P.E.I. 2014

Ministerio de Educacin Pblica
Direccin Regional de Educacin de Occidente

Equipo Regional Itinerante
Telefax 244 ! 4" 244 #! 4
$%l desarrollo por la Educacin&
LAS PROGRAMACIONES EDUCATIVAS
INDIVIDUALES PARA APLICAR
ADECUACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
P.E.I.
2014
Elaborado por:
1

Msc. Glmar Rodrguez Matamoros. Docente Educacin Regular E.R.. D.R.E.!.
gilmar.rodriguez.matamoros"mep.go.cr
#RE$E%&'()%
En el ao 1996 se aprueba la ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para
las personas con discapacidad en Costa Rica y en el ao 1997, las Polticas
!or"ati#a y Procedi"ientos para el acceso a la Educaci$n de los Estudiantes con
!ecesidades Educati#as Especiales% En los "encionados docu"entos se
establecen las especi&icaciones sobre la atenci$n, la deter"inaci$n, aplicaci$n y
segui"iento de las adecuaciones curriculares en correspondencia con las
condiciones y las di&erentes necesidades educati#as 'ue poseen los estudiantes%
(anto en la Ley 7600, co"o en las Polticas, !or"ati#a y Procedi"ientos se
establecen tres tipos de adecuaciones curriculares) Las de acceso, las no
signi&icati#as y las signi&icati#as%
Las adecuaciones de acceso son las "odi&icaciones o pro#isi$n de recursos
especiales y "ateriales de co"unicaci$n dirigidas a algunos alu"nos
*especial"ente a a'uellos con de&iciencias "otoras, #isuales y auditi#as+ para
&acilitarles el acceso al currculo regular o, en su caso al currculo adaptado%
Las adecuaciones no signi&icati#as se re&ieren a a'uellas 'ue no "odi&ican
sustancial"ente la progra"aci$n del currculo o&icial% Constituyen las acciones
'ue los docentes reali,an para o&recer situaciones de aprendi,a-e adecuadas, con
el &in de atender las necesidades, caractersticas e intereses de los educandos%
Las adecuaciones curriculares signi&icati#as son a'uellas 'ue consisten
principal"ente en la eli"inaci$n de contenidos esenciales y ob-eti#os generales
'ue se consideran b.sicos en las di&erentes asignaturas y la consiguiente
"odi&icaci$n de los criterios de e#aluaci$n%
/de".s de la ley 7600 y la nor"ati#a 'ue la operacionali,a en el ."bito
educati#o, se 0an e"itido otros docu"entos por parte del 1inisterio de Educaci$n
P2blica para co"ple"entarlas, dentro de ellos) la e#aluaci$n de los aprendi,a-es
en el conte3to de la atenci$n de las necesidades educati#as de los estudiantes
*4005 +, el decreto n2"ero 6757681P81EP *enero 4016+ re&erente a la re&or"a de
los artculos 56,55 inciso 9, 57, 57bis y 57 del decreto e-ecuti#o n2"ero 467618
1P81EP* regla"ento a la ley de igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, publicado en el diario o&icial la gaceta n2"ero 7:, del 40 de abril de
1997+% /de".s la circular 91800684016 re&erente a la re&or"a al siste"a de
adecuaciones curriculares y aplicaci$n del 9ecreto n2"ero 6757681P81EP%
2

(a"bi;n la circular 9<18/C 00684016 re&erente a Linea"ientos sobre apoyos
curriculares y de acceso para la atenci$n de las necesidades educati#as del
estudiantado en la educaci$n general b.sica y educaci$n di#ersi&icada% /de".s
la circular 9180066811811 re&erente a las disposiciones sobre el planea"iento
did.ctico en los centros educati#os y di&erentes co"pendios de nor"as
reguladoras para el desarrollo curricular y sus docu"entos ad-untos y ane3os
*4009+, docu"entos 'ue de una u otra &or"a, 0an #enido a co"ple"entar,
"odi&icar o a"pliar lo re&erente a la atenci$n de las necesidades educati#as
especiales y consecuente"ente la elaboraci$n de la progra"aci$n educati#a
indi#idual% *P%E%I%+%
/ la lu, de la legislaci$n citada y a partir de las in'uietudes presentadas por
docentes de la Regi$n Educati#a de Occidente, en los distintos asesora"ientos y
#isitas reali,adas a los centros educati#os, se elabora el presente docu"ento 'ue
0ace un acerca"iento ob-eti#o a los di&erentes criterios 'ue deben considerarse
para elaborar la progra"aci$n educati#a indi#idual anual de los estudiantes 'ue se
les solicita y aplican adecuaciones curriculares signi&icati#as%
La in&or"aci$n 'ue se brinda tiene co"o &unda"ento la lectura y an.lisis de
distintos docu"entos e"itidos por el 1inisterio de Educaci$n P2blica, para la
atenci$n de las necesidades educati#as especiales y la atenci$n a la di#ersidad%
3

