Writing
Produir frases sobre els sentits amb el vocabulari i expressions apreses. (SB, p. 5)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure un informe.
(SB, p. 14)
Llegir consells per millorar l'expressi escrita ('61rovin# Lour Rritin# Cill):
expressions per elaborar informes, realitzar els exercicis proposats i correcci
conjunta a classe. (SB, p. 15)
Elaborar una tasca escrita: informe sobre els mtodes de les cadenes de menjar rpid
per atreure clients, seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja
d'idees i una correcta planificaci del text. Aplicar els nous coneixements lingstics
adquirits a la unitat. (SB, p. 15)
Gneres literaris: Un article de premsa (SB p. 7)
Producci de textos: nforme sobre els mtodes de les cadenes de menjar
rpid per atreure clients. (SB, p. 14)

CONCEPTES
FUNCONS DEL LLENGUATGE
Parlar de fets i hbits presents, passats i futurs.
Fer prediccions o donar opinions sobre el futur.
Parlar de plans i intencions futures.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
Re1. !e te61 !e 1reent i 1aat: Present simple, present continuous, Present
perfect simple, present perfect continuous, past simple, past continuous, past perfect,
past perfect continuous.
Re1. !e te61 !e 3utur: be going to, future continuous, future perfect, present
continuous, ,ill
VOCABULAR
Te6a: Sentits i menjars
LX'CQ
Topic vocabulary.
- Sentit: blinding brig/t crunc/; dar+ deafening faint fragrant /ard ric/
roug/ silent slim; smoot/ soft spic; stin+; s,eet
- Ver7 !e entitQ feel ga!e /ear listen loo+ sa"our see smell sniff stro+e
s,allo, taste touc/ ,atc/ feel loo+ smell sound taste stin+
Language focus / Useful language:
- dentificaci de formes d'alguns verbs de sentit
- Expressions per expressar una especulaci
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's dels temps presents i passat. Diferenciar entre
els diferents temps. (SB, p.8)
Observar i interioritzar les normes d's dels temps de futur. Diferenciar entre els
diferents temps. (SB, p.9)
Realitzar els exercicis proposats i corregir-los de forma conjunta a classe. (SB, p.8,9)
Consultar la secci de gramtica, si s necessari. (SB, p.118-123)
Practicar l's dels temps de present, passat i futur mitjanant la realitzaci d'exercicis
del Workbook. (WB, p. 6-7)
Vocabulary
Dur a terme una "pluja d'idees per identificar vocabulari sobre els sentits. (SB, p.5)
dentificar en un text verbs de sentit. (SB, p.10)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: verbs relacionats amb els sentits.
(SB, p.10)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s de sufixos d'adjectius, localitzar
exemples i associar-los amb el significat correcte. Realitzar els exercicis proposats i
correcci conjunta a classe. (SB, p.12)
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci de l'accent a les paraules i relacionar-les amb els seus
smbols fontics adequats. (SB, p.12)
CONCEPTES
La paraula umami s una paraula japonesa, que no t traducci a altres
idiomes, i que s'utilitza en angls, francs i espanyol per descriure un
agradable sabor salat. Els aliments rics en umami sn les carns, peixos,
mariscs, embotits formatges i alguns tomquets madurs.
No hi ha manera cientfica de predir amb exactitud quan i on passar un
terratrmol. Alguns informes indiquen que els animals semblen percebre un
desastre imminent, com un terratrmol o un tsunami. En els humans, el sis
sentit a vegades s'anomena "percepci extrasensorial.
Els cientfics estimen que el 25% de les persones tenen un sentit del gust
pobre, el 50% tenen un sentit del gust mitj, i noms el 25% el t alt.
Els gossos han viscut i treballat amb les persones durant milers d'anys. El seu
agut sentit de l'olfacte s'utilitza de moltes maneres diferents. En la lluita contra
el crim, per detectar explosius, armes de foc, drogues illegals, sang i restes
humanes. A Califrnia, s'utilitzen gossos per detectar el musclo Quagg, una
espcie invasora dels mariscs que s'adhereix a la part inferior dels vaixells.
A ms dels cinc sentits tradicionals, molts cientfics reconeixen altres sentits en
els ssers humans. Aquests inclouen: la fam, la set, la temperatura, el dolor,
l'equilibri, l'acceleraci i la propiocepci. L'ltim s el sentit de conixer la
posici relativa de les coses, i es prova tancant els ulls i tractant de tocar el
nas.
3B CO%&ETNC'ES B@S',UES
Co61et$n0ia en 0o6uni0a0i; lin#?2ti0a DCL5
Descriptors .oncreci dels descriptors en exercicis
acti"itats i tas$ues
CL1.ESCOLTAR
CL1.1. Capta, resumeix la idea global i extreu
informaci especfica de conferncies, discursos o
notcies sobre temes concrets i amb certa
abstracci.
CL1.2. Comprn els missatges principals de la
comunicaci interpersonal sobre temes d's
quotidi, d'inters general i temes abstractes.
CL1.3. Utilitza estratgies per comprendre la
idea global o inferir significats no explcits en un
text oral.
E0oltar un text o veure un vdeo sobre els
sentits (SB p. 5)
E0oltar un text a un alumne comparant dues
fotografies sobre el sentit de l'oda i realitzar les
activitats de comprensi oral. (SB, p. 13)
Llegir un quadre amb una destresa de
comprensi oral: Litenin# Exa6 Strate#L,
respondre preguntes amb opci de resposta mltiple,
i realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p. 11)
CL2. PARLAR
CL2.1. Utilitza mecanismes per donar
coherncia i cohesi al discurs oral.
CL2.2. Reflexiona sobre la necessitat de la
correcci formal en l'expressi oral.
CL2.3.Busca en el seu entorn i troba mitjans
que l'ajudin a expressar-se.
CL2.4.Defensa oralment postures de
pensament mostrant una actitud respectuosa i
crtica davant les aportacions alienes.
Llegir un quadre amb una destresa d'expressi
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP expressar sentiments
personals, i aplicar-la en un intercanvi comunicatiu en
format collaboratiu. (SB, p. 13)
Escoltar la pronunciaci de l'accent a les
paraules i relacionar-les amb els seus smbols
fontics adequats. (SB, p.6)
Llegir els quadres amb llenguatge til i consells: i
realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. 5-16).
Expressar l'opini personal a partir de les preguntes
formulades.(Over to Lou, pp. GN*G
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Participa en converses amb cert grau
de fludesa, naturalitat i precisi, sobre temes
diversos.
Realitzar un intercanvi comunicatiu en grup, sobre les
imatges o ttol de cada sessi, per identificar
vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp.
GN*G)
CL4. LLEGR
CL4.2 nfereix coneixements lingstics i lxics
a travs de la lectura.
CL4.3. Llegeix de manera autnoma textos
extensos i diversos relacionats amb els seus
interessos acadmics, personals i professionals
futurs.
dentificar les caracterstiques del tipus de text
estudiat: un article de revista o diari.(SB, p. 7)
Llegir un quadre amb una destresa de comprensi
lectora (Rea!in# Exa6 Strate#L5Q identificar els
temes dels pargrafs, i aplicar-la en la lectura d'un
article de premsa sobre el sentit del gust en els
menjars. (SB, p. 6)
Llegir un informe presentant resultats d'una
investigaci. Realitzar les activitats de comprensi.
(SB, p. 14)
CL5. ESCRURE
CL5.2. Redacta amb estructura lgica i els
elements necessaris de cohesi i coherncia per
fer-se comprendre.
CL5.3.Redacta textos d'una certa complexitat
sobre temes personals, actuals i d'inters
acadmic amb raonable correcci gramatical i lxic
Llegir consells per millorar l'expressi escrita
('61rovin# Lour Rritin# Cill): expressions per
elaborar informes, realitzar els exercicis proposats i
correcci conjunta a classe. (SB, p. 15)
Ela7orar una ta0a e0rita: informe sobre els
mtodes de les cadenes de menjar rpid per atreure
clients, seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una
apropiat al context.
CL5.4. Compon textos utilitzant estratgies
com la planificaci, textualitzaci, revisi i versi
final.
guia una "pluja d'idees i una correcta planificaci del
text. Aplicar els nous coneixements lingstics
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6
Strate#L5: escriure un informe. (SB, p. 14)
Co61et$n0ia 6ate6.ti0a DC%5
Descriptors .oncreci dels descriptors en
exercicis acti"itats i tas$ues
CM1. Elabora documents emprant recursos verbals
i grfics.
Ela7orar una ta0a e0rita: informe sobre els
mtodes de les cadenes de menjar rpid per
atreure clients, seguint una guia pas a pas, amb
l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i una
correcta planificaci del text. Aplicar els nous
coneixements lingstics adquirits a la unitat.
(SB, p. 15)
Co61et$n0ia en el 0oneixe6ent i 'ntera00i;8A#ru1a6ent a67 el 6;n 32i0 D'%A5
MF 1. Valora les condicions del seu entorn i les
contrasta amb el que aprn del de la llengua estrangera.
Lle#ir un in3or6e 1reentant reultat !+una
inveti#a0i; o7re els mtodes de les
cadenes de menjar rpid per atreure clients.
Realitzar les activitats de comprensi. (SB, p.
14)
Tra0ta6ent !e la in3or6a0i; i 0o61et$n0ia !i#ital DCD5
CD1. Usa les tecnologies de la informaci i la
comunicaci de forma autnoma per buscar informaci.
comunicaci de forma autnoma per produir textos a
partir de models.
comunicaci de forma autnoma per, enviar i rebre
missatges de correu electrnic.
comunicaci de forma autnoma per establir relacions
socials orals i escrites, mostrant inters pel seu s.
Realitzar els exercicis i tasques
proposades a la zona online per a l'alumne:
Ox3or! Online Learnin# /oneB
Realitzar la tasca escrita proposada a la
unitat (Rritin#) utilitzant les TCs,
y enviarNla al 1ro3eor per correu electrnic,
i/o als 0o61anL !e ta0a, si es fa en parelles
o grups.
s de xarxes socials, 7lo# !+aula o !e #ru1,
per la realitzaci de la tasca en grup.
Co61et$n0ia o0ial i 0iuta!ana DSC5
SC1. Utilitza de forma conscient en contextos de
comunicaci diversos, els coneixements adquirits sobre
E0oltar un alu6ne 0o61arant !ue
3oto#ra3ie o7re el entit !e l+oS!a i realit:ar
el sistema lingstic de la llengua estrangera per
comprendre les produccions alienes.
SC2. Socialitza i participa en activitats grupals en la
llengua estrangera.
le a0tivitat !e 0o61reni; oral. (SB, p. 13)
Realitzar un intercanvi comunicatiu en
grup, sobre les imatges o ttol de cada sessi,
per identificar vocabulari o idees conegudes
sobre el tema. (SB, pp. GN*G)

Co61et$n0ia 0ultural i art2ti0a DCA5
CA1. Valora la llengua estrangera com a mitj per
comunicar-se i accedir a informacions i cultures noves.
Lle#ir un in3or6e 1reentant reultat !+una
inveti#a0i;. Realitzar les activitats de
comprensi. (SB, p. 14)

A1ren!re a a1ren!re DAA5
AA1. dentifica diferents estratgies utilitzades per
progressar en l'aprenentatge.
AA2. Utilitza diferents estratgies utilitzades per
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin#
Exa6 Strate#L5: escriure un informe. (SB, p.
14)
Practicar estratgies per afrontar la Prova
d'Accs a la Universitat: reps. (SB, p. 16).
Autono6ia i ini0iativa 1eronal DA'&5
AP1. Participa en converses i simulacions breus amb
diversos fins comunicatius.
AP2. Organitza els seu treball per millorar resultats.
AP3.Utilitza processos d'autoavaluaci.
Expressar l'opini personal a partir de les
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. GN*G)
Conultar la e00i; !e #ra6.ti0aK i T
ne0eari. (SB, p.118-123)
&ro#re 09e0CK WB p.10
FBN RELAC'( A%B ALTRES @REES DEL CURRCULU%
Biologia: Sentits i menjars.
GBN TRACTA%ENT DE LA D'VERS'TAT
A0tivitat !e re3orU
Activitats addicionals i alternatives (Teacher's Guide, pp. 5- 16)
Word lists, SB p.140
Vocabulary, WB pp.45
Reading reference, WB pp.108109
Reading, WB p.8
Grammar Bank, SB pp.112118
Grammar, WB pp.67
Photocopiable audio script, p.T105
Listening reference, WB pp.106107
Exam practice listening, WB pp.6483
Audio script, SB p.109
Speaking reference, WB pp.102105
Exam practice speaking, WB pp.6483
Real English, WB pp.8490
Writing reference, WB pp.96
Writing, WB p.9
Writing Tutor
A0tivitat !+a61lia0i;
Activitats addicionals i alternatives (Teacher's Guide, pp. 5- 16)
Photocopiable activities (Teacher's Resource and Test Pack) Unit 1:
Vocabulary worksheets, TRB pp.2830
Grammar worksheets, TRB pp.68
Listening worksheets, TRB p.58
Writing worksheet, TRB p.50
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
Progress check, WB p.10
Cumulative progress check, WB p.11
Exam practice, WB pp.6483
Exam practice, SB pp.90107
Avalua0i; u6ativa
Unit 1 Test, Teacher's Resource and Test Pack
Criteri !+avalua0i;
Dimensi comunicativa
Comprn la idea principal i identifica idees rellevants de missatges orals sobre els
sentits.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, comparant
fotografies amb els seus companys.
Comprn la informaci continguda en textos escrits procedents de diverses fonts
relacionades amb els sentits.
Escriu un informe de forma clara i detallada, utilitzant estratgies per escriure un
informe.
Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: sentits i menjars.
Gramtica
Comprn i utilitza correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: els
temps de present, passat i futur.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: l'accent a les paraules.
Avalua el seu progrs i si ha utilitzat alguna estratgia d'aprenentatge.
Dimensi plurilinge i intercultural
Mostrar inters i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconeix la
diversitat lingstica com a element enriquidor.
dentifica alguns elements culturals, geogrfics, histrics, artstics, literaris i socials
rellevants dels pasos i cultures on es parla la llengua estrangera.
UN'T 2 " GLOBAL CULTURES
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a celebracions i festes.
Aprendre i utilitzar la formaci i s de noms compostosB
Realitzar intercanvis comunicatius en format collaboratiu.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'article sobre el
consum al voltant d'algunes tradicions.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: la veu passivaB
programa de rdio sobre idiomes.
Produir un escrit narratiu: escriure un assaig d'opini sobre un dels tres temes
proposats sobre celebracions o idiomes.
Practicar la pronunciaci dels sons /e / i //.
Aprendre aspectes culturals sobre celebracions i festes.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar diversos textos veure diversos vdeos sobre celebracions i festes (SB
p. 17)
Escoltar un text i identificar vocabulari relatiu als idiomes. Realitzaci
d'exercicis i revisi conjunta. (SB p. 22)
Strate#L, respondre preguntes de verdader/fals, i realitzar exercicis per practicar-
la. (SB, p. 23)
Escoltar un programa de rdio sobre idiomes i realitzar les activitats de
comprensi oral. (SB, p. 23)
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. *IN2I)
Expressar l'opini personal a partir de les preguntes formulades.(Over to you, pp.
*I-2J)
demanar un aclariment, i aplicar-la en una conversa en format collaboratiu. (SB, p.
25)
- idioms
- s de what i that
- expressions per mostrar una opini, acord o desacord,
Reading
captar el significat general, i aplicar-la en la lectura d'article sobre el consum al voltant
d'algunes tradicions. Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma
conjunta a la classe. (SB, p. 18)
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article. (SB, p. 19)
Llegir un article d'opini. Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma
Writing
Completar frases sobre celebracions i festes amb el vocabulari i expressions apreses.
(SB, p. 17)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure un article
d'opini. (SB, p. 27)
connectors de causa i resultat, realitzar els exercicis proposats i correcci conjunta a
classe. (SB, p. 27)
Elaborar una tasca escrita: escriure un assaig d'opini sobre un dels tres temes
proposats, seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i
una correcta planificaci del text. Aplicar els nous coneixements lingstics adquirits a
la unitat. (SB, p. 27)
Gneres literaris: Un article d'investigaci (SB p. 19)
Producci de textos: Un assaig d'opini sobre un dels tres temes proposats.
(SB, p. 27)

