Montessori, Rogers, Waldorf nhny nv, amelyeket hallva alternatv iskolk, a hagyomnyostl eltr

pedaggiai gyakorlatok !tnak es"#nk$e%

&e a" iskolavlas"ts dilemmival s"em$es#l s"#lknt, leend s"#lknt, rdekldknt t!d!nk'e eleget
rl!k, elveikrl, mds"ereikrl, s"erve"ds#k, m(k)ds#k htterrl*
+ekerdy ,ams k)"el h-s" ve foglalko"ik a reform'pedaggik, a" alternatv iskolk elmleti s gyakorlati,
krdseivel, s maga is $$skodott a" els kelet'e!rpa Waldorf'iskola, a solymri ltre)ttnl% .smere,
elt)klt propagtora a pedaggia, a" iskola meg-tsnak%
/ k)tet rsai $epillantst engednek a msfle iskolk s"nes, vlto"atos let$e s segtenek megrteni
s"ndkaikat, t)rekvseiket%
+ekerdy ,ams
Msfle iskolk
0,aln1 a Waldorf*2
1
+ekerdy ,ams
Msfle iskolk
0,aln1 a Waldorf*2
3oro"ats"erkes"t1 4opper 4ter
5ortterv1 Mal!m 3t!di
6 +ekerdy ,ams, 7889
.35: ;<= >?<@ 7; A
.33: ?9@9'B888
3aC!m Diad 5t%
Eelels kiad1 Fenei ,ams
Eelels s"erkes"t1 4alGs Mria
,)rdels1 4intr Hs"l
:yomtatta s k)t)tte
a Daposvri :yomda Dft% I 79899@
Eelels ve"et1 4ogny Joltn iga"gat
2
Tartalomjegyzk
5eve"et%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% B
Kvnyit%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% <
/lternatv iskolk a magyar k)"oktats rends"er$en%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% >
Dinek mi kell* .skol"tatsi ignyek%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%?7
Dpeslap%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ?@
/ Waldorf'pedaggirl%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%7?
:metors"gi tapas"talatok I ?;@>%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% =?
/ tanrkp"s alternatv modelle%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% B?
/ Waldorf'iskola els hrom vnek programrl%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% B9
3
Hogy ne rtsunk!
Bevezet
:emrgi$en kedves kollegm s $artom, Horn Ly)rgy, a" /lternatv D)"ga"dasgi Limn"i!m
pedaggiai ve"ete, egy konferenGia fontos el'adaknt megkrde"te magtl, hogy mi lenne a"
iskola feladata% Ms r)gt)n vlas"olt is1 hogy ne rtson! .lyen iskola pers"e nines, tette ho"", a mienk sem
ilyen, de akkor legal$$ arra t)reked#nk, hogy keveset rts!nk, a lehet legkevese$$et%
M" a t)rekvs ellem"i a"okat a" iskolkat, melyek a gyerek megismers$l, feldse t)rvnyeinek
k!tats$l, meglts$l, megismers$l 0vagy legal$$ a" erre val t)rekvs$l2 ind!lnak ki
m!nk!k$an% :eve"het#k ket gyerekk)"pont-, vagy I hogy a tanrt is $elevegy#k I
s"emlyk)"pont- iskolknak, alternatv 0ms'%%2 iskolknak, reformpedaggikat Dewey, Decroly,
Freinet, Montessori, Neill 03!mmerhill2, Steiner 0Waldorf2 I k)vet iskolknak, j iskolknak 0?;?9 s
?;B; k)")tt Domokosn iskola2, csaldi iskolknak Nemesn M!ller Mrta iskola, ?;?9?;B=2%
Mind egyet elent1 engedj!k meg, hogy a gyerek ki$ontako"tathassa kpessgeit, a maga mdn, a maga
temp$an, )nll 0kreatv2 Gselekvs$en, hogy a"" legyen, aki#
:agys"er( ilyen iskolk m(k)dnek ma is Magyarors"gon $inkler Mrta DinGskeres .skola, a
Lyermekek N"a %nyi Marietta ve"etsvel, &solnaik :yelvi .rodalmi Domm!nikGis programt
vagy Don 'osco elveit k)vet iskolk, hogy Gsak nhnyat mondak a fentieken kv#l, s mg minda"ok
a kit(n pedagg!sokkal s innovatv elkp"elsekkel s erfes"tsekkel dolgo" )nkormny"ati,
egyh"i, egyes#leti, alaptvnyi vagy magniskolk, amelyeket itt most hely hiny$an nem
neve"hettem meg2% :agys"er( vodai programok vdelme"ik )nllsg!kat s a gyerekeketO van, ahol
l egy#ttm(k)dve a" )nkormny"atokkal, van ahol sanos ellen#k$en is% 04ld!l ilyen a fent
neve"etteken kv#l a" vodai profiramok k)"#l a Ftkkal, mesvel%%%P%2
Mn magam a Waldorf'pedaggit talltam magamnak s gyerekeimnek ', e"rt s"lnak e k)nyveGske
)ss"egy(t)tt rsai nagyrs"t errl s nem pedig a"rt 0h(Q hogy ki fogok e"rt egyes Raldorfin!s
kollgimtl kapniQ2, mintha a"t hinnm, hogy e" a" egyed#l #dv)"t -t% :emQ ,!dom, hogy R!dolf
3teiner l ismerte kora modern, reformpedaggiai t)rekvseit s int!itv megismersein t-l sokat
mertett $ell#k, ahogy a rgi, , )s"t)n)s praCis$l is% Ks t!dom, hogy R!dolf 3teiner a" iskolt 0mint
a m(vs"etet, a t!domnyt, a vallst2 a s"ellemi let rs"nek tekintette, amelyrl pedig a"t mondta,
hogy Gsak s"a(adsg(an egyni s"a$adsg$an I vals!l'hat meg%
Mint s"#lnek s rs"$en mint kollgnak mdom volt $el#lrl is megismerni e"eknek a"
vodknak s iskolknak sokfle ernyt s lehetsgt s pers"e sokfle $at s gyengesgt is%
04ld!l ismerek olyan iskolkat s Waldorf'tanrokat, sokat ', amelyeket s akiket s"a$adsg!k

olyan telestmnyekre, olyan t nappall tev helytllsra sarkall, ami mr'mr mentlis egs"sg#ket
ves"lye"teti, de a gyerekek vir!lnakO s ismerek olyan iskolt, ahol a tanrok rends"eresen ksve
mennek $e a" rra, mert a"t his"ik, hogy a s"a$adsg

e$$en nyilvn!l meg, s pers"e ha mr vgre

$ent vannak, akkor se nagyon t!dnak mit ke"deni a gyerekekkel%2
/ Waldorf'iskola, mint errl mad s" les", ?;?;'es ind!lsakor mr megvalstott olyan alapelveket,
melyek a"ta vltak kormny"ati Glkit("sekk, a" elm-lt @8@9 v$en, a felett ors"gok$an%
Mmel#k ide e"ek k)"#l pldaknt a" egyiket, mert e" ma nl!nk ppen fontos s divatos els"v vlt%
Ma a"t mond!k1 kom)etencia*ala) kp"s%%% :hny vvel e"eltt a"t mondt!k1 ks"sg+ejles"ts# M"t a
Waldorf'iskola nyolGvan)t vvel e"eltt -gy fee"te ki, hogy a ,-nnen iskola akar lenni a $issen
iskola helyett%%% ,-nnen. t!dni valamit, nmet#l, t!dni a k)essg rtelm$en% $issen. Gsak s"$eli,
intellekt!lis t!dst elent%%%
S
Mitl lehet I vagy legal$$is kevs$ ross" 0a lehet legkevs$ rtalmas2 I egy iskola, erre
pr$lok pldkat mondani a" itt )ss"es"edett 0a" elm-lt ti"enht v$en ha a Dpeslapot is ide'
vess"#k1 a" elm-lt negyven v$en megrt2 rsok$an%
:metors"g$an a 788B'es adatok s"erint ?;? nagy, ti"enhrom vfolyamos, s a" eredeti
s"ndkok ellenre, a" igny nyomsra prh!"amos os"tlyokkal is dolgo" Waldorf'iskola m(k)dik,
4
s a kereslet !tn!k mg egyre n)veks"ik 0a" -gyneve"ett 4.3/'felmrsek :metors"g s"mra is
les-t eredmnye !tn mg o$$an, mint eddig2% / vilg$an 788B'$en @;9 Waldorf iskolt tartottak
s"mon, s ?988 vodt mintegy 97 ors"g$an% M"ekhe" a s"mokho" r!lnak mg a gygypedaggiai
int"mnyek, valamint a" v' s tanrkp"k% Mind)ss"esen 7988'7>88 effle int"mny m(k)dik ma
vilgs"erte s s"m!k egyelre mg minden vvel n%
S
M"ek a" rsok t)$$nyire akt!alitsokho" kapGsoldnak vnyitho", konferenGiho", ply"atok !tn
adott inter-ho", !ta"sho", iskolaindtsho"% :em akart!k elleple"ni e"t a" akt/lis elleg#ket%
Na nhny gyerekekkel foglalko" em$ert Gsaldtl vodn s iskoln t a tanrkp"sig netn
egy'kt lpssel tov$$ t!dna segteni e" a k)nyveGske a gyerekek megismers$en s a gyerekeknek
s letkor!knak megfelel mds"erek megtalls$an, de legal$$is keress$en, mr t-((et rt el,
mint amennyit remlhettem%
S
D)s")net a kiadnak, s s"emly s"erint 4ataki Mr"s$etnek s Fenei ,amsnak, hogy fradhatatlan!l
el$nyss"k a" em$er$l 0s a m-lt$l2 a"t, amit k)"lsre mg rdemesnek tartanak, k)s")net 4opper
4ternek, e soro"at s"erkes"tnek a meghvsrt, $efogadsrt, s k)s")net a k)tetet s"erkes"t 4alGs
Mrinak sok s rt segtsgrt
%
Ks pers"e k)s")net minda"oknak a maiaknak s rgieknek, akik letem
sorn a" alternativits k)"el$e sodortak, s e$$en a k#"delem$en mig meg-!l kedvvel megtartottak%
0112# )rilis 03# 4ekerdy 5ams
5
vnyit
*
6s"letek7
Dedves LyerekekQ Tlyan iskol$a )tt)k, amelyet a s"#leitek akartak, vlas"tottak nektek, s amelyet
I e"t $i"tosan t!dtok I a sat ke"#kkel is ptettek, festettek% Tlyan dolgokrl fogtok hallani e$$en
a" iskol$an, amikrl mr, a"t his"em, sokat t!dtok% ,)rpkrl, mankrl, t#ndrekrl, s gonos"
var"slkrl s pers"e a legkise$$ kirlyfirl, aki legy"i a ht', a kilenG', a ti"enktfe( srknyt% Ms
pers"e mg sok mindent fogtok Gsinlni, tnGolni s nekelni, festeni, ts"ani, s olyan dolgokat is
megt!dtok mad, amikre most taln nem is gondoltok%
Dedves 3"#lk, Un)k pedig egy olyan iskol$a k#ldik a gyerekeiket, amelyiknek van mers"e ma is a
megmosolygott platni rtkekre !talni, a 'ra, a s"pre s a" iga"ra, mint ahogy volt mers"e e" iskola
alaptnak, R!dolf 3teinernek ?;?;'$en, a" els vilgh$or- s")rny(sgei !tn :metors"g$an a
Waldorf'iskola megalaptsakor a"t lltani 0s kifeteni2, hogy a , a s"p s a" iga" nemGsak $rndos
filo"fiai kategrik, hanem a gyerek feldsllektan s"akas"aiho" k)td valsgok I mondhatnm1
testi'lelki elentsg#k van% Ms mit tes" isten, t"'h-s"'harminG')tven v m-lva a vilgi, a laik!s
ps"iGholgia, a t!domny iga"ola 3teiner lltsait% /"t monda a ps"iGholgia, hogy a >%, @% letv
ford!lig a gyerek feldsne
k
intellekt!lis feldsnek isQ legfontosa$$ felttele a nagyfok-
r"elmi $i"tonsg% Kr"elmi $i"tonsg mindenekeltt a Gsald$an, s mindenekeltt a" anya s"emlyes
elenltnek r"elmi $i"tonsga, s r"elmi $i"tonsg a gyereket fogad int"mny$en, a" vod$an s
a" iskol$an% / gyereknek e$$en a" lets"akas"$an a"t kell megtapas"talnia, hogy a vilg mg ha fel'
$!kkannak $enne a htfe(, a kilenGfe( s a ti"enktfe( srknyok s ms s")rnyetegek, s meg is kell
harGolni!k vel#k%
/ >'@% v ford!la !tn a gyerek rdekldse megnylik a k#lvilgra% Heny(g)"ik t, megragadk a
k#lvilg formi, kpei, trgyai a konkrt!mok% 3"envedlyesen rdekelni foga a ?8'?? ves gyereket,
hogy F!li!s Vaesar katoni milyen sval is stak - folymedret I s a" s alak$an, anyag$an
pp-gy r"ki )r)me telik, mint egy l megn"ett falevl$en% +agyis1 s"psgeket lt $enne% M"t a
gyereket mg nem rdeklik a"ok a" a$s"trakt t)rvnys"er(sgek, amelyekkel iskolnk a nyelvtantl a
t)rtnelemig, hogy a k)rnye"etismeretrl ne is $es"l#nk tele akark t)mni a fe#ket% M"t a gyereket
a" egyedi, a konkrt rdekli a s"tori, a" lett)rtnet a maga megragadhatsg$an s
kps"er(sg$en% Megfogk s ra$!l etik t a s"nek, a ritm!sok, a formk, a dallamvonalak a 8ilg
s")#
Ks a"tn )n a kamas"kor ford!la a ?B% v tn, ahogy ps"iGholgink is llta /ris"totels"'re
!talva1 a fogalmi rs"egsg kora% / kamas" igenis t)rvnyeket akar megt!dni, str!kt-rkat keres, a"
iga"sgot keresi% Ms akkor kell tlnie, ppen a mindent vitat intellekt!s erevel, hogy a 8ilg 9 a
ha"!gsg s a" ill-"i minden ftyol"ata ellenre I alapai$an iga"#
Dedves k#lf)ldi s $elf)ldi tmogatk, kedves vendgekQ Un)knek a"t s"eretnm elmondani, hogy
egy olyan iskolt tmogattak s tmogat'nak, amelyik t!domsom s"erint nemGsak a" els Waldorf'
iskola Magyarors"gon 0illetve1 a msodik, ha a" ?;7< s ?;== k)")tt fennll, :agy Mmiln L)llner
Mria ve"ette, kis'sv$hegyi iskolt is s"mt!k, de ma a" els -onnan alak!l2, hanem a" els olyan
alapfok- iskola Magyarors"gon e"ek$en a" vek$en s vti"edek$en, amely llam)olgri
ke"demnye"s(:l )tt ltre%
S
Ks most mg $-Gs-"!l egy kis t#ndrtant a felntteknek, hogy legyen mirl gondolko"ni!k% ,)r)k
3ndort, Waldorf'alaptvny!nk nvadt s"eretnm id"ni%
,)r)k 3ndor a"t mondta, hogy aki a"t his"i, hogy e""el a kt s"emvel #gy lthat egy t#ndrt, ahogy
a" as"talt vagy a s"ket lthata, a" $a$ons, de aki a"t his", hogy a"rt, mert e""el a kt s"emvel nem
lthata a t#ndrt 0vagy neve""#k akrhogy e"eket a lnyeket2, a"rt a t#ndr mar ninGs is, a" is
$a$ons%
S Mlhang"ott a solymri I ma pesthidegk-ti I Waldorf'iskola megnyitsn, ?;@;% s"eptem$er B'n% M" volt Ma'
gyarors"gon I st egs" Delet'M!rp$an I a" els, nem llami, a" alapfokot 0a" els nyolG os"tlyt2 is mag$a foglal
iskola%
6
M" a felvilgosods $a$ona%
M$$en a" iskol$an pr$l!nk meg egy#tt a" eltletek s $a$onk nlk#li, a s"a$ad ktelkeds ltal
megtis"ttott s a mg nem ismert irnti vrako" htat ltal megvilgtott keskeny -ton rni, a
felvilgosods $a$oni s a s)ttsg $a$oni k)")tt%
7
Alternatv iskolk
a magyar kzoktats renszer!en
*
(Rszletek)
5-(( 8ti"edes hagyomnya 8an Magyarors"gon a re+orm* s alternat;8 )edag<ginak, a legnagyo((
mrtk(en mgis a rends"er8lts /tn terjedt el# =n hogyan ltja e"en )edag<gia iskolinak >0 8es
t-rtnett?
/ latin alter kifee"s ms
P
't, t-lpart
P
'ot is elent% +an egy hivatalos, kontinentlis pedaggia, amely
:agy Erigyestl, a poros"oktl, a franGiktl, :apleontl ind!lhatott, e"ek a pedaggiai rends"erek
k)"pontostottak, Mrei tanr -r s"avval lve1 int"mnyk)"pont-ak% +agyis a kirly vagy a prt, a
prtk)"pont, a minis"tri!m, a" egyetem st$% megmonda, milyen tananyagot kell tprselni a
gyerekanyagon

annak rdek$en, hogy a" iskola #gy m(k)d)n, mint egy kol$s"gyr1 $et)ltik a
gyermekeket, ki)n a mretre s"a$ott alattval I a pap, a" orvos, a tanr, a katona, a me"ga"ds" s
gy tov$$% :agyon alkalmasak teht e"ek a kontinentlis iskolarends"erek arra, hogy diktat-rk kiGsit
s"igortott, v)r)s're vagy ")ldre m"olt iskolarends"erei legyenek%
M""el s"em$en vannak a demokratik!s iskola'rends"erek, amelyek nem int"mnyk)"pont-ak, hanem
gyermekk)"pont-ak% M" nem a"t elenti, hogy s"eret#k a gyermekeket I ha$r e" nem tilos, fknt, ha
a s"eretetet megismertevkenysgnek fog!k fel ', hanem a"t elenti, hogy igyeks"#nk megismerni a
gyermekeket, orvosi, antropolgiai, lettani, ps"iGholgiai, etnikai s egy$ lehetsges s"empontok
s"erint% 4edolgit, gyermektan!lmnyo"st m(vel#nk a"rt, hogy a gyermeki individ!alitst segts#k
ki$ontako"ni a$$an a meggy"ds$en, hogy a" individ!!m I akrGsak a trsadalom I akkor r a
lego$$an, ha ho""segti a s"emlyeket )nmag!k ki$ontako"sho"%
Nis"en a 78% s""ad t)rtnete is a"t $i"onyta, hogy a" individ!alista trsadalmak, a demokrGik, a
ke"deti gy)nglkedsek !tn mindig is gy"edelmeskedtek a kollektv trsadalmak f)l)tt, ahol valami
kollektv!m volt a" els I legyen e" nem"et, prt vagy os"tly ', s ahho" kellett ho""s"a$ni a"
individ!!mot% ,erms"etesen a" egyn mlyre f-rhata gy)kereit a maga nem"et'$en, valls$an,
os"tly$an, de e" msodlagos, a" individ!alits a" els%
/" alternatv pedaggik gyermekk)"pont- pedaggik, e"rt a s"tlini"m!s megers)dsvel a
$olsevi"m!s mint polgri individ!ali"m!st #ld)"te a" )ss"es reform' s alternatv pedaggiai el'
kp"elst s a pedolgit is%
Ma t)$$ nem"etk)"i vi"sglat, gy a 4.3/'vi"sglatok nyomn is -ra t!d!k, hogy a gyermekk)"pont-
pedaggik a"ok, amelyek val$an feles"tik a gyermeket% /" iskolai eredmnyeket a" let nem mindig
iga"ola% :em arra van s"#ksg, hogy s"n)t)s legyen a gyermek, his"en e" telesen ms kpessget
k)vetel, mint a" let, ahol a kreativits, vllalko"kedv s sok ms egy$ kell% /" int"mnyk)"pont-
oktats kifee"etten nem tolerla pld!l a kreativitst1 nem lehet miatta haladni%
Wgy t)rtnhetett, hogy a 4.3/'vi"sglat$an a magyar gyermekek nemegy trgy$l a harmadik
harmad$an vannak, s annak is a vge fel% /"okon a nem"etk)"i olimpikon, ahol kikrde"ik a
gyermekeket a" iskolai tananyag$l, nagyon l t!d!nk s"erepelni, de ha a teles pop!lGi repre"entatv
mintt ?9 ves kor$an megkrde"em arrl, hogyan t!da alkalma"ni lethely"etek$en, amit a" iskol$an
megtan!lt, ott a magyar dikok rettenetesen lemaradnak%
/ finnek akiknek pr vvel, vti"eddel e"'eltt s"intn elg ross" volt a" iskol!k ?878 v
kemny m!nkval olyan gyermekk)"pont- iskolt ho"tak ltre, mellyel a" lre ker#ltek a 4.3/'
vi"sglat$an% M""el nagyon sok minden )ss"ef#gg, pld!l egy trsadalom egs"sgessge is, his"en a
finnek nemGsak e$$en, hanem ga"dasgi rtelem$en is a" lre t)rtek%
/" alternatvk 0s"akmai $erkek$en gy emlegetik a" alternatv pedaggikat s iskolkat a s"erk%2
t!dst elentenek a gyermek vlto" let'kori s"#ksgleteirl, testi s lelki llapotrl, s a"t a
mds"ertani t!dst, hogy e"ekhe" a vlto"llapotokho" mit 0tantrgy$an2, mikor 0letkor$an2 s hogyan
S/ DTM/ 0D)"oktatsi Moderni"Gis D)"alaptvny2 AH+ 4ly"atnak Gla a @6e+orm* s alternat;8 )edag<giai
)rogramok, inno8ci<k tmogatsaA volt% M" adott alkalmat arra, hogy 4s"tor F-lia $es"lgessen +ekerdy ,amssal, a
D)"oktatsi Moderni"Gis D)"alaptvny D!ratri!mnak tagval a" alternatv iskolk hely"etrl s a pedaggiai
kis!gr"srl a kisiskolsok nevelsnek ha"ai gyakorlatra%
8
0metd!s$an2 kell k)"elteni% ,eht a pedaggiai s"akma s"akmas"er( knoR'knoR
P
'a tallhat meg
minden egyes reform'vagy alternatv pedaggi$an, amelyik s"mol a k)"vetts lehetsges mdaival,
s a""al, hogy a gyermek mikor milyen% M" sanos mra s"inte telesen hiny"ik a magyar
iskolarends"er$l a pedagg!sok meg sem tan!lk iga"n% :emegys"er elford!l, hogy olyan doGens
tanta a" rs'olvass tantst, akit nagyo$$ fi"etssel tGs$tottak a $)lGss"etrl, de maga sosem
tantott mg kisgyermekeket rni'olvasni tvol van a gyermektl s a mds"erektl egyarnt%
Rge$$en o$$ volt a magyar iskola, t)$$et t!dott a gyermekrl s a gyermeknek val k)"vetts
mdairl% / rgi elemi iskolai tant, amikor rni tantotta a gyermekeket, a"t mondta, hogy otthon
krenek a s"#lktl nagy -sgpaprt, vegyk k"$e, akr )k)l$e fogva a legvastaga$$ kk vagy piros
postai irnt, s kerektsenek vele risi $et(ket%
/ mai iskol$an nemegys"er s"(kre h-"ott vonalk)")k$e, t"hegyes N5's Ger!"val kell rakni a kis
kampkat% Mrre nem ks" a kisgyermek ke"e, mad Gsak @ ves korra fog lassan megrni%
F msfl vti"ede krsemre a k" f!nkGionlis anatmiai feldsnek s a" agy finom'ko'
ordinGinak k!tata, Nmori F"sef is nyilatko"ott arrl, hogy a rgi tant nni "senilis volt e$$en,
Gsak nem t!d!k, hogy mi ve"ette t erre a felismersre, his"en a <'@ vesek k"koordinGira
vonatko" vi"sglatok a" ?;98'es, <8'as vek$en folytak% Ma mr $i"onytottan t!d!k, hogy igy
kellene tantani, de a" )s"t)n)s t!dst mr elfeletettk iskolink, a t!datosat pedig mg nem s"ere"tk
meg, s e"rt egyltaln nem a gyermekhe" s"a$ott iskolt m(k)dtet#nk%
M" Gsak egy pro$lma, amit kiemelhet#nk a mai iskol$l, sok mst is emlthetnnk% M" nem gy van
a" alternatv pedaggi$an% M"eket ott mg t!dk, s mr t!dk% M" ada a" alternativits rtelmt% :em
vletlen, hogy Einnors"g$an k#l)n t)rvnyt ho"tak arrl, hogy a" alternatvk foko"ottan
tmogatandk, mert olyan s"akmai kihvsokat elentenek a k)"oktatsi rends"er$en, amelyek a" egs"
rends"erre )s"t)n" hats-ak, $rmilyen Gsekly s"m$an vannak is elen%
Finnors"g eset(en milyen akci<ter8 ala)jn siker!lt 8ghe"8inni a k-"oktats ilyen mrtkB
re+ormjt?
,"'h-s" v$e s tetemes )ss"eg$e ker#lt, amg a felismerstl a" tformlsig el!tottak% 3""'milli
dollrt fektettek k!tatsok$a, hogy meg'n""k, mi a pro$lma, s"akem$ereket k#ldtek ki a"okra a
helyekre, ahol e"eket a dolgokat a lehet lego$$an Gsinltk, hogy ha"a)enek, s formlk t a"
iskolastr!kt-rt% :em vletlen a kit(n finn eredmny, hanem els"nt m!nka eredmnye%
/" alternatv s"emly' s gyermekk)"pont- s"emlletmdra s a" e"ek$l k)vetke" s"akmai'
metodikai t!dsra risi s"#ksg van a mai magyar iskolarends"er reformt illeten is% M"rt e"ek
tmogatandk lennnek% ?;@9'$en a t)rvnyi vlto"sok nyomn elents lpsek t)rtntek% La"s
EerenG irnytsval ltre)tt a D)"oktatsi Eeles"tsi /laptvny, ahov a pedagg!sok s"emlyesen
ply"hattak, nem kellett a" iga"gat vagy a m(veldsi os"tly engedlye% / minis"'tri!m al!lrl )v
meg-tst )s"t)n")tt, ott voltak a"on$an a k)"pkderek, akik ennek ellenlltak felfel s lefel is%
Mgis megind!lt a vlto"s, s mindannyian a"t hitt#k a rends"ervlto"s !tn, hogy a felttelek mg
av!lni fognak% Rs"'$en iga"!nk volt, mert megs"(nt a" llami iskola monopli!ma, s"a$add kellett
tenni a" iskola'alaptst%
:agy elrelps volt, hogy a normatv tmogats minden t)rvnyesen megalaptott iskolnak rt% M"
a tmogats a m(k)dtetsi k)ltsgek B8<8X't fede"te 0minl kise$$ volt a" int"mny, annl
kevese$$et2, s a" llampolgri alapts- iskolk ltal$an kiegs"t tmogatsho" sem !tottak% M$$en
a sors$an akkor os"to"tak a nem )nkormny"ati iskolk, gy a" egyh"i iskolk is% / Norn'kormny a"
egyh"akkal k)t)tt megllapodsok alapn a" egyh"i iskolknak is megadta a kiegs"t tmogatst,
s e"!tn mr Gsak egy dis"kriminlt gyermek' s s"#lrteg maradt, a"on 788=88 iskola tan!li s
s"#leik, akik llampolgrok ltal alaptott alaptvnyi, egyes#leti vagy magniskol$a rtak% 4edig a"
M!rpai 4arlament ?;@B% mrGi!s ?B'ei hatro"ata les")ge"i, hogy a" idelis eset a", hogyha a" l'
lampolgrok alaptanak iskolkat, s Gsak s"#ksgs"er(sg, hogy a" llam vagy a" )nkormny"at is
alaptson ott, ahol ninGs elg llampolgri alapts-% /" llamnak egyetlen feladata, hogy fenntartra
val tekintet nlk#l egyformn oda'ada a" llampolgrok ad$a $efi"etett pn"t, lehetv tve a"
iskolk m(k)dst% /"ok a s"#lk, akiknek a gyermekei ma Magyarors"gon nem )nkormny"ati
fenntarts- iskol$a rnak, kt's"er fi"etik a gyermek iskol"tatst1 egys"er a" alaptvnyi
ho""r!ls$an, egys"er a" ad!k$an%
9
Condolom, a k!l+-ldi alternat;8 k-"oktatsi int"mnyekre nem jellem": e" a htrnyos anyagi hely"et#
Milyen nagysgrendB a" -nkormny"ati s a" alternat;8 iskolk arnya Ny/gat*D/r<)(an?
&ni$an ?>8 ve Gsak alternatv iskolk vannak, s nagys"er(en m(k)dnek% :agyon sok'ig -gy
m(k)d)tt a dn oktatsi rends"er, hogy ahov ?7 gyermeket $erattak, nem a"t n"tk meg, hogy van'e
diploma a tanrnak, hanem a"t, hogy van'e elg WV, s adtak r tmogatst% M$$en a rends"er$en nem
voltak $otrnyok, s"em$en a Gentrali"lt iskolarends"erekkel, ahol mindig vannak% ,-l sokan $!knak,
t-l sokan ki'maradnak, vglegesen elt(nve a" iskolarends"er$l%
EranGiaors"g$an $r engedlye"ett a" alternativits hoss"- id ta Gentrali"lt iskolarend's"er van
0$r most mr idee ppen tforml'd$an2% /" M!rpa ,anGs ?;;7 k)r#l elrendelt egy vi"sglatot,
mert egy ki$ontako" vit$an a franGik a""al rveltek, hogy e" a Gentrali"lt rends"er $i"tosta a"
eslyegyenlsget s a" iga"i trhatsgot% / vi"sglat$l kider#lt, hogy EranGiaors"g$an a dikok
?9?>X'a kiesik a" iskolarends"er$l, &ni$an pedig =BX% /" $i"tosta teht a" eslyegyenlsget, ha
sokfle iskola van, s minden gyermek megtalla a neki megfelelt%
Trs"gonknt k#l)n$)" e" a" arnys"m, t)$$ e!rpai llam$an B9<X'os, de ha mr =BX'nyi a"
alternativits, a" mr s hatkony% Nollandi$an, &ni$an @8?88X'nyi a" arny% EranGia'ors"g$an
vis"ont lnyegesen kevese$$% :metor's"g$an ma mr ?;? Waldorf'iskola m(k)dik, nagyon magas
diklts"mmal%
,artalmi s mds"ertani vonatko"s$an ktsgtelen tny a reform' s alternatv pedaggiai irny"atok
hatsnak $es"ivrgsa a magyar )n'kormny"ati iskolk$a% / pedagg!sok k)r$en nem ismeretlenek
mr e"ek a mds"erek%
Mgyrs"t ktsg$eet, hogy $i"onyos iskolk$an mennyire avttak a mds"erek, de a"t is lt'hat!k,
hogy s"mtalan )nkormny"ati iskol$a ts"ivrgott mr sok s"empont s metd!s% :'hny
)nkormny"ati iskola lt a" ?;;B;@ k)")tti Tktatsi Minis"tri!m engedlyvel, mely s"erint
Magyarors"gon nem kell a <% vfolyamig rdemeggyel os"tlyo"ni, lehet s")vegesen rtkel'ni 0mert
a" os"tly"s s"orongst id" el s Gs)kkenti a telestmnyt2% &e tragik!san kevs volt a" ilyen iskola,
holott a" ?;;@ ! t n i kormny oktatsi minis"tere vnyit $es"d$en k#l)n felhvta a magyar iskolk
figyelmt arra, hogy a t)r'vny s"erint melyet egy$knt mg a" el" kormny alkotott meg a"
rtkels s"$eli vagy egy$ formit is lehet vlas"tani% +agyis, mg a" egymst k)vet kormny"atok
erfes"tseket tes"nek is a tartalmi moderni"ls rdek$en, a" iskolk e"eket nehe"en fogadk el%
/ kerettanterv$en is olvashat, hogy a" a!tomatik!s tov$$menetel $i"tosthat a" els B v'$en%
Most, hogy a kormny el s"eretn rni a t)r'vnnyel, hogy ne legyen $!ktats, #gy h$orodnak fel egyes
pedagg!sok, mintha ilyenrl mg soha nem hallottak volna% 4edig sok iskolarend's"er m(k)dik #gy,
hogy ninGs $!ktats% / magyar k)"oktats egyrs"t elfogad $i"onyos alternatv gondolatokat, msrs"t
$m!latos, hogy mennyi're nem% Mnnek egyik oka a", hogy a magyar pedagg!strsadalom egy rs"e
kit(n, de k vannak kevese$$en% 3okan vannak a"on$an, akik sanlatosan kontras"elektltak, akik #gy
r"ik, a" !tols es"k)"#ket ves"ik el, ha alternatv mds"erek $eve"etsre akark sarkallni ket%
Formlis 9 a"a" a kormny"at, illet:leg a to8((k)"sek hatsra 9 8agy in+ormlis csatornkon
keres"t!l 8rhat<, hogy hasson a" alternat;8 )edag<gik es"meisge?
Mindkettn% /" informlis tereds lelkesti fel a" em$ereket, ha halloms$l t!domst s"ere"'nek
nekik is tets" dologrl% Msrs"t a 4edagg!s ,ov$$kp" D)"pont /lternatv ,ov$$kp"si
.ga"gatsgnak ppen a" ilyen elleg( tov$$kp"sek s"erve"se a Gla, hogy a" )nkormny"ati
iskolk pedagg!sai s"mra is ho""'frhetv tegye a" alternatv mds"ereket, amelyek
nlk#l)"hetetlenek pld!l a htrnyos hely"et(, eltr s"!$k!lt-r- k)rnye"et$l rke", neh" sors-
gyermekek eset$en%
Nasonl s"erepet vllalt a DTM/ is a" alternatv iskolk feles"tseinek katali"ls$an, vala'mint a"
ilyen elleg( tov$$kp"sek tmogats$an%
/ DTM/ e tekintet$en megersti a" alternatv iskolkat, a$$an a remny$en, hogy e"ek a" iskolk
teres"tik a mag!k k)rnye"et$en e"eket a mds"ereket% Us"t)ndakat is ad a k)"alaptvny a"oknak,
akik vllalk, hogy kidolgo"nak programokat, s esetleg $e is m!tatk, e"ltal a teres"tst is
elsegtik%
/ moderni"Gis programokkal amelyeknek !gyan nem a" alternativits a lnyeg#k, a"on$an olyan
gondolkodst teres"tenek, amely a gyer'mek ismeret$l akar kiind!lni, s"akmai t!dst s"eretne
10
megkvnni a pedagg!stl, a htrnyos hely"et Gs)kkentsre irny!l, lmnyk)"pont-
anyanyelvoktatst akar a DTM/ is a"on a" -ton r, amelyen a" alternatv iskolk% M" a" a" #t,
amelyet a ?;% s 78% s""ad reformpedaggii kpviselnek1 a"onos ltalnos kp"s a pop!lGi
egs"nek ?8 vagy ?7 ven t, s"aks"er(en meg'terve"ett rs'olvass'tants, ks"sgek, kompetenGik
kifeles"tse, nem a leCiklis'ver$lis t!ds t-ls-lya, hanem a kell mennyisg(, de vlogatott
ismeretek, amelyek eliga"tanak a" illet ter#leten, ksi s"akmavlas"ts%%%
/" a mennyisg( ismeretanyag, amelyet ma a gyermekeinkre )nt#nk, nem eliga"t, hanem t'
ko"dskptelenn tes", illetve elves"i a gyermek kedvt a megismerstl%
Vsap 5en s m!nkatrsai k!tatsai$l t!d!k, hogy a gyermekek$en vis"onylag nagy a" r'
deklds egy'egy tantrgy vagy egy'egy iskolaf"is irnt, amikor $elpnek, de ahogy elke"d#k ket
tantani, e" a" rdeklds Gs)kken, "!han, mad elt(nik, mert ilyenek a tank)nyveink s a tanterveink%
/ gyermek kvnGsian )n a" iskol$a, s a"t li t, hogy e"t nem t!dom megtan!lni, nem rdemes
megt!dni, !nalmas, rdektelen% /mikor e" ellen lp fel egy k)"oktatsi rends"er, akkor a" alternatvk
-tn halad, s olyan iskolt teremt, ahov a gyerekek s"eretnek rni% Di'm!tathatan kevese$$ a
hiny" a"ok$an a" iskolk$an, ahol l r"i magt a gyermek, mg a msik iskol$an !natko"ik,
s"orong, k!darGot vall%
E >F# s""ad 8gn ke"d:d-tt )edag<giai re+ormmo"galmak a renes"ns" em(er
modelljnekjjles"ts(:l ind/ltak tj/kra# Mana)sg egyre t-(( jelt lehet ltni mind a gyermek*,
mind a +el*n:tt*trsadalom(an, hogy a" elmlt 8ti"ed(en, 8ek(en 8g(ement trsadalmi*k/lt/rlis*ga"*
dasgi jellegB 8lto"sok 9 amelyek ennek a s""adnak a (el):jt ks";tettk el: 9 j letr"st ho"tak# E
ne8elst/domny +el 8an ks"!l8e a" e((:l ad<d< ne8elsi krdsek meg8las"olsra?
M" pontosan gy van, ehhe" kellene s lehetne is s"akas"er(en iga"odni% Mllen Dey a reform' s
alternatv pedaggik hatrk)vnek s"mt, / gyermek vs""ada

Gm( k)nyvnek alapgondolata

rs"$en megvals!lt, de pers"e Gsak rs"$en vals!lt meg1 a 78% s""ad a gyermek vs""ada lett%
Eelfede"tk a gyermekkort mint s"!vern, sat t)rvnyei s"erint m(k)d, s"#ksges ids"akot% :em a"
les" topmened"ser, akit mr a" vod$an erre kpe"nek, hanem a", akit hagynak iga"i vodsnak lenni%
M"t mr DarGsony 3ndor is megmondta a kt vilgh$or- k)")tt% Ygyanakkor nem siker#lt telesen
vghe"vinni a gyermek vs""ada nemes es"mt%
/"t is hittk !gyanis, hogy a 78% s""ad a s"emlyisg s"a$adsgnak vs""ada les", mi!tn e"t oly
nagys"er(en elks"tette a ?@% s ?;% s""ad% &e nem a" lett, s mert e" a ves"ly fenyegetett,
fellptek a" elkpes"t diktat-rk, amelyek e" ellen hatottak% &e megker#lhetetlen#l eltt#nk ll a" a
knys"er, hogy megteremts#k a s"a$ad individ!alits s"a$ad iskolit% M" a"t elenti, hogy nem k#ls
llami vagy ga"dasgi elvrsok mondk meg, hogy milyen legyen egy iskola, his"en a" iskola a s"a$ad
s"ellemi tevkenysg helye, ahol s"emlyisgek tallko"nak egymssal a gyermek ki$ontako"sa
rdek$en% M"t mr M)tv)s F"sef is gy gondolta, aki a"rt nem tette t)rvnny a tantervet, mert a"t
mondta, hogy kt s"emlyisg, a tant s a gyermek k)")tt dl el, mi fontos a tant d)ntse el, hogy
akkor s ott mi a % Ygyanakkor a" iskolnak nem n)velnie, hanem Gs)kkentenie kellene a trsadalmi
k#l)n$sgeket, ahogy pld!l a finn iskola sikerrel tes"i%
:em"etp!s"tt llapot a", ami a magyar iskolk$an ma t)rtnik, hogy a" oktatsi rends"er$e
$eker#lk s"oGilis hely"ete a" iskola vg"se sorn nem k)"eledik, hanem minden iskol$an t)lt)tt
vvel o$$an tvolodik egymstl%
/ msik fontos mo""anat a" alternatvk$an, hogy nemGsak k)"ismereti trgyak vannak, ha'nem
vannak !gyanilyen s-llyal m(vs"eti, k"m(ves, performGis 0Gselekvses2 trgyak is, amelyek
lmnys"er(en feles"tenek, s nem feleltetnek $ell#k% M" a"rt olyan fontos, mert a gyermek rtelmi
intelligenGinak str!kt-r$an erse$$ a Gselekvses rs", de a" intelligenGia mrt ?8 faktor$l
amely$l 9 s"$eli s 9 Gselekvses a mai iskola Gsak kettt os"tlyo", s mindkett a s"$eli
tartomny$a esik1 a ver$lis emlke"etet s egyfata matematikai ks"sget% :yolGat nem os"tlyo", s a
gyermekkor$an oly fontos 9')t nem is rinti% / Gselekvses intelligenGin t-l fontos a" r"elmi
intelligenGia, amely a legelentse$$ s"erepet tss"a a ks$$i $evls$an% / mai iskolai sikeressg
nem felttlen#l elenti a" let$en val sikeressget%
Rendkv#l fontos, hogy olyan iskolnk legyen, ahol a" r"elmi intelligenGit is feles"t m(vs"etek s
a Gselekvs lmnys"er(en elents s"erepet ts"anak%
Mrai 3ndor s"erint Gsak a nyrspolgr gondola #gy, hogy a m(vs"et m(veldsi anyag%
11
/ mai iskola gy gondola% / normlis em$er t!d'a, hogy lmny, amely let)r)m)t kelt% Megker#l'
hetetlen pont les" e" is a" tformlds$an, !gyanis amikor a" iskolk a vit$an a tantrgyakra !t idt
elos"tottk, s"inte kis"ortottk a m(vs"eteket, ahol pedig megmaradt, ott sem lmnys"er(en, hanem
os"tlyo"and m(veltsgi anyagknt%
E s"a(ad s"emlyisg kim/nkls(an rs"t 8llal< re+orm* s alternat;8 iskolk milyen to8((i tartalmi,
m<ds"ertani s es"k-"+ejles"tst t/d*nak a k-"oktats s"mra k;nlni?
Mondok egy paradoC pldt% / Waldorf'iskola s"erint nem vlik a!tonm, s"a$ad lnny a", aki'nek
kisgyermekkor$an nem volt , !tno"hat minta >% letvig, s akinek a >% s a ?B% let've k)")tt
nem volt olyan a!torits, tekintly a k)"el$en, akire feln"hetett volna% ,!d!k, hogy a kisgyermek <'>
vesen -gy megy iskol$a, hogy raongani fog a tant nnirt, letkori satossga folytn ks"en ll
arra, hogy egy Gsaldon kv#li, t kpe", a" kpessgeit $ontako"tat em$ernek hitelt adon
s"eretet$l, tekintllyel r!h""a fel kamas"korig% M"rt megy egy#tt sok alternatv mds"er$en a tant
a gyermekkel kis'kamas"korig% Kletkorilag e" rendkv#li fontos pers"e, a"on$an a t)$$i s"aktanr
$elpse sem ki"rt% / paradoCon a", hogy aki megtan!lta a tekintlyre tmas"kods ny!godt ges"t!st,
a" ?B ves kora !tn amikor a" )nll s"emlyisg emelkedik fel $enne kpes les" erre a" )nll
s"emlyisgre tmas"kodni, vagyis $el#lrl ve"relt, a!tonm em$err vlhat%
/ s"a$adsgra nevels nem -gy t)rtnik, hogy Gsinl kisfiam, amit akars"

, vagy a demokrGira
hivatko"va megs"ava"tatom a kisgyermek'kel, hova men#nk kirnd!lni% Mrrl s" ninGsQ Mgy
kisgyermek eset$en n, a tant d)nt)m el, hov megy#nk kirnd!lni% Mgy ?< vesnl mr ms a
hely"et, t megkrde"em% / s"a$adsgra nevels is a gyermek letkori satossgai$l fakad%
,erms"etesen e"t )s"t)n)sen nagyon sok nem alternatv iskol$an is t!dk a tantk, a tanrok%
E magyar alternati8its k-"elmlt(eli t-rtnetnek s"em(e-tl: jelensge, hogy egy*egy 9 ke"det*(en
nagy k-"rdekl:dsnek -r8end: 9 ke"demnye"s, mint )ld/l a Montessori*)edag<gia, mra mr
s"inte eltBnt a )alettr<l, m;g ms eset(en sikert-rtnetek ;rhat<k# Dnnek mi lehetett a" aka?
Minden iskola tesett a maga vlsgperid!sn% :emGsak a", amelyik elt(nt, hanem a" is, amelyik
nem% /" int"mnyek let$en pp-gy vannak vlsgperid!sok, mint egy em$er$en%
Msrs"t vilgs"erte a"t tapas"tal!k, hogy vannak iskolk ilyen a Waldorf , amelyek nagyon
elteredtek, mert rs"letesen kidolgo"ott a" egs" mds"ertan!k, s e"rt t)$$'kevs$ s"ilrdan llnak a
l$!kon% Montessori a" vodra dolgo"ott ki feles"tprogramot, amelyet a k)veti megpr$ltak
fele$$ vinni, k)"piskolai s"intig% M" eleve pro$lematik!san ment, ms alternatvk$l kellett vagy
kellett volna mds"ereket alkalma"ni%
/ harmadik ok, hogy e"ek a" iskolk a ke"deti lelkeseds !tn megnnek, s egy nagy int"mny a"
ind!lst k)vet r!tinf"is$an, amikor s"#ksg volna a preG", t)rvnyes, adminis"tratv m(k)dsre, s
mr a ke"d lelkes Gsapat is $ele'fradt nehe"e$$en tarthat fenn !gyana"on a s"inten%
+annak olyan alternatvk, amelyek s"ellemi kidolgo"a nem ho"ott ltre iskolarends"ert% .lyen volt
,homas Lordon is, aki nagy gyerekismereten alap!l tanGsokat adott amerikai s"#lknek s
pedagg!soknak% Na pld!l egy lelkes gordonista pedagg!s iskolt indt, risi neh"sgekkel talla
magt s"em$en, fleg akkor e" minden ilyen iskolra rvnyes , ha knys"er(sg$l vagy ms ok$l
egys"emly$en akar iga"gatni, tantani, adminis"trlni%
M""el egy#tt ma Magyarors"gon t)$$ mint =88 alaptvnyi, egyes#leti s magniskola m(k)dik
elents rs"#k alternatv pedaggit kpvisel, s a" )nkormny"ati iskolk$an is megelennek alternatv
metodikk, elvek% +ilgos, hogy e"ek a" int"mnyek a s"a$ada$$ )niga"gats$l ereden is a
legs-lyosa$$ pro$lmkkal k#"denek% Unel)lt dikttorok a" ilyen int"mnyeket sokkal k)nnye$$en
kertik hatalm!k$a, vagy his"teri"lk, s akkor hamara$$ vlsgllapot$a ker#lnek, mint egy
egy$knt fel#lrl irnytott int"mny%
/ msik s"empont a deGentrali"ls% :agy ves"lyt elent, ha a kormny"at rendteremts Gl$l
Gentrali"lni akara a" iskolarends"ert% EranGiaors"g$an a @8'as vek$en egy vi"sglattal kim!tattk,
hogy a deGentrali"lt rends"er minden rtelem$en o$$an, sokkal )nellenr")tte$$en m(k)dik, mint a
Gentrali"lt% / Gentrali"lt ellenr"s lts"atellenr"s, his"en nem lehet mindig mindent vi"sglni%
MegGsinlk a" iskolk a" olyan, mintha megoldst, e"t l megtan!lk, his"en a Gentr!m tvol van%
/ deGentrali'"ltsg a pn"#gyi ga"dlkodst is ss"er($$ tes"i a" iskol$an%
12
E ,=ME )ly"atn rs"t8e8: egyes iskolk )rogramjai(an# kiemelt +eladatknt s"ere)el a" a t-rek8s,
hogy a slyosan htrnyos s"ocilis ht*terB gyermekek s"mra is meg hell teremteni a" eslyt a tan/lsra,
a" rettsgi (i"ony;t8ny meg*s"er"sre, /gyanakkor olyan iskolk is 8annak, amelyek csak a tehet:se((
csaldok s"mra meg*+i"ethet:k# D"ek s"erint a"ok a csaldok, amelyek a" alternat;8 s re+orm)edag<gik
s"ellem(en oktat<*ne8el: iskolkat 8las"tjk, a" anyagi r+ord;ts tekintet(en is t-((+le lehet:sg k-"!l
8las"thatnak?
/" alternatvk s a reformpedaggik mr a ke"det ke"dettl integrltak% / legels iskolik is a"t
mondtk, hogy olyan heterogn milit kell teremteni, amilyen a trsadalom$an van% F a gyermeknek, ha
htrnyos hely"et( trsval is tallko"ik a" os"tly$an, e" feles"ti a s"olidaritst% / tan!ls$an
htrnyos hely"et( gyermeknek is , ha nem kell speGilis iskol$a rnia, de nem lehet olyan
fogyatkossggal l gyermeket is fel'venni, akinek tnyleg a gygypedaggiai iskola a % /ki normlis
os"tly$a is feles"thet, annak eslyei vannak egy ilyen iskol$an, mert ha a$'$an feles"tik, ami$en
ers, ninGs folyamatos k!darGlmnye, s a trans"ferhats rvn egy$$en is rhet el eredmnyeket% &e
vannak altr!ista iskolk is, amelyek a s-lyosan htrnyos s"oGilis hely"et( gyermekeket fogadk%
La"dasgi s"empont$l pedig val$an vannak ga"dag iskolk, ahol nagy a s"#li ho""r!ls
mrtke, de Gsak a" alternatv iskolk t)redke ilyen% / s"egnye$$ iskolk nagy rs"e a"rt vegetl, mert
a minim!mot kri el a s"#lktl, amivel mg m(k)dni t!d, s a s"oGilis $i"ottsgok gondoskodnak
arrl, hogy pn" miatt senki ne maradhasson ki, aki ide akar rni% /" egyik s"#l fi"essen kevese$$et, a
msik kiGsit t)$$et, ha lehetsge van r%
13
"inek mi kell#
$skolztatsi ignyek
/" alternativits ignye mlyn I msfata iskola kellene a gyerekemnek, mint amilyen$e r,
msfata iskola kellene nekem, a tanrnak, mint amilyen$en most tantok, s 0s"$an pers"e ltal$an
nem kifee"ve, de ps"iGhos"omatik!s t#netek$en esetleg nagyon is ertelesen kifee"sre !ttatva2
msfata iskola kellene nekem 0a gyereknek2, mint amilyen$e most rok I s"val1 a" alternativits
ignye mlyn egy s"emllet$eli pro$lma lappang%
M" egy krdsre adand vlas"$an ragadhat meg1
Mi a" iskol"s clja?
Mi a" iskol"s Gla* /"'e, hogy a gyereket ho""s"a$am I ho""faragam I a trsadalom, a felntt
vilg elenlegi 0pillanatnyi2 elvrsaiho"* Ms kpre vltva1 tis"ta lapnak

tekintsem'e, amire
lnyeg$en a"t rok, amit akarok* M" a hagyomnyosan kontinentlis I alattval'nevel I iskol"s
gondolkodsmda 0s a diktat-rk iskolarends"ernek gondolkodsmda is2% +agy pedig a" a Gl, hogy
ki(ontako"sho" seg;tsem a mindig egys"eri, egyedi gyermeki indi8id/alitst, kedve" k)r#lmnyeket
teremtsek s"mra, amely$en cselek8ses kpessgeit !gyan-gy ki t!da $ontako"tatni, mint r"elmi
intelligenGit, s"ocia(ilitst !gyan-gy, mint intellekt/lis kpessgeit* 0Ks megr"i kvnGsisgt
rdekldst a vilg s a" em$er dolgai irnt, valamint ho"ott kreativitst, vllalko" kedvt% M"eket
!gyanis a mai iskola a vi"sglatok s"erint el'ves"i tle, let)ri $enne%2
/" ilyen msfle

0alternatv2 iskol$an nem'Gsak t!doms!l ves"em, hanem terms"etesnek tartom,

hogy a" egyik gyerek e$$en, a msik a$'$an o$$, erse$$% :inGsenek preferltan rtkese$$
kpessgek, a" rtk1 a" individ!!m hatkony megnyilvn!lsa, ki$ontako"sa%
Diss sdi tveds, de ma Magyarors"gon mg s"lni kell rla1 a" individ!lis s"emlletmd nem
k)")ssgellenes

% 3tQ Elvs""adot tfog k!tatsok$l t!d!k, hogy a" individ!alista trsadalmak

ho"nak ltre 8al<di, l:, hatkony k-"-ssgeket a t)$$'kevs$ kifelett individ!!mok s"a(ad 8las"tsa
alapn, mg a" -gyneve"ett kollektivista trsadalmak Gsak knys"er*k-"-ssgeket ho"nak ltre, melyek
nem hatkonyak, kpm!tatsra nevelnek, mik)"$en a httr$en nagyra n)velik a kapar k!rta, neked is
!tQ egois"tik!s letr"st s elrsmdt%
?
/" alternatv iskolk teht a gyermeki individ!alitst akark ki$ontako"tatni s a" a meg'
gy"ds#k, hogy e" a lego$$ ha tets"ik, e" ho""a a legnagyo$$ has"not 9 nem Gsak a gyereknek,
hanem a trsadalomnak is% 0/lattvalv nevels helyett llampolgrr nevels%2
0Mieltt valakinek a lelki $kt feld-lnm, sietek les")ge"ni, hogy terms"etesen a kollektv rtkek
is rtkek, legyen s" vilgn"eti, vallsi, nem"eti, trsadalmi st$% Gsoportokho" val k)tdsrl
alapvet krds a"on$an, hogy melyiket tekint#k els:dlegesnek, a" iskol"s s"empont$l%2
/" alternatv iskolk teht a gyermeki s"emlyisget s"eretnk ki$ontako"tatni, s t!dvn t!dk,
hogy a" egs"sges ki$ontako"tatsho" a lehetsgek k)")tti vlas"ts s"a$adsgra !gyan-gy s"#ksg
van, mint a mly$e f-rd meggy)keresedsre%
,elesen k)")m$)s, hogy a" em$eri individ!alitst vel#nk s"#letett, halhatatlan lleknek 0s"ellemi
rs"nek2 tekint#k'e, vagy -gy gondol!k, hogy a mindig Gsak a" egyedre ellem" &:3'molek!la'
lnGolatok variGia ho""a ltre 0ami t)$$ek k)")tt kifee"dik a$$an is, hogy minden em$er
!lenyomata k#l)n$)" I a rendrsg )r)mre I, akrhny millird em$er l is a E)ld)n2%
/lternatv iskolt a" t!d m(k)dtetni I a" t!d $enne tantani I, akinek meggy"dse, hogy a
gyerekek$l 8an mit ki$ontako"tatni, s aki t!da, hogy e" a ki$ontako"s nagyon eltr #tem( lehet, s
hogy nem a" os"tlyhatrok tlpshe" k)t)tt%
? Hsd1 Nankiss Mlemr Z ManGhin R$ert Z E#st)s Hs"l Z 3"akolG"ai [rpd1 ,nys"er)lya? E magyar trsadalom
rtkrends"ernek alak/lsa >FG1 s >F31 k-"-tt# .I..% 5!dapest, M,/, 3"oGiolgiai D!tatint"et, Krtk's"oGiolgiai s
/lkalma"ott ,rsadalomt!domnyi Mlem"sek M(helye, ?;@7%
14
S)ecilis ignyek?
Ygyanakkor1 tvedsnek tartom, hogy a" alternatv iskola Gsak $i"onyos gyerekeknek