*' #R!GR'M'(!% ED+('&,' %D,D+'*
-#.E...
La progra"aci$n educati#a indi#idual representa una parte pri"ordial de la
plani&icaci$n educati#a en la atenci$n de estudiantes con adecuaciones
curriculares signi&icati#as a#aladas por el Co"it; de /poyo Educati#o o la /sesora
de Educaci$n Especial en el caso de las direcciones uno y las escuelas
"ultigrado% Constituye un proceso &unda"ental en la "ediaci$n pedag$gica en
tanto 'ue, pretende integrar e incluir a los estudiantes con necesidades educati#as
especiales en la ensean,a y aprendi,a-e &or"al%
=na #e, 'ue se 0a reali,ado el estudio para aprobarle al o la estudiante el apoyo
de las adecuaciones curriculares signi&icati#as, es el docente 'uien est. a cargo
del alu"no, al "o"ento del estudio, 'uien elabora la propuesta de Progra"aci$n
Educati#a Indi#idual, esto incluye a los docentes de Centros de Educaci$n
Especial o de /ula Integrada 'uienes reco"iendan la ubicaci$n de un estudiante a
un ser#icio educati#o regular%
Con respecto a la periodicidad de la Progra"aci$n Educati#a Indi#idual,* P%E%I% +
debe entenderse 'ue es anual, debe elaborarse para cada ao o perodo*s+
educati#o*s+ a partir de la aprobaci$n de las adecuaciones curriculares
signi&icati#as%*/%C%>%+ Lo anterior #a a depender del "o"ento en el ao lecti#o en
'ue se aprueben las adecuaciones signi&icati#as% 9e tal "odo 'ue, si la
adecuaci$n curricular signi&icati#a es a#alada despu;s de 0aber iniciado el curso
lecti#o, la P%E%I% ser. elaborada para lo 'ue resta del ao escolar%

E3iste la posibilidad de 'ue los Co"it;s de /poyo Educati#o o la /sesora
Pedag$gica de Educaci$n Especial, aprueben el apoyo de /decuaciones
Curriculares >igni&icati#as a &inales de un ao escolar para ser aplicada en el
siguiente curso lecti#o, por lo tanto la P%E%I% debe elaborarse proyectada para el
pr$3i"o ao educati#o e indicarlo de esa &or"a% Es necesario sealar 'ue tanto
para las direcciones uno co"o para las escuelas "ultigrado, debe la instituci$n
educati#a coordinar con la asesora pedag$gica de educaci$n especial, las &ec0as
de entrega de solicitudes para el a#al de adecuaciones curriculares signi&icati#as
en los di&erentes perodos lecti#os%
La progra"aci$n educati#a indi#idual es una propuesta en tanto no est;
debida"ente re#isada y con el #isto bueno del co"it; de apoyo educati#o
correspondiente% =na #e, re#isada y a#alada se con#ierte en la P%E%I% del
estudiante para el ao lecti#o o perodo 'ue se aprob$% * Ello en las escuelas
t;cnicas e instituciones de educaci$n secundaria%+
4

/l "o"ento de a#alar las adecuaciones curriculares signi&icati#as por parte de la
asesora pedag$gica de educaci$n especial regional, en el caso de las escuelas
"ultigrado *unidocentes+ o direcciones uno, el -e&e del departa"ento de asesoras
pedag$gicas, de la regi$n educati#a, organi,ar. con recursos regionales la
estrategia para la re#isi$n de las progra"aciones educati#as indi#iduales% Por lo
anterior, esas instituciones educati#as deben en#iar las P%E%I% originales, por
asignatura y separadas, a la direcci$n regional de educaci$n y de-ar copias en los
e3pedientes del proceso educati#o para iniciar el proceso de aplicaci$n de tales
adecuaciones% Posterior"ente cuando se 0ace la de#oluci$n de las
progra"aciones, por parte de la direcci$n regional, deben 0acerse las
correcciones e incluir las sugerencias planteadas%
En los aos posteriores al a#al de las adecuaciones curriculares signi&icati#as, es
el co"it; de apoyo educati#o institucional, 'uien debe dar segui"iento a la
elaboraci$n, re#isi$n y aplicaci$n de las P%E%I% y brindar &or"al"ente las
reco"endaciones pertinentes%
!o se debe utili,ar una "is"a plantilla para la elaboraci$n de la progra"aci$n
educati#a indi#idual de todas las asignaturas en 'ue &ueron a#aladas las
adecuaciones curriculares signi&icati#as, dado 'ue actual"ente en nuestro pas
los progra"as de estudio o&iciales de las distintas "aterias, responden a
di&erentes en&o'ues y criterios curriculares y los &or"atos no son iguales% El o la
docente, 'ue poseen estudiantes con adecuaciones curriculares signi&icati#as
a#aladas o 'ue se les solicita las "is"as, debe elaborar una plantilla particular de
acuerdo con su asignatura y 0acer en ella la propuesta anual de P%E%I%
La Progra"aci$n educati#a indi#idual *P%E%I%+ constituye el progra"a de estudio
o&icial para el estudiante con adecuaci$n curricular signi&icati#a% >u elaboraci$n
debe partir del an.lisis de los progra"as de estudio del ao escolar donde est.
ubicado el estudiante, del planea"iento did.ctico del grupo y del ni#el de
&unciona"iento del educando% *El ni#el de &unciona"iento es lo 'ue el estudiante
sabe y puede 0acer de un ao escolar espec&ico y se deter"ina con las
e#aluaciones diagn$sticas reali,adas+% El docente selecciona los ob-eti#os,
conoci"ientos, 0abilidades espec&icas, contenidos o aprendi,a-es por lograr 'ue
el estudiante pueda desarrollar con el grupo, "odi&ica otros, seg2n la necesidad
del alu"no y agrega a'uellos de otros ni#eles 'ue son indispensables para la
continuidad de los aprendi,a-es%
Consecuente"ente con el ?progra"a para racionali,ar la carga ad"inistrati#a en
el >iste"a Educati#o Costarricense@, 1.s educaci$n "enos papeleo y la circular
9180066811811 sobre 9isposiciones sobre el Planea"iento did.ctico en los
centros educati#os, es en el planea"iento did.ctico del grupo,*"icroplanea"iento+
donde se encuentra el estudiante, donde deben incorporarse los aspectos de la
5