CONCEPTES
Donar informaci essencial sobre un substantiu en una mateixa oraci.
Donar informaci complementria (no essencial) sobre un substantiu en una
mateixa oraci.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
Relative pronouns and adverbs
Omission of relative pronouns
Defining relative clauses
Non-defining relative clauses
what and that
Relative pronouns and prepositions
VOCABULAR
Te6a: Celebracions i festes
LX'CQ
Topic vocabulary.
- Cele7ra0ion i 3eteQ come toget/er dress up /and out (st/&
international join in (st/& local multicultural pac+ out (st/& put on (st/
put up religious secular set off (st/& ta+e (time& off traditional
- Llen#?eQ common language cultural identit; dominant language
global language language s+ills literar; ,or+s local dialects local
language mass media mot/er tongue nati"e spea+ers non0nati"e
spea+ers second language strange accents ,riting s;stem
- idioms
- s de what i that
- expressions per mostrar una opini, acord o desacord,
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's de les oracions de relatiu. Diferenciar entre els
diferents tipus d'oracions de relatiu. (SB, p.20)
Observar i interioritzar les normes d's de pronoms de relatiu i preposicions. (SB,
p.21)
Realitzar els exercicis proposats i corregir-los de forma conjunta a classe. (SB, p.20-
21)
Consultar la secci de gramtica, si s necessari. (SB, p. 124129)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s de what i that. (SB, p.21)
Practicar l's de les oracions de relatiu mitjanant la realitzaci d'exercicis del
Workbook. (WB, p. 14-15)
Vocabulary
Completar frases utilitzant vocabulari sobre celebracions i festes. (SB, p.17)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s de what i that. (SB, p.21)
Escoltar diversos textos i identificaci de vocabulari i relatiu als idiomes. Realitzar els
exercicis i revisi conjunta. (SB, p.22)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s de noms compostos, localitzar
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s de phrasal verbs. (SB, p.24)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: expressions per mostrar una opini,
acord o desacord. (SB, p.25)
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci dels sons /e / i // i relacionar-les amb els seus smbols
CONCEPTES
Diwali s el festival hind de la llum, que se celebra entre mitjans d'octubre i
mitjans de desembre. Les celebracions de Diwali ara sn part de la vida cultural en
moltes rees de la Gran Bretanya, amb un gran nombre d'immigrants de l'ndia.
Els orgens de Dia de Maig es remunten a l'poca precristiana, quan era la festa
per celebrar el final de l'hivern i el comenament de l'estiu. Tradicionalment, les
nenes porten flors als cabells i ballen al voltant d'un arbre a l'aire lliure. La tradici
continua en algunes zones rurals de Gran Bretanya.
El primer carnaval de Notting Hill es va celebrar a 1965. Per als immigrants
procedents del Carib va ser una celebraci de la seva cultura, per ara s el major
carnaval multicultural a Europa.
El ball Morris s una dansa tradicional anglesa, en qu es fan servir vestits que
sovint s'hi inclouen campanes.
Un "bank holiday s un dia festiu (anomenat aix perqu tanquen els bancs).
Bonfire Night, tamb anomenada Nit de Guy Fawkes, commemora el fallit intent
per una banda de conspiradors, dirigits per Guy Fawkes, de volar las Cases del
Parlament i matar al rei James . Tradicionalment, la gent fa un ninot anomenat
Guy, per cremar a la seva prpia foguera.
Segons la tradici, Sant Jordi va ser un militar rom nascut cap al 275 dC, honrat
com mrtir cristi. Se'l recorda sobretot per les llegendes en qu mata un poders
drac i rescata a una bella jove. El dia de Sant Jordi se celebra en pasos de tot el
mn.
Halloween se celebra el 31 d'octubre, la nit abans de la festa cristiana de Tots els
Sants. Es creu que t orgens precristians.
L'angls s el idioma ms utilitzat en el mn. s la llengua oficial en 54 pasos, aix
com en organitzacions com l'OTAN i la UE.
El Festival d'Edimburg s un festival de msica, comdia i teatre. A ms dels actes
oficials, hi ha un programa d'actuacions 'Fringe' en llocs ms petits o als carrers.
CL1.ESCOLTAR
notcies sobre temes concrets i amb certa abstracci.
comunicaci interpersonal sobre temes d's quotidi,
d'inters general i temes abstractes.
CL1.3. Utilitza estratgies per comprendre la idea
global o inferir significats no explcits en un text oral.
E0oltar !ivero texto veure !ivero
v2!eo o7re 0ele7ra0ion i 3ete (SB p. 17)
E0oltar un 1ro#ra6a !e r.!io o7re
i!io6e i realit:ar le a0tivitat !e
0o61reni; oral. (SB, p. 23)
respondre preguntes de verdader/fals, i realitzar
exercicis per practicar-la. (SB, p. 23
CL2. PARLAR
CL2.1. Utilitza mecanismes per donar coherncia i
cohesi al discurs oral.
CL2.3.Busca en el seu entorn i troba mitjans que
l'ajudin a expressar-se.
CL2.4.Defensa oralment postures de pensament
mostrant una actitud respectuosa i crtica davant les
aportacions alienes.
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP demanar un
aclariment, i aplicar-la en una conversa en
format collaboratiu. (SB, p. 25)
Escoltar la pronunciaci dels sons /e / i // i
relacionar-les amb els seus smbols fontics
adequats. (SB, p.21)
realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. *I-
2J)
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. *I-2J).
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Participa en converses amb cert grau de
fludesa, naturalitat i precisi, sobre temes diversos.
Realitzar un intercanvi comunicatiu en grup,
sobre les imatges o ttol de cada sessi, per
identificar vocabulari o idees conegudes sobre el
tema. (SB, pp. *I-2J5
CL4. LLEGR
CL4.2 nfereix coneixements lingstics i lxics a
travs de la lectura.
extensos i diversos relacionats amb els seus interessos
acadmics, personals i professionals futurs.
estudiat: un article. (SB, p. 19)
comprensi lectora (Rea!in# Exa6 Strate#L5Q
captar el significat general, i aplicar-la en la
lectura d'article sobre el consum al voltant
d'algunes tradicions. Realitzar les activitats de
Lle#ir un arti0le !+o1ini;. Realitzar les
activitats de comprensi. (SB, p. 26)
CL5. ESCRURE
elements necessaris de cohesi i coherncia per fer-se
comprendre.
CL5.3.Redacta textos d'una certa complexitat sobre
temes personals, actuals i d'inters acadmic amb
raonable correcci gramatical i lxic apropiat al context.
('61rovin# Lour Rritin# Cill): connectors de
causa i resultat, realitzar els exercicis proposats i
Ela7orar una ta0a e0rita: escriure un assaig
d'opini sobre un dels tres temes proposats,
seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una
guia una "pluja d'idees i una correcta
CL5.4. Compon textos utilitzant estratgies com la
planificaci, textualitzaci, revisi i versi final.
planificaci del text. Aplicar els nous
(SB, p. 27)
Exa6 Strate#L5: escriure un assaig d'opini,
(SB, p. 27)
i grfics.
Ela7orar una ta0a e0rita: escriure un assaig
d'opini sobre un dels tres temes proposats,
(SB, p. 27)
partir de models.
i enviarNla al 1ro3eor per correu electrnic,
o grups.
llengua estrangera.
E0oltar !ivero texto veure !ivero
v2!eo o7re 0ele7ra0ion i 3ete (SB p. 17)
identificar vocabulari o idees conegudes sobre
el tema. (SB, pp. *I-2J5
Llegir un quadre amb una destresa d'expressi oral:
S1eaCin# Exa6 Strate#LP demanar un aclariment, i
aplicar-la en una conversa en format collaboratiu.
(SB, p. 25)

Escoltar diversos textos veure diversos vdeos
sobre celebracions i festes (SB p. 17)

Exa6 Strate#L5: escriure un article d'opini.
(SB, p. 27)
d'Accs a la Universitat: comprensi. (SB, p.
29).
Descriptors Concreci dels descriptors en
exercicis, activitats i tasques
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. *I-2J)
ne0eari. (SB, p. 124129)
Filosofia i ciutadania: Celebracions i festes. Tradicions. Religi.
A0tivitat !e re3orU
Activitats addicionals i alternatives (Teacher's Guide, pp. 17-29)
Grammar, WB pp.1415
Reading, WB p.16
Writing reference, WB pp. 94101
Writing, WB p.17
Writing Tutor
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
Unit progress check, WB p.18
Avalua0i; u6ativa
Criteri !+avalua0i;
Comprn la idea principal i identifica idees rellevants de missatges orals sobre
celebracions i festes.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, en una conversa
en format collaboratiu amb els seus companys/es.
Comprendre la informaci continguda en textos escrits procedents de diverses
fonts relacionades amb celebracions i festes.
Escriu un assaig d'opini de forma clara i detallada, utilitzant connectors de causa i
resultat.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: Celebracions i festes i
vocabulari relatiu als idiomes.
Gramtica
Comprn i utilitza correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: la
veu passiva.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: els sons /e / i //.
UN'T E " =UST'CE
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu al crim i a la justcia aix com la d'alguns
idiomes.
A1ren!re i utilitzar la formaci i s d'expressions amb sufixos de substantius.
Realitzar intercanvis comunicatius basats en un debat sobre la pena de mort.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'article imprs sobre
demandes judicials.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: verbs modals i modals
perfectes.
debat a la rdio sobre la seguretat als collegis.
Produir un escrit: un assaig sobre avantatges i desavantatges.
Practicar la pronunciaci del so /e/.
Aprendre aspectes culturals sobre el crim i la justcia.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar un text o veure un vdeo sobre el crim i la justcia. (SB p. 29)
Strate#L, escoltar opinions, i realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p. 35)
Escoltar un debat a la rdio sobre la seguretat als collegis i realitzar les
activitats de comprensi oral. (SB, p. 35)
Analitzar exemples d's de sufixos de substantius a partir de l'audici d'un text.
(SB p. 36)
Escoltar un debat sobre la pena de mort i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB, p. 37)
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. 2VNFM)
2VNFM)
debatre un tema, i aplicar-la en un debat sobre la pena de mort. (SB, p. 37)
- temps de passat
- donar raons per a una opini
Reading
respondre preguntes amb les teves prpies paraules, i aplicar-la en la lectura d'un
article imprs sobre demandes judicials. Realitzar les activitats de comprensi i
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article de revista o diari.
(SB, p. 31)
Llegir un assaig d'opini sobre la descrrega gratuta de msica. Realitzar les
activitats de comprensi i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p. 38)
Writing
Completar frases sobre el crim i la justcia amb el vocabulari i expressions apreses.
(SB, p. 29)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure un assaig
connectors d'addici i contrast, realitzar els exercicis proposats i correcci conjunta a
classe. (SB, p. 39)
Elaborar una tasca escrita: un assaig d'opini, seguint una guia pas a pas, amb
l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i una correcta planificaci del text. Aplicar els
nous coneixements lingstics adquirits a la unitat. (SB, p. 39)
Gneres literaris: Un assaig d'opini (SB p. 38)
Un article de revista o diari (SB, p. 31)
Producci de textos: Un assaig d'opini. (SB, p. 39)

CONCEPTES
Parlar de capacitat en el present i en el passat.
Donar consell, perms i prohibir en el present i en el passat.
Parlar de necessitat i obligaci en el present i en el passat.
Parlar de certesa i probabilitat en el present i en el passat.
ESTRUCTURES
Verbs modals:
- Modals of ability and permission: can could be able to ma; be allo,ed to
- Modals of advice, necessity, prohibition and obligation: must /a"e to need
s/ould oug/t to
- Modals of possibility and certainty: ma; mig/t can could must
Verbs modals perfectes
VOCABULAR
Te6a: Crim i justcia
LX'CQ
Topic vocabulary.
- Cri6 i -ut20ia. arrest brea+ t/e la, commit a crime do communit;
ser"ice get a,a; ,it/ get carried a,a; gi"e (sb& a sentence go to
court go to prison pa; a fine punis/ spend time in prison treat (sb&
fairl; criminal judge offender "ictim ,itness
- '!io6 an! 19raal ver7Q be abo"e board catc/ someone red
/anded face t/e music get to t/e bottom of (st/& +eep ;our nose
clean step out of line bring in (st/& co"er up (st/& find out (st/& let on
(about st/& o,n up to (st/& set (sb& up stamp out (st/& stand up to (sb&
- temps de passat
- donar raons per a una opini
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's dels verbs modals (SB, p.32)
Observar i interioritzar les normes d's de modals perfectes. (SB, p.33)
33)
Practicar l's dels verbs modals mitjanant la realitzaci d'exercicis del Workbook.
(WB, p. 22-23)
Vocabulary
dentificar en un text alguns idiomes. (SB, p.34)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s de sufixos de substantius, localitzar
nterioritzar algunes expressions i consells tils: sufixos de substantius. (SB, p.36)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: donar raons per a una opini. (SB,
p.37)
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci del so /e/ i relacionar-les amb els seus smbols fontics
adequats. (SB, p.33)
CONCEPTES
Els disturbis a Anglaterra en l'estiu de 2011 van comenar com una protesta el
6 d'agost, per la mort d'un home per les bales de la policia. En els quatre dies
segents es van produir disturbis en diverses parts de Londres i a Bristol,
Birmingham, Liverpool i Manchester. Van morir cinc persones, 16 van resultar
ferides i ms de 3.000 persones van ser arrestades.
El dret civil s la branca del dret que s'ocupa dels drets personals de les
persones. A la Gran Bretanya, els casos civils molt poques vegades fan servir
jurats. Als EUA si els usen.
Hi ha hagut un gran debat en els ltims anys a la Gran Bretanya sobre el
creixement d'una "cultura de la compensaci, en qu les persones sn cada
vegada ms propenses a demanar en cas de patir qualsevol tipus de lesi.
La pena de mort va ser abolida a la Gran Bretanya en 1969. 57 pasos
mantenen la pena de mort, per noms 21 pasos el van utilitzar en 2011. La
Xina executa ms persones que qualsevol altre pas, unes 4.000 execucions
en 2011. En el mateix any, l'ran va executar a 360 persones, Arbia
Saudita 82, i els EUA 43.
La msica i les pellcules es poden descarregar legalment des dels llocs
oficials, com iTunes. No obstant aix, es pensa que la majoria de les
descrregues de msica i pellcules sn illegals, el que significa que la gent
no les paga. A la Gran Bretanya i als EUA els condemnats per descarregar
msica i pellcules illegalment han estat obligats a pagar fortes multes.
Estadsticament, els conductors joves sn molt ms propensos a tenir
accidents. Gaireb el 30% dels conductors morts cada any sn joves, tot i que
representen noms el 15% dels conductors en general. A causa d'aquestes
estadstiques, l'assegurana per als conductors joves s gaireb sempre ms
cara.
CL1.ESCOLTAR
E0oltar un text o veure un v2!eo o7re el
0ri6 i la -ut20ia. (SB p. 29)
E0oltar un debat a la rdio sobre la seguretat
als collegis i realitzar les activitats de
escoltar opinions, i realitzar exercicis per
practicar-la. (SB, p. 35)
CL2. PARLAR
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP debatre un
tema, i aplicar-la en un debat sobre la pena de
mort. (SB, p. 37)
Escoltar la pronunciaci !el o /e/ i relacionar-
les amb els seus smbols fontics adequats.
(SB, p.33)
i realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. 29-
40).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. 2VNFM)
CL3. CONVERSAR
tema. (SB, pp. 2VNFM)
CL4. LLEGR
estudiat: un article de revista o diari. (SB, p. 31)
respondre preguntes amb les teves prpies
paraules, i aplicar-la en la lectura d'un article
imprs sobre demandes judicials. Realitzar les
Lle#ir un aai# !+o1ini; o7re la !e0.rre#a
#ratuSta !e 6Wi0a,. Realitzar les activitats de
CL5. ESCRURE
CL5.1. Defensa per escrit postures de pensament que
tendeixin a evitar discriminacions culturals, racials,
religioses o de qualsevol altre tipus.
CL5.2. Redacta amb estructura lgica i els elements
Elaborar una tasca escrita: un assaig d'opini.
(SB, p. 39)
necessaris de cohesi i coherncia per fer-se
comprendre.
('61rovin# Lour Rritin# Cill): connectors
d'addici i contrast, realitzar els exercicis
proposats i correcci conjunta a classe. (SB, p.
39)
Ela7orar una ta0a e0rita: un assaig d'opini,
(SB, p. 39)
Exa6 Strate#L5: escriure un assaig d'opini.
(SB, p. 38)
i grfics.
Elaborar una tasca escrita: un assaig d'opini,
seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia
una "pluja d'idees i una correcta planificaci del
text. Aplicar els nous coneixements lingstics
partir de models.
Realitzar els exercicis i tasques proposades a
la zona online per a l'alumne: Ox3or! Online
Learnin# /oneB
Realitzar la tasca escrita proposada a la unitat
(Rritin#) utilitzant les TCs,
o grups.
E0oltar un debat a la rdio sobre la seguretat
als collegis i realitzar les activitats de
llengua estrangera. identificar vocabulari o idees conegudes sobre
el tema. (SB, pp. 2VNFM)

