QU, COM I QUAN AVALUAR Primer nivell de concreci: Cont: Els objectius generals de lrea Els continguts Els objectius terminals referits a aquests continguts Les orientacions didctiques per a lensenyament-aprenentatge i per a lavaluaci Segon nivell de concreci: Per establir aquest nivell cal realitzar dues operacions: El desenvolupament dels continguts: selecci, tria, ordenaci,temporalitzaci, identificaci, dels diferents continguts al llarg de letapa. Lorganitzaci modular: consisteix a distribuir els continguts del primer nivell de concreci en unitats ordenades temporalment al llarg de letapa. Tercer nivell de concreci: Quan selaboren les programacions sha de tenir en compte: Les necessitats educatives de lalumnat. Els recursos pedaggics del centre Lopci del professorat pel que fa a metodologies didctiques i concretes QU S UNA UNITAT DIDCTICA ? Una unitat didctica la podem definir com el conjunt de recursos utilitzats per assolir un o uns objectius del curs, cicle o etapa, en un perode de temps determinat.
Forma part del tercer nivell de concreci i s la programaci que saplicar a laula. Components dun unitat didctica: rea o rees Curs Durada Ttol Coneixements previs Objectius didctics Continguts: fets, conceptes, procediments,valors, normes i actituds Competncies bsiques: prpies de la matria, connexi amb altres matries i competncies transversals. Activitats densenyament aprenentatge Metodologia Criteris davaluaci i activitats davaluaci Temporitzaci Recursos: humans i didctics, material de lalumne, material didctic, bibliografia,...
CONTINGUTS Un contingut est constitut per tots aquells procediments, fets, conceptes, sistemes conceptuals, actituds, valors i normes, a travs dels quals es pretn desenvolupar determinades capacitats dels alumnes. Els continguts es formulen amb un substantiu. 1. Continguts procedimentals (PROCEDIMENTS): Sentn per procediments el conjunt daccions ordenades i finalitzades, s a dir, orientades cap a la consecuci dun fi. Comprenen: Les habilitats enteses com a capacitats bsiques. Les estratgies com a conjunt daccions ms o menys complexes i ordenades per facilitar la resoluci de problemes diversos. Les tcniques com a activitats sistematitzades relacionades amb un aprenentatge concret. Termes: Classificaci, Comparaci,Observaci, Lectura de... Definici, Comentari, Descripci, Representaci,Reconeixement. .......
2. Fets, conceptes i sistemes conceptuals:
Els conceptes designen conjunts de fets, objectes o smbols que tenen certes caracterstiques comunes. Els sistemes conceptuals descriuen relacions entre conceptes.
Exemples: La unitat de mesura, el riu, els mamfers, les parts de la flor, la fotosntesi, els canvis qumics, la gentica, la composici de latmosfera, la cl.lula, la hidrosfera, la velocitat 3. Actituds, valors i normes:
Un valor s un principi normatiu que presideix i regula el comportament de les persones en qualsevol moment i situaci.
Una norma s una regla de conducta que han de respectar les persones en determinades situacions.
Una actitud s una tendncia a comportar-se duna manera persistent i consistent davant de determinats estmuls i situacions. T tres components: afectiu, cognitiu i comportamental.
Termes que podem utilitzar : Autoestima, autoavaluaci,, collaboraci, comproms (personal amb), constncia en, cooperaci, esperit crtic, respecte de/per, responsabilitat,rigor (en ordre i sistema), solidaritat, tolerncia. OBJECTIUS DIDCTICS Identifiquen els resultats esperats, precisant el tipus i el grau daprenentatge que hauran dassolir els alumnes respecte dels continguts. Aquests objectius han de tenir, entre altres, el referent dels objectius de cicle fixats en el projecte curricular del centre.
Els objectius shan dexpressar amb un verb en infinitiu.
La redacci dun objectiu ha dincloure el qu, el com, el quan i lavaluaci del que es vol ensenyar.
