Definirea i Evaluarea competenelor cheie ale formatorului

Sistemele educative trebuie s ofere tinerilor ocazia de a dobndi cunotine, atitudini i

competene eseniale n urmtoarele domenii cheie, strns legate unele de altele:

pregtirea pentru via ntr-o societate democratic;

pregtirea pentru viaa personal;
pregtirea pentru lumea muncii;
pregtirea pentru viaa cultural.

n Le Petit Larousse, se menioneaz similitudinea dintre capacitate, competen i abilitate, dar

definiiile se raporteazn special la domeniul juridic.
,,Competena este aptitudinea unei persoane de a decide. Competena este cunoaterea
aprofundat ntr-o materie. Competena este capacitatea recunoscutntr-o anumit materie, ceea ce d
dreptul de a judeca (Le Petit Larousse, 1995).
n concepia Ursulei chiopu, competena implicun nivel nalt de performan spre deosebire de
ali autori care consider c termenul competense referla un nivel minim al performanei, n timp ce
standardul solicit desfurarea unei activiti la un anumit nivel de performan
,,Competena este o capacitate profesionalremarcabil, izvortdin cunotine i practic (deci, n
urma cercetrii inteligente i sistematice a unei activiti relativ dificile). Competena confer
randament, precizie, siguran i permite rezolvarea de situaii dificile n direcia n care s-a format
(chiopu, U., 1997).
Faptul c n unele definiii sunt stabilite corelaii ntre competen capacitate aptitudini,
evideniaz o idee major, aceea a competenei ca ansamblu integrator.
,,Competena nseamn cunotine ce au devenit operaionale, ceea ce presupune flexibilitate
comportamental, adaptabilitate, dar, mai ales, eficien (Maciuc, I., 1998)
Competena este deseori descris drept o capacitate intelectual ce dispune de variate posibiliti
de transfer (capacitatea de a comunica, decide, detecta, selecta, evalua date, informaii, relaii),
capacitate care-i asociazcomponente afective i atitudinale, de motivare a aciunii. Competena
implic complexe integrate de cunotine, abiliti, capaciti i atitudini.
Se poate considera c o competen constituie capacitatea de a face fa unor situaii i deci de a
realiza o sarcin primit.
Competena este capacitatea de aciune eficace fa de o serie de situaii prin mobilizarea
cunotinelor necesare, n timpul oportun, n scopul identificrii i rezolvrii problemelor.
Existntotdeauna cunotine subsumate unei competene, dar competena nu se reduce la acestea.
Competena confer celui ce o posed dreptul de a spune: lucrul acesta l tiu face.
Adoptnd un criteriu ce vizeaz raportarea la cultura de baz precum i la perspectivele
ulterioare ale educaiei i formrii continue, n concepia Comunitii Europene (Eurydice) un rol
important revine competenelor-cheie. Astfel, Comisia European, prin Directoratul General pentru
Educaie i Cultur, a definit opt competene cheie, centrale n procesul educaional:

Domeniul:(1): Comunicarea n limba matern

Domeniul:(2): Comunicarea n limbi strine
Domeniul:(3): Matematic i tiine
Domeniul:(4): TIC (Tehnologia informaiei i comunicrii)
Domeniul:(5): A nva snvei
Domeniul:(6): Competene interpersonale, interculturale, sociale i civice
Domeniul:(7): Educaia antreprenorial
Domeniul:(8): Sensibilizarea la cultur

n accepiunea specialitilor Comisiei Europene, definiia competenelor cheie este

urmtoarea: Competenele cheie reprezintun pachet transferabil i multifuncional de cunotine,
deprinderi / abiliti i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea
personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Acestea trebuie dezvoltate pnla
finalizarea educaiei obligatorii i trebuie sacioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare,
ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei
Din aceast definiie i din analiza specificului competenelor cheie rezult urmtoarele:
competenele se definesc printr-un sistem de cunotine deprinderi / abiliti atitudini;
au un caracter transdisciplinar implicit;
competenele cheie reprezintntr-un fel finalitile educaionale ale nvmntului
obligatoriu;
acestea trebuie sreprezinte baza educaiei permanente.