PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

KONSEP PENTAKSIRAN,
PENGUJIAN DAN PENILAIAN

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Merupakan teknik
untuk
mendapatkan
maklumat tentang
perubahan tingkah
laku seseorang
individu.

Ujian terdiri
daripada satu
set tindak
balas atau
respons.

Contoh:Soalan
objektif dan
soalan subjektif.

Konsep
Pengujian

Melatih pelajar
sebagai
persediaan
untuk
peperiksaan
awam yg akan
datang.

Menempatkan
pelajar dalam
kumpulan yang
sesuai mengikut
keputusan
pengujian.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Ujian pencapaian

Untuk mengukur sejauh mana murid

menguasai tajuk-tajuk yang telah diajar oleh
guru.
Menentukan kesediaan murid untuk
memulakan tajuk baru dan mengenal pasti
masalah yang dihadapi murid.

Ujian kecerdasan

Dikenali juga sebagai ujian mental iaitu ujian

yanng digunakan untuk mengukur kecerdasan
mental seseorang individu dan perbezaan
individu.

Ujian prestasi

Memerlukan murid mempamerkan kemahiran

secara hand-on.
Contohnya di dalam aktiviti sukan.

Ujian diagnostik

Ujian Bakat

Ujian personaliti

Untuk mengenal pasti masalah yang

dihadapi murid dalam pengajaran dan
pembelajaran dan juga menentukan
punca-punca masalah itu berlaku.
Ditumpukan kepada tajuk tertentu dan
itemnya dibina secara terperinci suapaya
masalah yang dihadapi setiap murid.

Digunakan untuk membuat telahan tentang

bakat dan keistimewaan murid.
Tujuan:memberikan maklumat asas membuat
telahan tentang prestasi masa depan murid.

Untuk mengukur personaliti murid seperti

sikap,pendirian,nilai, minat dan motivasi.
3 alat pengukur:inventori laporan
kendiri,inventori sosiomerik dan teknik
pemerhatian.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Menguasai
kesedaran
kesejahteraa
n diri.

Menguasai
penakulan
secara kreatif
dan inovatif.

Suatu proses
membuat
pertimbangan atau
penilaian bagi
sesuatu benda
atau perkara.
(Stufflebeam,1971)

Satu proses yang

sistematik semasa
mengumpul dan
menganalisis data
bagi menentukan
pencapaian
objektif.
(Gay,1985)

Konsep
Penilaian

Murid perlu
menguasai
kemahiran
asas iaitu
membaca,me
nulis dan
mengira.

Jika dijalankan
secara berterusan
mampu untuk
mengesan
perkembangan dan
pencapaian murid
dalam
pembelajaran.

Kaedah
pentaksiran
bersifat
autentik dan
holistik.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

JENIS AKTIVITI PENILAIAN

PENILAIAN MENGESAN PENGUASAAN

Penilaian dijalankan ketika guru berada dalam bilik darjah.
Tujuan:mengesan kelemahan penguasan murid dalam sesuatu kemahiran.
Kelemahan murid diperbetulkan serta merta.

PENILAIAN MENGESAN KEMAJUAN

Dijalankan selepas selesai sesuatu topik.
Tujuan:Mengesan kemajuan murid tentang kemahiran-kemahiran telah dipelajari.
Menentukan aktiviti pengayaan dan pemulihan murid.

PENILAIAN MENGESAN PENCAPAIAN

Dijalakan selepas mengajar beberapa toipk (tempoh satu penggal).
Tujuan:Untuk mengesan pencapaian murid dalam beberapa topik untuk
menentukan kedudukan murid dalam kumpulan masing-masing.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Satu proses
mendapatkan
maklumat dan
melakukan
penghakiman.

Guru perlu
membuat
pengukuran
dengan
menggunakan
kaedah
pentaksiran.

Konsep
Pentaksira
n

Maklumat
meliputi tentang
hal-hal berkaitan
dengan topik,
bukti dan
prestasi.

Aspek utama dalam

pentaksiran ialah
instrumen,kumpulan
yang ditaksir,
respons,kumpulan
yang menaksir dan
skor.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Kaedah pentaksiran

Kaedah Portfolio

Kaedah Pertimbangan Profesional

Kaedah Pemerhatian

Kaedah Penulisan

Kaedah Lisan

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

TAKSONOMI BLOOM
DAN
DOMAIN KRATHWOHL

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Kajian tentang prinsip, peraturan dan amalan dalam pengelasan organisma

berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu. (Kamus Dewan Edisi
Keempat, 2005)

Dalam bidang pendidikan, taksonomi adalah satu model biasa digunakan untuk
menganalisa bidang-bidang pendidikan. Ia berkaitan dengan objektif pendidikan
yang melibatkan bidang pengetahuan dan psikomotor.

Domain Kognitif

Domain Afektif

Membincangkan
pengingatan semula
atau pengecaman
pengetahuan dan
perkembangan
kebolehan intelek dan
kemahiran.
membincangkan
pengetahuan seperti
mengenal fakta-fakta,
perangkaan,, teori-teori
dan kefahaman.

Menekankan nada
rasa, emosi atau satu
darjah penerimaan atau
penolakan.
Berubah-ubah daripada
perhatian biasa
terhadap fenomena
tertentu sehingga
kepada ciri-ciri dalaman
bagi perwatakan dan
suara hati yang
konsisten tetapi
kompleks.
Dinyatakan di dalam
hasil-hasil penulisan
sebagai minat, sikap,
apresiasi, nilai dan set
emosi atau bayangan
perasaan.

Domain Psikomotor
Menekankan
kemahiran otot atau
motor, beberapa
pengendalian bahan
dan objek yang
dimanipulasikan atau
beberapa tindakan
yang memerlukan
koordinasi otot sarafd.
Dikaitkan dengan
tulisan tangan dan
pertuturan dalam mata
pelajaran Bahasa
Melayu.