Lle#ir un aai# !+o1ini; o7re la
!e0.rre#a #ratuSta !e 6Wi0a,. Realitzar les

Exa6 Strate#L5: escriure un assaig d'opini.
(SB, p. 38)
d'Accs a la Universitat: vocabulari. (SB, p. 40).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. 2VNFM)
ne0eari. (SB, p. 130134)
Geografia/Histria: crim, delictes, demandes judicials, justcia, drets i deures
A0tivitat !e re3orU
Grammar, WB pp.2223
Reading, WB p.24
Word list, SB pp.140141
Writing, WB p.25
Writing Tutor
Listening worksheets, TRB p.60,
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
- Progress check, WB p.26
- Cumulative progress check, WB p.27
- Exam practice, WB pp.6483
- Exam practice, SB pp.90107
Avalua0i; u6ativa
End-of-term Tests 1
Criteri !+avalua0i;
Comprn la idea principal i identifica idees rellevants de missatges orals sobre el
crim i la justcia.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, en un debat amb
els seus companys/es.
relacionats amb el crim i la justcia.
Escriu un assaig d'opini de forma clara i detallada, utilitzant connectors d'addici i
contrast.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: crim i justcia i alguns
idiomes.
Gramtica
verbs modals i modals perfectes.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: el so /e/.
UN'T F " AAS<'ON
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a estil, moda i vocabulari referent a la
roba.
A1ren!re i utilitzar la formaci i s d'adjectius + preposicions.
Realitzar intercanvis comunicatius en format de presentaci oral.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'un article sobre els
riscos de seguir la moda a l'extrem.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: la veu passivaB
Comprendre textos orals i identificar informaci general i ms especfica: una
entrevista a un consultor d'imatge.
Produir un escrit: una descripci d'una persona que admiri l'alumne.
Practicar l'entonaci a les oracions.
Aprendre aspectes culturals sobre estil, moda i vocabulari referent a la roba.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar un text o veure un vdeo sobre estil, moda i vocabulari referent a la
roba. (SB p. 41)
Strate#L, utilitzar coneixements previs, i realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p.
47)
Escoltar una entrevista a un consultor d'imatge i realitzar les activitats de
Escoltar una xerrada sobre l'obra d'una artista i realitzar les activitats de
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. F*NG2)
F*NG2)
Llegir un quadre amb una destresa d'expressi oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP fer
una presentaci oral, i aplicar-la en una presentaci oral sobre roba. (SB, p. 49)
- s de good look i dress well
- s de les cometes en estil directe
- fer una presentaci
Reading
lectura rpida en recerca d'informaci especfica, i aplicar-la en la lectura d'un article
sobre els riscos de seguir la moda a l'extrem. Realitzar les activitats de comprensi i
corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p.42)
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article de premsa. (SB, p.
43)
Llegir les definicions de peces de moda jove i identificar vocabulari referent a la roba.
Realitzaci d'exercicis i revisi conjunta. (SB p. 46)
Llegir la descripci de l'artista Yolanda Rodrguez. Realitzar les activitats de
comprensi i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p. 50)
Writing
Produir un escrit sobre estil, moda i vocabulari referent a la roba amb el vocabulari i
expressions apreses. (SB, p. 41)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure una
descripci. (SB, p. 50)
normes sobre l'ordre d'adjectius, realitzar els exercicis proposats i correcci conjunta
a classe. (SB, p. 51)
Elaborar una tasca escrita: una descripci d'una persona que admiri l'alumne, seguint
una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i una correcta
planificaci del text. Aplicar els nous coneixements lingstics adquirits a la unitat.
(SB, p. 51)
Gneres literaris: Un article de premsa (SB p. 43)
Producci de textos: Una descripci d'una persona que admiri l'alumne. (SB, p.
51)

CONCEPTES
Posar mfasi en l'acci narrada en lloc d'emfatitzar l'agent que realitza l'acci.
Expressar la idea ms important al principi de l'oraci.
Parlar d'accions que no realitzem per nosaltres mateixos o que sol realitzar un
professional per nosaltres.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
The passive
by + agent
Transformations: active > passive > active
have something done / get something done (causative)
VOCABULAR
Te6a: Estil i moda
LX'CQ
Topic vocabulary.
- EtilK 6o!a i ro7aQ accessor; cast0offs classic dress code garment
gear must0/a"e outfit replicas trend catc/ on dress up go ,it/ (st/& pull
on (st/& ,rap up
- s de good look i dress well
- s de les cometes en estil directe
- fer una presentaci
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's de la veu passiva (SB, p.44)
Realitzar els exercicis proposats i corregir-los de forma conjunta a classe. (SB, p. 44-
45)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s de les cometes en estil directe.
(SB, p. 42)
Practicar l's de la veu passiva mitjanant la realitzaci d'exercicis del Workbook.
(WB, p. 30-21)
Vocabulary
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s de good look i dress well. (SB,
p.41)
Escoltar una entrevista a un consultor d'imatge per identificar vocabulari referent a la
roba. (SB, p.46)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s d'adjectius + preposicions, localitzar
Pronunciation
Escoltar l'entonaci a les oracions i relacionar-les amb els seus smbols fontics
adequats. (SB, p. 49)
CONCEPTES
La revista adolescent 2e"enteen es va publicar per primera vegada el 1944, i
va ser la primera revista dirigida directament als adolescents. Encara avui
segueix tenint un gran xit.
La histria bblica en qu el jove David mata el poders gegant Goliat utilitzant
noms una fona i una pedra es refereix sovint a les persones que assumeixen
el poder d'una gran corporaci.
Nelson Mandela va nixer a Sud-frica al 1918. Va estar involucrat en la lluita
contra l'apartheid a Sud-frica pel que va passar 27 anys a la pres. Desprs
de la seva sortida de la pres al 1990, va estar involucrat en les negociacions
que van conduir a la democrcia a Sud-frica, i va exercir com a president del
pas de 1994 a 1999.
CL1.ESCOLTAR
E0oltar un text o veure un vdeo sobre estil,
moda i vocabulari referent a la roba. (SB p. 41)
E0oltar un text una entrevista a un consultor
d'imatge i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB, p. 47)
utilitzar coneixements previs, i realitzar
exercicis per practicar-la. (SB, p. 47)
CL2. PARLAR
CL2.2. Reflexiona sobre la necessitat de la correcci
formal en l'expressi oral.
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP fer una
presentaci oral, i aplicar-la en una
presentaci oral sobre roba. (SB, p. 49)
Escoltar l'entonaci a les oracions i relacionar-
les amb els seus smbols fontics adequats.
(SB, p. 49)
Llegir els quadres amb llenguatge til i
consells: i realitzar exercicis per practicar-los.
(SB, pp. 41-52).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. F*NG2
CL3. CONVERSAR
el tema. (SB, pp. F*NG2)
CL4. LLEGR
CL4.3. Llegeix de manera autnoma textos extensos i
diversos relacionats amb els seus interessos acadmics,
personals i professionals futurs.
estudiat: un article de premsa. (SB, p. 43)
lectura rpida en recerca d'informaci
especfica, i aplicar-la en la lectura d'un article
sobre els riscos de seguir la moda a l'extrem.
Realitzar les activitats de comprensi. (SB,
p.42)
Lle#ir la !e0ri10i; !e l+artita Yolanda
Rodrguez. Realitzar les activitats de
CL5. ESCRURE
comprendre.
('61rovin# Lour Rritin# Cill): normes
sobre l'ordre d'adjectius, realitzar els exercicis
51)
Ela7orar una ta0a e0rita: una descripci
d'una persona que admiri l'alumne, seguint
una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia
una "pluja d'idees i una correcta planificaci
del text. Aplicar els nous coneixements
lingstics adquirits a la unitat. (SB, p. 51)
Strate#L5: escriure una descripci. (SB, p. 50)
partir de models.
o grups.
E0oltar una entrevista a un consultor
d'imatge i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB, p. 47)
llengua estrangera.
Realitzar un intercanvi comunicatiu en
grup, sobre les imatges o ttol de cada sessi,
per identificar vocabulari o idees conegudes
sobre el tema. (SB, pp. F*NG2)
Llegir un quadre amb una destresa
d'expressi oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP fer
una presentaci oral, i aplicar-la en una
presentaci oral sobre roba. (SB, p. 49)

Lle#ir la !e0ri10i; !e l+artita Yolanda
Rodrguez. Realitzar les activitats de

nterioritzar estratgies d'escriptura
(Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure una
descripci. (SB, p. 50)
d'Accs a la Universitat: s de l'angls. (SB, p.
52).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. F*NG2)
ne0eari. (SB, p. 135138)
Histria de l'Art: estil, moda i vocabulari referent a la roba.
A0tivitat !e re3orU
Grammar, WB p.3031
Reading, WB p.32
Writing, WB p.33
Writing Tutor
Listening worksheets, TRBp.61
Vocabulary worksheets, TRB pp.3739,
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
- Unit progress check, WB p.34
- Exam practice, SB pp.90107
Avalua0i; u6ativa
Criteri !+avalua0i;
estil, moda i vocabulari referent a la roba.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, en un format de
presentaci als seus companys/es.
relacionats amb estil, moda i vocabulari referent a la roba.
Escriu una descripci d'una persona de forma clara i detallada, utilitzant l'ordre
d'adjectius correctament.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: estil, moda i
vocabulari referent a la roba.
Gramtica
Comprn i utilitza correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: la
veu passiva.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: l'entonaci de les oracions.
UN'T G " ET<'CS
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a valors tics aix com alguns phrasal
verbs i sinnims.
Aprendre i utilitzar la formaci de paraules basada en prefixos negatiusB
Realitzar intercanvis comunicatius sobre qestions tiques.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'un article sobre
l'hbit de mentir.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: condicionals.
Comprendre textos orals i identificar informaci general i ms especfica: una
conferncia a la universitat sobre problemes tics.
Produir un escrit: una carta formal presentant una queixa.
Practicar la pronunciaci de prefixos i accent a les paraules.
Aprendre aspectes culturals sobre valors tics.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar textos o veure vdeos sobre valors tics. Realitzaci d'exercicis i
revisi conjunta. (SB p. 53)
Escolta d'una conferncia a la universitat sobre problemes tics per identificar
informaci general. (SB p. 58)
Strate#L, anticipar el contingut, i realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p. 59)
Escoltar exemples de prefixos negatius. Realitzaci d'exercicis i revisi
conjunta. (SB p. 60)
Escoltar un text sobre qestions tiques i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB, p. 61)
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. GENHF)
GENHF)
pensar ms enll de la imatge, i aplicar-la en un intercanvi comunicatiu sobre
qestions tiques. (SB, p. 61)
- be + always + -ing
- contraccions
- if only / wish
- s de sufixos negatius
- fer i respondre suggeriments
Reading
escriure un resum, i aplicar-la en la lectura d'un article sobre l'hbit de mentir.
Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p.
54)
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article de premsa. (SB,
p.55)
Llegir un text sobre valors tics. Realitzar les activitats de comprensi i corregir de
forma conjunta a la classe. (SB, p. 58)
Llegir un anunci publicitari i una carta o un email formal presentant una queixa.
Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p.
62)
Writing
Produir frases sobre valors tics amb el vocabulari i expressions apreses. (SB, p. 58)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: un correu electrnic o
carta formal. (SB, p. 62)
expressions usades en el llenguatge formal, realitzar els exercicis proposats i
Elaborar una tasca escrita: una carta formal presentant una queixa, seguint una guia
pas a pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i una correcta planificaci del
text. Aplicar els nous coneixements lingstics adquirits a la unitat. (SB, p. 63)
Gneres literaris: Un anunci publicitari (SB p. 62)
Un article de premsa (SB p.55)
Producci de textos: Una carta formal presentant una queixa. (SB, p. 63)

