LAS ESCUELAS DE LA FAMILIA AGRICOLA Y LA

ALTERNANCIA EDUCATIVA .
Las acciones de las Escuelas de la Familia Agrcola, van dirigida a los jovenes las
!amilias del medio rural, sean es"os agricul"ores, ganaderos, #eones o em#leados
#$%licos, &ue vivan en el medio, #res"en servicio o es"en vinculados al mismo.
Las E.F.As nuclean, a los egresados del segundo ciclo de la E.'.( o )e#"imo grado de
los di!eren"es #arajes o Colonias #or lo &ue la al"ernancia se convier"e en una #ro#ues"a
!uncional dado &ue los alumnos #ermanecer*n 15(quince) das en la ESCUELA y
15(quince) das en sus CASAS in"egrado a la ac"ividad !amiliar comuni"aria,
reali+ando ac"ividades de a#rendi+ajes #romovidas sis"ema"i+adas desde la escuela.
De es"e modo, "ienen la o#or"unidad de una escuela donde com#le"ar el ciclo !orma"ivo
de la E.'.(. adem*s cum#limen"ar su car*c"er o%liga"orio del mismo. Es"a o#ci,n
#osi%ili"a "am%i-n #osi%ili"a la ar"iculaci,n con la educaci,n #olimodal con la
!ormaci,n #ro!esional sin e.cluir la #osi%ilidad de &ue el egresado /aga la o#ci,n #or la
educaci,n #olimodal o!recida en o"ra ins"i"uci,n.
LA AL!ER"A"CIA# La educaci,n en al"ernancia #ro#one dos "iem#os es#acios
di!eren"es, #osi%ili"a la in"egraci,n de la cul"ura !amiliar comuni"aria015 DIAS E"
LA CASA), con la cul"ura escolar015 DIAS E" LA ESCUELA). 1ro#one asi, una
educaci,n con"in$a en una discon"inuidad de si"uaciones educa"ivas. )e a#oa en los
siguien"es #rinci#ios #edagogicos2
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
1or "odo lo e.#ues"o la EFA da #rioridad a la acci,n #ara educar. 3 lo e.#resa median"e
los #rinci#ios &ue orien"an su #edagoga.
La $ida Educa y Ense%a# )o%re la %ase de es"e #rinci#io &ue "iene un largo rico
/is"orial !ilos,!ico #edag,gico, se a#lica la me"odologa de la al"ernancia, &ue in"egran
el 4acer el )a%er, cu%riendo necesidades vi"ales de la !amilia rural como2
Evi"ar el desarraigo.
1ar"ici#ar ac"ivamen"e del #roceso de ense5an+a 6 a#rendi+aje.
Con"ar con un servicio de al"o grado de re"enci,n de es"rec/a vinculaci,n con el
mundo del "ra%ajo.
Es"os dos mundos "ienen cada uno cier"a au"onoma #or lo "an"o, cier"a ri&ue+a, &ue
#ueden a#or"ar el uno al o"ro, enri&ueci-ndose mu"uamen"e.
Es"e a#or"e "e,rico es valioso #ara el &ue 74ace8 la sa%idura del &ue "iene la #r*c"ica
"am%i-n es valiosa #ara el &ue es"udia 7)a%e8.
In"egrar el /acer con el sa%er dara como resul"ado el &A'(ende( a )ace(8, &ue se
com#lemen"ara con o"ras com#e"encias como 7sa%er #ensar8 7sa%er ser8,
relacionando con su desarrollo #ersonal.
Re*le+i,na( la Acci-n2 La me"odologa de la al"ernancia, en"endida como un sis"ema
de educaci,n con"inuo en una discon"inuidad de si"uaciones educa"ivas, desarrollando
seg$n el ri"mo a#ro#iado %asado en la dial-c"ica 7Acci,n 6 Re!le.i,n8 "iem#o en &ue
la #ersona res#onde a sus necesidades de in"imidad, a una "oma de dis"ancia de la acci,n
#ara #oder #ensarla mejorarla. Re!le.ionar signi!ica "am%i-n "omar conciencia de los
valores im#lci"os en las #ro#ias vivencias en las del gru#o. Es "am%i-n anali+ar las
si"uaciones, descu%rir las as#iraciones ser crea"ivos en las !ormas de com#romiso.