P%E%I% 'ue di&ieren del planea"iento grupal, con el &in de 'ue el docente los to"e
en cuenta durante el desarrollo de sus lecciones% Por lo tanto, desde el en&o'ue
de la educaci$n inclusi#a, se pretende e#itar la elaboraci$n de un planea"iento
did.ctico ad-unto al planea"iento de grupo, para cada estudiante 'ue se le aplican
adecuaciones curriculares signi&icati#as, ello i"plicara ".s papeleo%
Con respecto a la e#aluaci$n de los aprendi,a-es de los estudiantes con
adecuaciones curriculares signi&icati#as, es necesario indicar 'ue la e#aluaci$n
debe ser integral y en congruencia con los progra"as educati#os indi#iduales
desarrollados y las adecuaciones signi&icati#as aplicadas% En t;r"inos de
e#aluaci$n su"ati#a, el o la docente a cargo debe disear pruebas particulares
atendiendo los linea"ientos brindados en el docu"ento @La prueba escrita@
e"itida por el 1inisterio de Educaci$n P2blica, 9irecci$n de 9esarrollo Curricular,
9eparta"ento de E#aluaci$n de los /prendi,a-es 4011%
(o"ando en consideraci$n la atenci$n a la di#ersidad, no es posible elaborar y
desarrollar una "is"a progra"aci$n educati#a indi#idual para dos o ".s
estudiantes con adecuaciones curriculares signi&icati#as en un "is"o ao
escolar, las "is"as son estricta"ente indi#iduales% Las realidades indi#iduales,
sociales, culturales, econ$"icas, cogniti#as y de aprendi,a-e, #aran
signi&icati#a"ente de un discente a otro%
En relaci$n con la cantidad de ob-eti#os, contenidos, conoci"ientos, 0abilidades
espec&icas, Indicaciones puntuales, contenidos curriculares conceptuales,
procedi"entales y actitudinales, y otros criterios, propios de cada progra"a o&icial,
'ue debe poseer un progra"a educati#o indi#idual, es di&cil enu"erar con
e3actitud un n2"ero, pues la cantidad es "uy relati#a, #ara y depende de la
situaci$n espec&ica de cada estudiante%
<ea"os un e-e"plo de adaptaci$n curricular% / un estudiante 'ue cursa 'uinto
ao de segundo ciclo con adecuaciones curriculares signi&icati#as, con ni#el de
&unciona"iento de tercer ao de pri"er ciclo, se le pueden adaptar los criterios
progra".ticos de 'uinto ao, de acuerdo con lo 'ue ;l puede y sabe 0acer% 9e
ese "odo cuando sus co"paeros, con los cuales est. integrado, est;n
traba-ando una situaci$n de aprendi,a-e deter"inada, ;l ta"bi;n pueda 0acerlo a
su "anera de acuerdo con su capacidad, rit"o y estilo de aprendi,a-e y con ello
'ue est; incluido en el proceso de ensean,a y aprendi,a-e% Esta estrategia
per"ite 'ue el estudiante con /decuaciones Curriculares >igni&icati#as, de
cual'uier ni#el, no se encuentre aislado de los procesos pedag$gicos 'ue reali,an
sus co"paeros de clase, sino 'ue a#ance a su ni#el y de acuerdo con lo 'ue
sabe y puede% 9ebe considerarse 'ue algunas #eces, los aspectos o criterios del
progra"a de estudios, del ao escolar donde se encuentra "atriculado el
estudiante, no es &.cil adaptarlos curricular"ente y ello por los ni#eles de
co"ple-idad 'ue de"andan, entonces 0abr. 'ue acudir a la creaci$n de nue#os
contenidos curriculares, ob-eti#os, conoci"ientos, 0abilidades espec&icas, entre
otros, en la progra"aci$n educati#a indi#idual%
6

