ESTRUCTURA I FASES

DUNA UNITAT DIDCTICA

QU, COM I QUAN ENSENYAR


QU, COM I QUAN AVALUAR
Primer nivell de concreci:
Cont:
Els objectius generals de lrea
Els continguts
Els objectius terminals referits a aquests
continguts
Les orientacions didctiques per a
lensenyament-aprenentatge i per a
lavaluaci
Segon nivell de concreci:
Per establir aquest nivell cal realitzar dues
operacions:
El desenvolupament dels continguts:
selecci, tria, ordenaci,temporalitzaci,
identificaci, dels diferents continguts
al llarg de letapa.
Lorganitzaci modular: consisteix a
distribuir els continguts del primer nivell
de concreci en unitats ordenades
temporalment al llarg de letapa.
Tercer nivell de concreci:
Quan selaboren les programacions sha de
tenir en compte:
Les necessitats educatives de lalumnat.
Els recursos pedaggics del centre
Lopci del professorat pel que fa a
metodologies didctiques i concretes
QU S UNA
UNITAT DIDCTICA ?
Una unitat didctica la podem definir com
el conjunt de recursos utilitzats per assolir
un o uns objectius del curs, cicle o etapa,
en un perode de temps determinat.

Forma part del tercer nivell de concreci i
s la programaci que saplicar a laula.
Components dun unitat didctica:
rea o rees
Curs
Durada
Ttol
Coneixements previs
Objectius didctics
Continguts: fets, conceptes, procediments,valors, normes i
actituds
Competncies bsiques: prpies de la matria, connexi amb
altres matries i competncies transversals.
Activitats densenyament aprenentatge
Metodologia
Criteris davaluaci i activitats davaluaci
Temporitzaci
Recursos: humans i didctics, material de lalumne, material
didctic, bibliografia,...

CONTINGUTS
Un contingut est constitut per tots
aquells procediments, fets, conceptes,
sistemes conceptuals, actituds, valors i
normes, a travs dels quals es pretn
desenvolupar determinades capacitats
dels alumnes.
Els continguts es formulen amb un
substantiu.
1. Continguts procedimentals (PROCEDIMENTS):
Sentn per procediments el conjunt daccions ordenades i
finalitzades, s a dir, orientades cap a la consecuci dun fi.
Comprenen:
Les habilitats enteses com a capacitats bsiques.
Les estratgies com a conjunt daccions ms o menys
complexes i ordenades per facilitar la resoluci de problemes
diversos.
Les tcniques com a activitats sistematitzades relacionades amb
un aprenentatge concret.
Termes: Classificaci, Comparaci,Observaci, Lectura de...
Definici, Comentari, Descripci, Representaci,Reconeixement.
.......

2. Fets, conceptes i sistemes conceptuals:

Els conceptes designen conjunts de fets, objectes o
smbols que tenen certes caracterstiques comunes. Els
sistemes conceptuals descriuen relacions entre
conceptes.

Exemples:
La unitat de mesura, el riu, els mamfers, les parts de la
flor, la fotosntesi, els canvis qumics, la gentica, la
composici de latmosfera, la cl.lula, la hidrosfera, la
velocitat
3. Actituds, valors i normes:

Un valor s un principi normatiu que presideix i regula el
comportament de les persones en qualsevol moment i
situaci.

Una norma s una regla de conducta que han de
respectar les persones en determinades situacions.

Una actitud s una tendncia a comportar-se duna
manera persistent i consistent davant de determinats
estmuls i situacions. T tres components: afectiu,
cognitiu i comportamental.

Termes que podem utilitzar :
Autoestima, autoavaluaci,, collaboraci, comproms
(personal amb), constncia en, cooperaci, esperit crtic,
respecte de/per, responsabilitat,rigor (en ordre i
sistema), solidaritat, tolerncia.
OBJECTIUS DIDCTICS
Identifiquen els resultats esperats, precisant el tipus i el grau
daprenentatge que hauran dassolir els alumnes respecte dels
continguts. Aquests objectius han de tenir, entre altres, el referent
dels objectius de cicle fixats en el projecte curricular del centre.

Els objectius shan dexpressar amb un verb en infinitiu.

La redacci dun objectiu ha dincloure el qu, el com, el quan i
lavaluaci del que es vol ensenyar.