Res'e., a la /e(s,nalidad de cada un,2 El alumno, #rinci#al #ro"agonis"a en es"a
nueva conce#ci,n, im#lica un nuevo suje"o en"endido como 71ersona 9n"egra8 en la &ue
se #re"ende m*s &ue su sociali+aci,n e ins"rucci,n su, 7Formaci,n8. Cons"i"ue la ra+,n
de ser de los #rocesos #edag,gicos.
3 como ser li%re, no #ueden elegir o"ros, su #ersonalidad. As el #rimer #aso de la
educaci,n ser* audarlo a descu%rirse, a asumirse a s mismo #ara desarrollar en !orma
arm,nica sus #ro#ias #o"encialidades.
La Educaci-n En.endida C,0, F,(0aci-n In.e1(al de la /e(s,na# )e considera a
la #ersona como una unidad %io : #sico, social, es#iri"ual, &ue necesi"a desarrollarse en
"odas sus dimensiones, #ero en !orma in"egrada. La es"ruc"ura #edag,gica de la EFA
im#lica la e.igencia de organi+ar la in"egraci,n de los dis"in"os as#ec"os en la !ormaci,n
de la #ersona2 lo in"elec"ual con lo a!ec"ivo 6 social es#iri"ual, lo individual con lo
comuni"ario, la re!le.i,n con la acci,n, la "eora con la #r*c"ica.
Las Fa0ilias s,n las Res',nsa2le de la Educaci-n de sus )i3,s# Cada !amilia
desem#e5a un #a#el insus"i"ui%le en la educaci,n de sus /ijos; #or lo &ue la escuela no
sus"i"ue a la !amilia, no la con!ron"a, ni la reem#la+a, "ra%aja jun"o a ella. En realidad
/a%lamos de una escuela #ar"ici#a"iva convocan"e de las !amilias, cuo resul"ado
llamamos 7Comunidad Educa"iva8, donde los docen"es 7#ro!esionales de la Educaci,n8,
%rindan asesoramien"o orien"aci,n a los #adres &ue lo necesi"an, donde los mismos
#adres organi+ados #ara su #ar"ici#aci,n en la escuela, cum#len la "area /ori+on"al de
!ormaci,n a#oo, en armona con la "area general de la escuela. Es"a #ro#ues"a, desde
el #un"o de vis"a #sicol,gico social, con!orman una imagen m*s garan"i+ada de los
roles del docen"e los #adres. El a#oo &ue signi!ica an"e la men"e volun"ad de los
educando, el /ec/o de ver unidos a los #adres docen"es en una misma me"a, re!uer+a
la au"oridad moral, #ara ejercer sus "areas de res#onsa%ilidad #romo"ores del #roceso
educa"ivo. De es"e modo, !amilia escuela son dos cola%oradores &ue de%en "ra%ajar
jun"os en una "area com$n2 7Educar8.
ES!ADIA E" LA CASA4
En su ES!ADIA E" LA CASA el joven convive con la !amilia, #ar"ici#a en dis"in"as
ac"ividades de la misma de la comunidad, recoge sa%eres de la vida a "rav-s del
di*logo del com#ar"ir e in"egra los sa%eres a la in"er#re"aci,n soluci,n de si"uaciones
&ue se #resen"a lo &ue le #ermi"e el arraigo la valori+aci,n de su vida de su medio.
El sen"ido de #er"enencia &ue se va desarrollando a medida &ue "ranscurre su
e.#eriencia vi"al, le #ermi"e seguir man"eniendo vnculos !amiliares "an necesarios en la
e"a#a de la adolescencia. Las acciones del joven en su casa se sis"ema"i+an desde la
escuela con el !RA5A6O DE ES!ADIA Y EL /LA" DE 57S8UEDA, ins"rumen"os
#edagogicos &ue desarrollaremos a con"inuaci,n.
La !amilia el gru#o docen"e son dos cola%oradores &ue com#ar"en una "area en com$n
asumiendo las res#onsa%ilidades &ue com#e"en a cada uno.
)e genera una coges"i,n, en"endida como un es!uer+o conjun"o #ara re!le.ionar, decidir
#oner en #r*c"ica la educaci,n de nues"ros j,venes.