En relaci$n con las 0abilidades adaptati#as, en"arcadas en el con-unto de
0abilidades conceptuales, sociales y pr.cticas aprendidas por las personas para
&uncionar en su #ida diaria, dentro de ellas co"unicaci$n, cuidado personal,
0abilidades de #ida en el 0ogar, 0abilidades sociales, utili,aci$n de la co"unidad,
autodirecci$n, resiliencia, destre,as laborales, integraci$n, participaci$n,
seguridad, aspectos ligados a lo socioa&ecti#o co"o el autoesti"a, el desarrollo
0u"ano, la autono"a, agresi#idad, "oti#aci$n, obediencia, salud y seguridad,
0abilidades acad;"icas &uncionales, ocio y traba-o entre otras, es necesario
indicar la i"portancia de 'ue sean incluidas, en alguna de las progra"aciones
educati#as indi#iduales% Lo anterior por'ue "uc0os estudiantes a los cuales se
les a#alan y aplican adecuaciones curriculares signi&icati#as, poseen i"portantes
co"pro"isos cogniti#os 'ue necesitan ser atendidos "ediante una "ediaci$n
pedag$gica no tan ligada a lo acad;"ico sino a las 0abilidades adaptati#as%
La progra"aci$n educati#a indi#idual anual, es el docu"ento gua 'ue orienta los
procesos de ensean,a y aprendi,a-e 'ue reali,a el docente para atender los
estudiantes con adecuaciones curriculares signi&icati#as, dic0o docu"ento no es
rgido, por el contrario en el transcurso de su e-ecuci$n puede a-ustarse en
t;r"inos de inclusi$n de nue#os ob-eti#os, contenidos, procedi"ientos,
conoci"ientos, 0abilidades espec&icas entre otros o reto"ar aspectos 'ue ya
&ueron #istos y se 0ace necesario en&ati,ar%
/ ni#el de plani&icaci$n educati#a, todo progra"a educati#o posee co0erencia
0ori,ontal y #ertical en todos sus ele"entos o criterios% 9ebe e3istir correlaci$n
entre ob-eti#os, contenidos, procedi"ientos, #alores y actitudes y aprendi,a-es
por e#aluar, en el caso de los progra"as 'ue poseen esos aspectos% En el caso
de "ate".tica, correlaci$n entre los conoci"ientos, las 0abilidades espec&icas,
indicaciones puntuales, indicaciones "etodol$gicas e indicaciones de e#aluaci$n%
En educaci$n &sica de tercer ciclo y educaci$n di#ersi&icada entre los contenidos
curriculares conceptuales, procedi"entales, actitudinales, #alores y actitudes y
co"porta"ientos% /s en las di&erentes asignaturas del currculo o&icial% 9ic0a
co0erencia es &unda"ental en las progra"aciones educati#as indi#iduales, su
planea"iento did.ctico, "ediaci$n pedag$gica y e#aluaci$n de los aprendi,a-es%
(odos los aspectos t;cnicos 'ue debe poseer una progra"aci$n educati#a
indi#idual, deben ser considerados tanto en educaci$n pri"aria co"o en
secundaria% 9e tal "odo 'ue, es responsabilidad del docente de grado o
asignatura considerarlos y aplicarlos% /de".s el co"it; de apoyo educati#o debe
dar segui"iento a su elaboraci$n en tie"po y &or"a y en las "aterias 'ue
corresponde de acuerdo con el a#al de adecuaciones curriculares signi&icati#as%
En el caso de los estudiantes 'ue concluyen bac0illerato con adecuaciones
curriculares signi&icati#as, deben reali,ar durante el perodo de pruebas de
bac0illerato a ni#el de "acroe#aluaci$n, una prueba &inal por asignatura y la
"is"a debe responder a la progra"aci$n educati#a indi#idual desarrollada%
7

Estas pruebas son elaboradas, aplicadas y cali&icadas a ni#el interno de cada
centro educati#o, por los docentes de cada asignatura, con el #isto bueno del
Co"it; de /poyo Educati#o y del Co"it; de E#aluaci$n y acordes con la
legislaci$n #igente%
!ecesaria"ente la aplicaci$n de adecuaciones curriculares signi&icati#as conlle#a
la elaboraci$n y e-ecuci$n de Progra"aciones Educati#as Indi#iduales, sin los
"is"os no e3istiran adecuaciones curriculares signi&icati#as%
(odo estudiante de educaci$n pri"aria o secundaria con adecuaciones
curriculares signi&icati#as a#aladas, tiene derec0o a 'ue se le apli'uen
progra"aciones educati#as indi#iduales% ?(oda acci$n p2blica o pri#ada
concerniente a una persona "enor de diecioc0o aos, deber. considerar su
inter;s superior, el cual le garanti,ar. el respeto de sus derec0os en un a"biente
&sico y "ental sano, en procura del pleno desarrollo personal ?
(oda progra"aci$n educati#a indi#idual debe incluirse en el e3pediente del
proceso educati#o del estudiante y debe ser de consulta per"anente% /de".s
son la base para de&inir la pro"oci$n de los estudiantes con adecuaciones
curriculares signi&icati#as a#aladas%
La progra"aci$n, indistinta"ente del ao escolar, ni#el y asignatura, debe poseer
co"o "ni"o la siguiente in&or"aci$n en t;r"inos ad"inistrati#os)
1inisterio de Educaci$n P2blica%
9irecci$n Regional de Educaci$n de Occidente%
Progra"aci$n Educati#a Indi#idual%
Aec0a de elaboraci$n de la P%E%I%
!o"bre de la instituci$n educati#a%
Circuito educati#o%
!o"bre del estudiante%
>ecci$n actual%
Aec0a de naci"iento%
Edad%
!i#el de &unciona"iento escolar de&inido por el o la docente a cargo%
!o"bre del docente 'ue elabor$ la progra"aci$n educati#a%
Air"a del docente%
/l &inal de la progra"aci$n debe consignarse)
Re#isi$n de la P%E%I% por parte del Co"it; de /poyo Educati#o o la 9irecci$n
Regional de Educaci$n%
Aec0a
8

