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Ｃｏｎｓｕｍｅ Ｇｕｉｄｅ ・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｐａｃｅ

ERP仿真课程公开课教学方法改革探讨
■ 王建华 江南大学商学院

［摘 要］ ＥＲＰ仿真课程公开课是面向全校开设的课程，学生来自于不同的专业，专业的不同性，使得该课程在教学过程中的教学方法也将随之
要改革。本文基于ＥＲＰ仿真课程本身的特点和要求，就该课程的公开课教学方法进行了探讨。
［关键词］ ＥＲＰ 仿真课程 公开课 教学方法

我 院 从 ２００４年 起 因 工 业 工 程 专 业 的 需 公开课。由于是公开课，学生是来自于不同 生在软件应用中具有更强的理论指导。使学

求，开设了ＥＲＰ课程，并开始进行以ＥＲＰ实验 的专业，几乎我校所有专业的学生都有报修 生对信息系统在企业管理中的作用有了更加
教学为突破口的学科综合性计算机模拟实践 该课程，这样，因为专业的不同性，使得该 感性的认识。
教学的探索。２００６年８月，我院派出的五人小 课程在教学过程中的教学方法也将随之要改 在这３个环节中，每一个环节都强调学生
组在全国用友杯ＥＲＰ模拟对抗赛中获得了第二 革。 是学习的主体，教师只是教学的引导者和服
名的好成绩。自ＥＲＰ实验室建成以来，使经济 务者。这一特点在第一环节（沙盘仿真）和
管理类专业本科人才的培养得以开展，受益 二、传统教学方法存在的缺陷 第三环节（上机实验）表现得非常明显，即
学生数也达到了４００人以上。但是仅仅局限于 （一）传统教学模式存在的问题 使在第二环节（原理讲授），我们也留出了
本院本科生的教学不能够使更多的学生受 一是未能妥善解决知识传授与能力、素 ３个课时的时间，让学生就ＥＲＰ热点问题展开
益，让全校各专业的学生都有机会来学习该 质培养的矛盾，片面强调知识的传授，忽视 讨论，让学生变被动学习为主动学习。
课程，才是该课程设置的宗旨，一方面能让 知识的整合与知识意义的建构，忽视将知识 （二）变授课对象单一为授课对象多元
更多学生享受到该课程的教学，同时，也能 内化为学生能力与素质的提高。 化的局面
充分发挥该课程的作用。在此基础上我院特 二是未能妥善处理理论与实践的矛盾， 传统教学方式中，授课对象大多为同一
开设了公开课，同样地，研究和探讨ＥＲＰ仿真 片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的 专业或专业极为相近的学生，而ＥＲＰ仿真课程
课程公开课的教学方法也显得很有意义。 应用。 开设公开课，恰好在这一点上有了突破。
三是未能妥善处理教与学的矛盾，教学 ＥＲＰ仿真课程将学生分为若干个相互竞争的
一、ＥＲＰ仿真课程公开课的特点 活动的设计与组织强调以教为中心，而不是 “虚拟”企业，可由来自不同专业的学生组
（一）从ＥＲＰ仿真课程本身来看 以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动 合构成一支团队，根据他们的专业特长担任
Ｅ Ｒ Ｐ 仿 真 课 程 ， 沙 盘 仿 真 环 节 是 最 为 主 性与创造性的发挥。 相应角色。学生在体验本角色的同时，也了
要的内容。该课程不同于一般的以理论和案 （二）“打补丁”式的教学改革流于形 解了其他角色的作用，并且理解了各个角色
例为主的管理课程，而是一种体验式的互动 式 只有相互沟通、相互协调，才能发挥团队整
学习。该课程涉及整体战略、产品研发、设 针对上述矛盾，我们也曾进行过多种改 体绩效。授课对象的多元化有助于培养精通
备 投 资 改 造 、 生 产 能 力 规 划 、 物 料 需 求 计 革，比如将案例教学、讨论式教学引入到课 本专业、熟悉其他相关专业的复合型人才。
划、资金需求规划、市场与销售、财务经济 堂 教 学 之 中 ， 组 织 学 生 到 校 外 进 行 社 会 调
指标分析、信息资源的开发与利用、团队沟 查，加强校外的专业实习与毕业实习环节， 四、教学方法改革达到的效果