La !amilia es res#onsa%le indi9idual0en.e, creando en su seno, las condiciones
necesarias de a#oo, di*logo ma"erial #ara &ue el joven #ueda llevar adelan"e su
#roceso de !ormaci,n con -.i"o. Es mu com$n escuc/ar a los #adres decir &ue o no
es"udie no se como audarle con el es"udio, #ero la vida "am%i-n educa ense5a la
e.#eriencia de la !amilia es inmensa mu necesaria #ara &ue el joven #ueda cons"ruir
sus nuevos a#rendi+ajes. El a!ec"o la con"enci,n son elemen"os vi"ales #ara man"ener
al joven #ara &ue no decaiga en su #roceso de !ormaci,n. C,lec.i9a0en.e las
!amilias2 la #ar"ici#aci,n de las !amilias en ins"ancias de re!le.i,n com$n, en %usca de
la cons"an"e mejora de la educaci,n de sus /ijos en su !amilia en la escuela.
La res#onsa%ilidad de las !amilias cons"i"ue una de las carac"ers"icas esencial de la
!ormaci,n #or al"ernancia en una EFA. )in duda es"e com#romiso es"a !avorecido #or
la al"ernancia, en e!ec"o, el ir venir del alumno en"re la !amilia la escuela, #rovoca
una in"er#elaci,n de los #adres, en"onces los o%liga a in"eresarse en el #roceso.
Es"a res#onsa%ilidad !ue la &ue dio origen a la al"ernancia all* en Francia, cuando las
!amilias #reocu#adas #or la !ormaci,n de sus /ijos, se movili+an en %usca de res#ues"as
a la #ro%lem*"ica.
Ac"ualmen"e, #or cues"iones cul"urales e /is",ricas, las !amilias, muc/as veces, se
desen"iende de la educaci,n de sus /ijos alegando &ue eso es "area e.clusiva de la
escuela de los docen"es
ES!ADIA E" LA ESCUELA4
En su ES!ADIA E" LA ESCUELA convive con sus #ares, desarrolla dis"in"as
ac"ividades 0in"elec"uales, men"ales, de re!le.i,n, recrea"ivas, !sicas, e"c.<, com#ar"e
sa%eres e in"egra cons"i"ue o"ros sa%eres nuevos.
La %$s&ueda de los sa%eres se #lan"ea desde una #ers#ec"iva glo%ali+adora, co/eren"e
con la realidad &ue mani!ies"a como un "odo com#lejo. Los dis"in"os #un"os de vis"as de
los cuales se la #uede a%ordar "ienen &ue con"ri%uir a #ro!undi+ar el an*lisis
com#rensivo, se #ar"e de la realidad as en"endida #ara la cons"rucci,n de los sa%eres
in"elec"uales.
El joven se desarrolla en un *m%i"o educa"ivo, donde #ueden crecer en "odas sus
#o"encialidades, siendo #ro"agonis"a de su !ormaci,n in"erac"uando con sus com#a5eros
dem*s miem%ros de la comunidad educa"iva en un marco de res#e"o solidaridad, en
el &ue se #one de mani!ies"o valores cris"ianos a "rav-s de la convenci,n de normas
gru#ales.
La educaci,n &ue se concre"a den"ro !uera de la escuela "iene un o%je"ivo es el de
desarrollar la ca#acidad de ac"uar re!le.ivamen"e.
)e "ra"a de una educaci,n #ar"ici#a"iva donde las decisiones son com#ar"idas
consensuadas.
En la Escuela "odos los momen"os son #o"encialmen"e !orma"ivos, es #or eso &ue en el
*m%i"o escolar se #rograman dis"in"as ac"ividades con es"a !inalidad. 1or ello en la
organi+aci,n escolar se reconocen2
a.: M,0en.,s de 0ay,( in.ensidad en el .(a2a3, in.elec.ual4 )on los
momen"os de "ra%ajo a$lico, &ue se desarrollan a #ar"ir de una si"uaci,n concre"a, &ue
#osi%ili"a in"egrar sa%eres en = de la #ro#ia realidad #ara in"er#re"arla "rans!ormarla..
mejorandola si es necesario. Es el momen"o de lec"ura, inves"igaciones %i%liogra!icas,
de sociali+aci,n de sa%eres, de clases.
