Una Revolucin en la Educacin:

Los Nuevos ambientes de aprendizaje

El siglo XX le ha aportado a la educacin un sinnmero de enfoques, teoras y
metodologa (estado del arte) que sin duda, como nunca en la historia de la
sociedad humana ayuda a la comprensin y transformacin del proceso de
enseanza-aprendizaje(estado de la prctica).
Basta solamente examinar como en un siglo, en este siglo XX, hemos pasado por
solo referirnos a una arista del problema, de una comprensin superficial y
reduccionista del proceso de ensear y aprender a partir del conductismo a
interpretaciones ms complejas y apegadas a la realidad como las aportada por el
cognoscitivismo y el constructivismo social.
Es cierto que las formas de organizar el proceso de enseanza-aprendizaje han
ido variando ms en el plano terico de su comprensin que en el prctico de su
realizacin, lo que ha provocado una contradiccin e insatisfaccin de todos
aquellos que de una forma tenemos que ver con la educacin de las nuevas
generaciones.
Explosin de las tecnologas
Por otra parte, la explosin de las tecnologas de las comunicaciones y la
informtica de los ltimos aos y su empleo cada vez ms generalizado en la
sociedad, ha ido imponiendo nuevas posibilidades de organizar el proceso de
enseanza-aprendizaje. Sin embargo, dista mucho la educacin de hacer un
empleo extensivo y a su vez intensivo del enorme bagaje terico y tecnolgico
gestado durante los aos de este siglo.
Muchos son los posibles factores de diferentes tipos y naturaleza que pueden
justificar lo anterior, pero lo que s es evidente en muchos casos, es que el empleo
de las nuevas tecnologas a la enseanza constituye un reto an por lograr ms
en el plano pedaggico que tecnolgico.
No se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o seguir haciendo lo mismo con las
tecnologas de punta. De lo que se trata es de disear nuevos ambientes de
aprendizajes acordes con el estado del arte de las ciencias y al tecnologa
contempornea.
El problema no se reduce o debe reducirse a introducir tecnologa. Lo que se
impone es hacer un buen uso de ella, es decir, un empleo acorde con la
naturaleza y la finalidad del proceso al cual se aplica y debe ajustarse para que
sta sea capaz de dar los resultados que le posibilitan sus extraordinarias
potencialidades y que se justifique plenamente la inversin que debe hacerse. Por
ejemplo, el xito de la tecnologa de punta en el campo de la medicina est dado
entre otras razones por la pertinencia con que se aplica sta en pos de la salud del
paciente y del trabajo del mdico como profesionista.
Introducir la tecnologa por la tecnologa en la educacin es absurdo, y ms
temprano que tarde resultar una frustracin. Delo que se trata es de emplear los
recursos tecnolgicos para hacer las cosas mejor y optimizar el proceso de

enseanza-aprendizaje. Todos y cada uno de sus componentes y entre ellos al

maestro en su rol como profesional.
La tecnologa puede ayudar con crece a un buen maestro a ser mejor
debidamente sensibilizado y capacitado al respecto, pero en la misma medida
puede hacer peor a un mal instructor, por el efecto magnificador que sta tiene.
La cuestin no es per se de tecnologa, es del proceso de enseanzaaprendizaje como un todo, en la que el maestro, alumno y tecnologa son
componentes entre otros. Sobrevaluar uno en detrimento del otro da muestra de
falta de visin sistemtica y puede ser peor la cura que la enfermedad
Un Mundo de Tecnologa
Est claro que en un mundo de tecnologa, la escuela no debe sustraerse de ella
ni en cuanto a su aplicacin ni en lo relativo a la educacin para su empleo, ms
an, la aplicacin creadora de la telemtica al proceso de enseanza-aprendizaje
puede facilitar, de hacerse cumpliendo los caones de actuacin pedaggica, la
introduccin masiva de los grandes logros de la didctica contempornea.
Aqu como en otros muchos campos de actuacin humana, la solucin al reto est
en lo equipos multidisciplinarios, mejor an, en los transdisciplinarios, donde el
profesional de la educacin: el maestro, ms que un espectador, a pasivo receptor
de los intentos de integracin de la tecnologa a la enseanza, participe crtica y
creativamente en la solucin del problema. De no ser as terminar por rechazarla,
minimizarla o hacer un mal uso de ella pese a sus bondades potenciales.
Las tecnologas de punta propician nuevas formas de aprender que por supuesto
no sustituyen a las tradicionales, lo que hacen es ampliar y enriquecer las
posibilidades de actuacin educativa.
Lo Nuevo y Distintivo
Lo nuevo y distintivo est en la forma en que empleamos los recursos, tanto los
recientes como los que no lo son en su combinacin e integracin, en el respeto a
su cdigo propio de comunicacin y sobre todo en el empleo pedaggico que
hacemos de cada uno y de todos integrados como un sistema.
De ah que los nuevos ambientes de aprendizaje, sea una forma de organizar el
proceso de enseanza presencial y a distancia que implica el empleo de
tecnologa, pero no se reduce a ello, para crear una situacin educativa centrada
en el alumno y que fomente su autoaprendizaje, as como el desarrollo de su
pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo.
Expresin todo ello de humanismo y respeto por el hombre.
En resumen, de lo que se trata es de integrar de manera pertinente los avances
tecnolgicos del momento con los aportes de las Ciencias de la educacin, de
manera tal que se complementen, enriquezcan y se pongan en funcin de la
educacin de toda la sociedad para el despliegue de las potencialidades de todos
sus miembros y el logro del uso pleno de la capacidad distintiva del ser humano: la
de pensar y sentir, crear y emocionarse, descubrir, transformar y cooperar
conscientemente unos con otros.