通与建设等多个方面，企业结构和管理的操 等等。然而，这些“打补丁”式的改革并未 解决了本科生教学中因缺少实践环节或
作全部展示在模拟沙盘上，每个学生都能直 获得理想的效果，案例教学大多蜕变为课堂 实践效果欠佳而产生的一些问题，如通常表
接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的 讲授中的实证举例，校外的社会调查、专业 现出的由学校进入社会后产生的脱节，学生
经营管理理论。教学时，学生们分别组成六 实习、毕业实习往往囿于实习单位保守商业 无法一下子适应社会等。ＥＲＰ仿真课程的开
个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将 秘密的需要与受到毕业生择业的冲击而流于 设，以及在教学方法上的改革，促使学生在
分 别 担 任 公 司 中 的 重 要 职 位 ， 每 队 要 模 拟 管 形式。 步入社会之前就对现代企业和社会具有完
理一家拥有１亿资产的、销售良好、资金充裕 整、深入的了解，对企业ＥＲＰ有深入的理解和
的企业，连续从事６至８个会计年度的经营活 三、ＥＲＰ仿真课程公开课教学方法改革 认识，使他们走出校门后能够立刻与市场接
动，在同行竞争、产品老化、市场单一化等 （一）教学方式的改革 轨。
情况下，保持公司持续盈利并不断成长是每 改变传统教学过程中从教学内容、教学 解决了本科生教学中普遍存在专业知识
个成员要面临的挑战。 策略、教学方法等一切都由教师决定，学生 面太过狭窄，综合素质和综合能力的培养不
ＥＲＰ仿真课程采用体验式教学方法，受 只能被动地参与即处于被灌输状态的教学现 足等问题。使学生在擅长精通本专业知识的
训 者 通 过 受 训 ， 可 以 在 管 理 、 知 识 、 管 理 技 状。将ＥＲＰ课程分为沙盘仿真环节、原理讲授 同时，在ＥＲＰ仿真课程的学习中，通过不同专
能等多方面得到全面提高。该课程融合理论 环节和上机实验环节三部分。沙盘仿真环节 业学生之间的互动，能对与本专业密切相关
与实践，集角色扮演与岗位体验于一身，受 为 学 生 创 造 一 种 与 现 实 极 为 接 近 的 仿 真 环 的其他专业也有相当程度的了解，使学生综
训者在参与、体验中完成从知识到技能的转 境，注意了企业经营中各种角色的设置，强 合分析问题和解决问题的能力有所增长，通
化。受训者借助ＥＲＰ沙盘推演自己的企业经营 调 体 验 式 、 互 动 式 学 习 ， 弥 补 学 生 实 践 经 验 才加专才的复合型人才也越来越满足社会的
管理思路，从每一次基于现场的案例分析及 的不足。这一阶段的最大特点是立体直观， 需求。
基于数据分析的企业诊断中获得启发，从而 趣味性、竞争性强，能够激发学生从错误和
达到磨练受训者的商业决策敏感度，提升决 失败中主动思考；原理讲授环节充分发挥传 五、结论
策能力及长期规划能力的目的。这种按照模 统教学方式的优势，加强理论知识的灌输。 ＥＲＰ仿真课程公开课的开设，为全校各
拟体验式教学方案要求从教学内容、教学方 在课程的最后，以专题讨论形式，讨论目前 不同专业的学生提供了学习的平台，实现了
式与方法、教学手段等方面进行全方位的改 ＥＲＰ的一些热点问题。学生通过课外收集、 学生自主学习与教师导向作用相结合、专业
革。 准备资料，课堂讨论，对原来认识比较模糊 知识学习与相关知识学习相结合、理论升华
（二）从学生方面来看 的问题，有了更加清晰的思路，进一步激发 与理论应用相结合，融知识传授、能力培
ＥＲＰ仿真课程的开设，最初是基于工业 了学生主动学习的学习兴趣；上机实验环节 养、素质提高为一体，开拓出了一条培养复
工程专业学生的教学需求，学生面仅仅局限 将系统环境与企业运营环境对比，通过对软 合型、应用型、开放型本科人才的成功之
于本专业，受益学生受到限制，同时，资源 件实现方法的深入分析，不仅使学生更好地 路。随着ＥＲＰ仿真课程教学的进一步深入，对
也没有得以充分利用，因此，向全校开设了 理解原理，获得更多的感性认识，而且使学 她的教学改革还将继续。

１７１ ２００９．１ 消费导刊