Implicarea

prinilor
in

Educaia
Copiilor
Salvai Copiii, 2005, Bucureti

Material n lucru!

uprin
s

Scrisoarea pentru prini

Cap. 1. De ce implicarea prinilor? Prof. psihopedagog Marcela Claudia Ctineci,
Prof. Psohopedagog loana andru
Cap. 2. Cum este familia vzut de specialiti? Dr. Cristian Andrei
Cap. 3. Cum se comunic cu copiii i adolescenii? Dr. Cristian Andrei
Cap. 4. Ce roluri au prinii? Dr. Cristian Andrei
Cap. 5. Care sunt etapele dezvoltrii? Psiholog Georgeta Punescu
Cap. 6. Copilul i abuzul. Rele tratamente ale minorului. Prof. psiholog Ana Mria Oancea
Cap. 7. Drepturile i responsabilitile copiilor i prinilor. Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni
Cap. 8. Nevoile copilului: persoan, individ, individualitate! Prof. psiholog Monica Andreea Aldea
Cap. 9. Cum abordm copilul cu ADHD? Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni
Cap. 10. Exist inteligen emoionat? Prof. psihopedagog Crina Lcrmioara David
Cap. 11. Relaia coal-familie-comunitate. Prof. drd. Nona Carmen Rapotan
Cap. 12. Autocunoaterea, stima de sine, ncrederea n sine. Prof. psihopedagog Florentina
Marcinschi
Cap. 13. Ce stil de nvare are copilul meu? Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci
Cap. 14. Rezolvm conflictele mpreun? Prof. psihopedagog loana andru

Cap. 15. Cum oferim suport pentru dezvoltarea carierei? Prof. psihopedagog Marcela Claudia
Clineci
Cap. 16. Centrul pentru prini. Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci, prof. psihopedagog
Loana Lavinia loni
Concluzii

Cine suntem noi?

Simona Zamfir
Monica Aldea
Cristian Andrei
Marcela Claudia Clineci
Crina Lcrmioara David
Loana Lavinia loni
Florentina Marcinschi
Ana Mria Oancea
Georgeta Punescu
Nona Rapotan
loana andru

Scrisoare pentru prini

Dragi prini,
Am scris acest ghid pentru a v ajuta n implicarea n educaia
copiilor prin sugestii practice i recomandri, prin mprtirea
experienelor pozitive din alte ri.
Astfel nct copiii dvs. s nvee mai bine, s le plac s vin la
coal, s obin performane ridicate, s devin mai responsabili,
s dezvolte relaii armonioase cu cei din jur, s aib ncredere n
ei.
De asemenea, sperm ca acest ghid s constituie o resurs
important pentru:
participarea la edinele/ntlnirile dintre prini-cadre
didactice-copii
identificarea unor probleme i dificulti ntre dvs. i copii,
ntre dvs. i cadrele didactice
dezvoltarea abilitilor i atitudinilor pentru meseria de
printe"
optimizarea comunicrii prini-cadre didactice-copii
iniierea, promovarea i dezvoltarea centrului pentru prini

1.

ce implicarea
prinilor?
Prof. psihopedagog Marcela Claudia
Clineci

tiai c...
Cercetrile
recente

subliniaz c
pentru
obinerea

succesului

colar i

succesului
social

Literatura de specialitate, prin studiile i programele educaionale derulate n Uniunea

European, Anglia, SUA, Australia etc. se refer la urmtoarele aspecte pozitive de care
beneficiaz, n primul rnd, copiii:

Obinerea unor rezultate mai bune la coal

Creterea motivaiei nvrii

Diminuarea i chiar reducerea problemelor de comportament (consumul cu risc,

agresivitatea, violena)

implicarea
prinilor

fundamental
?

Implicarea n activiti extracolare i de voluntariat

mbuntirea comunicrii elevi-cadre didactice-prini

Scderea numrului de absene

Angajarea mai ferm n elaborarea temelor de acas

Dezvoltarea ncrederii n sine i n ceilali

Dezvoltarea responsabilitii cooperrii dintre coal i prini

este factorul

Participarea la activitile propuse de coal (prezen la orele de curs, decorarea

claselor, atragerea de fonduri etc.)

Pentru prini

O mai bun imagine de sine

Comunicarea eficient cu proprii copii

Identificarea soluiilor educaionale adecvate nevoilor copiilor lor

Pentru cadre didactice

Promovarea celor mai eficiente metode de predare-nvare adaptate fiecrui

copil, n funcie de vrst, particulariti emoionale etc.

Implicarea prinilor ca resurse educaionale active n coal, ca parteneri n

activitile colare i/sau extracolare

Pentru comunitate

Dezvoltarea i folosirea parteneriatului cu coala i actorii ei ca resurs de soluii

pentru diferite probleme sociale

Implicarea cetenilor n viaa social n mod consecvent i coerent, fr ca

aceast implicare s fie resimit ca o obligaie de ctre prini i/sau copiii
acestora

Cine se afl pe primul loc? Prinii sau coala?

Important este dezvoltarea parteneriatului coal-prini i asumarea

responsabilitii
mpreun n demersul optimizrii atitudinii pozitive fa de coal.
Implicarea prinilor: Cum era, cum este?

Mituri

Prini neimplicai / prini implicai (profilul acestora)

Cadre didactice

De ce nu vin prinii la coal?

Percepia prinilor despre coal

Experienele negative ale prinilor (critici, judeci,

umiline)

ntlnirile cu un puternic caracter formal

Presiunea timpului

Limitele de munc

Lipsa motivaiei de a se implica n educaia copiilor lor

tiai c...

De unde nevoia implicrii prinilor?

Pur i simplu i
unii i ceilali NU
au nvat cum
s se implice, nau participat la
programe
coerente despre
nvarea
responsabilitii
relaiei coal i
prini?

Att pentru cadre didactice, ct i pentru prini:

Insuficienta ncredere unii n ceilali

Slaba cunoatere i intercunoatere dintre acetia

Existena unor relaii rigide, strict formale, bazate pe impunere

i control extern

Aplicarea unor etichete pe baza unor mituri sau ateptri

greite, convingeri i atitudini neadecvate

Lipsa de experien n activitatea didactic

Lipsa comunicrii deschise

nelegerea greit a modalitilor de implicare

Inexistena abilitilor de lucru n echip

ri pn cnd sa umplut."
Tatl a rmas perplex. S-a pus in genunchi i i-a mbriat fetia i a rugat-o s-l ierte
pentru suprarea lui fr rost.

O poveste...
Hrtia aurie
de
mpachetat
Povestea spune
c n urm cu un
numr de ani un
om i-a pedepsit
fetia n vrst
de 5
ani pentru c a
risipit o hrtie
aurie
dempachetat
foarte scump.
Omul sttea ru
cu banii i
deveni i mai
suprat cnd a
vzut c fetia a
folosit hrtia
respectiv ca s
decoreze o cutie
i s-o pun sub
Bradul de
Crciun.
Cu toate
acestea, fetia a
adus tatlui ei
cadoul n
dimineaa
urmtoare
spunnd:
"Acesta
este pentru tine,
tticule". Tatl a
fost ruinat de
reacia lui
furioas de cu o
zi in urm,
dar suprarea
lui se art din
nou cnd a
vzut c, de
fapt, cutia era
goal.
El i-a spus pe un
ton rspicat: "Nu
tiai,
domnioar, c
atunci cnd dai
un cadou cuiva,
trebuie s pui
ceva n cutie?"
Fetia
s-a
uitat n
sus
spre
tatl
su,
cu
lacrimi
in
ochi, i
a zis:
-Am
suflat
n ea
attea
srutu

Exerciiu "Diploma
de printe"
Elaborai o diplom pe
care vrei s-o primii de
la copilul dvs. i
precizai motivul pentru
care acesta v-ar oferi-o?
Ce alte caliti dorii s
dezvoltai n rolul de

La scurt timp dup aceasta, micua fetia a murit ntr-un accident i spune c tatl ei a
inut acea cutie aurie alturi de patul su tot restul vieii sale. i de cte oh a fost
descurajat sau a avut de trecut peste situaii dificile, deschidea cutia i lua un srut
imasinar i i amintea de dragostea care a pus-o fetia acolo.
ntr-un adevrat sens, fiecare dintre noi, ca i oameni, primim o cutie aurie cu dragoste
necondiionat i sruturi de la copiii notri, de la iubit, de la familie, de la prieteni. Nu
putem avea altceva mai preios dect asta."
(Sursa: Internet)
Este tiin sau art "meseria" de printe?
Se consider c prea puin timp este dedicat pentru formarea celei mai importante
responsabilitate a vieii noastre: creterea copiilor. Pentru aceast profesie nu se cere
licen, dei prinii sunt primii profesori ai vieii emoionale, sociale, cognitive i
comportamentale. (Carter, 1996)
Alegem s fim prini? Abilitatea de a fi printe se nva devreme, pornind de la modelul
mamei, tatlui sau de la persoane precum: bunici, prieteni de familie, tutori.

printe?

A fi printe presupune o investiie afectiv, o relaie ce se stabilete ntre copil-printe,

Ce diplom v-ar plcea

s oferii prinilor
dvs.?

care presupune (Shonkoff Phillips, 2000):

Abiliti de comunicare

Abiliti de interaciune constructiv cu copilul, de joc i relaionare social

Abiliti organizaionale pentru "a manageria" vieile celor din cas sau din
afara casei

Abiliti de rezolvare i negociere a conflictelor

Abiliti de implicare a copilului n activitile de decodificare, interpretare,

rspuns i anticipare a nevoilor

Care sunt cele mai eficiente modaliti de a ajuta prinii n obinerea abilitilor
necesare pentru a fi un bun printe?
Programele educaionale sunt foarte utile, dar trebuie aplicate difereniat. Astfel, unii
prinii nva intuitiv strategiile de suport n ceea ce privete procesul de dezvoltare al
copilului, n timp ce ali prini nu sunt pregtii. Important este faptul c prinii care
urmeaz diverse programe educaionale sunt motivai s participe, sunt contieni de
beneficiile obinute, att pentru ei, ct i pentru copii. (Kaiser Hancock, 2003)
Temele programelor educaionale pentru prini cuprind:

Identificarea problemelor

Prevenirea disfunciilor familiei i a rolului de printe

Nutriie

Dezvoltarea copilului, fizic, psihic i comportamental

Prin exemple i studii de caz, prinii sunt ncurajai s utilizeze cri, brouri sau diverse
materiale informative care rspund nevoilor lor.

tiai c...
Din punct de
vedere
sociologic,
familia este cea
mai important
din toate
societile?

2. Cum este familia vzut de specialiti?

Psiholog dr. Cristian Andrei
2.1. Ce este familia?
Este un "grup social relativ permanent de indivizi legai ntre ei prin origine,
cstorie sau adopie". Putem vorbi despre mai multe tipuri de familii sau grupuri

tiai c...
In familiile extinse

Avantajos este
faptul c n
viaa lor
familial sunt
prezente relaii
mai complexe,
iar ngrijirea i
educarea
copiilor poate fi
mprit ntre
aduli.
Dezavantajos
poate fi faptul c
persoanele
implicate n
educaie pot avea
concepii
diferite, astfel
nct copiii pot
exploata pe adulii
cu autoritate mai
mic, persoane
care sunt de cele
mai multe oh
bunicii.

familiale, dup numrul de membri sau dup relaiile stabilite n interiorul lor. n
stabilirea tipurilor de familie se au n vedere toate categoriile de relaii din cadrul
lor, nu numai relaiile dintre prini.
2.2. Tipuri de familii
In societatea romneasc sunt rspndite dou versiuni principale ale familiei:
familia nucleu i familia extins. n anumite comuniti mai poate fi ntlnit i o
a treia versiune: familia poligam.

Familia nucleu: doar prini i copii

Este compus din doi aduli de sex opus care ntrein o relaie de cuplu aprobat
de societate, mpreun cu proprii lor copii sau cu copii adoptai. Familia nucleu
poate fi de dou feluri: de origine i de procreare.

Familia nuclear de origine este familia n care ne natem i n care

ocupm statutul de copil, pn la vrsta dobndirii autonomiei de via.

Familia nuclear de procreare este familia pe care o crem prin

cstorie, dup ce am obinut statutul de adult, urmnd ca n cadrul ei
sa apar copiii notri.

Din punctul de vedere al legii, membrii familiei nucleare se afl n gradul unu de
rudenie.

Familia extins: cu bunici i alte rude

Const din dou sau mai multe familii nucleare unite prin legtura printe-copil,
legturile ntre frai i surori, dar i ntre mai multe generaii (bunici i
strbunici), precum i familii ale frailor.
Familia extins nu se bazeaz doar pe domiciliul sub acelai acoperi, ci i pe o
convieuire din multe puncte de vedere: copiii sunt ngrijii n comun, se mpart
resursele familiei, este petrecut mult timp impreun.
Desigur, familia extins poate fi i ea de origine sau de procreare. Copiii care
sunt crescui n familii extinse beneficiaz de avantaje, dar suporta i unele

dezavantaje.
f?

Familiile atipice

Unii ceteni ajung, prin diverse mprejurri, s alctuiasc familii care nu

funcioneaz bine i nu constituie un mediu prielnic pentru dezvoltarea
armonioas a copiilor. Cele mai rspndite n societatea romneasc sunt:

a.

Familia nelegitim

tiai c...

Este aceea care, dei poate funciona dup regulile unei familii, nu este

Cercetrile actuale
demonstreaz c
este mai bine
pentru un copil,
atunci cnd prinii
nefericii divoreaz
dect dac stau
mpreun ntr-o
atmosfer de furie,
amrciune,
violen i ur...

prinilor. Relaia de convieuire dintre aceti prini se numete concubinaj.

recunoscut de autoriti, nefiind nregistrat legal, prin actul cstoriei civile a

Exist numeroase dezavantaje pentru copilul crescut n familie nelegitim,
pornind de la confuzia asupra numelui de familie i ajungnd pn la lipsa
beneficiilor materiale i sociale care ar fi putut veni din partea autoritilor.
b.

Familia dezorganizat

Cnd, dei sunt cstorii legitim, prinii locuiesc la diverse domicilii, lipsesc
mult de la domiciliul comun sau nu mai ntrein relaii de tip familial, putem vorbi
de o familie dezorganizat. Resursele familiei nu mai sunt mprtite,

n acest context
merit s ne punem
cteva semne de
ntrebare:
Cine asigur
disciplina n
aceasta familie?
Dar educaia?
Care sunt
ndatoririle
printelui
biologic cruia i
s-a ndeprtat
copilul?
Rspunsurile pentru
aceste ntrebri
sunt dependente de
situaiile complexe
ivite i necesit
consiliere din partea
psihologilor,
specialitilor n
educaie i a
asistenilor sociali.

comunicarea nu mai funcioneaz, apropierile emoionale dintre prini lipsesc,

iar aceste aspecte au impact direct asupra dezvoltrii copiilor.
c.

Familia descompus

Este familia n care prinii se separ durabil n urma unui divor sau a altui
eveniment de via. Nu este un mediu educativ ideal pentru copii. Condiiile de
via ale copilului orfan de un printe depind foarte mult de capacitatea celui
rmas de a oferi afeciune, compensnd dragostea printelui disprut. n trecut,
divorul era considerat extrem de duntor pentru copii. n prezent, este susinut
divorul. Acest lucru este susinut de dou argumente: n primul rnd, din pcate,
rata divorurilor este n coninu cretere, iar acest lucru a nceput s fie perceput
ca o normalitate, n al doilea rnd, comunitatea este tot mai implicat n
educarea copiilor, iar rolul prinilor este tot mai mult jucat de instituii ale
statului sau alte structuri sociale dinafar familiei.
d.

Familia reconstituit

Recstorirea creeaz o familie reconstituit, format din doi prini, din care cel
puin unul aduce n aceasta unitate familial nou unul sau mai muli copii dintr-o
cstorie anterioar. Atunci cnd copiii provin din dou familii diferite, se poate
ntmpla ca mama s protejeze pe ai si, iar tatl pe ai lui, plngndu-se fiecare
mpotriva copiilor celuilalt.

2.3. Modele parentale i tipuri de prini

Modelele parentale sunt nite ansambluri de cerine i recomandri asociate
rolului i statutului de printe impus de societate la un moment dat ca exemplu
ideal. Ele vizeaz n special modul de a desfura relaia cu copiii, strategiile de
educare folosite, responsabilitile sociale ce revin prinilor pe linia formrii i
dezvoltrii personalitii copiilor. Comportamentul prinilor acioneaz asupra
copiilor din dou direcii: o dat prin relaia direct pe care o au cu aceti copii,
dar i prin relaia pe care o au prinii ntre ei, ca soi. n acest fel, ei ofer
copiilor un model parental, dar i un model de conduit conjugal, pentru familia
de procreare de mai trziu.

Atitudinea educativ pe care o adopt prinii asupra copiilor lor poate fi vzut
sub dou aspecte importante:
1.

Aspectul autoritii, care poate varia ntre ngduitor i sever

2.

Aspectul emoional, care variaz ntre cald i rece

Exerciiu

Din combinarea acestor atitudini, pot rezulta diverse stiluri de comportament ale

"Sunt un printe..."

prinilor, concretizate n atitudini:

atitudine cald i ngduitoare

Ce fel de prini
suntei?
n ce categorie v
situai?
Ce v place I Ce nu
v place la dvs., ca
prini?
Ce tip de atitudini
predomin?
Ce vrei s
schimbai din
atitudinea dvs. fa
de proprii copii?

atitudine rece i ngduitoare

atitudine cald i sever
atitudine rece i sever

Prinii

Unii prini sunt foarte iubitori, ei manifestnd cldur i

calzi,

acceptare deosebite i te poi apropia uor de ei.

prinii

tie copiii pe aproape, s-i mbrieze, s-i asculte i s-i

reci

ncurajeze.

Le place s-i

La extrema cealalt se afl prinii ostili. Ei

sunt reci, respingtori i distani. Mesajele pe care le transmit

acetia sunt: "Las-m odat n pace!", "Nu m mai deranja!".
Prinii

Cei severi iau multe decizii n locul copiilor, uneori prea multe,

severi,

iar copiii trebuie s fie asculttori tot timpul.

prinii

aceia care permit copiilor lor s ia decizii oricnd acest lucru este

ngduitori

posibil, chiar i atunci cnd s-ar putea s nu fie pregtii pentru

aceasta.

Cei ngduitori sunt

Linia de mijloc ntre sever i ngduitor este cea mai

bun n prima perioad a copilriei, cnd copilul nva care

sunt limitele. 0 dat cu debutul adolescenei, ideal este s se
adopte o poziie mai democratic.

tiai c...
Dac printele se afla la
una din cele dou
extreme, pot aprea
probleme mari n
evoluia copilului, el
putndu-se dezvolta n
direcia agresivitii
sau la polul opus, n
direcia anxietii.

Prinii "n

amestec"

autoritare, probabil vei avea un copil care este supus i

Dac suntei un printe iubitor i sever, printe cu tendine

asculttor.

El ar obine aprecieri deosebite legate de

nfiare, de politee i disciplin. Dar datorit autoritii

instituite, copilul ar putea deveni dependent, nu prea
prietenos i nici creativ.

Dac suntei un printe indulgent i

iubitor, copilul poate deveni sociabil, independent, creativ, iar

iniiativele lui vor fi adesea reuite, va fi motivat pentru a lua note
bune la coal i pentru a gsi o slujb bun. E adevrat, unele reuite
ale copilului ar putea fi i n sensul nzdrvniilor mai mult sau mai
puin riscante, dar comunicnd frecvent cu acesta i dezbtnd
consecinele faptelor, va avea ocazia s nvee din faptele proprii.
Copiii ai cror prini sunt ostili i autoritari au de multe ori
nevoie de un ajutor profesionist, pentru a depi rnile
psihologice pe care le-au suferit crescnd ntr-un cmin n care
relaiile nu au fost dintre cele dorite.

La cealalt extrem, dac

prinii sunt indifereni (reci) i ngduitori, copiii tind s fie

neasculttori i extrem de agresivi, mergnd uneori pn la
delincvent.

tiai c...

Dac copiii dumneavoastr nu se simt iubii, dac stilul adoptat este unul

Dragostea este
elementul cheie n
creterea unor copii
care s fie capabili s
se poarte normal n
societate.

sever, dictatorial, ei vor deveni:

Copiii imit felul n

care printele se
comport i modul n
care el rezolv
diferitele probleme pe
care le ntmpin zi
de zi.

excesiv de asculttori

incapabili s ia decizii care i privesc pe ei nii

nesiguri pe ei

foarte timizi fa de cei de-o vrst cu ei

adesea, cu probleme de sntate mintal

Dac prinii sunt iubitori, indiferent dac sunt mai autoritari sau mai
indulgeni, copiii se vor dezvolta armonios i vor avea mai multe anse de
reuite n via.
Copiii ai cror prini sunt ostili i autoritari au de multe ori nevoie de un
ajutor profesionist, consiliere sau psihoterapie, pentru a depi rnile
psihologice pe care le-au suferit crescnd ntr-un cmin care a
funcionant deficitar.

Dac v ateptai din

partea lor s adopte
un anume stil de
comportament, vor
avea nevoie s vad
mai nti modelul
oferit de
dumneavoastr.

10

um este comunicarea cu
copiii i adolescenii?
Psiholog dr. Cristian Andrei
Comunicarea cu copilul ntre 1 i 2 ani sau "Primele cuvinte"
Majoritatea copiilor rostesc primele cuvinte cam la nceputul acestei vrste, cu
toate c alii ncep mult mai devreme, iar alii nu vorbesc pn aproape de vrsta
de 2 ani. Dac este preocupat de a nva s mearg, poate amna vorbirea,
acesta nu este un lucru neobinuit i nu trebuie s v alarmeze. Este posibil ca el
s fi nvat duzini de cuvinte, pe care este probabil ca dumneavoastr s nu le
recunoatei nc.
Obinuindu-se s vorbeasc, cel mic va ncepe s arate spre lucruri familiare, s le
spun pe nume i s recunoasc nume de obiecte, persoane apropiate i pri ale
corpului. Pn la vrsta de 2 ani, copiii pot folosi cuvinte i chiar propoziii de
dou-patru cuvinte. Nu conteaz prea mult cnd rostete copilul primele cuvinte,
cert este c n acel moment el deja nelege foarte mult din ceea ce
dumneavoastr spunei. Va fi deja capabil de a rspunde la comenzi (Arunc
mingea ctre mama i...acum ctre tata!") i va contientiza perfect numele
obiectelor i ale membrilor familiei.

Pn la mplinirea a 18 luni de via, copilul ajunge s stpneasc modul de a

spune "nu" cu hotrre, iar pn la vrsta de 2 ani va mai manifesta nc nazuri,
cnd nu va vrea s fac ceva ce i cerei dumneavoastr s fac. De asemenea,
copilul mic d frecvent semne de posesivitate i de egocentrism (se vrea n centrul
ateniei) i de aceea vei auzi frecvent "al meu/a mea" sau vei vedea lacrimi n
ochii lui ori de cate ori i luai ceva din fa sau dac v ndreptai atenia spre
alt persoan.
Comunicarea cu copilul ntre 2 i 3 ani
Cu ct copilul este implicat mai mult n conversaie i jocuri, cu att mai uor
nva lucruri noi. Cititul povetilor din partea prinilor sau bunicilor, cntatul,
jocurile de cuvinte, pur i simplu comunicarea cu el, i vor crete vocabularul
oferindu-i mai multe ocazii de a asculta.
Recomandri pentru dezvoltarea activitilor de comunicare:

Discutai cu micuul despre ce a fcut n ziua respectiva i despre

planurile pentru urmtoarea zi. De exemplu: "Cred c va ploua dupamiaz. Ce ne facem?" sau discutai, despre ce s-a ntmplat n ziua ce
tocmai s-a terminat, nainte de culcare.

Facei jocuri de cuvinte, inventnd chiar cuvinte care s sune interesant.

11

Citii mereu crile favorite ale copilului dumneavoastr i ncurajai-l s

intervin folosind cuvintele pe care le cunoate. El/ea s aleag povestea
preferat. ncurajai-l s se "prefac" cum c citete. Lsai copilul s
cread c de fapt el v citete dumneavoastr.

Comunicarea cu copilul ntre 4 i 5 ani

Cu ct un copil este mai mult implicat n conversaii i jocuri, cu att mai mult va
nva s comunice. Cititul crilor, cntatul, jocurile de cuvinte, chiar i simplul
fapt c vorbii cu copilul determin mbogirea vocabularului acestuia, dnd
totodat posibilitatea capacitii sale de ascultare de a se dezvolta.
Recomandri pentru dezvoltarea activitilor de comunicare:

Ajutai copilul s se apropie de cri, alegnd poveti n care sunt

implicate familii ca a dumneavoastr sau oameni ce seamn cu
persoanele cunoscute.

Pstrai cri, reviste i orice alte materiale de citit n locuri unde copilul
poate ajunge pentru a le lua din proprie iniiativ.

Ajutai copilul s creeze lumea lui sau a familiei sale, cu ajutorul

fotografiilor sau a memoriei anumitor momente.

ncurajai-l pe cel mic s deseneze i s comenteze ceea ce a desenat.

Comunicarea cu copilul ntre 6 i 12 ani

Odat cu intrarea n anii de coal, copiii capt tot mai multa independen,
petrecnd mai mult timp n afara casei, la coal i n societate. Comunicarea
dintre dumneavoastr i copil este esenial pentru a crea i pstra legtura cu el,
schimbnd idei, preri i informaii.
Recomandri pentru dezvoltarea activitilor de comunicare:

Facei-v timp, de-a lungul zilei sau seara, s ascultai totul legat de
activitile copilului dumneavoastr; asigurai-v c el tie c suntei
interesai i c ascultai cu atenie.

Amintii-v s vorbii cu el, nu doar ctre el.

Punei ntrebri ce nu pot avea ca rspuns doar "da" sau "nu", ci ntrebri
deschise care s ajute la dezvoltarea conversaiei, cum ar fi: Ce prere
ai? De ce oare? Cum argumentezi punctul tu de vedere?

Profitai de timpul oferit de plimbrile cu maina sau statul la coad la

magazin pentru a vorbi cu copilul dumneavoastr despre ceea ce se
ntmpl n jur.

Discutai cu el despre cri, programe TV, meciuri, piese de teatru sau

filme pe care le vizionai mpreun.

Comunicarea cu copilul aflat la vrsta pubertii

Vrsta pubertii se ncadreaz la fete de la 11 la 13 ani, la biei de la 12 la 14
ani. Este o perioad foarte variabil ca moment de apariie nu numai de la un sex
la altul, dar i n cadrul aceluiai sex, n funcie de mediul de via, starea de

12

tiai ca...

sntate i alte mprejurri. Schimbrile survenite la pubertate constituie un

La aceasta vrst,
att fetele ct i
bieii, sunt
extrem de sensibili
i se deprim uor
atunci cnd sunt
tachinai sau
ridiculizai, fie i n
glum?

obiect de preocupare intens, att pentru colari, ct i pentru prini.

Fiecare (puberi i prini) se ntreab dac totul decurge "normal". Relaiile cu

familiei. Slbete implicarea n familie, puberii ncearc uneori s dea deoparte

pe prini i au resentimente fa de "criticismul printesc". La nceput aceste
Vfsaivm svfffi. osctvanXe, tor e\e VOT deveni terme pe msura namtani in vrst.
Bieii, din cauza creterii rapide, sunt adesea stngaci, lenei, dezordonai i
lipsii de interes n ce privete modul cum arat. Trebuie s li se aminteasc
mereu de necesitatea pstrrii igienei i a conduitei. Bieii i evalueaz iniial
masculinitatea n comparaie cu alii de seama lor, comparndu-i musculatura,
capacitatea de eforturi fizice, dimensiunile diverselor pri ale corpului.
Fetele sunt preocupate de cum arat fizic i se frmnt daca pot participa cu

Ca i bieii, fetele
au nevoie de
informaii corecte
despre schimbrile
fizice ce apar n
timpul pubertii.

succes la o competiie de frumusee. Stresul adolescentelor n devenire combinat

cu fluctuaiile i dezechilibrele hormonale determin o oarecare labilitate psihic
manifestat prin proast dispoziie i anxietate, iar acest lucru are impact negativ
asupra comunicrii.
Fetele aflate la pubertate nu neleg reinerile manifestate de tai n ce privete
apropierea fizic i le atribuie uneori unor vinovii exagerate. La prima
menstruaie, dac nu sunt informate i pot imagina c sngerarea este o boal
care le pune viaa n pericol, devin tot mai retrase i nu vorbesc despre
frmntrile lor.
Adesea, fetele se ataeaz intens de o prieten de acelai sex, cu care ar dori s
semene. Aceste prietene sunt uneori inseparabile i tind s se mbrace, s
vorbeasc i s gndeasc la fel. Petrec ore n ir analiznd cele mai mici detalii
de comportament. La mijlocul adolescenei aceasta relaie este nlocuit de
grupul de prieteni, n general, fetele sunt cu doi ani naintea bieilor de aceeai
vrst, nu numai ca maturitatea fizic, dar i n ce privete capacitatea
imaginativ, gndirea abstract, abilitatea de a percepe sentimentele altora i
tolerana fa de frustrare. Fetele sunt destul de creative i i nregistreaz
gndurile cele mai ascunse n jurnalul zilnic.
Ctre sfritul pubertii, att bieii ct i fetele ncep s participe plenar n
grupul de prieteni, n aceast perioad, n timp ce se plng de restriciile impuse
de prini, ader de bun voie la cele impuse de ctre grupul de prieteni.
Deprtndu-se de familie gsesc o nou orientare n apartenena de grup.

13

Comunicarea cu adolescenii
Adolescena debuteaz la fete cu vrsta cuprins ntre 13 i 16 ani, iar la biei
intre 14 i 17 ani. Perioada celor mai rapide schimbri fizice a trecut i
adolescentul se concentreaz mai puin asupra creterii i a altor schimbri
corporale i devine preocupat tot mai mult de identitatea personala: Cine sunt?",
Ce voi face cu viaa mea?".

tiai c... In
adolescen

Este perioada n care se dezvolt personalitatea. Devin critici ai prinilor, ai altor

fa de familie devin intens implicai n grupurile de prieteni, adoptnd subcultura

Relaiile cu
prinii nu mai
sunt att de
furtunoase.
Sfaturile adulilor
nu le mai
amenin
independena.
Sunt satisfcui c
n orice dialog
sunt apreciai ca
parteneri egali.
Se intereseaz de
unele probleme
contemporane i
acioneaz n
consecin:
poluarea
mediului, armonia
naionalitilor,
descoperirile
tehnice, proiecte
pentru tineri,
voluntariat etc.

autoriti adulte, precum i ai atitudinilor proprii. Declarndu-i independena

adolescenilor. Imit colegii de grup, alte cunotine i persoane publice
(cntrei, lumea show-biz-ului, etc.) pe care le admir, mprumutnd parte din
comportamentul i opiniile acestor persoane. ncep s-i creeze anumite planuri
despre carier. 0 mare parte din adolesceni devin interesai de sexualitate.
Procesul de cretere n nlime se ncheie, mai nti la fete (in jur de 16 ani/17
ani, mai trziu la biei spre 17/21 de ani). Tinerii se pregtesc pentru a tri ca
aduli. Trebuie s-i aleag meseria i s mearg spre independena financiar,
njghebarea" i iniierea unei relaii intime cu o persoan de sex opus constituie
o int a adolescenei trzii. Grupul larg de prieteni din perioada anterioar este
nlocuit cu unul mai restrns. Muli (cei ce nu urmeaz forme superioare de
nvmnt) se cstoresc sau i stabilesc o relaie de iubire (cu o prieten").
Pentru aceasta au nevoie s se cunoasc bine pe ei nii. Dac nu au ajuns s aib
o identitate pot tri un timp un sentiment de anxietate.
Procesul de cretere n nlime se ncheie, mai nti la fete (in jur de 16 ani i
ceva; mai trziu la biei spre 17 i 21 de ani). Tinerii se pregtesc pentru a tri
ca aduli. Trebuie s-i aleag meseria i s mearg spre independena financiar,
njghebarea unei relaii intime cu o persoan de sex opus constituie o int a
adolescenei trzii. Grupul larg de prieteni din perioada anterioar este nlocuit
cu unul mai restrns. Muli (cei ce nu urmeaz forme superioare de nvmnt) se
cstoresc sau i stabilesc o relaie de iubire (cu o prieten"). Pentru aceasta au
nevoie s se cunoasc bine pe ei nii. Dac nu au ajuns s aib o identitate pot
tri un timp un sentiment de anxietate.

14

ce

roluri au
prinii?
Psiholos dr. Cristian
Andrei
Poate oricine s fie printe?

tiai c...

Printele nu
este o simpl
persoan n
preajma creia
se afl un copil?
Printele este o
persoan care a
atins un anumit
grad de
maturitate din
mai multe
puncte de
vedere, astfel
nct copilul pe
care l are n
grij s se
poat dezvolta
armonios i
sntos.

Oricrei persoane care a atins vrsta majoratului i se recunoate dreptul de a

deveni printe. Dar nu oricare dintre cei care au mplinit 18 ani ar fi capabili s
creasc un copil astfel nct majoritatea drepturilor copilului s fie mplinite.
Dac ne gndim la stngcia cu care mai toi prinii mbiaz nou nscutul, la
dilemele n faa ntrebrilor despre cum vin copiii pe lume, la vehemena
protestelor adolescenilor n faa prinilor, putem schia un rspuns pentru
ntrebarea de mai sus:

puini oameni pot fi prini nc de la nceput

dar majoritatea pot deveni buni prini

dac adopt nite atitudini elementare

Atitudini elementare ale printelui

S se informeze despre metodele corecte de educaie i ngrijire

Dezvoltarea unei
persoane din toate
punctele de vedere,
aa cum le enumera
Organizaia
Mondial a
Sntii cnd
definete starea de
sntate:

Fizic

Psihic

Social

Moral

Spiritual

A te justifica prin scuza nu tiam c aa nu e bine este de multe ori prea trziu i
poate avea efecte devastatoare asupra vieii copilului. Dac un tat i nva fiul
s fie cel mai agresiv dintr-un grup de copii sau dac o mam nu tie c exist
vaccinuri, persoana cea mai puin vinovat dar i cea mai afectat este copilul
lor. Societatea contemporan este bazat pe informaie, iar sursele de informare
necesare unui printe pot fi gsite la tot pasul, iat cteva surse:

Autoritatea pentru Protecia Copilului din fiecare jude

Primria

Medicul de familie

Organizaiile neguvernamentale din protecia copilului

Internetul

Biblioteca
S accepte i s cear ndrumare de specialitate

Creterea copilului este mai mult dect o tiin, din moment ce are nevoie att
de cunotine vaste, ct i de talent. Nu comentm aici talentul pe care l avei
dumneavoastr, dar n ceea ce privete cunotinele, aflai c exist numeroase
tiine care au ca obiect creterea armonioas a copilului, lat doar cteva dintre
ele: puericultura, psihologia copilului, logopedia, pedagogia, asistena social,
specialitile pediatrice etc.