%.: !(a2a3, de equi',s , 1(u',s 4 1osi%ili"a el crecimien"o de la #ersona #or medio del
com#ar"ir el "ra%ajo, co:#roduciendo, res#e"ando las ideas de los dem*s, ejerci"ando la
"olerancia el juicio cri"ico.
c.: M,0en.,s de (e*le+i-n y e9aluaci-n 'e(0anen.e4 1ermi"e la "oma de dis"ancia,
#ara visuali+ar las dis"in"as si"uaciones0 #ersonales, !amiliares, gru#ales #oli"icas,
econ,micas,e"c<.
d.: M,0en.,s de ali0en.aci-n4 Es un momen"o im#or"an"e a &ue #ermi"e com#ar"ir,
dialoga, revalori+ar la alimen"aci,n, #ar"iendo de los #ro#ios #a"rones cul"urales
mejorando die"as /*%i"os inadecuados. Al "iem#o &ue in"roduce algunas cos"um%res
menos /a%i"uales.
e.: M,0en.,s de (ec(eaci-n# 1or medio de ellos se canali+a la e.#resi,n en sus
di!eren"es c,digos0 cor#oral, ges"ual, m$sical, oral, "ea"ral, o"ros< se es"imula la
crea"ividad el com#a5erismo. 1ermi"e crear ins"ancias en las &ue los adolescen"es se
a%ran de su individualismo "imide+ a la ve+ &ue logran au"odescu%rirse en sus
#osi%ilidades, in&uie"udes necesidades.
!.: Ac.i9idades *isicas4)e #reveen momen"os &ue aseguren el desarrollo armonico e
in"egral del joven, !avoreciendo la #reservaci,n de la salud #si&uica, social !isica.
g.: In.e(nad, Mi+.,4 In"en"a ser el re!lejo de la realidad !amiliar comuni"aria,
com#ar"iendo varones mujeres, con normas de convivencia claras la e.#eriencia de la
e"a#a adolescen"e, lo cu*l enri&uece el di*logo, la solidaridad, el res#e"o mu"uo, la
ace#"aci,n de si mismo con las #ro#ias vir"udes di!icul"ades. De es"e modo se logra
madure+ en su iden"idad #ersonal en general en su iden"idad se.ual en #ar"icular.
Duran"e el #eriodo de #resencia en la escuela, los j,venes es"*n in"ernados. Ellos viven
jun"os con los moni"ores, cocinera #ro!esores. De es"a manera se crea una relaci,n
&ue va m*s all* de la ense5an+a &ue se im#ar"e. Es"e /ec/o de vida en gru#o auda a los
j,venes a a%rirse a los #ro%lemas del mundo, de la sociedad, sin cor"ar la cone.i,n con
la !amilia.
El #eriodo &ue #ermanece los j,venes in"ernados, #ermi"e la recu#eraci,n la
valori+aci,n de as#ec"os /umanos, adem*s de consolidar los /*%i"os, su#eraci,n del
individualismo #or medio del "ra%ajo #or medio de la su#eraci,n de la !orma
"radicional de la divisi,n del mismo en"re el /om%re la mujer la vivencia en gru#o,
son garan"a de una !ormaci,n in"egral, sumadas a las re!le.iones an*lisis conjun"a de
la #ro#ia realidad de los com#a5eros.
El "iem#o &ue el alumno #ermanece en el in"ernado es ocu#ado en ac"ividades
!orma"ivas. Ese "iem#o no #uede ser #ro#ues"o como #ermanencia o%liga"oria, &ue
"enga como o%je"ivo solo &ue el mismo duerma en la escuela, sino como medida &ue
garan"ice los a#rendi+ajes.
/.:M,0en., de in.e(ca02i, de e+'e(iencias4 >ue aseguran el
enri&uecimien"o de la valoraci,n gru#al. 1ara &ue el educando descu%ra, valores
desarrolle sus #o"encialidades la !amilia asuma su res#onsa%ilidad . E.is"e alli un
acom#a5amien"o del e&ui#o docen"e com#rome"ido con los #rinci#ios &ue sus"en"a la
#edagogia de la al"ernancia. Los e&ui#os se si"uan en la realidad rural desde alli
in"er#re"a #ar"ici#a de la misma. Tra%aja organi+adamen"e #rocura guardar
co/erencia en"re #rinci#ios acciones desiciones.
i.:Es'aci, *isic, ,(1ani:ad,4 En !unci,n de la conce#ci,n educa"iva.
j.: Relaci-nes in.e('e(s,nales4 0docen"es, alumnos, ama de casa, o"ros<.