Exemples de verbs, tils per a la redacci dobjectius procedimentals (extret de Las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica (Elementary School Science: Why and Who, 1974))
Observar, Comparar, Identificar, Classificar, Mesurar, Experimentar.. ACTIVITATS DAPRENENTATGE Sn les estratgies que el professor/a dissenya per tal de posar a labast de lalumnat les experincies, situacions i informacions que li permetin aconseguir els resultats daprenentatge esperats i explicitats als objectius didctics.
Les activitats daprenentatge normalment es solen formular amb substantius: redacci de, representaci grfica, dibuix ACTIVITATS DAVALUACI Les activitats davaluaci han de permetre constatar el procs daprenentatge i lassoliment dels objectius didctics.
s recomanable que les activitats davaluaci siguin equivalents a les daprenentatge, per no idntiques, ja que han devidenciar la consecuci dels objectes establerts.
Les activitats davaluaci sexpressen normalment amb substantius semblants als que sexpliciten les activitats daprenentatge, o b corresponents a la substantivaci dels infinitius en que han estat redactats els objectius didctics. Components dun unitat didctica: rea o rees Curs Durada Ttol Coneixements previs Objectius didctics Continguts: fets, conceptes, procediments,valors, normes i actituds Competncies bsiques: prpies de la matria, connexi amb altres matries i competncies transversals. Activitats densenyament aprenentatge Metodologia Criteris davaluaci i activitats davaluaci Temporitzaci Recursos: humans i didctics, material de lalumne, material didctic, bibliografia,...
PLANIFICACI DUN CRDIT VARIABLE/OPTATIVA Ttol: Per qu serveixen les roques?
Estructura i temporitzaci de les cinc unitats didctiques que el formen: Unitat 1: Qu podem trobar sota terra?........................................6 hores Unitat 2: Minerals i roques utilitzades a la construcci.................8 hores Unitat 3: El treball de camp.........................................................12 hores Unitat 4: Contempla les roques del venat....................................4 hores Unitat 5: El reciclatge dels metalls................................................5 hores
Objectius de la unitat 3 1. Investigar alguns materials naturals (roques), i descriure com les propietats dels minerals i de les roques estan lligades amb la seva utilitzaci com a matries primeres. 2. Utilitzar el pensament tridimensional, amb el temps com una dimensi ms. 3. Utilitzar coordenades de referncia, i mapes com una ajuda per a localitzar indrets. 4. Localitzar afloraments al camp en un mapa, i dibuixar notes de camp per a registrar i interpretar paisatge. 5. Recollir mostres, de manera que desprs permetin la seva ubicaci, classificaci i estudi. Continguts unitat 3 Fets, conceptes i sistemes conceptuals El treball de camp: importncia i tcniques Procediments 1. s efica i amb seguretat dinstruments dobservaci, mesura i de materials de laboratori i de camp. 2. s de tcniques de recol.lecci de minerals i roques. 3. Aplicaci de tcniques estandaritzades de classificaci de mostres (dibuixos, fotografies, claus dicotmiques) 4. Utilitzaci de dibuixos, esquemes o mapes i taules o grfics per a copsar i posar de relleu la informaci. 5. Interpretaci de la informaci a partir de taules, grfics i mapes. 6. Pensament tridimensional. Valors, normes i actituds 1. Conscincia del possible exhauriment dels recursos minerals. 2. Conscincia de les normes de seguretat per treballar al camp. 3. Valoraci de la importncia de la cincia en la tecnologia. EXERCICI PRCTIC Classifiquem continguts UNITAT DIDCTICA: MATERIALS HOMOGENIS I HETEROGENIS
Objectius didctics:
Mescles i substncies pures
1. Distingir els components de les mescles 2. Conceptualitzar: dissolvent, solut i concentraci 3. Saber separar els components de les mescles 4. Classificar les solucions en diludes, concentrades i saturades 5. Classificar els lquids en: solucions, no solucions i substncies pures 6. Distingir a simple vista o amb lupa de m, materials homogenis i heterogenis 7. Ser ordenat en les experincies i en el seu registre 8. Tenir imaginaci pe suggerir hiptesi
Continguts: .Comprovaci sistemtica Ordre en les experincies Components de les mescles Tcniques de separaci de dissolucions: evaporaci, cristallitzaci, destillaci Concentraci d'una soluci Responsabilitat en l's i conservaci de material i substncies de laboratori Substncies pures Material compost amb propietats diferents de les dels seus components Mescles: dissolucions i no solucions Preocupaci per la seguretat prpia i la dels altres Classificaci dels materials en homogenis i heterogenis Producte de consum Tcniques de separaci de no solucions: filtraci i decantaci Separaci dels components de les mescles Imaginaci per suggerir hiptesis Registre d'experincies Preparaci de dissolucions de diferents concentracions Unitat didctica MATERIALS HOMOGENIS I HETEROGENIS Fets, conceptes i sistemes
Mescles: dissolucions i no solucions Components de les mescles Concentraci d'una soluci Dissolucions diludes,concentrades i saturades Substncies pures Separaci dels components de les mescles Classificaci dels materials en homogenis i heterogenis
Procediments
*Tcniques de ...
