Professional Documents
Culture Documents
Studiu de caz
- obezitate.
Diagnostic educaional: C.E.S
Evaluarea a fost fcut de o comisie a colii Speciale din Trgovite i este semnat
de psiholog A. D.
III. DATE CU PRIVIRE LA EVOLUIA COPILULUI
MEMORIA Memoria de lung durat i cea vizual sunt bune; procesul de
reactualizare este afectat de cantitatea informaiilor redate ntr-un timp scurt. Necesit un timp
mai ndelungat pentru a rspunde corect chiar dac are informaia necesar. A reuit s nvee
literele alfabetului i citete silabisind.
GNDIREA I.Q = 66. Operaiile gndirii se afl la nivelul concret (opereaz
numai n prezena materialului concret, n special a degetelor). Analiza i sinteza
informaiilor este deficitar.
LIMBAJUL I COMUNICAREA Are un vocabular bogat care este exprimat greoi
datorit deficienelor de limbaj. Folosete un exces de cuvinte i povestiri neconcludente.
Red aciunile din textele citite mbinnd realul cu imaginaia sa. Rspunde la ntrebri doar
dac este interesat, dac nu, ntrebarea trebuie repetat pentru a obine rspuns. Dorete s
converseze chiar i atunci cnd nu i se cere acest lucru.
ATENIA Deficitul de atenie se manifest att la nivelul concentrrii ateniei ct i
la nivelul meninerii ateniei voluntare. Atenia voluntar scade dup primele dou ore de
curs. Se concentreaz mai mult atunci cnd are de ndeplinit o sarcin care i place i care-l
intereseaz. Este foarte uor distras de cel mai mic zgomot sau micare. Are mai mult atenie
involuntar.
AFECTIVITATEA Nu-i manifest n mod exagerat afectivitatea; trece rapid de la
o stare la alta.
MOTIVAIA Are o motivaie mai mult extrinsec dect intrinsec; prin
recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i sunt pe plac. i place s
fie solicitat pentru a ndeplini anumite sarcini n clas.
TEMPERAMENT sociabil, extravertit.
COMPORTAMENT Comportament tipic pentru persoanele cu ADHD. Se mic
mereu, alearg, se car, ntmpin dificulti n a sta linitit, nu se concentreaz la o singur
activitate, ntrerupe o conversaie i vorbete fr s-i fie rndul, d vina pe ceilali pentru
propriile greeli, acioneaz adesea impulsiv, renun uor la sarcinile dificile.
3
Cu toate acestea s-a integrat bine n clas, i-a acceptat pe ceilali i este acceptat de ei.
Este atent cu ceilali i manifest dorina de a face tot ceea ce fac i colegii. Nu se manifest
agresiv nici fizic nici verbal.
IV. MODALITI DE REABILITARE I INTEGRARE
Reabilitarea i integrarea acestui copil presupune o colaborare eficient i susinut
ntre prini i nvtor. Este necesar s se urmreasc i s se respecte urmtoarele
modaliti:
1. Stabilirea unui regulament regulile trebuie organizate ntr-un mod clar, concret
i uor de neles. Formularea regulilor s se fac ntr-o manier pozitiv, s se mearg pe ce
are voie, nu pe ce nu are voie s fac. Pentru un rezultat optim este bine s i se ofere copilului
un feedback imediat dup ce a respectat sau a nclcat o regul.
2. Formularea simpl a instruciunilor instruciunile trebuie s vizeze strict
comportamentul dorit, nu trebuie s fie vagi. Nu este de dorit s se dea mai multe instruciuni
n acelai timp pentru c unui copil cu ADHD i va fi greu s fie atent.
3. Segmentarea instruciunilor este mai eficient ca unui copil cu ADHD si fie
prezentate instruciunile pe secvene mai mici de comportament.
4. Consecvena de cte ori repet un comportament greit trebuie s i se atrag
atenia asupra lui i s i se arate comportamentul corect.
5. Folosirea recompensei Copiilor cu ADHD le este greu s-i inhibe tipurile de
comportament care atrag dup ele efecte negative. Ei nu pot s-i regleze uor nici dispoziia,
nici aciunile datorit faptului c nu sunt contieni de ele. Atunci cnd aceti copii nva
ceva sau duc la bun sfrit o sarcin, trebuie s fim ateni cu recompensele pe care le oferim,
deoarece copilul depune un efort pentru realizarea unei sarcini. Satisfacia resimit de copil la
aprecierile printelui sau nvtorului devine o motivaie pentru acel comportament.
Recompensele trebuie s fie acordate la scurt timp dup efectuarea comportamentului greit.
Lauda trebuie s fie specific (Felul n care i-ai ateptat rndul a fost formidabil!),
s evidenieze efortul i nu rezultatul (Cred c ai lucrat din greu la tema aceasta!), trebuie s
sublinieze sentimentele copilului (Ai lucrat foarte bine azi. Cred c te simi minunat.).
Tipuri de recompense: s poat terge tabla atunci cnd este scris, s duc mesaje
altor nvtori, s cheme elevii n clas, etc.
6. Ignorarea i redirecionarea
De cte ori este posibil, este bine s se ignore micarea permanent a copilului, fiind
indicat s i se ofere copilului posibilitatea s se mite cu folos.
4