Exemples de verbs, tils per a la redacci dobjectius procedimentals
(extret de Las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica (Elementary
School Science: Why and Who, 1974))

Observar, Comparar, Identificar, Classificar, Mesurar, Experimentar..
ACTIVITATS DAPRENENTATGE
Sn les estratgies que el professor/a dissenya
per tal de posar a labast de lalumnat les
experincies, situacions i informacions que li
permetin aconseguir els resultats
daprenentatge esperats i explicitats als
objectius didctics.

Les activitats daprenentatge normalment es
solen formular amb substantius: redacci de,
representaci grfica, dibuix
ACTIVITATS DAVALUACI
Les activitats davaluaci han de permetre constatar el
procs daprenentatge i lassoliment dels objectius
didctics.

s recomanable que les activitats davaluaci siguin
equivalents a les daprenentatge, per no idntiques, ja
que han devidenciar la consecuci dels objectes
establerts.

Les activitats davaluaci sexpressen normalment amb
substantius semblants als que sexpliciten les activitats
daprenentatge, o b corresponents a la substantivaci
dels infinitius en que han estat redactats els objectius
didctics.
Components dun unitat didctica:
rea o rees
Curs
Durada
Ttol
Coneixements previs
Objectius didctics
Continguts: fets, conceptes, procediments,valors, normes i
actituds
Competncies bsiques: prpies de la matria, connexi amb
altres matries i competncies transversals.
Activitats densenyament aprenentatge
Metodologia
Criteris davaluaci i activitats davaluaci
Temporitzaci
Recursos: humans i didctics, material de lalumne, material
didctic, bibliografia,...

PLANIFICACI DUN CRDIT
VARIABLE/OPTATIVA
Ttol: Per qu serveixen les roques?

Estructura i temporitzaci de les cinc
unitats didctiques que el formen:
Unitat 1: Qu podem trobar sota terra?........................................6 hores
Unitat 2: Minerals i roques utilitzades a la construcci.................8 hores
Unitat 3: El treball de camp.........................................................12 hores
Unitat 4: Contempla les roques del venat....................................4 hores
Unitat 5: El reciclatge dels metalls................................................5 hores

Objectius de la unitat 3
1. Investigar alguns materials naturals (roques), i
descriure com les propietats dels minerals i de les
roques estan lligades amb la seva utilitzaci com a
matries primeres.
2. Utilitzar el pensament tridimensional, amb el temps
com una dimensi ms.
3. Utilitzar coordenades de referncia, i mapes com una
ajuda per a localitzar indrets.
4. Localitzar afloraments al camp en un mapa, i dibuixar
notes de camp per a registrar i interpretar paisatge.
5. Recollir mostres, de manera que desprs permetin la
seva ubicaci, classificaci i estudi.
Continguts unitat 3
Fets, conceptes i sistemes conceptuals
El treball de camp: importncia i tcniques
Procediments
1. s efica i amb seguretat dinstruments dobservaci, mesura i de
materials de laboratori i de camp.
2. s de tcniques de recol.lecci de minerals i roques.
3. Aplicaci de tcniques estandaritzades de classificaci de
mostres (dibuixos, fotografies, claus dicotmiques)
4. Utilitzaci de dibuixos, esquemes o mapes i taules o grfics per a
copsar i posar de relleu la informaci.
5. Interpretaci de la informaci a partir de taules, grfics i mapes.
6. Pensament tridimensional.
Valors, normes i actituds
1. Conscincia del possible exhauriment dels recursos minerals.
2. Conscincia de les normes de seguretat per treballar al camp.
3. Valoraci de la importncia de la cincia en la tecnologia.
EXERCICI PRCTIC
Classifiquem continguts
UNITAT DIDCTICA: MATERIALS HOMOGENIS I HETEROGENIS

Objectius didctics:

Mescles i substncies pures

1. Distingir els components de les mescles
2. Conceptualitzar: dissolvent, solut i concentraci
3. Saber separar els components de les mescles
4. Classificar les solucions en diludes, concentrades i saturades
5. Classificar els lquids en: solucions, no solucions i substncies pures
6. Distingir a simple vista o amb lupa de m, materials homogenis i
heterogenis
7. Ser ordenat en les experincies i en el seu registre
8. Tenir imaginaci pe suggerir hiptesi