, Gsak
speGilis ignyeket elgt ki% Mg teht a"t elg pontosan megmondhat!k, hogy melyik tanr alkalmas
arra, hogy alternatv iskol$an tantson, a gyerekek fel)l n"ve a dolgot a"t kell mondanom 0mly
meggy"dsem2, hogy minden gyereknek a" a s"emlletmd segt a legt)$$et, amely pillanatnyilag
sanos mg elssor$an Gsak a" alternatv iskolk$an rvnyes#l%
Mindrt megpr$lom e"t pldkkal megvilgostani, de el$$ mg ho"" kell tennem, hogy a
Magyarors"gon ma mr a 0hla .stennek2 m(k)d alternatv iskolk k)"#l nem mindegyik alaptvnyi
vagy egyes#leti fenntarts-, hanem iga", hogy vti"edes, vagy ppen t)$$ vti"edes k#"delem s
erfes"ts eredmnyekppen a" )nkormny"ati iskolk$an 0elssor$an 5!dapesten2 is m(k)dnek
alternatv rs"legek, mint pld!l Winkler Mrta EogGska !tGai iskola, vagy a Hnyi Marietta
ve"ette Lyermekek N"a 4esthidegk-ton%
Ms vg#l a harmadik s"erepl, a s"#l% /melyik s"#l gyereks"emmel tekint felnttkor$an is a"
iskolra, a" $i"tos, hogy alternatv iskolt vagy legal$$ alternatv tantt fog keresni gyereknek%
0Ms krds, hogy tall'e, s nem is Gsak kise$$ telep#lsen, ahol ninGs mda a" iskolavlas"ts ogt
gyakorolni%2 /ki a"on$an sikeresen felntt vlt, t)rt, kemnyedett, a" esetleg lelkiismeret'
f!rdalstl is ("ve1 a lego$$at akarom a gyerekemnek, de sanos ninGs elg idm vele foglalko"ni I
iga"i, kemny, hats

iskolt keres, mert e" ks"ti fel a gyereket a" letre

%
M" sanlatos tveds%
/" iskolai $evls nem korrell a" let$en val $evlssalQ
/ ver$lisan megtan!lt anyag >9 s""alkt )t v alatt a" eminens is garantltan elfeleti, ha nem
has"nla nap mint nap% /mit a" iskol$an tan!l!nk, annak a" let$en val $evls s $oldog!ls
s"empont$l mintegy ?@ s""alknyi elentsge van, a maradk @7 s""alkot egs"en msfata
ks"sgekkel, kpessgekkel t!d!k megoldani, s mg nem is elssor$an a" rtelmi intelligenGival I
melynek t;" faktora k)"#l a mai iskola Gsak kett:t os"tlyo"Q , hanem a" r"elmi s egy$ intelligenGia'
formkkal% /" r"elmi intelligenGit pedig I mely a" rtelmivel ellentt$en korltlan/l feles"thetQ I a"
iskols kor$an a mB8s"etek feles"tenk, amelyek a ver$lis tan'anyag s"aporodsval ke"denek telesen
kis"or!l'ni a" iskol$l% /" alternatv iskolk$an vis"ont a k)"ismereti trgyakkal -gys"lvn egyenl
rtk( ,,sv
P
'ot kpe"nek%
Ms ha mar errl $es"l#nk1 a" rtelmi intelligenGia t" faktora k)"#l )t cselek8ses# Minden nagyk)nyv
elmonda, hogy gyerekkor$an a Gselekvses intelligenGia a" erse$$, e" vis"i magval a s"$eli
intelligenGia lass-$$ ki$ontako"st is% 0Divve pld!l rtelmisgiek gyerekeit, akik ltal$an enyhe
ne!roti"lds rn, a s"$elisg$en vlnak korn erse$$, gy !tva elents elnyh)" a mai
hagyomnyos iskol$an%2
Ms akkor mindehhe" tegy#k ho"", hogy a mai iskol$an a" os"tly"s ltal rtkelt kt tnye" a
t"$l a s"<(eli tartomny$a esikQ .gy ll el a" a hely"et, hogy ers Gselekvses performGis
kpessg( gyerekek a harmadik, illetve a" )t)dik os"tly tn 0de manapsg mr el$$, a s")")nt
r!k $ort elkpes"ten ross" tank)nyvek s a" e"ek nyomn kialak!l tantsi gyakorlat k)vet'
ke"t$en2 nem t/djk )rod/klni a k)essgeik*nek meg+elel: s";n8onalat, s dac(a, renitenci(a
s"or/lnak#
/" alternatv iskolk$an vis"ont egy harmadik, a" el" kettvel egyenl rtk( sv k"im!nka,
k"m(vessg st$% gondoskodik a performGis, Gselekvses kpessgek tov$$feles"tsrl, meg'
erstsrl s rtkelsrl%
/" alternatv iskolk heterogn os"tlyok$an gondolko"nak% Nincs s"t8logats 9 E, 5, V os"tly,
mint ms!tt, ahol a" / a kivlkat, a 5 a k)"epeseket, a V a maradkot elenti s a gyerekek tlhetik,
hogy a matematikai "seni $nn fa'rag, mg a gyenge matematik!s nagys"er(en, s ennek a" -nrtkels
s )nismeret, valamint a msik rtkelse s a s"oGia$ilits kialak!lsa s"em'pont$l $elthatatlan
elentsge van% 0Ms1 e"ek a" iskolk arra kvnGsiak, hogy mit t/d a gyerek, nem pedig arra folyton s
ki"rlag , hogy mit nem t!d% Nogy a" iskola milyen a$normlis hely, a" a$$l is lts"ik, hogy a"
krde", aki t!da, s annak kell 8las"olnia, aki nem t!da%

mondta annak iden, a kt h$or- k)")tt

DarGsony 3ndor%2
,onkl"i<
15
Mg folytathatnm a plda'sort, de mieltttov$$megyek, levonom a konkl-"it1 #gy gondolom
teht, hogy a" alternatv iskola nem speGilis ignyeket elgt ki, hanem I s"emlletmd$an a
gyerekre vonatko" s"omatik/s s )s"ichol<giai ismeretek(:l s, e""el )ss"ef#ggen, a" letkorral
vis"onylag gyorsan vlto" relevns s"!ksgletek +elismers(:l kiind!lva @minden gyerek
A
iskola%
4ers"e1 sokflesg$en, pl!rali"m!s$an vals!l meg a" alternativits 0s"emlletmd$an s mds"erek$en
sokfle alternatv iskola van2, de ami e"eket a" iskolkat egysgesen elvlas"ta a mai hagyomnyos

magyar iskoltl, a" ppen a", a s"emlletmda alapt ad gyerekk)"pont-sg

, ami a gyerekre
8onatko"< t/ds ignyt elenti, a fentiek rtelm$en% Minl kise$$ a gyerek, annl fontosa$$, hogy a
tanttanr ne s"aktrgyi

s"akem$er legyen, hanem a gyerekismeret 0pedolgiaQ2 s a k#l)n$)"

letkor- gyere'kekkel val sikeres komm!nikGi s"akem$ere% 0:e felets#k el DarGsony 3ndor
intst1 a gyereknek nem dolga, hogy vis"ony!lon

O neki egyed#l a" a dolga, hogy a teles rtk(

kisgyerek, kis'iskols k)ly)k ', kamas", if- lett leO vis"ony!lnia mindig a felnttnek kellQ2
M$$l, a gyerekre s a komm!nikGi mdra vonatko" t!ds$l pontosa$$an a" erre a t!dsra
val folytonos t)rekvs$l fakadnak a"tn a" alternatv iskolk gyerekhe" s letkorho" s"a$ott
mds"erei, innen fakad a soks"or megirigyelt 0mert lthatan sikeres2 metodikai k!lt-ra0mindrt mondok
r pldt2, s ennek alkalma"s$l pedig a", hogy a gyerek 0mindegyik gyerek2 l r"i magt a"
iskol$an, mert e" a k!lt-ra eleve m!lti, pl!rlis, sokflesget enged s rtkel% Ks e$$l fakad a" is,
hogy a hiny"sok s"ma s"ignifiknsan kise$$, mint a" int"mny' s tantervk)"pont- iskolk$anO a
gyerek $etegen is el akar menni, mert ott letkori s"#ksgleteit, kvnGsisgt

kielgtheti, mg a
rendes iskoltl, ha lehet, akr mmelt $etegsggel is ink$$ tvol tarta magt%
16
M<ds"erek )lda7
+egy#k a" rs'olvass tan!lst'tantst 0melynek kt*hrom 8 alatt s nem karGsonyig

I a"
rt: ol8assig kell elve"etnie, s el is ve"et2%
Deres"ty Js!"sa eleme"te a vilg iskolarend's"ereinek, pedaggiai rends"ereinek rs'olvass'tantsi
mds"ereit, nhny vvel e"eltt, s arra a megllaptsra !tott, hogy a lego$$nak, leg'
hatkonya$$nak a Waldorf'iskola rs'olvasstantsi mds"ere $i"ony!lt%
Mi$en is ll e" a mds"er*
/" els os"tly$a lp gyerekek akik k)")tt nagy a" egyni k#l)n$sg, s nagy a" letkori k#'
l)n$sg is, his"en flves, vagy akr egyves k#l)n$sg lehet a gyerekek k)")tt, s e$$en a" let'kor$an
hrom hnap mg l mrhet felds$eli differenGia, s a lnyok eleve rette$$ek s o$$an
am$iGionlk a" alkalma"kodst 0llehet e"rt ps"iGhos"omatik!s $etegsgekkel fi"etnek2
7
, I nem
a"onnal ke"dik a" olvass' 0$et(2 tan!lst, hanem egs"en msfata !tat rnak $e%
4ld!l1 fests'epoGh!k van 0kt hrom hten t a reggel kt els r$an, a foktats$an festenek
vi"es ra"lapra, hgan folyatott festkkel, nagy, s"les eGsetekkel2% 4aG"s nyomhagys a papron%
4aG"ni nem tilos, ellenke"leg1 lehet, s a s"p s"nek r"elmileg tov$$motivlk e"t a panGsol
Gselekvst%
E k"im/nka s"akrn vis"ont vastag fak)t't(kkel 0melyeket mag!k Gsinltak meg2 vastag fonallal
k)tnek, fi-k, lnyok egyarnt% Yaikkal fonaltkoka
t
ts"anak% Minde" fel$res"ti

a k)"ponti
idegrends"er$en is a finom'koordinGis ks"tetseket s indirekt mdon tko"tat a vis"onylag kis
tr$en s sk$an%
M"!tn a +ormaraj"*e)ocha k)vetke"ik%
/tanr egyenest, mad g)r$t 0st h!llmvonalat, h!rkokat, akr pas"omnymintho" is hason'l
h!rkolsokat2 ra"ol nagy$an a t$lra, s a gyerekek e"eket kimo"ogjk# Mls")r ke"#kkel'kar!kkal a
leveg$e ra"olk, mad kirk a padln 0ms sk$a tes"ik t2, vagy ppensggel a" egs" os"tly
kikgy""a a h!llmvonalat )ss"e'fogd"kodva a" !dvaron, avagy a" iskola elGsarnok$an% +agyis a
test#k$en lik t, valstk meg a formkat I s a nagy tr$enQ
Vsak ilyen gyakorlsok !tn ker#l mond!k a h!llmvonal a nagyalak, simala) kinyitott +!"et kt
oldalra, <risi(an# /$era"ols nem Ger!"val vagy tollal t)rtnik, hanem meleg tapints-, lnk,
teltett s"n( mhvias" krtGskval% Ms e" a krta mg nem r-d alak-, hanem egy kis tgla, amit a
gyerek h#velyk!val odas"orthat a msik hrom'ngy !ho", mert most mg gy $i"tos a fogsa%
0/" iskol$a lp gyerekek mint'egy >,7 s""alknak rett Gsak a k"fee a h'rom!as
Ger!"afogsra, amelynek korai erltetse g)rGs)ssget s inkompetenGia'r"st eredmnye"%2 Ms
terms"etesen e"t a h!llmvonalat nem egy$l kell $ehelye"ni risi$an a f#"et kt egy'ms melletti
oldalra, hanem s erre a tanr is mintt ad a t$ln soks"or, nagyon soks"or le'het oda'viss"a
h!"iglni, amg vg#l vastagon a sok tves, tor" vonal$l mgis egy t)$$'kevs$ egysges
h!llmvonal alak!l ki%
Ml)n a"tn a" id, amikor a tanr rm!tat mond!k egy ll h!rokra, s a"t monda1 ha en'nek a"
egyik s"rt mg tov$$ h-""!k lefel, s )vet is tes"#nk r, akkor e" a", amit a felnttek arra
has"nlnak, hogy el)lk vele a"t a hangot, amit a +a vagy +ecske s" elen hallotok%%% /" f'hang latin
$et(s forma nem valamifle a$s"ol-t!m, hanem egy konvenGi a sok k)"#l% 0Mltte pers"e mr feGskt
is Gsinlhatt!nk a h!rok$l, Gsrt, s"emet ra"olva neki%%%2
Mi t)rtnt itt*
/ vgeredmnyt tekintve1 a gyerek a sajt ;rsn tan/l meg ol8asni# :em a" a$s"trakt $et(formt kell
el$$ megtan!lnia, mad lernia, ha'nem fordtott !tat r $e% Sajt teste mo"gs(an r"kelte, lte t
a formkat a nagy tr(en 0kit(n prevenGia e" a" rs' s olvass"avarok egy rs"e kialak!lsnak2%
Nenry Wallontl rg t!d!k, hogy a gyerek mg e$$en a" letkor$an is Gselekvs$en tan!l, a"t tan!la
meg, amit lemo"og% :em t)rtnik itt ms, minthogy a gyerek letkornak meg+elel: /tat jr/nk (e, s
pontosan t!d!k, hogy van olyan gyerek, aki mr -gy )n a" iskol$a, hogy r'olvas, s van olyan, aki
Gsak
%
a% msodik v vgre fog $i"tonsgosan olvasni% Ms ennek semmi k)"e ninGs a gyerek tehetsges
vagy tehetsgtelen, okos vagy $!ta voltho"O a" id:*(eli eltrsek egyniek s nem jele"nek k)essg(eli
8is"onylatokat! / $et(k $eve"etse olyan, t$la'ra"$an is $r"olt meshe" k)tdik, ahol a mesei kpek I
7 &r% :emes Hvia1 Hs"ichogn t!netk)":ds a kisiskols kor(an# 4s"iGholgia a gyakorlat$an% 79% 5!dapest, /kadmiai
Diad, ?;>B%
17
a torony, a vndormadarak, a f)ld)n tekerg kgy, a s"l$en meghal fk, a kardt ki'h-" kirlyfi I
$et(P'alak-ak% 0,, + 3, E, D%2 Ms akkor mg nem $es"lt#nk a msik nagyon fontos s"lrl, amely
rsho" s olvassho" ve"et1 a (es"dr:l s (es"d*hallsr<l, s a"okrl a minden'napos gyakorlatokrl
0tkokrl2, amelyek$en a gyerekek ppen a" e"ek$en val rtassgot, kpessgfeles"tst
gyakorolk%
=
4ldmat hoss"an mondtam el, de mgis, ah'ho" kpest, ami t)rtnik, nagyon is t)m)rtve,
r)viden%
/ pldk hoss"- sort lehetne mg rs"lete"ni% :lk#l)"hetetlen volna a" els: na)ok lersa a"
iskol$an, vagy a minden reggeli (es"lget:*k-r-k gyakorlatnak s hatsnak elem"se% ,ov$$'
haladhatnnk a" iskol$an s $es"lhetnnk a mo"gsos ritm!s'vis"onyok$an gyakorolt matematikrl,
a trsadalom' s terms"ett!domnyok cselek8ses megelentsrl, tlsr:l a" lmnyk-")ont
tan!ls$an'tants$an%%% &e mind'erre most sem hely#nk, sem idnk%
@4iss"atrsA
Minda", amit a" alternatv iskola ma kpvisel s megelent, terms"etesen nem valamifle mer$en
-

kitalGi, valami noGh nie &ageResenes

0mg, soha itt'nem'voltO nmet s"leng +,2%

+egy#nk itt is egyetlen pldt1 $es"lt#nk ha'Gsak el"ss"er(en is a m(vs"etek fontossgrl%
Na viss"atekint#nk akr Gsak a magyar iskol"s$an is a reformGi s a" ellenreformGi nagy s
hatkony iskoliig, ott a"t fog!k tallni, hogy e"ek a s"igor-

, nagyhr( iskolk rengeteg idt

fordtottak I a s"orgalmi id rovsra is I iskoladrmk rsra, ds"lete"sre, kos"t#m)"sre,
megrende"sre, eladsra% Ms emellett mg nekkart s "enekart is m(k)dtettek, nem $es"lve a
potikai s retorikai )nkp"k)r)krl% M"ek a rgi iskolk teht egs"en a h!s"adik s""ad eleig,
rs"$en k)"epig I )s"t)n)sen sokkal o$$an t!dtk, amit a kilenGvenes vek ta t!domnyosan is
t!dhat!nk, hogy m(vs"eteknek, 0a" r"elmi intelligenGia feles"tsnek2 milyen nagy s"erepe van a
ks$$i $evls$an% &e $es"lhetnnk a nagy magyar pedolgiai hagyomnyrl is% :agy Hs"l s
m!nkatrsai elsdlegesnek a gyerek minden oldalrl k)"elt megismerst tartottk, s a" iskol"s
Glnak a" individ!!m ki$ontako"tatst% M!rp$an a leg't)$$ pn""el a magyar llam tmogatta a
h!s"adik s""ad elen a pedolgit% / pedolgiai iskolho" olyan nevek tarto"tak a"tn, mint RansGh'
$!rg 4l, DarGsony 3ndor, Mrei EerenG s m!nkatrsaik%
Noss"an lehetne mg sorolni a" alternatv iskolk fontos, k)")s ellem"itO nem $es"lt#nk mg arrl,
hogy a" alternatv iskolk +olyamat*orientltak 0a"a" a gyermeki let a elen$en, itt s most fontos
s"m!kra2 s nem kimenet'orientltak% 0Eigyel kisfiam I mert nem fogod t!dni a" rettsgireQP2% Mint
a" /lternatv D)"ga"dasgi Limn"i!m els"ava monda1 Mi nem a" letre ks"!l!nk, hanem l!nk!
0/$$an a titkos hit$en pers"e, hogy e" a legjo(( felks"#ls a" letreQ2 :em $es"lt#nk arrl sem, hogy a
tanri s"erep elent'sen vlto"ik, $v#l% / tanr nem egy eset$en Gsak

ke"demnye", mad
egy#ttm(k)d, segt, de pers"e arrl s" sinGs, hogy s"emlyisge ne volna tov$$ra is rendkv#li
elentsg( a gyermeki s"emlyisg feldse s"empont$l% M"ek$en a" iskolk$an ninGs nem lehet
pld!l s-gs s p!sk"s a tan!lsi folyamat$an% Ygyanis1 a gyerekek nemegys"er kis Gsoportok$an,
hrman'ngyen dolgo"nak, egy#ttm(k)dve, eleve a""al a s"ndkkal, hogy amit a" egyik nem t!d, a"t a
msik megmonda% Na pedig senki nem t!d valamit pontosan vagy $i"tosan vagy egyltaln , akkor oda
lehet menni a fal melletti polGon ll k)nyvekhe", vagy ppen a k)nyvtr$a, s !tna lehet keresni a
dolgoknak% Kppensggel e"t kell megtan!lni mert a" let$en e"ekre les" s"#ksg1 egy#ttm(k)dsre,
kik!tatsra st$% Mindennek k)vetke"t$en megvlto"ik a tan!ls a" os"tly I tere is, a padok nem a
t$la fel ford!lnak, ha'nem egyms fel, illetve as"talokk vlto"nak, amit a gyerekek kise$$
Gsoportai k)r'$e#lnek% :em $es"lt#nk a" iskolai, a tanri s a gyermeki a!tonmia 0tis"telet$en tartott
a!tonmia2 fontossgrl s nem $es"lt#nk a"okrl a k!tatsokrl sem
4
, amelyek kim!tattk, hogy a
minl telese$$ a!tonminak, mg finanGilis tekintet'$en is, milyen alapvet $efolysa van a" iskola
hatkony m(k)dsre% Minde" a"on$an I s minda", ami mg kimaradt a ellem"s$l I egy msik,
egy k)vetke" Gikk tma lehetne% .tt Gsak a"t akartam dok!mentlni, hogy a" alternatv iskolk
minden gyerek iskoli%
= D!lGsr L$or1 E" ;rs*ol8ass tan;tsa a $aldor+*iskol(an# 5!dapest, 788B, D)"oktats'feles"tsi es 4edagg!s'
tov$$kp"si Dht% 04edaggiai alternatvk% / 4edaggiai /lternatvk .ga"gatsgnak k)nyvsoro"ata%2
B Fohn M% Vh!$$ Z ,erry M% Moe1 Holitics, Markets and EmericaIs Schools# Washington &V ,he 5rookings .nstit!tion,
?;;8%
18
4alamennyi gyerek jo(( iskolja
Meggy"dsem s"erint a ma mg alternatv'nak neve"ett mds"erek, iskolk nem speGilis s"#li'
gyermeki ignyeket elgtenek ki, hanem sokflesg#kkel s a httr$en k)"el a"onos gyer'
meks"emllet#kkel valamennyi gyerek o$$ iskoli, melyek val$an a" egs" letre s a trsas'
trsadalmi egy#ttlsre ks"tenek fel 0a performGis, a" r"elmi, a s"oGilis s egy$ kpess'gek I
ma e"t kell mondani1 kompetenGik I, s a" e"eket that s m(k)dtet )nt!dat ki$ontako"tatsval
heterogn, integrl Gsoportok$an, t!datosan m!ltik!lt!rlis s"emlletmddal2%
Ygyanakkor terms"etesen nem arrl van s", hogy minden iskola k)tele"en legyen alternatvQ M"
a" alternativits teles leromlst vonn maga !tn, s ogos!latlan!l megakadlyo"n a s"#lt a$$an,
hogy llehet a" n felfogsom s"erint gyereke rdeke ellenre I msfata, a" meg'gy"dse s"erint
o$$, helyese$$ alapelvek s"erint dolgo" iskolt vlass"on gyermeknek% Rendkv#l fontos, hogy
vlas"tk legyen s maradon I s alak!lon ki I mindenfata s"#li igny s"mra, his"en gyermeke
s"emlyisgi ogait a s"#l hordo""a a gyerek nagykor-sgig% Ms mint a" Mm$eri Fogok Mgyetemes
:yilatko"atnak h!s"onhatodik paragraf!s$l k)vetke"ik1 a fentiek alapn a s"#l oga megs"a$ni,
hogy milyen nevelst hat adni, adatni gyermeknek% &e a"t se felets#k el, hogy a gyermekek ogairl
k)t)tt egye"mny kimonda, hogy minden int"mny, hivatal s hatsg minden olyan int"keds$en,
amelyik gyerekeket rint, a gyerekek mindenek felett ll rdek$l kell, hogy kiind!lon%
19
"%esla%&&&
?;<B'$en, akkor mr 5"el$en l volt feles'gem k#ls s ,)r)k 3ndor $els tmogatsval
elind!ltam els ny!gati !ta"somra% 05Gsen, 5"elen, 4ri"son s Hondonon t 5ristolig !tottam el%2
5"el$en terms"etesen kiltogattam &ornaGh$a, a Loethean!m$a, a s"ellemt!domnyi f'iskolra I
s elt)lt)ttem nhny napot a $"eli R!dolf 3teiner iskol$an 0a Waldorf'iskol$an2%
/" iskola atmos"fra megragadott, a tanrok leny(g)"tek%
0/" volt a s"!$ektv lmnyem, hogy a ny!gati em$ereknek nem lehet rendesen a s"em#k$e n"ni, a
s"emek valahogy fedettek, a mindennapi ltharG I a ltrt oly $i"tos sikerrel folytatott k#"delem I
fes"#ltsg$en es"elsek, ki#r#ltek% M"t a Waldorf'tanroknl nem lttam, nem re"tem, st
ellenke"leg1 mintha rendes kelet'e!rpaiak lettek volna I nylt tekintetek, s a s"emek mlyn eleven
llek%%%2
Noss"- !tamrl megtrve k#l)n$)" -ti$es"molkat rtam a Jsald s Kskol(a, de a"t s"erett#k
volna ,)r)k 3ndorral, ha a Waldorf'iskol$an s"er"ett tapas"talataimrl a ,-"ne8els(en
elentethetnnk meg egy Gikket% Wgy ker#lt sor a '"eli k)esla) Gm( -ti$es"mol megrsra%
/ $es"mol ?;<9 kora tavas"n ks"#lt el, s ?;<<% an!r >'<n meg is elent a ,-"ne8els a" vi els
s"m$an, a ,!l+-ld rovat$an% /"t his"em, e" volt a" els Waldorf'iskolrl s"l Gikk a hivatalos
magyar pedaggiai sat$an%
Wme%
Bzeli kpeslap
5"el$en estenknt f!volas" s"ll a tetk felettO l hallani a padlss"o$k vagy a" vros magasan
ll h"ainak a$lak$l s a" elhagyatotta$$ !tGk$an is, ahol nem nagy a" a!tk, a villa'mos s a"
em$erek "aa% / Gsaldok, a $arti trsasgok egs" ven t ltal$an hetenknt kt's"er gy(lnek )ss"e
s gyakorolnak1 f!vol"nak s do$olnak is% M" a kt si npi hangs"er 5"el$enO )ts"" ves kpeken is
lt!k, hogy a kiGsi sps"er( faf!volval s do$$al von!lnak Gsat$a 5"el vros polgrai% Ee$r!r$an
a"!tn a farsang het$en a spol f!volsok s do$osok kitd!lnak a" !tGra% 5"el$en a farsang nhny
napa iskolai s m!nkas"#netO a vros nappal als"ik, s el el')")nlik a" !tGkat a "enl, lampionos
maskark, a nagy $ottal r intriklk, akik meglltanak egy'egy em$ert, egy'egy Gsoportot, s
minden ross"at, amit Gsak t!dnak, elmondanak rla% /mit a" intrikl mond, s a"okat a feliratokat,
melyeket nagy t$lkon, "s"lkon mag!k eltt hordo"nak a felvon!l Gsoportok, ltal$an Gsak a
$"eliek rtik, mint a Gsaldi trfkat% /" vs""ados hagyomnyokat s a" akt!lis pletykkat
egyformn l kell ismerni ahho", hogy valaki ott'honosan re""e magt a $"eli farsang$an% 5r 5"el
modern nagyvros, mg mindig nem ves"tette el telesen a k)"pkor "rt kisvrosai'nak Gsaldias
$enssgt% /mikor nyron, a!'g!s"t!s vgn ott rtam, a vros ppen 3"ent Faka$ #nnept #lte% /
Gsaldok, a ker#letek, a Ghek "rt rend$en von!ltak fel do$' s sps"val, hogy megemlke""en arrl a"
)ts"" vvel e"eltti Gsatrl, amely$en a $"eliek, $r -gys"lvn valamennyien ott p!s"t!ltak,
megvdtk a $etolakod franGiktl vros!k f#ggetlensgt a franGik, ltva a $"eliek hsiessgt,
elmenek#ltek% M"en a" estn a hivatalos #nnepsg !tn is felvon!ltak a"tn a kise$$, Givilr!hs
GsoportoGskk, apa% anya, kt'hrom'ngy gyermek#kkel rk keres"t#l'kas!l a" !tGkat s do$olnak,
f!vol"nak% / "ennek a kamara"ennek ltalnosa$$ m(faait is m(velik pers"e a $"eli Gsaldok%
/ gyerekek ltal$an olyan hangs"ereken ts"anak, hogy a s"#lkkel egy#tt teles ngyest, )t)st vagy
kis"enekart alakthassanak% 0Dt'hrom'ngy gyerek van ltal$an a svGi Gsaldok'$an%2
&l$en ti"enkt rakor a" iskolk$an megs"akad a tants, a gyerekek gyalog vagy $iGiklin I
ha"asietnek, e$delni% Vsaldi e$d% .lyenkor sok r!h", kereskeds s a legt)$$ hivatal is "rva tartO
Gs-Gsforgalom van, mindenki ha"amegy% /"!tn kettkor, hromkor -ra ke"ddik a tan!ls s a m!nka%
Ms eltart a m!nka )tig, hatig, fl htig% Ytna1 Gsaldi vaGsora%
/ Gsaldi let pers"e nem mindig ilyen vidm s idilli% / t-lGivili"lt, modern em$er ideges ridegsge
mrge"i a $"eli Gsaldok lett is% / lt e" a h$or-tlan, sta$il anyagi lt n)veli, ersti e"t a
20
ridegsgetO a" anyagi vitk$l s a" anyagi rdekek$l fakad elfotott nehe"telsek s gy(l)lk)dsek
mrge"ik a k#ls, formlis )s"s"etarto"sra nagyon sokat ad Gsaldok $els lett%
Mmmenthal$an a" Mmme folyGska hres satks"t v)lgy$en lttam pldt arra, hogyan oldk
fel a paras"tok a generGik anyagi s gondolkods$eli ellenttt% / paras"t!dvarok vg$en, tvol a
nagy h"tl, egy h"ik, a 3t)Gklein ll 0e"t a s"t emeleteGsknek, de t!skGsknak is fordthatom2%
/" )regek, amikor arra elrke"ettnek ltk a" idt, tadk a nagy h"at s e""el a" egs" ga"dasgot a
fiataloknak, k mag!k pedig kik)lt)"nek a 3t)Gklein$e% /"t pers"e kemnyen kik)tik, hogy mi r nekik
let#k vg'ig, s meg is k)vetelik mag!knak% /" Mmmenthal a legsi$$ svGi nphagyomnyok
vidke, itt lt Feremias Lotthelf, a svGiak Miks"tha, vagy ink$$ Reymonta 0itt most Miks"thot
emltve elssor$an a L< )al<cokra s a 5<t atya+iakra gondolok2% Lotthelf gy(t)tte )ss"e ennek a
k#l)n)s v)lgynek a npra"i, trsadalmi adatait, s rta le a" em$ereit, $os"orknyait I hitt s si
t!domnyt%
/ $"eli villamoson s a" !tGkon kis plaktok hirdetik a $"eli 3"#li ,anGs tanGsko"snak
idpontt s tanfolyamainak programt, helyt s idet% / s"#lk sokat foglalko"nak gyermekeikkel
otthon is, a" iskol$an is, rs"t ves"'nek a s"#li tanGsok m!nk$an% 0+annak pers"e gyerekek, akik
ppen e" el)l a foglalko"s el)l menek#lnek el ha"!lrl, mihelyt a" egyetemre ker#lnek vagy m!nkt
vllalhatnak%2 M" a s"#li gondossg nagyon pontos, de kiss kevss a gyerekhe" s"a$ott a keres
letre ks"t fel, felnttes komolysggal%
Na a" !tGn, a vas-ton, a m-"e!m$an vagy $rhol a"t lt!k, hogy felntt frfiak #gy ts"anak,
!grlnak, $olondo"nak a gyerekekkel, mint'ha mag!k is k)lyk)k volnnak, akkor s""at te'het#nk egy
ellen, hogy olas"ok% /" olas" frfiak s nk a gyerekekhe" val valami remek )s"t)nnel nevelik nagy
GsaldaikatO a gyerek nem idegesti ket, s nem patsaik a gyerek#knek, hanem iga"n I s"#leik% 3
nem is Gsak a sat gyerek#k rdekli ket, hanem minden gyerek1 egy teet Gipel kisfi-nak $ek)tik a
kioldo"dott Gipf("t, egy iskols $iGiklistnak segtenek a defektet megavtani, s k)"$en
fradhatatlan!l $es"l'nek, nevetnek, akkor is, ha a nmetIsvGi gyerekek alig rtik, hogy mit
mondanak nekik% 03ok olas" dolgo"ik 3vG$an, s k#ldi ha"a a pn"t a Gsaldnak Tlas"ors"g$a%2
3vG$an vannak a vilg lego$$ iskoli, de a lego$$ svGi iskolk 5"el$en vannak I gy tartk e"t
a $"eliek% 0.tt lt s tantott Mrasm!s, 4araGels!s, a renes"ns"t felfede" 5!rGkhardt, Wagner s
:iet"sGhe, a leg!t$$i vek$en pedig a elents eg"is"tenGialista filo"f!s1 Faspers%%%2 3 e"rt a"tn nem
nagyon s"vesen ltk a magniskolkat% &e magniskola I mint a ny!gati llamok$an minden#tt I
sok van% +an pers"e olyan magniskola is, amelyik mregdrga s a ga"dag Gsaldok nehe"en nevelhet
gyerekeit nevelgeti, vagy k#l)n)sen elkel kp"st ny-t, de a magniskolk o$$ik rs"e valamifata -
pedaggiai elkp"elsre p#l, s a" alaptk Gla nem I vagy nem Gsak I a tkefelhalmo"s, hanem -
pedaggiai gondolatok megvalstsa% :emegys"er ilyen magniskol$an kivl tanrokat tall!nk, akik
esetleg anyagi rdek#k ellenre tantanak itt, p!s"tn a"rt, mert pedaggiai elkp"els#ket
maradktalan!l megvalsthatk% M"ek k)"#l egyet n is megltogattam, egy #gy'neve"ett Waldorf'
iskolt% 0M$$en a" iskol$an a ga"dag Gsaldok igen magas tandat fi"etnek% / k)"epes tehetsg(ek
lnyegesen kevese$$et, a" esetleges s"or!lt hely"et$en lvk pedig alig vala'mit, vagy semmit%2
?;?;'$en a $erlini Waldorf Gigarettagyr iga"gathelyettese meg$"ta a 5"el$en l R!dolf 3teinert
I aki a"eltt 5erlin$en a s"aks"erve"etek m!nksiskol$an tantott I, hogy dolgo""a ki egy -,
modern iskolarends"er s pedaggia konGepGit% M" megt)rtnt, s ennek alapn s"erve"tk meg a
Waldorf Gigarettagyr iskolt a gyr$an dolgo" m!nksok gyerekei s"mra% /"ta e" a" iskolatp!s
meglehetsen elteredt 0:metors"g$an, 3vG$an, a" s"aki llamok'$an, EranGiaors"g$an,
/ngli$an, a" Mgyes#lt [llamok$an, /!s"trli$an2%
Wme nhny alapelv a" ?;?;'es terve"et$l1
/" iskola ?7 os"tlyos% Doed!klt% / s"#lk rs"t ves"nek I s"#li tanGsok form$an I a" iskola
let$en s m!nk$an%
/ gyerekek a legels os"tlytl ke"dve dolgo"'nak isO a k"i m!nka k#l)n$)" fatit vg"ik, dol'
go"nak fval, agyaggal, kvel, fmmel%
/" egyes tantrgyak egy'egy )ss"ef#gg anyag'rs"lett nagyo$$ adagok$an, egys"erre ves"ik t, ami
a"t elenti, hogy pld!l hrom htig t)rtnelmet tan!lnak a gyerekek, hrom htig fi"ikt s gy
tov$$% 0+annak tantrgyak, amelyeknek oktatsa folyamatos, ilyen a" anyanyelv s a" anyanyelv
mellett tantott kt idegen nyelv% Londol!nk :meth Hs"l ehhe" oly hasonl pedaggiai ksrletre
21
s avaslatraQ2
D#l)n)sen fontos a m(vs"eti trgyak oktatsaO a" elss)knek mindennap van nekr!k, s a"
nekrn kv#l a" iskolai kr!s m!nk$an is rs"t ves"nek% Mls os"tly$an tan!lnak mr f!r!ly"ni, s
ks$$ esetleg mg egy hangs"ert vlas"tanak% / hitoktats fak!ltatv%
Mlstl nyolGadikig egy tant ve"eti a" os"tlyt, akihe" )t)diktl pers"e egyre t)$$ s"aktanr
kapGsoldik% We mar a" els os"tly$an is s"aktanrok tantk a" neket, a ra"ot, a gimnas"tikt s a
mo"gs harmoni"lsra s"olgl tnGnak egy k#l)n)s fatt%2
/ mds"erek$l "eltnek Gsak annyit, hogy a" idegen nyelv oktatsnak alapelve a", hogy a gyerekek
ne fordtsk le idegen nyelvre a" anyanyelvet, hanem 0s ennek megvalstsa kisgyerekek'nl
k#l)n)sen k)nny(2 mag$l a" idegen nyelv$l ind!lnak ki, s a s"avak hango"tatst mo"gssal k)tik
)ss"e% ,eht pld!l a"t mondk, hogy fe, s egy $i"onyos elleg"etes mo"d!lattal kt ke"#ket a
fe#kh)" emelik, k)"$en lpnek s $logatnak is% Nango"tats$l tan!lk a nyelvet s nem rskp
alapn%
Ts"tly"s ninGs% Mivel a"on$an a" rettsgi $i"onytvnyt sok helyen megk)vetelik, a gyerekek
ti"enkt v !tn rettsgit tes"nek valamelyik llami iskol$an% 0/ s"igor- $"eli gimn"i!mok$an
rends"eresen o$$ tlaggal rettsgi"nek a Waldorf'iskola gyerekei, mint a ti"enkt es"tendn t
rends"eresen os"tly"ott $"eli gimna"istk%2
3ok olyan gyereket ves" fel a Waldorf'iskola, akit egy$knt a vrosi vagy a" llami oktatsi
rends"er$en Gsak gygypedaggiai oktatsra ven nnek fel% M"eknek a gyerekeknek elents rs"e
sikerrel vg"i el a ti"enkt vet, s ki$ontako"tat'a satos kpessgeit% / Waldorf'iskola egyik
alapelve a", hogy a ks$$i forgGsol s"akm!nksnak s egyetemi tanrnak !gyanarra a" ala)*kp"sre
van s"#ksge% Mgy msik alapelv, amit Nerr Wit"emann, a" iskola egyik tanra egy fl mondat$an gy
fogalma"ott meg1 :iGht das rein .ntellekt!elle%%% a"a"1 nem Gsak a p!s"ta intellekt!lisat akark
kpe"ni, hanem a" egs" em$ert r"elmi s fi"ikai kpessgeivel egy#tt%
4ldaknt mond!k mg el, hogy egy Hes'singgel foglalko" irodalmi ra $eve"et$en mi'rl ker#l
s" a tanr s a kilenGedik os"tlyos gyerekek k)")tt% +iss"apillantanak &esGartes s Hei$ni"
matematik$l saradt +ilo"<+ijra, megemltik, hogy &esGartes Horet$a "arndokolt Mria
tis"teletre, a"on filo"fiai m!nka vge"tvel, amely ks$$ a" atei"m!s egyik forrsm!nkv lett,
s" ker#l a dogmk elleni harGrl, a" angliai empiri"m!srl, Deplerrl, Lalileirl s :eRtonrl, akik a
terms"eti vilg megfigyeli, s gy !tnak el Hessing gondolati rends"erhe", aki -ra a" em$ert helye"i
a k)"ppont$a%
Mddig a Gikk%
Madnem pontos I ami a Waldorf'pedaggiai rs"leteket illeti%
22
A 'alor()%eaggirl
,)$$ dolgok vannak f)ld)n s egen,
Noratio, mintsem $)lGselmetek
[lmodni kpes
03hakespeare1 Namlet, dn kirlyfi% Mls felvons, )t)dik s"n% Erany Lnos + ord;tsa# 7
/ Waldorf'pedaggia nem'Raldorfin!s k!tati megh)kkenve llaptk meg, hogy a Waldorf'pe'
daggia ind!l v$en, ?;?;'$en mr olyan, a gyerekekre s a" em$erre vonatko" ismeretek s t!dsok
vannak elen a felks"#ls hetei$en, a steineri eladsok$an, a kim!nklt alapelvek$en, melyekre a
t!domny Gsak a k)vetke" vti"edek'$en I harminG')tven'hetven v$enQ I vilgt mad r, 4iaget'tl
5and!rig%
9
/ elensget a k!tatk nehe"en magyar"hat'nak tartk% Mg legink$$ taln a" int!Gival tlt
praCisra s"oktak hivatko"ni%
Mnnek van is ltogos!ltsga%
&e t!dn!nk kell1 R!dolf 3teiner egyfell !p to date mdon volt tis"t$an kora fi"iolgiai,
orvos't!domnyi, ps"iGholgiai s antropolgiai eredmnyeivel, ami a" em$ert s a gyereket illeti
msfell pedig a maga imaginativ, inspiratv s int!itv mds"ereivel vge"te s"ellemt!domnyos
k!tatsait a" em$er s a gyerek vlto" terms"ett s s"#ksgleteit illeten is%
,ett:s gy-kerek
Wgy teht a Waldorf'pedaggia, e tekintet$en, olyan ketts gy)kr"et$l n ki, melynek egyik s"la
minden "an!l gondolkod rdekld s s"akem$er s"mra $i"onyra l elfogadhat, a msik
a"on$an%I a nem a mai rtelem$en vett terms"et' s trsadalomt!domnyokra, hanem a" imaginativ,
inspiratv s int!itv kpessgekre tmas"kod I pro$lematik!s, megkrdele"het lehet, s els
megk)"elts$en, a mai s"okvnyos t!dat s"mra eredmnyei s lltsai Gsak annyi$an
elfogadhatk, amennyi$en e"eket a" el'm-lt vti"edek t!domnyos k!tatsai I !tlag I iga"oltk%
,erms"etesen ahogy e"eknek a s"ma n, -gy a" elfog!latlan em$er gondolkod$a kell hogy essk1
taln mgsem ve"et tves irny$a a mai trgyi t!dattl eltr t!datllapotok$an megltott s kiel)lt
-tvonal I taln van o$ektivitsa a"oknak a lts
P
'oknak, tapas"talatoknak is, melyeket ma mg I a
t!domny nem iga"olt viss"a%
Mindenesetre Nans 3Ghe!erl monografik!s k)nyve, amely ?;>;'$en kt k)tet$en m!tata $e a
pedaggia klass"ik!sait I V% N% 5eGk kiads$an, M#nGhen$en , R!dolf 3teinert mr egyrtelm(en a
)edag<gia klass"ik/sai k)")tt tarta s"mon%
Cyerekk-")ont, k)essg+ejles"t: iskola
/ Waldorf'iskola gyerekk-")ont, k)essg+ejles"t: iskola%
Lyerekk)"pont-sga a"t elenti, hogy metodik$an, tantervi rends"er$en a gyerek folytonosan
vlto" testi'lelki's"ellemi t!ladonsgainak, s"#ksgleteinek megismers$l, ismeret$l ind!l ki%
Milyen a gyerek s mikor milyen a gyerek anatmiai, fi"iolgiai, ps"iGholgiai s s"ellemi s"empont$l*
Mondhatnnk1 megk)"eltse gyermektan!lmnyi, pedolgiai elleg(% / Waldorf's"akem$erek ink$$ a
Waldorf'pedaggia antro)ol<gijr<l, em$ertanrl $es"lnek s errl I s a metodika'didaktikrl I
tart egs" napos el'adst R!dolf 3teiner ?;?; a!g!s"t!s's"eptem$er$en, kt hten t, a megnyits
eltt ll Waldorf'iskola leend tanrainak% 0Mrei EerenG s"erint egy iskolarends"er vagy
int"mnyk)"pont- valahol fent elrendelik, hogy mit kell a gyereke'ken vgrehatani, s a" int"mny
e"t kivitele"i , vagy gyermekk)"pont-, a"a" a gyerek letkoron'knt vlto" relevns s"#ksgleteinek
felismers$l, a helyi k)r#lmnyek$l s a" adott letkor- gyerek$l ind!l ki%2
95ar", Nein"1 Der $al dor+ I kindergarten# 5elt" +erlag, Weinheim !nd 5asel, ?;@B%
23
E k)essg+ejles"tst t)m)ren #gy foglala )ss"e 3teiner, hogy a Waldorf'iskola a ,-nnen s nem
Gsak a $issen iskola% :met#l mind a kt s" t!dst elent, de a ,-nnen a kpessg 0kpes r, meg
t!da Gsinlni2, a $issen a Gsak intellekt!lis, ver$lis feP't!ds rtelm$en% +ess#nk most egy
pillantst a Waldorf'iskola a"on vonsaira, amelyek mr elen vannak a s"erve"dsnl, s amelyek a
ks$$iek$en ms pedaggik$an is Glkit("ss vlnak%
5i"enkt 8+olyamos, egysges iskola
/ Waldorf'iskola mr alaptsnak v$en, ?;?;'$en ti"enkt 8+olyamos, egysges iskolaknt ind!lt%
/ mai kor em$ernek monda R!dolf 3teiner 9egysgesen ti"enkt ves alapkp"sre van s"#ksge
ahho", hogy a ks$$iek$en s"emlyisge erit a lehet legtelese$$en t!da ki$ontako"tat'ni,
f#ggetlen#l attl, hogy fi"ikai m!nks les"'e a" e"t k)vet idk$en, vagy s"ellemi tevkenysget fog
vge"ni%
Mhhe" a felismershe" hogy !gyanis a" egs" pop!lGinak egysgesen lehetleg k)"piskolt
kellene vge"nie a felett ny!gat'e!rpai llamok s a Givili"Gi!k$an ho""!k tarto" s"ak'
amerikai llamok a hetvenes'nyolGvanas vek$en !tnak el% Ygyanakkor1 meglehets eredmnyekkel is
diGsekedhetnek, mert a k)"piskolt vg"k arnys"ma ma mr >8 s""alk k)r#l mo"og, vagy afelett
van% 0,!d!k, hogy Magyarors"g e tekintet$en is $alkni s"intre s#llyedt a" elm-lt vti"edek$en, s a
teles rtk( k)"piskolt vg"k s"mt tekintve /l$nival os"to"!nk a" !tols helyen M!rp$an% /
av!ls Gsak a" el'm-lt vek$en ind!lt meg%2
M" a ti"enkt vfolyamos iskola k!l-n(-": s"ak*mai irnyokra ks";t fel% ,!datosan ker#li a"on'$an a
korai minden ilyen eset$en1 t-l korai s"akkp"st% / n)vendkek mind a me"ga"dasg, mind a"
ipar alapvet tevkenysgi formit megismerik iskolai veik sorn, a man!fakt!rlis s"inttl a
nagy#"emi s"intig% 0Nogy nemGsak a feln)vekv gyerekek s"empont$l ross" s kros a t-l korai
speGiali"Gi, hanem s"akmai s"em'pont$l is hi$s, ga"dasgtalan s elnytelen, e" els")r a ga"dag
s"aki llamok$an vlik olyan evidenGiv, amelynek a" oktatst illet kon"ekvenGiit is levonk a"
)tvenes, hatvanas vek'$en% :em hroms""hatvannyolG s"akma k)")tt kell vlas"tania a ti"enngy'
ti"en)t vesnek, ha'nem hrom'ngy')t s"akmai firny$an kell tko"dnia, s s"aks"er( kikp"se
mad arra a" #"emre vr, amelyikhe" a k)"piskola elvg"se !tn ker#l%2
0,egy#k ho""1 a mai ipar elents kpviseli tarto"nak k#lf)ld)n a Waldorf'iskolk tmogati
k)", a$$l a tapas"talat$l kiind!lva, hogy a" innen kiker#l n)vendkek l alkalma"hatk, in'
telligenGi!k, alkalma"kodkpessg#k r!galmas, s )nll ke"demnye"s#k s orientlds!k
fel#lm-la a ms iskol$l rke"kt%2
/ Waldorf'iskola ke"dettt fogva mind a ti"enkt vfolyamon t koed/klt# 0M" ti"enkilenG$en
rendkv#li -tsnak s"mtott%2
=s"tlytan;t<
/ Waldorf'iskola elleg"etes megoldsa a klassenlehreri 9 os"tlytanti int"mny# 0/ nmet
nyelv hla .stennek nem ismeri a tant s a tanr k)")tti k#l)n$sgttelt% Wgy ht a Dlassenlehrert
taln helyese$$en os"tlytanrnak is fordthatom%2
/" os"tlytant a"rt mondom gy, mert s"erintem a tant +ontosa(( s"emly a gyerek fe'
les"ts$en, a gyerek let$en, mint mad ks$$ a tanr els: os"tlyt<l nyolcadikig 8is"i a gyere'
keit%
Ma mr minden valamireval ksrlet Magyarors"gon mond!k Winkler Mrttl ke"dve a pGsi
voda'iskoln t Jsolnai F"sefkig I arra t)reks"ik, hogy a" alapo" ids"ak$an a tant, a tanr, a
pedagg!s minl hoss"a(( id:t t)lts)n egy#tt os"tlyval 0s e"en $el#l1 minl t)$$ idt2%
Mgyrtelm(v vlt, hogy a sta(il s"emlyes ka)csolat feles"ti a leginten"ve$$en a gyereket e$'$en a"
letkor$an, s e" annl ink$$ gy van, mi'nl kise$$ gyerekrl van s"% / modern ksrletek arra
24
t)reks"enek, hogy a tanr legal$$ ngy vig I de ha lehet, hat vig , vagy ppen nyolG vig a gyerekkel, a
gyerekekkel maradon%
,aln ide tarto"ik a" is, hogy a steineri felfogs s"erint ennek a tantnak, tanrnak nem a" egyes
s"aktrgyak$an kell s"akem(ernek lennie nem, hanem a gyerek(en a" em(er(en, a" antropolgiai
megk)"elts$en2% / gyermeki s"emlyisg, a gyermeki alkat, a gyermeki I testi s lelki I felds
ismeret$en, a gyerekhe" val vis"ony!ls m(vs"i mds"erei$en s I terms"etesen I a sat magra
irny!l )nismeret$en s )nnevels'$en 0mivel legf$$ es"k)"e, amellyel a gyermekre hatst gyakorol,
sat s"emlyisge, s e"rt e"t, minden $els fes"#ltsgvel s )nellentmondsval egy#tt, a lehetsg
s"erint s"ilrdan kell k"'$en tartania s tis"tn tartania, legal$$is ami a gyerekkel egy#tt elt)lt)tt id
k)vetelmnyeit illeti2%
4lda1 ha a Waldorf'tanr a maga tanri kikp"se sorn plas"tikt tan!l s"o$rs"kodik, mond!k hat
hten t , akkor e"t nem a"rt te's"i, hogy s"o$rs"'tanrr kpe""e ki magt% M$$en a gyakorlat$an I
melyet mindenki egyformn vge", a legtehetsgtelene$$ s"o$rs" is, aki #gy's"lvn egy agyaggolyt
sem kpes )ss"egy(rni ''kt mo""anat k#l)n)sen lnyeges%% /" egyik1 sat neh"sgeim s kpessgeim
inten"v megtapas"talsa egy soks"or s"envedsteli folyamat sorn, amely a vgn nemegys"er megle):
eredmnyt ho"# / msik1 valaminek 0mond!k1 egy em$eri halntknak, egy s"emg)d)rnek, egy orr'
vagy llformnak, egy tarknak, egy nyaktartsnak, egy vll)vnek2 olyan inten"its- s"emrevtele,
megfigyelse, amilyenre eddigi letem sorn nem volt plda I sem lehetsg ', kiegs"tve a""al, hogy
e"t a $enyomst, magamon tve"etve, ismt megpr$lom kihelye"ni, kivetteni a k#lvilg$a, a formls
erivel% ,eht +ormkat hagyok magamra hatni s megpr$lom !gyane"eket a for'mkat sat
Gselekvsemmel ltreho"ni# Eels"nesen s r)viden rtam le itt, hogy mirl van s" I ehhe"
terms"etesen mg minda"ok a plas"tikai, es"ttikai s"empontok is ho""r!l'nak, melyek mr
s"okvnyosa$$ak, melyeket o$'$an el t!d!nk kp"elni 0tr, fel#let, nagysgvis"onyok s e"ek r"ki s
lmnys"er( megtapas"talsa st$%2% Mindenesetre a tanri kp"seknek e" a" apr gyakorlata is
ho""r!l ahho", hogy a" os"tly$a lp tanr a gyerekeit msfata, inten"ve$$, kiteres"tett
r"kelssel t!da s"em#gyre venni s t)$$et t!don meg rl!k a s"oksosnl mr Gsak testi formik,
testi megelens#k alapn is%
D)ochlis rends"er
M" a tanr I e" a" os"tlytant I e)ochlis rends"er$en tant a$$an a nyolG v$en, amelyet egy#tt
t)lt os"tlyval% M" a Waldorf'iskolk -a$$ satossga, elleg"etessge%
D)ocha. g)r)g#l kors"akot elent% /" epoGhlis tants olyan tantsi formt el)l, amely$en mond!k
egy hetedik os"tlynak !gyanannyi $iolgia'
P7
vagy t)rtnelemra van egy v$en ho""vetlegesen,
mint a mi hetedikeseinknek, e" a"on$an ninGs a" egs" vre s"th-"va heti kt vagy t)$$ r$an, hanem
t)m)rtve, t)m$)stve van, mond!k a $iolgia a" s" vagy a tavas" h'rom'ngy hetre, olyan
form$an, hogy e$$en a" ids"ak$an mindig a" els kt ra $iolgia, reggel nyolGtl hromnegyed t"ig
vagy t"ig, megs"akts s s"#net nlk#l%
M"t a" els kt rt neve"ik a Waldorf'iskol$an Ha/)t/nterrichtnek, a +:*oktats idenek%
M"ek$en a hetek$en a" egs" os"tly a $iolgia I vagy a t)rtnelem, vagy ms tantrgy I egy'$en
l% /" os"tly$a ker#l trgyak s kpek, a t$lkon hoss"an fennmarad s egyre tov$$ feld s
n)vekv ra"ok, a" olvasmnyok, a stk, a tevkenysgek I mind'mind a $iolgia

0vagy egy msik,

adott epoGhlis tantrgy2 egy$en ll nak%
M" a konGentrGi elents mrtk$en n)veli meg a tan!lk elmly#lst s telestkpessgt%
,ank)nyveik nincsenek# Minden, amirl $es"l'nek, a tanr ra"ai s t$lra rt s")vegei s s"avai
alapn a kdeCnek is neve"ett nagy, sima la'p- epoGhlis f#"et$e ker#l I nemegys"er $m!latos,
m(vs"i r"kkel kivitele"ett, s feliratokkal elltott $rkkal%
Kd: (:8en 8an# /rra is, hogy a" os"tly minden reggel egy#tt nekelen, hogy verset mondanak I
a"ok a gyerekek mindenkppen, akik a ht a"on napn s"#lettek, melyen ppen tart!nk, s e"ek a
gyerekek a tanr ltal speGilisan s"m!kra arra a" vre kivlas"tott 0vagy megrt2 verset mondk el ,
hogy meg(es"ljk a" os"tly s a gyerekek dolgait, foly #gyeit, s"t vltsanak a hiny"krl, s arrl,
hogy ki ltogatta meg ket leg!t$$, vagy ki megy el ho""!k legk)"ele$$%
25
=s"tly"s
Kd: (:8en 8an rtam a" el$$%
Nogyhogy* Ygyanis a Waldorf'iskol$an feleltets a$$an a" rtelem$en, ahogyan e"t mi is'mer#k
nincs# Mgy#ttes tevkenysg, m!nka, egyni )tletek meg$es"lse, $i"onyos feladatok
s"monkrse

terms"etesen van% &e feleltetni nem kell, his"en os"tly"s sincs!

