1.

Schema corporal i imaginea corpului

La nceputul practicii mele n psihanaliza copilului (1938), ndrumat
de Sophie Morgenstern
1
, prima psihanalist pentru copii din Frana,
o!eream copiilor " dornici s neleag mpreun cu mine care era cauza
din interior, ne#tiut, a di!icultilor de a tri pe care le a$eau " h%rtie #i
creioane colorate& mai t%rziu, am adugat #i plastilina'
(esenele, culorile !olosite, !ormele, constituie modaliti spontane de
a se e)prima pentru ma*oritatea copiilor' Lor le place apoi s
+po$esteasc, ceea ce m%inile lor au tradus din !antasmele lor,
$er-alizeaz ast!el ceea ce au desenat #i modelat celui care.i ascult'
/neori, spusele lor sunt n a!ara unui raport logic (pentru adult) cu ceea
ce adultul credea c $ede' (ar a !ost !oarte surprinztor ceea ce mi s.a
impus treptat' Faptul c instanele teoriei !reudiene a aparatului psihic0
Se, 1u, Supraeu, sunt repera-ile n orice compoziie li-er, !ie c este
gra!ic (desen), plastic (modela*), etc' aceste producii ale copilului sunt
$erita-ile !antasme reprezentate, din care se pot desci!ra structurile
incon#tientului' 1le nu pot !i decodi!icate ca atare dec%t prin spusele
copilului care antropomor!izeaz, care d $ia di!eritelor pri ale
desenelor sale atunci c%nd $or-e#te analistului' 2cest !apt este particular
n analiza copiilor0 ceea ce, la aduli, se desci!reaz pornind de la
asociaiile de idei cu pri$ire la un $is po$estit, de e)emplu, se poate
1
3'2'0 S.a sinucis n 1945, la in$adarea 6arisului de ctre germani'
1
ilustra, la copii, prin ceea ce spun despre gra!ismele sau compoziiile
plastice, ca suport al !antasmelor #i !a-ulaiilor lor n relaia de trans!er'
Mediatorul celor trei instane psihice (Se, 1u, Supraeu), n
reprezentrile alegorice !urnizate de su-iect, s.a do$edit a !i speci!ic' 1u
l.am numit imaginea corpului'
Exemplul I. (ou desene ale unui copil de apro)imati$ 11 ani, cu
ticuri se$ere'
6rimul desen0 un cal al crui cap nu ncape pe !oaia de desen, pe
care se a!l un clre care se lupt cu un inamic ce nu este complet
$izi-il, dar cruia i se $ede spada $enind de sus, din st%nga !oii de desen,
amenin%nd capul clreului, #i n acela#i timp putem o-ser$a, n partea
dreapt *os a desenului, un #arpe $eninos care, spune copilul, l $a mu#ca
pe calul clreului' 7n acest desen, calul nu are cap, dar clreul are'
2l doilea desen (ntr.o alt #edin)0 se prezint ca o $ariaie a temei
precedente' 8apul clreului nu ncape complet pe !oaia de desen& calul
are capul pe !oaie, dar coada nu i.a ncput' 9arpele a !ost nlocuit de
capul unui tigru, care se a!l n partea st%ng *os a !oii, #i se pregte#te
s atace calul' 8apul tigrului se a!l de !apt n partea unde ar !i tre-uit s
!ie capul calului, dar acesta era plasat mai *os'
:ieelul care, la in$itaia psihanalistului, po$este#te despre cele
dou desene ale sale, poate s se pun n locul tuturor persona*elor #i,
de pe poziia !iecruia dintre ele, s.#i imagineze #i s spun ceea ce
simea'
2par ast!el, succesi$, un cap sim-oliz%nd de$orarea oral, cel al
tigrului& un cap al controlului musculaturii anale, pe care.l poate
reprezenta cel al calului, #i un cap al controlului clreului, reprezentat
de !igura uman' 2ceste trei capete sunt suscepti-ile s se su-stituie
2
unul altuia, !iind e)clus ca ele s se poat a!la simultan pe plan#a de
desen' 7n plus, e)ist ntotdeauna un pericol pentru ca$aler, care este
reprezentat !ie de oralitatea aparinnd unui corp (capul de tigru), !ie de
ctre #arpele $eninos care, pe la spate, !igureaz !orele telurice #i anale
care se pot rz-una pe indi$id, #i n acela#i timp, spada unui superior
ierarhic uman care.l $izeaz'
/lterior, printre ultimele desene ale acestui copil, pericolul a !ost
reprezentat de un !ulger puternic ce distrugea n acela#i timp clreul,
calul, #i pro-a-il animalele care se gseau acolo& #i care se a!lau n
con!lict cu aceste instane $ii, con!lict !igurat de ctre atac'
1)plicitarea di!eritelor pericole a !cut posi-il descoperirea, prin
asocierile li-ere pri$itoare la inamic, la !urtuni, la pericolul $eninului, al
de$orrii, c aceste teme !igurati$e erau legate de o dram !amilial'
Moartea -unicului patern al copilului !usese urmat de con!licte
!amiliale legate de mo#tenire, #i tatl copilului !usese martor la tentati$a
de omor a unuia dintre !rai de ctre !ratele cel mai mare' 8opilul a a!lat
despre acest !apt, surprinz%nd o con$ersaie ntre prinii si c%nd,
a!l%ndu.se la -unici, a dormit cu ei n camer;' <otul s.a telescopat pentru
el, a$iditatea oral a mo#tenirii, ta-uul de a ucide #i surpriza de a asista
la complicitatea prinilor si $or-ind n #oapt n patul con*ugal #i d%nd
dreptate uciga#ului care din !ericire doar l rnise pe cellalt !rate (se
$or-ise ca despre un accident de $%ntoare) #i con$enind s.l ascund'
<icurile se declan#aser la ntoarcerea acas de la !unerariile -unicului'
=edem cum, graie desenelor succesi$e, analiza amintirilor #i
asociaiilor ce !useser incon#tient !igurate a permis eli-erarea acelor
aspecte ce se prezentau ca #i contradicii insolu-ile pentru acest copil,
care nu putea simultan s.#i pstreze capul, $italitatea muscular #i
controlul comportamentului' 1l s.a a!lat n postura martorului tcut #i
3
deci complice al unei con$ersaii a prinilor cu caracter dezumanizant n
raport cu codul Legii' (ar, ceea ce este important, ceea ce ne permite s
nelegem c se poate !ace psihanaliz copiilor, este c !urnizeaz el
nsu#i elementele interpretrii prin ceea ce spune despre desenele sale
!antasmagorice& este el, el.#arpele care g%nde#te ast!el, el.capul de tigru
care o reprezint pe mama periculoas (tatl su o numea tigroaica lui)
cu care se identi!ic, #i care este periculoas pentru calul care l
reprezint pe tatl lui n acest caz& n acela#i timp, sa-ia lui (umnezeu,
nlocuit de !ulgerul din cer, $ine s.l condamne pe copil, s rneasc
umanizarea lui din moment ce a.#i *udeca tatl, complice cu unchiul su,
este un act $ino$at n raport cu Legea' 8ci ceea ce a auzit din cu$intele
lor, nsemna c prinii lui " mai ales tatl, mai puin mama, speriat de
mprt#irea secretului " erau m%nai ei n#i#i de dorina de a transgresa
Legea, ca #i un copil incestuos, el n acest caz, martorul ocazional al
discuiei lor n patul con*ugal din casa rudelor pe linie patern'
Exemplul 2. 1ste cazul unui copil de zece ani total inhi-at, aproape
!r $oce, a crui !a e)prim un sur%s angoasat #i rigid' La in$itaia de
a desena pentru a se e)prima, pentru c nu putea po$esti nimic #i,
susinea el, nu $iseaz, a nceput s reprezinte gra!ic +-tlii cu tancuri,'
(e !apt, toate desenele din primele sale #edine sunt reprezentri ale
aceleia#i teme, ntr.o manier care e)prim clar amploarea inhi-iiei sale
n raport cu altul' 7ntr.unul din desenele sale, de e)emplu, este schiat cu
trsturi !ine #i tremurtoare un tanc n mi*locul paginii, #i, a-ia la
e)tremitatea dreapt a !oii, mai apare $%r!ul e$ii unui alt tanc' (in $%r!ul
acestei e$i nu iese nici un proiectil& doar tancul $izi-il lanseaz
proiectile, dar ntr.o asemenea direcie nc%t, mani!est, nici o stricciune
nu $a !i !cut tancului in$izi-il'
4
(e la o #edin la alta se continu n acela#i mod aceast lupt
imposi-il ntre cele dou tancuri, care mai t%rziu au !ost nlocuite de
-o)eri, reprezentai din pro!il, cu un singur -ra $izi-il, la o distan
aprecia-il unul de cellalt' Se con!irm ast!el pro-lema ri$alitii su-
!orma unei imposi-ile lupte corp la corp' 6entru c ace#ti -o)eri n.au,
con!orm primelor desene succesi$e pe care copilul le.a !cut, !ie cap
pentru c nu au ncput n ntregime n spaiul !oii, datorit dimensiunilor
corpurilor lor, !ie picioare' (%ndu.#i seama, i.a redesenat cu genunchii
ndoii& sunt am%ndoi n genunchi unul n !aa altuia, dar -raele lor, chiar
ntinz%ndu.se, nu pot s se ating'
8%nd n !inal, dup mai multe #edine, a*unge s.i poat pune pe cei
doi -o)eri n picioare unul n !aa celuilalt, se o-ser$ c unul dintre ei
are un maieu n dungi iar cellalt nu' 1l ar !i acela, dac ar aprea n
desen, rspunde el la ntre-area mea' >ri, maieul n dungi, dup cum
indic asocierile, amintea de pulo$rul unui coleg de clas, care, ntors
de la #coal; cu o not proast, !usese pedepsit de tatl su'
2tunci, la ntre-area mea0 +?i.ai dori #i tu ca tatl tu s te
pedepseasc @ " 2hA 3u asta $roiam s spun, dar tatl lui, se intereseaz
de el',
9i, n !apt, acest copil a$ea un tat a-solut indi!erent !a de el& n
ultim instan, acest tat nu.#i recunoscuse !iul ca pe o persoan
autentic' <oat inhi-iia copilului a putut s se e)prime prin
autodistrugerea li-idoului su $iril, n a-sena unei identi!icri posi-ile cu
un tat care nu se recuno#tea ca atare #i care nu regsea concret n !iul
lui un -iat, din moment ce nu mani!esta nici un interes pentru el' 1ra
chiar o in$ersare a situaiei oedipiene, tatl era cel gelos pe !iul lui #i cel
care nu.i permitea s se construiasc n raport cu el, s.#i ela-oreze
instanele psihice0 1u, Supraeu, Bdealul 1ului, pentru c, acest tat, nu
5
era nici un Supraeu inhi-itor al nerespectrii legii muncii " care este o
su-limare a pulsiunilor anale " nici un interlocutor pentru !iul su' 3u #tia
s.i spun dec%t +<aciA,, +6leac de.acoloA,, +Las.m n paceA,' 2dic
nu suporta 1ul Bdeal al unui -ieel n stadiul !alic oral, care are dreptul
s se adreseze #i s ai- schim-uri de cu$inte cu tatl su' 8opilul se
simea ast!el un pericol prea mare pentru tatl su, pentru c acestuia i
era !ric' Sau cel puin, tatl su, neg%nd, ddea impresia c.i este !ric
de copil'
Bnterpretrile !cute asupra desenelor au pus n e$iden aceast
auto.!r%nare a li-idoului datorat insecuritii tatlui n raport cu copilul,
asociat la acesta cu re!ugierea ntr.o $ia pueril a non.ri$alitii, #i
deci a non.creati$itii, ntregul li-idou !iind -locat ntruc%t copilul se
simea un pericol pentru tatl su' 1ul dorit era0 s !ie un -iat care are
un tat puternic, capa-il s; controleze inhi-iia de a lucra a !iului su,
suscit%nd ast!el !ormarea unui Supraeu inhi-itor al tr%nd$iei, un tat
care ar !i putut !i un 1u Bdeal' =isul lui era s !ie ca #i colegul cu pulo$r
cu dungi' 2tunci tatl lui s.ar interesa de tot ce.l preocup pe copilul lui,
ca #i tatl colegului cu pulo$r cu dungi care.l recompensa pe acesta
c%nd lua note -une' Mama tricotase ea ns#i pentru copil !rumosul
pulo$er cu dungi& deci n aceast !amilie e)ista o mam care putea s.#i
iu-easc copilul !r s.#i !ac soul ine)istent& iar acesta continua s !ie
tatl care controleaz #i n acela#i timp susine energia copilului su
pentru a de$eni o !iin social, pregtit pentru $ia'
6rin aceste $olume reprezentate n spaiu, $olume ce constituie
suporturi pentru intenionalitate, se e)prim copilul' La nceput, pare s
deseneze o scen& dar n realitate, prin modul n care l interpreteaz el
nsu#i, n care $or-e#te despre desenul su, do$ede#te c, prin aceast
punere gra!ic n scen, el mediatizeaz pulsiunile pariale ale dorinei
6
sale, n lupt cu pulsiunile pariale ale dorinei sale la un alt ni$el' 2ceste
ni$eluri ale psihicului sunt ceea ce Freud a descris ca0 1u, 1u Bdeal #i
Supraeu' Bar energia mo-ilizat n scenariile imaginare reprezentate de
aceste desene sau modela*e nu este altce$a dec%t li-idoul care se
e)prim prin corpul su, !ie pasi$, !ie acti$, pasi$ " n echili-rul su
psihosomatic " #i acti$ " n relaia sa cu alii'
S urmrim e)emplul unei situaii n care modela*ul este suportul
reprezentrii'
Exemplul 3' /n t%nr, la liceu n clasa a zecea, ele$ strlucit p%n la
paisprezece ani, dar +!oarte ner$os,, mi.a !ost adus n consultaie0 cei de
la liceu se pl%ngeau de !aptul c lo$e#te compulsi$ cu piciorul n mese
p%n le distruge' 9i mama, care.#i nsoea !iul, a$ea picioarele rnite,
ulcerate la ni$elul ti-iei' 7n a!ar de picioarele ei, mi.a adus la cuno#tin
c mai sunt $izate de acest comportament insolit picioarele patului
con*ugal de pe partea pe care doarme ea, ca #i picioarele mesei de
acas, pe partea unde se a#eaz ea de o-icei'
7n cursul primei ntre$ederi, tot ceea ce -iatul a putut spune despre
simptomul lui, a !ost0 +3u pot s; !ac alt!el, este mai puternic dec%t
mineC " (ar cum se !ace c ntotdeauna este $izat mama #i nu tatl
dumnea$oastr @ " 3u #tiu, nu o !ac deli-erat',
Spun%nd c nu poate desena, a ales s !ac un modela* #i a realizat
un pu n stil $echi, o reproducere !oarte artistic' 2tunci i.am spus0 +/n
pu, ce.mi putei spune despre el @ " 1i -ine, n ad%nc are ap, este un
pu de demult, acum nu mai sunt puuri' " (a' 8e se mai spune uneori c
se gse#te pe !undul puului @, 9i, mpreun, am a*uns s $or-im despre
ade$rul nud care se presupune c iese de acolo' >dat terminat
#edina, n timp ce ne pregteam s sta-ilim nt%lnirea urmtoare,
7
-iatul care prea destul de descurcre, mi.a spus0 +2h, tre-uie s o
ntre- pe Mama' " (e ce tre-uie s o ntre-ai pe mama, nu $ #tii
singur zilele li-ere @ " 3u, tre-uie s o ntre- pe Mama',
Mama intr n ca-inet #i se a#eaz la st%nga lui' 7n timp ce ea mi
$or-ea despre zilele n care s !i)m #edinele urmtoare, t%nrul apuc
cu m%na st%ng m%na dreapt a mamei #i i ndrum inde)ul pentru a
m%ng%ia interiorul puului modelat, !r ca ea, care continua s.mi
$or-easc, s par c realizeaz acest !apt' 7n loc s;.l las s plece
mpreun cu mama, i.am spus acesteia0 +2#teptai o clip;, mai am ce$a
de discutat cu !iul dumnea$oastr', 1a a plecat iar eu l.am ntre-at pe
-iat0 +8e a nsemnat gestul pe care l.ai !cut cu inde)ul mamei pe
modela*ul tu@ " 1u @ 8um @ 3u #tiuC, (6rea surprins, chiar con!uz)' 1l a
rspuns deci ca #i cum ar !i uitat, sau nu #i.ar !i dat seama de nimic& i.am
descris atunci ceea ce.l $zusem !c%nd' 9i am adugat0 +La ce $ !ace
s $ g%ndii, degetul mamei dumnea$oastr n gaura acestui pu @ " 1i,
-ineC nu pot s merg la toalet, Mama nu.mi d $oie s merg la toalet
la liceu pentru c tre-uie ca ea s $ad, s.mi controleze tot timpul
!ecalele' " (e ce @ Suntei deran*at la -urt de mult timp @ " 3u, dar ea
$rea, #i mi !ace scene dac !ac caca la #coal' " Mergei #i cutai.o pe
mama dumnea$oastr',
Mama re$ine #i a!irm #i ea c nu a remarcat *ocul cu degetul n pu'
B.am spus c !iul ei, prezent n camer, mi.a $or-it despre ne$oia ei de a.i
$eri!ica e)crementele' +1i -ine, (oamn, nu este datoria unei mame s
ai- gri* de -una !uncionare a corpului copiilor ei @ 8hiar #i !iului meu
mai mare (un -iat de douzeci #i unu de ani), i masez anusul de c%te
ori de!echeaz' " 2h da, #i de ce @ " (octorul mi.a impus s !ac asta'
8%nd !iul meu cel mare a$ea optsprezece luni a a$ut un prolaps rectal, #i
8
doctorul mi.a spus s;.i masez anusul dup !iecare de!ecare, pentru a
!ace s se retrag acest prolaps',
7n *urul acestei pro-leme se organizase, n pre.pu-ertate #i apoi n
cursul pu-ertii, pretinsa maladie ner$oas a acestui -iat de
paisprezece ani, a crui mam nu suporta ca !uncionarea lui $egetati$
s de$in autonom'
:iatul traducea ast!el gelozia !a de !ratele lui mai mare, care a$ea
dreptul la prerogati$ele masa*ului anal din partea mamei, n timp ce lui
mama i impunea doar controlul $izual al e)crementelor0 lui, care nu
a$usese +#ansa, de a a$ea un prolaps rectal c%nd era mic'
6uul era proiecia unei imagini pariale a corpului anal& el reprezenta
rectul -iatului, care asocia ade$rul despre se)ualitatea !eminin cu
satis!acia e)crementului' 1l rmsese, n ansam-lu, la o se)ualitate
anal !i)at ast!el de dorina per$ers a unei mame inocent incestuoase
n raport cu proprii !ii, su- acoperirea medicinei #i a +datoriei, unei
mame ce se ocup de +-una !uncionare, a corpului.o-iect al copiilor si'
2ceasta permite #i nelegerea semni!icaiei simptomului motor de
agresare prin lo$ituri de picior' Motricitatea care, atunci c%nd este
adaptat social, este o e)presie a plcerii anale su-limate, era, la acest
-iat, alterat' 8ele dou mem-re in!erioare acionau n cadrul
simptomului su ca un su-stitut al celui de.al treilea mem-ru in!erior0
penisul' 1l lo$ea *am-ele mamei sale cu piciorul, n a-sena posi-ilitii
de a.i penetra $aginul cu penisul su'
7n !ine, $edem cum se *uca ri$alitatea cu !ratele mai mare, un !rate
care nu putea dec%t n mod imper!ect s !igureze un 1u Bdeal, constituind
de asemenea un model regresi$ cruia !ratele mai mic, ca un sugar, ar !i
$rut s.i ia locul'
9
Exemplul 4' 1ste tot un e)emplu de utilizare a modela*ului' /n -iat
de opt ani, n cursul #edinei, a realizat un !otoliu' 1u l.am ntre-at0
+/nde ar !i a#ezat el @ " 7n pod' " (ar pare !oarte solid, #i nu se pun !otolii
nc -une n pod' " (a, este ade$rat' " :ine, cine ar !i, !otoliul acesta,
dac ar !i o persoan @ " 2r !i -uniculC 6entru c se zice despre el c
este -tr%n #i c nu $rea s moar' " 9i deci, este ener$ant, c nu $rea
s moar @ " 1i -ine, da, pentru c nu a$em spaiu acas #i atunci, eu,
sunt o-ligat s dorm n camer cu Mama #i cu <ata pentru c el nu $rea
ca cine$a s doarm cu el n camer',
Bat deci un -tr%n care st%n*ene#te, pe care prinii l luaser la ei
sper%nd c $a muri cur%nd, un -tr%n paralizat, $e#nic a#ezat ntr.un
!otoliu, #i pe care #i.ar !i dorit s.l pun n pod, cu o-iectele stricate'
2cest !otoliu era reprezentati$ pentru corpul st%n*enitor #i prea rezistent
al -tr%nului care mpiedica $iaa !amiliei n spaiul mic de locuit' 1ste
cert c -iatul nu ar !i putut niciodat s po$esteasc aceast situaie
alt!el dec%t prin aceast mediere, prin aceast !antasm, care ilustra o
!i)aie anal la scaun, literalmente $or-ind, care !cea dealt!el din copil
un encopretic' (in cauza acestei encopreze !usese adus la consultaie,
pentru psihoterapie'
9i aici, putem o-ser$a cum un copil, cu a*utorul unei producii
plastice, antropomor!izeaz ceea ce Freud a delimitat ca instane psihice'
:unicul, n acest caz, ntruchipa un Supraeu anal (culpa-ilitatea de a
!ace, a aciunii dinamizante, progresi$e)' 6ro-lema era de +a de*ecta,
acest -r-at #i n acela#i timp de a.l pstra #i respecta' 1ste pro-a-il
moti$ul pentru care copilul a$ea retenii anale care se e$acuau prin
discontrol s!incterian, n acela#i timp e#u%nd n su-limarea pulsiunilor
orale #i anale, manipulrile mentale ce reprezint #colaritatea pentru un
copil'
10
2ceste e)emple au interesul de a ne arta cum, n orice compoziie
li-er, se reprezint, se spune, imaginea corporal0 asociaiile !urnizate
de copil $enind s actualizeze articularea con!lictual a celor trei instane
psihice'
La copii (#i la psihotici), care nu pot spune direct $isele #i !antasmele
lor, a#a cum !ac adulii n asociaiile li-ere, imaginea corpului este pentru
su-iect mi*locul pentru a le spune, iar pentru analist constituie mi*locul
pentru a le recunoa#te' 1ste deci ce$a spus, ce$a spus pentru a !i
decodi!icat, #i pentru care analistul singur nu are cheia' 2socierile
copilului aduc cheia0 prin aceasta $a de$eni n ultim instan el nsu#i
analistul' 8ci a*unge s se neleag el nsu#i ca loc al contradiciilor
inhi-itoare pentru puterea mental, a!ecti$, social #i se)ual a $%rstei
sale'
S ne nelegem -ine0 imaginea corpului nu este imaginea desenat
sau reprezentat prin modelaj; ea se relev prin dialogul analitic cu
copilul' (in acest moti$, contrar a ceea ce se crede n general, analistul
nu tre-uie s interpreteze din primul moment materialul gra!ic, plastic,
care.i este produs de ctre copil& ci acesta, !c%nd asociaii asupra
produciei sale, a*unge s dea elementele unei interpretri psihanalitice a
simptomelor sale' 9i acestea, nu n mod direct, ci asociind asupra
cu$intelor lui (de e)emplu, pulo$rul cu dungi al -o)erului)' Mi*locire
care, $or-ind despre imagine, despre imaginea corporal, nu nseamn
c aceasta ar !i doar de ordin imaginar, pentru c ea este de asemenea
de ordin sim-olic, !iind indiciul unui anumit ni$el al structurii li-idinale
prinse ntr.un con!lict, care tre-uie dezlegat prin cu$%ntul copilului' Mai
11
tre-uie #i ca acest cu$%nt s !ie auzit de cel care ascult prin prisma
e$enimentelor istoriei personale a copilului'
BM2DB312 8>E6>E2LF 3/ 1S<1 S8G1M2 8>E6>E2LF
1)emplele precedente ne.au permis s insistm asupra acestor doi
termeni0 nu tre-uie s con!undm imaginea corporal cu schema
corporal'
7n toate cazurile care au !ost descrise, a !ost $or-a despre copii
snto#i n pri$ina schemei corporale& doar !uncionarea acesteia era
a!ectat de imagini patogene ale corpului' Bnstrumentul, corpul, sau mai
corect mediatorul organizat dintre su-iect #i lume, dac pot spune a#a,
era potenial n -un stare, !r leziuni& dar utilizarea sa !uncional
adaptat la con#tientul su-iectului era mpiedicat' 2ce#ti copii erau
teatrul, n propriul lor corp, unei inhi-iii a schemei corporale pentru
primele dou cazuri (ticuri, totala inhi-iie ideati$ #i motorie cu mutism
#i sur%s rigid), al unui discontrol al schemei corporale pentru ultimele
dou (lo$ituri cu piciorul incontrola-ile, encopreza)' /tilizarea adec$at a
schemei lor corporale era anulat, mpiedicat de li-idoul legat de o
imagine corporal inadec$at, arhaic sau incestuoas' Li-idoul -arat de
lipsa castrrilor pe care ar !i tre-uit s le su!ere pulsiunile arhaice din
partea adulilor, #i a su-limrilor care ar !i tre-uit s le achiziioneze cu
spri*inul adulilor responsa-ili de umanizarea (educarea) lor'
12
2ceast in$alidare a unei scheme corporale sntoase de ctre o
imagine corporal pertur-at se regse#te de e)emplu n cazul copilului
care a desenat dou tancuri care nu reu#eau s se lupte +cu ade$rat,'
/nei scheme corporale $alide i.ar !i corespuns dimpotri$ o trstur
gra!ic netremurat, e$i de tun ndreptate ctre ad$ersar' Sau, n
desenele sale urmtoare, -o)eri care s ai- !iecare dou -rae #i care
s nu se a#eze n genunchi ca s -o)eze' 2m putea chiar spune c n
ciuda unei scheme corporale sntoase, integre
1
, imaginii corporale i
lipsea un -ra, era ngenuncheat (do$edind prin aceasta neputina
-iatului de a susine potenialitile staturii $erticale #i situaiile de
ri$alitate)' 7n cel de al patrulea caz, aceast parte, sau prile a-sente
ale imaginii corporale, interzise de agresi$itatea la adresa -unicului care.
i st%n*enea pe prini, mpiedicau copilul s se identi!ice cu un -iat care,
el, reu#ise, pentru c a$ea o mam #i un tat care nu erau n con!lict
unul cu cellalt, cum erau prinii si (datorit prezenei -unicului), #i
care concurau am%ndoi la susinerea e)istenei umanizante a !iului lor #i
a e!orturilor sale #colare'
Schema corporal este o realitate de fapt, este ntr.o oarecare
msur trirea noastr carnal n contact cu lumea !izic' 1)perienele
realitii noastre depind de integritatea organismului, sau de leziunile
sale tranzitorii sau permanente, neurologice, musculare, osoase, ca #i de
senzaiile noastre !iziologice $iscerale, circulatorii " numite #i
cenestezice'
(esigur, atingeri organice precoce pot pro$oca tul-urri ale schemei
corporale, #i acestea, datorit lipsei sau ntreruperii relaiilor de
comunicare, pot antrena modi!icri pasagere sau dura-ile pentru toat
$iaa ale imaginii corporale' Se nt%mpl ns !rec$ent ca o schem
corporal in!irm #i o imagine corporal sntoas s coe)iste la acela#i
1
3'2'0 8opilul era -ine dez$oltat #i ro-ust !izic'
13
su-iect' S ne g%ndim la copiii atin#i de poliomielit, adic de o paralizie
motorie, dar nu #i senziti$' (ac maladia sur$ine dup $%rsta de trei
ani, sau dup achiziionarea mersului, a continenei s!incteriene #i a
cuno#tinelor cu pri$ire la apartenena lor la un anumit se) (castrarea
primar), schema corporal, chiar dac poate !i parial de!initi$ atins,
rm%ne compati-il cu o imagine corporal aproape ntotdeauna intact,
dup cum putem o-ser$a n desenele acestor copii'
7n schim-, schema corporal este ntotdeauna atins, cel puin
parial, atunci c%nd poliomielita este !oarte precoce, la $%rsta alptrii #i
a leagnului, mai ales naintea e)perienei mersului' (ar chiar dac
ace#ti copii nu recupereaz o schem corporal sntoas, integr din
punct de $edere motor #i neurologic, in!irmitatea lor poate s nu
a!ecteze imaginea lor corporal0 pentru aceasta tre-uie ca, p%n la
m-oln$ire, n cursul acesteia, #i apoi n cursul con$alescenei #i
reeducrii, relaia lor cu mama #i cu persoanele din *ur s !i rmas supl
#i satis!ctoare, !r prea mult angoas din partea prinilor& relaia
tre-uie s !ie adaptat ne$oilor lor, care tre-uie s !ie ntotdeauna puse
n cu$inte ca #i c%nd acestea ar putea !i satis!cute de ei n#i#i, c%nd
atingerea muscular datorat -olii #i sechelelor sale i.au !cut incapa-ili'
2tunci c%nd un copil este atins de o in!irmitate, este indispensa-il ca
de!icitul su !izic s.i !ie e)plicat, pus n raport cu trecutul su non.in!irm
sau, dac este cazul, cu di!erenele congenitale dintre el #i ceilali copii'
<re-uie ca el s poat, prin lim-a*ul mimico.gestual #i $er-al, s.#i
e)prime #i s.#i !antasmeze dorinele, !ie c sunt sau nu realiza-ile n
raport cu schema corporal in!irm'
2st!el, un copil paraplegic
1
are ne$oie s se *oace $er-al cu mama
lui, $or-ind despre a !ugi, a sri, lucruri pe care mama lui #tie, ca #i el, c
nu le $a putea !ace niciodat' 1l proiecteaz ast!el o imagine corporal
1
3'2'0 6aralizie neurologic; a mem-relor in!erioare'
14
sntoas, sim-olizat prin cu$inte #i reprezentri gra!ice, n !antasme
de satis!acii erotice, n schim-urile de la su-iect la su-iect' Faptul c
dorinele sale sunt ast!el $er-alizate mpreun cu cine$a care accept
acest *oc proiecti$ permite su-iectului s integreze n lim-a* aceste
dorine n ciuda realitii, a in!irmitii corpului su' Bar lim-a*ul i permite
descoperirea unor modaliti personale de comunicare' /n copil
phocomle, nscut !r mem-rele in!erioare #i superioare, posed o
schem corporal in!irm' 7n schim-, imaginea sa corporal poate !i
per!ect sntoas #i s.i permit un lim-a* de comunicri interumane la
!el de complete #i satis!ctoare pentru el ca cele ale unui indi$id care
nu este in!irm' 1ste cazul (enisei Legri), !emeia.trunchi, autoarea crii
+3scut a#a,
1
#i care, in!irm din na#tere, a !ost iu-it de mama sa, de
tatl su #i de antura*ul lor social'
/n copil care nu are dec%t un -ra poate s a*ung, cu acesta, la
manipularea o-iectelor care.i sunt necesare' 8eea ce !ace ca un copil s
!ie inadec$at socializat, chiar caracteropat, cu o imagine corporal
nesntoas, non.castra-il la momentul nrcrii, apoi al castrrii anale
(aciunea autonom) n raport cu mama sa, care.l menine n dependen
!a de ea, n !i)aie !alic sau !o-ic, este !aptul c mama lui nu a $rut
s.i $or-easc de in!irmitatea lui, n timp ce el o-ser$ di!erena dintre
corpul lui #i cel al altor copii'
1$oluia sntoas a su-iectului, sim-olizat de o imagine corporal
non.in!irm, depinde deci de relaia emoional dintre prinii lui #i el0 de
!aptul c in!ormaii $eridice, $er-ale i sunt o!erite !oarte precoce n
pri$ina strii lui !izice de in!irm' 2ceste schim-uri umanizante " sau
dimpotri$, a-sena lor, dezumanizant " pro$in din !aptul c prinii au
acceptat " sau nu " in!irmitatea corpului copilului lor' Sunt ei culpa-ilizai
n genitalitatea lor @ Sunt ei angoasai @ 8opilul acesta, este el in$estit
1
6aris, ed' Hent.Segep, 19IJ'
15
narcisic pentru a !i iu-it a#a cum este, sau, dimpotri$, dezin$estit
narcisic n $aloarea lui de interlocutor care, n calitate de in!irm, nu este
iu-it, #i a crui in!irmitate nu este recunoscut #i rostit @ 8a in!irm, este
el re*ectat de ctre prini, n loc s !ie recunoscut deplin ca !iul sau !iica
lor real, considerat ca o !iin uman cu toate drepturile @ (ac este
recunoscut ca su-iect al dorinelor sale, sim-ol al cu$%ntului acordat
mpreun de dou !iine umane tutelare, care sunt responsa-ile de
na#terea lui #i care.l iu-esc n aceast realitate a sa, dac ei nu ncearc
s.l !ac s uite, prinii (apoi educatorii) $or putea s dea ntre-rilor
sale, prin intermediul lim-a*ului #i n mod incon#tient pentru ei, structura
unei imagini corporale sntoase' +(ac erai o pasre, puteai z-uraC,
+(ac a$eai picioare, m%ini, puteai s !aci ceea ce !ace -ieelul
acestaC tu e#ti la !el de priceput ca #i el',
9i putem $edea ace#ti copii, !r -rae #i !r picioare, a*ung%nd s
deseneze cu gura la !el de -ine ca cei care au m%ini& pe cei care nu au
dec%t picioare a*ung%nd la !el de ndem%natici cu picioarele pe c%t sunt
alii cu m%inile lor' (ar asta nu se poate o-ine dec%t dac sunt iu-ii #i
susinui n mi*loacele care le rm%n pentru a de$eni creati$i, #i care sunt
reprezentantele pulsiunilor lor n schim-urile cu cellalt'
> !iin uman poate s nu.#i !i structurat imaginea corporal n
cursul dez$oltrii schemei corporale' 2ceasta se poate datora uneori, a#a
cum $om $edea, unor in!irmiti, unor maladii organice neuro.$egetati$e
sau musculare precoce& se poate datora #i unor maladii neo.natale,
consecuti$ unor accidente o-stetricale sau in!eciilor care au distrus zone
percepti$e su-tile n prima copilrie (surditate, anosmie, gur de iepure,
cecitate, etc)'
6utem !ace totu#i ipoteza c non.structurarea imaginii corporale este
n mare parte datorat !aptului c instana tutelar, dezorientat c nu
16
o-ine niciodat rspunsurile a#teptate n mod o-i#nuit de la un copil de
$%rsta respecti$, nu mai ncearc s comunice cu el alt!el dec%t corp la
corp, pentru a.i ntreine tre-uinele, a-andon%nd umanizarea lui' 1ste #i
mai pro-a-il c o ast!el de !iin uman, ntruc%t corpul lui
supra$ieuie#te, $a !i capa-il, mai de$reme sau mai t%rziu, s ela-oreze
o imagine corporal prin lim-a* n !uncie de modalitile care.i $or !i
particulare, prin intermediul reperelor relaionale senzoriale #i a
complicitii a!ecti$e cu cine$a care l iu-e#te, care l introduce ntr.o
relaie triunghiular, #i care i permite accesul la relaia sim-olic'
8opiii de$enii precoce in!irmi poliomielitici, de e)emplu, care au deci
o schem corporal mai mult sau mai puin se$er in!irm, pot s pun n
e$iden o imagine corporal per!ect sntoas, cu condiia, cel puin, s
nu !i !ost ne$rotici nainte de a !ace poliomielit #i s !i !ost susinui n
cursul perioadei acute a -olii de ctre mama #i tatl lor, n relaia cu sine
#i cu altul' 1i deseneaz n aceast situaie corpuri care nu prezint nici
una din dis!uncionalitile sau lipsurile pe care le au ei'
Imaginea corporal i schema corporal!
cum le distingem.
S re$enim acum n alt manier la distincia noastr esenial'
Schema corporal delimiteaz indi$idul ca reprezentant al speciei,
indi!erent de locul, epoca sau condiiile n care trie#te' <ocmai aceast
schem corporal $a !i interpretul acti$ sau pasi$ al imaginii corporale, n
sensul c permite o-iecti$area unei intersu-iecti$iti, a unei relaii
li-idinale e)presi$e cu alii care, n a-sena acesteia, ar rm%ne pentru
totdeauna o !antasm; non.comunica-il'
17
(ac; schema corporal este "n principiu aceeai pentru to#i indivizii
(la $%rste apro)imati$ egale, n acela#i climat) speciei umane, imaginea
corporal$ dimpotriv$ este proprie fiecruia! ea #ine de su%iect i de
istoria lui' 1a este speci!ic situaional li-idoului, unui tip de relaie
li-idinal' Eezult c schema corporal este "n parte incontient$ dar i
precontient i contient$ "n timp ce imaginea corporal este
eminamente incontient& ea poate de$eni parial precon#tient, dar
numai c%nd se asociaz lim-a*ului con#tient, care utilizeaz meta!ora #i
metonimia raportate la imaginea corporal, at%t n mimica lim-a*ului c%t
#i n lim-a*ul $er-al'
Imaginea corporal este sinteza vie a experien#elor noastre
emo#ionale0 interumane, trite n mod repetat prin intermediul senzaiilor
erogene electi$e, arhaice sau actuale' 1le pot !i considerate ca
"ncarnarea sim%olic incontient a dorin#elor su%iectului #i, chiar nainte
ca indi$idul respecti$ s !ie capa-il s se desemneze prin pronumele
personal +eu,, #tie s spun +eu,' =reau s se neleag c dorina
incon#tient a su-iectului n raport cu corpul e)ist din momentul
concepiei' Bmaginea corporal este n !iecare clip memoria incon#tient
a oricrei triri relaionale, #i, n acela#i timp, ea este actual, $ie,
dinamic, simultan narcisic #i inter.relaional0 camu!la-il sau
actualiza-il n relaia aici #i acum, prin orice !orm de e)primare "
desen, modela*, compoziie muzical, plastic, dar #i mimico.gestic'
&ra#ie imaginii noastre corporale sus#inute de " i suprapuse cu '
schema noastr corporal putem intra "n comunicare cu altcineva' >rice
contact cu altul, !ie c acest contact nseamn comunicare sau e$itarea
acesteia, este susinut de imaginea corporal& pentru c la ni$elul
imaginii corporale$ suport al narcisismului, se intersecteaz spaiul cu
timpul, trecutul incon#tient intr; n rezonan cu relaia prezent' 7n
18
momentul actual se repet ntotdeauna n !iligran ce$a dintr.o relaie din
trecut' Li-idoul este mo-ilizat n relaia actual, dar poate !i trezit,
resuscitat, o imagine relaional arhaic, ce !usese re!ulat, #i care !ace
acum retur'
S pro!itm de aceast ocazie pentru a su-linia c schema corporal,
care este o a-stractizare a tririi n corp n cele trei dimensiuni ale
realitii, se structureaz prin n$are #i e)perien, n timp ce imaginea
corporal se structureaz prin comunicarea dintre su-iect #i amintire
(urma mnezic), memorat n !iecare zi, a satis!aciei !rustrate, reprimate
sau interzise (castrarea, n sens psihanalitic, a dorinei n realitate)' 7n
aceast pri$in ea tre-uie raportat e)clusi$ la imaginar, la un
intersu-iecti$ imaginar marcat din primul moment, la om, de
dimensiunea sim-olic'
6entru a ne e)prima alt!el0 schema corporal raporteaz corpul
actual "n spa#iu la experien#a imediat. (ceasta poate fi independent) de
lim%aj neles ca istorie relaional a su-iectului cu alii' Schema
corporal este incon#tient, precon#tient #i con#tient' Schema
corporal e$olueaz n timp #i spaiu' Imaginea corporal raporteaz
dorin#ele su%iectului la satisfac#ie$ mediatizat prin lim%ajul memorat al
comunicrii "ntre su%iec#i. 1a poate !i independent de schema
corporal' 1a se poate articula prin narcisism, care #i are originea n
ntruparea su-iectului la concepere' Imaginea corpului este "ntotdeauna
incontient$ constituit prin articularea dinamic a unei imagini primare$
a unei imagini func#ionale i a unei imagini a zonelor erogene unde se
exprim tensiunile pulsionale.
*olul divanului$ "n psihanaliz.
19
7n tehnica psihanalitic, tocmai pentru c schema corporal este
neutralizat de poziia culcat a pacientului, este permis; des!#urarea
imaginii corporale' Bmaginea corporal este pus n *oc, n acela#i timp cu
!aptul c $ederea corpului " #i mai ales a e)presiei !aciale " a analistului
de$ine imposi-il, ceea ce pro$oac la analizat o reprezentare imaginar
a celuilalt #i nu a realitii sale $izi-ile' Se produce ast!el o a-sentizare a
satis!acerii pulsiunilor scopice, #i o !rustrare a satis!acerii pulsiunilor
auditi$e (pentru c analizatul este cel care $or-e#te, iar analistul !oarte
puin)' 7ntr.un !el, Freud s.a ser$it, !r s #tie, de imaginea corpului, #i
chiar mai mult dec%t o !acem noi astzi, pentru c !rustra pacienii de
orice satis!acie genital n cursul curei'
8ercetarea dorinelor #i a aprrilor mpotri$a dorinelor sunt procese
$er-ale constructi$e pentru imaginea corporal, $iz%nd prote*area
simultan a integritii narcisismului #i a schemei corporale, adic a
corpului nsu#i n calitate de ansam-lu carnal coezi$ care tre-uie s
rm%n integru pentru a percepe' 2st!el, ntr.o durere prea intens,
ntregul organism (ntregul psihism@) presimte c o con!runtare cu un
o-stacol a corpului a!lat n su!erin n cutare sau cutare loc rnit sau
dureros ar putea pro$oca o stare de insecuritate, #i se prote*eaz pe sine
prin distana pus !a de ceilali' 2cest !apt re!lect schema corporal
imaginat con#tient, #i nu imaginea corporal'
Se mai poate nt%mpla ca procesele acti$e de negare a plcerii.
neplcerii, sau a proceselor ideati$e de negare a o-iectului erotic prin
lim-a*ul corpului sau cel $er-al, s ai- ca scop prote*area su-iectului
!a de o e)perien repetat de la care s nu a#tepte dec%t ce$a
neplcut
1
' 1ste interesant pentru psihanalist s; urmreasc dinamica
1
3'2'0 /n e)emplu -anal este timiditatea #i e)presia sa corporal0 +ro#irea,, +transpiraia,'
1ritro!o-ia reprezint ne$roza, dar timiditatea nu este ne$rotic'
20
dorinei incon#tiente la di!eritele sale ni$eluri0 mai nt%i la ni$elul
corpului.o-iect, apoi la ni$elurile rele$ate de imaginea corporal a
!iecrui stadiu n aspectul su trinitar incon#tient " lim-a* mimic, $isceral
sau gestual incon#tient'
7n cazul de modela* al puului, pe care l.am citat
J
, am $zut cum
imaginea corporal parial anal era reactualizat ntr.o trire
relaional' S mai o!erim e)emplul unei !etie care, n cursul primei
#edine, a desenat, !iind singur; cu mine, o $az !oarte !rumoas; cu !lori
n!lorite, indic%nd ni$elul apei n care intrau cozile' 2poi am a$ut o
ntre$edere cu mama n prezena !etiei' 2ceasta !cea, n acest timp, un
al doilea desen, cu un ghi$eci minuscul cu !lori o!ilite' 6utem o-ser$a n
acest caz di!erena imaginii corporale a !etiei, a#a cum era resimit;
incon#tient, n !uncie de !aptul c se a!la sau nu n prezena mamei' 7n
comparaie cu mama sa, se simea *alnic #i o!ilit, n timp ce, atunci
c%nd era singura interlocutoare a psihanalistului care o asculta, simea
c are dreptul s n!loreasc #i s se -ucure de !rumuseea sa narcisic
seductoare'
Schema corporal a acestei !etie nu era a!ectat de prezena mamei
ei& aceast prezen ns, inducea o modi!icare a imaginii corporale #i,
datorit acestui lucru, n reprezentarea sa proiecti$' 2ceast modi!icare
permite #i nelegerea relaiilor pertur-ate ntre mam #i !iic'
Simptomele, moti$ele consultaiei, sunt ast!el ilustrate' 8opilul e)prima,
graie acestor dou desene ale sale, ceea ce era resimit ca un narcisism
rnit n relaia sa cu mama, #i care nu putea !i dezlegat, decodi!icat,
dec%t prin tra$aliul psihanalitic' 2ceast decodi!icare tre-uia !cut, nu
numai n raport cu dorina !etiei n relaie cu dorina mamei #i in$ers,
dar #i n raport cu dorina !iecreia n relaia lor triunghiular oedipian "
actual pentru copil, trecut pentru mam " adic n raport cu o-iectul
2
3'2'0 8!' p'I'
21
e)tern al dorinei lor genitale0 pentru !eti, tatl ei, sau alt!el spus,
consortul mamei sale'
Situaia triunghiular pe care analistul o !ace s apar prin simpla sa
prezen, situaia triunghiular n care mama $or-e#te cu analistul, pune
!etia n situaia de in!erioritate a unei !lori
1
o!ilite #i lipsite de $italitate,
n timp ce relaia dual a copilului cu analistul o in$estise narcisic'
(2nalistul, chiar dac era !emeie n acest caz, pare s !i !ost pus pe
poziia tatlui)' (esenul e)prim sentimentul dureros al castrrii genitale
a !etei care se imagineaz, din cauza mamei, nedezira-il pentru tatl ei'
Draie o-ser$rii #i ascultrii copiilor, pe de.o parte n relaiile lor
reale, !amiliale #i amicale, pe de alt parte n relaia trans!erenial n
#edina analitic, am putut s neleg rolul ma*or al imaginii corpului
pacientului, pentru sine, #i ca proiecie asupra altuia n orice !antasm
e)istenial a prezenei pentru sine #i n lume'
+ehnica analizei adaptat la copii
2 !ace un copil, n cadrul #edinei analitice, s deseneze sau s
modeleze nu nseamn a te *uca cu el' Eegula, pentru psihanalist, este
de a nu participa acti$ la *ocul copilului, adic de a nu amesteca propriile
!antasme cu cele ale copilului a!lat n cur& ceea ce su-nelege c
analistul nu erotizeaz relaia sa cu pacientul, n aceea#i msur n care
nu urmre#te nici $reun !el de reparaie' 1ste un tra$aliu, o punere n
cu$inte a !antasmelor copilului, a#a cum le o-ser$;m adesea n primele
#edine e)primate doar prin pri$iri, #i nu printr.un *oc' 8a #i adulii, copiii
nu $in ca s se distreze, s se amuze, la psihanalist' =in ca s se e)prime
1
3'2'0 Floare " proiecie a zonei erogene a imaginii corporale oral.anal pasi$, loc purttor al
!ructelor plantelor, !iine $ii indi$iduate, dar nu animate #i motrice'
22
cu ade$rat' Muli copii care au a$ut posi-ilitatea unui tratament
psihanalitic nu au reu#it s trag nici un !olos din acesta, pentru simplul
!apt c #edinele de psihoterapie le.au !ost indicate prin cu$intele0 $or
merge s se *oace cu un domn sau cu o doamn care iu-e#te copiii'
Eezultatul a !ost o erotizare a relaiei, continuarea de +a !i *ucria altuia,'
Eolul psihanalistului este, tocmai, nu de a nlocui cu o dorin
presupus sntoas dorina presupus patologic a prinilor, nici de a
+rpi, copilul prinilor sau educatorilor care, teoretic, au !ost, sau sunt,
sau $or !i, ri pentru el& ci dimpotri$, de a permite copilului, prin gesturi,
prin semnele lim-a*ului, crora li s.au adugat cu$inte adresate
persoanei sale (n prezena sau nu a prinilor), s #tie c analistul are
ncrederea prinilor, care rm%n a#a cum sunt, responsa-ili de el, ca el
s a*ung la propria nelegere asupra a ceea ce.l !ace s su!ere' 1l se
poate atunci regsi ca su-iect care dore#te, n triunghiul iniial al scenei
primiti$e, #i ca, dac ntr.ade$r su!er, s accepte, sau mcar s
ncerce, contractul care i se o!er0 nu de a se *uca pentru propria plcere,
ci pentru a se e)prima !a de analist prin *ocul su, n msura n care nu
poate nc spune prin cu$inte g%ndurile, sentimentele, !antasmele sale'
(esenele #i modela*ele sale sunt destinate pentru a !i puse n cu$inte,
aparin trans!erului, a#a cum sunt $isele, !antasmele #i asociaiile li-ere
n cadrul tehnicii psihanalizei pentru aduli'
=oi aduga c eu am ca principiu, n ce.i pri$e#te pe copiii care nu au
a-ordat nc comple)ul oedipian, chiar dac nu sunt auti#ti sau !o-ici
se$eri, indi!erent de $%rst, de a.i $edea la nceput mpreun cu prinii
lor, apoi de a $edea !rec$ent prinii singuri #i, oric%nd copilul dore#te, de
a le permite acestora s asiste la #edine #i chiar s participe'
M.am a-inut ntotdeauna s m *oc cu copilul n cadrul #edinei
analitice' 8a #i n cazul pacienilor aduli, cu care nu intrm n
23
con$ersaie, nici cu copiii, nu ne amestec;m !antasmele cu ale lor, ci
ascultm, prin ceea ce !ac ei, ceea ce au de spus, ceea ce simt #i ce
g%ndesc, #i care tre-uie aprioric total acceptat de noi'
6ornind de la desenul su, copilul a*unge, prin asociaiile de idei, s
$or-easc despre tatl su, despre mama sa, despre !raii #i antura*ul
su, despre mine n raport cu el #i +interpretrile, pe care i le o!er'
2ceste +interpretri, !iind, ca #i pentru aduli, pro-leme pri$ind
reacti$area uneia sau alteia dintre !antasmele sale, #i mai ales a legturii
ntre asocierile sale, pri$ind anumite perioade trecute din $iaa sa'
7n acela#i timp, desenele sau modela*ul nu.i sunt propuse pentru a.l
!ace s $or-easc despre tatl sau mama sa' 1le sunt, ca #i $isele sau
!antasmele adulilor, e)presii ale incon#tientului' >rice desen, orice
reprezentare a lumii este de*a o e)primare, o comunicare tcut, ce$a
spus pentru sine sau pentru altul' 7n #edin, este o in$itaie la
comunicare cu analistul, !apt pentru care tre-uie s adugm c, atunci
c%nd copilul $or-e#te n #edin (ca #i adultul dealt!el) despre tatl sau
mama lui, despre !amilia lui, el nu $or-e#te despre ei n realitatea lor, ci
despre tatl din el, despre mama din el, !raii din el& adic despre
dialectica relaiei sale cu aceste persoane reale care, n spusele sale sunt
de*a !antasmate'
8rez%nd c $or-e#te despre persoane reale, el $or-e#te de !apt
despre aceste persoane a#a cum #i le reprezint, n raport cu propria
su-iecti$itate, aceste e)periene !iind urmarea suprapunerii n cursul
istoriei sale de $ia n relaia cu adulii' (e aici $ine posi-ilitatea
proieciei acestei triri relaionale n reprezentarea plastic pe care am
descris.o de*a n termeni de antropomor!izare' La ntre-area mea0 +8ine
ar !i soarele @,, ntre-are care pune la condiional posi-ilitatea de a
asocia asupra soarelui, copilul poate rspunde0 +Soarele ar !i tata, iar-a
24
ar !i un 8utareC,' 2# putea s.l mai ntre-0 +(ac tu ai !i n acest desen,
cine ai !i @,, !r a uita c micuul copil nu poate intra n relaie dec%t
prin intermediul proieciei' (e !apt, doar dup castrarea oedipian #i
intrarea n ordinea sim-olic a Legii, aceea#i pentru toi, relaia direct
real de$ine posi-il' 6%n atunci, un -r-at este o re!erire la tat,
prezent sau a-sent, o !emeie este o re!erire la mam, prezent sau
a-sent' (eci prin o-ser$area interpretrilor proiecti$e " +:unica ar !i
cea#ca,, +:unicul ar !i !otoliul, " $edem n ce msur un copil mprumut
o parte sau n totalitate imaginea sa corporal unor o-iecte, animale sau
persoane, etc& #i n momentul n care se produce aceast proiecie
comunic $iaa sa incon#tient'
/n copil de #aptesprezece sau optsprezece luni este la !ereastr #i
pri$e#te cerul' 6entru prima oar, este atras de imaginea unei stele pe
cerul nc luminat' Mama sa $ine pentru a nchide geamul' +2#teapt,
a#teapt, pri$e#te A, spune el' Mama i e)plic0 +1ste o stea, este Steaua
8io-anului, prima stea care apare pe cer,' 9i adaug0 S.a !cut !rig,
tre-uie s nchidem !ereastra,' 6rsindu.#i locul cu regret, copilul
spune0 +La re$edere, prines A, #i !ace cu m%na un gest de rmas -un
stelei' 1l nu spune +la re$edere, prineselor din po$e#ti, dar spune asta
unei stele care strluce#te ca pri$irea mamei, re!erin la prinesa
su!letului copilului, prinesa care este mama pentru el'
>!erit pe $iu, acest e)emplu ne poate permite s nelegem ce poate
reprezenta cerul n desenul copilului' 1ste su!icient s o-ser$m c
micuul copil care pri$e#te adultul de *os n sus, $ede capul prinilor si
pro!ilat pe cer, atunci c%nd sunt a!ar, #i deci asociaz chipul lor
persoanei !igurate ca ocup%nd cerul, adic (umnezeului lui, Eegelui din
realitatea spaial a desenului su0 (umnezeului su din +realitatea
imaginar, (omnipotena parental !antasmat), cea a omnipotenei
25
cosmice #i di$ine, #i omnipotenei ce stp%ne#te comportamentul su,
sim-olizat de cu$intele +Eege, sau +Eegin,, mi*loc de a regsi n cerul
in!antil instana Supraeului sau a 1ului Bdeal
1
'
Bmaginea corpului " nainte de >edip " se poate proiecta n orice
reprezentare, indi!erent care ar !i ea, #i nu doar n cele umane' 2st!el, un
desen sau un modela* !igur%nd un o-iect, o plant, un animal sau un om
este n acela#i timp o imagine a celui care deseneaz sau modeleaz, #i
a celor desenate sau modelate, a#a cum le.ar dori, con!orme cu ceea ce
poate s se a#tepte din partea lor'
<oate reprezentrile sunt sim-olic legate de emoiile care au marcat
persoana n cursul istoriei sale, #i in cont de zonele erogene care au !ost
succesi$ pre$alente pentru acesta' 9tim c pre$alena, electi$itatea
zonelor erogene, se modi!ic, se deplaseaz pe msura cre#terii
su-iectului #i dez$oltrii schemei sale corporale a#a cum l permite
sistemul ner$os al copilului (imatur la na#tere #i maturizat spre douzeci
#i #apte, treizeci de luni)' 2ceast e$oluie a erogenitii nu este o simpl
derulare a unui program !iziologic, ci este structurat prin calitatea
relaiei interpsihice cu altul, n special cu mama, imaginea corporal
reprezent%nd mrturia acesteia'
Eelaia interpsihic implic !aptul c tre-uina nu este singura n
cauz, c nu este $or-a doar de corp la corp' Spre e)emplu, atunci c%nd
copilul cere mamei sale o -om-oan, plcerea pe care o anticipeaz este
articulat plcerii pierdute a contactului gurii sale cu s%nul sau cu tetina,
dar dega*at de aspectul nutriti$ al lactaiei ca #i de mirosul corpului
matern' 6rimirea -om-oanei este o do$ad din partea persoanei care i.o
1
3'2'0 1ul Bdeal este

o instan care ia o !iin real (un <u) ca reper idealizat (model), pentru
pre.su-iectul care este 1ul raportat la <u' Maestrul model, cu dreptul de a spune +1u, (n't'0 +Ke,
n !rancez;)' (up >edip, persoana este ea ns#i su-iectul 1u (+Ke,, n !r'), asum%ndu.#i 1ul
(n't'0 +Moi, n te)t), comportamentul su !iind marcat de legea genital n aceea#i msur ca #i
adulii0 iar Bdealul 1ului nu mai este raportat la o alt persoan, ci la o etic ce ser$e#te 1ului ca
suport imaginar pentru accederea la $%rsta adult'
26
d, c se poate simi iu-it #i acceptat n dorina sa' 1ste un dar din
dragoste
1
' 7n !ond, dac se re!uz copilului satis!acerea cererii
-om-oanei recunosc%nd c acesta solicit persoanei s intre n relaie cu
el, #i dac aceast persoan se intereseaz de copil, i $or-e#te,
comunic cu el, aceasta do$ede#te copilului c este iu-it, chiar dac i se
re!uz grati!icarea corporal' (ragostea care i se o!er ast!el, chiar dac
nu rspunde cererii sale pentru o plcere oral, i o!er o plcere de
$aloare uman mult compensatoare'
2#a cum am spus, doar o dat cu intrarea n ordinea sim-olic
datorat castrrii oedipiene relaia ade$rat cu cu$%ntul l $a putea
e)prima clar pe cel care $or-e#te, ca su-iect responsa-il de aciunile
1ului su, pe care corpul lui le mani!est' 6%n atunci, dorina copilului,
!ie c este ol!acti$, oral, anal, uretral (la -iat) sau genital (la -iat
#i !at), nu poate s se e)prime direct prin lim-a* autonom, raportat (#i
dependent) !iind la instanele tutelare0 care, !ocaliz%nd dorina, de!inesc
uni$ersul relaional al copilului' 1l nu poate e)prima aceast dorin
dec%t prin intermediul dorinelor pariale, prin proieciile reprezentate pe
care i le d' (e unde #i importana teoretic #i practic " n psihanaliz "
a acestei noiuni de imagine corporal pentru copiii de $%rsta pre.
oedipian' (orina copilului se mani!est n raport cu !iecare -r-at sau
!emeie " inclusi$ analistul " cu prudena necesar pentru a !i prote*at
structurarea n curs' 1l nu $a mo-iliza n relaia cu o persoan e)tra.
!amilial acele pulsiuni erotice care tre-uie s rm%n anga*ate n
situaia emoional securizant a spaiului !amilial, situaie incon#tient
erotic !a de am-ii prini' 6entru c, n mod concret, persoanele
parentale sunt responsa-ile de coeziunea sa narcisic, raportai n timp
la scena primiti$, #i n spaiu la relaia actual de dependen !a de ei,
1
3'2'0 (in ne!ericire, acest !apt nu do$ede#te ntotdeauna cu ade$rat c el este iu-it ca
persoan& cci -om-oana este uneori mi*locul de a re!uza cererea sa de a relaiona& se caut
mai degra- s !ie !cut s tac d%ndu.i.se -om-oana'
27
pentru a supra$ieui' (orina incestuoas structurant (incon#tient,
desigur), homose)ual #iLsau heterose)ual, este #i deci tre-uie s
rm%n anga*at n raport cu tatl #i cu mama sa' (eci, emoiile datorate
situaiei erotice actuale, n curs de e$oluie spre imaginea (punerea n
scen) complet; a comple)ului >edip
1
n raport cu prinii, nu poate !i
trans!erat asupra analistului #i nici asupra altui -r-at sau !emei !r a
pune n pericol coeziunea narcisic a copilului' 6ericolul pro$ine din riscul
c nu $a putea trans!era proiecti$ dec%t emoiile necastrate,
nesim-olizate, legate de pulsiunile arhaice0 #i riscul este mai ridicat dac,
a#a cum se nt%mpl adesea, prinii regreseaz ei n#i#i, datorit
tratamentului copilului lor, la poziii li-idinale la !el de arhaice, de
e)emplu, ntr.o atitudine de ncredere necondiionat; sau de suspiciune
iraional !a de analistul copilului lor' 8opilul este prins atunci ntr.o
situaie !r ie#ire, n care tre-uie s !ac !a unor comportamente
incon#tiente arhaice, erotizate #i erotizante, ale prinilor si' 2ce#tia,
de#i n continuare responsa-ili de educaia lui, nu mai pot !i
reprezentani ai 1ului Bdeal !eminin sau masculin din moment ce
comportamentele rele$%nd un li-ido arhaic de$in dominante asupra celor
de tip adult, animate de dorina genital unul !a de cellalt'
8%nd un copil se a!l n cur, mai mult chiar dec%t pentru un copil
oarecare n curs de e$oluie spre >edip #i castrarea dorinei incestuoase
genitale n cadrul !amiliei, este important ca prinii s #i asume rolul de
responsa-ili !a de copil #i de castrarea acestuia, a!irm%ndu.#i dorina
autonom de aduli, cu ncrederea n ei n#i#i a#a cum se simt, aduli
printre ali aduli de $%rsta lor, pe scurt, cu narcisismul pe care tre-uie s
#i.l pstreze'
1
8!' (u jeu du d,sir, 6aris, 1d' Seuil, 1981, +8omple)ul >edip, etapele sale structurante #i
accidentele sale,'
28
Eegresia posi-il a adulilor tutelari, a prinilor, ca a oricrui adult n
!aa dorinelor arhaice ale copilului, e)plic de ce este de neconceput
formarea de psihanaliti care s fie doar psihanaliti pentru copii. -n
analist pentru copii tre%uie s fie o%ligatoriu$ "n primul r.nd$ i
psihanalist pentru adul#i'
(e unde #i necesitatea ca noi, anali#tii s ascultm discursul (sau
tcerea) unui copil #i tra$aliul unor #edine n prezena unuia dintre
prinii lui, at%ta timp c%t copilul dore#te o prezen protectoare n raport
cu persoana adult strin care suntem' (in moment ce accept s $in
la analist #i s rm%n la #edin, o !ace pentru c dore#te s !ie a*utat,
dar nu n detrimentul relaiei sale cu prinii, at%ta timp c%t nu se simte
n deplin siguran n ceea ce ne pri$e#te0 adic at%ta timp c%t nu este
sigur c respectm n el copilul prinilor si #i, prin acesta, prinii lui,
a#a cum sunt, !r a ncerca s.l separ;m c%nd el este !i)at la ei, nici s
le schim-m comportamentele !a de el'
3ecesitatea de a !i psihanalist pentru aduli se impune #i n cazul
lurii deciziei de a accepta sau nu un copil adus pentru simptome care
ngri*oreaz medicul su, prinii sau educatorii, de#i el nu su!er
personal nc de nimic, desigur datorit, tocmai, acestor simptome'
9edinele preliminare, mpreun sau separat, n a-sena copilului, pot
prin ele nsele s amelioreze considera-il starea copilului, ceea ce ne
permite s nelegem c prinii, n relaia lor, sau unul dintre ei,
angoasat de o ne$roz personal, pro$oac, ne$or-ind despre angoasele
sale, sindromul reacti$ al copilului' Su-iectul tratamentului, n opt cazuri
din zece, nu este copilul ci una din persoanele din antura*, un copil mai
mare sau unul din prini, n raport cu care copilul este, !r s.#i dea
seama, +reacti$ul, care alerteaz !amilia'
29
7n cazul n care copilul este atins #i su!er de o tul-urare ire$ersi-il,
este important ca prinii lui s rm%n educatorii lui, n !iecare zi
animai de un proiect pedagogic #i de dorina de a.l ndruma' Eolul
psihanalistului este di!erit0 el nu se ocup direct de realitate, ci numai de
ceea ce percepe copilul, raportat n prezent la ntreaga sa istorie
li-idinal'
Bnteresul pentru a decodi!ica imaginea corporal prin intermediul
ilustraiilor gra!ice #i plastice pe care le o!er copilul, este de a nelege
cum poate el intra n comunicare ling$istic, s se e)prime cu ade$rat,
cu un adult, !r ns a.i $or-i direct' /n adult reacioneaz adesea n
!aa unui copil care nu.i $or-e#te prin 0 +1i, i.ai pierdut lim-a @,, !r a
nelege tocmai !aptul c acel copil nu.#i poate !olosi lim-a n relaie cu
el' 8hiar !r a !i suspicios (dac prinii nu resimt asta), copilul n
aceast situaie nu se simte nc n siguran cu acest adult despre care
nu #tie cum l cunoa#te sau nu, cum respect sau nu, li-erul *oc #i
relaiile dintre prinii lui #i relaiile lui cu ace#tia'
> persoan care i cere s $or-easc, atunci c%nd el nu o cunoa#te, #i
c%nd el este nc anga*at cu precdere n relaia sa cu prinii, $a !i
perceput ca $iolatoare, ca un rpitor, n raport cu dorina copilului #i a
cu$intelor pe care nu i le poate da' 2ceasta $a !i cu at%t mai mult dac,
prin seducie, ea $a ncerca s se +*oace, cu copilul sau dac, !r ca
acesta s !ie con#tient de +meseria, adultului la care prinii l.au adus,
acesta se comport ca #i c%nd ar a$ea toate drepturile asupra persoanei
sale0 su- prete)tul c prinii lui doresc ca el s intre n relaie cu acesta,
care i este nc necunoscut #i despre care nu nelege cum sau cu ce se
a!l n ser$iciul propriei persoane'
30
BM2DB312 8>E6/L/B
6/LSB/3B (1 =B2?F 9B (1 M>2E<1
Bmaginea corpului este, n orice moment, pentru !iina uman,
reprezentarea imanent incon#tient n care #i gse#te sursa dorina' 8a
#i Freud, eu consider c pulsiunile care urmresc satis!acerea dorinei
sunt pulsiuni de $ia #i de moarte' 6ulsiunile de $ia, ntotdeauna
legate de o reprezentare, pot !i acti$e sau pasi$e, n timp ce pulsiunile de
moarte, repaus al su-iectului, sunt ntotdeauna lipsite de reprezentare #i
nu sunt nici acti$e nici pasi$e' 1le sunt trite n a-sena ideaiei'
6ulsiunile de moarte pre$aleaz n timpul somnului pro!und, al
a-senelor, al comei' 3u reprezint dorina de a muri, ci aceea de a se
odihni'
6ulsiunile de moarte sunt caracterizate de a-sena reprezentrii
reziduale a relaiilor erotice cu altul' 1le sunt creaia unui corp nealtera-il
de ctre dorin' 6ulsiunile de moarte incit regulat su-iectul s se
retrag din orice imagine erogen, ca n timpul somnului pro!und, n
le#inul care urmeaz unei emoii prea puternice, sau ca n enureza #i
encopreza secundar, care apar la copilul care era de*a continent, a crui
schem corporal achiziionase de*a continena natural oricrui
mami!er, #i care, con!runtat cu o stare emoional inasimila-il pentru
imaginea sa corporal #i etica a!erent acesteia, o stare pe care
narcisismul su nu poate s #i.o reprezinte, re$ine la somn, la o imagine
!uncional sau la imaginea unei zone erogene, aici zona erogen
uretral sau anal'
31
1l doarme atunci, nu ca acel copil de trei ani care este, ci ca #i copilul
care a !ost nainte de a a*unge la continena diurn #i nocturn a unei
scheme corporale de trei ani' 1l poate deci pierde, prin pulsiunea de
moarte, n cursul strii de $eghe sau a somnului, aceasta continen care
este totu#i, cum am mai spus, o achiziie !ireasc oricrui mami!er& o
poate pierde din cauza unei dorine pe care #i.o interzice, #i care.l !ace
s se ntoarc n timpul somnului la o imagine a corpului arhaica' 2cest
lucru se produce n timpul somnului pentru c atunci schema corporal
continent poate !i neutralizat prin re$i$iscena unei perioade
relaionale li-idinale de la su-iect la su-iect, n care micuul a !ost mult
timp imatur neurologic, #i deci incontinent' (e !apt, somnul este
caracterizat de pre$alena pulsiunilor de moarte #i de adormire "
literalmente " a pulsiunilor de $ia (cu e)cepia $isului
1
)'
Bmaginea corpului este ntotdeauna o imagine capa-il de
comunicare ntr.o !antasm;' 3u e)ist stare de solitudine uman care s
nu !ie nsoit de amintirea unui contact n trecut cu o !iin
antropomor!izat, dac nu real' /n copil singur este ntotdeauna
prezent sie#i prin intermediul unei !antasme a unei relaii anterioare,
real sau narcisizant, ntre el #i un altul, altul cu care a a$ut n mod real
o relaie pe care a introiectat.o' 1l !antasmeaz aceasta relaie, ca un
sugar care, singur n leagnul su, se simte mpreun cu mama sa prin
$ocalizele pe care le produce, crez%nd c repet !onemele pe care le.a
auzit de la ea #i, ast!el iluzionat, nu se mai simte singur, ci !iind pentru #i
mpreun cu ea'
=iziunea asupra lumii a copilului mic este con!orm imaginii sale
corporale actuale #i depinde de aceasta' (eci, prin intermediul acestei
imagini corporale putem s intrm n contact cu el' 8hiar de la na#tere,
1
3'2'0 7n $is, su-iectul nu comunic cu o-iectul concret, ci cu o-iectul !antasmat sau cu
o-iectul introiectat' =isul este gardianul somnului'
32
e)ist; cu$inte #i !oneme care au nsoit contactele percepute de corpul
copilului' 8u$intele, cu care noi g%ndim, au !ost la origine cu$inte #i
grupuri de cu$inte care au nsoit imagini ale corpului n contact cu
corpul altcui$a' 2ceste cu$inte $or !i auzite #i nelese de ctre copil n
mod di!erit n !uncie de stadiul la care a a*uns' 1ste deci necesar ca noi,
psihanali#tii, s nelegem c toate cu$intele pe care le utilizm cu copiii
sunt cu$inte care corespund unei e)periene senzoriale de*a sim-olizate
sau pe cale de a !i sim-olizate' 1ste e$ident c, de e)emplu, cu$%ntul +a
iu-i, nu e)prim acela#i lucru pentru un copil de #ase luni, n stadiul oral,
ca pentru un adult a*uns n stadiul genital' 8opilul a crui imagine
corporal este aceea a stadiului oral nu nelege dec%t cu$intele pri$ind
plcerea oral #i a corpului purtat, cele asociate !uncionrii #i
erotismului oral, pentru un corp a crui schem corporal nu este nc
autonom'
> !eti de cinci sau #ase ani a $enit n consultaie pentru c, de doi
ani, nu mai apuca nimic cu m%inile0 pulsiunile de moarte pariale
!cuser s dispar imaginea corporal !uncional a mem-relor
superioare' 2tunci c%nd i s.a o!erit un o-iect, ea #i.a str%ns degetele n
pumn #i #i.a lipit -raele de torace ast!el nc%t m%inile sale s nu ating
o-iectul care se apropia' 8opilul m%nca direct din !ar!urie atunci c%nd
$edea un aliment care i plcea' B.am ntins ni#te plastilin #i i.am spus0
/0 po#i lua cu gura m.inii1' Bmediat, plastilina a !ost apucat de m%na
copilului #i dus la gur' 1a putea nelege +gura m%inii, ntruc%t erau
cu$inte corespunztoare erotismului oral' 3u ar !i reacionat ns dac i.
a# !i ntins plastilina' 3u ar !i reacionat nici dac i.a# !i spus +Ba plastilina
n m%na, sau +Modeleaz ce$a din plastilin,, pentru c acestea ar !i !ost
cu$inte care implicau o imagine corporal aparinnd stadiului anal, pe
care ea l pierduse' 2ceste cu$inte, nu mai a$eau pentru ea semni!icaia
33
unei corespondene de la imaginea corpului la schema corporal, ar !i
rmas lipsite de sens' 1u i.am o!erit, ntr.un !el, medierea !antasmatic
oral, zona erogen pstrat pentru a nghii #i supra$ieui, #i aceasta i.a
permis utilizarea m%nii #i a -raului' 7n timp ce ea nu a$ea m%ini dec%t n
gur, i.am pus prin cu$inte o gur n m%inile sale, red%ndu.i un -ra ce i
lega m%na.-ra.gur de gura.m%n a !eei, pierdut #i el' Schema sa
corporal #i imaginea corpului regresaser n ceea ce pri$e#te +a lua,
(dar nu #i +a merge,) la o epoc la care nc nu se intersectau la ni$elul
aciunii, pentru +a !ace,, care aparine eroticii anale' 1tica sa se -aza pe
m%nca-ilLnon.m%nca-il, conintorLconinut, agrea-ilLdezagrea-il,
-unLru' 3oiunea de !orm palpa-il era dominat de aspectul tactil,
la-ial, auditi$, $izual, ol!acti$, percepie de stadiu oral& percepia
$olumului $enind doar odat cu stadiul anal'
La ni$elul imaginii corpului se nscriu e)perienele relaionale ale
tre-uinei #i dorinei, $alorizante #iLsau de$alorizante, adic narcisizante
sau denarcisizante (de in$estire sau dezin$estire narcisic)' 2ceste
senzaii $alorizante sau de$alorizante se mani!est ca o sim-olizare a
$ariaiilor percepiei schemei corporale, #i n special a celor induse de
interaciunile interumane, printre care contactul !izic #i spusele mamei
sunt predominante'
Imaginea corpului i Se2ul
<re-uie su-liniat0 imaginea corpului implic dorin#a i nu se
raporteaz doar la tre%uin#. Bmaginea corpului, put%nd pree)ista, dar
coe)ist%nd !iecrei mani!estri a su-iectului, atest o lips raportat la a
!i pe care dorina urmre#te s o satis!ac, n timp ce tre-uina
34
urmre#te saturarea unei necesiti legate de a a$ea sau a !ace, dictat
de schema corporal' Studiul imaginii corporale ca i su%strat sim%olic ar
putea contri%ui la ela%orarea no#iunii de /Se1. <re-uie ns precizat c
este $or-a despre un Se.u ntotdeauna n relaie, la nceput n relaie cu
un o-iect parial necesar supra$ieuirii corpului, n relaie asociati$ cu o
relaie precedent cu un o-iect total, relaie care a !ost trans!erat de la
acest o-iect la un altul, parial sau total
1
' Bmaginea corporal este un Se
de*a relaional, nu un Se !etal, ci unul inclus ntr.un corp situat n spaiu,
autonomizat ca masa spaial, un Sine din care o parte constituie un pre.
1u0 cel al unui copil capa-il s supra$ieuiasc temporar separat de
corpul altuia' 6ulsiunile, eman%nd din su-stratul -iologic structurat su-
!orma schemei corporale, nu pot s se e)prime n !antasme, ca n relaia
trans!erenial, dec%t prin intermediul imaginii corporale' 3ac) locul de
origine$ sursa pulsiunilor este schema corporal$ locul reprezentrii lor
este imaginea corpului. 8u toate acestea, ela-orarea acestei imagini
corporale nu poate !i studiat dec%t la copil, n cursul structurrii
schemei sale corporale n relaie cu adultul care l ngri*e#te0 pentru c
ceea ce numim imaginea corporal este ulterior refulat$ "n special
datorit descoperirii imaginii scopice a corpului$ iar apoi datorit
castrrii' La copil, n cursul primilor trei sau patru ani, ea se constituie n
raport cu e)perienele ol!acti$e, $izuale, auditi$e, tactile, care au $aloare
de comunicare la distan, n a-sena contactului !izic cu alii " n primul
r%nd cu mama, dar #i cu alte prezene din antura*' 2tunci c%nd nu este
nimeni n apropiere, c%nd se produce o e)perien senzorial nou n
a-sena unei prezene umane, teoretic, doar schema corporal $a !i
implicat' 6ractic ns, aceast e)perien senzorial este, pentru
1
3'2'0 3umesc +o-iect total, o !iin $ie n ntregimea sa " ar-ore, animal sau !iin uman'
3umesc +o-iect parial, o parte reprezentati$ a acestui o-iect total, prin care su-iectul poate
intra n relaie mediat cu acest o-iect total'
35
su-iectul nsu#i, integrat prin intermediul amintirii unei relaii sim-olice
de*a create'
4antasm$ dorin#. *ealitate$ tre%uin#.
(e e)emplu, un copil care se lo$e#te de o mas crede c aceasta
este rea, #i se a#teapt ca masa s.l consoleze pentru rul pe care l.a
su!erit din pricina ei' 1l proiecteaz asupra acestei mo-ile o imagine
corporal' (oar cu a*utorul cu$intelor mamei el $a a*unge s discrimineze
lucrurile de persoane' 6ersoanele sunt pentru el, p%n n acest moment,
doar corpuri de care el se lo$e#te, dar care apoi l consoleaz& o mo-il
este un corp de care el se lo$e#te, dar care nu l consoleaz, care nu
reacioneaz, chiar dac el ip #i apoi o -ate' 7n schim-, a!lat n
prezena unui martor uman, real sau din amintire, schema corporal,
origine a tre-uinei, care constituie corpul n $italitatea sa organic, se
intersecteaz cu imaginea corpului, locul de origine al dorinei' 2ceast
estur de relaii $a permite copilului s se structureze ca om' Mai
t%rziu, relaiile umane ast!el introiectate $or !ace posi-il relaia narcisic
cu sine.nsu#i (narcisismul secundar)'
6entru a relua e)emplul precedent, c%nd mai t%rziu copilul se lo$e#te
de o mo-il, se $a m%ng%ia cu propria m%n, #i $a alina su!erina
corporal& nu $a mai atri-ui lucrurilor comportamente intenionate' 1l
introiecteaz e)periena di!erenei ntre lucru #i corp $iu, n cazul acesta
al su& lucrul, corpul mamei #i o-iectul numit mas' 1l trans!er propriei
m%ini capacitatea de aciune sal$atoare #i recon!ortant pe care doar
mama lui o putea realiza pentru el c%nd era mai mic #i se rnea lo$indu.
se de lucruri' 2ceast; introiecie i permite s se auto.ngri*easc'
36
7n msura n care imaginea corpului se structureaz ast!el n relaia
intersu-iecti$, orice ntrerupere a acestei relaii, a acestei comunicri,
poate a$ea e!ecte dramatice' Sugarul care #i a#teapt Mama plecat de
dou sptm%ni, se a#teapt ca ea s !ie e)act la !el ca atunci c%nd l.a
prsit' 8%nd ea re$ine, dup cincisprezece zile, o $ede alt!el, #i el nsu#i
a de$enit alt!el, con!orm propriei realiti' 2st!el se poate instala o !orm
de autism, pentru c nu mai reu#e#te s regseasc mpreun cu cellalt
senzaia de sine din urm cu dou sptm%ni, nu mai regse#te n mama
lui nici aceea#i mam #i nici pe el nsu#i' 2ceast schim-are poate !i de
asemenea traumatizant la $ederea mamei care re$ine de la maternitate
cu un copil& ea nu mai are copilul n p%ntece ca atunci c%nd a plecat de
acas& ori copilul mai mare la asta se a#tepta, !r s realizeze c se
a#tepta0 el nu se a#tepta s o $ad cu un nou.nscut' 9tiind, din ceea ce i
s.a spus, c s.a nscut un !rior sau o surioar, el se a#teapt ca mama
s re$in cu un copil de $%rsta lui'
Fantasma pe care o are cu pri$ire la ceea ce a#teapt nu este ceea
ce se nt%mpla n realitate' 8onsecina uneori patogen a acestei
discordane ntre imaginar #i realitate, !ace o-iectul inter$eniei
psihanalitice' >rice copil tre-uie s a*usteze permanent !antasma,
deri$at din relaiile din trecut, la e)periena impre$izi-il a realitii
prezente, care di!er cu totul sau doar parial de !antasm' 2ceast;
a*ustare permanent nsoe#te dez$oltarea continu a schemei corporale
a copilului n con!runtarea cu realitatea adulilor, a cror !orm i se pare
per!ect, imua-il (orice schim-are este insolit) #i dezira-il' La ni$elul
imaginii corpului, este $or-a, a#a cum am spus, de dorin #i nu doar de
tre-uin'
Eepetarea permanent a tipurilor de tre-uine, urmate de uitarea
c$asi total a tensiunilor care le nsoesc, su-liniaz !aptul c !iina
37
uman trie#te mult mai narcisic emoiile #i dorinele, asociate imaginii
sale corporale, dec%t senzaiile de plcere #i su!erin, legate de
e)citaiile la ni$elul schemei corporale (mai puin n cazurile limit n care
$iaa sa este pus n pericol, sau dac, la copilul respecti$, regiunea n
cauz, a!lat n tensiune, este suprain$estit narcisic prin !antasme
mprt#ite cu adultul n a crui ngri*ire se a!l, mai ales dac acestea
rm%n nee)primate de.o parte #i de alta)'
7n e)primrile, teoretic !r limite, pe care le permit cu$%ntul,
imaginile #i !antasmele, regsim doar dorina n cutarea satis!acerii,
$e#nic nepotolit' <re-uina ns, nu poate !i +am%nat, de cu$%nt dec%t
un timp, dup care tre-uie satis!cut n corp' 8u plcere sau nu, ea
tre-uie n mod e!ecti$ o-ligatoriu satis!cut pentru ca $iaa
organismului s poat continua' 6rin cele dou procese reprezentate, pe
de.o parte, de tensiunile create de durere sau plcere n corp, #i pe de
alta, de cu$intele $enite de la un altul pentru a umaniza aceste percepii,
schema corporal #i imaginea corpului sunt puse n relaie'
8onstruit n relaia $er-al cu cellalt, imaginea corporal constituie
mi*locul, puntea de comunicare interuman' 2ceasta e)plic, in$ers,
!aptul c, a tri ntr.o schem corporal !r o imagine corporal
nseamn a tri mut, singur, tcut, narcisic insensi-il, la limitele
disperrii umane0 su-iectul autist sau psihotic rm%ne prizonierul unei
imagini incomunica-ile, al unei imagini animale, $egetale sau o-iectuale,
unde nu se poate mani!esta dec%t o !iin.animal, o !iin.plant; sau o
!iin.lucru, care respir #i pulseaz, !r plcere sau durere' >-ser$m
asta la copiii care, nchi#i n ei n#i#i, pr%nd s.#i ignore propriile senzaii
38
#i g%nduri, nu se pot e)prima dec%t mprumut%ndu.#i $ocea unei ppu#i,
unei pisici, unei marionete
1
'
5rin intermediul cuv.ntului dorin#ele "mplinite au putut s se
organizeze "n imagine a corpului, amintirile au putut s in!lueneze zone
ale schemei corporale, de$enind ast!el zone erogene, chiar dac o-iectul
dorinei nu mai este prezent' ?in s insist asupra !aptului c, dac nu
exist cuvinte$ imaginea corpului nu structureaz capacitatea de
sim%olizare a su%iectului$ ci face din acesta un de%il ideativ rela#ional'
7n acest caz, e)ist totu#i o imagine corporal, dar at%t de arhaic, o
imagine senzorial, !ugar, $ag #i !r cu$inte pentru a o reprezenta,
nc%t nu o!er posi-ilitatea comunicrii cu o persoan' /n ast!el de
su-iect este n a#teptarea sim-olizrii' 1l nu poate e)prima nimic despre
imaginea sa corporal, nu poate nimicC' 3u poate e)prima dec%t o
stupe!acie prosteasc sau alertat, n a#teptarea unui sens' Sensul este
dat de lim-a*, care nsoe#te mprt#irea emoiilor ntre doi su-ieci,
dintre care cel puin unul e)prim $er-al tririle, este o persoan' 2ce#ti
doi su-ieci comunic prin imaginile lor corporale a!late n relaie
complementar' (aca lipse#te acest !apt, indi!erent de moti$ul pentru
care lipse#te, su-iectul rm%ne aparent de-il, pentru c imaginea sa
corporal nu -ene!iciaz de medierea lim-a*ului $er-al'
5ro%lema de%ilit#ii
5ro%lema schizofreniei
1
3'2'0 8!' capitolului +8ur psihanalitic cu a*utorul ppu#ii.!loare,, din $olumul (u jeu du
d,sir, op'cit'
39
6oate c este mult spus c $or-im despre de-ilitate, a$%nd n $edere
c nu suntem siguri c de-ilitatea e!ecti$ e)ist' 8eea ce e)ist const
n ntreruperea comunicrii pentru moti$e care, n orice istorie personal,
rm%n de desci!rat' 8hiar atunci c%nd e)ist; cu$inte, suneteC dac ele
nu semni!ic pentru su-iectul.copil comunicarea unei persoane cu
persoana sa, el poate su!eri o -re# n capacitatea de sim-olizare, #i s
a*ung ast!el la schizo!renie'
7n cazul de-ililor, ca aparen clinic, potenialul capacitii de
sim-olizare a imaginii corporale este +adormit,' 7n cazul schizo!renilor,
potenialul de sim-olizare al imaginii corporale a !ost ntrerupt la o
anumit; epoc, #i cum nu a mai -ene!iciat de cu$inte $enind de la
persoana cu care se a!la ntr.o relaie structurant, o relaie de iu-ire,
copilul a sim-olizat pentru sine.nsu#i tot ceea ce a trit, ntr.un cod care
ns nu mai este comunica-il' 9i asta se datoreaz !ie !aptului c el nu #i.
a $or-it sie#i, !ie i s.au spus, sau a auzit doar cu$inte pe care nu le
simea, neleg%nd prin asta c nu erau con!orme cu emoiile pe care ar !i
tre-uit s le e)prime, care erau cu$inte.zgomot, !r $aloare emoional
$eridic, !r ncrctura uman a inteniei capa-ile s comunice $iaa #i
iu-irea (sau ura) su-iectului care $or-ea copilului #i cruia copilul se
adresa' <oate celelalte percepii, !ie ele cu$inte, e)emple, comunicri,
$enind din parte o-iectului complice a#teptat, sunt resimite ca zgomote
de cu$inte, percepii senzoriale !r sens pentru imaginea sa corporal,
#i, din nou, l reduc, ca naintea oricrei cunoa#teri, la o schem
corporal, aceea a momentului n care de$ine schizo!ren' 2ceast
schem corporal, separat de imaginea corpului, creeaz un !el de
ruptur a spaiului #i timpului, o !alie am putea spune, prin care copilul
derapeaz n imaginarul unei dorine disociate de posi-ilitatea unei
realizri' 6entru dorin nu mai e)ist o reprezentare capa-il s
40
ntreasc, credi-il pentru narcisismul unui su-iect n comunicare cu alt
su-iect'
2st!el, un zgomot din e)terior i se pare c; este un rspuns la o
+simire, actual a corpului su, ntregul uni$ers al lucrurilor se a!l n
con$ersaie cu el, dar nu #i uni$ersul uman, pentru c relaia cu altul a
de$enit un pericol, datorit unei scpri a celuilalt sau a sa, a
am%ndoura, dar cine a !ost cel care a nceput @ el nu se mai regse#te #i
nici nu se mai nelege pe sine' Se retrage n el nsu#i #i sta-ile#te cu sine
un lim-a* codat, delirant pentru noi, n timp ce, pentru el, acest cod
con!er un sens tririlor sale& sau +dez$or-e#te,, emi%nd !oneme ce nu
constituie asam-lri cu sens de cu$inte'
7nelegem de ce o trup de mimi care a dat un spectacol ntr.un
spital de psihiatrie, n !aa unui pu-lic n care se a!lau #i psihotici, s.a
simit mai -ine neleas dec%t de ctre un pu-lic o-i#nuit'
Imaginea corpului i inteligen#a lim%ajului gestual i ver%al
Mimul, care transmite imagini corporale este imediat neles de ctre
psihotic, de schizo!ren, tocmai pentru ca el nu desci!reaz ling$istic
spectacolul dat de mim, nu pune, cum !ace spectatorul o-i#nuit, ceea ce
$ede n cu$inte' Spectacolul dat de mim $or-e#te direct imaginii sale
corporale
1
'
1
3'2'0 6utem o-ser$a c mimii nu intereseaz ntotdeauna copiii snto#i, n timp ce clo$nii i
intereseaz' 2ceasta deoarece comportamentele mimate de clo$ni se raporteaz la imagini ale
corpului arhaice, orale #i anale, n timp ce comportamentele mimate de ctre mimi se
raporteaz cel mai adesea la sentimente #i comportamente ale erotismului uman castrat anal
#i genital, adic se raporteaz la o imagine corporal post.oedipian #i la o etic n acord cu
morala social' 3u este ns #i cazul clo$nilor care a#teapt de la un (omn (rept semnalul
pentru a se opri din elucu-raiile lor !antasmatice erotico.ludice, orale #i anale'
41
7n general, nelegerea unui cu$%nt depinde simultan de schema
corporal a !iecruia #i de constituirea imaginii sale corporale, legat de
schim-urile $ii care au acompaniat, pentru el, integrarea, achiziia
acestui cu$%nt' 8u$%ntul are cu certitudine un sens sim-olic n sine,
adic reune#te, dincolo de spaiu #i timp, ntr.o comunicare prin lim-a*ul
$or-it, nregistrat, scris, !iine umane care, chiar !r a a$ea o e)periena
trit n comun, pot s.#i transmit ast!el, dac au ncredere unul n
celalalt, roadele ling$istice do-%ndite de ei prin intersectarea imaginii lor
corporale cu schema corporal' (ar cel care nu are !ie imaginea
corporal, !ie schema corporal corespunztoare cu$%ntului emis, l aude
!r a.l nelege, n a-sena raportului corporal (imagine pe schem) care
permite acordarea unui sens'
/n or- congenital poate, de e)emplu, s spun culori, s pronune
cu$intele +al-astru,, +ro#u,, +$erde, " cu$inte care e)prim o imagine,
care do-%ndesc sens pentru un interlocutor $ztor (pentru c pentru el,
senzaiile scopice au contri-uit la constituirea imaginii corporale)& dar
asta nu.l mpiedic pe ne$ztor s ignore sensul cu$intelor sale& mai
e)act, semni!icaia culorilor nu poate reuni pentru el o imagine corporal
de $ztor cu o schema corporal de ne$ztor' Fiecare dintre noi are
ast!el, cu ade$rat, un raport narcisic (tra$ersat de narcisism) cu
elementele senzoriale a!late n rezonan cu cu$intele din $oca-ular
2
'
3imeni nu poate #ti, chiar printre $ztori, c%nd cine$a $or-e#te
despre al-astru, despre ce !el de al-astru $or-e#te' (oar atunci c%nd cei
doi interlocutori caut, printre nuanele de al-astru, al-astrul despre care
2
3'2'0 6utem nelege ast!el maniera n care pacientul reacioneaz la interpretrile analistului,
atunci c%nd le re!uz, spun%nd c sunt incomprehensi-ile' 1ste ade$rat c termenii utilizai de
analist pot !ace re!erire la imagini corporale pe care pacientul le.a re!ulat, o-lig%nd simultan la
respingerea unei e)plicaii, a unei ntre-ri sau a unei inter$enii care !ace re!erire la acestea,
#i asta chiar dac analistul preia termenii !olosii de pacient, pentru c ace#ti termeni nu
acoper acelea#i articulri mentale sau a!ecti$e ca pentru analist' 2cest !apt constituie uneori
cauza unei rupturi -ru#te a relaiei de trans!er, irecupera-il n relaia analitic #i care impune
schim-area analistului'
42
$or-e#te !iecare, pot s.#i dea seama dac $or-esc sau nu despre un
al-astru di!erit'
0r%ul congenital nu are o imagine a corpului "n raport cu ochii$ el are
doar schem corporal! el tie c are ochi2organe, dar nu are o imagine
relaional prin intermediul $ederii' Fapt care nu.l mpiedic s
$or-easc utiliz%nd semni!icani $izuali' 2m a$ut ast!el de or-i n analiz,
care spuneau adesea0 +L.am $zut -ineC,, +3u l.am $zutC,& +8e $rei
s spunei prin +l.am $zut, @, " (a, aceast; persoan a $enit la noi
acas' " (ar l.ai auzit' (e ce spunei +l.am $zut,@ " 6i pentru c toat
lumea spune a#a', 8hiar dac nu #i poate reprezenta o culoare, or-ul a
auzit oamenii $or-ind despre culori, despre culori reci, culori calde,
despre intensitatea, !rumuseea, tristeea sau $eselia pe care $ztorii le
asociaz $iziunii culorilor& el #i !ace o reprezentare auditi$ #i emoional
a culorilor n relaia cu ceilali' 2uditi$, dar #i tactil, caloric'
2cela#i lucru se nt%mpl #i cu copilul care, $or-ind despre
n$toarea sa, spune0 +1ste drgu, este $erdeA 8ei din clasa cealalt
au o n$toare al-astr, mi.ar place mai mult s !iu cu eiA, (atunci c%nd
am-ele n$toare poart; -luze al-eA)'
8azul or-ului congenital ne a*ut s nelegem indirect cum este
pentru un copil care, datorit unei scheme corporale imature, nu a putut
nregistra, prin interaciunea percepiilor e!ecti$e #i a imaginii corporale,
e)periena senzorial su-iacent anumitor cu$inte pronunate de aduli'
2ceste cu$inte, el le aude #i le repet la in$itaia adulilor' (e#i
asemn%ndu.se adultului n lim-a*, copilul nu posed ns, cu pri$ire la
ceea ce spune, o imagine a corpului !antasmat, consecuti$
e)perienelor personale trite, corespunztoare sensului cu$intelor
pentru adult'
43
6uvintele$ pentru a do%.ndi sens$ tre%uie "nt.i s prind corp$ s fie
cel pu#in meta%olizate "ntr2o imagine corporal rela#ional. 1ste cazul
adultului care, trec%nd n principiu prin castrarea genital oedipian,
$or-e#te dintr.o zon a e)perienei raportat la propriul corp, se)ual
adult, la schema sa corporal #i la percepiile interrelaionale a#a cum le
cunoa#te0 toate acestea sunt nc necunoscute unui copil' 8%nd acesta
reia n lim-a* cu$intele unui adult pe care.l aude, ele sunt reprezentati$e
pentru alte erogeniti dec%t cele la care adultul putea !ace aluzie'
Imaginea corporal
i cazul particular al prenumelui.
(intre toate !onemele, dintre toate cu$intele auzite de copil, e)ist
unul care $a a$ea o importan primordial, asigur%nd coeziunea
narcisic a su-iectului0 prenumele' 7nc de la na#tere, prenumele " legat
de corp #i de prezena altuia " contri-uie n manier determinant la
structurarea imaginii corpului, incluz%nd imaginile cele mai arhaice'
6renumele reprezint !onemul sau !onemele ce acompaniaz
senzorialitatea copilului, mai nt%i n relaia sa cu prinii, apoi cu alii, de
la na#tere p%n la moarte' 8hiar #i n somnul pro!und, pronunarea
prenumelui poate trezi su-iectul' (ac este n com #i i rostim
prenumele, deschide ochii' 6renumele, este primul #i ultimul !onem care
se a!l n raport cu $iaa proprie #i n relaie cu altcine$a, #i care o
susine, pentru c a !ost, nc de la na#tere, semni!icantul relaiei sale cu
mama' 8u condiia, desigur, ca aceasta s nu.l !i numit permanent +zizi,,
+toto, sau +mimi,' (ac prenumele nsoe#te su-iectul dincolo de
castrarea oedipian #i este preluat de toi din societate, numele de alint
44
dat e$entual de mam copilului su $a tre-ui a-andonat la momentul
nrcrii sau a controlului s!incterian'
2ceasta e)plic de ce nu se poate schim-a prenumele unui copil !r
riscuri gra$e'
6azul lui 4rederic
2m a$ut n tratament un copil care, !iind a-andonat dup na#tere de
ctre prini, a !ost plasat ntr.o cre# #i apoi adoptat la $%rsta de
unsprezece luni' La aceast $%rsta, prinii adopti$i i.au dat un nou
prenume0 Frederic, di!erit de cel pe care.l purtase p%n atunci, !apt pe
care mama nu l.a precizat n in!ormarea preliminar pentru cur'
Frederic a !ost adus n consultaie la $%rsta de #apte ani, pentru
simptome aparent psihotice' 7nceputul tratamentului psihanalitic
conduce la descoperirea !aptului c este hipo.acuzic' B se pune aparat
auditi$ #i, cu a*utorul tra$aliului psihoterapeutic, inteligena i se treze#te,
#i incontinena s!incterian se rezol$'
Se adapteaz complet la categoria de $%rsta, dar, la #coal re!uz s
citeasc #i este incapa-il s scrie' >-ser$ ns c se ser$e#te de litere, #i
n special de litera +2, pe care o distri-uie cam peste tot, scris n toate
sensurile, n desenele sale' +2cesta este un 2 @, 1l !ace semn ca da'
Eepet ntre-area0 +9i acesta @, (un 2 !cut in$ers)' 1l roste#te un +da, n
cursul inspiraiei, n timp ce de o-icei $or-e#te prin sunete emise n
cursul e)piraiei'
7n$toarea mi scrie c particip la toate acti$itile, dar c re!uz
s n$ee s scrie #i s citeasc'
45
2m cutat s a!lu cine ar putea !i desemnat prin aceste 2.uri, pentru
c nu e)ista, n !amilia sa, nici un prenume care s nceap cu aceast;
liter' Bnterpretarea c ar putea !i $or-a despre supra$eghetoarea
consultaiei, al crei nume ncepea cu +2,, a rmas !r e!ect' Mama
adopti$ mi spune atunci ceea ce nu #tiam0 copilul purta, atunci c%nd l.a
adoptat, prenumele de 2rmand' 2cest !apt mi.a permis s interpretez
copilului c pro-a-il ncearc s semni!ice 2rmand, n desenele sale, prin
toi acei +2,& c !r ndoial a su!erit n urma schim-rii prenumelui
atunci c%nd a !ost adoptat, adopie asupra creia, printre altele, a !ost
!oarte timpuriu in!ormat' (ar aceast interpretare nu a dat nici un
rezultat'
2tunci " #i acest !apt do$ede#te importana imaginii corporale a
analistului, pentru c urmarea nici nu a !ost g%ndit de mine " dup un
moment de a#teptare silenioas, n cursul cruia copilul era ocupat cu
desenul sau modela*ul, iar eu re!lectam, mi.a $enit ideea s.l strig ca din
culise, !r s.l pri$esc, adic !r s m adresez persoanei sale
prezente acolo prin corpul lui n !aa mea, ci cu o $oce mai ridicat, cu un
ton #i o intensitate di!erit, capul meu ntorc%ndu.se n direcia tuturor
punctelor cardinale, spre ta$an, su- mas, ca #i cum a# !i chemat pe
cine$a din spaiu, care nu #tiam unde se a!l0 +2rmandCA 2rmandCA
2rmandCA,' 6ersoanele care asistau la aceast consultaie la <rouseau
au $zut copilul ascult%nd #i ntinz%ndu.#i urechea spre toate colurile
ncperii' Fr s m pri$easc, a#a cum nici eu nu.l pri$eam pe el' 2m
mimat cutarea unui +2rmand,, #i a $enit momentul n care ochii
copilului au nt%lnit pri$irea mea, #i i.am zis0 +2rmand, este prenumele
tu c%nd ai !ost adoptat,' 2tunci, am perceput n pri$irea sa o intensitate
e)cepional' Su-iectul 2rmand, de.numit, a putut s lege imaginea sa
corporal de cea a lui Frederic, acela#i su-iect numit ast!el la unsprezece
46
luni' 2 !ost un proces a-solut incon#tient0 el a$ea ne$oie s.#i aud
prenumele rostit nu cu o $oce normal, a mea, cea pe care o cuno#tea,
care se adresa lui n propriul corp, acolo, n prezent, n conte)tul realitii
actuale, ci spus de o $oce !r loc, o $oce din cap, o $oce +o!!,, cum se
spune azi' 1ra genul acela de $oci maternante necunoscute pe care le
auzise c%nd i se $or-ise sau c%nd !usese strigat, c%nd era n cre#a de
unde !usese adoptat' 2ceasta regsire n trans!erul asupra mea,
psihanalista lui, a unei identiti arhaice, pierdut de la $%rsta de
unsprezece luni, i.a permis s dep#easc n urmtoarele dou
sptm%ni, di!icultile legate de scris #i citit'
2ceast; pregnan a !onemelor cele mai arhaice, pentru care
prenumele este e)emplul.tip, arat c imaginea corporal este urma
structural a istoriei emo#ionale a fiin#ei umane. Ea este locul incontient
7i prezent unde89 din care se ela%oreaz orice expresie a su%iectului;
locul emiterii i receptrii emo#iilor interumane lingvistice. 1a #i trage
ceea ce este dura-il n coeziunea sa din atenia #i din stilul de dragoste
o!erit copilului' =ine de la sine, n consecin, c ea depinde de comerul
a!ecti$ cu mama #i cu cei apropiai' 1ste o structur ce decurge dintr.un
proces intuiti$ de organizare a !antasmelor, a relaiilor a!ecti$e #i erotice
pregenitale' Fantasma semni!ic aici memorizarea ol!acti$, auditi$,
gustati$, $izual, tactil, -arestezic, cenestezic, a percepiilor su-tile,
sla-e sau intense, resimite ca lim-a* al dorinei su-iectului n relaie cu
altul, percepii care au acompaniat $ariaiile de tensiuni su-staniale
resimite n corp, #i n special, printre acestea, senzaiile de alinare #i de
tensiune datorate tre-uinelor $itale'
81L1 <E1B 2S618<1 (B32MB81 2L1 BM2DB3BB 8>E6>E2L1
47
8um imaginea corporal nu este o consecin anatomic natural,
a#a cum poate !i schema corporal, ci dimpotri$, ea tre-uie s se
ela-oreze n cursul istoriei su-iectului, tre%uie s studiem modul "n care
aceasta se construiete i se transform de2a lungul dezvoltrii copilului'
2ceasta ne $a conduce la distingerea a trei modaliti ale aceleia#i
imagini corporale0 imaginea de %az$ imaginea func#ional i imaginea
erogen$ care$ "mpreun$ constituie i asigur imaginea corpului viu i
narcisismul su%iectului "n cursul fiecrui stadiu al evolu#iei sale' 1le sunt
legate ntre ele, n !iecare moment, meninute coezi$e prin ceea ce $om
numi0 imagine$ sau mai exact! su%strat dinamic, desemn%nd prin aceasta
meta!ora su-iecti$ a pulsiunilor de $ia
1
care, a$%ndu.#i originea n
!iina -iologic, sunt permanent tensionate de dorina su-iectului de a
comunica cu un alt su-iect, cu a*utorul unui o-iect parial senzorial
semni!icat'
Imaginea de %az
6rima component a imaginii corpului este imaginea de -az'
Bmaginea de -az este ceea ce permite copilului s se simt ntr.o
+identitate de a !i,, adic ntr.o continuitate narcisic sau o continuitate
spaio.temporal care dateaz #i se ese din momentul na#terii, n ciuda
mutaiilor din $iaa sa #i a deplasrilor impuse corpului su, ca #i
mpotri$a di!icultilor pe care tre-uie s le ndure' 7n acest !el definesc
eu narcisismul ! ca o identitate de a fi cunoscut) i necunoscut$ fiind2
devenind$ proprie fiecruia "n genitalitatea sexului su'
1
3'2'0 2cti$e #i pasi$e'
48
(in aceast identitate, puternic sau cu tenacitate susinut, pro$ine
noiunea de e)isten' Sentimentul de a e)ista al unei !iine umane, care
arim corpul su narcisismului, sentiment ce este e$ident, pro$ine din
aceast con$ingere, !r ndoial iluzorie, a continuitii' (in acela#i
moti$, in$ers, eclipsele narcisismului constituie deschiderea spre
numeroase a-eraii ale echili-rului unei !iine umane' 2ici se plaseaz
dereglrile !uncionale, pe care le putem interpreta ca $erita-ile +cderi,
sau e#ecuri ale narcisismului, suscepti-ile s pro$oace, prin pulsiunile de
moarte localizate n anumite regiuni ale corpului, atingeri organelor cum
ar !i in!arctul sau ulcerul su!erit n momentul unor #ocuri emoionale'
(ar dac narcisismul nseamn continuitate, el nu este n mai mic
msur istorie, nu este mai puin suscepti-il de remanieri, ceea ce o-lig
la distincie ntre di!erite momente' 9i, pentru c acum $or-esc despre
imaginea de -az, a# dori s adaug c ea este !undamental +raportat
la,, +constituti$ a, ceea ce eu numesc narcisism primordial' 7neleg prin
acesta narcisismul su-iectului n calitate de su%iect al dorin#ei de a tri$
preexistent conceperii sale' 1ste ceea ce anim chemarea de a tri ntr.o
etic ce susine su-iectul n a dori' 7n acest !el copilul este mo#tenitorul
sim-olic al dorinei genitorilor care l.au conceput' (ceast etic$ a
fetusului$ este articulat satis!aciei de a cre#te n !iecare zi masa
carnal, este o etic) aditiv vampiric, o etic de +a aduna,, de +a
prinde,& #i pentru c este $or-a despre s%ngele placentar, aceast; etic
echi$aleaz, retroacti$, n amintirea !antasmat, unei perioade
$ampirice
1
'
(cest narcisism primordial constituie "ntr2o oarecare msur o
intui#ie trit de fiin#are "n lume a indi$idului speciei, adic lipsit de orice
1
3'2'0 =ampiric n raport cu un pretins altul, al crui parazit este !etusul' >ri, placenta este a
sa, ela-orat de o$ulul !ecundat, ca #i mem-ranele amniotice' 1)presiile ling$istice ca +a trage
de sine, pentru a ie#i dintr.o stare de sl-iciune, sau +a se retrage n sine, pentru a gsi o
mpcare coezi$, sunt re!eriri incon#tiente la aceast epoc'
49
mi*loc de e)presie, cum este nc copilul in utero' 2cest signi!iant este
cel care d sens identitii sociale, sim-olice' 2ici rezid, cum am
su-liniat, $aloarea #i importan#a prenumelui care, n momentul trecerii
de la !etus la nou.nscut, este primit de su-iect de la instanele tutelare,
ata#at corpului su $izi-il pentru altcine$a, #i certi!ic pentru el, n
realitate, perenitatea sa e)istenial& dovad$ atunci c.nd se recunoate
"n fonemele acestui cuv.nt$ a dominrii pulsiunilor sale de via# asupra
celor de moarte.
Bmaginea de -az nu poate !i atins, alterat, !r a mo-iliza imediat
o reprezentare, o !antasm, care amenin $iaa ns#i' 2ceast
!antasm nu este ns produsul pulsiunilor de moarte, cci acestea sunt
inerie $ital, #i mai ales sunt lipsite de reprezentare' 8%nd imaginea de
-az este ameninat, apare o stare !o-ic, mi*loc speci!ic de aprare
mpotri$a unui pericol resimit ca persecutor, reprezentarea acestei
persecuii !antasmate !iind ea ns#i ata#at unei zone erogene
pre$alente n prezent pentru su-iect' 2cesta $a reaciona deci la ceea ce
pune n pericol imaginea de -az printr.o !antasm persecutorie
$isceral, om-ilical, respiratorie, oral, anal " a crpa, a e)ploda, etc'
n !uncie de primul moment traumatic trit n istoria sa'
2cest !apt re$ine la a spune c !iecare stadiu modi!ic reprezentrile
pe care copilul le poate a$ea cu pri$ire la imaginea sa de -az& alt!el
spus, este o imagine de %az "n fiecare stadiu' 2par ast!el, dup na#tere,
mai "nt.i o imagine de %az respiratorie2olfactiv2auditiv (ca$itate -ucal
#i torace)& este prima imagine aerian de -az' 1a este urmat de o
imagine de %az oral care o include nu numai pe prima, respiratorie.
ol!acti$.auditi$, ci #i ntreaga zon -ucal, !aringo.laringeal, care, la
ca$itatea -ucal #i torace, asociaz imaginea a-domenului,
reprezentarea de plin #i gol n stomac (de !oame sau saietate), care
50
poate !i n rezonan cu senzaiile !etale de !oame sau plenitudine
stomacal'
( treia imagine de %az$ care este imaginea de %az anal$ adaug
primelor dou func#ionarea retentiv sau expulziv a pr#ii inferioare a
tu%ului digestiv$ i adaug de asemenea masa de "nveli care o
constituie %azinul$ cu o reprezentare tactil a feselor i perineului'
=om re$eni asupra a ceea ce reprezint o $erita-il arhitectur
relaional, dar care este asta numai dac mama $or-e#te n cursul
ngri*irii copilului0 arhitectur centrat prin zonele erogene ale plcerii (n
particular ori!iciile corpului, dar nu numai) care sunt ntotdeauna
articulate unei zone !uncionale unde percepia este a#teptat;, uneori
cerut prin strigte, iar a#teptarea este satis!cut sau re!uzat de ctre
mam'
3icieri nu se o-ser$ mai -ine dec%t la ni$elul imaginii de -az #i a
narcisismului primordial con!lictul dintre pulsiunile de $ia #i cele de
moarte
1
, acestea din urm put%nd predomina mult timp la sugar, c%nd
mama sau antura*ul trateaz copilul ca pe un pachet, ca pe un o-iect de
ngri*it, !r a $or-i persoanei sale'
2# dori s ilustrez cele spuse printr.un e)emplu'
1
3'2'0 6ro!it pentru a su-linia eroarea care se !ace con!und%nd pulsiunile de moarte cu
pulsiunile agresi$e, acti$e sau pasi$e' 7n pulsiunile de moarte nu se poate strecura nici o
pulsiune agresi$, !ie ea acti$ sau pasi$' 6entru c pulsiunile acti$e sau pasi$e, indi!erent de
imaginea corporal la ni$elul creia se produc, sunt ntotdeauna n slu*-a li-idoului, deci a
dorinei de a tri a su-iectului, n relaie cu lumea e)terioar, $iz%nd satis!acerea complet a
pulsiunilor se)uale corespunztoare stadiului n curs' (e.a lungul e)istenei, pulsiunile de
moarte se disput cu cele de $ia, ntr.un mod relati$ similar cu alternana zilei cu noaptea, #i
ele trium! tocmai n somnul nostru natural, unde !iecare este supus dominanei pulsiunilor de
moarte, #i datorit acestui !apt corpul, ca un anonim, se odihne#te de e)igenele dorinelor
su-iectului'
51
6azul lui &illes$ insta%ilul.