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Rajah 1 : Aras Taksonomi Bloom

10

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Aras
1. Pengetahuan

Huraian

Kata Kunci

Menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta asas Namakan, berikan, nyatakan, senaraikan,
istilah, erti, hukum, tempat dan nama yang telah dipelajari.

2. Kefahaman

siapa, apa, mana dan sebagainya.

Menguji kebolehan calon menterjemah, memahami dan Terangkan, huraikan, ringkaskan,

menginterpretasikan fakta asas, konsep, prinsip atau nyatakan, tukarkan, tuliskan, jelaskan,
bahan yang telah dipelajari.

3. Aplikasi

mengapa dan sebagainya.

Menguji kebolehan calon menggunakan fakta, konsep, Bagaimana, selesaikan, carikan,

prinsip

dan

kemahiran

yang

telah

dipelajari

untuk gunakan, huraikan dan sebagainya.

menyelesaikan masalah.
4. Analisis

Menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan Bandingkan, membezakan, menganalisis,

menghuraikan faktor-faktor perbezaan, kesamaan dan mencerakinkan, mengasingkan,
perhubungan.

5. Sintesis

Menguji

membahagikan dan sebagainya.

kebolehan

mengintegrasikan,

calon

mencantumkan

menggabungkan, Rumuskan, membuat kesimpulan,

idea-idea

serta bentukkan, ciptakan, rekakan, gubahkan,

mentafsir dan merumuskan hasil yang dianalisis melalui integrasikan, gabungkan dan sebagainya.
prinsip induksi atau deduksi.
6. Penilaian

Menguji kebolehan calon membuktikan, mengesahkan, Berikan pendapat, sejauh mana, ulaskan,
memberi pendapat atau hujah, mengkritik, memberi komen nilaikan, rumuskan, tafsirkan, apakah
dan menilai sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip pendapat dan sebagainya.
atau teori.

11

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

DOMAIN KRATHWOHL

Penerimaan
Keinginan dan kesanggupan menerima, mendengar ucapan, pendapat orang
lain, menghormati kebudayaan yang berbeza.

Tanggapan
Kesanggupan bertindak balas terhadap rangsangan.Terdapat tiga kategori
dalam peringkat ini iaitu persetujuan membalas, kesediaan membalas dan
kepuasan.

Penghargaan
Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap sesuatu
benda atau tingkah laku.
Pengorganisasian
Membawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai. Murid perlu membina
beberapa hubungan dan kutamaan di antara nilai-nilainya.

Perwatakan Berdasarkan Nilai-nilai

Perubahan tingkah laku positif. Seseorang mematuhi sistem nilai dan sanggup
mengamalkan sebagai satu cara hidup.

12

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

JADUAL SPESIFIKASI
UJIAN

13

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

Menurut Kubiszyn dan Borich (2003),

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) adalah
carta dua hala yang mengaitkan
objektif pengajaran dengan kandungan
pelajaran.

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) boleh

menjadi panduan kepada guru tentang
sukatan pelajaran yang perlu diajar
dan objektif pengajaran yang perlu
dicapai pelajar.

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) akan

menjadi panduan kepada guru supaya
item-item yang dibina merangkumi
semua
kandungan
pengajaran
daripada awal hingga akhir.

Penggubalan kertas ujian perlu

mengikuti pelbagai proses termasuk
penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian
(JSU),
pembinaan
item
ujian,
membuat ujian rintis dan memurnikan
item ujian.

14

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

KEPENTINGAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

15

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

LANGKAH PEMBINAAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

1. Mengkaji sukatan pelajaran

Kandungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap
kandungannya.

2. Menentukan jenis soalan

Menentukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap
kesukaran mana ia perlu diuji.

3. Menentukan bilangan soalan

Menentukan domain objektif pengajaran (kognitif, afektif dan sosial) dan peringkat
objektif pengajaran yang ingin diukur.

4. Menganalisis objektif pengajaran.

Jumlah soalan perlu mencukupi untuk mewakili kandungan pengajaran dan
peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur.

16

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

JENIS PENILAIAN
BAHASA

17

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN FORMATIF
Ujian Formatif
Definisi

Huraian

Ujian yang dijalankan secara berterusan iaitu semasa pengajaran dan pembelajaran
sedang dijalankan.

Tujuan

Mengenalpasti kelemahan yang wujud semasa pengajaran dan pembelajaran.

Memberi maklum balas kepada guru supaya guru dapat melakukan penambahbaikan
dari segi teknik mengajar.

Mengenalpasti tahap penguasaan dan kemajuan murid seterusnya mengambil tindakan

susulan bagi memperbaiki kelemahan murid.

Pentadbiran

Contoh

Boleh ditadbir secara formal atau tidak formal.

Formal : Menggunakan kertas dan pensel.

Tidak formal : Melalui pemerhatian, soal jawab, tugasan dan latihan.

Boleh dilaksanakan secara individu atau berkumpulan.

Ujian ringkas, kuiz dan kerja rumah.

18

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN SUMATIF
Ujian Sumatif
Definisi

Huraian

Ujian yang dilaksanakan di akhir kursus atau program iaitu selepas beberapa topik
pembelajaran atau pada pertengahan/ akhir penggal persekolahan.

Tujuan

Memperoleh maklumat mengenai pencapaian murid pada kursus itu.

Mengetahui setakat mana keberkesanan program yang dilaksanakan.

Mengenalpasti pencapaian murid untuk beberapa topik pembelajaran dan memberikan

skor dan gred pencapaian murid.

Menempatkan murid mengikut kumpulan pencapaian yang sesuai.

Ujian dilaksanakan secara formal iaitu melibatkan ujian kertas-pensel dan lisan.

Ujian dilaksanakan secara berkumpulan dan biasanya di tempat yang telah ditetapkan.