*Preparaci de....
Tcniques de separaci: filtraci, ..
*Registre dexperincies
*Comprovaci sistemtica
Actituds
Preocupaci per la seguretat prpia i la dels altres
Ordre en les experincies
Responsabilitat en l's i conservaci de material i substncies de laboratori
Imaginaci per ......
Inters per.....
4.- Activitats d'aprenentatge 4.1. Activitats per a presentar els nous continguts i activitats *mescles i substncies pures fitxa 1 pag 55 *recerca dobjectes interaccionants presentar exemples *productes de consum presentar un producte de consum a l'abast 4.2. Activitats per a explorar els coneixements previs *mescles i substncies pures fitxes 2 (56) 3 (57) 4 (58) *recerca dobjectes interaccionants Activitat d'introducci de problemes explicaci i deduccions sobre el punt anterior *productes de consum preguntar com s'elaboren alguns productes 4.3. Activitats per a facilitar la comprensi dels nous continguts *mescles i substncies pures fitxa 5 (59) 6 (60) 7 (61) *recerca dobjectes interaccionants fitxa 11 (68) *productes de consum Activitats de presentaci de problemes elaborar un objecte o producte visualitzar el vdeo : com es fa? 4.4. Activitats d'aplicaci dels nous continguts apresos *mescles i substncies pures fitxa 8 (62) 9 (63) 10 (64) *recerca dobjectes interaccionants exemple i deduccions *productes de consum discussi de les solucions a l'apartat anterior elaboraci de productes mitjanant mescles elaboraci d'infusions histries d'alquimistes comercialitzaci dels productes 4.5. Activitats de sntesi (poden ser tamb avaluatives) Visita a una fbrica elaboraci de colnia elaboraci de tinta Donar el mapa conceptual de la pg 69 Donar la histria de l'elaboraci d'objectes de goma MODELS Fulls per planificar
1T SETMANA DEL _____ AL _____ DE _____________________
DIA HORA MATRIA/GRUP ACTIVITATS PREVISTES 9 a 10 10 a 11
2/4 de 1 a 2/4 de 2
2/4 de 2 a 2/4 de 3
3 a 4 4 a 5 dilluns 5 a 7 9 a 10 10 a 11 2/4 de 12 a 2/4 de 1
2/4 de 1 a 2/4 de 2
2/4 de 2 a 2/4 de 3
3 a 4 dimarts 4 a 5 9 a 10 10 a 11 2/4 de 12 a 2/4 de 1
2/4 de 1 a 2/4 de 2
2/4 de 2 a 2/4 de 3
3 a 4 dimecre s 4 a 5 9 a 10 10 a 11 2/4 de 12 a 2/4 de 1
2/4 de 1 a 2/4 de 2
2/4 de 2 a 2/4 de 3
3 a 4
dijous 4 a 5 9 a 10 10 a 11 divendre s 2/4 de 12 a 2/4 de 1