15

S nvee de la copil

tiai c...
Respect nseamn:

Atenie

Timp acordat

Nenckarea
limitelor

Grij

Angajamente

nelegere

Devotament

Flexibilitate

Rbdare

Iubire
necondiionat

n materie de copilrie, copilul este expert. Modul lui de a gndi, cu totul diferit
de al adulilor, dorina lui de a mprti ceea ce tie i ceea ce simte, l
recomand ca un foarte bun profesor pentru prini. Din pcate, prinii rmn
adesea rigizi n convingerile lor, iar ceea ce tiu cel mai bine este s impun
aceste convingeri. Pentru a-l putea ajuta pe copilul dumneavoastr, trebuie s
nvai ceea ce el tie deja: cum a fost la coal, ce a visat, ce prieteni are, ce
jocuri cunoate, cu cine s-a ntlnit, cum se vede lumea de jos, care sunt cele mai
preioase lucruri etc. De altfel, axiologia copilului (scara valorilor vzute de copil)
este cheia nelegerii cu el. Dac un printe reuete s preuiasc o mrgic
precum copilul lui, mai mult dect preuiete o vil sau o piscin, atunci are mari
anse s se neleag cu el.
S-i adapteze comportamentul la stadiul de dezvoltare al copilului
Majoritatea prinilor sunt rmai n urma copiilor lor; asta se ntmpl pentru c
prinii continu s-i vad pe cei mici tot mici, cnd de fapt ei s-au schimbat
destul de mult n ultima vreme. A vorbi cu copilul tu despre un mr trebuie s se
schimbe de-a lungul anilor i chiar de la o lun la alta. ncrederea acordat
copilului trebuie s creasc odat cu el. Nu trebuie s uitai c n viaa copiilor
dumneavoastr pot exista probleme care, la rndul lor, pot crete n importan,
pe msur ce crete copilul. De exemplu, importana pe care o acord copilul unui
incident de abuz sexual este cu totul alta la vrsta pubertii dect la vrsta de
cinci ani. Date fiind acestea, diversele aspecte ale vieii celui mic trebuie s fie
reluate la diferite vrste, chiar dac par s fi fost lmurite cndva.
S-I trateze pe copil ca pe o persoan
Dei nu este un adult n miniatur, copilul este cu siguran o persoan, are
dorine, temeri, defecte i caliti, ca orice alt persoan. nc de la civa ani de
vrst, preocuparea lui de a semna cu prinii ncepe s fie nlocuit de
preocuparea de a fi deosebit de toi ceilali oameni. Cnd prinii lui vorbesc, se
bag n vorb i ar vrea s fie ascultat de amndoi, ca orice persoan aflat de
fa. Acest lucru arat c fiul sau fiica dumneavoastr ncep s aib nevoie de
respect nu numai din partea celorlali copii, ci i din partea prinilor.
Dovezi simple de respect sunt:

s l poi atepta cnd este preocupat de ceva

s i poi cere scuze de la copilul tu

s rspunzi ntrebrilor lui cu seriozitate

s dovedeti c te gndeti la el i cnd nu este de fa

s-l crezi cnd relateaz ceva chiar dac pare greu de crezut

s-i acorzi ncredere cnd vrea s fac un lucru

s nu-i bai joc de jucriile lui, de frica lui, de ideile pe care le are

16

1. Rolul protector

tiai c...

Pericole exist pretutindeni... Cte pericole pndesc n preajma unui copil?

n cas sunt curentul electric, obiectele ascuite, animalele, mobilierul,

focul, substanele toxice etc.

Rolurile
printelui in

Pe strad sunt autovehicule, persoane agresive, antiere, canale etc.

n excursie sunt prpstii, animale slbatice, rtciri, mbolnviri etc.

Pericole pot veni din partea strinilor, dar i din partea celor mai
apropiai...
Majoritatea prinilor consider c trebuie s stea permanent cu ochii pe
copiii lor, pentru a evita aciunea nefast a diverselor pericole. Nu
trebuie s uitai c frica este o reacie care nu este nnscut, ci se
formeaz de-a lungul vieii, iar un factor care contribuie la formarea ei
este sugestia din partea prinilor, prin expresii cum ar fi: n-ai s
reueti, te ajut eu, pentru c tu nu poi etc.

viaa copilului
sunt:

Nici neglijent, nici prea protectiv

Unii prini i las copiii n voia soartei, expui diverselor riscuri, cu gndul c
dac se vor descurca singuri vor face fa vieii mai uor. Adesea, este vorba de

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

protector
ngrijire
educativ
social
emoional
reprezentare
autoritate

prini care au dificulti materiale sau sociale, persoane pentru care un copil n
plus nseamn un car de probleme n plus; acetia sunt prini care au tendina de
a exploata pe copiii lor, pentru a obine avantaje materiale. Alii i protejeaz
copiii n amnunt, interzicndu-le asumarea celor mai simple riscuri i crendu-le
o dependen prelungit pn la vrste naintate. Cu siguran, nici una dintre
aceste atitudini nu este cea optim, n interesul copilului.
Strinii nu sunt montri
Una dintre cele mai rspndite greeli de educare a copiilor n societatea
romneasc este cultivarea fricii fa de oamenii dinafar familiei. Sftuindu-i
copiii s nu aib ncredere n strini, muli prini uit un lucru esenial: dintre
strini viitorul adult va alege pe prietenii lui, pe persoana iubit, pe colegii de
serviciu, pe cel sau cea cu care va ntemeia o nou familie. Din pcate, atitudinea
suspicioas i dumnoas fa de ceea ce este n afara casei face ca muli dintre
cei tineri s nu aib un spirit comunitar suficient de dezvoltat, att de necesar
unei societi puternice i deschise ctre modernitate.
Pn unde i pn cnd trebuie protejai copiii?
Un adevrat talent de printe se manifest cnd acesta tie s adapteze protecia
oferit la capacitile deja dobndite ale copilului de a se descurca singur. Este
bine s-l asiti pe copil s treac strada, nti inndu-l de mn, apoi mergnd n

urma lui, iar mai trziu ncurajndu-l de la distan i abinndu-te s-l mai ii de
mn. Majoritatea sociologilor sunt de prere c asistena oferit copiilor trebuie
s dureze pn cnd acetia tiu s fac noi relaii de succes cu persoane
necunoscute. O relaie de succes este o relaie durabil, n interesul ambelor
pri, cum ar fi relaia contractual, relaia marital etc. Atenie: este vorba aici

17

de protecia oferit copiilor, nu de educaie, care poate fi un proces desfurat

continuu, chiar i la vrste adulte...

2. Rolul de ngrijire
Ce nseamn s ngrijeti?
ngrijirea este un ansamblu de atitudini i aciuni n interesul copilului,
desfurate de prini sau ali ngrijitori att n manier cotidian, ct i n
situaii speciale. Exist mai multe resurse pe care se bazeaz rolul de ngrijitor al
printelui: aptitudinile rezultate din instinctul matern, cunotinele dobndite din
experiena proprie sau a altora i resursele materiale procurate din societate.
Contrar unor preconcepii, instinct matern pot avea i brbaii, unii fiind chiar
mai grijulii dect mamele.
ngrijirea de fiecare zi
Un copil nu-i poate purta singur de grij. Cu ct este mai mic, cu att nevoia lui de
ngrijire se regsete n mai multe momente ale zilei. Nevoia de ngrijire nu rezult
numai din incapacitatea copilului de a-i purta singur de grij, ci i din modul lui de a
concepe lumea: pentru copilul mic, lumea este el, n amestec cu prinii lui.
Ataamentul pe care-l dezvolt copilul fa de prini face astfel nct orice gest al lui
s-i implice i pe acetia. Cnd i toarn ap n can, cel mic i spune fii atent, cu
vorbele rostite de mama lui cndva. Aceast ntmplare simpl ne dezvluie un lucru
important: c grija pentru copilul nostru se poate manifesta i cnd nu suntem de fa.
Modalitatea cea mai bun de a purta de grij copilului este aceea de a-i fi alturi n
viaa pe care o triete. A purta de grij nu nseamn a face n locul lui, nici a oferi
doar strictul necesar.
ngrijirea special
ngrijirea special a copilului se refer la a oferi copilului cele necesare
dezvoltrii lui n situaii n care este deosebit de vulnerabil. n protecia copilului
exist termenul de copil aflat n dificultate, care se refer la situaii durabile
nefavorabile n cadrul larg al societii, lat cteva situaii n care copilul
necesit ngrijire special:

boal

handicap

abuz din partea unui printe

pierderea unei persoane de care era ataat

3. Rolul
educativ Ce nseamn a educa?
Am putea spune c astzi nu mai exist cei apte ani de acas. n casele prinilor
exist telefonul, televiziunea, radioul, Internetul, o via suficient de trepidant
nct influena din exteriorul familiei s fie mai puternic dect influena
prinilor asupra propriilor copii. La aceasta se adaug timpul tot mai redus pe
care prinii l acord educrii copiilor. Unii prini au ajuns s cread c a te
ocupa de copii nseamn a-i aproviziona, a-i transporta, a-i preda unor instituii,

18

a-i supraveghea. A educa nseamn a asista pe copil s cunoasc lumea astfel

nct comportamentul lui s permit mplinirea propriilor interese, dar i
adaptarea la ceea ce este n jur: oameni, natur, situaii de tot felul. A educa nu
nseamn a stpni copilul, a modifica brutal comportamentul lui sau a-l
manipula.

tiai c...

Cine face educaia?

Desigur, oricare dintre membrii familiei sau ai anturajului copilului va avea o

Educaia ar trebui
fcut n primul rnd
de ctre persoana (sau
persoanele) de care
copilul este cel mai
ataat. Este important
ns ca aceste
persoane s cunoasc
i s aplice atitudinile
de printe menionate
la nceputul
capitolului.
S se informeze
despre metodele
corecte de
educaie i
ngrijire

influen asupra comportamentului acestuia. Fiecare trebuie s-i pstreze stilul,

n acord cu rolul pe care-l joac fa de copil (rol de protector, de autoritate, de
confident, de surs de informaie etc). Din acest motiv, persoanele care joac un
rol educativ n viaa unui copil (prini, bunici, frai, profesori, prieteni,
specialiti) ar trebui s comunice i s se pun de acord asupra contribuiei
exercitate de fiecare dintre ei.

Educaia negativ
este aceea care se
opune sensului de
dezvoltare a copilului.

S accepte i s
cear ndrumare
profesionala
S nvee de la
copil
S-i adapteze
comportamentul
la stadiul de
dezvoltare al
copilului
S-l trateze pe
copil ca pe o
persoan

A oferi educaie
pozitiv nseamn a
fi alturi de copil n
tendina lui natural
de a cunoate lumea,
protejndu-l acolo
unde este periculos,
ncurajndu-l acolo
unde este ovielnic,
oferindu-i alternative i
ajutndu-l s aleag ce
e mai bine.

Atitudini
Interdicia (a spune nu e voie n situaii n care copilul
ncearc s cunoasc ceva) Pedeapsa (a folosi
puterea fizic sau emoional asupra copilului pentru al face s renune la un comportament anume) Critica
(a observa i a comenta doar aspectele negative sau
nereuite ale comportamentului celui mic)
Ridiculizarea (a face uz de capacitile de adult pentru
a-l umili pe copil n faa altora pentru nereuitele
lui)
Excluderea (a nu permite copilului s participe
la deciziile care-l privesc) Constrngerea (a obliga pe
copil s se comporte doar aa cum consider adultul, fr
explicaii) Abandonarea (a-l lsa pe copil s suporte
consecinele greelilor lui fr a-l ajuta s neleag i s
ias din situaie)

ncurajarea (a-i transmite mesaje n acord cu

aciunea lui) Asistarea (a sta alturi i nu n calea lui
atunci cnd face ceva)
Cunoaterea experienial
(a-l ajuta s neleag fcnd, prin ndemnuri precum
hai s vedem mpreun cum este)
Accesul la
alternative (a-i oferi posibilitatea de a alege, ca mai
trziu s poat decide) Atmosfera emoional pozitiv
(a-i zmbi, a face uz de umor, a fi tandru n interaciune)
A favoriza iniiativa (astfel nct copilul s ias din rolul
de simplu executant supus al ordinelor prinilor)
A folosi situaiile normale de via pentru a oferi
educaie (nu e necesar s-l scoatei pe copil din
aciunile lui pentru a-l educa)

19

4. Rolul social
Familia este o structur social. n cadrul familial, copilul exerseaz primele relaii
(care sunt la baza relaiilor cu adulii de mai trziu), primele reguli (care prefigureaz
legile care vor trebui respectate ca adult), primele conflicte, primele competiii,
primele recompense, primele petreceri etc. Printele trebuie s fac astfel nct la
scara familiei s poat fi reproduse din timp ct mai multe dintre situaiile care pot fi
ntlnite n societate.
Printele are acces la nivelul macro-social, adic poate s intre n instituii, poate s
se confrunte cu autoriti, poate s organizeze evenimente la care s participe i
copilul su. Copiii au nevoie s vad ce este dincolo de ghieu, s vad cum este la
serviciul prinilor, s stea de vorb cu poliitii fr team. n afar de familie, medii
propice pentru dezvoltarea social a copiilor sunt n cadre precum: grdini, coal,
club al copiilor, tabr, vizite, aniversri, spectacole.

5. Rolul emoional
Toi copiii au nevoie de iubire i au dreptul la ea. Dac n ceea ce privete condiiile
materiale se pot ivi situaii de imposibilitate, n ceea ce privete iubirea, ea este pe
deplin posibil, pentru toi copiii. Prinii sunt aceia care pot i care sunt ndreptii
s o aduc n viaa copiilor pe care i au n grij.
Un printe inteligent emoional
Inteligena emoional este capacitatea unei persoane de a contientiza emoiile
proprii, de a le comunica i de a le tri n acord cu situaiile de via, precum i
capacitatea de a tri mpreun cu ceilali emoiile lor. Unele emoii dureaz doar
cteva momente, cum ar fi teama, mila, surprinderea, altele se dezvolt chiar i ani
de zile, sub forma sentimentelor i pasiunilor. Exist triri emoionale cu semnificaie
pozitiv, cum ar fi iubirea, prietenia, ataamentul, dar i unele care au nsemntate
negativ.
Ce nevoi emoionale au copiii?
Aa cum se nasc cu o nevoie natural de a cunoate, copiii au nc de mici o nevoie
constant de a primi i a oferi afectivitate. Trirea adecvat a emoiilor, buna
dispoziie, precum i construirea sentimentelor sunt o adevrat hran pentru
dezvoltarea lor. Emoiile i ajut s perceap culorile vieii i s in minte ceea ce se
petrece cu ei. Sentimentele i pasiunile i ajut s se mplineasc. Dac persoanele din
jurul lor nu creeaz un climat emoional pozitiv, emoiile negative vor inunda viaa
acestor copii i tot emoii negative vor oferi la rndul lor celor din jur. Un copil are
nevoie s dezvolte capacitatea de a se mpca dup un conflict, capacitatea de a vorbi
despre ceea ce simte, capacitatea de a simi iubirea altcuiva i multe alte capaciti
de care depinde starea lui de bine emoional. Prinii au cel mai important rol n acest
domeniu.

20

6. Rolul de reprezentare
n confruntarea cu autoritile, cu persoanele dinafar familiei, n situaiile n care
copiii nu au capacitatea social de a-i apra propriile interese, prinii sunt
ndreptii de lege s i reprezinte pe cei mici. Toat lumea consider c dac un
copil este al tu, tu eti persoana care poate vorbi cel mai bine despre el. La rndul
lor, copiii simt nevoia de a fi reprezentai de prinii lor, n virtutea sentimentului de
apartenen Cnd au o confruntare cu o persoan mai mare, copii i cheam prinii,
iar acetia ar trebui s vin, s i protejeze i s medieze desfurarea acelei
confruntri.
7. Rolul de autoritate
Muli prini consider c a avea autoritate nseamn a fi ascultai de copii lor fr
comentarii. n realitate, a avea autoritate nseamn a fii responsabil. O persoan cu
autoritate este o persoan care poate lua decizii, i poate asuma consecinele lor i le
poate susine n faa altora. Printele are autoritate n faa copilului su pentru c i-o
recunoate copilul, nu doar pentru c este mai n vrst i se numete printe. Autoritatea
printelui este ctigat odat cu respectul i nu poate fi impus. n sfrit, dac un printe
are autoritate, aceasta nu trebuie s se manifeste doar n faa copilului, ci i n faa altor
persoane; pentru a-i putea exercita dreptul de reprezentare a copilului, printele trebuie
s fie recunoscut de ceilali aduli ca autoritate parental.
Drepturi printeti... Exist aa ceva?
Sunt unii prini care consider c au dreptul s dispun de comportamentul, de
prezena sau chiar de viaa copiilor lor, dup bunul plac. Ori de cte ori cineva
dinafar familiei intervine n interesul copilului, acei prini rspund astfel: e copilul
meu i fac ce vreau cu el! n acelai spirit, unii prini consider c au dreptul de a
face educaie copiilor dup cum consider ei c e mai bine, fr amestec din partea
altora. Astfel de concepii l situeaz pe printe ntr-o poziie de putere, iar dac
nimeni nu-i cere socoteal pentru acest lucru, se pot ivi uor situaii de abuz asupra
copilului: abuz fizic, emoional, sexual, exploatare etc.
Prinii nu dispun de copiii lori
Exist nite limite clare pe care legile le pun n calea comportamentului printesc.
lat-le pe cele mai importante, enunate aici ca nite principii:

Copilul este o persoan, ale cror drepturi sunt recunoscute de stat, de

moral, de cultur, de comunitate.

Nu poate exista o divergen ntre interesele copilului i interesele prinilor,

dac aceasta se manifest, legea consider c prioritare sunt

interesele

copilului.

Drepturile printeti nu sunt manifestate asupra copiilor, ci fa de ali

aduli, instituii, organisme.

Fa de aceste instituii, cele mai importante drepturi ale printelui sunt:

Dreptul de a decide asupra condiiilor de via i asupra dezvoltrii copilului,

ct vreme rolurile de printe sunt ndeplinite cu succes

21

Dreptul de a fi persoana prioritar care poart de grij copilului.

Dreptul de a fi informat despre starea copilului

Dreptul de a i se cere consimmntul cnd alii decid pentru copilul lui.

Este adevrat, au trecut vremurile cnd statul i impunea rolul de printe, ignornd
drepturile copiilor i ale prinilor. Cu toate acestea, chiar i astzi, autoritile pot
constata c prinii nu-i ndeplinesc rolurile eseniale fa de copilul lor i pot
dispune, n virtutea legii, scoaterea temporar a copilului din mediul familial i
sancionarea prinilor, inclusiv prin ceea ce legea denumete decderea din

drepturile printeti.
Ce poi primi de la copilul tu?
Ivirea unui copil n familie este o bucurie de nenlocuit. Aa cum copilul se hrnete cu
iubirea prinilor lui, acetia se hrnesc cu frumuseea, candoarea, prospeimea copilului
lor. Toi prinii doresc ceva n schimbul a ceea ce au druit copiilor. Unii ateapt aceste
lucruri fr s o spun, alii o cer explicit. De regul, prinii cer de la copiii lor:

Respect, recunotin, ascultare, rezultate (performane colare i extracolare)

Se poate ntmpla ns ca acel copil s aib un handicap, s capete un comportament

antisocial, s nu aib deloc performane colare sau s devin critic fa de cei care l-au
crescut. 0 astfel de situaie poate oricnd s fie mbuntit, dat fiind faptul c este vorba
de o persoan aflat n dezvoltare. Tot ce trebuie s tii n acest caz este c putei cere
ajutor profesional din partea serviciilor care lucreaz n interesul copilului dumneavoastr.
O poveste...Lupul indian
Un btrn indian, din neamul Cherokee, sttea mpreun cu nepotul su
i-l nva: "n viaa fiecrui om de pe pmntul sta se d o lupt
formidabil - o lupt ntre doi lupi. Unul ru: el ntruchipeaz frica,
mnia, invidia, lcomia, autocomptimirea, arogana, viclenia,
resentimentele. Cellalt e unul bun: el aduce bucuria, linitea,
smerenia, ncrederea, drnicia, adevrul, blndeea i mila." Copilul
privete ntrebtor spre bunicul lui: "i care dintre ei va nvinge?".
Btrnul l privete n ochi: "Cel pe care l vei hrnii" (Sursa: Internet)

22

are sunt etapele de

dezvoltare?
Psiholog Georgeta Punescu

Dezvoltarea copilului este rezultatul unui ansamblu de factori: biologici, familiali,

colari, comunitari.

Familia ns, are rolul cel mai important n dezvoltarea fizic, psihic i
social a copilului, n structurarea unei personaliti armonioase a copilului i
n formarea imaginii de sine i despre lume.

Familia este cea mai n msur s rspund nevoilor eseniale ale copilului
pentru c numai aceste relaii afective i sentimentele de dragoste,
atmosfera securizanta oferit de familie l fac pe printe s neleag copilul
i starea lui de copilrie.

Pentru a deveni un adult adaptat i echilibrat, copilul are nevoie de dragoste,

condiii optime de dezvoltare fizic, sntate, o atmosfer echilibrat, ferit
de tensiuni, conflicte, bazat pe ataament i respect ntre membrii familiei.

Oferind dragoste, asigurnd condiiile materiale i de educare, familia

particip esenial la dezvoltarea copilului.

Perioada prenatal
Respectarea unor condiii i a unui mediu de via echilibrat permite dezvoltarea
normal a copilului care trebuie completate cu comunicarea cu copilului nc din
aceast faz.
Cum se poate comunica? Prinii pot vorbi cu copilul, i pot cnta, l pot alinta
mngind abdomenul mamei, iar acetia vor rspunde.
nelegerea rolului i responsabilitilor prinilor ncepe nc de acum i se
evideniaz prin grija pe care ambii prini o au pentru ca perioada de sarcin s
decurg bine, prin renunri i uneori sacrificii dar cu gratificaia de a avea un copil
sntos, cu anse sigure de dezvoltare care si permit a deveni un adult echilibrat,
adaptat i de a face fa oricror evenimente. Vorbim aici despre iubire. Ea este cea
care motiveaz i antreneaz prinii n tot demersul lor de cluzitori ai copilului.

Primul an de via
Cererile i satisfacerea nevoilor copilului mic sunt extrem de solicitante i n multe
situaii adulii se simt depii, nu mai pot face fa i reacioneaz n mod negativ. La
mame pot apare stri depresive, hipervigilen anxioas n ngrijirea copilului,
nervozitate, irascibilitate. Tata se poate simi frustrat c toat atenia i grija este
orientat numai pe ngrijirea copilului.

23

Ce putei face, draej prini?

ncercai s respectai cerinele din programul copilului i s v facei un

program confortabil i pentru dumneavoastr ca prini pentru a putea fi
bucuroi alturi de copil.

Respectai ritmurile de somn, alimentaie i joc ale copilului. n acest fel,

copilul se va simi bine, nu va fi agitat i nu v va solicita suplimentar, iar
dumneavoastr ca prini v vei simi bine.

Avei rbdare pn copilul se va adapta la un nou mediu cruia trebuie s-i

fac fa: zgomote, lumini, mirosuri, atingeri pe care nu le cunoate i care i
provoac emoii i nelinite.

Creai un mediu plcut, linititor, relaxant care l va face s se simt bine,

securizat i care n mod sigur v va face plcere i dumneavoastr. Putei s-i
punei muzic, cnd trecei pe lng ptuul lui putei s vorbii cu el fr a-l
lua n brae neaprat.

Nevoile lui manifestate prin agitaie sau plns nu trebuie ignorate, iar dac
sunt intense i tolerana dumneavoastr este redus ncercai totui s nu
ipai, s nu-l bruscai, pentru c acest lucru l va agita i mai mult i poate
provoca chiar hemoragie cerebral n unele situaii.

Cerei sfatul medicului sau specialistului ori de cte ori apar probleme pe
care nu le putei rezolva singuri.
Prima copilrie (1-3 ani perioada precolar)

n aceast perioad ctigarea independenei i dezvoltarea personal sunt deosebit

de importante. Pentru acesta, copilul se opune adultului aprnd ceea ce specialitii
numesc negativismul primar". Opoziia fa de adult se manifest n conformitate cu
achiziiile i dezvoltarea specific acestei perioade, respectiv prin plns, ipete,
aruncat pe jos. Aceste manifestri dispar ctre sfritul acestei perioade odat cu
maturizarea, dar i prin educaie.
Cum pot gestiona prinii aceste comportamente ale copiilor pentru a obine rspunsul
dorit i pentru a nu frustra copilul?
ste important ca... printele:

S cunoasc particularitile de vrst

S identifice clar comportamentul copilului i s neleag nevoile specifice

ale acestei perioade

S ignore comportamentul necorespunztor atunci cnd se poate

S-i controleze reaciile (plmuirea copilului, tachinarea sau luarea n rs) i

expresiile verbale de tipul am s-mi iau alt copil" am s te prsesc" care
au un impact extrem de duntor asupra dezvoltrii copilului, avnd n
vedere c anxietatea de separare devine evident n aceast perioad, iar
strile emoionale sunt intense, dar fragile i instabile

S neleag c ei reprezint un model pentru copiii lor, model care va fi

preluat prin imitaie de ctre copil

24

S-i nvee pe copii ce tip de comportament este acceptabil prin reglarea

mecanismului pedeaps-recompens
S ntreasc comportamentul pozitiv al copilului prin laude, cuvinte
ncurajatoare, feedback pozitiv
S transmit mesaje simple, clare
S controleze situaia, nu copilul
Ce mai putei face, dragi prini?

Fii scuri i la obiect atunci cnd le cerei copiilor s fac ceva.

Cerei-le s fac un singur lucru, nu mai multe.

Explicai-i copilului la nivelul vrstei lui ce vrei de la el.

Fii realiti n ateptrile dvs., innd cont de vrsta i abilitile copilului dvs.

Exprimai cereri care s cuprind mai degrab a face" i nu a nu face" un lucru.

Nu ameninai cu pedepse ulterioare.

A doua copilrie (3-7 ani - perioada precolar)

n aceast perioad de dezvoltare, educarea copilului este profund influenat de

modul n care se realizeaz relaionarea cu prinii. Prinii care utilizeaz n procesul
educaional calitile copilului, cei care i susin n demersurile lor i apreciaz
performanele obinute, fcndu-i ncreztori i siguri pe ei reuesc s aib o relaie
bun cu copilul lor i pot obine rezultate bune n educarea acestora. Autoritatea
excesiv, supunerea copiilor la rigori care depesc posibilitile vrste sau cele
personale produc alterri ale comportamentului i imaginii de sine provocnd
nencredere, tendine de abandon (daca tot nu fac bine nimic mai bine nu mai fac),
reacii de tip impulsiv-agresiv sau de tip apatic, total neinteresat.
n multe situaii prinii se ntreab de ce nu vrea s fac ceea ce i spun? De ce nu
ascult dup ce i-am spus de o mie de ori? n aceste situaii, prinii se simt frustrai.
Dragi prini, este de dorit s...

antrenai copilul ntr-o activitate care l captiveaz cu totul, n care este

concentrat i interesat la maxim

explicai clar ceea ce i se cere

negociai cu copilul, i dac este cazul, s facei un compromis

utilizai un limbaj verbal i nonverbal adecvat. Exemplu: vorbii clar i ferm,

luai o min serioas, vorbii copilului de la acelai nivel cu el, privii-l direct
n ochi, facei un gest de afeciune i de ncurajare (l luai dup umeri, l
mngiai pe cap)

ascultai cu atenie ceea ce v rspunde copilul i luai n considerare i

prerile lui

oferii copilului posibilitatea s aleag, atunci cnd este posibil

oferii copilului condiii adecvate pentru realizarea activitilor specifice

vrstei lui pentru ca el s poat duce la ndeplinire sarcina dat.

25

Exemplu: dac vrea s picteze, asigurai un spaiu adecvat, unde dac

murdrete s nu fie pedepsit
ncercai s cooperai cu el i explicai-i care sunt consecinele lipsei de
cooperare (fr a folosi ameninri)
putei folosi exemple care s-i reaminteasc de o situaie trecut sau
avertismente de tipul Ai vzut ce s-a ntmplat atunci cnd nu ai ascultat
ceea ce i-am spus?"
susinei partenerul de comunicare i s cerei acestuia s v susin la
rndul lui
ncurajai i s adoptai o atitudine de tipul: orice problem are o rezolvare
ludai copilul i s nu insistai pe greeli. Laudele contribuie la consolidarea
respectului de sine i contiina propriei valori, folosii laude constante
pentru comportamente pozitive.
facei n aa fel nct lauda s se raporteze la comportament. Oferii laude
imediat
ludai cu adres clar pentru a ajuta copilul s i neleag comportamentul
(nu lsai propoziia neterminat)
nu fii sarcastici i nu folosii calificative precum: incompetent", prost",
incapabil", etc. atunci cnd nu suntei mulumit de cum s-a comportat
copilul sau cum a acionat ntr-o situaie
ludai copilul ori de cte ori avei prilejul dar mai ales atunci cnd mai sunt
de fa i alte persoane
contientizai importana laudelor pentru copiii dificili
nvai copilul cum s laude la rndul lui un comportament adecvat
rspltii copilul cu o recompens pentru faptul c s-a comportat frumos,
spre ex. mergem n parc la leagne sau mergem la film
nu i oferii copilului recompense pentru comportamente nedorite, negative,
n acest fel, nlturai pericolul unui rsf necondiionat

A treia copilrie (6/7 ani - 10/11 ani - colarul mic)

Stimularea, ncurajarea copilului n demersurile sale este important nc din mica
copilrie, dar n special n perioada n care copilul trebuie s se adapteze la programe
i solicitri pentru care nu este nc adaptat i interesat. n continuare, el este atras
de joc, care n aceast perioad capt valene noi. Jocul devine organizat,
competitiv, are subiect i presupune asumarea i crearea de roluri. n cadrul
procesului de nvmnt, dar i n activitatea de joc se dezvolt sociabilitatea i
interesul pentru participare i interrelaionare.
nvarea copilului s respecte reguli i programe, s-i controleze strile emoionale
i exprimrile verbale, s ndeplineasc sarcini i activiti pentru care nu este nc
interesat presupune mult efort din partea printelui.

26

Ce putei face atunci cnd copilul nu vrea s fac leciile, abia se trezete
dimineaa i suntei n criz de timp, cnd vrea s priveasc la televizor n loc s-i
ordoneze lucrurile n camera sa?
Dragi prini, cteva tactici care asigur copilului echilibru i dvs. confort ;

Explicai copilului clar ce trebuie s fac, asigurai-v c a neles clar ce au

de fcut i ce se ateapt de la ei.

Ajutai copilul s neleag i s respecte regulile din cas, dar i din alte
medii sociale (strad, coal, grup de prieteni).

Aplicai regulile n mod constant, pstrnd acelai nivel al ateptrilor, de la

o situaie la alta, indiferent de distanele de timp.

Concentrai-v pe observarea lucrurilor bune" pe care le face copilul dvs.

(urmrii copilul pentru a-l surprinde comportndu-se frumos).

ncercai s facei aprecieri pozitive, imediat i constant atunci cnd copilul a

acionat adecvat aducnd i altora la cunotin acest lucru i asigurai-v c
tie clar pentru ce primete aceste aprecieri.

Pe ct posibil, ignorai comportamentele urte" i nu atragei permanent

atenia asupra acestora prin apostrofri, corectri sau pedepse.

Stabilii responsabilitile i sarcinile n funcie de vrsta i potenialul

copilului, solicitrile neadaptate la posibilitile copilului, determin
epuizare, suferin i trirea strii de eec.

Pentru atingerea performanelor colare copilul trebuie ajutat i nu certat,

apostrofat sau privat de joc, de contactul cu ali copii pentru c va afecta
imaginea de sine i ncrederea n forele proprii.

Folosii metode variate pentru a ntri comportamentul acceptabil,

valorificai realizrile lui exemplu: expunei ntr-un loc vizibil lucrarea
apreciat cu not mare, diploma obinut prin participarea la o activitate
sportiv sau de alt gen.

Respectai opiunile copilului n situaia unor alegeri i ncercai s le

schimbai numai dac ele pot afecta copilul, folosind argumente clar
exprimate, nu impuse ca de exemplu (faci aa pentru c aa am spus eu).

Cunoaterea prietenilor, a preocuprilor, dorinelor i abilitilor copilului v

permite s controlai situaia i s organizai un program n care s v simii
bine cu toii, fr frustrri.

Oferii explicaii cu privire la faptul de ce anumite lucruri sunt de neacceptat

sau de ce altcineva a suferit datorit unor comportamente neadecvate.

Spunei-le copiilor c i iubii, chiar dac acum au crescut i renunai la

vorba romneasc Copilul trebuie iubit i srutat doar n somn".

Spunei-le c o s v fie dragi n continuare, indiferent dac mai greesc i

numai mpreun pot rezolva toate problemele.

ncercai s dezvoltai o serie de strategii pentru a prentmpina

comportamente pe care nu le credei potrivite, de exemplu, distragerea
ateniei copilului, scoaterea copilului din situaia respectiv.