Penghargaan

Memberi pengiktirafan kepada murid dengan pembahagian sijil dan hadiah.

Contoh

Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR), Sijil

Pentadbiran

Penilaian Menengah (SPM) dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM)

19

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN KEFASIHAN

Tujuan :
Menentukan setakat manakah seseorang
murid telah mengetahui dan menguasai
sesuatu bahasa secara keseluruhan.

Ujian Kefasihan

Digunakan untuk menempatkan

seseorang dalam kumpulan
pembelajaran yang sesuai dengan
pengetahuan dan kebolahan mereka.

Menilai kebolehan umum

seseorang terhadap bahasa yang
dipelajarinya.

20

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN KEMAJUAN

Ujian yang
menentukan kemajuan
murid dari semasa ke
semasa sepanjang
pembelajaran mereka.

Tujuan :
Mengukur
keupayaan atau
kecekapan murid
melakukan sesuatu
tugas.

Ujian
Kemajuan

Pemerhatian
dijalankan ketika
murid
melaksanakan
tugasan yang
diberikan.

Laporan kendiri
memerlukan murid
melakukan penilaian
kendiri melalui soal
selidik.
21

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN BAKAT

Murid akan melakukan

aktiviti bahasa seperti
meniru penyebutan bunyibunyi, mengubah bentuk
atau struktur bahasa dan
menentukan makna
berdasarkan konteks.
Guru dapat mengenalpasti
murid yang berbakat dan
berpotensi untuk
mempelajari sesuatu
bahasa dengan cepat.

Tujuan :
Mengesan bakat seseorang
murid dalam menguasai
bahasa asing.

Ujian Bakat

22

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

UJIAN PENCAPAIAN

Ujian yang diberi

setelah kursus yang
diajar tamat.

Tujuan :
Menilai kemajuan
murid dalam
pelajaran dan
mengukur
pencapaian murid
secara menyeluruh.

Ujian
Pencapaian

Soalan-soalan yang
dikemukakan
mestilah berkaitan
dengan isi pelajaran
yang telah diajar
sahaja.

Contoh :
UPSR, PMR, SPM dan
STPM

23

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

24

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PEMBINAAN UJIAN
Ujian bermaksud bahan-bahan yang tertulis yang telah dibentuk oleh guru
untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa.
Sebelum membina item ujian, guru perlu menentukan tujuan ujian itu dibuat,
apa yang hendak diuji, jenis dan bentuk item ujian, bagaimana ujian
ditadbirkan dan bila serta masa ujian itu dijalankan.
Terdapat dua jenis ujian yang boleh digunakan iaitu:
1. Objektif dan
2. Subjektif

PEMBINAAN UJIAN
UJIAN OBJEKTIF

UJIAN SUBJEKTIF

Guru/pemeriksa yang
berlainan akan
memberikan markah
yang sama.

Soalan yang
memerlukan murid
memberikan tindak
balas lisan/bertulis

Item jawapan
pendek, item jenis
padanan, item jenis
aneka pilihan dan
kloz

Item jenis struktur

dan esei

Dibahagikan kepada
item respon bebas
dan item respon
tetap.

Dua jenis : tindak

balas terhad dan
tindak balas kejutan25

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Ujian Objektif
Sesuatu ujian dikatakan objektif kerana guru atau pemeriksa yang berlainan
akan memberikan markah yang sama apabila memeriksa kertas yang sama.
Ujian objektif fibentuk daripada beberapa item objektif yang boleh diperiksa
secara objektif iaitu, guru-guru atau pemeriksa-pemeriksa berlainan
memperoleh skor yang sama ketika memeriksa tindak balas yang serupa
(Gronland, 1977)
Antara item soalan objektif ialah :
1. Item soalan pendek
2. item jenis padanan
3. Item jenis aneka pilihan
4. kloz
Item objektif boleh dibahaikan kepada dua jenis iaitu item respon bebas dan
item respon tetap.

ITEM RESPON BEBAS

Definisi

Memerlukan calon meneliti soalan dan menulis jawapan sendiri di

ruang yang disediakan.

Biasanya jawapan ditulis dihujung soalan / dalam kotak yang

disediakan.

Contoh :
(a) Imbuhan apakah yang terdapat dalam perkataan kemahiran?
Jenis Soalan

(Ke - an)
(b) Apakah lawan bagi perkataan untung?
(rugi)

Item
Melengkapkan
Penyataan

Contoh :
(a) Kita mesti naik kereta ke Zoo Lokawi kerana tempat itu
_____________ (jauh) dari tempat ini.
(b) Shasha pernah ____________ (tinggal) di Sabah.

26

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

ITEM RESPON TETAP (OBJEKTIF JENIS PILIHAN)

Definisi

Memerlukan murid memilih jawapan betul dan paling tepat.

Jawapan mungkin dipilih daripada dua atau lebih pilihan.
Contoh :
(a) Nyatakan sama ada penyataan berikut Betul atau Salah.
i) Simpulan bahasa Mulut Tempayan bermaksud orang yang selalu

Item Salah-Betul

berdiam diri.

(Betul/Salah)

(b) Nyatakan Ya atau Tidak pada pernyataan berikut.

ii) Antonim bagi perkataan baik ialah jahat. (ya/tidak)
Mengandungi dua ruangan senarai yang mengandungi perkataan
atau frasa perkataan.
Contoh:
Padankan kata bilangan dengan contoh yang diberikan dengan
menggunakan garisan lurus untuk menghubungkan kotak-kotak yang
disediakan.
Ruangan A

Ruangan B

(kata bilangan)

(Contoh)

Item Padanan

Separuh bahagian hartanya akan

1. Kata Bilangan Tentu

diserahkan kepada rumah anak

yatim.

2. Kata Bilangan

Aminah mempunyai dua ekor anak.