/ feleltets, a s"monkrsnek a mai, kontinentlis iskol$an ismert mda, s"orongst kelt% /
s"orongs 0sok mrs$l s vi"sglat$l t!d!k2 telestmnyGs)kkent hats-% Mai iskolink$an -gy
akar!k kisatolni, kiprselni a feletsre tlt maCimlis telestmnyt, hogy k)"$en min'den
rendelke"s#nkre ll ps"iGholgiai es"k)""el gtol!k s Gs)kkent#k a telestmnyt%
Krtkels terms"etesen van a Waldorf'iskol$an is ke"det$en ra"$an s vers$en rtkeli a tanr a
gyerek telestmnyt, melyet a gyerek f#"et$e ra"ol s r, k#l)n neki, a" s"mra, ks$$ pr"$an%
/ $i"onytvny is s")veges, mint a" angols"s" llamok$an%
Mmel#nk ki egy satossgot%
Na egy gyereket os"tly"atokkal rtkelek amelyek egy$knt valaha s"intn s")veges r'
tkelsek voltak1 elgsges, , eles st$% , s mond!k angol$l k)"epesnek 0=2 minstek, e" ltal$an
a gyerek s"mra k!darGos lmny, fr!s"trl hats-% Na a s")veges rtkelsem$en arrl $es"lek,
hogy a kietsed nagyon , s v elen nagyon s"pen ind!ltl, de a"!tn olyan sokat $es"lgettetek
Mr"sivel, a pads"oms"doddal, hogy egyre kevs$ t!dttok, hogy mirl van s"% M"rt is #ltettelek s"t
$enneteket okt$er$en% \gy lts"ik, ks volt% Mr sok s"t nem t!dtl, s e"rt egyre kevs$ figyeltl,
egyre o$$an lemaradtl% DarGsony eltt a"tn #gy lttam, )ss"e's"edted egy kiGsit magad% / s"#net
!tn megint nehe"en talltk viss"a, s volt, hogy fel se rtad a" # s"avakat% 3"eretnm, ha a msodik
flv$en ke"dettl fogva egy#tt )nnl vel#nk, most # s"avakat tan!l!nk s a rgieket ismtel#k% M"rt
is krtelek arra, hogy #ll egs"en elre, a k)"elem'$e% akkor t!ladonkppen k)"epesnek rtkeltem
a gyerek telestmnyt, de amit e$$l tl, a" elssor$an a", hogy sokat +oglalko"tam 8ele, nyomon
k)vettem, s"mon tartottam, ernyeit is ismerem, $"om $enne s elvrom, hogy most o$'$an
telestsen% Minde" a gyerek$en egs"en ms $enyomst kelt s s"mra egs"en ms indttatst ad ,
mint a nma kalk!l!s% :em k!darGot l t, hanem a s"emlyes +igyelmet s t-r:dst r"keli, s e"
serkent hats-% / s")veges rtkels mdot ad arra, hogy po"itv!mokrl is $es"lek, s e" a
negatv!mokat is elviselhetv, st $elt'hatv tes"i a gyerek iga"sgosnak r"i e"t a minden
rs"mo""anatot is figyelem$e vev le'rst%
/ nmetors"gi nyomonk)vetses vi"sglatok tan-sga s"erint a" egys"er sem s"(rt

, nem
felvteli"tetett, ti"enkt ven t nem os"tly"ott, neh" gyerekekkel is megterhelt Waldorf'os"tlyok$an
nemegys"er t-(( gyerek elentke"ik a vg"s v$en a" rettsgire, mint a" erre s"olgl k)"piskolk
megfelel os"tlyai$l s jo((an rettsgi"ik, mint a ti"enkt ven t os"tly"ott gyerekek% 0/ Waldorf
3")vetsg llsfoglalsa s"erint1 aki e"rt adn Waldorf'iskol$a gyermekt, ne tegye% / s")vetsg
ennek a" eredmnynek a" llandsgrt semmifle garanGit nem vllal, nem ennek elrsre t)reks"ikO
egy$knt is1 a legs"avahihet$$ statis"tikai adatok is csak a mltat minstik%2
Waldorf'ellen"k is s"oktk diGsrni s irigyel'ni a Waldorf'gyerekek nyltsgt, rdekldst,
fellpst s killst, komm!nikGis ks"sgt, kpessgt a ,
,
jelenltM*re, megr")tt rdekldst s
kreativitst% Minde" )ss"ef#gg a""al, hogy a feleltetsos"tlyo"s s"orongst kelt meGhani"m!sa
hely$e msfle rtkels lp%
,aln itt kell, legal$$ egy $eke"ds ereig, !taln!nk arra, hogy tapas"talt )reg Waldorf'tanrok
s"erint a Waldorf'iskola s"ve1 a s"nh"terem% Kpts el$$ s"nh"termet, a t)$$i mad k)r s"erve"dik
valahogy mondk% .tt tartk a hnap'#nnepeket, a havonta vagy kt'hrom' ha'vonta ismtld
$em!tatkat, ahol a gyerekek egymsnak, tanraiknak s s"#leiknek m!tatk $e, amit tan!ltak,
tan!lnak% +igy"atQ :em erre ks"#lnek a megel" ids"ak$anQ Nanem1 vg"ik a dolg!kat, s e$$l
valamit kiemelnek, ami $em!tatsra is rdemes lehet 0"enes"m, dal, k)ltemny, s"ndara$'rs"let,
nyelvi vagy ritmik!s'mo"gsos tk st$%2 s e"t itt is eladk% .tt ker#l sor pers"e a fontos s"neladsokra
s konGertek're is, klass"ik!sokkal s modernekkel%
E k", a s";8 s a +ej egysges iskolja
26
/" epoGhlis tants ri !tn a"ok a tantr'gyak k)vetke"nek, melyek mindenna)os vagy legal$$is
rends"eres gyakorlst ignyelnek, a"a" a" -gyneve"ett s"ak<rk#
Ms itt most a Waldorf'iskolnak egy -a$$ I s"intn mr ?;?;'$en vilgosan megfogalma"ott
elleg"etessge lp elnk%
/ Waldorf'iskolt 04estalo""i s"has"nlata nyomn2 s"oktk a k", a s";8 s a +ej egysges is'
kolaknt is elleme"ni%
/ nem epoGhlisan tantott tantrgyak elents rs"e -gyneve"ett ks"sgtrgy%
MB8s"etek
/ Waldorf'iskol$an a" nekls mindennapos% / gyerekek els os"tlytl ke"dve hangs"eren is
ts"anakO legels")r ke"#kh)" I gyerekke"#kh)" I l illes"ked hatly/k f!r!lyn% 0:em kell te'
k#"deni#k a"rt, !aik s"tfes"egetsvel, s mg akkor is sikertelen#l, hogy $e t!dk fogni l s
$i"tosan valamennyi f!r!lyaly!kat, mint a mi iskolnk$an has"nlt nyolGly!k- s"oprn'f!r!lykon%
DiGsit f s"vvel n"het#k, hogy Magyar'ors"gon, ahol a hatl!k- ps"torsp oly k)"ismert volt, e"t
nem has"nlk, nem e"t has"nlk iskolink$an% 4ers"e1 magyar vis"onylat$an min'dig Gsak kiemelt
iskolkrl, "enei ltalnosokrl van s", ha errl egyltaln $es"l#nk%2
3teiner nyomatkosan figyelme"tet arra, hogy a "enei r"k minden em(er(en egy+ormn elen vanO
Gsakis a$$an van k#l)n$sg, hogy e" mennyire t!d megnyilvn!lni, vagy mennyire ker#l lefotott,
eltemetett llapot$a% /" ilyen gyerek*nek mg nagyo(( s"!ksge 8an a "enei nevelsreQ
:inGs $otf#l( gyerekQ I monda 3teiner is, nemGsak Dodly% I 5i"onyos gyerekek eset$en arrl
van s", hogy a hallott 0soks"or egs"en l hallott s megk#l)n$)"tetett2 hangot nem t!dk spontn!l
!tno"ni% / halls s a hangkp"s k)")tti a!tomatik!s tmenet pro$lematik!s e"ek'$en a" esetek$en%
Mg egy figyelemre mlt mo""anat, ami taln egy villansnyira $evilgt a Waldorf'pedaggia
s"aks"er(sgnek mlysgei$e%
3teiner figyelme"tet arra, hogy a" iskola els kt'hrom v$en a dallamvilgot a kvint'tartomny$an
kell megtartani, mert e$$en a" let'kor$an ennyi foghat t $i"tonsggal, s e" a", ami val$an
hallsfeles"t a gyerekek s"mra% 0Mm'lke""#nk viss"a, hogy Dodlynak mennyi keser( k#"delmet
kellett folytatnia a"rt, hogy a magyar gyerekek megkaphassk a pentatnia anyanyelvt% 3 me, most
kider#l, hogy egy olyan k!lt-r$an, ahol nem is "enei anyanyelv a" )thang-sg, a gyerekeknek
elssor$an erre van s"#ksge%2
Ds$$ a gyerekek h-ros, pengets hangs"ere'ken is ts"anak I gyerekhrfn vagy lrn , me'gint
Gsak a"rt, mert e"eknek a hallskp" hatsa elents%
Dodly lma, hogy a gyerekeket enged#k "ene'k)"el$e, hogy a "ene k)"el$en nhessenek fel,
egyltaln nem t)rdve a""al, hogy "ens"eket akar!nk'e $ell#k kpe"ni vagy nem, sanos, nem a
magyar iskolarends"er$en vals!lt meg, hanem a Waldorf'iskol$an%
Mg a magyar "enei ltalnos iskolk a mindenki iskolP'$l, ahogyan Dodly elgondolta ket,
egyre ink$$ speGilis versenyistllv lettek, ahov mr a" vodai nagyGsoport$an )ss"e'vlogatk a
lehetleg a$s"ol-t halls- s minl o$$ ritm!sr"k( gyerekeket, hogy a"tn kiha's"olt
telestmny#kkel n)velk a" iskolave"etsg, a" iskola, a ker#let, a rs, a megye pres"t"st
gyerekekhe" egyltaln nem s"a$ott, r!k tekintettel -gys"lvn semmi$en nem lev versenyeken,
addig a Waldorf'iskola val$an mindenki "eneiskolv is lett, ahol t"'ti"enegy eves kor!kra tnyleg
megtan/lnak hallani s nekelni a gyerekek, a" -gyneve"ett $otf#l(ek is%
Ms hasonl a hely"et a +ests s a raj" eset$en is% / ti"enkt'ti"enhrom ves Waldorf'iskolsok
-gys"lvn valamennyien #gy ra"olnak, ahogy a magyar iskolk$an a ra"olk% Ygyanis1 a magyar
iskolk$an vek ta tapas"talom senki nem tan;tja val$an festeni s ra"olni a gyerekeket, s
mintha teles egs"$en hinyo"nnak a val$an gyerekhe" s"a$ott adekvt mds"erek is e tekintet$en%
0/" !t$$i vek$en eients av!ls tapas"talhat, sok kit(n pr$lko"ssalQ2 / Waldorf'vods a
ke"he" s"a$ott kis tglGskkkal ra"ol% 0Ygyanis a gyerek k"fee, !ai mg nem rettek a hrom!-
Ger!"afogsraO ha gy fog, a fogs g-rcs-s les"Q2 M"ekkel a s"nes mhvias" krtkkal dolgo"ik mg a"
elss is sima lap-, nagyalak- f#"et$en s mar a" vod$an elke"dett akvarellfestst folytata tov$$,
27
alaposan megismerkedve a" eGsettel, a papr terms"etvel, amelyet megmert a v"$en s #gy tert a t$'
lra, mad vgigsimt egy Gsak e Glra s"olgl s"ivaGGsal, s rf!ttata a s"les eGsettel a hg,
minsg( akvarellfestket% Mgy'egy s"n$l, mad egy'kt s"n$l ind!lva I kont-rok nlk#lQ I tan!l meg
val$an festeni, tan!la meg ltni s tlni a s"nek terms"ett, s ;rsa is e$$l a ra"ol fests$l s
fest ra"ols$l $ontako"ik ki lassan'lassan, k)s"erB mB8s"i te8kenysgknt, hogy mad a"!tn sat
Gselekvs$l, rs$l 0mely'nek formi tets"s s"erinti nagysg-ak2 tan!lon meg ol8asni#
/ Waldorf'pedaggia hangs-lyo""a, hogy a" els os"tlyok$an a gyerek annak $efogadsra kpes,
amit mB8s"i es"k)")kkel s mintegy a "ene', nyelv' vagy $r"ols$eli ritm/sokho" is k)t)tten ad!nk
el$e, s amelyeket a"tn sajt cselek8s(en dolgo" fel s fee" ki -ra%
/" neken, a "enn, a festsen s a minden f#"et$en has"nlt ra"olson kv#l a Waldorf'iskols els
os"tlytl ke"dve e/ritmit is tan!l% /" e!ritmia a g)r)g s" a j< ritm/st s a" ehhe" k)td mo"gst
elenti I egy satos tnGos mo"gsm(vs"et 0melynek pedaggiai s gygyt s"akga"ata is van2%
M$$en a tnGos mo"gs$an a tr s a" em$eri test foko"ott r"kelse van elen, s megelentdik
$enne a hang"s s a $es"d% /" els os"tly'$an a gyerek egys"er( geometrik!s, ra"os formkat r
ki, vagy f!t ki, "enei motv!moktl ksrve% .tt most annak van fontossga, hogy a gyerek egs" test8el
le t a" egyenes vonalak s a g)r$k, velt vonalak k)")tti k#l)n$sget% Dgs" test8el lje t, hogy
f)l)ttem, alattam, elttem, m)g)ttem, mellettem%
Ygyanakkor ke"de lassan figyelni a msik gyereket is, akinek mo"gsval a" egys"er( alak"atok$an
a maga mo"gst )s"'s"e kell hangolnia% 0,aln set#k, r"kel#k, hogy milyen nagy elentsge van e
mo"gsoknak, e"eknek a" egs" testtel kivitele"ett mo"gsoknak a" rs s a" olvass $i"tonsgos
elsattsa, a" Wrs' s olvass'"avar prevenGia s"empont$l is% Na !gyanis agyerek a nagy tr$en
pontosan tko"dik, meg'tette a" els lpst a f#"et vagy a k)nyv kise$$ ter$en val tko"ds fel%
,aln nem vletlen, hogy a dis"grfia s a dis"leCia ms iskolk$an egyre s(r($$en fellp t#netei a
Waldorf'iskolk$an -gys"lvn ismeretlenek I nhny, mr val'$an rendkv#l s-lyos kivteltl
eltekintve%2
E mB8s"eti ne8els a"rt is kiemelt fontossg- a" iskolai let els vei$en, mert e$$en a" letkor'$an a
gyerek I a Waldorf'pedaggia em$ers"emllete s"erint elssor$an ritmik!s rends"ern 0lg"s s
vrkerings2 keres"t#l k)"elthet meg s feles"thet% Londolkodsa mg elents mrtk$en kpi s
konkrt%
/" erteles mB8s"i iskol"s a ks$$ $elp k)tele" vagy s"a$adon vlas"that tevkeny'
sgekkel1 a s"o$rs"attl a" nekkaron t a kamaraegy#ttesig vagy a nagy"enekari m!nkig, a s"nh"i
eladsig, amelynek ds"leteit is terms"etesen a gyerekek ks"tik, mad a" pts"eti ra"ig I
vgigksri a Waldorf'iskolsok tevkenysgt%
/ m(vs"et mint a" r"elmek megformlt s adekvt kifee"dse I e" a s"v iskola%
E k" iskol"sa
/ gyerekek mr a" els os"tly$an k-tnek a fi'-k s lnyok egyformn, vastag, fa k)tt(vel s
vastag fonallal% / tantrgy neve1 k"im/nka# 0/mi a k)tst illeti, ma m a r t!d!k, hogy e" a mo"gs a
ke"ek #gyessgt s t!datos koordinGit nagy'mrtk$en foko""a s kedve"en hat viss"a a k)"'ponti
idegrends"er finom'koordinGis k)"pontaira is%2 /"!tn mad, a k)vetke" os"tlyok$an, a horgols
s h;m"s k)vetke"ik, mad s"a(s, 8arrs, (:rm/nkk, s"-8s, +ons, k-ny8k-ts"et, s a ?7% os"tly$an1
elents egyedi m/nkk kivitele"se%
/" )t)dik os"tlytl a k"im!nka mell $elp a k"mB8essg is# Famegm/nkls, +arags, illes"tsN
+mm/nkk, ko8csolsN as"talosm/nkk, kosr+ons, mB8s"i +arags s +a"ekassgN k:+arags, majd
s"o(rs"at s egyedi m/nkk# Ygyan'Gsak a tevkenysgek k)" tarto"ik a <% os"tly'$an ke"dd
kert);ts, mad a +-ldmrs, trk)*raj"ols, s vg#l 0amirl mr $es"lt#nk2 technol<gia s gyakorlat
a" erds"et(en, a me":ga"dasg(an, a" i)ar(an s I e"t mg nem emltett#k I a s"ocilis seg;t:i
m!nkak)r$en%
E +ej iskolja
28
3 vg#l, ami s"m!nkra nyilvn a legrthet$$1 a +ej iskola I sommsan s"lva, a" ltal!nk is
ismert 0s ltal$an epoGhlisan, a foktats ide$en oktatott2 tantrgyakkal%
Mg nem s"lt!nk a kt modern idegen nyel8*r:l, melyeket a Waldorf'iskolsok I s"intn ?;?; ta I
a" els os"tlytl ke"dve tan!lnak ti"enkt ven t% /mi taln meglep1 akkor is s mindmig direkt
mds"errel% +agyis1 a tanr nem fordta le a" anyanyelvet a" idegen nyelvre I vagy vis"ont I, hanem
#gy tanta a" idegen nyelvet, mint ahogy a gyerek valaha a" anyanyelvt tan!lhatta, hango"tats,
hely"etmegrts s !tn"s -tn%
Ks terms"etesen, a" els vek$en1 semmi nyelvtan, semmi rs$elisgQ 3"avak, m!togats, dalok,
mondkk, versikkO mondkkkal, versikkkel s dalokkal ksrt mo"gsos gyerektkok%
3ok eles s"akem$er mig hango"tatott vlemnye s"erint a" iskol$a lps idponta a", amikor a
gyerek, a" anyanyelvi str!kt-rk krosodsa nlk#l, elke"dhet idegen nyelveket tan!lni% Mkkor a
$es"dkp" s"ervek mg vis"onylag lgyak, kplkenyek, kpesek a" idegen nyelv etsmdnak
elsattsra% / gyerek$en mg l a spontn !tn"sos ks"tets, amellyel eddig a vilgot a
leghatkonya$$an tan!lta, de mar megelenik egy - tan!lsi forma is, a", amelyiket DarGsony 3ndor
gy(tsnek neve"% / gyerek igen nagy mennyisg( konkrt!m I nem t)rvnys"er(sgQ I $efogadsra
kpes% 3teiner is figyelme"tet, hogy e" a memoriterek klass"ik!s kors"aka% Most, kamas"korig, a gyerek
nagyon sok mindent t!d I s akar I kv#lrl megtan!lniO egys"eregyet, ver'set, idegen nyelvet%%%
/ gyerek teht s"avakat s ford!latokat tan!l I soks"or el$$ t!d egy'egy dalt vagy verset a" idegen
nyelven, mint ahogy annak tartalmt megrten% :em $aQ M" most a kornak megfele'?< adekvt
tan!lsi forma%
Ma mar a direkt nyelvtan!lsnak e" a konGepGia nem olyan megh)kkenten idegens"er(, mint
hetven'hetven)t vvel e"eltt lehetett% Mllenke"leg% Ma e" s"mt a" ehhe" a" letkorho" s"a$ott modern
nyelvtan!ls valdi formnak%
,/lt/rlis ala)ks"sgek
Heg-a$$an 0megint2 a"t mond!k, hogy a" iskolai alapo" vek legf$$ feladata, hogy a k/lt/rlis
ala)ks"sgeket rs, olvass, s"mols I nagy $i"tonsggal elsatttassa a gyerekkel, #gy, hogy e"
pro$lmtlan a!tomati"m!ss rleld)n $enne%
Mrre Gsak akkor van lehetsg, ha elegend el'h"ott id: ll a gyakorls rendelke"sreQ Ygyan'is
ahho", hogy valamit iga"n megtan!l!nk, hogy a" ks"sgg rleld)n $enn#nk, ho""tarto"ik a
+elejts is!
/mg arra gondolok rs k)"$en, hogy kerektek'h!rkolok I mik)"$en a" $et(t ra"olgatom I,
addig nem t!dok rni% Wrni akkor t!dok, ha arra gondolok, amit le akarok rni, s s"re sem ves"em, hogy
kerektek'h!rkolok% / rs"mo""anatok les#llyedtek, feleds$e mentek, a ks"sg a!tomati"ldott%
0Nasonl e" ahho", mint ami'kor a!tt ve"etni tan!l a" em$er% Mls")r #gy r"i, hogy hrom'ngy
vgtaggal t)$$re volna s"#ksge, s taln fe$l sem rtana kett, hogyha ennyifel kell figyelni, s taln
vertke"ik is a" els ra vgre% /kkor fog t!dni ve"etni, ha a rs"mo""anatokra I most a k!pl!ngot
nyomom, most vltok, most a g"t I mar nem kell t!datosan odafigyelnie%2
/ fentieknek megfelelen a Waldorf'iskol$an a" rs s olvass alapo"sa elh-"ott a t)$$i mai
iskolho" mrten% /" els kt'hrom v$en kell $i"tonsggal megtan!lni!k a gyerekeknek rni s
olvasni, nagy teret hagyva a" egyni k#l)n$sgeknek, siettets nlk#l%
Heterogn cso)ortok, integrci<
/ Waldorf'iskola alapelvs"er(en heterogn cso)ortokra p#l iskola% Eontosnak tarta, hogy a
k!l-n(-": k)essgB gyerekek egy os"tly$an neveldenek, egy#tt% :em foga viss"a a tehetsget, de
nem hagya le a valamirt gyenge vagy mr'mr lemarad, les"akad gyereket sem%
5!ktats ninGs% ,apas"talatok s"erint a gyerekek ks$$ ha el$$ nem, a kamas"kor ford!l'a !tn
$eho""k a"t, ami$en itt vagy ott lemaradtak%
29
,!domsom s"erint a Waldorf'iskola a" els olyan iskola volt a vilgon, amely a" rtelmi fogyatkos
hatresetek norml os"tly$an nevelsvel pr$lko"ott meg, sikerrel% 04ers"e Gsak a modern kor iskoli
k)"#l a" els, his"en e"ek a gyerekek ltal$an pro$lmtlan!l neveldtek egy#tt a t)$$iekkel a rgi
fal!si iskol$an%2
/ Waldorf'iskola a" individ!!m a mindig retlyes s egys"eri, trans"Gendens eredet( gyermeki
individ!alits k)r olyan k)"eget pr$l teremteni, amely$en ki'ki a"" feldhetik, amiv lennie kell%
3teiner hangs-lyo""a1 :em a" a feladat!nk, hogy a feln)vekv generGinak meggy"dseket
k)"vetts#nk% No"" kell segten#nk, hogy a sat tleret, a sat felfogkpessgt has"nla%
,an!lon meg a sat s"emvel n"ni a vilg$an% %%% / mi vlekedseink s meggy"dseink Gsak a mi
s"m!nkra rvnyesek% /" if-sg el tr!k ket, hogy a"t mond!k1 gy lt!k mi a vilgot% :""tek
most mr meg ti is, milyennek m!tata magt nektek% ,)essgeket $ress"#nk fel, s ne
meggy"dseket k)"vetts#nk% :e a mi iga"sgaink$an higgyen a" if-sg, hanem a mi s"emlyi'
sg#nk$en% /"t vegyk s"re a feln)vekvk, hogy mi keres:k vagy!nk% Ms ket is a keres:k tjra kell
ve"etn#nk%
<
Nem 8ilgn"eti iskola!
/kik a Waldorf'iskolt elmletileg is kevss s $el#lrl egyltaln nem ismerik, a"ok a""al
s"oktk vdolni, hogy e" a" iskola R!dolf 3teiner ismeretelmleti rends"ert s a" antropo"fit akara
k)"vetteni, voltakppen vilgn"eti iskola, mely antropo"f!sokat nevel%
R!dolf 3teiner ?;77'$en, angliai meghvsra, TCford$an tart kthetes elads'soro"atot a Waldorf'
iskolrl%
>
M$$en les")ge"i, hogy a Waldorf'iskola nem vilgn"eti, hanem metodolgiai iskola, amelyet
a gyerekek ismeret$l k)vetke" m<ds"er k#l)n$)"tetnek meg a t)$$i iskoltl% 0Mls")r ?;?;'$en, a"
iskolt megnyit #nnepi $es"d$en !tal erre, r)viden, de igen hatro"ott s"avakkal%
@
Ms a" ekkor
m(k)d egyetlen Waldorf'iskola a st!ttgarti praCisa is minden$en megfelel ennek e kittelnek%2
Minden feleke"et sat feleke"etnek hittant tan!la a Waldorf'iskol$an, a feleke"eten kv#liek
pedig, vagy akik egy$knt e"t vlas"tk, #gy'neve"ett s"a$ad Waldorf'hittant, amely egy )k!'
menik!snak mondhat keres"tny hitoktats% 0Ma, amikor a vilg minden tn m(k)dik mr Waldorf'
iskola, sok hely#tt felmer#lt a pro$lma, hogy mivel a gyerekek egy rs"e, vagy esetleg t)$$sge nem
keres"tny, hanem mohamedn, vagy "sid, vagy sintoista'$!ddhista nem is a keres"tny #nnepk)r
#nnepeihe" kell s"a$ni a" iskolai s"#neteket s #nnepeket, hanem, terms"etesen, a" odar gyerekek
s s"#leik ignyeihe"%2
/ st!ttgarti iskol$an annak iden a ti"enht ves if-t, aki antropo"fia irnt rdekld)tt, a st!ttgarti
/ntropo"fiai ,rsasgho" !tastottk, mg felvilgostst sem adtak neki a" antropo"fia mi$enltrl%
M" a" iskola teht nem miss"ionl, nem vilg'n"eti iskola% /" itt tant tanroknak nem kell
antropo"f!sokP'nak lenni#k% 0Mgy$knt is1 ki a" antropo"f!s* 3teiner a"t monda, hogy a", aki gy
gondola1 8an valamifle rtelme a s"ellemi vilgok k!tatsnak% /" antropo"f!snak semmi'fle
dogmt vagy hitttelt nem kell elfogadnia
;
2
&e ' ismtlem ' a Waldorf'iskola tanrnak mg e$$en a" rtelem$en sem kell antropo"f!snak
lennie, elegend, ha a Waldorf'pedaggia gyermeks"emllet8el s e$$l fakad m<ds"erei8el egyetrt s
keres: em(er marad% /" pers"e egy'rtelm(en les")ge"het, hogy a Waldorf'pedaggia, amely a"
em$ert trans"Gendens eredet( individ!alitsnak tekinti, nem materialista, nem ate'ista vilgfelfogsra '
s r"#letre p#l% Ks1 3teiner pedaggiai m(veinek tan!lmnyo"sa nem megker#lhet a praCis$an, s e
pedaggiai m(vek a steineri ismeretelmleti'em$ertani alapokra p#lnek% Wgy a gyakorlat$an vg#l a
< Cesammelte E/+sOt"e "/r ,/lt/r* /nd &eitgeschichte ?@@>I?;8?% Lesamta!sga$e :r% =?% R!dolf 3teiner +erlag,
&ornaGh]3GhRei", ?;@;% 7==% oldal%
> Die geistig*seelischen Cr/ndkrO+te der Dr"ieh/ngsk/nst# Lesamta!sga$e :r% =89% R!dolf 3teiner +erlag, &or'
naGh]3GhRei", ?;@?% I ,asGhen$!Gha!sga$e, ?9?I?9=%
o#
@ Hsd1 Varlgren, E% I Dling$org, /%1 S"a(adsgra ne8e*ls# 6/dol+ Steiner )edag<gija# ,)r)k 3ndor Waldorf'
pedaggiai /laptvny, 5!dapest, ?;;7% 7?I77% o%
;/" antropo"fia t"iseit )ss"efoglal m(v$en I Enthro)oso)hisehe %eitsOt"e, ?;7B% CE 0P, R!dolf 3 t e i n e r
mindrt a" els pont$an arrl $es"l, hogy a" antropo"fia megismersi at, amely a" em$er$en < ? < s"ellemit a vilg$an ''
a vilgmindensg$en I ld s"ellemihe" hata el've"etni% /"ok lehetnek antropo"f!sok, akik a" em$ert <s a vilgot rint
$i"onyos krdseket #gy lnek t I olyan lets"#ksgletknt lnek t '', ahogy a" em$er egy$knt a" hsget s a
s "ol s got r"keli% M"rt a" antropo"fia msfell s e"t mg mindig 3 t e i n e r monda e$$en a $i"onyos els pont$an I
mint a" em$er$en fellp r"elmi, kedly$eli s"!ksglet hatro"hat meg%
30
Waldorf'tanrok elents hnyada antropo"f!ss is les"% :e feled#k1 a" antropo"fia s" a"
antro)os"*s"<+ia )ss"ettel$l s"rma"ik, ami g)r)g#l a" em$erre 0a" antropos"ra2 vonatko" t/dst,
(-lcsessget 0s"fia2 elenti%
E s"a(adsg )ro(lmja
&e a Waldorf'iskola alapvet Glkit("se s"erint ' mint e"t a fente$$i id"et$l is lthatt!k ' a sajt
t megtallsra akara a n)vendket kpess tenni, s a s"ellemi s"a(adsgra akara t nevelni, mert
meggy"dse s"erint gy vlik mad hatkonny f)ldi let$en, gy t!da hivatst ' a t)$$i em$er, s a
vilg has"nra is ' $et)lteni%
Mgy 3teinertl s"rma", k)ltemny$e foglalt monds s"erint a gyereket tis"telet$en kell fogad'ni 0e
f)ldi vilgon2, s"eretet$en kell nevelni, s s"a$adsg$an kell el$oGstani 0hogy sat felntti lett le2%
/ s"a$ad Waldorf'iskolk 0e" a teles nev#k nmet#l2 nem #gy nevelnek a s"a$adsgra, hogy a
gyereket gyerekkor$an megs"a$adtk

min'den k#ls s"a$lytl s feltteltl% M" telesen ellenke"ik

a Waldorf'pedaggia gyerekfelfogsval%
3teiner hoss"an foglalko"ik a""al, hogy milyen nagy s"#ksge van a feln)vekv iskolsnak a" ori'
entl a!toritsra ' akit a" os"tlytant kpvisel%
+igy"atQ :em a!toriter 0tekintlyelv(2 nevelsrl van itt s"Q / gyereknek r"elmi $i"tonsga
kialak!lsho" s $i"tonsgos tko"dsho" s"#ksge van els")r s"#leire, mad tantra, akihe"
s"eretet$en ragas"kodhat, s aki a vilgot k)"vett 0magyar""a, rtelme"i2 s"mra% 3teiner arrl $es"l,
hogy felnttkorra Gsak a" vlhat val$an )nt!datos s"a$ad em$err, aki meg t!da s meg meri formlni
sat vlemnyt, akinek gyerekkor$an volt mda megtan/lni a" orientl vlemnyformlst attl,
akihe" r"elmi ragas"kods k)t)tte% Kppen a"ok les"nek a sodr'dk, akik mr gyerekkor!k$an is
tmas" nlk#l, orientl, r"elmileg elfogadott a!torits nlk#l maradtak% 03teiner felfogsmda
megegye"ik a ps"iGholgiai tapas"talattal%2
/ s"a$ad Waldorf'iskolk pedaggia a$$l a felfogs$l ind!l ki, hogy a" if- em$ert nem a" llam,
a trsadalom, egy meghatro"ott s"akma pillanatnyi 0soks"or vlt2 s"#ksgletei, hanem a sat
individ!lis kpessgei s feldsi lehets'gei, letkoronknt vlto" testi, lelki s s"ellemi
s"#ksgletei s"erint kell nevelni% / s"a$adon ki'$ontako"tatott individ!!m ho""a a" em$eri trsadalom
s"mra is a legnagyo$$ valsgos has"not%
/ Waldorf'iskola annyi$an is s"a$ad, hogy nem valamifle k)"ponti tanterv alapn dolgo"ik, nem
iga"odik k)"ponti vi"sgarends"erekhe" ki'vve a" iskolt le"r rettsgit vagy alapvi"sgt , s $els
str/ktrj(an ninGs egys"emlyi ve"ete%
/ Waldorf'iskolk$an ninGs iga"gat 0kifel a" venknt vlto" tanrok k)"#l vlas"tott, illetve
vllals alapn meg$"ott kpvisel

s"mt iga"gatnak2 a" iskolt a tantest#let ve"eti, a minden

Gs#t)rt)k)n dl!tn mintegy ngy rtl #lse" tanri konferenGia% 0M"ek a soks"or igen kimert
konferenGik a" esti, nha a ks esti s egyesek s"mra esetleg a" s"akai rkig tartanak% Eontos a
legfontosa$$, a f rs"#k a gyerekmeg$es"ls% Mgy'egy gyereket vitat meg a tantest#let soks"or
t)$$ #lsen keres"t#l is a" iskolaorvos segt elenlt$en, aki a tanri konferenGia teles og- taga%2
3teiner felfogsa s"erint a trsadalom s"ellemi lett a s"a(adsg prinGpi!ma kell hogy thassa, s a"
iskola a s"ellemi let rs"e% 0/ ogi'politikai let alapelve a" egyenl:sg s a ga"dasgi a test8risg#
/" iskol$an mindhrom elem elen van, s rvnyre kellene hogy !sson a" iskola a!tonmi$an%2 /
tantest#let a steineri alapelkp"elsek s"erint s"/8ernek 0s"!vern f#ggetlen, )nll, ogilag s
Gselekvkpessg#k$en nem korlto"ott individ!!mok2 gy#leke"ete, akik re)/(likn/s*demokratik/s
mdon int"ik a" iskola #gyeit% Dorlto"ott idre s"l, vis"onylag s"les k)r( meg$"sok, teles
d)ntsi ogot tad felhatalma"sok tes"ik lehetv a ")kkenmentes m(k)dst 0rep!$likn!s elem2, de
a tanri kar tagai egyen'og-ak 0demokratik!s elem2% / fontos d)ntsek lehetleg nem s"ava"ssal
s"#letnek meg, hanem kons"en"!ssal, mely$en a kise$$sg is megri"'heti a maga k#l)nvlemnyt,
llspontt%
/ tanri kollgi!m a nagyo$$ iskolk$an #"let've"ett alkalma" affle ga"dasgi iga"gatt , akit ha
31
elgedetlen vele, el$oGsthat%
Ygyanakkor1 e" a Waldorf'iskola, a"okra a" individ!!mok$l fakad ke"demnye" erkre t'
mas"kodva, melyeknek ki$ontako"st ppen a s"ellemi s"a$adsg tes"i lehetv, ke"demnye"'knt
lp fel s"oGilis k)rnye"et$en%
/ Waldorf'iskolk konGertei, s"nieladsai,karGsonyi $a"rai s a helyisgei$e $efogadott
vendgtkok mind'mind nyitva llnak a nagy'k)")nsg eltt% Ygyangy ke"demnye"knt lphet fel
k)rnye"etvdelmi s ms lakhelyi krdsek$en is egy'egy ilyen Waldorf'iskolai k)")ssg, amely$e
gyerekek, s"#lk s tanrok egyformn $eletarto"nak%
E $aldor+*iskola s"!letse
,erms"etesen ennek a" l, magt ki$ontako"tat organi"m!snak els")r ltre kell )nnie%
Nogyan is )n ltre, hogyan s"#letik meg egy Waldorf'iskola vagy Waldorf'voda*
E s"!l:k ignye a" els, melynek valamilyen form$an meg kell nyilvn!lnia% 0+oltakppen a" els,
a" ?;?;'es st!ttgarti iskolaalapts is a s"!l:k igny(:l ind!lt ki% 3teiner a s"#ksges trsa'dalmi
reformokrl tartott eladst a Waldorf'/storia Gigarettagyr m!nksninek s m!nksainak, s e$$en
rta le a"t a" iskolt, amely a gyerekhl s a gyerek valdi s"#ksgletei$l kiind!lva dolgo"ik feles"t
m!nk$an% / hallgatsg eladsnak ppen e"t a pontt tallta k#l)n)sen fontosnak, rdekesnek s
megvalstand'nak% Wgy teht e m!nkss"#lk ignyre vlas"ol'va s"erve"d)tt I a gyr iga"gata,
Mmil Molt megteremtette anyagi lehetsgek alapn I a gyr iskola, a" els Waldorf'iskola%2
Manapsg a Waldorf'int"mnyek ltre)ttt vilgs"erte megel"i a"oknak a kise$$'nagyo$$ s"#li
Gsoportoknak a kialak!lsa, s"erve"dse, amelyek ilyen int"mnyt akarnak ltreho"ni s fenntartani
gyerekeik s"mra% M"ek a s"#li Gsoportok egy'msfl'kt ven t tan!lmnyo""k I felkrt, s"aks"er(
ve"etssel I a Waldorf'pedaggit% +annak, akik elmaradnak, -a$$ak Gsatlako"nak, s vg#l ltre)n a"
a kemny mag, amely nekilt a" int"mny megs"erve"snek% ,elket s p#letet s"ere",
s"akem$ereket keres, s gy tov$$% Mhhe" a k)")ssghe" terms"etesen Gsatlako"hatnak nem s"#lk is%
Mgyrs"t a"ok a" vnk s tanrok, akik mad a ltre)v int"mny$en s"eretnnek dolgo"ni, msrs"t
olyan k#ls tmogatk, akik fontosnak tartk egy effata int"mny ltre)ttt, s ks"nek m!tatko"nak
rs"t venni a s"erve"m!nk$an%
/ Waldorf'voda vagy a Waldorf'iskola elindtsho" terms"etesen kp"ett a Waldorf'pe'
daggi$a%n is kikp"ett vnkre s tanrokra van s"#ksg% 0/" elm-lt vek$en, vti"edek$en
vilgs"erte pro$lmt oko"ott, <s rs"$en oko" meg ma is, hogy sokkal kevese$$ a kikp"ett Waldorf'
peda%gg!s, mint ahnyra s"#ksg volna% Nollandi$an pld!l ?;>= <s ?;@= k)")tt nyolGvanait
Waldorf'int"mny )tt ltre, s a tanrokat vagy legal$$is a tanrok egy rs"t nhny'hetes
tanfolyamokon pr$ltk f)lks"teni a Waldorf'pedaggiai m!nkra% M$$? terms"ete'sen s-lyos
pro$lmk is s"rma"tak, de a nyolGvan)t int"mny$l nyolGvanhrom t!domsom s"erint ma is
fennll2
?8
% Msfell1 terms"etesen a" a kvnatos, hogy a leend Waldorf'pedag$g!sok 0letkor!ktl s
megel" diplom!ktl f#ggen2 alapos, egyngy ves nappali kp"s$en vagy minimlisan
hromves, m!nka melletti, pos"tgrad!lis kp"s$en rs"es#lenek%
.skola alaptsa esetn kvnatos mg egy nagy tapas"talat-, -gyneve"ett alapt' vagy tanGs'ad
tanr elenlte a" iskola ind!l vei$en%
Ceni/s loci 9 a hely s"elleme
Na arrl $es"lt#nk, hogy a s"#lk hvk let're a Waldorf'int"mnyeket, akkor e""el mr arra is
!talt!nk, hogy a Waldorf'int"mny annak a k)rnye"etnek a valdi ignyei$l n ki, amely$en ltes#lt%
Ms a"!tn gy)kereit ppen e$$e a k)rnye"et$e, ennek a talanak a mlysgei$e eres"ti%
/ Waldorf'iskolk$an a k#l)n$)" letkor- gyerekek os"tlyai$an ms s ms a falak s"ne% /
gyerekhe" s letkorho" s"a$ott s"ndinamikai megfontolsok rvnyes#lnek e$$en a s"ne"s'$en is%
&e1 mond!k, a st!ttgarti iskola falait ms m'don, ms s"n(re festik, mint, tes"em a"t, a ham$!rgi
Waldorf'iskolt% 3t!ttgart !gyanis dlen van :metors"gon $el#l, s mintegy a s"ra"f)ld k)"epn
feks"ikO Nam$!rg vis"ont s"aki vros, a tenger mellett% / norvg Waldorf'iskolnak nagyon
?8 ?;;='as adat% /"ta a hely"et, t!domsom s"erint, nem vlto"ott%
32
norvgnak, a finnek nagyon finnek s a magyarnak terms"etesen mindenest#l a" pts"ettl a
tantrgyak adaptGiig magyarnak kell lennie% M" nem elent valamifle naGionali"m!st%
3"Ghenyi .stvn hasonlatval lve1 Gsak a"ok a fk t!dk a s"a$ad s k)")s leveg fnyl ma'
gassg$a emelni lom$koron!kat, melyek a mag/k talaj(a igen mlyre f-rtk gy)kereiket% Mrre
figyelme"tet DarGsony 3ndor is, 5artk pldn m!tatva meg, hogy a" les" iga"n e!rpaiv s
vilgpolgrr, aki sat npnek, nem"etnek legmlye$$ rtegei$l ho"ta fel t!dst, s e" foga <t arra
is kpess tenni, hogy ms npek s nem"etek megrts$en hasonlan mly rtegekig hatolon le%
Na s"em#gyre vess"#k a vilgs"erte m(k)d Waldorf'iskolkat, a"t fog!k tapas"talni, hogy
minden#tt r"keltetik annak a tnak s k)")ssgnek a elleg"etessgeit, amely$l megs"#lettek, s
!gyanakkor mgis, )ss"etves"thetetlen#l hasonltanak egymsra is atmos"fr!k$an% Mert a"
individ!!mot s a ho"" tarto" s"ellemi iga"sgokat illeten melyek a" egs" em$eris'get egysg$e
foglalk a"onos a kiind!lsi pont!k s a" elrsmd!k%
Ma 0?;;;'$en2 valamivel t)$$ mint >88 Waldorf'iskola m(k)dik vilgs"erte, \'Jlandtl
3"entptervrig, :eR'^orktl Fohannes$!rgig, 3ao 4a!ltl ,okiig, Fer!"slemtl :airo$iig%%% /"
vodkkal, gygypedaggiai int"mnyekkel s pedagg!skp"kkel egy#tt a" int"mnyek s"ma
mintegy 7888%
Magyarors"gon ?;7<'$an ltes#lt a" els Waldorf'iskola a Dis'sv$hegyen :agyn L)llner Mria
s"erve"s$en% M" 0elents rs"$en mg nmet tanrokkal2 ?;=='ig m(k)d)tt%
/" els, egs"$en magyar nyelv( Waldorf'iskola ?;@; s"eptem$er$en ind!l 3olymron, a ,)r)k
3ndor Waldorf'pedaggiai /laptvny fenntarts$an% 0M"t megel"te !gyanitt ?;@; an!r$an a"
voda elindtsa%2 M" a solymri is'kola volt a" els<I nem llami ala)+ok iskola Ne'gyeshalom s
+lagyivos"tok 0vagy1 Negyeshalom s 3aigon2 k)")tt, teht a" -gyneve"ett s"oGialista t)m$ ors"gai$an,
amelyik e""el sok vti"edes, fltve r")tt monopli!mot t)rt meg% 0/ ogi meg'olds a" volt, hogy a
solymri tanGs $elpett a" alaptvny k!ratri!m$a% &e ehhe" pers"e mr forradalmi idk kellettek
forradalom nlk#l%2
Ma ?;;; an!r$an ?B Waldorf'iskola m(k)dik Magyarors"gon%
5o8((8e"et: irodalom
Varlgren, E% I Dling$org, /%1 S"a(adsgra ne8els# 6/dol+ Steiner )edag<gija# ,)r)k 3ndor Waldorf'
pedaggiai /laptvny, 5!dapest, ?;;7%
Mesterh"i Js!"sa1 / Waldorf'pedaggia kors"er(sge a" e"redford!ln% .n1 Hedag<gik a" e"red+ord/l<n#
0s"erk1 4!kns"ky 5la I Jsolnay /nik2 M)tv)s F"sef D)nyvkiad, 5!dapest, ?;;@% =?I97% o%
3troteiGh, /nnette 0s m!nkatrsai21 E $aldor+ <8oda)edag<giai )rogram# TD. I 3olymri Waldorf'Tvo'
da, 5!dapest, ?;;>%
+ekerdy ,ams1 / $aldor+*iskola els: hrom 8nek )rogramjr<l# ,)r)k 3ndor Waldorf'pedaggiai /la'
ptvny I TD. .skolafeles"tsi D)"pont, 5!dapest, ?;;8%
+ekerdy ,ams. Elmok s lidrcek, ,',Rins Diad, 5!dapest, ?;;7%
33
*metorszgi ta%asztalatok + ,-./
5oGh!m'Hangendreher, Waldorf'iskola,
hatodik os"tlyO Witten'/nnen,
Waldorf'tanrkp" s"eminri!m
6s"letek7
MiGhael H!dRig tanr -r hatodik os"tly$a ker#ltem% MiGhael H!dRig tanr -rnak aki akkor
harminGngy ves lehetett ngy gyermeke volt 0felesge el" h"assg$l s"rma" nagy'fit is
$eles"mtva2% /" int"et k)"el$en laktak, $relt laks$an, s minden reggel egy#tt ment#nk $e H!dRig ta'
nr -rral s a kisgyerekeket vod$a s"llt felesgvel, valamint a nagyo$$ gyerekkel 5oGh!m$a, a
langendreheri vrosrs"$en p#lt R!dolf 3teiner'iskol$a a tanr -r kis +olksRagen mikro$!s"n% /
nagyfi- egy msik, tvola$$i Waldorf'iskol$a rt, ahov 5oGh!m$l gyorsvas-ttal !ta"ott tov$$%
/" os"tly$an latin nyel8 s r<mai mB8el:ds*t-rtnet epoGha folyt%
Mgs"en kivtelesen e"t nem H!dRig tanr -r tartotta, hanem 5ero von 3Ghilling tanr -r, a fels tago"at
s e" e$$en a" eset$en a k)"piskolai fokot, mond!k gy, gimn"i!mot elenti kivl'an kp"ett
klass"ika'filolg!sa%
MiGhael H!dRig krte fel t mint mar tavaly is I a g)r)g'epoGha megtartsra% _ maga a"
os"tlytant e"en foktatsi id'$en terms"etesen s"intn elen volt a" os"tly$an% /" els t"'h-s"
perG mindennap a" )v volt gy is, de 3hilling tanr -r nem rke"ett ennyivel ks$$ a" rra, hanem e"t
a" idt ny!godtan vgig#lte% M"t k)veten ke"dd)tt a" ra, melyen vis"ont H!dRig tanr -r vett rs"t,
mellm telepedve a leghts pad$a, s minda"t nagyalak- sima f#"et$e rva, ra"olva s festve, amit a
gyerekek is f#"et#k$e ve"ettek%
/hho", hogy egy Waldorf'tanr egy os"tlytant eltren a s"oksoktl, pld!l attl, hogy a
Na!pt!nterriGht 0a ftants2 a" k)telessge, semmifle engedlyre ninGs s"#ksge% Na gy lt'a nak
a gyerekek rdek$en, akkor egys"er(en Gsak meg$es"li e"t von 3Ghilling tanr #rral, s k)")sen
keresnek egy olyan ids"akot, amikor von 3Ghillingnek ms elfoglaltsga, epoGha ninGs%
M"eket a t-lrkat

nem iga", hogy t-lrk, mert his"en e$$en a" ids"ak$an a tanr -r feltehetleg
ppen egs"en, vagy elents rs"$en s"a$ad semmifle k#l)n da"s$an nem rs"esti a" iskola, s gy
mg egyrtelm($$en a tanr -r s"a$ad d)ntsre van $"va, hogy felvllala'e adott eset$en e"t a
hatodik os"tlyt%
Mls reggel%
Nromnegyed nyolG tn mr $ent vagy!nk a" os"tly$an H!dRig tanr #rral%
/" os"tly a magyar iskolai os"tlyok hivatalos !nalma !tn gy)ny)r(%
/ mennye"et soks"orosan megt)rt nem sk , fval $ortott% / t$la hatalmas, oltrkps"er(en
s"thathat s mg fel is tolhat, s alatta -a$$ fel#letek $!kkannak el% /" a$lakok alatt el)l a"
vs"akas"tal, minda""al, amit a gyerekek nyri -t!krl s a" s"i vakGirl $egy(t)ttek kagylk,
n)vnyek, k)vek, kpek , s ott hever rata egy hitelestett m-"e!mi msolata is a hadani els

rmai
pn"nek egy tglalap alak-, nagy, s-lyos $ron"dara$, )k)r k)rvonalaival a fels"nn, a felirat
)ec/nia# 0/ s"molsi egysg !gyan'is a Gserekereskedelem$en a marha volt, mad a" l llatot ilyen
fmdara$okkal helyettestettk% Wgy lett a )ec/s$l (arom 9 )ec/nia. )n"#7
:hny perG m-lva s"lling"ni ke"denek a gyerekek% /hogy )nnek, egyms !tn odamennek
H!dRig tanr -rho", s ke"et fognak vele% / dolgo"gat, tevkenykedd tanr -r mindegyikkel ke"et fog,
van, akivel vlt is egypr s"t% Mn els")r irigykedve s d)$$enten n"em a $i"almas, kedves, intim
eleneteket k)"$en a gyerekek egs"en elfog!latlan!l ho""m is oda)nnek, felfede"ve a" os"tly
htter$en, ke"#ket ny-tk, $e'm!tatko"nak, s megkrde"ik, ki vagyok, honnan )ttem s mirt
a"tn lassan s"orongani ke"dek, hogy milyen knos les", ha mad a ti"edik, ti"en')t)dik, harminGadik
gyerekkel is ke"elnie kell a tanr -rnak de e" a knossg nem k)vetke"ik $e% Minden gyerek odamegy,
s k"fogssal k)s")n, s $r e" hat ve gy megy minden reggel mgsem r"em $enne a r!tint,
hanem Gsak a k)"vetlensget s meghittsget%
:yolG't" perGGel nyolG eltt mr 5ero von 3Ghilling tanr -r is ott van, ing!ra vetk"ik, "akt a"
34
a$lakkilinGsre akas"ta a fogasok a gyerekek s"mra egy$knt kint vannak a tgas folyosn , s
$es"d$e elegyedik velem s a" t k)r#lvev gyerekekkel% / gyerekek ke"#k$e ves"ik a pn"dara$ot,
mregetik a s-lyt lehet vagy =8 deka, ha nem t)$$ , msok a t$lt nyitk ki s n"egetik%
Mlm!ltan fede"ek fel rata most egy hatalmas festmnyt%
/ kit(n kp egy rmai, hromemeletes v"ve"etkrends"ert $r"ol I egy v)lgy f)l)tt halad t a
ve"etk , s ha k)"ele$$ megyek, ltom a f('s"lakat, a kis k)veket, a pillangkat, s r)v)k, hogy a"
egs" krtara" a t$ln, mondhatnm1 t$lafestmny%
H!dRig tanr -rtl Gsend$en rdekldve meg't!dom, hogy a" $i"ony 5ero von 3Ghilling tanr -r m(ve%
/ kinyitott t$la msik oldaln g lila s"nnel a RTM/ s" ll, gy)ny)r(en s"erkes"tett $et(kkel, a
rmai kmaradvnyokrl s dia'dalkap!krl ismert anti`!a rssal% / t$la mellett pedig egy k)"pkori
kdeC lapnak nagymret( reprod!kGia lg% / hatalmas, festett iniGi'? !tn Fnos evangli!mnak
els s"avai, latin!l1 De"det$en vala a" .ge%%%
Hassan megtelik a" os"tly%
Dint felhang"ik a Gsengets%
5ero von 3Ghilling tanr -r a" a$laknl #l egy s"ken%
H!dRig tanr -r a tanri as"talnl ll, s vr'a, hogy a ny#"sg, rettenetesen lnk, egymssal kise$$
Gsoportok$an inten"v $es"lgetsek$e $onyoldott os"tly elGsit!lon%
M" lassan $ek)vetke"ik%
/ lnyok s a fi-k hely#kre s"ivrognak I keverten #lnek, a" #ltets elve a Waldorf'iskol$an, hogy
-gy mondam, ps"iGholgiai% Mr 3teiner rm!tat arra, hogy tveds a"t hinni, hogy a folyton ny#"sg,
ers"akos kolerik!s mell egy ny!godt melankolik!st vagy flegmatik!st kellene #ltetni% M" Gsak arra
ve"et, hogy a kolerik!s mind i"gatotta$$ s ers"akosa$$, a flegmatik!s mind ttlene$$ s mag$a
s#pped$$ les"% Mllenke"'eg% Elegmatik!s mell flegmatik!s, kolerik!s mell kolerik!s gyerek
#ltetendQ Mintegy )nmag$l les" elege, ha a maga satossgait a msik'$an s"emllheti%
Domplementer mdon hva el a teles em$eri ps"iGhik!m msik oldalt a k)rnye"et$en megnyilvn!l
s rnk hatst gyakorol, vel#nk a"onos temperament!m%
/" os"tly mr helyn #l, Gsak mg /lan!s #"letel i"gatottan egy s"oms"d padsor$an%
H!dRig tanr -r vr, mad I mintegy fradtan, de I ny!godt nyomatkkal1
I /lan!sQ
/lan!s a helyre megy, tlendtve magt a padokon, a" os"tly egy rs"t megnevettetve% H!dRig
tanr -r rn", mad vr%
/" os"tly elGsendesedik%
Dnont nekelnek I 5eethoven m(vt , H!dRig tanr -r ve"nyel%
/" intonGi kifogstalan, a hangkp"s tis"ta, a ritm!s fes"esen tartott%
/ tanr -r mgis tall 0itt'ott2 apr$$ hi$kat, avtanivalt% M"eket addig Gsis"ola, avtgata, mg
telesen elt(nnek, s a vendgnek k#l)n)s "enei lmny$en van rs"e e"en a kora reggeli rn% 0/
megt)rt vonal- s fval $!rkolt mennye"et s a" os"tly$an lev egy$ fa$!rkolatok s s")gletek kit(n
ak!s"tikt $i"tostanak%2
M"!tn a" os"tly s"avalkr!ss alak!l% Mgy verses mest mondanak el% /rrl s"l, hogy egy's"er
egy em$er a"on t)prenkedett, honnan is van a gonos" a vilg$an, s honnan a" eree% Mgnem t)rtnt
egys"er, hogy egy nagy erd$en rva ki'hallgatta egy fes"e s egy hatalmas vn fa $es"lgetst% /
fes"e kevlykedett% Mind kivglak, mind megsemmistelek titeket, ha arra s"ottyan kedvem%%% / vn
fa figyelme"tette1 / nyeled a" n gaim$l vtetett, anlk#l semmi erd se len'ne%P Ms a" em$er
s"v$en monda tov$$ a me'se valamifle setelem tmadt, hogy mi$en is le'het a gonos" eredete,
holott egs" vilgosan mg mindig nem rtette%
+alahogy gy%
H!dRig tanr -r k#l)n)s hang"sokat Gsal el a" os"tly$l s"inte hallani vlem a nagy erd
"-gst, a fes"e koppansait , n meg a"on t)prenkedek, hogy a tanr -r vaon "ent tan!lt'e el'
ssor$an, valamikor rgen, mieltt Waldorf'tanrr lett, vagy s"ns"mestersget, $es"dm(vs"etet%
Mikor ennek is a vgre r#nk s a avtsok'nak, a ny!godt -rake"dseknek, hogy a"tn egy teles
prod!kGit megs"akts nlk#l vgiglve"hess#nk , a tanr -r vgigstl a" os"tlyon, s ht!l
megllva megkrde"i, hogy milyen nap is van ma, melyik hnap s hnyadika%
,allgatsak !tn megvan a helyes eredmny de e"t sehov nem egy"ik fel, Gsak megegy"ik
mag!knak%
Most arrl $es"lgetnek, hogy a msik hatodik os"tly os"tlytantne arrl panas"kodott, hogy a"
35
elm-lt napon, a foktats !tn e$$l a" os"tly$l )ten'hatan a" os"tlya a$lakho" mentek, s ki
akartk hvni a" ott dolgo" Gsoportot%
/ gyerekek heves fels"lalsok$an tis"t""k a flrertst1 a" egyik Gsoportnak elmaradt egy
ra 0mert a foktats !tn a" os"tly ltal$an Gsoportokra kt vagy hrom Gsoportra '' os"lik2, s k
-gy t!dtk, hogy a msik os"tly ra is elmarad%
H!dRig tanr -r nhny s"t s"l, nhny meg'egy"st f(" a dologho", meggri, hogy a tanrnvel
tis"t""a a dolgot, s megk)s")ni a" informGikat%
/ magyar ltogat most kiGsit s"orongva s ny!gtalan!l n" a" rra% 0Mddig e" es"em$e se !tott,
annyira els"rako"tattak a" esemnyek2% ,i"enkt perG telt el% Mgyrs"t #gy t(nik, mintha Gsak most
ke"dd)tt volna a" ra, msrs"t mint'ha mr flra tartana, annyi minden t)rtnt%
5ero von 3Ghilling #r nagy ny!galommal s rdekldssel ves" rs"t minden$enO #gy t(nik, <t nem
"avara, hogy vrnia kell t!ladonkppeni ra megke"dsre%
H!dRig tanr #r e"!tn megkrde"i a" os"tlytl, hogy ki hiny"ik% 0Felents vagy egy$ kato'
nskods terms"etesen ninGs%2 / gyerekek )ss"e'ho""k a hiny"k nvsort%
M" egys"er(% Mindenki t!da, hogy ki a", aki eltte vagy m)g)tte vagy mellette hiny"ik% Ml$e'
s"lgetnek a hiny"krl ki mita nem )tt, ki rt nla, ki megy ho""%
Most sem rnak fel semmit% 0H!dRig tanr -r ks$$ $eegy"i a napi hiny"k nvsort fe$l% 2
M"!tn hat gyerek megy ki a t$lho", s"em$e'ford!lnak a" os"tllyal s elmondk a"t a verset, amit
a tanr -r tavaly v vgn, k#l)n nekik erre a" vre kivlas"tott s tadott $i"onytvny!kkal egy#tt%
+an, aki r)vid verset mond, van, aki nagyon hoss"-t% +an, aki a hoss"-t is simn elmonda, van, aki
a r)vid$en is akado"ik% Mg Gsak okt$er van, mg nem mindenki gyakorolta $e a verset%
/ helyes ets, a" artik!lGi, a hangs-ly, a hanger mind s"mtO a tanr #r, amilyen ritkn Gsak
lehet, de amikor m!s", akkor mindig, gondosan avta, -ramondata% Mleinte mg segt a"
elakadknak is, vagy a gyerekek segtenek, a"'
elt)preng a"on, hogy nem kellene'e a" akado"knak nhnys"or lerni!k a k)ltemnyt, hogy a
fe#k$e vsd)n, de a" os"tly vlemnye s"erint e""el mg vrni kellene% Nis"en Gsak most volt a" s"i
s"#net, ki)ttek a gyakorlat$l%
F% Mg vrnak e""el% / )v ht$en llapodnak meg% 0Mindenki minden hten sorra ker#l, a s"#'
letsnapn

