Decreto Curriculo Primaria

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I.- DISPOSICIONES GENERALES

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
La Constitucin espaola, en su artculo 27.4, establece que la educacin bsica es obligatoria y gratuita. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la Educacin Primaria forma parte de la educacin bsica, y en
su artculo 16.2, que la finalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una
formacin integral, que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
El artculo 6.1 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece una nueva definicin de currculo, caracterizndolo
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas. Atendiendo a ello, el apartado dos del mismo artculo 6, establece que el currculo estar integrado por los
siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
La orientacin del currculo con un enfoque competencial se realiza de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
En esta nueva configuracin curricular destaca el establecimiento de tres bloques de asignaturas en funcin de la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas: asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado, y sern
objeto de evaluacin en las evaluaciones finales de etapa. Es competencia del Estado la determinacin de los contenidos comunes, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo de las
asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen competencia para
complementar los contenidos y los criterios de evaluacin de este bloque, as como para fijar su horario mximo.
El bloque de asignaturas especficas posibilita una mayor autonoma en la definicin de sus contenidos y en la carga horaria asignada. Corresponde al Estado determinar los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a las asignaturas que conforman este bloque, en tanto que a las Administraciones educativas les corresponde
fijar sus contenidos y especificar su horario lectivo.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor grado de autonoma para las
Administraciones educativas, ya que tienen competencia para establecer los contenidos, los criterios de evaluacin y
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los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas que integran este bloque, quedando abierta, por tanto,
la posibilidad de incorporar en l asignaturas de diseo propio.
En todo caso, las Administraciones educativas poseen competencia para realizar recomendaciones metodolgicas
para los centros docentes de su mbito territorial, relativas a las asignaturas de cualquiera de los tres bloques citados.
El presente currculo est impregnado de los valores y principios ticos que sustentan la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y que son compartidos por nuestra sociedad: la libertad, la igualdad, el respeto, la responsabilidad y la corresponsabilidad en las relaciones entre todas las personas.
El artculo 1.h.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece entre los principios del sistema educativo espaol, el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos.
La Educacin Primaria marca el inicio de la escolarizacin obligatoria y va a establecer las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una formacin slida que les capacite para aplicar de
forma integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con xito la siguiente etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria. La educacin bsica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella que deben poseer todos
los ciudadanos para ejercer de manera crtica, libre y responsable su propia ciudadana.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estmulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atencin a la
diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son principios que han de orientar el trabajo de los maestros
y maestras a lo largo de toda la etapa de Educacin Primaria.
Corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el artculo 37.1 del
Estatuto de Autonoma, aprobado por la Ley Orgnica 9/1982, de 19 de agosto, la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y las Leyes Orgnicas que, conforme al artculo 81 de la misma,
lo desarrollen.
Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula la etapa de Educacin Primaria
en los artculos 47 a 53.
Desde este supuesto, y una vez establecido por el Estado el currculo bsico de Educacin Primaria, mediante el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha determinar
el currculo que responda a los rasgos especficos del contexto social y cultural en que se desenvuelven sus ciudadanos, al objeto de adecuar la educacin, en la mayor medida posible, a sus intereses, necesidades y expectativas,
y con la finalidad del desarrollo integral del alumnado. As pues, el presente decreto tiene por objeto establecer el
currculo de la Educacin Primaria en el mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Para la tramitacin de este decreto, el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha emitido el dictamen preceptivo y
han intervenido los representantes del profesorado en la Mesa sectorial de educacin.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deportes, odo / de acuerdo con el Consejo Consultivo de Castilla-La Mancha, previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 10/07/2014, dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 6.bis.2.c de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artculo 3.1.b del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que estn autorizados para impartir las enseanzas
de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
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Artculo 2. Principios generales.

1. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de
convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirn en su organizacin y en el desarrollo del currculo, por los principios de equidad,
inclusin educativa, normalizacin y calidad de la enseanza para todo su alumnado.
3. La enseanza en la etapa de Educacin Primaria se basar en el enfoque del aprendizaje por competencias,
como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
4. La programacin y la prctica de la enseanza en la Educacin Primaria garantizarn el carcter global e integrador de las reas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de los mecanismos de refuerzo
adecuados.
6. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptar a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades especficas, con base en los principios de la educacin personalizada y la accin tutorial.
7. La prctica docente se basar en el principio de coordinacin entre el profesorado que imparte estas enseanzas
en el centro, con el profesorado de las etapas de Educacin Infantil y de Educacin Secundaria Obligatoria, con el
fin de salvar las diferencias pedaggicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o acadmico del alumnado.
8. En el desarrollo del currculo, los centros docentes realizarn un tratamiento transversal o especfico de los siguientes elementos: comprensin lectora y hbito de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual,
tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad fsica, educacin vial,
educacin cvica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil,
promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
Artculo 3. Definiciones y competencias.
1. A efectos del presente decreto, y segn dispone el artculo 2.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, se adoptan las siguientes definiciones:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una
de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asigna-
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tura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnadoy el logro de
los objetivos planteados.
2. A efectos del presente decreto, y de acuerdo al artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica (en especial, la comprensin lectora), y de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Debido al enfoque competencial de los aprendizajes, la evaluacin tendr un papel destacado como proceso de
valoracin y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado, estimular la aplicacin de proyectos de innovacin y la actividad investigadora a partir de la prctica docente.
2. La accin educativa de los centros docentes tendr como objetivo principal la mayor calidad de la enseanza para
todo su alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de Educacin Primaria a travs de las programaciones didcticas, adecundolo a su realidad educativa y a las caractersticas del alumnado. Asimismo, aplicarn las
medidas de atencin a la diversidad establecidas y arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
Todos estos elementos quedarn recogidos en los proyectos educativos de los centros.
4. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarn, adems, un plan de participacin de las familias, que se incluir en las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del centro.
5. Los centros docentes tendrn autonoma para la elaboracin, adopcin y utilizacin de materiales curriculares, de
acuerdo a las normas dictadas al efecto por la Consejera competente en materia de educacin. En dichas normas,
se podr regular un sistema de prstamo de libros de texto y otros materiales curriculares.
Artculo 5. Objetivos de la Educacin Primaria.
Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces
de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
Artculo 6. Organizacin.
1. Segn establece el artculo 16.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la etapa de Educacin Primaria se
divide en seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Conforme al artculo 6 bis.2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las asignaturas de la etapa de
Educacin Primaria se agruparn en tres bloques: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
3. Las asignaturas de la etapa de Educacin Primaria se organizan como reas de conocimiento con un carcter
global e integrador.
Artculo 7. Estructura.
1. Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:
a) Bloque de reas troncales:
- Ciencias de la Naturaleza.
- Ciencias Sociales.
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemticas.
- Primera Lengua Extranjera.
b) Bloque de reas especficas:
- Educacin Artstica.
- Educacin Fsica
- Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Segunda Lengua Extranjera.
2. El currculo de cada rea, distribuido entre los seis cursos, se incluye en el anexo l: reas troncales, y en el anexo
II: reas especficas, de este decreto.
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3. El alumnado deber cursar estas reas conforme a la ordenacin por la que se desarrolle el presente decreto.
4. El rea de Segunda lengua extranjera se impartir en los centros bilinges cuyo programa se desarrolle con una
segunda lengua extranjera, y en los centros docentes que decidan ofertarla desde su autonoma y estn autorizados
para ello.
5. Los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, elegirn entre el rea de Religin o la de Valores
sociales y cvicos.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr regular, con carcter general, la oferta de asignaturas
de libre configuracin autonmica, una vez que se haya evaluado la implantacin del presente currculo. O bien, con
carcter singular y por el procedimiento que se determine, podr autorizar a los centros docentes para que diseen
y programen asignaturas de este tipo con una finalidad especfica.
Artculo 8. Horarios y calendario escolar.
1. El anexo III contiene el horario general de las reas calculado para toda la etapa respecto del tiempo semanal
asignado, de acuerdo a lo que dispone el artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, sobre el horario
lectivo mnimo.
La Consejera competente en materia de educacin concretar los horarios de las reas y cursos de la etapa en la
normativa por la que se desarrolle el presente decreto. El profesorado responsable de impartir la etapa de Educacin
Primaria se adaptar a la regulacin de los horarios que se publique mediante esta normativa. Los centros docentes
tendrn autonoma para distribuir una parte del horario lectivo, en funcin de su planificacin y de las necesidades
de su alumnado.
2. El calendario de cada curso escolar comprender, al menos, 175 das lectivos, en los que estarn incluidos los
das dedicados a las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de Educacin Primaria. La Consejera
competente en materia de educacin fijar y publicar anualmente este calendario.
Artculo 9. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global, por lo que tendr en cuenta el progreso en
el conjunto de las reas.
2. Los criterios de evaluacin son los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas de cada bloque, y en las
evaluaciones individualizadas que se describen en el artculo 10 del presente decreto. La aplicacin concreta de los
criterios de evaluacin se realiza mediante los estndares de aprendizaje evaluables. Ambos elementos curriculares
se describen para cada rea y curso en los anexos I y II de este decreto.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin individualizada de tercer curso y la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado,
se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan
pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
4. Los maestros y maestras evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones didcticas. Entre los
indicadores, se dar especial relevancia al anlisis y reflexin sobre los resultados escolares del alumnado.
5. Los centros educativos, dentro de su autonoma pedaggica, garantizarn el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. La
Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para que los responsables legales
del alumno o alumna puedan ejercer los derechos de informacin y de reclamacin.
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Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.

1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas al final del tercer
curso de Educacin Primaria, segn disponga la Consejera competente en materia de educacin. En ella se comprobar el grado de dominio de las capacidades, destrezas y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
en clculo y resolucin de problemas, para valorar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
2. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de
la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa. Esta evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas.
El resultado de la evaluacin final de etapa se expresar en los siguientes cinco niveles: Insuficiente (IN), para las
calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas.
El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores legales, y que tendr carcter informativo y orientador para los centros donde terminen la Educacin
Primaria y donde comiencen la Educacin Secundaria Obligatoria, as como para los equipos docentes, los padres,
madres o tutores legales, y los propios alumnos y alumnas.
3. Los resultados y el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas sern indicativos de una progresin y
aprendizaje adecuados, o bien, de deficiencias en la adquisicin de competencias y objetivos de la etapa.
En este caso, los equipos docentes debern adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la normativa vigente. Se considerarn especialmente, y siempre en colaboracin con las familias, planes de mejora de
resultados colectivos o individuales, y medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
La Consejera competente en materia de educacin podr organizar planes especficos de mejora para los centros
pblicos cuyos resultados globales sean inferiores a los niveles mnimos de rendimiento que se hayan establecido.
En el caso de los centros concertados, se aplicar la normativa reguladora de los conciertos educativos y los acuerdos que, en su caso, puedan suscribirse.
Artculo 11. Evaluaciones finales de curso y promocin.
1. El equipo docente, al realizar la evaluacin final de cada curso, adoptar las decisiones correspondientes sobre
la promocin del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del maestro o maestra responsable de la tutora.
La evaluacin final se efectuar teniendo en cuenta su carcter global, y, por tanto, debe considerar todas las reas
en su conjunto.
Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de sexto
curso de Educacin Primaria.
2. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la
etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisicin de las competencias correspondientes.
En caso contrario, podr repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo y recuperacin o de apoyo.
En la etapa de Educacin Primaria, la repeticin se considerar una medida extraordinaria de carcter excepcional,
y se tomar, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar las dificultades
de aprendizaje detectadas.
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Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

1. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Primaria con las siguientes valoraciones: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las
calificaciones positivas.
Las valoraciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a
diez, con las siguientes correspondencias:
- Insuficiente: 1, 2, 3 4.
- Suficiente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 10.
La nota media de cada curso o de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las reas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Los alumnos y alumnas podrn obtener una Mencin Honorfica en el rea en que obtengan un sobresaliente al
finalizar Educacin Primaria, si, a juicio del equipo docente, han demostrado un rendimiento acadmico excelente.
2. Los documentos oficiales de evaluacin de la etapa de Educacin Primaria son los siguientes: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, los documentos de evaluacin individualizada de tercer curso y final de etapa, el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, el historial acadmico, y, en su caso, el informe
personal por traslado.
Los documentos oficiales de evaluacin deben recoger siempre la referencia al decreto por el que se establece el
currculo de Educacin Primaria; sern visados por el director del centro y llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como
la referencia al cargo o a la atribucin docente.
La cumplimentacin, custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluacin corresponden a los centros escolares, quienes son responsables de garantizar la autenticidad de los datos reflejados en ellos.
La Inspeccin de Educacin supervisar los documentos oficiales de evaluacin de los centros escolares y los procedimientos aplicados para su formalizacin.
La Consejera competente en materia de educacin facilitar la custodia y archivo de los expedientes acadmicos,
por medios informticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros que se encuentre operativo, con respeto a las
disposiciones que sobre transferencia de datos e interoperabilidad determine el Gobierno.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino de su evaluacin
final. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluacin de las reas y las decisiones sobre promocin o permanencia. Las actas de evaluacin sern firmadas por
el tutor del grupo, y llevarn el visto bueno del director del centro, quien ser el responsable ltimo del archivo y
custodia de estos documentos originales.
4. El historial acadmico ser extendido en impreso oficial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acreditativo de los estudios realizados. Como mnimo, recoger los datos identificativos del estudiante, las asignaturas
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin final de cada curso, las decisiones sobre promocin y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las reas, el nivel
obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, la informacin relativa a los cambios de centro, la aplicacin
de medidas curriculares y organizativas, y las fechas en que se han producido los diferentes datos reflejados.
5. Tras finalizar la etapa, el historial acadmico de Educacin Primaria se entregar a los responsables legales del
alumno o alumna, y se enviar una copia del historial acadmico y del informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluacin final de etapa al centro de educacin secundaria en el que prosiga sus estudios el alumno o alumna, a
peticin de este centro.
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6. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino,
y a peticin de ste, copia del historial acadmico de Educacin Primaria y, si procede, el informe personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo
una vez recibida la copia del historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas,
y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno. El historial
acadmico, y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos para garantizar la
movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Artculo 13. Atencin personalizada al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. En aplicacin de lo que se establece en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo es aquel que requiere una atencin educativa diferente a la ordinaria.
Tendr esta consideracin el alumnado que presente necesidades educativas especiales, dificultades especficas
de aprendizaje, trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, altas capacidades intelectuales, y aquellos que se
han incorporado tarde al sistema educativo, o bien estn en condiciones de desigualdad personales o por historia
escolar.
2. Con la finalidad de que los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo puedan alcanzar
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso, segn lo previsto en
el artculo 14 del Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
En estas medidas, se atender a las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin para que se adapten
a las caractersticas del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
3. Entre las pautas de actuacin con este alumnado, se asegurar una identificacin y valoracin lo ms temprana
posible de sus necesidades. Para ello, se establecern protocolos de coordinacin entre diferentes rganos y administraciones, de modo que la intervencin sea adecuada y completa.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se regir por los principios de
normalizacin e inclusin, y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
5. De acuerdo a la normativa vigente sobre atencin especfica al alumnado con necesidades educativas especiales,
los centros establecern las medidas organizativas precisas sobre las condiciones materiales de accesibilidad y los
recursos de apoyo que favorezcan su acceso al currculo. Igualmente, adaptarn los instrumentos y, en su caso, los
tiempos y apoyos, que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Los equipos docentes, con el asesoramiento de los responsables de orientacin educativa, realizarn adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales
que las precise. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias. La
evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la escolarizacin de este alumnado en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.
6. La identificacin y valoracin del alumnado con altas capacidades es competencia de los responsables de orientacin de los centros escolares. Se procurar realizar de la forma ms temprana posible, en colaboracin, si es
necesario, con otros rganos de la Administracin.
Con el fin de desarrollar al mximo las capacidades de este alumnado, los equipos docentes aplicarn medidas de
ampliacin y enriquecimiento curricular y medidas de flexibilizacin, en los trminos que determine la normativa que
les sea aplicable.
Asimismo, se tendr en consideracin al alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, para la aplicacin de
medidas de ampliacin y enriquecimiento curricular adaptadas a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
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18507
7. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo, a los que se refiere el
artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos,
edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados
en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
8. La Consejera competente en materia de educacin dotar a los centros docentes de los recursos humanos y
materiales precisos para prestar una atencin adecuada al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.
2. La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin orales.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quienes presenten dificultades en su comunicacin
oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
3. Se desarrollar la aplicacin del Plan de plurilingismo de Castilla-La Mancha en la etapa de Educacin Primaria,
de acuerdo a las disposiciones del Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en Castilla-La Mancha.
Los centros escolares se irn incorporando progresivamente, como centros bilinges, a alguno de los programas
lingsticos previstos en el mencionado decreto, de modo que una parte del currculo se imparta en la lengua extranjera seleccionada.
La modalidad de enseanza bilinge no debe afectar al desarrollo completo del currculo de las reas respectivas,
tal como aparecen en los anexos I y II del presente decreto, de modo que, a lo largo de la etapa, se procurar que
el alumnado adquiera la terminologa y las nociones bsicas de las reas en ambas lenguas.
4. Los centros bilinges aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos por la normativa vigente en Castilla-La Mancha. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos, segn lo dispuesto
por el artculo 13.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
5. Estos centros, dentro de su autonoma, podrn incorporar medidas organizativas y curriculares especficas, as
como la flexibilizacin del horario escolar, mediante planes debidamente autorizados por la Consejera competente
en materia de educacin.
6. La oferta del rea especfica de segunda lengua extranjera se realizar conforme a lo previsto en el artculo 7.4
del presente decreto.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr aplicar tambin la enseanza de lenguas extranjeras
a travs de convenios y planes especficos, suscritos con el Ministerio competente en materia de educacin, con
organismos o instituciones internacionales.
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos
o tutelados; as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos
oficiales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados,
y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin administrativa, deba figurar en su expediente
acadmico.
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18508
Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.

1. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros
a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia
de proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin organizar la expedicin, custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluacin, por medios informticos y telemticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros. Los
procedimientos de validacin de estos documentos dejarn garantizada su autenticidad, integridad y conservacin.
La operatividad del Sistema de Gestin de Centros deber cumplir con las garantas y los requisitos establecidos por
la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de
22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos, por el Real Decreto 4/2010, de 8 de
enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin Electrnica,
y por la normativa que las desarrolle.
El Sistema de Gestin de Centros se atendr a la regulacin que el Ministerio competente en materia de educacin
establezca sobre la estructura y formato del expediente electrnico del alumnado, de acuerdo con lo previsto en el
artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, modificados por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de modo que se garantice la interoperabilidad
entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol.

Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin.
1. La enseanza de religin se impartir en la Educacin Primaria de acuerdo con lo establecido en este decreto.
2. Se garantizar que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, puedan
manifestar su voluntad de recibir o no enseanza de religin.
3. Ser competencia de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas, respectivamente,
la determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de otras confesiones religiosas, segn los acuerdos de cooperacin en materia educativa suscritos por el Estado espaol.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado para la evaluacin del resto
de reas especficas.
Disposicin adicional tercera. Unidades y centros especficos de educacin especial.
La Consejera competente en materia de educacin adaptar la aplicacin de este decreto al alumnado escolarizado
en las unidades y centros de educacin especial, que, por la singularidad de la atencin educativa requerida, no
puede seguir el currculo ordinario de la etapa de Educacin Primaria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin del currculo de Educacin Primaria, segn el calendario indicado en la disposicin
final primera, quedar derogado el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo
de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones, de igual o inferior rango, se opongan a lo establecido en el
presente decreto.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin y adaptacin de referencias.
1. El currculo de Educacin Primaria que se aprueba por el presente decreto, se implantar para los cursos primero,
tercero y quinto en el curso escolar 2014-15, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-16.
2. A partir de la implantacin de la Educacin Primaria en el curso 2014-15, las referencias realizadas por la normativa vigente a los elementos curriculares de esta etapa, se entendern realizadas a los elementos correspondientes
del currculo que se aprueba por el presente decreto.
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Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.

Se faculta al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones requiera
el desarrollo y ejecucin de este decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Dado en Toledo, el 10 de julio de 2014
El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

MARCIAL MARN HELLN
La Presidenta
MARA DOLORES DE COSPEDAL GARCA
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Anexo I
Currculo de las reas troncales
Ciencias de la naturaleza.
Introduccin.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensin del
mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolucin de la Humanidad est estrechamente
relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica y, en gran medida, es resultado
de las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es
una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica
que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad
cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica. Es por ello que los conocimientos cientficos se
integran en los currculos de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos
los alumnos y alumnas.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra
el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas,
de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Aunque todas las reas deben contribuir a la consecucin de los diferentes objetivos generales de
la Educacin Primaria, dentro de estas, el rea de Ciencias de la Naturaleza est especialmente
vinculada a los siguientes:
- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
- Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos
conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica; los seres vivos; el ser humano y la
salud; la materia y la energa; la tecnologa, los objetos y las mquinas. Estos conceptos facilitan
el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas ms relevantes
del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y
coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, es decir, los relacionados con el saber
hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de
las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tales como la observacin de
hechos, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de datos,
la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios
tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos, entre otros.
Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de
promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la
Naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, adoptando
una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado a
desarrollar una actitud crtica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones, pero sin
olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene
actualmente planteados la Humanidad y as poder dar respuestas ticas al uso diario que se hace
de la ciencia y sus aplicaciones.
18510
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En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad

cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto
de los bloques y que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada
con el resto de los contenidos del curso.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellos.
En estrecha relacin con los contenidos del rea, se han establecido unos criterios de evaluacin y
unos estndares de aprendizaje evaluables. Los criterios y estndares de evaluacin que se
establecen en el currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en
los objetivos generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta rea, y que reflejan las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones metodolgicas.
En las Ciencias de la Naturaleza, la metodologa tiene una gran importancia; cmo se abordan los
contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de otros, por lo que es necesario que los
maestros y maestras consigan acercar a sus alumnos y alumnas de manera progresiva al
conocimiento cientfico y les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las
experiencias necesarias que as se lo permitan.
En esta rea la mayora de los conceptos son complejos, por lo que la organizacin de los
aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto de resolucin de problemas. De
este modo, se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de
la utilizacin de procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin y distintas hiptesis o
conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes
pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el inters, el espritu analtico y
crtico y las posibles respuestas.
Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo de los entornos ms
prximos y cercanos al alumno en los primeros niveles y acercndose a otros ms alejados
conforme se avance en la etapa, de manera que el alumnado comprenda que su realizacin es
necesaria para buscar posibles respuestas a preguntas o problemas previamente formulados. Las
tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra actividad, deben entenderse de
este modo. Por ello, los trabajos prcticos, de carcter experimental, han de guardar una estrecha
relacin con los contenidos que en ese momento se estn trabajando en el aula.
Por otra parte, dado el carcter del rea de Ciencias de la Naturaleza, hay que resaltar que es un
rea muy indicada para la realizacin de salidas escolares que permitan trabajar los diversos
contenidos en entornos diferentes al del aula y el centro.
La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su propio proceso de
aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante establecer entre los nuevos
conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una estrecha ligazn con la funcionalidad de los
aprendizajes para que sean percibidos no slo como contenidos curriculares, sino como saberes
aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.
Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las
competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes
competencias clave. Esto es de gran importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se
desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al
que se debe contribuir desde todas las reas.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de
diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan gneros textuales propios, textos
que ayudan a aprender, tales como resmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones. Por
ello, la interrelacin entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha,
existiendo una destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica. En la
18511
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de

cientficos y, en especial, se tendr en cuenta la contribucin de las mujeres a la ciencia,
relacionando su vida y obra con la sociedad en la que vivimos.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin son ya casi imprescindibles para
cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial importancia por el tipo de informacin
vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y son,
adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia
digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
El autntico sentido del rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo
problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y llevndolos a cabo,
extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar
objetivos comunes y la colaboracin con los dems, son imprescindibles para el desarrollo de las
competencias en el alumnado y para el avance cientfico de la sociedad.
18512
Utilizacin de diferentes
informacin
(directa,
analgicos y digitales).
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la

informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
Hbitos de prevencin de enfermedades

y accidentes, en el aula, centro educativo
y entorno.
Utilizacin de diversos materiales,

teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
Planificacin y realizacin de proyectos y

presentacin de informes.
fuentes de
materiales
Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a la misma.
Contenidos
Comunicar de forma oral y escrita los

resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias.
Trabajar de forma cooperativa, apreciando
el cuidado por la seguridad propia y de
sus
compaeros,
cuidando
las
herramientas y haciendo uso adecuado
de los materiales.
3.
4.
Realizar un proyecto y presentar un

informe.
Establecer conjeturas, tanto respecto de

sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o
una experiencia.
2.
5.
Obtener informacin relevante sobre

hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
la consulta de distintas fuentes y
comunicando los resultados.
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.
Estndares de aprendizaje evaluables
Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de

ilustraciones o notas, etc.).
Presenta proyectos de forma clara y ordenada
Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

como recurso de ocio.
Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo
Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los

bloques de contenidos.
Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de decisiones.
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
Utiliza medios propios de la observacin.
Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
1 curso de Educacin Primaria
AO XXXIII Nm. 132

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18513
3.5.
3.6.
4.1.

y accidentes, en el aula y en el centro.
La higiene personal, el descanso, el ocio,

y la atencin al propio cuerpo.
Las emociones y los sentimientos.
prcticas
Conocer diferentes hbitos para prevenir

accidentes en el aula y en el centro
educativo.
Identificar emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.
4.
5.
Conocer
y valorar la higiene, la
alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico
y el descanso como formas de mantener
la
salud,
el
bienestar
y
buen
funcionamiento del cuerpo.
3.
Las
dieta
5.1.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
Salud y enfermedad.
saludables.
La
Identificar los
sentidos del cuerpo
humano y relacionarlos con los rganos
correspondientes.
2.
alimentacin.
el
Hbitos de
equilibrada.
en
funcin
Los alimentos:
organismo.
su
Conocemos lo que nos rodea: los cinco

sentidos.
1.1.
Conocer y diferenciar las principales

partes del cuerpo humano.
El cuerpo humano. Partes del cuerpo.
1.
Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos

manifestando conductas empticas.
Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula y Centro

educativo.
Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y

mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.

Identifica las principales caractersticas de los rganos de los sentidos.
Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las

funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
Bloque 2: El ser humano y la salud
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

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18514
Inters por la observacin y el estudio

riguroso de las plantas.
Hbitos de respeto y cuidado hacia las

plantas.
Uso de medios tecnolgicos para el

estudio de las plantas.
inertes.
Las plantas. Observacin directa e

indirecta. Identificacin y clasificacin de
plantas
en
funcin
de
rasgos
observables. Partes de una planta y sus
funciones. Las plantas del entorno
natural ms cercano. Las relaciones
entre el ser humano y las plantas.
seres
Seres
vivos
Diferenciacin.
Contenidos
Conocer las caractersticas propias de los
seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.
Conocer las principales partes de una
planta y sus funciones.
Reconocer y clasificar, con criterios
elementales, las plantas ms relevantes
del entorno as como otras especies
estudiadas.
Utilizar instrumentos de observacin y las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin, de manera muy dirigida,
para obtener y procesar informacin para
el estudio y clasificacin de las plantas.
Mostrar inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos y
hbitos de respeto y cuidado hacia ellos.
1.
2.
3.
4.
5.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.2.
3.3.
3.4.
3.1.
2.1.
1.1.
Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los

trabajos correspondientes.
Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.

Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
de manera oral y escrita los resultados.
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
a ellas: reino de las plantas.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
Utiliza guas en la identificacin de plantas.
Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.
Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales

caractersticas y funciones de cada una de sus partes.
Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
Bloque 3: Los seres vivos
AO XXXIII Nm. 132

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18515
Nuestras casas y sus materiales.
Consumo, aprendemos
reutilizar y reciclar.
Identificacin de distintas formas de

energa.
La energa en nuestras casas.
Clasificacin de fuentes de energa en

renovables y no renovables.
reducir,
Utilidades de los materiales en funcin

de sus propiedades bsicas.
Clasificacin de materiales por algunas

de sus propiedades bsicas.
Contenidos
Identificar y reconocer distintas formas de

manifestarse la energa en nuestro
entorno: movimiento, calor, luz, sonido.
Reconocer diferentes formas de energa y
clasificar las principales fuentes en
renovables y no renovables
4.
Identificar
y
adquirir
conductas
respetuosas con el medio ambiente.
2.
3.
Clasificar y relacionar materiales por sus

propiedades bsicas y su utilidad.
1.
4.1.
4.2.
3.1.
2.1.
2.2.
1.2.
1.1.
Identifica las principales formas de energa.

Clasifica las principales formas de energa en renovables y no renovables.
Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido,

etc. con el uso de energa.
Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.

Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
Clasifica algunos materiales segn criterios elementales: estado de agregacin,

textura, color, forma, plasticidad, etc.
Relaciona las propiedades bsicas de algunos materiales con su utilidad.
Bloque 4: Materia y energa
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18516
Forma y materiales de objetos en funcin

del uso o finalidad.
Uso de materiales, sustancias y

herramientas en el aula y en el centro.
Seguridad personal.
Identificacin
y
descripcin
de
profesiones en funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que utilizan.
Descubrimientos e inventos que facilitan

la vida diaria de las personas.
Uso de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin.
objetos
Anlisis de funcionamiento de objetos

simples.
de
desmontaje
Montaje
simples.
Mquinas y aparatos. Observacin de

mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.
Contenidos
Identificar inventos y descubrimientos

importantes para la vida cotidiana.
4.
Manejar los ordenadores de manera

correcta para la realizacin de tareas.
Conocer los trabajos de las personas de

su entorno, reconociendo su importancia,
su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad
que
requieren,
identificando
como
negativos
los
estereotipos sexistas.
3.
5.
Utilizar los materiales habituales del aula y

el centro tomando las medidas de
seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.
Montar y desmontar mquinas y objetos

simples explicando cmo funcionan y para
qu sirve cada parte.
2.
1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.
Se inicia en el uso adecuado del ordenador.
Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,

electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
y el deporte, etc.
Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.
Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las

herramientas y las mquinas que utilizan.
Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social y la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.
Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el

aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.
Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.

Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
algunos elementos que pueden generar riesgo.
Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18517
informacin
(directa,


y entorno.

seguridad.

responsabilidad.

fuentes de
materiales

Contenidos

sus
compaeros,
cuidando
las
de los materiales.
3.
4.

informe.
Establecer conjeturas tanto respecto de

una experiencia.
2.
5.

hechos
o
fenmenos
previamente
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


digital.



carcter cientfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18518
La respiracin. Ejercicios
correcta realizacin.
Hbitos de alimentacin saludables: la

dieta equilibrada.
Algunos aspectos bsicos

seguridad alimentaria.
Salud y enfermedad. Las prcticas

saludables. Normas de higiene y aseo
personal.

y accidentes, en el hogar y en el entorno
prximo.
La higiene personal, el descanso, el ocio,

la atencin al propio cuerpo.
Los sentimientos y las emociones.
de
para
Aceptacin de las diferencias,

posibilidades y limitaciones.
la
su
sus
El
cuerpo
humano.
Principales
caractersticas. Partes del cuerpo.
Contenidos
Conocer y valorar la relacin entre el

bienestar y la prctica de determinados
hbitos: alimentacin variada higiene
personal, ejercicio fsico regulado sin
excesos o descanso diario.
3.
5.
Identificar emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.
Valorar y poner ejemplos de diferentes

hbitos para prevenir accidentes en el
entorno ms prximo (aula, centro
educativo y casa).
Identificar la respiracin como parte

esencial de las funciones vitales del
cuerpo humano. Valorar la importancia de
su adecuada realizacin.
2.
4.
Identificar y valorar las principales partes

del cuerpo humano y sus principales
caractersticas. Elaborar estrategias para
su correcto cuidado.
1.
5.1.
4.1.
3.5.
3.6.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
1.1.

Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula, centro

educativo y casa.

Identifica la respiracin como parte esencial de las funciones vitales.

Identifica y describe las principales caractersticas de la respiracin.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18519

riguroso de las animales.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los

animales.

estudio de las animales.
inertes.
Los animales. Observacin directa e

indirecta. Identificacin y clasificacin de
animales
en
funcin
de
rasgos
observables. Caractersticas y formas de
vida de distintos tipos de animales. Los
animales del entorno natural
ms
cercano. Las relaciones entre el ser
humano y las animales.
seres
Seres
vivos
Diferenciacin.
Contenidos

hbitos de respeto y cuidado hacia ellos
5.
Reconocer y clasificar, con criterios

elementales, los animales ms relevantes
del entorno as como otras especies
estudiadas.
3.

tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin, de manera muy dirigida,
para obtener y procesar informacin para
el estudio y clasificacin de los animales.
Conocer las principales caractersticas y

formas de vida de distintos tipos de
animales.
2.
4.
Conocer las caractersticas propias de los

seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.
1.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.4.
3.5.
3.3.
3.2.
3.1.
2.1.
1.1.

Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los

animales.
Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los animales, utilizando los
a ellas: reino de los animales.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
invertebrados.
vertebrados.
Utiliza guas en la identificacin de animales.
Observa e identifica diferentes hbitats de los animales.
Identifica y describe la estructura de los animales, sus caractersticas y funciones

asociadas a diferentes partes de su anatoma.
Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18520
Comparacin de materiales en funcin

de su masa y su volumen.
Cuerpos que flotan y cuerpos que no

flotan en un medio lquido.
Estados de la materia.
Separacin
de
sencillas
homogneas y heterogneas.
Fuentes de energa renovables y no

renovables.
La luz como fuente de energa.
mezclas
Conocemos el concepto masa y volumen

de cuerpos.
Contenidos
Conocer los tres estados de la materia.
3.
5.
Reconocer diferentes formas de energa y

clasificar las principales fuentes en
renovables y no renovables e identificar la
luz como una importante fuente de
energa.
Realizar separaciones sencillas de

mezclas homogneas y heterogneas.
Clasificar cuerpos que flotan y no flotan en

agua.
2.
4.
Diferenciar
materiales
pesados
de
materiales ligeros as como cuerpos
voluminosos y poco voluminosos.
1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.1.
4.1.
4.2.
3.2.
3.1.
2.1.
1.1.
Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Conoce

algunas fuentes y usos de la energa.
Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.
Identifica algunas mezclas.

Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
homognea (ej. agua y sal por evaporacin) heterognea (ej. arena y serrn por
flotabilidad,).
Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de

propiedades fsicas observables como su estado.
Describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales debido al cambio
de estado.

propiedades fsicas observables: flotabilidad.

propiedades fsicas observables (peso, masa, volumen...)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18521
Forma y materiales de objetos en funcin

del uso o finalidad.
Uso adecuado de materiales, sustancias

y herramientas, en el hogar. Seguridad
personal.
Identificacin y descripcin de oficios en

funcin de los materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.
Anlisis de algunos inventos tecnolgicos

que facilitan la vida diaria de las
personas.
Identificacin de los
bsicos de un ordenador.

y la comunicacin.
componentes
objetos
Anlisis de funcionamiento de objetos

simples.
de
desmontaje
Montaje
simples.
Mquinas y aparatos. Observacin de

mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.
Contenidos
Analizar inventos tecnolgicos que

facilitan la vida diaria de las personas.
4.
Identificar y nombrar los componentes

bsicos de un ordenador as como
manejarlos de manera correcta para la
realizacin de tareas.
Identificar y nombrar algunas de

las
profesiones
que
desempean
las
personas de su entorno, as como los
materiales y herramientas que utilizan.
3.
5.
Utilizar los materiales habituales del

centro y del hogar tomando las medidas
de seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.
5.1.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.
adoptando
comportamientos
Identifica los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado

de los mismos.
Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,

electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
y el deporte, etc.
Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las

herramientas y las mquinas que utilizan.
Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.
Usa materiales, sustancias y herramientas,

adecuados para prevenir accidentes.
Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.

Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
algunos elementos que pueden generar riesgo.

Montar y desmontar mquinas y objetos
simples explicando cmo funcionan y para
qu sirve cada parte.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18522
informacin
(directa,


y entorno.

seguridad.

responsabilidad.

fuentes de
materiales

Contenidos

sus compaeros, cuidando las
de los materiales.
3.
4.

informe.

una experiencia.
2.
5.

hechos o fenmenos previamente
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


digital.



carcter cientfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18523
Prevencin
alimentarios.
Salud y enfermedad. Hbitos saludables

(alimentacin, higiene, ejercicio fsico,
descanso, utilizacin del tiempo libre,
etc.) prevencin y deteccin de riesgos
para la salud. Crtica de las prcticas no
saludables.
El desarrollo personal. Las actividades

propias y la participacin en las
actividades de ndole colectiva. La
responsabilidad individual
trastornos
Los alimentos. Clasificacin de los

alimentos segn la funcin que cumplen
en una dieta equilibrada.
los
Los sentidos: rganos y funciones.

Hbitos de higiene de los rganos de los
sentidos. La relacin con el exterior.
de
El cuerpo humano. La morfologa externa

del cuerpo. Los cambios en las diferentes
etapas de la vida.
Contenidos
Identificar y localizar los principales
rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo
algunas
relaciones
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.
Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a clulas, tejidos,
rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
Identificar y poner ejemplos de
las
consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinados
hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio
fsico y descanso.
Participar de forma activa en las

actividades de clase y del centro,
respetando las normas establecidas.
1.
2.
3.
4.
4.5.
4.4.
4.2.
4.3.
4.1.
3.5.
3.6.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.1.
Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el

centro, respetando las normas que se establecen.
Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.

Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,

locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.

Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18524
Clasificacin de los seres vivos. Reino de

las plantas. Reino de los animales. Otros
reinos: hongos, bacterias
Observacin directa e indirecta de

plantas con instrumentos apropiados y a
travs del uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
Las plantas: hierbas, arbustos y rboles.

Caractersticas,
reconocimiento
y
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin de las plantas. Importancia
de la fotosntesis para la vida en el
planeta.

riguroso de los seres vivos.
Comportamiento
activo
en
la
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

estudio de los seres vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
Contenidos

tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin para obtener y procesar
informacin para el estudio y clasificacin
de las plantas.
adoptar un comportamiento activo en la
natural.
4.
Conocer la morfologa de las plantas

relacionndola con sus funciones vitales.
4.2.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


Identifica y describe la estructura de las plantas, estableciendo relaciones entre su

morfologa y sus funciones vitales.
a ellas: reino de las plantas, reino de los animales, reino de los hongos, otros
reinos.
Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.

Observar y clasificar plantas atendiendo a
diferentes
criterios
cientficos
de
clasificacin.
3.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18525
Propiedades y estados de la materia.
Los cambios de la materia.
Los materiales y sus propiedades.
Diferentes usos de materiales en funcin

de sus propiedades. Los materiales y la
sociedad.
Medimos la masa y volumen de cuerpos.
Las fuerzas y sus efectos: movimiento

(inicio, parada, cambio de trayectoria) y
deformaciones.
Conocemos el concepto y tipos de

energa.
La energa elctrica produce distintos

efectos: luz, calor, movimiento.
Contenidos
Identificar distintos tipos de efectos y las

fuerzas que los producen.
3.
Identificar fuentes de energa comunes y

procedimientos
y
mquinas
para
obtenerla, poner ejemplos de usos
prcticos de la energa y valorar la
importancia de hacer un uso responsable
de las fuentes de energa del planeta.
Relacionar distintos tipos de materiales

con su uso, en funcin de sus
propiedades y la poca de utilizacin.
2.
4.
Conocer las principales propiedades de la

materia y los estados de la misma e
identificar los cambios fsicos y qumicos
que se dan en ella.
1.
4.6.
4.7.
4.3.
4.4.
4.5.
4.2.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Identifica la energa y sus cambios, as como las distintas fuentes y usos de la

misma.
Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica y qumica
Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
Valora del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
Analiza crticamente la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto
ambiental.
Mantiene actitudes de responsabilidad individual en el ahorro energtico.
Capta de forma intuitiva la idea de fuerzas en relacin con el movimiento.

Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de
contacto y a distancia describiendo lo ocurrido.
Explica con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de

algunos materiales y los usos a los que se destinan.
Relaciona distintos tipos de materiales, en funcin de sus propiedades
particulares, con su uso y poca de utilizacin.
Conoce las propiedades fundamentales de la materia.

Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales, oxidacin,
sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado, tras la exposicin a
agentes ambientales.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18526
Mquinas y aparatos. Conocimiento de

algunos operadores mecnicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje,
freno, etc.) y de la funcin que realizan.
Planificacin y realizacin de algn

objeto o mquina de construccin
sencilla.
Importancia de los grandes avances

cientficos para mejorar las condiciones
de vida.
La importancia del uso respetuoso de la

tecnologa con el medio ambiente.
Utilizacin bsica de tratamiento de

textos.
Bsqueda guiada de informacin en

Internet.
Presentacin de sus trabajos impresos o

en soporte digital
la
La tecnologa. El camino para

resolucin de problemas cotidianos.
Contenidos
Buscar de manera eficaz informacin en

Internet, tratarla y presentar de manera
correcta conclusiones y trabajos, tanto en
soporte digital como impreso.
Relacionar los avances cientficos con los

avances sociales y mejora de las
condiciones de vida.
3.
4.
Analizar las partes principales de objetos

y mquinas, las funciones de cada una
de ellas y planificar y realizar un proceso
sencillo de construccin de algn objeto
mostrando actitudes de cooperacin en el
trabajo en equipo, el cuidado por la
seguridad y el respeto con el medio
ambiente.
Identificar la tecnologa como proceso de

resolucin de problemas.
2.
1.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.2.
1.1.
Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una

informacin en Internet.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos de manera bsica: titulacin, formato,
archivo y recuperacin de un texto e impresin.
Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana, electrodomsticos,

alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine y el deporte,
desplazamientos, etc.
Relaciona algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.
Observa, identifica y analiza objetos y aparatos simples en el entorno.

Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de
objetos simples.
Observa y analiza el funcionamiento de objetos y mquinas, identificando las
situaciones que pueden generar riesgo.
Identifica y describe algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la funcin que realizan.
Relaciona tecnologa con el proceso de identificacin de un problema, bsqueda

de un proceso tecnolgico para su resolucin y puesta en prctica.
Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18527
informacin
(directa,


y entorno.

seguridad.

responsabilidad.

presentacin de informes..
fuentes de
materiales

Contenidos

sus
compaeros,
cuidando
las
de los materiales.
3.
4.

informe.

una experiencia.
2.
5.

hechos
o
fenmenos
previamente
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


digital.



carcter cientfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18528
El cuerpo humano. La morfologa externa

del cuerpo.
Funcin de relacin (aparato locomotor)
Funciones vitales .Aparatos y rganos

relacionados.
Salud y enfermedad. Hbitos saludables

(alimentacin, higiene, ejercicio fsico,
descanso, utilizacin del tiempo libre,
etc.) prevencin y deteccin de riesgos
para la salud. Crtica de las prcticas no
saludables.
El desarrollo personal. Las actividades

propias y la participacin en las
actividades de ndole colectiva. La
responsabilidad individual
Contenidos
Identificar y explicar las consecuencias

para la salud y el desarrollo personal de
determinados hbitos de alimentacin,
higiene, ejercicio fsico y descanso.
3.
Participar de forma activa en las

actividades
de
clase y del centro,
respetando las normas establecidas.

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
cuidados, etc.
2.
4.

estableciendo
algunas
relaciones
hbitos de salud.
1.
4.5.
4.4.
4.2.
4.3.
4.1.
3.5.
3.6.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.1.
Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el

centro, respetando las normas que se establecen.
Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.



humano.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18529
Clasificacin de los seres vivos. Reino de

las plantas. Reino de los animales. Otros
reinos: hongos, bacterias
Observacin directa e indirecta de

animales con instrumentos apropiados y
a travs del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
Los
animales:
vertebrados
e
invertebrados. Principales grupos de
vertebrados: aves, mamferos, reptiles,
peces y anfibios. Reconocimiento y
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin
de
los
animales.
Clasificacin de animales en relacin con
sus funciones vitales: ovparos/vivparos,
herbvoros/carnvoros/omnvoros
Los ecosistemas: concepto, elementos y

caractersticas. Espacios naturales de
gran valor ecolgico de Castilla La
Mancha. Especies protegidas y en
peligro de extincin en el mbito de
nuestra comunidad.

Comportamiento
activo
en
la
natural.

estudio
de
las
seres
vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
Contenidos

natural.
5.
Conocer el concepto de ecosistema, sus

elementos y las caractersticas de los
principales espacios naturales de CastillaLa Mancha, as como, valorar la
necesidad de proteger y conservar estos
espacios de gran valor ecolgico.
3.

tecnologas
de
la
informacin
y
de los seres vivos.
Diferenciar entre animales vertebrados e

invertebrados y conocer las caractersticas
de los cinco grandes grupos de
vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves
y mamferos. Observar, reconocer y
clasificar diferentes animales atendiendo a
criterios cientficos.
2.
4.
Conocer las caractersticas de diferentes

tipos de animales en relacin con sus
funciones vitales.
1.
5.1.
5.2.
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.1.
3.2.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.

Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los seres

vivos.
Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.

Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas
alimentarias.
Reconoce y explica algunos ecosistemas de gran valor ecolgico en Castilla-La
Mancha y los seres vivos que en ellos habitan, as como, la necesidad de
protegerlos y conservarlos.

invertebrados.
vertebrados.
Utiliza guas en la identificacin de animales
Identifica y describe la estructura de los animales: rganos, aparatos y sistemas,

identificando las principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18530
Evolucin de los materiales, naturales y

sintticos.
Materiales
de
desecho,
Reducir, reutilizar y reciclar.
Fuentes de energa. Renovables y no

renovables. Limpias y contaminantes.
La luz como fuente de energa.
Propiedades de la luz. Propagacin,

refraccin y reflexin.
El sonido
energa.
Caractersticas del sonido: timbre, tono e

intensidad. Trasmisin del sonido.
como
Estados de la materia. Cambios de

estado.
manifestacin
de
residuos.
La materia. Sustancias puras y mezclas.
Contenidos
Identificar
el
sonido
como
una
manifestacin y fuente de energa.
Reconocer sus caractersticas y forma de
trasmisin o propagacin.
Disear sencillas experiencias que

permitan identificar la propagacin,
refraccin y reflexin de la luz.
4.
5.
Identificar la luz como fuente de energa

imprescindible para la vida.
Identificar
materiales
naturales
y
sintticos. Proponer frmulas para la
reutilizacin y reciclado de los materiales
de desecho.
2.
3.
Identificar sustancias puras de mezclas,

as como conocer los estados de la
materia y el paso de uno a otros
1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Conoce las principales caractersticas del sonido. Observa e identifica el tono,

intensidad y timbre.
Identifica las principales caractersticas de la transmisin del sonido en diferentes
medios, ejemplificando algunos casos.
Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminacin acstica, y
propone actuaciones para combatirlo.
Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar efectos del sonido y su
propagacin. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.
Identifica algunas caractersticas del comportamiento de los cuerpos en funcin de

la luz, la reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.
Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz.
Disea sencillas experiencias que determinen la necesidad de la energa lumnica

como elemento imprescindible.
Conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las

aplica para clasificarlos.
Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
relacionando algunas de ellas con sus usos.
Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la
sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones
cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y
aleaciones.
Valora el control sobre la produccin de residuos, en cuanto que afecta a los
niveles de contaminacin y el impacto ambiental.
Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el centro.
Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.

Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos,
haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18531
Mquinas simples.
El plano inclinado. Funcionamiento, usos

y aplicaciones.
La palanca: funcionamiento, tipos, usos y

aplicaciones.
La polea simple y los polipastos.

Funcionamiento, usos y aplicaciones.
Planificacin y realizacin de un sencillo

proyecto que contenga varias mquinas
simples.
Mquinas compuestas: la bicicleta.

y la comunicacin, y el medio ambiente.
Utilizacin bsica de tratamiento de

textos.
Bsqueda guiada de informacin en

Internet.
Presentacin de los trabajos en papel o

soporte digital.
cotidianos
Tecnologa. Problemas
bsqueda de soluciones.
Contenidos
Identificar cada una de las partes

fundamentales
de
una
mquina
compuesta (bicicleta...). Describir y
analizar su funcionamiento.
Internet, tratando y presentando de
manera correcta, impresa o en soporte
digital, conclusiones y trabajos.
4.
Conocer y explicar las partes de las

mquinas simples (plano inclinado,
palancas, poleas, engranajes) y cul es
su funcin, aplicando los conocimientos a
la construccin de algn objeto o aparato,
aplicando correctamente las operaciones
matemticas bsicas en los clculos, y
describiendo cada uno de los procesos
tecnolgicos a seguir.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
3.2.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.5.
1.3.
1.4.
1.1.
1.2.
Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin para

buscar informacin de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realizacin
de un proyecto.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.
Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
Identifica y relaciona las partes y estructura de una mquina compuesta.

Analiza el funcionamiento de los elementos de una mquina compuesta
(bicicleta...) y los relaciona con su funcin.
Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas y

sus diferentes usos, y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de un plano inclinado: funcionamiento y sus diferentes
usos y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de una polea: funcionamiento, tipos y diferentes usos
y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de un engranaje: funcionamiento, tipos y diferentes
usos y aplicaciones.
Planifica y construye algn objeto o mquina de construccin sencilla, una
palanca, un plano inclinado, una polea y un engranaje.
Identifica, analiza y plantea soluciones a problemas cotidianos.

Observa, identifica y explica las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas
y ejes, engranajes) y cul es su funcin.
Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.
Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro
energtico.
Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.

Analizar problemas cotidianos y plantear
soluciones tecnolgicas.
3.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18532
informacin
(directa,


y entorno.

seguridad.

responsabilidad.

fuentes de
materiales

Contenidos

sus
compaeros,
cuidando
las
de los materiales.
3.
4.

informe.

una experiencia.
2.
5.

hechos
o
fenmenos
previamente
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


digital.



carcter cientfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18533
El cuerpo humano y su funcionamiento.

Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en la especie

humana: nutricin y relacin (rganos de
los sentidos y sistema nervioso).
Ciencia y salud: avances de la ciencia

que mejoran la salud y la alimentacin.
Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Hbitos
saludables
para
prevenir
enfermedades. La conducta responsable.
Conocimiento de actuaciones bsicas de

primeros auxilios.
La identidad y la autonoma personales.

La empata y la relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias.
La igualdad entre hombres y mujeres
Contenidos
4.
Identificar emociones y sentimientos de

otros, manifestando conductas empticas
y tomando decisiones adecuadas.
Relacionar determinadas prcticas de vida

con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
cuidados, etc.
2.
3.

estableciendo
algunas
relaciones
fundamentales entre ellos y determinados
hbitos de salud.
1.
4.2.
4.3.
4.1.
3.7.
3.5.
3.6.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.

Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombre y mujeres.
Adopta comportamientos de acuerdo con la igualdad de gneros.

Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
humano.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18534

tecnologas
de
la
informacin
y
de los seres vivos.
natural.
3.
4.
Clasificacin de seres vivos. Niveles de

clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales.
Estructura y fisiologa de las plantas. Uso

de medios tecnolgicos para su
observacin, estudio y descripcin. La
fotosntesis. Clasificacin de las plantas
atendiendo a sus funciones vitales

Comportamiento
activo
en
la
natural.
Conocer diferentes niveles de clasificacin

de seres vivos (reinos, grupos) y
clasificarlos
atendiendo
a
sus
caractersticas y tipos.
2.
Estructura de los seres vivos: clulas,

tejidos, rganos, aparatos y sistemas. La
clula: descripcin y tipos. Tipos de
tejidos. rganos: caractersticas y
funciones.
Aparatos
y
sistemas:
componentes y funcionamiento.
Conocer la estructura de los seres vivos

(clulas, tejidos rganos, aparatos y
sistemas): principales aspectos de la
estructura y fisiologa de las plantas.
4.1.
4.2.
3.1.
3.2.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.


Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica

atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
animales.
Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: clulas, tejidos
(tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales caractersticas y
funciones de cada uno de ellos.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18535
Flotabilidad. Estudio de casos.
Sustancias
puras
Separaciones.
Cambios de estado.
Cambios
qumicos.
oxidacin y fermentacin.
Las fuerzas y el movimiento.
La velocidad como relacin entre espacio

y tiempo.
La fuerza de la gravedad.
Combustin,
mezclas.
Masa y volumen. Densidad. Utilizamos

diversos mtodos para su clculo.
La materia y las propiedades.
Contenidos
Reconocer la existencia de fuerzas a

travs de sus efectos sobre el movimiento
e identificar la fuerza de la gravedad.
Identificar una combustin, oxidacin y

fermentacin.
4.
5.
Diferenciar sustancias puras de mezclas y

disear estrategias para separar distintos
tipos de mezclas.
Identificar la densidad como la magnitud

que relaciona masa y volumen y
relacionarla con la flotabilidad, as como
reconocer y proponer distintos mtodos de
clculo de la densidad de un cuerpo.
2.
3.
Conocer las propiedades de la materia y

los estados de la misma, as como el paso
de unos a otros.
1.
5.5.
5.2.
5.3.
5.4.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
2.3.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de

contacto y a distancia, describiendo lo ocurrido.
Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
Identifica algunas caractersticas que diferencian fuerzas de atraccin o repulsin.
Identifica la accin de la gravedad a partir de sencillas experiencias as como de
sencillos documentos cientficos.
Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa.
Conoce las principales caractersticas de las reacciones qumicas: combustin,

oxidacin y fermentacin.
Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.

Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin, comunicando de forma
oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y

el volumen de un cuerpo.
Planifica y realiza experiencias con el fin de averiguar la densidad de distintos
cuerpos.
Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de determinados cuerpos
en un medio lquido y la usa para explicar algn fenmeno fsico observable en
trminos de diferencias de densidad.
Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,

estado de agregacin, conductividad trmica).
Identifica los cambios de estado y su reversibilidad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18536
Importantes descubrimientos e inventos.
Tratamiento de textos.
Presentacin de proyectos. Programas

de presentaciones.
Bsqueda guiada de informacin en la

red. Control del tiempo y uso
responsable de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Medidas
auxilios.
Primeros
Reutilizacin de materiales y operadores.
prevencin.
Construccin de estructuras sencillas

que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
operadores sencillos.
de
Anlisis de operadores y utilizacin en la

construccin de un aparato.
Contenidos
3.
2.
1.

manera correcta, impresa o en soporte
digital, conclusiones y trabajos.
Conocer
e
identificar
inventos,
descubrimientos claves en la historia de la
humanidad y a quienes estaban tras ellos,
reconociendo la labor de la mujer en este
campo.
Conocer y explicar las partes de las

mquinas simples (plano inclinado,
palancas, poleas, engranajes) y cul es
su funcin, aplicando los conocimientos a
la construccin de algn objeto o aparato,
as como las operaciones matemticas
bsicas en los clculos, y describir cada
uno de los procesos tecnolgicos a seguir.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Utiliza los recursos proporcionados por las TIC para buscar informacin,
recopilarla y utilizarla para la realizacin y comunicacin de un proyecto.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, insercin de elementos grficos,
notas, etc. e impresin, utilizndolos para elaborar la presentacin del objeto
construido.
Conoce los avances que la ciencia aporta a la vida cotidiana, electrodomsticos,

alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y
colorantes), la msica, el cine y el deporte.
Lee y expone biografas de investigadores, inventores y cientficos.
Aplica los conocimientos adquiridos a la construccin de algn objeto o aparato,

aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las
tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar.
Observa y analiza operadores para obtener informacin de su utilizacin en la
construccin de un aparato.
Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera,
etc.).
Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones
tecnolgicas.
Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18537
informacin
(directa,


y accidentes, en el aula, centro y
entorno.

seguridad.

responsabilidad.

fuentes de
materiales

Contenidos

sus
compaeros,
cuidando
las
de los materiales.
3.
4.

informe.

una experiencia.
2.
5.

hechos
o
fenmenos
previamente
1.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.


digital.



carcter cientfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18538
El cuerpo humano y su funcionamiento.

Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en la especie

humana:
Funcin de Reproduccin.
Funcin de relacin (rganos de los

sentidos, sistema nervioso).
Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Hbitos
saludables
para
prevenir
enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la

salud y la alimentacin (medicinas,
potabilizacin del agua, aditivos, etc.).
Conocimiento de actuaciones bsicas de

primeros auxilios para saber ayudarse y
ayudar a los dems.
La identidad y la autonoma personal. La

relacin con los dems. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias.
Contenidos
Relacionar determinadas prcticas de vida

con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.
3.
Identificar emociones y sentimientos de

otros, manifestando conductas empticas
y tomando decisiones adecuadas.

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
cuidados, etc.
2.
4.

estableciendo
algunas
relaciones
hbitos de salud.
1.
4.2.
4.1.
3.7.
3.5.
3.6.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.

Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres.

Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
humano.
locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18539
Anatoma y fisiologa de los animales.

Grupos de invertebrados: medusas y
plipos,
anlidos,
equinodermos,
moluscos y artrpodos. Uso de medios
tecnolgicos para su observacin,
estudio, descripcin y clasificacin.
Clasificacin de seres vivos. Niveles de

clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales.
Los ecosistemas. Componentes y

caractersticas. Tipos de ecosistemas.
Las relaciones entre los seres vivos de
un ecosistema. Cadenas alimentarias.
Parasitismo,
comensalismo
y
mutualismo. Actuaciones humanas que
ponen en peligro el equilibrio de los
ecosistemas. Extincin de especies.
La biosfera, diferentes hbitats de los

seres vivos.

Valoracin de la importancia de la
conservacin y el cuidado de los
ecosistemas.
Comportamiento
activo
en
la
natural.
Contenidos
Conocer
las
caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema,
diferentes tipos y hbitats de los seres
vivos, valorando la importancia y
conservacin de los mismos.

tecnologas
de
la
informacin
y
de los seres vivos.
natural.
4.
5.
Conocer diferentes niveles de clasificacin

de seres vivos (reinos, grupos) y
clasificarlos
atendiendo
a
sus
caractersticas y tipos.
2.
3.
Conocer la estructura de los seres vivos

(clulas, tejidos, rganos, aparatos y
sistemas): aspectos ms relevantes de la
anatoma y fisiologa de los animales.
1.
5.1.
5.2.
4.2.
4.1.
3.5.
3.3.
3.4.
3.1.
3.2.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.

Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de seres

vivos.
Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.

Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca, litoral...),
los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.
Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica

atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
animales.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales invertebrados.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales vertebrados.
Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: clulas,

tejidos (tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18540
La electricidad. Cargas elctricas.
La corriente elctrica.
Diseo de circuitos elctricos sencillos.
El magnetismo. Atraccin y repulsin de

campos magnticos.
Conocemos los imanes. Fabricamos un

electroimn.
El magnetismo terrestre. La brjula.
4.
3.
Planificar y realizar sencillos proyectos

para estudiar el magnetismo. Conocer el
funcionamiento de la brjula.
Planificar y realizar sencillos proyectos

para estudiar la electricidad.
4.1.
4.2.
4.3.
3.3.
3.1.
3.2.
2.3.
2.1.
2.2.
La produccin de electricidad.
Valorar y justificar el uso de energas

renovables frente a no renovables as
como su desarrollo sostenible y equitativo.
1.4.
1.5.
Energas renovables frente a no

renovables. El desarrollo energtico
sostenible y equitativo.
2.
1.3.
1.1.
1.2.
Calor y temperatura.
Conocer el concepto de energa

diferenciar sus distintos tipos.
La energa y sus propiedades.
1.
Conoce e identifica el fenmeno del magnetismo.

Construye un electroimn.
Conoce el funcionamiento y utilidad de la brjula.
Observa algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).

Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y
transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y
conclusiones.
Identifica y conoce los fenmenos de atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.

Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energas renovables y no
renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo
energtico, sostenible y equitativo.
Identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto
ambiental.
Identifica los distintos tipos de energa y sus cambios o transformaciones.

Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energa, observando cmo
interviene en los cambios de la vida cotidiana.
Observa de manera sistemtica y percibe los efectos del calor en aumento o
disminucin de temperatura as como la dilatacin y contraccin.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18541
Elementos de los circuitos elctricos.

Tipos y funcionamiento.
La
relacin
entre
electricidad
magnetismo. El electroimn.
Grandes investigadores, inventores y

cientficos.
La ciencia: presente y futuro de la

sociedad.

y la comunicacin.
Bsqueda guiada de informacin en la

red.
Presentacin de proyectos. Programas

de presentaciones.
Medidas
auxilios
prevencin.
Conductores y aislantes.
de
Efectos de la electricidad.
Primeros
La electricidad en el desarrollo de las

mquinas. Circuitos elctricos sencillos.
Contenidos
3.
2.
1.

manera correcta las conclusiones y
trabajos, en soporte digital a travs de
programa de presentaciones.
Conocer
e
identificar
inventos,
descubrimientos claves en la historia de la
humanidad y a quienes estaban tras ellos,
reconociendo la labor de la mujer en este
campo.
Conocer mquinas sencillas que utilizan la

electricidad como fuente de energa
principal o secundaria. Identificar sus
elementos, partes y funciones, aplicando
los conocimientos a la construccin de
algn objeto o mecanismo sencillo y
describir cada uno de los procesos
tecnolgicos a seguir.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.7.
1.6.
1.5.
1.4.
1.1.
1.2.
1.3.
Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin

para comunicarse y colaborar.
Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imgenes y
sonidos, como apoyo a la comunicacin de conclusiones y trabajos.
Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.
Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la

humanidad.
Lee y conoce alguna biografa de grandes investigadores, inventores y cientficos
y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo cientfico.
Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el
transporte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la medicina...
Identifica las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado
su exposicin.
Identifica los principios bsicos que rigen la relacin entre electricidad y
magnetismo.
Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando los principios bsicos de la
electricidad y la transmisin de la corriente elctrica.
Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de
la corriente elctrica, aplicando los conocimientos bsicos de las leyes que rigen
este fenmeno.
Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medio ambiente.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18542
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Ciencias sociales.
Introduccin.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos. La
finalidad del rea de Ciencias Sociales en Educacin Primaria es aprender a vivir en sociedad, a
conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida
colectiva.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el
rea.
En el Bloque 2, sobre el mundo que nos rodea, se realiza el estudio de la geografa, tanto en el
entorno, que acerca al alumnado a su realidad, como en medios ms lejanos para que obtenga
una visin ms global. En este bloque, se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos,
esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas. Se utilizarn,
asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del territorio
y del paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios
naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio natural y
sus consecuencias ambientales. El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo,
la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el
clima y el cambio climtico, el paisaje y la relacin entre el ser humano y el medio natural.
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de
comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos
sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo
se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la
funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y
territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin,
y educacin financiera elemental.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo
histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes, utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea
de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y
figuras en diferentes periodos de tiempo. Es importante para el alumnado adquirir las referencias
histricas que le permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos
conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y
valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque, se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la
identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos
para el comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por
conocer las formas de vida humana en el pasado, y que valore la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
En este bloque, tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumnado, ya que ste
construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo,
tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
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procesos y los acontecimientos relevantes, y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las

nociones de cambio y permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la
comprensin del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo
como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y rigor el
vocabulario especfico del rea y seleccionar informacin, con los mtodos y las tcnicas propios
de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el
aprendizaje, para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto por los derechos humanos,
incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las diferencias existentes
entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos, y valorar los derechos
humanos. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad, y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin
de la comunidad, como el respeto por los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, la prevencin de la violencia de gnero y de la violencia terrorista, el
respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se
contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.
En los primeros cursos de la Educacin Primaria la globalidad permite armonizar las distintas
reas del saber. En la metodologa del rea de Ciencias Sociales, el punto de partida en los
niveles iniciales ser la percepcin global a la hora de abordar situaciones, acontecimientos
histricos y artsticos, actividades diversas... La labor del profesor consistir en guiar y orientar al
alumno en el anlisis metdico de los elementos objeto de estudio para finalizar con una nueva
percepcin global enriquecida. En niveles superiores, esta globalidad estar manifestada en la
interdisciplinariedad entre las distintas reas. El profesorado debe proporcionar oportunidades
para que los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y
experimentar y comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus edades.
La prioridad consistir en capacitar al alumno para que profundice por s mismo, con ayuda del
adulto, en los conocimientos del rea y sepa resolver autnomamente las dificultades que se le
vayan planteando. Para lo cual, resulta imprescindible acercarlo a una metodologa que ha de
apoyarse en la construccin de conocimientos y valores, en el desarrollo de capacidades para
observar, explorar, analizar, relacionar, representar conceptos Las estrategias didcticas de
indagacin y los proyectos de investigacin ocupan en la enseanza de esta rea un importante
lugar. Se trata de enfrentar a los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin
de problemas en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo,
estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son tcnicas didcticas muy
adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de esta etapa educativa.
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Las actividades de enseanza-aprendizaje deben estar relacionadas con la vida real del alumno,
partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias vividas. La diferencia fundamental entre
los primeros cursos y los tres ltimos de la Primaria radica en las experiencias que los nios
poseen. Sin lugar a dudas, el punto de partida es el nio y su familia, el colegio y su localidad.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos. El trabajo en equipo y
cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la
aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras
deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los
conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua,
cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y
las del equipo.
Fomentar la actitud reflexiva, inducir a los alumnos a cuestionarse las causas, la finalidad y las
consecuencias de los actos La realizacin de tareas entendidas desde un enfoque de
investigacin, no slo como respuesta a preguntas o actividades escritas, sino enmarcadas en
diferentes contextos y vinculadas a la realidad, ser el eje de la metodologa de este nivel. Este
tipo de actividades no slo contribuye a la construccin de aprendizajes tiles y prcticos, sino que
tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y de trabajo de la
propia actividad de aprendizaje: aprender haciendo, saber hacer y saber ser.
La integracin de las TIC en este enfoque metodolgico ha de entenderse como un recurso
mediador con el que el alumno pueda, no slo conocer y observar, sino tambin expresar la
conceptualizacin de sus aprendizajes mediante las posibilidades de expresin, comunicacin y
colaboracin que nos ofrecen.
En los primeros cursos, el maestro propiciar el encuentro con las TIC de manera ldica,
despertando el inters y la curiosidad por manejarlas y para conocer e intercambiar experiencias y
curiosidades referidas a su entorno ms prximo, tanto familiar, como social, natural, histrico y
cultural, desarrollando actitudes positivas hacia s mismo y hacia lo que le rodea.
Los ltimos cursos de Primaria deben servir al alumno para informarse, saber aprender y
comunicarse. La utilizacin y manejo de las mismas debe propiciar que sea una persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica y que reflexione al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y las fuentes de las que procede. Su utilizacin estar guiada y motivada por el
maestro y debe servirle para conocer, comparar, investigar, valorar, identificar, presentar y
compartir informacin, elaborar y aprender de forma individual y/o en grupo, aspectos naturales,
sociales, culturales e histricos tanto prximos como lejanos, usando la terminologa adecuada.
Se intentar relacionar los objetivos, contenidos y modos de evaluacin con las competencias
necesarias que posibiliten el desarrollo adecuado de las capacidades mencionadas anteriormente.
La Historia, como materia escolar, no es un cuerpo de conocimientos acabados, sino que
debemos entenderlo como una aproximacin al conocimiento en construccin. La aproximacin al
mtodo histrico se realizar por caminos de indagacin (clasificar, comparar, analizar, describir,
inferir, memorizar, ordenar ideas, educar en valores y obtener conclusiones. Conclusiones que nos
ayudarn en la prevencin de conflictos y en la construccin de un mundo ms democrtico y
justo.).
Debe ensearse desde el anlisis de causas y consecuencias objetivando al mximo la
explicacin del pasado. El estudio debe promover una visin integral de los hechos y procesos
histricos.
Se debe propiciar el aprendizaje de tres aspectos fundamentales, integrando en cada uno de ellos
las dimensiones econmica, social, poltica y cultural, que interactan a lo largo de todo el trabajo
que se desarrolla con los nios:
1. La comprensin del tiempo y el espacio histricos. (El manejo del tiempo convencional da paso
al tiempo histrico. Duracin, sucesin, simultaneidad y etapas para ejes cronolgicos) (mapas,
cambios en el espacio, relaciones espaciales, por qu ocurre un hecho).
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2. El manejo de la informacin histrica. La consulta de diferentes fuentes de informacin,

promueve el anlisis crtico y la reflexin. ( Deben leer e interpretar testimonios orales, escritos,
grficos y formular sus conclusiones).
3. La formacin de una conciencia para la convivencia. La formacin de una identidad como
referente para valorar su historia personal, su localidad, su comunidad, su pas y el mundo en el
que vive. Que se sientan sujetos de la historia, similares a los protagonistas, que son personas
como ellos, que colaboran con su esfuerzo en hacer mejor el mundo en el que vivimos.
La metodologa especfica de la geografa se basa en la observacin e interpretacin de paisajes
naturales y humanos. Como en Historia, la formacin geogrfica parte de lo particular y desde su
experiencia a lo general.
Tipo de Actividades y Recursos.
Deben tener en cuenta los condicionantes personales y materiales de los que partimos, la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos, tanto en su trabajo individual como cooperativo.
Su eleccin nos tiene que servir para que los alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para
qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido, tanto en el contexto del aula como fuera de
ella. Entre otras actividades, se utilizarn:
- Relatos, cuentos, narraciones, materiales bien estructurados que ayuden a los nios a entender
una estructura temporal lgica, son recursos de este enfoque; lneas del tiempo sencillas
construidas a partir de las narraciones escuchadas, historias personales, familiares
- Murales, diferentes tipos de mapas en los que aparezcan los periodos histricos con los cambios
en diversas facetas de la vida en cada momento, son mtodos que se acercan ms a alumnos de
cursos superiores.
- El blog de aula, los mapas mentales y/o conceptuales, la utilizacin de webquests, el uso de
entornos virtuales de aprendizaje, la creacin de pequeos grupos en el aula en los que se trabaje
con orientaciones del profesor en la observacin, anlisis y expresin de lo aprendido, salidas
educativas y vivencias diversas, pueden ser algunos de los instrumentos de ayuda en esta
metodologa del rea.
- Tanto la expresin oral como la escrita, son destrezas bsicas e instrumentos fundamentales
para la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir textos relacionados con las
Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes soportes textuales (en diferentes formatos y
soportes), permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los contenidos de esta rea, sino
tambin desarrollar la competencia lingstica, aprender a aprender y a la competencia digital. La
lengua como rea vehicular del conocimiento nos facilita conectar el arte y la literatura en la
historia, acercar desde el arte y la literatura a diferentes momentos histricos. Crear narraciones,
en las que los alumnos son los protagonistas. Entrevistar a personas especialistas en una
determinada poca.
- Deducir hechos, causas o consecuencias elementales.
- Ensear historia buscando por qu ocurre cierto fenmeno.
- Extrapolar situaciones histricas.
- Evaluar las informaciones disponibles.
- Clasificar y contrastar fuentes.
- Cuestionar situaciones o explicaciones sobre los hechos.
- Proponer hiptesis.
- Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
- Diferenciar hechos de ficciones y de opiniones
- Detectar prejuicios.
- Juegos: con simulaciones, asumiendo roles, recreando situaciones y problemticas del pasado.
- Registros: de paisajes, de fases lunares, de estaciones, zonas de su localidad, etc.
Recursos Materiales:
- Objetos, tiles y herramientas, que fomentan la observacin, comparacin, diferenciacin,
generalizacin y deduccin. Son fascinantes y muy tiles para comenzar un tema.
- Imgenes: fotografas antiguas, pinturas, retratos, sellos, libros, mapas
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- Recursos del Patrimonio: Parques arqueolgicos, castillos, ciudades patrimonio, catedrales,

museos (etnolgicos, artsticos, cientficos) espacios naturales, parques naturales, parques
tecnolgicos, zonas mineras
- Tejido Social y empresarial: Cooperativas, industrias alimentarias, energticas
- Instituciones Municipales, Autonmicas y Nacionales
- Fuentes histricas: diarios, autobiografas, artculos, actas, novela histrica, romances, poemas,
museos, pelculas, cuadros
- Las actividades, distribuidas en tres momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, deben
ser seleccionadas con coherencia y suficiencia para garantizar que el alumno alcance los
estndares de aprendizaje. Igualmente, tienen que ser variadas para garantizar la atencin a la
diversidad, ser diferentes en agrupamiento, y realizadas con distintos soportes.
Estrategias metodolgicas para la evaluacin.
El diseo del currculum marca el peso, por un lado, en los Criterios de Evaluacin y en los
Estndares de aprendizaje evaluables, y, por otro, en la orientacin metodolgica hacia el
desarrollo de las Competencias Clave basada en el diseo de actividades integradas que permitan
poner al alumno ante situaciones reales que ha de resolver utilizando, no slo los conocimientos
adquiridos, sino tambin las capacidades desarrolladas a travs de las diferentes materias.
Por tanto, el diseo de la evaluacin ha de contemplar ambos aspectos: capaz de medir, no slo
la adquisicin de los estndares de aprendizaje medibles y evaluables, sino tambin la adecuada
integracin de stos con las capacidades, procedimientos y actitudes que hacen al alumno
competente en una determinada tarea.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de logro,
tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben incluir rangos
dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la
diversidad.
El profesorado debe utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados para facilitar la
evaluacin del alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y como una
herramienta esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Para ello, tambin son especialmente tiles las rbricas de evaluacin, cuando son utilizadas en
colaboracin por el alumno y el profesor. Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje
desde la reflexin y valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la
participacin de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin
con el profesorado en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
No podemos olvidar que todo el proceso de evaluacin debe servir para analizar la prctica
docente y para plantear una revisin de las actuaciones y planteamientos en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje. Para ello, se debern establecer indicadores de logro en las
programaciones docentes.
18547
Iniciacin al conocimiento cientfico y su

aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Contenidos
1 Curso de Educacin Primaria
Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC,

utilizndola de manera crtica y sistemtica.
Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
3.
4.
5.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y

grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener informacin y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
2.
6.
Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos

o fenmenos previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.
Bloque 1: Contenidos comunes
Criterios de Evaluacin
6.1.
5.4
5.3
5.2
5.1
4.2
4.1
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
carcter geogrfico, social e histrico.
Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las

Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
terminologa propia del rea.
Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad

de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.
Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de

manera crtica y sistemtica
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,

blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.
Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la

analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y/o por escrito.
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18548
x
x
x
x

emprendedora.
Realizacin de un proyecto.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la
sociedad en continuo cambio
Los Derechos Humanos como base de
la democracia.
11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente

aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
barrio, etc.).
12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
conflictos y fomenta los valores democrticos.
13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.
15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
estrategias para resolver conflictos.
12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar

y resolver conflictos, fomentando los valores
democrticos.
13. Comprender que el espritu emprendedor supone

desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
experimentando con ideas propias y ajenas y
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en

equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.
15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y

sensibilidad ante las necesidades de los otros.
Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre

los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
11. Comprender los cdigos de conducta y los usos

generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
9.1.
Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel

y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
conflictos.
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y

Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos

y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
9.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.
10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida

social creando estrategias para resolver conflictos.
Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando

soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo
y expresando conclusiones.
Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de

cooperacin y participacin responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
8.
7.
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18549
16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos,

incluida la igualdad como base de la democracia,
comprendiendo las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
tnicos.
16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos

universalmente compartidos.
16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
las distintas religiones o grupos tnicos.
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11 de julio de 2014
18550
El entorno fsico: observacin de sus

rasgos principales.
El aire: elemento imprescindible para los

seres vivos. Caractersticas. El viento.
El tiempo atmosfrico. Fenmenos

atmosfricos observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, etc.
El sol, la luna, las estrellas.
El da y la noche.
El agua: elemento indispensable para los

seres vivo. Caractersticas. Estados del
agua. Usos cotidianos del agua.
Consumo responsable.
Elementos naturales y humanos del

entorno.
La contaminacin y el cuidado de la
naturaleza.
Elementos del entorno fsico
Contenidos
Reconocer el agua como elemento imprescindible para

la existencia del ser humano y de los dems seres vivos,
valorndola como un bien indispensable y escaso y
haciendo un uso responsable de ella.
Diferenciar entre los elementos naturales y los
elementos que ha construido el hombre en su entorno
ms prximo, poniendo ejemplos de cada uno de ellos.
6.
Observar, indagar y conocer algunos componentes de

su entorno espacial ms cercano (el Sol, la luna y las
estrellas), describiendo algunos fenmenos cotidianos
como el da y la noche
Describir el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones

corporales (fro, calor, humedad, sequedad)
diferenciando unas de otras.
Conocer la composicin del aire y sus principales

caractersticas, comprendiendo qu es un elemento
imprescindible para la vida y entendiendo qu es y cmo
se produce el viento.
Identificar los elementos principales del entorno,

partiendo de lo prximo a lo lejano a travs de la
observacin.
5.
4.
3.
2.
1.
Bloque 2 : El mundo en que vivimos
6.2.
6.1.
5.1.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.1.
1.2.
Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el

hombre en su entorno cercano y los describe oralmente.
Identifica algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.) y describe como han
modificado el entorno fsico.
Utiliza las TIC con ayuda de un adulto para conocer aspectos del
medio fsico como el agua y aire.
Identifica algunas de las caractersticas del Sol, y reconoce la

importancia de este astro para la vida en la Tierra.
Investiga sobre algunos elementos y fenmenos naturales como la
luna, las estrellas y el sol, el da y la noche, utilizando las TIC y con
ayuda del adulto.
Discrimina las partes del da y describe oralmente lo que hace en
cada una de ellas.
Observa algunos elementos y fenmenos naturales como el da y la
noche y explica oralmente por qu se producen.
Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia,

nieve, trueno, rayo, etc.) que se producen en su entorno ms
cercano.
Observa algunos fenmenos atmosfricos y realiza primeras formas
de representacin.
Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos meteorolgicos
cotidianos.
Realiza observaciones y registros simples acerca del tiempo
atmosfrico local.
Investiga con distintos elementos que el aire no tiene forma y

comprueba que coge la forma del recipiente que lo contiene.
Describe de manera sencilla algunas caractersticas del aire, y lo
identifica como elemento imprescindible para la vida.
Explica qu es el viento e identifica la veleta como un aparato que
muestra su direccin.
Describe oralmente los elementos bsicos del entorno fsico.

