SOALAN Markah

1
.
Jelaskan EMPAT cara bagaimana Seni dalam Pendidikan dapat dikaitkan dengan Teori konstruktivisme.
h/kait ilmu baru kpd psa
menyusun atur maklumat & pengetahuan
xpresi ilmu baru dlm bentuk baru
memberi gambaran ilmu baru dlm berbagai bentuk
menyampaikan ilmu baru dlm bentuk reprentasi & persembahan
mengukuhkan pemahaman dgn akt lanjutan
mplikasi Pembela!aran "onstruti#
mmbina pengetahuan baru drpd psa
pnp berlaku secara berpusat
guru sebagai fasilitator
guru sbg pereka bentuk bahan pengajaran
guru kenalpasti psa murid dan rancang kaedah pengajaran
2
.
Jelaskan EMPAT peranan $ang boleh dimainkan oleh seseorang guru untuk me%u!udkan kesedaran
kendiri $ang positi# di dalam proses penga!aran dan pembela!aran.
Mmberi dorongan ,bantuan dan sokongan kpd usaha pmbeljrn
Mberi bimbingan wajar dlm membetulkan kesilapan
Mengajar murid ikut kebolehan nikmati pengalaman !erjaya
Menerima pelajar sbg sebahagian dirinya
"alakkan interaksi positif diklgn rakan sebya
!eri peluang main peranan penting
Memupuk nilai baik drpd rakan sebaya & guru
#
.
&incangkan EMPAT kebaikan penggabung!alinan di dalam pnp Seni dalam Pendidikan.
$bg pengukuhan kepada kem yg diperolehi drp mp lain
!erupaya menimbulkn $usana pmbljrn menarik x mmbosankan
%ljr berpeluang menyatupadukan kem yg perlu dlm kehidupan
"lkkan proses ptmbuhan & prkmbangan pelajar secara seimbang , harmonis & bersepadu
&
.
'orak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan moti# $ang dibuat secara terka%al atau bebas.
(uraikan EMPAT cara bagaimana sesuatu corak itu biasa boleh didapati.
'orak (erancang
)ukisan
'atan
*olaj
Montaj
'etakan
capan
'orak x terancang
pulaman
tiupan
tititan
ikatan dan celupan
renjisan dan percikan
+
.
Jelaskan EMPAT cara bagaimana sesuatu !alinan boleh dihasilkan. )Jalinan*kesan $g trdpt pd permukaan
ob!ek +kasar ,halus dsb-
'etakan, pualaman, kolaj, campuran, binaan, cantuman
.. $enaraikan implikasi proses kreati,iti dan imaginasi terhadap kanak kanak.

2. Jelaskan konsep pembela!aran mengikut #ahaman "onstruktivisme.

Murid membina sendiri pengetahuan datau konsep berdasarkan pengetahuan dan psa. -a juga mnggalakkan
pljr mencipta penyelesaian mrk sendiri
/. %enukaran pengalaman kemahiran tak ,arian kepada situasi dinamik dapat mengklasifikasi pelajar mengikut
ciri*ciri generik tahap kemahiran. Senaraikan EMPAT tahap kemahiran tersebut.
.. Tahap praka%alan
!elaku pengulangan dalam pergerakan dan
perlakuan berubah.rubah
%ergerakan secara keterlaluan dan tidak cekap
%ergerakan janggal dan bertentangan
*ejayaan dikaitkan dgn nasib bukan usaha atau
kesungguhan
/. Tahap ka%alan
%ergerakan tertib, terkawal
)ebih tekal
%raktik kemahiran dengan betul
%ercubaan buat gabungan pergerakan, tidak
berhasil
%erlu pemunpuan pada apa yang dilakukan.
0. Tahap penggunaan
%ergerakan dipraktikan !erjaya
Mampu laksanakan kemahiran dgn betul
/apat prkatik dengan tekal pada situasi berbe0a.