?.:/e(0anencias# 1ara &ue los dis"in"os momen"os sean !orma"ivos, es condici,n
indis#ensa%le #ro#iciar un *m%i"o educa"ivo, donde se genera el res#e"o la
res#onsa%ilidad el com#a5erismo. En !unci,n de es"e o%je"ivo dos docen"es
7 1ER@ANECE8, con el gru#o de educandos , acom#a5ando, animando
orien"andolo. Es decir &ue asume la res#onsa%ilidad ins"i"ucional de coordinar duran"e
esa jornada, las ac"ividades e.#eriencias del alumnado. 1or ello2
: 1ar"ici#a jun"o a los alumnos en las dis"in"as ac"ividades del da en #rocura de
o#"imi+ar es"as ins"ancias #rivilegiadas #ara la comunicaci,n educa"iva la
#ersonali+aci,n del #roceso !orma"ivo.
- Reci%e las in&uie"udes, di!icul"ades #ro#ues"as de alumnos, las resolver* o
canali+ar* adecuadamen"e.
- Es"ar* a"en"o a las in&uie"udes del gru#o.
- Acom#a5ara a los dis"in"os gru#os de educandos en las ac"ividades de
#r*c"ica de lim#ie+a.
- Coordinar* los A minu"os de re!le.i,n diaria, en los cursos in!eriores,
mien"ras &ue en los su#eriores solo acom#a5ar* las re!le.iones.
- Res#e"ar* las decisiones "omadas en e&ui#o, res#ec"o a la conducci,n
normas de convivencia.
ROL DEL MONITOR
B>u- es un moni"orC
BCu*l es el #a#el del moni"or en la EFAC
El moni"or es el docen"e &ue %rinda sus servicios en la EFA. No im#or"a si es del e&ui#o
in"erno o e."erno. Todos los docen"es son moni"ores. )on los #ro!esionales de la
educaci,n, #ara lograr los o%je"ivos de una educaci,n #or al"ernancia2 Formaci,n
in"egral #ro!esional del joven el desarrollo del medio.
El #a#el del moni"or es mu am#lio. )e relaciona a la2
Animaci,n de la Comunidad Educa"iva2 El moni"or de%e #lani!icar ejecu"ar
acciones #ara llevar adelan"e el desarrollo del medio la !ormaci,n de las !amilias. Con
su cons"an"e la%or, de%e levan"ar las %arreras !acili"ar la in"egraci,n din*mica de las
!amilias , elevando la au"oes"ima de las mismas !acili"ando los medios.
.
Animaci,n del *m%i"o educa"ivo2 El *m%i"o educa"ivo de una EFA, "am%i-n es
!orma"ivo. Cada ins"an"e &ue "ranscurre el joven en el mismo, de%e ser #rogramado,
#revis"o animado es"o es misi,n de los moni"ores. Desde el inicio del da, la
alimen"aci,n, los "iem#os de "ra%ajo es"udio, la recreaci,n, la lim#ie+a el orden,
"an"o en los dormi"orios como en los dem*s es#acios el descanso, son momen"os en
&ue el joven no #ermanece solo sino acom#a5ados #or moni"ores.

Animaci,n del #lan de !ormaci,n2 La #rogramaci,n, ejecuci,n evaluaci,n del #lan
de !ormaci,n, ocu#a gran "iem#o del moni"or en la EFA. La ela%oraci,n del #lan de
!ormaci,n la #ues"a en marc/a a "rav-s de la a#licaci,n de las dis"in"as /erramien"as
de la al"ernancia, como as "am%i-n la #revisi,n de cola%oradores e."ernos el dic"ado
de clases, es "area &ue llevan adelan"e los moni"ores, como un e&ui#o de "ra%ajo
coordinado din*mico. Tam%i-n son res#onsa%les de las "areas adminis"ra"ivas
escolares.
En sn"esis, la !unci,n del moni"or es animar. Animar &ue la asociaci,n cum#la con sus
!unciones, &ue las !amilias se in"egren ac"ivamen"e, &ue los j,venes "engan agua calien"e
#ara el ma"e, los alimen"os #re#arados, las aulas, /a%i"aciones sani"arios lim#ios
ordenados, &ue el #lan de !ormaci,n marc/e de acuerdo a lo #laneado, e"c.
