Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.

2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE















Programa colar
pentru disciplina

MATEMATIC
CLASELE a III-a a IV-a


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. /.2014












Bucureti, 2014


Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Matematic reprezint o ofert curricular pentru clasele a
III-a a IV-a din nvmntul primar. Situat n aria curricular Matematic i tiine ale naturii,
aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 4
ore/sptmn.
Programa disciplinei Matematic este elaborat pe baz unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Prin structura sa, aceasta contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului
didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a importanei
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
n procesul de elaborare autorii au avut n vedere recomandrile europene privind competenele
cheie, rezultatele nregistrate la testrile naionale i internaionale pentru nvmntul primar din
ultimii ani, precum i exigenele Cadrului de referin TIMSS 2011. Din aceast perspectiv, elevii sunt
sprijinii s gndeasc critic asupra problemelor cotidiene, s identifice soluii i s rezolve probleme
utiliznd metode diverse. Matematica devine astfel o cale prin care pot fi rezolvate probleme curente,
dezvoltnd n egal msur cunotine, abiliti i atitudini utile n studiul altor discipline, n profesia
viitoare i n via.
Sub aspect tematic, la clasa a III-a/ a IV-a este extins spaiul numeric, sunt introduse noi
operaii (nmulirea i mprirea) i apar primele noiuni de scriere fracionar. De asemenea, elevii
intr n contact cu noi elemente de geometrie i reprezentri grafice diverse, cu msurri i uniti de
msur.
n acest fel programa de Matematic are un rol important n dezvoltarea abilitii i dorinei
elevilor de a utiliza moduri matematice de gndire logic i spaial, corespunztoare nivelului lor de
vrst pentru rezolvarea unor probleme din mediul apropiat, astfel:
- realizarea unor calcule elementare cu ajutorul numerelor
- identificarea unor relaii/regulariti
- explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte
- utilizarea unor etaloane pentru msurri i estimri.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic ncadreaz achiziiile de
cunoatere i de comportament ale elevului, fiind comune unui ciclu de nvmnt i rednd fidel
orientarea general a procesului educaional pentru disciplina Matematic.
Competenele specifice sunt competene derivate din competenele generale, reprezint etape
n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care definesc contexte de nvare variate. Programa propune o ofert flexibil de activiti
de nvare. Cadrul didactic poate s modifice, s completeze sau s nlocuiasc aceste activiti cu
altele, adecvate clasei. Devine astfel posibil s se realizeze un demers didactic personalizat, care s
asigure formarea competenelor prevzute de program, n contextul specific al fiecrei clase.
Coninuturile nvrii se regsesc n inventarul achiziiilor necesare elevului pentru alfabetizarea din
domeniul matematicii i sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Elemente intuitive de geometrie
- Msur i uniti de msur
- Organizarea i reprezentarea datelor
Sugestiile metodologice reprezint o component a programei care propune metode i mijloace
pentru realizarea demersului didactic.










Competene generale





























1. Identificarea unor relaii/ regulariti din mediul apropiat

2. Utilizarea numerelor n calcule elementare

3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n
mediul apropiat

4. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

5. Rezolvarea de probleme pornind de la situaii familiare

Matematic clasele a III-a - a IV-a
4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Identificarea unor relaii/ regulariti din mediul apropiat
Clasa a III-a Clasa a IV-a
1.1. Observarea unor modele/regulariti din mediul apropiat, pentru
crearea de raionamente proprii
- identificarea n mediul apropiat/desene/ imagini/ machete/ filme documentare
a elementelor repetitive
- identificarea regulii de construcie a unui ir de simboluri sau numere

1.1.Explicarea unor modele/regulariti, pentru crearea de raionamente
proprii
- identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de numere, n situaii
practice
- descrierea unei reguli pornind de la un ir dat
- identificarea unor procedee de lucru care pot fi utilizate i n alte situaii
- utilizarea calculatorului pentru realizarea unor modele repetitive, respectnd
condiii date

1.2. Aplicarea unei reguli pentru completarea unor modele repetitive
- realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu obiecte), respectnd o
regul dat
- realizarea unor modele repetitive utiliznd figuri/ corpuri geometrice de
diferite mrimi i culori
- generarea/ completarea unor iruri de simboluri sau de numere folosind o
regul dat
1.2. Generarea unor modele repetitive /regulariti
- realizarea unor modele repetitive cu obiecte date
- construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, figuri, corpuri
geometrice, respectnd una sau mai multe reguli diferite
- utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul perimetrului,
pentru determinarea unui numr necunoscut dintr-o relaie numeric)


