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ESPAOL Bloque 2

LECCIN

1. Me gustan los cuentos.

Que los nios:


PROPSITO
Comprendan el contenido de un cuento, mediante el anlisis de las acciones de
los personajes.
Estrategias de comprensin lectora.
Distincin entre realidad y fantasa. Conocimientos previos. Predicciones.
Propsitos de lectura. Relacin imagen y texto. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS
Direccionalidad de la escritura.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn".
Pginas 45 a la 53 de su libro de lecturas.
Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora:
predicciones, inferencias, relacin imagen-texto, etc.
Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado
antes de leer, y si el ratn es como lo imaginaron.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar
con claridad sus ideas.
Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.
Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto.
Pginas 48 y 49. Los alumnos marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la
lectura que el docente realice en voz alta para identificar las preguntas y respuestas.
Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "El pirata sin nombre. Leccin 1." como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de esta leccin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 48 y 49.
Libro de lectura. Pgina 45 a la
53.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
http://www.lainitas.com.m
x/descargas.html

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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LECCIN

2. Los personajes del cuento.

Que los nios:


Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.
PROPSITO
Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y
desenlace.
Estrategias de comprensin lectora.
Distincin entre realidad y fantasa.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?,
qu haca?, qu pas despus?, qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.
Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 de
su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "El pirata sin nombre. Leccin 2." como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de esta leccin.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 50.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
http://www.lainitas.com.m
x/descargas.html

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL Bloque 2
PROPSITO
CONTENIDOS

LECCIN

3. Otro final para el cuento.

Que los nios:


Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se
diviertan.
Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
ACTIVIDADES

El docente releer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lectura
pginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estn atentos a la lectura.
Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen que
el autor del cuento decidi ese final?, es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.
Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.
Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de
texto.
Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitarle a los alumnos
den sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por
"Eres ____________, pequeo ratn", etc.
Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 51.
Libro de lectura. Pginas 44 a la
53.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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LECCIN

4. Cmo se llaman?

Que los nios:


Usen mayscula inicial al escribir nombres propios.
PROPSITO
Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.
Establezcan la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al escribir
palabras.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de
punto.
CONTENIDOS
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han
elegido.
Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". El docente los
escribe en el pizarrn.
Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de
texto. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondran y los escriban.
Mientras los nios escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan
mayor dificultad.
Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar
si usaron adecuadamente la mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.
Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su
cama." Los alumnos intentarn escribir la accin que realiza cada personaje. Guiar a los
alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.
Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que le
ayude a revisar y corregir lo que sea necesario.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "El pirata sin nombre. Leccin 4." como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de esta leccin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 52 y 53.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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5. Si yo fuera ratn.

Que los nios:


PROPSITO
Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus
compaeros.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas. Alternancia de
CONTENIDOS
turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
favores, ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre el
tema que se habla.
Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin le
temeras ms, al dragn, al gato o al lobo? por qu?.
Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros que
los escuchan puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando,
deben poner atencin en lo que expresa y podrn preguntar lo que les haya llamado la
atencin o les provoque dudas.
Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el
porqu de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.
Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con una
palomita la casilla que describa su desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.
___ Diste las razones de tu opinin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 54.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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PROPSITO

CONTENIDOS

LECCIN

6. Las nubes en el cuento.

Que los nios:


Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias de
comprensin, y disfruten la lectura de un cuento.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen y
texto.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES

Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han visto
formarse?, les gustas observar?, por qu?, etc.
Guiar las participaciones de forma ordenada.
Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto.
Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de
qu creen que se tratar.
Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines
crees que sean los personajes del cuento?, por qu te gustara leer el cuento?.
Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar
con claridad sus ideas.
Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 55 y 56.
Libro de lectura. Pginas 54 a la
61.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

7. Lo que pienso del cuento.

Que los nios:


Autoevalen su comprensin a partir de la resolucin de preguntas sobre el
cumplimiento de su propsito lector, el contenido y las partes del cuento ledo
para mejorar sus habilidades lectoras.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Estrategias de comprensin lectora.
Inferencias.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su
libro de lecturas.
Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajes
aparecen?, etc.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar
con claridad sus ideas.
En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube
que le dara miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 57 y 58.
Libro de lectura. Pginas 54 a la
61.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

8. Iguales o diferentes?

Que los nios:


Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican
diminutivos.
Sistema de escritura.
Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Diminutivos y aumentativos.
Concordancia de gnero y nmero.
ACTIVIDADES

Presentar a los nios pares de palabras como las siguientes.

Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lo


mismo?.
Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.
Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones
"cito", "cita", "ecita".
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Diminutivos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de esta
leccin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 59.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

9. Qu figuras son y cmo se llaman?

Que los nios:


Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar
terminaciones de aumentativo.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos imgenes y palabras como las siguientes, donde tendrn que unir con
una lnea las palabras con la imagen correspondiente.

Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar
en qu se parecen las palabras y en qu son diferentes, as como su dignificado.
Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Aumentativos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de esta
leccin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 60.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial. Alfabeto
recortable.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

10. Para leer y escribir mejor.

Que los nios:


Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones grficas b y v, al
escribir palabras que tienen estas letras.
Sistema de escritura.
Ortografa de b,v y h.
ACTIVIDADES

Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en
la escritura /b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin,
beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.
En los Ejercicios Complementarios propuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio donde
los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con el
resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los
alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.


RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 61 y 62.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

11. Un cuento fantstico.

Que los nios:


Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global, como
estrategias de comprensin lectora.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin de
informacin explcita. Relacin del texto con otros textos. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz,
cules son los personajes del cuento?, qu hizo el lobo feroz?, etc.
Indicar a los alumnos que seguirn la lectura del cuento, pginas 62 a la 75.
Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: a qu
fue caperucita al bosque?, por qu no le tena miedo al lobo?, para qu se disfraz el lobo?,
etc.
Dibujar al personaje que ms les gust del cuento y escriban su nombre.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 63 y 64.
Libro de lectura. Pgina 62 a la
75.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

12. Ordeno lo sucesos del cuento.

Que los nios:


Identifiquen los hechos de un cuento y los ordenen de acuerdo con la secuencia
de la historia.
Estrategias de comprensin lectora.
Secuencia de hechos.
ACTIVIDADES

Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedi en
el cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, pginas 31 a la 63.
En el interior de los equipos ordenarn las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento.
Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
Realizar las correcciones necesarias.
En los Ejercicios Complementarios propuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio para
trabajar las partes del cuento.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 65.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial. Tiras
recortables.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

13. Oraciones disparatadas.

Que los nios:


Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento ledo al
construir oraciones graciosas.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES

En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo
Feroz", indicar a los alumnos que las recortarn en palabras.
Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones
que los nios formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo:
El cazador se visti de abuelita, Caperucita se comi al lobo, etc.
Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Oraciones disparatadas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de esta leccin.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 66.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial. Tiras
recortables.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

14. Palabras cruzadas.

Que los nios:


Continen con el reconocimiento de la relacin sonorogrfica, mediante la
resolucin de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura
y la escritura.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramas


como el siguiente para que entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolucin
de los crucigramas. Se puede promover una competencia entre los equipos, para ver quin de
ellos es el primero en terminar sin errores en la resolucin.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan algunos


crucigramas como los anteriores. "Palabras cruzadas" y "Crucigrama".
En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 67 y 68.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

15. Qu sabemos de los lobos?

Que los nios:


Conozcan las caractersticas de las tablas, las identifiquen como fuentes de
informacin y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Tablas y cuadros.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas. Audiovisuales: relacin imagen y texto.
ACTIVIDADES

Conversar con los nios sobre los museos y preguntar quines han asistido a alguno, y a
quienes hayan tenido ese tipo de experiencias que describan para el grupo lo que observaron
durante sus visitas. En caso de que ningn alumno tuviera esa experiencia, compartir con ellos
que en esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o cientfico para que
la gente tenga oportunidad de conocerlos.
Recordar a los nios que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes
importantes era el lobo y que a pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene
caractersticas fantsticas como hablar con las personas y disfrazarse.
Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qu saben acerca de los lobos y
qu les gustara conocer sobre ellos.
Anotar en el pizarrn algunas ideas de los alumnos.
Leer en voz alta la informacin contenida en la tabla de la pgina 69 acerca de los lobos,
mientras que los alumnos siguen la lectura identificando la informacin que se est leyendo.
Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 69 y 70.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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LECCIN

16. Las rondas y los juegos


tradicionales.

Que los nios:


PROPSITO
Identifiquen las caractersticas de un juego tradicional, y conozcan y apliquen su
funcin comunicativa al jugarlo.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
CONTENIDOS Caractersticas de los textos escritos.
Libros y revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos
grficos, contraportada.
ACTIVIDADES
Propiciar una conversacin sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas
como: cmo se juegan?, por qu las conocen los abuelitos, los paps y t?, quin te ha
enseado alguna ronda o juego tradicional?, etc.
Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para
divertir a los nios, y que han llegado hasta nuestros das porque los paps los ensean
generacin tras generacin a sus hijos; por eso es importante conocerlos y aprenderlos para
preservar esas costumbres.
Indicar a los alumnos que se leer el cuento "Lobo, ests ah?", pginas 76 a la 82.
Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ests ah?". Dejar que los alumnos se organicen y
lo jueguen como ellos lo conocen.
Pedir a los alumnos que localicen el ttulo del juego en su libro consultando el ndice.
Mencionarles que se fijen en la letra inicial del ttulo. Apoyar a los alumnos que presenten
dificultades.
Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para
que cada quien aprecie los dibujos y eche a volar su imaginacin.
Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
Despus de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las
preguntas planteadas en su pgina 71, ejemplo: cmo se juega?, qu deben hacer lo
jugadores cuando el lobo est listo?, etc.
Las preguntas no tienen el propsito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de
diversas estrategias de comprensin lectora en los nios.
Pedir a los nios que escriban una lista con el nombre de seis compaeros a quines eligi
cada uno para jugar.
Esta actividad tiene la intencin de que los nios valoren la escritura como un medio para
registrar informacin y recordarla.
Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayscula inicial.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 71 y 72.
Libro de lectura. Pginas 76 a la
82.