, vagyis a ht a"on napn, amelyre s"#letse esett% / vasrnapiak htfn%2 / tanr -r most
soks"orostott lapokon kios"ta a teles os"tlynvsort s tanri nvsort a Gmekkel s telefons"mokkal
egy#tt% Mert mint monda a" elm-lt hnap$an nhnyan - laks$a k)lt)"tek, s nhny telefons"m
megvlto"ott% / gyerekek'nek s s"#leiknek mindig napraks" nv' s Gm'list!k van%
0Mr most r"kelem, hogy olyan os"tlyk)")ssg$e ker#ltem e$$en a" individ!alista alapelvek$l
kiind!l iskol$an , amilyennel mg soha letem$en nem volt dolgom%2
:em t!dom, l emlks"em'e hogy e$$en a" os"tly$an, e"en a napon most k)vetke"ett a fohs", a
reggeli ima% &e arrl H!dRig tanr -r ks$$ $es"lt nekem, hogy daGolva nhny idse$$ kollga
meg$otrnko"sval, nem fohss"al ke"dte a napot a" os"tly$an, hanem a" #gyneve"ett ritmik!s
rs"
P
's"el, nekkel, versekkel% \gy gondolta, e" eset$en a gyerekek a fohs"kodsra mr telese$$en ott
les"nek, elen les"nek, nyitotta$$ak les"nek%
/ fohs" affle )k!menik!s de ink$$ a"t mondanm, nemGsak feleke"ethe" nem k)t)tt, de
vallsho" sem k)t)tt ima, mely$en a gyerekek mintegy t!doms!l ves"ik, hogy a" s"akai lom !tn
ismt fel$redtek, itt vannak e f)ldi vilgon, s krik a" atytl, hogy s"ellemi eriket l s helyesen
t!dk felhas"nlni%
,i"enht perG telt el% 3enki nem ny!gtalankodik 0Gsak a magyar vendg2%
5ero von 3Ghilling a fohs"kods !tn ismt ny!godtan viss"a#l s"kre, H!dRig tanr #r las's-
lptekkel megy a tanri as"tal fel, mad s"em'$eford!l a" os"tllyal s vgign" rat!k, hogy mond'e,
akar'e mg valaki valamit% \gy lts"ik, nem%
/ tanr -r most von 3Ghilling tanr -rho" ford!l s megkri, hogy ke"de meg a" rt%
3Ghilling tanr -r felpattan H!dRig tanr -r, nagy f#"etvel, krtival s egy$ rs"ereivel, ho""m
teleps"ik a leght!ls pad$a%
/ latinra is ritmik!s rss"el ke"ddik%
/" os"tly felllva els"r Mnni!s harGi k)ltemnyt skandla el% / k)ltemny els"avalt n'hny
sornak vgn hang!tn"s$an, t'r'rm t't felharsannak a k#rt)k% 0M" a" eredeti k)ltemny, nem a
Waldorf'iskola lelemnye%2
/ gyerekek hihetetlen#l lve"ik, s t)$$s")r -'ra krik, hadd Mondhassk el%
36
Mad +ergili!s kemny heCameter'soraira tr'nek t, mely$en a s"ent!st arra hva fel, hogy
!ralkodon Rmn s a vilgon%
/ tanr -r kihata a t$la egyik s"rnyt, s itt lt!k a +ergili!s'sorokat is, a kemny, s")gletes,
-gys"lvn vsett anti`!a $et(kkel%
M" a felirat a f#"et$e is $eleker#l% / gyerekek mr a" el" hten megtan!ltk latinrnQ a" anti`!a
$et(k pontos s"erkes"tst%
/ kemnyen pattog antik latin !tn, de mg a ritmik!s rs"$en, most a lgy, k)"pkori latinra tr#nk
t%
Lregorin dallam Gsend#l fel I 5ero von 3Ghilling tanr -r ve"nyel s nekel% /" os"tly most
tan!la a s"psges antifnt, letrl s hallrl%
/ dal s")vege s k#l)nleges, k)"pkori kott"ata a t$lra s a"!tn a f#"etek$e ker#l%
M" megint egy egs"en msfata latin rs a maga kerektett Gs!pa kis$et(vel% / gyerekek gy
tan!lk r"kelni a k#l)n$sget a ktfle e!rpai latin, a k)"pkori s a" kori k)")tt%
,aln vilgos, hogyan vlnak r"kelv s Gselekvv a $es"d$en, a" nek$en, a $et(rs$an, hogyan
engedik t mag!kon minda"t, ami e"ekrl a dolgokrl nemGsak feel megt!dhat, tlhet,
megtan!lhat%
/" rnak -a$$ rs"e k)vetke"ik%
3"molsQ
3"molnak minden el)ls$en !gyan-gy, ahogy a"t a rmaiak tettk rmai s"mokkal%
M"!tn pihenskppen -a$$ nek s s"avalat mr nagyon sokat t!dnak (es"lni latin!l, $r
egyelre Gsak memoritereket%
Ms most, mint minden rn, a s"a8ak 9 k)r#l'$el#l h!s"on)t -a$$ s" satos vilga k)vetke"ik%
/ s"avak k)"#l valamelyik e" a ve"rs" mr s"erepelt eddigi s")vegeik$en% &e e ve"rs" k)r
most egs" Gsoportnyi -a$$ s" gy#leke"ik%
/ s"avak megk)"eltse -gy t)rtnik, hogy von 3Ghilling tanr -r kimond egy latin s"t%
4ld!l1
' Vrimen%
He is ra a t$lra%
' Di t!dn megmondani, hogy mit elent e" a mai nmet nyelv$en*
Mgyelre ninGs elentke"%
' Di ismer hasonl s"t, ami e""el )ss"ef#gghet*
3okan%
' DrimiQ
' DriminlisQ
' DriminolgiaQ
:os ht, akkor mi lehet e" a Grimen*
Ms gy, k)r#lrva a s"t s k)"$en krimikrl s kriminlisrl s kriminolgirl $es"lgetve,
melynek rtelmt a" se nagyon t!da, aki a s"t $edo$ta I r)nnek1 Grimen ' vd s $(n% 5(ntett%
Ms ma a" )ss"es t)$$i s" e$$en a trgyk)r$en mad egy kiGsit tga$$an, a og s a" llamlet
trgyk)r$en mo"og%
3orra ker#l a" ali$i, a" imperi!m, a stat!s, a paC, a soGi!s s gy tov$$% Ml!t!nk a krimitl a
s"oGilisig%
&e el$$ mg hoss"an elid"#nk pld!l a" ali$inl% M"t terms"etesen mindenki t!daQ +agy
legal$$is a"t his"ik a gyerekek, hogy t!dk% Nt pers"eQ /li$ie vanQ 5i"onytka van, hogy nem volt
a gyilkos%
.gen, de mi lehet s"rl s"ra a" ali$i* Dider#l, hogy e"t senki sem t!da%
Noss"an s nagy lve"ettel nyomo"va $es"lgetnek errl% :agy a megh)kkens, a Gsodlko"s s a"
)r)m, amikor vg#l is kider#l, hogy a" ali$i mit elent% /"t elenti1 ms/tt# ,eht1 a" illetnek
$i"onytka van arra, hogy ms!tt volt a gyilkossg $(ntny iden%
/ gyerekek a" rk sorn, a mindennapi let sat mindennapi let#k '' s"mtalan ter#letvel
ismerkednek meg, latin/l# Mgho"" elssor$an s t-lnyomrs"t olyan latin s"avak$an, amelyeket ma
is has"nl!nk, vagy amelyek$l s"mtalan tov$$kp"ett s" s"rma"ott t a mai e!rpai nyelvek$e%
/hogy a" egyik rn a og s a" l lam fogalomk)rei, #gy a msikon a" egs"sg#gy, a harmadikon a
"ene, a negyediken ms m(vs"etek, a" )t)diken a lakhely, a h" s rs"ei ker#l'nek gy $em!tatsra%
/ gyerekek a" ltal!k has"nlt s"avak gy)kerig, eredeti rtelmig, eredet'ig hatolnak le%
37
/ s"s"edet ks"tse k)"$en a"on$an a" iskol$an nem rnak, mg akkor sem, ha a tanr
s"emlltets#l egy'egy s"t, nmet megfelelt s a mai nmet nyelv$en has"nlt latinos formt a
t$lra ra%
/ s"fet fes"#lt figyelem s lnk $es"lgets vge"tvel von 3Ghilling -r CeroCo"ott lapokon os"ta
ki a teles, a fenti, t$lra irt !talsokat is tartalma" s"s"edetet%
M"t a gyerekek otthon, Gsendes magny!k$an, ny!godt k)r#lmnyek k)")tt a +!"et!k(e msoljk, s e
k#l)n$)" s"nekkel foly, nemegys"er ill!s"trlt msoli m!nka k)"$en I a s"tr is a nagyalak-,
sima lap- f#"etQ felra"anak $enn#k a" rn lefolytatott k!tats, nyomo"s emlkei, a $es"lgetsek
emlkei%
/mennyire f#"et#k$l lthattam otthon sem sietnek#
Na itt, hatodik$an mar van is nmi otthon el'ks"tend m!nka I s"ndkosan nem has"nlom a h"i
feladat s"t, melyrl R!dolf 3teiner a"t mondta, hogy annl rtelmetlene$$ dolog kevs van I, a" nem
sok% Ks1 megs"oktk a rrs, a temps, a ked88el 8g"ett m!nkt I mely egyed#l alkalmas a
kpessgek valdi feles"tsre%
/ f#"etek$l -gy ltom, hogy e"ek a gyerekek s"vesen dolgo"gatnak otthon is I s a Waldorf'
iskolk hiny"si statis"tika, valamint a mindennapos tapas"talat, hogy a $eteg gyerek is s"eretne
iskol$a menni, egyrtelm(en a"t $i"onyt'a, hogy e"ek a gyerekek s"eretik a" iskolt, s s"vesen
ves"nek rs"t annak mindennapai$an% 0Nasonl tapas"talatot s"ere"t#nk 4Gsett, a" voda'iskol$an% /
vros egy$ iskolival )ss"e'hasonltott hiny"si statis"tika s"ignifiknsan m!tatta, hogy a gyerekek
ide s"eretnek rni, mg a t)$$i iskol$a, ha lehet, nem mennek%2
/ s"avakkal foglalko"s !tn a" rnak egy -a$$ rs"e k)vetke"ik%
/ t$lra felker#l egys"er( pts"eti ra" alapn mely a gy)ny)r( v"ve"etk'festmny egyetlen
viad!ktvt emeli ki s vilgta t s"erke"eti s"empont$l a rmai pts"et statikai lelemnyeirl
magyar" 3Ghilling tanr -r% Drdsek, )tletek1 ,e hogy ptend meg* Mikor fog folyni a v"
folyamatosan itt legfel#l a nyitott ve"etk$en* Nov nehe"edik a legnagyo$$ teher* Mennyi forrsv"re
lehetett s"#ksg egy ekkora s egy amakkora vros elltsho"*
Ms vg#l1 a minden rt "r s"tori% / t)rtnet% Mondhatnm a"t is1 a t)rtnelem%
/ t)rtnelem e$$en a" os"tly$an mg k#l)n'll kis t)rtnetek$en, ford!latos, i"galmas, Gse'
lekmnyes, kalandos epi"dok$an eladva%
M$$en a" epoGh$an a$ !r$e Gondita, vagyis a vros megalaptstl, /eneastl s Romol!s s
Rem!stl ke"dve a" el(")tt kegyetlen "sarnokig, ,ar`!ini!s 3!per$!sig%
Yl)k a pad$an s leny(g)"ve hallgatom a t)rtneteket%
Kn mg nyolG vig tan!ltam latint, s a t)rtnelem mindig is rdekelt, t)rtnelmi k)nyveket k#l)n is
olvastam I eredeti forrsokat, pld!l ,aGit!st is , a" itt s most elhang" t)rtneteket mgis m!ltan
hallgatom, e"eket gy soha nem hallottam, nem olvastam, nem ismertem%
5ero von 3Ghilling tanr -r re""enstelen 5!ster Deatonre emlke"tet arGGal s"tori"ik, hanga
ny!godt, higgadt, s"inte halk, eladsa egyenletes% / legvrese$$ ford!latok vagy a leg'h!morosa$$
Gsattank k#l)n)s pregnanGival emelkednek ki e$$l a satos eladi modor$l%
/" os"tly lleg"etviss"afotva hallgata%
Mn is%
.tt vannak e"ek a" al$an!sok% / kiGsike Rma !gyanGsak kiGsike s"oms"dai% /prGska vrosllamok
melyek a"on$an mr ke"dik ny-togatni Gspaikat a s"oms"dos ter#letek fel perpatvarrl van
s"%
Di fog a msikon !ralkodni*
3ok vis"lykods !tn vg#l -gy d)ntenek, hogy hrom kivlas"tott rmai megvv hrom ki'
vlas"tott al$an!ssal% /melyik vroska Gsapata gy", a" a" !ralom a msik felett% Mlkeseredett
viadal$an a" al$an!sok legy"nek a vel#k vv hrom rmai testvr k)"#l el$$ egyet, mad mg egyetQ
Minden elves"ett%
/" al$an!sok mg hrman vannak, a" let$en maradt rmai egyed#l, s most a" is f!tni ke"d%
3"gyenQ
&e most hirtelen megll, sarkon ford!l, s a h'rom t #ld)" al$an!s k)"#l a"t, amelyik els")r ri
!tol, gyors viadal$an levga% Nasonlkppen vge" I k#l)n I a msodikkal, mad a harmadikkal is%
0M gy"elemmel ind!l meg Rma a vilg$irodalom kialaktsa fel%2
/ t)meg !ong, a rmaiak a vll!kon vis"ik a vros$a a hst, Gsak egyvalaki sir a t)meg$en, a sat
38
h-ga, mert a" egyik meg)lt al$an!s a vlegnye volt%
/ felh$orodott gy"tes, kiny-tva kardt, le'Gsapa h-ga fet ind!lat$an% 5)rt)n$e vetik% /pa
k)ny)r)g rte% Reggel mg ngy gyermekem volt, most mr hrom halott, s egy l, aki gyilkos, de
megmentette a vrost%%% Mi les" a" tlet* Nogyan ve"etik el, $ek)t)tt s"emmel, hts"er meg'llva a ht
$itfa alatt, s mad hogyan kegyelme"'nek meg neki%%%
Msik rn ,ar`!ini!s 3!per$!s t)rtnett hall!k, a ha"!g s ers"akos gyilkost, s)tt s"erelmi
ind!latokkal, a rmai n hsies ellenllsval, s vg#l a h#lye 5r!t!s diadalval, ki a "sarnoksg
vei$en h#lynek tettette magt, de vlt ,ar`!ini!s 3!per$!s el("v s Rma els, leg'nagyo$$
kon"!lv% 0/ h#lye 5r!t!sP kpe mells"o$rnak reprod!kGia ott f#gg a t$la mellett a" epoGha
ke"dete taO a gyerekek mr sokat n"egettk, de amg a t)rtnet el nem hang"ott, nem t!dtk, hogy ki
s mirt van ott%2
Minden napra !t egy t)rtnet, s minden t)rtnet !tn mg $es"lgetsre is !t id%
5ero von 3Ghilling -r a t)rtnetek$l nem von le morlis konkl-"ikat de maga a Gselekmny, s a
Gselekmnyek -rameslse a meg$es"ls sorn, a Gselekmnyek oko"ta i"galom s morlis fes"#ltsg
lgk)r$en a gyerekek$l hv el lesen fogalma"ott morlis tleteket vagy ppen vlto" morlis
llspontokat%
/ gyerekek rendkv#l lnken nemegys"er kia$lva vitatko"nak, s e vitt a tanr serkenti% \a$$
s -a$$ n"pontokat vet fel% Na arra ker#l sor, hogy a gyerekek a" vlemnyt akark hallani, akkor
kiGsit halas"tva, ameddig lehet sat vlemnyt is mond, de lehetleg t)$$fle megfontolst vet fel,
vagy rm!tat egy msik vlemny ogos!ltsgra a sata mellett% / tanr teht ker#li, hogy maga
morlis tleteket hango"tasson, de lnyegesnek tarta, hogy a gyerekek apro$lematik$a kell r"elmi
hfokon involvldanak% 04ld!l1 kinek volt iga"a*

, a gy"tes fi-'nak, a h-gnak, a" apnak, a

s"ent!snak, s a s"ent!son $el#l1 akik a hallra, vagy akik a kegyelemre s"ava"tak* 4ers"e1 vannak
egyrtelm( hely"etek, mint pld!l ,ar`!ini!s 3!per$!s s a h#lye 5r!t !s eset$en%
/ latinrnak vge%
Vsengetnek%
Noss"- s"#net k)vetke"ik%
&e mieltt 5ero von 3Ghilling tanr -rtl s a latinrtl vgkpp $-Gs-t vennnk, hadd s"lak mg
nhny s"t a hrom ht alatt e"eken a" r'kon tapas"talt egyes rs"mo""anatokrl%
/" taln vilgos, hogy a" a konkrt!m, amely pldaknt emlegetett rnkon a k$l p#lt viad!kt
statikai $em!tatsa volt, minden rn ms s ms% /" egyik rn pld!l a tgval ismerkednek meg a
gyerekek% Rendkv#l pontosan megt!dk, hogy mekkora volt a tga, milyen alaka volt, mieltt
felvettk, s a"tn a"t is megn"hetik, hogy hogyan )lt)ttk mag!kra% 3" s"erint a tga k#l)n$)"
fatirl, s"eglynek elentsrl s elentsgrl% / k)vetke" rkon a"tn a" alsr!hkrl is,
a"oknak anyagrl, s")vsmdrl, a k#l)n$)" l$$elik Gipk, sar!k, s"andlok ks"tsrl s
l$ra erstsrl% /mit lehet, valdi$an lthatnak, esetleg kiGsinytett vlto"at'$anO ms dolgok
ra"$an ker#lnek a t$lra% / ra"okat a gyerekek leskiGGelik f#"et#k$e, ott'hon a"!tn s"pen
kidolgo""k%
+an olyan ra, amikor a k)"pkori kdeC t$la mell akas"tott lapnak k#l)n)s, folyondrokkal kes
iniGilt tan!lk meg s"erkes"teni% Hatin'rn% Di is festik, #gy, ahogy a kdeCks"t $artannak
iden mad otthon mg egy iniGilt s"erkes"tenek, s a"t tets"s s"erinti s"nnel s mintval ds"tik%
Minde""el taln valamennyire siker#lt r"keltetnem, hogy tvesen gondolkod!nk a k"s"v fe
iskolrl, ha -gy gondol!k, hogy a k"m(ves, m(vs"eti s k)"ismereti trgyak hrmassgrl van
Gs!pn s"%
:em%
\gys"lvn valamennyi rt ts")vi mindhrom elem elenlte%
Ks mg valamit, a s"monkrsrl ha tets"ik, a fegyelme"srl% 5ero von 3Ghilling tanr -r, -gy a"
epoGha k)"epn, a"t a feladatot ada a gyerekeknek, hogy msnapra vlass"k ki valamelyik t)rtnetet
a" eddig hallottak k)"#l, s rk meg, de egy dologra #gyelenek1 nagyon t)m)r, nagyon r)vid legyen,
amit rnak% 0M" taln mr elks"#let a val ks$$ megismerend ,aGit!sra%2
Msnap a tanr -r megkrde"i1
' 3iker#lt'e mindenkinek megrnia a t)rtnetet*
3enki nem elentke"ik, hogy nem siker#lt volna%
39
' +olt'e valami gonda valakinek*
.smt senki illetve1 ke"ek emelkednek a magas$a, de kider#l, hogy mindenki felolvasni s"eretn a
sat t)rtnett%
5ero von 3Ghilling -r Gsitta ket, hogy vra'nak%
' Nt, ki is ke"de%%% Martin, krlek, te olvasd fel%
Martin a" !tols eltti pad$an #l, ppen elttem%
Eelll%
:agyon halkan1
,anr -r krem, otthon hagytam a f#"etem% 5ero von 3Ghilling tanr #r most nagyon lass-
lptekkel idestl Martinho", s megll mellette% Martin nyaka ht!lrl -gy ltom elv)r)s)'
dik%
3Ghilling tanr -r most Martin f#lhe" haol, s nagyon halkan, hogy Gsak halla de m)g)tte n is
hallom , e"t krde"i1
' Na most ha"ak#ldenlek a f#"etedrt, el t!d'nd ho"ni*
Martin nyaka $$ors"n$en g%
3Ghilling tanr -r var%
/"tn lassan elrestl%
/ katedrrl viss"aford!l Martin fel1
' Drlek, hogy )v s"erdn te s"l nekem, hogy n""em meg a f#"etedet%
Ma Gs#t)rt)k vanQ
Nolnap is van latinra, s mg s"om$aton is% 0/ Waldorf'iskolk elents rs"$en a gyerekek
rdek$en s"om$aton is van tants% / tanrok, a s"#lkkel egy#tt #gy tapas"taltk, hogy a s"a$ad
s"om$at mik)"$en a s"#lk otthon a h"tarts$an sernykednek nem tes" iga"n t a gyerekeknek,
s t-l"ottan egs"sgtelen#l )ss"eprseli a" rkat a ht t)$$i napra% 3"om$aton r)vide$$ ideig
vannak a gyerekek, de a foktatsra mindenkppen sor ker#l%2
/"!tn mg htf, kedd s Gsak a"!tn )n a s"erda% Martinnak vrnia kell% 4ers"e mr pnteken
s"eretn megm!tatni de vrnia kell, s"erdig%
Mn a"t his"em, hogy e" eredmnyese$$ forma a s"monkrsnek s a fegyelme"snek , mint a
nl!nk gyakorolt% / magyar iskol$an a tanr emelt hangon k)")lte volna Martinnal, hogy DisfiamQ
Nt nem megkrde"tem, hogy mindenkinek megvan'e* Hett volna alkalmad a elentke"sreQ

Ms a
megfelel retor"ik sem maradtak volna el, esetleg ha"akergets s iga"olatlan ra, esetleg tov$$i
megegy"sek :emGsak l!sta vagy, de ellemtelen isQ
/ Martin'elenet !tn most mar fels"a$ad!lt s egyre vidma$$ lgk)r$en I sor ker#l a felolva'
ssokra%
5ero von 3Ghilling tanr -r $e#l a" egyik #res pad$a, kiny-ta hoss"- l$ait, s )nfeledten m!'lat,
kaGag a gyerekek vlto"atos s nem kevs h!morral fogalma"ott t)rtnetein%
Klnk s hoss"as $es"lgets a k#l)n$)" meg'oldsokrl, mad a tanr -r a"t monda1
LyerekekQ Remek#l m!lattamQ 3"avamra mondom, t)$$re vagytok kpesek, mint gondoltamQ
\gys"lvn minden elhang"ott felolvassho" van egy'kt konkrt megegy"se is%
Mad gy s"l1
&e a"t t!dtok, hogy a feladatot nem oldotttok megQ :emQ Mgyik rs sem volt r-8id s t-m-r#
M"t mg gyakorolni kell% F)v s"erdra ti is e""el pr$lko""atokQ Na te #gy ltod, hogy a tied r)vid s
t)m)r, Martin, akkor neked pers"e nem kell -a$$at rnod%
/ nagys"#net !tn hadd emltsem meg1 a vGk l s"ell")ttek, ragyogak, tis"tk, s"appan s
t)r#lk)" 8an 9 a" os"tly hromfel os"lik% /" egyik Gsoport a k"im!nkam(hely$e megy most
ppen s"a$ni s varrni tan!lnak, elefntot ks"tenek s"#rke pos"t$l, s a keres"t)ltst gyakorolk , a
msik a k"m(ves, fafarag m(hely$e idn ke"dtk el e"t a tantrgyat , a harmadik Gsoportnak
"enera les", itt a" os"tly'$an% 0Mindenkinek van mind a hromfle ra terms"etesen, Gsak e"eken
a" rkon mr kise$$ Gsoportok$an ves"nek rs"t% /" os"tly )ss"lts"ma =B%2
Kn a k"im!nkam(hely$e megyek, de a k)vetke"k$en rs"t ves"ek a t)$$i rn is% Noss"an
meslhetnk mindegyikrl%
/ halk s"av- fiatal k"im!nka'tanrnrl, aki'nek rn /lan!s megint megpr$l idtlenkedni, de a
hihetetlen t#relem s a t)$$i gyerek ross"all pillantsa hamarosan les"ereli, s < is varrogatni ke"d% /
fafarags a""al ke"ddik, hogy a gyerekek kinagyolnak egy $!"ognyforma nyeles $!nkt, mad
40
ketthastk f(rs"elik , s a" egyik fel$l salts tl$a val kanl, a msik fel$l a ho"" val
favilla les"%
H!dRig tanr -r ertelesen r$es"l, hogy fel'ttlen#l menek $e a" egyik Gsoport angolrra,
mgpedig arra, amelyiket egy fiatal frfikollga tart% :inGs sok kedvem, a kollgval nem s"impati"lok,
angolrt mr lttam, de vg#l engedek%
/ f#l$evals, kiss p!nk'fri"!rs, nagyon l kp"ett fiatal rtelmisgi ra ha"ai hang!latokat id"%
3"akadatlan!l fegyelme" a ross"akat a t$lra ra , ehhe" el"leg kivvta, hogy let)r)lhesse a"
anti`!a $et(kkel rt RTM/ feliratot, holott annyi helyre ninGs is s"#ksge I s a" os"tly$an lassanknt
els"a$ad!l a pokol%
/lan!s a padok teten rohan vgig s rikolt, a lnyok a padokon thaolva egymssal $es"lget'nek,
van, aki I telesen nyltan I egy hatalmas f#"et$en matematika'feladatokat old meg !nalm$an%
D)"$en a fiatalem$er mindent elk)vet, hogy Waldorf'mdon tantsa a" angolt%
Mgs" eleneteket ts"ik el, tehetsgesen% Mi t)rtnik a" a!t$!s"on%%% Mi t)rtnik a" llat'kert$en%%%
[llatokat is kit(nen !tno" ms tanrnl e"t der(s elismers !talma"n, nla Gsak d!rva r)h)gs
Gsattan fel%
+ilgos1 nem $r a gyerekekkel%
H!dRig -r felttlen#l ragas"kodott ho"", hogy ilyet is lssak a Waldorf'iskol$an% / tanri koll'
gi!m pers"e t!d a dologrl, segti a fiatal kollgt, s egyelre mg vrako" llsponton van%
/ k#l)n$)" rk !tn fl egy t$an H!d'Rig !rat kamara"ene'pr$ra ksrem el% Mert a"on
kv#l, hogy a" egyik hatodik os"tly os"tly'tanta, a k)"piskolsok$l alaptott vons ka'
mara"enekart is ve"eti < maga a Gsells"lamot tss"a%
El kettkor ismt tallko"!nk a" os"tllyal mert a" os"tly oros" estre ks"#l% +llaltk, hogy egy
hten kts"er tov$$ itt maradnak, e"ek k)"#l a" egyik nap, a mai, olyan, hogy egy ly!kas rt is vgig
kell vrako"ni!k% Nrom s"#l is megelenik, hrom anya% /" egyik heged#l, a msik tangharmonikn
ts"ik, a harmadik Nollandi$an tan!lt npi tnGos% /" oros" tnGokat < tanta $e, a dalokat H!dRig
-r% Ygyanis oros" s"akos is%
Nogyhogy oros"t tan!lnak a R!hr'vidki 5o'Gh!m egyik Waldorf'iskolnak n)vendkei msodik
idegen nyelvknt a" angol mellett*
/ tanrok nemGsak a""al rveltek, hogy :metors"g a nagy s"lv s a nagy angols"s"
nyelvter#letek k)")tt feks"ik, nemGsak a""al, hogy a" oros" irodalom nagysgait felemlegettk, hanem
a""al is, hogy a R!hr'vidki, nem s"pen megformlt, artik!lGi$an nemegys"er seklyesen $es"lt
nmet nyelv mell egy olyan er'sen eltr nyelvet kell vlas"tani, amelynek hangai s
hang"vis"onyai k#l)n)sen pregnns megformlst k)vetelnek, s elents mrtk$en t!dnak kifee"ni
nagyfok- r"elmi teltettsget%%%
Ms a s"#lk $eleegye"s#ket adtk, gy ht a gyerekek mr vek ta a" angol mellett nem a franGit,
a" olas"t vagy a spanyolt, hanem a" oros"t tan!lk%
H!dRig -r maga nemGsak meglepen hasonlt Vsehovra, mg olyan s"em#veget is hord s egy kiGsit
,ols"tora, ami a s"akllt, a hat s a homlokt illeti , hanem s"vesen hord r!$skas"a$s- inget, l
ismeri a" oros" folklrt, "ent, mesekinGset%
/" oros" estre a gyerekek mag!k festik a nagy oros" s"o$t a s"ekrnyek, a" gyak, minden festve
van nagy paprokra , rs"t ves"nek a" oros" s#temnyek s tek elks"ts$en%
Mgyik napon elksrem H!dRig !rat a harmadik os"tly$a, ahol e"ek$en a hetek$en oros" nyelvi
epoGht tart% / harmadik os"tly os"tlytantne !gyanis arra )tt r, hogy a harmadikosok sokfle
el$!kkan pro$lma nagyon meg'nehe"ti a nyelvi rk tartst, s e"rt elhatro"ta, hogy a
nyelveket is a" eddigi gyakorlattl el'tren epoGhk$a foga )ss"evonni, s a" oros" epoGha
megtartsra H!dRig !rat krte fel% Mn'nek megint Gsak semmi akadlya ninGs a" iskoln $el#l, e"ek a
d)ntsek a pedagg!s kompetenGia s s"a$adsga k)r$e tarto"nak% Rs"t ves"ek egy -gyneve"ett
havi #nnepsgen is, amelyet elvileg havonta, gyakorlatilag mintegy hromhavonta tartanak pld!l
e$$en a Waldorf'iskol$an%
.lyenkor a nagy s"nh"terem$en a nagy s"nh"terem minden Waldorf'iskola s"ve, amelyik
-gys"lvn llandan do$og

, #"emel, pr$k s eladsok sora folyik $enne egs" ven t, de van,

amikor fels"edett s"ksoraival piaGtrr alak!l t, pld!l a" -gyneve"ett karGsonyi $a"r iden a
41
k#l)n$)" os"tlyok $em!tatnak valamit egymsnak a$$l, amit a" elm-lt ids"ak'$an tan!ltak% DiGsik
a nagyoknak, nagyok a kiGsiknek%
Minda", amit e"en a $em!tatn tlek, pontosan a fordtotta annak, mint amit Magyarors"gon a
k#l)n$)" iskolai #nnepsgeken megs"okt!nk% :l!nk a gyerekek elegnsan, ki)lt)"ve )nnek s
fes"engenekO a" ideges tanrok a s"n'padi takars$l #v)ltik s!ttogva ve"nys"avaikat, a gyerekek
rm#lten s mereven mo"ogva fs"keldnek, hogy helyre llanak, i"gatottan s inger#lten
tas"iglk egymst a$$an a hit$en, hogy e" nem lts"ik lentrl, mg vgre ll a sor t)$$nyire fes"es
8igy""(an 9, s elhang"ik a s"nni val s meg$oGstani val prod!kGi%
.tt nem%
/ gyerekek !gyana"ok$an a kopott farmerek'$en s kitaposott Gipk$en )nnek, amelyek$en a"
iskol$an lttam ket egs" hten, !gyana"ok$an a lg p!lverek$en, melyek$en oly otthonosan
mo"ognak, itt a s"nh"terem$en s a s"npadon is% Eelmennek a s"npadra, ha r!k ker#l a sor,
megkeresik a hely#ket, a tanr lent ll a s"npad eltt, s ha valamit mondani akar nekik, ny!godtan
fels"l, higgadtan magyar"% +igy""lls ninGs% / gyerekek vgre elhelye"kednek egys"er Gsak
konGentrlt figyelem, Gsend, s os"tlytant!k karmesteri $eintsre megke"ddik a" nekes, a "ens
vagy a pr"ai prod!kGi t-kletes ki*8itel(en# :em gyerekes Gsetls'$otls, de nem is fes"#lt erlk)ds,
k-nnyed s elegns, mert rengeteg minsg( s a g)rGs)ket kiold gyakorls ll m)g)tte%
/" n hatodikosaim a mest meslik el, a" em$errl, aki a"on t)prenkedett, hogy honnan is )n a
gonos" a vilg$a%
/ s"lrs"eket /lan!s monda el ervel, t)kletesen% 0/lan!sra alig lehet rismerni a k)vetke"
napok$an s hetek$en% / sokat hnydott, fel$omlott Gsald$l 3vdors"g$a kiadott s ottfeletett fi-
hatro"ottan gygy!l a Waldorf'iskola atmos"fr$an%2
Ntvgeken, egy'egy napon vendgeskedem H!dRigknl% / laks$an sokfle llat madaraktl
k!tyig s igen sokfle, rends"eresen has"nlt hangs"er%
M$del#nk% Vs)ng a telefon%
/" as"taltl senki nem !grik fel ny!godtan es"#nk s $es"lget#nk tov$$%
Most e$d van% :em lehet minket meg"avar'ni%
0Ms"em$e !t 4a!l Dlee, aki mint a 5a!ha!s tanra, nem akarta engedni, hogy h"$a $eve"essk a
telefont%
I /" )rd)g)t nem engedem $e a h"am$a I mondta%
+g#l I felesge, Hili krsre s a 5a!ha!s s#rgetsre I ho""r!lt a $es"erelshe", de a
ks"#lket Gsak a pinG$en engedte elhelye"ni%2
:ek#nk pers"e ms $a!nk is van Magyarors"gon a telefonnal, mivel#nk egy msik )rd)g in'
Gselkedik% .smt fegyelme"s

s"emtan-a vagyok, a" a$'lak$l%

Tdalent a kerts"et, a" iskola virg' s ")ldsg'gysai, vetemnyeskerte%
Netedik'nyolGadikosok fogGsk"nak a" apr !takon, )svnyeken, vad!l kergetik egymst, mg
s"#net van, a kerts"eti rra vrako"nak%
/" egyik nyolGadikos amikor #ld)"e mr madnem !tolri, flre!grik s tlsan a p!ha f)ld$e
mlyen taposva I tf!t a felsott gyson%
4eGhreQ
/hogy elh-" a kis s"ers"mosk!nyh eltt, ppen kilp a tanr% Mgyetlen mo"d!lattal elkapa a
gra$anGnl a gallrnl fogva, magho" rnta, t)leli a vllt, s elrehaolva, egy#tt el'ind!lva a"
-ton a t)$$iek fel, magyar"ni ke"d%
.tt is megt)rtnik teht a $eavatko"s, k)vetke"mnye van a dolognak, s mgsem -gy folyik le, mint
nl!nk otthon, hasonl eset$en%
/ m(helyek s a kerts"et !tn a hatalmas park$an I nmileg elk#l)ntetten a" voda f)ld's"intes,
man"rdos p#lete% Dt $erat, ngy Gsoport, s minden Gsoportnak -gys"lvn k#l)n h"aGska, k#l)n
kis p#letrs"e van%
Mgy hetet t)lt)k el a" egyik vodai Gsoport$an%
/ Waldorf'voda a gyereket kis"olgltatott /tn"<nak tekinti, aki !tn"ssal tan!la s tapas"tala
meg )nmaga k)r#l a vilgot% Ms oldalrl fogalma"va1 a" egs" kisgyerek egyetlen, a vilgra nyitott
r"ks"er8 9 r"kel s"erv% Mgpedig olyan, amelyik nem Gs!pn fi"ikai mdon r"kel, hanem tli a
k)rnye"et$en keletke" gondolatokat, r"elmeket s ind!latokat is% M"rt a" vn nemGsak
42
Gselekvsei$en, mo"gs$an, $es"d$en, magatarts$an kell, hogy k)vetsre, !tn"sra mlt s
rdemes mintt ny-tson a gyerekeknek, hanem #gy kell magt k"$en tartania mint egy s"ns"nek ,
hogy gondolatai, r"elmei, ind!latai se k)"vettsenek mst, mint amit k)"vettsre mltnak, fontosnak
tart%
/ Waldorf'voda mint a" iskola is a" v ritm!s$an l% _s", tl, tavas", nyr, s a" vs"akokat
tagol #nnepek ritm!saiO de e"en t-lmenen a hnapoknak, a heteknek s a napoknak is meg'van a
mag!k ritm!sa% 5i"tos s"oksok ny-tanak $i"tonsgot a" vodsnak t!d!k, hogy a kisgyerek
mennyire ragas"kodik $i"tonsgot ad s"oksaikho" s k)nnytik meg a" egy#ttlst, a" vodai let
mindennapait%
:inGs vita, hogy a Gsoport mikor menen ki a s"a$ad$a I tlen s nyron, ha esik, ha f-, legyen
mn!s" vagy pl!s" harminG fok, a Gsoport fel)lt)"ik 0meglepen gyorsan egy$knt2 s kimegy a
s"a$ad$a%
0/ gyors )lt)"s egyik titka a", hogy nem h!s"on)t kisgyereket kell a kt vnnek fel)lt)"tet'nie I
dada ninGs , mert a nagyok mr egyed#l )lt)"nek a ke8ert letkor Gsoport$an, st a kiGsik )lt)"tets$en
is segtenek% / nmet llam k)tele"te a Waldorf'vodkat, hogy legal$$ h!s"on)t gyereket vegyenek
fel egy Gsoport$a, ha a" llami tmogatst el akark nyerni, mert a demogrfiai h!llmv)lgy
k)vetke"t$en a" llami vodk ki'#r#lnek, mg a Waldorf'vodk$a mr a mag"atokat is
elegye"tetik%2
/" voda fala tgl$l p#lt, s $el#lrl sem vakolat $orta, hanem vastag s"igetel festk, s gy
tlts"ik a tglk alaka s illes"kedse, vilgosan m!tatva s r"kletess tve a fal s"erke"e'tt%
Minden Gsoportnak van egy nagyterme s egy kise$$ s"o$a, ahov elvon!lhatnak a magnyra
vgyk vagy ppen a hangoskodk% / terem s a s"o$a is soks")glet(, "eg"!gos, ki' s $e!grkkal, a"
e"ek$e fel' vagy leve"et lpGskkel I a gyerekekhe" s a gyermeki tk, a fant"ia terhe" s"a$ottan%
5$sarok1 kis h" $erende"ve s"kkel, ggyal, as"tallal, t("hellyelO egy ho""frhet fogason kardok,
koronk, palstok, kos"or-k, a sarok$a tmas"tott $otparipk, nagy s)rnyes fe'elO sok n)vny, sok
fatk a fakolonGok egy rs"e alig megm!nklva, de s"pen megtis"togatva , t)rpevr vagy
t)rpeh", s"#lk ltal s"#li esteken ks"tett kis t)rpkkel s ms parnyi l'nyekkelO a falon a" vn
"enes"ers"mai lra vagy hrfa O a" egyik sarok$an nagy sat!pad, amelyen a" vnk, a s"#lk s a"
iskol$a menendk dolgo"hatnak valdi s"ers"mokkal, tkokat ks"tve vagy avtva, a msik
s")glet$en a t("hely, mely$en minden hten egys"er kenyeret is s#tnek, s amelyen mindennap f vagy
s#l valamifle tel, amit a" vnk ks"tenek a" e$$en a m!nk$an )nkntesen rs"t vev
gyerekekkel%
/ nap a s"a$ad tkkal ke"ddik, mad a" v'nkkel egy#tt ts"ott nekes, mess t)rtnetet elad
k)rtnG, k)rtk k)vetke"ik%
M"t k)veti vagy megel"i a ht napnak k)s")ntse, a" idrs s"emrevtele s a" nek%
Mad a gyerekek ke"et mosnak, s a" vn a frissen mosott tenyerek$e egy'egy Gsepp illatos olaat
Gseppent, amelyet a gyerekhe" s"l, t megs"lt mondkval vagy s"avakkal ksr%
El ti"enegy t$an k)")s tke"s I e"t k)veti a s"a$ad tk a kert$en, vagy a sta% ,i"enkt ra
k)r#l $e)nnek a gyerekek, s ekkor esetleg $e'h-"ott f#gg)ny)knl, a f)ldre tett $rsonydara$ra
lltott gyertya fny$en a" vn neke hvogata mesre a gyerekeket% / Waldorf'vod$an
mindennap meslnek%
Mmltett#k mr, hogy a Waldorf'vodsok ke"#kh)" s"a$ott kis vias"tglGskkkal ra"olnak
elker#lve e""el a Ger!"as"er( fogs g)rGseit%
/ Waldorf'voda tlthat< 8ilgot teremt a kis'gyerek k)r, olyan vilgot, amilyen$en minden
feln)vekv gyerek lt a" em$eri t)rtnelem folyamn egs"en a leg!tols )tven'hetven vig% Mkkor vlik
a vilg nem ttekinthetv s de"orientl'v a feln)vekv kisgyerek s"mra% Ygyanis1 amg a
pop!lGi nagy rs"e fal!n vagy fal!si'kis'vrosi k)r#lmnyek k)")tt l, a gyerek a minden'napi let
sorn lta, hogy mi mi(:l, hogyan les"# / teet a tehn$l feik, a tost a ty-kok all s"edik ki, a kenyr
a learatott s megr)lt $-"$l ks"#l% Kpts, s"erels minden a h" k)r#l "a'lik% / kemenG$en
t#"et raknak, e" ad meleget, e$$en s#l a kenyr s itt f a" tel%
/ mai gyereknek a meleget a raditor ada, amely$e a tvf(tm(vektl rke"ik a melegv", ahov
vis"ont esetleg t)$$ e"er kilomterrl a f)ldg"% / te a tees"aGsk$l )n I tko"otta$$ gyerekek a"t
mondk, hogy a te hoss"- Gs)vek$l )n a tees"aGsk$aO mr lttk a tv$en% Nogy $-"a s kenyr
k)")tt $rmi )ss"ef#ggs lenne, errl alig t!d valamit a mai vodsgyerek%
3""'s""h-s" vvel e"eltt s plne gy volt e" a" ipari forradalom eltt a gyerekek nagy r'
43
s"nek s"#lei -gys"lvn otthon dolgo"tak% La"dlkodtak vagy m(hely#k volt, s ha a s"ntf)ld're
mentek, vagy kaplni, a gyerek is vel#k ment%
Ma a s"#lk elmennek a dolgo"$a I de hogy ott mi t)rtnik* /ny!km nekern ha"atelefonl%
/ny!km kis"alad a $olt$a s megves"i, amit mad itthon f"nie kell% 04ers"e e" is mind iga",
k#l)n)sen a mi k)r#lmnyeink k)")tt%2 /ny!km ll egy gp mellett%

/p!km reggel elmegy s este

ha"a)n%

Ms k)"$en* /"t nem t!dom, mit Gsinl%

/"rt hasonit a Waldorf'voda egy rgi nagy paras"ti s"o$ra vagy k"m(vesm(helyre, hogy a vilg
a gyerek k)r#l a maga tevkenysgeivel s vlto"saival ismt ttekinthet: legyen%
Mert a ks$$iek s"empont$l d)nt elentsge van annak, hogy a gyereknek a" r"ki ta*
)as"tals e"en nei(en mda volt'e a" r"ki tapas"tals s"intn val$an ttekinteni a k)r#l)tte l
vilgot%
M"!tn a fiskola a Ritteni Waldorf'pedaggiai .nt"et let$e pr$ltam meg $ekapGsold'ni%
Ttt'tart"kodsom msodik het$en mr ny#"s)gtek a dikok vagy hroms""negyvenen , s
leny(g)")tt a" int"et lete, a dikok ltal fenntartott s #"emeltetett konyhval 0egy kit(n lengyel
fs"akGs irnytotta ket2 s tteremmel% Ygyangy takarts, moss, kerts"et, renovls, irodai
m!nka I a dikok minden$en rs"t ves"'nek% / diktanGs d)nt a" )s"t)ndak odatlse fel)l, vllal
k#l)n$)" int"eten kv#li s"oGilis feladatokat I pld!l1 $)rt)n$en vg"ett s"oGilis m!nkt, s ms
efflket%
/" rk% 5eltogatok% Fohannes DiersGh -r I egy$knt t)rtns" s a" angol nyelv s irodalom
t!dora I most ppen tan!lsi teGhnikaP'rt tart ti"enkt n)vendknek% Mlss)k% Mls")r arrl $e'
s"lgetnek, hogy hogyan is kell jsgot ol8asni# \gy, hogy a" em$er t!domst s"ere""en arrl, hogy mi
minden van a" -sg$an, anlk#l, hogy el kellene olvasnia a negyvennyolG vagy hatvanngy vagy ppen
s"")tven hatalmas oldalt% Nogyan $!kkanhat r arra, ami t rdekli% /"tn a $es"lgets elkanyarodik%
Nogy van a", hogy a" em$er ha"amegy dl!tn mindenfle els"nssal, hogy e"t s ama"t foga
elolvasni, hogy felks"#l hol'napra% /"tn egy pillanatra lefeks"ik, a"tn egy's"er Gsak ktra m-lva
$red fel, s akkor mr semmihe" ninGs kedve nekilt vasalni% 4ers"e e"ek a n)vendkek mg rads!l
mind idegen'$en laknak, al$rletek$en% Lyakran egy'egy lakst $relnek t)$$en egy#tt, e$$l is sok
pro$lma addik% Mindennek meg$es"lsre is sor ker#l e"eken a" rkon%
Ms pers"e a"rt a tan!ls teGhnikrl a f'iskolai, egyetemi tan!ls teGhnikrl is s" esik, de
ha 0$i"onyQ2 em$eri mdon k)"elt#nk a krdshe", minde" ide is tarto"ik%
/ltalnos'em$ertan rn vagyok%
/ndreas 3!Ghantke tarta, a lepkk s a trp!si serdk eles t!dsa s s"akrte, t)$$, e trgy$a
vg k)nyv neves s"er"e%
M"en a" rn a" )s"t)n)ket s a" egs" homlyos )s"t)npro$lematikt elem"i, llati pldkon I a
t$lra ker#l megh)kkenten pontos s kifee" madrra"okkal I vilgtva meg, hogy a satos, egy'
egy llatfatra ellem" )s"t)nvilg hogyan !t kifee"sre a testi +ormk(an# Mi$en k#l)n$)"ik a"
)s"t)n a" indtktl* Mi a" eltrs e tekintet$en a" llat s a" em$er k)")tt*
Minde"t nekem mint ps"iGholg!snak is t!d'nom kellene de nem t!dom% Wgy kifetve mg so'ha nem
hallottam% Mste van% / geometriaterem$en 3Ghiller egyik dara$nak pr$a folyik% / rende"1 tanr% /
s"ereplk a" int"et n)vendkei, tanrel)ltei%
M!ritmia'terem, vasrnap% Ut nap ta s"akadatlan!l, reggeltl estig gyakorolnak a leend
e!ritmiatanrok, egy 3vG$l rke"ett ids h)lgy egy$knt ,!rgenyev !nokah-ga ve"etsvel% /
nyolGvan)t ves piGi ass"ony idnknt felpattan, s egyik kart felemelve $em!tat nhny tnGlpst a
ho""!k tarto" testtartssal% /" !a hegytl a sarkig egyetlen kifee"s most rtem meg, hogy mi
is lehet a" e!ritmia%
Mginhard E!Ghs -r rn #l)k% Fog m!nka )niga"gats1 e" a" -onnan $eve"etett tantrgy G'me%
/ leend Waldorf'tanrokat ks"ti fel a" iskolave"etsi, 'iga"gatsi m!nklatokra%
Rs"t ves"ek mg a kortrs't)rtnelems"emllet s"eminri!mn, a steineri em$er' s vilgkp
s"eminri!mi meg$es"lseinO $ek!kkantok a diplomsok egyves k!r"!sra, "enerkra, ma'tematika'
s geometriarra, s maradk idm'$en msolom a k)nyvtr$an a ny!gati nemGsak Waldorf'
s"akirodalmat%
44
A tanrk%zs alternatv moellje
*
:agyon k)s")n)m 5re"snyns"ky kollgnak, hogy idehvott, s a"t krte, hogy errl a tmrl
$es"lek, $r ktelyek mer#ltek fel $ennem, hogy egy ilyen komoly, s komoly falak k)"t rende"ett
tanGsko"sra hogyan is s"ivroghatnak $e a" alternatvk, k#l)n)sen a" alternatv tanrkp"s, aminek
a ")me pos"tgrad!lis vagy taln mg gy se neve"hetem% Mgys"val1 ks" tanrokat kpe"nek t s
tov$$O legyen s" a Montessori'pedaggirl vagy a Ereinet'pedaggirlO hol f#ggetlen t)$$nyire
iskolai helyisgek$en s"erve"ett anfolyamokon, hol $efs"kelve mag!nkat a $Gsi egyetemre vagy a
Da"inG"y !tG$a, te'ht a" MH,M ,anrkp" Darnak :evelst!domnyi ,ans"kre% :yilvn a" les"
mad a" rdekes, hogy tartalmilag mit helye"nek e$$en el I er'rl megpr$lok mad $es"lni , de
mindenkp'pen a"t lehet mondani, hogy a kp"s alkalmi, k!r"!ss"er(% /"t his"em, ide s"mthatom
mg Jsolnai tanr -rkat is a :^.D'kel vagy a" KD4'val
S
0elenleg mg e" is, ha l t!dom, egyfata
k!r"!s$an megvals!l tov$$kp"s2% :em is $es"lve tov$$ a" olyan egyni pedaggikrl, mint a
Winkler Mrt a" egyik fontos alternatva Magyarors"gonQ , vagy a" /lternatv D)"'ga"dagsgi
Limn"i!m programrlO k h"on (el!l s ltal$an praCis k)"$en tes"ik alkalmass a sat
pedaggiai felfogs!k k)vetsre a ho""!k s"er"d kollgkat%
Kn teht 0egyrs"t a"rt, mert egy ilyen helyen dolgo"om hoss"- idee, t)$$ mint t" v ta vagy egy
ilyen helyen is dolgo"om , msrs"t, mert e$'$en vagyok ratos2 most kompleC, a s"erve"eti'
elismertetsi pro$lmkat s(rtve $em!tat mond!k gy, s"lssges pldaknt vennm a"t a"
alternatv tanrkp"st, ami t!domsom s"erint de lehet, hogy e$$en is tvedek a" egyet'len na))ali
ala)k)"s a" alternatv pedaggik vilg$an% M" a nappali Waldorf'tanrkp"s, amely ngy v alatt
Waldorf'tanrokat kpe", akik a"tn egy satos elismertsghe" !tnak% 0.tt is vannak pers"e k#l)n$)"
form- s tartalm- pos"tgrad!lis k!r"!sok%2 Mrrl a" alternatv alapkp"srl s"eretnk mg nhny
s"t s"lni, s"erve"eti s"empont$l, mieltt a tartalmi rs"re trnk rO mert e" les" a kt f rs"e r)vid
eladsomnak1 a s"erve"eti hely"et s a tartalmi rs"rl valamiGske%
+alaha a Waldorf'tanrokat is egy vig tkpe"tk 0$r mr akkor is nappali, egs" napos form$an2%
M" kevsnek $i"ony!lt, e"rt kt vig ke"dtk kpe"ni ket% Mad a kt v k)" iktattak egy gyakorlati
vet, a harmadik v eltt egy vre viss"ak#ldtk ket a gyakorlati let$e, mgnem kialak!lt, els")r
:metors"g$an, a Waldorf'tanrkp"snek egy olyan modelle, amely$en rettsgi !tn ngy v alatt
lehetett elvge"ni a Waldorf'tanrkp"t, alapkp"sknt% ,erms"etesen e"t senki nem ismerte el, his"en
egyes#letek, alaptvnyok, Givil ke"demnye"sek ho"tk ltre e"eket a fiskolkat, e"eket a kp"
int"mnyeket is, !gyan-gy, mint a k)"oktats$an megelen Waldorf'iskolkat% 0Jrel1 ppen
&e$reGen$en ne $eGs#l#k le a Givil ke"demnye"seket, $r mi mar a poros" minta alapn rges'rg a"
llami, )nkormny"ati iskolkho" s"okt!nk, de a nagy reformt!s gimn"i!mok Givil ke"demnye"sek
voltak, s a reformt!s fiskolk is1 hol Gvisektl ered Givil ke"demnye"sek a pres$itri!m$l, hol
feedelmektl, Horntffy Js!"sanna feedelemass"onytl vagy msoktl ered Givil ke"demnye"sek,
teht nem llami rends"er$e illes"kedk voltak% 3ok $aa is volt e""el ks$$ a Na$s$!rg
rendteremtsnek%%%2
3"val, Givil ke"demnye"sek% Mi t)rtnt e"ekkel* +g#l I sok ves, vti"edes k#"delem !tn, amg
a dolog t(rt llapot$an volt, ha a" itt vg"ett tanrok Waldorf'iskol$an tantottak I a" a megolds
s"#letett, vagy olyan megoldsok s"#lettek, mint pld!l Ms"ak'Rana'+es"tfli$an, a R!hr'vidken,
mert a msodik vilgh$or- !tn hirtelen gom$amdra els"aporodtak a Waldorf'iskolk, s kellettek a
Waldorf'tanrok% / parlament ho"ott egy hatro"atot, mely s"erint a", aki egy $i"onyos mdon a" itteni
Waldorf'tanrkp" int"et$en ngy v alatt elvg"i a Waldorf'tanr'kp"t 0llehet, nem vi"sg"ik de
e"t pr$ltk mskpp ptolni2, amg Waldorf'is'kol$an tant, addig diploms tanrnak s"mt, ha
a"on$an egy msik iskol$a megy t, netn m!nkanlk#li les", akkor mar nem diploms% M" s"intn el"i
e"t a" egs" k#l)nleges mg a rende"s