I"S!RUME"!OS /EDAGOGICOS4
La #ro#ues"a de !ormaci,n en al"ernancia se lleva adelan"e con los siguien"es
ins"rumen"os #edagogicos2
A; /lan de 2<squeda
Den"ro del )is"ema de Al"ernancia se dis#one de un ins"rumen"o me"odol,gico &ue
#osi%ili"a la realidad del #rinci#io Dla vida educa ense5aD. Con la a#licaci,n de es"e
medio se #o"encia el descu%rimien"o de las #ro#ias vivencias en el educando, lo &ue "rae
como consecuencia el au"oconocimien"o de la comunidad.
)e "ra"a &ue, a "rav-s de es"e ins"rumen"o, el /om%re encuen"re su iden"idad,
re!le.ionando ac"uando desde la misma.
La !inalidad es su#erar la an"inomia educando : educador 0#or el rol ac"ivo &ue asume el
#rimero< la an"inomia del sa%er vulgar : cien"!ico de "al manera &ue sirva a la
in"erdisci#linariedad in"egrando lo a!ec"ivo lo ac"i"udinal del a#rendi+aje.
Es la ac"ividad me"odol,gica #rivilegiada en la 1edagoga de la Al"ernancia #ara lograr
un resca"e cul"ural. Es clave #ara la #ues"a en #r*c"ica de un diagn,s"ico #ar"ici#a"ivo,
en"endiendo -s"e como un #roceso.
'racias a -l se #roduce un encuen"ro de cul"uras2 in"ergeneracioanl, en"re gru#os
sociales; in"er#ersonal en"re educadores : educando; en"re cul"ura !amiliar : cul"ura
escolar.
A "rav-s de es"a ac"ividad #edag,gica &ueremos lograr &ue el alumno redescu%ra la
realidad del medio social na"ural; la analice re!le.ione, lo &ue le va a #ermi"ir
valorarla asumirla; luego en su #ro"agonismo desarrolla una acci,n su#erdora so%re
ella, reali+*ndose como #ersona #roec"*ndose /acia los dem*s. )e a#un"a a &ue el
joven, su !amilia los docen"es sean cr"icos, sensi%les re!le.ivos an"e los cam%ios
#ro%lem*"icas sociales.
A&u la !amilia "iene, como ins"i"uci,n sociali+adora, un #a#el !undamen"al a &ue el
alumno vivencia en su seno "odo lo &ue le #ermi"ir* desarrollarse como #ersona.
Los #ilares %*sicos de la #edagoga de la Al"ernancia se #onen en #r*c"ica a "rav-s de
es"e 1lan de resca"e Cul"ural2 el com#romiso, la #ar"ici#aci,n, la relaci,n dial,gica
0en"re #ersonas, acci,n : re!le.i,n : en"re #asado : #resen"e !u"uro< la #regun"a.
Los elementos constitutivos fundamentales son:
La in&uie"ud;
La #ar"ici#aci,n;
La inves"igaci,n;
Regis"ro o sis"ema"i+aci,n;
La sociali+aci,n de los sa%eres co"idianos;
La #ro%lema"i+aci,n de los mismos;
Acci,n su#eradora de la realidad.
Adem*s la e.#licaci,n !undamen"aci,n con el a#or"e de las ciencias #ara cons"ruir
nuevos conocimien"os =o com#or"amien"os la #ro#ues"a de asumirla
res#onsa%ili+arse.
El 1lan de ($s&ueda, se concre"a a "rav-s de una gua de inves"igaci,n, #re#arada en
!orma conjun"a #or los alumnos #ues"a en #r*c"ica duran"e la es"ada, en su medio de
vida, involucrando a di!eren"e agen"es de la vida comuni"aria.
Es"a inves"igaci,n es com#ar"ida, anali+ada, e.#licada a#rovec/ada #edag,gicamen"e,
no s,lo en las diversas *reas, sino "am%i-n en la #roecci,n de nuevas acciones.
La elecci,n de los "emas, es"ara en !unci,n de los "emas generadores de los
emergen"es gru#ales !amiliares.
5; Cuade(n, de la (ealidad
Es una /erramien"a #ara el regis"ro de o%servaciones, da"os la%ores reali+adas en
dis"in"as #roducciones de %ienes =o servicios.