Matematic clasele a III-a - a IV-a
5
2. Utilizarea numerelor n calcule elementare
Clasa a III-a Clasa a IV-a
2.1. Recunoaterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 i a
fraciilor subunitare sau echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10
- reprezentarea numerelor naturale n concentrul 0-10 000 cu ajutorul
numrtorii de poziionare sau prin simboluri (forme geometrice, liniue, bile
colorate etc.)
- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/litere
- identificarea, ntr-un numr, a cifrei unitilor/ zecilor/ sutelor/ miilor/ zecilor de
mii
- compunerea i descompunerea numerelor n / din mii, sute, zeci i uniti
- numrare cresctoare i descresctoare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la.., mai mic dect ... dar mai mare
dect ...)
- generarea unor numere mai mici dect 10 000, ale cror cifre ndeplinesc
condiii date (de exemplu, cifra unitilor este 1, cifra zecilor este cu 2 mai mare
dect cifra unitilor etc.)
- rotunjirea/aproximarea numerelor naturale la diferite ordine
- formarea, scrierea i citirea numerelor naturale folosind cifrele romane (se
utilizeaz numai simbolurile I, V, X)
- transcrierea cu cifre arabe a unor numere scrise cu cifre romane
- utilizarea cifrelor romane n situaii uzuale (scrierea datei, numerotarea
claselor, a subpunctelor unor exerciii, a capitolelor unei cri etc.)
- identificarea, n mediul apropiat, a scrierii fracionare
- identificarea numrtorilor i numitorilor fraciilor
- citirea i scrierea fraciilor subunitare i a celor echiunitare
- determinarea unor fracii cnd numrtorul i/sau numitorul ndeplinesc
anumite condiii
- reprezentarea unei fracii subunitare date prin desen, prin haurare sau
decupare
- scrierea unor fracii subunitare pornind de la mulimi de obiecte, de la un
desen/reprezentare grafic sau de la un text
- exerciii practice de obinere a unor fracii subunitare echivalente (de
exemplu, se compar dou sferturi dintr-o foaie cu o jumtate din aceeai foaie
2.1. Recunoaterea numerelor naturale n concentrul 0- 1 000 000 i a
fraciilor cu numitori mai mici sau egali cu 10, respectiv egali cu 100
- reprezentarea numerelor naturale n diverse moduri (folosind simboluri)
- scrierea cu cifre/litere a unor numere din intervalul 0 1 000 000
- compunerea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1 000 000
- identificarea ordinelor i claselor, precum i a cifrelor unitilor/ zecilor/
sutelor/ ... milioanelor dintr-un numr
- compunerea i descompunerea numerelor din/n sute de mii, zeci de mii, mii,
sute, zeci i uniti
- numrare cu pas dat, n ordine cresctoare i descresctoare, cu precizarea
limitelor intervalului (de la ... pn la ..., mai mic dect ... dar mai mare dect ...)
- generarea de numere mai mici dect 1 000 000, care ndeplinesc condiii
date
- formarea, scrierea i citirea numerelor naturale folosind cifrele romane
- transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise cu cifre arabe
- utilizarea cifrelor romane n situaii uzuale (de exemplu, scrierea cu cifre
romane a unor numerale ordinale)
- identificarea, n mediul apropiat, a scrierii fracionare, a numerelor scrise cu
virgul i a procentelor
- identificarea numrtorilor i numitorilor fraciilor
- citirea i scrierea fraciilor subunitare, supraunitare i a celor echiunitare
- determinarea unor fracii cnd numrtorul i/sau numitorul ndeplinesc
anumite condiii
- reprezentarea intuitiv a unei fracii utiliznd desene, hauri, decupaje etc.
- scrierea unor fracii pornind de la reprezentarea grafic sau de la mulimi
- exerciii practice de obinere a unor fracii echivalente
- marcarea unor pri dintr-un ntreg, folosind echivalena dintre fraciile
zecimale i ordinale (1/2=0,50; 1/4=0,25; 3/4=0,75; 1/10=0,10; 1/100=0,01),
fr terminologie, utiliznd material concret
- scrierea procentual a unei fracii subunitare cu numitorul 100 (de exemplu,
20/100 scris ca 20%)
- marcarea pe ax a unor pri dintr-un ntreg

Matematic clasele a III-a - a IV-a
6
Clasa a III-a Clasa a IV-a
pentru indicarea echivalenei fraciilor 1/2 i 2/4 )