!tn is megmarad o!tsider hely"etet%

/ msik megolds

1 a" si, st!ttgarti Waldorf'tanrkp", amelyik hoss"-'hoss"- id ta meg'kapa'

megkapta a" llami tanrkp"$e r, tartomnyi tanrkp"$e r dikokat illet )s"t)n'dat,
SMlads a &e$reGeni Mgyetemen, a" Trs"gos D)"nevelsi ,anGs ltal s"erve"ett / tanrk)"s hely"ete s j-8:k)e
)r(es"d a )edag<g/sk)"sr:l Gm( konferenGin, 788=% -ni!s ?B'n%
S:^.D1 a nyelvi, irodalmi s komm!nikGis nevels Jsolnai F"sef ltal kidolgo"ott rends"ere%
MD41 Krtkk)"vett s Dpessgfeles"t 4rogramO s"intn Jsolnai pedaggiai konGepGiho" iga"odik% 0/ s"erk%2
45
tmogatstO nos, e" a" iskola $eperelte 5erlin$en a" llamot, mondvn, hogy ha egys"er oda'ada a
tmogatst a dikainak, akkor mirt nem ismeri el, hogy valdi a tanrkp"s% Ttt is 5aden'
W#rttem$erg tartomny$an t(rtk, hogy e"ek a Waldorf'tanrok a Waldorf'iskol$an tantsanak, de
nem ismertk el diplom!kat% Meg'nyertk a pert% /"ta mar a st!ttgarti Waldorf'tanrkp"n
kikp"ett tanrok is diploms tanr'nak s"mtanak% Fo$$ hely"et$e ker#ltek1 k mar akkor is diploms
tanrok, ha m!nkanlk#liek les"nek, de nem diploms tanrok, ha hagyomnyos iskol$an akarnak
e"ekkel a diplomkkal tantani% 0,ov$$i pro$lma1 vaon Waldorf'tanr lehet'e egy orvos, egy
as"talos, egy fest I n'mi, mond!k egyves I em$ertani'feldsllek'tani tkp"s

!tn* /
tapas"talatok s"erint igen% &e e"t a nmet mint- kontinentlis rende"s nem fogada el% Mg pld!l
Tlas"ors"g$an $rmely diploms pers"e ott is Gsak diploms

tanthat, ha k)"$en elvge" egy

pedaggiai'ps"iGholgiai k!r"!st%2
+iss"atrve a nappali, ngyves alapkp"sre1 terms"etesen ehhe" kellenek olyan ldo"atos em$erek,
akik el8llaljk, hogy ngy vig tan!lnak valahol, diplomsok les"nek, de e"t a diplomt nem ismerik el
I vagy nem ltalnosan ismerik el I diplomaknt%
:em akarok e""el t-l"ott rs"letessggel foglalko"ni% Mindennek megvan a magyar rende"se vagy
rendeltetse I ahogy tets"ik% M"ek a Witten'$en, vagy Witten kihelye"ett rs"leg$en, 3olymron ngy
v alatt vg"ett tanrok tanrknt tantottak a magyar Waldorf'iskolk$an, t(rt form$an% :em do$tk
ki ket% Mert ha )tt volna I e"t most megs-gom titok$an I egy minis"tri!mi ellenr"s, s ki akarta
volna do$ni ket, akkor kido$hatta volna% D)"$en s"#letett egy minis"teri hatro"at, amely s"erint e"ek
a tanrok, amg Waldorf'iskol$an tantanak I lsd Ks"ak'Rana'+es"tflia , diploms tanrnak
s"mtanak, elfogadhat a diplom!k, de pers"e Waldorf'iskoln kv#l nem%
Minde""el Gsak a"t akartam elleme"ni, milyen f!rGsa dolgok is vannak a" alternativits$an, amire
$i"onyra nem gondolnnak a"ok, akik normlis tanrkp"sekhe", llami diplomk'ho" s
egye$ekhe" vannak s"okva%
Most pedig ttrek arra, hogy t!ladonkppen mivel elleme"hetk e"ek a kp"sek%
D)nny( hely"et$en vagyok, mert a"t mondhatom1 kom)etencia*ala) k)"sek#
Na pld!l a"t mondom, hogy egy Waldorf'tanr alapo" v$en t)$$ mint fele rs"$en mB8s"eti
trgyakat tan!l I neket, "ent, f!r!ly"st, ra"ot, festst, mo"gst, mint"st 0s"o$rs"atot
P
2,
s"nh"at st$%, st$% , akkor ho"" kell tennem, nem a"rt tan!la e"eket, hogy mond!k f!r!lyatanr,
nektanr, "enetanr 0e" s"ak'tanr a Waldorf'iskol$an is2 legyen, hanem kt msfata ok$l% Mgyrs"t
a"rt, hogy sat magt kiismere, megismere, nem egy )nismereti k!r"!son vagy egy s"a$ad
interakGis Gsoport$an, hanem m(vs"eti tevkenysgek k)"$en% 3"em'$es#l)n pld!l a""al, hogy egy
agyagdara$oGskt g)m$$ formlni rendkv#l neh", mert hol lapos les", hol hegyes les", hol tos les"
I k#l)n$)" dolgok t)rtnnek vele% .ga"i g)m$ I s e" a Gl I nagyon nehe"en s ritkn les" $el)le%
M" a Waldorf'tanr, aki hoss"- idt t)lt a" els v$en a""al, hogy g)m$$ formlon egy agyagdara$ot,
a harmadik v$en I vagy msodik$an, attl f#gg I feet mint"% Di#l a modell, s neki egy feet kell
Gsinlni% M"ek a tanrok nem s"o$rs"'tehetsgek, nem kp"m(vs"eti tehetsgekQ Mirt mint"nak
feeket* 0No""tes"em1 egs" l, a vgnO d)$$enetes, de tnyleg megtan!lk%2 /"rt, mert
oda+igyelsre pr$lk ket nevelni, s"oktatni% :"d meg a"t a halntkotQ Nrom hten t n"d a
halntkot s a s"em)ld)k)t, a kett egymsho" val vis"onyt, s !tna mg egy egs" k#l)n)s dolgot
kellene Gsinlnod1 amit most mar meglt'tl, mert mg leted$en soha gy egy halntkot nem n"tl
meg, a"t pr$ld magadon tve"etve most a ke"ed$en -ra ltreho"ni, megs"#lni, megkrelniQ /ki ilyet
pr$lt, t!da, hogy e" rend'kv#li tapas"talat% .gen, mert a +igyelem ne8else, a" odafigyelsre val
nevels rendkv#l fontos mo""anat e"ek$en a kp"sek$en%
/"t is mondhatnm, ha s)tt akarnk lenni ''3ska L"a figyelme"tetett is a s"#net$en, hogy e"ek
ilyen k)"pkori, s)tt dolgok , hogy a" int/;ci<s er:iket nevel#k e"eknek a" em$ereknek% Na kevs$
akarok s)tt lenni, a"t mondom, hogy a" em)atik/s r"s!ket nevel#k* Eigyel oda valami're, valakire,
sokkal o$$an, mint s"oktl, s !tna figyel oda, hogy $enned mi keletke"ik ennek nyomnQ Ms akkor
mr a"t is elr!lom1 s tan!l meg ennek nyomn im)ro8i"lni! / pedaggia !gyanis most nhny
ilyen felh$ort dolgot is s"eretnk mondani nem t!domny, monda R!dolf 3teiner, hanem mB8s"et#
/ tantnak'tanrnak a pillanat$an kell helytllniaO a" os"tlyterem pillanat$an, int!itv mdon
improvi"lnia kell, eltrve egy$knt kit(nen elks"tett tervtl, s aki e"t tes"i, aki e"t s"aks"er(en
s t!datosan t!d'a megtenni, a" feltehetleg

tanr les"%
3ok ilyesmit, amit most mind nem mondok el, tan!lnak e"ek a tanrok, k!l-n(-": Gl"attal% 4ld!l1
amikor t$lakp'ra"olst tan!lnak, t$la kp'festst, krtval, amit mad a t$lra fognak felvinni,
46
akkor a"t k terms"etesen tnyleg meg*tan!lk a$$l a Gl$l, hogy mad a" os"tly$an prod!klni
t!dk% 0.tt teht a" -tvonal direkt, nem ttteles%2
M" teht egy nagy $lokk neve""#k gy1 mB8s"eti (lokk#
/ msik $lokkot, !gyanGsak 3teiner nyomn, em(ertani (lokknak neve"nm% R!dolf 3teiner a" egyik
ilyen em$ertani eladssoro"at$an a"t a krdst veti fel, hogy lttak'e mr )n)k olyan festt, aki egy
es"ttikai k)nyvet tartva a ke"$en pr$lt elents kpet ltreho"ni% 5i"onyra nem lttak, de ha lttak,
akkor se vals"n(, hogy e" a kp l siker#lt% /"t monda R!dolf 3teiner, hogy a pedaggia egy ilyen
es"ttika% /" eddigi tapas"talatok )ss"efoglalsa, megGsGslt I e"t a s"t has"nla I les"(rse a"
eddig volt dolgoknak% +a'l$an e" nem foga kpess tenni a pedagg!st arra, hogy amikor $edo$k
t a" os"tly$a, ott valamilyen rtelem$en helytllon% /hho", hogy ott helytllon, neki em(ertant,
+ejl:dstant, +ejl:dsllektant kell tan!lmnyo"nia% :em a"rt, hogy mad amikor 4alika a tint$a mrtott
papr'galaGsint do$a, a"t monda, hogy 4alika kilenG ves, a kilenGedik v a metafi"ik!s ny!gtalansg
kora, most akkor mit is Gsinlok*% .gy e" nem m(k)dik terms"etesen% 3teiner a"t a retlyes dolgot
monda tnyleg k)"pkori vagy mis"tik!s* , hogy amennyi$en a leend tanr kell mrtk$en
tan!lmnyo"ott em$ertant, felds'tant, feldsllektant a llektant k#l)n)sen fontos st-di!mnak
tarta , s e"t megratta mag$an, meditatv -ton akr, akkor, retlyes m'don, felfakad $enne a"
im)ro8i"at;8 -tletek (/"g< +orrsa, s t!dni foga egys"er Gsak, hogy mit ke"den adott pillanat$an, adott
hely"et$en% :em ra le, sanos, e"t a" -tvonalat, se a"t, hogy mitl fakad fel $-vpatakknt, hogy megy
t a" antropolgiai, feldsllektani t!ds egy improvi"atv kpessg$e, de a"t hatro"ottan llta, hogy
e" megt)rtnik%
,eht kom)etencia*t/dst ide s"eretnk viss"atrni pr$l adni e" a tanrkp"s, egy'rs"t a
mB8s"eteken keres"t#l, msrs"t em(er*tani st-di!mokon keres"t#l, s harmadrs"t rendkv#l elents
rs"t tes"ik ki a tan!lmnyoknak a metodikai*didaktikai stdi/mok# ,erms"etesen a metodika'
didaktika nlk#l)"hetetlen elem, amely metodika s didaktika a" letkor*ho" s"a(ott# ,eht pld!l1
mirt kell el:s"-r ;rst tantani a hatves gyereknek, s akkor mg a" s'erdei iskol$an is meg foga
tan!lni &l'/frik$an a" rs'olvasst, ahol e"ek a" iskolk most m(k)dnek, s a Gignygyerekek is, de
a magyar gyerek is o$$an tan!la meg s kpessgg rlel'ten* Mert e" a gyerek Nenry Wallontl s
ms k!tatktl is t!d!k a"t tes"i magv, amit le'mo"og% Mo"gs(an l, s hogyha neki els")r
fests'epoGha van, ahol nyomot hagy a papron nagy paGk$an, nem kont-rosan, hanem s"tfolysan,
mad formara"'epoGha van, ahol ki'lengeti a t$lra ra"olt egyenest, g)r$t, h!llm'vonalat, mad
kira egy ms sk$a ttve, mad kikgy""a a" elGsarnok$an a" egs" os"tly, te'ht test$e ve"eti le
a formkat, s Gsak a"!tn ker#lnek a kinyitott, nagy, sima lap-, nem vonala"ott f#"et$e, egy kis
teltetts"n( mhvias"'krta tglcsk8al ra"olva 0mert a ke"e mg ninGs ks" a hrom!as
Ger!"afogsraO errl a"t ra a moder n ps"iGholgia ti"enhat k)tetes nem Waldorfl "#riGhi kiads-
enGiklopdia ,on"ek8encik a )edag<gi(an Gm( k)tet$en1 ha egys"er t!d!k, hogy a gyerek ke"e
ninGs ks" a hrom!as Ger!"afogsra e$$en a" letkor$an, mirt nem ad!nk a ke"$e, mint a Waldorf'
voda s 'iskola egy kis tglaalak- krtt, amit egy !val a msik ngyhe" s"orthat*2 ,eht e""el
h-""a meg a h!llm'vonalat, mad egys"er Gsak a"t monda neki a tanr, hogy e" a h!rok, hogyha lee$$
h-"od, s egy )vet is tes"el r, na e" a", amit a felnttek arra has"nlnak, hogy a"t a hangot lera"olk,
amit a fa s" elen hallas"%%% 5eht a sajt ;rsn keres"t!l tan/l meg a gyerek ol8asni, s nem a"
a(s"trakt (etB+ormt kell megtan/lnia, hogy a"*tn a"t mg le is ;rja# Ford;tott !t!
Minde"t annak pld!l mondtam el, hogy e"eket a rs"mo""anatokat metodika*didaktik(an,
letkorho" k-t8e terms"etesen $sgesen tan!lk e"ek$en a kp"sek$en%
M"ek$en a kp"sek$en rendkv#l nagy elentsge van a s"ocilis letnek# M"ek a" int"mnyek
nemGsak a"rt tataro"tatnak a" v megke"dse eltt kt htig a n)vendkeikkel, hogy megsprolk a
tataro"s s takarts k)ltsgeit, hanem a"rt, hogy a s"oGilis letre nevelk, a" egyms'sal val
egy#ttm(k)dsre, egy#ttm!nklkodsra nevelk a hallgatkat, telesen ms hely"et$en, mint amely$en
k egy$knt egs" v$en vannak, neve"etesen egy m!nkahely"et$en, amelynek ha'trids eredmnye
kell legyen%
/" idm rohan, e"rt Gsak nagyon r)viden mondom, hogy fontosnak tartom $r e$$en, mint e"t a"
imnt hallott!k, elesek a fiskolai kp"sek is , hogy e"ek$en a kp"sek$en els: 8t:l ke"d8e rs"t
8es"nek a hallgat<k a mindenna)i iskolai te8kenysg(en# ,eht1 )raQis* s gyerek*k-"eliek e"ek a
kp"sek% Minimlisan egy h<na)ot t)lte'nek a" iskol$an, hospitlnak, gyermekmegfigyelst vge"nek,
hospitlsi naplt rnak, s $i"onyos dolgokat k ve"etnek le legyen e" a" rt megel" ritmik!s rs",
vagy $rmi% Mrre a gyakorlatra kt htig ks"!lnek +el, s a" egyhnapos gyakorlat egs" napos, estig
47
tart, mert a s"#li esteken, a minden hten tartott gyermekmeg$es"l konferenGikon is rs"t ves"nek%
M"t k)vet'en ja(( kt ht(en rtkelik a gyakorlatot, s $e'm!tatk gyermekmegfigyels#ket s
hospitlsi napl!kat% Diemelkedik a negyedik v, amikor sokkal hoss"a$$ idt I minimlisan hrom
h<na*)ot t)ltenek, elks"tve, a" iskolk$an, s )r<(atan;tst vge"nek% / harmadik v$en vis"ont
di)lomam/nkt rnak s vdenek meg, e" a ne'gyedvre $oGsts felttele%
Hogy lehet a" I s a vgre kanyarodok most mr I, hogy a"t mondtam, hogy e"ek a gyerekek,
$oGsnat, e"ek a hallgatk nem vi"sg"nak* .tt egy -a$$ f)lh$ort tnyt k)")lnk% R!dolf 3t ei ner a"t
monda, hogy a legnagyo$$ $a a tanr'kp"s$en, a" llami$an, a vi"sga% /"t a $enyomst kelti a
leend tanr$an, hogy e" a fontos% :em a vilg rdekes, nem a vilg elensgei rdekesek, nem a" em$er
a" rdekesO a" a fontos, hogy te hrom nap alatt a"t a vastag k)nyvet $evedd, kiokdd a vi"sgn, mad a
k)vetke" hrom nap'$an tetemes rs"t elfeledd, his"en -a$$ ilyen vastag k)nyvet megint hrom nap
alatt $e kell nyelned% M" a felfogsa a t!dsnak, a megismersnek megronthat egy em$ert I monda %
,eht a Waldorf'tanrkp"s$en ninGsenek vi"sgk% M""el s"em$en mar els vtl, a" els hnaptl
ke"dve vannak eladsok, amelyeket k tartanak I kiseladsok, ha tets"ik , de vannak m(vs"i
eladsok is, s mg nagyon sok minden 0hivatalosa$$an s"lva1 sok s sokfle m!nka, a meslstl
mesemondstl a vi"!lis megelentsig2%
Heg!tolra mg a"t s"eretnm elmondani s itt a$$a fogom hagyni, hogy pers"e a"ta egy kiGsit
av!lt, kons"olidldott ennek a kp"snek a hely"ete, terms"etesen hol mshol, mint /ngli$an1 a
Hlymo/th*i egyetemnek 8an $aldor+*tanrk)": kara, amelyet ppen egy vvel e"eltt rt a" a
megtis"teltets, hogy a 5ologna'folyamat e!rpai $i"ottsgnl elnyert egy meg$"atst, Vomeni!s'
tmogatssal%
S
:eve"etesen a gyakorlati master*k)"s
RR
kidolgo"sra egy hromves tmogatst,
amelyhe" a"!tn 4lymo!th felkrt mg ngy int"mnyt% M"t a"rt is mondom el, mert er're $#s"ke
vagyok1 egy holland int"mnyt, egy svdors"git, e"t a $i"onyos R!hr'vidki Ritteni int"etet, amelyet
emlegettem, s I hogy, hogy nem a solymri Waldorf'tanrkp"st, ahol ma'gam is dolgo"om, ahol
egy$knt sok forma van a kp"snek1 a ngyves nappali, ktves nappali pos"tgrad!lis, s most
ind!l a hromves levele" kp"s%
Nogy mit is elent e" a gyakorlati M/'kp"s* /"t elenti, hogy a tanrok ott maradnak a" iskol$an,
tantanak, s $ekapGsoldnak egy proekt'$e, egy k!tats$a, ami a" gyakorlati m!nk!kat rinti, s
$ekapGsolhatnak kollgkat is% 3t, mit t)$$, $ekapGsolhatnak dikokat is, s e"en k!tats vgigvitgele
!tn M/'foko"atot nyernek -gy, hogy e"t a gyakorlat$an nyertk el%
/"t his"em, hogy a" idm lert a" eln)k -rra n"ek1 hevesen $logat I, teht k)s")n)m s"pen a
t#relm#ket, s taln a s"ekGi$an les" mg alkalm!nk $es"lgetni%
S/ Vomeni!s a" egyik MY's k)")ssgi program, amely'nek Gla a k)"oktats feles"tse% Magyarors"g ?;;>'t? ves" rs"t
$enne% 0/ s"erk%2
SSMaster 0M/2'kp"s1 a mi egyetemi diplomt ad kp"s#nk megfelele% 0/ s"erk%2
48
A 'alor()iskola els hrom vnek
programjrl
*
'e8e"et:
/ Waldorf'iskola t)rtnetrl, ismeretelmleti htterrl, pedaggirl, filo"fiai, orvost!domnyi,
ps"iGholgiai s antropolgiai megalapo"ottsgrl, tov$$ a praCis$l fakad s a praCis$a
viss"a)lt)tt int!itv felismersekrl a" el'm-lt kt v$en 0?;@@I@;2 mr magyar nyelven is megelentek
v"latos ismertetsek%
1
YgyanGsak s" esett a Waldorf'pedaggia olyan alapkategrirl, mint a" os"tlytan;t< s a" e)ochlis
tan;ts# Ygyane"ek a" ismertetk a Waldorf'pedagginak a m(vs"i, a gyakorlati s a" intellekt!lis
kp"st egysgess organi"l tevkenysgmdt is lertk, melynek alapn I Hestalo""i nyomn I a
Waldorf'pedaggit @a s";8, a k" s a +ejA egysges feles"tst rs"letei$en is kidolgo" pedaggiai
rends"ernek tekinthet#k%
2
/ :evelselmlet s .skolak!tats ?;@;I;8% vi ?% s"m$an v"latos ttekintst adtam a Waldorf'
iskola ?7 vfolyamnak tantervrl% / 5!da'pesti :evel ?;;8% vi, )ss"evont ?I7% s"m$an tov$$
rs"lete"tem a" els hrom v programt%
Most arra tes"ek ksrletet, hogy a" els: hrom v tov$$ rs"lete"ett ttekintst adam vis"ony'lag
$ve$$ magyar" kommentrokkal%
0Mg a '/da)esti Ne8el: s"mra rt k)"lemny$en elssor$an Varoline von Heyde(rand ?;7>'$en
)ss"elltott, de mig has"onnal forgatott, ?;@<'$an @% kiads$an megelent k)nyveGskt vettem alap!l
a" iskola kerettantervt illeten, addig most M% E# Darl Stockmeyer k"irat'knt els")r ?;99'$en
soks"orostott I s ?;><'$an harmads"or is -ranyomott , lnyegesen teredelmese$$ )ss"elltst is
tekintet$e vettem%2
Rendkv#li neh"sget oko", hogy e vis"onylag r)vid ismertet$en arra ninGs mdom, hogy a
Waldorf'pedaggiai felismersek, a Waldorf'pedaggiai konGepGi ismeretelmlett, em$ertani, or'
vost!domnyi, lettani, ps"iGholgiai s s"ellem't!domnyos httert tov$$ rs"lete""em% Mgis meg
kell pr$lnom a" rdekld s"akem$erek s a laik!sok s"mra rthetv tenni I e httr ismerete
nlk#l, nmileg )ss"evetve mai iskolai praCis!nkkal I, hogy a Waldorf'pedaggi$an voltakppen
mir:l is 8an s"<#
M" is a" egyik oka annak, hogy a" al$$ k)vetke" rs nem iga"i tanterv, sem a s" ross", sem a s"
rtelm$en%
Kvti"edekre viss"any-lan megs"okt!k, hogy a tantervek melyek a tanri es tan!li s"a$adsgot
g-"s$ak)t t)rvnyek voltak I a $eve"et akt!lpolitikai els"avakon kv#l olvashatatlan, !nalmas,
taCatv felsorolst adtak '' a gyerekek s a anrok s"emlyisgre val minden tekintet nlk#l, s
ltal$an a" letkorho" alig s"a$ott, egyre t!domnyosa$$an 0a t!domnyok kiagyalt rends"ert
k)vetlen2 Gsoportostott tan!lnivalkkal% 0M tantervek kiagyali s a tantervek nyomn tank)nyveket r
s"akem$erek gyakran hasonltottak ahho" a Gsillags"ho", aki megfeledke"ik arrl, hogy a koordinta'
rends"er nem a" g'$oltra van felra"olva, hanem Gsak tvGs)vnek lenGsre%2
5i"onyra van egy s"!$ektv oka is annak, hogy a" al$$iak$an -gys"lvn ess"s"er(en pr$lom
felv"olni a Waldorf'iskolk els hrom vnek programt% :em t!dok I s nem is akarok I
tanterveket rni 0mint ahogy nem t!dok I s nem is akarok I tanterveket olvasni2%
:em his"ek a tantervek$en%
Ms $"om a$$an, hogy van a fent el"etten kv#l mg egy o$ektv oka a" ess"s"er( megk)"elts'nek1
e" felel meg a Waldorf'iskolk, a Waldorf'pedaggia eleven, vlto"kony s"ellemisgnek% /n'nak a
s"ellemisgnek, amely$l a" a tny is fakad, hogy a Waldorf'iskolknak voltakppen ninGs k)tele"
tanterve, annak ellenre, hogy nagyon nagy egysgessg lelhet fel a m(k)d Waldorf'iskolk
tanmenet$en, metodik$an s didaktik$an% /

tanterv I amelynek -ss"ell;t<ja Varoline von

Neyde$rand, s a Gme / S"a(ad $aldor+*iskolk tanter8r:l S2 oldalon is'merteti a ?7 os"tly teljes
tanter8t oly mdon, hogy e$$l a $eve"et B oldal s a" e"t k)vet s")veg sem taCatv, hanem
S R)vidtve% 0/ s"erk%2
49
kommentl, el$es"l%
Magam is e"t a nyomvonalat s"eretnm k)vet'ni I esetleg nmileg mg $vtve a kommenttorokat%
S
Mlker#lhetetlen a"on$an, hogy e r)vid )ss"e'foglals$an meg ne ismtelek nhny, a fenti
k)"lemnyek$en mr lert t)rtneti adatot, alapelvet s alapvet ellemvonst, egys"er(en a"rt, hogy e"
a" rs, e" a program )nmag$an is meg'rthet s has"nlhat legye%
E t-rtneti adatok(<l
>F>F s"eptem$er$en nylik meg a" els Waldorf'iskola 3t!ttgart$an, a Waldorf'/storia
Gigarettagyr m!nksainak gyerekei s"mra% /" iskola megnyitst a gyr iga"gata, Mmil Molt tes"i
lehetv, elents anyagi ldo"attal% /" iskola megalapta a" ekkor 5"el$en l, de a" iskola
megalaptsra 3t!ttgart$a rke" R!dolf Steiner#
R!dolf 3teiner ?@<?'$en s"#letett, fe$r!r 0T*n, a" akkor Magyarors"gho" tartot DraleveG$en I
a M!rak)"$en, a t!ladonkppeni Norvtors"g ter#letn% 3"#lei mindketten os"trkok, a Gsald a" als'
a!s"triai -gyneve"ett Mrds")glet$l 0Waldviertel2 s"rma"ikO a" apa a" os"trk dlivas!tak
alkalma"otta, mad lloms'fn)ke% 3teiner ?;79% mrGi!s =8'n hal meg 3vG$an, a 5"el melletti
&ornaGh$an%
M" a hatvanngy v I mint e" ma mr meglehetsen egyrtelm(en lts"ik I A.A% s a AA% s""ad
ford!lnak egyik legmegragad$$ s legkifee"$$ lett)rtnete% Mig rvnyes#l s a kt leg'!t$$i
vti"ed$en k#l)n)sen felers)d)tt hatsai a k)vetke" ter#leteken m!tatko"nak meg1 a (io*dinamik/s
me":ga"dasg(an 0alapelveinek kidolgo"a, egy me"ga"ds"ok ltal krt k!r"!son1 R!dolf 3teiner2,
a gy<gys"at(an s gy<gys"er*gyrts(an 0klinikai hl"at s Weleda gygys"er'gyrak :y!gat' s
Ks"ak'M!rp$anO R!dolf 3teiner s .ta Wegman k)")sen kidolgo"ott gygys"ati alapelvei alapn2, a
s"ocilis let ala)*krdseinek modern ke"els(en 0lpsek a trsa'dalmi organi"m!s hrmas
tago"dsnak irny$an2, a mB8s"et(en 0pts"et, fests"et, e!ritmia2, a gy<gy)edag<gi(an
0vti"edek ta elismertsgnek )rvend gygys"ati'gygypedaggiai int"mnyek hl"ata vilgs"erteO
Vamphillmo"galom2 s a )edag<gi(an 0Waldorf'vodk, Waldorf'iskolk, Waldorf'tanrkp"s2
3
Minde"ek1 )raktik/s eredmnyei egy letm('nek, amely a modern e!rpai, terms"ett!domnyosan
iskol"ott t!dat s gondolkods vi"sglat$l ind!l ki, a" em$eri individ!!m s"a$adsgt helye"i
t)rekvseinek k)"ppont$a s gy)kereit a" e!rpai t!dat "sidkeres"tny, g)r)grmai mlysgei$e
$oGstva keresi s talla meg a modem nem"etek t)rtnelmi feladatt s lehets'geit%
3t ei ner mar a" ?;?8'es vek$en felhva a figyelmet a fogyas"ti trsadalom, a k)rnye"et'
s"ennye"s, a" egyoldal- intellekt!lis kp"s pro$lmira !gyan-gy, mint a nmetsg )nismereti
hinyaira s a" e$$l fakad ves"lyekre% Eilo"fiai s es"met)rtneti m(vei$en, akrGsak
terms"ett!domnyos rsai$an pldam!tat toleranGival elem"i a k#l)n$)" felfogsmdokat,
rvilgtva arra, hogy ogosan pr$lk a" iga"sgot I s a valsgot I a legk#l)n$)"$$, soks"or
ppensggel ellenttes oldalakrl megk)"elteni%
4
?;?; s ?;79 k)")tt R!dolf 3t ei ner rendkv#li inten"itssal ves" rs"t a Waldorf'iskola kipts$en%
?;?;, a!g!s"t!s 7?% s s"eptem$er 9% k)")tt kthetes k!r"!s$an ks"ti fel a leend tanri kart a" iskolai
m!nkra% /" egs"napos konferenGikon a tanrok a steinen rtelem$en ett ?talnos em$ertan$a s a
Waldorf'iskola speGilis metodik$a s didaktik$a nyernek $eve"etst% M"t mar a tanvek
folyamn, rends"eres tov$$i meg$es"lsek, s"eminri!mok, eladsok k)vetik, melyek a kora$eli
fi"iolgia, orvost!domny, ps"iGholgia, antropolgia s pedaggia eredmnyeit inten"ven )tv)"ik a
pedaggiai praCis$l mertett tapas"talatokkal, valamint a" imaginatv, inspiratv s int!itv em$er' s
vilg'megismersnek a"okkal a" eredmnyeivel, melyekhe" 3t ei ner a s"ellemt!domnyi k!tats l tala
kidolgo"ott mds"ereivel !tott e?%
5
0Megh)kkent, hogy olyan tnyeket is tnyknt ke"elnek a Waldorf'
pedaggia kidolgo"i a megalapo"snak e$$en a" els kt v$en, amelyekre a vilgi, s"a$lyos,
akadmik!s t!domny Gsak vekkel vagy vti"edekkel ks$$ hva fel a figyelmet% Wgy lehetsges
a"tn, hogy a Waldorf'pedaggia nem'Raldorfin!s k!tati megh)kkenten llaptk meg I a @8'as
vek$en , hogy itt val$an int!itv elvtele"sP'rl lehet Gsak s"O olyan eredmnyek ker#lnek
alkalma"sra a )raQis(an, melyek a t!domny$an csak a" e"t k-8et: hat8an 8(en s"#letnek meg 4iaget'
50
tl 'and/rig
6
7
/" alapts !tn a Waldorf'iskolk s"ma lassan n)veks"ik% 0?;7<'$an Magyarors"gon is ind!l
Waldorf'iskola, Nagyn dr# C-llner Mria ve"etsvel, 5!dn, a Dis'sv$hegyen% /" iskola ?;=='ig ll
fennO ekkor, Nitler hatalomtvtele !tn, a k#lf)ld)n tart"kod nmet llampolgrokat ha"ahvk, gy
a kis'sv$hegyi tanrokat is% M" t)$$ ms okkal egy#tt elve"et a" iskola $e"rsho"
7a
2 Nitlerk a
Waldorf'iskolkat $e'tiltk I egy iskola, mint ksrleti iskola, mg pr$la fenntartani magt% /
h$or- !tn a Waldorf'iskolk -ra megnylnak a ny!gat'nmet ter#leten% 0Delet':metors"g$an mg a
kit(nen m(k)d s ltalnos elismertsgnek )rvend gygys"ati'gygypedaggiai int"mnyeket is a"
llamvdelmi rendrsg "ra k)r#l lehetleg 'el s rohamo""a meg

, mint a" ellensges ide'

olgiai )ss"eesk#vs fs"keit%
8
2
/" )tvenes vek k)"epn 79 Waldorf'iskola m(k)dik :y!gat':metors"g$an, s egy vti"eddel
ks$$ mg mindig Gsak 7>% /mde a <8'as vek msodik fel$en s a >8'es vek elen a :met
3")vetsgi D)"trsasg$an is $et)r a tants!nk mr vodk$anQ, tants!nk sokat, tants!nk kornQ
/merik$l rke"ett divatramlata, amely'nek legkon"ekvense$$en a Waldorf'iskolk s Waldorf'
vodk llnak ellen% M"ek$en a" vek$en s a >8'es vek elen vilgs"erte egyre t!domnyosa$$

s
egyre maCimalist$$ tantervek ks"#lnek s ker#lnek $eve"etsre% M"eket a tan'terveket nhny vvel
ks$$ mr a ks"tk egy rs"e is em$er' s gyerekellenesnek, a gyereket s a gyerekkel val
komm!nikGit illeten t/datlannak es t/domnytalannak, @a" akadmiai homoko"$an kiagyaltnak

neve"i% / s"#l)k elke"dik gyerekeiket kimenteni e"ek$l a" iskolk$l s e" is a" egyik oka annak, hogy a
Waldorf'iskolk s"ma ro$$anss"er(en n)vekedni ke"d, els")r M!rp$an, a"!tn vilgs"erte%
:y!gat':metors"g$an a" iskolk s"ma v'ti"edenknt mintegy megd!pl"dik% / >8'es vek
derekn B8, a @8'as vek k)"epn ;9 iskola m(k)dik, s s"m!k ma mr ?98 f)l)tt van% Nollandi$an
?;>= s ?;@= k)")tt @9 - iskola lte's#lt -gys"lvn havonta egy , s e$$l @= mig is fennll% /"
Mgyes#lt /llamok$an a" elm-lt vek$en ind!lt meg a Waldorf'iskolk s 'vodk rohamos s"aporodsa%
9
Delet'M!rpa fels"a$ad!lsa !tn, ?;@;'et k)veten e$$en a" v$en mg Gsak Magyarors"gon
m(k)dik hivatalosan elismert Waldorf'voda s Waldorf'iskola 3olymron, a ,)r)k 3ndor Waldorf'
pedaggiai /laptvny fenntarts$an a kelet'e!rpai llamok$an is rendkv#li rdeklds m!tatko"ik
a Waldorf'pedaggia irnt% Mos"kv$an akadmik!sok s"erve"nek, gyerekeik s"mra, lakson m(k)d
Waldorf'vodt, Ks"tors"g$an egyetemi tans"kek terve"ik a Waldorf'pedaggia $eve"etst, Delet'
:metors"g$an egys"erre t)$$ t!Gat Waldorf'int"mny alaptsho" ke"denek ho"" ny!gat'nmet
segtsg'gel% Norvtors"g tartomnyi kormny"ata elismeri a" addig magnlakson, gyermekmegr"'
knt m(k)d "gr$i Waldorf'voda ltogos!ltsgt s elhatro""a a" -a$$ Waldorf'ke"demnye"sek
tmogatstO Hengyelors"g$an, +ars'$an, Drakk$an s 4o"nan$an pr$lko"nak Waldorf'vodai
Gsoportok indtsval%
?;;8'$en a romn oktats#gyi minis"ter hivatalosan deklarla, hogy a romn k)"oktats meg'
-tsnak egyik legfontosa$$ mo""anatt lta a Waldorf'pedaggia $eve"ets$enO iskolkat s
vodkat $oGstanak a Waldorf'pedaggia s"erint nevelni s tantani akar pedagg!sok rendelke'
"sreO ?;;8 s"n ?> int"mny$en ind!l Waldorf'voda, illetve 'iskolaiGsoportO s"eptem$er 7% s ?9%
k)")tt &vn B88 romniai pedagg!s ves" rs"t kthetes, reggel @'t<? este ???'ig tart inten"v
k!r"!son, s e"t k)veten megind!l a Waldorf'tanrok kp"se egyves egs"napos t'kp"s
form$an, 5!karest$en% /" oktats#gyi minis"ter rendeletet ad ki arrl, hogy a" llami vodk s
iskolk Waldorf'mds"erre llthatk t ott, ahol a s"#lk vagy a nevelk t)$$sge e"t ignyli, s
s"a$lyo""a, hogy e" hogyan t)rtnen meg%
Magyarors"gon a minis"tri!m mr ?;@@ ta rs"esti kiemelt es"mei s rs"$en anyagi t'
mogats$an a Waldorf'ke"demnye"seket, s e"t a kiemelt tmogatst a elenlegi kormny"at
S
is
megerstette, rs$an is les")ge"ve, hogy a Waldorf'ke"demnye"seket a magyar k)"oktats
meg-tsa fontos lnGs"emnek tekinti%
10
?;;8 nyarn, illetve s"n L)d)lln s Lyr)tt ind!lt - Waldorf'vodai Gsoport% ?;;8 s"eptem$er$en
megke"dd)tt a" vnk pos"tgrad!lis, m!nka melletti tov$$kp"se% ?;;? fe$r!r$an pedig a"
egyelre s"intn m!nka melletti, pos"tgrad!lis tanrkp"s ind!l meg 5!dapesten%
11
Felenleg mintegy
=< dik tan!l k#lf)ld)n Waldorf'pedaggit e$$l 79'en a Witten'/nnen'i Waldorf'4edaggiai
S / k"irat ?;;8% okt$er ;'n ks"#lt el% 0/ s"erk%2
51
.nt"et$en, B'en a" angliai Mmerson Vollege'$an, B'en 5Gs$en s 7'en a st!ttgarti Waldorf'pedaggiai
s"eminri!mon% ,!domsom s"erint 7@ magyar vros$an s telep#lsen terve"ik s"#lk s pedagg!sok
Waldorf'pedaggin alap!l vodai s iskolai Gsoportok megindtst%
12
Mindennek anyagi fede"ete magyar vonatko"s$an mg nem (i"tos;tott# /"t reml#k, hogy a" j
oktatsi t-r8ny 9 a" M!rpa 4arlament anlsaival )ss"hang$an nem +og k!l-n(sget tenni a"
llamilag fellltott s iga"gatott s a" llampolgri ke"dernnye"s$<l vagy egyes#leti, feleke"eti st$%
iniGiatvra ltre)tt iskolk k)")tt% +alamennyit egyenl: t)rvnyi tmogats$an foga rs"esteni, a" e
tekintet$en val$an l f!nkGio'vl ny!gat'e!rpai demokrGik praCisnak megfelelen% /mi a"t
elenti, hogy a" )nkormny"ati s a k)"ponti finans"ro"s egy!ttesen ho""'r!lst ad a" iskolk
indtsho", telek, ptsi k)ltsg, illetve p#let form$an s a" iskolk folyamatos m(k)dsnek
k)ltsgeit mintegy @9X'$an I e", kellen magas fi"etsek mellett nagy$l a s"emlyi $r I fede"i%
13
/ Waldorf'iskolk llampolgri ke"demnye"ssel ltre)tt s"a(ad iskolkN a s"#lak ltal$an
k)")sen megllaptott ho""r!lst fi"etnek, anyagi lehetsgeik arny$an% /nyagi, s"oGilis okok$l
senki nem "rhat ki a Waldorf'iskol$l% /kinek a s"#lei semmit nem t!dnak fi"etni, vagy keveset, a"
ppen -gy helyet kaphat, mint akinek a s"#lei elents ho""r!lsra kpesek%
=s"tlytan;t<, e)ochlis tan;ts
/ Waldorf'iskola I ?;?;'es megnyitsa ta I ?7 vfolyamos, egysges iskola% .tt alapelvs"er(en
egy#tt tan!lnak a"ok, akik ks$$ me"ga"dasgi vagy ipari m!nkt fognak vge"ni a"okkal, akik
felsoktatsi int"mnyek$en folytatk mad tan!lmnyaikat% / s"emlyisg megfelel kiptse
!gyanis I illetve e kip#ls megalapo"sa I Gsak gy kp"elhet el% Minden individ!!m valami
egyedit, egyetlent ho" a vilg$a, s a" egs"sges trsadalom 0mind a" individ!!m, mind a maga
rdek$en2 ho""segti t ahho", hogy e"t minl telese$$en ki$ontako"tassa% / Waldorf'iskol$an I
megint Gsak egyms s a mag!k has"nra I egy#tt tan!lnak a m(vs"i tehetsg(ek a praktik!s
adottsg-akkal s a" intellekt!lisan felettekkel 0vagy ppen t-lfelettek'kel2% Mgymsra kiegyenl;t:,
serkent: vagy a a Waldorf'pedaggia felfogs$an a" esetek egy rs"$en ppensggel s"#ksges I
8iss"a+og< hatst gyakorolnak%
/ mienkhe" hasonl iskolarends"erek gyakorlat$an, ahol a k)"piskolt rettsgi "ra I a
Waldorf'iskolk ltal$an ?7b? vesek% / ?=% v1 felks"ts a" llami rettsgire%
03atos tapas"talat1 a neh" gyerekekkel, a" rtelmi fogyatkos hatresetekkel ke"dettl fogva
megterhelt, illetve e"eket felvllal Waldorf'iskolk$l rends"eresen t)$$ a" rettsgire elentke", mint
a t)$$i nmet k)"piskola vlogatott tan!li$l, s rends"eresen o$$an rettsgi"'nek e"ek a ?7 ven t
nem os"tlyo"ott gyerekek, mint ?7 ven t os"tly"atokkal eredmnyre serkentett

trsaik
14
% /
Waldorf'iskol$an !gyanis nincs os"tly"s mint ahogy s"okvnyos rtelem$en vett feleltets sinGs
I, Gsak s")veges rteke"s vanO a" els vek$en a tantk pld!l s"emlyre s"l versikket rnak a
gyerekek m!nkaf#"etei$e%
15
3 ha mr itt tart!nk1 a Waldorf'iskolk$l a s"okvnyos rtelem$en vett
tan*k-ny8ek is hinyo"nak a gyerekek nagy alak- sima f#"etei, a k<deQek helyettestik e"eket, me'
lyek$e a gyerekek tets"s s"erinti s"nnel, krtkkal, s"nes Ger!"kkal rnak, ra"olnak s feste'nek a"
ltalnos iskola vei$en%
16
Mg a matematikaf#"etek sem koGksak I igen, koGksak, nem
ngy"ethlsakO lsd / magyar nyel8 rtelme": s"<trt! , hanem simk% Londol!k el, hogy milyen
(els: rendet kell tartania annak a diknak, aki a"t akara, hogy a megfelel s"megyek egy'ms al, egy
os"lop$a ker#lenek, a k#ls rende"s hnQ2
M$$en a" iskol$an a" os"tlytan;t< 9 vagy ink$$1 a" os"tlytanrO a nmet nyelv, s"erenGsre, nem
ismeri a k#l)n$sgttelt a" els: os"tlyt<l a nyolcadikig 8is"i a gyerekeket#
/ Waldorf'os"tlyok vis"onylag nagy lts"m-akO a" os"tlylts"m B8 k)r#l mo"og, s nem tartk
s"erenGssnek, ha a" os"tly$an =9'nl kevese$$ gyerek van% Mnnek egyik oka ppen a", hogy kevese$$
gyerek esetn a" os"tly $els str!kt-ra, a gyerekeket egymsho" k)t hl"ati rends"ere nem alak!l
elg kedve"en a tapas"talatok s"erint, a gyerekek rdekldse t-l"ott mrtk$en a" os"tlytantkra
konGentrldik% =9IB8 gyerekkel terms"etesen sokkal nehe"e$$ egy els os"tlyt megke"deni, mint
77'vel% &e nem olyan neh", mint e"t ha"ai iskolai tapas"talataink alapn gondolnnk% Nis"en, mint
ltni fog!k, a" els os"tly anyagnak igen elents rs"t kpe"ik a mesk, t)rtnetek, s t!d!k, hogy
e"ekkel a" elss gyerekek milyen l ny!gtathatk

% 0Ygyanis1 letkor!knak megfelel s"ellemi, lelki

tpllk$an rs"es#lnek%2
52
/ Waldorf'iskola els os"tly$l hiny"ik a mi els os"tlyaink$l ismert has"a% Mr karGsonyra
t!danak rni, olvasni, mr novem$erre legyen meg a k $et(

st$%, st$% Minde" mint mad ltni fog!k

itt ismeretlen%
Ms ami a pedagg!s megterhelst illeti, a" os"tlylts"m vonatko"s$an a pedagg!s s"mra a
valdi ps"iGhik!s teher nem a", hogy os"tlyonknt - anyagot kell tantani, s erre fel kell ks"#lnie,
k#l)n)sen ha e" a" anyag normlis s a gyerekek letkorho" s"a$ott I mint ahogy a" elm-lt vek s
vti"edek magyar iskol$an nem a" volt
17
, hanem a", ha egy'kt venknt - h-s"'harminG gyereket
kell fogadnia, megs"oknia, megismernie, ke"elnie st$% / Waldorf'isko$an e""el s"em$en a gyerekekkel
val egy#ttlt a" elt)lt)tt id arny$an k)nnye$$edik, s a fegyelme"sre

fordtott energia vrl vre

elents mrtk$en Gs)kken, annak ellenre, hogy k)"eledik a gyerekek msodik daGkors"aka%
Ks vg#l $r taln e" a legfontosa$$ e"t a" iskolt a s"#lk 8las"tjk, akarjk s I nem ritkn I
);tik a gyerekeik s"mra, s e$$l a Gsaldi httr$l rke"ve a gyerekek lnyegesen k)nnye$$en
ke"elhetk% 0/ $!dapesti reformt!s gimn"i!m$an I a Hnyai$an I felos"latsa eltt, ?;97'$en mg
egs" terms"etesek voltak a" 98'97 fs os"tlyok, s soha es"#k$e sem !tott I oda rtam !gyanis I,
hogy sokan volnnk%2
/" os"tlytant nyolG ven t minimlisan na'pi kt rt t)lt egy#tt os"tlyval de e" a" els
hrom os"tly$an mg nagyon soks"or ngy')t rt elent, a" egs" dleltt)t, vagy egs" iskol$an
t)lt)tt napot, ha nem is a ht minden napn%
M" a fent emltett minimlisan kt rnyi id a" -gyneve"ett +:oktats 9 Na!pt!nterriGht idee%
/" epoGhlis a g)r)g s" a"t elenti1 kors"akos