1osi%ili"a a cada educando anali+ar la si"uaci,n de la #ro#ia realidad !amiliar la de su
comunidad, com#araci,n con o"ras; ca#aci"a en la in"er#re"aci,n organi+aci,n de
da"os de esa realidad "ornando !ac"i%le su lec"ura modi!icaci,n.
Los regis"ros de es"e cuaderno es"*n a dis#osici,n de las dis"in"as *reas, con el
"ranscurrir del "iem#o se cons"i"ue en un re!lejo #rivilegiado de la evoluci,n del
alumno su realidad !amiliar.
C; !(a2a3,s de Es.ada en el 0edi, de 9ida c,.idian,
)on com#lemen"arios al 1lan de ($s&ueda, #ueden ser de inves"igaci,n 0de cam#o o
%i%liogr*!ica<, de a#licaci,n o de acci,n socio : comuni"aria.
El accionar co"idiano, jun"o a su !amilia : "ra%ajo, relaciones, comunicaci,n, recreaci,n,
encuen"ros, jornadas de ca#aci"aci,n, &uedan conce%idos como ricas ins"ancias de
a#rendi+aje, #or lo "an"o com#rendidas en los llamados D"ra%ajos de es"adaD.
D; $isi.as de Es.udi, (e0'(esas indus.(ias ins.i.uci,nes e.c4)
La visi"a de es"udio !avorece la visi,n glo%al #ara el an*lisis de si"uaciones. A #ar"ir de
la misma se in"egran ac"ividades con"enidos de una sesi,n en la escuela. )e "ra"a de
&ue los educandos, a #ar"ir de una si"uaci,n concre"a real, desarrollen la ca#acidad de
descu%rir, anali+ar con!ron"ar, #osi%ili"ando la cons"rucci,n de un conocer cien"!ico,
re!le.ivo sociali+ado.
E; O(1ani:aci-n 'a(.ici'a.i9a de la sesi-n en la escuela
)e dis"ri%uen las ac"ividades ma"eriales im#rescindi%les #ara la vida de la ins"i"uci,n,
0lim#ie+a, man"enimien"o, /uer"a, e"c.<, con el gru#o de alumnos en !orma ro"a"iva
democr*"ica, "eniendo en cuen"a &ue educarse es "am%i-n asumir res#onsa%ilidades.
Es"e medio #osi%ili"a crear /*%i"os de organi+aci,n res#onsa%ilidad, as como
com#ar"ir convivir duran"e dis"in"os momen"os de la vida en la escuela.
1ara ello el gru#o de educandos elige de manera democr*"ica ro"a"iva, un coordinador
#or curso. La !unci,n de es"e coordinador es o%servar garan"i+ar &ue las ac"ividades
de la semana se lleven a ca%o en los momen"os #revis"os de manera res#onsa%le.
El o%je"ivo #erseguido es &ue el educando asuma res#onsa%ilidades !ren"e al gru#o de
#ares, desem#e5ando un rol en cuan"o a coordinador.
F; $isi.as a las *a0ilias
Dado &ue la Al"ernancia #osi%ili"a Duna !ormaci,n con"inua en una discon"inuidad de
si"uacionesD, es"a ins"ancia de visi"a a cada !amilia #ermi"iendo un mejor conocimien"o
en"re educadores involucrados en el #roceso educa"ivo de los adolescen"es de la
realidad en donde -s"e vive a#or"ando da"os signi!ica"ivos #ara in"er#re"ar su manera de
ser ac"uar.
1revio a la visi"a el e&ui#o docen"e in!orma, a "rav-s del %ole"n, con res#ec"o a la !ec/a
o%je"ivos de la misma de!ine las #rinci#ales "em*"icas a a%ordar desde su ,#"ica.
Es "am%i-n -s"e, el momen"o en el &ue se com#ar"e "an"o la a!ec"ividad como as#ec"os
de la co"idianeidad /ogare5a.
La !amilia #lan"ea a&u in&uie"udes sugerencias, a &ue se disi#an muc/as %arreras de
la comunicaci,n.
Es #ro#icia la o#or"unidad #ara com#ar"ir #reocu#aciones, es"ra"egias, conocimien"os
so%re el adolescen"e; como as "am%i-n so%re la realidad regional, +onal nacional.