Dilles este un -iat de opt ani, adus pentru un enurezis #i al crui
principal simptom este o insta-ilitate e)trem, practic imposi-ilitatea de
a sta n acela#i loc' 1ste di!icil suportat n !amilie #i la #coal;' 3u este un
-iat ru' 3u are prieteni, dar nici du#mani' Mustrri, pedepse, nimic nu
pare s.l ating'
7n cursul #edinei nu nceteaz s pri$easc n toate colurile
ncperii' >chii si nelini#tii se opresc cu di!icultate n timpul desenului,
#i de ndat ce se mi#c ncepe din nou s pri$easc n toate prile n
*urul lui' <ratamentul l.a a*utat s.#i amelioreze mult starea #i s nceteze
enurezisul, a#a c am con$enit mpreun s ncheiem psihoterapia' 7n
cursul #edinei considerate penultima, mi.a spus0 +2cum pot spune unde
este prime*dia' " 6entru c $ei pleca @ " (a',
7mi e)plic atunci, cu a*utorul desenelor, c unghiurile n relie! #i
unghiurile intrnde, unghiurile zidurilor #i cele ale pieselor de mo-ilier,
erau !antasmate de el ca arunc%nd sgei' :isectoarele unghiurilor erau
purttoare de sgei #i pro-lema era c, dac el se a!la la intersecia a
trei sgei, risca s !ie strpuns #i s moar; imediat' 7nainte de
tratament, acest pericol era peste tot' (e atunci, doar n ca-inetul
analistului'
2m putut nelege ulterior, cci am decis mpreun s prelungim
tratamentul cu c%te$a #edine, c aceast o-sesie a unghiurilor uciga#e
era legat de semni!icantul +englez,
1
' 2cest copil, din 6aris, a$ea trei ani
n timpul e$acurii din 1945' 7n acea perioad " prima di!icultate real
pentru schema sa corporal " a !ost accidentat, a!l%ndu.se mpreun cu
!amilia n ma#ina condus de tatl su, n timp ce ncercau s se
1
3'<'0 7n lim-a !rancez, cu$intele +angle, (unghi) #i +anglais, (englez) se pronun
asemntor'
52
re!ugieze n Sud' 6uin mai t%rziu, !iind la mare, a !ost pe punctul de a se
neca, scp%nd din -raele tatlui su care ncerca s.l n$ee s noate
(a !ost reanimat prin respiraie arti!icial)' 6sihanaliza copilului aducea
ast!el la supra!a e$enimente uitate de toi, dar crora prinii, surprin#i
de memoria lui, tre-uiau s le admit e)actitatea' (up aceste
e$enimente, Dilles nu a mai suportat s !ie desprit de mama lui, era tot
timpul +lipit, de ea, permanent agat de !usta mamei' Se a!la acolo,
realmente, ntr.o ca-in tele!onic, n cursul unei con$or-iri tele!onice a
mamei cu !ratele ei, con$ersaie dramatic n care !ratele, dup 2pelul
din 18 iunie, anuna c pleac n 2nglia pentru a i se altura lui de Daulle
la Londra' Situaie resimit de mam ca ncrcat de angoas& ea era
!oarte ata#at de !ratele ei, #i e)istau mari riscuri pentru el' Se mai
temea #i de !aptul c !iul ei, auzind con$ersaia, putea s repete
coninutul acesteia, tocmai c%nd pro!esia tatlui i impunea acestuia s
re$in n zona ocupat' 7n !apt, din acest moment, pentru copil tot ce era
nespus n !amilie #i toate preocuprile prinilor, se centrau n *urul
acestor cu$inte0 +englez,, +2nglia, " pericol de moarte, dac Dermanii,
care ocupau dou camere ale casei, le auzeau& #i copilul i nt%lnea des'
<oate aceste elemente, necunoscute mie, complet uitate de prini,
au reie#it n cursul #edinei considerate de mine #i copil ca penultima&
a-ia atunci a putut s ias n e$iden modul n care imaginea corporal
de -az a acestui copil, at%t de !o-ic #i de angoasat, !usese erotizat
p%n la ol!acie, su- !ustele mamei lui, de mirosul angoasei ei, c%nd ea
$or-ea !ratelui adorat, #i el percepea emoia pro$ocat mamei sale de
aceast separare, n timp ce ea, la ie#irea din ca-ina tele!onic, crezuse
c era mai -ine s nu spun nimic !iului ei despre cu$intele schim-ate de
ea cu !ratele ei, #i pe care sperase ca !iul ei de trei ani s nu le neleag'
53
2cest moment lsase n el cu$intele +englez,, +2nglia,, ca
semni!icani ai emoiilor intense #i ai pericolului, at%t pentru corp c%t #i
pentru +spusele de nerostit,' 2i pericolului, ntr.o perioad n care,
datorit celor dou incidente succesi$e cu tatl (accident de ma#in #i
iminena de nec), 1ul Bdeal regresase spre relaia cu mama, singura
imagine de adult securizant #i protectoare, #i spre o pierdere secundar
a continenei s!incteriene' 2cest moment intens al istoriei sale de copil n
curs de organizare oedipian, ameninat de cei doi -r-ai ai mamei sale,
tatl su #i unchiul matern, rmsese nchistat, su- !orma ameninrii
pro$enind de la -isectoarele unghiurilor, care se narmaser cu sgei
$ectoriale (imagini ale zonei se)uale anale #i uretrale), persecutoare
!antasmatice pentru imaginea corporal de -az a copilului' 8orpul su,
ca mas spaial, prin insta-ilitatea motorie (imagine !uncional anal),
ncerca s stp%neasc !o-ia pro$ocat de pulsiunile se)uale, zona
uretral.anal !iind reprezentat n spaiu de ctre englezi #i presupusele
lor sgei, n loc s !ie la ni$elul anusului mai nt%i, apoi al penisului,
stp%nul continenei *etului urinar #i asum%nd ereciile de$enite interzise
pentru c a se cui-ri n -raele mamei sale de$enise singurul su
re!ugiu, cel puin imaginar (n !antasme aproape halucinatorii de a tri
su- pm%nt #i de a dormi ntr.o lume numit de el +la Li!ie,)'
Imaginea func#ional
2 doua component a imaginii corpului, dup imaginea de -az, este
imaginea !uncional'
:n timp ce imaginea de %az are o dimensiune static$ imaginea
func#ional este imaginea stenic a unui su%iect care urmrete
54
satisfacerea dorin#ei sale' 8eea ce trece prin medierea unei solicitri
localizate la ni$elul schemei corporale ntr.o zon erogen unde se !ace
simit lipsa speci!ic, este ceea ce pro$oac dorina' Draie imaginii
!uncionale pulsiunile de $ia pot, dup ce s.au o-iecti$at n dorin,
ncerca s se mani!este pentru a o-ine plcerea, s se o-iecti$eze n
relaia cu lumea #i cu altcine$a'
2st!el, imaginea !uncional anal a corpului unui copil este iniial o
imagine de emisie e)pulzi$, la origine n raport cu ne$oia de a de!eca
pe care o are, o resimte pasi$, #i care ia sau nu sens de lim-a* cu mama&
apoi, secundar, ea ia !orma unei imagini e)prim%nd e)pulzia stenic
agrea-il a unui o-iect parial nu ntotdeauna su-stanial, #i care poate
!i, prin deplasare, trans!erat asupra unui o-iect parial su-til al propriului
corp' (e e)emplu, e)pulzia din plcere a coloanei de aer pulmonar,
modi!ic%nd !orma de deschidere #i emisia sunetelor, ce permite
su-limarea anal n pronunarea cu$intelor #i n modularea $ocii c%ntate'
<re-uie s nelegem c ela-orarea imaginii !uncionale realizeaz, n
raport doar cu punerea n *oc a zonelor erogene, o m-ogire a
posi-ilitilor de relaionare cu altcine$a' M%na, de e)emplu, care este la
nceput zon erogen prehensi$ oral, apoi re*ectant anal, tre-uie s
se integreze unei imagini !uncionale -rahiale, d%nd copilului li-ertatea
scheleto.muscular care i permite s #i ating scopurile, ser$e#te la
satis!acerea ne$oilor #i a e)primrii dorinelor sale prin *oc' Bn$ers, atunci
c%nd imaginea !uncional este negat parial sau total, de e)emplu
printr.o inter$enie !izic represi$ sau $er-al castratoare ce se opune
aciunii copilului (+3u pune m%na,), acesta poate alege ca soluie
retragerea, pentru ca zona erogen s nu intre n contact cu o-iectul
interzis, o-iectul periculos, #i nici dorina sa n con!lict cu dorina
adultului tutelar'
55
6utem aici s ne re!erim la e)emplul !etiei cu !o-ice de a atinge
o-iecte, care a putut recupera utilizarea prehensiunii spun%ndu.i0
+2puc.l cu gura m%inii,' 6rin aceste cu$inte am +pclit, oarecum
imaginea tactil& copilul a apucat o-iectul, l.a n!#cat #i l.a dus imediat
la gur, iar -raul, n loc s rm%n lipit de corp, a putut s se ntind #i
s permit m%inii s apuce, ceea ce nu mai #tia s !ac de c%te$a luni, ca
#i cum ar !i ignorat c are m%ini' 1u i.am redat posi-ilitatea unei imagini
!uncionale oral.anale, #i a interesului oral pentru lucruri anale, care
reprezint posi-ilitile corpului unui copil cu $%rsta de douzeci de luni'
>ri, acest copil a$ea trei ani #i *umtate, #i !usese, dup spusele celor
care o cuno#teau, un copil z-urdalnic #i comunicati$ p%n la doi ani #i
*umtate, perioad n care a trit o serie de traumatisme psihice
derealizante'
Imaginea erogen
2 treia component; a imaginii corpului este imaginea erogen'
(oar pentru a o prezenta, $oi spune c ea este asociat imaginii
!uncionale a corpului, locul unde se !ocalizeaz plcerea sau neplcerea
erotic n relaie cu altul' Eeprezentarea sa este raportat la cercuri,
o$ale, conca$iti, s!ere, linii #i ori!icii, imaginate ca dotate cu intenii
emisi$e acti$e sau recepti$e pasi$e, n scop agrea-il sau dezagrea-il'
Bmportant este, s descriem modul n care aceste trei componente
ale imaginii corporale se meta-olizeaz, se trans!orm #i se modi!ic,
in%nd cont de di!icultile cu care se con!runt su-iectul #i de limitrile
pe care le nt%lne#te, n special n !orma castrrilor sim-oligene
1
care i
sunt impuse& deci, s descriem modul n care $icisitudinile istoriei sale
1
3'2'0 =ezi capitolul urmtor'
56
permit, n cel mai -un caz, ca imaginea sa de -az s garanteze
coeziunea sa narcisic' 6entru aceasta este necesar0 1) ca imaginea
!uncional s permit utilizarea adaptat a schemei corporale& J) ca
imaginea erogen s o!ere su-iectului calea spre o plcere mprt#it,
umanizant prin $aloarea sim-olic #i poate e)primat nu doar prin
mimic #i gestic, ci #i prin cu$intele spuse de altcine$a, memorate n
situaie de ctre copil, care se $a ser$i de ele cu -un #tiin c%nd $a
$or-i'
2#a cum spuneam nainte, imaginea corporal este sinteza vie$
permanent "n devenire$ a celor trei imagini! de %az$ func#ional i
erogen$ legate "ntre ele prin pulsiunile de via#$ care sunt actualizate
pentru su%iect "n ceea ce am numit imagine dinamic.
Imaginea dinamic
Bmaginea dinamic corespunde +dorinei de a !i, #i de a perse$era n
a de$eni' 2ceast; dorin, ca !undament marcat de lips, este
ntotdeauna deschis spre necunoscut' Bmaginea dinamic nu are nici o
reprezentare de sine care s2i fie proprie$ ea este tensiunea inten#iei&
reprezentarea sa $a !i cu$%ntul +dorin,, con*ugat ca un $er- acti$,
participant #i prezent su-iectului, ntruchip%nd $er-ul a merge, n sensul
de permanent.doritor, corespunztor !iecreia dintre cele trei imagini n
comunicare actual sau potenial cu celelalte dou' Imaginea dinamic
exprim "n fiecare din noi 4iind2ul$ chem.nd :nt.mplarea! su%iectul
"ndrept#it s doreasc$ sau cum mi2ar place mie s2i spun$ /doritor1.
(ac am inteniona s decriptm o schematizare reprezentati$ a
acestei imagini dinamice, ar !i !orma $irtual a unei linii punctate care$
57
pornind de la su%iect$ prin intermediul unei zone erogene a corpului su,
ar merge spre o%iect& dar aceast reprezentare este !oarte apro)imati$'
Bmaginea dinamic corespunde unei intensiti a a#teptrii atingerii
o-iectului, #i ea apare indirect n imaginile de -alistic pe care copiii le
reprezint prin pu#ti sau tunuri, art%nd c, din acestea, pornesc mici
puncte care a*ung la o-iectul int' 1ste traiectul dorinei nzestrat cu
sens, +mergnd spre, un scop'
1a mai apare #i su- alt !orm $irtual, !oarte timpuriu n dez$oltarea
copilului (9.15 luni)0 c%nd o imagine l intereseaz, el traseaz un mic
v.rtej (numit, mai t%rziu de copil, melc), pe toate reprezentrile gra!ice
care l atrag, apoi ntoarce pagina, #i caut altce$a' 2ceea este imaginea
su%iectului sim#indu2se dinamizat$ adic sim#indu2se "n starea de a dori'
2ceste trsturi gra!ice i puncteaz ritmul' Fie c o regsim ntr.una sau
alta din aceste !orme gra!ice, nu este ns mai puin ade$rat c
imaginea dinamic n sine nu are reprezentare #i este, datorit acestui
!apt, inaccesi-il oricrui e$eniment castrator' 1a poate !i sustras
su-iectului de o stare !o-ic, o-iectul !o-ic -ar%nd atunci imaginea
dinamic n traiectoria sa doritoare, amenin%nd dreptul su de a !i'
5utem vor%i de imagine dinamic oral care, n raport cu tre-uina,
este centripet #i, n raport cu dorina, este simultan centripet #i
centri!ug' 6utem $or-i de o imagine dinamic anal care este, n raport
cu tre-uina, centri!ug #i, n raport cu dorina, centri!ug #i centripet
(acest din urm caz !iind cel al sodomiei realizate asupra altuia sau
suportat din partea altora la homose)uali)'
Imaginea dinamic genital este, la !emeie, o imagine centripet,
relati$ la o-iectul parial penian #i, la -r-at, o imagine dinamic
centri!ug' 7n procesul de na#tere, este o imagine dinamic centri!ug
e)pulzi$, n raport cu copilul care este su-iect, deci o-iect total, chiar
58
dac este, acest corp al !etusului ce se na#te, o-iect parial pentru cile
genitale ale parturientei, !emeie #i, cur%nd, !a de su-iect, mam,
acceptant sau re*ectant pentru copil, a#a cum este el la na#tere'
S precizm ceea ce $rem s spunem re$enind la imaginea dinamic
oral.anal' 2ceast imagine complet a corpului digesti$ ar tre-ui s !ie
con!orm schemei corporale, o imagine ntotdeauna centripet, n sensul
cii peristaltice care merge de la gur spre anus' 8%nd se produc
in$ersiuni ale peristaltismului " cazul $rsturilor " este pentru c
imaginea oral (#i nu anal) este in$ersat, adic este +analizat,, #i
pune n act re*ecia o-iectului parial ingerat' 1a este in$ersat n relaia
cu altul, persoan prezent, imaginar sau real, sau n raport cu un
o-iect resimit periculos n stomac
1
'
/n ast!el de e)emplu red -ine $italitatea imaginii dinamice care,
legat de dorin, poate merge p%n la in$ersarea traiectului o-iectului
parial al tre-uinei' S adugm cazul atingerii regresi$e a unei imagini
dinamice genitale' 1ste $or-a despre un adolescent care, simindu.se
impotent, incapa-il de relaii cu !ete tinere, de$ine mastur-ator
o-sesional' 7n locul dorinei pentru o-iect, i de$ine su!icient su-stitutul
acestei dorine, prin regresie la imaginea !uncional a corpului (m%na
mastur-%nd penisul), pentru a imagina !antasma unui o-iect dorit, care
nu mai are nimic de.a !ace cu realitatea unei persoane e)terioare' 1l
intr atunci ntr.un !el de autism relati$ la relaia genital, care, n
realitate, l !ace din ce n ce mai inhi-at #i !o-ic n pri$ina nt%lnirilor care
l.ar !ace s ias din aceast izolare' Bmaginea dinamic este ntotdeauna
aceea a unei dorine n cutarea unui nou o-iect' 6rin aceasta ea este
contradictorie cu auto.erotismul, care nu sur$ine dec%t pentru a atenua
a-sena unui o-iect real adec$at dorinei'
1
3'2'0 +;i.a $omat -i-eronul,, +:mi $ars tot ce.i dau, (e)presii ale mamelor)& +Spectacolul pe
care vi.l o!er greaa,'
59
1ste repera-il, la un alt ni$el, la nceputurile o-iceiului de a suge
policele, care sur$ine la $%rsta de trei luni la copilul cu care nu +se !ace
con$ersaie, dup -i-eron' 8ci, dac i se $or-e#te dup ce a supt,
pun%ndu.i o-iecte la ndem%n #i numindu.i.le n timp ce le duce la gur,
dac mama, o-iectul total, i nume#te toate senzaiile tactile, -ucale,
$izuale ale lucrurilor pe care el le atinge #i le prinde, apoi le arunc;,
copilul trie#te o plcere real, mprt#it cu mama lui, apoi, o-osit,
adoarme' (up c%te$a -i-eroane, nu #i mai suge policele' 6olicele nu
era dec%t su-stitutul tactil al s!%rcului, reprezentant parial al mamei,
o-iect total cu care copilul dorea s comunice dorina pe care o are
pentru ea' Mama dispr%nd prea repede ca o-iect al dorinei dup
satis!acerea tre-uinei, #i, s!%rcul ne mai e)ist%nd, copilul, datorit
schemei corporale care i permite de acum nainte s.#i -age m%na n
gur, #i pentru c are numeroase potenialiti dinamice din partea
pulsiunilor li-idinale, n cutarea nt%lnirii cu altcine$a prin care se simte
ca !iind, de$enind, a$%nd, #i !c%nd, l alin n aceast manier iluzorie #i
mastur-atorie oral0 suptul degetului' Locul a-senei #i e)presiei sale
prin pl%ns !iind anulat, copilul nu mai alerteaz mama prin apelurile sale
#i, ncet, ncet, a*unge s nu mai a#tepte nimic de la prezena altcui$a'
(e !iecare dat c%nd trie#te un puseu li-idinal n a-sena o-iectului, se
mulume#te cu acest trans!er, numit adec$at auto.erotic, asupra unui
o-iect parial, pumnul su, policele, iluzie a s%nului, a s!%rcului& o parte
din corpul lui de$enind suportul iluzoriu al amgirii de un altul' 1l intr
ast!el ntr.un simptom compulsi$ de tip o-sesional, n care dorina sa se
ser$e#te de imaginea corporal, !uncioneaz pentru a !unciona' 1ste
repetiia aceleia#i senzaii corporale ntotdeauna acompaniat de
!antasme di!erite, dar nu #i de contacte relaionale ntre su-ieci prin
relaia senzorial a di!eritelor o-iecte pariale reale, #i cu at%t mai puin
60
prin relaii emoionale inter.relaionale #i ling$istice, n !iecare zi aduc%nd
noi descoperiri'
2. Imaginile corporale i destinul lor
Evolu#ia imaginilor corporale
6utem spune despre e$oluia imaginilor corporale c di!icultile pe
care le nt%lne#te sunt ntotdeauna reducti-ile la un acela#i scenariu'
3orin#a$ ac#ion.nd prin imaginea dinamic$ "ncearc s se "mplineasc
prin imaginea func#ional i cea erogen. (ar dorina nt%lne#te n
cutarea sa o-stacole n !aa realizrii0 !ie pentru c su-iectul nu #i
dore#te su!icient, !ie pentru c o-iectul este a-sent, sau pentru c acesta
i este interzis'
>ri, tre-uie spus c mai nt%i *ocul prezen.a-sen a o-iectului
satis!acerii dorinei atunci c%nd acesta nu era epuizat, a instituit o zon
sau alta ca erogen'
(e !apt, dorina de-ord%nd ntotdeauna tre-uina, locurile
percepiilor su-tile ale ca$itii -ucale, al auzului, $ederii, mai t%rziu
anale, $aginale, peniene, de$in zone erogene datorit, pe de.o parte,
contactului lor cu un o-iect parial grati!iant n relaia cu mama (mai
t%rziu partenerul se)ual), iar pe de alt parte, datorit; a-senei
mediatizate prin lim-a*, n cazul n care o-iectul parial lipse#te' (e unde
61
#i importana primordial, eminent, a mamei, o-iect total i su-iect
e)prim%nd prin lim-a* gestual, mimic, auditi$ #i $er-al, n
intercomunicare cu copilul su (n timp ce acesta #i ela-oreaz imaginile
de -az, !uncional #i erogen)' Mama, prin cu$inte, $or-ind copilului
su despre ceea ce el #i dore#te, dar pe care nu i.l o!er, i mediatizeaz
a-sena unui o-iect sau ne.satis!acerea cererii unei plceri pariale,
$aloriz%nd.o ns, prin nsu#i !aptul c i $or-e#te, deci o recunoa#te ca
$ala-il, aceast dorin " situaie la care ea particip " negat n
satis!acerea sa' Mona erogen nu poate !i introdus n lim-a*ul cu$%ntului
dec%t dup ce a !ost complet pri$at de o-iectul speci!ic prin care a !ost
iniiat n comunicarea erotic' 9i asta nu este posi-il dec%t dac acela#i
o-iect total (mama) $ocalizeaz !onemele cu$intelor care speci!ic
aceast zon erogen0 +S%nul mamei tale i este interzis de.acum,, +3u,
gata, nu mai sugi,' 8u$inte care permit ca gura #i lim-a s.#i reia
$aloarea de dorin' 9i asta, pentru c o-iectul parial erotic este e$ocat
de ctre o-iectul total (mama) care pri$eaz copilul de s%nul dorit, dar
un copil de*a alinat de !oame #i de sete, care nu mai are +ne$oie,'
8u$%ntul, prin !uncia sa sim-olic, genereaz o mutaie la ni$elul
dorinei0 de la satis!acia erotic parial la relaia de iu-ire care este
comunicarea de la su-iect la su-iect, sau mai degra- de la pre.su-iect
(sugarul) la su-iectul care este mama, o-iect total pentru copilul ei,
cruia i ser$e#te ca re!erin n raport cu lumea #i cu el nsu#i'
2sta nseamn c ntr.un proces normal de ela-orare su-iecti$ a
imaginilor corporale, se produc schim-uri de cu$inte& este ceea ce
permite sim-olizarea o-iectelor satis!aciei mplinite'
(e aici rezult c !onemele tranziionale pre.ling$istice $er-ale au
ce$a paranormal' 6entru c o-iectul parial tranziional, oricare ar !i el,
su-stanial sau su-til, este simultan lucru peren #i lim-a* con!uz al
62
relaiei copil.mam sau copil.tat0 lim-a* materializat, !antom a
cu$intelor indici-ile, con*ugate incon#tient cu o trire senzorial ce pare
s rspund de o !iinare n stare pasi$ care $a conduce pasi$ la a !i
su-iect'
8u$inte pentru care acest copil nu are $oca-ular, o-iectul tranziional
este pro-a-il le)icul, non desci!ra-il, promis s reprezinte ntregimea
su-iectului care se instituie n relaia de o-iect.corp potenial erogen #i n
relaia sa !uncional nc !uzional cu +mama, (adultul de care depinde
supra$ieuirea copilului)'
8opiii care au su!iciente cu$inte de iu-ire #i li-erti ludice motorii nu
au ne$oie de o-iecte tranziionale' >ricare ar !i dorina lor de a se
securiza, au su!icient in$enti$itate motorie asociat mamei lor #i
su!iciente cu$inte cu ea, !iind su!icient de prezent, pentru ca ei s.#i
rennoiasc +stocul, de cu$inte $ocalizate, o-iecte tranziionale sonore
pro-a-il, nainte de a se articula unor situaii #i aciuni pentru a de$eni
ade$rate cu$inte pe care le p;streaz n memorie n momentele de
solitudine #i c%nd adorm'
>-iectul tranziional este un o-iect ce articuleaz copiii imaginilor
tactile ale zonelor de -az, !uncionale #i erogene, orale #i ol!acti$e& #i
imaginilor manipulatorii !uncionale anale ale epocii la care, nainte de a
!i autonomi prin mers, sunt +deam-ulai, de ctre adult' 2supra
o-iectelor tranziionale, ei deplaseaz relaia din trecut a adulilor cu ei
c%nd, n raport cu ace#ti aduli, se simeau o-iecte pariale'
>-iectele tranziionale le sunt necesare c%nd simt un pericol ce
amenin s.i separe de locul securizant matern, #i atunci c%nd #i pierd
imaginea !uncional anal, deci motricitatea #i deam-ularea, adic
atunci c%nd sunt pu#i la culcare (uneori #i la schim-area locului)'
63
1i au atunci ne$oie de acest o-iect numit tranziional, unul printre
multe altele, care reprezint relaia lor rememorat, de c%nd erau mici,
cu adultul securizant0 adult care are rolul potenial atotputernic !a de
acest lucru care este o-iectul tranziional, !eti# anti.pericol' Feti#, pentru
su-iect, al comunicrii cu altcine$a securizant n spaiu, n timpul
necesar $enirii somnului pro!und unde comunicarea dispare, locul
pulsiunilor dorinei !iind luat de pulsiunile de moarte'
S spunem ntr.o manier general c, dac mama st mpreun cu
copilul ei, angoasa acestuia este umanizat prin percepii su-tile #i
cu$inte' 2cest schim- securizant cu mama, cu mama lui, este pentru el
do$ada unei relaii umane dura-ile, dincolo de atingerea imaginii
!uncionale sau a ameninrii atingerii imaginii de -az, sau dincolo de
senzaiile de tul-urare n schim-urile n slu*-a tre-uinelor su-staniale
c%nd, pertur-at, copilul se simte +-olna$,' 1l regse#te prin acest o-iect
peren imaginea sa corporal ol!acti$, tactil, etc', oral #i anal0
regsire a unei cunoa#teri de sine nsu#i, narcisic primordial, care este
!undamentul nsu#i al sntii sale' +=asul comunicant, imaginar cu
mama genitoare #i care l ngri*e#te este resta-ilit, asociat !antasmelor
remanente ale sim-iozei primare0 1u.Mama.Mea.lumea regsit'
Bmaginea corporal a copilului, ast!el resta-ilit, n integritatea sa,
p;streaz, din su!erina trecut, o e)perien sim-olizat a pulsiunilor de
$ia ale su-iectului coe)istent cu corpul su, care au reu#it s pre$aleze
!a de pulsiunile de moarte (adormire, -oal)' 8opilul, n compania
mamei, pentru c se simte o-iect special n -raele ei regsite dup
aceast e)perien, se $accineaz mpotri$a angoasei care, la
urmtoarea e)perien l $a gsi mai -ine narmat dec%t pe sugarul pe
care p%n atunci nici un incident nu.l pertur-ase' Medicina ia n
considerare tul-urrile organice ale copilului #i permite e$aluarea
64
condiiilor igienice #i materiale ale unei -une !uncionri !iziologice,
interes%nd orice indi$id uman (puericultura, pediatria)' 6sihanaliza a
permis descoperirea importanei interaciunilor, su-tile susintoare ale
narcisismului indispensa-il regsirii sntii a!ecti$e, care !ondeaz
prognosticul psihosocial de $iitor al unui anumit copil, nscut din anumii
prini, #i prote*at de pericole !izice' 8um $edem, narcisismul, ce pare la
nceputul $ieii legat de eu!oria unei -une snti, este de !apt, de la
na#tere, n interaciune cu relaia prin lim-a* su-til, creatoare de sens
uman, cu originea n mam #i ntreinut de aceasta " relaie ce nu poate
!i, la nceputul $ieii, ntrerupt mai mult timp !r pericol'
6azul (gnes
2#a s.a nt%mplat cu aceast !eti hrnit la s%n de cinci zile, a crei
mam a tre-uit spitalizat pentru un incident !e-ril gra$, necesit%nd o
inter$enie ginecologic' 7n zilele care au urmat, copilul nu a mai $rut
nimic din ceea ce tatl su, rmas singur, sau mtu#a, care locuia la ei
de la na#terea lui, i o!ereau0 nici apa o!erit cu linguria, nici -i-eronul,
ntr.un re!uz alimentar total' La recomandarea pediatrului neputincios n
!aa acestei situaii #i care m cuno#tea, tatl mi.a tele!onat' <re-uie s
spun c toate acestea se petreceau n timpul rz-oiului, n pro$incie, #i
c datorit acestei situaii a aduce copilul la mine era de neconceput' B.
am rspuns simplu tatlui nelini#tit0 +Mergei la spital, #i aducei cma#a
pe care o poart soia dumnea$oastr !c%nd ast!el nc%t s.i pstreze
mirosul' 6unei.o n *urul g%tului copilului #i apoi dai.i -i-eronul,'
:i-eronul a !ost acceptat imediatA
8uno#tinele pri$ind noiunea de imagine corporal mi.au permis
aceast idee #i s !ac aceast sugestie' 8e.i lipsea copilului n a-sena
65
mamei, pentru a putea nghii @ 3u era -olna$, dar pierdea n greutate "
i era !oame' 8um supsese trei, patru zile, nu putea !i dec%t imaginea
ol!acti$ a mamei su-it disprut care.i lipsea' 3arcisismul !undamental
al su-iectului (care permite corpului s triasc) este nrdcinat n
primele relaii repetiti$e care acompaniaz simultan respiraia,
satis!acerea tre-uinelor nutriti$e, #i satis!acerea dorinelor pariale,
ol!acti$e, auditi$e, $izuale, tactile, ce ilustreaz, am putea spune,
comunicarea de la psihism la psihism a copilului.su-iect cu mama.
su-iect'
6e !ondul acestei nedi!erenieri a zonelor corporale a locului real care
este corpul copilului, anumite !uncionaliti corporale sunt !a$orizate
prin repetarea senzaiilor pe care le trie#te, iar aceste arii ser$esc drept
centru al narcisismului primar' Sunt ariile corpului prin care copilul
recunoa#te zi de zi, din tensiune.pri$are n detensionare.satis!acere, prin
!oame.sete urmat de saietate, o identitate resimit ca regsire de a !i
#i de a !unciona' (ar, n acela#i timp cu aceast !uncionalitate
su-stanial, cu aceste aporturi #i !rustrri su-staniale ale zonelor
erogene corporale cu dominan cardio.respiratorie, oral #i $iscero.uro.
anal, se produc stimulri auditi$e, ol!acti$e, tactile #i $izuale care, n
spaiu #i timp, acompaniaz satis!aciile copilului n aceste zone erogene
#i m-ogesc narcisismul' 8%nd sur$ine o separare ntre copil #i mama
lui, dorina este !rustrat, dar copilul nu.#i d seama dec%t c%nd
tre-uina asociat dorinei reapare, tre-uina !iind atunci satis!cut de
ctre orice persoan !r ca dorina s poat recunoa#te auditi$, $izual #i
ol!acti$ persoana ce acompania nainte aceste satis!acii' Locul n care
tensiunea dorinei #i cea a tre-uinei se con!und a de$enit locul
grati!icrii promise, a#teptate, satis!cute sau nu' 9i acest loc n care
este resimit lipsa, acest loc al cutrii nu doar su-staniale (ca suport
66
al e)istenei pentru corp, adic al tre-uinei), ci #i su-tile (cutare de
su!let la su!let, al celuilalt eu.nsumi n dragoste, adic al dorinei), acest
loc n corp este zon erogen' (ar, n spaiu, locul unde, n timp, se
repet nt%lnirea care rspunde tre-uinelor #i dorinelor de$ine spaiul
de securitate pentru copil' (e e)emplu, copilul nelege mai t%rziu c nu
$ede' Spaiul su de securitate auditi$ este mai mare dec%t cel $izual' Bar
spaiul su de securitate tactil este mai redus dec%t cel $izual' 2nsam-lul
creat de acest spaiu de securitate, este spaiul n care legtura cu
mama este potenial regsi-il' 7nelegem c s%nul #i s!%rcul, n
con*uncie n mirosul mamei, cu gura copilului ce suge #i cu mucoasa lui
pituitar;, n timp ce se ghemuie#te n -rae la pieptul mamei, toate
acestea !ormeaz un pattern al dorinei con!undate, n aceast mplinire
simultan a tre-uinei #i a dorinei, cu plcerea de a !i #i satis!acia de a
tri #i de a iu-i' La !iecare separare, se instaleaz somnul #i, de !iecare
dat c%nd apare !oamea, se produce regsirea, care.l !ace s continue s
resimt ca erogen zona #i ansam-lul ariilor care l leag de mama sa'
6ulsiunile pariale ale dorinei continu s se !ocalizeze la ni$elul gurii #i
al ca$itii -ucale a copilului n a#teptarea acestor regsiri' (e !iecare
dat c%nd sugarul se a!l n tensiune, indi!erent de moti$, tre-uina sau
dorina, el caut modalitatea de a accede la acest scop care este 3ir$ana
prezenei materne #i a siguranei c%nd se cui-re#te la pieptul ei'
6ri$area un anumit timp, c%nd sugarul este n tensiune, suscit toate
potenialitile su-stituti$e de care este capa-il, asociate senzorialitii
su-staniale ale o-iectului parial, s%nul, pentru nt%lnirea cu altul pe
care l !antasmeaz cu orice senzorialitate liminar, asociat; nt%lnirilor
trecute, #i care sunt, pro-a-il, o promisiune de acel altul' La !el,
sonoritatea $ocii materne la distan este o promisiune a nt%lnirii pe
67
care o a#teapt, cu o tensiune spre satis!acie ce.l !ace s.#i dez$olte
recunoa#terea auditi$ a acestei $oci'
6utem spune c, dincolo de distana dintre corpurile copilului #i al
mamei care l ngri*e#te, c%nd aceasta iese din c%mpul su $izual,
percepiile su-tile ale mirosului #i $ocii sale continu s !ie pentru copil
locul " spaiul care.l ncon*oar " n care a#teapt cu ner-dare
ntoarcerea mamei sale, adic locul legturii sale narcisizante cu ea, #i al
continurii acestei simiri $ii n securitate pe care o trie#te cu ea' La !el,
de!ecarea n scutece i aduce odat cu mirosul !ecalelor, aspectele tactile
ale contactelor cu mama sa n timp ce.l cur, e)crementele prezente la
#ezut !iind pentru el o promisiune c ea $a re$eni repede& de aici sensul
encoprezei mai t%rziu0 este, ntr.o situaie angoasant, modalitatea
incon#tient a unui copil mare de a ncerca regsirea unui spaiu
securizant matern' 3oile modaliti de relaionare uman ale sugarului,
modaliti su-tile de.a lungul timpului, dincolo de distane, ce nu mai
sunt raporturi su-staniale de corp la corp, tre-uie pstrate, pentru ca
su-iectul s nu su!ere prea multe !isuri ale narcisismului0 adic pentru a
asigura securitatea identitii sale, cunoscut #i recunoscut ca !iind n
raport cu acest prim altul, o-iect total cunoscut, mama care l ngri*e#te,
care l !ace s se recunoasc uman #i s se iu-easc trind' Faptul este
c, n copilria timpurie, este indispensa-il, pentru ca imaginea corporal
s se organizeze, s !i e)istat un continuum de percepii repetate #i
recunoscute n care s alterneze percepiile, succesi$ prezente #i
a-sente, altele necunoscute #i noi pe care copilul le descoper #i care l
solicit' Sunt unele pe care le recunoa#te, altele care l surprind' 7n !aa
celor care l surprind, culoare, !orm, percepie, persoan, spaii
necunoscute, este necesar ca adultul n prezena cruia se a!l s.i
rspund, sonor, la aceste surprize' 7n acest !el c%mpul de $ariaie al
68
percepiilor su-tile tolerate, trite n securitate, se poate e)tinde'
6ercepii la nceput inedite, dar asociate prezenei mamei care.#i
menine o-iceiul cunoscut #i nume#te lucrurile, $or-e#te, apoi e)periena
a-senei mamei, urmat de re$enirea ei, permit copilului memorizarea
legturii care, integrat senzorialitii, l une#te cu ea' 8%nd nu sunt
mpreun, prin medierea !cut de ea cu tot ce.l ncon*oar #i a !ost
umanizat prin prezena ei, cu$intele, motricitatea, manipularea,
deam-ularea, reprezint n spaiu securitatea e)istenial pentru copil, n
!iina sa, n !antasmele, n aciunile sale, prin ncrederea sa n re$enirea
cur%nd a celei pe care o iu-e#te #i care l iu-e#te'
(atorit acestui !apt copilul este n ntregime, ca pre.persoan n
curs de structurare, loc al acestei legturi relaionale, al acestei legturi
ntrerupte #i apoi regsite' 2ceast; prim persoan #i el se regsesc
uneori puin di!erii, dar ea l recunoa#te ntotdeauna, chiar dac copilului
i ia puin timp, #i apoi legtura este regsit' 1ste ceea ce m !ace s
$or-esc de o-iecte +impregnate de prezena mamei,, adic o-iecte ce
genereaz n copil, prin asocierea !antasmelor, prezena securizant
memorizat a mamei sale' 6rintre acestea, se numr o-iectele uzuale
din cadrul spaial o-i#nuit al copilului, *ucriile pe care ea i le nume#te,
animalele !amiliare, #i mai ales persoanele din antura*, cu care mama
comunic prin lim-a* #i care n acest !el se speci!ic; pentru copil ca ali
oameni ai acestei prime persoane speciale care este mama' 8opilul,
graie acestei legturi introiectate, sim-ol al narcisismului su
!undamental, este atunci, n !iecare moment, n ntreg corpul lui, +n
coeziune,'
Bmaginea sa corporal, uni!icat prin relaia sim-olic permanent,
#i asum percepii care, dac aceast relaie n.ar !i e)istat sau lipsea
prea mult timp, ar !i !ost !ragmentante' Fragmentarea !antasmatic de
69
sine #i a lumii ncon*urtoare pro$ine din imaginea (meta!or) a
!uncionrii alimentare #i e)cretorii (ma)ilar #i anus) condiionat de
schema corporal uman& aceast; condiionare este originea
discriminrii ntre tre-uin #i dorin, a !ost re!erina comun a relaiei
de comunicare cu mama, comunicare de la psihism la psihism,
contaminat de percepiile comunicrii su-staniale de o-iect parial oral
#i de o-iect parial e)cremenial, plcerile tandreii, care acompaniaz
acest corp la corp n cursul ngri*irii pentru tre-uine, schim-uri, hran #i
toalet' 8u c%t relaia cu mama est permanent $ie n relaiile su-tile
$ocalizate, $izuale, ol!acti$e, mimice, *ucu#e #i ludice n a!ara
momentelor de manipulare pentru ngri*irea corpului copilului, cu at%t
mai puin !antasmele de !ragmentare se instituie #i dureaz'
Faptul c narcisismul asigur continuitatea de a !i a indi$idului uman
nu nseamn c el nu $a !i remaniat n !uncie de di!icultile de care se
lo$e#te dorina copilului' 2ceste di!iculti, castrrile cum le.am numit
noi, $or permite sim-olizarea #i, n acela#i timp, ele $or contri-ui la
modelarea imaginii corpului n cursul istoriei reela-orrilor sale
succesi$e'
(ac pornim de la ideea c (pe care o $om argumenta mai mult n
continuare) castrarea este interdicia radical opus satis!aciei cutate
#i cunoscute anterior, rezult c imaginea corpului se structureaz
datorit emoiilor dureroase articulate dorinei erotice, dorin interzis
dup ce satis!acia #i plcerea sa au !ost cunoscute #i repetiti$ trite'
7ntr.o zi, accesul la +din ce n ce, mai mult plcere procurat de
satis!acerea direct #i imediat cunoscut prin acest corp la corp cu
mama #i alinarea tre-uinei su-staniale, este de!initi$ ntrerupt' 8%tul
acestei operaii de ruptur, este posi-ilitatea pentru copil de a culege
retroacti$ ceea ce putem numi +roadele castrrii,'
70
1)plicitnd ceea ce nelegem prin asta, am putea o!eri o prim idee
despre castrrile succesi$e, nainte de a le e)amina n detaliu'
/*oadele1 castrrii
Efectele lor umanizante
Eodul castrrii orale (ncetarea nutriiei corp la corp), este
posi-ilitatea pentru copil de a accede la un lim-a* care s nu mai !ie
comprehensi-il doar pentru mam0 ceea ce i $a permite s nu mai !ie
dependent e)clusi$ de ea'
Eodul castrrii anale (sau desprinderea de relaia tutelar corp la
corp mam.copil) pri$eaz copilul de plcerea manipulatorie mprt#it
cu mama' (e#i nu mai are ne$oie de adult pentru a se spla, a se
m-rca, a se #terge, a merge, dorina sa su!er de pe urma pierderii
intimitii #i plcerii mprt#ite n contactele corporale' Draie de*a
lim-a*ului $er-al, rod al nrcrii" dac aceast castrare a !ost suportat
" dez$oltarea schemei corporale a permis adugarea lim-a*ului mimic #i
gestual, la de)teritatea !izic, acro-atic #i manual' 8astrarea anal,
odat aplicat de ctre mam copilului, acompanierea sa $er-al,
tehnologic, !r angoas, securizeaz copilul pregtit s se descurce
singur n spaiul tutelar, s !ac propriile e)periene, s do-%ndeasc
autonomie e)presi$, motorie, pri$ind tre-uinele #i o parte din dorinele
sale'
6entru muli copii, desprinderea de mam este o e)perien
insuporta-il (ca s nu mai spunem ce nseamn aceast e)perien
pentru anumite mameA)' <otu#i, ca #i n cazul nrcrii " interdicia de a
mai suge, a contactului mucoas la mucoas, a cooperrii ntre copilul.
71
gur . mama.hran, pe scurt interdicia plcerii corpului copilului n
raport cu plcerea corpului mamei, aceast castrare zis anal este
condiia umanizrii #i socializrii copilului ntre J4 #i J8 de luni'
6ri$area total de asistena !izic matern este de asemenea de-utul
autonomiei pentru copil, n raport cu ceea ce era tutela, n care depindea
doar de dorinele mamei, pre$alente !a de toate celelalte relaii ale
sale' 2ceast decizie, pri$it ca o promo$are, este pregtit de ctre
mam o!erind copilului toate mi*loacele tehnice pri$ind ngri*irea corpului
su, a utilizrii prudente a li-ertii de mi#care, a iniierii progresi$e prin
rspunsuri $eridice la toate ntre-rile, aceast decizie " spunem noi "
deschide comunicarea cu toi copiii de $%rsta lui #i cu oricine altcine$a,
prin schim-uri de cu$inte, prin manipulri ludice sau utilitare mprt#ite
cu antura*ul !amilial #i social apropiat !a de care se simte promo$at ca
!iindu.i au)iliar'
Eodul castrrii anale, pun%nd capt dependenei parazitare de
mam, nseamn de asemenea descoperirea unei relaii $ii cu tatl, cu
alte !emei, cu camarazii pre!erai& nseamn nceputul aciunilor #i
!aptelor de -iat sau !at n societate, capacitatea de control a propriilor
acte, discriminarea ntre a spune #i a !ace, ntre pro-a-il #i imposi-il' 2
nu ceda plcerii de a aciona care ar putea duna lui nsu#i #i celor pe
care i iu-e#te'
Draie acestei autonomii c%#tigate prin castrarea anal, autonomia
copilului n raport cu mama, dar mai ales a mamei sale n raport cu el,
copilul, !at sau -iat, se simte uman #i poate, cum se spune, +s se
pun n locul altuia,, copil sau animal, sau a cui$a sla- n raport cu cei
puternici, #i ast!el s dez$olte premisele unei etici umane0 +3u !ace altuia
ceea ce nu i.ar place s i se !ac,, cu, din pcate, de asemenea
!rec$entul corolar in!antil impulsi$, rz-unarea'
72
Lim-a*ul permite ceea ce nu mai este +dresa*,0 cu$%nt ce ar tre-ui
e)clus din $oca-ular c%nd este $or-a despre o !iin uman, a crei
n$are, din primele ore de +cre#tere,, nseamn de*a educaie'
8opilul nu poate !ace altce$a dec%t s imite ceea ce $ede, #i apoi s
se identi!ice cu oamenii care.l ncon*oar' 2ceste persoane model, de
care depinde pentru a supra$ieui, sunt pentru el in$estite cu dreptul de
a.i limita agresi$itatea sau pasi$itatea n -ene!iciul apartenenei sale la
grupul !amilial #i social0 scop cultural, utilitar, ludic, la care concur
persoane asemntoare sau di!erite de el' =or-ind cu antura*ul su
despre o-ser$aiile, dorinele sale, prime#te rspunsuri, con!irmri,
in!irmri, *udeci' 8u ocazia acestor schim-uri de cu$inte cu tata, cu
mama, cu mem-rii !amiliei, copilului i se spun #i i se repet interdiciile'
2st!el castrarea sim-oligen este repetat, ntr.un mod sau altul, de
ctre cine$a n care copilul are ncredere datorit; apartenenei sale la
grup' 6rin acceptarea acestor interdicii, copilul capt $aloarea de
element acti$ al grupului'
(in acest moment, pentru copil de$ine esenial !rec$entarea
uni$ersului e)tra.!amilial " !r ca, pentru aceasta, s !ie smuls din acest
grup #i mai ales de mama sa care constituie garania continuitii $ieii
sale' 7n special n cazul unui copil unic, !rec$entarea altor copii $a
permite acestuia intrarea sntoas n >edip, prin cunoa#terea de ctre
copil a se)ului su, masculin sau !eminin, n !uncie de comparaia pe
care o $a putea !ace prin o-ser$area celorlali copii de am-ele se)e' 1l
are ne$oie atunci de rspunsuri corecte pri$ind o-ser$aiile sale, at%t
re!eritor la di!erenele se)uale c%t #i la cele rasiale #i sociale, pri$ind
ceea ce o-ser$ ca aparene #i aciuni ale -ieilor, ale !etelor, ale
-r-ailor #i !emeilor nt%lnite'
73
1l dez$olt o identi!icare cu copiii mai mari de acela#i se), #i
e)periena arat c, atunci c%nd ace#tia, ca #i adulii cu care intr n
contact, au primit ei n#i#i castrarea pulsiunilor arhaice, se $a dez$olta
sntos spre un >edip con!orm moralei n curs n cultura sa' 1l prezint,
dimpotri$, semne imediate de angoas n !aa adulilor #i copiilor mai
mari ale cror pulsiuni arhaice sunt de!ectuos castrate, deci de!icitar
su-limate, #i care, datorit acestui !apt, sunt atra#i de ctre copii, pentru
c nu au terminat ei n#i#i cu copilria' 6lcerile pe care le a#teapt de la
interaciunea cu copiii #i pe care ace#tia, pclii, le accept sau #i le
o!er reciproc, nu numai c nu contri-uie la educaia copiilor, n sensul
iniierii spre su-limarea pulsiunilor n direcia creati$itii adulte, dar
+seduc, copiii n sensul unui -loca* repetiti$ al plcerii narcisice, care nu
deschide spre legea corect, #i aceasta nu numai pentru indi$id, ci
pentru grupul social din care !ace parte' 3umeroase ne$roze in!antile
pro$in din !aptul c ace#ti copii nu sunt in!ormai la timp asupra
drepturilor limitate n ce.i pri$e#te de ctre toi adulii, inclusi$ prinii
lor, apropiaii, educatorii, #i societatea n general' <otul este alt!el pentru
copil dac poate $or-i cu ncredere #i primi in!ormaii despre
transgresarea acestor drepturi, de care un adult se !ace $ino$at !a de
el' 2ceast simpl a!irmaie a*unge pentru a o!eri copilului ordinea
natural a eticii umane, cu alte cu$inte niciodat oprit de la sine n
cutarea repetrii plcerilor cunoscute' 1tica uman este o cutare
constant a dep#irii' (e aceea, dup castrarea anal, copilul deschis
spre !rec$entarea societii n a!ara !amiliei, intrat n ceea ce constituie
a!irmarea propriului se) #i admiraiei celor mai mari, aspir la drepturile
#i plcerile de adult, printe (sau educator) de acela#i se), mama sau
tata, n raport cu o-iectul pre!erenial, cellalt printe (persoana iu-it
de educator)'
74
6entru c interdicia incestului este spus (#i, dac este crescut de
altcine$a dec%t prinii si, interdicia relaiilor se)uale adult.copil), dar
mai ales datorit imposi-ilitii reale nt%mpinate n a reu#i #iretlicurile
seductoare la adresa printelui de se) opus, #i n acela#i timp !a de
printele ri$al homose)ual, copilul prime#te castrarea oedipian' Eodul
acestei castrri $a !i adaptarea sa n toate situaiile sociale' 7n plus,
pulsiunile orale, anale, uretrale, care au !ost de*a castrate n momentul
nrcrii, apoi n momentul autonomizrii corpului, se $or meta!oriza n
manipularea o-iectelor su-tile reprezentate de cu$inte, sinta), regulile
*ocurilor (ceea ce nu nseamn c $a accepta s piard #i c nu $a
ncerca s tri#eze)' 7n !inal, semnele reprezentati$e ale !onemelor "
scrierea, lectura ", semnele reprezent%nd numerele, sunt su-limri,
adic roade ale tuturor castrrilor anterioare #i care #i do-%ndesc sensul
n orientarea -iatului #i a !etei spre o $ia genital $iitoare, a#teptat
ca o promisiune #i pregtit de plcerea de a c%#tiga cuno#tine #i
a-iliti, tehnice, curioziti #i plceri' La s!%r#itul oedipului, copilul nu
mai trie#te pentru a.i place mamei sau tatlui, ci pentru el, pentru
camarazii, colegii #i prietenii lui'
3up 0edip
8opilul intr n perioada de laten, cu toate promisiunile de $iitor
pentru timpul c%nd, odat cu pu-ertatea, $a $eni maturizarea genital' >
castrare care are toate #ansele de a reu#i (n sim-olizarea pulsiunilor
castrate care $a urma) este aceea o!erit la timp, nici prea de$reme, nici
prea t%rziu, copilului, de ctre un adult sau un !rate mai mare pe care l
75
stimeaz #i care, la r%ndul su, l iu-e#te #i l respect nu numai pe el ca
persoan, dar n a#a !el nc%t prin el copilul simte c sunt respectai
prinii lui'
S admitem c, pentru un copil, !iecare castrare a !ost e!ectuat la
timp, printr.un comportament decent, de ctre cine$a ale crui interdicii
sunt credi-ile tocmai deoarece comportamentele acestui -r-at sau
!emei care interzice sunt concordante cu spusele sale'
Eoadele receptrii acestor $or-e castratoare, ntotdeauna iniial
peni-il de acceptat, l constituie, dup dep#irea acestui !apt, renunarea
la actele interzise prin care copilul $roia s.#i procure o plcere mai mare
dec%t cea de*a trit, chiar dac asta se petrecea doar n imaginaie, n
proiectele de $iitor' 8opilul tre-uie s !ac doliul realitii acestor $ise de
plcere pe care le recunoa#te ca irealiza-ile pentru el, care.l iu-e#te pe
adultul care le interzice #i cu care dore#te s se identi!ice' 1ste
renunarea la pulsiunile cani-alice, per$erse, uciga#e, $andalice, etc'
(ac a# dori s rezum ceea ce numesc +roade ale castrrii, ntr.una
sau dou !raze, a# spune c reprezint destinul o!erit pulsiunilor care nu
se pot satis!ace corp la corp, sau prin satis!acerea corpului cu o-iecte
erotice incestuoase' 2ceste pulsiuni sunt meninute interzise " #i aici
inter$ine realitatea ncura*atoare " prin modelul care a pronunat
interdicia, respect%nd umanizarea copilului' Bn$idiind modul n care alii
care sunt $alorizai, n societate, le utilizeaz, aceste pulsiuni intr, dup
un timp mai mult sau mai puin lung de tcere, de re!ulare, n ceea ce
numim procesele de su-limare, adic n cultur' 6entru corpul propriu,
nseamn u#urina, graia, a-ilitatea, capacitile sporti$e #i autonomia
total& n plan mental, nseamn comunicarea prin lim-a* #i inteligena n
e$enimentele de $ia' 6entru aspectele legate de se), independent de
interesul pentru plcerea zonelor erogene se)uale #i de atraciile
76
sentimentalo.se)uale, la trei ani, m%ndria propriului nume, propriului se),
a apartenenei la grupul !amilial propriu, a plcerii de a se altura copiilor
de aceea#i $%rst, este semnul c s.a produs o -un castrare oral #i
anal'
Su-limrile pulsiunilor genitale care se $or !ace dup castrarea
oedipian, realizat ntre #ase #i nou ani cel mai t%rziu, se $or dez$olta
n perioada de laten, de la opt, nou la doisprezece, treisprezece ani
asupra o-iectelor e)tra.!amiliale, prin relaii sociale de schim-uri
con!orme Legii, n e!orturile copilului de a a$ansa ctre pu-ertatea ce.i
$a deschide calea adolescenei0 care remaniaz toate con!lictele de
castrare nereu#ite ale su-iectului i ale modelelor sale arhaice, !raii mai
mari #i prinii' 2poi, dup aceast perioad de adolescen n care toate
castrrile tre-uie reconsiderate #i acceptate, pentru c ele reprezint
preul ce tre-uie pltit pentru desctu#area potenialitilor sale senzuale
#i creati$e, !r decompensri patogene, adolescentul, de$enit
responsa-il de cu$%ntul sim-olic, de propria persoan, de actele lui,
asum%ndu.#i deplin $iaa amoroas #i social, de$ine adult, egal cu
genitorii si, ace#tia intr%nd sau nu n procesul de m-tr%nire, uneori cu
senintate, alteori n mod decrepit, necesit%nd asisten'
2ceast prezentare, un !el de panoram pe care o trasm cu pri$ire
la castrrile succesi$e umanizante, permite !r ndoial mai -una
nelegere a !aptului c $or-im despre castrri +sim-oligene,'
2supra acestei noiuni " capitale " ne $om ndrepta acum atenia'
3>?B/312 (1 82S<E2E1 SBM:>LBD13F
77
3espre cuv.ntul /sim%oligen1
1ste important adugarea ad*ecti$ului +sim-oligen, la cu$%ntul
castrare' 1l o!er acestui termen sensul pe care l are n psihanliz' (e
!apt, cu$%ntul castrare semni!ic n lim-a !rancez; mutilarea glandelor
se)uale, deci o atingere !izic, ce.l !ace steril n mod ire$ersi-il pe
indi$idul castrat' >ri, n psihanliz, cu$%ntul castrare desemneaz
procesul care se produce la o !iin uman c%nd o alt !iin uman i
semni!ic !aptul c ndeplinirea dorinei sale, su- !orma pe care acesta o
$roia, este interzis prin Lege' 2ceast semni!icare se !ace prin lim-a*,
!ie c acesta este gestual, mimic sau $er-al'
Eecepionarea acestei interdicii de a aciona, la care uneltea cu
ardoare, pro$oac, la su-iectul care o recepioneaz, e!ectul unui #oc,
ntrirea dorinei sale n !aa o-stacolului, uneori re$olta, simindu.se
ameninat cu anularea dorinei sale, n !aa inutilitii totale de a mai
urmri o-iectul'
1l trie#te secundar o inhi-iie cu e!ect depresi$' 1ste tra$aliul de
re!ulare a pulsiunilor n chestiune0 o tensiune re!ulant care, dep#ind
renunarea la o-iectul dorinei #i a modalitilor sale de satis!acere,
atinge ns#i $aloarea de dorin, care poate antrena mutilarea de!initi$
(de ordin psihic) a surselor sale pulsionale' 2tunci $or-im despre
in!irmarea traumatic, de mutilare isteric #i nu de castrare n sens
psihanalitic' 8on!uzia !cut de su-iect ntre e)periena pe care tre-uie
s o ndure #i acest risc imaginar de mutilare, a corpului su #i a zonei
78
erogene implicate de interdicie, ne incit s pstrm, n !rancez, pentru
acest comple), denumirea de complex de castrare'
6entru a ilustra, putem compara indi$idul cu o plant care, !oarte
t%nr, !ace s apar prima sa !loare " crez%nd c este singura pe care o
$a a$ea $reodat' 9i grdinarul i.o taie' 9tim c !loarea este organul
se)ual al plantei' (ac planta ar putea g%ndi, ea ar crede c a su!erit o
mutilare a destinului su reproducti$' (ar de !apt, dac grdinarul a tiat
aceast prim !loare, este pentru c el #tie c, !c%nd asta, !ora
rdcinilor $a !ace planta s creasc mai mult& #i c, dimpotri$, ls%nd
aceast ramur de*a n!lorit, ar srci $italitatea plantei' 1ducarea de
ctre oameni a !iinei umane, copilul n curs de dez$oltare, corespunde
cu ceea ce !ace grdinarul care #tie #i !urnizeaz plantei, presupun%nd c
aceasta ar ncepe s g%ndeasc, do$ada nulitii gloriei legate de
aceast prim n!lorire, pe care #i.o imagina a !i promisiunea singurei
sale #anse de !ecunditate' 8a #i pentru !loare, castrarea nseamn
ntotdeauna a rencepe pentru !iina uman' 2tunci c%nd condiiile de
relaionare emoional ntre adult #i copil sunt -azate pe ncredere
reciproc, iese la i$eal un sens umanizant, prin e)emplu #i prin cu$inte'
8opilul, imit%nd adultul care reprezint pentru el imaginea mplinit a
$iitoarei sale persoane, accept ceea ce acesta i impune, pentru c
dore#te, pentru a c%#tiga mai mult $aloare, s a*ung la e)emplul primit
de la cine$a n care crede sau care comand !ormarea sa #i care, n plus,
are prin Lege drepturi asupra lui' =er-alizarea interdiciei unui anumit
scop al dorinei sale, cu condi#ia s tie %ine c i adultul este marcat ca
i el de aceast interdic#ie, a*ut copilul s suporte aceast trire,
su-iectului rm%n%ndu.i ncrederea n dreptul su de a.#i imagina scopul
acestei dorine pe care adultul i.a interzis.o' (eci prin interdicie
su-iectul doritor este iniiat n puterea dorinei sale, care este o $aloare,
79
n acela#i timp !iind iniiat cu pri$ire la Lege, care i o!er alte ci de
identi!icare cu ceilali oameni, marcai #i ei, de ctre Lege'
2ceasta antreneaz un proces pe care.l putem numi de mutaie
pentru su-iect, #i de ntrire a dorinei' 1ste $or-a despre o lege care,
chiar dac pare momentan represi$ n raport cu aciunea, este de !apt o
Lege a promo$rii su-iectului pentru a aciona n comunitatea uman' 1a
nu poate !i niciodat Legea unui adult care o proclam pentru pro!itul
su mpotri$a copilului' 1ste Legea creia i se supune adultul n aceea#i
msur ca #i copilul'
6ulsiunile ast!el re!ulate suport o remaniere dinamic #i dorina, al
crei scop iniial a !ost interzis, $izeaz mplinirea sa prin mi*loace noi,
prin su-limri0 mi*loace care necesit, pentru a aduce satis!acie, un
proces de ela-orare, pe care nu.l solicita o-iectul primiti$ $izat' 2cest din
urm proces este cel care poart denumirea de sim-olizare, decurg%nd
din castrarea neleas n sens psihanalitic'
(ar numai pentru asta nu putem pune semnul egalitii ntre castrare
#i su-limare' 0 castrare poate conduce la su%limare$ dar poate de
asemenea constitui deschiderea spre o perversiune$ spre o refulare cu
consecin#e nevrotice.
6er$ersiunea este o sim-olizare& dar o sim-olizare care nu
corespunde Legii tuturor0 lege a progresului care, din castrare n
castrare, l conduce pe cel sau cea care o trie#te la o umanizare n
sensul creati$itii ca #i al eticii' Se poate produce o deturnare a
pulsiunilor spre o satis!acie care nu introduce progresul su-iectului spre
asumarea Legii' 2#a se nt%mpl atunci c%nd castrarea conduce indi$idul
la negarea proceselor $itale, care se o-ser$ n masochism
1
'
S ne imaginm o !eti care reacioneaz la agresiunea din partea
unui micu camarad eli-er%ndu.#i pulsiunile agresi$e strig%nd' (ac
1
3'2'0 2 se $edea cazul lui Leon, cap' 3'
80
mama inter$ine pentru a st$ili aceast mani!estare oral a pulsiunilor
agresi$e ale !etiei, ironiz%nd.o, ca #i cum s.ar !ace, ea, mama, complice
al -iatului, !ata, pentru care mama este modelul, poate a*unge s
triasc agresi$itatea ca !iind ceea ce mama dore#te e!ecti$ pentru ea'
2dic, a a$ea parte de o su!erin !izic presupus ca !iind apro-at de
ctre imaginea mplinit de sine reprezentat de adult'
7n acest !el Supraeul de$ine per$ers, masochist, hipocondriac (atunci
c%nd este introiectat) sau masochist n relaia cu altul, sau autodistructi$
(accidente repetate), sau lipsit de de!ense umorale n !aa agresiunilor
patogene' 8astrarea este neleas uneori " n !uncie de adultul care o
e!ectueaz, de copilul care o prime#te, dar mai ales n !uncie de cuplul
parental, e)emplu de $ia la acel moment #i promisiune de $iitor " ca
interdicie a oricrei dorine ce are ca scop plcerea, #i ca o negare a
intuiiei *uste a copilului cu pri$ire la ce nseamn a te -ucura de
dez$oltarea !izic, a!ecti$ #i mental' 2cesta este un e!ect sim-oligen
per$ers al castrrilor' 8el mai adesea complet incon#tient din partea
prinilor sau educatorilor care stau la originea lor' 0 castrare care
induce dorin#a de a se satisface prin suferin#$ "n locul satisfacerii prin
plcere$ este o perversiune. 8a #i n cazul e!ectului homose)ualizant al
interdiciei pri$ind satis!acerea incesuoas a dorinei genitale'
Bnterzicerea !emeii care este o-iectul su-iectului copil -iat, !ie mama
(!ie surorile sale), i poate !i spus #i o poate nelege ca o interdicie a
oricrei !emei, orice !emeie !iind proprietatea tatlui su'
8omportamentele #i $or-ele tatlui i interzic atunci s ncerce s atrag
atenia oricrei !emei din mediul !amilial #i social al antura*ului su'
2st!el, castrarea pe care tatl o impune dorinei -iatului l conduce spre
orientarea pulsiunilor !alice centri!uge ce se mani!est n el spre
cutarea unui -r-at #i nu a unei !emei'
81
Eepet, castrarea nu este sinonim cu su%limarea. 3ar dac se
realizeaz su%limarea$ aceasta este pentru c a avut loc castrarea, care
a susinut sim-olizarea pulsiunilor n sensul lim-a*ului, n cutarea de noi
o-iecte, ntr.o manier con!orm legilor grupului restr%ns !amilial #i
grupului social, #i pentru c su-iectul a gsit o plcere mai mare n *oc #i
n mplinirea pulsiunilor sale e$it%nd sectorul realizrii -arat prin
interdicie' Faptul c a !ost aplicat #i primit castrarea nu constituie o
certitudine c procesul se $a ncheia cu o sim-olizare +eugen,, surs de
noi sim-olizri, e)cluz%nd o sim-olizare ce s.ar -loca, pe care o putem
numi +patogen,' > sim-olizare patogen suscit o direcie per$ers n
ndeplinirea dorinei' Su-iectul poate !i atunci amgit de plcerea pe care
o descoper, spre e)emplu, ntr.un o-iect de !i)aie care aduce o plcere
intens repetiti$, care $a prinde n capcan narcisismul deoarece
cutarea dorinei se opre#te la corp, loc parial sau total al grati!icrii,
dar o-iect al morii'
7ntreaga mea cercetare pri$ind tul-urrile precoce ale !iinei umane
$izeaz decodarea condiiilor necesare ast!el nc%t castrrile aplicate
copilului n cursul dez$oltrii s.i permit accesul la su-limri #i la
ordinea sim-olic a Legii umane' 2ceast ordine sim-olic ce
promo$eaz un specimen uman, nscut din -r-at #i !emeie, dotat cu un
corp !eminin sau masculin, pentru a de$eni su-iect responsa-il ntr.o
anumit etnie, #i n acela#i timp martor al culturii sale #i actor al
dez$oltrii acestei culturi ntr.un anumit loc #i timp' (e.a lungul ntregii
e$oluii a unei !iine umane, !uncia sim-olic, castrarea #i imaginea
corporal sunt str%ns legate' Funcia sim-olic, cu care !iecare !iin
uman este dotat la na#tere, permite noului.nscut s se di!erenieze
ca su-iect doritor #i cruia i s.a atri-uit un prenume de ctre un
reprezentant anonim al speciei umane (la care totu#i se reduce n somnul
82
pro!und, n momentul n care su-iectul dorinei nu este n relaie cu un
o-iect din realitate)'
Draie castrrii comunicarea su-til, a corpurilor la distan, de$ine
creatoare, de la su-iect la su-iect, prin comunicarea, mediat de
imaginea corpului actual #i de lim-a*, n cursul !iecrui stadiu e$oluti$ al
li-idoului'
8astrarea este generatoare a unei noi maniere de a !ace !a dorinei
de$enite imposi-il de a mai !i satis!cut n modul n care o !cea p%n
atunci' 8astrrile " n sens psihanalitic " sunt ncercri de separare
sim-olic' 1le sunt cu$inte sau aciuni semni!icati$e, ire$ersi-ile #i care
!ac legea, care au deci un e!ect operaional n realitate, ntotdeauna
dureros de admis n momentul n care respecti$a castrare este aplicat'
(ar sunt de asemenea necesare indi$idurii copilului n raport cu mama,
apoi cu tatl su, cu cei apropiai, ca #i dez$oltrii lim-a*ului'
7nrcarea de s%n, spre e)emplu, separ copilul de mama sa ca
hran su-stanial, desprind gura copilului de s%nul care producea
laptele' (ar nrcarea, prima castrare oral, nu $izeaz dec%t o
modalitate de satis!acere a dorinei, parial' <actilitatea, ol!acia,
postura de corp la corp pentru -i-eron sau alimentarea cu linguria #i
-utul din can rm%n& mama continu s !ie o-iectul total al relaiei pe
care copilul o are cu ea' 1ste ade$rat c acest s%n matern, n momentul
n care copilul suge pentru ultima oar, acest s%n care este o-iect parial
al dorinei sale (#i n acela#i timp mediator al tre-uinei), acest s%n care
!ace parte din mam, este perceput de copil ca aparin%ndu.i lui' 1l este
deci separat de o parte din el nsu#i, de#i iluzoriu, dar asta, realizeaz
doar supra$ieuind acestei ncercri, #i aceast e)perien este
sim-oligen n !uncie de modul n care mama conduce nrcarea,
promo$%nd relaia lor prin lim-a*, prin tandree #i nelegere'
83
2tunci, +circuitul scurt, al dorinei de mucoas la mucoas, de gur
la s!%rc, se trans!orm, pe !ondul tensiunii, su!erinei, al neplcerii sau
lipsei, n circuit lung de comunicare, de la psihism la psihism& comunicare
e)tins; n spaiu #i timp, #i mai su-til dec%t era comunicarea repetiti$
prin corp la corpul impus de tre-uinele asociate dorinei' 2m putea
spune c, copilul pri$at de s%n, de supt ($as comunicant, antropo!agie
!antasmat), erotizeaz cu at%t mai mult schim-urile su-tile cu mama
sa' 1rotizarea schim-urilor su-tile, ol!acie, audiie, $edere, este de*a o
sim-olizare n plus a lim-a*ului !a de schim-urile su-staniale, laptele
nghiit, plcerea suptului& deoarece schim-ul su-stanial este legat de
tre-uina repetiti$ cu modalitile sale de grati!icare lipsite de surpriz'
7n schim-urile su-tile, inter!erena auzit a $ocii mamei cu $ocile altor
persoane introduce copilul n relaii noi& n timp ce n relaionarea gur la
s%n, nimeni nu se amestec' (atorit acestor separri cu e!ect
sim-oligen de acest tip, castrrile succesi$e, zonele erogene asociate
tactilitii, nainte de separarea de corp la corp, $or putea de$eni locuri
de dorin #i plcere, at%t primit c%t #i o!erit de un altul, #i semn de
alian'
6lcerea o!erit este ast!el resimit ca o descoperire, o in$enie, o
creaNie n doi, pentru o con*ugare " prin intermediul corpului " a
psihismului mamei cu cel al copilului su' Satis!acia de$ine sim-olic
rodul unei nt%lniri simultan reale #i imaginare, n timp #i spaiu, asociate
corpului copilului n senzaiile sale pariale, dar #i corpului n ntregime,
datorit prezenei su-tile #i e)presi$e a mamei0 prezen ale crei
modaliti de percepie rm%n n memorie, !r a mai !i eliminate ca n
cazul schim-urilor su-staniale'
Se produce o modi!icare a $alorii sim-olice, n !iecare zi alta, a
prezenei mamei, #i nu o dispariie a o-iectului.mam' > ra!inare a
84
cunoa#terii pe care o are copilul despre ea #i despre sine, n plcerea de
a.#i aminti de ea, de a o a#tepta #i regsi, aceea#i #i surprinztoare, cu
ce$a di!erit' 7n schim-, dac o-iectul dispare de!initi$, castrarea nu mai
este nici $alorizare a dorinei, nici purttoare a unei $iei cunoscute, nici
deschidere pentru o chemare la comunicare interuman' 1ste, dup un
timp de a#teptare, o epuizare a dorinei #i un arest al dinamicii dorinei,
mutilare a imaginii corpului care se dez$oltase n relaia sugarului cu
mama sa& consecina este o imposi-ilitate de sim-olizare a unei legturi
disprute, deci su-limarea n relaii su-tile prin lim-a* pe care alte
persoane le.ar putea nelege' 7n acest mod, pulsiunile -rusc dezintricate
din relaia cu singura persoan prin care copilul se #tia e)ist%nd se ntorc
la corpul acestuia de$enit anonim n raport cu dorina' 8opilul regreseaz
ca +nainte de na#terea sa,, !r ns a mai a$ea re!erinele dinainte de a
se na#te'
2cesta este autismul'
6rin castrarea sim-oligen, dimpotri$, mama, care a nrcat copilul
#i a constatat, prin ipetele lui, di!icultatea de a tri #i de a accepta
aceast ncercare, se strduie#te s.l consoleze' 8u at%t mai mult cu c%t,
adesea, ea ns#i su!er din pricina schim-rii relaiei propriului corp cu
copilul' 1a ncura*eaz copilul s se simt la !el de aproape de ea #i chiar
mai agrea-il dec%t nainte de pri$are, prin schim-urile umane cu ea' 7l
ncura*eaz s descopere, n comunicarea prin lim-a* cu ea, o
introducere n atenia altcui$a0 tatl, !raii #i surorile, su-stituti$i n
consolare #i interlocutori, aliai ai mamei, care i $or deschide copilului
uni$ersul social' 8%nd un copil este sur%ztor, ntinde m%inile, #i o alt
persoan asist la asta #i spune0 +8e drgu este copilul dumnea$oastr,
ce $eselA,, aceast persoan l prezint altcui$a dec%t mamei sale& #i din
relaie n relaie, din persoan n persoan care l cunoa#te comunicati$,
85
el intr n comunicare cu societatea' <ocmai n acest !el, nrcarea,
aceast castrare oral, este sim-oligen'
(ngoasa din luna a opta
(e aceea, spre e)emplu, ceea ce numim +angoasa din luna a opta,,
care a !ost o-ser$at #i descris de unii psihanali#ti, nu este o trecere
!atal #i nici necesar, dar apare uneori deoarece copilul nu a !ost
su!icient purtat #i apropiat de ceea ce l atrage, spre ceea ce ar dori s
ating (pentru c dorina de mi#care este imaginar mult mai precoce
dec%t posi-ilitatea real a schemei corporale)' 2ngoasa din luna a opta
pro$ine din !aptul c adultul nu mediatizeaz n spaiul o-iectelor pe care
copilul le $ede #i pe care, $z%ndu.le, dore#te, prin corpul su, s le
ating, s le apuce, s a*ung la ele' 2ceast a-sen a mediatizrii din
partea mamei genereaz un sentiment de neputin& lipse#te socializarea
de care copilul ar !i a$ut ne$oie n acel moment& atunci, contrariat, #i
pierde cura*ul de a mai ncerca, #i o parte din lim-a*ul dorinei lui nu este
neleas'
S pro!itm pentru a remarca !aptul c, pentru ca aceste castrri s
poat a$ea $aloare sim-oligen, este necesar ca schema corporal a
copilului s !ie n msur s le suporte' 3a#terea, nrcarea, separarea
de instana tutelar -ice!al " !eminin #i masculin " reprezentat de
cei doi prini, etc', tre-uie s respecte integritatea esenial, original,
ce caracterizeaz continuumul narcisic al imaginii corporale a
su-iectului'
/n copil care nu a atins #apte luni de $ia !etal nu este capa-il s
suporte, !r o ngri*ire special, na#terea, s sim-olizeze prin
86
schim-urile respiratorii castrarea om-ilical' /n copil care nu a !ost
su!icient timp mpreun cu corpul mamei sale nu este capa-il s suporte
nrcarea, !r a regresa la stadiile cele mai timpurii din primele sale zile
de $ia' 1ste un anumit moment pentru a e!ectua !iecare castrare& acest
moment este acela c%nd pulsiunile, cele care sunt n curs, au adus de*a o
anumit dez$oltare a schemei corporale !c%nd copilul capa-il s.#i
organizeze plcerile n alt !el dec%t satis!acerea prin corp la corp, care nu
mai este a-solut necesar acestui e)emplar al speciei umane reprezentat
de organismul corporal, pentru a supra$ieui n calitate de !iin ce are
tre-uine' Em%ne c, acestui organism ce !ace din copil o !iin ce are
tre-uine, i este asociat un su-iect al dorinei'
Su-iectul care, !r ndoial, este prezent nc de la !ecundare nu se
mani!est dec%t prin dorine' 2ceste dorine nu se pot delimita imediat
de con*uncia lor cu tre-uinele' Lim-a*ul este cel care, n sensul larg al
termenului #i n sensul mai precis de cu$inte, constituie mediatorul
acestor e$oluii reprezentate de castrrile surmontate'
(e e)emplu, un copil care a achiziionat motricitatea, mi#carea n
cadrul !amiliar, alturi de tatl #i mama sa, poate, dac cunoa#te
persoana cu care schim- cadrul, continua s.#i dez$olte motricitatea #i
-ucuria de a tri0 datorit acestei persoane ce mediaz ntre spaiul
anterior #i cel nou, rm%n%nd imaginar al prinilor si, mai ales dac
aceast persoan i $or-e#te despre ei' (ar, dac este mutat -rusc n alt
spaiu de ctre cine$a care nu.i cunoa#te prinii, nu.i $or-e#te despre
ceea ce i se nt%mpl #i despre sensul acestei schim-ri, care nu.i
rennoie#te legtura cu amintirile anterioare, copilul trie#te un
traumatism' 1l se opre#te din dez$oltarea motorie #i nu se ata#eaz
noului mediu tutelar dec%t prin regresie, pierz%nd achiziiile, resta-ilind o
relaie arhaic n raport cu noul cadru' Separarea, castrarea dorinei
87
implicate n dragostea !a de persoanele din mediul anterior, nu a !ost
sim-oligen, separarea a !ost traumatic, se produce regresie, iar
sim-olizarea se $a relua mai t%rziu' (ar pentru moment este un
traumatism
1
'
Mai e)ist o alt condiie necesar pentru a asigura dimensiunea
sim-oligen a procesului de castrare' 1a ine de calitile adultului pus n
postura de a e!ectua castrarea' /n copil accept o restricie #i o
temporizare a satis!acerii dorinelor sale, #i chiar interdicia de a le mai
satis!ace $reodat, dac persoana care !ace interdicia este o persoan
iu-it, la a crui putere #i cunoa#tere #tie c este ndreptit s accead'
2cest cine$a, acest adult, nu.l poate !ace pe copil s accead la
sim-olizarea pulsiunilor sale dec%t dac, n acela#i timp cu castrarea
aplicat, este animat de respect #i de iu-ire cast pentru copilul cruia i
propune limitri momentane sau interdicii de!initi$e cu pri$ire la o
anumit plcere parial pe care acesta o solicit' Mai tre-uie ca acest
adult s !ie, pentru copil, e)emplul unei reu#ite umane #i promisiunea c
aceste pulsiuni $or putea !i satis!cute prin o-inerea de plceri mult mai
mari, con!orm imaginii celui care i $or-e#te #i l ndrum' 2cesta
constituie atunci un model pe care copilul l poate urma, asculta, dac
$rea n acela#i timp s se dez$olte, s se nscrie pe drumul de acces la
!alusul sim-olic, #i s ai- certitudinea c dorina sa este $alorizat, c
plcerea este accesi-il #i -ine $zut de ctre adult' 3u #tie nc modul
n care $a gsi aceast cale& dar din moment ce ndrumtorul lui gsit.o
de*a, de ce el nsu#i, ascult%ndu.l, a$%nd ncredere n el (#i nu supunere),
nu ar gsi.o @
7n acest !el, o castrare su!erit conduce indi$idul la o mai mare
ncredere n el nsu#i #i la o comunicare din ce n ce mai di!ereniat cu
altcine$a, #i aceasta at%t printr.o a-ilitate cresc%nd n utilizarea
1
3'2'0 1ste o castrare mutilant a imaginii dinamice a corpului, adic non.sim-oligen'
88
$oca-ularului #i n general a lim-a*ului c%t #i a-ilitatea manual ce
permite copilului o acti$itate constructi$, o de)teritate, datorit creia
este capa-il de schim-uri cu alii, pro-a-il apreciat de ace#tia, #i s
prseasc, din palier n palier, dependena de adulii !amiliari tutelari'
6rogresul din castrare n castrare, este modalitatea de a se eli-era de
comportamentul de neputin pueril pentru a trece spre cel de pre.
cetean n curs de acces la toate drepturile0 cu condiia ca, aceste
drepturi, s !ie recompensate prin acceptarea legilor ce i gu$erneaz pe
cei la a cror #coal; copilul s.a dus cu dragoste, adic pe prini, pe
educatori, ca #i pe colegii de aceea#i $%rst #i pe cei mai mari' 2cest
sentiment de promo$are i permite s lase n urm satis!aciile de copil
mic, pentru a a*unge la satis!acii mai mari, satis!aciile celor mai mari ca
el' 1)ist n mod natural la copii aceast dorin de a se !ace mari,
proiect inclus n organismul lor a!lat n cre#tere' 2ceast speran de a
nu rm%ne mici le susine cura*ul n !aa multor incon$eniente datorate
neputinei reale, comparati$ cu iniiati$ele lor creatoare' (in pcate,
muli aduli rm%n n acest punct #i repro#eaz, sau mai cur%nd e)prim
n manier peiorati$ copilului nemulumirile lor, de$aloriz%ndu.#i
calitatea de su-iect n numele corpului, ceea ce este $e)ant' 7nelegem
c, pentru copilul care cre#te, pericolul poate !i resimit uneori ca o
ntoarcere la momentul anterior castrrii pentru c ar pierde achiziiile
care, datorit acestei castrri, le.a putut o-ine' 7nainte de a !i a-solut
asigurat asupra noilor modaliti culturale do-%ndite, este periculos
pentru copil s pri$easc napoi #i s se identi!ice cu el nsu#i cel de
altdat'
2cestui !apt i corespund atitudinile !o-ice ale copiilor mici care,
adu#i ntr.un spaiu nou, se re!ugiaz n !ustele mamei lor, cu o mimic la
nceput mai mult sau mai puin an)ioas, care se poate agra$a, #i sunt
89
suscepti-ili s a*ung p%n la a.#i pierde lim-a*ul0 tocmai, pentru c,
lim-a*ul utilizeaz pulsiunile orale n mod ci$ilizat, n timp ce !o-ia
proiecteaz aceste pulsiuni asupra unei prime*dii n spaiu, care ar lua
!orma mu#cturii dentale, destinat s de$oreze n ntregime sau parial
corpul din partea cruia a#teapt satis!acie'
8%nd, dimpotri$, un copil atinge ni$elul castrrii anale, adic este
de*a capa-il, prin schema corporal, s utilizeze pulsiunile motrice
su-limate n a-ilitile corpului, a-ilitatea de modulare a tuturor
pulsiunilor ntr.o manier cultural, atunci, nu se mai teme s se
identi!ice cu el nsu#i a#a cum era c%nd era mic' 1ste dealt!el $%rsta la
care copiii nu se tem s se ocupe de copii mai mici, s r%d de poznele
lor, #i nu sunt deloc gelo#i de atenia care li se acord din partea celor pe
care i iu-esc'
Bn$ers, atunci c%nd castrarea anal este de!icitar asumat, !ie pentru
c a !ost de!ectuos e!ectuat de ctre adult, !ie pentru c adultul care a
aplicat.o nu este un model demn de a !i imitat de ctre su-iect (dac
adultul nsu#i este angoasat de propriile dorine), niciodat cel pe care l
educ nu $a putea su-lima su!icient, adic s $or-easc, s !antasmeze
+pentru a se amuza,, pulsiunile sale anale' 2dultul tutelar con!und
imaginarul cu realitatea& nu este nici tolerant, nici indulgent, nici
permisi$ n raport cu propriile !antasme, care tre-uie s rm%n
incon#tiente, reprimate sau re!ulate, cu pri$ire la pulsiunile sale orale #i
anale' 1ste o trist e$iden s constatm c%t de numero#i sunt adulii
care nu sunt capa-ili s o!ere o castrare sim-oligen a stadiilor arhaice,
pentru c ei n#i#i regret c nu mai sunt copii sau regret !aptul c
proprii copii cresc #i mani!est dorina de autonomie n raport cu ei' 1i
mpiedic copilul s se ridice la ni$elul care i permite s dep#easc
acest stadiu etic arhaic n care a tre-uit s rm%n un timp, #i din care
90
$%rsta l $a scoate c$asi.spontan dac are alturi prini !ericii, m re!er
la prini -ucur%ndu.se de un li-ido genital #i alt!el dec%t la ni$elul
li-idinal de consumaie #i al muncii (su-limare oral #i anal)' 7n
dinamica !amilial, este n mult mai mare msur incon#tientul agent al
educaiei, reu#it sau nu, dec%t cuno#tinele pedagogice do-%ndite' (7n
a!ara dinamicii !amiliale, capcana incestuoas nu mai este direct
prezent)'
2cum c am e)plicat ce neleg prin castrare sim-oligen, a# dori s
studiem mai n detaliu modul n care se actualizeaz n istoricitatea trit
de copil'
82S<E2E12 >M:BLB82LF
Bdeea c na#terea constituie, de !apt, prima castrare, n sensul pe
care l.am dat acestui termen, poate surprinde' 1ste ns ceea ce $oi
arta n continuare'
3a#terea, !r ndoial, este aparent n primul r%nd un !apt natural0
dar rolul su sim-oligen pentru noul nscut este de ne#ters, #i
marcheaz prin mi*loace emoionale primare $enirea sa pe lume n
calitate de !iin uman, -r-at sau !emeie, primit n !uncie de se)ul pe
care corpul su l do$ede#te pentru prima oar, #i n !uncie de modul n
care este acceptat a#a cum este, !rustrant sau grati!iant pentru
narcisismul !iecruia dintre prini'
91
8eea ce separ corpul copilului de corpul mamei, #i care l !ace $ia-il,
este secionarea cordonului om-ilical #i ligatura lui'
<ierea cordonului om-ilical constituie originea schemei corporale
prin limitele n$eli#ului care este pielea, desprit de placent #i de
n$eli#urile uterului, #i lsate acestuia' Bmaginea corpului, cu originea
parial n ritmurile, cldura, sonoritatea, percepiile !etale, se $ede
modi!icat de $ariaia -rusc a acestor percepii& n particular, pierderea,
pentru pulsiunile pasi$e auditi$e, a du-lei -ti a inimii pe care copilul o
auzea in utero' 2ceast modi!icare este acompaniat de respiraia
pulmonar #i de acti$area peristaltismului tu-ului digesti$ care, odat
nscut copilul, elimin meconiumul acumulat n $iaa !etal' 8icatricea
om-ilical #i pierderea placentei pot !i considerate, datorit urmrii
destinului uman, ca o pre!igurare a tuturor ncercrilor pe care le $om
numi mai t%rziu castrri (adug%ndu.i ad*ecti$ul oral, anal, genital)'
2ceast prim separare $a !i deci numit castrare om-ilical' 1a este
concomitent na#terii #i este !ondatoare, prin modalitile de -ucurie sau
angoas care au nsoit na#terea copilului n raport cu dorina altora'
8aracteristicile na#terii, aceast prim castrare mutant, $or ser$i drept
matrice caracteristicilor castrrilor ulterioare'
3a#terea este nsoit, datorit modi!icrilor !iziologice care se
opereaz n corpul copilului, de un ipt sonor care se mani!est, n
acela#i timp reacion%nd prin e$acuarea coninutului de su-stane
intestinale prin polul cloacal, n timp ce nainte !usese un !etus centrat
e)clusi$ pe cordonul om-ilical, pe deglutiia lichidului amniotic, #i
miciunea urinar n lichidul amniotic'
7n acela#i timp cu respiraia #i cu propriul strigt pe care l aude,
intrarea n *oc a ol!aciei (mirosul matern) este incon#tient primul impact,
pentru noul.nscut, al unui repera* particular al relaiei sale cu mama'
92
2udiia di!uz prenatal dispare, pentru a !ace loc audiiei intensi!icate a
$ocilor de*a cunoscute0 a tatlui, a mamei, #i a celor apropiai
1
'
2ceast pierdere a percepiilor cunoscute #i apariia noilor percepii
constituie ceea ce a !ost numit +traumatismul, na#terii, care este o
mutaie iniial a $ieii noastre a tuturor, #i care marcheaz printr.un tip
de angoas mai mult sau mai puin memora-il, pentru !iecare !etus
par$enit la $iaa aerian, prima sa senzaie liminar de as!i)ie, legat de
prsirea elementului cald ac$atic #i ie#irea n lumea aerian a greutii'
Modi!icrile cataclismice ne marcheaz deci na#terea, prima noastr
separare mutant, prin care lsm o parte important din ceea ce
constituie in utero propriul nostru organism, n$eli#urile amniotice,
placenta, cordonul om-ilical& parte datorit creia am putut !i $ia-ili
pentru un alt spaiu care, primindu.ne, ne !ace imposi-il ntoarcerea n
spaiul precedent, la modul de a !i #i de a !i satis!cui pe care l.am
cunoscut'
7n locul s%ngelui placentar care alimenta pasi$ $iaa sim-iotic a
!etusului n organismul matern, n aer, noul element comun tuturor
creaturilor terestre, a crui respiraie pulmonar ntreine !lu)ul #i
re!lu)ul pe care se gre!eaz $iaa carnal, dac putem spune a#a' >dat
cu respiraia, apare modi!icarea ritmului pulsatil cardiac ce nu mai este
pendular, ci de$ine prezent ritmat, cum era, n timpul $ieii !etale, ritmul
ondulator al inimii mamei' (a0 copilul nou.nscut a pierdut, nsc%ndu.se,
audiia propriului ritm cardiac a#a cum l cuno#tea' 2pare de asemenea
senzaia de mas a corpului, supus greutii, #i modaliti de
manipulare al crui o-iect este din partea m%inilor crora este
ncredinat& #i planul patului sau corpul mamei pe care copilul este
1
3'2'0 S notm c studii recente au do$edit c in utero copilul aude sunetele gra$e, adic
$ocile umane, #i c ceea ce aude de la mam, sunt -tile inimii, #i un sunet asemntor celui
al $alurilor care se sparg pe rm' 1l nu aude $ocea matern dec%t dac are intensiti gra$e'
8el mai curios, este c aceasta se $a in$ersa dup na#tere, #i c $a auzi apoi cu predilecie
sunetele ridicate'
93
a#ezat' Lumina i or-e#te retina, mirosul mamei i umple ca$itatea
nazal, $ocile din *ur #i zgomotele se aud clar, n timp ce, p%n atunci,
sonoritile mediului nu erau percepute dec%t tra$ers%nd acest n$eli# de
ap #i carne, pe acest !ond unde ritmul pendular rapid al cordului !etal se
intersecta cu ritmul, mai lent, de doi timpi #i *umtate, al inimii mamei' 7n
!uncie de orele zilei, aceste ritmuri sincopate alternau cu cele ale
mersului corpului ce l purta, #i cu zgomotele acti$itii sale lucrati$e,
marcate uneori de $i-raiile sonore pe care cu$intele, n special cele cu
tonalitate gra$, masculine, transmise di!uz p%n la em-rionul unde
copilul se dez$olt' 3oaptea, era odihna acestui du-lu ritm auditi$, la
care se aduga s!oritul somnului matern #i zgomotele mi#crilor
$iscerale digesti$e ale mamei adormite'
(eci, -rusc, -rutal, el descoper percepii a cror noiune nu o a$ea
p%n atunci0 lumin, mirosuri, senzaii tactile, senzaii de presiune #i
greutate, #i sunetele puternice #i clare pe care le percepuse di!uz p%n
atunci' 1lementul auditi$ cel mai marcant $a !i, prin repetiie, cel al
prenumelui su, semni!icant al !iinei sale n lume pentru prinii si'
Semni!icant #i al se)ului su, pentru c acesta este primul lucru pe care l
aude0 +1ste -iatA,, +1ste !atA,, #i cu$intele imediat scoase de ctre
asisteni, $ocile !amiliare care l nt%mpin, $ocile care apropie, care se
ndeprteaz, #i sunt permanent auzite, !onemele cu$intelor +-iat, sau
+!at,, nsoite de prenumele prin care prinii l desemneaz n cele din
urm' 2cest prenume, #i aceast cali!icare, cali!icarea se)ului su, sunt
emise de ctre $oci animate de -ucurie sau reticen, e)prim%nd
satis!acia sau nu a antura*ului, iar noi descoperim zi de zi c%t de -ine
p;streaz sugarii +engramate, ca pe -and magnetic unde$a n
corte)ul lor, aceste prime semni!icri de -ucurie narcisizant, sau de
94
reticen, dac nu de durere, #i de angoas pentru ei denarcisizant
de*a'
3eci$ lim%ajul este cel$ care sim%olizeaz castrarea reprezentat de
natere pe care noi o numim castrare om%ilical& acest lim-a* $a atinge
repetiti$ auzul sugarului ca e!ect al !iinei sale n impactul emoional al
prinilor si, n !uncie de sila-ele sonore, de modulaiile, #i de a!ectele
pe care le percepe intuiti$, !r ca noi s #tim e)act cum le pot ei
percepe' 1ste ca #i cum toate aceste a!ecte nsoite de !oneme
ncarneaz un mod de a !i narcisic primar'
6rimele sila-e care ne.au semni!icat sunt pentru !iecare dintre noi
mesa*ul auditi$ sim-olic al na#terii noastre, sinonim al prezentului n
du-lul sens de actual #i de druirea reprezentat de a tri e!ecti$ pentru
acest copil care, din imaginar cum era pentru prinii lui, de$ine realitate'
Eealitate ire$ersi-il, !eminin sau masculin, a#a cum este #i $a !i, cum
s.a artat tuturor, prinilor #i reprezentanilor societii care l.au primit'
7n calitate de -iat sau !at, primind un nume sau altul, care este dat de
tat mamei sale, primit de tat de la mama sa, am-ii primindu.l nu
numai unul de la cel;lalt, ci de la generaiile anterioare care i.au adus pe
lume #i de la destinul care.l are pentru ei, sau nu, numele lui (umnezeu,
dar care, n orice caz, a marcat aceast e)isten' Bne)ora-il, este !at
sau -iat, asta este, este un !apt n a!ara puterilor prinilor' 8astrarea
lor, este nscrierea copilului la starea ci$il, care semneaz statutul lui de
cetean, indi!erent ce se nt%mpl cu prinii lui' Fie c l prote*eaz, !ie
c nu pot s !ac asta, el este de acum nainte n gri*a lor, dac #i.o pot
asuma& dar nu le aparine lor n ntregime, pentru c este legal su-iect al
societii, asupra cruia drepturile lor sunt limitate' 9i datoria lor
nelimitatA
95
6roiectele !antasmatice ale prenumelui #i se)ului sunt ntrerupte prin
!i)aia acestei nscrieri la starea ci$il, inclusi$ apartenena la cei care.l
recunosc legal sau adulterin, sau re!uz s.l recunoasc legal sau, mai
mult, a!ecti$' 3u mai sunt posi-ile !antasmele, o dat ndeplinit acest act
la primrie& copilul a intrat ntr.o realitate de care nu se $a mai putea
desprinde, dec%t cum pre$ede Legea' Sim-olizarea, pentru noul nscut
ca #i pentru prini, a acestei castrri a !etusului, #i mpreun cu acesta,
a prinilor si, odat cu na#terea #i nscrierea la starea ci$il, nseamn
adoptarea deplin #i integral, a!ecti$ #i social, sau adoptarea reticent,
e)primat prin modul n care genitorii si decid s.l nscrie' 2ceast
nscriere a crei urm este lsat la starea ci$il, n con*uncie cu
numele, i d pentru tot restul $ieii semni!icaia ma*or a !iinei sale n
lume, pe care corpul su o $a purta p%n la moarte'
6utem s ne mirm, dar totu#i a#a este0 impactul asupra unui nou.
nscut al audiiei #i percepiilor iz$or%te din -ucuria, su!let la su!let, a
prinilor si, sau, dimpotri$, a depresiei n care na#terea sa " pentru c
are un anumit se), sau prezint o anumit trstur " i.a condus pe unul
sau pe am%ndoi prinii si, se regsesc ntotdeauna n psihanalize'
>ricum ar !i aceast sim-olizare a castrrii om-ilicale, a$em acum do$ezi
!ormale c ea poate in$esti copilul cu o putere sim-olic mai mult sau
mai puin mare, n !uncie de modul n care a !ost trit de ctre mam,
n plan !iziologic, na#terea sa, adic e)pulzia placentei apro)imati$ o
*umtate de or dup ce s.a nscut el, #i n care a !ost trit, de ctre
cuplul parental, mama #i tatl, promisiunea o!erit de realitate relati$ la
!antasmele lor de genitalitate !ecund #i $ia-il n copil, !at sau -iat' 1i
se pot simi mplinii& dar copilul poate s nu !ie con!orm cu ceea ce
speraser n !antasmele lor'
96
Exist deci dou surse de vitalitate sim%oligen promovate de
castrarea om%ilical! una datorat impactului organic al naterii asupra
echili%rului snt#ii psihosomatice a mamei, #i deci a cuplului n relaia
lor genital& cealalt este impactul afectiv pe care via%ilitatea copilului o
aduce$ "n plus sau "n minus narcisismului$ fiecruia dintre genitori, care
datorit acestui !apt, l $or adopta cu caracteristicile emoiei lor de
moment, #i l $or introduce n $iaa lor ca purttor al sensului pe care l
are pentru ei n acel moment'
2ceste dou surse de $italitate sim-oligen, rezult%nd din castrarea
om%ilical a copilului #i din castrarea imaginar a prin#ilor, sunt $izi-ile
atunci c%nd una sau alta dintre ele a !ost distorsionat n momentul
na#terii' Moartea sau mor-iditatea mamei marcheaz de!initi$, cu o
culpa-ilitate incon#tient trit, orice copil ce a prut, prin na#terea sa,
responsa-il, pentru tatl su, de un e!ect patogen sau morti!er asupra
mamei sale' La !el #i dac se)ul sau aspectul copilului au decepionat
pro!und, at%t con#tient c%t #i incon#tient, unul sau altul dintre prini, #i
cu at%t mai mult c%nd este $or-a despre am%ndoi, $iaa !iind
!undamental legat, pentru el, odat cu prenumele, de o culpa-ilitate0
lim-a* inculcat su-iectului cu pri$ire la trirea dorinei sale n corp' 1ste
ceea ce regsim n cazurile de psihoz; precoce, cum sunt cele de care
ne.am ocupat noi, unde deteriorarea mi*loacelor de comunicare a
dorinei este, o-ser$m, de un ordin precoce pertur-at'
8ontrar a ceea ce am putea g%ndi, nu !aptul morii sau al hemoragiei
post.natale a mamei, spre e)emplu, este ceea ce a a$ut impactul de
ne#ters asupra organicitii copilului #i a pro$ocat psihoza' 2sta este
ceea ce am putut constata n planul realitii& ceea ce do$ede#te
tratamentul psihanalitic, este c elementul psihogen a acionat asupra
interdiciei de a se dez$olta' 2naliza acestei na#teri, #i retrirea acestei
97
e)periene cu cu$intele adec$ate, spuse at%t de ctre prini c%t #i de
ctre copil, n cadrul analitic, sunt cele care l eli-ereaz de!initi$ din
capcana care l reinea ntr.o interdicie de a tri pentru sine nsu#i'
/nei na#teri catastro!ice i se imput tul-urarea precocisim a
dez$oltrii de!icitare somato.psihice a copilului psihotic& sau se in$oc
uneori o ence!alit trecut neo-ser$at' <otu#i !aptul c analiza poate
determina ie#irea copilului din psihoz; do$ede#te c tul-urrile nu pro$in
din accidente !izice " tul-urri lezionale sau !uncionale !izice precoce,
cre%nd in!irmiti corpului noului.nscut' (i!icultile de dez$oltare au
!ost ele nsele e)presia unor emoii precoce #i a!ecte mprt#ite cu
antura*ul, !r ns a putea !i semni!icate prin cu$inte spuse la timp
copilului, !ie aciunea unor cu$inte in!irm%nd dreptul copilului la $iaNa
sim-olic;'
(eci, ncep%nd prin castrarea om-ilical; angoasa sau -ucuria, n
triunghiul prini.copil, n care circul $italitatea dinamic a
incon#tientului, marcheaz ntr.o manier sim-oligen sau nu psihismul
unei !pturi umane, indi!erent de organicitatea sa' 1ste o acti$are a
sursei dinamice incon#tiente ce $a susine, m-ogind sau srcind,
dez$oltarea copilului' 2ceast $italitate este generos sau mediocru
o!erit su-iectului, n !uncie de narcisismul mpcat sau con!lictual al
prinilor& este ceea ce l susine sau impieteaz n dep#irea di!icultilor
generate de mutaia reprezentat de na#tere #i primele zile ale adaptrii
la $iaa aerian'
6rin ori!icii, deschizturile !eei pentru comunicrile su-tile centrate
#i con$ergente spre ca$um " nrile, urechile, asociate percepiilor optice
" aceste interaciuni sunt posi-ile, #i sim-olice pentru !iinarea sa pe
lume'
98
6rin aceast sim-olizare !ondatoare a !iinei la !eminin sau masculin
ce urmeaz na#terii #i numirii copilului, acesta intr n perioada oral'
2tunci, cei care au !ost rnii n $iaa sim-olic prezint tul-urri precoce
pri$ind tocmai aceste ori!icii deschise schim-urilor su-staniale cu lumea
e)terioar la na#tere, adic0 intrarea tu-ului digesti$, legat la ni$elul
capului cu ca$itatea -ucal, #i la ni$elul -azinului, ie#irea tu-ului
digesti$, unde e)crementele su- cele dou !orme, lichid #i solid, sunt
str%ns legate prin contiguitate tactil dez$oltrii senzaiilor genitale'
3u ne.am plasa n cadrul realitii clinice dac nu am aduga c
e!ectul asupra !ratriei predecesoare na#terii unui copil #i condiiilor sale,
at%t cu pri$ire la sntatea mamei c%t #i a -ucuriei sau tristeii pe care
se)ul copilului a adus.o n !amilie, !ac de asemenea ca acest copil s
aduc -ucurie sau tristee !railor #i surorilor mai mari, #i primind n
consecin o ntrire sau srcire a dorinei sale de $ia' 9tim n ce
msur deziluzia pro$ocat de se)ul unui !rior sau surioare poate
aduce destructurarea ncrederii pe care un copil mai mare o are n
prinii si, c%nd nu au atins nc $%rsta la care s neleag c ace#tia
nu sunt atot.puternici ast!el nc%t s poat controla realizarea dorinei lor
cu pri$ire la se)ul copilului pe care l.au adus pe lume
1
'
9tim n ce msur ri$alitatea dintre !rai poate impieta $italitatea
sim-olic a unui sugar, datorit pulsiunilor !ratelui mai mare care re!uz
s admit e)istena !ratelui mai mic' 7n ce.l pri$e#te pe !ratele mai mare,
tot ceea ce trie#te dramatic cu ocazia na#terii celui mic este raportat la
situaia oedipian' Se)ul noului.nscut pune n *oc ceea ce i lipse#te lui,
#i de care acest sugar, !at sau -iat, de$ine pentru el responsa-il,
$ino$atul' 3a#terea unui copil ntr.o !amilie reactualizeaz castrrile
!railor precedeni'
1
3'2'0 =ezi cazul lui 6ierre'
99
Separarea de placent, moment sim-oligen al na#terii, este
important pentru toi oamenii' 2cest !apt a trecut neo-ser$at p%n
acum& dar de c%nd medicina sal$eaz un anumit numr de noi nscui
o-ser$m c%t de important este acest moment de primire social #i
modalitile sale, a#a cum sunt trite, pentru $iitorul dez$oltrii somatice
#i emoionale
2
'
2st!el, prime*diile reale trite de noul.nscut datorit in!eciei
cordonului om-ilical, a om-ilicului, sau angoasei ginecologului pentru o
ligatur prea scurt, sau teama de o hemoragie a noului nscut, las
urme de ne#ters n psihismul #i propensiunea la angoas a sugarului,
chiar #i atunci c%nd nu au !ost dec%t temeri anticipate #i nu s.a produs
nici un e$eniment n realitate, care s con!irme aceast nelini#te de
c%te$a zile' <ot ce se raporteaz la mor-iditatea psihogen, am putea
spune, pro$enit din angoasele neonatale, se mani!est la copii " #i uneori
#i mai t%rziu " prin !aptul c orice angoas pe care o resimt le pro$oac
n *urul nasului #i gurii o paloare su-it, simultan cu un tremor $isceral,
dup c%t se pare, #i acompaniate adesea de un acces de !e-r
emoional' Fe-r emoional, pentru c apare !r nici un alt moti$ la
ace#ti pacieni, copii sau aduli, #i dispare c%nd, prin analiz, s.a putut
spune n cu$inte angoasa om-ilical trit n primele zile, primele
cincisprezece zile de $ia, nainte ca desprinderea corect a cordonului
s lini#teasc ginecologul #i !amilia, #i deci copilul nsu#i'
2
3'2'0 Bmportana castrrii om-ilicale pare a !i mai -ine neleas n zilele noastre, c%nd studiile
asupra !iziologiei na#terii au a*uns la cercetri re!eritoare la na#terea !r $iolen' =iaa
ulterioar a copilului do$ede#te c na#terea !r $iolen, atunci c%nd anumii copii au putut
pro!ita de ea, i pune la adpost de angoasele e)isteniale pe care ma*oritatea noilor nscui le
cunosc' 2st!el de studii se e!ectueaz n prezent n toate rile' F' Le-oOer, n Frana, a nceput
aceste cercetri asupra na#terii !r $iolen #i a statisticilor e!ectelor pe termen lung asupra
copiilor pro$enii din ast!el de na#teri' (2 se $edea de asemenea studiile similare din /6aietul
noului nscut1, de StocP)'
100
82S<E2E12 >E2LF
2 doua mare renunare tipic impus copilului, castrarea oral,
semni!ic pri$area impus sugarului de ceea ce este pentru el
cani-alismul !a de mama sa0 adic nrcarea #i de asemenea
mpiedicarea de a consuma ceea ce ar !i otra$ ucigtoare pentru corpul
su, !ie interdicia de a m%nca ceea ce nu este alimentar, ceea ce ar !i
periculos pentru sntate sau $ia' 2ceast castrare (nrcare), c%nd
este aplicat *udicios, conduce la dorina #i posi-ilitatea de a $or-i, #i
deci la descoperirea de noi posi-iliti de comunicare, prin plceri
di!erite, cu o-iecte ce nu pot sau nu mai pot !i ncorporate' <oate aceste
o-iecte sunt suport al trans!erului s%nului lacti!er sau al laptelui nghiit
(supt din s%n sau din -i-eron) pentru o plcere mai mare, mprt#it cu
autoritatea tutelar, cu mama, cu tata, cu mem-rii !amiliei'
:n#rcarea$ aceast castrare a sugarului, implic !aptul c #i mama
accept aceast ruptur de corp la corp n care copilul era, trecut din
s%nul interior la s%nii lactani #i la purtarea n -rae, total dependent de
prezena ei !izic' 2ceast castrare oral a mamei implic !aptul ca ea s
!ie capa-il de comunicare cu copilul ei alt!el dec%t hrnindu.l,
101
ndeprt%ndu.i e)crementele #i de$or%ndu.l prin sruturi #i m%ng%ieri0
prin cu$inte #i gesturi, care constituie lim-a*ul' 8astrarea oral at%t a
copilului, a sugarului nrcat, c%t #i a mamei, #i ea serat de relaia
erotic, de druire, cu gura copilului, ca #i de relaia erotic tactil,
prehensi$, ce st la -aza ei, se do$ede#te prin !aptul c mama ns#i
are o plcere mai mare de a $or-i copilului ei, de a.i ghida !onemele
p%n ce acestea de$in per!ecte n lima matern, ca #i motricitatea n
ceea ce nseamn a apuca #i a arunca o-iectele pe care i le d #i le
adun, ntr.un nceput de lim-a* motor' 8opilul poate atunci sim-oliza
pulsiunile orale #i anale ntr.un comportament prin lim-a* pentru c
mama sa este !ericit s.l $ad capa-il s comunice cu ea #i cu ceilali ca
ea& el percepe plcerea care i.o !ace ei asist%nd la -ucuria de a se
identi!ica cu ea, n schim-urile ludice prin lim-a* cu alte persoane' Sunt
posi-iliti de relaie sim-olic pe care aceast castrare le promo$eaz n
incon#tient #i n psihismul copilului su'
3u tre-uie uitat c relaia corp la corp a unei mame cu copilul su
este erotizant' 1ste necesar, dealt!el, ca s !ie a#a0 asta !ace parte din
relaia mam.copil' (ar nrcarea tre-uie s $in s marcheze o etap
di!erit, de mutaie, de comunicare pentru plcere, la distan de corp la
corp0 o comunicare gestual, care nu mai este posesie pentru copil, #i
care !ace posi-il identi!icarea cu mama sa n relaia cu alii #i cu mediul'
1ste important deci ca ea s lase copilul s !ie la !el de !ericit n
-raele altcui$a dec%t ale ei, s.l lase s intre n z%m-et #i e)presie prin
lim-a* (ncercri !onematice) cu alii dec%t ea'
(in punct de $edere pulsional, o-iectal, castrarea oral este pentru
copil separarea de o parte din el nsu#i care se a!l n corpul mamei0
laptele pe care el, copilul, l !cuse s curg n s%nii mamei' 1l se separ
de acest o-iect parial, s%nul mamei, dar #i de aceast prim !orm de
102
hran, laptele, pentru a se deschide #i iniia hranei $ariate #i solide'
Eenun la iluzia cani-alismului !a de acest o-iect parial care este
s%nul mamei' 1l transpune n timp, dac mama nu este $igilent,
pulsiunile cani-alice asupra propriilor m%ini, sug%ndu.#i degetul sau
pumnul, cu iluzia c n acest !el continu s !ie la s%nul mamei' 2cesta
este un nrcare ratat, parial cel puin, la copilul care continu s se
iluzioneze de o relaie cu mama sta-ilind o relaie auto.erotic ntre gura
#i m%inile sale' <re-uie -ine neles c laptele este mai nt%i laptele
copilului, cu care el se a!l n comunicare, n timp ce l !ace s; curg n
corpul mamei prin suciune'
8%nd este nrcat, este se$rat de hrana pe care o ela-orase el nsu#i
n mam #i care era a lui, n acela#i timp gura lui !iind pri$at de relaia
tactil cu s!%rcul #i cu s%nul, o-iect parial al mamei, dar pe care l
credea al su' 9i ncearc s umple golul su-it creat de a-sena s%nului
n gur, -g%nd degetul' 1l #i procur o plcere lipsit de $aloarea
nutriti$, care este #i plcerea de a se asigura c gura sa , nu a disprut
#i ea'
1ste e)act asupra a ceea ce atrag atenia copiilor mari care #i sug
degetul #i care $or s se +$indece,0 le cer s se g%ndeasc -ine0 +7n timp
ce i sugi degetul !i !oarte atent la ceea ce simi' Dura ta este cea care
are ne$oie de deget @ Dura ta este mai satis!cut de prezena
degetului, sau degetul dore#te s se a!le la adpostul gurii @,' 1ste
e)traordinar modul n care se concentreaz asupra senzaiilor #i se
g%ndesc la ele' 1i neleg c este degetul #i nu gura, sau c este gura #i
nu degetul0 #i atunci li se poate $or-i c, tocmai, acest deget a nlocuit
s%nul, pentru c nu au acceptat, c%nd erau !oarte mici, s !ie pri$ai s
mai sug de la mama, de#i erau totu#i su!icient de mari, la acel moment,
pentru a $or-i #i duce la gur tot ceea ce se a!la la dispoziia lor, dar,
103
uite, mama nu s.a g%ndit c erau su!icient de mari pentru a cunoa#te
totul, #i nu numai pentru a mprt#i cu ea plcerea de a !i pus la s%n, #i
aceast iluzie a ntreinut ceea ce acum i deran*eaz, dar la care nu
reu#esc s renune n momentele de o-oseal sau gri*'
2tunci c%nd, dimpotri$, separarea prin nrcare este progresi$ #i
plcerea parial ce leag gura de s%n este ncura*at de mam s se
distri-uie asupra cunoa#terii succesi$e a tactilitii altor o-iecte pe care
copilul le duce la gur, aceste o-iecte numite de ea l introduc n lim-a*,
#i asistm atunci la !aptul c, copilul, ncearc, atunci c%nd este singur #i
treaz n leagnul su, s.#i +$or-easc,, mai nt%i prin lalaii, apoi prin
modulri ale sonoritii, a#a cum a auzit.o pe mama lui !c%nd cu el #i cu
alii'
7n acest punct $edem sim-olizarea la lucru0 dac mama este atent
s pun la gura copilului din acel moment (ncep%nd de la trei luni), n
cursul minutelor dup ce a supt #i preced%nd somnul, indi!erent ce pot
apuca m%inile sale #i duce spre gur, n locul s%nului' (ac ea pune n
cu$inte #i semni!ic ceea ce el simte tactil, spre e)emplu0 +1ste o *ucrie,
este rece, este de metal, din os, este ursuleul tu de plu#, este din
p%nz, este degetul tu, este degetul lui tati, este l%na din pulo$rul
tu,, toate aceste cu$inte, c%nd ea nu este prezent, l a*ut s #i.o
reaminteasc #i s ncerce s repete sunetele care o nsoeau, #i s
poat ncerca s se poarte cu o-iectele inute cum !ace ea c%nd sunt
mpreun, s scoat sunete, !oneme, gesturi #i z%m-ete $oioase c%nd
apare tata #i ceilali cunoscui din antura*, !r a pro$oca ast!el mamei
un sentiment de gelozie #i de a-andon' 7n acest !el, lim-a*ul de$ine
sim-olic pentru relaia corp la corp, circuitul scurt al relaiei mam.copil,
trans!orm%ndu.se n circuit lung, prin su-tilitatea di!eritelor percepii
104
senzoriale ale $ocalizrilor #i sensului acestor cu$inte impregnate cu
persoana mamei prin $ocea sa, aceea#i de c%nd se a!la la s%n'
Efectul sim%oligen al castrrii orale, este deci introducerea copilului,
ca persoan separat de prezena a-solut necesar a mamei sale, n
relaia cu altul0 copilul a*unge ast!el la modaliti de comportament prin
lim-a* care l !ac s accepte compania oricrei persoane cu care mama
sa este n termeni amicali, cu care el nsu#i dez$olt posi-iliti de
comunicare, ncepute cu mama #i tatl lui, #i dez$oltate cu alii'
S su-liniem c, a-ia dup nrcarea propriu.zis " nrcarea de
corp la corp " ncepe s se produc asimilarea lim-a*ului matern, pe
grupe de !oneme acompaniind senzaii #i emoii, senzaiile datorate
corpului n$ecinat al mamei, emoiile apropierii #i ndeprtrii sale'
1ste o epoc imprecis a lim-a*ului, pe care copilul nu.l poate
mani!esta imediat' 3u $a !i capa-il de asta dec%t mai t%rziu, n momentul
n care $a descoperi plcerea de a stp%ni o-iectul primordial anal, adic
e)crementele, *uc%ndu.se cu s!incterele uretral #i anal, *uc%ndu.se de.a
retenia acestor materii, sau re*ect%ndu.le, mai ales dac o !ace la
cererea mamei, #i produc%nd sunete sau nu, #i n acest caz, n special la
solicitarea mamei, n *ocul lor !a n !a, apoi numind prin !oneme
prinii, apoi e)crementele, cel mai adesea nainte de a numi di!erite
tipuri de hran'
6rimele cu$inte prin repetarea a dou sila-e, corespund
sentimentului de a e)ista al copilului, atunci c%nd este mpreun cu o
persoan asemntoare mamei #i du-lur a senzaiilor lor, #i prin care
de-uteaz lim-a*ul primar0 ma.ma, ca.caC& este ntotdeauna el.cellalt,
la !el, +mperecheai,, care pro$oac nceputul $or-irii prin aceste dou
sila-e asemntoare, repetiti$e' Sugarii ncep aproape ntotdeauna s
$or-easc ast!el'
105
8red c, tocmai, !aptul c este o du-lur a mamei, #i aceast
sim-ioz este urmat de o diad, cu ritmuri pre!ereniale n doi timpi,
toate acestea !ac din aceast epoc o epoc cu ritmuri n doi timpi'
1$ident, acestea se nrdcineaz n inim #i -tile sale, dar mai ales
din !aptul c tre-uie s !ie du-lu, s se dedu-leze cu neplcere atunci
c%nd mama pleac, s se reuneasc cu plcere c%nd #i regse#te du-lul,
#i s se redu-leze n acela#i timp pentru ca sim-olismul s se asocieze
noiunii de sentiment di!erit de senzaiile a$ute n prezena sau a-sena
mamei& senzaii ce sunt nsoite de plcerea rezidual a sustragerii uneia
dintre senzaii, cealalt !iind luat cu ea de ctre mam, #i cea a regsirii
acompaniate de o -ucurie auditi$, e)primat #i de ctre mam'
2nsam-lul acestei meta!orizri a prezenei o-iectelor pariale du-late de
prezena.a-sena mamei mi se pare c e)plic du-la sila-isire ce
constituie primii semni!icani ntre copii #i mama lor'
2cesta este rolul primordial al mamei ca iniiatoare a lim-a*ului,
aspect nu !oarte cunoscut de ctre mame #i educatoare' 1ste important
ca dup !iecare alptare, n momentele n care copilul, animat nainte de
a adormi, dore#te de*a s !ac con$ersaie " ceea ce, pentru el, este
manipulare de o-iecte, #i mira*ul de a se oglindi n !igura mamei ", mama
s i numeasc o-iectele pe care le duce la gur, s le pronune
denumirea, culoarea, tactilitatea' 8opilul n$a s dea aceste o-iecte
mamei, ca #i cum i.ar da o lingur cu m%ncare' 9i mama, d%ndu.i.le
napoi, se amuz de acest *oc, care uneori const, dintr.o dat, n a
arunca o-iectul pe *os0 e)act a#a cum n gura lui, dup un anumit timp
de manipulare, de mestecare de ctre lim- #i ma)ilare, se produce
dispariia prin deglutiie a o-iectului n stomac, meta!ora stomacului, aici,
este deplasarea prin aruncarea pe *os, dispariia o-iectului din leagn'
1ste o mare -ucurie pentru copil dac mama ridic apoi lucrurile
106
aruncate, tocmai pentru c sunt lucruri, #i nu o-iecte pariale
consuma-ile' 3u ne a!lm aici n ordinul anal al aruncrii& aceasta se
poate nt%mpla, dar aruncarea ncepe su- !orma deglutiiei, a !ace
nghiit de ctre spaiu'
2sistm ast!el, la copilul nrcat de dou, trei sptm%ni " c%nd are
ntre #ase #i opt luni, ncep s.i apar dinii " la apariia roadelor
sim-olice ale unei castrri orale e!ectuate cu inteligen de ctre mam'
2pare lim-a*ul mimic, e)presi$, modulat $aria-il n !uncie de persoanele
din antura*, #i n !uncie de senzaiile #i de sentimentele copilului&
asistm la apariia lim-a*ului modulat la copil, nc negramatical, care
atinge intensitatea ma)im ctre optsprezece luni' 1l de$ine ast!el
capa-il s manipuleze la distan persoanele din antura*ul su' Dura sa a
mo#tenit din a-ilitatea sa manual, care a !ost $alorizat de ctre prini&
lim-a sa manipuleaz !onemele care sunt, pentru prinii si, #i pentru
antura*, tot at%tea semne pentru sentimentele, senzaiile #i dorinele pe
care $rea el s le comunice' 1ste !oarte interesant, ceea ce se produce
ast!el ntre di!eritele zone erogene' 6rimul lim-a*, n care cu$intele nu pot
!i nc recunoscute, dar n care intenia #i intensitatea dorinei este
recunoscut de ctre antura*, promo$eaz la copil, dac nu este constant
mpreun cu prinii, o manipulare la distan, #i uneori manipularea
o-iectelor apropiate, pentru a le atrage spre sine' 1l #tie !oarte -ine, spre
e)emplu, c atunci c%nd se plictise#te de a-sena mamei, dac rstoarn
o-iecte, dac !ace zgomot sau ip, $a !ace adultul s re$in' 9i !ace
aceste lucruri ca #i cum ar trage de o coard pentru a !ace s sune un
clopoelA 6entru el, asta este lim-a*'
(ac mama are schim-uri mimice #i $er-ale cu copilul su, la
distan, copilul se -ucur realmente #i aplaud cu m%nuele0 !ie lo$indu.
le una de cealalt, c%nd a !ost n$at asta, !ie apuc%nd cu m%inile
107
o-iecte #i ciocnindu.le de -ucurie, de sus n *os, de un suport !i) cum ar !i
o mas' 1l scoate strigte de satis!acie, #i este !oarte !ericit dac mama
adaug un c%ntecel pentru a modula mpreun -ucuria pe care o simte #i
o mani!est lo$ind o-iectul manipulat ntr.un ritm propriu' 1l -ate n
ritmul su, pe care mama se *oac urm%ndu.l, pun%ndu.l n cu$inte,
modul%ndu.le uneori, #i aceasta d na#tere unei c%ntri0 este !antastic,
totul prinde sens'
Bat de ce este n stare un copil care nc nu merge, dar care nu se
descura*eaz niciodat c mama lui (sau persoana care o nlocuie#te)
este sau nu prezent, cu condiia ca ea s nu !ie prea departe, s.i poat
auzi $ocea' 3u se plictise#te pentru c roadele sim-olice ale castrrii
orale au !cut din el un indi$id uman, care are o $ia interioar n raport
cu -ucuriile interioare ale mamei sale, asociate -ucuriilor sale& -ucurii ale
mamei, care constituie pentru el #i certitudinea c tatl su #i adulii din
antura*ul mamei sale sunt m%ndri de el& #i dac are !rai mai mari, c
este pe cale s urce treptele care.l $or !ace egalul lor'
2# omite un element care poate uneori *uca un rol capital, dac nu a#
meniona aici aspectul olfactiv al "ntregului proces din jurul castrrii
orale' 8ci, n acela#i timp cu suptul la s%n, satis!acere a tre-uinei,
copilul tria o satis!acie erotic, simultan ol!acti$ #i pseudo.cani-alic,
prin prinderea s%nului ntre ma)ilare' 8opilul, care nu mai prime#te s%nul
#i este pus la -i-eron, este supus a-senei acestui erotism ol!acti$ ce
nsoea cani-alismul imaginar, de#i apucarea #i suptul, n cursul nrcrii
#i trecerii la -i-eron, continu s i aduc ntr.un !el satis!acia pe care o
cuno#tea de*a' 8a$itatea -ucal #i gura copilului $or ser$i comunicrii
su-tile cu mama, n mod incon#tient desigur, la distan de corp la corp,
adic cu mama ca o-iect total #i nu ca o-iect parial, su-stanial'
108
7n mod electi$, prin ol!acie, mama poate a*unge s !ie, din o-iect
parial mamelar, singularizat ca o-iect total0 tocmai pentru c ol!acia
nu poate !i localizat dintr.o parte e)act pentru copil' Su-tilitatea
mirosului rsp%ndindu.se n spaiul care o ncon*oar, $a sclda copilul n
pro)imitatea mamei' Mirosul nu mai poate !i asignat uneia sau alteia
dintre prile corpului matern #i, zona erogen pituitar !iind ntotdeauna
asociat inspiraiei nazale, acest miros lsat de mam nu poate lipsi
copilului dec%t dac este atins de anosmie' 1ste important de neles c,
ne$oia de a respira ne!iind supus temporizrii, ol!acia $a acompania
!iecare inspiraie nazal' (eci, dorina #i discriminarea plcerii datorate
prezenei mamei se produc prin ol!acie, n timp ce tre-uina de a respira
se poate satis!ace prin orice aer, #i indi!erent de mirosul su'
7nrcarea poate !i un e$eniment eu!orizant pentru copil #i pentru
mam dac, pe un !ond cunoscut de comunicare su-stanial " adic
acum suptul la -i-eron " #i al imaginii !uncionale a suciunii " deglutiia
laptelui #i a alimentelor lichide sau semi.lichide naintea celor solide,
toate a$%nd un gust di!erit de cel al laptelui mamei ", copilul #i mama
pstreaz am%ndoi ceea ce rm%ne speci!ic legturii lor psihice,
mani!estat prin con*ugarea prezenei lor' 6entru copil legtura senzori.
psihic este mirosul corpului mamei apropiat, $ocea sa, pri$irea,
ritmurile, tot ceea ce ea dega* pentru el #i pe care el le percepe n
contactul lor !izic& n acela#i timp, pentru mam, nimic nu s.a schim-at la
copilul su, care nu mai prime#te s%nul, dar cruia i admir n !iecare zi
graia #i dez$oltarea'
Bn$ers, tre-uie spus, o mam care nu $or-e#te copilului su c%nd l
alpteaz, n acela#i timp m%ng%indu.l permanent, sau care, atunci c%nd
l ngri*e#te, !iind deprimat, se arat complet indi!erent, nu ncura*eaz
109
la copil o nrcare !a$ora-il socializrii ulterioare, unei e)presii $er-ale
#i motriciti corecte'
8u at%t mai puin o mam care, dup ce #i.a se$rat copilul, nu se
poate a-ine s nu.l de$oreze permanent prin sruturi #i s.l cople#easc
de atingeri #i m%ng%ieri' 8opilul este pentru ea !eti#ul acestui s%n matern
arhaic de care ea ns#i a !ost serat n manier traumatic'
82S<E2E12 232LF
Exist dou accep#iuni ale termenului de castrare anal. 5rima,
desemnat ca o a doua nrcare, este sinonim cu separarea ntre copil,
de$enit capa-il de motricitate $oluntar #i agil, #i asistena au)iliar a
mamei sale pentru tot ceea ce nseamn +a !ace, necesar $ieii n grupul
!amilial0 este achiziia autonomiei, +eu singur,, +eu, nu tu,' 2ceast
castrare asumat de ctre copil depinde, desigur, de tolerana parental
!a de !aptul c zi de zi copilul #i dez$olt autonomia n spaiul de
securitate o!erit li-ertii sale pentru util, *oc, plcere' 8opilul, de$enind
su-iect, nceteaz s mai !ie o-iect parial reinut n dependena de
instana tutelar, supus pasi$itii #i supra$egherii sale totale (hrnire,
m-rcare, toalet, somn, mi#care)'
6ealalt accepiune a termenului de castrare anal, este " ntre
aceste dou persoane care sunt copilul de$enit autonom n aciunile sale
#i adultul educator " interdic#ia semni!icat copilului asupra oricrei
+aciuni, duntoare, de a +!ace, altuia ceea ce nu i.ar place s i se !ac'
110
1ste accederea la cu$intele ce $alorizeaz comerul relaional ntre
persoane recunoscute ca #i control%ndu.#i aciunile, #i a cror plcere
tre-uie s !ie reciproc #i li-er' 7n acest sens, aceast a doua
accepiune a termenului castrare anal se articuleaz str%ns cu prima
accepiune'
>rice copil a crui mam sau tat nu sunt castrai anal n raport cu el
#i $or, prin cu$intele sau aciunile lor !a de el, s.i introduc interdicia
de a duna (c%nd ei n#i#i duneaz umanizrii lui consider%ndu.l un
o-iect de dresa*) semni!ic prin cu$inte contrariul e)emplului pe care i.l
o!er' 1i nu aplic o castrare anal' 8i dreseaz un animal domestic'
Su-iectul este negat n loc ca pulsiunile dorinei copilului s !ie n parte
-arate #i n parte susinute n intrarea n lim-a* n scopul unui comer de
schim-uri ludice, #i socializate, cu $aloare de plcere ntre su-ieci'
3u putem deci $or-i de castrare anal dec%t atunci c%nd copilul este
recunoscut ca su-iect, chiar dac corpul su este nc imatur #i dac
aciunile sale nu sunt niciodat con!undate cu e)presia su-iectului care
este, at%ta timp c%t nu a do-%ndit autonomia total a propriei persoane
n grupul !amilial'
2tunci, castrarea anal, este interdicia de a !ace ru propriului corp,
ca #i lumii inanimate #i animate ce ncon*oar triunghiul iniial tat.
mam.copil, prin aciuni motorii, re*ectante, periculoase sau
necontrolate' 1ste, la origine #i n !apt, interdicia de a ucide #i a
$andalismului, n numele armoniei sntoase a grupului& n acela#i timp
cu iniierea n li-ertatea plcerilor motorii mprt#ite cu altcine$a, ntr.o
comunicare prin lim-a* #i gesturi n care !iecruia i !ace plcere s se
acordeze cu ceilali' 2cest control al pulsiunilor motorii distructi$e,
aceast iniiere n plcerea comunicrii #i a controlului motricitii, n
msura stp%nirii !orei, aplicat acti$itilor utile #i agrea-ile, toate
111
acestea permit su-iectului s par$in la propria ntreinere, la
conser$area sa, la mi#carea n spaiu, apoi la creati$itatea constructi$ #i
ludic (deci nu doar utilitar)' 7n acela#i timp, calea rm%ne deschis
altor plceri, ce $or !i descoperite n stadiile urmtoare, uretral #i $aginal,
care l $or conduce, -iat sau !at, spre stadiul genital'
4iin#ele umane$ indiferent de v.rsta lor$ sunt capa%ile s aplice
aceast castrare anal celor mai tineri$ at.t prin exemplu c.t i prin
cuvinte'
3e ce o numim anal, din moment ce tot ceea ce am spus pare s
circumscrie o pri$are de plcerile agresi$e motorii care ar !i duntoare
propriei persoane #i altora, #i o iniiere n plcerea unei motriciti
controlate, ca #i relaionrii cu altcine$a @ 6entru c acolo se situeaz, la
copilul nc imatur motor, prima motricitate a crei do$ad o are c este
doar lui nsu#i agrea-il #i c n general ea creeaz satis!acie mamei
sale, din moment ce $ine s l schim-e #i ia ceea ce a produs el' (up
suciune.deglutiie, motricitatea e)pulzi$ uretral #i anal pro$oac
ntotdeauna o modi!icare percepti-il pentru ol!acie #i adesea o $ariaie
a senzaiilor n raport cu relaia cu mama' 6rin e)crementele sale, copilul
re*ecteaz mama imaginar ncorporat su- !orma unui o-iect parial
oral care, dup nghiirea care l.a !cut s dispar #i, dup trecerea sa
prin tu-ul digesti$, se anun pentru a se e)terioriza la !und' 1l a m%ncat
din mam dintr.o plcere legat de cani-alismul imaginar #i e)pulzeaz
acum ceea ce, din mam, din plcere, se desprinde din corpul lui su-
!orma e)creiilor solide #i lichide' Este o mam imaginar pe care o ia i
o rejecteaz$ pe care o primete i o d$ c.nd mama real i2a oferit
o%iectul alimentar par#ial i "i "ndeprteaz o%iectul digestiv
112
excremen#ial. >-iect care, pentru copil, pare atrgtor, pentru c el nu
are nc alt logic sau etic dec%t logica ncorporrii lucrurilor -une0
e)crementele copilului sunt $alorizate ca o-iecte presupuse ca hran #i
plcere pentru mam' 2tunci c%nd sistemul motor se dez$olt #i c%nd
castrarea oral a !ost sim-oligen, ngri*irile mamei la #ezutul copilului
sunt nsoite de cu$inte, de *ocuri, de o ntreag relaie a!ecti$ cu
mama, n cursul creia se dez$olt zi de zi schema corporal' (ar
schema corporal se dezvolt "n interac#iune cu imaginea corpului0
ata#at cadoului erogen e)cremenial #i plcerii !uncionale a !orei
musculare motorii, plcerea pe care o e)prim mi#crile -ucuroase ale
mem-relor sale, ale corpului, ale gurii, z%m-etele, g%ngurelile, $isele,
*ocurile sonore, #i ipetele, semni!ic durerea sau -ucuria mamei sale'
8u ocazia acestor *ocuri motorii, a mersului n patru la-e, pe care
copilul l descoper, a deplasrii sale #i a o-iectelor, la care supune tot
ceea ce poate mi#ca n *urul su, motricitatea sa de$ine o pro-lem
pentru mama sa pe care aceasta caut s o rezol$e reduc%ndu.i
li-ertatea sau, dimpotri$, suscit%nd posi-iliti de deplasare e)plorati$
din ce n ce mai e)tinse, care sunt posi-iliti de schim-uri cu copilul,
surs de cu$inte, de plcere, surs de durere #i de -ucurie, de restricii #i
autorizri concertate #i semni!icate prin lim-a*' 6astrarea anal se
realizeaz astfel progresiv. Ea ghideaz copilul "n stp.nirea proprie a
motricit#ii sale$ dar nu numai excremen#ial. 2dic el de$ine continent
c%nd par$ine la stp%nirea motorie de sine, pentru o -un nelegere cu
codul lim-a*ului motor al !iinelor animate din lumea e)terioar'
6astrarea anal nu este posi%il$ "ntr2o manier sim%oligen care "l face
pe copil constructiv$ dec.t prin identificarea motorie cu o%iectul total
reprezentat de fiecare dintre prin#ii i fra#ii lui mai mari "n motricitatea
inten#ionat o%serva%il de ctre copil.