, kors"akok$a t)m)rtett oktats !gyanis a"t

elenti, hogy a gyerekeknek nem rnknt vlto" tanrend#k van, hanem pld!l a" anyanyelvi rk
vagy a matematikark melyek$en valami -at tan!lnak t)m$)stve vannak% Hrom ht, 8agy ngy
anyanyel8oktats e$$en a" id's"ak$an% E reggel els<I kt <rja mond!k a" els os"tly$an a mesk, a
ra"ols, a fests0Q2 I melyek$l mad a" rs kifeldik, s mad a sat rs!kon tan!lnak meg olvasni
is% M hrom'ngy ht !tn msfata epoGha k)vetke"ik, mad ksa$$ ismt egy anyanyelvi epoGhra
ker#l sor% .dk)"$en terms"etesen mind a mest, mind a ra"olst, rst illeten a gyakorls I mond!k
a s"mtani epoGh$an is tov$$halad% Ds$$ e" a tagolds $iolgia, kmia, fi"ika, t)rtnelem,
latin, g)r)g st$% mg egyrtelm($$ vlik%
/" epoGhlis tants lehetv tes"i, hogy a gyerekek rdekl:dse tart<san egy ter!letre koncentrl<djon
s e ter#leten $el#l a legk#l)n$)"$$ oldalakrl, a legk#l)n$)"$$ es"k)")kkel k)"eltsk meg a"
anyagot%
E" em(er
/" em$eri lnyt R!dolf 3t ei ner I ,arcsony 3ndor felfogsval teles )ss"hang$an I hrmas
tagoltsg-nak lta s lttata% / fi"ikai$l p#l test s a trans"Gendens$l s"rma" s"ellem k)")tt
fes"#l a mai, t!ladonkppeni em$eri lte"s lelki s"fra%
/" em$er1 test llek s"ellem#
/" -testament!mi s"has"nlatnak megfelelen1 s"arks" )s"!ch )ne/ma#
M hrmas tagoltsg a"!tn mg tov$$ tagoldik% /" svnyi anyagok$l felp#l fi"ikai testet egy
sokkal finoma$$ testisg hata t, a", amelyik a n)vnyi lte"st I a $els erk$l val n)'
vekeds$en s s"aporods$an megnyilatko" n)vnyi lte"st fenntarta s $i"tosta% M ketts
$!rokrends"ert a" llat eset$en mg egy harmadik testisg is thata I a", amelyik a" r"ks"ervekkel
val r"kels, a" r"s, a" ind!latok s )s"t)n)k hordo"a% M hrmas $!rokrends"er fogada mag$a
a"!tn a"t, amit a" em$eri nnek, individ!alitsnak neve"#nk% M $efogads k)vetke"t$en kifeldik a"
em$er lelki str!kt-ra, amelynek s"intn van egy, a" llati lte"she" k)"el ll, a""al )ss"efond
r", r"ki, ind!lati rtege amelynek elents rs"e t!dattalan van egy rtelmi, gondolati s"inte,
amely t)$$'kevs$ t!datos s van egy, mr a trans"GendenGival rintke" t!dati s"inte, amely$en a"
em$er )nmagt s a vilgmindensget mintegy reflektla% / s"ellemi$en a"!tn mg tov$$ ptke"het
a" em$er, s minl magasa$$ra ny-lik t!datval, egy$en annl mlye$$re hatol a t!dattalan rtegek$en%
/" em$ernek e" a felptettsge melynek nyomait megtallhat!k a" si knai orvosls$an, a" indiai
em$erkp$en s /ris"totels"nl is $onyol!lt vis"ony$a lp minda""al a" ismerettel, amit a mai
lettan, orvost!domny, ps"iGholgia a" em$errl 0rs"$en pers"e $i"onyra tvesen2 elnk tr%
Trganik!s antropolgiai ptke"srl van itt s" s a" antropolginl mlye$$re ny-'? vagy
53
mlye$$re hatolni s"ndko" antropo"fiai t!dsrl antro)o"<+ia. a" em$erre vonatko" $)lGsessg, a
g)r)g s")ss"ettel eredeti rtelme s"erint2 , mely a"on$an nem ll ellentt$en modern
terms"ett!domnyi ismereteinkkel, hanem mintegy tvilgta s tov$$pti e"en, elssor$an a nem
l$l nyert ismereteket%
/ gyerek +ejl:ds(en a" itt felsorolt instanGik, e"ek hateri lnyeges s"erepet ts"anak% .d$en val
ki$ontako"s!k s"akas"olja a" em$er gyermek' s if-kort, s e s"akas"ok letkori t-r8nyei egymstl
rendkv#l eltrek% / nevelsnek s a" oktatsnak ismernie kell a s"akas"ok t)rvnys"e(sgeit s
a"okho" kell iga"odnia
M"en t-lmenen a Waldorf'tanrnak I folytonos )nismereti s )npt m!nkt is meghalad'va
kpesnek kell lennie arra, hogy a ne8els mB8s"eknt helytllon a" adott )illanat(an, megismerknt
t!don vis"ony!lni os"tlynak gyerekeihe", soks"or olyan ismeretekhe" is !tva iskol"ott
s"emllds$en, melyek mg s"avak$an nem, vagy alig fogalma"hatk meg%
M$$en a megismer m!nk$an tov$$ segtheti t a" ltalnos em$ertan$l nyert t!dsa s a
temperament!mok, alkatok $ehat ismerete%
E" els: hrom os"tly 8"latos tanter8e
/" al$$iak$an v"latos ttekintst ad!k a" els hrom os"tly tantervnek, s e"t k)veten tr#nk r
a" egyes os"tlyok, illetve e"en $el#l a" egyes tantrgyak, valamint a metodikai, didaktikai s
ps"iGholgiai s"empontok rs"letese$$ is'mertetsre%
MH3_ T3J,[H^
Enyanyel8 9 $es"d, rs s olvass1 epoGhlis oktats$an )ss"esen mintegy ?B hten t 0ho""vetleg
?B8?<@ ra%2
18
Mivel a" anyanyelv min*den na) foglalko"s trgya, a" epoGhkon t-ltereden is
versek, mesk, rs, helyes ets st$% , itt egy v$en terms"etesen nem >P1, hanem mintegy mgegys"er
ennyi, k$% =78 rnyi foglalko"srl van s"Q
S"mtan 9 matematika1 epoGhlis oktats$an mintegy ?7 hten t 0ho""vetleg ?78?BB ra2%
18
S"akoktats. epoGhlis oktats$an mintegy ?8 hten 0ho""vetleg ?88?78 ra2
18
,t modern idegen nyel8. heti == ra%
&ene. heti 7 ra%
D/ritmia. heti ? ra%
5orna s gimnas"tika s"a$ad tk1 heti ? ra ,"im/nka. heti 7 ra%
0/fests, a ra"ols s a formara" e$$en a" os"tly$an, mint a k)vetke"k$en is, a" anyanyel8i
e)ochk(a illes"kedik I s elents rs"$en a" ;rstan/ls kiind!lpont!l s"olgl% Hsd al$$ a
rs"letes felsorols$anQ2
M[3T&.D T3J,[H^
Enyanyel8 $es"d, rs, olvass1 mint a" els os"tly$an%
S"mtan matematika1 mint a" els os"tly$an%
S"akoktats. mint a" els os"tly$an%
,t modern idegen nyel8. mint a" els os"tly$an%
&ene. mint a" els os"tly$an%
D/ritmia. mint a" els os"tly$an%
5orna s gimnas"tika. s"a$ad tkok1 mint a" els os"tly$an%
,"im/nka. mint a" els os"tly$an%
N/RM/&.D T3J,[H^
54
Enyanyel8. mint a" els os"tly$an%
S"mtan matematika1 mint a" els os"tly$an%
S"akoktats. mint a" els os"tly$an%
,t modern idegen nyel8. mint a" els os"tly$an%
&ene. mint a" els os"tly$an%
D/ritmia. mint a" els os"tly$an%
5orna s gimnas"tika. mint a" els os"tly$an% ,"im/nka. mint a" els os"tly$an%
/" anyanyelv epoGhi$an megelennek a t-rtnelemtan;ts els elemeiO !gyanGsak ekkor ker#l'nek
$eve"etsre a nyel/tan els I a" ighe" s a fnvhe" kapGsold I elemei is% / felsorolt r'kon
kv#l mg egy gyakorl< ra is $eleker#l a tan'terv$e%
E hittanoktats a$$an a" rtelem$en fak!ltatv I els os"tlytl ke"dve I, hogy ki'ki tan!lhata
sat feleke"etnek hittant, vagy 0ha e"t nem vlas"ta2 rs"t vehet a Waldorf'iskolk -gyneve"ett
s"a(ad hitoktats(an, amely e"ek$en a" els vek$en s"intn mesvel s tkkal, mad t)rtnetekkel
folyik%
E Waldorf'iskola feleke"eteken kv#li, de keres"tny hangoltsg- iskolnak neve"het, mely'$en a
keres"tny #nnepk)r #nnepei ts"anak elents s"erepet, s ahol a gyerekek a napot reggeli fohss"al
ke"dik% M"en t-lmenen a"on$an a Waldorf'iskola hangs-lyo"ottan nem 8ilgn"eti iskola, a Waldorf'
iskol$an nem tantk a steinen em$er' s vilgkpet% E" iskolt I a" alaptk s"ndka s"erint I a
gyerekek s"emlyisghe" s letkorho" s"a(ott k)essg+ejles"t: m<ds"erei k#l)n$)"tetik meg ms
iskolktl%
19
0:y!gat'e!rpai tapas"talatok s"erint nem ritka, hogy ateista s"#lk is Waldorf'iskol$a
ratk $ e gyerekeiket, mondvn, hogy a"t a kis reggeli fohs"t ki'$raO amit egy$knt megismer a
"sid s keres"tny hagyomnyok$l I a g)r)g'rmai hagyomnnyal, a nem"eti hagyomnyokkal
egy#tt I, a" Gsak has"nra les", s minde"rt megri egy olyan iskol$a ratni a gyereket, amely
m!nk$an a gyerek(:l hat kiind!lni% Vlkit("s$en pedig1 a gyerek$en l s"ellemit a vilg$an l
s"ellemihe" akara elve"etni, hogy a$$an sat terms"etnek megfelelen hatkonyan t!don
megnyilvn!lni%2
/ heti ras"mok alak!lsa
Mls os"tly1 79I7< ra
Msodik os"tly1 79I7< ra%
Narmadik os"tly1 7> ra
M"!tn most mr vegy#k s"em#gyre a" egyes os"tlyok tantervt kiss rs"letese$$en, s tekint'
s#k t a" egyes tantrgyak tartalmt s mds"ereit 0amelyek, terms"etesen, s"a(ad iskolkrl
lvn s", elents mrtk$en vlto"hatnak is2%
/J MH3_ T3J,[H^
Anyanyelv
5es"d, rs, olvass Ra"ols, fests, formara"
Mls")r is1 r)vid magyar"at a" alGmhe"% Nogyan ker#l a fests, a ra"ols s a formara" a"
anyanyelvi tanterv$e*
+annak Waldorf'tantervek,
20
melyek a" rs' s olvasstan!lstl, valamint a $es"dtl elk#l)ntve
t#ntetik fel a festst s ra"olst I e"ek vis"ont nem has"nlk a" anyanyelvi trgy )ss"efoglal
kategrit% Nolott val$an a ra" s a forma'ra" ve"etnek el a" rs elemeihe" s 0msfell2 a
k)isg nemGsak a ra"$an s fests$en elenik meg, hanem a $es"det, a $es"dm(velst, a nyelv'
has"nlatot is ts")vi% / nagy mesk kpei megin'dtk a gyerek fant"it s s"a$adon, vagy a tant
t$lara"ai nyomn is ra"ol s mint ltni fog!k1 e ra"$l, vagy e"ek egy rs"$l $ontako"nak ki
mad a" elemi $et(formk% ,aln a festst k#l)nthetnnk el nmileg, amely, k#l)n)sen ke"det$en, a"
elemi s"n'lmnyek$l ind!l ki, s a festmnyeken -gys"lvn nem formlt s"nek e'lennek meg I
55
val$an e" a gyakorls a gyerekeket olyan s"nlmnyekhe" !ttata, melyek vias"'krtval alkotott
ra"aik$an is nyomon k)vethetk%
M" a satos )ss"es")vd)ttsge a tantrgyak'nak, a" lmnyeknek s a Gselekvsek forminak a"
egs" oktatst thata%
Ul:(es"d, mese
/" anyanyelv gyakorlsa e$$en a" os"tly$an mg s"inte ki"rlag a" l:(es"d(en vals!l meg% /
Waldorf'tanrnak arrl is t!dnia kell, hogy a dialekt!s, a ts"ls nem #ld)"end s korrigland% Eel
kell $enne ismernie a mg sokkal elevene$$ nyelvi formGikat s adott eset$en magnak is lnie kell
vel#k%
/" anyanyelvi kp"s anyagt a mesk adk%
/ tanr mesl I nagyon sokat mesl I, a gyerekek ho""meslnek, a" el" nap hallottra viss"a'
emlke"nek, -ra meslik, krde"nek%
R!dolf 3teiner nyomatkkal s"l arrl, hogy a tanrok ne ol8assk +el a mesiket#
21
Fej(:l mesl'
enek% 3t1 a nagy mesk mellett meslenek olyan mesket is, melyeket mag/k talltak ki# 3okkal
nagyo$$ hats- a tanr ltal alkotott s kv#lrl meslt, mgoly t)kletlen mese, mint a mr meglev
ismtlse s plne felolvassa% Mirt* Mert a tanr$an lets"d ps"iGhik!s t)rtnseknek alapvet
elentsge van a gyerekekre gyakorolt hats, a gyerekekkel kiptett kapGsolat s"empont$l% 0M"t a"
elemi ttelt a t!domny Gsak hatvanIhetven vvel a Waldorf'iskola megalaptsa !tn ke"di
kapisk?ni%
22
2
:inGs itt hely#nk annak rs"letes elem"sre, hogy a nagy mesk, a t#ndrmesk, a npek mesi
hogyan foglaltk el -ra a" ket megillet hely#ket a gyerekek s"mra a" elsa ht'nyolG v'$en
nlk#l)"hetetlen lelki tpllkok k)")tt% Mindenesetre kider#lt, hogy a gyerekekkel els")r a mesk
k)"lik adekvt I kpi I form$an a" iga"sgot, st a valsgot is, a vilg s a" em$er $els t)rvnyeit
illeten% / mesk oldk I s nem kel'tik I a s"orongst% 0/mit nem rt#nk, s"orongst keltO a
kisgyerek a" <t k)r#lvev vilg$l mg sok mindent nem rt, s a mese ttekinthet kp$e rende"i
s"mra e"t a vilgot, amely$en, realis"tik!san, a ross" is elen van, de amely$en a legkise$$nek, a
leggyeng$$nek, a legs"egnye$$nek I aminek a gyerek magt gyakorta r"i I is remnye van arra,
hogy gy"elemmel vg"dhet harGa, ha felves"i a k#"delmet%2 / mesk a rohan Gselekmny$e
involvlk r"elmileg hallgatkat s e" a Gselekmny )nmag$an nagyon gyakran morlis tan;tst is
ad, de a mese, a" iga"i, a m(vs"i hitel(, nem von le oktat tan!lsgokat%
23
E (et B
kirlyfi ki rnt j a kardt, s k!"d, kemnyen%
24
Wme, egy alliterl mondat a" egyik mes$l% M"t a
pillanatot a gyerekek le is ra"olk% Ml is tss"k% 04ers"e a t)$$i ho""tarto" Gselekmnnyel egy#tt%2
Dr!s$an s"avalk% Deresik, hogy hol hallanak egyforma hangokat a s"avak elen%
/hol a"t hallk, tapsolnak vagy a l$!kkal do$$antnak is% 0Kletkor!knak megfelelen1 Gselekvs$en
lik t s vgtagaikkal s egs" test#k'kel, ritm!sho" k)t)tten megtapas"talva r)g"tik I mindig -
ismtlsek$en I a" lmnyt%
25
/ ra"okon 0taln a t$lara" nyomn2 lt!k a kirlyfit, amint $al l$val elrelp s o$$ ke"vel
kardt a magas$a emeli% /"tn a kirlyfi I ki'emelve a" egs" kp$l I fogyni, sovnyodni ke"d s
egys"er Gsak I mg koronsan palsttal, kardosan, Gsi"m$an I eltt#nk ll a , (et B#
Msfell1 a gyerekek a" els rk egyiktl +ormaraj"ot is tan!lnak% / tanr g s"n( s"nes
krtval egy egyenest h-" a t$lra%
Di t!dn e"t !tna Gsinlni*
Mls")r Gsak a leveg$en h-""k meg a" egye'nest, a"tn egyre t)$$en I a t$ln is%
Ds$$ a" egyenes s"nes vias"krtval, s"pen vastagtva a f#"et$e ker#l% Mgyenes egyenes !tn%
/"tn )nnek a g)r$e vonalak is%
Mad ks$$1 a h!llmvonal%
/ gyerekek els")r hely#k)n felllva egs" kar!k lengetsvel ra"olk a leveg$e, a"!tn ki'
rk, kif!tk, a"!tn htrafel rk ki, els")r egyed#l, a"tn t)$$en )ss"efogd"kodva, a"!tn
esetleg a" egs" os"tly kikgy"ik a" e?Gsarnok$a s kira e"t a nagy h!llmvonalat I s Gsak
56
e"!tn ker#l a h!llmvonal, soks"orsan tra"olva, a nagy, sima lap- f#"et kitrt kt lapra%%%
Minde" rs"$en megel"i, rs"$en nyomon k)veti a mesk$l ki$ontako" $et(k tan!lst%
Minde$$en semmi sietsg ninGs% / gyerekek -gy ismerkednek a hangokkal s a hangokat $r"ol
$et(kkel, hogy k)"$en a"t a" !tat rk $e, amelyen a" em$erisg is haladt a"on ve"redek alatt,
mialatt a s"emlletes k)*;rs(<l a mai a(s"trakt (etB+ormkat ltreho"ta%
Krdekes megfigyelni, hogy a"ok a gyerekek, akik #gy rke"tek a" iskol$a, hogy mr t!dtak rni,
gyakran s"molnak $e arrl, hogy csak most rtettk meg, mi(:l is les" a (etB s mirt olyan, amilyen#
E" ; r s
Mint t!d!k1 a" elss)k k"fee mg nem elg kialak!lt a valdi, s"a$lyos Ger!"a' vagy tollfogsra%
M" a kialak!ls Gsak a >%, @% v ford!la !tn k)vetke"ik $e, nagy egyni eltrsekkel, s a lnyoknl
ltal$an valamivel el$$, a fi-knl ks$$, vagy sokkal ks$$%
26
Na Ger!"afogsra s"ort!k r e"eket a gyerekeket, fogs!k g)rGs)s s ennek nyomn egs"
ps"iGhik!s llapot!k fes"#lt les"%
/ f!nkGionlis anatmi$l s"rma" e"en fel'ismerseknek megfelelen a Waldorf'iskola els
os"tlyosa mg leggyakra$$an !gyana"okkal a tglcska alak mh8ias" krtkkal ra"ol s r, de
rsa ilyenkor mg sokkal ink$$ ra"ols'nak s"mt , mint amilyeneket a" vod$an has"nlt% Vsak
lassan tr t rd alak s";nes krtkra vagy 8astag s";nesekre#
Minden rgi tant t!dta, hogy a $et(ket 8as*tag )iros 8agy kk )ostair<nnal kell gyakoroltat'ni, s
$i"ony nem is a megvonala"ott f#"et$e, ha'nem, mond!k otthon, a t("hely all kih-"ott, $e'gy-tsho"
odaks"tett, s"tteregetett -sgpap'rosra%
Ygyanis a gyerekek most mg csak nagy(an t!dk l megformlni a" elemi $et(')ss"etevket a
formara" elemeit , mad ks$$ a $et(ket% 0Rendkv#l sanlatos, hogy a" elm-lt vti"edek$en a
magyar tanti praCis$an megfeledke"tek errl a" si t!dsrlO t(hegyes, kemny Ger!"kat nyomnak a
kis elss)k ke"$e, a rgi f#"et sornak kt vonala k)" mg kt vonalat h-"tak $e, s most mr erre a
piGi helyre kell kellene a gyereknek $eprselnie a sietve tantott $et(ket% .smer#k a" igyekv,
s"orgalmas kisfi-t, aki Gsinla, megGsinla, s k)"$en elmas"atola mg a kemny grafitvonalakat is,
mert hangtalan!l folynak a f#"etre m!nka k)"$en a k)nnyei% Mai mds"ereinkkel -gys"lvn
tenys"tj!k a dis"gr+it, a" rs"avart, s, mint mad ltni fog!k, megfelel prt, a dis"leQit, a"
ol8ass"a8art is#7
/ gyerekek teht a mesei cselekmny(:l elj!k l):, s";nes tglcskkkal, sima +!"et(e, nagy(an
0hrom')t'nyolG Gentis nagysg$an, vagy mg nagyo$$an2 raj"olt (etBelemekkel, (etBkkel ismerkednek
I mi!tn mr a formara"$an e"eket a" elemeket kimo"gatjk, kijrjk, t(lra s f#"et'$e t"'h-s"'
harminG Gentis nagysg$an is leraj"oltk#
E" ol 8as s
/ kisgyerek l t!d!k, akr a" lettani, akr a ps"iGholgiai aspekt!sok$l k)"elt#n
27
Gselekv
lny%
\s"#l)tt kora ta sat Gselekvsei$en tapas"tala s tagola maga k)r#l a vilgot% M Gselekvsek
lmnyei interiori"ldnak, vlnak $els t!dss, tapas"talatt%
28
/ Waldorf'iskolsok ennek meg+elel:en sat Gselekvs#k$en, vgtagaik, mad egs" test#k
mo"gs$an lik t a $et(k elemi formit , kp'$en $r"olk, ltk, hallk, s Gsak e"!tn, Gse'
lekvs#ket r"kleteikkel )ss"ek)tve sajt (etBi*ken, sajt ;rs/kon ke"denek lassan, +oko"atosan
ol8asni#
Minde" a" olvass"avar, a dis"leCia meglepen vagy taln nem is olyan meglepen hatkony
megel:"snek $i"ony!l a Waldorf'iskolk$an nem alak!lnak ki a" rs' s olvass"avarnak a"ok a
formi, amelyek elents rs"$en iskolai rtalom k)vetke"t$en )nnek ltre, s sokkal enyh$$en
elentke"nek I ha egyltaln elentke"nekQ I a"ok a formk, amelyeknek taln k)"'ponti idegrends"eri,
organik!s alap!k van%
29
/ Waldorf'iskolsok a" els os"tly vgre ltal$an megismerkednek a nyomtatott nagy(etBk*kel#
57
M"ek$l )ss"ell egys"er( s"avakat t)$$nyi're olvasnak is% &e1 senki nem sietteti :ket#
/ Waldorf'iskola t!doms!l ves"i a"t a k)"ismert tnyt, hogy ekkor mg igen nagyok a" egyni
eltrsek a k)"el egykor- gyerekek felettsg$en is, ami a k#l)n$)" f!nkGikat illeti%
30
E reggel
3"#ksges itt mg valamit arrl is s"ln!nk, hogy hogyan alak!l, hogyan str!kt!rldik a +:*oktats
k)"el kt I vagy egy s hromnegyed I ra%
Reggel a tanr minden gyereket k#l)n #dv)")l k"fogssal s ltal$an nhny s"t is vlt vel#k% /
foktats els perGei a sorrend os"tlyonknt, tanronknt is vlto"hat pers"e rende"kedssel,
elks"#lettel telnek, mad elhang"ik a reggeli fohs"% M"!tn esetleg egy nek k)vetke"ik, vagy
kr!ss"avalat mindkett pers"e t)$$s")ri ismtlssel, rrsen , mad annak megllaptsa, hogy
milyen nap is van ma, ki hiny"ik, s ms s#rgs, foly #gyek r)vid meg$es"lse% 0Msetleg Gsak e"!tn
ker#l sor a reggeli fohs"ra s a" nekre%2 M"t k)veten a tant megkrde"i1 Di em'lks"ik, mit is
Gsinlt!nk, meddig !tott!nk el tegnap* R)vid t)prengs !tn a tegnapi nap fel'id"se k)vetke"ik, s
ehhe" kapGsoldik a mai ra% 3emmi sietsg% Na kell, a tegnap rs"mo""anatainl mg elid"#nk%
&e a"tn a kirlyfi tov$$vndorol a t$ln ki'ra"old var"slatos vilg$an I a Waldorf'tanrok
mind m(vs"ei a festmnys"er( t$lara"'nakO megtan!lk I, s nyom$an tov$$haladva a" os"tly%
/ k#ls vilg "aai s esemnyei a mssalhang"kat elentik meg, mond!k a $et(tan!lsi folyamat$an,
mg a llek $els llapotai a" m!lat, a Gsodlko"s, a" iedtsg, a d#h st$% kifee"dsei I a
magnhang"kat%
/"t taln most mr r"lel#k, hogy a $es"d, a" rs, a" olvass, a ra" s a formara" hogyan
s")vdnek eggy a" els os"tly anyanyelvi r$an% ,egy#k ehhe" ho"" mg a"t is, hogy nem"et'k)"i
s ha"ai mrsek s"erint ninGs inten"ve$$ anyanyelvi feles"ts I a mindennapi $es"den s
$es"lgetsen kv#l , mint ami a mindennapi mesls$en megvals!l kisgyerekkor$an%
31
E + est s
&e hogyan s")vdik minde$$e most mr a fests*
/ festsrl is egy kiGsit rs"letese$$en kell $es"ln#nk, hogy r"keltess#k a Waldorf'iskola satos
metd!st, s a"t a kiind!lpontot, amelyrl ind!lva a Waldorf'iskolsok ?8'?? ves kor!kra tnyleg
megtan/lnak festeni s ra"olni 0mg ha nem is tehetsgesek a" $r"ol trgyak$an2% Ygyan-gy,
ahogy hallani s nekelni is megtan!l'nak a Waldorf'iskolsok, megvalstva Dodly l'mt a $otf#l(
gyerekek sikeres nek' s "enetantsrl
/ Waldorf'iskola n)vendkei a festsrkon fi'nom akvarellfestk'por$l ott a" rn kikevert
minsg( festkekkel dolgo"nak, hoss"- s"r-, s"les, eGsetekkel, minsg( akvarell papr'ra% 0/
Waldorf'int"mnyek folytonos anyagi gondai ellenre minda", ami a gyerekek k)r#l
p#l vagy a gyerekek ke"$e ker#l, ltal$an nemes, minsg( anyag%2
4apraikat vagy megmrtk a minden Waldorf'os"tly$an ott lv mosogatmedenG$e eres"tett
tis"ta v"$en s gy fektetik a ra"t$lra, mad egy, Gsak erre a Glra has"nlt s"ivaGGsal vgigsimtk% /
papr gy a ra"t$lra tapad s fel#l lev oldala is nedves% Mrre a fel#letre ke"denek dolgo"ni s"les
eGseteikkel s a vis"onylag hg festkkel%
M!nk!kat a"on$an dramatik!s el(es"ls, tant!k ltal fe$l meslt mese el"i meg% / tant egy
t)rtnetet mesl, mond!k a mag$an g!$$as"t kkrl, aki egy me"n #ld)gl s"omor-'an s
magnyosan, s a vidman k)"eled srgrl%%% Dp"el#k el, hogy milyen is les" e" a tallko"s%%% Ms a"tn
pr$l!k ki itt, a papron%%%
,eht a fests is el$es"lshe", t)rtnethe", meshe" kapGsoldik s mindegyik gyerek tov$$'mesli
a mest a maga Gselekvses festi mdn, s a"tn esetleg s"avak$an is%
Msfell1 a fests elemi teGhnikai ismeretek$l s pr$lko"sok$l ind!l% / festst megel"en a
gyerekek megismerkednek a" eGsettel, a" eGset rs"eivel, eredetvel, s"rma"sval, megt!dk, hogy
mirt nem s"a$ad t)vig megmrtani a vi"es festk$enO s"em#gyre ves"nek egy rgi, s"tesett, s"ts"edett
eGsetet, ltk, hogyan ette meg a ft a v", ami t-l magasra !tott a s"rs"lak k)")tt% Htk, hogyan
58
vannak a s"rs"lak $ek)tve a f$a s rerstve a fmlapoGskval% /"tn kipr$lk a" eGsetet
tenyer#k)n s k"fe#k)n, lapval h-"va, hegyvel oda#tve, sarkval $r#ket rintve s gy tov$$%
Megismerkednek a papr fel#letnek t!ladonsgaival, mad a nedves paprival, a s"lak f!tsval, a
s"ivaGGsal vg"end mo"d!latok hatsaival%%% .ly mdon a fests a" anyanyelvi foglalko"sok$l s e"ek
t)rtnetei$l ind!l s a s"akismeret$e vel t% D)"pont$an pers"e a s"nek llnak, vagy mg
pontosa$$an a gyerek s a s"nek, s a"ok a" esemnyek, melyeket egy#tt id"nek el a nedves
paprlapon%
0,erms"etesen1 a" is meg van oldva, hogy hov ker#l)n a m!nka $efee"tvel a =9B8B7 vi"es t$la
a festmnyekkel% Minden Waldorf'os"tly$an van egy alaGsony, nyitott ht-, t)$$nyire f('tGs
k)"el$e helye"ett s"ekrnyke =9B8B7 snprral a $els oldaln, ahov a t$lk, rat!k a kppel
$eGs-s"tathatk, s ahol nhny ra alatt meg is s"radnak% Mikor legk)"ele$$ fest#nk, Gsak le kell
emelni a ra"t$lrl a megs"radt paprlapot, a kpeket, melyek ilyenkor a"tn mind, kivtel nlk#l, a
falakra ker#lnek, des"ka vagy lenvs"on kit("'helyekre, s var"slatos hang!latot adnak a" os"tlynak
gomolyg formikkal s s"neikkel%
E k-lt:i 9 s a helyes kiejts
/" anyanyelv trgyho" tarto"nak terms"etesen mg minda"ok a r)vid k-ltemnyek 0s mon'0.kk,
talls krdsek2, melyek elssor$an a ritm!sokkal, rmeikkel s #temeikkel, valamint $els kpeikkel
a k-lt:it r"keltetik e$$en a" let'kor$an% M"ek is a" -gys"lvn mindenna) a" epoGhn kv#li
id$en isQ I 8iss"ar: anyanyel8i s helyes kiejts(eli gyakorlatok rs"ei%
A kt idegen nyelv
Vtn"s s gyBjts
/ >%, @% v ford!la I a Waldorf'els os"tlyosok ho""vetleges letkora I a" a" ids"ak, ami'kor
mg elevenen l a kisgyerekkori /tn"si ks"tets# 4iaget'tl DarGsony 3ndoron t 5and!rig minden
elents eCperimentl s a praCis'$an dolgo" ps"iGholg!stl s pedagg!stl t!d!k, hogy a" /tn"s
a kisgyerekkor legf$$ tan!lsi forma, s a kisgyereket mint sat !tn"si ks"tetsnek kis"olgltatott
lnyt 3teiner mr nagyon korn pontosan ellem"i, ho""tve, hogy a kisgyerek egs" tes"i s
ps"iGhik!s lnye mint egyetlen hatalmas r"ks"erv m(k)dik, kis"olgltatva a k#lvilg hatsainak% M"t
a" !tn"st l has"nlhata a tant a $es"d, a" rs, a" olvass foglalko"sokon is, s a t)$$i, mr a"
els os"tly'$an $eve"etsre ker#l, mg Gselekvses tan'trgy$an%
Ygyanakkor1 e$$en a" letkor$an nylik meg a gyerek emlke"eteN foko"atosan fels"a$ad!lnak olyan,
elssor$an a" idegrends"er$en tevkeny erk, melyek a fogvlts korig a testi formk I s a
s"ervformk I kialakts$an voltak tevkenyek s most a" emlke"eti telestmny eriv vlnak%
DarGsony 3ndor s"avaival fogalma"va1 a gyerek /tn"<(<l gyBjt:8 les" ami rtelmi tevkenysgt,
vilgmegismer tevkenysgt illeti% ,an!lsnak, t!domnynak legf$$ forma, a kamas"kor fel
haladva, ppen a gyBjts# / k#l'vilg trgyait is gy(ti, de emlke"et$en is hatalmas mennyisg(
konkrt!m I s"a$lyokkal s t)rvnyekkel mg nem str!kt!rlt konkrt!mQ I felhalmo"sra kpes%
32
Mnnek a hatrme"sgyn ll gyereknek a $es"ds"ervei most mg hoss"a$$'r)vide$$ ideig
k)lkenyek, vis"onylag k)nnyedn kpes a" ide'gen nyelvek artik!lGinak elsattsra%
Vtn"s s gyBjts )ss"efond kpessgei ivatk e"t a" idpontot alkalmass arra, hogy a gyerek
egys"erre kt idegen nyelv tan!lst ke"d'e meg% M" )nmag$an, e$$en a" letkor$an nem oko"
megterhelst, ha a gyerek letkorho" s"a$ottan folyik, s hogy e" mint elent, arrl mad mindrt
$es"l#nk%
E" <r as " m
Hehetsges a"on$an, hogy a" <ras"mok n-8ekedse fras"t% M" eset$en, a" els egy'kt v$en, a"
idegen nyelveket ny!godtan lehet ks$$ ke"deni, s"#neteltetni, esetleg I egy idre I el is hagyni%
59
03teiner egy hely#tt arrl $es"l, hogy egy elss gyereknek voltakppen kt <rnl t-((et nem kellene
naponta a" iskolai tan!lssal elt)ltenie% Ms a Waldorf'iskolk els: hetei(en t)$$nyire $e is tartk e"t a
s"a$lyt% I &e, ahol let van, ott ellentmonds van%%%2
Direkt*m<ds"er
Mi most mr a" idegen nyelvek tantsnak a" letkorho" s"a(ott, s"aks"erB +ormja?
M" a direkt nyel8tan;ts, amely a Waldorf'iskol$an mr ?;?;'$en I mieltt ennek elentsgt
vilgs"erte felismertk volna I $eve"etsre ker#lt%
/"a"1 a tanr nem +ord;tja le a" anyanyelvre a" idegen nyelv s"avait, sem vis"ont% / gyerekek mag$l
a nyelv$l tan!lk a nyelvet I a" angol$l a" angolt , ahogy a"t kiskor!k$an anyanyel8!k*kel is tettk%
Mag/k a trgyak s a hely"etek neve"tetnek meg, -ra meg -ra, kiapadhatatlan ismtls(en# Ms mgsem
!nalmasan, mert mondkk, gyerektkok, dalok ve"etik $e a gyerekeket a" idegen nyelv vilg$a,
melyek mag!k is igen sok ismtlst tartalma"nak%
.tt is I mint a" anyanyelv$en I (es"ddel (es"dre tant!nk% /" ismeretek egyetlen forrsa a"
l$es"d, s a" l$es"dhe" taro" Gselekvs, tnG, mo"gs%
,erms"etesen semmi+le nyelvtani st-di!mra nem ker#l sor e"ek$en a" vek$en, mint ahogy rs$eli
r)g"tsre vagy m!nkra sem%
3t, 3teiner hangs-lyo""a, hogy nagyon gyak*ran elford!lhat, hogy a gyerekek kt'hrom'
ngysoros versikket, mondkkat, dalrs"leteket 0vagy mg sokkal hoss"a$$akatQ2 mr l t!d'nak
kv#lrl, s csak lassan*lassan rtik meg, hogy mit is mondanak, mit is nekelnek% Ds e" a helyes t8onal a
nyelv elsatts$an I ahogy a" anya'nyelvt is gy tan!lta meg a kisgyerek%
/" els hrom v$en telesen egyrtelm(en a k-lt:i s"-8egek a"ok, melyeknek els$$sg#k van a
pr"val s"em$en%
33
Mert a dalok, mondkk, k)ltemnyek s a" e"ekhe" kapGsold gyerektkok
segtik iga"n a" idegen nyelv ritm!snak, dallam' s hang"vilgnak r"ki megtapas"talst,
artik!lGis $"isnak kiptst% /" e"ek'$en val gyakorls sorn hamarosan kis, nhny s"avas,
soks"or ismtld )r(es"dekre is sor ker#l 0pld!l a k)rtkok$an2%
Szmols matematika
/lig valamivel a"!tn, hogy a mesei kalando"sok$l, a formara"$l, a fests$l s ra"ols$l elke"d
ki$ontako"ni a" anyanyelvi epoGh$an a" ;rs, - epoGha ke"ddhet1 a s"mtan s a matematika
epoGha%
E nagy, kerek sajt
Ks itt is mesk s t-rtnetek vonk $e a mag!k Gselekmnynek sodr$a a gyerekeket% / paras"t'em$er
e((en a kis h"$an lakott a Gsaldval%%% Mgyik este igen nagy tn koGsikerk nagysg- I, igen,
ekkora satot ks"tett%
0Nogyan is ks"#l a sat* Mlkalando"hat!nk a tehnistllig, viss"#k mag!nkkal a satrt s a
fes"ket, lt!k a vak)p#lt I ha valaki ppen rkrde" I, a s"(rednyeket s vs"nakat, a Gs)'
p)gtetst, a" rlelst I s s"mtan'epoGhnk mr'mr a s"akismeret epoGh$a menne t, amikor -ra
meg -ra viss"atr#nk a nagy kerek satho"% He is ra"ol!k% / gyerekek is lera"olk% Ms to'
v$$mesl#nk%
/ paras"tem$er a nagy satot ?8 dara$ra vgta fel% Nrmat elgrt mr a s"oms"dainak s egyre neki
magnak is s"#ksge volt, a Gsaldi vaGsorkho"%
Mennyit vihetett magval akkor msnap a piaGra eladni* 0Mikor e"t krde""#k, ppen amellett a
padsor mellett stl!nk, ahol melankolik/s hangoltsg- gyerekeink #lnek% M" a krds k#l)n)sen ket
rintheti meg, mert a gondoskod elrelts, a kiss s"orong, $i"tonsgot keres terve"s s
rends"eretet a" llandan elenlev r"elmi konstellGi!k$a tarto"ik%2
:agy t)meg ny#"sg)tt a piaGon% D#l)n)sen fel't(n volt ngy h-s$an lev, testes ass"ony, akik
minden -onnan rke" r!sho" odatolakodtak, s ltal$an mindrt vsroltak is tl!k% / ga"dtl is
mindegyik#k vett egy'egy dara$ satot%
60
0/ ny#"sgsre, a tolongsra, a" erteles fellpsre elssor$an kolerik/s gyerekeink figyelnek fel
most ket krde"het#k, vaon maradt'e mg sat s ha igen, mennyi%2
Mrdekes, de mind a ngy ass"onynak ppen ngy gyereke volt, mindegyiknek volt egy fre is%
M"ek$en a Gsaldok$an mindenki nagyon s"eret'te a satot% Nny em$er lehetett )ss"esen e$$en a ngy
Gsald$an, akik satot ettek*
&e a piaGon a tolongs ntt)n'ntt%
Mgy hes fiGk ellop egy satdara$ot a kendrl s egy msik dara$ot elGsen a ms"rosok arra koslat
k!tya% Dis id m-lva a"on$an a fi- vis"s"asettenkedik I ross" lelkiismerete viss"a("te% / ga"da
a"on$an lelk( volt s megos"totta vele a viss"aho"ott satdara$ot% 4ers"e a k!tya nem elentke"ett, a
maga satt t#stnt felfalta%
+an'e mg sata a ga"dnak, s ha igen hny dara$ van nla*
0.tt a"!tn egs" sor tov$$i krdst tehet#nk fel, s nagyon vals"n(, hogy a piaGi tarka ny#"sgs,
)vs'mens, tolongs s a" egymst gyorsan k)vet esemnyek a s"angvinik!sok figyelmt keltettk fel
s k)t)ttk le%2
Msteledik I a" em$erek, a Gsaldok vaGsorho" #lnek% / s"p fehr sat I friss mg s p!ha I min'
denkinek nagyon "lik% Nnyan lehetnek )ss"e'sen, akik e"en a" esetn es"nek a sat$l*
0Most a"tn a +legmatik/sok, akiknek a figyelmt a testi knyelem, a" evs )r)me mindig fel'kelti,
s"molhatnak ny!godtan egy dara$ig%2
/ plda
34
m!tata, hogyan involvlhat!k a gyerekeket ppensggel mg tem)erament/mokat is
tekintet$e vve t)rtnet#nk cselekmny(e, #gy hogy a" most a s"molsho" ve"essen%
E ngy ala)mB8elet 9 +ord;t8a
/ Waldorf'iskola a ngy alapm(veletet -gys"lvn egys"erre tanta% \gy t(nik, hogy e" a md's"er
igen l $evlik, )konomik!s, gyorsan lehet vele haladni%
/ s"mtan$an !gyanis ellentt$en a" rssal s a" olvasssal vis"onylag gyorsan haladnak a
Waldorf'iskolsokQ
&e1 fordtott -ton rnakQ
E" -ss"eg(:l ind!lnak ki I ha )ss"eadsrl van s"% 91 a" = meg 7Q Ms1 9c B meg ?% Ms gy tov$$%
Ygyanigy a s"or"at(<l, a k!l-n(sg(:l s a hnyados(<l kiind!lva ismerik meg a s"or"st, a ki'vonst
s a" os"tst%
/ megismerkeds igen hoss" id:n t tart<, t)rtnetek Gselekmny$e is $egya"ott, ny!godt temp-
gyakorls k)veti%
E" Dgy
/ fentiek m)g)tt fontos s"emlleti alapelv h-"dik meg1 a s"mok, amelyekkel dolgo"nak, ltal$an
rs"ek, egy egysg, egy nagy egs" rs"ei#
.lyen nagy egs" a paras"tga"da koGsikerk'nagysg- sata, vagy a kirly $irodalma, melyet felos"t
fiai s s"olgi k)")tt I s gy tov$$%
E" egs"(en*lts, a" egs"(:l 8al< kiind/ls t)kletesen megfelel a gyerek letkori satossgainak35,
s !gyanakkor e" a" analitik!s

-t s m!nkamds"er lehetv tes"i a gyerekek s"mra a" alkot,

s"a$ad cselek8st# 0,i"enkettt a legk#l)n$)"$$ mdokon lehet rs"ekre os"tani de a"
)ss"eadandkat )ss"eadni Gsak egyflekppen lehet%2 ,erms"etesen a s"intetik!s

elrsmdokat is
gyakorolk a gyerekek%
&e mgis1 a" ? a legnagyo$$ s"mQ
/ nagy mondk s mitologmk, amelyek a vilg keletke"srl s"lnak, a vilg sokflesgt a"
egy$l erede"tetik% M$$l a" egy$l lp el a" elemek sokasga, s e" a" egy a g)r)g)knl Tkenos", a"
s"aki mitolgik$an ^mir, a" ris% /" egs" odaada magt, hogy rs"ek )enek ltre $el)le%
/" si Rigvd$an e" gy hang"ik S"a(< %:rinc kit(n fordts$an1
:em volt semminek nemlte, se lte,
nem volt leveg s f)l)tte kk g
61
Nol volt a vilg* mi takarta, vdte*
Nol volt a magassg s hol a mlysg*
/" let mg nem vlt el a halltl,
egyms$a pihent a nap s a" elO
llek"s nlk#l llek"ett magtl
a" Mgy, s magnyt do$ogta s"el%
Eekete volt minden, mint mikor van,
a" id Gsak ks"#l Gen voltO
s ekkor a" Mgy, mely ott al!dt a h$an,
tt#"esedett s $!rk$l kilngolt%
E teremts himn/s"a7
36
M" a fata hangoltsg, minden dolgot egy(:l erede"tetni, valamifle isteni$l, amely a vilg te'
remteree volt, 4iaget s"erint nemGsak a"okat a gyerekeket ellem"i, akik vallsos nevels$en r'
s"es#ltek, hanem I mintegy ; ves korig I a gyermeki s"emlletm<dot ltal$an%
37
Dgoi"m/s, intellekt/s trgyilagossg, j<"ansg
/rra sanos ninGs lehetsg#nk, hogy a matematikval s a s"mokkal kapGsolatos steineri
gondolkodsnak a" ismeretelmleti httert eleme""#k, em$er s terms"et )ss"ef#ggs$en, a
matematika aCiomatik!s t)rvnyei vonatko"s$an% &e a"t mindenkppen meg kell emlten#nk, hogy a
Waldorf'pedaggia felfogsa s"erint a s"mtan is morlis gyakorlterep% / Waldorf'pedaggia finoman
elem"i a s"mols s a" egois"tik/s k;8nsgok mennyi van neked s mennyi nekem* I
)ss"ef#ggseit% Milyen indttatst ad, ppen e$$en a" letkor$an a s"mols, a mrs, a" )ss"ehasonlts
I mintegy magtl I a" egois"tik/s r"elmi $elltdsnak, k#l)n)sen ha a testi Gselekvs s a" r"elmi
megs"ltottsg ker#l'-tait kihagy8a csak a" rtelemre apelll* 0Mess"i're ve"etne itt annak elem"se,
hogy a" intellekt/s a s"emlyisg egs"$l kis"aktva mirt akar terms"ete s"erint msokat le$rni,
magnak s"ere"ni s mindig -at s -at kvnva elsattani%2
Ygyanakkor mintegy a s"mho" tarto" t!ladonsg egy $i"onyosfata trgyilagossg s j<"ansg# Nogy
e" rvnyes#l)n a matemati"l tevkenysg$en, s hogy a" r"elmi s a" akarati let is meg t/djon
nyil8n/lni e((en a cselek8s(en, e"t a tant, a tanr a pldk kivlas"tsval t!da $efolysolni% M"rt
igen fontosak a s"mtanrk t-rtnetei, s a" a mo""anat, hogy gyakra$$an elenik meg a" egs"$l val
adako"s, mint a rs"ek$l val $egy(ts ges"t!srends"ere% .lyen mdon vannak elen mr a" els
os"tly$an a s"mtan'rn a morlis im)/l"/sok s e"eknek kedly(eli hatsai%
3"eretnm ha Gsak a k!rio"its kedvrt is id"ni 3teiner oCfordi eladsnak s"avait% 3teiner
?;77'$en TCford$an a Waldorf'pedaggirl s a Waldorf'iskola m(k)dsrl tart eladst% .tt hoss"an
elem"i a helyes s"mtanok'tats mdt, mds"ereit, a modern gondolkods s a matematika
)ss"ef#ggseit% Mad a k)vetke"ket monda1 Na %%% a" elm-lt vti"edek$en r'tett#nk volna ho"",
hogy a" em$eri lelket helyes m<don merts#k meg a matematikaoktats$an, ma nem volna $olsevi"m!s
M!rpa keleti rs"$en%
38
E mo"gsok(<l megele8ened: egys"eregy
Mihelyt a gyerekek felfogtk a s"or"s mi$en'ltt, megtan!lk I vagy ink$$1 elke"dik tan!lni I a"
egys"eregyet% ,erms"etesen kv#lrl%
Htt!k, hogy a s"mtan hogy eres"ti gy)kert a" el$es"lsek$e, a mesei Gselekmny ford!lataiha,
hogyan ind!l ki a" egs" s"emllet$l% Narmadik, de e"ekkel egy id$en ki$oGstott gy)kere pedig a
mo"gs$l s a ritm!s$l ered% / gyerekek masro"nak, do$$antanak, tapsolnak s s"mol'nak vagy
hallgatnak, s Gsak mag!k$an s"mol'nak ho""% +agy ppen Gsak minden harmadik s"mot mondanak
62
ki hangosan% Msetleg Gsak min'den harmadik s"mra do$$antanak s tapsolnak%
Mgy kett hrom,
:gy )t hat,
Nt nyolG kilenc,
," ti"enegy ti"enkett:###
+ilgos, hogy e""el a tagolssal a gyerekek maris a" egys"eregyet gyakorolk, de a mo"gs$a s
ritm!sok$a k)tve1 hrom, hat, kilenc, ti"enkett:### / hrom s t)$$s")r)sei%
Ygrsok, k#l)nleges tapsok, mad mo"gsok a tr$en, mg vg#l a Gselekvs egyre inten"ve$$en
megelenik s r)g"#l a gondolkods(an#
6aj" ;rs s"mjegyek
/" epoGhlis s"mtanf#"et$e is sok ra" ker#l a" rstan!ls rs"ekntO nagy, krtval ra"olt
s"megyek%
3ok Waldorf'os"tly$an els")r a rmai s"mokkal tallko"nak a gyerekek, mert e" eset$en a
s"megyek evidenGit akr a" !!kon is lt'hatk, s a" e"t $r"ol vonalakon is% Mirt . a" ?, .. a 7,
... a =% &e hamarosan sor ker#l a" ara$ s"megyek rsra is% / gyerekek el$$ a 78'as, mad a ?88'as
s"mk)r$en mo"ognak%
Hro+ilaktik/s )edag<gia
/ Waldorf'pedaggia egs"e )ro+ilaktik/s meg akar el"ni $i"onyos ks$$i tor"!lsokat
,
devianGikat%
M" kiemelten rvnyes#l a s"mtantants$an%
Nogy a felntt ks$$ a" atomis"tik!s gondolkodsra halik'e, )ss"e nem illes"ked rs"ek hal'
ma"nak lta'e a vilgot, amely$en de"orientlt'nak s elves"ettnek r"i magt, vagy egs"$en t!da
s"em#gyre venni, valamifle organik!s, vlto"kony egysg$en I e" elents mrtk$en f#gg e felfogs
s"erint a s"mok vilgval val elemi ismerkeds kors"aktl is%
Szakoktats
/ Gm nehe"en fordthat magyarra, sach/nterricht. e" val$an s"akoktatst, s"akmai ok*tats elent, s
mint a ks$$iek$en ltni fog!k, tnyleg errl is van s"% &e a" els os"tly t"hetes epoGh$an
k)rnye"etnek, letkornak 0megfelelen kiemelt s megeleventett2 lnyeivel s elensgeivel
ismerkedik a gyerek I de e" mg'sem a mai magyar k)rnye"etismeret%
E" tlelkes;tett 8ilg
/rrl hall, ami s"mra mr ismer:s a" t k)r#lvev terms"et$en, ismers llatok, ismers
n)vnyek, ismers fels"ni alak"atok1 hegy, foly, rt%%%
&e hogyan hall minde"ekrl a" els os"tlyos gyerek*
MegintGsak1 m(vs"i form$an, a m(vs"i el'$es"ls, a mese, a t)rtnetek form$an% Min'den
megele8enedett k)r#l)tte I a" letkori satossgainak megfelelen, a s"mra most legrthet$$
form$an I s (es"l, cseleks"ik#
.gen, a tantnak a" a feladata, hogy megeleventse a gyerek k)r#l a gyerek ltal animis"tik/san
0mindennek lelket t!ladontanO 4iaget
39
2 t'lt vilgot% / n)vnyek megs"lalnak, s"$a elegyednek
egymssal, vagy a k)vekkel, vagy a" l'latokkal, vagy a" em$erekkel, vagy a t)rpkkel, akik gy)kereik
k)r#l s"orgoskodnak, vagy a t#ndrekkel, akik a napfnnyel teltett, "eng levegn t rke"nek, hogy
var"srintssel hvk el s $ontsk ki s"irmaikatO a" llatokat nemes vagy nemtelen s"ndkok ve"rlik
63
Gselekvseik$en s mr hanghordo"s!k s s"has"nlat!k is elr!l'a kilt#ket%%% / tantnak rtenie
kell ahho", hogy minde"t mes$en, mad a msodik os"tlytl fa$!l$an, legend$an eleventse meg, s
megint Gsak ll a s"a$ly, hogy lehetleg neki magnak kell kitallnia s mindenkppen +ej(:l meslnie
e"eket a t)rtneteket% / t)rtnetek$en a :ap is s"$a elegyedik a Nolddal, s a tnGol Gsillagok is
$es"lnek% Megs"lalnak a k)vek, s"l a hegy, a rt, lnyknt elevenedik meg a foly%
Mg kise$$ kor$an a gyerek mindenestl ki volt s"olgltatva a k#lvilg$l t rt hatsoknak, s e"eket
a" !tn"s lek#"dhetetlen ks"tetsvel vette fel mag$a, addig most, a hetedik letv k)r#l a gyerek
nmileg le"rta$$ vlik a k#lvilg'gal s"em$en s egy lomi, fllomi, tkos, kp"eletteli mdon
dolgo""a +el a" eddig t rt hatsokat% M$$l a" lomi llapot$l mintegy fel'$res"ti e" a
k-rnye"etismeret, ra meg -ra r$res"ti k)rnye"etre s mintegy segt a$$an, hogy mad, lassanknt
t!datos I egyre t!datos!l I kapGsolatot ptsen ki a" t k)r#lvev lnyekhe" s tnyekhe"% M"t a
segtsget a"on$an Gsak akkor kapa meg, ha e" a" $res"ts most nem a$s"trakt!l ler, hanem
fant"ias"er(, morlis