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CONTENIDOS

LECCIN

17. Invento otras respuestas.

Que los nios:


Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar con
sus compaeros.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES

Animar a los nios a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ests ah?,
comentndoles que con ellas pueden hacer ms divertido el juego.
Solicitar a un nio lea en voz alta la primer indicacin de la pgina 73. Si a an le cuesta
mucho trabajo hacerlo, pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan
qu es lo que van a hacer.
Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: Lobo, ests ah?, y la
respuesta del lobo: Me estoy__________; preguntarles qu otra respuesta diferente a las
que leyeron en el juego, podra decir el lobo para anotarla en el rengln.
Escribir las respuestas en el pizarrn, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada
palabra que vaya escribiendo y lea la oracin completa al terminarla.
Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los nios inventen.
Solicitarle a los nios copien algunas respuestas del pizarrn a su libro de texto.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 73.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL Bloque 2
PROPSITO
CONTENIDOS

LECCIN

18. Desarmo y armo oraciones.

Que los nios:


Reconozcan palabras y las usen integrndolas para formar oraciones.
Analicen la relacin sonoro-grfica de las palabras en oraciones.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES

Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego
"Lobo, ests ah?".
Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones.
Despus solicitar las recorten en palabras.
Revolver la oraciones.
Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente
las oraciones.
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que ms le gustaron y copiarlas en su libro de texto, pgina 74.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 74.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial. Tiras
recortables. Pginas 65 a la 85.
Ejercicios complementarios
de Lainitas.
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EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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CONTENIDOS

LECCIN

19. Todos a jugar!

Que los nios:


Conozcan la funcin y las caractersticas de los instructivos.
Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.
Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario
determinado.
Caractersticas de los textos escritos.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Estrategias de comprensin lectora.
Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos qu es un instructivo?, para qu sirve?, qu sucede si no se siguen


los pasos en el orden adecuado?, etc.
Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ests ah?", pero para poder hacerlo,
primero se tendrn que leer las indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicacin y preguntar a algn alumno a qu se refiere y por qu
es importante seguirla. Seguir la misma mecnica para las dems indicaciones. Pgina 75 de
su libro de texto.
Cuando todos estn seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente
en dnde jugarn y de qu manera se organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo
o tomarn turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarn las indicaciones que leyeron, y
si lo requieren podrn consultar su libro para hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y
respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. As mismo, debern escribir por qu
les gust. Pgina 76 de su libro de texto.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 75 y 76.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL Bloque 2
PROPSITO

CONTENIDOS

LECCIN

20. Los signos de interrogacin.

Que los nios:


Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin y los usen al leer y escribir
textos.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Sistema de escritura.
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.
ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno har preguntas a su compaero
para que ste las responda, por ejemplo: qu vas a comer hoy?, qu te gusta jugar en el
recreo?, quin es tu mejor amigo?, etc.
Escribir en el pizarrn una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cules son las
preguntas. Ejemplo:
Vamos a jugar al patio.
Vamos a jugar al patio?
No hiciste la tarea?
No hiciste la tarea.
En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas.
Pgina 77.
Identificar en ellas, los signos de interrogacin.
Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogacin.
Escribirlas en el pizarrn, para que despus ellos, las copien en su libro de texto.
Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
Intercambiar sus preguntas con un compaero para revisar si estn escritas correctamente.
Realizar las correcciones donde sea necesario.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 77 y 78.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 2

TIEMPO

1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
EJES
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico

Forma, espacio
y medida

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para
indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o
resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, , =.
Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.
Comunica recorridos grficamente.
ACTIVIDADES

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la
posicin en la que lleguen a la meta.
Con actividades como la siguiente, trabajar con los nmeros ordinales del 1 al 10.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el


ejercicio "Nmeros Ordinales" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.

Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes,


nmeros ordinales. Ejemplos:
Observa la siguiente imagen y determina el lugar que
le corresponde a cada nio, dependiendo de la
posicin que se encuentre respecto a la meta.

para que puedan ubicar los

Coloca el nmero que corresponda en cada caso.

Integrar equipos para resolver el desafo # 17, en donde los alumnos tendrn que
realizar un juego carreras. Libro de desafos Pg.38.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran
en la pgina 39 del libro de desafos.
Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro
de desafos.
De manera individual realiza lo siguiente:
1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.
2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.
3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.
4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.