!o"bres y &ir"as de &uncionarios 'ue re#isaron la P%E%I%
Obser#aciones
>ello
La plani&icaci$n educati#a, espec&ica"ente la elaboraci$n de progra"aciones
educati#as indi#iduales y el planea"iento did.ctico, 0acen 'ue lle#e"os por
buen ru"bo a los estudiantes en el proceso de ensean,a y aprendi,a-e y sobre
todo a los 'ue poseen alguna discapacidad o co"pro"iso%
Posible"ente e3istan ".s in&or"aciones y e3periencias 'ue en el &uturo pueden
co"partirse y reali"entarse% Ello para "e-orar da a da los procesos 'ue se
reali,an para atender los estudiantes con adecuaciones curriculares signi&icati#as
de la "e-or &or"a% Bueda abierta, la posibilidad de co"unicaci$n por "edio del
correo electr$nico indicado en la portada, o con los "ie"bros del E'uipo Regional
Itinerante de la 9%R%E%O% El traba-o en e'uipo brinda "ayores y "e-ores
resultados, 0ace de la labor educati#a e&iciente y e&ica,%
Es necesario destacar la i"portancia de acudir, oportuna"ente, a las asesoras
pedag$gicas de cada asignatura, a ni#el de la 9irecci$n Regional de Educaci$n de
Occidente, para esclarecer dudas y recibir asesora y capacitaci$n en t;r"inos de
aplicaci$n y conte3tuali,aci$n de los progra"as de estudio #igentes y con ello 'ue
la con&ecci$n de progra"aciones educati#as indi#iduales, planea"iento did.ctico
y e#aluaci$n, se realicen de la "e-or &or"a%
? el principio &unda"ental 'ue rige a las escuelas es 'ue todos los nios deben
aprender -untos, sie"pre 'ue sea posible, 0aciendo caso o"iso de sus di&icultades
y di&erencias% Las escuelas deben reconocer las di&erentes necesidades de sus
alu"nos y responder a ellas, adaptarse a los di&erentes estilos y rit"os de
aprendi,a-e de los nios y garanti,ar una ensean,a de calidad por "edio de un
progra"a de estudios apropiado, una buena organi,aci$n escolar, una utili,aci$n
atinada de los recursos y una asociaci$n de sus co"unidades ?
Espero 'ue la in&or"aci$n su"inistrada sir#a, en alguna "edida, de gua para la
elaboraci$n de las progra"aciones educati#as indi#iduales, "is"as 'ue
representan los progra"as o&iciales del 1%E%P% para la atenci$n de estudiantes con
adecuaciones curriculares signi&icati#as a#aladas%
9

E/EM#*!$ DE 0!RM'&!$ 1+E #!DR2'% +&*3'R$E #'R' E*'4!R'R
*' #R!GR'M'(!% ED+('&,' %D,D+'* E% '*G+%'$ '$G%'&+R'$
(FUNDAMENTALMENTE PARA VER FORMA)
MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE OCCIDENTE
2014
PROGRAMACIN EDUCATIVA INDIVIDUAL
Institucin educativa________________________________ Circuito Educativo _______
Nombre del estudiante_____________________________________________
Seccin actual __________________ Fecha Nacimiento _____________ Edad________
Fecha de elaboracin del P.E.I.________________________
Nivel de funcionamiento defnido por el o la docente a cargo del
estudiante____________
Nombre del docente:_______________________________ Firma__________________
!SI"N!#$%! MATEMTICA
Conoci"ientos, 0abilidades espec&icas e indicaciones puntuales
(onocimientos 5abilidades espec6icas ndicaciones puntuales
(a"ao
81.s pe'ueo
81.s grande
8Igual 'ue
8Ordenar seg2n el
ta"ao ob-etos del
entorno o tra,ados
81anipulaci$n de "aterial
concreto e i"preso%
8Identi&icaci$n y
co"paraci$n de
conceptos%
>eparaci$n de ob-etos y
clasi&icaci$n%
1arcar, repintar, dibu-ar,
recortar%
8Encerrar el ob-eto ".s
grande%
9istancia 8Ordenar ob-etos seg2n
su distancia a su punto
dado%
8En &or"a oral los
estudiantes e3presan el
orden de algunos
co"paeros%
10

ndicaciones metodolgicas%
8Las 0abilidades propuestas se abordan desde lo concreto a partir del entorno y
del "aterial preparado para la ensean,a y aprendi,a-e%
8En cuanto a las nociones relacionadas con la distancia ;stas pueden ser
abordadas "ediante -uegos 'ue per"itan la participaci$n del grupo%
ndicaciones de e7aluacin
8En cuanto a las nociones de ta"ao se reali,ar.n co"paraciones de ob-etos del
entorno o ilustraciones y deter"inar cu.l es ".s grande y cu.l ".s pe'ueo o
son del "is"o ta"ao%
8Organi,ar colecciones de ob-etos o ilustraciones por orden de ta"ao%
8 >e 0ar.n din."icas con la participaci$n de todos los estudiantes del grupo en
donde se traba-e la noci$n de distancia%
!&R!$ '$#E(&!$ M#!R&'%&E$ 1+E DE4E% (!%$DER'R$E E% *'
E*'4!R'()% DE *'$ #R!GR'M'(!%E$ ED+('&,'$ %D,D+'*E$
DE M'&EM'&('
*a asignatura de matem8tica utiliza cinco e9es :ue deben ser considerados:
18La resoluci$n de proble"as co"o estrategia "etodol$gica principal%
48La conte3tuali,aci$n acti#a co"o co"ponente pedag$gico especial%
68El uso inteligente de tecnologas digitales
58El uso de la 0istoria de las 1ate".ticas
En la mediacin pedaggica es 6undamental el uso de las siguientes
estrategias:
18Ra,onar y argu"entar
48Plantear y resol#er proble"as
68Conectar y establecer relaciones
58Representar de di#ersas &or"a% *gr.&icas, nu";ricas, si"b$licas, tabulares%+
:8co"unicar, e3presar ideas "ate".ticas &or"al y #erbal"ente%
#ara lograr una actitud distinta de los estudiantes se deben considerar las
siguientes actitudes:
18Perse#erancia
48Con&ian,a en la utilidad de las "ate".ticas%
68Participaci$n acti#a y colaborati#a%
/utoesti"a en relaci$n con el do"inio de las "ate".ticas%
11