CONCEPTES
Parlar sobre possibles accions en el futur.
Parlar sobre fets hipottics (imaginaris o improbables) en el present o en el futur.
Parlar sobre fets hipottics en el passat, que no van arribar a passar.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
Conditionals (if and unless)
First conditional
Second conditional
Third conditional
if only / wish
Mixed conditionals
VOCABULAR
Te6a: tica i valors
LX'CQ
Topic vocabulary.
- Valor: go ,it/out /a"e a big /eart let (sb& do,n rel; on (sb sa; ,/at
;ou mean stand b; (sb& stand up for ,/at ;ou belie"e in ta+e
responsibilit; for (st/& tell t/e trut/ treat (sb& (t/e same ,a;& bra"er;
compassion fairness generosit; /onest; lo;alt; self0reliance
- &9raal ver7 i inXni6Q brea+ into (some,/ere& bring (sb& up carr;
out (st/& come across (st/& get on gi"e (st/& bac+ gi"e up (st/ up& go
a/ead +ic+ off pull o"er put (st/& up rip off (sb& run o"er (st/<sb& ta+e out
tell (sb& off
-
- be + always + -ing
- contraccions
- if only / wish
- s de sufixos negatius
- fer i respondre suggeriments
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's dels condicionals. (SB, p.56-57)
57)
Practicar l's dels condicionals mitjanant la realitzaci d'exercicis del Workbook.
(WB, p. 38-39)
Vocabulary
Observaci de les imatges i del ttol i anticipaci del contingut del text: valors tics.
(SB, p.53)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: be + always + -ing. (SB, p.53)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: contraccions. (SB, p.54)
Escoltar exemples de prefixos negatius. Realitzaci d'exercicis i revisi conjunta.
(SB p. 60)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: fer i respondre suggeriments. (SB,
p.61)
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci de prefixos i accent a les paraules i relacionar-les amb els
seus smbols fontics adequats. (SB, p.60)
CONCEPTES
Mark Twain va ser el pseudnim de l'escriptor nord-americ Samuel Langhorne
Clemens. Va nixer el 1835 i se'l coneix sobretot per les seves novelles 5es
a"entures de *om 2a,;er i 5es a"entures de =uc+leberr; >inn. Tamb s conegut
per les seves nombroses cites humorstiques.
Marion Jones s una atleta nord-americana, nascuda a Califrnia el 1975. Desprs
de passar 6 mesos a la pres per dopatge en els Jocs de Sydney 2000, es va fer
jugadora professional de bsquet al 2009.
Bjrn Borg s un tennista suec, considerat com un dels ms grans jugadors de tots
els temps. Va ser el primer tennista en guanyar un mili de dlars en premis en
una temporada. Desprs d'estar gaireb en fallida, Borg es va recuperar i va crear
una reeixida empresa de roba a Sucia.
La pellcula de 2010 "The Chameleon" est basada en la vida real de Frdric
Bourdin. Va nixer a Frana el 1974, als 90 va convncer a una famlia de Texas
que ell era el seu fill desaparegut. Va viure amb la seva famlia durant cinc mesos
abans de ser descobert. Per al 2005 s'estima que havia utilitzat almenys 500
identitats falses. El 2007, es va casar i va assegurar que anava a deixar d'adoptar
altres identitats.
CL1.ESCOLTAR
E0oltar textos o veure vdeos sobre valors
tics. Realitzaci d'exercicis i revisi conjunta.
(SB p. 53)
E0oltar una conferncia a la universitat
sobre problemes tics per identificar informaci
general. (SB p. 58)
anticipar el contingut, i realitzar exercicis per
CL2. PARLAR
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP pensar ms
enll de la imatge, i aplicar-la en un intercanvi
comunicatiu sobre qestions tiques. (SB, p. 61)
Escoltar la pronunciaci de prefixos i accent en
les paraules i relacionar-les amb els seus
i realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. 53-
64).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. GENHF)
CL3. CONVERSAR
tema. (SB, pp. GENHF)
CL4. LLEGR
estudiat: un article de premsa. (SB, p.55)
escriure un resum, i aplicar-la en la lectura d'un
article sobre l'hbit de mentir. Realitzar les
Lle#ir un text o7re valor $ti0. Realitzar les
CL5. ESCRURE
comprendre.
Ela7orar una ta0a e0rita: una carta
formal presentant una queixa. (SB, p. 63)
('61rovin# Lour Rritin# Cill): expressions
usades en el llenguatge formal, realitzar els exercicis
proposats i correcci conjunta a classe. (SB, p. 63)
Ela7orar una ta0a e0rita: una carta
formal presentant una queixa, seguint una guia
pas a pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja
d'idees i una correcta planificaci del text.
Aplicar els nous coneixements lingstics
Exa6 Strate#L5: un correu electrnic o carta formal.
(SB, p. 62)
i grfics.
Ela7orar una ta0a e0rita: una carta formal
presentant una queixa, seguint una guia pas a
pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i
una correcta planificaci del text. Aplicar els
nous coneixements lingstics adquirits a la
unitat. (SB, p. 63)
partir de models.
Realitzar els exercicis i tasques proposades a
la zona online per a l'alumne: Ox3or! Online
Learnin# /oneB
Realitzar la tasca escrita proposada a la unitat
(Rritin#) utilitzant les TCs,
o grups.
Elaborar una tasca escrita: una carta formal
presentant una queixa. (SB, p. 63)
llengua estrangera.
E0oltar una conferncia a la universitat
sobre problemes tics per identificar informaci
general. (SB p. 58)
el tema. (SB, pp. GENHF)

Llegir un text sobre valors tics. Realitzar les
activitats de comprensi i corregir de forma conjunta
a la classe. (SB, p. 58)
Llegir un anunci publicitari i una carta o un email
formal presentant una queixa. Realitzar les activitats
de comprensi i corregir de forma conjunta a la
classe. (SB, p. 62)

Exa6 Strate#L5: escriure un correu electrnic o
carta formal. (SB, p. 62)
d'Accs a la Universitat: expressi escrita
(writing). (SB, p. 64).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. GENHF)
ne0eari. (SB, p. 139-142)
Filosofia / Geografia/Histria / Cincies per al mn contemporani: valors tics.
A0tivitat !e re3orU
Grammar, WB p.3839
Exam practice listening WB pp.6483
Reading, WB p.40
Writing, WB p.41
Writing Tutor
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
Avalua0i; u6ativa
Criteri !+avalua0i;
valors tics.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, en un intercanvi
comunicatiu amb els seus companys sobre valors tics.
relacionats amb valors tics.
Escriu una carta o correu electrnic formal de forma clara i detallada, utilitzant un
llenguatge formal.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: valors tics i alguns
phrasal verbs i sinnims.
Gramtica
condicionals.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: prefixos i accent en les paraules
UN'T H " AOODK GLOR'OUS AOOD
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a menjars.
Aprendre i utilitzar la formaci de paraules basada en l'estructura 0ing form < to
infiniti"e
Realitzar intercanvis comunicatius basats en un debat sobre menjar sol o en
companyia.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'un article
d'investigaci sobre l'obesitat.
Entendre i aplicar els segents aspectes gramaticals: l'estil indirecte.
programa de rdio sobre els esmorzars britnics.
Produir un correu electrnic informal sobre menjars tpics i horaris de menjars
en el nostre pas.
Practicar la pronunciaci de l'accent a les paraules.
Aprendre aspectes culturals sobre menjars.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar un text o veure un vdeo sobre menjars (SB p. 65)
Escoltar un programa de rdio sobre els esmorzars britnics Realitzaci
d'exercicis i revisi conjunta. (SB p. 70)
Strate#L, comprovar les respostes, i realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p. 71)
Escoltar un debat sobre menjar sol o en companyia i realitzar les activitats de
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. HGNIH)
HGNIH)
comparar fotografies, i aplicar-la en un debat sobre menjar sol o en companyia.
(SB, p. 73)
- preguntes
- paraules per expressar temps
- formes amb ing / to infinitive
- comparar fotografies
Reading
contestar preguntes amb opci de resposta mltiple, i aplicar-la en la lectura d'un
article d'investigaci sobre la obesitat. Realitzar les activitats de comprensi i corregir
de forma conjunta a la classe. (SB, p. 66)
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article d'investigaci. (SB,
p. 67)
Llegir un text sobre els menjars dels esportistes. Realitzar les activitats de comprensi
i corregir de forma conjunta a la classe. (SB, p. 72)
Writing
Completar frases sobre menjars amb el vocabulari i expressions apreses. (SB, p. 65)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: escriure un correu
electrnic informal. (SB, p. 74)
adverbis de grau, realitzar els exercicis proposats i correcci conjunta a classe. (SB,
p. 75)
Elaborar una tasca escrita: escriure un correu electrnic informal sobre menjars tpics
i horaris de menjar al nostre pas, seguint una guia pas a pas, amb l'ajuda d'una guia
una "pluja d'idees i una correcta planificaci del text. Aplicar els nous coneixements
lingstics adquirits a la unitat. (SB, p. 75)
Gneres literaris: Un article d'investigaci (SB p. 67)
Producci de textos: Un correu electrnic informal. (SB, p. 75)

CONCEPTES
Transmetre el que ha dit una altra persona de forma no literal.
Diferenciar l's de sa; i tell
Transmetre ordres i suggeriments realitzades per altres persones.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
Reported speech (estil indirecte)
say vs tell
Reported questions
Reported orders, requests and
Suggestions
Other reporting verbs
VOCABULAR
Te6a: Menjars
LX'CQ
Topic vocabulary.
- %en-arQ ba+ed boiled fattening free0range fres/ fried grilled /ome0
made lo,0fat ra roasted seasonal "egetaria lig/t meals main side
starter s,eet appeti!ing bland delicious edible /ard re"olting soft
spic; tasteless tast; tender toug/ national dis/ read;0coo+ed meals
sa"our; fillings staple diet ta+ea,a; food.
-
- preguntes
- paraules per expressar temps
- formes amb ing / to infinitive
- comparar fotografies
Grammar
Observar i interioritzar les normes d's d'estil indirecte. Diferenciar entre les diferents
oracions en estil indirecte. (SB, p.68)
69)
Practicar l's d'estil indirecte mitjanant la realitzaci d'exercicis del Workbook. (WB,
p. 46-47)
Vocabulary
Dur a terme una "pluja d'idees per identificar vocabulari sobre menjars. (SB, p.65)
Completar frases sobre menjars amb el vocabulari i expressions apreses. (SB, p.65)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: preguntes. (SB, p.67)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: paraules per expressar temps. (SB,
p.68)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s de 0ing form < to infiniti"e, localitzar
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci de l'accent a les paraules i relacionar-les amb els seus
CONCEPTES
Als pasos occidentals, el consum de sucre ha augmentat molt en els ltims 200
anys. Un adolescent tpic al Regne Unit consumeix uns 40 kg de sucre per any,
una gran part en begudes gasoses, snacks i confiteria.
Jamie Oliver s un fams cuiner que ha participat en molts programes de televisi
a la Gran Bretanya i ha escrit una srie bestseller de llibres de cuina. El 2005 va
liderar una campanya per un menjar saludable a les escoles, convencent al govern
britnic per establir normes jurdiques de nutrici pels menjars escolars, que ara
totes les escoles han de complir.
La majoria dels britnics mengen cereals i torrades per esmorzar. Altres aliments
populars per esmorzar sn els ous, cansalada, fruita, iogurt i el porridge (un plat
calent fet de civada).
Els britnics solen prendre l'esmorzar al voltant de la 1.00 pm i el sopar entre les
18.00 i les 20:00. El dinar sol ser un pat lleuger, mentre que el sopar de la nit s
l'pat principal del dia.
CL1.ESCOLTAR
E0oltar un text o veure un vdeo sobre
menjars (SB p. 65)
E0oltar un 1ro#ra6a !e r.!io o7re el
e6or:ar 7rit.ni0 Realitzaci d'exercicis i
comprovar les respostes, i realitzar exercicis
per practicar-la. (SB, p. 71)
CL2. PARLAR
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP comparar
fotografies, i aplicar-la en un debat sobre menjar
sol o en companyia. (SB, p. 73)
Escoltar la pronunciaci de l'accent a les
paraules i relacionar-les amb els seus smbols
realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. 65-
76).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. HGNIH)
CL3. CONVERSAR
tema. (SB, pp. HGNIH)
CL4. LLEGR
estudiat: un article d'investigaci. (SB, p. 67)
contestar preguntes amb opci de resposta
mltiple, i aplicar-la en la lectura d'un article
d'investigaci sobre la obesitat. Realitzar les
Lle#ir un text o7re el 6en-ar !el
e1ortite. Realitzar les activitats de
CL5. ESCRURE
comprendre.
('61rovin# Lour Rritin# Cill): adverbis de
grau, realitzar els exercicis proposats i correcci
conjunta a classe. (SB, p. 75)
Ela7orar una ta0a e0rita: escriure un correu
electrnic informal sobre menjars tpics i horaris
de menjar al nostre pas, seguint una guia pas a
pas, amb l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i
una correcta planificaci del text. Aplicar els
nous coneixements lingstics adquirits a la
unitat. (SB, p. 75)
Strate#L5: escriure un correu electrnic informal.
(SB, p. 74)
partir de models.
o grups.
llengua estrangera.
E0oltar un debat sobre menjar sol o en
companyia i realitzar les activitats de
el tema. (SB, pp. HGNIH)

Lle#ir un text o7re el 6en-ar !el
e1ortite. Realitzar les activitats de
E0oltar un 1ro#ra6a !e r.!io o7re el
e6or:ar 7rit.ni0 Realitzaci d'exercicis i

Exa6 Strate#L5: escriure un correu electrnic
informal. (SB, p. 74)
d'Accs a la Universitat: comprensi i expressi
oral. (SB, p. 76).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. HGNIH)
ne0eari. (SB, p. 143-145)
Biologia / Cincies per al mn contemporani / Educaci fsica: Menjar, salut, esport.
A0tivitat !e re3orU
Grammar, WB pp.4647
Audio script, SB p. 110
Reading, WB p.48
Writing, WB p.49
Writing Tutor
Grammar worksheets, TRB pp. 2123
Listening worksheet, TRB p. 63,
Vocabulary worksheets, TRB pp. 4345
Writing worksheet, TRB pp. 55
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
Avalua0i; u6ativa
End-of-term Tests 2
Criteri !+avalua0i;
menjars.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, en un debat amb
els seus companys/es sobre menjar sol o en companyia.
relacionats amb menjars.
Escriu un correu electrnic informal de forma clara i detallada, utilitzant adverbis de
grau.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: menjars.
Gramtica
Comprn i utilitza correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat:
l'estil indirecte.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: l'accent a les paraules.
UN'T I " SOC'ETY
*BN OB=ECT'US
Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a societat i comunitat aix com la poltica.
Aprendre i utilitzar la formaci i s de ?erbs @ preposicions.
Realitzar intercanvis comunicatius sobre relacions socials.
dentificar i interpretar la informaci general i especfica d'un article sobre la
teoria "dels sis graus de separaci.
Repassar les estructures apreses durant el curs.
debat sobre un projecte d'activisme a internet.
Produir un escrit: un assaig d'opini.
Practicar la pronunciaci de paraules amb lletres mudes.
Aprendre aspectes culturals sobre societat i comunitat.
2BN CONT'NGUTS
Listening
Escoltar un text o veure un vdeo sobre societat i comunitat. (SB p.77)
Escoltar un debat sobre un projecte d'activisme a internet i identificar informaci
general. (SB p. 83)
Strate#L, reps d'estratgies de comprensi oral, i realitzar exercicis per
Escoltar un text sobre l'estatus social i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB p. 84)
Escoltar un text sobre relacions socials i realitzar les activitats de comprensi
oral. (SB, p. 85)
Speaking
sessi, per identificar vocabulari o idees conegudes sobre el tema. (SB, pp. IINJJ)
IINJJ)
respondre preguntes, i aplicar-la en un intercanvi comunicatiu sobre relacions socials.
(SB, p. 85)
- s del punt i coma
- respondre preguntes
Reading
reps d'estratgies de lectura, i aplicar-la en la lectura d'un article sobre la teoria "dels
sis graus de separaci. Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma
dentificar les caracterstiques del tipus de text estudiat: un article de revista o diari
digital. (SB, p. 78)
Llegir un text sobre poltica. Realitzar les activitats de comprensi i corregir de forma
Llegir un assaig d'opini sobre la discapacitat. Realitzar les activitats de comprensi i
Writing
Completar frases sobre societat i comunitat amb el vocabulari i expressions apreses.
(SB, p. 77)
nterioritzar estratgies d'escriptura (Rritin# Exa6 Strate#L5: planificar un assaig
comprovar l'expressi escrita, realitzar els exercicis proposats i correcci conjunta a
classe. (SB, p. 87)
Elaborar una tasca escrita: un assaig d'opini, seguint una guia pas a pas, amb
l'ajuda d'una guia una "pluja d'idees i una correcta planificaci del text. Aplicar els
nous coneixements lingstics adquirits a la unitat. (SB, p. 87)
Gneres literaris: Un article de premsa impresa o digital (SB p. 78)
Un assaig d'opini (SB p.86)
Producci de textos: Un assaig d'opini. (SB, p. 87)