En equipos llevar a cabo el desafo #18 que consiste en jugar Animales en desorden,
utilizando el material recortable que aparece en las pginas 131-135 del libro de desafos.
Libro de desafos pgina 40.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).


Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas?
Dibujar en su cuaderno los que conozcan.
Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que
conocen.
Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico.
Solicitar que las recorten.

Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen
una cantidad utilizando los billetes y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y
registren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar la cantidad
solicitada.
Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:
Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18,
$12, $24.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el
desafo #19, el cual pretende que busquen estrategias para comparar dos conjuntos de
billetes y monedas. Libro de desafos pgina 41.
En el pintarrn, el maestro colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:

A los alumnos se les platearn las siguientes situaciones:


1._ Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
2._ Pedro tiene $30.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
3._Jos tiene $100.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
4._Blanca tiene $50.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del material
recortable que se encuentra en la pgina 129. Este desafo pretende, que los alumnos
analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.
Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrn que
representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas. Ejemplo:

En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que los
alumnos comparen cantidades expresadas grficamente con monedas y billetes. Para
esta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos

pgina 43.

Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de


desafos, para resolver los siguientes problemas.
1._ Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su
mam le dio un billete de $20.00 para pagar. Cunto debe recibir de cambio?
2._Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas
fresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pag con un billete de a $50.00. Cunto
le sobrar?
Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la
pgina 125 del libro de desafos, para resolver en equipos los problemas del desafo
#22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las
monedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafos pgina 44.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "MONEDAS Y BILLETES" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvan
de manera individual. Posteriormente socializar los resultados y la forma de cmo los
resolvieron. Ejemplos:

En parejas resolver el desafo # 23, en donde los alumnos tendrn que resolver
problemas aditivos representados grficamente. Libro de desafos pg. 45.
Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad del
desafo #24. Este desafo pretende que los alumnos usen representaciones grficas o
numricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafos pg. 46.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "SUMO Y RESTA" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta,
usando los signos +, , =.
Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma y
resta como los siguientes. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios mtodos para
resolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los procedimientos
que utilizaron. Ejemplos:

1._Juanita tiene 8 lpices y


Pedro tiene 6. Cuntos lpices
tienen entre los dos?_____.

2._Blanca vende donas, si el da de hoy vendi 5


donas. Cuntas le quedaron?_________

Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempo
estimable, segn el ritmo del grupo. Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio
con un compaero, para que entre ellos se califiquen. Ejemplo:

Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafo #25, en
donde los alumnos jugaran Quita y pon utilizando el material recortable de la pgina 123
y un dado. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos empiecen a identificar el
significado de los signos +, - y =. Libro de desafos pgina.47
En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafo # 26, en donde tendrn que
utilizar los signos de +,- y =, para comunicar a otros las acciones de agregar o quitar.
Libro de desafos pgina 48.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "SUMA Y RESTA" y "SIGNOS DE SUMA Y RESTA" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:
1._ Jorge tena en su pecera 15 tortugas, si
regal 7. Cuntas le quedaron?________
(Tacha con un color, las tortugas que
regal).

Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo # 27. En el cual, los alumnos
deben de identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafos pginas 49 y
50.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo:
Une con una lnea la operacin con su respectivo resultado.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafo
#28, en donde se pretende que utilicen diversas estrategias, incluyendo las operaciones
de suma y resta expresadas simblicamente para resolver problemas de adiccin y
sustraccin. Libro de desafos pginas 51 y 52.

Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.


Preguntar a los alumnos lo siguiente: qu pesara ms un borrador o un lpiz?, un libro o su
mochila?, el escritorio o una butaca?, etc. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nos
expliquen cmo le hicieron para decidir que objeto pesaba ms.
Con ayuda de sus padres, los alumnos construirn en casa una balanza, utilizando pabilo,
platos desechables y un palo.
Integrar al grupo en equipos de 3, para realizar las siguientes actividades. ( Registrar todo
en su cuaderno)

1._ Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. Cules pesan ms?
Cmo lo sabes?
2._Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. Cules pesan ms?
Cmo lo sabes?, etc.

Comunica recorridos grficamente.


Preguntar a los alumnos cmo le hacen para llegar de su casa a la escuela, de su casa a la
tienda, del parque a su casa, etc.
En su cuadernos, los alumnos dibujarn el camino que recorren todos los das para llegar
de su casa a la escuela, del centro a su casa, del parque a la casa de su mejor amigo, etc.
Pedir a 3 alumnos que pasen al frente, para que compartan sus dibujos con sus
compaeros y nos expliquen su recorrido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de Desafos Matemticos de la pgina 38 a la 51.
Material Recortable del Libro de Desafos.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Soy parte de la naturaleza


Temas:
Bloque 2 La Naturaleza.
El inicio y el significado de la Revolucin
Mexicana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

