FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGE

HBEF 3503
INCLUSIVE EDUCATION

_______________________________________________________________________________

Name: MOHD FARIZAL BIN SAAD

Matric Number: 810829025141001
NRIC: 810829-02-5141
Telephone Number: 019-5722981
Email address: aku_freeze@yahoo.com

Learning Centre: PERAK LEARNING CENTRE

1.0.EPIK TUGASAN 3

PENILAIAN SETELAH UJIAN DILAKSANAKAN

PENGSKORAN
SKOR MENGIKUT ITEM
BIL

ITEM

1.
2.
3.
4.
5.

Murid boleh bertindak balas terhadap bunyi

Murid boleh mengajuk bunyi yang didengar
Murid boleh menunjuk arah bunyi yang didengar
Murid merapatkan buku ke muka ketika membaca
Bacaan Ujian Snellen E
i. Mata kiri 6/9 atau lebih
ii. Mata kanan 6/9 atau lebih
Murid mempunyai masalah dalam bertutur.
Murid boleh menjawab secara lisan soalan kefahaman
daripada bahan yang diperdengarkan dalam bahasa
yang difahami.
Murid mengalami masalah tingkahlaku.
Murid mempunyai daya tumpuan yang singkat
Murid boleh mengimbangi diri apabila berjalan di atas
garisan lurus.
Murid menghadapi masalah menggunting kertas.
Murid boleh menyambung titik-titik.
Murid perlu bantuan ketika makan.
Murid boleh bercerita berpandukan gambar.
Murid keliru dengan konsep arah.
i. Kanan atau kiri
ii. Atas atau bawah
iii. Depan atau belakang
Murid menghadapi masalah dengan konsep turutan.
Murid sering gopoh semasa bertindak.
Murid cemerkap (clumsy) dalam pergerakan.
Murid boleh menyesuaikan diri dalam pergaulan.
Murid boleh menyambut bola besar dalam jarak satu
meter.
Murid boleh mewarna dalam ruang yang disediakan
Murid boleh berinteraksi dengan rakan-rakan mengenai
perkara-perkara semasa

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

SKOR
YA
TIDAK
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1

1
0
1
1

0
0
0
1

0
0
1

1
0
1
0

0
1
0
1

1
1
1
1
1
1
0
0

0
0
0
0
0
0
1
1

0
0

1
1

23.
24.

Murid mempunyai masalah rendah diri.

Murid tidak mempunyai hubungan mata (eye contact)
ketika berkomunikasi.

1
1

0
0

2.0.STRATEGI PERLAKSANAAN
Berikut disenaraikan langkah-langkah yang telah dijalankan dalam perlaksanaan Pendidikan
Inklusif di sekolah ini setelah ujian dilaksanakan.

2.1-Sebelum Program

1. Penubuhan Jawatankuasa Program Pendidikan Inklusif .

2. Jawatankuasa Program Pendidikan Inklusif di peringkat sekolah membuat pemilihan murid
berdasarkan hasil laporan penilaian pencapaian serta ujian diagnostik yang dijalankan oleh
guru-guru yang telah dipertanggungjawabkan.
3. Mengumpul ,menganalisis data dan maklumat murid-murid khas yang akan mengikuti
Program Inklusif.
4. Jawatankuasa Program Pendidikan Inklusif bermesyuarat dengan semua guru Pendidikan
Khas dan PPM .
5. Penolong Kanan Pendidikan Khas mengadakan perbincangan dengan pentadbir dan guruguru aliran perdana yang terlibat.Setiap guru telah mendapat taklimat yang jelas dan telah
menyebabkan mereka berasa yakin untuk mengajar murid-murid Pendidikan Khas tersebut.
6. Mengadakan perbincangan dengan ibu bapa dan penjaga.Ibu bapa dipanggil untuk
diterangkan tujuan dan kepentingan program ini terhadap anak-anak mereka.Ibu bapa yang
bersetuju diminta menulis surat kebenaran sebagai bukti membenarkan anak mereka
mengikuti pengajaran dan pembelajaran di kelas biasa.
7. Membuat perjumpaan dengan semua murid yang berkenaan.
8. Menyediakan sebuah kelas persediaan yang mempunyai sukatan dan mata pelajaran yang
sama dengan aliran perdana iaitu di kelas PPKI8.
9. Menyediakan jadual kelas yang sama dengan aliran perdana.