CONCEPTES
Parlar de fets presents, passats i futurs
Expressar probabilitat, obligaci, capacitat
Parlar de fets improbables o hipottics
Donar perms i consell
Transmetre el que ha dit, suggerit o ordenat una altra persona
Posar l'mfasi a l'acci en lloc de en l'agent de l'acci.
ESTRUCTURES-GRAMTCA
Present simple - Present continuous - Present Perfect
Past simple - Past continuous - Past perfect
Will - going to Present continuous - future continuous - future perfect
Verbs modals i modals perfectes
Relative pronouns and adverbs
Defining and Non- Defining relative clauses
First- Second- Third conditional
Veu passiva
Reported speech (estil indirecte) - (reported orders and suggestions)
VOCABULAR
Te6a: Societat i comunitat
LX'CQ
Topic vocabulary.
- So0ietat i 0o6unitat: bring (some people& toget/er build bridge
connect cooperation di"ersit; e$ual rig/ts isolate prejudice racism
segregation s/ut (sb& out stereot;pes tolerance turn (sb& a,a;
- &ol2ti0aQ acti"ism bill cause dissent issue manifesto mo"ement
polic; signature social unres empo,er (sb& lobb; (sb& mobili!e (sb&
o"ert/ro, (sb&
- s del punt i coma
- respondre preguntes
Grammar
Revisar conceptes i estratgies gramaticals apresos en unitats anteriors (SB, p.104-
105) mitjanant la prctica de diversos :
1. Emplenar buits
2. Transformacions
81)
Prctica de l's d'estratgies gramaticals mitjanant la realitzaci d'exercicis del
Workbook. (WB, p. 54-55)
Vocabulary
Dur a terme una "pluja d'idees per identificar vocabulari sobre societat i comunitat.
(SB, p.77)
nterioritzar algunes expressions i consells tils: s del punt i coma. (SB, p. 78)
Observar el quadre-resum sobre la formaci i s de ?erbs @ preposicions, localitzar
Pronunciation
Escoltar la pronunciaci de paraules amb lletres mudes i relacionar-les amb els seus
CONCEPTES
Stanley Milgram va ser un socileg nord-americ, nascut el 1933 que va portar a
terme un experiment, precursor de la teoria dels sis graus de separaci, que
presentava l'estructura del "mn petit", caracteritzada per interconnexions molt ms
curtes del que s'esperava. Molts cientfics han criticat el seu experiment inicial, ja que
ell no va seguir exactament com les cartes van arribar a la meta final. El 2008
Microsoft va dur a terme un estudi per conixer la mitjana de la cadena dels contactes
entre les persones que utilitzen el seu servei de missatgeria NET. La cadena mitjana
va ser de 6,6 persones.
El Projecte Geogrfic va ser llanat el 2005 per la National Geographic Society. Els
estudis d'ADN suggereixen que tots els humans moderns descendeixen d'un mateix
grup d'ancestres que van sortir d'frica fa uns 60.000 anys. La idea de l'estudi s
recopilar dades sobre l'ADN de persones indgenes de tot el mn per construir un
mapa dels llocs on van viatjar aquests avantpassats originals.
CL1.ESCOLTAR
E0oltar un text o veure un vdeo sobre
societat i comunitat. (SB p.77)
E0oltar un !e7at o7re un 1ro-e0te
!+a0tivi6e a internet i identificar informaci
general. (SB p. 83)
reps d'estratgies de comprensi oral, i
realitzar exercicis per practicar-la. (SB, p. 83)
CL2. PARLAR
oral: S1eaCin# Exa6 Strate#LP respondre
preguntes, i aplicar-la en un intercanvi
comunicatiu sobre relacions socials. (SB, p. 85)
Escoltar la pronunciaci de paraules amb lletres
mudes i relacionar-les amb els seus smbols
realitzar exercicis per practicar-los. (SB, pp. IIN
JJ)
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. IINJJ)
CL3. CONVERSAR
tema. (SB, pp. IINJJ)

CL4. LLEGR
estudiat: un article de revista o diari digital. (SB,
p. 78)
reps d'estratgies de lectura, i aplicar-la en la
lectura d'un article sobre la teoria "dels sis graus
de separaci. Realitzar les activitats de
Lle#ir un aai# !+o1ini; o7re la
!i0a1a0itat. Realitzar les activitats de
CL5. ESCRURE
elements necessaris de cohesi i coherncia per fer-se
comprendre.
Elaborar una tasca escrita: un assaig d'opini,
(SB, p. 87)
('61rovin# Lour Rritin# Cill): comprovar
l'expressi escrita, realitzar els exercicis
87)
(SB, p. 87)
Exa6 Strate#L5: planificar un assaig d'opini.
(SB, p. 86)
i grfics.
(SB, p. 87)
Co61et$n0ia en el 0oneixe6ent i 'ntera00i;8A#ru1a6ent a67 el 6;n 32i0 D'%A5
MF 1. Valora les condicions del seu entorn i les
contrasta amb el que aprn del de la llengua estrangera.
Escoltar un text sobre l'estatus social i realitzar
les activitats de comprensi oral. (SB p. 84)
partir de models.
o grups.
llengua estrangera.
Escoltar un text sobre l'estatus social i realitzar
les activitats de comprensi oral. (SB p. 84)
el tema. (SB, pp. IINJJ)

Escoltar un text sobre relacions socials i
realitzar les activitats de comprensi oral. (SB,
p. 85)

Exa6 Strate#L5: planificar un assaig d'opini.
(SB, p. 86)
d'Accs a la Universitat: reps. (SB, p. 88).
preguntes formulades.(Over to Lou, pp. IINJJ)
ne0eari. (SB, p. 146-148)
Economia, filosofia i ciutadania: Societat i comunitat, consum.
A0tivitat !e re3orU
Grammar, WB pp.5455
Photocopiable audio script, pp.T117118
Reading, WB p.56
Writing, WB p.57
Writing Tutor
VocApp
HBN AVALUAC'(
Avalua0i; 3or6ativa
Avalua0i; u6ativa
End-of-year Tests
Criteri !+avalua0i;
societat i comunitat.
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci adequades, responent
preguntes dels seus companys.
relacionats amb societat i comunitat.
Escriu un assaig d'opini de forma clara i detallada, utilitzant estratgies per
comprovar la seva expressi escrita.
Vocabulari
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la unitat: societat i comunitat i
poltica.
Gramtica
Comprn i utilitza correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat:
reps de les estructures apreses al curs.
Fontica
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: paraules amb lletres mudes.
TE%&ORAL'/AC'(N OVER TO YOU 2
El tercer nivell de concreci de Over to You 2 que presentem inclou totes les activitats del llibre de l'alumne i del Workbook, aix com les
activitats opcionals i/o alternatives del llibre del professor que hem considerat ms rellevants i d'altres materials complementaris. No obstant
aix, cal dir que es tracta d'un tercer nivell orientatiu i que s el professorat en tot moment qui decidir quina o quines activitats s'ajusten ms
al seus objectius. Donat l'alt grau d'opcionalitat que presenta aquest projecte editorial, creiem que el professorat podr, sens dubte, adaptar les
activitats recollides en aquest tercer nivell de concreci segons les necessitats del seu alumnat, tant pel que fa a les activitats d'ensenyament-
aprenentatge com les activitats d'avaluaci.
UN'TAT A1roxB NW6B
Seion
A1roxB Te61orit:a0i;
DGM 6inB 1er ei;5Y
Note i o7erva0ion
* %aCin# ene o3 it all 11
AB0AA /oresC
2 Glo7al 0ulture 11
AB0AA /oresC
E =uti0e
12 AB0AD /oresC
F Aa9ion
11 AB0AA /oresC
G Et9i0
11 AB0AA /oresC
H Aoo!K #loriou 3oo!
12 AB0AD /oresC
I So0ietL
11 AB0AA /oresC
TOTAL 102 e.g EF0 GF /oresC
Extra: Exam practice
9 F0AB /oresC
A0tivitat extre 1ro#ra6a!e 1el 0entre
*Cada centre haur d'adaptar aquesta programaci a la situaci i horari propi. Les sessions sn de 50' cadascuna de manera orientativa cada
professor adaptar aquest aspecte al seu horari i nivell de classe.
La nomenclatura emprada s la segent:
Detree 'ntera00i;8 A#ru1a6ent %aterial
L Listening 'R ndividual Work RB Workbook
R Reading T " S Lockstep SB Students' Book
S Speaking &R Pair Work TG Teacher's Guide
R Writing GR Group Work CD Class CDs
LC Linguistic Competence i&a0C iPack CD
AS All skills TR& Teacher's Resource Pack
GR Grammar Reference
VR Vocabulary Reference
Sei; O7-e0tiu A0tivitat Detree 'ntera00i;8A
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
ntroduir el tema de la unitat mitjanant
la 1reenta0i; !el vo0a7ulari Dels
entit5.
Practicar l'expressi oral.
Pluja d'idees per identificar vocabulari sobre els
sentits.
Audici d'un text o visionat d'un vdeo sobre els
sentits.
Compleci de frases sobre els sentits amb el
vocabulari i expressions apreses.
Expressi personal a partir de les preguntes
formulades. (Over to Lou)
Extra acti"it; (listening): dictat de preguntes i
respondre tornant a escoltar el text
Activitats addicionals/opcionals:
Vocabulary worksheets, TRB pp. 2830
S
L- S
LC
S
L
LC
T Ss
GW
GW
W
GW
W
W
SB p.5
CD-iPack
SB p.5 Over to
you
TG p. 5
CD
SB
WB
TRB
40'
10'
2 Practicar la 0o61reni; le0toraK
mitjanant un text relacionat amb la
unitat D6en-ar5B
Entendre l'estructura i llenguatge usat
en diferents ti1u !e text.
Prctica d'una estratgia de comprensi lectora:
identificar els temes dels pargrafs.
Lectura d'un article de premsa sobre el sentit del
gust en els menjars i prctica de les tcniques de
comprensi lectora presentades. Realitzaci de
les activitats de comprensi i correcci conjunta.
dentificaci d'elements caracterstics del tipus de
text estudiat: un article de revista o diari.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: s de
phrasal verbs.
R
R
R
W
W GW
T Ss
SB p.6
SB p.7
20'
10'
formulades.(Over to Lou)
Extra acti"it; (vocabulary): dictat de frases
incompletes i emplenar buits.
Extra acti"it; (listening): identificar adjectius
relacionats amb els sentits a l'udio.
Acti"itats addicionals<opcionals:
Reading, WB p.8
L-S
S
LC
R
T Ss
W
W
W
SB p.6 Over to
you
TG p.7
WB
TRB
10'
10'
E
Re1aar i interiorit:ar l's dels
temps de present, passat i futur.
Observaci i interioritzaci de les normes d's.
Diferenciaci entre els diferents temps: present,
passat i futur. Realitzaci d'exercicis i correcci.
Consulta de la secci de gramtica, si s
necessari.
Prctica de l's dels temps de futur mitjanant la
realitzaci d'exercicis del 4or+boo+.
Grammar, WB pp.67
LC
LC
S
LC
T Ss
W
W
T Ss
W
W
SB p.8-9
WBp.6-7
SB p.9
Over to you
SB
TRB
20'
20'
10'
F Con$ixer i interiorit:ar verbs de
sentit.
Lectura de diversos textos descrivint els sentits.

Lectura del text i identificaci de les formes
d'alguns verbs de sentit. Realitzaci d'exercicis i
revisi conjunta.
R
R
T Ss
W
W
SB p.10
20'
Co61ren!re texto oral
nterioritzaci d'expressions i consells tils:
identificaci de formes d'alguns verbs de sentit.
nterioritzaci d'una estratgia de comprensi oral:
respondre preguntes amb opci de resposta
mltiple.
Audici d'un programa de rdio sobre el sentit de
l'olfacte dels gossos i identificaci d'informaci
general. Segona audici i realitzaci de les
activitats de comprensi.
Extra acti"it; (listening): dictat de frase
incompletes i completar escoltant l'udio
R-W
LC
L
L
S
L
L
L
T Ss
W
W
GW
W
T Ss
W
T Ss
W
GW
W
SB
WB
TRB
SB p.11
CD
SB p11
Over to you
TG p.11
CD
TG
WB
TRB
CD
10'
10'
G Con$ixer i interiorit:ar algunes
normes de formaci de paraules en
angls: sufixos d'adjectius.
Anlisi d'exemples a partir de la lectura d'un text.
Observaci del quadre-resum sobre la formaci i
s de sufixos d'adjectius, localitzaci d'exemples i
associaci amb el significat correcte. Realitzaci
d'exercicis i correcci.
R
LC
T Ss
GW
W
SB p.12
SB p.12
Pronunciation
40'
%illorar l+ex1rei; oral
D&ronun0iation5
Audici i identificaci dels models de pronunciaci
de l'accent a les paraules. Audici i identificaci
segons s'escaigui.
Extra acti"it; (speaking): comparar frases dels
alumnes.
LC
S
S
LC
W
T Ss
W
PW
W
CD
SB p12
Over to you
TG p12
SB
WB
TRB
10'
H &ra0ti0ar l'expressi oralB
Con$ixer i interiorit:ar estratgies
d'expressi oral
Observaci de les imatges i del ttol i anticipaci
del contingut del text: debat comparant dues
fotografies sobre el sentit de l'oda.
expressions per expressar una especulaci.
Audici del text i realitzaci de les activitats de
comprensi oral.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: expressar
sentiments personals.
Extra acti"it; (listening): dictat de frases
Extra acti"it; (speaking): parlar sobre una foto del
llibre de l'alumne a triar per l'alumne.
S
L-S
L
S
S
L
S
T Ss
GW
T Ss
W
W
W
T Ss
W
T Ss
SB p.13
CD
SB p13
Over to you
TG p.13
CD
20'
20'
10'
L
S
L-S
GW
GW
W
W
W
SB
WB
TRB
CD
I
Ela7orar un text descriptiu: un
informe.
%illorar l'expressi escrita.
Lectura d'un informe presentant resultats d'una
investigaci, prestant atenci a l'estructura i al
llenguatge usat.
nterioritzaci d'estratgies d'escriptura per
escriure un informe.
Lectura d'expressions per elaborar informes.
Realitzaci d'exercicis i correcci.
Extra acti"it; (Vocabulary): trobar sinnims al text.
Extra acti"it; (speaking): debat sobre el tema de la
sessi.
R
W
R
LC
S
T Ss
GW
W
W
W
GW
SB p.14
SB p.15
TG p14
30'
20'
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (elaborar un informe sobre
els mtodes de les cadenes de menjar rpid per
atreure clients), seguint una guia pas a pas. Pluja
d'idees i planificaci del text. Treball acumulatiu.
Writing, WB p.9
Writing Tutor
W
W
T Ss
W
W
SB p.15
Over to you
WB
TRB
50'
V &ra0ti0ar etrat$#ie per afrontar la
Prova d'Accs a la Universitat: reps.
Anlisi d'un model de pregunta (completar frases
seleccionant entre dues opcions) a l'examen i
aclariment de dubtes si n'hi ha. Realitzaci
d'exercicis de prctica i correcci conjunta.
LC T Ss
W
SB p.16
50'
comprensi oral.
Elaboraci d'un escrit sobre el tema de la sessi:
consells per a l'estiu.
L
W
S
W
W
W
*M
Reviar els continguts treballats a la
unitat.
Realitzaci dels exercicis de revisi i correcci.
Aclariment de dubtes i preparaci per a l'examen
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
Valorar els coneixements adquirits a la
unitat.
Realitzaci opcional d'un dels tests de la unitat.
- Unit 1 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
la 1reenta0i; !el vo0a7ulari
DCele7ra0ion i 3ete5.
Compleci de frases utilitzant vocabulari sobre
Audici de diversos textos o visionat de diversos
vdeos sobre celebracions i festes amb el
Extra acti"it; (listening): dictat de frases i
identificar significat a l'udio.
W
L
S
L
LC
T Ss
GW
T Ss
W
W
W
SB p.17
CD/iPack
SB p.17
Over to you
TG p. 17
CD
SB
WB
TRB
40'
10'
unitat DCelebracions i festes5B
captar el significat general.
Lectura de un article sobre el consum al voltant
d'algunes tradicions i prctica de les tcniques de
text estudiat: un article.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: idioms
R
R
R
LC
W
W GW
PW
GW
GW
SB p.18
SB p.19
20'
10'
10'
Practicar l'expressi oral. Expressi personal a partir de les preguntes
Extra acti"it; (vocabulary): recerca en el diccionari
de vocabulari relacionat
Reading, WB p.16
S
LC
R
T Ss
W
T Ss
W
W
SB p.18
Over to you
TG p.19
WB
TRB
10'
E
Con$ixer i interiorit:ar l+W !e les
oracions de relatiu.
Con$ixer i interiorit:ar l+W de
pronoms de relatiu i preposicions.
Diferenciaci entre els diferents tipus d'oracions
de relatiu. Realitzaci d'exercicis i correcci.
necessari.
Prctica de l's de les oracions de relatiu
mitjanant la realitzaci d'exercicis del 4or+boo+.
,/at i t/at.
Prctica de l's de pronoms de relatiu i
preposicions mitjanant la realitzaci d'exercicis.
Grammar, WB pp.1415
LC
LC
LC
LC
S
LC
T Ss
W
W
T Ss
W
GW
W
GW
SB p.20
WBp.14-15
SB p.21
SB p. 21
Over to you
SB
TRB
20'
10'
10'
F
Con$ixer i interiorit:ar vo0a7ulariQ
vocabulari relatiu als idiomes.
D&ronun0iation5
Comprendre textos orals
Audici de diversos textos i identificaci de
vocabulari relatiu als idiomes. Realitzaci
d'exercicis i revisi conjunta.
dels sons /e / i //. Audici i identificaci segons
s'escaigui.
respondre preguntes de verdader/fals.
Audici d'un programa de rdio sobre idiomes i
identificaci d'informaci general. Segona audici i
realitzaci de les activitats de comprensi
respondre
Extra acti"it; (sepaking): debat sobre el tema de la
sessi.
L
LC
LC
LC
L
S
LC
L
L
L
W
W
GW
GW
W
T Ss
W
GW
W
W
SB p.22,
CD
SB
WB
TRB
SB p.22
Pronunciation
CD
SB p.23
CD
SB p.23
Over to you
TG p.23
CD
TG
WB
TRB
CD
15'
5'
20'
10'
angls: Homs compostos
s de noms compostos, localitzaci d'exemples i
R T Ss
GW
SB p.24,
40'
Practicar l'expressi oralB
phrasal verbs.
identificar si sn verdaderes o falses segons
l'udio.
LC
LC
S
S
LC
W
T Ss
T Ss
W
GW
W