- marcarea, prin pliere, a 1/2, respectiv 1/4; 3/4; 0,50; 0,25; 50%; 25%; 75%
din suprafaa unei figuri geometrice
- jocuri de rol: la cumprturi (utilizarea numerelor cu virgul i a procentelor)
2.2.Compararea numerelor naturale n concentrul 0 10 000, respectiv a
fraciilor subunitare sau echiunitare care au acelai numitor, mai mic sau
egal cu 10
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 10 000 folosind
numrtoarea poziional sau reprezentri
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000 utiliznd algoritmul
de comparare
- utilizarea semnelor <, >, = n compararea numerelor naturale sau fraciilor
- compararea unor fracii cu acelai numitor, prin utilizarea unor mulimi de
obiecte sau prin reprezentare grafic

2.2.Compararea numerelor naturale n concentrul 0 1000 000, respectiv a
fraciilor care au acelai numrtor sau acelai numitor
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 1 000 000 utiliznd
algoritmul de comparare
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd semnele <, >, =
- compararea unor fracii cu ntregul n situaii familiare
- compararea a dou fracii cu acelai numitor sau acelai numrtor, pornind
de la reprezentri grafice sau prin ordonarea unor mulimi de obiecte
- compararea a dou fracii cu acelai numitor sau cu acelai numrtor
folosind regulile de comparare a fraciilor
- poziionare pe axa numerelor a unor fracii cu acelai numitor sau cu numitori
diferii
2.3. Ordonarea numerelor naturale n concentrul 0 10 000 i respectiv a
fraciilor subunitare sau echiunitare care au acelai numitor, mai mic sau
egal cu 10
- precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui numr natural
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale mai mici sau
egale cu 10 000
- rotunjirea numerelor n contexte similare unor situaii din viaa familiare
- determinarea unor numere care s respecte condiii date (mai mic dect ...,
mai mare sau egal cu ... etc.)
- ordonarea unor fracii cu acelai numitor, folosind reprezentarea grafic a
acestora
- determinarea/scrierea unei fracii mai mici sau mai mari dect o fracie dat
(intuitiv)
- completarea numrtorilor unor fracii, cu respectarea unor condiii date (de
exemplu, 3/7 /7 )


2.3. Ordonarea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000 i respectiv
a fraciilor care au acelai numrtor sau acelai numitor
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 1 000 000 folosind
reprezentri
- precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui numr natural
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale mai mici sau
egale cu 1 000 000
- rotunjirea la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute de mii a unor valori numerice
(preuri, distane etc.)
- determinarea unor numere care s respecte condiii date ( mai mic dect ...,
mai mare sau egal cu ... etc.)
- ordonarea unor fracii folosind reprezentri grafice ale acestora sau regulile
de comparare a fraciilor

Matematic clasele a III-a - a IV-a
7
Clasa a III-a Clasa a IV-a
2.4. Efectuarea de adunri i scderi de numere naturale n concentrul 0 -
10 000 sau cu fracii cu acelai numitor
- descompunerea numerelor n concentrul 0 10 000, utiliznd adunarea i
scderea
- jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea numerelor din
concentrul 0 10 000
- efectuarea de adunri/scderi cu numere n concentrul 0 10 000, utiliznd
algoritmi de calcul, descompuneri numerice i proprietile operaiilor
- efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de scdere
- utilizarea proprietilor adunrii n calcule (comutativitate, asociativitate,
element neutru), fr precizarea terminologiei
- estimarea rezultatului unui calcul, fr efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor adunrilor i/sau
scderilor
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile operaiilor, descompuneri
de numere etc.)
- scrierea unei fracii ca sum sau ca diferen de fracii cu acelai numitor
- adunri i scderi de fracii care au acelai numitor
2.4.Efectuarea de adunri i scderi de numere naturale n concentrul 0 - 1
000 000 sau cu numere fracionare
- compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1 000 000,
utiliznd adunarea i scderea
- jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea numerelor din
concentrul 0 1 000 000
- efectuarea de adunri/scderi n concentrul 0 1 000 000, utiliznd algoritmi
de calcul, descompuneri numerice i proprietile operaiilor
- efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de scdere
- utilizarea proprietilor adunrii n calcule (comutativitate, asociativitate,
element neutru), fr precizarea terminologiei
- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunri i scderi sau pentru
verificarea unor rezultate
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile operaiilor, grupri i
descompuneri de numere etc.)
- identificarea erorilor de calcul n diferite exerciii
- scrierea unei fracii ca sum sau ca diferen de fracii cu acelai numitor
- adunri i scderi de fracii care au acelai numitor
- adunri i scderi cu fraciile zecimale folosind algoritmul de calcul
2.5. Efectuarea de nmuliri de numere naturale n concentrul 0 - 10 000 i
de mpriri folosind tabla mpririi
- rezolvarea de exerciii folosind tabla nmulirii
- efectuarea de nmuliri i mpriri exacte cu 10, 100
- rezolvarea de exerciii folosind tabla mpririi
- efectuarea de nmuliri ntre numere formate cu dou sau trei cifre i numere
formate cu o cifr
- utilizarea unor proprieti ale nmulirii n calcule, fr precizarea terminologiei
- scrierea unui numr ca produs de doi sau trei factori
- rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de ordine diferite;
metoda reprezentrii grafice, metoda reducerii la unitate
- estimarea ordinului de mrime a rezultatului unui calcul fr efectuarea
acestuia
2.5. Efectuarea de nmuliri de numere naturale n concentrul 0 - 1 000 000
i de mpriri la numere de o cifr sau dou cifre
- efectuarea de nmuliri i mpriri cu 10, 100, 1 000
- efectuarea de nmuliri a unui numr mai mic dect 1 000 000 cu un numr
format cu o cifr
- utilizarea n calcul a unor proprieti ale nmulirii, fr precizarea
terminologiei
- efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 000 000, n scris
- scrierea unui numr ca produs de doi sau mai muli factori
- efectuarea de mpriri n concentrul 0 - 1 000 000
- estimarea ordinului de mrime a rezultatului unui calcul, fr efectuarea
acestuia
- utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii de nmulire i