Realiza observaciones de los elementos principales del entorno
siguiendo pautas marcadas por el adulto.
Elabora y recoge informacin sobre aspectos de su entorno natural,
utilizando imgenes, dibujos, fuentes orales y o escritas.
Investiga, con la ayuda de la familia, problemas sencillos del entorno
cotidiano.
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11 de julio de 2014
18551
12.1. Utiliza las TIC como recurso de aprendizaje de tareas sencillas.

13.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y
basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
12. Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje de tareas

sencillas.
13. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.
Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los

recursos naturales. prximos.
11.1 Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los

recursos naturales. prximos.
9.1.
Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones

humanas en el entorno fsico y expresa de manera sencilla su
opinin sobre ello.
11. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando

estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para
ahorrar agua en las actividades domsticas.
Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando

9.
8.1.
Desarrolla actitudes positivas frente a problemas ambientales.
10.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y

basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas

medioambientales cercanos.
8.
7.1.
10. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.
Identificar los elementos y recursos fundamentales del

medio fsico y su relacin con la vida de las personas,
tomando conciencia de la necesidad de su uso
responsable.
7.
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11 de julio de 2014
18552
El colegio: Organizacin escolar, la

clase, los compaeros, el material
escolar, espacios fsicos
Los amigos. Grupos de la localidad:

deportivos, recreativos, culturales.
Deberes y derechos de las personas.
La casa: estancias.
La calle: caractersticas y mobiliario

urbano. Convivencia en la calle.
Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.
Los medios de transporte. Educacin

vial.
familiares.
La
familia.
Modelos
Relaciones de parentesco.
Contenidos
Participar en actividades de grupo, respetando los

principios bsicos de convivencia.
Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado y

el uso adecuado de los materiales de trabajo
Identificar las principales estancias, algunos objetos y
recursos tecnolgicos en el entorno familiar valorando
su contribucin a la mejora de la calidad de vida.
6.
7.
Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales

(familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus
caractersticas y rasgos propios.
4.
5.
Identificar algunas zonas, algunos objetos y recursos

tecnolgicos en el entorno escolar valorando su
contribucin a la mejora de la calidad de vida.
Entender las tareas y responsabilidades bsicas de los

miembros de la comunidad educativa.
Reconocer las relaciones simples de parentesco,

conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y
aprecio por la pertenencia a una familia con
3.
2.
1.
Bloque 3 : Vivir en Sociedad
7.3.
7.2.
7.1.
6.1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Identifica y describe las dependencias de la casa y realiza un dibujo

sobre ellas.
Elabora un mural con el dibujo de una silueta de una casa con
dependencias bsicas y escribe el nombre de cada una de ellas y
explica oralmente su uso.
Identifica diferentes tipos de vivienda en imgenes y fotografas Y
describe oralmente cada una de ellas.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,

conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
la normas de convivencia.
Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y tnicos, valora
sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad y se
enriquece con ello.
Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,

conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
la normas de convivencia.
Utiliza el vocabulario adquirido referente al colegio en sus

conversaciones cotidianas.
Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las

tareas que desempean las personas que trabajan en el colegio.
Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver
conflictos
Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las
intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas,
hace preguntas en relacin con el tema, etc.).
Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles

familiares.
Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con
Representa a los distintos miembros de su familia a travs de la
pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.
Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la
familia y en la clase.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18553
11.1. Diferencia un pueblo de una ciudad.

11.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e identifica
la ciudad del pueblo con sus semejanzas y diferencias.
11.3. Enumera algunas caractersticas de los pueblos y de las ciudades.
11.4. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o
pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.
12.1. Identifica y dibuja diferentes tipos de seales bsicas de trfico
necesarias para andar por la calle.
13.1. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte

valorando su utilidad.
13.2. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza,
como peatn y como usuario de medios de transporte (abrocharse el
cinturn, no molestar al conductor).
13.3. Clasifica los principales medios de transporte y explica su utilidad.
13.4. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno y
diferencia los medios de transporte de persona y mercancas.
13.5. Reconoce el medio de transporte ms adecuado para diferentes
mercancas.
13.6. Enumera distintos medios de transportes individuales y colectivos.
14.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
12. Identificar y describir a travs de distintos soportes las

seales bsicas de trfico que le facilitan un
comportamiento
adecuado
y
seguro
en
su
desplazamiento por la calle.
13. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como

peatones y usuarios de medios de transportes
identificando los medios de transporte ms comunes en
el entorno.
14. Reconocer las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como elemento de informacin y
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle:

acera, bordillo. calzada, edificio, etc.
Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
a la calle en sus
11. Identificar y situarse en la localidad en la que vive.

Describir
oralmente
segn
algunas
de
sus
caractersticas y compararlas con otras localidades que
conoce personalmente o a travs de distintos soportes.
9.2.
9.1.
Utiliza el vocabulario adquirido referente

10.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las

profesiones ms frecuentes.
Observar y discriminar diferentes elementos viales que

ha de reconocer un peatn valorando la importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.
9.
8.1.
10. Describir los trabajos de las personas de su entorno e

identificar las profesiones ms frecuentes, relacionando
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo
que realizan.
Comprender la organizacin social de su entorno

prximo (barrio, municipio).
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18554
Las estaciones del ao.
Acontecimientos
presente.
Medios para reconstruir el pasado.
del
Los meses del ao.
Unidades de medida: da, semana, mes

y ao.
pasado
El calendario. Los das de la semana.
del
Uso y medida del tiempo. Nociones

bsicas: antes, despus, pasado,
presente, futuro, duracin.
Nociones bsicas del tiempo:
Contenidos
Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la

vida familiar o del entorno ms prximo, utilizando
mtodos sencillos de observacin y unidades de medida
temporales bsicas (da, semana, mes, ao).
Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo
bsicas, expresando los cambios que se producen en
algunos aspectos de su vida.
6.
7.
Identificar el calendario y situar fechas en l.
4.
Utilizar el calendario, como representacin del paso del
tiempo, localizando en l meses, das o fechas
significativas.
Identificar los das de la semana.
3.
5.
Expresar verbalmente la evolucin de algn aspecto

significativo de su vida (cambios corporales, ropa,
juegos, colegio, vacaciones) aportando datos que
demuestren la comprensin de esta evolucin.
Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado

prximo, partiendo de fuentes familiares.
2.
1.
Bloque 4: Las huellas del tiempo
7.5.
7.4.
7.3.
7.2.
7.1.
6.3.
6.1.
6.2.
5.3.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Establece un orden cronolgico partiendo de las relaciones familiares

y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.
Realiza un rbol genealgico sencillo de los miembros de su familia,
con ayuda del adulto, atendiendo a las nociones bsicas del tiempo.
Utiliza las fuentes orales y de la informacin proporcionada por
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
Identifica cambios y similitudes en una secuencia de imgenes y
explica dichos cambios mediante la palabra hablada.
Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su experiencia.
Organiza la historia de su familia a travs de un lbum fotogrfico.

Localiza en una sencilla lnea del tiempo su historia personal desde
su nacimiento hasta su edad actual.
Identifica presente, pasado y futuro a travs de los hechos relevantes
de su historia personal.
Sabe los meses del ao, los reconoce en el calendario y busca los
anteriores y posteriores, se sita ms cerca del principio-medio-final.
Reconoce las caractersticas de cada estacin del ao y expresa, a
travs del color, las sensaciones que le producen las diferentes
estaciones.
Diferencia las caractersticas de las estaciones del ao.
Localiza y sita fechas significativas en el calendario.
Sabe los das de la semana y, situados en uno, reconoce los

anteriores y posteriores
Identifica los cambios producidos en el tiempo, tanto en si mismo

como en los dems.
Identifica la edad de los miembros mayores de su familia y los

ordena.
Ordena, a travs de fotos, imgenes y relatos orales de sus mayores,
hechos del pasado familiar, y los describe. Utiliza para ello las
unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.
Identifica objetos familiares antiguos y modernos, y los describe, as
como la finalidad de los mismos.
Clasifica temporalmente diferentes imgenes y actividades
atendiendo a nociones como: antes, ahora, despus.
Utiliza nociones bsicas de tiempo para narrar (ante hechos de la
vida cotidiana respetando el orden cronolgico: -despus, -al
principio, -al final)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18555
11.1. Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el

centro.
11.2. Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
11.3. Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
11.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.
Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su

vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
presente y futuro a travs de la propia vida.

9.1.
Usa adecuadamente y cuida los enseres y materiales propios y

comunes garantizando su conservacin.
Participa y colabora activamente en las tareas cooperativas que se
realizan en el aula.
Presta ayuda a sus compaeros en las situaciones ordinarias que as
lo requieren.
Respeta los turnos de palabra y acta guardando las normas de aula
contribuyendo a un buen clima.
Participa y colabora, mostrando actitud de dilogo en la resolucin de
conflictos, para alcanzar acuerdos comunes, y los aplica.
10.1. Investiga de forma guiada pequeos hechos sobre la historia de su

familia y realiza una sencilla recogida de datos e informacin de su
entorno familiar.
10.2. Reconoce acontecimientos del pasado y del presente relacionados
con su entorno cercano y su relacin con su vida.
10.3. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
10.4. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
Identificar los hechos ocurridos en el pasado y saber

situarlos en su contexto, entendiendo que en el anlisis
del pasado hay muchos puntos de vista diferentes.
9.
8.5.
8.4.
8.3.
8.2.
8.1.
10. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado

prximo partiendo de fuentes familiares.
Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos

hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin
de conflictos.
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18556
Tcnicas de estudio: realizacin de

resmenes,
esquemas,
subrayado,

histrico).

cooperativo

histrico, mostrando habilidad para trabajar, tanto
un equipo.

5.

cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
6.

4.

fuentes.

3.

simular
procesos
y
presentar
conclusiones.


2.


1.
Contenidos
6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1




Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,


AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18557


emprendedora.

emprendedora.

convivencia
y
valoracin
de
la


la democracia.

barrio etc.).
rodean.
ante ellas.

democrticos.





9.1.


equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.


compartidos.
9.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.


(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo
y expresando conclusiones.

8.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18558

tnicos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18559
Los Ecosistemas y el ser humano.
El paisaje natural: montaa y costa
Rocas
y
Clasificacin
El cuidado de
contaminacin.
Orientacin espacial: Nociones bsicas.
Utilizacin de las tecnologas de

informacin y la comunicacin en
obtencin de informacin y en
comunicacin y expresin de ideas
aprendizajes
la
naturaleza.
la
la
la
y
La
Diversidad.
Ros de nuestra provincia y Comunidad

Autnoma.
minerales.
El agua: Propiedades. Estados. El ciclo

del agua. Lugares donde aparecen.
Usos.
Elementos bsicos del entorno fsico
Contenidos
Describir
y
representar
rocas
clasificndolas segn color y forma.
Explicar las evidencias de la accin humana sobre el

paisaje natural, identificando las semejanzas y
diferencias entre paisaje natural y urbano.
5.
6.
Identificar y describir los paisajes

diferencindolos de los paisajes de interior
4.
minerales,
costa
Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman

un ecosistema, identificando las actividades humanas
que originan desequilibrios en ellos.
3.
de
Identificar los elementos bsicos del ecosistema de su

entorno natural despertando actitudes de defensa,
respeto y recuperacin del medio ambiente.
Reconocer el agua como elemento natural, sus

caractersticas, propiedades y procesos, y su relacin
con el resto de los seres vivos, analizando los usos que
el ser humano hace del agua: domsticos, econmicos,
pblicos y deportivo-recreativos.
2.
1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.7.
1.8.
1.9.
1.5.
1.6.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Explora de forma guiada el paisaje cercano describiendo los

elementos que lo configuran.
Describe rocas y minerales representndolos segn color, forma y

plasticidad.
Identifica y explica propiedades y caractersticas de algunos
materiales de su entorno como dureza, textura, tamao y los usos
a los que se destinan.
Explora, de forma guiada el paisaje cercano describiendo los

elementos que lo configuran.
Describe los paisajes de costa diferencindolos de los paisajes de
interior.
Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos.
Realiza sencillos trabajos de algn ecosistema concreto, acutico o

terrestre y destaca sus caractersticas ms importantes.
Identifica los elementos del paisaje natural ms cercano.
Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las alteraciones

y desequilibrios que los seres humanos producimos en los
ecosistemas.
Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y realiza

experiencias sencillas.
Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y
explica cmo el agua est en continuo movimiento.
Diferencia entre agua potable y no potable y los relaciona con sus
diferentes usos mediante un mapa mental.
Identifica lugares donde hay agua, conoce sus usos y la importancia
que tiene para los seres vivos.
Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.
Localiza en mapas sencillos cmo se distribuye el agua en el
territorio.
Explica dnde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza.
Diferencia las principales partes de un ro.
Explica cmo el agua que hay en la naturaleza cambia de estado
con el calor y con el fro.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18560
Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y

los usos humanos, as como la implicacin de stos en
problemas ambientales como la sequa y la
contaminacin del agua.
Valorar el agua como recurso imprescindible para la vida

en el Planeta, favoreciendo actitudes y comportamientos
de respeto, cuidado y conservacin hacia el agua en
particular, y por extensin al medio ambiente en general.
8.
9.
10. Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas

de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera,
derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse
en su entorno mas cercano
Valorar y respetar la conservacin del paisaje,

analizando de manera sencilla las causas y las
consecuencias de la intervencin humana en el medio.
7.
Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por

el territorio espaol y realiza un consumo responsable de esta.
Identifica situaciones cotidianas en las que el ser humano necesita y

usa el agua.
Valora y describe la importancia del agua para el ser humano y para
la vida vegetal y animal.
Identifica algunas estrategias y sistemas de ahorro y uso
responsable del agua.
Identifica y se posiciona crticamente ante situaciones inadecuadas
del uso cotidiano del agua.
Realiza actos y consolida hbitos de uso responsable del agua en
su quehacer cotidiano.
Identifica y analiza causas y consecuencias para la vida del agua
contaminada.
Identifica acciones negativas del ser humano que contribuyen al
desarrollo de problemas ambientales.
Identifica en su localidad los principales medios y sistemas que
emplea el ser humano para la recogida y depuracin de aguas
residuales y contaminadas.
Desarrolla
actitudes
positivas
frente
a
los
problemas
medioambientales practicando hbitos para el desarrollo sostenible.
Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados
problemas medioambientales reduciendo, reutilizando y reciclando
objetos y sustancias.
Explica con el vocabulario adecuado las medidas de proteccin que
debe tener hacia el medio ambiente.
Conoce y lleva a la prctica acciones positivas para la proteccin del
medio ambiente, reconociendo cuales son negativas y qu lo
destruye.
Realiza procedimientos sencillos de observacin y registro para el
cuidado y realizacin de pequeas investigaciones sobre el entorno
ms cercano.
Dibuja un croquis, en soportes variados, del barrio o zona en que
est enclavado el colegio estudiando y diseando posibles
itinerarios haciendo propuestas de mejora sobre su limpieza y
conservacin.
10.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos,

situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
10.2. Describe el recorrido del sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
para orientarse.
9.1.
8.8.
8.7.
8.6.
8.5.
8.4.
8.3.
8.2.
8.1.
7.6.
7.5.
7.4.
7.3.
7.2.
7.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18561
11.1. Busca informacin de fuentes convencionales y mediante el uso de

las TIC, sobre las medidas de proteccin que llevan a cabo sobre el
medio ambiente los organismos locales.
12.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una

temperatura apropiada en los contextos familiar y escolar.
12.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
de los mismos y de ahorro.
12.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar y
familiar que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos)
12.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
12.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores).
centro.
indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
14.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
14.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
14.3. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
15.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con
actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
15.2. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
trabajos en parejas o equipos.
15.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.
11. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la

informacin para la bsqueda guiada en Internet para
obtener informacin sobre los elementos del entorno y
para expresar mediante diferentes cdigos visuales o
escritos diferentes aprendizajes
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el

entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la
mejora de la calidad de vida.

14. Comprender las expresiones y el vocabulario ms

frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
personal, familiar, escolar y social).
15. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos

de conflictos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18562
Grupos de la localidad:
recreativos, culturales.
El municipio.
Manifestaciones culturales populares

(fiestas locales, bailes de la regin)
Obras del Patrimonio artstico, cultural e

histrico de la localidad (edificios civiles,
religiosos, pintores)
Educacin vial.
Las Profesiones. tiles y herramientas.
Medios de comunicacin. La Publicidad.

convivencia
y
valoracin
de
la
deportivos
La localidad: el ayuntamiento y los

servicios pblicos.
Organizacin social cercana:
Contenidos
Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el

entorno escolar, familiar y grupal valorando su
contribucin a la mejora de la calidad de vida.
Conocer de manera sencilla, las funciones de diversos

organismos y la importancia de la participacin
ciudadana de modo que se establezcan las bases de
una futura ciudadana mundial solidaria, informada,
participativa y demcrata.
3.
4.
Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos

de conflictos.
Comprender la organizacin social de su entorno

prximo (barrio, localidad, municipio).
2.
1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.4.
3.5.
3.2.
3.1.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una

temperatura apropiada en los contextos familiar, escolar y social (en
edificios y espacios pblicos, cines,..)
Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
de los mismos y de ahorro.
Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar,
familiar y social que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos, elementos y medios que
facilitan la accesibilidad de discapacitados y personas mayores)
Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores) como bienes pblicos y de todos.
Conoce las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones

locales.
Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones
en su mbito ms cercano.
Explica distintas formas de gobierno de su localidad.
Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus funciones.
Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quines
lo forman, cmo son elegidos para el cargo y qu servicios de la
localidad organizan.
Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique

Define qu es una localidad, mostrando inters por el conocimiento

de la suya.
Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organizacin
social de su localidad.
Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo (clase, al colegio, a un equipo deportivo,
etc.)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18563
Reconocer
diferentes
manifestaciones
culturales
presentes en el centro escolar y en el mbito local
valorando su diversidad y riqueza.
Reconocer las obras ms representativas del patrimonio

artstico, cultural e histrico de su localidad y
relacionarlas con la cultura de nuestra comunidad,
desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin
y conservacin.
Observar y discriminar diferentes elementos viales que
ha de reconocer un peatn valorando la importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.
Describir los trabajos de las personas de su entorno e

identificar las profesiones ms frecuentes relacionando
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo
que realizan.
5.
6.
7.
8.
8.6.
8.5.
8.3.
8.4.
8.1.
8.2.
7.6.
7.5.
7.3.
7.4.
7.1.
7.2.
6.1.
5.7.
5.6.
5.5.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
Conoce, valora y respeta profesiones de los miembros de su familia.

Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las
profesiones ms comunes.
Describe las profesiones del entorno social ms prximo.
Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fbricas y
trabajos que dan servicios.
Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas y reconoce
los tiles de trabajo de ciertas profesiones.
Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de produccin y
distribucin de algunos productos de consumo cotidiano.
Conoce y respeta normas bsicas de circulacin

Explica el significado de algunas seales de trfico y reconoce la
importancia de respetarlas
Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va pblica.
Interpreta y conoce las seales de trfico ms comunes valorando
las normas de seguridad vial.
Conoce las seales de trfico necesarias para andar por la calle:
color de los semforos, paso de peatones
Identifica e interpreta las seales de trfico ms frecuentes.
Valora y respeta el patrimonio artstico, histrico y cultural y asume

la responsabilidad que supone su conservacin.
Identifica y participa en algunas fiestas relacionados con el colegio o

su localidad y valora estas manifestaciones culturales.
Reconoce las principales costumbres, y fiestas locales participando
activamente en ellas.
Muestra inters por su lengua, cultura y costumbres respetando las
diferencias con otras culturas.
Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo,
etc.
Respeta las peculiaridades y los rasgos de las personas que
pertenecen a otros grupos sociales, de las personas con las que
convive, de compaeros, de vecinos etc.
Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias
individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina
a nadie en sus juegos y tareas escolares.
Utiliza las TIC para conocer algunas fiestas y costumbres de la
localidad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18564
11.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con

actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
11.2. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
centro.
indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el

entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la
mejora de la calidad de vida.

Enumera distintos medios de comunicacin interpersonales y de

masas.
Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de
comunicacin (TV, prensa, audiovisuales) inicindose en el
tratamiento de la informacin con medios informticos.
Analiza, de manera sencilla, los cambios de todo tipo que las
comunicaciones han provocado en las actividades personales y
sociales.
Desarrolla una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la
televisin y/o de internet y el control del tiempo dedicado a ella.
Los emplea para obtener informacin sencilla y para conocer lo que
ocurre a su alrededor.
11. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos

de conflictos.
9.5.
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
10.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,

Reconocer las caractersticas de los medios de

comunicacin de masas, identificando el papel de los
medios en la vida cotidiana, as como ser capaces de
utilizar los medios de comunicacin habituales en el
mbito de su localidad-comunidad (prensa, prensa
digital, tv)
10. Comprender las expresiones y el vocabulario ms

frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
personal, familiar, escolar y social).
9.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18565
Acontecimientos
presente.
Restos
del
conservacin.
Personajes de la Historia
pasado:
cuidado
pasado
Nociones de duracin.
del
El calendario.
Nociones bsicas del tiempo:
Contenidos
del
Utilizar las nociones temporales que expresan duracin
sucesin
y
simultaneidad,
observando
las
manifestaciones ms palpables de estos cambios.
Identificar distintas etapas de la historia de los seres
humanos, distinguiendo objetos antiguos de objetos
modernos.
Descubrir la evolucin de algunos aspectos de la vida
cotidiana, ordenando cronolgicamente secuencias
temporales.
Comprender a travs de la periodizacin de su tiempo
los conceptos de sucesin, simultaneidad, cambio,
ritmo
Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de

ocio, aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y
comprendiendo la importancia de su conservacin.
Conocer qu es un museo, saber cul es su finalidad,
valorar su papel, disfrutando con la contemplacin de
obras artsticas.
4.
5.
6.
7.
8.
Utilizar el calendario, como representacin del paso del

tiempo, localizando meses, das o fechas significativas.
Comprender los cambios producidos en las personas,

en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo.
3.
2.
1.
8.2.
8.1.
7.2.
7.1.
6.5.
6.6.
6.7.
6.3.
6.4.
6.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.3.
2.4.
2.1.
2.2.
1.2.
1.1.
Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del arte,
explorar las obras y realizar actividades artsticas de una manera
ldica y divertida.
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
visita un museo o un edificio antiguo.
Comprende e interpreta los cambios que con el paso del tiempo se

ha operado en algunos elementos naturales y de la sociedad.
Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.
Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesin de los

acontecimientos.
Ordena algunas de sus de actividades diarias en funcin de estas
nociones de duracin.
Muestra inters e investiga por hechos ocurridos en el pasado.
Ubica correctamente un hecho en el tiempo pasado, presente o
futuro.
Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.
Ordena las actividades en funcin del tiempo: vacaciones, colegio.
Recoge informacin y documentacin sobre aspectos de la vida
cotidiana que experimenta cambios en el tiempo.
Ordena cronolgicamente distintas secuencias que indican la

evolucin de un objeto o de un hecho.
Entiende y utiliza nociones bsicas de tiempo histrico que denotan
sucesin y simultaneidad.
Identifica personas y hechos del pasado. Diferencia objetos antiguos

y modernos.
Utiliza nociones temporales que indican duracin y simultaneidad

(durante, mientras, al mismo tiempo).
Utiliza el calendario reconociendo meses, das, fechas significativas.

Planifica y organiza planes escolares, actividades, excursiones, etc.
utilizando el calendario.
Utiliza el calendario, como representacin del paso del tiempo.
Recoge informacin, de forma guiada, sobre el origen del calendario
y sus tipos usando diferentes recursos tecnolgicos
Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las

personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.
Identifica y describe los cambios producidos en el tiempo, tanto en si
mismo como en los dems.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18566
11.1. Realiza sencillos trabajos de historia por pareja y en pequeos

grupos.
12.1. Utiliza y comprende el vocabulario bsico del rea para comprender

lecturas sencillas.
12. Utilizar correctamente de forma oral y escrita, el

vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo
de la lectura comprensiva a travs de textos sencillos.

14. Mostrar inters por las actividades que se presentan y

por el trabajo en parejas y en pequeo grupo en las
actividades de clase.
15. Participar en actividades grupales respetando las

normas y reglas de convivencia (turnos de palabra,
atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y
consideracin de las decisiones y acuerdos tomados)
realizando las tareas asignadas de una forma
responsable...
Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronolgico.

Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
presente y futuro a travs de la su propia vida.
Construye un rbol genealgico siguiendo las relaciones familiares.
Interpreta sencillas lneas del tiempo.
Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
Inventa historietas con un orden cronolgico.
Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
11. Adquirir, obtener y evaluar informaciones diversas

sobre el pasado, transmitiendo de forma organizada lo
que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
9.1.
9.2.
10.1. Realiza trabajos sencillos sobre un tema de historia y sus

personajes histricos.
10.2. Realiza sencillos comentarios de textos histricos
10.3. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado y transmite de
forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
10.4. Identifica personas y hechos del pasado y muestra inters por su
estudio.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el paso del

tiempo
Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del

pasado.
10. Explicar la importancia del pasado histrico, mostrando

inters por el estudio de hechos y personajes del
pasado.
9.
8.3.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18567

simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
fuentes.
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
histrico).
cooperativo
emprendedora.
Contenidos

5.

un equipo.

4.
6.


2.
3.

1.
6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
1.1.
2.2.
2.1.
1.1.




Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,


AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18568
x
x
x
x

emprendedora.
convivencia
y
valoracin
de
la
la democracia.

barrio etc.).
emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
rodean.
ante ellas.

democrticos.





9.1.

libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.

equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.


compartidos.
9.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.


(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

8.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18569

tnicos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18570
x
x
x
x
x
x
x
El Planeta Tierra
Orientacin en el espacio:
representacin de la tierra.
La
El aire y el agua
El aire y su composicin.
La atmsfera. Fenmenos atmosfricos.
Las precipitaciones y sus tipos.
La contaminacin atmosfrica.
El agua y sus estados.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas
en el planeta.
La distribucin del agua en Castilla-La
Mancha
3.
Orientacin en el espacio: los puntos

cardinales. La brjula.
Globos terrqueos y mapamundis.
Identificacin de los polos, el eje, el
Ecuador y los hemisferios.
Identificacin y localizacin de CastillaLa Mancha en un mapa de Espaa.
Planos y mapas. Elementos de un mapa.
Los tipos de mapas
El calendario y su estructura
2.
La Tierra en el Sistema Solar.

La
Tierra:
Forma,
aspecto
y
composicin.
Las Capas de la Tierra: Caractersticas
bsicas.
La
rotacin
terrestre
y
sus
consecuencias. Eje y Polos geogrficos.
El da y la noche.
El movimiento de traslacin de la Tierra.
Las estaciones.
La Luna: movimientos alrededor de la
Tierra. Las fases lunares.
1.
Contenidos
Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los

movimientos que realiza, identificando las fases lunares
y sus consecuencias. Representarlo.
Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada
sobre la Tierra.
Identificar y reconocer los puntos cardinales, asociar el
este y el oeste con las correspondientes posiciones del
Sol en el cielo, localizando el norte y el sur.
6.
7.
Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los

movimientos que realiza, identificando el movimiento de
rotacin y traslacin y sus consecuencias.
4.
5.
Nombrar e identificar y representar las capas que

forman la Tierra, describiendo algunas de sus
caractersticas.
Reconocer los avances cientficos en el conocimiento

del Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad
humana y la importancia y el esfuerzo del conocimiento
cientfico.
Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin de

la Tierra y de la Luna en este.
3.
2.
1.
7.4.
7.5.
7.6.
7.3.
7.2.
7.1.
6.1.
5.1.
4.6.
4.5.
4.3.
4.4.
4.1.
4.2.
3.2.
3.1.
2.3.
2.1.
2.2.
1.2.
1.3.
1.1.
Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios

y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios
Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
para orientarse.
Explica algn procedimiento sencillo para localizar los puntos
cardinales.
Seala en un dibujo los puntos cardinales.
Describe por qu punto cardinal aparece el sol cuando amanece.
Explica por qu punto cardinal desaparece el sol cuando anochece
Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus

trabajos de clase.
Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases

lunares.
Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra.

Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de giro y los polos
geogrficos.
Define da y hora como unidades para medir el tiempo.
Describe y define da y noche como consecuencias de la rotacin
terrestre.
Caracteriza la traslacin terrestre. Elabora lneas del tiempo de un
ao con actividades habituales. Define ao y establece su
equivalencia en das.
Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
ellas y sus efectos.
Identifica, nombra, describe y las capas de la Tierra, y algunas de

sus caractersticas.
Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes,
los mares y los ocanos.
Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.

Describe la forma y algunas caractersticas del la Tierra vista desde
el espacio.
Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento
cientfico.
Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes

que giran alrededor del Sol.
Describe la localizacin de la Tierra en el universo.
Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el
Sistema Solar.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18571
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
El paisaje
El Paisaje.
Elementos que forman un paisaje.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
Formas del relieve: Paisajes de interior.
Paisajes costeros.
El paisaje en Castilla La Mancha. La
variedad paisajstica del interior.
El paisaje en el Arte y la Literatura
La intervencin humana.
Espacios protegidos.
Respeto, defensa y mejora del paisaje.
4.
Las aguas subterrneas. Formacin de

esta agua.
Las aguas subterrneas en Castilla-La
Mancha.
El ciclo del agua.
Depuracin y contaminacin de las
aguas. Consumo responsable.
11.1. Sita en mapas los territorios que forman Espaa y los mares y
ocanos que los circundan
12.1. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos
sencillos.
12.2. Explica qu es una leyenda en un mapa y para lo que sirve.
12.3. Define mapa e identifica, nombra y clasifica distintos tipos de mapas.
13.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales
representados en l.
13.2. Identifica distancias acotadas en planos y realiza clculos para
medir contornos.
13.3. Aplica procedimientos de medicin y el uso de unidades en la
creacin de un plano.
13.4. Describe las fases para poder realizar un plano de un lugar cercano.
13.5. Conoce y aplica un procedimiento para hacer un plano de un
espacio conocido por l (habitacin, casa.)
14.1. Describe la importancia de los planos y los mapas en la construccin
y la navegacin.
14.2. Valora los mapas como logros resultantes de la experiencia y de la
investigacin.
15.1. Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra mediante
Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas adultas.
16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen,
utilizando el vocabulario adquirido.
17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del
calendario que usamos.
17.2. Define ao y establece su equivalencia en das y realiza clculos
entre unidades de tiempo.
12. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y de los

elementos que suele contener, valorando la importancia
de los planos y de los mapas para orientarse.
13. Aplicar las matemticas en el clculo de distancias y en

la elaboracin de planos.
14. Adquirir la idea de mapa, conocer distintos tipos de

mapa, identificando smbolos convencionales e
interpretando leyendas de distintos tipos de mapas.
15. Utilizar tecnologas digitales para acceder a informacin

sobre mapas y planos.
16. Utilizar el vocabulario adquirido sobre la representacin

de la Tierra en sus trabajos de clase.
17. Explicar la estructura del calendario, localizando y

asignando hechos significativos en l.
Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las

actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin,
recorrido).
Identifica la brjula y el GPS como un instrumento que sirve para

determinar cualquier direccin de la superficie terrestre.
Investiga sobre la historia de la brjula, para qu sirve y por qu se
llama as, utilizando las TIC.
11. Localizar en un mapa de Espaa, Castilla La Mancha y

sus provincias.
9.1.
8.2.
8.1.
10.1. Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi.

10.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
norte y sur y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios.
10.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos y mapamundis.
Aumentar de forma progresiva el conocimiento del

entorno, desarrollando hbitos de orientacin y nociones
espaciales bsicas y aplicativas.
Identificar y utilizar la brjula como instrumento para

orientarse.
10. Explicar las distintas formas de representar la superficie

terrestre, interpretando de manera sencilla, el lenguaje
cartogrfico, lenguajes icnicos y simblicos, para la
comprensin e interpretacin de la realidad.
9.
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18572
18.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como

elemento de trabajo intelectual.
19.1. Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como elemento
indispensable para la vida.
19.2. Identifica los gases que forman el aire y algunas caractersticas de
cada uno de ellos.
20.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.
20.2. Explica de forma sencilla cmo la atmsfera protege a la Tierra de
los extremos del fro, del calor y de la radiacin solar.
20.3. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las
precipitaciones.
21.1. Identifica la atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y
describe caractersticas de las zonas que se aprecian en ella.
22.1. Define aire, contaminacin e identifica mquinas y actividades
humanas que contaminan
22.2. Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los principales
tipos de contaminacin atmosfrica.
23.1. Describe los cambios de estado del agua y sus causas.
23.2. Experimenta e identifica el calor y el fro como causas de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y artificiales en
las que el agua cambia de estado
24.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra acumulaciones y cursos de
agua.
24.2. Localiza los continentes y ocanos en un mapa mudo.
24.3. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia.
24.4. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realiza la
obtencin de aguas dulces.
25.1. Localiza, nombra y representa lugares donde se encuentran ros,
pantanos, humedales
26.1. Describe las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y
los paisajes que forma.
27.1. Explora y explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo
afloran y cmo se accede a ellas.
28.1. Localiza, nombra y representa lugares de Castilla La Mancha donde
se encuentran ros, pantanos, humedales
28.2. Localiza y nombra acuferos y aguas subterrneas de Castilla La
Mancha.
18. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico

adquirido de forma oral y escrita.
19. Identificar los gases que forman el aire, explicando

algunas caractersticas de cada uno de ellos.
20. Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos,

describiendo las causas que producen la formacin de
las nubes y las precipitaciones.
21. Identificar la atmsfera, conocer cmo vara esta con la

altura, describiendo hechos y caractersticas de las
zonas que se aprecian en ella.
22. Valorar la importancia del aire, desarrollando estrategias

para reducir o evitar su contaminacin.
23. Identificar el agua y sus estados. Experimentar y

describir los cambios de estado.
24. Explicar la hidrosfera, identificando y nombrando masas

y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y
aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas.
25. Localizar, nombrar y representar lugares de Castilla-La

Mancha donde se encuentra el agua (ros, pantanos,
humedales)
26. Describir las formas en que se encuentra el agua en la

naturaleza y los paisajes que forman.
27. Definir, localizar y diferenciar aguas superficiales y

aguas subterrneas.
28. Localizar y nombrar en Castilla La Mancha los lugares

donde hay agua, superficial y subterrnea.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18573
29.1. Explica con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.2. Interpreta con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del
agua.
29.4. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia para
la vida de los seres vivos.
30.1. Analiza los procesos de obtencin de agua potable y de depuracin
de aguas residuales.
30.2. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realizan la
depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus usos
posteriores.
31.1. Identifica actividades en las que se consume agua.
31.2. Describe usos del agua en actividades humanas y pone algunos
ejemplos.
31.3. Elabora un esquema con las posibles causas de la contaminacin
atmosfrica y la contaminacin de las aguas.
31.4. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la
contaminacin.
31.5. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
31.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
32.1. Define paisaje e Identifica los elementos de paisajes en la realidad y
en imgenes describiendo sus caractersticas principales.
32.2. Describe las fases para realizar un estudio de un paisaje y lo aplica
en casos concretos que se puedan presentar en la realidad o en
imgenes.
32.3. Elabora un esquema de rbol de las caractersticas ms importantes
del paisaje.
33.1. Identifica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado.
33.2. Clasifica paisajes de su entorno aplicando distintos criterios.
33.3. Distingue entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los
identifica, entre paisajes costeros y paisajes de interior, entre
paisajes llanos y paisajes montaosos.
34.1. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa.
34.2. Representa el perfil, nombra y define montaa y sus partes, sierra,
cordillera, llanura, valle, meseta, barrancoe identifica estos
elementos en la realidad y en imgenes.
34.3. Describe, representa, nombra y define acantilado, playa, cabo, golfo,
baha, pennsula, isla e identifica estos elementos en la realidad y en
imgenes.
29. Describir el ciclo del agua y representarlo.
30. Identificar los procesos de depuracin de las aguas

residuales.
31. Valorar la importancia del agua, desarrollando

32. Explicar qu es un paisaje y los elementos ms

representativos del medio fsico, identificando sus
principales caractersticas.
33. Identificar el paisaje natural formado por elementos

naturales y el paisaje humanizado formado por
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre
ellos.
34. Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los

relieves de interior y de costa haciendo una
comparacin entre ellos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18574
35.1. Utiliza Internet para manejar mapas interactivos sobre los paisajes
de Espaa.
35.2. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, valles y
llanuras ms importantes de Espaa.
35.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
de Espaa.
35.4. Utiliza con soltura el vocabulario relacionado con el paisaje.
36.1. Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e incorpora
aprendizajes en creaciones literarias y plsticas.
37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra

de D. Quijote de la Mancha.
37.2. Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en
soportes TIC de Castilla La Mancha.
37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictrica de autores como
El Greco, Antonio Lpez Torres, etc.
38.1. Nombra, distingue y explica la utilidad de recursos minerales,
vegetales y animales que el hombre utiliza para sobrevivir.
38.2. Identifica y nombra actividades humanas que transforman el paisaje
(carreteras, pantanos,)
38.3. Identifica y nombra algunos riesgos o efectos negativos de la
actividad humana que pone en peligro el equilibrio ecolgico.
39.1. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que
sufren.
40.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parques
Nacionales de Espaa.
41.1. Explica qu es un espacio protegido y conoce sus principales
caractersticas. Valora la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar la naturaleza.
42.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los

paisajes.
42.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.
42.3. Compara y distingue
entre deforestacin, sobreexplotacin y
contaminacin y las
identifica como acciones humanas que
deterioran los paisajes y el medio ambiente.
42.4. Practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en
Espaa.
35. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos,

llanuras y valles ms significativos de Castilla La
Mancha.
36. Reconocer y valorar la importancia de los paisajes como

temas de manifestaciones culturales y artsticas e
incorporar conocimientos en sus propias creaciones
literarias y plsticas.
37. Identificar paisajes castellano manchegos en la literatura

y la pintura y a sus autores.
38. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la

naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
paisaje y el relieve, adaptndolo a sus necesidades.
39. Asociar a travs de imgenes, diferentes paisajes, antes

y despus de la accin del ser humano.
40. Localizar y describir los espacios protegidos de Castilla

La Mancha.
41. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las

principales caractersticas de un Parque Nacional,
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
42. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar

el paisaje para las futuras generaciones.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18575

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18576
El municipio
La organizacin de la localidad: el
ayuntamiento
y
los
servicios
municipales.
Manifestaciones culturales populares.
Educacin vial. Seales de trfico y sus

tipologas.
Los productos naturales de Castilla La

Mancha.
Los productos elaborados. Artesanas e

industrias: sus productos y sus oficios.
La industria y artesana en Castilla La

Mancha. Ferias de artesana.
Los servicios y sus oficios.
naturales
Los
productos
procedencia.
su
La localidad y sus tipos: pueblos y

ciudades. Los barrios y los tipos de
barrios.
La comunidad educativa. Las normas de

convivencia y responsabilidad en su
cumplimiento.
Los sectores de produccin
Las asociaciones. La participacin en

diferentes grupos sociales y culturales.
2.
La familia. Estructuras familiares.
Vivimos en comunidad:
1.
Contenidos
Identificar las tareas de quienes trabajan en

comunidad
educativa,
afianzando
hbitos
convivencia.
4.
6.
5.
Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y el

crculo de amigos,
identificando los valores y
sentimientos en los que se fundamentan las relaciones
en ellos.
3.
Identificar y nombrar los elementos que forman la

localidad, y describir sus funciones.
Enumerar elementos para definir localidad, territorio,

poblacin, municipio, identificando tipos de localidades y
de barrios.
la
de
Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma

parte, de los valores que fundamentan la vida en familia
y de las tareas domsticas que realizan sus miembros.
Explicar la organizacin familiar, escolar y local,

identificando algunas de las funciones que desarrollan
sus miembros.
2.
1.
6.5.
6.4.
6.3.
6.2.
6.1.
5.5.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.1.
1.2.
1.1.
Localiza algunos elementos de la localidad en un plano: viviendas,

fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles, plazas, jardines,
Ayuntamiento.
Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe
sus funciones.
Describe la organizacin social de la localidad identificando y
respetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre
las que se fundamentan.
Describe y representa de forma oral, escrita y plstica alguno de los
principales monumentos de tu localidad.
Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un plano de la
localidad.
Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y

clasificar localidades.
Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades:
pueblo y ciudad.
Reconoce algunas caractersticas propias de las ciudades y de los
pueblos diferenciando entre poblacin rural y urbana.
Define barrio e identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para
uso y disfrute de todos.
Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas

de las funciones que desarrollan sus miembros.
Define personal docente y personal no docente en el entorno
educativo y respeta las tareas de cada uno.
Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para
resolver conflictos en la vida escolar.
Es puntual y respeta el orden, los materiales, el mobiliario, las
plantas...
Describe los valores en los que se basan las relaciones vecinales y

de amistad.
Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se

asienta la vida en familia.
Describe las tareas domsticas, y discrimina las que puede hacer y

las que no.
Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra
respeto y empata hacia todos ellos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18577
12.1. Identifica la informacin que ofrecen las seales de trfico en el

entorno de la localidad.
13.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia
con las actividades en las que se obtienen.
13.2. Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin.
13.3. Distingue entre agricultura de regado y de secano, y entre pesca
fluvial y martima.
13.4. Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los animales que
se cran en ellas.
13.5. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los
naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido
producidos.
12. Reconocer el entorno fsico de la localidad en relacin

con el trfico, desarrollando hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la circulacin.
13. Explicar qu son los productos naturales y las

actividades
que
realizamos
para
obtenerlos,
relacionando correctamente actividades, oficios y
productos.
Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y

muestra una actitud de respeto hacia ellos.
11.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza
como peatn y como usuario de los medios de transporte.
11.2. Identifica y nombra seales bsicas de trfico.
11.3. Valora y respeta las seales de trfico.
9.1.
Explica la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza.

Valora el trabajo de las personas que forman el ayuntamiento y
trabajan en los servicios municipales y es cuidadoso con los
elementos de su localidad.
Describe la organizacin social de la localidad.
Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases sobre las
que se fundamentan.
Conoce los sectores de la economa y relaciona los trabajos con el
sector al que pertenecen.
Valora la importancia de todos los trabajos para el desarrollo de la
comunidad.
11. Respetar el cumplimiento de las normas como peatones

y usuarios de transportes y de otros servicios.
Identificar las manifestaciones culturales populares que

conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el
tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin social.
9.
8.6.
8.5.
8.3.
8.4.
8.1.
8.2.
Define municipio y conoce los elementos que lo integran.

Nombra y describe los servicios municipales e identifica tareas que
realiza cada uno.
Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y la
importancia de este para la sociedad en su conjunto.
10.1. Ordena en una secuencia cronolgica fiestas y celebraciones de su

localidad (fiestas populares, acontecimientos deportivos, musicales,
etc.)
10.2. Ordena acontecimientos culturales escolares, das mundiales (paz,
libro, mujer, lucha contra el cncer,)
10.3. Busca informacin sobre alguno de los acontecimientos culturales
de su localidad y la presentan.
Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin

en una localidad as como su organizacin y las
funciones de las personas que lo integran.
8.
7.3.
7.1.
7.2.
10. Ordenar cronolgicamente las actividades culturales de

un ao.
Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura

bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios
municipales de los que se encargan.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18578
14.1. Identifica productos elaborados relacionndolos con los naturales de

procedencia.
15.1. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los
productos que elaboran.
15.2. Identifica y nombra oficios artesanos.
16.1. Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los
productos que elaboran.
16.2. Identifica y nombra oficios industriales.
17.1. Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente
con su sector y con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios ms importantes, las actividades y los oficios
de cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los
servicios correspondientes.
18.1. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto
hasta su venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en
l y los sectores a los que pertenecen.
18.2. Describe procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta
de productos.
18.3. Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un
producto).
19.1. Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora y respeta
con equidad.
19.2. Respeta y valora los trabajos de todas las personas con
independencia de la remuneracin, el sexo y de otras diferencias
individuales.
14. Identificar y explicar qu son los productos elaborados.
15. Definir artesana y conocer distintos tipos de artesanas

y los productos que se elaboran en ellas, relacionando
correctamente actividades, oficios y productos.
16. Definir industria y conocer distintas industrias y los

productos que se elaboran en ellas, relacionando
correctamente industria, oficio y producto.
17. Reconocer y describir oficios del sector servicios.

Identificar las actividades que realizan.
18. Describir los procesos que se realizan con un producto

desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta a
la venta al pblico.
19. Valorar la importancia de todos los trabajos y de las

personas que los realizan.
13.6. Nombra oficios relacionados con la obtencin de productos

naturales.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18579
Cambios en una localidad a lo largo de

la
historia
(vivienda,
vestido,
alimentacin, organizacin familiar y
social, formas de trabajo).
su
Las fuentes
clasificacin.
Las edades de la historia.
historia
Pasado, presente y futuro.
la
Unidades para medir el tiempo histrico

y sus equivalencias.
de
Conceptos temporales bsicos.
La historia
Contenidos
Adquirir el concepto de historia, conociendo las edades

en que se divide.
Identificar las edades de la historia a la que pertenecen
algunas fuentes e imgenes.
Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas,
conociendo una clasificacin de estas.
Valorar la importancia de los museos, sitios y

monumentos histricos como espacios donde se ensea
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y
entendiendo la cultura propia como un elemento de
identidad.
Explicar algunos monumentos de la localidad y de la
Comunidad, valorando la riqueza artstica y cultural.
6.
7.
8.
9.
Afianzar las ideas temporales de pasado, presente y

futuro. Utilizar acontecimientos, personajes de su
entorno.
5.
4.
Utilizar nociones y unidades temporales bsicas

(pasado, presente futuro), situando acontecimientos de
la historia de la localidad.
Identificar unidades para medir tiempos largos y aplicar

las equivalencias entre ellas.
2.
3.
Identificar las unidades de medida del tiempo histrico

(ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en
la localizacin y ordenacin de hechos histricos.
1.
9.1.
8.1.
7.2.
7.1.
6.1.
6.2.
6.3.
5.1.
5.2.
4.4.
4.3.
4.1.
4.2.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
1.1.
Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin de

aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo.
Valora las fuentes de la historia.
Nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una

de las edades.
Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que se
generaron.
Define fuente de la historia

Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la historia.
Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes.
Define historia, nombra sus edades y las ordena cronolgicamente.

Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la
evolucin de su localidad a lo largo del tiempo.
Define los tiempos pasado, presente y futuro,

Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y
futuro.
Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna
sucesos en ellas.
Utiliza nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente
futuro) para situar acontecimientos de la historia de la localidad.
Ordena temporalmente y describe la evolucin de aspectos de la

vida cotidiana.
Investiga y localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
significativos.
Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia personal.
Ordena cronolgicamente sucesos histricos en lneas de tiempo.
Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo

expresadas en una determinada unidad en otras equivalentes
expresadas en otras unidades.
Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce

sus equivalencias.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18580
10.1. Describe y compara imgenes de su localidad en distintas edades

histricas.
11.1. Muestra curiosidad por conocer la historia.

11.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar.
10. Identificar cambios sencillos que se producen en una

localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las
correspondientes edades de la historia: cambios
alimentarios,
de
vestimentas,
tecnolgicos,
arquitectnicos, comerciales.
11. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida

humana en el pasado y valorar la importancia que tienen
los restos para el conocimiento y estudio de la historia y
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18581

simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
fuentes.
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
histrico).
cooperativo
emprendedora.
Contenidos

4.
5.

un equipo.

3.
6.


2.
1.

6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.






AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18582
x
x
x
x
emprendedora.
convivencia
y
valoracin
de
la
la democracia.

barrio etc.).
rodean.
ante ellas.

democrticos.





9.1.


conflictos.


compartidos.
9.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.



8.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18583

tnicos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18584
x
x
x
x
El clima y el tiempo atmosfrico
La litosfera.
Las rocas el agua y el relieve:
Las rocas, sus caractersticas, tipos e

identificacin de rocas en los paisajes.
Rocas y minerales: Sus usos en la
actualidad y a lo largo de la historia.
El relieve y sus tipos. Identificacin de
las formas de los relieves de interior y
costeros.
2.
El
clima.
Elementos
climticos:
temperatura,
presin
atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.
El clima y los factores que lo determinan:
latitud, altitud, relieve y proximidad al
mar.
Los climas de Espaa y de la
Comunidad Autnoma de Castilla La
Mancha
El tiempo atmosfrico y sus factores.
Caracterizacin
del
tiempo
meteorolgico:
nubes,
viento,
precipitaciones y temperatura.
El
tiempo
meteorolgico
y
las
estaciones.
Las
estaciones
meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y sus
utilidades.
La prediccin del tiempo meteorolgico.
Mapas
del
tiempo.
Smbolos
convencionales.
La atmosfera. Principales caractersticas
y
estructura.
La
contaminacin
atmosfrica.
1.
Contenidos
Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico,

analizando la importancia de las predicciones ante
catstrofes meteorolgicas.
10. Definir tiempo meteorolgico, conociendo los fenmenos

atmosfricos que nos permiten caracterizarlo.
9.
Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico

del tema de forma oral y escrita.
Conocer los riesgos y medios de proteccin para evitar

problemas con el sol en verano.
7.
8.
Utilizar la tecnologa de la informacin y la

comunicacin, elaborando trabajos con la terminologa
6.
Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico,

analizando la importancia de las predicciones ante
catstrofes meteorolgicas.
Diferenciar las caractersticas del clima de montaa y el

de llanura.
4.
5.
Identificar algunas caractersticas bsicas de los

distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.
Adquirir una idea bsica de clima y de los factores que

lo determinan.
2.
3.
Identificar el clima como factor que condiciona

fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y
su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.
1.
Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
Utiliza correctamente el vocabulario especfico del tema de forma

oral y escrita.
Identifica y nombra los riesgos y las consecuencia de exposicin

prolongada al sol
Emplea medios naturales y hbitos de vida saludable como medio
de proteccin al sol (hidratacin, alimentacin sana, evitar
exposiciones en horas de mayor radiacin, empleo de vestimenta
adecuada,)
Conoce, nombra y usa otros medios de proteccin (cremas y
productos qumicos)
Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el

clima, el tiempo atmosfrico y la proteccin solar.
Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
Asocia los climas con los territorios en los que se dan.
Describe de manera sencilla los diferentes climas de Espaa

asocindolos con los territorios en los que se dan. Identifica y
describe las caractersticas del clima de Castilla La Mancha.
Caracteriza de manera bsica y sencilla los climas subtropical,

atlntico, mediterrneo, continental y de montaa.
Define clima y nombra los factores de los que depende el de su

zona.
10.1. Identifica y define el tiempo que hace en funcin de las nubes, el

viento, la temperatura y las precipitaciones.
10.2. Describe de manera aproximada cmo suele ser el tiempo en la
zona en la que vive a lo largo de las estaciones.
9.1.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18585
Caractersticas generales de los relieves

de Espaa y de la Comunidad Autnoma
de Castilla La Mancha. Su localizacin
en mapas.
Las aguas ocenicas y sus movimientos:
mareas, olas y corrientes marinas.
Las aguas continentales: masas de
hielo, aguas subterrneas, lagos,
lagunas y ros.
Las aguas de Castilla La Mancha y los
grandes ros de Espaa y su localizacin
en mapas.
Ros, embalses y lagunas en Castilla la
Mancha
12.1. Identifica y nombra distintos instrumentos meteorolgicos y sus
funciones.
12.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la
recogida de datos atmosfricos.
12.3. Clasifica cada aparato meteorolgico con la informacin que nos
ofrece.
12.4. Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo atmosfrico
anotando los datos que le proporcionan.
12.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
13.1. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorolgicas
en la vida de las personas y en algunas actividades econmicas.
13.2. Elabora una grafica de temperaturas de su zona a partir de los datos
obtenidos en un periodo de tiempo.
13.3. Elabora una grfica de precipitaciones de su zona a partir de los
datos obtenidos en un periodo de tiempo.
13.4. Confecciona, elabora e interpreta grficos sencillos de temperaturas
y precipitaciones.
14.1. Valora las informaciones aportadas por instrumentos meteorolgicos
y de las imgenes enviadas por los satlites en la prediccin del
tiempo.
15.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital
16.1. Interpreta mapas meteorolgicos sencillos.
16.2. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico distinguiendo sus
elementos principales.
16.3. Define trminos relacionados con el clima como: presin
atmosfrica, precipitaciones, climatologa, frentes, isobaras.
17.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y distingue
las zonas que se aprecian en ella.
17.2. Identifica los distintos tipos de contaminacin atmosfrica
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
18.1. Reconoce el conflicto y lo valora como instrumento para superar
diferencias elaborando estrategias para resolverlo.
18.2. Utiliza el dialogo para resolver los conflictos que puedan surgir.
13. Explicar para qu son necesarias las predicciones del

tiempo y qu aparatos utilizan los meteorlogos para
realizarlas.
14. Valorar la importancia de las predicciones del tiempo

meteorolgico en las vidas de las personas y en las
actividades econmicas de algunos sectores.
15. Utilizar las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener una informacin actualizada
de la actividad cientfica.
16. Interpretar mapas del tiempo y conocer las

informaciones que se usan para describirlo y predecirlo.
17. Identificar la atmsfera como escenario de los

fenmenos meteorolgicos y relacionar las capas que la
forman con cada una de sus funciones.
18. Realizar trabajos de forma individual y en equipo,

desarrollando la capacidad de esfuerzo como elemento
del proceso de aprendizaje.
11.1. Identifica las estaciones del ao y sus caractersticas.

11.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
clima y el tiempo atmosfrico.
12. Identificar los aparatos que utilizan los meteorlogos

para obtener mediciones concretas y exactas sobre las
condiciones atmosfricas.
11. Reconocer los principales fenmenos meteorolgicos

identificando sus manifestaciones ms relevantes y
comprender las caractersticas de las estaciones del
ao.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18586
19.1. Define roca y mineral e identifica, clasifica y nombra los tipos de

rocas presentes en algunos paisajes en imgenes y en la realidad.
20.1. Nombra las caractersticas de las rocas y las describe aplicando su

conocimiento de las caractersticas.
21.1. Identifica usos de rocas y minerales en actividades y construcciones
humanas, tanto en la actualidad como en otros momentos de la
historia.
22.1. Define relieve e identifica y describe, en imgenes y en la realidad,
distintos tipos de relieve y nombra los elementos que los forman.
23.1. Describe las caractersticas generales de los relieves de su entorno
y de los territorios nacionales, tanto los peninsulares como los
insulares y los de la Comunidad Autnoma.
24.1. Identifica, nombra y sita las diferentes llanuras y montaas de
CastillaLa Mancha
25.1. Define las diferentes acumulaciones y cursos de aguas
continentales y define los movimientos de las aguas marinas.
26.1. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada
uno de ellos. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
27.1. Localiza y nombra los ros de su entorno y de la Pennsula.
28.1. Localiza las principales formas del relieve y de la hidrografa de su
Comunidad Autnoma.
29.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
investigar sobre el agua, las rocas y el relieve.
19. Adquirir las ideas bsicas de roca y mineral, conocer

algunos tipos de rocas, identificando las rocas presentes
en algunos paisajes caractersticos.
20. Identificar las propiedades caractersticas de las rocas

que permiten diferenciarlas.
21. Describir la importancia de las rocas y los minerales y

adquirir una idea bsica de los usos de rocas y
minerales a lo largo de la historia.
22. Afianzar la idea de relieve, identificando y nombrando

formas tpicas de los relieves de interior y costeros.
23. Describir las caractersticas de los relieves de la

Comunidad Autnoma y a grandes rasgos los de
Espaa.
24. Identificar, nombrar y situar las diferentes llanuras y

montaas de Castilla-La Mancha.
diferentes
25. Identificar,
nombrar
y
caracterizar
acumulaciones y cursos de agua.
26. Explicar los diferentes tramos de un ro y las

caractersticas de cada uno de ellos.
27. Nombrar y localizar las aguas de las Ciudades

Autnomas y los grandes ros de Espaa.
28. Nombrar, localizar y representar en mapas los ros,

embalses y lagunas de Castilla la Mancha.
29. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de

estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
informacin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18587
El comercio y los tipos de comercio.
El turismo y los tipos de turismo.
El transporte y las comunicaciones.
Bienes y servicios para satisfacer las

necesidades humanas:
x
x
La Poblacin y los Sectores de

produccin:
La poblacin de un territorio. La
poblacin segn la edad.
La poblacin de Castilla La Mancha.
Factores que modifican la poblacin de
un territorio: natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.
La poblacin segn los trabajos:
poblacin activa y poblacin no activa.
Las actividades econmicas en los tres
sectores de produccin.
Las Actividades econmicas en Castilla
La Mancha
2.
Los Municipios. Territorio y poblacin

municipal.
Los
ayuntamientos.
Composicin,
funciones y servicios municipales.
Comunidades autnomas, ciudades
autnomas y provincias que forman
Espaa. Territorios y rganos de
gobierno.
Espaa
en
La
Unin
Europea.
Composicin, fines y ventajas de formar
parte de ella.
Diferentes manifestaciones culturales y
lingsticas de los territorios que forman
el Estado Espaol.
Las lenguas oficiales de Espaa.
La organizacin del territorio:
1.
Contenidos
8.
Explicar algunas ventajas derivadas del hecho de formar

parte de la Unin Europea.
Conocer los organismos e instituciones que forman la

UE.
Identificar la estructura y los fines de la Unin Europea.
6.
7.
Utilizar las TIC como instrumento para obtener

informacin, aprender y compartir conocimientos sobre
los temas trabajados.
Conocer la organizacin territorial de Espaa y sus

rganos de gobierno.
5.
4.
Realizar una pequea investigacin sobre los servicios

municipales en su localidad e indicar el beneficio que
aportan.
Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin

en una localidad as como su organizacin y las
funciones de las personas que lo integran.
2.
3.
Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura

bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios
municipales de los que se encargan.
1.
8.1.
7.2.
7.3.
7.1.
6.1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.3.
3.1.
3.2.
2.6.
2.5.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
1.2.
Conoce y aprecia las ventajas del euro como moneda comn, de las
leyes que permiten el desplazamiento libre de los ciudadanos de la
UE por todos sus territorios y las que regulan la distribucin de las
riquezas entre los pases miembros.
Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en

la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu
consiste el mercado nico y la zona euro.
Describe la estructura territorial de la Unin Europea.
Describe los objetivos bsicos de la Unin.
Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos

y econmicos y localiza en un mapa los pases miembros y sus
capitales.
Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad

Autnoma.
Define provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza

en mapas polticos las distintas comunidades que forman Espaa,
as como sus provincias.
Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y de las comunidades autnomas, en
especial las de su Comunidad Autnoma.
Elabora un esquema con los principales servicios municipales.

Identifica y relaciona los trabajadores municipales con el servicio
que desempean.
Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
Describe la composicin del ayuntamiento y las funciones que

realiza.
Conoce su designacin por eleccin democrtica.
Determinar algunos valores democrticos a travs del proceso de
las elecciones municipales.
Explica y simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones
municipales.
Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los
responsables del Ayuntamiento.
Define municipio, trmino municipal y poblacin municipal.

Identifica los elementos que forman el municipio propio.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18588
La Educacin vial.
Principales tradiciones y manifestaciones

culturales del entorno cercano.
Diferentes manifestaciones culturales en

Castilla La Mancha
11.1. Desarrolla su empata hacia las manifestaciones culturales que

enriquecen la vida en nuestra sociedad.
12.1. Muestra respeto y curiosidad por lo que es diferente, enriquece y es
constructivo.
12.2. Nombra algunas lenguas habladas por inmigrantes.
12.3. Respeta las manifestaciones culturales y lingsticas de grupos de
personas inmigrantes de su entorno.
13.1. Desarrolla actitudes de dialogo y de resolucin de conflictos y
acepta y elabora normas de convivencia.
13.2. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad
Autnoma
14.1. Define poblacin de un territorio y nombra los tres grupos de
poblacin por edades.
15.1. Define natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin y realiza
clculos de poblacin a partir de datos sobre esos factores.
15.2. Define censo y padrn y conoce los organismos encargados de
realizar este tipo de recursos.
16.1. Utiliza el padrn municipal y el censo nacional para conocer la
poblacin y sus caractersticas.
17.1. Define poblacin activa y poblacin no activa y clasifica diferentes
situaciones de personas en relacin con el trabajo.
17.2. Clasifica la poblacin en relacin con el trabajo.
17.3. Describe aquellos oficios desaparecidos o en desuso.
17.4. Valoracin del trabajo como un bien y respeto hacia quienes lo
realizan.
17.5. Valora y agradece el esfuerzo que realizan las personas adultas de
su entorno.
17.6. Valora la profesin y el trabajo como marco de desarrollo personal y
como acto de servicio a la sociedad.
18.1. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica
algunas de esas actividades (en especial las de su entorno) en el
sector al que pertenecen.
12. Respetar las diferentes manifestaciones culturales de

grupos humanos inmigrantes que viven en Espaa.
13. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y

organizacin de textos de carcter social.
14. Explicar la idea de poblacin identificando los factores

que la cambian y los mtodos para estudiarla.
15. Identificar qu cuatro factores hacen variar la poblacin,

conociendo el censo y el padrn como instrumentos
para cuantificar la poblacin y determinar sus
caractersticas y sus cambios.
16. Conocer qu es el nmero de habitantes, censo y

padrn
17. Describir y caracterizar los grupos de poblacin en

relacin con el trabajo, identificando, las actividades
econmicas en los tres sectores en los que se agrupan.
18. Averiguar los datos de poblacin activa de la localidad y

clasificar estos datos en un informe descriptivo por
sector econmico.
Utiliza la tecnologa en la elaboracin de trabajos de acuerdo a los

temas tratados.
11. Conocer y valorar la riqueza cultural de los territorios

que forman Espaa.
9.1.
10.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad

cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como
fuente de enriquecimiento cultural.
10.2. Nombra las lenguas que se hablan en las comunidades autnomas
y es consciente del derecho y legalidad constitucional de sus
hablantes a usarlas.
Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin

para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
los temas tratados.
10. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica

del Estado espaol, respetando las diferencias de cada
territorio, lugar, comunidad, etc.
9.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18589
19.1. Identifica las actividades econmicas que se realizan en Espaa,

con atencin a aquellos oficios extinguidos o que han reducido su
presencia.
19.2. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasificar
distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
19.3. Explica a grandes rasgos las actividades econmicas que se
realizan en Espaa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes, prestando atencin a aquellos oficios
desaparecidos o en desuso y a las causas de su extincin.
19.4. Nombra y describe las principales actividades econmicas que se
dan en Espaa e interpreta la informacin sobre ellas contenida en
mapas econmicos.
20.1. Localiza geogrficamente las principales zonas industriales, vas de
comunicacin y sitios de inters turstico de su Comunidad.
21.1. Localiza en un plano distintos lugares tursticos de Espaa.

21.2. Identifica los smbolos existentes en un mapa turstico.
21.3. Identifica y aplica los smbolos existentes en un mapa de
comunicaciones.
22.1. Elabora un trabajo sobre los diferentes medios y vas de
comunicacin, utilizando las TIC para obtener informacin.
22.2. Identifica diferentes tipos de vas en un mapa de carreteras.
23.1. Diferencia y escoge el medio de transporte ms adecuado segn la
situacin.
23.2. Explica las caractersticas que tienen en el mundo actual las
comunicaciones y los medios de transporte y cmo han influido en la
vida de los ciudadanos
23.3. Elabora un mapa conceptual sobre los medios de transporte.
23.4. Utiliza adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los
transportes particulares y colectivos como viajero.
23.5. Utiliza el vocabulario relacionado con el tema trabajado para realizar
trabajos y exponerlos en clase.
24.1. Identifica las seales de trfico en un mapa de carreteras.
24.2. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el
peatn puede ver comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.
24.3. Explica las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de algunas normas de circulacin.
25.1. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales
de trfico y conoce su significado.
19. Describir las actividades econmicas en Espaa y en

Castilla la Mancha.
20. Identificar las actividades comerciales, sus principales

tipos y las personas que intervienen en ellas,
describiendo lo que es el comercio y sus tipos y
relacionando los distintos productos con el tipo de
comercio donde realizar la compra de forma ms
adecuada.
21. Explicar qu es el turismo, sus principales formas,

identificando las actividades de los servicios tursticos de
la localidad.
22. Describir las principales vas de comunicacin y los

distintos medios de transporte asociados a ellas.
23. Identificar los diferentes medios de transporte y,

posteriormente, clasificarlos segn su funcin:
transporte pblico y transporte privado.
24. Conocer las normas de circulacin peatonal y adquirir

hbitos de comportamiento y prudencia en el uso de las
vas pblicas urbanas e interurbanas como peatn,
identificando sus diferentes elementos y caractersticas.
25. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos: como

peatones, como pasajeros, como conductores de
bicicletas, reconociendo las seales de trfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18590
26.1. Realiza conductas y actuaciones como peatn y pasajero,

principalmente, acordes con el sentido de las normas y seales de
trfico.
27.1. Distingue las caractersticas de los municipios valorando sus
tradiciones y describe de forma oral y escrita alguno de sus
monumentos.
27.2. Identifica y describe nuevas costumbres de reciente aparicin y
costumbres y tradiciones en desuso o desaparecidas.
28.1. Conoce, valora y respeta las distintas manifestaciones culturales de
Espaa en general y de su entorno particular: trajes, msica,
artesana, costumbres y leyendas, gastronoma, fiestas
26. Desarrollar y adquirir hbitos de comportamiento

correcto en relacin con el trfico orientados a la
adquisicin del sentido vial.
27. Identificar las tradiciones y costumbres de un territorio,

sus caractersticas, sus orgenes, su significado y las
causas que pueden causar su aparicin o su
desaparicin.
28. Conocer y valorar la riqueza cultural de Castilla La

Mancha.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18591
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes de la historia.
Las edades de la historia. Duracin y

datacin de los hechos histricos
significativos que las acotan. Las lneas
del tiempo.
Nuestro Patrimonio.
Los Parques arqueolgicos de Castilla la

Mancha.
La Prehistoria. Edad de piedra

(Paleoltico y Neoltico) Edad de los
Metales. Datacin y caractersticas de la
vida,
invenciones
significativas.
Manifestaciones culturales, artsticas y
arquitectnicas de la Prehistoria.
La Prehistoria en Castilla la Mancha.
La Edad Antigua. Caractersticas. Forma

de vida, actividades econmicas y
producciones de los seres humanos de
la Edad Antigua.
La romanizacin. El legado cultural

romano.
La Edad Antigua en Castilla la Mancha.
Otras civilizaciones de la Antigedad.
La historia
Contenidos
Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
perodos que facilitan su estudio e interpretacin.
Ordenar temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Utilizar
el vocabulario histrico, relacionndolos con su contexto
correspondiente.
Valorar la importancia de los museos, Parques
Arqueolgicos, sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando
la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como
un elemento de identidad.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos histricos ms relevantes
de la Prehistoria en Espaa para adquirir una
perspectiva global de su evolucin.
Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la
vida humana correspondientes a los dos perodos en
que se divide: Paleoltico y Neoltico.
5.
6.
7.
8.
Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco

edades de la historia, asociadas a los hechos que
marcan sus inicios y sus finales.
3.
4.
Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas.
Afianzar la idea de historia y conocer algunas

caractersticas bsicas del calendario que usamos para
organizar los sucesos histricos.
2.
1.
8.1.
7.2.
7.1.
6.2.
6.1.
5.1.
4.1.
3.3.
3.1.
3.2.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.
Define los siguientes trminos o conceptos: prehistoria, nmada,

recoleccin, pinturas rupestres y arqueologa.
Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la

prehistoria (Paleoltico y Neoltico) y describe las caractersticas
bsicas de la vida en estas dos pocas.
Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neoltico con el
desarrollo del comercio.
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando

visita un museo, un edificio antiguo o un Parque arqueolgico.
Nombra y sita en el mapa los Parques arqueolgicos de Castilla La
Mancha.
Interpreta los principales hechos histricos en la lnea del tiempo.
Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.
Nombra las edades de la historia y las ordena cronolgicamente.

Identifica y nombra los hechos histricos que delimitan las edades
histricas y calcula la duracin de cada una de ellas.
Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas
de vida ms caractersticas de ellas.
Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.
Define historia y conoce la estructura bsica del calendario histrico.

Relata hechos de su vida utilizando aspectos bsicos de tiempo:
pasado, presente futuro, anterior, posterior, simultneo partiendo de
su historia familiar.
Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y
localiza hechos situndolos como sucesivos a.C o d.C.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18592
11.1. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la

vida en aquel tiempo (construcciones, manifestaciones artsticas,
lengua, tecnologa), en especial las referidas a la civilizacin
romana.
11.2. Explica la conquista romana de la Pennsula y conoce la
organizacin territorial de la Hispania romana.
11.3. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones ms
significativas en la poca de los romanos en Espaa.
11.4. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social de la poca de los romanos en Espaa.
11.5. Identifica el latn como origen de muchas de las lenguas actuales.
11.6. Define los siguientes trminos o conceptos: romanizacin, calzada,
emperador e Imperio.
12.1. Realiza trabajos y presentaciones, utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
13.1. Valora las producciones artsticas y culturales de las personas del
pasado.
14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica
algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.
14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de
civilizaciones antiguas y por descubrir cmo las hicieron.
14.3. Explica para qu se puede utilizar en nuestros das los edificios del
pasado.
14.4. Valora y muestra respeto hacia las personas del pasado y hacia el
esfuerzo y la creatividad que se aprecian en sus producciones.
14.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo
obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre la
Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales grficos, fuentes
escritas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14.6. Identifica por pocas objetos, inventos y descubrimientos y reconoce
su importancia para las personas.
14.7. Describe algunas manifestaciones culturales y artsticas de las
distintas etapas de la historia estudiadas.
12. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la

Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa y Castilla La
Mancha, utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
13. Valorar las producciones artsticas, culturales,

arquitectnicas, como concreciones del trabajo y la
creatividad de las personas del pasado.
14. Identificar y describir algunas caractersticas de

civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros
continentes.
Identifica y localiza algunos restos de la Prehistoria en nuestra

Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas rupestres,).
11. Datar la Edad Antigua y conocer las caractersticas de la

vida humana en este perodo, especialmente durante la
civilizacin romana.
9.1.
10.1. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la

ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las
sociedades humanas.
Identificar y localizar algunos restos de la Prehistoria en

nuestra Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas
rupestres,).
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos histricos ms relevantes
de la Edad Antigua en Espaa y Castilla La Mancha
para adquirir una perspectiva global de su evolucin.
9.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18593

simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
fuentes.
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
histrico).
cooperativo
emprendedora.
Contenidos

3.
4.
5.

un equipo.

2.
6.

1.
6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.






AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18594
x
x
x
x

emprendedora.
convivencia
y
valoracin
de
la
la democracia.

barrio etc.).
rodean.
ante ellas.

democrticos.





9.1.

experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.

conflictos.


compartidos.
9.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.



8.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18595

tnicos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18596
El movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones.
La capas de la tierra: Caractersticas

bsicas.
Los mapas y las escalas: la escala

grfica y la escala numrica.
Interpretacin de planos y mapas con

uso de escalas. Manejo del atlas.
Puntos de la Tierra, los paralelos y

meridianos.
Fsicos,
La representacin de la Tierra: El
globo terrqueo y el planisferio.
2.
Cartografa.
Los
mapas:
Polticos y Temticos.
Fases Lunares. Influencia de la Luna

sobre la Tierra: eclipses y mareas.
La Luna: Movimientos Lunares de rbita

alrededor de la Tierra y rotacin propia.
Movimientos y sus consecuencias.

La rotacin terrestre. Eje y polos
geogrficos. El da y la noche.
La Tierra: caractersticas generales.

Forma, aspecto y composicin.
caractersticas
Los planetas,
movimientos.
El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites,

asteroides, meteoritos, cometas y
estrellas fugaces.
El Universo: Concepcin, componentes y

origen.
El Universo y el Sistema Solar
1.
Contenidos
Explicar los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias, asociando las estaciones del ao al
efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor
del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia
de dicha inclinacin, y no a la proximidad o lejana del
Sol.
7.
Describir la secuencia da-noche como efecto de la

rotacin de la Tierra, y no como resultado del
movimiento del Sol.
Valorar el progreso del conocimiento cientfico a lo largo

de la historia y su aplicacin en la vida cotidiana de las
personas.
6.
8.
Reconocer los avances de la ciencia en el estudio del

Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad humana
y la importancia del conocimiento cientfico.
Ubicar al planeta Tierra en el Sistema Solar explicando

el paso del geocentrismo al heliocentrismo y
reconociendo los avances cientficos en el conocimiento
del universo y de la Tierra.
4.
5.
Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin

sobre el universo y el sistema solar, utilizando recursos
tecnolgicos
Describir las caractersticas principales del Sistema solar

identificando diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
2.
3.
Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y

sus principales componentes.
1.
8.1.
7.4.
7.3.
7.2.
7.1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.5.
2.6.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre

y como unidades para medir el tiempo.
Describe la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista desde

el espacio.
Representa grficamente y analiza los movimientos de rotacin y
traslacin.
Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
Valora la curiosidad humana y la importancia de los avances

cientficos para profundizar en el conocimiento del Universo.
Explica qu es un telescopio espacial y las ventajas que tiene frente

a los telescopios terrestres.
Identifica un Planetario como el lugar que simula el cielo nocturno en
el interior de una cpula semiesfrica y construye uno con ayuda.
Explica caractersticas del Sol, identifica el Sol con el centro del

Sistema Solar y localiza los planetas segn su proximidad al Sol.
Identifica la situacin de los planetas, segn su proximidad al Sol.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como

elemento de informacin y aprendizaje sobre el Universo y el
Sistema Solar.
Describe e interpreta esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus

componentes, caractersticas y movimientos.
Identifica y compara en lminas y fotografas de astros que forman
el sistema solar.
Define galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa, e
identifica semejanzas y diferencias entre ellos.
Define trminos relacionados con el Universo y el Sistema Solar
como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito rbita, planeta,
rotacin, satlite, traslacin, va lctea.
Describe la relacin que existe entre meteoritos y estrellas fugaces.
Describe la composicin de los cometas y explica por qu y cundo
se hacen visibles.
Describe y explica cmo es y de qu forma se origin el Universo e

identifica sus principales componentes.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18597
Planisferio poltico.
La altitud y su influencia en las

temperaturas. La influencia del mar en
las temperaturas y el relieve como
barrera a esa influencia.
Los climas de Espaa y de las ciudades

Autnomas, y sus zonas de influencia.
Los climas ocenico, continental,
mediterrneo, continental-mediterrneo,
de
montaa
y
subtropical.
Caractersticas.
Caractersticas ms importantes
clima de su Comunidad Autnoma.
Especies vegetales propias de cada

zona climtica de Espaa.
El
cambio
climtico:
consecuencias.
Causas
La latitud, la proximidad al ecuador y las

grandes zonas climticas del planeta.
del
El tiempo atmosfrico y el clima.
El
clima.
Elementos
climticos:
temperatura,
presin
atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.
Latitud
El clima:
Planisferio fsico.
3.
Coordenadas geogrficas:
longitud. Husos Horarios.
12.1. Explica qu es la escala en un mapa, distinguiendo entre escala

grfica y numrica.
12.2. Interpreta la escala grfica de un mapa.
12.3. Interpreta la escala numrica de un mapa.
12.4. Describe los signos convencionales ms usuales de los mapas y
explica el significado de los distintos elementos.
13.1. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un lugar
o un conjunto geogrfico.
14.1. Utiliza Internet para trabajar con mapas interactivos la escala grfica
y numrica de un mapa.
15.1. Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos
identificando cules son los paralelos y meridianos que se toman
como referencia para medir la latitud y la longitud.
15.2. Distingue las lneas imaginarias y su utilidad para buscar un punto.
15.3. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y
meridianos y las coordenadas geogrficas.
16.1. Utiliza las coordenadas geogrficas para localizar un punto en la
superficie terrestre.
16.2. Calcula la diferencia horaria entre dos lugares que estn situados en
distintos meridianos.
17.1. Utiliza los recursos interactivos para localizar las lneas imaginarias
de la superficie terrestre.
17.2. Elabora trabajos especficos buscando y organizando la informacin
mediante las nuevas tecnologas.
12. Describir correctamente planos y mapas sencillos

interpretando su escala y signos convencionales y situar
correctamente los hechos geogrficos e histricos.
13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un

conjunto geogrfico, utilizando mapas a diferentes
escalas.
14. Usar las TIC para acceder a informacin sobre mapas y

planos interactivos.
15. Distinguir en los mapas las lneas imaginarias y

utilizarlas para localizar un espacio determinado.
16. Desarrollar una visin de la Tierra como un sistema

dinmico.
17. Utilizar las tecnologas de la informacin y la

de leer, escribir y hablar sobre la representacin de la
Tierra.
Explica las distintas representaciones de la Tierra.