27


Pubertatea (10/11 ani - 14/15 ;mi\
Toate prefacerile specifice acestei etape de dezvoltare, solicitrile intelectuale i
sociale la care este supus necesit un mare consum energetic i emoional. De
aceea, n marea lor majoritate, puberii au un comportament n care se remarc
tulburri relaionale de tipul agitaie i chiar impulsivitate, echilibru emoional
labil, cu dispoziii care trec de la veselie, entuziasm la apatie, depresie,
nencredere n forele proprii.
Pentru ctigarea independenei, ei devin opozani iar modul n care i manifest
aceast opoziie poate fi foarte violent uneori, alternd relaiile cu prinii sau
profesorii. n acest context, prinii, dar i profesorii trebuie s gseasc calea
educaional optim pentru a armoniza aceste tendine ale personalitii puberului.
Nu este necesar nvarea unor tehnici speciale, ci doar s existe nelegere din
partea adultului pentru specificul acestei vrste, toleran pentru reaciile sau
comportamentele neadecvate i susinere n demersurile sale de adaptare la noile
cerine intelectuale, sociale, afective.
Meninerea tensiunilor ntre printe i puber, determin o accentuare a acestor
comportamente, iar uneori n funcie de caracteristicile de personalitate,
experienele personale de via, pot aprea forme patologice de tipul depresie,
agresivitate, ticuri, abandon colar sau comportamente antisociale.
Ce putei face pentru a avea o relaie armonioas cu proprii copii l a-i ajuta s
se dezvolte echilibrat i armonios?

 Co

de interes comun pentru el i pentru

m
u

dumneavoastr.

ni
c

Discutai cu copilul despre ceea ce simte el c este important n viaa lui

chiar n acel moment.

Acordai atenie i nelegere referitor la temerile produse de propria

sexualitate, care-l face s par diferit fa de alii. Sexualitatea nu

trebuie s fie o tem tabu, vorbii deschis i explicai n forma cea mai

deschis i direct cu proprii copii. Daca nu tii cum s procedai

informai-v, apelai la specialiti pentru a v orienta n acest demers

c
o

sau orientai copilul ctre servicii specializate.

pi

Nu ignorai universul afectiv al acestuia, (nelinitile, ntrebrile,

nesigurana, tensiunile, enervrile etc.)

lu

Artai ncredere n ceea ce face i inei cont de opiniile lui.

Realizai un control echilibrat, care nu ngrdete nevoia de cunoatere

i exprimare a copilului i care v permite i dumneavoastr s v simii

bine.

te

inei cont i de nevoile copilului atunci cnd impunei reguli i norme.

Dozai ateptrile dumneavoastr referitoare la performanele colare n

funcie de potenialul copilului.

28

Ajutai copilul s-i dezvolte o imagine de sine pozitiv, asigurai-l c

arat bine, este OK, este capabil de performane, criticndu-l ct mai
puin.
Stabilii cu copilul dumneavoastr reguli i responsabiliti n cadrul
familiei.
ni - 17/1R ani*
Prinii trebuie s fie informai c n aceast etap de dezvoltare pot apare
urmtoarele tipuri de conduite:
1. Conduita revoltei caracterizat prin refuzul sistematic fa de tot i toate,
opoziie, negativist chiar agresivitate.
2. Conduita nchiderii n sine, interiorizare, izolare.
3. Conduita exaltrii i afirmrii cu adoptarea unor atitudini radicale prin
care dispreuiete tot ceea ce nu concord cu prerile lui.
Pentru a face fa acestor conduite, prinii trebuie n primul rnd s tie c sunt
frecvent ntlnite, c nu are ceva special copilul su i s gseasc soluii de a le
controla i adapta fr a provoca alte efecte nedorite.
Impunerea cu strictee a unor reguli i norme (pentru c pe vremea mea nu aa se
comportau copiii), neacceptarea opiniilor i dorinelor acestora, rigiditatea n
limbaj i vestimentaie pot crea conflicte i tensiuni, pot altera relaiile i aa
destul de fragile ntre printe i adolescent.
Un alt lucru extrem de important de tiut de ctre prini este faptul c n
aceast perioad se formeaz contiina de sine care este puternic influenat de
imaginea corporal, modul n care este apreciat, valorizat i atitudinea celor din
jur fa de el. Rspunsurile pozitive, susinerea i ncurajarea demersurilor sale,
suportul oferit n situaiile de eec i ncurajarea de a gsi soluii i de a persevera
vor contribui la structurarea unei contiine de sine pozitive. Adolescentul va fi
ncreztor, sigur pe el, echilibrat n relaiile interumane, i va proiecta viitorul n
funcie de ncrederea n forele sale i n potenialul su.
Ce putei face pentru o relaie bun cu adolescentul dvs.?

Discutai cu el despre ngrijorrile lui, despre modul n care poate

rezolva o problem i despre decizii.

Petrecei timp mpreun cu el, implicndu-l n activiti pe care le-a

acceptat.

Acceptai participarea lui la grup i activitile acestuia.

Discutai cu adolescentul despre viitor, despre ateptrile dumneavoastr

i aspiraiile lui.

Informai-v despre posibilitile educaionale i opionale referitoare la

profesie i carier.

Planificai activiti culturale i de petrecere a timpului liber astfel nct

s fie acceptate de el.

29

Asigurai-v c are acces la informaii despre drog, alcool, fumat, infecii

cu transmitere sexual i pericolul pe care acestea le reprezint pentru
viaa, sntatea i oportunitile viitoare.
nvai adolescentul respectarea unor norme morale, sociale i de
politee.
O poveste...

Ce este bine de tiut de ctre prini?

Respectm reguli?
Totul se petrecea ntr-o
sear cnd, la noi acas a
venit cea mai bun
prieten a mamei, care
dorea din suflet s fie
singur cu mama pentru
a-i povesti o ntmplare
pe care numai urechile de
oameni mari trebuia s o
aud. Era att de
interesant ceea ce spunea,
cu toate c nu nelegeam
mare lucru, nct
rmsesem cu gura
cscat, intuit n colul
camerei pe un scunel. i
atunci am auzit-o pe
mama spunndu-mi:
Dar treci o dat n
camera ta! i-am spus de
nenumrate ori s nu mai
stai n gura" celor mari!
Este drept c aceast
regul o discutasem mult
cu mama, dar, sub
impresia momentului, o
uitasem. Chiar mi-a fost
ruine, cu toate c nu
eram dect n clasa I. "

1 S cunoasc particularitile de vrst ale copilului pentru a nu confunda

anumite trsturi specifice unui anumit nivel de vrst cu comportamente
etichetate ca negative".
Ceea ce numim comportamente nedorite sau negative" variaz de la o vrst la
alta, de foarte multe ori ele sunt confundate cu trsturile de vrst. De
exemplu: ntre 3-4 ani datorit dezvoltrii mersului, copilul se mic foarte mult,
astfel el i descoper potenialul motor, investignd mediul care-l
nconjoar, mai ales cnd se afl ntr-un loc nou. Printele l-ar putea eticheta cu
calificativul "neastmprat", instabil. Aceast abordare este total eronat.
Printele care cunoate particularitile de vrst ale copilului i va satisface
dorina de cunoatere a copilului, intrnd n ritmul lui, ncercnd s-l preocupe cu
jucrii, jocuri la nivelul vrstei.
2. S stabileasc n familie reguli, cunoscnd aceste particulariti, pe care
copilul n timp, va nva s le respecte.
Deprinderea copilului cu normele de comportament este o condiie pentru ca, n
viitor copilul s se adapteze corespunztor n mediul social: grdini, coal,
strad, comunitate.
3. S comunice n permanen cu copiii, s-i asculte, s-i neleag, s le
cunoasc problemele i nevoile.
Relaia dintre printe i copil trebuie s se bazeze pe toleran i nu pe
autoritate, for. Limitele toleranei trebuie s se situeze la nivelul la care s nu
devin nocive pentru copil i s nu se transforme n nepsare, indulgen
necondiionat.
4. S neleag c nu exist un copil dificil", ci prini care nu au gsit o
metod educaional adecvat copilului lor.
O poveste... Un copil dificil?
Mriuca este o feti de aproape 2 ani, foarte nzdrvan. Este att de curioas,
inventiv, nelinitit nct prinii ei, obosii, sunt pui adesea n situaii limit,
nemaitiind ce s fac. Comportamentul copilului, ncercrile repetate de a se impune i a
face ceea ce dorete chiar dac nu are voie, i-au determinat s cread c ea este un copil
dificil i c trebuie disciplinat.
ntr-o zi, cnd a dat cu bul n bunica, mama a luat-o de mn i a dus-o n hol,
nchiznd ua pe care Mriuca nu putea s o deschid. A ncercat cu greu s ignore
ipetele ei, loviturile n u i rugminile s fie iertat. Au plns i mama i bunica de
mil, dar au vrut ca pedeapsa s rmn pedeaps. Cu toate astea comportamentul fetiei
nu s-a ndreptat."

30

O poveste...

Un copil considerat ca dificil" se va comporta ca atare deoarece l tratm n

Comunicm?

consecin. Dac nu ne confruntm cu o situaie psihopatologic trebuie s cutm

-La noi n cas este

armat, domni! Am
condus la viaa mea un
batalion de oameni, aa
c tiu cel mai bine cum
s-mi educ copilul. Este
normal s-l controlez
dac este lsat de fiul
meu n grija mea.

sursele care provoac aceste comportamente negative n familie, coal, grup de

prieteni, comunitate etc.
5. Nu v axai pe cutarea unor modaliti de a pedepsi copilul n cazul unor
comportamente nedorite, ci de a gsi soluii pozitive pentru a ncuraja un
comportament adecvat.

-Dar vreau i eu
dreptul la camera
mea. Nu mai sunt mic.
-Ai camera ta. Ce nu-i
convine?
-S nu mai intri tot
timpul peste mine fr
s m anuni.
-Mi! Dar tu ntreci
orice limit! l auzii?
i bgai n cap c are
drepturi peste
drepturi. E casa mea i
ct stai la mine s fi
mulumit cu ce ai.
Punct.
Copilul, aflat la vrsta
pubertii a privit pe
fereastr, strngnd
braele fotoliului att
de tare c degetele lui
au devenit albvineii."

O poveste... Domnul Goe pedepsit?

-Vreau mainua asta roieee! ipa copilul ca din gur de arpe.
-Mami, dar ai attea jucrii, ai i maini roii! Ce s faci cu nc una? spunea
mama ncercnd s-l clinteasc din faa vitrinei unui magazin unde copilul se
trntise n fundule, spre exasperarea mamei.
-O vreauuu c e roie i frumoas! urla el n continuare.
Dup cteva clipe, trectorii, amatori de senzaional, s-au oprit comentnd la adresa
lipsei de educaie n familie i de autoritate a prinilor, aa, ca fapt divers.
Dezarmat n faa comportamentului copilului i a ipetelor lui, enervat de
comentariile fr rost ale adulilor din jur, mama l-a pocnit peste gur spunnd:
-Uite! Mcar acum ai de ce s plngi! Buza lui
s-a spart i sngele a pornit uvoi.
Mama a nceput s plng sub privirile oripilate" ale oamenilor i n noi ropote
de comentarii de genul: Vai! Ce mam! Bietul copil!..."
Termenul de pedeaps" i tot arsenalul folosit de prini, inclusiv pedeapsa
fizic este depit, iar metodele educaionale care se bazeaz pe acest concept
nu se mai folosesc.
Pentru tergerea i diminuarea comportamentelor negative, printele trebuie s
apeleze la consilieri colari sau la psihologi, i astfel s cunoasc bazele teoretice
interveniile practice, atitudinile optime unei abordri educaionale corecte.
6. S respectai cerinele unei viei sntoase, echilibrate n familie. Copilul
trebuie s aib un stil echilibrat de via n care timpul liber, recreerea,
relaxarea s ocupe un loc important.
O poveste... Am un comportament problematic?
Alexandru este elev n clasa a ll-a. Copiii din clas nu prea se
joac cu el pentru c este retras i st adesea gnditor, uitnd
c se afl la lecii. Astzi a hotrt c trebuie s fac ceva
pentru a atrage atenia celorlali, aa c a fcut o sritur
uria pe scri. Din nefericire, nu numai c nu a amuzat pe
nimeni, dar a i czut i i-a rupt piciorul.
Acum este i mai trist. l doare piciorul, dar mai ales i este
team de tata, care o s-l pedepseasc pentru aceast nzbtie.
De cnd mama a plecat de acas, tata este tot mai suprat, nu
mai rde, nu se mai joac cu el i se supr din orice.
n timp ce sttea pe patul doamnei asistente medicale n cabinetul medical colar
se gndea la mama. Unde o fi ea acum?"
7. S recompensai ntotdeauna reuitele copilului prin atitudinea dumneavoastr, prin
laude, acest lucru determinnd motivarea copilului, dorina lui de a repeta o
experien pozitiv.

31

8. Acordai suficient atenie copilului dumneavoastr.

Copiii nva din

ceea ce vd n

O poveste... Dragi prini, mi dai puin atenie?

jurul lor!
Dac un copil triete
ntr-un mediu plin de
criticism, va nva s
condamne.
Dac un copil triete
ntr-un mediu plin de
ostilitate, va nva s se
bat.
I

Dac un copil triete

ntr-un mediu n care
este ridiculizat, va
deveni timid.

';,

&
Dac un copil triete
ntr-un mediu plin de
toleran, va nva s
aib rbdare.
Dac un copil triete
ntr-un mediu n care este
des ncurajat, va nva s
aib ncredere n sine.
Dac un copil triete ntrun mediu n care
primete laude, va nva
s aprecieze la rndul lui.

Uite tai ce am desenat!

-Bine, bine. Las-m s citesc. Nu vezi c sunt ocupat? Mai deseneaz i altceva.
Dup un timp...
-Tai, te-am desenat pe tine cum citeti! spune copilul entuziasmat.
-Bine. Las-m n pace!
i atunci, cum era i firesc, copilul a smuls ziarul din minile tatlui su, l-a
rupt, l-a aruncat pe jos i l-a clcat n picioare."
Dac cunoatei nevoile copilului tii c el are nevoie s i se acorde atenie, are
nevoie s fie ascultat, s comunici cu el, s-l priveti n ochi. Se poate ntmpla
uneori ca un copil s fie nevoit s atepte s i se acorde atenie pentru c sunt de
rezolvat alte probleme sau nevoile unui alt copil sunt prioritare n acel moment.
Putem s-l nvm pe copil s atepte, dar nu trebuie s uitm sau s omitem s
ne ntoarcem la el, la nevoile lui.
S trii o via sntoas, echilibrat
Reaciile noastre sunt influenate i de starea de sntate, de gradul de oboseal
sau stres, de evenimente conflictuale sau traumatice ca i de muli ali factori.
Acelai comportament al copilului provoac n noi reacii diferite n funcie de
aceste influene. Ceea ce ni s-a prut bine azi, poate fi mai puin bine peste o
sptmn cnd au intervenit evenimente care ne-au sczut tolerana la stres.
Acesta este comportamentul obinuit al multor aduli, responsabilitile din viaa
de zi cu zi, grijile i schimbrile din viaa noastr pot determina abordri att de
diferite n relaia cu copiii notri, nct acetia nu mai tiu cnd fac bine i cnd

Dac un copil triete

ntr-un mediu de
corectitudine, va nva
ce este dreptatea.

nu.

Dac un copil triei ntrun mediu n care i se

ofer siguran, va
deveni ncreztor n sine.

la specialiti care v pot nva cum s facei fa situaiei, cum s gestionai

Dac un copil triete

ntr-un mediu n care
este aprobat, va nva s
se plac pe sine.
Dac un copil triete
ntr-un mediu prietenos i
tolerant, va nva sd
gseasc dragoste n
jurul su."

Poate ar fi de preferat s gsii puin timp liber s analizai ce anume v

determin s v simii stresai, mai puin tolerani. Dac nu reuii singuri apelai
stresul i s gsii soluii pentru depirea momentului.
S v relaxai!
A nva s te relaxezi este foarte important pentru c relaxarea permite corpului
s se odihneasc i s se vindece, att fizic ct i psihic. Relaxarea este la fel de
important pentru copii, ca i pentru aduli. Problemele apar n momentul n care
meninei starea de tensiune mult timp dup ce problema care a generat-o a
disprut. ncercai s identificai la nivel fizic i psihologic ce anume v face s
fii tensionai.
S apelai la servicii de consiliere psihologic!
Evaluarea, interpretarea simptomelor i suportul oferit de un psiholog pot
reprezenta rezolvarea problemelor dumneavoastr i pot determina reinstalarea
echilibrului n relaiile intrafamiliale i sociale. Nu trebuie s v jenai n a cere
sprijin pentru depirea unor probleme i nici nu interpretai cererea de suport ca
slbiciune personal.

32

6.
opilul i
abuzul. Rele tratamente aplicate
minorului
Prof. psiholog Ana Mria Oancea

Ce nseamn abuzul asupra copilului?

tiai c...
"mplinirea
nevoilor fizice
i emoionale
ale copilului n
timpul pe care
l petrecei
mpreun este
metoda care
spune cel mai
clar i simplu:

Cea mai simpl form de explicare a acestui concept se refer la profitarea de

ctre adult de pe urma diferenei de putere dintre el i un copil i
desconsiderarea personalitii celui de-al doilea.
n realitatea zilelor noastre, abuzul asupra copilului este prezent (nc) oriunde,
mai aproape sau mai departe de cminul nostru, n funcie de valorile, de
tradiiile pe care le urmm n creterea i educarea copiilor, dar i de capacitatea
noastr de a ne controla impulsurile sau de a nfrna porniri nvate de la proprii

TE IUBESC! "

notri prini, ntr-o alt lume, aceea mult mai restrictiv, a copilriei noastre.
Care sunt mediile abuzatoare ?

Familia

Orict ar prea de greu de neles, cei mai muli abuzatori ai copilului provin din
rndurile membrilor familiei, abuzul fiind cu att mai distructiv cu ct este comis,
n acest caz de cineva n care copilul are ncredere.
Iar noi, adulii de astzi, am fost copiii unei perioade social-istorice n care era
nc o virtute pentru un printe s tie s-i "in" n fru copiii, utiliznd fora,
cnd btaia mai era nc "rupt din rai " (i din pcate, n unele familii mai este
i acum), cnd printele avea nc drept de via i de moarte asupra propriei
odrasle i nu de puine ori am auzit, copii fiind: "Eu te-am fcut, eu te omor!"

coala

n afara rolului educaional i de transmitere a culturii, coala romneasc a

secolului XXI mai are, din pcate valene" abuzatoare, att prin coninuturile
imense informaionale, pe accentul pus deseori pe memorarea informaiilor i nu
pe prelucrarea logic a acestora, ct i, uneori, prin atitudinea regretabil, a
celor care transmit aceste informaii- cadrele didactice.

Strada

Sub "plria" anonimatului, strada reprezint un mediu n care copilul poate

interaciona, din cele mai fragede vrste cu mai multe persoane. Unele dintre
acestea au norme i valori diferite de cele nvate n familie i n coal, altele
sunt nonconformiste i neconvenionale, altele sunt ghidate de instincte i mai
puin de raiune i de bun-cuviin.
Aceasta nu nseamn c printele trebuie s-i nceap educaia anti-abuz cu
mesaje amenintoare, terifiante despre tot ce este nou, necunoscut, strin, ci c

33

este bine s-l nvee pe copil s reacioneze n faa unui tip sau altul de
agresiune.
Recomandri pentru prini...

Pentru aceasta, printele trebuie s fac n fiecare zi efortul de a nu

dezamgi ncrederea copilului su, de a-l asigura pe acesta c indiferent
ce s-ar ntmpla, indiferent ct de mult ar grei sau ar eua pe calea
aleas, copilul va primi necondiionat toat dragostea i atenia de care
are nevoie!

A fi mpreun cu copilul tu, a-i fi alturi n orice situaie, a fi un bun

printe presupune uneori un efort foarte mare. Pentru aceasta este
necesar s nvei i s te strduieti n fiecare zi, asemeni unui colar
care are de susinut zilnic "examenele" fiecrei perioade de via ale
celui pe care l-ai adus pe lume!

Mass-media

Deseori, fie din lips de supraveghere, fie din obinuin sau chiar imitnd
comportamentul prinilor, copiii sunt mari consumatori ai programelor TV, ai
emisiunilor de divertisment, programelor de tiri sau emisiunilor sportive. i tot
de multe ori, prinii nu respect prescripiile specialitilor privind interzicerea
vizionrii unor imagini cu caracter nepotrivit nivelului lor de dezvoltare cognitiv
i emoional.

tiai c...

un copil btut
va suferi i
traume
emoionale
un copil
agresat sexual
poate prezenta
semnele unei
agresiuni fizice
i cu siguran
a
trit o
puternic
traum psihic
etc.

Sunt binecunoscute exemplele televiziunilor comerciale care difuzeaz la ore de

maxim audien ntmplri de via de o violen extrem, crime, atrociti etc.
La fel de nocive par a fi sporturile extreme care pot inspira idoli sau modele de
comportament pentru copii, cei mai predispui fiind preadolescenii i
adolescenii aflai la vrsta cutrilor de sine. De asemenea, ar fi bine ca prinii
s controleze (din nefericire) i vizionarea desenelor animate, care i-au pierdut
n anii notri, candoarea i umorul inofensiv, fiind tot mai impregnate de mesaje
violente, distrugtoare.
Principalele forme de abuz asupra copilului
Clasificarea abuzurilor n abuz fizic, psihic, emoional, economic, sexual este
artificial pentru c, n realitate, exist o mpletire a tuturor acestor forme de
abuz.

Abuzul fizic

Vorbim despre abuzarea fizic a copilului atunci cnd acesta este legat, nepat,

ars
biciuit,

cu

igara,

otrvit, intoxicat, mucat, pedepsit crunt (de exemplu cnd un copil este ncuiat

nfometat,

afar pe timpul nopii sau cnd este lsat n frig timp ndelungat), cnd este

inut n genunchi,

supus la munci grele ce

34

depesc posibilitile vrstei sale, dar i cnd este brutalizat, lovit cu palma sau
cu pumnul.
tiai c...
n Romnia,
problema
interzicerii pedepsei
fizice de orice fel este
intens discutat dup
momentul apariiei
Leg// 272/2004
privind protecia i
promovarea
drepturilor copilului,
conform creia nu
este admis nici o
pedeaps fizic a
copilului.

Controversele asupra momentului cnd se termin o pedeaps educativ i cnd

ncepe abuzul exist de muli ani n societi cu o istorie mult mai ndelungat a
asistenei sociale i proteciei copilului dect a noastr.
Specialitii recomand respectarea unor reguli n aplicarea pedepselor corective:
s fie aplicate imediat dup comportamentul indezirabil
s fie aplicate n particular
s fie aplicate cu calm, s nu fie atacat sau criticat persoana ci
comportamentul ei
s fie acompaniate de ntrirea pozitiv a comportamentului dorit
s fie precedate de un avertisment

Foarte important,
dragi prini!

Studiu de caz despre abuzarea fizic a copilului

"Viorel este un bieel din clasa a III a. Nu a avut niciodat rezultate colare foarte bune,

n exemplu de
studiu de caz
prezentat, conform
prevederilor Legii
27212004, dac
suspecteaz o
situaie de
maltratare a
copilului din partea
adultului n grija
cruia acesta se
afl, cadrele
didactice au
OBLIGAIA s

anune serviciul de
specialitate
responsabil cu
protecia
drepturilor copilului
din localitatea de
reedin, care va
declana imediat o
anchet proprie n
urma creia se va
evalua situaia de
fapt a micuului i a
familiei sale!

dar nici ultimul din clasa lui nu a fost. Avea prieteni, era iubit de colegii si i era foarte
apropiat de doamna nvtoare. Toate astea se ntmplau pn acum cteva luni cnd
Viorel nc locuia doar cu mama lui. De atunci, de cnd biatul are un nou tat, lucrurile sau schimbat n viaa lui. La scoat pare trist, fr chef de lecii i de teme, nu mai
particip la jocurile copiilor din recreaie, n timpul orei, pare c se ndete undeva,
departe i deseori plnge cnd crede el c nu l vede nimeni.
Intr-o zi Viorel a venit la coal cu o vntaie mare pe fa i a spus copiilor c s-a
mpiedecat pe scri. Cnd doamna nvtoare s-a ndreptat spre banca lui, s vad mai
bine despre ce este vorba, biatul s-a albit la fa si i-a ferit chipul cu mna ca i cnd
atepta s primeasc o lovitur."

Dup cum se distinge din exemplul de mai sus (cules din realitatea colar), n
abuzul fizic, trauma de ordin corporal se mpletete cu alta, mai puternic, cea
emoional. Din nefericire, aceasta din urm este uneori greu de detectat tocmai
pentru c unii copii ascund drama prin care trec cu gndul c dezvluirea
adevrului ar avea consecine mult mai grave asupra lui i a celor dragi, dect
suportarea tacit a comportamentului abuziv.
Mai mult dect att, orice persoan care intr n contact direct cu copilul sau
care are cunotin de comiterea unui abuz sau de nclcarea drepturilor copilului
poate face o sesizare la Serviciul Public pentru Protecia Drepturilor Copilului n

tiai c...
Toate formele de
abuz i neglijare au
componente de
ordin psihologic ?

Dificultate sau cu Handicap, la serviciul de Autoritate Tutelar din cadrul

Primriei, la Poliie sau la diferite ONG-uri care au activitate n domeniul
proteciei copilului.

Maltratarea psihologic a copilului cuprinde: terorizarea, respingerea, izolarea,

degradarea demnitii copilului, ridiculizarea, umilirea copilului, pedepsirea
copilului pentru activiti de joc specifice vrstei sale sau pentru gesturi i
comportamente normale (de exemplu curiozitatea, zmbetul, plnsul etc),

35

refuzul gesturilor de afeciune fa de copil, afiarea preferinei fa de unul

dintre frai, refuzul permanent de a remarca realizrile copilului, inocularea fricii
i crearea imaginii unei lumi terifiante, ostile etc.
Recomandri pentru prini...
n zilele noastre tot mai muli copii asist la acte de violen ntre prini,
de la simple certuri, ameninri cu violena i pn la acte de agresiune cu
consecine uneori dramatice (mama lovit n faa copilului care ncearc s
o apere, prini care se amenin i se agreseaz reciproc etc).

tiai c...
"Apa" de care are
nevoie sunt:
dragostea
susinerea
acceptareanecon
diionat
asigurarea c
suntei alturi de
el n orice
situaie, c nu l
vei judeca ci
doar l vei
sprijini s
neleag, c nu l
vei eticheta ci c
l vei iubi cu
defecte i cu
caliti, c pentru
Dvs. va fi
ntotdeauna o
persoana
valoroas, poate
cea mai
important!

De aceea, n situaiile n care convieuirea ntre cei doi soi nu mai este
posibil, pentru a evita o traum psihic suplimentar a copiilor din viaa
cuplului (traum care oricum exist) este bine ca ncercrile de compromis
n relaie sau, dup caz, demersurile de separaie, s se fac cu tact,
maturitate, toleran fa de partener i, n primul rnd, responsabilitate
fa de copiii i fa de viitorul lor.
Studiu de caz despre abuzarea psihic/ emoional a copilului
"Dana este elev la liceu, n clasa a XI a. Este drgu, prietenoas plcut de
colegi i nva foarte bine, n fiecare an, obinnd un premiu n clasa ei. Este
olimpica grupului clas la limba romn, reuind s participe de dou ori la faza
judeean la aceast disciplin. De fiecare dat ns, pe ultima sut de metri,
Dana a ratat calificarea mai departe. Prietenele ei cele mai apropiate susin c
Dana se descurajaz n ultimul moment, c are accese inexplicabile de plns i
spune c ea nu va putea niciodat s fie suficient de bun. Nu att de bun ct
tatl i fraii ei mai mari care sunt medici de elit n ora.
De mic copil, Dana a fost strivit de personalitatea tatlui ei care, dei ilustru
profesionist n profesia lui, s-a dovedit a fi "corigent" n meseria de printe... Dea lungul copilriei, n dorina de a-i motiva fetia cea mic pentru succes, tatl
nu i-a ludat niciodat performanele colare, sportive sau artistice, i-a inoculat
fetei ideea c nu este suficient de bine ceea ce face, c nu este destul de
capabil, c alii o vor ntrece i ea nu va reui niciodat."

Foarte important, dragi prini!

Uneori, din prea mult dragoste putem rni persoanele pe care le iubim.
Cuvintele sunt, alteori, mai dure dect palmele, ele lovesc i pot distruge
iremediabil ncrederea n sine a celor din jurul nostru. Nu poi minimaliza
permanent performana unui copil pentru ca mai apoi s ai pretenia de la el s se
autoevalueze corect i s dovedeasc combativitate i ncredere n forele proprii.
Dup cum nu poi cere acestui copil, peste ani, s fie un printe echilibrat,
suficient de matur n comportamentul cu propriul su copil i sntos emoional
(sau chiar fizic!).
Copilul dvs. este asemenea unei flori care are nevoie de ap pentru a se dezvolta
i a crete, pentru a fi fericit.

36

-.:**vi i .-%%

Reprezint o categorie aparte de rele tratamente aplicate minorului. Cuprinde

elemente de abuz fizic i psihic, strns mpletite i foarte greu de identificat, de
descifrat i mai ales de "vindecat". Un motiv ar fi faptul c acest tip de abuz nu
este raportat de obicei datorit mentalitii prinilor sau persoanelor care
ngrijesc copiii, conform crora trebuie pstrat secretul presiunilor exercitate de
abuzator i, nu n ultimul rnd, datorit faptului c opinia public nu este nc
pregtit pentru a reaciona n astfel de cazuri (Ghid de bune practici pentru
prevenire abuzului asupra copilului - Organizaia Salvai Copiii)
Abuzul sexual asupra copilului presupune antrenarea copilului ntr-o activitate
realizat cu intenia de a produce plcere sau de a satisface nevoile unui adult
sau unui alt copil care prin vrst i dezvoltare se afl fa de el ntr-o relaie de
rspundere, ncredere sau putere. (Raport of the Consultation on Child Abuse
Prevention, Who, Geneva, 1999)
Dintre formele de abuz sexual menionm:

expunere la exprimri verbale obscene

propuneri verbale, gesturi sau atingeri de tip sexual

comportament exhibiionist n faa unui copil

act sexual simulat sau real

exploatarea sexuala a minorului: obligarea acestuia s se prostitueze, n

folosul adultului

vnzarea copiilor pentru prostituie

traficul cu copii n vederea exploatrii lor sexuale

Abuzul sexual poate fi precedat de ameninri i violen, dar i de seducia

ndelungat a copilului. Se poate desfura o singur dat sau de mai multe ori.
Victime pot fi copiii de orice vrst, att biei ct i fetie, din orice ptur
social sau religie. Copiii ntre 4-11 ani prezint un risc crescut de a fi abuzai
sexual (Roth, M., coord., 2004)
Indicatori i forme de prezentare a abuzului sexual

sngerri, dureri genitale, boli cu transmitere sexual

dificulti la mers sau la ezut

atenie deosebit asupra prilor intime ale corpului propriu sau a altor
copii

frecven i intensitate mare a masturbrii

se angajaz n discuii despre sex implicnd i ali copii sau aduli

teama excesiv de brbai, femei sau fa de un anumit loc

jocuri sexuale cu ppui sau cu ali copii

tulburri de somn, vise, comaruri

izolare social, team de controale medicale, tendin accentuat de a

evita activitile fizice sau de expunere a propriului corp (de ex.
schimbarea mbrcminii n vestiar)

37

Studiu de caz despre abuzarea sexual a unui minor

" Andreea are 12 ani i provine dintr-o familie destrmat. De-a lungul copilriei a avut
mai muli "tai", prieteni ai mamei cu care aceasta a mprit pe rnd, sticla de butur,
patul, si mai apoi, casa. Toate acestea sub privirile nti inocente i netiutoare ale fetei,
mai apoi curioase i bnuitoar, iar n final, ocate.
La nceput, fetia- care dormea pe jos, cnd patul era ocupat, privea ce se ntmpla ntre
mama i prietenul ei, n pat, aburii de butur. Mai apoi, unuia dintre "tai" i s-a prut
copilul mult mai "proaspt" dect mama i i-a ncercat norocul...
Fata a reuit s fug din minile libidinoase i nerbdtoare ale brbatului. Acum, dup doi
ani, Andreea nu mai locuiete cu mama, n garsoniera unde mai totdeauna erau 3
persoane, ci s-a mutat la "prietenul" ei, care are 19 ani i care este "singurul care o
nelege". Bineneles, cu acesta "nu a fcut nimic", pentru c el este singurul care o
iubete cu adevrat, chiar dac el consider c fata nu mai are ce cuta la coal pentru
c : coala? Nu merit ! "

Foarte important, dragi prini!

Sunt recunoscute ca fiind cele mai grave forme de abuz sexual cele n
care agresorul este chiar un membru al familiei (incestul, legturile
nepermise ntre frai etc.)

Foarte multe familii prefer s tac, "ngropnd" secretul ruinii pentru

c altfel, comunitatea l va blama crunt pe fpta i poate, ntreaga
familie.

Acest tip de atitudine, orict de mult ar proteja victima de privirile

indiscrete ale celor din jur, "ngroap " odat cu secretul i o parte din
demnitatea, curajul, sntatea i ansa de a fi fericit a celui abuzat.

Gndii-v ce cale alegei !

Neglijarea

Prin lipsa de interes, lipsa cldurii parentale, lipsa de ngrijire fizic, abandonul
sau neglijarea aspectelor legate de educaia copilului, neglijarea este la originea
sau alturi de multe forme de maltratare (dezinteresul fa de prezentul sau
viitorul copilului, neatenia fa de necesitile de ordin fizic, emoional,
material ale copilului etc).
Cele mai grave forme de neglijare

neasigurarea alimentaiei adecvate nevoilor de dezvoltare a copilului

neasigurarea mbrcminii adecvate

dezinteres fa de problemele de sntate ale copilului

insuficient supraveghere

lipsa de preocupare pentru educaia copilului

privarea copilului de afeciune

n strns relaie cu neglijarea copilului se afl abuzul economic Acesta este

descris ca fiind atragerea, convingerea sau obligarea copilului s desfoare
activiti aductoare de venit, de aceste venituri beneficiind i unii aduli
apropiai ai copilului.

38

Recomandri pentru prini...

acord timp copilului tu, pentru c timpul acordat copilului nu este

niciodat pierdut!

permite copilului

tu

s fac singur alegeri

s-i

asume

responsabiliti adecvate vrstei lui!

fii consecvent n ceea ce ceri copilului tu i categoric atunci cnd impui

reguli!

ncurajaz copilul permanent, prin ncurajare orice copil poate fi ajutat

s rspund solicitrilor i s-i ndeplineasc responsabilitile!

ascult-i cu atenie copilul i creeaz o atmosfer confortabil i plin

de cldura n care copilul s se simt liber s se exprime!

fii dispus s spui "mi pare ru!"