Matematic clasele a III-a - a IV-a
8
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor operaii de
nmulire i mprire
- efectuarea probei unei operaii de nmulire/mprire
- rezolvarea de exerciii, cu operaiile cunoscute, respectnd ordinea efecturii
operaiilor i semnificaia parantezelor rotunde
- aflarea unei uniti fracionare dintr-un ntreg (1/2 din , 1/3 din etc.)

mprire
- efectuarea probei unei operaii de nmulire/mprire
- rezolvarea de exerciii cu operaiile cunoscute, respectnd ordinea efecturii
operaiilor i semnificaia parantezelor (numai paranteze rotunde i ptrate)
- rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de ordine diferite;
metoda reprezentrii grafice, metoda comparaiei, metoda reducerii la unitate,
metoda mersului invers
- aflarea unei fracii dintr-un ntreg
- introducerea ntregilor n fracie
- scoaterea ntregilor din fracie

3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n mediul apropiat
Clasa a III-a Clasa a IV-a
3.1. Localizarea unor obiecte n spaiu i n reprezentri, n situaii familiare
- descrierea poziiei obiectelor din spaiu, n raport cu alte obiecte
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte
- utilizarea reprezentrilor schematice/realizarea planului clasei, marcarea sau
citirea indiciilor etc.
- realizarea unor desene, respectnd condiii date
- iniierea i participarea la diverse jocuri de strategie n care este necesar
localizarea pieselor (ah, go, domino, intar etc.)
- realizarea i completarea unor tabele respectnd instruciuni n care se
folosesc cuvintele rnd i coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect ntr-o reprezentare grafic sub form de
reea
- completare de tabele folosind computerul
- jocuri de orientare n spaiu
- gsirea unor obiecte folosind indicii
3.1. Localizarea unor obiecte n spaiu i a unor simboluri n diverse
reprezentri
- descrierea poziiei obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte (paralel,
perpendicular)
- identificarea structurii unui ansamblu de obiecte spaiale din perspective
diferite
- identificarea obiectelor folosind simbolurile dintr-o reprezentare
- realizarea i completarea unor tabele respectnd instruciuni n care se
folosesc cuvintele rnd i coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect (dintr-o reprezentare de tip reea)
- jocuri de construcii a unor ansambluri de obiecte cu forme geometrice, cu
respespectarea unor cerine (de exemplu: deasupra cubului s fie un cilindru,
iar n stnga cubului, s fie un con)
- completare de tabele folosind computerul
- vizualizare pe internet a unor planuri i hri cu un scop (de exemplu, de a
localiza coala n comunitate, de a vizualiza cel mai scurt traseu ntre dou
locuri)
- reprezentarea, sub forma unor desene sau planuri, a unor trasee reale sau
imaginare; joc de rol

Matematic clasele a III-a - a IV-a
9
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- utilizarea unei reprezentri simple pentru orientare n spaiu, n condiii
familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor i corpurilor
geometrice n contexte familiare
- identificarea i denumirea formelor geometrice plane
- recunoaterea i descrierea unor obiecte care au forma unor corpuri
geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cilindru, con)
- conturarea formelor geometrice plane cu ajutorul instrumentelor de
geometrie/abloanelor (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc)
- realizarea unor desene/ colaje folosind formele geometrice nvate
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o
figur geometric fragmentat
- gruparea unor forme sau corpuri geometrice dup criterii date (numr de
laturi, numr de unghiuri, form/ numr de fee, numr de vrfuri, numr de
muchii)
- decuparea dup contur a desfurrii unui corp geometric dat: cub, cuboid,
cilindru, con
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse materiale (beioare,
scobitori, plastilin etc.)
- jocuri de construcii cu obiecte cu forme geometrice
- realizarea unei expoziii de fotografie avnd ca tem obiecte cu form
geometric
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare (sau origami)
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice
- compararea unor unghiuri prin suprapunere