CONTENIDOS
La naturaleza del
lugar donde vivo.
Cmo celebramos: El
inicio de la Revolucin
Mexicana.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas
silvestres.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin
Mexicana y valora su importancia.
ACTIVIDADES
La naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 45 y 46.
Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven.
Recortar las imgenes de la pgina 161 y pegarlas en la pgina 46 para completar la
ilustracin en relacin al medio natural.
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a
los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las
plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos
como parte de la naturaleza.
Dibujen lo que observaron.
Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible
elaborar un cartel.
Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las
caractersticas de los componentes naturales que identificaron.
El inicio de la revolucin mexicana. Pginas 67 y 68.
Mostrar a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantear preguntas
detonadoras como quines estn ah?, qu estn haciendo?, por qu crees que estn
ah?
Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicitar a los
estudiantes que comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de noviembre y su
importancia para los mexicanos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "La Revolucin Mexicana" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 45,46, 67 y 68.
Recortable pgina 161.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Dibujos de la observacin.
Participacin activa.
Ejercicio del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

Bloque 2

Soy parte de la naturaleza


Temas:
Plantas y animales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS
Semejanzas y
diferencias de plantas y
animales.
Beneficios y riesgos de
plantas y animales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas
generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de
qu se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del
lugar donde vive.
ACTIVIDADES
Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.
Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que
observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.
Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que
identificaron como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y
diferencias.
Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive.
Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar
la manera de hacerlo.
Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas
caractersticas.
Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido. Ejemplo:

Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus
caractersticas.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Animales: semejanzas y diferencias" y "Caractersticas de plantas y
animales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Beneficios y riesgos de plantas y animales. Pginas 64 a la 66.
A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos a reconocer cmo se
relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de
ellos pueden resultar nocivos para la salud.
Solicitar que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales

en las actividades cotidianas.


Elaboracin de un cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Animales y plantas peligrosas" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 54 a la 66.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
lbum de plantas y animales.
Cartel
Participacin activa

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

Bloque 2

Soy parte de la naturaleza


Temas:
Cambios en la Naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS
Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor,
lluvia y viento.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen
y mueren).
ACTIVIDADES
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 47 a la 53.
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos guiar a los estudiantes en el
reconocimiento y registro de las variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y viento
del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao,
identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Estaciones del ao" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Organizar El rincn vivo en el aula. Comentar qu plantas y animales podran tener y
cuidar.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales,
plantear preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal?
Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas,
animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente.
Llevar a cabo un germinador, colocar algodn en un vaso, agregar poca agua para
humedecerlo y despus colocar las semillas de frijol. Observar lo que sucede cada
semana y hacer un dibujo para registrarlo.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "El Germinador" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
Realizar una investigacin sobre el ciclo de vida y cunto pueden vivir ciertos animales o
plantas.
Plantear a los alumnos que orden el crecimiento de un ser vivo. Ejemplos:

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el

ejercicio "Cambios en la naturaleza" como recurso adicional para el cumplimiento del


propsito de este contenido.

Realizar juegos que tengan que ver con animales. Ejemplo: Pjaros y nidos, serpientes y
escaleras, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 47 a la 53.
Vaso, agua, algodn y semillas.
Tablas de registro.
Plantas para el "rincn vivo".
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN
CVICA Y TICA

Bloque
2

Me expreso, me responsabilizo y
aprendo a decidir

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y
para los otros.
AMBITOS
CONTENIDOS
Compartiendo sentimientos y emociones
Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi alegra.
Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu momentos
siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones
de los dems.
Paso a pasito aprendo a decidir
Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones de los
adultos. En qu situaciones los nios podemos decidir algunas actividades
Aula
solos. Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la
primaria. Qu puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor
manera.
Es justo o no es justo que...
Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu es
justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa aprender a dar
y recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Transversal

Ambiente
escolar y vida
cotidiana

Necesidades y deseos
Indagar y reflexionar
Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hay
entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.
Dialogar
Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta con
recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y una
necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y
necesidades.
El patio de la escuela es de todos
Qu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y para
qu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms justo de los
espacios de juego y descanso en la escuela.

ACTIVIDADES
Leccin 1.- Compartiendo sentimientos y emociones. Pginas 42 a la 47.
Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mi
alegra?, qu es lo que me irrita o molesta?, qu hago cuando me enojo?, en qu
momentos siento vergenza?, todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?,
etc.
Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o
interesa.
En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias y
similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos.
Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos.
Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas
en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar,
caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio pequeo llorar, reciben
una felicitacin por haber hecho bien algo.
Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar
identificar a qu emocin se hace referencia.
Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser
percibidos por los dems.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Sentimientos y Emociones" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
Leccin 2.- Paso a pasito aprendo a decidir. Pginas 48 a la 51.
Comentar en grupo: cundo y por qu es preciso que nias y nios sigamos las
indicaciones de los adultos?, en qu situaciones las nias y los nios podemos decidir
algunas actividades solos?, podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que
provienen de los adultos?, etc.
Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades
que realizan en su tiempo libre, por ejemplo coleccionar insectos, trepar rboles, correr
por el parque y nadar. As como con acciones que deben realizar obligatoriamente:
tender su cama, ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse
los dientes. Si se trata de una actividad elegida libremente debern dar un paso a la
derecha, si se menciona una actividad obligatoria debern permanecer en el mismo
lugar.
Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria:
quin les obliga a realizarlas?, por qu son obligatorias?
Lectura en grupo de las pginas 49 a la 51 de su libro de texto.
En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad
que realicen sin la supervisin de los adultos. Sealar las responsabilidades que tienen al
realizar estas actividades y explicarlas a los dems equipos.
Realizar de manera individual el ejercicio de la pgina 50 de su libro de texto,
relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por
obligacin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Aprendiendo a decidir" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.