Explica el significado de cartografa.
Describe las caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas que hay.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas de

sus caractersticas.
Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre la
Tierra.
11. Explicar las distintas representaciones de la Tierra, as

como las caractersticas del globo terrqueo y del
planisferio, interpretando el lenguaje cartogrfico,
lenguajes icnicos y simblicos, para la comprensin e
interpretacin de la realidad.
9.2.
9.1.
10.1. Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases

Lunares.
10.2. Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.
10.3. Describe a qu se debe la formacin de los eclipses y nombra
distintos tipos.
Representar, identificar y describir las capas de la

Tierra.
10. Explicar caractersticas de la Luna y de los movimientos

que realiza, identificando las fases Lunares y sus
consecuencias.
9.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18598
19.1. Define planisferio fsico y planisferio poltico y explica sus

diferencias.
19.2. Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos.
20.1. Localiza en el planisferio poltico diferentes pases de la Tierra.
20.2. Localiza en el planisferio poltico los 5 pases ms poblados de
Europa, frica, Amrica, Asia; y los 2 ms poblados de Oceana.
21.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
22.1. Sita en los mapas, tanto fsicos como polticos, los elementos
geogrficos de Espaa.
23.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
carcter geogrfico.
24.1. Define clima y nombra sus elementos e identifica los factores de los
que depende el de su zona.
25.1. Relaciona diferentes climas y asentamientos humanos.
25.2. Obtiene informacin de diferentes actividades productivas en las
distintas zonas climticas de la Tierra.
25.3. identifica y compara diferentes actividades del ser humano, como
trabajo, ocio, cultura, deporte atendiendo a la zona climtica en que
se encuentren.
26.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
27.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas

climticas del planeta y describiendo las caractersticas principales.
27.2. Explica por qu las plantas tienen caractersticas especiales segn
la zona climtica en la que crecen.
27.3. Describe el clima como factor que condiciona en cualquier parte del
mundo las actividades productivas, la alimentacin, el vestuario, la
mayora de las actividades humanas e incluso los ritmos de trabajo
de las personas.
28.1. Identifica y comprende cmo actan los tres factores principales del
clima: la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la
influencia del mar.
19. Localizar en el planisferio fsico, los continentes,

ocanos. Identificar las formas de relieve.
20. Localizar en el planisferio poltico los diferentes pases

de la Tierra. Relacionarlos con los continentes.

organizacin de textos de carcter geogrfico.
22. Situar en los mapas los principales elementos

geogrficos: Fsicos y polticos, tanto de Espaa como
de Europa.

organizacin de textos de carcter geogrfico.
24. Identificar y registrar los principales elementos climticos

para poder definirlos.
25. Identificar el clima como factor que condiciona

fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y
su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.
26. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima, analizando

la importancia de las predicciones ante catstrofes
meteorolgicas.
27. Situar y justificar las grandes zonas climticas del

Planeta.
28. Identificar los factores que influyen en el clima,

explicando cmo actan en l adquiriendo una idea
bsica de clima y de los factores que lo determinan.
la
18.1. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre

representacin de la Tierra.
18. Utilizar con rigor y precisin el vocabulario adquirido

sobre la representacin de la Tierra.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18599
29.1. Seala en el mapa qu territorios estn afectados por cada uno de

los climas de las tierras de Espaa y de la Comunidad Autnoma.
30.1. Describe los climas de Espaa y de la Comunidad Autnoma, y las
zonas a las que afecta cada uno.
30.2. Analiza climogramas de distintos territorios de Espaa y los
relaciona con el clima al que pertenece.
30.3. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son caractersticas de
cada tipo de clima de las tierras espaolas y de la comunidad
autnoma
31.1. Identifica alguna especie vegetal propia de cada zona climtica de
Espaa.
31.2. Define trminos relacionados con el clima y los utiliza en la
elaboracin de trabajos relacionados con el tema.
32.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
investigar sobre el efecto invernadero y el Protocolo de Kioto,
desarrollando un pensamiento crtico y poniendo en prctica sus
habilidades comunicativas.
33.1. Elabora un cuadro con los efectos del cambio climtico y las
acciones necesarias para combatirlo, valorando la necesidad de la
proteccin del medio ambiente.
29. Identificar algunas caractersticas bsicas de los

distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.
30. Reconocer los climas de Espaa y las zonas a las que

afecta cada uno de ellos.
31. Explicar los rasgos ms destacados de las temperaturas

y las precipitaciones de los climas de Espaa y de la
Comunidad Autnoma, identificando alguna especie
vegetal propia de cada zona climtica.
32. Explicar las consecuencias que tienen nuestras

acciones cotidianas sobre el medio ambiente,
impidiendo el freno del cambio climtico.
33. Valorar la idea de que protegiendo el medio ambiente

protegemos nuestro futuro.
28.2. Describe los climas subtropical, mediterrneo, continental y de

montaa y asocia los climas con los territorios en los que se dan.
28.3. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su
actuacin como factores climticos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18600
Distribucin espacial y crecimiento de la

poblacin. Pirmides de poblacin,
grficos de barras y diagramas
circulares.
Poblacin activa e inactiva de un pas.
Poblacin de Castilla La Mancha y

Espaa: distribucin y evolucin. Los
movimientos migratorios. El xodo rural.
de
Poblacin Absoluta.
densidad de poblacin.
Concepto
La demografa.
Poblacin de Espaa y Europa:
Organizacin territorial:
- Estado
Espaol.
Comunidades
Autnomas, Ciudades Autnomas y
provincias que forman Espaa.
Territorios y rganos de gobierno.
2.
Organizacin poltica:
- Leyes
ms
importantes.
La
Constitucin 1978. Estatuto de
Autonoma.
- Forma de Gobierno. La Monarqua
Parlamentaria.
- Poder legislativo: Cortes Generales.
- Poder ejecutivo: Gobierno
- Poder judicial: Tribunales de justicia:
Tribunal Constitucional. Tribunal
Supremo
- Los smbolos del Estado Espaol.
La organizacin poltica y territorial

del Estado espaol
1.
Contenidos
8.
Describir la divisin territorial del Estado en nuestro pas

distinguiendo la administracin municipal, provincial u
autonmica, as como sus competencias y atribuciones
administrativas.
Identificar las Instituciones Polticas ms importante de

Espaa y cules son sus funciones, as como los
distintos derechos y libertades recogidos en la
Constitucin.
Explica las funciones del Gobierno y su composicin y

reconoce la importancia de su toma de decisiones en
asuntos que afectan a toda la nacin.
6.
7.
Identificar las Cortes Generales y las cmaras que la

componen y explicar su funcin y organizacin.
Comprender la divisin de poderes del Estado y cules

son las atribuciones recogidas en la Constitucin para
cada uno de ellos.
4.
5.
Identificar la Monarqua parlamentaria como forma de

gobierno y reconocer la figura del Rey, sus funciones y
la forma de sucesin de la corona en Espaa.
Identificar las Instituciones Polticas ms importantes de

Espaa y sus funciones as como los distintos derechos
y libertades recogidos en la Constitucin.
2.
3.
Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el

funcionamiento del Estado espaol.
1.
8.4.
8.5.
8.3.
8.2.
8.1.
7.2.
7.1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Obtiene informacin a partir de fuentes graficas y cartogrficas

sobre la organizacin del Estado espaol y elabora un esquema con
dicha informacin.
Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y en especial a la Comunidad Autnoma.
Localiza en mapas polticos las distintas comunidades autnomas
que forman Espaa, as como sus provincias.
Describe la bandera y escudo de Espaa.
Describe la organizacin territorial de Espaa.
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe

sus funciones y su organizacin.
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
Explica las funciones del Gobierno y su composicin y reconoce la

importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a toda
la nacin.
Identifica el Congreso de los Diputados y el Senado como las

cmaras que conforman las Cortes Generales.
Explica las principales funciones de cada cmara.
Conoce las funciones de los jueces y magistrados y define Tribunal

Supremo y Tribunal Constitucional.
Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado y cules
son las funciones recogidas en la Constitucin para cada uno de
ellos.
Reconoce la figura del Rey y sus funciones como Jefe del Estado y
explica cmo es la sucesin del Rey en una Monarqua
Parlamentaria.
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe

sus funciones y su organizacin.
Busca informacin y documentacin sobre la Constitucin, elabora
un trabajo y lo expone en clase.
Respeta los derechos y libertades recogidos en la Constitucin
Espaola como base para un buen funcionamiento de la sociedad.
Utiliza las TIC para buscar informacin y documentacin sobre la
Constitucin y la importancia que tiene para el funcionamiento del
Estado espaol.
Identifica los principios democrticos ms importantes establecidos

en la Constitucin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18601
Poblacin de Europa: distribucin y

evolucin.
Importancia de las migraciones en el

mundo actual. Migraciones exteriores
La persona y la sociedad. El respeto, la

libertad y los derechos humanos. La
democracia.
11.1. Explica las diferencias entre poblacin activa y no activa.

12.1. Describe el significado de la distribucin desigual de la poblacin
espaola y sita cuales son las zonas de Espaa ms densamente
pobladas.
12.2. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola
12.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin
espaola.
12. Distinguir los principales rasgos de la poblacin

espaola. Explicar en un mapa la distribucin espacial
de la poblacin en Castilla La Mancha. Razonar sus
causas.
Define demografa, comprende los principales conceptos

demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores
que inciden en la misma. Lo define correctamente.
Calcula la densidad de diferentes poblaciones, explicando el
concepto de densidad.
Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa.
Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola con la
media de la Unin Europea.
11. Explicar las diferencias entre poblacin activa y no

activa.
9.4.
9.5.
9.3.
9.2.
9.1.
10.1. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos y describe

cules son los factores demogrficos del crecimiento de la
poblacin.
Explicar y aplicar el concepto de densidad de poblacin

en su localidad.
Localiza en un mapa poltico las Ciudades Autnomas, las

Comunidades Autnomas, y sus provincias.
Elabora un mapa temtico donde se represente las provincias, las
Comunidades Autnomas con sus capitales y las Ciudades
Autnomas, completando la informacin de los lmites de cada
provincia en una leyenda.
Define provincia, comunidad autnoma y Ciudades Autnomas y
nombra y localiza en mapas polticos las distintas comunidades que
forman Espaa, as como sus provincias
Define trminos relacionados con la organizacin territorial y poltica
de Espaa como: Comunidad Autnoma, Congreso, Constitucin,
Monarqua, elecciones, diputado, senador.
Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participar en el funcionamiento del municipio, de la comunidad, de la
Ciudad Autnoma y de Espaa.
Explica los niveles de jerarqua en la Comunidad Autnoma y la
organizacin administrativa de sus territorios.
Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio, como
fuente de enriquecimiento cultural.
Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenes y su significado.
10. Explicar la evolucin y la distribucin demogrfica

espaola y europea, representando y describiendo
pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas
circulares.
9.
8.13.
8.12.
8.11.
8.10.
8.9.
8.8.
8.7.
8.6.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18602
13.1. Describe los principales rasgos de la poblacin europea.

13.2. Explica qu evolucin ha seguido la esperanza de vida en Espaa y
Europa a lo largo del siglo XX.
13.3. Explica la baja natalidad en relacin con las caractersticas de una
sociedad urbana e industrializada. Describe los factores que
condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.
13.4. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola,
mediante grficos, con la media de la Unin Europea.
13.5. Realiza grficos comparativos con datos de poblacin de Espaa y
Europa y describe cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
14.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de
emigrantes a nuestro pas.
14.2. Localiza en un mapa del mundo, los pases de los que provienen los
mayores colectivos de emigrantes a Espaa.
14.3. Localiza en un mapa las comunidades con mayor concentracin de
inmigrantes.
14.4. Explica de qu tres pases procede la mayora de los inmigrantes en
Espaa.
15.1. Argumenta en un debate su opinin sobre la influencia de los
inmigrantes en los cambios sociales que se producen en los pases
afectados.
15.2. Reconoce y explica la importancia de las migraciones en el mundo y
en nuestro entorno, argumentando sus puntos de vista.
15.3. Utiliza con rigor y precisin de forma oral y escrita, el vocabulario
adquirido sobre la poblacin.
15.4. Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin : superpoblacin, envejecimiento, emigracin, etc.
13. Distinguir los principales rasgos de la poblacin

espaola y europea.
14. Analizar y Describir los movimientos migratorios de la

poblacin
espaola,
confeccionando
un
mapa
conceptual que incluya el xodo rural, la emigracin a
Europa, y la llegada de emigrantes a nuestro pas.
15. Realizar exposiciones orales argumentando las

opiniones propias sobre los cambios producidos en las
sociedades por los movimientos migratorios.
12.4. Explica cmo han sido el crecimiento natural y el crecimiento real de

la poblacin espaola desde comienzos del siglo XX hasta nuestros
das.
12.5. Describe qu caractersticas tiene la natalidad en Espaa.
12.6. Interpreta y explica una grafica con la evolucin del nmero de hijos
por mujer en Espaa desde principios del siglo XX hasta la
actualidad.
12.7. Explica por qu ha disminuido la mortalidad general y la mortalidad
infantil.
12.8. Representa en un mapa mudo de Espaa y de Europa, los
movimientos producidos por el xodo rural en nuestro pas y la
emigracin espaola a Europa.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18603
16.1. Conoce y respeta las reglas de la vida colectiva y valora la variedad

de los diferentes grupos humanos como enriquecimiento de la
sociedad.
18.1. Comprende los cdigos de conducta y los usos generalmente
barrio etc.)
16. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos

compartidos.


AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18604
Los reinos cristianos: su origen y proceso

de formacin, la Reconquista y la
repoblacin, la organizacin social, el
Camino de Santiago, arte y cultura. Los
castillos en Castilla La Mancha
La convivencia de las tres culturas:

musulmana, juda y cristiana. Toledo
como encuentro de las tres culturas.
El Reinado de los Reyes Catlicos: la

unin dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de los judos, el
descubrimiento de Amrica.
El auge de la monarqua hispnica en el

siglo XVI durante los reinados de Carlos
I y Felipe II; la organizacin del Imperio;
los problemas internos, y externos.
La decadencia del imperio en el siglo

XVII.
Renacimiento y Barroco: las grandes

figuras del Siglo de Oro. La arquitectura
en su provincia y/o Castilla La Mancha.
La Guerra de Sucesin y el tratado de

Utrecht.
Espaa en la Edad Moderna (hasta

el siglo XVII)
Al-ndalus: evolucin poltica, economa,

organizacin social, tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte. Su legado
cultural.
2.
Las invasiones germnicas y el reino

visigodo.
Espaa en la Edad Media:
1.
Contenidos
Definir trminos histricos con precisin, relacionndolos

con su contexto correspondiente.
9.
9.1.
8.1.
Define los siguientes trminos: califato, reinos de taifas, mozrabe,

estamento, seoro, romnico, gtico, mudjar.
Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos

y culturales de la Edad Media en Espaa, citando sus
representantes ms significativos.
Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un

elemento enriquecedor para la cultura hispana.
Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica por
qu fue tan importante.
11.1. Describe los hechos ms destacados del reinado de los Reyes

Catlicos.
11.2. Sita en una lnea de tiempo los hechos ms relevantes del reinado
de los Reyes Catlicos.
Identificar los hechos fundamentales de la Historia de

Espaa en la Edad Media, situndolos correctamente en
el espacio y el tiempo.
8.
7.2.
7.1.
Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes

de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus
y los reinos cristianos.
11. Describir el reinado de los Reyes Catlicos, definindolo

como una etapa de transicin entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
Describir las singularidades de las tres culturas:

musulmana, juda y cristiana.
7.
6.1.
las
Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin

social en la Edad Media.
Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y su
relacin con la propiedad de la tierra como smbolo de poder.
Sita en el mapa de la Comunidad los principales castillos.

Busca informacin sobre alguno de los mismos y explica
funciones y papel de los mismos.
Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos

cristianos.
Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
relativos a los reinos cristianos.
Explica la importancia del Camino de Santiago.
Representa en una lnea del tiempo los principales hechos histricos

relativos a Al ndalus.
Describe el legado artstico, cultural, y econmico del Al ndalus.
Sita en el tiempo las invasiones germnicas identificando Toledo

como la capital visigoda.
10.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la

Espaa de la Edad Media.
Describir las etapas histricas ms importantes de la

Edad Media en la Pennsula Ibrica diferenciando, tras
el hundimiento de la monarqua visigoda, la evolucin de
Al-ndalus y de los reinos cristianos.
6.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.3.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.

Espaa de la Edad Media, utilizando las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Analizar la estructura social de los reinos cristianos,

explicando las diferencias entre la sociedad estamental
medieval y la actual sociedad de clases.
5.
Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con la

configuracin poltica de los reinos cristianos.
3.
Ubicar en el espacio y en el tiempo algunos castillos de

Castilla La Mancha.
Explicar la influencia de la civilizacin rabe en Espaa

especificando su legado artstico, cultural y econmico.
2.
4.
Situar en el tiempo las invasiones germnicas. Identificar

a Toledo como la capital visigoda.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18605
La Ilustracin.
El Despotismo Ilustrado de Carlos III.
Goya y su tiempo.
13.1. Enumera las principales transformaciones sociales, econmicas,

polticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna hasta el
siglo XVII.
14.1. Realiza un mapa conceptual de la poca de los Austrias (siglos XVI
y XVII).
14.2. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los
siglos XVI y XVII.
15.1. Localiza en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta de los
Austrias que reinaron en Espaa durante los siglos XVI y XVII.
15.2. Describe los acontecimientos que marcaron el declive del Imperio
espaol con los Austrias menores.
16.1. Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y
religiosa de los Reyes Catlicos y los Austrias.
17.1. Explica las caractersticas principales del Siglo de Oro.

17.2. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones
culturales y artsticas.
17.3. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
y culturales de la Edad Moderna en Espaa, citando sus
representantes ms significativos: Velzquez, Murillo, etc.
18.1. Define los siguientes trminos o conceptos: nao, carabela,
Inquisicin, valido, estamento, morisco, Renacimiento, Barroco.
19.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII (hechos, personajes,
artistas, monumentos)
13. Enumerar las principales transformaciones que se

produjeron en Espaa durante la Edad Moderna hasta el
siglo XVII, distinguiendo los diferentes mbitos:
econmico, social, poltico y cultural.
14. Identificar los aspectos bsicos de la Historia de Espaa

Edad Moderna hasta el siglo XVII, localizndolos en el
espacio y el tiempo.
15. Sita en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta

de los Austrias que reinaron en Espaa durante los
siglos XVI y XVII.
16. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia

social y religiosa, relacionndolos con la reinstauracin
de la Inquisicin, la expulsin de los judos y la de los
moriscos.
17. Describir las grandes aportaciones artsticas y culturales

del Siglo de Oro espaol, identificando a sus
representantes ms destacados en los diferentes
mbitos de la cultura y el arte. Indagar en algunas
construcciones de su provincia y/o Castilla La Mancha.
precisin,
18. Utilizar el vocabulario histrico

insertndolo en el contexto adecuado.

Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII,
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
con

social con los Austrias.
12.2. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprenda el
imperio hispnico en tiempos de Carlos I.
12.3. Explica los hechos ms importantes de los reinados de Carlos I y
Felipe II.
12.4. Identifica los territorios que comprenda la monarqua hispnica
durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
12. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua

hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
11.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones

martimas.
11.4. Localiza en un mapa la ruta que sigui el primer viaje de Coln.
11.5. Explica por qu Coln dio el nombre de indios a los habitantes de
las nuevas tierras.
social con los Reyes Catlicos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18606
21.1. Describe las caractersticas generales del reinado de Carlos III, del
Despotismo Ilustrado y su significado.
22.1. Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII a
travs del estudio y el anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
23.1. Interpreta la historia como medio que facilita la comprensin del
presente, que estudia la causalidad y las consecuencias de los
hechos histricos.
del
22. Analizar y comentar una serie de obras representativas

de la produccin de Goya identificando a travs de ellas
algunas caractersticas sociales y polticas del siglo
XVIII.
23. Interpretar la historia como medio para comprender el

presente, explicando las causas y consecuencias de los
procesos histricos.
Espaa
21. Describir la mxima expresin

Despotismo Ilustrado con Carlos III.
en
20.1. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesin y

analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.
20. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de

Sucesin y el Tratado de Utrecht.
19.2. Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histrico, cultural y

artstico y asume las responsabilidades que supone su
conservacin, mejora y transmisin.
19.3. Reconoce el valor que el Patrimonio arqueolgico supone para el
conocimiento del pasado.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18607



simular
procesos
y
presentar
conclusiones.

fuentes.

cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
Tcnicas de estudio: realizacin de

resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapas conceptuales etc.

histrico).

cooperativo


emprendedora.
Contenidos

5.


4.
7.

3.

un equipo.

2.
6.

1.
7.2.
7.1.
6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.

conflictos.






AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18608

convivencia
y
valoracin
de
la


la democracia.

barrio etc.).
rodean.
ante ellas.

democrticos.





9.1.

experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.


compartidos.
9.
8.1.



8.
7.3.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18609

tnicos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18610
Espacios protegidos.
Respeto, defensa y mejora del paisaje.
3.1.
3.2.
medio:
recursos
La
degradacin
sobreexplotacin
de
naturales.
del
los
2.17.
Impactos de las actividades humanas

sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.
3.3.
2.16.
2.15.
2.14.
Impactos de las actividades humanas

sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.
del
transformacin
Conservacin y
medio ambiente.
2.13.
2.11.
2.12.
2.10.
2.9.
2.8.
Identificar las principales unidades del relieve de Europa

(sus montaas, sus llanuras y sus costas),
localizndolas en un mapa.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
3.
Los principales ros y lagos de Europa.
La intervencin Humana en el Medio

Ambiente.
2.7.
Los climas europeos: climas templados y

climas fros. La vegetacin asociada a
los mismos.
2.
2.6.
El relieve de Europa: sus montaas, sus

llanuras y sus costas.
2.5.
2.3.
2.4.
La diversidad de los paisajes naturales

de Europa.
2.1.
2.2.
Explicar las caractersticas del relieve de la Pennsula

Ibrica, de Castilla La Mancha y de las islas, as como
sus climas y sus vertientes hidrogrficas, localizndolos
en un mapa.
2.
1.2.
1.1.
La diversidad paisajstica de Espaa:

relieve, costas, climas, y vertientes
hidrogrficas.
Los paisajes de Europa y de Espaa:

Elementos del paisaje (relieve,
costas,
clima,
vegetacin,
hidrografa)
Explicar el concepto de relieve y su formacin

identificando y nombrando formas tpicas de los relieves
continental y litoral.
1.
1.
Contenidos
Explica las caractersticas de los principales paisajes de Europa.

Localiza en un mapa (presentado o realizado en distintos soportes),
el relieve de Europa: sus montaas, sus llanuras y sus costas.
Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Europa: pennsulas. golfos, cabos, ras, fiordos e islas.
Explica las caractersticas de los principales paisajes de Espaa.

Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las caractersticas
del relieve de la Pennsula Ibrica y de las islas.
Interpreta un corte topogrfico del relieve de Espaa.
Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
de Espaa.
Localiza en un mapa fsico (papel, digital, etc.) los sistemas
montaosos ms importantes de Espaa.
Sita en un mapa, con sus nombres correspondientes, las diferentes
zonas de llanura, los principales conjuntos montaosos y las
depresiones.
Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Espaa: golfos, cabos, ras e islas.
Confecciona un mapa con las caractersticas de los climas de la
Pennsula Ibrica y de las islas.
Analiza e interpreta climogramas caractersticos de la Pennsula
Ibrica.
Interpreta una grfica de precipitaciones de diferentes zonas del
territorio espaol.
Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas
Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrogrficas de la
Pennsula Ibrica y de las islas y algunos de sus principales ros.
Sita en un mapa los principales ros de cada vertiente y sus
afluentes ms importantes.
Clasifica, segn
su longitud, caudal y regularidad, los ros
pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen.
Conoce las caractersticas de la hidrografa de Espaa y sita sobre
un mapa los principales ros.
Seala en un mapa de Espaa los distintos tramos costeros de la
Pennsula con el nombre de los mares que los baan.
Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y de Canarias con el
nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Espaa.
Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve de

Espaa.
Describe, bsicamente, los procesos de formacin del relieve,
identificando distintas formas de relieve y nombrando los elementos
que las componen.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18611
Los problemas medioambientales: la

contaminacin de la atmsfera, del suelo
y del agua.
La acumulacin de residuos.
El reciclaje.
El desarrollo sostenible.
9.1.
Identifica y explica las caractersticas de los espacios protegidos y

los parques Nacionales, valorando su necesidad.
Comprende la necesidad de conservar los paisajes naturales y

adopta actitudes de respeto hacia estos describiendo los principales
problemas ambientales que afectan a los paisajes y buscando
medidas para solucionarlos.
Describe acciones para evitar que los recursos naturales se agoten,
para reducir la contaminacin, para proteger a los seres vivos y para
distribuir mejor los recursos entre las distintas poblaciones humanas.
11.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los

paisajes y busca medidas para solucionarlos.
personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a cuidar
y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en Espaa.
Explicar qu es un espacio protegido y conocer las

principales caractersticas de un Parque Nacional,
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
9.
8.2.
8.1.
Distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y

las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y
el medio ambiente.
Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre los
elementos del paisaje.
11. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar

el paisaje para las futuras generaciones.
Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la

naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
paisaje.
8.
7.2.
7.1.
Describe los elementos que determinan un paisaje e identifica los

que son naturales y los que son derivados de la accin humana
explicando cmo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza y
para ello transforma el paisaje.
Sita en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los

principales ros europeos.
Localiza en mapas los principales ros y lagos de Europa.
Realiza un diagrama de rbol donde se comparan las caractersticas
de los ros europeos y espaoles valorando su diversidad.
Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.
Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fros.

Describe y presenta (con diversidad de presentaciones y soportes),
la vegetacin asociada a los climas de Europa
10.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parque

Nacionales de Espaa.
Identificar el paisaje natural formado por elementos

naturales y el paisaje humanizado formado por
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre
ellos.
7.
6.1.
5.4.
5.2.
5.3.
5.1.
4.1.
4.2.
10. Identificar, nombrar, localizar, situar y describir los

principales espacios protegidos y parques nacionales de
Espaa y de Castilla La Mancha.
Distinguir los elementos que determinan un paisaje,

especificando los que son naturales y los que son
derivados de la accin humana.
Reconocer y localizar en mapas la hidrografa de Europa
5.
6.
Clasificar los climas europeos en climas templados y

climas fros, diferenciando los tipos de climas de cada
uno de ellos as como la vegetacin asociada a los
mismos.
4.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18612
12.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana en la conservacin

y transformacin de los paisajes.
12.2. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los
paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y
minimizar los desastres naturales.
12.3. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres
humanos producimos en el medio natural y las causas que los
provocan.
13.1. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los
recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.
13.2. Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos
naturales, reducir la contaminacin, y distribuir mejor los recursos
entre la poblacin humana.
14.1. Elabora un listado con actividades humanas que producen un
impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de
contaminacin atmosfrica exponiendo las causas que la producen y
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
14.2. Define y utiliza trminos relacionados con el medio ambiente, como
calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos renovables y
no renovables, reciclaje etc.
14.3. Interpreta noticias sobre la intervencin humana en el medio
ambiente.
14.4. Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.
15.1. Propone medidas para conservar y proteger el medio ambiente.
15.2. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos materiales.
15.3. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y sabe dnde
depositarlos.
15.4. Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
15.5. Respeta su entorno y la naturaleza.
15.6. Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua.
15.7. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
el territorio espaol.
15.8. Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales.
16.1. Utiliza las TIC para obtener informacin sobre determinadas
actividades de organizaciones no gubernamentales (ONG) que
trabajan para proteger el medio ambiente.
16.2. Analiza a travs de textos sencillos las conclusiones de las
conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
16.3. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones responsables para frenarlo.
12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el

medio ambiente identificando el uso sostenible o el
consumo insostenible de los recursos naturales.
13. Valorar el papel del ser humano en los cambios

producidos en el entorno medioambiental, describiendo
su actuacin a lo largo de la historia.
14. Explicar cmo el comportamiento humano influye de

manera positiva o negativa sobre el medio ambiente,
citando ejemplos concretos
15. Proponer una serie de medidas necesarias para el

desarrollo sostenible de la humanidad, especificando
sus efectos positivos.
16. Elaborar trabajos sobre la intervencin humana en el

medio ambiente, utilizando las tecnologas de la
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18613
17. Definir y explicar trminos sencillos relacionados con el

medio ambiente y la intervencin humana en l.
17.1. Define y explica trminos sencillos relacionados con el medio

ambiente.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18614
Las actividades econmicas y los

sectores productivos de Espaa y
Europa.
La produccin de bienes y servicios para

satisfacer las necesidades humanas.
Actividad y funciones de las empresas.
Empleabilidad y espritu emprendedor.
Formas de organizacin de las

empresas y relaciones entre los grupos
sociales en el mbito econmico.
Pequeas y grandes empresas.
La empresa, unidad bsica de

produccin y la vida econmica de
los
ciudadanos.
Educacin
Financiera:
Las actividades econmicas y los

sectores de produccin: primario,
secundario y terciario.
2.
Las actividades productivas (recursos

naturales, materias primas, productos
elaborados, las formas de produccin).
La actividad econmica de Espaa y

Europa
1.
Contenidos
Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno

de los sectores econmicos en Europa y Espaa,
explicando las similitudes y diferencias.
5.
Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno

de los sectores econmicos en Castilla la Mancha y
Espaa, explicando las similitudes y diferencias.
Reconocer las principales actividades econmicas de

Espaa y Europa, resumiendo en un texto de
elaboracin propia la informacin extrada de las
tecnologas de la informacin sobre los diferentes
sectores de produccin.
4.
6.
Identificar la presencia y relevancia de cada sector

productivo en Castilla La Mancha.
Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de

los
sectores
econmicos,
describiendo
las
caractersticas de stos.
2.
3.
Explicar las diferencias entre materias primas y los

productos elaborados, identificando las actividades que
se realizan para obtenerlos.
1.
6.1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin

de la poblacin por sectores econmicos en Espaa y en Europa.
Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores

econmicos en Europa.
Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores
econmicos en Espaa.
Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
de la poblacin por sectores econmicos en Europa.
Explica las actividades relevantes de los sectores primario,

secundario y terciario en Europa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
secundario y terciario en Espaa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.
Localiza y seala la presencia de sectores productivos relevantes en

Castilla La Mancha.
Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra Comunidad.
Describe las caractersticas de los sectores econmicos y especifica

las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos.
Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.
Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia

con las actividades en las que se obtienen.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18615
El consumo y la publicidad.
Educacin Financiera. El dinero y el

ahorro.
12.1. Explica el funcionamiento general de una empresa y la capacidad

emprendedora de los miembros de la sociedad.Utiliza herramientas
de Internet que desarrollan facetas empresariales asumiendo roles
representativos.
13.1. Explica el significado de los conceptos bsicos de economa
(ingresos, gastos, inversin, crditos, supervit.)
13.2. Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequea
empresa.
12. Reconocer el funcionamiento de la empresa y de las

relaciones laborales, comprendiendo la funcin
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad.
13. Comprender en lneas generales el funcionamiento de la

economa, relacionndolo con la actividad de las
empresas.
Define trminos relacionados con la economa y la empresa

relacionndolos con su contexto correspondiente.
11.1. Identifica y nombra pequeas empresas de su localidad

(panaderas, zapateras)
11.2. Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA (empresas
relacionadas con el sector vitivincola, la alimentacin), grandes
(Petroqumicas, hostelera, de transporte), y multinacionales
relacionndolas con sus pases de origen (automovilsticas, de
informtica, de alimentacin)
9.1.
Explica qu es el turismo, sus principales formas e identifica las

actividades de los servicios tursticos.
Explica por qu el sector turstico es considerado como uno de los
principales motores de la economa de Espaa.
Sita en un plano distintos lugares tursticos de Espaa y explica los
smbolos existentes en un mapa turstico.
11. Describir las formas de organizacin de las empresas,

distinguiendo entre pequeas y medianas empresas,
grandes empresas y multinacionales.
Definir trminos sencillos relacionados con el mundo de

la empresa y la economa, ilustrando las definiciones
con ejemplos.
9.
8.3.
8.2.
8.1.
Localiza en un mapa de Espaa las principales zonas de cultivos de

secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol y almendro) y de regado
(frutas, hortalizas, maz y patata).
Explica las principales actividades econmicas de Espaa, en
relacin con los sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
Identifica las principales industrias de Espaa y de Europa, los
productos que fabrican y especfica en qu pases se localizan.
Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Espaa.
Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Europa.
Explica cules son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la
sociedad.
Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.
Describe y explica cmo la introduccin de nuevas actividades
econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios ha
supuesto cambios para la vida humana.
10.1. Describe los diferentes tipos de empresa segn el sector econmico

al que pertenecen las actividades que desarrollan.
10.2. Analiza una empresa espaola que cotiza en bolsa.
Explicar qu es el turismo, sus principales formas e

identificar las actividades de los servicios tursticos,
valorando el sector turstico como uno de los principales
motores de la economa de Espaa.
8.
7.7.
7.8.
7.6.
7.5.
7.4.
7.3.
7.2.
7.1.
10. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa,

especificando las diferentes actividades que pueden
desarrollar.
Explicar las caractersticas que tienen en el mundo

actual las comunicaciones, los medios de transporte y
las nuevas actividades econmicas relacionadas con la
produccin de bienes y servicios, especificando los
cambios que han supuesto para la vida humana.
7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18616
14.1. Comprende que el espritu emprendedor supone desarrollar

capacidades para llevar a cabo cambios, experimentar con ideas
propias y ajenas y reaccionar con intuicin, apertura y flexibilidad
ante las circunstancias que le rodean.
ante ellas.
rodean.
15.4. Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una
sociedad.
16.1. Describe la importancia de las distintas magnitudes econmicas que
gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las
consecuencias que trae cada decisin tomada, tanto en el corto
como en el largo plazo.
16.2. Describe las diversas formas de organizacin de una empresa,
segn su tamao y actividad.
17.1. Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de su entorno
exponiendo los resultados de su investigacin.
17.2. Enumera las principales vas de aporte y recepcin de recursos
entre el ciudadano y el estado.
18.1. Define los siguientes trminos relacionados con la economa y la
empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio,
crdito, crecimiento, crisis, recesin.
18.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas como:
ahorro, presupuesto, tarjeta de crdito, cajero automtico, saldo,
invertir.
18.3. Explica en lneas generales el funcionamiento de la economa y las
oportunidades y desafos que afrontan todo empresario u
organizacin.
20.1. Analiza con espritu crtico la funcin de la publicidad.
21.1. Reconoce las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando

ejemplos concretos.
21.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia
entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.

experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar
con intuicin, apertura y flexibilidad.

una sociedad en continuo cambio mostrando capacidad
de relacin con el entorno y sensibilidad ante las
necesidades de los otros.
16. Explicar y comprender la importancia de las distintas

magnitudes econmicas que gestionan los estados y
afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae
cada decisin tomada tanto en el corto como en el largo
plazo.
17. Explicar y comprender las principales funciones del

Estado en poltica econmica.
18. Identificar terminologa financiera sencilla definiendo

algunos de sus trminos.

20. Describir el funcionamiento de la publicidad,

especificando las diferentes tcnicas que emplea para
influir en el comportamiento.
21. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus

tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
consumista.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18617
22.1. Elabora una campaa publicitaria educativa para fomentar un

comportamiento social responsable adecuando a sta las tcnicas
empleadas.
22.2. Elabora un anuncio publicitario sobre un producto imaginario para
incitar a su consumo.
23.1. Toma conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable.
24.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo
presupuesto personal. Investiga sobre distintas estrategias de
compra comparando precios y recopilando informacin
25.1. Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, obligatorios,
variables, necesarios y superfluos y adapta su presupuesto a cada
uno de ellos.
25.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas
identificndolos con su contexto correspondiente.
25.3. Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el
ahorro.
26.1. Explica la diferencia entre tarjeta de crdito, de debito y tarjeta
monedero.
22. Distinguir entre publicidad educativa (campaas contra

el consumo de drogas, para fomentar la alimentacin
saludable, el cuidado del medio ambiente, etc.) y
publicidad consumista, analizando ejemplos reales y
valorndolos crticamente.
23. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos

mediante un consumo responsable.
24. Explicar y comprender que ahorrar significa sacrificar

algo en el presente para lograr un objetivo futuro,
fomentando el control del gasto.
fijos
25. Diferenciar entre distintos tipos de gastos:

obligatorios, variables necesarios y superfluos.
26. Identificar distintas formas de efectuar pagos: en

efectivo, con tarjetas de crdito o debito y va Internet.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18618
Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX.
El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura

de Primo de Rivera (1902-1931).
La Segunda Repblica y la Guerra Civil

(1931-1939).
La dictadura de Franco (1939-1975).
La transicin a la democracia y la
Constitucin de 1978.
Espaa en la Unin Europea.
Arte y cultura de la Espaa de los siglos

XX y XXI.
Los siglos XX y XXI.
Las transformaciones
sociales del siglo XIX.
b.
La prdida de las colonias en Amrica y

el Pacfico.
La evolucin poltica: desde el reinado

de Fernando VII hasta la regencia de
Mara Cristina (1814-1902)
econmicas
La Guerra de la Independencia y la labor

de las Cortes de Cdiz (1808-1813).
El siglo XIX.
a.
Espaa en la Edad Contempornea:
Contenidos
Interpretar la historia como medio que estudia la

causalidad y la consecuencia de los hechos histricos.
Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.
7.
Explicar las caractersticas de la nueva sociedad de

clases, comparndola con la sociedad estamental del
Antiguo Rgimen.
Analizar las grandes transformaciones econmicas de la

Espaa del siglo XIX, especificando las que se llevaron
a cabo en la agricultura, la industria y los transportes.
6.
5.
4.
Explicar el proceso de emancipacin de las colonias

espaolas en Amrica y el Pacfico, diferenciando sus
etapas y analizando sus causas y consecuencias.
Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la

Espaa del siglo XIX, utilizando las tecnologas de la
2.
3.
Describir las grandes etapas polticas del siglo XIX en

Espaa, desde la Guerra de la Independencia hasta la
regencia de Mara Cristina, explicando el proceso que
condujo de la monarqua absoluta a la constitucional.
Definir trminos histricos relacionndolos con su
contexto correspondiente.
1.
7.1.
6.1.
5.3.
5.1.
5.2.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.4.
1.2.
1.1.
Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo

informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XIX).
Interpreta la historia como medio que estudia la causalidad y

consecuencia de los hechos histricos.
Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.

Describe las caractersticas principales de la burguesa y la clase
obrera en el siglo XIX.
Define los siguientes trminos: liberalismo, Constitucin, revolucin
industrial, sociedad de clases, burguesa, proletariado, movimiento
obrero.
Explica las grandes transformaciones sociales y econmicas de

Espaa en el siglo XIX.
Analiza el proceso de industrializacin de Espaa y sus diferencias
respecto a los pases ms avanzados de Europa.
Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con
los condicionamientos geogrficos.
Explica la importancia de la red de ferrocarriles.
Elabora un eje cronolgico con las fechas en que Espaa perdi las
colonias americanas y las Islas Filipinas.
Explica las principales causas y consecuencias de la emancipacin
de las colonias americanas durante el reinado de Fernando VII.
Explica las principales causas y consecuencias de la prdida de las
ltimas colonias en 1898
Elabora un esquema con las principales diferencias entre una

monarqua absoluta y una monarqua parlamentaria y las analiza.
Identifica los principales grupos o partidos polticos surgidos a lo
largo del siglo XIX.
Define el carlismo y explica sus ideas principales.
Elabora un eje cronolgico con los reinados y etapas polticas de la

Espaa en el siglo XIX.
Describe las grandes etapas polticas de la historia de Espaa
desde 1808 hasta 1902.
Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.
Analiza la Constitucin de Cdiz.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18619
11.1. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos

histricos desde 1975 hasta nuestros das.
11.2. Explica en qu se diferencia una dictadura de una democracia.
11.3. Identifica, respeta y valora la Constitucin de 1978 como base de
nuestra democracia.
11.4. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los
derechos de todos los ciudadanos y explican cmo se constituye un
gobierno democrtico.
11.5. Selecciona, de una relacin con trminos y expresiones, las que
corresponden a los espacios en blanco de un texto de la
Constitucin Espaola de 1978.
11.6. Comenta algunos artculos de la Constitucin Espaola relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos.
11.7. Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la
democracia espaola a partir de un grfico sobre resultados
electorales de una convocatoria real.
11.8. Describe la organizacin actual del Estado espaol y la funcin de
sus principales instituciones.
Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos

y culturales de la Espaa del siglo XIX y cita a sus representantes
ms significativos.
11. Analizar la Constitucin de 1978 como base jurdica de

nuestra democracia, relacionndola con la organizacin
poltica de la Espaa actual.
9.1.
Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y

artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
y mejora.
Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.(repetir en
el siglo XX)
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
visita un museo o un edificio antiguo.
Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como
riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
(Repetir en el siglo XX).
10.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida
la Dictadura de Primo de Rivera.
10.2. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda
Repblica, sus reformas y sus problemas.
10.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.
10.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
10.5. Explica la evolucin de Espaa durante el franquismo.
10.6. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
histricos desde 1939 hasta 1975.
Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la

Espaa del siglo XIX, citando obras y autores
representativos de cada una de ellas.
9.
8.4.
8.3.
8.2.
8.1.
10. Describir las grandes etapas polticas del siglo XX en

Espaa, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros
das, explicando las caractersticas generales de cada
una de ellas, utilizando con precisin el vocabulario
histrico y poltico, insertndolo en el contexto adecuado
Valorar la importancia de los museos, sitios y

monumentos histricos como espacios donde se ensea
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18620
14.1.
14. Describir el proceso de integracin de Espaa en

Europa, tras la normalizacin democrtica, explicando
qu es la Unin Europea, su historia, sus principales
instituciones y sus objetivos polticos y econmicos.
16.1. Localiza en un mapa los seis pases fundadores de Comunidad

Econmica Europea, precursora de la actual Unin Europea.
16.2. Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes, los
aos en que se fueron incorporando a la Unin Europea los actuales
miembros.
16.3. Explica las consecuencias que ha tenido para Espaa su
pertenencia a la Unin Europea, desde su ingreso en 1986.
16.4. Describe los principales problemas de la Espaa actual.

Espaa de los siglos XX y XXI, utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de Europa.
15.1.
15. Respetar el carcter multicultural de Europa, valorando

su diversidad cultural y lingstica como factor de
enriquecimiento para el conjunto de la sociedad
europea.
14.5.
14.4.
14.3.
14.2.
13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y

artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
y mejora.
13.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
13. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida

humana en el pasado, valorando la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.
Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus

capitales.
Explica que es el mercado nico y la zona euro y reconoce las
ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin Europea.
Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos
y econmicos.
Describe las caractersticas y funciones ms importantes de las
principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el
Consejo de la Unin Europea, la Comisin Europea, el Tribunal de
Justicia y el Tribunal de Cuentas).
Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones
europeas.
12.1. Investiga y realiza una presentacin, con las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, sobre la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y los derechos reconocidos en la Constitucin
espaola de 1978.
12.2. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad,
como base de la democracia.
12.4. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
12.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XX).
12. Respetar los derechos humanos y las diferencias

existentes entre los sistemas de valores de las distintas
religiones o grupos tnicos, aceptando el principio de
igualdad y la necesidad de una convivencia pacfica,
tolerante y democrtica entre todos los grupos humanos,
y creando estrategias para resolver conflictos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18621
17. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la

Espaa de los siglos XX y XXI, citando obras y autores
representativos de cada una de ellas.
17.1. Menciona en orden cronolgico los principales movimientos

artsticos y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, y cita a
sus representantes ms significativos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18622
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Lengua castellana y literatura.

Introduccin.
La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio esencial para transmitir la cultura.
Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo
de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero tambin vivencias, estados anmicos,
deseos; a travs de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es
indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los ejes fundamentales en la
Educacin Primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente
y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los
contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los dems, ejercer su sentido crtico,
adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visin del mundo. A lo largo de
esta etapa los nios deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de Lengua Castellana y
Literatura es el mbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque todas las reas, al
emplear el lenguaje como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento,
son responsables del desarrollo de la comunicacin lingstica. As pues, la enseanza y el
aprendizaje en esta rea tiene corno objeto el desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar,
escuchar y conversar, leer y escribir. Tambin, y de manera especfica, pretende acercar a la
lectura y comprensin de textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del rea es el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Aprender lengua significa alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y
xito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos acadmicos
para aprender contenidos de otras reas ocupan en este currculo un lugar destacado. Para ello, el
rea debe aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para que los alumnos se
desenvuelvan satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El repertorio verbal y las experiencias culturales con que los alumnos llegan a la escuela se han
ido adquiriendo en sus interacciones en casa, en el entorno inmediato, a travs de la interaccin
oral, en el contacto con el hbitat textual propio del entorno social alfabetizado y a travs de los
medios de comunicacin. El papel de la Educacin Primaria ser ampliar esta competencia
lingstica y comunicativa inicial de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos
sociales en los que se van a ver inmersos. De stos se han seleccionado aquellos que se estiman
ms apropiados para el trabajo escolar: el de las relaciones sociales que conforman la vida
cotidiana en el aula y en el centro, el de los medios de comunicacin, el literario y, de manera
privilegiada, el mbito acadmico. Es en dichos mbitos donde se interpretan y producen los
distintos textos y es en ellos donde se deben desarrollar las diferentes habilidades lingsticas.
El currculo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes
contextos: privados y pblicos, familiares y escolares. La configuracin del currculo en diferentes
bloques y su secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo
fundamental de las reas lingsticas que es dotar al alumnado de competencia comunicativa. La
educacin lingstica debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales que intervienen en
cualquier acto de uso de la lengua: los componentes del contexto comunicativo, con las reglas que
permiten adecuar el discurso a la situacin; el conocimiento y el uso reflexivo del cdigo lingstico
oral y escrito en + los niveles de oracin, de palabra y de texto; y el mantenimiento de
actitudes que erradican el uso de determinados prejuicios sociolingsticos que transmite el
lenguaje. La organizacin en bloques de contenido no constituye una ordenacin secuencial y no
pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas
que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria, esto es, es una respuesta a la divisin
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comnmente aceptada para el estudio de la lengua en relacin directa con las habilidades
comunicativas. Muestra la complejidad de la competencia que hay que adquirir.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, acadmico y profesional a lo
largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar hablar y conversar se busca que
el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas
metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs
del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos
orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como
la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de que el profesor sea
consciente de las carencias y del progreso del alumno y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integracin de las tecnologas en el aula debe
favorecer el planteamiento integral de estas estrategias que van desde el anlisis de discursos y
debates audiovisuales, hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte de la actividad cotidiana del
aula y no solo en lenguas, sino en todas las reas del currculo.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo que es fundamental: hablar de
s mismo y de sus necesidades, conseguir que los dems le atiendan, planificar sus actos,
solucionar problemas, pedir y dar la informacin que les interesa, etc., ha de aprender, de acuerdo
con sus posibilidades, a relatar, explicar, argumentar, formular hiptesis, predecir, preguntar,
aclarar, opinar, etc. Todos estos usos de la lengua oral se trabajarn de manera sistemtica
insertndolos en la vida cotidiana del aula y en la actividad social y acadmica.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de la lengua oral.
Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos,
an cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite situar el
aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisicin de determinados procedimientos
estrategias de comprensin y proceso de construccin del texto escrito y no en la simple
traduccin del cdigo oral al escrito. El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos
comunes (tema prefijado, planificacin del contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma
estndar, etc.) y hay numerosas situaciones de comunicacin que combinan varios usos y
permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro. El aprendizaje de este nivel formal
se realiza, obviamente, en las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por
tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin no se aplica exclusivamente al
producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que se evala y se ensea a evaluar
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todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones por los propios alumnos; la revisin
en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es
necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto -familiar, acadmico, administrativo, social y
profesional- en todas las reas del currculo.
El aprendizaje de la lectura y de la composicin presenta progresivamente niveles de complejidad
en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy
especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin
sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina,
teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no
debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y
valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. La reflexin gramatical a
estas edades nicamente tiene sentido si se hace con una doble finalidad: de una parte, conseguir
que nuestros alumnos hagan explcitos los conocimientos implcitos que, sobre el funcionamiento
de la lengua, han adquirida en las interacciones con los dems hablantes, con el fin de corregirlos
o perfeccionados; y de otra, expansionar sus posibilidades de expresin; es decir, mejorar su
competencia comunicativa.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se propone que los nios
comiencen a elaborar un sistema conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la
comunicacin en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para el
aprendizaje de otras lenguas. La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, siempre
ajustada a los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en
relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la
evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el
aprendizaje autnomo. As pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera
autnoma, sino como el inicio de la construccin de los conocimientos sobre la lengua que
resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el
aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias
en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro
ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del conocimiento de las reglas que
arbitran el uso de la lengua en diferentes mbitos discursivos. La reflexin metalingstica est
integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene
en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumno los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de
la vida.
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Bloque 5.- Educacin literaria

El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico
sobre los periodos y movimientos literarios desde la Edad Media hasta nuestros das, lo que no
implica un carcter exclusivamente historicista. Se hace necesaria una planificacin rigurosa de
los planes de lectura para despertar en los alumnos, ya desde esta etapa, el deseo de leer,
dedicando un tiempo diario a la lectura y programando estrategias que sistematicen el
acercamiento a todo tipo de textos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo
y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos, a travs de una
lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y
las ajenas. La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos
personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la
realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La educacin literaria se concibe corno una aproximacin a la literatura desde sus expresiones
ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos
o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia
literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresin
artstica y al valor patrimonial de las obras literarias. Adems, no podemos olvidar que a travs de
la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una autntica educacin literaria que facilite el
contacto con todos aquellos textos en los que se hace patente la identidad cultural y lingstica de
nuestro pueblo y de la humanidad en general. La lectura literaria debe aportar una visin de la
lengua como fuente de gozo y de diversin.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas que se deben conocer para
que el lector pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Se acerca a los nios a
la representacin e interpretacin simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva,
para crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento
de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y,
por otra, a la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el
que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos datos sean significativos para
la interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.
En sntesis, el eje del currculo de esta rea persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica, teniendo en cuenta que un proceso de alfabetizacin cultural es siempre de larga
duracin. Por ello, el planteamiento del currculo en esta etapa debe prolongarse en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Las diferencias entre una etapa y otra residen en la seleccin de los
discursos que se analizan y producen, que atiende a la complejidad de stos en las situaciones de
comunicacin, en la profundidad de la reflexin lingstica y literaria, en la seleccin de contenidos
de reflexin sobre la lengua y en el grado de sistematizacin que todo ello debe lograr.
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No existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todos los alumnos y
a todas las situaciones. Es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase
en un espacio uniforme y homogneo, una clase frontal, organizado para dar respuesta al
alumnado "tipo". En el momento de tomar las decisiones metodolgicas se debe de tener
en cuenta que dentro del aula debe permitirse que todos los alumnos participen en las mismas
actividades de enseanza-aprendizaje, por lo que debe disearse una programacin que oriente la
actividad del aula para ofrecer al alumnado enseanza personalizada, autonoma cognitiva y
aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje de la lengua debe tenerse en cuenta que en los dos primeros cursos de la etapa
las experiencias que ofrecen la escuela y los amigos, as como el acceso a los medios de
comunicacin y la lectura, proporcionan al alumnado gran variedad de modelos y usos del
lenguaje. El nio aprende a variar el registro en funcin del contexto, la situacin y los
interlocutores. Durante estos aos se produce un dominio completo del repertorio fontico, se
ampla el vocabulario, se produce un acceso total a la escritura, mejora en el uso de todos los
tiempos verbales, comienzan a disminuir las formas demostrativas de egocentrismo, comprende
algunos aspectos del lenguaje matemtico, presenta dificultad para analizar los lenguajes visuales
(se deja llevar por la percepcin sincrtica y por aspectos como el color y la forma), forma su
propia imagen, desarrolla posibilidades de autocontrol, llega a una afinacin de la lateralidad,
organiza y estructura el espacio, organiza y estructura el tiempo, integrado en experiencias
personales y las narraciones adquieren orden, pudiendo reconstruir acontecimientos de su historia
personal. En los dos cursos siguientes, comienza a dominar las habilidades de lectura y escritura,
ampla el vocabulario y progresa en el pensamiento concreto, lo que repercute en la formacin de
conceptos, cuyo nmero crece rpidamente, utiliza correctamente las concordancias de artculos y
pronombres, progresa en la comprensin y utilizacin del lenguaje matemtico, mostrando inters
por relacionarlo y vincularlo al lenguaje verbal, utiliza el lenguaje corporal de forma ms precisa,
evoluciona el dominio motriz fino, precisin que se manifiesta en la escritura, se produce una
maduracin armnica de movimientos y mayor dominio del tiempo y sus conceptos. En los dos
ltimos cursos de la educacin primaria la sintaxis se hace ms compleja, el alumno comprende
todas las formas verbales, ampla la comprensin del lenguaje y los conceptos matemticos, pero
los cambios corporales repercuten en ciertos desajustes motores (expresin corporal y escritura),
aunque consolida el equilibrio motor y tiene mayor dominio de los conceptos espaciales y
temporales.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en el currculo
alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares y escolares, teniendo como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de
la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su
comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en
torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separacin entre la
reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que
debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y
que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las tecnologas de la
comunicacin.
Las habilidades lingsticas no funcionan aisladas, sino que se integran y relacionan entre s; son
diferentes, pero actan conjuntamente para conseguir la comunicacin. Por ello su enseanza
debe ser tambin integrada. El desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin tiene
que ser equilibrado. Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de las
habilidades lingsticas bsicas, y no slo el dominio aislado de cada una de ellas. La integracin
de las destrezas es imprescindible, precede y acompaa al tratamiento integrado de la lengua.
La lengua es el principal medio de representacin y comunicacin, de socializacin y aprendizaje,
por lo que tiene un papel central en la formacin integral del alumnado. Todas las reas del
currculo participan en el desarrollo de las competencias verbales, todas ellas inciden en la mejora
de competencias lingsticas bsicas. Complementariamente y en correspondencia, la lengua
atiende y prepara a los alumnos para desarrollar tcnicas de trabajo y estudio (tomar notas,
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realizar esquemas, mapas semnticos, resmenes, explicaciones, argumentaciones, etc.),

imprescindibles en todas las reas. Adems, el aprendizaje de la lengua adquiere ms sentido si
se convierte en vehculo de aprendizaje de contenidos curriculares de las diversas reas.
Aprender lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los
significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las
personas del entorno entienden o interpretan la realidad.
El uso de la lengua ha de ser prioritario para el aprendizaje y la adquisicin de los contenidos. Las
actividades de clase se han de seleccionar y realizar con criterios comunicativos y didcticos. La
produccin guiada de textos, tanto orales como escritos, realizada mediante la presentacin y
anlisis de modelos y la imitacin creativa o la transformacin de los mismos para adecuarse a
diferentes propsitos y situaciones, servir eficazmente para la integracin de las destrezas
(comprensin y expresin oral y escrita) y el tratamiento integrado de la lengua. Se trabajarn
diferentes tipos de texto, tanto en el nivel oral como escrito a lo largo de toda la etapa. Se trata de
abarcar la variedad de textos y de tareas que los alumnos y alumnas encuentran en el centro
educativo y en la sociedad. En cuanto a la tipologa textual y el contexto en el que se desarrolla la
lengua, se da por sentado que aparecen de forma recurrente a lo largo de toda la etapa los
intercambios comunicativos ordinarios de clase: conversaciones, simulaciones, instrucciones,
preguntas y respuestas, comentarios, relatos de experiencias, etc.
Los alumnos que cursan la Educacin Primaria debern tomar conciencia de la importancia de
expresar oralmente sus ideas y sus vivencias, con claridad y persuasin, y con un vocabulario
cada vez ms rico y adecuado a los diferentes contextos comunicativos, y respetando siempre las
normas que rigen los intercambios orales. El uso oral informal, el uso espontneo entre
interlocutores con trato frecuente y familiar, permite familiarizarse con las normas sociocomunicativas que rigen el intercambio, con los diferentes registros, con las estrategias que ponen
en funcionamiento los hablantes para lograr una comunicacin satisfactoria y para reconocer y
criticar estereotipos y prejuicios. El aprendizaje de estas habilidades lingsticas se desarrolla en
diversos mbitos de uso de la lengua: el mbito acadmico, el de las relaciones interpersonales y
con las instituciones y el de los medios de comunicacin y tecnologas de la informacin.
Respecto a la lengua escrita (lectura y escritura), los alumnos de esta etapa no han de limitarse a
la mera transposicin del cdigo oral al escrito, sino que han de adquirir estrategias que les
permitan comprender y producir, con cohesin y coherencia, los diferentes tipos de textos,
teniendo en cuenta, asimismo, las normas ortogrficas y dems convenciones del cdigo escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos en comn (tema prefijado, planificacin del
contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma estndar) y hay numerosas situaciones de
comunicacin que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y reforzarse
mutuamente. Esta concrecin de las habilidades lingsticas en distintas situaciones de uso
obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos, orales y escritos, requieren
habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el contexto
social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza. Los aprendizajes de estos bloques a lo
largo de la Educacin Primaria deben graduarse segn la mayor o menor proximidad de las
prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; la complejidad de los
textos en cuanto a su organizacin interna y la dificultad de las tareas asignadas.
El conocimiento de la lengua en la Educacin Primaria comprende, adems, los contenidos
relacionados con la reflexin lingstica, y su aplicacin a la produccin discursiva, en la que se
integran y relacionan aspectos gramaticales, semnticos, fonolgicos y pragmticos que
cohesionan y explican la aceptabilidad de la misma. La finalidad de la reflexin lingstica en la
Educacin Primaria es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y cuando analiza
sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. El conocimiento de la lengua integra los contenidos lingsticos y la adquisicin de
unos conceptos y una terminologa gramatical, justificado todo ello porque la adquisicin de las
habilidades lingstico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la
lengua: las normas gramaticales y ortogrficas; los elementos morfosintcticos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un
18628
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mismo contenido; los mecanismos de formacin de palabras; la variacin y los factores que
determinan registros y usos sociales. La enseanza de los contenidos lingsticos ha de
realizarse de manera contextualizada, es decir, prctica, ya que lo que se busca es mejorar las
habilidades y producciones del alumnado. Al tratar el conocimiento de la propia lengua, se busca
que el alumnado desarrolle un estilo de aprendizaje y de trabajo personal y eficaz, que permita
mejorar constantemente sus estrategias. Se trata de que lleguen a ser ms conscientes de cmo y
cundo aprenden ms y trabajan mejor. Tambin la reflexin sobre cmo se trabaja y se aprende
tiene que desarrollarse de forma contextualizada, en estrecha conexin con las tareas y
actividades mencionadas en los dems bloques de contenido.
En cuanto a la educacin literaria, la valoracin del castellano como lengua de cultura de nuestra
Comunidad, el respeto a la diversidad lingstica y a la pluralidad cultural de Espaa, y el carcter
globalizador de la sociedad actual, aconsejan introducir con especial cuidado, al lado de las obras
de literatura infantil escritas en castellano y de los textos literarios traducidos de otras lenguas,
producciones de carcter popular de tradicin castellana y obras escritas en nuestra lengua por
autores clsicos y contemporneos de Castilla-La Mancha. La reflexin literaria a travs de la
lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes,
les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La lectura e
interpretacin de textos literarios requiere unos aprendizajes especficos que se inician en la
Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de
la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se consigue un primer acercamiento a las
convenciones literarias bsicas y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico. Junto a
todo ello, se favorecen experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios.
Igualmente, no debe olvidarse que la lengua puede ser tambin vehculo generador de prejuicios y
actitudes discriminatorias. Los maestros de Educacin Primaria tienen que fomentar, por tanto, la
eliminacin de todas aquellas formas lingsticas que los contengan. Por otra parte, los contenidos
del rea de Lengua castellana y literatura deben ir en consonancia con los profundos cambios que
se producen, a veces vertiginosamente, a principios del siglo XXI: desarrollo tecnolgico, apertura,
globalidad, inmigracin, etc. A todo ello ha de ir acomodndose la escuela como reflejo vivo de
nuestra sociedad, sin perder, por eso, la perspectiva histrica: orgenes y tradiciones.
18629
Interaccin en situaciones comunicativas.

Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida.
Participacin activa en el intercambio

verbal.
Comprensin de mensajes en diferentes

situaciones de comunicacin oral.
Expresin y produccin de textos orales.
Escucha y reproduccin de textos breves

y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.
Dramatizacin de textos adaptados,

desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.
Contenidos
Adquirir vocabulario.
Narrar
situaciones
personales.
Realizar descripciones sencillas de
personas, animales, objetos y lugares.
Realizar peticiones y enumeraciones.
6.
7.
8.
9.
experiencias
Identificar informacin relevante.
5.
Comprender del sentido global de texto.
4.
Utilizar estrategias y normas en la

interaccin y comunicacin con los
dems.
Participar activamente, sin preparacin

previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.
2.
3.
Participar activamente en situaciones

comunicativas de la vida escolar.
1.
9.1.
8.2.
8.1.
7.1.
6.1.
6.2.
6.3.
5.3.
5.1.
5.2.
4.1.
4.2.
3.6.
3.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.2.
1.3.
1.1.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
Describe personas, animales, objetos y lugares. imitando de forma correcta el

modelo ofrecido por el profesor.
Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando dominio
de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentrofuera, lejos-cerca.
Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor.
Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.

Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).

Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del inters
del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).
Resume oralmente, de forma adecuada el texto.
Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.

Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos orales.
Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.

Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
Solicita la repeticin de lo no comprendido.
Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira a
la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.
Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales,
imitando, en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.
Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los
modelos presentados por el profesor.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando

empatizar con sus interlocutores).
Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones
orales.
Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la
realizacin de tareas, cuando la necesita.
Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.
Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo. con coherencia a

las preguntas formuladas.
Elabora preguntas coherentes.
Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar
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despus; por la maana, por la tarde, por la noche,
12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin dramtica.

12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.
10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de

forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el
mismo.
12. Dramatizar
textos
adaptados,
dinmicas de grupos.
silencio
11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,
retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.
en
11. Reproducir textos orales.
10. Ser capaz de escuchar

diferentes tipos de textos.
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18631
Mostrar inters y gusto por la lectura.

Adquirir hbito lector.
Utilizar el sistema de lectoescritura
Leer textos breves con la pronunciacin,
el ritmo y la entonacin adecuados.
Conocer y usar
lectoescritura.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Reconocimiento de los recursos grficos

en la comunicacin escrita.
Reconocimiento
de textos segn su
tipologa.
Textos
descriptivos
y
narrativos.
Identificacin de elementos lingsticos y

no lingsticos en la comunicacin
escrita.
como
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.
11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.

11.2. Interpreta textos asociados a imgenes.
de
Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su edad,

imitando el modelo ofrecido por el profesor.
11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal

de textos.
sistema
con los libros y materiales del aula.
Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.
Es ordenado, cuidadoso y responsable
Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.

Disfruta leyendo.
Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.

Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas de
los personajes.
Explica o cuenta lo ledo.
Relaciona el ttulo con el argumento del texto.

Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.
Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,

cuentos,). interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un
anuncio, un cuento, una entrada de cine.
Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
Identifica el escenario en textos narrativos. identificando el objetivo de la lectura,
redacta su propia historia, resume textos sencillos.
Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.
Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.

Descodifica signo de puntuacin.
10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.

10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
del
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
5.2.
4.3.
4.1.
4.2.
3.4.
3.1.
3.2.
3.3.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
1.2.
10. Reconocer descripciones (incluidas en

cuentos) e identificar cuentos, postales,
chistes, noticias, cmics y dilogos
Realizar la relectura.
Identificar el ttulo en textos y analizar

ilustraciones.
Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.
3.
Fomentar el inters y gusto por la lectura.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
2.
de
Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva).
Conocer el cdigo de la lengua castellana

y la correspondencia entre fonemas y
grafas en contextos significativos.
Interiorizacin de la relacin entre lengua

oral y escrita.
1.
Bloque 2: Comunicacin escrita: leer
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18632
Reconocimiento de los recursos grficos

en la comunicacin escrita.
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias de la escritura y de los
aspectos grficos para la produccin de
textos.
de
Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva)
Contenidos
Adquirir la ortografa natural.
Conseguir una caligrafa buena.

Mantener orden y limpieza.
6.
7.
de
5.
sistema
Conocer y usar
lectoescritura.
4.
del
Aprender las normas de la escritura y sus

aspectos grficos.
Identificar el ttulo en textos y analizar

ilustraciones.
2.
3.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
1.
7.1.
6.1.
6.2.
5.2.
5.3.
5.4.
5.1.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
3.1.
3.2.
2.4.
2.1.
2.2.
2.3.
1.1.
Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.
Emplea el tamao adecuado de letra.

Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.
Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula.

Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.
Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
Separa correctamente las palabras entre s.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.
Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.

Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda
utilizarse para formar palabras con significado.
Relaciona el ttulo con el argumento del texto.

Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.
Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de

comprenderlo. subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado
desconoce.
Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18633
Conocimiento de las estructuras bsicas

de la lengua.
Conocimiento del abecedario e iniciacin

al orden alfabtico.
Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras
derivadas.
Identificar categoras gramaticales: el

nombre, el adjetivo calificativo. Masculino
y femenino. Singular y plural. Artculos.
Aplicacin de normas ortogrficas a las

producciones escritas: mayscula, signos
de interrogacin y de admiracin, c/z,
guin, c/qu, la coma, g/gu/g,
Tiempos verbales: formas verbales,

singular/plural. Tiempo presente, pasado,
futuro. Sujeto y predicado.
Variedad textual segn la intencin

comunicativa. Descripcin. Escritura.
Expresin de experiencias.
Iniciacin en el uso de las tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin como
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
Contenidos
Comprender, construir
comparaciones.
Identificar parejas de palabras sinnimas.
Identificar parejas de palabras antnimas.
Identificar los diminutivos terminados en ito, -ita, -illo, -illa.
Identificar los aumentativos terminados en
-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.
6.
7.
8.
9.
11.1. Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.

12.1. Reconoce el nombre.
13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.
14.1. Distingue gnero y nmero en palabras dadas.
15.1. Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero y
nmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y persona
entre el verbo y el sujeto)
15.2. Identifica los artculos y los utiliza correctamente.
16.1. Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres
propios.
17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia
11. Identificar las palabras derivadas de otras.
12. Identificar el nombre.
13. Identificar adjetivos calificativos.
14. Distinguir si un nombre es masculino o

femenino.
15. Distinguir si un nombre est en singular o

en plural.
16. Iniciarse en el uso de la mayscula.
17. Iniciarse en el uso de los signos de
Identifica los aumentativos
Identifica los diminutivos.
Identifica sinnimos y antnimos.
Establece comparaciones entre distintos elementos.
Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.
Aprende el abecedario en mayscula y minscula.
Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.

Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
Ordena las palabras de una frase.
Lee y escribe oraciones.
Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.

Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.
Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.
10.1 Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
2.1.
2.2.
1.1.
1.2.
1.3.
10. Usar correctamente el dgrafo ll en las

palabras terminadas en -illo, -illa.
establecer
Adquirir nuevo vocabulario.
5.
y
Aprender el abecedario en mayscula y

minscula.
Ordenar slabas, palabras y frases.
3.
4.
Unir letras para formar slabas y slabas

para formar palabras.
2.
Leer, repasar y escribir palabras

oraciones con las letras trabajadas.
1.
Bloque 4: Conocimiento de la Lengua
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18634
28.1. Describir animales.

29.1. Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el
profesor.
30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.
31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.
32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias
33.1. Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en

palabras,
33.2. Identifica las letras numricas y alfabticas.
33.3. Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador.
28. Describir animales.
29. Iniciarse en la escritura de poemas.
30. Iniciarse en la escritura de narraciones en

escena.
31. Iniciarse en la escritura de narraciones en

secuencia y de un proceso.
32. Expresar sus propias experiencias y forma

de actuar, sobre un tema concreto: la
comprensin.
33. Utilizar las TIC como recurso

aprendizaje de tareas sencillas.
de
26.1. Lee y escribe frases y textos.
25.1. Forma correctamente oraciones.
25. Distinguir las dos partes en que se divide

la oracin (sujeto y predicado).
27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas
24.1. Distingue las formas verbales.
24. Distinguir las formas verbales y saber si

estn en presente, pasado o futuro.
27. Iniciarse en la escritura de descripciones.
23.1. Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.
23. Distinguir las formas verbales y saber si

estn en singular o en plural.
26. Formar oraciones y escribir breves textos.
21.1. Se inicia en el uso de la coma.

22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.
22. Reconocer la regla ortogrfica principal de

uso de la g, de la gu y de la g.
20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu.

uso de la c y de la qu.
21. Iniciarse en el uso de la coma.
19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.
19. Usar correctamente el guion al final de un

rengln.
correctamente textos sencillos.

18.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.
interrogacin y los signos de admiracin.

uso de la c y de la z.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18635
La literatura: Textos literarios y textos no

literarios. El cuento. El teatro. Poesa
(adivinanzas).
Textos propios de la tradicin literaria:

textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y
textos de otros gneros (teatro o poesa).
de
de
de
de
El texto literario como fuente

comunicacin, de placer, de juego,
entretenimiento, de conocimiento
otros mundos, tiempos y culturas,
aprendizaje.
Contenidos
Utilizar las bibliotecas de aula y de centro

para obtener informacin y disfrutar de la
lectura.
Elaborar, de forma manual,
poemas sencillos en lengua,
de forma coherente la lengua
imagen
para
expresar
comunicativas concretas.
Elaborar textos escritos y orales en lengua
trabajados en el aula (normas de clase,
horarios,
etc.),
para
satisfacer
necesidades comunicativas concretas.
Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretacin de textos, como la relectura.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
2.
3.
4.
5.
6.
cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones
Identificar textos propios de la literatura

infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.
6.1.
5.1.
5.2.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,

adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.

Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.
Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,

horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.
Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de

forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de

la lectura.
Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
experiencias con sus compaeros.
Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,

etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.
Bloque 5: Educacin literaria
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18636
Interaccin en situaciones comunicativas.

Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico y lgico en el discurso.
Participacin en el intercambio verbal.
Comprensin de mensajes en diferentes

situaciones de comunicacin oral.
Expresin produccin y reproduccin de

textos orales segn su tipologa.

Dramatizacin de textos adaptados.
Contenidos
Comprender el sentido global de un texto.
Identificar informaciones
irrelevantes
Ampliar el vocabulario.
5.
6.
7.
relevantes
Utilizar normas en la interaccin

comunicacin con los dems
4.
Utilizar estrategias, habilidades en la

interaccin y comunicacin con los
dems.
Participar en situaciones comunicativas

dirigidas, respondiendo a preguntas.
Participar en situaciones comunicativas

espontneas, respondiendo a preguntas.
7.3.
7.2.
7.1.
6.2.
6.1.
5.3.
5.4.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
3.2.
3.3.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o de

representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos
adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas y
acciones que se desarrollan a lo largo de un da.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce, utilizando en el lenguaje
dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
Identifica las ideas generales en una entrevista, formulando preguntas pertinentes

sobre un tema de inters.
Distingue la informacin relevante de la irrelevante.
Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos

sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).
Identifica las ideas generales y algunos datos especficos esenciales en reportajes
audiovisuales de poca extensin.
Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor.
Reconoce la secuencia lgica de un texto narrativo (presentacin, nudo y
desenlace).
Solicita de manera adecuada la repeticin de lo no comprendido.

Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.
Respeta turnos de palabra, manteniendo la atencin cuando no es su tuno.
Adecua la entonacin a la funcin (saludar, despedirse, preguntar y responder
preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.
Retoma el tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado del

mismo, manteniendo el tema.
Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.
Intenta empatizar con su interlocutor
Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y las
formas adecuadas.
Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la
situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de orden
lgico.
Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a

las preguntas formuladas.
Elabora preguntas adecuadas para averiguar el significado de expresiones y
palabras que no comprende.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo
temas y aportando opiniones.
Interpreta correctamente instrucciones orales.
3.
2.
1.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18637
13.1. Es capaz de escuchar en silencio, prestando atencin, textos narrados por el

profesor o por un medio audiovisual (en torno a los 10-15 minutos).
13. Ser capaz de escuchar

14.1. Usa los recursos suprasegmentales para comunicarse (pausas, volumen y

entonacin) en los textos producidos, imitando modelos presentados por el
profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas.
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos
cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.
15.1. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.
15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un orden lgico y cronolgico
15.3. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en
textos dramticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales,
memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios.
14. Reproducir textos orales.
15. Dramatizar
textos
adaptados,
dinmicas de grupos.
silencio
12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.
12. Solicitar y dar informacin.

en
11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
despus; por la maana, por la tarde, por la noche.
11. Realizar enumeraciones.
Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.

Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos y desacuerdos con el resto de
participantes.
Mantiene la atencin.
Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y

ancdotas personales.
Evita repeticiones innecesarias en las exposiciones, narraciones y descripciones.
10.1. Describe de forma detallada personas, animales, objetos y lugares.
9.3.
9.1.
9.2.
8.2.
8.1.
10. Realizar descripciones sencillas de

personas, animales, objetos y lugares.
Participar en debates,
discusiones guiadas.
9.
dilogos
Narrar
situaciones
y
experiencias
personales, cuentos populares, noticias,
dilogos.
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18638
Utilizacin de estrategias que mejoren la

comprensin (lectura comprensiva).
Inters y gusto por la lectura.
Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.
Conocimiento y utilizacin de los

recursos grficos en la comunicacin
escrita.
como
Interiorizacin de la relacin entre lengua

oral y escrita.
Contenidos
Anticipar hiptesis y analizar el ttulo e

ilustraciones.
Realizar la relectura.
Ampliar el vocabulario.
7.
8.
9.
9.2.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el diccionario, pregunta el vocabulario

desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.
Reconoce los textos del aula y de la biblioteca ms adecuados para resolver
dudas y obtener informacin en contextos de trabajo concretos.
Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.
Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las

ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.
Reconoce los elementos bsicos de la noticia (titular, entradilla, nudo de la noticia,

foto, pie de foto).
Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito.
11.1. Da respuestas correctas a las preguntas referidas al texto.
Conocer la noticia y sus elementos.
6.
Reconoce las definiciones en un texto expositivo.
11. Sintetizar la idea extrada de un texto

dado.
Comprender textos instructivos.
5.
4.1.
Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas en textos narrativos.

Reconoce el argumento de un cuento, partes del cuento.
Inventa cuentos junto a sus compaeros.
Dramatiza cuentos.
Identifica el escenario espacio-temporal en textos narrativos.
Distingue si el argumento es fantstico o realista
Identifica los elementos icnicos relevantes que acompaan un texto con el fin de
comprenderlo.
Observa, identifica y describe el formato externo de un texto. con el objetivo de
extraer el significado.
Reconoce y recuerda la informacin que aparece explicita en el texto.
Reorganiza las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
procesos de clasificacin, esquematizacin y sntesis.
10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en
funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.
Comprender textos expositivos.
4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
2.3.
2.4.
2.2.
2.1.
Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana,

estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.
Descodifica signo de puntuacin y aplica ese conocimiento a la lectura (punto,
coma, signos de interrogacin y admiracin).
10. Mostrar inters y gusto por la lectura y

adquirir hbito lector.
Comprender
textos
narrativos
(presentacin, nudo y desenlace).
descriptivos,
instructivos y
1.2.
1.1.

correspondencia
entre
grafas
en
contextos
Comprender
textos
narrativos, expositivos,
literarios.
Conocer
la
fonemas
y
significativos.
3.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18639
13.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.

14.1. Lee y comprende textos de su nivel, con pronunciacin, entonacin y ritmo
adecuados.
14.2. Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, y dibujos como
fuentes de informacin.
15.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.
16.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
16.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
14. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo

y la entonacin adecuados.
la
13. Utilizar el sistema de lectoescritura.
15. Interiorizacin de las normas

escritura y sus aspectos grficos.
16. Conocimiento y uso del sistema de

lectoescritura.
de
12.1. Selecciona distintos tipos de texto en funcin del objetivo de la lectura.
12. Identificar diversos tipos de fuentes de

informacin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18640
Conocimiento y utilizacin de los

recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Produccin de textos segn su tipologa.