113
2tunci c%nd sim-olizarea motricitii n acte utile #i ludice nu se
poate !ace, din lipsa iniierii, a controlului, a cu$intelor #i $eseliei ludice
cu antura*ul, copilul nu poate su-lima plcerea analo.rectal, el nsu#i de
unul singur& #i re$ine, din lipsa deplasrii pulsiunilor anale, pasi$e #i
acti$e, asupra altor o-iecte pariale, din a!ara corpului su, n e)ersarea
motricitii pentru o mai mare comunicare cu persoanele asupra crora
s trans!ere relaia cu mama sa' El se "ntoarce$ "n lipsa unei castrri
anale sim%oligene$ la comunicarea liminar ini#ial pe care o avea cu
mama interioar0 adic *ocul de.a retenia, prin constipaie, sau
e)teriorizarea !ecalelor, e$entual prin diaree, n orice caz n manier de
incontinen, necontrolat' 2poi se plictise#te, uneori se e)cit din orice, #i
din nou se plictise#te' Mama rm%ne imaginar interioar, n loc s !ie
reprezentat incon#tient de ctre toate o-iectele e)terioare pe care ea
le.a numit #i pe care tre-uie s.i permit s le manipuleze'
8onstipaia poate !i deci un semn al inhi-iiei relaiei motorii cu
lumea e)terioar0 deoarece copilul nu a !ost iniiat n aceast relaie de
ctre mam, pentru c el se a!l ntr.o proast armonie cu ea, n ceea ce
pri$e#te !uncia e)cremenial' (ar el poate de$eni #i diareic atunci c%nd
e!ectele unei e)citaii motorii nu pot !i e)primate alt!el, #i sunt re!ulate n
ceea ce pri$e#te aciunile sale scheleto.musculare asupra o-iectelor din
lumea e)terioar' 6ulsiunile anale acioneaz atunci asupra primei
imagini a corpului, adic a peristaltismului tu-ului digesti$, care de$ine
hiperacti$, #i a crui hiper!uncionare produce diareea' (iareea iniial
este non.in!ecioas& dar tu-ul digesti$ !iind supus unei supra.acti$iti,
#i cum nu mai manipuleaz coninutul digesti$, acesta !iind prea repede
e)pulzat, se $a e)cita el nsu#i pro$oc%nd ast!el o in!ecie prin e!ectul
unui peristaltism n gol, care antreneaz destructurarea mucoas'
2ceasta este descoperirea doamnei 2u-rO, n cercetrile !cute la
114
+6arent de Eosan, asupra copiilor din aceast cre# pentru adopie' 8%nd
ngri*itoarele se disputau deasupra patului acestor copii a-andonai, !r
prini, a cror imagine corporal era de*a redus la -ula toraco.
a-dominal #i tu-ul digesti$, mergnd de la un pol erogen la altul, #i cum
nu e)ista lim-a* adresat persoanei lor, ei ncercau s se pun la unison
cu acest lim-a* $iolent schim-at ntre necunoscui care i angoasau #i
reacia lor era un hiper.peristaltism reacti$ ce pro$oca diareea' (iaree
care d.na 2u-rO a descoperit c era a-solut amicro-ian #i c ea nceta
dac se ddeau, una dup alta, dou sau trei mese copilului, pentru a le
umple tu-ul digesti$0 atunci e)citaia peristaltic a$ea de ce s se ocupe
#i nu a$ea urmri patogene'
(iareea, este o manier de a re*ecta un pericol matern imaginar
ncorporat' 1a semni!ic pro-a-il, din punctul de $edere al copilului, c,
dac e)pulzeaz mai mult, mama oral i $a da n plus, $a mai aduce
o-iecte pariale la intrarea tu-ului digesti$0 pentru c e)pulzeaz prin
partea de *os mama +rea, (aceasta datorit $or-elor pri$ind mirosul0
+2sta miroase ur%t,), aceasta l poate !ace s spere c pe sus $a $eni
mama -un, laptele, !iertura0 +2sta miroase -ine,' 1ste dealt!el ceea ce
s.a petrecut n e)perimentul doamnei 2u-rO' 1a a recomandat s se dea
din nou repede una sau dou mese copiilor diareici care alt dat erau
pu#i la diet' (esigur, asta nu se !ace atunci c%nd diareea este de*a
in!ecioas, tu-ul digesti$ !iind de*a atins de !recri intrinsece datorit
peristaltismului e)acer-at' (ar toate acestea demonstreaz cel puin c,
atunci c%nd diareea se instaleaz la un copil plasat ntr.o am-ian de
mare tensiune ner$oas, nu are alte mi*loace dec%t cele digesti$e pentru
a se mani!esta' (ac ar putea striga, aceasta ar !i de*a o alt modalitate0
strigtul este e)presia unei tensiuni, a unei supratensiuni cut%nd
comunicarea cu un altul' 9i dac strigtul nu este auzit de nimeni, #i nu
115
!ace pe nimeni s $in spre el s.l lini#teasc #i s intre n lim-a* cu el,
atunci, atunci $a diri*a tensiunea asupra mamei arhaice imaginare, a
tu-ului digesti$0 pentru c su!er n interior de ceea ce, pentru tu-ul
digesti$, este asociat acestei mame e)terioare care l !ace s su!ere prin
tensiunea ner$oas an)iogen'
6entru a nelege mai -ine aceast dinamic, putem considera tu-ul
digesti$ al copilului n manier similar cu $iermii pe care i putem $edea
pe pla*a mrii #i care, deplas%ndu.se, nghit nisipul #i l las n urma lor,
ca #i cum s.ar hrni cu mediul pe care l tra$erseaz' 7n ceea ce pri$e#te
copilul, este mama cea care trece prin interiorul su, de la gur p%n la
anus0 mama, imaginar, su- !orm de o-iect parial pe care l a-soar-e'
9i mama e)terioar " cea l%ng care se cui-re#te #i l adposte#te, care
l securizeaz " este cea care, ntr.o !antasm alternati$, o!er gurii #i ia
de la anus' 2tunci c%nd copilul e)pulzeaz $iolent coninutul tu-ului su
digesti$, este ca #i cum i.ar spune mamei sale0 +/mple.m pe sus,'
2dic solicit o comunicare' 2r dori cu$inte, dar pre!er m%ncare dec%t
nimic, #i asta este ceea ce e)prim' 1ste prezena mamei sim-olice pe
care o solicit' 9i dac mama nu nelege c de ea, de prezena, de
tandreea ei calm are ne$oie, dac ea nu.i d dec%t material digesti$,
s -ea, s mn%nce, care nu este lim-a*, un ast!el de copil, $zut de ea
permanent ca un tu- digesti$, pentru care ea caut ceea ce.i lipse#te #i
care e)pulzeaz caca pe care ea l ndeprteaz !r cu$inte nsoitoare,
este ine$ita-il inhi-at n pri$ina iniierii sale n lim-a* pentru $iitor' 9i
asta se petrece !oarte timpuriu' 8%nd copilul ncepe s $or-easc, la
nou luni este de*a potenial $or-itor, pentru c +nghite !oneme,' Le
nghite prin urechi, tre-uie s le scoat prin laringe, #i este acela#i lucru
analogic pentru su-til ca #i pentru su-stanial, este o meta!or pentru
ceea ce se petrece n tu-ul digesti$'
116
3up cum spuneam$ castrarea motorie$ purttoare a legii interdic#iei
privind uciderea i distrugerea vandalic de sine i a altcuiva$ i a
o%iectelor investite de altcineva ca posesie a sa$ este o parte a castrrii
anale. 9i mai spun c, toate !iinele umane, indi!erent de $%rsta lor, sunt
capa-ile s aplice aceast castrare anal celor mai tineri, cu condiia ca,
!iind mai dez$oltai ca su-iectul care urmeaz s !ie castrat, s constituie
modele pentru de$enirea sa, prin dorina pe care o are cel mic de a.i
imita pe cei mari pentru a se $aloriza narcisic, ating%nd o imagine mai
dez$oltat #i mai armonioas, mai adaptat grupului, dec%t este de*a el
nsu#i' 2ceast dorin merge n sensul dez$oltrii n societate, al
pattern2ului adult, de -iat sau !at& cci are, prin lim-a*, cuno#tina
se)ului su, pe care o are #i intuiti$ prin dorina de a.i imita pe cei pe
care i simte asemntori se)ual, !r s #tim prea -ine cum'
6azul lui 4ran<ois
5rimirea castrrii de la un frate mai mare de sex diferit$ fr ca
aceast castrare s fie raportat la comportamente al propriului sex$
poate conduce la devierea dezvoltrii copilului.
+6rima treapt pentru a de$eni ca tatl meu, era s !iu sora mea,,
spunea acest copil care !usese !orat s mearg p%n la tentati$a de
suicid' 1ra un -iat de treisprezece ani, inteligent, cruia i.au tre-uit
dou zile pentru a ie#i din com' 7ncercase s se sinucid cu un cuit de
-uctrie tindu.#i -urta' 7ngrozise ser$iciul de chirurgie, spun%nd, c%nd
#i.a re$enit0 +(e ce ai !cut asta, cci $a tre-ui s o iau de la captA,'
117
2tunci, indignai, s.au g%ndit la consultarea unui psihanalist #i m.au
chemat' 9i este primul lucru pe care i l.am spus' 2$ea ochii nchi#i& am
a#teptat s.i deschid' Mi.a simit prezena' 2 deschis ochii, m.a pri$it,
eu i.am spus cum m numesc #i c eram psihanalist, #i c !usesem
chemat de personalul seciei +pentru c au muncit dou zile s te
reanimeze #i c primele tale cu$inte au !ost0 +(e ce s m reanimai,
pentru c $a tre-ui s o iau de la captA,' 2cum, pune.te n locul
medicilor #i al chirurgilor care au sal$at un copil de la moarte, #i care le
spune0 +=reau s morA,' 1i nu neleg, #i de aceea m.au chemat, pe mine
care sunt psihanalist, ca s $edem mpreun dac ntr.ade$r $rei s
mori, sau dac dore#ti s trie#ti, dar nu #tii cum s !aci asta' 2cum,
dac dore#ti s.mi $or-e#ti, !.miC, (nchisese din nou ochii) +C !.mi
un semn din pleoape, pentru c nu poi $or-i, (era intu-at peste tot) +#i
dac nu $rei s m $ezi, ei -ine, o s neleg, nu.mi !ace nici un semn, #i
o s plec' 2i dreptul s dore#ti s mori, dar cred c ar !i interesant s
nelegi c poate e)ist o posi-ilitate ca s trie#ti, dac nelegi moti$ele
pentru care crezi c nu mai ai dreptul s trie#ti,'
2tunci el a !cut un semn, repetat de dou ori0 a deschis #i a nchis
pleoapele' B.am spus0 +M numesc d.na (olto, tu te nume#ti 8utare, #i
am s $in la spital mari' =om putea $or-i atunci, dar poi s.mi spui,
pentru c poi $or-i puin, de ce tre-uie s rencepi @ " 1u n.am !ost
niciodat ca ceilali' " 1i -ine, asta nu m mir, pentru c ceilali sunt
!ete, iar tu e#ti -iatA, 2 deschis ochii larg, ca #i cum ar !i !ost uluit de
rspunsul meu' Bar eu i.am spus0 +6e marea $iitoareA,'
2 !ost un tratament e)traordinar, un tratament !oarte scurt, n cinci
#edine la inter$al de o sptm%n' 1ra imposi-il pentru acest -iat s
a*ung la maturitate0 era un copil ce re$endica identi!icarea cu un
-r-at, dar !iind tot timpul !uzionat cu sora lui, cu paisprezece luni mai
118
mare' 2*unsese la aceast tentati$ de suicid la scurt timp dup ce sora
lui de$enise nu-il' 7n #ase luni se trans!ormase, din copil de$enise
domni#oar, a$ea cicluri, era di!erit n raport cu el' 9i apoi toi -ieii se
interesau de ea, o cutau la tele!on& iar el, !ratele ei, rspundea de
!iecare dat0 +3u este aici,' 2#a.zis, ea nu era niciodat acas, c%nd o
cuta o $oce de -iat #i el rspundea la tele!on'
8ei doi copii nu $or-eau niciodat unul despre cellalt alt!el dec%t
spun%nd +noi,' +3oi doi " 8hristine, spunea el, $rem astaC ne g%ndim
cC,' Bar ea spunea0 +3oi doi " FranQoisC,' 3iciodat un +1u,, nici din
partea unuia, nici din a celuilalt& cei doi erau ntotdeauna +#i unul #i
cellalt,' 1l era anore)ic de la $%rsta de #apte ani, dar nimeni nu.#i
!cuse pro-leme pentru asta n !amilie' 1ra longilin, !oarte sla-, sporti$,
acti$, !oarte -ine clasat #colar, iar prinii spuneau0 +(a, nu mn%nc
niciodat grsimi, nici p%ine, nici dulciuri, n !ine, se hrne#te a#a de la
$%rsta de #apte ani, " $%rst la care se nscuse sora sa mai mic' 9i
ast!el, am gsit cheia, pentru c el mi.a spus c !cea asta de c%nd
mama lui a#tepta +!antoma,C L.am ntre-at0 +(e ce este !antom @, "
:ine, nelegei dumnea$oastr, copiii, c%nd se nasc, se ridic din ptu #i
trag de $luri' 2#a c, eu am numit.o +!antoma,' " 8ine este, !antoma @ "
1i -ine, era o !at' " (a, deci este sora ta @ . F, nu, nelegei, dac ar !i
!ost -iat, a# !i putut s am un !rate, dar cum era o !atC " 2tunci, dac
a !ost !at, tu erai ce @ " 1i, sora mea (se re!erea la 8hristine) era sora,'
7n aceast idee -izar, el ar !i putut !i !rate dac noul.nscut ar !i !ost
-iat, dar a#a, nu era nimic, 8hristine era cea, !als ngemnat cu el,
care era +sora mea,C iar cea mic era !antoma' (e !apt el era cel care
de$enea o !antom;'
Mi.a mai spus c, pe c%nd mama lui a#tepta +!antoma,, doctorul de
!amilie i e)plicase0 +2r tre-ui s pro!itai #i s i !acei un regim soului
119
dumnea$oastr, pentru c este gras #i asta i poate a!ecta inima,' 2st!el
c, n cursul sarcinii, soul ei, tatl lui FranQois, urmase un regim pentru
sl-ire' 9i FranQois a adugat0 +7nelegei, -urta mare, la !emei aduce
copii, dar la -r-ai a!ecteaz inima,'
2 !ost !ormida-il, tot ce a putut s.mi spun n c%te$a #edine, #i
lu%nd n greutateC 1J PilogrameA La ultima #edin mi.a spus0 +8e
meserie este aceasta a dumnea$oastr' C 8e studii tre-uie !cute
pentru meseria dumnea$oastr @ Mie mi.ar place s !ac aceast meserieA
" <re-uie s de$ii mai nt%i !ie medic, !ie psiholog, #i apoi s !aci o
psihanaliz pentru a n$a aceast meserie,'
2tunci a spus0 +2, psihanaliza, #tiu este po$estea cu comple)ul lui
>edip' (a, tata mi.a po$estit asta,' (1ra ultima #edin, #edina de
desprire' 2 dorit ca tatl lui s !ie prezent)' +>, era istoria unui tip, care
era tot timpul agasat de un altul care inea mereu predici 7sic=9 #i el l.a
omor%tA,' B.am spus0 +(a, este apro)imati$ a#a, dar mai este ce$a' "
Sigur, #tii #i tu, a inter$enit atunci tatl, i.am spus c s.a nt%mplat a#a
pentru c tatl era ndrgostit de aceea#i !emeie ca #i !iul 7din nou sic=9,'
>ricum, pentru a re$eni la di!icultile sale de identi!icare, dac nu
mai m%ncase niciodat gras, !usese pentru c dorea s de$in -r-at #i
nu $roia s ai- grsimea care aduce copii' (e aici aceast anore)ie,
care l ducea p%n la le#in' 8u c%te$a sptm%ni nainte de tentati$a de
suicid, !usese ales #e! de clas la #coal' 7n acest sens mi.a e)plicat0
+8%nd -ieii m.au ales, mi.am spus0 dar eu nu sunt !at, de ce m $or
pe mine -ieii@,
8%nd mi.a po$estit despre pierderea total a apetitului care l !cea
s le#ine, l.am ntre-at0 +8um a nceput asta @ 2 nceput prin
imposi-ilitatea de a m%nca, sau prin aceea de a !ace caca @ " 2#a, prin
imposi-ilitatea de a !ace caca' 7nelegei, eram plin de aceste chi!le n
120
!orm de supozitoare,' (1ra $or-a despre sandRich.uri, pe care el le
numea +n !orm de supozitoare, #i pe care le m%nca la #coal la pr%nz)'
+2sta m umplea cu totul, #i nu mai puteau ie#i pentru c erau prea
multe' 2tunci, nu mai puteam m%nca,'
1ra n orice caz e)traordinar, aceast pu-ertate care se des!#ura #i
pro$oca reacti$area tuturor !antasmelor in!antile' 1)ista o con!uzie a
tuturor ori!iciilor cu imaginea tu-ului digesti$ ca Sgaur, n care se
ndesa tot ce intra' 2$ea ideea o-stacolului prin acumulare' (ealt!el,
spunea0 +9tii, e ca #i cu tu-urile c%nd sunt n!undate& tre-uie
des!undate' 9i de aceea #i des!undase stomacul printr.o despictur a
a-domenului cu cuitul de -uctrie' <re-uia s ucid !antoma pentru a
de$eni real' 7n cazul lui, castrarea anal !usese e!ectuat de sora lui'
2tunci, el, se pierduse, !iind a-andonat de 1ul su au)iliar' 3u a$usese
autonomie real p%n atunci, n ciuda unei dez$oltri intelectuale
deose-ite #i a unei e)cepionale reu#ite #colare' 8astrarea anal !usese
aplicat, dar identi!icarea masculinizant era imposi-il, iar >edipul
!usese trit pe o imagine corporal $ag, care nu era aceea a unui -iat&
era o persoan dornic.de.a.!i.-iat care a$ea o imagine corporal
ase)uat sau !eminin, de$enit ase)uat su-iecti$ deoarece #i dduse
seama c nu era !eminin, dar ameninat secundar (n ochii si) de
!eminizare c%nd $otul -ieilor din clasa lui l alesese #e! de clas0 le
plcea, ca #i sora lui -ieilor'
=edem cum castrarea anal tre%uie efectuat de ctre cei care
sus#in$ "n cel cruia o aplic$ ceea ce noi numim identificarea cu sexul lor,
1ul Bdeal al copilului " adic modelul in$idiat, cel cu care $rea s se
identi!ice " #i care, prin gesturi #i cu$inte, i interzice comportamentele
motorii indezira-ile dup legile grupului! comportamente pe care dorin#a
i le sugereaz$ dar care ar fi duntoare fie lui "nsui fie altcuiva' (e aici
121
decurge c, dac pe ascuns sau !r #tiina adultului, copilul, curios s.#i
e)perimenteze dorina, nu respect interdiciile $er-ale care i.au !ost
impuse #i nu numai c nu su!er nici un pre*udiciu, dar nu o-ine dec%t
plcere !r a duna nici altcui$a, #i nici sie#i, a descoperit singur
modalitatea de a.#i satis!ace dorina #i, prin aceasta, a e)perimentat o
putere de care adultul nu l credea capa-il nc' 1ste momentul cel mai
important n relaia educati$ a adultului cu copilul ntre doi #i patru ani'
2tunci c%nd aceast transgresiune motorie este descoperit de ctre
instana tutelar, aceasta ar tre-ui s !elicite copilul care nu s.a supus, n
loc s.l culpa-ilizeze c a nesocotit ni#te $or-e& pentru c aceste $or-e
nu a$eau alt scop dec%t s.l prote*eze de un pericol real, #i n nici un caz
s l !ac dependent de ni#te cu$inte interzic%nd mi#carea' 2ceste
cu$inte au de$enit caduce din moment ce nu mai are ne$oie de aceast
interdicie pentru a !i n siguran, risc%ndu.#i dorina' :n aceasta const
"ntreaga dificultate a educrii copilului de la doi la patru ani$ cruia se
dorete impunerea$ pentru c este mai comod$ c el sau ea nu tre%uie s
nesocoteasc restric#iile din pruden# ale instan#ei tutelare! atunci c%nd
le transgreseaz #i nu i se nt%mpl nimic ru, tre-uie s i se spun0
+:ra$oA 7i interzisesem asta pentru c nu te credeam destul de mare ca
s o poi !ace !r pericol, dar pentru c e#ti, ei -ine, te !elicit, #i de
acum nainte i este permis, dar s nu !aci cutare alt lucru, de care nu ai
!i capa-il, p%n n ziua n care te $ei simi n stare, pentru c i s.ar putea
nt%mpla cutare sau cutare necaz' 2i gri* #i ca acel copil, mai mic dec%t
tine, s nu !ac asta nc, p%n c%nd nu $a !i capa-il s o !ac,'
(ac, dimpotri$, cu ocazia acestei tentati$e de transgresiune sau a
transgresrii mplinite, copilul #i.a e)perimentat neputina printr.o
su!erin riscant pentru el, sau dun%nd !r s !i dorit asta prin
proiectul su de aciune, tre-uie s !ie replicat castrarea anal prin
122
cu$inte, n acela#i timp cu a*utorul ce tre-uie adus narcisismului su,
pentru c a e#uat n aceast dorin de transgresiune care era o dorin
promo$at de identi!icare cu adultul' =edem n general educaia
!c%ndu.se cu totul alt!el' 8opilul a su!erit din cauza e#ecului tentati$ei
sale de transgresiune #i adultul, angoasat de riscul unui accident sau
pro$ocrii unui incident, agreseaz la r%ndul su copilul, #i adesea ntr.o
manier sadic se -ucur $er-al0 +Foarte -ine, n.ai ascultat, e#ti
pedepsit
1
A,
2ceast manier de a e!ectua castrarea anal este a-solut ne!ast,
inuman' 6entru copil, poate prea c adultul nsu#i este, prin cu$intele
magice prin care e)prim dorina sa, agentul nereu#itei sale' 2dultul este
cel care $rea, n ideea sa de atotputernicie, s.i impun o neputin
motorie, ce risc s decurg de acum din ns#i dorina copilului, prin
identi!icare cu adultul, c%nd $a ncerca s o-in un succes n realitate'
1ste ntr.ade$r necesar ca adultul s $er-alizeze pericolul real,
neputina copilului n !aa aciunii pe care dorea s o e!ectueze' (ar
adultul tre-uie s e)plice c n aceea#i neputin se pot a!la #i adulii
dac ar ncerca, la ni$elul lor, aciuni asemeni celor pe care copilul dorise
s le realizeze #i a e#uat' 7n primul caz, el d copilului sperana de a se
identi!ica ntr.o -un zi cu el, dez$olt%ndu.se #i o-ser$%nd modalitile
lui de aciune& n al doilea caz, o!er copilului do$ada c neputina sa nu
este mai mare dec%t a prinilor si, dac ar !i con!runtai, n condiiile
lor, cu elementele implicate n aceast aciune periculoas' 8astrarea
anal securizeaz copilul, susin%nd n acela#i timp li-ertatea sa de a dori
#i sperana de a reu#i'
6opilul$ prin experien#$ descoper c interdic#iile sunt securizante
din moment ce, dac le transgreseaz, i aduc o su!erin real' 2ceast
e)perien i d ncredere n prinii si #i n cu$intele lor care.i limiteaz
1
3'2'0 2 se $edea c, se poate merge p%n la a spune0 +(umnezeu te.a pedepsitA,'
123
li-ertatea total' 8u toate acestea ns, tre-uie #tiut c orice e#ec al unui
copil este pentru el o ran narcisic, n acela#i timp cu !aptul c su!erina
pe care o poate tri prin insuccesul pro$ocat de o dorin pe care a pus.o
$oluntar n aciune, se a!l n ordinea castrrii' (e aceea este important
ca interdicia s nu !ie dec%t temporar pentru ceea ce poate !i duntor
copilului ca atare, dac cine$a mai mare sau un adult poate !ace asta #i
s.i reu#easc, con!orm modului etic anal, !r pericol, atunci c%nd $a
dispune de tehnica necesar' 1ste necesar s se a!irme copilului c n
timp, cu r-dare, o-ser$%nd, o a-ilitate mai dez$oltat, #i identi!icarea
cu comportamentul adulilor n care poate a$ea ncredere, perse$erena
#i e!orturile sale $or !i recompensate0 $a putea accede ntr.o zi la aceea#i
putere pe care o $ede #i la prinii si, #i poate chiar la o putere mai
mare dec%t a lor' (ecurge din asta c adulii, prini sau nu, capa-ili s
aplice unui copil castrarea anal cu ma)imum de e!icacitate sim-oligen
at%t pentru capacitatea lui ludic, constructi$, artistic #i utilitar, ca #i
simul su social #i respectul pentru altcine$a, sunt cei care nu
proiecteaz angoase !a de toate aciunile copiilor de care sunt
responsa-ili' Sunt cei care sunt gata s rspund ntre-rilor puse de
copil, !r a merge dincolo de ceea ce el cere& care sunt api s.l a*ute
*udicios atunci c%nd se ener$eaz #i se descura*eaz c nu a*unge la
per!ormana la care aspir, dac nu se ser$e#te de mi*locul tehnic
adec$at'
(e asemenea, sunt cei care #tiu s spun nu dorinei unui copil
atunci c%nd aceasta este mpotri$a legii non.dunrii, !ie, spre e)emplu,
prin luarea n posesie " ciupeala, #terpelitul, !urtul o-iectelor personale
ale altcui$a n a-sena proprietarului ", !ie prin aciuni realmente
periculoase pentru $%rsta lui' 8%nd $or-esc despre !aptul c, copilul,
tre-uie s n$ee s respecte -unul altuia n a-sena sa, tre-uie s mai
124
spun #i c asta nu este posi-il dec%t dac #i el posed o-iecte ale lui, #i
dac adultul nu.#i arog dreptul de a atenta, n a-sena lui, la aceste
-unuri' =edem, spre e)emplu, mame sau tai care arunc regulat
anumite *ucrii ale copilului lor, su- prete)tul c acestea s.au stricat' 7i
mai $edem con!isc%ndu.le anumite *ucrii sau o-lig%nd copilul s le
ncredineze -anii pe care i.au primit cadou' 1i nu.#i dau seama c,
proced%nd ast!el, su-mineaz posi-ilitatea respectrii -unului altuia de
ctre copil' Mai nt%i, dezmem-rarea *ucriilor sale !ace parte din *ocul
copilului, #i niciodat nici o posesie aparinnd unui copil nu tre-uie s !ie
aruncat !r ca acesta s !i luat el nsu#i aceast decizie' (e asemenea,
nici o posesie a copilului nu tre-uie s.i !ie con!iscat drept pedeaps'
(ac un o-iect este luat din m%na copilului, aceasta nu tre-uie s i se
!ac dec%t pentru c acel o-iect este realmente preios #i pentru a a*uta
copilul, care risc s l strice #i s regrete mai t%rziu, preul o-iectului
sau sigurana sa e)cluz%nd posi-ilitatea nlocuirii sale' (ar niciodat0 +7i
con!isc ppu#a pentru c ai spart $aza de porelanA,'
/n copil cruia i s.a respectat tot ceea ce a pus n cutia sa cu *ucrii,
#i care i sunt " din moti$e personale " a-solut preioase, $a respecta n
mod natural o-iectele personale ale altcui$a' (up cum $edem castrarea
anal nu poate fi efectuat dec.t dac prin#ii sunt realmente
respectuoi fa# de copil i %unurile sale$ dac "l cresc av.nd "ncredere "n
inteligen#a i "n via#a "n devenire a acestui micu# %r%at sau a acestei
micu#e femei$ ls.nd o marj larg ini#iativei sale, reduc%nd zi de zi
interdiciile !cute, pe msura dez$oltrii #i e)perienelor do-%ndite0
uneori cu preul transgresrii in*unciei parentale, risc%nd, dar care de$in
reu#ite atunci c%nd copilul scap !r incidente'
7n momentul unor ast!el de transgresiuni reu#ite, de nesupuneri
care i.au !ost pro!ita-ile, copilul este deose-it de tensionat cu pri$ire la
125
ceea ce i se $a spune' =a !i certat pentru c nu a ascultat, sau $or !i
m%ndri de reu#ita lui @ (ac adultul recunoa#te c nu a estimat corect
posi-ilitile ce s.au dez$oltat la copil continu%nd s.i interzic ce$a ce el
era de*a capa-il s !ac, atunci #i copilul $a a$ea mai mult ncredere n
acest adult care era atent la el pentru sigurana lui, #i nu pentru a.l
menine n dependen' 2tunci c%nd i se $a !ace o alt interdicie, #i se
$a !ace re!erire la transgresiunile anterioare reu#ite pentru a speci!ica
-ine c, n cazul prezent, a$entura ar !i prea riscant, chiar catastro!ic,
pentru el sau pentru altcine$a, copilul $a asculta #i se $a supune'
3eseori educa#ia$ "n momentul castrrii anale " deci ntre
optsprezece luni #i patru sau cinci ani, n momentul n care sunt n *oc
motricitatea, $aloarea de con$i$ialitate n *oc alturi de ali copii,
$aloarea controlului corporal, surs de plcere #i sntate ", este la
originea tul%urrilor caracteriale "n familie i "n societate' 2ceste tul-urri
se datoreaz !ie inhi-iiei, !ie nerespectrii oricrei reguli de conduit'
3on.socializarea copilului pro$ine din !aptul c educatorii n.au respectat
zi de zi dorinele sale de iniiati$ motorie, chiar atunci c%nd nu
comportau nici un pericol real, pur #i simplu pentru c !cea un anumit
zgomot, deran*a ordinea n cas, #i pro$oca prinilor angoase
!antasmatice n numele crora distri-uie imaginaii pro!etice de
ne!ericire, ameninri cu pedeapsa sau -taia0 #i asta la cea mai mic
tentati$ de transgresare a interdiciilor a-surde #i sadice asupra
promo$rii motorii normale, ceea ce onoreaz mai degra- -unul sim al
copilului'
2st!el0 interdicia de a se murdri, de a !ace dezordine, de a !ace
zgomot *uc%ndu.se, de a se cra pe mo-ile (nu tre-uie dec%t !i)ate de
perete), de ramurile solide ale ar-orilor, de a atinge tot ceea ce adultul
atinge, o-ser$%nd cu atenie cum !ace el pentru ca, la r%ndul su, s
126
de$in priceput' 8opilul $rea s imite adulii, este datoria lui, ndrznesc
s spun& el tre-uie susinut n acest e!ort cu solicitudine atent' M%inile
unui copil, de la $%rsta de JJ " J4 luni, #i ntregul su corp, pot !i la !el de
a-ile !a de lumea e)terioar ca #i m%inile #i corpul anumitor aduli,
chiar dac nc nu este capa-il s.#i controleze s!incterele pentru o
continen a-solut' La patru sau cinci ani, educat cu ncredere, copilul
poate !i deose-it de a-il, dac este n$at tehnologia, #i dac i !ace
plcere s a*ute adultul de !iecare dat c%nd acesta l autorizeaz' Munca
ast!el mprt#it, acti$itatea motorie cu scop utilitar, *ocurile cu prinii,
toate acti$itile n care !iecruia i !ace plcere schim-%nd cu$inte cu
pri$ire la ceea ce !ace, toate acestea decupleaz plcerea de a aciona la
copil, #i l pregtesc pentru autonomia progresi$ #i total prin
introiectarea zi de zi a !aptului de a #ti.!ace n con*uncie cu cu$%ntul #i
cu amiciia ntre el #i adult, ntre el #i ceilali copii nt%lnii, amiciie pe
care acti$itatea mprt#it l !ace s o simt'
2#a cum am menionat mai sus, castrarea anal "i trage denumirea
din faptul c "i are originea "n func#ionarea sfincterian voluntar i
controlat$ de#i implicaia sa umanizant trece dincolo de aceast
singur achiziie pe care o numim higien s!incterian, #i care $izeaz
conduita autonom a copilului pentru propriile ne$oi, ntreinerea
corpului su, continena incon#tient n cursul somnului pro!und' 2#
spune chiar c aceast achizi#ie$ atunci c.nd este prea precoce$ departe
de a fi educativ$ este mutilant. :ntruc.t nu opereaz ca i castrare
sim%oligen$ deschiz%nd copilului calea spre plcerile su-limrii
pulsiunilor anale' 8a toate celelalte mami!ere, copilul este capa-il s
par$in la o continen s!incterian spontan, c%nd $ine momentul, !ie c
a !ost sau nu solicitat de ctre adultul tutelar' 8ontinena s!incterian
127
este +natural, din momentul n care dez$oltarea neuro.!iziologic o
permite' 2tunci c%nd adulii pun prea de$reme #iLsau cu prea mare
intensitate accentul pe cererea de a +de$eni curat,, nseamn c acord
tre-uinelor o $alorizare ce nu ar tre-ui raportat dec%t la dorina de
comunicare #i de schim-uri socializante'
7n acest !el comportamentul adulilor ce mani!est ei n#i#i dorina de
a controla ne$oile copiilor a*ung s per$erteasc o parte dintre ei,
conduc%ndu.i s se *oace de.a retenia pentru a place sau nu unui adult
e)igent' 2ceast atitudine $alorizant pentru caca prin atenia care i se
acord este cea care suscit manipularea e)crementelor produse, copilul
acion%nd atunci n !elul n care adultului i !ace plcere s i le iaC pentru
a se *uca cu ele, crede el' /n copil cruia nu i s.a cerut sau impus
niciodat de!ecarea nu se *oac cu e)crementele, ci pre!er s se *oace
cu alte o-iecte& cu e)cepia cazului n care nu a a$ut niciodat nici *ucrii
nici alte o-iecte la dispoziie' 1l l !olose#te pe acesta, e)crementul,
pentru c este primul o-iect parial (impregnat de persoana mamei) pe
care l poate gsi n apropierea sa& dar dac are *ucrii, o-iecte care.l
intereseaz s le manipuleze, s le -age n gur, etc', nu se $a !olosi de
caca' 8opilul nu !ace caz de asta, dac nu i este indus de atitudinea
$alorizant cotidian a mamei sale pentru coninutul scutecelor sau al
oliei sale de noapte' > castrare sntos aplicat, adic nu centrat pe
pipi.caca ci pe $alorizarea motricitii manuale #i corporale, tre-uie s
permit copilului s su-stituie plcerilor e)cremeniale (limitate) -ucuria
de a !ace, de a manipula o-iectele din *urul su, at%t pentru propria
plcere c%t #i pentru a promo$a prin identi!icarea cu cei mari #i cu
prinii' M%inile sunt, de !apt, locul de deplasare al zonei erogene orale
dup nrcare' 1le acioneaz ca o gur prehensi$ asupra o-iectelor0 ca
dinii, ca apucarea ntre ma)ilare, degetele se a!und n o-iectele a!late
128
la ndem%n, le zg%rie, le !r%mieaz, le pipie, apreciindu.le !ormele'
/n copil !oarte mic ador s de#ire n *oac cu m%inile, cu o -ucurie
ludic' 2ceasta este utilizarea +gurii m%inilor,' 8opiii sunt uneori de o
-ucurie de-ordant c%nd a*ung la aceast stp%nire a o-iectelor, a
elementelor, a apei, a pm%ntului& -ucuria uman a primei dr%mri care
pentru ei este o oper, pentru c ea este trans!erul, asupra o-iectelor
pariale plcute pentru m%ini, a o-iectelor pariale alimentare plcute
pentru gur' Lim-a*ul tatlui #i al mamei cu pri$ire la comportamentul
e)plorator de a.atinge.tot aduce o securitate asistat primelor
mani!estri ale unei o-ser$aii #i creaii ce sunt pre.constructi$e, chiar
dac, pentru nceput, aceast in$estigaie este aparent necreati$, #i
apoi pgu-oas' 2-ia ulterior, dup un anumit timp de e)erciiu aparent
destructi$, acti$itatea manual de$ine constructi$ #i aglomerati$, ca,
spre e)emplu, aran*area cu-urilor' 6rin aceste *ocuri de deplasare a
dorinei orale #i apoi anale, copilul de$ine priceput #i inteligent, o-ser$
legile !izice n !uncie de re!erinele senzoriale do-%ndite prin e)perien,
#i n particular legile greutii, pe care n$a s le aprecieze'
2st!el de achiziii motorii #i creati$e sunt cele care $or !i
o-strucionate n cazul n care se acord +pro-lemei, legate de pipi.caca
o $aloare stupid' 8opilul este ntotdeauna capa-il de la sine, educaia
const%nd doar, atunci c%nd sur$ine continena, n a depozita
e)crementele sale n locul destinat tuturor, copii #i aduli, la toalet, #i de
a se descurca singur cu m%ndrie, pe c%t de repede este neurologic
posi-il' (e !apt, copilului i se pare, c adulii care merg la toalet singuri,
sunt posesorii unei chei sim-olice e)trem de $aloroase " cu at%t mai mult
cu c%t copilul nu i nsoe#te' 2 !ace pipi #i caca n locul rezer$at adulilor,
#i ntr.o manier ce e)prim continena, caracteristic celor mari, d
129
dreptul de a atinge, odat cu autonomia complet pri$ind tre-uinele
corporale, un ni$el etic ce o!er eticheta demnitii umane n societate'
(oar printre copiii crora li s.a impus continena prea timpuriu,
$edem cazuri de retard, n raport cu schema corporal, al imaginii
corporale' 8ci aceasta reprezint singura manier de a rm%ne su-ieci
dec%t de a se opune in*unciilor presante ale mamei, #i de a o pri$a de
plcerea pe care o are " #i pe care copilul o resimte incestuoas oral #i
anal " de a se ocupa de pipi.caca #i de #ezut, aceast regiune simultan
ru#inoas #i sacr, unde tre-uinele #i dorinele sunt originea $alorilor
etice contradictorii
1
' 8opilul n stadiul anal de$ine ci$ilizat n a.#i !ace
ne$oile, #i continent n timpul somnului, ntre douzeci #i douzeci #i
#apte de luni cel mai t%rziu, cu condiia s nu i se impun nici un dresa*
educati$, #i ca educaia n scopul unei promo$ri umane n toate
celelalte comportamente " control motor, control senzorial cu e)presia sa
n schim-urile prin lim-a*, cuno#tine e)tinse de $oca-ular, acceptarea
regulilor #i o-iceiurilor n societate, !rec$entarea altor copii " s !i !ost
mo-ilul instanelor tutelare'
8ontinena natural este ntotdeauna spontan la un copil crescut cu
ncredere, respect%nd demnitatea lui uman, n mi*locul celor mai mari #i
al adulilor cu care este ndreptit s se identi!ice de ndat ce are
posi-ilitatea neurologic, !r a !i repezit0 +2, nu, tu nu, tu e#ti prea
micA,' 1a nu sur$ine natural la copiii care, su- prete)tul c ei sunt mici,
nu.#i pot satis!ace dorina de a aciona pe msur ce o resimt, n modul
n care i $d pe alii c o !ac'
/n copil de$enit continent spontan nu.i deran*eaz niciodat pe
aduli, cel puin dac ace#tia nu sunt intolerani la ntre-rile sale, la
cererile, la ncercrile, la iniiati$ele sale de aciune' Solicitrile sale care,
1
3'2'0 1)ist mame e)hi-iioniste #i $oOeuriste care $or-esc n pu-lic despre scaunul copilului
lor, #i l dez-rac pentru a.l schim-a, n orice ncpere #i n !aa oricui'
130
uneori, o-osesc prinii, sunt ntotdeauna inteligente& iar adulii, c%nd l
$d c este neputincios n a.#i realiza o dorin, ar tre-ui mai degra-
s.l ncura*eze s reia mai t%rziu aceea#i e)perien, dec%t s.i arunce0
+=ezi, am a$ut dreptateA,' Ma*oritatea copiilor sunt meninui prea mult
timp n locurile pu-lice sau la mas, spre e)emplu, pentru plcerea
prinilor, ntr.o imo-ilitate care le este noci$' 2ceia#i copii, la ei acas,
nu sunt a*utai s de$in a-ili, c%nd orice copil #i dore#te asta'
3endem%narea pro$enind adesea at%t din lipsa de e)perien, din lipsa
de concentrare, din insu!icienta o-ser$are, c%t mai ales din lipsa
cu$intelor e)plicati$e din partea adulilor pe care le place s.i
urmreasc n acti$itile lor' 8opilul are ne$oie de nelegere
tehnologic, #i deci de un a*utor din partea prinilor e)plic%ndu.i c,
dac ar !i procedat a#a cum a !cut el, ar !i a$ut acelea#i di!iculti ca #i
el' (ar, nc o dat, nu este posi-il ca el s a*ung la asta, la aceast
plcere a +!acerii, tehnologice cu materialele sau cu o-iectele, dec%t prin
su-limarea plcerii e)cremeniale, plcerea de a produce, prin el nsu#i,
o-iectele pariale su-staniale pipi #i caca, !a de care orice alt
+!acere, este o deplasare n interesul su a!ecti$, ideati$ #i ling$istic n
ade$ratul sens al cu$%ntului'
1ste ade$rat c, de la na#tere, e)crementele sale sunt n mod
necesar o-iecte de interes pentru prini0 deoarece prin producerea lor
regulat #i aspectul satis!ctor medicul sau mama *udec, prin
!uncionarea digesti$, -una sntate a sugarului' 7n plus, pentru el,
aceste o-iecte de interes e)cremenial sunt con!undate cu re!erinele
tactile ale legturii co.naturale cu mama sa, #i cu re!erinele ol!acti$e pe
care le resimte chiar #i atunci c%nd ea este a-sent, dac a de!ecat n
scutece' Mama este cea care, ndeprt%ndu.i.le atunci c%nd i !ace
toaleta, suprim%nd deci o senzaie tactil la #ezut, n acela#i timp
131
percep%nd un miros caracteristic, adaug aprecieri mimice (lim-a*) ce nu
trec niciodat neo-ser$ate de ctre copil' 1a este cea care l iniiaz
pentru rolul de control manual pe care ea l are asupra acestor o-iecte
pariale e)pulzate datorit ne$oii, ca #i pentru rolul pe care copilul, prin
controlul su, l poate a$ea el nsu#i asupra acestor o-iecte ce ser$esc #i
dorinei, #i plcerii pe care de!ecarea i.o poate aduce0 plcere adesea
solitar, dup ce a !ost mprt#it cu mama'
(up cum am spus, acestea sunt ne$oi0 dar prin toate relaiile
realizate cu mama, copilul este iniiat, n +a !ace,, dup +a m%nca,, prin
dorin' >dat cu dez$oltarea schemei corporale, copilul de$ine n mod
natural sensi-il la ceea ce poate, prin ceea ce scoate, sau mpiedic%nd
asta, simit ca plcere local " sau ca plcere la distan prin
manipularea climatului emoional al adultului !a de el' 8ontrolul ludic al
e)crementelor sale poate de$eni, n !uncie de e)igenele educati$e, un
schim- $alorizat cu ceilali, schim- prin lim-a* #i prin comerul cu
o-iectele' S.a $or-it mult " prea mult dealt!el " despre caca.cadou0 !apt
particular n special pentru anumite tipuri de educaie curente la noi'
(e unde #i importana stilului de rspuns pe care l $a da adultul, #i
n special mama' (ac ea pare s dea at%ta importan recepionrii,
$z%nd sau nu o-iectul parial e)cremenial al copilului " g%ngurind,
z%m-ind, manipul%nd o-iecte #i schim-%ndu.le cu ea ", ea o!er $aloarea
de lim-a* tre-uinelor, e)crementelor ca atare, pe c%nd pentru copil este
cu totul alt!el' >ri, e)crementele ca atare nu pot !i un cadou' 1le de$in
asta pentru copil dac mama se -ucur mai mult de ele dec%t se -ucur
de acti$itile sale ludice manuale #i $ocale' 2nusul de$ine atunci un !el
de su-stitut al gurii, din moment ce semni!icantul anal este $alorizat de
ea' 7n acest !el caca este suscepti-il s de$in " sau s rm%n " caca.
cadou' =edem ast!el mame care se -ucur, care po$estesc la toat
132
lumea despre pipi.caca !cut de copilul lorAC Bar el, de*a +per$ertiza-il,,
ncearc s plac #i mai mult mamei sale +art%ndu.se,, e)hi-%ndu.#i
talentul' 2duce olia n !aa tuturor, atunci c%nd n *ur sunt strini' 3e
a!lm acolo unde castrarea sim-olic, #i nu represia pur, este
-ine$enit0 +3u aduce asta aici, mai -ine adu *ucria ta, nu ne.ai $zut
niciodat, pe mine sau pe tatl tu, aduc%nd caca n !aa tuturor,' +2du.
ne pr*ituri, sau mai -ine adu.ne *ucriile care i plac ie, $ino #i stai cu
noi dac $rei, dar atunci poart.te ca noiA,' 7n acest !el mama a*ut
copilul " care $rea, prin natura sa socia-il, s se !ac interesant, s !ac
parte din grup, s !ie admis n el " s aduc ce$a ce aparine ordinii
sociale'
2ceast $aloare deose-it o!erit e)crementelor este recent
1
'
Bmportana de!ecrii la sugari #i la copii nu e)ista nainte de apariia
lim-a*ului zis de tip englez' 1a a aprut, !r ndoial n parte, datorit
comoditii mamelor de a nu mai spla scutecele' 8u c%t copilul era curat
mai repede, cu at%t ele a$eau mai puin de lucru, ntr.o $reme n care nu
e)istau ma#ini de splat, #i nici scutece de h%rtie' 1ste ade$rat #i c era
-ine pentru copil s nu stea prea mult timp ud' 8%nd se uda, i se !cea
!rig& c%nd i se !cea !rig, putea s ai- colici& era un ntreg lan an)iogen,
at%t cu pri$ire la tre-urile mamei, c%t #i pentru riscurile implicate' 8%nd
eram eu copil, nu e)istau chiloeii de cauciuc, ci doar scutece de l%n, iar
copilul udat putea s rceasc, #i mortalitatea in!antil era, tocmai,
spaima mamelor'
3u este mai puin ade$rat c, dac mi*loacele su-staniale rm%n n
mod pri$ilegiat aceste o-iecte pariale uretrale #i anale care sunt
e)crementele, #i tocmai n msura n care aceste o-iecte pariale -rute
sunt produse incon#tient #i !atalmente de ctre corpul su, copilul $a !i
1
3'2'0 2numite cri cu s!aturi pentru mame, scrise de ctre +psi,, par s considere c
admiraia pentru cadoul !ecal !ace parte din panoplia aciunilor a#a.zisei +mame -une,'
133
ndreptit s cread c supunerea sa pasi$ la dorina de a o!eri
e)crementele n momentul n care adultul $rea, reprezint o relaie
interuman armonioas' 2sta per$erte#te ceea ce $a constitui sensul
acti$itii copilului, #i este o st%ngcie compulsi$ n de$enire, ce !ace
din copil +lucrul, !uncional al unei mame an)ioase c%nd nu are n oli
ceea ce ea dore#te s $ad'
1ste cu ade$rat duntor pentru umanizarea $iitoare a copiilor a
cror mam crede c tre-uie s consacre, su- prete)tul educaiei,
ntreaga sa atenie o-inerii unui dresa*0 adic, dup acceptarea m%ncrii
a#a cum este impus de ctre mam, urmeaz de!ecarea a#a cum $rea
ea' >rice dresa* este o incitare per$ers la pasi$itate, la o interparazitare
prelungit& mama diminueaz n acest !el, prin simplul !apt al e)igenelor
#i al regularitii pe care $rea s o impun ritmurilor tre-uinelor,
interesul copilului pentru acti$itatea ludic motorie, accederea la mers,
agilitatea manual #i corporal' 2ceste dou acti$iti necesit o rela)are
muscular care, o-ligatoriu, este surs de +accidente n chiloi,' 8opilul
nu este nc apt, datorit insu!icientei sale dez$oltri neurologice #i
anatomice (nainte de J1 " J8 de luni), s controleze n acela#i timp ceea
ce $ede, ce aude, ce !ac m%inile sale n manier ludic sau constructi$,
#i s!incterele sale' 3u i st n putin, la aceast $%rst, s !ie n acela#i
timp +#i n car #i n cru,' (in !ericire, mamele, n multe cazuri, accept
s nu o-in ceea ce ar $rea, #i se intereseaz #i de toate celelalte
mani!estri ale dez$oltrii copiilor lor, ls%nd pentru mai t%rziu acest
dresa* epuizant pentru ele, #i surs permanent de dispute emoionale
cu copilul, dac acesta are caracter0 ceea ce este un prognostic mai -un
pentru $iitor dec%t dac este supus n acest sens mamei lui'
6entru copilul n $%rst de nou, zece luni, cel puin, intrarea n
stadiul anal acti$ al plcerii motorii a ntregului su corp este satis!acia
134
dorinei #i plcerii descoperirii motricitii $oluntare0 mai nt%i a
trunchiului, a mem-relor superioare, apoi a -azinului, a mem-relor
in!erioare, care de$in capa-ile de deam-ulare $oluntar, de a sta n
#ezut sau n patru la-e, de a-ilitate manual din ce n ce mai
satis!ctoare pentru el' 7n !inal, copilul se ridic pentru mers ctre
$%rsta de un an, uneori mai t%rziu' Fericit copilul care a descoperit
mersul singur, care nu a !ost inut n picioare, nici nu s.a ncercat s !ie
!cut s mearg, a#a cum o-ser$m adesea c se !ace, cu mult nainte
de a descoperi singur capacitile pe care le are' 1ste un moment de
e)traordinar -ucurie, pentru un copil, acela n care, pentru prima oar,
are re$elaia posi-ilitii de a se mi#ca singur pe cele dou picioare ale
sale& #i este cu siguran recomanda-il s descopere asta !r prezena
unui adult n apropiere'
7n orice caz, din dorina de a merge spre mama sa, sau spre ce$a ce
l atrage, copilul $a !ace primii si pa#i' 2tunci c%nd merge pentru prima
oar, este complet surprins' (ac, atunci c%nd ncepe s mearg, sur$ine
un incident, nu poate s renceap nainte de una sau dou luni,
incidentul asociindu.se pentru el acestei descoperiri'
7n e)periena mea de mam, m.am a!lat n aceast poziie a mamei
care, ntr.o manier discret, asist la acest nceput al $erticalitii, #i
descoper pe !aa copilului su surprinderea' 1ste emoionant s asi#ti la
-ucuria radioas e)traordinar a -ieelului sau !etiei care in$enteaz
din nou statul n picioare'
8opilul poate acum s se deplaseze n spaiu' 2ceast deplasare
motorie, care se e!ectua nainte n patru la-e sau n #ezut, o $a repeta n
patru la-e, de#i #tie s mearg& #i mamele tre-uie s neleag n ce
msur este necesar copiilor, pentru dez$oltarea toracelui #i a mu#chilor
spatelui, a #alelor #i a umerilor, ca ei s poat merge c%t mai mult timp
135
posi-il n patru la-e, chiar dac #tiu s mearg n picioare' 2poi, copilului
i place s !oloseasc un suport sta-il pe care s.l mping n !a, !apt ce
i d satis!acie #i controlul propriului corp, n acela#i timp cu plcerea de
a merge spre mama sa #i de a se ndeprta de ea prin propriile mi*loace&
el msoar ast!el dup -unul su plac spaiul de securitate, n autonomia
pe care mama sa i.o las, ea ns#i lini#tit, pentru a e)plora
apartamentul #i spaiul din *ur'
(eplasarea o-iectelor e)terioare, #i deplasarea sa autonom n
spaiu, este pentru copil o meta!or prin lim-a* " n dimensiunea
e)presiei motrice, graie posi-ilitilor scheletului #i mu#chilor si ", a
peristaltismului digesti$, care !cea s a$anseze o-iectul alimentar de la
gur spre anus
1
' 2sta e)plic !aptul c un copil care merge singur pentru
prima oar, renun%nd la orice spri*in, re$ine n patru la-e la locul n care
a stat n picioare #i din care a nceput s mearg, #i !ace asta de mai
multe ori nainte de a descoperi c poate merge mai departe' <re-uie ca
motricitatea s se !i deta#at de aceast prim modalitate, pentru a putea
!i asumat ca practic a unui su-iect motor, ce nu mai este dependent
de condiiile spaiului e)terior
2
' 8hiar la nceputul mersului n picioare
asistm la asta' S repetm0 condiiile care au nsoit mersul ctre un
o-iect sunt ca #i meta!ora peristaltismului ce mergea de la gur spre
anus, #i deci copilul se ntoarce la locul n spaiu unde a descoperit
posi-ilitatea de a se ridica #i de a merge, pentru a relua aceast
e)perien' 8opilul care descoper mersul nu poate !ace imediat
e)periena in$ers, adic s re$in n picioare de unde a a*uns, dup
c%i$a pa#i, la captul acestei prime ndrzneli, c%nd a czut din nou n
#ezut' 3u re$ine niciodat n picioare pentru a se ntoarce, atunci c%nd
a-ia ncepe s mearg' Merge ntotdeauna n linie dreapt, adic se mai
1
3' 2'0 6oate c asta e)plic relati$a anore)ie a unor copii atunci c%nd a*ung s descopere
mersul'
2
3' 2'0 2numii copii #tiu s mearg acas dar nicieri altunde$a'

136
deplaseaz pentru un timp ntr.un spaiu pe care l.am putea numi ca
aparinnd schemei orale (meta!or a traiectului de la un ori!iciu al
corpului la altul)'
Schim-rile de plan, alt!el spus, a urca #i a co-or, sunt o nou
descoperire ce poate !i preala-il mersului #i s sur$in din timpul epocii
mersului n patru la-e' (ar copilul care a urcat scrile nu poate nc s le
#i co-oare singur' 1ste de asemenea e)traordinar s asi#ti la prima
e)perien reprezentat de urcatul pe un to-ogan ce are -are de cele
dou pri, de.o parte #i de alta a unui mic palier& n sine este la !el de
u#or s !ie co-or%t, dar dup ce a !ost urcat pe o parte, copilul $rea s l
co-oare pe cealalt, cu capul nainte, !apt ce pro$oac #i cderea' La !el
cum nu crede c este posi-il, dup c%i$a pa#i !cui, s se ridice #i s
re$in mergnd, la !el nu poate nici s co-oare napoi scrile dec%t dup
o lung n$are' 1)ist un sens n ordinea lucrurilor' 8ellalt sens ar
nsemna pentru el dezordinea' 1ste ca #i cum ar merge n sens opus n
primele sale descoperiri asupra mersului' 2sta este pentru el de
neg%ndit' 6uin mai t%rziu, c%nd stp%ne#te mersul, se opereaz o
mutaie n g%ndirea micuului, mutaie care l !ace s doreasc s
acioneze +el singur,, cum +!ac, cei mari, n timp ce nainte se ser$ea de
a*utorul celor mari pentru a se +*uca, pre!c%ndu.se c acioneaz ca ei'
7ncep%nd din acel moment, $rea s !ie mare cu ade$rat, #i nu doar a se
!ace c este' 8u$%ntul +mare,, cu$%nt schiat !oarte precoce, pronunat
+mae, sau +io,, de$ine sinonim al promo$rii #i scop narcisizant' +/ite,
mama, uite, tata, eu mare, eu singurC,' 1ste !ormida-il, s $ezi chipul,
m%ndria copilului care $rea s ncerce singur s se dep#easc, pentru a.
#i c%#tiga identi!icarea cu cei mari' <entati$ele sale de a imita adulii #i
!raii mai mari l !ac pe copil s neleag, c este incapa-il, c
sl-iciunea sa o reprezint -azinul #i lipsa de control a mem-relor
137
in!erioare' M%inile sale erau de*a in$estite de o oralitate trans!erat
asupra o-iectelor agresi$itii dentare0 !r%miarea, aruncarea,
deplasarea, asam-larea, separarea' 6icioarele sunt acum, cele care sunt
in$estite cu agresi$itate #i cu tactilitatea rezer$at p%n acum m%inilor'
9tim c%t de mult le place copiilor s.#i e)ploreze degetele de la picioare,
clc%iele, gam-ele, p%n la ncheieturile picioarelor, coapsele #i se)ul,
anusul, regiunea !esier' Le place s se ciupeasc singuri, acesta
rm%n%nd pri$ilegiul m%inilor, ce.#i are desigur originea n deplasarea
ciupirii cu gura asupra m%inilor, care, dealt!el, se deschid #i se nchid ca
un s!incter, datorit opoziiei ntre police #i celelalte degete' Fesele
rm%n nc pri$ilegiul m%inilor adultului tutelar, copilul nea$nd uneori
-raele su!icient de lungi, nainte de trei zeci de luni, pentru a atinge
toate prile corpului su (la #ase ani m%na dreapt, cu -raul trecut
peste cap, poate atinge lo-ul urechii st%ngi)' (ar #i pentru c ignor
!orma tactil pe care o are !anta !esier #i regiunea anal pe care tre-uie
s le descopere' (e asemenea, toate manipulrile corpului su ar tre-ui
nsoite de cu$inte desemn%nd di!eritele pri, #i nu ca mama, c%nd l
$ede !c%nd asta, s.l mpiedice s se ating' 7nc de la nceputurile
lim-a*ului, pe c%nd a$ea c%te$a luni, oric%t de puin reu#ise s #i ating
regiunea genital din nt%mplare " c%nd m%inile lui nu erau nc dec%t
micui cle#ti#ori care str%ngeau tot ce nt%lneau, #i care trgeau tot ce
puteau trage " copilul, dac mama nu i.a dat peste m%ini, a putut s
repereze acolo senzaii !oarte di!erite de cele pe care le putea a$ea n
alte regiuni, #i di!erite, de asemenea de cele pe care mama, c%nd i !cea
toaleta, i le pro$oca'
>dat cu competena stadiului anal #i controlul generalizat al
musculaturii n !ine do-%ndite, copilul !ace o descoperire mult mai
precis a ntregului ansam-lu, al corpului, pe care l cuno#tea, prin
138
tactilitatea care p%n atunci era impus de mama sa' Sunt propriile
descoperiri, acum, care sunt centrul interesului su' 7i tre-uiesc cu$inte
pentru a speci!ica toate aceste regiuni de e)plorare sensi-il a propriului
corp& #i tre-uie ca aceste cu$inte s.l !ac s neleag c este alctuit
ca toi ceilali oameni' 8ci are ne$oie de $oca-ular pentru a cunoa#te
geogra!ia corpului su, n special regiunea urogenital #i !uncionarea
e)cremenial acti$ #i sensi-il, pasi$ #i retenti$, !uncionare n care
i place s se antreneze !r a #ti nc s pun n cu$inte aceast
plcere'
1)presiile $er-ale0 +pipi, caca, sunt !oarte interesante pentru el, nu
numai pentru c ele implic stp%nirea cu$%ntului (oralitate), dar #i
pentru c ele sunt $alorizante n realitate, din moment ce spun%ndu.le el
poate #i comanda #ezutului su' 2st!el este $or-a despre o stp%nire n
acord a cu$%ntului #i a !unciei, pe c%nd, atunci c%nd copilul spune
+m%ncare,, nu poate s #i mn%nce n acela#i timp' 8%nd spune +pipi,,
poate s !ac sau s nu !ac' 3u poate m%nca n timp ce $or-e#te, dar
poate !oarte -ine de!eca n timp ce $or-e#te'
2ceasta este marea di!eren ntre de!ecare #i ceea ce se petrece n
gur' 9i tot de aceea interdicia de a $or-i l !ace pe copil s cread c se
urmre#te interdicia de a resimi ceea ce are loc n aceast regiune at%t
de a-undent iner$at, #i de a resimi articularea inteligent ntre, pe de.o
parte, controlul ce tre-uie cucerit, asemeni adulilor #i celor mai mari, a
!uncionrii corpului su, mpreun cu plcerile ce o nsoesc #i, pe de
alt parte, plcerile senzuale de un alt ni$el dec%t comportamentul
promo$ant'
>u putem "n#elege importan#a ce tre%uie acordat intrrii "n joc a
castrrii anale$ dac nu "n#elegem c ea permite o%#inerea unei stp.niri
139
adecvate i umanizante a motricit#ii, !ie asta chiar #i numai su- !orma,
printre altele, a achiziiei mersului'
8aracterul decisi$ " pentru $iitorul copilului " al castrrii anale ine,
ntr.un cu$%nt, de !aptul c ea este de!ileul ce $a permite (sau nu) s !ie
su-limate mani!estrile e)cremeniale su- !orma activit#ii constructive
i creative' 7n acela#i timp, !aza relaional a copilului despre care $or-im
aici este aceea n care tre-uie s #i domine motricitatea, #i n care
tre-uie s in cont de comportamentele resimite de el ca insolite, cele
ale celorlalte !iine $ii, animale, aduli #i copii, #i pe care autonomia n
spaiu l !ace s i nt%lneasc, !iindu.i la nceput inedii, strini lumii sale
tutelare o-i#nuite' 6%n la autonomia am-ulatorie, el o-ser$a !r risc,
ntr.un nim- de securitate !amiliar' 2ceast securitate care i lipse#te
acum, copilul are ne$oie mai mult dec%t nainte s o ai- imaginar, prin
cu$inte pstrate n memorie, suportul n$turilor pri$ind !iinele noi pe
care le $a nt%lni0 cu$inte purttoare de cuno#tine tehnice asupra lumii
din care !ace parte #i pe care o descoper zi de zi, cu$inte ce.l iniiaz n
manipularea lucrurilor prin permanena n amintire c%nd prezena
tutelar i lipse#te' 6rin cu$intele e)plicati$e pe care #i le reaminte#te,
este ca #i cum prezena tutelar ar !i iniiatoarea comportamentului
!iinelor #i lucrurilor nc necunoscute lui'
2ceste n$turi i $or permite s considere spaiul necunoscut de
descoperit n !iecare zi, l $or susine n e)plorarea domeniului !amiliar, n
toate ncperile casei, !r pericol !antasmatic' Le poate cuceri graie
acestei cunoa#teri $er-alizate ce i permite s a$anseze' 1l se simte
$alorizat n primele sale ncercri narcisice, c%nd acestea nu sunt
stigmatizate ca !iind +prostii,, #i n reu#itele reale de !iecare dat c%nd
poate aciona a#a cum i $ede !c%nd pe cei mari'
140
1ste u#or, n aceast etap intermediar ntre copilul !oarte mic, care
este, #i cel mare, care dore#te s !ie, s se introiecteze e#ecul #i reu#ita
ca e!ect magic al maliiozitii lucrurilor& con!orm dorinei distructi$e a
creaturilor animale sau $egetale, sau chiar a lucrurilor inerte, pe care
copilul le antropomor!izeaz dup modelul mamei sale atotputernice'
8opilul n acest stadiu proiecteaz intenii antropomor!izate de de$orare,
de re*ecie, de distrugere, asupra a tot ce i rezist, tot ce l angoaseaz,
pe -un dreptate sau nu, n contactele sale cu o-iectele'
1)emplu0 un copil de nou luni care merge !oarte repede n patru
la-e prime#te de la tatl su, care l $ede -g%nd degetele ntr.o priz
electric, interdicia de a o !ace& dac o !ace, $a !i !oarte ru, #i i este
a-solut interzis de ctre tatl su s -age degetele n gurile prizelor
electrice' 8a orice copil de nou luni, el ncearc, pentru c este
inteligent, s transgreseze aceast interdicie' 9i, la un moment dat c%nd
nu este $zut, comite actul interzis' ?ip' 8ine$a $ine la el' 7n ziua
acestei e)periene, din !ericire, necazul nu este prea mare0 dar copilul
arat priza #i spune cu groaz0 +<ata, acoloA,' <rei zile mai t%rziu, -unicii
$in n $izit, #i el !ace semn -unicului s.l urmeze' 1l merge nainte n
patru la-e' 7i arat priza electric, de la distan, spun%nd din nou0 +<ata,
acoloA,' 6e scurt, persoana care a enunat interdicia este pentru el
prezent acolo unde, transgres%nd interdicia, a primit descrcarea
electric neplcut
1
'
>rice ran narcisic l mpinge pe copil s se retrag n plcerile
cunoscute, deci lipsite de prime*die pentru schema corporal' La aceast
$%rst, toate plcerile corporale sunt esenial !ocalizate la ni$elul
1
3'2'0 1ste ceea ce noi, adulii, !acem atunci c%nd, transgres%nd legi nscrise n realitatea
lucrurilor dar prost nelese, g%ndim c +(umnezeu sau Meii se opun,' La !el #i c%nd, procesele
noastre ne$rotice intr n *oc pentru a ne conduce la e#ec sau -oal, #i cutm persecutorul
responsa-il, soarta ne!ast, pe scurt, +inamicul,'
141
ca$itii -ucale, a gurii, a anusului, pentru -iat0 al mem-rului, pentru
!at0 a $ul$ei #i clitorisului& plceri care se produc prin intermediul
m%inilor lor' Bnterdiciile prea numeroase de a atinge o-iectele e)terioare
cu corpul su o-lig copilul s #i considere m%inile periculoase& #i dac i
se interzice s.#i ating propriul corp, a*unge s.#i cread corpul " n
ntregime sau parial " un o-iect periculos, di$izi-il, de$ora-il, #i s.#i
cread se)ul pus n prime*die de ctre propriile m%ini " care sunt ele
nsele nelini#titoare pentru anumii copii, crora li se spune !r ncetare
+3u pune m%na,'
(orina de a !r%mia, de a demonta, de a atinge tot, este pentru el o
modalitate de a.#i descoperi m%inile capa-ile, asemeni celor ale adulilor,
de a se ocupa de altce$a dec%t gura sa, #ezutul sau se)ul su' 1l
dez$olt o a-ilitate manual, o cunoa#tere $izual, auditi$ #i tactil a
o-iectelor& n timp ce le stp%ne#te, el m-l%nze#te pericolele,
e)perimenteaz aspectul utilitar sau cel agrea-il, alt!el spus, se mpac
cu lumea n$%nd s se #i s o cunoasc, s #i.o !ac !amiliar'
> a$entur tehnic nereu#it, atunci c%nd coincide cu o persi!lare,
datorit nemulumirii sau angoasei adultului, care adaug uneori
propoziii cum ar !i0 +8opilul sta m omoar,, +> s se omoare,,
+8opilul sta !ace numai t%mpenii,, sau chiar0 +Foarte -ine ai pit, asta
te $a n$a s m asculi A,, proiecteaz dintr.o dat, pentru un copil
precoce, dorina sa n dimensiunile destructurante ale unei solitudini
mpietrite n mi*locul prime*diilor ascunse su- orice atracie, prime*dii
care l amenin #i cu care prinii sunt de acord, deci complici, #i de aici
#i persecutori' >rice atracie !ace s apar n imaginea corpului imaginea
!uncional motorie' Bnteligent utilizat, dorina l $a promo$a s caute o
plcere care, dac ar o-ine.o, l.ar iniia ntr.o mai mare autonomie'
142
:n fa#a unui eec$ copilul are "ntotdeauna nevoie de cuvinte care s2i
explice cauza$ fr s2l %lameze$ i s2l reconcilieze astfel cu inten#ia sa$
/demagiciz"nd1 primejdia la care s2a expus #i pe care a crezut.o ca !iind
intenionat pus acolo de ctre prinii si' 1ste necesar s se
sta-ileasc n mod clar cu copilul tehnologia e#ecului su& tehnologie la
care adulii sunt la !el de e)pu#i ca #i el, pentru c este $or-a de legi ale
realitii lucrurilor'
7n !aa e#ecurilor sale, un copil se simte umilit n proprii ochi, #i cere
alinare, !ie ip%nd, !ie mergnd s se pl%ng pe un ton smiorcit #i
regresi$ la mama lui' >ri adesea, acest copil care $ine s cear a*utor
adulilor pentru c a comis o st%ngcie, tocmai c%nd dorea s
promo$eze, este nt%mpinat tocmai cu ceea ce nu #i.ar !i dorit, cu$inte
agresi$e0 +<aci, las.ne n paceA,' Sau adultul l proste#te din propria
angoas, lu%ndu.l n -rae n loc s l pun din nou n !aa o-stacolului,
art%ndu.i cu m%inile sale, sau picioarele, e)plic%ndu.i n acela#i timp
prin cu$inte, modul n care ar !i putut reu#i n ncercarea sa' S mai
spunem #i c, dac adulii !ac pentru el ceea ce a gre#it, ceea ce nu a
reu#it, este la !el de gra$ ca #i c%nd n.ar !ace nimic, pentru c suprim
dorina pentru e)perien !urniz%nd rezultatul imediat' (e unde o
cre#tere a dependenei atunci c%nd copilul ncerca s se !ac
independent de mama sa'
(e ndat ce copilul, pentru plcerea sa, pre!er s rm%n a#ezat
manipul%nd di!erite o-iecte, apoi c%nd ncepe s se plim-e n patru la-e
sau n #ezut, sau c%nd merge #i dore#te s e)ploreze tot, modul n care
adultul prezent se comport este determinant pentru dez$oltarea
copilului respecti$' Eolul acestei prezene adulte este de a asigura
securitatea n mediul ncon*urtor, ast!el nc%t copilul s se simt c%t mai
li-er s acioneze dup cum este tentat s o !ac' <re-uie acceptat
143
dezordinea, o-iectele deran*ate, cele care sunt aruncate pe *os #i tre-uie
s rm%n acolo' <oate acestea implic o toleran pe care muli aduli
nu o au, n special n locuinele mici' 9i totu#iA (ac adulii ar #ti ce stric
din inteligena senzorial #i mental, din ncrederea n sine #i n alii,
netoler%nd zgomotul #i dezordinea !cute de copiii mici snto#i, p%n la
trei, patru ani, sunt sigur c ar a-andona arcurile #i educaia de a +nu
atinge,, c ar descoperi inteligena precoce care se e)prim n aceast
acti$itate continu #i aparent dezordonat'
6rezena adultului ocupat cu tre-urile mena*ere #i pro!esionale,
supra$eghind u#or copilul, i permite s i dea acestuia, uneori perple)
sau nemulumit c nu reu#e#te ce.#i propune, o educaie tehnologic
prin e)emplu #i prin e)plicaii $er-ale& este su!icient s alture cu$intele
cu gesturile e!iciente, operaionale, pe care copilul $rea s le $ad'
<re-uie adugate #i ncura*rile prin cu$inte amicale, !r angoas& #i
s nu i se pro$oace niciodat teama de ce$a ce dore#te (cel puin n
a-sena unui pericol real #i ine$ita-il)' <re-uie lsat s.#i dea seama de
propria neputin #i, n !aa acesteia, s i se promit c pe msur ce $a
cre#te $a !i capa-il de una sau alta& dar niciodat nu tre-uie s se !ac n
locul lui, nici s !ie amgit printr.un a*utor !izic prin care s tri#eze !a
de di!icultate'
1ste deci !oarte important de neles ce este educaia la aceast
$%rst' Bgiena s!incterian, natural, !ace parte din ea, #i toi copiii al cror
control s!incterian nu a !ost do-%ndit la patru sau cinci ani sunt copii a
caro educaie motorie nu a !ost !cut, ci +simulat,, dac putem spune
a#a, de o atitudine cuprinz%nd prea mult a*utor #i puerilizant' 8are i
!ace s tre-uiasc s !ie asistai pe $ia, #i care rm%n (mai puin n
somnul pro!und #i n momentele de neatenie) ntr.o epoc din $iaa lor
n care nu a$eau control s!incterian' (e !apt, educaia copilului mic,
144
ncep%nd cu $%rsta de +atinge tot,, care este $%rsta mersului, re$ine la
ntre-area implicit0 +1)plic.mi cum s !ac totul a-solut singur #i la !el
de -ine ca tine,'
2cest narcisism care l mpinge pe copil s se identi!ice cu adulii pe
care i admir se e)prim prin !aptul c a de$enit capa-il de a se
+materna, singur c%nd i este !oame, s #i ia s mn%nce, s se
ser$easc, s se n$eleasc cu ce$a, s.#i pun #osete, chiar dac nu
este nc n stare s.#i pun panto!ii #i s #i ncheie #ireturile' Se poate
!eri de neplceri pentru corpul su, e)act a#a cum ar !i !cut.o #i mama
lui0 se poate !eri de tensiuni, de tre-uine atunci c%nd, e$ident, are ce s
mn%nce la dispoziie' (e asemenea, poate a*uta un copil mai mic,
mim%nd rolul mamei sale #i al tatlui n manier adec$at' 1l se
comport atunci !a de acest o-iect uman ast!el nc%t s e$ite pericolele
#i su!erina (c%nd gelozia este dep#it, desigur, #i mai ales c%nd este
$or-a despre un copil din alt !amilie ce i este ncredinat momentan)' 7n
psihanaliz, spunem c acest copil a ela-orat de*a un pre.Supraeu
pri$ind tot ce ine de corp #i supra$ieuirea sa, at%t al su c%t #i al altuia'
8u e)cepia strilor emoionale pertur-atoare, el nu poate !ace ru
altuia, la !el cum nu poate uita s mn%nce sau s mearg la toalet' 7n
plus, el atri-uie oricui altcui$a acelea#i dorine ca #i ale sale0 ceea ce $a
pro$oca unele incidente !oarte utile, tocmai, n ceea ce ine de castrarea
anal'
(e !apt, diferen#a "ntre imagina#ia de a2face2"mpreun2cu2altul
presupus a !i asemntor cu sine i realitatea "n care cellalt nu vrea
deloc s se comporte aa cum se atepta el$ "l "nva# pe copil urmtorul
lucru! c dorin#a sa imaginar nu corespunde dorin#ei imaginare a oricui
altcuiva' (ac cellalt re!uz s !ie o-iectul su, sau cola-oratorul su,
spre e)emplu pentru a se *uca cu el, el este nemulumit' (ar dac
145
instana tutelar i e)plic !aptul c !iecare are dorinele sale, #i c atunci
c%nd dorinele coincid produc plcere pentru am%ndoi, a descoperit cheia
$ieii n societate' (in ne!ericire, adesea, prinii o-lig un copil mai
mare s se *oace cu un copil mai mic, c%nd nu le !ace plcere nici unuia
dintre ei #i nu i este deloc necesar celui mic' >u este niciodat sntos
ca un copil s fie "nv#at s ai% parte de o plcere cu pre#ul neplcerii
altuia. S.i !ie inculcat prin cu$inte sau s i se o!ere e)emplu'
> alt situaie !rec$ent0 copilul pentru care adultul tutelar +las de
la sine,, cum se spune, ca o marionet, #i i satis!ace toate dorinele,
acest copil se a!l n pericol, #i $a !i $ulnera-il ulterior n mediul social al
copiilor de $%rsta sa' (e ce @ 6entru c el nu a !ost castrat prin castrarea
anal n ceea ce pri$e#te distincia ntre imaginarul unei acti$iti
motrice care i se !ace, sau se !ace altuia, #i realitatea nt%lnirii cu
altcine$a a crui dorin nu este deloc con!orm cu manipularea altcui$a
cu care a !ost o-i#nuit de ctre prinii lui'
La !el se nt%mpl #i atunci c%nd copiii mai mari primesc un s!at care
i per$erte#te s cedeze !ratelui sau surorii mai mici, su- prete)tul c
este mai mic& sau s se lase in$adai de ctre acesta n ocupaiile lor
$iz%nd un interes di!erit, n timp #i n spaiu' =edem asta constant n
!amilii0 aceste s!aturi, in*uncii per$ertind at%t copilul cel mare c%t #i pe
cel mic, dar pentru cel mic este cel mai ru, pentru c nu prime#te
castrarea anal' 2ceast etic per$ers n cursul stadiului anal $a urma
copilul n mod ne$rotizant n stadiul genital'
:n#eleg prin /castrare anal1 interdic#ia de a face orice pentru propria
plcere erotic. Bnterdicii limitati$e tre-uie s !ie impuse aciunii din
momentul n care aceast +!acere, pro$oac neplcere sau pericol
pentru alii, ncep%nd din momentul n care utilizarea li-ertii *eneaz n
realitate li-ertatea de a aciona a altuia'
146
6astrarea anal tre%uie s2l "nve#e pe copil diferen#a "ntre ceea ce
este posesia lui$ asupra creia este a%solut li%er$ i ceea ce este posesia
altcuiva$ a crei utilizare de ctre el tre%uie s treac prin cuvinte care
s cear celuilalt s.i mprumute o-iectele pe care $rea s le !oloseasc,
#i s accepte ca acest altcine$a s l re!uze' (incolo de pulsiunea
posesiei o-iectelor pariale, respectul posesiei personale a unui o-iect de
ctre altul produce la copil nelegerea unui spaiu al su ce se
prelunge#te spre lumea e)terioar, dar care tre-uie s respecte #i !aptul
c spaiul altcui$a se prelunge#te prin o-iectele sale personale, asupra
crora nu are drepturi de !apt, dec%t cele ale negocierii prin lim%aj.
1ducaia pulsiunilor ncep%nd din stadiul anal tre-uie s mai lase
li-er copilul s dea sau nu altcui$a un o-iect care i aparine #i pe care
acesta l dore#te, sau s !ac troc " adesea de!a$ora-il nai$ului care
ncearc s.#i !ac prieteni, sau este tentat de un o-iect pentru c
aparine altcui$a'
Schim-urile de glei, de lopele n parc, s.ar petrece !oarte
timpuriu #i ar !i !oarte socializante, dac mamele nu s.ar mpotri$i' ?ine.i
gletu#a pentru tine, nu.l lsa s i.o iaA,
8%nd copilul cre#te, asistm la o!erte nechi-zuite poate, la trocuri n
pierdere, sau la prea mari -ene!icii (con!orm $alorii monetare a
o-iectului o-inut n schim- prin troc)0 cu condiia s !ie o-iecte
aparinnd la propriu copiilor participani la troc, este clar c asta nu
tre-uie s !ie interzis, ci e)plicat' >u exist o reglementare implicit a
o%iectului dat$ ci exist una pentru troc' (ar dac o ma#inu are mai
mult $aloare n ochii unui copil dec%t *ucria !rumoas; primit de ziua
lui, este trea-a lui' 1ste !oarte greu de admis pentru anumii prini, dar
pentru un copil " #i chiar pentru !oarte muli aduli " $aloarea unui cadou
este mai mult a!ecti$ dec%t monetar' (iscutarea cu copilul a acestui
147
!apt este !ormatoare, dar niciodat prinii nu tre-uie s continue s se
simt posesorii a ceea ce au dat copilului, la !el cum nu tre-uie s
aprecieze $aloarea a!ecti$ pe care el o d sau nu cadoului primit'
Sadism anal 8
(up prerea mea, c%nd se $or-e#te, n toate scrierile psihanalitice,
de sadism anal, ca #i cum plcerea de a duna ar !i legat de pulsiunile
din acest stadiu, se !ace o eroare gra$' Se $or-e#te, despre copiii care
au !ost educai n manier; per$ers, !r respectul datorat persoanei lor'
8ci copilul care prime#te, pe msur ce se mani!est dorina sa de
mi#care, limitri pentru moti$ul unor daune reale (pentru el sau pentru
alii) !iind n acela#i timp susinut #i consolat de o instan tutelar care l
asigur c $a reu#i mai t%rziu, acest copil, susinut dincolo de
sentimentul su de neputin prin cu$inte recon!ortante, nu $a nelege
c ar e)ista o plcere de a distruge' 8opilul nu are niciodat sadism
dec%t la nceput de tot, c%nd i apar pentru prima oar dinii' Sadismul
este oral, nu este anal' 1tica per$ertit la un stadiu, datorit unei castrri
de!icitare sau nee!ectuate (aici, este nrcarea), poate contamina cu
per$ersiune stadiul urmtor de dez$oltare' 0rice comportament coercitiv
al adultului asupra copilului este o ini#iere la sadism i incit copilul s se
identifice cu acest model.
(eci, dup cum se $ede, castrarea anal, este (at%t pentru sine c%t #i
pentru alii) interdicia deteriorrii #i de a lua cu !ora o-iectele altuia, #i
a oricror daune aduse corpului0 nu numai corpurilor umane, dar a
dunrii gratuite, pentru simpla plcere a celui care #i !olose#te !ora #i
puterea n acest !el asupra corpului animalelor, a plantelor estetice sau
148
utilitare, a o-iectelor uzuale necesare acti$itilor ntregii !amilii sau n
societate0 $andalismul' =er-alizarea acestor interdicii de ctre adult,
care o!er e)emplu con!orm%ndu.#i actele acestor interdicii, este de
asemenea castrare anal'
/n copil ntre douzeci #i patru #i trei zeci #i dou de luni, care se a!l
deplin la apogeul epocii anale, deci al motricitii $oluntare, de
asemenea nu prime#te castrarea anal, care tre-uie s !ie sim-oligen n
sensul psihanalitic, dac totul i este interzis #i li-ertatea sa de a cerceta,
n mod intensi$ #i auto.erotic, plcerea mi#crilor sale, a acro-aiilor, a
manipulrii dezordonate a o-iectelor pe care le poate manipula, nu #i
gse#te locul n timpul zilei #i n spaiul n care trie#te' (e asemenea, el
nu.#i poate su-lima pulsiunile n manier social dac nu are nici un
to$ar# de *oac' 3atorit partenerilor de joc de v.rsta lui$ pu#in mai
mari$ sau pu#in mai mici dec.t el$ n$%nd din e)perien, el reu#e#te s
e$ite #i momentele dezagrea-ile pro$ocate de !ora altcui$a, c%nd este
$or-a de copii mai mari, #i pe acelea c%nd el nsu#i le.ar putea pro$oca
unor copii mai mici cu scopul unic de a.#i arta !ora !a de ei'
8astrarea anal este aceast interdicie de a duna altcui$a, aplicat
zi de zi, de la $%rsta achiziiei mersului, de ctre instana tutelar, ce
permite un impact util #i agrea-il al acti$itii musculare lsate li-erei
sale iniiati$e, controlate de la distan, #i asistat educati$ prin gesturi
#i cu$inte n acela#i timp cu un e)emplu permanent' 2ceasta este
atitudinea sntoas !a de pulsiunile marcate de castrarea anal, care
este -ine s !ie o!erit copilului' Este recomanda%il ca orice activitate
li%er angajat de el "n ceea ce2i place s2i fie respectat de ctre adult
atunci c.nd nu duneaz nimnui; i c.nd copilul se joac cu interes$
este important s nu fie deranjat de adult. (a cum nici el nu are dreptul
149
s deranjeze adultul c.nd e ocupat. 2ici e)emplul este mai important
dec%t cu$intele'
2dultul, c este -r-at sau !emeie, printe, !rate mai mare sau
delegat e)tra.!amilial, dac aplic *udicios aceast castrare, care se
ntinde pe mai multe luni, de la doi la trei ani, #i dac nu !ace $er-alizri
cu pri$ire la aciunea copilului prin inter$enii sadice, urmrind propriul
con!ort, de adult intolerant la dorina copilului, acest adult, singurul adult
n mod sntos, nu se arat nici angoasat, nici tensionat, nici $icre,
c%nd interzice un act' 9i dac acesta din urm i pune o ntre-are relati$
la interdicie, el #tie s i e)plice, !r s se mulumeasc s.i spun c
tot ce i interzice este pentru +-inele lui,' 7ncearc s.i e)plice care este
moti$ul interdiciei #i, spre e)emplu, c actul respecti$ risc s duneze
copilului, dar nu tergi$erseaz n detalii #i nici n #anta* de genul +pentru
a.mi !ace mie plcere,' 3imic nu este mai umilitor n ade$ratul sens al
cu$%ntului, pentru copil, dec%t interdiciile de genul0 +6entru c a#a spun
eu,, +6entru c eu comand,, !r ca el s simt c e)ist un moti$
*usti!icat ntr.o prime*die pentru el, adic !r ca el s simt c este iu-it
n dez$oltarea lui, #i nu ca un animal cruia i se comand #i care este
redus la supunere' 2dultul tutelar e$it tot ce poate angoasa inutil un
copil, deci s.l !ac s.#i re!uleze pulsiunile' 1$it de asemenea tot ce.l
poate sure)cita prin anticipare se)ual' /n educator pentru $%rsta mic
este cel care nelege !oarte repede cu ce tip de caracter are de.a !ace la
un anumit copil0 cei care tre-uie stimulai, cei care nu tre-uie,
supra$eghindu.le progresul, !r a.i !ace remarcai prea mult pentru a
nu.i !ace e)hi-iioni#ti #i crora, dimpotri$, le tre-uie dez$oltat sensul
promo$rii n ceea ce are autentic, nu pentru a se !ace $zui de un
spectator'
150
1ste educati$, n atitudinea #i cu$intele adultului tutelar, tot ceea ce
$a dez$olta intersectarea schemei corporale, care este acum complet,
cu imaginea corpului, mai mult dec%t ceea ce $a dez$olta dependena
copilului !a de pulsiunile scopice, auditi$e #i mgulitoare pentru
antura*ul imediat'
6entru a ne ocupa *udicios de copii #i a purta realmente titlul de
educator, titlu pe care prinii l primesc dar pentru care au rareori
calitile necesare cu proprii copii (dar pe care le pot a$ea cu copiii
altora), tre-uie luat n serios rolul ci$ic pe care l pot a$ea !raii mai mari
pentru a.l a*uta n dez$oltare pe cel mic, oricare ar !i natura acestui
a*utor
1
, cu condiia ca aceast nelegere ntre copii s nu !ie e)ploatat
de ctre prini pentru a se ndeprta de rolul lor'
Eolul ci$ic al persoanelor mai mari este important n dez$oltarea
celui mic, cci atunci c%nd un copil cere s !ie pri$it c%nd e)ecut ceea
ce el crede a !i o realizare, este necesar s ai- ncrederea adultului, #i
s !ie sigur c acesta l autorizeaz pentru aceste realizri'
1ste moti$ul pentru care e)hi-iionismul unui copil dureaz un
anumit timp nainte ca el s poat renuna la acest sentiment admirati$
pe care.l caut' >rice copil are ne$oie ca mama sa s.l pri$easc atunci
c%nd !ace ce$a' 2sta nu tre-uie s dureze, dar e)ist ntotdeauna la
nceput' (ac nu, copilul se dez$olt !r sensul ci$ic' Se dez$olt doar
pentru el' <re-uie de asemenea ca adultul s mprt#easc #i s rati!ice
ceea ce !ace el spun%ndu.i0 +1ste -ine, #i $ei reu#i s !aci asta #i mai
-ineAC,' 9i atunci c%nd copilul $rea s ri#te, este important ca adultul s
#tie s.i spun0 +F asta dac te simi capa-il, dar eu nu $reau s te
pri$esc, pentru c mi se !ace !ric;' <u tre-uie s *udeci dac te simi
capa-il,'
1
3'2'0 2 se a!la ntr.un grup cu cei mai mari #i n gri*a acestora (!r a.i st%n*eni), s.i asculte,
s.i o-ser$e n *ocurile lor'
151
2tunci copilul #i $a asuma sau nu !aptul de a !ace lucrul respecti$
!r a !i $zut !c%nd ce$a de care, el, se simte capa-il' Bmportant este
ca instana educati$ s l susin n accederea la e)periene personale,
ale cror roade i $or permite s achiziioneze mi*loacele pentru
autonomie #i $alorizare n societatea copiilor de $%rsta lui' 7n acela#i
timp, educatorul tre-uie s rspund oricrei ntre-ri puse de copil #i s
nu.i spun niciodat c ce$a nu l pri$e#te, pentru c, tocmai, dac
mani!est interes pentru ce$a, este pentru c acel lucru +l pri$e#te,'
Sau, mai e)act, copilul l.a urmrit #i $rea s primeasc o e)plicaie
pentru ceea ce a o-ser$at' 2ceast susinere a curiozitii copiilor, n loc
de a limita sau interzice " c%nd ea este cea mai !undamental dintre
pulsiuni, pulsiunea epistemologic
2
" este punctul cheie al unei educaii a
pulsiunilor orale #i anale !r sadism' Bnterdicia !cut unui copil de a se
interesa de ce$a este anti.educati$ #i chiar noci$0 a se interesa de
ce$a nu este niciodat ce$a ru' (eci, prin cu$inte, de !iecare dat c%nd
copilul pune ntre-ri, tre-uie s i se rspund $eridic ceea ce adultul
g%nde#te, #tie, sau s.#i mrturiseasc ignorana real' 7n acest !el,
-azele sadismului sunt neutralizate' =a e)ista pro-a-il sadism mai t%rziu,
la momentul stadiului uretral, dar nu n cel al stadiului anal' Sadismul,
este atunci o regresie a pulsiunilor uretrale sau genitale la stadiul anal'
(ar n stadiul anal acestea nu e)ist atunci c%nd copilul este susinut n
realizarea acti$itii motrice, #i, atunci c%nd nu este realiza-il, pentru a
o pune n cu$inte #i primi la timp autorizarea, n -ene!iciul $iitorului,
+c%nd tu $ei putea !ace acel sau acel lucruC,' Sus#inerea i valorizarea
curiozit#ii aflate "n conjunc#ie cu o%serva#ia este principiul "nsui al
educa#iei umanizante. 8%nd castrarea sim-oligen susine acest scop,
nseamn c persoana care limiteaz unui copil accesul direct #i
cunoscut la dorina sa este ea ns#i pentru el reprezentantul unei !iine
2
3'2'0 8are impulsioneaz !iina uman la cunoa#tere' 6e scurt, curiozitatea'
152
umane mai e$oluate, n posesia unei puteri #i a unei cunoa#teri la care
dore#te s par$in, putere #i cunoa#tere pe care acesta dore#te s i le
delege #i s i le transmit prin cu$inte #i prin intermediul pre$iziunii unei
e)periene cur%nd autorizate' 2cesta este ntregul tra$aliu& este0 +9i tu
$ei putea !oarte cur%nd, nu este interzis,'
<ratamentul psihanalitic este -azat tocmai pe aceast permisiune de
a pune n cu$inte dorina' Facem, de asemenea, copiii s deseneze toate
lucrurile pe care le !a-uleaz' Bnclusi$, desigur, e)presiile sadice' 2ceasta
nseamn c suntem de acord cu dorina n sine, care se e)prim aici
prin !antasme de o $iolen e)agerat' 7n momentul n care copilul
realizeaz asta, n #i prin dialog n situaia de trans!er analitic, el nu mai
are dorina e!ecti$ de a !ace ru n realitate, din plcere' 1ste un !apt
care ine de e)perien' 1)presia sim-olizat n lim-a*, ntr.o relaie n
cursul creia su-iectul este recunoscut ca $ala-il " deci narcisizat de
ctre cine$a care nu dore#te copilul, ci se a!l n slu*-a dez$oltrii sale, l
respect pe el ca persoan #i pe cei pe care el i iu-e#te, prini,
educatori, #i nu urmre#te s l separe de ei " este de*a o su-limare
pentru dorin' Sim-olizarea ndeprteaz progresi$ su-iectul de recursul
la plcerea corp la corp, care eclipseaz relaia de la su-iect la su-iect'
>rice reprezentant al pulsiunilor n a!ara propriului corp al persoanei
doritoare este de*a o mediere pe calea controlrii dorinei #i a $alorizrii
sale umanizante, n acord cu legea de $ia ntre oameni' >rice !iin
uman este natural social, cu condiia ca socialul s nu in!irme dorina
n cutarea realizrii n plcere' 6lcerea cre#te !iind mprt#it de
ceilali0 cu at%t mai muli cu c%t lim-a*ul le permite s comunice ceea ce
simt'
(e aici $aloarea sim-oligen a castrrilor care permit pulsiunilor s
se e)prime alt!el dec%t doar prin satis!acerea imediat; a corpului ce ar
153
!ace s dispar tensiunea dorinei, suprim%nd n acela#i timp cutarea
!ecund a altuia, destinat s i se comunice #i s mprt#easc emoiile
su!letului #i ntre-rile inteligenei'
>DLB3(2
8eea ce i permite su-iectului integrarea motorie a propriului corp "
integrare realizat, n relaie cu altul, prin castrarea anal " este
momentul narcisic pe care e)periena psihanalitic a permis s !ie izolat
ca stadiul oglinzii'
2 $or-i de stadiu este dealt!el un lucru a-uzi$, pentru c este $or-a
mai cur%nd de o asumpie a su-iectului n narcisismul su& asumpie ce
permite #i acoper c%mpul castrrii proprie stadiului anal, #i care #i !ace
simite e!ectele dincolo de acesta, n realizarea di!erenei ntre se)e
(castrare primar, dup cum $om $edea mai departe)'
2daug c se $alorizeaz adesea dimensiunea scopic a e)perienelor
zise speculare0 eronat, dac nu se insist su!icient asupra aspectului
relaional, sim-olic, al acestor e)periene pe care le poate !ace copilul'
3u este su!icient s e)iste realmente o oglind plan' 2ceasta nu
ser$e#te la nimic dac su-iectul se con!runt cu lipsa unei oglindiri a
fiin#ei sale "n altul. 8ci asta este important'
154
8eea ce poate !i dramatic, este ca un copil cruia i lipse#te prezena
mamei, sau a altei !iine, care se re!lect cu el, s a*ung s se +piard,
n oglind'
2semeni acestei copile de$enit schizo!ren la doi ani #i *umtate
pentru c !usese dus ntr.o camer de hotel n care tot mo-ilierul era de
sticl, #i pereii acoperii cu oglinzi' <rind n Statele /nite, !usese, p%n
la doi ani #i *umtate, un copil a-solut sntos, care r%dea, se *uca,
$or-ea& n Frana, la captul a dou luni la hotel, cu o persoan anga*at
ca s se ocupe de ea #i pe care nu o cuno#tea, a de$enit un copil
schizo!ren' 1a s.a pierdut, s.a dispersat, n spaiul acestei camere
necunoscute, cu -uci de corp $izi-ile peste tot n oglinzi, n geamurile
u#ilor, sau ale picioarelor mesei& !r%miat n tot spaiul #i !r o
prezen amical' 6rinii erau ocupai s $iziteze 6arisul, timp n care au
lsat.o cu o persoan necunoscut ei ca #i lor, #i care nu $or-ea lim-a
lor'
2numii copii pot s cad ast!el n autism, prin contemplarea imaginii
lor n oglind, capcan iluzorie de relaie cu un alt copil' 2ceast imagine
de sine nu le aduce dec%t duritatea #i rceala sticlei, atra#i de nt%lnirea
cu altul, ca #i 3arcis, ei nu nt%lnesc pe nimeni0 doar o imagine' 1ste un
moment de in!irmare a sentimentului de a e)ista al copilului' Stadiul
oglinzii, care poate !i sim-oligen, pentru copil, al !iinei lui n lume pentru
altcine$a, ca indi$id ce se a!l n mi*locul altora, poate n acela#i timp !i
desim-oligen pentru imaginea sa corporal, prin $ederea acestui lucru
care este corpul su, dac nu l recunoa#te ca !iind al su'
S ncercm deci s relum ceea ce tre-uie neles prin indi$iduarea
su-iectului copil n oglind' 8are este importana acestei e)periene
pentru narcisismul primar, de unde $a pro$eni, dup castrarea oedipian,
narcisismul secundar
1
@
1
3'2'0 2 se $edea mai departe, p' 1T5, #i apoi p'1T8.