Pecahan
3. Kata bilangan
himpunan

Kelima-lima murid lelaki itu

diarahkan supaya berjumpa dengan
Guru Disiplin.

27

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

ITEM ANEKA PILIHAN

Definisi

Item jawapan tetap kerana tindak balas terbatas.

Contoh:
Antara ayat-ayat yang berikut yang manakah merupakan

Item aneka pilihan

berbentuk soalan

ayat silaan?
(A) Jangan duduk.
(B) Tolak pintu itu.
(C) Sila masuk sekarang.
(D) Harap anda tidak berbuat bising di sini.
Contoh:

Pokok soalan
berbentuk ayat tidak
lengkap

Ayat yang tergolong dalam ayat selapis ialah

(A) Jika dia rajin dia lulus.
(B) Mereka membaca buku di perpustakaan.
(C) Guru yang gemuk itu ditimpa kemalangan.
(D) Sungguh mustahil untuknya melarikan diri.
Contoh:
Pak Samad sudah berusia. ____________, dia masih

Mengisi Tempat
Kosong

berupaya untuk mengerjakan sawah itu.

(A) Namun demikian
(B) Di samping itu
(C) Sekalipun
(D) Walhal
Contoh:
Arahan : Tiap-tiap pasangan perkataan di bawah diikuti
empat pasang perkataan. Pilih pasangan yang mempunyai
perkaitan dengan pasangan awal.

Analogi

Hitam : Putih
(A) Kain
(B) merah :

merah
tua

(C) merah : hijau

(D) merah : jambu

28

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Contoh :
Definisi terbaik bagi kata adjektif ialah kata yang
Jenis jawapan
terbaik

(A) menunjukkan sifat sesuatu.

(B) menerangkan keadaan bagi sesuatu kata nama.
(C) menjadi unsur inti dalam binaan frasa adjektif.
(D)

mempunyai

satu

jata

adjektif

dan

unsur-unsur

keterangan lain seperti kata bantu atau kata penguat.

Contoh:
Pilih perkataan berlawan bagi perkataan yang bergaris.
Butik yang diusahakan oleh Puan Aisya semakin maju.
Antonim

(A) merosot
(B) tewas
(C) susut
(D) hilang
Contoh:
Semua kata ganda di bawah mempunyai aspek makna
yang sama kecuali

Jenis negatif

(A) labi-labi
(B) kuda-kuda
(C) kura-kura
(D) rama-rama
Contoh:
1. Cantuman jenis sesuai/tidak sesuai
Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris
dengan betul
I Mata Sara terasa sumbang apabila melihat gelagat nakal

Jenis Cantuman

murid-murid itu.
II Nyanyian Aman yang sumbang itu telah menerima kritikan
guru.
III Wani sentiasa dihormati kerana tidak pernah melakukan
perkara sumbang.
IV Murid yang bersilat itu tidak pernah sumbang akan buah
dan bunga silatnya.
29

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

(A) I,II dan III

(B) I,II dan IV
(C) I,III dan IV
(D) II,III dan IV

2. Jenis cantuman aneka pelengkap yang mempunyai

urutan/sekuen.
Susun senarai di bawah mengikut urutan keutamaan
rujukan hormat tetamu yang hadir dalam satu majlis.
I Yang Berusaha
II Yang Amat Berhormat
III Yang Berhormat
IV Yang Berbahagia
(A) I, II, III dan IV
(B) II,III,IV dan IV
(C) III, II, I dan IV
(D) IV, III, II dan I

30

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

TEKNIK KLOZ
Alat menguji kefahaman murid.
Murid-murid diminta untuk mengisi tempat kosong yang
telah sengaja dikosongkan dalam sesuatu keratan bacaan.
Definisi

Pada mulanya, murid diminta melihat dan membaca secara

keseluruhannya.
Kemudian, berdasarkan kefahaman yang mereka baca,
mereka aka mengisi tempat yang dikosongkan dengan
perkataan yang paling sesuai.
Satu daripada permainan tradisional orang Melayu ialah
permainan gasing. Mereka bermain gasing (1) __________
beratus-ratus

tahun

dahulu.

Mereka

mengadakan

perlawanan gasing (2) __________ musim menuai padi.

Mereka menjadikan permainan ini (3) __________ cara
melepaskan penat lelah.

Mereka bermain (4) __________. Kadang-kadang pasukan

Contoh Soalan

dari kampung lain (5) __________ di suatu gelanggang.

Gelanggang itu biasanya dibuat di tengah sawah (6)
__________ pada masa itu tanah sawah kering dan (7)
__________ sesuai dijadikan gelanggang permainan.

Biasanya, (8) __________ bermain, mereka mengadakan

upacara memuja (9) __________ gasing. Upacara ini
dilakukan oleh pawang pasukan (10) __________. Ini
menunjukkan

permainan

itu

ada

kaitan

dengan

kepercayaan terhadap kuasa ghaib.

31

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Ujian Subjektif
Ujian subjektif ialah ujian yang terdiri daripada soalan yang memerlukan murid
memberikan tindak balas secara lisan ataupu bertulis.
Tindak balas murid mungkin terhad atau bebas.
Sekiranya bebas, tindak balas itu adalah karangan dan sekiranya terhad ia
mungjin merupakan satu ayat sahaja.
Soalan ujian subjektif dibahagikan kepada item jenis struktur dan esei.
ITEM JENIS STRUKTUR
Merupakan item-item yang disusun dan ditur secara sistematik dan
berkembang menjadi rangka kepada satu persoalan yang lebih besar.
Definisi

Jawapan mengandungi beberapa patah perkataan dan bahan-bahan

yang disertakan pada soalan.
Mengandungi elemen item objektif dan item esei.
1. Bina ayat yang mengandungi:
(i) Kata ganda
__________________________________________________________
(ii) Kata adjektif
__________________________________________________________