10. Penolong kanan PPKI memaklumkan pada semua murid aliran perdana dan warga sekolah
pada perhimpunan rasmi sekolah.Penerangan dan taklimat telah diberikan secara fomal dan
3

tidak fomal .Pihak sekolah turut memaklumkan kepada ibu bapa melalui PIBG mengenai
implementasi Program Inklusif dijalankan.
11. Murid berkeperluan khas ditempatkan di kelas yang paling pandai iaitu di kelas 2
Perdana,3 Perdana dan 4 Amanah .Tiada perubahan atau penyesuaian fizikal atau bahan
bantuan mengajar di buat ke atas kelas yang dipilih.Namun demikian,guru-guru PPKI serta
PPM bertindak sebagai mentor kepada mereka.
12. Kedudukan murid berkeperluan khas ini diletakkan di bahagian hadapan dalam satu-satu
kelas .Penglihatan mereka tidak terganggu untuk melihat guru atau papan hitam dan
memudahkan mereka untuk berinteraksi dengan guru dan sebaliknya.
13. Semua mata pelajaran diinklusifkan kecuali matapelajaran Moral,Pendidikan Jasmani dan
PSV untuk Bagi Tingkatan 4 ,hanya mata pelajaran wajib sahaja diinklusifkan.
14. Meninjau sejauhmana kemahiran yang telah diajar di kelas normal.
15. Guru Pendidikan khas menyusun strategi pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian
dengan keperluan murid khas semasa di dalam kelas persediaan iaitu di kelas PPKI8.
(Lampiran K:Jadual Waktu PPKI8)

2.2- Semasa Program

1. Membuat pemerhatian dari semasa ke semasa.
2. Guru pendamping mendapatkan maklumbalas dan berbincang dengan guru-guru yang
terlibat serta mengambil tindakan susulan.
3. Murid khas mengikuti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sama dengan murid
lain.Terdapat juga beberapa orang murid khas yang aktif melibatkan diri dalam segala aktiviti
yang dianjurkan oleh sekolah seperti Pertandingan Bercerita,Penulisan Khat dan
Jawi,Hafazan.Malah terdapat juga yang aktif dalam kokorikulum seperti Pertandingan
Bowling sehingga ke peringkat kebangsaan dan mendapat tempat.
4. Semua murid khas membuat kerja kursus walaupun mereka dikecualikan.Ini juga menjadi
faktor menyumbang kepada kelulusan yang lebih baik.
5. Semua guru menggunakan bahan bantu mengajar yang sama dengan murid lain dan
diberikan tugasan yang sama .Murid khas yang tiada masalah akan terus melakukan tugasan
yang diberikan tanpa merujuk kepada mentor.Ini membuktikan murid Khas ini tidak
bergantung sepenuhnya kepada guru pendamping sahaja.Mereka telah berdikari dan hanya
memerlukan bantuan kepada guru khas sekiranya diperlukan.
6. Dari segi sosialisasi dan komunikasi,murid-murid ini sudah boleh berkomunikasi dengan
4

guru-guru dan murid-murid lain menggunakan cara komunikasi biasa.Mereka boleh

bersosialisasi dengan murid-murid lain dan juga sebaliknya.Komunikasi dua hala sentiasa
berlaku di sekolah malah di luar sekolah.
7. Sikap tolenrasi dan keprihatinan guru-guru mata pelajaran telah memberikan impak positif
kepada pembelajaran murid khas.

2.3.- Program Mentor Mentee

1. Program Mento Mentee diadakan bagi membantu pelajar berkeperluan khas yang terlibat
semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran .
2. Guru Pendidikan Khas bertindak sebagai pendamping dan mentor kepada murid.
3. Mentor bertanggungjawab dengan memberikan bimbingan serta penerangan tambahan
yang diperlukan . mengadakan kelas tambahan.
4. Guru khas sebagai mentor juga membantu pelajar ini menyediakan bahan-bahan rujukan
seperti keratan akhbar,buku rujukan ,laptop untuk pencarian sumber maklumatbagi
memastikan kerja kursus pelajar khas yang terlibat berjalan dengan lancar.
5. Di samping itu,penerapan kaunseling dan motivasi oleh mentor sentiasa dilakukan telah
memberi kesan dan impak yang mendalam kepada pelajar khas yang terlibat dalam
membentuk masa depan yang cemerlang.