Textos
descriptivos,
narrativos,
argumentativos,
expositivos
e
instructivos.
Uso de los elementos lingsticos y no

lingsticos en la comunicacin escrita.
Produccin de textos escritos.
Contenidos
Crear textos utilizando el lenguaje verbal y

no verbal con intencin informativa y
publicitaria.
Usar las normas y estrategias de la

escritura y de los aspectos grficos para la
produccin de textos: planificacin,
funcin, destinatario, estructura, revisin y
reescritura.
Escribe textos con intencin comunicativa
5.
6.
Producir textos descriptivos, narrativos,

argumentativos, expositivos e instructivos.
4.
3.
Conocimiento y uso del sistema de

lectoescritura.
la
2.
de
Interiorizacin de las normas

escritura y sus aspectos grficos.
1.
6.1.
5.3.
5.4.
5.1.
5.2.
4.3.
4.1.
4.2.
3.3.
3.1.
3.2.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Escribe textos con intencin comunicativa, respetando las normas ortogrficas y

sintcticas conocidas.
Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del profesor.
Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn: listas, rdenes,
refranes, recetas.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
Revisa los textos con el fin de mejorarlos, segn las pautas de mejora ofrecidas
por el profesor.
Narra con sus propias palabras una noticia.

Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser
utilizadas como indicadores del contenido del texto.
Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics,
chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,
Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.

Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes
situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas y
cuentos, partiendo de modelos previos.
Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se
expresen pensamientos, deseos, sentimientos.
Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo que quiere comunicar.
Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18641
14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.

14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas.
15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.
15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.
14. Reconocer y formar palabras derivadas.
15. Reconocer y formar palabras compuestas.
de
13.1. Identifica distintos significados de una palabra polismica.
significados
13. Reconocer distintos

palabras polismicas.

producciones
escritas:
mayscula;
Dictado; Uso interrogacin y admiracin.
Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui.
Guin. Por qu?/Porque. d/ -z; -illo/illa. La coma. Ge/ gi/ je/ ji.
Ga/go/gu/gue/gui/ge/gi. Erre fuerte,
erre suave y erre doble. M antes de p y
Reconoce sinnimos de palabras.
9.1.
Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.

Realiza comparaciones a partir de uno de los trminos.
12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor
tamao.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.
Identificar palabras sinnimas
8.1.
8.2.
12. Forma aumentativos y diminutivos.
Palabras derivadas.
9.
Establecer comparaciones.
Ampla su vocabulario.
Comienza a utilizar el diccionario.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Campo semntico.
Palabras polismicas.
8.
7.1.
7.2.
7.3.
Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.

Comienza a ordenar palabras alfabticamente.
Aumentativos. Diminutivos.
Adquirir nuevo vocabulario.
7.
6.1.
6.2.
Ordena las palabras en las oraciones.
Familia lxica.
Onomatopeyas.
Reconocer las letras del abecedario.
6.
5.1.
Distingue las slabas tnicas y las tonas en las palabras.
Antnimos.
Ordenar correctamente las palabras en la

oracin.
5.
4.1.
Clasifica palabras segn el nmero de slabas que las forman.
11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos
objetos.
11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces
Sinnimos.
Distinguir las slabas tnicas y tonas de

una palabra.
4.
3.1.
Separa palabras en slabas.
11. Identificar
las
onomatopeyas
correspondientes a sonidos de cosas y de
animales, y relacionarlas con los verbos
correspondientes.
Comparaciones.
Clasificar palabras segn su nmero de

slabas: monoslabas, bislabas, trislabas
y polislabas.
3.
2.1.
Forma palabras a partir de letras y slabas.
Palabras compuestas.
Adquisicin de vocabulario.
Separar palabras en slabas.
2.
1.1.
10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a una
dada.
10.2. Reconoce antnimos de palabras.
Conocimiento del abecedario e iniciacin

al orden alfabtico.
Formar palabras a partir de letras y

slabas.
1.
10. Formar palabras antnimas aadiendo los

prefijos des- o in-.

de la lengua.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18642
24.1. Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.
25.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.
26.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi, je,
ji.
27.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi.
28.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre
fuerte, erre suave y erre doble.
29.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r detrs
de l, n y s.
30.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m antes
de b y de p.
31.1. Discrimina los nombres de las dems clases de palabras.
24. Conocer el uso bsico de por qu? y

porque
25. Conocer el uso bsico de la coma como

medio para representar una pausa.
26. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura

de palabras con ge, gi, je, ji.

de palabras con ga, go, gu, gue, gui, ge,
gi.

de palabras con erre fuerte, erre suave y
erre doble.

de palabras con r detrs de l, n y s.

de palabras con m antes de b y p.
31. Distinguir
comunes,
23.1. Se inicia en el uso del

escritura.
23. Utilizar el guin en la particin de palabras

al final de una lnea de escritura.
nombres
22.1. Escribe con caligrafa y ortografa correcta palabras terminadas en d y en z en

illo - illa.
22. Aplicar las reglas ortogrficas en la

escritura de palabras terminadas en -d y
en -z y en -illo o -illa.

la Informacin y la Comunicacin como
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
ente
21.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo, zu,
ce, ci.
21.2. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co, cu,
que, qui

de palabras con za, zo, zu, ce, ci.
Variedad textual
comunicativa.
guin en la particin de palabras al final de una lnea de
20.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y de
admiracin en las exclamaciones.
20. Conocer el uso bsico de los signos de

interrogacin y de admiracin.
Tipos de oraciones
18.1. Hace un uso correcto de la mayscula (despus de punto, al empezar a escribir,

nombres propios, apellidos).
18. Conocer el uso de la letra mayscula al

empezar a escribir y despus de punto y
emplear correctamente la letra mayscula
en nombres de personas, animales,
lugares, apellidos.
19.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.
17.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semntico.

17.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semntico propuesto.
16.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.
17. Identificar y escribir palabras del mismo

campo semntico.
16. Identificar las palabras de la misma

familia.
19. Realiza dictados con caligrafa correcta y

haciendo uso preciso de la ortografa.
intencin
La oracin.
la
Tiempos verbales.
segn
Identificar categoras gramaticales: tipos

de nombres, el adjetivo calificativo.
Gnero y nmero en los nombres.
Artculos. Demostrativos. Pronombres
personales. Verbo. Tiempos verbales.
Sujeto y predicado.
b.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18643
36.1. Conoce el concepto de pronombre.
36. Conocer y aplicar

pronombre personal.
41.1. Distingue cul es la intencin comunicativa de las oraciones que se le proponen:

afirmar o negar, preguntar o exclamar.
41.2. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.
42.1. Completa y realiza cmics.

43.1. Se presenta oralmente y por escrito.
44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educacin (saludar, despedirse, por
favor, gracias).
41. Construir oraciones e identificar distintos

tipos
de
oraciones
segn
la
intencionalidad del hablante: enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.
42. Reconocer las partes y caractersticas

principales del cmic.
43. Presentarse oralmente y por escrito
44. Aprender y
educacin.
45. Continuar dilogos, contar ancdotas y

expresar sus propias experiencias y forma
de
40.1. Ordena palabras para escribir oraciones.

40.2. Ordena slabas para formar palabras, frases y oraciones.
40.3. Lee y escribe oraciones y textos
40. Identificar el sujeto en diferentes

oraciones. Identificar el predicado en
diferentes oraciones.
normas
39.1.
39.2.
39.3.
39.4.
39. Conocer el concepto de oracin y las

palabras que la integran (verbo).
consolidar
38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y
textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.
38. Reconocer el verbo como accin y utilizar

los tiempos de los verbos correctamente.
45.1. Escribe correctamente sus datos personales (nombre, apellidos, edad).

45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su edad, sus experiencias, ancdotas,
Identifica el sujeto en diferentes oraciones.

Escribe correctamente el sujeto en oraciones.
Identifica el predicado en diferentes oraciones.
Escribe predicados correctos para distintas oraciones.
37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
viceversa.
37. Reconocer las formas de los pronombres

personales.
de
35.1. Adecua el uso de los demostrativos al gnero y nmero de los nombres

propuestos.
35. Identificar y usar los demostrativos: este,

ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos,
aquellos, estas, esas, aquellas.
concepto
34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
nmero de los nombres propuestos.
34. Identificar y usar los artculos: el, la, los,

las, un, una, unos, unas.
el
33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.
33. Utilizar adjetivos calificativos.
31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

32.1. Distingue y clasifica el gnero y nmero en los nombres.
propios, individuales y colectivos.
32. Distinguir el gnero y el nmero en los

nombres.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18644
48.1. Escribe y completa correctamente textos con dilogo.

49.1. Identifica las palabras que riman en una poesa.
50.1. Conoce la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.
51.1. Sigue y explica instrucciones.
52.1. Contesta a preguntas sobre una noticia.

52.2. Redacta una noticia.
53.1. Conoce las partes de un cuento (presentacin, nudo, desenlace).
53.2. Inventa un cuento, junto a sus compaeros.
54.1. Buscar informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,
54.2. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.
54.3. Identifica las teclas numricas y alfabticas.
49. Reconocer palabras que riman en una

poesa.
50. Conocer la carta como forma de

comunicacin escrita y sus componentes.
51. Reconocer el procedimiento bsico para

dar instrucciones y seguir los pasos que
nos marcan.
52. Reconocer una noticia y contestar a

preguntas sobre ella. Escribir una noticia.
53. Reconocer las partes principales de un

cuento. Inventar un cuento con ayuda de
los compaeros.
54. Utilizar las TIC como instrumento de

aprendizaje y aprender la colocacin de
los dedos para escribir correctamente a
mquina.
46.1. Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.

46.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen con el
procedimiento de la descripcin.
48. Escribir dilogos.
personas,
47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.
de
conversaciones.
47. Usar correctamente las frases hechas.
46. Realizar descripciones

animales, objetos.
de actuar, sobre un tema concreto: cuidar

la naturaleza.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18645
El texto literario como fuente de

comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de aprendizaje.

literarios. El cuento. El teatro. Poesa.

leyendas, canciones populares, cuentos),
textos de gnero narrativo y textos de
otros gneros (teatro o poesa).
Contenidos
Dramatizar, mediante gestos y palabras,

escenas de cuentos.
lectura de obras literarias.
Elaborar, de forma manual,
poemas sencillos en lengua,
de forma coherente la lengua
imagen
para
expresar
horarios,
etc.),
para
satisfacer
necesidades comunicativas concretas.
interpretacin de textos, como la relectura.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
2.
3.
4.
5.
6.
7.
cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones
Leer y reconocer textos propios de la

literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
cuentos, etc.).
1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.

horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de

forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos.
Lee y reconoce textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,

cuentos, etc.).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18646
Comprensin de mensajes verbales y no

verbales.
Comprensin de textos orales segn su

tipologa.

Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea o dirigida con distinta
cronolgico o lgico en el discurso.
Expresin de mensajes verbales y no

verbales.
Expresin y reproduccin de textos

orales segn su tipologa.
Dramatizacin de textos sencillos.
Contenidos
Identificar la idea principal.

Ser capaz de escuchar
Valorar la escucha como medio para
adquirir informacin y conocimientos.
comunicativas estructuradas propias de la
vida escolar.
Participar activamente, sin preparacin
previa, en conversaciones
que traten
temas cotidianos.
Utilizar estrategias, habilidades y normas
para la comunicacin.
Narrar situaciones personales.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas).

12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
claridad.
13.1. Dramatiza un texto narrativo.
13.2. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, apoyando su expresin oral
con gestos e inflexiones.
11. Reconocer
textos
argumentativos,
expositivos e instructivos.
12. Desarrollar la exposicin oral sobre temas

cercanos a sus gustos e intereses para
ser capaz de trasmitir ideas en pblico.
13. Memorizar y recitar poemas cortos

trabalenguas, adivinanzas, retahlas
apoyando su expresin oral con gestos e
inflexiones que enfaticen y den coherencia
al discurso.
Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lgicas.

Relata acontecimientos y hechos ocurridos.
Utiliza formulas de cortesa sencillas para saludar y dirigirse a las personas.

Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.
Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen.

Pide algo que va a necesitar.
Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad.
Reconoce el orden del discurso.

Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en comn.
Utiliza un discurso coherente.
Expone temas cercanos a su inters.
Escucha para adquirir informacin y conocimientos.
Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas

trabajados previamente.
Identifica la idea principal
Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e

instructivos.
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.
Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.

Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin
Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.
10.1. Describe personas, animales, objetos y lugares.
9.1.
9.2.
8.1.
8.2.
7.1.
7.2.
7.3.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
1.3.
10. Describir personas, animales, objetos y

lugares.
silencio
Identificar el sentido global del texto.
2.
en

1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18647
14. Comprender un cuento narrado.
14.1. Reconoce el sentido global de una narracin oral.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18648
Usar diferentes soportes de lectura (papel,

informticos)
Conocimiento y utilizacin de estrategias

para el tratamiento de la informacin.
8.
Adquirir el hbito y gusto por la lectura.
6.
Desarrollo del gusto por la lectura.
Utilizar la biblioteca escolar como fuente

habitual de recursos,
Responder adecuadamente a preguntas

acerca del contenido del texto.
5.
7.
Eliminar informacin no relevante.
4.
Utilizacin de estrategias sencillas para

analizar su contenido.
Sintetizar la idea extrada de un texto

dado.
correspondencia
entre
grafas
en
contextos
3.
Interiorizacin de la lectura como

instrumento de aprendizaje (lectura
comprensiva).
Conocer
la
fonemas
y
significativos.
Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo
y la entonacin adecuados.
Lectura con la pronunciacin, el ritmo y la

entonacin
adecuados
utilizando
estrategias
sencillas
para
su
comprensin.
1.
8.1.
7.1.
7.2.
6.1.
6.2.
6.3.
5.1.
5.2.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
1.3.
1.1.
1.2.
Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, comprensin lectora, adquisicin de

vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.
Conoce las normas de la biblioteca escolar.

Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, tanto como fuente de informacin
y recursos como para iniciarse en el hbito de la lectura como placer.
Expresa el gusto por los textos ledos.

Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Lee de forma habitual pequeas lecturas cercanas a las de sus gustos.
Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido.
Discrimina entre informacin relevante y la que no lo es.
Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l.
Capta la idea principal de una lectura.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.

Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
ortogrficas.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
2.
Comprensin e interiorizacin de la
relacin entre lenguaje oral y escrito.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18649
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.
Conocimiento y utilizacin de estrategias

para el tratamiento de la informacin.
Contenidos
Conocer y producir textos instructivos

sencillos.
Conocer y producir correos electrnicos,
cartas y postales significativas.
Elaborar resmenes
pensar y expresar).
Identificar los procesos de planificacin,
redaccin, revisin y mejora del texto.
Uso adecuado de las normas ortogrficas
bsicas.
Usar diferentes soportes de lectura (papel,
informticos)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(leer,
Conocer y producir textos expositivos

sencillos.
3.
sencillos
Conocer y producir la estructura de un

texto narrativo sencillo.
Planificar producciones escritas.
2.
1.
9.2.
9.3.
9.1.
8.1.
8.2.
8.3.
7.1.
7.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.1.
1.2.
1.3.
Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, adquisicin de vocabulario y reglas

ortogrficas y gramaticales.
Utiliza de manera guiada programas informticos de procesamiento de texto.
Trabaja en grupo de forma colaborativa.
Usa correctamente los signos de puntuacin (punto, coma).

Acenta correctamente algunas de las palabras de uso frecuente.
Presenta con claridad y limpieza los escritos.
Crea textos sencillos y breves, basndose en su imaginacin y creatividad.

Revisa sus producciones para mejorar el texto.
Elabora resmenes a partir de un guin (lee, piensa, y lo expresa).
Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno

de ellos.
Diferencia resmenes y esquemas.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
Conoce los elementos de un texto expositivo.

Escribe textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos
cercanos.
Conoce los elementos de un texto narrativo.

Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
Conoce la finalidad de un texto.

Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
Revisa los trabajos realizados.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18650
Reconocimiento de palabras antnimas y

sinnimas.
Importancia del contexto para interpretar

el significado de palabras polismicas.
Identificar palabras que pertenecen a una

misma familia.
slabas.
12.1. Explica el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.
12. Saber aplicar con ejemplos el concepto de

palabra polismica.
13.1. Incrementa el vocabulario por medio del uso de familias de palabras.
11.1. Identifica palabras sinnimas.

11.2. Sustituye palabras propuestas por sinnimos.
11.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de sinnimos.
Identifica palabras antnimas.

Sustituye palabras propuestas por antnimos.
11. Conocer el concepto y la definicin de

palabras sinnimas.
13. Identificar y clasifica familias de palabras y

completa oraciones o textos con palabras
que pertenecen a una misma familia.
diptongos o
Ordena palabras alfabticamente.

Usa correctamente el diccionario.
Selecciona la acepcin adecuada al contexto en que se encuentra la palabra.
Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.

Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.
Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en
Identifica las slabas de una palabra. Sencilla que no impliquen

hiatos.
Clasifica las palabras segn sus slabas.
Identifica los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas y

orales.
Utiliza correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en los escritos.
Utiliza la mayscula al comienzo de un escrito y detrs de punto.

Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.
Selecciona la forma oral o escrita ms adecuada a la situacin social en que la

comunicacin tiene lugar.
Conoce el lxico para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita.
10.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
10.2. Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.
9.1.
9.2.
8.1.
8.2.
8.3.
7.1.
7.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
1.1.
10. Describir la formacin de antnimos con

los prefijos des- e in-.
Conocer el concepto y la definicin de

palabras antnimas.
9.
Conocimiento y uso del diccionario como

medio para comprender y ampliar el
vocabulario.
Usar el diccionario para comprender y

ampliar vocabulario.
8.
Uso de guin para la divisin de

palabras.
Conocer las distintas formas en las que se

puede dividir una palabra al final de una
lnea.
Identificacin de la slaba tnica de cada

palabra.
7.
Identificacin de las slabas de una

palabra
sencilla que no impliquen
diptongos o hiatos. Clases de palabras
segn sus slabas.
x
Localizar la slaba tnica sabiendo que
puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.
Identificar las slabas de una palabra

sencilla que no impliquen diptongos o
hiatos y las clasifica.
5.
Conocimiento y aplicacin correcta de los

signos de interrogacin y de exclamacin
en un texto.
6.
Reconocer lo que podemos expresar a

travs del uso de los signos de
interrogacin y exclamacin.
4.
Conocimiento y aplicacin del uso

ortogrfico del punto y de la mayscula.
Completar un pequeo texto con puntos y

maysculas.
3.
Uso adecuado de los diferentes niveles

del lenguaje segn la situacin social en
que la comunicacin tiene lugar.
Reconocer los diferentes tipos de

situaciones sociales como factores que
inciden en la seleccin de las formas
orales o escritas del intercambio
comunicativo.
2.
Conocimiento del lxico para facilitar y

mejorar la comprensin y expresin oral
y escrita.
Conocer el lxico para facilitar y mejorar la

comprensin y expresin oral y escrita.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18651
Identificacin
del
adjetivo
como
acompaante del nombre. Identificar los
elementos que indican el gnero y el
nmero en el sustantivo.

producciones escritas (c, qu; z, c; r, y rr; illo/-illa; mp/mb; br y bl; g, gu,g; hie- y
hue;).
Conocimiento y aplicacin los usos

ortogrficos de los verbos terminados en
bir y sus excepciones.
Conocimiento y aplicacin del uso

ortogrfico de los verbos terminados en
ger y en gir, as como sus excepciones.
Conocimiento de los
caracterizan una oracin.
Identificacin del masculino y femenino

de los casos en que se utilizan diferentes
palabras para ambos sexos.
Identificacin de palabras simples de

palabras derivadas.
Identificacin de palabras compuestas.
Conocimiento del plural y el singular de

palabras terminadas en d y en z.
Conocimiento de
los determinantes
artculos, sus clases y sus diferentes
matices de significado.
que
Conocimiento y diferenciacin del

nombre del resto de las clases de
palabras.
rasgos
Identificar el significado comn de las

palabras de un campo semntico y
conocer diferentes campos semnticos.
16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y cosas.

17.1. Identifica nombres comunes y propios.
18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.
16. Identificar y agrupar nombres de

personas, animales, vegetales y cosas.
17. Diferenciar nombres comunes y nombres

propios.
18. Definir el concepto de

identificarlo
para
adecuadamente.
24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl.

25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos
ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-.
27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en vir.
25. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en

las palabras con los sonidos ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi, ge, gi.
26. Completar oraciones con palabras que

empiezan por hie- y hue-.
27. Escribir correctamente las palabras

relacionadas con la norma ortogrfica
trabajada y sabe aplicarla para las
distintas formas de los verbos hervir,
servir y vivir.
que
24. Usar
correctamente
contienen br y bl.
palabras
23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
grupos mp y mb.
23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.
22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas.
22. Conocer y aplicar la norma ortogrfica

referida al uso de r y de rr.
23. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras

terminadas en illo/-illa y en palabras con
los grupos mp y mb.
21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.
20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa

palabras en las
que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.
20. Aplicar la norma ortogrfica con palabras

con c y qu.
21. Aplicar la norma ortogrfica en las

palabras con los sonidos za, zo, zu, ce, ci.
19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

19.2. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.
19. Definir, identificar y aplicar los conceptos

de gnero y de nmero.
adjetivo e
aplicarlo
15.1. Identifica el nombre dentro de una frase.
14.1. Reconoce el significado comn de un campo semntico.
15. Conocer y expresar el concepto de

nombre y lo reconoce en una frase o
texto.
14. Conocer el concepto de campo semntico

y reconoce a cul pertenecen algunas
palabras dadas, escribiendo ejemplos de
ellos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18652
Conocimiento de los conceptos de

determinantes posesivos y determinantes
numerales, y sus formas ms comunes.
Conocimiento de los sufijos aumentativos

ms importantes y aplicarlos a distintas
palabras.
Conocimiento y aplicacin del concepto

de pronombre y reconoce las formas de
los pronombres personales.
Conocimiento de las formas verbales

terminadas en aba, -abas, -bamos, abais, -aban.
Reconocimiento del verbo como accin y

su forma de enunciarlo .El infinitivo.
Reconocimiento de las formas verbales

en presente, pasado y futuro.
Conocimiento y diferenciacin del sujeto

y el predicado en la oracin.
Conocimiento y utilizacin del concepto

de oracin.
Conocimiento y diferenciacin de las

distintas clases de oraciones.

la informacin y de la Comunicacin
como instrumento de aprendizaje en
tareas sencillas.
determinantes
los
Conocimiento de
demostrativos.
40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.

41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales.
42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formacin.
43.1. Reconoce el pronombre personal.
44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en aba,-abas, -bamos, -abais, -
40. Identificar
los
determinantes
demostrativos dentro de textos dados.
41. Reconocer los determinantes posesivos,

numerales y sus formas.
42. Conocer el concepto de aumentativo y la

formacin de aumentativos de palabras
dadas.
43. Definir el concepto de pronombre, y

conoce y distingue los pronombres
personales.
44. Saber
verbales
39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero

y en nmero con los nombres a los que acompaan.
39. Utilizar correctamente la concordancia en

gnero y en nmero de los artculos con
los nombres a los que acompaan.
expresiones
38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas de
concordancia.
artculos
38. Identificar los determinantes

incluidos en un texto dado.
las
37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo plural termina en des y en

ces.
37. Escribir en singular palabras que terminan

en des y en ces.
que
36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en d o en z.
el
36. Escribir el plural de palabras que terminan

en d y en z.
en
35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario.
compuestas
35. Buscar palabras

diccionario.
32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.
32. Reconocer el masculino y femenino en

palabras.
34.1. Distingue y forma palabras compuestas.

34.2. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.
31.1. Forma el femenino y masculino de palabras.
31. Identificar el gnero de diferentes palabras

propuestas.
34. Reconoce palabras compuestas.
30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras.
30. Formar el masculino o el femenino de

nombres dados.
33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas.

33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.
29.1. Identifica las oraciones simples.

29.2. Identifica el verbo en una oracin.
29.3. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que
sta resulte coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones.
29. Definir el concepto de oracin e identificar

y formar oraciones.
33. Reconocer palabras derivadas y saber

sealar de qu palabras derivan.
28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger y
en gir, y sus excepciones.
28. Aplicar la norma ortogrfica trabajada y

completa verbos con g o con j.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18653
46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

47.1. Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.
47.2. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.
47.3. Amplia el predicado para conseguir mayor informacin.
46. Identificar el presente, el pasado y el

futuro con ahora, antes y despus.
47. Definir los conceptos de sujeto

predicado y los identifica en la oracin.
48.1. Comprende el concepto de oracin.
48.2. Escribe oraciones sencillas.
49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
49.2. Crea y transforma oraciones.
50.1. Busca informacin, lee textos.
51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
pequeos textos.
48. Comprender y utilizar la oracin.
49. Definir, diferenciar y completar oraciones

afirmativas, interrogativas y exclamativas
con los signos de puntuacin adecuados.

aprendizaje.
51. Aprender la colocacin de los dedos para

escribir correctamente a mquina.
45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo
adecuado.
aban.
45. Definir el concepto de verbo como palabra

que expresa una accin; reconocerlo en la
oracin y clasificarlo por su infinitivo.
terminadas en aba,-abas, -bamos, abais, -aban se escriben con b.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18654

entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.

literarios. Temas de la Literatura. Prosa
y verso. El cuento. El teatro. Poesa.
Recursos Literarios: la comparacin. Los
cuentos populares. Las fbulas. El
Cmic.

textos de tradicin oral
(fbulas,
leyendas, canciones populares, cuentos),
textos de gnero narrativo (cuentos,
biografas, autobiografas, novela de
aventuras, de ciencia ficcin, de fantasa)
y textos de otros gneros (teatro o
poesa).
Prctica de diferentes tipos de audicin y

de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno :escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.
Contenidos
Leer textos propios de la literatura infantil
y juvenil (poesas, cmic, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
escenas de cuentos, obras de teatro
infantiles y juveniles, etc.
lectura.
interpretacin de textos, la relectura y la
consulta en el diccionario.
Elaborar, de forma manual o digital,
cuentos y poemas sencillos en lengua,
empleando de forma coherente la lengua
escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
para
satisfacer
necesidades
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
Identificar y corregir, en textos orales y
escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.
Practicar diferentes tipos de audicin y de
lectura de obra adecuadas a la edad y a
los intereses del alumno: escucha guiada,
lectura guiada, lectura personal y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y

a los intereses del alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta
Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin

impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.


horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.
Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos en la lengua,

empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la

Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de

la lectura.
Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras de

teatro infantiles y juveniles, etc.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18655
Interaccin
en
la
comunicacin,
espontnea o dirigida, con distinta
cronolgico o lgico en el discurso.
Comprensin y expresin de mensajes

verbales y no verbales.
Utilizacin del papel del moderador en

actividades
de
grupo,
entonacin
adecuada, respeto por las experiencias,
opiniones y conocimientos de los dems.
Expresin y reproduccin de textos

orales segn su tipologa: narrativa,
descriptivos,
argumentativos
e
instructivos. Expositivos.
Comprensin de textos orales segn su

tipologa:
narrativos,
informativos,
persuasivos y argumentativos.
Escucha, reproduccin y creacin de

textos breves y sencillos que estimulen la
curiosidad, el inters y la curiosidad del
alumno.
Dramatizacin de textos sencillos.
Contenidos
Expresar de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
5.
11.1. Presenta noticias, entrevistas, biografas de un personaje conocido, expone lo

aprendido sobre la vida de un animal.
12.1. Reconoce ideas principales y secundarias.
13.1. Reconoce incoherencias en textos orales.
12. Identificar ideas principales y secundarias.
13. Analizar los mensajes transmitidos por el
Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario aprendido.
Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y dilogos.
11. Producir textos expositivos.
9.1.
8.1.
Planifica intervenciones orales.

Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los dems.
Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicacin.
Participa en debates y discusiones.

Utiliza pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que
sea de inters.
Habla mirando al pblico.
Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y
de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.

Interpreta elementos extralingsticos que favorecen la comprensin del lenguaje
oral Conoce: gestos, sonidos, psters,
Se dirige, tanto al profesor como a sus compaeros, en un tono respetuoso,

adecuado a la situacin de comunicacin y a las convenciones sociales.
Pide o justifica algo que va a necesitar.

Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los dems.
Relata sucesos, experiencias y ancdotas con coherencia.
Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y argumentos.

Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar
y relacionar informacin relevante (identificacin, clasificacin, comparacin).
Emplea de
forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin, la entonacin, el ritmo y el vocabulario.
10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.
Producir textos descriptivos.
9.
7.1.
7.2.
7.3.
6.3.
6.1.
6.2.
5.1.
5.2.
4.1.
4.2.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.3.
1.1.
1.2.
10. Dar instrucciones.
Producir textos narrativos diversos.
8.
Participar, exponer, escuchar y respetar el

turno de palabra.

4.
7.
Utilizar las frmulas de respeto y

urbanidad exigibles en la comunicacin
oral.
3.
Participar en debates. Solicitar y dar

informacin. Utilizar frmulas de cortesa e
interaccin social.
Participar activamente en conversaciones

que
traten
temas
cotidianos.
(Conversacin,
discusin
informal,
planificacin de actividades, juegos)
2.
6.

comunicativas propias de la vida escolar.
(asambleas,
debates,
dilemas,
exposiciones en clase)
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18656
14.1. Resume el texto y lo analiza.

15.1. Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no
lingsticos de la produccin oral y del contexto.
16.1. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor.
16.2. Responde a preguntas sobre informaciones no explcitas de los textos.
17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonacin, pausas,
modulacin de la voz
17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e
instructivos), breves y sencillos.
18.1. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas y retahlas de autores conocidos sobre
temas de su Inters.
19.1. Representa textos sencillos.
19.2. Emplea recursos lingsticas y no lingsticas en representaciones teatrales.
15. Deducir palabras por el contexto. Ampliar

el vocabulario.
16. Reconocer ideas no explicitas.
17. Escuchar diferentes tipos de texto.
18. Recitar
poesas,
trabalenguas,
adivinanzas y retahlas
de autores
conocidos sobre temas de su Inters.
19. Memorizar textos orales con diferente

finalidad.
texto.
14. Resumir el texto y analizarlo.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18657
Lectura de textos narrativos, teatrales y

poticos con la pronunciacin, el ritmo y
la expresividad adecuados.
Desarrollo del gusto por la lectura

apoyado por diversos recursos.
Interiorizacin de la lectura como

instrumento de aprendizaje y tratamiento
de la informacin.
Interpretacin de distintos tipos de textos

adecuados al nivel.
Desarrolla
opiniones
sobre los textos ledos.
argumentadas
Comprensin e interiorizacin de la
relacin entre lengua oral y escrita.
Contenidos
Sintetizar ideas extradas de dos textos

complementarios en relacin a un tema.
Identificar la funcin de diversos tipos de
fuentes de informacin
Interpretar distintos
adecuados al nivel.
Desarrollar opiniones argumentadas sobre
los textos ledos.
5.
6.
7.
8.
textos
Interiorizar el hbito por la lectura. Usar

diferentes soportes de lectura (papel,
informticos)
4.
de
Leer textos narrativos, teatrales y poticos

con la pronunciacin, el ritmo y la
expresividad adecuados.
3.
tipos
Utilizar el sistema de lectoescritura.
Conocer
la
correspondencia
entre
fonemas y grafas en contextos de
lecturas significativas
2.
1.
8.3.
8.1.
8.2.
7.1.
7.2.
7.3.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Expresa la opinin sobre los textos ledos de forma argumentada.

Utiliza fuentes de informacin diversas (diccionario, peridico, enciclopedia,
internet, CD, DVD)
Emplea la fuente de informacin ms precisa para cada caso.
Interpreta distintos tipos de textos.

Expone razones de sus preferencias.
Establece relaciones entre sus ideas y la informacin obtenida en un texto.
Identifica la funcin de diversos tipos de fuentes de informacin.
Usa el ordenador para mejorar la comprensin lectora, adquirir el vocabulario,

profundizar en la adquisicin gramatical e interiorizar reglas ortogrficas.
Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad.

Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas en todo tipo de palabras,
incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas

ortogrficas.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto
y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18658
Utilizacin de recursos grficos en la

comunicacin escrita.
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.
Produccin de textos escritos.
Utiliza estrategias para el tratamiento de

la informacin.
Contenidos
Producir textos descriptivos y narrativos.

Producir textos expositivos.
Producir textos instructivos.

Usar las normas ortogrficas bsicas.
Realiza resmenes, esquemas y mapas

conceptuales.
4.
5.
6.
7.
Interiorizar
la planificacin, redaccin,
revisin y mejora del texto.
2.
3.
Utilizar procedimientos de simbolizacin

grfica (logotipos, imgenes, fotografas,
diagramas, mapas y grficos) para
contribuir a la comprensin y al
enriquecimiento
en la comunicacin
escrita.
1.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
6.4.
6.1.
6.2.
6.3.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.2.
1.1.
Planifica las producciones escritas segn necesidades comunicativas.

Produce textos escritos a partir de un guin previo.
Elabora resmenes y completa mapas conceptuales.
Revisa los trabajos realizados.
Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma).

Aplica adecuadamente los dos puntos en dilogos y enumeraciones.
Acenta adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentacin, la
caligrafa legible, los mrgenes, la distribucin del texto en el papel.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y

subjetivas de hechos y procesos.
Produce textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de inters.
Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas,

lugares y ambientes.
Identifica los procesos de planificacin, redaccin, revisin y mejora del texto.

Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin y mejora del texto.
Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentacin, coherencia
temtica, cohesin y correccin.
Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica(logotipos, imgenes, fotografas,

diagramas, mapas y grficos) para contribuir a la comprensin en la comunicacin
escrita
Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica ( logotipos,
imgenes,
fotografas, diagramas ,mapas y grficos,) para enriquecer la comunicacin en los
textos producidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18659
Palabras homfonas.
Palabras compuestas.
Prefijos pre- y re-(palabras derivadas).

Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-,
super- y tele-.
Sufijos n, -azo, -ante.
Gentilicios.
Familia de palabras: palabra primitiva y

palabra derivada.
Campo semntico.

producciones escritas: la mayscula.
de
palabras
15.1. Identifica y clasifica palabras segn el nmero se slabas: monoslabas, bislabas,

trislabas y polislabas.
16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16.2. Conoce las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16.3. Aplica las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas en los
escritos.
15. Identificar palabras segn el nmero de

slabas.
16. Reconocer las palabras agudas, llanas y

esdrjulas.
Slabas.
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Diptongos e hiatos.
en
tona
14.1. Clasifica slaba tnica y tona en palabras.
14. Identificar
palabras.
Slaba tnica y tona.
tnica
13.1. Escribe mayscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, despus de

punto, nombre de localidades, ros, y algunas abreviaturas.
13. Usar la mayscula en nombres, apellidos,

al comienzo de escritos, despus de
punto, nombre de localidades, ros, y
algunas abreviaturas.
slaba
12.1. Clasifica palabras del mismo campo semntico.

12.2. Utiliza palabras del mismo campo semntico como enriquecimiento de
vocabulario.
12. Conocer la utilidad del campo semntico.
11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.
Escribe aumentativos con los sufijos n, -azo, -ante.
10.1. Forma gentilicios correctamente.
9.1.
Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.
Conoce cmo se forman las palabras compuestas.

Forma palabras compuestas a partir de dos simples.
Conoce el significado de palabras compuestas.
Conoce el significado de palabras homfonas.

Busca palabras homfonas.
Utiliza en sus escritos palabras homfonas.
Conoce el significado de palabras polismicas.

Busca palabras polismicas.
Utiliza en sus escritos palabras polismicas.
Escribe antnimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.
Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras gua).

Elige la acepcin adecuada al contexto de la palabra.
Divide un texto en prrafos.

Escribe oraciones para ampliar prrafos.
Alarga y acorta frases.
11. Identificar palabras de la misma familia.
Conocer los sufijos n, -azo, -ante.
9.
8.1.
7.1.
7.2.
7.3.
6.1.
6.2.
6.3.
5.1.
5.2.
5.3.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.1.
10. Conocer los gentilicios.
Conocer la funcin de los prefijos pre-, re-,

mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.
Conocer y formar palabras compuestas.
significado
8.
7.
Conocer el
homfonas.
Palabras polismicas.
6.
Conocer el
polismicas.
5.
Antnimos y sinnimos.
palabras
Formar antnimos con los prefijos i-,in-,

im- y des-.
4.
Adquisicin de vocabulario. Uso del

diccionario.
x
de
Buscar palabras en el diccionario.
3.
Adquisicin del concepto de prrafos.
significado
Adquirir el concepto de prrafo.
2.
Alargar y acortar frases.

de la lengua.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18660
20. Conocer el uso de la x en palabras que

empiezan por ex- y extra-
21. Conocer el uso de la norma ortogrfica de

los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.
Palabras con ll e y.
Norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, hui; verbos con h).
Palabras terminadas en aje, -eje, -jero, jera.
Verbos acabados en aba, -abas.
Haber y a ver.
Variedad textual
comunicativa.
Uso de las tcnicas de la informacin y la

comunicacin como instrumento de
intencin
Identificar categoras gramaticales: la

comunicacin. Sujeto y predicado. Tipos
de oraciones. El nombre: tipos; gnero y
nmero. El grupo nominal. Adjetivo y su
concordancia. El artculo: determinantes
demostrativos, posesivos y numerales. El
pronombre
personal.
El
verbo:
conjugaciones;
tiempos
verbales
(presente, pasado y futuro).El adverbio.
la
Las abreviaturas.
segn
28. Conocer el uso de la g en palabras que

empiezan por geo- y gest-.
Verbos acabados en bir, -buir.
33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas,

interrogativas, exclamativas.
33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
33.3. Utiliza la entonacin adecuada en funcin del tipo de oraciones.
34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.
33. Conocer las oraciones enunciativas

afirmativas,
enunciativas
negativas,
interrogativas, exclamativas.
34. Identificar nombres comunes, propios,

individuales y colectivos.
la
32.1. Identifica el sujeto en la oracin.

32.2. Identifica el predicado en la oracin.
32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).
de
32. Identificar el sujeto y predicado en la

oracin.
elementos
31.1.
Conoce la comunicacin verbal y no verbal.
31.2. Identifica los elementos de la comunicacin.
28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.
27. Conocer la regla ortogrfica de los verbos

que terminan en ger y gir.
31. Conocer
los
comunicacin.
26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver

27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
gir.
26. Identificar el uso correcto de haber y a ver.
Palabras que empiezan por geo- gest--.
30.1. Identifica abreviaturas y las usa.
25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.
25. Utilizar la norma ortogrfica en los verbos

que terminan en aba, -abas.
Verbos terminados en ger, -gir.
30. Conocer la utilidad de las abreviaturas.
24.1. Aplica la norma ortogrfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jera).
24. Aplicar la norma ortogrfica de la j (-aje,eje,- jero/a, -jera).
29.1. Aplica la norma ortogrfica a los verbos terminados en bir y buir.
23.1. Aplica la norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, verbos con h)
29. Conocer el uso de la b en los verbos

acabados en bir y buir.
22.1. Aplica la norma ortogrfica de la ll e y.
23. Aplicar la norma ortogrfica de la h (hui-,

hue-,; verbos con h).
21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.
20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra-
22. Aplicar la norma ortogrfica de la ll e y.
las
19.1. Aplica la norma ortogrfica de las palabras terminadas en d y en z.
Adjetivos terminados en avo, -eve, -ivo.
19. Aplicar la norma ortogrfica de

palabras terminadas en d y en z.
Palabras con x.
18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
bur- y bus-.
17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras.

17.2. Conoce las normas de acentuacin de diptongos e hiato.
18. Aplicar las normas ortogrficas de las

palabras que empiezan por bu-, bur- y
bus-,
Palabras terminadas en d y z.
17. Conocer la formacin de diptongos e

hiatos.
Bu-, bur- y bus-.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18661
aprendizaje en tareas sencillas.
39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales.

40.1. Identifica los verbos en oraciones.
41.1. Forma el infinitivo e identifica a qu conjugacin pertenece.
42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
persona).
43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la accin
realizada o por realizar.
44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.
45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.
46.1. Conoce las partes de la noticia.
46.2. Escribe una noticia.
47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.
48.1. Interpreta de forma oral imgenes, siguiendo un orden.
49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).
49.2. Escribe un relato corto respetando las partes.
50.1. Conoce la estructura del cuento.
50.2. Escribe un cuento breve.
51.1 . Conoce la finalidad de una nota.
51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad.
51.3. Identifica dilogos y su uso cotidiano.
52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversacin.
52.2. Transcribe una conversacin en estilo indirecto en directo.
53.1. Interpreta informacin de grficos.
54.1. Escribe una carta.
40. Identificar los verbos en oraciones.
41. Conocer las tres conjugaciones (infinitivo):

ar, er, ir.
42. Conocer la concordancia del verbo en

nmero y persona con el sujeto.
43. Utilizar los tiempos verbales presente,

pasado y futuro.
44. Conocer el adverbio de lugar y de tiempo.
45. Identificar las adivinanzas como juego de

palabras.
46. Conocer la noticia.
47. Conocer el concepto de definicin.
48. Interpretar imgenes.
49. Conocer la estructura del relato.
50. Ordenar un cuento.
51. Reconocer y escribir dilogos y notas.
52. Identificar el estilo directo e indirecto en

una conversacin.
53. Interpretar informacin a partir de grficos
54. Expresar opiniones: la carta.
Identifica el artculo.
Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
39. Conocer los pronombres personales.
35.1. Clasifica los nombres segn su gnero y nmero.
38.1.
38.2.
38.3.
38.4.
los
38. Identificar el artculo y los determinantes

demostrativos, posesivos y numerales.
en
37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (gnero y nmero).

37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.
nmero
37. Conocer la concordancia entre nombres y

adjetivos.
y
36.1. Comprende y produce grupos nominales.
36.2. Identifica el ncleo del grupo nominal.
gnero
36. Comprender y sealar grupos nominales.
35. Identificar
nombres.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18662
55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.

56.1. Investiga para buscar informacin concreta.
56.2. Realiza actividades a travs del ordenador (cd, servidor,)
56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.
55. Conocer el significado de frases hechas.

aprendizaje.
Aprender la colocacin de los dedos para
escribir correctamente a mquina.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18663

comunicacin,
de
juego,
de
otros mundos, tiempo culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
vida cotidiana.

literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro:
Personajes. Poesa. Recursos literarios:

la comparacin y la
Metfora. Los
cuentos populares. Las fbulas.

leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y
Prctica de diferentes tipos de audicin y

de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno: escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal y
Contenidos
Leer textos propios de la literatura infantil
y juvenil (poesas, cmic, cuentos),
utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
escenas de historias, cuentos, obras de
teatro infantiles y juveniles, etc.
interpretacin de textos, la relectura y la
Identificar y escribir, cuentos y poemas
sencillos en lengua, empleando de forma
coherente la lengua escrita y la imagen
para expresar situaciones comunicativas
concretas.
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
para
satisfacer
necesidades
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.
Practicar diferentes tipos de audicin y de
lectura de obras adecuadas a la edad y a
los intereses del alumno: escucha guiada,
lectura guiada, lectura personal y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
cuentos, obras
cuentos),
Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y

a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
Identifica , en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,

audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin
social, cultural, tnica y de gnero.


horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.
Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la

lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la

consulta en el diccionario
Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias,

de teatro infantiles y juveniles, etc.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic,

utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18664
Caractersticas generales de la oralidad;

diversidad de situaciones, formas y
temas de la comunicacin oral:
narraciones,
dilogos,
coloquios,
debates, dramatizaciones, recitados,
exposiciones,
argumentaciones;
caractersticas formales, estructurales y
de contenido de las mismas.
Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir y dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.
Recursos del lenguaje oral: medios de

comunicacin
audiovisual,
Internet,
documentos videogrficos y sonoros, etc.
Estructura y caractersticas de los

mensajes orales segn las funciones y
situaciones
comunicativas
diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento
corporal); el doble sentido, la irona, la
sorna, el humor, etc.
Normas de intercomunicacin oral:

coherencia, cohesin y adecuacin;
cortesa, atencin, escucha, correccin,
turnos de participacin, respeto a la
Contenidos
Producir
textos
orales
de
forma
estructurada y con adecuacin a las
diferentes formas textuales.
Formular preguntas previas a la lectura de

textos de diferente tipo.
Participar de forma activa en actividades

de comunicacin en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin oral.
Utilizar documentos impresos y recursos

audiovisuales o digitales con progresiva
autonoma,
seleccionando
las
informaciones relevantes para aprender.
Comentar con capacidad crtica el
contenido, el lenguaje y la finalidad de
textos orales y audiovisuales de los
medios de comunicacin.
Escuchar y reproducir de forma sencilla,
mediante la expresin oral y escrita,
mensajes y textos orales, utilizando de
forma correcta y adecuada la lengua.
Aplicar tcnicas para aprender a
expresarse
de
manera
adecuada
organizando los contenidos del rea.
Conocer y utilizar de forma correcta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
7.1.
7.2.
6.1.
6.2.
5.2.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Conoce y utiliza las frmulas de cortesa para presentarse, saludar, comenzar a
Modifica su voz en los contextos comunicativos.

Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma oral.
Asume diferentes papeles en el intercambio oral.

Adeca su voz en las diferentes situaciones de trabajo en el aula.
Maneja los medios audiovisuales y de comunicacin, siendo capaz de comentar

con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la informacin,
diferenciando entre informacin y opinin.
Escucha y reproduce mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos
orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,

seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,

exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Respeta el turno de palabra.
Practica la escucha activa.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, ,

etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
Realiza hiptesis sobre el contenido del texto. Comprobando sus hiptesis una
vez ledo el texto.
Produce textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes

formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.).
Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18665
Las frmulas de cortesa y de relacin

social.
La comunicacin no verbal.
Elementos lingsticos y no lingsticos

en las producciones orales (gesto, ritmo
y entonacin).
Textos orales cotidianos y formales en el

aula (Describir los personajes de un
cuento.
Descripcin
de
lugares.
Presentarse. Escribir un diario. Contar
experiencias
personales.
Expresar
estados de nimo. Ordenar los pasos de
un proceso. Contar cuentos. Escribir el
resumen de un texto. Comunicarse
mediante gestos. Dialogar con cortesa.
Iniciar y cerrar una conversacin. Dar
informacin.
Contar
un
suceso.
Dramatizar un texto. Hacer una
exposicin oral. Dar consejos e
instrucciones. Recoger datos. Expresar
una opinin. Participar en un debate.
etc.)
Tradicin oral: romances, leyendas,

cuentos, dichos populares, refranes, etc.,
propios de la zona, regin
gesto,
diversidad
lingstico-social;
postura, movimiento corporal.
Utilizar un lenguaje respetuoso.
Utiliza un lenguaje respetuoso con compaeros y profesores.

Manifiesta sus discrepancias de forma correcta.
Acompaa su discurso con gestos de forma adecuada.
hablar, despedirse.
Sabe comenzar y finalizar una conversacin.
12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en

su propio aprendizaje.
13.1. Utiliza tcnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando y
organizando la informacin referida a los contenidos del rea.
14.1. Pone en prctica estrategias bsicas de comunicacin, sabiendo comunicarse de
forma oral en diferentes situaciones, con distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.
15.1. Se expresa oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y volumen
adecuados al tipo de mensaje y a la situacin de comunicacin.
16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.

16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, as como los conectores y marcadores del
discurso apropiados.
16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza y recita poemas, cuentos,
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
16.4. Representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles,
etc., utilizando gestos y palabras.
ideas,
13. Exponer
con
claridad
conocimientos y hechos.
14. Saber valorar la utilidad de expresarse

con correccin y soltura en la vida social y
escolar.
15. Expresar
oralmente
con
pronunciacin, entonacin,
ritmo
y
volumen
adecuados distintos tipos de
mensajes y diferentes situaciones, con
distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.
16. Comprender y memorizar

sencillos
textos literarios,
participando en la
representacin de obras
de
teatro,
utilizando
los
recursos
expresivos
adecuados al gnero.
11.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,

manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
comunicacin oral.
9.1.
9.2.
9.3.
8.2.
12. Reflexionar sobre el uso y la utilidad

de las estrategias de comunicacin oral
en su propio aprendizaje.
11. Reconocer y usar registros lingsticos

segn el grado de formalidad, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
10. Conocer y utilizar diferentes recursos

para realizar una gran variedad de
funciones comunicativas.
9.
frmulas de cortesa.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18666
Elementos bsicos del discurso de

ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.
Juegos motivadores relacionados con la

lengua que faciliten la comprensin
lectora y la memorizacin de textos
ledos en voz alta y en silencio, con
fluidez y entonacin adecuada, a partir
de actividades literarias (adivinanzas,
trabalenguas, chistes, dichos y refranes)
y no literarias (sopas de letras,
crucigramas, jeroglficos, caligramas).
Estrategias para ampliar y dar sentido a

los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin de

textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin de hiptesis, realizacin
de inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)
de
de
como fuente
aprendizaje y
El texto escrito
informacin, de
diversin.
Contenidos
Recitar y dramatizar textos procedentes

de la tradicin popular.
Realizar crucigramas, sopas de letras.
Buscar y elaborar informaciones sencillas

sobre temas de inters, utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Comprender
textos
periodsticos
y
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.
Inferir, interpretar y formular hiptesis
sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo
relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en los
textos periodsticos y publicitarios.
6.
7.
8.
9.
Manejar estrategias elementales para

comprender y hacer comprender los
mensajes orales.
4.
5.
Comprender y producir textos orales y

escritos, tanto los creados con finalidad
didctica como los de uso cotidiano.
Leer textos en voz alta, mostrando la

altura, entonacin, y ritmo adecuados a su
contenido.
2.
3.
Utilizar la lengua, de forma oral y escrita,

para formular y responder a preguntas,
narrar historias y expresar sentimientos,
experiencias y opiniones.
1.
9.2.
9.3.
9.1.
8.1.
7.2.
7.3.
7.1.
6.1.
6.2.
6.3.
5.1.
4.4.
4.2.
4.3.
4.1.
3.1.
2.4.
2.1.
2.2.
2.3.
1.1.
Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos

periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin

comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar

informacin y elaborar sencillas tareas sobre temas de inters (cuentos,
canciones, adivinanzas, juegos).
Valora los medios de comunicacin como instrumentos de aprendizaje.
Usa internet como fuente de informacin y herramienta de aprendizaje.
Respetando las reglas de uso.
Realiza lectura dramtica de textos literarios.

Recita poesas, adivinanzas, trabalenguas.
Realiza crucigramas, jeroglficos, sopas de letras.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos

populares, rimas, fbulas, etc.)
Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado
de formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
Resume la informacin relevante de un texto.
Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae

informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Realiza una lectura silenciosa correcta.
Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo que
lee.
Disfruta leyendo.
Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita, narrar historias y

expresar sentimientos, experiencias y opiniones.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18667

y
las
informaciones
(grficos
y
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin de

textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin de hiptesis, realizacin
de inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)
Textos de la vida cotidiana con una

correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
catlogos, folletos de instrucciones,
correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...)
Programas
informticos
procesamiento de textos escritos.
Elementos caractersticos del cmic:

concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos convencionales....
Elementos bsicos de los textos (silueta,
de
Elementos bsicos del discurso de

ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.
de
de
como fuente
aprendizaje y
El texto escrito
informacin, de
diversin.
Contenidos
Comprender y producir textos escritos,

tanto los creados con finalidad didctica
como los de uso cotidiano.
Manejar estrategias elementales para
comprender y hacer comprender los
mensajes escritos.
Comprender textos periodsticos
y
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.
Inferir, interpretar y formular hiptesis
sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo
relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en los
textos periodsticos y publicitarios.
Comentar textos sencillos, reconociendo
las caractersticas fundamentales de
textos literarios narrativos, poticos y
dramticos, identificando algunos recursos
retricos y mtricos.
Saber buscar y seleccionar informacin
en diferentes fuentes y en distintos
soportes, siendo capaz de interpretar
grficos, imgenes, esquemas
Identificar la estructura organizativa de
diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.
Conocer y analizar noticias y opiniones a
travs de los medios de comunicacin
social, manejando peridicos o revistas, y
ser capaz de expresar opiniones,
reflexiones y valoraciones.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Utilizar textos propios para obtener o

comunicar informacin, ayudndose de
las nuevas tecnologas.
Utilizar la lengua escrita, para formular y

responder a preguntas, narrar historias y
expresar sentimientos, experiencias y
opiniones.
1.
Identifica la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales, escribiendo mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto
en soporte papel como electrnico.
Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.

Interpreta grficos, mapas, planos, cuadros sinpticos, etc. expresando de forma
oral o por escrito la intencin comunicativa.
Busca y selecciona informacin en diferentes fuentes y soportes, en la biblioteca o

en Internet.
Conoce un procesador de textos.
Trabaja con carpetas y ficheros.
Usa de forma correcta el correo electrnico.
Elabora comentarios de textos literarios, centrndose en los temas y personajes.

Identifica y conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios.
narrativos, poticos y dramticos, identificando recursos retricos y mtricos
propios de los poemas.
Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos

periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.

Produce textos escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado de

formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Resume la informacin relevante de un texto.
Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae

informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
Formula y responde a preguntas de forma escrita, narra historias y expresa

sentimientos, experiencias y opiniones.
10.1. Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar informacin.

10.2. Valora la escritura como instrumento de obtencin de comunicacin o demanda
de informacin y comunicacin.
9.1.
8.1.
8.2.
7.2.
7.3.
7.4.
7.1.
6.1.
6.2.
5.2.
5.3.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.1.
1.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18668
Estructura de los textos propios del

mbito
acadmico
(cuestionarios,
encuestas,
resmenes,
esquemas,
informes, descripciones, explicaciones), y
aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin y produccin de textos para
obtener y organizar la comunicacin y
para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades.
Textos escritos propios de la vida social

del aula, como consolidacin del sistema
lecto-escritor
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades (normas, notas, cartas,
noticias, trabajos de aula...)
Estrategias bsicas en la produccin de

textos: planificacin (concrecin de la
intencin comunicativa y del destinatario,
del tipo de texto, de la organizacin del
contenido...), redaccin del borrador, y
evaluacin y revisin del texto para
mejorarlo.
Formas de cohesin y coherencia

textuales en la lengua oral y en la escrita.
Elementos bsicos de los discursos

narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, informativos y persuasivos
(estructura, sentido global, intencin...)
lingsticos
Textos de informacin y opinin propios

de los medios de comunicacin social
(en particular, de la prensa local) sobre
hechos y acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en
la noticia, la entrevista, la resea de
libros o de msica, la carta al director, en
situaciones reales o simuladas en el
aula.
recursos
organizacin,
especficos...)
16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de

obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
trabajos que presenta.
17.1. Planifica adecuadamente la produccin de textos.
17.2. Redacta con correccin los textos que escribe.
17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que escribe
18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes textos ledos, centrndose en
entender e interpretar su significado.
19.1. Conoce los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido
global, intencin...)
16. Escribir y presentar distintos tipos de

textos de carcter literario y ldico.
17. Conocer las estrategias de la produccin

de textos, la planificacin, la redaccin y la
revisin.
18. Identificar la estructura organizativa de

diferentes textos ledos, centrndose en
19. Conocer los elementos bsicos de los

discursos
narrativos,
explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos
y persuasivos (estructura, sentido global,
intencin...)
21.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma clara
y visual.
15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
esquemas y mapas conceptuales.
15. Elaborar esquemas, mapas conceptuales

y resmenes como instrumentos
que
facilitan la comprensin y el aprendizaje.
21. Producir textos que cumplan las normas
14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
caractersticas)
14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
apoyndose en las nuevas tecnologas.
14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
14.4. Escribe y presenta textos propios, elaborando
borradores y siguiendo el
proceso de planificar, redactar y corregir.
14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos, siguiendo un guin establecido.
14. Utilizar y seleccionar informacin en

diferentes fuentes y soportes, para
recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos.
20.1. Produce textos siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas:

mrgenes, disposicin en el papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre
prrafos, interlineado
13.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y

publicitarios (anuncios, carteles), expresando de forma oral y por escrito,
opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
13. Componer textos expositivos,

narrativos, descriptivos y argumentativos,
con claridad y bien estructurados,
utilizando adecuadamente los elementos
de cohesin del texto. as como los
marcadores y conectores del discurso.
20. Producir textos siguiendo las normas

bsicas de presentacin.
12.1. Realiza cmics.
11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo de
forma oral o por escrito sus opiniones.
12. Conocer las caractersticas del cmic.
11. Disear estrategias bsicas de produccin

de textos, siguiendo la estructura
propuesta.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18669
Caractersticas
especficas
de
la
comunicacin
escrita
(linealidad,
direccin, posibilidad de comunicacin
con
interlocutores
ausentes,
permanencia y fijacin del pensamiento,
posibilidad de relectura); tipografas;
apartados y ttulos; signos de puntuacin
(punto, coma, guiones, dos puntos,
signos de admiracin y de interrogacin,
puntos suspensivos, etc.); tilde; etc.
Correspondencia entre comunicacin

oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la entonacin
y sus signos: las pausas y la puntuacin);
diferencias textuales, contextuales y de
nivel de uso.
Elementos lingsticos y no lingsticos

(ilustraciones, subrayados, grficos y
tipografa) en la produccin de textos
escritos.
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando

las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
22.1. Conoce los elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados,
grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos.
bsicas
de
presentacin,
aplicar
correctamente los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
22. Conocer los elementos lingsticos y no

lingsticos (ilustraciones, subrayados,
grficos y tipografa) en la produccin de
textos escritos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18670
La variedad lingstica existente en el

contexto social y escolar.
Las lenguas de Espaa: situacin

sociolingstica
en
las
diferentes
Comunidades Autnomas.
Ortografa, puntuacin y acentuacin: La

slaba. Slaba tona y slaba tnica. El
guin. La tilde en las palabras agudas,
llanas y esdrjulas. La tilde en los
diptongos. La tilde en los hiatos. Signos
de puntuacin que cierran oracin.
Clases de punto. La coma. El punto y
coma. Los dos puntos. Palabras con h,
con b, con v, con g, con j, con ll, con y.
Palabras terminadas en -d y en -z.
Palabras con -cc- y -c-.
Estructuras bsicas de la lengua: tipos

de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado,
y sus complementos. Clases de
oraciones.
Vocabulario: El diccionario. Sinnimos.

Antnimos.
Palabras
homfonas.
Palabras polismicas. Palabras primitivas
y derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
Palabras
compuestas.
Familia
de
palabras. Formacin de sustantivos.
Formacin de adjetivos. Formacin de
verbos. Gentilicios.
Relaciones
e
interferencias
morfosintcticas (orden de palabras,
textos, el prrafo, los complementos
directos, indirectos y circunstanciales,
usos preposicionales, etc.), fonticas
Contenidos
Apreciar el valor social de las normas

ortogrficas y la necesidad de ceirse a
ellas en los escritos.
Conocer las normas de la acentuacin,
silaba tnica y silaba tona, uso de la
tilde, clasificar palabras segn su
acentuacin.
Elaborar textos en situaciones cotidianas y
escolares utilizando la planificacin y
revisin,
cuidando
las
normas
gramaticales y ortogrficas de la lengua,
as como la caligrafa, el orden y la
presentacin.
Corregir textos propios o de compaeros.
7.
8.
9.
Aplicar de forma adecuada las normas de

uso ortogrficas, morfolgicas, sintcticas
y lxico semnticas de la lengua.
4.
6.
Conocer las normas ortogrficas y

aplicarlas en sus producciones escritas
usar con correccin los signos de
puntuacin.
3.
Conocer el uso de procedimientos de

comparacin, derivacin, contraste. Para
juzgar sobre la correccin de las palabras
y generalizar las normas ortogrficas.
Conocer y valorar la variedad lingstica

de Espaa y el espaol de Amrica.
Reconocer las diferentes lenguas de
Espaa. Valorar las lenguas y dialectos
de Espaa y respetar a sus hablantes.
2.
5.
Conocer la variedad lingstica de sus

contextos escolares y sociales.
1.
9.2.
9.1.
8.3.
8.1.
8.2.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
4.3.
3.3.
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
1.1.
Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y

ortogrficas de la lengua.
Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.
Resume adecuadamente la informacin de un texto.

Planifica de forma coherente la escritura de un texto (elaborando un esquema o
guin previo).
Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un guin previo.
Conoce la slaba tnica y tona de una palabra.

Identifica la slaba tnica y tona en cualquier palabra.
Conoce y aplica las normas de acentuacin de las palabras.
Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en funcin de su acentuacin.
Valora la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas y las

producciones de textos escritos propios y de otras personas, mostrando inters en
la correcta elaboracin de textos propios.
Usa procedimientos de derivacin, comparacin, contrastepara corregir

palabras.
Usa procedimientos de derivacin, comparacin y contraste para generalizar
normas ortogrficas.
Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboracin y correccin de textos.

Conoce tericamente las normas ortogrficas trabajadas.
Aplica las normas ortogrficas trabajadas.
Conoce y utiliza las normas ortogrficas, aplicndolas en sus producciones

escritas, con especial atencin en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x, ll/y, c/cc.
Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y lxico semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.
Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.

Reconoce las diferentes lenguas de Espaa.
Ubica la lengua y la comunidad autnoma donde se emplea.
Valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su entorno.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18671
Gramtica: La comunicacin. El lenguaje

y las lenguas. El enunciado: frase y
oracin (tipos de enunciados). La
oracin: sujeto y predicado. El sustantivo:
clases. El sustantivo: gnero y nmero.
Los
determinantes:
artculos
y
demostrativos.
Los
determinantes:
posesivos, numerales e indefinidos. El
adjetivo. Los grados del adjetivo. Los
pronombres personales. El verbo: las
formas verbales, nmero y persona. El
verbo: tiempo y modo. El verbo: los
tiempos verbales. El verbo: voz activa y
voz
pasiva.
El
adverbio.
Las
preposiciones.
(pronunciaciones,
entonaciones,
onomatopeyas), y lxicas (prstamos)
del castellano con otras lenguas.
11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensin y narracin y la exposicin en sus
composiciones.
11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos.
11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos.
11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos.
12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos literarios o periodsticos, aplicando
los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua.
12.2. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de
composicin y comprensin de textos.
13.1. Conoce y distingue una frase de una oracin y de un enunciado.
13.2. Identifica frases y oraciones en un texto.
13.3. Analiza oraciones(sujeto, predicado, atributos y complementos).
14.1. Analiza los distintos grupos de palabras(ncleo y complementos).
11. Leer
y
componer
narraciones,
descripciones y exposiciones.
12. Participar en actividades de elaboracin

de textos propios y de lectura de textos
literarios y periodsticos, y utilizar de forma
adecuada la terminologa gramatical y
lingstica.
13. Conocer la definicin de frase, oracin y

enunciado.
14. Conocer tipos de oraciones y sus

elementos.
16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su significado, identificando sujeto y

predicado, con sus respectivos ncleos y complementos.
16.2. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, es capaz de realizar la transformacin
de una a otra produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del
hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.
17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
adecuadas.
18.1. Conoce la definicin y formacin de sustantivos y adjetivos e identificar los
sustantivos y adjetivos en una oracin o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos.
18.3. Define y clasifica adjetivos.
19.1. Forma los gentilicios trabajados.
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
16. Identificar oraciones como unidades de

significado completo, siendo capaz de
reconocer
oraciones
simples,
reconocer si la oracin es activa o pasiva.
17. Construir de forma oral y escrita

oraciones con un orden lgico y con
las concordancias adecuadas
18. Conocer el sustantivo y el adjetivo.
19. Conocer la formacin de gentilicios.
20. Conocer el sintagma verbal: verbo
Define el verbo.
Conoce las personas gramaticales de los verbos.
Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado
15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos de enunciados (declarativo,

interrogativo, exclamativo e imperativo) en la elaboracin de un texto.
15. Conocer y utilizar adecuadamente, la

definicin de los diferentes tipos de
enunciados(declarativo,
interrogativo,
exclamativo e imperativo).
los
10.1. Conoce las estructuras bsicas de textos narrativos y descriptivos.

10.2. Conoce las caractersticas de distintos tipos de textos.
10.3. Clasifica los textos en funcin de sus estructuras.
10. Usar
las
estructuras
narrativas,
descriptivas e
instructivas para la
comprensin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18672
22.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas.
23.1. Conoce
y
reconoce
todas las categoras gramaticales por su
funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
24.1. Conoce y compara distintas estructuras sintcticas observando su significado.
24.2. Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el sentido del texto.
25.1. Pronuncia y entona con correccin.
26.1. Reconoce la onomatopeya.
27.1. Reconoce algunos trminos que son prestados de otras lenguas.
28.1. Reconoce qu es un enlace o nexo.
28.2. Usa correctamente distintos tipos de enlaces en textos significativos.
22. Escribir y hablar de forma correcta.
23. Aplicar los conocimientos bsicos de

la gramtica (categoras gramaticales).
24. Conocer y comparar distintas estructuras

sintcticas.
25. Pronunciar y entonar de forma correctas.
26. Conocer el concepto de onomatopeya.
27. Saber algunos datos sobre la relacin del

castellano con otras lenguas.
28. Conocer la definicin de

preposiciones y conjunciones.
29.1. Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de enlaces.

30.1. Utiliza los enlaces atendiendo a la funcin que desempean en la elaboracin de
textos propios.
31.1. Conoce el concepto y uso del adverbio.
32.1. Conoce y concepto y uso correcto de los determinantes.
33.1. Comprende el concepto de sintagma nominal y las funciones de las palabras
dentro de l.
29. Identificar y clasificar distintos tipos de

enlaces.
30. Utilizar los enlaces atendiendo a la funcin

que desempean en la elaboracin de
textos propios.
31. Conocer el concepto y uso del adverbio.
32. Conocer y concepto y uso correcto de los

determinantes.
33. Comprender el concepto de sintagma

nominal.
enlaces,
21.1. Usa el diccionario de forma espontnea para resolver dudas.

21.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
homnimas,
extranjerismos
y neologismos, siglas y abreviaturas,
comprendiendo su significado.
21.3. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin
de textos sencillos.
21.4. Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.
21. Manejar y conocer el

vocabulario
(formacin y significado de las palabras
y campos semnticos), as como las
reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18673

otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
vida cotidiana.

literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro:
personajes y acotaciones. Poesa: Verso
y estrofa. Recursos literarios: la
comparacin. Los cuentos populares.
Recursos literarios: la personificacin. El
teatro: actos y escenas. Poesa: la rima.
Las fbulas. Recursos literarios: la
metfora. Las leyendas

leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo
(cuentos,
biografas,
autobiografas,
novela realista, de aventuras, de
misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y
Contenidos
Leer y comentar textos propios de la
literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

lectura de obras literarias propias del
nivel.
Elaborar cuentos y poemas sencillos,
empleando de forma coherente la lengua
escrita y la imagen.
escritos, los rasgos y expresiones que
manifiesten discriminacin social, cultural,
tnica y de gnero.
interpretacin de textos literarios
1.
2.
3.
4.
5.
5.3.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.1.
2.2.
2.3.
1.3.
1.2.
1.1.
Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de

ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas
Escenifica y dramatiza un texto literario.
Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,

audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
Elabora, de forma escrita o digital, cuentos.

Elabora poemas.
Utiliza de forma correcta la combinacin de la imagen y lengua escrita en sus
producciones.
Disfruta leyendo, busca en la lectura evasin, distraccin, diversin.

Valora la lectura de textos como fuente de enriquecimiento personal.
Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca virtual, la del aula y la del
Centro.
Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,

cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas,
exponiendo oralmente sus opiniones.
Reconoce las caractersticas de la literatura juvenil y los distintos gneros
literarios.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18674
Situaciones comunicativas espontneas

o dirigidas de relacin social, destinadas
a favorecer la convivencia (debates,
exposiciones,
conversaciones,
expresiones espontneas, discusiones,
asambleas,
narraciones
orales,
entrevistas, etc.).
Comprensin y expresin de mensajes

verbales y no verbales.
Normas y estrategias que rigen la

interaccin oral (turnos de palabra, roles
diversos de intercambio, respeto a las
opiniones y opciones lingsticas de los
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado,
pronunciacin
correcta,
entonacin, gestualidad, tono de voz,
acentos, miradas y posturas corporales).
Expresin y produccin de textos orales

segn
su
tipologa,
narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
procedentes de la radio, de la televisin y
de
internet,
(noticias,
entrevistas,
reportajes
infantiles,
debates,
comentarios de actualidad, etc.). Textos
orales de retranca, irona y de dobles
sentidos.
Creacin de textos literarios en prosa o

en verso, valorando el sentido esttico y
la
creatividad:
cuentos,
refranes,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn la

diversidad de situaciones, formas y
temas de la comunicacin oral:
narraciones, descripciones,
dilogos,
coloquios, debates, dramatizaciones,
Contenidos
Participar
en
las
actividades
de
comunicacin y expresin oral, planteando
sus ideas y opiniones, aceptando y
debatiendo las opiniones de los dems,
Comprendiendo
mensajes orales y
analizndolos con sentido crtico.
4.
Crear textos literarios en prosa o en verso,

valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, refranes, poemas,
Expresarse de forma oral y estructurada

utilizando un vocabulario preciso y
adecuado a las diferentes formas
textuales (expresin de deseos, gustos,
preferencias, sentimientos y vivencia;
descripcin de objetos, personas y
escenas, etc.).
3.
5.
Integrar y reconocer la informacin verbal

y no verbal de los discursos orales,
formulando preguntas previas a la lectura
de distintos textos para la localizar lo ms
importante de la informacin.
Elaborar y presentar
textos orales
estructurados y adecuados a las
diferentes situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
dems.
2.
1.
5.1.
4.6.
4.5.
4.2.
4.3.
4.4.
4.1.
3.5.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.2.
1.3.
1.1.
Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la

creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,

seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
Muestra una actitud de escucha activa.
Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
informacin, diferenciando entre informacin y opinin.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,

exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse

en las interacciones orales.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una vez
ledo el texto.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos mbitos.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18675
Valoracin de los contenidos trasmitidos

por el texto. Deduccin de las palabras
por el contexto. Reconocimiento de ideas
no explcitas. Resumen oral.
Mensajes orales segn las funciones y

situaciones
comunicativas
diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento
corporal); el doble sentido, la irona, la
sorna, el humor, etc.
Audicin y reproduccin de textos

breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios

adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral

como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.
Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir y dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.
exposiciones, argumentaciones; etc

Sentido global del texto. Ideas principales
y secundarias.
12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus

gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas tcnicas y
estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
9.3.
9.2.
9.1.
Valora y analiza los contenidos (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos por el

texto.
11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

11.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas
11.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y
juveniles, etc., mediante gestos y palabras.
Memorizar y reproducir textos breves y

sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
9.
8.1.
Identifica el tema del texto.

Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.
11. Producir textos orales breves y sencillos

de los gneros ms habituales y
directamente
relacionados
con
las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos,
participando
en
la
representacin de obras de teatro,
utilizando
los
recursos
expresivos
adecuados al gnero.
Valorar y analizar los contenidos

(lingsticos y no lingsticos) trasmitidos
por el texto.
8.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para

las diferentes funciones del lenguaje.
Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales
y secundarias e identificando ideas o
valores no explcitos.
7.
6.2.
6.3.
6.1.
10. Comprender textos orales segn su

tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc.
Ampliar el vocabulario para lograr una

expresin precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.
6.
adivinanzas, canciones y teatro.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18676
13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio,

televisin o Internet.
13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la
estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
13.3. Realiza entrevistas dirigidas.
13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
14.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,
manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
14.2. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
comunicacin oral.
14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en su
propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.
14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).
13. Valorar los medios de comunicacin social

como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
14. Saber comunicarse de forma oral en

diferentes situaciones y con distintas
finalidades expresndose oralmente de
forma adecuada a cada tipo de mensaje
y segn el grado de formalidad.
juicio personal, de acuerdo a su edad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18677
Comprensin de textos ledos en voz alta

y en silencio.
Lectura y Comprensin de distintos tipos

de textos segn su tipologa.
Textos propios de situaciones cotidianas

de
relacin
social
(correspondencia,normas,
programas,
convocatorias, planes de trabajo, SMS,
etc.).
Textos de informacin y de opinin

caractersticos de los medios de
comunicacin social sobre hechos y
acontecimientos
significativos,
con
especial incidencia en la noticia, la
entrevista, el comentario breve sobre
de
Comprensin de textos segn su

tipologa. Diferentes tipos de lectura:
expresiva, personal, silenciosa, en voz
alta, guiada y comentada.
sistema
del
Consolidacin
lectoescritura.
Contenidos
Resumir un texto ledo reflejando la

estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
4.
Utilizar estrategias para la comprensin de

textos de diversa ndole.
Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
3.
5.
Comprender y producir distintos textos

orales y escritos para aprender e
informarse, utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
Leer textos con fluidez, en voz alta

mostrando la altura, entonacin, y ritmo
adecuados a su contenido.
2.
1.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
1.4.
1.5.
1.3.
1.1.
1.2.
Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.

Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
Realiza inferencias y formula hiptesis.
Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura

organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
Elabora resmenes de textos ledos. Identificando los elementos caractersticos
de los diferentes tipos de textos.
Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las

secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
tecnologas.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
populares, rimas, fbulas, etc.).
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
tiempo semanal para leer diferentes textos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18678
Textos relacionados con el mbito

escolar para obtener, organizar y
comunicar
informacin
(exposicin,
entrevista,
reportaje,
cuestionarios,
resmenes,
esquemas,
informes,
estructura cronolgica, descripciones,
explicaciones).
Textos de la vida cotidiana con una

correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
catlogos, folletos de instrucciones,
correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...).
Estrategias para la comprensin lectora

de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.

Lectura de diferentes textos como fuente
de informacin, de deleite y de diversin.
Elementos bsicos del discurso narrativo,

potico y teatral, y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e
interpretacin de los textos.
Plan lector. Uso de diferentes tipos de

bibliotecas (de aula, de centro, de barrio
o de localidad, y virtuales)
para la
bsqueda de informacin y utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Seleccin de libros segn el gusto
personal
libros y/o msica, etc.).
Leer por propia iniciativa diferentes tipos

de textos.
Reconocer los elementos fundamentales

de un texto narrativo, potico, y teatral y
los
aplica
para
obtener
mayor
comprensin
8.
9.
10. Llevar a cabo el plan lector que d

respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficiencia lectora y
fomente el gusto por la lectura.

diferentes textos ledos, centrndose en
Utilizar y seleccionar informacin de

diferentes fuentes y soportes, paras
recoger informacin, ampliar conocimiento
y aplicarlos en trabajos personales.
7.
6.
Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, potico y teatral y

los aplica para obtener mayor comprensin.
Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero e ilustraciones.
Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no

literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la
vida cotidiana.
Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con
la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
Produce textos orales, tanto de carcter informal como de mayor grado de
formalizacin.
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
9.1.
8.1.
8.2.
8.3.
7.2.
7.1.
6.7.
6.6.
6.5.
6.4.
6.3.
6.1.
6.2.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18679
Produccin de diferentes tipos de textos

para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
Valoracin de la escritura como

herramienta de comunicacin, fuente de
informacin y de aprendizaje, y como
medio para desarrollar la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
Textos de informacin y opinin propios

de los medios de comunicacin social
sobre hechos y acontecimientos que
resulten
significativos
(noticia,
la
entrevista, la resea de libros o de
msica, la carta al director, en
situaciones reales o simuladas en el
aula, etc.).
Estrategias para mejorar la escritura y la

cohesion de texto: enlaces, sustituciones
lxicas, separar en prrafos y continuar
un
prrafo,
evitar
repeticiones,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje

verbal y no verbal con intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la produccin

de textos: planificacin (observacin de
modelos, funcin, destinatario, tipo de
texto, estructura, etc.), redaccin del
borrador, evaluacin y revisin del texto
para mejorarlo con ayuda del profesor y
de los compaeros (reescritura).
Contenidos
Buscar una mejora progresiva en el uso

de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Presentar textos de diferentes tipos,
periodsticos y publicitarios, identificando
su
intencin
comunicativa.
Saber
relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
Escribir distintos tipos de textos propios
del mbito acadmico de carcter literario
y ldico (cuentos, poemas, escenas de
obras de teatro, comics, canciones,
esquemas,
informes,
descripciones,
explicaciones, adivinanzas )
diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.
Escribir mensajes, notas, invitaciones,
cartas, etc., tanto en soporte papel como
electrnico.
Elaborar esquemas, mapas conceptuales
y resmenes como instrumentos que
facilitan la comprensin y el aprendizaje,
4.
5.
6.
7.
8.
Utilizar la estructura y las

frmulas
apropiadas a cada tipo de texto, siguiendo
el proceso de escritura: planificar, redactar
y corregir.
Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, con
claridad y bien estructurados. respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
3.
2.
1.
8.2.
8.1.
7.1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.2.
3.1.
2.4.
2.5.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,

descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas tecnologas.
Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel
como electrnico.
Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales.
En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separacin de prrafos, el

mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
utilizando una expresin personal.
Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y

publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas
Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.
Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso

de planificar, redactar y corregir.
Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autorlector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Reescribe el texto.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18680
Aplicacin de las normas ortogrficas y

signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos puntos, raya,
signos de entonacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin
(buscadores, foros, pginas infantiles y
juveniles) como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la
informacin.
Elementos caractersticos del cmic:

concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos convencionales...,
y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin e interpretacin de las
producciones.
Identificacin y valoracin crtica de los

mensajes y valores transmitidos por el
texto

y
las
informaciones
(grficos
y
otras ilustraciones).
Crtica de los mensajes y valores

transmitidos por un texto sencillo.
Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
11.1. Reproduce textos dictados con correccin.