!erjaya buat gabungan pergerakan
1. Tahap kecekapan
*emahiran dipraktik secara automatic
/apat praktik kemahiran pada situasi berbe0a
%ergerakan mudah dilakukan
%engubahsuaian pergerakan mengikut situasi.
&. &erikan EMPAT kepentingan Teori "ecerdasan Pelbagai dalam pembela!aran seni.)verbal linguitik, logic
matematik, visual ruang, kinestetik, mu2ik, interpersonal, intrapersonal, naturalis-
Menyokong pembelajaran bersepadu ikut 123- selaras 4%*
(erima hakikat indi,udu myi kecerdasan yg berbagai
Mmbentuk kepelbagaian utk menilai
Mewujudkan suasana kolaboratif
Meninkatkan kualiti & moti,asi diri
Menggalakkan profesionalisme guru
Meningkatkan kecerdasan
3. Jelaskan apakah $ang dimaksudkan dengan "*4*L5
1. *now.apa yang saya tahu tentang tajuk ini
2. 5ant apa yang ingin saya tahu tentang tajuk ini
#. )earn. apa yang saya belajar daripada tajuk ini.

/. N$atakan 67A aspek penting pengurusan bilik dar!ah pendidikan seni $ang boleh mempertingkatkan
tahap prestasi kanak*kanak.
*eselamatan , kebersihan , susunan perabot, pameran, kelengkapan, jadual waktu
0. Namakan EMPAT teknik menggambar.
)ukisan, catan, kolaj, mo0ek, montaj, cetakan, resis dll

1. Senaraikan EMPAT unsur seni visual.
"arisan, warna, jalinan , rupa ,ruang
3. Jelaskan hasil ker!a Ed%in 8ordon dalam kaedah penga!aran dan pembela!aran mu2ik di sekolah.
&ercorak #ormal
7tamakan prinsip sound be#ore s$mbol
Aspek kogniti# diutamakan
Pela!ar dpt membe2akan irama meter dan ton selain men$an$i dan main alat mu2ik
9. &erikan pengertian kreativiti berdasarkan kepada teori pelbagai kecerdasan (o%ard 8ardner ).:;<-.

;. &erikan 67A bentuk rangsangan untuk ga$a pembela!aran kanak*kanak $ang dapat membantu supa$a
kanak*kanak lebih berekspresi#.
=
<. Senaraikan 67A tu!uan penghubungkaitan dalam penga!aran dan pembela!aran. )penghubungkaitan*cara
men$elesaikan masalah , berkait rapat satu sama lain ibarat !ari/)para pela!ar- dengan ibu !ari )guru-
Mrpkn satu jaringan yg saling berkait antara satu sama lain.
Memudahkan pelajar mengingat
Melatih minda pelajar supaya sentiasa kreatif dan aktif
%embelajaran berkesan

6. ; kriteria asas keberkesanan pelaksanaan pnp secara penghubungkaitan.
Mmpunyai semangat saling bergantung
*emahiran social penting utk berkominikasi
*esedaran akautabiliti indi,idu
%enilaian kumpulan dijalankan
Mewujudkan suasana dinamik dan interaktif
Menyerapkan pengetahuian, kem dan akti,iti
%erkara kecik terasing tp penting dapt digabungkan
.>. N$atakan peluang*peluang $ang diperolehi oleh murid*murid dengan menggunakan pendekatan
bertema. )P. bertema ?merangkumi koleksi bahan akt dan teknik $g disusun di sekitar konsep atau tema. -
!erpeluang meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman ,erbal dan bukan ,erbal
%ersembhan akan menjadi lebih menarik
%elajar lebih berkeyakinan
%embelajaran menyeronokkan
!erpeluang menyemai idea2 baru
/apat h/kait pengetahuan dgn kemahiran

... Jelaskan secara ringkas 67A !enis integrasi. )ntegrasi + kesepaduan. Pengusaan ilmu pengetahuan
,kem , bahasa dan pemupukan nilai murni dilakukan secara integrasi dan men$eluruh. "aedah dan teknik
menga!ar $g meliputi pelbagai isi dan kemahiran melalui bidang $g khusus dalam pendekatan
men$elesaikan masalah sebagi satu cara bela!ar-
%enggabungjalin 7 pelbagai kemahiran dlm 1 mp, kemarhiran dr mp lain, secara merentas kurikulum
%enyerapan 8 proses menyatupaduakn pengetahuan/isi 1 mp ke dlm isi mp yg diajar.