SB p24
Over to you
TG p.24
SB
WB
TRB
10'
H Practicar l'expressi oral.
Con$ixer i interiorit:ar etrat$#ie
!+ex1rei; oral
del contingut del text: conversa en format
collaboratiu.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: demanar
un aclariment.
comprensi oral.
expressions per mostrar una opini, acord o
desacord.
comprovar les respostes a l'udio.
S
S
L
LC
S
L
S
T Ss
GW
GW
W
W
T Ss
W
GW
PW
SB p.25
CD
SB p25
Over to you
TG p.25
CD
20'
20'
10'
Extra acti"it; (speaking): planejar unes vacances,
treball en parelles.
L/S
S
S
W
W
W
SB
WB
TRB
CD
I
Ela7orar un aai# !+o1ini;.
Lectura d'un assaig d'opini sobre la influncia de
l'angls, prestant atenci a l'estructura i al
llenguatge usat.
escriure un article d'opini
dentificaci de connectors de causa i resultat.
Extra acti"it; (vocabulary): dictat de definicions i
localitzar a l'udio les paraules definides.
Extra acti"it; (vocabulary): identificar sinnims a
l'udio.
R
W
R
LC
T Ss
GW
W
W
W
SB p.26
SB p.27
TG p. 26
30'
20'
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (escriure un assaig
d'opini sobre un dels tres temes proposats),
seguint una guia pas a pas. Pluja d'idees i
planificaci del text. Treball acumulatiu.
Writing reference, WB pp. 94101
Writing, WB p.17
Writing Tutor
W
W
T Ss
W
W
SB p.27
Over to you
WB
TRB
50'
Prova d'Accs a la Universitat:
comprensi.
Anlisi d'un model de pregunta (preguntes de
comprensi de un text) a l'examen i aclariment de
dubtes si n'hi ha. Realitzaci d'exercicis de
LC T Ss
W
SB p.28
50'
prctica i correcci conjunta.
Elaboraci d'un resum escrit del text.
Exam Practice reference, CB pp.90-106
W
S
W
W
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
Valorar el 0oneixe6ent a!4uirit a
la unitatB
- Unit 2 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
UN'T E " =UST'CE
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
la 1reenta0i; !el vo0a7ulari D0ri6 i
-ut20ia5.
Audici de diversos textos o visionat de diversos
vdeos per identificar vocabulari sobre el crim i la
justcia.
Compleci de frases sobre el crim i la justcia
amb el vocabulari i expressions apreses.
L
W
S
LC
T Ss
GW
W
T Ss
W
W
SB p.29
CD
SB p.29 Over to
you
SB
WB
TRB
40'
10'
unitat D!e6an!e -u!i0ial5B
del contingut del text: demandes i judicis.
respondre preguntes amb les teves prpies
paraules.
Lectura d'un article imprs sobre demandes
judicials per danys en centres educatius o a la
feina i prctica de les tcniques de comprensi
lectora presentades. Realitzaci de les activitats
de comprensi i correcci conjunta.
text estudiat: un article de revista o diari.
R
R
R
LC
W
W GW
GW
GW
SB p.30
SB p.31
SB p.30
20'
20'
Practicar l'expressi oral. nterioritzaci d'expressions i consells tils: temps
de passat.
Extra acti"it; (grammar): trobar exemples de cada
temps verbal en el text.
Extra acti"it; (speaking): debat en parelles sobre
el tema de la sessi.
Reading, WB p.24
S
LC
S
R
T Ss
W
W
GW
PW
W
Over to you
TG p.31
WB
TRB
10'
E
Revii; dels verbs modals.
Con$ixer i interiorit:ar l+W de
modals perfectes
Diferenciaci entre els verbs modals. Realitzaci
d'exercicis i correcci. Consulta de la secci de
gramtica, si s necessari.
Prctica de l's dels verbs modals mitjanant la
Prctica de l's de modals perfectes mitjanant la
realitzaci d'exercicis
Grammar, WB pp.2223
LC
LC
LC
S
LC
T Ss
W
W
T Ss
W
T Ss
W
W
SB p.32
WB p.22-23
SB p.33
SB p.33
Over to you
SB
TRB
20'
10'
10'
10'
F
Con$ixer i interiorit:ar vo0a7ulariQ
idioms.
Lectura del text i identificaci d'alguns idiomes.
Realitzaci d'exercicis i revisi conjunta.
Extra acti"it; (vocabulary): dictat de frases i
substituir amb l'idiom adequat.
escoltar opinions.
Audici d'un debat a la rdio sobre la seguretat als
collegis i identificaci d'informaci general.
Segona audici i realitzaci de les activitats de
comprensi.
respondre tornant a escoltar el text.
sessi.
R
LC
LC
S
L
S
L
S
L
W
W
GW
W
GW
W
T Ss
W
GW
W
W
SB p.34
TG p.34
SB
WB
TRB
SB p.35
CD
SB p.35
Over to you
TG p.35
CD
TG
WB
TRB
CD
20'
20'
10'
angls: sufixos de substantius
Anlisi d'exemples a partir de l'audici d'un text.
L T Ss
GW
SB p.36
30'
Millorar l'expressi oral
D&ronun0iation5
s de sufixos de substantius, localitzaci
d'exemples i associaci amb el significat correcte.
del so /e/. Audici i identificaci segons
s'escaigui.
W
S
LC
W
T Ss
W
L
W
SB p.36
Pronunciation
CD
SB p.36
Over to you
SB
WB
TRB
10'
10'
!+ex1rei; oral
del contingut del text: un debat sobre la pena de
mort.
comprensi oral.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: debatre un
tema.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: donar
raons per a una opini.
incompletes i respondre tornant a escoltar el text.
S
L
LC
S
L
S
T Ss
GW
W
W
T Ss
W
GW
GW
SB p.37
SB p37
Over to you
TG p.37
CD
20'
20'
10'
sessi.
L
S
L/S
S
W
W
W
W
SB
WB
TRB
CD
I
Ela7orar un aai# o7re avantat#e
i !eavantat#e.
Lectura d'un assaig d'opini sobre la descrrega
gratuta de msica, prestant atenci a l'estructura i
al llenguatge usat.
escriure un assaig sobre avantatges i
desavantatges.
Lectura de connectors d'addici i contrast.
Extra acti"it; (vocabuarly): dictat de frases i
substituir amb llenguatge formal.
R
W
R-W
LC
T Ss
GW
W
W
PW-GW
SB p.38
TG p.38
30'
20'
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (un assaig d'opini sobre si
s'ha de conduir abans dels 20 anys d'edat),
seguint una guia pas a pas. Pluja d'idees i
planificaci del text. Treball acumulatiu.
Writing, WB p.25
Writing Tutor
W
W
T Ss
W
W
SB p.39
Over to you
WB
TRB
50'
vocabulari.
Anlisi d'un model de pregunta (preguntes
d'identificaci de vocabulari) a l'examen i
LC T Ss
W
SB p.40
50'
S
W
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
la unitatB
- Unit 3 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
*2
Revisar i valorar els coneixements
adquirits en el trimestre.
Reps general i preparaci per a l'examen de final
de trimestre. Resoluci de dubtes i recomanaci
d'exercicis de consolidaci, si s necessari.
- End-of-term Tests 1
AS W CD
TRB
WB
50'
UN'T F " AAS<'ON
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
la 1reenta0i; !el vo0a7ulari DetilK
6o!a i vo0a7ulari re3erent a la ro7a5.
Audici d'un text o visionat d'un vdeo per
identificar vocabulari sobre estil, moda i vocabulari
referent a la roba.
good look i dress well.
sessi.
L
LC
S
S
LC
T Ss
GW
T Ss
W
T Ss
W
T Ss
GW
W
SB p.41
CD/iPack
SB p.41 Over to
you
TG p. 41
SB
WB
TRB
40'
10'
unitat Destil, moda i vocabulari referent
a la roba5B
lectura rpida en recerca d'informaci especfica.
Lectura d'un article sobre els riscos de seguir la
moda a l'extrem i prctica de les tcniques de
text estudiat: un article de premsa.
R
R
R
W
W GW
GW
SB p.42
SB p.43
20'
20'
les cometes en estil directe.
incompletes i completar amb idioms del text.
Extra acti"it; (reading): dictat de preguntes i
trobar respostes al text.
sessi.
Reading, WB p.32
LC
S
LC
R
S
S
R
T Ss
W
T Ss
W
GW
PW
W
W
SB p.42
Over to you
TG p.43
WB
TRB
10'
E Con$ixer i interiorit:ar l+W de la veu
passiva.
Diferenciaci entre els temps de la veu passiva.
Realitzaci d'exercicis i correcci. Consulta de la
secci de gramtica, si s necessari.
Observaci i interioritzaci de les normes d's del
causatiu.Realitzaci d'exercicis i correcci.
necessari.
Prctica de l's de la veu passiva mitjanant la
LC
LC
LC
T Ss
W
T Ss
W
W
SB p.44
WB p.30-31
20'
20'
Grammar, WB p.3031
S
LC
T Ss
W
W
SB p.44
Over to you
SB
TRB
10'
F Con$ixer i interiorit:ar vo0a7ulariQ
del contingut del text: peces de moda jove
Lectura de definicions de peces de moda jove i
identificaci de vocabulari amb la imatge
corresponent.
Extra acti"it; (vocabulary): endevinar la paraula
que falta en una definici.
sessi.
del contingut del text: estils de moda peculiars.
utilitzar coneixements previs.
Audici d'una entrevista a un consultor d'imatge i
identificaci d'informaci general. Segona audici i
S
R
LC
S
LC
LC
L
T Ss
W
W
GW
W
W
GW
W
T Ss
SB p.46
CD
TG p.46
CD
SB
WB
TRB
SB p.47, act 8
SB p.47, act 9
CD
20'
20'
realitzaci de les activitats de comprensi.
identificar si sn verdaderes o falses tornant a
escoltar el text.
Listening worksheet, TRB p.61
S
L
L
S
L/S
W
W
W
SB p47
Over to you
TG p.47
CD
TG
WB
TRB
CD
10'
angls: Adjectius @ preposicions
D&ronun0iation5
Audici d'una xerrada sobre l'obra d'una artista.
s d'adjectius + preposicions, localitzaci
d'exemples i associaci amb el significat correcte.

Audici i identificaci dels models d'entonaci a
les oracions. Audici i identificaci segons
s'escaigui.
L
LC
LC
S
LC
T Ss
GW
W
W
T Ss
W
GW
SB p.48
SB p. 48
Pronunciation
CD
SB p. 48
Over to you
SB
WB
TRB
30
'
10'
10'
H
!+ex1rei; oral
del contingut del text: una presentaci sobre roba.
comprensi oral.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: fer una
presentaci oral.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: fer una
presentaci.
identificar si sn verdaderes o falses tornant a
escoltar el text.
Extra acti"it; (speaking): presentaci oral sobre el
tema de la sessi.
Audio script, SB pp.110
L
S
LC
L-S
S
L
S
L
S
L/S
T Ss
GW
W
T Ss
T Ss
W
T Ss
W
W
GW
W
W
W
SB p.49
SB p. 49
Over to you
TG p.49
CD
SB
WB
TRB
CD
30'
10'
10'
I Ela7orar un text descriptiu: una
descripci d'una persona.
del contingut del text: descripci d'una persona.
Lectura de la descripci de l'artista Yolanda
Rodrguez, prestant atenci a l'estructura i al
llenguatge usat.
R
LC
W
T Ss
GW
T Ss
W
PW
SB p.50
SB p. 51
30'
%illorar l'expressi escrita. nterioritzaci d'estratgies d'escriptura per
escriure una descripci.
Lectura de normes sobre l'ordre d'adjectius.
sessi.
Extra acti"it; (vocabulari): identificar connectors
d'addici o contrast en el text.
S
R
LC
W
TG p.50
20'
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (una descripci d'una
persona que admiri l'alumne), seguint una guia
pas a pas. Pluja d'idees i planificaci del text.
Treball acumulatiu.
Writing, WB p.33
Writing Tutor
W
W
T Ss
W
W
SB p.51 Over to
you
WB
TRB
50'
V
&ra0ti0ar etrat$#ie per afrontar la
Prova d'Accs a la Universitat: s de
l'angls.
Anlisi d'un model de pregunta (preguntes de
emplenar buits i transformacions) a l'examen i
Elaboraci d'un resum escrit del text.
LC
W
S
T Ss
W
W
W
SB p.52
50'
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB 50'
**
la unitatB
- Unit 4 Tests
AS W
CD
TRB
WB
50'
UN'T G " ET<'CS
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
la 1reenta0i; !el vo0a7ulari Dvalor
$ti05.
del contingut del text: valors tics.
Audici de textos o visionat de vdeos sobre valors
tics.
dentificaci de vocabulari sobre valors tics.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: be +
always + -ing.
S
L
LC
LC
S
LC
T Ss
GW
GW
W
T Ss
W
SB p.53
CD/iPack
SB p.53 Over to
you
SB
WB
TRB
40'
10'
unitat Dvalors tics5B
Lectura d'un article sobre l'hbit de mentir i
prctica de les tcniques de comprensi lectora
presentades. Realitzaci de les activitats de
comprensi i correcci conjunta.
text estudiat: un article de premsa.
escriure un resum.
R
R
R
W GW
W
W
SB p.54 20'
20'
contraccions.