155
S.a spus de*a despre copil c poate, prin imagini (!antasme
anticipatorii), s suplineasc pro$izoriu a-sena unei persoane
semni!icati$e, care este indispensa-il supra$ieuirii sale' (ac acest
altul lipse#te prea mult timp, se produce o-ligatoriu o deschidere spre
regresie, aceasta ne!iind atunci $izi-il dec%t printr.o e)agerare a
somnolenei copilului' (ac este o regresie traumatic, n imaginaia
copilului iz-ucnesc pulsiuni disociate de orice !antasme de imagini de
!uncionare' 2cestea sunt pulsiunile de moarte ale su-iectului care de$in
singure pre$alente' Bn$ers, pre.1ul copilului #i are originea n dialectica
prezenei.a-senei materne, n continuumul securizant al unei percepii
progresi$ asociate prezenei promise, a#teptate #i regsite, n mi*locul
mediului spaial #i temporal al !iinei n lume, #i prin memorarea prin
lim-a*' 8opilul auzind se cunoa#te pe sine prin cel care i $or-e#te& #i zi
dup zi, aceast regsire l personalizeaz, reprezentat !iind, auditi$, prin
!onemele numelui su pronunate de ctre aceast $oce, prin percepiile
pe care le recunoa#te #i care constituie speci!icitatea acestei persoane
(mama) repetiti$ regsite' 7ntoarcerea mamei pe !ondul cunoscut este
ntotdeauna surs de noi descoperiri' 6rin lim-a*ul mimic #i $ocal matern
ce nsoe#te noile percepii, acestea capt sens umanizant'
Imaginea corpului se ela%oreaz deci ca o re#ea de securitate prin
lim%aj cu mama. 2ceast reea personalizeaz e)perienele copilului, cu
pri$ire la ol!acie, $edere, audiie, modalitile de atingere, n !uncie de
ritmurile speci!ice ale o-iceiurilor materne' 3ar nu individualizeaz
copilul cu privire la corpul su; cci limitele spaiale ale percepiilor prin
lim-a* sunt $agi0 el este n acela#i timp mama lui, iar mama sa este el&
din moment ce ea este, lini#tea lui, durerea sau -ucuria lui' 6utem spune
c ntreruperile, separrile (castrrile oral #i anal, cum le.am numit)
reprezentate de nrcare #i motricitatea autonom au operat de*a o
156
relati$ indi$iduare ce a permis schemei corporale a copilului s se
separe de cea a mamei sale #i, prin su-stituie, s lege propria schem
corporal n ela-orare de imaginea incon#tient; a corpului' (ceast
legtur a su%iectului cu corpul se face prin ela%orarea unui narcisism al
pre2Eului, garant, at%t pentru su-iect, al e)istenei sale #i a relaiei
continue cu propriul corp, prin intermediul unei etici ce perenizeaz
securizarea dup ncercarea an)iogen reprezentat de orice castrare'
(ar noiunea de indi$iduare proprie acestui narcisism al pre.1ului,
raportat pentru !iecare la limitele pielii, n realitatea sa coezi$, tactil #i
$izi-il, decurge dintr.o alt e)perien, aceea a oglinzii' 2ceast
e)perien a imaginii pe care o $ede n oglind, atunci c%nd o instituie ca
a sa, pune -rusc n contact su-iectul cu o plus.$aloare a pulsiunilor
scopice asupra tuturor celorlalte pulsiuni, plus.$aloare ce nu merge de la
sine #i care se con!runt cu $alorile de schim- ca #i cu $alorile narcisice
ale celorlalte pulsiuni0 ol!acti$e, auditi$e, tactile' S reamintim c, "n
constituirea imaginii corpului$ pulsiunile scopice ocup un loc foarte
modest$ practic total a%sent$ pentru organizarea narcisismului primar.
>glinda $a aduce aceast e)perien0 apariia altcui$a necunoscut,
imaginea unui copil cum su-iectul a putut s.i $ad pe alii n spaiu, #i
pe care o ignor ca !iind a sa& aceast imagine scopic tre-uie atunci s
se suprapun e)perienei, de*a cunoscute, a intersectrii schemei sale
corporale cu imaginea incon#tient a corpului' =reau s spun c el $ede
acolo o imagine despre care, n !aa oglinzii, a!l c el singur o cauzeaz,
din moment ce nu nt%lne#te dec%t o supra!a rece #i nu un alt copil, #i
c, dac pleac din !aa acestei supra!ee reci, imaginea dispare'
Lim-a*ul mimic #i a!ecti$ pe care copilul l.a sta-ilit cu lumea
ncon*urtoare nu i aduce nici un rspuns pri$ind aceast imagine
nt%lnit n oglind, contrar tuturor e)perienelor pe care le are despre
157
altcine$a' (e aceea, dac mama, sau o persoan cunoscut, nu este n
apropiere de el, e)ist riscul ca din cauza oglinzii, imaginea corporal s
dispar !r ca imaginea scopic s !i prins un sens pentru el' Bmaginea
scopic nu capt sensul de e)perien $ie dec%t prin prezena, alturi
de copil, a unei persoane cu care imaginea sa corporal #i schema
corpului se recunosc, n acela#i timp recunosc%nd aceast persoan n
supra!aa plan a imaginii scopice0 el $ede dedu-lat n oglind ceea ce
percepe din ea l%ng el, #i poate atunci include imaginea scopic, ca
!iind a sa, din moment ce poate $edea, alturi de a lui, pe a celuilalt' 1l
se descoper ast!el su- !orma unui copil a#a cum a mai $zut alii, n
timp ce, p%n acum, singura oglind era cellalt cu care se a!la n
comunicare0 ceea ce l putea !ace s cread c el era acest cellalt, dar
!r s #tie sau s #tie ntr.ade$r c acest altul a$ea o imagine scopic,
#i el de asemenea'
3oar experien#a oglinzii ofer copilului ocul de a "n#elege c
imaginea sa corporal nu era suficient pentru a rspunde pentru al#ii de
fiin#a sa cunoscut de ei. 8 ea nu este total' 8eea ce nu $rea s
nsemne c imaginea scopic este rspunztoare de el' 2ceast ran
iremedia-il a e)perienei oglinzii, o putem numi -re# sim-olic ce
rezult, pentru noi toi, din nepotri$irea imaginii corpului cu schema
corporal " prin care o serie de simptome $or cuta de.acum nainte s
remedieze irepara-ila pierdere narcisic' Eepetarea e)perienei oglinzii
$accineaz copilul de prima stupoare pe care a a$ut.o, #i l asigur, prin
do$ada scopic, de !aptul c orice s.ar nt%mpla, nu este niciodat
!ragmenta-il0 din moment ce, pentru ceilali care se re!lect ca #i el,
Sdispariia, aparenei lor nu i atinge n integritatea ntregii lor !pturi, c
nt%lne#te n continuare ca #i nainte, n cldura interaciunilor, opoziia
sau acordul dorinelor ntre el #i ceilali, c lim-a*ul " n sensul total al
158
termenului " semni!ic, dar !oarte puin sau deloc aspectul $izi-il al
corpurilor'
6rin aceast -re#, despictur, m re!er la un +-lanc,, la o relaie
scopic stranie, discordant, ce ser$e#te drept masc; $ie, care trdeaz
ntotdeauna mai mult sau mai puin, simirile su-iectului' Su-iectul
descoper atunci, n raport cu altul, c el nu este autentic dec%t n
imaginea sa incon#tient a corpului care, asociat sau nu schemei
corporale, n !uncie de !aptul dac este n imaginar ceea ce g%nde#te
!a de acest altul, sau c, n realitate acest altul este acolo, i permite s
discrimineze ntre o nt%lnire n a-sena sau n prezena persoanei' 7ntre
o !antasm #i un !apt' >glinda permite copilului s se o-ser$e ca #i c%nd
ar !i un altul pe care nu l nt%lne#te niciodat' 1l +se, $ede, dar toat
dorina lui de a comunica cu altul este !rustrat'
S ne imaginm un or- din na#tere care nt%lne#te o oglind' 3u este
pentru el dec%t un tip particular de perete, o supra!a rece ntr.un cadru
limitat care i d re!erine de percepie tactil, #i asta este tot' 6entru un
copil $ztor, e!ectul este total di!erit, din moment ce are, n aceast
!ereastr ciudat, iluzia unui altul pe care nu l cuno#tea, pe care nu l $a
cunoa#te niciodat, #i care, n loc s !ie o !iin cu $olum #i cald, este o
supra!a plan #i rece' Bmaginea sa dispare de pe aceast supra!a
c%nd el nu mai este n !aa oglinzii, #i apare c%nd se ntoarce la loc'
(e$ine pentru el o e)perien concomitent cu prezena lui, dar este
doar o e)perien scopic, !r rspuns, !r comunicare' 8hemarea lui,
gestul lui, sunt identice n oglind, in$erse' 8hemarea sa $or-e#te
acestei imagini, dar nu se aude dec%t $ocea lui, nu este nimeni acolo ca
s i rspund' 7n acest sens, este o imagine alienant, dac nu e)ist n
*ur o persoan pe care o cunoa#te #i care, mpreun cu el, n !aa oglinzii,
159
s i arate c #i ea rspunde acelora#i condiii curioase de re!le)ie pe
aceast supra!a plan #i rece'
1ste o e)perien a iluziei nt%lnirii altcui$a, cu care i se poate
nt%mpla s se mulumeasc, ntr.o oarecare msur cum se mulumea
cu o-iectul tranziional0 amgindu.se din plictiseal n singurtate, din
lipsa nt%lnirii cu alte persoane, din a-sena *ucriilor, a distraciilor, cum
se spune' 2mgirea poate merge aici p%n la a de$eni satis!acere optic,
ce ndeprteaz $aloarea relaiilor intersu-iecti$e0 acestea nea$%nd
pentru copil sensul de plcere mprt#it' 2mgirea poate constitui o
!ascinaie morti!er pentru imaginea incon#tient a corpului nsu#i0
imaginea scopic de$enind un su-stitut con#tient al imaginii incon#tiente
a corpului, #i pro$oc%nd copilului nerecunoa#terea relaiei sale reale cu
altul' 7ncepe s nu mai ia n considerare dec%t aparena altcui$a #i s nu
mai dea n relaia sa cu altcine$a dec%t aparena unei plceri datorate
nt%lnirii cu el' 6ropria imagine poate !i su!icient satis!aciei sale& n
amintirea propriei imagini !ace grimase pentru altul ca #i cum le.ar !ace
pentru sine0 nu se mai e)prim cu ade$rat de.acum' 2ceasta este
capcana creat de o aparen' 2mgire a ceea ce nu este !iin $ie, ci o
aparen parial, un manechin #i o masc de a !i $iu' 8opilul poate !i
!ascinat de aceast aparen repetiti$ de a !i $iu, pentru c are un e!ect
securizant cu pri$ire la !antasmele !o-ice de a tri doar mpreun cu
o-iecte inanimate, dar, n acela#i timp, ea este a-solut adinamic
1
'
>rice copil mic, care #i $ede imaginea de la distan n oglind, mai
ales prima oar, este plcut surprins, se repede spre oglind #i, dac #tie
s $or-easc, e)clam0 +/ite, -e-eA,, pe c%nd, atunci c%nd $or-e#te
despre el, se e)prim de*a pronun%nd !onemele prenumelui su'
1
3'2'0 2ceast !ascinaie a nsingurrii poate opri dorina sa de comunicare asupra unui rspuns
!als, aparent mai puin terorizant dec%t solitudinea, dar un rspuns repetiti$ al imaginii rigide
de sine, !eti# al altcui$a' 7l $edem lu%nd di!erite posturi, *uc%ndu.se !c%nd grimase, z%m-indu.
#i, mim%nd c pl%nge, orice poate simula ca e)presii de sentimente pe care ns nu le simte'
1ste +a se !ace cC,'
160
7nseamn deci c nu se recunoa#te n oglind' =a a*unge s descopere,
pornind de aici, aspectul su #i s se *oace cu acesta& p%n acum, de#i
e)ista imaginea corpului n relaia su-iectului cu dorina, ea era
ntotdeauna incon#tient #i n raport intuiti$ cu dorina altcui$a'
2ici or%ii congenitali "n analiz pot s ne permit localizarea
diferen#ei "ntre ei i vztori "n privin#a narcisismului primar! diferen#
datorat a%sen#ei$ la ei$ a experien#ei scopice a oglinzii. Mimica a!ecti$
a or-ilor este de o autenticitate la !el de emoionant ca #i a copiilor
nainte de e)periena oglinzii' 1i nu deghizeaz niciodat ceea ce simt #i
se poate citi pe chipul lor tot ce simt n contact cu cei pe care i nt%lnesc'
(ar ei nu #tiu c se $ede' (eci ei nu pot #i nu #tiu s ascund asta& ceea
ce do$ede#te c noi, $ztorii, ascundem #i !a de noi #i !a de alii
ceea ce simim datorit !aptului c am putut !ace e)periena oglinzii'
=ederea propriei imagini n oglind impune copilului re$elaia c propriul
corp este o micu mas alturi de at%tea alte mase de dimensiuni
di!erite, #i mai ales de marea mas a adulilor' 3u #tia asta' 9i mai este
ce$a nou0 descoperirea unui corp #i a unui chip insepara-ile, de acum
nainte, unul de cellalt' 8opilul nu mai poate deci, n realitate, pornind
de la e)periena scopic mprt#it cu cellalt, s se con!unde cu
cellalt, #i nici cu cellalt al celuilalt, adic $reau s spun0 nici cu tatl,
nici cu mama, nici cu un !rate mai mare, ceea ce !cea cu u#urin
nainte' 3u se mai poate con!unda n realitate cu !antasmele narcisice
care l !ceau s se imagineze a#a cum #i dorea s !ie0 cci copilul #i
imagineaz cu u#urin c este un auto-uz, un a$ion, un tren, un cal, o
pasre& se poate o-ser$a asta c%nd se *oac produc%nd onomatopee,
traduc%nd n manier sonor identitatea lui presupus& uneori n *oc
ntruchipeaz un persona*, #i crede c este cu ade$rat acesta' 6ornind
de la e)periena oglinzii, asta nu $a mai putea !i ca nainte' 1l #tie c nu
161
se mai poate con!unda cu o imagine !antasmatic de sine, c nu se mai
poate *uca de.a a !i cellalt, cel care lipse#te dorinei sale' :n aceste
jocuri imaginare "n care "i place s fantasmeze o alt identitate$ apare de
acum "n lim%ajul su /condi#ionalul10 +1u a# !i un a$ion,, +<u ai !iC,'
6entru a nelege mai -ine acest proces complicat al oglinzii care
cere s !ie dialectizat pentru a !i dep#it traumatismul, s citm aceast
istorie, document ce mi.a !ost o!erit de ctre mama unor gemeni
uni$itelini (cu alte cu$inte copie identic unul !a de cel;lalt ca
aparen, dar nu ca +natur, #i nici la +caracter,, dup spusele mamei)'
6e ace#ti gemeni, nedesprii, nimeni nu #tia s i deose-easc unul de
cel;lalt, chiar de ctre cei apropiai, cu e)cepia mamei #i a unui copil
!oarte mic, nscut n urma lor, #i care i interpela de*a prin !oneme
distincte, discrimin%ndu.i !r gre#eal' 7ntr.o zi, (cei doi mergeau de*a la
grdini), unul dintre ei !iind -olna$, mama a decis s.l rein acas' L.a
condus pe cellalt la grdini' Ee$enind acas, s.a apucat de tre-urile
ei, c%nd l.a auzit pe !iul ei, care se *uca singur n camer, rug%ndu.se'
<onul rugminii cre#tea #i de$enea tot mai angoasat, #i totu#i copilul nu
o chema pe mama sa' 1a s.a apropiat de u#a ntredeschis #i l.a $zut pe
-iat rug%nd imaginea sa din oglinda dulapului s ia cluul de lemn #i s
se suie pe el' 2tunci, mama a intrat #i l.a strigat pe !iul ei, care s.a
precipitat n -raele ei #i care, pe un ton re$endicati$ #i deprimat, i.a
spus0 +U
1
C nu $rea s se *oace cu calul,' Mama, tul-urat, a neles c
-iatul a luat imaginea sa din oglind drept prezena e!ecti$ a !ratelui
su' 1a s.a apropiat de oglind, in%ndu.l n -rae, lu%nd #i cluul cu ei,
#i i.a $or-it despre imaginea pe care o o!erea oglinda, a lor, dar care nu
este nici ea, nici calul, nici !ratele lui' 8eea ce $ede este el' 1a i.a amintit
c, dimineaa, el era puin -olna$, dar nu #i !ratele lui& ea l.a lsat acas
1
3'2'03umele !ratelui su geamn'
162
#i l.a dus pe !ratele lui la grdini, #i mai t%rziu se $a duce s.l ia' 8opilul
a ascultat.o cu !oarte mare atenie'
7n acest caz particular de gemeni at%t de asemntori, oglinda, de#i
plasat pe dulapul din camera lor, nu pusese niciodat copilului
pro-lema aspectului su' 8%nd se $zuse, !r ndoial; crezuse, #i !r
ndoial c #i !ratele lui !cuse la !el (a$eau puin mai mult de trei ani), c
l $ede pe !ratele lui, !r s se mire de du-la prezen a acestuia' 8%nd
!ratele geamn s.a ntors de la grdini, mama a reluat e)periena cu
cei doi copii, pun%ndu.i pe !iecare de.o parte #i de alta a ei, n !aa
oglinzii, #i !c%ndu.l pe !iecare s.#i $ad imaginea ca !iind a sa, iar
imaginea celuilalt !rate ca !iind a aceluia' 1a le.a e)plicat c se
asemnau, erau !rai gemeni, nscui n aceea#i zi' 1)plicaiile sale, atent
ascultate, puneau $izi-il #i tcut o pro-lem gra$ !iilor si'
7naintea e)perienei oglinzii plane, schema corporal a mamei, corpul
su real, ddeau sens reperelor narcisismului primordial sau !undamental
al copilului #i le susineau' 3umai dup e)periena oglinzii imaginea
corpului copilului l in!ormeaz asupra propriei scheme corporale,
con!orm lim-a*ului constituit de imaginea corpului pentru su-iect, n
raport cu su-iectul mama' 1l nu descoper aparenta integritate sau nu,
caracterul eu!orizant sau nu, dec%t dac narcisismul su este mulumit
de imaginea pe care o $ede n oglind
1
, #i pe care oricine ar putea.o
$edea
2
'
(cesta este momentul apari#iei clinice a identificrii primare! origine
a narcisismului primar$ care urmeaz narcisismului primordial pe care l2
1
3'2'0 S ne imaginm c, n !aa unei oglinzi, nu ne $edem re!le)ia' 8e angoasA (ar nici un !el
de angoas dac asta se nt%mpl nainte de prima e)perien a oglinzii' 7ncep%nd cu aceasta o
supra!a re!lectant nu mai poate !i considerat ca o supra!a neutr'
2
3'2'02ici #i are originea plcerea deghizrii, a machia*ului'
163
am mai numit i fundamental. 3arcisismul primar nu $ine s nlocuiasc
narcisismul !undamental' 1l se ntemeiaz pe acesta, n sensul analogic
al gre!ei' =ine s se adauge, e)tinz%nd ast!el c%mpul relaional al
copilului' Bmaginea miezului cepei ncon*urat de tunicile sale ilustreaz
-ine relaia care e)ist ntre narcisismul !undamental #i cel primar'
2cesta se suprapune peste cellalt' 1ste mai nt%i narcisismul
!undamental, apoi narcisismul primar, cu reflexia mental cu pri$ire la
sine nsu#i, raportat la e)periena imaginii pe care oglinda o reflect.
7nainte de asta, narcisismul copilului se in!ormeaz de la incon#tientul
mamei #i se acordeaz acestuia, se con!ormeaz modului n care ea l
pri$e#te' Fiina sa $ie (+$i$acitatea, sa) n sens $egetati$ (pasi$) #i
+$italitatea, sa n sens animal (motrice), se)ul su, se acordeaz
incon#tient emoiilor pe care le suscit #i pe care le resimt persoanele
care, ocup%ndu.se de el, retriesc istoria propriului lor narcisism pe care
copilul i !ace s.l rememoreze' 3arcisismul copilului, de aceast dat n
calitate de su-iect, se construie#te de asemenea n relaia sa, de zi cu zi,
cu dorinele persoanei semni!icati$e pentru dorina sa #i cunoscuii
acesteia, cu tatl su sau cu orice alt adult care, pentru c este o
companie o-i#nuit a mamei, indi!erent de se)ul su, prime#te n ochii
lui $aloarea de nsoitor al mamei'
S ne g%ndim0 copilul, p%n acum, nu a $zut, cu ochii lui, dec%t !aa
anterioar a corpului su, toracele, a-domenul, mem-rele superioare #i
in!erioare' =olumurile corpului su, ori!iciile, proeminenele, relie!urile,
chipul, g%tul, spatele, le.a simit prin contactul cu m%inile mamei sale
mai nt%i, apoi al sale n prile corpului pe care le putea atinge, #i prin
senzaiile de plcere sau de durere' (ar p%n n prezent, nu.#i cuno#tea
nici chipul, nici e)presi$itatea proprie' 7#i pipia capul, #tia s arate cu
degetul urechile, ochii, gura, nasul, !runtea, o-ra*ii, prul, n *ocurile care
164
le plac mamelor s le !ac mpreun cu copiii lor& dar el nu #tia c !aa lui
este $izi-il pentru altcine$a cum este $izi-il pentru el chipul altora'
2sta, o n$a mai ales cu a*utorul oglinzii, cum am artat mai sus, spre
deose-ire de or-, care #tie asta dar nu a +$zut,'
8u toate acestea, copilul se simte coeziv "nc "nainte de stadiul
oglinzii, datorit re!erinelor $iscerale0 spre e)emplu senzaiile su-tile
peristaltice permanente ale tu-ului digesti$, prin care simte itinerariul
o-iectului parial oral, indic%ndu.i stomacul c%nd a gsit ce$a -un de
m%ncat' 2poi percepiile datorate tranzitului a-dominal& i place s #i
ating #i s #i m%ng%ie -urta' /rmeaz apoi o-iectul parial anal #i
e)pulzia lui, care l in!ormeaz prin senzaii tactile #i ol!acti$e speci!ice'
<oate acestea constituie un continuum coezi$, intern, limitate de ctre
ntregul su n$eli# cutanat, pe care senzaiile tactile l.au delimitat cu
ocazia ngri*irilor materne #i purtrii sale n -rae' 1ste su!icient s
spunem n ce msur mama, sau persoana care l ngri*e#te, este cu
ade$rat garantul narcisismului !undamental al copilului p%n la achiziia
mersului, #i apoi p%n la do-%ndirea e)perienei graie re$enirilor
reparatoare la mam, dup di!icultile relaionale cu alii n societate'
(e aceea regsirea mamei, ritmat de re!erine speci!ice, este necesar
perenitii coeziunii narcisice a copilului' 2-ia dup e)periena specular,
copilul repet e)perimental prin plecrile #i re$enirile deli-erate n !aa
oglinzii, ncepe ntr.un !el s.#i nsu#easc propriul corp #i s.#i prind n
capcan narcisismul, care, de acum, se $a numi primar' (paren#a va
cpta importan# i "ncepe s influen#eze$ uneori s prevaleze asupra a
ceea ce simte persoana. 7n particular propriul chip, care i este re$elat de
ctre oglind, #i care $a !i de acum nainte indisocia-il de identitatea sa,
solidar cu corpul su, cu toracele, trunchiul, mem-rele, con$ingnd
copilul c este asemeni celorlali oameni, unul dintre ei' (escoperirea
165
taliei relati$e a corpului su n oglind nu $ine de la sine' 3u este acesta
moti$ul pentru care a-sena perspecti$ei #i dimensiunea
disproporionat a corpului uman n cadrul arhitectural au pre$alat n
art at%tea secole @
2#a cum copilul descoper, prin o-ser$area n oglind, realitatea
$izi-il a !iinei sale n lume, din !a #i imo-il sau aproape imo-il, la
!el o-ser$area nuditii altor copii pe care i #tie asemntori lui #i pe
care i $ede din spate, a$%nd n partea de sus pr dar nu #i chip, iar n
partea de *os !ese, l intereseaz mult mai mult dup e)periena scopic
dec%t nainte' La scurt timp dup acceptarea roadelor e)perienei
oglinzii, copilul descoper c, dac toi copiii au n partea superioar a
corpului un cap care are, n !a un chip, iar n spate, pr, dac au
deasupra coapselor, n spate, !ese (dac toi copiii, din spate sunt la !el),
din !a, nu sunt identici' 6ri$ii dintr.o parte a !eei, unii au n parte de
*os o !ant
1
, ca #i cum ar a$ea acolo ni#te !ese micue, iar alii au o
prelungire' 8um este asta n raport cu propriul corp @ 2 $zut el -ine @
8opilul trie#te atunci ceea ce noi numim castrarea primar, e!ect al
descoperirii di!erenei ntre se)e& #i aceasta, n mod natural, este
asociat !eei, pentru c aceasta este ntotdeauna $izi-il din !a, ca #i
se)ul, mpreun cu deschizturile sale, ochii, nasul, gura, delimitate de
masa prului ce raporteaz !aa la cap' (ceast descoperire a corpului
propriu "n raport cu al altor copii nu se poate produce "nainte de stadiul
oglinzii. (ceast experien# repetat$ este cea care permite castrrii
primare s fie integrat convingerii de a fi uman$ #i nu trit ca un
!enomen al animalitii' 2 se $edea nud, con!orm nuditii altor copii, i
permite s a!le c, nud cum este, $a de$eni -r-at sau !emeie adult, #i
1
3'2'0 8urios, copiii nu $or-esc dec%t despre Sdung,, din spate, aceast linie ntunecat ce
separ de dos modelul muscular' 1ste un cu$%nt ce $or-e#te despre $izi-il #i nu despre tactil,
pentru care ar !i potri$it cu$%ntul +!ant,' 8opiii nu.l !olosesc niciodat pe acesta'
166
nu $a rm%ne c%ine sau orice alt creatur care s.a putut crede nainte
de e)periena scopic' 7nseamn c acel moment este tocmai cel al
identi!icrilor cu animalele, lipsite de chip uman, ntruc%t copilul se
identi!ic cu tot ceea ce $ede #i l intereseaz' (ar el se identi!ic n
manier pregnant cu propria imagine, de ndat ce a putut s se
recunoasc n oglind, $alorizat prin cu$inte, de#i mirat la nceput, dar
promo$at ca !iind uman n mi*locul altora, n curs de a de$eni -r-at sau
!emeie'
Bdenti!icarea cu un animal, dac nu este compensat prin
cunoa#terea de sine n calitate de copil al unui om, $a !ace ca percepiile
resimite pri$ind propriul se) s se erotizeze n !uncie de modul n care i
se $or-e#te despre acesta, i se rspunde la ntre-ri, #i este !cut s
asocieze propriul se) poziti$ sau negati$ narcisismului imaginii sale
speculare' Exist cazuri "n care copilul nu poate integra cu m.ndrie
particularitatea sexului su$ de %iat sau fat. +1ul.su-iect, nu se simte
$aloros s !ie -iat sau s !ie !at, datorit raportrii particulare la !alus a
!amiliei sale, datorit locului su n !ratrie sau a importanei relati$e a
tatlui sau a mamei n !amilie (dac printele de acela#i se) ca #i el i se
pare c este de$alorizat de ctre cellalt printe, sau n raport cu acesta,
prin cu$intele pe care le aude sau prin ceea ce o-ser$ din
comportamentele #i schim-urile ntre ace#tia)' 7n ast!el de cazuri, copiii
se simt a$%nd !ie un chip corespunztor cu ceea ce sunt, -iat sau !at,
dar cu un se) anatomic cruia i neag senzaiile (mai t%rziu, le $or
re!ula), neacceptnd dec%t plcerea !uncional a tre-uinei " constipaie,
encopreza, a#a.zisa cistit sau enurezisul " !ie, dimpotri$, un se)
corespunztor lor, dar pe care modul lor de a $or-i, de a se comporta nu
l asum' 1i nu pot, n societate, s.#i acordeze chipul #i se)ul
1
'
1
3'2'0 >riginea pre.genital a denegrii $alorii propriului se)'
167
Se creeaz sau se suprapune n ser$iciul pulsiunilor li-idinale pe care
se)ul nu le $alorizeaz un +1u.su-iect, ca animal, n ser$iciul pulsiunilor
unei zone erogene pariale, asociat se)ului nainte de castrarea
primar& #i este resimit disparitatea ntre chipul uman corespunztor
acestui se), al su' 7n acest caz, copilul simte sau c are o !a, sau un
se), unul sau altul domin, dar nu #i corespund unul altuia' 8%nd copilul
se simte se)ual, se simte ca un animal& c%nd $or-e#te, se simte uman,
dar cu se) nedeterminat' 7ntre aceste dou moduri de e)presie, su-iectul
este !ragil #i nu mai este coezi$' Eeu#ita #colar poate, $aloriz%ndu.l
printre alii, s.l a*ute s.#i pstreze !aa& dar n aceste imagini
alternati$e se !i)eaz psihoze sau encla$e psihotice, ce persist silenios
n structura neutralizat a copilului cu pri$ire la propriul se), #i care se
mani!est uneori mai t%rziu' 8ci, pe aceast -az disociat, nu se poate
nici anga*a cu ade$rat #i nici rezol$a >edipul' 7n particular dup
pu-ertate, n momentele de criz pro$ocate de di!icultile narcisice, n
special cele $iz%nd e#ecul su-limrilor, sunt st%rnite angoasele
castrrilor pregenitale (nsingurarea prin re*ecie)'
Fr ndoial, pentru a se de-arasa de aceste relic$e pregenitale ale
dorinei care nu au trecut prin castrarea umanizant sunt utile mimrile,
m#tile, deghizrile, uman derealizante, necesare spontan tuturor
*ocurilor copiilor, snto#i sau ne$rozai& dar ignorate de copiii psihotici
care, !r masc, triesc emoii neumanizante' 6ro-a-il, sr-torile n
grup #i sociale unde !eele sunt mascate permit !iecruia s.#i eli-ereze
pulsiunile re!ulate #i nu n totalitate su-limate n acord cu etica dorinei
castrate' 1le autorizeaz, la date !i)e, o de!ulare colecti$,
deculpa-iliznd, !r ndoial, adulii de encla$e dat%nd dintr.o epoc n
care e)ista o incompati-ilitate ntre anumite pulsiuni se)uale #i !igura lor
uman'
168

Sau chip uman, sau dreptul la se)0 aceast contradicie pro$ine din
ceea ce nu a putut !i castrat #i sim-olizat la momentul di!eritelor castrri,
#i n particular al castrrii primare, la epoca stadiului oglinzii'
8astrarea primar, n cadrul creia tre-uie s se a!le n con*uncie n
acela#i timp e)periena oglinzii, iniiatic pentru imaginar, #i asumpia
sim-olic a su-iectului, al crui chip este garantul unei dorine n acord
cu se)ul su #i cu $iitorul a#a cum l intuie#te, merit s i acordm
pentru o clip atenia noastr' 8astrarea primar $ine dup integrarea
mental con#tient a legilor etice orale #i anale " interdicia
cani-alismului, a $andalismului #i a uciderii " care articuleaz
narcisismului copilului m%ndria sau ru#inea unei aciuni, n !uncie de
calitatea etic sau nu (uman, !r un se) determinat)'
6entru a introduce stadiul castrrii primare ce $a urma, s spunem
c ea !ace trecerea ntre, pe de.o parte, castrarea anal de care este
legat #i, pe de alt parte, castrarea genital oedipian care i urmeaz
direct' S mai spunem c, dup e)periena oglinzii #i dialectica ce
conduce la asumpia sim-olic a su-iectului, copilul are sentimentul
ru#inii care l incit la pudoare0 de a nu se arta nud cui ar !i periculos,
sau a se ascunde pentru a.i $edea pe alii nuzi, sau de a nu ndrzni s
pri$easc n acela#i timp se)ul #i !aa celor care sunt pentru el Bdealul
1ului' 1)ist pentru copil o persoan model n realitate, care este
re!erent al 1ului su Bdeal' >dat cu >edipul, copilul descoper se)ul
acestei persoane' Eu#inea, sau m%ndria, care se mani!est dup
descoperirea c !aa #i se)ul #i corespund, se e)prim prin modul n care
#i poart capul, pri$irea direct sau nu, graia corpului su n prestana
#i mi#crile sale, sau, dimpotri$, o atitudine st%ngace, un !el de masc
169
pe care o poate lua n manier cronic o-i#nuina cui$a cruia i este
ru#ine de se)ul su, #i nu numai de se)ul su, dar #i de dorinele sale
necastrate0 dorine pe care chipul su nu #i le poate asuma !r riscul de
a.#i pierde !aa' 8ci, dup stadiul oglinzii #i castrarea primar,
grimasele, m#tile #i deghizrile, de$in mi*locul de negociere, camu!l%nd
sentimentele de neputin sau de ru#ine pe care copilul le trie#te
simind pulsiunile care l.ar putea !ace s.#i piard !aa, sau s nege
$aloarea se)ului su genital'
2tunci c%nd e)periena oglinzii este integrat, indi!erent de modul
acestei integrri, reprezentrile persoanelor se modi!ic' Bntuiia pe care
copilul o a$ea cu pri$ire la ade$rul #i primatul imaginii sale incon#tiente
a corpului, de ordinul in$izi-ilului, dar pe care o reprezenta n desenele #i
modela*ele sale, !ace loc reprezentrilor de imagini con#tient $aloroase #i
$izi-ile' 8opilul deseneaz persona*e a#a cum ar $rea ca oglinda s i
re!lecte imaginea corpului su0 cu o aparen n acord cu narcisismul
su' 1l o!er !igurilor umane caracteristici recognosci-ile, #i atri-ute
sim-olice masculine sau !eminine dac este m%ndru de se)ul pe care l
are'
(ac este ne!ericit de apartenena la se)ul su, desenele sale
traduc, prin re!erine arhaice, modul de educaie oral #i anal pe care l.
a primit cu pri$ire la acceptarea chipului su, a corpului #i se)ului su' 7n
orice caz, dup stadiul oglinzii, desenele sale !ac mai mult loc
reprezentrilor arti!iciilor $estimentare #i o-iectelor pariale, accesoriilor
asociate persona*elor lor #i destinate s le $alorizeze, dec%t imaginilor
incon#tiente ale corpului'
1i se proiecteaz n aceste persona*e, #i aceste atri-ute de putere, de
rol, do$edesc !aptul c se)ul pune, n sine, ntotdeauna pro-leme& asta
$a dura n cursul ntregii perioade pre.oedipiene, apoi n perioada de
170
laten, #i acest lucru caracterizeaz de !apt desenele copiilor ncep%nd
cu castrarea primar, chiar atunci c%nd este reu#it #i este urmat de o
castrare genital reu#it'
(e !apt, etica "n jurul creia se axeaz "nc din copilria timpurie
narcisismul nostru$ garant al coeziunii noastre$ are ca perioade2cheie
momentele "n care ne aprm "mpotriva pierderii iluziilor cu privire fie la
corpul nostru$ fie la chipul nostru$ la sexul nostru$ sau la puterea noastr$
"ntotdeauna asociate cu angoasa de castrare. Bdentitatea su-iacent n
!iecare dintre noi, care asum deplin emoiile noastre, cu$intele #i actele
noastre, pune serioase pro-leme' 3arcisismul este necesar pentru a
apra coeziunea su-iectului n relaia sa cu 1ul (corpul su), #i prin el cu
aparena pe care o o!er, care, n anumite circumstane relaionale,
tre-uie s !ie mai mult sau mai puin dispreuitor !a de identitatea
doritoare su-iacent (imaginea incon#tient a corpului), pentru a nu se
e)pune riscului de replicare' <oate acestea pun serioase pro-leme' 7n
cursul >edipului, #i n continuare n cursul ntregii $iei, ne !ace plcere
s cucerim identi!icri succesi$e #i s ne continum e)altarea' (ceste
identificri provin pur i simplu din deplasarea valorii atri%uite falusului;
dar nici una din aceste identificri nu poate rspunde de identitatea
noastr doritoare, necunoscut !iecruia dintre noi, dup castrarea
primar, !r imaginea incon#tient a corpului A 2ceast identitate
necunoscut !iecruia dintre noi, -iat sau !at, este !r ndoial
arimat percepiei liminare #i luminoase a primului chip aplecat asupra
noastr' Strlucea aceast pri$ire de o e)presie a dragostei primindu.ne,
pe noi, noul oaspete necunoscut n cminul prinilor no#tri @ 1ra acesta
chipul de tehnician pro!esionist n domeniul na#terii @ 7n orice caz, este
pri$irea acestui chip uman, primul reper al identitii.$aloare pe care o
a$em'
171
82S<E2E12 6EBM2EF "
MBSF /31>EB 82S<E2E1 D13B<2LF 3>3.>1(B6B23F
1ste $or-a despre descoperirea di!erenei se)uale ntre !ete #i -iei'
2m $zut copilul a*uns, dup treizeci de luni, la un ni$el de
dez$oltare care i permite motricitatea, mi#carea, !ie c este -ine sau
prost educat, !ie c $or-e#te sau nu' 6entru c are m%ini #i laringe, el
mani!est n *ocurile sale, n schim-urile cu ceilali, su!iciente su-limri
pri$ind pulsiunile epocii orale " miros, gust, $edere, auz, atingere "
pentru a !ace o-ser$aii #i e)periene senzoriale personale'
1l a nt%lnit cu siguran oglinda #i a o-ser$at toate regiunile
corporale omologe cu ale sale la altul, !ie c i s.au numit sau nu prin
cu$inte pentru a le semni!ica'
2st!el, $ederea #ezutului altui copil i aduce re$elaia !ormei !eselor
at%t c%t sunt $izi-ile, n timp ce, cu e)cepia e$entual #i !oarte rar prin
*ocul n oglind, nu #i.a cunoscut, ca !orm, dec%t !aa anterioar a
propriului corp' 3umai senzaiile tactile, prin plcere sau durere, i.au
permis s simt regiunea posterioar a -azinului su, n cursul ngri*irilor
pentru toalet, spre e)emplu
1
'
1
3'2'0 M g%ndesc n acest sens la copiii care primesc palme la !und atunci c%nd !ac o prostie0
deci acolo mama #i tata situeaz originea intenional a dorinei copilului lor' 8 cei mici cred
asta, n nai$itatea lor, -ucur%ndu.se s utilizeze e)presii de *argon0 pipi.caca #i caca.popou,
re$olttoare #i necu$iincioase pentru $%rsta lor, de ce nu @ (ar ca adulii s mai cread #i ei
acela#i lucru, consider%nd aceste cu$inte #ocante A 9i s.#i nchipuie c !ac educaie $aloriz%nd
#ezutul A
172
8a un corolar, !aa anterioar a -azinului, care ser$e#te miciunea
urinar #i caracterizeaz se)ul, nu este remarcat de copil n di!erenele
ntre !ormele !eminine #i masculine dec%t, n general, dup treizeci de
luni' (La !el, de#i n !amilie $edea aduli, prinii, !raii #i surorile, nuzi, el
nu remarc, c%t este micu, pilozitatea corporal a acestora)' (e !apt,
numai odat cunoscut !aa posterioar a corpului altcui$a se
intereseaz de !aa anterioar a -azinului0 at%t a lui, n oglind, c%t #i a
altcui$a'
7n schim-, aceast !a anterioar i.a pus de*a pro-leme c%nd, a#ezat
pe genunchii adultului, compara pieptul !emeilor cu toracele -r-ailor'
(e ce el, !eti sau -iat, pri$indu.se n oglind #i pipindu.#i toracele,
constat c nu are s%ni @ (e ce nici tatl su nu are @ <oate aceste
ntre-ri sunt $er-alizate de ctre copiii de aceast; $%rst, atunci c%nd
cu$intele lor cu pri$ire la corp sunt li-ere' 9i cu$intele care le sunt spuse
cu pri$ire la aceste di!erene ale corpurilor i incit s presupun, n
special dac sunt -iei, c protu-erana palpa-il a se)ului lor #i al
-r-ailor este de aceea#i natur; ca #i cealalt protu-eran, palpa-il
pe toracele !emeilor0 s%nii' 2desea copiii, #i nu doar cei !oarte mici, nu au
dec%t un cu$%nt pentru a desemna s%nii !emeilor " +lolo, sau +pi,
1
"
nume pe care l dau prin e)tensie #i se)ului lor0 cu$%ntul +pi, du-lat
de$enind +pipi, n lim-a !rancez, la !el ca +lolo, este repetiia !onemului
desemn%nd elementul $ital care, ca #i laptele din s%nul mamei, alin
setea0 apa' 8u$%ntul +pi,, onomatopee a *eturilor succesi$e, care sunt
produse de mamelele $acilor sau caprelor mulse cu m%na, este du-lat
pentru a semni!ica ceea ce am putea numi +ro-inetul, -ieilor, $reau s
spun penisul, cu$%nt rareori !olosit !a de copii' 8u ocazia acestui
interes pentru s%ni #i penis, interes tradus prin cu$intele de care copilul
dispune, copilul, !at sau -iat, #i pune pro-lema di!erenei de !orme
1
3'<'0 (enumiri utilizate n lim-a !rancez'
173
ntre corpul -r-ailor #i cel al !emeilor' 8um se !ace c -ieii au unul n
partea de *os, #i tticii la !el, ca #i mmicile (de la sine neles), iar
mmicile au doi n partea de sus, n timp ce !etiele nu au nimic de artat
a#a !rumos #i a#a de !uncional, nici n partea de sus #i nici n cea de *os @
Fr ndoial di!erena este de*a pus n cu$inte0 +<u e#ti o !eti
mic,, +<u e#ti un -ieel,, dar nu a !ost nc raportat la corp& la !el ca
#i +manierele, con!orme cu ceea ce se a#teapt de la o !at sau un -iat'
6rin ntre-rile pri$ind corpurile di!erite ale prinilor, copilul descoper
di!erena& dar pentru aceasta, tre-uie de asemenea s #i dea seama c
nu e)ist di!erene pri$ind partea posterioar a corpului ntre !ete #i
-iei' 2sta antreneaz curiozitatea !a de di!erenele prii anterioare'
8%nd prinii nu !olosesc dec%t cu$%ntul +!und, sau +popou, pentru a
$or-i despre -azinul copilului, at%t din !a c%t #i din spate, complic
totul, chiar dac, pentru a discrimina locaia prin !uncionarea sa, adaug
la +popou, sau +spate, ad*ecti$ul +mare, sau +mic,' 6rima $iziune
clar, pentru -iat, a -izareriei se)ului unei !ete este un #oc, ca #i pentru
!eti prima o-ser$are clar a se)ului unui -iat' 3u este ns cazul
atunci c%nd copiii sunt li-eri s $or-easc, #i nu mai reacioneaz at%t de
puternic la aceast prim o-ser$are' :iatul crede c #i !etele au un
penis, dar c este ascuns, retras nuntru momentan& iar !etiele au
toate, imediat, un gest prdtor, impulsi$' 8%te dintre ele, dup
mrturisirile prinilor, nu spun0 +2sta este a mea, tu mi.ai luat.oA,' 1le
nu pun ntre-ri, ele iau cu !ora, con$inse de dreptul lor A 7n ce pri$e#te
-iatul, este uimit de acest interes sau r%de cu hohote, #i $a spune asta
oricui $rea s.l asculte' 7n legtur cu aceast e)perien a descoperirii #i
ntre-rile indirecte sau directe cu pri$ire la di!erenele se)uale, tre-uie
spus copiilor de am-ele se)e ade$rul, con!irm%nd corectitudinea
o-ser$aiei lor, #i !elicit%ndu.i de a.#i !i dat seama de o di!eren care a
174
e)istat ntotdeauna' 6uvintele realiste care raporteaz conformitatea
sexului su la un viitor de femeie sau de %r%at$ ofer valoare de lim%aj
i valoare social) sexului su i lui "nsui; #i asta pregte#te un $iitor
sntos pentru genitalitatea sa, la o $%rst la care pulsiunile genitale nu
sunt nc pre$alente' 8opilul aude, nc de c%nd era mic, !aptul c este
-iat sau !at& dar este o re!erire pur $er-al, ce nu are corespondent n
o-ser$aia sa asupra corpului' 1ste un cu$%nt ce conine *udeci etice
$agi, n !uncie de !amilie, #i n plus, idei agrea-ile sau dezagrea-ile
pentru mmicile sau tticii care #i.au dorit sau nu la na#tere un copil cu
alt se) dec%t al su' Fetele, n con$ersaiile -anale ale $ieii, sunt numite
cochete& -ieii sunt considerai -rutali' Fetele pl%ng, -ieii nu tre-uie
s pl%ng' Fetele sunt delicate, -ieii sunt a#a.zi#i pozna#i' 8%te cu$inte
nu aud copiii, pri$ind o di!eren de !apt se)ual, cu mult nainte de a #ti
cum s le raporteze la prinii lor A 9i c%i copii sunt lsai !r $reo
e)plicaie pentru aceast o-ser$aie, !ondatoare pentru inteligena
general #i a!ecti$itatea lor A 6entru c ea este -aza tuturor
discriminrilor semni!icati$e ce susin comparaiile, di!erenele,
analogiile, inducia, deducia, #i $oca-ularul parental, al ceteniei, #i al
responsa-ilitii'
1ste indispensa-il pentru copii, atunci c%nd #i e)prim curiozitatea,
ndoielile asupra o-ser$aiei lor, sau uneori c%nd, din pruden, acuz un
alt copil de interes n a $edea sau a.#i arta aceast regiune, sau de
asemenea c%nd susin a!irmaii !alse pentru a a!la ade$rul, s
primeasc, chiar n acel moment, nu porunca s tac #i nici cu$inte care
s.l ridiculizeze, ci cu$inte adec$ate ale $oca-ularului re!eritor la
o-ser$aiile lor, !ormele !iziologice ale se)ului lor, #i al celorlali0 !orme
175
care !ac, de la na#tere, ca un copil s !ie nscris la primrie ca -iat sau
!at, #i s de$in, dez$olt%ndu.se, -r-at ca tatl lui sau !emeie ca
mama sa' 8u$inte realiste, corecte #i simple0 c%t de di!icil este astaA Fie
este un curs magistral, nsoit de moral, de atenionri& sau, cel mai
adesea, este un re!uz0 +3u este nc momentul, sunt lucruri prea
serioase pentru a.i rspunde acumA, 8a #i cum ar tre-ui o discuie ntre
patru ochi, la limit erotizat, #i cu$inte din -otanic sau zoologieA 7n
a!ar de asta, se o!er aproape ntotdeauna in!ormaii pri$ind
!uncionarea, con!irm%nd iluzia unei !orme cu utilitate urinar;, pentru a
a-ate pistele curiozitii pri$ind plcerea pe care copilul o cunoa#te de*a,
#i ntre-rile sale0 la ce !olose#te asta, erecia, se)ul (care se o-ser$;),
sau la ce !olose#te asta, ceea ce simte acolo at%t de interesant, de
emoionant, n special, c%nd este $or-a despre !ete care nu au, sau care
nu pot, $or-i despre erecie penian, #i nu au nimic care s se $ad acolo
unde simt'
Muli aduli " pe care i ascultm, noi psihanali#tii, pe di$an, #i medicii
pot #i ei con!irma " continu s nu ai-, pentru a.#i desemna organele
se)uale, dec%t cu$inte pentru copii, n care !uncia ser$e#te pentru a
numi organul, sau porecle la limit peiorati$e, glumee sau de argou' (e
aici pro$ine, !r ndoial, de la prini la copii, din tat n !iu, din mam
n !iic, in!ormarea imposi-il a copiilor de ctre prini, de#i ace#tia
a#teapt totul de la e)plicaiile lor' 7n special a#teapt ca ace#tia s nu
tac n ceea ce pri$e#te dorina #i plcerea0 pentru c asta este cel mai
important pentru copil, pe care le.a descoperit cu mult nainte de a.#i de
seama de distincia ntre plcerea care nsoe#te eli-erarea
e)crementelor #i cea pe care o simte !ie prin manipularea aceste regiuni,
!ie n anumite momente emoionale, pentru care nu are e)plicaie' 6tre
v.rsta de treizeci de luni, la s!%r#itul perioadei anale " asta poate !i #i mai
176
t%rziu " pulsiunea epistemologic a copilului trece prin /la ce folosete
asta1 re!eritor la tot, cut%nd rspuns cu pri$ire la util, inutil, agrea-il sau
dezagrea-il, pe termen scurt sau lung, sau, pe scurt, la ceea ce !urniza
de*a criteriile de satis!acere sau renunare n !aa pulsiunilor orale #i
anale' /na din prime*diile -anale, este de a o supra pe mama, #i
aceast neplcere, copilul o constat n *urul plcerii pe care o are cu
e)crementele sale' 8onstatarea acestei neplceri este unul din
mi*loacele copilului de a discrimina ceea ce ine de se)ual n raport cu
e)cremenialul, pe c%nd la nceput, acestea se con!und' Se con!und n
special la -iat, pentru c el nu poate urina dec%t n erecie p%n la J8.
35 de luni' 3umai dup ce apar ereciile independente de miciune, acest
organ care se mi#c; singur #i !r un scop !uncional, de$ine o pro-lem;'
1l nu are posi-ilitatea de a decoda, singur, ceea ce simte' 7n ceea ce
pri$e#te !etia, !uncia urinar este !oarte timpuriu scoas din relaie cu
plcerea senzaiilor clitoridiene #i $aginale' (e asemenea !etele sunt mai
precoce, dar pro-a-il, pentru c organele lor n erecie, adic n
momentul senzaiei de e)citaie, nu se $d, le este mai di!icil s
$or-easc despre asta' Sunt senzaii intime, #i nu e)ist un indicator
$izi-il pentru mrturisirile pe care le.ar putea !ace'
6entru orice copil, prinii si dein toate cuno#tinele, #i cu$intele lor
dein toat autoritatea, dup nrcare, cu pri$ire la tot ce nseamn a
lua, a aciona, a !ace, din partea copilului a!lat su- tutela lor'
>dat cu maturizarea neuro.muscular, deplasarea interesului "
dinspre tranzitul digesti$ spre deam-ularea n spaiu " !ace copilul s
nregistreze, n raport cu $or-ele #i !aptele, ceea ce percepe ca agrea-il
sau dezagrea-il, at%t n corpul su c%t #i n armonia relaiilor sale
177
emoionale cu antura*ul' 8astrarea e!ectuat de ctre instana tutelar
prin cu$inte (#i de asemenea prin e)emplu, n cazurile !ericite), adic
interdiciile care limiteaz li-ertatea copilului, $izeaz -inele #i rul
pentru corpul lui #i cel al altcui$a, pentru lucruri #i !iine $ii, plante #i
animale, n acord sau n contradicie cu plcerea resimit n a.#i pune n
act dorinele sau a le !r%na supun%ndu.se celor altcui$a' 8opilul este
iniiat de ctre adulii tutelari n ceea ce este posi-il #i imposi-il, n
!uncie de natura lucrurilor, ceea ce este permis sau interzis, care se
raporteaz #i depind uneori de cuno#tine tehnologice e)perimentate n
raport cu $%rsta, timpul, spaiul, cu cu$intele adultului, mai mult dec%t
e)periena direct pe care o are despre posi-il sau imposi-il' +Mai t%rziu,
c%nd $ei !i mareC,, i se rspunde uneori' 8riteriul de imposi-il, pe care l
intuie#te #i este n$at ($eridic sau nu, n !uncie de an)ietatea instanei
tutelare), este prime*dia $erita-il;, pe termen scurt sau lung, #i corolarul
su, de a.#i !ace ru sau a !ace cu -un; #tiin ru altcui$a' 2.#i !ace ru,
a se rni, a se m-oln$i, a se otr$i, a se tia, a se mutila, poate chiar a
muri, acestea sunt cu$intele pe care le.a auzit #i care i pun pro-leme cu
pri$ire la tot ceea ce ncearc s; !ac #i i este interzis' 8eea ce este -un
sau duntor se raporteaz la corp& dar ceea ce este ur%t, neplcut, se
raporteaz la ceea ce $ede altul' :inele #i rul, este mult mai complicat
n raport cu ceea ce este -un sau ru, pentru c ceea ce este -un, dac
este prea mult, poate de$eni duntor, #i este ru s nu asculi instana
tutelar #i s mn%nci prea mult din ceea ce este -un' 1ste -ine, uneori,
s nu acioneze, atunci c%nd ar !i tentat s; o !ac, pentru c asta ar !i
-ine pentru el, dar a !ace asta ar !i ru pentru altul sau dac ar !i
o-ser$at de ctre instana tutelar'
<ot ceea ce constituie tra$aliu mental discriminati$ pentru copilul
inteligent, din momentul n care este iniiat n lim-a*, l !ace s ela-oreze
178
un sistem de $alori, o etic, pri$ind imaginarul #i realitatea, n timp ce se
a!l, pentru c este $iu, n cutarea plcerii care este ntotdeauna scopul
dorinei, !ie c este con#tient sau incon#tient' 1)ist o plcere +de a
spune,, sau +de a r%de,, a$ut $or-ind& #i apoi plcerea +de -un, sau
+cu ade$rat, a$ut realiz%nd o dorin' 2sta su-ntinde toate
su-limrile pulsiunilor de ctre copiii de am-ele se)e' 6rin introiectarea
cu$intelor adultului, a comportamentelor lui pe care le o-ser$ #i de care
depinde pentru a supra$ieui, imaginea incon#tient a corpului (s
reamintim c ea este tripl0 de -az, !uncional #i erogen) se
structureaz ncep%nd cu prima castrare, cea om-ilical, apoi nrcarea,
#i apoi independena motorie' 1a se structureaz in!orm%nd schema
corporal de cu$intele prinilor pri$ind limitarea iniiati$elor copilului
(pre.Supraeul), pentru c ar pune n pericol coeziunea su-iectului #i a
corpului su, prin care este mediatizat relaia sa cu o-iectul su de
iu-ire " mama, tata, persoana tutelar' +Mama.<ata,, instan -ice!al
ca o-iect !amiliar de manipulare #i ca relaie nuanat cu !iecare dintre
ei, de a.i !lata di!erit, n !uncie de caz, dar ntotdeauna, !atalmente,
proiect%nd asupra celor doi propriul su narcisism'
8opilul, ctre $%rsta de trei ani, n !uncie de iniierea $er-al #i
e)emplele primite, #i cunoa#te de*a numele, adresa, apartenena
!amilial' 9tie de*a s.#i poarte singur de gri* su!icient pentru a nu muri
de !oame sau de !rig dac are ce s mn%nce sau cu ce s se acopere n
spaiul ncon*urtor, #tie s !ie interesat #i s se -ucure de tot ceea ce l
ncon*oar !r prea mari riscuri, #i, atunci c%nd cunoa#te acest spaiu n
care persoanele !amiliare l.au adus, el #tie de*a cum s se comporte, pe
scurt se auto.ngri*e#te' 2cest copil, !at sau -iat, cre#te dornic s se
identi!ice cu adulii tutelari, prini sau !rai mai mari' 9i iat c
o-ser$aia sa #i dorina de a #ti " pulsiune !undamental a oricrei !iine
179
umane, care l !ace, n raport cu orice, s a!le la ce !olose#te, cum se
!ace, cum !uncioneaz, #i de ce " l !ace s descopere clar di!erena
dintre se)e, descoperire surprinztoare imediat raportat la plcerea
speci!ic pe care aceast regiune o procur !iind e)citat' 1ste -ine, este
agrea-il, de ce @ La ce !olose#te asta @ 9i ar putea s nu !ie -ine @ (e
ce @
+6entru c tu e#ti prea mic,, i se rspunde cu un aer *enat, +$ei #ti
c%nd $ei !i mare' " 9i c%nd $oi !i mare, ca tine @,, spune -ieelul mamei
sale, sau !etia tatlui su' " >h, nu spune prostii, i se rspunde, $ei !i
caC tu $ei !iC nu #tiu' S $or-im despre altce$a,'
1ste deci ce$a misterios, ru, ce$a asupra cruia este interzis s se
pun ntre-ri' 6entru c prinii, adulii, care au uitat complet modul de
a g%ndi #i simi de c%nd erau mici (ceea ce Freud a descoperit #i a numit
re!ulare) se simt chestionai n ceea ce au ei mai intim& #i sunt stupe!iai,
aproape *enai s ai- re$elaia c propriul copil trie#te o plcere pe
care o credeau rezer$at doar adulilor, n relaie cu emoii pe care #i le
imaginau legate de un organ genital deplin dez$oltat, ntr.un corp cu
caractere se)uale secundare complet aprute' 6entru un adult, dorina #i
dragostea nainte de pu-ertate sunt de neconceput& iar posi-ilitatea unui
orgasm se)ual cu at%t mai mult' 2dultul interogat crede deci c este
inutil s rspund la ni#te ntre-ri lipsite de !undament' (ar copilul
nelege *ena prinilor ntr.o manier; !oarte di!erit;'
8opilul care $ede c se)ul altcui$a este di!erit de al su are !antasma
c este $or-a despre o anomalie sau de o mutilare0 su!erit @ acceptat @
e!ectuat de ctre prini @ <ocmai aceast !antasm st%rne#te copilul,
uneori prea precoce, n direcia genitalitii sale' 6rinii au uitat' (ar
*ena pe care copilul o constat la adult i con!irm c !r ndoial ei sunt
cei care au !cut asta, lui sau altuia, ei au $rut asta, #i deci de ce @ (e
180
unde o angoas a-solut inutil, care se adaug primei angoase, a
incitrii, ine$ita-il #i necesar, dat !iind tipul de raionament al copilului
de p%n acum, !ie n logica sa asupra !ormelor (la !el.di!erit, mare.mic,
plus.minus, -un.ru, posi-il.imposi-il), !ie n logica sa asupra !uncionrii
corpului, ntotdeauna nsoit de aprecieri ale persoanelor tutelare (este
!rumos sau ur%t, a m%ncat -ine sau nu, a !ost -olna$, uite c ai !cut,
etc')'
Bncon$enientul de a nu rspunde sau al rspunsurilor inadec$ate la
ntre-rile copilului cu pri$ire la se) este deci de a con!irma ipoteza lui0
prinii sunt cei care au tiat ce$a sau au uneltit asta' 6rere cu at%t mai
credi-il pentru copil cu c%t asist la dispute ntre prini care nu mai pot
s se acordeze n dorina se)ual #i iu-ire' 1ste o nenelegere inerent
la $%rsta respecti$ a celui care ntrea- #i a celui care rspunde& dar
e)ist #i ce$a de neauzit n anumite ntre-ri ale copiilor, pentru c ating
n ce.i mai pro!und su!erina a!ecti$ #i psihic a adulilor, adic propriile
lor angoase de castrare #i sentimentele lor actuale de neputin'
7n ma*oritatea cazurilor " care $or e$olua sntos datorit unui
antura* educati$ ce accept; inteligena copilului n ceea ce o-ser$, #i
iu-ind copilul n calitate de $iitor -r-at sau $iitoare !emeie " acceptarea
castrrii primare conduce copilul, de am-ele se)e, la $alorizarea
penisului ca !orm !rumoas #i dezira-il' 2ceast !orm !rumoas a
penisului se nscrie n continuitatea !ormei !rumoase a s%nului' 7n cazul
!etei, doar secundar #i dup re!lecie ea $a admite ca mai $ala-il pentru
corpul ei s nu ai- penis pentru a !ace pipi0 pentru c, pe de.o parte, ea
poate !ace pipi (desigur, nu din picioare, dar poate !ace !oarte -ine)& #i
pentru c, pe de alt parte, cercet%nd cu atenie n regiune, cu ideea c
poate a a$ut unul, sau poate c i $a cre#te, a descoperit clitorisul, #i c
la urma urmei acesta i o!er destule satis!acii& #i apoi, n$%nd c
181
mama ei #i !emeile, !cute ca ea, sunt mulumite, a*unge la concluzia c
asta este condiia pentru a de$eni mam, pentru a a$ea copii (concepia
nu poate !i nc g%ndit) #i a !i pe placul tticilor'
2tunci, merge #i s nu ai penisA Se poate accepta aceast
despictur #i acest -um- ($aginul #i clitorisul), cum le numesc ele' 9i
apoi mai sunt #i ace#ti doi -um-i de pe piept' +(eci c%nd $or de$eni
ace#tia s%ni pentru a alpta -e-elu#ii mei @,' Bat ntre-area unei !ete'
8are consoleaz imaginea corpului !etei, imagine incon#tient, #i
consoleaz n mod con#tient !ata pentru a.#i accepta schema corporal'
1a accept mai u#or dec%t -iatul castrarea uro.genital, adic
renunarea la plcerea erotic prin o-iectul e)cremenial' 8ontinena
s!incterian este urmat de su-limarea pulsiunilor tactile n a-ilitate
manual, a#a cum copilul $ede la !emeile pricepute din cas' Similar,
plcerea muscular motorie se deplaseaz mai rapid la !ete dec%t la
-iei, de la narcisismul peristaltismului erogen #i manipularea corpului
n regiunea $ul$ar, asupra plcerii o!erite de tre-urile pseudo.mena*ere
de ngri*ire a casei, a ppu#ilor, su-stitute ale copiilor, #i a ngri*irii
propriului corp, coa!ura aran*at, realizarea ei, pe scurt a cochetriei, a
gri*i pentru rochiele sale, atenia pentru pliuri, nasturi, -uzunare,
panglici, noduriC'
S o-ser$m copiii de aceast $%rst care trec cu succes aceast
perioad' 8ertree, !etele neag $aloarea penisului -ieilor, !r s !ie
prea con$inse de asta, mulumite, atunci c%nd pot s i $ad +pe unde
!ac pipi,, s le admire +puterea, c%nd se lupt, dar0 +nu $oi, ci noi, !etele,
suntem cele care $om !i mmici, #i care $om a$ea -e-elu#i+A (e unde #i
*ocul cu ppu#ile, *ocul clasic al !etielor, sau cel puin considerat ast!el,
dar care este, de !apt, un *oc erotic pri$ind copilul.!eti# !alic anal, cum
este pentru -iat *ocul cu ma#inue0 deplasare a o-iectului parial
182
e)cremenial asupra unui o-iect.!eti# analo.uretral pe care l conduce
singur, pe care l stp%ne#te #i l ndrge#te' La !el, *ocurile cu arme
corespund deplasrii !eti#ismului o-iectului parial penian, c%nd copilul
accept controlul de!ecrii' (up cum $edem, !etia are *ocuri prin care
deplaseaz o-iectul parial anal #i unde e)erseaz maternitatea, iar
-ieelul are *ocuri prin care deplaseaz o-iectul parial anal #i uretral
(intern #i e)tern " penisul) unde #i e)prim $irilitatea n de$enire' :iatul
nu trie#te un sentiment de insatis!acie n !aa acestei a#a.zise
superioriti a !etelor, care nu au penis, dar care $or a$ea copii, dec%t
dac nu este n$at c, n timp ce !etele cred c trium! prin a#a.zisa
superioritate a aparenei n di!erena dintre se)e, o !emeie nu poate a$ea
copii dec%t cu condiia ca un -r-at, tatl copilului, s i dea, prin unirea
lor se)ual, posi-ilitatea de a.l concepe'
(cesta este momentul la care tre%uie s i se fac cunoscut prin
cuvinte c at.t tatl c.t i mama sunt implica#i i responsa%ili "n
fecunditate$ adic "n conceperea copilului. >rice copil de trei ani sau mai
mult, c%nd pune pro-lema +La ce !olose#te se)ul @,, tre-uie s aud clar
n ce const !ecunditatea uman, adic responsa-ilitatea uman a
paternitii #i maternitii n unirea dintre se)e' 2sta este c%t se poate de
posi-il, iar prinii care au di!iculti n a o!eri aceste rspunsuri, o pot
!ace dup ce au discutat cu un psihanalist' 2tunci c%nd copilul nu V#
cunoa#te genitorul, sau mai rar genitoarea, !ie c este crescut de un
printe unic, !ie cu a*utorul unei persoane nlocuitoare, este mult mai
di!icil prinilor s rspund' (ar cu toate acestea, este indispensa-il'
2 spune clar ade$rul se traduce printr.o aluzie implicit sau, mai
-ine, e)plicit la unirea se)ual a genitorilor, act deli-erat sau nu, n
183
cursul cruia copilul a !ost conceput, adesea !r cunoa#terea con#tient
a dorinei sau a satis!aciei genitorilor' >rice copil cunoa#te n parte
plcerea se)ual #i este sensi-il la modul n care adulii, !r a numi, se
re!er, n acela#i timp cu conceperea sa, la iu-irea lor reciproc, la
plcerea sau neplcerea lor' <impul scurs ntre concepie #i na#tere, care
o!er importan rolului mamei, o!er de asemenea prinilor
posi-ilitatea de a.i acorda copilului statutul de su-iect' 1l este acela care,
odat conceput, #i.a asumat zi de zi partea sa n sim-ioza mam.!t'
2cest rspuns clar cu pri$ire la concepie creeaz o deschidere a
cu$intelor $eridice ale adultului asupra plcerii se)uale, care nu este
neaprat ntotdeauna n ser$iciul !ecunditii' (ac; acest ade$r nu este
spus copiilor, ace#tia, n inocena lor, #i imagineaz actul se)ual ca strict
!uncional, animalic, zoologic, +operaional,' +2i !cut asta de dou ori,
(dac; sunt doi copii)' 9i iat ast!el indus o nenelegere total #i
progresi$, pe msur ce cresc, a tririlor lor sentimentale #i a dorinelor
resimite n corpul lor, la e$ocarea #iLsau la nt%lnirea celor pe care i sau
le doresc #i iu-esc'
Faptul c $enirea pe lume a unui copil este o chestiune de dorin #i
plcere reciproc a su-iecilor care se caut, #i $or-esc #i, n nt%lnirea
concertat, au dorit s; ai- !iina pe care au conceput.o, #tiind sau nu
(sper%nd sau dorind s e$ite asta), toate acestea, spuse n cu$inte pe
care copilul le consider; $eridice, i rele$ umanizarea se)ualitii
genitale, lim-a* al $ieii #i nu doar un proces !uncional'
Filiaia #i parentalitatea responsa-il a acestui copil, despre care de
asemenea tre-uie s i se $or-easc, o!er sensul !undamental al $ieii
sale a#a cum a !ost inaugurat0 simplu, di!icil, sau imposi-il de asumat
de ctre prinii lui' 9i acest ade$r $er-alizat l umanizeaz de!initi$, n
raport cu ceea ce a putut $edea re!eritor la ritualurile de mperechere, la
184
maternitate la mami!ere, la psri, #i ceea ce este la ei acas
relaionarea parental' 7n general, nu se e)plic limpede copiilor
!ecundarea la animale' (ac, n zilele noastre, nu se ocole#te in!ormarea
asupra tehnologiei !ecundrii #i na#terii, cel mai adesea aceasta se !ace
prin cu$inte $agi0 spre e)emplu, mperecherea pentru inseminarea unui
animal domestic este numit +mriti#+, rutul instincti$ #i sezonier al
animalelor este $er-alizat n termeni de dorin #i dragoste, ca #i cum ar
!i $or-a despre oameni'
Fr o e)plicaie $er-al a responsa-ilitii concepiei #i a cre#terii
sugarului, apoi a educaiei copilului, de ctre genitor sau un nlocuitor
patern, genitoare sau nlocuitoarea matern, copilul nu poate nelege
$oca-ularul parentalitii, n special $oca-ularul relaional ntre adulii
!amiliari #i el' 6unoaterea unirii sexuale "l face s) "n#eleag sensul
sim%olic al cuvintelor parentalit#ii corpului$ al parentalit#ii afective sau
sufleteti$ i al parentalit#ii sociale$ adic numirea printr.un patronim
legal, nscris la starea ci$il, la primrie, patronim pe care copilul l $a
purta toat $iaa' di!erenierea acestor accepiuni ale termenului de
parentalitate " accepiunea patern #i matern, carnal, a!ecti$, legal
" deschide copilul spre inteligena relaiilor sim-olice'
Mi se $a spune c un copil ntre trei #i patru ani nu nelege nimic din
toate acestea' 3u este deloc ade$rat& el intuie#te sensul, atunci c%nd
cu$intele !ac re!erire la o realitate e)perimentat de el& cu$inte *uste
pentru adult, #i resimite ca *uste de ctre el, sunt cele care l construiesc
ca !iin uman' 1l are ne$oie s #tie c tatl lui, ca #i el, a !ost conceput
prin unirea se)ual a unui -r-at cu -unica sa patern, #i c -r-atul
care a dat numele su tatlui su este -unicul lui patern' /nchii #i
mtu#ile paterne au !ost #i ei concepui de acela#i -r-at, -unicul patern,
le.a dat numele lui #i s.a artat responsa-il de ei n !aa Legii, prin
185
intermediul mamei lor, soia lui, care este pentru el -unica patern' La
!el, el are ne$oie s #tie c mama lui a !ost conceput de -unica
matern, pe care o cunoa#te, sau de alta despre care mama lui i
$or-e#te' /nchii #i mtu#ile din partea mamei i are pentru c ace#tia
sunt !raii #i surorile mamei sale, adic sunt nscui din aceea#i mam ca
#i mama lui, sau prin unirea se)ual a aceluia#i -unic cu aceea#i -unic'
1l nelege atunci c unchii #i mtu#ile lui sunt mai tineri sau mai n
$%rst dec%t mama lui' 1l este nepotul sau nepoata lor, iar copiii lor i
sunt $eri sau $eri#oare& #i la !el #i pe linie patern' 9i dac, indi!erent de
moti$, nu are rude legale din partea unuia sau altuia dintre prini,
tre-uie s i se dea e)plicaia $eridic' 2ceast e)plicaie a $oca-ularului
rudeniei nu are sens dac unirea se)ual nu este consemnat ca origine
a na#terii #i a !iliaiei copilului, asumat de ctre cel care i.a dat numele,
apoi l.a crescut sau nu'
:ieelul " care se -ucur de*a n imaginea sa corporal de $aloarea
erotic penian, de imaginea !uncional uretral.anal a producerii
e)crementelor, a mastur-rii, parial su-limate asupra o-iectelor ludice
#i utilitare controla-ile, #i care se in$este#te narcisic ca -iat " este ast!el
trezit la con#tiina nu doar a ce nseamn plcerea pe care o $a a$ea n
calitate de -r-at n unirea se)ual; ntre iu-ii, dar #i n ce $a consta
$aloarea sa de to$ar#, poate de so, al unei !emei pe care o $a iu-i& #i n
special a $alorii procreati$e a tatlui s;u #i a -unicului patern care, p%n
atunci, nu era $zut dec%t n calitate de satelii, de nsoitori, de
complici, companioni, agrea-ili sau nu, ai mamei sau ai -unicii' >rice
-iat care nu #i cunoa#te tatl dore#te !r ncetare s a!le cu cine l.a
conceput mama lui' 2m $zut muli copii de mam celi-atar
mani!est%nd numeroase #i di$erse tul-urri de comportament ca urmare
a lipsei unui rspuns la ntre-area implicit sau indirect e)plicit cu
186
pri$ire la tatl lor0 +3.ai ne$oie s #tii, nu suntem !ericii mpreun @,,
+3u.l ai pe -unicul, pe unchiul, pe -unica @,' acestea sunt cu$intele pe
care le aude un copil c%nd pune ntre-area, aproape direct0 +(e ce
ceilali copii au un ttic @,' Bat un copil metis, spre e)emplu, cu prul
aran*at ca un a!rican, #i a crui mam era -lond& cum i se pl%ngea
mamei lui despre ntre-rile prietenilor pri$ind culoarea pielii sale, ea i.a
rspuns0 +<u e#ti -ronzat de c%nd ai !ost la munte, asta.i tot' " 9i atunci
de ce m strig toi +negru, @, Mama n.a mai gsit altce$a s;.i rspund
dec%t0 +Sunt prost crescui, sunt nepolitico#iA,
8%nd ace#ti copii nu sunt nc prea mari, ntre trei #i cinci ani, #i chiar
puin mai mult, #i asta este pro-lema lor, cea a genitudinii
1
, ei pot !i
repu#i n ordinea unui comportament umanizant printr.un rspuns $eridic
din partea mamei lor' /neori este necesar ca ea s discute cu un
psihanalist pentru a nelege ce se petrece, pentru a putea spune acest
ade$r prin cu$intele cele mai simple' 2sta este ceea ce copilul are
ne$oie s #tie #i, prin ntre-are #i rspuns, s neleag' 9i asta i con!er
-azele sntoase pentru regsirea a ce$a ce eu nu #tiu s numesc alt!el
dec%t ordinea sa' (ar nu este indispensa-il consultarea unui psihanalist
pentru asta' >rice mam ar putea, dac ar #ti c este !oarte important,
s rspund copilului su' 7n multe cazuri similare, nu am $zut dec%t
mama' 7n anumite cazuri era inutil s amesteci o ter persoan,
psihanalistul, n tra$aliul de in!ormare umanizant a copilului' Mama era
su!icient din momentul n care #i nelesese propriile rezistene' (ar
ade$rul cu pri$ire la originea copilului poate !i spus #i de ctre un -unic,
de orice persoan care iu-e#te copilul #i care i cunoa#te istoria, put%nd
ast!el s.i po$esteasc, cu respect pentru actul se)ual din care pro$ine,
!r a.i acuza pe unul sau pe altul dintre genitorii lui' 1ste necesar s li
1
3'2'0 7neleg%nd prin asta at%t potena !izic a procrerii c%t #i asumarea responsa-ilitii
dorinei'
187
se po$esteasc !aptele reale #i, dac este posi-il, s se aduc precizri
asupra numelui de !amilie, asupra !amiliei genitorului, asupra moti$ului
care i.a !cut s se uneasc, #i apoi s se separe pe prini' 2ceast
!iin uman, copilul, este el nsu#i la originea propriei $iei0 dorina lui l.a
!cut s se ntrupeze, l.a !cut zi de zi s rm%n n matrice, cu aceast
!emeie !ericit sau nt%mpin%nd di!iculti pentru a.l purta' <oate
acestea, corpul lui le.a trit, #i deci totul poate !i spus pentru ca totul s
!ie umanizat, #i nimic s nu rm%n ntr.o pseudo.animalitate #i
organicitate, cci nimic nu este doar organic la fiin#a uman$ totul este "n
acelai timp sim%olic. 2tunci c%nd copiii a!l ade$rul asupra actului
se)ual al prinilor lor, care este originea $ieii lor, se produce o n!lorire
a inteligenei lor, ntrit prin cunoa#terea !iliaiei lor, #i care le permite
s dea sens sentimentelor a$ute !a de mama lor, de tatl lor #i rudele
acestora, dac au #ansa de a le a$ea' (ar este $or-a, pentru
mentalitatea copilului, de o dorin care nu este deocamdat dec%t
$er-al genital' Eesponsa-ilitatea, acceptat sau e$itat, a prinilor si,
asumat parial, total sau deloc aduc%ndu.l pe lume, asta, nu o poate
nc nelege #i, dealt!el, nu e)ist un discurs moral care s i se in
acum asupra !aptelor reale ale istoriei sale' 2 !i tat sau mam constituie
pentru copil o reprezentare !uncional #i !r ndoial erotic, dar pentru
el sunt !uncii ale zonelor erogene pariale ale corpului, a cror
presupus; plcere este de ordinul celei procurate de mastur-are, nsoit
n plus de !antasme de !ericire n doi, -ieelul cu mama lui sau o
prines, !etia cu tatl ei sau 6rinul Fermecat, dar !r urm de
ri$alitate' 3u este nc >edipul' Faptul c nu nelege n ce const
responsa-ilitatea #i mutaia narcisic pe care o implic maternitatea #i
paternitatea pentru prinii lui, nu este pentru el, n contradicie cu ceea
ce crede el c a !ost !ericirea lor la na#terea lui0 ei sunt !ericii c l +au,,
188
#i s *oace n raport cu el +rolul, de tat #i de mam' 6entru el, arimat de
propria $ia, este de la sine neles c iu-irea #i -ucuria sunt pereche cu
+a a$ea, un copil& iar a a$ea un copil con!er n mintea lui o +putere
discreionar,' 2ceasta din urm, pentru el, este per!ect compati-il cu
a!eciunea pe care el le.o poart c%nd este mic, indi!erent care este
comportamentul prinilor'
(ar, se $a spune, dac condiiile emoionale ale na#terii copilului au
!ost ne!ericite, sau chiar catastro!ale, tre-uie s i se spun @ (esigur,
deoarece el a supra$ieuit' (in moment ce copilul este acolo, dup
di!icultile su!erite de mama sa, de tatl su, de !amilie, de el nsu#i,
este pentru c aceste di!iculti au !ost compati-ile cu supra$ieuirea lui,
deci dinamic poziti$e pentru el, #i ele !ac parte din ceea ce tre-uie spus
prin cu$inte, !elicit%ndu.l pentru c a dep#it toate acestea' :unul cel
mai preios este $iaa, iar el este n $ia' 2 se asuma pe sine nsu#i se
!ace prin cu$intele altuia care o!er sens #i !or dorinei, prin ade$rul
spus asupra di!icultilor pe care le.a nt%mpinat'
(ar, $or mai spune din nou at%ia prini, dac ei, copiii, #tiu a#a.zisul
secret al conceperii lor, se $or *uca !r ncetare cu se)ul lor sau $or
po$esti oricui ade$rul unei !iliaii ignorate de persoanele din antura*'
2cestea sunt g%nduri de adult #i nu sunt deloc ade$rate' Se nt%mpla
e)act contrariul' 8opilul, lini#tit asupra pro-lemelor pe care #i le pusese,
intr ntr.o perioad de inteligen a relaiei triunghiulare #i a $ieii n
ansam-lul su, care l conduce spre comple)ul lui >edip' Bar acesta nu
const, cum pot s cread prinii, n a se *uca !r ncetare cu propriul
se)'
2li prini spun0 +(ac i e)plic asta copilului meu, $a spune asta
altor copii, #i ce se $a crede despre mine @,' Mereu aceast pro-lem a
prinilor care cred c nu este -ine ca un copil s cunoasc originea $ieii
189
sale n dorina #i dragostea prinilor siA (in moment ce el e)ist,
reprezint o unire se)ual, #i de ce nu ar a$ea dreptul s cunoasc asta
prin cu$inte, a$%nd n $edere c acest ade$r l.a construit a#a cum
este @ +9i dac se duce la #coal #i po$este#teC,'
S $or-im atunci despre coala la trei ani #i rolul su. 7n !uncionarea
sa, ngri*irea igienic pe care copilul tre-uie s n$ee s o cunoasc
pentru a se putea ngri*i singur, ar putea !i n$at n cursul orelor, n
anii mai mari de grdini, apoi reluat n clasele primare' La !el ar !i #i n
ce pri$e#te se)ul masculin #i !eminin, #i rolul dorinei asumate, con!orm
legilor0 !r ns a negli*a e)istena dorinelor despre care copiii $or-esc,
care nu se ncadreaz n Lege, pe care #i unii dintre aduli #i le realizeaz
#i care i !ac s cad su- incidena Legii, care i trimite la nchisoare0
dorinele interzise de cani-alism, de a ucide, de a !ura, de a $tma,
e)hi-iionismul, $iolul, tocmai acestea sunt interdiciile ce du-leaz
castrarea oral #i cea anal, pe care ace#ti aduli le.au transgresat'
9coala tre-uie s i n$ee pe copii s discrimineze ntre tre-uine, care
sunt irepresi-ile, #i dorine, care sunt controla-ile, #i c aceast distincie
speci!ic !iinele umane n raport cu animalele' ?ia#a social a oamenilor
implic stp.nirea dorin#elor conform @egii$ aceeai pentru to#i; #i,
ncep%nd de la trei, patru ani, c nu este posi-il cstoria cu tatl sau
cu mama, ntre !rai #i surori, toate acestea se pot spune !oarte -ine la
#coal, n timp ce copiii se *oac #i continu s !antasmeze, cci
comple)ul >edip se trie#te #i se rezol$ n !antasme, susinut de
cunoa#terea con#tient a interdiciei sale n realitate' Singura lege
comun "ntregii specii umane$ despre care coala nu vor%ete niciodat$
este interdic#ia incestului$ homosexual i heterosexual. 2r tre-ui n$ai
copiii la #coal c aceast interdicie se aplic at%t dorinei lor !a de
190
prini c%t #i prinilor !a de ei, ca #i interdicia raporturilor se)uale n
!ratrie'
<oate aceste legi pri$ind se)ualitatea genital, adic regulile de
$alidare #i in$alidare a cstoriei #i cele pri$ind recunoa#terea legal a
copiilor nscui n a!ara cstoriei, ca #i n ceea ce pri$e#te di$orul,
custodia copiilor, pensia alimentar, toate aceste lucruri despre care aud
adesea $or-indu.se sau care i pri$esc direct, se supun unor legi di!erite
n !uncie de ar' La #coal, copiii ar tre-ui pu#i la curent cu toate
acestea n momentul n care acestea i intereseaz, adic ntre cinci #i
opt ani'
Ai apoi$ "n zilele noastre$ exist "n 4ran#a pro%lema pus de
sr%torirea Bilei ;amei i a Bilei +atlui. 8%te orori nu tre-uie s ndure
copiii, cu ocazia acestor sr-toriA 8opiii au pentru mama #i tatl lor
sentimente intime care nu pot a-solut s coincid cu dulcegriile care le
sunt spuse n clas pe acest su-iect' +Mam drag,, (umnezeu #tie c
aceste cu$inte, n anumite !amilii, sunt n a!ara oricrei chestiuni (pentru
c mama este -olna$, este deprimat, sau plecat, #i.a a-andonat
cminul, este moart sauC mai #tiu eu ce altce$a)0 ce !ac toi ace#ti -iei
copii cu aceast Mi a Mamei care nu !ace dec%t s modularizeze
pro-lema, c%nd de !apt, cu aceast ocazie #i pregtind.o, ceea ce ar !i
putut !i o sr-toare pentru copil, a dorinei de a !i nscut din unirea
se)ual a prinilor si, care a a$ut un sens, #i pe care l $a a$ea
ntotdeauna, sensul dorinei sale de a tri care l une#te cu cele dou
ascendene prin intermediul celor care l.au conceput' 2numii copii spun
n clas0 +(ar eu am trei tai' " 1ste ade$rat, poate spune educatoarea,
e)ist persoane care au trei tai, dar !iecare dintre noi are un singur tat
-iologic #i o singur mam -iologic' 6ot !i #i treizeci #i #ase de ttici, dar
ace#tia reprezint compania mamei& ei se pot schim-a, dar !iecare dintre
191
noi are un singur tat, care a dat germenul $ieii mamei noastre care ne.
a purtat luni de zile nainte de a ne na#te' <oi am !ost concepui de ctre
tatl nostru mpreun cu mama noastr, n cursul unirii lor se)uale'
2numii prini se iu-esc mult timp sau chiar toat $iaa, alii se separ
sau di$oreaz, dar asta nu schim- relaia lor de rudenie cu copilul'
Bat care ar tre-ui s !ie n$turile #colii, dac ea are scop educati$'
2de$rul ar putea !i spus tuturor copiilor' 7n zilele noastre, toi copiii, aud
$or-indu.se la radio, la tele$izor, despre legile pri$ind a$ortul' Le aud pe
mamele lor $or-ind despre pilul, despre mi*loacele anticoncepionale'
(e ce s nu poat ei s pun aceste ntre-ri @ 9i de ce educatoarea sau
educatorul nu le.ar rspunde @ 7n mod natural, cum ar tre-ui s se
nt%mple #i n !amilie' 9i atunci $oca-ularul nrudirii ar putea s capete
un sens' 8e este aceea o mam, ce este un tat @ 8e este un unchi, o
mtu#, un -unic, o -unic @ 8um pot acestea !i e)plicate, dac nu este
in!ormat copilul asupra genitudinii #i a actului se)ual care !ace ca
predecesorii si s !ie prinii lui, iar el s !ie punctul !ocal al nt%lnirii
ntre dou ascendene care, prin el, pro-a-il se $or continua @
Eeprezentarea tip a unui ar-ore genealogic la #coal ar !i de*a !oarte
interesant pentru toi, #i i.ar in$ita pe !iecare s.l completeze cu tatl
su, cu mama, cu !raii #i cu surorile mai mari, dac are, cu -unicii si' Se
dau adesea copiilor crticele ori-ile, cu desene pe care s le coloreze' (e
ce nu li se d copiilor, n anii de grdini, schema unui ar-ore
genealogic @ 8ei care pro$in din !amilii din regiuni di!erite, sau din ri
di!erite, ar !i !oarte interesai s i aud pe prinii lor $or-ind, #i
educatorul $or-ind cu ei, despre o-iceiurile di!erite ale -unicilor #i
rudelor lor colaterale, n !uncie de regiunile din care pro$in' (ac sunt
de etnii di!erite, #i aceast situaie este din ce n ce mai !rec$ent n
#colile !ranceze datorit emigraiei, s !ie a*utai s de$in con#tieni de
192
asta pri$ind harta geogra!ic #i $or-ind despre tradiiile, o-iceiurile,
climatul !amiliilor din care pro$in& !amiliile pot !i di!erite, de partea tatlui
#i de partea mamei, c%nd s.au cunoscut n Frana0 toate acestea, pentru
mine, reprezint datoria #colii, de c%nd #tim, cu a*utorul psihanalizei, c
modul "n care adultul credi%il rspunde "ntre%rilor copilului$ explicit
aprute "ntre trei i cinci ani$ determin sau nu deschiderea spre o
inteligen# uman$ adic vreau s spun spre o inteligen# legat de
legea social. 7nainte de asta, inteligena copilului recurge la tot !elul de
$icle#uguri, necunosc%nd Legea $ala-il pentru toi'
2tunci c%nd nu i s.a rspuns la ntre-rile asupra apariiei #i $ieii lui,
copilul nu mai pune ntre-ri, cel puin n !amilie' <re-uie puse din nou
c%nd a*unge la #coal, pentru a le clari!ica, a.i rspunde la ele #i a !ace
din el nu un indi$id anonim al speciei umane, ci un su-iect cruia i se
o!er responsa-ilitatea propriei istorii #i dorine, n acela#i timp !iind
recunoscut dorina lui cu scopuri ndeprtate masculine #i !eminine,
+c%nd o s !i mare,, cu legile acestei dorine n societile umane, #i n
special n aceea din care !ace parte'
(ac $or-esc despre rolul #colii n in!ormarea #i educarea pri$ind
originea #i se)ualitatea copiilor, este deoarece copiii intr din ce n ce
mai timpuriu n $iaa social, la grdini, apoi la #coal, #i pentru c,
acolo, tot ceea ce nu s.a putut realiza n !amilie poate !i remediat' >ri noi
$edem -ieii copii $enind !r s #tie mcar ai cui copii sunt, sau cum, de
ctre cine, pentru cine e)istena #i supra$ieuirea lor are un sens, !r a
cunoa#te mcar sensul cu$intelor pe care le !olosesc0 -unic, -unic,
mam, tat, !rate, sor, unchi etc' 1ste rolul #colii de a le o!eri sensul
acestui $oca-ular, #i educa#ia sexual const "n cele din urm "n a
explicita voca%ularul "nrudirii' (e la Freud ncoace, #tim c n stadiile
pregenitale, adic nainte de a a*unge la castrarea primar reprezentat
193
de descoperirea celor dou se)e, se creeaz premizele psihozelor& #i c
rspunsul la pro-lema se)ualitii pentru !iecare copil este unul dintre
cele mai importante pentru ca el s poat iu-i, ngri*i #i respecta propriul
corp, s iu-easc $iaa sa, s ai- gri* de el n cadrul !amiliei care l
cre#te, !ie c este a lui sau nu'
8opilul trie#te !iecare etap a $ieii sale con!orm cu$intelor care i
e)pliciteaz limpede e$enimentele' Fiecare etap este, n plus, trit n
!uncie de modul n care etapa precedent a !ost trit #i dep#it' 8opiii
din ziua de azi, n special din ora#e, sunt at%t de puin crescui de prinii
lor nc%t acest rol educati$ re$ine din ce n ce mai mult cadrelor
didactice' (ealt!el, 7n$m%ntul 6u-lic n.a de$enit 1ducaie 3aional @
8astrarea primar, adic descoperirea de ctre copil a propriului se)
#i a !aptului c aparine doar acestui se) #i ce nseamn asta pentru
$iitor, poate !i complet compromis n ce pri$e#te e!ectele sale
sim-oligene, datorit a-senei in!ormaiilor, a persi!lrilor, a
contrarierilor, ce nsoesc rspunsurile sau reaciile adulilor la ntre-rile
puse de copil asupra a ceea ce a o-ser$at, a auzit spun%ndu.se, #i a
simit'
La #coal, toate ntre-rile copiilor ar tre-ui s !ie $ala-ile' Multe
#coli au neles asta, a*ut%nd copiii s o-ser$e !iinele $ii #i s le
ngri*easc0 $iaa plantelor, cre#terea cerealelor, ngri*irea animalelor
mici asupra crora #i asum responsa-ilitatea la ore' <oate acestea sunt
!oarte -une, dar nu constituie o educaie asupra propriei $iei, su!iciente
pentru a o cunoa#te #i nelege' 6entru un copil, c%nd a descoperit
di!erena ntre se)e #i c%nd i este e)plicat, este e)traordinar !aptul c
este pentru prima oar c%nd nt%lne#te o lege care nu depinde nici de
prinii lui nici de aduli, o lege care este un !apt al naturii #i care $ine,
pentru unii, s -ul$erseze lumea' 2sta are un e!ect sim-oligen de
194
$alorizare a propriei persoane, dar care poate s ai- #i e!ecte
contradictorii' 7n acest caz, este important ca #coala s poat a*uta
copilul s re!ac handicapul care marcheaz se)ul su dup spusele lui,
sau $alorile inoculate n !amilie' 2cest copil, uneori el nsu#i, -iat sau
!at, ar $rea s ai- cellalt se) pentru moti$e pe care le cunoa#te #i le.
ar putea spune, #i nu ezit s le spun atunci c%nd cine$a are r-dare s
l asculte'
/neori, un ast!el de copil, !at sau -iat, #i.ar dori s ai- cellalt se)
pentru moti$e pe care le #tie #i le.ar putea spune, #i nu se *eneaz s le
spun cui$a care are r-dare s.l asculte' 6e msur ce re!lectez mai
mult la pro-lema pre$eniei psihozei la copiii nc snto#i n
comportamente ctre $%rsta de doi ani, #i a ne$rozelor pentru cei care
dez$olt di!iculti ncep%nd cu $%rsta #colar, cu at%t mai mult cred c
rolul in!ormati$ #i educati$ al #colii relati$ la pro-lemele legate de corpul
#i se)ul copiilor nu este corespunztor asumat, acum c%nd copiii
!rec$enteaz tot mai timpuriu societatea, au din ce n ce mai rar !amilii
e)tinse, #i au tot mai puin timp pentru a $or-i cu prinii lor' 6e de alt
parte, tot ceea ce aud #i $d n mass2media, la tele$izor, se adaug la
con!uzia a ceea ce simt0 sentimente pasionale ce genereaz conduite
uciga#e, relaii de iu-ire n cuplu e)hi-iioniste' <oate acestea, pri$ind
relaiile dintre prini #i propria lor e)isten, adaug imagini pro-lemelor
pe care #i le pun' 9coala tre-uie s se schim-e, #coala tre-uie s
rspund printr.un $oca-ular precis tuturor ntre-rilor copilului, #i mai
ales0 S(e ce cutare copil poart numele de !at al mamei sale, sau
numele tatlui -iologic, care nu este acela#i cu cel al mamei sau al unuia
dintre !raii lui, sau pe cel al unuia dintre iu-iii mamei, de$enit soul
acesteia, care l.a recunoscut dar care nu este tatl lui @,' <oate acestea
ar tre-ui e)plicitate la #coal, din moment ce la #coal descoper toate
195
acestea' 8%i copii nu au aud pentru prima oar, c%nd se !ace prezena,
un nume pe care nu.l #tiau, #i care este totu#i cel al strii lor ci$ile
1
A
8>M6L1U/L L/B >1(B6
9B 82S<E2E12 D13B<2LF >1(B6B23F
(B3<1E(B8?B2 B381S</L/B)
6erioada care urmeaz momentului n care copiii au descoperit
apartenena lor la un anumit se) este perioada n care intr n ceea ce
psihanaliza nume#te comple)ul lui >edip
1
' (in momentul n care copilul
do-%nde#te cuno#tina apartenenei de!initi$e la un singur se), imaginea
sa corporal se schim-& nu mai este incon#tient, ci este con#tient cea
care tre-uie s se acordeze n realitate cu un corp care $a !i mai t%rziu
1
(orina de a #ti mai multe cu pri$ire la propria origine prin rspunsuri $er-ale $eridice din
partea celor responsa-ili pentru supra$ieuirea sa (prinii tutelari), este semn de inteligen
din partea copilului' Eidiculizarea acestei dorine, ocolirea unui rspuns, interzicerea
chestionrii ca !iind necu$iincioas, sau n#elarea copilului rspunz%ndu.i n termeni de
!uncionare !iziologic $or-ind despre o !emeie care na#te, nseamn a prosti -r-atul sau
!emeia n de$enire care este copilul ce pune ntre-ri pri$ind $iaa sa, asupra creia " n ochii
lui " adulii dein secretul' (orina de mpreunare carnal ntre un -r-at #i o !emeie, genitorii
lui, !ie c au !ost sau nu pregtii s #i asume urmrile, $iaa unei noi !pturi umane concepute
prin unirea lor se)ual, toate acestea tre-uie spuse copilului care #i chestioneaz mama, tatl,
sau orice alt adult, cu pri$ire la originea sa' 2liana triunghiular a dorinei tatlui, a mamei #i a
copilului " -iat sau !at " tre-uie semni!icat prin cu$inte de ctre adult, rele$%nd ast!el
copilului propria sa contri-uie prin dorin0 pentru a !i conceput, apoi pentru a se na#te, #i
dup aceea pentru a supra$ieui'
1
N.A.: 8!' capitolului re!eritor la comple)ul >edip din (u jeu du d,sir, op' cit'
196
cel al unei !emei sa al unui -r-at' 7n ce.l pri$e#te pe su-iect, #i dorina
sa cu pri$ire la acest $iitor, este o dorin de identi!icare cu persoana pe
care o iu-e#te cel mai mult n acest moment al $ieii sale' 9i din acest
moti$ este at%t de important, prin !uncia sa " asumat sau nu " de
iniiator n Lege, dup cum sper c am artat n detaliu, de rspunde
copilului cu pri$ire la rolul tatlui n conceperea sa, apoi la na#terea sa0
rol con!orm naturii n mpreunarea se)ual, rol con!orm Legii n
recunoa#terea copilului la starea ci$il, #i rol a!ecti$ n ngri*irea copilului'
<atl i.a dat sau nu numele su, a a*utat.o sau nu pe mam s s.l
creasc' 8opilul poate sau nu s conteze pe el pentru a !i ndrumat,
pentru a.l a*uta s de$in un -r-at sau o !emeie adult'
7n a-sena tatlui -iologic, un alt -r-at, to$ar# al mamei, poate s.i
ser$easc drept printe tutelar' 7ncep%nd cu intrarea n >edip, se
dez$olt la copil o $iziune de sine n lume n care $iaa imaginar este
dominat de relaia sa actual cu cei doi prini, !iind legat de proiectul
" !oarte preuit " $iitorului su de adult, n !uncie de se)ul su,
seductor #i reu#it' >edipul poate !i n mod sntos con!lictual, sau
con!lictual n mod patologic datorit ne!ericirii apartenenei la se)ul su'
2sta se poate nt%mpla atunci c%nd mama nu a putut sau nu a $rut s
spun copilului, !at sau -iat, ade$rul re!eritor la !iliaie' Sau se mai
poate nt%mpla atunci c%nd disputele permanente dintre prini o-lig
copilul s su!ere pentru mama sa datorit atitudinii tatlui, s.l *udece
de!a$ora-il pe tatl su, sau in$ers' Se $a spune0 ce se poate schim-a n
$iaa unui copil care are ne#ansa de a aparine unui cuplu certre, de a
!i crescut de un -r-at sau o !emeie celi-atar, sau de prini di$orai,
etc'@ Se pot !ace multe, pun%nd n cu$inte adec$ate situaia de !apt, #i
a*ut%nd copilul s spun ce crede c l culpa-ilizeaz c%nd i aude sau
c%nd se g%nde#te& cci un copil g%nde#te ntotdeauna lucruri poziti$e
197
!a de mama #i tatl su, chiar dac g%nde#te #i lucruri negati$e, #i
dac au do$ezi $izi-ile ale nenelegerii lor #i su!er din pricina atitudinii
educati$e, uneori teri-il de suportat, a unora dintre prini' 8opiii lor
gsesc ntotdeauna cu ce s.i scuze' 1ste important, din moment ce
copilul trie#te, s !ie susinut, a*utat s #i asume propria
responsa-ilitate #i s $or-easc !r ru#ine despre ceea ce se nt%mpl'
3u este nici u#or, nici agrea-il' 6rinii lui i !ac pro-leme& dar pentru a
putea s continue s se dez$olte n ordinea genitudinii sale, tre-uie s !ie
susinut, n e!ortul de a.#i pstra ncrederea n sine ca !iu sau !iic a lor'
1ste ceea ce eu numesc n psihanaliz Sa susine narcisismul copilului,,
narcisismul primar, dorina de a tri, #i narcisismul secundar, interesul
pentru el nsu#i, !iind, #i n curs de a de$eni adult cu se)ul pe care l are0
!ie prelu%nd modelul persoanelor pe care le cunoa#te, !ie #tiind c, #i cu
modelele pe care nu dore#te s le imite, e)ist n el dorina de a cuta
un model pentru a de$eni adult cu se)ul pe care l are'
S presupunem c un copil se a!l n condiiile unei su!iciente
nelegeri n cadrul cuplului parental pentru a.#i continua e$oluia' 1ste o
di!eren ntre !at #i -iat n acest moment' :iatul $rea s se identi!ice
cu tatl lui, ca dealt!el #i !etia' Fiecare dintre ei dore#te s !ie ca am-ii
prini' (ar -iatul, care are iniiati$ se)ual datorit intuiiei $irile,
hotr#te c $rea s o ia de soie pe Mama' Fata, de asemenea, n
momentul n care $a intra n >edip, $rea s se mrite cu mama ei' 6entru
c ea nc mai crede c mama !ace copii pe cale digesti$ #i c, dac
este iu-it de mama ei, aceasta i $a drui, total sau parial, ceea ce
soul ei i.a druit, adic ce i tre-uie pentru a a$ea copii& pentru ea, n
!antasme, concepia #i na#terea sunt lucruri a-solut !eminine #i au ce$a
magic' 2sta dore#te s primeasc de la adultul iu-it, -r-at sau !emeie,
ceea ce.i tre-uie pentru a !ace un -e-elu# anal' <ata, dac locuiesc
198
mpreun acas, oricum, este #i $a !i tatl, al ei #i al copiilor ei' :iatul
intr mult mai direct n >edip' (ac l preuie#te pe tatl lui #i simte c #i
mama lui !ace asta, este m%ndru de tatl lui, $rea s de$in la !el ca el,
caut s se identi!ice total cu el #i, natural, s ai- prerogati$ele pe care
tatl lui le are n intimitate cu mama lui' 2ici, tatl poate i tre%uie s
aplice fiului su ceea ce noi$ "n psihanaliz$ numim castrare& s.i spun0
Sniciodat nu este posi-il ca un !iu s #i iu-easc mama a#a cum o !ace
alt -r-at' 3u pentru c tu e#ti mic #i eu sunt mare, ci pentru c tu e#ti
!iul ei #i niciodat un !iu #i mama lui nu pot s se mpreuneze se)ual #i s
ai- copii,'
Ciatul
8e imagine corporal se a!l n *oc la copilul care intr n >edip @ S
$or-im despre -iat' 6ulsiunile genitale acti$e, care a#a cum am $zut #i
au rdcinile n uretral, rm%n pulsiuni pariale peniene, cu orientare
centri!ug n direcia o-iectului dorinei' 2ceste pulsiuni, copilul le
transpune asupra o-iectelor pariale reprezent%nd ele nsele imagini
pariale ale corpului su, penisul n particular, care este deplasat asupra
tuturor o-iectelor percutante, armele destinate atacului, agresiunea
penetrant, n *ocurile -alistice, n aciunile sadice, distructi$e, urmrirea
!etelor, a#a.zis pentru a le omor' 1l proiecteaz, e cazul s precizm, !ie
dorina de a lansa un lichid ucigtor (e)crementele sunt percepute ca
duntoare, !iind eliminate de corp), !ie dorina de a lansa ce$a care
produce -e-elu#i, c%nd #tie c asta se $a nt%mpla la un moment dat n
$ia, #tie asta din spusele adulilor sau de la colegii mai mari' 2ceast
alternati$ nu este cu nimic contradictorie' 8opiii care se *oac de.a
199
omor%tul $or cu orice pre s !ie n$iai imediat dup aceea' SMiceam c,,
Sne !acem c,& pulsiunile, n !antasme, nu sunt Sn realitate,
1
' 9i apoi,
aud despre na#terea unui copil0 de unde $ine el @ 9i moartea @ 1a atinge
persoane din antura*ul copilului' /nde ne duce @ =iaa #i moartea,
constituie pro-lema cea mai important pentru copil, c%nd se a!l n
plin perioad oedipian' 2tunci renun la *ocurile !alice agresi$e, sau
cel puin la cele care nu sunt reglementate n *ocurile c$asi.sociale' 9i
asta se nt%mpl graie interdiciei incestului, care tre-uie pus #i n
raport cu !raii #i surorile, adic at%t homose)ual c%t #i heterose)ual'
:ieii transpun agresiunea penian de tip centri!ug, incon#tient sau
precon#tient dorit, asupra acti$itii manuale, intelectuale, a ntregului
corp, ludic #i constructi$' 6rin cu$intele tatlui #i e)emplele o!erite de el
de respect !a de !emei, de soia #i !iicele lui, -iatul realizeaz
di!erena ntre dorina lui uretral.anal de a lua n stp%nire corpul altuia,
de a.l lo$i agresi$ pentru a se simi $iril (asemntor cu rutul la animale)
#i !aptul de a da $ia ntr.o zi, prin alegerea $enit din iu-irea asociat
dorinei& prin implicarea simului responsa-ilitii unul !a de cellalt,
care.i une#te pe cei doi amani, apoi prini, cei care au adus pe lume un
copil #i care se anga*eaz, !iecare dintre ei, !a de acest copil, s l
ndrume p%n la $%rsta ma*oratului' +oate acestea$ spuse fiului de ctre
tat$ reprezint ini#ierea fiului "n via#a uman. (ceasta este castrarea
oedipian. D:#i este interzis mama ta$ pentru c ea este so#ia mea$ i ea
te2a adus pe lume. Ai aceste dou lucruri sunt importante. Surorile tale "#i
sunt de asemenea interzise sexual$ ca i mama ta1. 1u nu sunt nsurat
nici cu mama mea, care este -unica ta patern, nici cu mtu#ile tale,
care sunt surorile mele' Mama ta nu este mritat nici cu tatl ei, -unicul
tu matern, nici cu unul din !raii ei, etc
J
',
1
3'2'0 3u sunt Sde.ade$ratelea,'
2
3'2'0 2sta este !oarte important de spus #i de repetat copilului unei mame celi-atare, al crui
nume poate prea, prin comparaie cu cele ale altor copii, ca !iind acela al tatlui ei'
200
7n acest !el, copilul $a auzi ceea ce l $a introduce n ordinea
umanizrii genitale' 7n aceast pri$in, #coala ar a$ea de asemenea un
rol de ndeplinit, $or-ind despre di!erena ntre pulsiunea genital
uman, legat de dragoste, #i rutul !ecundant al animalelor, care se
supune unui instinct or- de unire a masculului #i !emelei, !r dragoste,
!r simul responsa-ilitii #i anga*rii, chiar dac anumite animale o!er
protecie puilor un timp dup mperechere asigur%ndu.le hrana, p%n ce
ace#tia n$a s #i.o gseasc singuri'
6aren#a tatlui$ inapt s efectueze castrarea. 3ac tatl$ sau
altcineva$ nu face aceast educa#ie "n stp.nirea dorin#ei$ interzic.nd
incestul$ %iatul poate rm.ne toat via#a cu ideea unei alegeri exclusiv
narcisice a o%iectului$ care pro%a%il nu va fi sora sau mama lui$ dar care
va fi destinat exclusiv plcerilor par#iale genitale! o-iect ales e$entual
pentru a !i inut dependent de el prin intimidare #i $iolen' Supunerea
tatlui !a de legea respectului, a non.agresiunii consoartei sale, mama
copilului, rele$ acestuia !aptul c $iaa relaional a adulilor, nu este de
tip anal.uretral, cum #i imagina el pornind de la modul su de a simi #i
con!orm narcisismului in!antil, ci de un alt tip dec%t cel pe care l dore#te
la $%rsta lui' (e unde #i rolul pertur-ator al unui tat $iolent, sau ca e!ect
al a-senei totale a tatlui' 8ei care sunt agresi$i, odio#i n $iaa de
!amilie, sau -ei$ii, care atunci c%nd $in acas #i -at ne$estele, cei care
sunt iresponsa-ili #i nu $or-esc cu copiii lor, nici unii dintre ace#tia nu
!ormeaz copiii din punct de $edere al dez$oltrii a!ecti$e' La !el, -r-aii
care nu aduc nici o -ucurie !amiliei lor, care sunt surprin#i de copii lor
pregtindu.se s o posede n mod $iolent pe mama lor, sunt patogeni,
pentru c -ieeii i admir totu#i' Sunt masculi ce par de o poten
201
!antastic, #i care sunt, pentru el, n mai mare msur modele animalice
dec%t umane' 2st!el de tai, n complicitate cu supunerea soiei, dau
copiilor lor tocmai e)emplul comportamentelor masculine iresponsa-ile'
8omportamentul lor S$iril, pare copiilor, c%nd sunt mici, magic, am putea
spune0 narcisic, oral, anal, !ascinant' 2semntor cu al -alaurilor din
po$e#ti, sau la mon#trii mitologici' Ee$endicarea dominrii, sau dispreul
-iatului !a de !at
1
, care !ace momentan, pentru el, mai mult sau mai
puin parte din dez$oltarea normal ncep%nd cu castrarea primar p%n
la s!%r#itul oedipului, este dat ca e)emplu n acest caz prin
comportamentul tatlui !a de mam'
(ac tatl continu s !ac singur legea n cas, prin registrul
pulsiunilor sale orale, anale #i uretrale, satis!cute prin etilism sau
comportament paranoic, !aptul c -iatul $ede -r-atul stp%nul a-solut
al !emeii n!rico#ate, !c%ndu.i din timp n timp copii, con!irm, -iatului
care i poart numele, c prin pulsiunile uretral.anale -r-atul este
cetean $aloros n societate' 2tunci cre#te sensi-ilitatea copilului la
homose)ualitate0 !ie homose)ualitatea pasi$, prin identi!icarea cu
mama depresi$, uneori, dar $aloroas, !iind singurul protector al copiilor
n !aa tatlui& !ie homose)ualitatea acti$, structurat n relaia cu tatl,
al crui e)emplu l mpinge s cread c asta nseamn, a de$eni -r-at
n ade$ratul sens al cu$%ntului' 2st!el se construie#te acest tip de
-r-ai, cu comportament paranoic, $iolatori ai !emeilor #i
regulamentelor, de ndat ce dorina lor impulsi$ #i irepresi-il este
c%tu#i de puin contrariat' Sunt aduli care, n copilria lor, nu s.au
instalat niciodat complet n >edip, sau care n.au primit niciodat
aceast castrare din partea tatlui lor' 2u rmas indi$izi de se) masculin,
incomplet umanizai, m%nai mai cur%nd de pulsiunile lor dec%t
1
3'2'0 2ceast tendin de dominare #i dispre, se regse#te #i la copiii de cellalt se) " cel
puin este !rec$ent ntre !rai #i surori (manier curent de a su-linia re!ularea pulsiunilor
incestuoase)'
202
control%ndu.le, $or-ind, cert%ndu.se, !c%nd legea, a lor, deseori
inteligeni, logici #i " cum poate $edea copilul la ca!enea " apreciai de
camarazii lor' (e !apt, ei sunt, n societate, modele de $ia a!ecti$
homose)ual& iar acas, n relaia cu soia lor, animale m%nate de rut'
Femeile care sunt o-ligate s accepte o ast!el de situaie, e$ident, sunt #i
ele nscute #i pro$in din !amilii cu situaii di!icile n copilria lor' 2ici,
rolul adulilor din antura*, de la #coal, rolul medicilor care cunosc copiii,
este !oarte important0 !r a.i separa de mediul !amilial, tre-uie s li se
permit s neleag lipsa de educaie care se a!l la originea
di!icultilor tatlui' 3u l $or iu-i mai puin, dar $a !i mai puin noci$ ca
model de identi!icare' 7n plus, ast!el de tai !oarte adesea au !ost, la
nceputul $ieii lor, e)trem de ndrgostii de soia lor, dar at%t n calitate
de !iu c%t #i de iu-it& sunt -r-ai al cror >edip s.a petrecut !oarte prost,
#i care pe, adesea, l retriesc prin gelozia la sunt constr%n#i n raport cu
a!eciunea #i interesul pe care soia lor l poart copiilor lor, n special
!a de -iei' /n medic a$%nd cuno#tin de psihanaliz, #i #tiind ce
nseamn o ast!el de $ia de !amilie, poate !oarte -ine s aplice, el,
copilului, interdicia incestului #i s.i spun c nu mai poate asta, nici
chiar pentru a o consola, pentru a o alina pe mama lui c%nd o $ede trist
din cauza tatlui lui " nu mai are $%rsta pentru a !ace asta, el tre-uie s
n$ee -ine la #coal, s.i onoreze pe mama #i pe tatl lui, #i nu s se
poarte ca un partener e)clusi$ al mamei' <atl lui nu a !ost ntotdeauna
a#a cum l $ede el acas #i, dealt!el, mama poate s spun asta
medicului n prezena copilului' <atl a a*uns n aceast situaie cel mai
adesea din pricina depresiei, a surmena*ului, a di!icultilor datorate unei
$iei materiale di!icile' <oate acestea a*ut mult copilul s relati$izeze
dramele la care asist& #i, din alt perspecti$, sunt a*utai #i prinii prin
intermediul copilului' 2tunci c%nd un -iat atinge un ni$el oedipian
203
imposi-il din cauza unui tat patogen, tra$aliul const n a.l !ace s
neleag c $a n$a mai -ine la #coal, i $a !i mai -ine, dac
prse#te !amilia #i cere, el nsu#i, s !ie plasat n pensiune, dac este
posi-il economic, sau cu a*utorul societii' (ar cererea tre-uie s $in
din partea copilului' 8u puine e)cepii, nu din cauza di!icultii situaiei,
copilul tre-uie s !ie separat de !amilie' <re-uie a#teptat ca cererea s
!ie !ormulat de copilul nsu#i' >edipul tre-uie s !ie rezol$at n !amilie'
4eti#a
S discutm acum despre >edipul la !at, despre care a# spune c ea
este la nceput homose)ual c%t #i heterose)ual, din moment ce !etia
intr n $iaa genital cu scopul de a seduce pe cine$a care s o !ac
mam ca pe mama sa' 6entru ea, care se raporteaz la !alus, -r-aii au
penisul, !emeile au copii, n mod clar' (orina sa de identi!icare cu
mama, conduce !etia, dac cuplul parental se nelege, s doreasc
prerogati$ele pe care tatl ei le recunoa#te mamei sale' (ar ea nu poate
intra n >edip dec%t cu condiia s ncerce s transgreseze interdicia
incestului, !c%ndu.l pe tat s cad n capcana seduciei sale' Fetia nu
are pulsiunile acti$e centri!uge peniene pe care le are -iatul' 7n raport
cu !alusul, pulsiunile sale sunt centripete' 1a atrage spre ea' 1a caut
o-iectul care reprezint pentru ea potena #i l $rea doar pentru ea' 7n
!antasm, transgresarea interdiciei incestului de ctre tatl sau !ratele
ei d $aloare persoanei sale #i !iliaiei' 2 !i posedat, a !i penetrat a#a
cum o !ace <ata cu Mama, adic supus cu !ora acestei puteri
seductoare, iat ce e)plic $isele de urmrire, de supunere #i $iol de
204
ctre un -r-at cruia nu i se $ede chipul dar care are unele trsturi ale
tatlui sau ale unuia din !raii ei' 7n realitate, dorina ei este s plac'
2sta o !ace s.#i dez$olte caliti !eminine care le poate utiliza n
reu#ita social0 s #i n$ee -ine leciile, s #i !ac temele corect, s ia
note -une, #i s dez$olte caliti !eminine utile n cas, s !ac curenie,
s spele $asele, toate acti$itile care $ede c le !ac adulii, at%t mama
c%t #i tata, pe care le $a dez$olta pentru a plcea am-ilor prini, dar #i
mai mult tatlui, pentru ca el s o considere la !el de $aloroas ca #i
mama ei #i, de ce nu, chiar mai $aloroas' 7n consecin, atitudinea
Sper$ers, a !etielor este mai mani!est #i mai $izi-il dec%t a -ieilor,
n cursul oedipului' 1le sunt Sper$erse, n sensul de seductoare, pentru
a.l !ace pe cellalt s ncalce legea, din momentul n care aceasta le.a
!ost enunat' (in acest moti$ este important ca legea s !ie clar
enunat' S(ac i plac cu ade$rat, dac sunt mai $aloroas dec%t
Mama, $a $edea c eu l neleg mai -ine, eu i $oi !i o partener mai
-un,& la care se adaug !aptul c aceast e)primare a dorinelor !a de
tat iau adesea o turnur mincinoas, rutcioas, calomniatoare, mai
mult sau mai puin cusut cu a al- !a de mam' 2st!el, c%nd tata se
ntoarce acas, i spune0 S2h, #tii, mama este plecat, #i nu #tiu unde
este, #i nici dac se $a ntoarce acas pentru cin,' 2lte !etie
!antasmeaz p%n la mitomanie, c au plcut unor -r-ai care au
ntreprins aciuni se)uale !a de ele, !antasme pe care nu le
$er-alizeaz niciodat !a de mam0 ele sunt menite s l !ac pe tat
gelos, #i s.l pro$oace s procedeze la !el, la !el dac nu mai -ine dec%t
presupu#ii -r-ai despre care spun c au reu#it s.i seduc' 2titudinile
per$erse ale !etielor sunt, n general, mai mult $er-alizate dec%t cele ale
-ieilor, la ace#tia !iind n mai mare msur trite dec%t $er-alizate'
9tim -ine, !etele au lim-a !oarte ascuit, #i !oarte #irete n a.#i atinge
205
scopurile (sau stp%nite de o S!oame,, ntotdeauna mai mult sau mai
puin oral n genitalitatea lor)'
2ceasta se datoreaz !aptului c feti#ele au descoperit c puterea lor
de seduc#ie #ine de acceptarea lor de a nu avea penis i de dorin#a lor ca
altcineva s li2l ofere! nu pentru a avea penis$ ci pentru a fi stp.na celui
care "l are i poate s le satisfac. 8e int ar putea !i mai -un dec%t
tatl lor, sau amantul mamei, cel care o satis!ace pe mama lor @ 8um se
poate !ace di!erena ntre aceste !antasme, pe care !etiele le po$estesc,
#i realitate@ 8itim constant n ziare istorii de seducie se)ual #i le
nt%lnim !rec$ent n consultaie' 8um s discriminm ade$rul de !als @
1ste !oarte simplu' 1ste o mare di!eren ntre modul n care descrie, cu
detalii realiste, o !eti care a !ost cu ade$rat o-iectul unei seducii, #i
cel al mitomanei' (in pcate, aceste !antasme sunt n#eltoare pentru
aduli conduc la urmri sociale traumatizante pentru toi& #i toi
psihanali#tii au a$ut n tratament !emei ale cror !antasme oedipiene
$er-alizate au !ost in$estite cu credi-ilitate de ctre antura*,
-ul$ers%ndu.le #i ruin%ndu.le $iaa' Sau, dimpotri$, copii care, supu#i
datorit seduciei imprudente a-uzului unui -r-at din !amilie sau din
a!ara acesteia, nu au putut $or-i la timp, pentru c se simeau at%t
$ino$ai c%t #i m%ndri de a !i st%rnit atenia unui adult' (in nou, cred c
rolul colii ar putea fi foarte important pentru a oferi copiilor legea
interdic#iei rela#iilor sexuale "ntre adul#i i copii$ pentru ca realitatea s
!ie distinct, pentru copil, de !antasmele sale #i ca, dac copilul este
supus realmente unei situaii at%t de tul-urtoare, s #tie s spun
adultului0 S(ar e interzis,& n general, ei nu au cu$inte pentru a se apra
de a$ansurile per$erse, pentru c nu li s.a $or-it niciodat despre asta
nainte de o e)perien care i gse#te complet nepregtii'
206
Enun#area prohi%i#iei incestului "l face pe %iat s ias din 0edip$ "n
timp ce pe fat o face s intre "n 0edip, este saltul n lim-a* #i n
su-limrile orale #i anale de a spune #i a !ace, prin care s poat s
transgreseze interdicia sau mai degra- de a.l !ace pe adult s o
transgreseze' 8ochetria ei incit la micue cadouri, inele, cercei, coliere,
!cute s strluceasc, s atrag atenia -r-ailor asupra aspectului
su, #i pentru a !i in$idiate de alte !etie' <atl #i -ieii continu s ai-
pentru ea o $aloare pre$alent #i dore#te s le plac' (e asemenea, mai
mult dec%t -ieii, ea este atras de oglind, n care e$alueaz seducia
aspectului su' (e !apt, narcisismul !etelor pentru ceea ce au de artat
din !eminitatea lor este trit mai mult la supra!a !a de narcisismul
-ieilor, care triesc >edipul mult mai pro!und #i n raport cu
sentimentele !a de mam, #i n ri$alitatea pe care o simt !a de tatl
lor pe care l iu-esc' 2cti$itatea !alic a !etei, n calitate de e)presie
pro$ocatoare #i spectaculoas, utiliza-il oriunde n societate, acas, la
#coal, este enorm& din acest moti$ !etele reu#esc at%t de u#or totul n
perioada oedipian, apoi n perioada de laten, dup rezol$area
>edipului, mai ales dac pstreaz sperana de a place, prin acti$itile
lor !alice, at%t !emeilor c%t #i -r-ailor' Bnterdicia incestului pro$oac la
!at su-limarea pulsiunilor pregenitale, n timp ce la -iat pro$oac n
special trezirea pulsiunilor epistemologice' 8eea ce intr n *oc pentru el,
este pro-lema de a #ti " c se poate auzi #i scrie a#a cum Sse $ede,'
=rea s neleag cum este !cut lumea, cum se poate de$eni #e!, $rea
s cunoasc legile care reglementeaz drepturile oamenilor& n timp ce,
pentru !at, este $or-a despre Sa !i a#a,, de Sa prea,, de a place, de a
cuceri tot ce se poate pentru a se !ace preuit de instanele tutelare'
(e!imarea #i calomnia sunt atunci arme mpotri$a altor !ete, n
societate'
207
Ciat sau fat$ copilul este fragilizat "n momentul rezolvrii sntoase
a 0edipului, deoarece, orice ar !ace, nu este cu putin pentru -iat s o
seduc pe mam, iar pentru !at pe tat, cei doi aduli a$%ndu.#i
dorinele ocupate de o-iecte se)uale ce se a!l altunde$a, consortul sau
o persoan din a!ara !amiliei, metresa tatlui
1
, cum spun copiii care le
aud pe mamele lor pl%ng%ndu.se prietenelor lor' 8opilul nu are mai
puin ne$oie de protecie din partea prinilor, n orice caz de protecia
adulilor care l susin& are ne$oie de tutel educati$ pentru di!icultile
care.i $or ie#i n cale n societate' Bnterdicia dorinei sale genitale n
!amilie l mpinge spre dorina de a se integra n categoria lui de $%rst&
spre amiciii au)iliare, cu !iine umane de acela#i se) cu al su, marcai
de aceea#i di!icultate ca #i ei n raport cu prinii lor' 1l $a cuta s
cucereasc, din r%ndul !iinelor umane de se) opus, o-iecte din partea
crora, ndrgostindu.se, $a !i m%ndru s o-in pri$ilegii senzuale #i
se)uale, e$entual o iu-ire mprt#it& dar $a nt%lni atunci #i ri$alitatea
pentru acela#i o-iect din partea celor de acela#i se)' (eplasarea social
a >edipului coloreaz $iaa social a copiilor, n special la #coal, de#i se
a!l n !aza de laten n raport cu preocuparea se)ual genital ca atare'
6reocuprile a!ecti$e se)uate #i cutarea narcisic a plcerilor pariale
nu dispare niciodat'
0 parte din copii nu au trit cum tre%uie 0edipul sau ieirea din
acesta$ datorit a%sen#ei unei castrri, $reau s spun prin a-sena unei
$er-alizri a prohi-iiei realizrii dorinei se)uale n !amilie, care
eli-ereaz dorina n $ederea realizrii sale n a!ara mediului !amilial' 7n
a-sena ocaziilor !rec$ente de a $edea ali copii, prinii lor dorind s i
1
3'2'0 1)ist multe am-iguiti imaginare, n special la !ete, pri$ind cu$%ntul Smetres,, c%nd
mamele l !olosesc n !aa lor pentru a $or-i despre ri$ala lor n inima soilor' 8u$%ntul
Smetres, 7Dmetresse19 l.a nlocuit dealt!el pe cel de Sn$toare, 7institutrice9 n $oca-ularul
#colar'
208
pstreze doar pentru ei n zilele de concediu, ace#ti copii caut s ai-
animale domestice, at%t pentru a le iu-i c%t #i pentru a le !ace
dependente de ei' 2cestea pot !i pisici, c%ini, animale de companie,
hamsteri, #i uneori chiar cai, care plac !oarte mult copiilor atunci c%nd
sunt -l%nde' 2sta nu nseamn ns c, ace#ti copii, cu timpul, nu $or
a*unge s rezol$e #i s Sias, din >edip& dar o $or !ace mai t%rziu, cci
animalele sunt ca o-iectele lor tranziionale de alt dat, care i leag
imaginar de mama.s%n' 2ceste animale pe care le place s le alinte, s le
m%ng%ie, #i de care se !ac iu-ii, crora le comand #i le !ac s se team,
sunt pentru ei o-iecte tranziionale ale relaiei lor senzuale di!uze cu
prinii dinaintea rezol$rii >edipului0 nainte de a.#i !i dat seama c nu
este nici o speran pentru un $iitor !ecund #i dorina genital cu prinii
iu-ii' (ealt!el, acest ata#ament !a de animale poate de$eni un scop al
su-limrilor care, mai t%rziu, s se constituie ntr.o $ocaie legat de
lumea animalelor' 3u $reau s spun c orice relaie -un cu animalele
este pentru oameni semn c imaginea lor corporal nu a ie#it din situaia
oedipian' (ar este cazul atunci c%nd iu-irea stp%nului izoleaz
animalul de indi$izii din aceea#i specie, din ne$oia narcisic a copilului
de a a$ea un con!ident a!ecti$ #i tcut'
(up >edip, n perioada de laten, rolul adulilor, prini, educatori,
radical di!erit de cel al prietenilor #i colegilor, rm%ne !oarte important
pentru copii atunci c%nd au e#ecuri, di!iculti narcisice, c%nd nt%mpin
di!iculti n relaiile lor amicale sau amoroase' Modul de a reaciona al
adulilor poate susine sau culpa-iliza copilul atunci c%nd su!er' 1l este
sensi-il la atenia discret a prezenei caste, comptimitoare, a adultului
care, !r repro#uri sau discursuri moralizatoare, l ascult' (ez$oltarea
ncrederii n sine, inclusi$ n #i prin situaiile de e#ec, este posi-il pentru
copil atunci c%nd prinii lui sunt ateni #i securizani, #i mai ales sunt
209
ncreztori n ei n#i#i' /n tat care spune copilului lui0 S=ei reu#i, pentru
c e#ti !iul meu #i al mamei tale, iar noi suntem persoane capa-ile, deci,
#i tu e#ti o persoan capa-il, chiar dac, pentru moment, i este greu,,
nu este un tat care S!ace moral,, ci un tat care susine moralul0 #i
copilul are ne$oie n aceea#i msur s !ie !elicitat atunci c%nd e cazul'
La !el #i n cazul !etei care su!er #i se pl%nge mamei sale0 S:ieii nu m
iu-esc, sunt ur%t, n.o s.mi gsesc niciodat un so' " :a da, rspunde o
mam comptimitoare, i $ei gsi un so drgu, pentru c #i tu e#ti o
!at drgu' <atl tu este drgu, #i a$em o !at drgu' 6entru
moment, n.ai a$ut succes, dar $ei a$ea data $iitoare' 9i tu $ei !i o
persoan drgu,' 9i s.i indice atuurile reale pe care le are, n acest *oc
al $ieii' (oar prin recunoa#terea de ctre prini a propriei lor $alori #i, n
acela#i timp, prin dragostea #i ncrederea de care dau do$ad !a de el,
copilul se simte $alorizat #i susinut pentru a.#i dep#i e#ecurile
pstr%ndu.#i ncrederea n sine, legat tocmai de !aptul c este copilul
acestor prini'
(ceast "ncredere$ afec#iune$ acest interes cast$ am putea spune$ al
prin#ilor fa# de copil$ sunt de ne"nlocuit dup 0edip. 7ntruc%t a!eciunea
prinilor este necesar copilului tocmai atunci c%nd, #tiind c i este
de!initi$ interzis intimitatea se)ual #i senzual cu ei, crede c nu mai
are nici o $aloare n ochii lor, c nu mai este iu-it, #i se crede chiar
re*ectat' (iscursul moralizator, ca #i intimitatea unei tandrei
consolatoare, sunt noci$e pe termen scurt #i lung, deoarece copilul
tre-uie s continue s se eli-ereze de dependena parental' Eolul di!icil
al adulilor este de a contri-ui la aceast emancipare eli-eratoare prin
a!eciunea lor $erita-il'
210
26>E</L 32E8BSB8 2L 82S<EFEBB >1(B6B131
82 1LB:1E2<>2E1 2 LB:B(>/L/B
8e se nt%mpl, dup >edip, cu narcisismul, deci cu etica #i relaia
su-iectului cu propriul corp @ 8e se nt%mpl cu imaginea incon#tient a
corpului @
6entru a distinge -ine e!ectele narcisice proprii ce se a!l la -aza
dorinei con!orm legii interdiciei incestului, cu alte cu$inte c%nd este
acceptat castrarea genital oedipian, numim narcisism secundar
ni$elul de relaie cu sine nsu#i pe care su-iectul l atinge n momentul n
care a dep#it aceast etap structurant a ultimei castrri' 2ceast
ultim castrare este iniiatoare n $iaa social' 1a este o!erit de prini
atunci c%nd pot #i #tiu s o !ac, susinui !iind, n acest e!ort, at%t n ce.i
pri$e#te pe ei c%t #i pe copil, de Bdealul 1ului parental #i dragostea cast
pentru copiii lor'
1ste cert c prinilor care n copilria lor au primit la timp castrarea
oedipian de la prinii lor, adic -unicii copilului, le este mult mai u#or
dec%t altora s #i asume acest tra$aliu educati$' (e aceea, rolul n
societate, al educatorilor #i pro!esorilor, este important, ca au)iliari ai
prinilor, pentru a sus#ine copilul "n depirea modurilor de ra#ionament
i afectivitate pre2oedipiene i oedipiene. 7n special pentru a iniia #i
susine copilul ai crui prini, ei n#i#i de!icitar castrai oedipian, triesc
n mod am-iguu relaia lor de iu-ire cu copilul, relaie care poate !i !ilic
sau !o-ic (m%ng%ieri sau lo$ituri), resimit de copil ca incestuoas
datorit interesului pe care prinii l poart corpului #i emoiilor pe care
211
asta i le creeaz' S re$edem ntreaga e$oluie a acestui narcisism din
copilrie'
1' 3arcisismul primordial este legat de asumarea n !apt, de ctre
nou.nscut, a castrrii om-ilicale' Faptul c n ansam-lu a supra$ieuit
na#terii, descoperind autonomia respiratorie #i cardio.$ascular, nsoit
de ol!acie #i peristaltismul tu-ului digesti$ n totalitate'
J' 3arcisismul primar rezult din e)periena oglinzii care re$eleaz
copilului chipul su' 2ceast e)perien a oglinzii este concomitent sau
consecuti$ cunoa#terii corpului su ca se)uat, masculin sau !eminin, #i
asta n manier de!initi$, cre%nd distincia ntre posi-il #i imposi-il care
nu depinde de $oina prinilor'
3' 8eea ce adaug interdicia incestului, surs a unui narcisism
di!erit, pe care noi l.am numit secundar, este mpiedicarea pulsiunilor
se)uale n societate de a rm%ne n a!ara unei legi umanizante0 de a
rm%ne, ca s spunem a#a, animalice, instinctuale (cum spune copilul0
S3.am !cut.o intenionatA,)' (orinele, de.acum nainte, $or tre-ui s !ie
stp%nite de ctre copil, !c%nd di!erena ntre a g%ndi #i a aciona' 1l
n$a s acioneze n numele su, ceea ce constituie identitatea sa de
su-iect n grupul social' 1ste anga*at responsa-ilitatea sa n
comportamente' Se simte o-ligat de el nsu#i, cu riscul de a.#i pierde
$aloarea n proprii ochi dac nu #i stp%ne#te propriile dorine #i dac
acioneaz su- presiunea impulsurilor simite !r a nelege #i
moti$aiile lor'
7ncep%nd din momentul castrrii oedipiene, copilul tre-uie s #tie
contient, n realitate, c dorina sa, n aspectul su genital " ca a tuturor
!iinelor umane, aduli #i copii, !r distincie de ras sau $%rst " #i
plcerile intimitii se)uale corp.la.corp #i ale !ecunditii cu rudele
apropiate, i sunt de!initi$ #i pentru totdeauna interzise' 6rimele sale
212
o-iecte heterose)uale #i homose)uale, tata, mama, -unicii, !raii,
surorile, !iind o-iecte incestuoase, tre-uie s renune la ele, a#a cum #i
acestea au renunat la realizarea !antasmelor lor senzuale n ce.l
pri$e#te' >ri, tre-uie #tiut, #i orice copil simte asta, c tocmai scopul
incestuos l2a sus#inut$ permanent "n cursul promovrii sale umanizante'
(e la na#tere, dorinele #i moti$aiile sale au !ost !ocalizate de mama,
tatl, #i rudele apropiate' 9i iat c acestea conduc la o asemenea
angoas de prdare #i $iol e$iscerant, sau de castrare #i de moarte, n
!uncie de se), de dominanta pasi$ sau acti$ a pulsiunilor sale, ca #i n
!uncie de idealul su #i de plcerile senzuale a#teptate de recepti$itate
sau de emisi$itate, ale $iolenei propriilor pulsiuni, nc%t tre-uie s
renune, pentru a supra$ieui, la erotismul #i la etica incestuoas a
narcisismului primar' (e !apt, ceea ce, p%n atunci, caracteriza dinamica
dorinei copiilor, care amestec !antasma cu realitatea, era de a !i
susinui !r s.#i dea seama de dorina incestuoas, merg%nd, !r s
#tie, spre e)clusi$itatea dorinei genitale a printelui de se) opus, !r a
renuna ns nici la narcisismul lor !undamental de su-ieci, nici la
destinul lor $iitor de !ecunditate n calitate de indi$izi'
2tunci c%nd, !r ca prinii s.#i dea seama, dau satis!acie
copilului, pulsiunilor sale erotice incendiare, printr.o relaie corp la corp
pe care el se strduie#te s o menin, !ie prin m%ng%ieri, culc%ndu.se n
patul lor, situaie la !el de tul-urtoare erotic ca #i $iolenele corporale pe
care i constr%nge s i le aplice, copilul risc s regreseze #i s nu
reu#easc s #i menin coeziunea ntre imaginea corpului #i schema
corporal corespunztoare $%rstei sale, coeziune care i permite at%t s
rm%n su-iectul istoriei sale c%t #i s.#i c%#tige statutul uman' 2cest
statut uman, copiii l cuceresc asemuindu.se prinilor lor' (ar ei nu
neleg c singura asemuire umanizant este acceptarea legilor ce
213
reglementeaz e)ercitarea pulsiunilor n aciune ntre oameni' 1i cred c
aceast asemuire umanizant const n a imita, a mima aciunile
adulilor, ca #i cum adulii ar *uca un rol pe care tre-uie s.l reproduc #i
ei' >are asta pro$ine din capcanele lim-a*ului $er-al n ceea ce are el
stereotip, inclusi$ rolurile, #i din gesturilor de ama-ilitate @
8u$intele rostite de aduli sunt acelea#i cu cele !olosite de copii, dar
e)periena lor !iind di!erit, ele nu semni!ic o trire de acela#i ni$el' 6rin
intermediul imaginii corpului care su-ntinde cu$intele copilului (#i pe
care copilul o rele$ n #edine prin desene, n special prin comentariile
pe care le !ace), putem s nelegem acest !enomen de am-iguitate #i
nenelegerile dintre copii #i aduli
1
' 1)ist nenumrate ast!el de
e)emple' S citm doar unul0 Sa iu-i, pentru un copil n stadiul oral
nseamn a -ga n gur, a#a cum !ace cu hrana primit& apoi, dup
nrcare, Sa iu-i, este semni!icat nu prin cani-alism sau mu#ctur, ci
prin mimica srutului' :ine crescut, srutul copilului tinde s de$in
silenios #i !olosit ritual n !amilie' 7n ce pri$e#te sruturile zise de
ddceal, aplicate zgomotos pe o-ra*ii sau !esele copilului, putem
ndrzni s credem c sunt, pentru ei ca #i pentru ele, n acela#i timp o
aluzie la plcerile cani-alice #i un !el de a trage $%nturi n preludiu la
de!ecare @ 2lt e)emplu0 mi amintesc de o reuniune monden la care,
copiii $or-ind ntre ei dup ce spuseser -un $enit in$itailor, doi dintre
ace#tia !ceau schim- de opinii0 S2i $zut, doamna creia i se spune
general, ce ud c%nd pup A,' 2ceast doamn ddea ntr.ade$r
sruturi umede din cauza protezei dentare' (ar un printe ngrozit le.a
spus0 S<cei, nu $ dai seama ce spunei A, " 3e!ericite cu$inte A
7n lupta sa pentru a conser$a n !elul su asemnarea cu adultul,
pentru a cuceri un statut uman, nevroticul refuleaz pulsiunile
1
3'2'0 /n -iat de opt ani, ne#tiind cum a !ost nscut #i a!l%nd asta de la mama lui, a reacionat
ngrozit0 S(ar este neci$ilizat s na#ti, e#ti $zut complet dez-rcatA, 7sic=9.