58Repeto, aprecio y dis&rute de las 1ate".ticas%
Re#isi$n P%E%I% de 1/(E1/(IC/ por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Aec0aCCCCCCCCCCCCCCCCC
Obser#aciones
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
!o"bres Air"as
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
>ello
12

2014
Nombre del docente________________________________ Firma__________________
!SI"N!#$%! ESPAOL ( IIciclo)
Ob-eti#os Contenidos Procedi"ientos <alores y
actitudes
/prendi,a-es
por e#aluar
8/plicar
ortogra&a y
caligra&a en
la producci$n
de te3tos
escritos%
8La letra
"ay2scula%
8/plicaci$n de
letras
"ay2sculas en
los casos
estudiados en
aos anteriores y
ta"bi;n en
sobreno"bres,
no"bres de
instituciones y
estableci"ientos,
con e-ercicios de
producci$n
escrita y en
dictados%
8<aloraci$n
del c$digo
escrito co"o
#e0culo de
"e-ora"iento
social%
8/plicaci$n de
la ortogra&a y
caligra&a en
la redacci$n
de oraciones
y te3tos%* =so
de
"ay2sculas,
0iatos,
diptongos,
triptongos ,
acentuaci$n
ortogr.&ica%
13

Re#isi$n P%E%I% de E>P/DOL por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
14

2014
!SI"N!#$%! CIENCIAS ( II ciclo)
EEE (E1/(ICO) /prendo de "i cuerpo
actitudes
/prendi,a-es
por e#aluar
8E3plicar los
ni#eles de
organi,aci$n
del cuerpo
0u"ano y la
i"portancia de
su estudio
8!i#eles de
organi,aci$n
en el cuerpo
0u"ano) la
c;lula, el
te-ido, el
$rgano y el
siste"a%
In#estigaci$n,
en di&erente
&uentes, acerca
de las
de&iniciones de
c;lula ,te-ido,
$rgano y
siste"a%
89isposici$n
por el
conoci"iento
de los ni#eles
de
organi,aci$n
'ue &acilitan el
estudio del
cuerpo
0u"ano%
8E3plicaci$n
de los ni#eles
de
organi,aci$n
del cuerpo
0u"ano y la
i"portancia en
su estudio%
15

Re#isi$n P%E%I% de CIE!CI/> por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
16

2014
!SI"N!#$%! Esp!ol ( I ciclo )
CO!(E!I9O> C=RRIC=L/RE>
Conceptuales Procedi"entales /ctitudinales Estrategias de
"ediaci$n
sugeridas
Estrategias de
e#aluaci$n
sugeridas%
Conciencia
&onol$gica)
8La ri"a
8Identi&icaci$n de
los &one"as 'ue
co"ponen las
palabras%
8<aloraci$n del
e"pleo de los
&one"as%
8Reali,ar
acti#idades
iniciales) En
pare-as uno
cierra los o-os y
reconoce
sonidos
escuc0ados del
entorno% El otro
integrante
con#ierte
creati#a"ente
el sonido en
gr.&icos%
/cti#idades de
desarrollo)
=tili,aci$n de
ri"as y
reconoci"iento
8Obser#aci$n
del dese"peo
de cada
estudiante y
registro para
#alorar
reconoci"ientos
de ri"as
17

de las "is"as
Re#isi$n P%E%I% de E>P/DOL por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
18

2014
Nombre del docente_______________________________ Firma__________________
!SI"N!#$%! EDUCACION FISICA ( S"#i$o )
Conceptuales Procedi"ent
ales
/ctitudinales <alores /ctitudes y
co"porta"ientos
>ugerenci
as de
estrategia
s de
aprendi,a-
e y de
"ediaci$n
>ugerencia
s de
estrategias
de
e#aluaci$n
8Concepto de
salud, calidad de
#ida, tie"po libre
y recreaci$n%
8E#aluaci$n de
la calidad de
#ida con base
en el estudio
de los 0.bitos
del estilo de
#ida personal%
8/ctitud de
#igilancia para
el
"anteni"iento
de un a"biente
&sico y social
'ue sea
agradable, en
donde uno se
"ue#a y 'ue
&a#ore,ca la
calidad de #ida%
8Cuidado
del
a"biente
natural,
urbano y
social%
8Preocupaci$n
por'ue le a"biente
en donde #i#e,
recrea , estudia,
traba-a, sea
entorno agradable%
8(raba-o
con
"aterial
preparado%
9in."ica
grupal%
Coe#alua
8ci$n de los
aportes
reali,ados
durante el
desarrollo de
la acti#idad%
=tili,aci$n de
escala
nu";rica%
19