Extra acti"it; (vocabulary): localitzar phrasal verbs
al text.
Extra acti"it; (reading): dictat de preguntes i
respondre tornant a llegir el text.
sessi
Reading, WB p.40
LC
S
LC
R
S
R
GW
T Ss
W
W
W
GW
W
SB p.54
Over to you
TG p.55
WB
TRB
10'
E Con$ixer i interiorit:ar l+W dels
condicionals.
Diferenciaci entre els temps condicionals.
Realitzaci d'exercicis i correcci. Consulta de la
secci de gramtica, si s necessari.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: if only /
wish.
Prctica de l's dels condicionals mitjanant la
Prctica de l's de condicionals mixtos mitjanant
la realitzaci d'exercicis
LC
LC
LC
LC
LC
T Ss
W
T Ss
W
W
T Ss
W
T Ss
W
SB p.56
WB p.38-39
SB p.57
SB p.57
Over to you
SB
TRB
20'
20'
10'
Grammar, WB p.3839
LC W
phrasal verbs i sinnims.
Lectura del text i identificaci de phrasal verbs i
sinnims. Realitzaci d'exercicis i revisi conjunta
Extra acti"it; (vocabulary): joc en grups per
recordar phrasal verbs.
sessi.
Audici d'una conferncia a la universitat sobre
problemes tics i identificaci d'informaci
general.
anticipar el contingut.
Segona audici i realitzaci de les activitats de
comprensi.
sessi.
R
W
LC
S
LC
L
L
L
S
S
L
T Ss
W
GW
PW
W
W
W
GW
W
W
GW-PW
W
SB p.58
CD
TG p.58
CD
SB
WB
TRB
SB p. 59
CD
SB p.59
Over to you
TG p.59
CD
TG
20'
20'
10'
Exam practice listening WB pp.6483