%enerapan 7 proses mnerapkan nilai2 murni
%emulihan
%engayaan
) 1 -
&A(A8AN &
A@A(AN
.)a- Senaraikan T8A bentuk peniruan menurut teori Pembela!aran Sosial.
1. %eniruan secara lansung
2. %eniruan melalui sekatlakuan dan tak sekatlakuan
#. %eniruan elistasi
9b: (uraikan setiap satu daripada tiga bentuk peniruan $ang din$atakan di atas.
1. %eniruan secara lansung
.murid meniru dan pindahkan hal subjek ke satu gambar atau model baru
.guna bahan maujud
.belaku diawal penghasilan karya sehingga murid boelh berdikari
2. %eniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan
- $ekatlakuan bermaksud peniruan yang dilakukan pada situasi yang sesuai tapi tidak sesuai pada situasi
yang lain. 'th..murid boleh buat peniruan atau imitasi dalam berkarya tapi tidak sesuai lagi apabila
murid telah bergelar artis.
- (aksekatlakuan bermaksud peniruan yang berterusan walaupun peniruan tersebut ditegah atau
dianggap tidak bermoral
#. %eniruan elistasi
- !ermaksud peniruan yang berterusan oelh murid
- /isebabkan kegagalan murid membina jati diri, dan prinsip dalam kehidupannya.
9c: !incangkan mengapa peniruan berlaku dalam kalangan murid.murid.
1. %emerhatian iaitu gerak balas dari penglihatan, pengamatan, pendengaran dan responsi,e deria
- Melalui idea yang terperam, murid cuba mengekspresi idea.
- Murid membuat persembahan idea yang sedia ada dalam minda
2. Memori yang berkekalan
- Murid mengekspresi idea melalui memori kekal yang terdapat dalam minda mereka,
- Memori kekal berperanan membantu murid menjana idea dalam membina subjek.
#. "erak balas dari tindakan yang didengar, dilihat dan dirasai
- Murid akan mengekspresi idea apabila sesuatu perkara ada ganjaran
- Murid cuba menyimpan idea tersebut pada jangka masa panjang.
2.3ekaan ialah salah satu kemahiran yang amat penting di dalam seni ,isual.
9a: ;uraikan EMPAT prinsip rekaan.
1. ;armoni
.gambaran situasi.slesa, nyaman, aman,tenang
. berkaitan keseragamanan, kesamaan, imbangan penyerapan
.konsepnya berkaitan garisan, bentuk, rupa, jalinan, ruang,warna
2. %enegasan
- *emampuan sesuatu unsure dalam menarik perhatian pemerhati.
- !erkaitan keganjilan, kelainan dalam subjek
- <nsure seninya garisan ruang,bentuk,jalinan,rupa,warna
#. *ontra
- %ercanggahan ataui berlawanan berkaitan cirri.ciri subjek
- (ujuan untuk dapatkan reaksi pemehati
- !erkaitan rupa,bentuk,garisan,warna,corak
&. -mbangan
- *esimbangan dari aspek agihan ruang kedudukan
- *estabilan objek bwerlaku apabila ruang kiri kanannya seimbang, sama berat,sifatnya harmoni.
- !erkaitan sai0,jarak,bentuk,jalinan,rupa,warna
- /alam bentuk simetri atau tidak semetri berkaitan ruang kiri,kanan,atas,bawah .
%ergerakan, kesatuan.
#.$alah satu cabang di dalam pendidikan mu0ik yang diminati oleh murid.murid ialah mu0ik dengan pergerakan.