12.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
buscar informacin.
12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.
13.1. Planifica y escribe un cmic.
14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos

15.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
16.1. Realiza crticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un
texto.
17.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
17.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
12. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable
para
presentar
sus
producciones.
13. Planificar y escribir un cmic.
14. Identificar y valorar crticamente los

mensajes y valores transmitidos por el
texto.
15. Elaborar diferentes tcnicas de estudio

para facilitar y dar sentido a los
aprendizajes.
16. Realizar crticas constructivas y reflexionar

sobre los valores transmitidos en un texto.
17. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el papel,
limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado
9.1.
8.4.
8.3.
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
11. Producir textos dictados con correccin.
10. Producir y presentar sus tareas (cuaderno,

actividades, trabajos)
siguiendo las
normas
bsicas
de
presentacin
establecidas: mrgenes, disposicin en el
papel, limpieza, calidad caligrfica,
separacin entre prrafos, interlineado.
9.
presentando las tareas con letra clara,

con
orden
y
buena presentacin.
Aplicar en la expresin escrita las
normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas aprendidas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18681
Homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos,
extranjerismos.
Sentido literal y sentido figurado.
Palabras primitivas y derivadas.
Prefijos de lugar y de negacin. Sufijos

de lugar, instrumento y profesin.
Frases hechas.
Definir sustantivos.
Definir verbos.
Siglas y abreviaturas.
Palabras tab y eufemismos.
Uso eficaz del diccionario

ampliacin de vocabulario y
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa.
Definir
para
como
adjetivos.
Vocabulario: Sinnimos y antnimos.
neologismos
Reconocimiento de las distintas clases

de palabras y explicacin reflexiva de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Contenidos
Aplicar
la
gramtica
(categoras
gramaticales) y el vocabulario (formacin
y significado de las palabras y campos
semnticos).
Conocer, reconocer y usar sinnimos y
antnimos.
Conocer, reconocer y usar
polismicas y homnimas.
Conocer, reconocer y usar aumentativos y
diminutivos.
2.
3.
4.
5.
9.2.
9.1.
Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras

derivadas, diferenciando las diferentes familias de
palabras
Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin de
textos sencillos.
Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las

diferentes familias de palabras.
13.1. Conoce palabras tab y eufemismos.

14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
14.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
14. Utilizar eficientemente y de manera

habitual el diccionario como consulta
ortogrfica y gramatical.
12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas ms comunes.
13. Conocer palabras tab y eufemismos.
12. Conocer y utilizar las siglas y abreviaturas

ms comunes.
11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lgico.
Reconocer palabras compuestas, prefijos

y sufijos.
9.
8.1.
Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o

textos.
11. Ser capaz de definir sustantivos, adjetivos

y verbos con un orden lgico.
Ser capaz de identificar palabras

primitivas y crear palabras derivadas.
8.
7.1.
Conoce, reconoce y usa arcasmos, neologismos y extranjerismos.
Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.
Conoce, reconoce y usa palabras polismicas y homnimas.
Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
Aplica la gramtica (categoras gramaticales) y el vocabulario (formacin y

significado de las palabras y campos semnticos).
Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:

presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
10.1. Conoce y usa frases hechas.
Conocer, reconocer y usar el sentido

literal y el sentido figurado en oraciones
o textos.
7.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
1.1.
10. Conocer y usar frases hechas.
Conocer, reconocer y usar arcasmos,

neologismos y extranjerismos.
6.
palabras
Desarrollar las destrezas y competencias

lingsticas a travs del uso de la lengua,
sistematizando
la
adquisicin
de
vocabulario a travs de los textos.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18682
Puntuacin y acentuacin: Reglas

generales de acentuacin. Acentuacin
de diptongos e hiatos. Acentuacin de
palabras compuestas y monoslabas.
Acentuacin de palabras interrogativas y
exclamativas.
Palabras con b y con v.
Palabras con h.
Palabras con g y con j.
Palabras con ll y con y.
Palabras con s y con x.
El punto. La coma. El punto y coma. Los

dos puntos. Los puntos suspensivos. Las
comillas. Los parntesis.
Gramtica.
El sustantivo: clases, gnero y nmero.
El sintagma nominal.
Los determinantes.
El adjetivo.
Los pronombres.
Sintagma verbal.
El verbo: raz, desinencias, nmero,

persona y formas no personales. El
verbo: tiempos verbales. El tiempo y el
modo. Formas simples y compuestas
Voz activa y voz pasiva. Clases de
verbos:
regulares,
irregulares
y
defectivos
El adverbio.
Las preposiciones. Las conjunciones.
28. Comprender el concepto de pronombre,

reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.
27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.
27. Comprender el concepto de adjetivo,

en sus escritos.
25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro
de l.
26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.
el concepto de sintagma
24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa caractersticas del nombre,

expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.
26. Comprender el concepto de determinante,

reconocerlo y utilizarlo adecuadamente.
25. Comprender
nominal.
24. Presentar
al nombre,
sustituir
al
nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc. Usar la terminologa adecuada.
23.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la

lengua. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las
actividades de composicin y comprensin de textos.
23.2. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
ortogrficas de la lengua.
23.3. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.
22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuacin ms habituales para expresar

correctamente sus escritos.
22. Usar adecuadamente los signos de

puntuacin ms habituales para expresar
correctamente sus escritos.
23. Conocer las distintas

categoras
gramaticales por su funcin en la
lengua. Utilizar de forma adecuada la
terminologa gramatical y lingstica de la
lengua en las actividades de composicin
y comprensin de textos.
21.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y la
x.
20.1. Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.
20. Conocer y utilizar las normas ortogrficas

y aplicarlas en las reglas de la ll y la y.

y aplicarlas en las reglas de la s y la x.
19.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.
18.1. Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.

y aplicarlas en las reglas de la h.

y aplicarlas en las reglas de la g y la j.
17.1. Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y la
v.
16.1. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
16. Usar con correccin los signos de

puntuacin. Aplicar las reglas de uso de la
tilde.

y aplicarlas en las reglas de la b y la v.
15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,

morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.

y aplicarlas en sus producciones escritas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18683
Estructuras bsicas de la lengua: tipos

de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado,
y sus complementos. Clases de
oraciones.
Reconocimiento y uso de algunos

conectores textuales (de orden, contraste
y explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las
variedades
de
la
lengua
Conocimiento general de
realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento personal
y como una muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Texto,
Enunciado: frase
prrafo y oracin.
oracin.
Anlisis sintctico (atributo, complemento

directo, indirecto y circunstancial).
Sujeto y predicado.
oraciones.
La oracin: Clases
Interjecciones.
de
El anlisis morfolgico.
30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:

Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero y persona; formas simples y
compuestas; y clases de verbos
31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
verbos
30. Reconocer
y
aprender
diferentes
conceptos relacionados con el verbo:
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero
y persona; formas simples y compuestas;
y clases de verbos.
31. Conocer y utilizar correctamente los

tiempos verbales
en los diferentes
contextos.
34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las utiliza
adecuadamente en sus escritos.
35.1. Analiza morfolgicamente las clases de palabras estudiadas.
36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la
oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.
37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas
38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del hablante.
39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oracin y prrafo
34. Comprender los conceptos de preposicin

y conjuncin, reconocerlas y utilizarlas
adecuadamente en sus escritos.
35. Analizar morfolgicamente las clases de

palabras estudiadas.
36. Identificar las oraciones como unidades

de significado completo, reconociendo la
oracin simple, diferenciando sujeto y
predicado, con sus respectivos ncleos y
complementos
37. Construir oraciones orales y escritas con

orden lgico y con las concordancias
adecuadas.
38. Reconocer y producir los distintos tipos

de oraciones segn la actitud del
hablante.
39. Aprender y usar los conceptos

enunciado, frase, oracin y prrafo
40. Aplicar
de
forma
adecuada
los
conocimientos bsicos sobre la estructura
de la lengua, en las producciones propias
las
normas
de
uso
ortogrficas,
morfolgicas,
sintcticas
y
lxico-semnticas de la lengua.
40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos bsicos sobre la estructura de la

lengua, en las producciones propias las normas de uso ortogrficas, morfolgicas,
sintcticas y lxico-semnticas de la lengua
33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en

sus escritos
33. Comprender el concepto de adverbio ,

en sus escritos
de
32.1. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, y es capaz de realizar

transformacin de una a otra.
32. Reconocer si la oracin es activa o pasiva

y es capaz de realizar la transformacin
de una a otra.
la
29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro
de l.
29. Comprender el concepto de sintagma

verbal.
en sus escritos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18684
41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos

relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas
gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingstica de Espaa y el espaol de

Amrica. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa. Valora las lenguas y
dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
41. Elaborar textos en situaciones cotidianas y

escolares, utilizando la planificacin y la
revisin, y utilizando correctamente las
normas gramaticales y ortogrficas de la
lengua, as como la caligrafa, el orden y
la presentacin.
42. Reconocer y usar algunos conectores

textuales
(de
orden,
contraste
y
explicacin)
y
de
los
principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
43. Conocer la variedad lingstica de Espaa

y del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y dialectos que se
hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18685
Lectura guiada de textos narrativos de

tradicin
oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y

obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado

de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o

en verso, valorando el sentido esttico y 8.
la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas, canciones, y teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada de

textos literarios.
Valoracin de los textos literarios como

vehculo de comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como disfrute
Comprender, memorizar y recitar poemas

con el ritmo, entonacin y diccin
adecuadas.
7.
Conocer y valorar los recursos literarios

de la tradicin oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
10. Reconocer e interpretar algunos recursos

del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
9.
Integrar la lectura expresiva y la

comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar.
6.
Producir a partir de modelos dados textos

literarios en prosa o en verso, con sentido
esttico y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y
fragmentos
teatrales.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
5.
Distinguir entre cuento y leyenda. Conocer

leyendas espaolas y de otros pases.
4.
Distincin entre cuento y leyenda.

Conocimiento de leyendas espaolas y
de otros pases.
Elaborar y presentar cuentos y poemas

sencillos, empleando de forma coherente
la lengua escrita y la imagen para
expresar
situaciones
comunicativas
concretas.
3.
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Apreciar el valor de los textos literarios y

utilizar la lectura como fuente de disfrute e
informacin y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de mxima importancia.
2.
Leer y comentar textos propios de la

literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.
Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en

textos literarios.
Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a

partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas producciones.
Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonacin y diccin

adecuados.
Reconoce y valora
las caractersticas fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos.
Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de
textos literarios y no literarios.
Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas espaolas y de otros pases.
Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imgenes

como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.
Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios

(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.
Lee y presenta textos propios y pequeas obras literarias de la literatura infantil y

juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.
10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos

de palabras en textos literarios.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
1.

otros mundos, tiempo y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
vida cotidiana.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18686
Los gneros literarios: narrativa, poesa y

teatro.
La narrativa: cuento y novela. Los mitos.
El teatro: personajes, acotaciones, actos

y escenas.
El teatro: tragedia y comedia.
La poesa: rima asonante y consonante.

La lrica tradicional. Los pareados. La
poesa: la medida de los versos. Tipos de
poemas: romances y sonetos.
Otros textos literarios: El cine: guin de

cine.
Textos y autores Castellano-Manchegos

(cuentos,
canciones,
retahlas,
leyendas).
los
literario,
Literatura: El lenguaje
recursos literarios.
personal.
18.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.
20.1. Lee y comenta pequeos guiones de cine y reconoce algunas caractersticas

propias del gnero (secuencias, escenas, acciones, dilogos, personajes).
21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones,
18. Conocer y reconocer algunos recursos

retricos y mtricos propios de los
poemas.
19. Leer y comentar obras poticas teniendo

en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas de los
poemas. (rima, entonacin, mtrica).
20. Leer y comentar pequeos guiones de

cine y reconoce algunas caractersticas
propias del gnero (secuencias, escenas,
acciones, dilogos, personajes).
21. Leer
autores
17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las

convenciones literarias especificas del teatro (accin, personajes, actos, escenas,
acotaciones).
17. Leer y comentar obras teatrales teniendo

en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del
teatro
(accin,
personajes,
actos,
escenas, acotaciones).
16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las

convenciones literarias especificas del gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).
16. Leer y comentar

cuentos y novelas
teniendo en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del
gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).
textos
15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.
15. Conocer, distinguir y valorar los diferentes

gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.
conocer
14.1. Reconoce algunos elementos simblicos, las caractersticas fundamentales de

textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
14. Reconocer
algunos
elementos
simblicos,
las
caractersticas
fundamentales
de
textos
literarios
narrativos, poticos y dramticos.
13.1. Capta el propsito de los textos, identificando las partes de la estructura

organizativa de los textos y los personajes.
12.1. Realiza dramatizaciones

individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia
12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
12. Participar con inters en dramatizaciones

de textos literarios adaptados a la edad y
de producciones propias o de los
compaeros, utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.
13. Participar activamente en el comentario

de textos literarios sencillos, centrndose
en los temas y personajes.
11.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de

ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
11. Utilizar procedimientos sencillos para la

interpretacin de textos, como el
subrayado de ideas esenciales, la
relectura y la consulta en el diccionario.
AO XXXIII Nm. 132

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18687
Castellano-Manchegos
(cuentos,
canciones, retahlas, leyendas).
retahlas, leyendas).
AO XXXIII Nm. 132

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18688
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18689
Matemticas.
Introduccin.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente, las
aplicaciones de las ciencias matemticas a los avances cientficos y tecnolgicos son cada vez
mayores; por tanto, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades,
herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y
estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones. Las
matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son
especialmente relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general y su
contribucin al desarrollo cognitivo.
El uso de las herramientas y habilidades matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones de la vida real, y prepararnos para enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad
futura nos va a presentar, puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la
sociedad actual y futura. Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y
a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el
razonamiento, la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten
analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones
y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar
relaciones y estructuras, de modo que implica no slo utilizar cantidades y formas geomtricas,
sino, sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica y operacional
entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones reales en las que
intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el
significado de los nmeros, sus usos y su valor, e interpretndolos en textos numricos de la vida
cotidiana, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la
estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica y
operacional no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con
seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones bsicas que se dan entre ellos, haciendo un uso funcional de los nmeros y las
operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos
de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y
resolucin de problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos
ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto
que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso
de resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es
necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado, idear nuevos problemas, hasta la
comunicacin de los resultados.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se
encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su
paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias matemticas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales
de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18690
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques:
Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de
organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la
configuracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y
aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los mismos y del
grupo de alumnos.
El Bloque 1, procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con la intencin de
que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer
diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al
acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar
patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los
problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y
expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y
utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemtico se construye al resolver
problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la enseanza de las matemticas, aprendemos
para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada
vez ms complejos.
El bloque 2, dedicado a los nmeros, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto
de nmero, su valor y su uso en diferentes contextos, as como la interpretacin del valor de los
nmeros en textos numricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al
de las operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,
descomponer y componer, redondear, estimar diferentes clases de nmeros. Se trabajar de
manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como
una parte fundamental de la matemtica aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del clculo
mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de
diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida
cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y
unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una parte fundamental del aprendizaje
matemtico, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a
travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales como
no convencionales. La estimacin de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio
ms adecuado para llegar a la exactitud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias
para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales para
el acercamiento a los conceptos matemticos y la aplicacin de stos a contextos reales,
permitindoles reconocer la relacin y conexin entre los conceptos matemticos y la realidad.
El bloque 4, geometra, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana
relacionadas con la orientacin espacial y las formas. La geometra est presente en el entorno
que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos
geomtricos, como planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones
de la vida cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los objetos. Requiere
la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadstica y probabilidad, prioriza la lectura e interpretacin de datos e
informaciones que aparecen en diferentes tipos de grficos, y que forman parte de la realidad.
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los
resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber
y saber hacer en el rea de Matemticas.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18691
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento
matemtico integrado que posibilite al alumno obtener informacin diversa, interpretarla, valorarla,
criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemtico es imprescindible
para el desarrollo de un pensamiento reflexivo, activo, crtico y creativo que permita afrontar con
rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el futuro
nos pueda deparar
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del
tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las magnitudes, la incertidumbre, todo
esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos
preparar a los alumnos a comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y
en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para resolver
problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la
experimentacin, en las leyes matemticas y en la propia la iniciativa personal, fomentando todos
aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con
distinto nivel de complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
El objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matemticas debe ser dotar a los
alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas, procedimientos, actitudes y conocimientos que
le permitan usar las matemticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en
contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues debe ser capaz de
disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la
aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes;
tareas que deben ser relevantes, significativas y contextualizadas; tareas y actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de
ms de una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera
que el contenido que se trabaje o presente le resulte relevante y significativo, porque responde a lo
que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo
concreto llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de
construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia previa.
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa activa que permita el
aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de talleres matemticos o pequeos proyectos,
para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas
tecnolgicascon carcter globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la
etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemtico, la exploracin, la
experimentacin, la investigacin, el descubrimiento, el razonamiento, la creatividad, la
formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reflexin y la
comunicacin. Un ambiente matemtico donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y
valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las dificultades y el aprendizaje de los
errores cometidos. Si conseguimos crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros
alumnos el gusto por las matemticas, descubriendo el aspecto funcional, prctico y verstil de las
mismas.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde
los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y comprobar que las matemticas estn
presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolucin de problemas, que no debe
considerarse slo como un fin, sino tambin como un medio para la adquisicin y generacin de
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de

problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los aprendizajes matemticos, debiendo
estar articulada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido
del rea.
La aplicacin de los conocimientos matemticos adquiridos a la resolucin de problemas que se
plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los alumnos la capacidad de transferir
conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las
matemticas y la realidad, y no desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de
problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
1. Lectura y comprensin del enunciado del problema.
2. Identificacin de lo que nos pide.
3. Bsqueda de estrategias para la resolucin.
4. Aplicacin de las estrategias.
5. Resolucin del problema
6. Anlisis de las soluciones
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso,
utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado a cada situacin. La adquisicin y
dominio de un vocabulario propio del rea permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz
de todos los hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemticas en
contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la puesta en marcha de procesos de
razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen
desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de diferente complejidad, presentarse
en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y
actitudes.
El fin de las matemticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada, transfiriendo conocimientos y estrategias a
otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo
nuevos conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, crticos y creativos.
18692
Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos
Confianza en las propias capacidades

para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico.
Actitudes:
Acercamiento al mtodo de trabajo

cientfico mediante el estudio de algunas
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
Mtodo de trabajo:
Planificacin del proceso de resolucin de

problemas:
Contenidos
Describir y analizar situaciones de cambio

para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, relativos a los contenidos
trabajados, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.
Conocer algunas caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
Planificar y controlar las fases de mtodo de
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
nivel.
Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemtico.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
2.
3.
Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.
9.1.
8.1.
7.1.
1.2.
1.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,

perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,

anotando datos.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

hechos de la realidad.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola

operacin aritmtica.
Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

aprender y para resolver problemas
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de

realidad.
Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18693
Nombre y grafa hasta el dcimo.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el 99.

Sistema de Numeracin Decimal: la
decena.
Redondeo a la decena.
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.
Significado y uso de la suma (juntar,

aadir, unir,..) y
la resta (quitar,
apartar,..).
Automatizacin de los algoritmos de
suma y resta.
Composicin y descomposicin de
nmeros de forma aditiva.
La multiplicacin como repeticin de
sumandos iguales y viceversa.
Identificacin y uso de los trminos
propios
de
la
suma,
resta
y
multiplicacin.
Construccin de las tablas de multiplicar
del 2 y 3 basadas en la repeticin de
sumandos.
La divisin como reparticin en partes
iguales.
Estrategias de clculo mental
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
Operaciones:
a) Nmeros naturales
Numeracin:
Contenidos
Utilizar las propiedades de las operaciones,

las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn la
naturaleza del clculo que se han de
realizar.
5.
Identificar, resolver problemas de la vida

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
Realizar clculos mentales aplicndolos en

situaciones de la vida cotidiana.
4.
7.
Realizar operaciones y clculos numricos

mediante
diferentes
procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
3.
Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

estndar de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de problemas y en
Utilizar diferentes tipos de nmeros segn

su valor (naturales, enteros, decimales,
fraccionarios), y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar informacin
en contextos de la vida cotidiana.
2.
6.
Leer, escribir, comparar y ordenar,

utilizando
razonamientos
apropiados,
distintos tipos de nmeros (naturales,
romanos, fraccionarios y decimales hasta
las milsimas).
1.
7.1.
6.1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
1.3.
Bloque 2: Nmeros
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.
Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.
Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y

viceversa.
Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de
sumandos iguales.
Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
situacin.
Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
Realiza clculos mentales sencillos.

Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los

nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18694
La longitud: comparar longitudes

La masa: comparar pesos
La capacidad: comparar capacidades.
Comparacin y ordenacin de unidades
de la misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
los procedimientos utilizados
El calendario
Los das de la semana
Las estaciones del ao
Lectura del reloj: las horas en punto; y
media
Las monedas de euro
Resolucin de problemas de medida
El dinero.
Medida del tiempo
Medida de magnitudes:
Contenidos

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
y las matemticas y valorando la utilidad de
5.
Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.
Conocer el valor y las equivalencias entre

las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
Escoger los instrumentos de medida

adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
2.
4.
Seleccionar unidades de medida usuales

haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Bloque 3: Medida
1.
Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.
Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en

unidades naturales o no convencionales.
Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18695
Formas triangulares,
circulares.
Interpretacin de datos e
contenidas en tablas simples.
informaciones
Recogida de datos en contextos familiares y

cercanos: diagrama de barras
Contenidos
Uso del vocabulario geomtrico bsico para

describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas.
Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.
rectangulares
Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,

cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo
Formas planas y espaciales:
Situacin en el plano y en el espacio
Contenidos
2.1
1.3
1.2.
1.1.
Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
2.
2.1.
2.2.
1.1.
Representa datos en tablas y diagramas de barras.

Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.
Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas con ayuda de dibujos
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y

circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro

objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arribaabajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan
conceptos espaciales.
Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
Bloque 5: Estadstica y probabilidad
Conocer las figuras planas: cuadrado,

triangulo,
rectngulo,
crculo,
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.
Identificar
y
utilizar
las
nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
1.
2.
1.
Bloque 4: Geometra
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18696


mtodo cientfico.
Actitudes:

resolver
problemas
y
presentar
resultados.
proceso de aprendizaje.
Mtodo de trabajo:

problemas:
Contenidos

leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
resolver problemas.
trabajados, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.
Conocer algunas caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
Planificar y controlar las fases de mtodo de
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
nivel.
Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemtico.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2.
3.
Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.
9.1.
8.1.
7.2.
7.1.
6.1.
6.2.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.

Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y

sistemtica, anotando datos.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

hechos de la realidad.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operacin.

Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

aprender y para resolver problemas.
Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

proponiendo nuevas preguntas
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados

Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema.

Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18697
Nombre y grafa hasta el vigsimo.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el 999.

Sistema de Numeracin Decimal: la
centena.
Redondeo a la centena
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas.
Valor de las cifras segn su posicin
naturales.

suma y resta con y sin llevadas.
nmeros de forma aditiva.
Propiedades conmutativa de la suma y
de la multiplicacin y prueba de la resta
Construccin y memorizacin de las
tablas de multiplicar.
Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin.
Automatizacin
de
los
algoritmos
sencillos de divisin exacta entre una
cifra.
Identificacin y uso de los trminos de la
divisin.
Estrategias de clculo mental.
cotidiana.
Estimacin de resultados
Utilizacin de la calculadora.
Operaciones:
a) Nmeros naturales
Numeracin:
Contenidos

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,

6.
7.
Utiliza las propiedades de las operaciones,

realizar.
5.

mediante
diferentes
procedimientos,
3.


su valor (naturales, enteros, decimales,
2.
4.

utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
1.
7.2.
7.1.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
1.2.
1.3.
Bloque 2: Nmeros
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos
operaciones, explicando el procedimiento empleado.
Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
Realiza multiplicaciones por una cifra

Memoriza las tablas de multiplicar
Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin por una cifra,
aplicndolos a la resolucin de problemas.
Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.
Realiza clculos mentales sencillos.
Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, empleando
los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales y

ordinales.
Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn su posicin.
Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos reales.
Lee y escribe nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
Contina series ascendentes o descendentes hasta el 999.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18698
La
longitud:
Kilmetro,
metro
y
centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo.
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Ordenacin y comparacin de medidas
de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones
Estimacin de resultados de medidas.
Conocer
instrumentos
de
medida
convencionales.
Lectura del reloj. Las horas y los minutos:

en punto, y media, y cuarto, menos
cuarto.
Equivalencias y transformaciones entre
da, semana, mes y ao.
Las monedas y los billetes de euro

Equivalencias entre monedas y billetes.
El dinero.
Medida del tiempo
Unidades del Sistema Mtrico Decimal
Contenidos
5.
4.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,



2.
3.

y tiempo.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Bloque 3: Medida
1.
Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido
para su resolucin.
Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver

problemas o tareas de la vida cotidiana.
Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no

convencionales en contextos reales.
Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los
instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando
oralmente el proceso seguido.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,

en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18699
Uso del vocabulario geomtrico bsico para

describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas
Lneas poligonales abiertas y cerradas

Figuras planas: tringulo, cuadriltero,
circunferencia y crculo.
Identificacin
y
denominacin
de
polgonos segn su nmero de lados.
Elementos de los polgonos: lados,
vrtices y ngulos.
Formas cbicas y esfricas

Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,
prximo-lejano, dentro-fuera, encimadebajo.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Contenidos
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
triangulo,
rectngulo,
crculo,
Utilizar las propiedades de las figuras
planas para resolver problemas adecuados
a su nivel.
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
para la resolucin de problemas
1.
2.
3.
4.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.3.
2.1.
1.2.
1.1.
Bloque 4: Geometra
Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
Identifica los diferentes elementos de los polgonos.

Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y

circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.
Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
Diferencia la circunferencia del crculo.
Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos

espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs.
Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a otros puntos de
referencia.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18700
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
Probabilidad y azar:
Interpretacin de datos e informaciones

contenidas en grficos sencillos.
Recogida y representacin de datos: tabla de

doble entrada
Contenidos

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
4.
Realizar,
leer
e
interpretar
2.
3.
Recoger
y
registrar
informacin
entrada, graficas sectoriales y diagramas
1.
4.1.
3.1.
2.1.
2.2.
1.1.
Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en

situaciones sencillas de la vida cotidiana.
Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada

y grficas.
Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas de doble entrada
y diagramas de barras.
Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18701


mtodo cientfico
Actitudes:

cientfico.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
proceso de aprendizaje
Mtodo de trabajo:

problemas:
Contenidos
Profundizar en problemas resueltos,

resolver problemas.
trabajados, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas y
valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos
adecuados
para
la
Conocer algunas caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
Planificar y controlar las fases de mtodo
de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
4.
5.
6.
7.
8.

leyes
matemticas,
en
contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer
predicciones.

2.
3.
Expresar verbalmente de forma razonada

el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
1.
8.1.
7.1.
7.2.
6.3.
6.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
uno resuelto: variando los datos,
Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo

ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
contrastando hiptesis.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
Resuelve problemas sencillos de la vida

cotidiana que impliquen dos
operaciones aritmticas.
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo?
Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

numricos, para aprender y para resolver problemas.
Plantea nuevos problemas, a partir de

proponiendo nuevas preguntas.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18702
Desarrollar y cultivar
personales inherentes
matemtico.
las
al
actitudes
quehacer
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolucin de situaciones desconocidas.
9.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos

de la realidad.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin y reconocimiento de
las relaciones.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: esfuerzo,
Muestra confianza en sus propias capacidades.
10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolucin de situaciones

desconocidas.
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18703
Relacin entre fraccin decimal y nmero

decimal.
Nmeros decimales: dcimas.
Redondeo a la unidad.
Valor de las cifras segn su posicin.
d) Nmeros decimales
Significado
Trminos
Fraccin decimal
c) Nmeros fraccionarios
Nombre y grafa del 1 al 10
b) Nmeros romanos
Nombre y grafa de nmeros de hasta

seis cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo a la unidad de millar
Sistema de Numeracin Decimal.
naturales.

suma y resta con nmeros decimales
nmeros naturales y decimales.
Propiedad asociativa de la suma y de la
multiplicacin.
Operaciones combinadas con nmeros
Operaciones:
a) Nmeros naturales
Numeracin:
Contenidos

6.

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,

realizar.
5.
7.


mediante
diferentes
procedimientos,
3.
4.

su valor (enteros, naturales, decimales,

utilizando
razonamientos
apropiados,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).
7.2.
7.1.
6.1.
6.2.
5.3.
5.2.
5.1.
4.1.
3.4.
3.5.
3.1.
3.2.
3.3.
2.5.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.3.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Nmeros
2.
1.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,

utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
Realiza sumas y restas con nmeros decimales.

Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.
Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la

realizacin de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicacin.
Elabora y usa estrategias de clculo mental.
Redondea nmeros decimales a la unida ms cercana.

Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
de dos cifras y divisin por una cifra.
Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
Estima y redondea el resultado de un clculo.
Identifica los nmeros romanos en situaciones de la vida cotidiana.

Interpreta el significado de las fracciones y sus trminos, en situaciones de la vida
cotidiana.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras segn su posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos para interpretar
e intercambiar informacin.
Descompone y compone nmeros naturales y decimales interpretando el valor de
las cifras segn su posicin.
Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las dcimas
en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
dcimas en textos numricos.
Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18704
naturales, jerarqua de operaciones.

multiplicacin por un factor de dos cifras
y de la divisin con una cifra en el divisor.
Relacin entre los trminos de la divisin
cotidiana
8.
Operar con los nmeros teniendo en

cuenta la jerarqua de las operaciones
aplicando las propiedades de las mismas,
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).
8.1.
Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18705
La longitud: Kilmetro, metro, decmetro

y centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo; el gramo
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Ordenacin y comparacin de medidas
Estrategias para realizar mediciones.
Realizacin de mediciones
Estimaciones de medidas
Lectura en relojes analgicos y digitales

minuto, hora, da, semana, mes y ao.
Mltiplos y submltiplos del euro.

El dinero.
Medida del tiempo
Contenidos

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
Utilizar
las
unidades
de
medida,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, expresando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
Operar con diferentes medidas.
3.
4.
5.
6.
7.

y tiempo.
7.1
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.2.
3.1.
2.2.
2.3.
2.1.
1.2.
1.1.
Bloque 3: Medida
2.
1.
Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, convirtiendo unas

unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida ms
adecuada.
Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y de

razonamiento.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, revisando las
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo

previamente estimaciones en contextos reales.
Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo.
Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones
razonables.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,

en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18706
Distancias y ngulos.
Representacin espacial:
planos.
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
Clasificacin de tringulos atendiendo a
sus lados.
La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro.
Poliedros, prismas pirmides: elementos
y clasificacin.
croquis
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la

descripcin de hechos, procesos y resultados.
Simetra axial y especular.
Traslaciones y simetras.
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vrtice
Posiciones relativas de rectas: paralelas,

secantes y perpendiculares.
Contenidos

Conocer las caractersticas y aplicarlas
para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.
5.

a su nivel.
3.
4.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
2.
1.
5.1.
4.1.
3.4.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.2.
1.1.
Bloque 4: Geometra
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, caras y aristas.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos

trabajados.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados.

Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice.
Identifica, clasifica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos ayudndose de
la escuadra.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo:

centro, radio y dimetro.
Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y crculos.
Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o

planos.
Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y
utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis.
Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
Diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje utilizando una
cuadrcula.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18707
Realizar,
leer
e
interpretar
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
resultado
2.
3.
4.
Realizacin e interpretacin de grficos

sencillos: tablas, grficas y diagramas de
barras.
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Recogida y representacin de datos

cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
Recoger
y
registrar
informacin
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
1.2.

Resuelve problemas a partir de la informacin que le proporcionan las grficas y

tablas de doble entrada.
Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble

entrada y diagrama de barras.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares

Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
organizndolos en tablas.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18708


cientfico.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.

mtodo cientfico
Actitudes:
Mtodo de trabajo:

problemas:
Contenidos

adecuadas al nivel.
7.
8.

resolver problemas.
5.

matemticos
adecuados para la

4.
6.

leyes
matemticas,
en
contextos
predicciones.


problema.
3.
2.
1.
8.1.
7.1.
7.2.
6.3.
6.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1

Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres

Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es
adecuada?


proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados

Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18709
matemtico.
las
al
actitudes
quehacer

resolucin de situaciones desconocidas
9.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos

de la realidad.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de
las relaciones y uso de contraejemplos.
Muestra confianza en sus propias capacidades.
10.1. Supera y acepta las dificultades ante la resolucin de situaciones desconocidas
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18710
Nombre y grafa de nmeros de ms seis

cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo hasta unidad de milln
Sistema de Numeracin Decimal.
Series con operaciones combinadas
naturales.
Nombre y grafa: L, C, D, M
Fracciones propias e impropias

Representacin grfica
Nmeros decimales: dcima, centsima

y milsima
Redondeo a la unidad, dcima,
centsima y milsima
Valor de las cifras segn su posicin.

suma y resta, multiplicacin y divisin de
nmeros naturales y decimales.
Descomposicin de forma aditivomultiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
Operaciones:
d) Nmeros decimales
c) Nmeros fraccionarios
b) Nmeros romanos
a) Nmeros naturales
Numeracin:
Contenidos

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
6.
7.


realizar.
5.
8.


mediante
diferentes
procedimientos,
3.
4.


utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
2.
1.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.
6.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Nmeros
Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua de las

operaciones.

utilizando estrategias heursticas y de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su
conveniencia.
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
problemas,
Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados,
comprobando las soluciones en el contexto.
Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, atendiendo al

valor posicional de sus cifras.
Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

procedimientos ms adecuados para la realizacin de diferentes tipos de tareas.
Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
multiplicacin para resolver problemas.
Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en situaciones de

Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y fraccionarios en contextos

reales y situaciones de resolucin de problemas.
Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de resultados.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
de tres cifras y divisin por una, dos y tres cifras.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales, romanos,

decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras segn su posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios aplicndolos para
interpretar e intercambiar informacin
Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las

milsimas en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
milsimas en textos numricos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18711
multiplicacin.
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones.
multiplicacin por un factor de tres cifras
y de la divisin con una, dos y tres cifras
en el divisor.
Automatizacin de la divisin con
decimales en el dividendo
Multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por la unidad seguida de ceros
Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
cotidiana

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18712

La longitud. Mltiplos y submltiplos del
metro
La masa: mltiplos y submltiplos del
gramo. La tonelada
La capacidad: mltiplos y submltiplos
del litro
Expresin de una medida de longitud,
capacidad o masa en forma compleja e
incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manea exacta y aproximada.
Sumar y restar medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estimacin de longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados
Medida de ngulos:
El ngulo como medida de un giro o
abertura.
Medida de ngulos, unidades.
Instrumentos de medida: transportador y
comps.
Medida del tiempo:
Equivalencia y transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada y siglo.
El dinero.
Resolucin de problemas de medida, de
tiempo y de dinero
Contenidos

y tiempo.
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
Utilizar
las
unidades
de
medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, explicando oralmente y por
Conocer el sistema sexagesimal para

realizar clculos con medidas angulares y
temporales.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
8.2.
7.2.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
Bloque 3: Medida
1.
Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.

Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el

resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y masa dada en
forma compleja y viceversa.
Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo

unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido.
Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus

magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre,

dcada y siglo.
Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con

instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.
Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18713
Distancias, ngulos y giros: descripcin

de posiciones y movimientos.
Representacin espacial: croquis y
planos, callejeros y mapas.
Eje de coordenadas.

Resolucin de problemas en contextos reales.
Simetra axial y especular
Traslaciones y simetras.
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
sus lados y a sus ngulos.
radio, y dimetro, cuerda y arco
Los poliedros: elementos y clasificacin.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y
esferas.
Posiciones
relativas
de
rectas
circunferencias: secante, tangente.
Contenidos
5.

elementos bsicos.


a su nivel.
3.
4.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
2.
1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.5.
3.2.
3.3.
3.4.
3.1.
2.1.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.1.
1.2.
1.3.
Bloque 4: Geometra
Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos

bsicos.

adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando y
revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, identificando las

relaciones entre sus ngulos y sus lados.
Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Reconoce e identifica poliedros y sus elementos bsicos.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice...
Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y obtusos
Identifica las figuras planas.
Se sita en el espacio en relacin con los objetos.

Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
Identifica los ngulos con los giros.
Identifica los ejes de simetra de diferentes objetos.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Identifica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18714
Realizar,
leer
e
interpretar
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
y las matemticas y valorando la utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados
y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
resultado.
2.
3.
4.
Elaboracin e interpretacin de grficos

sencillos: tablas de datos, diagramas de
barras y grficos sectoriales.
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Recogida, clasificacin y representacin de

datos cualitativos y cuantitativos.
Recoger
y
registrar
informacin
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.1.

Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin e interpretacin

de grficos estadsticos.
Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
Realiza e interpreta grficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy

cercanas.
Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la

informacin en grficos sencillos.
Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes grficos.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18715

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.

mtodo cientfico
Actitudes:
Mtodo de trabajo:

problemas:
Contenidos

7.

resolver problemas.
5.

matemticos
adecuados para la

4.
6.

leyes
matemticas,
en
contextos
predicciones.

2.
3.

problema.
1.
7.1.
6.3.
6.2.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.1.
3.2.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen

varias
Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?

Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales
propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.
Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solucin.

proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas como dibujos,

tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave
y situndolos en el contexto adecuado.
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18716
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para resolver
problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las fases
del mismo.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo para situaciones similares
futuras.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos.
13. Realizar y presentar informes sencillos

sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de

las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numricos,

geomtricos o funcionales.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y acepta las

consecuencias de los mismos.
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
8.1.
Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,

valorando los pros y los contras de su uso.

actitudes
quehacer
matemtico.
9.
las
al

adecuadas al nivel.
8.
7.2.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18717
Fracciones equivalentes
Nmero mixto
b) Nmeros fraccionarios
Escritura y lectura

nmeros
naturales,
decimales
y
fraccionarios
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
multiplicacin.
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones y uso del parntesis
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Potencia como producto de factores
iguales
Cuadrados
Mltiplos y divisores de un nmero
Nmero primo y nmero compuesto
Obtencin de los primeros mltiplos de
un nmero.
Obtencin de los divisores de cualquier
nmero menor que 100.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo de productos
cruzados
Operaciones:
a) Nmeros romanos:
Numeracin:
Contenidos

mediante
diferentes
procedimientos,
situaciones de resolucin de problemas
realizar.
4.
5.
6.


utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
3.
2.
1.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.3.
6.2.
6.1.
5.1.
5.2.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Nmeros
Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin

con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y
50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en

contextos de resolucin de problemas.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones

equivalentes.
Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.

fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
e identificando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
Identifica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el conocimiento a

la comprensin de dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18718
Operaciones con fracciones: suma y

resta de fracciones con distinto
denominador, multiplicacin y divisin.
cotidiana

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,

cuenta la jerarqua de las operaciones,
7.
8.
8.3.
8.1.
8.2.
7.3.
7.2.
7.1.
Calcula cuadrados y potencias de base 10

Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.
Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y

resolver problemas.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18719
La superficie: metro, decmetro y

centmetro cuadrado.
Expresin de una medida de superficie
en forma compleja e incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
Sumar y restar medidas de superficie
Estimacin de superficies de espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
y expresar una medida.
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados

horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales
Mediciones de ngulos
El sistema sexagesimal: los ngulos y el
tiempo
Operaciones con medidas de ngulos

tiempo y de dinero.
Medida de ngulos:
Medida del tiempo:
Contenidos
7.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
5.
Utilizar
las
unidades
de
medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, explicando oralmente y por

4.
6.



y tiempo.
7.3.
7.2.
7.1.
6.2.
6.1
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Bloque 3: Medida
3.
2.
1.
Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad

determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
forma compleja o viceversa.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias heursticas y de

razonamiento, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su utilizacin.
Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicndolas
a situaciones de la vida diaria.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios

conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
contexto de resolucin de problemas.
Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18720
8.

temporales.
8.2.
8.3.
8.1.
Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal

estableciendo sus relaciones.
Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18721

sus lados y a sus ngulos.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo
al paralelismo de sus lados.
Clasificacin de los paraleleppedos
Concavidad y convexidad de las figuras
planas.
Identificacin
y
denominacin
de
polgonos atendiendo al nmero de
lados.
Permetro y rea
radio, y dimetro, cuerda y arco.
relaciones
Regularidades y simetras: reconocimiento de

regularidades
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vrtice
Posiciones
relativas
de
rectas
y
circunferencias: secante, tangente y exterior
elementos,
Distancias, ngulos y giros: descripcin

de posiciones y movimientos
Representacin espacial: croquis y
planos, callejeros y mapas.
Sistemas de coordenadas cartesianas.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
Formas planas:
clasificacin
Contenidos
5.

elementos bsicos.


a su nivel.
3.
4.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
2.
1.
5.1
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
1.6.
1.7.
1.5.
1.4.
1.1.
1.2.
1.3.
Bloque 4: Geometra
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otras.
Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el

vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, se orienta en el espacio,
explica un recorrido.
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), argumentando y
tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las

relaciones entre ellos.
Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y crculo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente.
Traza una figura plana simtrica a otra respecto de un eje.

Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.

Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
ngulos, giros
Realiza escalas y grficas sencillas para hacer representaciones elementales en
el espacio.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
Realiza ampliaciones y reducciones.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18722
6.
Comprender el proceso para calcular el

rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.
6.1.
6.2.
Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.

Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18723
de
Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Anlisis crtico de las informaciones que se

presentan mediante grficos estadsticos
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas

de barras, poligonales y sectoriales.
de
frecuencias
Iniciacin intuitiva a las medidas

centralizacin: la media aritmtica
Construccin de tablas
absolutas y relativas
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y

cuantitativos
Grficos y parmetros estadsticos
Contenidos
Recoger
y
registrar
informacin
Realizar,
leer
e
interpretar
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
resultado.
Observar y constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
1.
2.
3.
4.
5.
5.1.
4.1.
3.2.
3.1.
2.1.
1.2.
1.1.
Identifica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida cotidiana.
Identifica situaciones de carcter aleatorio
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadstica,

utilizando estrategias heursticas y de clasificacin, tomando decisiones y valorando
la conveniencia de su utilizacin.
Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de

grficos.
Recoge, clasifica y registra informacin cuantificable de la vida cotidiana utilizndola

para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas
Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la informacin
contenida en diferentes grficos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18724

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.

mtodo cientfico
Actitudes:
Mtodo de trabajo:

problemas:
Contenidos

matemticos
adecuados para la
6.
7.

resolver problemas.

4.
5.

leyes
matemticas,
en
contextos
predicciones.

2.
3.

problema.
1.
7.1.
7.2.
6.2.
6.1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen

varias
Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales

propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.
Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la

solucin y buscando otras formas de resolverlos.
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando nuevos
contextos, etc.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y

leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de

problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18725
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las

fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo para situaciones similares
futuras.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos.
13. Realizar y presentar informes sencillos

sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:

esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a

resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las

consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
9.5.
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
8.1.

actitudes
quehacer
matemtico.
9.
las
al

adecuadas al nivel.
8.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18726
Significado
Representacin en la recta numrica

nmeros
naturales,
decimales
y
fraccionarios
naturales, decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y uso del
parntesis
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Cuadrados, cubos y potencias de base
de 10.
Clculo del mnimo comn mltiplo y del
mximo comn divisor.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
Proporcionalidad directa
la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad.
Clculos de tantos por ciento en
situaciones reales.
Correspondencia
entre
fracciones
sencillas,
fracciones
decimales
y
porcentajes.
cotidiana
Estimacin de resultados.
Operaciones:
Nmeros enteros
Numeracin:
Contenidos

Utiliza las propiedades de las operaciones,

realizar.
5.
6.


mediante
diferentes
procedimientos,


utilizando
razonamientos
apropiados,
las milsimas).
4.
3.
2.
1.
6.1.
6.2.
5.1.
5.2.
4.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.1.
2.6.
2.4.
2.5.
2.3.
2.1.
2.2.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Nmeros
Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.

Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en

contextos de resolucin de problemas.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones

equivalentes
Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima ms cercana.
Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
Realiza operaciones con nmeros decimales.
Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.

fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de

dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos y otros.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18727

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,

Iniciarse en el uso de los porcentajes y la
proporcionalidad directa para interpretar e
intercambiar
informacin
y
resolver
problemas en contextos de la vida
cotidiana.
7.
8.
9.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
8.1.
8.2.
8.3.
7.5.
7.4.
7.3.
7.2.
7.1.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
6.12.
6.13.
6.4.
6.3.
Calcula porcentajes de una cantidad

Utiliza los porcentajes para expresar partes.
Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria
Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en

disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores

que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de
5, 25, y 50.
Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin de sus cifras
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras segn su posicin.
Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la respuesta.
Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18728
La superficie: mltiplos y submltiplos del

metro cuadrado.
El volumen: Mltiplos y submltiplos del
metro cbico.
Equivalencias entre las medidas de
capacidad y volumen
Expresin de una medida de superficie o
volumen en forma compleja e incompleja.
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manera exacta y aproximada
para la expresin de una medida
Comparacin de superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de superficie y
volumen.
Estimacin
de
superficies
y
de
volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
y expresar una medida.
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados

horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales.
Medida del tiempo:
Contenidos

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
Utilizar
las
unidades
de
medida,
misma
magnitud,
expresando
los
adecuadas, oralmente y por escrito el
proceso seguido y aplicndolo a la
4.
5.
6.
7.


2.
3.

y tiempo.
7.2.
7.1.
6.3.
6.1.
6.2.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Bloque 3: Medida
1.
Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en

forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo
unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de

razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando las
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora da, semana y ao.
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lee en relojes analgicos y digitales.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y

espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su

aplicacin en resolucin de problemas.
Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
en textos numricos y en contexto de resolucin de problemas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18729
El sistema sexagesimal: los ngulos y el

tiempo

tiempo y de dinero.
Medida de ngulos:
8.

temporales.
8.1.
8.2.
8.3.
7.3.
7.4.
Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
Mide ngulos usando instrumentos convencionales
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
forma compleja y viceversa.

Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18730
Sistemas
de
coordenadas
cartesianas.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
Cuerpos geomtricos: elementos,

relaciones y clasificacin.
Poliedros: elementos y clasificacin
Cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera.
Permetro, rea y volumen.

Formas espaciales: elementos, relaciones y

clasificacin.
Contenidos

4.

elementos bsicos

a su nivel.
3.
5.

triangulo,
rectngulo,
crculo,
Identificar
y
utilizar
las
nociones
vida cotidiana.
2.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.6.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.1.
1.2.
Bloque 4: Geometra
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otras.
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides, y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos
Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de

clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
diaria.
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de hechos, procesos
y resultados.
Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
ngulos, giros
Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en
el espacio
Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18731
6.
Comprender el proceso para calcular el

rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.
6.1.
6.2.
Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.

Calcula el permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
bsicos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18732
de
frecuencias
se
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad

de un suceso
Carcter aleatorio de algunas experiencias
Anlisis de las informaciones que

presentan mediante grficos estadsticos
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas

de barras, poligonales y sectoriales
Iniciacin intuitiva a las medidas de

centralizacin: la media aritmtica, la moda y
el rango
Construccin de tablas
absolutas y relativas
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y

cuantitativos
Grficos y parmetros estadsticos
Contenidos

resultado.
Observar y constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
4.
5.

cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
Realizar,
leer
e
interpretar
2.
3.
Recoger
y
registrar
informacin
1.
5.1.
5.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Identifica situaciones de carcter aleatorio.

Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, dados,
lotera).
Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que se presentan

mediante grficos estadsticos.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de

estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.
Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,

utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
media aritmtica, moda y rango.
Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y de probabilidad
adecuado la informacin contenida en tablas, grficos y los sucesos de azar.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18733
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18734
Primera lengua extranjera: Ingls.

Introduccin.
Citando la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) en el punto XII del prembulo El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera
lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del
proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo como
un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin
oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en
el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez,
las relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y
ms estrechas.
Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo
necesariamente una visin abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los dems.
Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseanza del idioma
centrada en la comunicacin y que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades
relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
En la realidad del alumno es difcil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua
extranjera; por lo tanto, la mayora de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el nico entorno
donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ah que sea necesario el
ofrecer cuantas ms oportunidades de exposicin a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya
que redundar en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.
El rea de Lengua Extranjera: Ingls trabaja las cuatro destrezas comunicativas bsicas:
comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la etapa.
Tras ella los alumnos alcanzarn un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas, puesto que sern capaces de comprender palabras, frases
sencillas y las ideas bsicas de un mensaje simple y corto; entendern y seguirn instrucciones
interactuando en el idioma, dando informacin personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos
o de su entorno cercano a travs de enunciados orales o escritos.
Cabe sealar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita
y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del currculo. Especial
atencin requiere la distincin que se hace en los criterios de evaluacin y en los estndares entre
aquellos especficos del lenguaje oral y los especficos del lenguaje escrito.
Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir dentro del rea de Lengua Extranjera:
Ingls que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la informacin y el
procesamiento y uso de la comunicacin. De esta forma el alumnado se habituar en el uso de las
tecnologas digitales para ver y/o escuchar mensajes en ingls, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, representar una escena).
Conforme avance a la hora de acceder a las fuentes, tambin mejorar el dominio de las mismas
de una forma responsable y con una actitud crtica que le llevar a la participacin y el trabajo
colaborativo.
Todo este trabajo redundar positivamente en desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa,
de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, contribuyendo al desarrollo del sentido de la
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18735
iniciativa y espritu emprendedor. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, tales como capacidad de anlisis; capacidades de
planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de problemas; comunicacin,
presentacin, representacin y negociacin efectivas; habilidad para trabajar, tanto
individualmente como dentro de un equipo; participacin, capacidad de liderazgo y delegacin;
pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad, entre otras.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje en la lengua extranjera
ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe
saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Estos, junto al resto de elementos del currculo,
ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender una vez que conocen los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer como hablantes de la lengua inglesa para
alcanzar esos objetivos e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo.
As mismo, la exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer el desarrollo de las
competencias sociales y cvicas, ya que el alumno se encuentra en una etapa de desarrollo
cognitivo en la cual an no ha creado actitudes hacia otras culturas o lenguas. Esta actitud ayuda
a crear una visin abierta y positiva hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas con
usos, valores y creencias diferentes a los propios, aspectos primordiales que forman parte de las
habilidades que comprende la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de
textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos que se corresponden con las
actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas del rea. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los
estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de
aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa de lo que se
pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos son
necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso.
La naturaleza del rea, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que ser
necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a estos condicionantes con el fin de
propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
La metodologa del rea de Lengua Extranjera: Ingls tendr un enfoque basado en la accin
como se contempla en el Currculo oficial que as lo recoge, tomando como base el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. De esta forma se entiende que la lengua se utiliza para
realizar o acompaar acciones con diversos propsitos. Para ello, el alumnado deber ser capaz
de utilizar la lengua con fines comunicativos en contextos reales. Contemplamos el aprendizaje
como un entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin. Tanto
el profesorado como el alumnado deben recordar que, fuera del aula, estos debern de
comunicarse en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La metodologa ms idnea ser
aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que el
alumnado:
a) Adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicacin: estratgicas,
socioculturales, funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas y
ortogrficas).
AO XXXIII Nm. 132
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18736
b) Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en prctica de manera conjunta

para producir y procesar textos orales y escritos adecuados a los contextos de actuacin.
Partiendo de que el objetivo principal del rea de Lengua Extranjera: Ingls es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo, la prctica docente no se entendera si el profesorado no
utilizara la lengua inglesa desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en ingls.
Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en
el aula (por ejemplo, con el lenguaje de aula). A partir de ah el docente disear tareas y
proyectos comunicativos teniendo en cuenta los elementos del currculo y las necesidades del
alumnado. El docente asumir el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial en el alumno, diseando actividades que estos deben resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, se
tendr en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma
que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Los contenidos se pueden agrupar en contenidos de carcter comunicativo y de carcter
lingstico, que se impartiran de una manera integrada. Los contenidos lingsticos servirn de
base y sern el punto de partida para ayudar a la comunicacin. Con esta metodologa se
pretende conseguir que el alumnado utilice la lengua para producir y comprender textos en los
contextos reales que se le presenten.
Independientemente de la metodologa utilizada, siempre se debe presentar la forma del lenguaje
asociada con el aspecto cultural con el que va relacionado, ya que no se puede entender una
lengua sin su cultura. Este aspecto servir al docente para poder incluir en sus programaciones
didcticas, aspectos socioculturales y sociolingsticos imprescindibles que debern fomentar su
uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitir el
desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la enseanza de las lenguas extranjeras, que el
docente tambin observar y valorar en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, inters
y respeto ante otras realidades y culturas, identificar hbitos, cuentos, rimas, canciones
tradicionales, costumbres y celebraciones de pases anglosajones, manifestar curiosidad por
comunicarse con nios y nias angloparlantes.
Una buena forma de introducir el uso del ingls en la vida del aula es a travs de la utilizacin de
rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de nimo del alumnado.
Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn un repertorio lxico, estructuras y
frmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y
necesidades inmediatas.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y mantener la
motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel
del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Debemos intentar que en las sesiones en ingls se haga un uso activo del lenguaje oral,
proponiendo situaciones en las que los alumnos utilicen el mismo a travs de juegos, role-plays,
etc. ya que, para conseguir un proceso de enseanza-aprendizaje competencial, las estrategias
interactivas son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Para intentar conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin, acentuacin y
entonacin, resulta primordial una exposicin continuada al lenguaje oral, tanto del lxico como de
las estructuras a estudiar. El trabajo que vayamos a realizar sobre el lxico debe partir de la
conexin con los conocimientos previos, mediante prcticas lo ms contextualizadas posibles que
permitirn al alumno actuar en la vida real. El vocabulario es un componente esencial en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y que proporciona un enorme aporte al desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas, ya que contribuye a lograr una mayor fluidez en su capacidad
AO XXXIII Nm. 132
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18737
comunicativa. El nfasis, por tanto, ser ms en la fluidez que en la precisin en las expresiones
oral y escrita desde los primeros niveles de conocimiento del idioma.
Leer permite que el alumnado aborde temas, funciones, estructuras y vocabulario integrados en un
todo y en forma contextualizada. La lectura frecuente y variada de textos en ingls les ayuda a
desarrollar la competencia lectora y les acerca al placer de leer y a la experiencia de informarse
por medio de un nuevo idioma. Usar estrategias, conocer palabras de uso frecuente previamente
aprendidas e identificar los patrones grficos ms comunes, les servirn para comprender lo que
leen. De ah la importancia en incluir en el aula estrategias de acercamiento a la lectura desde los
primeros niveles, a travs de tcnicas de escuchar al docente leer en voz alta, participar en
lecturas compartidas con libros gigantes o guiadas, as como el uso de mtodos de enseanza de
la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, de grupos de letras y de slabas
(Phonics) hasta llegar a la lectura independiente.
El docente debe utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la evaluacin del
alumnado como parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin y valoracin del
alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin de los compaeros en
las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado en la regulacin
del proceso de enseanza- aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
Se debe entender el currculo del rea de Lengua Extranjera: Ingls como aquellos aspectos
bsicos sobre los cuales el docente organizar su trabajo.
La novedad de este currculo son los estndares de aprendizaje, por lo que corresponder al
docente distribuir y secuenciar temporalmente los contenidos a aprender o trabajar en cada nivel,
para que sus alumnos a final de curso puedan alcanzar dichos estndares. Para ello, los criterios
de evaluacin (que indican lo que hay que saber y saber hacer) servirn para orientar al docente
hacia la consecucin de los estndares.
La consecucin de los estndares se podr llevar a cabo a travs de descriptores de logro, por
medio de instrumentos de evaluacin como rbricas o escalas de evaluacin. Estos descriptores
deben incluir rangos que midan el nivel de consecucin de los estndares, teniendo en cuenta el
principio de atencin a la diversidad.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua inglesa, la
disposicin del aula debe favorecer actividades cooperativas entre alumnos, dejando a un lado la
disposicin tradicional en la que el alumno es un mero receptor.
Puesto que las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin nos hacen avanzar hacia
otras formas globales de comunicacin, en la enseanza del ingls, el uso de dichas tecnologas
debe ser el soporte natural de los textos orales y escritos que el alumno habr de comprender,
procesar y producir. Pero tambin dichos recursos deben servir como medios para favorecer la
expresin oral y escrita.
Para que los alumnos sean capaces de reconocer que el fin de la lengua inglesa es conseguir una
comunicacin real, el docente intentar ofrecer todas las oportunidades posibles donde el alumno
pueda ver el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales.
Para conseguir esta comunicacin real, el docente dispone de plataformas europeas para trabajar
con otros centros e instituciones culturales utilizando la lengua inglesa.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Durante la etapa de primaria se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del

alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de dificultades de aprendizaje y en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Se
establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
de la lengua extranjera para el alumno con discapacidad, en especial para aquel que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para
aminorar las calificaciones obtenidas.
Es de vital importancia la capacidad de trabajo y coordinacin con otros docentes, especialmente
con aquellos que forman parte del equipo de nivel en el cual se imparte clase.
18738
Estructuras sintcticas
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el
docente:
x
Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito.
x
Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera
persona.
x
Expresin del gusto en primera persona, preguntas y
respuesta afirmativa o negativa.
Funciones comunicativas
x
Saludos y despedidas.
x
Presentaciones.
x
Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
x
Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia)
x
Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo).
x
Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
x
Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al
aseo)
Aspectos socioculturales y sociolingsticos

x
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros.
x
Inters por conocer costumbres, valores, creencias y
actitudes.
x
Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint
Patrick, Pancake day, Easter, etc.
x
Lenguaje no verbal.
Estrategias de comprensin
x
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
x
Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al
mismo.
x
Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales).
x
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
x
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir
de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
x
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Contenidos
Especfico de comprensin de textos orales

3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
sencillo.
3.2. Comprende las ideas principales de un texto oral
sencillo sobre temas familiares: das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
(1-10), formas geomtricas (tringulo, crculo y
cuadrado), material de aula, miembros de la familia
(padre, madre, hermano/a), comidas y bebidas,
juguetes, partes de la cara y animales de granja,
acompaados de imgenes.
Especficos de comprensin de textos escritos.
3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito
(cuento) acompaado de apoyo visual.
3.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando
las estrategias bsicas para la comprensin.
4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de
otros pases (Halloween, Valentines Day, Christmas,
Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), as como
expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
muestra inters por ellos.
5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.
6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
docente o por sus propios compaeros sobre sus
datos bsicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos,
animales de granja, su familia y, en general, sobre
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones
sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones,
saludos
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos
socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a
una comprensin adecuada del texto.
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y
sus exponentes ms habituales en saludos y despedidas,
presentaciones, realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos),

2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
un vdeo sencillo (de no ms de 5 minutos de
duracin) sobre los temas trabajados.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy

breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras).
3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y

los puntos principales en textos orales y escritos muy breves
y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos
cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione
el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas.
Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y contando con apoyo visual.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares.

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros o
colores.
1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos

previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar
predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las
destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as
como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima)
ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos principales del texto.
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18739
Contenidos
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.

x
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

x
Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series
de dibujos animados, etc.
x
Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y
entonacin para la comprensin de textos orales.
Lxico de alta frecuencia (recepcin)

x
Das de la semana y meses del ao.
x
Tiempo atmosfrico.
x
Colores
x
Nmeros (1-10)
x
Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado)
x
Material de aula.
x
Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a)
x
Comidas y bebidas
x
Juguetes
x
Partes de la cara
x
Animales de granja
Especficos de comprensin de textos escritos

11.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
estructura de preguntas y exclamaciones.
12.1. Reconoce los significados e intenciones
comunicativas
generales
de
preguntas
y
exclamaciones.

11. Discriminar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin.
12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas
generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de
preguntas y exclamaciones.
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
Especficos de comprensin de textos orales

comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.

en preguntas y exclamaciones.

9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
entonacin en preguntas y exclamaciones.

9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonacin.
8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas con los temas trabajados localizndolas
en carteles, en el material visual del aula y/o del
centro.
7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, rutinas).
7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus

significados asociados en situaciones comunicativas
habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito, expresin de posesin y
cantidad (singular/plural) en primera persona y expresin del
gusto en primera persona, preguntas y respuesta afirmativa
o negativa.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10),
formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material
de aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),
comidas y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de
granja.
los temas trabajados en el aula.
expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia),

descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo),
expresin del gusto y la preferencia (favoritos), lenguaje de
aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo) as
como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18740
x
x
Presentaciones.
x
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos).
x
persona.
x
x
x
Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

x
x
Costumbres, valores, creencias y actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
Estrategias de produccin de textos escritos.

x
Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
x
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
Estrategias de produccin de textos orales.

x
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.
x
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Apoyo en los conocimientos previos.
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra,
volumen de la voz adecuado.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Especficos de produccin de textos escritos.

7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas con
uno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando

7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases
5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo

(nombre, edad, cosas favoritas, gustos.
5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus

exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la
cara y utilizar el lenguaje del aula.
Especficos de produccin de textos orales.

6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
responder a preguntas sobre aspectos personales
como nombre, edad, color favorito, posesin,
cantidad (singular/plural) y expresin del gusto en
primera persona.
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Merry Christmas! etc.)
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos

socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos
tales
como:
normas
de
cortesa,
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita
adecuada al contexto.

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas sencillas
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular
palabras menos habituales y corregir la comunicacin.

3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de un
modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo
dibujos o fotografas, copiando convenciones bsicas
de inicio y cierre.

2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
comunicacin (saludos, preguntas muy sencillas
sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
negativa, peticin u ofrecimiento de objetos,
expresin de los que le gusta o no, etc.)

2. Participar en conversaciones de manera simple y
comprensible que requieran un intercambio directo de
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la
comunicacin.
3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo y utilizando correctamente las convenciones
ortogrficas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
a uno mismo (decir su nombre y edad, el color del
pelo y los ojos, presentar a su familia, indicar sus
gustos) con una pronunciacin y entonacin
aceptable.

1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y
cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando
estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy
breves y sencillos.
AO XXXIII Nm. 132

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18741

x
x
Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin
y entonacin para la produccin de textos orales.
Lxico de alta frecuencia (produccin).

x
x
Tiempo atmosfrico.
x
Colores
x
Nmeros (1-10)
x
x
Material de aula.
x
x
Comidas y bebidas
x
Juguetes
x
Partes de la cara
x
Animales de granja
x
x
persona.
x
Expresin del gusto en primera persona.
la estructura gramatical
Especficos de produccin de textos orales
8.1. Utiliza el lxico bsico de temas relacionados
con las propias experiencias, en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual (imgenes, fotografas,
objetos reales, etc.).
Especficos de produccin de textos escritos
8.2. Copia palabras relacionndolas con su imagen.
9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
acompandolos con gestos y mmica con
entonacin adecuada.
dentro un repertorio memorizado.

8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
necesidades e intereses: das de la semana y meses del
ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10), formas
geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material de aula,
miembros de la familia (padre, madre, hermano/a), comidas
y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de granja.
9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18742
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el
docente:
x
x
Presentaciones.
x
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
x
Preguntas sobre la edad y la familia.
x
Seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula).
x
Expresin y preguntas sobre la posesin.
x
Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas.
x
Expresin sobre los materiales con los que estn hechas las
cosas.
x
Descripcin de las partes del cuerpo.
x
Descripcin fsica de animales salvajes.
x
Expresin de capacidad.

x
x
actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
x
x
mismo.
x
x
x
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
x
nuevos elementos.
Contenidos

sencillo.
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
sobre temas familiares: los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
(1-20), formas geomtricas (rectngulo, valo),
material de aula, miembros de la familia (abuelo/a,
to/a, primo/a), comidas y bebidas, partes de la casa,
partes del cuerpo, animales salvajes y materiales.
3.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
etc.)
3.4. Comprende la idea principal de un texto escrito
(historia) acompaado de apoyo visual.
3.5. Identifica los personajes principales en una
historia acompaada de apoyo visual.

y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos
cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione
el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas.
Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y contando con apoyo visual.
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares.

saludos

normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.

2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy

hasta 40 palabras) cuando escucha textos orales en lengua
estndar con estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente.

Especficos de comprensin de textos orales.

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros u
ordenando una secuencia.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18743

x
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)

x
x

exclamaciones.
estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofes.
comunicativas
generales
de
preguntas,
exclamaciones y apstrofes.

en preguntas y exclamaciones.
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin y apstrofes.
generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de
preguntas y exclamaciones y apstrofes.

8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas con los temas trabajados localizndolas
en carteles, en el material visual del aula y/o del
centro.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta

necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-20),
formas geomtricas (rectngulo, valo), material de aula,
miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a), comidas y
bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo, animales
salvajes y materiales.
entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc., tales como el acento, ritmo y entonacin.

peticiones, avisos, rutinas).

habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como la
edad, familia, posesin en primera y tercera persona, gustos,
aficiones en primera persona de presente simple y
habilidades.

x
x
Tiempo atmosfrico.
x
Nmeros (1-20)
x
Formas geomtricas (rectngulo, valo)
x
Miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a)
x
Comidas y bebidas
x
Partes de la casa
x
Partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas, cuerpo,
pies, dedos)
x
Animales salvajes
x
Materiales (madera, piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal,
metal).
x
x
x

docente o por sus propios compaeros sobre temas
como por ejemplo: la comida y bebida, la casa, los
animales salvajes, la familia y materiales.

sus exponentes ms habituales en la comunicacin oral y
escrita: saludos y despedidas, presentaciones, realizacin
de preguntas y respuesta de las mismas sobre aspectos
personales (nombre, edad, gustos), preguntas sobre la edad
y la familia, seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula),
expresin y preguntas sobre la posesin, expresin y
preguntas sobre la localizacin de las cosas, expresin
sobre los materiales con los que estn hechas las cosas,
descripcin de las partes del cuerpo, descripcin fsica de
animales salvajes, expresin de capacidad.
Expresin de relaciones lgicas (and)

Oraciones interrogativas (How old are you? How many
brothers, sisters have you got? Where is?)
Verbo to have got en primera y tercera persona (animales) de
presente simple en afirmativa y negativa.
Verbo to like en primera persona de presente simple en
afirmativa y negativa.
Preguntas y respuestas sobre gustos (Do you like?)
Expresin del espacio: preposiciones de lugar (in).
Expresin de la modalidad: capacidad (can).
x
x
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18744
x
x
Presentaciones.
x
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos).
x
persona.

x
x
x
x
Lenguaje no verbal.

x
Planificacin
x
Ejecucin
disponibles.

x
Planificacin
x
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal).
Contenidos
1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
a uno mismo (presentarse y presentar a los miembros
de la familia, describir las partes del cuerpo, expresar
los animales salvajes que les gustan, expresar de
qu estn hechas las cosas y qu forma tienen) con
una pronunciacin y entonacin aceptable.
sobre s mismo, edad y familia, preguntas con
respuesta afirmativa o negativa, expresin de los que
le gusta o no, seguimiento de instrucciones (lenguaje
de aula), preguntas y respuestas sobre la posesin,
sobre la localizacin de las cosas, los materiales con
los que estn hechas las cosas y capacidad).
3.1. Crea carteles informativos para el aula y el centro
muy sencillos siguiendo un modelo y sobre temas
habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses.
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Merry Christmas! etc.).

5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
(gustos, familia y lo que tiene y lo que sabe hacer).
5.2 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
felicitacin), relacionados con los temas trabajados,
siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre de
correspondencia.
responder a preguntas aspectos personales como

comunicacin.
frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo correctamente las convenciones ortogrficas y los
principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
significativos
tales
como:
normas
de
cortesa,
exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la
cara y utilizar el lenguaje del aula

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas sencillas

estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy
breves y sencillos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18745

Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).

x
x
Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo,
acentuacin y entonacin para la produccin de textos orales.

x
x
Tiempo atmosfrico.
x
Colores
x
Nmeros (1-10)
x
x
Material de aula.
x
x
Comidas y bebidas
x
Juguetes
x
Partes de la cara
x
Animales de granja
x
x
persona.
x
Expresin del gusto en primera persona.
x
x
x
nombre, edad, color favorito., posesin, cantidad

(singular/plural) y expresin del gusto en primera
persona.
7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.
8.1. Utiliza datos u otro tipo de informacin personal
(por
ejemplo:
pasaporte
de
las
lenguas,
autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
8.2. Escribe palabras relacionndolas con su imagen.

9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
acompandolos con gestos y mmica con
entonacin adecuada.
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular

palabras menos habituales y corregir la comunicacin.
dentro un repertorio memorizado.
necesidades e intereses: das de la semana y meses del
ao; tiempo atmosfrico; Nmeros (1-20); formas
geomtricas (rectngulo, valo); miembros de la familia
(abuelo/a, to/a, primo/a); comidas y bebidas; partes de la
casa; partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas,
cuerpo, pies, dedos); animales salvajes; materiales (madera,
piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal, metal).
entonacin bsicos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18746
x
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
x
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to
have)
x
Interrogacin, afirmacin y negacin.
x
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to
be con preposiciones).
x
Expresin del precio.
x
posesin, ubicacin y precio.
x
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la
hora y rutinas diarias.
x
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
x
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
x
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).

x
x
actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
x
x
mismo.
x
x
x
x
nuevos elementos.
Contenidos
1.1. Comprende el sentido general y algn dato
concreto de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.
sencillo.
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
sobre temas familiares: meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
de la casa, mascotas, posesiones personales
preposiciones, adjetivos para describir personas,
cosas necesarias para ir de camping, monedas,
lugares en una ciudad y en el campo, ropa, deportes,
rutinas diarias, sentimientos
3.3. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
sencillos sobre productos que le interesan (juegos,
msica,
pelculas,
etc.)
y
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
(por ejemplo, nmeros, comienzo o fin de una
actividad escolar o deportiva, etc.).
3.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
Circle, Draw, Colour, etc.).
3.5. Comprende lo esencial en historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cmics, etc.).
3.6. Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en correspondencia, horarios,
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y

sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta
60 palabras).

y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones,
descripciones de hasta 60 palabras) sobre temas habituales
y concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se
distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser
buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y contando con apoyo visual.
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios
que cuenten con apoyo visual.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18747
Exclamacin (I love!).

x
Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto,
coma, interrogacin, exclamacin)
x
Observacin con ayuda del profesor, palabras que van
siempre en mayscula (meses, das de la semana,
festividades, todas las palabras del ttulo de un libro)
x
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

x
x
x
El alfabeto en ingls: dominio del deletreo.

x
Meses y estaciones del ao.
x
Nmeros (1-100)
x
Alfabeto
x
Comidas y bebidas
x
Objetos de la casa
x
Mascotas
x
Objetos personales
x
Preposiciones
x
Adjetivos para describir personas
x
Cosas necesarias para ir de camping
x
Monedas
x
Lugares en una ciudad y en el campo
x
Ropa
x
Deportes
x
Rutinas diarias
x
Sentimientos

5.1. Conoce algunas normas de cortesa y hbitos
cotidianos en los pases de habla inglesa.
6.1. Entiende
la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa; que traten sobre temas familiares como por
ejemplo, horas y rutinas diarias, mascotas, comidas
preferidas, descripciones de personas y lugares.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin
bsica
en
lugares
familiares
(supermercados, parques) y planos sencillos.
docente o por sus propios compaeros sobre temas
familiares como, por ejemplo, la comida y bebida, la
casa, las mascotas, la hora, rutinas diarias y en
general sobre los temas trabajados en el aula.
7.2. Comprende una secuencia muy breve y sencilla
de instrucciones para realizar, por ejemplo, una
receta muy sencilla.
8.1. Comprende nuevo lxico sobre meses y

estaciones del ao, nmeros (1-100), alfabeto,
comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
objetos personales preposiciones, adjetivos para
describir personas, cosas necesarias para ir de
camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
campo, ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos
en juegos, rimas y canciones.

saludos
sus exponentes ms habituales en la realizacin de
preguntas y respuesta de las mismas sobre posesin,
ubicacin y precio; expresin de la posesin, el lugar donde
estn las cosas, la hora y rutinas diarias; descripcin de
personas (ropa) y mascotas; expresin de opinin, gustos y
preferencias; indicacin de coordenadas en un mapa para
localizar un lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).
habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer
expresiones del tiempo: hora (en punto / y media), en
secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
(estaciones del tiempo), en la expresin de la posesin
(his/her, genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar
donde se encuentran las cosas (verbo to be con
preposiciones),expresin del precio, en la exclamacin (I
love!), y comprensin en las preguntas, afirmaciones y en
las negaciones.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta
necesidades e intereses propio de meses y estaciones del
ao, nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
de la casa, mascotas, posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo,
ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos.
entonacin bsicos.
listas de precios, programas culturales o de eventos

muy sencillos, etc. utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18748

exclamaciones.
11.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en
ingls copindolas al dictado.
12.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de las
estructuras de preguntas,
exclamaciones y
apstrofe, as como palabras de uso frecuente que
siempre van en mayscula (das de la semana,
meses, festividades).
comunicativas
generales
de
preguntas,

generales relacionados con los mismos.
11. Reconocer los nombres de las letras del alfabeto en
ingls.
ortogrficas bsicas

generales relacionados con los mismos y con las
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin,
de exclamacin, de interrogacin, etc.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18749

x
x

x
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir)
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.)
x
Ejecucin
disponibles.

x
Planificacin
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
x
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Contenidos
1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (hablar sobre las rutinas
diarias, describir la indumentaria de otras personas
as como de sus mascotas) utilizando estructuras
bsicas, lxico, con una pronunciacin y entonacin
aceptable y se apoya en soporte escrito o grfico.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara en las
que se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpas, preguntar dnde est un objeto o un lugar).

3.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, postales, cartas) en las que se habla de
s mismo y de su entorno inmediato, partiendo de
modelos muy estructurados (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).
3.2. Realiza guiones y mapas mentales escritos para
hacer exposiciones orales muy sencillas.
4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
interpreta en las distintas celebraciones
acompaadas de gestos y mmica y con buena
pronunciacin.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
negativa, peticin u ofrecimiento de objetos,
expresin de lo que hace habitualmente, del lugar
donde est situado algo, etc.).
5.2. Describe de forma oral a personas, animales o
lugares utilizando las normas gramaticales y
ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
modelos previamente trabajados.

comunicacin.
frases simples aisladas entre 15 y 20 palabras, utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas y los
significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
contexto, utilizando expresiones tpicas de celebraciones en
canciones, rimas, etc.
exponentes ms habituales en textos orales, tales como:
saludos y despedidas, presentaciones, preguntas y
respuestas sobre aspectos personales, expresar posesin,
gustos y preferencias, as como describir las partes del
cuerpo y de la cara y utilizar el lenguaje del aula.

expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18750

Lenguaje no verbal.

x

x
Meses y estaciones del ao.
x
Nmeros (1-100)
x
Alfabeto
x
Comidas y bebidas
x
Objetos de la casa
x
Mascotas
x
Posesiones personales
x
Preposiciones
x
Adjetivos para describir personas
x
Cosas necesarias para ir de camping
x
Monedas
x
Lugares en una ciudad y en el campo
x
Ropa
x
Deportes
x
Rutinas diarias
x
Sentimientos
x
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
x
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to
have)
x
Interrogacin, afirmacin y negacin.
x
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to
be con preposiciones).
x
Expresin del precio.
x
Exclamacin (I love!)
x
posesin, ubicacin y precio.
x
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la
hora y rutinas diarias.
x
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
x
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
x
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).

6.1. Da instrucciones (por ejemplo pasos para
elaborar una receta muy sencilla).
expresar tiempo, posesin, lugar y precio de las
cosas.
7.1. Elabora textos breves de carcter informativo
sobre temas trabajados en clase (men, receta,
entrada de blog).

8.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
bsicos, trptico, pster, etc.).
8.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus
datos personales.
9.1. Se desenvuelve en situaciones cotidianas
simples, reales o simuladas en ingls y es capaz de
deletrear palabras muy sencillas para hacerse
entender (preguntar la hora o las mascotas que se
tienen).
10.1. Escribe palabras muy sencillas que se le
deletrean.
10.2. Usa el diccionario para comprobar la ortografa
correcta de las palabras.

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente,
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos nuevos como first, then, finally adecundolas a los
propsitos comunicativos.
dentro un repertorio memorizado, tales como: hora (en punto
/ y media), secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
(estaciones del tiempo), expresin de la posesin (his/her,
genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar donde se
encuentran
las
cosas
(verbo
to
be
con
preposiciones),expresin del precio, exclamacin (I love!),
preguntas, afirmaciones y negaciones.
necesidades e intereses: meses y estaciones del ao,
nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la
casa, mascotas, posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo,
ropa, deportes, rutinas diarias y sentimientos.
entonacin bsicos.

10. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas
bsicas para escribir correctamente palabras cortas.