O poveste... Povestea vulturului, James Aggrey

Odat, pe cnd se plimba prin pdure, un tnr a gsit un vultur. L-a

adus acas i l-a pus s triasc laolalt cu ginile, de la care a nvat
cum s mnnce ca o gin i cum s se comporte ca o gin.
ntr-o zi, un iubitor de natur trecu pe acolo i l ntreb pe tnr de
ce un vultur, regele zburtoarelor, triete n curtea psrilor,

laolalt cu ginile.

Odat ce i-am dat mncare pentru gini i l-am obinuit s fie o

gin, nu a nvat s zboare", i-a rspuns tnrul. Se comport ca o
gin, aa c nu mai e un vultur".
Iubitorul de natur a insistat: "Are, fr ndoial, o inim de vultur, i
poate cu siguran s nvee s zboare".
Tot vorbind despre asta, cei doi brbai s-au hotrt s vad dac e
posibil. Iubitorul de natur a luat cu grij vulturul n brae i i-a zis:
Locul tu e n cer, nu pe pmnt. Desf-i aripile i zboar!"
Vulturul nu tia ce se ntmpl, nu tia cine e cel care l-a luat n brae
i, vznd cum ginile ciugulesc boabe, sa npustit lng ele.
Fr s in seama de ntmplare, a doua zi, iubitorul de natur l-a
luat pe vultur cu el pe acoperi i i-a spus: "Eti un vultur. Desf-i
aripile i zboar!". Dar vulturul era speriat. i era team de toate: de
el, de lume ... Nu dorea dect s se rentoarc n curtea psrilor.
n a treia zi, iubitorul de natur s-a trezit devreme, a scos vulturul din
curtea psrilor i l-a luat cu el pe vrful unui munte. Acolo, a ridicat
vulturul deasupra capului i i-a zis: Eti un vultur. Locul tu e pe cer,
dar i pe pmnt. Desf-i aripile i zboar!".
Vulturul a privit roat, a aruncat o privire spre curtea de psri, apoi
spre cer. Tot nu zbura. n cele din urm, iubitorul de natur l-a ridicat
spre soare. Vulturul ncepu s tremure uor i i deschise aripile. Cu
un strigt de triumf se nl spre soare.
Se prea poate ca vulturului s i se fac dor de gini, poate chiar mai
trece pe la curtea de psri din cnd n cnd. Dar, din cte tim, nu sa rentors nicicnd la viaa de gin. Era un vultur, chiar dac dusese
o via de gin.
Asemenea unui vultur, i un om, chiar dac a fost nvat s se
considere altceva dect este n realitate, poate renva cine este cu
adevrat, poate lua decizii conforme cu natura sa, poate deveni un
nvingtor.
(Sursa: Proiectul Informare i Consiliere privind Cariera)

39

Bibliografie
Baban, A. (coord.), Consiliere educaional, Cluj Napoca, 2003
Kuzma, K., nelege-i copilul!, Editura Via i Sntate, Bucureti, 2003
Roth, M., (coord.) Antal, I., Oancea A., Elemente de protecia copilului, suport de
curs, Programul de formare de mediatori colari, PHARE Lot. RO.0104.02, 2004
***Ghid de bune practici pentru prevenirea abuzului asupra copilului, Organizaia
Salvai Copiii
""Legea 272/2004 cu privire la promovarea i respectarea drepturilor copilului

40

repturile i

responsabilitile copiilor i
prinilor.
Prof, psihopedagog Loana Lavinia loni

Oricum ar fi
copiii, ei sunt
dragi prinilor."
Sofocle

Omul este o fiin care are nevoie de via social, de comunicare, mai exact are
nevoie de ceilali semeni. Cercettorii au demonstrat imposibilitatea fiinei umane de a
se dezvolta la cotele maxime ale posibilitilor ei separat de contextul social, ceea ce
demonstreaz c umanitatea" se dobndete numai n i prin viaa de relaie.
Orice persoan adult care face parte dintr-o societate civilizat, are datoria de a
respecta un set de legi, care dorete reglementarea atitudinilor, comportamentelor
adulilor fa de copii:

Ce sunt drepturile ?
Drepturile omului sunt
o component a
naturii noastre de
individ social, fr de
care nu am putea tri
ca fiine umane i care
ne permite s ne
dezvoltm i s
utilizm din plin
calitile noastre cum
ar fi: intelisena,
talentul i contiina
i s ne satisfacem
valorile spirituale.

Legea nr. 18 din 28 septembrie 1990 aprobat i implicit adoptat de

Romnia n baza Conveniei Drepturilor Copilului (redactat in conformitate
cu Declaraia Universal a Drepturilor Omului, adoptat de Adunarea
General a Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989, declaraie votat de
toate rile membre, prin care se oblig s promoveze respectul pentru
drepturile omului i s lupte pentru recunoaterea lor universal i efectiv)

Legea nr. 272 din 2004 care a intrat n vigoare la 1 ianuarie 2005, vizeaz
sanciuni drastice pentru nerespectarea de ctre aduli / prini a
drepturilor copilului (aceste sanciuni vor fi amintite n cadrul detalierii
fiecrui drept n parte).

Respectarea drepturilor i implicit a ndatoririlor ce decurg din acestea reprezint

fundamentul libertii, justiiei i pcii n lume", fiind n esen un ideal comun spre
care trebuie s tind toate popoarele i naiunile". Apariia drepturilor se bazeaz pe
dorina omului de a tri ntr-o lume mai bun, n care demnitatea i bunstarea fiecrei
persoane s fie respectate i protejate.
Prinii au drepturi ? Da. Prinii au drepturi, numite drepturi printeti:

Drepturi civile : la via, libertate, egalitate, la o judecat neprtinitoare,

la o familie, la un nume, la proprietate etc.

Drepturi politice: libertatea gndirii, a contiinei, a religiei, a opiniei,

dreptul la informare, dreptul de a alege i de a fi ales etc.

Drepturi economice, sociale i culturale : dreptul la munc, la educaie,

la sntate, la un nivel de trai decent, dreptul printelui de a alege
educaia corespunztoare copilului su (sistemul de educaie pe care l
consider potrivit acestuia) etc.

41

Prinii nu dispun de copiii lor!

Exist nite limite clare pe care legile le pun n calea comportamentului
printesc, lat-le pe cele mai importante, enunate aici ca nite principii:

Copilul este o persoan, ale cror drepturi sunt recunoscute de stat, de

moral, de cultur, de comunitate.

Nu poate exista o divergen ntre interesele copilului i interesele

prinilor, dac aceasta se manifest, legea consider c prioritare
sunt interesele copilului.

Drepturile printeti nu sunt manifestate asupra copiilor, ci fa de ali

aduli, instituii, organisme.

Fa de aceste instituii, cele mai importante drepturi ale printelui sunt:

Dreptul de a decide asupra condiiilor de via i asupra dezvoltrii

copilului, ct vreme rolurile de printe sunt ndeplinite cu succes

Dreptul de a fi persoana prioritar care poart de grij copilului

Dreptul de a fi informat despre starea copilului

Dreptul de a i se cere consimmntul cnd alii decid pentru copilul

lui.

Este adevrat, au trecut vremurile cnd statul i impunea rolul de printe,

ignornd drepturile copiilor i ale prinilor. Cu toate acestea, chiar i astzi,
autoritile pot constata c prinii nu-i ndeplinesc rolurile eseniale fa de
copilul lor i pot dispune, n virtutea legii, scoaterea temporar a copilului din
mediul familial i sancionarea prinilor, inclusiv prin ceea ce legea denumete
decderea din drepturile printeti.
Ce putei primi de la copilul dumneavoastr...
Ivirea unui copil n familie este o bucurie de nenlocuit. Aa cum copilul se
hrnete cu iubirea prinilor lui, acetia se hrnesc cu frumuseea, candoarea,
prospeimea copilului lor. Toi prinii doresc ceva n schimbul a ceea ce au druit
copiilor. Unii ateapt aceste lucruri fr s o spun, alii o cer explicit. De
regul, prinii cer de la copiii lor: respect, recunotin, ascultare, rezultate
(performane colare i extracolare).
Se poate ntmpla ns ca acel copil s aib un handicap, s capete un
comportament antisocial, s nu aib deloc performane colare sau s devin
critic fa de cei care l-au crescut. O astfel de situaie poate oricnd s fie
mbuntit, dat fiind faptul c este vorba de o persoan aflat n dezvoltare.
Tot ce trebuie s tii n acest caz este c putei cere ajutor profesional din
partea serviciilor care lucreaz n interesul copilului dumneavoastr.
Ce putei oferi copilului dumneavoastr...

Fii scurt i la obiect atunci cnd le cerei copiilor s fac ceva

Cerei-le s fac un singur lucru odat

Explicai copilului foarte clar ce vrei de la el

Fii realiti n ateptri, innd cont de vrsta i abilitile copilului

42

Exprimai cereri care s presupun mai degrab a face" dect "a nu

face" un lucru

Folosii o formulare politicoas, civilizat

Nu ameninai cu pedepse ulterioare, de genul Vezi tu cnd vine tata

acas!"

Formulai cereri de tipul: dup ce... apoi..."

Cele 11 drepturi aie copiilor

Copilul are nevoi deosebite n comparaie cu adultul, specifice copilriei ca vrst
psihologic i de aceea trebuie tratat cu distincie. El are propria sa personalitate i
propriile drepturi, care nu se suprapun n totalitate cu cele de mai sus i care,
necunoscute i nerespectate, i pot aduce grave prejudicii.
1. Dreptul la via
Orice copil are dreptul la via, iar statul este obligat s asigure supravieuirea i
protecia copilului, conform Art. 6 al Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Toi copiii (ca i toi oamenii) au datoria de a proteja
viaa.
Sugestii practice prini: Explicaii copilului de ce orice form de via este
preioas i cum trebuie s se comporte cu ceea ce-l nconjoar (plante, animale,
oameni). Adeseori copiii, mai ales cei mici, au tendina s fie sadici, n special cu
animalele, lovindu-le sau chinuindu-le. Dac dorii s curmai aceste tendine,
vorbii-i copilului despre importana i menirea tuturor celor vii i dai-i un exemplu
de comportament n acest sens (plantai mpreun flori sau un copcel, ori avei grij
de un animal sau de peti dac sntatea copilului o permite).
Consecinele nclcrii dreptului: Dac este pus n pericol viaa i securitatea
copilului, va fi de urgen solicitat Direcia General de Asisten Social i Protecie
a Copilului care va interveni innd seama numai de interesul superior al copilului.
2. Dreptul la identitate
Copilul are dreptul de a purta nc de la natere un nume i de a avea o cetenie,
conform Art. 7 al Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul trebuie s manifeste respect fa de ceilali
oameni, fie ei copii sau aduli, s-i pstreze identitatea, s respecte limba i
simbolurile rii sale i s aib grij de documentele sale personale.
Sugestii practice prini: Cum toate responsabilitile enumerate mai sus sunt
nvate de ctre copil, este bine s-i oferii un model parental demn de urmat, un
model de patriotism, moralitate i demnitate care s-l fac s fie mndru de
dumneavoastr. Adesea copiii sunt impresionai de numele colegilor ori amicilor de
joac i-i desconsider propriul nume, de aceea este bine s-i explicai copilului cum
i-ai ales numele i ct de important a fost pentru dumneavoastr aceast alegere,

43

ca i naterea, venirea lui pe lume. Nu-i permitei s porecleasc ali copii sau, mai
ru, s foloseasc pentru a se prezenta poreclele date de alii.
O istorie a familiei este rdcina care-l va lega pe copil de neamul su, de patrie i
mai ales de familia sa, lucru pe care credem c orice printe iubitor l urmrete n
dezvoltarea armonioas a personalitii copilului su.
Consecinele nclcrii dreptului: Dac un copil este lipsit de dreptul su de a avea
acte pe baza crora i se poate stabili identitatea, va fi anunat Administraia
public local n raza creia locuiete sau nva acesta n 24 de ore de la sesizarea
cazului. De asemenea, dispariia copilului va fi anunat Poliiei n cel mult 24 de ore
de la constatarea acesteia.
3. Dreptul la familie
Copilul are dreptul de a avea o familie care s-i asigure mediul potrivit de via
(supravieuire i dezvoltare normal) afeciune, dragoste i ocrotire, conform
Art. 18 al Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul are datoria de a respecta i asculta sfaturile
prinilor, precum i de a-i ajuta n activitile casnice, n funcie de capacitile
corespunztoare vrstei, dar fr a neglija celelalte drepturi ale sale (cum ar fi
educaia).
Sugestii practice prini: Acordai maxim atenie copilului dumneavoastr. El are
nevoie de dragostea i suportul ambilor prini, de un cmin linitit i de un mediu
familial armonios. n acelai timp are nevoie de hran adecvat i de calitate
pentru a se dezvolta fizic normal, de o locuin care s-i asigure protecia i
securitatea social, de bunuri materiale i spirituale (jucri, jocuri de inteligen,
jocuri de construcie, culori, cri de colorat i de poveti etc.) care si asigure o
bun dezvoltare psihic i o stimulare a creativitii i a aptitudinilor ce vor duce la
o personalitate dezirabil viitoare.
Foarte important,
dragi prini!
Dac viaa copilului
se afl n pericol
iminent ori exist
riscul unor
consecine grave cu
privire la sntatea
copilului se poate
interveni de ctre
cadre specializate
(medici), chiar i
fr acordul
familiei.

Consecinele nclcrii dreptului: n cazul n care exist motive temeinice prin care
orice persoan sesizeaz c este pus n pericol viaa i securitatea copilului n
familie, va fi de urgen solicitat Direcia General de Asisten Social i Protecie
a Copilului care va interveni n favoarea interesului superior al copilului, putnd, n
funcie de caz, s decad prinii din drepturile parentale.
4. Dreptul la educaie
Orice copil are dreptul la educaie. Educaia trebuie s pregteasc copilul
pentru via, s-i dezvolte respectul pentru drepturile omului i s-l formeze n
spiritul nelegerii, pcii i toleranei, conform Art. 28-29 ale Conveniei cu
privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul are datoria de a nva, de a fi prietenos i de a-i
ajuta pe ceilali copii indiferent de vrst, sex, ras, aptitudini sau apartenen
religioas.

44

Foarte important,
dragi prini!
Cazurile de
neglijare a copilului
sau de rele
tratamente aplicate
acestuia (educaia
punitiv, prin
pedepse sau/i
btaie) sunt sesizate
de ctre cadrele
didactice conform
Art 48 alin. 4 al Legii
272 I 2004
Serviciului Public de
Asisten Social i
Direciei Generale
de Asisten Social
i Protecie a
Copilului.

Sugestii practice pentru prini: Succesul n educaie este determinat, pe lng ali
factori secundari, n primul rnd de condiiile create de familie, de implicarea
prinilor n actul educativ. Astfel, este de la sine neleas necesitatea colaborrii
permanente a prinilor cu coala, pentru a afla cele mai optime metode de
educaie, evoluia copilului din toate punctele de vedere, stilul lui de nvare i cum
anume poate fi mbuntit de ctre familie. De asemenea, prinii trebuie s creeze
alturi de coal o unitate valoric, o ax a dezvoltrii personalitii i caracterului
copilului. De cele mai multe ori, prinii se tem s mearg la coal, deoarece nu
doresc s fie cuprini de emoiile negative pe care spaiul instituiei colare le
trezete n amintire, dar i datorit lipsei de tact pedagogic a unor cadre didactice,
care se axeaz numai pe aspectele negative i pe nemplinirile copiilor.
Indiferent de aceste aspecte, prinii trebuie s tie c au dreptul s cear colii o
fi care s cuprind evoluia copilului lor (fia psihopedadagogic). Temerile
prinilor n ceea ce privete colaborarea cu coala pot fi speculate de ctre copii,
acetia devenind delstori, nclcnd disciplina sau chiar absentnd de la orele de
curs, ceea ce este n defavoarea dezvoltrii lor viitoare.
Consecinele nclcrii dreptului: Sustragerea copilului de la procesul de
nvmnt pentru a desfura diverse munci este sancionat cu amend de ctre
Serviciul Public de Asisten Social.
5. Dreptul la nediscriminare (nondiscriminare)
Toi copiii, fr excepie, au aceleai drepturi garantate de ctre stat. Drepturile
trebuie aplicate tuturor copiilor indiferent de vrst, ras, culoare, sex, religie
etc, conform Art. 2 al Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul are datoria de a respecta drepturile celorlali
copii indiferent de vrst, ras, sex, religie sau de aptitudinile sau dizabilitile lor.
Sugestii practice pentru prini: Este firesc ca orice printe s considere propriul
copil mai presus de orice alte persoane, dar este nefiresc dac aceasta aduce un
prejudiciu altui copil. Este beneficiul formrii copilului dumneavoastr ca individ
social, s valorizai n discuiile pe care le avei cu el i pe aceia despre care
vorbete, cci orice om este valoros n felul su, este bun ntr-un domeniu, sau are o
scuz pentru ceea ce nu a fcut bine (cu siguran s-a raportat la o alt dimensiune
valoric dect a dumneavoastr, sau a familiei din care facei parte). Abilitatea
dumneavoastr de a discuta prietenete cu copilul ar putea duce n viitor la o

societate
n

tolerant

care

Consecinele nclcrii dreptului: Protecia copiilor mpotriva formelor de

cei

exploatare reprezint o necesitate. n cazul sesizrii abuzului pot fi anunate

fi

Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, Avocatul Poporului,

integrai i ajutai i

Administraia Public local, structurile consultative ale comunitii create n acest

nu

scop.

dizabilitai

vor

exploatai,

marginalizai, exclui.

45

6. Dreptul la implicare i cunoaterea problemelor care l privesc

Orice copil are dreptul de a se implica n toate marile sfere ale vieii lui: familie,
coal, comunitate, acesta ajutndu-l s-i formeze simul responsabilitii, s ia
decizii i s-i exprime punctul de vedere.
Responsabilitile copilului: Copilul are datoria de a avea o atitudine participativ,
de membru activ al comunitii.
Sugestii practice pentru prini: Acceptai i susinei implicarea copilului
dumneavoastr n aciuni civice, extracolare, concursuri, competiii individuale sau
n echipe, aciuni n diverse proiecte. Acest lucru, chiar dac vi se pare c i ocup
din timpul destinat nvrii, este mai mult dect benefic pentru formarea
personalitii copilului i pentru petrecerea timpului liber n mod valoros i util.
Consecinele nclcrii dreptului: Nu exist consecine legislative, dar n cazul n
care i nclcai copilului acest drept, vei crete un tnr neimplicat, apatic la
problemele sociale, incapabil de a lua decizii n ceea ce privete propria via, de a
rezolva propriile probleme, iresponsabil, o povar pentru dumneavoastr n viitor.
7.

Dreptul la opinie i informare

Orice copil are dreptul de a-i exprima opinia n toate chestiunile care l privesc.
Dreptul la exprimarea propriilor opinii, libertatea de gndire, contiin, religie i
libertatea de asociere trebuie garantate fiecrui copil, conform Art. 12-15 ale
Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: De a respecta gndurile i opiniile celorlali aduli,
respectiv copii i de a asculta ideile mprtite de cei din jur.
Sugestii practice pentru prini: Oferii ct mai multe informaii copilului, mai ales
atunci cnd acesta vi le cere, avnd grij s respectai adevrul (nu-i dai drept
explicaii nite mituri sau neadevruri n care nici dvs. nu credei). Pentru a se dezvolta
armonios i complet copilul dumneavoastr are nevoie de informaii n aceeai msur
ca i de educaie. nvai copilul s caute i s selecteze informaia esenial i
valoroas fr a se lsa dominat i influenat de informaia negativ, duntoare.
Ajutai-l s nvee treptat s gndeasc singur pentru a nu se lsa manipulat (aceast
transformare poate aduce n viaa de familie momente de dizarmonie, ns este un
ru necesar pe care trebuie s vi-l asumai ca printe pentru binele viitor al copilului;
nvai-l s v respecte fr s-i impunei opinia dumneavoastr). Acordai zilnic
puin timp copilului dumneavoastr chiar dac suntei suprasolicitat, stresat i obosit.
Dai-i, dac v permitei financiar, posibilitatea de a lucra cu tehnologia modern.
Consecinele nclcrii dreptului: Periclitarea dezvoltrii mentale, spirituale,
morale sau sociale a copilului este considerat neglijare sau abuz (n funcie de caz)
i v putei pierde calitatea i drepturile de printe. n acest caz pot fi anunate
Serviciul Public de Asisten Social i Direcia General de Asisten Social i
Protecie a Copilului.

46

8. Dreptul la joc
Orice copil are dreptul la joc, odihn, recreere i la activiti cultural-artistice
potrivite vrstei sale, conform Art. 31 al Conveniei cu privire la Drepturile
Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul are responsabilitatea de a respecta timpul liber
i de a-l ocupa cu folos.
Sugestii practice pentru prini: Atenie! Copilul dumneavoastr nu cunoate sensul
cuvntului folos" pentru a deveni un bun manager" al timpului su liber. De aceea are
nevoie de dumneavoastr pentru a-l nva cum i n ce fel s se joace inteligent,
obinnd prin joc dezvoltarea psihic necesar. Exist i riscul coordonrii exclusive a
jocului copilului, care este de asemenea periculos, obosindu-l i nclcndu-i libertatea.
Lsai copilul s se joace cum dorete i cu ce dorete, ns, aducei-i jocuri noi,
interesante i jucrii utile, care nu instig la violen (preferai un robotei sau un joc de
construcie unui pistol sau unei sbii). i fetielor i bieeilor le face plcere s se joace
cu orice jucrie; nu exist jucrii doar pentru fete i jucrii doar pentru biei.
Aa cum dumneavoastr v face plcere s v ntlnii cu prietenii, i copilului
dumneavoastr i place s se joace cu ali copii. Ducei-l n parcuri, la cluburi
sportive, la cercuri pentru copii pe diverse arii de interes (acestea exist i n cadrul
cluburilor i Palatului Copiilor). Dac dumneavoastr v place s mergei la muzee i
la spectacole, alegei-le astfel nct, din cnd n cnd, s putei lua i copilul cu
dumneavoastr. Nu-i refuzai cererea dac-i dorete s mearg cu colegii si n
tabere sau n excursii.
Consecinele nclcrii dreptului: Nu exist consecine legislative ci numai
consecine fireti ale dezvoltrii insuficiente a personalitii copilului. Latura
aptitudinal a personalitii se dezvolt numai prin exersare, chiar dac este ntr-o
proporie nnscut. Nu poi ti c un lucru i place i l poi face bine, performant
dac nu l-ai fcut vreodat.
9. Dreptul la protecie mpotriva abuzului
Copilul trebuie protejat mpotriva oricrei forme de violen fizic sau
emoional, a relelor tratamente, a vtmrilor, a neglijrii, mpotriva exploatrii
sexuale, a abuzului sexual, precum i a celorlalte forme de abuz conform Art. 1936 ale Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copilul trebuie s nvee s se protejeze pe sine i pe
ceilali copii mpotriva unui tratament nedrept n familie, la coal i n comunitate.
Sugestii practice pentru prini: Oferii-i copilului dumneavoastr o dragoste
necondiionat, nu negociai cu el iubirea pe care io purtai n schimbul ascultrii,
ndeplinirii unor sarcini ori a obinerii de bune rezultate la coal. ncercai, chiar i
atunci cnd greete (cci a grei este omenete"), s nu-l admonestai, jignii, ori
s-l pedepsii aspru. Excludei btaia n relaia cu copilul, ncercnd s v controlai

47

indiferent ct de greu vi se pare. Ce vei obine dac v purtai ca un general" cu

copilul dumneavoastr? Respect bazat pe team i o distan afectiv pe care nu o
vei mai recupera uor. Nu ameninai niciodat copilul c-l vei prsi, c vei pleca
departe de el dac nu v ascult. Va tri cu aceast team care l va dezechilibra
emoional. Solicitai-i copilului sprijinul, dac situaia material a familiei
dumneavoastr este grea, fr s-l obligai s presteze anumite munci care i
depesc posibilitile fizice. Dac putei ine seama de toate aceste sfaturi, vei
aprea n ochii copilului dumneavoastr ca un printe iubitor, echilibrat, puternic,
capabil, pe care merit s-l preuieti i s-l iubeti din toat inima.
Consecinele nclcrii dreptului: Violena de orice form, vtmarea, abuzul fizic
i mintal la care copilul este supus atrage dup sine consecine grave. n aceste
cazuri este anunat Direcia General de Asisten Social i Protecie a Copilului
care va interveni scond copilul din mediul abuzator i, n funcie de caz, decznd
prinii din drepturile parentale.
10. Dreptul la protecie i securitate social
Orice copil are dreptul de a duce o via decent, de a avea acces la asisten
medical, de a benefida de servicii sanitare, ca i de asisten sodal, de asigurri
sociale conform Art. 20-27 ale Conveniei cu privire la Drepturile Copilului.
Responsabilitile copilului: Copiii au datoria de a se ngriji de sntatea lor i a
celor din jur.
Sugestii practice pentru prini: Dac avei o situaie grea din punct de vedere
financiar i nu-i putei asigura copilului un spaiu decent i salubru de locuit,
mncare consistent, medicamentele de care are nevoie, rechizitele pentru coal,
mbrcmintea necesar etc. apelai de urgen la Serviciile sociale. Exist forme de
protecie pentru familiile srace cum ar fi: alocaia de stat, pensia alimentar (n
cazul familiilor monoparentale), ajutoare financiare i materiale, burse sociale,
alocaii de nsoitor (n cazul n care copilul dumneavoastr prezint o deficien
grav, irecuperabil) etc. Indiferent ct de grea este situaia dumneavoastr nu
ncetai s trimitei copilul la coal. Nu uitai c nvmntul este obligatoriu i
gratuit i chiar prin intermediul colii putei gsi ajutor.
Consecinele nclcrii dreptului: Sustragerea copilului din procesul de nvmnt
duce la intervenia Serviciului Public de Asisten Social.
11. Dreptul la un mediu nepoluat
Orice copil are dreptul de a avea condiii de via satisfctoare, ntr-un mediu
nconjurtor a crui calitate s-i permit s triasc n demnitate i bunstare.
Responsabilitile copilului: Copiii au datoria de a apra i de a mbunti mediul
nconjurtor pentru generaiile prezente i cele viitoare.
Sugestii practice pentru prini: Ajutai-v copilul s neleag c viaa nsi
depinde de un mediu sntos. Ceea ce consumm ne influeneaz evoluia.

48

Este de datoria dumneavoastr s v nvai copilul s discearn i s aleag

alimente sntoase pentru a le consuma (s prefere un mr unei prjituri chiar fr
s-i fi provocat vreodat toxiinfecie alimentar).
De asemenea, exemplul dumneavoastr n a proteja mediul n care trii i a-l
menine curat este de mare valoare n formarea copilului n acest sens. Nu trecei
nepstori cu copilul pe lng cei care arunc resturi menajere sau alte lucruri pe
care nu le mai folosesc (ambalaje, erveele etc.) n locuri neamenajate n acest
scop. Nu este cazul s intrai n conflict cu acetia, dar explicai-i copilului
dumneavoastr cum trebuia procedat, deoarece, n caz contrar, va crede c aa este
normal. Participai sau ncurajai participarea copilului dumneavoastr la proiecte de
protecie a mediului sau la aciuni de ecologizare. Este n interesul lui dac l formai
ca un bun cetean. De acest lucru depinde sntatea nepoilor i a strnepoilor
dumneavoastr.
Consecinele nclcrii dreptului: Exist amenzi n cazul nclcrii reglementrilor
privind protecia mediului.

O poveste...

Bibliografie
MEdC, Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru educaie civic
i cultur civic, Editura SC Aramis Prin SRL, 1999, Bucureti
Elena Nedelcu, Cultura civic, Ghid metodologic pentru profesori i elevi, Editura
3PMagister, 1995, Bucureti
Mria Lctu, Mihaela Leca, Mihaela Puca, Cultur civic, Caietul elevului,
Editura Corint, 2000, Bucureti
Salvai Copiii, Drepturile copilului, Manualul elevului de clasa a Vl-a, Editura Speed
Promotion, Bucureti, 2003
Salvai Copiii, Drepturile copilului, Caietul elevului de clasa a VI a", Editura Speed
Promotion, Bucureti, 2003
Salvai Copiii, Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului, Bucureti, 2005
Legea 272/2004 privind Protecia Drepturilor Copilului

49

8. Nevoile copilului: persoan,

individ, individualitate!
Prof. psiholog Monica Andreea Aldea

tiai c...
Perioada
intrauterin este
poate, perioada
celei mai intense
creteri i dezvoltri
pe care persoan o
va parcurse n
decursul vieii sale.
Cercetrile n
domeniu ne
demonstreaz cuni
un nou nscut
urmrete tot ce se
spune n jurul lui,
iar cnd se vorbete
despre el este
implicat i chiar i
schimb expresia, n
funcie de ceea ce i
se spune.

nc nainte de naterea sa, copilul este considerat o fiin uman vie, care crete
i se dezvolt ntr-un ritm intens.
Exist specialiti care consider chiar c bebeluul este o persoan pentru c,
aflat n pntecele mamei sale aude, vede, simte i reacioneaz la stimulii
exteriori. De ndat ce s-a nscut, copilul ncepe s ne comunice nevoile sale. E
important ca adultul s se adapteze nc de timpuriu nevoilor copilului i nu
invers!
De aceea am considerat mai mult dect util o scurt incursiune ntr-un domeniu
vast: nevoile copilului nostrul Acestea sunt nevoi universale care nu in cont de
vrst, ras, sex sau alte considerente, de orice ordin ar fi ele. Aa c dac eti
printele unui copil, cel puin sau doreti s devii printe, lecturarea materialului
ce urmeaz te va ajuta cu siguran!
1. Nevoia de individualizare
Fiecare copil are o fire proprie, de aceea e important s ii cont de
caracteristicile sale personale! Copilul merit cel puin tot att respect ca i
adultul, cci el este o fiin individual unic, care are propriile nevoi, gnduri,
abiliti, stiluri, scopuri i talente etc. Fiecare copil are ritmul lui de dezvoltare
i o personalitate diferit. Copiii sunt fiine la fel de complexe ca i adulii, uneori
mai complexe dect acetia. tiind acest lucru, adulii trebui s fie mai rbdtori.

Foarte important!

Nevoie: am nevoie ca tu s ai rbdare cu mine, s m accepi i s m lai s

cresc i s m dezvolt n ritmul meu.

Un copil are
nevoie s fie
aa cum este, i
de aceea nu
ncerca s faci
din el ceva ce el
nu e.
Este important
ca el s fie
acceptat ca
individ/
individualitate,
s fie iubit
pentru ceea ce
este.

Unii copii sunt ntr-adevr mai uor de ngrijit i nu i solicit foarte mult pe
prinii lor. Alii sunt agitai i dificil de ngrijit, dar asta nu face din ei nite copii
ri, i nici din prinii lor nite prini mai puin buni. E ca i cum ai transforma un
tufi ntr-un copac, iar asta cere mult efort pentru nite rezultate neadecvate.
Sugestii practice pentru prini

Bucur-te de copilul tu ca individualitate, apreciaz-i talentele i ajutl s le pun n valoare. Astfel l vei ajuta s devin un adult capabil i
echilibrat. Orice copil e bun la ceva. Stimuleaz-i potenialul!

Chiar i slbiciunile pot fi talente- spre exemplu un copil care plnge

uor, poate fi sensibil sau se exprim uor i asta i va fi de foarte mare
folos dac va lucra cu oamenii sau va face teatru.

50

Un copil ncpnat este un copil inteligent care nu face lucruri fr s

le neleag i care are propriile lui puncte de vedere. El poate avea
succes ca lider.

Dac un copil prefer s stea izolat, este un tocilar", mai degrab dect
s se joace cu colegii, ncurajeaz-l s ajute un coleg la teme. Astfel el
i va vedea abilitatea de a nva ca pe o calitate i nu ca pe o
slbiciune.

Pentru el e important s tie c are un talent, c nu poate fi talentat n

toate i c i poate ajuta pe alii, folosindu-i talentul. Poate copilul tu
e un bun atlet, sau creativ sau expresiv ori are o inteligen emoional
foarte bine dezvoltat.

Nevoie: nva-m s vd partea pozitiv care exist n orice lucru care m

nconjoar. nva-m s vd n slbiciunile mele prile puternice. Am nevoie
de asta n fiecare zi a vieii mele!
1. Nevoia de supravieuire

Foarte
important, dragi
prini!

Hran

Cldur

ngrijire

Somn

Respiraie

Odihn

Igien

Ocrotire

3. Nevoia de protecie fizic

Un copil nva din ceea ce vede la tine cci tu eti cel mai
important MODEL pentru ell

Gndete-te ce l
nvei pe copilul tu
atunci cnd l
loveti!

Un copil nu are nevoie de suferin i durere (fizic i sufleteasc)

ca s nvee!

Btaia de acas determin creterea agresivitii la coall

Copiii au nevoie de prini maturi i responsabili! Un printe cu adevrat

Gndete-te de
dou ori ce l nvei
pe copilul tu atunci
cnd l "loveti" cu
vorbe care l dor!

responsabil este un printe care tie s i stpneasc emoiile atunci cnd

interacioneaz cu copiii. Prinii i pierd controlul i se nfurie cteodat. E
firesc s te superi atunci cnd copilul nu te ascult, face exact pe dos sau pur i
simplu te provoac i i testeaz limitele. Copilul tu nva din ceea ce vede la
tine i ceea ce aude de la tine! ipnd la copil, reueti s l sperii i s nvee s
i fie fric de tine, iar scopul tu este de fapt s i transmii un mesaj! Dac
pentru a-i transmite acest mesaj ferm i calm (care l va ajuta infinit mai mult
dect orice form de abuz), e nevoie s iei din ncpere, f-o! Copilul te va
vedea cum ncerci s te liniteti i, chiar dac ai ieit din camer, va ti c e

normal
enervezi

te

acelai timp e normal s te calmezi i s reiei controlul nainte de a face fa

situaiei.

51

Un copil ncpnat este un copil inteligent care nu face lucruri fr s

le neleag i care are propriile lui puncte de vedere. El poate avea
succes ca lider.

Dac un copil prefer s stea izolat, este un tocilar", mai degrab dect
s se joace cu colegii, ncurajeaz-l s ajute un coleg la teme. Astfel el
i va vedea abilitatea de a nva ca pe o calitate i nu ca pe o
slbiciune.

Pentru el e important s tie c are un talent, c nu poate fi talentat n

toate i c i poate ajuta pe alii, folosindu-i talentul. Poate copilul tu
e un bun atlet, sau creativ sau expresiv ori are o inteligen emoional
foarte bine dezvoltat.