N$atakan LMA prinsip penga!aran dan pembela!aran mu2ik $ang disarankan di dalam APriciple of the
Pestalozzian System of MusicB.
.. AJA@ &7NCAN 6A(7L7 SE&EL7M TAN6A/ )(ADALAN SE&EL7M 'ATATAN-
/. MEM&M&N8 M7@6 6EN8AN "AE6A( PENEM7AN "EN6@
- M2=/2=">3,M2M23;>(-,M2=-3<,!2?>*>= !<=@->=
- *2=>)%>$(- !<=@->= $>M> >(>< !23)>-=>=, $23A=A* >(>< (-/>*
- %23)<*>= %2=23>=">= "<3<
- *2$>= %2M!2)>1>3>= >*(-4
0. PEM&ELAJA@AN MEN8"7T 7@7TAN
- >1>3 $>(< <=$<3 M<$-* $>;>1> M2)A/-,;>3MA=-,-3>M>,2*$%32$-,!2=(<*:
%>/> $>(< *2(-*> $2!2)<M ">!<=">= M<?-* )>-=.
- )>(-;>= '<*<%,$-$(2M>(-* >">3 %2)>1>3 M>;-3 />= '2*>%
- !>3<)>; !23>)-; *2%23-="*>( $2(23<$=@>.
1. "AE6A( PEN6A"ATAN &E@"ONSEP
- !23- %2)<>=" %2)>1>3 !<>( *>1->= M<?-* />= !<>( )>(-;>= 2)2M2=2 M<?-* $2'>3>
$2=/-3-
- >">3 />%>( /-%3>*(-* />)>M M<?-*
3. PEM&ELAJA@AN (E7@ST"
- %3-=$-% />= (2A3- /-!23-*>= $2)2%>$ %>3>*(-*>) /-1>)>=*>=
- !23(<1<>= %2)>1>3 />%>( %3>*(-*>= (2A3- /2=">= <$>;> $2=/-3-
B. NAMA/ NOT 7T" NCANCAN 6AN M7E" NST@7MENTAL (A@7S 6SELA@AS"AN. =@>=@->= $A)4>
(-/>* /-">)>**>=.
&incangkan LMA !enis kegiatan mu2ik dengan pergerakan $ang selalu dilaksanakan oleh guru di sekolah
rendah.
1. "23>*>= M2="-*<( )-3-* )>"<
2. "23>*>= M2="-*<( *A=$2% )>"<
#. -=(23%32(>$- M<?-* /2=">= "23>*>=
&. "23>*>= !2!>$ /2=">= M<?-*
+. "23>*>= @>=" M2=<=1<**>= (2M> >(>< '23-(> /2=">= M<?-*
1 unsur pergerakan F mbangn berat badan , ruang, masa, aliran.
9a: !incangkan LMA cara bagaimana seseorang guru akan dapat menjayakan sesi pengajaran gimnastik berirama
dengan lebih berkesan.
1. "<=>*>= M<?-* -3-=">= $2M>$> )>(-;>=
2. "<=>*>= %2)!>">- -3>M> <(* (-="*>(*>= *32>(-C-(- />= M-=>( M<3-/
#. 1>3>**>= *>=>*2 <(* 2)>**>= *2M>)>=">=
&. )>(-; $2M<> *2M>;-3>= *2/<>./<> !>;>"->= (<!<;
+. !->3*>= %2)>1>3 '-%(> *2M>;-3>= M232*> $2=/-3-
9b: ;uraikan LMA ciri penting mengikut pandangan (orrance 916B6: yang perlu ada pada seseorang murid untuk
membantu mereka belajar secara lebih kreatif.
1. M>M%< M2M!23- %23;>(->= />)>M 1>="*> M>$> @" )>M>
2. *2<%>@>>= <=(<* M2=@<$<=
#. M2=23A*> $2!2)<M %2=">1>3>= 4A3M>)
&. M2)-;>( /2=">= )2!-; /2*>(
+. !23'23-(> />= M2=@>=@-
9a: =yatakan LMA objektif permainan yang dijadikan sebagai salah satu unsur memperoleh pengalaman yang
positif dalam kalangan kanak.kanak.