5.3. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, donde est un objeto o
un lugar, de qu color es un objeto, qu hora es, si se
posee algo, cules son sus gustos o si hay algo en un
determinado lugar.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18751

x
Inters por escribir de forma clara y con una buena
presentacin para que el texto sea comprensible.
x
El abecedario. Deletreo.
x
Uso del diccionario para comprender la ortografa.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18752
x
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo).
x
Afirmacin, negacin e interrogacin.
x
Exclamacin (Lets !).
x
Expresin del tiempo (present simple).
x
Invitaciones.
x
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
x
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula).
x
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
(lenguaje de aula).
x
Expresin de sentimientos.

x
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros,
hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias de
su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales,
etc.)
x
actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
x
x
mismo.
x
x
x
x
nuevos elementos.
Contenidos
1.1. Comprende el sentido general y extrae datos
concretos de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.

2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia, por
ejemplo en una tienda.
sencillo.
3.2. Comprende los puntos principales de narraciones
y de presentaciones orales y sencillas, bien
estructuradas sobre temas familiares o de su inters,
siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
adaptadas, cmics, etc.)
3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
de noticias breves y artculos de revistas infantiles
que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (animales, deportes, grupos musicales, juegos
de ordenador, etc.).
4.1. Conoce algunas normas de cortesa, hbitos
cotidianos, cuentos, canciones y msica (tradicional
y contempornea) de los pases de habla inglesa.

normas de cortesa, horarios, hbitos y convenciones
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y

sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta
80 palabras).
descripciones de hasta 80 palabras), sobre temas habituales
y concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se
distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser
buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y contando con apoyo visual.

(hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones
de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
de cortesa) tales como presentaciones, saludos
1. Aplicar las estrategias bsicas partir de los conocimientos

como reconocer la clase de texto: cuento, cancin,
rimams adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial o los puntos principales del
texto.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18753
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple

tense+ adv. frequency)
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
pronouns); cualidad (very+adj.)
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,
some/any)
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to
one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).

x
coma, interrogacin, exclamacin).
x
Observacin de palabras que van siempre en mayscula
(meses, das de la semana, festividades, todas las palabras
del ttulo de un libro).
x
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido.

x
x
x
Identifica la pronunciacin de diptongos bsicos (/a/, /e/, /au/,
/ou/, /oi/, //, /i/)

x
Nmeros (1-100).
x
Identificacin personal (descripcin fsica).
x
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos).
x
Entorno natural (medio ambiente).
x
Actividades de la vida diaria .
x
Trabajo y ocupaciones.
x
Tiempo libre y ocio.
x
Salud y cuidados fsicos.
x
Educacin y estudio.
x
Compras y actividades comerciales.
x
Alimentacin.
x
Tecnologas de la comunicacin y la informacin.
x
x

7.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
comienzo de una actividad en un parque de
atracciones, campamento etc.).
Especficos de comprensin de textos escritos:
7.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin y
produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
ayuda de diccionarios bilinges.

habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer la
expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin, negacin e
interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin del tiempo
(present simple); expresin del aspecto (present continuous);
habitual (simple tense+ adv. frequency); expresin de la
modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad
(need), permiso (can/may); expresin de la existencia (There
is/are); entidad (nouns and pronouns); cualidad (very+adj.);
expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece
of, some/any); expresin del espacio (prepositions of
location, directions); expresin del tiempo: points (quarter
past/to, five past/to one); frequency (always, sometimes,
on Mondays); expresin del modo : adv. of manner
(slowly, well).


entonacin bsicos.
generales relacionados con los mismos.
8.1. Comprende informacin esencial y localiza

informacin especfica en material informativo sencillo
(horarios, listas de precios, programas culturales o de
eventos sencillos, mens, etc.).
6.1. Entiende
la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa; que traten sobre temas familiares como por
ejemplo, identificacin personal, vivienda, entorno
natural, tiempo libre y ocio
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin bsica en lugares familiares (vivienda,
entorno natural, educacin, tiendas, etc.) y carteles
en lugares pblicos (museos, transporte).

preguntas y respuesta de las mismas sobre invitaciones;
descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos;
peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin (lenguaje de aula); expresin de sentimientos.

necesidades e intereses propio de nmeros (1-100),
identificacin personal (descripcin fsica), vivienda
(mobiliario y electrodomsticos), entorno natural (medio
ambiente), actividades de la vida diaria , trabajo y
ocupaciones, tiempo libre y ocio, salud y cuidados fsicos,
educacin y estudio, compras y actividades comerciales,
alimentacin y tecnologas de la comunicacin y la
informacin.
sociales para favorecer la comprensin oral de un

dilogo.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18754

11.1. Identifica la pronunciacin de los diptongos en
palabras de uso frecuente.
estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofe,
as como de smbolos e iconos de uso frecuente (-,
, ).
comunicativas
generales
de
preguntas,

11. Reconocer la pronunciacin de los diptongos ms
comunes en palabras de uso frecuente(/a/, /e/, /au/, /ou/,
/oi/, //, /i/).
ortogrficas bsicas.

generales relacionados con los mismos y con las
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin,
de exclamacin, de interrogacin, apstrofes, etc.
exclamaciones.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18755

x
x

x
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir)
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.)
x
Ejecucin
disponibles.

x
Planificacin
x
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Contenidos
1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (identificacin personal,
vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como
descripciones de personas y animales, utilizando
estructuras bsicas, lxico, con una pronunciacin y
entonacin aceptable y se apoya en soporte escrito o
grfico.
2. Participa en conversaciones cara a cara en las que
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal (nombre, edad, etc.), se
expresan sentimientos.

3. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, postales, notas, chat) en las que se
habla de s mismo y de su entorno inmediato
(identificacin personal, vivienda, entorno natural,
tiempo libre y ocio).
4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
interpreta
en
las
distintas
celebraciones
acompaadas de gestos y mmica y con buena
pronunciacin.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas,
simples, reales o simuladas (pedir un producto en
una tienda, preguntar la hora, preguntar las aficiones,
etc.).
5.2. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, sobre su salud,
actividades diarias y aficiones, trabajos y
ocupaciones, qu hora es, cules son sus
necesidades o si hay algo en un determinado lugar.

muy familiares aunque en ocasiones la pronunciacin no sea
muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
comunicacin.
3. Escribir textos cortos y sencillos, compuestos de frases
simples aisladas de 20 palabras como mximo utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas y los
significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
contexto utilizando expresiones tpicas de celebraciones en
canciones, rimas, etc.
exponentes ms habituales en textos orales tales como:
invitaciones; descripcin de personas, actividades, lugares y
hbitos; peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y
permiso (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento
de la comunicacin (lenguaje de aula); expresin de
sentimientos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18756

Lenguaje no verbal.

x
Nmeros (1-100)
x
Identificacin personal (descripcin fsica)
x
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos)
x
Entorno natural (medio ambiente)
x
Actividades de la vida diaria
x
x
Tiempo libre y ocio.
x
x
Educacin y estudio.
x
Compras y actividades comerciales.
x
Alimentacin.
x
Tecnologas de la comunicacin y la informacin.
x
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo).
x
Afirmacin, negacin e interrogacin.
x
Exclamacin (Lets !).
x
Expresin del tiempo (present simple).
x
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple
tense+ adv. frequency).
x
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
x
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
pronouns); cualidad (very+adj.)
x
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,
some/any)
x
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
x
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to
one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
x
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).
x
Invitaciones.
x
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
x
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula).
x
(lenguaje de aula).
x
Expresin de sentimientos.

8.1. Completa datos u otro tipo de informacin
personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
8.2. Realiza guiones escritos para hacer exposiciones
orales muy sencillas con el vocabulario de alta
frecuencia.
9. Pronuncia palabras correctamente con una
correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
pequeos dilogos dramatizados (role-plays).
10. Recita trabalenguas que contengan palabras con
los pares de sonidos trabajados.
11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
de redactar palabras y oraciones sencillas.
11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras.

9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a
la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.
10. Reconocer la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/, /au/,
/ou/, /oi/, //, /i/)
bsicas para escribir con razonable correccin palabras o
frases cortas que se utilizan normalmente al hablar.

7.1. Describe de forma escrita a personas, viviendas,
paisajes o lugares utilizando las normas gramaticales
y ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
modelos previamente trabajados.
7.2. Elabora textos sencillos a partir de modelos
trabajados (men, receta, entrada de blog, tiempo
libre, cuidados fsicos).

dentro un repertorio memorizado, tales como: disyuncin (or)
y oposicin (but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin,
negacin e interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin
del tiempo (present simple); expresin del aspecto (present
continuous); habitual (simple tense+ adv. frequency);
expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences); necesidad (need), permiso (can/may); expresin
de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
pronouns); cualidad (very+adj.); expresin de la cantidad
(quantity: a bottle/cup/glass/piece of, some/any); expresin
del espacio (prepositions of location, directions); expresin
del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one);
frequency (always, sometimes, on Mondays); expresin
del modo : adv. of manner (slowly, well).
necesidades e intereses: nmeros (1-100), identificacin
personal (descripcin fsica), vivienda (mobiliario y
electrodomsticos), entorno natural (medio ambiente),
actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo
libre y ocio, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio,
compras y actividades comerciales, alimentacin y
tecnologas de la comunicacin y la informacin.

6. Presenta a los dems de forma muy sencilla el

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos como or, but adecundolos a los propsitos
comunicativos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18757

x
x
Observar palabras que van siempre en mayscula (meses,
das de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo
de un libro).
x

x
x
x
Identifica la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/, /au/, /ou/,
/oi/, //, /i/)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18758
x
Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest).
x
Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))
x
Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)).
x
Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
x
Expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el
sentimiento y la intencin.
x
Descripcin de personas, actividades, lugares y planes.
x
Narracin de hechos pasados y recientes.
x
Peticin de ayuda, informacin e instrucciones.
x
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

x
etc.)
x
actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
x
x
mismo.
x
x
x
x
nuevos elementos.
Contenidos
1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
distingue los cambios de temas de programas de
televisin u otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se entrevista a
jvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)
o en los que se informa sobre actividades de ocio
(teatro, cine, evento deportivo, etc.).
predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en el colegio).
sobre productos que le interesan (juegos, libros,
ordenadores, CD, etc.).
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara.
adaptadas, cmics, etc.)
de noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones
de pases de la Unin Europea.
4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
msica, pelculas, etc. de los pases de habla
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o escrito

hasta 100 palabras).
descripciones de hasta 100 palabras) sobre temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la
comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones
acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo
visual.

(hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones
de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
1. Saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para

la comprensin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto, tales como: partir de los
conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del
texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual,
trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y
escrito, as como reconocer la clase de texto (video,
entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el
significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18759
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).

Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular
forms); futuro (going to).
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to).
Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. yesterday, last ) of time.

x
Uso de los signos ortogrficos bsicos (Por ejemplo: punto,
x
Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,
de un libro).
x

x
x
Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
x
Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.

x
Identificacin personal.
x
Hogar (tareas domsticas). Entorno (calle, barrio).
x
Actividades de la vida diaria.
x
Trabajo (personajes clebres)
x
Tiempo libre, ocio(deportes de aventura)
x
Viajes y vacaciones.
x
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
x
Transporte
x
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
x
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
x
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
(aplicaciones informticas).
x
Pases de la Unin Europea.
x
x
x
x
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora, etc.
8.1.
Comprende
mensajes
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
(por ejemplo, nmeros, precios, horarios, o en una
estacin) apoyndose en las imgenes que
acompaan al texto tanto oral como escrito.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre

de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.

significados asociados como la expresin de relaciones
lgicas: eexpresin de relaciones lgicas: comparacin(as
adj. As; smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb
to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin
de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.; expresin del espacio (prepositions
and adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
last ) of time.
9.1. Comprende informacin esencial y especfica en

material informativo sencillo como mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, programas culturales o de eventos, etc.

peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
verbal.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.

preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
presentaciones, disculpas y agradecimientos; expresin de
la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el sentimiento y la
intencin; descripcin de personas, actividades, lugares y
planes; narracin de hechos pasados y recientes; peticin de
ayuda, informacin e instrucciones; establecimiento y
mantenimiento de la comunicacin.

necesidades e intereses propio de la identificacin personal,
hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);

dilogo.
5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a
travs de medios informticos (vdeos, podcasts,
etc.).
inglesa.

de cortesa) tales como presentaciones, saludos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18760
modelos escritos, expresiones orales conocidas

10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.
entonacin en diferentes contextos comunicativos.
12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
bsicos de la entonacin en diferentes contextos
comunicativos.
13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
pronunciacin especfica de determinados sonidos,
diptongos y parejas de sonidos.
@, , $, ).
comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.
16.1. Comprende la relacin entre grafa,
pronunciacin y significado.
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del

texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
entonacin bsicos.
generales relacionados con los patrones sonoros.

13. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial
delante de consonante; sh/ch.
14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo
punto, coma, interrogacin, exclamacin), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo-, @, , $, ).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.
16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez
escuchadas y utilizadas de forma oral.
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);

tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18761

x
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir).

x
Planificacin
Utilizacin de conocimientos previos del contexto, del tema y de la
lengua extranjera.
Uso de la imitacin de modelos para concebir el mensaje con
claridad.
x
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
Utilizacin de soporte escrito o grfico (mapas mentales, fotos con
textos al pie, diapositivas, etc.)
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Uso de expresiones decticas o realizacin de acciones
que aclaran el significado.
Uso de elementos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Contenidos
1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin bsica sobre s
mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a da;
su men preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
gusta y no le gusta usando estructuras sencillas).
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
presentarse, felicitar a alguien),
se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
pide prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).
3.1. Elabora guiones escritos para hacer
exposiciones orales.
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
estrategia de memorizacin de lxico.
3.3. Redacta textos breves partiendo de modelos o
siguiendo indicaciones sencillas.
4.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a
sus compaeros y/o con nios y nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
de s mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
(por ejemplo pedir en una tienda un producto y

comunicacin.

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos cortos
y sencillos de no ms de 30 palabras utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas bsicas y los
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en textos
compuestos de frases simples aisladas.
significativos
tales
como:
normas
de
cortesa,

exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales
como: saludos y presentaciones (en el momento de
Estndares de aprendizaje

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18762
x
Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest).
x
x
Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)).
x
x
Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular
forms); futuro (going to).
x
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
x
Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
Lenguaje no verbal.

(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.).
Uso de conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las
estrategias bsicas para la produccin de textos escritos: definicin
del objetivo del texto, eleccin del destinatario, organizacin y
planificacin del contenido, redaccin del borrador, revisin del
texto para su correccin y versin final.
x
Ejecucin
disponibles.
Aceptacin del error como parte del proceso y reflexin sobre la
correccin de sus textos.

7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.


6.
Manejar estructuras sintcticas bsicas como la
expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb
to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin
de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very; expresin del espacio (prepositions and
adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
last ) of time.
dentro un repertorio memorizado como la expresin de
relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));
interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to); expresin de la existencia:
demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
time.
preguntar el precio, pedir informacin sobre un lugar

cercano).
5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo:
preguntando aficiones, grupos musicales, deportes,
etc.
correspondencia.
establecer la conversacin), disculpas y agradecimientos;

expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, del
sentimiento y de la intencin; descripcin de personas,
actividades, lugares y planes; narracin de hechos pasados
y recientes; peticin de ayuda, informacin e instrucciones; y
que se preocupa por el mantenimiento de la comunicacin
(en conversaciones).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18763
intencin (going to).

Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. yesterday, last ) of time.

x
x
Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das
de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un
libro).
x

x
x
x
Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.

x
x
Hogar (tareas domsticas).
x
Entorno (calle, barrio).
x
x
Trabajo (personajes clebres)
x
Tiempo libre, ocio (deportes de aventura)
x
x
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
x
Transporte
x
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
x
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
x
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (aplicaciones
informticas).
x
Pases de la Unin Europea.

9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los pares de sonidos trabajados.
de redactar palabras y oraciones sencillas.
ortografa correcta de las palabras.

10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial
delante de consonante; sh/ch.

8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
fotografa) indicando los elementos que aparecen
(personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
las acciones que estn realizando.

9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a
la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.

necesidades e intereses relativo a identificacin personal;
hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);
tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas); pases de la Unin Europea.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18764
x
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa
(because);
x
Relaciones temporales (when; before; after).
x
x
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
x
x
x
x
x
x

x
etc.)
x
actitudes.
x
x
Lenguaje no verbal.
x
x
mismo.
x
x
x
x
nuevos elementos.
Contenidos

sobre productos que le interesan (juegos, libros,
ordenadores, CD, etc.).
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara.

descripciones de hasta 120 palabras) sobre temas
experiencias, necesidades e intereses, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la
comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones
acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo
visual.

bsicos concretos y significativos sobre convenciones
sociales, normas de cortesa y registros, hbitos cotidianos y
de formas de vida de los nios y nias de su edad en pases
de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, actividades
de ocio, ciudades y reas rurales, etc.) tales como

predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en un tren, en el colegio).
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o

escrito breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y
narraciones de hasta 120 palabras).
4.1. Identifica pases en los que se habla ingls.

4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
msica, pelculas, etc. de los pases de habla
inglesa.

adaptadas, cmics, etc.).
de noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).

1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y los
cambios de temas de programas de televisin u otro
material audiovisual dentro de su rea de inters (p.
e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta
hacer en su tiempo libre) o en los que se informa
sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
deportivo, etc.).
1. Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la

comprensin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto tales como: partir de los
conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del
texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual,
trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y
escrito, as como reconocer la clase de texto (video,
entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el
significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18765
How nice!).
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will).
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
(start ing); terminativo (finish ing).
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will).
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad
(articles).
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).

x
x
x
Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

x
x
Entorno.
x
x
x
Tiempo libre, ocio y deporte.
x
x
x
Educacin y estudio.
x
Transporte
x
Lengua y comunicacin.
x
Medio ambiente, clima y entorno natural.
x
x
Pases de habla inglesa.
x
x

peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
verbal.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora y el lugar de una cita, etc.
8.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios,
en una estacin o en unos grandes almacenes).

preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
presentaciones y agradecimientos; expresin de la
preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin;
descripcin de personas, actividades, lugares y planes;
narracin de hechos pasados y recientes; peticin de ayuda,
informacin
e
instrucciones,
establecimiento
y
mantenimiento de la comunicacin; utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre
de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.

significados asociados como expresin de relaciones
lgicas: disyuncin (or); causa (because); relaciones
temporales (when; before; after); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); exclamacin (What + noun, e. g.
What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negacin (negative
sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody,
nothing; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions); expresin del tiempo: pasado (simple past;
present perfect); futuro (will); expresin del aspecto: durativo
(past continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish
ing); expresin de la modalidad: factualidad (declarative
permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement); expresin del tiempo


dilogo.
5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a
travs de medios informticos (vdeos, podcasts,
etc.).

presentaciones, saludos
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18766

x
Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo punto,
x
Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,
de un libro).
x
9.1. Comprende informacin esencial y especfica en
material informativo sencillo como mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos, etc.
10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.
entonacin en diferentes contextos comunicativos.
12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
anteriores.
13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
pronunciacin de algunas consonantes con respecto
a su lengua y de la pronunciacin de grupos
consonnticos frecuentes en ingls al principio (sch/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una
palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
@, , $, ).
comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.

necesidades e intereses propio de identificacin personal,
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones,
tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de
habla inglesa.
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del
texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
entonacin bsicos.
en generales relacionados con los patrones sonoros.
13. Reconocer la pronunciacin de diptongos grupos de tres
consonantes. (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(-ppl-/ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo
punto, coma, interrogacin, exclamacin), as como
smbolos de uso frecuente (p.e. -, @, , $, ).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.
(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,

tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
the same time).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18767

16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez
escuchadas y utilizadas de forma oral.

16.1. Comprende la relacin entre grafa,
pronunciacin y significado.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18768

x
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
(uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
x
Ejecucin
tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le

x
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura bsica.
x
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Uso recursos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
Contenidos
1.1.
Hace presentaciones breves y sencillas,
mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a da;
describir brevemente y de manera sencilla su
habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
una persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
gusta y no le gusta y dar su opinin usando
estructuras sencillas).
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
presentarse, interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien),
se intercambia informacin
personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las
normas de interaccin social se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).
3.1. Elabora guiones escritos para hacer
exposiciones orales.
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
estrategia de memorizacin de lxico.
3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o
siguiendo indicaciones sencillas.
4.1. Conoce costumbres de otros pases y formula
preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida
cotidiana en pases angloparlantes.
4. 2. Escribe correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
SMS) a sus compaeros y/o con nios y nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla

2. Saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos
orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, tanto cuando habla de s mismo como
cuando interacta con sus compaeros.

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos
sencillos de no ms de 50 palabras utilizando correctamente
las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana,
en situaciones familiares y predecibles en textos compuestos
de frases simples aisladas.
significativos
tales
como:
normas
de
cortesa,

1. Participar de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de informacin sobre reas de necesidad inmediata o
sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18769
x
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa
(because);
x
Relaciones temporales (when; before; after).
x
x
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!).
x
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
x
x
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will).
x
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
(start ing); terminativo (finish ing).
x
permiso (can; may); intencin (will).
x
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad
(articles).
x
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough).
x
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement).
x
Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
x
Saludos, presentaciones y agradecimientos.
x
Expresin de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la
intencin.
x
x
x
Informacin, instrucciones, opinin y permiso.
x

x
x
x
x
Lenguaje no verbal.

disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
(por ejemplo pedir en una tienda un producto y
preguntar el precio).
5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo mdica
nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
duele.
correspondencia.
6.2. Responde a preguntas
sobre vdeos
documentales breves y a preguntas previamente
formuladas.

7.1. Completa cmics basados en narraciones o
situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales
como: saludos, presentaciones y agradecimientos, expresin
de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin,
descripcin de personas, actividades, lugares y planes,
narracin de hechos pasados y recientes, informacin,
instrucciones, opinin y permiso, establecimiento y
mantenimiento de la comunicacin utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos.

6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como disyuncin
(or); causa (because); relaciones temporales (when; before;
after); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!); nnegacin (negative sentences with not, no
(+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative
tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux. questions);
expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will); expresin del aspecto: durativo (past
continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish ing);
expresin de la modalidad: factualidad (declarative
permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement); expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
the same time), aunque se sigan cometiendo errores bsicos
(por ejemplo: tiempos verbales o errores de concordancia).
dentro un repertorio memorizado, como expresin de
relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
de s mismo y de su entorno inmediato (familia,

amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18770

x
x
Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das
de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un
libro).
x

x
x
x
Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

x
x
Entorno.
x
x
x
Tiempo libre, ocio y deporte.
x
x
x
Educacin y estudio.
x
Transporte
x
Lengua y comunicacin.
x
Medio ambiente, clima y entorno natural.
x
x
Pases de habla inglesa.
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration

(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).

8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
fotografa) indicando los elementos que aparecen
(personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
las acciones que estn realizando.
9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
de redactar palabras y oraciones que dicta el docente
ortografa correcta de las palabras y aprender nuevo
lxico.

necesidades e intereses relativo a identificacin personal,
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones,
tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de
habla inglesa.
9. Articular, de manera por lo general comprensible un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y grupos de
tres consonantes.
(sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/mpt-/-ght-/).
negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));

interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to); expresin de la existencia:
demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
time.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18771
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Anexo II.
Currculo de las reas especficas.
Educacin artstica.
Introduccin.
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la
humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades,
sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no puede haber un estudio de la historia del
hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las
manifestaciones artsticas y su evolucin supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad
con la informacin que stas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucin psicolgica,
cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de
aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le
sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que
ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos. Estos lenguajes, por tanto, deben formar parte del
bagaje cultural del alumno, que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar,
expresar y disfrutar de todo lo artstico que le rodea y que le estimular tanto su desarrollo
cognitivo como emocional, dotndole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar
un mundo lleno de incertidumbres y de cambios, evaluarlo y participar activamente en l.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos
de dichos lenguajes van a permitir al nio el desarrollo de la atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la imaginacin, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa. Adems, el
conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y
respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema educativo debe ajustarse y dar
respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada vez ms trabajos
cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as pues, tambin van a aprender a utilizar, de
forma responsable, las posibilidades que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginacin, el
trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la innovacin y espritu
emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin duda, la Educacin Artstica debe ser un
pilar bsico en toda educacin de carcter integral e innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin Plstica, y otra, la
Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su
vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s
mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente
podr abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica est referido al estudio de la imagen en todas
sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una gran relevancia las
aportaciones que las tecnologas de la informacin y la comunicacin hacen al mundo de la
imagen. El segundo bloque denominado educacin artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea. El ltimo bloque
incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra. Los tres bloques aparecen estructurados en dos
contenidos: lenguaje y proceso creativo, teniendo en cuenta que el objetivo fundamental de esta
rea es el aprendizaje del lenguaje artstico y su aplicacin a la creacin de producciones
artsticas.
La Educacin Plstica nos permite trabajar de manera transversal las competencias referidas a la
iniciativa personal, aprender a aprender y conciencia y expresin cultural as como la educacin en
18772
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18773
los valores del respeto al trabajo propio y al de los dems, la apreciacin crtica, el trabajo en
equipo, el esfuerzo y el gusto por el trabajo bien hecho. Del mismo modo, muchos de los objetivos
y contenidos del rea se pueden adquirir y trabajar desde las diferentes reas de la etapa,
convirtindose as en unos contenidos y objetivos abiertos y transferibles que no se quedan
circunscritos ni en el tiempo ni en la forma a lo establecido en el currculo.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que contribuye de manera ms
decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educacin Musical promueve una
serie de valores educativos que son necesarios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas,
psicomotrices y afectivas. Entre las metas principales de la msica en el mbito educativo se
encuentra la de fomentar la sensibilidad musical a travs de la comprensin y el uso del sonido
como elemento esencial en la percepcin y expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho universal y un
patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical ha de ser entendida como un
medio para lograr la musicalizacin del alumnado y no como un fin. De este modo, mediante el
empleo de metodologas especficas activas se pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades
musicales, la prctica vocal e instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical
para la interpretacin y la creacin de msica, la comprensin de conceptos de la teora y la
cultura musical empleando para ello un vocabulario especfico, la calidad en las producciones
musicales propias y grupales, as como la socializacin y la inclusin de todo el alumnado en las
actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se busca, de manera general, el
desarrollo competencial del alumnado y, en particular, de la competencia Conciencia y
expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin Musical se dividen en tres bloques: escucha, interpretacin musical
y msica, movimiento y danza. El primer bloque, escucha, hace referencia a la indagacin de las
posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos. El segundo bloque, interpretacin musical,
comprende el conocimiento del lenguaje musical para interpretar piezas musicales con la voz e
instrumentos y realizar creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque, msica,
movimiento y danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el
conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la prctica de la danza.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo integral del alumno,
acercndole al conocimiento y disfrute de las principales manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y favoreciendo el desarrollo y formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del
disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino que de manera
guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a entender y disfrutar de las
obras artsticas, as como a crear de manera autnoma sus propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia artstica, de un
pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad contenida en el propio individuo, as
como al descubrimiento de un talento natural hacia las artes que el docente debe tratar de
descubrir en el desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el aula.
a) Educacin plstica:
La prctica docente del rea debe potenciar la motivacin del alumno y crear el medio adecuado
que permita y facilite la exploracin, la experimentacin, la percepcin, el anlisis, la contrastacin,
la originalidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa y el descubrimiento, y debe fomentar el
gusto por el trabajo bien hecho, el esfuerzo, la constancia y la disciplina, con metodologas
activas y contextualizadas.
Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de inters, estudios de
casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la experimentacin y el desarrollo de las
competencias.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
El trabajo por proyectos es relevante para el aprendizaje por competencias basado en el propsito
de la obra, planificacin y realizacin del proyecto, ayuda a organizar el pensamiento, la reflexin
crtica y la investigacin aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Un aspecto esencial de la metodologa del rea de Educacin Plstica es la seleccin y uso de la
gran variedad de materiales y recursos didcticos, especialmente la integracin de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin que permiten el acceso a recursos virtuales.
La Educacin Plstica est presente en todas las reas de la Educacin Primaria: la observacin
del mundo que nos rodea, el descubrimiento de la belleza, la elaboracin de dibujos, de
composiciones visuales son procesos que habitualmente el alumno realiza en el aula. Los
contenidos del rea de Educacin Plstica, deben ser trabajados de una forma transversal, no solo
en tiempos dedicados al rea. Son adecuados para utilizarlos en las actividades complementarias
del centro: Da de la Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas en la P.G.A. y en proyectos de
centro.
Los principios que deben guiar la prctica docente:
- Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.
- El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar, de su experiencia
inmediata para luego poder crear sus propias obras.
- Secuenciar la enseanza partiendo de los aprendizajes ms simples para avanzar a otros ms
complejos.
- El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.
- El profesor debe proponer modelos a los alumnos para que a partir de ellos puedan inventar e
imaginar.
- Cada tcnica artstica tiene su procedimiento y su manera de proceder, por tanto, debe ser
enseada
- Cada material tiene sus requisitos tcnicos para ser utilizados de manera correcta.
- Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel inicial de estos.
El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual, expresin artstica y dibujo
geomtrico.
Los contenidos de dichos bloques estn divididos en dos partes:
- Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.
El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y tcnicas apropiadas para
la realizacin de sus trabajos.
Actualmente el lenguaje visual posee un poder tan o ms extenso que el lenguaje verbal.
Proporcionar a los alumnos una cultura visual desarrollando la capacidad de observacin, anlisis,
reflexin y recreacin de imgenes constituye una prioridad en el mbito escolar, para aprender a
ser crticos con lo que percibimos y construir conocimientos a travs de las imgenes.
Para crear una obra es necesario conocer los elementos del lenguaje y combinarlos de manera
coherente.
- Proceso creativo.
El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse de forma creativa
mediante la elaboracin de una obra artstica adaptada a su edad, siendo el emprendedor y
protagonista activo de su proceso de aprendizaje y disfrutando del proceso de creacin, tanto o
ms que de la obra final.
Las fases del proceso permiten al alumno plantear claramente su trabajo. Los alumnos deben
saber el objetivo y la finalidad de su obra y planificar el trabajo en funcin de ese propsito,
seleccionando los materiales, la tcnica y el soporte ms adecuado. Finalmente, el alumno ser
capaz de comunicar a los dems su obra y valorarla. Este proceso conlleva constancia y exigencia
progresiva, aplicando estrategias creativas en la composicin, con responsabilidad en el trabajo
cooperativo, con momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
El docente adaptar el proceso creativo a la edad de los alumnos y decidir el grado de autonoma
que puede darles, de acuerdo a las caractersticas de cada grupo y a la diversidad del mismo. Hay
que destacar la especial relevancia que la educacin plstica adquiere en los alumnos con
18774
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
dificultades de comunicacin y aprendizaje, as como con alumnos de excelencia ya que ser otra
va de expresin y de aprendizaje, proporcionndoles un enriquecimiento y satisfaccin
personal.
Una de las metas del trabajo de los alumnos en Educacin Plstica ser la integracin de todos
los aprendizajes en la elaboracin de una composicin artstica, donde los alumnos utilicen todos
los aprendizajes que han adquirido no slo en la escuela, sino tambin en otros mbitos como el
familiar, social y personal .
Otra labor docente es acercar y conocer las manifestaciones artsticas de nuestro patrimonio
cultural. Para ello el maestro partir siempre del entorno prximo pueblo, localidad, Comunidad
Autnoma e ir acercndose progresivamente a las grandes obras de arte presentes a escala
nacional y mundial.
La Educacin Plstica ayuda a los alumnos/as a plasmar sus propias ideas a travs de
producciones artsticas. En la actualidad las nuevas tecnologas proporcionan importantes
recursos para la elaboracin de trabajos creativos, siendo necesario utilizar las T.I.C. como medio
de expresin y comunicacin, haciendo un uso responsable de las mismas.
b) Educacin musical:
En cuanto a la prctica docente en Educacin Musical, el profesorado ha de asumir metodologas
que partan de la experiencia y posibiliten el desarrollo de las competencias de una forma prctica,
progresiva y coherente. La competencia para la conciencia y expresin cultural implica la
potenciacin de destrezas en la aplicacin de habilidades musicales perceptivas, expresivas, de
sensibilidad y sentido esttico. Se pretende que el docente est abierto a la innovacin y al
cambio, combinando metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la
evaluacin de su propia prctica. Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de
disfrute, asumiendo un rol de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a
descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musical. Para ello,
la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha, interpretacin musical y
movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta y vivencial, y en los que se ha de
estimular la imaginacin, las emociones y el respeto hacia las creaciones y manifestaciones
propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo docente y del aula, se debe partir de los intereses y de la
implicacin de la comunidad para lograr la excelencia educativa. Por esta razn, el aula ha de
estar organizada de manera que permita el aprendizaje cooperativo y fomente la interaccin entre
iguales, con el profesor y con otros miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de
la sociedad de la informacin, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula de msica
al centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a travs de la potencialidad
que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de flexibilidad de espacios y
tiempos para atender a la diversidad del alumnado, fomentando trabajos inclusivos en un marco
heterogneo.
En relacin con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje
a travs del proceso de enseanza en el que desarrolle la sensibilizacin, la apreciacin y la
creatividad musical. Los estudiantes accedern al conocimiento, a las destrezas y a las actitudes
musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo, responsabilidad e implicacin en
las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo competencial. Todos estos aprendizajes
se alcanzarn desde una perspectiva activa, crtica y participativa.
18775
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: murales
Recursos necesarios: herramientas y
materiales (imgenes, ilustraciones,
fotografas, cromos, adhesivos) y
soporte (cartulina, papel continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado
Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos,
adhesivos,
videos,
cine
de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
2.- La fotografa y el dibujo
3.- La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet.
Contenidos
a) Educacin plstica

comunicacin de manera responsable para la
bsqueda, creacin y difusin de imgenes
fijas y en movimiento.
Aproximarse a la lectura, anlisis e

interpretacin del arte y las imgenes fijas y
en movimiento en sus contextos culturales e
histricos comprendiendo de manera crtica
su significado y funcin social siendo capaz
de elaborar composiciones visuales nuevas a
partir de los conocimientos adquiridos.
2.
3.
Distinguir las diferencias fundamentales entre

las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.1.
1.1.
1.2.
Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes

fijas.
Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.
Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.
Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
Muestra inters por participar en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por los compaeros
Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.

Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema
Bloque 1: Educacin audiovisual
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18776
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional o tridimensional, individual
respetando las fases del proceso creativo:
informacin
y eleccin del proyecto:
Mviles con figuras de papel
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: plantillas y
papiroflexia.
Seleccin de materiales (lpices de
colores, ceras, rotuladores, diversos
tipos de papel, )
- Realizacin del proyecto
Lenguaje plstico
1. Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2. El punto y la lnea como elementos
creativos
3. El espacio bidimensional: Organizacin
4. El color: tono e intensidad
5. Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6. Tcnicas pictricas: lpices de colores y
ceras duras
7. Manifestaciones artsticas: la arquitectura
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras arquitectnicas
8. Profesiones artsticas: los arquitectos.
Contenidos
Representar de forma personal ideas,

acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.
Realizar producciones plsticas siguiendo

pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.
Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales.
Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar el entorno
prximo y el
imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.
1.
6.3.
6.1.
6.2.
5.1.
4.1.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Conoce algn edificio emblemtico de su localidad.

Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a manifestaciones
artsticas
Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora el
trabajo realizado, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
Confecciona obras plsticas con figuras de papel.
Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos
Utiliza las tcnicas pictricas (lpices de colores y ceras duras) para crear
composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
en sus producciones plsticas.
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado, bordeado de
siluetas, coloreado, plegado
Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e intensidad y las usa
en sus producciones.
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles.
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
Utiliza el punto y la lnea para crear y completar dibujos del entorno prximo.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas
Bloque 2: Expresin artstica
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18777
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Series creativas
Recursos
necesarios:
herramientas,
materiales
(lpices
de
colores,
rotuladores) y soporte (papel pautado)
- Reparto de tareas (actividad grupal).
Lenguaje geomtrico
1.- Tipos de lnea:
- Verticales y horizontales
- Rectas y curvas /abiertas y cerradas
2.- Figuras geomtricas:
- Circulo
- Cuadrado
- Triangulo
- Rectngulo
3.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla
4.- Series en cuadricula
Contenidos
Iniciarse en el conocimiento y manejo de

los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.
Identificar conceptos geomtricos en la

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
1.
2.1.
1.6.
1.4.
1.5.
1.3.
1.2.
1.1.
Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla valorando la

precisin en los resultados.
Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus

composiciones con fines expresivos.
Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas / abiertas y cerradas)
sobre cuadrcula.
Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el
profesor.
Crea series de forma autnoma.
Bloque 3: Dibujo Geomtrico
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18778
Escucha y disfrute de canciones infantiles y

populares, manteniendo las normas de
comportamiento.
Tipos de voz: masculina, femenina y blanca.
Sonido, silencio y ruido.
Cualidades y reconocimiento del sonido:

altura, intensidad, timbre y duracin. Inters
por su exploracin y curiosidad por
descubrirlos.
Contenidos
b) Educacin musical
Describir los elementos que componen

una audicin.
Conocer canciones populares e infantiles,
manteniendo una actitud de respeto hacia
las audiciones y representaciones.
2.
3.
Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del sonido.
3.1.
3.2.
2.1.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Escucha canciones populares e infantiles.

Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.
Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural utilizando un
vocabulario preciso.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18779
articulacin
stas en
y
la
en
la
Utilizar el lenguaje musical en la

interpretacin grupal de piezas sencillas
que contengan procedimientos musicales
de repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.
Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.
2.
3.
4.
Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo.
1.
4.1.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno prximo

e instrumentos.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
Bloque 5: Interpretacin musical
11 de julio de 2014
Experimentacin con diferentes materiales

sonoros no convencionales.
Utilizacin
de
onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.
Posibilidades sonoras de los instrumentos

corporales: pisada, palmadas en muslos,
palmadas y pitos o chasquidos; y de pequea
percusin.
Respeto hacia interpretaciones y roles.
Interpretacin de piezas instrumentales que

contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Entonacin de canciones infantiles y populares

con estrofas y estribillo.
Uso e inters del lenguaje musical en la

interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados
rtmicos
con
grafas
no
convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y

sus silencios.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave

de sol, notas, figuras y sus silencios. Grafas
no convencionales.
Tiempos de la respiracin: inspiracin y

espiracin.
Tcnica vocal: fonacin,

entonacin. Cuidado de
interpretacin de canciones.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18780
1.
Conocer las posibilidades expresivas del

cuerpo a travs del movimiento y la
danza, valorando su aportacin al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y

emociones.
Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica cuando interpreta
danzas sencillas.
Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.1.
Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza
11 de julio de 2014
Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin

y valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural.
Control postural y coordinacin: juegos

motores, cancin gestualizada, movimiento
libre y guiado por el espacio.
El cuerpo como instrumento expresivo:

posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18781
Proceso creativo
proceso creativo:
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel
Recursos necesarios: herramientas,
materiales (lpices, pinturas) y
soporte (papel, cartulina, papel
continuo)
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos,
adhesivos,
videos,
cine
de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
- Mensaje
2.- La fotografa
- Blanco y negro y color
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4. La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet
Contenidos
a) Educacin plstica

interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social siendo capaz de elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.
Utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.
2.
3.
Distinguir las diferencias fundamentales

entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.1.
2.5.
2.6.
2.7.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
1.1.
1.2.
Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes.

Identifica los mensajes que trasmiten las imgenes.
Elabora carteles con imgenes fijas de diferentes temticas.
Secuencia una historia en cuatro vietas en las que incorpora imgenes y frases
sencillas, siguiendo el patrn de un cmic
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por sus compaeros
Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.

Clasifica imgenes fijas atendiendo al tema
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18782
Proceso creativo
tridimensional, individual respetando las fases
del proceso creativo:
informacin
y eleccin del proyecto:
Modelado:
vasijas,
portalpices,
posavasos
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: Modelado
Seleccin de materiales (pinceles,
tmperas,
plastilina,
pasta
de
modelar, barro)
Lenguaje plstico
1.- Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2.- Las formas geomtricas como elemento
creativo
3.- El espacio bidimensional: Organizacin
4.- El color
- Colores primarios
- Manchas de color
5.- Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y ceras
blandas
7.- Manifestaciones artsticas: la escultura
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras escultricas
8.- Profesiones artsticas: los escultores
Contenidos

visual

experimentando,
reconociendo
y
alumnos.
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
prximo y el
1.
6.2.
6.3.
6.1.
5.1.
4.1.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.2.
1.1.
Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y artstico de su

localidad.
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran
Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo.
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales modelables:

plastilina, pasta de modelar, arcillas
Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.
Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear composiciones plsticas,

manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada y cuidando el
material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
en sus producciones plsticas
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas y rotuladores.
Distingue los colores primarios y los combina libremente en sus producciones.

Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con las tcnicas de
las manchas casuales, soplido
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus trabajos artsticos
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos de paisajes del
entorno prximo e imaginario.
producciones artsticas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18783
Lenguaje geomtrico
1.- El punto y la recta
2.- Tipos de lnea:
- Quebradas
- Espirales
- Diagonales
3.- Figuras planas:
- Tipos de tringulos
- Cuadrilteros
- Circunferencia
- Circulo
4.- Medida: el centmetro
- La regla
6.- Simetra
7.- Grecas
Proceso creativo
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Grecas creativas
Recursos necesarios: materiales (lpices
de
colores)
y
soporte
(papel
cuadriculado).
- Reparto de tareas (actividad grupal).
Contenidos

dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos con los conceptos
los mismos.
1.
2.1.
1.7.
1.8.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.1.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla en el dibujo

valorando la precisin en los resultados.
Realiza composiciones figurativas y abstractas utilizando puntos y diferentes tipos

de rectas.
Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de medida.
Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
Analiza la realidad descomponindola en figuras planas trabajadas y trasladando
la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas trabajadas.
Compone grecas de forma creativa.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18784
Escucha y disfrute de canciones populares del

entorno y otras regiones, manteniendo las
normas de comportamiento.
Formas musicales bsicas: ostinato, eco,

pregunta y respuesta.
Cualidades del sonido: altura, intensidad,

timbre y duracin. Reconocimiento de sonidos
del entorno natural y cercano (casa y colegio).
Inters por su exploracin y curiosidad por
descubrirlos.
Contenidos
b) Educacin musical
Conocer canciones populares de su

entorno y de otras regiones, manteniendo
una actitud de respeto hacia las
audiciones y representaciones.
Analizar la organizacin de una obra

musical y describir los elementos que la
componen.
2.
3.

identificacin de las cualidades del sonido.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.

Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.
Reconoce la forma musical de una cancin.

Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e instrumentos de
pequea percusin segn el material de fabricacin.
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social utilizando un
vocabulario preciso.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18785
Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
3.
4.
en
la
4.1.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e

instrumentos.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompaamiento.
11 de julio de 2014
Utilizacin
de
onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.

sonoros del aula (pequea percusin y
laminfonos) y del entorno.
Acompaamiento de piezas musicales con

instrumentos corporales: pisada, palmadas en
muslos, palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Respeto hacia interpretaciones y roles.
Interpretacin de piezas instrumentales que

contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Entonacin de canciones populares de su

entorno y otras regiones con estrofas y
estribillo.

dictados
rtmicos
con
grafas
no
convencionales y convencionales.

interpretacin grupal de piezas sencillas
que contengan procedimientos musicales
de repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.
2.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave

de sol, notas, figuras y sus silencios, tempo,
ritmo, pulso, acento, dinmica. Grafas no
convencionales
e
introduccin
a
las
convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y

sus silencios.

recurso expresivo.
1.
Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin y respiracin. Cuidado de sta en
la interpretacin de canciones.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18786
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad

futuras.
1.4.
1.5.
-Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin

y valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural.
Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y

cultural.
1.3.
-Control postural y coordinacin: juegos

motores, movimiento, reposo, respiracin,
cancin gestualizada, desplazamiento libre y
guiado por el espacio.
11 de julio de 2014
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas

sencillas.
1.2.

patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.

emociones.
1.
1.1.

Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18787

social siendo
capaz de
elaborar
2.
3.

clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.2.
3.1.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.3.
2.1
2.2.
1.1.
Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso de

imgenes digitales,
Copia, corta y pega imgenes digitales en la realizacin de una composicin
visual.
Conoce la evolucin de la fotografa de papel a la digital.

Interpreta los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Secuencia una historia en vietas en las que incorpora imgenes y frases,
siguiendo el patrn de un cmic
Utiliza la tipografa adecuada en sus producciones artsticas
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada

imgenes fijas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, tema, elementos,
uso
11 de julio de 2014
Proceso creativo
proceso creativo:
Propsito de la obra: bsqueda de
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: cmic
materiales
(imgenes,
lpices,
pinturas)
y
soporte
(papel,
cartulina)
Reparto de tareas (actividad grupal)
Realizacin del proyecto
Comunicacin verbal
Valoracin del trabajo realizado
1.- Las imgenes fijas y en movimiento
Anlisis y lectura de imgenes
Interpretacin de los mensajes
2.- La fotografa
En papel y digital
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4.- La rotulacin
Bsqueda, seleccin, copiado y pegado
de imgenes con programas informticos.
Uso responsable de la imagen en internet
Contenidos
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

18788
Proceso creativo
tridimensional, individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo:
informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto: Mscaras y
marionetas
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: papel mach,
papiroflexia, plegado, pegado.
Seleccin de materiales (ceras,
pinceles,
tmperas,
acuarelas,
diversos tipos de papel, plastilina,
pinzas, palillos y
materiales de
desecho)
Comunicacin verbal
Lenguaje plstico
1.- El espacio bidimensional: organizacin y
proporcionalidad
2.- El color
Colores primarios
Colores secundarios
3.- Tcnicas pictricas: las tmperas y las
acuarelas
4.- Manifestaciones artsticas: La pintura:
Tema de la pintura: el bodegn
Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
Principales obras pictricas
5.- Profesiones artsticas: los pintores
Contenidos

visual.
experimentando,
reconociendo
y
alumnos.
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
prximo y el
1.
6.2.
6.3.
6.1.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Aprecia y valora las principales obras pictricas del patrimonio cultural y artstico
de su localidad y regin.
Se comporta adecuadamente en los museos
Conoce el trabajo de los pintores, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo.
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales: mscaras,

marionetas.
Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar

su proceso creativo.
Utiliza las tcnicas pictricas (temperas, acuarelas) para la creacin de

composiciones artsticas manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: tmperas y acuarelas.
Distingue los colores primarios y secundarios y los combina libremente en sus

producciones.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
bsicos de espacio y proporcin.
Realiza dibujos de bodegones reproduciendo con cierta precisin sus elementos.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18789
Proceso creativo
proceso creativo.
Propsito de la obra
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Creaciones
simtricas
Recursos
necesarios:
materiales
(lpices de colores, rotuladores..) y
soporte (papel cuadriculado)
Reparto de tareas (actividad grupal).
Comunicacin verbal
Lenguaje geomtrico
1.- Tipos de rectas:
Paralelas
Perpendiculares.
Oblicuas.
3.- Figuras planas:
Circunferencia
Circulo
4.- Suma de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y
obtusos.
La regla.
La escuadra
El cartabn
7.- Traslacin y simetra.
Contenidos

dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con los conceptos
los mismos.
1.
2.1.
1.8.
1.5.
1.6.
1.7.
1.3.
1.4.
1.1.
1.2.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos del dibujo

geomtrico valorando la precisin en los resultados.
Dibuja por aproximacin con la regla rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.

Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando
plantillas y objetos cotidianos.
Suma segmentos grficamente utilizando la regla
Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los ngulos de la escuadra y el
cartabn.
Reproduce dibujos por traslacin.
Crea composiciones simtricas en papel cuadriculado a partir del eje de simetra.
Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional las figuras planas trabajadas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18790
Disfrute en la escucha de canciones populares

de otras regiones y pases, interesndose por
ampliar el repertorio y por mantener las
normas de comportamiento.
Reconocimiento de timbres y cualidades de

diferentes materiales sonoros.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato y

canon.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,

percusin, elctricos. Reconocimiento en una
audicin de tipos de voz, instrumentos
escolares y familias de instrumentos.
Instrumentos escolares de acuerdo a su

afinacin: determinada e indeterminada.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,

bajo.
Cualidades del sonido: altura (agudo-grave),

intensidad (forte-piano), timbre y duracin
(largo-corto). Reconocimiento de estas
cualidades en instrumentos y voces. Inters en
su clasificacin.
Contenidos
b) Educacin musical

componen.
Conocer canciones populares de otras
regiones
y
pases,
valorando
la
importancia de mantener y difundir el
patrimonio musical.
Aprender a respetar las normas para
afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
2.
3.
4.

indagacin en las posibilidades del sonido
de instrumentos y voces.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y

representaciones musicales.
Escucha canciones populares de otras regiones y pases.

Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
de obras variadas.
Reconoce la forma de una obra musical.

Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de acuerdo
a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de instrumentos.
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a

la altura, intensidad, timbre y duracin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18791

interpretacin grupal o individual de piezas
vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repeticin y
variacin.
Asumir
la
responsabilidad
en
la
interpretacin en grupo, respetando tanto
las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.
3.
4.

recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades.
1.
4.1.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
1.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de otras regiones

y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, as como registros de la voz.
Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con
acompaamiento.
11 de julio de 2014

sonoros.
Conocimiento de roles de profesionales de la

msica.
Interpretacin de piezas instrumentales con

flauta dulce (iniciacin).
Coro escolar: ostinatos meldicos y rtmicos.

Iniciacin a la polifona: canon.
Entonacin de canciones populares de otras

regiones y pases con acompaamiento
instrumental.

dictados rtmicos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra,

corchea, semicorchea y sus silencios.
Lenguaje musical convencional: pentagrama,

clave de sol, notas, figuras y sus silencios,
tempo, ritmo, comps (binario y ternario),
signos de prolongacin (caldern), escala
(diatnica y pentatnica).
Instrumentos acsticos de las diferentes

familias (cuerda, viento, percusin) y
elctricos. Identificacin visual de los mismos.
Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta

y respuesta.
Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin, afinacin y respiracin. Cuidado
de sta en la interpretacin de canciones.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18792
1.

patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.

emociones.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
Conoce danzas regionales valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de Castilla-La Mancha
futuras.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.1.
11 de julio de 2014
Danzas tradicionales de Castilla-La Mancha.

Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural.
Control postural, coordinacin corporal, y

tcnicas de movimiento: juegos de juegos
motores acompaados de secuencias sonoras
y canciones.

Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18793


social siendo
capaz de
elaborar
2.
3.

clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.1.
2.7.
2.8.
2.9.
2.6.
2.3.
2.4.
2.5.
2.1.
2.2.
1.1.
Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes

digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
proceso creativo.
Realiza fotografas cuidando el encuadre ms adecuado al propsito inicial.

Analiza los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Elabora carteles y/o logos publicitarios.
Utiliza la tipografa adecuada con creatividad.
Realiza una composicin visual de imgenes digitales, utilizando sencillos
programas informticos de tratamiento de imagen.
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
Muestra creatividad en sus producciones artsticas
Participa activamente en tareas de grupo.
Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.
11 de julio de 2014
Proceso creativo
proceso creativo:
informacin y eleccin del proyecto:
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel/logo
publicitario
materiales.( imgenes, ilustraciones,
fotografas,
cromos,
adhesivos,
lpices, pinturas) y soporte (papel o
digital)
Primer boceto
Comunicacin verbal
1.- Las imgenes fijas y en movimiento
La publicidad
Funcin social de las imgenes
Anlisis e interpretacin de los mensajes
2.- La fotografa
Encuadre y enfoque
La cmara fotogrfica
3.- La tipografa
Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
tratamiento de imgenes con programas
informticos.
Contenidos
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

18794
Proceso creativo
bidimensional, individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo:
informacin
y
eleccin
del
proyecto:Collage
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: collage,
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papeles, telas, desecho y
pegamento)
y
soporte
(papel,
cartulina, cartn...)
Comunicacin verbal
Lenguaje plstico
1.- Representacin de la cara
2.- Organizacin del espacio bidimensional: la
proporcionalidad
3.- El color
Colores fros
Colores clidos
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo con el lpiz de
grafito y el collage
5.- Manifestaciones artsticas: la artesana
6.- Profesiones artsticas: los artesanos
Contenidos

visual.
experimentando,
reconociendo
y
alumnos.
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
prximo y el
1.
6.2.
6.3.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.2.
2.1.
1.1.
1.2.
Aprecia y valora las principales manifestaciones artesanas del patrimonio cultural

y artstico de su localidad y regin.
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce el trabajo de los artesanos, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo
Confecciona obras artsticas utilizando diversos materiales

Utiliza las tcnicas de dibujo con el lpiz de grafito y sus posibilidades grficas.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con la tcnica del collage utilizando materiales variados
tanto en color como en textura, individualmente y en grupo
Distingue los colores fros y clidos y los combina con intencin expresiva en sus
producciones.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando el formato
horizontal y vertical y los conceptos bsicos de espacio y proporcin.
Realiza dibujos reproduciendo con cierta precisin los elementos de la cara.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18795
Proceso creativo
proceso creativo.
Propsito de la obra
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mndalas
creativas
Recursos necesarios: herramientas
(comps y regla) materiales (papel,
rotuladores, lpices de colores) y
soporte (papel, cartn...)
Realizacin del proyecto.
Comunicacin verbal
Lenguaje geomtrico
1.- El espacio:
El croquis
El plano
2.- Figuras planas:
Circunferencia
Circulo
3.- Suma y restas de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y obtusos
La escuadra
El cartabn
El transportador
El comps
7.- Cuerpos geomtricos:
Cubos
Esferas
Prismas
Pirmides
Cilindros
Contenidos

dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con los conceptos
los mismos.
1.
2.1.
1.6.
1.4.
1.5.
1.1.
1.2.
1.3.

Identifica un espacio de su entorno por medio de croquis y planos.

Representa el plano de espacios conocidos utilizando una cuadricula.
Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando el
comps.
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los instrumentos del dibujo
geomtrico.
Reconoce los cuerpos geomtricos estudiados.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18796

componen.
Conocer obras musicales de diferentes
estilos, valorando la importancia de
mantener y difundir el patrimonio musical.
afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
2.
3.
4.

de instrumentos y voces.
4.1.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y

Escucha obras musicales de diferentes estilos.

Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
de obras de diferentes estilos.
Reconoce la forma de una obra musical.

Distingue en una audicin registros de la voz, familias de instrumentos, as como
agrupaciones vocales e instrumentales.
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a

la altura, intensidad, timbre y duracin.
11 de julio de 2014
Disfrute con la escucha de piezas musicales

de diferentes estilos (clsico, pop, de otras
culturas), interesndose por ampliar el
repertorio y por mantener las normas de
comportamiento.
Formas musicales: rond (ABACA), lied (ABA)

y canon.
Reconocimiento en una audicin de registros

de voz, familias de instrumentos, agrupaciones
vocales e instrumentales.
Agrupaciones vocales: do, coro, escolana; e

instrumentales: orquesta, banda, rondalla.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,

percusin, elctricos.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,

bajo.
Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-mezzoforte-piano),

timbre
y
duracin
(largo-medio-corto).
Reconocimiento de estas cualidades en
instrumentos y voces.
Contenidos
b) Educacin musical
AO XXXIII Nm. 132

18797
Asumir
la
responsabilidad
en
la
3.
4.

interpretacin grupal o individual de piezas
vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repeticin y
variacin.

y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
2.
1.
4.1.
3.1.
2.4.
2.1.
2.2.
2.3.
1.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y

culturas para su formacin individual y grupal.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnicos, registros
de la voz, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para

improvisar melodas.
11 de julio de 2014
Conocimiento de roles de profesionales de la

msica.

flauta dulce.
Coro escolar: canon.
Entonacin de canciones populares de otras

pocas,
estilos
y
culturas
con
acompaamiento instrumental.

dictados rtmicos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra,

corchea, semicorchea y sus silencios. Figuras
con puntillo: blanca, negra y corchea.
Combinaciones de figuras: corchea-negracorchea, corchea y dos semicorcheas, dos
semicorcheas y corchea.
Lenguaje musical convencional: notas, figuras

y sus silencios, tempo, ritmo, comps (binario,
ternario, cuaternario), signos de prolongacin
(caldern, ligadura, puntillo), repeticin y
expresin (dinmica), sncopa, anacrusa,
escala, intervalos.
Instrumentos acsticos de las diferentes

familias (cuerda frotada, pulsada y percutida;
viento madera y metal; percusin) y elctricos.
Identificacin visual de los mismos.
Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta

y respuesta.
Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin, afinacin y respiracin. Cuidado
de sta en la interpretacin de canciones.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18798
1. Adquirir capacidades expresivas que

ofrecen la expresin corporal y la danza,
valorando su aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin.
1.5.
1.4.
1.2.
1.3.
1.1.

emociones y como forma de interaccin social.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
Conoce danzas tradicionales de otras regiones valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras regiones
futuras.
11 de julio de 2014
Danzas de tradicionales de otras regiones.

Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural
Control postural y coordinacin del cuerpo con

la msica en la interpretacin de danzas.
Movimientos corporales con acompaamiento
de secuencias sonoras y canciones.

como instrumento de interaccin social.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18799

imgenes fijas y en movimiento

social siendo
capaz de
elaborar
2.
3.

clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.2.
3.1.
2.6.
2.7.
2.8.
2.4.
2.5.
2.3.
2.1.
2.2.
1.1.
Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes

proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
dems.
Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.

Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.
Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
comunicacin
Conoce el uso de la cmara de video
Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
11 de julio de 2014
Proceso creativo
proceso creativo:
Planificacin:
Trabajo
a
desarrollar:
video,
fotomontaje, presentaciones digitales
fotografas, cmara de fotos y video)
y soporte digital
Comunicacin verbal
1.- Las imgenes en movimiento
Valoracin crtica de los mensajes
Proceso de la creacin audiovisual:
guin, realizacin, montaje y sonido
Cine de animacin: origen y evolucin
2.- El video
Uso de la cmara de video
informticos.
Combinacin de imagen y sonido
Riesgos de la difusin de la imagen
Contenidos
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

18800
Proceso creativo
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:
informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin e internet) y eleccin del
proyecto:
Libreta,
libro,
carpeta,
marcapginas... de Papel Reciclado.
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: reciclado de
papel.
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papel, barreo , rejilla, agua
y cola) y materiales para decorar
(pinceles,
tmperas,
acuarelas,
rotuladores) y soporte (papel)
Primer boceto.
Comunicacin verbal
Lenguaje plstico
1.- La figura humana en el arte
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad,
composicin y equilibrio
3.- El color: el crculo cromtico
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo y el reciclado
de papel.
5.- Manifestaciones artsticas:
Pintura
Escultura
Arquitectura
Artesana
Contenidos

visual.
experimentando,
reconociendo
y
alumnos.
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
prximo y el
1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.1.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.1.
2.2.
1.1.
1.2.
Aprecia y valora las principales manifestaciones artsticas del patrimonio cultural y

artstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y la obra de algn pintor espaol
Confecciona obras artsticas usando el reciclado de papel.
Busca en libros, medios de comunicacin y en internet la informacin pertinente

para seleccionar y organizar su proceso creativo.
Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras plsticas de la figura humana con las tcnicas aprendidas.
Realiza un crculo cromtico.

bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
Realiza o completa dibujos de la figura humana siguiendo un modelo

Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones
artsticas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18801
Proceso creativo
tridimensional individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo.
Propsito de la obra.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mvil de
cuerpos geomtricos
(tijeras),
materiales
(cartulinas,
plantillas de cuerpos geomtricos y
pegamento)
Reparto de tareas (actividad grupal).
Comunicacin verbal
Lenguaje geomtrico
1.- Los cuadrilteros:
Paralelogramos
Trapecios
Trapezoides
2.- Segmentos:
Sumas y restas
Mediatriz
3.- Bisectriz de un ngulo.
4.- Cuerpos geomtricos:
Cubos
Esferas
Prismas
Pirmides
Cilindros
5.- Medida:
El milmetro
Contenidos

dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con los conceptos
los mismos.
1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.1.

Reconoce, realiza y colorea composiciones con cuadrilteros trazados con los

instrumentos del dibujo geomtrico.
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
Conoce la manera de dibujar la mediatriz de un segmento.
Dibuja la mediatriz de un segmento con los instrumentos adecuados.
Conoce la manera de dibujar la bisectriz de un ngulo
Dibuja la bisectriz de un ngulo con los instrumentos del dibujo geomtrico.
Construye con cartulina diversos cuerpos geomtricos.
Mide y traslada segmentos con la regla utilizando el milmetro como unidad de
medida.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18802
Disfrute con la escucha e inters por ampliar el

repertorio,
respetando
normas
de
comportamiento y la propiedad intelectual de
las obras en cuanto a su reproduccin y copia.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,

vals, minuet, lied, rond.
Reconocimiento y valoracin de los registros

de voz y de familias de instrumentos en
audiciones.
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,

Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta sinfnica, orquesta
de cmara, banda, rondalla.
Audicin de piezas musicales de los

principales compositores, desde los orgenes
de la msica hasta el Barroco.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,

contralto, tenor, bartono y bajo.
Cualidades del sonido de instrumentos y

voces. Inters en la descripcin de estas
cualidades.
Contenidos
b) Educacin musical

componen.
Conocer ejemplos de obras variadas

nuestra cultura y otras para valorar
patrimonio
musical
conociendo
importancia de su mantenimiento
difusin.
afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
2.
3.
4.
de
el
la
y

de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
4.1.
3.1.
2.3.
2.1.
2.2.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la

reproduccin y copia de obras musicales.
Observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones

musicales.
Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.

Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias a partir de la
escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza como
Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una

audicin dada.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18803
Respeto hacia el conocimiento y la

interpretacin
de
obras
vocales
e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.

flauta dulce, pequea percusin y placas con y
sin acompaamiento.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.

dictados rtmico-meldicos sencillos.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,

combinaciones rtmicas y grupos irregulares
(tresillos).
Lenguaje musical avanzado: alteraciones

(sostenido, bemol, becuadro), tonalidad,
modalidad, grupos irregulares, notas de
adorno, acordes bsicos.
Clasificacin de los instrumentos musicales

segn el material vibrante: idifonos,
membranfonos, cordfonos, aerfonos y
electrfonos.
Improvisacin vocal e instrumental en la

creacin de melodas (pentafona).
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin,

articulacin, digitacin) y placas (uso de
baquetas y produccin sonora).
Tcnica vocal: articulacin, entonacin,

afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
Contenidos

materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
4.
Asumir
la
responsabilidad
en
la
Interpretar solo o en grupo, mediante la

voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste.
2.
3.

crear e improvisar.
1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre

instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y

culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
Clasifica instrumentos por pocas, registros de la voz, agrupaciones vocales e

instrumentales frecuentes.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos y meldicos
sencillos.
musicales de repeticin, variacin y contraste, para distintos agrupamientos con y
sin acompaamiento.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18804
Creacin de coreografas a partir de una obra

musical.
Danzas de distintas pocas y pases hasta el

Barroco. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.

la msica en la interpretacin de danzas y
coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones. Actitud positiva en la participacin
colectiva en danzas y coreografas.

Contenidos
Empleo
de
medios
audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.
Bsqueda de informacin bibliogrfica de

forma crtica, en medios de comunicacin o en
Internet sobre instrumentos, compositores
hasta la poca del Barroco, intrpretes y
eventos musicales.
1.
Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una fuente de
interaccin social.
Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al

Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
1.3.
1.4.
Inventa coreografas ms elaboradas que corresponden con la forma interna de

una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas ms

elaboradas y coreografas.
1.2.
1.5.

1.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18805
Proceso creativo
proceso creativo:
informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: video, cine de
animacin,
fotomontaje,
presentaciones digitales
fotografas, cmara de fotos y
video) y soporte digital
Comunicacin verbal
1.- Las imgenes en movimiento
Valoracin crtica de los mensajes
Cine de animacin, como arte
Proceso de la creacin audiovisual: guin,
realizacin, montaje y sonido
informticos.
Riesgos de la difusin de la imagen
3.- Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
Programas informticos de sonido, diseo
y animacin,
Las tecnologas como fuente de
conocimiento, produccin y disfrute
Contenidos
a) Educacin plstica

social siendo
capaz de
elaborar

2.
3.

clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.5.
2.6.
2.7.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.1.
Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes

proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
dems.
No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.

Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
comunicacin
Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido
Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artsticas.
Valora con respeto las composiciones realizadas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18806
Proceso creativo
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:
informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin, internet) y eleccin del
proyecto: Obra Abstracta.
Planificacin:
Tcnicas
a
desarrollar:
las
aprendidas a lo largo de la etapa.
Seleccin de materiales y soporte.
(segn tcnica seleccionada)
Primer boceto.
Comunicacin verbal y valoracin.
Lenguaje plstico
1.- El arte abstracto
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad,
composicin y equilibrio
3.- El color:
Colores complementarios
Gama de colores
4.- Tcnicas artsticas y dibujsticas (dibujo,
rotulado, coloreado, collage, tmperas,
acuarelas, moldeado, papiroflexia)
5.- Manifestaciones artsticas:
Pintura
Escultura
Arquitectura
Artesana
Contenidos

visual.

experimentando,
reconociendo
y
alumnos.
patrimonio.
2.
3.
4.
5.
6.
prximo y el
1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.1.
5.1.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artsticas del

patrimonio cultural y artstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y obra de algn artista del mbito internacional
Confecciona obras artsticas usando distintos materiales

Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras artsticas abstractas con las tcnicas aprendidas,
Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizndolos en sus

composiciones artsticas.
Realiza composiciones usando una gama cromtica, individualmente y/o en
grupo.
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones

artsticas,
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18807
Proceso creativo
individual respetando las fases del proceso
creativo.
Propsito de la obra.
Bsqueda de informacin
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Composiciones
Florales.
(comps), materiales (papel, lpices de
colores, rotuladores)
Comunicacin verbal
Lenguaje geomtrico
1.- Rectas paralelas y perpendiculares
2.- Suma y resta de ngulos.
3.- Divisin de la circunferencia en partes
iguales.
4.- El desarrollo del tetraedro.
5.- La escala.
Contenidos
2.
1.

dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con los conceptos
los mismos.
2.1.
1.7.
1.8.
1.9.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.1.
1.2.

Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabn.

Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de
figuras planas estudiadas.
Suma y resta ngulos grficamente utilizando el transportador y la regla.
Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales.
Utiliza el comps de manera creativa en la realizacin de rosetones y estrellas.
Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con
los instrumentos adecuados.
Conoce el concepto de escala.
Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula.
Cuida la limpieza en sus trabajos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18808
Ampliacin del repertorio de obras musicales,

respetando las normas de comportamiento y
de propiedad intelectual de las obras en
cuanto a su reproduccin y copia.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,

vals, minuet, lied, rond.
Comparacin y valoracin de los registros de

voz e instrumentos en audiciones.
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,

Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta, banda de pop-rock,
banda de jazz.
Audicin de piezas musicales de los

principales compositores, desde el Clasicismo
hasta la actualidad (msica de cine,
videojuegos, televisin, dibujos animados,
vdeoclips).
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,

contralto, tenor, bartono y bajo.
Cualidades del sonido de instrumentos, voces

y creaciones propias. Inters en la descripcin
de estas cualidades.
Contenidos
b) Educacin musical

componen.
Conocer ejemplos de obras variadas

nuestra cultura y otras para valorar
patrimonio
musical
conociendo
importancia de su mantenimiento
difusin.
afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
2.
3.
4.
de
el
la
y

de manera que sirvan como marco de
4.1.
3.1.
2.3.
2.1.
2.2.
1.1.
Bloque 4: Escucha
1.
Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual

en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audicin y

Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.

Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y las utiliza
como referencia para creaciones propias.
Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de

los sonidos del entorno natural y social.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18809
Bsqueda de informacin bibliogrfica de

forma crtica, en medios de comunicacin o en
Respeto hacia el conocimiento y la

interpretacin
de
obras
vocales
e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.

flauta dulce con una alteracin (sostenido y
bemol), pequea percusin y placas con y sin
acompaamiento.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.

dictados rtmico-meldicos sencillos.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,

combinaciones rtmicas, grupos irregulares
(tresillos).
Lenguaje musical avanzado: silencios de

complemento y preparacin, notas a
contratiempo,
alteraciones
propias
y
accidentales (sostenido, bemol, becuadro),
tonalidad, modalidad, grupos irregulares,
acordes bsicos, grados tonales.
Improvisacin vocal e instrumental en la

creacin de melodas.
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin,

articulacin, digitacin) y placas (uso de
baquetas y produccin sonora).
Tcnica vocal: articulacin, entonacin,

afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
Contenidos
Interpretar solo o en grupo, mediante la

voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste.
Asumir
la
responsabilidad
en
la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
2.
3.
4.

crear e improvisar.
1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.1.
1.1.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre

instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y

culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros

de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas
para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18810
Creacin de coreografas a partir de una obra

musical.
Danzas de otras pocas y pases desde el

Clasicismo hasta la actualidad: gneros de
baile moderno. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.

la msica en la interpretacin de danzas y
coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones. Actitud positiva en la participacin
colectiva en danzas y coreografas.

Contenidos
Empleo
de
medios
audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.
Internet sobre instrumentos, compositores

desde el Clasicismo hasta la actualidad,
intrpretes y eventos musicales.
1.
Adquirir
capacidades
expresivas
y
creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una fuente de
interaccin social.
Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al

Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
1.3.
1.4.
Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y temporal.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas y

coreografas.
1.2.
1.5.

1.1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18811
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18812
Educacin fsica.
Introduccin.
La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria tiene como finalidad principal desarrollar
en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a
su desarrollo integral y armnico.
La recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria se basa, en la
potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Dicho proceso de enseanza y aprendizaje competencial, debe abordarse desde todas las reas
de conocimiento, donde la Educacin Fsica tiene un eminente carcter interdisciplinar. Como
consecuencia de ello, la propuesta curricular del rea de Educacin Fsica se ha organizado
partiendo de las finalidades y criterios de evaluacin que se persiguen y las competencias a
desarrollar en la etapa.
As, en el rea de Educacin Fsica, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices
perceptivas mediante experiencias variadas, servir de base para la mejora de la autoimagen,
autoestima, autonoma, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del
alumnado.
Nuestro alumnado tendr en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones
motrices, una gua que le permita la adaptacin del movimiento a las diferentes complejidades de
los contextos fsicos, deportivos y expresivos.
Los recursos expresivos corporales, artsticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas,
actitudes, imaginacin, espontaneidad y creatividad, tendrn gran importancia, creando proyectos
que as lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresin corporal y otros lenguajes, necesarios
para la produccin y comunicacin de diferentes manifestaciones artsticas y culturales,
apreciando y respetando la diversidad cultural.
El conocimiento de la diversidad de actividades fsico - deportivas y manifestaciones culturales, as
como el fomento por el inters en la bsqueda de informacin sobre este tipo de tareas, servir al
alumnado como un excelente medio de relacin e integracin social, encuentro y unin
interpersonal y cultural.
Un aspecto a destacar es la participacin activa en juegos y actividades fsico-deportivas en el
medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos
y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de
discriminacin y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia
de contribuir a su proteccin y mejora.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un 80%
de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y
como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea (2013); por ello, la Educacin Fsica en
estas edades debe tener una presencia importante en el horario del alumnado, llegando a
considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los
factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la
sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas marcadas por la Organizacin Mundial de
la Salud, aconseja para las edades escolares, 60 minutos diarios de actividad fsica enfocada a la
salud.
Durante estos ltimos, aos han sido muchos los cambios y los progresos de nuestra sociedad y,
por tanto, de la realidad y del estilo de vida de los ciudadanos y de los escolares. Una de las
repercusiones negativas de estos cambios, es la adopcin por parte de los nios y nias de un
estilo de vida sedentario, poco activo y con hbitos incorrectos de alimentacin que est
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18813
provocando un alarmante incremento de los niveles de sobrepeso y obesidad en nuestra regin,

con las preocupantes consecuencias que ello conlleva para la salud de nuestros escolares.
Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta etapa
escolar es conseguir que los alumnos adopten hbitos de prctica continuada de actividad fsico
deportiva, higiene, y nutricin. Manifestacin saludable a nivel fsico y psquico y de
responsabilidad hacia uno mismo, los dems y el entorno, valorando los beneficios y perjuicios
derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo.
Un reto al que se enfrentan los docentes de Educacin Fsica y los propios centros, es crear una
verdadera escuela activa, donde la figura del maestro de Educacin Fsica promueve y gue este
proceso de cambio. Esta misin, no debe pretender lograrse de una manera aislada o
independiente de su entorno, sino que ha de realizarse de una manera coordinada e
interrelacionada con el resto de la comunidad educativa, as como los agentes sociales
responsables en la promocin de estilos de vida activos y saludables. Este ideario de Escuela
Activa, llega a ser una herramienta valiosa para seguir las pautas marcadas por la Organizacin
Mundial de la Salud, maximizando periodos lectivos, incluidos recreos, con otros no lectivos para
su desarrollo.
Tras las orientaciones metodolgicas que se desarrollan a continuacin y que sirven al docente de
gua para la reflexin de su propia prctica en el proceso de enseanza y aprendizaje, se muestra
la estructura adoptada para el desarrollo de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables en esta etapa de Educacin Primaria. Dichos elementos aparecen
interrelacionados con la intencin de aportar una base sobre la que el docente pueda desarrollar
su trabajo. As, conviene hacer mencin a la presentacin de los distintos criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables asociados a los distintos bloques de contenidos a los que
pueden ser de utilidad en torno a la evaluacin. Esto implica, que los mismos puedan encontrarse
presentes en varios bloques de contenidos de Educacin Fsica.
La arquitectura de estos elementos curriculares, es de dos bloques en primer y segundo curso, y
de tres bloques de tercero a sexto curso. En este sentido el bloque de contenidos orientado a la
salud se mantiene durante toda la etapa dada su especial relevancia.
El bloque centrado en la percepcin, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y segundo
curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor significatividad y
funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y las actividades fsicoexpresivas por otro.
As, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los desplazamientos,
los lanzamientos y los giros son un contenido central que servir, no solo como medio de
desarrollo propio, sino tambin a los fines del desarrollo perceptivo de aspectos como la imagen,
el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso, estas habilidades perceptivas y
motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser trabajadas en actividades relacionadas
con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.
Para lograr la finalidad que persigue la Educacin Fsica en Educacin Primaria, podemos utilizar
diferentes mtodos, medios, tcnicas y actividades de enseanza. Existen distintos estilos de
ensear en funcin de la orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje, el papel del maestro
y del alumnado, as como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello buscando siempre
una mayor implicacin del alumnado, a travs de una participacin ms activa en clase. Junto con
la toma de decisiones, tanto de manera individual como grupal, nos ayudar a garantizar un mejor
proceso educativo y formativo, que conllevar una eficaz evaluacin a travs de sus progresos y
sus evoluciones.
La Educacin Fsica implica una metodologa cognitiva e inductiva, que parte de la experiencia, de
la exploracin en la prctica, de la competencia motriz, as como de las demandas y las
sugerencias que vamos planteando al alumnado; siempre teniendo en cuenta sus caractersticas,
experiencias y expectativas.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18814
En funcin del desarrollo psicomotor del alumnado de esta etapa educativa y de las caractersticas
propias del rea de Educacin Fsica, han de ser considerados como elementos de referencia los
siguientes aspectos:
1. Tomar en consideracin la globalidad de la enseanza. Si en la escuela se ensea para la vida,
y la vida no est compuesta por compartimentos estancos, el rea de Educacin Fsica debe
abrirse a la posibilidad de integrar aprendizajes desde asignaturas diferentes que realizan
aportaciones en el mismo sentido. La interdisciplinariedad juega un papel importante en este
sentido, de cara a lograr un aprendizaje contextualizado y de mayor funcionalidad.
2. Aprovechar el carcter ldico de la asignatura. El mayor elemento de motivacin en el alumnado
de la Educacin Primaria es el juego. Dicho juego es una herramienta, un instrumento, un
contenido de referencia para nosotros.
El juego motor planteado correctamente, es un contexto idneo para favorecer la adquisicin de
habilidades motrices, facilitar las relaciones sociales, desarrollar la creatividad y servir de
herramienta de observacin y evaluacin de forma ldica. Por ello, sin obviar otras posibilidades,
se hace importante destacar el uso del aspecto ldico de la Educacin Fsica, realizando las
modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la bsqueda de los fines perseguidos. En este
sentido, deberemos obtener provecho de los diferentes tipos de juegos en funcin de los
contenidos a tratar, as como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir, tener en
cuenta su momento madurativo, desde los ms bsicos y de baja reglamentacin hasta aquellos
de mayor organizacin cercanos al deporte. La diversin es un aspecto clave a tener en cuenta en
la adquisicin, por parte del nio, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser fsicamente
activo.
3. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que pretendemos, le encontrar
sentido y podr hacer un uso constructivo de ello. En este sentido, hemos de considerar aspectos
como:
- Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en s mismo.
- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello, tomar en
consideracin el nivel de desarrollo de los alumnos y sus aprendizajes previos, a la vez que
promover las relaciones entre los mismos y aquellos que se pretende que aprendan.
- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el que se aplicar.
- Promover la motivacin o deseo de aprender del alumno, ya que es un requisito intrnseco
indispensable para establecer conexiones profundas y duraderas con los aprendizajes previos.
- Incidir en la participacin del alumnado en la construccin de sus propios aprendizajes
estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento divergente e individual.
4. Maximizar el tiempo de compromiso motor: Sin obviar la necesidad en algunos casos de los
conceptos y siempre teniendo en cuenta que los valores deben guiar el desarrollo de lo
establecido en la asignatura, como rea eminentemente procedimental y basada en la motricidad,
se establecern todas aquellas medidas organizativas oportunas para maximizar el tiempo de
compromiso a nivel motor y que la conducta motriz sea el principal objetivo de la asignatura de
Educacin Fsica.
5. La salud como contenido transversal especfico. Las recomendaciones de actividad fsica
realizadas por los organismos internacionales aconsejan que la Educacin Fsica colabore al logro
de dicha prescripcin por lo que los docentes procurarn en cada sesin de cualquier bloque de
contenidos que la actividad vigorosa supere los 20 minutos. Ello no obsta para que desde la
perspectiva del contenido propio y especfico, se aprendan competencias que conformen los
estndares de condicin fsica adecuados a su edad. En este sentido, la autonoma del alumno
resulta fundamental.
6. La enseanza de valores a travs de la actividad fsica y el deporte. Junto a la salud, la
Educacin Fsica debe estar impregnada de valores que se trabajarn de manera transversal en
todo momento. Son varios los modelos de enseanza que se muestran muy adecuados para el
desarrollo moral del alumno, como son la Educacin Deportiva, el modelo de Responsabilidad
Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo. En estos modelos la competicin se utiliza como
medio para educar y nunca como un fin en s misma. Favorecer su adecuado uso y fomentar los
valores tan importantes como el respeto, el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo, puede
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18815
ser una de las grandes aportaciones de la Educacin Fsica. En ellos la Educacin Deportiva
aporta un escenario clave para conseguir dichas metas. ste modelo adems nos aporta un
concepto como el de los roles propios del deporte, que permitirn al alumno entender la realidad
deportiva y dar pasos en su formacin, como espectador crtico y reflexivo. El modelo de
Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy til para el desarrollo de las
habilidades sociales en los alumnos, estableciendo unos niveles de progreso y una serie de
estrategias de gran utilidad para la adquisicin de los valores.
7. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en sociedad, permitir
el aumento de la interaccin entre el alumnado, la mejora de la comunicacin y el desarrollo de la
interdependencia, la interculturalidad, la motivacin y la actitud positiva ante el proceso de
enseanza y aprendizaje, as como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo.
8. Los mtodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo conjunto del alumnado
con la finalidad de aprender: todos los miembros del grupo son co-responsables del aprendizaje
propio y de los restantes miembros. El docente determinar los contenidos que hay que trabajar y
se asegurar de que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
9. Hacer uso del amplio universo metodolgico en torno a modelos, estilos, tcnicas y estrategias
de enseanza, de forma adaptada a las necesidades determinadas por el contenido a ensear,
caractersticas del alumnado, del maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea
posible, aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de enseanza se
muestran como una fuente pedaggica innovadora que permite al profesorado ensear por
competencias de manera intrnseca, siendo por ello muy recomendables. As, junto a los
mencionados en los puntos 6 y 7 de este apartado, cabe destacar la Enseanza Comprensiva del
deporte como planteamiento metodolgico que persigue la formacin de jugadores inteligentes y
espectadores cultos, mediante la atencin paralela a la tctica y la tcnica, sin despreciar algunos
aspectos de otros modelos tradicionales. El enfoque comprensivo de los deportes, establece un
puente entre la enseanza del bloque de habilidades, juegos y percepcin, y el deporte al plantear
de forma prioritaria una enseanza horizontal. Esto supone abordar la enseanza de los juegos
deportivos por categoras, planteamiento especialmente adecuado para la etapa de educacin
Primaria, maximizando la adaptacin del contenido deportivo al aprendiz mediante la utilizacin de
juegos modificados, a la vez que excluye las tareas tcnicas de carcter mecnico y repetitivo.
10. Variedad de actividades de enseanza y aprendizaje. Las tareas y actividades deben ser
diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias de presentacin atractivas; as mismo
deben presentar una secuenciacin coherente y equilibrada, permitiendo la participacin activa del
alumnado en su eleccin. As, lograremos una mayor motivacin del alumnado hacia el
aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.
11. Acercar la realidad al contexto educativo. Acorde con el enfoque competencial se pretende
establecer conexin entre ambos mbitos, utilizando para ello el trabajo a travs de proyectos que
se conviertan en metas y que motiven y guen al alumnado durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Proyectos consistentes en actividades organizadas y secuenciadas, que impliquen a
varias reas y docentes.
En este sentido, podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que suponen la
integracin de la competencia motriz en situacin real, haciendo uso de los periodos de descanso
del alumnado como son los recreos. Ya que el recreo con su carcter educativo es una
continuacin del desarrollo en su actividad motrica, simblica y de socializacin. La utilizacin de
este espacio exige una planificacin intencional y una distribucin ordenada, para que el alumnado
vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada desde una manera guiada hasta
una actividad cada vez ms autnoma.
12. Atencin a la diversidad del alumnado: El xito de la enseanza est asociado a la capacidad
del profesorado para disear en un nico proceso, actividades diferenciadas y adaptadas a la
diversidad del alumnado; de este modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en
todos ellos y la atencin individualizada en funcin del progreso del mismo.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18816
13. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. stos suponen un incentivo
fundamental para seguir practicando actividad fsica. Para ello, es necesario utilizar refuerzos
positivos, frente a los negativos; proporcionando feedback positivos promoviendo sensaciones de
competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia el ego, trasmitiendo a los alumnos el
gusto por la actividad fsica, asegurando un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.
14. Actualizacin docente, formacin e innovacin. Es imprescindible la formacin permanente del
profesorado para el desarrollo de su competencia personal y profesional, ya que le permitir
conocer y practicar nuevas actividades fsico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con
la sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de ensear y actualizar las ya tradicionales,
ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y artsticas, la salud, la educacin en
valores, el emprendimiento y la motricidad. As mismo, la experimentacin, investigacin e
innovacin por parte del profesional de la Educacin Fsica contribuir a enriquecer la asignatura y
sus propias prcticas, permitiendo la extensin de formas de trabajo innovadoras entre
profesionales del rea.
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,

de prctica de actividad fsica, alimentacin,
tonicidad postural y de accin, calentamiento y
utilizacin de recursos, relacionados con la
actividad fsica.
Relacin de la actividad fsica con el bienestar.