Contoh Soalan

(2 markah)
2. Beri dua contoh perkataan bukan Melayu yang terkecuali daripada
hukum keselarasan vokal.
(i) _______________________________________________________
(ii)_______________________________________________________
(2 markah)

32

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

ITEM JENIS ESEI

Memerlukan jawapan yang meluas dan bebas dari segi
mengumpulkan fakta, menilai fakta, mengatur idea dan
Definisi

menggembleng idea-idea secara logik hingga menghasilkan jawapan

yang berkualiti dan asli.
Mengukur peringkat kognitif yang tinggi
Kebolehpercayaan pemarkahan rendah
Pantun merupakan pusaka bangsa Melayu.
(a) Nyatakan tiga bentuk patun dan berikan contoh bagi tiap-tiap

Tindak balas

bentuk.

terbatas (TBT)

(9 markah)
(b) Tuliskan sebuah pantun berkait yang mengandungi dua rangkap.
(6 markah)
"Membaca kunci kejayaan". Cogan kata ini menunjukkan betapa

Tindak balas
lanjutan (TBL)

pentingnya membaca. Bincangkan cara-cara untuk menanam sikap

suka membaca dalam kalangan murid hari ini.
(25 markah)

33

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

KAEDAH
PENILAIAN BAHASA

34

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Penilaian bahasa di bilik darjah amat penting dijalankan untuk menguji dan
mengukur perubahan tingkah laku bahasa iaitu tatabahasa, bacaan dan
kefahaman dan karangan.
Penilaian ini amat penting dijalankan oleh guru samada secara formatif dan
sumatif untuk memastikan murid-murid telah dapat menguasai tiga kemahiran
utama.
Terdapat

empat

cara

penilaian

bahasa

iaitu:

PENILAIAN
MELALUI PORT
FOLIO

PENILAIAN
MELALUI SOAL
JAWAB

KAEDAH
PENILAIAN
BAHASA

PENILAIAN
MELALUI
PEMERHATIAN

PENILAIAN
MELALUI
KONTRAK
PEMBELAJARAN

35

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Catatan jurnal
Senarai semak

Mengesan kemajuan & pencapaian

murid.

Buku Log

Carta palang

Buku Nota

Kaedah penilaian melalui bukti-bukti yang

dikumpulkan guru ketika P&P.

Menyampaikan maklumat tentang

prestasi murid kepada guru lain.

Jenis-Jenis
Tujuan

Definisi

PENILAIAN
MELALUI
PORTFOLIO

Mudah disimpan

Ciri-ciri

Kelebihan

Masa paling minimun

untuk mengendalikan

Memberi panduan kepada guru

pengganti.
Mengenal pasti murid pencapaian
rendah.
Kesinambungan pendidikan untuk
seorang murid di sekolah rendah.

Sesuai untuk menilai keberkesanan

strategi guru
Menggantikan kerjasama antara murid

Mudah difahami
Maklumat terperinci tentang
pencapaian murid

Pengumpulan hasil kerja membolehkan

guru menilai kemahiran

Melatih murid berfikir & membuat

refleksi.
36

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Mengesan penguasaan hasil pembelajaran

dengan serta merta
Mengesan kekuatan dan kelemahan beberapa
pembelajaran individu dan kumpulan

Mengesan pencapaian selepas beberapa

pembelajaran atau pada akhir pengajaran yang
dijalankan seorang individu.

Tindakan susulan diperlukan untuk

hasil pemerhatian yang dijalankan.

Tujuan
Strategi

Definisi

Pengumpulan maklumat dengan kaedah

memerhati & merekod apa yang dilakukan oleh
murid-murid.

1. Pemerhatian proses
- melibatkan hasil kerja spt jawapan
pemahaman, buku skrap, bina ayat

PENILAIAN
MELALUI
PEMERHATIAN

Dijalankan secara global & analitikal

Dijalankan secara berterusan

Menggunakan instrumen spt

senarai semak, redok anekdot,
rubrik

Jenis-Jenis

2. Pemerhatian Sistematik
- Guru menetapkan terlebih dahulu tingkah laku
yang ingin diperhatikan
- kira kekerapan dan tempoh tingkah laku itu berlaku

3. Pemerhatian Tidak Sistematik

- tidak boleh diulang dan maklumat yang diperoleh boleh
dijadikan panduan untuk pemerhatian sistematik.

kelemahan

Mengesan kekuatan dan kelemahan beberapa

pembelajaran individu dan kumpulan
Mengesan kekuatan dan kelemahan beberapa
pembelajaran individu dan kumpulan
Mengesan kekuatan dan kelemahan beberapa
pembelajaran individu dan kumpulan

37

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Bagaimana tugasan akan

dilaksanakan?
- Suatu perjanjian antara guru dan murid.
- Penilaian kendiri yang dilakukan oleh murid ketika
P&P

Berapa lama & bilakah tugasan

perlu disiapkan?

Definisi

Mengenal pasti & merekod

Menetapkan jangka masa pelaksanaan

& penghasilannya

Mempamerkan bukti yang

menunjukkan bahawa objektif telah
tercapai

Kriteria Penghasilan
Tugasan

Jika berproses, bagaimanakah

proses penilaian dibuat?
Jika berkumpulan, bagaimana input
yang diharapkan daripada setiap
individu yang terlibat?

PENILAIAN
MELALUI
KONTRAK
PEMBELAJARAN

Menetapkan objektif & matlamat

pembelajaran kendiri
Mengenal pasti kaedah-kaedah yang
akan diambil untuk mencapai
matlamat tersebut

Bentuk akhir tugasan akan

dihasilkan?