214
necastrate "n diferitele stadii$ fr a putea nici s le pun "n act nici s le
fantasmeze$ p.n la "nfr.ngerea dorin#ei "nsi. Este ceea "i ce aduce i
suferin#a i demnitatea.
Este i diferen#a fa# de psihotici$ al cror narcisism nu mai sufer "n
urma pierderii asemnrii umane privind plcerea de a pune "n act
pulsiunile. >u mai face distinc#ia "ntre a fantasma i a g.ndi$ a fantasma
i a ac#iona "n realitate.
(ac, prin intermediul narcisismului, copilul renun n cursul
di!eritelor castrri la manierele *uisante primare de satis!acere a
pulsiunilor sale, este #i pentru c oamenii aduli sunt pentru el, atunci
c%nd e mic, o imagine de sine $aloroas& am spus -ine0 adulii de cele
dou se)e, nainte de castrarea primar& apoi urmeaz adultul model de
un singur se)' 2tunci c%nd copilul a*unge la castrarea oedipian,
imaginea a ceea ce credea c tre-uie s de$in pentru a.#i a!irma
identitatea, nu mai este asemnarea, ci o total identi!icare cu printele
de se)ul su, lu%ndu.i locul, puterile #i prerogati$ele' 7#i d seama c,
p%n atunci, se n#elase' +re%uie s se identifice cu supunerea printelui
"n fa#a @egii$ i nu cu imaginea printelui$ nici cu modul su afectiv de a
se prezenta altora i lui2"nsui.
8opilul su-iect tre-uie s primeasc, de la un alt su-iect, castrat ca
#i el n raport cu dorinele incestuoase, recunoa#terea anticipati$ a
$alorii erotice " n ochii si momentan eclipsat " a corpului su, a
se)ului, a persoanei sale, a demnitii sale de -r-at sau !emeie n
de$enire0 deoarece, orice ar !ace, nu #i poate ndeplini dorinele,
incestuoase p%n atunci, #i insepara-ile pentru el de !aptul de a.#i iu-i
prinii sau de a !i iu-it de ei' 3u mai #tie, nu mai nelege ce este
plcerea de a iu-i #i de a !i iu-it'
215
0ri$ castrarea oedipian survine "n via#a copiilor "n perioada cderii
din#ilor de lapte. 8%nd se $d n oglind, se consider *alnici, #i !oarte
adesea, li se spune0 S>h, ce ur%t e#ti a#a
1
A,
8derea dinilor n $isele adulilor este o !orm curent de !igurare a
angoasei de castrare' 8derea dinilor, ace#ti dini mediatori ai
pulsiunilor orale acti$e #i sadice, a marcat n schema corporal
acceptarea oedipian, mutaia narcisismului primar n narcisism
secundar' Eegularea economiei li-idinale incon#tiente pe care nainte de
>edip am putea.o descrie ca o homeostazie ntre Se, 1ul, #i 1ul Bdeal,
pstrat de un pre.Supraeu' 2ceast economie este modi!icat pentru c
1ul nu mai are un 1u Bdeal0 un Bdeal al 1ului, care nu mai este
reprezentat de o persoan e)istent, i.a luat locul ca scop de atins ce
susinea moti$aiile con#tiente #i incon#tiente ale dorinei' (ac
persoana sa continu s triasc, s creasc, nu mai este un pre.
Supraeu care era ntotdeauna legat de entitatea tutelar care a$ea gri*
s controleze actele copilului, #i de care depindea' 2cum, este un
Supraeu articulat pe !antasmele pe care #i le.a creat el nsu#i n
momentul dorinei imposi-ile pentru o-iectul incestuos, !antasme de
castrare sau de moarte pentru -iat (S-anii sau $iaaA,), !antasme cu
-r-ai ce.i agreseaz corpul sau $iolare e$iscerant a se)ului pentru
!at, $iol n care o !emeie poate !i e)ecutantul complice al -r-atului'
2cest Supraeu, mo#tenitor incon#tient at%t al pre.Supraeului c%t #i al
1
3'2'0 <re-uie ca cine$a, din a!ara !amiliei s l asigure c !aa #i persoana sa sunt n
continuare capa-ile s suscite dragostea #i dorina' 2 nu !i ca mama sa pentru o !at, sau ca
tatl su pentru un -iat, a nu de$eni asemntor cu ei ca aparen, con!er copilului statutul
de su-iect #i l asigur c $a de$eni -r-atul sau !emeia pe care na#terea sa l pre!igura' 1ste
important s i se e)plice asta -ine (aici din nou ar !i rolul #colii)& pentru c p%n la asta, copiii
triesc cu sperana iluzorie de a de$eni o copie con!orm a modelului lor #i aceast speran,
au atri-uit.o chipului lor de copil sau comportamentelor lor, permanent $alidate de plcerea
sau neplcerea pe care o !ceau prinilor lor' 2cum li se poate rele$a sensul uneori
contradictoriu pe care l are a onora prinii #i a.i iu-i sau a !i iu-it de ei, c%nd a iu-i nu
nseamn Sa le !ace plcerea, celor dragi' Fr integrarea interdiciei incestului, a !ace plcere
este am-iguu #i poate !i per$ers'
216
!antasmelor pro$ocate de interdicia incestului, ca e!ect dinamizant ce.l
mpinge pe copil s ias din cercul str%mt !amilial pentru a cuceri n
realitatea social o-iecte licite, sau mai degra- neinterzise dorinei sale
de iu-ire #i senzuale cu conotaie genital' <re-uie $er-alizat copiilor
!aptul c aceast dorin nu numai c nu este interzis, dar c este
legitim #i $ala-il, dac nu este aplicat urmririi o-iectelor
incestuoase'
6entru copiii care au primit aceast castrare, anii perioadei de
laten $or !i utilizai pentru a !ace ast!el de cuceriri care s.i $alorizeze
n !aa -ieilor #i !etelor de $%rsta lor' 2dolescena, cu puseul !iziologic
al pu-ertii, relanseaz dorina n mani!estrile sale la ni$el de genitori
#i de a!ecte de iu-ire pentru o-iectele dezira-ile' 2sta con!irm, ntrind,
narcisismul secundar care incit t%nrul -r-at sau !at s se $alorizeze
n societate0 at%t pentru a.#i ntri propria imagine c%t #i pentru a cuceri
dreptul unei nt%lniri corp.la.corp cu o-iectul iu-irii, trium!%nd asupra
ri$alilor sau ri$alelor' 2ceast !antasm de a reu#i n orice e$entual
relaie amoroas #i se)ual non.incestuoas susine narcisismul
secundar al su-iectului ncep%nd din !aza de laten, #i n continuare
dup pu-ertate'
3eci %ariera %ine pus de tat i de mam dorin#ei incestuoase a
fiului sau fiicei lor$ este cea care eli%ereaz energiile li%idinale ale
copilului pentru via#a sa "n afara familiei. 2ceast interdicie, creia #i ei
se declar supu#i la !el ca #i copilul, dintr.o dat, nno-ileaz copilul #i l
plaseaz la ni$el de cetean' 7i permite li-erul *oc al pulsiunilor sale n
societate, ncep%nd cu momentul din care se e)prim n cadrul regulilor'
7ncep%nd din acest moment, *ocurile cu reguli sunt !oarte importante& ca
#i acceptarea !aptului c *ocul poate !i mult mai amuzant dac nu se
tri#eaz, chiar dac uneori e !oarte o-ositor s nu c%#tigi, c%nd se
217
nt%mpl ca soarta, sau a-ilitatea, s.l !ac pe cellalt s c%#tige' 2sta se
$a mani!esta #i n alt mod' 6lcerea se ndreapt spre e!ort, munc,
n$area a tot ceea ce permite nelegerea lumii, pe ceilali, legile
naturii, ale schim-urilor ntre oameni, #i tot ceea ce $alorizeaz copilul n
categoria lui de $%rst, de$enit mult mai important dec%t <ata, Mama,
!raii #i surorile' 1ste important aici ca <ata.Mama s suporte c au
pierdut mult n importan pentru copilul lor' (ac $or s l n$ee pe
copil respectul care li se datoreaz, o pot !ace doar o!erindu.i e)emplu #i
respect%ndu.l ca persoan' 8opilul lor, n orice caz, nu le Sdatoreaz,
nimic' 8i !a de copiii lui " de$enit printe, tat sau mam " $a !ace
ceea ce prinii lui au !cut pentru el (sau ea)'
(ac, dimpotri$, prinii re$endic, n perioada de laten, #i mai
mult la adolescen, o datorie de iu-ire #i recuno#tin, este n dauna
copilului lor& #i, prin e!ectele pe termen lung ale acestei culpa-iliti, n
dauna nepoilor lor' /nii prini #i per$ertesc copiii $or-ind permanent
despre sacri!iciile !cute0 aceste Ssacri!icii, sunt de !apt inerente
responsa-ilitii lor de prini #i nu antreneaz deci nici un !el de datorie
din partea copiilor !a de ei'
6erioada de laten implic la nceput o laten !iziologic' =olumul
prilor genitale, importante proporional la nou.nscut, cum este capul
n raport cu corpul, rm%ne acela#i, pentru un corp de !at sau de -iat
de opt, nou ani' 6useul pu-ertar, acompaniat de dez$oltarea rapid a
organelor genitale #i a caracterelor se)uale secundare, !ace s re$in n
imaginar reprezentrile dorinei cunoscute n momentul iminentei
castrri oedipiene0 ca #i cum adolescentul #i adolescenta ar tre-ui s
retriasc n c%te$a zile sau sptm%ni etapele semni!icati$e ale
e$oluiei lor din copilrie p%n la >edip'
218
2ptitudinile constructi$e #i culturale, do-%ndite n cursul perioadei de
laten, pentru plcerea narcisic #i de asemenea, uneori, pentru a
trium!a asupra unui sau unei ri$ale, se reorganizeaz #i se orienteaz
spre ceea ce numim o $ocaie' 1ste dorina cu scop mai ndeprtat de a.
#i consacra !orele #i a se narma pentru a *uca un rol n societate' S2
ie#i, este cu$%ntul magic al adolescenilor'
1i doresc s #i asume propriile ne$oi #i s triasc separat de
cminul parental, nu numai pentru a !i li-eri #i disponi-ili s.#i
!rec$enteze prietenii de acela#i se) #i di!erit !r a !i supra$egheai, dar
#i pentru a lua parte la $iaa ci$ic #i social' =aloarea muncii continu
s !ie apreciat n !uncie de plcerea procurat, indi!erent de e!ortul
consacrat& dar -anii procurai de sarcinile #i e!orturile, chiar neplcute,
pentru ne$oia imediat de eli-erare de tutela parental, ncep s conteze
#i ei& este munca Salimentar,, cum se spune' (in acest moti$
di!icultile economice actuale din ara noastr, cu un #oma* ridicat, sunt
dramatice pentru tineri, #i muli regreseaz la un narcisism pregenital'
Bmposi-ilitatea licit de a scpa de prini c%#tig%nd -ani prin munca sa,
su-mineaz sensul $ieii inerent pulsiunilor genitale #i contrazice
pulsiunile anale de a !ace care ar $aloriza adolescentul n categoria sa de
$%rst dac #i.ar gsi de lucru' 2sta e)plic n mare msur mica
delinc$en *u$enil ce pare s se generalizeze #i traduce di!icultatea n
care se a!l tineretul nostru' 8um s o-in -anii pentru a tri su- un
acoperi# propriu, #i pentru a putea aduce o-iectul dorinei sale, s
triasc n doi, n cuplu, dac nu au posi-ilitatea s munceasc @ 8um s
do-%ndeasc plcerea, necesar pentru conser$area narcisismului, dac
numai plcerile pasi$e " de a#teptare r-dtoare " sunt autorizate, c%nd
nu au de lucru@ (orina pasi$ nu onoreaz -iatul care dore#te s
cucereasc o !at, #i pare s pri$ilegieze doar aspectul atracti$ al !etei'
219
(orinele pasi$e articulate pulsiunilor pregenitale, spre e)emplu
erotismul ol!acti$, se asociaz cu eterul sau, mai oneroas, cocaina&
erotismul oral, nseamn a -ea, drogul& erotismul anal, imaginaia !als
creatoare $id, #i muli dintre tineri pic n aceste regresii pasi$e'
1)ist, din !ericire, posi-ilitatea de a utiliza pulsiuni acti$e,
socializate0 muzica, dansul, descoperirea #i dragostea pentru natur,
sporturile& dar #i acestea cost -ani, de unde marea di!icultate actual,
chiar #i pentru tinerii care au trecut prin !urcile caudine ale di!eritelor
castrri, #i care au !ost umanizai prin educaie, dar care se de$in n
cursul adolescenei lipsii de interese culturale, #colare, #i tineri aduli,
ntr.o di!icultate social care nu le permite s #i asume nici propria
su-zisten nici dez$oltarea se)ual, creia mpreunarea, chiar
trectoare, i.ar da sens' >ri, regresiile la pulsiunile anale acti$e,
mpreun cu angoasa lipsei de speran, conduc la $iolen'
220
3. Patologia imaginii corporale i clinica analitic
6EBM1L1 EBS8/EB (1 2L<1E2E1
2 BM2DB3BB 8>E6/L/B
6utem porni de la ceea ce constituie aici un !el de lege general' >
!iin uman poate, !r a a$ea anomalii neuromusculare sau
neuro$egetati$e, s se gseasc n imposi-ilitatea de a.#i structura
prima sa imagine corporal, #i chiar de a.#i menine narcisismul
!undamental' 1ste su!icient s !i su!erit rupturi de!ormante ale relaiei
precoce cu mama, !ie n cursul $ieii !etale sim-iotice, !ie n cursul $ieii
de sugar, aceast perioad n care echili-rul diadei mam.copil este
esenial pentru de$enirea sa uman'
:n cursul sarcinii
2m putea !i surprin#i c sunt posi-ile ast!el de rupturi n cursul unei
sarcini altminteri sntoas !iziologic #i supra$egheate de medic' 1ste
ns ceea ce regsim n s!era premizelor arhaice a structurilor copiilor
221
sau adulilor paranoici' 2ceasta se poate produce, spre e)emplu, la un
copil n cursul gestaiei cruia mama a pierdut o persoan drag, dac
acest #oc a !cut.o s uite, timp de c%te$a zile, de sarcin0 acestei uitri,
a crei amintire doar ea o are, este !oarte posi-il s.i regsim ulterior
urma n reaciile paranoide ale copilului' 2ceast o-ser$aie nu a !ost
posi-il dec%t n cursul psihanalizelor' 3u putem ns s o generalizm'
<re-uie neles c ceea ce atinge relaia sim-olic $ital despre care
$or-esc aici, nu este o ostilitate con#tient a mamei !a de !etus, in%nd
!ie de ceea ce nu.#i dore#te, !ie c el o paraziteaz' 3u nseamn nici
clasicele $rsturi incoerci-ile& cci aceste atitudini de corp n di!icultate
sau de con#tiin a!ecti$ n di!icultate pe parcursul sarcinii, aceste
mani!estri #i a!ecte, oric%t de negati$e ar prea, nu sunt n mai mic
msur do$ada c legtura sim-olic li-idinal mam.!etus nu numai c
nu este uitat de con#tientul mamei, dar se menine n incon#tientul ei #i
o mo-ilizeaz p%n n a!ecti$itatea con#tient a sentimentelor destinate
copilului
1
'
Meninerea acestei legturi prin dorin incon#tient ntre !etus #i
genitoarea lui, #i in$ers, permite copilului s.#i triasc sntos $iaa
!etal' 3u este deloc la !el dac, a#a cum menionam, mama uit c este
nsrcinat' (e !apt aceast uitare este imposi-il oricrei !emei
gestante, #i asta chiar #i n timpul somnului' 6entru orice !emeie, o ast!el
de uitare ar prea contra naturii' 7n realitate, este $or-a despre un
traumatism psihic puternic al gestantei, care a zguduit.o p%n n pri$ina
sensului $ieii sale& poate chiar, pentru a a$ea e!ect asupra !etusului,
dup cum o-ser$m n unele cazuri, a !cut.o s.#i uite propria e)isten,
#i chiar a soului sau a iu-itului' 1)ist ast!el de traumatisme psihice n
cursul gestaiei " uneori complet uitate de ctre mamele care au adus pe
1
3'2'0 S nu uitm c, negati$e sau poziti$e, a!ectele, n sens li-idinal, sunt $ii, #i deci
operaionale, dinamice'
222
lume copii psihotici de la na#tere " pe care le regsim n cursul tra$aliului
psihanalitic' 2ceste cazuri sunt cu siguran rare& sau cel puin, este rar
ca !etusul s nu moar printr.un a$ort sau o na#tere prematur, cu toate
complicaiile sale'
@a natere
/n !enomen similar se produce la copiii a cror mam su!er o
hemoragie n cursul tra$aliului' 1ste pericolul care.i a#teapt pe copiii
care nu se nasc prin cezarian n caz de placenta proevia
1
#i care i
supra$ieuiesc' 1i se a!l ca ntr.o ruptur a legturii sim-olice cu mama,
ca #i ea n relaia sim-olic cu ei, n cursul orelor n care aceasta este n
pericol de moarte, copilul nsu#i !iind n reanimare' Euptura legturii cu
mama este su!erit retroacti$' (ac di!icultile lor psihosociale i aduc
ntr.o cur psihanalitic, descoperim c ace#ti copii triesc ca #i cum ar !i
murit la na#tere' 8oeziunea su-iect . imagine a corpului . schem
corporal n.a putut s se constituie, pentru c, pentru ei, a se ndrepta
spre $ia nsemna riscul de a muri' (e asemenea, ce$a s.a rupt n
legtura sim-olic a mamei cu nou.nscutul ei, pentru c n momentul
na#terii -ucuria a !cut loc angoasei unei mori iminente' La acest +-lanc
relaional, al genitoarei !a de copilul ei, merg%nd uneori p%n la
ignorarea se)ului copilului nainte de a intra n com, se adaug adesea,
din partea iu-itului !emeii, a genitorului copilului, !antasme uciga#e la
adresa noului.nscut care a cauzat pericolul de moarte pentru mama sa'
(ac mama s!%r#e#te prin a muri consecuti$ acestei na#teri
dramatice dup un anumit timp de intimitate cu sugarul, aceasta poate
1
3'2'0 6lacenta este implantat la ni$elul istmului #i a colului uterin, regiune care tre-uie s se
dilateze n cursul na#terii'
223
a$ea e!ectul de a interzice copilului s se structureze ntr.un narcisism
primordial coezi$' 2ceste dou #ocuri succesi$e pentru copil " na#terea
cu risc $ital, apoi moartea mamei " pro$oac ruptura primei legturi
umanizante, care nu $a reu#i, pentru mult timp, s !ie deplasat, #i s se
reconstituie cu alte persoane din !amilie& n special dac una dintre ele
preia locul mamei decedate' (e !apt, !oarte adesea n ast!el de cazuri,
doliul !amilial l !ace pe copil s poarte culpa-ilitatea de a.#i !i ucis
mama' (esigur, nimeni nu.i spune asta' (ar modul de a.l pri$i #i a.l
ngri*i, cu$intele triste care ncon*oar leagnul lui, creeaz un climat
depresi$, resimit de ctre noul.nscut care este ntotdeauna de o
sensi-ilitate e)trem la toate a!ectele care l pri$esc' 1ste ca un uciga# #i
incestuos n acela#i timp0 $iolator incon#tient, deci, a dou ta-uuri ale
umanitii, pe care orice copil tre-uie s le construiasc dup nrcare #i
dup castrarea anal (care este, s reamintim, deam-ularea autonom)'
6entru sugarul a crui mam moare precoce din cauza unui accident,
c%nd l alpta #i se ocupa de el, ceea ce se petrece este c mama ia cu
ea, ca #i cum era din totdeauna ata#at de ea, acest s%n care, n
concepia pe care o poate a$ea un copil, a plecat odat cu ea' 9i ia cu ea
n acela#i timp cu acest s%n, ne#tiut de nimeni, dac pleac !r a putea
ea ns#i s $er-alizeze copilului c l ncredineaz altei persoane, gura
relaional #i ling$istic a copilului, o parte din nasul su, din -uzele sale,
din -ronhiile sale, din lim-a sa, din auzul su, din mirosul su, care sunt
solidare imaginar cu s%nul disprut mpreun cu mama0 $ocea ei, mirosul
ei, tactilitatea ei $ital' Moartea precoce a unei mame care se ocupa
complet de copilul ei suprim locul relaiei n corpul copilului, care !cea
medierea pentru copil la lim-a* #i la e)istena uman pe care acest adult
unic i.o procura' 1l continu s e)iste ca mami!er, dar a pierdut ceea ce,
uman, n mod unic, l anima0 mama sa' 8eea ce mn%nc n el, este +Se,&
224
dar suptul nu mai nseamn regsirea plcerii cunoscute #i recunoscute,
el.ea, ea.el' 3arcisismul sugarului, !at sau -iat, este pro!und rnit,
!isurat am putea spune, #i !oarte !ragilizat n $iitor' Sunt dou ni$eluri la
care este rnit0
1' Eana n relaia su-iectului cu propriul corp, pentru c imaginea
corporal este amputat ntr.o zon erogen plecat cu mama, #i care
era ol!acia, deglutiia copilului' 2ceast imagine a corpului i poate !i
redat dac i putem readuce, dac putem spune a#a, material sau su-til
mirosul mamei rmas n hainele sale' 8eea ce re$ine la $ia atunci, este
corpul su' Bmaginea sa de -az, a corpului propriu& este imaginea
!uncionrii, posi-ilitatea suptului& n timp ce, !r mirosul mamei, nu mai
#tia, spre e)emplu, nici s sug nici s nghit'
J' 2 doua ran, traumatismul cel mai pro!und, este pierderea relaiei
interpsihice care e)ista de*a, uneori !oarte puternic, ntre sugar #i mama
sa' 2ceast; ran nu poate !i reparat sau dep#it dec%t prin cu$inte
autentice, spuse de cine$a pe care copilul l #tie ca !iind n acord cu
mama #i cu tatl lui, #i care i $or-e#te despre ncercarea prin care au
trecut, el #i mama lui' <ra$aliul psihanalitic cu sugari separai precoce de
mama lor, indi!erent de moti$e, moarte, -oal sau a-andon, arat c,
dincolo de hiatusul imaginii !uncionale erogene, e)ist un hiatus al
relaiei de la su-iect la su-iect' 8u$%ntul singur poate, n mod sim-olic,
resta-ili coeziunea intern a copilului& dar nu putem, dac dorim s;
a*utm copilul s dep#easc aceast ncercare, s !acem economie cu
pri$ire la durerea sa' 8opiii, sugarii, noii.nscui, neleg cu$intele,
uimitor, nu #tim cum, atunci c%nd le sunt spuse pentru a le comunica
ade$rul care.i pri$e#te& cu$intele care relateaz despre !aptele
petrecute, !r *udecat de $aloare'
225
8%nd sugarul supra$ieuie#te acestei iminente mori sim-olice pe
care a riscat.o n zonele erogene #i p%n n !iina sa dornic de
comunicare, consecina rezidual minim a acestor e$enimente
traumatizante #i mutilante este retardul #i de!ectele de $or-ire,
acro#a*ele de palat !c%nd imposi-il parial sau complet pronunarea
!onemelor' Sunt ipete constituind e)pulzii continue de sunete& sau,
dimpotri$, a-sena total a sonorizrii, prin moartea sim-olic a
laringelui ca zon a plcerii acti$e pentru modulrile de comunicare
1
'
61EB>2(2 >E2LF
732B3<12 28GBMB?B1B M1ES/L/B 9B =>E:BEBB
W3?FE82E12, (BFB8/L<F?BL1 S2L1
8eea ce se poate desprinde, ca n$tur cu $aloare general, din
studierea traumatismelor precoce, este c ntotdeauna se produc e!ecte
negati$e ca urmare a unei nrcri nereu#ite' >u s2a produs "n#rcarea,
adic separarea de acest corp.la.corp p%n atunci constant la !iecare
mas0 separare resimit ca dureroas de.o parte #i de alta, #i
semni!icat, urmat de re$enirea mamei care m%ng%ie, $or-e#te despre
nrcare, dar nu mai d s sug' (ac nu s.a produs acest +tra$aliu,
1
3'2'0 2ceast moarte sim-olic parial, !r ndoial clasa-il ca simptom isteric precoce, nu
tre-uie con!undat cu pulsiunile de moarte ale indi$idului, pentru c sugarul nu este nc
indi$iduat, iar su-iectul " prezent de la na#tere " nu putea s.#i !i in$estit propriul corp cu
dorina sa uni!icat' 8orpul su este parte constituant a unei diade mam.copil' 8eea ce se
aseamn, n acest caz particular, cu pulsiunile de moarte ale su-iectului doritor ce este,
pierz%nd uza*ul laringelui, sugarul sal$eaz indi$iduarea $iitoare a copilului' 1ste ca #i cum ar !i
plecat cu mama sa acest loc al comunicrii sonore cu ea' S !ie aceasta o deplasare de la
placent asupra laringelui, ca separare de placent la na#tere, prima etap a indi$idurii@
226
care este nrcarea, atunci s.a produs o separare -rusc #i, n plus, !r
e)plicaie' (e asemenea, apar ntotdeauna di!iculti relaionale cu
mama, dar acestea sunt negociate cu ea n *urul achiziionrii mersului #i
al autonomiei, care a*ut copilul s.#i dez$olte narcisismul indi$idual'
<raumatisme se pot produce #i n cursul acestei perioade (zis de
castrare anal)' 8%nd, spre e)emplu, mama procedeaz la educare
s!incterian se$er, !r a permite medierea deplasrii plcerii e)cretorii
spre plcerea manipulrii tuturor o-iectelor nepericuloase a!late la
ndem%na copilului' 8astrrile, na#terea #i tierea om-ilicului, nrcarea
#i hrnirea alt!el dec%t prin corp la corp cu mama, autonomia #i
satis!acerea ne$oilor n mod autonom c%nd copilul do-%nde#te
posi-ilitile motorii, toate acestea tre-uiesc mediate " cu$inte, mici
incidente, compliciti, -ucurii #i dureri " pentru a se !ace lent #i nu
a-rupt0 nici a-solut !r con!lict, nici a-solut !r cu$inte' 2ceste
nt%mplri fr (con!lict, cu$inte) sunt cele care pro$oac tul-urri gra$e
de non.structurare ale personalitii copilului'
7n cazul e)trem al nrcrii prin a-andon sau prin moartea mamei,
ceea ce.i rm%ne sugarului ca su-iect doritor se mani!est printr.o
regresie a comportamentului, datorit persistenei !antasmelor
anterioare traumatismului constituit de ceea ce a# numi o nrcare
sl-atic, n locul unei nrcri umanizante' >riginea arhaic a ceea ce a
contri-uit la constituirea imaginii prehensi$e a gurii #i lim-ii, n
comunicarea at%t a dorinelor c%t #i a tre-uinelor, poate reaprea ntr.
un mod ce !ace s in$olueze posi-ilitile schemei corporale legate p%n
atunci de imaginea incon#tient a corpului n comunicare cu mama'
Laringele #i ca$itatea -ucal pot pierde, cum am amintit, aptitudinile
sonore pe care pruncul le do-%ndise anterior'
227
Se produce atunci intrarea ntr.un mutism psihogen !r atingerea
auzului' (ar putem s asistm #i la aparenta pierdere a recunoa#terii
$ocilor !amiliare din antura*ul copilului& acesta de$ine nu doar mut, dar #i
ne.auzitor psihogen' 1l nu mai aude $ocile umane, cu$intele, ci doar
zgomotele $ieii' 2nuleaz ceea ce i se spune, dar recepteaz re!erinele
utile pentru supra$ieuirea sa, elimin%nd din atenia sa oamenii care.l
ncon*oar' 7n ceea ce pri$e#te imaginea corporal cea mai arhaic,
imaginea respiratorie, prin care se articuleaz ritmurile cardio.$asculare
$egetati$e #i lini#tea somnului, ea poate !i alterat prin su!erina a!ecti$
nscut din destrmarea dureroas a legturii mam.copil' 6utem
e)plica -anala patologie a *enei respiratorii -ron#itice sau a supra.
ncrcrii ca$itii $izi-ile cu scurgerile de muci pe care at%ia copii au
ne$oie s le in su- nas, ca o tentaie de ntoarcere la imaginea
prenatal n care aceast regiune, ca$itatea -ucal #i cile respiratorii,
nc neerotizate, erau scldate n lichidul amniotic ce securiza imaginea
corporal !etal' 7n ce pri$e#te copiii zi#i psihotici, mui, insta-ili, nchi#i
n incomunica-ilitate sau n su!erina psihic, ace#tia au rareori o
!uncionare organic alterat' Su-iectul, care a !ost la originea ncarnrii
lor n momentul conceperii #i care a supra$ieuit momentului na#terii,
pare a-sent' (ar unde se a!l @ 7n orice caz, nu.#i asum, prin
intermediul imaginii corpului, o schem corporal care trie#te
independent, ca un specimen anonim al speciei' 8%nd su-iectul se
desolidarizeaz de corpul su, asistm tocmai " n ceea ce m pri$e#te "
la ceea ce eu numesc pulsiunile de moarte ale su-iectului' 8are nu
tre-uie con!undate cu dorina de a omor un alt corp sau pe cel propriu'
1ste doar un !el de retragere a dorinei su-iectului, care pare s se
odihneasc dup tra$aliul de a tri cu corpul su n realitate& ca #i cum s.
ar reduce la un punct !ocal n care ritmurile de ntreinere $egetati$ a
228
corpului sunt -ine meninute, conser$%nd perenitatea su-iectului
momentan n S$acan, n raport cu li-idoul' =edem asta, la unii dintre
ace#ti copii, c%nd adulmec totul #i care nu !ac niciodat nimic cu
o-iectele mirosite, pe care, uneori le adun pentru a le lsa apoi s cad'
1i miros corpurile, picioarele persoanelor care se apropie de ei' 2m putea
spune c sunt n cutarea o-sesi$ a unui miros0 poate cel al cii
genitale a mamei lor, mama arhaic& poate cel al na#terii lor, care i.ar
!ace s se regseasc n calitate de su-iect al dorinei, al comunicrii
interpsihice' /neori, $er-aliz%ndu.le ipoteza pe care o ela-orm cu
pri$ire la sensul cutrii lor, $edem " ntr.o pri$ire intens adresat n
pro!unzime ochilor no#tri " c ce$a ade$rat cu pri$ire la su!erina lor i
treze#te pentru o clip la o relaie uman, care nu are ns urmare'
2st!el de disocieri %rute i dura%ile ale imaginii corpului de su%iect$
imposi%il de reparat$ se "nt.lnesc frecvent ca urmare a spitalizrilor
precoce i a schim%rilor succesive a persoanelor care "ngrijesc copilul
"naintea v.rstei la care st "n ezut i a deam%ulrii voluntare$ adic
nainte de patru luni, #i apoi ntre patru #i nou, zece luni' 8opilul
regreseaz la o stare n care tre-uinele $itale sunt satis!cute de un
antura* cu care nu mai are schim-uri su-tile, prin lim-a*, nici mimice nici
motorii' (e$ine autist' 6ulsiunile dorinei rm%n !r ie#ire, se
sim-olizeaz teratologic n halucinaii ale unor ma)ilare periculoase
unde$a n spaiu' S !ie aceasta propria lui gur pe care #i.a pierdut.o, #i,
su- !orma $ocalizelor teri!iante, halucinate, s !ie propriile ipete pornite
n spaiu, care rm%n n a!ara timpului, n manier halucinatorie @ <otul
!c%nd ta-loul unei simptomatologii !o-ice ma*ore la copilul mut #i
psihotic' Fantasma sau amintirea corpului su purtat n -raele mamei
disprute se mani!est ca o cerere, o tentati$ de comunicare gur la
s%n, nelegate la o imagine incon#tiente coezi$e, cerere nerecognosci-il
229
a priori de ctre o-ser$ator' 6entru acest su-iect, incon#tient legat
pro-a-il nc la un pre.1u mutilat de mama lui, S<u, pare s !ie redus la
ce$a din imaginea erogen #i !uncional a apucrii cu ma)ilarele, cum
este !r ndoial legnarea sa permanent, lipsit de plcere #i de
sunete' 1l se apuc uneori de propriile -rae, ante-rae sau m%ini, care
au rmas !eti#uri ale s%nului matern n propriul corp, singurele amintiri
garant%nd o relaie de alptare asociat s%nului #i -raelor materne ce
semni!icau dragostea' 7n clinica copiilor psihotici se con!runt cu ast!el
de copii auto.de$oratori, de !iecare dat c%nd ace#tia simt (dar unde @)
mai mult dec%t de o-icei mu#ctura su!erinei lor, imposi-ilitatea unei
comunicri pierdute, #i o teri!iant singurtate psihic de in!irm n orice
!orm de lim-a*'
>rice !o-ie corespunde unor imagini pariale arhaice care utilizeaz
pulsiuni ale su-iectului actual pe care nu #i le recunoa#te ca !iind ale
sale, #i care sunt proiectate n lumea ncon*urtoare' 2ceast
simptomatologie !o-ic precocisim #i de!ensi$ in$adeaz din aproape
n aproape tot li-idoul copilului' 8hiar dac a*unge s utilizeze, s
traduc, s !i)eze angoasa #i imageria !o-ic, care dac ar putea !i
mprt#it #i neleas de adult, ar putea lini#ti copilul, angoasa nu
permite, c%nd starea !o-ic este at%t de precoce, e)primarea acestor
pulsiuni #i mprt#irea umanizant cu un altul din lumea e)terioar'
2utismul se agra$eaz atunci pe zi ce trece, urmrind *ugularea !o-iilor,
interzic%nd dorinei urmrirea oricrui o-iect, !r a reu#i asta, pentru c
trirea este nsoit permanent, la !iina uman, de o !uncie sim-olic,
iar aceasta, prin imageria disparat a o-iectelor pariale lipsite de
intenie, de$ine din ce n ce mai teri!iant
1
' Fo-ia de$ine persecutorie #i
copilul cade n stri psihotice gra$e' 2utismul traumatic pe care l
1
3'2'0 (orina o-lig su-iectul s.#i deghizeze ne$oile " ca #i cum ar !i dorina unei alte
persoane in$izi-ile'
230
descriem poate s apar !r a.l putea raporta clar la un incident
petrecut n realitate' 6oate !i o separare precoce #i -rusc de mam' Se
datoreaz ntotdeauna, !r ndoial, unui traumatism sim-olic, adugat
unei di!iculti petrecute n realitate sau care o acompaniaz' 2ceste
di!iculti, ntotdeauna asociate unei castrri, au rmas non.sim-oligene,
#i din aceast cauz su!er sugarul' (i!icultatea sugarului este dealt!el
adesea concomitent cu di!iculti trite de mama care l ngri*e#te, care,
din acest moti$, este n mic msur atent la copilul su alt!el dec%t
pentru ngri*irile materiale urgente " hran, schim-uri ", dar !r cu$inte,
m%ng%ieri, sau discriminarea !in a ceea ce se nt%mpl cu el #i care ar !i
alertat.o altdat' 1ste $or-a, de !apt, de a-sena unei structurri,
pro$oc%nd mutilri pariale ale imaginii corpului @ <ra$aliul
psihanalistului, prin acceptarea trans!erului pulsiunilor de moarte asupra
persoanei sale, n ast!el de cazuri de de-ut de psihoz, este de a
decodi!ica sensul uman etic per$ertit n comparaie cu primul sens uman
etic reprezentat de dorina de a comunica' 2$em de.a !ace, la copilul
psihotic, cu o dorin prudent pre$enti$ n raport cu orice relaie n
realitate' 8a #i cum su-iectul, la acest copil, ar rspunde spun%nd0 S(ac
eu e)ist nu, nu, nu, oricrei prezene, (pericolul e$entual de a comunica
#i deci al unei e$entuale rupturi secundare dureroase), Snu sunt prezent,
nu sunt $izat, deci nu mai risc nimic,' (esigur, spun asta pentru a
nelege mai -ine aparentul non.trans!er al copilului asupra terapeutului'
(ar, din momentul n care terapeutul nelege inteligena acut a unui
copil psihotic #i modul su de rezisten n !aa su!erinei, i se poate $or-i
despre asta, !r a.l culpa-iliza pentru masca pe care #i.o pune0
indi!eren, mutism, aciuni animalice' 1ste a*utat ast!el s se
regseasc n calitate de su-iect uman #i su-iect al dorinei sale, este
a*utat s accepte din nou umanitatea sa rnit n schema corporal #i s
231
reconstruiasc, graie trans!erului, o imagine a corpului n raport cu
schema corporal, ca #i cum ar ie#i dintr.o $ra*'
6opilul psihotic este locul unei $erita-ile tumori a sim-olizrii, s
spunem al unei tumori imaginare construite de o func#ie sim%olic ce a
func#ionat "n gol i fr nici o posi%ilitate de rela#ionare cu alt om. 6entru
c omul $izat de pulsiunile copilului lipsea, iar dac era prezent corpul
acestuia, psihic era de neatins pentru copil, #i deci ca #i cum ar !i !ost
singur'
Sunt !enomene apro)imati$ asemntoare cu cele pe care le nt%lnim
n ceea ce a !ost numit, dup Spitz, hospitalism' 2cestea sur$in la copiii
care su!er schim-ri numeroase, ale persoanei care i ngri*e#te sau ale
instituiilor n care se a!l, n primele zece luni de $ia, dar n special n
primele #ase luni, care sunt decisi$e' 6utem $or-i #i de hospitalism
-urghez, c%nd -e-elu#ul este lsat de prini n gri*a mai multor !emei
pltite succesi$e, adesea !rustrate se)ual de $ia, care l cresc ca pe un
animal sau ca pe o plant, !r cu$inte adresate persoanei sale n a!ara
celor pri$ind tre-uinele sale, !r respect pentru prinii lui, uneori chiar
cu ostilitate !a de ace#tia, pe care el o mo#tene#te'
La toi ace#ti copii cronic sau succesi$ traumatizai precoce,
pulsiunile orale #i anale pasi$e se satis!ac solitar, ntr.o manier pe care
suntem ne$oii s o cali!icm drept mastur-atorie imaginar in$izi-il, deci
su- o !orm ino-ser$a-il& ea poate !i ol!acti$, optic (stra-ismul, spre
e)emplu), la-ial, glotic, lingual, rectal sau micional, caracteristice
pentru erotismul regiunilor pariale n epoca acestor stadii precoce' 2cest
erotism i !ace s ela-oreze !antasme de corp.la.corp cu mama a-sent
pentru care propriul corp.lucru le ser$e#te pentru a o simi prezent n
singurtatea leagnului' :analul supt al degetului, pentru ma*oritatea
copiilor, dar care de$ine un !el de pasiune in$eterat la anumii copii,
232
este cu siguran aici una din mani!estrile cele mai puin gra$e, !iind
compati-il cu dez$oltarea ulterioar spre o ne$roz o-i#nuit'
Bmaginaia -e-elu#ului, care este susinut de toate dorinele normale
pentru $%rsta lui, nu are aici ca re!erin sta-il dec%t momentele
aportului de hran sau ndeprtrii e)crementelor, #i ngri*irile legate de
toalet #i manipularea corpului su ca o-iect al adultului' 2cest mod de
cre#tere, c%nd este lipsit de -ucurie mprt#it #i de cu$inte, ceea ce se
nt%mpl cu anumite mame, !ace din copil un o-iect #i nu permite
su-iectului doritor, n special pre.1ului lim-a*ului $er-al pe care l
reprezint $irtual, s se construiasc prin schim-uri de percepii
complice cu cellalt' (ac acest copil se dez$olt a#a, n singurtate,
p%n la descoperirea prehensiunii manuale, acti$itatea mastur-atorie
necesar, asociat suptului policelui, se !i)eaz la un o-iect imposi-il de
numit pe care l ine la nas, l suge, l respir, !iina sa ls%ndu.se
a-sor-it complet de aceste senzaii pe care, ast!el, #i le procur
1
'
2cest o-iect imposi-il de numit constituie un !eti# arhaic al relaiei
sale cu mama care alpta ce a !ost indispensa-il pentru securitatea sa,
#i acest !eti# este meta!ora, pentru acest copil, pentru el.mama lui, ca
promi#i unul altuia pentru corp.la.corp, ca #i pentru supt etern' 2-sena
ocazional a acestui !eti#, singurul sim-ol al su-iectului n relaie de
continuitate cu mediul ncon*urtor cunoscut, securizant, raportat la
entitile tutelare din spaiul maternant, arunc copilul n cea mai teri-il
angoas' 8unoa#tem aceast angoas a copiilor care nu au la culcare
micuul lor o-iect tranziional& dar dac mama este prezent #i i
consoleaz, le permite s regreseze n prezena ei, cu c%t se $or-e#te
mai mult cu ei despre pierderea acestui o-iect, cu at%t mai repede $or
1
3'2'0 Xinnicott a numit acest o-iect So-iect tranziional,, a studiat !uncia lui securizant n
cre#terea copiilor' 7l putem compara cu *oPerii din crile de *oc, ce pot !i !olosii ca nlocuitori ai
tuturor crilor care lipsesc, raportate n mod particular la atu (n cazul nostru mama, S<otul,
pentru -e-elu#ul ei)'
233
ie#i din aceast regresie reacti$ n raport cu pierderea' 8eea ce este
gra$, este c%nd copiii nu au dec%t acest o-iect rmas din trecutul lor, #i
nimic altce$a, nici o !orm de relaionare prin care s se re!ac relaia cu
mama lor, nici *ocuri, nici c%ntece nici cu$inte' 2st!el de copii se a!l n
mare prime*die, dac #i pierd !eti#ul $reo clip' 7n scurt timp cad
progresi$, !r ca cine$a s.#i dea seama de asta, secundar acestui !apt'
2t%ta timp c%t a$eau acest !eti#, erau relati$ n relaie cu lumea' >dat
!eti#ul disprut, ei intr progresi$ ntr.un autism care duce cu g%ndul la
un !el de somnam-ulism' 6ulsiunile arhaice orale nu pot !i nlocuite de
pulsiuni anale #i pregenitale n raporturile cu persoana care l ngri*e#te
sau cu alte persoane' Su-iectul pierde anumite componente ale imaginii
corporale care legau dorina sa de corpul su, #i a*ung s prezinte
tul-urri somatice (n special insomnii) #i tul-urri digesti$e, nsoite de
stri critice' 2st!el de stri pro$oac la prini !antasme de proast
ngri*ire din partea celei n gri*a creia se a!la copilul #i s.a m-oln$it'
8opilul este dus la spital, n o-ser$aie, #i apare reacia n lan a copiilor
traumatizai prin pierderea o-iectului care nlocuia mama& pierderea
opereaz ca #i cum ar !i !ost o separare de mama ns#i a#a cum am
descris.o mai sus' <oate aceste tul-urri precoce ale comunicrii
antreneaz ntotdeauna sechele, chiar dac copilul a reu#it s
dep#easc situaia' Em%n ntotdeauna unele anomalii ale lim-a*ului n
sensul larg al termenului' Schema corporal, corespunz%nd $%rstei sale,
#i neintersectndu.se cu mediatizrile necesare ela-orrii unei imagini a
corpului corespunztoare, are drept consecin un retard psihomotor #i
un retard n lim-a*'
8e sunt atunci mediatizrile sim-olice necesare @ Le.am $zut0 sunt
percepiile auditi$e, $izuale, tactile, in!ormatoare, $enite de la mama
reacion%nd la copilul su, !iind atent la -ucuria #i su!erina -e-elu#ului
234
su, #i $or-indu.i' 7n a!ara ngri*irii corporale indispensa-ile, a hranei #i
schim-urilor, adresate de m%inile mamei corpului copilului, a purtrii
corpului copilului de ctre corpul mamei, cu$intele acesteia, c%ntecele,
legnrile, m%ng%ierile, do*enirile sale, ntregul lim-a* al inteligenei
inimii mamelor, atunci c%nd ne$roza nu a sterilizat, prin angoasa de a !i
!emeie, cile intuiiei materne'
Fiecare -e-elu#, nsc%ndu.se, suscit n !emeia pe care o !ace mam
sursa !amiliar, iz$or%t din relaia cu propria mam #i tat, din
ad%ncurile copilriei sale timpurii, ce alimenteaz relaia sa de mam cu
!iul sau !iica, in!luenat n plus de relaia actual de iu-it a -r-atului
care este sau nu tatl copilului ei' 2cest -e-elu#, !at sau -iat, suscit
la aceast !emeie, care se ocup de el, cu$inte aparin%nd su!letului su,
care st%rnesc z%m-etul #i inima copilului, #i care !ac spiritul su s se
deschid spre ascultare0 n acela#i mod n care, prsind matricea
corpului acestei !emei, a pro$ocat apariia laptelui, laptele lui, #i care i
place, pentru a.#i continua dez$oltarea' 2ceast dialectic corp.su!let.
spirit a !etusului, apoi a sugarului cu mama sa, este nrdcinat n
!iziologie& dar la !iina uman, !iind n acela#i timp sim-olic, se
ela-oreaz o component psihic inter.relaional care este meta!ora'
2st!el c, pentru !iecare !iin uman, relaia cu mama sa, sursa propriei
e)istene, pare s.#i ai- rdcinile n ceea ce, n lipsa altui termen
numim Ssacru,' 1ste o e$iden resimit deopotri$ etic #i estetic,
pentru orice !iin uman la contactul cu natura #i !rumuseea sa' 2cest
sacru, l n$luie prin lumina de pe chipul aplecat asupra sa n primele
sale ore de $ia, n primele zile ale e)perienei sale'
>rice mam este at%t modelul medierii mpciuitoare a tre-uinelor,
dar #i, datorit articulrii dorinelor cu tre-uinele, surs a con!uziei ntre
tre-uine #i dorine' 7n !uncie de care au !ost particularitile emoionale
235
ale mamei pe care copilul le.a remarcat, intuite n cursul primelor dureri
#i -ucurii uitate din $iaa sa, centrate n *urul ei, se ela-oreaz o
sensi-ilitate reacti$, sensi-ilitate ce s.a om-ilicat n $isul de a e)ista,
iniial indus de mam, #i care, acest $is, zi dup noapte, de a se regsi #i
de a se continua, de$ine realitate'
2uzim adesea spun%ndu.se0 SFemeia asta nu este o -un mam,'
1ste o propoziie a-surd' 3ici o mam nu poate !i declarat -un sau
rea' 1a este mama, deci n ea s.a nrdcinat temeinic, din moment ce
nu este mort #i a supra$ieuit aceste a#a zise mame rele' 8 a su!erit din
acest moti$, este altce$a& dar, nc o dat, nu e)ist nici mam -un nici
mam rea, ci e)ist mame care susin mai mult sau mai puin
narcisismul n dep#irea castrrilor care sunt pentru !iecare e)periene
necesare n construirea propriei identiti'
7n *urul acestor prime percepii ale mamei noastre, a#a cum am
simit.o #i !iind pentru noi $iaa " chiar dac ne a!lam n su!erin #i era
greu " s.a om-ilicat $isul nostru de a e)ista' 2cest $is, acest lung $is al
copilriei noastre timpurii, pe msur ce noi cre#tem, este reluat de
g%ndirea noastr agat de c%te$a sclipiri ale culorilor amintirilor, legate
de pri$irea, ascultarea, cu$intele, e$enimentele care, pentru noi, sunt
asociate ideii de mam' 2cest sim al Ssacrului, , legat de ideea de
mam, este pentru !iecare dintre noi o instan at%t masculin c%t #i
!eminin' 6are surprinztor s spunem asta, din moment ce orice mam
este !emeie' 8u toate acestea este su!icient s ne g%ndim la toate
construciile n care !iina uman onoreaz pro$idena pentru a $edea c
le ncununeaz prin !orme cu re!erin !alic, domuri #i cupole !c%nd
re!erire la s%ni, turnuri #i !le#e !c%nd re!erire la penis' Sunt !orme
corporale, o-iecte pariale Ssacre, ale corpurilor prinilor no#tri,
percepui ca gigantici' 6ropriile noastre pulsiuni acti$e #i pasi$e se
236
proiecteaz n !ormele genitoare #i tutelare ale acestor aduli magici,
care ne trimit la sursa $ie a !iinei noastre, am putea spune la acel coit
iniial al conceperii noastre, care asociaz permanena con#tiinei de sine
!ructului $iu al unei hierogamii& uniune !ecund #i permanent a
pulsiunilor se)uale acti$e #i pasi$e su-limate, ncep%nd cu cele mai
arhaice #i p%n la cele mai recente' 6entru a m e)prima alt!el, !iecare
dintre noi, -e-elu#, total dependent de adult, nu poate supra$ieui dec%t
potolindu.i.se setea #i !oamea, #i prote*at de pericolele lumii e)terioare'
2ceste dou condiii sunt asigurate de mam, cu s%nul su, de tat, cu
$igilena sa de$otat #i protecti$' 7n ce.l pri$e#te pe -e-elu#, el caut
s%nul $ital #i !ora protectoare' :e-elu#ul este n postur li-idinal pasi$
n raport cu aceste dou instane dou instane parentale pe care le
resimte #i pe una #i pe cealalt ca acti$e !a de el' 7n timp ce este
!atalmente pasi$ n corpul su, el simte n su!let o dragoste arztoare
acti$ pentru aceast instan parental cu du-lu aspect protector n
ochii si' 2ce#ti stp%ni atotputernici ai spaiului, aceste dou corpuri
!alice mi#c%ndu.se ca doi a#trii animai, i percepe ca !iind dotai cu
prelungiri m%ng%ietoare #i palpa-ile ce domnesc parc magic ntr.un
spaiu n care el se simte complet neputincios, a-andonat -un$oinei lor
#i puterii lor discreionare' 6rin chipul luminat de $ocile care i $or-esc,
prin strlucirea din ochii lor, sigurana #i !ace loc n spiritul lui !ragil, care
!r prezena lor iu-itoare #i securizant ar !i pierdut n indi!erena
elementelor naturale ce i constituie corpul, un corp care, !r ei, ar !i
lipsit de repere ale spaiului #i timpului' 3u este de mirare c, de$enii
aduli, n continuare neputincio#i n !aa creaiei, oamenii construiesc
casele de rugciuni cu !orme estetice !alice masculine #i !eminine'
Mama este #i prima in!ormatoare credi-il cu pri$ire la pericole, #i
mesager al iu-irii care, druit de ea, nu poate !i luat napoi' (ar ea
237
poate !i #i cea care aduce moartea' 3u -r-atul este reprezentantul
morii n incon#tient' 8i !emeia este, pentru c de la ea pro$in
satis!aciile ce !ac su-iectul s #i uite corpul #i pe copil propria !ptur'
8%nd este !lm%nd, l alin, c%nd este nspim%ntat, l lini#te#te, simte c
a de$enit ea, dar tocmai la ea tre-uie s renune " at%t !ata c%t #i
-iatul' 1a nu ia napoi ceea ce i.a dat, dar el, copilul, tre-uie s se
ndeprteze de solicitudinea ei ncep%nd de la un anumit punct n
dez$oltarea lui, #i s re!uze s i o!ere plcerea pe care ea i.o cere de la
un anumit moment, care este, cel mai t%rziu, cel al >edipului' (e aceea
eu cred c mama poate !i at%t sim-olul $ieii c%t #i al morii'
6oate acesta este moti$ul pentru care copiilor psihotici le este team
de mama lor, c%nd o regsesc, pentru c cea pe care o regsesc, nu este
cea pe care o caut, mama arhaic, #i nici percepia pe care o a#teapt
pentru a se regsi' 7ntre momentul n care s.au separat #i cel n care se
regsesc, ea nu mai este aceea#i' 2m $zut cum separarea precoce #i de
lung durat a unor copii de mama lor, ntre cinci #i nou luni poate s.i
!ac pe anumii copii s intre n autism' 1i se tem s se lege din nou de
ea ca #i cum, pentru ei, ea ar ntruchipa moartea' Meninerea unui
su-iect n cutarea unei plceri arhaice pierdute o !ace pe !ptura uman
inadaptat pentru $%rsta sa, !r lim-a* pentru altcine$a, !r
complicitatea din pri$iri, !r regsirea *ocurilor motorii dinaintea
traumatismului' /neori, se mi#c !r ncetare !r $reun scop, insta-il,
cum se spune' /neori, dimpotri$, el este complet imo-il, ncremenit,
stuporos' 3u accept s !ie distras de la o-iceiurile stereotipe dec%t de
tensiunea tre-uinelor sale de a de!eca, sau de a m%nca, indi!erent ce'
Kocul cu propriile e)cremente pare singura distracie care ar a$ea un
anumit sens pentru el' (e !apt, el supra$ieuie#te ca un copil nenrcat
de o mam !antomatic, moartea, care l amenin #i pe care, pentru a o
238
con*ura, o mimeaz, ca #i cum ar de$eni, uit%nd de sine, altul, cum e
mama sa, care, atunci c%nd era mic, l alina' 1)ist, la !iecare, unul din
aceste ni$eluri mai mult sau mai puin arhaice, #i mai mult sau mai puin
stagnante, relic$ a modului de a relaiona cu lumea #i cu mama
dinaintea ni$elului narcisic 1u.<u #i a lim-a*ului $er-al, #i apoi cel de 1u"
1u.su-iect
1
,
2
'
2numite retarduri n $or-ire sunt de !apt retarduri de lim-a*, datorate
unei in!irmri a dorinei de comunicare care nu este, din ne!ericire,
recunoscut dec%t ncep%nd cu $%rsta mersului' Mi se $a spune0
ncep%nd cu ce $%rst se poate $or-i despre retard n $or-ire @ 1i -ine,
de la nceputul $ieii orice copil este n stare de cu$inte, nu poate el s
$or-easc prin cu$inte, dar are capacitatea de a nelege cu$intele, #i
este permanent n cutarea comunicrii cu cellalt, mai puin atunci
c%nd doarme' 9i are ne$oie, permanent, s !ie ncon*urat de comunicare,
do$ad a participrii sale n lume& #i chiar #i atunci c%nd doarme,
cu$intele nu l st%n*enesc' 3on.structurarea sau destructurarea imaginii
corporale orale #i anale apare clinic n manier indu-ita-il doar atunci
c%nd copilul a atins $%rsta mo-ilitii autonome& atunci antura*ul social
alerteaz prinii care nu.#i dduser seama de nimic la un copil la care,
cu toate acestea, o-i#nuina de$enise aceea a unui animal domestic ce
nu mai comunica nici chiar cu stp%nii si' 2r !i !ost u#or de remediat
su!erina lui, dac mama, cei apropiai, pediatrul, pe care anumite mame
l alerteaz uneori degea-a " S= preocupai puin prea mult de el,,
S2sta o s se nt%mple de la sine, c%nd $a merge la #coal, " ar !i #tiut s
neleag #i s detecteze primele semne ale su!erinei' 2-sena
z%m-etului, a-sena pri$irilor, a lalaiilor, a-sena cutrii mamei de
ctre copil, de comunicare permanent cu ea, de a o chema, tcerea
1
3'<'0 7n te)t0 S;oi2Ee, (Fr')
2
3'2'0 3u este aceast con#tiin, la !iecare dintre noi, pe care o cali!icm drept nucleu psihotic
@
239
unui copil cuminte sau, dimpotri$, ipetele continue, stereotipe, iat
semnele ce pot !i o-ser$ate, de cine este atent, la un copil care nu este
n comunicare intuiti$, elastic, #i n relaie, cu ade$rat, cu mama sa'
/n -e-elu# pasi$, indi!erent, despre care se spune c este cuminte,
placid, dar care nu reacioneaz la mama lui #i la cei din *urul su, lipsit
de e)presi$itate, !r nclinaie ludic, aparent n permanen satis!cut,
dormind c%nd mama l pune la culcare, m%nc%nd tot ce i se d " este cu
toate acestea ngri*ortor' (ar nu pentru muli dintre medici' 7n msura
n care ia n greutate, are scaune -une, #i i dau diniiC S8e $rei mai
mult @ spun ei mamei' 1ste !oarte -ine,' 9i n acest mod se pregtesc
psihozele, cu zgomot sczut, sau ne$rozele precoce, la copii pe care i.am
!i putut !oarte -ine a*uta dac ar !i !ost remarcat la timp su!erina lor #i
de pierderea comunicrii, de de!ectul de e)primare a acestei su!erine'
La $%rsta de dez$oltare la care schema corporal ar !i tre-uit s de$in
mediatorul, n raportul cu altcine$a, pentru imaginea corporal, pulsiunile
cu dominante acti$e sunt supuse doar satis!acerii tre-uinelor naturale
ale acestor copii' 2ceste pulsiuni sunt cele care !ac s se e)prime toate
dorinele sale, deghizate n tre-uine insaia-ile de a -ea sau a m%nca,
ne$er-alizate' 1l -ag totul n gur, o-iecte mici, pietricele, e)cremente,
tot ce gse#te' Singurele mani!estri ale acestei dereglri, dac acestea
e)ist, sunt cele ale somnului #i ale tu-ului digesti$' SMn%nc toate
porcriileA,, se spune' Eareori apare diareea, mai adesea $rsturi #i
constipaie' Face totul pentru a conser$a n interior puin din spaiul su
de securitate marcat n acest !el cu un minim e!ort
1
' (ar acest spaiu
dezumanizat, pe care l nghite #i l $omit uneori, nu $or-e#te, #i nu l
hrne#te nici psihic nici a!ecti$' 8resc%nd, copilul pre.psihotic #i pune n
act dorinele n manier compulsi$' Merg%nd uneori p%n la e)trem0
spre e)emplu, n tentati$ele ne-une#ti de a !ugi de acas, se rtce#te,
1
3'2'0 2 se $edea cazurile clinice urmtoare, p' J45 #i p' J4I'
240
intr n ap aproape p%n s se nece& n.are nici un discernm%nt al
prime*diei' 8omite acte distructi$e #i *a!uri, este periculos pentru el
nsu#i, pentru propria supra$ieuire, #i pentru a altcui$a' 2greseaz
plantele, !lorile, animalele mici, !ace, n orice caz, imposi-il acceptarea
sa ntr.un grup mic de copii0 tocmai ceea ce mama sa se a#tepta s.l
!ac s ias din di!icultate' 9i nt%lnim !rec$ent, din ne!ericire, un !el de
constatare a Sinadaptrii, care, n spiritul prinilor #i a multor medici, se
ncheie printr.un plasament, adic segregarea ntr.un mediu pentru
Sast!el de copii,' 7n cel mai -un caz, o educaie a#a.zis specializat
ncearc, de !apt s adapteze acest Marian la comportamentul
6m%ntenilor contemporani #i aparent de $%rsta lui, dar nu poate
promo$a acest su-iect' 2r tre-ui, pentru asta, lsat n !amilia sa, n
timpul necesar construirii unui suport n !amilie de ctre un alt mediu de
susinere, #i ocupat acest timp cu un tra$aliu psihanalitic cu mama #i cu
tatl' 7n situaia triunghiular, psihanalistul, mama.tata sau alternati$
unul sau cellalt, #i copilul, dac acesta accept, se poate anga*a o
psihoterapie psihanalitic' 6sihoterapia psihanalitic a unui copil psihotic
singur, atunci c%nd !amilia e)ist, este inutil' 7n cazul n care, ntr.o
!amilie de gre!a*, de plasament, dac $rem, #i a*utat de o psihoterapie,
copilul redo-%nde#te con#tiina de sine, traumatismul separrii de
prini, !r un tra$aliu prin cu$inte ntre copil #i prinii si susinui de
un psihanalist, mpiedic regsirea su-iectului de dinaintea
traumatismului' Eeprezint o lacun iremedia-il' (e aceea insist at%t de
mult ca lucrul cu un copil psihotic s nu nceap doar cu el singur& este
necesar mai nt%i un tra$aliu cu prinii, apoi cu prinii #i copilul, nainte
de a g%ndi orice alt soluie educati$'
3u este $or-a nc de o educare, nici de o reeducare, ci de a regsi o
autenticitate, distinct de $iaa imaginar a mamei cu pri$ire la !etus,
241
apoi la -e-elu#, #i de $iaa imaginar a tatlui cu pri$ire la copil, #i apoi
de $iaa imaginar a copilului n raport cu prinii lui, urm%nd
e$enimentele relatate de aduli #i pe care le.au trit toi trei' Sunt n *oc,
pentru mam, relic$ele !iliaiei sale, dup cum am artat n toate cazurile
de materna*& la !el, pentru tat, de relic$a !iliaiei sale cu mama sau cu
tatl su, n !uncie de !aptul c este $or-a de o !at sau un -iat
psihotic' <ra$aliul psihanalitic cu un copil psihotic, const n repunerea n
!unciune a unei comunicri ntre cele trei persoane " tata, mama, copilul
" a scenei sale primiti$e' <rans!erul psihanalistului asupra copilului lor,
a*ut prinii' Modul su de lucru, cutarea interlocutorului prizonier n
nchisoarea pe care copilul a construit.o modi!ic, uneori su- ochii lor,
o-iceiurile stereotipe ale copilului' 7ntre-ai ce este cu copilul lor de ctre
aceast persoan di!erit, psihanalistul, care se intereseaz cu ade$rat
de $iaa #i istoria sa, prinii pot s constate atunci c o relaie di!erit se
sta-ile#te ntre acest adult #i copil' 2sta rea-iliteaz n ei sperana unei
relaii umane cu copilul' 2ceast speran o pierduser zi de zi, n !aa
gra$itii unei stri pe care, p%n atunci, nimeni nu o nelegea' 2sta nu
$rea s nsemne c n ziua de azi psihanalistul nelege mai multe'
(ealt!el nu asta este important' Bmportant este ca, el, copilul, s se
regseasc' 7n cadrul acestui tra$aliu psihanalitic, prinii pot s
neleag, pornind de la ceea ce simt ei n#i#i, inter!erenele, n su!erina
pe care o constituie copilul psihotic, a relaiei lor cu el, #i su!erina pe
care o reprezint pentru ali mem-rii ai !amiliei, n special pentru !raii #i
surorile lui, dac are, n timp ce, p%n atunci, nu #i dduser seama de
nimic' 9i, de*a, acesta nu este unul din micile a$anta*e #i roade ale
psihoterapiei copilului psihotic, chiar dac nu se a*unge la a.i reda
-ucuria de a tri ca cetean li-er #i autonom, #i ca ceilali mem-rii ai
242
!amiliei, !raii #i surorile, s nu pstreze o amintire traumatic pentru
restul $ieii pri$ind su!erinele ndurate de ei datorit acestui copil'
6entru copilul psihotic n sine, tratamentul psihanalitic poate ncepe
s.#i arate roadele nt%i n *urul relaiilor precoce regsite, ca cele ale
unui sugar cu prinii lui' (i!icultatea pro$ine din !aptul c ace#ti copii
psihotici tre-uie s treac prin !rica.panic de a tri alt!el, pentru a ie#i
dintr.o angoas generalizat colmatat' 1i trec, la nceputul tratamentului
psihanalitic, n special de ndat ce tratamentul ncepe s acioneze, prin
perioade agresi$e #i dezorganizri n comportament #i n ha-itusurile
$iscerale care, adesea, conduc la suspendarea tratamentului, pentru c
aceste tul-urri sunt luate drept contra.indicaii de tratament psihologic,
sau ca o maladie organic' Spital, in$estigaii, etc', #i ciclul angoasat al
adulilor se reia' (in nou este izolat copilul, n loc s se continue
tratamentul n ciuda pertur-rilor ocazionale !uncionale sau somatice,
pe care psihanalistul tre-uie s caute s le neleag mpreun cu copilul,
ca un lim-a* reacti$ la angoasa lui de a se $indeca' 2ngoas pe care o
comunic prinilor lui, mamei #i generali#tilor'
2ceste dereglri ale !uncionrii somatice n raport cu o-iceiurile at%t
de stereotipe, rigide, de -un sntate ale copilului nainte de
tratamentul psihanalitic sunt, dimpotri$, n !a$oarea continurii
tratamentului' 1le do$edesc !aptul c su-iectul, la acest copil psihotic,
este n curs de a regsi comunicarea& dar c, nainte de a putea s
e)prime asta prin a!ecte #i cu$inte, reprezentri, desene, modela*,
mimare, *ocuri, ncepe s reacioneze iniial prin lim-a*ul !uncional al
corpului, acest pre.1u incon#tient' 2r !i de dorit, atunci, pe c%t posi-il c%i
mai muli medici s !ie in!ormai despre psihanaliz, s !ie psihanali#ti
pedo.psihiatri' 1ste ne$oie de generali#ti sau pediatri care s #i asume
tratamentul medical !uncional al acestor copii, ncura*%nd n acela#i timp
243
prinii #i copilul s continue psihanaliza n ciuda di!eritelor dereglri prin
care se e)prim su!erina' 8el care ngri*e#te corpul copilului nu poate s
se ocupe #i de psihoterapia lui& dar se poate ca unul s l susin pe
cellalt, ast!el nc%t copilul s poat continua acest tra$aliu, di!icil
desigur, dar care merit e!ortul0 cu at%t mai mult cu c%t copiii psihotici
sunt n general, n spatele m#tii lor depersonalizate, !iine umane
deose-it de inteligente, sensi-ili #i precoce'
7n prezent, muli copii prezint acest tip de pro-lematic de
inadaptare precoce, pentru care diagnosticul ezit ntre ne$roz #i
psihoz' Se poate spune c psihoza in!antil sur$ine n !amiliile n care
cei doi prini au a$ut de dep#it, !iecare n propria !amilie, un episod
traumatic incon#tient datorat relaiei cu prinii lor nainte de $%rsta
>edipului' 2cest episod, re!ulat de ei, se e)prim la copilul lor n manier
irepera-il, n a!ara psihanalizei' 7n acela#i timp, putem nt%lni copii
cali!icai drept psihotici dup simptomele pe care le au, a cror stare nu
rele$ de !apt dec%t pertur-rile precocisime ale istoriei lor particulare,
!r a intra n rezonan cu traumatismele in!antile ale prinilor'
=WES<2 >E2LF, 232LF 9B 61EB>2(1L1 /L<1EB>2E1
6Y3F L2 82S<E2E12 6EBM2EF
7nainte de a continua cu e)emplele clinice, #i pentru ca acestea s
capete sensul deplin de ilustraii ale ideilor mele, cu pri$ire la articularea
n !iecare moment a imaginii corpului cu schema corporal, este necesar
s rezumm n linii mari procesul de regresie sau de destructurare din
244
aproape n aproape al imaginilor corpului, proces in$ers celui de
structurare a lor' S nu uitm c aceste procese pri$ind imaginea
corpului sunt ntotdeauna, pentru a se dez$olta, dependente de o relaie
a!ecti$, n timp ce, schema corporal, se poate dez$olta chiar #i n
condiii de su!erin a!ecti$'
7mi cer scuze pentru ariditatea a-stract a anumitor ta-louri clinice,
dar este o gril necesar pentru a nelege ce nseamn patologia
uman' S ne !erim ns de a concluziona pripit un determinism " care ar
!i la limita c$asi.organicist& pentru c n relaia prin lim-a* ntre
su-iectul copil #i antura*ul su generalitatea procesului de articulare a
imaginii corpului cu schema corporal se limpeze#te ca personalizare
narcisic de!ensi$ a su-iectului' (e asemenea, prin trans!er, at%t al
pacientului c%t #i al psihanalistului, re$ersi-ilitatea $a !i sau nu posi-il n
cursul e$enimentelor unei psihoterapii' Bat deci ideile generale cu pri$ire
la nelegerea clinic a patologiei din perspecti$a imaginilor corpului'
S reamintim, pentru a a$ea n minte
1
, c imaginea corpului este
trinitar0 imagine de -az, imagine !uncional #i imaginea a zonei
erogene, toate !c%nd su-iectul reprezentrilor senzoriale !antasmate #i
comunica-ile ntre su-ieci' 8opiii ne rele$ e)istena, !ie asociat
acestei imagini trinitare, reprezenta-il n desen sau modela*, !ie
disociat de ea, de o imagine dinamic lipsit de reprezentare, cu
e)cepia schiei unei spirale sau a unei trsturi punctate& imagine
dinamic a crei dorin, leg%ndu.se de aceasta a-soar-e potenialitile
de reprezentare' 2ceast imagine dinamic, solidar cu su-iectul n stare
de $eghe #i n somnul super!icial, de$ine, se pare, puncti!orm n somnul
pro!und, ls%nd pulsiunilor de moarte, susintoare ale schemei
corporale n a-sena oricrei compliciti a su-iectului, satis!acia lipsit
1
3'2'0 2 se $edea capitolul 1, p' 4I
245
de a!ectul $reunei a-sene oarecare, #i de reprezentare a mpcrii
$egetati$e a organelor'
6azul lui >icolas
7mi amintesc de 3icolas, un copil zis psihotic, care a$ea aproape #ase
ani c%nd l.am $zut eu' 2$ea trei zile n momentul e$acurii din 6aris' 2
rmas !r lapte #i !r posi-ilitatea de a !i schim-at mai -ine de dou
zile, din !ericire ns mpreun cu mama sa' 2m%ndoi !r ap #i hran,
singuri ntr.un $agon prsit de toi ceilali'
3icolas era ultimul dintr.o !amilie cu cinci copii& cei patru !rai mai
mari, !ete #i -iei, se pierduser pentru c%te$a sptm%ni, separai de
mama lor, !iind e$acuai toi patru, n cursul unui -om-ardament asupra
trenului care i ducea spre tatl lor, de*a e$acuat n sudul Franei odat
cu administraia' Mama #i noul.nscut tre-uiau s se ndrepte spre un
spital, dar au !ost du#i n alt ora# dec%t cel pre$zut' 7n plus, trenul,
!oarte cur%nd, se oprise n plin c%mp din pricina -om-ardamentului cii
!erate care nu mai permitea naintarea spre gara pre$zut' 3u mai erau
nici oameni, nici $aci, nici ap prin !ermele din apropiere' <oat lumea
!usese e$acuat #i toat canalizarea aruncat n aer' Femeia, desprit
de cei patru copii mai mari, #i ngri*orat pentru ei, a rmas deci singur
cu sugarul la s%nul rmas !r lapte, dup o lactaie aparent normal,
dar pe care angoasa l stopase' 2 trit dou zile ngrozitoare, asist%nd la
moartea de inaniie #i de sete a -e-elu#ului su, pe care nu.l putea
schim-a, ea ns#i !iind complet epuizat #i neputincioas' 7n cele din
urm lucrurile s.au aran*at, ea #i copilul ei !iind sal$ai, 3icolas a scpat
de moartea prin deshidratare, #i a crescut' 1ste ceea ce mama a putut
s.mi po$esteasc despre acest copil' 8%nd l.am $zut, a$ea mai -ine de
246
cinci ani #i era psihotic& a putut !i scos din situaia asta prin psihanaliz'
3u pot po$esti aici des!#urarea acestei cure, dar o menionez pentru c
n istoria acestui caz, zis de psihoz, nu e)istase nimic patologic n
relaiile mamei sau tatlui, n cursul copilriei lor, n relaiile cu prinii
lor' Ez-oiul trecuse peste cele dou !amilii !r s!%#ieri sau dolii
importante' 8ei patru copii mai mari dep#iser #ocul e$acurii, #i toi
erau -ine' Ema#i n zona li-er, la ar, pe timpul rz-oiului, copiii, n
special 3icolas, n.au su!erit carene' (oar c, rmsese un copil ce prea
sl-atic, indi!erent, !r ns a se !eri pri$irii' 8eea ce se !cea remarcat
imediat la el " o spun ca indicaie clinic " era o claie de pr dezordonat'
2$ea o $oce aspr, era angoasat, se mi#ca !r direcie, ca #i prul su,
un du.te, $ino, cu coatele ndoite, genunchii semi.ndoii, !r a $or-i, dar
nu ru, niciodat ru intenionat, ci impre$izi-il' 3u se *uca realmente' Se
Socupa, de una de alta, mut%nd o-iectele' <re-uia $egheat permanent
s nu se nt%mple un incident sau un accident'
1ra n 194T, a$eam puin e)perien' Singurul semn pe care l
a$eam de la 3icolas c $enirile lui la dispensarul unde m $edea contau
pentru el, era c, n dimineaa respecti$, era n picioare la #ase
dimineaa, se strduia s se m-race #i o a#tepta pe mama lui l%ng u#'
2 !ost unul dintre lucrurile cele mai ciudate, s $d e$olu%nd mai nt%i
sistemul capilar al copilului' 6rintre at%tea anomalii #i -izarerii ale
copilului, mama nu se g%ndise s mi $or-easc despre aceasta, care
!rapa de la prima $edere' 1!ectele tratamentului au nceput prin a !ace
prul copilului suplu #i ordonat, spre surprinderea mamei care, n acel
moment mi.a $or-it despre asta, #i despre !aptul c acesta regsea un
ritm normal de somn, niciodat instalat nainte& apoi treptat, continena
diurn, apoi cea nocturn, mersul cu corpul $ertical, plcerea de a se
*uca, e)primarea sentimentelor tandre !a de mama sa, #i n !inal
247
cu$intele, iniial srace gramatical, dar adec$ate pentru ceea ce se
petrecea'
>rice in!irmare a unei imagini !uncionale, indi!erent de moti$ul #i
natura acesteia, c%nd su-iectul este animat de o dorin, stimuleaz mai
nt%i intensitatea acestei dorine' 7n re$an#, dac aceast in!irmare nu
cedeaz, pro$oac apariia unei imagini trecute a corpului, dintr.un
trecut n care satis!acia legat de alinarea tensiunilor a !ost cunoscut #i
asupra creia narcisismul rm%ne in!ormat' Su-iectul poate, un timp mai
mult sau mai puin ndelungat, s triasc prin !antasma unei satis!acii
arhaice, p%n ce $italitatea real, prin schema corporal, #i epuizeaz
complet !orele'
Eeprezentarea morii reale, reprezentare a corpului de$enit lucru
inanimat, arhaic, ca un o-iect !ecal, sau un lucru, stimuleaz toate
pulsiunile actuale s se !ocalizeze n cutarea regsirii imaginii
!uncionale #i a imaginii erogene n cutarea unui o-iect& ntotdeauna
articulat, acesta, unui o-iect primar pierdut n realitatea senzorial, dar
nu n imaginar
1
' 7n caz de non.satis!acere, n caz de non.adec$are a nici
1
3'2'0 2cest !apt este -ine ilustrat de !inalul curei lui 3icolas0 dup c%te$a luni cu #edine
sptm%nale, $indecarea strii psihotice a acestuia s.a anunat n mai multe #edine n care
prea s.#i mimeze moartea' Se arunca pe *os, cu mai mult sau mai puin $iolen, #i
rm%nea acolo c%te$a clipe, apoi lua *ocul de la capt' 7mi amintesc, pro-a-il la ultima sau una
din ultimele #edine (mi notam), cele mai ela-orate !antasme0 mi arta pe propriul lui corp,
nainte de a cdea, a-domenul, n *urul om-ilicului, ca #i cum ar !i !ost acolo o mas care l
ocupa' 1u0 S8e.i acolo @, 1l0 Spiatr,' 2poi, ca #i cum aceast greutate l dezechili-ra, pica n
!a c%t era de lung' Em%nea a#a o clip, apoi se ridica n patru la-e, mergea puin, apoi se
ridica din nou n picioare #i rencepea' SFaci un desen @, 7n mare gra-, 3icolas deseneaz0
Scas, !ereastr, un omule, (se arat pe el), cu o enorm pat neagr pe corp' <raseaz o linie
-alistic0 corpul cade *os, pe !ereastr' 2*uns acolo nu mai e)ist cap, trunchi, -rae, ci un
dreptunghi $ag cu trei prelungiri, Sla-e, (ai !i zis c este un c%ine !r cap #i coad), pe
pm%nt, ncon*urat de gra!isme mai mult sau mai puin nchise, S-uci,' 2ceste -uci, Sce
sunt @, 7mi arat chipul lui, m%inile, s!r%mate n S-uci, n *urul Scorpului de!enestrat,' S8ine
este @, 3icolas se arat pe sine #i spune0 S8zut, mort, !r ap, s.a terminat, io nu mai sunt,
(n lim-a !rancez'0 S<om-Z, $ieu), mort, l[eau pas l\, $oil\ !ini, ma l[a pu,)' 8eea ce s.ar mai !i
putut scrie0 S$is eu) mord lo pas l\, $a las, !i, ni, moi O a plus,' 1ra acesta traumatismul iniial @
2ceast scen nu era Spentru mine,, dar i eram martor' /n !el de mim zgomotoas, realizat
cu o pasiune susinut, un !el de *oc al Misterului din 1$ul Mediu' (esenul, realizat totu#i la
sugestia mea, nu.mi era artat, el ilustra mimodrama acestui somnam-ul' 1u, t%nr
psihanalist, eram acolo, acceptam, nu nelegeam nimic' 3ici -un ziua, nici la re$edere' Bntra,
ner-dtor, ncordat, #i pleca din ce n ce mai !ericit s o regseasc pe mama lui' SSe,
248
unui o-iect la dorin, n cazul a-senei persoanei ca o-iect total, n lipsa
unui o-iect parial asociat acesteia, imaginea dinamic, dup ce a
ncercat o supra.acti$are rmas inutil, n locul aceleia#i zone erogene,
se deplaseaz asupra unei zone erogene corespunztoare unei imagini
corporale erogene sau !uncionale anterioare' 7n cazul n care aceast
zon regresi$ a pierdut ea ns#i orice relaie cu o-iectul su arhaic, sau
dac este $or-a despre o imagine !uncional, ce nu aduce nici o
plcere, imaginea dinamic pune n tensiune imaginea de -az care, prin
de!iniie, este lipsit de zon erogen' Su-iectul se pierde, dac nu are
un o-iect pentru dorina sa, #i n a-sena unei reprezentri n corpul su
a unei tensiuni pentru acest o-iect' Su!erina sa apare atunci ca !iind
somatic, nici con#tiina nici emoia nu #i.o asum' 2cestea sunt
pertur-rile somnului, !ie somnul pro!und su-it, !ie criza de epilepsie, !ie
a-senele'
2tunci c%nd imaginea de -az se disociaz de imaginile !uncionale
#i erogene, !apt care se poate produce !r o anumit panic preala-il,
a$em schema pe care Freud a descoperit.o n ne$roze, n pri$ina
narcisismului secundar, #i pe care a e)plicat.o n Inhi%i#ie$ Simptom$
(ngoas' 7n situaiile descrise de el, arat cum simptomele stadiului
genital $in din partea pulsiunilor pregenitale care nu se pot e)prima
dec%t prin intermediul imaginilor corporale pregenitale' Spre e)emplu, n
loc de a a$ea un coit, su-iectul, -r-at, este apucat de diaree& n loc de a
a$ea orgasm, !emeia are crampe uterine sau greuri' Simptomul de$ine
oral sau anal, !ie prin str%ngere, ca un s!incter care se contract,
$aginism, !ie prin $rsturi, re*ecie a unui o-iect parial !alic, oral, hrana'
Sunt imagini ale corpului orale sau anale puse n *oc, ce de$iaz dorina
$indeca' 3icolas mergea drept pe picioare, spatele ncordat, capul li-er deasupra trunchiului, n
loc s se npusteasc precum un mistre ca la nceputul curei' 7#i gsise repede somnul,
apetitul, ca om, apoi continena diurn s!incterian, apoi urinar nocturn' =or-ea mai -ine,
prin cu$inte legate gramatical' 3icolas ncepuse s #i m-ri#eze tandru mama #i tatl, s
acioneze n manier coerent' 9i n interiorul lui se ordonau su-iectul, $er-ul, complementul'
249
#i re!uz%nd chiar plcerea acestor pulsiuni regresi$e spre care s.a
deplasat li-idoul care re!uz imaginea corporal genital' <otul se
petrece n raport cu zona genital a partenerilor, dar cu imagini !o-ice
orale #i anale' S remarcm ns c, toate acestea, u#or interpreta-ile n
termeni de imagine incon#tient a corpului, nu sunt $ala-ile dec%t pentru
indi$izi care, n principiu cel puin, au atins posi-ilitatea unei asumpii
genitale a imaginii relaionale a corpului lor, adic stadiul oglinzii, despre
care am $or-it anterior
1
'
(ar, c%nd este $or-a despre un copil naintea castrrii primare, adic
naintea inteligenei de trei ani, adic naintea cunoa#terii propriului se),
#i mai mult, c%nd este $or-a despre un copil care nc nu merge, naintea
maturizrii neurologice a schemei corporale, dac nu are mcar la
dispoziie sal$atorul supt al degetului, !rustrrile tensiunilor necalmate
nu au pentru el, ca loc al angoasei, dec%t pe cel care.i ser$e#te ca
legtur cu mama, predominant cu simptome de dereglare pe care le.am
putea numi $egetati$e0 ale tu-ului digesti$ sau ale ca$itii -ucale,
encompreza, enureza, sau rino!aringita, otita' 2tunci c%nd zonele
erogene, !aa, gura, anusul, !esele, legate de pulsiunile orale #i anale, nu
mai sunt integrate plcerii, nici n relaie de lim-a* cu mama (chiar #i
atunci c%nd ea nu este l%ng el), nici cu imaginile !uncionale (imaginea
!uncional oral !iind peristaltismul nepertur-at de la gur la anus), nici
imaginea de -az corespunztoare (a-domenul, stomacul, intestinele
lini#tite), se produce regresia su-iectului p%n la imaginile cardio.
respiratorii #i peristaltice pertur-ate' 6oate s apar chemarea la o
ntoarcere imposi-il la mama !etal n cazul nerecunoa#teri ol!acti$e de
sine a copilului, sau chemarea n $an a mamei tactile #i $ocale, !apt care
pro$oac anumite crize de astm, spasmul hohotului de pl%ns, laringitele
#uiertoare' Se nt%mpl ca aceste angoase, #i n special e$enimentele
1
3'2'0 =ezi p' 1]5'
250
care le declan#eaz, s treac neo-ser$ate de ctre mam sau,
dimpotri$, s o ngrozeasc' 1a nu poate atunci re!ace, securiza, alina,
adic s redea copilului su, pentru c nu este alertat sau pentru c
este prea angoasat, ritmurile $itale ale $ieii cel puin !etale, apoi orale,
aeriene, din primele zile, purt%ndu.l n -rae, legn%ndu.l, $or-indu.i
despre ceea ce se nt%mpl #i lini#tindu.l' 2cest copil su!er #i nu mai are
securitatea relaiei sale de su-iect cu o-iectul total care este mama sa
printr.un o-iect parial speci!ic al acesteia, cum ar !i $ocea sau mirosul
mamei' 2tunci imaginea corpului acestui copil, la care e)presiile corpului
su -olna$ nu sunt $er-alizate, sunt lipsite de semni!icare, n su!erina sa
de a nu !i suscitat cu$intele #i gesturile de compasiune din partea
mamei' Bmaginea de$ine mut pentru el, #i l reduce la o schem
corporal lupt%nd cu pulsiunile de moarte' 2sta este ceea ce se nt%mpl
prin izolarea copiilor la spital n -o)e, lipsii de prezena !rec$ent mamei
pentru a.i hrni #i schim-a, cu hospitalismul care poate urma dac
aceast situaie se prelunge#te0 hospitalism la care am !cut de*a re!erire
#i pe care l $om $edea imediat n cazul lui Se-astian' 2par atunci, cel
puin la cei care reu#esc s e$ite disocierea ntre su-iect #i imaginea
corpului, gra$e tul-urri de caracter, necesit%nd timp ndelungat pentru
a le !ace s dispar #i niciodat !r regresii'
(incolo de aceste angoase, ntrite de tcerea mamei sau a
persoanei care se ocup de copil dac aceasta nu $or-e#te copilului
despre e$enimentele traumatice pe care le.a trit sau le trie#te,
traumatismele psihice precoce care sunt legate altereaz dura-il sau
de!initi$ dez$oltarea imaginii corpului, n special dac simptomele
reacti$e secundare antreneaz, prin nerecunoa#terea sensului de lim-a*
somatic pe care l ia su!erina psihic, prelungirea #ederii la spital,
des$%r#ind ruptura diadei mam.copil care, prin intermediul
251
simptomelor regresi$e, ncerca s se reconstruiasc !antasmatic la
acesta din urm' 2ceasta este originea celor mai multe dintre cazurile de
copii traumatizai precoce n pri$ina imaginii lor corporale, care sunt
psihoticii& n particular cei care sunt traumatizai n imaginea de -az din
stadiul !etal sau oral, #i mai puin gra$ n imaginea de -az din stadiul
anal (imaginea de -az a stadiului anal !iind coeziunea capului,
trunchiului, mem-relor)'
2cest ta-lou de ansam-lu este de o importan capital pentru
nelegerea a ceea ce se *oac n pediatrie, la cre# sau la spital' =om
reine n special !aptul c imaginea de -az este ntotdeauna asociat, n
originea su-iectului, imaginii !etale dinaintea primei castrri, om-ilicale,
consecuti$ na#terii, #i care trimite deci la scena primiti$, la scena
conceperii copilului, #i la pro-lema dorinei originare a acestei !iine
umane pentru prinii si ca #i a lor, nu numai pentru conceperea n
momentul dorinei lor reciproce de iu-ii, dar #i pentru supra$ieuirea sa,
ca #i pentru acceptarea se)ului pe care l are'
6azul lui Se%astian! o intrare "n autism la cinci luni.