S
L/S
W
W
WB
TRB
CD
G
Con$ixer i interiorit:ar algunes
angls: sufixos negatius.
D&ronun0iation5
sufixos negatius.
s de sufixos negatius, escolta d'exemples i
associaci amb la forma correcta. Realitzaci
de prefixos i accent a les paraules. Audici i
identificaci segons s'escaigui.
R
LC
L
L-S
S
LC
T Ss
GW
W
T Ss
W
T Ss
W
W
SB p.60
CD
SB p.60
Pronunciation
CD
SB p.60
Over to you
SB
WB
TRB
30'
10'
10'
!+ex1rei; oral
del contingut del text: qestions tiques.
comprensi oral.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: pensar
ms enll de la imatge.
S
L
LC
T Ss
GW
W
W
SB p.61
CD
20'
20'
nterioritzaci d'expressions i consells tils: fer i
respondre suggeriments.
LC
S
L
L
S
L/S
W
T Ss
PW
GW
W
W
W
SB p. 61 Over to
you
TG p.60
CD
SB
WB
TRB
CD
10'
I
Ela7orar un text descriptiu: una carta
o un email formal.
Lectura d'un anunci publicitari i d'una carta o un
email formal presentant una queixa, prestant
atenci a l'estructura i al llenguatge usat.
nterioritzaci d'estratgies d'escriptura per un
correu electrnic o carta formal.
Lectura d'expressions usades en el llenguatge
formal. Realitzaci d'exercicis i correcci.
Extra acti"it; (Vocabulary): revisar on es colloca
l'adrea postal en una carta.
sessi.
tema de la sessi.
R
W
R
LC
S
S
T Ss
GW
W
W
W
GW-PW
W
SB p.62
TG p.62
TG p.63
30'
20'
J Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (una carta formal
W T Ss SB p.63 Over to
50'
presentant una queixa), seguint una guia pas a
pas. Pluja d'idees i planificaci del text. Treball
acumulatiu.
Writing, WB p.41
Writing Tutor
W
W
W
you
WB
TRB
V
escriptura (writing).
Anlisi de models de pregunta (tipus de text) a
l'examen, estratgies de planificaci d'escrits i
tipus de connectors de pargrafs, i aclariment de
dubtes si n'hi ha. Realitzaci d'exercicis de
prctica i correcci conjunta.
W
W
S
T Ss
W
W
W
SB p.64
50'
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
la unitatB
- Unit 5 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
D6en-ar5B
Pluja d'idees per identificar vocabulari sobre
menjars.
Audici d'un text o visionat d'un vdeo sobre
menjars.
Compleci de frases sobre menjars amb el
Extra acti"it; (listening): localitzar adjectius per
descriure el caf a l'udio.
LC
L
LC
S
L
LC
T Ss
GW
GW
W
T Ss
W
GW
W
SB p.65
CD-iPack
SB p. 65 Over to
you
TG p. 65
CD
SB
WB
TRB
CD
40'
10'
unitat D6en-ar r.1i! i obesitat5B
del contingut del text: menjar rpid i la obesitat.
contestar preguntes amb opci de resposta
mltiple.
Lectura d'un article sobre la relaci entre el menjar
rpid i l'obesitat i prctica de les tcniques de
S
R
R
T Ss
GW
W GW
W
SB p.66 20'
text estudiat: un article d'investigaci.
preguntes.
Extra acti"it; (Vocabulary): trobar false friends al
text.
Extra acti"it; (Vocabulary): reescriure les frases
del text amb altres paraules.
sessi.
Reading, WB p.48
R
R
S
LC
LC
S
R
T Ss
GW
T Ss
GW
T Ss
W
W
W
W
W
SB p.67
SB p.66
Over to you
TG p.67
WB
TRB
20'
10'
E Con$ixer i interiorit:ar l+W d'estil
indirecte.
Observaci i interioritzaci de les normes d's
d'estil indirecte. Realitzaci d'exercicis i correcci.
necessari.
paraules per expressar temps.
Prctica de l's d'estil indirecte mitjanant la
Prctica de l's de verbs per informar en estil
LC
LC
LC
LC
T Ss
W
W
W
T Ss
SB p.68
WB p.46-47
SB p.69
20'
indirecte mitjanant la realitzaci d'exercicis
Grammar Bank, SB p.136139
S
LC
W
T Ss
W
W
SB p.68
Over to you
SB
TRB
20'
10'
menjars.
D&ronun0iation5
del contingut del text: menjars.
Extra acti"it; (vocabulary): joc per practicar l's
dels adjectius per descriure menjars.
de l'accent a les paraules. Audici i identificaci
segons s'escaigui.
comprovar les respostes.
Audici d'un programa de rdio sobre els
esmorzars britnics i identificaci d'informaci
general. Segona audici i realitzaci de les
activitats de comprensi.
S
LC
LC
LC
LC
L
S
T Ss
W
GW
W
W
T Ss
W
W
W
T Ss
SB p.70
TG p.70
SB
WB
TRB
SB p.71
Pronunciation
CD
SB p.71
CD
SB p71
Over to you
20'
20'
10'
sessi.
L
S
L
S
L/S
W
W
GW
W
W
W
TG p.71
CD
TG
WB
TRB
CD
angls: 0ing form < to infiniti"e
del contingut del text: els menjars dels esportistes.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: formes
amb ing / to infinitive.
Audici del text i identificaci de formes amb -ing /
to infinitive. Realitzaci d'exercicis i revisi
conjunta.
s de 0ing form < to infiniti"e, audici d'exemples i
sessi.
S
LC
L
L
S
S
LC
T Ss
GW
W
W
W
T Ss
W
GW
W
SB p.72
CD
SB p.73
Over to you
TG p.72
SB
30'
10'
10'
WB
TRB
H
!+ex1rei; oral
del contingut del text: debat sobre menjar sol o en
companyia.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: comparar
fotografies.
comprensi oral.
comparar fotografies.
incompletes i emplenar tornant a escoltar l'udio
S
LC
L
S
S
L
L
S
L/S
GW
PW
T Ss
W
W
T Ss
W
GW
W
W
W
SB p. 73, act 1
SB p. 73
SB p. 73
Over to you
TG p.73
CD
SB
WB
TRB
CD
20'
20'
10'
I Ela7orar un 0orreu ele0trXni0
in3or6al.
escriure un correu electrnic informal.
Lectura de les normes d'adverbi de grau.
W
R
S
W
GW
W
SB p.74
TG p.74
30'
20'
sessi.
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (escriure un correu
electrnic informal sobre menjars tpics i horaris
de menjar al nostre pas), seguint una guia pas a
pas. Pluja d'idees i planificaci del text. Treball
acumulatiu.
tema del text.
Writing reference, WB p.94-101
Writing, WB p.49
Writing Tutor
Writing worksheet, TRB pp.55
W
S
W
T Ss
W
GW
W
SB p.75 Over to
you
TG p.75
WB
TRB
50'
V
comprensi i expressi oral (listening i
speaking).
Anlisi de models de pregunta (listening/
speaking) a l'examen, reps d'estratgies de
comprensi i expressi oral, i aclariment de dubtes
si n'hi ha. Realitzaci d'exercicis de prctica i
correcci conjunta.
L-S
S
T Ss
W
W
SB p.78
50'
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
la unitatB
- Unit 6 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
*2
adquirits en el trimestre.
- End-of-term Tests 2
AS W CD
TRB
WB
50'
UN'T I " SOC'ETY
#ru1a6ent
%aterial Temps
aprox.
*
Do0ietat i 0o6unitat5.
Pluja d'idees per identificar vocabulari sobre
Audici d'un text o visionat d'un vdeo sobre
Compleci de frases sobre societat i comunitat
amb el vocabulari i expressions apreses.
S
L
W- L- S
S
LC
T Ss
GW
GW
W
T Ss
W
W
SB p.77
CD/iPack
SB p.77 Over to
you
SB
WB
TRB
40'
10'
unitat Dsocietat i comunitat5B
Reps d'estratgies de comprensi lectora.
Lectura d'un article sobre la teoria "dels sis graus
de separaci i prctica de les tcniques de
text estudiat: un article de revista o diari digital.
nterioritzaci d'expressions i consells tils: s del
punt i coma.
S
R
R
LC
S
W
W GW
GW
T Ss
W
W
SB p.78
SB p.79
SB p.78
20'
10'
10'
incompletes i emplenar amb phrasal verbs al text.
Extra acti"it; (grammar): identificar exemple d's
de punt i coma al text.
Extra acti"it; (spea+ing&: debat sobre el tema de la
sessi.
Reading, WB p.56
LC
LC
S
R
W
W
GW
W
Over to you
TG p.79
WB
TRB
10'
E
Reviar 0on0e1te i etrat$#ie
#ra6ati0al a1ree !urant el 0urB
Prctica de l's d'estratgies gramaticals
mitjanant la realitzaci d'exercicis.
Emplenar buits
Transformacions
Prctica de l's d'estratgies gramaticals
mitjanant la realitzaci d'exercicis del 4or+boo+.
Extra acti"it; (spea+ing&: presentaci oral sobre
famlies de paraules.
Grammar, WB pp.5455
LC
LC
S
SC
LC
T Ss
W
W
T Ss
W
GW
W
SB p.80
WB p.54-55
SB p.81
Over to you
TG p.81
SB
TRB
20'
20'
10'
F Con$ixer i interiorit:ar vo0a7ulariQ Lectura d'un text sobre activisme poltic per
R W SB p.82
20'
poltica.
identificar vocabulari sobre poltica.
Extra acti"it; ("ocabular;&: dictat de definicions i
localitzar al text la paraula definida.
Audici d'un debat sobre un projecte d'activisme a
internet i identificaci d'informaci general.
Reps d'estratgies de comprensi oral.
respondre tornant a escoltar l'udio.
Extra acti"it; (speaking): debat sobre el tema de
la sessi.
Photocopiable audio script, pp.T117118
LC
LC
L
LC
S
L
S
L
S
L/S
W
W
W
W
T Ss
W
W
GW
W
TG p.82
SB
WB
TRB
SB p.83
CD
SB p.6
Over to you
TG p.83
CD
TG
WB
TRB
CD
10'
10'
10'
angls: ?erbs @ preposicions
del contingut del text: estatus social.
comprensi oral.
S
L
T Ss
GW
W
SB p.84
CD
40'
D&ronun0iation5
s de ?erbs @ preposicions. Realitzaci d'exercicis
i correcci.
de paraules amb lletres mudes. Audici i
identificaci segons s'escaigui.
LC
L-S
S
LC
W
T Ss
W
W
W
SB p.84
Pronunciation
CD
SB p.84
Over to you
SB
WB
TRB
10'
!+ex1rei; oral
del contingut del text: relacions socials.
comprensi oral.
Prctica d'estratgies d'expressi oral: respondre
preguntes.
respondre preguntes.
identificar l'autor a l'udio.
S
L
LC
LC
S
L
L
S
T Ss
GW
W
W
GW
T Ss
PW
W
W
W
SB p.85
SB p.85
CD
SB p. 85
Over to you
TG p.85
CD
SB
WB
20'
20'
10'
L/S W TRB
CD
I
Ela7orar un aai# !+o1ini;.
Lectura d'un assaig d'opini sobre la discapacitat,
prestant atenci a l'estructura i al llenguatge usat.
Reps d'estratgies de escriptura.
Prctica d'una estratgia de escriptura: comprovar
l'expressi escrita. Realitzaci d'exercicis i
correcci.
Extra acti"it; (vocabulary): localitzar connectors
d'addici i contrast al text.
R
W
W
LC
T Ss
GW
W
W
W
SB p.86
TG p-86
30'
20'
J
Re0i0lar els continguts apresos Elaboraci d'una tasca (un assaig d'opini sobre
aspectes a millorar en la societat actual), seguint
una guia pas a pas. Pluja d'idees i planificaci del
text. Treball acumulatiu.
unitat.
Writing reference, WB p.94-101
Writing, WB p.57
Writing Tutor
W
S
W
T Ss
W
GW
W
SB p.87 Over to
you
TG p.87
WB
TRB
50'
Prova d'Accs a la Universitat: reps.
Reps d'estratgies i consells per als dies abans
de l'examen, i aclariment de dubtes si n'hi ha.
Realitzaci d'exercicis de prctica i correcci
conjunta.
R- L-S
S
T Ss
W
W
SB p.88
50'
*M
unitat.
de fi d'unitat.
AS T Ss
W, PW
WB
50'
**
la unitatB
- Unit 7 Tests
AS W CD
TRB
WB
50'
*2
adquirits en el curs.
- End-of-year Test
AS W CD
TRB
WB
50'
Angls 1r Curs Batxillerat. Catalunya
Annex 'B EL %ARC EURO&EU CO%Z DE REAERNC'A " CEA
El &orta3oli euro1eu !e llen#?e en el notre &ro-e0t
s una descripci de la competncia lingstica amb sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i
C2. El programa d'angls per a Batxillerat correspon aproximadament als B1 i B2. Els
descriptors es van establir per ajudar tant els aprenents com els professionals de
l'educaci a estandarditzar l'avaluaci.
Els textos, les tasques i les funcions de l'("er to )ou van ser seleccionades amb molta
cura per tal d'incloure les destreses lingstiques especificades en els nivells ms
baixos del MECR. Es detallen a les llistes d'autoavaluaci de l'alumne de cada unitat
(Student Self-assessment Checklists).
El portafolis, proposat pel Consell d'Europa, s una carpeta que van omplint els
aprenents amb les experincies amb les llenges i el seu aprenentatge. nclou tant la
materna com d'altres amb qu l'alumne ha tingut contacte. El portafolis inclou:
Una 7io#ra3ia lingstica
Una llista que els alumnes utilitzen per avaluar les destreses lingstiques en
termes de What can do.
Eines que els ajuden a identificar els estils d'aprenentatge i els objectius
personals.
Una llista d'activitats per fer fora de l'aula.
Un 1aa1ort lingstic
Una avaluaci completa de les destreses lingstiques que utilitza els
descriptors del Marc Europeu Com (MECR).
Un informe breu de l'aprenentatge lingstic tant a fora com a dins de l'institut.
Una llista de certificats i diplomes.
Un !oier lingstic
Un recull dels treballs de l'alumne; per exemple, les tasques d'expressi
escrita, els enregistraments, els projectes.
En resum, els detalls biogrfics de l'experincia quotidiana del llenguatge. El
passaport resumeix les experincies i el dossier n's la prova.
En els segents annexos es mostren una proposta de fitxa d'avaluaci perqu els
alumnes completin una biografia d'aprenentatge d'idioma.
Hi ha un espai on introduir els resultats de cada test, i una taula per a l'avaluaci
contnua. L'autoavaluaci t nombrosos avantatges, tant per als estudiants com per als
professors.
Animar els alumnes a reflexionar sobre el seu progrs desprs de cada unitat els
ajudar a prendre major conscincia de les seves prpies necessitats i Objectius.
Aquest tipus d'avaluaci tamb s de valor perqu els professors identifiquin les
fortaleses i debilitats, i establir prioritats per a futures classes.
Oxford University Press Over to You 2
147
Stu!ent+ Sel3NAe6ent 9eet
Class:
Name:
Continuou ae6ent
DATE
Reading
Grammar
Vocabulary
Listening
Speaking
Writing
.omments
TER% * TER% 2 TER% E
TEST %ARO TEST %ARO TEST %ARO
Diagnostic Test [ Unit 4 Test [ Unit 7 Test [
Unit 1 Test [ Unit 5 Test [ End-of-yearTest 1 [
Unit 2 Test [ Unit 6 Test [ End-of-yearTest 2 [
Unit 3 Test [ End-of-term Test 2 [
End-of-term Test 1 [
148 Over to You 2 Oxford University Press
En!No3NLear Sel3NAe6ent
Name: _
Nationality: _
First Language:
Date:
Evaluate your language ability eibn each skill area. Read the descriptions of language
skills for levels B1 and B2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.
B1 B2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
B1 B2
Listening
can understand the main points of clear
standard speech on familiar matters regularly
encountered in work, school, leisure, etc.
can understand the main point of many
radio or TV programmes on current affairs or
topics of personal or professional interest
when the delivery is relatively slow and clear.
can understand extended speech
and lectures and follow even complex lines
of argument provided the topic is
reasonably familiar.
can understand most TV news and
current affairs programmes. can
understand the majority of films in
standard dialect.
Reading
can understand texts that consist mainly of
high frequency everyday or job-related
language.
can understand the description of events,
feelings and wishes in personal letters.
can read articles and reports concerned
with contemporary problems in which the
writers adopt particular attitudes or
viewpoints.
can understand contemporary literary
prose.
Conversation
can deal with most situations likely to arise
whilst travelling in an area where the
language is spoken.
can enter unprepared into conversation on
topics that are familiar, of personal interest or
pertinent to everyday life (e.g. family,
hobbies, work, travel and current events).
can interact with a degree of fluency and
spontaneity that makes regular interaction
with native speakers quite possible.
can take an active part in discussion in
familiar contexts, accounting for and
sustaining my views.
Speaking
can connect phrases in a simple way in
order to describe experiences and events, my
dreams, hopes and ambitions.
can briefly give reasons and explanations
for opinions and plans.
can narrate a story or relate the plot of a
book or film and describe my reactions.
can present clear, detailed descriptions on
a wide range of subjects related to my field
of interest.
can explain a viewpoint on a topical issue
giving the advantages and disadvantages
of various options.
Writing
can write simple connected text on topics
which are familiar or of personal interest.
can write personal letters describing
experiences and impressions.
can write clear, detailed text on a wide
range of subjects related to my interests.
can write an essay or report, passing on
information or giving reasons in support of
or against a particular point of view.
can write letters highlighting the personal
significance of events and experiences.
Oxford University Press Over to You 2
149
Angls 2n Curs Batxillerat. Catalunya .
Annex ''B O7-e0tiu !i!.0ti0 8 Criteri !+avalua0i; 8 Co61et$n0ie 7.i4ue
OB=ECT'US GENERALES CR'TER'S D+AVALUAC'( CO%&ETNC'AS B\S'CAS
1
Utilitzar la llengua estrangera per comunicar-se en
situacions interactives habituals (S1eaCin#).
S'expressa amb fludesa, pronunciaci i entonaci
adequades, utilitzant i comparant fotografies amb els seus
companys.
1 Comunicaci lingstica.
5 Social i ciutadana
8 Autonomia i iniciativa personal.
2
Comprendre i interpretar crticament els textos orals i
audiovisuals emesos en situacions de comunicaci habitual
(Litenin#).
Comprn la idea principal i identifica idees rellevants de
missatges orals sobre els sentits.
4 Tractament de la informaci i
competncia digital.
3
Llegir de manera autnoma textos de diferents tipus i
temtica (Rea!in#) identificant i interpretant la informaci
general i especfica.
Comprn la informaci continguda en textos escrits
procedents de diverses fonts relacionades amb els
sentits.
1 Comunicaci lingstica
competncia digital.
7 Aprendre a aprendre.
4
Produir textos escrits amb diferents finalitats, planificant-los
i organitzant-los de manera coherent i adequada a la
situaci de comunicaci (Rritin#)
Escriu un informe de forma clara i detallada, utilitzant
estratgies per escriure un informe.
competncia digital.
5
Reflexionar sobre el funcionament lingstic-comunicatiu
per produir missatges ms complexos i correctes, adaptats
a les diverses situacions i comprendre les produccions
alienes, en situacions cada vegada ms diverses i
imprevistes.
Coneix i utilitza vocabulari sobre el tema estudiat a la
unitat: sentits i menjars.
Comprn i utilitza correctament les estructures
gramaticals apreses a la unitat: els temps de present,
passat i futur.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: l'accent
a les paraules.
6
Adquirir i desenvolupar diverses estratgies
d'aprenentatge, amb el fi d'utilitzar la llengua estrangera de
forma autnoma i continuar progressant en el seu
aprenentatge.
Avalua el seu progrs i si ha utilitzat alguna estratgia
d'aprenentatge.
7
Reconixer, interpretar i ampliar el coneixement del mitj
sociocultural de la llengua estudiada i aconseguir una millor
comprensi i interpretaci d'altres cultures.
dentifica alguns elements culturals, geogrfics, histrics,
artstics, literaris i socials rellevants dels pasos i cultures
on es parla la llengua estrangera.
6 Cultural i artstica
7 Aprendre a aprendre
8
Apreciar la riquesa que suposa el plurilingisme com a
mitj per contrastar i ampliar coneixements i valors i
reaccionar-hi de manera respectuosa, oberta i crtica i
reconixer la importncia que t l'aprenentatge de llenges
com a mitj de comunicaci i entesa internacional en un
mn multicultural
Mostrar inters i curiositat per aprendre la llengua
estrangera i reconeix la diversitat lingstica com a
element enriquidor.
1
adequades, en una conversa en format collaboratiu amb
els seus companys/es.
2
(Litenin#).
missatges orals sobre celebracions i festes.
competncia digital.
3
Comprendre la informaci continguda en textos escrits
procedents de diverses fonts relacionades amb
competncia digital.
4
Escriu un assaig d'opini de forma clara i detallada,
utilitzant connectors de causa i resultat.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: Celebracions i festes.
gramaticals apreses a la unitat: la "eu passi"a.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci dels
sons /e / i //.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
UN'T E " =UST'CE
1
adequades, en un debat amb els seus companys.
2
(Litenin#).
Comprendre la idea principal i identifica idees rellevants
de missatges orals sobre el crim i la justcia.
competncia digital.
3
procedents de diverses fonts relacionats amb el crim i la
justcia.
competncia digital.
4
utilitzant connectors d'addici i contrast.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: crim i justcia
gramaticals apreses a la unitat: verbs modals i modals
perfectes.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: el so
/e/.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
UN'T F " AAS<'ON
1
adequades, en un format de presentaci als seus
companys/es.
2
(Litenin#).
missatges orals sobre estil, moda i vocabulari referent a la
roba.
competncia digital.
3
procedents de diverses fonts relacionats amb estil, moda i
competncia digital.
4
Escriu una descripci d'una persona de forma clara i
detallada, utilitzant l'ordre d'adjectius correctament.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: estil, moda i vocabulari referent a la roba.
gramaticals apreses a la unitat: la veu passivaB
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci:
l'entonaci a les oracions.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
UN'T G " ET<'CS
1
adequades, en un intercanvi comunicatiu amb els seus
companys sobre valors tics.
2
(Litenin#).
missatges orals sobre valors tics.
competncia digital.
3
procedents de diverses fonts relacionats amb valors tics.
competncia digital.
4
Escriu una carta o correu electrnic formal de forma clara
i detallada, utilitzant un llenguatge formal.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: valors tics.
gramaticals apreses a la unitat: els condicionals.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: prefixos
i accent en les paraules.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
1
adequades, en un debat amb els seus companys/es
sobre menjar sol o en companyia.
2
(Litenin#).
missatges orals sobre menjars.
competncia digital.
3
procedents de diverses fonts relacionats amb menjars.
competncia digital.
4
Escriu un correu electrnic informal de forma clara i
detallada, utilitzant adverbis de grau.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: menjars.
gramaticals apreses a la unitat: l'estil indirecte.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci: l'accent
a les paraules.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
UN'T I " SOC'ETY
1
adequades, responent preguntes dels seus companys.
2
(Litenin#).
missatges orals sobre societat i comunitat.
competncia digital.
3
procedents de diverses fonts relacionats amb societat i
comunitat.
competncia digital.
4
utilitzant estratgies per comprovar la seva expressi
escrita.
competncia digital.
5
imprevistes.
unitat: societat i comunitat i poltica.
gramaticals apreses a la unitat: reps de les estructures
apreses al curs.
Aplica els coneixement adquirits de pronunciaci:
paraules amb lletres mudes.
6
aprenentatge.
d'aprenentatge.
7
8
mn multicultural
element enriquidor.
Annex '''B RZBR'CA D+AVALUAC'( DE CO%&ETNC'ES
Competncia en comunicaci lingstica
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
CL1.ESCOLTAR
CL1.1. Capta, resumeix la idea global i extreu informaci
especfica de conferncies, discursos o notcies sobre temes
concrets i amb certa abstracci.
CL1.2. Comprn els missatges principals de la comunicaci
interpersonal sobre temes d's quotidi, d'inters general i temes
abstractes.
CL1.3. Utilitza estratgies per comprendre la idea global o inferir
significats no explcits en un text oral.
CL2. PARLAR
CL2.1. Utilitza mecanismes per donar coherncia i cohesi al
discurs oral.
CL2.2. Reflexiona sobre la necessitat de la correcci formal a
l'expressi oral.
CL2.3.Cerca en el seu entorn i troba mitjans que l'ajudin a
expressar-se.
CL2.4.Defensa oralment postures de pensament mostrant una
actitud respectuosa i crtica davant les aportacions alienes.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Participa en converses amb cert grau de fludesa,
naturalitat i precisi, sobre temes diversos.
CL4. LLEGR
CL4.2 nfereix coneixements lingstics i lxics a travs de la
lectura.
CL4.3. Llegeix de manera autnoma textos llargs i diversos
relacionats amb els seus interessos acadmics, personals i
professionals futurs.
CL5. ESCRURE
CL5.1. Defensa per escrit postures de pensament que tendeixin a
evitar discriminacions culturals, racials, religioses o de qualsevol altre
tipus.
CL5.2. Redacta amb estructura lgica i els elements necessaris
de cohesi i coherncia per fer-se comprendre o de qualsevol altre
tipus.
CL5.3.Redacta textos de certa complexitat sobre temes
personals, actuals i d'inters acadmic amb raonable correcci
gramatical i lxic apropiat al context.
CL5.4. Compon textos utilitzant estratgies com la planificaci,
textualitzaci, revisi i versi final.
Competncia matemtica
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
CM1. Elabora documents emprant recursos verbals i grfics.
CM2. Resol mots encreuats, puzles o sopes de lletres
Competncia en el coneixement i nteracci/Agrupament amb el
mn fsic
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
MF 1. Valora les condicions del seu entorn i les contrasta amb el
que aprn del de la llengua estrangera.
Tractament de la informaci i competncia digital
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
CD1. Utilitza les tecnologies de la informaci i la comunicaci
de forma autnoma per buscar informaci.
de forma autnoma per produir textos a partir de models.
de forma autnoma per, enviar i rebre missatges de correu
electrnic.
de forma autnoma per establir relacions personals orals i escrites,
mostrant inters pel seu s.
Competncia social i ciutadana
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
SC1. Utilitza de forma conscient en contextos de comunicaci
diversos, els coneixements adquirits sobre el sistema lingstic de
la llengua estrangera per comprendre les produccions dels altres.
SC2. Socialitza i participa en activitats grupals en la llengua
estrangera.
Competncia cultural i artstica
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
CA1. Valora la llengua estrangera com a mitj per comunicar i
accedir a informacions i cultures noves.
CA2. Mostra inters per propiciar intercanvis comunicatius reals
amb parlants de la llengua estrangera.
Aprendre a aprendre
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
AA1. dentifica diferents estratgies utilitzades per progressar en
l'aprenentatge.
AA2. Utilitza diferents estratgies utilitzades per progressar en
l'aprenentatge.
Autonomia i iniciativa personal
E
x
c
e
l
l
e
n
t
B
o
A
d
e
q
u
a
t
R
e
g
u
l
a
r
n
s
u
f
i
c
i
e
n
t
AP1. Participa en converses i simulacions breus amb diversos fins
comunicatius.
AP2. Organitza el seu treball per millorar resultats.

Over To You 2 Programacio LOE Catala Catalunya

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Over To You 2 Programacio LOE Catala Catalunya

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

OVER TO YOU 2

You might also like