ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU (EDU3083)

The mediocre teacher

tells.
The good teacher
explains.
The superior teacher
demonstrates. The great
teacher inspires.
~William Arthur Ward

LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN

GURU (Trotter, 1986)

(i)
Peringkat
Novis

(ii)
Peringkat
Novis
Lanjutan

(iii)
Peringkat
Cekap

(iv)
Peringkat
Mahir

(v)
Peringkat
Pakar

Kamus Dewan (2002):

Perkembangan dimaksudkan perihal atau proses menjadi
maju atau tersebar,membiak atau meluas.

Cochran & Andrew, 1988; Fuller, 1969; Katz, 1972;

Trotter, 1986 :
Apabila dibandingkan pelbagai teori yang
membicangkan peringkat perkembangan guru,
terdapat ciri kesamaan iaitu pada peringkat awal
kerjaya, guru lebih menumpukan kemampuan dirinya
sebelum berkembang ke peringkat yang lebih mahir.

PERINGKAT NOVIS
Peringkat ini bermula apabila seseorang
berdaftar sebagai pelajar pendidikan guru
dalam program ijazah perguruan

Mula mempelajari cara mengajar

Mempelajari fakta, konsep dan peraturan asas
pengajaran
Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian
CIRI-CIRI
seorang guru
GURU NOVIS Telah berjaya membentuk satu peta kognitif
tentang tugas am seorang guru professional
melalui kursus yang ditawarkan

PERINGKAT NOVIS LANJUTAN/

GURU PERMULAAN
Guru-guru keluaran IPG yang mula bertugas untuk
enam bulan pertama disebut guru permulaan
(BPG, 2007)
Mempunyai kepelbagaian idea/kreatif dan inovatif

Menerima dan menghayati tugas yang diberikan

Menunjukkan kebolehan dan keterampilan

PERINGKAT NOVIS LANJUTAN/

GURU PERMULAAN
Di peringkat ini, pelajar pendidikan guru berPELUANG
berterusan mengumpul dan menambah pengetahuan
berbentuk fakta, mengenali dan membetulkan fakta
yang tidak difahami sebelum ini.

1
2

Menambah dan memantapkan kefahaman fakta,

konsep, prinsip berkaitan pengajaran dan
pembelajaran.
Pendedahan kepada situasi sebenar sekolah

Contoh : Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)

Mendapat bimbingan mentor bagi mengekalkan minat
dan motivasi guru lanjutan

PERINGKAT CEKAP
Guru yang telah memiliki sijil atau ijazah dalam bidang
keguruan (kelayakan ikhtisas)
Lebih
memberikan
pembelajaran murid

fokus

kepada

Mula mengenali pelbagai prinsip dan

konsep pembelajaran dalam pelbagai
situasi dan juga situasi yang khusus.
Memiliki
kemampuan
menyelesaikan
masalah P&P yang dihadapinya
Mempunyai pelbagai strategi pengajaran
dan mampu menyesuaikannya mengikut
keperluan pelajar

PELUANG GURU NOVIS, GURU

PERMULAAN (NOVIS LANJUTAN), &
GURU CEKAP
Menghadiri pelbagai kursus/ ceramah
Melibatkan diri dalam program
kemasyarakatan

Menyertai kem / perkhemahan bagi

meningkatkan pelbagai kemahiran

Program permentoran dan

pencerapan klinikal

GURU
MAHIR

Guru yang terbaik dalam

bidangnya
Mempamerkan gaya
pengajaran yang tersendiri.
Menguasai kemahiran ICT
dan mengaplikasikan dalam
PdP.
Mempunyai kemahiran
komunikasi yang tinggi

Orang yang memiliki

kemampuan dan keahlian
khusus dalam bidang
keguruan sehingga
mampu melakukan tugas
dan fungsi sebagai guru
dengan maksima.

Mempunyai kelebihan
untuk membimbing
dan menjadi mentor
kepada guru novis

Mahir membuat
jangkaan terhadap
murid dan tahu
menyelesaikannya.
Kaya dengan
pengalaman dan
dapat menganalisis
serta menyusun
maklumat yang
kompleks.

Pendidik yang mempunyai kemahiran

dan kepakaran dalam sesuatu
bidang atau ilmu pengetahuan.
Pendidik yang menjadi rujukan untuk
melaksanakan atau menyelesaikan
sesuatu masalah.

GURU PAKAR
Merupakan bintang yang menyerlah dalam bidangnya. Guru yang gemilang dan terbilang.

Menggunakan pengalamannya secara holistik. Dapat memahami dan menangani maklumat

yang banyak dan pelbagai dan masih mempunyai gaya pengajaran yang lancar.

Sentiasa berjaya dalam apa jua yang dilakukan.Tidak melakukan kesilapan.

Orang yang berautoriti dalam profesionnya.

Mempunyai idea dan kemahiran yang boleh mempengaruhi polisi-polisi berkaitan dengan
pengendalian bilik darjah.

Pengetahuan isi kandungan yang mendalam dan

dapat mengaitkan dengan konteks yang berbeza
secara bersepadu.

Tindakan pedagogi adalah lebih luas, interakif dan

pelbagai.

Mengajar dengan mengambil kira cara pelajar belajar,

cara pelajar membina konsep dalam perwakilan
struktur kognitifnya.

Memberikan fokus kepada pengetahuan sedia ada,

pemikiran pelajar dan boleh mengubahsuai
perancangan kurikulumnya secara mental agar
bersesuaian dengan keperluan konteks.

Sekian