m'don $r"ol% / most str!kt!rld r"elemteli ka)csolatokra )!lnek majd

a ks$$i vek els")r nagyon konkrt, mad egyre elvonta$$ terms"ett!domnyos ismeretei%
Zene
/ Waldorf'iskolsok terms"etesen nemGsak a heti egys"eri nekrn nekelnek a" els os"tly'$an,
s a heti kts"eri f!r!lyarn f!r!ly"nak, hanem a nap t)$$i rn1 a t)$$i tantrgyat is thatk a
ritm!s, a" #tem s a dallam "enei elemei% +is"ont ami a "enei rkat illeti, a kisgyerekek, e"ek a
Gselekvs#k$en, mo"gs!k$an l s a vilgot e$$en megragad kisgyerekek a "ent is mo"gs/k(an s
cselek8s!k(en elentik meg 0mint e"t Magyarors"gon pld!l ,okas Dlrnl is lthat!k2, s e
Gselekvs s mo"gs sorn r"ik t valdi hang!latt, mlysgt, elentst%
3teiner rm!tat arra, hogy a harmadik, negyedik letv k)r#l a gyerek inten"v kapGsoldsa a "enei
elemhe" a s)ontn tnc(an nyilvn!l meg% / "eneinek igen nagy hatsa van a gyerekre, s a hats
magval ragad, esetleg t-l"ott, mintegy k$t form$an is megnyilatko"hat% M"rt ha a nevel "enei
hatssal l, kiegyenslyo"< s"erepet kell ts"ania, hogy a" em$eri terms"et$l felfakad I niet"sGhei
rtelem$en vett I dion#s"os"i megragadottsgot apolli harmnival ellens-lyo""a% 0Mg a gyerek
plas"tik!s, alakt tevkenysgt mintegy meg kell ele8en;teni, addig a "enei$en megnyilatko"
lettelisget nmileg mrskelni kell#7
E (ot+!lB gyerek
/ $otf#l(, a nem'm!"iklis gyerek elhanyagolsa vagy ppen kirekes"tse a "enei nevels$l
slyos hi(a# Hehetsges, hogy egyik vagy msik gyerek a "ene k)"el$en s a folyamatos "enei
gyakorls$an elt)lt)tt vek ellenre is kevss les" )rod/kt;8 a "en$en% &e semmikppen nem
mondhat!nk le arrl, hogy e"eknl a gyerekeknl is egy $i"onyos "enei r"kenysget feless"#nk ki, s
ha erfes"ts#nk erre irny!l, s"re fog!k venni, hogy a "eneileg legtehetsgtelene$$nek tartott
gyerek$en is megnyilvn!l a "enei kpessg egy $i"onyos mrtke, s kider#lhet s"m!nk'ra, hogy a
"enei r"k !gyan-gy megvan e$$en a gyerek$en, mint a tehetsgese$$nek ltott msik'$an, Gsak
valamilyen ok$l sokkal mlye((re s!lylyedt s ennek k)vetke"t$en megnyil8n/lni sokkal nehe"e$$en
t!d%
/ steineri em$ertan a "ent, a "enei harmnik rendt I a p#thagore!sokkal egy$ehang"an I
olyasvalaminek tekinti, ami a" em$er testi 0s lel'ki2 arnyai(a is $e van ptve s megfelel a s"'
mok$an 0vagy ppen a Gsillagos g$olt mo"gsai'$an2 megnyilvn!l t)rvnys"er(sgeknek% / s"e'
retetteli odaford!ls kpes e"ek$l a mlysgek$l is nmikppen felemelni a gyerekek$en rel "enei
adottsgokat%
+al$an1 nincs (ot+!lB gyerek# / halls kpe"het%
/ hangkp"s )s"t)n)s rhangoldsa a halls'ra a", ami$en "avarok tmadhatnak% / k#ls s"emll
s megfigyel tapas"talata mindenesetre a", hogy a Waldorf'iskol$an mint'egy =I9 v alatt 8al<(an
megtan;thatjk a gyerekeket hallani s nekelni# ,odly lma a gyerekek "enek)"el$e engedsrl s a
s" valdi rtelm'$en vett "enei kp"srl sanos nem a mi "enei ltalnos iskolink$an vals!lt meg
64
0tis"telet a ki'vtelnek, ha vanQ2 mert e"ek a" int"mnyek nagyon gyakran vlnak tehetsges
gyerekeket mr hatves kor$an kivlogat versenyistllkk hanem a Waldorf'iskolk os"tlyai$an%
,8int*tartomny, hangs"erek
/ "enei hangok tartomnyt e$$en a" letkor'$an a kvintet$en tarta a Waldorf'iskola% M" a"
letkorho" s"a$ott a hallskp"s s"empont$l is%
/ f!r!lyn kv#l korai ids"aktl ke"dve has"nlnak idnknt #thangs"ereket s egyesek mr
vis"onylag korn, esetleg mg a" els os"tly$an megke"dik a heged(tan!lst 0vagy ms h-ros
hangs"er tan!lst2% Dedvelt h-ros hangs"er rendkv#li hallskp" erenl fogva is a l;ra, melyen,
ha a" iskola vagy a s"#lk $e t!dk s"ere"ni, idvel a" egs" os"tly ts"ik%
Euritmia
M" a tnGos mo"gs mely mgsem tnG, ha'nem a tr s a" em$eri test foko"ott r"kelse, s e"en
$el#l mo"gs$an megelentett $es"d s hang"s a" els os"tly$an a""al ke"ddik, hogy a gyerek
kir, kif!t egys"er( geometrik!s, ra"os formkat, "enei motv!moktl ksrve% .tt annak van
fontossga, hogy a gyerek egs" test8el le t a" egyenes vonalak s a g)r$k, velt vonalak k)")tti
k#l)n$sget% Dgs" test8el le t, hogy1 f)l)ttem, alattam, elttem, m)g)ttem, mellettem% Ygyanakkor
ke"de lassan figyel'ni a msik gyereket is, akinek mo"gsval a" egy's"er( alak"atok$an a maga
mo"gst )ss"e kell hangolnia%
3ok p#l mg a" !tn"sra, mgpedig a tkos !tn"sra e$$en a" os"tly$an% Dis k)ltemnyeket s
mesket is lernak, lets"anak tanr!k mo"gst k)vetve , pers"e olyanokat, amelyek mindenekeltt
a rmekre s a ritm!sokra p#l'nek% Mik)"$en a l$ak kif!tk a ritm!st, a ke"ek tapsolk vagy ms
mdon kimo"gatk%
Hthat!k itt a" )ss"eGsengst a" rst is meg'alapo" +ormaraj""al s a formara"ho" k)td
testmo"gsokkal% / formara", mad a ks$$iek'$en, a geometriai tan!lmnyok alapv is les"%
Ygyangy1 a" e!ritmia is egyfata tlt geometria
tri vis"onylatok tlse I s "ene, mr a" els os"tly$an is%
Nangokat s hang"kat, hang" vis"onyokat s s"avakat, k)lti s pr"ai $es"d$en megnyilvn!l
rmeket, dallamvonalakat s ritm!sokat ki'mo"ogni* :e feledke""#nk meg arrl, hogy a 8ers*
nem vletlen#l l(# M"eket a ritm!sokat egy'kor, rgen I mg a homros"i nekek ide$en isQ
kijrtk, kimo"ogtk# 0Ygyan-gy ha nem is !gyana$$an a form$an , ahogy a mai pop' s
roGknekesek a mag!k ritm!sait%2 / versl$ak g)r)g nevei mo"gst s 8gtagokat, 8gtagrs"eket
el)lnekQ Nomros", lrn ksrve )nmagt, ne*kelte a lakom"knak a" .lis"t s a" Td#ss"eit,
rhaps"odos"trsaival egy#tt, s a" neks"t l$!k mo"gsval is ksrtk% / kt nagy epos" a klass"ik!s
g)r)gsg$en, a" sidk$en nem k)nyvtr'polGokrl leemelhet olvasnival volt%
40
orna s gimnasztika
/ Waldorf'iskolk egy rs"nek tanterv$en s a" -gyneve"ett Neyde$rand'fle tanterv$en a" els
os"tly$an torna egyltaln ninGs% Ms tan'tervek 03toGkmeyer2 s iskolk heti egy tornart terve"nek
s hangs-lyo""k, hogy e"1 s"a(ad jtk e$$en a" letkor$an% Difee"etten krosnak tartk a s"tereotip
mo"gsok erltetett ismtelgetst, amelyek $ntan hatnak a gyerekek ps"iGhik!s lnksgre s a
rs"vtel inten"itsra% 0M""el egy#tt $etegten a s"erves f!nkGikra%2 / tanr e"eken a" rkon )tletad
ts"trs, s a tornas"erek is a tkos fant"ia ltal megeleventett s tets"s s"erint has"nlt kellkekk
vlnak%
/ Waldorf'pedaggia hangs-lyo""a, hogy a" iskolai oktats k)vetke"t$en llehet a Waldorf'iskola
tan;tsi <rja is teltve van mo"gsos elemekkel n a gyerekek inten"v s felttlen#l ki'elgtend
mo"gsignye%
65
!zimunka
Ei-k s lnyok egyformn k-tni tan!lnak kt t(vel% 0Ma mr t!d!k, hogy e" a mo"gs a ke"ek
#gyessgt s t!datos koordinGit nagymrtk$en foko""a, s kedve"en hat viss"a a k)"ponti
idegrends"er finom'koordinGis k)"pontaira is%2 De"det$en egys"er( dolgokat k)tnek, pld!l
mosdkes"ty(t vagy ms k)t)tt lapoGskt, de ha'marosan esetleg mr la$dt fognak k)tni% / k"im!nka
ketts rnak vgre mr ekkor is aprGska, m(vs"i kivitel( m!nkk ks"#lnek a gyerekek fant"ia
s"erint, vagy pedig s"nes krtval ra"olnak 0-gys"lvn terveket2 a fali t$lra, vagy hasonl
elleggel akvarell'skiGGeket ks"tenek% /hogyan a npi has"nlati trgyak'$an evidens mdon elen van
a" alakts s a ds"ts m(vs"i )r)me s a npm(vs"et e tekintet$en t!ladonkppen a has"nlati
trgyak m(vs"ete , -gy a Waldorf'iskols gyerekek k"i'm!nka s ks$$ mad k"m(ves
tevkenysge is ke"dettl fogva )ss"ekapGsoldik a m(vs"i fant"ia alkotsaival%
/ k" s a" !ak tevkenysgnek tlse 0aprGska rs"mo""anatok s"avak$an aligha pontosan
megfogalma"hat tlse, es annak a folyamatnak a" tlse, mely$en e"ek a" apr rs"mo"d!latok
egyre #gyesednek, egyre Glrat)r$$ek les"nek, mik)"$en valami s"#letik, ltre)n e k"i tevkenysg
eredmnyekppen2 olyan fontos lmnyekhe" I mondhatnm1 a" akarati felds olyan fontos
lmnyeihe" I !ttata ho"" a gyereket a maga folytonos ismtlds$en, amely ms -ton el sem
volna kp"elhet% /" elrehalads rendkv#l lass-, a k!darG -gys"lvn ki"rt I er're a tant #gyel ,
s gy e" a folyamat a" )n$i"almat s a" n'erket foko""a, st, mint minden ilyen tevkenysg a
ps"iGholgiai tapas"talatok s"erint, Gs)kkenti a s"orongst%
/ M[3T&.D T3J,[H^
Mivel a" els: hrom 8 alkot egyfata egysget a Waldorf'iskol$an, minda", ami a" els os"tly'$an
megke"dd)tt, most folytatdik% 0M hrom v nagy$l a <>% s a ;?8% letv k)" esik%2
Mgyre elevene$$ s magtl rtetd$$ mdon n $ele a gyerek a" alak;t<, )las"tik/s er:k +el*
has"nlsnak k#l)n$)" formi$a, egyre ink$$ megtalla a"t a" !tat, amelyen a maga $els er'it a
k#lvilg$an +ests(en, raj"(an, +ormaraj"*(an, ;rs(an, k"im/nk(an 9 hatkonny teheti, s a"t a
msik -tvonalat is, amely a "enei, nyel8i ki+eje"s(en s lmny(en ve"eti t tov$$, k)"vetti s"mra a
vilgot, s tes"i t Gselekvv s hatkonny a" t k)r#lvev vilg$an% / hallott s mondott s"
!gyan-gy idetarto"ik, mint a tr$en s a trsak k)"t orientl e/ritmia, a" nek vagy a hangs"eres "ene# E
s"mols satos helyet foglal el a kett k)")tt, de ennek elem"se most nagyon mess"ire ve"etne%2
3"ndkosan emltem a msodik os"tly anyagnak $eve"ets$en e"eket a tnyeket, a$$an a
remny$en, hogy a" els os"tly tevkenysgi for'minak v"latos ttekintse nmi alapot adott ahho",
hogy kiGsit o$$an t!d!k r"kelni vagy taln Gsak seteniQ , hogy itt mirl is van s"%
:""#k most mr a" egyes tantrgyakat, tan'trgyi Gsoportokat%
Anyanyelv
5es"d, rs, olvass% Ra"ols, fests, formara"
Mint !talt!nk r1 minda"t, amit a" els os"tly$an megke"dt#nk, most lassan s kitartan folytat!k%
/ mesk hely$e a nagy mesk, a npmesk, a t#ndrmesk hely$e a"on$an most fa$!lk
0llatt)rtnetek2 s legendk lp'nek%
Mirt*
Fa(/lk es legendk
/ fa$!lk a magt felf-v $krl, aki nagy akar lenni, mint a" )k)r, mg vg#l is s"tp!kkad, a
rkrl, akinek savany- a s"l, vagy a hollrl, akinek ppen a rka $es"li ki a satot a Gsr$l,
vagy a s"arvasrl, amelyik Gsodlattal $m!la meg aganGst a v"t#k)r$en s Gsak a"on sanlko"ik,
hogy l$a oly elentktelen#l vkony, mgnem a" oros"ln #ld)"$e ves"i s l$ai ppensggel meg
t!dnk menteni, de aganGsnl fogva a fagak$a akad igen konGentrlt s r)vid, Gsattan!k$an
ltal$an h!mort is felvillant t)rtnetek% Kgy s"<l a" egr a" ele+ntho". hallottad, hogy d!(-rg-tt a
66
h;d, amint mi ketten tj-tt!nk rajta?7
M"ek a t)rtnetek em(eri t/lajdonsgokat 9 s t)$$nyire1 em$eri gyengesgeket karakteri"l*nak
lesen# M" ada h!mor!kat is%
/ tant ltal$an r)vid elt)rtnettel ve"eti fel e"eket a fa$!lkat, hogy a gyerekek rtelmileg s
r"elmileg megnylanak a t)m)r s Gsattans fa'$!la megrtsre, $efogadsra% M"ek a" elt)rt'
netek esetleg em$erekrl s"lnak, s tapas"talni fog!k, hogy a $eve"etst vagy felve"ets a msodik
os"tlyok$an ltal$an nem l)vi le a pont, ppen ellenke"leg% Eelharsan a nevets, ami n'ha mr'
mr g-nykaGa$a megy t% &e e"t egy'rs"t fke"i a felismers1 his"en r<l/nk 8an s"<, s e$$l kialak!l
egy h!morteli, megrt tolerancia, msrs"t a prh!"amosan f!t legendk ellen's-lyt kpe"nek% /
fa$!lk llatai ind!latok, v'gyak form$an (enn!nk lnekN a legendk(an olyan em$erek lpnek
elnk, akik mag!k$an a" llatot e"t a terms"etit megs"eldtettk, s e"rt a k#ls vilg$an is meg
t!dk s"ltani 0mint 3"ent EerenG a madarakat2, s meg t!dk s"eldteni I mint !gyanGsak a"
assisi s"ent a g!$$ii farkast%
/ fa$!lk a mindennap tlt em$eri esends'get, a legendk a lehetsgknt taln !gyanGsak
mindennap tlt em$eri nagysgot lltk elnk% / legendk$an t-kletessgre t-rek8: em(ereket
ismer#nk meg, s t)rtnet#k a gyerekek$l I a h!morteli toleranGia praknt I Gsodlatot vlt ki%
/ Waldorf'pedaggia, amely a" em$ert s"a$adsgra s s"a$ad ktelkedsre is neveli, fontosnak,
elengedhetetlen#l s"#ksgesnek tarta, hogy a valdi nagysg felismersre is kpess tegye, p'pen
egs"sges s"emlyisgfeldse rdek$en%
/ Waldorf'tanr Hascal s"avait tarta s"em eltt% 4asGal arrl $es"l, hogy aki a legmlye$$
ellentmondsokat mag$an egyesti s )ss"hang$a ho""a, a" !that a legmagasa$$ra% Ms ho""tes"i1
+es"lyes r$res"teni a" em$ereket, hogy mily nagymrtk$en hasonltanak a" llatokra, haGsak meg
nem m!tat!k egyide(leg nekik sat nagysg!kat is% Ms !gyanily ves"lyes nagysg!k t!datra
$res"teni ket, ha e" nem r egy#tt esendsg#k t!datval is%
41
Wrs, ol8ass
/mi a" rst s a" olvasst illeti1 a nagy$et(k ra"ol feststl a gyereket lassan a" rott rs'ho"
ve"et#k t% ,erms"etesen most is vastag s"nessel vagy vias"krtval, sima lap- f#"et$e r, tets"s
s"erinti nagysg$an s ltal$an tets"s s"erinti s"nnel% Mk)"$en lassan megtan!la olvasni sat rsn
kv#l a nyomtatott $et(ket is%
M$$en a" os"tly$an a gyerekek I !gyanGsak lassan, foko"atosan I megpr$lk felrni, lee'ye"ni
nhny s"val a"t, amit mesl#nk nekik% Ms ks$$ a"t is, amit a" llatokrl, n)vnyekrl, a rtrl s a"
erdrl hallottak% Minderrl esetleg mr egs"en r)vid kis lerst is adnak% 0.tt is lt'hat!k, hogy a"
anyanyelv epoGh$a tarto" rs gyakorlsa hogyan folytatdik terms"etes mdon a s"akismeretek, a
k)rnye"et megismersnek epoGh$an is%2 / gyerekek nemGsak lerk, vagy felegy"ik a mi
mesinket, el$es"lseinket, hanem k is -ra' s tov$$meslik, mint ahogy a" a" els os"tly$an is
s"okss vlt%
Helyes ejts
M$$en a" os"tly$an mg nem a helyesrsra fordt!nk figyelmet, hanem a helyes ejtsre, amely a
helyesrs alap!l s"olgl% / helyes ets elsattsa nem #gy t)rtnik, hogy korrigl!k I vagy plne
folyton, folyamatosan korrigl!k I a gyerekek etsmdt, hanem #gy, hogy igen sok idt fordt!nk a
helyes ets gyakorlsra, mond<kkkal, 8ersikkkel k;srt mo"gsos jtkok(an#
Nyel8tan
/ msodik os"tly$an megelennek a nyel8tan elemei is% /" el$es"lsek$e s $es"lgetsek$e
s")vdik $ele ke"det$en I -gys"lvn kedlye'sen I a nyelvtani ismeretek legelemi$$ rs"e% /
Waldorf'iskolk tanterve
42
k#l)n is hangs-lyo""a, hogy e nyelvtants$l soha nem hinyo"hat a
67
s"eretetremlt< h/mor tkos eleme, mert most egyed#l e" a megk)"elts a gyerek letkorho" s"a$ott%
0/ nyelvi flrertsekrl s"l trfs t)rnetek s viGGek !gyan-gy ga"dag trh"t adk a pldknak,
mint a talls krdsek elents rs"e%2 / tapas"talatok a"t m!tatk, hogy e" a feldolgo"si md nem
terheli meg s nem !ntata a msodik os"tlyos gyereket%
0/" !nalmat nem a"rt ker#li a Waldorf'pedaggia, hogy a gyerek let$l kisprola

a" erfes"tst
kvn neh"sgeket, hanem a"rt, mert ps"iGholgiai ismeret#nkkel teles )ss"hang$an I #gy vli,
hogy !gyan-gy, ahogy a s"orongs, a" !nalom is gtl< tnye": a mlyrehatol< megismers$en, melyet
s"#ksgkppen a" rdeklds, a kvnGsisg s a felismers )r)mnek po"itv r"elmei kell, hogy
tf(tsenek% Mrei EerenG mg a" egyetemistkat is intette, akik terms"etesen il'leglisan ho""
rtak s"eminri!mra a >8'es vek els fel$en1 /hol !ntatnak, onnan menek#lQ2
E" ige
/ Waldorf'iskola nyelvtana a" ig8el ke"ddik, mert e" a maga cselek8s(en s mo"gs(an mege'
lenthet formival a gyerek s"mra 0a @'; ves gyerekek s"mra2 mg egs"en ele8en# M$$en a"
letkor$an, ha a gyerek kp"etei$en fel$!kkan a" ige, e" legt)$$s")r mr s"inte magval ho""a a
vgtagok mo"d!lst, a" els indttatst a mo"gsra% Mnnek a" indttatsnak ad teret a Waldorf'iskola
nyelvtan'tantsa a msodik os"tly$an 0a" els os"tly a nyelvtant -gys"lvn nem is rinti2, s ha a
kalaplni s" $!kkan e?<, a gyerekek a nyel8tan<rn ho""ltnak s ny!godtan kalaplnak egy dara$ig%
Mellkne8ek, +:ne8ek ** a mondat +el);tse
E mellkne8ek mr egs"en msfata lmnyt k)"vettenek% Vsendese$$et% / >'@ ves gyerek a dolgok
t/lajdonsgait r"elmei(en li t, nem a Gselekvst imp!l"l akarati elemek s"lttatnak meg, mint a"
ige eset$en%
M$$en a" letkor$an a +:ne8ek llnak a legmess"e$$ a gyermeki felfogstl% Nidegek, a$s"traktak, a
p!s"ta elvont gondolkods trgyai%
,aln a"t mondhat!k, hogy ily mdon k)"eltve a nyelvtanho", a gyerekeknek mintegy em(eri
lmny!k tmad a nyelvtan elemeivel kapGsolat'$an is ige, mellknv s fnv s"inte lnyekknt
elennek meg s hatnak , ami megint Gsak meg'felel a gyerekek letkor$l fakad felfogsmd'nak%
/ msodik os"tly$an mr sor ker#l 0nagyon egys"er( s mindig s"emlletes mdon2 a monda*tok
+el);tsnek els meg$es"lsre%
M"en a fokon a nyelvtan Gsak nagyon lass t/datosodsa lehet mindannak, amit a gyerek s"inte
)s"t)n)sen gyakorol%
.tt is minden a hogyanon m-lik%
E k!l-n(sgttel 9 pld!l ige s nem ige k)")tt a fontos s nem a terminol<gia $eve"etse% Ml$e'
s"lsek vilgtk meg a k#l)n$sget a Gselekvs s a dolgok k)")tt% 3" sinGs arrl, hogy a" anya'got
pedns grammatikai formk$a )nts#k e$$en a" letkor$an% Dllenke":leg# .nk$$ arra kell #gyeln#nk,
hogy nem is Gsak a msodik os"tly'$an, hanem a" egs" als tago"aton a de+in;ci<kat, +ogalmi
meghatro"sokat mess"e elker!lj!k# 0/ t-l korai definGik rom$ollag hatnak a gondolkods ks$$i
feldsreO gyeng;tik a ks$$i fogalmi gondolkodst%2
/ Waldorf'pedaggia felfogsa s"erint a nyelv I kiGsinyes s"a$lyok$a semmikppen sem foglal'hat
I nagys"a$s- t)rvnyei$en a" let$en ma'gt lassan ki$ontako"tat em(eri n str!kt!rlis elemeit
rint#k meg%
A kt idegen nyelv
/ kt idegen nyelv gyakorlsa pontosan #gy folytatdik, ahogyan a" els os"tly$an megke"dd)tt% \
elem nem lp $e a tants$a%
Mgis1 a" ismert s"avak s hely"etek sokasodnak, a megrts elrehalad, a kifee"ks"sg I a
harmadik os"tly$eli gyakori megtorpans eltt I most mg rohamosan n)veks"ik%
68
5nc a" as"talon
+illants!nk fel egy kpet a $oGh!mi Hangendreher'ker#leti R!dolf 3teiner'iskola 0egyik2 msodik
os"tlynak angolrrl1
/mikor $enyit!nk a terem$e, a magas termet(, nagy test(, r)vid ha-, s"em#veges tanrn I a"
os"tlytant I ppen a tanri as"talon llO egyik ke"$en egy kis$alta, a msik$an f(rs"O angol
daloGskt nekel s tnGol ho""%
:em p!s"ta, d!hakods$l ll a tanri as"talon, hanem a"rt, hogy a gyerekek l s pontosan lssk,
hogy a l$val milyen fig!rt r ki, hogyan do$$ant a sarkval nekhe"%
/" angol gyerekdaloGska arrl s"l, hogy egyik ke"$en kis$alta, a msik$an kisf(rs" I s ti"enegy
apr em$erke kalandait mesli el, akik mind a ti"enegyen $altval s f(rss"el a" erdre mentek, ott ft
vgtak, att, a$lakot fa$rikltak, mert h"at akartak pteni% Eel is p#lt a ti"en'egy kiGsi h", s dal$an
minden legal$$ ti"en'egys"er hang"ik el%
,erms"etesen, his"en l mg a" !tn"si ks"tets, amely a nyelvtan!lst k)nnye$$ tes"i, a gyerekek
is mind fel akarnak llni a pad!kra I egyik ke"#k$en papr$l ks"#lt kisf(rs", a msik$an kis$alta
I s ott akark ropni a tnGot, legal$$is ke"det$en, a" els lpseket% 0Ds$$ mad flretolk a
padokat s a" os"tlyterem pad'ln tnGolnak%2 Mnnek I hogy !gyanis k is fel'llanak a pad!kra I
ninGs semmi akadlya% :em a"rt, mert a Waldorf'iskola a" anarGhia fs"ke s meleggya, ahol a
gyerekeknek min'dent s"a$ad 0errl terms"etesen s" sinGs2, ha'nem a"rt, mert a Waldorf'iskola
tanrai "senilis felfede"st tettek% Na a pad tetet vagy a tanri as"talt, a"t k)veten, hogy rllt
valaki, egy 8i"es ronggyal let-rlik, mad egy s"ra""al d)r"s)lve esetleg mg meg is s"rtk, olyan,
mintha mi sem t)rtnt volna%
4is"ont a tncl)seket )ontosan lthattk s s"a(adon /tno"hattk#
E mo"gs ks"tetsek kilse, /tn"s, soks"oros ismtls, s minde" tjr8a ritm/ssal, !temmel s
dallammal e""el jelleme"het: a msodik os"tly idegennyele*stdi/ma is#
Engol, +rancia oros"
/ kt idegen nyelv, hagyomnyosan, a valaha elssor$an nmet Waldorf'iskolk$an a" angol s a
+rancia volt%
Ma, a Waldorf'iskolk elteredtsgnek vti"edei$en e$$en t)$$fle vlto"s is $ellt% / nem nmet
Waldorf'iskolk gyakran vlas"tk a nmetet msodik idegen nyel8knt, van, ahol a franGia helyt a"
olas" foglalta el, a" angols"s" nyelvter#leten terms"etesen a" egy$knt ve"et helyen ll angol ker#l
a" anyanyelv helyre, s gy a helyre ms lp $e st$%
Nadd emlts#k itt meg a"on$an, hogy egyre t)$$ Waldorf'iskol$an lp $e a" angol mell ide'gen
nyelvknt a" oros"# ,erms"etesen erre Gsak akkor van lehetsg, ha a s"#lk a gyerekeik s"mra a
tanrok ltal adott ismertetsek alapn a" angol mell msodik nyelvknt a" oros"t vlas"tk% /
tanrok ilyenkor I pld!l :metors"g$an I nemGsak a""al rvelnek, hogy M!rpa a" oros" s a"
amerikai nagyhatalmak k)")tt fel's"ik, nem is Gsak a" oros" irodalom nagysga, vagy a mai
oros"ors"gi politika megh)kkent s von" ford!latai ker#lnek s"$a, hanem a" oros" nyelv
hang"<inak +ormltsga, a nyelv lehetsges )ss"ef#ggsei $els, r"elmi lla)otokkal s e((:l +akad<
nagy ki+eje"sereje#
Szmols" matematika
Eolytat!k I most mar nagyo$$ s"mk)r$en I a ngy alapm(velet egy#ttes gyakorlsdt, s lehetleg
sokat s"mol!nk s s"moltat!nk +ej(en#
Fejs"mols
,erms"etesen1 e"ek a feladatok igen egys"er(ek% :em arrl van s", hogy neh" vagy egyre nehe"ed
69
feladatokon gyakorol!k s t)kletest#k a fes"molst, hanem arrl, hogy a fes"mols egs"en
terms"etess, k)nnyedd s megs"okott vlon% 0/ sok gyakorls k)vetke"t$en lassan'knt a
$onyol!lta$$ feladatok is vis"onylag k)nnyedn megoldhatkk vlnak% &e e"eket nem n)vekv s
feles"t terhelsknt ad!k fel, hanem Gsak akkor ve"et#k $e, amikor a gyerekek mr nem r"ik
neh"nek s $onyol!ltnak ket%
Mint lthat!k, a Waldorf'iskola nem retten viss"a attl, hogy +ej(en, emlke"et(en gyakoroljon, s
ppensggel a" a meggy"dse, hogy a" emlke"etnek e" a msodik os"tly(an ke"d:d:!
gyakoroltatsa igen l tmas"ta al a s"mtantst%
Dgys"eregy
Mihelyt a gyerekek nagy$l s egs"$en t-l'!tottak a fogvlts k!lminGis pontn, sor ker#l a"
egys"eregy megtan!lsra I amit pers"e megel")tt a s"or"s fogalmnak alapelvs"er( tis"t"sa s
megrtse% 03t1 a" egy meg egyet

is gyakorolk s tan!lk a gyerekek%2

,erms"etesen itt is a s"or"at$l ind!lnak ki1 hrom1 a" egys"er hrom, hat1 a" kts"er hrom%
+agy feld#$)r)g a taps, a lps1 hrom1 a" egy's"er hrom, hat1 a" kts"er hrom%
Ltkok s csodk
Ks egys"er Gsak valami k#l)n)s k)vetke"ik1
:egyven)t1 a" -ts"-r kilenG%
Xt8enngy. a" hats"or kilenG%
Hat8anhrom. a" hts"er kilenG%
Het8enkett:. nyolcs"or kilenG% :yolGvanegy1 a" kilencs"er kilenG%
/ Waldorf'pedaggia rendkv#l fontosnak tart'a, hogy korn rve"esse a gyerekeket a s"mok*(an
rejl: t-r8nys"erBsgekkel 8al< jtkra s a s"mok$l el$!kkan kise$$'nagyo$$ csodkat is $em!tassa
nekik%
Megmer;tke"s a s"m mint tis"ta +enomn 8ilg(an e" +ontos s lenyBg-": rs"e a $aldor+*
s"mtan<rk anyagnak#
43
Ms, amint lthatt!k, ahogy a" els os"tly$an a mo"gs$l s a ritm!s$l ind!lt ki a s"mokkal s a
s"msorokkal val ismerkeds, -gy e" itt is folytatdik% Frs, !grs, do$$ants, taps, masro"s I mind'
mind a Gselekvs$l indtk a s"mokho" s a $enn#k rel ritm!sho" f("d vis"ony kialaktst, s e" a
Gselekvs, e" a ritmik!s mo"gs interiori"ldik s vlik egyre ink$$ ritmik!san tagolt gondolati
tartalomm%
Mint mr !talt!nk r1 a fogvlts s a nemi rettsg k)")tti ids"ak$an a" emlke"et k#l)n)s ervel
$ontako"ik ki, s e"rt e" a" a" id:s"ak, amikor a" emlke"eti gyakorls nlk#l)"hetetlen#l fontos, s a
gyerekek s"!ksgletei(en is meg'alapo"ott% Ygyanakkor1 e"t a" i<s"akot megel:":*en kros, ha a
kisgyereket a spontn emlke"eti telestmnyen t-li feladatokra knys"ert#k, mg a kamas"
teljes;tmnye mar nem emlke"eti els:sor(an, nem konkrt rs"leteket t!d risi mennyisg$en
felhalmo"ni, hanem str!kt!rls'ra, rendteremtsre irny!lnak I rendteremtsre a felhalmo"ott
anyag$an I t)rvnykeres erfes"tsei% 0M"rt mondhata ,arcsony 3ndor, hogy a n-8: gyerek, a
k-ly-k tan!lsi forma I eltren a" /tn"< kisgyerektl a gyBjts, mg a kamas" tan!lsi forma a
t-r8ny keresse%
44
2
Elge(ra, geometria
/ megneve"ett s"mok mellett a msodik os"tly$an mr neve"etlen s"mokkal is elke"d#nk
dolgo"ni, de e"eket els")r k#l)n$)" dolgokho", trgyakho" k)t#k% Mond!k $a$s"emekkel vagy
ges"tenykkel manip!llva ve"et#k $e a legels alge$rai fogalmakat% Mindemellett soha nem hagy!k
el a megneve"ett s"mok ter#lett sem%
/ msodik os"tly$an a s"mtanrkon mr fel$!kkan a", amit a geometria alapnak neve"'het#nk%
&e e"t teles mrtk$en a ra"$l, a raj"ol<i te8kenysg(:l $ontako"tat!k ki% 3"nes ra"aink$an
70
hroms")gek, ngys")gek, k)r)k s vonalak elenhetnek meg 0eddig is elen voltak mr a s"a$ad ra"
s formara" tevkenysg$en2, s mi'!tn most a Gselekvs#nk$l -ra el$!kkantak, csak most
ne8e""!k meg :ket.
M" egy hroms")g%
Ms megm!tat!k, hogy mirt a"%
M" egy ngys")g%
Ms !gyan-gy r!nk el%
&e a vis"onylatokat k#l)n$)" formk k)")tt mg nem keress#k I e"t mad Gsak a ;% letv !tn, a
harmadik os"tly$an%
+is"ont a tri tko"dst, a trr"kelst a felra"olt formkat illeten is gyakorol!k%
M"eket a" egys"er($$ s $onyol!lta$$ formkat mint +ormkat ismer#k most meg, s itt nem
tmas"kod!nk semmifle trgys"er( httrre, nem k)t#k trgyakho" a ra"i tevkenysg$l elnk lp
tis"ta +ormt# 0Nogy mirt r!nk gy el, hogy mirt tes"#nk ilyen eleven dis"tinkGit mond!k a
s"mtangyakorlsho" felhas"nlt $a$'s"emek s geometria trgyakho" nem k-t-tt gyakorlsi mda
k)")tt, e"t itt most, sanos, nem ll mdom$an rs"lete"ni% &e a finom k#l)n$sgttel taln r"kelteti a
Waldorf'pedagginak a"t a satossgt, hogy nemGsak a gyerek letkorho" s s"emlyisghe"
alkalma""a mindenkori md's"ereit, hanem a vi"sglt vagy tantott fenomn $els terms"ethe" is%2
Szakoktats
/ msodik os"tly$an !gyan-gy +olytatj/k, ahogy a" els$en megke"dt#k a k)rnye"et lerst,
elgondolkod s"emrevtele"st%
Zene
Mint a" els os"tly$an%
/ kvint'tartomny$an tartott dalok k)" lassan $elpnek a" oktvot tfog hangtartomny- nekek is%
/ gyerekek tov$$haladnak a hangs"eres "ene tan!ls$an s gyakorls$an is f!r!lya, nha
#thangs"erek, h-ros hangs"erek 0heged(2 egyesek s"mra%
Ksmerkeds a hangs"erekkel
/" els os"tly anyagnak lers$an nem !talt!nk arra s e"t most ptoln!nk kell , hogy ahogy a
gyerekek a" akvarell'festst $eve"et rkon megismerkedtek a" eGsettel, a paprral, a festkkel, a
t$lval, a v""el, a s"ivaGGsal, s minde"ek egymsho" val vis"onyval s egyms'ra gyakorolt
hatsval, #gy nagyon is r"ki'r'"ks"ervi mdon ismerkednek meg a"okkal a hangs"erekkel is,
amelyeket a ke"#k$e ves"nek%
/ Waldorf'iskolsok f!r!lya ke"det$en hatly/k +/r/lya, mgho"" olyan kis alak ps"tor'sp
I mi egy$knt l ismerhet#k a magyar p!s"tkrl is , melyet a mienknl lnyegesen kise$$
ke"#kkel is l t!dnak ke"elni, !!k k#l)n)se$$ s"tterpes"tse s megerltetse nlk#l $e t!dk fogni
$i"tonsggal a ly!kakat !$egy#k'kel%
/mikor e"t a" egy$knt k""el faragott, k"i'm!nkval elks"tett f!r!lyt els")r k"$e ves"ik,
mindenfell megvi"sglk, a vgt tenyer#kh)" #t)getik, s hallgatk, milyen satos hangot ad a
f!r!ly$an a levegos"lop, !!kkal a f't vgigsimogatk, $elen"nek, megs"agolk I s gy
tov$$% /"!tn a"t a" aakGs#Gs)rtst !tno""k, amivel a f!r!lyt a s"!k$a fogk% /"!tn a d#'d#'
s megf-st pr$lk, mad Gsak #gy, enlk#l f-k, ersen f-k, gyengn f-k, egy ly!kat sem
fognak $e, mindet $efogk, meghallgatk, milyen hangot ad a f!r!lya, ha kopogtatk I s gy
tov$$%
MegintGsak1 semmi sietsg#
/"tn egys"er megpr$lnak egy hangot meg'f-ni a f!r!lyn% /"tn e"en a" egy hangon mon'
dkkat gyakorolnak% 0/hogy t)$$ek k)")tt 6ajec"ky 5enmin kit(n f!r!lyaiskol$an is
B9
% &e
sokig, nagyon sokig, kitartan%2
71
Ks gy nhny heti vagy hnapi f!r!ly"s !tn mr val$an elkpes"t a" a $i"tonsg, ahogy a"
egys"er( daloGskkat tis"ta hangon letss"k%%%
4ers"e mg sokat foglalko"nak a""al is, hogy hogyan kell a f!r!lyt a kend$e $!gyollni, tok$a
helye"ni, vagy ppen hogyan kell elvenni, ki$ontani%%% Nogyan kell tis"togatni%%% /" effata ismerkeds
melynek itt els os"tlyos pldt m!tatt!k $e a" -a$$ hangs"erek fel$!kkansakor a "eneoktats
fontos s mindig #ra viss"atr rs"e%
Euritmia
,arok hang"<k
Megke"ddik a karok mo"gsnak kim!nklsa, mik)"$en vlto"atlan!l folytatdik a "enei
)ss"ef#ggsek megelentse geometrik!s, a teret mind t!datosa$$an r"kel s tl mo"gsformk$an%
/ karok mo"gsa most mr a magnhang"k'ho" s a mssalhang"kho" is kapGsoldik%
@,eress!k egymst
A
/" alkatok, temperament!mok harmoni"lsra, a" rtkpessg, a" intelligenGia polsra, a lelki
mo"gkonysg kim!nklsra s egy egs"'sges )ss"etarto"s'r"s felkeltsre I -gys"lvn morlis,
pedagogik!s elentsg gyakorlatokra I is sor ker#l most, kise$$ Gsoportok$an%
4ld!l1 @,eress!k egymstA, @Un s teA s gy tov$$% M"ek$en a gyakorlatok$an minden egyes
gyereket k#l)n'k#l)n arra kr#nk s arra ve"et#nk r, hogy a sat -tt, amelyet a gyakorlat sorn meg
kell rnia, pontosan tegye magv, s !gyanakkor a t)$$i gyerekkel alkosson egy olyan Gsoportot,
amely mint Gsoport is -ra meg #ra kim!nklt, vlto", egyms$a alak!l formkat, alak"atokat ho"
ltre%
,8intN (otok
/" e!ritmia hang"svilga a msodik os"tly'$an tov$$ra is a le$egtetett kvint hangk)"$en l%
Mls")r ker#l sor olyan gyakorlatokra I igen egys"er( form$an I, melyek$en a gyerekek egy $otot is
tartanak a ke"#k$en, s e""el legk#l)n$)"$$ mo"gsokat 0tk!lGsolsokat st$%2 vge"nek%
orna s gimnasztika
/" els v s"a$ad tka folytatdik, s"ereken is% / s"erek I !gyan-gy, mint a" els v$en I a
fant"iavilg s"erepliv vlnak%
!zimunka
/ gyerekek folytatk minda"t, amit a" els os"tly$an elke"dtek% Ds$$ horgolni tan!lnak%
/ k"im!nka kt teles rnak !tols flr$an mindig egy kis sajt m/nkn dolgo"nak 0pld!l1
tollt)rl, t(prna , vagy $rmi ms2, amit el"leg +est8e, raj"ol8a mr megter8e"tek, elks"tettek, s
amit a"tn esetleg ki is h;me"nek#
N/RM/&.D T3J,[H^ Anyanyelv
Wrs
/ gyerekek rnak arrl, amit lttak vagy olvastak% Lyakran els")r lefestik'lera"olk, mad le s
rk, soks"or a kp$e vagy a kp mell komponlva a s")veget%
+lto"atlan!l ninGs vonalas f#"et% / f#"etek nagyalak-, sima lap-ak%
/ gyerekek tets"s s"erinti s"neket vlas"tanak I s tets"s s"erinti $et(nagysgot s $et(elhelye"st
72
I a" rsho", s ltal$an mg sokat has"nlk a vastag vias"krtt%
'es"d
M$$en a" iskolav$en a $es"dm(vels I a" artik!lGi s a hanglets, a hangs#ly kim!nklsa I
k#l)n)s s"erephe" !t%
/mi e"t megel"en a hoss"-sg, r)vidsg, tar'tam mintegy )s"t)n)s r"kelse volt, a"t most a I a
;% v ford!ln, amelyrl mg s"lni fog!nk a" al$$iak$an I t!datoss tess"#k, a t!dat$a emel#k%
/ gyerekek ily mdon a $es"d$en gyakorolk I vagy elgyakorolk I a helyesrst is 0teht a
halls$l s a" artik!lGi$l kiind!lva2%
M""el a" inten"v $es"dm(velssel is )ss"ef#ggen sok k)ltemnyt tan!l meg e$$en a" v$en a"
os"tly% 0Mmlke""#nk viss"a1 $elpt#nk s elre'haladt!nk a memoriterek klass"ik!s kors"ak$a%2
/ ritm!s s a nyelvi dallam inten"v r"keltetse mellett most mr arra is ksrletet tes" a tanr I
el$es"lsei$en, hasonlatok$an, a sat s a gyerekek emlkeinek felid"s$en, teht r"elmileg titatott
kp"eleti kpek megid"svel , hogy a k)ltemnyek $els s"psgeit is r"keltesse% 0,eht1 ninGs
verselem"s, a$s"trakt, fogalmi s"inten% / k)lt lett)rtnete s lethely"etei I sat emlkeinkkel
)ss"ekapGsolva I terms"ete'sen s"$a ker#lhetnek a fenti el$es"lsek$en%2
,!d!k, hogy a @'; ves gyerek satosan r"kenny vlik, s e$$en a" llapot$an idnknt nagyon
$efel ford!lt lelki letet l% M"ek a" llapotok s hang!latok k#l)n)sen k)nnyen meg'rinthetek a
k)ltemnyek $els kpeivel, s e" a" rintettsg most fogkonny tes"i a gyereket e kpek s a k)ltemny
dallama s ritm!sa ltal hordo"ott hang!latokra, megragadhata <t e"eknek s"psge s kifee" eree%
E" Ytestament/m t-rtnetei 9 s a F# 8 kr;"ise
/" el$es"lsek I s a gyerekek ltali -ra'el$es"lsek, ra"ok s festmnyek I tmit e$$en a"
v$en, a" els v mesi s a msodik v fa$!li s legendi !tn a" =testament/m t-rtnetei adk,
mintegy a vilgt)rtnet s a m(veldst)rt'net ke"detei$l vett kpsoraikkal%
4s"iGholgiai ismereteink s"erint a ;% letv k)r#l a gyerek satos, soks"or alig s"lelhet, de
$ensleg mgis elents ford!lho" rt% M$$en a" id$en ke"di megtapas"talni k#l)nllsgt s e""el
egyide(leg fel$red $enne a metafi"ikai rdeklds s a s"orongsO soks"or ki sem fee"ett $els
t)prengsei$en a ke"detek, a" eredet !tn krde" s a hallrl tpeldik%
46
3teiner a ;% letv R!$inGonrl $es"l
47
Ds tegy#k ho""1 h-s" vvel a"eltt, hogy a ps"i'
Gholgia e"t a R!$iGont felfede"te volna, a" n ismereteim s"erint Mrei EerenG volt a" els, aki ?;B;'
$en megelent Cyermektan/lmny(an eleme"te a ;% letv pro$lematikt%
48
2
Mi t)rtnik e"en a ford!ln* Mirt $es"l a Waldorf'pedaggia a ;% v kr;"isr:l?
/ ;% letv ford!ln, a" esetek egy rs"$en 0s a fi-knl taln hangs-lyo"otta$$an, mint a l'
nyoknl2 8ratlan/l +ell): daccal, d!hkit-rssel s t!relmetlensggel tallhat!k mag!nkat s"em'$en
e$$en a vis"onylag ny/godt, harmonik!s kors"ak$an, a kisgyerekkor imp!l"v i"galmai s a kamas"kor
s"lssges, dermes"t gtls s viss"afothatatlan kiro$$ans k)"t hnykold ids"aka k)")tt%
,aln Gsak a""al ke"ddik, hogy a gyerek kie'lenti1 nem megy el a Gsaldval vasrnap stlniO vagy1
a f!r!lyarn a" eddig s"eld s

fi- fordtva ves"i s"$a a f!r!lyt s #gy f-dogla trsai

m!lattatsra%
/"tn mintegy ellenllhatatlan knys"ertl hatva titok$an, vagy nem is olyan titok$an cs+ol<d8a
/tno""a tanraitN ke"ddik a s"kre hegyvel f)lfel elhelye"ett ra"s")g, vagy a ngy di'ra lltott
tanri as"tal, vagy a t$la f)l do$ott, a falra tapad s ra k)"$en lassan Gs)p)gni ke"d hgoly s
egy$ soks"or val$an s"ellemes )tletek tanr)r<(l< kors"aka# E gyerekek ilyen'kor nemegys"er
egymst is Gs-folk, s soks"or
kegyetlen#l is%%%2
49
3ietek iderni1 ha a tanr ilyenkor srt8e r"i magt s (!ntet, netn kemnyen s soro"atosan $#ntet ,
igen slyos hely"etek llhatnak el:, mert erre a vlas" Gsak mg mlye$$rl fakad s a" egs"
s"emlyisget magval ragad daG lehet, amely lassan ktsg$eesssel pros!l%
73
/ gyerekek egy rs"nek ;rsa is vlto"ik st, nemegys"er elentsen vlto"ik e$$en a" id'
s"ak$an% /" rs esetleg 0s"orongs k)vetke"t$en2 minat#ri"ldik, esetleg a" eddiginl g)rGs)se$$,
s")gletese$$, s"aggatotta$$ les"% 3"erenGss eset$en a kr"is ngy')t hnap alatt elm-lik, de Gsak akkor,
ha a felnttvilg hagyja, hogy elm-lon, a"a" $#ntetseivel s rtetlensgvel nem merevti $ele a maga
s"mra is knosan fes"#lt llapot$a a gyereket%
M $els vlto"soknak terms"etesen mly testi )ss"ef#ggsei is vannak% Megvlto"ik pld!l a
p!l"!s s lg"ss"m arnya, s r)vid idre a" a hnyadosrtk alak!l ki, ami a gyerekre mad Gsak
felnttkor$an les" ellem"%
50
Mi ts"dik le itt voltakppen, a kamas"kor'nak e$$en a korai, els, $eve"et f"is$an*
M"ek a"ok a hetek, hnapok, amikor a gyerek fel'felvillan teles t!datossggal el:s"-r k!l-n;ti el
magt teles mrtk$en a k)rnye"ettl% ,!d!k, emlks"#nk r1 mint kisgyerek, anyval s anyn
keres"t#l a k#lvilggal -gys"lvn s"im$iotik!s egysg$en lt, k)nnyen a"onostotta magt minda""al,
ami k)r#lvette, em$ertl s llattl ke"dve n)vnyig, s"lig, felhig vagy ppensggel k)"lekedsi
es"k)"ig s ms trgyakig% Lyermeki animi"m!sval minde"t a" t k)r#lvev valsgot tlelkestette
s lelkes lnyknt tlte%
Most a" elk#l)n#ls a +eln:tt a ho"" k)"elll felntt I s"em#gyre vtelvel ke"ddik s e"t
k)veti a" ;tlet+ormls, mad a s"emtelensg#
51
/ gyerek most a" a/torits pro$lematikval k#"d%
52
/ kisgyereknek !gyanis s"#ksge van a nagy r"elmi $i"tonsgot ad, orientl a!toritsra%
,erms"etesen nem a/toriter tekintlyelv( I ne'velsrl van itt s"% Nanem arrl, hogy a" r"elmi
$i"tonsgot ad s orientl s"emly s"!ksglete a gyereknek, s a!toritsa I tekintlye I ppen a
gyerek r"elmi k-t:ds(:l ered s e$$l is tpllko"ik%
/ kedvelt tant nni s"ava a" els os"tlyos s"mra megfelle$$e"hetetlen%
&e most, a harmadik os"tly$an, a gyerek )r<(ra tes"i a" a!toritst% Most mg nem a"rt, mert meg
akar tle s"a$ad!lni mint mad a kamas"kor k#s")$n , hanem mert meg akarja tar*tani, mint
ki)r<(lt s a )r<((an j<l helytll< s"emlyisget#
Na eddig a gyerek t-l sokat lt t a vele egy#tt l, a k)rnye"et$en elenlev felntt vagy felnttek
$els $i"onytalansgai$l, de"orientltsg$l, akkor a ;% v ford!ln valdi kr"is$e ker#l'het, melyet
a s"orongs elei s d#hkit)rsek ksrnek%
E" Ytestament/mi t-rtnetek(en a"/tn e"ek a F 8 k-r!li gyerekek /gyangy sajt (els: )ro(lmikat
lik t, mint a kicsik a mes(en#
:emGsak a" eredet s a metafi"ikai aspekt!sok miatt amire mr !talt!nk , hanem a"rt is, mert a"
etestament!mi t)rtnetek$en nemegys"er igen lesen megfogalma"va lp elnk a" a/torits
pro$lematika%
:emGsak arrl van teht s", hogy , ha a gyerek megismeri a" e!rpai k!lt-ra egyik alapdo'
k!ment!mt, amely mig l a m(vs"etek$en s a k)"mondsok$an, st a mindennapi kp"etek'$en is,
s hogy e"ek a t)rtnetek e$$en a" letkor'$an mr meslhet:k, hanem arrl, hogy a" el$es"lseknek e"
a sora, e" a lnGolata is a gyerek let)ro(lmiho" iga"odik%
/" etestament!m fs"emlye1 a" \r%
[dm s Mva, Din s [$el, Fko$ s M"sa!, F"sef s testvrei mind'mind ehhe" a" a!toritsho" 0vagy
ehhe" s a ptrirkai a!toritsho" is2 vis"ony!lnak lett)rtnet#k$en% Mgs" ms oldalrl fogalma"va lp
e" elnk 3a!l, &vid s 3alamon t)rtnet$en, vagy a $$eli torony histri$an% M"ek a" igen
kompliklt t)rtnetek, a $enn#k fel'sel $onyol!lt vis"onyok, a sokrtelm( kpek magyar"at nlk#l
trnak fel egy vilgot, s a"t is mondhat!k, hogy morlis +ejtegetsek helyett mesl!nk a"
etestament!m$l%
[tlhet#k k#l)n)s, elhivatott, a" iga"sg fel t)rekv em$erek mlyen )ro(lematik/s terms"ett% Ms
tlhet#k a"t is hogy a gonos" s a dac is s"olgl valamifle vilgm(vet s megvltdik e$$en a
s"olglat$an%
Nyel8tan
M$$en a" v$en mr vis"onylag vilgos fogalmai vannak a gyereknek a s"faokrl, a mondat
rs"eirl s a mondat felptsrl, e"eket gyakorola, s megtan!la a" rselek elhelye"st a
74
mondaton $el#l%
Fests, raj"
Mint erre mr !talt!nk, a festst s a ra"ot a tantervek egy rs"e k#l)n ke"eli mivel k#l)n
epoGh!k is lehet e$$en a" letkor$an is, mi mgis vlto"atlan!l a" anyanyelvhe" kapGsold'an
s"l!nk rl!k a" els hrom os"tly$an% Ygyanis, mint ltt!k, mind a fests, mind a ra" a" tlt
el$es"ls$l ind!l ki, hogy a"tn a m(vs"i Gselekvs folyamat$an a" emlkeket sat lmnyekkel s
sat r"elmekkel ga"dagtsa a meg+ormls sorn% /"onkv#l a s"nekkel val $ns s e$$en a"
rtelem$en a fests s a krtara" vlto"atlan!l elen van a" rs$an, st a s"mok rs$an,
kivitele"s$en is% Mgis, most a harmadik os"tlyig elrve, pr$l!k meg viss"apillantva
megfogalma"ni, hogy melyek is a festi forml, ra"ol tevkenysg +alsgos Glai%
Nem (r"ols +ormls, megjelen;ts
/" els os"tlyig viss"any-lva1 a" els iskolai naptl ke"dve s"nekkel s formkkal dolgo"nak a
gyerekek, s igy ks"tik el a" rstan!lst% Eon'tos alapelv, hogy nem $r"olnak trgyakat, hanem
alaktott formkat !tno"nak pld!l a formara"$an , vagy hagyk, hogy a s"nek a mag!k
terms"ete s"erint hassanak egymsra s alak!lanak mind s"nkvalits!k$an, mind kon't-rtalan
form!k$an%
/ msodik os"tlytl lassan kim!nkldik a gyerekek $els r"ke a s"nek, a s"nekkel val
ptke"s, a s"nek harmnia s a s"nek dinamika, mo"gsa irnt% / s"nek ltal alkotott terek, a
s"nek adta perspektva olyasvalamiv les" tlpve most mar a harmadik os"tly$a , ami elensgeket,
trgyakat ho" ltre a" $r"ols$an anlk#l, hogy modellknt s"olgl trgyakat akarnnak a gyerekek a
k#lvilg$l m(veik$e msolni% /" alakts, a formls llek$l t)rtnik, mint a ps"iGholgia monda1
e$$en a" letkor'$an a gyerek mg nem a"t ra"ola, amit lt maga eltt, a k#ls vilg$an, hanem amire
emlks"ik, amit (els: k)ei(:l s a" e"ekhe" kapGsold, r"elemmel trt mo"gsos imp!l"!sai$l t!d
a paprra vetteni, meg t!d elenteni
53
/" alkots, alakts mintegy lelki tr$en ts"dik le, s nem a
k#lvilg s a t)$$ vagy kevs$ h(v)s s"emre'vtele" k)")tti vis"onylat eredmnyekppen s"#letik
meg% Minde" k#l)n)sen a festett kpekre vagy a festmnys"er( s"nes krtara"okra vonatko"ik%
/mi most mar a ra"olst illeti1 a msodik os"tlytl folytatdik a" egys"er( formk gyakorlsa a"
rstan!ls s"olglat$an% / formara"$an el$$ egys"er(, mad $onyol!lta$$ s"imrnetrik elennek
meg, s ms t)rvnys"er(sgeket k)vet tri vis"onylatok% Minde"ek$en a" esetek$en a gyerek /tno""a
ra"val a"t, amit a tant ra"olt% Ms, mint mar !talt!nk erre, a ra"ols$an lassanknt el$!kkannak a
hroms")gek, ngy's")gek, k)r)kO el$$ megelentdnek, s Gsak a"'
neve""#k meg ket, de meghatro"s nlk#l s megke"ddik a lass- tmenet a negyedik os"tly$an
mad ki$ontako" geometri$a%
A kt idegen nyelv
/ gyakorls /gyangy folytatdik, mint a" els s msodik os"tly$anQ
Mg mindig1 semmi nyel8tan! M""el igen s"emlletesen s k)lti form$an mad Gsak a B%
os"tly$an fog els")r tallko"ni a gyerek% Ms !gyangy1 semmi +ord;ts! Mg mindig a" anya'nyelv
kisgyerekkori tan!lsho" hasonlatos direkt nyelvtan!ls folyik% .gen sok k)lti 0verses, mondks,
dalos2 s")veggel% Ms terms"etesen igen sok, a tkok $els konstr!kGi$l is ad'd ismtlssel#
S"mols s matematika
M$$en a" v$en mr $onyol!lta$$ s"mokkal vg"ik a gyerekek a ngy alapm(veletet s t!ds!kat a
75
mindenna)i let egys"er(, praktik!s )ss"ef#ggsei$en alkalma""k% M"en $el#l !gyan'a" a gyakorls
folytatdik, mint a msodik iskola'v$en%
E raj"(<l kisarad geometria 9 lsd fent s"intn -gy van elen, ahogy e""el a msodik v$en
tallko"t!nk%
Szakoktats
/ s"akoktats egs"en s"a$ad mdon leg'k)"vetlene$$ trgyi k-rnye"et8el kapGsola )ss"e a
t!datossgra $redt 0s rs"$en t!datossgra $res"tett2 gyereket%
Dolgok s +oglalko"sok
3"$a ker#l pld!l a ha(arcs elks"tse felhas"nlsa a h" ptsnl s e"t a gyakorlat$an is
megtapas"talk%
+ilgos teht, hogy itt les vlts fee"i ki vagy k)veti a kilenGedik v R!$iGonnak tlpst, a
k#lvilgra irny!l a magamtl immr megk#l)n$)"tetett trgyi k#lvilgra irny!l rdeklds, st,
technikai rdekl:ds fel$redst%
/" els s msodik os"tly antropomorf fant"iakpei, $es"l llatai s n)vnyei, folyi s hegyei
hely$e most dolgok s +oglalko"sok lpnek%
&e1 olyan dolgok s foglalko"sok, melyek a mesk$en s a valsg$an a"onosak% Mondhatnm1
arGhetipik!sak I skpiek%
Haras"t, hals", k:mB8es
/ tant, a tanr el$es"lsei$en megelenik a paras"t a" ekvel, a" as"talos a f(rss"el, a hals" a
hlval, a km(ves a vakolkanllal ahogyan a mesk$l mr ismer#k ket% &e most a tanr a"t
$es"li el, hogyan ks"ti el a f)ldm(ves a f)ldet, hogyan trgy""a, hogyan vet vagy vetett mg a
vetgp eltti idk$en , hogyan arat s Gspel% Ms mg tov$$ is nyomon k)vet#k a ga$onamag -tt a
s"rtson t a" rlsig, mad a s#tsig%
Nelytelen lenne, hogy e"eknek a" idtlen foglalko"soknak most a" elemi, rgi formt mesl#k el,
m!tat!k meg*
E" tlthat< 8ilg
/ Waldorf'pedaggia, amelyik a felfel halad os"tlyok fokain t a legmoderne(( me":ga"dasgi
s i)ari technol<gikkal foga megismertetni 0gyakorlati epoGhk$an is2 a gyereket, most a$$l a
s"ndk$l kiind!lva m!tata $e a" si +ogsokat, hogy 8ilgosan ttekinthet:8 s +el+oghat<8 tegye,
mi is t)rtnik a maggal, amg kenyr Hes" $elle, vagy a teel, amg va vagy satt vlto"ik%
/ rgi teGhnikk ttekinthetek% Dgy olyan modern k)nyv, mint Scarry ,es"'ves" vrosa
mgho"" amerikai k)nyv, a @8'as vek$l !gyangy r elQ2
54
,aln vilgos, hogy minde" nemGsak
elemi orientGi, hanem e""el egy#tt a k)"vetlen k)rnye"et#nk 0kenyr, va, sat, h"2 irnti
elidegeneds lek#"dse%
Ms mesl#nk tov$$% Nogyan troltk rgen a h-st, a ")ldsget hogyan dolgo"tk fel%%% &olgokrl
mesl#nk s mindarrl, ami e"ekkel a dolgokkal t)rtnik% M" a trgyi 8ilg foglalko"tat'a most a
fel$redt r"keket s a" r"ki megfigyelst, s kielgti a" egyre erse$$ tan!lsi vgyat%
/"t mondhatnnk, hogy a harmadik s negyedik os"tlyosok e"eknek a foglalko"soknak a
megismersn t lpnek ki a k!l8ilg(a#
0:e feledke""#nk meg arrl a vlto"srl, amelyen vilg!nk a" elm-lt hetvens""h-s" v$en esett t,
t)$$et vlto"va e nhny vti"ed sorn, mint a"eltt ve"redek alatt% / ?;% s""ad em$erisgnek elents
rs"e mg falvak$an lt vagy m(helyekkel s $oltokkal teli kisvrosok$an I s e helyeken a gyerekek -gy
nttek fel, hogy a" let mindennapi tevkenysgei, a n)vnyek termes"tse, a" llatok gondo"sa, a
76
r!hadara$ok elks"tse, a" telek nyersanyagainak feldolgo"sa s talaktsa mg k)"vetlen#l eltt#k
folyt, a vilg a maga )ss"ef#ggsrends"erei$en teljesen t*tekinthet: s tlts"< volt% ,len a meleget
nem a tvf(tm($en g s a laktelepi gyerek ltal taln soha nem ltott g"lng s"olgltatta, mely a
felmelegtett vi"et a laktelepi laks raditor$a !ttata s maga e" a g" is, honnan )n* , ha'nem
t#"et raktak a klyh$an, a kandall$an, a kemenG$en, s ott gtek el ropogva a" ismert erd$l ho"ott
fahas$ok, meleget ras"tva%2
/hol lehet, a gyereknek is meg kell pr$lko"nia a"okkal a tevkenysgekkel s meg kell ismerkednie
a"okkal a trgyakkal, melyekrl a tanr el$es"ls$en hall% /ke"$e kell vennie a +akolkanalat vagy a
k)p#lft ke"$e kell vennie s dolgo"nia kell vele, vagy legal$$ ltnia kell, hogyan has"nlk%
/ k""el vg"ett m!nka s es"k)"ei ttekinthetek, egys"er(ek, s e" elks"ts a ks$$i
kompliklt teGhnikai folyamatok megrtshe"% Ms most vess#nk egy pillantst arra, hogy hnyfel
ga"dhat el, amit a gyerekek minde$$? megtapas"talnak, tan!lnak%
E hl ar"et cs; ri
/mikor r"kletess tess"#k a gyerekek eltt, hogy hogyan tpllk a n-8nyek a" llatokat s hogy
mirt s hogyan van s"#ksg#k a n-8nyek*nek a" llati trgyra s hogy hogyan vlik a" s8ny a
n)vnyek tpllkv, testi felptv s megs"ilrdtv, s e hrom vilg hogyan tpll s tart fenn
minket, em(ereket, s hogy mi hogyan pr$l!nk e satos k)rforgs psg$en tartsho" ho""r!lni
akkor minde""el egy satos r"#let fel$res"tsre is lehetsg nylik% Nogy t!dniillik1 a vilg dolgai
csodlatra mlt< m<don hason/lnak t egyms$a%
/ Waldorf'iskola felfogsa s"erint ennek $r"olsval ha a" $r"ols s a megtapas"tals sikeres
s nyomn a" tls is $ek)vetke"ik a s"akmai oktats a hlar"et els Gsrt is el#ltetheti 0vagy
ink$$ fel$res"theti s n)vekeds're serkentheti2 a gyerekek$en% 3 e" a ks$$i, mlyrehatol
terms"eti megismersnek egyik r"elmi energit ad forrsa lehet%
,is"telet s hla $redhet e foglalko"sok nyomn a $enn#nket is ltreho" s fenntart terms"et
nagy egs"e s a $enne s $enn#nk m(k)d, +-l-tt!nk ll< s"ellemi erk irnt is%
&e e morlis, r"elemteli llapot$l mindig -'ra a )raktik/s*8al<sgos(a fordt!k viss"a a gyerekek
figyelmt, s mr most elks"t#k minda"t, ami a ks$$i vek$en mg mlye$$re ve"eti a gyerekeket
a" let gyakorlati -ss"e+!ggsei(en#
Minde"ekhe" pers"e a" is ho""tarto"ik, hogy a gyerekek lssk, mi$en is k#l)n$)"ik pld!l a ro"s a
$-"tl nem is s"lva a "a$rl%%% Ks gy tov$$%%% Mert a Waldorf'iskola alapelve, hogy min'den
ks$$it igen gondosan ks"t el, a"t megel", vagy ppensggel j<8al megel:": tevkenysgek$en s
llapotok$an%
H" s mrs
+agy1 h");ts# Most s e$$en elevenedik meg s"m!nkra a mrs#
Mddig nemigen $!kkant el, vagy legal$$is nem a$$an a" inten"its$an, ahogyan a harmadik os"tly
s"akmai oktats$an tallko"hat!nk vele%
0Msfell1 pers"e, hogy elen volt, $r tkos form$an, de soks"ori ismtlds$en a" vod$an is%
/ gyerekek mrlegen mrtek, mrr-ddal s 's"alaggal mrtek testhoss"t s mindenfle ms
hoss"-sgokat, de iga"n k)"ponti pro$lmv most vlik a mrs, a harmadik os"tly$an s satos
mdon a s"akmai oktats$an s nem a matematik$an I, ami$l megint lthat!k, hogy a k#l)n$)"
tantrgyak hogyan hatk t egy'mst a Waldorf'iskol$an%2
Mirt itt s most mrnek a gyerekek* Mert itt s most knlko"ik alkalom arra, hogy a valsg'$an I
s -gys"lvn megs"llottan I mrenek%
&e e"t mg megel"i a $es"lgets s el$es"ls a rgi mrtkekrl, amelyek a" em$eri test$en e'
l)ltk ki a hoss"-sgokat I h#velyk, aras", k)ny)k, )l, l$ st$% I, teht1 megint Gsak a
megfoghat$l, a" r"kelhet$l, a" ttekinthet$l, a l rthet$l ind!l!nk s innen !t!nk mad el
a" a$s"trakGiig, a mai mrtkegysgekig%
Ms a gyerekek mrni ke"denek%
77
Mrik a" os"tly!kat, a s"o$!kat, a h"!kat, a" iskolai !dvart s kertet, s sat mrseik alapn
ter!letet s"m;tanak, vagy ppen a" os"tly lgtert s"mtk ki%
:agyon fontos, hogy a mrsek mindig )ontosak legyenek, eg"akt!l kivitele"ettek% Ms !gyan'ilyen
fontos, hogy a gyerekek a val$an lemrtet s"mtsk, a"t aminek a nagysgt vagy kiGsisgt t is
re"tk# ,apas"talhat!k a Waldorf'iskol$an, hogy a gyerekek e"eket a s"mtsokat nem s"envedve,
rtetlen#l vagy !natko"va vg"ik, hanem, a sok mo"gs k)"t egy idre most s"mtani lek!porodva,
felsges lve"ettel%
55
0/ s"akmai oktats a B% v$e val tlps !tn I s a ks$$i vek sorn I tagoldik% ,)rtnelem,
f)ldra", terms"etra" hasadnak ki $elle, s e"ekhe" ks$$ mg a fi"ika, a kmia, a teGhnolgia s a
praktik!m is Gsatlako"ik%2
ermszetra#z
/ Waldorf'iskolk kerettantervei, tantervi v"latai eltrnek egymstl a tekintet$en is, hogy a
terms"etra"ot a harmadik os"tly$an vagy csak a negyedik(en ke"dik tantani%
/" eredeti elkp"elsek
56
s"erint a harmadik os"tly$an egy ngyhetes epoGhval ke"ddne a
terms"etra" megismerse% M$$en a ngy ht$en llatokat ismernnek meg a gyerekek llatokat a
mag!k satos testi felpts$en s letter$en s mindig a" em(erhe" val vis"ony$an% 3t ei ner
figyelme"tet, hogy nem volna kedve" e$$en a" letkor$an a" em$ertannal foglalko"ni, e"t a gyerekek
nem is fogadk mg s"vesen
5 7
&e nagyon s"vesen hallgatnak most mar valdi mond!k gy $rehmi
vagy Nermann Ttt'i t)rtneteket, el$es"lsket a" llatok letrl s terms"etr?, m e"eket
mgis akkor t!dk iga"n megragadni s feldolgo"ni, ha a" em(er r el 8al < -s s "e8et s (:l
ind!lnak ki% 3"$a ker#lhet a t i nt ahal , a maga satos Gs!pakar testvel, s k#l)n)s haladsi
mdval, amint kil)ki mag$l a $elleg"ett vi"etO s"$a ker#lhet a" egr, a vakond, a harkly%%% /"
egr a maga folyton n)vekv fogaival, retett helyvel, letmdvalO a 8akond k#l)n)s, a k)rm)k
k)"t fes"#l $rrel $evont, s mells l$aival, melyeknek tenyrrs"e