1. !-=> *2!A)2;>= !23)>3-,!23(-=/>*,M2=@2)-=>%,!23M<)> />= !23;2=(-
2. %2)>1>3- '>3> *2=/>)- />= *>5>) >=""A(> $2M>$> (23(2*>=
#. %<%<* *2'23">$>= M2=(>) /)M *23>="*> 3>='>=" $(3>(2"-
&. !>=(< 4>;>M />= %>(<; %23>(<3>= />= >3>;>=
+. ">)>**>= !23M>-= $2'>3> >/-) />= $2M>=">( *2$<*>=>=
B. M2M>;>M- /-3- $2=/-3- />= A3>=" )>-=
D. $2/->*>= >*(-C-(- )>$>* (<1<>= %2="2M!=">= />= %2=">5>)>= A(A(
9b: ;uraikan LMA bentuk ekspresi yang boleh dilahirkan oleh seseorang kanak.kanak di dalam $eni dalam
%endidikan.
1. %23>$>>=
.)<>;>= %23>$>>=
.%23)< /->1>3 <=(<* M2=">5>) %23>$>>=
M2)>)<- %2=23>%>= =-)>-.=-)>- M<3=-
2. )-$>=
.>3>;>= )-$>= M2$(-)>; 12)>$ />= M</>; /-4>;>M-
.!23(1<>= 2)>**>= %23">/<;>= />)>M %23M>-=>=
#. 32>*$-
- !-1>* />)>M M2M!<>( (-=/>*>= >(>< *2%<(<$>=
- $2=(->$> !23$2/->
&. 2MA$-
- *2<%>@>>= M2=">5>) 4-?-*>) />= 2MA$-
- %23)< ">)>**>= M<3-/ $23(>- >*(-C-(- %23M>-=>=
- (1<>= !-=> *2'2*>)>= />= %23$>-=>"= />= '>!>3>=
+. !<*>= )-$>=
- >3>;>= /)M !2=(<* !<*>= )-$>= %23)< 12)>$ />= M</>; /-4>;>M-
- (<1<>= >">3 %2=23-M> >*>= -*<( *2;2=/>* >3>;>= /2=">= (2%>(.
0. 9a: =yatakan apakah perbe0aan antara monofoni dan homofoniE
1alinan Monofoni mu0ik hanya pada melodi tanpa iringan. penggunaan satu alat mu0ik sahaja.
1alinan ;omofoni melodi diiringi oleh alat mu0ik yg berharmoni dan mempunyai kod seperti gitar, piano .
1alinan %olifoni 1 atau dua melodi dibunyikan berterusan dgn alat iringan
<nsur mu0ik
Melodi 9%*1$$3:. pic, kontur, jeda, skel, solfa, rangkai lagu
;armoni 9(>%: triad, arpeggio, pergerakan kod
-rama. detik, meter, corak irama, rentak, tempo
2kspresi 9/-(: dinamik, istilah, tanda isyarat
!entuk
5arna ton lembut , kasar, nyaring , garau, halus. %erempuan soprano, alto. )laki tenor, bes,
baritone.
1alinan monofoni, homofoni, polifoni.
9b: ;armoni adalah gabungan dua atau lebih bunyi not yang akan membentuk kod. =yatakan jenis.jenis not yang
membentuk kod.
(riad gabungan tiga not membentuk kod.
>rpeggio not dlm kod dimainkan satu persatu menaik atau menurun . juga dinamakan kod curai
9c: !unyi mempunyai sifat dan kualiti tersendiri. ;uraikan bagaimana bunyi mempunyai warna ton yang berbe0a.
!erbe0a berdasarkan bahan pembuatan alat serta cara dimainkan. 'ontoh 7
$uara lelaki dan perempuan
$uara menjerit dan berbisik
(epuk tangan dan petik jari
%etikan gitar dan tiupan trompet
%aluan gong dan gesekan biola
1. 9a: =yatakan EMPAT bidang kandungan utama akti,iti pergerakan di peringkat sekolah.
%ermainan berunsur pendidikan
%ergerakan berunsur pendidikan
$ukan dan atletik
*ecergasan jasmani
9b: 1elaskan perbe0aan antara pergerakan lokomotor dan bukan pergerakan lokomotor. $ertakan contoh bagi setiap
pergerakan.
)okomotor. prgrkan yg mmbolehkan bergerak dari satu tempat ke tempat lain.berjalan,berlari, meloncat, skip
!ukan lokomotor pergerakan setempat membongkok, meregang, mengangkat tangan , berpusing
9c: !incangkan komponen*komponen asas bagi unsur pergerakan agar pelajar dapat memanfaatkan penggunaan
otot kasar dan halus dalam mengadakan akti,iti pergerakan.
-mbangan badan tenaga utk bergerak. !>wah kekuatan tenaga badan ,>tas mencerminkan keringanan
Masa. pergerakan cepat.sedikit guna masa, pergerakan lambat byk guna masa.
3uang. lingkungan pergerakan. >ras tinggi, sederhana rendah. >rah.depan belakang atas bawah
>liran. bebas , terkawal,
3. 9a: =yatakan maksud penerokaan dalam pendidikan.
Menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui iaitu melaksanakannya dengan cara menjelajah.
9b: 1elaskan EMPAT cara penerokaan alat dan bahan dalam akti,iti meneroka.
Melompat, mendarat, mengguling, melentur, menghayun
9c: !incangkan rangsangan.rangsangan yang wujud semasa penerokaan dilaksanakan.
9. 9a: 1elaskan perbe0aan di antara warna asas dan warna sekunder.
5arna asas warna yg x boleh dihasilkan melalui campuran warna lain tapi menghasilkan warna
sekunder bila dicampurka biru merah, kunung
5arna sekunder. campuran warna asas. kuning F biru G hijau, merah FbiruG ungu
9b: >pabila pelukis berkarya, sekali gus pelukis memikirkan persoalan kreati,iti dan estetika yang ingin ditampilkan.
$enaraikan bagaimana estetika boleh ditampilkan dalam kar$a pelukis.
%eniruan sebagai representi gambar dan imej
2kspresi dalam perasaan dan emosi
Menggunakan kaedah formalistic.
*easlian
9c: !incangkan perbe0aan di antara corak terancang dan corak tidak terancang. $ertakan contoh bagi jawapan anda.
'orak terncang.lukisan , catan,kolaj, montaj,cetakan, resis
'orak x terancang. pualaman, tiupan, titisan, ikatan dan celupan, rejisan
9c: ;uraikan peranan hemisfera otak dalam mempertingkatkan kefahaman pembelajaran seni dalam pendidikan.

2. $ubjek seni ,isual telah pun dimartabatkan sepenuhnya sebagai satu subjek yang berperanan besar dalam
pengajaran dan pembelajaran merentasi kurkulum.
9a: >pakah pendidikan seni ,isualE
9b: !incangkan secara ringkas (-"> bidang pendidikan seni ,isual yang diamalkan di sekolah rendah. !erikan
contoh.contoh sesuai.
# 9a: =yatakan /<> objektif mengajar mu0ik kepada kanak.kanak.
Menikmati pelbagai pengalaman mu0ik
Mmpkmbng nilai estetika,kreti,iti dann xpresi diri
Merasa dan mengenali mu0ik
Mengamalkabn smgt toleransi dan kerja sama

9b: %endekatan pengajaran mu0ik 'arl terdiri daripada komponen.komponen berikut7 imitasi, eksplorasi, impro,asi,
penciptaan dan literasi. 1elaskan secara ringkas (-"> daripada komponen.komponen tersebut. 2M-)-7
2ksplorasi9fasa cari sendiri: pelajar digalakkan membuat xperimen dgn bunyian mu0ikal dan gerakan
Mencipta. pencipataan dgn bhn asas
-mitasi 9ajuk balik: pkmbgan kemahran asas dgn pertuturan berirama dan irama badan.
)iterasi. belajar menulis dan membaca notasi mu0ik
-mpro,isasi. melakukan impro,isasi secara kump atau ind,idu.
9c: Mu0ik merangkumi konsep.konsep berikut7 melodi, irama, harmoni, warna ton, tekstur, bentuk dan ekspresi.
;uraikan dengan memberi contoh, (-"> daripada konsep.konsep mu0ik berkenaan.
&. 9a: 1elaskan maksud penerokaan dalam konteks seni dalam pendidikan.
%enerokaan menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui lagi dan melaksanakannya dgn
menjelajah.
9b: ;uraikan (-"> cara bagaimana pelajar menjalankan akti,iti penerokaan dalam pembelajaran pergerakan.
9c: !incangkan bagaimana guru dapat membantu pelajar memperolehi pengalaman melalui akti,iti permainan.
+. 9a: =yatakan (-"> kekuatan pendekatan bertema dalam pengajaran dan pembelajaran.
%elajar bpeluang meluah perasaan berdsrkan pengalaman ,erbal dan bukan ,erbal
%ersembahan lebih menarik dengan pelbagai akt dan kreati,iti yg tinggi
%elajar lebih berkeyakinan
%embelajaran lebih menyeronokkan
9b: ;uraikan (-"> aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan tema untuk pengajaran dan pembelajaran
!oleh merentas semua mpbersesuai dgn pengalaman dan kehidupan pelajar
!ersesesuaian situasi masa dan peristiwa
*emudahan bahan dan sumber
"uru berminat dgn tema yg dipilih
%emeringkatan tema darpa mudah kpd yang lebih mencabar.
9c: 1elaskan bagaimana mu0ik, seni ,isual dan pergerakan boleh diintegrasi untuk mengajar tema HpersekitaranI
seperti hutan.
&A(A8AN '
A@A(AN
1. 9a: $ebagai seorang guru, senaraikan EMPAT tujuan penghubungkaitan di dalam pengajaran dan pembelajaran
seni di dalam pendidikan.
1. $>(< 1>3-=">= !23*>-( >=(>3> $>(< $>M> )>-=
- 1>3-=">= *;<$<$ />)>M M2=-="*>(*>= *24>;>M>= />3- >$%2* ;<!<="*>-( /2=">=
*2M>;-3>=2 )>-= %>/> $<!12* )>-=.
2. M2M</>;*>= %2)>1>3 <(* M2="-=">(
- *A=$2% ;<!<="*>-( M2M</>;*>= M<3-/ M2="-=">@( $2$<>(< M>(> %2)>1>3>=
- *2M>;-3>= !234-*-3 !A2); /->%)-*>$-*>= />)>M !2=(<* %2="<3<$>= "3>4-*
#. M2)>(-; M-=/> >">3 $2=(->$> *32>(-4 />= >*(-4
- %23"23>*>= 1>/- >*(-4 />= *32>(-4
&. %2M!2)>1>3>= !23*2$>=
- %2=">1>3>= (23>='>=".$<$<= A!12*(-4 -$- %2)>1>3>=,$(3>(2"-, *>2/>; />= !>;>=
- *>2/>; /-"<=>*>= !23/>$>3*>= (>;>% *2M>M%<>= M<3-/ />= !23!2?>
- >*(-C-(- !23%<$>(*>= %2)>1>3
- >*( />= -$- %2)>1>3>= !23$-4>( *A=(2*$(<>) 9;<!<="*>-( /"= *2;-/<%>=:
- %2=23>%>= =-)>- $2'>3> M232=(>$- *<3-*<)<M
9b: ;asil pembelajaran sesuatu pengajaran merupakan penghubungkaitan antara beberapa elemen. 1elaskan 67A
cara bagaimana hasil pengajaran yang efektif dapat mewujudkan pembelajaran yang berkesan.
1. 2*$%)-$-(
- %>/> >*;-3 %2)>1>3>= M<3-/ />%>(
M2=""<=(-=" />= M2)-%>( *23(>$ <(* !2=(<* # M>(3>
M2=@<$<= !2=(<* <=(<* M2='-%(> $>(< !-=>>= *2M>$ />= M2=>3-*
M2=-M!<)*>= $-*>% *231>$>M> <(* ;>$-)*>= '-%(>>= >=>(>3> 3>*>=
2. -M%)-$-(
.M2=-*M>(- ;>$-) *>3@> $2!>">- ;->$>>= />3-%>/$> !2=(<* # M>(3>
/. &ina satu aktiviti pembela!aran sains dengan mengintegrasikan aktiviti mu2ik, seni visual dan
pergerakan.
(>1<* 7 !>;>"->=2 %A*A*
(2M> 7 ;<(>=
-=(23"3>$- $<!12*
%23"23>*>= 7 '>3> />;>=./>;>= !23"23>*> $2M>$> /-(-<% >="-= M2M<="<( /><= "<"<3
%>/> >3>$ @>=" !23!2?>,(-=""-,32=/>;,!23(23!>=">=
M<?-* 7 !<=@- @>=" *<>(.%A*A* (<M!>="
7 !<=@- )2M!<( /><= "<"<3,>="-= !23(-<%
$2=- 7 M25>3=> />= M2="">M!>3 %23>$>>= "2M!-3> >(>< M>3>; "<=> $>%<>= !23<$
/2=">= %2)!>">- 5>3=>
Jelaskan EMPAT kepentingan penga!aran bertemakan persekitaran dengan kehidupan seharian pela!ar.
1. M2="2(>;<- /2=">= )2!-; 12)>$ (2=(>=" %23>=>= />= *24>;>M>= (2=(>=" ;>!-(>( />=
;>-5>= /- %23$2*-(>3>=
2. M2=/-/-* %2)>1>3 >">3 )2!-; %2*> />= !23(>=""<="1>5>! />)>M M2=>=">=- -$<.-$<
>)>M $2*-(>3
#. M2M<%<* 3>$> %2=";>3">>= />= '-=(>*>= >)>M $2*-(>3
&. M2M!>=(< M2M%23(-="*>(*>= %2=">1>3>= />= %2M!2))>1>3>=
1. %otensi ekspresif diri dapat dihasilkan melalui perkataan, bunyi pergerakan dan ,isual kanak.kanak.
;uraikan bentuk atau cara ekspresi yang boleh dilahirkan oleh manusia untuk meluahkan perasaan mereka.
Perasaan +hasil luahan drpd hati
Lisan
@eaksi
Emosibukan lisan
dea
Menggambar
menghasilkan
2. !agi seorang guru perancangan pengajaran merupakan sesuatu yang paling penting untuk melaksanakan suatu
proses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya. ;asilkan suatu carta urutan fasa perancangan pengajaran dan
bincangkan kepentingan penilaian pengajaran sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran kepada guru sehingga
pengajaran berakhir.
*%23!2?>>= *AM<=-*>$- C23!>) />= =A= C23!>)
C23!>) '>3> %2=@>M%>-*>= M2$21 @>=" /-)>*<*>= />)>M !2=(<* !>;>$>.%23*>(>>=,43>$>
>@>(.
=A= C23!>). '>3> M2=@>M%->*>= M2$21 @>=" /-)>*<*>= />)>M !2=(<* ;<=<=">= 3<>=",
A32=(>$- M>$>, !>;>$> -$>@>3>(,2*$%32$- M<*>, "23>*>= M>(>, $2=(<;>=, C>3->$- *2)>1<>=
/>= =>/> %23(<(<3>=.