Re#isi$n P%E%I% de E9=C/CIO! AI>IC/ por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
20

2014
Nombre del docente________________________________ Firma_________________
!SI"N!#$%! Ci%&cis ( VIII )
I =nidad% Ciencia 'ue estudia la "ateria
Ob-eti#os Contenidos Procedi"ientos <alores y actitudes /prendi,a-es por e#aluar
Reconocer el
ca"po de estudio
de la 'u"ica y
sus aplicaciones
en el
"e-ora"iento de
la cantidad de
#ida%
9escribir las
propiedades de la
"ateria y algunas
de sus
aplicaciones en la
industria y la #ida
cotidiana
Ca"po de
estudio y su
i"portancia%
Propiedades
&sicas y
'u"icas
8/n.lisis de
in&or"aci$n
procedente de
di#ersas &uentes,
acerca del ca"po de
estudio e i"portancia
de la 'u"ica%
Obser#aci$n de
algunas propiedades
&sicas de la "ateria
co"o) te3tura,
dure,a, &ragilidad,
color, punto de &usi$n
y ebullici$n,
solubilidad y
densidad%
Inter;s por el uso
consciente de los
productos de la ciencia
y la tecnologa%
9isposici$n
respetuosa y ordenada
de los "ateriales
brindados para la
e3peri"entaci$n%
8Reconoci"iento de los
di&erentes ca"pos de estudio y
aplicaciones de la 'u"ica y sus
i"plicaciones para la poblaci$n
y el a"biente%
9escripci$n de las propiedades
&sicas y 'u"icas de la "ateria%
21

Re#isi$n P%E%I% de CIE!CI/> por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
22

2014
!SI"N!#$%! CIENCIAS ( OCTAVO )
?E9=C/CIO! P/R/ L/ /AEC(I<I9/9 F L/ >EG=/LI9/9 I!(EHR/L@
1ane-o de i"pulsos y e"ociones para #i#ir "e-or nuestra a&ecti#idad y se3ualidad
integral%
CO!CEP(=/8
LE>
PROCE9I1E!(/LE> /C(I(=9I!/LE> </LORE> /C(I(=9E> O
CO1POR(/8
1IE!(O>
8<i#encia de la
a&ecti#idad y la
se3ualidad
integral desde el
#nculo y la
"adure,
e"ocional%
8Identi&icaci$n y
reconoci"iento de los
principales ele"entos en
la #i#encias de la
a&ecti#idad y la se3ualidad
integral
8(o"a de decisiones
responsables en relaci$n con
la #i#encia de su a&ecti#idad y
su se3ualidad desde la
pro"oci$n y el reconoci"iento
de 'ue se debe 0acer un
#nculo consigo "is"o y con
el otro o la otra, en el "arco
del respeto a los derec0os y la
dignidad 0u"ana%
Co"unicaci$n
aserti#a
8Capacidad para
decir no ante la
coacci$n y
presiones
socioculturales y
a&ecti#as%
23

Re#isi$n P%E%I% de ?Educaci$n para la a&ecti#idad y la se3ualidad integral@ por parte
del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
>ello
24

2014
!SI"N!#$%! ARTES PLASTICAS ( '( A!o )
La naturale,a en los procesos artsticos conte"por.neos
CO!CEP(=/8
LE>
PROCE9I1E!(/LE> /C(I(=9I!/LE> </LORE> /C(I(=9E> O
CO1POR(/8
1IE!(O>
Conceptuali,aci$
n y
des"ateriali,aci$
n del lengua-e
tradicional del
arte
E-ecuci$n de
inter#enciones ob-etuales,
procesales, espaciales y
acciones conductuales
/precio por los di&erentes
conceptos y su presencia en la
naturale,a
Est;tica
conte"por.nea
0acia la
naturale,a
<alora las
di&erentes
"ani&estaciones
del arte
conte"por.neo%
25

>ugerencias de estrategias de aprendi,a-e y de "ediaci$n%
8Lle#ar a los estudiantes por rutas &igurati#as, abstractas, estili,adas pero en
&or"atos abiertos co"o el libro8arte*bit.cora+ instalaci$n "ural, inter#enci$n
espec&ica de espacios%
>ugerencias de estrategias de e#aluaci$n
1ediante una lista de cote-o, elaborado por el o la docente, se #aloran los aportes
de los y las estudiantes en la construcci$n de conceptos
Re#isi$n P%E%I% de /rtes Pl.sticas por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
26

>ello
2014
!SI"N!#$%! )UIMICA ( *+( A!o )
La "ateria base del uni#erso
actitudes
/prendi,a-es
por e#aluar
/nali,ar la
i"portancia de la
'u"ica respecto
al desarrollo de
procesos
industriales%
Caracteri,aci$n de la
'u"ica co"o ciencia y
las ra"as 'ue la
con&or"an
In#estigaci$n y selecci$n de
in&or"aci$n procedente de
di#ersas &uentes, acerca del
ca"po de estudio, i"portancia
'ue 0a tenido en la e#oluci$n
0ist$rica de la 0u"anidad%
Inter;s en el
estudio de la
'u"ica y la
i"portancia 'ue
tiene en el
"e-ora"iento de
la calidad de #ida%
/n.lisis de la
i"portancia de la
'u"ica respecto
del desarrollo de
procesos
industriales%
27