mintegy kifel ford!lt, s s"

ker#lhet arrl, hogy sem !grani, sem ms"ni nem t!d, e"rt Gsak s"aka mers"kedik el, vis"ont
remek#l t!d -s"ni s pers"e s'ni% +agy a har kl y, amelyik se nem vads", se nem k#l)n)se$$en
rep#l, s l$ai pontosan arra k a harmadik, htrafel ford!lt l$!al, hogy f#gglegesen is k)nnyedn
fels"aladon s meg#l')n a fat)r"s)n, mik)"$en neh" fevel megke"di hatalmas do$olst s annyira
k e"ek a l$ak a felfel f!tsra vagy ms"sra, hogy lefel )nni nem is t!d vel#k%
/" llatok, mint egy'egy satos t!ladonsg s )eci al i s t i $!kkannak fel eltt#nk, s valami$en
ltal$an sokkal o$$ak s sokkal #gyese$$ek, mint a" em$er% &e lassan ki$ontako"ik s"emllet#nk
eltt, hogy a" egyetlen iga"n sokoldal lny vis"ont ppen a" #gyetlen em$er% 0Wgy a" llattan tantsa
e$$en a" letkor$an mindig egy kiGsit em$ertan is, a + ej , a t -r " s s a 8gt agok speGilis
vis"onylatainak s"emlletvel%
58
2
Zene
Hnyeg$en a" els kt v anyagt folytata a harmadik is% Eolytatdik a" nekls s a hangs"eres'"ene
a "enei megnyilatko"sok mind s"lese$$ k)rt )lelve fel%
/ gyerekek most ke"dik meg a kottars tan!lst J*dr(an#
Euritmia
/" v e!ritminak anyaga a "enhe", a" elemi geometriai kp"etekhe" s a harmadik os"tly ra"'
0formara"i2 vilgho" kapGsoldikO a gyerekek a" e!ritmia lthatv tett $es"d$en most mr nemGsak
hangokat, hang"kat elentenek meg, hanem s"kpeket, mondat$eli )ss"ef#ggseket% Wgy egy'egy
k)ltemny nyelvnek vagy $els hang!latnak s"psgeit is megpr$lk kifee"sre !ttatni a test
mo"gs$an%
/", hogy a gyerekek egy'egy hang"t a" egs" test mo"gs8al elentenek meg, e$$en a" let'kor$an
hatkony ellens"er a" rs fel#letess vlsa, elkapkodsa ellen%
/ gyakorlatok egy rs"e mg kifee"ette$$en a ;% v ps"iGhik!s ford!lho" kapGsoldik% .de so'
78
rolhatk a s"ilrd l)sek, a" er:teljes +ell)s gyakorlatai% .de tarto"nak a" )ss"eh-"ds s s"t'tereds,
vagy a srs s nevets gyakorlatsorai is%
/ "enei anyag1 a V'd-r dallamok vilga%
or na s gi mnas z t i ka
.smt eltrs tallhat a Waldorf'iskolk k#l)n$)" tantervi avaslatai k)")tt% +annak, akik s"erint a"
els s msodik os"tly s"a(ad jtka folytatdik, msok s"erint most, a harmadik os"tly$an mr
elke"ddik valami, amit mr torna'tantsnak neve"het#nk%
59
03"ndkosan nem a testnevels s"t
has"nlom%2
/ most ki$ontako" torna ke"det$en mg -gy's"lvn a" e!ritmia mo"gsainak folytatsa%
&e mg a" e!ritmi$an e lthatv tett $es"d$en a lg"si +olyamatok alaktsa dominl, a
torn$an a 8rkerings, a" i"mok 8relltsnak s"emponta s"a$a meg a gyakorlatokat%
/ mo"gsok statika s dinamika, a" ervel 0pld!l a neh"kedsi ervel2 trt tr tlse, a"
akarati llapotoknak k)"vetlen Gselekvs$en, mo"gsok$an val kifee"dse 0mg a" e!ritmia mo"gsai
ink$$ a" r"elmek, a lelki let kifee"dsei2 minde" megvals!l a gyerekek Waldorf'iskolai, Erit"
Lraf von 'othmer ltal kidolgo"ott torn$an%
Ei"iolgiai s"empont$l 5othmer a"t tarta hangs-lyo"andnak, hogy a 8rkerings s a" i"omm/nka a
fiatal gyerekek tornnak legfontosa$$ mo""anatai, s Gsak ?7% v !tn ker#lhet'nek eltr$e a
csontrends"er s"er8e":dsnek s mechanikjnak s"empontai a gyakorlatok kidolgo"s$an%
/ harmadikosok gyakorlatai ltal$an igen lnkek, elevenek I s e" a elleg mg a negyedik s a"
)t)dik os"tly$an is megmarad% .gen fontos mg ilyenkor, hogy a gyerekek, mintegy a s"a$ad tk
folytatsaknt, kedvvel s fant"ival hassk t a gyakorlatok kivitele"st, s e"t a fant"it mint erre
mr !talt!nk is elindthata mr a tornas"erek neve is 0l, korlt st$%2% M$$en a" ids"ak$an a s"ertorna
mg mindig -gys"lvn s"a(ad jtk a s"ereken#
/ gimnas"tika ke"det$en a" em(eri m/nka a s"akmai oktats$l ))en most megismert em$eri
m!nka I ges"t!sait !tno""a, nem relis, eltl" ot t , ritmik/s mo"d/latokkal# 04ld!l vets, Gspls,
k)p#ls, fala"s, kovGsols st$%2
Mnnek a" letkornak a torn$a tarto"nak I s a" e!ritmiho" is k)tdnek a mr a" vod$an is
megismert k)rtnGok, melyeket a tant ritmik!s $es"dvel 0mondkk, versek s a k)rtnG$an
kifee"d t)rtnet2 ksr% 0/" vodai k)rtnGok a gyerekek testi felptshe" vatosan alkalma"'
kodva I terms"etesen k#l)n$)"nek a harmadik os"tlyosok k)rtnGaitl%2
!z i munka
/ fi-k s a lnyok mind nagyo$$ has"nlati trgyakat horgolnak s k)tnek1 sapkkat, p!lvereket st$%
Eolytatk a msodik os"tly$an megke"dett kis k#l)nm!nkk kivitele"st%
SSS
M""el ttekintett#k a Waldorf'iskola els h'rom%, ala)o"< 8nek tantrgyait s nhny pldn
r"keltetni pr$lt!k a"okat a metd!sokat, melyek a Waldorf'iskola satossgt adk%
[ttekints#nk terms"etesen Gsak v"latos s esetleges lehetett%
/nnyi taln kider#lt, hogy, mint ma mondannk, itt a" alapvet k!lt-rteGhnikk $i"tos s elmly#lt
elsatttatsrl van s" 0rs, olvass, s"mols2
60
valamint egyfata elssor$an a m(vs"eti
trgyak$an megvals!l r"elmi s akarati nevelsrl, tov$$ a s"oGilis, komm!nikatv teGhnikk s
ks"sgek kifeles"tsrl%
Mgy satos, s a ks$$iekre n"ve meghatro" rtk'orientGi is megvals!l mr e"ek$en a" els
vek$en% Mnnek a" rtk'orientGinak p'pen a" a satossga, hogy nem elssor$an tartal'miO nem
ilyen vagy olyan s"emlletmdok rtkrl akara meggy"ni

a gyereket, hanem meg akara ri"ni a

gyerek nyitottsgt a" lete sorn ks$$iek$en is fel$!kkan, s a" individ!alitst satosan
ga"dagtani, pteni kpes rtkek fel
61
% /" egyik gyerek, a" egyik em$er s"mra e"eknek a"
rtkeknek a sora egs"en msknt alak!lhat, mint a msik em$er s"mra% M$$l fakadan soha nem a"
a fontos, hogy mit k)"vett#nk a" rtkek$l, hanem egyed#l a", hogy mi*kor 0a" letkorok
79
pro$lematiknak megfelel'en2, kinek 0a" individ!!m pro$lmak)rhe" s"a$ottan2 s hogyan 0pld!l
a mese vagy a $iogrfia Gselekmnysoro"at$a involvltan orientlhat!nk morlis krdsek$en, a
tan!lsgok levonsa, a tanr apodiktik!s llsfoglalsa nlk!l, a"t tartva egyed#l fontosnak, hogy a
gyerekek r"elmileg s s"emlletileg mlyen megmertke""enek a pro$lematik$an, a" esetleg ellenttes
megoldsokat is ny-t hely"et$en, s pr$lgassk meg'ho"ni sat d)ntseiket, mely d)ntsek,
letkor!k elrehaladtval, lethely"eteik vlto"sval terms"etesen vlto"hatnak s mdos!lhatnak is%
/ Waldorf'iskola a" individ!!m s"a$ad ki$ontako"st akara elsegteni, s e"t terms"etesen Gsak
akkor teheti a siker remny$en, ha a tanri s"emlyisg s maga a" iskola is s"a(ad# 4ers"e1 a tanri
s"emlyisg is Gsak folytonosan ton le*het a nem's"a$ad llapotok$l a s"a$ada$$ llapotok fel, a"
-nismeret s a" -nne8els minden'napos m!nk$an 0s nemegys"er1 tort-ri$an2% 3 a" iskola is a valdi
k)rnye"et adta lehetsgek'kel lve k)ti meg -ra s -ra a maga kompromiss"!mait% .gyeks"ik mindig a
t!dat$an lenni annak, hogy hol, mikor s milyen kompromiss"!mot k)t)tt s mirt, s folytonosan
)niga"gat m!nk$an mindig -a$$ s o$$ I mert t-(( s"a(adsgot (i"tos;t< kompromiss"!mokra
t)reks"ik%
/" individ!!moknak nem Gsak a" !lenyomat!k k#l)n$)"ik I akkor is ha )tmillird, vagy mg
t)$$ em$er l a E)ld)n I nem Gsak e" a" egyetlen es egyedi $enn#k 0a $(n#ld)" s"ervek )r)mre2,
hanem a" a leg$ens$$ magv!k is, melyek$l testi s lelki str!kt-r!k k)vetke"ik, egs"en a" !'
lenyomatokig% Mint mr !talt!nk r1 egy egs"sges trsadalom e"t a" egyetlent es egyedit pr$la
el$(v)lni a" individ!!m$l a maga s a" individ!!m has"nra s mind telese$$ kip#lsre%
M$$en a" rtelem$en teht a Waldorf'iskola is s"emlyisg* es k)essg+ejles"t: iskola#
Mindennapi m!nk$an I a fentiekkel )ss"e'f#ggen I egyfata )ro+ilaktik/s ter)it is igyek'
s"ik megvalstani, mint e"t mr a" els hrom v $em!tatsa sorn is lthatt!k% /" orvos ke"dettl
fogva taga, mgpedig teles og- taga a Waldorf'iskola tanri kollgi!mnak, s 3teiner hangs-'
lyo""a, a tanrkp"srl s"lva, hogy igen sok, a gyerekre, a feln)vekv em$erre vonatko" ismeretet a
leend tanroknak s orvosoknak egy!ttesen kellene elsattani!k%
62
Mert a" iskola1 gy<gy;t 8agy (eteg;t#
/ , a s"aks"er( iskola -gys"lvn s"revtlen#l de nagyon t!datosan korrigl kise$$ "avarokat,
fogyatkossgokat, kiegyens-lyo"atlansgokat, la$ilitst, egy'egy s"lssg $etegten er'teles
rvnyes#lst a s"emlyisgen $el#l% 0Mn'nek egy'kt !talss"er( pldt a fentiek$en is lthatt!k, a
dis"grfia, a dis"leCia, a temperament!mok koordinGia, a "enei elem ke"else tekintet$en%2
/" iskola (eteg;t: hatsa egyrs"t a"onnal is rvnyes#lhet a ma mr s"les k)r$en ismert iskolai
rtalmak form$an, melyek ps"iGhos"omatik!s panas"oktl ke"dve a s"orongsig igen sok form$an
elentke"hetnek%
63
Nemes Hvia ki't(n m!nk$l t!d!k nem"etk)"i s ha"ai mrsek alapn ,
hogy a mai iskolai k)vetelmnyek maradktalan telestse )nmag$an is s-lyosan tra!mati"lO
ps"iGhos"omatik!s, mad tarts rtalom esetn s"omatik!s $etegsgeket oko"%2
&e taln mg ves"lyese$$ a hoss" t8ra ki+ej*tett hats, amivel a Waldorf'pedaggia s"mol%
4ontosa$$an1 e" a hoss"-tv- hats )o"it;8 rtelem(en is rvnyes#lhet, s remnyeink s"erint
rvnyes#l is a Waldorf'iskola t!datos pedaggi$an, de ma nagyon gyakran ltal$an a negat;8
tendencik rvnyes#lnek, s a"rt s"revtlen#l, mert a" a ps"iGhos"omatik!s meg$etegeds vagy
ppen s"omatik!s $a, melyet a" iskola vagy a tant s"emlyisge oko"ott, fellphet akr egy'kt
vti"eddel ks$$ I vagy mg ks$$ is I lts"'lag mr telesen f#ggetlen#l a" iskoltl% 3teiner'nek
e"t a korai felismerst ma mr a ps"iGhodiagnos"tika s a ps"iGhos"omatik!s orvost!domny
diagnos"tika meglehetsen egyrtelm(en iga"ola%
80
$t%sz%
R
/ Waldorf'iskola Glkit("se, hogy a $issen hagyomnyos, kontinentlis iskolt a ,-nnen is*
kolv formla t%
$issen e" a nmet s" t/dst elent a s" ki"rlag intellekt!lis, ver$lis rtelm$en% M" a s"<(eli
t!ds, amelyet a" e!rpai iskolk nagy$l a skolas"tika vs""adai ta a tan!lk fe$e hatanak
t)lGsre"ni% / g)r)g iskola, mely'$en elemi fokon, a" anyanyelven s a matematikn kv#l a "ene, a"
nek s a k)rtnG voltak a legfontosa$$ trgyak, mad a tan!lkat a g!mnas"ionra, a gyakorltrre
vittk, ahol a" )t rit!lis sport$an $irk"s, f!ts, !grs, dis"kos"do$s, gerelyhats gyakoroltk
mag!kat, s innen vitt a" -t a" Ekadmos" nev( hsnek s"entelt liget$e, ahol a filo"f!sok stltak s
megpr$ltk mindenki$l a sajt gondolatt el$(v)lni nos, e" a" iskola mg a" egs" em(ert
kpe"te% / rmai rtori iskola, amely a helyes $es"det s a ho""'tarto" helyes tartst s
ges"t!srends"ert, mimikt oktatta 0mond!k gy2, mg derktl felfel legal$$ megmo"gatta s kpe"te
a" em$ert% / mi iskolnk mr Gsak a" #l gyerek fe$e t)lti a kt'harmad rs"$en mindenkppen
feletsre tlt s"avakat%
64
2
,-nnen 9 e" a s" pedig a k)essgek rtelm'$en vett t/dst elentiO a"t elenti, hogy valaki valamit
ltre t!d ho"ni, meg t!d Gsinlni, t t!d formlni I s gy tov$$%
/"t remlem, hogy a" els hrom v v"latos ttekintse adott valamifle tko"tatst arrl, hogy
e"t a" tformlst I a $issen(:l a ,-nnen iskolv a Waldorf'iskola alapti s m(k)dteti hogyan
is kp"elik, hogyan pr$lk megvalstani%
Mg egy vitatott krdst kell itt emltenem%
+aon van'e, lehet'e has"na s van'e ogos!ltsga a $aldor+*m<ds"erek $em!tatsnak, is'
mertetsnek* Nis"en a Waldorf'pedaggia egy'rs"t nem kp"elhet el anlk#l a" ismeretelmleti httr
nlk#l, amely$l kintt, msrs"t nem kp"elhet el a Waldorf'int"mny$en dolgo"k legs"emlyese$$
s a" lland )nnevelst is mag$an foglal erfes"tse nlk#l, mely egy'egy Waldorf'int"mnyt
-gys"lvn )nll karakter'rel $r, organik!san feld s lte" lnny for'ml s s"erve"%
.gen% M" gy iga"%
Ms mgis1 maga R!dolf Steiner !tal arra, hogy a Waldorf'mds"erek -nmag/k (an s egyes elemei(en is
tvehetk s has"nosthatk, ha a tanr e"eket sat s"emlyisgvel )ss"hang$an ll'nak s gyerekeit
illeten has"nlhatnak lta s r"i% M"ek a mds"erek !gyanis a gyerek testi, lel*ki s s"ellemi
s"!ksgleteinek ismeret(:l kiind/l*8a, s e testi, lelki s s"ellemi felds elents +"isaiho"
nagymrtk$en iga"od8a m!nkldtak ki%
.gen% V% L% L/ng s"avval lve1 Ehol let 8an, ott ellentmonds 8an!
Reml#k, hogy a Waldorf'iskolt a )v$en is a" lets"er( elevensg s a" ellentmondsok a
mindig meg-!l ellentmondsok tolerns kir'lelse s elviselse foga elleme"ni%
,erms"etesen1 ha egyes mds"ereket akar!nk tvenni s alkalma"ni, akkor e"eket gyakorlati
tan+olyamokon kell s lehet elsattani%
D)nyv$l Gsak k)nyv$lQ a Waldorf'pedaggia nem tan!lhat%
SR)vidtve% 0/ s"erk%2
81
Legy"etek
/ nevek mellett ll s"mok a" irodalomegy"kre !tal'nak% Ttt, ha egy s"er" t)$$ Gikkel vagy k)nyvvel s"erepel, a
m(vek sors"mot kaptak%
?%3troteiGhO +ekerdy =,@,;,?8,??
7%+ekerdy =, @,
=%Nemle$en
B%3teiner nhny, a fentiek s"empont$l tn legfontosa$$nak tekinthet m(ve, a" els megelens I vagy el'
hang"s I helyvel s vvel% /"ta valamennyi t)$$ ki'ads$an s a L/'val el"ett, -gyneve"ett Cesammta/sga$e'
$an, 3teiner m(veinek s eladsainak ?;9< ta folyamatosan kiadott =9B k)tetes I s a m(vs"i m!nkk ki'adsval
tov$$ $v#l I )ss"kiads$an is megelentO a" )ss"kiadst a 6/dol+ Steiner 4erlag ada ki a svGi, 5"el melletti
Dornach(anN a m(vek eltt ll s"m ennek a" )ss"kiadsnak a k)tets"mt el)li1
CE >. Coethes Nat/rwissenscha+tliche Schri+ten# +on R!dolf 3teiner mit Minleit!ngen, E!ssno'ten !nd Mrld!ter!ngen
im ,eCt hera!sgege$en% 5erlin !nd 3t!ttgart, ?@@BI?@;>%
CE 0. Cr/ndlinien einer Drkenntnistheorie der Coetheschen $eltanscha//ng# 5erlin'3t!ttgart, ?@@<%
CE G. $ahrheit /nd $issenscha+t# 4ors)iel einer @Hhiloso)hie der FreiheitA# Weimar, ?@;7%
CE S. Die Hhiloso)hie der Freiheit# Cr/nd"!ge einer modernen $eltanscha//ng# 5erlin, ?@;B% 0Magyar!l1 / s"a(adsg
+ilo"<+ija# Dgy modern 8ilgs"emllet ala)elemei# Lni!s" D)nyvek% Mdesv" Dft, 5!dapest, %n% ]?;;8%]2
L/ =8% Friedrich Niet"sche, ein ,Om)+er gegen seine &eit# Weimar, ?@;9%
L/ =8% Haeckel /nd seine Cegner# Minden i% W% ?;88% / L/ =8'as, gy(temnyes k)tet Gme1 Methodi*sche Cr/ndlagen
der Enthro)oso)hie# Lesammelte /!fsdt"e "!r 4hilosophie, :at!rRissensGhaft, /stheik !nd 3eelenk!nde ?@@BI?;8?%
L/ =B% Die Dr"ieh/ng des Dindes 8on Cesischts)/nkte der Ceisteswissenscha+t# 5erlin, ?;8>%
L/ ?@% Die 6Otsel der Hhiloso)hie in ihrer Ceschichte als Vmriss dargestellt# 5and .% !nd .. 5erlin, ?;?B%
L/ 7?% 4on SeelenrOtseln# Enthro)ologie /nd Entro)oso)hie#7 5erlin, ?;?>%
L/ 7=% Die ,ern)/nkte der so"ialen Frage in den %e(ensnotwendigkeiten der Cegenwart /nd &/*k/n+t# 5asel, ?;?;%
0Magyar!l1 / s"ocilis let krdsei# Mandt!m Di'ad, 5!dapest, ?;;8%2
L/ 7>% Cr/ndlegendes +!r eine Drweiter/ng der Heilk/nst nach geisteswissenscha+tlichen Drkenntnissen# &r% R!dolf
3teiner !nd &r% .ta Wegman% &or'naGh, ?;79%
9% :yolG k)tet kell kiemeln#nk itt, s e"ek a k)vetke"k 0s"intn a" )ss"kiads k)tets"mval is ele"ve21
L/ 7;=% Ellgemeine Menschenk/nde als Cr/ndlage der HOdagogik# 0?B elads 3t!ttgart$an, a leend Waldorf'
iskola tanrai s"mra, ?;?;% a!g!s"t!s 7?'tt s"eptem$er 9'ig%2
L/7;B%Dr"ieh/ngsk/nst# Methodisch*Didaktisches# 0,ov$$i ?B elads I !gyana$$an a k)r$en, !gyane"eken
a napokon ks$$i rk$anO a" ltalnos em$ertan fenti eladsai mindig reggel hang"ottak el%2
L/7;9%Dr"ieh/ngsk/nst# Seminar(es)rech/ngen /nd %ehr)lan*4ortrOge# 0?9 s"eminri!mi $es"lgets s =
tantervi elads !gyane$$en a k)r$en, !gyane"eken a napokon, s mg egy nappal tov$$, s"eptem$er <'ig%2
L/ =8?]?I=% ,on+eren"en mit den %ehrern der Freien $aldor+sch/le in St/ttgart >F>F (is >F0S# 0/" ?;?; s ?;7B
k)")tti, 3teiner've"ette, st!ttgarti, 3"a$ad Waldorf'iskolai tanri konferenGik anyaga, = k)tet$en%2
L/ =87% Menschenerkenntnis /nd Vnterrichts*gestalt/ng# 0@ elads, a st!ttgarti 3"a$ad Waldorf'iskola tanrainak,
?;7?% -ni!s ?7'tl ?;'ig%2
L/ =87% a# Dr"ieh/ng /nd Vnterricht a/s Menschenerkenntnis# 0/ gy(temnyes k)tet ; eladst tartalma"O
valamennyit a st!ttgarti 3"a$ad Waldorf'iskola tanrai s"mra tartotta 3teiner% / Gmeket, rs"$en, ks$$ adtk, e"ek
nem a" eladtl s"rma"nakO nhny elads gyorsrsos s")vege, melyet a" eladnak nem volt mda tn"ni,
pro$lematik!s% / tmk s a" idpontok a k)vetke"k1 Meditativ erar$eitete MensGhenk!nde% B elads, ?;78 s"eptem$er
?9B<? 77'ig% Mr"ieh!ngsfragen im Reife'alter% ?;77% -ni!s 7?% J!r k#nstlerisGhen Lestalt!ng des YnterriGhts% ?;77% -ni!s
77% /nreg!ngen "!r innerliGhen &!rGhdring!ng des Hehr' !nd Mr"ieher$er!fes% =% elads, ?;7= okt$er ?9'?<'n I a
msodik napon 7 eladssal%2
<% 5ar"%
>% +mosiI:agy%
@% Fohannes DiersGh -r s"$eli k)"lse% DiersGh tanr -r el$$ a nmetors"gi R!hr'vidki $oGh!mi R!dolf 3tei'
ner'iskola, mad a Ritten'anneni Waldorf'pedaggiai .n't"et alapt tanra% 3"#lei egy kelet'nmet ter#letre
es gygypedaggiai otthon $entlaksos tanrai voltak, s a" int"mny#ket rt s"akai tmadskor DirsGh tanr
-r is elen volt, mg Gsak ti"enhrom ves nagyfi-knt%
@%5arnes, He$or 7, R)hr, R!f, +ekerdy @%
;%M!ropdisGhes Eor!m% Mrlass 0&eGi"ie2% I / magyar m(veldsi s k)"oktatsi minis"ter I dr% /ndrsfalvy
5ertalan I tmogat nyilatko"atnak dt!ma1 ?;;8% a!g%
@% I / t)$$i adatot a" iskol"s s"a$adsgnak D/r<)ai F<r/ma regis"trlta% / titkrsg m!nk$an val rs"'
vtelem tette lehetv e"ek megismerst, s gy !tottam el a" ?;;8'es dvai konferenGira is, ahol a s"erve" nmet s
romn kollgk I elssor$an Mrnst 3Gh!$ert s Heonida /!rel 4op tanr !rak I a romniai hely"etrl informltak%
?8%Mint a" TD. .skolafeles"tsi D)"pontnak m!nka'trsa s a ,)r)k 3ndor Waldorf'pedaggiai /laptvny
k!ratri!mnak taga llok kapGsolat$an a magyarors"gi Waldorf'iniGiatvkkal, s e fentiek sat adataim%
??%/ ,)r)k 3ndor Waldorf'pedaggiai /laptvny ?;@; novem$er$en s ?;;8 fe$r!rr$an tallko"ra hvta
)ss"e a"oknak a Waldorf'ke"demnye"seknek a m!nkatrsait, melyekrl t!domsa volt% :ovem$er 7@'i meghvnkra
t)$$ mint hetvenen elentek meg% / k#lf)ld')n tan!l dikok tan!lmny-tt !gyanGsak a" .skolafeles"tsi D)"pont
s"erve"te I kivve a $Gsi n)vendkekt I a Ritteni Waldorf'pedaggiai .nt"et m!nkatsaival, els'sor$an Mginhard
E!Ghs s Fohannes DiersGh tanr !rakkal egy#ttm(k)dve%
?7%M" a t)rvnyi s"a$lyo"s felel meg a" em$eri ogok egyetemes nyilatko"atnak s tov$$i ?7 dok!ment!mon
alap!l, ?;@B% mrGi!s ?B'n kelt s ?;@B% prilis ?<'n k)""tett e!rpai parlamenti hatro"atnak% Dntschliess/ng "/r
Freiheit der Dr"ieh/ng in der D/ro)Oischen Cemeinscha+t# /mts$latt der M!ropdisGhen LemeinsGhaften, :r% V% ?8B]>8'
>?% I\rak)")lve .n1 M!ropdisGhes Eor!m%2 / :met 3")vetsgi D)"trsasg$eli s"a$lyo"st illeten lsd mg +ekerdy
??%
?=%He$er
?B%Mit mr a" os"tly"at* :em mri a" intelligenGit I a" intelligenGia fontosa$$, -gyneve"ett Gselekvses faktorai
egyltaln nem s"erepelnek a" iskolai mrlegels$en I,nem mri a kreativitsnak egyetlen tnye"t sem 0ellenke"leg1
$#nteti a divergens gondolkodst2O nem mri, nem el"i elre a ks$$i $evlst, nem korrell a""al% /" os"tly"at
82
egyfata, igen s"(kk)r(, ver$lis ' s"$eli ' s r)vid tv- emlke"eti telestmnyt mr, amelynek ks$$ ninGs s"erepe
semmifle letplyn% /" els eminensek s a v)r)s' s egy$ diplomsok ")me igen hamar elt(nik a elents ' akr
elmleti, akr gyakorlati ' telestmnyt ny-tk k)r$l, kiker#lve a" iskolapadok$l% /rra vis"ont nagyon is alkalmas a"
os"tly"s, hogy a s"orongst s a j< jegyre t)rekvst egys"erre kivltva cs-kkentse a trgyra irny!l rdekldst s a
valdi telestmnyt% Magyarors"gi tapas"talatok$l is t!d!k ' 3"entlrinGQ ', hogy a" os"tly"s teljes;tmnycs-kkent:
hats-% Mindennek rs"letes elem"st lsd1 5eGher valamint .ngenkamp%
?<%Varlgren%
?>%+ekedy ?%
?@ /" ras"mok k)")tti eltrs a$$l addik, hogy -t*8agy hatna)os iskolai ht$en s"mol!nk'e% / Waldorf'iskolk,
k#l)n)sen a" els nyolG v$en, igyeke"nek hatna)os tantsi ht$en tantani, r)vide$$ s"om$at dlelttel% / tapas"talat!k
!gyanis a", hogy a gyerek htvgt sokkal kedve"$$en tagola, ha a s"om$ati dleltt nhny rt mg a" iskol$an
t)lti, mint ha ekkor otthon van% M"enkv#l1 a" rk sokkal o$$an os"thatk $e s el, kevs$ terhelik meg a gyereket%
?; R!dolf 3teiner ?;77'$en, TCfor$an tartott elads'soro"at$an k#l)n is hangs-lyo""a, hogy a Waldorf'iskola nem
8ilgn"eti, hanem metodikai iskola, melyet mds"er'$eli satossgai k#l)n$)"tetnek meg ms iskolktl% 3teiner >%
78 Neyde$rand%
7? 3teiner ?;78'$an ?B eladst tartott 5"el s k)r'nyke tanrai s"mra% M" a fetegets a" 9% elads$an olvashat%
3teiner <% .d"i 3toGkmeyer%
77Rs"letese$$en1 +ekerdy 7%
7=Hsd $ve$$en1 +ekerdy 9%
7B Varlgren%
79 +ekerdy 9%
7< Nmori, +ekerdy 9%
7> Wallon 7, Nmori, +ekerdy 7%
7@ Wallon ?%
7; Hempp%
=8 5ve$$en1 +ekerdy 9%
=? :agy%
=7 DarGsony %
== 3teiner ??%
=B /mi a temperament!mokat illeti1 Nippokrats" s Lalen!s rends"ernek termin!s teGhnik!sait has"nla ' igen
kidolgo"ott, mlyen rtelme"ett s trtelme"ett for'm$an ' a Waldorf'pedaggia% Mg ngy')t vti"eddel e"'eltt e"
mr ppen meghaladottnak t(nt, ma ismt #gy lta a s"akt!domny, hogy a modern tipolgik s alkat'tanok mellett,
a"okkal egy sor$an, taln e" a" egyik lego$$an has"nlhat tipolgia% 0N% F% MysenG1 Fact and Fiction in Hsychology#
4eng!in 5ooks% NarmondsRorth, Middle'seC, ?;<9% ' id"i Varlgren%2
.tt s most terms"etesen Gsak e r)vid pldkkal villanthatt!nk r ' Varlgren alapn '% a tp!sok ellegre s metodikai
elentsgre% / mlye$$ elem"s, a s"lese$$'k)r( $em!tats s k#l)n k)nyveGskt, vagy legal$$is k#l)n Gikket '
vis"onylag teredelmes Gikket ' ignyelne%
=9 4iaget, Fean1 SiQ t/des de )syhologie Hat )s"ichol<giai tan/lmny7# Lonthier, Leneve, ?;<B% ' id"i Varlgren% Hsd
mg1 4iaget%
=< 3"a$%
=> 4iaget'Varlgren%
=@ 3teiner >%
=; 4iaget%
B8 +ekerdy 7%
B? 4asGalt id"i Varlgren%
B7 Neyde$rand%
B= Varlgren%
BB DarGsony%
B9 RaeG"ky%
B< Mrei ' +% 5int, 4iaget%
B> 3teiner @% s M#ller%
B@ Mrei%
B; Varlgren%
98 M#ller%
9? +ekerdy <%
97 Varlgren, M#ller%
9= +ekerdy 9O $r"ols s megelents1 +ekerdy 7%
9B 3Garry% 0/" amerikai kiads ?;><'$an elent megO a magyar kiadsok k)"#l a" els ?;@B'$en%2
99 Varlgren%
9< 3toGkmeyer, 3teiner ;%
9> 3teiner ;%
9@% Varlgren, 3teiner ;%
9; Neyde$rand, 3toGkmeyerO tov$$1 a kre!"lingeni R!dolf 3teiner'iskola 4rospekt!sa 03vG2%
<8% Mi a fontos a" als tago"at$an* Hsd1 Deres"ty%
<?%+ekerdy B%
<7 3teinert ' t)$$ek k)")tt L/ =88]7% s =87]a alapn, lsd a" 9% s"m- egy"etet ' id"i1 DiersGh%
<= :emes, +ekerdy 7%
<B 3teiner 9, +ekerdy 7
83
Krodalom
Barnes Nenry1 Nordamerika. Das 'emeistern einer rasanten DQ)ansion# 5eilage "!r WoGhensGhrift &as Loe'
thean!m, 0&ornaGh]3GhRei"2 :r% ?? vom ?7% Mdr" ?;@;%
Bar! Nein"1 Der $aldor+kindergarten# 5elt" +erlag, Weinheim !nd 5asel, ?;@B%
Be"her Nellm!t ' #en$%g Nartm!t von 0Nrsg%21 &ens/ren# %!ge * Notwendigkeit * Elternati8en#
Dlett'Votta im Yllstein ,asGhen$!Gh% Erankf!rt]M% ' 5erlin'Wien% ?;@=%
&arlgren Erans1 Dr"ieh/ng "/r Freiheit# +erlag Ereies Leistesle$en, 3t!ttgart, ?;@<%a
'(rop)%s"hes *or(m f#r Ereiheit im 5ild!ngsResen]M!ropean Eor!m for Ereedom in Md!Gation%
Lr#nd!ngserklar!ng]&eGlaration, Mrge$nisse]Res!lts, Eragen]f!estions% Materialien]Materials% .skolafeles"tsi
D)"pont ' .nstit!t f#r Waldorfpddagogik /nnener 5erg% 5!dapest ' Witten, ?;;8% &ok!ment!mgy(temny% D"'irat
'+,-.. in $e"!g a!f die Lr#nd!ng von Waldorf'Dlassen !nd '3Gh!len% RYMg:.M: ' &as Ministeri!m f#r Yn'
terriGht% ?% F!ni% ?;;8% 3tempel !nd YntersGhrift des Ministers 03ora2% 0&MV.J.M privind infiint'area Glaselor si sGolilor
Waldorf% RTM/:./ M.:.3,MRYH .:+/,/M.:,YHY.% &e aGord ? innie ?;;8% 3ora%2 ' D"iratos dok!'
ment!mmsolatok, nmet s romn nyelven%
#mor% F"sef1 Nem t/dja a jo(( k", mit csinl a (al### 0/" em$eri agy as"immetrii2 Do"mos" D)nyvek, 5!da'pest,
?;@9%
#emle/en Fohannes1 6/dol+ Steiner mit Sel(st*"e/gnissen /nd 'ilddok/menten7# RoRohlts Monographien% RoRohlt,
Rein$ek $ei Nam$!rg, ?;@>% 0Mls kiads1 ?;<=% ' 78<'7?7% e"er1 ?;@>, a!g!s"t!s% ' / k)nyvet ?;@> okt$er$en
vsroltam%2
#e01e/ran1 Varoline von 05ear$%21 4om %ehr)lan der Freien $aldor+sch/le# +erlag Ereies Leistesle$en, 3t!ttgart,
?;@<%
@
2ngenkamp Darlhein" 0Nrsg%21 Fragw!rdigkeit der &ens/renge(/ng# 5elt" +erlag, Weinheim !nd 5asel, ?;@;%
@
3ar"son0 3ndor1 E magyarok kincse# MCod!s, 5!da'pest, ?;BB%
3eres!$0 Js!"sa1 /" iskolake"ds s a" iskolai ke"d s"akas"% .n1 Kskola s )l/rali"rn/s# 03"erkes"tette1 Mihly Ttt%2
Md!kGi, 5!dapest, ?;@;%
3%ers"h Fohannes1 Freie %ehrer(ild/ng# Dr"ieh/nZ 8or dem For/m der &eit >>#7 +erlag Ereies Leistesle$en, 3t!ttgart,
?;>@%
3r%govs!k% /nna1 E" >F3F[F1*es tan;tsi 8# 3olymr I Waldorf'iskola% 5!dapest, ?;;8% D"irat% ,e/er 3tefan1
?%Die HOdagogik der $aldor+sch/le /nd ihre Cr/nd*lagen# WissentsGhaftliGhe 5!GhgesellsGhaft, &armstadt,
?;@=%
7%Die $aldor+sch/len in der 'ild/ngslandscha+t der '/ndesre)/(lik# >FS2>F3F# Mr"ieh!ngsk!nst% 9=% Fahr'
gang, Neft @I;% /!g%I3ept% 03t!ttgart2 ?;@;%
,empp Reinhart1 Fr!hkindliche HirnschOdig/ng /nd Ne/rose# Nans N!$er +erlag, 5ern, ?;>8%
Mrei EerenG1 Cyermektan/lmny# Mgyetemi :yomda, 5!dapest, ?;B@%
4re% *eren"567 B%n$ /gnes1 Cyermekllektan# Londolat, 5!dapest, ?;>8%
48ller59%e1emann Nans1 Mitte de ,indheit# EisGher ,asGhen$!Gh +erlag, Erankf!rt am Main, ?;@<%
:ag0 F"sef1 2P 8es gyermekeink iskolaks"!ltsge# /kadmiai Diad, 5!dapest, ?;@8%
:emes Hivia1 Hs"ichogn t!netk)":ds a kisiskols kor(an# /kadmiai Diad, 5!dapest, ?;>B%
;%age$ Fean1 S"im(<l/mk)"s a gyermekkor(an# Londolat, 5!dapest, ?;>@%
+aje"!k0 5enamin 0s"erk%21 F/r/lyaiskola# Jenem('kiad +llalat, 5!dapest, ?;9;%
+(< 5ernd1 Die internationale Sch/l(eweg/ng Dntwickl/ngen, Sit/ationen, E/+ga(en# Mr"ieh!ngs'k!nst% 9=%
Fahrgang, Neft @I;% /!g%I3ept% 03t!ttgart2 ?;@;%
."arr0 RiGhard1 5es"*8es" 8ros# Mra, 5!dapest, ?;@B%
.$e%ner R!dolf1
?%Ellgemeine Menschenk/nde als Cr/ndlage der HOdagogik# R!dolf 3teiner I :aGhtassverRalt!ng, &or'
naGh]3GhRei", ?;9?% I L/ 7;=%
S
7%/ s"a(adsg +ilo"<+ija# Kdesv" Dft%, 5!dapest, %n% 0?;;8%2
=%E s"ocilis let krdsei# 0&ie Dernp!nkte der 3oGialen Erage%%%2 Mandt!m Diad, 5!dapest, ?;;8%
B%E 8ilg s a" em(er s"ellemi megismersnek ala)*elemei# Leni!s 0Rvai2, 5!dapest, %n% 0?;B<*2
9%Der HOdagogische $ert der Menschenerkenntnis /nd der ,/lt/rwert der HOdagogik# 4hilosophisGh'/nth'
roposophisGher +erlag am Loethean!m, &ornaGh, ?;7;% I% L/ =?8%
<%Die Drne/er/ng der )Odagogisch*didaktischen ,/nst d/rch Ceisteswisserscha+t# R!dolf 3teiner +erlag,
&ornaGh]3GhRei", ?;9@a I L/ =8?%
>%Die geistigseelischen Cr/ndkrO+te der Dr"ieh/ngsk/nst R!dolf 3teiner +erlag, &ornaGh] 3GhRei", ?;@?9I
L/ =89%
@%Die ges/nde Dntwickl/ng des %ei(lich*Hhysischen als Cr/ndlage der +reien Dnt+alt/ng des Seelisch*Ceistigen,
R!dolf 3teiner +erlag, &ornaGh]3GhRei", ?;<;= I L/ =8=%
;%Dr"ieh/ngsk/nst# MethodisGh'&idaktisGhes% :ovalis'+erlag% Erei$!rg .% 5r%, ?;B@% I L/ 7;B%
?8%Dr"ieh/ng /nd Vnterricht a/s Menschener*kenntnis# R!dolf 3teiner +erlag, &ornaGh] 3GhRei", ?;@=% I L/
=87?a%
??%,on+eren"en mit den %ehrern der Freien $aldor+*sch/le in St/ttgart >F>F>F0S# R!dolf 3teiner +erlag,
&ornaGh]3GhRei", ?;>9% I L/ =88]?I=%
R!dolf 3teiner nhny m(vnek felsorolst lsd a egy"etek B% s 9% ponta alatt isQ
.$o"kme0er M% /% Darl1 6/dol+ Steiners %ehr)lan +!r die $aldor+sch/len# 4ddagogisGhe EorsGh!ngsstetle $eim 5!nd
der Ereien WaldorfsGh!len, 3!ttgart, ?;><%
.$ro$e%"h /nnette1 Waldorf'voda 3olymron ...% I :hny megegy"s% =8odai Ne8els# ?;;8% ?% s"m%
.!a/ HrinG1 Ur)k $artaink% 3inger s Wolfner, 5!dapest, <%n% 0?;B?%2
6mos% :ag0 .stvn1 E kis*s8(hegyi $aldor+*iskola# ?;7<I?;==% 5!dapest, ?;@;% D"irat%
6eker10 =ams>
?%E k-rnye"etismeret tank-ny8e a" els: os"tly(an, 5!dapest, ?;@>% D"irat,
7%E s";ns"i hats es"k-"ei &eami mester mB8ei s"erint# Londolat, 5!dapest, ?;@@%
7
S.tt a"oknak a k)teteknek a $i$liogrfiai adatait adom meg, melyeket m!nkm sorn has"nltam% I Mindegyik mellett
s"erepel a m( )ss"kiads$eli 0L/2 k)tets"ma is%
84
=%/ Waldorf'iskola els nhny ve% '/da)esti Ne8e*?<, ?;;8% ?I7% s"m%/" rtks"oGiali"Gi nhny
krdse% .n1 Kskola es )l/rali"m/s# 03"erkes"tette1 Mihly Ttt%2 Md!kGi, 5!dapest, ?;;8%
B%/" <8oda s a" els: iskolai 8ek * a )s"ichol<g/s s"em8el# ,ank)nyvkiad, 5!dapest, ?;@;%
9%E kamas"kor k-r!l# Mra, 5!dapest, ?;@<%
<%Hs"ichol<giai s"em)ontok r/nyes!lse a" iskol"s ala)o"< s"akas"(an# * 0# =l/as<k<ny8ek a" ltalnos
iskola els: S os"tly(an# D!tatsi $es"mol% T4., .skolak!tatsi Eos"tly, reprint soro"at B]. .%, B]?? .% 5!dapest,
?;@B%
>%Waldorf'vodk ' Waldorf'iskolk a" :3JD'$an% ,ritika, ?;@;% B% s"m%
@%Waldorf'voda 3olymron .% =8odai Ne8els, ?;@;% ??% s"m%
;%Waldorf'voda 3olymron ..% Y8odai Ne8els, ?;@;% ?7% s"m%
?8%Waldorf'vodk ' Waldorf'iskolk a :met 3")vetsgi D)"trsasg$an% Ne8elselmlet s Kskolak/tats,
?;@;';8% ?% s"m%
??%Waldorf'voda, Waldorf'iskola ' 3olymron% K+j*sgi S"emle, ?;@;% 7% s"m%
9allon Nenri1
?%E gyermek lelki +ejl:dse# 3t-di!m D)nyvek, Londolat, 5!dapest, ?;9@%
B%E mo"gs jelent:sge a gyermek lelki +ejl:ds(en# MnfanGe, ?;9;% ='B% 0D"iratos fordts a" ors"gos 4eda'
ggiai D)nyvtr$an%2
85
E tan/lmnyok, a" el:adsok, 8alamint a" interj els: megjelensi helye s id:)ontja
?%Kvnyit 0rs"letek2 ' Mlhang"ott a solymri 0ma pesthidegk-ti2 Waldorf'iskola megnyitsakor, ?;@;% s"eptem$er B'
n%
7%-l$erna$?v %skolk a mag0ar k@!ok$a$s ren1As!er/en7 4s"tor F-lia inter-a +ekerdy ,ams ps"iGholg!ssal, a
D)"oktatsi Moderni"Gis D)"alaptvny 0DTM/ ' a s"erk%2 D!ratri!mnak tagval% \j Hedag<giai S"emle, 788=%
fe$r!r% 0Felenlegi form$an1 a Raa$e Diad 5an;t<i ,incsestr * Els< tago"at c# soro"at$an, 7889% fe$r!r%2
=%3%nek m% kellB 2skol!$a$s% %gn0ek7 Dd/catio, 788B% tavas"%
B%3peslap
O
.n1 +ekerdy ,ams1 Milyen iskola hell a gyerekeknek? *Elmok es lidrcek# 5!dapest, 788=, Eil!m%
9%- 9al1or<Ape1agg%rl7 .n1 +ekerdy ,ams1 Elmok s lidrcek *Kskolaala);ts Magyarors"gon# Magyar'ors"g
felfede"se soro"at% ?;;=, 5!dapest, ,',Rins Diad% E" Elmok G% fee"et rs"letnek nmileg tdolgo"ott, $vtett
vlto"ata%2
<%:me$ors!g% $apas!$ala$ok A 19877 05oGh!m'Hangendreher, Waldorf'iskola, hatodik os"tlyO Witten'/nnen,
Waldorf tanrkp" s"eminri!m2 ' 0rs"letek2 .n1 +ekerdy ,ams1 Milyen iskola kell a gyerekeknek? *]lmok s lidrcek#
5!dapest, 788=%, Eil!m%
>%- $anrkp!s al$erna$?v mo1ellje7 Mlhang"ott a &e$reGeni Mgyetemen, a" Trs"gos D)"nevelsi ,anGs ltal
s"erve"ett, E tanrk)"s hely"ete es j-8:je * )r(es"d a )edag<g/sk)"sr:l Gm( konferenGin, 788=% -ni!s ?B'n%
@%- 9al1or<A%skola els hrom vnek programrl% 0R)vidtve2 5!dapest, ?;;8, ,)r)k 3ndor Waldorf'
pedaggiai /laptvny ' TD. .skolafeles"tsi D)"pont% 0:egyedik kiads1 +ekerdy ,ams1 Milyen iskola kell a
gyerekeknek? *]lmok es lidrcek# 5!dapest, 788=, Eil!m%2
86
/nlat!nk -! le$ 1olga% soro!a$ k@$e$e%/l>
4ekerdy 5ams. Lyerekek, vodk, iskolk 4ekerdy 5ams. /" iskola $etegt*
Disler =lga. Mindennapi memrink Ho))er Hter. 3"nes pokol
Ho))er Hter. E'e meghalni*
Ho))er Hter. Hlek s gygyts
6ansch(/rg Len:. 3"#lk lett#nk
6ansch(/rg Len:. Fellem s ellemtelensg 6ansch(/rg Len:. Mgymst keresik
4es$erk(r!(s
Ho))er*6ihmer*5ringer. Ross"kedv, s"omor-sg, depress"i
Feldmr*Ho))er*6ansch(/rg. +g"et, sors, s"a$ad akarat
'agdy*'els:*Ho))er. 3"eretet, s"erelem, s"eC!alits
'alogh*Dl*Ho))er.. Unismeret, em$erismeret, vilgismeret
Jsern/s*,;gy<s*Ho))er. ,itok, elhallgats, s"intesg
'agdy*Da/(ner*Ho))er. Ur)m, harmnia, $oldogsg
Haras"ti*%/Q*Ho))er. Magny s trs Eltkenysg s h(sg
/ k)nyvek ra1 k)tetenknt ;@8 Et
87