6entru a !ace mai percepti-ile e!ectele precoce ale di!icultilor
psihotizante ale imaginii corpului, $om intercala aici e)emplul unui
-e-elu# de cinci luni, Se-astian, ai crui prini au !ost ne$oii s se mute
de trei ori ntr.o sptm%n' 6rinii, un cuplu t%nr al crui unic copil era
atunci, a#tepta o locuin de!initi$ ce nu era nc gata' 8opilul !usese
hrnit la s%n p%n la patru luni, #i n acest inter$al, ntre patru #i cinci
luni, mama l nrcase' 2cest !apt se petrecuse -ine, mama spera s.#i
reia lucrul pentru a plti instalarea n noua locuin, #i cutase o !emeie
care s o nlocuiasc, s $in la ea acas #i s se ocupe de copil' 6entru
252
c tre-uise s schim-e locuina de dou ori n c%te$a zile #i pentru c
locuina ce le !usese mprumutat nu era dec%t temporar, n a#teptarea
celei de!initi$e, tre-uise s schim-e #i persoana care ngri*ea copilul,
locuinele a!l%ndu.se n cartiere ndeprtate unele de altele' 7n c%te$a
zile deci, copilul !usese de*a n dou locuine di!erite, #i cu dou
ngri*itoare di!erite' 6entru a prote*a pe copil de o a treia mutare
cotidian, mama s.a hotr%t s caute o !emeie care s poat s se ocupe
de copil acas la aceasta p%n ce $or a$ea o locuin a lor' 3ici mama,
nici copilul, nici tatl, nu cuno#teau noua ngri*itoare, naintea zilei n care
copilul a !ost dus la ea, ntr.o diminea, n timp ce mama, pentru c
$enise timpul, rencepea ser$iciul la care se anga*ase' Seara, atunci c%nd
mama a $enit s.#i $ad copilul nainte de a se duce la ea acas,
ngri*itoarea i.a spus0 S8opilul dumnea$oastr este la spital, a !cut o
diaree $erde la ora unsprezece' 2m mai a$ut un copil care a murit ast!el,
a#a c l.am dus imediat la spital,' Fire#te, la spital copilul a !ost primit de
urgen& totu#i, c%nd mama a a*uns acolo, i s.a spus0 S3u am $zut
diareea, dar lsai.l pentru o-ser$aie,'
2cestea au !ost mrturisirile mamei cu pri$ire la nceputul separrii
mam.copil' 1ste un caz pe care eu l.am cunoscut c%nd Se-astian,
schizo!ren mut, a$ea de*a #apte sau opt ani' 3u se a#eza niciodat, ca #i
cum asta l.ar !i !cut s su!ere' Sttea n picioare sau culcat' 2m
descoperit atunci, a*ut%nd.o pe mam s $or-easc, ceea ce ea numea
constipaia lui, #i pe care o punea n legtur cu spusele medicului de la
primul spital, n momentul n care Se-astian !usese e)ternat' 1a
pronunase adesea acest cu$%nt constipaie, dar, spunea ea, !r a !i
luat n seam de di$er#ii medici consultai n pri$ina lui Se-astian'
S6unei.i supozitoare,, spunea unul' 8utare medicament, spunea un
altul' (e !apt, copilul era terorizat c tre-uia s de!echeze' La !iecare
253
cincisprezece zile, url%nd de durere, e)pulza un scaun imens care,
spunea mama, nici mcar nu.l u#ura' Medicul la care am s!tuit.o pe
mam s.l duc pe copil a diagnosticat o !isur anal pe care a tratat.o,
apoi, e$alu%nd pericolul spitalizrii acestui copil, a procedat, n ca-inetul
su, su- anestezie general, n prezena mamei, la e)tirparea unui
!ecalom mare c%t un cap de -e-elu#' 2 tre-uit s.#i anuleze toate
consultaiile n ziua aceea, at%t era de insuporta-il mirosul de putre!acie
n ncperile ca-inetului' 8opilul purta aceast putre!acie !ecal, acest
corp strin !ecal, de ani de zile, de mai -ine de patru ani' (oar din timp
n timp, !cea o imens Strea-a mare, url%nd de durere' Mama spunea
medicilor0 S1ste constipat, asta e tot,' Se-astian re!uza orice aliment
suscepti-il s l constipe, cum era ciocolata pe care mama #i -unica "
oare de ce @ " o credeau -un pentru el' era dealt!el un moti$ de con!lict
ntre cele dou !emei, aceast ciocolat pe care Se-astian o re!uza' (in
momentul n care peristaltismul su a !ost resta-ilit, nt%i prin inter$enia
medical, apoi prin tratamentul ntreprins cu mine care i $er-alizam tot
ce se petrecuse, n prezena mamei sale, Se-astian a putut s se a#eze
#i s se -ucure s mn%nce orice' (ar toate acestea, din ne!ericire, nu
nsemnau c se $indecase de psihoza sa' <ria ns, de*a, ntr.o manier
mai agrea-il, era mai puin angoasat'
S re$edem geneza acestei psihoze' (eci la cinci luni !usese dus,
!r a i se e)plica, lui, care era !oarte prezent, la o ddac pe care nu o
cuno#tea, #i Se-astian se dereglase n imaginea sa digesti$ peristaltic,
!r ndoial n mod secundar, datorit !aptului c se $zuse re*ectat #i
lsat succesi$ la trei !emei ntr.o sptm%n' 2 treia !emeie a$usese n
gri* un -e-elu# ce murise de to)icoz, care de-utase printr.o diaree' 1a
se ngrozise n prima zi din pricina unui scaun diareic !cut de Se-astian
la ora unsprezece dimineaa' L.a dus la spital unde l.a lsat ntr.o rezer$
254
pentru o-ser$aie' Seara, ngrozit de ctre ddac, mama s.a dus s.l
$ad, dar nu i s.a permis s intre la el s.l $ad #i s.i $or-easc' 2colo,
Se-astian, n c%te$a zile, a intrat ntr.o regresie pro!und, agra$at
secundar de o -ronho.pneumonie contractat n spital' Bar pediatrul i
spusese mamei0 S3.am $zut diaree, ar !i mai degra- constipat, este
-ine, dar, ca msur de precauie, l mai inem c%te$a zile,' 2sta i
con$enea cu at%t mai mult mamei cu c%t nc nu primise apartamentul
promis' La cinci luni, desigur, pentru ea era !oarte di!icil s !ie separat
de pruncul su& dar a$ea ser$iciu #i i se spusese c era la !el de -ine
pentru el acolo ca #i n gri*a unei ddace necunoscute' 9i apoi, ea nu #i
ddea seama de nimic' =or-ind despre aceast perioad #i.a amintit de
su!erina copila#ului a!lat n rezer$' 7n spatele geamurilor, de$enise de
nerecunoscut n c%te$a zile' Fcuse apoi aceast -ronho.pneumonie' (e
unde pro$enea ea @ Bmaginii sale respiratorii i lipsea mirosul #i prezena
mamei' > cuta, c%nd o zrea dincolo de geamurile rezer$ei& la nceput,
urla& dar dup trei, patru zile, de$enise indi!erent' Bmaginea sa
respiratorie pulmonar era pri$at de mirosul mamei, pustiind zona
erogen ol!acti$' >chii, urechile sale, ne mai auzind.o pe mam,
pulsiunile de moarte se mo-ilizaser la ni$elul imaginii !uncionale
respiratorii, a-andonat de su-iectul doritor' 1)ist ntotdeauna micro-i
am-iani care n.au ne$oie de mai mult, ca #i creaturi $ii ce sunt, pentru a
se precipita s se nmuleasc rapid ntr.un corp a crui !uncionare
circulatorie nu este prea groza$' Schema corporal este de!icitar
$entilat atunci c%nd copilul su!er, n imaginea corpului oral ol!acti$,
pentru c nu regse#te mirosul mamei iu-ite' 7n ceea ce pri$e#te
imaginea peristaltic, despre ea !iind $or-a n constipaie, imaginea
!uncional a tu-ului digesti$ regleaz traiectul coninutului alimentar n
!uncie de schema corporal a tu-ului digesti$0 aceast imagine
255
!uncional ncremenise, cum spusese #i medicul' S7n loc de diareic,
copilul dumnea$oastr pare constipat, dar $a trece' 6unei.i supozitoare,
#i apoi luai.l acas, nu.i !ace -ine aici,0 este ceea ce i s.a spus imediat
ce -ronho.pneumonia se $indecase' (ar nu, nu.l putea lua acas,
apartamentul nu era terminat' 9i a#a, acest copil de cinci luni, super-
c%nd $enise, a tre-uit s rm%n #ase sptm%ni la spital' (intr.un copil
care r%sese de timpuriu, cunosc%ndu.i -ine pe mama, tata, -unicii,
de$enise un copil trist, apatic, pierdut, nu mai pri$ea nimic #i nu se mai
*uca cu nimic' 2tunci c%nd mama, care ncepuse s se instaleze n
propriul apartament, a $enit s.l caute, crez%nd c totul $a trece din
momentul n care l $a lua acas, starea lui Se-astian nu s.a ameliorat #
a de$enit la scurt timp dup aceea, progresi$, autist' 8um s se
regseasc, ntr.un nou apartament, cel pe care prinii l a#teptaser,
de data aceasta, cu un ptu de copil, n ochii lor !oarte -un, dar care nu
mai era leagnul lui (o-iectul su parial, asociat cu el.mama lui,
cunoscut cinci luni n urm) @ Mama, care renunase momentan la munca
sa, mai mult pentru a aran*a apartamentul dec%t pentru a se ocupa de el,
nu i cerea nimic, #i nici el nu i cerea nimic' 1a era !oarte ocupat #i,
dup cum spunea, el era !oarte cuminte'
(ac dorim s generalizm pornind de la un ast!el de e)emplu
dramatic, dar, din ne!ericire, !rec$ent, s spunem c, !r cu$inte
adresate copilului, cu$inte prin care se poate simi recunoscut ca su-iect,
!uncia sim-olic risc s !ie pertur-at, #i s !ie urmat apariia unor
tul-urri !iziologice, datorit e!ectelor de.creati$e morti!ere oper%nd din
aproape n aproape n dezorganizarea #i pierderea imaginilor corpului,
mergnd de la imaginea actual p%n la cele mai timpurii, care sunt
Sncarnate, prin intersectarea lor cu schema corporal'
256
(in ne!ericire, orice tul-urare !iziologic pare adulilor ca aparinnd
e)clusi$ corpului, singurul care este -olna$0 ceea ce angoaseaz, #i nu
degea-a, prinii #i medicul' (ialectica imaginii corpului trinitare se
rs!r%nge asupra narcisismului copilului, iar acesta, n calitatea de
su-iect pe care o e)prim lim-a*ul pre$er-al, su!erind pentru c nu este
neles #i recunoscut n a!ecti$itatea sa, n dragostea sa pentru mama lui,
regreseaz' (orina de comunicare su-til de la su-iect la su-iect este
ast!el re!ulat de partea copilului, #i de$ine imposi-il ulterior datorit
unei tul-urri !uncionale care nu este decodi!icat ca !iind o !orm de
lim-a*' (e partea adultului, apare angoasa !a de tul-urarea somatic a
copilului, deci a acestui corp.o-iect, singurul recunoscut ca reprezentant
al copilului' 7n acest mod, angoasa #i corpul s par a !i tot ceea ce este
recunoscut, din copil, de ctre antura*' Su-iectul, nu mai este recunoscut
n ceea ce ncearc s spun' Se $or-e#te despre simptomele copilului,
dar, din ne!ericire, nu se mai $or-e#te persoanei sale'
7n noul apartament, mama #i aminte#te, de !apt, c nu.i mai $or-ea
lui Se-astian' 7i $or-ise mult n primele patru luni c%nd l alpta, ca #i n
perioada de nrcare, n luna n care !useser mpreun, c%nd se
angoasa c $a tre-ui s.#i reia lucrul' 9i apoi at%tea lucruri o ocupaser,
apoi el s.a m-oln$it, l $edea n spatele geamurilor rezer$ei' 1l
de$enise inert, indi!erent, ea nu i mai $or-ea, nici lui nici despre el'
=or-ea altora despre Se-astian ca Smicuul,, dar nu mai era SSe-astian,'
7l pri$ea cu ochi tri#ti #i angoasai' (up zilele catastro!ale ale schim-rii
succesi$e a locuinelor, a ngri*itoarelor, #i n !inal izolarea n rezer$,
o-ser$aia.plasament n spital, considerat temporar comod de ctre
medic pentru prinii n di!icultate, !usese cu ade$rat morti!er pentru
relaia copilului cu ei, #i deci pentru Se-astian cu el nsu#i #i cu lumea' 9i
asta ne#tiut de nimeni' >ri, Se-astian a$ea cinci luni, $%rsta cea mai
257
sensi-il, imediat, imediat dup nrcare, pentru declan#area
autismului, c%nd se produce o separare a copilului de mam, #i nu numai
a copilului de mam, ci aici #i ntre copil #i spaiul su de securitate
cunoscut alturi de mam #i de tat' 2ceast schim-are n o-i#nuinele
de $ia ale copilului, care, p%n atunci, era gre!at pe o singur
persoan, tocmai n momentul n care nrcarea s.a petrecut -ine " ceea
ce, n pri$ina trecerii de la s%n la alimentaia $ariat #i la -i-eron,
a$usese loc " necesita !oarte mult gri* #i mediere' <oate modi!icrile
de spaiu, de o-iceiuri de $ia, tre-uie s !ie e)plicate, $or-ite copilului'
Le nelege' Su!er, dar nu nne-une#te' 1ste important s spunem asta,
pentru c acum #tim0 poate c printre cei ce $or citi aceast o-ser$aie,
$or !i pediatri care $or reine acest !apt #i $or #ti s pre$in ast!el de
tul-urri, a$ertiz%nd copilul asupra lucrurilor ce se $or schim-a pentru el,
e)plic%ndu.i moti$ele aciunilor prinilor lui, o-ligai s.l ncredineze
altora temporar'
Simptomul ca echivalent
de lim%aj destinat prin#ilor
Simptomul de$enit mi*loc de e)primare printr.o dis!uncionalitate
an)iogen destinat prinilor, este #i ceea ce se nt%mpl n ceea ce se
nume#te mericism, prin care copilul $omit, !r a !i digerat, laptele
nghiit' 7n toate cazurile pe care le.am putut $edea, relaia mam.copil
era pertur-at prin !aptul c mama de$ine neatent la el imediat ce i.a
dat -i-eronul, dac nu chiar n timp ce i.l d, pe c%nd copilul, precoce,
inteligent, dore#te un schim- prin con$ersaie, !a n !a' 2r dori, dup
ce a m%ncat, o relaie interpersonal, complice, a!ecti$ #i animat' 1ste
$or-a n general despre !ete, mai rar despre -iei' 2tunci c%nd este
258
$or-a despre -iei, $rsturile precoce ale sugarului, $rsturi n *et
caracteristice, se datoreaz, se #tie, unei mal!ormaii le*ere pilorice, al
crui tratament este !oarte u#or' (ar atunci nu este $or-a despre
mericism, adic de $rsturi n a-sena oricrei cauze organice' 8u
mericism, nt%lnim cel mai adesea o !at, inteligent precoce, a crei
mam pare mai puin dezgheat, s spunem a#a, dec%t copilul ei, #i n
general deprimat dup na#tere' 1a nu $or-e#te copilului su, nu.#i !ace
pro-leme dec%t cu pri$ire la ore #i cantiti, la greutate #i la orarul de
somn& nu este atent la mani!estrile acestei micue !pturi umane, #i nu
sta-ile#te relaii ludice, de complicitatea cu copilul' (e !iecare dat c%nd
copilul o cheam, ea interpreteaz c este pentru a m%nca sau a !i
schim-at' (ar c%nd l schim-, copilul nu i $ede chipul, la !el ca #i atunci
c%nd i o!er -i-eronul' 2st!el nc%t sugarul a*unge s neleag c
singura relaie interpsihic trece prin a m%nca' 2tunci, el $ars ceea ce a
m%ncat sau -ut, !iind $or-a despre -i-eron, pentru ca ea s i le dea
napoi& pentru c ast!el, cel puin, acest schim- dureaz mai mult #i ea
rm%ne prezent, graie acestui su-ter!ugiu' La nceput este $or-a
despre o mane$r gre#it, care instaleaz n manier cronic' 7n locul
sonoritilor pro$enind de la imaginea !uncional pulmonar, aerul
trec%nd prin laringe, sugarul se n#eal pri$ind laringele care
!uncioneaz, pentru o schem corporal sntoas, n am-ele sensuri, #i
!aringele n$ecinat, care nu tre-uie s !uncioneze dec%t ntr.un sens& #i
asta cu at%t mai mult cu c%t mama lui nu c%nt #i nu $or-e#te la dorina
lui' 1l se ser$e#te atunci de o-iectul parial al tre-uinei, laptele a*uns n
stomac, pentru a.l scoate, acest lapte, prin !aringe, atunci c%nd de !apt,
ar dori s prelungeasc sunetele dulci #i m%ng%ietoare, prezena
securizant a mamei sale' 7n acel moment #i.ar !i dorit s !ie inut n
259
-raele ei& #i a $rsa laptele ei era o tentati$ st%ngace de a.i semnala
asta'
7n loc s i aduc alintrile #i cu$intele mamei, aceast regurgitare
permanent o angoaseaz pe mam #i, mai departe, medicul' 1a nu mai
ndrzne#te s.#i mai ia n -rae sau s.#i mi#te copilul' B se recomand
o-ser$aia n spital' Sunt separai, ceea ce nu !ace dec%t s agra$eze #i
s pro$oace mani!estarea n lan a unei relaii pertur-ate cu mama, care
se culpa-ilizeaz' 1)ist o supra.$alorizare a gurii care $omit de$enind
alarmant, a !uncionrii -ucale de ndat ce nu mai e nimic de nghiit #i
$omitat' 1ste e)presia unui su-iect re$endic%nd n $an chipul de!initi$
pierdut al mamei care l.a nt%mpinat la na#terea sa' Dura care $omit
de$ine strigtoare, continu%nd n acela#i timp s $omite' 6entru aceast
gur, deschiztur enorm rspicat, cscat, zgomotoas (la trei ani) #i
care nu $or-e#te, toate o-iectele pariale sunt -une, caca, pm%nt, tot
ceea ce, !r a putea !i numit, este asociat unei mame care nu l
nume#te alt!el dec%t Smicuul,' <ot ce se poate nghii #i $omita este
!cut s nlocuiasc, at%t c%t poate, relaia mam.copil care nu i mai
o!er nimic nou' Mama este repetiti$ #i stereotip n narcisismul su de
martir e)tenuat' SMicua, nghite orice, duce la gur orice' Mama se
lamenteaz #i Sapoi pl%nge,' Mericismul de acest gen poate trena uneori
doi sau trei ani, n care copilul mn%nc #i d napoi tot, dar cu toate
acestea ia n greutate #i cre#te& n realitate este $or-a de ne$roze gra$e,
e)perimentale, s.ar putea spune, pro$ocate de !aptul c n.a !ost
recunoscut o cerere a su-iectului !a de mama.su-iect, o cerere de
cu$inte, de comunicare psihic #i a!ecti$itate' 2ceast cerere se e)prim
atunci prin singurul lim-a* la ndem%na copilului, adic $omitarea laptelui
nedigerat, imediat ce -i-eronul !usese terminat, pentru a !ace s
260
continue relaia per!uzant de la mam la copil& poate c asta este o
deplasare de la per!uzia cordonului om-ilical'
(e !iecare dat c%nd apare mericismul ntre un sugar #i mama lui, ca
#i atunci c%nd sur$ine anore)ia sugarului, tratamentul ar tre-ui s
constea n discuii ale mamei nu cu un psiholog, ci cu un psihanalist,
-e-elu#ul !iind prezent #i recunoscut ca interlocutor n aceea#i msur ca
#i mama, n -raele mamei' 7n locul acestuia, medicul, nelini#tit de
angoasa mamei, se las antrenat n cercul in!ernal al tratamentelor
organice, o-ser$aiilor, calmantelor, #i n denegarea su-iectului (copilul #i
dorina sa), care.l !ace s nu se mai ocupe dec%t de corpul o-iect' 8orpul
de$ine singurul lucru despre care se $or-e#te, dac nu s.a #tiut s se
$or-easc persoanei -e-elu#ului, adres%ndu.i.se prin intermediul
prenumelui su, atunci c%nd era cazul, #i dac nu s.a #tiut c un nou.
nscut, -iat sau !at, este de*a un su-iect, unii mai precoce dec%t alii
n a mani!esta asta, dar toi recepti$i la cu$intele autentice adresate lor
cu pri$ire la istoria lor #i cutarea lor de a se !ace nele#i' 9i pentru asta
de asemenea este necesar o ascultare su!icient de !in a copiilor #i
-e-elu#ilor dup cum arat e)emplul urmtor'
6e poate "nsemna a pune suferin#a "n cuvinte
6azul lui 5ierre
6ierre este un -iat de trei ani care mi.a !ost adus dup un ntreg
periplu la neurologi, pentru c se pl%ngea de dureri de cap din luna
urmtoare intrrii sale la grdini' 7n cursul primei ntre$ederi, am $zut
$enind un copil a-rutizat, cu un chip $ultuos, ochii nlcrimai, pe
*umtate ascun#i de pleoapele superioare, #i care repeta pe un ton
monoton0 SM doare capul, m doare capul, m doare capul,' 2m !ost
261
surprins, la nceput, c un copil de trei ani spune0 Sm doare capul, !r
s pun m%na la cap' (e o-icei, un copil de trei ani spune, pun%nd m%na0
S8apul meu doare,' 3u spune Sm doare,'
7n !aa acestui mod de a $or-i care m !ace s m ntre-, la r%ndul
meu pun o ntre-are0 S<e doare capul unde @, 6ierre mi arat regiunea
inghinal, aproape ntre picioare sau pu-isul, pro-a-il penisul' S2ici,,
spune el' 1u0 S<e doare acolo, la capul cui @, 1l0 SLa cap la Mama,' <oate
acestea n !aa celor doi prini complet stupe!iai' 2m ntre-at.o atunci
pe mam0 S= doare capul uneori, (oamn @, " 2h, da, am migrene
premenstruale' (e !iecare dat c%nd sunt la ciclu, de c%nd eram t%nr,
a#a se nt%mpl, sunt o-ligat s rm%n acas dou zile #i, cum sunt
secretar ntr.o cas n care eram de*a anga*at, de #apte ani, nainte de
a se na#te 6ierre, m cunosc, #i pot s lipsesc de la lucru dou zile, #i s
recuperez apoi' " 8%nd au nceput durerile de cap ale !iului
dumnea$oastr @ . Mergea de puin timp la grdini, !oarte nc%ntat
dealt!el, #i apoi, ntr.o diminea, l.a dus tatl lui la grdini, eu nu m
simeam -ine, #i !iul meu s.a ntors acas, condus de o !emeie de
ser$iciu mpreun cu un -ilet de la educatoare0 SFiul dumnea$oastr este
-olna$, se pl%nge c.l doare capul,' (in !ericire eram acas'
Emsesem, tocmai, din cauza ciclului #i a durerii de cap,'
(atorit durerii de cap, mama nu mergea la ser$iciu' 6entru c acum
el mergea la grdini, #tia asta, mama #i reluase lucrul, pe care l
ntrerupsese la na#terea sa' Ser$iciu pentru Mama, grdinia pentru el,
erau lucruri de mult con$enite ntre ei, #i 6ierre era un copil !oarte
inteligent' (ar n ziua aceea nelesese' (e trei ani, o cuno#tea !oarte
-ine pe mama lui' 1ra ziua n care i $enea ciclul, mirosea' 1a nu mergea
la lucru' 2tunci, el, de ce s se duc la grdini @ =roia s rm%n cu ea,
din moment ce era acas' 1l spunea cu$intele, !onemele, mai cur%nd,
262
pentru el, cu e!ect magic, cele care o !ceau pe mama s rm%n acas'
1l de ce nu @ SM doare capul,' 9i iat A Dsise aceste !oneme, aceast
n#iruire de cu$inte, ca e)presie a unei dureri a capului lui, !usese dus la
spital, inut su- o-ser$aie #i, din in$estigaie n in$estigaie, dup toate
in$estigaiile posi-ile, cum nu se gsise a-solut nimic organic, !usese
trimis la un psihanalist' 8apul, unde @ 2colo, unde e se)ul' 8apul cui @
8apul Mamei' 8e cap, acolo @ (esigur, capul, sau (la ttte), ntrerupt,
!r ndoial, c%nd era s%nge acolo, pe care acest copil inteligent nu
putuse s nu.l o-ser$e c%nd mama se culca, #i el alturi de ea, n cele
dou zile de menstruaie'
2ceast mic istorioar, ne arat c este important s ascultm
copilul$ dar cu condi#ia s "n#elegem ceea ce cuvintele vor s "nsemne la
v.rsta pe care el o are. 9i asta depinde de imaginea corpului, care
constituie un lim-a*, #i un lim-a* care nu de$ine un lim-a* n numele
copilului dec%t dup do-%ndirea autonomiei complete, #i n special dup
castrarea oedipian' (in acest moment, la copilul care a dep#it cu -ine
aceast ncercare, cu$intele Ssale, asum ceea ce simte Sel,' 3u poate
ntotdeauna s spun, dar #i asum ceea ce simte el, #i nu simple $or-e,
cu$inte de trecere sau cu$inte cu e!ect magic asupra altcui$a'
8oeziunea celor trei componente ale imaginii corpului, legate ntre
ele prin imaginea dinamic, este sinonim cu securitatea' (isocierea lor,
dimpotri$, poate permite pulsiunilor de moarte s de$in
preponderente asupra pulsiunilor de $ia' 9i acest !apt constituie cota
de alarm pentru integritatea narcisic a 1ului sau pre.1ului
1
'
1)ist riscul unei organiciti patologice atunci c%nd disocierea !ace
s nu mai e)iste raportare la istoria su-iectului& atunci pulsiunile de
1
3'2'0 S reamintim' 6re.1ul desemneaz con#tiina su-iectului n schema sa corporal #i n
imaginea corpului nainte de castrarea primar (imaginea corpului care nu este nc se)uat
con#tient, dar este de*a erogen, datorit erectilitii locale& schema corporal este perceput
ca erogen n relaie cu o-iectele dorinei0 penis erectil pentru -ieel, $agin #i clitoris erectil la
!eti)'
263
moarte pre$aleaz, ceea ce menine la minimum $iaa, s spunem a#a,
$egetati$ a corpului' 2tunci c%nd un copil este !oarte -ine ngri*it n
ceea ce pri$e#te corpul su, tre-uinele sale, dar !r a.l pune n raport
cu dorinele sale particulare, cu plcerile sale, cu aciunile, cu se)ul su,
n relaie cu tatl #i cu mama sa, cu $iitorul su, cu istoria sa ncep%nd de
la na#tere, pentru el este ca #i cum n.ar a$ea $aloare dec%t ca
organicitate' (ac doar corpul #i tre-uinele sale sunt ceea !ace s ne
ocupm de el, este indus s !ac la !el, s *oace rolul care i se d, s nu
mai !ie dec%t un o-iect' Spre e)emplu, este cuprins de tre-uine
imperioase, sau i lipse#te ce$a concret, sau este su!icient ca cine$a s
se ocupe de el, s i se dea sau s i se !ac orice' 8eea ce spune este
stereotip, $e#nic -om-oane, $e#nic o *ucrie, $e#nic s !ac pipi sau
caca' 7n unele cazuri particulare de relaie mam.copil, este durerea de
urechi, de -urt, sau orice alt patomimie, necesar pentru a se ocupa
de el' 2tunci doar schema corporal susine copilul ntr.un !el de
narcisism de schim-uri meta-olice' (ac sur$ine o durere real, ea i
poate reda, n izolarea sa a!ecti$, iluzia c e)ist n calitate de su-iect,
s.l !ac atent la aceast percepie di!erit pe care doar el o poate
percepe' 3arcisismul su primordial se disociaz de starea de -ine
senziti$ pentru a se lega de o stare patogen, aceast durere care
de$ine companie, n a-sena unei persoane care s !ie aproape de el'
Suferin#a fiziologic poate deveni astfel semnificantul specific al
statutului rela#ional imaginar al su%iectului cu orice altceva
F
$ "n a%sen#a
cuiva. Bmaginaia !ace ca o parte din propriul corp s !ie ca un altul, #i s
se ocupe unul de altul, el de durerea sa, #i durerea sa de el,
1
3'2'0 0rice altceva 8 2dic $oce @ Mirosuri @ Bmagini tactile antropomor!izate care *usti!ic,
!r a putea spune asta, !o-iile precoce ale -e-elu#ilor @C 8a #i (umnezeu #i demonii' La
adultul Srezona-il,, reperm e)istena acestei perioade nerezol$ate a narcisismului primordial
susinut de o durere cronic psihosomatic0 SFicatul meu #i !ace din nou mendrele,' Ficatul
este Sorice altce$a, dec%t sine'
264
consacr%ndu.l acestei pri din corpul su
1
' 7n acest !el tre-uie s
nelegem !undamentul sim-olic al ipocondriei, care este o ne$roz la
limita psihozei narcisice, complet di!erit de isterie0 istericul nu are alt
scop dec%t s manipuleze alt persoan, n timp ce ipocondriacul se
manipuleaz pe el nsu#i' 2tunci c%nd are -ani #i $ede muli medici, i
!ace neputincio#i s l a*ute, dar nici mcar nu.i !ace plcere' 1i sunt doar
martorii con$ersaiei sale intermina-ile cu rul din propriul corp, care
este imposi-il de $indecat, #i din moti$e temeinice' 1ste ca n cazul
anumitor ne$roze #i al anumitor -olna$i psihosomatici, pentru care
$indecarea nu tre-uie s se realizeze complet0 tre-uie doar alinai&
$indecarea ar !i pentru ei sim-ol al pierderii narcisice, al ameninrii
morii' Sunt mult prea singuri' 2st!el de $echi su!erine cronice, prea
puin gra$e ca diagnostic medical, #i care nu pun $iaa -olna$ului n
prime*die, le st%n*ene#te e)istena #i relaiile n mod considera-il, dar le
sunt necesare' 1ste o !orm de dragoste pentru ei n#i#i, n care sunt n
acela#i timp mama #i copilul (nu asta este #i tema c%ntecului0 S6lcerea
iu-irii nu ine dec%t o clip, su!erina iu-irii ine toat $iaa,@)' 1ste o
iu-ire care ocup'
2 spune c imaginea corpului este "ncarnarea sim%olic a su%iectului
nseamn c n aceasta nu se nscriu dec%t emoiile sim-olizate, adic
acelea care au un sens prin lim-a*, de comunicare interuman, n orice
caz cele care au cptat acest sens pentru su-iect' Sim-olizarea despre
care este $or-a aici este de !apt o pre.sim-olizare' Sim-olizarea propriu.
zis nu inter$ine dec%t odat cu castrarea oedipian #i accederea la
ordinea sim-olic a Legii, aceea#i pentru toi, !r prerogati$e deose-ite
pentru unii n raport cu ceilali' (e !apt, numai dup castrarea oedipian
su-iectul poate spune S1u, n numele su, S1u, !iul sau !iica lui UC,
numele care semni!ic !iliaia sa #i *usti!ic interdicia incestului' 1l se
1
3'2'0 =ezi cazul lui <onO, p'3I9'
265
#tie indi$iduat, nscut din prinii lui, dar di!erit de tatl #i de mama din
care a ie#it, #i legat prin ei de dou !amilii de origine' 1l accede la
responsa-ilitatea de sine n societate, su- prenumele care i.a !ost dat de
prini #i patronimul primit de la ei, dar care regleaz #i parentalitatea lor
con!orm legilor rii ai crei ceteni sunt' :n ce privete forcluderea
numelui tatlui
F
, concept lacanian, cred c aceasta se instaleaz !oarte
timpuriu la copil, cu mult naintea castrrii oedipiene, la nceputul
castrrii primare, dar n.am studiat n mod special ela-orarea acestei
a-sene patogene, pentru economia psihic, a pre.sim-olizrii'
Forcluderea numelui tatlui produce o encla$ psihotic, dar chiar
aceast encla$ este garantul conser$rii narcisismului su-iectului #i n
special al unei etici orale, garant la r%ndul su al conser$rii #i coeziunii
primelor imagini ale corpului, respiratorii #i digesti$e'
5atologia imaginii corpului
care a ratat doar "n#rcarea
7nrcarea este ratat dac nu a condus copilul la o relaie de
comunicare cu mama lui mai -ogat dec%t c%nd era la s%n& nu numai cu
mama prezent, dar #i cu mama imaginar, c%nd ea lipse#te& o mam cu
care este constant n con$ersaie prin lalaie n timpul *ocurilor, prin
ncercarea de a pune n !oneme toate o-ser$aiile #i senzaiile tactile, ca
#i cum ar !i mama cu care era n con$ersaie permanent'
S spunem din nou c, e!ectele nrcrii prost sim-olizate pot !i
marcate la copil su- !orma terorilor de de$orare pe care o regsim
dealt!el mai mult sau mai puin su- !orm de $estigiu la muli dintre ei'
7n ntuneric, #i imagineaz lupi, crocodili, care i.ar putea de$ora' 8a #i
1
3'2'0 2ceast !orcludere este corespunztoare, cred, unei a-sene ne!ormulate, unei denegri
sau prsiri complete a legturii !iliale cu propriul genitor, care coe)ist cu narcisismul cel
puin al unuia dintre cei doi prini ai psihoticului'
266
cum zonele orale care nu au !ost su!icient sim-olizate ar putea s se
plim-e prin spaiu #i s i ia, pe ei, ca o-iect al dorinei proprii' 2ceast
patologie a nrcrii se dez$olt datorit gre#elilor materne n cursul
nrcrii, datorit a-senei cu$intelor auzite de copil din partea mamei
pentru a e)plica moti$ul nrcrii' (e asemenea poate, datorit
su!erinei pe care o ndur mama pri$%ndu.se de plcerea de a.#i alpta
-e-elu#ul' > alt situaie de nrcare ce nu permite sim-olizarea
pulsiunilor interzise, su- !orma cani-alismului !a de mam dup
nrcare, se prezint atunci c%nd se produce o trecere -rusc a copilului
de la s%n ntr.un alt spaiu care l separ, pe timpul mai multor alptri #i
schim-ri de scutece, de mama sa, aceasta !iind nlocuit de o alt
persoan care s.l ngri*easc' 2tunci c%nd, spre e)emplu, mama retrage
copilul de la s%n, n aceea#i zi n care l ncredineaz unei cre#e sau unei
ddace, -e-elu#ul su nu poate pstra integral imaginea corpului
achiziionat' 1a este amputat, cel puin n parte, n imaginea zonei
erogene #i chiar de o parte din imaginea !uncional a ca$itii -ucale
(ol!acia, audiia, imaginea linguo.palatal) care a plecat cu mama'
6entru ca zona erogen -ucal s rm%n $i$ace dincolo de doliul
o-iectului parial, s%nul, este indispensa-il ca -e-elu#ul s pstreze o
relaie senzorial cu mama, ca mama sa o-iect total s rm%n prezent,
s re$in n ritm c%t mai !rec$ent #i ca s%nul de care a !ost nrcat s.i
rm%n n amintire' 6entru aceasta, mama tre-uie s se ocupe de copilul
care nu mai este la s%n cel puin la !el de mult ca #i p%n atunci' 8opilul
tre-uie s continue s.#i construiasc imaginea corpului, a zonei orale, n
loc s suptului #i al atingerii s%nului, descoperind toate celelalte !orme de
tactilitate, gusturi #i mirosuri ale !uncionrii alimentare, n climatul
cunoscut al relaiei sale cu mama, alternati$ prezent.a-sent #i
re$enind, $or-indu.i #i alint%ndu.l, incit%ndu.l spre toate percepiile
267
alimentare noi pe !ondul continuumului cunoscut al mirosului, al $ocii, al
pri$irii #i al ritmurilor, reprezentate de manipulrile ei o-i#nuite'
<recerea la o alt persoan, o alt $oce, n acela#i timp cu pierderea
s%nului #i a ngri*irilor de toalet din partea mamei, cu at%t mai mult dac
asta se nt%mpl ntr.un alt spaiu dec%t cel n care copilul trise
mpreun cu mama luni de zile, poate !i su!icient pentru a pro$oca un
traumatism, o ruptur n imaginea corpului, amors%nd de-utul unei
psihoze la un copil sensi-il #i inteligent
1
' 7n urma ratrii nrcrii, se
poate totu#i gsi pe termen lung o soluie de continuitate la ni$elul
imaginii corpului pri$ind relaia ntre gur (lim-, palat) #i !aringe& prin
intermediul creia, laringele s de$in mo#tenitor, prin contiguitate la
ni$elul schemei corporale, al depri$rii !aringelui, care nghiea laptele
matern, n acela#i timp cu respirarea mirosului su' Laringele poate, n
a-sena imaginii plcerii, s dezin$esteasc plcerea sonorizrii
!onemelor& copilul ip n continuare, dar nu mai S!lecre#te,, singur n
ptuul lui sau n -raele mamei' 2ceasta pro$oac, n continuare,
tul-urri cum ar !i -%l-%iala, retardul n lim-a* sau inaptitudinea de a
n$a $or-irea, datorit suspendrii imaginilor acestei regiuni n egal
msur !uncional #i erogen, suspendare trecut neo-ser$at n cursul
celor c%te$a sptm%ni ce au urmat nrcrii ratate, adic -rusc #i
nemediatizat prin cu$inte de dragoste $enind n locul relaiei corp.la.
corp, #i n special, s spunem din nou, atunci c%nd nrcarea se produce
concomitent cu a-sena mamei, #i cu pierderea spaiului cunoscut' 6ro!it
pentru a o!eri o indicaie asupra %al%ismului0 care, cred eu, pro$ine din
-rusca destructurare a unui ta-u aparin%nd $%rstei orale, dup o
nrcare aparent !r pro-leme, n care su-limarea const n apetitul
pentru toate celelalte alimente n a!ara celui pro$enind de la s%nul
matern, #i ela-orarea unei noi etici incon#tiente construite pe ta-uul
1
3'2'0 8!' cazului lui Se-astian, p'J4I'
268
cani-alismului' 2cest ta-u se a!l n raport cu pulsiunile !alice& simptomul
-%l-%ielii e)prim con!uzia copilului, in!irmat de o imagine sau o
e)perien real n m%ndria sa !alic, #i care se lo$e#te n el de
imposi-ilitatea de a regresa la imaginea acti$ de de$orare oral nu
numai a s%nului, dar #i a o-iectului total, su-strat !izic $iu al su-iectului
mam'
6entru a m !ace mai -ine neleas, $oi cita cazul acestui t%nr pe
care l.am urmrit c%nd a$ea optsprezece ani' S.l numim EoGl' :al-ismul
su apruse c%nd a$ea trei ani' 1l se a!la atunci ntr.o ceainrie
mpreun cu mama #i mtu#a sa, sora tatlui lui' 8ele dou !emei se
nt%lneau n acest loc la !iecare opt zile, mpreun cu el' n ziua aceea,
cele dou, con!orm o-iceiului, discutau, -at*ocoritor, despre de!ectele
tatlui copilului, soul #i respecti$ !ratele lor' (eodat, Ko^l a disprut su-
mas, alunec%nd de pe scaunul lui, !r ca cine$a s neleag de ce' L.
au ridicat, l.au pus la mas, cert%ndu.l -ineneles' 6rea s ai- un aer
con!uz' <oate acestea au !ost e$ocate mai t%rziu de ctre mam c%nd, n
analiz, Ko^l #i.a amintit de aceast scen de la ceainrie, i.a $or-it
mamei despre asta #i a primit de la ea con!irmarea e)actitii amintirii
sale' >ri, ceea ce !usese ocazia primei -%l-%ieli, -%l-%ial care nu mai
ncetase niciodat dup aceea, se asociase cu pr*itura cu ciocolat pe
care Ko^l o m%nca n timp ce, cele dou !emei, se prpdeau de r%s
-at*ocorindu.l pe tatl lui' 2mintire.ecran care a aprut ca reprezent%nd
simultan a-andonarea tatlui #i -%l-%iala !iului' 6utem spune c Ko^l a
supradeterminat !alusul n calitate de controlor stenic motor al imaginii
corpului $ertical, ntr.o ast!el de msur nc%t nu a mai putut pstra
postura n #ezut, #i a pierdut controlul !onaiei, su-limare a !alismului oral
compati-il cu un $iitor de -iat' Mai tre-uie spus #i c ciocolata este prin
analogia culorii o imagine a e)crementului anal' S.a produs o in!irmare a
269
posi-ilitilor de trans!er !alic uretral #i anal asupra $or-irii care !usese
achiziionat, #i asupra scandrii coloanei de aer' Ko^l prezenta o
-%l-%ial particular0 n loc s emit sunetele, $or-ea at%t inspir%nd c%t
#i e)pir%nd' 2sta caracteriza -%l-%iala sa' Bnspira coloana de aer n
momentul n care $roia s pronune !onemele, #i #i um!la n asemenea
msur toracele cu aer nc%t nu.#i mai putea continua respiraia' 2erul
pe care l inspirase -%l-%indu.se ast!el ie#ea, strin parc scandrii
cu$intelor pe care ncerca s le lege ntr.o e)piraie at%t $entilatoare c%t
#i sonor' 3ici un !el de reeducare, din copilrie, nu l.a putut a*uta, #i
(umnezeu #tie c%te ncercase (nu se -%l-%ia c%nd citea cu $oce !oarte
*oas, nici recit%nd pe dina!ar poezii)' 8ura psihanalitic, re!c%nd
istoria li-idinal, l.a eli-erat total de tul-urrile de !onaie, dup ce i.a
eli-erat imaginea corpului dinainte de $%rsta de trei ani'
7n a!ar de di$ersele tul-urri de lim-a*, importana epocii orale #i a
castrrii asociate acesteia, cu noua etic a ta-uului cani-alismului
(re!ularea mu#cturii), !ace ca n rateurile care au marcat.o s.#i ai-
originea ne$rozele !o-ice, dup cum am e)pus pe larg mai sus' /n
paliati$ curent pentru aceast ne$roz !o-ic este gsit de muli copii n
o-iectul tranziional, $erita-il !eti# tactil #i odorant, asociat suptului
degetelor' 2cest !eti# este destinat s suporte at%t pulsiunile pasi$e c%t
#i pe cele acti$e a cror satis!acere este ntrerupt prin pierderea
datorat a-senei mamei !r o mediere su!icient prin cu$inte din
partea acesteia' 2ceast pierdere, pentru muli, aduce atingere
interesului $ocal, auditi$ sau a!ecti$ pentru lim-a*ul $er-al, insu!icient
in$estit prin nlocuirea relaiei corp.la.corp, nlocuire ce se *oac n relaia
cu mama, apoi cu tatl' (up nrcare, tatl, n special la -iei, este
re!erina ca o-iect total ce susine imaginea incon#tient a corpului n
dez$oltarea sa, #i, at%t la !ete c%t #i la -iei, narcisismul este susinut
270
at%t prin relaia cu tatl c%t #i cu mama& uneori, imaginea ser$ind drept
Bdeal al 1ului este o suprapunere, ca o entitate -ice!al, mama.tat sau
tata.mam
1
'
>-iectul tranziional, odat in$estit, nu poate prsi copilul !r ca
acesta s intre ntr.o angoas de panic' 1l traduce dorina pe care o are
copilul de a conser$a o senzaie liminar tactil a s%nului n gura sa' (in
ne!ericire este un s%n lipsit de cu$inte #i de lim-a* semni!icant' (ac
pierde acest o-iect, este ca #i cum ar pierde de!initi$ nu numai gura #i
lim-a sa, dar #i o parte mai mult sau mai puin important din entitatea
1ului Bdeal, care pentru el este asociat oricrei completudini a imaginii
corpului' 2r pierde ast!el, de asemenea, certitudinea coezi$ de a !i,
asociat imaginii de -az a imaginii incon#tiente a corpului (n momentul
nrcrii, la cinci sau #apte luni, este a-domenul, toracele, aparatul
respirator #i cardio.$ascular), certitudinea de a !i ntr.o $ia $egetati$
sigur'
5atologia imaginilor corpului rmase sntoase dup "n#rcare$
"n epoca anal i a deam%ulrii autonome a copilului.
5atologia castrrii anale.
6erioada de n$are a mersului #i a autonomiei corporale n spaiu
poate !i la originea distrugerii unei imagini a corpului p%n atunci
sntoase, adic di!icultatea de structurare inter$ine pe !ondul unei -une
relaii ntre copil #i s%nul mamei, copilul e$olu%nd, n orice caz, !r
di!iculti p%n la optsprezece luni' 6rin Simagine a corpului sntoas,
neleg o imagine a corpului ce permite comunicarea interuman,
manipularea ludic #i utilitar a o-iectelor, asociat unei anumite
1
3'2'0 8!' S8u$inte #i !antasme,, n D(u jeu du d,sir1, op' cit'
271
intenionaliti, generatoare de complicitate n raport cu tot ce se
nt%mpl, relaia !ecund ntre copil #i persoanele din !amilie, creati$itate
#i !ecunditate producti$e n raport cu stadiul de e$oluie al copilului' >
imagine a corpului ce permite n ansam-lu copilului s se dez$olte S!iind.
de$enind n geniul se)ului su,, cu un narcisism -ine instituit, n
comunitatea sa uman'
1$enimentul destructurrii respecti$e sur$ine la un copil cruia
e)perienele #i descoperirile proprii $%rstei mersului nu i sunt marcate
prin cu$inte ncura*atoare, uneori prudente, dar e)plic%ndu.i -ine, atunci
c%nd este dornic de noi per!ormane, manipulrile necesare pentru
descoperirea !r incidente ma*ore a uni$ersului !ormelor' 7nainte de a
merge, copilul, datorit ateniei sale $izuale #i auditi$e, participa de*a
prin identi!icare !antasmatic la ceea ce pri$ea, la toate acti$itile
adulilor #i celor mai mari pe care i $edea deplas%ndu.se' Fcea, dac
putem spune a#a, e)periene prin intermediul unor persoane' 1ra o
anticipare a $iitorului su apropiat' >dat cu mersul, are loc pentru el,
prin intermediul di!icultilor #i e#ecurilor, uneori al incidentelor #i al
durerii !izice, o reducere a imaginii corpului " pe care a !antasmat.o
con!orm imaginii atotputernice a persoanelor mari " la dimensiunile
realiza-ile pentru persoana lui micu ce a-ia s.a ridicat n picioare #i a
nceput s mearg' 1ste $or-a de reducerea, acestei imagini, la
realitatea e)perienelor posi-ile pentru schema sa corporal de copil nc
st%ngaci n ce pri$e#te -azinul su, mem-rele in!erioare, datorit
ncheierii tardi$e a dez$oltrii mdu$ei spinrii la !iina uman (douzeci
#i opt, treizeci de luni), nt%rziere care este responsa-il de a-sena
coordonrii motorii ndelungate #i a incontinenei e)cremeniale in!antile'
272
Experien#a realit#ii
8opilul descoper, uneori prin intermediul unor e)periene uneori
peni-ile, limitele spaiului de securitate ce l ncon*oar, spaiu de!init
prin !aptul c se poate deplasa !r prea mari riscuri, #i determinanii
unei temporaliti, a crei durat, nu mai este scandat doar prin
apariiile #i dispariiile mamei' 1ste el nsu#i cel care, prin puterea sa de a
se deplasa #i de a deplasa o-iectele, poate modi!ica aspectul spaiului
mo-ilat ce.l ncon*oar, #i care caut prezena mamei sau s se sustrag
acesteia' <re-uie neles c achiziia acestei noi posi-iliti, care se
!inalizeaz de o-icei prin autonomie, este o perioad di!icil pentru copil
ca #i pentru mam, mai ales dac ele sunt an)ioase, #i pentru o mulime
de tai care sunt uneori mai an)io#i dec%t mamele' 7ncep%nd cu mersul,
spontan, n picioare, ntre dousprezece #i cincisprezece luni, p%n la
treizeci de luni, modul de cre#tere #i cu$intele spuse sau nu copilului cu
pri$ire la acti$itile lui, complimentele sau repro#urile, !cute de mam,
pri$ind iniiati$ele care l !ac s acioneze !r a*utorul ei, atenia o!erit
sau nu n acceptarea participrii lui uneori nc st%ngace n acti$itile la
care el $rea s o a*ute, ncura*rile sau atenionrile an)ioase pe care le
prime#te de la instana tutelar, li-ertatea controlat doar din pri$iri cu
un a*utor din ce n ce mai puin necesar sau, dimpotri$, limitarea
li-ertii sale !izice prin nchiderea lui ntr.un arc sau un spaiu redus,
lipsit de surprize " toate acestea in!lueneaz pentru toat $iaa o !iin
uman' >ptsprezece luni, perioada de $%rst pe care o putem numi
Satinge tot,, este !oarte di!icil pentru mame' /rmtoarele patru sau
#ase luni sunt cele mai importante pentru educaie dac sunt !olosite
pentru m-ogirea lim-a*ului asociat e)perienelor motorii li-ere ntr.o
relaie de ncredere cu adultul' =er-alizarea a ceea ce.l intereseaz pe
273
copil, ceea ce pri$e#te, ncearc s apuce, atinge, manipuleaz, creeaz
n el -ogia $oca-ularului, nu doar pentru acum, ci #i pentru
urmtoarele opt p%n la zece luni' 8opilul Spurtat, de acest lim-a*
in!ormator, iniiatic, pe care mama i.l o!er pentru a cunoa#te lumea care
l ncon*oar, poate renuna la a*utorul purtrii n -rae' 2 de$enit prea
greu #i poate renuna progresi$ la asistena !izic din partea mamei
pentru ne$oile sale' 2*uns la douzeci #i dou de luni, dac, ncep%nd cu
mersului (dousprezece, paisprezece luni), a putut s ncerce s !ac tot
ca adulii, copilul este a-solut capa-il s mn%nce singur, curat, s ia cu
a-ilitate ceea ce.i tre-uie, s se ser$easc de tac%muri la mas, s
mn%nce din !ar!urie, toate acesta la !el ca #i adulii, dac Sdore#te, s
mn%nce mpreun cu ei' 1l este m%ndru, dac i se o!er li-ertate zi de
zi, s.#i !ac singur ne$oile n locurile o-i#nuite pentru toi, s se #tearg
singur, dac, e$ident, a !ost n$at s o !ac asist%ndu.l n perioada de
timp necesar, apoi treptat s se spele, s se m-race, s se dez-race
singur' S se culce singur, c%nd i este somn, #i s i lase pe ceilali s
doarm, c%nd el nu doarme' S se *oace cu tot ceea ce gse#te, s
asculte c%ntece #i po$e#ti, s ntre-e mereu, sigur c i se $a rspunde #i
de$enind ast!el rapid ncreztor n sine #i n autonomia lui'
(utonomia copilului
2ceast autonomie a copilului n raport cu instanele tutelare ntr.un
spaiu de securitate, nseamn cucerirea sentimentului de li-ertate,
sentiment insepara-il de acela de a !i o !iin uman' 1a depinde n mod
esenial, pentru !iecare copil, de tolerana !a de el a narcisismului
posesi$ matern sau a persoanei nsrcinate cu supra$egherea sa' (e
asemenea, depinde de introiectarea acestei tolerane de ctre copil' 1ste
274
cert c un copil $e#nic limitat n mi#care acas, care este purtat n -rae
sau n crucior c%nd e scos a!ar, care nu poate s ncerce s e)ploreze
n ritmul propriu spaiul care l ncon*oar c%nd a atins de*a de mai multe
luni dez$oltarea muscular care i.ar permite asta, se a!l n mare pericol0
pentru c nu !ace dec%t e)periene $izuale, imaginare, prin intermedieri,
identi!ic%ndu.se cu altcine$a, !r nici o e)perien real a propriului
corp, cea a unui o-iect parial a spaiului c%nd este separat de mama lui
care, nainte, l mi#ca, duc%ndu.l n -rae sau cu ma#ina' 1ste e$ident c
un copil crescut prizonier n acest !el, de ndat ce $a scpa, !ie a!ar, !ie
din arc n cas, risc s se accidenteze0 el nu are nici o e)perien nici a
propriului corp, nici a spaiului, ceea ce !ace ca mama, de*a intolerant
!a de li-ertatea lui, s de$in din ce n ce mai an)ioas, #i s l pun la
loc n arc Sca s !ie lini#tit,& ast!el se instaleaz cercul $icios' 8opilul
este ndreptat spre o lips total a e)perienei schemei corporale,
dez$olt%nd n acela#i timp !antasma atotputernic a unei imagini a
corpului pur narcisic oral, lipsit de e)periena motorie, care l $a !ace
din ce n ce mai puin a-il, mai nee)perimentat& $a !i ntr.un pericol din
ce n ce mai mare n ziua n care nu $a mai !i limitat din e)terior, ceea ce
pentru mam era securizant, dar care, pentru copil, reprezenta o temni
patogen' 7n aceast temni, pulsiunile sale anale lipsite de posi-ilitatea
de a se mani!esta, reprimate !r cu$inte, deci nici mcar sim-olizate, se
mo-ilizeaz #i sunt utilizate, n registrul oral imaginar (-idimensional), n
!antasmarea unei atotputernicii asociate unei scheme corporale
necunoscute, non.in!irme, dar e)perimentate ca !iind apro)imati$
ntotdeauna lipsit de raporturi cu imaginea !uncional a corpului pe
care copilul a construit.o nu prin e)perien, ci identi!ic%ndu.se cu alii,
pri$indu.i cum se mi#c #i utilizeaz spaiul' 7n imaginaie, el mpumut
imaginea sa corporal imo-ilizat imaginilor de mi#care ale altora, pe
275
care i o-ser$ #i i ine minte' 1l nu de$ine 1u.Sine
1
, ci este <u, 1u.<u'
(ealt!el, muli dintre ace#ti copii $or-esc despre dorinele lor la persoana
a doua0 S<u $reau asta, <u $reau aia,, ca #i cum ar $or-i despre ei !iind
cellalt' Sunt copii !oarte inhi-ai din punct de $edere motor' (up o
nrcare ce s.a petrecut cu -ine, ntruc%t copilul a$ea o relaie -un cu
mama #i tolera ceea ce ea i impunea, castrarea anal este cea care a
!ost ratat' 8ordonul om-ilical imaginar, am putea spune, ce continu s
lege nc mama de copilul ei, limiteaz sau eli-ereaz copilul n !uncie
de mam, care l suport mai lung sau mai scurt' 1i -ine, e)ist unele
mame care nu tolereaz nici o li-ertate copilului lor, #i altele care #tiu s
nlture toate posi-ilitile de accidente gra$e din *urul copilului lor #i, n
aceast arie de li-ertate, s l lase s #i asume iniiati$e #i s !ac
e)periene' Lim-a*ul comportamental, emoional #i $er-al al instanei
tutelare, raportat la e)perienele ludice #i utilitare pe care copilului i
place s le !ac, i permite acestuia s memoreze tot ceea ce mama i.a
e)plicat, cu pri$ire la o-iectele a!late la ndem%na lui #i la tehnologia
adec$at pentru a reu#i n manipularea lor0 pentru ca asta s se nt%mple
!r incidente sau e#ecuri' 2sta contri-uie la do-%ndirea autonomiei'
6entru copil, n acest !el se construie#te un pre.1u limitata de un pre.
Supraeu prudent, care susine #i ncura*eaz dorina' 2cest pre.Supraeu
este $ocea interiorizat a mamei sau a tatlui, acel S<u, la care se
raporteaz copilul n curs de a de$eni 1u' 2ceast $oce, dac nu
tolereaz iniiati$ele sale, inhi- relaia imaginii corpului cu schema
corporal' (ac, dimpotri$, ea tolereaz iniiati$ele sale #i $er-alizeaz
di!eritele aspecte ale reu#itei, sau cauzele unui e#ec, su-iectul #i asum
riscul dorinei punndu.#i n practic schema corporal n raport cu
incitaiile din lumea e)terioar ce moti$eaz dorina sa' 2ceast $oce
introiectat, memorat n interiorul lui, n !aa unor noi iniiati$e de
1
3'<'0 7n te)t0 SMoi.Ke, (!r'), SKe, desemn%nd 1ul ca su-iect de sine'
276
aciune, parc i.ar spune0 S(.i drumul, poi s !aci asta, Mama (sau
<ata) ti.ar permite dac ar !i aici,' Sau, dimpotri$0 S3u, n.ai $oie, este
periculos, Mama (sau <ata) a#a i.ar !i spus, i.a spus asta,' 2sta e)plic
dealt!el de ce ceea ce poate reprezenta o transgresiune pentru un
anumit copil nu este la !el #i pentru un altul' Fiecare copil #i dez$olt
autonomia n !uncie de cu$inte " de !onemele, de sonoritatea lor, de
tim-rul $ocii ncordate sau amuzate, nelini#tite sau $esele, cu care mama
a acompaniat primele sale iniiati$e' Mama era acolo, a $zut, a spus da,
sau nu a spus nimic, deci pot s merg mai departe data $iitoare' Mama
m.a $zut, era suprat, deci nu tre-uie s mai !ac asta' 2ceast $oce
dinluntru, interiorizat, l !ace pe copil s se simt securizat sau
insecurizat, n !uncie dac a !ost controlat cu sau !r angoas, iu-it sau
re*ectat pentru e)perienele motorii cotidiene, con!orm cu$intelor de
interdicie ale mamei #i a modului lor, ipete, ameninare cu -taia, sau
c.i spune tatlui, poliaiului, omului negru, etc', #i dac acestea s.au
a!lat sau nu n raport cu realitatea unui pericol la care copilul se
e)punea' (e !apt, dac ntr.o zi, din nt%mplare, sau dintr.un impuls
$iolent, copilul transgreseaz aceste cu$inte de interdicie #i zidurile
arti!iciale create n *urul lui !r a se lo$i de nici una din pro!eiile de ru
!cute, atunci #i pierde ntregul Supraeu #i deci orice criteriu de
siguran, orice pruden' 6entru c Mama s.a n#elat sau l.a n#elat, nu
mai e)ist nici o Mam n sens de instan tutelar de re!erin' 9i nu
mai e)ist nici un moti$ de preocupare pentru siguran' 2tunci i se
nt%mpl un incident, sau unei persoane din a!ara !amiliei, sau, mai ru,
un accident, ce $a aduce !ie restricia $er-al, sau -ara*ul din partea
legii, al naturii lucrurilor, pentru acest copil care nu mai este controlat #i
care, !r s #tie, din dorina sntoas de a tri, se a!l n pericol,
pentru c nu mai are ncredere n prinii lui' =edem c, de la copilul
277
inhi-at, la copilul prudent #i p%n la cel necontrolat, care constituie un
pericol pentru el nsu#i #i pentru alii, nuanele de comportament traduc
o imagine a corpului pro$enind din modul de cre#tere #i de educare la
care este supus de ctre prini'
Sim%olizarea realit#ii
Sim-olizarea realitii, n raporturile copilului cu mama sa, se !ace n
!uncie de dou mari dimensiuni " spaiul #i timpul' Spa#iu de securitate
este cel o!erit li-ertii sale #i pe care mama l.a in$estit prin cu$inte'
2ceste cu$inte memorate l nsoesc permisi$e #i au)iliare n toate
ocupaiile pe care le poate gsi n acest spaiu n a-sena sa' (impotri$,
prin reducerea spaiului de securitate datorit cu$intelor pri$ind
atingerea, aciunea, motricitatea, #i a limitrii spaiului s li-er de $ia,
copilul simte c dorinele #i iniiati$ele sale sunt angoasante pentru
mam' 3urata separrii de mam sau de orice persoan tutelar este de
asemenea o re!erin pentru securitatea sa' 2ceast durat poate !i
compati-il sau nu cu ritmul necesar pentru regsirea eu!oric dup
momentele de eclipsare0 asta depinde de copii, dar #i de !rustrrile
resimite de mam prin separare #i pe care ei le percep' 7n cele mai
!ericite cazuri, aceast separare este semnul li-ertii copilului !a de
mama sa0 nu este un a-andon, din moment ce ea l.a pre$enit #i el se a!l
n siguran cu persoane cunoscute' Se regsesc cu -ucurie dac, cel
puin, mama nu lipse#te pentru prea mult timp, #i dac a-sena ei nu.l
conduce pe copil la o angoas care s inhi-e dorina lui de li-ertate'
2utonomia nu se poate do-%ndi dec%t n sigurana legat de atenia
iu-itoare a instanei tutelare' <oate cuno#tinele copilului, unele
278
do-%ndite prin dorina de a transgresa lucruri necunoscute anterior,
altele do-%ndite n climatul de ncredere o!erit de instana tutelar, toate
cuno#tinele e)perimentate *uc%ndu.se, i aduc senzaii noi, agrea-ile,
sau dezagrea-ile' 9i aceast percepie este cea care organizeaz
imaginea corpului "n interac#iune cu timpul i cu spa#iul schemei
corporale, ca pe o urzeal sau un #ir al unei esturi' ?estura acestor
relaii ntre dorina lui #i lumea care l ncon*ur, pe care a*unge s o
stp%neasc sau nu, este cea care structureaz ceea ce am numit
narcisism primar. <oate acestea se petrec n perioada n care se ncheie
dez$oltarea neurologic a mdu$ei spinrii' 1a aduce capacitatea
senzorio.motorie, pe care copilul o e)perimenteaz cu plcere, a
senzaiilor !ine ale tlpilor picioarelor, a perineului #i a ntregii regiuni
uro.ano.genitale, deci re!erinele senzoriale ale continenei s!incteriene
asumate pentru propria plcere' 1ste epoca la care copilul se *oac de.a
retenia #i e)pulzia $oluntar a e)crementelor, chiar dac era de*a relati$
curat, cum spun mamele, adic putea !i continent cu a*utorul ateniei
mamei la !unciile sale e)cretorii, #i trie#te plcerea securizant, pentru
un -e-elu# nee)perimentat #i imatur neurologic, de a !i dependent de
ea'
Educa#ia "n stadiul anal
8ontinena s!incterian apare spontan la orice copil, tocmai datorit
!aptului c este un mami!er superior' <oate mami!erele sunt continente
de la natur odat cu ncheierea maturizrii lor neurologice' 2ceast
continen nu are deci, n sine, nici o $aloare cultural' (ar do-%nde#te o
$aloare cultural n mod secundar atunci c%nd copilul descoper c
aceast continen, atunci c%nd se *oac control%nd.o, ser$e#te plcerii
279
sale, #i de asemenea c i permite s.i dea satis!acie sau s o
manipuleze pe mam, care reacioneaz intens la ceea ce ea nume#te
accidente n chiloi #i care nu mai sunt, ncep%nd de la trei zeci de luni,
accidente, ci do$ada plcerii -rute a copilului o-inute din partea
pulsiunilor anale' 6rin identi!icarea cu adulii #i prin plcerea de a de$eni
Sca ei,, copilul, de$enit neurologic capa-il s.#i controleze s!incterele,
dore#te s mearg, ca ceilali mem-ri ai !amiliei, la toaleta destinat
de!ecrii pentru toi, mici #i mari' Eemarcase asta dintotdeauna& #i dac i
s.a rspuns cu pri$ire la ceea ce !ceau adulii n locul acela unde
stteau singuri, #i el, ntr.o -un zi, dup ce $a trece de trei zeci de luni,
$a dori s se poarte ca un adult' 2st!el, n dou zile, continena
s!incterian este do-%ndit #i nu pentru a place altcui$a dec%t lui.nsu#i'
Mamele care interzic li-ertatea s!incterian copilului numai pentru a
nu se murdri, #i nainte de a a$ea posi-ilitatea anatomic, senzorial,
senzorio.motorie de a.#i controla neurologic s!incterele #i de a tri
plcerea asociat acestui control, se poart ca #i cum i.ar interzice
indi$iduarea n raport cu ele, s cunoasc lini#tea corpului, s se
intereseze de ceea ce ntrea- #i s ai- mi*loacele !izice de a le stp%ni,
pentru plcerea lor'
( lsa copilul s fac progresele "n propriul su ritm este unul din
secretele creterii copiilor, dac se dore#te pre$enirea unor tul-urri
$iitoare ale relaiei cu sine (adic a tul-urrilor narcisice), #i a relaiei cu
alii' > mam care, prin cu$intele sale, constr%nge tre-uinele copilului,
le mpiedic s !ie satis!cute n ritmul lor propriu, care l mpiedic pe
copilul ei s urineze sau s de!echeze, l constr%nge n acela#i timp s se
inhi-e, chiar dac nu asta era ceea ce urmrea' 1a era interesat de pipi
#i caca, dar asta atinge n manier glo-al a-ilitatea, !izic #i manual,
uneori chiar #i capacitatea $er-al, a-ilitatea de a se e)prima' 7n
280
perioada n care Satinge tot,, copilul are ne$oie, pentru toate o-iectele
pe care $rea s le ating, s !ie n$at tehnica necesar pentru a o !ace,
prin cu$intele mamei, sau ale altei persoane !amiliare, art%ndu.i c are
m%ini, a#a cum au #i adulii, sigur, mai micue, dar care pot !i mai di-ace
dac sunt mai puin puternice' (ac se ser$e#te de m%inile sale cu
inteligen, poate o-ine acelea#i rezultate ca #i adulii' (ac !ace orice,
indi!erent cum, nu $a reu#i' 2ceast n$are de a atinge, prin cu$inte
nsoind interesul de a manipula al copilului, reprezint o educaie mult
mai important dec%t cea a disciplinei s!incteriene& este o educaie n
sim-olizarea pulsiunilor uretrale #i anale prin deplasarea o-iectului
parial asupra tuturor lucrurilor' (ar pentru multe dintre mame, doar
controlul s!incterian #i s mn%nce -ine copilul !ace parte din educaie'
1le ncearc s dezintereseze copilul, c%t se poate de -rutal, de caca #i
de pipi (o-iect parial anal), !r a susine transpunerea interesului
s!incterian asupra m%inilor, care altdat erau m%ini.gur, iar acum au
de$enit m%ini.anus, #i care, prin apucarea #i manipularea di!eritelor
o-iecte, printre care se numra apa #i nisipul, gsesc o plcere ce se
ntreptrunde cu aceea a inteligenei' Bdeile cu care copilul nsoe#te tot
ceea ce !ace cu m%inile sunt n primul r%nd reprezentri imaginare, apoi
sim-olizare graie cu$intelor celor din *ur pe care copilului i place s le
repete, asociate acti$itilor sale ludice' 6lcerea lui de Sa !ace,, Sa
des!ace,, #i Sa re!ace,, de Sa arunca,, de a aduna, toat aceast plcere
!izic #i manipulatoare #i are originea n pulsiunile anale deplasate,
ncep%nd cu plcerea peristaltismului n raport cu o-iectul parial solid #i
lichid reprezentat de e)cremente, asupra tuturor o-iectelor de
manipulare, a!late permanent la dispoziia copilului'
3u se poate suprima interesul pentru plcerea uro.anal unde se
*oac " cu prile*ul tre-uinelor repetiti$e, asociate plcerii ngri*irilor #i
281
toaletei e!ectuate de mam " dorina de comunicare a su-iectului, !r
ca o-iectul parial iniial (e)crementele) s !ie nlocuite, #i asta ntr.o
msur chiar mai mare, de altele'
Bnterdicia unei dorine, sau a unei plceri legate de satis!acerea
(indi!erent care ar !i) unei dorine, !r ca li-idoul s ai- o alt ie#ire
pentru a.#i atenua tensiunile, pune n pericol $italitatea, inteligena #i
sensi-ilitatea !iinei umane'
6ontinen#a sfincterian
2tunci c%nd copilul a do-%ndit o !oarte -un a-ilitate manual !a
de ap, de pm%nt, de toate o-iecte, suport al !antasmelor sale, deri$ate
din dorina ce.#i are originea n pulsiunile anale, *ocuri de agilitate
motrice a corpului, acro-aii, #i #i !ace singur de lucru sau n compania
altor copii, continena s!incterian sur$ine a-solut normal, cel mai
de$reme spre douzeci #i cinci sau douzeci #i #apte de luni' La !ete asta
se nt%mpl puin mai repede dec%t la -iei, ntre nousprezece #i
douzeci de luni cel mai de$reme, din alte moti$e, care sunt
independena aparatului e)cretor n raport cu aparatul genital'
(8ontinena s!incterian poate !i solicitat unei !etie puin mai de$reme
dec%t unui -ieel)' <oate aceste achiziii !ac parte din plcerea de a tri
a unui copil care iu-e#te instana tutelar #i este capa-il s.#i anticipeze
progresele pentru a !ace plcere mamei #i tatlui' (ar aceast anticipare
nu tre-uie s !ie e)cesi$' (ac se petrece prea de$reme, prima
di!icultate a!ecti$ n societate risc s.l !ac pe copil s piard o
continen s!incterian din supunere #i dependen !a de adult, #i nu
din plcerea pe care el nsu#i, independent de adult, o gsea'
282
Sentimentul de demnitate uman este !oarte precoce' >rice aciune
sau orice cu$inte din partea adultului care nu respect acest sentiment
in!irm dorina de autonomie a copilului ca #i cum acesta ar !i $ino$at
pentru plcerea acestuia de a cre#te, de a.#i controla singur ne$oile, de a
descoperi plcerea de a se stp%ni el nsu#i n !uncionarea corpului su
n spaiu, care i permite zi de zi dez$oltarea neurologic, ncheiat spre
treizeci de luni, a schemei sale corporale'
8ontinena s!incterian, autonomia n satis!acerea tre-uinelor
e)cretorii, !ace parte din e)erciiul demnitii umane' 3ici mai mult nici
mai puin dec%t autonomia n acti$itate #i odihn, sau a m%nca singur #i
din plcere cu tehnica o-ser$at la cei mai mari #i la adulii model'
2ceste modaliti de autonomie gestual, care integreaz copilul n
grupul mem-rilor !amiliei ca o !iin uman printre altele #i respectat de
ei, tre-uie, pentru a le c%#tiga, s nu !ie tratat ca un animal domestic
supus unor comenzi $er-ale imperati$e& tre-uie ca plcerea autonomiei,
descoperit zi de zi (cu riscul uneori al neplcerii, e#ecului, c%nd nu
e)ist nc o -un coordonare), s nu !ie luat copilului pentru plcerea
pe care o procur, prin dependena sa, adultului0 dependen din care el
tre-uie s se desprind& sau din nou, nu tre-uie ca plcerea autonomiei
s !ie culpa-ilizat de un adult care are ne$oie, pentru propriul narcisism,
de dependena copilului, de putere asupra acestuia, #i care de$ine an)ios
n !aa acestei li-erti de a tri pe care copilul $rea s #i.o asume'
<oate con!lictele care ncon*ur, n cre#tere #i prima educaie,
achiziia autonomiei #i disciplina s!incterian, pro$in din aceste
contradicii ntre dorina copilului #i mama care l ngri*e#te #i l educ&
atingeri incon#tient sau con#tient aduse de ctre mame sentimentului de
demnitate uman al -iatului sau !etei lor'
283
8heia acestui !apt este con!uzia indus copilului lor, sau pe care nu o
risipesc dac este creat de copilul nsu#i, ntre situaia sa de copil sau
de neputin neurologic n stp%nirea s!incterian #i ru#inea pe care o
putea sau ar tre-ui s o ai-' Eu#inea spontan a copilului, ce do$ede#te
neputina lui, sau ru#inea impus #i culti$at, din ne!ericire A ca mi*loc
educati$ de ctre mam, care se ntinde prin contiguitate la toate
senzaiile naturale de plcere pe care le procur o regiune care este #i
regiune genital, a crei $aloare etic, erotic #i estetic ar tre-ui
pstrat, dar sustras controlului parental care este intuiti$ resimit de
copil ca incestuos'
6entru a re$eni la narcisismul ata#at imaginii corpului n calitatea sa
!uncional, sentimentul de demnitate uman este !oarte str%ns articulat
cu acesta' 8um sunt dealt!el articulate toate cuceririle n stp%nirea de
sine #i a spaiului, de$enite progresi$ posi-ile pentru copilul care are
aceast dorin, cu mult nainte ca ncheierea dez$oltrii sale
neurologice (douzeci #i opt, treizeci de luni) s.l !ac apt !iziologic'
>rice copil este m%ndru s.#i !ac necesitile a#a cum #i le !ac
adulii, adic n acela#i loc, n acela#i mod, singur, !r a*utorul mamei'
8ontrolul s!incterian prematur necesit a*utorul mamei sau al altcui$a'
8%nd acesta $ine la timp, copilul se descurc rapid singur, #i asta este
umanizant pentru el'
/n reper pentru a #ti dac nu este prea de$reme pentru a ncepe s
se solicite copilului controlul s!incterian $oluntar, este a-ilitatea lui pe
care o arat, #i plcerea pe care i.o !ace, s urce #i s co-oare singur o
scri mena*er sau pe scri, ca #i plcerea pe care o mani!est s stea
pe $ine mai mult timp pentru a se *uca' 1ste do$ada c sistemul
neurologic al mdu$ei spinrii este su!icient dez$oltat pentru a permite
284
at%t raporturi de coordonare c%t #i senzorio.motorii n $ederea propriei
plceri'
2 pune copilul pe oli timpuriu risc s induc retarduri psihomotorii
importante, sau chiar s pun -azele unei ne$roze o-sesionale' 7n
general, este important ca per!ormanele cerute copilului de ctre prini
s !ie agrea-il realiza-ile pentru ei' 1ste important de asemenea ca tata
#i mama s nu pun dec%t interdicii progresi$ modi!ica-ile n !uncie de
cre#terea lor #i de coordonarea lor neuro.muscular'
1ste important s primeasc ncura*ri copiii atunci c%nd #i asum
mici riscuri, !elicitri atunci c%nd au reu#it sau au ncercat ce$a, #i un mic
incident i.a !cut s e#ueze' 1#ecurile sunt !ormatoare, dac sunt
acceptate #i se re!lecteaz asupra lor' 7n !aa unei di!iculti nt%lnite n
a-sena prinilor, copilul tre-uie s.#i poat spune0 S2h da, Mama sau
<ata mi.a spus c s.ar putea s !ie puin di!icil,& atunci, n !aa unui e#ec
$e)ant, se poate consola a#a cum ar !i !cut.o mama lui, dac ar !i !ost
acolo, pri$ind nereu#ita lui actual, a$%nd ncredere n $iitor' 1l #tie c se
dez$olt n !iecare zi' 1ste un moment e)traordinar n descoperirea lumii
de ctre copil, #i n dez$oltarea motricitii sale, n special atunci c%nd
constat c, datorit acestei dez$oltri, toat lumea este !ericit'
1rorile de *udecat, e#ecurile n aciuni nu tre-uie s antreneze
sentimente de culpa-ilitate sau de a-andon' Sentimentele depresi$e
cum ar !i, dimpotri$, dispreul !a de realitate #i aruncarea
responsa-ilitii asupra altora mpiedic inteligena lucrurilor #i in$estirea
schemei corporale& #i unul #i cellalt sunt rodul unei prime educaii
an)ioase #i culpa-ilizante a copilului nainte de douzeci de luni ce
precede castrarea primar (la doi ani #i *umtate, trei ani)'
285
6astrarea anal i su%limrile sale
/n copil !oarte mic nelege !oarte -ine c i se !ace o interdicie
momentan, dar c, n cur%nd, i se $a spune0 S2cum poi, ai crescut, nu
puteai nainte, dar acum poi,' Sau dimpotri$, c%nd este $or-a de o
nelegere social de -un $ecintate, spre e)emplu0 S3u este permis
altora, nu i este permis nici ie, nu mi.ar !i permis nici mie dac a# *uca
acela#i *oc ca #i tine,& interdicia decurge aici din regulile unei $iei
sociale, nu este relati$ la persoana copilului, la nepriceperea copilului, ci
este relati$ la un anumit loc #i la reglementrile $ala-ile pentru toi, sau
cel puin pentru cei de $%rsta lui, reglementri ce sunt aplicate n acel loc
de ctre o instan superioar prinilor #i care nu i $izeaz personal'
2tunci c%nd ce$a este interzis unui copil care are ncredere n prinii lui,
el accept s se a-in pentru c #tie c este destinat e$itrii unui risc
prea mare' 1ste posi-il s nu !ie agrea-il, dar nu este $e)ant, datorit
!aptului c nu este resimit ca o msur inutil' 8%nd ce$a este interzis
pentru toi #i n manier dura-il, copilul #tie c este pentru moti$e de
interes general ce dep#esc interesul particular al !iecruia, inclusi$ cel
al prinilor' 1ste important com-aterea instinctului gregar, at%t de u#or
e)ploata-il la !iina uman, mami!er tri-al, #i educarea simului ci$ic #i
social, acceptarea regulilor !r a interzice criticarea lor'
<rec%nd de stadiul anal, copilul $a tre-ui, n orice caz, s accepte
interdicia de a lua, !r a cere, apoi !r a pune la loc dup utilizare,
ceea ce aparine altuia, sau chiar ceea ce aparine grupului !amilial' (ac
demnitatea sa uman este respectat n cu$inte #i n acte, el $a integra
per!ect interdicia oricrui comportament !cut n detrimentul altuia,
interdicia de a duna cu -un #tiin sie#i sau altuia' (ceast interdic#ie
de a fura$ de a lua cu for#a$ a agresiunii asupra altor persoane sau a
286
o%iectelor apar#in.nd altcuiva tre%uie s2i fie semnificat prin cuvinte.
8opilul nelege #i admite per!ect aceste restricii puse pulsiunilor sale
c%nd $ede adulii supun%ndu.se ei n#i#i acestor reglementri, mai ales
dac ace#tia nu utilizeaz !ora !izic !a de el, trat%ndu.l, pe el, ca pe
un animal sau o posesie de care dispun'
8orpul su propriu era, p%n acum, !atalmente So-iectul, prinilor
lui' 8e se nt%mpl cu copiii atunci c%nd se simt realmente ru @ 1ste
su!icient ca mama s pun puin termometrul, s pun m%na pe locul
dureros, ca ei s nu mai simt nimic& #i cu toate acestea rana, sau arsura
respecti$, $a a$ea ne$oie de c%te$a zile pentru a se $indeca' (e.acum
nainte, interdic#ia de a atenta la propriul corp sau de a risca s2l pun "n
pericol$ tre%uie s2i fie ver%alizat0 este n$igorant pentru copil,
nseamn a a$ea ncredere n el ca su-iect, ca persoan' /nii copii, de
-ine de ru, se consider un o-iect al mamei sau tatlui lor, al persoanei
tutelare' 1ste important s !ie "ncuraja#i spre responsa%ilitatea fa# de ei
"nii. Este un moment foarte important$ trecerea de la cretere la
educa#ie' 8orpul copilului nu este, n realitate, un o-iect particular
aparin%nd mamei, tatlui, sau altei persoane tutelare0 este un o-iect
li-idinal, prin ceea ce nseamn el ca plcere oral (imaginar #i
senzorial), anal (motorie)& plcere narcisic n limitele castrrii "
interdiciile raportate la oralitate #i analitate " care constituie umanizarea
copilului' 3ar pentru asta$ tre%uie ca mama$ i ea 7ca i tatl9$ s fi
acceptat s fie castrat anal de copilul ei. 8e nseamn asta @ 8 ea nu
are ne$oie permanent de copilul su pentru plcerea sa oral #i anal,
adic nu are ne$oie s se -ucure de prezena lui, s acioneze n !uncie
de el, nu are permanent ne$oie s l supra$egheze, s.l srute, s.l
m%ng%ie, s.l ngri*easc, s.l m-race, s.l dez-race, s.l spele, s.l
culce, c%nd i place eiC' (impotri$, copilul este ncura*at s #i asume el
287
nsu#i toate lucrurile pe care le poate !ace, zi de zi, s descopere, c le
poate !ace singur #i c dore#te s le !ac singur' 1ste necesar, desigur,
ca ea s !ie interesat de el, s nu !ie indi!erent la progresele lui' (ac,
dup ce i.a spus0 S6oi !ace asta singur,, nu se mai ocup de el, copilul
se simte a-andonat #i nu mai #tie s !ac nimic' 1l #tie s !ac ce$a n
mod autonom su- pri$irile mamei #i cu$intele pe care i le adreseaz,
pentru a.i o!eri li-ertatea ca o relaie de la ea spre el& #i, atunci, el este
cel care se auto.ngri*e#te, cu autorizaia ei, #i n mod necesar, la
nceput, cu a*utorul ei $er-al' 2re ne$oie ca ea s se alture prin cu$inte
la -ucuriile lui, la reu#itele sale, c%nd $ine s i le mprt#easc& #i ea
tre-uie s l comptimeasc #i s.l consoleze, prin cu$inte cel puin, #i
uneori prin gesturi materne, m%ng%ieri recon!ortante, atunci c%nd a a$ut
loc o e)perien ce s.a artat peni-il pentru el, dar #i -ogat n
n$minte' 1a poate, consol%ndu.l, s $er-alizeze !aptele, !r a
*udeca, !r s.l certe pentru c a su!erit un e#ec' 9i !r s dea
ntotdeauna $ina pe altcine$a, atunci c%nd el susine c altcine$a este
responsa-il de e#ecul su' Se datoreaz acesta relaiei dintre el #i
altcine$a @ 1ste de neles, dac se poate' <oate acestea nseamn
pentru copil c este considerat o !iin n permanent de$enire, proiectat
n $iitor, n imaginaia tatlui #i mamei sale, de$enind !at mare, -iat
mare, #i cur%nd !emeie sau -r-at& c este recunoscut de ctre adulii
tutelari ca un su-iect animat de dorin, a crui li-ertate #i !antasme
sunt respectate' 6opilul spune aproape tot ce face. 3u pentru a !i auzit
de adult0 nu poate !ace alt!el' Spune ceea ce !ace pentru c ast!el #i
umanizeaz actele& dar, dac ceea ce spune, este !olosit mpotri$a lui,
sau chiar pentru a spiona ce !ace, ce g%nde#te, se distruge li-ertatea
care era pe cale s se construiasc' 1l simte, c%nd este crescut a#a cum
am sugerat, ca un reprezentant $iu al dorinei autentic genitale a
288
adulilor' 1l se simte !iul sau !iica lor n pri$irea lor, c%nd se ntlnesc cu el
ca su-iect, #i asta pregte#te identi!icarea cu adultul cu acela#i se)'
8eea ce $a !i cur%nd posi-il pentru el, c%nd se $a ncheia, graie
dez$oltrii sale neurologice (ctre treizeci de luni), aceast asumare a
!iinei sale motorii #i umanizate' 6%n atunci, mama #i tatl su sunt
$zui ca un 1u Bdeal -ice!al, tutelar (poate este ceea ce #coala Melaniei
Hlein nume#te printele com-inat)'
Efectele patogene asupra copilului ale erotizrii
orale i anale de ctre prin#i.
Efectul su retroactiv asupra "n#rcrii cu efect mutilator
> mam pentru care corpul copilului su este un o-iect li-idinal, oral,
anal, asupra cruia e)ercit puteri discreionare pentru propria plcere,
pe care l srut #i cu care se *oac precum cu o ppu#, pe care o
mn%nc din pri$iri, prin m%ng%ieri, pe care nu l las s se *oace dec%t
cu ceea ce i place ei, o ast!el de mam arat c a rmas ea ns#i pasi$
n dez$oltarea interdiciei anale #i n special genitale, iar copilul ei *oac
rolul unui animal de companie' 1ste ppu#a ei, sau mai cur%nd
-om-onica ei, cum i place s l alinte srut%ndu.l cu po!t' 8opilul nu
poate atunci continua s se dez$olte !r a de$eni !o-ic sau o-sesional,
#i pentru simptome n raport cu aceste dou nevroze in!antile, ce
st%n*enesc adaptarea sa n a!ara !amiliei, este adus la psihanalist (!iind
nc norocos dac este adus)'
>-sesia este o modalitate de a stopa dez$oltarea li-idinal n raport
cu o etic anal n care interdicia $izeaz toate o-iectele pariale ale
plcerii' 8opilul ncepe s se poarte, !a de o-iectele care l ncon*oar,
ca #i cum toate ar !i caca interzis de Mama& interzis cu at%t mai mult cu
289
c%t, dac ea l nume#te -om-onica ei, el singur este caca $aloros' 1ste
in$estit deci cu o putere erogen asupra mamei lui, putere care l inhi-
din ce n ce mai mult, ntruc%t este patogen pentru un copil s !ie
o-iectul erotic al mamei lui, #i mai ales un o-iect erotic arhaic ce nu are
ca imagine de dez$oltare atitudinea genital a unei !emei !a de soul ei
#i in$ers' 6ulsiunile de $ia ale acestui copil nsu!leesc o dinamic de.a
pururi -locat pe #anul discului0 Sa lua,, a m%nca, sau -om-oan, Snu
pune m%na, pipi, caca& #i, pentru relaia a!ecti$, Spupic,, dac copilul
este mi.mi, adic Sdrgu,, #i na.na dac este Smizera-il, (caca pentru
ea), adic dac s.a murdrit' 8eea ce complic mai mult aceast
atitudine de Snu atinge, ceea ce, pentru mam, pare murdar, este c
aceste cu$inte sunt spuse #i la adresa penisului copilului care, n anumite
cazuri este at%t de o-sesional nc%t nu poate !ace pipi singur' 7n cazul
-ieelului, mama este cea care tre-uie s.i scoat penisul din chiloei
pentru a !ace pipi' Sau tre-uie s !ac pipi a#ezat ca #i cum ar !i !eti' 7n
cazul !etiei, ea nu se poate #terge singur, pentru c nu e $oie s pun
m%na, o dezgust (ca #i pe -iat)' Sunt atitudini !o-ic.o-sesionale
dez$oltate de o mam necastrat, care !rustreaz n loc s o!ere
castrarea sim-oligen' > mam (sau o educatoare) ce educ un copil n
acest !el este angoasat de propria genitalitate re!ulat, este prins n
regresie ntr.o !i)aie !eti#ist !a de copilul ei, su- prete)tul unei iu-iri
materne& e)prim un erotism pedo!ilic' Se strduie#te s nt%rzie
utilizarea de ctre copil a propriei inteligene, de team ca acesta s nu
de$in interesat de !unciile sale !iziologice #i de se)ul su' 7i
culpa-ilizeaz copilului curiozitatea (pulsiunea epistemologic),
!ondatoare a spiritului uman' 8%nd pune ntre-ri cu pri$ire la se) sau la
e)cremente, ea nu rspunde, sau i spune0 S<aci, e ur%t, nu e !rumos s
pui ast!el de ntre-ri, nu se $or-e#te despre asta,' 6entru el, de !iecare
290
dat c%nd are o iniiati$, acest pre.Supraeu acioneaz ca #i cum, la
!iecare intenie de mi#care, cine$a i.ar spune0 S2tenie, crocodil, nu !ace,
*os la-ele A, (atorit supra$alorizrii pulsiunilor orale (a m%nca, ne$oia
de a !r%mia), totul poate !i tiat, !cut -uci, inclusi$ el, totul se simte
n pericol& pre.1ul uman !rustrat interzice indi$iduarea, se alieneaz n
rolul unui animal domestic dresat dup dorina stp%nului su, adultul
tutelar, #i este per$ertit& dorinele su-iectului se proiecteaz atunci
asupra pre.Supraeului despre care spuneam, imagin%nd o zon erogen,
oral, a$id, de$oratoare, care !rustreaz plcerea, #i mutilatoare,
secant pentru degetele care s.ar !i plim-at asupra unui lucru pe care
mama a spus s nu l ating' La origine, nici un copil nu are o imagine a
corpului !ragmentat' 2re o !uncionare oral care !r%mieaz o-iectele
lumii e)terioare " n acest !el nghite " #i o !uncionare anal care
!ragmenteaz elementele lumii interioare pentru a le e)terioriza " n
acest !el !ace caca' 1)periena repetiti$ a tre-uinelor sale de aport #i
eliminare este nsoit de !r%miarea o-iectului parial (oral #i anal), dar
aceast e)perien a corpului nu este trit ca o relaie de su-ieci'
6entru a e)ista o relaie de su-ieci, tre-uie s e)iste cu$inte cu pri$ire la
alte acti$iti dec%t schim-ul de o-iecte pariale ale corpului, #i de relaia
corp.la.corp' 6entru copil, mama sa nu este nc dec%t un o-iect total,
am mai spus, un o-iect pe care uneori #i.l reprezint ca -ice!al, tata.
mama, mama.tata, cu care copilul se identi!ic !r s #tie nc !aptul c
el are un singur se), asemenea doar unuia dintre ace#ti doi aduli' (eci el
nu este !ragmentat' Mama este cea care, n anumite modaliti de
educare, induce in!laia imaginar a !ragmentrii dentare sau anale a
o-iectului parial, pentru c !ace din copilul o-iectul su parial' 1a nu ia
n considerare dec%t tre-uinele copilului su #i l las s *oace rolul unui
corp care !uncioneaz, dar nu s se asume ca su-iect al propriilor
291
iniiati$e& #i, n a!ara tre-uinelor sale, implicite #i reale, #i a ngri*irilor
corpului, nu i $or-e#te' 7n acest !el un su-iect poate !i a$id s i o!ere
satis!acii mamei sale, $aloriz%ndu.se, chiar cu preul !ragmentrii sale'
(ac are $aloare, este pentru c este un mic !ragment, !ie de mncare,
!ie de caca, #i mama de$ine imaginar pentru copil o gur care s!r%m
de care copilul are permanent ne$oie s !ie srutat (mim%nd c
mn%nc) sau pri$it (m%ncat din pri$iri), ascultat sau purtat' 1l este
titirezul ei, ea este pisicua ei, *ucria ei, o mutri, n ast!el de cazuri
copilul, -iat sau !at, nu este niciodat numit cu prenumele su& copilul.
o-iect poart o mulime de porecle care, pentru mam, e)prim
tandreea !a de un o-iect cruia i re!uz, n realitate, calitatea de
su-iect uman' 8opilul este supus unei dorine care realmente l
per$erte#te #i care !ace, din acest -ieel sau din aceast !eti, un
o-iect de posesie erotic al mamei sale'
(ac cei doi prini se comport n acest mod, timpul copilului, n
calitate de !iin $ie, este practic interzis s se petreac n spaiul lor'
1ste ne$oit s triasc ntr.un timp care s.a oprit' <re-uie s se comporte
ca o lar$, o statuie, un !alus am-ulant, !r cap sau picioare0 pentru c
<ata #i Mama sunt realmente pentru copil (con!orm g%ndirii sale magice,
care nu are e)periena realitii senzoriale #i spaiale, dar cu un imaginar
conser$at din epoca oral) guri secante #i ochi la p%nd' /n copil poate !i
ast!el Sdistrus, n sensul c acesta se las acaparat de chemarea dorinei
mamei sau tatlui su (mai rar, tre-uie s spun, este $or-a despre tat,
pentru c el este de o-icei mai puin acas)' 1ste ceea ce se nt%mpl
atunci c%nd un cuplu se las prins n capcana !ascinaiei a-sor-ante sau
re*ectante pe care o poate e)ercita sa un copil, !ie el !rumos sau
npstuit de natur' Fiecare caut s.#i suplineasc nemplinirile
prote*%nd copilul, e)pun%ndu.l, amuz%ndu.se, rs!%ndu.l, satis!c%ndu.l
292
peste msur, pentru a nu risca, ca el, s.#i caute n alt parte rspuns la
pri$area inerent a dorinei' Fr el, cuplul s.ar destrma' 1ste pentru
!iecare dintre ei iluzia unui !alus' >ri, la copil, !ie c recunoa#tem sau nu,
su-iectul este ntotdeauna prezent, nu #tim unde, nc de la concepie& #i
din moment ce e)ist su-iect, e)ist dorina de articulare $ital cu Se.ul,
cu ansam-lul pulsiunilor ce decurg din capitalul genetic, reprezentat de
corpul prezent0 este nsu#i !undamentul posi-ilitii tratamentului
psihanalitic& putem chiar s spunem c este o-iectul credinei preala-ile,
con#tiente sau nu, pentru orice psihoterapeut, !r de care nu ar putea
e)ercita aceast meserie' Su-iectul este prezent, nu #tim unde, dar din
moment ce e)ist corpul, e)ist un su-iect' (ac este n imposi-ilitatea
de a se e)prima n propriul corp, asta suscit tra$aliul psihoterapeutic'
7nseamn parcurgerea istoriei acestei su!erine $ii, pentru a a*uta
su-iectul s regseasc drumul parcurs pentru a ne comunica dorina sa
autentic, prin intermediul schemei corporale, printr.o imagine a corpului
care nu a mai e$oluat dar care a rmas narcisic resuscita-il'
>ri, aceast dorin nu poate uneori nici s se mani!este #i nici chiar
s !ie imaginat de ctre copil' 8opilul poate a*unge s !ie, ca persoan,
n totalitate, ca un ursule de plu#, ca o ppu#, o-iect parial al unui
adult tutelar' 9i totu#i e)ist unde$a un su-iect care are o dorin
proprie, $oalat, dar care a#teapt printre pulsiunile pasi$e momentul
c%nd $a !i descoperit de cine$a& sau este un su-iect care, disimulat de o
indi!eren prudent, din cauza unei stri !o-ice in$azi$e, este animat de
pulsiunile acti$e, #i dore#te s comunice prin intermediul lor cu cine$a
care accept s !ie total pasi$, #i disponi-il, n prezena lui' 2cest !apt,
aceast disponi-ilitate a nt%lnirii cu pulsiunile cele mai arhaice ale unei
!iine umane, este propriu trans!erului a priori asupra psihanalistului' 7n
special a psihanalistului pentru copii' 1)ist, uneori, do$ezi liminare ale
293
dorinei su-iectului, !oneme pe care ndrzne#te s le emit, care nu
sunt nc ipete, nici z%m-ete, deci nu aparin unui cod cunoscut, nici
mcar nu sunt !oneme apropiate auditi$ de cele aparin%nd lim-ii
materne, dar care sunt poate, asemenea sunetelor care imit zgomotele
naturii, semne care, pentru el, au un sens, pentru a !i ela-orate #i puse n
interaciune, datorit !unciei sim-olice, cu senzaiile $ieii sale $iscerale,
n momentele de solitudine' 2st!el, zgomotele ma#inii, ale sirenelor,
zgomotele !cute de muncitori, ciocniturile care se aud, #i care, pentru
el, ntruc%t aceste percepii ale lumii e)terioare se intersecteaz cu
percepiile propriului corp su- tensiunea tre-uinelor sau a !antasmelor
dorinelor, de$in semni!icani imposi-il de desci!rat' 2ce#ti semni!icani
sonori, gestuali, de$enii simptome compulsi$e, se #tie de*a c au un
sens uman pe care noi nu l deslu#im #i nu i.l putem spune, dar este
indispensa-il' 2ce#ti semni!icani $ala-ili doar pentru el, cred c nici
chiar el nu #tie de ce i.a ales, #i apoi, cu riscul de a repeta, i o!er ca
semni!icani' 3u mai de$in n mod magic constr%ngeri, necesare pentru a
reine copilul n realitate prin articularea e!emer a unei percepii $enite
din lumea e)terioar cu ceea ce i rm%ne ata#at, adic0 !ragmente de
!antasme' Funcia sim-olic, ce nu mai leag ace#ti su-ieci de lumea
celor ce $or-esc, i leag ns de uni$ersul cosmic, de natur, de
o-iectele ce i ncon*oar' 2ce#ti copii sunt !oarte izolai, se spune despre
ei c sunt -izari, cu retard n lim-a*& n realitate, ei sunt pre.psihotici,
stare care se agra$eaz dac sunt lsai n izolarea lor' Sunt ratri ale
educaiei ntre dousprezece #i treizeci de luni, n !aza anal, motorie #i
etic' 7n cursul acestei perioade, de !apt, n manier constant, mem-rii
!amiliei se con!runt cu cele mai mari di!iculti educati$e' La nceput,
copilul este inhi-at n dorinele lui, sau este lsat s #i.le satis!ac
dezordonat, n !uncie de prini, care sunt e)igeni sau neateni& deci
294
comportamentul lor !a de copil este decisi$, dar, n mod secundar, el
este cel care nu mai este n contact cu ei #i, singuri, nu mai sunt capa-ili
s l a*ute' (up c%te$a e)periene nereu#ite, dup c%te$a e#ecuri
nt%mpinate n ncercarea de a proceda Sca cei mari, din *urul lui, acela#i
copil se poate mpca cu sine graie cu$intelor care i sunt spuse cu
generozitate de ctre prinii care au neles, cu a*utorul cui$a (un
psihanalist) cu care au discutat, ce l.a condus pe copilul lor la izolare' (e
asemenea, uneori, prinii, chiar a*utai, nu mai sunt de a*uns' 8ontactul
este de!initi$ rupt #i este ntr.ade$r necesar o cur personal a
copilului, care este de lung durat #i nu este posi-il dec%t dac copilul
este angoasat, ceea ce nu este ntotdeauna cazul' SMarianul,, cum spun
prinii, este mulumit uneori cu $iaa lui imaginar'
Structura unui copil zis psihotic
8ele trei imagini ale corpului0 de -az, !uncional #i erogen, care,
articul%ndu.se n !iecare clip ntre ele, constituie coeziunea unei !iine
umane ce #i pstreaz narcisismul, pot !i Scaram-olate,& n loc ca ele s
conser$e $alori etice umane similare celor pe care copilul tre-uia s le
achiziioneze dup nrcare, #i cele care tre-uie s !ie descoperite n
cursul castrrii anale, copilul le poate ignora sau in$ersa' 1l se supune
eticii !antasmelor arhaice a-solut inadec$ate nu numai pentru schema sa
corporal actual
1
, dar care sunt dis!orice #i n raport cu imaginea
corpului ce corespunde marii ma*oriti a copiilor de $%rsta lui' Spre
e)emplu, are un stra-ism du-lu, sau ncearc s ating, pentru a apuca,
cu dosul m%inii, sau doar cu gura, sau, c%nd dore#te s mearg, n loc s
deschid !anta care permite a$ansarea unui picior n !aa celuilalt,
1
3'2'0 =ezi cazul lui 6ierre, p'J]]'
295
picioarele sale se ncruci#eaz, #i deci nu mai poate merge' 2m dat ast!el
de e)emple n alte scrieri ale mele, #i oricine le.a nt%lnit n clinica
in!antil' 8opilul ar dori s creasc, prinii si de asemenea, e)prim
asta, dar, la !iecare mani!estare a pulsiunilor sale li-idinale, zi de zi
rennoite, cu$intele lor urmresc s le interzic, s le !r%neze, sau, mai
ru, s de$alorizeze dorina' Desturile sau cu$intele lor $in s -areze
iniiati$ele lui, !ie chiar aceea, la minimum, de a duce m%inile la gur,
sau la se), ceea ce este de*a ce$a pentru un copil care p%n atunci nu
!cea nimic'
(e aici rezult c su-iectul.copil este !cut s integreze, s se
structureze, printr.o imagine narcisic ce nu.l mai promo$eaz n
do-%ndirea potenialitilor schemei sale corporale (care i.ar permite
achiziionarea unei autonomii motorii) pentru c aceast achiziie ar risca
s.l pun n di$ergen cu instana tutelar' 8eea ce este important de
neles, este c schim-area n atitudinea educati$ (dac, spre e)emplu,
prinii nelini#tii de retardul psihomotor al copilului lor !ac un tra$aliu
psihanalitic) nu mpiedic copilul s rm%n la starea sa de retard' 2 se
descoperi eli-erat de mi#crile sale a de$enit periculos, chiar dac n
prezent i se permite, pentru c !iina uman care este -e-elu#ul, #i mai
ales copilul de $%rst mic, introiecteaz imaginea adulilor care s.au
ocupat de el, n special dac este precoce #i inteligent, ca #i cum ace#ti
aduli ar !i prezenti!icarea de sine nsu#i, ca $iitor $or-itor, stp%n pe
sine, $ietate $egetati$ #i $ietate animat' Structur incon#tient
intuiti$' 7nainte de castrarea primar, procesul de integrare a celuilalt
ca un sine.nsu#i #tiutor este preluat de la toi cei care sunt mai mari #i
mai puternici, de am-ele se)e' (up castrarea primar, aceast
integrare se !ace n pro!itul imaginilor altora, !rai mai mari #i aduli, de
acela#i se) cu copilul, dac castrarea primar s.a petrecut -ine& #i cu cei
296
de se) opus dac, dimpotri$, castrarea l.a denarcisizat n pri$ina
propriului se), n loc s.l narcisizeze' Sau copilul trie#te ca #i cum n.ar
$rea s #tie nimic despre se)ul su, #i poate atunci doar s regreseze la
!uncionarea uretral.anal (encopreza), ca e)presie asociat perineului'
2m $zut care sunt pro-lemele n momentul castrrii primare' /rmate
uneori, n timp, de e)periene prime*dioase pentru copil #i pentru ceilali&
pentru c dorina, nainte de a se lsa complet re!ulat, in$ersat sau
neutralizat n raport cu $iitorul genital " care este e!ecti$ n chestiune
re!eritor la pro-lemele $ieii #i principiul su de Sa cre#te #i a se nmuli,
(n msura n care este posi-il) " aceast dorin se acumuleaz p%n
c%nd tre-uie contrariat' 6ulsiunile de $ia, agresi$e, acti$e #i pasi$e, se
ntresc' 2par acte incon#tiente, iraionale, impre$izi-ile, impulsi$e0
pentru a scpa de statutul morti!er de o-iect, copilul, reprimat n
aciunile sale, prea pasi$ iniial, apoi insta-il, de$ine un copil catastro!,
S$iitor delinc$ent,, cum se spune, care mu#c, este $iolent, prdtor,
demolator
1
, teroarea parcurilor pu-lice #i a magazinelor' Eeacia
prinilor, at%t coerciti$ c%t #i an)ioas, permanent n alert, i con!irm
zi de zi c este ca un o-iect, ca un lucru aparin%nd prinilor si, #i c
tre-uie s !ie ast!el din ce n ce mai mult& n lipsa iu-irii #i a m%ng%ierilor,
pe care comportamentul lui le !ace imposi-il de o!erit, #i de asemenea
pentru c orice -l%ndee #i tandree e)aspereaz sadismul su
incon#tient, pare s se strduiasc s pro$oace adulii, s reacioneze
pentru ca ce$a s se nt%mple, pentru a nu se regsi ntr.un de#ert
relaional, e)pus doar propriilor pulsiuni acti$e sau pasi$e' Bnstanele
tutelare, educatorii, mama, tata, pot !i considerai incon#tient mutilatori,
!rustrani, de ctre acest copil, secundar torionari de copii' 7n anumite
cazuri, ace#ti prini, #i alii la nceput mai tolerani, nu pot repara
consecinele unei castrri nee!ectuate la timp #i cu dragoste' 6re.1ul
1
3'2'0 =ezi incendiator'
297
copilului nu mai poate !i domesticit de o !iin uman care l.ar iu-i #i pe
care ar iu-i.o, o !iin uman educatoare n mod sntos, care ar permite
utilizarea #i sim-olizarea licit a pulsiunilor interzise'
2st!el de copii, crescu#i n acest mod, interzi#i oricrei dorine, #i
introiect%nd interdicia de a dori, su!er adesea accidente psihosomatice
#i de$in -olna$i, $ictime ale altor creaturi, micro-ii, gata s se ocupe de
corpul celui care nu #i.l mai asum, sau de anumite organe ale corpului,
insu!icient $italizate' (ac rezist corpul, de$in copii caracteriali
periculo#i' 3opile lor sunt pline de co#maruri sau de insomnii, pentru c,
chiar #i n imaginar, interdiciile iz-ucnesc ntr.o !a-ulaie n care se
satis!ac prin transgresiune dorinele pe care prinii introiectai le
mpiedic sau le descali!ic' 7n somnul super!icial, copilul se a!l n rz-oi
permanent !r mil cu dorina sa #i cu contradiciile etice ale imaginii
corpului, rmase sau rede$enite necastrate'
3u $oi ncerca s !igurez aici catalogul tuturor cazurilor n care o
ast!el de e)perien pro!und distorsionant a narcisismului uman se
produce n perioada de dez$oltare neuro.muscular !inal a mdu$ei
spinrii, adic ntre douzeci #i patru #i patruzeci de luni, ntre doi #i
patru ani' <re-uie s precizez c n ratrile incon#tiente de educaie, n
cursul con!runtrilor ntre li-idoul copilului #i cel al adulilor educatori, cu
cea mai mare -un$oin con#tient de.o parte #i de alta, #i au originea
aceste gra$e pertur-ri $iitoare, se)uale #i psihosociale, !i)aii per$erse
sau procese psihotizante' 7n multe procese de educare, e)ist momente
de ratare a educaiei' 1le se $entileaz, din !ericire, pentru ma*oritatea,
prin tul-urri de sntate (psihosomatice), ce produc di$ersiuni, #i
permit, graie perioadei de regresie, reiniierea' (ar c%nd corpul nu.#i
plte#te datoria legii castrrii sim-oligene, ratrile se nscriu n
o-i#nuina psihosocial, #i acestea se regsesc, la cei care au mai t%rziu
298
cura*ul de a !ace o psihanaliz, de$enite !oarte di!icile la adolescent #i
adultul sntos !izic, dar su!erind de o dezadaptare ce nu.i permite nici
iu-irea nici creaia'
6aracterialul. 5re2psihoza.
3arcisismul imaginii corpului copilului este desolidarizat de schema
corpului corespunztoare $%rstei sale !iziologice, n special atunci c%nd
dorina li-dinal oral de a apuca, de a #ti, de a nelege, #i dorina anal
de a !ace, de a aciona, de a e)perimenta, treze#te la instana tutelar o
reacie at%t de erotizat sau de re!ulat (n incon#tient este practic
acela#i lucru) nc%t mama este cuprins de o angoas irepresi-il,
asociat unei reacii e)presi$e mai mult sau mai puin controlate0
S2tenieA, n care copilul percepe ntotdeauna ceea ce nu este spus'
(ac ea reacioneaz la angoas printr.o culpa-ilitate a Supraeului "
care aparine epocii copilriei sale " aceast culpa-ilitate se e)prim prin
pri$iri dispreuitoare, atitudini ostile sau cu$inte de repro# #i de pierdere
a dragostei pe care le crede educati$e' 8opilul nu are nici mcar
posi-ilitatea de recurs la aceast !antasm de plcere arhaic0 spre a !i
consolat de ea pentru di!icultatea sa, de a se mpca cu sine
identi!ic%ndu.se prin introiecie cu mama primitoare pentru -e-elu#ul
nc neputincios #i pe care ea #tia s.l lini#teasc' 6entru c ea nu l mai
iu%ete, #i el o crede, #i are dreptate n ochii lui (pentru c el nu poate s
nu se *udece prin ochii ei), pur #i simplu ea l dorete #i, dac ea nu l mai
dorete, este pentru c ea are nevoie de el' 1a i d n continuare s
mn%nce, dar i d ca unui c%ine' 3u are scpare' 2tunci el este supus
introieciei emoiilor insolite, !r reprezentare, sau uneori a$%nd, ca
299
singur reprezentare asociat su-iectului, prenumele lui, pronunat
agresi$, uneori mpreun cu porecla, cu numele de !amilie al tatlui (sau
al mamei, dac este celi-atar), cu care mama lui l asociaz atunci c%nd
nu este mulumit de el, n calitate de copil aparin%ndu.i numai ei0 S1#ti
ntr.ade$r (!iul) 8utare, sau (!iica) 8utare,' 6renumele su, pronunat
se$er, #i porecla 8utare ce i este adugat, sunt pentru copilul care se
aude ast!el admonestat, re*ectat, semn al celei mai depresi$e triri'
2tunci #i !ac loc n incon#tient e!ectele pulsiunilor de moarte, ce
in$estesc una sau alta dintre zonele !uncionale sau erogene ale corpului
su n totalitate sau parial, #i asta este ceea ce pro$oac, spre e)emplu,
anore)ia, $rsturile, encopreza, enureza, insomniile' 2uzim mame sau
tai care se cred $izai, ca #i cum ar !i $or-a despre replici opoziioniste
din partea copilului
1
' 8u c%t el mani!est mai multe ast!el de simptome,
cu at%t mai mult $or ei s.l dreseze, #i se a!l ntr.o situaie dramatic
li-idinal per$ertit, ntre oameni care nu mai pot dec%t s se distrug'
8opilul pierde chiar #i sensi-ilitatea senzaiilor s!incteriene distincte, a
senzaiilor de tranzit, este total a-andonat pulsiunilor de moarte, pentru
c este alarmat n imaginea sa de -az, cea mai !undamental, care este
asociat mamei, despre care am spus de*a c ea este n acela#i timp #i
$ia #i moarte' (ac mama nu mai are nici o caracteristic de $ia
pentru spirit #i pentru su!let, atunci, pentru corp, care nu poate tri !r
spirit #i su!let, ea de$ine moartea ce $ine, sau chiar sperana de moarte&
#i mama.moarte $a !i re!erina anti.e)istenial #i e)istenial n acela#i
timp' Fr a mai socoti c semni!icantul Smoarte, n !rancez, moarte, a
muri, mort, a distruge, se nscrie n imaginea corpului0 copii a*un#i la
limita $ieuirii #i care sunt su-ieci e)trem de inteligeni, nu mai pot
1
3'2'0 8ine nu.#i aminte#te de ast!el de cu$inte la orice mam0 S1l (sau ea) mi.a !cut diaree,
el (sau ea) mi2a !cut po*ar,, n timp ca taii spun cel mai adesea0 S1l (sau ea) m !ace s, sau
m pro$oac' 3.o s m las dus de !iul tu sau !iica ta' Mi se suie ea n cap@,' Mamele suport,
taii se simt pro$ocai'
300
nghii, nu mai pot merge0 anore)ia lor, care este o lips generalizat a
dorinei de a iu-i, a dorinei de a dori, de a !ace schim-uri, este !oarte
particular #i psihotic' 7n acela#i timp, !oarte rar g%tul lor mai #tie s
-ea' 2tunci c%nd $rem s.i a*utm s -ea, totul curge pe l%ng, #i.au
pierdut reperele relaiei cu zona (erogen #i !uncional) oral a
deglutiiei' =iaa, nseamn moarteC' 9i totu#i, n a-sena unui martor
uman, copilul poate nc s mn%nce n singurtate, s mn%nce uneori
chiar #i pm%nt, pentru c acest mod de !uncionare scheleto.muscular
este asociat de el modului n care animalele domestice mici, care scap
interdiciilor, care au !ost introiectate n corpul lui' 8omportamentele
-izare ale copiilor n mare di!icultate, zi#i pre.psihotici nu sunt capricii' 7n
schim-, muli copii au capricii trectoare de acest gen, care ns nu se
instaleaz' <oi copiii psihotici intr ast!el ntr.o stare cronic ce poate s
!i !ost tra$ersat c%te$a ore, c%te$a zile, c%te$a minte de ctre un copil
care a ie#it #i care, prin intermediul atitudinilor -izare ale corpului,
spunea ce$a ce nu se putea e)prima alt!el' (ar copilul psihotic, el, nu
mai poate ie#i' 1ste prins n capcana pulsiunilor care, la cei care se
dez$olt normal, nu s.au mani!estat dec%t o dat, !ie c acestea sunt
pulsiuni insolite pro$ocate de o !antasm sau un e$eniment real, sau
pulsiuni agresi$e mpotri$a instanei tutelare' La copilul care de$ine
psihotic, rareori lucrurile se opresc aici' 7n general, pulsiunile de moarte
ale su-iectului dorinei sunt localizate n zonele erogene, #i singurul mod
de a lupta mpotri$a relaiei sale cu prinii din prezent, este de a se
re!ugia n amintirea prinilor de ieri, a unui el.nsu#i arhaic' S.ar putea
spune c ne a!lm aici n !aa unui alt proces de autism, de o de!azare n
raport cu restul #irului $ieii relaionale actuale, cu imaginea sa
e)istenial& de unde ntoarcerea la anumite componente ale imaginii
corpului copilului care nu poate rm%ne constant !ocalizat asupra
301
schemei corporale actuale, #i s !ac nelese mani!estrile dorinei sale
de su-iect'
Bmaginea corpului, lim-a* pasi$ #i acti$ al pulsiunilor sale ncarnate,
!ace ca su-iectul s #i pstreze con$ingerea narcisizant a unei scheme
corporale anterioare celei din prezent, n care pulsiunile sale se e)primau
alt!el, spre e)emplu cea pe care o a$ea la cincisprezece, la zece, la nou,
sau la #apte luni' 6ulsiunile de moarte stp%nesc peste restul schemei
corporale actuale, care este ca #i interzis con#tiinei& imaginea
anterioar respiratorie, circulatorie, tranzitul digesti$, pot doar ele
singure s continue s e)iste ca !iind neinterzise' 8opilul se simte parc
posedat de du#mani a!lai n corpul su, pe care nu #tie s.i stp%neasc'
2r dori s e)prime ce se petrece n el, dar se lo$e#te de a-sena
cu$intelor pentru a se e)prima, a-sena chiar #i a mimicii& pentru c
dorinele se re!lect pentru el ntr.o non.mani!estare umanizat de $ia
la adultul tutelar' 2st!el nc%t n schim- $iaa adultului este un corolar al
ine)prima-ilului $ieii lui' 9i, cum imaginea corpului este n !iecare clip
tripl, su-iectul pune n dis*uncie una din aceste componente ale acestei
triple imagini, !ie cea erogen, !ie cea !uncional, sau, mult mai gra$
pentru sntate #i pentru angoas, pe cea de -az' > su!erin neuro.
$egetati$ su-it, sau o angoas cresc%nd ine)plica-il, l !ac s.#i
pro$oace singur un accident& dac imaginea de -az este atins, rm%ne
de!initi$ -olna$' Bmaginea dis*unct se disociaz n prezent de su-iect0
care, pentru a nu rm%ne mutilat, ceea ce se nt%mpl c%nd imaginea de
-az este atins, #i pentru a.#i regsi narcisismul, regreseaz la o
imagine a corpului anterioar, la o etic arhaic a narcisismului, o etic
pasi$ sau agresi$' 2ceasta din urm se mani!est prin crize clastice, ce
scap con#tiinei, #i sunt dealt!el mai puin gra$e pentru $iitorul
302
dez$oltrii copilului dec%t strile stuporoase aproape catatonice
1
datorate regresiei la o etic pasi$'
7n unele cazuri, copilul care a cunoscut nainte o $italitate
satis!ctoare pstreaz, n ciuda co#marurilor, un somn -un, #i, pentru
c din epoca oral dateaz o $italitate !antasmatic ce se menine #i
reapare n $ise, gardieni ai somnului #i ai !antasmelor incon#tiente, se
pot $edea pulsiuni de $ia crora le este interzis s.#i !ac loc n schema
corporal actual ncerc%nd s.#i regseasc !ocalizarea, n a-sena unei
scheme corporale actuale sau chiar anterioare pe care nu o mai pot
regsi, #i s se proiecteze, mprumut%nd pentru asta, schema corporal a
unui alt corp
J
' 2cest corp poate #i s nu !ie cel al unei !iine umane0 ast!el
copilul !antasmeaz #i !a-uleaz scene de satis!acie, de plcere #i
pericol' 6oate prea halucinant, unui martor la ast!el de *ocuri' 3u este
ast!el nc, dar !a-uleaz !iine -izare, puternice, amenintoare, n
special spre lsarea serii0 o-iectele din realitate pierz%ndu.#i atunci
contururile clare, iar $iaa e)terioar o parte din ritmurile #i zgomotele
umane, copilul simindu.se su-*ugat de o $ia imaginar al crei creator
nu mai este' /nii par a !i Sdesprin#i, de realitate, !antasmele lor pot !i
luate, #i sunt uneori, drept halucinaii& dar de !apt, de !iecare dat c%nd
mi.au !ost trimi#i copii ntr.o ast!el de stare, sau c%nd mi s.a tele!onat cu
ocazia unor ast!el de crize dramatice pseudo.halucinatorii la unii dintre
ei, s.a do$edit c, dac cine$a le $or-e#te cu ging#ie, calm, d%ndu.le s
-ea un aliment care le plcea c%nd erau !oarte mici, cum ar !i o can de
lapte cu cacao, sau un iaurt, #i li se $or-e#te chiar despre imaginile care
li se impun #i de care se simt in$adai, pot !i sco#i din aceast capcan'
Se destind, pentru c sunt nele#i !r produc !ric, li se poate e)plica
1
3'2'0 =ezi cazul celor dou ppu#i.!loare, n (u jeu du d,sir, op' cit', cazul lui 6ierre (copil
psihotic) #i al lui Leon, in!ra'p'J]] #i p'351'
2
3'2'0 2cest proces persist la arti#ti #i la scriitorii de romane, #i le ser$e#te ca Smaterie prim,
n munca lor, oper de su-limare'
303
c nu este nici un crocodil, #arpe, ro-ot, leu, lup, e)traterestru, sau
marian0 ei sunt cei care #i imagineaz, #i persoana care se a!l l%ng ei,
i poate lini#ti pe deplin pe ace#ti romancieri de umor negru, de science.