Continguts:
.Comprovaci sistemtica
Ordre en les experincies
Components de les mescles
Tcniques de separaci de dissolucions: evaporaci, cristallitzaci,
destillaci
Concentraci d'una soluci
Responsabilitat en l's i conservaci de material i substncies de laboratori
Substncies pures
Material compost amb propietats diferents de les dels seus components
Mescles: dissolucions i no solucions
Preocupaci per la seguretat prpia i la dels altres
Classificaci dels materials en homogenis i heterogenis
Producte de consum
Tcniques de separaci de no solucions: filtraci i decantaci
Separaci dels components de les mescles
Imaginaci per suggerir hiptesis
Registre d'experincies
Preparaci de dissolucions de diferents concentracions
Unitat didctica MATERIALS HOMOGENIS I HETEROGENIS
Fets, conceptes i sistemes

Mescles: dissolucions i no
solucions
Components de les
mescles
Concentraci d'una soluci
Dissolucions
diludes,concentrades
i saturades
Substncies pures
Separaci dels
components de les
mescles
Classificaci dels materials
en
homogenis i heterogenis


Procediments

*Tcniques de ...

*Preparaci de....

Tcniques de
separaci: filtraci, ..

*Registre
dexperincies

*Comprovaci
sistemtica


Actituds

Preocupaci per la
seguretat prpia i la
dels altres

Ordre en les
experincies

Responsabilitat en l's i
conservaci de material
i substncies de
laboratori

Imaginaci per ......

Inters per.....



4.- Activitats d'aprenentatge
4.1. Activitats per a presentar els nous continguts i activitats
*mescles i substncies pures
fitxa 1 pag 55
*recerca dobjectes interaccionants
presentar exemples
*productes de consum
presentar un producte de consum a l'abast
4.2. Activitats per a explorar els coneixements previs
*mescles i substncies pures
fitxes 2 (56)
3 (57)
4 (58)
*recerca dobjectes interaccionants
Activitat d'introducci de problemes explicaci i deduccions sobre
el punt anterior
*productes de consum
preguntar com s'elaboren alguns productes
4.3. Activitats per a facilitar la comprensi dels nous continguts
*mescles i substncies pures
fitxa 5 (59)
6 (60)
7 (61)
*recerca dobjectes interaccionants
fitxa 11 (68)
*productes de consum
Activitats de presentaci de
problemes
elaborar un objecte o producte
visualitzar el vdeo : com es fa?
4.4. Activitats d'aplicaci dels nous continguts apresos
*mescles i substncies pures
fitxa 8 (62)
9 (63)
10 (64)
*recerca dobjectes interaccionants
exemple i deduccions
*productes de consum
discussi de les solucions a l'apartat anterior
elaboraci de productes mitjanant mescles
elaboraci d'infusions
histries d'alquimistes
comercialitzaci dels productes
4.5. Activitats de sntesi (poden ser tamb avaluatives)
Visita a una fbrica
elaboraci de colnia
elaboraci de tinta
Donar el mapa conceptual de la pg 69
Donar la histria de l'elaboraci d'objectes de goma
MODELS
Fulls per planificar

1T SETMANA DEL _____ AL _____ DE _____________________

DIA HORA MATRIA/GRUP ACTIVITATS PREVISTES
9 a 10
10 a 11


2/4 de 1 a 2/4
de 2


2/4 de 2 a 2/4
de 3

3 a 4
4 a 5
dilluns
5 a 7
9 a 10
10 a 11
2/4 de 12 a
2/4 de 1

2/4 de 1 a 2/4
de 2

2/4 de 2 a 2/4
de 3

3 a 4
dimarts
4 a 5
9 a 10
10 a 11
2/4 de 12 a
2/4 de 1

2/4 de 1 a 2/4
de 2

2/4 de 2 a 2/4
de 3

3 a 4
dimecre
s
4 a 5
9 a 10
10 a 11
2/4 de 12 a
2/4 de 1

2/4 de 1 a 2/4
de 2

2/4 de 2 a 2/4
de 3

3 a 4


dijous
4 a 5
9 a 10
10 a 11
divendre
s
2/4 de 12 a
2/4 de 1

Unitat n:

SESSI CONTINGUTS ACTIVITATS MATERIAL OBSERVACIONS