Nevoie: nva-m s vd partea pozitiv care exist n orice lucru care m

nconjoar. nva-m s vd n slbiciunile mele prile puternice. Am nevoie
de asta n fiecare zi a vieii mele!
1. Nevoia de supravieuire

Hran

Cldur

ngrijire

Somn

Respiraie

Odihn

Igien

Ocrotire

Foarte
important, dragi
prini!

Gndete-te ce l
nvei pe copilul tu
atunci cnd l
loveti!

3. Nevoia de protecie fizic

Un copil nva din ceea ce vede la tine cci tu eti cel mai
important MODEL pentru ell

Gndete-te de
dou ori ce l nvei
pe copilul tu atunci
cnd l "loveti" cu
vorbe care l dor!

Un copil nu are nevoie de suferin i durere (fizic i sufleteasc)

ca s nvee!

Btaia de acas determin creterea agresivitii la coall

Copiii au nevoie de prini maturi i responsabili! Un printe cu adevrat

responsabil este un printe care tie s i stpneasc emoiile atunci cnd
interacioneaz cu copiii. Prinii i pierd controlul i se nfurie cteodat. E
firesc s te superi atunci cnd copilul nu te ascult, face exact pe dos sau pur i

simplu te provoac

reueti s l sperii i s nvee s i fie fric de tine, iar scopul tu este de fapt

testeaz

s i transmii un mesaj! Dac pentru a-i transmite acest mesaj ferm i calm

limitele. Copilul tu

(care l va ajuta infinit mai mult dect orice form de abuz), e nevoie s iei

nva din ceea ce

din ncpere, f-o! Copilul te va vedea cum ncerci s te liniteti i, chiar dac

vede la tine i ceea

ai ieit din camer, va ti c e normal s te enervezi i n acelai timp e normal s

ce aude de la tine!

te calmezi i s reiei controlul nainte de a face fa situaiei.

ipnd

la

copil,

51

E important s reii I

Foarte
important, dragi
prini!

Disciplina nu are nici o legtur cu abuzull

Disciplina e o art bazat pe nvare!

Disciplina se nva cu rbdare, ca orice alt comportament!

Autocontrolul presupune managementul furiei.

Nu e firesc s transformi propria-i furie n abuz fizic sau verbal!

Poate c pedeapsa fizic i verbal poate opri pe moment un comportament cu

care nu eti de acord, dar lecia pe care el o nva n acest mod este c e firesc
s i pierzi controlul i s l loveti pe cellalt cnd eti nervos (furios), chiar dac
cellalt e mult mai mic i are mai puin putere dect tine! El nu are nevoie de

Cea mai eficient

metod de a oferi
securitate copilului
nostru este s ne
simim securizai
noi nine, ca
prini, adic s
avem ncredere n
abilitatea noastr
de a rezolva orice
situaie de via, i
astfel, copilul se
va simi la fel!

ruinea, neputina i furia care, mai devreme sau mai trziu, va iei la suprafa
mpotriva celorlali, uneori chiar mpotriva propriilor prini!
Dect s l loveti sau s urli la el, mai bine ia o pauz pentru a te calma. E
important s reacionezi la un incident imediat dup ce se ntmpl, altfel copilul
nu va putea s neleag legtura dintre comportamentul su i reacia ta la
comportamentul su. E recomandabil, fie s discui dup ce ai ieit din situaia
tensionat pentru amndoi, fie s i iei timp pentru a te gndi la ce s-a ntmplat
sau pur i simplu s rmi n tcere pn la un moment dat.
Dup un conflict cu copilul sau orice alt gen de disput, e important s discutai
despre ce s-a ntmplat, despre motivele pentru care comportamentul su este
inacceptabil pentru tine i despre iertare. Este ansa lui de a-i stabili propriile
limite, de aceea asigur-te c nu i spulberi aceast ans.
4. Nevoia de securitate i siguran
Dac prinii nu se simt securizai, nici copiii lor nu se vor simi securizai. Dac
v ngrijoreaz n permanen banii, sntatea sau viitorul, automat v
programai copilul s se simt insecurizat privind aceste aspecte ale vieii.
Aceast insecuritate va persista i va consuma copilului timp i energie, iar copilul
va ncerca s gseasc prin toate mijloacele sentimentul de securitate i de a
avea un control ct mai bun privind aspectele menionate anterior. Dac ne
simim noi, prinii, securizai vom avea mai puine momente de tensiune i
conflicte cu noi nine i cu alii, iar cminul nostru va fi un loc mult mai armonios
i suportiv pentru copil. Copilul are nevoie s se simt n siguran. Aceasta
nseamn c adultul e responsabil n a-i oferi un mediu adecvat care s le ofere
ncredere i stabilitate.
Dac copilul se simte securizat i i se ofer susinere pentru tot ceea ce el simte,
face, dorete, imagineaz, ntreprinde etc. atunci se va nate n interiorul su
sentimentul de siguran, care poate fi att de puternic, nct el se pstreaz i
n faa nesiguranei manifeste, cum ar fi atunci cnd prinii se despart, se
mbolnvesc sau chiar mor.

52

Exerciiu
Cum gndete, ce
simte, cum se
comport copilul
cnd l compari cu
ali copii, chiar cu
fratele sau sora sa?
Comentai:
Printele meu
ofer aprecierea de
care eu am atta
nevoie, altui
copil."
tiai c...
Orice copil e bun
la ceva?
Numai
stimuleaz-i

potenialul!

7. Npvoia rif

Dac uneori eti tentat s i motivezi copilul apelnd la comparaii, nu uita:

comparaiile pe care prinii le fac cu ali copii (frai, surori, colegi de coal,
prieteni etc.) sunt extrem de dureroase pentru copilul lor. Printele dorete s l
motiveze pe copil astfel, ns efectul obinut este altul: l descurajeaz, l face i
s se simt neapreciat. Sunt unic i am nevoie s fiu apreciat aa cum suntl

8. Nevoia de a evolua
Aceasta presupune ca experienele sale de dezvoltare s fie adecvate cu vrsta i
posibilitile sale reale. E important s ai ateptri realiste de la copilul tu. E
recomandabil s nu ai ateptri care s depeasc potenialul su, dar nici s nu
i valorifici potenialul pe care l are. Dar particip la: stimularea potenialului
nnscut, ncurajarea curiozitii i comportamentelor de explorare, dezvoltarea
deprinderilor de participare la joc i de a rspunde la ntrebri, promovarea
ocaziilor de dezvoltare.
9. Nevoia de a fi numit
Trebuie s ne adresm copilului folosind prenumele lui. Copilul are nevoie s i
aud rostit de ctre alii, propriul prenume. Prenumele e foarte important, face
parte din imaginea de sine, deci din ntreaga lui fiin. Un copil are nevoie s afle
istoria numelui su, cine i-a ales numele, ce l-a determinat pe printe s i aleag
acest nume i nu altul.
Nu recomandm!

numirea copiilor dup numele de familie, mai ales la coal!

alegerea pentru copil a prenumelui prinilor, deoarece e posibil ca o

dat cu prenumele printelui su, copilul s preia incontient o parte din
nerealizrile i prile neplcute ale vieii acestuia (dei n vechile familii
romneti,

unde tradiia joac un rol primordial,

transmiterea

prenumelui devine o adevrat onoare).

Recomandm
aleserea unui sport
pentru copil, cum ar
fi notul, sporturile
din aria luptelor
corp la corp,
sporturile de echip
(fotbal, baschet,
handbal etc.)!

10. Nevoia de micare

Copilul are nevoie de micare. Sistemul neuromotor trebuie stimulat, cci altfel
copilul va reine energie emoional negativ, ca: furie, mnie etc. Micarea e
fundamental pentru descrcarea agresivitii, furiei, revoltei etc. Satisfacerea
acestei nevoi duce i la dezvoltarea unor caliti ale copilului: capacitatea de
autocontrol emoional, sociabilitatea, autonomia, independena, abilitatea de a
face fa unor experiene dificile etc.
11. Nevoia de afeciune i dragoste necondiionat
Despre a primi i a oferi dragoste necondiionat s-a studiat, scris i vorbit foarte
mult. Muli aduli i dau seama c dificultile lor actuale (emoionale,
relaionale sau de alt natur) sunt legate de perioada copilriei, n care nu s-au
simit acceptai i iubii de ctre prinii lor.

54

tiai c...

ns printele nu trebuie s-i accepte orice comportament. Este o mare diferen

Dragostea
necondiiona t...

ntre copilul ca fiin, suflet sau contiin i comportamentele sale. Putem

nseamn c
sentimentele
noastre de iubire i
acceptare a
propriului copil nu
se schimb i nici nu
fluctueaz n funcie
de ceea ce spun ori
fac, sau de modul
cum decid s i
triasc propria
via.

i explicm acest lucru: Te iubesc, dar nu sunt de acord cu acest comportament

respinge un anumit comportament, fr s l respingem pe copil ca persoan i s

specific...", de exemplu violena verbal sau fizic, obrznicia etc. Copilului
trebuie s i se arate c a fost dorit i c este iubit. Cuvintele de afeciune
sunt foarte importante. Cu ct aceast nevoie este mai bine satisfcut, cu att
copilul se va dezvolta mai armonios, va fi sigur pe sine, va nva s se iubeasc
pe sine, va avea rezultate bune la coal i relaii bune cu cei din jurul su.
Tonul vocii i blndeea, privirea cald, atmosfera afectuoas, toate comunic o
siguran emoional i mult iubire. Pe msur ce crete, copilul nva s
asocieze aceast atmosfer afectuoas cu cuvinte i cu apropierea fizic i va
nva el nsui s se manifeste afectuos cu prinii si i cu alte persoane din jur.

Este important...
Folosii cuvinte
de afeciune i
tandree!
Copiii
recepioneaz
mesajele
emoionale cu
mult nainte de
a nelese
cuvintele.
Cnd i citii poveti
copilului mic, ineil ct mai aproape i
spunei-i:
Te iubesc!"

Cnd copilul simte c este iubit, nu numai c i vei satisface cea mai profund
nevoie emoional, dar va fi mult mai receptiv la sfaturile i ndrumrile dvs. ca
prini. De asemenea, el i va pune n valoare nclinaiile artistice, tehnice,
sportive etc. i devine o persoan creativ. Dac copilul prezint din ce n ce mai
puin elan creator, este din ce n ce mai conformist, sau dimpotriv din ce n ce
mai neasculttor, agresiv, atunci se pun semne de ntrebare legate de climatul
afectiv n care copilul triete.
O perturbare a dezvoltrii normale a afectivitii copilului, grefat pe fondul unei
educaii incorecte, se va fixa sub forma unui nucleu nevrotic n incontient.
Acesta, la rndul su, va genera peste ani, dac nu chiar imediat, ori o tulburare
psihic de forma nevrozei, ori un comportament antisocial ce se poate transforma
n psihopatie!
Atunci cnd trece prin experiene dificile, s l ascultai, n nici un caz s nu-l
repezii sau certai ori s evitai s discutai despre ce i s-a ntmplat. Asta l va
asigura c este iubit i c printele este alturi de el orice s-ar ntmpla.

tiai c...
O familie puternic
este o familie n
care, prinii,
dincolo de toate
perioadele gre/e i
dificile prin care
trec, de conflictele
emoionale cu care
se confrunt, au o
ax central
(moral, spiritual)
care i ajut s se
simt echilibrai i
capabili s treac
peste toate
obstacolele, s fie
prezeni cu
adevrat pentru
copilul lor?

12. Nevoia de recunoatere

Copiii au nevoie s i exprimi admiraia i tandreea! Dac i oferi aprobare i
companie n diferitele activiti pe care el le ntreprinde, va deveni un copil
cooperant, implicat i creativ!
Exprimarea n afara cuvintelor este o cale bun de a arta copilului ce mult l
apreciai i ct afeciune nutrii pentru el. ntr-o familie puternic prinii i
copiii i exprim aprecierea i afeciunea. 0 mbriare, o strngere de mn, o
atingere, srutul sau o mn n jurul umrului spun foarte multe unei persoane
indiferent de vrst.

Facei complimente i nu uitai s mulumii atunci cnd fac eforturi!

Artai minimum de respect i curtoazia zilnic care pot demonstra

celuilalt c el/ea conteaz.

55

Un experiment...
Dr. Ornish i echipa sa
de cercettori au
realizat un
experiment la iepurii
care sufereau de
afeciuni ale inimii.
Acetia erau inui n
laborator, n condiii
de cercetare: primeau
aceeai cantitate de
hran, fceau aceleai
tipuri de exerciii
fizice zilnice i erau
asemntori din punct
de vedere genetic.
Animalele au fost
mprite n dou
grupuri: ntr-unui din
grupuri s-au nregistrat
cu 60% mai puine
atacuri de cord dect
n cellalt grup. Se
pare c iepurii inui n
cutile poziionate
mai jos, unde accesul
cercettorilor era mult
mai uor, au fost cei
sntoi, pentru c
acetia erau
mngiai, n timp ce
erau hrniii
Concluzia
experimentului...
Iubirea este un
"conservator" al
vieii.

Prin recunoatere" demonstrai un mod de a-i transmite copilului tu c

eti atent i i observi comportamentele.

13. Nevoia de armonizare

E important s v acceptai pe voi niv ca prini i n acest fel va veni de la sine
acceptarea necondiionat a celorlali, inclusiv a propriilor copii. Dincolo de toate
conflictele interioare i contradiciile emoionale prin care un printe trece
uneori, e important s aib o ax central care s l ajute s se simt echilibrat.
Un printe echilibrat va fi un printe care se va ngriji ca n cminul su s domine
armonia i va crete copii echilibrai i sntoi fizic i psihic. Nu exist prini
perfeci, prini care s nu greeasc, dar asta nu l face pe acetia mai puin
de apreciat i respectai
14. Nevoia de a avea o familie puternic
O familie puternic nseamn o familie unit i stabil n care afeciunea i
aprecierea fac o cas bun mpreun. O familie puternic este o familie n care
prile pozitive ale fiecrui membru al familiei sunt observate i valorizate. Dei
se poate ntmpla ca un copil s greeasc, chiar de repetate ori, o familie
puternic gsete fora i calea de a-l sprijini i de a-l ncuraja n continuare. Ei
se centreaz pe calitile, caracteristicile, talentele i achiziiile care l fac pe
acel copil unic, tiind c aceste lucruri l vor stimula mai departe i l vor motiva
pe copil s i continue drumul fr obstacole i dificulti emoionale.
15 *'

"' "' "* petrece timpul cu prirt"-' '

Unele familii chiar i programeaz sptmnal o activitate special pentru a-i

petrece

timpul mpreun: mnnc mpreun o mas pe zi sau n weekend,

lucreaz ceva mpreun, se joac sau fac un sport de familie", vizioneaz un film
acas sau n ora sau pur i simplu i mprtesc bucuriile i greutile prin care
a trecut fiecare.
Copii au nevoie ca prinii lor s fie disponibili: s aib timp pentru ei, s fie
interesai de ceea ce ei gndesc i simt, s desfoare activiti mpreun i s
tiai c...
Nu durata este
important, ci
calitatea timpului
petrecut cu copilul
tu?
Aa c petrece cu
copilul tu un timp n
care s fii cu adevrat
prezent pentru el!

vorbeasc cu ei.
16. Nevoia de nelegere i rbdare din partea prinilor Dac eti nelegtor
cu copilul aceasta l va ajuta s devin un copil securizat i sntos. Cnd eti
nelegtor cu copilul tu nseamn i c-i oferi afeciune. Cnd cineva are
rbdare s neleag ce ni se ntmpl i cum ne simim, credem c i pas de noi
i asta ne face s simim ncredere i apropiere fa de el. Cnd nelegi un copil,
asta l ajut pe el s se neleag, s i accepte tririle afective i s le
controleze. l ajut chiar s gseasc soluii la probleme.
Deseori prinii cred c menirea lor este s l corecteze sau s ncerce s l
schimbe pe copil, ns copilul are nevoie s se simt acceptat i iubit, chiar dac
uneori greete.

56

Dac controlul i corecia sunt tot ceea ce ne preocup ca prini, atunci copilul
va fi complet descurajat sau chiar rebel. Controlul i corecia nu trebuie s stea la
baza relaiei printe-copil.
Copilul are nevoie s tie care sunt comportamentele de neacceptat pentru noi,
ca prini. Noi, ca prini avem datoria de a reflecta asupra noastr pentru a ne
da seama de ce un anumit comportament este de neacceptat: este potenial
pericol pentru copil, pentru altcineva sau pentru noi nine? Sau pur i simplu
pentru c avem prejudeci sau convingeri profunde c anumite lucruri pur i
simplu nu pot fi spuse sau fcute?
Nu cumva comportamentul copilului nostru intr n conflict cu ateptrile noastre
fa de el, ateptri construite pornind de la propriile nevoi i expectane pentru
copil i nu de la propriile nevoi i dorine? Oare ne e team de ce vor crede alii
despre copilul nostru i despre modul cum noi l educm?
E important s ne fie clare motivele pentru care nu tolerm un anumit
comportament, mai ales c exist riscul ca sub aparenta preocupare fa de copil
s ne protejm propriile noastre interese ca prini!

Bibliografie

Salome, Jacques, Mami, tai, m auzii?, Editura Curtea Veche,

Bucureti, 2003

Chapman, G., Campbell, R., Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor,
Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001

www.compleatmother.com

www.humsci.auburn.edu/parent/needs

57

um abordm copilul cu
ADHD?
Prof. psihopedagog Loana Lavinia loni

Povestea lui Vldu...

Suntei printele
unui copil care este
neatent i foarte
vioi, chiar agitat?
Avei poate prieteni
sau cunotine care
au astfel de copii?
V-ai ntrebat
adesea ce putei
face n acest caz?
Ai gndit poate c
aceti copii nu sunt
ri sau ncpnai,
ci pur i simplu sunt
diferii de noi,
ceilali oameni? Ei
sunt copiii cu ADHD
(deficitul de atenie
cu hiperactivitate).

Vldu este un copil nfiat. Mama lui natural l-a conceput n studenie i nu a dorit s-i
asume responsabilitatea creterii lui. Prinii care l-au adoptat l iubesc enorm ns sunt
speriai de comportamentul lui. ntotdeauna a fost un copil foarte vioi, obositor chiar.
Frumos i inteligent el a ctigat din start inimile tuturor adulilor din jurul su, dar le-a
pus la grea ncercare rbdarea. Acum este la coal. Copiii nu-l agreeaz pentru c: nu are
rbdare ta ore, iese mereu din banc, nelege rapid totul i nu are nevoie de explicaiile
pe care doamna nvtoare le d celorlali copii, i lovete i chiar rnete intenionat pe
ceilali, inventeaz tot felul de nzdrvnii periculoase pentru el i pentru ceilali, e
fascinat de cuvintele urte, urte i le combin ntr-un mod inedit...
Povestea Anei...
Ana este o feti n clasa a doua, singur la prini, pe care toat lumea o consider
ciudat". Acest lucru a fcut-o s se nchid n sine, s nu mai comunice i s nu mai vrea
s nvee nimic, cu toate c are destul energie. La insistenele nvtoarei i ale
prinilor ea devine nervoas i agresiv: ip, plnge, lovete. Uneori viseaz cu ochii
deschii, pierznd irul leciilor i nenelegnd mare lucru. Copiii au etichetat-o ca fiind
proast i adeseori rd de ea. Ana nu crede ns c este proast. tie c trebuie s fac
ceva n via, dar nu tie ce. Crede cu trie c Dumnezeu vrea ca ea s ajute oamenii: este
credincioas ca ntreaga ei familie. Acas nu supr pe nimeni. Cea mai mare parte a
timpului o petrece cu bunica. Nu-i place ns la coal i ar dori s aib ali colegi sau,
dac se poate, s stea acas.

Cum descriem copiii cu ADHD?

i vlguiesc prinii, perturb activitile de grup n grdini sau coal,

i exaspereaz profesorii/educatorii, sunt impulsivi, incapabili de
concentrare, pot fi nendemnatici i suprcioi, venic nemulumii.
Toate acestea, i tabloul nu este nici pe departe complet, fac din copilul
cu ADHD o victim a societii.

Vor fi respini de grupurile de copii de aceeai vrst i expui celor mai

mari tentaii: apartenena la un grup delincvent i implicit comiterea de
fapte antisociale, psihopatii, tulburri de anxietate, consumul de
substane, comportamente cu risc etc.

Este deci necesar o grij sporit a familiei i o intervenie specializat (medic,

consilier colar, psiholog clinician, cadre didactice) pentru a-i da ansa de a tri
normal n mijlocul familiei i a celorlali copii, ansa de a se descoperi pe sine i
de a se accepta aa cum este, fr a se culpabiliza i fr a tri complexe de
inferioritate. Abordarea corect a acestei probleme, cu care o mare parte din

58

copiii i prinii lor se confrunt n ntreaga lume, este n folosul ntregii societi,
deoarece aceasta va uura folosirea din plin a metodelor educaionale posibile,
pentru a se ajunge ulterior la exploatarea celei mai mari pri a potenialului de
dezvoltare a acestor copii.

Conferina
'
European ADHD,

aprilie 1997, Oxford,

unde au fost prezeni
numeroi psihiatri,
psihologi, profesori,
terapeui de toate
genurile din
majoritatea rilor
din UE i din SUA.
Datele prezentate
aici arat c, n
general, proporia
copiilor este n
Europa doar de 3-5%
comparativ cu SUA,
ns acest procent
este ntr-o cretere
semnificativ de
0,1%.
Astfel, 1 din 30 de
capii manifest
deficit de atenie,
cu hiperactivitate,
iar frecvena de
apariie este mai
mare la biei
comparativ cu fetele,
unul din patru
prezentnd acest
sindrom.

Ce este ADHD?

ADHD sau Sindromul Ateniei Deficitare Hiperactive (SADH) este un deficit

transmis pe cale genetic, asemntor cu o boal cronic (n percepie medical)
i nu o tulburare cu cauze educative sau sociale. Este un deficit fizic care le
determin pe cele psihice. Cercetrile au demonstrat c acest deficit este
motenit n aceeai familie. Copiii care sunt diagnosticai cu ADHD sau SAD (dup
diagnosticul american) au, cel mai probabil, prini care manifest comporta mente de tip SAD, cum ar fi: dezorganizarea, hiperactivitatea sau impulsivitatea.
Care este comportamentul copiilor cu ADHD: deficitul de atenie?

nu se pot concentra pe o sarcin dat

nu finalizeaz aceast sarcin

nu pot asculta adresarea direct

nu urmresc instruciunile date

nu se organizeaz

pierd frecvent lucruri

sunt uor de distras (mai ales de zgomote)

uit repede i foarte uor ceea ce nu li se pare important

Care este comportamentul copiftor cu AOHO: deficitul de comportament?

nu pot sta locului

nu au astmpr cnd stau pe loc

prsesc frecvent locul n care se joac sau n care nva

nu-i ndeplinesc sarcina n linite (cnt, verbalizeaz)

vorbesc mult

rspund la ntrebri nainte de a le fi puse

nu-i respect rndul

ntrerup frecvent persoana care le vorbete

Alte comportamente posibile n ADHDI

are sentimentul c este superior celor din jurul su (se simte diferit)
i este dificil s accepte autoritatea adulilor i regulile impuse
pare antisocial i consider c nimeni nu-l nelege
se simte frustrat cnd nu este pus s gndeasc creativ
nu reacioneaz la impunerea disciplinei pe baz de vin: Ateapt s vezi ce
o s-i fac tatl tu cnd o s vad ce ai fcut, sau ce nu ai fcut! "
Ce este de fcut, dac avei un copil cu ADHD?

Prinii joac, evident, un rol esenial n viaa copilului, avnd n vedere c fiul
sau fiica lor are nevoie de ajutor permanent. De la bun nceput, ei trebuie s-i

59

Foarte
importan
t!
Putem spune c
un copil are
ADHD numai
dac sunt cel
puin 6
comportament
e diferite
dintre cele
amintite mai
sus, care s fi
aprut
naintea
vrstei de 7
ani i care
dureaz mai
mult de 6 luni,
iar acestea se
repet n
situaii diferite
(joc, activitate
de nvare, la
coal, acas,
n grupurile de
prieteni, etc).
Acceptarea
este
momentul cel
mai
eficient n
consilierea
prinilor:
40% din
reuit se
bazeaz pe
relaia
consilierprini
> 15% se
datoreaz
tehnicilor de
consiliere
restul, de
45% altor
factori

restabileasc atitudinea fa de copil, fiind adeseori copleii de dificultile

aprute n comportarea acestuia: sunt stnjenii de copilul lor, speriai de ieirile
agresive ale acestuia, dezamgii de insuccesele lui colare i sociale, l consider
o "pacoste".
Adesea prinii merg cu copilul fie la psihiatru, fie la psiholog sau la consilierul
colar. Reaciile lor la anunarea diagnosticului ADHD al copilului lor sunt: de
negare (Nu se poate!), culpabilizare (Numai eu sunt de vin!), blamare (Acetia nu
tiu nimic! Sunt nebuni!), frustrare i chiar iritare, suprare, enervare. Acesta nu
este dect un mecanism defensiv, de aprare, de evitare a problemei. Este mult
mai uor s crezi c, vinovat de toate faptele rele este copilul neasculttor, dect
s accepi c acesta are un deficit genetic.
Convingerile greite despre comportamentul copilului sau despre "problema"
acestuia duc la emoii negative ce dezvolt comportamente punitive, neadecvate
fa de copil. Printele trebuie s neleag c propriul copil este valoros prin
ceea ce este, c are nevoie de sprijin permanent, de consiliere pe un timp
ndelungat i c i este necesar un tratament medicamentos individualizat pentru
echilibrarea comportamental.
Suportul, ajutorul prinilor pentru dezvoltarea abilitilor sociale ale copilului
lor este absolut necesar.

comunicarea (prefer s fac, s acioneze dect s vorbeasc, s-i

exprime verbal nevoile)

folosirea unui limbaj adecvat n societate i nu numai (este fascinat de

folosirea cuvintelor vulgare, urte, triviale, nu tie s vorbeasc adecvat
adulilor sau celorlali copii)

stabilirea relaiilor de prietenie (este respins de ctre grup i nu tie s

i fac prieteni)

lucrul n echip (nu respect regulile de lucru n grup, deranjeaz

activitatea, nu finalizeaz ceea ce are de fcut)

Prinii trebuie s nvee cum s obin de la copiii lor respectarea unor reguli i
ndeplinirea unor sarcini. Astfel, pentru un comportament pe care l dorim, este
necesar

negociere

acestui

comportament.

Printele

listeaz

comportamentele pe care le dorete de la copil: s-i fac ordine n camer, s-i

fac temele, s fie cuminte, s nu creeze probleme la coal etc. Apoi, cu
ajutorul consilierului exprim aceste comportamente n cerine pe care copilul s
le neleag i le ierarhizeaz n ordinea importanei pe care le-o acord :

s nu loveasc copiii

s nu se ridice din banc n ore fr acordul educatorului

s scrie temele pentru acas la matematic/sau la disciplina pe care

copilul o prefer

s pun jucriile sau hinuele n dulapul din camera lui

60

Aceste comportamente nu trebuie s fie mai mult de 3 sau 4 i trebuie urmrite pe

parcursul a trei sptmni. Ele sunt negociate cu copilul n prezena consilierului, care
redacteaz un contract comportamental cu specificarea consecinelor nerespectrii
comportamentelor pentru copil i a neacordrii ntririi pozitive pentru printe. Este
semnat de toi cei implicai, i apoi se ncearc modelarea lor. Este realizat apoi tabelul
comportamentelor ateptate i afiat la loc vizibil pentru copil.
tuni

mari

miercuri

joi

vineri

smbt

duminic

Comportamentu l

s nu loveasc
copiii
s nu se ridice din
banc n ore fr
acordul
educatorului

Foarte important!
Este posibil ca iniial
s creasc
frecvena
comportamentelor
nedorite. Acest
lucru este firesc,
deci nu v alarmai!
Nu uitai!

s scrie temele
pentru acas la
biologie

n fiecare zi, printele urmrete dac este respectat comportamentul negociat i

lipete sau deseneaz n tabel un simbol pentru reuit (de exemplu inimioara) i
un altul pentru nereuit (spre exemplu semnul minus). Pot fi folosite culorile sau
jetoanele cu fee vesele sau triste, etc. La sfritul sptmnii, se realizeaz
nsumarea jetoanelor/simbolurilor i copilul primete o recompens material din

Suntei partenerii
colii, iar aceasta
este prestatoare de
servicii pentru dvs.
Cerei deci ceea ce
considerai c v
este necesar!
n coal exist
specialiti care v
vor oferi suportul i
v vor ajuta.

partea adultului: o ngheat, o jucrie, vizionarea unui film sau teatru, etc.
Este de dorit ca prinii s nu reproeze copilului, nclcarea comportamentelor
("Iar ai lovit-o pe colega ta de banc!") i s nu-l amenine cu retragerea
recompensei ("La sfritul sptmnii, nu ai s primeti nimic") Consecinele nu
pot fi dect emoiile negative ale copilului, iritarea i izbucnirile agresive din
partea acestuia: scuip, trntete, arunc, vorbete urt.
Permanent, prinii trebuie s pstreze legtura cu coala, unde se pot organiza
cursuri, ateliere de lucru, evenimente pentru prini, grupuri de suport formate
din prini ai copiilor cu ADHD i nu numai. Astfel, familia i poate reface autorespectul", cel mai adesea sczut din cauza evitrii situaiilor jenante n care
copilul i pune (aici pot fi nvate i mprtite ci de depire a unor dificulti
comune i nvate de la ceilali prini, modaliti de rezolvare a unei probleme
specifice).
Nu ntmpltor am folosit pluralul prinii" i nu mama sau tatl, deoarece este
absolut necesar ca prinii s se pun n acord n privina modului de abordare a
problemei copilului. Dac copilul primete mesaje" diferite de la cei din familia
sa, nu numai c nu va nregistra progrese n comportament ci, dimpotriv, acesta
se va deteriora rapid, copilul manipulnd adulii i speculnd orice situaie

61

(copilul cu ADHD este inteligent i vioi putnd s devin expert" n a-i manipula
prinii). Discuiile ntre prini privitor la punerea n acord asupra unui obiectiv
sau a metodei prin care acesta va fi atins nu trebuie s se poarte n prezena
copilului, iar acest lucru trebuie reamintit familiei de ctre consilierul colar.

Foarte
important!
Dragi prini,
pentru cea mai
mic reuit,
copilul trebuie
valorizat,
rspltit,
recompensat.
Greelile,
adeseori mai
multe ca
reuitele,
trebuie
isnorate,
tolerate i
minimalizate,
copilul fiind
ncurajat i
investit cu
ncredere

(Sunt sisur/
c data
viitoare vei
face mai
bine!").

Pentru copilul cu ADHD, sunt eseniale:

ambian organizat, previzibil, care contribuie la focalizarea minii

respectarea unei rutine zilnice, evenimente care se succed mereu, la fel

n viaa copilului: orele de mas, de coal, de somn, regulile de igien,
jocul cu prietenii, activitile de timp liber etc.

cunoaterea de ctre prinii a unor tehnici de relaxare: exerciii de

respiraie pe care s le repete cu copilul nainte de culcare i focalizare a
ateniei: ascultarea zgomotelor din jur: ceas, oal care fierbe,
perceperea mirosurilor, senzaiile tactile, contemplarea unui tablou, etc.

practicarea exerciiilor fizice i a unor sporturi individuale sau n diad

(artele mariale, notul, dansul, tenisul, etc), care s nu-i solicite
spiritul de echip, sub supravegherea strict a unui adult care s-i acorde
interesul i sprijinul su. Regularitatea orelor de practicare a acestor
sporturi trebuie incluse n rutina zilnic.

Printele trebuie s acorde copilului su dreptul la intimitate. Astfel este bine ca

acesta s aib camera lui unde s se poat juca, ns n aceast camer s nu
existe un televizor sau un calculator fa de care copilul s dezvolte o reacie de
dependen. Acestea pot fi folosite de copil un timp limitat i sub stricta

Dac prinii
vor avea
voina i
rbdarea de a
aplica aceste
sugestii cu
susinerea
permanent a
consilierului
colar, nu
numai c vor
vedea cum
comportament
ui copilului se
va mbunti,
ci i atmosfera
din familie va
fi mai linitit,
mai
echilibrat.

supraveghere a adultului. Dac exist posibilitatea, este bine ca, timp de cteva
ore, cel puin o dat pe sptmn, copilul s ias din ambientul familial, uneori
ncrcat de tensiune i s mearg la un apropiat al familiei: bunic, prieten, ori
alt persoan de ncredere care s poat oferi prinilor un respiro".
Prietenia este important pentru toi oamenii i cu att mai mult pentru copilul cu
ADHD, care nu tie s-i fac prieteni. n lupta cu stresul, cu toii avem nevoie de
un suport social. Prinii sunt cei care trebuie s ncurajeze prietenia, s invite
acas un coleg sau alt covrstnic, care s nu-l resping pe copil n ciuda
comportamentului su impulsiv i agitat, s-l duc la reuniuni ori la cercuri pe
diferite arii de interes unde s fie alturi de ali copii, n afara mediului colar.
O alt viziune asupra copiilor cu ADHD
Copiii care prezint sindromul ADHD sunt privii n alte state ca fiind copii druii
de Dumnezeu, cu o aur energetic deosebit, o ras special a umanitii sosit
pe Pmnt pentru a aduce schimbrile menite s nlture ceea ce este deficitar n
modul nostru de a vieui, cum ar fi: transformarea sistemului politic, educaional,
modul de alimentaie, sistemul familial i altele. Tocmai de aceea aceti copii
sunt att de independeni, ncpnai i creativi. Ei au de ndeplinit o sarcin i
nu vor permite nimnui s le stea n cale. Din punct de vedere al sntii lor

fizice i psihice

se consider c nu sufer de nici o tulburare, dimpotriv, lumea n

62

care ncearc s se integreze este suferind, total lipsit de naturalee i

necinstit, subzistnd prin alimente prelucrate i aer poluat. Aceti copii nu sunt
"nzestrai" cu capacitatea de a disimula, de a mini, ori de a se detaa de
sentimentele lor. Ei au puteri telepatice neobinuite i sunt capabili de mult
integritate astfel nct nu vor trda cauza pentru care lupt, au un IQ ridicat,
creativitate i o predispoziie pentru asumarea riscurilor. ntr-un fel, aceti copii
reprezint pentru noi toi nite modele pentru un mod de via sntos, de aceea
nu este o cale s-i form s se supun prin tratamente medicamentoase (Ritalin,
Rispolet, Stratera, etc), ci s-i ndrumm pentru a le dezvolta capacitatea de
organizare, ajutndu-i s-i finalizeze n mod optim proiectele pe care le iniiaz.
De prea multe ori, aceti copii sunt certai, batjocorii, etichetai ca anormali,
pedepsii pentru izbucnirile sau faptele lor dac nu acas, n familie, atunci de
profesori/educatori i de colegi, pn ajung s le fie ruine de ceea ce sunt. Multe
dintre problemele lor de comportament i au rdcina nu att n ADHD, ct n
traumele ruinii i abuzurilor emoionale la care sunt supui, ntr-o imagine de
sine negativ, deficitar.
Pentru aceti copii, coala este extrem de constrngtoare. Orele, leciile i
temele le ocup cea mai mare parte din zi, fiindu-le impuse fr ca ei s vad
folosul acestui timp irosit. Capacitatea lor creativ excepional i modul de a
gndi divergent, n afara cadrelor obinuite, ar putea deschide, dac ar fi
canalizat n mod corespunztor, orizonturi noi lumii n care trim. Ei au un mod
diferit de a nva i de a aciona, valorile inteligenei lor nonverbale fiind mai
ridicate dect ale celei verbale. Dac aceast inteligen ar putea fi transferat n
alte domenii ale vieii, cum ar fi coala i relaiile din familie, integrarea social a
copiilor cu ADHD ar fi una fericit.

Bibliografie

Doreen Virtue, Copiii indigo, cum s-i hrnim i s-i ngrijim, Editura For
You, Bucureti, 2003

Francis X. Walton, Robert L. Powers, Ctigarea copiilor de partea

noastr, Editura Angelo Expres, Sf. Gheorghe, 2003

Lee Carroll, Copiii indigo, Editura For You, Bucureti, 2003

Patricia Gilbert, Cum s-i ajutm pe copiii hiperactivi cu deficit de

atenie, Editura Polimark, Bucureti, 2004

http://www.adhd.about.com, http://www.adhdresources.org

http://www.mentalhealth.com, http://www.kidsource.com

http://www.oneaddplace.com,

http://www.psihiatrie.org

http://www.parinti.com

http://www.copilulmeu.ro

63

E
xist inteligen
emoional?
Prof. psihopedagog Crina Lcrmioara David

tiai c...
Persoana cu care
petrecei cel mai mult
timp este propria
m
persoan.
I

n cltoria vieii dac nu avem o hart, un traseu i o busol, ne vom rtci.

Harta ar conine traseele cu ceea ce ne-am propus sau am visat s vedem, dar i
trasee nebnuite de noi c le-am parcurge vreodat. Busola ar fi starea intern a

Aadar trebuie s avem

asupra noastr putere
de a ne influena i a
ne domina mintea
emoional.

noastr care polarizeaz n funcie de emoiile pe care le avem pe parcursul

De cte oh n via nu
v-ai gndit: Mi-a
dori i eu s am atta
ncredere n mine...",
Mi-a dori s fim la fel
de unii ca ei..." Mia dori s fiu i eu la
fel de mulumit..."?

a ne nsoi prin via sau n total dezacord, punndu-ne piedici n armonia cu

cltoriei.
n starea intern, se judec pentru supremaie dou minii Una emoional i una
raional, acionnd de cele mai multe ori mpreun, n deplin nelegere pentru
lumea.
Dac avem un itinerar bine gndit, realist, serios, vei fi surprini s vedei ce se
poate ntmpla. Pe de alt parte, un plan realizat la voia ntmplrii, nu nseamn
prostie, ci doar nu tim pe ce principii se ntemeiaz viaa. Am nvat c oricine
poate iei la liman n urma unei furtuni, dar cei ce reuesc n mod constant tiu s

tiai c...
Legtura dintre mam
i copil, lucru ce st la
baza unitii familiei i
a implicrii pe termen
lung, n ngrijirea
copilului, fapt ce dus la
dezvoltarea uman,
este dat de
dezvoltarea
neocortexului?

se menin pe linia de plutire.

E normal: nu orice zi e la fel de bun ca alta. Mai mult, nu e nimic ru s
observm la ali oameni caliti i caracteristici pe care dorim s le imitm. Dar
este important s nelegei care este structura dumneavoastr interioar, ce
anume v face s trii sentimentele i emoiile pe care le trii.
Pentru a nelege luai n considerare starea n care v aflai acum, poate
chiar starea pe care o trii cnd citii acest ghid destinat prinilorl
Exist un echilibru ntre mintea emoional i cea raional, n care emoiile
alimenteaz i informeaz operaiile minii raionale i mintea raional
rafineaz, iar uneori se opune emoiilor. i totui minile noastre, acioneaz
semi-independent. Sentimentele sunt eseniale pentru gndire, iar gndirea
pentru sentimente. ns atunci cnd intervine pasiunea, se creeaz un
dezechilibru: mintea emoional preia controlul.
Milioane de ani, de la apariia omului, n trunchiul creierului care adpostete
centrii emoionali, s-au dezvoltat zonele de gndire sau neocortexul, respectiv,
bulbul cu circumvoluiuni care formeaz straturile superioare ale creierului. Acest
fapt referitor la creierul care gndete s-a dezvoltat pornind de la trstura
emoional spune multe despre relaia dintre gndire i sentiment: a existat un
creier emoional, cu mult nainte s existe cel raional. (Daniel Goleman, 1991)

64

Walpole
spune c...

Neocortexul ne-a oferit enorme avantaje: supravieuirea prin crearea de strategii

viaa este o
comedie pentru
cei care
gndesc i o
tragedie pentru
cei care au
sentimente"
dar dac mintea
raional
acioneaz fr
emoiile minii
care simte,
atunci viaa ar
fi fr culoare,
i invers, am
putea s ne
pierdem
controlul.

are un rol crucial n arhitectura neuronal. Fiind rdcina de la care sa dezvoltat

i planificri pe termen lung, precum i alte tertipuri mintale. Creierul emoional

noul creier, zonele emoionale sunt ntreptrunse de mii de circuite legate ntre
ele, care strbat neocortexul. Acest lucru d o putere imens centrilor
emoionali, putnd astfel s influeneze funcionarea restului creierului, inclusiv a
centrilor gndirii.
Astfel, n mod paradoxal, emoiile stau la baza aciunii raionale. Este de dorit
s armonizm mintea cu inima.
O modalitate de a extinde legturile dintre cele dou este de a lucra cu emoiile.
Vom putea scoate la lumin nivelurile cele mai ascunse ale gndurilor, care ne
ofer ocazia de a reexamina presupunerile care nu mai sunt adevrate sau
folositoare. Adevrata problem, dup cum a observat corect E. M. Forster, este
izolarea prozei gndirii de pasiunea sentimentelor. Reuniunea lor ne deschide noi
drumuri spre sperane i aptitudini.
De ce sunt importante emoiile?
Emoiile seamn puin cu o balan, dac o parte este sus, cealalt este n jos.
nvnd din emoiile noaste nvm ce se ntmpl i cu emoiile copiilor notri
i, astfel putem s echilibrm balana. Cum totul n via are i revers, aa exist
opusul emoiei resimite, care de obicei, este ascuns i este rolul inteligenei
emoionale s gseasc opusul ascuns, secret al emoiei. (Wilks, 1998)
Descoperirea emoiei opuse ne face mai puternici. Atunci cnd observm propriul
copil sau ce se ntmpl cu emoiile lui, l putem ajuta s le neleag, s le
accepte i n acelai timp s contientizm ce semnale de alarm ne d, de care
trebuie s inem seama.
Emoia este declanat de un eveniment care poate fi dramatic sau att de
mrunt, nct s fie greu observat. Rspunsul ar putea fi la copil: o furie
incontrolabil, zvrcoliri de durere, vinovie, tristee, izolare etc.
Pentru a v cunoate copilul i a veni n ajutorul lui v invitm s v adresai
cteva ntrebri:

Ce neleg din aceste manifestri?

Care sunt cauzele?

Unde am pierdut din vedere strile lui?

Cum este copilul meu, cum se manifest de cele mai multe ori?

Cum reacioneaz la refuz?

tie s se bucure?

Are mndria lucrului fcut de el?

Cum se simte fa de ceilali?

L-am observat de multe ori fiind trist, izolat sau vesel i bucuros?

65

Care sunt emoiile cele mai frecvente?

Cum reacioneaz la suprare, este agresiv sau se nchide n el?

i stpnete emoiile?

Cum se comport n joc cu ceilali copii?

Ce putem nelege din ce se petrece cu copiii cnd simt astfel?

Emoie

Nevoile care stau la baza emoiilor sau

Agresivitate

Emoii opuse
Nevoia de cldur, intimitate

Furie

Nevoia de putere, stim de sine

Anxietate

Nevoia de a avea un scop, un sens

Plictiseal

Dorina de implicare, de gsire a valorii reale

Deprimare

Dorina de a vibra emoional, fric i furie

Invidie

reprimate
Dorina de autoperfecionare, de stima de sine

Fric

Curaj i entuziasm nbuite

Durere

Dorina de schimbare, de a depi pierderea

Vinovie

Nevoia de a da la o parte o imagine de sine fals

Ur

Nevoia de a integra umbra

Speran

Dorina de a scpa de disperare

Singurtate

Nevoia de intimitate i legtur

Iubire

Dorina de cunoatere de sine, transformare

Mndrie

Nevoia de a te simi umil, nu umilit

Respingere

Dorina de a accepta viaa, de a te elibera

De reinut c n cursul vieii, copilul preia fr s vrea emoiile pozitive sau

negative ale prinilor, prin imitare i datorit ataamentului. Mama furnizeaz
sursa de siguran pentru copilul ei, de aceea, el va reaciona emoional n funcie
de ceea ce vede la mam.
Aceasta sa observat nc din 1935 prin experienele celebre fcute de K. Lorenz
asupra boboceilor de gsc. Cercettorul a observat ataarea boboceilor de gsc
mam, fenomen n aparen nnscut", ns obiectul atarii este dobndit. Chiar
i atunci cnd ei sunt nscui n incubatoare, se ataeaz de primul obiect mobil
pe care l ntlnesc i acesta poate fi cresctorul, o alt pasre sau o pisic.
O dat ce un copil este adoptat i crescut de ali prini, i va fi greu s accepte
mai trziu proprii prini. Fapt ce demonstreaz c prinii sunt primele i cele
mai importante modele de lecii emoionale din viaa unui copil. Apropierea,
mngierea, vorbele sunt componente menite s-l liniteasc pe micuul n
suferin. Reuesc s-l liniteasc, l fac s simt c are la cine fugi" n caz de
nevoie. Pe de alt parte, strinii provoac nelinite. (Spitz, 1968)

66

Crearea legturii rezult firesc" din ataament. Aceast legtur, foarte

strns n copilrie, scade n intensitate progresiv, pn la pubertate i constituie
baza legturilor sociale cu adulii: relaii anxioase", agresive", pacifiste",
calde", distante", de cooperare", etc.
Efectele asupra stabilitii emoionale: n funcie de comportamentul mamelor
care poate fi, de exemplu: securizant, calm, echilibrat, distant, nelinitit,
dezechilibrat etc. variaz i comportamentul copiilor, evaluat prin cantitatea de
planete i capacitatea de a suporta absena. (Ainsworth, 1979)

Bibliografie

Cosnier,

Jq.,

Introducere n

psihologia

emoiilor

sentimentelor, Editura Polirom, lai, 2002

Goleman, D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche,

Bucureti, 2001

McGraw,

Ph., Strategii de via, Editura Curtea Veche,

Bucureti, 2003

67

elaia coal-familiecomunitate
Prof. drd. Nona Carmen Rapotan
Iubirea de sine,
stpnul meu, nu
este un pcat aa de
ruinos ca neglijarea
de sine."
WUiam
Shakespeare
Cert e c voi suntei
COMUNITATEA,
indiferent n ce sens

Atunci cnd i propui s construieti un ghid al prinilor te gndeti c grupul tu

int e unul foarte divers: prinii pot fi tineri sau btrni, pot fi cu studii
superioare sau analfabei, pot fi nonconformiti sau conservatori etc. i atunci te

Dragi
prini... tiai
gndim
c... acest

termen:
comunitatea
prinilor sau
comunitatea
cetenilor
responsabili care
doresc s schimbe
ceva n bine n
societatea din care
fac parte sau s
asigure un alt viitor
pentru generaia de
mine.
Cuvntul
comunitate"

poate fi folosit
pentru a
desemna un sat
sau un cartier
de locuit

poate s
nsemne un
grup de oameni
care au interese
sau probleme
comune pe care
doresc s le
mprteasc
(comunitatea
oamenilor de
afaceri,
comunitatea
profesorilor de
istorie,
comunitatea
evreilor din
Romnia etc).

gndeti c munca la care te-ai nhmat e foarte greu de dus la capt. Dar
romnul mai are o vorb: ncercarea moarte n-are". Aa c...s vorbim despre
relaia coal - elev -comunitate.
Aparent printele nu are ce cuta n aceast sintagm. Dar s nu uitm, c voi,
prinii, suntei cheia acestui edificiu. n coal trebuie i suntei prezeni, fie
direct (prin intermediul participrii voastre la diferite activiti desfurate n
coal), fie indirect (prin intermediul copiilor, care, o tii prea bine, sunt oglinda
voastr). Iar despre comunitate am putea vorbi pn mine i tot nu am termina.
i ca lucrurile s fie mai bine nelese, haidei s vedem cteva aspecte legate de
terminologia cuvntului comunitate activ n cmpul educaional.
Comunitatea este...

unitate spaial sau teritorial de organizare social n care indivizii

au un sens al identitii i apartenenei exprimate n relaii sociale
continue (Schifirne, apud Gavrilu, 2003).

un context n interiorul cruia se formeaz identitatea personal, n

care contiina de sine urmeaz

curenii conversaiei comune i

contribuie la acetia (Bellah et al, 1998).

grupare natural de actori sociali legai n mod organic (prin

consangvinitate, obiceiuri i practici culturale comune, limb
comun, o unitate a dorinelor i aspiraiilor, afectivitate i
comprehensiune, toleran i solidaritate permanent) (Gavrilu,
2003)

Dimensiunile comunitii...
1. Geografic: totalitatea relaiilor de vecintate i interaciune
social care se manifest ntr-un teritoriu dat
2. Comportamental: mulimea actelor de voin i aciune practic,
ce definesc i singularizeaz un grup n raport cu altele
3. Identitar: determinat de teritoriul comun, tip non-teritorial
(identitate ntemeiat pe etnie, vrst, sex, religie etc.)

Grupurile

pot

triasc n acelai context social i cultural, sau s aib aceleai aspiraii.

68

n accepiunea noastr, comunitatea reprezint un ansamblu de persoane,

instituii i bunuri (materiale i intelectuale) care exist ntr-un spaiu
geografic delimitat, i asum valori comune i au o viziune comun a
dezvoltrii lor.

n Romnia, n practica dezvoltrii comunitare, deseori vorbim despre o

comunitate:
1. definind-o prin nume (de ex. comunitatea de romi din Porumbeni,
comunitatea din Camr etc.)
2. folosim termenul i n sens mai restrns, fcnd referire la etnia
membrilor unei comuniti mai restrnse (comunitatea de romi din Ogra,
comunitatea maghiarilor din Ip etc).
n primul caz, criteriul pe care l-am folosit pentru a delimita comunitatea
este cel geografic. Toate persoanele, instituiile, bunurile din localitatea
Porumbeni sunt incluse n sintagma comunitatea din Porumbeni". n al doilea
caz am apelat la nc un criteriu, cel al apartenenei etnice: comunitatea de
romi din Ogra" include astfel persoanele de etnie rom din localitatea Ogra
i care triesc ntr-un spaiu bine delimitat unde locuinele, drumurile de
acces, alimentarea cu ap, canalizarea, tipurile de familii, nivelul de trai
al acestora etc. sunt diferite fa de restul comunitii.

Componentele comunitii

Indivizi i familii (restrnse, lrgite)

Instituiile

guvernamentale

locale

(primria,

consiliul

local,

grdinia, coala, poliia)

Unitile

economice

(persoane

autorizate

pentru

activiti

economice, asociaii familiale, SRL, SC )

Partide, filiale locale ale unor partide

Societatea civil (grupuri de iniiativ, asociaii comunitare, fundaii)

Bisericile

Presa local

Infrastructura i mediul natural (construcii, drumuri, terenuri

virane, agricole, pduri, ape curgtoare, lacuri)

Comunitatea are nevoie de coal nu doar pentru ai educa copiii, ci i

pentru a sprijini nvarea permanent a adulilor.
Copiii sunt ceteni tineri a cror munc n coal trebuie s contribuie la
mbuntirea comunitii, iar educaia este responsabilitatea ntregii
comuniti, nu doar a cadrelor didactice. Deci i voi, prinii, suntei factori
determinani n construirea unei educaii adecvate pentru copiii notri.
coala este un element esenial al oricrei comuniti prin resursele umane
pe care le are, dar i prin biblioteca i spaiile de nvare. 0 coal

69

responsabil este garantul dezvoltrii permanente a comunitii. coala nu

poate funciona bine fr sprijinul comunitii, ele reprezint o resurs
pentru comunitate, ele oferindu-i serviciile i altor membri ai comunitii pe
lng tinerii colarizai i contribuind la dezvoltarea comunitii i altfel
dect prin realizarea educaiei formale.
Familiile i comunitile au dreptul s se implice n educaia tinerilor i pot
s contribuie n diverse modaliti la realizarea procesului instructiv-educativ,
mai ales pentru c ele i cunosc copiii aa cum experii n acest domeniu
(cadrele didactice calificate) nu i cunosc. Implicarea familiilor i a
comunitilor se constituie ntr-un proces desfurat pas cu pas i bazat pe
ncredere reciproc. Sunt necesare eforturi deosebite mai ales pentru a
stimula implicarea grupurilor marginalizate (indiferent la ce criteriu apelm
pentru a determina marginalizarea: pot fi comuniti etnice marginalizate,
comuniti sociale, educaionale, rasiale etc).
Comunitatea de oameni care triesc i nva mpreun constituie contextul
primordial n care se desfoar educaia bazat pe urmtoarele principii
fundamentale:
Fiinele umane nu pot tri izolate. De aici nevoia de a tri ntr-o
comunitate
Comunitatea apare doar n acele locuri unde mai muli oameni
triesc mpreun n acelai teritoriu
Comunitile bine nchegate sunt cel mai bun loc pentru a gzdui

coli de excelen
colile de excelen conduc la formarea unor comuniti bine
nchegate i sntoase
Fiecare persoan are drepturi egale la educaie, care s i dezvolte
n totalitate intelectul i are responsabilitatea s i exerseze acel
drept
Asigurarea accesului egal la educaie pentru fiecare membru al
comunitii este responsabilitatea ntregii comuniti
Educaia, la fel ca oamenii, trebuie bine ancorat ntr-un loc
Oamenii care sunt educai s triasc bine ntr-un loc vor deveni
membri valoroi ai oricrei comuniti oriunde ar alege s triasc.
Comunitatea educaional dezvolt relaii comunitare reciproc avantajoase:

Cultivarea unei atmosfere de ascultare reciproc, cooperant

Crearea spaiului comunitar necesar mprtirii soluiilor la o

problem comun de rezolvat

nlturarea barierelor de comunicare ntre participanii la procesul

de educaie

Implicarea activ n programele educaionale a partenerilor sociali ai

colii (prinii, lideri ai comunitii locale, instituii de nvmnt
superior, oameni de afaceri etc.)

70

Crearea unui climat organizaional de nvare care s fie centrat pe

eficiena persoanei la lucru

Asumarea conflictelor i rezolvarea lor prin participare comunitar

Promovarea explicit a programelor de lucru n beneficiul comun"

Educaia, element fundamental al relaiei: coal - comunitate - elev

Muli copii au probleme la integrarea colar din cauza insuficientei cunoateri a
limbii; dac sunt pregtii n prealabil (vezi programele educaionale
desfurate n acest sens de unele ONG-uri) se pot elimina cu succes barierele de
integrare dac:

Este implicat statul, prin intermediul instituiilor locale, autoritile cu

responsabiliti n domeniu

Este dezvoltat i cultivat limba matern (indiferent care ar fi aceasta),

inclusiv studierea ei n coli

Schimbarea atitudinii majoritii fa de copiii cu probleme": provin din

comuniti minoritare, au probleme de integrare, provin din medii sociale
agresive, au diferite dizabiliti.
Copiii ajung s triasc o via dubl: la coal nimeni nu le mprtete
cultura", iar acas nu exist cultura colii.
Necesitatea educrii prinilor (coala Adulilor").
Copiii trebuie s mearg la o coal de mas, unde s aib posibilitatea studierii
valorilor i normelor culturii din care fac parte sau ale societii care i poate
promova.
Eliminarea prejudecilor, a rasismului i xenofobiei, necesitatea schimbrii
atitudinii populaiei majoritare i a modului n care copiii nii i prinii
acestora se privesc i se caracterizeaz.
Identitatea este foarte puternic la persoanele provenite din asemenea medii, nu
att din punct de vedere al limbii, ct mai ales din cel de coeziune a grupului n
faa majoritarilor care vd aceste comuniti ca pe o ameninare, innd cont i de
diversitatea problemelor lor sau a specificului care l prezint. n general aceste
comuniti sunt nchise i numai acolo identitatea le este respectat. Identitatea
lor trebuie vzut n contextul securitii (personale i colective), trebuie
recunoscut i acceptat unicitatea culturii fiecrei minoriti, trebuie promovate
valorile eseniale, regulile i tradiiile lor, diversitatea minoritilor etnolingvistice.
ONG-urile trebuie s acioneze mpreun cu autoritile pentru pstrarea
culturii i educarea copiilor n respectul i mndria pentru cultura specific.
Organizarea unor centre culturale" chiar n interiorul colilor, pentru a promova
i conserva tradiiile, valorile i obiceiurile minoritilor etnolingvistice; se pot

71

organiza festivaluri, expoziii itinerante, festivaluri de muzic etc; realizarea unor

programe colare bazate pe interculturalitate este o obligaie din partea
autoritilor statului.
Un plan de msuri activ la nivelul comunitii locale, cu accent pe comunitatea
colar, unde elevii sunt principala verig, ar putea arta astfel:

1.

Colaborarea dintre reprezentanii minoritilor i autoritile locale,

pentru ca msurile luate s fie adecvate diversitii populaiei colare: se
pot implica ONG-urile.

2.

Autoritile n domeniul educaiei (n spe Inspectoratele colare

Judeene) trebuie s coopereze cu ONG-urile pentru realizarea instruirii
personalului didactic necesar pentru nvmntul colar i precolar i
pentru introducerea elementelor interculturale n programa colar.

3.

Aciuni pentru ca familiile acestor copii s contientizeze valoarea

educaiei astfel nct s sprijine i s promoveze integrarea colar a
copiilor lor; se pot nfiina centre de consultan n comunitile de
provenien.

4.

Atragerea instituiilor culturale spre promovarea specificului cultural al

comunitii prin publicarea unor materiale didactice i publicaii
privitoare la istoria, cultura minoritilor.

5.

Orientarea CD-ului (curriculumului la decizia colii) colilor care au copii

din etnii minoritare spre promovarea specificului acestor minoriti, spre
mediatizarea dramelor istorice ale acestei etnii (vezi, de exemplu,
Holocaustul din cel de-al doilea rzboi mondial); se va apela la ONG-uri.

6.

Atragerea copiilor spre grdinie, unde acetia vor beneficia de materiale

i suport educaional adecvat, construit cu ajutorul comunitii locale, al
ONG-urilor etc; la fel i pentru copiii cu dizabiliti, unde educaia i
implicarea prinilor devine prioritar.

7.

Promovarea la posturile locale de radio i televiziune a unor programe i

emisiuni educative (realizate i cu ajutorul prinilor) la ore de audien
accesibile copiilor.

8.

Gsirea unor metode adecvate de evaluare i orientare colar a copiilor,

cu ajutorul ONG-urilor i al instituiilor abilitate (conducerile colilor, ale
ISJ, CJAP etc), prin consultarea direct i implicarea activ a prinilor.

9.

Asigurarea integrrii copiilor cu dizabiliti sau care sunt seropozitivi etc,

n reelele naionale de nvmnt (inclusiv la nivel superior).

10. Organizarea de centre culturale pentru copii i familiile acestora, unde

copiii pot studia i i pot dezvolta abilitile i talentele i unde pot
deveni contieni de drepturile lor.

72

1. Interaciunea dintre coal i alte componente ale comunitii

1.1.coala i Consiliul Local

n Romnia, Consiliul Local este responsabil pentru lucrrile de meninere i

dezvoltare a infrastructurii colii. El asigur, potrivit competenelor sale,
condiiile materiale i financiare necesare pentru buna funcionare a
instituiilor i serviciilor publice de educaie [...]" 1 Cu alte cuvinte, aceste
lucrri se finaneaz din bugetul Consiliului Local. Pentru a fi informat despre
necesarul de investiii n acest domeniu, Consiliul Local trebuie s comunice
permanent cu coala.
Conform Legii nvmntului, Consiliul de administraie al unitii de
nvmnt, cu rol de decizie in domeniul administrativ, este format din cel
puin 5 membrii, dar nu mai mult de 11 membrii, ntre care directorul
unitii, directorul adjunct, contabilul ef, cadre didactice alese de consiliul
profesoral i reprezentani ai prinilor, precum i ai administraiei publice
locale."2. Aceast persoan este n mod oficial cea care asigur comunicarea
dintre coal i consiliul local.
coala are posibilitatea astfel s prezinte Consiliului Local planul ei de
dezvoltare i s solicite alocri bugetare pentru a finana implementarea
planului su.
Conlucrarea strns cu Consiliul Local este cheia bunstrii fiecrei coli
comunitare.
1.2.coala i societatea civil
Societatea civil, prin nsi misiunea ei, i asum rolul de promotor al dezvoltrii
i colaborator la realizarea bunstrii comunitii. n comunitile rurale, cele mai
frecvente forme de organizare a societii civile sunt asociaiile comunitare (AC),
care au misiunea de a contribui la mbuntirea calitii vieii din comunitate. Se
constituie ca puncte de sprijin i complementare ale activitii administraiei
publice locale (APL).

se sprijin pe consultarea larg a comunitii, pe implicarea real a

membrilor comunitii, att n identificarea nevoilor locale ct i n
luarea deciziilor pe plan local

se bazeaz pe participarea real a membrilor comunitii n definirea

viziunii pe care o au pentru comunitatea lor

se bazeaz pe voluntariat din partea membrilor comunitii pentru

realizarea bunstrii comune

Legea administraiei publice locale nr.215 din 23 aprilie 2001.SECUNEA a 2-a, Atribuiile consiliului local, Art.
38., punctul 2, litera n).
2

Legea nvmntului, Titlul IV, Capitolul III, art. 145, pct. (3)

73

1.3.coala i bisericile

Bisericile sunt puncte de sprijin n comunitile rurale. n jurul lor, graviteaz

existena spiritual, moral a comunitii. n Romnia, n majoritatea
comunitilor sunt prezente mai multe biserici. Colaborarea mai degrab
dect competiia dintre acestea, precum i colaborarea colii cu toate
bisericile sunt garante ale integritii morale i ale culturii inclusive a
colilor. coala acord atenie sporit stabilirii legturilor de colaborare i cu
bisericile religiilor minoritare. Aciunile comune pot fi multiple, ocazionate
nu doar de srbtorile religioase, ci de viaa i problemele cotidiene ale
tinerilor.
1.4.coala i poliia

n Romnia, Poliia, ca organ al puterii locale , colaboreaz n mod tradiional

cu coala n urmtoarele domenii: circulaie, prevenirea criminalitii,
delincvent juvenil.
Pentru ca aceast interaciune s fie constructiv i poliia s nu fie privit
doar ca un organ punitiv, este nevoie ca coala s solicite colaborarea poliiei
n domeniile amintite. Comunicarea deschis, direct, ntre poliia local i
coal (cadre didactice, dar i elevi) poate contribui semnificativ la sigurana
vieii n comunitate i la prevenirea cazurilor de nclcare a legii de ctre
tineri.
Poliistul de proximitate: observ fenomenele, ascult problemele, constat
strile conflictuale, recunoate tendinele de agresivitate sau debutul
fenomenelor antisociale, propune msurile, este un prestator de servicii
pentru populaie, n spaiul public rspunde de sigurana cetenilor,
acioneaz cnd sigurana ceteanului este ameninat.
1.5.coala i prinii
Prinii reprezint acel segment al membrilor unei comunitii care este cel
mai interesat de ce se ntmpl la coal.

Printele iniiaz relaia familiei cu coala aducndu-i copilul la coal. colii

i revine rolul de a gestiona aceast relaie astfel nct ea s devin un
parteneriat real cu scopul de a sprijini ct mai eficient dezvoltarea
armonioas a copilului i implicit a familiei, respectiv a comunitii.
Cu ct tinerii unei comuniti sunt mai bine pregtii de coal, cu att mai
mari sunt ansele de dezvoltare continu ale comunitii. Relaiile prinilor
(adulilor din comunitate) cu coala nu trebuie s nceteze neaprat odat cu
ncheierea studiilor copilului. Ele pot continua n cadrul unor activiti de
sprijinire a colii sau activiti culturale care se desfoar la coal, dar care
implic membrii comunitii.

74

coala este un potenial centru comunitar de nvare, unde resursele umane

(profesorii, nvtorii) pot organiza activiti de formare continu pentru
ntreaga comunitate sau pentru membri selectai ai acesteia.
2. Rolul i responsabilitile colii n iniierea i ntreinea relaiei cu
comunitatea
colii i revine sarcina de: a educa, a forma, a informa populaia pe care o
deservete. Pentru a se asigura de nelegerea corect a ateptrilor
comunitii din partea colii, coala este nevoit s poarte un dialog
permanent cu reprezentanii comunitii, deci i prinii. Majoritatea
strategiilor de dezvoltare a parteneriatelor ntre coli i comuniti se
axeaz pe gsirea modalitilor viabile prin care comunitatea poate
sprijini coala. coala poate la rndul ei s acioneze ca o resurs pentru
comunitate, oferind servicii i faciliti care promoveaz viaa comunitii,
dar care nu au neaprat legtur cu educaia formal. Prinii joac un rol
esenial, pentru c pot veni n ntmpinarea nevoilor colii prin propuneri
concrete de programe de dezvoltare sau prin programe destinate
rezolvrii unor probleme specifice (de exemplu, sunt coli n care accesul
la carte este ngreunat i prinii pot organiza fie campanii de strngere de
fonduri pentru achiziionarea de fonduri de carte, fie pot organiza
evenimente cu caracter de popularizare a crii - baluri, concursuri etc). Un
rol foarte important l joac aici asociaiile prinilor.

Multe coli fac acest lucru n mod neoficial. Ele reprezint locuri n care
grupurile comunitare se pot reuni, iar profesorii sunt lideri incontestabili ai
anumitor activiti comunitare. n anumite coli, acest rol este mai bine
dezvoltat.
coala primete prinii i membrii comunitii care doresc s contribuie ca
voluntari.

De exemplu, n cadrul unui proiect comunitar de remediere a dificultilor de

scris-citit la copiii din ciclul primar (mai ales clasele II-IV), cadrele didactice
din coal au identificat aduli din comunitate care s-au artat dispui s
ajute copiii din program, petrecnd 2-3 ore pe sptmn cu ei citind,
scriind, povestind. Astfel, coala a oferit un loc de munc temporar
membrilor comunitii.

colile dezvolt o relaie benefic cu prinii i membrii comunitilor, ceea ce

face ca acetia s fie mai dispui s sprijine eforturile pe care coala le face
pentru copiii lor. n acelai timp, ei neleg mai bine felul n care pot contribui
la promovarea dezvoltrii comunitii, astfel nct copiii s creasc ntr-un
mediu mai primitor.

75

O alt strategie adoptat de multe coli la nivel internaional este aceea de a

se constitui ca baz de desfurare pentru o gam ntreag de servicii
comunitare. Aceste coli "cu servicii complete" ofer familiilor un punct unic
de acces la servicii de care altfel le-ar fi greu s beneficieze, ele sunt menite
i s sprijine copiii i s conlucreze cu ei i cu familiile lor.

Ideea "colii cu servicii complete" s-a nscut n Statele Unite ale Americii,
dar n prezent ea este adoptat pe scar mai larg n Europa i n alte regiuni.
Principiul de baz este acela c n coal sunt prezente o gam ntreag de
agenii. Copii care ntmpin greuti au anse mai mari s beneficieze de
servicii integrate din partea diferitelor agenii. coala funcioneaz ca o
resurs comunitar, prinii i ali membri ai comunitii pot utiliza coala
drept un "magazin universal" unde pot avea acces la o gam larg de servicii.
Acest lucru i ncurajeaz s considere coala o component important a
comunitii i s fie mai dispui s se implice alturi de coal n educarea
copiilor lor.
colile comunitare nseamn...

legturi

strnse

cu

comunitatea

local,

prin

implicarea

comunitii n dezvoltarea politicilor promovate de coal

un curriculum care reflect fidel mediul cultural al elevilor colii

gam de servicii oferite att elevilor, ct i adulilor comunitii;

(de ex. asistena medical, sfaturi practice i sprijin n gospodrie,

programe terapeutice, consiliere n gsirea unui loc de munc, cursuri
de limbi strine i de intervenie n caz de criz)

abordarea dezvoltrii i administrrii colii din perspective unui

parteneriat ntre serviciul educaional, serviciile oferite de alte

agenii sociale i organizaii de voluntari i alte organizaii
neguvernamentale.
3. Comunicarea colii cu comunitatea
Imperativul comunicrii permanente - nu doar n situaii de
criz; se impune, mai ales din perspectiva includerii prinilor ca
parteneri n luarea deciziilor.
Avantajele comunicrii pro-active: ntrirea parteneriatului printecoal, satisfacerea nevoii de informare a prinilor i a instituiilor
administraiei locale, promovarea unor evenimente i activiti colare,
participarea comunitii la dezvoltarea curriculum-ului colar (stabilirea
prin consultarea prinilor a curriculum-ului la Decizia colii), grija fa de
imaginea colii (prin intermediul unor aciuni de popularizare a
activitilor colii, a rezultatelor elevilor acesteia obinute n diverse
competiii etc), promovarea sprijinului permanent pentru educaie
(prinii pot deveni resurse educaionale excelente n acest context, mai
ales cei care au fost elevii aceleiai coli)

76

Planificarea atent a comunicrii i dezvoltarea unei strategii a

comunicrii

Formularea i transmiterea mesajului ctre comunitate

Modaliti de transmitere a mesajelor ctre comunitate

Implicarea mass-mediei locale

3. Tipuri de aciuni comune coal - comunitate, modele de colaborare

Aciuni comune cu centrare pe coal

Aciuni menite s conduc la mbuntirea rezultatelor
colare ale elevilor

Aciuni menite s conduc la mbuntirea condiiilor

de nvare din coal (care vizeaz infrastructura i
dotarea)

Aciuni menite s diversifice i s mbogeasc sursele

de nvare ale elevilor - nvarea experienial n
comunitate

Aciuni comune cu centrare pe comunitate: educaia familiei,

educaia adulilor, voluntariat n comunitate, protecia mediului

Dezvoltarea reelei de suport, ce este reeaua de suport?

Soluionarea real a problemelor multiple cu care se confrunt educaia copiilor
dezavantajai social i nu numai poate fi realizat prin constituirea unor REELE DE
SUPORT, a unui parteneriat ntre instituiile interesate n educaie i a factorilor
implicai n educaie.
Reeaua de suport poate fi format din:

mediatorul colar (pentru comunitile de rromi)

familiile elevilor

cadre didactice - coala

instituii guvernamentale

organizaii neguvernamentale

ageni economici

instituii religioase

autoriti locale

mass - media

Necesitatea construirii unei reele de suport provine din urmtoarele motive:

exist factori sociali care pot prelua responsabiliti la nivel local n

domeniul educaional;

educaia oferit n coal nu este ntotdeauna suficient, trebuie

completat de ali factori sociali i educaionali;

coala trebuie racordat la realitate;

77

punerea n acord a unor principii i valori comune pentru toi factorii

responsabili cu educaia n vederea unui punct de vedere coerent,

unitar i echilibrat.

valorile fundamentale comune sunt: multiculturalitatea, tolerana,

civismul, cooperarea, comunicarea, democraia, umanismul.

Principiile care stau la baza formrii unei reele de sprijin sunt: s
pentru sine, lege, norm, moral; S
specificitatea; /
creativitate; /

respect

integrarea social pstrnd

deschidere la schimbare, nou, dezvoltare,

promovarea

toleranei,

pluralismului,

multiculturalitii,
acceptrii reciproce; s ncurajarea dialogului, transparenei,
comunicrii, colaborrii,
cooperrii; /

respectarea principiilor interculturale

dezvoltnd civismul i
patriotismul;
S valorizarea oricror resurse comunitare, cum ar fi prinii; s
respectarea drepturilor omului, a libertii i egalitii anselor. Rolurile n
reea a urmtorilor factori : coala, familia, agenii economici,
organizaiile neguvernamentale, autoriti locale, instituii ale statului.
a. coala

coala prin funciile i atribuiile sale:

=> are roluri n proiectare, decizie, organizare, coordonare i
evaluare ce duc la ndeplinirea actului educativ, => trebuie s
se comporte ca un sistem deschis aflat n legtur cu
mediul extern - comunitatea, => dispune de resurse pentru
a construi parteneriate: materiale,
financiare, umane, informaionale i de timp.
Pentru a fi un partener activ coala trebuie s ndeplineasc anumite
condiii:

racordarea la schimbarea social - economic;

promovarea unui set de valori democratice

promovarea de aciuni ce asigur ndeplinirea acestora;

crearea unui mediu capabil s uureze orientarea, dezvoltarea,

integrarea tinerilor;

asumarea unui rol activ n societate;

iniierea i susinerea parteneriatului educaional.

b. Familia
Familia este definit ca un microgrup alctuit din persoane unite prin legturi
de cstorie, snge sau adopie.
n raport cu alte grupuri familia se caracterizeaz prin:
=>

roluri specifice ntre membrii si;

=>

factori specifici care influeneaz pe fiecare dintre membri;

78

=>

funcii particulare

domeniul

perpeturii

speciei,

educaiei, susinerii membrilor; =>

educaie reciproc la nivelul familiei.
Fiecare familie are un model propriu de existen, propriile criterii valorice,
norme i comportamente provenite din educaia membrilor, caracteristici
personale, influena mediului. n cadrul unei familii tradiionale exist:

roluri clasice, general valabile;

relaii standard ntre membri;

norme i roluri clare pentru fiecare membru;

situaii tip pentru viaa de familie;

reete tip pentru diferite situaii generale sau particulare.

Cunoaterea/nelegerea familiei cu care colaborm ntr-o reea de suport

presupune:
->

identificarea trsturilor particulare ce o definesc n raport cu alte

microgrupuri;
-

depistarea trsturilor specifice care o delimiteaz fa de familia

tradiional;
> gsirea elementelor specifice acelei familii;
> stabilirea statutului pe care l are elevul n cadrul familiei sale;
- stabilirea beneficiilor integrrii acelei familii n reea.
Bariere i disfuncii n realizarea unei reele din care

s fac parte familia

sunt:
o

presiunea timpului i a problemelor curente;

existena familiilor dezorganizate sau social

situaia material precar a unor familii;

interesul limitat fa de educaia copiilor la unii prini;

comunicarea slab ntre coal i familie.

defavorizate;

Pentru atragerea familiei intr-o reea suport mediatorul colar trebuie s

aib n vedere urmtoarele prioriti:

implicarea efectiv n atragerea familiilor n reea;

permanentizarea i diversificarea informrii prinilor cu privire

la activitile colii;

atragerea prinilor n activiti educative mpreun cu elevii;

organizarea unor activiti comune prini - elevi;

formularea unor oferte explicite de colaborare;

constituirea unor asociaii ale prinilor;

oferirea de servicii prinilor.

79

Sprijinul oferit de familie se poate concretiza prin:

s participarea la activiti de ntreinere i renovare a colii;
s

organizarea unor activiti gen serbri, momente festive,

aciuni n folosul comunitii; s

participarea la edinele cu prinii; s

obinerea unor sponsorizri.

n ciuda competenelor pe care le avei i ale eforturilor pe care le depunei

exist prini cu care v este foarte greu s v nelegei din cauza atitudinii
i comportamentului lor. Nu putei fi calm dei suntei bine intenionat i tii
c trebuie s v ndeplinii scopul chiar dac prinii sunt persoane dificile.
Pentru aceasta putei apela la urmtoarele activiti:

identificarea punctelor tari i punctelor slabe n comunicare;

identificarea tipurilor de persoane cu care avei de regul dificulti i

a cauzelor care genereaz impasul;

identificarea unor soluii care v-au scos din impas alt dat;

recurgei la ajutorul altor mediatori colari sau al specialitilor

(consilieri educativi, asisteni sociali);

exersarea unor abiliti de comportament.

c. Ageni economici

Ca parteneri educaionali agenii economici trebuie s fie n atenia

mediatorului colar pentru c acetia sunt cei ce vor beneficia de educaia
copiilor.
Pentru a atrage un agent economic n reeaua de sprijin mediatorul trebuie
s cunoasc:

prevederi legislative referitoare la acest tip de parteneriat;

agenii economici aflai n jurul colii;

setul de nevoi pe care agenii economici le pot formula cu privire la

fora de munc;

moduri de sensibilizare a agenilor economici;

modaliti de colaborare cu agenii economici.

Pentru atragerea agenilor economici n reeaua de sprijin mediatorul trebuie

s in seama de urmtoarele bariere:

ageni economici neinteresai n susinerea educaiei;

inexistena unor legturi tradiionale;

inexistena unor finaliti comune;

condiii neclare de colaborare care pot fi nlturate dac se au n

vedere:

prezentarea unor beneficii pe care le poate avea agentul economic;

avantajele pentru comunitate.

80

d. Organizaiile neguvernamentale (ONG-uhle)

Aprute dup 1990 organizaiile neguvernamentale au fost i sunt n
permanen factori activi n reelele educaionale contribuind cu
programele lor la:
V

susinerea drepturilor copiilor, tinerilor, adolescenilor,

s promovarea egalitii anselor educaionale;

s

educarea i consilierea familiei;

atragerea de fonduri financiare i materiale;

S promovarea imaginii colii;

s formarea de formatori, mediatori, cadre didactice; S
facilitarea unor parteneriate interne i externe; s
dezvoltarea unor reele comunitare;
V

analizarea unor nevoi comunitare;

s negocieri la nivelul diferitelor comuniti.

e. Autoritile locale
Nodul principal al unei reele de sprijin este autoritatea local pentru c
aceasta are rol administrativ n dezvoltarea colii: renovri, igienizri,
achiziionare de mobilier i echipamente. Aciuni n care autoritatea local
poate interveni sunt:

asigurarea unor resurse materiale i financiare pentru coal;

trecerea unor terenuri agricole n folosina colii;

facilitarea unor donaii i sponsorizri n bunuri materiale;

alocarea unor spaii la dispoziia unitilor de nvmnt;

colaborare n organizarea de activiti culturale i sportive.

Disfuncii n dezvoltarea colaborrii cu autoritile locale provin de la:

lacunele legislative

blocaje n comunicare

mentaliti napoiate

penurie de fonduri

presiunea timpului

lipsa de interes i iniiativ n colaborare

f. Instituii ale statului

Cnd se construiete o reea de sprijin nu trebuie uitate instituii importante
ce pot conlucra n programe educaionale: biserica, spitalul, Centrul de
Asisten Psihopedagogic, Inspectoratul colar Judeean, Casa Corpului
Didactic, Centre de Cercetare i Dezvoltaref Institutul de tiine ale
Educaiei).

81

Exemplu de cum poate funciona o reea de suport construit special

pentru comunitatea rroma (exemplu de bun practic)
Statistica arat c cele mai multe proiecte au fost dezvoltate de organizaii
nonguvernamentale ale rromilor (23%) i cele pentru protecia copilului aflat
n dificultate (18%), precum i de organizaii internaionale (19%). Proiectele
s-au adresat unor grupuri int variate
=>

copii romi cuprini n sistemul de nvmnt sau cei aflai

n situaie de abandon colar i necolarizai;

=> tineri i aduli romi;

=> prini romi;
o

cadre didactice care i desfoar activitatea n uniti cu

populaie de etnie roma;

=>
o

formatori;
mediatori colari;

=> reprezentani ai comunitii roma;

=>

reprezentani ai autoritilor locale.

Programele au beneficiat de diferite surse de finanare: Phare, Banca

Mondial, Uniunea European, Fundaia pentru o Societate Deschis,
UNICEF, Socrates, Educaia 2000+, donaii, participri ale autoritilor
locale, agenilor economici.
n funcie de obiectivele specifice ale proiectelor, poate fi remarcat
urmtoarea tipologie:

proiecte de mbuntire a infrastructurii i a dotrilor colilor n care

nva elevi romi

(grdinie, coli, centre de zi, biblioteci, mobilier, material didactic);
proiecte de sprijin material (rechizite, hran, mbrcminte)
proiecte de sprijin financiar (burse) pentru elevii romi i familiilor
acestora;
proiecte de editare a unor manuale colare, cri i culegeri n limba
romani;
proiecte care au introdus n curriculum elemente legate de limb,
istoria i cultura minoritilor roma;
proiecte de dezvoltare a unor activiti extracolare destinate copiilor
romi (tabere, vizite, concursuri, cercuri tiinifice, meditaii);
proiecte de formare a cadrelor didactice care lucreaz n comunitile
cu romi;
proiecte de recuperare colar destinate elevilor aflai n situaia de
risc colar, celor care au abandonat sistemul formal de educaie sau celor
necolarizai (alfabetizare, nvarea limbii romne, asisten i consiliere,
ansa a II-a)
proiecte de calificare a tinerilor i adulilor romi n meserii tradiionale
sau alte meserii cerute pe piaa muncii;
proiecte care vizeaz stimularea unui climat de cunoatere i
comunicare interetnica n colile i comunitile cu romi prin dezvoltarea
de parteneriate ntre coal - prini - autoriti locale.

82

N.N.: Multe din soluiile dezvoltate prin proiecte au un grad mare de

generalizare i pot fi folosite la nivelul altor comuniti (indiferent de criteriul
de clasificare a acestora).

Bibliografie
1.

Ellie Keen, Anca Trc, Educaie pentru cetenie democratic, ARRDDO, 1999.

2.

Andre de Peretti, Educaia n schimbare, Editura Spiru Haret", lai, 1996.

3.

Daniel Shapiro, Conflictele i comunicarea: un ghid prin labirintul artei de a face

fa conflictelor, Editura ARC, 1998.

4.

Steve Duck, Relaiile interpersonale. A gndi, a simi, a interaciona, Polirom,

2000.

5.

Ion - Ovodiu Pnioar, Comunicarea eficient. Metode interaciune educaional,

Polirom, 20003.

6.

Seminarul Internaional Copiii rromi n Europa, Bucureti - Romnia, 1 2 - 1 3 iunie

1998. Raport final.

7.

Tolerana artei (culegere de lucrri ale copiilor rromi), Salvai Copiii, Bucureti,
2003.

8.

Formarea deprinderilor de via independent. Manual pentru formatori,

coordonator, dr. Sorin Mitulescu, Bucureti, 2003.

9.

Simona Elena Bernat, Tehnica nvrii eficiente, Presa Universitar Clujean, Cluj
- Napoca, 20003.

10. Serge Moscovici, Psihologia social sau maina de fabricat zei, Polirom, 1997.
11. Pierre Dasen, Christiane Perregaux, Micheline Rey, Educaia intercultural,
Polirom, 1999.
12. Adrian Neculau, Gilles Ferreol, Psihosociologia schimbrii, Polirom, 1998.
12. Andre de Peretti, Jean - Andre Legrand, Jean Boniface, Tehnici de comunicare,
Polirom, 2001.
13. Serge Moscovici (coordonator), Psihologia social a relaiilor cu cellalt, Polirom,
1998.
13. Rodica Mariana Niculescu, Formarea formatorilor, ALL, 2000.
14. Coordonator prof. dr. Vasile MIFTODE, Dimensiuni ale asistenei sociale. Forme i
strategii de protecie a grupurilor defavorizate, Editura EIDOS, Botoani, 1995.
14. Training pe coninuturi specifice problematicii centrelor de servicii comunitare (8
- 10 aprilie 2003), suport de curs, lector curs: Mihaela COZARESCU.
18. Manea lonescu, Sorin Cace, Practici pozitive n comunitile de rromi, Agenia de
Dezvoltare Comunitar mpreun", Bucureti, 2000.

83

12. Autocunoaterea, stima de sine,

ncrederea n sine.
Prof. psihopedagos Florentina Marcinscbi

Omul se dezvolt n fiecare zi prin experienele pe care le triete, care pot fi:
succese, eecuri, pur i simplu ntmplri i situaii de via. nva din
circumstanele diferite cu care se confrunt, din interaciunile cu ceilali.
Cunoaterea de sine este cheia strii de bine. (engl. well being") Realizrile
personale, valorile, interesele, calitile i trsturile individuale trebuie
contientizate i exersate pentru a dezvolta relaii pozitive cu sine i cu cei din
jur.
Orice persoan are anumite caliti, aptitudini, abiliti i deprinderi. Pentru
muli, procesul de autocunoatere este dificil, iar pentru scoaterea la suprafa"
a resurselor personale este nevoie de activiti de nvare, asistare i ndrumare
pentru cunoaterea de sine
Concepia despre sine are n structura sa mai multe componente: (Adriana Baban,
2001)

Concepia despre propriul fizic (inele fizic)

Concepia despre coninuturile informaionale despre sine i lume, despre

reuite i insuccese (inele cognitiv)

Concepia despre abilitile emoionale (inele emoional)

Concepia despre propriile abiliti sociale sau ceea ce artm celorlali

(inele social sau interpersonal)

Imaginea de sine este ceea ce credem despre noi despre noi i ceea ce cred alii
despre noi. (cogniii, abiliti, atitudini i comportamente) In strns legtur cu
imaginea de sine se afl stima de sine, care reprezint abilitatea de a te simi
i a gndi pozitiv despre tine. Este atitudinea de baz pentru asigurarea
succesului personal i profesional.
Stim de sine pozitiv i realist dezvolt capacitatea de a lua decizii
responsabile i abilitatea de a face fa presiunii grupului, de a avea
succes.
Experienele din timpul copilriei au un rol esenial n dezvoltarea
imaginii de sine. Astfel, succesele i eecurile din copilrie precum i
modalitile de reacie a copilului la acestea contribuie la imaginea
pe care o va avea viitorul adult despre el. (A. Baban, 2001)

84

Stima de sine este decisiv pentru a scoate la iveal ceea ce este mai
bun n tine sau n ceilali. Stima de sine ar fi de dorit s fie
constant, s nu fie influenat de succesele i eecurile din via.
Asupra stimei de sine poi s lucrezi permanent. Vei dobndi stima
de sine dac vei nva s te priveti pe tine nsui, s te placi, i s
nvei s-i vezi i s-i apreciezi punctele tari. Dac faci acest efort,
acesta va fi apreciat de ceilali, iar tu poi fi mndru de tine. Dac
nu ai stim de sine, nu vei fi capabil s-i faci pe alii s aib stim de
sine.
Fiecare persoan are nevoi ereditare, dorine i posibiliti emoionale. Totui
modul n care copilul i satisface nevoile de baza i experienele sale cu
persoanele importante din jurul su (prini, frai i surori etc.) vor fi decisive
pentru atitudinea fa de via pe care copilul o alege n relaia cu sine i cu
ceilali.
Alegerea atitudinii fa de via (atitudinea de baz) influeneaz modul n care
persoana gndete, simte i acioneaz in relaie cu ceilali. Alegerea este fcut
n primii ani ai vieii sale. (Proiectul Informare i Consiliere privind Cariera)

Eu nu sunt OK - Tu eti OK

li asculta pe ceilali, dar nu

aduce in discuie propriile
dorine si nevoi. Ezitant
(Vecinul de treaba) Viata mea
nu merita trit.
Eu nu pot, dar tu poi.

Eu sunt OK - Tu eti OK
Ascult propriile nevoi, dar i pe
ale celorlali. Este mulumit,
lumea funcioneaz. Atitudine de
via sntoas i sensibil. Viaa
merit trit.

Noi putem mpreun.

Eu nu sunt OK - Tu nu eti OK

Eu sunt OK - Tu nu eti OK

Nu se asculta pe sine si nici pe

ceilali. Totul este fr sperana.
Comportamentul ratatului. Totul
este fr valoare. Posibil candidat
la sinucidere. Viaa nu valoreaz
nimic.

Se asculta numai pe sine.

Oricine este un idiot. Atac alte
persoane. Agresiv. Dur,
btu. Viaa mea merit s fie
trit.

Eu nu pot i nu poi nici tu.

Eu pot, tu nu poi.

85

Ce atitudine de baz avei, dragi prini?

Eu sunt OK- Tu eti OK!

Oamenii care se situeaz pe aceast poziie: sunt optimiti, se accept pe sine i

pe ceilali, sunt sntoi fizic, i exprim independena, voina, puterea i
deschiderea.

Eu sunt OK- Tu nu eti OK!

Oamenii care se situeaz pe aceast poziie: sunt nencreztori, i critic pe

ceilali (aproape urcioi), se simt nelai, tratai nedrept, par agresivi, ofensivi,
i fac dumani.

Eu nu sunt OK - Tu eti OK!

Oamenii care se situeaz pe aceast poziie: se simt nelalocul lor, se simt

inferiori, au adesea sentimentul de vinovie, nu accepta uor consolarea.

Eu nu sunt OK - Tu nu eti OK!

Oamenii care se situeaz pe aceast poziie: nu mai au nici o speran, sunt confuzi, se
simt neputincioi.
Odat ce ai adoptat o atitudine fa de via, vei vedea lumea din jurul tu cu
nite ochi care te vor face s-i menii aceasta atitudine. Este atitudinea pe care o
ai in cea mai mare parte a timpului i n care ii cheltuieti cea mai mare parte
din energie pentru a te menine n starea care-i confer ncredere n tine.

86

13.

Ce stil de nvare are copilul

meu?
Pi of. psihopedagog Marcela Claudia Clineci

Pentru a v nelege stilul de nvare este nevoie s analizai modul n care

preferai s nvai sau s procesai informaiile. Astfel vei putea dezvolta
strategii prin care s actualizai potenialul de nvare, prin rspunsuri oneste la
urmtoarele ntrebri:

care stil de nvare v aduce beneficii?

cum v este de folos n interaciunea cu ceilali?

cum v ajut n activitatea de la coal?

cum influeneaz studiul individual, luarea notielor, lectura,

performanele colare?

Pentru a v determina un portret al stilului personal de nvare pentru dvs. i

copiii dvs., v propunem s reflectai asupra ntrebrilor urmtoare (traducere i
adaptare www.HowtoLearn.com, Personal Learning Styles Inventory)
1.

i aminteti mai bine un subiect prin metoda lecturii pe baza

informaiilor, explicaiilor i discuiilor?

1.

Preferi informaiile prezentate prin mijloace vizuale?

2.

i place s iei notie?

3.

i aminteti cu uurin ceea ce spun ceilali?

2.

Doreti s faci postere, afie, colaje sau activiti practice

desfurate n clas?

3.

Ceri explicaii sub forma diagramelor, graficelor sau exemplelor

vizuale?

4.

Te bucuri dac metereti" anumite lucruri cu minile?

5.

Ai abiliti manuale i te bucuri s faci grafice i hri?

6.

Repei cu uurin sunetele pe care le auzi?

7.

i aminteti mai bine dac scrii ceea ce ai de nvat de cteva ori?

4.

Poi nelege i urma direciile pe o hart? Ai simul orientrii n

spaiu? Poi arta ntotdeauna direciile, de ex. Nord, Sud oriunde
te-ai afla?

5.

Rezolvi mai bine subiectele dac auzi sarcinile (lectur, caset

audio) sau dac le citeti?

8.

Te joci cu monedele sau cheile n buzunare?

6.

nvei s pronuni mai bine cuvintele repetndu-le cu voce tare sau

dac le scriei pe hrtie?

9.

nelegi mai bine tirile dac le auzi la radio sau le citeti n ziare?

10. Mesteci gum sau i place s roni" ceva atunci cnd nvei?

87

17. Simi c cea mai bun cale de a-i aminti este de a i-o imagina n
mintea ta?
18. Citeti cuvintele, urmrindu-le liter cu liter cu degetul arttor?
19. Preferi s asculi o lectur bun sau o discuie dect s citeti cteva
materiale din manual? i place s auzi o poveste pe caset dect s
o citeti?
20. Cnd ai ceva de realizat citeti ntotdeauna sarcinile?
21. De cele mai multe ori tii cuvintele cntecelor pe care le auzi?
22. Cnd eti singur(), obinuieti s asculi muzic sau s fredonezi o
melodie?
23. Ai abiliti tehnice i s i place s rezolvi rebusuri, puzzle?
24. Te joci cu obiecte n timp ce nvei?
25. Preferi s citeti dect s auzi o lectur?
26. i place s faci o activitate dect s scrii un raport despre ea?
27. i place mai mult s faci sport dect s citeti cri?
28. i aminteti mai mult dac auzi tirile la radio sau dac le citeti n
ziare?
29. Obii informaii despre subiecte interesante, citind materiale
relevante?
30. Te simi confortabil dac alii te ating, i dau mna?
31. Urmezi mai bine instruciunile spuse dect cele scrise?
32. i place s scrii scrisori sau n jurnal?
33. Cel mai bine nvei acionnd, fcnd?
34. Este greu pentru tine s stai linitit() pe un scaun timp ndelungat?
35. Crezi c fr muzic viaa nu este aa de frumoas?
36. Te simi confortabil ntr-un grup social i i place s iniiezi
conversaii?
37. Cnd i aminteti o experien cel mai adesea poi descrie ceea ce
ai simit? Auzi sunete i vorbeti cu tine nsui?
38. i place sportul?
39. De obicei vorbeti ncet?
40. Te simi distras() dac cineva vorbete cu tine atunci cnd priveti
laTV?

88

ezolvm conflictele mpreun:

prini i copii?
Prof. psihopedagog Ioana andru

Nu ne surprinde faptul c cei mai muli prini sunt ngrijorai de evoluia

comportamentului copilului lor. Multe mmici i muli tai recunosc
neconcordana dintre responsabilitile de printe i abilitile lor. Pregtirea de
printe de multe ori se reduce la experiena de copil, la influena stilului
parental.
Cercetrile confirm faptul c un copil nva cum s reacioneze la evenimente
dup modelul oamenilor din jurul lor, experiena lor de copil afectnd
comportamentul de viitor printe (Shonkoff & Phillips, 2000). Chiar i prinii care
au avut o copilrie frumoas trebuie s nvee cum s-i sprijine pe ceilali, n timp
ce prinii care au avut o copilrie plin de conflicte, au fost instituionalizai sau
abuzai, trebuie s aib acces la informaii i consiliere pentru a putea aplica
practici pozitive n rolul de printe, diferite de cele din copilrie.
Cum identificm conflictele?

Copiii trebuie s nvee diferena dintre ceea ce ei doresc i ceea ce ei au

nevoie. Adesea prinii se simt n dificultate cnd copiii lor cer: Vreau
asta!", De ce nu pot?", Nu m iubeti!", mi eti dator..!".

Este de dorit ca acetia s nvee s fac diferena dintre a cere" i a

pretinde". E un semn bun cnd copilul a nvat s ofere" sau s cear
ceea ce au nevoie. Reaciile lor emoionale sunt puternice cnd le oferi
ceea ce au nevoie i nu ceea ce vor ei.

Prinii i vor nva pe copii de mici s accepte" ceea ce primesc i s

cear ceea ce au nevoie. Altfel copiii vor crete cu sentimentul c nu
sunt capabili", c se tem, c depind de prinii lor i i vor intimida pe
prini, n loc s nvee s negocieze, s argumenteze.

Dintre motivele copiilor de a ridica pretenii absurde prinilor, ca surse de

conflict, menionm:
1. n timpul separrii sau divorului prinilor, n mod natural, copiii
reacioneaz puternic, avnd sentimentul abandonului i o stare de
insecuritate. Haosul, relaiile instabile dintre prini pot devia atenia de
la nevoile emoionale ale copiilor la cum arat fizic copiii, la ceea ce fac
i la obiecte materiale. Copiii nva s-i manipuleze prinii care au

89

sentimentul de vin, care devin mult prea indulgeni i care vor s se

recompenseze prin diverse lucruri.
2.

Copiii ridic pretenii absurde cnd printele ncearc s fie printele

favorit", subminnd autoritatea celuilalt printe.

Corectarea acestui comportament la copii ia timp i rezultatele nu sunt imediate.

Reguli de aur pentru un Printe pentru a evita conflictele:
1.

Capteaz atenia copiilor cnd vorbeti cu ei sau cnd le oferi

informaiile necesare, potrivite nivelului lor de nelegere.

2.

Furnizeaz copiilor informaii complete despre ce vrei de la ei, ofer

feedback pentru a ti dac ceea ce face copilul e corect sau trebuie s
repare.

3.

Lauda este necesar dar nu suficient, pentru a facilita procesul de

dezvoltare a ncrederii n sine la copii, prinii trebuie s prescrie nite
valori, oportuniti, s ncurajeze competena, faptele bune i pstrarea
unei structuri.

4.

Evit bul, dar nu consecinele unor aciuni. Este OK pentru un copil s

plteasc pentru un comportament neadecvat, potenial periculos sau
nociv.

5.

Negocierea ofer avantaje pentru ambele pri. Uneori prinii trebuie s

cedeze puin.

6.

Fii contient de cum interacionezi cu ceilali n cas. Copiii sunt adesea

mai contieni dect prinii. Ei nva mai mult de la ceea ce facem noi
dect spunem. Uneori chiar prinii au nevoie de ajutor.

7.

Factorii din jurul familiei au un impact greu asupra dezvoltrii copiilor.

Pentru a ne putea ajuta copiii trebuie s ne strduim s crem o lume
mai bun.

Ingredientele de baz pentru a avea o relaie sntoas cu copilul:

pune nevoile copilului pe primul loc

informaia nseamn libertate, copilul s tie ce se ateapt de la el

feedback-ul i ofer copilului sigurana c se afl pe drumul cel bun

analizeaz efectele aciunilor, copilul s nvee ce e bine i ce e ru,

ce nseamn Nu" sau respectul pentru ceilali

negocierea este o soluie pentru a evita conflictele, presupune s

gseti ceea ce rezonabil pentru ambele pri, adultul i copilul s
fie nvingtori

un mediu curat i sigur trebuie s se extind de la cas la comunitate

i mai departe, n ntreaga lume

ofer-i mncare, ap, adpost, haine, educaie i libertate

d-i o ans copilului pentru a fi special, o mie de ori pe an sau chiar

mai mult

Un Ingredient de final: Gsete bucuria n copiii til

90

Muli prini uit s gseasc bucuria n copiii lor. Aflat ntr-un conflict, npdit"
de sentimente negative, printele poate regsi linitea i bucuria privind
comportamentul copilului su. Cutnd strategiile eficiente de comunicare,
printele poate gsi cele mai bune forme de control i disciplin.
n relaia cu copiii se recomand s apreciem ceea ce copilul face drept, corect,
s-l privim cnd doarme, amintindu-ne c un copil reprezint o plcere i totodat
o mndrie.
Cum desene un printe situaia pe care o triete?
Am 3 biei ncpnai aflai la vrsta pubertii; adesea obinuiam s intru la
ei n dormitoare i n timp ce ei dormeau, s-i privesc, rememornd diverse
momente: cnd erau bebelui, cnd m fceau s rd sau s plng de mndrie,
tiind c vor crete aduli responsabili care nu vor fi doar fiii mei, ct prietenii
mei. Acest gnd mi-a dat o bun perspectiv pentru a rezolva conflictul i o stare
de ngduin pentru ziua urmtoare."

Dragi prini, putei rezolva conflictele construind ncrederea n sine la copiii

votri! lat cteva soluii!
Prinii vor ca i copiii lor s aib ncredere n sine. ncrederea n sine nu vine
natural. Este ceva ce trebuie cultivat, ncurajat, stimulat.

valorizeaz-i i las-i s tie c-i iubeti, exprim-i dragostea,

ofer mbriri, srutri.

Copiii au nevoie s tie direct de la prinii lor c sunt iubii, alintai, strni n
brae. Important este jocul cu prinii. Calitatea i cantitatea timpului petrecut
mpreun demonstreaz valoarea acordat copiilor.

nva-i i las-i i pe ei s nvee

Competena este urmtorul ingredient pentru o sntoas ncredere n sine. nc

de mici copiii exploreaz casa, aria n care se locuiete, din nevoia de a avea
acces i control la diversele obiecte din spaiu. nva s disting, s numeasc, s
cear sau s obin ceva, dezvoltnd treptat anumite abiliti. Rspunsul
printelui este crucial. Unii limiteaz, impun constrngeri, iar alii ofer copiilor
libertate de explorare, situaii de joc i de siguran afectiv. Prinii care
faciliteaz procesul de dezvoltare a ncrederii n sine sunt cei care permit copiilor
lor s participe la activitile familiei, la gtit, splat, pregtit patul, masa.
Scopul acestor activiti este de a dezvolta la copii sensul controlului, nu sensul
de a face totul ct mai bine (de ex. patul s fie aranjat impecabil). Participarea
copiilor la treburile gospodreti trebuie s fie plcut, suportiv i util.

particip alturi de copilul tu la aciuni pozitive

Prinii trebuie s-i nvee pe copii s fie contieni de rolul lor n relaiile cu
ceilali, s nvee s druiasc, s fie de ajutor, s i dezvolte empatia,

91

responsabilitatea, onoarea, cinstea, curajul. Vor iniia mici proiecte de vizit, de

caritate, de ngrijire de animale.

construiete reguli de via clare i accesibile

ncrederea n sine se bazeaz pe o structur care implic dou concepte separate:

rutin i limite. Rutina prescrie o structur ce se desfoar n timp, limitele
vizeaz comportamentul. Structura este ca regulile unui joc. Copilul nva prin
regulile jocului ce se ntmpl n afara normalului, cine este urmtorul, n ce
circumstane i cnd, de exemplu la jocuri precum: Nu te supra frate",
Monopoly", jocul de cri.
Cunoscnd regulile jocului", copilul nva c i viaa are reguli de urmat, totul
are o structur. Din pcate informaiile despre aceste lucruri nu vin automat,
prinii fiind cei care s-i ajute s interiorizeze regulile, cunoscnd treptat
consecinele unor aciuni. n timp copiii vor nelege care este comportamentul
adecvat, feedback-ul primit de la prini l va ajuta s neleag care este
comportamentul indezirabil i care sunt consecinele acestuia.
Aceste 4 ingrediente ale dezvoltrii abilitilor de a rezolva conflicte: valorizare,
abilitare, fapte bune i structur, creeaz o stare de bine, de siguran interioar,
conduc la un comportament adecvat, copilul devine contient de sine i de rolul
su n relaiile cu ceilali. (Conner, Michael, 2002)

92

um oferim suport
pentru dezvoltarea
carierei?
Prof. psihopedagog Marcela Claudia Clineci

n unele ri, studiile arat c aproape jumtate din fora de munc ocup un post
care nu i se potrivete sau care pur i simplu nu-i place. Astfel c serviciile de
consilierea carierei, i dezvoltare profesional, departamentele de resurse umane
trebuie s compatibilizeze valorile, abilitile i atitudinea celui/celei care i
caut un loc de munc cu cerinele postului, valorile i cultura organizaional
locului de munc spre care aspir.
Modelul lui G. Egan n 3 pai presupune pregtirea pentru reuita n carier i
include parcurgerea urmtoarelor etape: (Proiectul Informare i Consiliere privind
Cariera, 1999/2001)
1.

Abordarea problemei: Care este situaia prezent? Unde m aflu?

2.

Analiza i proiectarea situaiei preferate: Ce mi doresc? Ce am

nevoie? Unde vreau s ajung?

3.

Dezvoltarea planului de aciune: Cum obin ceea ce mi doresc, ceea

ce am nevoie i pentru care sunt motivat()? Ce pai trebuie
parcuri? n ce perioad de timp? Ce strategii de aciune stabilesc pe
baza etapelor anterioare? Ce resurse folosesc pentru atingerea
obiectivelor de carier propuse?

Instrumente de marketing personal necesare dezvoltrii carierei

n mecanismul complex i dinamic al alegerii privind cariera se dovedete
eficiena, att pentru sistemul educaional, ct i pentru cel referitor la piaa
muncii (de ex. a absolvi liceul sau coala de arte i meserii pe care i le-ai dorit, a
obine un loc de munc potrivit nevoilor tale, a alege o profesie care s-i plac
etc.) dac eti familiarizat() i antrenat() cu ceea ce se numete arta de a te
vinde, de a ti s te pui n valoare.
Astfel sunt necesare anumite caliti, pe care trebuie s tii s le
comercializezi", fr team, s le sublimezi", s le evideniezi", astfel nct
s atingi obiectivele stabilite. Acest concept se numete marketing personal i
nseamn pur i simplu s-i asiguri vizibilitatea, s tii s devii cineva. Este un
aspect psihologic-atitudinal al succesului, foarte important, dar care nu poate s
se dezvolte fr a lua n considerare cunotinele, deprinderile practice, obinute
cu ore considerabile de efort. Important este s-i dezvoli deprinderile de lucru i
calitile personale nc din coal!

93

nseamn pur i simplu! S te cunoti, s fii motivat(), s tii s te exprimi

corect, s comunici asertiv, s-i plac s lucrezi n echip, s respeci termenele
sau un angajament, s fii pregtit() pentru schimbarea meseriei, s ai atitudine
pozitiv fa de schimbare, s manifeti seriozitate, curaj, ndrzneal, s ai
obiective clare i strategii de dezvoltare, s tii cnd s renuni, s fii
persuasiv(), s iei decizii!
Succesul n carier sau succesul profesional nseamn modul n care te adaptezi
schimbrilor permanente de pe piaa muncii, i mai ales, adecvarea
oportunitilor la resursele personale, prin definirea obiectivelor i a planurilor de
aciune. Identificarea unor scopuri de succes va determina persoana s acioneze
n consecin. Mecanismului succesului" i sunt strine scopurile negative,
descurajrile, insultele, nencrederea n sine, lipsa de hotrre, nesigurana,
resentimentele. (Start pentru o carier de succes, 2004)

Ai reuit
continu, n-ai

Motivele eecului n alegerea carierei... (Ghidul carierei mele, 2003).

Lipsa interesului fa de coal n dobndirea deprinderilor eseniale

pentru stabilirea unui anumit traseu educaional

reuit
continu!"

Necunoaterea potenialului personal

reprezint

Lipsa unei comunicri eficiente ntre coal-prini-comunitate

dictonul prin

slab putere de decizie n planificarea viitorului

care este

Un nivel sczut de informaii referitoare la sursele de dezvoltare

exprimat

profesional

atitudinea

educaional

deschis,

pozitiv fa de
insucces."

sau

informaii

despre

piaa

muncii

oferta

Lipsa unei forme de asisten individualizat sau de grup n

orientarea profesional.

... Enumerai i voi alte motive!

Motivele pregtirii pentru carier...

Siguran i independen financiar, emoional, social

Un stil de via mai bun specific unui standard de via

Stima de sine

Stima i respectul celor din jur

Construcia unui ceva" valoros...diverse produse, servicii, obiecte

de cultur i opere de art

Valorizarea unor oportuniti de dezvoltare personal i profesional

Evoluia i progresul umanitii

Mai mult dragoste de via

...Enumerai i voi alte motive!

94

Departamentele de resurse umane solicit atunci cnd vrei s te angajezi un dosar

sau o map de prezentare, portofoliul personal, care de cele mai multe ori este
specific cerinelor angajatorilor.

Actele de identitate personal (copii)

Documentele privind studiile (evoluia colar, copii legalizate)

Documentele privind specializrile (evoluia n carier, copii)

Referinele (directori, efi de departamente, prieteni, colegi, beneficiari

ai unor programe n care ai fost implicat())

Scrisorile de recomandare (originale)

Scrisoarea de intenie

Curriculumul Vitae

Scrisoarea de intenie: Ce este?

se scrie n urma unui anun publicitar (ziare, reviste, Internet) sau n

urma unei recomandri.

prezentare succint, dar semnificativ a persoanei, prin care se

demonstreaz c experiena profesional este adecvat cu cerinele
firmei, n urma creia angajatorul i face o prim impresie.

scrisoare de prezentare trimis unui posibil angajator chiar dac nu

este declanat recrutarea i selecia personalului.

conine informaii despre: Cum ai aflat despre post? (date concrete,

n urma anunului..., precizarea sursei...) De ce doreti s lucrezi la
firma X? (motivele) Ce oferi? (calitile, compatibilitatea cu cerinele
firmei) Ce speri? Cum poi fi contactat? (disponibilitatea pentru
interviu)

clarific angajatorului: ce ofer i ce cere candidatul, de ce, ctre

ce se orienteaz

De luat n seam!

s foloseasc avantajul c scrisoarea este citit naintea CV-ului

s aib maxim o pagin

s conin paragrafe scurte i concise

s fie corect scris din punct de vedere gramatical

s fie tehnoredactat

s aib fotografie numai dac se cere

s conin alte informaii fa de cele din CV

s nu contrazic datele din CV

s exprime dorina participrii la interviul de angajare i

existena CV-ului

s se adreseze departamentului de resurse umane sau s fie

personalizat

s fie atrgtoare i personalizat

95

Un exemplu de scrisoare de intenie

Nume i prenume
Adres
Telefon
Email
Data
Numele firmei i adresa acesteia
n atenia Departamentului Resurse Umane, n
atenia d-lui/d-nei...,
Ca urmare la anunul dumneavoastr din cotidianul... din..., n ceea ce
privete postul de...anexez CV-ul care atest o foarte bun pregtire de
specialitate i caliti personale.
Experiena relevant n... foarte bune abiliti...m recomand pentru postul
de...
Doresc o colaborare/angajarea n cadrul organizaiei dvs. pentru c mi ofer
posibilitatea de a valorifica experiena acumulat n....
Apreciez activitatea pe care o desfurai n domeniul..., impactul pe care l
avei pe piaa din Romnia.
Consider c sunt omul potrivit pentru postul de..., iar angajarea pe acest post
ntr-un mediu competitiv m va ajuta s...
V rog s m contactai pentru interviu la...
V mulumesc i atept cu interes un rspuns pozitiv !
Data, 25 noiembrie 2004
Cu mulumiri,
Numele i prenumele/Semntura
Curriculum vitae: Ce este?

prezentarea activitii, un instrument absolut necesar pentru cei

care i caut un loc de munc

este mai dificil de realizat pentru tinerii absolveni (mit: nu au

experien profesional), femei care i-au ntrerupt temporar
serviciul (mit: deconectarea de la sarcinile de serviciu, ieirea
din ritm), omeri (mit: omerii sunt de vin pentru faptul c sunt
omeri, angajai necompetitivi)

Ce
conine?

date personale
obiectivul carierei
studii
specializri
experien profesional
abiliti/competene

(limbi

strine

cunoscute-

ce

nivel,

computer- ce programe)
premii speciale sau realizri colare, profesionale deosebite)
publicaii (activitate editorial)
caliti personale
hobby-uri
referine/recomandri

96

De luat n seam!

s conin date exacte, corecte i sincere

s fie adecvat meseriei pentru care aplici

sa arate impecabil, aspect ngrijit, tehnoredactat

s cuprind date n ordine cronologic descresctoare

s fie evideniate i activitile de voluntariat

s fie corect scris din punct de vedere gramatical

s aib fotografie doar dac se cere

s demonstreze c eti persoana de care au nevoie pentru slujba

respectiv

s precizeze numai acele realizri care au legtur cu postul

NU lung, hrtie colorat, imagini, xeroxuri, greeli gramaticale

V propunem completarea CV-ului cu informaii referitoare la:

nume, adresa, telefon, data i locul naterii, studii

medii foarte bune

cursuri relevante

participarea n programe educaionale, sociale ca beneficiar,

voluntar

premii obinute

burse

eventualele slujbe din timpul vacanelor sau la sfrit de sptmn

(joburile part-time)

Modelul de Curriculum Vitae european

Informaii personale
nume i prenume
adres
telefon/fax/email
naionalitate
data naterii Experiena profesional (ntotdeauna n ordine
cronologic invers)
perioada (de la - pn la)
numele i adresa angajatorului
tipul activitii sau sectorul de activitate
funcia i postul ocupat
principalele activiti i responsabiliti Educaie i
formare (ntotdeauna n ordine cronologic invers)
perioada (de la - pn la)
numele i tipul instituiei de nvmnt i al organizaiei profesionale
prin care s-a realizat formarea profesional
domeniul studiat i aptitudini ocupaionale
tipul calificrii i diploma obinut
Aptitudini i competene personale (dobndite n cursul vieii sau la carierei da
care nu sunt recunoscute neaprat printr-un certificat sau o diplom) Limba
matern Limbi strine cunoscute
Citit, scris, vorbit- excelent, bine, satisfctor
Aptitudini i competene artistice
Muzic, desen, pictur, literatur etc.
Aptitudini i competene sociale
Munca n echip, sport etc.
Aptitudini i competene organizatorice
Proiecte, responsabili departamente, activiti de voluntariat etc.
Aptitudini i competene tehnice
Utilizare PC, echipamente etc.

97

Aptitudini i competene tehnice

Utilizare PC, echipamente etc.
Permis de conducere Alte
aptitudini i competene
Informaii suplimentare Anexe
Semntura
Data
Interviul: Ce este?

ntlnirea, prezentarea fa n fa, discuia deschis, proba de foc,

n care trebuie s tii s rspunzi la ntrebrile despre informaiile
din CV i din scrisoarea de intenie despre specializrile, studiile,
abilitile personale (scurt conversaie n limbi strine, computer, o
glum), motivaia profesional, salariul propus.

poate fi organizat i condus de o persoan sau de o comisie de la

departamentul de resurse umane, recrutare i selecie de personal

ca timp de desfurare variaz de la o organizaie la alta, de ex. o

singur ntlnire sau mai multe pe parcursul unui an ntreg.

ca organizare, poate fi individual i de grup

Ce ntrebri conine?
De ce doreti s fii angajat() pe acest post?
Care sunt punctele tale tari?
Ce doreti s schimbi la tine?
Ce salariu atepi?
Ce beneficii va aduce angajarea ta companiei?
De ct timp lucrezi la compania X?
Cum te vezi peste 10 ani?
Cum vei face fa responsabilitilor postului?
Descrie calitile care te recomand pentru acest post?
Ce nivel de studii i ce experien profesional ai?
Ce mbuntiri ai aduce profesiei tale?
De ce vrei s pleci de la locul de munc actual?
Ce tii despre instituia/firma noastr?
Ce hobby-uri ai?
Ce crezi c poi aduce companiei?
Ce-ai face dac nu ar mai trebui s munceti toat viaa?
Ce ntrebri vrei s ne adresezi?
De luat n seam!

pregtete-te pentru interviu, recapituleaz posibile ntrebri

dezvolt o atitudine pozitiv

pstreaz ntotdeauna un as n mnec

afl detalii despre activitatea firmei

insist pe ceea ce tii s faci", pe performanele tale

exprim-i dorina de a nva, pune ntrebri

98

negociaz salariul

nu insista asupra punctelor tale slabe, de exemplu: vrsta, lipsa

experienei, calificrilor

surprinde pozitiv pe cel/cea care intervieveaz, rspunznd provocrilor

sau situaiilor problem inedite

trimite o scrisoare de mulumire dup interviu

Cum ncepem i se dezvoltm o afacere?

Lipsa locurilor de munc prin concedierile masive datorate desfiinrii unor
ntreprinderi de stat considerate nerentabile, cutarea unor ncadrri ilegale n
munc (munca la negru), fonduri insuficiente pentru acoperirea costurilor ridicate
legate de reintegrarea social, lipsa programelor de dezvoltarea carierei i de
susinere a msurilor active pentru combaterea omajului.
Iar consecinele se vd n toate planurile vieii personale: imposibilitatea de a-i
asigura un trai decent i de a avea o anume independen financiar n familie, de
a dezvolta comportamente cu risc (alcool, tutun, droguri, etc), probleme de
comportament (violen, abuz, tentativ de suicid etc), inexistena unui loc de
munc stabil i incapacitatea de a-l pstra, lipsa bucuriei de a tri.
(ncepe o afacere, muncete i triete mai bine, Programul de formare
profesional Leonardo da Vinci", Institutul de tiine ale Educaiei, 2001)
Cum ncepe...

la decizia de a ncepe o afacere!

Alege un domeniu care i place sau la care te pricepi!

Identific produsul sau serviciile care vor constitui afacerea ta!

Studiaz piaa!

Opteaz pentru tipul de societate sau activitate!

Evalueaz: locul, capitalul necesar, sursele, investiiile, cheltuielile,

veniturile!

Scrie un plan de afaceri!

i se dezvolt...planul de afaceri... o afacere...

Care este identitatea firmei?

n ce spaiu se desfoar activitatea?

Ce materiale i materii prime se folosesc?

Cum se asigur accesul/ transportul?

Cu ce utiliti?

Cine i cum va susine finanarea pe termen scurt, mediu i lung? Dar

contabilitatea? De unde se pornete? Ce capital exist deja?

Cine vor fi beneficiarii?

Din punct de vedere juridic care va fi statutul firmei?

Ce reea de persoane este implicat?

Cine asigur consultana?

Cine va lucra? Ce competene sunt necesare?

99

entrul pentru prini

Prof. psihopedagos Marcela Claudia Ctineci,

Prof. psihopedaqoq Loana Lavinia loni

O cale pentru implicarea prinilor n educarea copiilor lor este crearea centrului
pentru prini, n sau n apropierea colii. Acolo, ntr-un cadru informai, prinii pot
ntlni ali prini, profesorii copiilor lor cu care s dezvolte planuri de activiti i s

fac schimb de informaii. Centrele pentru prini sunt n special binevenite n regiunile
urbane. n orae, dar i n localiti mai mici, presiunile de zi cu zi, stresul cotidian,
sentimentul izolrii pot fi prevenite n familii, prin nvarea ajutorului acordat copiilor
lor i participarea la activitile colii.
Centrele pentru prini sunt valoroase pentru coli. Ele furnizeaz un loc unde

profesorii, consilierii colari i directorii pot asculta nevoile prinilor, unde

prinii i cadrele didactice pot comunica, se pot nelege, respecta i sprijini unii
pe alii, unde personalul colii observ abilitile i energia prinilor voluntari
implicai.
Multe dintre programe susin mbuntirea rezultatelor colare ale copiilor
sraci, datorit implicrii prinilor n activiti, astfel nct centrele pentru
prini devenind funcionale i utile.
1. Ce este un centru de calitate pentru prini?

Un CP de succes este un loc unde cei implicai triesc experiene variate

Se furnizeaz prinilor informaii despre coala i copiii lor

Are materiale care s ajute prinii n optimizarea abilitilor

de

nvare a copiilor lor: cri, pliante, video, i ideal, computere, Internet

i ajut s aib sentimente pozitive i optimism n legtur cu educaia

copiilor lor

Crete rolul lor n ncurajarea copiilor lor de a nva

Este de dorit s fie plasat ntr-un loc accesibil, deschis ntr-o perioad de

timp cnd prinii l pot vizita (de ex. dimineaa devreme sau seara,
nainte sau dup programul de lucru)

S fie atractiv i s ofere siguran, o atmosfer cald, deschis, cu

mobilier care s permit lectur, discuii, relaxare, un loc confortabil

n programul centrului sunt identificate i organizate evenimente, la care

prinii pot participa

S manifeste seriozitate n serviciile oferite prinilor, fr a se neglija

activitile distractive, pentru atragerea de noi participani

100

2. Cum se dezvolt un centru pentru prini?

Un centru pentru prini este funcional atunci cnd: prinii sunt implicai n
proiectarea i operaionalizarea activitilor propuse, cadrele didactice din coal
particip la luarea deciziilor centrului. CP devine unul din resursele colii, dar i
ale comunitii.

Identificarea nevoilor i resurselor

s

Ce familii au nevoie de centru?

Ce familii pot contribui la crearea i funcionarea centrului: timp,

materiale i abiliti? s

Ce resurse se pot folosi din coal i

comunitate: spaiu, materiale,

echipamente, timp, voluntari, suport din partea experilor? s
impresii au familiile despre coal? s

Ce

Ce simte personalul didactic

fa de familii i cum pot aciona n

favoarea lor?
^

Ce obstacole trebuie s nfrunte? S

Ce

scopuri adecvate nevoilor i propun?

Identificarea spaiului i a materialelor necesare, unde prinii sunt invitai

s-i nsoeasc pe iniiatori, s constate c centrul este real, i nu doar un vis
sau o pierdere de timp.

Contactul i implicarea familiilor

s Prima ntlnire, cu scopul cunoaterii planului general de dezvoltare,
bazat pe ntrebrile anterioare i implicrii mai multor prini. Dac
organizatorii nu se simt confortabil n coal, prima ntlnire se ine
ntr-o cas, biseric, un centru din comunitate. Un scop al ntlnirii
este recrutarea mai multor prini pentru a planifica i proiecta
activiti variate, alii s le pun n practic, (proiectanii",
aplicanii")
V

Comunicarea cu prinii: organizatorii sunt interesai s-i determine

pe prini s discute cu ei fa n fa, deschis, chiar s-i viziteze
pentru a promova centrul. Pot utiliza comunicarea prin telefon,
coresponden scris, dar acestea nu dezvolt o comunicare de
succes n determinarea implicrii prinilor. n comunitile cu mai
multe etnii s se vorbeasc limba nativ pentru a se simi confortabil
i binevenit n activitile colii, pentru a nu-i priva de beneficiile
CP.

Stabilirea prioritilor: la prima ntlnire, prinii sunt ncurajai s

vorbeasc despre cum i-ar dori s fie ajui ei, copiii lor i coala.
Profesorii au sugestii, deoarece i ei pot fi prini, numai c
primeaz interesele prinilor.

s Recrutarea personalului i formarea echipei: un CP ar trebui s fie

organizat de prini. Responsabilitile prinilor: primirea altor

101

prini care vin n vizit, procurarea materialelor, echipamentelor,

cumprarea cadourilor, contactarea prinilor care au nevoie de
ajutor, recrutarea voluntarilor pentru centru i activitile colare,
organizarea activitilor centrului i pregtirea ntlnirilor. n unele
coli, centrul s-a dovedit c este util dac se angajeaz un
coordonator pltit al prinilor implicai.
3. Ce proiecte se pot dezvolta n CP?
Alegerea proiectelor n funcie de nevoi, interese, timp, resursele centrului
Exemple de proiecte cel mai des ntlnite:
s Activiti de motivare: oferirea informaiilor despre dezvoltarea
i educaia copiilor lor, mici daruri folositoare, ncurajarea
participrii lor, contribuii pentru centru, de exemplu
prepararea unor bunti" pentru ntlniri, decorarea pereilor,
prinii s se simt valorizai. Taii, care de regul sunt mai greu
de recrutat dect mamele, sunt solicitai s intervin adecvat
pregtirii lor profesionale, de ex. tmplrie, reea Internet,
reparaii, concursuri, buctrie, etc.
s Stabilirea unor legturi a familiilor cu agenii care ofer servicii
de sntate i sociale
s Implicarea prinilor ca profesori cei mai muli prini au talente
i cunotine care pot fi mprtite altor prini: abiliti
computer, limbi strine, acordarea sprijinului pentru efectuarea
temelor de acas
/ Proiectele destinate copiilor - copiii ar trebui s fie prezeni
permanent n centru, n spirit", dac nu ca prezen fizic. n
SUA, mesele, picnicurile, jocurile aduc mpreun copiii i prinii
din centru. Proiectele se axeaz pe creterea stimei de sine,
recunoaterea achiziiilor copiilor, acordarea de premii, ateliere
creative, etc. Proiectele centrului pot ajuta direct copilul.
s

Activiti coal - printe

Dezvoltarea relaiilor cu personalul colii: CP este un

loc unde prinii, profesorii i alte persoane din coal
se cunosc unii cu ceilali i i exprim clar ateptrile,
se creeaz i se semneaz un contract de nvare

ntlniri i evenimente unde prinii i profesorii discut

despre cultura lor (locuri, ntmplri, limb, relaii,
valori), descrierea programelor i obiectivelor colare.
Sunt ocazii excelente pentru spargerea barierelor care
ofer prinilor posibilitatea participrii la activitile
colare.

Rezolvarea conflictelor familie- coal de ctre echipe

formate din prini i personalul colii

S Comunicarea dintre conducerea colii - prini: CP poate cere

mai mult de la relaia prini - coal: adun i mprtete

102

informaii importante despre programele colare, reguli, nevoi,

ajut prinii n relaia cu profesorii i directorii, contientizarea
prinilor despre ceea ce nva copiii lor i pregtirea temelor,
dezvolt legturi cu instituiile culturale locale. Meninerea
contactului prini - coal se face mai uor dac acetia neleg
regulile colare.
Forme de organizare a prinilor

comitetul de prini al clasei / colii

centru de consultan pentru prini

grupuri de sprijin cu / pentru prini

echipe specializate formate din personal didactic, prini i elevi (de

exemplu, pentru strngere de fonduri, pentru organizare de evenimente,
de sprijinire a copiilor care au nevoi speciale, de ajutor pentru vrstnicii
din comunitate etc.)

asociaie a prinilor

103

Anexa 1
Aplicaii relaia coal - familie- comunitate. Studii de caz 1.
Studiu de caz
ntre 5 i 16 ani, copiii trebuie s frecventeze coala. apte ore pe zi, cinci zile pe
sptmn, ei se afl n slile de clas sau la locurile de joac. Societatea cheltuiete mult
timp i muli bani pentru a-i educa copiii. Fr ndoial, experiena educaional este un
eveniment major n viaa copiilor, a prinilor i a comunitii. Calitatea acestei
experiene prezint interes pentru muli profesori i ali membri ai comunitii locale.
Viitorii patroni, i mai ales copiii, au opiuni i influeneaz direct aceast experien.
Astfel, coala poate s fie pur i simplu locul unde copiii ateapt s treac timpul ntre
nou i patru, n fiecare zi. S-a acordat mult atenie felului n care copilul i petrece
timpul la coal. Muli se ntreab dac un anume copil se duce la coal, cum se comport
ct timp este acolo, ce performane colare are, ct de sociabil este i dac va putea fi un
bun membru al comunitii.
Ce poate face printele pentru mbuntirea parcursului colar, a performanelor
elevului?
Cu cine trebuie s comunice printele, astfel nct problemele copilului n coal
s fie eliminate n timp util?
De la cine obine el date despre copil, ce date sunt relevante pentru stabilirea
succesului colar al acestuia etc?
2. Studiu de caz
n faa Curii de justiie pentru minori, pe lng ancheta social, au fost prezentate i
rapoarte ale colilor n care nvau copiii: Am descoperit c decizia magistrailor de a
emite ordine de custodie era mai mult influenat de rapoartele colilor dect de
anchetele sociale. Principalii factori care determinau emiterea unui ordin de custodie
erau: comportament nepotrivit n coal"; exmatriculare, absenteism. Cea mai frecvent
formulare la care apelau judectorii era: Raportul de la coal nu era deloc bun. Ai ceva
de spus n legtur cu asta?". Astfel, se pare c modul n care copilul se descurc la coal
influeneaz foarte mult aprecierile asupra posibilitilor sale de a face fa altor cerine,
ntr-un mod folositor, responsabil i acceptabil din punctul de vedre al societii.

Care sunt principalele probleme colare identificate la copiii problem"?

Cum se rezolv ele de obicei (identificai factorii decizionali, factorii de influen,

timpul alocat pt. rezolvarea lor)?

Care este rolul printelui n aceast direcie?

3. Studiu de caz
Viaa oricrei clase depinde de modul n care profesorul i copiii stabilesc i respect
regulile. Acestea includ prezena, atenia, acceptarea autoritii, dorina de a nva ce se
pred.
Dac un copil are probleme n respectarea acestor reguli, atunci acel copil este de vin, el
este problema.
Ce alte reguli se mai pot aduga, astfel nct s se potriveasc i minoritii din
care face parte copilul dumneavoastr?
Elaborai un set de reguli pentru o clas eterogen, n care nva la un loc copii de
diferite etnii sau din medii sociale diferite.
Suntei de acord cu afirmaia legat de vinovia exclusiv a copilului?
Se pot identifica i ali factori care mpiedic adaptarea copilului la viaa colar i
rigorile acesteia?

104

4. Exerciiu
Socializarea este dezvoltarea unei persoane ca fiin social i participant la viaa
societii. Este un proces n care diferitele instituii sociale au un rol de jucat. Agenii de
socializare care acioneaz i ca ageni de control social au responsabiliti n meninerea
i promovarea normelor morale care funcioneaz la nivel macro al societii." (Robinson,
1978, pp. 13 - 14)

Care este rolul printelui n socializarea propriilor copii?

Cum pot motiva colile familiile s-i trimit copiii la coal?
Dai exemple de metode de socializare specifice unei comuniti minoritare;
Ce nseamn socializare pentru exemplul propus?

105

Anexa 2
Cum pot evalua prinii i profesorii calitatea parteneriatului dintre ei?
Urmrind rspunsurile fiecrei pri la itemii urmtori pot fi identificate soluii de
ameliorare i se pot aplica strategii specifice, n funcie de componentele diagnosticate,
(adaptare dup Indexul de Incluziune, Marea Britanie)
1.

Exist respect reciproc ntre personalul didactic i prini? Care sunt indicatorii
cei mai relevani pentru descriere?

2.

Simt prinii c exist o bun comunicare cu personalul didactic? Pot fi apreciate

punctele tari i punctele slabe.

3.

Sunt toi prinii bine informai cu privire la politicile i practicile din coal?

4.

Cunosc prinii prioritile din planul de dezvoltare al colii?

5.

Li se ofer tuturor prinilor oportunitatea de a se implica n deciziile care se iau

n privina colii?

6.

Sunt cunoscute temerile pe care unii prini le au cu privire la venirea la coal i

ntlnirea cu nvtorii / profesorii? Dac da, ce msuri pentru prevenirea
acestora se iau?

7.

Exist o serie de oportuniti n vederea implicrii prinilor n activitile colii?

Cum sunt valorificate aceste oportuniti?

8.

Sunt create oportuniti pentru prini s discute problemele sau progresele

copiilor lor?

9.

Cum sunt apreciate diversele contribuii ale prinilor? Sunt valorizate n mod
egal?

10. Personalul didactic valorific informaiile oferite de prini despre copiii lor?
11. Personalul didactic ncurajeaz implicarea tuturor prinilor n procesul de
nvare al copiilor?
12. Le este clar prinilor ce pot face acas pentru a sprijini procesul de nvare al
copiilor?
13. Au toi prinii sentimentul c copiii lor sunt apreciai de ctre coal?
14. Simt prinii faptul c motivele lor de ngrijorare sunt luate n serios de ctre
coal?

106

i un test de autoevaluare Sunt un printe bun?"

Anexa 3

V apreciai corect calitile pe care le avei n rolul de printe? Majoritatea prinilor

i doresc s fie prini buni. ns nu au prea multe repere n ceea ce privete acest
lucru! Testul ce urmeaz v propune s v cunoatei mai bine i s v autoapreciai
n calitate de prini!
1. Am grij ca n familia noastr, atmosfera s fie cald i afectuoas:
a) n permanen
b) deseori
c) din cnd n cnd
d) sunt alte lucruri mult mai importante de care trebuie s am grij
2. Petrec timp cu copiii mei, orict de solicitat a fi cu alte treburi:
a) bineneles
b) uneori, dei cu oarecare nemulumire
c) uneori, cu mult plcere
d) nu prea, sunt foarte ocupat
3. n familia noastr, sinceritatea n comunicare este o regul de baz:
a) absolut
b) sinceritatea este o valoare important pentru noi
c) copiilor nu trebuie s li se spun chiar tot
d) minciuna e scuzabil, dac e justificat
4. Cnd este momentul s lum decizii n familie:
a) particip activ toi membrii familiei, inclusiv copiii
b) copiii nu sunt suficient de maturi, deci aceasta este responsabilitatea adulilor
c) uneori se ine cont i de prerea copiilor
d) copiii decid n toate situaiile care i privesc direct
5. Cnd trecem prin perioade dificile i stresante n viaa de familie:
a) copiii pot fi o surs de sprijin pentru mine
b) tiu s m stpnesc i s in situaia sub control
c) sunt nervos i rbufnesc repede
d) mi le asum, fac parte din responsabilitatea de printe
6. Am ncredere n calitile i capacitile copiilor mei:
a) uneori m ndoiesc de calitile lor
b) deplin
c) sunt mndru i bucuros s am asemenea copii
d) nu prevd un viitor prea bun pentru copilul meu
7. Pedepsele fac parte din educaie i trebuie aplicate:
a) rbdarea i ntrirea pozitiv a comportamentului este mult mai
eficient dect pedeapsa
b) nu agreez pedepsele dure, dar altfel de pedepse, da
c) uneori, chiar dac m doare s i pedepsesc pe copii
d) sigur c da, dac ajut la o mai bun educaie a copilului
8. n tot ceea ce fac, in cont de nevoile i drepturile copiilor mei:

107

a) se vorbete prea mult de drepturi i nevoi

b) m pun n locul copilului meu i vd lucrurile din punctul lui de vedere
c) bineneles c da
d) uneori da, uneori nu
9. Obinuiesc s mi exprim cu uurin afeciunea i dragostea iat de copii:
a) destul de des
b) iubirea este piatra de temelie a familiei noastre
c) atept ocazia s o fac
d) dac fac asta, copiii nu m mai respect ca printe
10. Limitele i regulile sunt foarte clare n familia noastr:
a) regulile sunt fcute pentru a fi nclcate
b) unele da, unele nu
c) bineneles
d) regulile reprezint un aspect important al vieii noastre de familie
11. i stimulez potenialul copilului meu:
a) zilnic m preocup cum i-a petrecut timpul i am grij s-l petreac eficient
b) voi fi foarte mulumit s aib o meserie bnoas cnd va crete
c) l sprijin, dar trebuie s se ocupe i singur de propriul su potenial
d) tiu ce poate, i cunosc talentele i l sprijin s le dezvolte
Evaluarea rspunsurilor
Nr. crt.

10

11

Interpretarea rezultatelor

60 sau mai multe puncte

S-ar prea c eti, aa cum te apreciezi, un printe bun. Nu ai pierdut contactul cu

copilul din tine i de aceea comunici foarte bine cu copilul tu care crete armonios i
sntos i va deveni un adult admirabil!
Ai realizat un echilibru foarte bun ntre reguli i limite, de care orice copil are nevoie,
i exprimarea afeciunii care este capital n creterea unui copil cu ncredere n sine
i n ceilali. Te bazezi n educaia copiilor ti pe valori i principii solide i creti
adevrate caractere!

108

Eti contient de faptul c pedepsele reprezint o metod de educare depit. Ai

ncredere n copilul tu i n potenialul su pentru c ai ncredere n tine i n forele
tale proprii.
Eti un printe cu un nivel al maturitii emoionale foarte ridicat, fie pentru c provii
dintr-o astfel de familie, la rndul tu, fie c ai nvat din greelile prinilor ti!

42-59 puncte

Lucrurile merg bine n familia voastr. Exist uneori momente de indecizie sau de
confuzie, poate date de sugestiile celorlali aduli din jurul copilului sau de faptul c
pur i simplu trebuie s ai mai mult ncredere n tine ca printe!
i poate fi team uneori c dac eti prea ferm cu copilul, acesta nu te va mai iubi la
fel de mult dar nu uita c limitele i regulile securizeaz foarte mult un copil! De
altfel acestea nu trebuie impuse i uneori reueti s stabileti reguli cu rbdare i
blndee.
Regrei foarte mult atunci cnd, rar i din diferite motive, apelezi la pedeaps pentru
a face fa unei situaii date.
Cnd treci prin perioade dificile ca printe, ai resurse pentru a face fa i a le depi
cu bine i eti contient c proprii copii nu au nici o legtur cu presiunea pe care o
simi uneori.
Ai destul ncredere n tine, dar uneori ai nevoie de cte o pauz i ar fi foarte bine s
nu neglijezi nevoia ta de odihn i de rencrcare a bateriilor!

24-41 puncte

Unele aspecte ale vieii de familie merg foarte bine dar vin i momente n care parc
nimic nu merge! Probabil, progresul n carier sau ctigarea traiului de zi cu zi
reprezint o modalitate prin care nelegi c ai grij de copilul tu. Eti de prere c
dac i asiguri nevoile de baz: hran, confort, mbrcminte, etc. copiii mai cresc i
singuri sau eventual se cresc unii pe alii!
Sau poate c este vorba despre temeri de printe: dac "i caut prea mult n coarne"
va deveni un rsfat i un neasculttor i nu m voi descurca cu el! L.dei simi
nevoia s i exprimi afeciunea i admiraia fa de el, te abii cci teama este mult
mai mare!
Exist uneori momente sau situaii n care nu prea ai ncredere n tine, ca printe i nu
ai ncredere nici n potenialul copilului tu!
Timpul este att de scurt pentru, nct nu ai timp de discuii i mese rotunde i uneori
pedeapsa este soluie cea mai bun, pe moment! Este posibil s fi acumulat o serie de
frustrri care au sau nu legtur cu rolul de printe, dar care te mpiedic s te bucuri
de viaa de familie i de satisfaciile pe care i le aduce aceasta!
Ai nevoie de sprijin fie n treburile zilnice, fie pur i simplu s i descarci sufletul,
pentru a putea merge mai departe!
Discut cu copilul tu i gsii mpreun modaliti de a face viaa de familie o surs
de energie i linite! Negociai limite i reguli ntr-o atmosfer ct mai agreabil i
lucrurile se vor schimba considerabil!

23 sau mai puine puncte

Te simi deseori depit de situaie i nu gseti metodele i mijloacele de a intra n

rezonan cu propriul copil. Ai ncercat i pedepse dure i alte soluii, dar nimic nu
pare s mearg! Dei i iubeti foarte mult copilul, parc nu e de ajuns!

109

Ai tendina s te plngi nvtoarei sau altor persoane de copilul tu i s ceri ajutor!

Parc tu erai complet diferit atunci cnd erai copil, iar ntre tine i noua generaie
este parc o prpastie extrem de greu de trecut. Reflecteaz cu atenie i cu maxim
sinceritate la ceea ce se ntmpl n viaa ta de familie i la metodele de educaie pe
care le aplici! Nu uita c orice se poate schimba dac ne dorim cu adevrat acest
lucru!

110