!iction, sau pe acest (ouanier Eousseau n !a#, picat n mi*locul *unglei'
3u este nimic ru, nimic duntor sau nelini#titor ca ceilali s
$or-easc, s reprezinte sau s mimeze, ceea ce.#i imagineaz' (ac un
copil cade n aceast stare nt%lne#te persoane pe care asta i
angoaseaz n asemenea msur nc%t l duc s !ie consultat, se separ
de el pentru a !i pus su- o-ser$aie, sau pentru a !i internat imediat ntr.
un spital de psihiatrie, #i el nu se mai regse#te' La !el #i dac este
ironizat' 8orpul su, solidar cu schema corporal agresat de imaginea
corporal arhaic, este supus unui proces de !ragmentare, prile
!ragmentate de$enind o-iectul instanelor imaginare care sunt singurii
nsoitori presupu#i' 2tunci, a#a numitele instane imaginare au e!ecte
reale' 6ot s sur$in -oli de organ (e)ist ntotdeauna germeni in!ecio#i
gata s in$esteasc corpul uman, atunci c%nd o parte din imaginea
!uncional !ace ca schema corporal s !ie atins de inhi-iii
reacionale)' (e asemenea, se pot organiza procese halucinatorii
senzoriale, $iscerale, datorit di!icultii reprezentate de solitudinea n
care copilul este lsat, din cauza angoasei antura*ului su'
S reinem c atunci c%nd se produce o e)perien n care mama nu
rspunde unei mani!estri a dorinei copilului nu se a*unge la
morti!icarea imaginii de -az, ci pro$oac doar dis*uncia, !a de
aceasta, a imaginii erogene sau a imaginii !uncionale, #i apare o
!antasm, !antasma leului, a omului negru, a lupului cel ru, a $r*itoarei,
a dia$olului care, n ochii copilului, sunt aliai ai instanei tutelare' (ac
mama nu numai c las aceste !antasme credi-ile, cu care copilul este
contaminat de ctre ali copii, dar n plus, ea le utilizeaz ca mi*loc de
304
presiune, pentru a !ace !ric sau pentru a.#i spori puterea asupra
copilului, atunci, atunci putem spune c educaia pregte#te la acest
-r-at sau la aceast !emeie o !ragilitate mental #i, ntr.o perioad
ulterioar, di!iculti #i sentimente de neputin, e)ist%nd riscul
derapa*ului li-idoului n a!ara realitii prin -u!ee delirante sau
halucinaii'
7n tratamentul adolescenilor, al tinerilor aduli ce $or !i, este !oarte
important pentru ei s regseasc amintirea primelor mani!estri,
datorate rezistenei su-iectului, n epoca li-idoului oral, de a accepta o
castrare primar o!erit ntr.o manier resimit ca sadic, sau al unei
castrri oedipiene nereu#ite, st%ngace, de$alorizante pentru dorina
genital& pentru c $or-ind din nou despre aceast perioad, perioada
halucinatorie a adolescentului sau a adultului #i $a do-%ndi sensul, #i $a
lsa loc dorinei pentru a !i simit #i spus n trans!er' 8eea ce era
tradus ntr.o !a-ulaie pseudo.halucinatorie se reprezint ca un mi*loc de
e)presie la dorina indi$idului de astzi, care caut, de.a lungul !isurilor
imaginii sale corporale #i n trans!erul asupra analistului, s regseasc
$echi sau arhaice' 6ulsiunile genitale ale adolescentului sau adultului se
e)prim n parte ntr.o sinta) !antasmatic #i con!orm unei etici !alic
anale sau !alic orale, pasi$ anal sau pasi$ oral' 2sta conduce la -u!ee
halucinatorii' 6rocesele sunt acelea#i n raportul dintre con#tient #i
incon#tient la persoanele care triesc, a#a zis, normal #i cei care sunt
teri-il de ne!ericii #i triesc n manier ne$rotic sau psihotic' (i!erena
pro$ine din !aptul c, pentru cei care pot s cad n stri psihotice #i s
!ie prin#i n aceast capcan, este $or-a despre situaii de economie
li-idinal neomogen& #i, pentru cazurile de ne$roz, de encla$e care, n
mod cronic, intr n *oc pentru a inhi-a anumite tipuri de pulsiuni, #i !ac
s apar imagini ale corpului arhaice, asociate relaiilor intersu-iecti$e
305
anterioare
1
, #i care se reactualizeaz n procesul de ela-orare n cur
graie trans!erului' (in acest moti$ este !oarte important ca analiza s
pun capt unor ast!el de situaii, pe care copilul le construie#te n cursul
dez$oltrii, ntr.o psihanaliz de adult'
8%nd !antasma nu poate !i dus p%n la capt n lumina unei
imaginaii clare, e)primate n *ocuri sau $er-al, n cursul somnului, ia
!orma $iselor, co#marurilor, sau, dimpotri$, $ise de satis!acie,
satis!acia de a ucide, spre e)emplu, de a ucide persoanele tutelare prin
o-iecte periculoase antropomor!izate sau animale ne!aste' <oate acestea
sunt !a$orizate prin supra.in$estirea imaginii !uncionale $egetati$e pe
care o implic somnul' 2ceast imagine !uncional pe care am numit.o
$egetati$ pri$e#te ceea ce este $ia a organelor #i ceea ce este trit n
corp, n opoziie cu $iaa animal ce corespunde acti$itii scheleto.
musculare, acti$itii corpului animat n schema corporal n ceea ce
este controla-il prin $oin, !ie e)terioar, !ie cea a su-iectului'
6re$alena posi-il a imaginii $egetati$e, cu originea n epoca oral
nainte de nrcare, se produce n $is& n somnam-ulism, imaginea
!uncional animal aparin%nd epocii anale naintea interdiciei de a
duna (sau naintea cunoa#terii acestei interdicii), este cea care este
anga*at'
7nc o dat, graie uni$ersalitii acestor procese psihanaliza este
posi-il, pentru c se produce o regresie a pulsiunilor n !a-ulaiile
$er-alizate sau mimate, n *ocuri, n asociaiile li-ere, n cadrul
trans!erului n #edina de psihoterapie, #i n g%ndurile n raport cu
psihanalistul' 1)primarea copilului, care #i utilizeaz li-idoul n relaia
trans!erenial, permite un tra$aliu de ntoarcere a re!ulatului, !r ca
regresia s !ie pus n act n corp sau n realitatea social' <erapeutul,
prin prezena sa #i pentru c accept !antasmele, !r a le $aloriza, dar
1
3'2'0 8!' 6azului 3ominiHue, S1ste preistorie,'
306
cut%ndu.le originea n trirea istoric, de la cea mai recent p%n la
cele din trecutul copilriei pacientului, unind cu$intele #i imaginile
e$ocate de acesta cu a!ecte ce sunt retrite n trans!er' 2!ectele epocii
trecute, c%nd aceasta a !ost traumatic #i an)iogen, se e)prim, aici #i
acum, prin elemente ideati$e, emoionale #i relaionale, reactualizate
!a de psihanalist' Bncon#tient rememorate, adesea de!ormate, ele aduc
n #edin, timpul #i spaiul din trecut, emoii #i e)presii dat%nd din
aceast epoc a relaiei copilului cu alii' Eodul unei castrri nee!ectuate
poate !i o!erit tardi$, n discriminarea pe care o !ace pacientul, n analiz,
n ascultarea cu$intelor sale, ntre imaginar #i realitate' 1$enimentele
care au nsoit castrarea ne!cut sunt retrite n raport cu psihanalistul,
care poate permite, ascult%nd, s !ie doar $er-alizate, !r $reo alt
*udecat n a!ara inadec$rii lor cu realitatea relaiei presupuse a
psihanalistului cu el sau cu ea (pacientul sau pacienta sa)'
6entru a o!eri o ilustraie la tot ce am spus, $ $oi prezenta un caz'
8ititorul $a nelege mult mai -ine ceea ce am $rut s spun de.a lungul
acestor pagini n care, recunosc, e)punerea tra$aliului cu imaginile
corpului poate s par !oarte complicat'
6azul lui @eon.
Leon a !ost adus la dispensar de ctre mama lui la recomandarea
#colii #i a medicului care, dup un numr de e)aminri, nu gsea nici un
moti$ neurologic ha-itusului su -izar' Leon prezenta un mers !oarte
particular, prea s nu se poat susine, !iind un -iat mare de opt ani,
moale, puin greoi, cu esuturi su-.cutanate nc puin in!iltrate, ca cele
ale unui copil mai mic'
307
L.am $zut intr%nd n sala de consultaie #i, de la u#, merg%nd de.a
lungul zidului pentru a se spri*ini de el, apoi, $enind s se a#eze, a ntins
m%na, s.a spri*init de mas #i s.a pr-u#it pe scaun' 2poi s.a pr-u#it
deasupra mesei, -raele, coatele #i toracele spri*inite pe ea, ca #i cum nu
ar !i putut, a#ezat, s.#i susin trunchiul $ertical n #ezut' 7ntotdeauna
merge a#a, ag%ndu.se de toate mo-ilele #i de ziduri, pe strad de un
adult sau de un coleg de #coal, oarecum ca un copil mic ce ncepe s
mearg n picioare #i nu poate nc parcurge spaiul !r spri*in au)iliar'
9coala a s!tuit.o pe mam s l aduc la centrul unde dau consultaii,
pentru c nu poate urma cursurile, nu se poate *uca cu ceilali copii' 6e
de alt parte, nu are nici o tul-urare de caracter' 7n grupa sa de $%rst,
nu are nici un du#man, este chiar a*utat s se deplaseze, nu deran*eaz'
2cas, este iu-it' 1ste un copil aproape complet pasi$'
<estele, ale cror rezultate mi.au !ost comunicate, i acordau un
coe!icient de inteligen de T3' are o !igur lipsit de mimic, ochi
rotunzi, puin mo-ili, lipsii de e)presi$itate, gura permanent
ntredeschis' 3u trie#te dec%t a#ezat, pr-u#it' Mama spune c are
aceea#i $oce de c%nd era mic, !redoneaz toate c%ntecele dar !r a le
rosti cu$intele, c%ntecele pe care le aude la radio' =or-e#te ntr.un
tempo !oarte curios, scand%nd cu$intele #i separ%nd sila-ele ntr.un ritm
!oarte lent, pe un ton monocord' Espunz%nd ntre-rilor mele cu pri$ire
la acest mod de a $or-i (cruia mama nu i remarcase -izareria), a
con!irmat c este modul n care a $or-it ntotdeauna, din copilria
timpurie' Sora lui, care are cu doi ani #i *umtate mai puin dec%t el,
$or-e#te !oarte -ine& de c%nd era mic, a !ost !oarte dezgheat, #i cei
doi copii se nelegeau !oarte -ine, de#i erau at%t de di!erii'
Soul (pe care nu l.am putut cunoa#te) $or-e#te, spune ea, !ranceza
cu un accent !oarte puternic0 este polonez de origine' 1a $or-e#te ntr.un
308
ritm normal, cu o $oce modulat, agrea-il' M surprinde c Leon poate
!redona c%ntece cu laringele lui, dar nu #i s pronune !onemele' 2m
spus c Leon mi se pare muzician' Mama a rspuns c, de !apt, a !ost
remarcat de un pro!esor care, auzindu.l c%nt%nd #i #tiind despre
e#ecurile sale #colare, i.a propus s.l n$ee pianul' 9i se ocup de asta
de c%te$a luni' > scrisoare de la acest pro!esor, ata#at dosarului,
relateaz c -iatul se do$ede#te !oarte dotat #i c, n ciuda stilului
o-i#nuit al motricitii sale corporale, c%nd se a!l la pian, cu condiia s
!ie a#ezat, spri*init de un sptar, m%inile #i degetele sale sunt !oarte
$ioaie' Leon are caliti de $irtuoz, con!orm acestui pro!esor, #i de aceea
se intereseaz de el' el le.a recomandat prinilor s $in n consultaie'
Fatiga-ilitatea lui Leon l o-liga pe pro!esorul lui s i susin -raele de
su- coate sau umerii de la su-iori' 1!ortul muscular al umerilor este la
!el de di!icil pentru -iat ca #i e!orul de a merge' (impotri$, se ser$e#te
!oarte -ine de pedalele pianului, dotate cu o prelungire #i aduse la ni$elul
picioarelor lui' 6ro!esorul lui Leon, c%nd acesta c%nt la pian, l ine deci
de su-iori, #i degetele copilului sunt atunci de o agilitate remarca-il'
2cest pro!esor de pian a !ost cel care a alertat prinii, s!tuindu.i s.
l duc la un specialist n motricitate' La spitalul pentru copii unde a !ost
inut c%te$a zile su- o-ser$aie #i serios e)aminat, concluzia diagnostic,
a !ost c nu are nimic neurologic' Medicul le.a $or-it prinilor de un
element suplimentar, de o apatie general #i de o de-ilitate mintal #i
#colar a copilului lor' 2m a!lat mai t%rziu c acest medic a !cut aluzie la
cu$%ntul Spsihoterapie, !r ca mama sau tatl s.i acorde atenie' La
recomandarea specialistului, #coala, dup con!irmarea de-ilitii la
testele pentru inteligen, a s!tuit mama s.l plaseze pe Leon n internat
medico.pedagogic' Mama s.a simit !oarte nec*it, pentru c -iatul era
!oarte ata#at de prini #i de sora mai mic, i place mult pianul, lua
309
aproape n !iecare zi lecii, pro!esorul locuind n acela#i imo-il cu ei, #i se
g%ndea c toate acestea i $or lipsi n internat' (e aceea a $enit la
8entrul indicat de pro!esorul de pian #i a acceptat cu u#urin principiul
unei psihoterapii, recurs pe care acest 8entru, recent deschis la 6aris, l
!ace posi-il' 8opilul a acceptat, #i el, s $in regulat s m $ad, dac
asta l a*ut s e$ite s mearg n internat #i i permite s rm%n cu
!amilia, #i chiar e$entual la #coala sa'
Leon era su- urmrirea 8entrului de consultaie de cinci sau #ase
luni c%nd a $enit s m $ad' Fusese, de la nceput, unui reeducator al
psihomotricitii, cu care tocmai terminase douzeci de #edine'
Eeeducatoarea era descura*at& cci n loc s progreseze, copilul prea
mai a-sent dec%t nainte, at%t ei c%t #i mamei #i antura*ului' :una $oin
a lui Leon nu era de pus la ndoial, #i nici a mamei lui' 3.au lipsit la nici
o #edin, n ciuda ser$iciului mamei #i a di!icultilor de circulaie
(suntem la 6aris, n plin rz-oi)' 2tunci directorul 8entrului s.a g%ndit c
am putea ncerca o psihoterapie psihanalitic, din moment ce
reeducarea e#uase'
2$em deci imaginea unui copil cu un ritm ncetinit al $or-irii, al
motricitii, al ideaiei #i care, cu toate acestea, c%nt -ine, cu un ritm
digital #i laringeal normal' 8e nseamn atunci, aceast sl-iciune neuro.
muscular, aceast ne$oie de susinere !izic, de a se spri*ini cu spatele
de zid sau de sptarul scaunului @ 8e nseamn aceast lips de tonus,
de origine non.organic @ 8e nseamn aceast imposi-ilitate de a citi #i
de a scrie la un copil de opt ani care d do$ad, pe de alt parte, de o
asemenea de)teritate manual, dar e)clusi$ pe cla$iatura pianului @ (e
unde incapacitatea sa de calcul, la el, care a reu#it s integreze sol!egiul
#i deci #tie s c%nte muzic citind (@) transcrierea gra!ic a sunetelor #i
ritmurilor@
310
> scrisoare de la pro!esorul de pian cruia i.am cerut, prin
intermediul mamei #i al copilului, s.mi spun prerea lui actual despre
acesta din urm (prima sa scrisoare dat%nd de mai -ine de zece luni, din
perioada la spital pentru motricitate) m in!ormeaz c Leon poate
urmri per!ect notele cu pri$irea, dar nu poate numi notele pe care le
cite#te' (o$ada c cite#te notele #i a asimilat sol!egiul, este c aceast
lectur se transmite imediat degetelor lui' 1l, care este at%t de lent,
desci!reaz !oarte u#or o -ucat muzical pe care nu o cunoa#te, #i o
interpreteaz n tempo' Scrisoarea con!irm c Leon este e)cepional
dotat pentru un copil de opt ani #i c ar putea !i numit chiar $irtuoz, dac
nu ar !i in!irm' 6ro!esorul a adugat c, locuind n imo-il de mult timp, i
cunoa#te -ine pe prini, al cror atelier este la parter, sunt oameni
coreci #i cinstii, #i c este interesat de copil' Leon i $or-ise despre
mine, #i spunea c are ncredere n mine'
1ste $or-a deci despre un caz comple)' 8red c, atunci c%nd #coala l
declar incapa-il s citeasc, nu este ade$rat, pentru c, de#i nu putea
pronuna notele, le citea !oarte repede' <re-uie s !i !ost acela#i lucru #i
cu literele, pe care ochii si #tiau !oarte -ine s le citeasc, !r a putea
pronuna !onemele pe parcursul lecturii'
Leon are un caracter -l%nd& #i asta este, n ochii mamei, nc o
contra.indicaie pentru a.l duce la o #coal specializat unde, ea #tie #i
a#a este, sunt muli copii caracteropai' La #coal, #i n $iaa curent,
copii nu se -at niciodat cu el' 7l a*ut uneori, dup spusele n$toarei
#i ale surorii lui& dar ntr.un internat, cu at%ia copii di!icili @C
(in ntre-rile pe care i le.am pus mamei cu pri$ire la nceputurile
motricitii lui Leon, am a!lat c, !oarte timpuriu, se ridica n leagnul
su, c !oarte timpuriu, i $roia s.#i sug degetul, dar ea l.a mpiedicat,
prinz%ndu.i cu ace de siguran man#etele de hinue& #i c de ndat ce
311
a stat n #ezut, l.a a#ezat ntr.un scaun de copil nalt' Em%nea cuminte
acolo ore n #ir #i chiar o *umtate de zi, la nlimea mesei de lucru a
prinilor care !ceau croitorie ntr.un atelier de con!ecii de tip !amilial' 7i
pri$ea cum lucrau z%m-ind' Mai t%rziu, l.a a#ezat pe olia de noapte, n
acela#i timp #i !otoliu micu, !otoliu n care era prins cu o centur lat' 9i
sora cea mic i.a luat locul pe scaunul nalt' 8%nd tre-uia s.#i !ac
ne$oile, copilul era dezlegat din centur, se trgea o plan#et, !iind un
!otoliu cu !undul per!orat, !oarte comod pentru el care a mers at%t de
t%rziu' S3u se ndeprta de noi niciodat, nu ne.a deran*at niciodat,'
2st!el, Leon a trit a#ezat, legat, !r s !ac nimic cu m%inile, pri$indu.i
cum munceau pe tata, mama #i colegii lor, timp de trei ani' (ar a*ung%nd
la trei ani #i *umtate #i ncep%nd s mearg la grdini cu orar redus,
au $rut s pun !etia pe un !otoliu cu !und per!orat, asemntor cu cel al
!ratelui su, ea a re!uzat arcuindu.se spre spate #i pl%ng%nd at%t de tare
nc%t mama ei a tre-uit s renune la acest sistem de legare, #i s o lase
pe un co$or pe *os, !etia re!uz%nd #i s mai stea pe scaunul nalt' 2-ia
atunci l.a eli-erat #i pe -ietul Leon de pe scaunul su o-i#nuit' Leon nu
mersese niciodat n patru la-e' 8%nd l.a eli-erat din scaun, pe care era
legat acas, a rmas a#ezat, spri*init de un zid' /neori, pentru a merge
spre sora lui, se t%ra n #ezut #i, c%nd se ridica, se spri*inea de mo-il' 2
nceput s mearg cu ade$rat, a#a cum l.am $zut !c%nd, n acela#i
timp cu sora lui, adic atunci c%nd ea a$ea paisprezece luni iar el mai
mult de trei ani #i *umtate' Mama se g%ndea, con!irm%nd #i spusele
colegilor de atelier, c !rec$entarea altor copii la #coal i $a !i -un, #i a
ncercat acest lucru de 6a#ti n 1939, c%nd Leon a$ea cinci ani'
1$enimentele rz-oiului a u ntrerupt aceast e)perien' <oat lumea a
e$acuat 6arisul #i mama s.a re!ugiat n :retagne la -unica matern'
312
7n cursul #edinelor de psihomotricitate, Leon desena de !iecare dat,
permanent acela#i lucru, cu creionul negru0 o cas ptrat cu un acoperi#
apro)imati$ trapezoidal, !erestre !r ncruci#ri, goale, co#ul casei !r
!um #i o u#' 7ntre cas #i latura superioar !oii, este un !el de Sn, !oarte
ntins, care este Scerul,' 6artea de *os a casei coincide cu latura
in!erioar a !oii de h%rtie, deci nu este reprezentat de nici o trstur
gra!ic, ce ar delimita a#ezarea sa pe pm%nt' <oate aceste desene
stereotipe se gseau n dosarul ce cuprindea o-ser$area lui Leon, care
mi.a !ost trimis' Mama mi.a spus c nu a !cut niciodat alte desene
acas' Sora lui deseneaz, Leon nu' 3u a !olosit niciodat $reo culoare,
de#i la 8entru se a!lau de !iecare dat creioane colorate la dispoziia sa'
2m nceput tratamentul' 6rimele #edine au !ost !oarte srace n
cu$inte #i aciuni' M nt%lneam cu mama nainte de sta cu -itul, dar n
prezena lui, apoi cu copilul' La !iecare #edin, mi aducea acela#i desen,
!cut n timp ce a#tepta s intre sau re!cut c%t $or-eam cu mama lui'
7mi rspundea la ntre-rile puse cu pri$ire la acest desen prin !oarte
puine cu$inte, lente, sacadate, cum spuneam mai.nainte, !r nici o
e)presie mimic (acoperi#ul.cerul.u#a)' 3u puteam, dup atitudinea lui,
s.mi dau seama dac era interesat de psihoterapia lui0 cu toate acestea,
mama spunea c, i amintea ntotdeauna ziua de consultaie' Scrisoarea
pro!esorului de pian, dup c%te$a #edine, mi.a con!irmat interesul su
pentru psihoterapie #i trans!erul asupra mea' 2m a!lat de la mam, n
cursul acestor #edine, c ea era -reton, c tatl, de origine polonez,
naturalizat !rancez, era e$reu' (ealt!el, ea nu #tiuse, c%nd se cstorise,
ce nsemna Se$reu,, #i nu nelesese nimic din ceea ce soul ei i spusese,
ntruc%t el nu a$ea nici o religie' <oate acestea se nt%mplaser n 1934.
193], pe atunci ea a$%nd nousprezece ani' 7l cunoscuse plim-%ndu.se
ntr.o duminic, cu prietena sa din ora#, a!lat ca #i ea la 6aris' 2ceasta
313
se pricepea la toate, era a#ezat, corpolent' Soul ei era cu
cincisprezece ani mai n $%rst dec%t ea, era primul -r-at pe care l
cunoscuse, !iind timid' S.au cstorit la -iseric, con!orm tradiiei ei, la
6aris& mama ei $enise din :retagne' 1a ns#i nu era practicant, dar se
considera credincioas, de$otat Mariei' Mama #i prietenele ei din
copilrie n.ar !i putut nelege ca ea s nu se mrite la -iseric' Soul ei
nu a$ea religie, dar era mulumit s i !ac pe plac' 8opiii au !ost -otezai
mpreun, c%nd Leon a$ea cinci ani, ntr.o $ar, n :retagne, prima oar
c%nd se ntorsese acas dup ce prsise pro$incia (era $ara 1$acurii)'
<atl lui Leon #i dduse, prin scrisoare, acordul pentru acest -otez, dar,
de atunci, nu mai discutaser despre asta' (in religia sa catolic -reton,
mai #tie c%te$a c%ntece religioase n latin #i -reton care i plcea s le
c%nte n atelier, #i crora Leon le cuno#tea -ine melodiile, dar nu le
pronuna cu$intele' 8uplul se nelegea !oarte -ine' Lucrau am%ndoi n
acest micu atelier !amilial de con!ecii care.l primise pe soul su
emigrat din 6olonia cu #apte, opt ani nainte' 1a era singura care tria
dintr.o !amilie cu cinci copii, din care mai muli muriser la $%rst !oarte
mic, iar alii ce$a mai t%rziu, dar ea nu a$ea dec%t amintiri !oarte $agi
despre asta' 3u trecuse e)amenul de studii, nu !usese capa-il, spunea
ea' /rmase un curs de croitorie la maicile din :retagne' 6rinii si erau
sraci, moti$ pentru care $enise la 6aris, la nceput !iind plasat ca -on&
apoi, c%nd l.a cunoscut pe soul ei, !usese anga*at la atelierul la care
lucra el' > prieten din :retagne o gzduise pentru un timp, apoi s.a
cstorit, a trit mpreun cu soul ei, #i apoi a $enit Leon' 1rau o !amilie
!oarte unit, mama nu tre-uise niciodat s certe se$er sau s
pedepseasc copiii si, iar tatl era !oarte -l%nd cu ei' <atl a$ea m%ini
!oarte pricepute' 1l !usese cel care amena*ase casa lor din su-ur-ie, cu o
mic grdin de zarza$aturi, n care #i culti$au legume& dar n ciuda
314
interesului pentru Leon, #i al lui Leon !a de tat, copilul era prea sla- #i
o-osit pentru a.l a*uta pe tatl su la grdin' Se a#eza #i l pri$ea'
Mama s.a ngri*orat pentru $iitorul #colar al lui Leon, !iind incapa-il
s l a*ute, pentru c ea ns#i nu !cuse studii #i citea !oarte ncet,
spunea ea (eu g%ndeam, n sinea mea, c $or-irea sacadat a lui Leon
imita pro-a-il modul de a citi al mamei sale)' 7n ce.l pri$ea pe tat, cum
el nu !cuse studii n lim-a !rancez, nu putea, nici el, s.#i a*ute !iul,
!iind singurul emigrant din !amilie, restul rm%n%nd n 6olonia' Mama
$zuse !otogra!ia uneia dintre surori, care scrisese !oarte !rumos !ratelui
su cu ocazia cstoriei' Sora lui Leon, de aproape #ase ani, era de*a n
#coala primar, #i n$a !oarte -ine' Spre deose-ire de Leon, ea nu #tia
s c%nte, dar era !oarte $ioaie #i di-ace, #i i a*uta de*a pe mama ei n
cas #i pe tatl su la grdin' 2m mai a!lat #i c, n 1939, c%nd se
declarase rz-oiul, tatl, naturalizat !rancez, !usese mo-ilizat& #colile din
6aris se nchiseser toate pentru clasele primare, #i mama plecase n
:retagne la prinii si' 2colo, Leon tre-uise s mearg la #coal, pentru
c mergea de*a la grdini la 6aris, unde #coala era u# n u# cu
atelierul prinilor'
7n :retagne, a !rec$entat n manier !oarte neregulat #coala,
tre-uia pentru c a$ea #ase ani& dar #coala nu era !oarte aproape, iar ,
cu modul su de a merge, asta l o-osea, chiar nsoit de mama sa' 3u
e)ista cantin' 8opiii tre-uiau s mearg acas la pr%nz #i s re$in la
#coal dup.amiaza' Mama se g%ndea c acest prim an #colar pierdut i.a
creat un handicap lui Leon n continuare' (up n!r%ngerea din 1945,
tatl, a crui unitate se retrsese, a !ost demo-ilizat n Sud, #i a re$enit
la 6aris unde i s.a alturat #i mama #i #i.au reluat am%ndoi lucrul, n
ciuda dispariiei patronului #i a unora dintre ceilali lucrtori (ma*oritatea
e$rei care prsiser 6arisul #i nu se mai ntorseser, precum tatl lui
315
Leon)' Se a!lau Dermanii acolo, iar tatl lui Leon, care ar !i tre-uit s
poarte steaua gal-en, a re!uzat' 2tunci i.a e)plicat din nou soiei lui c
era cetean !rancez, c !usese mo-ilizat, #i din acest moti$ credea c nu
tre-uie s se team de nimic, dar c era e$reu, #i ea nu nelesese nimic
legat de asta' 2 neles doar c Dermanii era mpotri$a e$reilor, pentru
c de o-icei ace#tia sunt -ogai " de ce s.ar !i luat de soul ei care nu
era @ 2sta nu a mpiedicat !aptul c soul ei a tre-uit s se ascund' 1l a
tre-uit s rm%n s lucreze acas, iar ea s mearg la atelier, n acela#i
local pentru con!ecii unde se regrupaser c%i$a colegi !rancezi, care nu
erau e$rei, #i care erau !oarte drgui cu ea' 1ra o munc !oarte di!erit
de ceea ce !ceau nainte de rz-oi0 retu#uri, nimic nou, din lips de
materiale' Soului care se ascundea, i ducea haine pe care apoi le
aducea la atelier c%nd erau terminate de lucrat' Mi.a spus de asemenea,
a$%nd total ncredere n mine, c soul ei #i !cuse o groap n grdin
#i dormea acolo, acoperit de crengi, pentru c germanii $eniser de*a s
aresteze e$reii n mpre*urimi #i $eneau ntotdeauna noaptea sau
dimineaa !oarte de$reme'
7n cursul zilei, soul lucreaz acas, ea pleac dimineaa, mpreun
cu copiii care merg la #coal l%ng atelier, #i re$in la patru #i *umtate, #i
acolo, n imo-ilul n care se a!l atelierul, locuie#te pro!esorul de pian
care l.a auzit c%nt%nd pe Leon #i care, acum aproape n !iecare zi, i d
lecii, pentru care nu cere s !ie pltit, ci atelierul lucreaz pentru el #i,
uneori, ea i mai d !in sau unt de contra-and, aduse din su-ur-ii de
unul sau altul dintre lucrtori' Mama mi.a mai po$estit c are o Smanie,0
duminica dimineaa, pentru c n restul zilelor nu are timp, i cheam pe
copii n patul ei' 9i, n timp ce tatl pregte#te micul de*un, ea se pune n
patru la-e, cu capul scos de su- a#ternuturi, cu cei doi copii su- ea, #i se
*oac, schellind, de.a mama cea cu celandrii ei' Kocul acesta a !ost
316
nceput n :retagne0 mama ei, $du$, tria singur mpreun cu o cea
care !cuse pui' 9i ea, se amuz%ndu.se mpreun cu copiii, a nceput
acest *oc care este momentul de -ucurie al sptm%nii pentru ntreaga
!amilie' <atl r%dea s i $ad amuz%ndu.se n acest !el, #i ea nu $edea
nici un ru n *ocul acesta' =or-ea despre soul ei a#a cum $or-e#te o
!eti mic despre o persoan mare de se) neutru' Spunea c era o
persoan !oarte sl-atic atunci c%nd l.a cunoscut pe soul ei, timid cu
-ieii #i puin $or-rea cu !etele, cunosc%nd doar o prieten din satul
ei natal, plasat ca #i ea& #i a#a a !ost p%n s se mrite, c%nd soul ei a
de$enit totul pentru ea' Se nelege !oarte -ine cu colegii de la atelier,
!iind pentru ea ca o a doua !amilie'
7n pri$ina raporturilor se)uale, i sunt indi!erente, ceea ce.i place
este s !ie m%ng%iat, s se lipeasc de soul ei care este at%t de drgu
cu ea' Sarcinile ei se petrecuser -ine, #i alptase complet copiii,
aproape un an, cum era o-iceiul n :retagne, #i, ntotdeauna, i purta cu
ea peste tot, p%n c%nd de$eneau prea grei pentru a mai !i purtai n
-rae& apoi n crucior'
La primele dou #edine, Leon mi se prea -uimac #i mut, sau
aproape, n !aa desenului su' 8%nd l.am ntre-at despre acest desen,
sau despre ceea ce mama lui mi spusese n !aa lui #i care l pri$eau, nu
mi.a rspuns' 9i a-ia la a patra #edin am neles ce se petrecea' 2# !i
putut s neleg de la a treia, dar a !ost a-ia la a patra #i chiar mai clar n
cea de.a cincia0 de !apt Leon a rspuns opt zile mai t%rziu, sosind la
#edin, la ntre-rile pe care i le pusesem cu opt zile nainte' 8%nd am
neles asta #i i.am spus, !elicit%ndu.l c nu rspunde !r s se
g%ndeasc -ine, cci este semn de inteligen, ochii si rotunzi, puin
glo-ulari #i !r e)presie p%n atunci, au nceput s strluceasc #i s
e)prime -ucuria' B.am cerut atunci s !ac un modela*' prea s nu !i
317
auzit' (1ra a patra #edin)' 8%nd a $enit la a cincia #edin, ca de o-icei
cu acela#i desen #i acela#i comportament " ag%ndu.se de ziduri #i
pr-u#indu.se pe mas " a luat imediat pasta de modelat #i a rupt c%te$a
-uci0 patru -atoane de aceea#i mrime, pe care le.a a#ezat pe mas
unul l%ng altul& dup care s.a oprit' L.am !elicitat #i i.am spus c,
desigur, are n su!let ce$a ce ncearc s.mi spun prin acest modela*0
poate !aptul c sunt patru acas, patru persoane asemntoare, din
aceea#i !amilie& dar poate c are alt idee' Sptm%na urmtoare a $enit
din nou lent #i spri*inindu.se de zid, cu acela#i desen' 7ntr.o tcere
deplin, reia modela*ul #i ideea celor patru -atoane de aceea#i mrime,
pe care le re!ace e)act ca la #edina precedent& apoi, dup ce le
pri$e#te, continu !c%nd nc dou -atoane de aceea#i mrime, dar mai
mici, el !iind n continuare susinut de mas, cu ante-raele total
spri*inite #i m%inile doar parial' 2poi a ncercat s asam-leze cele #ase
-uci cilindrice, aceste #ase o-iecte pariale, !r ca eu s neleg ce
ncearc s !ac' 2ceea#i declaraie din partea mea0 cu siguran,
ncearc s !ac ce$a, s spun ce$a prin ceea ce !ac& eu nu l neleg,
dar doresc s neleg #i, poate, se $a $edea mai -ine data $iitoare'
Sptm%na urmtoare se prezint n acela#i mod n pri$ina ritmului
motor, dar de data asta a-ia ating%nd zidul p%n la micul spaiu pentru a
a*unge la mas, spaiu pe care l.a str-tut realmente, !r a se pune
m%na pe mas nainte de a se a#eza, pentru a se spri*ini, cum !cuse de
!iecare dat p%n atunci' (esenul este di!erit, este un $apor, la !el de
geometric #i de gol ca #i casa, iar Sn,.ul larg ce reprezenta cerul atunci
c%nd Leon desenase casa era acum su- $apor (!r ndoial
reprezent%nd apa)& Leon n.a spus un cu$%nt #i s.a apucat imediat de
modela*' cu a*utorul acelora#i elemente ca #i nainte, model%nd !oarte
rapid -atoanele cilindrice, #i adug%nd o plac !oarte iscusit !cut, a
318
realizat un scaun, #i o plac pentru sptar, #i mi.a spus0 S1ste un scaun,,
scand%nd sila-ele' 2m ntre-at dac scaunul este mulumit de soarta lui
de scaun, dac l.a !cut pentru cine$a' 3u mi.a dat nici un rspuns, nici
la prima nici la a doua ntre-are' Sptm%na urmtoare, a $enit cu un
desen al aceluia#i $apor ca #i data precedent, dar de aceast dat,
pagina nu era su!icient pentru a conine $aporul' 8ele dou capete, ca
#i partea superioar a triunghiului p%nzelor $aporului sunt n a!ara
cadrului paginii' 8arcasa $aporului a*ungea la limita in!erioar a paginii,
ca #i casele din primele desene' 2 regsit c%te$a elemente din scaunul
pe care l !cuse n cutia de modela*, le.a luat, #i a re!cut ncet o-iectul,
cu gri*' S1ste scaunul,, a zis el& apoi, dup o tcere n care pri$ea
alternati$ o-iectul #i pe mine, mi.a zis0 S1ste mulumit c este scaun,'
(1ra rspunsul la ntre-area mea din #edina precedent)' B.am spus0
S2#teapt pe cine$a @ " (a' " 2tunci, pro-a-il c cine$a $a $eni #i se $a
a#eza pe el @, 2tunci a nceput s !ac un omule' > mas o$al, !oarte
neted& i se adaug o s!er reprezent%nd capul, #i nc doi cilindri cur-ai
ca picioare' 2poi o Splrie,, plac triunghiular ascuit n partea de
sus, ca triunghiul p%nzelor de la $apor, este lipit de -ula capului' 9i, pe
!aa anterioar a acesteia, a lipit dou -ule micue, n chip de ochi, #i n
spaiul dintre ele, !ace mping%nd cu creionul o gaur, pentru nas.gur'
Fr urechi, pr, g%t, #i nici -rae' 6une omuleul ntins pe pm%nt, n
!aa scaunului' S8e este asta @, 3ici un rspuns' S1ste un omule @C <u @
" (a' " =rei s te a#ezi pe scaun @,' 3u.mi rspunde' SScaunul $rea ca tu
s te a#ezi pe el @,' Fr s spun nimic, a#eaz omuleul pe scaun #i,
ndoindu.i picioarele, le !ace s ating solul n !aa picioarelor scaunului&
apoi apas tare dosul omuleului pe sptarul scaunului' S1ste mulumit
omuleul @ " (a,' 2m%ndoi, n tcere contemplm ndelung o-iectul pe
care l.a !cut' 1u0 S8e se g%nde#te omuleul @,' 3ici un rspuns' S1ste
319
prieten cu scaunul @,' 3ici un rspuns' SScaunul este mulumit @ " >h,
da,, spune Leon repede cu un accent de con$ingere' 9i adaug0 S1ste
mai mulumit dec%t omuleul,' 7l pri$esc ntre-tor' S1i -ine, da, c%nd el
$a pleca, i $a pstra #ezutul, omuleului, #i el nu $a mai a$ea #ezut,' 2
schiat un muc sur%s sarcastic' L.am ntre-at0 S(ar #i $a pstra capul,
spatele, picioarele @,' 3ici un rspuns, dar o mimic ce.mi pare aceea a
unui copil a!lat pe oli, care mpinge pentru a de!eca, um!l%ndu.#i
p%ntecele' 9edina s.a ncheiat !r cu$inte'
Sptm%na urmtoare, mama a cerut s.mi $or-easc singur& ntr.
una din zilele sptm%nii, $eniser, dimineaa !oarte de$reme, s.l
aresteze pe soul ei& din !ericire, era ascuns n groapa din grdin, #i nu l.
au gsit' 3u.l cutaser' Le.au pus ntre-ri, ei #i copiilor pe care i.au
trezit #i i.au sculat din paturi' 1a spusese ceea ce se neleseser s
spun0 c soul ei plecase n zona neocupat, #i c nu a$ea $e#ti de la el'
B.au interogat pe copii, dar ei nu au rspuns, a-ia se treziser' L.au
dez-rcat pe Leon, nu #tia pentru ce' 9i i.au spus c a$ea dreptul s
di$oreze' B.au ntre-at pe copii unde era tatl lor' 1i au rspuns c nu
#tiau' (e atunci, Leon este tul-urat' 2 !cut n pat, a $omitat dup
plecarea poliiei, #i a a$ut diaree toat ziua' 2m ntre-at.o0 S3u ncepuse
diareea asta nainte de $enirea poliiei @, (7mi aminteam mimica sa de
de!ecare #i perple)itatea mea pri$ind ceea ce ar !i putut semni!ica)' S:a
da, mi.a rspuns ea, a$ei dreptate' 2 doua zi dup ultima #edin, a
nceput diareea,' 9i tocmai, ceea ce a surprins.o, nu n timpul zilei, ci n
pat' 7n schim-, nu a $omitat dec%t dup plecarea nemilor, #i tot de
atunci, de trei zile, !cea pipi n pat' Mi.a precizat atunci c nu mai
!cuse pe el !oarte timpuriu, pentru c ea !usese !oarte atent la asta, #i
schim-ase copiii imediat ce se udau pentru a e$ita rceala ucigtoare
pentru -urtica -e-elu#ilor (!raii #i surorile mori c%nd erau !oarte mici)'
320
2m ntre-at.o dac #tia de ce soldaii germani l dez-rcaser pe !iul ei'
S3u,' B.am e)plicat atunci c o !cuser pentru a $edea dac Leon este
circumcis' 3u cuno#tea nici termenul nici ce nsemna el' 3u remarcase c
soul ei era circumcis @ 3u, dar nu #tia nici cum este Sasta, la -r-ai (se
re!erea la penis)' 7#i amintea c, atunci c%nd au a$ut primul raport
se)ual, soul ei i.a spus c putea s se uite, dar c tre-uia s #tie c el
este e$reu' 1a i.a rspuns c nu #tia ce nseamn, dar c asta nu
schim-a nimic, pentru c l iu-ea' 9i, p%n la purtarea o-ligatorie a stelei
gal-ene, pe care ar !i tre-uit s o accepte pentru c era e$reu, nu a #tiut
nimic mai mult #i ignora n continuare ritualul circumciziei' S2ha, deci
pentru asta l.au dez-rcatA 8a s $adA 8ci m.au ntre-at dac copiii
erau e$rei #i am rspuns c soul meu era !rancez, c eu eram
!ranuzoaic, #i copiii de asemenea,' (e !apt, soul ei, ca muli ali e$rei,
se crezuse un cetean prote*at de Frana, din moment ce !usese
naturalizat #i !usese chiar mo-ilizat su- drapelul ei' 2 adugat c, n !aa
prime*diei de a !i arestat, tatl plecase e!ecti$ ca s ncerce s treac n
zona li-er #i c, dac gsea acolo o locuin, l $a urma #i ea acolo
mpreun cu copiii'
Mama a plecat' 2 $enit Leon, cu un aer !oarte o-osit' 2 mers direct
de la u# la scaun, !r a se mai spri*ini deloc de zid, nu s.a mai pr$lit
pe scaun nici pe mas' 2 rmas a#ezat normal pe scaun, #i m.a pri$it'
3ici desen, nici modela*' B.am $or-it despre ceea ce.mi spusese mama
lui' Leon mi.a spus c tatl lui plecase Sde.ade$ratele, #i c $or merge
s.l rent%lneasc mpreun cu Mama #i cu sora lui c%nd $a gsi o cas
acolo unde nu este rz-oi' B.am $or-it despre modela*ul lui de data
trecut, #i de sptarul scaunului care $roia s pstreze #ezutul -iatului'
Mi.a po$estit atunci c mama de*a mi spusese, c%nd i $or-isem, n
primele #edine " #i adesea singur, Leon o lsa c%t$a timp cu mine, din
321
pricina lentorii sale #i a desenului n curs de ela-orare' S8%nd eram mic,
#i sora mea la !el, Mama $roia s rm%nem pe oli #i ne lega,' Lui i
plcuse asta @ 3u #tia dac i plcuse, dar surorii lui nu.i plcuse' 1a a
ipat at%t de mult nc%t mama nu i.a mai !cut #i ei asta0 sora mai mic
nu a mai !ost legat& atunci, mama nu a mai !cut asta nici cu el' 7#i mai
aminte#te al ce $%rst s.a nt%mplat asta @ <re-uie s !i a$ut patru sau
cinci ani, n :retagne, dup ceea ce mi.a spus el sau, cel puin, din ceea
ce am neles eu din ce mi.a spus el' 2m neles mai ales c -unica nu
$roia ca !etia s pl%ng, #i de aceea mama nu a mai !cut asta cu ea' 9i
atunci, a procedat la !el #i cu el, care totu#i nu pl%ngea' 1ra cu siguran
$ara n care a nceput ritualul cu ceaua cu pui' B.am $or-it despre
!aptul c !cea din nou pipi n pat' SMama spune c este din cauz c au
$enit soldaii s.l caute pe <ata #i c mi.au !cut !ric' " 1ste ade$rat
asta @ ?i.e !ric @,' 3u #tia' S8e $roiau soldaii @ " =roiau s $ad pe unde
!ac pipi, a rspuns el cu o mimic puin st%n*enit' B.am e)plicat atunci
ce este circumcizia, care do$ede#te c -r-atul sau -iatul este e$reu,
sau nu' (ac este e$reu, este circumcis, este la !el ca #i -otezul, dar asta
se $ede' Se ndeprteaz -ieeilor pielia pe care o au la captul pe
unde !ac pipi " pentru care i.am spus numele real de penis, ca #i pentru
pielia care era prepuul " #i aceast pieli !olose#te la acoperirea
capului penisului " pe care l.am numit gland' B.am spus c, n acea zi, n
!amilia tatlui su, a tatlui tatlui su, etc', se pune numele -iatului'
1ste o sr-toare cum este -otezul n !amilia mamei sale, n :retagne'
8%nd el a !ost -otezat la -iseric, mpreun cu sora lui, tatl nu !usese
acolo pentru c era soldat& dar scrisese c era de acord ca el #i sora lui
s !ie -otezai cre#tini' 7n acea zi, nu se tiase nimic la penisul su, s.a
pus doar ap pe cre#tetele lor, #i li s.a spus prenumele' 2m pro!itat,
pentru c $or-eam despre penis #i prepu, #i am $or-it despre erecia
322
penisului, #i l.am $zut atunci pe Leon ascult%ndu.m cu mult atenie'
2m remarcat n aceast #edin c, $or-ind despre plecarea tatlui #i
despre dez-rcarea de ctre nemi, ritmul su $er-al de$enise aproape
normal, cu, unele momente, de tcere ca de siderare, cu un aer
indi!erent0 puin ca un -%l-%it care se opre#te nainte de a gsi cu$%ntul
care s i permit s #i reia !raza' 2m tcut #i eu, dup ce am $or-it
despre penis #i circumcizie, apoi am spus0 S9tii care este di!erena ntre
!ete #i -iei @, 1l mi.a rspuns0 SMmicile au -e-elu#i, !etiele nu au, #i
nici tticii' " (ar tu ai @ " 1u, da' 2m puine %ici, am mai multe dec%t
sora mea, dar nu ca mama mea' " 9i nu ai o-ser$at c sora ta nu poate
!ace pipi ca tine @ 8 ea nu are pe unde !ace pipi ca tine @, Mi.a rspuns0
S3u, au pr care le ascund, doar c taii au pr pe -urt
1
ca #i pe !a, #i
nu au prul -lond ca !etele,'
8uloarea prului @ Sora lui era -lond ca #i mama lui, el #aten ca
tatl lui care era -runet (#i a$usese, spunea el, prul de aceea#i culoare
ca #i el c%nd !usese mic)' =a de$eni -runet c%nd $a cre#te' B.am spus n
cu$inte e)acte realitatea di!erenei ntre se)e, a-sena penisului la !ete
#i !emei, l.am ntre-at ce #tie despre toate astea, #i mi spune' Mi.a
rspuns c i pare -ine c asta nu $a cre#te la sora lui, dar la mama luiC
credea c ea are' 3u i spusese ea asta' > ntre-ase@ S3u, nu am
ntre-at.o' (ar $acile, ele au patru, cu lapte pentru $iei' (ar nu este la
!el, la capre cred c sunt dou' La c%ini, este ca la mame' (ar ele nu au
pr acolo,' 7mi arat locul unde este -uricul su, pe mi*locul -urii' S1le
au muli pui, #i este -ine, s i hrneasc cu mai multe %e pe -urt, dar
i neac dup aceea,'
8itez din te)tul e)act, pe care l.am scris pe msur ce el $or-ea,
ntr.un ritm normal' 2sistam la o dezlegare a cu$intelor, ca desprinderea
1
3'2'0 2-domenul este con!undat cu toracele, ca #i la corpul nedi!ereniat al omuleului
modelat'
323
e)crementelor, am putea spune, pri$ind !antasme ale imaginilor corpului
disparate #i con!uze' <oate acestea pornind de la un scaun, o mo-il, #i
de la un #ezut o-iectalizat' Modela*ele acopereau idei $agi #i angoasante
de $iol, castrare, con!und%nd se)ul, prul, s%nii, -uricul #i *udecile
morale' Foarte -ine c sora lui nu a$ea pe unde !ace pipi ca el #i nici
s%ni, !oarte -ine c el este ca mama lui, incredi-il ns c mama lui nu
are penis, dar s!%rcurile le are cu ade$rat, totu#i'
8ura se apropia de !inal' 1ram con#tient de asta, sau cel puin
speram asta pentru aceast !amilie pentru c tre-uiau cur%nd s plece n
zona li-er, dac tatl reu#ea s treac linia de demarcaie, cum i
doream' 7n cursul #edinelor urmtoare, mama a $enit deli-erat singur
naintea lui Leon, pentru a.mi $or-i despre ntre-rile pe care l s!tuisem
pe !iul ei s i le pun' 8a urmare a discuiei noastre, n !apt, i spusesem
lui Leon s $or-easc cu mama lui despre tot ce $or-isem mpreun' 1a
!usese !oarte st%n*enit' 3u #tia cum s $or-easc despre lucrurile astea'
2m !cut atunci #edina n trei, mama, Leon #i eu, ei doi $or-indu.#i, #i ea
cer%ndu.mi din pri$iri s o a*ut s rspund' Denitudine, aceea a lui
Leon, erecie, concepie, sarcin, na#tere, aceea a lui Leon, alptare, a
sa, na#terea surorii mai mici, con!ormaia se)ual a !etelor #i a !emeilor
adulte, $iitorul social al !iecruia dintre ei, el #i sora lui, interdicia
incestului la oameni0 totul a !ost spus prin asocierea cu$intelor #i ideilor'
7n momentul n care incestul era n discuie, mama a inter$enit pentru a
$or-i despre ceaua de la -unica din :retagne' Leon i.a spus, tindu.i
$or-a0 S(a, ea a a$ut pui cu !iul ei cel,' 2sta mi.a permis s.i e)plic c
ceea ce se poate nt%mpla la animale nu se poate #i la oameni' Leon mi.a
spus atunci c pro!esorul lui de pian nu este cstorit, c este cstorit
cu muzica, c i.a spus lui asta, #i c este mai -ine' Mama a z%m-it
amuzat' B.am spus c este cu toate acestea un -r-at, #i c e)ist
324
muzicieni, piani#ti, care se cstoresc cu !emei, !iind n acela#i timp
de$otai muzicii, #i care au copii, dar nu cu muzica, ci cu !emei' Leon a
spus0 S(ar dac sunt nsurai, tre-uie s di$oreze' 3emii a#a au spus'
(ar asta cost scump,' Mama l.a pri$it, surprins
1
' B.am spus c, atunci
c%nd te iu-e#ti a#a cum se iu-esc mama #i tatl lui, nu di$orezi& c
nemii au pronunat acest cu$%nt pentru c ei cred c oamenii care sunt
e$rei cum este tatl lui, nu sunt -uni& #i am adugat c ei spun asta
pentru c sunt pro#ti' Mama lui, nu $a di$ora, #i !oarte cur%nd, se $or
reuni cu tatl lui, care a plecat n zona li-er' 2m schiat rapid o hart a
Franei, pentru a.i e)plica ce nseamn zona ocupat, zona li-er, linia
de demarcaie, toate aceste cu$inte ce se utilizau !rec$ent n *ur la epoca
respecti$'
La s!%r#itul #edinei, mama m.a ntre-at dac o poate aduce #i pe
!iica ei, care dorea #i ea s #tie lucrurile acestea ca #i !ratele ei, pentru c
ea, mama, nu #tia ce s rspund, a$%nd n $edere c ea ns#i nu
!usese niciodat nimic n$at' 3u #tia cum se pot spune astea' Leon a
!ost de acord ca sora lui s $in' 9edina urmtoare, care era de !apt
ultima, a !ost mpreun cu cei doi copii #i cu mama' Fetia #tia despre
a-sena penisului la !ete #i despre maternitate' (ar nu #tia despre
penetrarea necesar !ecundrii' 2 asociat imediat cu ceaua -unicii #i
mperecherea c%inilor pe strad, despre care $or-ise cu prietenele ei'
SSe urc deasupra, se lipesc, nu este !rumos,' 2m $or-it despre
interdicia incestului la oameni, ceea ce a !cut.o $istoare' 2poi am
$zut.o schim-%nd ocheade cu mama ei' 2ceasta a spus0 S/ite c te.ai
pclit, tu care spui tot timpul c o s te mrii cu <ataA,' B.am rspuns0
S<oate !etiele spun asta c%nd sunt mici, pentru a se amuza, dar,
cresc%nd, n$a ade$rul' Mama ta nu s.a mritat cu -unicul tu, adic
1
3'2'0 8storia ei, n :retagne, dac ar !i mers mpreun cu soul ei #i cu martorul, un prieten
de la atelier, ar !i costat prea scump& de aceea se cstoriser la 6aris, pltindu.i drumul
mamei ei'
325
tatl ei& tatl tu nu s.a nsurat nici cu mama nici cu sora lui,' (=or-isem
de sora tatlui, despre !otogra!ia ei)' 1a a r%s #i a spus0 S:ine, !r asta
nu a#i !i a$ut Mam' " 1)act, i.am rspuns, copiii ti, cei pe care i $ei
a$ea cu un so, care acum este un -iat pe care nu l cuno#ti, o $or a$ea
-unic pe mama ta, iar tatl tu $a !i -unicul lor' 9i dac !ratele tu se
nsoar, ei -ine, tu $ei !i mtu#a copiilor lui, iar el $a !i unchiul copiilor
ti,' Leon a luat cu$%ntul atunci, #i a spus0 S1u n.o s m nsor
niciodatCSau poateC (ac o s m nsor, o s.o !ac cu pro!esorul meu
de pian' (ac nu, o s !iuC,' 3.a mai continuat pentru c sora mai mic
a nceput s r%d0 S2sta nu se poate, un domn care se nsoar cu un alt
domn' /n domn se nsoar ntotdeauna cu o doamn' " (a, a zis Leon,
atunci am s !ac ca #i el, o s m nsor cu muzica,' B.am rspuns0 S(a,
poate,' Bar sora, !urioas0 SGaide, nu.i drept, muzica, nu este o doamn,
pentru c eu $reau s !iu mtu#, #i atunci tre-uie s te nsori, !r asta,
eu nu pot de$eni mtu#, muzica nu poate !ace copiiA, 8ei doi copii se
tachinau pe aceast tem, mama a z%m-it, amuzat, ne.am spus adio #i
!amilia a plecat'
2m primit o scrisoare de la mam care ne spunea c are prea mult
de lucru, c era prea ocupat pentru a.l mai aduce pe Leon& #i pregteau
-aga*ele' /rma s plece n zona li-er unde soul ei gsise de lucru #i o
locuin pentru ei' Leon era !oarte -ine' 8olegii de la atelier l gseau
!oarte schim-at, #i scrisoarea continua spun%ndu.mi asta n detaliu' La
#coal ncepea s citeasc -ine, s scrie #i s socoteasc, #i a$ea note
-une n !iecare sear' Se distra srind ntr.un picior, #i ncepea chiar s
se *oace cu mingea #i s alerge' Scrisoarea continua0 mama se speriase
!oarte tare ntr.o zi c%nd se ntorsese acas #i copiii nu erau acolo& i
gsise ascun#i n groapa din grdin, ca s.i *oace o !ars' 8ontinua
spun%ndu.mi ner-darea ei de a.#i regsi soul #i ncheia mulumindu.mi0
326
ar tre-ui spus mamelor c este de necrezut c doctorii nu au gsit mai
de$reme ce a$ea el c nu era ca ceilali& a adugat c nu se mai *ucau
de.a ceaua cu puii (cum i recomandasem), asta o pri$a puin, dar
nelesese ce i.am spus, #i c era pentru -inele copiilor' Soul ei #i copiii
erau totul pentru ea, #i ea $roia s !ac totul pentru ca ei s !ie -ine #i
!ericii'
2m descris cazul lui Leon n ntregime, #i cu detalii, pentru a !ace
neles modul n care psihanaliza copiilor permite o-ser$area !unciei
incon#tiente, organizatoare, a sim-olismului corpului acioneaz de la
$%rsta oral #i anal a li-idoului, naintea oricrei re!lecti$iti con#tiente,
#i cum narcisismul acestui -r-at sau !emei n de$enire in$este#te
$iitorul su se)ual, care depinde deci de modul n care copilul este ngri*it
#i educat, cu mult nainte de a cunoa#te particularitile di!erenelor ntre
se)e' =edem !oarte limpede aici consecinele care au urmat, pentru
dorin, la constituirea imaginii corpului #i e!ectele asupra atitudinii
schemei corporale a lui Leon, consecine ale educrii cu dragoste a unui
copil legat de scaun' 2ceast imagine a corpului, a unui su-iect a crui
dorin era interzis motricitii, s.a *ucat la ni$elul schemei corporale
ns#i, inhi-%nd potenialitile neurologice sntoase, rmase totu#i
intacte' Motricitatea, agilitatea prilor distale, m%ini, degete, laringe,
ochi, picioare, era posi-il, dar nu #i coeziunea imaginilor ntre ele, #i
deci a tonusului articulat al schemei corporale' 7n plus, $z%ndu.l pe Leon
mai nt%i cum i lipse#te #ezutul #i sptarul n reprezentarea unui scaun,
ilustr%nd a-sena reprezentrii propriului spate #i #ezut din schema sa
corporal, nelegem c acest copil care n.a a$ut niciodat o *ucrie la
ndem%n #i care, legat de scaunul su, doar i.a pri$it trind pe aduli, a
dez$oltat o aparent de-ilitate mintal, ideati$, $er-al #i corporal&
327
dar a pstrat #i chiar a dez$oltat, asemenea adulilor, o potenial
agilitate a degetelor, $z%nd lucr%nd, cos%nd, toate acele m%ini
pricepute din atelierul de con!ecii, #i introiect%nd ceea ce $edea' 2m
$zut n acest caz cum aceea#i educaie a !ost trit #i integrat cu mari
pagu-e de ctre -iat dar nu #i de ctre !at, cu treisprezece luni mai
mic dec%t el' nici ea nu #i putea nc rezol$a >edipul, dar cel puin, ea
l ncepuse' 6rin a.l Sncepe,, $reau s spun0 s !antasmeze maria*ul
incestuos cu tatl su' 7n timp ce Leon nici mcar nu #i ncepuse
>edipul, datorit unei identi!icri canine, de celandru, ca #i sora lui, a
unei mame cea, !r ndoial incestuoas imaginar n pri$ina
printelui iu-it, soul ei, tatl copiilor si, dar care nu era dorit se)ual n
calitate de -r-at'
9i apoi, ceea ce nu am spus, la toate acestea se aduga trunchierea
patronimului patern' Mama mi.a spus asta, nu mai #tiu la care #edin'
1ra scris chiar #i n dosar' S8utare,, zis S8utare,' B se spunea, de !apt,
SHarpo, n loc de HarpocztsPi, sau chiar mai complicat' Mama nu putea
pronuna e)act numele legal al soului su' Leon auzise acest nume,
di!erit de cel pe care l cuno#tea, doar din modul n care era numit la
#coal, nc din prima zi la #coala din :retagne, dar pe care nu.l #tiuse
c%nd mergea la grdini la 6aris, unde copiii erau strigai dup
prenume' La atelier, n $iaa curent, prinii #i el nsu#i, prietenii lui, la
#coal, pronunau doar primele dou sila-e ale patronimului patern,
numele ntreg !iind considerat prea complicat pentru gurile !ranceze'
1ste pro-a-il ca aceast mutilare a patronimului patern #i re$elaia pe
care o a$usese la #coal #i adugaser impactul sim-olic mutilator la
con!uzia imaginar relati$, la Leon, a di!erenei se)uale, n raport cu
care nu primise o castrare umanizant' 2sta tre-uie s !i supra.
determinat un sim-olism de in!irmare ce a condus la identi!icarea unui
328
su-iect uman cu un semi.indi$id !eminin sau ase)uat, mami!er, culoarea
prului !iind singura caracteristic a corpului su, ce se asemna cu cel
al tatlui su' Kocul de.a ceaua cu pui, care e)ista de mult timp, cel
puin de trei ani, n !iecare duminic, se continuase dup !aimoas $ar a
-otezului, moment pe care sora l tria mpreun cu el #i cu mama sa, n
a-sena tatlui' 7n acel an !useser separai de tatl lor, mo-ilizat timp
de mai mult de un an, p%n la s!%r#itul lui 1945' Kocul cu mama
permanentizase identi!icarea canin de la epoca respecti$, c%nd
ceaua -unicii !cuse pui despre care spunea c sunt ai !iului su' 8eea
ce i dduse, n relaia !amilial a lui Leon cu mama sa, pe.atunci singur
cu ei, !r prezena unui -r-at, autorizarea imaginar a incestului, dar
!r a $or-i despre asta' (eplasase aceast !antasm asupra scaunului,
lent construit din elemente de !orm !alic asam-late, #i care, lu%nd n
posesie omuleul modelat (care, prudent, ezitase s se a#eze pe el), a$ea
o plcere sadic de a.l deposeda de spatele #i -azinul su' 6rin asociaii
re!eritoare la <ata care nu tre-uia s a!le asta (#tii c%ntecul de mar# pe
care l c%nt toi copii de la grdini0 S2m pierdut nota do la clarinet, $ai,
dac <ata, ar #ti asta @,) despre care am neles c a$ea o legtur cu
>edipul, dar care nu a !ost e)plicat nici de el nici de mine' =edem cum,
n psihanaliza copiilor, ceea ce este e)primat prin modela*, desen, cele
c%te$a cu$inte #i asociaii pe care copilul i le adaug, dau $aloare de $is
la ceea ce este spus n #edin& #i n care poate !i decodi!icat, ca n cazul
unui $is, tra$aliul incon#tientului care, la nt%lnirea unui psihanalist
(terapeutul), #i e)pune pro-lematica, n timp ce terapeutul, pun%ndu.#i
#i el incon#tientul n ser$iciul curei, asociaz li-er' 3umai prin agilitatea
degetelor #i $ocalizrile laringiene ntr.un tempo rapid de c%ntec !r
cu$inte, narcisismul de -iat al lui Leon, su-iect al dorinei, ce nu !usese
nc interzis nainte de nrcarea lui, la un an, n mani!estrile
329
pulsiunilor sale acti$e, !useser interzise n integritatea sa de $iitor
-r-at' Se)ualitatea oral a lui Leon, merg%nd spre genitalitatea $iitoare,
!usese -arat, aproape n ntregime, n momentul nrcrii, n acela#i
timp cu apariia li-idoului anal, datorit restriciei impuse m%inilor #i
-raelor lui, apoi ntregului su corp' Se -locase n toate articulrile
la-iale, dentale, coloana !alic de aer laringo.traheal' Se)ualitatea sa
anal nu in$estise pulsiunile !alice acti$e n corpul su, n schema
corporal scheleto.muscular' 2ceast pre$alen a pulsiunilor pasi$e
inhi-ase tonicitatea articulaiilor scapulo.umerale, sacro.iliace, coapse #i
genunchi, d%nd aceast a-sen de structur $ertical care la prima
$edere s.ar !i spus c era un !el de miopatie organic' Lim-a*ul su -izar
i permitea s nu se identi!ice nici $or-irii cu accent a tatlui su nici
modului de a $or-i al !emeilor, mama #i sora sa0 ast!el rezista incon#tient
identi!icrii !eminine' (ar totul tre-uia -locat0 at%t n articularea acti$ a
inteligenei sale, n articularea $er-al, lingual #i -ucal, #i n *onciunea
ce tre-uia !cut ntre percepiile optice #i $or-irea sa, pentru a pronuna
!onemele compuse de litere sau notele pe care le putea citi' 3u putea
nici scrie nici citi, dup spusele n$toarei sale& dar pro-a-il, cu
r-dare i s.ar !i putut permite s n$ee literele, s le citeasc cu ochii,
!r s pronune !onemele, cum remarcase pro!esorul su de pian c
!cea cu notele muzicale a cror reprezentare gra!ic, decodi!icat de
ochii si, treceau direct prin intermediul degetelor la e)ecuia la pian' 6e
scurt, narcisismul su !undamental rmsese marcat de o etic oral
pasi$ sau aproape, dar Leon, pstra o dorin masculin n relaia sa cu
lumea, cu lucrurile, #i n spaiu' Eelaia sa n schim-urile interpersonale
era aproape n ntregime o relaia o-iectalizat, pe care desenul stereotip
al casei l ilustra' 1!ectul reeducrii nu putea dec%t s l !ac mai
o-sesional ntr.o inhi-iie cresc%nd' Schema sa corporal era in$alidat
330
de o imagine a corpului n care, pentru a !i $aloros pentru mama lui,
tre-uia s accepte s !ie o-iectul su parial erotic, oral sau anal, adic
!ragmentat, !ragmente meninute mpreun de scaunul e)terior prdtor
n mod oral' 1ra o-ligat, pentru a menine !ragmentele n coeziune,
pentru a menine ntreag aceast schem corporal, s gseasc
permanent un spri*in, lucru sau persoan, un tutore !izic, e)terior
corpului su gata s se des!ac precum un puzzle'
6rin intermediul acestui caz clinic, nelegem cum #ezutul, care, la
nceput, pentru em-rion, este o regiune caudal, de$ine succesi$ o
regiune ce emite urina in utero, apoi o regiune uro.e)cremenial #i
genital, apoi o regiune a unui tonus speci!ic al $erticalitii pentru
schema corporal a centurii pel$iene, cu cele dou prelungiri ale sale
care sunt mem-rele in!erioare, la nceput ne!uncionale' 2poi, n aceast
regiune a -azinului, urmeaz !ocalizarea uro.genital, imagine a
tre-uinelor, #i a treia !ocalizare, cea a se)ului la -iat, su- !orma celui
de.al treilea mem-ru, penian, care nu are la nceput dec%t senzaiile
su-staniale !uncionale " urinare la -iat' 8u toate acestea penisul este
erectil n cursul miciunii urinare a -ieilor p%n n *ur de douzeci #i opt
sau treizeci de luni' 2tunci, n c%te$a zile, datorit dez$oltrii organului
numit veru2montanum, penisul n comunicare cu $ezica rm%ne !lasc, #i
intr n erecie c%nd comunic cu $eziculele seminale, n acest moment
al dez$oltrii lor !iind ne!uncionale' La -iat, at%t tre-uina c%t #i dorina
genital, la nceputul $ieii, p%n la douzeci #i opt sau treizeci de luni,
sunt deci nsoite de o imagine penian erectil' La !at, semnalul $izi-il
al senzaiilor se)uale, penisul, acest al treilea mem-ru in!erior al
-ieilor, este a-sent' (ar !uncia urinar este prezent' 8litorisul #i
$ul$a sunt organe erectile, unul !alic, cellalt or-icular la intrarea n
$agin' 1le sunt in$izi-il sensi-ile la ntlnirea !etei cu alte persoane care
331
suscit n ea o atracie a!ecti$ sau !izic' Funcia urinar e)cremenial
poate !i con!undat cu !uncia anal' (ealt!el, n lim-a*, mamele $or-esc
adesea de !und Smic, sau Smare,0 Strea-a mic, sau Smare,' 7n a!ara
ol!aciei, care di!ereniaz !oarte -ine emisia urinar de cea a scaunului,
copiii nu sunt a-ilitai s !ac di!erena ntre de!ecare, miciune #i
se)ualitate' 9ezutul se poate o-sesionaliza, de$enind ca un o-iect static,
dac postura a#ezat este prea mult timp impus -e-elu#ilor, care
tre-uie, pentru ca schema corporal s de$in dinamic #i motorie, s
e)perimenteze progresi$ n spaiu agilitatea de$enit posi-il graie
dez$oltrii lor neuro.musculare' <re-uie !cui s se mi#te, s mping,
s trag, o-iecte, mo-il, s apuce, s schim-e locul o-iectelor
prehensi-ile, s le arunce, s le ia din nou, s se simt stp%ni ai acestor
o-iecte pariale n spaiul e)terior corpului lor' 2cest control asupra
o-iectelor e)terioare, asociate adulilor, este o deplasare a controlului
asupra o-iectelor pariale digesti$e din interior, alimente, urin,
e)cremente' 8%nd dez$oltarea mdu$ei spinrii le permite, copiii de
am-ele se)e tre-uie s se a#eze, s se caere, s.#i deplaseze corpul n
#ezut, apoi n patru la-e& #i, c%nd coada de cal, dez$olt%ndu.se, o!er
reperele senzorio.motorii, graie maturizrii terminaiilor ner$oase !ine
ale picioarelor #i perineului, apare plcerea mi#crii n patru la-e, apoi pe
cele dou picioare, mping%nd un scaun sau spri*inindu.se de un suport
!i) nainte de a.l prsi pentru a merge, apoi pentru a !ugi, a sri, #i a
!ace acro-aii pentru simpla plcere'
La Leon, copil pasi$, esuturile in!iltrate, reprezentarea de mami!er, a
c%inilor n patru la-e, nu permitea $erticalitatea' 2ceast reprezentare
era raportat la urcarea n pat, la cldura mamei cui-rit n pat cu sora
mai mic, toate acestea concomitent cu o imagine incestuoas #i
!ecund a puiului de c%ine cu mama sa' 2ceast maternitate a celei,
332
care a !cut pui, alptarea lor, pe care el a o-ser$at.o, cum putuse s o
$ad #i pe mama lui alpt%nd.o pe sora lui, aceste imagini scopice
con#tiente nregistrate n memoria sa, nu erau deci complet strine de
raportarea la oameni& dar sim-olizarea uman i era caram-olat n toate
stadiile' Stadiul oral #i cel anal al -azinului !ceau din el un o-iect parial
ce aduna (aport alimentar) sau scdea (eliminarea e)crementelor),
asociate am-ele operaiilor de adunare #i de scdere ale calculului
sim-olic' 8eea ce ar !i permis lectura #i calculul era in$alidat prin
!ragmentarea imaginii corpului #i a e!ectului su asupra schemei
corporale' Stadiul uro.genital era con!undat cu imaginile de -az
$entral #i caudal statice (presupusul pr din *urul om-ilicului la -r-ai,
numit -urt)' 8eilali a$eau -azin, mmicile #i tticii, dar el nu'
2sam-larea centur scapular " centur pel$ian prin coloana
$erte-ral ce le reune#te !ace articularea coezi$ #i tonusul imagina-il al
schemei corporale' >ri, la acest copil, nu e)istau dec%t !ragmente
mpiedic%nd coeziunea ce se do-%nde#te prin e)perienele mi#crii #i a
li-erului *oc al unui corp ce construie#te, prin e#ecuri #i reu#ite,
posi-ilitatea de a e)prima acest corp #i de a.#i !ace o reprezentare a
schemei corporale& care este o a-stractizare pre.con#tient #i con#tient
a puterilor actuale ale corpului animat, n calitate de 1u, temporo.spaial
printre alii, <u' Stadiul oral, pentru Leon, era legat de mamelele
presupuse peniene #i de p%ntecele lacti!er al celei (S(ar dup aceea,
ceii, sunt necai,)' Su-iectul uman !iind dealt!el con!undat de mama
ns#i cu un animal !alic, ceaua, a$%nd un celandru, tat al propriilor
pui& mama se *uca identi!ic%ndu.se cu c%inii #i copiii imitau !antasma
mamei'
7n pri$ina tatlui, acesta era redus, pentru Leon, la semni!icaia
!ragmentat a primelor sila-e ale numelui su de !amilie #i la $or-irea sa
333
cu un accent deose-it care *usti!ica $ag, legat de dez-rcarea -iatului
de ctre nemi #i de !aptul c tre-uia di$orat de un e$reu con!orm Legii,
ceea ce spusese mamei lui poliistul care $enise s l aresteze pe tatl
lui' :r-atul care, prin ceea ce spusese, declan#ase o reacie s!incterian
necontrolat, l !cuse pro-a-il pe Leon.celul s se nece noaptea n
pipi' 3u i pro$ocase !ric, nu, dar spusese c mperecherea temporar a
mamei.!emel cu tatl su " mai mult e$reu dec%t -r-at, dar mascul cu
mama.!emel " tre-uia s se termine' <atl lui, care prepara micul de*un
de duminic, putea trece drept cel care cre#tea copiii.c%ini incestuo#i'
<re-uie spus c Leon nu #i cunoscuse -unicul matern, -unica -reton
!iind $du$ de mult timp' Bmagoul masculin nu era, n ciuda na#terii
surorii, cuplat genital, !r ndoial pentru c mama era !rigid' 6entru
Leon, imagoul masculin patern prea deinut de pro!esorul de pian,
singurul care permitea in$estirea motricitii dinamice a degetelor, pe
clapele pianului, acei dini imen#i ai unui pian.o-iect sonor, prin care se
mani!esta $irtuozitatea lui Leon #i $elocitatea ochilor si de a desci!ra
partitura muzical0 h%rtia pe care notele #i ritmurile sunt imprimate pe
dou -enzi de linii paralele, ce se puteau asocia pro-a-il celor cinci
degete ale m%inii n schema corporal, degete care pe care le in$estea,
poate !ragmentat, dar e!iciente pentru plcerea #i talentul e)cepional de
a c%nta la pian' 2cest pro!esor drag l recunoscuse ca muzician, care se
ocupase de el, #i care i stima prinii' 1l permisese, n s!%r#it, su-iectului
s se e)prime, atenu%nd in!irmitatea sa prin a*utorul o!erit de corpul su
corpului copilului ai crui umeri #i -rae nu erau capa-ile, singure, s
susin greutatea ante-raelor, a ncheieturilor #i m%inilor' Eesta-ilirea
complet a acestui copil de opt ani s.a !cut prin trans!erul asupra mea,
asociat cu relaia n trei (eu, el #i mama sa), apoi, cu scrisoarea de la
pro!esorul lui de pian ntr.o alt situaie n trei (eu, el #i pro!esorul lui)' 7n
334
!ine, cu mine, el, sora #i mama lui, aceasta !iind o situaie n patru c%nd
am discutat despre tat #i prime*dia, pentru el, de a circula, moti$ pentru
care nu putuse s m cunoasc& dar se interesa !oarte mult de copiii lui
#i n special de !iul lui, de $enirile #i plecrile pentru tratamentul lui, pe
care mama lui le !cea n timpul ser$iciului, pentru a.l putea nsoi'
Eesta-ilirea lui Leon ne spune mai mult dec%t teoriile asupra
schemei corporale in!irme a unui organism integru neurologic, #i asupra
modului n care imaginea incon#tient a corpului poate sta la originea
acestei dereglri sim-olice a !uncionrii unui corp, pe care dorina de
-iat cu dominant ce de$ine !alic n stadiul genital nu o poate in$esti
!r pericol pentru etica ela-orat n cursul relaiilor inter.su-iecti$e din
copilria timpurie'
2m $zut c, pentru Leon, imaginea corpului0
1' nu a$ea o re!erin uman clar&
J' era !ragmentat ca n stadiul oral #i anal pasi$0 nu primise nici
castrarea oral (de#i, !usese nrcat) nici castrarea anal, urmate de
sim-olizarea pulsiunilor de atunci interzise n e)presia corp la corp&
3' aceast imagine a corpului era am-igu genital, ca s nu spunem
c lipsea' 1ste sigur c tra$aliul psihanalitic a !cut n acest sens mai
mult dec%t orice plasament ntr.un centru de sntate mental #i
sa$anta reeducare specializat'
8eea ce a !ost psihanalitic (di!erit de o psihoterapie de reeducare
psihomotorie) n istoria pe care am relatat.o, este c Leon nsu#i a !ost
cel care a spus cu$intele #i a semni!icat prin lim-a* ceea ce permitea,
prin trans!er, ca su-iectul s regseasc n el dorina' 6sihanalistul nu
#tia nimic despre plcerea pasi$ masochist, simultan !ascinant #i
reduta-il, pe care o a$ea Leon #i care l susinuse s triasc' 8um era
e)presia sadic a z%m-etului su #i reacia rapid de a $or-i despre
335
plcerea prdtoare a$ut de un lucru n detrimentul unei !iine $ii, care
a adus schim-area n cura sa'
2#a este ntotdeauna, indi!erent ce caz ni se adreseaz, #i chiar dac
nu ntrezrim nimic pri$ind aspectele generale ale unei imagini a corpului
la un anumit moment al e$oluiei copilului' Spiritul modului meu de a
lucra este de a clari!ica procesele incon#tiente al unui anumit copil, n
relaia sa cu o ast!el de mam #i un ast!el de tat, #i s ncerc s.i !ac pe
psihanali#ti, prin e)emple clinice, s.i asculte la !el pe alii' 7n orice caz,
trirea !iecruia, dincolo de procesele comune, nu o cunoa#tem deloc' 1l,
acest copil, acest altul, este cel care o poate #ti' Draie acestui lucru,
ceea ce c%#tig este, poate, o sensi-ilizare n a asculta, n sensul larg al
termenului'
Bndi!erent de cunoa#terea acumulat din e)periena cu alii, nimic nu
nlocuie#te o-ser$aia cu toate simurile noastre, a ceea ce $ine din
partea unei anumite !iine umane' 3oi #tim, #i un caz cum este cel al lui
Leon, prezent%nd un aspect de a-rutizare, de de-ilitate, chiar de
psihoz, o do$ede#te, c, dincolo de acest aspect, su-iectul doritor este
ntotdeauna acolo' 1l caut s comunice cu su-iectul prezent, acolo, n
noi psihanali#tii, care suntem o alt !iin doritoare a speciei umane'
8um s l ntlne#ti @ 8um se $or nt%lni aceste dou pri ale cochiliei,
care sunt cei doi interlocutori @ 8um pot a*unge s !ac asta, n mod
sim-olic, adultul psihanalist #i copilul pacient, !iecare de partea lui, ca s
se nt%lneasc @
6sihanalistul nu este instruit dec%t prin propria e)perien de
analizat, de !ost analist, de istoria sa #i de propriile di!iculti relaionale
n cursul istoriei sale, pe care a putut s le regseasc #i s le retriasc
mpreun cu analistul su' (e aceea, e)periena la care asistm, c%nd
am de$enit psihanali#ti, n curele de copii este at%t de preioas pentru a
336
ne putea ocupa de ali copii n curs de dez$oltare' Lim-a*ul prin care se
e)prim dorina unui copil n curs de dez$oltare, #i lim-a*ul unui copil
mai mare ce su!er de o tul-urare, care #i recupereaz ordinea prin
e)primarea di!icultilor relaionale din trecut pe care le retrie#te cu
analistul su n cadrul curei, este ceea ce ne ser$e#te drept mi*loc de
lucru #i care a permis !olosirea psihanalizei n cura psihoticilor #i a
copiilor'
3u #tiu ce ar !i putut de$eni Leon ntr.un ser$iciu de sntate
mintal, loc de #colarizare #i socializare n care personalul educati$ este
e)trem de de$otat #i adesea in!ormat cu pri$ire la psihanaliz, adic
tolerant cu pri$ire la modul de e)primare al copiilor !oarte puin con!orm
cu ceea ce #coala o-i#nuit a#teapt de la ei' 2m $zut de*a e#ecul, #i
chiar agra$area strii lui Leon, dup douzeci de #edine de
psihomotricitate' 8red c acest caz ne do$ede#te n ce msur o
in$estigaie psihanalitic este necesar naintea oricrei reeducri, #i nu
dup e#ecul su, pentru orice copil care prezint un coe!icient de
inteligen sczut (Leon a$ea, la teste, un _B de T3, ori el !usese un
-e-elu# precoce), o de-ilitate psihic cel puin aparent, un
comportament in!irm (!r a se putea decela leziuni organice), un lim-a*
$er-al #i motor a-erant' > in$estigaie psihanalitic, care s.i asculte pe
prini, at%ta timp c%t este ne$oie, este necesar, nainte de a decide
dac un copil pe care prinii l.au adus la psihanalist, are ne$oie de
a*utor, su!er, dac are ne$oie sau nu de o educaie specializat, alturi
sau nu de o cur psihanalitic, #i mai ales dac i.ar !i pro!ita-il o
separare de prinii lui, pentru care tre-uie pregtit, chiar #i n cazurile n
care prinii, ei, ar pro!ita de pe urma separrii, #i dac nu ei, atunci
ceilali copii ai lor' 7ntreaga !amilie, at%t -unicii c%t #i prinii, !ac parte
din istoria unui copil care nu se simte -ine' 2sta nu nseamn c tre-uie
337
s se simt $ino$ai' Mama lui Leon nu era cu nimic $ino$at de tot ceea
ce se petrecuse dar care, totu#i, i se datora, dar se datora #i complicitii,
sensi-ilitii particulare a lui Leon' Sora lui mai mic, nu suportase
coerciia motorie a mamei sale, care credea c !ace -ine, c%nd a $rut s
i.o impun' Eesponsa-ilitatea de-utului unei tul-urri de dez$oltare nu
re$ine doar prinilor'
/neori, complicitatea dorinei ntre copii #i prinii lor poate impieta
$iitorul copilului, #i chiar $iitorul relaional al prinilor cu copilul lor' 1ste
tocmai ceea ce psihanaliza permite s se studieze' Leon !usese pclit,
Sper$ertit, este cu$%ntul corect, de iu-irea pentru mama lui, !r
ndoial, pentru c era -iat& sora lui ns nu se lsase pclit' (ar Leon
a$ea o sensi-ilitate e)cepional, o inteligen intuiti$ #i re!le)i$,
potenialiti li-idinale precoce, -ogate n pulsiuni pasi$e, #i (umnezeu
#tie c%t le.a e)ploatat, aceste pulsiuni pasi$e' 3u $om termina de cutat
#i de gsit moti$e pentru aceast cdere a lui Leon n cursa unui statism
angoasat de !ragmentare' Bmportant era0 cum s !ie a*utat s gseasc o
ie#ire din acest -loca* la care era supus comunicarea sa @ 1ste o
descoperire la care !ormaiunea psihanalizat.psihanalist, #i studiul
analitic al relaiei de trans!er, poate conduce'
6ornind de aici, nc o dat, ce ar !i de$enit Leon ntr.o instituie
medico.pedagogic @ (i!icil de pre$zut' (ar aceea ar !i prut o separare
arti!icial, #i intolera-il at%t pentru el, c%t #i pentru ai lui' Leon ar !i
tre-uit s suporte ntr.o ast!el de instituie, toi copiii a-erani ce sunt
primii acolo, #i toi sau aproape toi suscit interesul, a!eciunea
adulilor de$otai copilriei marginale& pentru !iecare din ace#ti copii,
care !iecare n !elul su este o cora-ie n deri$, prost condus, e)ist un
adult care ncearc s l a*ute s poat na$iga' (ar ce moti$aie ar !i
putut a$ea Leon pentru a ie#i din nchiderea n sine n care se a!la @ 8e s.
338
ar !i nt%mplat cu educaia lui muzical @ 2gresat de copii caracteropai,
!ineea sensi-ilitii lui Leon #i lentoarea reaciilor sale l.ar !i !cut s se
nchid #i mai mult, poate chiar s se -ucure n mod masochist de aceste
agresiuni'
Spiritul educativ ce conduce lucrul "n institu#iile medico2pedagogice
se realizeaz prin metode care $izeaz utilizarea de ctre ace#ti copii a
ceea ce le rm%ne din posi-ilitile lor care nu s.au dez$oltat, sau care
nu au !ost nc re!ulate' /n mediu social a!ecti$ pseudo.!amilial, para.
!amilial, tolerant, e)erseaz asupra lor o ndrumare instruit ntr.un
climat ce se dore#te securizant' 2numii copii, negli*ai n !amilie de ctre
ni#te prini lipsii de disponi-ilitate !a de ei, gsesc o atenie
educati$ !a de care sun gata imediat s ai- ncredere' 6rietenia
personalizat a educatorilor specializai, autoritatea calm a altora,
redau, copiilor care nu mai credeau n asta, ncrederea n aduli,
susintori #i modele pentru cre#terea lor !izic #i dez$oltarea lor
psihosocial' >rto!onia, psihomotricitatea, chiar psihoterapia suporti$
sau de alt !el, permit acestor copii a!lai n e#ec #colar #i inaptitudine
pentru schim-urile a!ecti$e, o nou n$are de a !i n lume'
8opilul inadaptat se presupune c este carenat de iu-irea matern
#i patern care l.au lipsit de educaia pe care ar !i tre-uit s o primeasc'
Bdeea reeducrii n ast!el de locuri de $ia #i ngri*ire este de a Srepara,
e!ectele unui pre*udiciu su!erit anterior' 7ntr.o ast!el de instituie, se
acioneaz ca #i cum, cu mama, cu doica, cu acei primi Salii, pentru
copil, care l a$eau n gri*, legtura relaional nu a a$ut o calitate
su!icient pentru -una dez$oltare comportamental #i a lim-a*ului
copilului' 2ceasta este ipoteza de lucru, #i de ce nu @ 1ducaia n ast!el
de instituii $izeaz crearea unei noi legturi relaionale a copilului cu
adulii, adic cu el nsu#i care i !olose#te ca suport #i modele pentru
339
dez$oltarea lui' 1chipa de educatori ela-oreaz pentru !iecare copil un
proiect pedagogic ce ncearc s.l conduc spre -ine educatorul sau
educatoarea nsrcinat n mod special cu el' 2cest interes specializat
are rol de au)iliar al !orelor de dez$oltare rmase sntoase la copil,
!ore pe care relaia a!ecti$ de su-stitut de parental asumat de acest
adult urmre#te s le utilizeze c%t mai -ine, pentru a suscita e!ortul de
adaptare a copilului n grupul din care !ace parte'
(ar dorina acestui copil, dorina lui, a#a cum, de c%nd s.a nscut, a
ela-orat.o n armonie sau n contrapunct cu dorinele celor care se
ocupau de el, este uitat' 3u se poate ine cont de ea' <recutul tre-uie
a-andonat #i, aici, copilul este pri$it ca pornind de la zero' 3u se ine
cont de dorina #i de structura lui anterioar& dealt!el, nu se a!l n
condiiile n care s se in cont #i s se desci!reze rolul patogen al
dorinei copilului #i moti$aiile sale, sau al acceptrii incon#tiente a
e#ecului #i marginalitii sale, ca dealt!el nici a supunerii de a !i o-iectul
solicitudinii medicale #i pedagogice'
(orina de a comunica poate !i, alt!el dec%t nainte, e!ecti$ suscitat
la un copil, ca rspuns la ata#amentul unui educator !a de persoana lui'
2cest stil de moti$aie antreneaz erotizarea relaiilor copilului cu acest
adult, care poate atunci s mo-ilizeze noi pulsiuni li-idinale pe !ondu
trans!erului relaiilor anterioare' 6entru a limita erotizarea, educatorii se
strduiesc s ia un rol parental, desigur, #i ine$ita-il arti!icial, dar
*uc%ndu.#i ei n#i#i propriul trans!er materno.patern asupra copilului' Sunt
pclii ast!el, mai mult sau mai puin, am-ii, at%t copilul c%t #i adultul' 7n
orice caz, acest rol al trans!erului nu poate dec%t s !ie manipulat n
-ene!iciul achiziiilor copilului, care l $alorizeaz pe educatorul su
pre!erat' (ar relaia, nu poate !i demisti!icat' <rans!erul nu poate !i
analizat, pentru c nu se poate ca simultan s analizezi #i s te -ucuri de
340
situaia relaional' > relaie este pus n act n realitate, #i nu doar
gestual sau $er-al' Este imposi%il s se fac simultan psihanaliz "n
sensul de cur " analiza trans!erului #i a rezistenelor " i educa#ie sau
reeducare, !ie n !amilie, !ie n instituie& ntr.un loc n care triesc #i se
nt%lnesc psihanali#ti #i analizai, nu se poate !ace psihanaliz' 7n ceea ce
constituie trans!erul care ar putea !i analizat se amestec mult prea
multe relaii reale cu -ene!iciu li-idinal reciproc, $reau s spun0 at%t
pentru aduli c%t #i pentru copii'
<ra$aliul psihanalitic, oricare ar !i $%rsta celui analizat, nu poate !i
anga*at dec%t la dorina mani!est #i perse$erent a pacientului care
su!er #i dore#te s lucreze pentru a ie#i dintr.un mod de trai insuporta-il
pentru el' >ri, simptomele, la copii, sunt modaliti ale su-iectului de a
utiliza angoasa #i de a o !ace mai u#or de suportat' 2sta !ace ca puini
copii s doreasc analiza #i, cum nu pot pre$edea $iitorul lor -arat de
aceste simptome, nu sunt angoasai a#a cum sunt adulii, care ntre$d
un $iitor !oarte di!icil pentru ei' 8opilul poate !i !cut s doreasc o cur
prin cu$intele prinilor lui sau ale educatorilor lui, care au ei n#i#i
ncredere n aceast metod #i l !ac s spere un mod de a !i mai -un,
c%nd, n ciuda simptomelor, rm%ne angoasat, #i mai ales atunci c%nd i
susin cura*ul n cursul unui tratament care este n anumite momente
!oarte peni-il dac este e!icient, peni-il nu numai pentru el, dar #i pentru
antura*ul su'
6entru Leon, ceea ce a !cut posi-il o $izit la 8entru, a !ost
ameninarea ce plana asupra lui #i a mamei sale0 separarea' Bnternatul
medico.pedagogic era singura propunere de #colarizare posi-il pentru
Leon, con!orm spuselor n$toarei #i directorului, care l cuno#teau
-ine' Eecursul la o e$entual psihoterapie !usese e$ocat de ctre
medicul care e)aminase starea neurologic #i crona)ia
1
lui Leon, cu doi
1
3'2'0 =iteza de e)cita-ilitate neuro.muscular !iziologic'
341
ani nainte, #i care nu decelase anomalii organice' S> psihoterapie l.ar
putea a*uta, spusese acesta mamei n concluzie' (e-ilitatea motorie a
!iului dumnea$oastr este ca #i de-ilitatea mintal #i #colar, nu este de
natur organic,' (ar mama nu era atunci pregtit nici s neleag #i
nici s accepte'
2 !ost un mare noroc pentru Leon c a $enit $remea nscrierii sale la
#coal, #i c mama #i copilul au !ost con!runtai cu angoasa unei
apropiate #i ine$ita-ile separri' Fusese ne$oie de asta pentru a moti$a
recursul la o consultaie medico.pedagogic pri$ind starea patologic de
pasi$itate de tip in!irmitate psihosocial' 2m putea spune c Leon
prezenta o isterie precocisim, asociat unei stri li-idinale potenial
per$erse, !r a nceta s !ie inocent, de care nu era con#tient, #i nici
prinii lui'
Leon, $enit la 8entru la recomandarea pro!esorului de pian, !usese la
nceput ncredinat unei psihomotriciene care a ncercat s l de-locheze'
2 !ost un e#ec total' 8hiar mai mare' 1a ns#i, medicul care.l e)aminase
la $enire #i l orientase spre psihomotricitate, antura*ul lui, toi cei care l
cuno#teau, l gseau mai a-rutizat #i mai ncet dec%t la $enirea sa la
8entru #i la reeducare' 8eea ce !cuse s se scrie urmtoarele cu$inte n
o-ser$aia lui Leon care mi.au !ost trimise0 S1$oluie ctre o stare
schizoid,'
:un$oina con#tient a lui Leon nu era de pus la ndoial, #i nici a
mamei sale, perse$erent, n ciuda !aptului c lucra, a di!icultii
deplasrii lui Leon, #i a raritii transportului ur-an' 6oate c era $or-a
de inadec$area metodelor de lucru' Eeeducarea, cu proiectul su
pedagogic, nu lua n calcul interdicia din partea Supraeului a dorinei
incon#tiente a su-iectului' Bmaginea sa corporal i interzicea cu
siguran mo-ilizarea corpului, amenin%ndu.l cu !ragmentarea'
342
Se putea ncerca tra$aliul psihanalitic, care nu caut s !ac s
cedeze rezistenele, ci ncearc s le dea ocazia s se e)prime n alte
modaliti prin lim-a* dec%t cele prin corpul nsu#i, n o-i#nuinele #i
!uncionarea sa' (orina mea era de a reda acestui copil li-ertatea de
su-iect, mascat de aspectul de manechin prost articulat, greoi'
8u un a priori datorat !ormaiei mele psihanalitice, contam pe
e)istena unui narcisism !undamental, con!orm pentru su-iectul uman cu
geniul se)ului su, adic n acord cu schema sa corporal prin care
su-iectul, n realitate, se prezint #i intr n relaie cu alii #i cu lumea'
8orpul lui Leon nu a$ea nici o leziune, nici o dis!unciune organic'
7n!i#area, aspectul su, se datorau deci imaginii corpului pe care #i.o
construise, imposi-ilitilor de tonus #i de motricitate imaginare #i
incon#tiente' Leon nu su!erea n nici un chip, cu e)cepia So-oselii la
e!ort muscular,' (ac su-iectul dorinei rmsese impermea-il sau chiar
rezistase incon#tient tra$aliului de reeducare, #i relaiei poziti$e cu
cine$a de la care sperase con#tient o ameliorare a strii sale, care s.i
permit s rm%n n !amilia #i la #coala sa, era pentru c acest tra$aliu,
al psihomotricienei, nu se adresa su-iectului istoriei dorinei sale& se
adresa doar corpului lui Leon, corp care era rezultanta patologic a
istoriei sale relaionale' >riginea in!irmitii sale era !r ndoial
psihogen, dar in!irmitatea era !izic, ncarnat, dac pot spune a#a'
8orpul su era realmente in!irm, chiar dac acest !apt era ine)plica-il
organic' M.am g%ndit c, din moment ce Leon spera at%t de mult de la
8entru, ncercarea unei psihoterapii psihanalitice ar putea e#ua'
Mi.am propus deci s ascult ceea ce a$ea de spus diada mam.!iu,
mai nt%i de partea mamei (#i de partea tatlui dac era posi-il), apoi de
partea !iului& !r a.mi propune s modi!ic nimic din e!ectele actuale ale
!uziunii lor li-idinale patogene, sau n orice caz patogen pentru Leon'
343
6sihanalistul tre-uia s ai- ncredere n ace#ti doi su-ieci, mama #i
copilul, rtcii ntr.o magm !uzional ce le neutraliza se)ualitatea,
!iecruia, sau n orice caz pe cea a lui Leon, am-ii conser$%nd plcerea
unei se)ualiti arhaice, incestuoase, reciproc #i incon#tient' <re-uia
ascultat atent tot ce ncerca s e)prime n #edin, n mod tacit, acest
Leon aparent pe *umtate adormit' 6ostura lui, desenele sale repetiti$e,
modela*ul su srac, stereotip, tre-uiau s !ie, a#a cum erau, acceptate,
n acela#i timp #tiind n mod pertinent c, a#a cum erau, e)primau un
mesa* ce tre-uia desci!rat& dar care @ (oar Leon putea s #tie ceea ce
lentoarea sa, nendem%narea, #i m%inile lui spuneau' <re-uia ca prin
lucrrile sale, reprezent%nd lucruri prin gra!isme #i modela*e
rudimentare, Leon s poat de $iaa imaginar #i s regseasc sensul
dorinelor sale, mprumut%nd cu$inte, ale sale, acestor -ucele " n
special " de plastilin, s le atri-uie intenii, sentimente, plceri' 8eea ce
doar cu$intele lui puteau s e)prime, tre-uia legat de ctre psihanalist
de ceea ce mama lui spusese cu pri$ire la istoria sa, #i de amintirile pe
care le pstrase el nsu#i cu pri$ire la aceasta' 2cest tra$aliu de
desci!rare prin o-iectul de trans!er interpus a permis analiza trans!erului
matern asupra scaunului, prdtoare a coeziunii motorii, care l
!ragmenta' 1!ect al !antasmelor de satis!acie pasi$ ale unui o-iect oral
iu-it, la dispoziia unui su-iect cani-al care era mai mult sau mai puin
presupus n orice interlocutor interesat de el' 2cest mod de a g%ndi
satis!acia oral este, pentru copilul care cre#te, con!runtat cu
!antasmele de mutilare penian, #i, mai t%rziu, cu castrarea genital'
2ceste !antasme angoasante $in, n istoria sa, n spri*inul interdiciei
incestului, a crei acceptare susine e!ectul sim-oligen #i dinamic
cunoscut su- denumirea de Srezol$are a >edipului,' Leon a$ea opt ani'
(ar unde se a!la el n aceast e$oluie @ 3u a$eam cum s #tiu' (orina
344
mea era s ncerc s.l neleg pe Leon prin intermediul relaiei sale de
trans!er cu mine' Eespectarea rezistenelor, a.l !ace s $or-easc, mai
degra- dec%t s mimeze, permiterea ntoarcerii pulsiunilor re!ulate, era
de asemenea dorina mea' <ra$aliul de psihanalist, n ceea ce m
pri$e#te, era susinut de pulsiunile mele epistemologice care m !ceau
s sper c Leon, dac su-iectul din el a*ungea s pre$aleze asupra 1ului,
ar !i putut s.#i recapete inteligena ideati$ #i psihomotorie coninut n
capitalul su genetic de !iin uman, de !iu al unui -r-at #i nu numai al
unei !emei #i su-*ugat de aceasta' 6oate c $a regsi etica narcisic a
unei !iine umane, ie#it sntos din corpul celei care i.a dat na#tere, etic
de $alidare a schemei corporale, pri$ind corpul propriu, de -iat (sau de
!at, n alt caz) !iind.de$enind -r-at (sau !emeie), #i pe care !iecare
stadiu de dez$oltare l repune n chestiune' 6unere n chestiune care se
!ace prin raportare la !alus #i la pulsiunile acti$e #i pasi$e ale dorinei, pe
care e)periena angoasei de castrare a !iecrui stadiu le !ace s se
organizeze pentru supra$ieuirea narcisismului
1
' 2m $zut, n e)punerea
#edinelor, cum sim%olizarea imaginii corpului se poate face prin
intermediul o%iectelor par#iale' 6rin desene sau modela*e, copilul
e)prim ceea ce simte n trans!er pentru psihanalist, n acest caz
angoasele #i satis!aciile !ragmentrii n calitate de su-iect complet
alienat ca o-iect al dorinei pentru altul' Lim-a*ul $er-al atri-uit acestor
reprezentri permite !ocalizarea imaginar a dorinei asupra acestor
o-iecte de trans!er in$entate #i e)ecutate de ctre copil0 su-iectul din el
ia aceste o-iecte pariale ca o-iecte reprezent%ndu.l pe el nsu#i, o-iecte
dotate cu intenii, acion%nd ca #i persoanele care au constituit modele
pentru el n copilrie, #i pe care le trans!er din nou asupra analistului'
Sarcina mea de psihanalist era s "l chestionez acolo unde m sim#eam
1
3'2'0 (e!iniia pe care o propun pentru narcisism este, reamintesc, urmtoarea0 un
continuum, ncep%nd din cursul $ieii !etale p%n n momentul prezent, al su-iectului !iind.
de$enind n geniul se)ului su'
345
chestionat de comportamentul lui, #i unde, n special de ctre el, m
simeam, treptat, chestionat n relaia pe care el o a$ea cu mine'
8eea ce reiese clar din cazul lui Leon, #i e)plic de ce orice alt
metod n a!ara psihanalizei era sortit e#ecului, este c trans!erul,
oric%t de poziti$ ar !i !ost din partea lui, pentru cine$a care ar !i $rut s l
a*ute, nu putea !ace din el, n relaie cu persoana care l a*uta, dec%t un
o-iect de consum cani-alic' 7n relaia sa de trans!er, toat lumea era
precum scaunul !a de omuleul modelat, mutilant al ncercrii de
coeziune uni!icatoare a corpului su #i, prin aceast ameninare de
mutilare, se e)prima interdicia eticii !alice'
2sta simise el n atitudinea pedagogic a psihomotricienei, ca #i din
partea persoanei mele n cursul primelor #edine, n ciuda !aptului c
doar l ascultam #i l acceptam ca persoan' (in acest moti$ nu putea
rspunde la ntre-rile mele0 ntre-ri care l interesau, din moment ce
suscitau opt zile de cugetareA M interesam de ceea simea #i g%ndea,
mai mult dec%t de ceea ce !cea #i mi arta' >rice persoan care dorea
s l a*ute, s l spri*ine, s l ndrume, Leon o resimea ca pe acest scaun,
!otoliu.oli din copilria lui, care !cuse din el un $oOeur, n parte
paralizat, neiniiat n nimic care ar putea !ace plcere m%inilor sale,
tocmai n timpul n care $edea toate celelalte persoane, pe prinii lui #i
colegii lor de atelier, a$%nd m%inile at%t de animate, #i tot lucr%nd, cu
plcere' 7nelegem c ar !i !ost mai ru, pentru Leon, dac nu ar !i su!erit
aceast in!irmare a dorinei sale pentru plcerea motorie, pentru c
aceasta ar !i semnat apartenena lui la se)ul !eminin (el accepta
ciudeniile mamei sale, spre deose-ire de sora lui #i, prin asta, #i pstra
$irilitatea potenial)' Sora lui, !eti, re!uzase coerciia !otoliului, #i se
rz$rtise ntr.at%t !a de a !i legat de scaun nc%t mama ei o scutise
de asta' 2prarea acestui prim #i ultim -astion al apartenenei sale
346
umane, pstrarea unui li-idou masculin, a unui narcisism de -iat la
nceputurile destinului su se)ual a ntruprii sale, care, n spatele
ecranului caricatural de mare in!irm motor, #i sal$ase inteligena #i
sensi-ilitatea de -r-at n de$enire ce era Leon' (incolo de paiaa prost
articulat #i lipsit de putere, e)ista un su-iect ai crui ochi alergau cu
$elocitate peste semne #i le transmiteau sensul degetelor, care alergau
la r%ndul lor cu $elocitate pe pian& un su!let iu-itor, un !iu #i un !rate
solidar cu o !amilie, cu un grup, o !iin a su-limrii dorinei, pe scurt, un
copil precoce, o !iin rar0 a#a era Leon' (a, darCprins n capcana unei
ne$roze isterice precocisime #i per$ersiunea se)ual a unui o-iect parial
!alic de mam in!antil inocent incestuoas'
Leon, este o istorie printre multe altele' 1)ist ast!el un numr mare
de copii care prezint anomalii precoce de adaptare c%nd a*ung la $%rsta
la care, o-ligatoriu, prinii tre-uie s i ncredineze societii pentru a !i
instruii, !ormai psihosocial, adic #coala o-ligatorie' <oi cei care "
indi!erent care ar !i !ost moti$ele dinamogene, in%nd de condiiile lor de
dez$oltare n cursul $ieii lor !etale, apoi post.natale, apoi a cre#terii lor "
nu corespund e)igenelor de ordin !izic, mintal, caracterial, impuse de
reglementrile instituionale, sunt ndeprtai de la !rec$entarea #colii
pentru toi' 6entru ei, sunt instituiile destinate s.i a*ute #i s.i reeduce
pe cei care au di!iculti n a tri, di!iculti de socializare, de $or-ire, de
mi#care, ca #i cum nu ar putea !i respectai a#a cum sunt, at%t de ctre
ceilali copii c%t #i de adulii n$tori' (e !apt, ei sunt !iine ale
lim-a*ului, ca toi ceilali, dar rtcii ntr.un mod de recepti$itate #i de
e)presi$itate care i !ac di!icil de neles' Su!erinele care se a!l la
originea acestei inadaptri a copiilor de a tri mpreun cu alii de $%rsta
lor nu sunt toate e$ita-ile& pentru c muli dintre ace#ti copii, n spatele
m#tii lor de retard pseudo.organic, de de-ilitate, de psihoz, sunt copii
347
precoce care nu au !ost recunoscui ca atare n primele lor sptm%ni de
$ia, #i care s.au descura*at de!initi$ s mai caute s comunice cu un
antura* care nu i nelegea #i care nu rspundea pro-lemelor pe care,
adesea, corpul lor le punea, ntruc%t nu puteau nc $or-i'
6sihanaliza nu a adus doar ciuma, cum spunea Freud, ea a inaugurat
#i un studiu, un mi*loc de studiu al e$oluiei !iinei umane, at%t de mult
timp imatur #i dependent de prinii si nainte de n!lorirea
genitalitii sale' 1a permite, n special, clari!icarea momentelor de
!ragilitate ine$ita-il a structurii psihice n care se organizeaz, n
copilria timpurie, contradicii insolu-ile ntre tre-uinele !izice #i
dorinele a!ecti$e relaionale0 nenelegeri #i contradicii care #i pun
amprenta n economia li-idinal $iitoare a su-iecilor, #i mai ales a celor
care sunt mai precoce inteligeni #i sensi-ili' 6oate, #i asta este dorina
mea, dac $om !i mai muli psihanali#ti interesai de pre$enirea
tul-urrilor psihosociale printr.o cre#tere mai adec$at a !iecrui copil,
$om putea ela-ora reguli de comportament pentru aduli,
comportamente care s !ie respectate de toi adulii care triesc n
contact cu copiii, !ie c asta se nt%mpl n grdinie, n spitale, n #coli,
ast!el nc%t cei mai dotai s nu de$in, cum le este sortit n prezent,
clienii instituiilor pentru arierai #i psihotici' 1ste ntr.ade$r pcat, mai
ales dac este e$ita-il'
(e la na#tere, angoasa dorinei #i cea a morii se mpletesc cu a)a
care, pentru !iecare dintre noi, une#te imaginarul cu se)ul, articul%nd
atracia noastr pentru o !iin cu teama de a.i displace' 3arcisismul
!iecruia este o-ligat incon#tient s mplineasc cu ceea ce este destinul
omului, la masculin ca #i la !eminin' Singur, o !iin uman nu
supra$ieuie#te' 2rmonia cu mama care l ngri*e#te, adultul, !emeia sau
-r-atul care este rspunztor de el, este, pentru -e-elu#, co.e)istenial
348
cu supra$ieuirea lui' (ar, indi$idu%ndu.ne n raport cu aceast prim
dependen prin lim-a* $ital, a$em ne$oie unii de alii pentru a suporta
acest destin dramatic de doritor capa-il imaginar #i de indi$id n realitate
!oarte neputincios' 8eilali ne aduc, prin di!icultile lor di!erite sau
asemntoare cu ale noastre, posi-ilitatea de a ne recunoa#te ca !iine
umane, cu toii n di!icultate, #i posi-ilitatea de a ne $or-i unii altora'
6sihanaliza a adus do$ada c, copilul, oric%t de mic ar !i, nelege sensul
cu$intelor care pri$esc !iina lui pe lume' (e asemenea, do$ada c,
cu$%ntul poate eli-era !iina uman dac reu#e#te, prin ea ns#i, s
e)prime su!erina ascultat cu atenie #i !r a o *udeca' 2m n$at
ast!el c, copilul, nainte de a.#i putea $er-aliza strile a!ecti$e, #i
e)prim -ucuria prin sntate #i starea de -ine& iar di!icultile
relaionale prin tul-urrile !uncionale ale strii de sntate' >ri,
medicina pentru copii este permanent con!runtat cu tul-urri
!uncionale la sugari #i, n ma*oritatea cazurilor, ele sunt de origine
psihogen& dac am putea o!eri cu$%ntul mamei, pentru a putea spune
ceea ce s.a nt%mplat, #i a spune prin cu$inte ceea ce #i el ar $rea s
spun #i traduce prin corpul lui, am $edea cum ma*oritatea acestor
simptome reacti$e dispar !r s !ie ne$oie s se interzic, prin mi*loace
medicamentoase #i chimice, corpului, mani!estrile !uncionale ale
tul-urrii' 8opiii pot !i a*utai s triasc, cu tot ceea ce are ine$ita-il,
destinul lor di!icil, !c%ndu.i s se e)prime #i desci!r%nd sensul
enunurilor lor, !r a.i mpiedica #i opri prematur din semni!icarea n
!elul lor a dorinelor' M g%ndesc la urletele semni!icati$e ale copiilor
care su!er din pricina climatului angoasant care.i ncon*oar, spre
e)emplu, #i care se dore#te s !ie !cui s tac& la copiii care nu pot
dormi, la copiii care $omit, #i care au ne$oie s !ie neles sensul
su!erinei pe care o mani!est n acest !el' <oate acestea, constituie
349
o-iectul de lucru al psihanli#tilor pentru copii n consultaiile din spital' 7n
general, se nchide gura acestor copii, prin intimidare sau prin
medicamente inhi-itoare, sunt oprii prematur din semni!icarea, n !elul
lor, a dorinei' 2ceste piedici puse acti$itii de reglare pro$in din !aptul
c adulii (prini sau responsa-ili) suport !oarte ru e)presia su!erinei
copiilor' 9i apoi, din moti$e care i pri$esc, uneori sunt angoasai ei n#i#i
#i contamineaz secundar copilul cu angoasa lor copilul care,
e)prim%ndu.#i su!erina, ncerca s se de-araseze de propriile angoase'
>rice ar !i, copiii, -%ntuii !iind de dorine an)iogene pentru prinii lor pe
care i iu-esc, simt c aceste dorine tre-uie !alsi!icate, n a#a msur
nc%t le $or tra$esti, contraria, per$erti, #i asta !oarte precoce, pentru a !i
pe placul prinilor lor' 6rinii nu sunt educatori de meserie' 1i se
!olosesc de iniiatori #i de modelele primare' 8elor dina!ar care nu sunt,
cum sunt ei, implicai narcisic n relaia imaginar cu copilul, adulilor
dintr.o societate, #i n special celor care se dedic educaiei #i ngri*irii
oamenilor, le re$ine aceast imens sarcin de pre$enie #i de tratament
precoce a e#ecurilor n sntatea psiho.a!ecti$ #i comportamental a
copiilor' 1i tre-uie s #tie c a $indeca de acum complet tul-urrile
!uncionale ale corpului copiilor nseamn agra$area refulrii
sentimentelor #i a!ectelor lor, at%ta timp c%t cuv.ntul nu $ine n spri*inul
lor pentru a enuna ceea ce corpul lor ncerca s e)prime
1
'
1
3'2'0 2r tre-ui ca n ser$iciile de pediatrie, mama #i tatl s !ie lsai, sau chiar o-ligai, s
intre nsoii n rezer$a n care copilul este izolat, s.l ating, s.l ia n -rae, s.l schim-e #i s.l
hrneasc, s $or-easc despre el cu personalul medical #i lui despre acesta, care i nlocuie#te
pe prini atunci c%nd ei lipsesc, #i despre medicii care l trateaz temporar n acest loc, pentru
a.l reda prinilor $indecat'
6entru -e-elu#i #i pentru copiii !oarte mici care sunt -olna$i, prezena repetiti$ de mai
multe ori pe zi a contactului senzorial cu mama #i cu tatl este indispensa-il pentru
conser$area mcar a imaginilor de -az ale corpului, ca #i pentru imaginile !uncionale'
2ceast conser$are este garantul unei regsiri rapide a sntii psihosociale depline, !r
sechele psihice, a!ecti$e sau psihosomatice, dup ntoarcerea acas #i $indecare'
1)ist dou prete)te su- care sunt interzise sau descura*ate $izitele prinilor01) pentru a
e$ita pl%nsul copilului la plecarea lor& J) pentru a e$ita angoasa pro$ocat de aparatul medical'
>ri, reacia emoional a copilului este garantul coeziunii sale de su-iect.pre.1u n corpul su
su!erind' 7n ce pri$e#te angoasa prinilor, ea este n aceea#i msur #i a copilului, dar
350
62<>L>DB2 BM2DB3BB 8>E6/L/B
73 61EB>2(2 (1 L2<13?F
((/6F /3 >1(B6 E1M>L=2< L2 <BM6)
2m $zut c odat cu >edipul se inaugureaz la copil narcisismul
secundar, adic o atitudine emoional (acti$ #i pasi$) !a de sine
nsu#i n calitate de prezen n lume prin acest corp, cu se)ul pe care l
are, cruia i sunt de!initi$ interzise realizrile procreati$e cu mem-rii
!amiliei' 2m spus c, spre opt ani cel mai t%rziu, pentru ma*oritatea
copiilor, ncepe !aza de laten0 n acela#i timp apare o diminuare a
intensitii organice a !uncionrii glandelor genitale, apare o trecere n
surdin a intensitii emoionale a relaiilor copil.prini' 2ceasta
nseamn c, nu tre-uie uitat, de la na#tere, orice copil este incon#tient
in!ormat cu pri$ire la se)ul su, datorit dorinei sale intuiti$e, electi$e,
care.l atrage, spre reprezentanii celuilalt se)' 2ceast dorin, o resimte
con!uz prin senzaii intime' Bar aceast dorin, de#i pe msur ce cre#te
se !ocalizeaz din ce n ce mai mult asupra prinilor, este glo-al' 1a
*oac pentru o-ser$ator un rol incontesta-il n orice opiune emoional
!a de mam #i tat, n calitate de reprezentani ai se)ului atrgtor
pentru su-iect, #i nu doar n calitate de reprezentani ai siguranei #i
ngri*irii clduroase, securizante, $itale pentru persoana lui' 2*un#i la
$%rsta numit a raiunii, copiii #tiu c dragostea mamei #i a tatlui lor nu
cu$intele personalului permit sim-olizarea ei, #i, mai t%rziu, nelegerea cu$intelor copilului
pri$ind amintirile raportate la aceast perioad de spitalizare, care i.a pus la ncercare pe el #i
pe prinii lui'
351
este de acela#i ordin cu dragostea asociat dorinei !izice pe care o
intuiesc n relaia dintre aduli' (orina lor, mai mult sau mai puin
!antasmat, de a a*unge la act genital cu mama sau tatl lor nu se $a
realiza0 copiii #tiu asta, dar au ne$oie s li se spun, #i s le !ie semni!icat
prin aciuni #i non.aciuni emoionale sau pasionale !a de ei de ctre
adult' (in ne!ericire, atunci c%nd prinii nu au primit castrarea din
partea propriilor prini, copiii sunt con!runtai cu comportamente
senzuale am-igue su- prete)tul a!eciunii parentale'
2tunci c%nd cei doi prini se iu-esc, se stimeaz, #i #i triesc
dorinele #i dragostea ntr.o manier moderat con!lictual, adic cel mai
adesea amical, n contact cu societatea n care au prieteni de $%rsta lor,
!aza de laten este mai u#or de trit de ctre copii' (ar nu se nt%mpl
la !el atunci c%nd prinii nu se neleg sau nu au o $ia social pe care
copiii s o poat o-ser$a' 8orpul tatlui are ntotdeauna, indi!erent cum
ar !i, o $aloare emoionant, at%t pentru !at c%t #i pentru -iat& dar, n
!uncie de persoana #i aciunile tatlui, de !elul su de a !i, nu este
ntotdeauna $aloros, nu este ntotdeauna u#or pentru ei, n !aa
societii, s !ie !iica sau !iul acestui -r-at, tatl lor, sau al acestei
!emei, mama lor'
Spre e)emplu, este di!icil pentru copiii ai cror prini di$oreaz #i
sunt o!icial n con!lict, con!lict ce tre-uie s se ncheie prin pstrarea
custodiei copilului de ctre unul sau altul, s se simt n siguran pentru
a utiliza n mod creati$ li-idoul lor n societate' (istana a!ecti$ pe care
este necesar s o ia !a de cei doi prini de$ine imposi-il !ie datorit
con!lictului lor, !ie datorit custodiei decise n !a$oarea unuia sau altuia'
8opiii con!runtai cu un di$or sunt adesea adu#i la psihanalist pentru
tul-urri clinice' Eegsim, ca simptom al su!erinei lor, alterri ale
comunicrii su-iectului cu schema sa corporal, sau putem nt%lni
352
tul-urri datorate in$alidrii su-limrii pulsiunilor orale #i anale care
!useser iniiate prin castrrile din copilria timpurie, nainte de >edip'
(i!icultile generate de o castrare oedipian nemeninut de modelul
parental coincid cu con!lictele !amiliale, de$italiz%nd li-idoul anga*at n
su-limrile anterioare
1
' Su-limrile, care dau copilului $aloare n !amilie
#i n societate n concordan cu se)ualitatea sa, s.au construit n epoca
n care printele care realiza castrarea era incontesta-il credi-il' Bar
separarea prinilor a modi!icat, la copilul n curs de structurare #i de
cre#tere, $aloarea de model #i credi-ilitatea sa de adult'
9i apoi, mai e)ist, n a!ar de pudoarea ce a aprut n epoca
di!erenierii se)uale, #i mai mult odat cu castrarea oedipian, o pudoare
sim%olic, care $izeaz !aptul de a se arta sau nu !ericit atunci c%nd
este simit ne!ericirea prinilor, sau de a se $edea o-ligat s
reu#easc, cu scopul unic de a.l consola pe tat sau mam pentru e#ecul
lor con*ugal' 2tunci copilul regreseaz, sau rm%ne prins n capcana unei
relaii duale pre.oedipiene care se prelunge#te'
6azul lui ;arc
7mi amintesc de acest copil, pe care l $om numi Marc, ai crui
prini, !r a !i di$orai, triau o dram con*ugal datorat nenelegerii
reciproce de la moartea !iului lor mai mare, un copil deose-it de dotat,
mort ntr.un accident cu trei ani n urm' Marc, al doilea copil, care, n
copilrie, promitea s !ie la !el de dotat ca #i !ratele mai mare #i nu
prezentase nici o di!icultate p%n atunci, de doi ani era trimis peste tot'
La recomandarea psihologilor, prinii " doi pro!esori " l trimiseser n
1
3'2'0 2ceste opriri ale dez$oltrii, ntoarceri napoi, a cror $ictim se simte copilul, pentru el,
nu sunt lipsite de legtur cu *ocul de zaruri'
353
!inal la pension, din cauza di!icultilor caracteriale pe care le a$ea
acas, #i a comportamentului insuporta-il de pro$ocator pe care l a$ea
!a de tatl lui' 8%nd l.am cunoscut, era pe cale de a !i e)matriculat din
liceu pentru !alsi!icarea permanent a carnetului de note #i din nou
pentru comportament pro$ocator !a de pro!esori #i supra$eghetori' 2m
pri$it mpreun cu el carnetele !alsi!icate pe care le aduseser prinii'
=or-ind cu el, am descoperit, spre surprinderea mea, sensul !alsi!icrilor
!cute n carnete'
2m a!lat de la el #i de la prini c, atunci c%nd era e)tern, #i pierdea
ntotdeauna carnetul de note #i nu l ddea niciodat prinilor la semnat&
#i acest comportament, pe care instituia #colar l tolerase c%te$a luni,
condusese la e)matricularea lui' 7n prezent, Marc !iind n regim de
internat, i era greu s.#i mai piard carnetul' 8e schim-ase atunci @
8ali!icati$ele din primele luni, care erau nscrise n acest carnet, !useser
!alsi!icate #i pusese, n locul notelor e)celente din primele sptm%ni de
la sosirea sa la liceu, note proaste #i cali!icati$e sla-e' 8arnetul, m%zglit
#i !alsi!icat, czuse n m%inile directorului liceului din pro$incie n care
!usese Marc plasat n urm cu mai puin de un trimestru' 2cesta, $z%nd
carnetul m%zglit, #i primind permanent pl%ngeri cu pri$ire la conduita
-iatului, hotr%se, pentru a.i da o pild, s.l trimit acas pe copil
pentru opt zile'
Marc era un -iat de doisprezece ani, -ine dez$oltat, !oarte tensionat
ner$os' =ino$at @ 3u0 nec*it' 9i n de!ensi$' S3u sunt ne-un' 3u #tiu de
ce m.au adus la dumnea$oastr,' L.am ntre-at dac directorul se
interesase de moti$ele pentru care !alsi!ica notele' S3u, n.a $or-it cu
mine,' (ar de ce le !alsi!ica @ S1i, o !ceam pentru ca prinii mei s nu
#tie, (c era un ele$ -un)' 9i de ce tre-uia ca prinii s nu #tie @ 2ici era
!oarte complicat' Eeie#ea din e)plicaiile lui st%n*enite, c, dac prinii
354
ar !i #tiut c era un ele$ !oarte -un, n.ar mai !i putut s !ie a#a' 7n primul
r%nd, nu era drept' 3u !cea e!orturi, #i notele -une pur #i simplu i picau
a#a' 9i apoi nu era n situaia asta pentru a.i consola pe prinii lui dup
moartea !ratelui su mai mare' 1l, da, !ratele mai mare, era un ele$
strlucit' 1ra ntotdeauna primul' Bar el, Marc, chiar dac a$ea note -une,
nu ar !i niciodat un ele$ la !el de -un cum !usese !ratele lui' Marc
pl%ngea' 9i apoi, dac n$ei -ine la ore, poi s mori' 3i#te prieteni ai
prinilor spuseser asta0 la doisprezece ani, ncep%nd de la $%rsta de
nou ani, Marc clocea n minte aceast !raz a prietenilor prinilor lui,
spus dup moartea !ratelui, !raz care l mcina' Spuseser despre
!ratele mai mare0 S1ra prea inteligent, prea per!ect' 2cest copil era dintre
aceia care nu tre-uie s triasc,' (dea prea multe satis!acii, era prea
-un' S7ntotdeauna cei -uni sunt cei care mor,' 8u$inte de acest gen, care
se spun n momente de doliu, cu$inte de pretins consolare ntre aduli
pri$ind persoana care a murit' 8unoa#tem !raze ca0 S3e!ericitul, e mai
-ine c a murit,, S8ei mai -uni se duc,, etc' Sunt e)presii curente' Marc
luase aceste cu$inte ca pro!etiz%nd propria lui moarte dac a$ea, la
#coal, o reu#it compara-il cu cea a !ratelui su' 6entru c el, care era
de asemenea e)cepional de inteligent, nu putea dec%t s reu#easc, #i
asta l teroriza& n plus, #tia c, nsc%ndu.se, l decepionase pe !ratele lui
care $roia o surioar, #i spun%nd asta, pl%ngea #i mai tare'
<ra$aliul meu cu acest copil a !ost n !oarte mic msur un tra$aliu
psihanalitic' (ealt!el, $enise n regiunea parizian, la prinii lui, n
sptm%na n care !usese trimis acas #i care preceda o $acan de
cincisprezece zile, dup care tre-uia s se ntoarc la pension' 8u
permisiunea lui, #i n prezena lui, la a doua sau a treia ntre$edere pe
care am a$ut.o mpreun, am $or-it la tele!on cu directorul liceului'
2cesta a !ost stupe!ia s a!le de la mine c !usese !alsi!icat carnetul
355
pentru a nlocui notele -une cu unele proaste' 3u cutase deloc s a!le
moti$ele m%zglirii carnetului& n plus, nu mai $zuse niciodat a#a
ce$a A >ri, tocmai acest director l.a $indecat pe -iat& nu o cur analitic,
ci una educati$ #i uman' 2 $or-it cu Marc, #i au hotr%t c atunci c%nd
se $a ntoarce la liceu, $a merge nt%i s.l $ad pe director' 8eea ce s.a
petrecut n continuare, mi.a !ost comunicat de ctre director care mi.a
tele!onat de dou ori n cursul ultimelor dou trimestre' Sta-ilise o
nelegere cu Marc0 $a a$ea dou carnete, unul n care se $or trece
notele #i cali!icati$ele, a#a cum erau ele n realitate& acest carnet $a !i
pstrat de director' 9i prinii lui Marc nu $or #ti de el' #i $a mai a$ea un
carnet, ticluit ntre copil #i director, care era destinat prinilor, cu note #i
cali!icati$e mediocre, care, prin semntura directorului s.i !ac pe
prini s cread c -iatul era tolerat, c.#i !cea anul #colar, #i nimic
mai mult& ast!el ei nu se $or mai ngri*ora pentru el, dar mai ales nu $or
a$ea prea mari satis!acii din partea lui' 6entru Marc era intolera-il s le
dea aceste satis!acii, cci, a#a cum spunea0 S3u sunt pentru a le !ace lor
pe plac,' 7n contrapartid la anga*amentul directorului pri$ind secretul
carnetului, Marc se anga*a s nu mai deran*eze orele pro$oc%ndu.i pe
pro!esori'
1ra un pact ingenios' Marc era u#urat de o culpa-ilitate magic !a
de !ratele lui, care i interzicea s reu#easc la !el de -ine la #coal ca #i
cel mort, ca #i de teama de a muri #i el dac era, ca #i !ratele lui, un copil
model' 3u mai a$ea ne$oie s i pro$oace pe pro!esori a#a cum !cea cu
prinii lui& #i #i dduse cu$%ntul !a de director' (ar mai ales, ns#i
sursa comportamentului su !usese nlturat' 8are era sursa @ Marc
!usese nne-unit de !aptul c simea a#teptarea, din partea prinilor
deprimai, de a !i recon!ortai de !iul lor, n loc s !ac asta unul pentru
cellalt, ca ntr.un cuplu armonios' (irectorul nelesese deplin c acest
356
copil era supus unui mecanism auto.puniti$, #i hotr%se s.l a*ute' 1ra o
situaie di!icil de susinut pentru un educator, #i era #i acesta un moti$
pentru care mi tele!ona' 2r !i $rut, pe la spatele ele$ului su, s
tele!oneze prinilor lui #i s le spun secretul pe care i $enea greu s.l
pstreze& dar #i luase anga*amentul !a de Marc, #i i.am spus0 S<re-uie
s mergei p%n la capt, alt!el, totul $a e#ua,' 9i s.a a-inut, !ericit s
a*ute !iul unui pro!esor, a#a cum era #i el, s ias dintr.un impas' La
s!%r#itul anului #colar, Marc o-inuse rezultate e)celente, ls%ndu.i pe
prini s cread, din scrisorile lui (#i l.au crezut realmente) c,
sptm%n dup sptm%n, risca s !ie trimis acas, dar c t%r%#.