3.2. Explorarea caracteristicilor, relaiilor i a proprietilor figurilor i
corpurilor geometrice identificate n diferite contexte
- identificarea i denumirea formelor plane
- recunoaterea n mediul apropiat/n reprezentri a unor obiecte cu form
geometric (piramid)
- identificarea elementelor componente ale unei figuri plane: unghi, latur, vrf
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o
figur geometric fragmentat
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare, paralele
- stabilirea axelor de simetrie ale unor figuri geometrice prin diferite modaliti
(pliere, desen)
- estimarea mrimii unor suprafee desenate pe o reea, utiliznd ca unitate de
msur ptratul cu latura de 1 cm
- completarea desenului unei figuri geometrice dup o ax de simetrie
- compararea volumelor unor corpuri geometrice (cub, paralelipiped) folosind
ca unitate de msur cubul cu latura de 1 cm

4. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
Clasa a III-a Clasa a IV-a
4.1. Utilizarea unor instrumente i uniti de msur standardizate, n
situaii concrete
4.1. Utilizarea unor instrumente i uniti de msur standardizate, n
situaii concrete, inclusiv pentru validarea unor transformri

Matematic clasele a III-a - a IV-a
10
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur standard adecvate n
realizarea unor msurri
- compararea dimensiunilor, capacitilor, maselor, ca rezultate ale unor
msurtori, folosind instrumente adecvate
- nregistrarea i interpretarea rezultatelor unor msurtori
- identificarea i compararea valorilor monedelor i a bancnotelor
- compararea rezultatelor unor msurtori efectuate cu uniti standard, cu
rezultatele unor msurtori efectuate cu uniti de msur non-standard
- alegerea unitilor de msur adecvate pentru a msura durate de timp

- selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur adecvate
pentru efectuarea unor msurtori n cadrul unor investigaii
- transformarea rezultatelor unor msurtori, de la o unitate mai mare la una
mai mic
- compararea unor sume de bani compuse din monede i bancnote diferite,
jocuri de utilizare a banilor
- analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din rezolvarea unor probleme
practice, cu referire la unitile de msur studiate
- determinarea de suprafee (din reprezentri, folosind ca unitate de msur
ptratul cu latura de 1 cm)
- determinarea de volume (pentru cub i paralelipiped, din reprezentri,
folosind cubul cu latura 1 cm)
- compararea capacitilor unor vase n situaii practice/experimentale

4.2. Operarea cu uniti de msur standardizate, fr transformri
- nregistrarea activitilor desfurate n coal ntr-un interval de timp stabilit
(de exemplu, ntr-o sptmn)
- ordonarea unor date n funcie de succesiunea derulrii lor n timp (de
exemplu, activiti ntr-o zi/ sptmn)
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur pentru lungime, mas,
capacitate, uniti monetare
- rezolvarea de probleme practice n care intervin uniti de msur standard
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti
practice/experimentale
- utilizarea monedelor n calculul valorilor cu scopul susinerii operaiilor de
adunare i scdere cu fracii zecimale
- exprimarea unor dimensiuni ca fracii (1/2 m = 0,50 m; 1/4m = 0,25 m; 3/4 m
= 0,75 m )

4.2. Operarea cu uniti de msur standardizate, folosind transformri
- ordonarea unor evenimente istorice sau personale n funcie de succesiunea
derulrii lor n timp i completarea unei axe a timpului
- identificarea unei date sau calcularea unui interval temporal folosind un
calendar (de exemplu, identificarea unei zile de smbt care cade ntr-o zi de
13; calcularea numrului de zile dintre 23 februarie i 25 aprilie etc.)
- efectuarea de transformri cu uniti de msur standard n limita operaiilor
studiate
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur pentru lungime, mas,
capacitate, uniti monetare
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti practice/
experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de msur standard (inclusiv
cu transformri)
- realizarea operaiilor de adunare i scdere cu fracii zecimale utiliznd
bancnote i monede
- efectuarea de adunri i scderi cu rezultatele unor msurtori exprimate n
fracii zecimale (de exemplu, 1,25 kg + 2,10 kg; 2,80 km 0,70 km etc.)