Calidad de vida.
Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.
Uso de recursos adecuados para la prctica de

actividad fsica.
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales y

espacios en la prctica de actividad fsica.
Disposicin favorable a participar en las tareas

vinculadas a la higiene y la salud propuestas.
Relajacin. Toma de conciencia del propio cuerpo

en relacin con la tensin y relajacin. Quietud,
calma y silencio.
Respiracin. Conocimiento, control y diferenciacin

de las fases respiratorias. Tipos de respiracin.
Resistencia aerbica ligera y flexibilidad vinculadas

a la salud.
Contenidos
Participar en la gestin de la salud y la

calidad de vida de acuerdo a sus
caractersticas y posibilidades.
Identificar los efectos del ejercicio fsico, la

higiene, la alimentacin, el calentamiento
y los hbitos posturales sobre la salud.
4.
5.
Hacer uso de la relajacin, valorndola

como elemento de importancia tras la
prctica de actividad fsica.
Mostrar conocimiento y control sobre el

proceso respiratorio.
2.
3.
Responder motrizmente y de forma

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
exteroceptivas condicionantes de la
accin motriz.
1.
5.2.
5.1.
4.4.
4.1.
4.2.
4.3.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.2.
1.1.
Bloque 1: Actividad fsica y salud
Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene corporal

tras la clase aunque necesite ser dirigido.
Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad fsica.
Identifica los beneficios de la actividad fsica sobre la salud.

Identifica hbitos alimenticios saludables.
Identifica el calentamiento como el paso previo a la prctica de actividad
fsica.
Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con materiales
y compaeros en el desarrollo de distintas tareas.
Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado

que le permita continuar con su actividad diaria.
Reconoce y diferencia inspiracin, espiracin y momento de reposo.

Controla a voluntad las fases respiratorias.
Diferencia entre respiracin nasal y bucal.
Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en

su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18817
Partes corporales, situacin e intervencin en el

movimiento. Disfrute mediante la expresin a travs
del propio cuerpo.
Conciencia y respeto de la realidad corporal propia
y de los dems.
Fijacin de la lateralidad. Discriminacin de ambos
lados corporales. Situacin de las extremidades.
Espacialidad. Relaciones topolgicas simples:
tamao, situacin, separacin, disociacin de
formas y objetos, orden o sucesin espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superficie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo.
Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos.
Adaptacin del movimiento a estructuras rtmicas
sencillas.
Estructuracin espacio-temporal. Prctica de bailes
de ejecucin simple.
Posibilidades sensoriales. Propiocepcin: equilibrio
esttico y dinmico adaptado a diversidad de
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post
movimiento. Diversidad de posturas corporales.
Interocepcin en relacin con la actividad fsica
(calor,
fatiga,
sed,
dolor).
Exterocepcin:
experimentacin, exploracin y discriminacin de
las sensaciones visuales, auditivas y tctiles
kinestsicas. Utilizacin de la percepcin auditiva,
visual y tctil kinestsica en la realizacin de
actividades motrices como condicionantes de las
mismas.
Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinacin
(dinmica general y culo-segmentaria) y equilibrio
en las distintas ejecuciones (esttico y dinmico,
con y sin objetos y post movimiento).
Descubrimiento y exploracin de las posibilidades
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal,
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y
movimiento corporal.
Realizacin de juegos libres y organizados. Juegos
simples sensoriales y perceptivos, simblicos-
Contenidos

Participar de forma activa y desinhibida en
8.


adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.
7.
6.
5.
Orientar, organizar y estructurar el tiempo.
Orientarse en el espacio en relacin con

objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones topolgicas simples.
3.
4.
Fijar la lateralidad a partir de

propuestas adaptadas planteadas.
las
Tomar conciencia de las partes corporales

en uno mismo, sus nombres y
posibilidades de accin y aplicacin.
2.
1.
8.1.
7.2.
7.1.
6.2.
6.3.
6.1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.4.
4.5.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.
Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo, representaciones,
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades

vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
Reconoce y diferencia entre inspiracin, espiracin y momento de

reposo.

Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
situaciones, mostrando control de la actitud tnica para equilibrarse.
Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
accin motriz.
Se inicia en la organizacin y ordenacin de diferentes acciones

motrices y acontecimientos diarios y sus fases.
Se inicia en la utilizacin de la duracin fsica de los acontecimientos
(tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
motrices bsicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
Adapta su movimiento corporal al ritmo marcado por la msica.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el resultado
deseado.
Utiliza las relaciones topolgicas de forma adaptada para orientarse en

el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
topolgicas.
Toma conciencia de la situacin de las extremidades a ambos lados

corporales.
Fija el segmento lateralizado a partir de tareas que implican su
intervencin.
Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo.

Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes
corporales.
Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
de diferentes tareas de carcter sencillo.
Bloque 2: Percepcin, habilidades y juegos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18818
dramticos. Reglamentacin simple.

Prctica de actividades fsicas populares,
autctonas y tradicionales de Castilla La Mancha.
Prctica de actividades fsicas populares,
autctonas y tradicionales de distintas culturas,
especialmente los de las presentes en el entorno
prximo.
calma y silencio.
Aplicacin adaptada de las habilidades motrices
bsicas en situaciones sencillas orientadas al
desarrollo de las habilidades motrices perceptivas.
Identificacin de formas y posibilidades de
movimiento. Experimentacin de diferentes formas
de
la
ejecucin
de
la
diversidad
de
desplazamientos (naturales y construidos), saltos
(diferentes tipos y con coordinacin de sus fases),
giros en diferentes ejes (longitudinal y transversal)
y planos (transversal y sagital) y habilidades que
impliquen manejo y control de objetos. Diferentes
patrones locomotores y diferentes velocidades.
Diversidad de condicionantes en su ejecucin
(apoyos, segmentos, superficies, altura, base de
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales). Combinaciones.
Aspectos
cuantitativos
del
movimiento.
Capacidades fsicas bsicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
manifestaciones
expresivas
asociadas
al
movimiento.
Juego
dramtico,
mmica,
representacin, imitacin y baile.
Exteriorizacin de emociones, ideas, sentimientos y
necesidades con desinhibicin.
Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
Participacin en situaciones que supongan
comunicacin
corporal.
Desinhibicin,
espontaneidad y creatividad.
El juego como actividad comn a todas las culturas.
Prcticas propias del medio urbano y natural.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias de
cooperacin y oposicin. Aceptacin y desarrollo
de distintos roles en el juego.
Tomar parte en las diferentes propuestas
planteadas de forma activa y guiada por
valores y actitudes positivas.
10. Introducirse en la cultura popular de

Castilla La Mancha y otros contextos a
travs de prcticas motrices de carcter
ldico.
9.
relacin
con
las
diferentes
manifestaciones expresivas asociadas al
Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas que
se plantean.
Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
centro).
Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
clase.
Asiste a clase puntualmente.
Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
discriminacin por la razn que fuese.
Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
imitaciones y bailes.
Es capaz de expresar lo que siente en cada momento.
Es espontneo y creativo.
10.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros

contextos.
10.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
contextos, en diversidad de medios.
10.3. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
naturales.
9.8.
9.7.
9.6.
9.4.
9.5.
9.3.
9.2.
9.1.
8.2.
8.3.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18819
Reconocimiento y valoracin hacia las personas

que participan en el juego. Relaciones sociales.
Compresin y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoracin de su funcionalidad.
Valoracin del juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems.
Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginacin
y creatividad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18820
Relacin de la actividad fsica con el bienestar.

Calidad de vida. Estilo de vida saludable.
Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.
Uso de recursos adecuados para la prctica de

actividad fsica.
Movilidad corporal orientada a la salud.

Conciencia del riesgo.
Disposicin favorable a participar en las tareas

vinculadas a la higiene y la salud propuestas.

calma y silencio.

Resistencia aerbica ligera y flexibilidad vinculadas

a la salud.
corporal.
higiene
Gestin de los tiles

Autonoma en el aseo.
de
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,

de prctica de actividad fsica, alimentacin,
tonicidad postural y de accin, calentamiento y
utilizacin de recursos, relacionados con la
actividad fsica.
Contenidos
5.
4.
Participar en la gestin de la salud y la

calidad de vida de acuerdo a sus
caractersticas y posibilidades.
Consolidar los efectos del ejercicio fsico,

la
higiene,
la
alimentacin,
el
calentamiento y los hbitos posturales
sobre la salud.


2.
3.

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.5.
4.4.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.3.
2.4.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene corporal

tras la clase, como parte de su rutina.
Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad fsica
fruto de la toma de conciencia sobre los riesgos que pueden derivarse
de la misma.
Entiende y valora la prctica de actividad fsica en relacin con el estilo
de vida saludable.
Conoce los beneficios que aporta la correcta realizacin de actividad

fsica sobre la salud.
Respeta los hbitos alimenticios saludables y sabe argumentar su
importancia.
Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con materiales
y compaeros, as como en el desarrollo de posturas sentados, de pie y
en cuadrupedia en el desarrollo de distintas tareas.
Hace uso adecuado del calentamiento como paso previo a la prctica
de actividad fsica.
Muestra una mejora global de la resistencia cardiovascular.

Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso

respiratorio en relacin con la actividad fsica.
reposo.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18821
Partes corporales, situacin e intervencin en el

movimiento. Disfrute mediante la expresin a travs
del propio cuerpo.
Conciencia, respeto, valoracin y aceptacin de la
realidad corporal propia y de los dems.
Desarrollo de la lateralidad. Discriminacin de la
derecha y la izquierda. Situacin de oposicin entre
ambos lados.
Espacialidad. Relaciones topolgicas simples:
tamao, situacin, separacin, disociacin de
formas y objetos, orden o sucesin espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superficie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo. Espacio proyectivo. Perspectiva y
proyeccin. Conciencia de formas geomtricas,
agrupaciones y dispersiones. Clculo de distancias.
Simbolizacin.
Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos.
Nocin
de
velocidad.
Sincronizacin
del
movimiento a estructuras rtmicas sencillas.
Calidades del movimiento. Espacio (superior,
medio, bajo, derecha-izquierda, delante-detrs,
amplio-reducido), tiempo (rpido-lento, ritmo
externo-propio,
sbito-sostenido,
continuointervlico), intensidad (fuerte-dbil, brusco-suave,
constante-acelerado
o
decelerado,
fluidoconducido) y significado.
Estructuracin espacio-temporal. Descubrimiento y
exploracin de las manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento. Juego dramtico, mmica,
representacin, imitacin y baile. Coreografas.
Posibilidades sensoriales. Propiocepcin: equilibrio
esttico y dinmico adaptado a diversidad de
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post
movimiento. Diversidad de posturas corporales.
Interocepcin en relacin con la actividad fsica
(calor,
fatiga,
sed,
dolor).
Exterocepcin:
experimentacin, exploracin y discriminacin de
las sensaciones visuales, auditivas y tctiles
kinestsicas. Utilizacin de la percepcin auditiva,
Contenidos

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.

6.
Orientar, estructurar y organizar el tiempo.
4.
5.
Estructurar el espacio en relacin con

objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones
topolgicas
de
mayor
complejidad (proyectivas).
Desarrollar la lateralidad a partir de las

propuestas adaptadas planteadas.
6.3.
6.4.
6.2.
6.1.
5.4.
5.2.
5.3.
5.1.
4.5.
4.6.
4.3.
4.4.
4.2.
4.1.
3.3
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
1.3.
1.2.
1.1.
Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso

respiratorio en relacin con la actividad fsica.
reposo.

Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
situaciones, mostrando control de la actitud tnica para equilibrarse.
Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
accin motriz.
Organiza y ordena diferentes acciones motrices y acontecimientos

diarios y sus fases de acuerdo a su desarrollo correcto, lgico y
coherente.
Utiliza correctamente la duracin fsica de los acontecimientos (tiempo
dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
Comprende la nocin de velocidad.
Reproduce ritmos sencillos dados a partir de diferentes habilidades
Sincroniza su movimiento corporal con el ritmo musical.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el resultado
deseado.
Utiliza las relaciones topolgicas y proyectivas de forma adaptada para

orientarse en el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
topolgicas.
Distingue, sita y distribuye objetos y personas en el espacio.
Se inicia en la diferenciacin entre derecha e izquierda.

Toma conciencia de la situacin de la derecha y la izquierda en lados
opuestos.
Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo y del cuerpo

de otros.
Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes
corporales.
Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
de diferentes tareas propuestas.
Bloque 2: Percepcin, habilidades y juegos.

Desarrollar la conciencia de las partes
corporales en uno mismo y otros, sus
nombres y posibilidades de accin y
aplicacin.
3.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18822
visual y tctil kinestsica en la realizacin de

actividades motrices como condicionantes de las
mismas.
Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinacin
(dinmica general y culo-segmentaria) y equilibrio
(esttico y dinmico, con y sin objetos y post
movimiento) en las distintas ejecuciones.
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal,
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y
movimiento corporal, tcnicas teatrales adaptadas.
Realizacin de juegos libres y organizados. Juegos
simples sensoriales y perceptivos, simblicosdramticos. Reglamentacin simple de complejidad
creciente.
Prctica de juegos populares, autctonos y
tradicionales de Castilla La Mancha.
Prctica de juegos populares, autctonos y
tradicionales de distintas culturas, especialmente
los de las presentes en el entorno prximo
calma y silencio.
expresivas del movimiento asociadas al esquema
corporal.
movimiento. Experimentacin de diferentes formas
de
la
ejecucin
de
la
diversidad
de
desplazamientos (naturales y construidos), saltos
(diferentes tipos y con coordinacin de sus fases),
giros en diferentes ejes (longitudinal, transversal y
anteroposterior) y planos (transversal, sagital y
frontal) y habilidades que impliquen manejo y
control de objetos. Diferentes patrones locomotores
y
diferentes
velocidades.
Diversidad
de
condicionantes
en
su
ejecucin
(apoyos,
segmentos,
superficies,
altura,
base
de
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales)
Aplicacin adaptada de las habilidades motrices
bsicas en situaciones variadas adaptadas al
alumnado para la resolucin de problemas
motores. Combinaciones.
11.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros
contextos.
11.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
contextos en diversidad de medios.
11.3. Valora las diferentes propuestas como parte importante de la cultura.
11.4. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
naturales.
11. Introducirse en la cultura popular de

Castilla La Mancha y otros contextos a
travs de prcticas motrices de carcter
ldico.
Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo, representaciones,

imitaciones y bailes, llegando a coreografiar de forma sencilla.
Hace uso de los elementos del esquema corporal como medio de
expresin.
Es capaz de expresar lo que siente en cada momento, de forma
adaptada al contexto y situacin en que se encuentra.
Es espontneo y creativo.
Utiliza las habilidades motrices bsicas y sus combinaciones para dar

soluciones variadas a los diferentes problemas planteados.
Explora la diversidad de posibilidades motrices a su alcance.
Realiza un uso lgico y coherente a la vez que creativo de las diferentes
habilidades motrices bsicas.
Ajusta su movimiento a los condicionantes espaciales y temporales de
las tareas.
Reconoce el momento de relajacin y vuelta a la calma como parte

importante de la clase.
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
10.1. Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas que
se plantean.
10.2. Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
centro).
10.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
clase.
10.4. Asiste a clase puntualmente.
10.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
10.6. Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
10.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
10.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
9.4.
9.3.
9.2.
9.1.
8.4.
8.2.
8.3.
8.1.
7.3.
7.2.
7.1.
10. Tomar parte en las diferentes propuestas

planteadas, con inters, de forma activa y
guiada por valores y actitudes positivas.
Participar de forma activa y desinhibida en

relacin
con
las
diferentes
manifestaciones expresivas asociadas al
Aplicar diversidad de habilidades motrices

bsicas, con coordinacin y equilibrio,
para dar soluciones adaptadas a las
caractersticas de diferentes situaciones
motrices planteadas.
8.
9.

7.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18823
Aspectos
cuantitativos
del
movimiento.
Capacidades fsicas bsicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
Realizacin de acciones corporales improvisadas.
Exteriorizacin de emociones, ideas, sentimientos
y necesidades con desinhibicin.
Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
Participacin en situaciones que supongan
comunicacin
corporal.
Desinhibicin,
El juego como actividad comn a todas las culturas.
Prcticas propias del medio urbano y natural.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias de
cooperacin y oposicin. Comunicacin motriz.
Aceptacin y desarrollo de distintos roles en el
juego.
Reconocimiento y valoracin hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
Compresin y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoracin de su funcionalidad.
Valoracin del juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems.
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginacin
y creatividad.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18824
El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos

posturales y alimentarios saludables relacionados
con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de
higiene corporal.
Relacin de la actividad fsica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de
los beneficios de la actividad fsica en la salud.
Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la
actividad fsica, con relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Resistencia cardiovascular. Experimentacin de
diferentes actividades aerbicas globales, de
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
Fuerza resistencia muscular. Prctica de diversas
actividades en las que sea necesaria la utilizacin
de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas
o cargas muy livianas.
Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de
actividades para su desarrollo y el mantenimiento
de la flexibilidad.
Velocidad.
Experimentacin
de
diferentes
actividades para el desarrollo global de la velocidad
de reaccin, ejecucin y desplazamiento.
Desarrollo armnico de los grandes grupos
musculares.
Actitud favorable hacia la actividad fsica en
relacin a la salud.
Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
Hbitos saludables en relacin a la alimentacin y
el calentamiento.
Conciencia de riesgo.
Uso de la lectura y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como medio para
recabar informacin y fomentar un espritu crtico
con relacin al rea.
Contenidos
Utilizar la lectura y de las tecnologas de la

obtener informacin relacionada con
temas de inters en la etapa como recurso
de apoyo al rea.
Conocer y aplicar las normas de

participacin en juegos y
actividades
fsico-deportivas, mostrando una actitud
de aceptacin y respeto hacia las dems
personas, materiales y espacios.
3.
4.
Mejorar el nivel de su resistencia

cardiovascular
y
fuerza-velocidad,
regulando y dosificando la intensidad y
duracin del esfuerzo, teniendo en cuenta
sus propias posibilidades.
Reconocer y consolidar la importancia de

la
actividad fsica, la higiene,
la
alimentacin y los hbitos posturales para
la salud, identificando las situaciones de
riesgo que se derivan de la prctica del
ejercicio fsico en la vida cotidiana.
4.3.
4.2.
4.1.
3.6.
3.5.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
Utiliza la lectura y las nuevas tecnologas para obtener la informacin

que se le solicita.
Busca informacin y comunica sus conclusiones respetando las
opiniones de los dems.
Fomenta la comprensin lectora como medio de bsqueda e
intercambio de informacin y de comprensin.
Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, as como del

uso correcto y seguro de espacios y materiales.
Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
instalaciones deportivas.
Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
as como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
impresiones.
Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
actividad fsica y la salud
Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad

para mejorarlas.
Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duracin entre 6 y 8.
Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
1.1. Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la actividad

deportiva.
1.2. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
fsico.
1.3. Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
alimentacin.
1.4. Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
2.
1.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18825
Conocimiento bsico de la estructura corporal en

relacin al movimiento.
Posibilidades perceptivas. Representacin mental y
exploracin del propio cuerpo en relacin con el
movimiento. Imagen corporal.
Conciencia y control del cuerpo en relacin con la
respiracin, tensin y la relajacin.
Control corporal en situaciones de equilibrio en
esttico y dinmico en distintas posiciones.
Dominio y control postural.
Discriminacin segmentaria en relacin con los
objetos y con los dems en distintos espacios.
Percepcin espacial y temporal. Organizacin
espacial y temporal. Estructuracin
espaciotemporal.
Iniciativa y muestra de inters por la mejora del
control postural.
movimiento.
Experimentacin de diferentes formas de la
ejecucin de la diversidad de desplazamientos
(naturales y construidos), saltos (diferentes tipos y
con coordinacin de sus fases), giros en diferentes
ejes (longitudinal, transversal y anteroposterior) y
planos (transversal, sagital y frontal) y habilidades
que impliquen manejo y control de objetos.
Diferentes patrones locomotores y diferentes
velocidades. Diversidad de condicionantes en su
ejecucin (apoyos, segmentos, superficies, altura,
base de sustentacin, trayectorias, inclinaciones,
materiales).
Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en
medios y situaciones conocidas y estables.
Control motor y dominio corporal.
Propuesta y resolucin de problemas motores
sencillos.
Concienciacin de las propias acciones motrices
aprendiendo a interiorizar aspectos perceptivos y
cognitivos.
Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma
genrica y orientada a la ejecucin motriz.
Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitacin
globalizada de la fuerza, la velocidad y la
Contenidos
Actuar de forma coordinada y cooperativa

resolviendo retos y situaciones de juegos
colectivos
Aumentar el repertorio motriz con

estructuras de coordinacin
ms
complejas, consolidando las ya adquiridas
y siendo capaz de expresar oralmente su
proceso.
4.
5.

actividades
Adaptar la ejecucin de las habilidades al

espacio
disponible,
ajustando
su
organizacin temporal al
entorno
disponible.
Conocer la estructura del cuerpo para

adaptar el movimiento a cada situacin,
siendo
capaz
de
representar
mentalmente las acciones motrices su
cuerpo.
3.
2.
1.
5.1.
5.2.
4.7.
4.6.
4.5.
4.4.
4.1.
4.2.
4.3.
3.3.
3.2.
3.1.
2.6.
2.4.
2.5.
2.3.
2.2
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes.
Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y eficaz.

Mejora globalmente las capacidades fsicas bsicas a travs del juego,
interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
Combina de forma natural dos o ms habilidades bsicas.

Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
desplazamientos, saltos y giros.
Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
situaciones estables y conocidas.
Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
en el repertorio motriz propio.
Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las

aplica durante los juegos y prctica deportiva.
Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as como las
instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver

determinadas acciones motrices.
Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin temporal.
Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento: carrera,
cuadrupedia, reptacin
Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto.
Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptndose a
la necesidad de la accin motriz.
Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
habilidades bsicas motrices.
Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del

cuerpo en la figura humana.
Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
relacin con los objetos.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
organismo.
Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
determinado que requiere la actividad propuesta.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18826
resistencia.
Inters por mejorar la competencia motriz,
valoracin del esfuerzo personal en la actividad
fsica.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
El juego y el deporte como elementos de la realidad
social.
Juegos
populares,
tradicionales
y
autctonos de Castilla La Mancha.
Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de
actividades deportivas.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias bsicas
de cooperacin, oposicin y cooperacin-oposicin
en la prctica de juegos motores.
Prctica de juegos tradicionales, cooperativos y
tradicionales propios del entorno y de distintas
culturas. Prctica de juegos y deportes alternativos.
Participacin de actividades en el medio natural
desarrollando habilidades bsicas en entornos no
habituales.
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas en el
desarrollo del juego y de la actividad deportiva,
aumentando el repertorio de gestos y movimientos
deportivos elementales.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin
de las reglas y normas de juego y actitud
responsable con relacin a las estrategias
establecidas. Respeto hacia las personas que
participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
Valoracin del juego como medio de disfrute, de
relacin y de empleo del tiempo de ocio y del
esfuerzo en la prctica de los juegos y actividades
deportivas.
con relacin al rea.
Identificar y practicar juegos populares,
tradicionales y autctonos de Castilla La
Mancha, as como actividades en el medio
natural, valorando su contribucin cultural
y social que nos aportan y su cuidado,
respeto y conservacin.
Extraer y elaborar informacin relacionada

con temas de inters en la etapa, y
compartirla,
utilizando
fuentes
de
informacin determinadas y haciendo uso
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de apoyo al
rea.
8.
Conocer y practicar actividades fsicas,

ldicas y deportivas, identificando normas
bsicas y caractersticas de cada una de
las diferentes modalidades.
7.
6.
8.3.
8.2.
8.1.
7.3.
7.4.
7.2.
7.1.
6.7.
6.6.
6.5.
6.3.
6.4.
6.2.
6.1.
5.6.
5.5.
5.4.
5.3.

que se le solicita.
Fomenta
la
comprensin
lectora
como
medio
de
bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y

autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
manejando objetos y materiales propios de stos.
Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica de la actividad
fsica.
Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y

Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
de juegos y deportes alternativos.
Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a acciones
cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin, participando
Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
Aplica las relaciones topolgicas bsicas a formas jugadas y ayuda a

los compaeros a travs de indicaciones y gestos a realizar las
acciones ms adecuadas.
Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18827
Prctica individual y colectiva de bailes y

coreografas sencillas. Bailes y danzas populares
de Castilla La Mancha.
Expresin de emociones y sentimientos a travs

del cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensin
de mensajes corporales.
Recreacin en distintos contextos dramticos de

personajes reales y ficticios.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresin.
Realizacin de acciones corporales improvisadas.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a

travs del propio cuerpo.
Participacin en situaciones
comunicacin corporal.
Valoracin de las diferencias en el modo de

expresarse.

con relacin al rea.
que
supongan
estructuras
Adecuacin del movimiento

espaciales y temporales.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de

expresin y comunicacin.
Contenidos
3.
2.
1.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
Utilizar el gesto y el movimiento para

representar personajes, emociones y
sentimientos a travs del cuerpo.
Adaptar el movimiento a estructuras

espacio
temporales
que
permitan
reproducir bailes, danzas y coreografas
sencillas, individualmente o en grupo.
3.3.
3.2.
3.1.
2.5.
2.4.
2.2.
2.3.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.

que se le solicita.
Fomenta
la
comprensin
lectora
como
medio
de bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas

corporales, mostrando desinhibicin en sus representaciones.
Utiliza diversos objetos y materiales para exteriorizar mensajes.
Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
Es espontneo, creativo y tiene la capacidad de improvisar en un
contexto determinado.
Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad y
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Conoce y desarrolla nociones asociadas al ritmo: antes, durante,

despus, cadencia y velocidad.
Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rtmicas
en un espacio determinado.
Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
conocidos, de forma sencilla.
Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
sabe interpretarlos.
Bloque 3: Actividades fsicas artstico expresivas
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18828

posturales y alimentarios saludables relacionados
con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de
higiene corporal.
Relacin de la actividad fsica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de
los beneficios de la actividad fsica en la salud.
Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la
actividad fsica, con relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de
la ejecucin de las habilidades motrices y de las
capacidades fsicas orientadas a la salud.
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
o cargas muy livianas.
de la flexibilidad.
Velocidad.
Experimentacin
de
diferentes
actividades para el desarrollo global de la velocidad
de reaccin, ejecucin y desplazamiento.
Prevencin de lesiones en la actividad fsica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
recuperacin.
Desarrollo armnico de los grandes grupos
musculares.
Actitud favorable hacia la actividad fsica en
relacin a la salud.
Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
Hbitos saludables en relacin a la alimentacin y
el calentamiento.
Conciencia de riesgo.
Uso de las tecnologas de la informacin y la
Contenidos
3.
2.
1.

actividades
Mejorar el nivel de sus capacidades

fsicas bsicas, regulando y dosificando la
intensidad y duracin del esfuerzo, a la
vez que identifica las capacidades fsicas
bsicas utilizadas y su relacin con la
salud.
Reconocer y consolidar la importancia de

la
actividad fsica, la higiene,
la
alimentacin y los hbitos posturales para
la salud, identificando las situaciones de
riesgo que se derivan de la prctica del
ejercicio fsico en la vida cotidiana.
3.6.
3.5.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.6.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.7.
1.6.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Conoce y respeta las normas y el funcionamiento de la clase, as como

del uso correcto y seguro de espacios y materiales.
Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
Cumple las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la
higiene y valora la importancia de las mismas.
Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
instalaciones deportivas.
impresiones.
Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad

para mejorarlas.
Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duracin entre 8 y 10.
Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
Identifica las capacidades fsicas bsicas como elementos necesarios
para mantener y mejorar el estado de forma y salud.
Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicacin motriz en una
propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condicin fsica.
Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la actividad

deportiva.
Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica
deportiva as como las acciones preventivas en la actividad fsica:
calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso
correcto de materiales y espacios.
Realiza las tareas motrices evitando situaciones de riesgo o peligro ante
posibles lesiones, identificando y previniendo cules son.
Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
fsico.
Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
alimentacin.
Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
Valora la funcin del calentamiento y la vuelta a la calma como una
parte necesaria en la sesin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18829
comunicacin
como
medio
para
recabar
informacin, elaborar documentos y fomentar un
espritu crtico con relacin al rea.
4.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
4.3.
4.2.
4.1.
3.7.
3.8.
Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
se le solicita.
Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educacin Fsica
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.

actividad fsica y la salud.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18830
Conocimiento bsico de la estructura corporal

en relacin al movimiento.
Posibilidades
perceptivas.
Representacin
mental y exploracin del propio cuerpo en
relacin con el movimiento. Imagen corporal.
Conciencia y control del cuerpo en relacin con
la respiracin, tensin y la relajacin.
Control corporal en situaciones de equilibrio en
esttico y dinmico en distintas posiciones.
Dominio y control postural.
Discriminacin segmentaria en relacin con los
objetos y con los dems en distintos espacios.
Percepcin espacial y temporal. Organizacin
espacial y temporal. Estructuracin espaciotemporal.
Iniciativa y muestra de inters por la mejora del
control postural.
movimiento. Experimentacin de diferentes
formas de la ejecucin de la diversidad de
desplazamientos (naturales y construidos),
saltos (diferentes tipos y con coordinacin de
sus fases), giros en diferentes ejes
(longitudinal, transversal y anteroposterior) y
planos (transversal, sagital y frontal) y
habilidades que impliquen manejo y control de
objetos. Diferentes patrones locomotores y
diferentes
velocidades.
Diversidad
de
condicionantes en su ejecucin (apoyos,
segmentos, superficies, altura, base de
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales)
Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en
medios y situaciones conocidas y estables.
Control motor y dominio corporal.
Propuesta y resolucin de problemas motores
sencillos.
Concienciacin de las propias acciones
motrices aprendiendo a interiorizar aspectos
perceptivos y cognitivos.
Mejora de las cualidades fsicas bsicas de
forma genrica y orientada a la ejecucin
motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y
Contenidos
4.
3.
2.
1.
Aumentar el repertorio motriz con

estructuras de coordinacin
ms
complejas, consolidando las ya adquiridas
y siendo capaz de expresar oralmente su

actividades
Adaptar y combinar eficazmente la

ejecucin de habilidades y destrezas
motrices a diferentes materiales y
entornos, ajustando su organizacin
temporal al entorno disponible y a las
condiciones de la accin.
Conocer la estructura del cuerpo para

adaptar el movimiento a cada situacin,
siendo
capaz
de
representar
mentalmente las acciones motrices su
cuerpo.
4.1.
4.2.
4.3.
3.6.
3.5.
3.4.
3.2.
3.3.
3.1.
2.7.
2.6.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes
Combina de forma natural y eficaz dos o ms habilidades bsicas.

Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
desplazamientos, saltos y giros en sus diferentes posibilidades motoras

impresiones.
Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.
Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las
aplica durante los juegos y prctica deportiva.
Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as como las
instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
actividad fsica y la salud.
Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver

determinadas acciones motrices.
Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin temporal.
Ejecuta eficazmente y con soltura distintos tipos de desplazamiento:
carrera,
cuadrupedia,
reptaciny
explora
con
nuevos
desplazamientos.
Adapta los saltos a distintas situaciones y posibilidades: espacio, tiempo
y obstculos.
Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto,
interiorizando el proceso.
Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptndose a
la necesidad de la accin motriz, mejorando las formas de giro de forma
progresiva.
Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
habilidades bsicas motrices.
Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del

cuerpo en la figura humana.
Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
relacin con los objetos.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
organismo.
Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
determinado que requiere la actividad propuesta.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18831
ejercitacin globalizada de la fuerza, la

velocidad y la resistencia.
Aprecio del juego y las actividades deportivas
como medio de disfrute, de relacin y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Juegos
y actividades deportivas en el medio natural.
Prctica de juegos de orientacin. Respeto del
medio ambiente y sensibilizacin por su
cuidado y mantenimiento sostenible.
Inters por mejorar la competencia motriz,
valoracin del esfuerzo personal en la actividad
fsica.
Disposicin
favorable
a
participar
en
actividades motrices diversas, reconociendo y
aceptando las diferencias individuales en el
nivel de habilidad.
El juego y el deporte como fenmenos sociales
y
culturales.
Investigacin
y
prctica.
Reconocimiento e identificacin de diferentes
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y
deportes: individuales, colectivos, alternativos y
en el medio natural.
Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realizacin de juegos y de actividades
deportivas, con o sin implemento, de diversas
modalidades y dificultad creciente. Prctica de
juegos tradicionales, cooperativos,
y de
distintas culturas.
Participacin en juegos e iniciacin a la prctica
de actividades deportivas.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias
bsicas
de
cooperacin,
oposicin
y
cooperacin-oposicin en la prctica de juegos
motores.
Conocimiento y prctica de los juegos
populares, tradicionales y autctonos de
Castilla La Mancha.
Prctica de juegos tradicionales, cooperativos y
tradicionales propios del entorno y de distintas
culturas. Prctica de juegos y deportes
alternativos.
Participacin de actividades en el medio natural
desarrollando habilidades bsicas en entornos
no habituales.
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas
en el desarrollo del juego y de la actividad
Identificar y practicar juegos populares,
tradicionales y autctonos de Castilla La
Mancha, as como actividades en el medio
natural, valorando su contribucin cultural
y social que nos aportan y su cuidado,
Conocer y practicar actividades fsicas,

ldicas y deportivas, identificando normas
bsicas y caractersticas de cada una de
las diferentes modalidades.
7.
8.
Ejecutar las acciones motrices atendiendo

a las capacidades perceptivas y de
decisin para superar retos motores
individuales y colectivos.
Actuar de forma coordinada y cooperativa

resolviendo retos y situaciones de juegos
colectivos.
6.
5.
proceso.
8.2.
8.1.
7.7.
7.6.
7.5.
7.3.
7.4.
7.2.
7.1.
6.4.
6.3.
6.2.
6.1.
5.6.
5.5.
5.4.
5.3.
5.1.
5.2.
4.6.
4.5.
4.4.
Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y

autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
Adapta el movimiento corporal de forma coordinada a travs de distintas
habilidades bsicas en entornos naturales.
Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y

Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
de juegos y deportes alternativos.
Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a acciones
cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin, participando
Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
Practica tareas motrices interiorizando aspectos perceptivos,

ayudndose de ellos para tomar decisiones efectivas.
Mejora la atencin en las actividades fsicas y juegos, atendiendo a
diferentes estmulos externos.
Interpreta correctamente las acciones del compaero y de otros
participantes.
Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
de las acciones motoras.
Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y eficaz.

Interacciona adecuadamente en situaciones de juego, favoreciendo el
compaerismo y la sociabilizacin.
Mejora globalmente las competencias fsicas bsicas a travs del juego,
interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
y atendiendo a estmulos externos.

Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
situaciones estables y conocidas y no conocidas.
Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18832
deportiva, aumentando el repertorio de gestos y

movimientos deportivos elementales.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y
valoracin de las reglas y normas de juego y
actitud responsable con relacin a las
estrategias establecidas. Respeto hacia las
personas que participan en el juego y rechazo
hacia los comportamientos antisociales.
Valoracin del juego como medio de disfrute,
de relacin y de empleo del tiempo de ocio y
del esfuerzo en la prctica de los juegos y
comunicacin como medio para recabar
informacin, elaborar documentos y fomentar
un espritu crtico con relacin al rea.
9.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
respeto y conservacin.
9.3.
9.2.
9.1.
8.4.
8.5.
8.6.
8.3.

se le solicita.
Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,

tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
manejando objetos y materiales propios de stos.
Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
Valora y conoce juegos de su propio entorno.
Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica del la
actividad fsica.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18833
Adecuacin del movimiento

espaciales y temporales.
Prctica individual y colectiva de bailes y

coreografas sencillas. Bailes y danzas populares
de Castilla La Mancha.
Expresin de emociones y sentimientos a travs

del cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensin
de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus

contextos dramticos. Prctica de roles y
personajes.
Composicin de movimientos a partir de estmulos

rtmicos y musicales.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresin.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a

travs del propio cuerpo.
Participacin en situaciones
comunicacin corporal.
Valoracin de las diferencias en el modo de

expresarse,
mediante
la
desinhibicin,

comunicacin
como
medio
para
recabar
que
supongan
estructuras
Realizacin de actividades de ndole artstica y/o

expresiva. El movimiento expresivo.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de

expresin y comunicacin.
Contenidos
3.
2.
1.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
Utilizar el gesto y el movimiento para

representar personajes, emociones y
sentimientos a travs del cuerpo,
respondiendo
a
aspectos
bsicos
estticos y comunicativos de forma
creativa.
Adaptar y mejorar el movimiento y gestos

sencillos a estructuras espacio temporales
que permitan reproducir bailes, danzas y
coreografas sencillas, individualmente o
en grupo.
3.3.
3.2.
3.1.
2.6.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.6.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.

se le solicita.
Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas

corporales, mostrando inhibicin en sus representaciones.
Prctica roles y personajes en el juego dramtico.12.3 Utiliza diversos
objetos y materiales para exteriorizar mensajes
Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
Participa sin reticencias mimos, imitaciones, bailes, juegos dramticos y
representaciones.
Es espontneo, creativo y es capaz de expresar lo que siente en cada
momento.
Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad y
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento de forma
natural y creativa.
Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,

Reproduce actividades expresivas o artsticas mediante el movimiento
corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o
con instrumentos de percusin.
Ejecuta pasos, gestos y movimientos sencillos adaptados a secuencias
rtmicas en un espacio determinado.
Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
conocidos.
Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
sabe interpretarlos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18834

posturales y alimentarios saludables y autonoma
en la higiene corporal.
Aplicacin del control tnico y de la respiracin a la

relajacin corporal y control motor.
Composicin corporal.

la ejecucin de las habilidades motrices y de las

intensidades y duraciones variables.

o cargas livianas con diferentes elementos,
buscando la ejecucin segura.

de la flexibilidad. Ejecucin segura y correcta.
Velocidad. Realizacin de actividades y juegos de

velocidad
de
reaccin,
gestual
y
de
desplazamiento.
Efectos de la actividad fsica en la salud y el

bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el
bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
Conocimiento de las principales funciones de los

elementos del aparato locomotor en relacin con la
actividad fsica.

recuperacin.
Experimentacin autnoma y guiada de ejercicios
Contenidos
Valorar, aceptar y respetar la propia

realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Opinar coherentemente con actitud crtica
tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador, ante las posibles
situaciones
conflictivas
surgidas,
participando en debates, y aceptando las
Conocer la importancia de la prevencin,
la recuperacin y las medidas de
seguridad en la realizacin de la prctica
5.
6.
Incrementar globalmente su condicin

fsica
comparando
resultados
y
observando los progresos, regulando y
dosificando su esfuerzo, ajustando su
actuacin al conocimiento de sus propias
posibilidades.
Identificar algunos de los efectos del

ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin
y los hbitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo.
6.2.
6.1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.4.
3.2.
3.3.
3.1.
2.5.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.3.
1.2.
1.1.

Identificar algunas de las relaciones que
se
establecen
entre
conceptos
especficos de la Educacin Fsica y los
introducidos en otras reas con la prctica
de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
4.
3.
2.
1.
Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica

deportiva: heridas, torcedoras, golpes, fracturas.
Conoce y practica las acciones preventivas en la actividad fsica:
Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
Muestra una mejora global de las capacidades fsicas orientadas a la

salud comparando y valorando sus progresos.
Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa con
una duracin entre 10`-14`y descanso activo en funcin de la
intensidad.
Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.

Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos).
Conoce algunos de los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la
salud.
Toma conciencia de los efectos negativos del sedentarismo, de una
dieta desequilibrada y malos hbitos de posturales y de higiene sobre la
salud.
Valora la funcin preventiva de los calentamientos.
Conoce cules son las cualidades fsicas bsicas explicando algunas de

sus caractersticas, practicando diversas actividades para su mejora.
Toma de conciencia de
la importancia del desarrollo de las
capacidades fsicas para la mejora de las habilidades motrices.
Conoce algunas funciones de los principales elementos del aparato
locomotor (huesos, msculos, articulaciones) en relacin con la
actividad fsica.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18835
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad

fsica, con relacin al entorno. Uso correcto de
materiales y espacios.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad

corporal y la de los dems mostrando una actitud
crtica
hacia
el
modelo
esttico-corporal
socialmente vigente.

comunicacin
como
medio
para
recabar
bsicos que componen el calentamiento.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
Demostrar un comportamiento personal y
social responsable, respetndose a s
mismo y a los otros en las actividades
fsicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y actuando
con inters e iniciativa individual y trabajo
en equipo.
7.
8.
de la actividad fsica.
8.6.
8.5.
8.3.
8.4.
8.1.
8.2.
7.3.
7.2.
7.1.
6.4.
6.3.
Tiene inters por mejorar la competencia motriz.

Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las
clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.

se le solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso

correcto de materiales y espacios.
Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
su capacidad de elongacin.
Conoce y practica ejercicios bsicos de calentamiento efectundolos
siguiendo un orden establecido.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18836
El juego y el deporte como fenmenos sociales y

culturales. Investigacin y prctica. Reconocimiento
e identificacin de diferentes juegos: tradicional,
cooperativo, alternativo y deportes: individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realizacin de juegos y de actividades deportivas,
con o sin implemento, de diversas modalidades y
dificultad
creciente.
Prctica
de
juegos
tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas.
Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin de
juegos deportivos modificados y mini- deportes.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin. Resolucin de problemas
motores de cierta complejidad.
Juegos y actividades deportivas en el medio
natural. Prctica de juegos de orientacin. Respeto
del medio ambiente y sensibilizacin por su
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego
limpio.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonoma
y confianza en las propias habilidades motrices en
diferentes situaciones.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disfrute, de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades fsico
deportivas que presenten cierto tipo de
incertidumbre, con adecuado ajuste espacio
temporal y postural, ejecutando movimientos de
cierta dificultad con los segmentos dominantes.
comunicacin
como
medio
para
recabar
Contenidos
4.
3.
2.
1.
Conocer y valorar la diversidad de

actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
Identificar algunas de las relaciones que

se
establecen
entre
conceptos
especficos de la Educacin Fsica y los
introducidos en otras reas con la prctica
de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
Actuar de forma individual, coordinada y

cooperativa para enfrentarse a retos
tcticos elementales propios del juego
colectivo, con o sin oposicin, buscando
diversas soluciones y desempeando
diferentes roles en la prctica de los
mismos.
Utilizar nuevas habilidades motrices o

combinaciones de las mismas que
impliquen la seleccin y aplicacin de
respuestas basadas en habilidades
bsicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico - deportivas y artstico
expresivas.
Bloque 2: Juegos y deportes.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.5.
1.6.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos

populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
naturaleza.
Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
deporte.
Conoce y recopila juegos, danzas y deportes arraigados en su tradicin.
Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperacin y de oposicin.
Utiliza recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica

individual( acciones de 1x1 en diversos juegos y deportes adaptados) y
colectiva (acciones 2x2, 3x3 en diversos juegos y deportes
adaptados)
Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustando su
actuacin a un objetivo concreto.
Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuacin al rol asignado
dentro del juego.
Acta de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias
adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como
atacante o como defensor.
Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,

laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos
y de actividades fsico deportivas y artstico expresivas que presenten
cierto grado de incertidumbre.
Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de los
no dominantes.
Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.
Realiza actividades fsicas y juegos en el medio urbano, natural o en
entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18837

situaciones
conflictivas
surgidas,
Participar
de manera activa en
actividades fsico-deportivas en el medio
natural, mostrando actitud de respeto y
realizando acciones concretas que
contribuyan a su conservacin.
compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
en equipo.
5.
6.
7.
8.
8.6.
8.5.
8.3.
8.4.
8.1.
8.2.
7.3.
7.2.
7.1.
6.2.
6.3.
6.1.
5.3.
5.2.
5.1.

clases.
expresivas.

se le solicita.
Participa de manera activa en actividades fsico-deportivas en el medio

urbano, natural.
Respeta el medio natural en la prctica de actividades fsico-deportivas.
Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en
las actividades en el medio natural.
Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en

clase y su desarrollo.
Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera
razonable.
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se
producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18838
Utilizacin del espacio en movimiento a travs de

diferentes desplazamientos manteniendo un
equilibrio postural.
El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia
de las posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y creatividad.
Identificacin y prctica de bailes populares de
Castilla La Mancha y de otras culturas.
Participa con inters en prcticas motrices
populares, autctonas y tradicionales propias de su
entorno ms cercano as como de otros contextos
en diversidad de medios.
Expresin y comunicacin de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con
Representaciones e improvisaciones artsticas con
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
materiales.
Escenificacin e improvisacin de situaciones
reales o imaginarias que comporten la utilizacin
del lenguaje corporal y/o tcnicas expresivas con y
sin la ayuda de materiales
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones que supongan comunicacin corporal.
Involucracin en la preparacin y recogida del
material empleado.
comunicacin
como
medio
para
recabar
Contenidos

artsticas.
compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
4.
5.
Representar
personajes,
situaciones,
ideas y sentimientos utilizando los
recursos
expresivos
del
cuerpo
individualmente, en parejas o en grupos,
de forma esttica y creativa.
5.4.
5.3.
5.1.
5.2.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.3.
2.4.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.

clases.

se le solicita.

deporte.
Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la

aplicacin de tcnicas bsicas de expresin corporal.
Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo (de diferentes pocas o
culturas, de Castilla La Mancha) siguiendo una coreografa establecida,
individualmente, por parejas o en grupos
Expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales.
Trabaja en equipo para elaborar una pequea representacin grupal
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos
musicales, plsticos o verbales.
Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,

laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
y de actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas que presenten
cierto grado de incertidumbre.
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de los
no dominantes.
Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.

Utilizar nuevas habilidades motrices o
combinaciones de las mismas que
impliquen la seleccin y aplicacin de
respuestas basadas en habilidades
bsicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico - deportivas y artstico
expresivas.
3.
2.
1.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18839
en equipo.
5.5.

expresivas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18840

posturales y alimentarios saludables y autonoma
en la higiene corporal.
Elementos orgnico-funcionales implicados en las

situaciones motrices. Aplicacin del control tnico y
de la respiracin a la relajacin corporal y control
motor.
Composicin corporal.

las habilidades y las capacidades fsicas orientadas
a la salud. Desarrollo armnico de los grandes
grupos musculares.

intensidades y duraciones variables.

de la fuerza muscular, realizando ejercicios que
implican pequeas sobrecargas, juegos de
transporte, lucha, circuitos de fuerza, buscando la
ejecucin segura.

de la flexibilidad. Ejecucin segura y correcta.
Velocidad. Realizacin de actividades y juegos de

velocidad
de
reaccin,
gestual
y
de
desplazamiento.
Efectos de la actividad fsica en la salud y el

bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el
bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
Reconocimiento general de la capacidad fsica ms

implicada en diversos ejercicios. Comprensin y
descripcin de ejercicios usando trminos del
Contenidos

situaciones
conflictivas
surgidas,
Identificar e interiorizar la importancia de
la prevencin, la recuperacin y las
medidas de seguridad en la realizacin de
6.
Valorar, aceptar y respetar la propia

realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Mejorar el nivel de sus capacidades

fsicas, regulando y dosificando la
intensidad y duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y su
relacin con la salud.
Reconocer los efectos del ejercicio fsico,

la higiene, la alimentacin y los hbitos
posturales sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo.
6.1.
5.1.
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.5.
2.3.
2.4.
2.1.
2.2.
1.3.
1.2.
1.1.

Relacionar los conceptos especficos de
Educacin Fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas.
5.
4.
3.
2.
1.
Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms

comunes, as como las acciones preventivas y los primeros auxilios:
(heridas, torceduras, golpes, fracturas).
Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las

Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades
de esfuerzo.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa con
una duracin entre 12`-15`y descanso activo en funcin de la
intensidad.
Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.

Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
y es capaz de realizar una propuesta bsica (horarios de comidas,
calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de alimentos, etc...).
Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa

en los ejercicios
Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para
la mejora de las habilidades motrices.
Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando
los trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se
desarrollan en el rea de ciencias de la naturaleza.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18841

recuperacin.
El calentamiento global: estructuracin y puesta en

prctica. Experimentacin autnoma y guiada de
ejercicios bsicos que componen el calentamiento.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad

fsica, con relacin al entorno. Uso correcto de
materiales y espacios.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad

corporal y la de los dems mostrando una actitud
crtica
hacia
el
modelo
esttico-corporal
socialmente vigente.

comunicacin
como
medio
para
recabar
aparato locomotor.

compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
en equipo.
7.
8.
la prctica de la actividad fsica.
8.6.
8.5.
8.3.
8.4.
8.1.
8.2.
7.3.
7.2.
7.1.
6.3.
6.2.

clases.
expresivas.

se le solicita.
Prepara y pone en prctica por grupos un calentamiento global,

seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida.
Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
su capacidad de elongacin.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18842
El juego y el deporte como fenmenos sociales y

culturales. Investigacin y prctica. Reconocimiento
e identificacin de diferentes juegos: tradicional,
cooperativo, alternativo y deportes: individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
Realizacin de juegos y de actividades deportivas,
con o sin implemento, de diversas modalidades y
dificultad
creciente.
Prctica
de
juegos
tradicionales, cooperativos, alternativos y de
distintas culturas.
Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin de
juegos deportivos modificados y mini- deportes.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin. Resolucin de problemas
motores de cierta complejidad.
Juegos y actividades deportivas en el medio
natural. Prctica de juegos de orientacin. Respeto
del medio ambiente y sensibilizacin por su
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego
limpio.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonoma
y confianza en las propias habilidades motrices en
diferentes situaciones.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disfrute, de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades fsico deportivas con adecuado ajuste espacio temporal y
postural, ejecutando movimientos de cierta
dificultad con los segmentos no dominantes.
comunicacin
como
medio
para
recabar
Contenidos
Resolver retos tcticos elementales

propios del juego colectivo, con o sin
oposicin, actuando de forma individual,
coordinada
y
cooperativa
y
desempeando las diferentes funciones
implcitas en juegos y actividades.
Relacionar los conceptos especficos de
Educacin Fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas.
artsticas.

situaciones
conflictivas
surgidas,
3.
4.
5.
Resolver
situaciones
motrices
con
diversidad de estmulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando
y
combinando las habilidades motrices
bsicas y adaptndolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz.
2.
1.
Bloque 2: Juegos y deportes.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.5.
1.6.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en

clase y su desarrollo.
Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera
razonable
Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos

populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
naturaleza.
deporte.
Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperacin y de oposicin.
Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de

tctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a
un objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio - temporales y manteniendo el
y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio- temporales y manteniendo el
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en
cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
realizacin a los parmetros espacio temporales y manteniendo el
equilibrio postural
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
Realiza actividades fsicas y juegos en el medo natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
AO XXXIII Nm. 132

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18843
Manifestar respeto hacia el medio natural

en los juegos y actividades al aire libre,
identificando y realizando acciones
concretas dirigidas a su preservacin.
compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
en equipo.
6.
7.
8.

8.5.
8.4.
8.3.
8.1.
8.2.
7.3.
7.2.
7.1.
6.2.
6.1.
5.3.

clases.
expresivas.

se le solicita.
Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en

las actividades en el medio natural.
Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se

producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
AO XXXIII Nm. 132

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18844
Utilizacin del espacio en movimiento a travs de

giros, manteniendo un equilibrio postural.
El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia
de las posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y creatividad.
Adecuacin de la postura a las necesidades
expresivas y motrices de forma equilibrada y
coordinada. Equilibrio esttico y dinmico en
situaciones complejas.
Coordinacin de movimientos, en pareja o
grupales, en bailes y danzas sencillos.
Identificacin y prctica de bailes populares y
procedentes de otras culturas, especialmente de
Castilla La Mancha.
Expresin y comunicacin de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con
Comprensin de mensajes corporales y de
representaciones realizados de manera individual o
colectiva.
Representaciones e improvisaciones artsticas con
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
materiales.
Escenificacin de situaciones reales o imaginarias
que comporten la utilizacin de tcnicas
expresivas.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones que supongan comunicacin corporal.
Participacin y respeto ante situaciones que
supongan comunicacin corporal. Desarrollo de la
capacidad de cooperacin y trabajo en grupo.
Involucracin en la preparacin y recogida del
material empleado.
comunicacin
como
medio
para
recabar
Contenidos

artsticas.
compartirla,
utilizando
fuentes
de
rea.
4.
5.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

y el movimiento, de forma esttica y
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
Resolver
situaciones
motrices
con
diversidad de estmulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando
y
combinando las habilidades motrices
bsicas y adaptndolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz.
3.
2.
1.
5.1.
5.2.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.

Demuestra autonoma y confianza en diferentes
situaciones,

se le solicita.

deporte.
Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los

recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o
musicales, individualmente, en parejas o grupos
Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa
establecida.
Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y
compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo
de estmulos musicales, plsticos o verbales.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio- temporales y manteniendo el
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas teniendo en
cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18845

en equipo.
5.5.
5.4.
5.3.

clases.
expresivas.
AO XXXIII Nm. 132

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18846
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Segunda lengua extranjera: Francs.

Introduccin.
Las directrices marcadas en los ltimos aos desde la Unin Europea y el Consejo de Europa en
materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingismo en la
coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo
ciudadano domine otros dos idiomas, adems de su lengua materna, se ha constituido en uno de
los objetivos dentro de la poltica lingstica europea.
Siguiendo esta lnea, en la etapa de Educacin Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias
especficas, el rea Segunda Lengua Extranjera: Francs, con el objetivo de ampliar la
competencia lingstica del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su
oferta educativa.
La coexistencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un
gran avance en el mbito comunicativo, ya que posibilita la reflexin sobre las similitudes y
diferencias con el conocimiento y utilizacin de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva
el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deduccin de reglas generales.
El currculo, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Europeo de Referencia para las
Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje estn organizados en cuatro
bloques que se corresponden con las actividades antes mencionadas. El nivel competencial a
alcanzar por el alumno ser menor que en el aprendizaje de la 1 lengua extranjera, puesto que el
nivel de exposicin a ambas lenguas dentro del mbito educativo ser diferente. No obstante,
aunque el nivel alcanzado por el alumno al final de la Educacin Primaria sea limitado, contribuir
a incrementar la capacidad lingstica y comunicativa del alumnado.
Con la introduccin de la Segunda Lengua Extranjera se persigue la utilizacin de la lengua como
instrumento de comunicacin y a este fin estarn orientadas las tareas y actividades. Puesto que
el nivel competencial del que se parte es muy elemental, tanto en la produccin como en la
comprensin de textos orales y escritos, resultar esencial remitirse a contextos familiares y
sencillos para el alumno.
Bloque 1: comprensin de textos orales. El alumno se iniciar en el aprendizaje de la Segunda
Lengua Extranjera a partir de la escucha de textos orales. Es importante transmitir al alumnado la
importancia de la escucha activa, intentando descifrar el mensaje o mensajes a travs de palabras
clave, lenguaje gestual..., e incluir esta estrategia en las actividades cotidianas del aula. Adems
de escuchar al profesor, tambin es necesario escuchar a otras personas y, para ello, la utilizacin
de los recursos de la Escuela 2.0 resulta fundamental.
Bloque 2: produccin de textos orales: expresin e interaccin. El alumno se iniciar en la
produccin de textos orales, siempre basados en sus propias experiencias, situaciones escolares
cotidianas y la vida diaria. Es importante generar entornos comunicativos en los que el alumno
tenga que desenvolverse y expresarse utilizando la lengua francesa. La dramatizacin y
escenificacin de situaciones cotidianas pueden contribuir a este fin, as como tambin la
grabacin de frases y conversaciones realizadas por los alumnos. Es necesario fomentar la
comunicacin oral, sin corregir de forma exhaustiva los posibles errores de pronunciacin,
articulacin y acentuacin para conseguir una mayor participacin y comunicacin oral.
Bloque 3: comprensin de textos escritos. Como punto de partida, el alumno podr utilizar apoyos
visuales (imgenes, dibujos) para facilitar la comprensin de frases y textos. Progresivamente, y
al mismo tiempo que aumenta su campo semntico y conoce estructuras sintcticas sencillas
podr ser capaz de comprender textos de mayor complejidad. La correspondencia tradicional o a
travs de medios digitales, es un buen mecanismo para motivar al alumnado hacia el aprendizaje
de la comprensin y expresin escrita.
18847
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18848
Bloque 4: produccin de textos escritos: expresin e interaccin. El enfoque de este bloque tendr
un fin comunicativo, por lo que los textos escritos por los alumnos tratarn sobre s mismos, sus
gustos, preferencias y entornos ms cercanos. Como se ha indicado en el bloque anterior, la
correspondencia tradicional o digital constituye un recurso importante en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Con relacin a la metodologa, es necesario partir de los conocimientos previos y las propias
experiencias del alumnado. La comunicacin oral ser el punto de partida, para ello es necesario
generar entornos comunicativos en los que el alumno tenga que desenvolverse y utilizar las
lenguas extranjeras. As mismo, es importante que el docente se dirija a los alumnos siempre, y en
todo momento utilizando la lengua francesa como lengua vehicular.
La msica y las canciones cobran un papel relevante en la adquisicin de patrones lingsticos
(sintcticos, lxicos y fontico-fonolgicos), y adems proporcionan al alumno un sentimiento de
desinhibicin que facilitar el aprendizaje.
Generar un clima de trabajo agradable y cooperativo dinamizar la comunicacin, y de esta forma,
se trabajar la socializacin del grupo y el establecimiento de estrategias de cooperacin entre los
iguales a travs de la lengua francesa (transacciones de felicitacin, acuerdo, asentimiento,
agradecimiento). Se podrn aprovechar las propias situaciones del aula y del centro escolar para
este fin.
La utilizacin de juegos y actividades ldicas, la inclusin de rutinas y hbitos en el inicio de las
sesiones (canciones, mto, date...), la utilizacin de soportes visuales (carteles, imgenes,
vdeos...) y digitales tambin pueden contribuir de forma eficaz al proceso de enseanzaaprendizaje. Desde este proceso, el alumno debe iniciarse en el conocimiento de la civilizacin
francesa y la literatura, a travs de la lectura de libros adecuados a su competencia lingstica.
En conclusin, se pretende despertar en el alumnado la curiosidad y el inters por conocer una
nueva lengua, captando y contrastando diferencias y semejanzas entre otras culturas y la suya
propia de forma respetuosa, desarrollando la autoestima y confianza en s mismo, mostrando
cooperacin en las actividades de grupo, desinhibiendo la expresin oral y reconociendo el error
como prctica de aprendizaje, tomando conciencia de que nadie sabe todo, pero todo el mundo
sabe algo y puede progresar en su aprendizaje.
Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y

tema.
Escucha activa del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Identificacin del sentido general o global del texto con
apoyo visual (imgenes, vdeos).

Rimas, canciones, comptines, poesas.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la

presentacin de uno mismo, nmeros (1-10), colores, formas
geomtricas (tringulo, crculo, cuadrado), material de aula
(gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur, ciseaux),
animales de la granja, das de la semana, mto, partes del
cuerpo.
Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci).
Respuesta a preguntas sencillas (nombre, color
preferido, animal preferido).
Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al
aseo, pedir ayuda )
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de

cortesa, lenguaje no verbal, fiestas (Nol, galette des Rois,
crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er mai,...).
Estrategias de comprensin:
Contenidos
Bloque 1: Comprensin de textos orales
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana
(saludos, despedida,) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
4.
5.
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas

para la comprensin del sentido general de un texto
oral.
Identificar la idea global de mensajes orales en

situaciones comunicativas sencillas relacionadas con el
mbito escolar, con estructuras simples y lxico de uso
muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con
claridad y lentamente y se cuente con apoyo visual y
gestual (saludos, despedida, instrucciones de tareas
escolares)
3.
2.
1.
1 curso de Educacion Primaria
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Canta canciones y las acompaa con gestos. (poesas

y comptines).
Imita patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
Identifica en textos orales muy sencillos palabras y

expresiones previamente trabajadas en el aula y con
apoyo visual.
Identifica aspectos culturales de pases de lengua

francesa y muestra inters por ellos.
Escucha activamente identificando lxico conocido y

apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.
Comprende en mensajes muy simples informacin

muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores)
relacionada con situaciones escolares siempre que
est articulada a velocidad lenta y de manera clara y
no haya interferencias que distorsionen el mensaje.
Responde a preguntas sencillas previamente
trabajadas en el aula y en las que se utilice
vocabulario conocido (comment tu tappelles?
Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
quel est ton animal prfr?...)
Comprende la informacin global de un cuento
narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o de
un vdeo breve y sencillo (por ejemplo de dibujos
animados) sobre los temas trabajados.
Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18849

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a la

cuerpo.
Estructuras sintctico-discursivas
aseo, pedir ayuda )

crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er mai...).
Estrategias de produccin:
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, repitiendo modelos
y lxico conocidos.
Repite y utiliza frases y expresiones conocidas
(vocabulario y expresiones trabajadas en el aula).
Respeta normas bsicas en la interaccin oral (turno
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa
del interlocutor).
Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la
produccin de mensajes orales y la comprensin de
stos por parte del interlocutor.
Contenidos
Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico

oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares y trabajadas en el aula.
Imitar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin bsicos.
5.
6.
Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy

simples, lingsticas o gestuales para mantener una
conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno de
palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
contacto fsico, gestos...).
3.
Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la

produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio
de la sesin, despedida al final).
Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas

sencillas para producir textos orales muy breves y
sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje
gestual.
2.
4.
Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas

trabajados previamente en el aula aunque la
pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la colaboracin del interlocutor.
1.
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
6.1.
6.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.1.
2.1.
1.1.
Repite frases y expresiones imitando la entonacin.

y comptines).
Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el

aula.
Saluda y se despide.
Se presenta.
Respeta normas bsicas de la comunicacin oral

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso de
gestos).
Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas en

el aula.
Responde a preguntas sencillas previamente

vocabulario conocido (comment tu tappelles?
Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
quel est ton animal prfr?...)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18850
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la

cuerpo.
aseo, pedir ayuda )

tema.
Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya grafa
guarda una gran similitud con la lengua castellana.
Utilizacin de diccionarios de imgenes.
Contenidos
Identificar palabras presentadas previamente de forma

oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo
visual.
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico escrito

de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares
3.
Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico

trabajado en el aula apoyndose en elementos visuales.
2.
1.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
3.1.
2.1.
1.1.
Lee palabras trabajadas en el aula, cuya grafa

mantenga similitud con la lengua materna.
Localiza palabras conocidas en el material usado en

el aula (tarjetas, vdeos, libros)
Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en el

aula con su forma escrita.
AO XXXIII Nm. 132

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18851
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a la

cuerpo.
Estructuras sintctico-discursivas.
aseo, pedir ayuda )

Planificacin
Identificacin de los modelos para copiar.
Seleccin del modelo adecuado.
Ejecucin
Copia del modelo evitando errores.
Revisin de la tarea realizada. Autocorreccin.
Contenidos
2.
1.

escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula
Conocer y aplicar estrategias muy bsicas para iniciarse

en la produccin de textos escritos muy breves y muy
sencillos (por ejemplo copiando palabras).
Bloque 4: Produccion de textos excritos: expresin e interaccin
2.1.
1.1.
Copia palabras asocindolas con su imagen.
Copiar palabras a partir de modelos evitando errores.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18852


geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle, ovale, toile,
coeur, hexagone), material de aula (gomme, crayon, taillecrayon, crayons de couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle,
bton de colle), animales de la granja, animales salvajes,
das de la semana, mto, partes del cuerpo, familia (mre,
pre, frre, soeur), prendas de vestir.
Formulacin y respuesta de preguntas sencillas
(nombre, edad, color preferido, animal preferido).
Utilizacin de lenguaje de aula ( tareas escolares, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda )

tema.
apoyo visual (imgenes, vdeos)
Identificacin de expresiones y lxico conocido.
Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que
acompaen al texto.
Contenidos
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas

para la comprensin del sentido general de un texto
oral.
(saludos,
despedida,
cortesa)
y
aplicar
los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de
escolares y temas trabajados en el aula.
entonacin bsicos
3.
4.
5.

muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con
escolares)
2.
1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.

y comptines).
entonacin bsicos.

expresiones previamente trabajadas en el aula y con
apoyo visual.

Escucha activamente identificando lxico conocido y

apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.
Comprende en mensajes muy simples informacin

muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
trabajado en el aula) relacionada con situaciones
escolares siempre que est articulada a velocidad
lenta y de manera clara y no haya interferencias que
distorsionen el mensaje.
Entiende y responde preguntas sencillas previamente
vocabulario conocido (Comment tu tappelles?
Comment a va? Quelle est ta couleur prfre? Quel
est ton animal prfr? Comment sappelle ton pre?
Comment sappelle ta mre ? De quelle couleur est
ton pantalon ? Tu me prtes un crayon? Je peux aller
aux toilettes?)
Comprende la informacin global de un cuento o
historia narrada acompaado por gestos y/o apoyo
visual o de un vdeo breve y sencillo (por ejemplo de
dibujos animados) sobre los temas trabajados.
tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner,
crire, lire).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18853



Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, repitiendo modelos
y lxico conocidos.
Repite y utiliza frases y expresiones conocidas
del interlocutor)
Contenidos
Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas
trabajados previamente en el aula aunque la
pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la colaboracin de interlocutor.

gestual.
Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy
contacto fsico, gestos)
de la sesin, despedida al final, agradecimiento).

oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares y otros temas trabajados en el aula.
Discrimina e imitar patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin bsicos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1.
6.2.
5.1.
4.1.
4.2.
4.3.
3.1.
2.1.
1.1.
Repite frases y expresiones imitando la entonacin.

y comptines).

aula.
Saluda y se despide.
Se presenta.
Expresa agradecimiento (merci).

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso de
gestos).

el aula.
Formula y responde preguntas sencillas previamente

Comment a va? Quelle est ta couleur prfre? Quel
est ton animal prfr? Comment sappelle ton pre?
Comment sappelle ta mre ? De quelle couleur est
ton pantalon ? Tu me prtes un crayon? Je peux aller
aux toilettes?)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18854


tema.
Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya grafa
guarda una gran similitud con la lengua castellana.
Contenidos
3.
2.
1.
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico escrito

Identificar palabras presentadas previamente de forma

oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo
visual.
Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico

trabajado en el aula apoyndose en elementos visuales.
3.1.
2.1.
1.1.
Lee palabras trabajadas en el aula.
Localiza palabras conocidas en el material usado en

el aula (tarjetas, vdeos, libros)
Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en el

aula con su forma escrita.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18855

Planificacin
Ejecucin
Copia del modelo sin errores.
Contenidos
2.
1.

cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula.

sencillos (por ejemplo copiando palabras y frases
cortas).
2.1.
1.2.
1.1.
Copia palabras y frases cortas asocindolas con su

imagen.
Copiar palabras y frases cortas a partir de modelos

sin errores.
Autocorrige sus errores.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18856


presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas, material
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur,
ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle, trousse, sac,
feutres, ordinateur, tableau, corbeille, fentre, porte, table
chaise..), das de la semana, mto, estaciones, partes del
cuerpo y de la cara , familia (mre, pre, frre, soeur, oncle,
tante cousin, cousine), prendas de vestir, deportes y ocio
(jaime la musique), alfabeto.
Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento,
gustos y preferencias (bonjour, je mappelle, au revoir,
merci, jaime la musique).
(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido,
familia, gustos y preferencias).
Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda).

cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..),
Francia, capital, monumentos ms importantes.
tema.
apoyo visual (imgenes, vdeos)
Identificacin de expresiones y lxico conocido.
Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que
acompaen al texto.
Contenidos

(saludos,
despedida,
cortesa)
y
aplicar
los
Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y
temas trabajados en el aula.
entonacin bsicos.
4.
5.
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas y

adecuadas para la comprensin del sentido general de
un texto oral.

frecuente y conocido por el alumno, articulados con
escolares)
3.
2.
1.
5.1.
5.2.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Canta canciones y recita poesas y comptines.

entonacin bsicos

expresiones previamente trabajadas en el aula con
apoyo visual.

Escucha
activamente
identificando
lxico
y
expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
lenguaje no verbal.
Capta la idea global de mensajes orales.
Comprende en mensajes simples informacin muy

sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
Entiende y responde preguntas sencillas previamente
Comment a va? Quel ge tu as ? O tu habites ?
Comment sappelle ton pre? Comment sappelle ta
mre ? Quelle est ta couleur prfre? Tu me prtes
un crayon? Je peux aller aux toilettes ? Quest-ce quil
y a dans ta trousse? Quel temps fait-il ? Quest-ce que
tu aimes?...)
Comprende la informacin global de una historia
narrada acompaado por gestos y/o apoyo visual o de
un vdeo breve y sencillo sobre los temas trabajados.
crire, lire, remplir, entourer, souligner.).
Entiende el mensaje global de las transacciones
habituales de la dinmica del aula.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18857


Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, reproduciendo
modelos y lxico conocidos.
Reproduce y utiliza frases y expresiones conocidas
del interlocutor...)
Contenidos
Interactuar de forma bsica utilizando tcnicas muy

contacto fsico, gestos..) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin,
de la sesin, despedida al final, agradecimiento,
presentacin de s mismo).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de
escolares, presentacin de uno mismo y sus gustos y
preferencias, y otros temas trabajados en el aula.
3.
4.
5.
Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales,


gestual.
2.
6.
Participa de manera simple en conversaciones muy

breves que requieran un intercambio de informacin
sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la
pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la cooperacin del interlocutor
para mejorar la comunicacin.
1.
6.1.
6.2.
5.1.
4.1.
4.2.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1

Reproduce frases y expresiones imitando
entonacin.
la

aula.
Saluda, se despide, se presenta.

Expresa agradecimiento (merci), gustos y preferencias
(por ejemplo jaime la musique).