grpi#, lucrurile mergeau totu#i, etc'
8%nd Marc a re$enit ca s m $ad mpreun cu tatl lui, la s!atul
directorului, a a$ut loc o #edin, cu noi trei, n care ade$rul a !ost scos
la lumin ntre cei doi -r-ai, n care #i.au $or-it #i s.au neles cu
ade$rat& dar Marc l.a !cut pe tatl lui s.i promit c nu $a spune nimic
din toate acestea mamei lui0 ea n.ar !i acceptat, dup prerea lui,
aceast minciun' 8red c !cea asta pentru a e)ista un secret, un pact,
ntre cei trei -r-ai, directorul, puin mai n $%rst dec%t tatl (care a
ser$it aici, !r ndoial, ca -unic), tatl #i Marc' 9tiu c tatl, dup
aceea, a !cut o psihanaliz'
Bat o istorie care ne arat c dup un >edip petrecut cu -ine, drama
pierderii !ratelui ar !i putut conduce un -iat ca Marc la consecinele
angoasei morti!ere #i angoasei de castrare n cazul n care ar !i dat
satis!acie prinilor si
1
, s.#i distrug imaginea pe care o a$ea #i s se
!ac *udecat gre#it social' >edipul acestui -iat se rezol$ase cu mult
nainte de moartea !ratelui& dar accidentul !atal !ragilizase echili-rul
li-idinal a ceea ce mai rmsese din !amilie' (ac s.ar !i anga*at o
psihanaliz (dac -iatul ar !i !ost moti$at, ceea ce nu !usese cazul), am
1
3'2'0 M re!er aici #i la Supraeul interiorizat pe care l construise secundar'
357
!i regsit cu siguran ri$alitatea ntre !rai din copilria timpurie,
ri$alitate complet re!ulat la cel mic, a!lat ntotdeauna n admiraie !a
de cel mare& ri$alitate dealt!el, !r ndoial, reciproc la cei doi -iei
ntre care e)ista o di!eren de doi ani, #i am%ndoi erau supradotai'
2ceast ri$alitate !usese cu certitudine retrit di!erit la $remea
!antasmelor oedipiene, #i apoi n timpul ri$alitii pe care Marc o artase
!a de tatl su su- !orma permanentelor pro$ocri' Mama era
n$toare, la !el ca #i tatl, #i era deprimat de la moartea !iului mai
mare' <oate acestea ar !i !ost e)plicitate, odat cu trezirea a ceea ce
!usese re!ulat, dar nu tocmai sim-olizat n copilria timpurie,
culpa-ilitatea, lui Marc, de a nu !i !ost !at' (ar n $ia, aceste energii
li-idinale re!ulate, !ceau alt *oc' (e ce@ (eoarece, odat cu rezol$area
>edipului, la copilul care intr n laten se produce introiecia
caracteristic a 1ului Bdeal #i a Supraeului pre.oedipian n 1ul nsu#i'
3arcisismul 1ului su, acest narcisism primar trans!ormat n narcisism
secundar, era n acela#i timp e)acer-at de introiecia unui 1u Bdeal ce se
construise pe un !rate prestigios #i un tat ce tre-uia satis!cut' 1ul Bdeal
matern, al unei -une n$toare, de asemenea contase, #i aceast
imagine persistent a mamei reale de$enit angoasant, pentru c era
deprimat, se suprapusese cu siguran 1ului -iatului, accentu%nd un
!el de !eminizare a pulsiunilor pasi$e sur$enite dup moartea !ratelui'
Mama nu era mai se$er cu el, nu.i cerea mai mult, era prea deprimat'
(impotri$, ea se ruga s !ie pace n cas, s !ie mena*at, ca tatl s nu
se n!urie, etc' <oate acestea au a$ut un e!ect depresi$ asupra lui Marc,
care reacionase prin pulsiuni acti$e agresi$e0 aceast mam, ar !i
tre-uit ndreptat, dar nu !iul ei tre-uia s o !ac, ci soul ei' 2r !i tre-uit
s !ie iertat de ea c a supra$ieuit, el, cel de.al doilea copil, care nu o
satis!cuse pe mam n aceea#i msur ca #i primul !iu, din moment ce
358
#i ea ar !i pre!erat s !ie o !eti al doilea copil' 2r !i tre-uit deci ca Marc
s se su-stituie !ratelui su' 1ra imposi-il, #i c%t de riscant @ S se
su-stituie tatlui, pentru a o consola pe mam, era per$ers pentru un
copil care a acceptat interdicia intimitilor tandre #i de iu-ire senzual
cu mama sa0 tocmai ceea ce este propriu copilului care a dep#it
castrarea oedipian #i a intrat n !aza de laten'
<oate acestea ar !i !ost e)plicitate ntr.o psihanaliz, dar toate
acestea, toate !orele li-idinale incon#tiente, acionau n mod incon#tient
n direcia interdiciei prestanei #i reu#itei lui Marc n mediul su social,
oricare ar !i !ost acesta' (ac nu ar !i !ost gsit o soluie pentru aceast
curs auto.distructi$, de auto.nsingurare, de re*ecie social, acest
copil ar !i czut pro-a-il ntr.o depresie asemntoare celei a mamei
sale, sau chiar mai ru' 2r !i !ost pierdut' (e !apt starea sa mintal l
nelini#tise ntr.at%t pe psihiatrul care l $zuse n pro$incie nc%t l
s!tuise pe tatl lui s l conduc la un psihanalist, tem%ndu.se ca
tul-urrile sale caracteriale s nu e$olueze !ie spre o stare mai gra$ "
nu spusese care " din punct de $edere mintal, !ie spre un e#ec #colar
urmat de delinc$en *u$enil' 7ntr.ade$r, era $or-a, pentru su-iectul
post.oedipian care era Marc, traumatizat, de a.#i sal$a pielea'
6rin Marc, $edem !ragilitatea unei structuri post.oedipiene care era
reu#it #i sntoas la nou ani& copilul, zguduit n acel moment, a
declan#at la doisprezece ani o ne$roz de angoas #i o stare depresi$
mpotri$a crora a luptat cu disperare' Marc nu a #tiut, oedipian #i post.
oedipian cum era, s se distaneze de prini pentru c de$enise copilul
unic, singura speran, dup doliul di!icil de !cut al unui !iu mai mare
e)emplar'
359
3espre fragilitatea post2oedipian
(ac teoria psihanalitic spune c dup un comple) oedipian -ine
rezol$at indi$idul dispune de un li-idou solid structurat pentru $iitor " #i
asta este ade$rat " tre-uie adugat c aceast soliditate are nc
ne$oie de a*utorul antura*ului, #i n special s nu apar n cascad
incidente traumatice emoional' 6sihanaliza clasic ne permite s
surprindem aceast dinamic incon#tient a!lat n *oc n cursul !azei de
laten, dup o rezol$are oedipian normal, adic atunci c%nd
interdicia incestului a !ost clar asimilat #i copilul este -ine integrat n
societatea clasei sale de $%rst'
1)periena consultaiilor ne arat c, copiii de cele dou se)e sunt
nc !ragili #i per$erti-ili (!r ca asta s !ie neaprat $izi-il, datorit
!aptului c reu#itele sau e#ecurile lor suscit e!ecte denarcisizante sau,
dimpotri$, narcisizante, asupra prinilor lor' 9i, n particular, asupra
printelui la care tre-uie nc s se raporteze " n !uncie de se)ul lor "
pentru a a*unge la un statut de adult' (e#i au prut c%t se poate de
snto#i n $iaa !amilial #i social p%n la $%rsta opiunilor genitale #i
dup >edip, nu au a$ut loc incidente n realitate, iat c o dat cu
nu-ilitatea, la anumii adolesceni, sau chiar la unii tineri aduli, apare o
angoas cu e!ecte de epuizare ce dezorganizeaz psihicul0 e!ecte
inhi-itoare, destructi$e, psihosomatice' 7n cazul lui Marc, toate
recomandrile erau con$ergente pentru a Strimite acest -r-at t%nr
deprimat #i pe cale de a de$eni caracteropat la un liceu ntr.o regiune
climateric,, aerul curat tre-uind s.i !ac -ine' (e ce nu @ (ar nu din
lipsa aerului curat su!erea el' 8el puin dac asta nu nsemna lipsa unui
climat armonios ntre prinii lui'
360
<oi ace#ti tineri care, de !apt, erau pregtii pentru o se)ualitate
adolescent #i adult su!er, n momentul n care aceasta ar tre-ui s
apar, de o $erita-il impoten ce se poate numi se)ual, care este
ignorat, caracteristic !azei de laten, #i care nu.l $a preocupa pe
su-iect dec%t dup con!irmarea adolescenei' 2ceast impoten
potenial genital nu atinge numai su-iectul, n ce pri$e#te dorina lui de
a.i nt%lni pe alii #i de a se con!irma lu%ndu.#i z-orul din !amilie& ci,
aceast impoten, atinge #i su-limrile dorinelor pregenitale de*a
castrate' 1ste ceea ce se o-ser$ la cei care su!er de di!iculti de
concentrare, de di!iculti #colare'
(e asemenea pot s apar stri de angoas morti!er care pro$oac
depresii, acting out.uri de disperare, cu prile*ul a#a.ziselor trdri
amicale, spre e)emplu' 3u este $or-a neaprat de o amiciie con#tient
se)ual, ci poate !i o amiciie sentimental intens, la !el de -ine put%nd
!i homose)ual ca #i heterose)ual, dar $ag, a#a cum sunt la aceast
$%rst'
<ot ca o trdare este resimit #i ceea ce se petrece atunci c%nd
prinii di$oreaz, c%nd copilul, de un se) sau altul, este n !aza de
laten sau n perioada de pu-ertate' Faptul c muli copii ai cror prini
au di$orat recurg la psihoterapii de tot !elul, este pentru c, cel mai
adesea " oric%t de puin ar !i acestea psihoterapii autentice " este ne$oie
de o psihoterapie care s susin castrrile pregenitale, care tind s
cedeze su- angoasa de separare a prinilor, #i a alegerii ntre unul sau
altul pe care copilul crede c tre-uie s o !ac, n timp ce.i aude $or-ind
pe partizanii unuia sau altuia dintre partenerii cuplului' 1ste e)trem de
di!icil s continue s.i $alorizeze pe am%ndoi' 2tunci, o amiciie !oarte
puternic, marcat de e)clusi$itate narcisic, ser$e#te ca re!ugiu' 9i
dac prietenul, sau prietena, de moment trdeaz, este o dram'
361
4ragilitatea adolescen#ei
1)ist de asemenea adolesceni care au aerul de a !i dep#it
>edipul, dar care nu au neles deloc interdicia incestului homose)ual
sau heterose)ual, pentru c nu au a$ut mai nainte e)periena puterii lor
de e)primare coerent n calitate de -iat sau de !at #i poate nu s.au
con!runtat cu tentaii erotice nici homose)uale nici heterose)uale pentru
!raii #i surorile lor, sau pentru mam, nainte de #apte, opt ani' 2ceast
con#tiin a erotismului poate sur$eni su-it odat cu nu-ilitatea' 2tunci,
pre.adolescenii se simt tul-urai, !etele n apropierea tatlui lor, sau a
unchiului, -ieii n apropierea mamei, a mtu#ii, a surorii, pentru c nu
#tiu cum s $or-easc despre ceea ce simt' 6ulsiunile sunt trite !r
cu$inte, !r imagini, corpul este emoionat, #i ei nu #tiu ce s !ac nici
cu cine s $or-easc' 9i asta poate suscita comportamente per$erse,
adesea compulsi$e, sau mastur-atorii, pentru care se simt $ino$ai, #i
prin care e$it de !apt tra$aliul necesar pentru a le !ace s nceteze&
adic s $or-easc, s l $iziteze pe cel (sau pe cea) pe care l iu-esc n
!antasmele lor #i n mastur-aiile lor n secret' 8um $or aciona aceste
pulsiuni, dac nu in$ers dec%t la !iinele umane #i n particular a celor
care umplu imaginaia unui adolescent @ 1le $or suscita, la adolescentul
solitar a!ecti$, achiziia ilicit #i compulsi$ de lucruri, de ma#ini, n
a-sena c%#tigrii de prieteni, !ete sau -iei, n $ederea unor acti$iti
de plcere mprt#it' Sau mai pot suscita pasiunea pentru animale,
crora le o!er #i de la care primesc m%ng%ieri $alorizante, pentru c nu
#tiu s scrie cu$inte de dragoste #i s o!ere #i s primeasc m%ng%ieri
din partea celor care le ocup g%ndurile' 2st!el de -iei #i !ete re!uleaz
362
adesea dorinele lor acti$e, pe care le resimt social $ino$ate, #i intr ntr.
o retragere pasi$, neputincioas, traduc%ndu.se uneori printr.o stare
cronic de o-oseal, care este de !apt o o-oseal isteric, de care nu.#i
dau seama' 3u pot !ace sport, i o-lig pe prini s um-le cu ei pe la
medici, de ndat ce apare o competiie, un e!ort oarecare, o o-ligaie
din partea societii, care i pri$e#te' <otul i epuizeaz' 1moti$itate
tene-roas, palpitaii, tonus sczut' :olna$i @ 8limatul de nsingurare
a!ecti$ n care se a!l este cel care i deprim'
(e la e#ecuri la reu#ita dorinelor lor, toate au e!ecte am-igue la
ace#ti copii' Se simt -izari, nu #tiu cum s $or-easc, au impresia c sunt
singurii care au ast!el de senzaii se)uale, -ul$ersante, la $ederea sau
nt%lnirea cu o-iectul iu-it, sau a o-iectului dorit dar pe care nu.l iu-esc'
2r dori s se comporte cum i $d pe toi ceilali comport%ndu.se, #i asta
le o!er toate aspectele unei patologii de origine an)iogen' 6rocese
compensatorii i !ac uneori s doreasc s de$in poate nu uciga#i, dar
delinc$eni, delinc$eni pasi$i, e)hi-iioni#ti, cut%nd s scandalizeze,
temtori, adug%ndu.se unui grup motor de marginali su-*ugai de un
lider' 1)citaia pe care le.o aduce pregtirea unei lo$ituri le permite
uneori s intre n contact cu alii de aceea#i $%rst, ceea ce n.ar !i
ndrznit dac nu era $or-a despre o alian mpotri$a celor care apr
legea pentru a ncerca s.i n#ele
1
' <ransgresarea regulilor, cum o !cea
Marc atunci c%nd pro$oca !r ncetare pro!esorii #i supra$eghetorii
liceului, sau transgresarea regulilor societii ci$ile, sunt !oarte tentante
pentru copiii inhi-ai, -iei dar #i !ete' La !ete este cel mai adesea !urtul
din magazine, pentru a tri satis!acia temerii de a !i prinse' 2m a$ut n
analiz c%te$a !emei #i !ete tinere care numeau asta cleptomanie0 ori,
asta nu este cleptomanie, ci !urt isteric, pentru a tri senzaiile apropiate
de orgasm de a n#ela #i transgresa supra$eghetorii din marile magazine'
1
3'2'0 =ezi cazul unchilor lui <onO c%nd erau adolesceni0 cazul lui <onO, p'3I9'
363
(e asemenea, este plcerea de a !i prins #i de a.#i susine cauza0 c este
-olna$, c n.a !cut.o e)pres, mitomaniz%nd orice po$este pentru a
ncerca s posede, este cazul s o spunem, gardienii magazinelor' 1ste
un ntreg *oc de.a pisica #i #oarecele cu ace#ti polii#ti n ci$il, ce
populeaz momentele de detent ale $ieii pustii #i angoasate ale
acestor -iei #i !ete' 9i apoi, poate e)ista n anumite cazuri dorina de a
!ace s !ie gre#it *udecai prinii prin intermediul copilului lor, sau de a le
produce necazuri, pentru c nu s.au ocupat su!icient de copiii lor' 7n
ast!el de cazuri, ne ntoarcem tot la rstlmcirile copilului n !aa
su!erinei sale de a nu mai !i o-iectul dorinei #i iu-irii e)clusi$e a
prinilor si'
La !el, poate aprea, la tinerii de am-ele se)e, o homose)ualitate,
sau mai cur%nd o homose)ualitate comportamental re$endicat ca o
homose)ualitate nrdcinat, cu arogan pasi$ la -iei, #i cinism
acti$ la !ete' 1)ist, n acest comportament spectaculos de
homose)ualitate a!i#at, un !el de a-andon al competiiei' 7n acest caz,
n planul se)ualitii& dar acest a-andon al competiiei se poate $edea pe
toate planurile, #colar, #i de asemenea pro!esional' 2 e)istat ast!el epoca
S-o! A,, a grupurilor de tineri care nu erau deci#i n se)ualitatea lor,
incapa-ili de a.#i asuma responsa-ilitatea iu-irii lor #i independena
pentru a.#i asuma o relaie amoroas' (e !apt, aceste homose)ualiti
sau chiar aceste heterose)ualiti spectaculoase sunt arti!iciale' Sunt
aciuni reacionale' Sunt strigte dup a*utor ale unor copii nt%rziai,
care se ignor pe sine #i pe ceilali' Se arat alt!el dec%t ceea ce cred c
societatea admir #i $alorizeaz, pentru ca societatea s.i ia n seam,
s.i remarce' 2lcoolul, drogurile, la nceput, !ac parte, pentru tinerii care
le utilizeaz, din acest mod de nsingurare, de a-andon al competiiei #i,
am putea spune, dintr.un mod de suicid lent #i progresi$'
364
(e alt!el, toate astea, pot conduce la un suicid $erita-il, echi$alent al
unei scene primiti$e, cea a propriei conceperi, n care adolescentul
re!uz s accepte c a participat la actul iniial al $ieii sale' 2ce#ti tineri
nu pot s admit c s.au nscut din propria dorin, dorin reasumat zi
de zi, #i datorit creia au supra$ieuit p%n n prezent' 2uzim adesea0
S3.am cerut eu s triesc,, spus pe un ton re$endicati$ #i persecutor&
uneori este un0 S3imeni nu m iu-e#te,, care, n realitate, traduce un0
S3.am pe nimeni pe cine s iu-esc,, #i putem spune chiar mai mult0 S1u
nsumi, m suport cu greu,' 2ceast disperarea a singurtii su!lete#ti,
n loc de a o recunoa#te #i a $or-i clar despre ea, este returnat de ctre
adolescent su- !orma re$endicrilor e)agerate, se !alicizeaz, ndrznesc
s spun, ntr.un SM iu-esc n$ins,' 9i atunci, purtai de iu-irea de sine,
ntr.un acting impulsi$ al dorinei de altce$a, de ce$a nou, al dorinei de
a scpa, se sinucid, cred, n sperana unei ultime senzaii erotice.
nir$anice' (in !ericire, unii rateaz (#i pornind de aici putem studia
psihanalitic, mpreun cu ei, procesele care i.au condus n acest punct)'
Su-iectul a $egheat n cursul strii de com, #i este mai lucid, dup
tentati$a de suicid a 1ului, dec%t nainte' 9i pro-a-il este deculpa-ilizat
de !aptul c trie#te, dup ce a dep#it ocazia unei mori iminente0 din
moment ce aceasta a !ost re!uzat, asta poate s nsemne c tre-uie
!cut *ocul $ieii'
Ma*oritatea copiilor pe care i $d psihanali#tii dup !aza de laten
sunt copii crora le lipsesc mi*loacele creati$e, pe care le.ar !i putut
descoperi prin castrarea dorinelor din stadiile arhaice ale dez$oltrii lor'
7n cazurile clinice pe care eu le.am putut studia, aceste castrri !useser
ratate, nu conduseser la sim-olizarea pulsiunilor, care !useser pur #i
simplu re!ulate, n ce pri$ea o-iectul lor, !r a !i utilizate n cucerirea
altor o-iecte licite aduc%nd copiilor at%t plcerea c%t #i socializarea
365
legat de mprt#irea acestei plceri cu alii' /neori au !ost copii care au
su!erit timpuriu o mutilare a imaginii corpului, la $%rsta stadiului oglinzii,
sau la cea a castrrii primare' 2ce#tia sunt copiii zi#i psihotici, inadaptai'
(ar cei care corespund ntr.ade$r tul-urrilor ne$rotice post.
oedipiene, sunt su-iecii pe care i $edem crampon%ndu.se de oglinda
ochilor celor care i pri$esc, adic reu#esc nu pentru ei n#i#i, ci pentru a
!i $zui, reu#ind !r a proiecta aceast reu#it ntr.un $iitor de adult'
2ce#ti tineri se cramponeaz de o imagine a chipului lor, a corpului, a
aspectului lor, de aparena supra!eei lor $izi-ile' 1ste o in!laie de a se
!ace $zui, pentru a ascunde su!erina interioar' La cea mai mic
ndoial asupra e$entualului succes al unei aciuni $iz%nd realizarea
dorinei lor, se ridic un zid imaginar, ca un o-stacol ntre ei #i lume' 1ste
o angoas de $id, de a-surdul care conduce la nonsensul unui proiect,
urmat de a-sena dinamismului care l.ar putea susine #i asuma' 1i
recurg la oglind pentru a se regsi, pentru a nu se pierde complet' 1ste
mult mai puin gra$ c%nd recurg, solitari, n prezent, la tranzistoare, la
muzic, pentru a.#i calma #i duce angoasa' 1ste de asemenea mai puin
gra$ atunci c%nd aceast muzic solitar i incit s se plim-e n manier
ritmat pe patine cu rotile sau s danseze0 pentru c n asta e)ist o
plcere a ntregului corp, #i care o-ose#te, #i care, de asemenea, le
permite s se arate indi!ereni n timp ce circul n mi*locul celorlali' 7#i
simt cu -ucurie dezin$oltura schemei lor corporale' 9i jogging.ul pe care
l $edem peste tot, gimnastica acro-atic #i rapid n cursul creia nici nu
se poate g%ndi, care a-rutizeaz, dar care susin o !als $eselie epuiz%nd
corpul, sunt mai -une totu#i dec%t pasi$itatea #i drogurile0 este o cutare
a unei supra$ieuiri !izice, printr.o dezin$oltur a corpului care,
instantaneu, satis!ace tensiunile corpului, n a-sena satis!acerii
tensiunilor su!letului'
366
1)ist de asemenea o !ragilitate n !aa primei iu-iri, prima dragoste
sentimental, sau prima iu-ire sentimental asociat unor proiecte de
$iitor, datorit !aptului c ncepe s se amestece #i dorina' 6%n acum,
tinerii nu cunoscuser dec%t amiciiile' (e data aceasta, este o dorin
amoroas, #i c%nd a*ung n cele din urm s ating o-iectul iu-irii, iat c
aceast persoan i respinge' 7n loc s considere e)periena ca pe un !apt
datorat pro-a-il inadec$rii imaginaiei lor, care a idealizat persoana
iu-it, care se descoper a !i, n realitate, cu totul alta, cu totul altul este
raionamentul pe care t%nrul -r-at sau !emeie l !ace' Bmediat este
$or-a despre o nsingurare insuporta-il' 2pare imediat n ei rezonana "
o rezonan ce se poate desci!ra n $isele lor, c%nd le po$estesc "
negli*rii resimite n copilrie, dar re!ulat atunci, negli*are al crui
o-iect s.au simit, din partea unui printe iu-it n mod con#tient& dintr.o
dat, apropierea incon#tient ntre cele dou triri i !ace s se simt
$ino$ai, ca #i cum ar !i !ost incestuos n sine s !i iu-it pe cine$a care nu
a rspuns speranei lor' =edem unii tineri care se sinucid #i nu rateaz,
iar alii, care nu $or-esc despre depresia lor, cad n stri psihosomatice
cu e!ecte organice gra$e' <re-uie neaprat ca o persoan care nu este
rud apropiat " nu este necesar ntotdeauna ca acesta s !ie psihanalist,
dar este ne$oie de cine$a neutru #i cu e)perien, unele -unici se
descurc !oarte -ine " s aud disperarea din dragoste a acestui -iat
sau !ete, s.l asculte, s.l neleag, !r s.l consoleze, s.l critice, sau
s.l *udece, dar susin%nd discret narcisismul celui prsit'
Se poate nt%mpla ca o-iectul iu-it de ctre adolescent sau de t%nr,
!ata sau -iatul ndrgostit, s !ie pus pe un piedestal, total idealizat,
ast!el nc%t este de neconceput, pentru el sau ea, s intre n comunicare
cu aceast entitate su-lim& dintr.o dat, su-iectul #i pierde toate
posi-ilitile pentru orice lucru' (e$ine un !el de c%ine a-tut care se
367
strduie#te s.#i nt%lneasc iu-irea #i #i petrece $iaa a#tept%nd o
pri$ire ce nu $ine niciodat, #i asta pentru c, cellalt, cruia el nu
ndrzne#te s.i spun c l (o) iu-e#te, nu se ndoie#te c este dorit(), #i
pentru c el, sau ea, trie#te n cu totul alte s!ere dec%t acest ndrgostit
sau ndrgostit cuprins() de team' 1ste erotomania tinerilor, dintre
care unii sunt grupai n !ani ai $edetelor lor, ai eroilor sau eroinelor
$iselor lor' 6entru unii acest lucru nu este !oarte periculos, le ocup
momentele de recreaie #i le permite s se nt%lneasc cu ali !ani& dar
alii triesc o dezamgire $erita-il c nu sunt remarcai, iu-ii, susinui,
n $ia de cel sau cea de care sunt ndrgostii'
1)ist deci dou modaliti, pentru un su-iect care a atins
narcisismul secundar caracteristic unui post.>edip sntos, s !ie
denarcisizat, #i ntr.o manier ce are rapid e!ecte anti.creati$e #i
morti!ere se$ere' Fie este rspunsul negati$ la dorina lui, #i atunci nu
mai are de ce s continue s triasc, se produce distrugerea tuturor
imaginilor corpului, care l !ace s piard drepturile #i chiar mi*loacele de
a seduce' Sau, cel dorit reacioneaz ca #i cum aceast dorin nici nu l.
ar interesa, ceea ce, pentru cel ndrgostit, poate !i neles ca #i cum
dorina lui ar !i interzis printr.o pseudo.magie0 asta treze#te n
adolescent sau adolescent chinurile epocii oedipiene, o-sesia de a !i n
plus, gelozia s!redelitoare !a de cei sau cele pe care i $ede primii cu
cldur iar ei nu& iar asta poate pro$oca, n locul unei nsingurri ce
conduce la suicid lent sau rapid, un act de rz-unare mpotri$a ri$alului
mai !ericit' 1ste cazul, n special, al su-iecilor la care regsim, atunci
c%nd a*ungem s le cunoa#tem istoria, !aptul c nu au !ost narcisizai
c%nd erau copii, n momentul castrrilor, care (n calitate de realiti, !a
de $is, crora !iecare copil tre-uie s li se supun) care nu au !ost
368
percepute ca promo$ri, ci ca ncercri peni-ile ntr.un timp n care !raii
#i surorile lor preau s !ie o-iectele pre!erate ale prinilor'
2ceste castrri ru aplicate #i prost primite, !cute !r respect sau
nelegere pentru su!erina unor copii care le primesc ca pe ni#te lo$ituri,
conduc la !aptul c, dup perioada de laten a-ia ndurat #i de-utul
unei adolescene suporta-ile, primele e#ecuri amoroase n a!ara !amiliei,
!ie c este $or-a despre o iu-ire clar heterose)ual sau homose)ual sau
doar $ag impregnat de se)ualitate, t%nrul este cuprins de culpa-ilitate'
> culpa-ilitate a-solut imaginar, care nu are nimic de.a !ace cu
responsa-ilitatea actelor ne!aste care l.au !cut s rateze !ericirea sau cu
$reo logic' 8unoa#tem testul care descrie istoria unui -ieel, sau a unei
!etie (n !uncie de se)ul copilului care este testat), care a a$ut un
di!erend cu tatl sau cu mama lui de care nu a ascultat, n timp ce un alt
copil este n termeni !oarte -uni cu prinii si' 7n acest test, care este
$er-al, cei doi copii tre-uie s o apuce pe acela#i drum #i s treac peste
un pod care, printr.un accident, se pr-u#e#te' /nul dintre cei doi copii
este ucis n accident' 8are @ /n copil n !aza de laten, sau la nceputul
pu-ertii, a crui rezol$are oedipian nu a !ost sim-oligen, sau un copil
mic, ar spune acela#i lucru, #i anume c, cel care a !ost ucis era cel
neasculttor' (impotri$, un copil care a trecut cu -ine !aza de laten,
un adolescent care are ncredere n el nsu#i #i care suport s !ie
ndeprtat de cei pe care i.a ales s.i iu-easc, $a rspunde imediat0
S(ar cum se poate #ti asta @, 8el care atri-uie moartea accidental
copilului neasculttor, !ace o proiecie a g%ndirii magice asupra
entitilor lumii, pri$ind omnipotena parental, Supraeul' 8opilul
proiecteaz ast!el ceea ce ar !i dorit s ai- #i crede c prinii lui
posed0 omnipotena' 2ceasta este e$ident o castrare ratat, pentru c
orice printe tre-uie perceput de ctre copilul lui ca cine$a care nu este
369
omnipotent, dar care se simte responsa-il de copilul lui #i care su!er c
este o-ligat s.l !ac s su!ere pentru a.l a*uta& care l nelege, pentru c
a trecut prin asta el nsu#i, #i #tie s.i e)plice asta copilului' 8opilul
necastrat nu a$ea capacitatea s.l neleag, c%nd era mic sau chiar mai
mare, prin discuiile cu prinii lui, ca urmare a incidentelor reale,
istorisirilor descrise sau a !aptelor di$erse0 toate lucrurile despre care
prinii, preocupai de educaia #i dez$oltarea lui, le $or-eau cu copilul'
8opilul nu a !ost iniiat, spre e)emplu, n !aptul c a nu asculta poate !i
uneori necesar pentru a c%#tiga autonomia #i pentru a ie#i dintr.o situaie
-locat, cu condiia ca cel neasculttor s re!lecteze -ine la ceea ce !ace,
s e$alueze -ine riscurile #i s ia singur decizia de a se con!runta cu
acestea, inclusi$ riscul de a nemulumi #i a !i certat de ctre prini' 1ste
ade$rat c persoanele e)perimentate, cum par a !i adulii, #tiu s
pre$ad prime*diile pe care copiii nu le pot pre$edea' (in ne!ericire,
muli prini pre$d #i prime*dii care nu e)ist, #i inhi- prin interdiciile
lor a-uzi$e sau pro!eiile a-surde dorina pe care orice copil o are, de a
de$eni autonom, datoria #i dorina de a g%ndi el nsu#i #i de a.#i asuma
riscurile atunci c%nd a luat o decizie'
Ee$in la acest leitmotiv0 este rolul #colii s susin la copii spiritul
critic cu pri$ire la spusele adulilor #i a reglementrilor deseori a-surde la
care sunt supu#i, #i pe care copilul se simte $ino$at dac le
transgreseaz, c%nd tre-uie s !ac asta'
<rezirea simului critic n raport cu cei care dein puterea este de
asemenea !oarte important& #i, dac prinii nu o pot !ace, #coala $a
tre-ui s o !ac' 8ei care dein puterea sunt, con!orm Legii, cei
nsrcinai, spre e)emplu, s i !ac s o respecte' (ar cei care $or s
utilizeze n mod manipulator puterea pe care o au #i care se identi!ic cu
rolul lor, sunt conductori ri& putem a*uta copiii s i tolereze un timp,
370
dar tre-uie susinut #i e)erciiul simului critic n !aa unor ast!el de
comportamente autoritare lipsite de sens, #i care nu sunt dec%t
autoritate de dragul autoritii, adic lipsite de sens uman, social utile'
(norexia
7n patologia imaginilor corpului dup castrarea oedipian, apoi n
perioada de laten, la nceputul $ieii responsa-ile n societate,
adolescenii prezint !oarte adesea, din punct de $edere clinic, pro-leme
de anore)ie, uneori le*ere, dar care pot de$eni !oarte gra$e' <re-uie
neles acest simptom n raport cu imaginea corpului' 9i asta ncep%nd nu
cu momentul oedipului, ci cu mult nainte, ntre trei #i #ase ani' >edipul
nu a !cut dec%t s remanieze ceea ce s.a nt%mplat c%nd aceste !etie
erau mult mai mici, n momentul castrrii primare, adic atunci c%nd au
do-%ndit cuno#tinele legate de apartenena lor se)ual #i m%ndria,
grati!icant narcisic, de a de$eni !emei ca mama lor' Moment ce se
dialectizeaz de asemenea n !uncie de numele tatlui, a#a cum mama
reu#e#te s.l aduc n con#tiin& pentru c n *urul unui -r-at,
reprezentantul !alic $aloros, se organizeaz ntreaga se)ualitate la !at'
Fetiele care au acceptat, n momentul castrrii primare, la trei ani,
am%narea $ieii lor se)uale p%n la nu-ilitate, dar care au !ost con$inse
de $aloarea persoanei lor n calitate de !iic a acelui -r-at #i !emei,
ast!el de !ete !ac rareori " eu n.am nt%lnit niciodat " anore)ie' 8%nd
a*ung la pu-ertate, #tiu s pstreze !alismul necesar pulsiunilor lor
arhaice, adic a acti$itii constructi$e, acti$itii cu scop de *oc, n
ser$iciul $ieii sociale& ele reu#esc n $iaa #colar #i social' 8u pudoare,
!r s le !ie ru#ine de ele nsele, sunt -ucuroase s se arate ntr.o
371
lumin !a$ora-il #i s atrag pri$irile altuia c%nd corpul lor se dez$olt #i
de$in !ete tinere' 9i ri$alizeaz cu celelalte !ete !r culpa-ilitate'
<re-uie #tiut #i c, printre aceste !ete care a*ung la nu-ilitate dup
un >edip reu#it #i o !az de laten social reu#it, sunt unele care, n
momentul adolescenei, se deghizeaz, am putea spune, n !al#i -iei'
3u este ntotdeauna semnul unei homose)ualiti n curs de a se
construi' /neori este semnul unei prea mari -ogii !eminine, alteori este
rezistena de a $or-i despre dorinele pasi$e de seducie, sau chiar o
tactic din pruden0 pentru c este !oarte di!icil pentru o !at care
atrage pri$irile #i dorina -ieilor, #i ri$alitatea altor !ete, s continue s
do-%ndeasc arme pentru $iaa social' 6oate !i tentat s diminueze
competiia #colar' >ri, n prezent, #tim c%t de important este pentru o
!emeie s !ie capa-il s.#i c%#tige e)istena dac $rea s !ie autonom
n orice situaie, mai ales c%nd $a a$ea n gri* copii, n cazul n care $a !i
necesar salariul su, sau n acela n care $a ngri*i singur copilul'
(ominana pulsiunilor pasi$e la !ete n perioada pu-ertii poate
mpiedica reu#ita ntr.o meserie& #i !etele de tip S-iat ratat,
1
sunt uneori
n mai mare msur heterose)uale n dorin dec%t !etele a#a.zis !oarte
!eminine, al cror !armec !eminin este recunoscut #i ludat de toi #i
care, uneori, nu sunt nici -iat nici !at, ci e)trem de pasi$e, #i care
a#teapt s !ie o-iectul ales al unei persoane !alice, indi!erent care ar !i,
care le $a o!eri tot ceea ce ele nu ncearc s.#i procure prin ele.nsele "
adic posi-ilitile $ieii n societate " n calitate de parazite, legale sau
ilegale' 8%nd gsesc un -r-at care s se ocupe de ele, so legitim sau
amant regulat, acesta este pentru ele o persoan rspunztoare !alic
social de care pro!it ca un sugar de s%nul matern #i de adultul tutelar de
care este dependent' 2tunci c%nd de$in !emei #i din ne!ericire mame, nu
sunt capa-ile s.#i creasc copiii' 6ot s !ie -une gestante, s ngri*easc
1
3'<'0 7n te)t0 SgarQon man`uZ,'
372
-ine copiii, dar ace#tia sunt crescui n narcisismul propriei persoane
se)uate' 3u pot o!eri copiilor castrrile #i s suscite n ei sim-olizarea
pulsiunilor interzise e)presiei -rute' 1ducaia lor este pentru a m%nca
-ine, de a !ace -ine, de a arta -ine, dar nu pentru a de$eni autonom n
a dori un -iat sau o !at'
2nore)ia mintal sau -ulimia, sindroame mult mai !rec$ente la !ete
dec%t la -iei n perioada adolescenei sau a pu-ertii, sunt simptome
ce #i au rdcinile li-idinale n *urul unei castrri primare prost susinute
prin educaie de ctre mam' La -iei, -ulimia este uneori un sindrom n
perioada oedipian& iar, n !aza de laten este mai degra- anore)ia& la
adolescen, este din nou -ulimia' La !ete, n perioada pu-ertar, #i dup
aceea, sur$ine anore)ia' 2sta deoarece la !at pulsiunile genitale #i
reiau o organizare economic puin asemntoare cu cea a pulsiunilor
orale0 adic, n momentul nrcrii, pulsiunile orale relati$e la dorina
s%nului (nu $or-esc despre ne$oia de lapte, ci despre dorirea s%nului ca
o-iect parial al mamei) poate s !i !ost re!ulate !r ca sim-olizarea n
relaia de su-iect la su-iect, pentru plcere, ntre -e-elu#ul !eti #i
mama sa, s !i nlocuit #i s !i dep#it cu mult interesul tactil #i gustati$
al s%nului pentru gura sa' Bnteresul pentru relaia cu mama #i dorina
se)ual n sens larg sunt, la !etele care de$in anore)ice, total re!ulate,
!r a !i mutate n relaii interumane cu mama #i cu alte !emei' La
pu-ertate, interesul penian, interesul pentru !alus, care este reprezentat
la -r-at de penis, iar la !emeie de s%ni, !ace c puseul pu-ertar,
cre#terea s%nilor, $enirea menstruaiei, semni!ic pentru !at, con#tient
#i incon#tient, posi-ila sa !ecunditate' >ri, cuplul prinilor si trie#te n
continuare, cel mai adesea, ntr.un mod in!antil, ntr.un climat !ie
agrea-il !ie dezagrea-il& #i ideea incon#tient de gra$iditate nu este
suporta-il pentru aceste !ete' <eama lor con#tient este c se ngra#'
373
<riesc un !el de magm con!lictual, n care se)ualitatea de adult se
pr-u#e#te, marcat de un semn negati$, oroarea de a a$ea piept, s%ni,
oroarea de a !i gras' 2sta necesit analiz, #i este $or-a despre
pertur-area relaiilor reale ntre mam #i !iica sa, ntre !at #i hran, ntre
!at #i tatl ei, ntre !eminitatea sa imaginar #i a-sena e)perienei cu
-ieii, ntre !at #i oglinda ei' 2 se ngr#a, cu$%nt incon#tient raportat la
cel de gra$iditate, periculos pentru estetica unei !ete tinere care $rea s
seduc0 asta o $a mpiedica, s spunem a#a, s plac' (ar n primul r%nd
ei n oglind, propriilor ochi, $rea s plac, ndeprt%nd toate rotun*imile
!eminine ale corpului su, chiar #i pe cele mai discrete' (orina !a de
tat se deghizeaz atunci !ie ntr.o a!eciune complicat #i con!lictual,
!ie dimpotri$ !uga mani!est de a.l $edea #i re!uzul de a rspunde c%nd
el i $or-e#te' 6ro-lema sa #i are rdcinile ntr.un con!lict de iu-ire #i
dorin !a de tat, n con!lict cu !eminitatea n ri$alitate cu mama
pentru care copilul rm%ne un -e-elu#.pisic0 mama, desigur, #i !ace
gri*i pentru ea, dar nu a considerat.o niciodat o !at pe cale de a de$eni
!emeie' 3arcisismul !etei este prins ntr.o capcan' <rie#te con!licte
incon#tiente autonome, dat%nd din perioada de la trei la #ase ani, care
nu au dec%t !oarte puin n comun cu comportamentul actual al prinilor
!a de ea, comportament n realitate secundar, legat de nelini#tea lor
*usti!icat pri$ind starea sa deteriorat de sntate'
&raviditatea i imaginea corpului
=rsturile datorate gra$iditii, la !emeia nsrcinat, pro$in #i ele
dintr.un con!lict dat%nd de al o imagine a corpului din copilria timpurie,
at%t a nrcrii c%t #i a nceputului oedipului'
374
7n ceea ce pri$e#te apendicita, at%t la -iei c%t #i la !ete, reprezint
o tul-urare psihosomatic n raport cu epoca la care #i imaginau
concepia con!orm unei tehnologii digesti$e' 2ceste !antasme sunt
demult dep#ite, dar a e)istat o epoc la care au !ost operaionale #i au
lsat posi-ilitatea unei in!ecii, mai t%rziu, ntr.un anumit loc al schemei
corporale, tocmai datorit !aptului c imaginea corpului de gra$id a
!emeilor nsrcinate era $zut ca plin de caca magic' :ieii, sau chiar
!etele, presupuneau dincolo de na#tere un tip particular de poten anal
a mamei' 8opilul incestuos incon#tient pe care orice copil nainte de
>edip dore#te s.l ai-, asemenea mamei sale, ca do$ad a dragostei #i
dorinei pentru tat (#i nu m re!er numai la !etie, ci #i la -iei), acest
copil incestuos, incon#tient, tre-uie realmente a$ortat, nainte de a putea
lichida >edipul' 2pendicele de$ine ast!el sediul unei in!lamaii #i tre-uie
scos, pentru a sal$a su-iectul dintr.o capcan arhaic care ar !i realizat,
prin dis!uncia schemei corporale, !antasma unei dorine care altdat nu
a putut !i spus clar de ctre copil' 8orpul lui deci, repet ce$a, care este
semni!icat, prin acest apendice0 e)presie care, n prezent, nu mai are
realmente un sens pentru copilul care a atins #apte, opt, sau
paisprezece, cincisprezece ani' Se poate ca cititorul s !ie !oarte surprins
de ceea ce am scris, dar, dac ar !rec$enta copii, ar $edea c%t de
surprinztor este numrul celor care !antasmeaz, care a!irm !a de
toat lumea, c $or a$ea un copil, #i care presupun #i arat c se a!l n
corpul lor, n -urtic' 3u se poate !ace nimic altce$a, desigur, dec%t r%de0
S2, crezi seriosA,' 2u spus.o' 9i ace#tia nu $or !ace apendicit mai t%rziu&
cei care re!uleaz aceast dorin #i nu o rostesc sunt cei al cror corp $a
tre-ui s o semni!ice nainte de a prsi copilria' Bat di!erena0
cu$%ntul e)prim o dorin #i e$it s !ie corpul cel care o e)prim, dac
nu n prezent, atunci mai t%rziu' (e aceea !antasmele copiilor, c%nd le
375
spun, nu tre-uie s pro$oace nici ecouri, nici denegri, nici sentimente&
sunt lsai s le spun, este tot #i e su!icient& aceste cu$inte sunt
eli-eratoare pentru ceea ce este pe cale de a !i sntos re!ulat& dup
care, $a !i sim-olizat alt!el dec%t n corp, n manier cultural' 6ulsiunile
!eminine ale -iatului sunt su-limate atunci alt!el dec%t purt%nd rodul n
p%ntece, #i pulsiunile emisi$e genitale ale !etei sunt su-limate alt!el
dec%t n dorina de a !ace ea ns#i un copil cu tatl ei'
BS<1EB1 9B 6SBG>S>M2<B8F
(ez$oltrile aduse de.a lungul acestei lucrri noiunii de imagine
corporal, raportat la schema corporal #i n acela#i timp distinct de
ea, m conduc la precizarea modului n care se des!#oar raportul ntre
corpul real #i imaginea dinamogen li-idinal incon#tient pe care
su-iectul #i.o !ace, #i di!erena n raport cu narcisismul dintre simptomele
implicate n isterie #i cele implicate de tul-urrile psihosomatice'
3umim isterie comportamentele care au incon#tient scopuri
manipulatoare !a de altul& n timp ce numim tul%urri psihosomatice
376
atingerile !uncionale ale corpului care nu se datoreaz unor cauze
organice0 nu este o in!ecie, iar la nceput nu e)ist nici mcar semne
lezionale& nu sunt tul-urri neurologice& #i cu toate acestea, indi$idul
este dereglat n sntatea sa, su!er' 8orpul s;u este -olna$, dar
originea acestei dereglri !uncionale !iziologice este o tul-urare
incon#tient; psihologic;'
7n oricare din cazuri " isterie sau psihosomatic " -olna$ul sau
-olna$a su!er realmente #i este st%n*enit n acti$itatea sa psiho.social'
7n tul-urrile zise isterice, se spune c su-iectul este cel mai adesea
!emeie& m ndoiesc
1
'
Bndi$idul isteric se comport -ine n ansam-lu, dar, prin tul-urri
+mimate, care apar nea#teptat, se complace incon#tient n manipularea
celuilalt, a# spune prin intermediul sl-iciunii' La !emeia isteric, un
li-ido !rustrat se traduce prin scene spectaculoase care o paralizeaz, #i
care.l !ac $ino$at pe partenerul ei care nu o satis!ace se)ual& dar ea
ns#i trie#te ce$a de ordinul orgasmului incon#tient cu ocazia acestor
scene0 ea are o economie li-idinal care a*unge, cu ocazia acestor crize,
la o descrcare ner$oas incon#tient, urmat de o stare de -ine, ca #i n
cazul unui orgasm'
Bstericul impieteaz $iaa interindi$idual, relaional, !ie prin
intermediul -unului mers al cuplului, !ie al relaiilor pro!esionale& n timp
ce persoana cu tul-urri psihosomatice nu impieteaz -una des!#urare
a relaiilor a!ecti$e pe care le are cu alii0 medicul de$ine pentru el o-iect
1
3'2'0 8red c !aptul c se $or-e#te de isterie n special la !emei pro$ine din aceea c isteria, la
-r-at, este utilizat n mai mare msur social dec%t la !emeie, n comportamente !alocrate,
n comportamente de prestan, care sunt apreciate ca $alori n societate, deci narcisizante
pentru su-iect #i operaionale n aciunea asupra altora' 8eea ce !ace s depistm mai !rec$ent
isteria la !emeie, este c, atunci c%nd e#ueaz n atingerea scopului #i su!erina narcisic este
accentuat, ea perse$ereaz uneori n acela#i simptom, incon#tient ca origine, ast!el c, isteria,
pare !r legtur cu reu#ita social' Fc%nd ca s numim isterie la !emeie ceea ce constituie
modaliti admirate ca accesorii ale reu#itei sociale la -r-at'
377
de manipulare, prin starea cronic de -olna$ la limita suporta-ilului,
dac nu chiar ngri*ortor'
> paralizie isteric st%n*ene#te sau aduce su!erin su-iectului,
incon#tient de ceea ce el nsu#i a pro$ocat& scopul su incon#tient era s
manipuleze pe cine$a care.l !ace s se simt !rustrat, dar n !inal de$ine
prizonierul unui mesa* n corp, pe care l crede atacat de un agent
e)terior, micro-ian de e)emplu, sau din cauza unui accident datorat
nendem%nrii sale, #i care.l mpiedic s se mi#te' Se simte $ictim;
dintr.o cauz; care.i este strin, n timp ce de !apt, !r s #tie, se auto.
$ictimizeaz, pentru un scop incon#tient, de a aciona asupra antura*ului
sau de a se mpiedica s acioneze el nsu#i' 7n tul-urarea psihosomatic,
a$em de.a !ace cu e!ectele unei lupte incon#tiente (ce tre-uie
decodi!icat) ntre instanele psihice, a!late n contradicie n interiorul
indi$idului nsu#i& n timp ce isteria este o lupt imaginar ntre un indi$id
#i altul, asupra cruia dore#te sau se teme incon#tient s o-in
satis!acie ntr.o realitate pe care nu o poate alt!el stp%ni' Freud citeaz
n acest sens cazul de paralizie isteric a -raului unei tinere !ete al crei
!rate #i !racturase piciorul, moti$ pentru care unul din camarazii lui
$enise s.l $iziteze acas' Fata s.a ndrgostit n secret de t%nrul
$izitator' (ar !ratele odat $indecat nu l.a mai !cut pe prietenul s;u s;.l
mai $iziteze' Fr s #tie, ea, care dorea s.l re$ad pe t%nr, dar
neput%nd nici s.#i mrturiseasc #i nici s spun acest lucru, #i
paralizase -raul pentru a.l imita pe !ratele ei' :raul ei se a!la ca ntr.un
ghips imaginar, cu aceast logic magic incon#tient0 +(ac un
mem-ru este imo-ilizat, t%nrul $a $eni din nou,' Su- hipnoz, Freud a
!cut.o pe !at s $or-easc despre semni!icaia -raului imo-ilizat ca #i
cum ar !i !ost rupt' 7n somnul hipnotic, su-iectul dorinei este lucid n
ceea ce pri$e#te 1ul& t%nra adormit #tia deci c -raul imo-ilizat era un
378
apel pentru $izita t%nrului' 1ul adaptat la lim-a*ul am-iant nu a$ea
acces la semni!icantul dorinei, datorit rezistenelor mo-ilizate n el #i
care mpiedicau su-iectul s dep#easc interdiciile care au nsoit
educaia sa' 2dormit, !ata putea s.#i spun sperana unei $izite din
partea t%nrului' 2ceast nelegere de sine, !ata nu ar !i putut.o a$ea
treaz, dac Freud nu i.ar !i spus ceea ce ea mrturisise su- hipnoz'
(ealt!el, remarc%nd daunele emoionale narcisice ale unor ast!el de
re$elaii, Freud a realizat c este inutil, #i chiar noci$ s procedezi la
apropierea -rusc a incon#tientului de con#tient prin intermediul
hipnozei #i comunicarea apoi su-iectului0 aceasta nu putea dec%t s;
genereze traumatisme'
Freud a do$edit c era mult mai important lucrul cu rezistenele
su-iectului con#tient pentru a spune ade$rul despre dorina sa
incon#tient' 8ci, odat ce ele au !ost e)primate #i analizat perioada
lor de organizare, rezistenele nu mai au ne$oie s se menin' Mai
precis, n cursul acestui tra$aliu ntre analizat #i analist, trans!erul relaiei
emoionale cu persoanele din copilria sa s.au sta-ilit asupra analistului
#i, rezistenele !iind epuizate, dorina poate !i spus #i remis n relaia
cu epoca la care a aprut pentru prima oar'
7n locul re$elaiei sl-atice, adesea traumatic #i inutiliza-il, a
dorinelor re!ulate, 4reud a inaugurat cura tul%urrilor psihosociale prin
intermediul transferului pe care pacientul l !ace asupra celui care l
ascult #i l asist, n cursul nt%lnirilor regulate contractual n timp,
ntotdeauna n acelaVi loc, contra cost' Eelaia ntre cei doi protagoni#ti
de$ine ocazia unor e)periene !ie retrite !ie noi, pentru pacient, care se
a!l con!runtat n acela#i timp cu o distan n aprecierea, di!erit pentru
psihanalist #i el, imaginarului #i a realitii materialului produs, #edin
dup #edin' (e aici se produce, pentru pacient, o maturizare0 care
379
decurge din elucidarea !r culpa-ilitate a dorinelor despre care
$or-e#te !r a le pune n act, #i prin lim-a*ul de care dispune pentru a le
e)prima' 2cest tra$aliu l a*ut s descopere $aloarea relati$ pe care o
au ntre ele dorinele sale, spunerea sau trecerea lor su- tcere, n
!uncie de etica pe care o critic n !iecare zi pe di$an' 2ceast etic este
rea*ustat pe msura dez$oltrii ni$elului de con#tien ce se dega*eaz
de a priorismele arhaice, iar *udecata lui " con#tient " ra!ineaz n raport
cu relaia sa cu psihanalistul' Eelaie care se +dezintimizeaz,, se
-analizeaz, se deziluzioneaz' 2nalistul, ghid al tra$aliului su-iecti$ al
pacientului, nu inter$ine niciodat n realitatea care suscit la acesta
acte ce tre-uie ndeplinite, decizii ce tre-uie luate con!orm dorinei sau
dorinelor ce tre-uie negociate social pentru a le asuma n maniera
optim realizrii lor' 8ura se ncheie prin Huitus reciproc ntre analizat #i
analist, primul ne mai !iind moti$at s continue e)plorarea unei istorii
care nu.l mai intereseaz, cellalt, de pre!erin, d%ndu.#i acordul'
-n caz de isterie la %iat! (lex
2m a$ut ocazia s cunosc un copil, un -iat de treisprezece ani, care
#i !racturase -raul drept de mai multe ori #i cruia nu i se putea
mo-iliza cotul dup ndeprtarea ghipsului' :raul lui rm%nea -locat,
de#i radiogra!ia nu e$idenia o-stacole pentru e)tensia sau !lectarea
ante-raului spre -ra' 7n cursul unei perioade de dou sptm%ni de
reeducare care trena, -iatul #i.a !racturat din nou acela#i -ra' (in nou
ghips, apoi scoaterea din ghips' (in nou, imposi-ilitate de mo-ilizare a
-raului drept' 2poi a treia !racturare a aceluia#i -ra, deci al treilea
380
ghips' (esigur, nc o dat, la scoaterea ghipsului, -raul rm%nea
imo-il'
6entru a con!irma li-ertatea deplin de mi#care a cotului, radiogra!ia
neindic%nd nici o anomalie articular (consultaia se des!#ura n secia
de chirurgie a unui spital de pediatrie), s.a procedat la anestezierea
general a -iatului0 su- anestezie, -raul su complet li-er s.a do$edit
per!ect mo-iliza-il pasi$' Eecuperarea !uncional n.ar !i tre-uit s ridice
nici un !el de pro-leme' La trezirea din anestezie, s.ar !i putut rupe cotul
-iatului ncerc%nd mo-ilizarea sa' 9i nici el nsu#i nu reu#ea s !ac asta
atunci c%nd ncerca' (e#i nu resimea nici o durere a mem-rului superior
in!irm' 2tunci #e!ul ser$iciului, #tiind c eu, e)ternul consultaiei, eram
psihanalizat, m.a ntre-at dac m.a# putea ocupa de -iat #i s.l
con$ing c nimic nu mpiedica, n realitate, recuperarea mo-ilitii
-raului su'
2m acceptat #i eu, #i -iatul' 2le) $enea la !iecare dou zile la
consultaie la chirurgie, dar ntr.o alt ncpere dec%t cea n care se
acordau ngri*irile' Stteam mpreun o *umtate de or la o mas' 1l
desena, #i discutam' 3u.l ngri*isem eu pentru !ractur, #i nici pentru $reo
tentati$; de reeducare' M a!lam deci n situaia clasic pentru a *uca
rolul terapeutului' (up !oarte puine #edine, dorina incon#tient care l
o-liga pe 2le) la imo-ilizarea -raului a aprut clar' 1l tria +n zon;,, o
regiune speci!ic de!a$orizat, n apropierea spitalului' 2$ea o sor, cu
patru ani mai mare, care l.ar !i sedus c%nd el a$ea opt ani " deci cu cinci
ani nainte " iar ea doisprezece, sau cel puin a#a spunea el' 2de$rat
sau !als @ 7#i iu-ea mult sora& a$ea nc un !rate, cu patru ani mai mic
dec%t el, #i l iu-ea #i pe acesta' Mi.a $or-it despre dorina lui real !a
de sora lui' (orin real, amintiri recunoscute cu o anumit *en, pentru
c se *ucase de.a soul ei, #i ea, soia lui, n cursul unei scene de
381
tandree pseudo.matern, cu !ratele mai mic' (ar asta nu era important,
spunea el' 7ntr.o alt #edin, mi.a spus c mai important, pentru el,
!usese un $is care.l deran*a, dar pe care nu.l putea spune' (esena scene
agresi$e implic%nd cuitul, ma#inal, n timp ce $or-ea, iar aceste desene
se asociau imposi-ilitii de a $or-i despre acest $is repetiti$' 2socia
asupra acestui $is, de la o #edin la alta, #i urm%nd caracteristicile
$ariate ale po$estirii, le #i mima n timp ce le po$estea'
7ntr.o zi, n timp ce mima o scen, o $ariant; a $isului n care +sora
mai mare, aprea (a#a o numea el n $is, n timp ce n con$ersaiile
o-i#nuite i spunea ntotdeauna +sora mea,), a nceput s mi#te -raul
drept, spre marea lui uimire, ca #i cum, m%na lui, narmat cu un pumnal
imaginar, se ndrepta spre persoana mea, presupus ca reprezent%nd
locul surorii mai mari n $is' 2m putut atunci discuta despre gesturile pe
care le mima #i, n acela#i timp, s le comparm cu desenele !cute,
ma#inal, n timp ce $or-ise' 2ceasta putea nsemna c -raul su drept,
narmat cu un cuit, era suscepti-il s dea o lo$itur mortal surorii sale,
sau poate mamei sale de c%nd era mic, din moment ce $or-ea despre
sora mai mare, sau altei !emei, cum a# !i !ost eu, spre e)emplu' 2$%nd
-raul drept paralizat, e$ident, era mpiedicat s !ac $reo nenorocire'
2ceast piedic $enea din con#tiina sa umanizat " con#tiin
incon#tient poate " din interdicia incestului, din interdicia crimei'
Bnterdicia de a ucide, cum am $zut, pro$ine din castrarea anal, iar
interdicia incestului $ine odat cu castrarea oedipian' 8eea ce se
traducea pentru el prin culpa-ilitatea unei transgresiuni incestuoase, pe
care sora lui ncercase s i.o impun, n acela#i timp cu culpa-ilitatea
e$entualei ucideri a surorii lui, ucidere ce putea !i dealt!el deplasarea
sim-olic a dorinei sale incestuoase arhaice, din moment ce, a#a cum
am $zut, n imaginea corporal a -iatului, splendoarea ereciei
382
penisului #i dorina ce o nsoe#te pentru o-iectul matern ales, !ac copilul
s $iseze la masacrarea o-iectului iu-irii'
1ra un rspuns adresat surorii lui care, n prezent, n realitate, a$ea
#aptesprezece ani, iar el treisprezece, $roia ca el s mpart cu ea patul
parental n care dormea de c%te$a luni de c%nd mama se a!la la spital' 1a
l presa s accepte' Spunea c $or pune ntre ei o pern, dar el re!uza'
2cesta era con!lictul actual' 2le) pre!era s se culce pe *os sau n alt
camer a casei, care a$ea dou, unde dormea tatl, c%nd era acolo, #i
!ratele mai mic' <otu#i, el #i sora lui, mprt#iser acela#i pat n copilria
timpurie, #i chiar nainte de plecarea mamei la spital' (ar acum nu mai
$roia' 8a reacie !a de sora lui, care i propunea pro-a-il un aparent
corp la corp care i.ar !ace plcere, ei, el $roia s rspund printr.un corp
la corp care ucide, #i !a de asta se apra incon#tient'
6aralizia isteric era o auto.mutilare imaginar, indolor, incomod,
dar mai puin gra$ dec%t !racturile $erita-il auto.mutilante' 1ra doar un
mim incon#tient& cdea, ntotdeauna pe acela#i -ra care se !ractura'
>dat !ractura $indecat, #i.l !ractura din nou' (ar isteria, n somnul
anestezic, dispruse' (e atunci de$enise con#tient c aceasta l !i)ase n
impotena total a -raului uciga#, de$enit imo-il' 2le) a$ea aproape
treisprezece ani, a*unsese deci la pu-ertate' 1ra n plin cre#tere, #i
aceast pu-ertate trezise n el amintirea unei seducii, dup spusele lui
mult anterioar' Seducie n cursul creia sora lui, spunea el, l o-ligase
s o mastur-eze, dup ce #i ea i !cuse acela#i lucru' 2ceast amintire,
dac nu cum$a era o !antasm, po$estit cu !oarte puin a!ect, era !r
ndoial la originea unei !antasme incon#tiente' 1ra pro-a-il amintirea
unei dorine !antasmate la $%rsta !ratelui mai mic, dorin heterose)ual
nc prea puin n ri$alitate cu tatl, dar dorin masculin, care se
e)primase n dorina de penetrare a surorii sale sau a mamei naintea
383
perioadei oedipiene' (eplasase penetrarea penian asupra penetrrii cu
cuitul' (e#i -raul era paralizat, m%na sa putea desena reprezentrile
gra!ice' Se putea $edea o m%n, narmat cu un cuit de mcelrie, dar
niciodat nu se $edea pe acela#i desen persoana e$entual $izat de
cuit' 7n *urul acestor desene #i a $isului pe care nu.l putea po$esti s.a
centrat ntregul tra$aliu analitic'
8e tat; a$ea el, ce -unic @ > emigrare di!icil adusese aceast; !amilie
$enit; din 1st n situaNia precar; cunoscut; din *urul 6arisului' >ri, de#i
-raul copilului nu a$ea ne$oie de reeducare, Pineto.terapeutul, care
a$ea o relaie -un cu 2le), #i dup ce psihoterapia a permis
ndeprtarea moti$aiilor psihogene ale acestei ciudate in!irmri a
motricitii, a dorit s reia lucrul cu el' 9i lui 2le) i plcea !oarte mult s
$or-easc cu acest Pineto.terapeut -r-at' 6ractic i.a po$estit ceea ce.
mi spusese #i mie iar Pineto.terapeutul a tre-uit s *oace rolul de !oarte
-un educator pentru acest -iat pu-er, al crui tat, a-sent sau !oarte
ocupat, #i negli*a copiii' Mama, nu #tiu din ce moti$, se a!la ntr.un spital
de luni de zile' Sora de cincisprezece sau #aisprezece ani se ocupa de
cas, n msura n care, aceast -arac mprit n dou camere, se
putea numi cas'
6utem spune c isteria este ntotdeauna o cerere de a*utor adresat
n mod $izi-il altuia, n scopul de a o-ine o satis!acie li-idinal mai mult
sau mai puin e$ident erotic, simultan dorit #i re!ulat' 2ceast
am-i$alen a dorinei pro$oac su-iectului o regresie incon#tient a
pulsiunilor, de#i pro-a-il ea a !ost iniial con#tient' 2ceast regresie
e)prim pulsiunile, asociindu.le unui mod arhaic de satis!acie'
La 2le), pulsiunea de penetrare genital se trans!ormase n pulsiune
a mem-rului penetrant pe care nu $roia s o realizeze' 2cesta era
simptomul isteric, deplasarea de la penis la -ra #i la cuit'
384
+ul%urarea psihosomatic pro$ine mai cur%nd dintr.o durere datorat
unor su!erine intime0 su!erine pricinuite de o relaie decepionat cu o
anumit persoan, care se traduce printr.o ran imaginar, ce !ace
trimitere la o imagine corporal arhaic #i la epoca relaiei su-iectului cu
o alt; persoan dec%t cea despre care este $or-a n prezent' <ul-urarea
psihosomatic actual este repetiia, uneori ampli!icat, a unei
dis!unciuni din trecut, real sau imaginar, a propriului corp al
pacientului' 2cest corp de$ine su-stitutul unui partener contemporan cu
o di!icultate asociat; di!icultilor din prezent, un partener despre care
su-iectul crede c l.ar !i neles, nu l.ar !i lsat singur n !aa su!erinei #i
a rnii sale actuale' (eci nu este acela#i narcisism care pare a !i atins n
tul-urarea psihosomatic #i n isterie' :n isterie$ cred c narcisismul
secundar este cel aflat "n pericol; "n tul%urarea psihosomatic este cel
primar. 7n isterie, ceea ce am putea numi etica erotic se organizeaz n
*urul genitalitii& n tul-urarea psihosomatic, ea se organizeaz n *urul
dependenei de a m%nca #i a !ace, sau a autonomiei n raport cu
persoana iu-it n copilrie, a persoanei iu-ite n relaia electi$ care l.a
acompaniat n cursul di!icultilor castrrii anale #i orale'
(r fi implicat deci ceva mult mai arhaic "n tul%urrile psihosomatice
dec.t "n cele isterice. S citm un caz " cel al unei mame " care mi se
pare tipic pentru tul-urrile psihosomatice' 7n cursul !uneraliilor !iului
su, decedat adult, n momentul ngroprii sicriului, mama a simit ca o
lo$itur de pumn n stomac' La e)aminarea !cut cur%nd dup aceea, s.
a do$edit c a$ea un cancer la stomac din cauza cruia a murit luna
urmtoare, n ziua ani$ersrii morii !iului su' 1ste posi-il s !i !ost
atins de acest cancer, !r s.#i !i dat seama, de mult timp0 este ceea
385
ce au spus medicii soului su& dar ea a simit durerea n acea zi, chiar n
momentul n care era co-or%t n morm%nt !iul ei' 8a #i cum moartea
acestui prim copil, primul pe care l alptase, trezea n ea o nrcare
imposi-il' 6ro-a-il c rmsese incon#tient, !izic ata#at de acest copil,
chiar dincolo de epoca nrcrii sale& n momentul morii lui,
desprinderea de!initi$ de corpul lui i smulgea su-stana $isceral a
propriului stomac' S moar la e)act +o lun,
1
dup propriul copilA
Moarte a acestui +1u, care a trans!ormat !emeia n mam la na#terea
primului copil (#i !emeile #tiu -ine " e)ist un prim copil pentru !iecare
se), ca #i pentru tai)0 s de$ii mam pentru prima oar, este o mutaie,
o mutaie a 1ului, o mutaie a narcisismului !emeii& dar nu a su-iectului
doritor0 acest su-iect este n a!ara interaciunii timpului cu spaiul, el nu
cunoa#te nici na#tere nici moarte, ci doar $er-ul a !i pentru a iu-i'
8a su-ieci, nu.i cunoa#tem pe ceilali dec%t prin intermediul relaiei
1ului cu ei, #i al lor cu noi0 aici este pro-lema persoanei cu tul-urri
psihosomatice, legat de raportul sim-olicului cu realitatea, a timpului
intersectat cu spaiul, pe care.l constituie corpul $iu, prin intermediul
articulrii imaginii corporale cu schema corporal'
Su-iectul nu are cu$inte pentru a rosti su!erina care s!%#ie
continuumul unei relaii $itale' 8orpul este parc mutilat, ntr.un loc
speci!ic al istoriei de iu-ire s!%#iate& #i el semni!ic, *ugul%nd mai mult
sau mai puin o parte, e)presia imposi-il a su!erinei ndurate,
anesteziat ast!el parial'
7n aceea#i ordine de idei, este -inecunoscut !aptul c un cardiac nu
tre-uie s ai- emoii, pentru c emoiile ating inima, aceea a imaginii
corpului, a emoiilor& aceast inim se repercuteaz asupra schemei
corporale, #i a !uncionrii inimii ca organ $isceral' +Su!letul inimii, #i
1
3'<'0 2utoarea !ace re!erire la echi$alena !onetic a cu$intelor +mois, (lun) #i +Moi, (1u) n
lim-a !rancez'
386
+inima crnii,, cum m.a n$at s spun un -iat pe care.l ngri*eam, sunt
distincte, di!erenia-ile, dar uneori, n patologie, inter!ereaz una asupra
celeilalte'
1ste -inecunoscut #i !aptul c, atunci c%nd sunt discuii dramatice
ntr.o !amilie, poate s apar un ulcer de stomac la un potenial ulceros
cronic' 2naliza unui su-iect ulceros con!irm deplin arhaicitatea acestei
tul-urri psihosomatice' Li-idoul su a rmas marcat de iu-irea mamei
sale, con!undat cu dorina sa pentru ea' Eeprezentrile onirice, n cursul
analizei, se supun unei etici cani-ale, analizatul retrind epoca la care
mama sa l alpta la s%n' 2ceast etic a iu-irii materne, aceast
m%ncare din sruturi, *oac, p%n n stomac, rolul su n relaiile cu
persoanele cu care mprim masa #i ale cror accese caracteriale se
repercuteaz emoional asupra celorlali'
6azul lui +onI! tat cu tul%urri psihosomatice$
copil hipocondriac 7sau isteric 89
2m cunoscut un -r-at, s.l numim tatl lui <onO, care era ultimul
copil al unei !amilii cu cinci -iei' 2$ea un ulcer la stomac de ani de zile,
#i su!erise de gastrit de la $%rsta de paisprezece ani' 1ra singurul dintre
cei cinci !rai care a$ea o $ia social #i genital normal0 era cstorit,
iar <onO era singurul lui copil' 8ei patru !rai ai si erau delinc$eni care
#i petreceau timpul n nchisori'
<atl lor, deci -unicul patern al lui <onO, copil al 2sistenei 6u-lice ca
#i mama lor (-unica lui <onO), murise ntr.un accident de munc atunci
c%nd tatl lui <onO era copil0 de care nu.#i mai amintea' 7n ce o pri$e#te
pe mam, alcoolic (sau de$enit alcoolic dup ce a rmas $du$ @),
murise de delirium tremens c%nd tatl lui <onO a$ea zece ani' 1l spunea
387
c i hrnise pe toi la s%n' 2$ea lacrimi n ochi c%nd $or-ea despre ea,
at%t de -un, dar care trise ntr.o manier dezorganizat #i !usese
respins de societate datorit alcoolismului su' 8u at%t mai mult cu c%t
la moartea ei, el, care a$ea zece ani, #i doi dintre !raii si, !useser luai
n gri* de 2sistena 6u-lic' 2ceast mam, respins de toi, indusese la
toi copiii si c%nd erau -e-elu#i, #i care o iu-eau toi, un con!lict intim al
iu-irii pierdute de ea, de la su!let la su!let, apoi de ru#ine de ea, !a de
societate' 6e msur ce cre#teau, erau lipsii de mi*loace materiale'
8eilali patru !rai #i construiser structura li-idinal conser$%nd ca
singur 1u Bdeal mama iu-it c%nd erau miciA 3u !useser susinui dec%t
de aceast identi!icare, Stra$aliul, tatlui !iind Sucis, ntr.o epoc n care
nu e)ista 2sigurare social, 2locaii !amiliale, nici compensaii pentru
accidente de munc pentru muncitorii accidentai mortal' 8resc%nd doar
cu ea, !r alt !amilie, de$eniser ca ea, indi$izi inadaptai n raport cu
legile, #i o-iecte ale re*eciei Societii' <oi ncepuser prin delinc$en
*u$enil, de la paisprezece ani, #i de la aceea#i $%rst tatl lui <onO
pltea prin gastrit un !el de delinc$en a tu-ului su digesti$' 2$ea
aceea#i !i)aie la o mam care l alptase -ine #i rmsese tandr #i
iu-itoare, -l%nd n amintirea lui' Fraii lui ncepuser prin a !ura, apoi s
-ea, apoi a*unseser n nchisoare, apoi atacul armat' (oi dintre ei
de$eniser uciga#i n cursul recidi$elor lor' 1l era un delinc$ent
psihosomatic0 stomacul era cel pe care l sau care l ataca, sau mai
degra- se auto.de$ora el nsu#i, n a-sena s%nului matern pe care l
supsese ultimul #i care, din acest moti$, l hrnise mai mult dec%t pe
ceilali, dup spusele lui'
=edem aici, distri-uit n !amilie, distincia despre care $or-eam, ntre
tul-urrile isterice #i cele psihosomatice' <rei dintre !rai, cei care a$eau
mai mult de patru ani la moartea tatlui lor, erau isterici, erau delinc$eni
388
isterici acti$i, al patrulea, un isteric pasi$' 2l cincilea, tatl lui <onO, a$ea
o tul-urare psihosomatic'
>cazia cu care l.am cunoscut pe acest -r-at #i istoria lui nu este,
cum s.ar putea crede, o cur psihoterapeutic pentru ulcerul su' L.am
cunoscut la o consultaie la spital, cu ocazia cererii din partea ser$iciului
n care m a!lam a unui e)amen psihologic la un -iat de zece ani, <onO'
3e mai multe luni$ +onI lipsea de la coal su% pretextul unor dureri
acute la genunchi' >-ser$aia la spital #i toate e)amenele #i analizele nu
permiteau nelegerea cauzei acestei su!erine' 1ra un simulant @ 8are
era ni$elul su mintal @ Se spunea c durerile l mpiedicau realmente s
doarm #i i st%n*eneau mersul' 7n cursul unui inter$al prelungit de
o-ser$aie la spital, <onO nu s.a artat nici caracteropat nici retardat
#colar' 8oe!icientul su de inteligen era 15]& pe scurt, era un caz
ncurcat' 3u, acest copil nu era nici delinc$ent, nici retardat, nici
caracteropat, su!erea' 1ra hipocondriac' &enunchi 8 Eu$ noi. 8e nseamn
noi, tatl meu #i cu mine @ S.ar spune c era un *oc de cu$inte sau de
dureri' 9i tocmai asta reie#ea din #edinele n care l ascultam' 6unea clar
pro-lema !amiliei sale paterne, prin intermediul unei cereri de a*utor
care luase !orma lim-a*ului acestui simptom mediat de durerea de
genunchi' La origine, se a!lau cu$intele unui medic din cartierul lui,
chemat ntr.o zi c%nd su!erea e!ecti$ din cauza unui genunchi um!lat #i
!ier-inte, pentru care medicul recomandase un repaus #i s nu mai
mearg la #coal o sptm%n, #i diagnosticat ca Sdureri de cre#tere,'
2sta se petrecea cu c%te$a luni n urm' 2poi <onO #i.a sr-torit cei
zece ani, $%rst la care tatl lui #i pierduse mama #i !usese ncredinat
2sistenei 6u-lice' 1ste posi-il ca la ani$ersarea de zece ani a !iului su,
toate aceste amintiri $echi s !i re$enit n mintea tatlui, dar nu spusese
nimic' 8ci nimic din copilria acestui tat, sau despre !amilia lui, nu
389
!usese $reodat spus, nici soiei nici !iului su' Soia lui, pro$enind #i ea
de la 2sistena 6u-lic, !usese a-andonat mult mai timpuriu dec%t el, #i
#i amintea -ine de o doic din copilria ei, din ne!ericire moart la puin
timp dup plecarea ei n ntreinerea 2sistenei 6u-lice' 9tia doar c soul
ei a$usese mam p%n la zece ani, #i c atunci -iata !emeieC' (ar nu
#tia despre delinc$ena $reunuia dintre cumnai, pe care nu i $zuse
$reodat, dec%t ntr.o manier $ag, datorit Sh%rtiilor #i scrisorilor de la
a$ocat, pe care le primise ntr.o zi soul ei' 1l i spusese atunci c tre-uia
s se duc s $or-easc cu un a$ocat despre prostiile !cute de !ratele
lui, cel mai apropiat de el' 1a !usese discret #i tandr, l iu-ea pe soul
ei, or!an ca #i ea, #i lo$it de ghinion' 3imic din ceea ce pri$ea originea #i
!amilia lui <onO de am-ele pri, matern #i patern, nu era cunoscut de
ctre copil' 9i aceast cur psihoterapeutic, psihanalitic, a unui nepot,
a permis nelegerea a ceea ce este destinul li-idinal ntr.o ascenden,
c%nd narcisismul este rnit n cursul structurrii sale'
1tica dorinei se !i)ase, la tatl lui <onO, n epoca oral, n
pro-lemele narcisice de $aliditate !alic ale mamei sale& #i, pentru !raii
lui, n *urul pro-lemelor secundare, legate de dispreul #i a-andonul unui
tat n$ins ntr.un accident de munc'
Draie tul-urrilor hipocondriace ale -iatului am putut cunoa#te
istoria acestei !amilii #i de asemenea, prin cu$inte #i ntoarcerea spuselor
cu pri$ire la acest ntreg ne.spus, am putut a*uta copilul s.#i regseasc
sntatea' <raumatismele su!lete#ti care nu sunt puse n cu$inte pot !i
deci e)primate prin corp, care se simte traumatizat, prin intermediul
imaginii corpului, intersectat ca -az #i nlnuire cu estura
narcisismului nostru' 1ra $or-a, n cazul acestui genunchi dureros, de
su!letul tatlui lui <onO #i al lui, su!let asociat cu cel al tatlui lui, pe
scurt, nu despre genunchi, ci de 1u.3oi& aceste dou inimi n sensul
390
legturii a!ecti$e ce une#te o !iin uman de printele lui, de cel pe care
l iu-e#te la nceputul $ieii sale #i care l !ace s se iu-easc pe sine,
adic $reau s spun tatl sau cel care i ine locul' <ocmai acest tat,
responsa-il de copilul lui, !at sau -iat, este cel care, pornind de la trei
ani, l desprinde din relaia dual cu mama, pentru a !ace din el o !iin
social se)uat #i con!orm Legii' (in acest moti$ tot ceea ce se spune
sau rm%ne nespus cu pri$ire la un tat este at%t de traumatizant, n
sensul a-senei unor elemente structurale n $iaa incon#tient& #i tot din
acest moti$ acest traumatism este transmis generaiei urmtoare,
aceasta !iind una din descoperirile cele mai importante ale psihanalizei0
mo#tenirea unei datorii incon#tiente ce distruge dinamismul unuia dintre
descendenii din a doua sau a treia generaie'
<atl lui <onO, la epoca nrcrii sale, necunosc%ndu.#i tatl, nu
putea !i crescut dec%t n raport cu ceea ce societatea i semnala n ceea
ce o pri$ea pe mama lui, pentru a.l !ace s se deta#eze de ea' >ri,
aceast societate nu.i a*utase nici pe !raii lui, ca su-stitui de tat
pentru el' 6entru un copil mic, !raii mai mari reprezint alte persoane
mari a!late n contact cu mama lui, sunt ntr.o oarecare msur su-stitui
paterni' 1i -ine, ace#ti !rai mai mari erau incapa-ili s ser$easc drept
puncte de re!erin n raport cu Legea, ei n#i#i !iind traumatizai prin
decapitarea !amiliei #i nea*utorarea n care rmsese mama cu cei cinci
copii' <raumatismul cauzat de a-andonarea copiilor de ctre unul sau
altul dintre prini este di!erit n !uncie de $%rsta de dez$oltare, nu
!izic, ci a!ecti$ #i se)ual, a !iecruia dintr.o !amilie' (ac, n urma
unui traumatism care i.a atins pe toi copiii, ca #i pe mama (sau tatl)
care ngri*e#te singur() copiii dup dispariia soului, !iecare reu#e#te s
$or-easc despre ceea ce.l !ace s su!ere cu cine$a care #tie s.l
neleag, s.l neleag pentru el nsu#i, atunci, !iecare poate a*unge s
391
#i asume trirea, #i s o dep#easc' 9i chiar s ias mai puternic din
aceast e)perien, dac a putut cu aceast ocazie s e)prime tot ceea
ce o !iin a!lat ntr.o su!erin cumplit are de spus despre un ast!el de
e$eniment' >rice ast!el de ncercare este o e)perien a supra$ieuirii
corpului #i totul se petrece ca #i cum acesta ar a$ea ca meta!or
psihismul& dar, pentru ca psihismul s rm%n $iu, tre-uie s e)iste un
schim- prin lim-a*, e)presi$, actual, cu cine$a care acord celui pe care
l ascult $aloarea de su-iect al propriei istorii'
>rice ncercare este o e)perien n realitate care poate !i asumat
psihic, dac corpul i supra$ieuie#te' (ar, pentru asta, este necesar un
tra$aliu care se nume#te tra$aliu psihanalitic, #i acest tra$aliu nu poate !i
!cut dec%t cu cine$a care, prin !elul de a asculta #i propria !ormare,
o!er celui care $or-e#te o castrare sim-oligen, adic l a*ut s se
neleag prin sim-olizarea a ceea ce a pierdut #i care a*unge ast!el s i
aparin la propriu' 2st!el, acestui tat cura*os care a !ost ne$oit s
a-andoneze postul de cap de !amilie datorit unui accident de munc
mortal, !iecare dintre !iii lui ar !i putut, pentru a.l onora, a*utai de o alt
persoan, s se descurce cu aceste di!iculti, pentru c toi erau copii
inteligeni& dar ar !i tre-uit rea-ilitat #i persoana tatlui n raport cu care
nu a$eau alt e)perien dec%t aceea a a-andonului n care se gsise
mama, #i su!erina mamei a crei singur soluie !usese aceea de a -ea
pentru a lsa m%ncarea -ieilor, ntr.o epoc n care $inul se $indea
-ine n c%rciumi'
S/F1EB3?F, (2<>EBB 9B M>9<13BEB
392
(1 L2 D13B<>EB L2 8>6BB0
S/F1EB3?2 BM2DB32E/L/B 73 E12LB<2<10
(2<>EBBL1 9B M>9<13BEBL1
6unerea n cu$inte a su!erinei unei triri, pentru a putea asculta
aceste cu$inte, #i a acorda atenie #i ncredere su-iectului care $or-e#te,
diminueaz angoasa' 9i !r angoas, $iaa, supra$ieuirea, permite celui
care a dep#it apogeul acestei triri s gseasc prin el nsu#i
rezol$area' 2sta nseamn c pulsiunile a cror satis!acie este interzis
pro$oac supratensiuni li-idinale #i deci angoas, ca tot ceea ce este
supratensiune la o !iin uman' > su-tensiune li-idinal genereaz
retragerea #i somnul& supratensiunea, genereaz angoas' Bar angoasa
din supratensiune genereaz su!erina, stare de ru ce este de*a
resimit ca o culpa-ilitate de prim ordin& apoi, pentru c ncle#teaz
!orele $ii ale indi$idului, acesta se simte $ino$at pentru c nu !ace !a,
nu are demnitatea asociat asumrii dorinei sale, care este nrdcinat
n !iina uman de la originea sa' (e aceea angoasa tre-uie s se
e)prime' (ac nu se poate e)prima prin cu$inte, angoasa se e)prim
prin comportamentul sau !uncionarea corporal, comportamentul
corpului n societate sau conduita caracterial, sau prin dis!unciunile
corpului $egetati$ sau motor' <otul este lim-a* la !iina uman' 8orpul
nsu#i, prin sntate, sau prin -oal, este lim-a*' Sntatea este e)presia
strii de -ine& -oala este e)presia su!erinei #i, uneori, a angoasei' 2 !i
-olna$ este semnul unei lupte mpotri$a unui inamic al acestui echili-ru
al schim-urilor, pe care l numim sntate' <oat; energia este atunci
!ocalizat pentru a rezista durerii, sau a $indeca durerea pe care un
agent e)terior a pro$ocat.o direct (accident, ran, -oal) sau secundar
393
ca reacie de aprare' 2m ncercat, n aceste ultime pagini, s decodi!ic
e$oluia imaginii corporale n raport cu narcisismul primar, apoi cu
narcisismul secundar, dup rezol$area comple)ului >edip' 2m a!irmat c
ea este #i erogen #i !uncional #i, de asemenea, la origine, ceea ce am
descris ca imagine de -az, mpotri$a integritii creia orice prime*die
este resimit ca mortal' 1a leag corpul de lim-a*ul cel mai $egetati$,
cardio.respirator.digesti$' Bntegritatea acestei imagini corporale cardio.
respiratorii #i digesti$e, o!er !iinei umane siguran chiar #i n timpul
somnului& n a-sena ei su-iectul doritor nu mai poate anima carnea, #i
conduce la mari pertur-ri psiho.organice'
(ac; imaginea de %az este atins, se produce de$italizarea parial
sau total, p%n la reacie lezional' (ac; imaginea func#ional este
atins de un e$eniment traumatic ce nu este spus, reacia este
!uncional, umoral, neuro.muscular' 1!ectele dereglante ale
homeostazei #i tonusului, a$%nd punctul de origine n incon#tient,
altereaz mai mult sau mai puin 1ul #i ordinea instanelor psihice, #i,
pornind de aici, comportamentul ca e)presie ling$istic glo-al' (ac;
imaginea erogen este n cauz, se produce in!irmarea sau dimpotri$
sure)citarea dorinei, ntr.o manier ce dep#e#te capacitatea
su-iectului de a stp%ni trecerea e)presiei sale n schema corporal' La
copiii mai mari ai tatlui lui <onO, spre e)emplu, su!erina trit la o
$%rst apropiat; de pu-ertate, c%nd mama lor a deczut complet din
punct de $edere social, nu le.a permis s se mai structureze prin prisma
unei etici de muncitor' <atl lor a !ost dispreuit n calitatea lui de
muncitor, din moment ce.#i lsase pielea iar societatea nu inuse n nici
un !el cont de demnitatea lui de cap de !amilie, a*ut%nd copiii lui s
supra$ieuiasc, #i material, nu numai educati$' La moartea tatlui,
pentru copiii mai mari, pe care tatl i educase prin e)emplul muncii, al
394
unei $iei cinstite #i ordonate, castrarea pe care ncepuse s le.o dea a
pierit (dac pot spune a#a)' Fr%iele pulsionale mpotri$a distructi$itii #i
crimei au scpat, lu%nd cu ele sim-olizarea se)ualitii orale #i anale,
tram-ulin a li-idoului utiliza-il n #colaritate #i munc' 7n plus, mama,
tandr #i iu-it, !iind lsat la discreia lor, emoiile incestuoase s.au
trezit n ace#ti copii' <oate acestea n incon#tient& dar rezultatul era c
munca nu mai a$ea $aloare& n plus, iu-irea !ilial pentru mam era
-at*ocorit, din moment ce copiii nu puteau nc munci, s c%#tige -ani
pentru a o a*uta #i nu puteau !ace nimic altce$a dec%t s asiste la modul
n care oamenii, n *urul lor, o -lamau c suport s nu mn%nce c%t
tre-uie prin -utur' 8opiii mai mari, lo$ii p%n n demnitatea lor
uman;, adic n imaginea de -az a narcisismului, prin prsirea
complet su!erit din partea tatlui #i a mamei lor la $%rsta social
oedipian, n.au putut dec%t s de$in delinc$eni gra$i, mergnd, pentru
doi dintre ei, p%n la crim s%ngeroas, trec%nd prin escapade #i pu#crii
succesi$e, !rec$ent%nd delinc$eni pro-a-il mai ru ca ei, care nu
pstraser o imagine a mamei la !el de -un ca aceea pstrat de
!iecare dintre ei'
8el pentru care tatl lui <onO !usese con$ocat de ctre a$ocat, era
!ratele care l preceda imediat' 1l era a-ulic, isteric pasi$, nu.i plceau
!etele #i, dup spusele a$ocatului, !usese e)ploatat de ctre o -and, dar
nu comisese, personal, nici !urt nici crim' 2cest !rate l nsoise la
pensionat pe tatlui lui <onO, la 2sistena 6u-lic, atunci c%nd murise
mama lor' 1ra cel pe care mama l nrcase n momentul n care
rmsese nsrcinat cu tatl lui <onO'
2cesta din urm nu !cea nici o *udecat peiorati$ la adresa !railor
lui' 1ra lo$it de m%hnire #i $or-ea cu resemnare despre !raii lui, dar
e)prima o dragoste inaltera-il #i arztoare pentru mama lui, o stim
395
idealizat pentru un tat despre care nu a$ea nici o amintire #i despre
care nu auzise spun%ndu.se nimic altce$a dec%t despre destinul lui de
copil al 2sistenei 6u-lice #i accidentul de munc'
Simptomele, c erau hipocondriace ca n cazul lui <onO, nepotul celui
accidentat la locul de munc, isterice ca n cazul unchilor lui, sau
psihosomatice ca n cazul tatlui lui <onO, pot !i nelese ca lim-a* al 1ului
incon#tient n calitate de solidar cu corpul propriu, loc al schemei
corporale' 2ceste simptome care mpo$reaz li-ertatea de a tri sunt
tot at%tea mi*loace de a e)prima su!erina unei !iine umane atins n
narcisismul su0 care este arimat din castrare n castrare, sim-oligen
sau nu, n cursul primei dez$oltri, unei etici incon#tiente, #i asigur
continuitatea n coeziunea structurii psihice #i se)uale'
2ceast continuitate a structurilor psihice #i se)uale este tocmai ceea
ce este neles su- denumirea de narcisism, legat de intersectarea
imaginii corporale incon#tiente cu schema corporal precon#tient #i
con#tient' 1ste condiia articulrii su-iectului, care nu este nici temporal
nici spaial, spre deose-ire de ceea ce putem spune despre corpul su,
care ine de 1ul prin care su-iectul se o-iecti$eaz n moti$aiile sale de
comportament& *usti!ic%ndu.le n realitate prin !antasme sau raionalizri
$er-ale care se mani!est prin schim-urile sale cu uni$ersul, dac putem
spune a#a, adic sntatea, relaiile sale cu animalele #i cu oamenii,
ha-itusul su caracterial'
8elelalte corpuri sunt #i ele o-iecte aparinnd realitii intersectate
de timp #i spaiu' Fiecare corp este reprezentati$ pentru un su-iect
doritor, dac este uman& dar este perceput de ceilali su- !orma sa de
o-iect o!erit dorinei lor, pro$oc%ndu.i s.l doreasc ntr.o manier; !ilic
sau !o-ic& $reau s spun s.l doreasc pentru a intra cu el ntr.o relaie
396
de schim- de plcere, sau pentru a re!uza o relaie de schim- cu el care
ar !i neplcere'
Su-iectul dorinei " nu doar n calitate de martor, ci #i de actor al
propriei istorii, prin intermediul corpului " se ntrupeaz n acest corp n
momentul conceperii !iecruia, #i conduce contractul su de !iin $ie,
din inspiraie n inspiraie, dup ce, din e)piraie n e)piraie, a riscat, cu
ncredere, acest contract' 6utem spune c din secund n secund
narcisismul unui su-iect conduce contractul su-iectului doritor cu corpul
su' 2ceasta nseamn a tri, pentru o !iin uman'
2cest contract care leag su-iectul de corpul lui este enigma
misterioas a !iecrei !pturi umane' 2tunci c%nd $or-e#te, !iecare
$or-e#te despre el nsu#i su- acoperirea cu$%ntului +1u, distinct de +<u,
#i +1i,, dar, n acela#i timp, persoana care $or-e#te n calitate de +1u.
su-iect, poate deza$ua 1ul, sau poate s #i.l asume con#tient (sau n alt
mod)' 9i din nou, n somn, acest su-iect, este martorul celuilalt +1u,
imo-il, sau am putea spune $egetati$& #i, n acela#i timp, tra$aliul de re.
asumare a propriului corp se !ace de ctre su-iectul pe care dorina, n
stare de $eghe, l o-osise0 deci narcisismul de -az $egheaz la
rennoirea, n !ptura $ie, a contractului, la rennoirea acestei enigme'
2cest +1u, adormit, care nu ar putea nici mcar s spun +1u,.l
gramatical al unei !raze, acest +1u, adormit $egheaz, nu #tiu de unde,
permi%nd corpului re!acerea !orelor sale, !iind martorul dorinei tuturor
!iinelor doritoare care se pierd n negura timpului, ce s.au nscut din
mam n !iic, din tat n !iu, de c%nd e)ist lumea'
2ceast enigm, copilul o a-ordeaz n *urul $%rstei de trei ani' 1l
crede, inocent, c adultul, imaginea de sine mplinit, i $a da rspunsul
la toate ntre-rile pe care #i le pune& dar adultul nsu#i, a#teapt de la
397
copiii lui rspunsul la enigme sensului $ieii lui, rspunsul la enigma
e#ecurilor 1ului n raport cu dorina lui +1u,'
9i aceast eroare, aceast ne.nelegere n care !iecare a#teapt de la
altul un rspuns pe care nimeni nu i.l poate da, creeaz pro-lema relaiei
copii.prini' 3u.#i pot accepta cu u#urin neputina0 copilul, pe cea a
prinilor, iar prinii, pe a copilului (neputina de a le o!eri satis!acia pe
care dorina imaginar ar dori s #i.o gseasc n realitate'
7n orice caz, pentru <onO, care a$ea dureri de genunchi, articulaiile
mem-relor in!erioare, enigma acestei dureri pus medicilor, care nu
a$eau, cu toat; cunoa#terea lor pri$ind corpul uman, soluie pentru ceea
ce se nt%mpla, a permis ca prin contactul cu psihanalistul s elucideze
cealalt enigm, adresat tatlui, pus de +1u.3oi, n corpul !iului su, #i
copilului n dragostea sa pentru !amilia lui, nainte de a tre-ui s.#i
asume singur dorina sa' 2ceast po$este a permis #i tinerei analiste
care eram pe atunci s neleag cum su!erina nespus a dou
ascendene poate s se e)prime la un -iat de zece ani, mo#tenitorul lor0
<onO, pri$at de o $ia normal #i de somn printr.o durere hipocondriac
ngrozitoare, urla o su!erin ce urca n timp la tatl #i la -unicul lui, #i
poate chiar mai departe'
(esigur, nimic nu s.a schim-at pentru tat, prin !aptul c, $or-indu.
mi, reacti$a n el, la $%rsta pe care o a$ea, emoiile a!ecti$e din copilrie'
(ar nu era complet singur0 putea, reg%ndind sensul $ieii sale, s
$or-easc !iului su despre ceea ce nu #tia, dar care i pusese pro-leme,
sau despre ceea ce #tia, #i i pro$oca durere'
<onO, nu pusese ntre-ri directe tatlui su& prin intermediul corpului
su se puneau ntre-rile, !r rspuns din partea corpului ca o-iect al
cunoa#terii medicale' 1nigma mutaiilor impuse de cre#tere #i de destinul
!iinelor umane, n di!erite perioade ale istoriei lor personale, acoper n
398
ei e$enimente interioare trecute #i chiar moarte' Sunt e$enimente care s.
au petrecut ntre -unicii #i prinii lor, precum #i e$enimente petrecute n
cursul $ieii su-iectului, dar care nu au putut !i rostite pe msur ce se
produceau mutaiile n $iaa lui' 8orpul lui <onO prea s.l mpiedice s
triasc, dar nu era asta, ci ceea ce era ne.spus reprezenta corpul lui'
<onO a permis ca n !inal tatl lui s poat pune n cu$inte, pentru un
psihanalist care l asculta, istoria sa de !iu, de nepot, de tat #i genitor al
unui copil' 2 putut, cu aceste cu$inte, s $or-easc despre soia #i !iul
lui, c%nd nu mai $or-ise despre asta niciodat #i nimnui& s $or-easc
despre mama lui, de ne!ericirea lor, de cura*ul acestei !emei, de !raii lui
ne!ericii despre care nu.i $or-ise niciodat lui <onO, acei unchi n!r%ni
de propria lor !or li-idinal pe care tatl, disprut prea de$reme, nu i.a
putut iniia ntr.o alt lege dec%t cea a muncii #i cura*ului, lege de$enit
ea ns#i caduc #i a-surd prin moartea sa, lipsit de onoarea cu$enit,
la locul de munc'
9i ce s mai spunem despre disperarea n care dispariia sa lsase
soia #i copiii mici, aceea#i disperare pe care o cunoscuse tatl lui <onO,
a-andonat la 2sistena 6u-lic, aceea#i disperare pe care o cunoscuse
mama lui <onO, #i ea a-andonat 2sistenei 6u-lice @ (ar tre-uie s
urcm mai mult n istoria acestor su-ieci doritori, la disperarea
str-unicilor materne #i paterne ale lui <onO, n cursul gra$iditii lor
negate ca $aloare de ctre societate& !emei care ser$iser ca o-iect unui
-r-at iresponsa-il #i care nu !useser susinute n ceea ce nsemna
asumarea copilului lor' <oate acestea le rezuma <onO n corpul su, n
genunchii lui, !iecare din mem-rele in!erioare reprezent%nd a#ezarea n
$ia, cei doi prini ai si, pentru care enigma era +1u.3oi,'
399
:n loc de concluzie pentru aceast lucrare
1nigma $ieii noastre " a !iecruia #i a tuturor " n relaia sa, prin
corpul nostru, cu corpurile altora, #i, prin lim-a*, cu ali su-ieci, prin
intermediul lucrurilor celor mai su-staniale p%n la cele mai su-tile ale
pri$irii #i sunetelor, aceast enigm persist'
Bmaginea corpului, intersectat n !iecare micro.secund cu schema
corporal, su-strat al !iinei noastre n lume, liant al su-iecilor de corpul
lor n su-stanialitatea sa palpa-il, loc al aparenei lor0 a#a s.ar putea
$or-i #i despre dorina incon#tient' 1nigma rm%ne, legat de masa
carnal, ntotdeauna multipl, cu tre-uinele #i dorinele sale, n care 1ul
!iecruia (mpreun cu cel al celorlali) se consum' 9i apoi ce se poate
spune despre acest su-iect n cutarea unei uniuni su-tile cu un alt
su-iect @ (orin ce se $rea n acord cu a altuia prin legtura su-til a
dragostei' 1nigma S1u.3oi, dinuie, din generaie n generaie, n timp ce
1u, <u, 8eilali mor, #i lim-a*ul este enigma care, a#a separai cum
suntem unii de alii, ne une#te de.o parte C #i de cealaltC prin ce @ 7n
cine @ S !ie oare, acest incognosci-il, Su-iectul $er-ului 2 Fi @
400
6azuri clinice
ilustr.nd tul%urrile
imaginii corporale
44 4r,d,ric, I ani0 surd, insta-il, rolul prenumelui pierdut'
]I &illes, I ani0 enurezis, insta-il, inapt #colar, !o-ic'
T4 (gnes, c%te$a zile0 pierderea imaginii ol!acti$e a corpului, sttea s moar'
114 4ran<ois, 13 ani0 ele$ strlucit, la liceu, tentati$ de suicid prin e$entraie cu
cuitul, imagine corporal non.masculin'
J45 >icolas, I ani0 psihotic prin lipsa identitii umane, imagine corporal oral
morti!er'
24JS,%astien, 8 ani0 autist mut, hospitalism la cinci luni'
J]] 5ierre, 3 ani0 istero.!o-ic (Sdureri de cap, #i o-sesional $er-al, aspect
aparent de de-il pre.psihotic'
JT3EoGl, 18 ani0 -al-ic de la doi ani, castrare primar de!ectuoas'
351@eon, 8 ani0 ncet, distonic motor, istero.!o-ic de-il, muzician'
34T ;arc, 1J ani0 supradotat, caracteropat an)ios pre.delinc$ent, decompensat
post.oedipian'
3I3 (lex, 13 ani0 paralizie isteric dup !racturi repetate ale -raului, post.
oedipian ameninat de decompensare #i trecere la act incestuoas, angoas
!o-ic'
3I9 +onI, 11 ani, genunchi in$alizi, dureri acute psihosomatice, pe cale de a
de$eni hipocondriac, ne$roz !amilial'
3u cred c din nt%mplare ma*oritatea acestor e)emple sunt dintre -iei' :iei #i
!ete, sunt purtai #i crescui de mama lor (sau, dup na#tere, de alte !emei)' 6rima
identi!icare o are ca model pe mam' 7n cursul castrrilor succesi$e, -ieii se separ
de primul alter ego iu-it, dorit n pulsiunile !eminine de mam #i surori' Fetele
regsesc n ele nsele ceea ce prsesc, puterea !eminin a pulsiunilor lor pasi$e
reprezentate n mam #i !emei' Eolul <atlui #i al legii este dominant la -iei'
401
(e$enite mame, multe dintre !ete i !eresc pe !ii lor de ncercrile castratoare ale
tatlui #i ale legii, de$aloriz%nd ast!el !iliaia sim-olic uman n -ene!iciul maternitii
!iziologice #i al parentalitii a!ecti$e'
3arcisismul -ieilor #i al !etelor este di!erit' Legea, ine$ita-il pentru -iei'
-nele
teme anexe
a%ordate
T1 >-iecte tranziionale'
JJ8
1J4 8ontinena s!incterian'
1]5 >glinda'
18] 9coala la trei ani, rolul ei'
JJJ 6sihozele in!antile'
JJ] Fo-ii precoce psihotizante'
33J Bnstituiile medico.pedagogice0
recuperarea sntii psihosociale&
psihoterapia psihanalitic este imposi-il&
pledoarie pentru #colarizarea n timp parial nespecializat,
#i n restul timpului ntr.un mediu de ngri*ire #i reeducare'
343 6entru o pre$enie spitaliceasc a tul-urrilor
psihosociale la copiii mici'
3T3 2nore)ia'
3T9 Bsterie #i psihosomatic'
402
uprins
F. Schema corporal i imaginea corpului$ F
Bmaginea corpului nu este schema corporal, 1J
Bmaginea corpului' 6ulsiuni de $ia #i de moarte, 35
8ele trei aspecte dinamice ale aceleia#i imagini a corpului, 4T
2. Imaginile corporale i destinul lor! castrrile$ KL
3oiunea de castrare sim-oligen, IT
8astrarea om-ilical, 89
8astrarea oral, 99
8astrarea anal, 15I
>glinda, 1]5
8astrarea primar zis uneori castrare genital non.oedipian, 1T8
8omple)ul lui >edip #i castrarea genital oedipian (interdicia
incestului), 19J
2portul narcisic al castrrii oedipiene ca eli-eratoare
a li-idoului, J5T
3. 5atologia imaginilor corpului i clinic analitic$ 2FK
6rimele riscuri de alterare a imaginii corpului, J1T
6erioada oral nainte de $%rsta mersului
#i a $or-irii' 7nrcarea #i e#ecurile ei, JJ1
=%rsta oral, anal, #i perioadele ulterioare
p%n la castrarea primar, J39
patologia imaginii corporale n !aza de laten
(dup un >edip rezol$at la timp), 344
Bsterie #i psihosomatic, 3T9
(e la genitori la copii0 su!erina
(e la imaginar la realitate0 datorii #i mo#teniri, 38]
6azuri clinice ilustr.nd tul%urrile imaginii corporale$ 3M3
-nele teme anexe a%ordate$ 3M4.
403