Matematic clasele a III-a - a IV-a
11
5. Rezolvarea de probleme n situaii familiare
Clasa a III-a Clasa a IV-a
5.1. Utilizarea terminologiei specifice i a unor simboluri matematice n
rezolvarea i/sau compunerea de probleme cu raionamente simple
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul/ ctul/ jumtatea/ sfertul/ dublul
etc.
- identificarea unor fracii, utiliznd suport concret sau desene (pizza, tort, mr,
pine, cutie de bomboane, tablete de ciocolat etc.)
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei sau prin efectuarea
probei adunrii/ scderii
- utilizarea simbolurilor (<, ,>, ,=) pentru compararea unor numere sau a
rezultatelor unor operaii aritmetice
- identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului final al unui
exerciiu
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre necunoscute, in diverse
calcule sau pentru rezolvarea unor probleme
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea datelor numerice sau
a ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea
unei ntrebri etc.
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere, a
problemelor de nmulire n probleme de mprire i invers
- formularea de probleme pornind de la situaii concrete, reprezentri i/sau
relaii matematice, imagini, desene, scheme, exerciii, grafice, tabele
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la
numere date/ expresii care sugereaz operaii

5.1. Utilizarea terminologiei specifice i a unor simboluri matematice n
rezolvarea i/sau compunerea de probleme cu raionamente diverse
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/ dublul, trei sferturi,
zecimea, sutimea etc.
- folosirea fraciilor n contexte familiare
- aflarea unui termen necunoscut, folosind diverse metode
- identificarea i utilizarea terminologiei sau a unor simboluri matematice n
situaii cotidiene (de exemplu, utilizarea procentelor sau a fraciilor zecimale)
- identificarea rolului parantezelor rotunde i a celor ptrate asupra rezultatului
final al unui exerciiu
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a
ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea
unei ntrebri etc.
- transformarea problemelor prin schimbarea operaiilor aritmetice
- formularea de probleme pornind de la situaii concrete, reprezentri i/sau
relaii matematice, imagini, desene, scheme, exerciii, grafice, tabele
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la
numere date/ expresii care sugereaz operaii

5.2. nregistrarea n tabele a unor date observate din mediul apropiat
- selectarea i gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri geometrice dup
mai multe criterii date i nregistrarea datelor ntr-un tabel
- ordonarea unor evenimente/obiecte din mediul apropiat dup anumite criterii
(dup dimensiuni, preferine)
- nregistrarea n tabele a observaiilor din investigaii
- extragerea i sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor criterii date
- identificarea datelor din grafice cu bare i din tabele
5.2. Organizarea datelor n tabele i reprezentarea lor grafic
- selectarea i gruparea unor simboluri /numere/ figuri geometrice/ corpuri
geometrice dup mai multe criterii date
- interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, prin stabilirea de
asemnri i deosebiri, prin extragerea unor informaii semnificative etc.
- gruparea corpurilor dintr-un mediu dup diferite criterii i nregistrarea
concluziilor ntr-o diagram, grafic sau tabel
- extragerea i sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor criterii date

Matematic clasele a III-a - a IV-a
12
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- realizarea unor grafice cu bare pe baza unor informaii date/culese

- nregistrarea observaiilor din investigaii n tabele
- realizarea unor grafice pe baza unor informaii date/culese
- identificarea datelor din reprezentri grafice (cu bare, liniare sau circulare)
- ordonarea unor evenimente/obiecte din mediul apropiat dup anumite scale
(de exemplu dup intensitate, frecven, dimensiuni, preferine etc.)

5.3. Rezolvarea de probleme cu operaiile aritmetice studiate, n concentrul
0- 10 000
- identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme
- identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile problemelor care sugereaz
operaiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou ori
mai mult etc.)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind obiecte, simboluri, numere
sau reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic /desen sau cu o
expresie numeric dat
- organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o reprezentare grafic in
scopul compunerii sau rezolvrii de probleme
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- identificarea unor situaii concrete care se pot transpune n limbaj matematic
- simplificarea/ complicarea unor probleme prin eliminarea sau introducerea
unor date sau cerine
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei probleme
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaiile aritmetice studiate, n concentrul
0-1 000 000
- identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme
- identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile problemelor care sugereaz
operaiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou ori
mai mult etc.)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind obiecte, simboluri, numere
sau reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen sau cu o
expresie numeric dat
- organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o reprezentare grafic in
scopul compunerii sau rezolvrii de probleme
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- identificarea unor situaii concrete care se pot transpune n limbaj matematic
- simplificarea/ complicarea unor probleme prin eliminarea sau introducerea
unor date sau cerine
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei probleme