Kaedah

4. Format
i - Keperluan
tugasan/kontrak disediakan
dalam format mengikut
tugasan.

Fungsi
1. Penilaian Objektif
i - Guru : Tentukan objektif
Murid : Tetu Strategi
ii - Guru : Bagi beberapa
objektif
Murid : Pilihan objektif yang
sesuai
iii - Guru : Rangka objektif
Murid : Persetujui objektif

2. Hasil Pembelajaran
i - Murid bertanggungjawab
terhadap strategi
pembelajaran.
ii - Jenis & hasil
pembelajaran ditentukan
terlebih dahulu oleh guru

3. Penilaian
i. Murid menyatakan gred
akademik yang diharapkan.
ii. Sistem penilaian &
penggredan ditentukan oleh
guru.
iii. Gred terakhir boleh
kompromi berdasarkan
syarat-syarat yang
ditentukan.
38

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Mengesan pengetahuan bahasa murid-murid

Guru menilai murid-murid melalui soal jawab di
dalam kelas.

Tujuan

Menggalakkan murid-murid berfikir secara

kreatif, inovatif, logik dan kritis

Definisi

PENILAIAN SOAL
JAWAB

Mendorong murid-murid menyusun &

menghuraikan bahan yang diajar.

Kelebihan

Guru dapat mengetahui kelemahan

setiap murid

Guru dapat memberi penyelesaian

untuk kelemahan

Guru akan mengajar murid dengan

kaedah yang lebih mudah

39

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN
KEMAHIRAN BAHASA

40

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Terdapat empat asas bahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca dan

menulis.
Kemahiran mendengar dan membaca sebenarnya kemahiran menerima
komunikasi dan kemahiran bertutur dan menulis adalah kemahiran
menyampaikan komunikasi.
Penilaian kemahiran lisan mempunyai dua komponen iaitu kemahiran
mendengar dan bertutur.

Penilaian Kemahiran Mendengar

Kebolehan mendengar
bunyi bahasa yang
diperdengarkan &
mengenalinya dari segi
struktur bahasa tertentu.

Pengetahuan tentang
struktur linguistik
sesuatu bahasa yang
didengarnya.

Kefahaman ini menjadi

teras ujian untuk
menjadikan asas bagi
kefahaman pada
peringkat yang lebih
tinggi.

Teknik bagi menguji kemahiran mendengar ialah:

1. Ujian Mendengar Petikan
2. Ujian Mendengar Paragraf
3. Ujian Imlak
TEKNIK
Ujian Mendengar Petikan

PENERANGAN
Bahan

Petikan diambil dan dipetik daripada majalah,

buku, ucapan atau pidato.

Petikan

boleh

terdiri

daripada

beberapa

perenggan.

Jumlah perkataan bagi sesuatu petikan yang

sesuai adalah 300 perkataan.

Pelaksanaan
41

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

1. Murid diberikan soalan mengenai petikan

yang akan dibacakan.
2. Guru baca petikan kali pertama.
3. Selepas membaca, murid diberikan masa
selama 8 minit untuk menjawab soalan.
4. Guru baca petikan kali kedua, murid terus
mendengar dan memahami teks.
5. Murid diberikan masa selama 8 minit lagi
untuk menjawab soalan yang belum terjawab.
Ujian Mendengar Paragraf

Pelaksanaan
1. Paragraf pendek akan diperdengarkan iaitu
diperdengarkan secara nyaring oleh guru
berasingan dari segi cerita, tema dan isinya
dan tidak berkaitan antara 1 sama lain.
2. Sesuatu

ujian

mungkin

terdiri

daripada

beberapa petikan dan paragraf.

Ujian imlak

Definisi

Satu

ujian

kemahiran

mendengar

yang

menguji kemahiran mengeja dan mendengar.

Pemarkahan adalah secara objektif.

Ketekalan perguruan adalah tinggi.

Langkah Pelaksanaan
1. Guru akan membaca petikan 3 kali:
- Kali pertama : baca ikut kadar kelajuan
orang bercakap.
- Kali kedua : membaca dengan hentian
sementara,

kadar

kelajuan

yang

sesuai,

bacaan seperti koma bertindih (;) dan noktah

(.) akan diberitahu.
- Kali ketiga : baca ikut kelajuan orang
bercakap.

42

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Penilaian Kemahiran Bertutur

Bercakap dengan berani & yakin

serta suara yang jelas supaya
dapat didengar & difahami oleh
orang yang mendengar.

Bercakap dengan menggunakan

tatabahasa dan perbendaharaan
kata yang sesuai dan betul dalam
pertuturan.

Subkemahiran

Bercakap menurut intonasi yang

betul dan kualiti suara yang baik
dan menarik dan tidak
membosankan.

Bercakap dengan sebutan yang

jelas dan betul menurut sebutan
bahasa melayu baku.

Teknik menilai kemahiran bertutur

Bacaan secara
lisan oleh guru

Seseorang
akan
membaca teks
yang bertulis
secara lisan.

Panjang
perkataan teks
yang sesuai
dalam
lingkungan
200-500 patah.

Petikan sesuai
dengan tahap
kefahaman
murid.

43

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Senarai semak yang boleh digunakan oleh guru sebagai garis panduan untuk
memberikan markah.
i.

pada keseluruhannya adakah bacaan murid

didengar dengan jelas?

ii.

Adakah sebutan perkataan betul menurut

Bahasa Melayu baku?

Suara dan penyebutan

iii.

Adakah murid membaca mengikut nada yang

sesuai dan intonasi yang betul?

iv.

Adakah kualiti suaranya menarik?

v.

Adakah murid membaca dengan berani tanpa

takut atau gementar?

i.

Adakah murid membaca dengan lancar tanpa

tersekat-sekat?

ii.

Adakah murid membaca mengikut jeda dan

nada yang sesuai dan mengikut unit makna

Kelancaran

yang betul?
iii.

Adakah murid membaca mengikut tanda

bacaan dengan betul, misalnya koma, noktah,
tanda soal dan seumpamanya?

iv.

Adakah murid membaca dengan kadar

kelajuan yang sesuai dan cara yang selesa?

i.