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, esccuha
activa del interlocutor, uso de gestos).
Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
weekend, bonne journe,..)

el aula.
Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
para aprender y usar palabras nuevas.
Formula y responde preguntas sencillas preguntas

sencillas previamente trabajadas en el aula y en las
que se utilice vocabulario conocido (Comment tu
tappelles? Comment a va? Quel ge tu as ? O tu
habites ? Comment sappelle ton pre? Comment
sappelle ta mre ? Quelle est ta couleur prfre? Tu
me prtes un crayon? Je peux aller aux toilettes ?
Quest-ce quil y a dans ta trousse? Quel temps fait-il ?
Quest-ce que tu aimes?...)
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18858

tema.
Lectura de palabras y expresiones sencillas de uso
frecuente.
Identificacin del sentido global de un texto breve.
Contenidos

Rimas, canciones, comptines, poesas
2.
1.
Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de

Identificar el sentido global en textos muy breves y

sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea
sobre s mismo sus gustos y su familia siempre y
cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.
2.1.
1.2.
1.1.
Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas

previamente de forma oral en textos escritos muy
breves y sencillos
Comprende, con apoyo visual, lo esencial de

instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
colegio.
Entiende el sentido global de textos muy breves con
apoyo visual.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18859

3.
Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto,

coma), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos
3.1.
Establece similitudes y diferencias entre el uso de los

signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna y
la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
admiracin).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18860

Planificacin
Ejecucin
Copia del modelo sin errores.
Contenidos
2.
1.

cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula

sencillos (por ejemplo copiando palabras y frases
cortas).
2.1.
1.2.
1.1.
Escribe palabras del lxico trabajado en el aula y

autocorrige sus errores.
Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases

propuestas y completndolos con datos personales
(nombre, edad, lugar donde vive).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18861

Rimas, canciones, comptines, poesas, series de televisin.

identificacin personal, nmeros, colores, das de la
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia,
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del
cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y
ocio,alfabeto
Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos,
felicitaciones, invitaciones.
Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o
desacuerdo.
Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre
el lxico y los temas tratados en el aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones

sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Civilizacin francesa: fiestas,
platos tpicos, paises
francfonos, monumentos franceses.
tema.
Identificacin del sentido general o global del texto.
Contenidos

frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares
y a la presentacin e identificacin de un mismo, y la
expresin de los propios intereses y gustos.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
5.

bsicos concretos y significativos sobre la vida
cotidiana (saludos, despedida, cortesa, felicitaciones,
agradecimiento), relaciones interpersonales (familia,
escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin adecuada del texto.
3.
4.
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la

comprensin del sentido general de un texto oral.
Identificar el sentido general de textos orales muy

breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente y conocido por
el alumno, articulados con claridad y lentamente y
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos sobre
temas concretos relacionados con la identidad de uno
mismo (saludos, despedida, presentacin, gustos,
felicitacin) y la realizacin de tareas en el mbito
educativo y la vida del centro, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen
el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con
una clara referencia contextual.
2.
1.
5.1.
5.2.
4.1.
3.1.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Canta canciones y recita poesasy comptines..

Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
Identifica en textos orales muy sencillos palabras,

frases y expresiones previamente trabajadas en el
aula.

Escucha activamente identificando lxico, frases y

lenguaje no verbal.

Entiende y establece dilogos con el docente o
compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
crire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.).
Entiende la idea general de lo que se dice en
situaciones habituales sencillas (por ejemplo
situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18862

Rimas, canciones, comptines, poesas, series.

ocio, alfabeto
desacuerdo.

Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos
y lxico conocidos.
Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje
prefabricado).
del interlocutor)
produccin de textos orales y la comprensin de stos
por parte del interlocutor.
Contenidos
Participar de manera simple en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio de informacin
sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la
pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la cooperacin del interlocutor
para mejorar la comunicacin.

gestual.
Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la
de una conversacin, despedida, agradecimiento,
cortesa, acuerdo y desacuerdo...).

escolares y a la presentacin e identificacin de un
mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos
y otros temas trabajados en el aula.
Hacerse entender en intervenciones muy breves y
sencillas, aunque se cometan errores, titubeos,
vacilaciones, repeticiones, pausas y se necesite
ayuda del interlocutor.
Interactuar de manera bsica, apoyndose en el
lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negacin
con la cabeza, contacto fsico...) para responder a
preguntas o mantener un conversacin muy breve.
Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
6.1.
5.1.
4.1.
3.4.
3.3.
3.1.
3.2.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Canta canciones y recita poesas y comptines

Utiliza frases y expresiones con acento, ritmo o
entonacin aceptables.

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha

Utiliza el lxico, frases y expresiones trabajadas en el

aula.

Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
preferencias (por ejemplo jaime la musique).
Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis daccord,
moi aussi, moi non plus).
Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)
Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y

continuar conversaciones o producir textos orales muy
breves.
Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
para aprender y usar palabras nuevas.
Establece dilogos con el docente o compaeros

formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
Hace presentaciones muy breves y sencillas,
cotidianos o de su inters
(presentarse
je
mappelle, jai ... ans, jhabite .. jaime)
utilizando estructuras y lxico bsicos, con una
pronunciacin, entonacin y articulacin aceptable y
apoyndose en soporte escrito o grfico.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18863

ocio, alfabeto
desacuerdo.

tema.
Lectura del texto (que contengan lxico y expresiones
conocidas por los alumnos).
Identificacin del sentido global de un texto breve.
Contenidos
4.
3.
2.
1.

coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. ,
@), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.

y otros temas tratados en el aula.
Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms

adecuadas para la comprensin de la idea general de
un texto.
Identificar el sentido global en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia
conocido, en los que el tema tratado sea sobre s
mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y
familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.

admiracin) y otros smbolos de uso frecuente.
Lee y comprende palabras, frases y expresiones

trabajadas previamente de forma oral en textos
escritos muy breves y sencillos
Reconoce lxico, frases y expresiones conocidas en

textos escritos sencillos.
Deduce el significado de palabras y expresiones
desconocidas por el contexto.

instrucciones e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
colegio.
Lee y entiende el sentido global de textos muy breves
y sencillos que incluyan expresiones y lxico tratado
en el aula.
Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue la funcin comunicativa
de los mismos (felicitacin, invitacin).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18864

ocio, alfabeto

desacuerdo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin..
Planificacin
global del mismo.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos
(uso de diccionario, obtencin de ayuda)
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
modelos propuestos y lxico conocidos.
Realizar un borrador previo.
prefabricado).
Contenidos
4.
Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas

bsicas para escribir con correccin palabras y frases
muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero
no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.

cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula.
Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas para

producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo
copiar palabras o frases cortas).
2.
3.
Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy

cortos, breves y sencillos, completando frases
propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y
preferencias.
1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.1.
Muestra inters en la produccin de textos escritos

evitando errores.
Escribe palabras, frases y expresiones del lxico

trabajado en el aula.

(nombre, edad, lugar donde vive...) o lxico conocido.
Realiza composiciones escritas muy dirigidas,

siguiendo las pautas indicadas por el docente.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18865


identificacin personal, descripcin de uno mismo ,nmeros,
colores, das de la semana, estaciones, meses del ao,
mto, reloj, familia, animales, materias y materiales
escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos,
dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto
desacuerdo.
Descripcin de s mismo.

Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos,
paises francfonos, monumentos, sistema escolar
tema.
Contenidos
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la

comprensin del sentido general de un texto oral.

(saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento),
relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
Distinguir la funcin comunicativa global de un texto oral
(por ejemplo una felicitacin, invitacin).
Reconocer los significados ms comunes asociados a
las estructuras sintcticas bsicas propias de la
comunicacin oral (por ejemplo afirmacin o negacin,
je suis tudiant, je ne suis pas tudiant).
3.
4.
5.
Identificar el sentido general de textos orales muy

breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente y conocido por el
alumno, articulados con claridad y lentamente y
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos sobre
temas concretos relacionados con la identidad de uno
mismo (saludos, despedida, presentacin, gustos,
felicitacin) y la realizacin de tareas en el mbito
educativo y la vida del centro, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una
clara referencia contextual.
2.
1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
(felicitaciones,
Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Distingue
mensajes
diferentes
invitaciones, peticiones, rdenes)


lenguaje no verbal.

Entiende y establece dilogos con el docente o
compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
crire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.).
Entiende la idea general de lo que se dice en
situaciones habituales sencillas (por ejemplo
situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18866

frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a
la presentacin e identificacin de un mismo, y la
expresin de los propios intereses y gustos y utilizar las
indicaciones del contexto y de la informacin contenida
en el texto para hacerse una idea de los significados de
palabras y expresiones desconocidas.
entonacin bsicos y reconocer los significados e
los mismos.
6.
7.
7.1.
7.2.
6.2.
6.1.

Identifica en textos orales muy sencillos palabras,

frases y expresiones previamente trabajadas en el
aula.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18867


desacuerdo.

Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos
y lxico conocidos.
prefabricado).
produccin de textos orales y la comprensin de stos
Contenidos
Construir textos orales muy bsicos y sencillos y
participar de manera muy simple en conversaciones
muy breves
que requieran un intercambio de
informacin sobre s mismo, gustos, preferencias y
objetos de uso cotidiano, utilizando frases sencillas,
aunque la pronunciacin no sea muy clara, se realicen
pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y
cooperacin del interlocutor para mejorar la
comunicacin.
gestual.
Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la
de una conversacin, despedida, agradecimiento,
cortesa)

con la cabeza, contacto fsico) para responder a
Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
6.1.
5.1.
4.1.
3.4.
3.3.
3.1.
3.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Canta canciones y recita poesas y comptines




aula.

Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
preferencias (por ejemplo jaime la musique).
Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis daccord,
moi aussi, moi non plus).
Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)

continuar conversaciones o producir textos orales muy
breves.
Establece dilogos con el docente o compaeros

formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
Participa en conversaciones habituales propias de la
dinmica del aula y la vida escolar.
previamente preparadas y ensayadas, sobre s
mismo, sus gustos y preferencias, su familia y temas
cotidianos o de su inters utilizando estructuras y
lxico bsico y con una pronunciacin, entonacin y
articulacin aceptables.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18868

desacuerdo.

tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
Contenidos

adecuadas para la comprensin de la idea general de
un texto.
(saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento),
relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
Distinguir la funcin comunicativa global de un texto
escrito muy breve (por ejemplo una felicitacin,
invitacin..), con apoyo visual (grficos, dibujos).
comunicacin escrita (por ejemplo afirmacin o
negacin, je suis tudiant, je ne suis pas tudiant,
signos de interrogacin y exclamacin).
y utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados de palabras y expresiones
desconocidas.
3.
4.
5.
6.
Identificar el sentido global en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia
conocido, en los que el tema tratado sea sobre s
mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y
familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
2.
1.
6.2.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1


Distingue textos de diferentes tipos (invitacin,

felicitacin,
nota, sms, correo electrnico,
descripcin).



instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula),
colegio y calles.
Lee y entiende el sentido global de textos muy breves
y sencillos que incluyan expresiones y lxico tratado
en el aula.
Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue la funcin comunicativa
de los mismos (felicitacin, invitacin).
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos, postales) muy breve y sencilla que trate
sobre temas conocidos, por ejemplo uno mismo, la
familia y la escuela.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18869
7.

7.1.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18870

desacuerdo.

Planificacin
global del mismo.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos
(uso de diccionario, obtencin de ayuda)
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
modelos propuestos y lxico conocidos.
prefabricado).
Contenidos
5.
4.

bsicas para escribir con correccin palabras y frases
muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero
no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito

mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos.
Distinguir la funcin comunicativa global de un texto oral

(por ejemplo una felicitacin, invitacin..).
Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas para

producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo
copiar palabras o frases cortas).
2.
3.
Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy

cortos, breves y sencillos, completando frases
propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y
preferencias.
1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.

evitando errores.
Escribe palabras, frases y expresiones del lxico

trabajado en el aula.
Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,

felicitacin,
nota,
sms,
correo
electrnico,
descripcin).

(nombre, edad, lugar donde vive...) o lxico conocido.
Realiza composiciones escritas dirigidas, siguiendo

las pautas indicadas por el docente.
Escribe correspondencia personal muy breve y
simples (mensajes, notas, SMS) en las que felicita a
alguien, invita a alguien o habla de s mismo sus
gustos
y
preferencias,
completando
frases
propuestas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18871
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a

identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin y
Funciones comunicativas:.
Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma
journe, en presente).
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso.

tema.
Escucha activa e identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al mismo (presentacin,
dilogo, narracin, poesa).
Deduccin y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
Contenidos
Distinguir la funcin o funciones comunicativas

principales del texto (p. e. una demanda de informacin,
una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional,
o los puntos de una narracin esquemtica).

bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares),
comportamiento (gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin adecuada del texto.
3.
4.

adecuadas para la comprensin del sentido general, la
Identificar el sentido general, la informacin esencial o

los puntos principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y
lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades
e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una
clara referencia contextual.
2.
1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Distingue
mensajes
diferentes
invitaciones, peticiones, rdenes)
(felicitaciones,


lenguaje no verbal.
Comprende, en mensajes y anuncios pblicos,

informacin muy sencilla (por ejemplo, nmeros,
precios, horarios), siempre que est articulada a
velocidad lenta y de manera clara, y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
Entiende la idea general de lo que se le dice en
transacciones y gestiones habituales en el aula y el
centro escolar.
Entiende la informacin esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
descripcin de un objeto o un lugar.
Comprende el sentido general de material audiovisual
dentro de su rea de inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
temas cotidianos, o en los que se informa sobre
actividades de ocio).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18872

Canciones, poesas, series, pelculas.
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio

ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la

comunicacin oral (por ejemplo estructura interrogativa
para demandar informacin, afirmacin y negacin).

experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la informacin contenida
en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
entonacin bsicos y reconocer los significados e
los mismos.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
6.2.
6.1.
5.1.
Canta canciones y recita poesas.

Identifica en textos orales sencillos palabras, frases y

expresiones previamente trabajadas en el aula.
desconocidas por el contexto

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18873
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a

Funciones comunicativas:
intencin.
hbitos, planes.

Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando patrones estructurales y lxico conocido.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
siguiendo modelos y lxico conocidos.
Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas, tras
valorar las dificultades
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
produccin de textos orales y la compresin de stos
Contenidos
Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e.

una felicitacin, un intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
4.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar

palabras o grupos de palabras con conectores bsicos
como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos, concretos y significativos, y aplicar los
produccin oral adecuada al contexto, respetando las
convenciones comunicativas ms elementales.
3.
5.
Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para

producir textos orales monolgicos o dialgicos muy
breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere expresar.
Construir textos orales muy bsicos y participar de

manera
muy
simple
pero
comprensible
en
conversaciones muy breves que requieran un
intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos
y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro
o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de
uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas
con conectores bsicos, aunque la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
2.
1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Utiliza estructuras sintcticas bsicas: frases

Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
aprs
Produce textos orales breves de diferentes tipos

((invitacin, felicitacin, demanda de informacin,
narracin, descripcin).
Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos

socioculturales en la produccin de textos orales
(convenciones
sociales,
cortesa,
saludos,
despedidas, celebraciones, horarios).

continuar conversaciones o producir textos orales
breves.

mismo, su familia y sus estudios; indicar sus aficiones
e intereses y las principales actividades de su da a
da; describir brevemente y de manera sencilla
personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta
y dar su opinin usando estructuras elementales).
Se desenvuelve en situaciones muy bsicas en, p. e.,
tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
Participa en conversaciones informales cara a cara o
por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se
presentarse, interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien); se intercambia informacin
personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan
sentimientos y opiniones sencillos, y se dan
instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda
de un plano).
AO XXXIII Nm. 132

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18874

Canciones, poesas, series, pelculas.

con la cabeza, contacto fsico) para responder a
Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.
6.
7.
8.
9.
9.1.
9.2.
8.1.
7.1.
6.1.
Canta canciones y recita poesas.




aula.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18875
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a

intencin.
hbitos, planes.

tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados
a partir de la comprensin de elementos significativos,
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
Contenidos

adecuadas para la comprensin del sentido general, la

bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
Distinguir la funcin o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda
de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
un email, o los puntos de una descripcin esquemtica).
3.
4.
Identificar el tema, el sentido general, las ideas

principales y alguna informacin especfica en textos,
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico
de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer
lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
2.
1.
4.2.
4.1.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Distingue textos de diferentes tipos (invitacin,

felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
correo electrnico, narracin descripcin).
Identifica patrones discursivos bsicos (inicio y cierre
de un email, puntos de una narracin o descripcin
breve)


Formula hiptesis sobre contenido y contexto en
funcin del lxico conocido y la deduccin de lxico
desconocido y otros elementos.

instrucciones e indicaciones sencillas, e informacin
bsica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas,
medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
Comprende
informacin
esencial
y
localiza
informacin especfica en material informativo sencillo
como, p. e., mens, horarios, catlogos, listas de
precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad,
folletos tursticos, programas culturales o de eventos.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla
que trate sobre temas que le resulten muy conocidos
como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, o
la indicacin de la hora y el lugar de una cita.
Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artculos de revistas para jvenes
que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de
ordenador, cmics).
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18876

comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la informacin contenida en el texto los
significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
5.
6.
7.
7.1.
6.2.
6.1.
5.1.



AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18877
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a


intencin.
hbitos, planes.
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o
temticos (uso de un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
siguiendo modelos y lxico conocidos.
Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas, tras
valorar las dificultades
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
Contenidos
Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos (p. e. las
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a
personas conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las normas de
cortesa y de etiqueta bsicas.
Cumplir la funcin comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de
informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de
patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de un email, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos)
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores bsicos
como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
3.
4.
5.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito

de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir

textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando
palabras y frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se persiguen.
2.
6.
Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy

cortos y sencillos, compuestos de frases simples
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy
familiares y predecibles.
1.
6.1.
5.2.
5.1.
4.1.
3.1.
2.2.
2.3.
2.1.
1.1.
Utiliza palabras, frases y expresiones del lxico

trabajado en el aula para la produccin de textos
escritos breves.
Utiliza estructuras sintcticas bsicas: frases

Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
aprs
Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,

felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
correo electrnico, narracin descripcin).
Utiliza patrones discursivos bsicos (inicio y cierre de

un email, puntos de una narracin o descripcin
breve)
Utiliza lxicos, frases y expresiones tratadas en el

aula para producir textos escritos sencillos.
Realiza un borrador previo.
Escribe correspondencia personal breve y simple

(mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que
da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades
cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18878

7.

bsicas para escribir con razonable correccin palabras
o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
7.1.

evitando errores.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18879
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Valores sociales y cvicos.

Introduccin.
Los valores sociales y cvicos en Castilla La Mancha tienen como objetivos la formacin y
orientacin que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan a
las de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de las
instituciones sociales, jurdicas y econmicas, as como sus derechos y obligaciones. Tambin
debe ser capaz de adaptarse a la dinmica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo al
bienestar colectivo.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos hay que destacar, por su importancia, la figura del
maestro y de la familia como referentes de la sociedad democrtica, ya que los nios de estas
edades observan los comportamientos ejemplares de las personas que ms admiran y respetan,
de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con ellos.
El civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se da a lo largo de la vida, que tiene que
ver tambin con la formacin del carcter, entendido como aquello que regula el comportamiento
tico de las personas.
La enseanza de la inteligencia emocional, las nociones de bien y mal, de libertad y
responsabilidad, se forman en los primeros aos de vida. Si los alumnos desarrollan competencias
sociales y cvicas, personales, interpersonales e interculturales, su razn de ser se llena de
sentido; de ah la importancia de potenciar su desarrollo desde la infancia mediante la
estimulacin de comportamientos y aceptacin de las normas de convivencia que fortalezcan su
identidad dentro de una sociedad plural, la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolucin de problemas y conflictos en colaboracin.
En la propuesta de este rea se va a prestar atencin especial a la formacin en valores, tanto
personales como sociales, que capaciten al alumnado para la convivencia democrtica y fomenten
el respeto a los derechos humanos.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, mediante el desarrollo de los contenidos del rea, se
debe incitar a la reflexin y proponer aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los
dems, a favorecer la responsabilidad y valores sociales en la convivencia y a la familia y la figura
del maestro. Estos contenidos redundarn en el respeto a los derechos humanos de solidaridad y
cooperacin, de pluralismo y tolerancia y de igualdad de oportunidades para todos, sin distincin.
Estn definidos con la pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
La propuesta de este rea, formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la
reflexin y la vivencia de valores, responde a la preocupacin por mejorar la calidad de la
educacin desde el fomento del espritu emprendedor, el esfuerzo y la exigencia personal de todo
el alumnado.
Ensear al alumnado a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad, es contribuir a
formar adultos capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento actitudes objetivas que
les ayuden a respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitucin Espaola.
Hoy en da, un alto porcentaje de nuestros alumnos aprende de los medios de comunicacin
masivos conductas diversas, tanto modelos adecuados como no apropiados para la infancia, que
se refleja en el mbito escolar y, en ocasiones, perturban el proceso educativo.
En la sociedad de la comunicacin y la cooperacin, en la que cada vez se multiplican ms los
contactos entre diferentes culturas que asientan la personalidad y la idiosincrasia, se hace
necesaria una educacin desde la escuela que fomente el espritu crtico. Igualmente es necesario
adoptar medidas que contribuyan a erradicar la desigualdad y la deshumanizacin de sus
miembros.
18880
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Los valores sociales son parte de nuestro acervo cultural. Por eso, entre los propsitos de esta
rea se encuentra la promocin de los valores de nuestro alumno como base de su madurez
individual y social. Es de especial relevancia encauzar las conductas con la finalidad de promover
su desarrollo integral, as como proporcionarles los recursos necesarios para que vivan con plena
responsabilidad en todos los aspectos.
En relacin con el desarrollo integral de los valores, la familia es la principal responsable y la
primera en iniciar la enseanza y la formacin de los nios. Por su parte, la escuela ocupa un
lugar muy destacado e importante, y a ella corresponde la formacin cvica, hbitos y actitudes, de
manera sistematizada y razonada, que complementa aquello que adquieren en casa, por lo que
tiene que existir una relacin muy estrecha entre maestros, alumnos y familias.
La metodologa en el aula debe ir dirigida a desarrollar en el educando, por medio de diferentes
actividades, el comportamiento y las apreciaciones que hagan de l un ciudadano consciente de s
mismo, asertivo, libre, crtico, cooperativo y tolerante, claramente identificado con los valores
constitucionales y abierto, con respeto y curiosidad, a los valores y actitudes de otras culturas.
Tambin debe proporcionarle las herramientas necesarias que le hagan conocedor de sus
obligaciones, derechos y deberes que le competan, as como los de sus compaeros, y
fundamentalmente ser responsables del cumplimiento de sus obligaciones.
Los valores sociales y cvicos que una sociedad moderna debe integrar en su dinmica de
actuacin hacen que la identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos factores
fundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.
Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas reciban una educacin que les permita
desarrollar al mximo sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos humanos, las
libertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y tolerante con la
diversidad.
El objetivo de formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la reflexin y la
vivencia de valores, en el desarrollo y potenciacin de la inteligencia emocional, en la asuncin del
sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje de la decepcin, en la capacidad de
concentracin y manejo positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la imagen
refleja, en la autoestima y afn por mejorar, en la adquisicin de estrategias para el control de la
preocupacin, en el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes sociales, en la
relacin entre iguales, en los valores constitucionales, y en definitiva, en el sentimiento de
fortaleza que tiene la educacin responde a la preocupacin que toda sociedad democrtica y
moderna debe tener por mejorar la calidad de la educacin de todo su alumnado.
Esta rea pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y
vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el nio est preparado para
reconocer al otro. Por ello se induce a la empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas
y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar
de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se estimulan actitudes que
propician la interdependencia positiva, la cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores,
derechos y deberes de la Constitucin Espaola.
De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos
de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de
valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.
El rea de Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para
aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin,
sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar
proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales.
18881
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Tenemos que ser conscientes de que la fe de una persona en sus propias capacidades tiene un
sorprendente efecto multiplicador sobre esas mismas capacidades. Quienes se sienten eficaces
se recuperan ms rpidamente de los fracasos. El sentimiento de la propia eficacia tiene un gran
valor estimulante y va acompaado de un sentimiento de seguridad, que alienta e impulsa a la
accin. Afortunadamente, la bsqueda del sentimiento de la propia eficacia no tiene por qu
conducir a un deseo de dominacin de los dems. Tiene otras versiones ms constructivas que
llevan a sentirse dueo de uno mismo, poseedor de cualidades irrepetibles y a verse capaz de
controlar la propia formacin y el propio comportamiento.
Es necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias para la superacin de sus crisis de
identidad y de sus fracasos escolares y personales, contribuyendo de este modo al xito personal
y grupal. Si las superan bien, se enfrentarn de manera mucho ms optimista a las siguientes.
Debemos ensearles, desde las innovaciones educativas, que han de esforzarse para no
depender en exceso del bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante las
molestias, incomodidades, o ante el esfuerzo fsico y mental.
La enseanza del rea requiere que el maestro estimule la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,
inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades, aunque encuentren algunas
limitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una imagen propia de s mismo, en gran parte
reflejo de lo que cree que los dems piensan sobre l. Es la cooperacin, la colaboracin y la
ayuda entre iguales lo que potenciar positivamente la construccin de su propia identidad. Esto
permitir a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se sienten
reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el progreso personal y el
acadmico. El maestro no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se
fortalecen mutuamente. El alumno puede y debe aspirar a mejorar cada da a lo largo de su vida, y
una buena forma de progresar en autoestima es avanzar en la propia mejora personal.
Las decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas
bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es conveniente practicar la autorreflexin y autoevaluacin para valorar y ajustar
permanentemente las actitudes y conductas personales con los parmetros de los valores sociales
y cvicos.
Promover la participacin activa de nuestros alumnos va a estimular la asuncin emocional e
intelectual en su propio proceso de aprendizaje. Con esto, se lograr no eludir ni ignorar conflictos
de valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que se presentan a diario en todos los mbitos de
la vida social. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y aprendizaje,
enseando a resolverlos constructivamente por medio del dilogo y la negociacin, sin acudir al
recurso fcil de la imposicin o la fuerza.
El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas va a permitir al alumnado el anlisis y la
expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Una metodologa activa para lograr aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos
potenciar en nuestros alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la atencin, las capacidades
crticas y reflexivas y la construccin de valores y actitudes.
18882
El autoconcepto. La identidad personal. La

toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos. La
autopercepcin positiva de las cualidades
personales. La descripcin fsica. El
vocabulario de las emociones.
La autonoma. El autocuidado. La
autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos. La relajacin.
La responsabilidad. La realizacin
responsable de las tareas. La motivacin
extrnseca. El entusiasmo.
El sentimiento de la propia eficacia. La

confianza en sus propias capacidades. La
bsqueda de la solucin ms eficaz. El
sentimiento de seguridad como aliento e
impulso hacia la accin.
El aprendizaje de la decepcin. La
superacin de las primeras crisis de
identidad. Hacer frente a los pensamientos
negativos.
Contenidos
Desarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solucin ms

rpida, adecuada y eficaz.
Fomentar la autonoma en la toma de decisiones, a travs de
la confianza en s mismo
Aprender a aceptar situaciones de decepcin.
Transformar el fruto del fracaso en una herramienta de logro.
7.
8.
9.
Desarrollar aptitudes para actuar con motivacin y

responsabilidad en la vida familiar, escolar y social.
4.
6.
Autorregular conductas cotidianas, adquirir hbitos de

autocuidado bsicos y desarrollar el control de impulsos.
3.
Iniciarse en la toma de conciencia de sus potencialidades.
Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los

signos fsicos que las pueden acompaar, y expresarlas
plsticamente.
2.
5.
Realizar una percepcin ajustada de s mismo y una

valoracin positiva de las caractersticas fsicas y cualidades
personales y expresarlo mediante el lenguaje oral y
representaciones.
1.
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.4.
4.2.
4.3.
4.1.
3.1.
3.2.
3.3.
2.1.
2.2.
1.1.
1.2.
1.3.
fsicas
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
Toma decisiones con confianza propia.
Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la resolucin

de tareas cotidianas.
Utiliza el mximo de sus potencialidades en el desarrollo

de sus tareas.
Interpreta el entorno y se desenvuelve en l con

autonoma.
Realiza las tareas de forma responsable.
Analiza y
manifiesta verbalmente qu y cmo ha
aprendido.
Manifiesta comportamientos responsables y saludables.
Dramatiza diferentes estados de nimo.

Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la relajacin.
Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones
para sentirse mejor.
Identifica y comunica sus emociones.

Describe oralmente los signos fsicos que acompaan a
diferentes emociones.
Dibuja la propia imagen corporal.

Expresa oralmente su autodescripcin.
Valora positivamente sus caractersticas
cualidades personales.
AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
18883
El dilogo. La expresin clara de las ideas.

La buena escucha. El respeto del turno de
palabra.
El respeto y la valoracin del otro. La

empata. La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de otras
personas. El descubrimiento y la
comprensin de las diferencias.
Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las

ideas, escuchando con atencin y respetando el turno de
palabra.
Comprender a otras personas, detectar y expresar sus
caractersticas, identificar sus emociones y entender sus
actuaciones.
Descubrir y comprender las diferencias entre las personas,

realizar valoraciones positivas de las cualidades y hacer
halagos.
3.
4.
Expresarse
de
forma
tranquila,
realizando
un
acompaamiento gestual adecuado a los sentimientos y
emociones que se comunican.
2.
1.
4.2.
4.3.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.5.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los

dems.
Representa y dramatiza diferentes formas de vida.
Identifica necesidades de los compaeros, resalta sus
cualidades y emite cumplidos
Reconoce y explica sentimientos y emociones de los

dems.
Identifica y comunica las emociones de los personajes en
fotografas, pinturas o pelculas.
Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos
y estados de nimo de los protagonistas.
Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de

palabra.
Describe oralmente las caractersticas de diferentes
personas.
Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de

nimo coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
Contesta a preguntas relacionadas con situaciones vividas
y con imgenes observadas.
Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones
con amabilidad.
Expresa
adecuadamente
experiencias,
ideas,
pensamientos y emociones en exposiciones orales.
Entiende, comprende y da sentido a las ideas que
exponen otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
11 de julio de 2014
Las habilidades de comunicacin. La

importancia de pensar lo que se va a
expresar. El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura, gestos,
expresin facial.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18884
El refuerzo de la motivacin. La motivacin

del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los
dems.
La
resolucin
del
conflicto.
La
identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana. El
reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del medio

ambiente. El uso responsable de los
materiales personales y escolares
La educacin vial. Las normas bsicas de

educacin vial. Las seales de trfico
tiles para los peatones.
Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

excesivo.
Desarrollar hbitos personales que permitan salir del
consumo excesivo.
Reconocer seales de trfico tiles para peatones que se
han de respetar cotidianamente.
7.
8.
Valorar las conductas cotidianas en relacin a las normas

de convivencia del colegio.
4.
6.
Fomentar la improvisacin de habilidades que permitan

abrirse paso entre las circunstancias cambiantes del entorno.
3.
Realizar un uso responsable de los materiales escolares.
Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen

su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
2.
5.
Participar en actividades grupales, disfrutando del

compaerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades
y mostrando una buena disposicin para recibir y ofrecer
ayuda.
1.
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
8.3.
8.1.
8.2.
7.1.
6.1.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.1.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.1.
Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

Reconoce e interpreta el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
Explica oralmente la importancia de respetar las seales
de trfico.
Propone alternativas propias al consumo excesivo.
Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.
Ordena y cuida sus materiales escolares.
Mantiene una independencia adecuada a su edad para

solucionar problemas personales de la vida escolar.
Escucha las razones de las personas con las que entra en
conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades
y las expone oralmente.
Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en
cuenta los sentimientos bsicos de las partes.
Establece estrategias de adaptacin a los cambios del

entorno.
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
Desarrolla actitudes de colaboracin en situaciones

informales de interaccin social.
Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas.
Mantiene buenas relaciones con los compaeros.
Se integra en el juego, busca otros nios para jugar,
participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus
juguetes.
11 de julio de 2014
Las habilidades sociales. La deteccin de

las propias necesidades. La buena
disposicin para recibir y ofrecer ayuda. La
participacin en actividades ldicas
grupales. El disfrute de la amistad.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18885
La familia como primer agente social. Los

miembros de la familia como primeros y
principales educadores.
El maestro, referente clave en la primera

infancia. Respeto y afecto a la figura del
maestro como un ejemplo a seguir.
Desarrollar hbitos de confianza y comunicacin

sentimientos personales con el maestro.
Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del
equilibrio emocional.
Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo
familiar dentro de los diferentes modelos familiares.
Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia dentro
y fuera del aula.
2.
3.
4.
5.
Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de
generosidad y ayuda a los dems.
Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la
figura del maestro.
6.
7.
de
Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los

conflictos habituales en el colegio
1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a su maestro



confianza y veracidad a los miembros de su familia


Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes sociales
11 de julio de 2014
Las normas de convivencia. El

conocimiento y el respeto de las normas
de convivencia en casa y en el aula. La
valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18886
El autocontrol. El dilogo interior. La

autorregulacin de la conducta. El
pensamiento positivo
La
responsabilidad.
La
realizacin
responsable de tareas escolares. La
automotivacin. El inters.
Los derechos y deberes de la persona. La

Declaracin de los Derechos del Nio:
salud, cario y educacin. La igualdad de
derechos de nios y nias respecto a las
responsabilidades en los mbitos familiar y
escolar.
El aprendizaje y control del fracaso.

Capacidad para saber enmarcar las cosas
y su justo contexto emocional
La capacidad de concentracin. Control y

aprendizaje de diferentes situaciones
emocionales que dificulten la capacidad de
concentracin.
Avanzar a travs del conocimiento y control del sentimiento

de desengao.
Superar sentimientos de sonrojo y vergenza y convertirlos
en mejora de la conducta y formacin del autoconcepto.
Desarrollar la capacidad para superar las dificultades de
fijacin de la confianza.
Aprender estrategias para mantener la informacin relevante
en la mente
6.
7.
8.
Comprender la importancia de los derechos de los nios

relativos a la salud, la educacin y el cario y dar razones
sencillas para la valoracin de conductas positivas y
negativas en relacin a la proteccin de estos derechos.
5.
4.
Realizar con inters y responsabilidad las tareas escolares,

de acuerdo con las orientaciones dadas.
Utilizar el dilogo interior para aprender a pensar por s

mismo, autorregular la conducta, generar pensamientos
positivos motivadores y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
2.
3.
Formar una imagen ajustada de s mismo en base a las

autopercepciones de sentimientos y la autodescripcin de
cualidades.
1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.1.
3.2.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Comprende y analiza la intensidad de las sensaciones de

impotencia o desaliento que interfieren seriamente en otra
actividad.
Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs

del esfuerzo sostenido.


Comprende y expone pblicamente la importancia de que

todos los nios reciban una educacin que les permita
desarrollarse al mximo de sus posibilidades para tener
una buena autoestima y prepararse para la edad adulta.
Razona verbalmente las consecuencias de que los nios
no tengan la oportunidad de crecer y desarrollarse con
buena salud.
Respeta la igualdad de derechos de nios y nias respecto
a las responsabilidades en el mbito escolar.
Realiza con responsabilidad las tareas.

Sigue las directrices de realizacin de las tareas que
recibe y las aplica en situaciones posteriores.
Toma iniciativas de actuacin en el aula y se muestra
entusiasta.
Detecta en s mismo sentimientos negativos y utiliza

sencillas para transformarlos.
Comprende y valora la utilidad de los aprendizajes
realizados para mejorar su bienestar.
Es capaz de motivarse mediante estrategias sencillas de
pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y
grupal.
Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos y

estados de nimo en composiciones libres.
Tiene una imagen de s mismo coherente con las
percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de
nimo.
Razona y expone las relaciones entre sus experiencias y
sus estados de nimo.
Estndares de aprendizaje
11 de julio de 2014
El autoconcepto. La autopercepcin. La
autoimagen. La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales. La percepcin
de emociones. El reconocimiento de las
emociones. El lenguaje emocional.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18887
El dilogo. La expresin clara de las ideas.

La
disposicin
de
escuchar.
La
comprensin de las ideas de otras
personas y su forma de expresarlas.
La empata. El ponerse en el lugar de otro.

La simpata como inclinacin afectiva
entre personas.

apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La
aceptacin
de
las
diferencias. La valoracin del respeto y la
aceptacin del otro.
Tomar la iniciativa en el establecimiento de relaciones

interpersonales, ponerse en el lugar del otro, mostrar
simpata y establecer relaciones de amistad.
Valorar el respeto y la aceptacin del otro, apreciar las

cualidades de otras personas y aceptar las diferencias.
4.
Enunciar claramente las ideas, escuchar con una disposicin

adecuada, y comprender las ideas de otras personas as
como su forma de expresarlas en una situacin de dilogo.
2.
3.
Preparar la comunicacin, hablar manteniendo el contacto

visual, entonar de acuerdo a los sentimientos expresados y
utilizar brazos y manos adecuadamente.
1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.5.
1.3.
1.2.
1.1.
Identifica diferentes maneras de actuar, las comprende y

tolera.
Adopta una actitud positiva ante las diferencias
individuales.
Respeta y valora las cualidades de los dems en
actividades de evaluacin.
Comienza relaciones, inicia conversaciones y sugiere

actividades en el mbito escolar.
Establece y mantiene relaciones de amistad con diferentes
personas.
Respeta los estados de nimo de otras personas y los
tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el aula.
Muestra gusto e inters por dialogar, respeta el turno de

palabra y da la oportunidad a los dems de hablar.
Comprende y aprecia la expresin que hacen otras
personas de los rasgos culturales que las caracterizan
durante os intercambios de ideas.
Respeta las diferentes formas de pensar y no pretende
tener siempre razn en los debates.
Coordina la comunicacin verbal y la no verbal en el

dilogo.
Interpreta la expresin no verbal de sus interlocutores en
situaciones de comunicacin informal.
Asocia la expresin de emociones con el lenguaje no
verbal que utilizan los personajes de ficcin.
Piensa antes de expresarse.
Se comunica teniendo en cuenta las caractersticas de su
interlocutor y respetndolas en cualquier contexto.
11 de julio de 2014
Las habilidades de comunicacin. El uso

de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de
brazos y manos. La preparacin de la
comunicacin verbal: pensar antes de
expresarse.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18888
El refuerzo de la motivacin. La motivacin

del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los
dems.
La resolucin del conflicto. La expresin

verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida
cotidiana. La representacin de conflictos
habituales desde el punto de vista de las
dos partes.

ambiente. La contribucin al uso
responsable por todos de los materiales
personales y de clase.
La educacin vial. Las normas bsicas de

educacin vial para los peatones. El uso
responsable de los medios de transporte.
Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen

su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
Conocer y comprender los valores y las normas de
convivencia que facilitan las relaciones, hacindolas ms
fciles y agradables para todos.
Percibir la belleza de la naturaleza, disfrutar del entorno y

valorar la conservacin del medio ambiente, respetndolos y
contribuyendo a su mantenimiento y mejora.
Estimar positivamente el respeto de las normas de trfico y

realizar un uso responsable de los medios de transporte.
3.
4.
5.
Ejercitar habilidades sociales que contribuyen a valorar la

amistad y lograr un objetivo comn mediante la unin de
esfuerzos.
2.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.1.
3.2.
2.1.
2.2.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Argumenta la necesidad de algunas normas de trfico

bsicas.
Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
Explica alguna razn por la que son necesarias medidas
de seguridad bsicas en los medios de transporte pblicos
y privados.
Dramatiza el modo en que disfruta de determinados

elementos del entorno.
Toma iniciativas para conservar el medio escolar y
mejorarlo.
Expone actividades que degradan la naturaleza mediante
carteles y murales.
Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.

Conoce y expone por escrito valores bsicos que
favorecen la vida en comn.
Explica problemas que genera la desigualdad de
oportunidades entre gneros en situaciones reales.
Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el aula.
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.

Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
accin.
Percibe los intereses y necesidades de otras personas y

los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.
Ofrece y recibe ayuda utilizando frmulas de cortesa al
realizar las tareas escolares.
Muestra una actitud positiva e inters en colaborar y
trabajar en equipo.
Valora la amistad y cuida las relaciones de forma
manifiesta
11 de julio de 2014
Las habilidades sociales. La expresin

clara de las propias necesidades. La
percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo
comn. El valor de la amistad.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18889
La familia como primer agente social. Los

miembros de la familia como primeros y
principales educadores.

infancia. Respeto y afecto a la figura del
maestro como un ejemplo a seguir.
Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del

equilibrio emocional.
Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo
familiar dentro de los diferentes modelos familiares
y fuera del aula.
Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de
generosidad y ayuda a los dems.
Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la
figura del maestro.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
de
Apreciar las vas pacficas de afrontar los problemas con

otras personas, dialogar con las personas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas
1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.

confianza y veracidad a su maestro.



Diferencia la composicin de diferentes modelos familiares
Es consciente del valor que tiene pertenecer a la familia
Razona el valor de la resolucin pacfica de los problemas.

Comprende y acepta a sus compaeros, se acerca a sus
posicionamientos en los debates y los trabajos
cooperativos.
Explica un problema y ofrece algunas soluciones en
pblico.
Bloque 4. La familia y la figura del maestro como referentes sociales
11 de julio de 2014
Las
normas
de
convivencia.
El
conocimiento y el respeto de las normas
de convivencia en el grupo de amigos y en
el centro. La implicacin con las personas
en situaciones prximas. La participacin
en el bienestar de la familia.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18890
El autocontrol. La tolerancia a la
frustracin. La canalizacin de las
emociones.
El
afrontamiento
de
sentimientos negativos. El autocontrol.
La responsabilidad. La iniciativa personal.

Las acciones creativas. La consecucin de
logros. La asuncin de los propios actos.
Los deberes y derechos de la persona. La

Declaracin de los Derechos del Nio:
ayuda y proteccin. La universalidad de
los derechos del nio. La igualdad de
derechos de nios y nias en el contexto
social. La correspondencia entre derechos
y deberes. La valoracin argumentada de
situaciones en relacin a los derechos del
nio.
La
propia
eficacia.
Las
propias
capacidades como efecto multiplicador
sobre las mismas capacidades.
La imagen refleja. La imagen que cada

uno tiene de s mismo y su relacin con lo
que el nio cree que los dems piensan de
l.
Asumir sus cualidades como persona y verse capaz de

controlar su formacin como persona
Contribuir con su esfuerzo personal al xito grupal
Obtener satisfaccin de sus percepciones y transmitirla a los
dems.
7.
8.
Conocer sus propias capacidades y potencialidades.
5.
6.
Conocer el carcter universal de los derechos del nio,

comprender la importancia de los derechos de los nios
relativos a la ayuda y la proteccin y realizar una valoracin
razonada de conductas en relacin a la proteccin de estos
derechos.
Reflexionar sobre las acciones, identificar ventajas e

inconvenientes de una decisin antes de tomarla.
Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal,

mediante el dilogo interno.
Formar una imagen ajustada de s mismo, teniendo en

cuenta las caractersticas y posibilidades, y desarrollar
actividades que favorezcan el auto conocimiento y respeto
de los propios intereses y motivaciones.
4.
3.
2.
1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
desde
la
Le condiciona positivamente lo que cree que los dems

piensan sobre l en la formacin de su propia imagen.
Establece metas como algo positivo que puede y debe

conseguirse.
Contribuye personalmente a su propia formacin.
Autorregula su actitud personal porque

indiferencia no se puede cultivar la voluntad.
Comprende y expone oralmente la importancia de que

todos los nios reciban ayuda.
Investiga la situacin de los nios trabajadores en algunos
pases.
Razona pblicamente las consecuencias de la explotacin
infantil y la trata de nios.
Delibera y decide de forma responsable sobre las propias

acciones, expresndolo si es necesario.
Experimenta satisfaccin en la realizacin de las tareas.
Se da razones sencillas para obtener el entusiasmo e
inters necesarios para realizar las tareas.
Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos

durante la realizacin de las tareas.
Regula las emociones desagradables mediante el
pensamiento positivo.
Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustracin.
Identifica y expresa adecuadamente sus estados

emocionales.
Realiza un anlisis realista de su realidad personal y
social.
Manifiesta sentimientos positivos hacia s mismo y confa
en las propias posibilidades.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de grupo.
11 de julio de 2014
El autoconcepto. La autodescripcin fsica

y de la personalidad. La identificacin de
las propias emociones y sentimientos. La
autoconciencia emocional. La expresin
de
emociones.
El
autoanlisis
comprensivo y tolerante.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18891
Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,

identificar diferentes maneras de actuar ante una misma
situacin, comprenderlas y tolerarlas.
Valorar las relaciones entre compaeros, los aprendizajes

que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer
vnculos de afecto.
4.
5.
Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y

reacciones de los otros, ponerse en su lugar y afrontar de
modo adecuado sus respuestas emocionales.
Saber escuchar antes de responder, entender y aceptar las

2.
3.
Practicar la comunicacin abierta y directa, expresar los

propios intereses y necesidades, tener en cuenta a las otras
personas sin renunciar a los propios derechos.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.1.
2.2.
2.3.
1.3.
1.2.
1.1.
Comprende y valora las relaciones de compaerismo y

amistad.
Disfruta de las experiencias compartidas con los
compaeros en el aula y el colegio.
Acepta las aportaciones de las otras personas para
ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de

aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.
Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los
compaeros.
Ofrece confianza y confa y en los dems.
Interpreta las actitudes de los dems, elaborando hiptesis

sobre las causas que las inducen y los sentimientos que
las acompaan en las actividades cooperativas.
Explica la forma en que otras personas resuelven algunos
problemas durante la evaluacin.
Responde a reacciones inesperadas de sus compaeros
con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.
Muestra inters al escuchar y da sentido a lo que oye.

Escucha y entiende desde el punto de vista del que habla.
Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata.
Expresa libremente sentimientos y pensamientos durante

las conversaciones y los debates en el aula.
Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando
dialoga en clase.
Utiliza correctamente la diccin, el tono y la actitud
corporal en exposiciones orales
11 de julio de 2014

valoracin del respeto a los dems. La
identificacin de diferentes maneras de ser
y actuar, su comprensin y valoracin
La
La
empata.
compenetracin
afinidad.
El dilogo. La argumentacin de las ideas

y opiniones personales. El respeto de la
expresin de las opiniones de otras
personas. Las caractersticas de la buena
escucha
La
Las habilidades de comunicacin. La libre

expresin
de
sentimientos
y
pensamientos. El uso de los elementos del
paralenguaje:
diccin, tono, actitud
corporal.
La
interaccin
de
la
comunicacin no verbal y verbal.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18892
La resolucin del conflicto. La expresin

abierta y directa de las propias ideas y
opiniones. Las estrategias pacficas de
resolucin de conflictos.
Los valores sociales. La solidaridad con el

grupo y la conciencia social. La
participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.

ambiente. El uso responsable de los
bienes de la naturaleza.
La educacin vial. La valoracin de las

normas de movilidad vial. Las causas y las
consecuencias de los accidentes de trfico
La necesidad de cambiar. La verdadera

barrera no est en los dems sino en uno
mismo.
Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorar

situaciones reales en relacin a los derechos del nio y
respetar la igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
3.
Valorar las normas de movilidad vial, analizar las causas y

consecuencias de los accidentes de trfico
Superar la barrera de nuestros defectos, limitaciones o

condiciones personales.
Percibir que la realidad es bien distinta cuando se supera la
dificultad.
Conocer que la superacin de una barrera infranqueable es
slo producto de un gran esfuerzo.
5.
6.
7.
8.
Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza.
Entender que la asertividad se basa en la comunicacin

abierta y directa que implica explicar con respeto los
intereses y necesidades sin renunciar a los propios
derechos.
2.
4.
Mostrar iniciativas de participacin y respetuosas con los

estados de nimo e intereses de los dems.
1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.2.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.1.
1.2.
Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
Colabora en campaas escolares sobre la importancia del

respeto de las normas de educacin vial.
Investiga sobre las principales causas de los accidentes de
trfico.
Expone pblicamente las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente

parte integrante de ella.
Participa en la medida de sus posibilidades en la
conservacin de los bienes naturales, y razona los
motivos.
Lleva a cabo pequeas iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales y razona los motivos y los
expone mediante imgenes.
Expone verbalmente la correlacin entre derechos y

deberes.
Razona la valoracin de situaciones reales en relacin a
los derechos del nio.
Expone mediante trabajos de libre creacin las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la
asignacin de tareas y responsabilidades en la familia y la
comunidad escolar en funcin del sexo.
Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz

de pedir favores durante la interaccin social en el aula.
Establece vnculos comunicativos sin agredir a sus
interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula
y durante el juego.
Confa en sus posibilidades de defender los
posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
cuando trabaja en equipo.
Acta valorando las consecuencias de las acciones.

Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
dems.
Valora la
amistad y la importancia de cuidar las
relaciones.
11 de julio de 2014
Las habilidades sociales. Los estados de

nimo e intereses de los dems. Las
iniciativas
de
participacin.
La
participacin respetuosa. El trabajo en
equipo. La interdependencia. Lo que
caracteriza la relacin de amistad.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18893

infancia. Impulsor en su desarrollo
curricular y humano.
La Constitucin. Carta magna de los

derechos y deberes de todos los
espaoles
Tolerar y respetar diferentes modelos familiares de la

sociedad actual.
Valorar la familia como elemento de estabilidad e integracin
social
Entender la figura del maestro como educador e instructor.
Apreciar la figura del maestro como fuente de conocimiento.
5.
6.
7.
8.
1.
Valorar la familia como elemento clave en una sociedad

plural.
4.
Conocer la Constitucin como fundamento de los derechos y

deberes
Bloque 5: Los valores constitucionales
Comprender que la mediacin es una va pacfica de afrontar

los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.
Conocer y respetar las normas Le convivencia en el entorno

local
2.
3.
Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y

la clase.
1.
1.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Valora la Constitucin Espaola como elemento clave de

convivencia.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
Valora los vnculos familiares como fuente de solidaridad

entre sus miembros.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
Representa conflictos desde el punto de vista de las

partes.
Entiende que hay ms de una forma de resolver los

problemas y emplea el pensamiento creativo para
encontrar soluciones a conflictos.
Expresa el modo en que resolvera conflictos reales o

simulados.
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes sociales
11 de julio de 2014
La familia como primer agente social. La

familia como pilar fundamental de la
sociedad
Contenidos
Las normas de convivencia. Las normas

de convivencia en el contexto local.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18894
Enfrentarse a sus defectos de modo humilde e inteligente

Procurar evitar reincidir en el error.
Identificar los diferentes estados de nimo positivos y
negativos.
Utilizar el estado de nimo positivo para encontrar
soluciones a los problemas.
Iniciar la identificacin del estado de nimo negativo
5.
6.
7.
8.
9.
La iniciativa. Las metas personales.

iniciativa creativa. Las habilidades
organizacin para la realizacin de
tareas cotidianas. La resolucin
problemas de forma independiente.
Afn
por
mejorar.
Capacidad
de
enfrentarse a sus errores y evitar
exponerse a situaciones que superen su
resistencia.
Los estados de nimo. Identificacin de

los diferentes estados de nimo. Influencia
de los sentimientos negativos y positivos.
9.1.
8.1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.2.
3.3.
3.1.
2.4.
2.1.
2.2.
2.3.
1.4.
1.3.
1.1.
1.2.
Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y

responsabilidades en el entorno escolar.
Piensa en el modo de realizar adecuadamente las tareas
con la ayuda del adulto.
Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas
personales para lograrlos.
Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realizacin de sus

tareas.
Genera confianza en el entorno familiar y escolar.
Asume las consecuencias de sus actos.
Identifica y define problemas.

Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos.
Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver de
forma independiente los problemas.
Emplea diferentes estrategias de reestructuracin
cognitiva aprendidas en el entorno escolar y familiar.
Analiza y evala su actitud en diferentes situaciones.

Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y
verbaliza las conclusiones.
Percibe la influencia de las situaciones vividas en su
personalidad con la orientacin de un adulto.
Aprende de sus experiencias y de la interpretacin que de
ellas hacen las personas con las que las ha compartido.
11 de julio de 2014
Plantearse pequeas metas personales, afrontarlas con

ilusin y realizar las tareas necesarias para alcanzarlas.
4.
La responsabilidad. La asuncin de los

propios actos y de sus consecuencias. El
esfuerzo y la autorresponsabilidad
La
de
las
de
Afrontar las responsabilidades con inters y asumir las

consecuencias de los propios actos.
3.
El
autocontrol.
La
autorregulacin
emocional. La regulacin de impulsos. La
reestructuracin cognitiva.
Resolver problemas con autonoma, regular las propias

emociones e impulsos negativos.
2.
El autoconcepto. Las percepciones, ideas

y opiniones de uno mismo. La asociacin
de las emociones a experiencias
personales. Las manifestaciones de las
emociones.
La
autoaceptacin.
La
confianza en s mismo.
Tener percepciones, ideas y opiniones de uno mismo

asociadas a las experiencias vividas y acordes con la
imagen que se proyecta en los dems.
1.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18895
La empata. La identificacin entre

personas como medio de compartir
propsitos y deseos. La aproximacin de
intereses. Las habilidades de la escucha
activa: clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia. El reconocimiento de
dignidad de todo ser humano.
aceptacin y buena acogida de
diferencia. La exposicin respetuosa
los propios argumentos.
Los derechos y deberes de las personas.

La universalidad de los derechos
humanos. La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica. La igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
4.
Conocer el carcter universal de los derechos humanos y

comprender la necesidad de garantizar los derechos bsicos
de todas las personas: salud, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptar y

realizar una buena acogida de la diferencia y exponer
respetuosamente los argumentos.
Identificarse con otras personas en aspectos afines,

compartir propsitos y deseos y aproximar intereses,
utilizando habilidades de escucha activa.
2.
3.
Participar en el dilogo de modo ordenado, admitir las

opiniones
de
los
interlocutores
y
escuchar
comprensivamente antes de responder.
1.
4.3
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Valora y expone por escrito la importancia del carcter

universal de los derechos humanos.
Comprende y expone mediante imgenes la importancia
de que todas las personas disfruten de los derechos a la
salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
Analiza y representa las circunstancias de personas que
viven en situacin de privacin de estos derechos
Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres

y modos de vida diferentes a las propias.
Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende su
funcin complementaria en la sociedad.
Analiza y expone pblicamente las causas que provocan
las situaciones de marginacin e injusticia social por
diferentes razones.
Toma iniciativas personales de rechazo ante las
desigualdades sociales.
Observa y presta atencin a su interlocutor en el trabajo

cooperativo.
Clarifica los intereses, propsitos y deseos implcitos en la
expresin de hechos, ideas y sentimientos de otras
personas durante la colaboracin.
Parafrasea los puntos de vista explicados por otras
personas en los debates y el trabajo en equipo.
Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o
contemplados a travs de algn medio de comunicacin.
Escucha con atencin y respetuosamente en las

conversaciones de clase.
Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y
coherentes durante el dilogo.
Se expresa con fluidez, la entonacin y el ritmo adecuados
en las exposiciones orales
11 de julio de 2014
El dilogo. La admisin de las opiniones

de los dems. La escucha comprensiva
antes de la respuesta. El dilogo
ordenado.
la
La
la
de
Las habilidades de comunicacin. El uso

de los elementos de paralenguaje: fluidez,
ritmo, entonacin. La formulacin clara de
preguntas y respuestas adecuadas y
coherentes.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18896
La cooperacin. El bienestar y la mejora

del clima del grupo. Las tcticas de
interaccin positiva. Las estrategias de
ayuda a otros. La necesidad de la
cooperacin. Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de
emociones que surgen en la relacin de
amistad.
La resolucin del conflicto La defensa

respetuosa de las propias ideas, opiniones
y derechos. La diversidad de estrategias
de resolucin de un conflicto.
Los valores sociales y la democracia. Los

derechos y deberes en la Constitucin. La
elaboracin reflexiva de juicios morales.
La participacin en el bienestar del
entorno.
La educacin vial. La prevencin de


ambiente.
La
valoracin
del
uso
responsable de las fuentes de energa en
el planeta.
La fuerza de la educacin. El aprendizaje

y control de las emociones. Relacin entre
sentimientos y conductas.
5.
Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el

planeta
Conocer y explicar los derechos y deberes bsicos de la

Constitucin, y realizar juicios morales de diferentes
circunstancias en base a ellos.
Comprender el concepto y valorar la necesidad de las

normas de convivencia en los diferentes espacios de
interaccin social y valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
3.
4.
Realizar la defensa respetuosa de las propias ideas,

opiniones y derechos, expresar diferentes estrategias de
resolucin de un mismo conflicto.
Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes

cooperativas y estrategias de interaccin positiva y de ayuda
entre iguales.
2.
1.
5.4.
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.3.
1.2.
1.1.
Toma conciencia de la limitacin de los recursos

energticos y explica las consecuencias del agotamiento
de las fuentes de energa.
Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes
de energa.
Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire
no contaminado para la salud y la calidad de vida.
Expone grficamente argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes.
Explica por escrito los derechos y deberes bsicos de la

Constitucin.
Verbaliza
oralmente
sencillos
juicios
morales
fundamentados.
Participa en el bienestar del entorno prximo en base a los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin.
Valora y argumenta la necesidad de las normas de

convivencia en los diferentes espacios de interaccin
social.
Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto
a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
Colabora con agrado con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
Realiza
diferentes
tipos
de
actividades
independientemente de su sexo.
Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en

debates.
Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en
conversaciones informales y formales.
Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte

activa en la dinmica de su grupo.
Identifica y expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen la relacin de la amistad.
Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
11 de julio de 2014
Las normas de convivencia. El concepto y

la valoracin de las normas de
convivencia.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18897
Crear un estilo de sentir y actuar mediante la educacin y la

autoeducacin.
Conocer los propios sentimientos para mejorar la conducta.
7.
8.
8.1.
7.1.
6.4.
6.3.
6.2.
6.1.

accin.

accin.
Selecciona informacin en prensa en relacin a los

Analiza las principales causas de los accidentes de trfico
sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado
algunos accidentes de trfico y expone verbalmente sus
conclusiones.
Expone las principales medidas que se podran tomar para
prevenir accidentes de trfico mediante carteles y murales.
11 de julio de 2014
Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico.
6.
AO XXXIII Nm. 132

18898
Los
valores
constitucionales.
Una
sociedad democrtica en un Estado social
y de derecho.

y fuera del aula.
4.
Conocer los pilares de una sociedad democrtica avanzada.
Apreciar los valores democrticos y sus smbolos; el

castellano como lengua oficial, la bandera espaola y la
convivencia con otras lenguas y banderas propias de las
Comunidades Autnomas
3.
Conocer valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo
2.
1.

3.
Desarrollar hbitos personales que permitan salir del

consumo excesivo
2.
de
Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

excesivo.
1.
3.1.
2.1.
1.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
Asimila la nacin espaola como patria comn de todos

los espaoles.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.


11 de julio de 2014
El maestro como agente mediador.

Sentimientos de confianza y referente de
justicia.
Contenidos
La tirana de las modas y usos sociales. El

consumo como fuente de insatisfaccin.
Los sentimientos de soledad.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18899
El autocontrol. Las estrategias de

autorregulacin
emocional.
La
capacidad de superar la frustracin. El
saber manejar, enfrentar y recuperarse
de los sentimientos negativos.
La responsabilidad. El propio potencial.

La confiabilidad como consecuencia de
la responsabilidad. El esfuerzo para el
xito personal positivo para uno mismo
y los dems. Las habilidades de
organizacin para la realizacin de las
tareas escolares.
La iniciativa. La motivacin intrnseca.

La capacidad para tomar decisiones de
forma
independiente.
El
emprendimiento.
Los primeros auxilios. La prevencin

de accidentes en el mbito familiar.
Los primeros auxilios a uno mismo.
Control de la preocupacin. Equilibrio

entre la preocupacin y la indiferencia.
El comportamiento antisocial en la
escuela. Control de la violencia verbal
y gestual.
Sensibilizar en la gravedad de las diferentes formas de

violencia en el lenguaje y en los gestos.
7.
de
Desarrollar
patrones
positivos
comportamiento en la escuela.
individuales
Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad

y sensatez ante situaciones complejas.
Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
Desarrollar al mximo de las posibilidades el propio

potencial, mantener una motivacin extrnseca, y esforzarse
para el logro de xitos individuales y compartidos.
Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, emprender actuaciones y manejar las
dificultades superando frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.
Sentir satisfaccin en base a la autoevaluacin del desarrollo

personal, la integracin del aspecto fsico y las cualidades
personales y la autopercepcin de los propios estados de
nimo.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
7.1.
6.1.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.1.
1.2.
Rechaza comportamientos antisociales en el mbito

escolar.
Rechaza comportamientos antisociales en el mbito

escolar.
Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de

Valora y expone mediante imgenes las repercusiones de

determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la
calidad de vida.
Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los
riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.
Representa en carteles y murales el modo en que se
aplicaran primeros auxilios bsicos en caso de necesidad.
Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo para

la consecucin de objetivos.
Encuentra y explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
Se muestra responsable en la realizacin de tareas y
genera confianza en los dems al respecto.
Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas

y el planteamiento de propuestas de actuacin.
Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales
planteados en el aula.
Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso,
durante la realizacin de tareas y la resolucin de
conflictos.
Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo.

Manifiesta una visin positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
Crea la percepcin de su propia identidad mediante la
integracin de la representacin que hace de s mismo y la
imagen que expresan los dems.
Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y la
apreciacin de sus caractersticas personales.
11 de julio de 2014
El autoconcepto. La percepcin del

estado de nimo. La interpretacin de
las
emociones.
La
satisfaccin
personal. La integracin del aspecto
fsico en la aceptacin personal.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18900
La empata. La comprensin activa de los

dems. El pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha activa:
refuerzo, reestructuracin, reflejo de
sentimientos. El razonamiento de las ideas
de otras personas. La elaboracin de
ideas y opiniones a partir de las ideas y
opiniones de otros.
La tolerancia. Las diferencias culturales.

La
deteccin
de
prejuicios.
La
conceptualizacin del dilema moral. La
resolucin de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las personas.

La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
raza, sexo, religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o
social. El anlisis de formas de
discriminacin. La igualdad de derechos
de
hombres
y
mujeres
y
corresponsabilidad
en
las
tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y no

discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social.
5.
Realizar una comprensin activa de los dems mediante

habilidades de escucha y emplear el pensamiento de
perspectiva.
3.
Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas

morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
Razonar las ideas de otras personas y elaborar ideas y

opiniones a partir de las de los interlocutores.
2.
4.
Conceptualizar la relacin entre el lenguaje verbal y no

verbal, aplicar las estrategias de comunicacin no verbal de
modo adecuado al contenido verbal y realizar una
comunicacin no verbal activa.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.4.
4.2.
4.3.
4.1.
3.7.
3.8.
3.6.
3.5.
3.4.
3.3.
3.2.
3.1.
2.2.
2.1.
1.2.
1.1.
Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar.
Entiende lo que es un dilema moral y la necesidad de

tomar decisiones meditadas y justificadas desde el criterio
moral en la vida.
Realiza juicios morales.
Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y
simuladas.
Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos
a las diferencias culturales
Realiza un reconocimiento positivo de otras personas

durante actividades colaborativas.
Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de
personas.
Se pone en el lugar de su interlocutor e interpreta
adecuadamente al dialogar.
En los trabajos grupales, elabora ideas y opiniones
personales en relacin a las de sus interlocutores.
Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin
desde el punto de vista del que habla.
Escucha teniendo en cuenta los sentimientos y
pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo en
actividades cooperativas.
Interpreta y da sentido a lo que oye.
Escucha activamente demostrando inters por la otra
persona y ayudando a que siga motivada para expresarse.
Transmite adecuadamente el sentir de lo que comunica en

las conversaciones.
Conoce los elementos que bloquean la comunicacin y
utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal

en exposiciones orales y debates.
Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos
y emociones.
11 de julio de 2014

postura y la distancia corporal adecuada
en la comunicacin. Los elementos de la
comunicacin no verbal que favorecen el
dilogo. La comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra. La entonacin como
recurso de la expresin.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18901
La interdependencia y la cooperacin. La
solidaridad. La confianza mutua. Las
estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin. El lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos
personales. El afecto compartido y
desinteresado entre amigos.
La resolucin del conflicto. Las normas

bsicas de la mediacin no formal. La
comprensin
del
conflicto
como
oportunidad.
Los valores sociales y la democracia. Las

notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica. Los principios de convivencia
en la Constitucin Espaola. El derecho y
el deber de participar. Los cauces de
participacin.

ambiente. El anlisis de la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Personajes pblicos que representan

valores universales. Figuras decisivas en
la historia de la humanidad.
Analizar la influencia de la publicidad sobre el consumo.
Conocer y expresar las notas caractersticas de la

democracia y la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin Espaola, comprender el
derecho y el deber de participar.
4.
5.
Implicarse en la gestin democrtica de las normas,

comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
Entender y valorar el conflicto como oportunidad de

aprendizaje y crecimiento personal y conocer normas
bsicas de la mediacin no formal.
Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena

convivencia, conocer estrategias de cooperacin y emplear
el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos,
intenciones, y posicionamientos personales.
3.
2.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.4.
4.2.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
o
la
la
la
Analiza las razones por las que las personas sienten la

necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
Expone mediante trabajos creativos las reflexiones
personales sobre la influencia de la publicidad.
Observa y enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
Expresa por escrito las notas caractersticas de

democracia.
Argumenta la importancia de los valores cvicos en
sociedad democrtica en situaciones de dilogo.
Descubre, valora e integra otras culturas.
Identifica los valores implcitos en situaciones vividas
contempladas mediante audiovisuales que constituyen
vida en comn en una sociedad democrtica.
Se compromete en la construccin y respeto de las

normas del colegio.
Expone de forma argumentada, mediante carteles y
murales, la importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Investiga y presenta casos, mediante trabajos de libre
creacin, de falta de corresponsabilidad en el cuidado de
la familia presentados en los medios de comunicacin.
Descubre y expone oralmente oportunidades de

crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
Practica la negociacin cooperativa como va para resolver
conflictos en situaciones informales y durante la
realizacin de tareas cooperativas.
Utiliza estrategias de la mediacin no formal para resolver
sus propios conflictos.
Muestra una actitud favorable a afrontar conflictos y los
resuelve de forma constructiva.
Favorece la cohesin de todos los miembros de la

comunidad educativa mediante actitudes conciliadoras.
Participa en el dilogo para lograr consenso de los valores
de la comunidad educativa.
Contribuye a mejorar el clima de aula mediante la calidad
de sus interacciones en el grupo.
Descubre y pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
11 de julio de 2014
Las normas de convivencia. La implicacin

en la gestin democrtica de las normas.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18902
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidos en la Constitucin
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
Participar en programas de educacin en valores que
favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
2.
3.
2.
Conocer las consecuencias de las nuevas formas de

violencia escolares a travs de Internet.
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
Bloque 5: los valores constitucionales
Desaprender la violencia como elemento de lo que los

alumnos aprenden en el centro.
1.
1.
7.1.
2.1.
1.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Bloque 4: la relacin entre iguales y la figura del profesor
Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz.
7.
6.1.
Usa responsablemente las redes sociales.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de

los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.

Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
Relaciona los diferentes personajes con los movimientos

sociales generados.

sociales generados.
11 de julio de 2014
El maestro como eje de formacin en

valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
Contenidos
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar. El
proceso de socializacin en las relaciones
escolares.
Contenidos
Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa

de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.
6.
AO XXXIII Nm. 132

18903
El autocontrol. La regulacin de los

sentimientos.
Las
estrategias
de
reestructuracin cognitiva. La resiliencia.
La iniciativa. El emprendimiento. La
automotivacin. La autopropuesta de
desafos. La importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.
Responsabilidad La toma de decisiones

personal meditada. El sentido del
compromiso respecto a uno mismo y a los
dems.
Control de la preocupacin. Entendido

como encontrar un punto medio entre la
preocupacin y la indiferencia.
El conocimiento y respeto de las libertades

individuales. La libertad personal tiene su
lmite en los derechos de los dems
Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad

y sensatez ante situaciones complejas.
Encontrar el equilibrio entre la libertad propia y ajena.
5.
Tener un buen sentido del compromiso respecto a uno

mismo y los dems, proponerse desafos y llevarlos a cabo
mediante una toma de decisiones personal meditada y
responsable.
Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento

para conseguir logros personales, emplear estrategias de
reestructuracin cognitiva para superar las dificultades que
surgen, responsabilizarse del bien comn.
Valorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar

un estilo personal positivo y emplear las emociones de forma
positiva para facilitar el pensamiento.
4.
3.
2.
1.

5.1.
4.1.
3.3.
3.2.
3.1.
2.5.
2.6.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Conoce los lmites de su libertad y de la de los dems.
Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de

Acta estimando las consecuencias de las propias

acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad
hacia los dems en situaciones formales e informales de
interaccin social.
Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones.
Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin.
Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la

negociacin y la resolucin de conflictos.
Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
para abordar proyectos.
Es consciente de los problemas escolares y se siente
seguro y motivado para resolverlos.
Identifica, define problemas e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
Define y formula problemas claramente.
Comprende y expresa por escrito la importancia de la
iniciativa privada en la vida econmica y social.
Razona y expresa por escrito el valor de la respetabilidad y

la dignidad personal.
Conoce y asume los rasgos caractersticos de la propia
personalidad.
Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de
sus emociones.
Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.
11 de julio de 2014
El autoconcepto. El autoconocimiento. La
autovaloracin.
Los
rasgos
de
personalidad.
La
autoconciencia
emocional. La respetabilidad y dignidad
personal. El estilo personal positivo
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18904
5.3.
5.2.
5.1.
4.3.
4.2.
4.1.
3.3.
3.4.
3.2.
3.1.
2.2.
2.3.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
1.1.
Valora y respeta la libre expresin de todos los miembros

de la comunidad educativa.
Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las
propias durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas
de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales

detectados en su entorno prximo.
Analiza y describe verbalmente los problemas que originan
los prejuicios sociales.
Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios
sociales para las personas del entorno social prximo.
Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de

autocontrolarse y pone en juego la motivacin
apropiadamente.
Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes
habilidades sociales para favorecer el bienestar individual
y contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que
pertenece.
Se muestra generoso en su entorno cercano.
Colabora en causas altruistas en colaboracin con la
comunidad educativa.
Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los

dems en el dilogo.
Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.
Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus
aspectos comunes.
Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de

comunicacin no verbal gestual, icnica, tctil instintiva y
sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.
Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar la
comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor
en las conversaciones.
Muestra inters por sus interlocutores y predisposicin a
compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga.
Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicacin y
expresa conclusiones en trabajos creativos.
11 de julio de 2014
Los primeros auxilios. La prevencin de

accidentes en el mbito escolar. Los
primeros auxilios a los dems.
Comprender la relevancia de preservar los derechos de libre

expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia
y de religin.
Los derechos y deberes. La Declaracin

Universal de los Derechos Humanos:
libertad de expresin y opinin. La libertad
de pensamiento, de conciencia y de
religin.
El
anlisis
de
hechos
discriminatorios: maltrato, exclusin de
minoras tnicas, los campos de
concentracin,
el
holocausto.
Los
derechos y deberes del alumno.
5.
El respeto, la tolerancia y la valoracin del

otro. Las diferencias culturales. Las
consecuencias de los prejuicios.
Desarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos de la

inteligencia interpersonal, y valorar y practicar el altruismo en
el entorno cercano.
Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales,

analizar los problemas que provocan y reflexionar sobre el
efecto que tienen en las personas que los sufren
3.
La empata. La inteligencia interpersonal.

El altruismo.
Crear pensamientos compartidos a travs del dilogo, en

busca del mejor argumento.
Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera

de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin
para superar barreras y los que permiten lograr cercana.
4.
2.
El dilogo La bsqueda del mejor

argumento. La creacin de pensamientos
compartidos a travs del dilogo. La
inferencia y el sentido de la expresin de
los dems. La escucha activa y la ayuda.
1.

percepcin y el empleo del espacio fsico
en la comunicacin. Los elementos de la
comunicacin no verbal que favorecen el
dilogo: tono de voz y manera de hablar.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin
de conversaciones. Los inhibidores de la
comunicacin.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18905
Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
6.3.
6.2.
6.1.
Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y

de prevenir accidentes domsticos.
Expresa mediante trabajos de libre creacin medidas
preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en
caso de necesidad.
11 de julio de 2014
6.
AO XXXIII Nm. 132

18906
La resolucin de conflictos. El lenguaje

positivo
en
la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos personales. Las fases
de la mediacin formal. La transformacin
del conflicto en oportunidad.
Los valores sociales y la democracia. Los

valores de la Constitucin Espaola. Los
derechos y deberes de la Constitucin. La
responsabilidad social. La justicia social.
Los servicios pblicos y bienes comunes:
la contribucin de los ciudadanos a travs
de los impuestos. La conceptualizacin del
dilema moral. La resolucin de dilemas
morales

ambiente. La actitud crtica ante la falta de
respeto y conservacin del medio
ambiente.
Personajes pblicos que representan

valores universales. Figuras decisivas en
la historia de la humanidad.
Comprender la importancia de la contribucin de los

ciudadanos a travs de los impuestos a los servicios
pblicos y los bienes comunes.
Conocer y apreciar los valores de la Constitucin Espaola,

los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola y
comprender el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social.
4.
5.
Asumir los derechos y deberes del alumno, realizar juicios

morales de situaciones escolares utilizndolos como
referencia y resolver dilemas morales con supuestos
prcticos que reflejen situaciones escolares.
Transformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear

las fases de la mediacin y emplear el lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos personales.
2.
3.
Potenciar la interdependencia positiva, resolver problemas

en colaboracin, mostrar conductas solidarias, y poner de
manifiesto una actitud abierta hacia lo dems para compartir
puntos de vista y sentimientos.
1.
5.3.
5.2.
5.1.
4.2.
4.1.
3.4.
3.2.
3.3.
3.1.
2.4.
2.3.
2.1.
2.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.2.
1.1.
Comprende, valora y expone por escrito el deber de la

aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven
para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
Reflexiona y expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.
Realiza una evaluacin crtica de las desigualdades que

detecta a travs de los medios de comunicacin.
Enjuicia crticamente los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una
sociedad democrtica.
Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y acta

en coherencia con ellos.
Realiza juicios morales de situaciones escolares.
Acta de forma coherente con valores personales como la
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
Participa en el entorno escolar de un modo responsable.
Resuelve los conflictos de modo constructivo.

Conoce y emplea las fases de la mediacin en situaciones
reales y simulaciones.
Emplea el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
relaciones interpersonales.
Analiza
las
emociones,
sentimientos,
posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas de
mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
Establece relaciones de confianza con los iguales y las

personas adultas.
Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en
colaboracin.
Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda.
Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.
Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y sentimientos durante la
interaccin social en el aula.
11 de julio de 2014
La interdependencia y la cooperacin. La
interdependencia positiva. Las conductas
solidarias. La aceptacin incondicional del
otro. La resolucin de problemas en
colaboracin. Compensacin de carencias
de los dems. La disposicin de apertura
hacia otro, el compartir de puntos de vista
y sentimientos.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18907
Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa

de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.
Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz.
7.
8.
8.1.
7.1.
6.3.
6.2.
6.1.

sociales generados.

sociales generados.
Analiza, explica y expone mediante imgenes las causas y

consecuencias de la intervencin humana en el medio.
Investiga crticamente la intervencin humana en el medio
ambiente y comunica los resultados.
Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del
medio ambiente.
11 de julio de 2014
Mantener una actitud crtica ante las faltas de respeto y

conservacin del medio ambiente.
6.
AO XXXIII Nm. 132

18908
El maestro como eje de formacin en

valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
El maestro como factor protector ante los

riesgos de la violencia escolar. El control
de la violencia.
El derecho al honor, a la intimidad

personal y familiar y a la propia imagen.
Participar en programas de educacin en valores que

favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
Conocer y prevenir los factores de riesgo de la violencia
escolar.
Potenciar factores protectores para evitar futuras conductas
disruptivas.
3.
4.
5.
Tomar conciencia del derecho a la intimidad personal y

familiar, y a la propia imagen en las redes sociales.
Conocer las consecuencias de vulnerar estos derechos y su
difusin en los medios de comunicacin social.
4.
Conocer las consecuencias de las nuevas formas de violencia

escolares a travs de Internet.
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
3.
2.
1.
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
2.
Desaprender la violencia como elemento de lo que los

alumnos aprenden en el centro.
1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
5.1.
4.1.
3.1.
2.1.
1.1.
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.


Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
11 de julio de 2014
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidas en la Constitucin.
Contenidos
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar. El
proceso de socializacin en las
relaciones escolares.
Contenidos
AO XXXIII Nm. 132

18909

Decreto Curriculo Primaria

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AO XXXIII Nm.

I.- DISPOSICIONES GENERALES

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 2. Principios generales.

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.

AO XXXIII Nm. 132

Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.

El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad

AO XXXIII Nm. 132

enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de

Lectura de textos propios del rea.

Utilizacin de las tecnologas de la

Hbitos de prevencin de enfermedades

Utilizacin de diversos materiales,

Trabajo individual y en grupo.

Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

Planificacin y realizacin de proyectos y

Iniciacin a la actividad cientfica.

Comunicar de forma oral y escrita los

Realizar un proyecto y presentar un

Establecer conjeturas, tanto respecto de

Obtener informacin relevante sobre

Estndares de aprendizaje evaluables

Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de

Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los

Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene

Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

1 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132

Hbitos de prevencin de enfermedades

La higiene personal, el descanso, el ocio,

Las emociones y los sentimientos.

Conocer diferentes hbitos para prevenir

Conocemos lo que nos rodea: los cinco

Conocer y diferenciar las principales

El cuerpo humano. Partes del cuerpo.

Estndares de aprendizaje evaluables

Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos

Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula y Centro

Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y

Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.

Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las

Bloque 2: El ser humano y la salud

AO XXXIII Nm. 132

Inters por la observacin y el estudio

Hbitos de respeto y cuidado hacia las

Uso de medios tecnolgicos para el

Las plantas. Observacin directa e