5.4. Utilizarea operatorilor logici i, sau, nu i a implicaiei n
raionamente simple
- selectarea informaiilor necesare pentru rezolvarea unei probleme sau pentru
a rspunde unei ntrebri
- identificarea situaiilor n care informaiile sunt insuficiente pentru rezolvarea
unei probleme
- implicarea n jocuri logico-matematice
- formularea unor concluzii sau a unor consecine utiliznd elemente de logic
5.4. Utilizarea operatorilor logici i, sau, nu i a implicaiei n diverse
raionamente
- folosirea implicaiei dac ..., atunci... n formulare de probleme, n
argumentri, n ntrebri
- identificarea i analiza informaiilor din enunul unei probleme
- formularea unor consecine posibile/previzibile ce decurg dintr-un set de
ipoteze



Matematic clasele a III-a - a IV-a
13
CONINUTURI
Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a
Numere Numerele naturale 0 - 10 000
- formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire
- formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I,
V, X

Numerele naturale 0 - 1 000 000
- formare, citire, scriere, comparare, ordonare, rotunjire
- scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X, L, C, D, M

Adunarea i scderea n concentrul 0 10 000
- adunarea i scderea; proprieti ale adunrii, fr precizarea
terminologiei
- numr necunoscut: aflare prin diverse metode (operaie invers,
metoda mersului invers, metoda balanei)
Adunarea i scderea n concentrul 0 1 000 000
- adunarea i scderea; proprieti ale adunrii, fr precizarea
terminologiei
- numr necunoscut: aflare prin diverse metode (operaie invers,
metoda mersului invers, metoda balanei)

nmulirea n concentrul 0 10 000
- nmulirea a dou numere de o cifr (tabla nmulirii)
- nmulirea unui numr cu 10, 100
- nmulirea a dou numere din care unul este scris cu o cifr
- proprietile nmulirii fr precizarea terminologiei
- nmulirea cnd factorii au cel puin dou cifre i rezultatul nu
depete 10.000

nmulirea n concentrul 0 1 000 000
- nmulirea unui numr cu 10, 100, 1 000
- nmulirea numerelor cnd factorii au cel mult trei cifre
- proprietile nmulirii, fr precizarea terminologiei


mprirea n concentrul 0 - 100
- mprirea numerelor de dou cifre la un numr de o cifr cu
rest 0 (tabla mpririi dedus din tabla nmulirii)


mprirea n concentrul 0-1 000 000
- mprirea numerelor mai mici de 1 000 000 la un numr de cel
mult dou cifre (cu rest zero sau diferit de zero)
- mprirea unui numr cu 10,100, 1000
- relaii ntre demprit, mpritor, ct, rest

Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde

Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde
i ptrate
Probleme care se rezolv prin operaiile aritmetice cunoscute;
metoda reprezentrii grafice, metoda reducerii la unitate


Probleme care se rezolv prin operaiile aritmetice cunoscute;
metoda reprezentrii grafice, metoda comparaiei, metoda
reducerii la unitate, metoda mersului invers
Fracii subunitare i echiunitare cu numitorul mai mic sau
egal cu 10
- diviziuni ale unui ntreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentri
Fracii cu numitorul mai mic sau egal cu 10 sau cu numitorul
egal cu 100
- diviziuni ale unui ntreg: sutime; reprezentri prin desene

Matematic clasele a III-a - a IV-a
14
Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a
prin desene
- terminologie specific: fracie, numitor, numrtor, fracie
subunitar, fracie echiunitar
- compararea, ordonarea, adunarea i scderea fraciilor
subunitare cu acelai numitor
- aflarea unei uniti fracionare dintr-un ntreg (o ptrime, o
cincime etc.)

- fracii subunitare, echiunitare, supraunitare
- adunarea i scderea fraciilor cu acelai numitor
- aflarea unei fracii dintr-un ntreg
- aflarea ntregului cnd se cunoate o fracie a acestuia
- identificarea echivalenei fraciilor folosind reprezentri
- scrierea procentual a fraciilor cu numitorul 100 (de exemplu
15/100 = 15%)


Fracii zecimale cu cel mult dou zecimale (echivalena dintre
fraciile zecimale i cele ordinare - intuitiv, fr teoretizri)
- semnificaia fraciilor zecimale n situaii concrete (n desene, la
preuri i n exprimarea lungimilor, maselor etc.)
- scrierea i citirea fraciilor zecimale
- algoritmul de adunare i scdere a fraciilor zecimale (intuitiv)

Elemente intuitive de
geometrie
Localizarea unor obiecte
- coordonate ntr-o reprezentare grafic sub form de reea
Localizarea unor obiecte
- terminologie specific: paralel, perpendicular
- coordonate ntr-o reprezentare grafic sub form de reea
- hri