Adakah murid membaca dengan yakin dan

bermakna yang menunjukkan dia faham apa
yang dibacanya?

ii.

Adakah murid membaca mengikut maksud teks

atau menyampaikan maksud penulis?

Kefahaman

iii.

Adakah murid membaca dengan intonasi,

tekanan, jeda dan unit-unit makna yang betul
dan sesuai menurut isi dan tema teks yang
dibaca?

iv.

Adakah murid menggunakan tanda bacaan

yang betul dan berkesan?

44

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Kemahiran bercakap dan bertutur.

Beberapa teknik yang biasa digunakan oleh guru ialah :
(a) Berbual berdasarkan tajuk
(b) berucap menurut tajuk atau tema.

Perbualan sesuai
dengan tajuk yang
berkaitan dengan
persekitaran murid.

ujian perbualan
dijalankan dalam
sebuah bilik berasingan
yang bebas daripada
sebarang bunyi bising.

Tujuannya untuk
meransang minda
murid untuk berfikir
dan bercakap dalam
bahasa melayu dengan
fasih

Berbual
berdasarkan
tajuk

tahap dua
sahaja

Berucap
mengikut
topik/tema
Pemarkahan
menyeluruh
digunakan

Tujuan utama ialah

untuk menguji
pengetahuan
mengenai sesuatu
tajuk.

Murid memilih
satu topik
daripada
beberapa
pilihan topik

DIberikan masa
selama 1 atau 2 hari
untuk menyediakan
teks.

45

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Kemahiran Bertutur dan Berinteraksi

Temu

DEFINISI

CARA
PELAKSANAAN
(Situasi)

CARA
PELAKSANAAN
(soalan)

Memberi
peluang yang
lebih luas dan
bebas kepada
murid untuk
bertutur.

Wujudkan
situasi yang
tenang supaya
murid boleh
berinteraksi
secara
berterusan
dalam keadaan
selesa.

Guru hendakah
menyediakan
pelbagai soalan
dan teknik
penyoalan yang
berbeza.

Mewujudkan
situasi
komunikasi yang
sebenar.

Pada peringkat
awal guru perlu
mewujuddkan
'rapport' yang
baik dengan
murid.

Soalan-soalan
hendaklah
seimbang dari
segi tahap
kesukarannya.

Temubual
hendaklah
berjalan dengan
lancar.

Bersikap luwes
atau fleksibel
semasa
menjalanan sesi
temubual.

Guru dapat
melihat
kebolehan
sebenar murid

CARA
PELAKSANAAN
(Penyertaan)

Dua orang murid

boleh
berinteraksi
dalam satu sesi.

Guru boleh
melihat
bagaiman
kebolehan murid
bertukar-tukar
pendapat,
berhujah,
bertolak ansur
dan bersedia
menerima buah
fikiran orang
lain.

46

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN AKTIVITI
BAHASA

47

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Forum

Ceramah

Debat

Penilaian Aktiviti
Bahasa
Syarahan

Pidato

Sajak

Pantun

48

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Forum

Suatu sesi
perbincangan
yang melibatkan
beberapa ahli
panel yang
diadakan secara
formal.

Aktiviti lisan
kerana murid
berkongsi
pengetahuan
secara langsung.

Soalan diajukan
kepada para
panel.

Debat

Mempunyai
penyokong dan
pembangkang
dengan tajuk yang
diberikan.

Kedua-dua pihak
akan
mempertahankan
pendapat masingmasing.

Setiap murid perlu

yakin menyatakan
dan menegakkan
fakta berdasarkan
tajuk.

Syarahan

Mempunyai format
yang tersendiri
(pendahuluan,isi
dan penutup).

Tajuk syarahan
mesti
disampaikan
secara teratur,
mantap dan
berkesan.

Berdasarkan fajta
yang tepat dan
relevan.

Mengembangkan
idea dan isi-isi
penting tajuk
syarahan.

49

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Pidato

Mengandungi
huraian isi-isi
yang
merangkumi
fakta dan
prinsip.

Bermaksud
menerangkan,
memberi
interpretasi
dan
menghuraikan
idea-idea
untuk
menguatkan
fakta yang
diketengahkan
.

Pantun

Berbentuk
puisi
tradisional.

seringkali
membawa
maksud
'umpama' dan
'ibarat' dan
juga
perumpamaan
.

Sajak

Puisi lisan
moden yang
lebih bebas
berbanding
pantun dan
syair.

Penggunaan
kata dan
ungkapan
saling berkait
dan terjalin
erat
berdasarkan
makna dan
irama.

Ceramah

Merupakan
pengucapan
tentang
bidang
seorang yang
pakar.
Penerangan
dan
penjelasan
diadakan di
majlis atau
perhimpunan.

Baris pertama
dan kedua
adalah
pembayang
manakala
ketiga dan
keempat
membawa
maksud.

50

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN BAHASA
BERASASKAN PROJEK

51

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Mampu
mewujudkan
komunikasi positif
dan hubungan
kolaboratif.
Jenis projek
:Brosur
:Iklan
:Web
:Power Point.

Memberi
peluang
kepada murid
untuk
mengaplikasika
n ilmu
pengetahuan
dan kemahiran.

PENILAIAN
BAHASA
BERASASKAN
PROJEK

Murid
mengaplikasika
n pengetahuan
dan kemahiran
dalam situasi
sebenar.
(Wiggins,1989)

(Project Based
Learning)
Berfokuskan
kepada tugasan
amali dalam
jangka masa
tertentu.
Memupuk minat
dan
memotivasikan
murid yang
kurang tumpuan.