1or o"ra #ar"e, al /acer la visi"a el docen"e anima, asesora auda a su#erar las
di!icul"ades &ue se le #resen"a al alumno con los "ra%ajos de es"ada. 3, en medida de sus
#osi%ilidades, auda "am%i-n a la !amilia.
Al !inali+ar se redac"a un sin"-"ico in!orme so%re lo vivido en !amilia, in!ormaci,n &ue
luego se com#ar"e, discre"a res#e"uosamen"e, con el e&ui#o docen"e, lo &ue #ermi"e el
conocimien"o de realidades individuales de los educandos.
G; Re*le+i-n dia(ia y se0ana
Todos los das en un momen"o de"erminado, se re!le.iona so%re las vivencias #ersonales
del gru#o en sus as#ec"os m*s signi!ica"ivos2 ac"ividades, ac"i"udes, e"c., con la
!inalidad de mejorar las relaciones, #ro#iciar el crecimien"o es"imular las conduc"as
desea%les, !avoreciendo el /*%i"o de la re!le.i,n comunicaci,n.
Al !inali+ar cada semana 0o sesi,n<, se dis#one del "iem#o necesario #ara anali+ar "odos
los as#ec"os de la vida en la escuela. De es"a manera se es"imula el desarrollo del
sen"ido de la au"ocr"ica la conduc"a au",noma. Tam%i-n se #romueve la ca#acidad de
generar al"erna"ivas a &ue el mismo gru#o es &uien de"ermina o%je"ivos ac"ividades
mejoradas.
); O(1ani:aci-n anual
Dos veces al a5o se organi+an las siguien"es ac"ividades2
!"# Pe$fil del alumno:
Los educadores 0!amilia : docen"es< ela%oran una sn"esis con res#ec"o al ac"uar del
alumno en dis"in"os as#ec"os, #er!il &ue luego se da a conocer en el colo&uio al
educando.
La !inalidad de es"a ins"ancia es !avorecer un maor conocimien"o de la marc/a del
#roceso educa"ivo del alumno en dos medios di!eren"es 0la escuela el /ogar<,
dinami+ando la comunicaci,n con cada !amilia, #osi%ili"ando una !ormaci,n con"inua
en discon"inuidad de si"uaciones.
!%# Colo&uios:
Consis"en en una c/arla #rivada de cada educando con algunos miem%ros del e&ui#o
docen"e 0dos o "res< #ara anali+ar "odos los as#ec"os de la !ormaci,n duran"e el
cua"rimes"re.
Como #aso #revio, cada educando re!le.iona #ersonalmen"e so%re sus vivencias a #ar"ir
de una gua ela%orada con an"erioridad #or los educandos educadores. Es"a ac"ividad
#re"ende desarrollar la ca#acidad de au"oevaluaci,n la volun"ad de su#eraci,n
#ersonal.
!'# Evaluaci(n )$u*al
Cada gru#o de educandos, al !inali+ar el cua"rimes"re, reali+a una evaluaci,n del gru#o
con el cual convive. )e reali+a una revisi,n de las #au"as de convivencia en gru#o,
!acili"ando la comunicaci,n la #ar"ici#aci,n la e.#resi,n individual : gru#al.
Con"ri%ue al an*lisis evaluaci,n de com#or"amien"os se involucra en #ro#ues"as
su#eradoras de si"uaciones con!lic"ivas. Favorece el sen"imien"o de #er"enencia gru#al,
el crecimien"o individual a #ar"ir del gru#o, -l a#rende a vivir convivir en democracia,
la ca#acidad de au"ocr"ica, de an*lisis, de reali+aci,n de #lan"eos res#e"uosos,
o%je"ivos, /ones"os, el descu%rimien"o reconocimien"o de las limi"aciones, vir"udes
#o"encialidades de s mismo de los dem*s.
I! +olet,n del se)uimiento de las actividades de la Alte$nancia:
Es el medio de comunicaci,n en"re las !amilias la escuela. Cum#le la !unci,n de
in!ormar a los #adres res#ec"o del desem#e5o de su /ijo en la escuela. Los #adres
"am%i-n reali+an comen"arios so%re el desenvolvimien"o en su !amilia, sugerencias &ue
se consideren convenien"e /acer al e&ui#o docen"e.
Es"e ins"rumen"o #osi%ili"a un canal de comunicaci,n en"re co : educadores 0!amilia :
docen"es< un acom#a5amien"o #ersonali+ado en el #roceso de cada educando.