Re#isi$n P%E%I% de la 'u"ica por parte del Co"it; de /poyo Educati#o%
Obser#aciones
!o"bres Air"as
28

>ello

2014
!SI"N!#$%! E,-cci.& p/ l 0i, co#i,i& ( 1( A!o )
/prende"os a ali"entarnos sana"ente
CO!CEP(=/8
LE>
PROCE9I1E!(/LE> /C(I(=9I!/LE> </LORE> /C(I(=9E> F
CO1POR(/1I
E!(O>
Los cuatro
aspectos de la
ali"entaci$n)
nutricional,
gastron$"ico,
cultural y social%
Co"prensi$n del
concepto de una nutrici$n
sana, agradable y
di#ersa, sus
caractersticas y su
i"portancia%
Pr.ctica de 0.bitos saludables
de ali"entaci$n%
Responsabilidad
indi#idual y social
/su"e la
responsabilidad
de ali"entarse
sana"ente%
29

>ugerencias de estrategias de aprendi,a-e y de "ediaci$n%
>e pretende 'ue el y la estudiante desarrolle 0abilidades y destre,as 'ue le
per"itan dirigir sus 0.bitos ali"enticios 0acia una nutrici$n sana, placentera y
saludable%
>ugerencias de estrategias de e#aluaci$n
=tili,ando una gua de obser#aci$n el pro&esor #alorar. el dese"peo de los
estudiantes durante la reali,aci$n de los traba-os%
Re#isi$n P%E%I% de E,-cci.& p/ l 0i, co#i,i& por parte del Co"it; de
/poyo Educati#o%
Obser#aciones
30

!o"bres Air"as
>ello
4ibliogra6a consultada
Conse-o !acional de Re0abilitaci$n y Educaci$n Especial% *4000+ *e; <=00
de gualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en
(osta Rica. Costa Rica, leyes y 9ecretos%
Costa Rica, 1inisterio de Educaci$n P2blica% 9eparta"ento de Educaci$n
Especial%*1997+ #olticas> normati7a ; procedimientos para el acceso a
la educacin de los estudiantes con necesidades educati7as
especiales% Costa Rica
1inisterio de Educaci$n P2blica%* 4005+% *a e7aluacin de los
aprendiza9es en el conte?to de la atencin de las necesidades
educati7as de los estudiantes% >an Eos; Costa Rica% Editorial Editora"a
Publicaciones -urdicas% *4016+% Reglamento de e7aluacin de los
aprendiza9es. Costa Rica% 9ecreto !I 6:6::%
Patronato !acional de la In&ancia%*1997%+ (digo de la ni@ez ; la
adolescencia. >an Eos;% C%R%
Presidenta de la Rep2blica, El 1inistro de la Presidencia y el 1inistro de
Educaci$n P2blica% *4016+ Decreto %A B<4C=.Re6orma de los artculos
4B>44 inciso d.> 4<>4< bis ; 4C> del decreto e9ecuti7o %A 2=CB1DmpD
mep>EReglamento a la le; de igualdad de oportunidades para personas
con discapacidadE >an Eos; Costa Rica%
Leonardo Harnier R"olo% 1inistro de Educaci$n P2blica%*4016+ Circular%
Re6orma al $istema de 'decuaciones (urriculares ; aplicacin del
Decreto %AB<4C=DmpDmep. >an Eos; Costa Rica%
9yal.0 Calder$n% <ice"inistra /cad;"ica% 1inisterio de Educaci$n
P2blica% Circular 9<18/C80068 *4016+ *ineamientos sobre apo;os
31

curriculares ; de acceso para la atencin de las necesidades
educati7as del estudiantado en la Educacin General 48sica ;
Educacin Di7ersi6icada. >an Eos; Costa Rica%
1arielos Rui, Jarrantes%*4016+ 1e"orando% mplicaciones tFcnicas
administrati7as en la circular D,MD'( 00BD201B% /sesora Pedag$gica
de Educaci$n Especial% 9%R%E%O%>an Ra"$n%
Oli#ia 1ora 1oreira% *4016+% O&icio 9EE8015084016% (riterios para la
aplicacin de las adecuaciones curriculares signi6icati7as> plantilla
para la realizacin del #E anual> planeamiento indi7idual ; circular
D,MDDRD1G4D0B. Direccin de Desarrollo (urricular> Departamento de
Educacin Especial. >an Eos;% Costa Rica%
Oli#ia 1ora 1oreira%*4016+% O&icio 9EE8041084016% (onsultas 7arias
dirigidas al despacHo de la ,iceministra 'cadFmica% >an Eos; Costa
Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica * 4014 + #rogramas de estudio
Matem8ticas. >an Eos; Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica% * 4014 + #rogramas de estudio de
ciencias% >an Eos; Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica% * 400: + #rogramas de estudio de
espa@ol% >an Eos; Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica%* 4010 + #rogramas de estudio de
Educacin 0sica% >an Eos; Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica% * 4014 + #rogramas de estudio
Educacin para la 7ida cotidiana. >an Eos;% Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica * 4009 + #rogramas de estudio 'rtes
#l8sticas% >an Eos;% Costa Rica%
1inisterio de Educaci$n P2blica * 4014 + #rogramas de estudio 1umica.
>an Eos;% Costa Rica%
32

33

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