52

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Mempunyai pelbagai reka bentuk sama ada

lisan, visual atau kinestetik secara individu
atau kumpulan.
Tempoh masa agak panjang.
Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi
sebenar dengan menghasilkan produk
baharu.
Dibenarkan membina penyelesaian alternatif
berdasarkan kemahiran,pengetahuan,
pengalaman dan kebolehan murid.
Penglibatan murid secara aktif dalam
kumpulan mencari maklumat.
Mengintegrasikan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK).
Pembelajaran konkrit dan secara hands-on
dinilai.
Guru hanya sebagai pembimbing dan menilai
hasil kerja murid.
Murid mengamalkan kemahiran berfikir yang
tinggi (HOTS) dan menyelesaikan masalah.

53

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Brosur yang
mempunyai maklumat
ringkas dan tepat
dengan grafik yang
menarik.
Tugasan lanjutan
seperti menulis puisi
atau cerpen.

Latihan dan openended untuk murid

meneroka secara lisan
atau bertulis.

Binaan laman web

yang padat dengan
maklumat.

Jenisjenis
penilaian
projek

Power Point
mengandungi
maklumat dan fakta
tentang tajuk yang
ingin dibentangkan.

54

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

2.Perancangan

1. Persoalan
Berdasarkan
kurikulum

Merancang
standard
kandungan dalam
menjawab soalan

Sesuai dengan
tahap dan
kumpulan murid

Melibatkan muridmurid untuk

merancang.

Guru membimbing
murid mengenal
pasti aktiviti yang
menyokong projek.

3.Jadual
perlaksanaan

4.Pemantauan

Menyediakan jadual
mengikut minggu dan
aktiviti

Memudahkan proses
pelaksanaan

Menyediakan carta
setiap koponen.

Membimbing muridmurid untuk

meneruskan
pelaksanaan projek
mengikut tempoh
masa.

55

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

6.Penilaian

5.Pentaksiran

Aspek

Tiada mempunyai
unsur plagiat dan
melanggar hak
cipta.

Murid membuat
refleksi dengan
berkongsi perasaan
suka duka
menyiapkan projek.

Menggunakan
kaedah rubrik.

Berkongsi idea bagi

tujuan
penambahbaikan
projek.

yang

dipertimbangkan

semasa

menyediakan

tugasan

projek

termasuklah unsur-unsur motivasi, refleksi, mencabar minda, menimbulkan

celik akal, mengurangkan tekanan, menimbulkan kesediaan dan sentiasa
bersedia menghasilkan projek.
Tugasan

lanjutan

melibatkan

inkuiri

dan

autentik

murid

dalam

mengembangkan nilai-nilai positif kepada mereka.

56

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN
BERASASKAN SEKOLAH

57

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

Satu sistem pendidikan merangkumi pentaksiran yang

dikendalikan secara bersama oleh Lembaga
Peperiksaan dan pentaksiran yang dikendalikan oleh
sekolah.
PBS dirancang,ditadbir,diskor,direkod dan dilaporkan
secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan
oleh Lembaga Peperiksaan.

Komponen:Pentaksiran sekolah,pentaksiran
pusat,pentaksiran aktiviti jasmani dan kokurikulum dan
pentaksiran psikometrik.

Dilaksanakan oleh guru di sekolah dalam bentuk kerja

rumah,projek,kuiz, dan soal-jawab.

Dalam menjaminkan kualiti PBS aspek

Pementoran,Pemantauan,Pengesanan,Penyelarasan
sentiasa dipantau oleh pihak pusat dan sekolah.

Pencapaian dalam penilaian berasaskan sekolah ini akan dinilai dan murid
perlu menyempurnakan setiap tugasan yang diberikan.
Contoh aspek:Kehadiran,portfolio individu,laporan perkembangkan murid.

58

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

PENILAIAN PENGALAMAN
PEMBELAJARAN

59

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Memperoleh
informasi tentang
pencapaian

Mengetahui
perkembangan
murid

Mendapatkan
informasi secara
berkala.

Mengesan hasil
pembelajaran

Penilaian

merupakan

pencapaian

dan

kegiatan

kemajuan

untuk

belajar

memperoleh

murid

didik

informasi

dan

tentang

mengefektifkan

penggunaan informasi tersbut untuk mencapai tujuan pendidikan.

Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan
berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan dan menyeluruh
tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah
dicapai murid melalui program kegiatan belajar.
Penilaian ini juga adalah kegiatan untuk mengetahui apakah yang telah
dikerjakan telah berhasil melalui suatu alat pengukuran.
Penilai

pembelajaran

merupakan

salah

satu

cara

guru

mengetahui

perkembangan murid.

60

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

Ciri-Ciri Penilaian Pengalaman Pembelajaran Pengajaran Dan Pembelajaran

Berkesan
Ciri-ciri

Penerangan

Kaedah Jigsaw

Definisi : satu kaedah pembelajaran yang dapat

memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar.
Penekanan kepada:
1. pergantungan secara positif
2. Tanggungjawab secara terus (bertentang mata)
3. Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut
kesesuaian.
4. Penilaian kendiri secara berterusan.

Kritikan terbuka

Definisi : pengucapan awam murid dalam BM atau

BI.
Pelaksanaan:
1. Pada penghujung kelas, murid dipilih secara
rawak untuk berucap selama 5 minit.
2.

Murid

diberi

topik

yang

mudah

untuk

dibincangkan.
3. Semasa ucapan, seorang panel penilai akan
memberi markah atas ucapan tersebut berdasarkan
intonasi

dan

kejelasan

suara,

keyakinan

diri,

kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas

terhadap soalan.
4. Komen akan disampaian kepada murid tersebut
untu kmembaiki kelemahan yang ada.
Penilaian rakan kumpulan

Definisi : alat pengukuran secara terus oleh rakanrakan yang bekerja dalam kumpula yang sama.
Aspek yang dinilai:
1. tahap kepimpinan
2. keja secara berpasukan
3. komitmet murid

61

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

62

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

63

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

64

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

65

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

66

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

67

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

68

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

69

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (BMM 3103)

70