Leccin 3.- Es justo o no es justo que... Pginas 52 a la 59.


Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qu
significa aprender a dar y recibir?, qu muestras de reciprocidad encontramos en
nuestra vida cotidiana?, etc.
Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en el
mbito cotidiano. Esta narracin puede ser oral, grfica o audiovisual: un nio que es
castigado por una travesura que otro cometi; una nia que, para ser aceptada en un
grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el
almuerzo porque es ms pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugieren
en el libro de texto.
Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia.
Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de
respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para
subsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesura
reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto
mutuamente y cuando sus derechos son respetados.
Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que
consideren injustas y sealar alternativas para que los involucrados den y reciban
respeto.
Leccin 4.- Necesidades y deseos. Pginas 60 a la 63.
Narrar a los nios la siguiente situacin:
"Mario, fue con su pap a comprar la despensa para la semana. Llevaban una lista de los
ms importante para comprar. Tomaron de los anaqueles slo aquellas cosas necesarias
de acuerdo a lo que se poda gastar. Mario quera una pelota azul.
A la hora de pagar les sobr un poco de dinero. El seor pens en comprar algunas
cosas que le hicieron falta y que se necesitaban en su casa, pero Mario comenz a llorar
pidiendo que le compraran su pelota azul."
Comentar en grupo: qu debe hacer el seor?, lo que Mario quiere, es una necesidad
o un deseo?, etc.
Propiciar una discusin para que los nios expresen si les ha pasado lo mismo que a
Mario. Cules consideran que sean sus necesidades y cules sus deseos?
Hacer un listado en su cuaderno.
Hacer una lectura comentada de las pginas 62 y 63 con relacin a las necesidades y
deseos.
Pedir a los alumnos lleven al saln, volantes o folletos con publicidad. Verificar si lo que
se anuncia cubren una necesidad o un deseo de las personas.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Necesidades y deseos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Leccin 5.- El patio de la escuela. Pginas 64 a la 66.
Comentar en grupo: a qu juegan a la hora del recreo? con quin?, quines no
juegan? por qu?, qu problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?, cul es el
lugar favorito para pasar el recreo?, etc.
Leer la pgina 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de

establecer reglas y compromisos.

Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a
la hora del recreo.
Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 42 a la 66.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 2
ARTES VISUALES

Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la


creacin de formas.
Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que
percibe con el tacto y la vista.
EJEES

APRECIACIN
Observacin de
imgenes artsticas y de su
entorno, para reconocer
formas, lneas y puntos.
Exploracin de objetos
de su entorno para
distinguir las distintas
texturas encontradas de
acuerdo con las
sensaciones que producen
al tacto y con la vista.

EXPRESIN
Creacin de formas con distintos
tipos de lneas y puntos utilizando
diversos materiales.
Comunicacin de sensaciones que
les producen visualmente y al tacto
las texturas de diferentes objetos.
Creacin de un muestrario de
texturas de acuerdo con las
sensaciones que producen al tacto
utilizando diferentes objetos y
materiales.

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin acerca del uso
de lneas y puntos para la
creacin de formas.
Explicacin de las
caractersticas que tienen
las texturas de algunos
objetos percibidos al tacto y
a la vista.

FICHA # 2

La textura y el tamao en las composiciones colectivas

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno identificar la textura y el tamao de los objetos que se


encuentran en su entorno.

ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: podran realizar una figura sin dibujarla?. Si tuvieran que
hacer una estrella y una luna usando slo sus cuerpos, cmo lo haran?, saben qu es
la textura de un objeto?, qu tipos de texturas conocen?, etc.
Despus de escuchar algunos comentarios, pedirles que observen y dialoguen sobre los
objetos y elementos que componen la imagen Vida, de Maricarmen Miranda. Pgina 7 del
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Preguntar: cmo se imaginan que es la textura del tronco del rbol? Si pudieran tocar el
cuerpo del pez verde, cmo sera su textura, sera resbalosa?, han visto flores tan
grandes como los rboles?, cmo creen que hizo la autora del cuadro para que las
imgenes tuvieran distintos tamaos?, sern reales?, etc.
Explicar que la obra fue creada mediante la sobreposicin de objetos e imgenes, y que
todo est fuera de proporcin.
Pedirles que formen en el suelo una figura que les guste con objetos que encuentren en
su entorno, tales como chamarras, mochilas, reglas, escuadras, lpices, libros, etctera.
Lo importante de la actividad es que sobrepongan los objetos que recolectaron para
formar una figura y que la aprecien estando de pie.