Figuri geometrice
-punct, linie dreapt, linie frnt, linie curb, segment
- unghi
- poligoane: ptrat, dreptunghi, triunghi
- cerc
Axa de simetrie
Perimetrul
Figuri geometrice
- drepte perpendiculare, paralele
- unghiuri drepte, ascuite, obtuze
- poligoane: ptrat, dreptunghi, romb, paralelogram, triunghi
- cerc
Axa de simetrie
Perimetrul
Aria unei suprafee (prin reprezentri, estimnd cu ajutorul unei
reele de ptrate cu latura de 1 cm)

Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sfer, con (recunoatere,
identificarea unor elemente specifice)



Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, piramid, cilindru, sfer, con (identificare,
desfurare, construcie folosind tipare sau diverse materiale)
- volumul cubului i paralelipipedului (prin reprezentri, folosind
cubul cu latura 1 cm)



Matematic clasele a III-a - a IV-a
15
Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a
Uniti i instrumente de
msur
Uniti de msur pentru lungime
- uniti de msur: metrul, cu submultiplii, multiplii
- instrumente de msur: rigl, metrul de tmplrie, metrul de
croitorie, ruleta
- operaii cu unitile de msur pentru lungime (fr transformri)
Uniti de msur pentru lungime
- uniti de msur: metrul, cu multiplii i submultiplii
- transformri pentru lungime n limita operaiilor cunoscute
- instrumente de msur: rigla, metrul de tmplrie, metrul de
croitorie, ruleta
- operaii cu unitile de msur pentru lungime

Uniti de msur pentru volum lichid
- uniti de msur: litrul cu multiplii i submultiplii
- operaii cu unitile de msur pentru volum lichide (fr
transformri)

Uniti de msur pentru volum lichide
- uniti de msur: litrul cu multiplii i submultiplii
- transformri pentru mas n limita operaiilor cunoscute
- operaii cu unitile de msur pentru volumul lichidelor
Uniti de msur pentru mas
- uniti de msur: gramul cu multiplii i submultiplii
- instrumente de msur: cntarul, balana
- operaii cu unitile de msur pentru mas (fr transformri)

Uniti de msur pentru mas
- uniti de msur: gramul, multiplii i submultiplii (inclusiv tona i
chintalul)
- transformrile unitilor de msur n limita operaiilor cunoscute
- instrumente de msur: cntarul, balana
- operaii cu unitile de msur pentru mas

Uniti de msur pentru timp
- uniti de msur: ora (citirea ceasului), ziua (ieri, alaltieri,
mine, poimine), sptmna, anul (calendarul)
-instrumente de msur: ceasul

Uniti de msur pentru timp
- calculul unor intervale temporale, transformri din uniti mai mari
n uniti mai mici de timp
-citirea instrumentelor de msur: ceasul, cronometrul

Uniti de msur monetare
- uniti de msur: leul i banul
- schimburi monetare echivalente n aceeai unitate monetar

Uniti de msur monetare
- uniti de msur: leul i banul, euro i eurocentul (recunoatere
de monede i bancnote n uz)
- schimburi monetare echivalente n aceeai unitate monetar

Organizarea datelor Organizarea i reprezentarea datelor
- tabel: rnd, coloan, celul a tabelului, date din tabel
- date din tabele: sortare, extragere, ordonare
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informaii

Organizarea i reprezentarea datelor
- date din tabele: analiza datelor, interpretare
- grafice cu bare, liniare i circulare: construire, extragerea unor
informaii i prelucrarea lor

Matematic clasele a III-a - a IV-a 16
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline.
La acest nivel de vrst, profesorul va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor
colare.
Anumite noiuni introduce vor fi studiate fie pentru cazuri particulare, aa cum este cazul
paralelipipedului (paralelipiped dreptunghic), fie intuitive, recurgnd la situaii familiare (procentul).
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe stimularea i
pstrarea interesului elevului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine.
Ca metod, jocul didactic va fi nc prezent, asigurnd contextul pentru participarea activ,
individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei. Accentul se va pune att pe
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor, ct i pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive, antrenament mental, utilizarea suporturilor concrete i a reprezentrilor
grafice, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent elev - profesor, astfel nct
s rspund intereselor beneficiarilor. Elevii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ,
s exprime idei i opinii despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvmnt. Se recomand
metodele moderne de evaluare precum: realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor,
stimularea dezvoltrii de valori i atitudini, n contexte fireti, adaptate vrstei, observarea sistematic
a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluare.
Rezultatele evalurii vor fi formulate prin raportare la competenele specifice, evitndu-se
comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
n evaluare se poate pune accent i pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale.
Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate
de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev.