PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

TAJUK 3 PELAKSANAAN PENGAJARAN

3.0 SINOPSIS
Perbincangan dalam tajuk ini adalah mengenai huraian kandungan Sukatan
Pelajaran Masalah Pembelajaran . Para pelajar akan meneliti Sukatan Pelajaran
Masalah Pembelajaran, berbincang serta mentasir isi kandungann!a.
3.1 HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda akan dapat"
i Menjelaskan kandungan Sukatan Pelajaran !ang berkaitan dengan
bidang pengajian.
ii. Menterjemahklan kandungan kurikulum secara umum dan spesiik kepada
akti#iti pembelajaran !ang bermakna.
3.2 KERANGKA KANDUNGAN
Rajah 3: $angka kursus
P%&'KS'(''( P%()'*'$'(
S+K'T'( P%&'*'$'( ,
-+$'I'( S+K'T'(
P%&'*'$'(
P%$'(.'()'(
K+$IK+&+M
B%B'('( T+)'S
Kemahiran guru
In/#asi
Pentasiran kurikulum
*a0atankuasa dalam
/rganisasi
Bilangan 0aktu
mengajar
Pengkhususan mata
pelajaran
Kandungan
Kemahiran
PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas
3.3 KANDUNGAN
3.3.1 Sukata !"#aja$a %a hu$a&a 'ukata !"#aja$a
Ka%u(a - )uru pendidikan khas masih mengutamakan kandungan sukatan
pelajaran !ang perlu dihabiskan dalam temp/h 0aktu !ang ditetapkan. )uru
perlu mengetahui keseluruhan kandungan atau kehendak kurikulum !ang
digubal demi kebaikan murid1murid. Sukatan pengajaran dan pembelajaran perlu
dikemaskini serta ditambah baik dengan strategi1strategi pengajaran dan
pembelajaran !ang baru. Isi kandungan perlu dipertingkatkan, disusun dari aras
mudah ke aras lebih tinggi namun perlu bersesuaian dengan tahap k/gniti serta
keb/lehan murid1murid pendidikan khas.
K")ah&$a * Kemahiran !ang hendak diajar perlu dipertingkatkan mengikut
tahap kesediaan belajar murid iaitu daripada mudah kepada k/mpleks, daripada
pengalaman sedia ada kepada pengalaman baru dan daripada umum kepada
spesiik. )uru perlu memiliki kemahiran mengajar bagi setiap t/pik dengan
mengemukakan c/nt/h k/nkrit serta mudah diahami /leh murid1murid
pendidikan khas. Sebaik sahaja murid1murid sudah menguasai sesuatu
pembelajaran maka kemahiran akan dipertingkatkan.
3.3.2 P"$a+a( Ku$&ku#u)
K")ah&$a Gu$u * Kemahiran guru terbahagi kepada empat sk/p iaitu"1
&, P"-a)!a& &#)u di mana guru perlu sentiasa melengkapkan diri dengan
pelbagai ilmu pengetahuan dan kepelbagaian kemahiran mengajar. Perubahan
peranan guru hari ini adalah seiring dengan perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah.
&&, P")&k&$
Sese/rang guru perlu mampu men!usun idea1idea tersirat serta membuat
tasiran dan kesimpulan dalam memper/lehi ilmu atau kemahiran !ang baru
seterusn!a b/leh memikirkan perkara1perkara !ang kreati, abstrak dan k/nkrit
seterusn!a berperanan sebagai asilitat/r dan m/ti#at/r dalam bilik darjah.
PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas
iii2 P"(u$u'
)uru perlu bijak mengurus rutin serta keadaan i3ikal bilik darjah bagi
memastikan keselesaan murid untuk menjalankan akti#iti pembelajaran. Murid1
murid perlu diurus agar mereka dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran
serta akti#iti !ang dilakukan dengan mengikut arahan demi menjamin disiplin
murid1murid terka0al samada di dalam mahu pun di luar bilik darjah.
i#2 P"$a+a( !ang baik supa!a /bjekti pengajaran dapat dicapai dengan
menentukan /bjekti pengajaran, memilih isi pelajaran, menentukan strategi dan
kaedah pengajaran dan pembelajaran, memilih bahan1bahan pengajaran serta
men!edia dan menguruskan kemudahan1kemudahan untuk menjalankan akti#iti1
akti#iti pembelajaran.
Perancangan !ang dibuat b/leh "
i2 mem/ti#asikan murid1murid supa!a bersedia belajar
ii2 memudahkan guru men!ampaikan isi pelajaran
iii2 membimbing sesuatu akti#iti pelajaran
i#2 membantu pengurusan disiplin murid1murid
#2 mengaktikan murid1murid bers/al ja0ab 4 interaksi secara p/siti
#i2 membimbing murid menjalankan akti#iti pengukuhan
I./a'& adalah hasil cetusan idea1idea !ang kreati dalam pelbagai aspek kerja
demi meningkatkan kualiti dan pr/dukti#iti /rganisasi. -asil in/#asi akan
memba0a kepada perubahan sesuatu sistem, pr/sedur, kaedah dan 4atau cara
bekerja.
I'u :
i2 berkaitan kaedah4pendekatan4teknik pengajaran guru, bahan bantu mengajar
dan sukatan pelajaran pendidikan khas4pemulihan


PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas
3.3.3 STRATEGI PELAKSANAAN
K"0"$k"'aa Ka"%ah
satu cara atau peraturan membuat sesuatu samada !ang bersistem atau !ang
biasa
met/d/l/gi dan pedag/gi !ang digunakan /leh pihak guru dalam memastikan
murid1murid dapat mencapai matlamat /bjekti !ang telah ditetapkan
I'u :
i2 guru kurang mahir mengaplikasi pendekatan pengajaran !ang sesuai untuk
murid1murid pendidikan khas hingga menimbulkan rasa tidak puas hati dalam
kalangan ibu bapa !ang berpendidikan tinggi
ii2 guru tidak pr/esi/nal, tidak peka dan prihatin terhadap kemampuan dan
keupa!aan murid pendidikan khas
iii2 murid1murid b/san dan tidak berminat dengan teknik pengajaran
i#2 guru1guru menggunakan kaedah kekerasan seperti ugutan menggunakan
r/tan dan memukul jika murid tidak mendengar arahan
Bagi mengatasi masalah ini guru perlu mahirkan diri dengan aspek pedag/gi
serta mengenalpasti perbe3aan k/gniti serta ga!a pembelajaran murid.
Baha Batu 0"#aja$
adalah kelengkapan !ang diguna /leh guru untuk memudahkan pen!ampaian
pengajaran
I'u !ang sering timbul ialah kurangn!a alat bantu mengajar !ang sesuai dan
mengakibatkan murid le0at untuk memahami pembelajaran
bahan bantu mengajar tidak dimanaaatkan sepenuhn!a kerana guru kurang
mahir mengaplikasikann!a
kedudukan bilik darjah !ang terasing dan serba kekurangan dari segi
kelengkapan asas hingga mengakibatkan ketidakselesaan kepada guru dan
murid
PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas
La(kah !"-"#"'a&a !ang b/leh diambil ialah pihak bertanggung ja0ab
perlu men!ediakan bilik darjah dan kelengkapan !ang mencukupi untuk
keselesaan guru dan murid untuk belajar
K.)&t)" Gu$u
merupakan sikap dari segi perbuatan atau pendirian sepenuh tenaga dan
perhatian atau s/k/ngan dan a3am !ang penuh terhadap sesuatu
I'u !ang sering timbul ialah guru kurang mendapat bantuan dan s/k/ngan untuk
melaksanakan pr/gram pendidikan khas
kurang k/mited , buat kerja 4 mengajar sambil le0a serta tidak mempraktikkan
ilmu pendidikan khas dan tidak berminat mengajar murid pendidikan khas
guru aliran perdana bersikap negati terhadap pelaksanaan pendidikan khas
namun ada !ang mena0arkan diri untuk mengajar di aliran khas semata1mata
ingin melarikan diri daripada beban tugas di aliran perdana
terdapat juga guru pendidikan khas !ang amat terhad pengalaman kerana
semua kerja1kerja !ang sepatutn!a dibuat /leh guru diserah kepada pembantu
pengurusan murid
bagi mengatasi masalah seperti ini, pihak kementerian perlu memastikan ciri1ciri
guru !ang dipilih untuk mengikuti kursus perguruan dalam bidang pendidikan
khas mestilah se/rang !ang benar1benar berminat untuk mempelajarai bidang
pendidikan khas seterusn!a bersedia dan ikhlas mengajar murid1murid
pendidikan khas
3.3.3 BEBANAN TUGAS
Ja1atakua'a %a#a) .$(a&'a'&
'ntara tugas guru ialah sebagai penja0at penting di sek/lah, sebagai jurulatih
sukan selepas 0aktu persek/lahan dan adakalan!a terpaksa mengurus k/perasi
sek/lah. Seringkali guru di beri pelbagai bebanan tugas tanpa memikirkan
kebajikan guru tersebut. )uru pendidikan khas la3imn!a akan diberi 0aktu
ganti56relie class62 hampir setiap hari
PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas
B&#a(a 1aktu )"(aja$
peruntukan 0aktu mengajar !ang diberikan tidak mencukupi untuk guru
memastikan murid dapat menguasai /bjekti pengajaran
agihan masa guru Pendidikan Khas "1
i2 masa mengajar 7 889 minit
ii2 masa persediaan 5dimasukkann dalam *4:2 11;9 minit
iii2 mas luang 5ree peri/d2 sama seperti guru1guru lain
ramai guru pendidikan khas terlibat dengan akti#iti pendidikan khas !ang di luar
bilik darjah dan ini mengakibatkan murid sukar 4 lambat menguasai sesuatu
kemahiran
P"(khu'u'a )ata !"#aja$a
guru !ang dilatih dengan /ps!en pendidikan khas tidak diserapkan untuk
mengajar kelas 4 pr/gram pendidikan khas
mengakibatkan kerugian dari segi keb/lehan sese/rang guru pengkhususan
pendidikan khas untuk mengaplikasi ilmu !ang dipelajari serta kelancaran
pelaksanaan pr/gram pendidikan khas di sek/lah