Algunas ideas:
Una chamarra puede ser usada para representar el cabello de un personaje.
Los lpices pueden ser las patas de una araa o los ojos de un caracol.
Las mochilas pueden representar la panza de un elefante.
Las hojas de un rbol o una palmera pueden ser la lancha donde se transporta
una jirafa.
Las gomas de borrar pueden ser los dientes de un hipoptamo.
Antes de recoger las figuras, pedir a los alumnos que les pongan un ttulo y si es posible
que tomen una fotografa o bien, que realicen un dibujo de ellas.
Al final, invitar a los alumnos a observar la figura que formaron y a que reflexionen sobre
el hecho de que en todos los objetos estn presentes los elementos visuales: punto,
lnea, forma y color, textura y tamao, y que es posible jugar con ellos al elaborar una
imagen.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Vida, de Maricarmen
Miranda.
Objetos que se encuentren en el
aula.
Hojas blancas.
Lpices de colores.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

Bimestre 2

LENGUAJE
ARTSTICO

EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el


movimiento.
Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar
una o varias partes de su cuerpo.
EJEES

APRECIACIN
Observacin de las
posibilidades de
movimiento en
articulaciones y
segmentos de su
cuerpo y las de otros.
Observacin de los
movimientos
independientes de su
cuerpo.

EXPRESIN
Exploracin del movimiento
corporal en niveles (alto, medio y
bajo) y alcances (cerca-lejos,
extensin y contraccin).
Identificacin de los movimientos
que realizan diferentes animales y
elementos de la naturaleza.
Realizacin de movimientos con
los diferentes segmentos corporales
vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.

CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de las actividades
experimentadas al utilizar
diferentes niveles y alcances del
movimiento.
Reflexin sobre la danza como
una forma de expresin artstica.
Socializacin de las diferencias
encontradas en los movimientos
de su cuerpo de manera
independiente, y los movimientos
de los animales y elementos de la
naturaleza.

FICHA # 2

Las posibilidades del cuerpo en movimiento.

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar diferentes posibilidades para hacer un mismo


movimiento.

ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu tan rpido o lento pueden mover las diferentes partes de
su cuerpo?. Hacer que sus alumnos muevan sus piernas y brazos, la cabeza, la cadera,
los hombros, etctera, de manera libre.
Poner msica de diferentes ritmos y pedir a los alumnos que imaginen cmo haran para
llegar a la puerta bajo las siguientes condiciones:
o Si su cuerpo fuera de chicle.
o Si su cuerpo se inflara como un globo que se eleva.
o Si sus brazos y piernas fueran de palo.
o Si estuvieran recorriendo un laberinto.
Reflexionar con ellos sobre qu movimientos utilizaran en una u otra situacin.
Pedirles que observen la imagen puesta en escena de Poeta en Nueva York, de Blanca Li
Compaa, pgina 17 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y
crear, para que identifiquen las posiciones de las personas e imaginen si sus
movimientos son rpidos, lentos, fuertes, ligeros, directos o indirectos. Solicitarles que
expresen lo que observaron: qu imaginan que estn haciendo las personas de la
imagen?, por qu lo estn haciendo?, qu posicin de las que se observan en la lmina
requiere de ms movimiento?.

Poner msica lenta e invitar a los alumnos a que hagan movimientos con poca energa y
lentos, como si fueran un caracol o un elefante, para que identifiquen la energa con la
que se mueven regularmente; despus, pedirles que hagan movimientos con mayor
rapidez y menor peso, como si fueran un correcaminos o un gato. Hacer nfasis en las
caractersticas de los movimientos en ambos casos.
Reflexionar con los alumnos que para realizar un mismo movimiento el cuerpo puede
hacerlo de diferentes maneras y usando distintas cualidades, como rpido, lento, fuerte,
suave, directo o indirecto.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen puesta en escena de
Poeta en Nueva York, de Blanca Li
Compaa.
Msica con diferentes ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de msica.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 2
MSICA

Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.


Diferencia las cualidades de la altura y la duracin en el sonido.
EJEES

APRECIACIN
Identificacin de distintos
timbres (fuentes sonoras) e
intensidades (volumen) en
los sonidos del entorno.
Identificacin de la altura
(sonidos graves y agudos) y
la duracin (sonidos cortos
y largos) en la msica y en
los sonidos del entorno.

EXPRESIN
Asociacin de distintos timbres e
intensidades a
respuestas corporales.
Seleccin de sonidos graves y
agudos del entorno, de objetos o
instrumentos, y clasificarlos de
acuerdo
con su duracin.
Creacin de sonidos graves o
agudos que puedan emitir
personajes fantsticos en
situaciones de juegos sonoros
(inventarles nombre, imaginar
cmo son en diferentes
situaciones, etctera).

CONTEXTUALIZACIN
Comparacin de diferentes
timbres y sus intensidades
en la msica y en los
sonidos de su entorno.
Reflexin sobre la
importancia de reconocer
las fuentes sonoras y la
intensidad del sonido en el
entorno.
Asociacin de diferentes
cualidades (timbre,
intensidad, altura y
duracin) en los sonidos del
entorno y en la msica que
canta o escucha.

FICHA # 2

Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y


suaves en la voz

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno reconocer los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y


suaves por medio de la voz.

ACTIVIDADES
Pedir que observen con atencin la imagen Puesto en el mercado, de autor annimo,
pgina 25 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Preguntar a los alumnos: cmo creen que seran las voces de las personas que
aparecen en la imagen?, qu otros sonidos se escucharan en la imagen?. Por ejemplo,
el sonido de los pasos, el cuchillo al cortar una fruta, las risas de los nios, el cambio de
las monedas al pagar, etctera.
Pedir a los alumnos que realicen el dibujo de lo que se encuentra dentro de un mercado
y que, al terminar, identifiquen todos los objetos, animales o personas que emiten un
sonido.
Posteriormente, pedirles que representen en sus dibujos las sensaciones que les
provocan los sonidos, mediante grafas no convencionales.
Recordar que las cualidades del sonido son: altura (graves y agudos), duracin (largos y
cortos), intensidad (fuertes y suaves), y timbre (fuente que emite los sonidos).
Para representar los sonidos y sus cualidades, se pueden usar distintos colores y formas.
Por ejemplo, si un sonido es corto, tracen una lnea corta o hagan un pequeo crculo.
Por el contrario, si el sonido es largo, por ejemplo, una moneda cayendo o unos pasos
que se alejan, la lnea puede ser larga en zigzag.

Una vez que hayan terminado sus dibujos, reunirlos en equipos para que expliquen qu
quisieron decir con cada representacin del sonido.
Despus, seleccionar a cinco alumnos para que pasen al frente, mientras el resto de los
alumnos cierran los ojos. Indicarle a cada uno de los que estn al frente que grite algo,
por ejemplo: Tres!. Pedir al resto de los alumnos que abran los ojos y preguntarles
quin de sus compaeros fue quien grit el nmero. Repetir este procedimiento con el
resto de los alumnos que estn al frente, pero ahora pidindoles que digan el nombre de
una fruta con voz suave, con voz aguda o grave, o que digan alguna vocal haciendo el
sonido de manera larga o corta, por ejemplo, Aaaaaaaaa, o A!.
Al finalizar, preguntar: reconocieron las voces de sus compaeros?, las voces fueron
iguales o diferentes?, por qu creen que su voz es nica?
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Puesto en el mercado,
annimo, 1766.
Hojas de papel.
Lpices de colores.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 2
TEATRO

Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de


su voz.
EJEES

APRECIACIN
Identificacin de las
distintas cualidades de la
voz (timbre, tono, altura)
utilizadas en diferentes
situaciones de su vida
cotidiana.

EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Realizacin de juegos vocales para
Argumentacin acerca de
descubrir diferentes tonos de voz y
la importancia de
utilizarlos al comunicar distintas ideas y comunicar sus ideas y
sensaciones.
sensaciones en diferentes
situaciones dentro de la
escuela y la comunidad.

FICHA # 2

Las posibilidades de la voz como instrumento de expresin

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar las posibilidades de su voz como instrumento de


expresin en el escenario.
ACTIVIDADES

Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaran
explicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?, cmo
expresaran la alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro completamente
inmvil?, por cunto tiempo?
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: qu
expresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de todos pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el ritmo,
mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la msica cese,
pedirles que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la msica nuevamente,
se levanten sin hacer uso de las manos y sobre todo, sin sonrer, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es difcil
quedarse completamente serio cuando oan la msica, o cuando se acostaban y
levantaban?
Pedirles que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin,
actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro mordeln?
Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?
Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?
Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?

Pedirle al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros.


Reflexionar con sus alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una
unidad, es decir, que las expresiones del rostro siempre estn acompaadas de los
movimientos corporales que las enfatizan.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Imagen Personas de paca de
heno.
Msica con diferentes ritmos
(rpidos y lentos).

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

PLANEACIONES
BIMESTRE 2
2014-2015
ESC. PRIM. PRIMO TAPIA
C.C.T. 16DPR0886M

1A
Vo. Bo.
MAESTRA DEL GRUPO

______________________
MAYDEL SANCHEZ LOPEZ

DIRECTORA

______________________
AIDE JUAREZ SANCHEZ